￢ 肛 L
畔憮
建亀78-497X ヨ
■■■
蛹 註
一 ｌ
√ α π ｒ “ Ｊ
" 三
「III「「 二 1二
1 1111[「
1「
1「
「 41: 11lIIII三「 二1「 「:IIIIIII「 1「 II二 IIIIIIII三 二 二I「 IIT「 1,磁 菫 l lり L5L叩 .BLK ZU13悪
b額 遍 ORASI i VOLUME71 NOMOК
饉
騨
SaravllVeTitasISiamMttapahitM鍾 okertO(UNIM)de 彗
rSitas lsiam lndonesia(UH) ya Jabon■ lepon/Faximile(f1321)399474,卜I(巧 Okert0
ル ″ 聾 i競_喝ア 04カ θa"凛 i′
撃騰
『]冒 [:電 J≧
義霜 一¨ ィ ー ー
場 0り D ttZ R T/D
﹁〆 争 ″
期) ν郡り ζ
猫熱
ヽ
ゝ
ORん Sτ i Dan『 ranttaranぶ
Juttaf OtOno細 i,ReJor麟 “
Ketua Penyunting
DR.S‐nani,SE.,ヽ 1.Si.,Ak.
VVakil Ketua Penyuntillg Ainul Yaqin,S.Ag.,]Ⅵ .PdI.
Penyunting Pelaksana Eny Sctyariningsih,SE.,Mン 1. E■ ly
Eka Yallti Rosida,ST,
Hari Sctiono,SE.,卜 1.Si. ヽlilnin Fatchiyattlr Rohmah,ST,MSi
Penyunting Ahli P.。 l
pr.H.Imtt Syrakir,SE.(Gtt BesaF UNAID
Prott Dr.Pじ 饉ihar街 0,SE。 Pro■ D■
.撻 s
(Ott Besar UNBRAW)
SllrOso,SE.,Ⅳ I.Si.(Glllr■ l Besar FE LINSOED)
Prof Dr.Mじ h.Salch,SE,,M.Sc。 (CIuru Bcsar FE LINEJ)
Pelattana Tata Usaha rall,SE. Sapto Ktlrllia、 、
Alalllat Penyuntillg dan Tata Usaha Redaksi: Gedtlng Andalusia,Fそ 漱ultas Ekonollti Ultiversitas lsialn IIIttapttit ttNIPI) Jl.Raya Jabon Klll.0;7,MttokCrtO Tclp.(0321)399474 Fax(0321)399474
JURNAL OTONOWIII,REFORPlASI DAN TRANSPARANSI(ORASI) Pembina
I Prot Dr.H.Ⅳ Iaぬ moed Zain,APU.(Rekto⇒
Penanggunttawab :Dr.磯 .Filia
Dana Tyasingsih,drg。 ,NII.Kes(Pernballtu Rcktor)
′一
￨
JURNAL OTONOⅣ II,REFORIIIASI DAN TRANSPARANSI UNIVERSITAS ISLA》 I ⅣIAJAPAHIT P10JOKERTO Volume 7,No。 1,Deselnber 2013
DAFTAR ISI Fahrtldin
Diana Suliallti K.Tobi彎
Codc S、 vitching L■ Javancsc,1-5
Application of Managcris Lcadcrsllip Stylc of PT Pcrkcb■ lnan NTllsalltara II,Ⅱ
Dr.Ludi Ⅵris山 luヽ rardana
P,Ⅲ 井apan
vodCI PCmbё ttaran
Y■lllita Ratna 2仙 直anti
1雛 i馨 s,inu、 zi stlmani Lia RacIInawati‐
M面 il臨 M.Hasan Bisn NaSinldin
1平 1呻
11霊
Halillnatus Sadiyah
NurllaFti
Tノ 姐 (Tθ α″Z
i脚
蹴掛夢
:ぶ
/“ θル
ご
盤 逸 黛 露 “ `θ
ё:￨五 rTradtt Kcke“ sa五 ‐ Dahm Pclldittkan,30-40
,,P就 霊sl警 妻綱し鷺 賞鷲1亀
IPc輸 tangarhtmd Gα
お ￨￨￨,Mkbtk'55-63 Ⅲ S,k01a″ NIadrastt
ttg111la 飩ё
Dwi Agus HcFdi'11
I,IV in Nonh Sumatcn,6-19
att Dcl唱 all■ /1?1° dC f〕
れ η ― ■ 4夕 danlICCamanan Ja五
ngan
Masa DOpan BClbatts Ekonomi KIcadf
ldraζ ah Sё k61ah■ 顔
dcngan lhti dan Rasa),64-70
RcakSi Harga Sallanl PCrballka,Tcrlladap Pcn`聾 ‐ Privatisasi Bank BnIN Dl.IndOnё sia,71-82
muman
たわ浴 Prcdiktor Pc五 ngkat Obligasi Pcl‐ barよ an dilndoncsia oた グ θ s,α ),83-91 ′滋あκ ′ ″ r2√ わα′閣低 ノ びbθ ″ごκ′
Llllk Fa五 da
Rini Annin Pcnga■ lh Pcngolahan Tanah Tcrhadap Pcrtllmbuhan dan Hasil Bcbcrapa VaHctas Tanaman― Tanaman Buncis(phaSCOlus v■ lga― 五sl.)Yang dipancn awal,93-107
＼
KATA PENGANTAR Dengan memanjatkan Puji Sy,ukur Kehadirat Allah SWT. telah terbit jumal Otonomi, Reformasi dan Transparansi (ORASD Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mo.iokerto Volume 7, No 1, Desember 2013 Pada edisi
kali ini memuat 10 (Sembilan) artikel ilmiah hasil penelitian (kajian
ilmiah) yang terdiri dari berbagai disiplin ilmu antara iain : Ilmu Komunikasi, Ilmu Sosial dan Politik , Ilmu Teknik, Ilmu Ekonomi serta Iimu Kependidikan.
