MATERSKÁ ŠKOLA , Ul. PRIBINOVA 11 97201 BOJNICE
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Z D R A V É
Motto:
D I E Ť A
Zmyslom detstva je rast v súlade a jednote zrenia a učenia, pričom základným motívom detstva je uspokojenie práve z toho stavu a potešenia byť dieťaťom.
Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma vzdelávania Vyučovací jazyk Druh školy Názov školy Adresa školy IČO Riaditeľka školy
ISCED 0 3 -4 roky Denná , poldenná Slovenský Štátna Základná škola s materskou školou Bojnice Školská 7, 97201Bojnice 37916629 PaedDr. Eva Rybárová 046/5186153, 046/5186152 e-mail:
[email protected] Janka Poliaková
Kontakty Zástupkyňa riaditeľky školy pre materskú školu
tel.:046/5430336
[email protected] Mesto Bojnice
Kontakty Zriaďovateľ Vypracovala:
Janka Poliaková zástupkyňa riaditeľky školy pre materskú školu
Schválil:
PaedDr. Eva Rybárová riaditeľka školy Záznamy úprav v ŠkVP
Platnosť Revidovanie Platnosť ŠkVP od Dátum prerokovania v rade školy Dátum prerokovania v pedagogickej rade Revidovanie
Dátum
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
02.09.2009 23.04.2009 17.06.2009
Úprava školského vzdelávacieho programu
02.09.2010
Doplnenie učebných osnov o nové témy
Revidovanie
02.09.2011
Oboznamovanie sa s cudzím jazykom na elementárnej úrovni Zapracovanie projektu Adamko hravo - zdravo Doplnenie učebných osnov o nové témy
Dátum prerokovania v rade školy
05.09.2011
Školský vzdelávací program Zdravé dieťa je kurikurálnym dokumentom, ktorý je vytvorený na základe štátneho vzdelávacieho programu pre materské školy ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. Obsah štátneho vzdelávacieho programu Dieťa a svet je dotvorený podľa podmienok a požiadaviek .
Ciele materskej školy Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu emocionálnu, sociálnu a kognitívnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu.
Z D R A V É Z D R A V E
-
zdravie demokratická výchova radosť aktivita vzťahy empatia
D I E Ť A
D - dôvera I - individualita E – environmentálne cítenie T – tvorivosť a tolerancia A - asertivita
Vlastné ciele výchovy a vzdelávania: skvalitniť environmentálnu výchovu s cieľom poskytovať priestor a možnosti na vytváranie základov zodpovedného vzťahu dieťaťa k životnému prostrediu prostredníctvom vlastných zážitkov a skúseností poskytnúť deťom možnosti pohybových aktivít, športu, oddychu a relaxácií rozvíjať u detí návyky súvisiace so zdravým životným štýlom a postupne sa naučiť niesť za svoje zdravie zodpovednosť plniť úlohy vyplývajúce z projektu Škola podporujúca zdravie, Adamko hravo - zdravo oboznamovanie sa s cudzím jazykom na elementárnej úrovni podporovať komplexný rozvoj s dodržiavaním a rešpektovaním základných princípov práv dieťaťa Cieľmi predprimárneho vzdelávania sú: • • • •
• • •
napĺňať potrebu dieťaťa po sociálnom kontakte s rovesníkmi uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie / materskú a základnú školu/ podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými inštitúciami / pri zachovaní etického princípu spolupráce/ s rešpektovaním potrieb dieťaťa získať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi / pediater, logopéd, psychológ, atď./
Predprimárne vzdelávanie pomáha dieťaťu: • • • • • • •
posilniť úctu k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a k tradíciam štátu, k štátnemu jazyku, materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám pripraviť sa na život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti, tolerancie, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami, cirkvami a náboženskými spoločenstvami naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, pripraviť sa na celoživotné vzdelávanie naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť naučiť sa chrániť svoje zdravie vrátane využitia zdravej výživy a chrániť životné prostredie naučiť sa rešpektovať všeľudské etické hodnoty
Aktuálnou potrebou v materskej škole je uplatňovanie humanistickej výchovy a vzdelávania.
Princípy humanistickej výchovy: práva na výchovu a vzdelávanie v súlade s Dohovorom o právach dieťaťa právo na rozvoj vlastnej individuality právo na celostný rozvoj osobnosti právo na seba rozvoj dieťaťa Naplnenie uvedených princípov predpokladá priaznivú výchovno- vzdelávaciu klímu s dôrazom na tvorivosť pred pamäťovým učením, v ktorej sa realizuje učenie hrou. Dôležité je pozitívne emocionálne prežívanie dieťaťa. Štátny vzdelávací program pre materské školy má názov DIEŤA A SVET Integrovaný je do štyroch tematických okruhov: Ja som, Ľudia, Príroda, Kultúra Prostredníctvom programu sa realizuje kontinuálnou / plynulou/ na seba nadväzujúcou dennou pedagogickou činnosťou rozvoj osobnostných kvalít dieťaťa v poznaní: samého seba, sveta ľudí, prírody, kultúry. Hlavnou myšlienkou programu je: • podporovať komplexný osobnostný rozvoj dieťaťa • aktivizovať a motivovať rozvoj psychomotoriky, poznania, emociality a sociability • rozvíjať tvorivosť a predstavy v každodenných aktivitách • pomôcť dieťaťu formovať vlastnú jedinečnosť a vlastné kompetencie Prostredníctvom programu sa realizuje kontinuálnou / plynulo/ na seba nadväzujúcou dennou pedagogickou činnosťou rozvoj osobnostných kvalít dieťaťa v poznaní: • samého seba a utvorení vlastnej identity • sveta ľudí a utvárania všeľudských etických hodnôt • prírody a vzťahu k úcta k prírodnému prostrediu • kultúry a vzťahu k úcte k nej
2. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu
alebo jeho ucelenej časti Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dieťa bude kompetentné v zručnostiach pri riešení problémov svojho zdravia ako je zodpovednosť, komunikácia a prezentácia svojich skúseností a zážitkov, pochopenia pojmov a obsahu písmen zložených v názve nášho programu Zdravé dieťa.
3. Absolvent predprimárneho vzdelávania Má poznatky a schopnosti, ktoré majú význam vo vzťahu k propedeutike /základom / kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti. Je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti. Preto je potrebné, aby dieťa dosiahlo v závere predškolského veku elementárne základy kľúčových kompetencií. Predprimárne vzdelanie umožní rozvoj materinského jazyka. Položí základy vnímania a poznávania prírodných a spoločenských vied. Zabezpečí rozvoj fyzickej a pohybovej stránky, povedomie zdravia a rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom kultúry a umenia, pričom bázou je realita dieťaťa. Profil absolventa je koncipovaný prostredníctvom kompetencií dieťaťa. Formovanie elementárnych základov kľúčových kompetencií v predškolskom veku je smerovaním, ktorého cieľom je dosiahnuť školskú pripravenosť a získať základy pre rozvíjanie schopnosti učiť sa a vzdelávať sa po celý život. Hlavným zameraním našej školy je environmentálna výchova a oboznamovanie sa s anglickým jazykom na elementárnej úrovni.
V materskej škole sa rozvíjajú tieto kompetencie: 1. 2.
3. 4. 5.
6. 7.
