Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta Katedra psychologie
Pop-panteon školních dětí 2. a 5. třídy základní školy
Tereza Matoušková, Tereza Měšťáková Psychologie – speciální pedagogika 2. ročník – 2014/2015
1
Obsah 1. POSTUP PŘI SBĚRU DAT……………………………………………3 2. ROZBOR DAT Z 2. TŘÍDY…………………………………………...5 2.1. Shrnutí pozorování v 2.B…………………………………………5 2.2. Shrnutí odpovědí na dotazníky v 2.B…………………………….6 2.3. Třídění odpovědí na dotazníky v 2.B……………………………10 3. ROZBOR DAT Z 5. TŘÍDY…………………………………………10 3.1. Shrnutí pozorování v 5. třídě……………………………………10 3.2. Shrnutí odpovědí na dotazníky v 5. třídě………………………..11 3.3. Třídění odpovědí na dotazníky v 5. Třídě……………………….16 4. SROVNÁNÍ…………………………………………………………..17 4.1. Porovnávání 2. a 5. Třídy………………………………………..17 4.2. Porovnávání voleb dívek v 2. a 5. třídě………………………….19 4.3. Porovnávání voleb chlapců v 2. a 5. Třídě……………………….20 5. ZÁVĚR………………………………………………………………..21 6. SEZNAM PŘÍLOH……………………………………………………22
2
1. POSTUP PŘI SBĚRU DAT Pro spolupráci na výzkumu jsme získaly základní školu kousek od našeho bydliště v Praze 7. Budova školy je třípatrová a okolo ní je menší park, který slouží žákům jako dvorek. Škola disponuje 2 tělocvičnami a školní jídelnou. Interiér školy včetně výzdoby žákovskými pracemi a nástěnkami působí optimisticky a domácky. V prvním a druhém ročníku jsou dvě třídy, v ostatních ročnících je vždy jen po jedné třídě. V každé třídě jsou nejméně dva integrovaní žáci a přibližně 10% žáků jsou cizí příslušnosti. Do školy jsme šly bez předchozího kontaktování, doufaly jsme, že osobní setkání bude vhodnější. Přišly jsme do školy hlavními dveřmi, za nimi byla hned recepce, kde jsme se zeptaly, jestli bychom mohly mluvit s panem ředitelem, paní na vrátnici chtěla jen nahlásit naše jména a za panem ředitelem nás poslala. Pan ředitel nás sice vřele přivítal, ale když jsme mu řekly, co bychom chtěly, řekl nám, že jim takových požadavků chodí denně stovky emailem, ale když už jsme přišly osobně, že nás pošle za výchovnou poradkyní, která je zároveň jeho zástupkyní. Paní zástupkyně si nás vyslechla, vyšla nám vstříc a domluvily jsme se společně na termínu. V obou ročnících nám vymezila hodinu na zadání dotazníku a svolila i k pozorování v hodině. Při další návštěvě kvůli dotazníku i pozorování už jsme se jen nahlásily na recepci a šly do třídy. Naše první návštěva směřovala do třídy 2.B. Třídu navštěvuje 23 dětí, 9 chlapců a 14 dívek. Už ředitel školy nás informoval, že je v této třídě hodně integrovaných dětí se specifickými poruchami učení a chování. Učebna 2.B na nás působila obyčejně, byla vyzdobena výtvory dětí, nástěnkou, kde visely fotografie dětí s rodinou, ve skříňkách měly děti různé hry, počítadla a pastelky. Lavice byly uspořádány klasicky do tří řad, většina žáků seděla po dvou v lavici, u okna byl klavír. Třída byla vybavena běžnou tabulí, interaktivní zde chyběla. Na chodbě jsme počkaly na paní učitelku, která nás do třídy uvedla jako návštěvu, o které děti předem informovala, a pak nám předala slovo. Dětem jsme řekly, že studujeme vysokou školu, jak se jmenujeme a že bychom je rády poprosily o vyplnění krátkých dotazníků (viz příloha č.1). Dotazníky jsme dětem rozdaly a nahlas přečetly zadání. Několik dětí nezačalo vyplňovat, tak jsme je zvlášť obešly a zadání s nimi ještě prošly. Pepa byl z dotazníku 3
nervózní a nechtěl s námi ani příliš komunikovat. Povzbudily jsme ho, ať zkusí popřemýšlet a něco napsat, nakonec dotazník vyplnil celý. David dotazník bojkotoval a nechtěl ho vyplňovat vůbec, paní učitelka nám řekla, že má poruchu chování a ADHD. Když nějaké dítě dokončilo dotazník, jedna z nás za ním šla, přečetly jsme si s ním jeho odpovědi a případně jsme se pokusily doptávat na další podrobnosti. Dotazníky jsme sesbíraly a s paní učitelkou se domluvily na další hodiny, ve kterých bychom pozorovaly výuku. Po celou dobu zadávání dotazníků byla paní učitelka velmi milá a vstřícná a do naší práce vůbec nezasahovala. Ve druhé třídě jsme shromáždily dotazníky od 10 dívek a 6 chlapců. Děti se nám podařilo pozorovat celkem při třech hodinách výuky a dvou přestávkách. V páté třídě byla pouze jedna třída v ročníku. Při naší první návštěvě bylo u zadávání dotazníků přítomno ve třídě 13 žáků, z toho 9 chlapců a 4 dívky. Ve třídě byl chlapec z Ukrajiny, jehož znalost českého jazyka byla na nízké úrovni, na tuto skutečnost nás však učitelka předem nijak neupozornila. Třída působila velmi komorním dojmem z důvodu malého počtu žáků. Rozmístění lavic ve třídě bylo poněkud netradiční. Ulička vedla pouze podél katedry, za kterou byly čtyři řady lavic. Zbytek lavic byl pospojován do horizontálních řad až ke stěně u dveří. Děti seděly rozmístěné velmi nepravidelně. Nevíme, zda je tento zasedací pořádek dodržován i v jiných hodinách, protože jsme dostaly možnost pozorovat třídu pouze během netradiční výuky. Nejprve po návratu z divadla, kdy mnoho dětí chybělo, a pak při hodině vlastivědy, kdy děti zpracovávaly skupinové projekty a seděly po skupinách. Paní učitelka nás přivedla do třídy, kde nás stručně představila a poté si sedla do zadní lavice a celou zbývající hodinu nechala v naší režii. Děti byly z dotazníků nadšené, zejména kluci se hned hlásili a ptali se, jestli do seznamu mohou napsat youtubery. Všechny děti vzaly tento úkol velmi vážně a dotazníky vyplňovaly poměrně dlouho. Téměř všechny papíry byly hustě popsané a bylo na nich uvedeno mnoho oblíbených osobností i osobních zájmů, o kterých si pak s námi děti s nadšením povídaly. Pouze Marianovi jsme musely zadání vysvětlit, protože nám napoprvé nerozuměl, byl to již výše zmíněný chlapec z Ukrajiny. V páté třídě jsme shromáždily dotazníky od 4 dívek a 9 chlapců. Děti se nám podařilo pozorovat při jedné hodině výuky.
4
Metodami výzkumu bylo pozorování, dotazník a rozhovor. Pozorování jsme prováděly během vyučovacích hodin i o přestávkách, kdy jsme často bývaly středem pozornosti. Při pozorování jsme seděly v zadní lavici, abychom nenarušovaly vyučování a mohly si v klidu dělat poznámky. Záznam z pozorování obou tříd je uveden v příloze, stejně jako dotazník, který jsme dětem na začátku samotného výzkumu zadávaly. Rozhovory probíhaly dvojím způsobem. Jedním typem byl rozhovor bezprostředně po vyplňování dotazníků, kdy jsme se jednotlivých dětí ptaly na jejich volby idolů a důvody, proč zvolily zrovna je. Doptávaly jsme se také na způsob trávení jejich volného času, a pokud k tomu děti v rozhovoru inklinovaly, tak také na jejich rodinu. Následné rozhovory byly již zcela volné a probíhaly během hodin a především přestávek. Často je iniciovaly samy děti, které s námi chtěly trávit čas. Při těchto rozhovorech byly děti zcela bezprostřední a dozvěděly jsme se velké množství zajímavých informací.
2. ROZBOR DAT Z 2. TŘÍDY 2.1 Shrnutí z pozorování v 2.B Děti se nám podařilo pozorovat celkem při třech hodinách výuky a dvou přestávkách. Přepis poznámek z pozorování prezentujeme v Příloze (viz Příloha č. 2) Jak už jsme se zmínily, ve třídě bylo hodně integrovaných dětí a bylo to na hodinách velmi zřejmé. Děti bez vyzvání vstávaly, chodily po třídě, k tabuli nebo za paní učitelkou, nebo naopak polehávaly po lavici, dokonce po zemi. Paní učitelka byla velice trpělivá, za celou dobu nezvýšila na žádného žáka hlas, dětem několikrát opakovala, co mají dělat. S dětmi pracovala na několika úlohách zvlášť, pomalejším dětem nechávala dostatek času a s rychlejšími dětmi dále pokračovala. Mezi dětmi nebyly rozdíly v oblékání. Nejčastěji na sobě měly neznačkové barevné triko nebo mikinu s dlouhým rukávem a džíny. O přestávce byly děti též velice rozjívené, některé běhaly po chodbě za staršími žáky. Největší skupinka dětí se o přestávce seskupila kolem naší lavice a děti si s námi chtěly povídat. Všechny byly velice milé, až na Sašu, který měl poněkud výstřední projevy. Ale velice se nám líbilo, jak ho Gábinka kvůli Elišce okřikla a zastala se jí. Dle našeho názoru panují ve třídě převážně dobré vztahy. 5
2.2 Shrnutí odpovědí na dotazníky v 2.B Jméno
Nejoblíbenější
Co se ti na nich
Proč si myslíš,
známá osobnost
líbí?
