Életpálya-építési kompetenciaterület

TARTALOMVÁZLAT, MŰVELTSÉGTERÜLETI KAPCSOLÓDÁSOK

Életpálya-építési kompetenciaterület 8. ÉVFOLYAM 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15 16 17. 18. 19

Témakörök/fejezetek Életmód – gondolkodásmód Társadalmi normák - Társadalmi szerepek Munkavállalók - Munkahelyek Az ember szexualitása Egészséges táplálkozás Csontrendszeri betegségek Globális problémák - savas esők Légköri gázok Elektromos alapjelenségek, mérések Áramkör, soros és párhuzamos kapcsolás Környezeti problémák Felszín alatti vizek, a karsztosodás Felszíni vizek: óceánok, folyóvizek, tavak Ritmus Mozgás, idő Kézművesség Tudjuk-e használni? Éppen úgy, mint az életben…? Havas sportok

Kapcsolódó műveltségterület Ember és társadalom

Ember a természetben

Földünk és környezetünk

Művészetek

Testnevelés és sport

Javasolt óraszám 3 6 6 4 6 6 3 6 4 4 3 4 4 7 3 4 4 4 5

Modulszám 1 2 2 3 5 4 3 7 2 4 1 1 1 4 3 2 3 3 2

20. 21 22. 23 24

A futás kiegészítő sportjai Floorball Felvételi a középiskolába Önismeret Felnőtt vagyok? Gyerek vagyok?

Életpálya ismeretek Összesen:

5 5 3 3 2 104

3 1 2 1 1 61

1. FEJEZET

KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓKUSZOK

Cím A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Tematikus fókusz Az információkezelés fókusza

Cím Ajánlott óraszám

3

Kapcsolódó kereszttantervi modulok Más műveltségterületi kapcsolódási lehetőségek

Életvitel és gyakorlati ismeretek Osztályfőnöki

Empátia, tolerancia

AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK

ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK

ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS)

KÖVETELMÉNYEK

3 Összehasonlítás, lényegkiemelés Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése A másság elfogadása Összehasonlítás Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése) Munkamegosztás Együttműködés Tervezés és kivitelezés egysége - Esettanulmányok, filmrészletek csoportos feldolgozása - Bemutatók, kiselőadások - Tervezés és gyakorlati tevékenység - Történeti barangolás az emberi lakókörnyezet körül - Természeti és társadalmi környezet határán - A lakókörnyezet – az ember támogató rendszerei 1. Életmód - lakókörnyezet

Kooperáció

MODULOK (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje)

Életmód – gondolkodásmód

Irodalom, Művészettörténet -

Aktív kiscsoportos együttműködés Ismertetés, bemutatás Összehasonlító elemzés készítése Gyakorlati tevékenység, „munkatapasztalat” Önálló produkció készítése

2. FEJEZET

Cím A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Tematikus fókusz Az információkezelés fókusza

KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓKUSZOK Empátia, tolerancia Önismeret


ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK MODULOK (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje) ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZ-


Társadalmi normák - Társadalmi szerepek 6 Szabálykövetés, együttműködés Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése Lényegkiemelés Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése Lényegkiemelés A másság elfogadása Összehasonlítás Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése) Önreflexió Normaismeret - Esettanulmányok, filmrészletek csoportos feldolgozása - Bemutatók, kiselőadások - Szimulációs játékok - Tréningek - Tervezés és gyakorlati tevékenység - A szocializáció művelődéstörténete - A szocializáció folyamata - Az alapvető társadalmi rétegképző jegyek - A társadalom érdekviszonyok 1. A felnőtté válás folyamata – a múltban és a jelenben 2. Társadalmi rétegződés - érdekviszonyok 6

Életvitel és gyakorlati ismeretek Kapcsolódó Művészet kereszttantervi modulok Osztályfőnöki

VÁLTÁS)

KÖVETELMÉNYEK

Más műveltségterületi kapcsolódási lehetőségek

Földrajz Irodalom -


3. FEJEZET

Cím A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Tematikus fókusz


6


Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészet

Kooperáció

Tolerancia



MODULOK (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje) ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS)

