Magyar egyetemista és főiskolás hallgatók képe

KözösségeK és civil társadalom

Magyar egyeteMista és főiskolás hallgatók képe a deMokráciáról

Arapovics Mária Azelmúlthónapokdiákmegmozdulásaiésezekhatásáraahallgatóiaktivitásafigyelem középpontjába került. Az is nyilvánvalóvá vált, hogy az eddig homogén egészként emlegetettegyetemistaifjúságkorántsemalkotegységetésnemismindigazokképviselikahallgatókérdekeit,akiketafennállószabályokalapjánlegitimképviselőknektekintenek.AHallgatóiÖnkormányzatokmellettmegjelentaHallgatóiHálózat,melyneklétjogosultságátmindaddigsokanvitatták,mígazELTEBTKhivatalosHallgatóiÖnkormányzatánvezetettemberijogokatsértőlistákésahallgatóiképviselőkpolitikaiszerepvállalásai anyilvánosságszámáraisérthetővénemtettékazújdiákképviseletiszerveződésindokoltságát. Ezt a botrányt a Szegedi Egyetemen kialakult hallgatói „piramisjáték” felgöngyölésekövette. Számomraiseváltozásoknyománváltvilágossánéhány,ahallgatóimáltalkorábban sugalmazottkorábbimegállapítás.Azandragógiaszakontanítványaimnak–egyciviltársadalom dilemmáit érintő kurzuson – többször adtam azt a feladatot, hogy írják meg, hogymitértenekdemokrácián.Azegyikaktívhallgató,PavlicsTamásfelvetette,érdemes lenne erről a kérdésről egy kutatást végezni egyetemisták körében. Az ötlet nyomán hamar kutatócsoport szerveződött, amelyben az andragógiaszakos hallgatók mellett politológus, történész, közgazdász fiatalok is részt vettek. Műhelymunka kezdődött, amelyhez az ELTE más karainak, valamint más egyetemek volt és jelenlegi hallgatói is csatlakoztak:azAndrássyEgyetemről,aBudapestiCorvinusEgyetemről,aPázmányPéter KatolikusEgyetemrőlésaPécsiTudományegyetemről.1 AzELTEPPK-nésalegendásBibó

CIvIl SzEmlE ■ 2013/2. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 5

KözösségeK és civil társadalom Kollégiumban hosszú nyári viták során született meg a kérdőív és szerveződött össze a komoly erőket megmozgató kutatás. A felsőoktatásban végbemenő változások és a hangosdemonstrációkaktuálissátették,hogyezta2011-benvégzettfelméréstfelelevenítsükéseredményeimellettnemenjünkelszónélkül. Azalábbiakbankutatócsoportunkmegállapításaitfoglalomössze,illetvearésztvevő fiatalkutatókösszefoglalótanulmányánakkulcsmondataitidézemazEgyetemesértékek azegyetemen(2011)kutatásijelentésalapján.

az egyetemes értékek az egyetemen vizsgálat2 Az EgyetemesÉrtékekazEgyetemen (EÉE)kutatás1750közép-magyarországirégióbantanulóelsőévesegyetemistaésfőiskoláskérdőívesfelmérésévelvizsgáltaafiatalok állampolgári részvételi hajlandóságát, a résztvevők társadalomról alkotott általános és speciálisképét,ésazvoltacél,hogyátfogóképetkapjunkafelsőoktatásiintézményekben tanuló hallgatók alapvető értékeiről és a fiatalok demokratikus attitűdjéről. A nagylétszámú válaszadó a tudományterületekre vonatkozva reprezentatív mintának tekinthető.

a kutatás kérdései Akérdőívesvizsgálatunkbanarrakerestükaválaszokat,hogy: 1.Mennyiretudatosállampolgárokafiatalegyetemistákésfőiskolások?Mennyireaktívak,segítőkészek,mennyirevesznekrésztközösségitevékenységekben? 2. Kikalakítjákamegkérdezettekgondolkodásátközéleti,politikaitémákkalkapcsolatban,kikkelésmilyenkörbenbeszélgetnekakutatásbanrésztvevőkezekrőlakérdésekről? 3. Mennyire vannak tisztában a demokrácia intézményrendszerével, és honnan szerzik /szereztékademokráciával,politikávalkapcsolatosismereteiket,tudásukat? 4.Mennyirebíznakaközintézményekbenazelsőéveshallgatók? 5. Mennyirefelelősségteljesdöntéshozók,mennyirenormaszegőkafiatalok? 6. MilyenaszavazóihajlandóságukésmiavéleményükazEurópaiUniórólahallgatóknak? 7.Mitjelentazelsőéveshallgatókszámáraademokrácia?

kutatási stratégia és módszerek Akutatáskettősstratégiátkövetett.Egyrésztdeduktíveljárásérvényesülazeurópai demokráciafolyamatok,aciviltársadalombanésahazaiközéletbenvégbementváltozások,illetveapolitológiaielméletekleírásánál.Afelsőoktatásiképzésekbenrésztvevőhall-

6

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

CIvIl SzEmlE ■ 2013/2.

KözösségeK és civil társadalom gatókkörébenvégzettempirikuskutatásainksoránazadatokleírásaéselemzésealkalmávalpediginduktívstratégiaiiránytkövettünk. Azadatfelvételmódszertanánakmeghatározásáhozelőszöregyállapotfelméréstvégeztünk,feldolgozvaavonatkozójogszabályokat,szakirodalmakat,aKSHstatisztikáit,a TÁRKIésazÁRHfelméréseit,azIfjúságkutatásokgyorsjelentéseit.Majdegy14kérdésből állóstandardizáltkérdőívetállítottunkössze,melyneksegítségévelaválaszokgyakorisága vagyrelatívgyakoriságamérhetővévált,egyeskérdésekpedigakitöltőksaját,szabadon alkotottvéleményénekmegfogalmazásáttettéklehetővé,melyetkvalitatívanalízisselértékeltünk.

a minta Felmérésünket a Közép-magyarországi Régióban található elsőéves egyetemisták és főiskolások körében végeztük, mert ebben a régióban működő felsőoktatási intézményekhallgatóiazországegészterületétreprezentáljákminda14képzésiterületen,3 valamintahitéletiképzésbenrésztvevőkkörében.Meghatározószempontvoltazis,hogya hallgatóikutatócsoportönkéntesenésanyagitámogatásoknélkülvégezteelmunkáját, ígyacsoporttagokkapcsolatihálójáratámaszkodvavoltakbevonhatókazokazoktatók, hallgatóiönkormányzatok,akikakutatásbanegyüttműködtekalekérdezéseksorán. Célunkaleendődiplomásokdemokráciávalkapcsolatosvéleményénekafeltérképezésevolt.Azértelsőévesnappalitagozatoshallgatókkörébenvégeztükafelmérést,mert közöttük még jól mérhető az érettségikor szerzett tudás, ugyanakkor ez a csoport az egyetemiélethezkapcsolódó,afelnőttéletkoráltalmeghatározottproblémákraismegfelelőválaszokattudmáradni. Átlagosan80százalékosmegbízhatósággal(azaz20százalékszignifikanciaszinten)a mintabeliarányokmegegyeznekterületenkéntazösszeselsőévesmegoszlásával,kivéve a Sporttudományi és Informatikai képzési területet. Így a minta, ha nem is teljesen, de azértviszonylagjóközelítésselreprezentánsnaktekinthető. Anemekszerintimegoszlásterületenkéntváltozó(megfelelaképzéstematikaisajátosságainak),összesítveanőkaránya(57százalék)meghaladjaaférfiakét(43százalék). Döntően18-20évközöttiekadtákaválaszokat.Azidősebbekszerepléseannakköszönhető,hogynemcsakanappali,hanemesetenkéntalevelezőképzésiformábantanulókis bekerültekamegkérdezettekközé. AzérettségikhelyszínébenaKözép-ésÉszak-magyarországiRégió,afőváros,továbbáanagyobbvárosokdomináltak.