že jsou tak
Co rád/a děláš?
oblíbení? Adriana
Spivački
Vtipný
Kočiča a pejse
Protože jsou
Má ráda bazény,
hezký
tobogány, hřiště – tam se baví se svým bráchou
Zpěvačky – identifikace, na základě vzhledu (sama píše, že je má ráda, protože jsou hezké), obecně obdivuje krásné a slavné zpěvačky, chce být jako ony, ani nespecifikuje, která konkrétní zpěvačka se jí líbí. Kočička a pejsek – potěšení z díla, spotřební dimenze. Agátka
Sport
Bjech
Protože hubneš
Máma
Ráda chodí běhat s maminkou
Jako svůj vzor má maminku, která žije sportem a ráda běhá, tudíž běh a sport zvolila i Agátka, protože chce být jako maminka, identifikace, adorace. Důvodem této volby jistě není důvod, že by Agátka chtěla zhubnout, jak napsala, ale protože to slyšela od maminky. Anička
Kateřina S.
S Kačkou děláme
Protože jsou
Hraje na klavír,
Natálie V.
rádi vítvarku,
hodné
lyžuje, jezdí na kole
s Natálkou rádi hrajeme hry. Zvolila své spolužačky Kateřinu S. a Natálii V., pro tento věk je typická volba spolužáků a kamarádů. Anička je volí nejen z obdivu a přátelství, ale také proto, že spolu sdílí společné zájmy – s Kačkou ráda maluje a s Natálkou hraje hry. Dimenze sdílení, blízkost se spolužačkami díky společným zájmům. Asia
Pleteni z gumiček
Gumički sou
Protože něgdi i
Ráda si maluje,
hezki, ja se mužu
pomáhaji
kreslí draky, protože
plist narameki
můžou dávat oheň a mají křídla a můžou lítat.
6
Jako oblíbenou osobnost zvolila pletení z gumiček. Tato aktivita je oblíbenou zábavou u děvčat na prvním stupni. Je to typicky dívčí hra. Pravděpodobně ji nenapadla žádná osobnost, kterou by mohla napsat, a proto zvolila svou oblíbenou činnost – dekorativní tvorbu. Usuzujeme na spotřební identifikaci. Eliška
Zpěvaci
Ráda poslouchám
Lucie Bíla
jejich písničky
Spívaj hesky
Karel Got
Zpěváci, Karel Gott a Lucie Bílá – tyto dva zpěváky volí děti mladšího školního věku velice často, zejména protože jsou to nejznámější jména české hudební scény a často se o nich mluví, ale také proto že je poslouchají jejich rodiče nebo prarodiče. Eliška však tvrdila, že skutečně zná a poslouchá písničky obou interpretů, takže v jejím případě je to opravdu osobní volba – identifikace spotřební, potěšení z díla. Já mám nerači Gábinka
Mám ráda fšechni
Ani nevim.
Ráda maluju, hlavně
mama i tata sou
V pohádce se
pohádky, které si
maliri, Pohatka
zpívá.
stopuje a kreslí je.
Elza, koně, tablet Máma, táta, pohádka Elza, koně, tablet – láska k rodičům, rodiče jako idolové dítěte, vzhlíží k nim. Pohádku vybrala zřejmě proto, že je hezky animovaná a Gábinka se přiznala, že ráda maluje pohádky, při jejich sledování si je stopuje a kreslí. Dále si mohla zvolit tuto pohádku, protože se jí líbí příběh – spotřební dimenze nebo samotná princezna Elza – fiktivní vzor, identifikace na základě vzhledu i povahy (princezna je laskavá a mocná zároveň). Kačka S.
Anička P.
S Aničkou dělame Jsou hodní
Ráda s Aničkou
Gábina
rádi vitvarku.
modeluje a kreslí.
Máma, děda,
Máma s dědou a
Babička s dědou
babička
s babičkou jsou
bydlí v Praze a
hodní. Gábina je
vyzvedávají občas
moje kamarádka.
Kačku ze školy, vídají se často.
Anička P., Gábinka, máma, táta, babička – zde se opět objevuje volba kamarádek, opět je pojí společné zájmy, dimenze sdílení a blízkosti. Stejně jako Gábinka Kačka zvolila rodiče, což mohlo mít stejný důvod jako u Kačky, ale spíše tuto volbu přičítáme spolupráci během vyplňování dotazníků, Kačka od Gábinky celou dobu opisovala a bavily se. Novou volbou je zde babička a děda. Volba prarodiče jako vzoru byla u dětí velmi ojedinělá. Kačka je zvolila pravděpodobně proto, že babička i děda jsou pro ni vzorem, váží si jich a tráví s ní mnoho času, také ji vyzvedávají ze školy. Vztah vychovávaného k vychovávajícím, obdivuje jejich osobnost.
7
Lilly
Já mám nejrači
Na malířích se mi
Mamka prodává
malíře ešte módní
líbí to že používají obrazy který
skateboard. Ráda
návrháře. Moje
třeba barvi. A
maluje sprejem
maluje a vyrábí
máma je malířka.
návrháři že
a lidem se to
náušnice. Chtěla by
navrhují hezké
líbí.
být malířem a
oblečení.
Ráda chodí ven,
módní návrhářkou.
Módní návrháři, malíři – obdiv k jejich umění, sama by se jednou chtěla stát malířkou nebo návrhářkou. Jako příklad malířky uvádí svou maminku, která je pro ni vzorem, identifikace s maminkou. Obdivuje její umění, které i prodává. Napodobuje maminku a také zkouší kreslit a malovat. Lucinka
Zpěváci, Lucie
Jak spívají, že sou
Protože jsou
Bílá, Karel Got,
hezké, jakou mají
dobrý spěváci a
Kapela Lucie
kapelu
herci
Kapela Lucie, Zpěváci, Karel Gott, Lucie Bílá – zde se nám opět objevuje duo Gott a Bílá, ale Lucinka nepotvrdila, že by tyto interprety skutečně poslouchala nebo lépe znala. Uvedla je tedy spíše kvůli jejich proslulosti nebo díky tomu, že je poslouchají její rodiče. Totéž platilo pro kapelu Lucie. Dimenze sdílení. Natálka
Hana (Montana)
Jak hraje a spívá
Bela (Swanová)
Sou dobri
Ráda se dívá na
Koukam
pohádky, hraje si
nasejilal
ráda na princeznu –
hanamontana
nejoblíbenější princezna je Barbie
Hannah Montana, Bella Swanová – výběr Belly Natálka dále nespecifikovala, ale domníváme se, že viděla film Stmívání, kde je Bella hlavní hrdinkou, obyčejnou dívkou, bojovnicí, která se zamiluje do krásného upíra. Natálka by se mohla s touto fiktivní postavou identifikovat, zprostředkovává jí potěšení z tohoto filmu. Tato volba odpovídá stadiu latence, ve kterém se Natálka ve druhé třídě nachází, pokud by byla o něco starší, pravděpodobně by volila Edwarda – upíra ze stejného filmu, z důvodu sexuální adorace. Výběr Hannah Montany odůvodnila tím, že hezky hraje a zpívá, pravděpodobně jí i vzhledově připomíná panenku Barbie, kterou má moc ráda. Je to její vzor, identifikace s fiktivní postavou, která se nevyčerpává jen vzhledem, je také talentovaná. Alexander Sportovci
Že sportují
Fotbal, atletika
Ronaldo Zvolil sportovce, jmenovitě Ronalda. Sám moc rád sportuje, zejména fotbal je jeho koníček, takže jeho volba je logická. Ronaldo je pravděpodobně jeho vzorem – identifikace, jednou by chtěl hrát a možná i vypadat jako on. David
Štefan
8
Štefan - Davida bylo poměrně obtížné přemluvit vůbec k nějaké volbě idolu. Netušil koho by měl napsat. Nakonec zvolil svého kamaráda Štefana, který sedí vedle něj v lavici. Je to jeho nejlepší a možná jediný kamarád ve třídě, dimenze sdílení a blízkosti. Lukáš
Bořek Dočkal
Hraje dobře
Hraje
Dříve hrál fotbal,
fodbal
reprezentaci
teď hraje floorbal, dívá se na fotbal v televizi, nechtěl by Dočkala potkat.