Kondisi ini sangat rnenggembirakan sekaligus membanggakan sesuai dengan rnisi utama jurnal
ini
sebagai media penyebarluasan hasil kajian ilmiah oleh akademisi baik dari
dalam maupun diluar lingkungan LINIM. Sernoga
jurnal Otonomi, Reformasi dan Transparansi (ORASI) Universitas Islam
Majapahit (UNIM) trermanfbat bagi kita semua. Arnin.,.
Mojokerto, Desember 201 3
TTD Ketua Penyunting,
Jurnal Otonomi, Reformasi dan Transparansi (ORASI) Universitas Islam Majapahit GINnvI) Mojokerto
Junfurosi,
Voltune 7, No. I, Desember 201i
PENERAPAN MODEL PEⅣ IBELAJARAN TAI σr■0ヽ uNTUK DIENINGKATKAN (RAJビ Иσα L巳化4rDtts7し 石 HASIL BELAJAR SISWA (Stlldi pada SiSWa Prograln Keahlian AdministrasI Perkantoran
Kelas XI APK SMK Kosgoro l Lawang)
Oleh: Dr.Ludi Wishnu Wardalla,ST.,SE。 ,SPd.,MIⅦ E― mail:ludiwishnu@gmailoCOm
.
& Yunita Ratna Artanti E‐ mail:
[email protected]
ABSTRAK:Pemilihan metode pembelttaran sebagai variasi dalam pengttaran sa_ ngat berpengamh teFhadap hasil pembelttaran dimana pemilihan hetode yang tepat
Berdasarkan akan dapat mellngkatkan kuahtas pengaaran setiap mata pel可 aran・ hasil observasi,metode pembelttaran yang diterapkan di SMK Kosgoro l LWalDg selama ini adalah metode konvensional melalui ceranlah dan tanya jawab.Dengan da― metode seperti itu dapat menyebabkan siswa mttadi pasifdan kurang mandi五
鱗 聯鷲
纂槻基寡 I幾驚 替
a
memberikan kesempatan pada siswa untuk beke13a secara individu serta beke■ saIIla dengan orang lain.
Penelidan ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas dengan meng3makan
慧漁鶏監胤箇:爾糧鷺器覧鰐藍 盟 sanaan,(3)obseⅣ asi,dan(4)reflekSi・
￨
kelas XI P■ ogram Keahlian Admlnlstrasi・ Perkantoran
di SMK Kosgoro l LWallg,
Tcknik pengumpulan data dalam penelidan ini menggunakan tes temlis yang dilaksanakan pada akhir setlap siklus, pedoman wawanCara, catatan lapangan, lembar observasi,dan domentasi。 APK yang Hasil pellelitian ini m∝ 叩 jukkan bahwa siklus 1 1lmlah SiSWa kchS測 dinyatakan mtas bel可 ar Sebesar 70%dan 30%dinyatakan behlln tuntas belttar. Pada siklus Ⅱ tingkat kemltasalll bel可 ar gSWa kelas測 APK meningat sebesar
8Q6%siswaヽatakantulltas
belttar dan 13,4%dinyatakan belllIIl tuntas belttar.
Berdasarkall hasil penclitiall ini,dapat disimpulkan bahwa:(1)MOdel peIIlbelttaran yang diterapkall sebellllll adanya penelitiall ini adalah lnetode konvellsioanal yaitu
JO″ ) θ た″″グルsttκ ι /ε ε “ pada mata pel可 aran MCnangani Sllrat/Dolomen Kantor pada kclas XI APK SMK
ceralnah;(2)Pcnerapan model pembclttarall TAI(■
7α
KosgoF0 1 LWang dapat menlngkatkall hasil bel可 ar SiSWa aspek kognldt(3)Kcn― JOリ θ た たグルsれ C― ′ Иε ε dala yang dihadapi pada model pembelttaFall TAI(39α “ “ siswa bel■ m terbiasa dengan model pembettaran Sepe■ i ini.Saat mengettakan mal latihan,schansnya siswa bekc」
dt tetapi lllasih ada siswa yang tam― an una」 (dishШ si.