Psychomotorické kompetencie Osobnostné / intrapersonálne/ kompetencie - elementárne základy sebauvedomenie - elementárne základy angažovanosti Sociálne / interpersonálne / kompetencie Komunikatívne kompetencie Kognitívne kompetencie - elementárne základy riešenia problémov - elementárne základy kritického myslenia - elementárne základy tvorivého myslenia Učebné kompetencie Informačné kompetencie
Vymedzenie kompetencií treba chápať relatívne, nakoľko v predškolskom období ide dosahovanie elementárnych základov kompetencií dieťaťa.
KOMPETENCIE DIEŤAŤA PREDŠKOLSKÉHO VEKU: Dieťa na konci predprimárneho vzdelávania :
1. Psychomotorické kompetencie Rozšírenie ŠkVP
-
používa v činnosti všetky zmysly ovláda pohybový aparát a telesné funkcie prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa využíva beh pri naháňačkách s jednoduchými a postupne aj zložitejšími pravidlami upevňuje, dodržiava osvojené pohybové aktivity a primerane so záujmom ich naďalej rozvíjať ovláda základné lokomočné pohyby používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových, neznámych, problémových situáciách využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok prejavuje grafomotorickú gramotnosť správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných prejavuje pozitívne postoje k zachovaniu zdravia v bežných a krízových situáciách učí sa poznať nebezpečenstvo na cestách aj ako ošetriť drobný úraz učí sa a zdôvodňuje zdravé stravovacie návyky uvedomuje si význam pravidelnej konzumácie ovocia a zeleniny pre zdravie človeka citlivo vnímať krásu prírodného prostredia v okolí rybníka, potoka a uvedomuje si možnosť prípadného úrazu uvedomuje si vlastnú identitu prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny citový stav správa sa sebaisto v rôznych situáciách uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby
-
správa sa ohľaduplne k faune, flóre a k starostlivosti o svoje okolie
-
presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých obhajuje seba a iných, chorých, osoby so zdravotným znevýhodnením, slabých a bezbranných zaujíma sa o dianie v rodine, MŠ a v bezprostrednom okolí pozerá sa na svet aj očami druhých správa sa empaticky k svojmu okoliu správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem hrá sa a pracuje vo dvojici, skupine, kolektíve plánuje, organizuje a hodnotí činnosť zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju preberá spoluzodpovednosť za seba i za činnosť skupiny nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne pomáha druhým s pomocou dospelého, aj samostatne akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie z rôznych médií vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory reprodukuje oznamy, texty volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu zachováva spoločensky prijateľné pravidlá dialógu s rešpektovaním osobnosti hovoriaceho komunikuje osvojené poznatky prejavuje predčitateľskú gramotnosť chápe a rozlišuje, že niektorí ľudia sa dorozumievajú aj inými jazykmi reprodukuje jednoduché texty ovláda pasívny a aktívny slovník na elementárnej úrovni v lexikálno-sémantickej rovine pomenúva predmety, javy vo foneticko- fonologickej rovine diferencuje hlásky a ich výslovnosť
-
Rozšírené Environmentálna výchova ŠkVP
-
2.Osobnostné (intrapersonálne) kompetencie a) Elementárne základy sebauvedomenia Rozšírené Environmentálna výchova ŠkVP b) Elementárne základy angažovanosti
3. Sociálne / interpersonálne/ kompetencie
4. Komunikatívne kompetencie
Rozšírené ŠkVP
Rozšírené anglický jazyk ŠkVP
-
5. Kognitívne kompetencie a) Elementárne základy riešenia problémov Rozšírené Environmentálna výchova ŠkVP
Rozšírené anglický jazyk ŠkVP b) Elementárne základy kritického myslenia
c) Elementárne základy tvorivého myslenia
-
-
hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému rieši samostatne alebo pomocou učiteľky problémy v osobnej a spoločenskej rovine rieši jednoduché problémové úlohy uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické myslenie hľadá a objavuje súvislosti medzi ním a životným prostredím v jeho okolí
-
rozumie základným výrazom a frázam
-
porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb, atď.. odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje jednoduché úsudky hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov nachádza neobvyklé odpovede alebo riešenia objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo myšlienok, uvedomuje si ich zmeny objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom, omylom alebo podľa zadávaných inštrukcií, odstraňuje prípadnú chybu prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznanie nového využíva primerané pojmy, znaky, symboly pozoruje, skúma, experimentuje objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami aplikuje v hre, v rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumelo obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov učí sa spontánne / vlastnou zvedavosťou/ aj zámerne s vedením učiteľky vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti prekonáva prekážky v učení plánuje a organizuje si optimálne prostredie na činnosť prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých zvláda základy učenia sa na základe osobitnej motivácie naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými pomôckami sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú riadenú výchovovzdelávaciu činnosť prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií využíva rôzne zdroje získavania a zhromažďovania informácií aj mimo MŠ / od osôb v okolitom prostredí, z detských kníh, časopisov a encyklopédií, prostredníctvom informačno- komunikačných technológií z rôznych médií/
-
-
6. Učebné kompetencie
-
7. Informačné kompetencie
-
Súbor kompetencií slúži učiteľkám kam smerovať svoje pedagogické pôsobenie prostredníctvom cieľavedomej, zmysluplnej a rozvojovým možnostiam detí primeranej výchovno- vzdelávacej činnosti. Presadzovaním zmeny obsahu a spôsobu vzdelávania, metód a edukačných stratégií smerom k participatívnemu, interaktívnemu a zážitkovému učeniu, ktoré je založené na skúsenosti a prepojené so životom.
Charakteristika tematických okruhov Štátny vzdelávací program pre materské školy má názov DIEŤA A SVET. Integrovaný je do štyroch tematických okruhov: Ja som, Ľudia, Príroda, Kultúra
Z obsahového hľadiska sú tematické okruhy zamerané: Ja som – na rozvíjanie osobnostných kompetencií, zmyslov, vzťahu dieťaťa k rodine a k okoliu, na sebapoznanie, sebarealizáciu, na sociálne, emocionálne, motorické a kognitívne vnímanie života dieťaťa / telesný, duševný, duchovný, sociálny a emocionálny život/. Ľudia – na rozvíjanie sociálnych skúseností a vzťahu ku spoločenstvu ľudí, kontakty s ďalšími skupinami ľudí, na oboznamovanie sa s pracovnými a inými aktivitami ľudí, na rozvíjanie predstáv o miestach , kde ľudia žijú a tvoria, o prostrediach v ktorých sa nachádzajú, o multikultúre, etnikách, rasách / ďalší ľudia, ľudstvo/. Príroda - na rozvíjanie poznania elementárnych zákonitostí života na zemi, prírodných javov, živých i neživých predmetov, na formovanie začiatkov ekologickej kultúry, vytváranie / formovanie/ pohľadu na svet prírody a vzťahu k prírode, na vytváranie základov svetonázoru a získavanie základných vedomostí o zemi a vesmíre / zem, vesmír/.