az adatfelvétel ideje és feldolgozása Bár az elméleti kutatómunka korábban kezdődött, a kérdőívek lekérdezésére a 2010 /2011.évitanévbenkerültsor.Azidőszaka2010-esválasztásokévéneklenyomatát

CIvIl SzEmlE ■ 2013/2. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 7

KözösségeK és civil társadalom hordozta, amikor a társadalmi aktivitás szélsőségesen hullámzó volt, ez egyes válaszok esetébenkonkrétaniskimutathatóhatássalvoltakitöltőkre.Azadatoktisztázásátésa kérdôívekfeldolgozásátLovasnéAvatóJuditvégezteSPSSprogramsegítségével. 1.táblázat.Afelmérésbenrésztvevőkmegoszlásaképzésiterületekszerint Tudományterület Agrár

Fő

Arány(%)

63

3,6

Bölcsészettudományi

172

9,8

Gazdaságtudományi

371

21,2

53

3,0

Informatikai Jogiésigazgatási

147

8,4

Műszaki

225

12,9

Művészeti

46

2,6

Művészetközvetítési

24

1,4

Nemzetvédelmiéskatonai

27

1,5

101

5,8

73

4,2

Sporttudományi

148

8,5

Társadalomtudományi

141

8,1

Természettudományi

116

6,6

42

2,4

Orvos-ésegészségtudományi Pedagógusképzési

Hitéleti Nemválaszolt Total

1

0,1

1750

100,0

Forrás: Egyetemesértékekazegyetemenkutatás.n=1750

1.ábra.Acélcsoportmegoszlásaképzésiterületekszerint 16

14

15

1 2

13

12

3

11 10 9

8

4 7 6

5

Forrás: Egyetemesértékekazegyetemenkutatás.n=1750

8

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■


1 - Agrár = 3,6% 2 - Bölcsészettudományi = 9,8 3 - Gazdaságtudományi = 21,2 4 - Informatikai = 3,0 5 - Jogi és igazgatási = 8,4 6 - Mûszaki = 12,9 7 - Mûvészeti = 2,6 8 - Mûvészetközvetítési = 1,4 9 - Nemzetvédelmi és katonai = 1,5 10 - Orvos- és egészségtudományi = 5,8 11 - Pedagógusképzési = 4,2 12 - Sporttudományi = 148 13 - Társadalomtudományi = 8,1 14 - Természettudományi = 6,6 15 - Hitéleti = 2,4 16 - Nem válaszolt = 0,1

KözösségeK és civil társadalom a kutatás főbb eredményei A kutatócsoport tagjai felmérésük eredményeit az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karán2011.szeptember23-ánmegrendezett,aNemzetiCivilAlaptámogatásávalmegvalósítottEgyetemesértékekazegyetemen–NyitottkapukaKulturálisUtcábankonferencián, az Állampolgári Részvétel Hete rendezvénysorozaton mutatták be. A kérdőíven szereplő kérdésekre adott válaszok összefoglaló eredményeit a kutatócsoport tagjai a kutatásijelentéstanulmányaibanadtákközre(EÉE,2011).

a hallgatók ismeretforrása Kutatásunkelsőkérdéseiarrairányultak,hogykivelbeszélgetnekazelsőéveshallgatók demokráciáról,politikáról.Arrakerestükaválaszt,hogy,melyközösségek,melyintézményekbefolyásoljákleginkábbamegkérdezettekgondolkodásátademokráciával,politikávalkapcsolatostémákban,milyenkörbenbeszélgetnekakutatásbanrésztvevőkezekrőla kérdésekről,mekkoraszerepetjátszikaziskolaapolitikaiszocializációban,ésmilyenismeretekkel,tárgyitudássalkapcsolódnakösszeazegyesdemokráciával,közélettelkapcsolatosattitűdök.AzezekreadottválaszokatHunyadiBulcsúfoglaltaösszetanulmányában. Akutatásbanrésztvevőktúlnyomótöbbségeaziskolát,acsaládotésamédiátjelölte megfőinformációforrásként,azállampolgáriismeretektantárgyatmindössze23százalékuk.Báramegkérdezettek77százalékahallottaziskolábandemokráciáról,politikáról, szisztematikusan, szaktárgy keretében csak kevesen tanultak a témáról, az állampolgári ismeretekórakeretébencsakkevesebbmintnegyedük. Amegkérdezettnőkleginkábbacsaládjukkalbeszélgetnekpolitikáról,aférfiakpedig egyébhelyeken,illetveabarátaikkal.HunyadiBulcsúrámutat,hogyminélkisebbtelepülésenérettségizettaválaszolóhallgató,annálfontosabbabarátmintpolitikaibeszélgetőtárs. Minélnagyobbegytelepülés,annálgyakrabbanbeszélgetnekacsaládbanpolitikáról.LeginkábbapolitikusrégiókÉszak-MagyarországésKözép-Dunántúl.Azezenrégiókbanérettségizettfiatalokjelöltékbelegnagyobbarányban,hogynemfoglalkoztatjaőketapolitika ésademokrácia,ésmindenmásválaszlehetőségetittjelöltekmegalegkisebbarányban.

a fiatalok alapvető tudásszintje Kíváncsiakvoltunkarra,hogytisztábanvannak-eahallgatóknéhány,általunkalapvetőnek tekintett kérdéssel a demokratikus berendezkedéssel és az aktuálpolitikával kapcsolatban.Kérdőívünkönkétkérdésmértefelazelsőévesegyetemistáktudását.Vizsgálatunknemarészletesismeretfelmérésreirányult,hanemarra,hogyakülönbözőattitűdök, vélemények összekapcsolódnak-e olyan alapvető ismeretekkel, mint például a háromhatalmiágszétválasztása.HunyadiBulcsútanulmányaelemezteahallgatóktudás-

CIvIl SzEmlE ■ 2013/2. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 9

KözösségeK és civil társadalom szintjévelkapcsolatosismereteketésazattitűdökösszefüggéseit,nevezetesenazt,hogy hogyansoroljákbeazintézményeketahatalmiágakszerint. Mígaparlamentrőlaválaszadók98százalékatudta,melyikhatalmiághoztartozik, addigabíróságeseténahelyesválaszokaránya81százalékraesett,arendőrségrőlpedig márcsak77százaléktudta,hovatartozik. A válaszokat a megkérdezettek tanulmányainak tudományterületek szerinti csoportosításával összevetve azt látjuk, hogy mindkét kérdést az átlagnál nagyobb arányban válaszoltak meg helyesen az informatikai, jogi és igazgatási, műszaki, művészeti, művészetközvetítési,orvos- ésegészségtudományi,valaminttermészettudományitudományterületenhallgatódiákok.Ezzelszembenazagrár-,bölcsészettudományi,gazdaságtudományi, nemzetvédelmi és katonai, sporttudományi, társadalomtudományi, valamint hitéletiterületentanulókazátlagnálrosszabbulválaszoltakakérdésre.

a hallgatók közbizalma alacsony Az Állampolgári Részvétel Hete közbizalom-felmérés módszertanának megfelelően azEÉE-kutatásisrákérdezett,hogymilyenmértékbenbíznakazegyetemistákésfőiskolások a rendőrségben, igazságszolgáltatásban, politikusokban, parlamentben és az önkormányzatokban.Vizsgálatunkszerintazelsőéveshallgatókközbizalmiszintjealacsony. 2.ábra.AzEgyetemesértékekazegyetemenfelméréssoránmért közintézményekbevetettbizalom,a„Mennyirebízolmeg?”kérdésreadottválaszokalapján % 60 51,9

50

46,2 39,8

40

47

45,3

42,8

39,5

40,7 38,7

39,8

36,3 31,1

30 20 10

17,6 11,3

8,7

3,4 1,6 0,3

0

A rendôrségben

Egyáltalán nem

7,3

5,8 1,9 0,3

Az igazságszolgáltatásban

10,9 4,6 3,9 1,1

A civil, nonprofit szervezetekben

Nem nagyon

Eléggé

Forrás: Egyetemesértékekazegyetemenkutatás.n=1750.2011.