Bořek Dočkal - obdivuje tohoto fotbalistu, protože sám hrál fotbal, nyní hraje florbal. Je to Lukášův vzor, identifikace, nevyčerpává se pouze vzhledem, protože je nadaný fotbalista. Lukáš obdivuje zejména to, že hraje v reprezentaci. Nejspíš by sám také jednou chtěl tohoto úspěchu na poli sportu dosáhnout. Patrik
Máma Táta
Bart
Protože sou
Hraju hokej
hodni
(vyhrál i zlatou
Hokej Simsonovi
medaili) Medaje
Máma, táta, hokej, Simpsonovi. Opět se zde objevuje volba rodičů. Hokej Patrik zvolil, protože ho sám hraje, získal dokonce medaili, což několikrát opakoval. To v nás vyvolalo dojem, zda si hokej nezvolil spíše kvůli oceněním a vítězstvím, než kvůli samotnému potěšení ze hry a sportu. Seriál Simpsonovi je mu sympatický zejména díky Bartovi, malému drzému klukovi, který je Patrikovi v chování dost podobný. Bart je jeho vzorem, identifikuje se s jeho chováním a zároveň mu zprostředkovává zábavu ze seriálu. Pepa
Pilot
Letí, už jsem letěl
Protože hodně
letadlem
peněz
Chtěl by být pilotem
Pepa nezvolil žádné jméno, ani žádnou známou osobnost, ale povolání. Volba padla na povolání pilota, protože Pepa už letěl letadlem a líbilo se mu to. Piloti jsou jeho vzorem, obdivuje je, identifikuje se s nimi a jednou by se také chtěl stát pilotem. Imponuje mu i vysoká výplata, jakou piloti dostávají. Štefan
David
Je moc hodnej
Protože je
Hrajeme si
kamarád
s Davidem o přestávku
David - Štefan zvolil svého kamaráda z lavice Davida, zde byla volba vzájemná. Štefan o Davidovi moc hezky mluvil, bylo zřejmé, že je to jeho dobrý kamarád a má k němu opravdu blízko. Považuje ho za hodného a dobrého kamaráda, oceňuje zejména to, že si spolu hrají o přestávkách. Zde nacházíme dimenzi vzájemnosti, sdílení a přátelství.
9
2.3 Třídění odpovědí na dotazníky v 2.B Na základě odpovědí získaných od dětí v páté třídě v zadaných dotaznících jsme data získaná z dotazníků roztřídily do následujících kategorií: zpěváci, herci, sport, povolání, rodina, spolužáci, zábava a filmy (včetně pohádek a seriálů). Zde uvádíme pojmovou mapu založenou na volbách dětí z 2.B.
3. ROZBOR DAT Z 5. TŘÍDY 3.1 Shrnutí z pozorování v 5. třídě Děti se nám podařilo pozorovat při jedné hodině výuky. Přepis poznámek z pozorování prezentujeme v Příloze (viz Příloha č.3). Učitelka na nás na první pohled nepůsobila příliš mile. Na děti byla velmi přísná a vypadala, že jí na třídě ani příliš nezáleží. Neustále děti okřikovala a napomínala a nikdy se na ně neusmála. Až při druhé návštěvě nám řekla, že je ve škole nová a pátou třídu učí teprve měsíc.
10
Oblečení v páté třídě se lišilo genderově. Kluci byli oblečeni více sportovně, nejčastěji nosili džíny, značková polo trika a jako doplněk sportovní hodinky. Děvčata oproti tomu upřednostňovala elegantnější styl. K vidění byla ozdobná trička nebo barevné košile a k nim nejčastěji legíny. Vztahy ve třídě jsme vyhodnotily jako kladné, i když ve druhé třídě panovala mnohem větší soudržnost a pospolitost. V páté třídě se spíše vyskytovaly menší skupinky, které se spolu bavily a trávily volný čas o přestávkách. Kluci a dívky se bavili zvlášť kromě Slávka, který se rád připojoval k děvčatům. Myslíme si, že to bylo hlavně proto, že Slávek je třídní krasavec a společnost a obdiv děvčat mu dělá dobře.
3.2 Shrnutí odpovědí na dotazníky v 5. třídě Jméno
Nejoblíbenější
Co se ti na nich
Proč si myslíš,
známá osobnost
líbí?
že jsou tak
Co rád/a děláš?
oblíbení? Anna Se.
Doctor Who,
Prostě se mi líbí, Jsou oblíbení,
Angelina Jolie,
mám je ráda a
protože se
Katy Perry
sleduju je,
proslavili v celé
Hunger games
Angelina se mi
zemi
David Tennant
líbí hlavně ten film kde hraje Zlobu královny černé magie, David Tennant hraje v doctor Who
Doctor who a Hunger games – spotřební identifikace, na potěšení z díla lze usuzovat i podle Annina komentáře, že se jí líbí a ráda je sleduje. David Tennant – herec, který hraje v Doctor Who, tak může být jak spotřební identifikace, líbí se jí jak hraje, tak je možná erotická adorace, chtěla by s ním mít partnerský vztah Katy Perry – volba, která odpovídá dětem tohoto věku, mají jí jako vzor – vrstevnická volba Angelina Jolie – Chtěla by být jako ona, do hry vstupuje jistě krása Angeliny. Uvádí, že se jí líbí hlavně ve filmu, kde hraje Zlobu královny, tudíž je možná i spotřební identifikace.
11
Anna Sn.
Lucie Vondráčková
Líbí se mi její
Hezky zpívá
Tancuje latinské
Alice Stodůlková
písničky
Je hodná
tance, hraje na
Jan Onder
Je super, hodná,
Je zábavnej
příčnou flétnu,
učí mě tančit
hraje tenis
Je s ním zábava, učí mě tančit Alice Stodůlová a Jan Onder – učí jí tančit, uvádí, že Alice je super a hodná a Ondra je zábavný, je to identifikace být jako, ve hře je jak tančení umění, chtěla by je napodobovat, ale i jejich osobnostní vlastnosti, které uvádí a které jsou pro ni přitažlivé. Lucie Vondráčková – líbí se jí její písničky, sama se kromě tance věnuje i muzice - hrání na flétnu, můžeme tedy opět usuzovat, že Lucii bere jako svůj vzor – identifikace být jako. Kristýna N.
Herci: David
Dobře zpívají
Youtubeři
Kreslení,
Tennant, Matt
Youtubeři jsou
dokážou pobavit
horolezení,
Smith
vtipní, někteří
Doctor Who:
vaření, chtěla
Zpěváci: Katy
jsou i hezcí
protože je tam
bych být
Perry, Pink
Seriál Doctor
vesmír a jsou
maskérka,
Youtubeři:
Who úplně
tam i smyšlené
zkouší si líčení i
ExplOited, Vidrail,
zbožňuju
věci i pravdivé
doma
Madbros, Gogoman
Hunger games
Hunger games
TV
je úžasný
mají všichni rádi
Seriály: Doctor Who, Simpsonovi, Filmy: Hunger games, Zloba královna černé magie Herci: David Tennant, Matt Smith – oba herci hrají v seriálu Doctor Who, který uvádí jako seriál, který zbožňuje – spotřební identifikace. Potěšení z díla, které ještě ztvrzuje svým komentářem. Dále uvádí seriál Simsonovi, filmy Hunger games, Zloba královny černé magie – spotřební identifikace. Hunger games mají podle ní rádi všichni, uvádí je i její spolužačka Anna Se. – společenské identifikace. Na dimenzi sdílení poukazuji i další položky v seznamu, které sdílí spolu s Annou (Katy Perry, David Tennant, Doctor Who, Zloba královny černé magie). Ke spotřební identifikaci bych zařadila i zpěvačky, které uvádí Katy Perry a Pink, které se jí líbí, protože dobře zpívají, ale můžeme je považovat i jako vzory, obě jsou velice populární a hezké a chtěla by být jako ony. Svůj seznam rozšířila ještě o youtubery – líbí se jí na nich, že dokážou pobavit, ale spíše než o spotřební identifikaci, se jedná o identifikaci partnerskou. Všechny youtubery, které
12
uvedla, jsou mladí a pěkní kluci. Jsou pro ni zdánlivě dosažitelnější, než velké hvězdy, protože jsou to jen o pár let starší kluci, kteří jsou Češi a jsou obyčejnější (než hollywoodské hvězdy) a zábavní. Michaela K.
Lucie Vondráčková
Má hezké
Protože jsou
Little mix
písničky
dobrý
Selena Gomez
Nejlepší
Pink
skupina, hezky
Smusa
zpívají Hezky zpívá, má hezký písničky Je srandovní Je divný ale srandovní, má hezká videa
Zpěvačky: Lucie Vondráčková, Selena Gomez, Pink a skupina Little mix, která se skládá ze 4 slečen ve věkovém rozmezí 20 až 25 let – Líbí se jí jejich písničky, jak zpívají a protože jsou dobrý, spotřební identifikace. U Seleny Gomez a skupiny Little mix bychom se přikláněly spíše k identifikaci být jako. Jsou to všechno mladé a krásné slečny, věkem k Michaele nejblíže, které pro ni jsou jistě i vzorem. Adam H.