6 Kooperáció Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése Lényegkiemelés Munkamegosztás Együttműködés Tervezés és kivitelezés egysége A másság elfogadása Összehasonlítás Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése) - Esettanulmányok, filmrészletek csoportos feldolgozása - Bemutatók, kiselőadások - Szimulációs játékok - Tréningek - Tervezés és gyakorlati tevékenység - A lakókörnyezettel kapcsolatos foglalkozások, munkahelyek ( a tervezéstől az építkezésig, környezetalakítástól a berendezésig. - Egy település megtervezése, illetve élete - Kreatív gyakorlatok: az én világom, az én házam szobám megtervezése stb. Teremtett környezeteink

Az információkezelés fókusza KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓKUSZOK

Munkavállalók - Munkahelyek

Irodalom Földünk és környezetünk

KÖVETELMÉNYEK

-


4. FEJEZET


Cím A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Tematikus fókusz Önellenőrzés Helyzetelemzés Kooperáció



MODULOK

ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS)

KÖVETELMÉNYEK

Cím

Az ember szexualitása 4 Információkezelés (adatgyűjtés, adatfeldolgozás, összegzés) Önkontroll, önismeret igénye A másokhoz való odafordulás igénye. Helyzetértékelés igénye Önelemzés igénye Együttműködési készség, munkamegosztás Feladatok ismertetése; Az ember szaporodása; Szexuális szokásaink; Serdülőkor szexualitása; Az ember szaporodási szervrendszerének felépítése; Az ember szaporodása; Serdülőkor testi és lelki változásai; 1. Az ember szaporodási szervrendszere, csoportok felosztása 2. Az ember szaporodása 3. A serdülőkor 4

Ajánlott óraszám Kapcsolódó Szövegértés, szöveg- és véleményalkotás, kereszttantervi modulok Más műveltségterületi Ember és társadalom kapcsolódási Egészségtan lehetőségek Önálló produkció készítése; Aktív egyéni munka; Aktív csoportos munka; Bemutató elkészítése; Látottak, hallottak rögzítése

5. FEJEZET

Cím A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Tematikus fókusz Információkezelés Alkalmazkodás Kooperáció

Egészséges táplálkozás 6

Információkezelés Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, rendszerezés Körülményekhez, partnerekhez Együttműködési készség, munkamegosztás Feladatok ismertetése; Kutatómunka; Ismeretek feldolgozása; AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Transzparens készítése; Étrendek készítése; Energiaszükséglet és bevitel közötti összefüggések; Szénhidrátok, fehérjék, lipidek; A, B, C, D, E, K vitamin; ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK Tápanyagok energiatartalma, egyes tevékenységek energiaszükséglete; Egészséges és egészségtelen étkezési szokások; Elhízás; 1. Tápanyagok kémiai jellemzése; MODULOK 2. Vitaminok csoportosítása, típusai, hiány és túladagolás; (A fejezet részegységei, a Cím 3. Az ember energiaszükséglete; modulok feldolgozási 4. Egészséges táplálékok; sorrendje) 5. Napi, heti étrend készítése; Ajánlott óraszám 6 Kapcsolódó Életvitel és gyakorlati ismeretek; ALTERNATÍV kereszttantervi modulok Szövegértés, szöveg- és véleményalkotás; MEGOLDÁSOK Más műveltségterületi Ember és társadalom (KÉPESSÉGFÓKUSZkapcsolódási Egészségtan VÁLTÁS) lehetőségek Aktív egyéni és csoportos munka; KÖVETELMÉNYEK Tápanyagok, azok forrásának és helyes arányának ismerete; Vitaminok, azok forrásának, hiány- és túladagolási tünetük; KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓKUSZOK

Helyes táplálkozási szokások elsajátítása; Egészséges étrend és mennyiségi ismeretek;

6. FEJEZET

Cím A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Tematikus fókusz Helyzetelemzés


Alkalmazkodás Kooperáció Normakövetés




ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK

Cím

Csontrendszeri betegségek 6 Információkezelés (adatgyűjtés, adatfeldolgozás, összegzés) A másokhoz való odafordulás igénye. Helyzetértékelés igénye Körülményekhez, partnerekhez Együttműködési készség, munkamegosztás Normatudatos magatartás: a norma és helyzetismereten alapuló normaválasztás, a helyzetben működő normákhoz való igazodás Szakorvosi rendelő felkeresése; Szakorvossal történő beszélgetés; Gyógytornász felkeresése; Gyógytornásszal történő beszélgetés; Könyvtári, internetes információgyűjtés; Film-, palkát-, ismeretterjesztő füzet készítése; Az emberi vázrendszer felépítése; Betegségei: gerincferdülés, csontritkulás, csípőficam 1. Az emberi vázrendszer felépítése, betegségei 2. Statisztikai adatok, kezelési lehetőségek személyes találkozáson alapuló információszerzés; 3. Statisztikai adatok, megelőzés, kezelés írott, nyomtatott információhordozók feldolgozásával; 4. Ismeretterjesztő produktum elkészítése 6