10

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■


6

0,5

6,1 3,4 0,2

A politikusok- A parlamentban ben

Az önkormányzatban

1,4 0,6 0,3

Nagyon

1,9

Nem tudom

Nem válaszolt

KözösségeK és civil társadalom AzArapovicsMáriatanulmányábanbemutatottadatokszerintazegyetemistákésfőiskolások körében a közintézmények bizalomindexe összességében meglehetősen alacsony.A„nemnagyonbízom”ésaz„eléggémegbízom”átlagértékközéesikalegnagyobb bizalmi mutatóval rendelkező igazságszolgáltatás 2,57 százalékos átlaga. Miképpenafelnőttlakosságkörébenistapasztalható:apolitikusokiránthihetetlenülbizalmatlanokafiatalok,azátlagértékazesetükben1,61százalék,amiaz„egyáltalánnembízom” ésa„nemnagyonbízom”értékekközéesik.Azadatokjóltükrözikhazánkbanaközbizalomalacsonyszintjét,atársadalmunkbanjelenlévőbizalmatlanságot.4 HaösszevetjükahallgatóirangsortazÁRHfelmérésével,akkoradobogósoktekintetében eltér az országos közintézményekbe vetett bizalmi adatoktól, viszont az egyetemisták és főiskolások véleménye a politikáról ugyanolyan tragikus, mint az országos felmérésen.Meglehetősenalacsonytehátazintézményibizalmiindex,ugyanakkormagasabbazértékmintazországosÁRHfelméréseken(2.táblázat). 2.táblázat:AzEgyetemesértékekazegyetemen(2010 /2011) ésazÁllampolgáriRészvételHete(2010)bizalmiindexeinekösszevetése Mennyirebízolmeg…?

2010 /11. EÉE-felmérés

Mennyirebízikmeg…?

2010. ÁRH-felmérés

1 –4átlagosértékek(1= egyáltalánnem,2= nemnagyon,3= eléggé,4= nagyon) Arendőrségben?

2,44

Arendőrségben?

2,4

Azigazságszolgáltatásban?

2,57

Azigazságszolgáltatásban?

2,3

2,53

Aciviltársadalomban, nonprofitszervezetekben?

2,4

Apolitikusokban?

1,61

Apolitikusokban?

1,5

Aparlamentben?

1,98

Aparlamentben?

1,8

Azönkormányzatban?

2,54

Azönkormányzatban?

2,3

n.a.

Azegyházakban

2,3

Aciviltársadalomban, anonprofitszervezetekben?

Forrás: EgyetemesértékekazegyetemenésÁRHKözbizalom-felmérés,2010.

Akutatáseredményeanemzetköziésahazaifelmérésekfőbbtendenciáivalegyező. Egyes rangsorokban, mértékekben eltérés rajzolódik ki (nagyobb mértékben bíznak a fiatalokazigazságszolgáltatásbanmintarendőrségben),deösszességébenaközepesnél alacsonyabbaközintézményekirántibizalmiszint. Afiatalokpolitikusokbaésaparlamentbevetettbizalmakritikusanalacsony.

a hallgatók társadalmi aktivitása A közép-magyarországi régióban tanuló fiatalok társadalmi aktivitása szintén alacsony.BabosZsuzsannaelemezteafiatalokközösségirészvételét,amelyalapjánmegálla-

CIvIl SzEmlE ■ 2013/2. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 11

KözösségeK és civil társadalom pítható,hogyrendszerestevékenységkénttöbbnyireaszabadidőhözkapcsolódósport-, énekkar,táncszakkörökönvesznekrésztafiatalok.Sokanegyesületivagyönkéntestevékenységeketjelöltekbeválaszaikban,viszonthallgatóiönkormányzatimunkátnemvállal ahallgatóktúlnyomótöbbsége,éslényegébeközömbösekapártéletiránt.Karitatívakcióban,ruhagyűjtésben,véradásbansokanvettekmárrészt,nemmeglepő,hogyinternetesközösségioldalonjelenvannakazelsőévesek(különösenalányok),demárpéldául blogszerkesztésenemérdekliafiataloktöbbségét. Érdemeskiemelni,hogyamegkérdezetteknekcsupán7százalékajelezte,hogyegyesületitevékenységben,önkéntestevékenységbenaktív.Ademokratikusdeficitetérzékelteti,hogyazegyetemiésfőiskolaihallgatókérdekképviseletébenmindösszeaválaszolók 2százalékaveszrésztrendszeresen.

egyéni felelősségvállalás Kérdőívünk rákérdezett, hogy modellezett helyzetben, ha sérelem éri a hallgatókat utcán,vagyazegyetemen,hogyanviselkednekafiatalok.Kutatásunkegy-egykérdésével aztvizsgálta,hogyazelsőéveshallgatóknakmilyenfokúaközéletiönállóságaésválaszkészségeolyanszituációkban,amelyekbenegyénisérelem(jogtalanságésigazságtalanság) éri őket. Az egyik kérdés „Mit tennél, ha észrevennéd, hogy valaki a buszon meg akar lopni?” a sérelmet egy hétköznapi kontextusban, a másik „Mit tennél, ha szóbeli vizsgánolyantételbőlvizsgáztatnaazoktató,amelyazelőzetesenmegadotttételsorban nemszerepel?”egyspecifikusabb,intézményesített,autoriterhelyzetbenmodellezte. AvizsgálateredményeitösszefoglalóKicsinyZsókatanulmányábanarraakövetkeztetésrejut,hogyazegyénifelelősségvállalásmértékekisebbmintazidősebblakosságkörében és az autoriter helyzetben elszenvedett sérelemben a megkérdezettek a megoldástinkábbvárjákazerrekijelöltszervektől(rendőrség,hallgatóiönkormányzat)minta társaikkalvalóegyüttműködéstől. Amintafiatalkutatórámutat,ahétköznapihelyzetbenértegyénisérelemelszenvedéseeseténamegkérdezettdiákokrelatívtöbbségesegítségértkiáltana,intézményikeretekközöttafelsőoktatásbanértegyénisérelemesetébenpedigazabszolúttöbbséga tanárnálpróbálnámegtisztázniahelyzetet. Kikellemelniugyanakkoraztafenyegetőeredményt,amelyafiatalokagresszivitásárautal.Tudjuk,hogyaténylegescselekvéseltérneakérdőívesválaszoktól,mégisnyugtalanító,hogyahallgatók24százalékaradikálismegoldástfeltételezönmagárólabbanaz esetben,haészrevenné,hogyvalakiabuszonmegakarjalopni.22százalék„jólmegverné”azelkövetőt,illetvekirajzolódottegy2százaléknyi,mégennélisdrasztikusabbmódszertjavaslócsoport(„Afogátiskirúgnám,kién!” ).