a seCara illldi宙
pak bertanya pada teIIlan lain sebelllln diiz徹
Berdasarkan ha豆 l pellelitiall ini,pcneliti menyaFankan(1)Bagi guru sebaiknya
グルsrnκ ″ο ″′ θ menerapkan pembclttaran k00peratif model TAI(■ 3α 解 /ε ε `た
Oλ4yρrJθ ′″sfあ ′R(力 r722“ リ lMげο々ertο αS Is′ αtt Mげ ap6由 ′ υnル erS′ ι
20
r)
う乙
Jfr777α
″2θ ′ 3 ι θZ No.f,Dθ sθ J77わ ι ′θttsら ン ち′ `“
sebagai altematif pembe14aran di kelas pada mata pel可 aran Menangani Su― rat/Dokumen lmntOr;(2)Untuk mengemban`兆 an pembel巧 aran k00peFatif model TAI(猥3α /6ε ιた″たグルs′膨αJθ )yaitu dengan memberikan tambahan media “ maupunpengembangan “ pembel巧 aran skenaHo pembelttaran sangat diatturkan agar pembel可 aran Semakin movatifdan kreatit(3)Bagi SiSWa kelas XI SMK Kosgoro l hwang,Pcrlu meningkatkan keberanian dalaln mengttukan pertanyaan maupun berargumentasi g即 田 lebih memahttm terhadap mate五 yang dipelttat(4)Untuk pencliti berikutnya,dapat melakukan kcgiatan penelitian lebih l珂 ut lmtuk me―
ngembangkan dan menerapkan Pembelttaran Kooperatif Model TAI(■ 7α “ ″ Jθ η Иε ε θ ′ θ たグ ルs′″ε ), bukan hanya pada Mata Pelttaran Menangani “ Surat/Doktten Kantor tta,tetapiju.Ca pada mata pelttaran lain yang sesuai. θグル s″ ′ ′ 04),Hasil Belttar Kata Kunci:TAI(■ α ИεCθ ル ′ “
"θ
“
Abstract:The assorment Ofleaming va五 ety lnethods in teaching 9ould give 3Teat― ly influence toward the results of learlllulg in which ie appropnate selection of a
method wi■ be able to intprove the quality of teaching o■ every sjttect.Based on the obseⅣations,the leammg method applied in SMK Kosgoro l Lawang is con― sidered,suⅡ ,as a collvelltional method which is conducted throu3h lectures as well' as qucstion and answer.As a result,such methods can cause Students tb be passive and less independent lll learElmg. The transfol■ l.ation for a leahing ttewal is
nceded to change the pattdigm in the direction of cooperat市 e leatt lllcthods θκ たグ ル s′ ″ θ″ο″)in Order to through the mplenlentation of TAI(■ α″ Иεθθ′ improve learmng outcolnes.This model pЮ 宙des an oppomnity fOr students to work indivldually and in collaboration with others.
This rcseaた h is Classroom Action Rescarch by usng a qualitative approach.Thus, the implellllentation of this stlldy is collducted inい vo cycles III which each cycle
consists of 4 stages:(1)pla_g,(2)implemcntatioL(3)obserVation,and(4) rencc●。n.The suttects Ofthis study are XI grade students ofAPK at SMK KosgoFO
l Lwang.Mcanwhile,the data couectiott techiques used in this study is wI■ ien test which is collduCted at the cnd of each cycle,illtervievら fleld■ otes,obseⅣ ation shccts,and docllllllentation.
The resu■ s ofthis stdy indicate that theFe are 700/O st面 ents have succeed and 30% sttdents have not passed IIl cycle I.Yet,lll the cycle II,the level ofIIlastery leaming has increased up to 86.60/。 students who have succced and 13.4%have lllot passed the course.
Based on result fmdings ofthis study,we call conclude that(1)the pre宙 ous leam― ing llllethod」 ht is Tplied befoFe thiS study is conducted is conventional methot particularly usIIlg lecmmg,(2)the implementation of TAI(猥 7α /CCθ た たノ “ Lsれ ε″ο″)lcarlmg model in Handlhg B面 血ess Lctter/Doclllnent“for測 gFade
studcllts of APK in SMK Kosgoro l Lawallg can mprove cograidve aspects of student lcanHlg achievcmcnt,(3)yet,the Obstacle faced in TAI(■ αtt Иεεθ々κたノ ル srarε ″ ")learlllng model is that studcnts are not familiar with prepared this kind of be call leanlmg modclS. The evidence that thc studcntt are not yet well― seen whell thcy do cxercises.By the tlrrlc sttdents should work illdi宙 dually9〔 Юme ofthem scclIIlto ask thei mellds before being a1lowed for di"llssion.
Lst but llot least,the researchcr suggests thatt(1)tCacheF ShOuld implement
c∞ perative
leこ lning
model TAI(■ α
ORASI (Orientasi dan Reformasi) U
niversitas lslam Mojopohit Moiokerto
“
θκたグルs′ 秘ε′ Jθ κ /θ ε ι′ )aS learШ ng alter―
22
″ η sぁ んた α θ″ ガ猫′ `乙
/Va.′ ,D`s`〃 b`r2θ f3
nat市 e in tlle classroom for Handling Business Lctter/Documents Suttect(2)in
躊
壼樹 留箱寵解″ 」 麗LTrallttaiS devd刷 甘 ∬ e learmng;(3)students Of the
梶 脱 辮棚 蹴古 鵬 蹴 露聯 鰭 撚甚l藤七 t市 e and creat市
h山 er rcSearch to develop and ilnplement
Lcaming Model TAI(■ Cooperat市 ё‐
Jο κ)fOr other suttectS θrα たグル s′ ″ ε′ α″l ИCθ θ′
ratherthan on Handling Business Le■ er/Document only.
Key word:TAI(■ αz
JOκ ),Lcarlung Achievement θ たノ/J7sι ttε ′ Иθεθ′ “
Pclnilihan metode pembel可
aran sc―
Berdasarkan hasil obServasi dan wawancara
珪 難
縁夢 鮮
pcmbelttaran yang diterapkan pada siswa kelas XI APK SNllK Kosgoro l Lawang se― lama ini adalah metode konvensional lnela―
kooperatif model TAt (Team Accelerated Insiruction) pada siswa kelas XI APK SMK Kosgoro 1 Law4ng dalam mata pelajaran Menangani Surat/Dokumen Kantor?; 3) Apakah hasil belajar siswa meningkat setelah adanya penerapan pembelajaran kooperatif model TAI (Team Accelerated Instnrction) dalam mata pelajaran Menangani SuratlDokumen Kantor pa{a siswa kelas XI APK SMK Kosgoro I kivtang?;4) Hambatan-hambatan apa saja yang dihadapi selama penerapan pembelajaran kooperatif model TAI (Team Accelerated Instruction) dalam mata pelajaran Menangani Surat/Dokumen Kantor pada siswa kelas XI APK SMK Kosgoro 1 Lawang?