Kultúra - na rozvíjanie kontaktov dieťaťa so svetom duševných činnosti ľudí, rozvoja vnímania a uplatňovania hudobnej, literárnej, a výtvarnej kultúry / predmetný svet, svet hry, svet umenia/. Tematické okruhy sa vzájomne prelínajú a dopĺňajú. Plnia sa integrovane v globálnom a nepretržitom pedagogickom procese. Každý tematický okruh zahŕňa tri vzdelávacie oblasti rozvoja osobitosti dieťaťa: 1. perceptuálno – motorickú 2. kognitívnu 3. sociálno – emocionálnu Tematické okruhy a vzdelávacie oblasti rozvoja sa interaktívne prepájajú a sú prostriedkom na dosiahnutie špecifických / konkrétnych, operacionalizovaných / cieľov v procesuálnej činnosti. Pri dosahovaní špecifických cieľov sa rozvíja osobnosť dieťaťa celostne. Vzdelávacie oblasti zahŕňajú výchovu – pohybovú, zdravotnú, poznávaciu, matematicko - logickú, jazykovú, komunikatívnu, etickú, vlasteneckú, dopravnú, informačnú, hudobnú, výtvarnú, literárnu, pracovnú, environmentálnu, mediálnu, výchovu k tvorivosti a oblasť rozvoja predčitateľskej gramotnosti a gramotnosti vo všeobecnosti. Materská škola rozpracúva na svoje podmienky obsah výchovy a vzdelávania detailnejšie na základe poznania aktuálnych rozvojových možností detí , čo sa odráža v novom školskom výchovno – vzdelávacom programe. Konkretizuje ich v plánoch výchovno- vzdelávacej činnosti.
Program rešpektuje: • • • • • • •
• • •
rodinu dieťaťa predškolského veku vývinové špecifiká- vývinové zvláštnosti a osobitosti dieťaťa predškolského veku možnosti, predpoklady, schopnosti, zručnosti, a vedomosti dieťaťa predškolského veku individuálne potreby, schopnosti , záujmy a postoje dieťaťa predškolského veku prirodzenú aktivitu a experimentovanie dieťaťa špecifiká predškolskej výchovy a vzdelávania vzájomné integrované prepájanie jednotlivých tematických okruhov a vzdelávacích oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa činnostný, hrový charakter pedagogického procesu, vykonávaného prostredníctvom hier a výchovnovzdelávacích činností nutnosť cieľavedomého a systematického pozorovania, diagnostikovania potrebu evalvovania / hodnotenia / pedagogického procesu / hodnotenie detí, učiteľov, autoevalváciu MŠ /
Materská škola môže organizovať pobyty detí v škole v prírode, výlety, exkurzie, saunovanie, športový výcvik a iné aktivity len s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa a po dohode so zriaďovateľom. V materskej škole sa nevypracúvajú rámcové učebné plány vzhľadom na špecifiká predprimárneho vzdelávania. Výchovno- vzdelávacie plány sa môžu realizovať rôznou formou. Obsahujú vzdelávacie štandardy, ktoré pozostávajú z obsahových a výkonných štandardov. Obsahové štandardy – v nich je obsah, ktorý rešpektuje vývinové potencionality /danosti/ dieťaťa predškolského veku a opiera sa o detskú skúsenosť a poznanie. Možno ho chápať ako záväzok pre učiteľa, obsahujú základný rozsah učiva, ktorý má dieťa zvládnuť prostredníctvom aktivizujúcich metód. Predstavujú prostriedok vzdelávania detí predškolského veku a slúžia na rozvíjanie elementárnych základov kompetencií. Výkonové štandardy – sú formulované v špecifických / konkrétnych- operacionalizovaných / cieľoch. Sú koncipované ako cieľové požiadavky, ktoré má dosiahnuť dieťa na konci predškolského veku, aby získalo predprimárne vzdelanie.
4. Vlastné zameranie materskej školy Charakteristika materskej školy Materská škola bola otvorená v roku 1980. V prevádzke boli dve triedy a školská jedáleň. V roku 1988 bola daná do prevádzky prístavba, v ktorej boli dve triedy, spálne, telocvičňa, sauna a bazén. Materská škola má štyri triedy s kapacitou 96 detí, poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie, v prípade záujmu rodičov poldennú formu výchovy a vzdelávania. Okolie materskej školy tvorí školská záhrada s množstvom kríkov, ovocných a ihličnatých stromov. Záhrada je vybavená pieskoviskami, modernými drevenými preliezačkami s rôznorodým využitím. V materskej škole pracuje osem pedagogických a päť prevádzkových zamestnancov. Od 01.09.2004 tvorí materská škola jeden právny subjekt so základnou školou s názvom Základná škola s materskou školou. 01.01.1997 sme získali Certifikát o prijatí do národnej siete Škola podporujúca zdravie v Slovenskej republike. V roku 2000 pri príležitosti II. regionálnej konferencie škôl podporujúcich zdravie sme dostali Ďakovný list za záslužnú a obetavú prácu pri realizácii nášho projektu z Krajského úradu v Trenčíne. Od 05.09.20011 sme začali s projektom Adamko hravo-zdravo. Ciele projektu Škola podporujúca zdravie - zlepšiť celkový zdravotný stav detí , ich psychickú rovnováhu a fyzické dispozície - správnym zložením stravy upevňovať zdravie detí, postupným privykaním k racionálnemu stravovaniu s použitím množstva ovocia a zeleniny
-
poznať a porozumieť základným kompetenciám nevyhnutným pre udržiavanie zdravia a zdravého spôsobu života v súlade s obklopujúcou prírodou, postupne sa naučiť niesť za svoje zdravie zodpovednosť - podporovanie estetického environmentálneho cítenia ako nevyhnutného predpokladu ochrany životného prostredia a na základe praktických skúseností a činností utvárať pozitívny vzťah k prírode Ciele projektu Adamko hravo - zdravo - prehlbovať vedomosti, motivovať a vychovávať k zodpovednejšiemu vzťahu voči najzákladnejším hodnotám zmysluplného života - prebúdzať záujem detí o prirodzenú skúsenosť generácií a kultúru regiónov Výchovno – vzdelávacia činnosť je zameraná na všestranný rozvoj dieťaťa s možnosťou rozvíjať jeho prirodzený talent v záujmových krúžkoch : - krúžok oboznamovania sa s anglickým jazykom - tanečno- pohybová príprava - tenisový krúžok - šachový krúžok Medzi konkrétne aktivity, ktoré sú v súlade so školským environmentálnym projektom patria dodržiavanie pitného režimu, otužovanie vodou, vzduchom, saunovanie / vlastná sauna, telocvičňa a vhodný školský areál /, environmentálne turistické vychádzky, školské výlety, návštevy múzea a knižnice, divadelné predstavenia a pod. Každoročne zabezpečujeme pre najstaršie deti predplavecký výcvik v bazéne nemocnice Bojnice s kvalifikovanou trénerkou, kde sa deti oboznamujú s vodou a získavajú základy plávania. V rámci školského obvodu zastrešujúci pätnásť materských škôl, organizujeme pre deti Športovú olympiádu, súťaž Malý dopraváčik a zdravotník, Sláviček. Rozvíjať u detí návyky súvisiace so zdravým životným štýlom V celodennom pobyte detí kladieme veľký dôraz na správnu výživu. V rámci zdravého stravovania, ktoré je založené na normách chceme, aby strava našich detí bola pestrá, striedma a rovnomerne vyvážená. Deti vedieme k tomu, aby obmedzovali konzumáciu sladkostí nahradzovali ich ovocím a zeleninou. V tom nám pomáhajú rodičia, ktorých sme naučili, že keď má ich dieťa sviatok namiesto sladkostí prinesie deťom na pohostenie ovocie. V spolupráci