normakövetés és normaszegés A normakövetést vizsgáló kérdésünk kapcsán elsődlegesen arra voltunk kíváncsiak, hogyajogszabályokmegsértéséthogyanítélimegafelsőfokútanulmányaitmegkezdő

12

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■


KözösségeK és civil társadalom ifjúság. Tudatosan különböző súlyú jogszabálysértésekről kérdeztük a fiatalokat, és vizsgáltuk a demokrácia megítélésével kapcsolatos összefüggést is. Takács Dávid adatokat összegzőtanulmányábanmegállapítja,hogyhipotézisünket–melyszerintademokráciát pozitívabban megítélők a jogszabályszegéseket jobban elítélik – a felmérés alátámasztotta. Ahallgatóktöbbségeelítélianormaszegést,azállampolgárialapértékeksarokkövekénttekintenekaválaszolóhallgatókanormakövetésre.Akutatásbizonyította,hogya demokráciátpozitívabbanmegítélőkajogszabályszegéseketjobbanelítélik. Akérdőívveltizenkétkülönbözőjogszabálysértéstvizsgáltunk,amelyekaszabálysértésekszélesskálájátjelenítettékmeg,aziskolaikihágástól,csalástól(hamisorvosiigazolástszerez,merttúlsokazigazolatlanórája)aszabálysértésiértékreelkövetettlopáson át(ellopegyüvegbortazáruházban),abüntetőtörvénykönyvbennevesítettbűncselekményekig(nemsegítegybalesetnél;ellopegyautót). A3.ábránaztláthatjuk,hogymelymagatartásokatítélikelerőteljesen(„felháborítónak tartom”) a fiatalok. Az adatokat elemezve megállapítható, hogy az autólopást kiugróannagyaránybanítélikel(85,2százalék)azelsőéveshallgatók,amelymegegyezik CsákóMihály(2007)korábbifelmérésével,amelyszerintaközépiskolásoklegtöbbjeszemélyes biztonságot és a magánélet tiszteletben tartását várja a demokráciától. Az EÉEvizsgálatunkban szintén markáns módon ítélik el ha valaki nem segít balesetnél (64,3 százalék),vagyhaösszefirkáljaabuszoldalát(63,6százalék). TakácsDávidösszesítéseszerintaválaszadókkörülbelülfeleáltalfelháborítónaktartottjogszabálysértések(csakkülönpénzértcsinálmegvalamit,amiakötelességelenne: 52,6 százalék; hamis adóbevallást készít, hogy kevesebb adót kelljen fizetnie: 50,8 százalék; feketén dolgozik, miközben munkanélküli segélyt kap: 41,8 százalék; mással íratjamegaszakdolgozatát:40,5százalék;ellopegyüvegbortazáruházban:38,6százalék).Ezekközösjellemzője,hogyelkövetőiksajátelőnyhözjutnakezencselekmények elkövetésével, míg a sértetti oldal kevésbé köthető magántulajdonhoz. A válaszadók csekély része tartja felháborítónak ellenben a következő magatartásformákat: számla nélkülzsebbefizet(15,9százalék);hamisorvosiigazolástszerez,merttúlsokazigazolatlanórája(15százalék);jegynélkülutazikavonaton(8,3százalék);torrentezik(1százalék). Takács tanulmányát idézve összességében levonhatjuk azt a következtetést, hogy azokatacselekményeketítélikeljobbanaválaszadók,amelyeknélasértettioldalonmagántulajdon (autó) vagy legalábbis jól megjeleníthető közérdek (segítségnyújtás elmulasztása), illetve magán-/köztulajdon (busz rongálása) található. Aggasztó ugyanakkor, hogyaközvagyonellenibűncselekmények,függetlenülazokBtk.szerintibüntetésitételétől, a társadalom számára kevésbé minősülnek felháborítónak. A torrentezés pedig egyértelműenkülönemlítéstérdemel,mivelazaztfelháborítónakítélőkarányaelenyésző,mígaválaszadókközelfele(47,3százalék)magaismegtenné,míg31,7százalékuk „nemlátbennerosszat”.Ezalátámasztjaaztajogfejlődésiirányt,amelyaszellemitulajdonjogotértsérelmeketelsődlegesennemabüntetőjogeszközeivelkívánjaszankcionál-

CIvIl SzEmlE ■ 2013/2. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 13

KözösségeK és civil társadalom ni, hanem egyéb módon próbál érvényt szerezni ezeknek a jogoknak (például „üres kazetta”jogdíjformájában). 3.ábra.Miavéleményed,havalaki…kérdésreadott„Felháborítónaktartom” válaszokmegoszlása(%) % 120 100

97,3%

95,7%

95,1%

91,9%

89,5%

84,7% 77,9%

80

77,0% 60,8%

60

53,3%

52,8%

40 20 7,5%

Torrentezik

Jegy nélkül utazik a vonaton

Hamis orvosi igazolást szerez, mert túl sok az igazolatlan órája

Számla nélkül zsebbe fizet

Ellop egy üveg bort az áruházban

Mással íratja meg a szakdolgozatát

Feketén dolgozik, miközben munkanélküli segélyt kap

Hamis adóbevallást készít, hogy kevesebb adót kelljen fizetnie

Csak külön pénzért csinál meg valamit, ami a kötelessége lenne

Összefirkálja a busz oldalát

Nem segít egy balesetnél

Ellop egy autót

0


TakácsDávidelemzésébenazérdektelenségisorrendrehívjafelafigyelmet.Asértetti oldalon személytelenebb, illetve közérdeket /köztulajdont sértő cselekményeket kevésbé ítélikelaválaszadók.Különösenkiemelendőabliccelésmegítélése,mivelezzelszemben aválaszadókmajdnegyede(22,7százalék)érdektelenségétfejezteki.Tízszázalékfeletti azérdektelenekarányaazalábbikérdéseknél:(hamisorvosiigazolástszerez,merttúlsok azigazolatlanórája:16,5százalék;számlanélkülzsebbefizet:12,8százalék;torrentezik: 12,4százalék;mássalíratjamegaszakdolgozatát:11,5százalék). Aférfiakésnőkmegítélésecsakegyetlenesetbenmutatnagyobbeltérésta„mással íratjamegaszakdolgozatát”kérdésnél,melyetanőksokkalerőteljesebbenítélnekel(45 százalékuktartjafelháborítónak,81,5százalékukítéliel,mígaférfiaknálezazarány34,2 százalék, illetve 70,9 százalék). Hasonlóképpen a „magam is megtenném” választ 6,6 százalékbanjelöltékbeaférfiak,míganőkesetébenezazarány1,7százalék. A keresztelemzésekből kiderült, azok, akik jobban bíznak az intézményrendszerben, jobbanelítélikaközösséginormákmegszegését.Etekintetbenazigazságszolgáltatással valókapcsolatmutathatókilegintenzívebben.