Ajánlott óraszám Kapcsolódó Szövegértés, szöveg- és véleményalkotás kereszttantervi modulok Más műveltségterületi Ember és társadalom kapcsolódási Egészségtan lehetőségek Aktív egyéni és csoportos munka;

Véleményalkotás; Bemutató elkészítése; Látottak, hallottak rögzítése;

7. FEJEZET


Cím A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Tematikus fókusz Kooperáció Információkezelés Kooperáció Alkalmazkodás


ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK MODULOK (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje) ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK

Cím

Globális problémák - savas esők 3 Megfigyelés, kísérletelemzés Munkamegosztás, együttműködés Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, rendszerezés Együttműködési készség, munkamegosztás Körülményekhez, partnerekhez Savak hatása mészkőre – kísérlet; Savak hatása fémtárgyakra – kísérlet; Csapadék kémhatásának mérése lakóhelye; Eredmények kiértékelése; Kémhatás; Kén-oxidok, nitrogén-oxidok és szén-dioxid reakciója vízzel; Felhőképződés; 1. Kémhatás 2. Savas eső hatása az épületekre, építményekre 3. Lakóhelyünk csapadékának kémhatása 3

Ajánlott óraszám Kapcsolódó Életvitel és gyakorlati ismeretek kereszttantervi modulok Más műveltségterületi kapcsolódási Ember és társadalom lehetőségek Aktív csoportos munka; Tapasztalatok, tanultak rögzítése; Gyakorlati tevékenység;

8. FEJEZET


Cím A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Tematikus fókusz Kooperáció Információkezelés Kooperáció Alkalmazkodás


Légköri gázok 6 Információkezelés Munkamegosztás, együttműködés Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, rendszerezés Együttműködési készség, munkamegosztás Körülményekhez, partnerekhez Csoportok kijelölése; Munkamegosztás; Internetes gyűjtés; Könyvtári információszerzés;



ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK

1. Oxigén; 2. Ózon; 3. Nitrogén; Cím 4. Kén-oxidok; 5. Szén-oxidok; 6. Nitrogén-oxidok; 7. Nemesgázok; Ajánlott óraszám 6 Kapcsolódó Életvitel és gyakorlati ismeretek, kereszttantervi modulok Szövegértés, szöveg- és véleményalkotás Más műveltségterületi kapcsolódási Ember és társadalom lehetőségek Aktív csoportos munka; Tapasztalatok, tanultak rögzítése;

9. FEJEZET



Információkezelés Kooperáció: Az emberek közötti együttműködéssel kapcsolatos ismeretek, képességek, attitűdök


ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK MODULOK (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje) ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK


Elektromos alapjelenségek, mérések 4 Megfigyelés, észlelés, kísérletezés, kísérletelemzés Kíváncsiság, okkeresés igénye, adatgyűjtés, adatkezelés Együttműködési készség Kooperativitás Információ feldolgozás; Kísérletezés csoportban; Kísérletelemzés Töltés és áram, testek elektromos állapota, elektrosztatikai alapjelenségek Elektrosztatikai kísérletek – elektromos állapot (üveg- és ebonitrúd), elektromos töltés, elektroszkóp 1. Töltés és áram 2. Elektrosztatikai alapjelenségek 4

Kapcsolódó Szövegértés szövegalkotás kereszttantervi modulok Más műveltségterületi Ember és társadalom kapcsolódási Technika és életvitel lehetőségek Aktív egyéni és csoportos munka; Kísérletek rögzítése, tapasztalatok gyűjtése;

10. FEJEZET



Információkezelés Az emberek közötti együttműködéssel kapcsolatos ismeretek, képességek, attitűdök Kooperáció:



MODULOK (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje) ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK

Cím

Áramkör, soros és párhuzamos kapcsolás 4 Megfigyelés, észlelés, kísérletezés, kísérletelemzés Kíváncsiság, okkeresés igénye, adatgyűjtés, adatkezelés Kooperativitás Együttműködési készség Információs szöveg feldolgozása, Kísérletezés csoportban, Kísérletelemzés Az áramkör részeinek megismerése, Az áramköri rajzok jelölésrendszere, áramköri rajzok értelmezése, Áramkörök készítése áramköri rajz alapján, Soros és párhuzamos kapcsolások, Az áramerősség- és a feszültségmérő használata, A soros és a párhuzamos kapcsolások áramerősség és feszültség viszonyai 1. Az áramkör részei 2. A soros és párhuzamos kapcsolás 3. Az áramerősség- és a feszültségmérő használata 4. A soros és párhuzamos kapcsolás áramerősség és feszültség viszonyai 4x1

Ajánlott óraszám Kapcsolódó Szövegértés szövegalkotás kereszttantervi modulok Más műveltségterületi Ember és társadalom kapcsolódási Technika és életvitel lehetőségek Aktív egyéni munka; Aktív csoportos munka;

Bemutató elkészítése; Látottak, hallottak rögzítése; Kísérletek rögzítése, tapasztalatok gyűjtése;

11. FEJEZET

Cím A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Önmeghatározás

Környezeti problémák 3

Helyzetelemzés, kooperáció, normakövetés, szerep,- és pozíció meghatározás Adatgyűjtés (tapasztalatgyűjtés), adatkezelés: adatok rendszerezése, adatok közötti KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Az információkezelés viszonyok megteremtése és/vagy elemzése, feltételek és viszonyok összefüggése, FÓKUSZOK fókusza információalkotás és átadás Szöveges információ esetén: lényegkiemelés, koherenciateremtés Szerep és normaismeret A szereppel való viszony deklarálása 1. Téged mi zavar? – gyűjtőmunka, közös megbeszélés 2. Legsúlyosabb szennyezési tényezők feldolgozása tablón, vagy multimédiális eszközökkel – konferencia AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK 3. Mit tehetünk mi egy fenntarthatóbb világért? - ötletbörze az otthon és az iskola házatájáról 4. Cikkek, híradások gyűjtése levegő,- víz,- stb. szennyezések témában, ismertetésük http://www.sulinet.hu/tart/ncikk/je/0/13264/multik.htm http://kukabuvar.hu/ http://www.sulinet.hu/php/zz/fenntarthatosag/index_aloldal.php?szam_i d=20&cikk_id=172 ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK http://www.sulinet.hu/php/zz/fenntarthatosag/index_aloldal.php?cikk_i d=178&szam_id=20 http://www.sulinet.hu/php/zz/hulladek/rovatok/kukabuvar/ Természet Világa, stb. folyóiratok MODULOK Cím Környezeti problémák (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási Ajánlott óraszám 3. sorrendje) ALTERNATÍV Kapcsolódó MEGOLDÁSOK kereszttantervi modulok

(KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK


Ember a természetben, Életvitel

12. FEJEZET


Cím A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Tematikus fókusz Az információkezelés fókusza Szakmaismeret Stratégia alkotás,- és megvalósítás



MODULOK

Cím

Felszín alatti vizek, a karsztosodás 4 Adatgyűjtés, tapasztalatgyűjtés Adatok rendszerezése, adatok közti viszonyok megteremtése, feltételek és viszonyok megteremtése Egyes mezőgazdasági munkák megismerése, földtannal foglalkozó szakmák Terveknek megfelelő haladás, szükség esetén tervmódosítás, elemzés, értékelés 1. Magyarország fürdői – az ismert fürdők összegyűjtése saját emlékezetből és más forrásokból, térképi megjelenítés, az elhelyezkedés okainak kiértékelése 2. Az artézi víz – forráselemzés, példák, keresztszelvény-rajzolás 3. Különböző helyzetben felszínre törő források, rétegvizek bemutatása rajzban, maketten, vagy számítógépes animáció által (ld. http://www.sulinet.hu/tart/cikk/ac/0/20721/2, ill. http://www.sulinet.hu/tart/cikk/ac/0/20721/3 ) 4. Karsztosodás, nagy barlangrendszerek, barlangok felfedezése témában élménybeszámolók megjelenítése, eljátszása 5. Barlangi állatok rajzi megjelenítése http://www.sulinet.hu/tananyag/97206/on/viz/viz94.htm - karsztosodás http://www.sulinet.hu/tananyag/97206/on/viz/viz93.htm - felszín alatti vizek Természetföldrajzi környezetünk-Mozaik kiadó – Szeged 2004 Az oldódás kémiája http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f0db10be-c707-4006-85a5eda847c82884&v=1&b=1&t=tema http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f0db10be-c707-4006-85a5eda847c82884&v=1&b=1&t=tema http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f0db10be-c707-4006-85a5eda847c82884&v=1&b=1&t=tema 3. Felszín alatt vizek, a karsztosodás