s riaditeľkou školskej jedálne sme dosiahli, že jedálny lístok je pestrý, vyplnený zeleninovými polievkami, šalátmi rôzneho druhu, alebo ovocím. Desiate a olovranty pripravujeme v kuchyni materskej školy, obedy dovážame z jedálne základnej školy, kde sa pripravujú zvlášť pre deti materskej školy. Obedy sa prevážajú v nerezových varniciach, ktoré spĺňajú prísne hygienické normy. Spolupráca materskej školy s ostatnou komunitou - v záujme plynulého prechodu detí do I. ročníka základnej školy rozvíjame vzájomnú spoluprácu s učiteľkami ZŠ - spoluprácu rozvíjame s inštitúciami v meste s cieľom rozvoja emocionálnej inteligencie v prepojení na rozvoj kompetencií a regionálneho cítenia s orientáciou na : - história – zámok Bojnice, múzeum praveku : Prepošská jaskyňa - zdravý životný štýl – Regionálny úrad verejného zdravotníctva - environmentálna výchova a životné prostredie: ZOO Bojnice Ďalej spolupracujeme: CVČ - organizovanie výtvarných, speváckych a iných súťaží MSK - oboznamovanie sa s priestormi, literárne stretnutia CSP - oboznamovanie sa s obyvateľmi, programy pre starších Najväčší dôraz kladieme na spoluprácu s rodinou. Rodina je najprirodzenejšia sociálna skupina, schopná vo vzájomnosti zaručovať starostlivosť o svojich členov a formovať ich hmotné a duchovné potreby. V súčasnosti majú rodičia detí v našej materskej škole prístup do tried podľa svojho uváženia. Každý rok pripravíme Deň otvorených dverí, kedy majú prístup do materskej školy rodičia nielen chodiacich detí, ale aj rodičia s deťmi, ktoré plánujú navštevovať naše zariadenie v budúcnosti. Môžu sa zoznámiť s edukačným procesom a s priestormi materskej školy. Kooperácia rodiny a materskej školy je veľmi dôležitá, vychádza z rešpektovania o ochoty akceptovať rodičov ako partnerov školy. V našej materskej škole využívame viac foriem spolupráce s rodičmi. Rodičia ako pozorovatelia vyučovania Rodičia ako pozorovatelia, ktorí sa zúčastňujú edukačného procesu aplikujú získané poznatky vo vlastných rodinách a tým nám pomáhajú pri napĺňaní niektorých projektov ako Sladkosti závislosťou, ktorým sledujeme zníženie príjmu sladkostí u detí. Rodičia ako učitelia detí Prostredníctvom prednášok, článkov, mesačných činností informujeme rodičov o zdravom životnom štýle, čo môžu aplikovať na svojich deťoch. Rodičia môžu v rámci edukačného procesu pomôcť s určitými témami. Angažovanosť rodičov Rodičia nám pomáhajú pri výletoch, exkurziách, sprevádzaní deti na plaváreň. Sú veľmi ochotní a sponzorsky nám prispejú keď máme ovocné a zeleninové dni, na pitný režim rôznymi druhmi čajov, pri kopírovaní pracovných listov, zakúpení papierenského tovaru a exkurzií detí do ich zamestnania. Rodičia ako členovia školských rád Rodičia ako členovia Rady školy zastupujú mienku rodičov, čím ovplyvňujú charakter, zámery, smerovanie a pôsobenie školy. Hodnotia výsledky edukačného procesu a majú právo voliť vedenie školy ako aj prejavovať nespokojnosť s vedením školy a v prípade potreby hľadať nápravu.
Naša materská škola každoročne organizuje tradičné stretnutia s rodičmi: - Vianočná besiedka - besiedky pri príležitosti ku Dňu matiek - fašiangový karneval - rozlúčka s predškolákmi Všetky aktivity pedagogických zamestnancov sú pod drobnohľadom rodičov a preto je dôležitá zmena spolupráce na úrovni založenej na partnerskej komunikácii a akceptácii osobnosti rodiča. Uvedomujeme si, že rodičia sú pre nás dôležití partneri v spoločnej výchovno- vzdelávacej činnosti a preto je potrebné sa otvoriť širokej verejnosti. Našim cieľom je pokúsiť sa, aby rodičia cítili spolu so školou a mali vnútornú potrebu zaujímať sa o inštitúciu, v ktorej ich dieťa trávi väčšiu časť dňa. Čo ponúkame deťom Plán podujatí / viď str. 14/ Zameranie do budúcnosti - dlhodobejšie a dôslednejšie zameranie na environmentálnu výchovu v materskej škole - cieľavedomým edukačným pôsobením získať pozitívne postoje k životnému prostrediu prostredníctvom vlastných zážitkov a skúseností - uvedomovať si dôležitosť životného prostredia cez poznanie, emócie, cit a konanie podieľať sa na jeho ochrane a tvorbe - poskytovanie možnosti pohybových aktivít, športu, oddychu a relaxácií - plnenie úloh vyplývajúcich z projektu Škola podporujúca zdravie, Adamko hravo - zdravo - oboznamovanie sa s cudzím jazykom na elementárnej úrovni - podporovať komplexný rozvoj s dodržiavaním a rešpektovaním základných princípov práv dieťaťa Environmentálna výchova poskytuje pedagogickým pracovníkom aj deťom dostatok možností na vytvorenie kladných postojov, názorov a príkladov pre pochopenie potreby šírenia myšlienok danej problematiky. S environmentálnou výchovou začíname od najútlejšieho veku pri rešpektovaní vekových a individuálnych zvláštností detí. V predškolskom veku sú deti na mnoho vecí citlivejšie, vnímavejšie, prístupnejšie novým podnetom a nápadom. Poslaním environmentálnej výchovy v tomto vývinovom období je poskytnúť deťom: a/ z hľadiska kognitívneho vývinu základné poznatky o živej a neživej prírode v okolitom svete, získať primerané poznatky o ochrane prírody a jej významu pre človeka b/ z hľadiska sociálno- emocionálneho vývinu poznávaním prírody a jej významu pre človeka rozvíjať emocionálny vzťah k rodine, ochrane života, spoznávať krásy prírody, naučiť sa ju vnímať, vyjadriť svoje city vo vzťahu k okoliu, naučiť sa niesť zodpovednosť za svoje konanie c/ z hľadiska percepto- motorického rozvíjať zmyslové vnímanie, koordináciu zmyslových a pohybových orgánov, rozvíjať motorické zručnosti a sabaobslužné pracovné návyky potrebné pri ochrane prírody a životného prostredia Rozvíjať u detí environmentálne cítenie s plnením úloh vyplývajúcich z projektu Škola podporujúca zdravie, Adamko hravo - zdravo Prostredníctvom environmentálnej výchovy sa budeme snažiť docieliť zmenu postoja a hodnotovej orientácie budúcej generácie. Vychovávať deti k spôsobilosti prevziať osobnú zodpovednosť za zachovanie života na planéte Zem, za aktívnu ochranu životného prostredia, za súlad človeka s prírodou a za udržanie harmónie v sebe samom. Prostredie v ktorom sa nachádza naša materská škola nám poskytuje veľa možností k naplneniu našich cieľov, ktoré sme si stanovili v rámci environmentálnej výchovy.
5. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania Na predprimárne vzdelávanie prijímame deti od troch do šiestich rokov a prednostne deti, ktoré dovŕšili piaty rok veku, deti s odloženou povinnou školskou dochádzkou, dodatočnou odloženou povinnou školskou dochádzkou ( školský zákon MŠ SR č. 245/2008 ). Deti od dva a pol do troch rokov sa prijímajú v prípade voľného miesta, zamestnanosti oboch rodičov a osvojených hygienických návykov. Poskytujeme celodennú aj poldennú formu výchovy a vzdelávania. Materská škola je v prevádzke v pracovných dňoch od 6.00 do 16.30 hod.