METODE
pembahamall punbettaran untuk mengu―
囃
疑
猾
kan hasil bettar.MOdel illi memberlkan kesempatan padasiswa untuk beketta Secara individu serta bekeゴ a sama dcllgtt orallg lain.
Penelitian lnl IIlemilikl beberapa ru―
musall masalah antara lain:1)Bagaimana kOndisi hasil bettar siSWa kelas測
APK
SMK Kbsgoro l Lawang dalam mata pe―
鍬躍翼蹴 淵 器 肌 ぶ器 mOdel TAI(Tcam Accelerated hsmctio⇒ ■ 2)Bagaimanakall pcncrapan pembettaran ttJttκ Rψ印 ″リ θMyρ ttθ κ aわ たMttο kertο m Ma」 ρ α sな ′ ルersた σ υρ iα
:
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September-November 2012 di kelas XI Program Administrasi Perkantoran SMK Kosgoro I Lawang dengan melalui dua siklus. Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Arikunto (2006:91) mengungkapkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan.dan terjadi di dalam sebuah kelas. Pada intinya PTK bertujuan unflrk memperbaiki berbagai persolan nyata dan praktis dalam peningLatan mutu pembelajaran di kelas yang dialami langsung dalam interaksi antara guru dengan siswa yang sedang belajar' Penelitian ini dimaksudkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan pem-
23 ι J“ θtt N♭ .′ ,D`S`″ lbθ r 2θ f3 Oras,,レυ′ J“ rJzα ′
belajaran kooperatif model
TAI
(Team
truction). Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilakukan melalui beberapa siklus, dimana tiap siklus terdiri dai 4 tahap, yaitu: 1) peretcan@n, 2) pelaksanaaan, 3) pengamatan, dan 4) refleksi.
Accelerated Ins
tahlm ttaran 20122013 yang beJumlah 32 siswao Sumber data dalam penelitian ini ada―
lah:1)Soal pFC― teSt da■ ροs″ ′ ′ ,2)lembar
berupa hasil obseⅣ asi,data yang diperoleh“
pengamatan yang dilakukan olch guru dan observer selama proses pembel可 aran ber_
langsung.3)wawanCara,yang dilaksanakan dcllgan guru berkaitan dengan model pem― bettaran yang diterapkan scbelllm kehadi― ran pencliti serta kualitas proses hasil bel辱
ar
pada mata pelttaran Menangani Surat/Doku― men ttntor.4)catttan lapallgall.
Prosedur pengumpulall d,ta dalaln proses penelitian lllu menggunakan sesuai dengan kcbutuhan pe■ eliti,yaitu:1)obser_
vasi,2)wawanCa五 ,3)tes,4)catatan la_ pangan,5)dokumentasi. Penelitian llll menggunakan model alirび 7ο ″ ο の Miles dan HubeHhan da―
“ melipud l) lam Su」 yono(2010:337)yang Data reduksil data`yang′ dШ iaksud adalah hasil tes,wawancara,obstⅣ asi,catatan la― pangall dan pengamatan partisipan dalaln penerapan hodel pembelttaran TAI o]caln `た
Gambar 3.2 Tahapan dalam Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Sumber: Arikunto, 2010: 137) Menentukan jumlah siklus, peneliti harus melihat tingkat keberhasilan dari siklus yang sudah dilaksanakan. Apabila dalam siklus I masih terdapat kekurangan dan perlu adanya perbaikan, maka peneliti perlu' melanjutkan ke siklus berikumya. Subjek penelitian yang diteliti dengan menggunakan model pembelajaran TAI (Team Accelerated Instruction) pada Mata Pelajaran Menanqani Surat/Dokumen Kantor adalah siswa kelas )il APK SMK Kosgoro I Lawang
Accelerated hstruction)pada mata pelttaran
Menanttni Surat/Dokumcn Kantor;2)pe― ■yaJlan data,Setelah data tersebut dircduksi dan disederhallれ Selattutllya disttikan dn3an cara mende」 巨 psikan data yalttl pro― ses penampilan datal dalaln bentuk paparan llaratit tabel,graflk atau peml町 udaII lam―
nya yang dapat memberikan gambaranjelas mengenai proses dan hasil tindakall yang telah dilakukall;3)pena五 kan kcsimpulaIL.
Cambar3。 l Komponen dalam analisis data(Sumber:Suぎ yOnO,X〕 10:33め
Oλ4yfθttθ η″S′ 凌7″ Rげ b77α Sリ υttversil“ rsram Ma」 iα ρσわた MoJiO々 ertο
―
24
L?α ′oη sち
ん ん″ηι Z助 .f,Dθsθ わθr 2θ f3 “
HASIL DAN PEMBAIIIASAN
Gambaran Ke」 atan Belaiar ⅣIengaiar Kelas測 APK SMK Kosgoro l Lawallg
di
Model pembettaran yang berkem―
枇二∬留蹴 茅:講鮒亀胤∫ 詐 鮒州ξ よ ζ寛認紺織 聰∫ 脇,71鰍 t鮒 鷺」 :ち茸 署 鋼古 絆盤 ち 跳 淵 驚 脚 盤よ r酬 鮮盤 辮 懺 ∬電
3』
dalam pclaksanЯ an pembelttaran,antara lain
:l』
■
鮮i:露轟器撫譜響
1亜 :
wancara yang dilakukan pada ha五 KaFniS 6
Ⅷ 翼蹴 諸 窯 l織 翼 T亀 ∫霧 θ α″Jκ g ma― ″″″ ′ sedanよ an mode1 6ο η θ sih belum biasa untuk diterapkan secara u― tllh. Dengan metode seperti itu dapat me―
nyebabkan sisWa mettadi pasif dan kurang mandi五 dalam belttar;2)Hasil bel巧 ar yang
:搬:∬ 躍籠
e胤
∬ 墨脱
ketuntasan mllllllnal(KKM),daH KKM yang tclah ditctapkan yaitu 71, hanya 15 siswa
yang melnpcrolch nilai di atas 71 dan 17 siswa lamnya mendapatllilai di bawah 71.