(A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje) ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK

Ajánlott óraszám

4

Kapcsolódó kereszttantervi modulok Más műveltségterületi kapcsolódási Ember a természetben lehetőségek

13. FEJEZET


Cím A feldolgozáshoz ajánlott óraszám

Felszíni vizek: óceánok, folyóvizek, tavak

Tematikus fókusz

Információfeldolgozás, információazonosítás

Az információkezelés fókusza

– Adatgyűjtés (tapasztalatgyűjtés) – Adatkezelés: adatok rendszerezése, adatok közötti viszonyok megteremtése és/vagy elemzése – Feltételek és viszonyok összefüggése – Információalkotás és átadás

Kooperáció Alkalmazkodás



4

Cél,- és feladatismeret A körülményekhez és/vagy a partnerekhez való igazodás következményeinek ismerete adott helyzetben A saját és a partner érdekeinek ismerete 1. Terepasztal készítése folyószakaszok jellegzetességeinek vizsgálatához 2. Nagy méretarányú térképeken tótípusok keresése, elhelyezkedésük és alakjuk összefüggéseinek felfedezése párokban. Ötletbörze és megbeszélés. 3. Történetek, mondák, útleírások felolvasása tavak keletkezése témában 4. Az óceáni áramlásokat és a kontinensvándorlást modellező számítógépes animációk szöveges értelmezése 5. Tótípusok felismerése űrfelvételekről - önellenőrzés Tóth A.: Földrajz gimn. tk. I. Nemerkényi A.: Általános természeti földrajz Simon Tamás: Természetföldrajz, AKG tankönyve Általános iskolai tankönyv, régi típusúból a 6-8-os Élet és Tudomány folyóirat Diákoldalai Czelnai R.: A világóceán (Vince Kiadó, 1999) http://www.sulinet.hu/eletmod/hogyantovabb/tovabbtanulas/elokeszito/ foldrajz/4het/index4.html http://www.sulinet.hu/tlabor/foldrajz/szoveg/r40s.htm http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?t=tema&g=f0db10be-c707-4006-

85a5-eda847c82884&v=1&b=2 http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?t=tema&g=f0db10be-c707-400685a5-eda847c82884&v=1&b=2


Cím

Felszíni vizek: óceánok, folyóvizek, tavak

Ajánlott óraszám

4

Kapcsolódó kereszttantervi modulok Más műveltségterületi kapcsolódási Ember a természetben lehetőségek

KÖVETELMÉNYEK 14. FEJEZET



Kooperáció Empátia Alkotóképesség Önbemutatás


Ritmus 7 Információkezelés (tapasztalatgyűjtés, az adatok rendszerezése, adatok közötti viszonyok elemzése) Együttműködési készség Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés képességének fejlődése Problémamegoldó képesség, improvizációs képesség Önérdek-érvényesítés, megnyilvánulási igény 1. Meghatározó ismétlődések: bolygók mozgása, évszakok váltakozása, stb. Az élőlények alkalmazkodása a természet ritmusához. Játékok: Az évszakok, napszakok, természeti jelenségek a zenében. Adott zenét adott jelenséghez kell párosítani A természet hangjainak felismerése, értelmezése, alkotó felhasználása Játék: a „szférák zenéjének” megalkotása 2.Az emberi életút ritmusa: értelmezések arról, milyen az ember élete (A szfinx rejtvényétől a keleti filozófiákon keresztül Steinerig) A különböző életkorok, a születés és a halál megjelenítése a művészetekben: bölcsődaltól siratóig Az emberi életkor szerepe társadalmunkban: nagykorúság, munkavállalási lehetőségek, biztosítás, nyugdíj

