PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SDN 2 MARON TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh: YUNI ASTUTI K7112279
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016
i
ii
PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SDN 2 MARON TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh: YUNI ASTUTI K7112279
Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii
iv
v
MOTTO
“Seberat apapun beban masalah yang kamu hadapi saat ini, percayalah bahwa semua itu tidak pernah melebihi batas kemampuan kamu” “Jangan menyerah atas impianmu, impian memberimu tujuan hidup. Ingatlah, sukses bukan kunci kebahagiaan, kebahagiaanlah kunci sukses” “Jangan takut akan perubahan. Kita mungkin akan kehilangan sesuatu yang baik, namun percayalah kita akan memperoleh sesuatu yang lebih baik lagi” “Jangan pernah meremehkan diri sendiri. Jika kamu tidak bahagia dengan hidupmu, perbaiki apa yang salah dan teruslah melangkah” “Hidup adalah suatu tantangan yang harus dihadapi dan perjuangan yang harus dimenangkan” “ALLAH beserta orang-orang yang sabar” “Ketika orang lain melempari kita dengan batu, cukup kita balas dengan lemparan senyuman”
vi
PERSEMBAHAN
Dengan Menyebut Nama Allah SWT teriring doa dan ungkapan syukur, saya persembahkan karya ini untuk:
“Keluarga Besarku” Terima kasih kepada Ibuku tersayang (Ibu Siti Chobsah), kakakkakakku (Mila Puspowati, Anang Agus Priyanto, Chomsatun, Fathan, Fatihin), dan keponakan-keponakanku (Hanum, Gestha, Azka, Juna, Dewi) atas segala kasih sayang yang tulus, dukungan, dan doa yang tidak pernah terhenti untukku, semoga selalu diberikan lindungan oleh Allah SWT. “Dosen Pembimbing” (Drs. Imam Suyanto, M.Pd. dan Dr. Rokhmaniyah, M.Pd.) Terima kasih untuk bimbingan dan bantuan serta semangatnya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini. “Keluarga besar SD Negeri 2 Maron” Terima kasih kepada Ibu Imro’ah, S.Pd, SD, Bapak Bastomi, S.Pd, SD yang sudah membantu dalam terselesaikannya skripsi ini, serta siswa kelas IV yang selalu ceria. “Calon Imamku” Siapapun kamu, seseorang yang telah Allah tuliskan di lauhul mahfud, dimanapun kamu berada, aku yakin kamu selalu berdoa untukku. Semoga kita segera dipertemukan dalam ikatan yang halal “Sahabat-sahabatku” Terima kasih untuk Peni, Rani, Diah, Sisil, Lucia, Hadiyanti, Mulnawa, Tata, Rohmah, Risa, Zahra, Rina yang sudah mau berjuang sejak kita berjumpa di SMP, SMA, dan sampai saat ini. “Anak-anak Asrama PGSD Blok C” Terima kasih telah mewarnai hari-hariku selama di perantauan. Terutama teman satu kamar yaitu Tasirah. Tak lupa kakak-kakakku yang cantik Mbak Tika, Mbak Rifqa, dan Mbak Evi, serta Anjani, & Gita. “Teman-teman Angkatan 2012 khususnya Chelcious” Semoga kesuksesan selalu mengiringi langkah kita, akan sangat merindukan masa-masa di kampus bersama kalian. vii
ABSTRAK Yuni Astuti. PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SDN 2 MARON TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016. Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan media benda konkret; (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang gaya pada siswa kelas IV SDN 2 Maron tahun ajaran 2015/2016; (3) menemukan kendala dan solusinya. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 2 Maron tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 23 siswa. Teknik pengumpulan data berupa tes dan nontes (observasi dan wawancara). Validitas data dalam penelitian ini dengan menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data dengan menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) langkah pendekatan CTL dengan media benda konkret yang tepat yaitu: (a) konstruktivisme dengan media konkret, (b) bertanya dengan media konkret, (c) inkuiri dengan media konkret, (d) masyarakat belajar, (e) pemodelan dengan media nyata, (f) refleksi, dan (g) penilaian autentik; (2) penerapan pendekatan CTL dengan media benda konkret melalui langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran IPA, terbukti dengan adanya peningkatan persentase ketuntasan siswa. Pada siklus I= 78,25%, siklus II= 84,75%, dan siklus III= 86,95%; (3) kendala utama dalam pembelajaran yaitu: (a) siswa belum aktif berpendapat, (b) siswa malu untuk bertanya. Adapun solusinya yaitu: (a) guru memotivasi siswa untuk berpendapat, (b) guru membangkitkan respon siswa untuk bertanya. Simpulan penelitian ini adalah penerapan pendekatan CTL dengan media benda konkret dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang gaya siswa kelas IV SDN 2 Maron tahun ajaran 2015/2016. Kata Kunci: CTL, media benda konkret, IPA