14

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■


KözösségeK és civil társadalom Takácselemzésébenösszevetiademokráciamegfelelőnektartásátésműködésképtelennektartottmegítélését.Alegszorosabbösszefüggésazállamotkárosító,korrupciós jellegűcselekmények(„számlanélkülzsebbefizet”,„feketéndolgozik,miközbenmunkanélkülisegélytkap”,„hamisadóbevallástkészít,hogykevesebbadótkelljenfizetnie”),valamintkétegyéb(„ellopegyüvegbortazáruházban”,„mássalíratjamegaszakdolgozatát”)magatartásnálmutathatóki.Ezekbenazesetekbenazok,akikelnézőbbekezekkela normaszegésekkel szemben, a demokráciát működésképtelenebbnek tartják, míg akik felháborítónakvagyrossznaktartjákezencselekményeket,ademokráciaműködésévelis elégedettebbek. Kisebbmértékű,de(kétkérdéstnemideszámítva:„torrentezik”,„nemsegítegybalesetnél”)számottevőösszefüggéstmutathatunkkiaválasztásihajlandóságésanormasértésekmegítéléseközöttis.Eszerintminélinkábbelítélivalakiakérdésbenfeltettjogszabálysértést,annálnagyobbaválasztásihajlandósága.

korrupciós normaszegés – nyugtalanító 12 százalék Azegyénijogtalanságésigazságtalanság,valamintazeltérőtípusúnormaszegésekre adottvéleményekmellettaközösségiérdekkelszembenikonkrétnormaszegéstkiváltó cselekvéseketisvizsgálatalávontuk.AzadatokatelemzőBozókyTamásazeredmények bemutatásakor arra mutat rá, hogy a korrupciós normaszegésre az ifjú egyetemisták döntőtöbbségedemokratikusmegoldástjavasolt. Kérdőívünkbenfontosnaktartottukakorrupcióvizsgálatát,mertetémaszervesrésze az elmúlt évek közbeszédének és a 2010-es országgyűlési és önkormányzati kampánynak. Hipotézisünkszerintaközbeszédefelfokozotthangulatábanakorrupcióvalminttörvényellenescselekedettelszembenamérsékelt,demokratikusmegoldástválasztókmellett határozottan megjelennek a szélsőséges megoldást választók is. A tanulmányban elemzettkérdésegykonkrétnormaszegésreadottkonkrétcselekvéseketvizsgálta:„Szerinted mit kellene tenni, ha kiderülne, hogy egy önkormányzati képviselő közpénzből építtetteasajátcsaládiházát?” A korrupcióra legtöbben a „fel kell jelenteni a rendőrségen /APEH-nál” megoldást választották(67százalék).BozókyTamáselemzéseszerintanormaszegéstafiatalokkétharmadatörvényszegésnekértékelte,ésegyebbőllogikusankövetkezőmegoldást–feljelentést, a törvény megsértése miatti felelősségre vonást – választott. Megfordítva a nézőpontot:válaszadókegyharmadaszerintanyilvánvalótörvényszegésértanormaszegőneknemkellatörvényelőttfelelnie.Ahallgatókmásodiklegtöbbválasza(59százalék) szerint szigorúbb törvényeket kellene hozni. A törvények szigorítása, valamint a törvénybenemtartásáértjárófelelősségrevonáseredményeösszhangbanállajóállampolgárságlegfőbbismérvével,azazatörvényektiszteletbentartásával. A fiatal kutató rámutat, hogy szignifikánsan kevesebb válasz érkezett azokra a demokratikusmegoldásokra,amelyekaktívállampolgárságotésközéletivagypolitikairész-

CIvIl SzEmlE ■ 2013/2. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 15

KözösségeK és civil társadalom vételt követelnének meg. A „választópolgárként legközelebb nem szavazok rá” választ 38százalékuk,a„nyilvánossághozfordulnék”választ35százalékuk,mígaz„aláírásgyűjtésselkénekövetelni,hogyazilletőmondjonle”választ28százalékukjelöltemeg.Ezek azeredményekszinténalátámasztjákakorábbikutatásmegállapítását,miszerint„ahazai fiatalok jó állampolgár képének legfontosabb eleme tehát a szabálykövető magatartásforma, míg szociális és politikai részvételi elemek kevésbé fontosak” („Alattvalók…”, 2010:11).5 Meglepőnek tartjuk, hogy az elsőéves hallgatók negyede (25 százalék) a demagóg „nebízzanakaképviselőkrepénzt”megoldástjelöltemeg,amelyetnemdemokratikus megoldáskéntkellértelmeznünk,hiszenezellentmondaképviseletidemokráciatermészetének. Egészkutatásunkszempontjábólmeghatározóeredmény,hogyakérdőívkérdésében megfogalmazottkorrupcióraaválaszadók12százalékaa„valakinekvagyvalakiknekjól megkelleneverniazilletőt”megoldástjelöltemeg.Azagresszív,önbíráskodóválaszolók arányátmindenképpenmagasértéknektekintjük.Jellemző,hogyakérdésreadottválaszokközülezazegyetlen,amelybenjelentőseneltéraférfiakésnőkválaszainakaránya, mégpedigaférfiakjavára. Kérdőívünk„Mittennél,haészrevennéd,hogyvalakiabuszonmegakarlopni?”kérdéséreadottválaszokközöttszinténvanegyelőremeghatározott,agresszívválasz(„jól megverném”). Az eredmények azt mutatták ki, hogy a korrupcióra szélsőséges választ adókfeleazegyéni,közvetlenmegtapasztaltsérelmetisagresszívenoldanámeg. Anormaszegéstszélsőségesenmegoldókademokráciátinkábbmegfelelőintézményeskeretnektartjákaközügyekintézéséhez,nemutasítjákelazabbanvalórészvételt. Eza12százaléknemdemokratikusértékekkeltöltimegademokráciát. Amásiknemdemokratikusmegoldásiválaszakorrupcióraa„nemkelltennisemmit, hiszenmindenkieztcsinálnáazőhelyében”.Akérdésmegfogalmazásaegyértelműnormaszegésről beszél, aki ezt választotta, lényegében a normaszegés normává emelését végezteel.Örömteli,hogyeztaválasztcsupán1 százalékjelöltemeg. KicsinyZsókavizsgálatahívtafelafigyelmetarra,hogyakéthelyenmértmennyiség közöttiösszefüggésekmegadhatókazún.Pearsons-félekorrelációsegyütthatóval,amely arramutatrá,hogyakétkérdésreadottválaszokközöttazösszefüggéslétezik,pozitív, lineáris, mértéke pedig nem elhanyagolható (0,135). Tehát aki a 6. kérdésünknél a „jól megverném”opciótválasztotta,aza7.kérdésnélszignifikánsaninkábbhagyjaasérelmet szónélkülésfordítva,akiahierarchikusviszonybanfentrőlelszenvedettsérelemrepaszszívanreagál,nemszólérte,azahétköznapi,kevésbékontrollált,ésatársadalmipozíciók által kevésbé determinált helyzetben a sérelemre önbíráskodással, agresszív fellépéssel reagál.Amásikösszefüggésugyanezenstatisztikaipróbaalapján,hogya4.kérdésnéla rendőrségintézményébevetettbizalommalrendelkezők,majda6.kérdésbenarendőrhöz fordulást inkább választók a 7. kérdésnél is szignifikánsan nagyobb valószínűséggel mutatnak az intézményi segítségkérés irányába reakciójukkal (Hallgatói Önkormányzat) –miközbennemmondhatóelugyanezaciviltársadalombavetettbizalommalrendelkezőkről(4.kérdés).