A különböző életkorú emberek zenei fogyasztási szokásai, zenei ízlése Napirendünk; a természet ritmusa és életritmusunk összevetése: a felgyorsult világ és ennek következményei (Világok arca, Baraka) 3.A ritmus megjelenése a képzőművészetben , az építészetben. A zenei ritmusok. Játékok: a zenei ritmusok vizuális megjelenítése, képek, épületegyüttesek, rajzok ritmusát eltapsolni, egyéb módon hallhatóvá tenni A filmek ritmusa, a filmzene szerepe, hangulatkeltő hatása 4. Ritmuszene létrehozása



KÖVETELMÉNYEK

Cím

Az évszakok, napszakok, természeti jelenségek a zenében A természet hangjai A különböző életkorok megjelenítése a művészetekben A ritmus megjelenítése a vizuális művészetekben Ritmuszenék 1. A világ ritmusa 2. Életünk ritmusa 3. Ritmusok a művészetekben 4. Kreatív zenei rögtönzések 2+2+2+1

Ajánlott óraszám Kapcsolódó kereszttantervi modulok Más műveltségterületi kapcsolódási Mozgókép és média, rajz és vizuális kultúra lehetőségek A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

15. FEJEZET



Kooperáció Empátia Alkotóképesség Önbemutatás



MODULOK (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje) ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK

Cím Ajánlott óraszám Kapcsolódó kereszttantervi modulok

Mozgás, idő 3 Információkezelés (tapasztalatgyűjtés, az adatok rendszerezése, adatok közötti viszonyok elemzése) Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége Ismeretszerzési képességek - tanulási képességek Együttműködési készség Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés képességének fejlődése Problémamegoldó képesség, improvizációs képesség Önérdek-érvényesítés, megnyilvánulási igény 1.A mozdulatok megjelenítette mozgások bemutatása, eljátszása Mozgásfázisok ábrázolása, egymásra vetítése Képregény készítése 2.A színművek, filmek időkezelése: a sűrítés eszközei Nézzük meg életünk filmjét! Mit vágnánk ki belőle? 3. Mit érzünk időtlennek? Mikor áll meg az idő? Az időtlenség ábrázolása képzőművészeti alkotásokon. Az álomidő: az álom megjelenítése képzőművészeti alkotásokon Gulácsytól Dalyig. A termékeny pillanat A mozgás a festményeken Mozgás fotókon, a film előzményei Történetek képeken: templomi festmények, egyéb epikus ábrázolások; képregény Az idő múlása filmen Az időtlenség 1. A megdermedt idő 2. A rohanó idő 3. Az elfolyó idő 3

(KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS)

KÖVETELMÉNYEK


Ének-zene, mozgókép és média A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

16. FEJEZET


Kézművesség 4

Információkezelés (tapasztalatgyűjtés, az adatok rendszerezése, adatok közötti viszonyok elemzése) Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási Tematikus fókusz képessége KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Ismeretszerzési képességek - tanulási képességek FÓKUSZOK Alkotóképesség Problémamegoldó képesség, improvizációs képesség Szakmaismeret Népi kézműves mesterségek Szerep és normaismeret A helyzetben működő normákhoz való tudatos alkalmazkodás 1. Egy településhez közeli skanzenban, a Néprajzi Múzeumban vagy a kecskeméti Játékmúzeumban, esetleg egy mester műhelyét meglátogatva ismerkedjenek, meg valamely népi mesterséggel. A lényeg: teljes mesterség legyen, ki lehessen próbálni a technikát 2. A hagyományos női hobbik: varrás, kötés-horgolás, hímzés. A AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK hobbiművészkedés lehetőségei A hobbi kézimunka, hobbiművészet háttéripara: segédanyagok, kelékek, minták megismerése Valamely tevékenység kipróbálása: üvegfestés, mozaik, gipszöntés vagy egyéb. Lehetőleg valamilyen alkalomhoz köthető legyen, esetleg ajándéktárgy.

ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK MODULOK (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje) ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS)

Fazekasság, szűcs vagy szűrszabó, vályogvetés vagy egyéb népi kismesterség A szabadidő eltöltése: a hobbi

Cím

1. Ősi mesterségek 2. Kézműves hobbik

Ajánlott óraszám

2+2


KÖVETELMÉNYEK

A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

17. FEJEZET



Tudjuk-e használni?