viii
ABSTRACT Yuni Astuti. THE APPLICATION OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) APPROACH USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING NATURAL SCIENCE ABOUT FORCE LEARNING FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 2 MARON IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of Surakarta. April 2016. The objectives of this research are: (1) to describe the steps application of Contextual Teaching And Learning (CTL) approach using concrete media, (2) to improve natural science learning about force for the fourth grade students of SD Negeri 2 Maron in the academic year of 2015/2016, and (3) to find out problems and solutions. This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were fourth grade students of SD Negeri 2 Maron in academic year of 2015/2016 totaling 23 students. Techniques of collecting data were test and non-test (observation, interview, and documentation). Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative analysis consisting of data reduction, data display, and drawing conclusion or verification. The results of this research showed that: (1) the steps of the application of Contextual Teaching And Learning (CTL) approach using concrete media, namely: (a) constructivism using concrete media, (b) ask using concrete media, (c) inquiry using concrete media, (d) learning society, (e) modeling using real media, (f) reflection; (2) the application of Contextual Teaching and Learning (CTL) approach using concrete media through appropriate steps can improve natural science learning. It was proved by the increase of the percentage of learning mastery in the first cycle 78.25%, in the second cycle 84.75%, and in the third cycle 86.95%, (3) the problems encountered in the learning, namely: (a) students do not give opinion actively and (b) students are not confident in asking questions. Solutions for these problems are: (a) the teacher motivates students and (b) the teacher encourages students to ask a question. The conclusion of this research is the application of Contextual Teaching and Learning (CTL) approach using concrete media can improve natural science learning about force for the fourth grade students of SD Negeri 2 Maron in the academic year of 2015/2016. Keywords: CTL, concrete media, natural science
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Alloh SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya serta memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SDN 2 MARON TAHUN AJARAN 2015/2016.” Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari, bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Imam Suyanto, M.Pd., selaku pembimbing I, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Dr. Rokhmaniyah, M.Pd., selaku pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Imro’ah, S.Pd. SD., selaku Kepala SD Negeri 2 Maron yang telah memberikan izin peneliti untuk melaksanakan penelitian. 6. Bastomi, S.Pd. SD., selaku guru kelas IV SD Negeri 2 Maron yang menjadi rekan kolaborasi dalam penelitian. 7. Siswa kelas IV SD Negeri 2 Maron tahun ajaran 2015/2016 yang telah menjadi subjek penelitian. 8. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. x
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, April 2016
Peneliti
xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
v
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vii
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................
viii
KATA PENGANTAR ....................................................................................
x
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii BAB I
BAB II
PENDAHULUAN A. Latar Belakang ........................................................................
1
B. Rumusan Masalah ....................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .....................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ...................................................................
6
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka .........................................................................
8
B. Kerangka Berpikir ....................................................................
46
C. Hipotesis Tindakan...................................................................
48
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................