16

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■


KözösségeK és civil társadalom KicsinyZsókaszerintlevonhatótehátazakövetkeztetés,hogyamegkérdezettdiákok egyénisérelemreadottreakciójukpreferenciájábanegyfelőlkövetkezetesekönmagukhoz, azintézménybevetettbizalommutatállandóságotakörülményekjelenesetbenbemutatott megváltozásától függetlenül, ugyanakkor alkalmazkodnak a különbözőségekhez, az önbíráskodásbavetetthitnagyobbmegfontoltságotéselőrelátástigénylőhelyzetbenmár nemfeltétlenülműködik.Következetességésalkalmazkodásjellemziafiatalokat.

választási hajlandóság Kutatásunk vizsgálta az egyetemisták választási hajlandóságát. Kálmán Teréz összefoglalta,hogyarésztvevőelsőéveshallgatókkörébenazországosnálkiemelkedőennagyobbaválasztásihajlandóság. 4.ábra.„Azelmennél-eszavazni,hamostvasárnaplennénekazországgyűlésiválasztások” kérdésreadottválaszokmegoszlása(%) 0,5% 17% 50% 2,1% Biztosan elmennék Valószínûleg elmennék Elmennék, de érvénytelenülk szavaznék Nem mennék el Nem válaszolt

30,4%


Abiztosszavazók51százalékosarányaésaválaszadóhallgatóktovábbi30százaléka isvalószínűlegottlenneaválasztásokon.KálmánTerézkiemelte,hogykutatásunkeredményeiabiztosszavazóktekintetébena2011-esországos,teljesfelnőtttársadalomravonatkozófelmérésekeredményeittükrözik.

egyéni felelősségvállalás A magyar felnőtt lakosságnál alacsonyabb állam iránti elvárások jellemzik a vizsgált egyetemistákat.OrossDánielmegfogalmazásaszerintademokráciaműködőképességé-

CIvIl SzEmlE ■ 2013/2. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 17

KözösségeK és civil társadalom be vetett hit kis mértékben alacsonyabb mint a felnőtt korcsoporté. Az egyéni felelősségvállalásravonatkozóvéleményekterénazérettségimegszerzésénekhelyszíne(atelepülés mérete, földrajzi elhelyezkedése) meghatározó. Az adatok alapján összefüggés mutatkozikazegyénifelelősségvállalás,illetveazállammalszembenielvárásokkalkapcsolatosválaszokvalamintademokráciaműködésérőlalkotottítéletekközött. OrossDánielAlexisdeTocquevilleAdemokráciaAmerikábancíműművéreirányítja figyelmünket: „Az Egyesült Államokban élők már gyermekkorukban megtanulják, hogy azéletnehézségeineklegyőzésébensajátmagukrakellhagyatkozzanak;nemvárnakölbetettkézzelaközintézményekáltalmegtettintézkedésekbenbízva,azokhozcsakakkorfordulnak,hamásmegoldástnemtalálnak”(Tocqueville,1983). Kutatásunkbanválasztkerestünkademokráciaműködőképességébevetettbizalom általánosszintjére,valamintazegyénifelelősségvállalásszempontjábólakérdezettekönmagukkal,valamintazállammalszembenielvárásainakmegoszlására.Ademokráciaműködőképességére vonatkozó eredményeink alapján a válaszadók döntő többsége (69,8 százalék,1220fő)askálaelsőötértékétválasztotta,egyetértveazzalazállítással,hogya demokráciamegfelelőintézményeskeretaközügyekintézéséhez.EzazeredménytükröziazEurópaiÉrtékvizsgálatazonmegállapítását,miszerintamagyartársadalomdöntő többségeegyetértazzalazállítással,hogyademokrácia,mindenhiányosságávalegyütt mégmindigalegjobbkormányzatirendszer. Kutatási eredményeink igazolták azon összefüggést, miszerint azok, akik az egyéni felelősségvállalást részesítik előnyben, nagyobb bizalommal viseltetnek a demokrácia működőképességeiránt,mintazok,akikproblémáikraazállamifelelősségvállalástólvárnakmegoldásokat.Orossmegjegyzi,azadatoktükrébenafiatalokállamirántielvárásaia teljeslakosságbanmértértéknélalacsonyabbakugyan,ámvárakozásainkkalellentétben mindez nem jár párban az egyéni felelősségvállalással egyetértők magasabb arányával. A demokráciaműködőképességéreadottválaszokalapjánavizsgáltegyetemistákdöntő többségeegyetértazzalazállítással,hogyademokráciamegfelelőintézményeskereta közügyek intézéséhez. Ugyanakkor eredményeinket az Európai Értékvizsgálat 2008-as adataivalösszevetveazttapasztalhatjuk,hogyavizsgáltkorcsoporttagjaiademokrácia működésétérintőenateljeslakosságnálkritikusabbak.

az európai unió megítélése AhallgatókkörébenazEurópaiUniómegítélésepozitívnaktekinthető.PavlicsTamás tanulmányábankifejti,hogyezazonbaninkábbaválaszadókkörnyezetéhezkapcsolódó „kedvezményezetti”előnyökkelhozhatóösszefüggésbe,mintsemazeurópaiállampolgárikompetenciákkal.Aközjóelőmozdításátcélzóközöseurópaigondolat(Turgonyi,2011) hiányát /gyengeségéttámasztottaalákutatásunk.AzEurópaiUniótinkábbpozitívanítélik meg az elsőéves hallgatók, ez azonban főként a közvetlenül megszerezhető jogok (mobilitás)ésjavak(fejlesztésiforrások)értékelésétjelentikbármifélemagasabbrendűértékkategórianélkül(európaiidentitás,presztízs,érintettség,érzelmiazonosulás),amiből

18

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■


KözösségeK és civil társadalom azeurópaiállampolgárijogokontúlkötelességekisszármaznának.Pavlicsrámutat:azok aránya,akikademokráciáttartjákmegfelelőintézményeskeretnekaközügyekintézéséhezlényegébenmegegyezikazokéval,akikúgyítélikmeg,hogyazEurópaiUniószemélyeséletükreinkábbelőnyöshatássalvan.

hallgatók a demokráciáról Az elsőéves egyetemisták és főiskolások demokratikus értékeikről szóló vizsgálatról kiemelhető, hogy alapfokú demokráciaismereteik jók, de gyakorlati alkalmazáskor elbizonytalanodnak,legfőbbismeretforrásaiketerületenamédia,család,egyébiskolaiórák ésfoglalkozások.Aközbizalomszintjeahallgatókkörébenmeglehetősenalacsony,ami alacsonytársadalmirészvétellelispárosul.Jellemzőenkulturálisakciókbanrésztvesznek, dearendszeresegyesületiaktivitásról,önkéntesmunkárólcsak7százalékukadottszámot.Ademokratikusdeficitetmutatja,hogyahallgatóiönkormányzatiteendőkbencsupánamegkérdezettek2százalékaveszrészt.Ahallgatókkörébenazegyénifelelősségvállalás mértéke kisebb mint az idősebb lakosság körében, és az autoriter helyzetben elszenvedett sérelemben a megkérdezettek a megoldást inkább várják az erre kijelölt szervektől(rendőrség,hallgatóiönkormányzat)mintatársaikkalvalóegyüttműködéstől. Azállampolgárialapértékeksarokkövekénttekintenekaválaszolóhallgatókanormakövetésre,akorrupciósnormaszegésreazifjúegyetemistákdöntőtöbbségedemokratikus megoldástjavasolt. Nyugtalanítóanmagas,12százalékviszontazoknakazaránya,akikagresszív,szélsőséges módon kezelnék a normaszegő magatartást. Aggodalmunkat erősíti, hogy a válaszadó fiatalok közel negyede radikális megoldásokkal, testi bántalmazással válaszolna hétköznapi sérelem esetén. A radikális megoldások keresése, feltételezése vagy vágya csakrészbenmagyarázhatóalázadómagatartással,inkábbutalatehetetlenségre,azintézményrendszerbe és a képviseleti rendszerbe vetett hit és bizalom megrendülésére. Reménykeltőviszont,hogyazadottkorrupciósnormaszegéstcsupánelenyészőentekintettéknormának.Aválaszadóelsőéveshallgatókkörébenazországosnálkiemelkedően nagyobbaválasztásihajlandóság,ugyanakkoramagyarfelnőttlakosságnálalacsonyabb államirántielvárásokjellemzikavizsgáltegyetemistákat,ademokráciaműködőképességébevetetthitkismértékbenalacsonyabbmintafelnőttkorcsoporté.AhallgatókkörébenazEurópaiUniómegítélésepozitívnaktekinthető,ezazonbaninkábbaválaszadók környezetéhez kapcsolódó „kedvezményezetti” előnyökkel hozható összefüggésbe, mintsemazeurópaiállampolgárikompetenciákkal. AzEgyetemesértékekazegyetemenkutatáseredményeineklegjobbbemutatásaés összegzéseazelsőévesegyetemistaésfőiskolásfiatalokáltalmegfogalmazottdemokráciafogalom. „Szüleim,nagyszüleimmesélték,milyenvolt.Abbóltudom,hogyamostanirendszer sokkaljobb.” (19éves,bölcsészettudományképzésiterületentanulólány)