Kelas XI APK SNIIK Kosgoror l Lawang tcrdiri dari 32 siswa.Model TAI
盤藻[鶴雲璽舞 mellingkatkan has」
bel可 ar siSWa.Penca―
palan nilal slswa dihitulllg menggunakan rtl―
mus be五 kut.
ORASI (Orientasi dan Reformasi) lJniversitos lslom Moiapohit Moiokerto
:
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model TAI (Team Accelerated Instruction) Model TAI (Team Accelerated Instruction) merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang berkembang dalam dunia pendidikan dimana inti yang terkandung dalam model ini adalah kolaborasi antara pembelajaran kelompok dengan pembelajaran individu. Hal inilah yang dibutuhkan oleh peserta didik agar ada keseimbangan antara kinerja kelompok dan individu sehingga pembelajaran semakin menarik untuk diikuti dan peserta didik pun mudah untuk mengerti materi yang diberikan oleh guru. Selain itu dengan model ini, peserta didik pun temotivasi untuk berkompetisi dengan teman-temannya yang lain taik itu dalam kelompok maupun dntar kelompok sehingga suasana kelas menjadi lebih interaktif untuk belajar- Model ini dirancang untuk mengatasi ke'sulitan belajar siswa secara individual dengan mengkombinasikan pembelajaran kelompok dengan pembelajaran individual. Ciri khas model TAI ini adalah setiap siswa secara individual belajar materi pembelajaran yang sudah dipirsiapkan oleh guru- Hasil belajar individual dibawa ke kelompok-kelompok untuk didiskusikan dan saling dibahas oleh anggota kelompok. Dalam kegiatan diskusi ini, siswa diharapkan lebih berani bertanya kepada kelompoknya. Siswa yang kurang memahami juga akan menjadi -atuluh yang diberikan lebih paham setelah berdiskusi dengan kelompoknya. Tahap ini melatih siswa yang kesulitan dalam memahami suatu konsep akan terbantu oleh teman kelompoknya yafrg sudah memahami konsep tersebut- Diskusi ini bertujuan untuk mematangkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari' Ini berarti pengalaman belajar para siswa bertambah. Selain itu, bagi kelompok yang presentasi, diskusi ini dapat melatih kemampuan siswa dalam berkomunikasi. Jadi, pada iaat presentasi, siswa didorong untuk tidak hanya membacakan hasil diskusi kelompok,
25
Jurnal Orasi, Yolwne
7,
No. l, Desember 2013
tetapi juga menjelaskan hasil diskusi tersebut. Siswa diberikan kesempatan untuk mengungkapkan pendapabrya dan peneliti dapat segera mengetahui jika terjadi kesalah pahaman konsep.
Terjematnn bebas dari istilah TAI adalah Bantuan Individual dalam Kelompok
(BidaK) denghn karakteristik bahwa tanggung jawab belajar adalah pada siswa. Oleh karena itu siswa harus membangun pengetahuan sendiri dan pola komunikasi antara
guru-siswa -adalah negoisasi dan bukan imposisi-instruksi. (Kireyiha, 20 I l)
Tabe1 2.2 Sintaks TAI Kegiatan Guru
Tahap
ke
dalam kelompok, setiap kelompok
Tahap l
Guru rnembagi siswa
■ α″ s
beranggotakan 4-5 orang
Tahap 2
Guru memberikan pre-test untuk mengetahui'kemampuan awal siswa
Tcs penempatan
dan sebagai dasar pertimbangan pengelompokan
Tahap 3
Guru memberikan materi dan soal-soal sesuai dengan rnateti
NIlateri Kurikulum
Belttar kclompok
Guru menjelaskan materi secara garis besar, kemudiartrsiswa diminta bekerja kelompok rmtuk mengerjakan soal-soal yang telah diberikan
Tahap 5
Guru menghitungjumlah skor tim
Tahap 4
Skortim dan rekomsi tim
Tahap 6 Kelolnpok pengaiaran
Guru menjelaskan materi pokok secara klasikal pada siswa yaitu dengan memperkenalkan konsep-konsep utama pada siswa sebelum mereka mengerjakan tugas secara individu Guru membeikanpost-tes/ untuk mengukur kernampuan siswa setelah diberikan materi. Pada penelitian ini tes diberikan setelah akhir
Tahap 7 T∝ fakta
pembelajaran Guru menghentikan program individual. Pada tahap inidilakukan diskusi kelas, setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja
Tahap 8 Ullit sclurah kclas
kelompoknya.
Sumber: diadaptasi dari buku Slavin,2010:195 1. Menyusun rencana pembelajaran berpePaparan data siklus I doman pada silabus dengan model pemKegiatan peneliti pada saat peneraTAI (Tearn Accelerated Inbelajaran pan siklus I dibagi menjadi empat tabp, struction) yaitu : 1) tahap perencanaan tindakan, 2) ta2. Menyusun lembar observasi aktivitas hap pelaksanaan tindakan, 3) tahup p"guru dan siswa. ngamatan dan 4) tahap refleksi. Pada tahap perencanaan tindakan 3. Menyrsun pedoman wEWZlrlc€lr&r (ltlanning) ada beberapa hal yang dilalotkan otreh peneliti sebagai berikut : ＼ Sリ θλ4∬ ρttθ ″加 Jあ κRψ ″α ん ′ ただο ι解げο υη ルersit“ α 解 ρα “ Is′
a」 iα
r 26
luii>lOrasi,
4. 5.