One direction
Že jich je pět
Protože je má
Fotbal, florbal,
TW tvixx
Jsou vtipní a
ráda moje sestra
gymnastika,
Katy Perry
mají dobrá videa anebo sestřenice
Pitbull
Dobře hraje a je
Lafata
skromný
tenis
Skupina: One direction – uvádí je, protože je má ráda jeho sestra a sestřenice, sám o nich ví – proč se mu líbí – že jich je pět, to poukazuje spíš na společenskou identifikaci. TWtvixx – youtubeři, kteří popularizují sport, sám má rád sport a sportuje, zároveň jsou pro něj youtubeři zábavní, jsou pro něj teda zcela jistě vzorem a chtěl by být jako oni. Ke stejné identifikaci bychom přiřadili i Lafatu, fotbalistu, který dle Adama dobře hraje a je skromný. Dále uvádí Pitbulla – rapper, konkrétněji neuvádí, proč se mu líbí, nejpravděpodobnější je identifikace spotřební – líbí se mu jeho tvorba. Katy Perry – Tuto zpěvačku uvádí i jeho spolužačky, skrze které ji nejspíše zná. Tuto hudbu většinou chlapci v jeho věku neposlouchají, takže můžeme usuzovat na identifikaci společenskou, ale i na identifikaci sexuální – líbila by se mu jako partnerka, protože je to mladá, přitažlivá zpěvačka. Ilija M.
Lionel Messi
Je jeden
Je hlavní
Sportuju – tenis,
Novak Djokovič
z nejlepších
oponou svého
fotbal, florbal
13
James Rodriguez
fotbalistů na
týmu
světě
Je zatím nejlepší
Hraje tenis jako
tenisový hráč na
já a je ze stejné
světě
země jako já
Hraje v Real
Hraje dobře
Madridu a na
fotbal a dává
MS dal nejvíc
pěkný góly
gólů
Sportovci: Lionel Messi, Novak Djokovič a James Rodriguez. Ilja sám sportuje, z toho usuzujeme na identifikaci být jako, nejvíce pravděpodobně sympatizuje s Djokovičem, protože mají společný zájem a jsou ze stejné země, je to zcela jistě jeho vzor. Jakub K.
Messi
Oblíbení
Fotbal je
Hraju fotbal a
Ronaldo
fotbalisti, hrajou
nejsledovanější
tenis
James Rodriguez
dobře
sport na světě,
Neymar Jr.
tak si myslím, že
Tomáš Rosický
jsou oblíbení,
Gigi Bufon
mám fotbal rád
Uvádí samé fotbalisty, sám hraje fotbal a má ho rád. Identifikace být jako, řada fotbalistů jsou jeho vzory, chtěl by být a hrát jako oni. Marek B.
Boxer Kličko
Umá dobře
Protože je dobrý
Rád boxuju, u
Simpsonovi
boxovat a je
boxer
školy je
silný.
boxovací pytel
Simpsonovi je srandovní seriál Boxer Kličko. Líbí se mu, protože dobře boxuje a Roman sám boxuje, nebo se alespoň pokouší, protože u školy mají boxovací pytel. Identifikace být jako, chtěl by být silný jako on a umět taky tak boxovat. Seriál Simpsonovi – Marek sleduje tento seriál kvůli tomu, že je zábavný – spotřební identifikace. Marian
Ronaldo
On umí moc
Protože on hraje
Hraje fotbal a
hrát fotbal
v Real Madridu
basketbal
Ronaldo – fotbalista stejně jako Marian, na identifikaci být jako poukazuje i komentář, že Ronaldo umí moc hrát fotbal, tudíž je to jistě jeho vzor.
14
Slávek
Eden Hazard
Je velmi dobrý
Protože hraje
Hraje fotbal 3x
Avicii
ve fotbale
dobře fotbal
týdně, vyhráli
Gogo
Líbí se mi jeho
Má dobrý
pohár
styl písniček
písničky
Líbí se mi jeho
Má dobrý videa
videa Eden Hazard, stejně jako předchozí kluci, hraje fotbal a jedná se o identifikaci být jako. Avicii – Slávkovi se líbí jeho písničky, má dle něj dobrý styl, líbí se mu jeho tvorba – identifikace spotřební. Gogo – youtuber, který vkládá vtipná videa, spotřební identifikace – sleduje a baví se nad videy vloženými Gogoem, je možná ale i identifikace být jako, může být jeho vzorem, protože jeho videa jsou vtipná, mají spousta shlédnutí a zaujal by tím. Na to, že chce zaujmout, poukazuje i to, že jako jediný ve třídě seděl s holkami, oddělen od kluků. Tomáš H.
Calvin Harris
Dobře zpívají
Protože jsou to
Sport – fotbal,
Pitbull
Hrajou dobře
hvězdy a chodí
basket, vybika
Lionel Messi
fotbal a hokej
na velké párty
Robert Downey
Dobře hrajou ve
Junior
filmech
Katy Perry Ronaldo Neymar Silvester Stelon Jaromír Jágr Zpěváci: Calvin Harris a Pitbull, protože dobře zpívají, jsou to hvězdy a chodí na velké párty, zřejmě by chtěl být jako oni, jsou to jeho vzory, identifikace být jako. Stejně tak můžeme usuzovat u herců, které uvádí – Robert Downey Junior, Silvester Stallon, herci, kteří ztvárňují role hrdinů a siláků, tak i u sportovců – Messi, Neymar, Ronaldo a Jágr, kteří jsou jeho vzory, protože sám sportuje, by chtěl být jako oni Tomáš Š.
Michal David Barbora Špotáková
Že hezky zpívá
Protože hezky
Byl na koncertě
zpívá
Davida, chodí na historický šerm – kordy, má rád sport
Michal David – zpěvák a skladatel, líbí se mu, jak zpívá. Byl i na jeho koncertě, nejspíše s rodiči, tudíž je zde možný vliv rodičů, než že by to byl přímo Tomášův vzor. Tomáš byl spíše introvertní při skupinové práci, potichu pracoval, nesnažil se být středem pozornosti
15
a upoutat jako zbytek třídy. Můžeme tedy usuzovat na společenskou identifikaci prostřednictvím rodičů než vlivů spolužáků ze třídy. Stejně tak u Barbory Špotákové můžeme usuzovat na vliv rodičů. Barbora závodí v atletice a Tomáš uvedl, že chodí na historický šerm, který nemá příliš společného s atletikou. Vilém Z.
Wedrx
Natáčí videa
Každý má
Fotbal, dívám se
Doctor Who
her, například
oblíbenou hru
na youtube
XxNawyxX
Age of War,
Je to dobrý
League of
seriál
Legends
Má 191
Je to borec
shlédnutí a
Je to můj brácha
video tam dal
a dovolí mi
včera
natáčet s ním videa. Uvádí youtubera Wedrx, který natáčí videa počítačovým her – spotřební identifikace, rád se dívá na youtube. Jako dalšího youtubera uvádí XxNawyxX, který je jeho brácha, obdivuje ho a chce točit videa s ním, je to jeho vzor – identifikace být jako. Seriál Doctor Who, který považuje za dobrý – spotřební identifikace.
3.3 Třídění odpovědí na dotazníky v 5.A Na základě odpovědí dětí v páté třídě v zadaných dotaznících jsme kategorie voleb zvolily a data rozčlenily následovně: zpěváci, herci, sportovci, seriály a filmy, youtubeři. Zde uvádíme pojmovou mapu založenou na volbách dětí z 5.A.