CIvIl SzEmlE ■ 2013/2. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 19

KözösségeK és civil társadalom „Az állam igazságos keretek között végzi a munkáját, és minden állampolgárnak egyenlő jogokat biztosít, nem csak papíron. A polgárok tisztában vannak a kötelességeikkelésalehetőségeikkel.Nincskorrupció,apolitikusoknemélnekvisszaahelyzetükkel,nemvonjákkimagukatfeladataikalól,azonfáradnak,hogyapolgárokjólététbiztosítsák.Atörvénykezésésazigazságszolgáltatásmegfelelőenműködik.Apolgárokésa »honatyák«egyarántazonvannak,hogyazállamfejlődjön.” (19éves,bölcsészettudományképzésiterületentanulófiú) „Talánazt,hogyelmondhatomavéleményemet.AzthiszemChurchillmondta,hogya demokrácianemjóállamforma,deegyelőrenincsjobb.Valahogyénisígyvagyokvele.” (19éves,bölcsészettudományképzésiterületentanulólány) „Megadatikazesély,hogyaztkezdjekazéletemmel,amiténakarok.” (20éves,gazdaságtudományiképzésiterületentanulófiú) „Egyolyanországbanélhetek,aholvanszabadakaratéssajátvélemény,amitnyilvánosságelőttmegtehetek,kimondhatok,demásokmegbántása,megsértésenélkül.” (20éves,gazdaságtudományiképzésiterületentanulófiú) „Ademokrácialényegealapvetően–véleményemszerint–azembereknagytöbbségének (ha nem is mindenkinek) életszínvonalának javítása lenne, közös együttműködéssel. Országunkban túl sokan akarnak különböző célokat elérni, holott mindenkinek sosemleszjó,valamintaszéttagozódójogrendszernekköszönhetőenkisebbembercsoportok is meg tudnak akadályozni egyes rendeleteket, egyebeket. A demokrácia jelen képeamúltévezredvégénekállamformája.Változtatnikellene.” (22éves,gazdaságtudományiképzésiterületentanulófiú) „Túlsokahozzánemértőember,atömegkegyeiért,anépszerűségmegszerzéséért küzdő politikus. Így ígérgetnek meggondolatlanul, és emiatt nem az érdemi munkára koncentrálnak.Nemhiszekademokráciában,valamintamindennagykorútalanyijogon megilletőszavazatijogban.” (20éves,gazdaságtudományiképzésiterületentanulólány)

„A köznép akarata, közös döntés, ami a kompromisszumokról szól, és esetlegesen másokdöntésénekelfogadásáról,tudvánésbízvaabban,hogyanépsajátérdekébenis ajóratörekszik,ésadöntés,amithoz,számomraiselőnyös.Ademokráciaszámomra aztisjelenti,hogybizalommalvagyokavezetőkiránt.” (19évesgazdaságtudományiképzésiterületentanulólány) „Mindigakisebbségetvédiatöbbséggelszemben.(…)Aholképviselőkéntszétlehet lopniazországot.” (20éves,gazdaságtudományiképzésiterületentanulófiú)

20

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■


KözösségeK és civil társadalom „Az emberek többségében befolyásolhatók, tudatlanok, műveletlenek ahhoz, hogy önmagukatnormálisanképviseljék.” (19éves,gazdaságtudományiképzésiterületentanulólány) „Mintközösség,alegtöbbetkihozzukmagunkbólésazadottságainkból,javítjukegy kicsitmindenkihelyzetét,hogymindenkiélhessenaveleszületettjogaival.” (20éves,hitéletiképzésiterületentanulólány) „…hogytisztelikegymástazemberek,segítikegymást,képesekegymássalésegymásjaváraélni.” (27éves,hitéletiképzésiterületentanulólány) „Miközbenazutasokveszekednekazon,hogyagépésznekmelyikkartkellmeghúznia, hogy a hajó a kedvező irányba menjen, holott abban sem értenek egyet, melyik a kedvezőirány,mertsenkisemtudtérképetolvasni,ésmegpróbáljákközöserőveleldönteni (értsd: veszekedni), hogy ki legyen a kapitány (ötpercenként más), a hajó elsüllyed, zátonyrafutés /vagyeltéved.” (22éves,informatikaiképzésiterületentanulólány) „Ademokráciaszámomraaztjelentené,hogyazállamolyanviszonyokköztműködik,aholazegyénnekegészségesmértékbenbeleszólásavan,ésrésztvállalhatebbena működésben,ugyanakkorazállamnemönmagáért,hanematársadalomértvan,ígyennekelsődlegességévelkizárhatóadiktatúravagybármelyerőszakrendszer.” (19éves,műszakiképzésiterületentanulólány) „Azállampolgároknakvannakjogaik,amitőlarendszernemdiktatórikus,beleszólhatnakazállamműködésébe,mertazállamtulajdonképpenazállampolgárokösszessége, tehátehhezvanjoguk.Azonbanezajogfelelősséggelisjár,ésazzal,hogynemcsaka jogokértkellharcolni,deakötelezettségeknekiselegetkelltenni.” (20éves,műszakiképzésiterületentanulólány) „Sajnosezazeszmenehezenmegvalósítható,ésúgytűniknéhányországonkívül(pl. Svájc)működésképtelen.Nincselégstabilitásbenne,apártokköztiellentétésharcfolyamatosviszálytszülavezetésbenésapolgárokköztis.Összegezveinkábbélnékegyjól működőpuhadiktatúrában,mintegyműködésképtelendemokráciában.” (19éves,természettudományiképzésiterületentanulófiú) „Ademokráciaazemberitökéletlenségmiattnehezítiazországelőrejutását.Amegfelelőnek a centralizált, központi hatalom által felügyelt és korlátozott demokráciát tartom(pl.Horthy-korszak).” (19éves,természettudományiképzésiterületentanulófiú)