Tematikus fókusz

Megfigyelés, információ azonosítás, értelmezés, elemzés, tolerancia Kritikai gondolkodás, problémaérzékenység Kíváncsiság, okkeresés igénye, információalkotás és átadás Együttműködési készség Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés képességének fejlődése Problémamegoldó képesség, alkotásra való beállítódás Önérdek-érvényesítés, megnyilvánulási igény 1. Anyaggyűjtés: egy napunk információi: újságok, tv, rádió, óriásplakátok, net, sms… Elemzés: lényeges és lényegtelen információk, ismétlődések 2. A hatáskeltés eszközei az írott sajtóban, a tévében, a rádióban. Elemzés: Milyen eszközökkel mutatják be ugyanazt a hírt? Mi a különbség a különböző újságok, csatornák előadásmódja között? Miért lehet ez? Játék: egy hír tolmácsolása különböző stílusban, különböző médiumokban A hitelesség kérdése: Mi a KACSA? Miért születik? Mi a következménye, ha kiderül: hamis információt adott valamelyik médium? Mi a rémhír? Mikor, miért, ki gyártja? Milyen következményekkel járhat? Játék: igaz és hamis hírek megkülönböztetése Alkossunk kacsát megadott témában ( a yeti felbukkanása, új fogyasztószer feltalálása, stb.) 3. Egy kis reklámtörténet, a reklámok hatásmechanizmusa. Mi a szerepe a reklámoknak a médiumok fenntartásában? Játék: egy kitalált termék reklámhadjáratának megtervezése: szlogen, plakátok, filmek, stb. Ehhez figyelembe kell venni: kinek is szól a termék, kiknek akarjuk eladni Milyen információk zúdulnak ránk, minek alapján válogatunk a médiumok között? Mi a hatáskeltés mechanizmusa, hogyan torzulhat az információ, milyen stílusú médiumokban hogyan jelenik meg valami A reklámok hatáskeltő eszközei, kultúrateremtő ereje, a reklám mint a médiumok

Információkezelés Kooperáció Empátia Alkotóképesség Önbemutatás



4


KÖVETELMÉNYEK

Cím Ajánlott óraszám Kapcsolódó kereszttantervi modulok Más műveltségterületi kapcsolódási lehetőségek

fenntartója 1. Az információ dömpingje 2. A hatás és a hitelesség 3. A reklámok csábításai 1+2+1

A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

18. FEJEZET



Éppen úgy, mint az életben…?

Tematikus fókusz

Megfigyelés, információ azonosítás, értelmezés, elemzés, tolerancia Kritikai gondolkodás, problémaérzékenység Kíváncsiság, okkeresés igénye, információalkotás és átadás Együttműködési készség Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés képességének fejlődése Problémamegoldó képesség, alkotásra való beállítódás Önérdek-érvényesítés, megnyilvánulási igény 1. A szappanoperák népszerűségének lehetséges okai. A szappanoperák típusai, sztereotípiái. Játék: egy-egy jelenet elemzése, a szituáció összevetése a valósággal, lehetséges megoldásai 2. Mi a valóságos a valóságshowkban? Kockázatelemzés: milyen konfliktusok alakulhatnak ki? Kik és miért vállalkoznak az ezekben való szereplésre? Játék: elképzelt karrier egy nyertes és egy vesztes számára 3. A szociofotók műfaja, története. A világ, mely megjelenik ezeken a fotókon. A dokumentumfilmek témái, forgatásuk nehézségei. Feladat: a lakóhelyhez vagy az iskolához közel dokumentumfilm vagy szocifotó témákat gyűjteni Dokumentumfilm egy napról: mindenki a saját forgatókönyvét készíti el. A csinált valóság konfliktusai és megoldásuk/a valós konfliktusok és megoldásaik A valóságshowk világa és karrierlehetősége A dokumentumfilmek és a szociofotók 1. A szappanoperák világa 2. A valóságjátékok 3. A dokumentumok 1+1+2

Információkezelés Kooperáció Empátia Alkotóképesség Önbemutatás


ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK MODULOK (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje) ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZ-

Cím Ajánlott óraszám Kapcsolódó kereszttantervi modulok

4

VÁLTÁS)

KÖVETELMÉNYEK


Rajz és vizuális kultúra, Dráma és tánc A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

