Ember és természet

Názov predmetu/ Tantárgy Časový rozsah výučby/Órakeret Ročník/Évfolyam Škola/Iskola Vyučovací jazyk/Tanítási nyelv Vzdelávacia oblasť/Műveltségi terület Časová dotácia predmetu/ Órakeret Štátny vzdelávací program/ Nemzeti alaptanterv Školský vzdelávací program/Helyi tanterv

FYZIKA - FIZIKA Týţdenne/hetente 2, ročne/évente 66 VIII. Základná škola s vyučovacím jazykom maďarskýmAlapiskola, Buzica-Buzita Maďarský/ magyar Človek a príroda /Ember és természet 2 2 0

1.Charakteristika vyučovacieho predmetu/ a a tantárgy jellemzése: Fyzikálne vzdelanie tvorí súčasť základného vzdelania, podporuje intelektuálny rozvoj ţiaka, osobitne samostatné myslenie. Vytvára základ pre ďalšie vzdelávanie v prírodných vedách, ako aj pre uvedomelé postoje k prírode, sebe samému a konanie v určitých spoločenských situáciách. Vzdelávaním vo fyzike na základnej škole si majú ţiaci osvojiť (nadobudnúť): - sústavu vybraných javov,faktov, pojmov, zákonov a prvkov fyzikálnych teórií - zručnosť vo vykonávaní základných laboratórnych činností a dodrţiavaní postupov pri práci - schopnosť fyzikálne javy pozorovať, opísať, odmerať hodnoty fyzikálnych veličín a meranie vyhodnotiť - schopnosť pouţívať zavedenú terminológiu a symboliku - základné vzťahy medzi fyzikou, matematikou a ostatnými prírodnými vedami - schopnosť aplikovať vedomosti formou riešenia úloh a problémov - hodnoty, postoje a návyky dôleţité pre ďalšie vzdelávanie vo fyzike, správanie sa k prírode a sebe. A fizika mint tantárgy segíti a tanuló intellektuállis fejlődését, önálló gondolkodását. A fizikatanítás célja az általános iskolában a gyerekek érdeklődésének felkeltése a természet, ezen belül a fizikai jelenségek iránt. Ez az érdeklődés jelentheti a tanulók későbbi természettudományos műveltségének legfontosabb alapozását. Egyszerű jelenségeken, alkalmazási példákon keresztül mutassuk meg, hogy a természet jelenségei kísérletileg vizsgálhatók, megérthetők, és az így szerzett ismeretek a hétköznapi életben hasznosíthatók. Fontos cél annak tudatosítása, hogy a fizikai ismeretek a technikai fejlődésen keresztül döntő hatással vannak az ember életminőségére. Ugyanakkor a fizikai ismereteket természeti környezetünk megóvásában is hasznosítani lehet. 2.Ciele vyučovacieho predmetu / a tantárgy céljai : I. Svetlo / A fény II. Sila a pohyb.Práca. Energia /Erő és mozgás, munka, energia. I.Slnečné svetlo a teplo. Svetelná energia a jej premena na teplo, ktorého veľkosť vieme vypočítať. AKTIVITA: Odmeranie veľkosti slnečnej konštanty. Porovnanie zdrojov svetla – Slnka a ţiarovky. Dôkazy priamočiareho šírenia sa svetla. Rozklad svetla. Farby spektra.

AKTIVITA: Zostrojenie jednoduchého zariadenia na rozklad svetla. Absorbovanie a odraz farieb spektra povrchmi rôznej farby. Skladanie farieb. Odraz svetla. Zákon odrazu. Lom svetla. Zákon lomu. Dúha. Zobrazovanie šošovkami. Chyby oka. Okuliare. PROJEKT: Využitie slnečnej energie. II. Sila a pohyb.Práca. Energia Vzájomné pôsobenie telies, sila. Jednotka sily 1 N. Gravitačná sila, gravitačné pole. Výpočet sily, ktorou Zem priťahuje telesá pri svojom povrchu (F = g.m). Lineárna závislosť gravitačnej sily a hmotnosti telesa. AKTIVITA: Zostrojenie silomera z jednoduchých pomôcok, kalibrácia zariadenia, stanovenie rozsahu merania, porovnania presnosti merania s laboratórnym silomerom. Ťaţisko telesa a jeho určenie. Pohybové účinky sily. Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h. Rovnomerný a nerovnomerný pohyb. Dráha a rýchlosť rovnomerného pohybu (s = v.t, v = s/t). Priemerná rýchlosť. Jednotky rýchlosti 1 m/s, 1 km/h. Grafické znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase. Deformačné účinky sily. Tlaková sila Tlak. (p= F/S) Jednotky tlaku 1 Pa, 1 hPa, 1kPa. Tlak v kvapalinách Atmosferický tlak Trenie. Trecia sila. Mechanická práca. (W = F.s) Jednotka práce 1 J. Práca na naklonenej rovine. [nepovinné] Pohybová energia telesa. Polohová energia telesa. Vzájomná premena pohybovej a polohovej energie telesa. Zákon zachovania energie. Zdroje energie. Fosílne palivá. Tradičné a netradičné zdroje energie. Vodné elektrárne. Zvyšovanie spotreby energie, z toho vyplývajúce nepriaznivé dôsledky. PROJEKT: Navrhnúť a zostrojiť zariadenie, v ktorom by teplo konalo prácu. Pohybová energia telesa. Polohová energia telesa. Vzájomná premena pohybovej a polohovej energie telesa. Zákon zachovania energie. Zdroje energie. Fosílne palivá. Tradičné a netradičné zdroje energie. Vodné elektrárne. Zvyšovanie spotreby energie, z toho vyplývajúce nepriaznivé dôsledky. PROJEKT: Navrhnúť a zostrojiť zariadenie, v ktorom by teplo konalo prácu

A fizika tanítás célja az általános iskolában tanult, élettelen természetre vonatkozó ismeretek rendszerezése, és a további tanulmányokhoz szükséges alapok kialakítása. A iskolai munka során gondot fordítunk arra, hogy a gyerekek megfogalmazzák a fizikai jelenségekkel kapcsolatos elképzeléseiket, kísérletek, megfigyelések segítségével ellenőrizzék elképzeléseiket.