CIvIl SzEmlE ■ 2013/2. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 21

KözösségeK és civil társadalom „Nemhiszem,hogylétezikvalódidemokrácia,manapsága„paradicsomot”hívjákígy. Nagyon szeretnek róla beszélni az emberek, de valójában mindenkinek más fogalmak párosulnakehhezaszóhoz.Engemnemnagyonérdekel.” (23éves,művészetiképzésiterületentanulólány) „Beleszülettem egy rendszerbe, amit mások régen létrehoztak. Ügyek, folyamatok zajlanak a tudtom nélkül. Valami városban, elszakítva a természet közelségétől. Ezáltal nemtudomkellőmódonmegismerniazt,hogymivagyokén,ésavilágmitjelent.Minthaolyankutyalennék,akimirigygyulladástkap,mertcsakbetononsétáltatják.Eznemaz énsajátvilágom,ademokrácia,éskompromisszumokraképesemberekélnek,élhetnek csakbenne.” (20éves,művészetiképzésiterületentanulólány) „Agazdaggazdagodik,aszegényszegényedik.Hamisvilágkép,amelybenazemberekhisznek,elhitettékvelük.Holottnincsvalódiválasztásilehetőség.” (26éves,művészetiképzésiterületentanulófiú) „Minden ember egyenlő. Nem csak jogilag, hanem nagyjából anyagilag is. Mindenki megérdemli a jogot, hogy megfelelő körülmények közt, szabadon tanulhasson és dolgozhasson a megérdemelt pénzért persze. Ugyanakkor kötelessége is: kitanulni egy szakmát,amitlegálisanvégezniésállampolgárikötelességeknekelegettenni.Továbbáa többiembertnemháborítaniezekelvégzésében.” (19éves,művészetközvetítőképzésiterületentanulólány) „Azemberiségegyújabbkísérletetteszazirányításra,dehosszútávonezsemlesz s ikeres. Ember uralkodik emberen a maga kárára. Isten nélkül nincs tartós biztonság, igazságosság.” (20éves,pedagógusképzésiterületentanulólány) „Ezahazugországalkalmatlanilyesfajtaberendezkedésre.Mindenkicsakasajátérdekeitnézi.Másokraegykicsitsegondol.” (20éves,társadalomtudományiképzésiterületentanulófiú) „Elmondhatomavéleményem,bárvalójábansenkitnemérdekel,hogymiaz.” (19éves,agrárképzésiterületentanulólány) „Akormánynemanépethasználjafelsajátjavára(kizsákmányolás),hanemsajátmagátadjaanépszámára–eredményesvezetőkéntéspéldaként!” (20éves,orvostudományiképzésiterületentanulófiú) „Ademokráciaszámomravalamihasonlótjelent,mintazÉdenkert.Szeretnékbenne élni,deebbenazéletbennemsokesélytlátokrá.” (21éves,orvostudományiképzésiterületentanulófiú)

22

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■


KözösségeK és civil társadalom „Mivelnépuralmatjelent,azembereknekösszetartóbbnakkénelenniük,hogyegyütt tudjanakdönteniazügyekbenésképeseklegyenekelfogadni,havalakinekmásavéleménye.” (18éves,sporttudományiképzésiterületentanulólány) „Ademokráciajogegyenlőségetad,denemlesztőlemindenemberegyenlő!” (18éves,nemzetvédelmiképzésiterületentanulólány)

hivatkozott tanulmányok AzEgyetemesértékekazegyetemenkutatásjelentése (2011):Budapest:ELTEAzÉlethosszigTartóMűvelődésértAlapítvány.Letölthető:www.muvelodesert.hu ArapovicsMária–LovasnéAvatóJudit–PavlicsTamás:Akutatásmódszertana. 10–16. HunyadiBulcsú: Aközéletiismeretekforrásaésmértékeamegkérdezettelsőévesegyetemistákésfőiskolásokkörében. 17–29. ArapovicsMária:Aközbizalomszintjeazegyetemistákésfőiskolásokkörében.30–40. BabosZsuzsánna:Fiatalokaktivitásaközösségformálótevékenységekben.41 –49. KicsinyZsóka:Sérelemésreakciókazutcánésintézményikörnyezetben. 50–57. TakácsDávid:Normakövetés,avagyakülönbözőjogszabálysértésekmegítéléseadiákokkörében. 58 –66. BozókyTamás:12százalék–Normaszegésszélsőségesmegítélésben. 67–72. Gáti Annamária (szerk.) (2010): „Alattvalók vagy polgárok lesznek?” A fiatalok aktív állampolgársági készségei Magyarországonnemzetköziösszehasonlításban.Másodelemzésnemzetköziadatbázisokésszakirodalomalapján. Budapest:AktívÁllampolgárságAlapítvány. KálmánTeréz:Állampolgáriaktivitás /passzivitás–avagymennyireélünkatörvényadtaválasztóijogunkkal? 73–83. OrossDániel: Azállammalszembenielvárásokésazegyénifelelősségvállalásközöttikapcsolatösszefüggéseademokráciaműködőképességébevetettítéletekkel. 84–91. PavlicsTamás:Iszonyvagyviszony–MagyarországmegítéléseazEurópaiUniótagállamaként. 92–98.

irodalom BauerBéla,SzabóAndrea(szerk.)(2005):Ifjúság.Gyorsjelentés,2005.Budapest:MobilitásIfjúságkutatásiIroda. CsákóMihály(2007):Tizenévesekdemokráciaképéről.PolitológusVándorgyűlés.Pécs,2007.június22. Gáti Annamária (szerk.) (2010): „Alattvalók vagy polgárok lesznek?” A fiatalok aktív állampolgársági készségei Magyarországonnemzetköziösszehasonlításban. Másodelemzésnemzetköziadatbázisokésszakirodalomalapján. Budapest:AktívÁllampolgárságAlapítvány. OktatáskutatóésfejlesztőIntézet(2009):Ajánlásokazaktívésfelelősállampolgárságranevelésstratégiájához.Budapest:OFI. PéterfiFerenc –MészárosZsuzsa(2011):Változatlanulalacsonyszintenaközbizalom.URL:www.kkapcsolat.hu.Letöltés:2011.október6. RostaGergely–TomaMiklós(szerk.)(2010):AzEurópaiÉrtékrendVizsgálat2008.évimagyareredményei.Budapest: OcipeMagyarország,FaludiFerencAkadémia. Tocqueville, Alexis de (1983): A demokrácia Amerikában (ford. Martonyi Éva, Miklós Lívia, Nagy Géza), Budapest: GondolatKiadó. TóthIstvánGyörgy(szerk.,2009):TárkiEurópaiTársadalmiJelentés.Budapest:DunaPalotaNonprofitKft. TurgonyiZoltán(2011):Vannak-eeurópaiértékek?In:GáborGyörgy–VajdaMihály(szerk.)(2011): Aléthangoltsága. Tanulmányokatudássokféleségéről.Budapest:Typotex:92–106.

CIvIl SzEmlE ■ 2013/2. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 23

KözösségeK és civil társadalom jegyzetek 1A kutatócsoport állandó tagjai voltak: dr. Arapovics Mária kutatásvezető, Pavlics Tamás, Babos Zsuzsánna, BozókyTamás,HunyadiBulcsú,KálmánTeréz,KicsinyZsóka,LovasnéAvatóJudit,OrossDániel,TakácsDávid. 2 JelenösszefoglalóalapjáulszolgálazEgyetemesértékekazegyetem(2011):Kutatásijelentés.Budapest:ELTEAz ÉlethosszigTartóMűvelődésértAlapítványtanulmánykötet. 3 Agrár, Bölcsészettudományi, Gazdaságtudományok, Informatika, Jogi és igazgatási, Műszaki, Művészeti, Művészetközvetítési, Nemzetvédelmi és katonai, Orvos- és egészségtudományi, Pedagógusképzési, Sporttudományi, Társadalomtudományi,Természettudományi (ld.http: //www.felvi.hu /felveteli /szakok_kepzesek /szakleirasok /!Szakleirasok /index.php/szakleirasok /index) 4 Azösszesítettadatokközlésekorfontosmegjegyezni,hogyfelmérésünkben1 –4-esértékeketjelölhettekmega hallgatók(1=egyáltalánnem,2=nemnagyon,3=eléggé,4=nagyon),tehátebbenazintervallumbana2,5aközépérték,afölöttpozitív,alattanegatívirányúazérték. 5 AmegállapításazInternationalSocialSurveyProgram2004-eskutatásrahivatkozik.

24

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■


Magyar egyetemista és főiskolás hallgatók képe

Recommend Documents