49
B. Pendekatan Penelitian ..............................................................
50
C. Subjek Penelitian .....................................................................
51
D. Data dan Sumber Data ............................................................
51
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................
52
F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................ xii
59
BAB IV
G. Teknik Analisis Data ...............................................................
60
H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................
61
I.
62
Prosedur Penelitian ..................................................................
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .......................................................................
69
1. Data Pratindakan ...............................................................
69
2. Hasil Tindakan Siklus I .....................................................
71
3. Hasil Tindakan Siklus II ....................................................
96
4. Hasil Tindakan Siklus III .................................................. 120 5. Perbandingan Hasil Tindakan ........................................... 143 B. Pembahasan ............................................................................. 149 BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................. 154 B. Implikasi .................................................................................. 155 C. Saran ........................................................................................ 156
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 158 LAMPIRAN .................................................................................................... 161
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Keterampilan Proses dan Ciri-ciri....................................................
17
2.2
SK dan KD IPA Kelas IV SD tentang Gaya....................................
21
3.1
Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa, Pedoman Wawancara untuk Observer dan Siswa tentang Penggunaan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Media Benda Konkret ......................................................................
55
3.2
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Keterampilan Proses IPA .................
56
3.3
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Sikap Ilmiah .....................................
56
3.4
Kisi-kisi Lembar Soal IPA Siklus I .................................................
58
3.5
Kisi-kisi Lembar Soal IPA Siklus II ................................................
58
3.6
Kisi-kisi Lembar Soal IPA Siklus III ..............................................
59
3.7
Indikator Kinerja Penelitian ............................................................
61
4.1
Distribusi Frekuensi Data Hasil Pre Test Materi tentang Gaya ......
70
4.2
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Guru Siklus I Pertemuan 1 ......................
75
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 1 .....................
76
4.4
Distribusi Frekuensi Nilai Proses Siklus I Pertemuan 1 ..................
79
4.5
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1 ................
80
4.6
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Guru Siklus I Pertemuan 2 .......................
86
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 2 .....................
87
4.8
Distribusi Frekuensi Nilai Proses Siklus I Pertemuan 2 .................
90
4.9
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2 ................
91
4.10
Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret Pada Siklus I ..........................
93
Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret Pada Siklus I ..........................
94
Rekapitulasi Hasil Pembelajaran Siklus I .......................................
95
4.3
4.7
4.11 4.12
xiv
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Guru Siklus II Pertemuan 1 .....................
100
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 1 ....................
101
4.15
Distribusi Frekuensi Nilai Proses Siklus II Pertemuan 1 .................
104
4.16
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1 ...............
105
4.17
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Guru Siklus II Pertemuan 2 .....................
111
4.13 4.14
4.19
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 2 .................... Distribusi Frekuensi Nilai Proses Siklus II Pertemuan 2 .................
4.20
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2 ...............
116
4.21
Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret Pada Siklus II .........................
117
Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret Pada Siklus II .........................
118
4.23
Rekapitulasi Hasil Pembelajaran Siklus II ......................................
119
4.24
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Guru Siklus III Pertemuan 1 ....................
124
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 1 ..................
125
4.26
Distribusi Frekuensi Nilai Proses Siklus III Pertemuan 1 ...............
128
4.27
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 1 ..............
129
4.28
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Guru Siklus III Pertemuan 2 ....................
134
Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 2 ...................
135
4.30
Distribusi Frekuensi Nilai Proses Siklus III Pertemuan 2 ................
138
4.31
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 2 ..............
139
4.32
Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret Pada Siklus III ........................
140
Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret Pada Siklus III ........................
141
4.34
Rekapitulasi Hasil Pembelajaran Siklus III .....................................
142
4.35
Perbandingan Persentase Hasil Observasi terhadap Guru Mengenai Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret
4.18
4.22
4.25
4.29
4.33
xv
112 115
4.36
4.37 4.38
Antarsiklus .......................................................................................