6. 7"
Yolume 7, No. t, Desember 2013 handout yang telah dibagikan dan kemudian
Membuat soal-soal pre-test dan posttest, guna mengukur hasil belajar siswa pada aspek kognitif Membuat soal diskusi kelomPok Membagi siswa menjadi 8 kelompok Mengkoordinasikan Rencana Pelaksanaan Pembelajatan (RPP) dengan guru bidang keahlian Administrasi Perkantoran dan teman sejawat-
Tahap pelaksanaan Siklus I ' Felaksanaan tindakan I pada pertemuan pertama dilakukan pada hari Rabu, 7 November 2012 dengan alokasi waldu 2x45 menit, pukul08.20-09.40 WIB, materi yang dibahas mengenai penanganan surat penting dan pemilihan jasa pengiriman' Peneliti bertind;k sebagai guru, sedangkan guru Mata Pelajaran Menangani Surat/Dokumen Kantor tertindak sebagai observer, dibantu oleh 1 observer teman sejawat peneliti' Pada kegiatan awal, Peneliti menyampaikan salam, mempresensi siswa, menjelaskan bahwa peneliti akan menggunakan model TAt (Team Accelerated Instrnction), kemudian memberikan pre-test pada siswa selama 15 menit- Serangkaian p.or". pembelajaran dilanjutkan dengan pembagian kelompok. Peneliti membagi peserta OiAit menjadi 8 kelompok dengan per-' timbangan jumlah keseluruhan peserta didik adalah 12 sehingga tepat dibagi menjadi 8 kelompok dengan 4 anggota di setiap kelompok. Pembagian kelompok secara heterogen ini berdasarkan hasil pre-test yang juteiah dilaksanakan sebelumnya' Peneliti ga menentukan ketua kelompok untuk membaik di fermudah penyarnpaian informasi metQde maupun wilayah pernberian tugas pemlehjaran yang akan diberikan' Setelah ierbentul kelompok - kelompok, peneliti memberikan penjelasan singkat terkait materi yang akan diberikan yaitu Penanganan Surat Penting dan Pemilihan Jasa Pengiriman dan model pembelajaran yang akan diterapkan selama penelitian ini yaitu TAI (Team Accelerated Instruction)' Peserta didik diminta untuk menyimak rnateri pada
ORASI (Orientasi dan Reformasi) lJniversitas lslom Moiapahit Moiokerto
:
dipelajari secara individu. Tahap akhir, peneliti meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dibahas secara keseluruhan dengan cara menunjuk salah satu siswa untuk memberikan kesimpulan dan menunjuk siswa lain untuk melengkapi sedikit. Selanjutnya peneliti menyimpulkan secara keseluruhan materi yang telah-diajarkan dan kesimpulan dari siswa, kemudian diakhti peneliti dengan mengucap salam. Pada pertemuan kedua, Peneliti mem berikan latihan soal yang berisi cakupan materi yang diajarkaa. Walaupun sudah dlben-
tuk Lelompok-kelompok, bukan berarti peserta didik mudah &lam mencontek dengan sesama kelompok, karena peneliti dan observer berusaha untuk mengawasi dalam proses pengerjaan latihan soal ini' Hal. ini dimaksudkan agat ker4ampuan masrngmasing individu terlihat'dari hasil latihan soal tersebut.
Dalam pelaksanaan tindakan siklus I ini, secara umum masing-masing kelompok telah melakukan diskusi yang interaktif yaitu saling bertukar pendapat antar sesama anggota kelompok. Namun, ada satu kelompok yang masih banyak bercanda dan berusaha menjahili anggota kelompoknya yang melakukan diskusi.
Paparan data siklus II Dalam siklus II ini kegiatan Yang dilakukan peneliti tidak jauh berbeda dari siklus I karena merupakan penyempurna'ul dari siklus I. Kegiatan tersebut meliputi: 1) perencanaan tindakan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) observasi, dan 4) refleksi' Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II ini lebih ditekankan pada hasil refleksi siklus sebelumnya dengan harapan pembelajaran pada siklus kedua ini bisa mencapai hasil seperti yang diharapkan' Adapun perbaikan yang harus dilalcukan pada siklus II ini adalah 1) disiplin dalam pengaturan waktu dalam rencana pelaksanaun pemUelajaran merupakan solusi atas
27 JI`“ α′Orastル ●/tr″ θ乙 ハ4θ .ノ ,D"θ ′
"b`r2θ
ketidaksesuaian antara perencanaan dengan t■ ndakan di kelas;2)akt市 itas bel可 ar peserta didik baik dalam kine」 a indi宙 du maupun kelompok harus diungkatkan lagi agar hasil penerapan pembelttaran ini dapat lχ ttalan dcngan optilnal. Pada pertemuan perttta sttdus II il■
i,
Pcncliti tidak membagi pcserta didik keda―
lam kelompok baru, melainkan tetap sama scpcrti kelompok pada siklus I. Peneliti mcmberikan penJelasan smgkat tcrkait ma― te五 yang akan dibe五 kan yaitu buku agenda dan karm kendali serta metode pcmbelttaran yang akan diterapkan selalna penclitian ini
yaitu TAI(Team Acceleratcd lnstructio→ Pcserta didik pun diminta untuk lnenmak mate五 pada handout yang tclah dibagikan.
.