16
4. SROVNÁNÍ 4.1 Porovnávání 2. a 5. třídy I když dítě v druhé třídě prvního stupně základní školy musí především pracovat ve škole, tedy soustředit svou pozornost a výkon na oblast učení se novým poznatkům a dovednostem, nepřestává si v tomto věku hrát. Pro zdravý vývoj osobnosti je i v mladším školním věku hra nezbytná. Tato skutečnost se projevovala v dotaznících především u dětí z druhé třídy, které často místo idolů volily svoji oblíbenou hru. Objevovaly se zde odpovědi jako pletení náramků z gumiček, hraní si s princeznami, na hřišti, u chlapců potom různé sportovní hry jako fotbal, hokej nebo florbal. Hru jsme mohly vypozorovat i během všech přestávek a někdy i v průběhu hodin. Kluci si hráli s vojáčky, kartami, děvčata s pletacími gumičkami a různými postavičkami z Kinder vajíček. Obě pohlaví se často prala, všichni běhali po chodbách nebo hráli na schovávanou. V páté třídě se hra objevovala také, i když v poněkud jiné podobě a více latentně než tomu bylo ve druhé třídě. Jako idol žádné z dětí nezvolilo nějakou hru. Téměř všechny děti volily jako svůj idol některého youtubera a v rozhovorech prozradily, že tráví čas na počítači. Z toho bychom mohly usuzovat, že na počítači také někdy hrají hry a i samotné sledování kanálu Youtube je oblíbený způsob trávení jejich volného času. Zde byl vidět největší rozdíl mezi oběma třídami. V druhé třídě se idoly z internetu 17
neobjevovaly a kromě jedné dívky, která se okrajově zmínila o tabletu, o počítačích děti ani nemluvily. I během pozorování páté třídy se zde hra příliš nevyskytovala, tento závěr však nemusí být zcela objektivní vzhledem k tomu, že ve druhé třídě nám bylo umožněno strávit pozorováním podstatně více času. Za hru by se daly považovat například situace během hodiny, kdy si děvčata malovala na papír kníry, které si pak vystřihovala a dávala na obličej. Během přestávky byla hra vyprovokována především ze strany druhé třídy, z níž děti často běhaly k páťákům a hrály s nimi na honěnou, tahaly je po chodbě za ruce nebo si společně hrály s třídním křečkem. V čem se však děti v obou třídách shodly, byl zájem o sport. Obě věkové kategorie volily jako své oblíbené osobnosti sportovce a často také zmiňovaly sport jako oblíbenou náplň svého volného času. Ve druhé třídě volily sportovce zejména chlapci, dívky pouze výjimečně a vypozorovaly jsme, že tomu u nich tak bylo pouze v případě, pokud je k tomuto sportu vedly rodiče a sport provozovali společně. V páté třídě byly velmi sportovně založené děti, a to obě pohlaví. Děti volily sportovce jako oblíbené osobnosti a sport jako oblíbenou činnost. Velmi nás překvapilo, jak zajímavým a fyzicky náročným sportům se děti v již tak útlém věku věnují. Mezi provozované sporty v této třídě patří horolezectví, latinské tance, tenis, fotbal, florbal, vybíjená a dokonce takové sporty jako je box a šerm. Co se týče volby zpěváků a zpěvaček byly volby dětí zcela odlišné. Ve druhé třídě se často objevovala jména Karla Gotta, Lucie Bílé a kapela Lucie. Jediným dětem věkově bližším idolem byla jednou zvolena Hannah Montana. V páté třídě zcela dominovala volba moderních interpretů jako je Katy Perry, Lucie Vondráčková, Selena Gomez, Pink, One Direction, Calvin Harris, Pitbull a Avicii. Z toho bychom mohly usoudit, že volby dětí v páté třídě byly zcela osobní, založené na vlastních preferencích, na moderním stylu života i trendů a na současné celosvětové hudební scéně. Naproti tomu se domníváme, že volby dětí ve druhé třídě mohly být značně ovlivněny hudebním vkusem rodičů či nejčastěji skloňovanými jmény v českých médiích. Proto si na ně nejrychleji vzpomněly při vyplňování dotazníků. Podle našeho názoru děti ve svém volném čase například Karla Gotta neposlouchají, na základě rozhovorů s dětmi víme, že neznají ani jeho repertoár. Při pozorování obou tříd se nám potvrdil předpoklad, že druhá třída bude více genderově smíšená, pokud se jedná o kamarádské skupiny. V páté třídě jsme již mohly vypozorovat trend gendrově oddělených skupin. Chlapci seděli na jiné straně třídy než dívky a bavili se 18
téměř výhradně mezi sebou a děvčata ignorovali. Výjimku tvořil pouze třídní hezounek Slávek, který se k děvčatům rád připojoval – jejich pozornost mu zjevně byla příjemná. V tomto věku je toto chování typické, chlapci dělají, že o dívky nemají zájem, ale obyčejně je škádlí různými způsoby, jako je házení mokré houby a podobně, čímž se snaží upoutat na sebe pozornost. Mezi oběma třídami jsme nezaznamenaly žádné výraznější rozdíly v oblékání dětí. Zajímavé bylo, že ani jedno z dětí ve druhé třídě nezvolilo v dotazníku za svůj idol paní učitelku, což bychom očekávaly - pro toto věkové období je velmi typická adorace třídní učitelky. Přičemž je nutné zdůraznit, že děti mají s učitelkou skvělý vztah. V páté třídě volba učitelky také u žádného žáka neproběhla, ale vzhledem k věku dětí jsme ji zde ani nepředpokládaly.
4.2 Porovnávání voleb dívek z 2. a 5. třídy
19
U dívek v páté třídě ve volbě idolů převažovaly ženy. Očekávaly bychom více mužských idolů, které by děvčata obdivovala, spíše než identifikaci s ženskými vzory. Výběr idolů se u dívek zdál založen na podobném principu jako u děvčat z druhé třídy, i když zde logicky nebyla identifikace s princeznami či kreslenými postavičkami jako u mladších dívek, ale s herečkami či zpěvačkami, u kterých mohou obdivovat jejich krásu, slávu či talent. Mužské idoly se ve volbě děvčat objevovaly poskrovnu, avšak odpovídaly očekávání – jednalo se zde o projekci žádoucích vlastností a vzhledu do budoucího potenciálního partnera dívek. Nejčastěji si vybíraly slavné herce nebo úspěšného tanečníka. Ve druhé třídě jsme zaznamenaly zvýšený zájem dívek o chlapce, avšak tento zájem nebyl zaměřen na jejich vrstevníky, ale na chlapce z páté třídy, se kterými často děvčata trávila přestávky vzájemným provokováním. Dalo by se říci, že pro mladší dívky představovali starší chlapci také jakési idoly, obdivovaly je, snažily se jim zalíbit, poutat na sebe pozornost. Navzdory tomu však žádné děvče nikoho z páťáků jako svůj idol do dotazníku neuvedlo. Domníváme se, že by tento fakt mohl být způsoben tím, že jsme dotazníky zadávaly již při první návštěvě třídy a děti nám ještě úplně nedůvěřovaly. Obdiv k páťákům vyplynul z dalšího pozorování přestávek a také z rozhovorů s děvčaty, která o starších chlapcích s nadšením vyprávěla. Partnerské idoly se objevily u poloviny dívek v 5. třídě, kde dívky zvolily buď youtubera nebo hereckou hvězdu, pro tento věk typické.
20
4.3. Porovnávání voleb chlapců z 2. a 5. třídy
U chlapců se ve 2. třídě často objevuje identifikace být jako, kdy jsou pro chlapci idoly jak rodiče, tak sportovci, které obdivují. V porovnání s 5. třídou, kde také převažují idoly chlapců, se už ve volbách nevyskytují rodiče. Období, kdy jsou pro děti rodiče všemohoucí a nejlepší, končí a chlapci volí často herce, protože se jim líbí styl jejich života, možná i fotbalisty volí spíš kvůli jejich slávě, než jak si dokážou poradit na trávníku. U starších chlapců nabývá na síle také spotřební dimenze, kluci jsou fanoušci youtuberů, zatímco v druhé třídě do této kategorie zapadá pouze jeden chlapec s volbou nejznámějšího kresleného seriálu Simpsonovi. Volby starších chlapců poukazují na více konzumnější styl života, který je více ovlivněný televizí, počítačem a médii.
5. ZÁVĚR Práce na pop - panteonu byla nesmírně zajímavá a umožnila nám vyzkoušet si metodu pozorování a dotazníku v praxi. Zjistily jsme, jak se mohou některé děti vymykat a svými volbami zcela lišit od ostatních, jak jsou jedinečné ve volbě svých zájmů. Při podrobnějším
21
rozboru volby idolů a interpretací tříd jako celků se ukázalo, že ačkoliv se některé volby liší, děti v určitém věku obecně tíhnou k podobným idolům nebo aktivitám. Ve volbě vzoru se promítal věk, gender a zájmy dotazovaných dětí. Někdy se stávalo, že děti nevěděly, jaké idoly zvolit, a proto volbu opsaly od souseda, ale ve většině případů se jim naše přítomnost a práce na dotaznících líbila a snažily se individuálně vymyslet své vlastní vzory, na práci se soustředily. Zajímavým zjištěním je, že ačkoliv se v různých generacích dětí velmi mění zájmy, některé volby nebo alespoň typy vzorů zůstávají i po letech stejné, čehož jsme si mohly všimnout při srovnávání s pracemi studentů z minulých let. I před lety děti volily jako své idoly Karla Gotta, včelku Máju, pohádky, herce a filmové postavičky, i když i tyto volby samozřejmě částečně podléhají trendům a děti rády volí nové a trendy filmy nebo pohádky či umělce. Novým prvkem byly například youtubeři a tablety. Za pomoc při rozboru voleb a vedení děkujeme doktoru Klusákovi, který je vedoucím této seminární práce.