6. Učebné osnovy Pri tvorbe učebných osnov vychádzame zo štátneho vzdelávacieho programu pre materské školy Dieťa a svet ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. Na jeho základe sme spracovali školský vzdelávací program, ktorý dáva priestor na dotvorenie obsahu podľa regionálnych a lokálnych podmienok a požiadaviek a tiež dáva možnosť zamerať sa na individuálne rozvíjanie osobného potenciálu detí, tak ako to umožňuje zákon NR SR č. 245/2008 Z. z o výchove a vzdelávaní / školský zákon/ a o zmene a doplnení neskorších zákonov. Obsah učebných osnov sme posilnili o rozvoj psychomotorických, osobnostných, sociálnych, komunikatívnych, kognitívnych kompetencií a to poskytnutím možnosti pohybových aktivít, športu, oddychu a relaxácií. Oboznamovaním sa s cudzím jazykom na elementárnej úrovni, rozvíjaním návykov súvisiacich so zdravým životným štýlom, s environmentálnym cítením, zlepšením celkového zdravotného stavu, psychických a fyzických dispozícii, postupných učením sa zodpovednosti za svoje zdravie a nadobúdaním zručností, schopností, učebných a informačných kompetencií. O tieto oblasti majú záujem i rodičia našich detí a umožňuje nám ich realizovať aj štátny vzdelávací program.
7. Vyučovací jazyk Vyučovacím jazykom v materskej škole je štátny jazyk Slovenskej republiky.
8. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania, vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Predškolské vzdelanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predškolské vzdelanie môže dieťa ukončiť aj vtedy ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku / predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov /. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydá materská škola. Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania môžu vydať len materské školy zaradené do siete škôl a školských zariadení / v súlade so zákonom č. 596/2003 Z. z o štátnej správe a školskej samospráve .../
9. Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania Výchovno- vzdelávaciu činnosť v našom zariadení vykonávajú učiteľky predprimárneho vzdelávania v počte osem, ktoré spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti v súlade s platnou legislatívou, tak ako určuje vyhláška MŠ SR č. 306/2008 o materskej škole v znení vyhlášky č. 308/2009 Z. z. Prevádzku materskej školy zabezpečujú nepedagogickí pracovníci – školník a dve upratovačky. Hlavnými cieľmi v oblasti personalistiky sú. • povinnosť všetkých zamestnancov vystupovať a konať tak, aby vytvárali v materskej škole prostredie plné pohody, dôvery a bezpečia • podporovať a motivovať pedagogických zamestnancov naďalej sa vzdelávať, prípadne si zvyšovať svoju kvalifikáciu a tým vytvoriť priestor pre kvalitnejší a rôznorodejší výchovno – vzdelávací proces • vykonávať riadiacu činnosť tak, aby prispievala k utváraniu klímy dôvery, otvorenej komunikácie a spolupráce • rozvíjať tímovú prácu pedagogických aj prevádzkových pracovníkov Pedagogický zamestnanci : 1. Janka POLIAKOVÁ 2. Iveta ADÁMIKOVÁ 3. Gabriela BABICOVÁ 4. Mgr. Gabriela GAHEROVÁ 5. Daniela DOLINAJOVÁ 6. Monika DZINOVÁ 7. Valika MANČÍKOVÁ 8. Lívia PRAČKOVÁ Prevádzkoví zamestnanci:
kvalifikovaná učiteľka MŠ kvalifikovaná učiteľka MŠ kvalifikovaná učiteľka MŠ nekvalifikovaná učiteľka MŠ kvalifikovaná učiteľka MŠ kvalifikovaná učiteľka MŠ kvalifikovaná učiteľka MŠ kvalifikovaná učiteľka MŠ
1. 2. 3.
upratovačka upratovačka školník
Viera HRÚZOVÁ Júlia ŠORMANOVÁ František MOLNÁR
10. Materiálno- technické a priestorové podmienky Prostredie MŠ spĺňa estetické a emocionálne kvality, je útulné, príjemné a harmonické. V MŠ sú štyri triedy s príslušenstvom, telocvičňa, sauna s bazénom. Súčasťou školy je výdajňa stravy, kde sa pripravuje desiata a olovrant. K štandardnému vybaveniu našej MŠ patria hračky. Zvýšenú pozornosť venujeme ich výberu, kvalite a veku primeranosti. Súčasťou mat.- technického vybavenia je detská a odborná literatúra, učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, didaktická a výpočtová technika. Triedy sú vybavené základným nábytkom pre deti – stoly a stoličky, ktoré plnia antropometrické požiadavky. Rozmiestnenie rešpektuje dostatok priestoru na hry, pohybové a relaxačné cvičenia a odpočinok. Zariadenie je prispôsobené počtu detí, vyhotovené z prírodných materiálov, bezpečné a rozvíjajúce estetické cítenie detí. Každá trieda je odrazom estetického cítenia učiteľky a detí. Odráža každodenné potreby, zmeny, novinky ako aj priaznivú sociálno- emocionálnu klímu, podnetné prostredie pre spontánne, zážitkové a zámerné učenie. Hrové a pracovné kútiky sú umiestnené v priestore, ktorý je vybavený účelovo a slúži na spontánne hry a hrové činnosti detí a učiteľkou plánovaný a riadený edukačný proces. O tematickom zameraní kútikov a ich obmieňaní rozhodujú deti spolu s učiteľkou podľa plánovaných činností, zámerov a podľa záujmu detí o hrové prostredie. Vnútorné prostredie tried spĺňa: - voľný priestor pre spoločné pohybové hry a hrové činnosti, p.p. iné aktivity - priestor pre hry, hrové činnosti, edukačné a pracovné aktivity /hrové a pracovné kútiky/
Súčasťou tried sú spálne, z ktorých dve sú stabilné, v dvoch sa ležadlá rozkladajú. Ležadlá sú pružné, dostatočne pevné, stabilné, dobre tepelne izolované, ľahko prenosné a skladateľné. Naša MŠ sa nachádza v blízkosti bojnického zámku, ZOO a kúpeľov. Areál MŠ tvoria ihriská, spevnené plochy, preliezačky / stabilne nainštalované/, pieskoviská. Tieto faktory nám umožňujú pohybové hry a hrové činnosti, edukačné aktivity / náradie, voľné pohybové činnosti/, tvorivé, konštrukčné a umelecké činnosti, komunikačné činnosti, špeciálne činnosti navodzované alebo vedené učiteľkou, ktoré využívame v riadených edukačných aktivitách, na pobyte vonku.
11. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Zriaďovateľ, riaditeľka ZŠ s MŠ a zástupkyňa pre MŠ je povinná starať sa o bezpečnosť a ochranu zdravia detí a všetkých dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s jeho vedomím na jeho pracovisku a v jeho priestoroch podľa zákona 124/2006 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Školský a prevádzkový poriadok bol vypracovaný a schválený riaditeľkou ZŠ s MŠ. Pravidelné previerky a školenia zamestnancov sú zabezpečované kvalifikovaným bezpečnostným technikom. Na začiatku školského roka sa so školským poriadkom zoznamujú zamestnanci a zákonní zástupcovia detí. O pravidlách bezpečného správania sa s ohľadom na ochranu svojho zdravia a tiež zdravia iných sa primeraným spôsobom zoznamujú deti na začiatku školského roka a približne podľa potreby v prípade opustenia školského areálu, exkurzií, výletov, predplaveckého výcviku a iných podujatí. Materská škola je pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb povinná: - prihliadať na základné fyziologické potreby detí - vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno -patologických javov - zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí - poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí - viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí v knihe úrazov, ku ktorým došlo počas výchovnovzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných MŠ - pri školských úrazoch postupuje MŠ v súlade s ustanovením Čl. 1 ods. 7 Metodického usmernenia MŠ SR č. 4/2009-R z 11.02.2009 /Vnútorný predpis č.3/2009, č.4/2009/ k zavedeniu jednotného postupu škôl, školských zariadení a vysokých škôl pri vzniku registrovaného úrazu a pri evidencii nebezpečných udalostí Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrálnou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania. Deti sa prostredníctvom obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie. V záujme ochrany zdravia detí a zamestnancov budeme naďalej vytvárať podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní s dôrazom na dodržiavanie Práv dieťaťa.
12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Vnútorný systém kontroly a hodnotenia má tri oblasti hodnotenie detí hodnotenie pedagogických zamestnancov hodnotenie školy 12/a vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov detí v materskej škole je poskytnúť dieťaťu a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvláda výchovno – vzdelávaciu činnosť, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenie je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení výsledkov detí budeme vychádzať z požiadaviek školského zákona. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov detí formou pedagogickej diagnostiky a hodnotiaceho portfólia. Pedagogická diagnostika dieťaťa: • vstupná • priebežná • výstupná Diagnostika - zaznamenáva úroveň detských schopností, vedomostí, spôsobilostí. Pre integrované deti a deti s odloženou školskou dochádzkou učiteľky využívajú osobitný systém kontroly a hodnotenia ako aj osobitný plán. Hodnotiace portfólio dieťaťa obsahuje: • pracovné zošity • výtvarné práce zamerané na VVČ • voliteľné práce / čo ma baví, čo sa mi páči / • moje obrázky, príbehy, fotografie Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali deti na úspešné a neúspešné, deti budú hodnotené slovne. 12/b vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Vnútorná školská kontrola je vo všeobecnosti zameraná na všetkých zamestnancov a špecificky formou hospitačnej činnosti na samotnú výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá zahŕňa učenie učiteliek aj učenie sa detí. Tieto dve zložky je potrebné pozorovať a hodnotiť v ich vzájomnom pôsobení. Výsledky pedagogickej práce učiteliek sa odrážajú
v správaní, konaní a úrovni vedomosti, zručnosti a návykov detí a naopak. Všetci zamestnanci sú hodnotení podľa plnenia cieľových úloh a úloh z plánu práce (krúžková činnosť, estetizácia prostredia, spolupráca s rodinou, ZŠ, ŠKD, ZUŠ...). Formy hodnotenia zamestnancov obsahuje tieto kritéria: • priebežné pozorovania • kontrola dochádzky • vedenie pedagogickej dokumentácie • hospitácie • rozhovor Kritéria hodnotenia zamestnancov Pedagogickí pracovníci: dodržiavanie pracovnej disciplíny, pedagogická aktivita / odborný rast, aktivita pri akciách usporiadaných školou, metodicko-poradenská činnosť, účasť na akciách školy, rešpektovanie a úcta k ostatným spolupracovníkom, komunikácia s rodičmi . Prevádzkoví pracovníci: efektívnosť využitia pracovného času, ústretovosť v záujme prvoradosti záujmov detí a výchovnej funkcie školy, ochota pomôcť si v nepredvídaných situáciách, schopnosť dohodnúť sa Hodnotenie pedagogických zamestnancov bude prebiehať na konci príslušného školského roka, formou motivačno hodnotiaceho rozhovoru, o ktorom sa vypracuje záznam s vyjadrením hodnotiteľa a hodnoteného 12/c vnútorný systém kontroly a hodnotenia školy Cieľom hodnotenia školy je, aby rodičia, pedagogická aj laická verejnosť získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako škola dosahuje ciele, ktoré si stanovila v školskom vzdelávacom programe, aká je úroveň vedomostí a spôsobilostí, ktoré deti získali a aká je úroveň výchovno – vzdelávacieho procesu v škole. Hodnotenie školy zverejňujeme každoročne v Správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach, ktorá obsahuje: - údaje o počtoch detí, - návrh organizácie školy na nasledujúci školský rok, - výsledky výchovno – vzdelávacieho procesu, - údaje o počtoch, kvalifikácii a ďalšom vzdelávaní zamestnancov, - aktivity a prezentáciu školy na verejnosti, - priestorové a materiálne podmienky školy, - finančné zabezpečenie a hospodárenie školy Kritériom kvality školy je pre nás spokojnosť rodičov, detí a učiteľov, preto v budúcnosti zapojíme do hodnotenia kvality školy aj ich. Správa sa prerokováva v pedagogickej rade, rade školy a v mestskom zastupiteľstve, po prerokovaní je zverejnená na stránke školy.
13. Požiadavky zamestnancov
na
kontinuálne
vzdelávanie
pedagogických
a
odborných
Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania je sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavania, obnovovania, zdokonaľovania, rozširovania a dopĺňania profesijných kompetencií pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca potrebných na výkon pedagogickej činnosti a na výkon odbornej činnosti. Plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov - rozvíjanie kľúčových kompetencií pedagogických zamestnancov a zvyšovanie odbornosti v oblasti práce s výpočtovou technikou - v rámci zamerania materskej školy zvyšovať odborné kompetencie učiteľov štúdiom environmentálnej výchovy - zdokonaľovanie profesijných spôsobilostí aktívnym samovzdelávaním prostredníctvom štúdia odbornej literatúry - zvyšovať svoju odbornosť štúdiom vysokej školy príslušného zamerania - zvyšovanie odborných kompetencií z oblasti didaktiky a pedagogiky a ich sprostredkovávanie ostatným pedagogickým zamestnancom ( vedúca MZ ) Každý pedagogický zamestnanec má vypracovaný osobitný plán profesijného rastu, ktorý je každoročne aktualizovaný. Obsahuje Ciele profesijného rastu: 1. Rozvíjať a zdokonaľovať profesijné kompetencie vedúceho pedagogického zamestnanca. 2. Zvýšiť právne vedomie zástupkyne školy, rozvíjať tvorivú osobnosť a profesijné kompetencie vedúceho pedagogického zamestnanca. 3. Získať poznatky o progresívnych formách a metódach prace a vedieť ich uplatniť v praxi tak, aby umožnili dosiahnuť vyšší efekt vo výchove a vzdelávaní. 4. Rozšíriť si kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológii. 5. Osvojiť si zručnosti efektívne používať počítač a ďalšie digitálne technológie na podporu poznávacieho procesu.
6.
Prehĺbiť si vedomosti a zručnosti v edukačných prostriedkoch vhodných na realizáciu environmentálnej výchovy v MŠ. Vzdelávanie- druh vzdelávania, vzdelávacie inštitúcia Úlohy : 1. Účasť na vzdelávacích aktivitách 2. Prezentácia informácií a nových poznatkov na pedagogických radách a metodickom združení 3. Štúdium aktuálnych legislatívnych dokumentov 4. Štúdium odbornej literatúry so zameraním na didaktiku a obsahovú reformu v MŠ Prioritným cieľom bude vytvorenie takých podmienok, aby sa každý pedagogický zamestnanec mohol a mal záujem neustále sa vzdelávať.