144
Perbandingan Persentase Hasil Observasi Terhadap Siswa Mengenai Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret Antarsiklus ......................................................................................
145
Rekapitulasi Perbandingan Pembelajaran IPA tentang Gaya Antarsiklus .......................................................................................
147
Kendala dan Solusi Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret pada Siklus I, II dan III ..........................................
148
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Memukul Bola Kasti .......................................................................
22
2.2
Contoh Gaya Otot ...........................................................................
23
2.3
Contoh Gaya Gesek Dua Benda .....................................................
23
2.4
Contoh Gaya Magnet ......................................................................
24
2.5
Contoh Gaya Gravitasi Bumi .........................................................
24
2.6
Contoh Gaya Listrik .......................................................................
24
2.7
Contoh Gaya Dapat Menggerakkan Benda Diam ..........................
25
2.8
Contoh Gaya Dapat Membuat Benda Bergerak Menjadi Diam .....
25
2.9
Contoh Gaya Dapat Merubah Arah Gerak Benda ..........................
26
2.10
Contoh Gaya Dapat Mengubah Bentuk Benda ...............................
26
2.11
Terapung .........................................................................................
27
2.12
Tenggelam .......................................................................................
27
2.13
Bagan Kerangka Berpikir ...............................................................
48
3.1
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ................................................
62
4.1
Diagram Peningkatan Hasil Observasi terhadap Guru Mengenai Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret ............
144
Diagram Peningkatan Hasil Observasi terhadap Siswa Mengenai Penerapan Pendekatan CTL dengan Media Benda Konkret ............
146
Diagram Perbandingan Hasil Pembelajaran IPA tentang Gaya .......
147
4.2 4.3
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Daftar Nilai UTS IPA Siswa Kelas IV SDN 2 Maron Tahun Ajaran 2015/2016 .............................................................................
162
2
Silabus Pembelajaran .......................................................................
163
3
Skenario Tindakan Pelaksanaan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Media Benda Konkret dalam Pembelajaran IPA tentang Gaya .......................................................
165
Lembar Observasi Terhadap Guru dalam Pelaksanaan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Media Benda Konkret .............................................................................................
167
Lembar Observasi Terhadap Siswa dalam Pelaksanaan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Media Benda Konkret .............................................................................................
174
Pedoman Wawancara Observer tentang Pelaksanaan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Media Konkret .
180
Pedoman Wawancara Siswa tentang Pelaksanaan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Media Konkret .
181
8
Lembar Observasi Penilaian Sikap Ilmiah .......................................
184
9
Lembar Observasi Keterampilan Proses IPA ...................................
186
10
Daftar Hasil Pretest Materi tentang Gaya ........................................
188
11
Daftar Hadir Siswa Pada Siklus I,II, dan III ....................................
189
12
RPP Siklus I,II, dan III .....................................................................
190
13
Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Pada Siklus I,II, dan III ............
231
14
Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I, II, dan III .........
232
15
Rekapitulasi Nilai Proses Belajar Siswa Pada Siklus I, II, dan III ...
235
16
Rekapitulasi Nilai Evaluasi Siswa Pada Siklus I, II, dan III ............
236
17
Rekapitulasi Nilai Pembelajaran Siswa Pada Siklus I, II, dan III .........................................................................................................
237
18
Contoh Hasil Pekerjaan Siswa LKS, Nilai Tertinggi dan Terendah.
238
19
Foto Tindakan Siklus I, II, dan III ...................................................
240
20
Surat Izin Instansi Pemerintah..........................................................
244
1
4
5
6 7
xviii
21
Surat Keputusan Dekan ...................................................................
245
22
Surat Permohonan Izin Penelitian ...................................................
246
23
Surat Balasan ...................................................................................
247
24
Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian.................................
248
25
Surat Kesediaan menjadi Observer ..................................................
249
xix