6. SEZNAM PŘÍLOH Příloha 6.1. - nevyplněný dotazník zadávaný přítomným dětem ve 2. a 5. třídě Příloha 6.2. – pozorování 2.B Příloha 6.2.1 - Hodina psaní po zadávání dotazníků a následná přestávka Příloha 6.2.2 - Hodina matematiky Příloha 6.2.3 - Přestávka Příloha 6.2.4 - Hodina čtení Příloha 6.3. - Pozorování v 5. třídě Příloha 6.3.1 - Hodina vlastivědy
22
Příloha 1. - nevyplněný dotazník zadávaný přítomným dětem ve 2. a 5. Třídě Které máš nejoblíbenější známé osobnosti? (herci, zpěváci, sportovci…)
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________ Co se ti na nich líbí? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________ Proč si myslíš, že jsou tak oblíbení? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________
23
2. Pozorování ve 2.B 2.1 Hodina psaní po zadávání dotazníků a následná přestávka Vyplňování dotazníků probíhalo na začátku 3. vyučovací hodiny, dne 21.11.2014, což byl pátek. Když měly děti vyplněné dotazníky, výuka psaní pokračovala. Děti se však nedokázaly soustředit a neustále se na nás k zadní lavici otáčely. Nedávaly pozor, co paní učitelka říkala, a výrazným způsobem se předváděly. Nejvýrazněji se projevoval Páťa. Natálka šla paní učitelce ukázat písanku, aby se pochlubila, co už napsala. Půlka třídy se hlásí, že chce svoji práci taky zkontrolovat. Paní učitelka: „ Natálko nemáme ještě ani řádek, nepovídáme a píšeme. Domácí úkol budeme mít všichni na straně 27, není to písmenko g, i když tak vypadá – je to q.“ David se hlásí, poznal, že se písmenko liší kličkou na spodní straně, učitelka ho chválí. Děti volně pobíhají po třídě s písankami a k umyvadlu umýt si ruce. Patrik, Pepa, David a Natálka si vzájemně ukazují písanku. Paní učitelka: „Vyplníme celou stránku, koho by bolela ruka, vyklepe si ji a bude pokračovat. Štefane, máš to krásný, sedni si. No Pepo, ukaž. Tady jedu nahoru, vrátím se a udělám kličku.“ A názorně mu předvádí, jak má písmenko správně napsat. Poté začíná zvonit. Paní učitelka dětem slíbí, že následující hodinu si promítnou film Tarzan, a odchází. Mnoho dětí jde okamžitě k naší lavici, aby si s námi mohly povídat. Eliška s Gábinkou nám vyprávějí, že nemáme chodit k páťákům, protože jsou pitomí. Jenom Adam, Dominik a Slávek jsou fajn, protože jsou to krásný kluci a líbí se jim. Také si stěžují, že Tomáš z páté třídy podkopává holkám o přestávku nohy. Natálka mi přinese vybarvenou mandalu jako dárek. Pak už musíme odejít do páté třídy a tak se s dětmi loučíme a slibujeme, že se na ně zase přijdeme příští týden podívat. Spousta z nich nás objímá. 2.2 Hodina matematiky Další pozorování probíhalo ve středu 26. 11. 2014, které začalo hodinou matematiky jako třetí vyučovací hodina. Paní učitelka nás uvedla do třídy: „Máme tady návštěvu, tak se nebudeme předvádět, aby si o nás návštěva nemyslela, že tady máme zlobivé děti. Paní učitelka vyzvala děti k cvičení: „Trochu se protáhneme.“ Děti vstaly a začaly cvičit. Paní učitelka: „Na špičky, vytáhneme ruce a teď fouká vítr, výborně“. Děti cvičí, jak paní učitelka ukazuje. Paní učitelka: „A teď polezeme na vysokou horu, pravá noha nám šplhá nahoru“ a pak napomíná Davida: „Davide, slez dolů z té židle. Tak koukneme do jednoho místa a chvíli vydržíme, protáhneme levou ruku, mezitím napomene Páťu: „Páťo, nepředváděj se (Páťa se totiž válí na zemi) a teď pravou ruku. A žádné předvádění se kvůli návštěvě. Paní učitelka: „Připravte si brčka a rozdávám Vám pracovní listy, je tam nějaký obrázek, budeme spojovat čísla od 11 do 89 a vznikne nám obrázek“. Paní učitelka dětem rozdává papíry a instrukce znovu opakuje. Paní učitelka: „Kdo bude mít splněno, podepíše si to a odevzdá mi to na stůl. Peťo, ty jsi tu nebyl, tak se když tak přihlas, když něco nebudeš vědět“. Všechny děti sedí a vyplňují, Patrik u toho leží na lavici a paní učitelka ho za to napomíná, Vanesce říká, aby dala nohu dolů, otočila se a pracovala. Štefan odevzdává jako první, má to správně a tak mu paní učitelka říká, aby si vyndal pracovní sešit a pokračoval tam, kde skončil. Eliška s Gábinkou do sebe strkají, Páťa mluví a chodí po třídě, chvíli se vzteká a dupe. Peťa a Saša v lavici vedle nás se provokují tužkou, Saša si říká sám pro sebe, ale 24
poměrně nahlas: „To je blbost“ a otáčí se na Péťu: „Už jsi našel jedničku? Já ne“. Vaneska se hlásí, že nenašla pracovní sešit na matematiku, tak jí paní učitelka půjčuje svůj a říká jí, že ho s maminkou budou muset koupit. Ostatní děti spojují čísla, mluví při tom a radí se. Po tom se Vaneska znova hlásí a neví, kde má začít. Učitelka povídá: „Říkali jsme od 22, takže 11, 12, 13… Potom učitelka chválí Asiu: No Asi, výborně, jsi šikovná. Vaneska se mě ptá, co následuje po 40, tak jí to ukazuju. Štefan vstává: Paní učitelko, já jsem tam ještě zapomněl číslo, jde k učitelce a doopravuje to. Paní učitelka říká, ať to odevzdají, pokud to mají hotové a připraví si brčka. Děti nosí odevzdané úkoly ke katedře. Eliška se na nás otáčí a ukazuje nám papouška, kterého vytvořila spojením čísel. Péťa neví, jak se má podepsat. Štefan vstává a ukazuje paní učitelce knížku německé konverzace. Učitelka: „Německou konverzaci uklidíme, teď máme matematiku“. Lukáš ukazuje, že už má hotovo, tak mu paní učitelka říká: „Ty už jsi v pracovním sešitě taky dál, tak pokračuj tam, kde jsi přestal“. Následuje počítání s brčky. Děti se na nás otáčí, Páťa znuděně sedí otočený na nás, nespolupracuje a cucá tužku. Gábinka s Eliškou si chtějí přečíst, co píšeme, a otáčí se na nás: „Vy si píšete všechno, co říkáme? My odpovídáme: „Snažíme se“. Holky si na sebe ukazují vztyčený palec na znamení obdivu a otáčí se zpět k tabuli. Patrik se zasekl, naštval, otočil se, že to udělal špatně a že už to dál dělat nebude, tak paní učitelka říká, že to přeci může opravit a pokračovat. Patrik, jako i některé další děti, byl pomalejší a dělal stále první úkol, zatímco někdo už počítal s brčky – odčítání a sčítání desítek. Paní učitelka říká příklady, například 10 + 20, 100 – 50, 40 + 20, a děti podle toho zdvihají brčka. Saša znova říká: „To je blbost“, pak teprve odevzdává první úkol a paní učitelka mu říká, že už si po zbytek hodiny může malovat. Děti dál počítaly s brčky, ve třídě je velký neklid, děti se válí po lavicích, Páťa zlobí, proto mu paní učitelka řekne, aby si sedl, pak se tedy posadí a ukazuje brčka. Další příklad je 100 – 20, Pepa vstane, že odpověď ví a vykřikuje: „Je to 80, já vím, já vím“. Poslední příklad je 20 – 10 a Gábinka se na nás směje, že je to moc lehké, že je to 10. Některé děti s brčky ani necvičily a stále dělaly první úkol. Končí cvičení s brčky, všichni otevírají pracovní sešity na straně 5. Paní učitelka: „Zaměříme se na cvičení 1, kde máme spojovat čísla do stovky, Patrik jí ukazuje, že nemá vyplněné předchozí cvičení, tak mu paní učitelka říká, že je dělali, když tu nebyl a že si to má doma dodělat sám. Paní učitelka se v jedné úloze na tabuli dětí ptá, jaké číslo nepatří mezi ostatní, děti se vehementně hlásí, některé vyskakují ze židlí, vyvolává Sašu M., který říká správnou odpověď a jde to vyplnit k tabuli. Pak vyvolává k tabuli Pepu, který na tabuli spojuje čísla po10 do 100 a paní učitelka a s ním nahlas počítá. Štefan jde bez vyzvání za Pepou k tabuli, ale paní učitelka ho usazuje zpět. Péťa mezitím stále dělá první cvičení a vykřikuje na Gábinku, že z toho bude akorát čmáranice. Gábinka přitakává. Pak celá třída odpočítává jednohlasně od 10 do 100, zapojují se i děti, které stále dělaly první úkol a ty, které dělaly s pracovním sešitem. Dále přecházejí na další cvičení. Některé děti mají cvičení hotové, některé ne, takže skoro každé dítě děla něco jiného. Lucka je s jedním cvičením hotová a učitelka jí odkazuje na další úlohu, pak napomíná Pepu, aby se 25