14. Plán ostatných činností zaradených do školského vzdelávacieho programu Návšteva letiska Návšteva chovproduktu Exkurzie do knižnice Návšteva ZUŠ, výchovný koncert Návšteva CSP- domov dôchodcov Deň starších, Vianoce, Deň matiek Mikuláš, posedenie pri stromčeku, besiedky Návšteva I. ročníka ZŠ Stretnutie rodičov budúcich školákov s p. učiteľkami v priestoroch ZŠ Vianoce na zámku, Rozprávkový zámok Fašiangový karneval Návšteva kultúrnych podujatí, divadelné predstavenia Besiedky ku dňu matiek Návšteva hvezdárne Návšteva ZOO, ZOO školy Jazdecký klub MITTANY Kocurany MDD, súťaže, hry, rôzne akcie Výlety a branné vychádzky Rozlúčka s predškolákmi spojená s diskotékou Návšteva ordinácie MVDr. Smatanu Sezónne činnosti - sauna, bazén Výučba cudzieho jazyka- AJ Pohybovo - tanečná príprava - ZUŠ Tenisový krúžok Šachový krúžok Deň otvorených dverí Malý zdravotník, malý dopraváčik Branné a turistické vychádzky v okolitej prírode v každom ročnom období Dvojtýždenný predplavecký výcvik v bazéne nemocnice Bojnice Deň s políciou - ukážka výcviku psíkov, zásahové vozidlo a iné Vydanie detského časopisu Škôlkarske zvesti Detské talentárium CVČ Bojnice Iné činnosti
T: podľa TTP T: podľa TTP T: podľa plánu spolupráce T: podľa dohody s vedením ZUŠ T: podľa plánu spolupráce T: december T: podľa plánu spolupráce T: podľa plánu spolupráce
T: február T: podľa dohody T: máj T: podľa dohody T: podľa dohody T: máj T: jún T: podľa dohody T: podľa dohody T: podľa dohody T: október- máj T: október – jún T: október – jún T: október – jún T: október – jún T: podľa dohody T: podľa dohody T: podľa dohody T: podľa dohody T: podľa dohody T: podľa dohody T: podľa dohody T: podľa dohody
Záverom chcem zdôrazniť, že vo výchovno –vzdelávacom procese budeme naďalej vychádzať z predpokladu, že pre dieťa predškolského veku je ďaleko dôležitejšie ako sa v materskej škole cíti, než to, čo vie a pozná, pretože poznatky a skúsenosti môže získať a doplniť si aj neskôr, ale pozitívne životné skúsenosti, ktoré dieťa získa v útlom veku sú plnohodnotné a nenahraditeľné pretože sú dobrým štartom do života.
Denný poriadok ČINNOSTI
Schádzanie hry a hrové činnosti podľa predstáv detí, edukačné aktivity Pohybové a relaxačné cvičenie
I. trieda
6.00 – 8.05
II. trieda
6.30 – 8.25
III. trieda
6.30 – 8.10
presun na desiatu 8.05 – 8.30
IV. trieda
6.30 – 8.20
presun na desiatu 8.20 – 8.45
8.10 – 8.30
8.25 – 8.45
8.30 – 9.00
8.30 – 8.45
8.30 – 8.45
8.30 – 8.45
9.00 – 9.30
9.00 – 9.30
9.00 – 9.30
9.00 – 9.30
9.30 – 11.15
9.30 - 11.15
11.15 – 11.45
11.15 – 11.45
presun na obed 11.10 – 11.45
presun na obed 11.10 – 11.45
11.45 – 14.10
11.45 – 14.10
11.45 – 14.10
11.45 – 14.10
Osobná hygiena, desiata
Edukačné aktivity – zamerané na rozvoj rečovej, pohybovej, matematicko- logickej, hudobnopohybovej, výtvarnej, dramatickej, grafomotorickej, komunikatívnej, etickej, environmentálnej, vlasteneckej, atď. oblasti. Príprava na pobyt vonku Pobyt vonku, hygiena Obed
Osobná hygiena, príprava na odpočinok, odpočinok Pohybové a relaxačné cvičenie, osobná hygiena, olovrant hry a hrové činnosti individuálne, skupinové, priamo i nepriamo usmernené, edukačné aktivity, hodnotenie dňa Schádzanie detí zo všetkých tried
9.30 - 11.10
9.30 – 11.10
14.10 – 14.30
14.15 – 14.30
presun na olovrant 14.10 – 14.30
presun na olovrant 14.10 – 14.30
14.30 – 15.30
14.30 – 15.30
14.30 – 15.40
14.30 – 16.30
15.30 – 16.30 15.30 – 16.15
Krúžková činnosť 15.15 – 16.15
Učebné osnovy 2011/2012 SEPTEMBER obsahové celky
týždenné témy
1. Vitajte v MŠ V materskej 2. Čo som prežil škole cez prázdniny a doma 3. Všetci sme kamaráti 4. Ja a moja rodina 5. Deti a mesto Naša ulica, cesta domov / ml./ Slovensko moja vlasť / st./
kompetencie dieťaťa predškolského veku
ciele
osobnostné - uvedomuje si vlastnú identitu sociálne – správa sa empaticky k svojmu okoliu osobnostné - zaujíma sa o dianie v rodine, MŠ a v bezprostrednom okolí sociálne – prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu osobnostné- prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným sociálne - správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem komunikatívne – komunikuje osvojené poznatky sociálne - správa sa empaticky k svojmu okoliu osobnostné- prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným osobnostné – zaujíma sa o dianie v rodine, MŠ a v bezprostrednom okolí kognitívne – hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému sociálne – správa sa empaticky k svojmu okoliu učebné – prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznanie nového učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami
Pre väčšiu a lepšiu pozornosť prijatia detí do MŠ. Na objavovanie pôvabu hier a stráveného voľného času. Rozvíjanie tolerancie pre poznávanie sa navzájom, akceptovanie odlišností. Poznanie všeobecne prijímaných hodnôt ako solidarita a priateľstvo. Vytvárať vzájomné vzťahy rozvíjaním potreby pomáhať a spolupracovať v súčinnosti s rozvíjaním zmyslu pre zodpovednosť. Pre cesty skúmania v okolitom prostredí. Na stimulovanie poznávania svojej vlasti.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti verbálne a neverbálne komunikovanie v rannom kruhu pohybové a relaxačné cvičenia pracovné činnosti, kreslenie, maľovanie, modelovanie rozvíjanie matematických predstáv pri manipulácii s predmetmi využitie PC v edukačných aktivitách spievanie, rytmizovanie piesní, počúvanie hudby, rytmické hry, hranie na detské hudobné nástroje diskusia, rozhovor, učenie riešením, priraďovanie námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry, hry s pexesom prirodzené poznávanie rozdielnosti prírody, turistická vychádzka, zbieranie prírodnín, vychádzky v okolí MŠ rozhovor o mne, mojej rodine, hračkách a o meste kde žijem samostatná práca s knihou pomenovávanie, triedenie, usporiadanie, rozprávanie, opis, vystrihovanie, nácvik básní, piesní, návšteva knižnice grafické cvičenia, riešenie pracovných listov
OKTÓBER obsahové celky
Farby jesene
týždenné témy 1. Rytmy časuJeseň 2. Zber úrody na poli, zber prírodnín,
Žijeme zdravo
3. Ovocníčkova cesta – ovocie 4. Zemiačikova cesta – zelenina
kompetencie dieťaťa predškolského veku kognitívne – rieši jednoduché problémové úlohy. psychomotorické - prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa komunikatívne – komunikuje osvojené poznatky psychomotorické -používa v činnosti všetky zmysly sociálne – pomáha druhým s pomocou dospelého, aj samostatne psychomotorické – prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu psychomotorické -používa v činnosti všetky zmysly psychomotorické - správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných učebné – pozoruje, skúma, experimentuje kognitívne – hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami
ciele Rozvoj kapacity vnímania konštantných rytmov prírody. Rozširovanie poznania pri chápaní významu prírody pre život ľudí a utváranie citového vzťahu k prírode. Pre skvalitnenie základných kompetencií nevyhnutných pre udržanie zdravia a zdravého spôsobu života. Pre skvalitnenie a uplatnenie zásad zdravého stravovania, zabezpečenie prísunu