3. Výchovné a vzdelávacie stratégie A tartalmi és teljesítménybeli követelmények Vo vyučovaní fyziky majú ţiaci nadobudnúť učebnými osnovami vymedzený súbor vedomostí, zručností, návykov a metód práce tak, aby vedeli aplikovať nadobudnuté vedomosti pri riešení praktických situácií. Preto učiteľ volí také organizačné formy a metódy práce, ktoré podporujú aktivitu a samostatnosť ţiakov. Experimentálna činnosť je prostriedkom, ktorý podporuje samostatnosť, aktivitu ţiakov a je tieţ dôleţitou súčasťou poznávacieho procesu vo vyučovaní fyziky. Podľa charakteru učiva zaraďuje učiteľ do vyučovania pokus demonštračný alebo ţiacky. Výkonový štandard Ţiak vie:  dokázať experimentom premenu svetla na teplo,  navrhnúť jednoduchý experiment na rozklad svetla,  porovnať zdroje svetla – Slnko, ţiarovka,  navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla,  opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov,  opísať skladanie farieb,  navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu svetla,  navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu svetla,  znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou,  vysvetliť princíp pouţitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka,  získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov,  správne citovať zdroje informácií,  tvorivo vyuţívať poznatky na vypracovanie projektu ,  prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede. Ţiak vie:  vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telies,  vysvetliť spôsob merania sily silomerom,  stanoviť rozsah merania daným silomerom,  vybrať pre dané meranie vhodný silomer,  určiť chyby merania silomerom,  zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa,  určiť ťaţisko vybraných telies,  zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb,  zostrojiť graf konštantnej závislosti rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe,  čítať údaje z grafu,  riešiť výpočtové úlohy s vyuţitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb,  aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých výpočtových úlohách,  analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia,



na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie,  aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých výpočtových úlohách,  analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia,  na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie,  zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie,  získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov,  správne citovať zdroje informácií,  tvorivo vyuţívať poznatky na vypracovanie projektu ,  prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede. A tanuló legyen képes a fizikai jelenségek, folyamatok megadott szempontok szerinti tudatos megfigyelésére, igyekezzen a jelenségek megértésére. Legyen képes a lényeges és lényegtelen tényezők elkülönítésére. Tudja a kísérletek, mérések eredményeit különböző formákban (táblázatban, grafikonon, sematikus rajzon) irányítással rögzíteni. Tudja kész grafikonok, táblázatok, sematikus rajzok adatait leolvasni, értelmezni, ezekből tudjon egyszerű következtetéseket levonni. A tanuló tudja érthetően elmondani, ismereteinek mennyisége és mélysége szerint magyarázni a tananyagban szereplő fizikai jelenségeket, törvényeket, valamint az ezekhez kapcsolódó gyakorlati alkalmazásokat. Tudjon egyszerű kísérleteket, méréseket végrehajtani. Legyen tapasztalata a kísérleti eszközök, anyagok balesetmentes használatában. Szerezzen jártasságot a tananyagban szereplő SI és a gyakorlatban használt SI-n kívüli mértékegységek használatában, a mindennapi életben is alkalmazott mértékegységek átváltásában. Legyen képes megadott szempontok szerint használni különböző lexikonokat, képlet- és táblázatgyűjteményeket, multimédiás oktatási anyagokat.

4.Stratégia vyučovania/metódy a formy/ Oktatási stratégiák, módszerek és formák: Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická – rozhovor Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov Práca s knihou Demonštrácia a pozorovanie Práca s PC a CD nosičmi 5.Učebné zdroje/Irodalom: Lapitková a kol.:Fyzika pre 8.ročník základnej školy, Neografia a.s., r.2012

6.Hodnotenie a klasifikácia/ értékelés Metódy hodnotenia: Ústne skúšanie, písomné skúšanie, praktické skúšanie. Maximálny možný počet získaných bodov: 1.Ústna odpoveď 12 2.Písomná kontrolná práca 24 3.Písomný test 36

4.Laboratórna úloha/Projektová úloha a jej prezentovanie 24 5.Výroba fyzikálnej pomôcky a jej predvedenie 24 alebo 36 podľa náročnosti 6.Referát a jeho obhajoba 24 alebo 36 podľa náročnosti 7.Aktivita (školská alebo domáca): samostatné a správne riešenie fyzikálnych úloh, príprava a prevedenie jednoduchého fyzikálneho experimentu, oboznámenie so zaujímavosťou z oblasti fyziky, príprava fyzikálnej tajničky a iné 6 alebo 12 podľa náročnosti Celkové dosiahnuté percento úspešnosti Známka 100 – 90,0 výborný (1) 89,9 – 75,0 chválitebný (2) 74,9 – 55,0 dobrý (3) 54,9 – 30,0 dostatočný (4) 29,9 – 0,0 nedostatočný (5) Priebeţné a výsledné hodnotenie ţiaka podľa vnútornej stupnice, podľa MPč.22/2011-R. A tanulók értékelése az előírt értékelési módszereken alapul, MP č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ, schváleného MŠ SR pod č. 2011-3121/12824:4-921.