otočil a pracoval. David ještě od začátku hodiny nestihl vyndat pracovní sešit. Saša mluví s Péťou a nepracuje. V tu chvíli za námi přijde paní učitelka a potichu nám říká, že je Saša medikovaný od psychiatra, nechce pracovat, má poruchy chování, ADHD a bude přeřazen do speciální školy, takže už ani nepracuje s ostatními. Vaneska si hraje s brčky a s věcmi na stole a o pracovní sešit se nezajímá. Saša jde ke katedře a bere si z kelímku pastelky. Paní učitelka motivuje děti, že když budou mít úlohu správně, jelikož to není lehká úloha, dostanu jedničku. Štefan se přihlásí: „S hvězdičkou?“. Paní učitelka děti vyzývá, aby se přihlásily, pokud to mají správně, mají si vzít červenou pastelku a budou si to samy opravovat. Zbytek třídy ještě dokončuje předchozí úlohu. Eliška se na nás otočí a ptá se, jestli jí budeme radit, při opravování příkladů. Říkáme jí, že nemůžeme, že by to nebylo spravedlivé. Kačka čte správné výsledky a paní učitelka jí chválí. Paní učitelka napomíná Asiu, ať vyplňuje, a Patrika, ať si sedne a nepředvádí se, Peťa stojí, tak mu paní učitelka řekne, ať si sedne. Další výsledky čte Adriana a má všechno správně, až na poslední příklad a paní učitelka jí říká: „Tady je chyba, kdo tam udělal chybu, tak si ji zaškrtne a nebude ji gumovat, to není fér“. Učitelka se ptá, kdo to měl bez chyby, hlásí se Anička, Kačka, Eliška, Gábinka, David, Matěj, Asia, Lucka, Lilly a Páťa. Paní učitelka se diví, že David a Páťa to mají zcela správně a jde jim to zkontrolovat. Páťu vyvolává paní učitelka k tabuli, ať si připraví slovní úlohu, Páťa ale klečí u lavice a něco si píše a následně jde teprve k tabuli. Saša si mezitím kreslí pastelkami do sešitu a vybarvuje si tam. Vaneska je stále u cvičení jedna, rozhlíží se po třídě a je mimo. David se hlásí, že už má hotové cvičení 3, tak mu paní učitelka říká, ať dělá se třídou slovní úlohu, Štefan jde za paní učitelkou, jestli se může vysmrkat, jde do rohu třídy, kde jsou kapesníky, a smrká. Patrik řeší slovní úlohu na počítání desítek a znázorňuje to na číselnou osu, poté si jde sednout. Mezitím se na nás Gábinka s Eliškou otáčí a vytahují se, že mají gumovací pero, jsou stále otočené, mluví na nás a nesledují paní učitelku. Některé děti si jdou pro počítadlo, některé ukazují výsledek v sešitě paní učitelce. Paní učitelka jim říká, aby si na příští hodinu přinesli nějakou vstupenku, třeba když byli s rodiče někde na pohádce, kde je značeno sedadlo a řada. Pepa se ptá, jestli to může být z letadla, půlka třídy stojí a hlásí se, někteří děti vykřikují. Eliška běhá po třídě, paní učitelka říká, ať si všichni sednou a otevřou si matematiku na straně 3. Lilly chodí za paní učitelkou po celé třídě a opět vstává půlka třídy, každý dělá něco jiného, Saša se valí po zemi a nohy má na lavici, spadne mu veliké ořezávátko a všechny zbytky pastelek se válí po půlce třídy. Jde pro kapesníky a pastelky uklízí. Vaneska si maluje po prstech, Patrik počítá s počítadlem, Peťa rozebírá propisku, Gábinka se rozhlíží po třídě a Lukáš si olizuje ruce. Paní učitelka obchází celou třídu a každého zvlášť napomíná a říká mu, co má dělat. Lukáš, Adriana a Agáta běhají od lavice ke dveřím. Eliška se na nás otáčí a ptá se, kolik je 90 – 40, tak jí navrhujeme použít brčka a pomoct si s nimi. Saša douklidil pastelky na zemi, zbytek tam však zůstal, otáčí se na nás a říká: „Aspoň něco“. Péťa stále nic nedělá a něco čmárá na spodní stránky učebnice.
26
Saša se chlubí paní učitelce, že už má vyrobenou vstupenku a vykřikuje: „Nejlepší vstupenka na světě“. Anička čte výsledky a ostatní děti, které tento úkol také dělají, si to kontrolují. Už nevíme, o který úkol jde, protože je ve třídě dost chaos a každé dítě dělá v podstatě něco jiného. Paní učitelka: „Kdo má všechno dobře, zaškrtává si smajlíka, kdo má jednu chybu, tak mračícího smajlíka, další sloupeček si zkontrolujeme na začátku druhé hodiny“ a Štefan říká, že ten smajlík není mračoun, ale že přemýšlí. Eliška má ten den narozeniny a všechny děti jí jdou přát do fronty, učitelka jde mezitím pro dortíky a začíná přestávka. 2.3 Přestávka Saša s Péťou se ve frontě pošťuchují a Vaneska jde do tašky a říká: „Co já jí dám?“, vyndá sladkou tyčinku, kterou jí jde dát. Adriana zvedá Agátku do vzduchu. Saša lítá po třídě a všem s křikem ukazuje nakreslenou vstupenku s nápisem: „Vstupenka na porno“. Děti skandují a bouchají do lavic, že chtějí dort a učitelka je pošle sednout. Potom každému rozdá jeden zákusek a nám taky. Peťa poslouchá mp3 přehrávač. Saša přijde k Patrikovi a říká mu: „Že tě podřežu, pojď, podřežu tě!“ a škrtí ho rukou. Pak začne řvát na Elišku, že má být zticha. Gábinka ho napomíná, ať na ni nekřičí, že má narozeniny a dá mu velký pohlavek. Saša se s velikou zlostí v očích obrátil na Gábinku a vypadal, že jí uhodí, ale všichni stáli u naší lavice, tak se Saša ovládl, začal si počítat a říkal si: „To rozdejcháš“. Pak se situace uklidnila. Lukáš se baví s Matějem, ukazuje mu svoje vlaštovky. Páťa za mnou přišel a sednul si na mě, celý se při tom polil mlékem, které pil brčkem. ¨ Pak přijde Saša a chválí mi ruce, říká mi, že je na starší holky a že chodí s osmačkou, ale konstatuje, že holky jsou náročný, že se jim musí kupovat boty. 2.4 Hodina čtení Na hodinu matematiky navazovala 4. vyučovací hodina věnovaná čtení. Děti stojí na svých místech a jdou cvičit Hlava, ramena, kolena, palce. David leží na zemi. Po cvičení paní učitelka paní učitelka děti upomíná, ať si sednou a vytáhnou si sešit z matematiky na cvičení, že si zopakují cvičení z minulé hodiny. Mezitím paní učitelka jde za Agátou a Adrianou a říká jim, že jim dává poslední varování, že na ně zase slyšela stížnost, jak běhají o přestávce po chodbě. Děti si otevírají sešit z matematiky a kontrolují si druhý sloupeček, Eliška se hlásí, Matěj čte výsledky, má to celé správně. Saša F. má na zemi pastelky, paní učitelka mu říká, ať si je sebere a uklidí si matematiku do tašky, což dělá i zbytek třídy a otevírají si čítanku na straně 38. Gábinka je z toho otrávená, Saša F. něco lepí a Adrianka s Agátkou na sebe koukají přes pravítka.
27
Saša najednou vyskočí a jde nám říct, že s námi chce chodit a že Terezka je hezká, pak se podívá na mě a říká mi: „Ty taky ujdeš“. Paní učitelka jim ukazuje knížku Pejsek a kočička. Čtou pasáž jak pejsek a kočička hrají divadlo a říká jim, že si příště taky zahrají divadlo. Začíná číst Eliška, paní učitelka mezitím obchází třídu a každého upozorňuje, že se čte a ukazuje jim, ať při čtení správně sedí. Saša vyplazuje jazyk a slintá jako pes, natahuje se k Terezce s cedulkou s nápisem: „Chceš?“ a zuřivě mává tyčinkou Big shock. Adrianka pokračuje ve čtení, Saša jí tyčinku, dupe nohama, čítanku nemá ani otevřenou a po stole má naházené pastelky a tužky. Peťa sedí s koleny u hlavy, pak čte Agátka. Lilly vstává, jde k umyvadlu a něco utírá na lavici. Vaneska si hraje s nějakou plastovou hračkou, vůbec nemá otevřenou čítanku, tak ji paní učitelka napomíná, Pepa také nesleduje text a leží na lavici, vypadá, že spí. Štefan si něco lepí na čelo, pak pokračuje ve čtení Vaneska, moc jí to nejde. Paní učitelka ji napomíná, ukazuje jí, ať správně sedí a říká jí, aby přečetla ještě jednu větu a napomíná taky Sašu F, aby seděl pořádně. Ve čtení dále pokračuje Péťa, Lilly stojí na židli, Saša na mě doráží a nemá ani otevřenou čítanku. Když se Peťa zasekne u slova královna (stále četl kralovat a nemohl to slovo rozlousknout), tak se Vaneska a Štefan hlásí, že to přečtou, ale Péťa to nakonec zvládá sám. Paní učitelka mu říká, aby trénoval čtení doma. Pokračuje Štefan. Málokdo ve třídě sleduje spolu se Štefanem text v čítance. Vanesce spadne tužka na zem a po lavici jí lítá mince, velice tím ruší zbytek třídy. Saša se válí po lavici, Pepa a Páťa taky. Agátka sedí skrčená pod lavicí, Páťa si kleká na zem, ve čtení pokračuje Kačka. Někdo kouká do blba, někdo na spolužáky, Vaneska si stále hraje s hračkou, Štefan si hraje s klíčenkou, David neví, co se dělá, Asia si hraje s klíčenkou, Lukáš se drží za hlavu a kouká na zbytek třídy. Ve třídě je šepot od toho, jak se holky mezi sebou baví, Peťa bouchá loktem do lavice, Gábinka se protahuje na židli, David se hlásí, Saša se zvedá a jde k tabuli k paní učitelce, bere si krabici z katedry. Lilly s Luckou něco zaujatě potichu řeší, Adriana s Agátkou se baví nahlas. Dál je vyvolaná ke čtení Gábinka, ale nedávala pozor, tak hledá, kde se zrovna čte. Proto jí Eliška, na požádání od učitelky, ukazuje, kde zrovna jsou. Vaneska si uklízí věci na lavici a hraje si s plastovou rybou z Kinder vajíčka. Saša z krabice vyndává vojáčky, rozkládá si je na lavici, vypadá, že s nimi bude hrát nějakou hru. Dál čte David, kterému čtení vůbec nejde (má ADHD) a pak čte Patrik, Saša staví z vojáčků armádu a Štefan ukazuje Sašovi F. přívěsek. Péťa nedává pozor, kreslí si a vykřikuje: „Ty vole“ a gumuje. Kačka s Aničkou se nahlas baví a skoro nikdo ve třídě nedává pozor, co se zrovna čte. Ve čtení pokračuje Asia, Pepa se stále válí po lavici, Lilly opět není na svém místě a učitelka opět napomíná Davida, ať dává pozor. Končí čtení a všichni ve třídě se začínají ošívat ještě víc. Paní učitelka se jich ptá, jakou příhodou z Pejska a kočičky mají nejraději, většina se hlásí, Štefan vypráví, za co se převlékli v jedné příhodě a potom Péťa vypráví kapitolu, jak vařili dort a houpe se u toho. Štefan nechce zůstat pozadu, tak se připojuje s tím, že do dortu přidali chleba.