19. FEJEZET



Önellenőrzés Normakövetés Alkalmazkodás Stratégiaalkotástervezés




KÖVETELMÉNYEK

Cím Ajánlott óraszám Más műveltségterületi kapcsolódási lehetőségek

Havas sportok 5 A tél adta lehetőségek kihasználása, miként jelenthetne a tél még nagyobb örömet, hogyan szolgálja a tél az egészségvédelmet. Szánkózás technikája – sík terepen, lejtőn. Sífutás. Állóképesség fejlesztés szabad levegőn, télen. Ruházat megfelelő kiválasztása, az egészség megóvásának tudnivalói (meghűlés, megfázás). Fokozott balesetelhárítási szabályok ismerete. A szélsőséges időjárási és terepviszonyoknak megfelelő felszerelés. Terhelhetőség meghatározása fizikai állapot függvényében. Szánkó lökése, szánkó húzása, szánkó tolása, szánkózás a lejtőn – kanyarodás és fékezés technikája – ülve és hason fekve. Sífutás – járás, futás és játék síkon. Járás lejtőn fölfele, ellépegetés, egyenes siklás. Jakabházy László: Téli sportok mindenkinek. Sport, Budapest 1979. Dobozy László: Téli sport 1X1 Sportpropaganda, Budapest 1978. Útmutató és tematika a havas sportok tanításához OPI, 1982. 1. Szánkózás 2. Sífutás 2+3 Egészségtan, biológia, fizika A tanuló ismerje meg téli körülmények közötti szabadban űzhető legegyszerűbb sportolási lehetőségeket, tudja milyen felszerelés szükséges ahhoz, hogy egészségét megóvja a szabadban is.

20. FEJEZET



Önellenőrzés Normakövetés Stratégiaalkotás

AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK MODULOK (A fejezet részegységei, a Cím modulok feldolgozási sorrendje) Ajánlott óraszám Kapcsolódó ALTERNATÍV kereszttantervi MEGOLDÁSOK modulok (KÉPESSÉGFÓKUSZMás műveltségterületi VÁLTÁS) kapcsolódási lehetőségek KÖVETELMÉNYEK

A futás kiegészítő sportjai 5 A futás monotonitását megtörő sportágak ismerete minimális szerigénnyel, az egyéni edzéstervben való beépítésük. A szív- és érrendszer terhelhetősége, és az edzettség szintjének megállapítása pulzusméréssel A meghatározott lépés és szökdelésferkvencia meghatározása. Az egyéni edzésterv tematikus felépítése Ugrókötélhajtás, előről – hátulról helyben futás közben egy és páros lábon való szökdeléssel. Kötélhajtás nyolcas alakban, páros gyakorlatok. Séta sík terepen, lépéshossz és tempóváltoztatással, lejtőn fölfele és lefelé, változó terepen. Úszás, az ismert úszásnemekben csak kar, csak lábtempóval, deszkával, tenyérellenállással. Aleš Tvrzník, Libor Soumar: Futás Cser Kiadó, Budapest, 2003. 1. Ugrókötelezés 2. Séta 3. Úszás 2+1+2

Földrajz, egészségtan, fizika A tanuló képes legyen olyan egyéni edzéstervet készíteni, amelyben beépíti a lehetséges kiegészítő sportokat is.

21. FEJEZET


Floorball 5

Együttműködés a csapatjátékokban, a legjobb helyzetben lévő társ kiválasztása, közösség kialakítása, a speciális sportszerek rendeltetésszerű használata, védőfelszerelések ismerete. Az edző, csapatkapitány által választott taktika elfogadás, követése, balesetveszélyes Normakövetés helyzetek elkerülése. A csapatjáték hierarchiájának megismerése: edző (tanár), csapatkapitány, játékos Szerep és normaismeret szerepei. KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Kooperáció Az egyéni érdek alárendelése a közösségi érdeknek. FÓKUSZOK A körülményekhez és/vagy a partnerekhez (csapattárshoz) való igazodás Alkalmazkodás következményeinek ismerete adott helyzetben. A saját és a partner (csapattárs) érdekeinek felismerése, a társ, ellenfél testi épségének megóvása. A saját teljesítőképesség A csapat számára optimális teljesítmény és szerepvállalás megtalálása becslése Helyzetelemzés A siker és a kudarc feldolgozása, a sztárhelyzet kezelése, a vereség elemzése. Rajtgyakorlatok, irányváltoztató futások, akadálykerülés, labdás lépességfejlesztő AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK gyakorlatok. ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK Szabályismeret – szabálykövetés. MODULOK Cím 1. Floorball (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási Ajánlott óraszám 5 sorrendje) Tematikus fókusz

Életpálya-építési kompetenciaterület

Recommend Documents