ノ3
dari mereka 'sudah tidak takut lagi untuk bertanya dan memberikan pendapat atas jawaban teman-temannya. Peserta didik yang sebelumnya membuat gaduh kondisi kelas juga sudah dapat mengendalikan dirinya. Pada akhir pertemuan, Peneliti memberikan intruksi agar siswa kembali pada posisi duduk seperti pada awal pembelajaran, kemudian peneliti membagikan soal post-test kepada peserta didik.
Hasil Belajar Siswa Setelah Penerapan Model Pembelajaran TAI (Tearu Accelerated Instruction) Pada siklus I peserta didik yang tuntas sebanyak 21 orang dengan prosentase 70o/o sedang$an yang
belum tuntas sebanyak 9 orang dengan prosentase 3002. Berdasarmclatih siswa agar terampil dalalll rnelnbuat kan paparan data yang diperoleh dari hasil kartu kendali dan buku agenda. observasi selama proses penelitian, secara Tahap akhit pencliti meIIlinta siswa umum memang t'enerapan pembelajaran untuk menylmpulkan matc五 yang telah di_ kooperatif metode TAI (?eam Accelerated bahas sccara keseluruhan dengan cara me― Instruction) dapat meningkatkan hasil benuttuk Salah satu siswa lllltuk mcmberikan lajar. Namun peneliti merasa ada beberapa kesiinpulan dan mellun」 uk siswa lain untuk hal yang kurang optimal baik berupa tinmelengkapi sedikit.Selattutllya pcneliti me― dakan maupun hasil dalam penelitian ini nylll■ pulkan secara keseluruhan IIlateri yang sehingga peneliti menyimpulkan untuk metelah dittarkan dan kesinlpulan dan siswa, larljutkan penelitian pada siklus selanjutnya kemudian diakhiri peneliti dengan mengu― (siklus II). Hal tersebut antara lain, masih ・ cap salam. terdapat siswa yang acuh pada saat penyajian materi, dan tidak serius dalam m€ngerPertemuan kedua,pcncliti mcmbcH― kan latihan soal yang be五 si cakupan matc五 jakan pre-test sehingga ada beberapa siswa yang dittarkan.Latihan soal terscbut di― yang bemsaha mencontek teman. Unttrk kettakan secara individu. Setelah Pcserta memperbaiki hal tersebut, aktivitas peserta didik mengeJakan latihan soal,kcmudian didik perlu untuk ditingkatkan kembali terdibahas dall dikoreksi olch anggota kc― utama pada ke{a individu sehingga mereka lompok yang lalll,siswa yang pandai lnem― terbiasa untuk bekerja mandiri dalam mebantll temannya yang kurang pandaio Setiap ngerjakan soal-soal. Untuk kerja kelompok jawaban l江 ihan soal yang dikeJよ an seCara juga perlu ditingkatkan lagi, terutama individu sebelumya, kemudian ditukarkan mengenai aktifitas individu dalam ketomantar al18gOta k91ompok untuk dikOreksi, pok. kemudiall setiap kelompok memprcsen医 ― Pada siklus II, terdapat 26 peserta dikall hasil diskusi lnercka. dik atau 86,60 dinyatakan telah tuntas belajar, sementara 4 peserta didik atai 13,4Yo Suattna dittsi sikllls Ⅱ disbanding― kan dengan siklus pertama lnelllallg terdapat belum tuntas belajar. Berdasarkan persenperubahan yaitu dcngan admya pellll13kat額 tase keberhasilan belajar, pada siklus tr ini keaktifan peserta didik baik di dalam kelom― kelas )il APK telah funtas belajar. Hal ini pok maupun killelJa individu. Kebanyakan Penelitijuga membe五 kan soal diskusi untuk
ヽ
θM∬ ρttθ ″訥′ あ刀Rψ ″ リ υ″ルers′ [“ α177 Ma」 iapaわ た解“ oJiο た rtο /sノ
28 J3J満
く
sudah
0`Si乃
′″ “
`Z肋
.′ ,Dθ Sg77め
2θ f3 `″
jauh lebih baik dibandingkan dengan
siklus I.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa (aspek kogniti| dapat meningkat melalui model pembelajarun tAI (Team Accelerated Instruction) Hasil penelitian ini didukung oleh beberapa penelitian sebelumnya mengenai penerapan pembelajaran kooperatif model TAI (Team Z"""l"rit"d Instruction ) terhadap peningkatan hasil belajar siswa- Salah satunya hasil penelitian Suarnovitarirlt (2012), dalam penelitian ini hasil belajar siswa terjadi pejuga di ningkatan pada siklus II. Selain itu, dukung ollh hasil penelitian Junaedi.-dan ffuda (ZOOA) yang menyatakan pada siklus II terjadi peningkatan hasil belajar kognitif' Selain itu, penerapan model ini dapat menciptakan kondisi kelas lebih hidup, dinamis, siswa menjadi lebih aktif dan mampu meningkatkaa semangat belajar siswa'
Hambatan-hambatan yang dihadapi selama penerapan pembelajaran kooperatif moOel TAl (Team Accelerated Instruction) Ada beberaPa kendala Yang ditemui dalam pelaksanaan pembelajaran peneliti 'kooperatif model TAt (Team Accele.rated Instruction) pada standar kompetensi menansani surat/dokumen kantor, yaitu: 1) Pada awalnya siswa mengalami kesulitan karena tidak terbiasa untuk menggali materi dan
menggali pemahaman sendiri; 2) siswa belum terbiasa bekerja secara individu; 3) Masih ada siswa yang tidak mau berinisiatif atan takut untuk berlanya apabila mereka mengalami kesulitan; 4) masih terdapat siswa yarig enggan'dan malu dalam meng-
ungkapkan pendapat karena takut salah; dan S) fada saat pre test siswa masih banyak yang berusaha untuk meminta bantuan te*uo du, membuka modul sehingga peneliti berusaha keras untuk menegur siswa untuk tidak bergantung kepada teman dan modul saat mengerjakan Pre test-
OMSI (Orientasi dan Reformasi) U
n iversitos tsl a m M oi o pohit M oi okerto
PENUTUP・ Kesillpu遺 ょuln diterapkan inodel pembela―
rh鮒 観箕盤 鵬』 撲 kelas XI APK SNIIK Kosgoro l La― `鮨 器蠍 毬I舞 き 臨 隠視
塩器 if m9dd TAI Ⅷ 胤 n::鮮器鴇 d蟹
2.31驚 瀾
1罵 電 .辮電器を
=
[Lngkat set←
lah dit6rapkan mOdel pembel可 aaran
鰍 鍬L 4檄 ま鮒 艦留 〔 untuk mellggali rnaten dan lnenggali
pemahaman sendln serta.