28
Paní učitelka vymýšlí hru na pantomimu. Děti si mají vymyslet nějaké zvířátko a bezhlasně ho předvádět před tabulí. Vaneska jde první a předvídá hada, hlásí se skoro všichni, že chtějí hádat a uhodne to Štefan. Dále předváděla Gábinka, Kačka, Pepa. Hra je velice bavila, všechny děti se zapojily, dokonce i Saša, který zoufale pořád volá já a hrozně moc chce jít předvádět, stejně jako Péťa. Hra se obměňuje a děti popisují, jak zvířátko vypadá. Na řadu se dostávají Patrik a David, děti se hlásí, pokřikují, skáčou a všichni stojí a křičí prosím. Učitelka: „Poslední zvířátko bude Asia.“ Načež se ve třídě zdvihne vlna nevole a dětí nesouhlasně bučí, že už hra končí. Gábinka se na mě otáčí a ukazuje mi gumičky, vyrábí z nich prstýnky. Třída pokračuje ve čtení Pejska a kočičky, tentokrát čte paní učitelka kapitolu o tom, jak Pejsek s kočičkou dělali dort. Všechny děti si mají sednout a kreslit danou kapitolu na papír, který jim rozdává Lucinka. Saša křičí: „What the hell, fuck you!“ a hrají si s Péťou s vojáčky. Péťa se při tom houpe a ruší celou třídu. Půlka třídy zase stojí nebo leží nebo dělá něco jiného. Postupně se situace uklidňuje a všichni relativně v klidu sedí a kreslí. Až na Vanesku, která obchází celou třídu a dívá se, co ostatní děti kreslí, nejvíce ji zajímá Eliška. Lucinka kontroluje Gábinku a její obrázek. Eliška se na nás obrací a chlubí se obrázkem pejska, co namalovala. Saša po zbytek hodiny neruší a v klidu si hraje s vojáčky. Vanesce neustále padá tužka na zem a sedí v kleče na židli. Saša F. a Štefan sedí na židli šikmo a kreslí obrázek dohromady. Pak nám obrázek dortu děti ukazují. Zvoní a Saša vykřikuje: „No, konečně!“ a děti se zdvihají ze židlí, paní učitelka přitom stále čte. Po hodině se loučíme s paní učitelkou a děkujeme jí, že nám vyšla vstříc a mohly jsme tam strávit 2 hodiny jejího vyučování. Vypráví nám o tom, že je to velice složité, že skoro každé dítě má diagnostikovanou nějakou poruchu, takže hodiny jsou velmi náročné.
29
3. Pozorování v 5. třídě 3.1 Hodina vlastivědy Po vyučování ve 2. B jsme byly domluvené na pozorování 5. třídy během 5. hodiny, taktéž ve středu 26.11. 2014. Čekaly jsme na paní učitelku před třídou, s jejím příchodem do třídy jsme si šly sednout rovnou do zadních lavic. Paní učitelka dlouho všechny ukázňuje, než jsou všichni žáci schopní v klidu vstát a pozdravit. Trvalo to zhruba 4 minuty. Na programu byla hodina vlastivědy. Paní učitelka jim říká, že budou pracovat ve skupinách, 6 skupin - 5 po třech, 1 po dvou. V této třídě jsou pouze čtyři holky, které sedí v lavicích po dvou za sebou. Před nimi sedí v lavici jeden kluk. Těchto pět žáků sedí naproti katedře, nalevo od katedry jsou další stoly a v každé lavici sedí jeden kluk a jedna dívka. Paní učitelka žákům vysvětluje zadání úkolu, rozdává jim úkoly a říká jim, že si to příští hodinu odprezentují a dostanou za to známku. Vykládá jim o tom, aby si práci rozdělili. Jediná holka, která seděla mezi klukama, šla do lavice k holkám, aby pracovala s nimi ve skupině. Tím pádem se vytvořila jedna skupinka dívek, jedna skupina smíšená, tj. ze dvou dívek a jednoho chlapce - Slávka, který seděl v lavici před nimi, zbylé skupiny jsou chlapecké. Práce spočívá v nalepení zadaných kartiček a obrázků s tématem projektu na čtvrtky a následné dohledání informací o tématu v učebnici a dopsání jich na tentýž papír. Klučina v Lacostovém triku - Vilda, v první lavici vpravo rozdává papíry. Učitelka jim říká, že budou pracovat v klidu a tichosti a že když budou něco chtít, tak se přihlásí a nebudou se tu překřikovat. Učitelka: „Tak já počkám, až se uklidníte! Kromě učebnice můžete použít i své vlastní znalosti a vědomosti. Je to práce skupinová, takže se zapojí všichni.“ Učitelka musí po chvíli okřiknout Dana: „Dane, a ty nejsi zvyklej poslouchat? Tvoje vizitka.“ Pokrčí rameny. Celá třída se na nás pokradmu dívá a schválně ruší a předvádí se. Vilda to běží ukázat, že už to má. Nic nemá, pouze nalepil zadání na čtvrtku a nic nezpracoval, předvádí se, učitelka ho zase usazuje a obchází skupinky a znovu jim práci vysvětluje. Klukům, kteří si dělali srandu, že už to mají, už sbírá žákovskou a dává jim poznámku, kluci nechápou proč a opět nevědí nic o instrukcích. Učitelka musí napomenout i Martina s Filipem, že nepracují a baví se spolu. Filip si nedá říct a tak je nakonec přesazen k Míše. Šermíř pracuje, mají tu skupinku, která je pouze ve 2, ale jako jedni z mála skutečně pečlivě pracují. Skupinka s poznámkami stále pobíhá po třídě, hledá lepidlo, s něčím si házejí, učitelka je znovu napomíná, za zády jí šaškují a ukazují, že by jí praštily. Skupinka holek už taky vylepuje materiály na papír. Martin, zlobivý kluk s poznámkou stále nic nedělá, učitelka ho napomíná, ať dělá aspoň něco, ostatní dva kluci už začali pracovat. Ve skupině holek pracuje akorát Anička, Kiki s Míšou dělají nesmysly a vyrábí si z papíru kníry. Učitelka pořád obchází třídu, nejvíce je u skupinky zlobivých kluků. Na zjednání pořádku ve třídě používá učitelka metodu tleskání v době, kdy byl hluk.
30
Učitelka znovu napomíná děti, které nepracují, a připomíná, že zadání je v učebnici. Jakub, Vilém a Martin drze odvětí: „V učebnici? Wow! To jsme netušili!“ Učitelka poznámku ignoruje. Po celou hodinu je ve třídě hluk. Ve skupině děvčat stále pracuje pouze Anička. Adam a Tomáš pracují potichu a soustředěně. Jakub, Vilém a Martin se nakonec také uklidní a pracují. Do třídy chodí také Marian, Ukrajinec, který příliš nerozumí česky, ale zapojuje se a na projektu pracuje, také má specifické poruchy učení. Ve třídě panuje naprostý chaos a nepořádek, všude se válí tašky, potřeby na výtvarnou výchovu a sešity po zemi, kolem křečkovy klece leží spousta pilin. Kubova skupina odevzdává jako první, učitelka je nabádá, aby si s prací ještě trochu pohráli a něco tam třeba domalovali, aby čtvrtka vypadala lépe. Hodina se však chýlí ke konci a učitelka je nucena tlesknutím přerušit práci dětí. „Jak se vám pracovalo a jak jste projekt pojali?“ Kuba a spol. se hlásí: „My jsme měli Marušku a Josefa II. . “Následuje smích třídy. Učitelka podrážděně směrem k nám: „Holky se už nasmály dost.“ Učitelka se prosí jednotlivé skupinky, aby práci na projektu zhodnotily. Tomáš říká, že se jim pracovalo dobře a v klidu. Děvčata vepředu měly za úkol problematiku manufaktur a Aničky skupina zase život na venkově. Všichni práci hodnotí kladně a následně zvoní na přestávku.
31