・ 轟灘麟豪:灘 2鸞購 :撫 wg篭
Saran
鍋 鶏鎚蜀 豊 畷芽 θグfrtsι ttε ″θ″). rα ′
3. BaglsiSWa kelas XI APK SMI【 Kos―
榊
構
4侃ピ:繁 libe五kutnフ ,dapat lne lakukan kegiatan penelidan lebih
鮒 継 鑑c鼎
mOdel TAI(■ αZ/ε εθ′θ″ たノ カ7s― Jο ′ rrzJε ′ ),bukan hanya pada mata
猾
,C器1ly翻 Ⅷ
pelttarall lain yang sesual.
0“sち
Jtr″ 7α ′
29 bθ r 2θ fJ
ン リル″7θ 乙 助 .f,Dθ sθ
“
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S. 2006. Pθ ″θlitiα″ ■κdaた α′ κθルs.Jakalta:PT.Bumi Aksara. Arikunto, S_ 2010. Pc″ θ″′ Jα ″ ■刀 daた αJ7 ス:θ ′ α∫.Jakarta:PT.Bllmi Aksara.
Broto,K.S_2009.P`″ っi■gb″ ″ J⑫ αたι ψ″ βθ た α 施 働 θ た J ttr腕 “ η ″ Dル ,zθ ″sJ Mc′ αん ′ J Pθ α グ α″ Meto―
Slavin, RE. 2010. Cο ■ θ′ 嗚
rα ″ソ 9ρ θ
α″ J″ g「
` Zθ Rお θあ Daκ Praル 清.Ban―
dungや Oa
Media
鋪 amovitarini.2012.Pθ ″θr`写 η″腕
Jθ ′′θ
“ ― レ′ ″ ル訪vi橘 げα ″ルα И∬お″ “ ′″を “ ′ 滋′ Jθ ″″ Mc′ τ ttg肋流α ′ z ttbsJ′ 7′
“ /7zsれ “ ル α Иcε rα たノ θ″0″ `ル “ Zα ′ハリ″ ηわθr乃セαグ bgc″ θr Siswα 豚 蛇 多 rJ′ 乃 印 o疑ゎ.http〃
βθ JaJirrr i酵 肋θ ′ α S″ 力″ 9ま れゎ用り “ 倫 rtibsJ Siswa KcJas Й71S 2`カ 吻 “ Negeri f S"bsα dα Lh“ ″ 有 ακ ″ 2θ ff″ θf2. pok8.blogspot.con〕 2012/12/illrnal―
93893982085-9791重 df(Onlille). Diakses pada tanggal 14 0ktober 2012
issn-2252-9063-kumpulan― aiikd.html.(Ol■line).Diakses pada tanggal 14 0ktober 2012
Jθ
Junaedi,A.,&Huda,C.2008。 鼠as〃 Bθ :可αr
Pθ ″滋幽 ″″
Fis′ 々7■熱
οJagi■ 々_ ルλJj pttbθ ′ α κκス ♭ r′ √ Fン θ げ ηι
♭ α″ Иssお ′ θ ノカ%力 励 αttzα″ カ 『 "て &′ α∫」 口 И /ル ω た′σθ″η 豚 F3JrtJた 乃 陸“aκ &″ ″ Dθ ttα た http〃 dittlib.llnimed.ac.id/public/U "α
NINIIED― UnderOraduate-22414-
Da■ ar%20Pustaka.pdfi (Online).
iakses pada tanggal 14 C)ktober 2012 I〉
`ι
Su」 yOnO.2006_滋 ο ル ル ″グJ励 ″/蒻 j_ 4お ″eS'″ ル慇れ PJ M3わ ル 4浅 EttsJ R″ おj.Bandllng:Alfabeta.
Universitas Nege五 Malang,2010,Pθ ごθ α″ ま
Pθ ″″Jisα ″ κα7α 〃協Jα ttr Sレ“ 棒 t
蚤3St Dお θ ″αsi И″ノ んθ み九勧腸ル乃′ θ rc2″ Pθ ″ ι 方″ακ 翠rgaS Иt/1ブ 4 Z響フ EdisJ KcFi′ . MalangI Penerbit "α Universitas Negc五 Malang.
Kireyiha.20H.腕 ル′」 た″レ′ げα″ηし
α И∬おたグルわ ル ′θ げ 助 “ dχ “ α′ ″α″ο″`ル ://kireveha. (TAD.al師 blogspot.coBプ2001/07/model,pem bel可 aran_kooperati■ tipe― team. html).(Online).Diakses pada tang― gal l1 0ktOber 2012
＼
θλ4yρ ″ ″ あ″R(ヵ ″鰐リ Sブ
`″
υη′ ソers′ 化6な ′ σm嗅 魏 Qpα 力たν O」 iO々 θrtο
D