vitamínov a stopových prvkov.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti verbálne a neverbálne komunikovanie v rannom kruhu pohyb a relaxačné cvičenia využitie PC v edukačných aktivitách grafické cvičenia, riešenie pracovných listov pozorovanie farebnej jesennej prírody, sťahovanie vtákov, zbieranie prírodnín, turistická vychádzka prirodzené poznávanie rozdielnosti prírody, vychádzky v okolí MŠ zážitkové učenie rozhovor o zdravej výžive, ovocí a zelenine, ľudskom tele a prečo ľudia pracujú vyrezávanie tekvičiek detí spoločne s p .učiteľkami spievanie, rytmizovanie piesní, počúvanie hudby, rytmické hry, hranie na detské hudobné nástroje diskusia, rozhovor, učenie riešením, priraďovanie, cvičenie organizačných schopností kreslenie, maľovanie, modelovanie, pomenovávanie, triedenie, usporiadanie, rozprávanie, opis, vystrihovanie, nácvik básní, piesní, návšteva knižnice námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry, hry s pexesom
-
NOVEMBER obsahové celky
týždenné témy
1. Predmety Zmysly spoznáva a ich vlastnosti jú svet
2. Naše zmysly poznávajú realitu /sluch, hmat, zrak/ 3. Objavovanie svojho tela, starostlivosť o svoje telo 4. Zdravie – ochrana 5. Časové vzťahy
kompetencie dieťaťa predškolského veku kognitívne – uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy kognitívne - porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb atď učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami osobnostné – prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným psychomotorické -používa v činnosti všetky zmysly učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami psychomotorické – prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy psychomotorické - správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných psychomotorické -prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu učebné – prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznanie nového učebné - hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých kognitívne – hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami
ciele Postupne uspokojovať vyššie potreby, záujmy o spoznávanie okolitej skutočnosti. Pre učenie sa počúvať a dosahovanie kreatívneho zvukovo hudobného prostredia. Stimulovanie vizuálnej percepcie. Rozvoj hmatu ako jedného zo zmyslov pre rozvoj taktilnej percepcie Pre percepčný a somatickomotorický rozvoj. Postupne utvárať elementárnu predstavu o svojom zdraví.
Pre získanie prvých časových kompetencií.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti pohyb a relaxačné cvičenia verbálne a neverbálne komunikovanie v rannom kruhu grafické cvičenia, riešenie pracovných listov diskusia, rozhovor, učenie riešením, priraďovanie, cvičenie organizačných schopností spievanie, rytmizovanie piesní, počúvanie hudby, rytmické hry, hranie na detské hudobné nástroje pozorovanie farebnej jesennej prírody, rozhovor o počasí, prírody a zvierat, turistická vychádzka, zbieranie prírodnín kreslenie, maľovanie, modelovanie, pomenovávanie, triedenie, usporiadanie, rozprávanie, opis, vystrihovanie, nácvik básní, piesní, návšteva knižnice príprava programu na Mikuláša námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry, hry s pexesom
DECEMBER obsahové celky
týždenné témy
kompetencie dieťaťa predškolského veku
1. Blížia sa dni Vianoce prichádza vianočné / zvyky, tradície/ jú
sociálne – správa sa empaticky k svojmu okoliu osobnostné – uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby osobnostné – prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy komunikatívne – komunikuje osvojené poznatky
2. Malí kuchári – pomocníci
ciele Poznanie všeobecne prijímaných hodnôt ako solidarita a priateľstvo.
Na rozvíjanie kapacity kvantifikácie a merania.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti pohyb a relaxačné cvičenia grafické cvičenia, riešenie pracovných listov verbálne a neverbálne komunikovanie v rannom kruhu využitie PC v edukačných aktivitách spievanie, rytmizovanie piesní, počúvanie hudby, rytmické hry, hranie na detské hudobné nástroje prirodzené poznávanie rozdielnosti prírody, pozorovanie zimnej prírody, vychádzky v okolí MŠ rozhovory o tom čo robia zvieratá v zime, prezeranie ilustrácií rozhovor o zime, zvieratách, Vianociach a zimných radovánkach kreslenie, maľovanie, modelovanie, zhotovovanie vianočnej výzdoby hranie rolí, učenie riešením, skupinové učenie pomenovávanie, triedenie, usporiadanie, rozprávanie, opis, vystrihovanie, nácvik, príprava programu na vianočný večierok námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry, hry s pexesom rečové, sluchové a rytmické hry, hry so slovami
JANUÁR obsahové celky
Zima je čarovná
týždenné témy 1. Rytmy času – zima, počasie
2. Zimné športy
3. Život v lese, lesné a voľne žijúce zvieratá, vtáky a starostlivosť o ne v zime
4. Tešíme sa do školy
kompetencie dieťaťa predškolského veku učebné – prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznanie nového učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami komunikatívne – komunikuje osvojené poznatky učebné – kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumel obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov sociálne – hrá sa a pracuje vo dvojici, skupine, kolektíve psychomotorické – využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok psychomotorické – prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu učebné – prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznanie nového, objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami kognitívne – hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami sociálne – správa sa empaticky k svojmu okoliu psychomotorické – prejavuje grafomotorickú gramotnosť komunikatívne – prejavuje predčitateľskú gramotnosť komunikatívne – komunikuje osvojené poznatky učebné - hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých sociálne - nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti pohyb a relaxačné cvičenia verbálne a neverbálne komunikovanie v rannom kruhu
ciele Rozvoj kapacity vnímania konštantných rytmov prírody
Na podporovanie zdravého životného štýlu pri realizovaní rôznych druhov športu.
K objavovaniu prírodného prostredia v ktorom žijú zvieratá. Pre porozumenie a pestovanie pocitov spätosti človeka s prírodou. Rozširovanie poznania pri chápaní významu prírody pre život ľudí a utváranie citového vzťahu k prírode.
Podporovanie vzájomného kooperovania ZŠ s MŠ.
grafické cvičenia, riešenie pracovných listov rečové, sluchové a rytmické hry, hry so slovami využitie PC v edukačných aktivitách námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry, hry s pexesom spievanie, rytmizovanie piesní, počúvanie hudby, rytmické hry, hranie na detské hudobné nástroje prirodzené poznávanie rozdielnosti prírody, pozorovanie zimnej prírody, vychádzky v okolí MŠ pozorovanie prírody, stavanie snehuliaka, sánkovanie kreslenie, maľovanie, modelovanie, pomenovávanie, triedenie, usporiadanie, rozprávanie, opis, vystrihovanie, nácvik básní, piesní, návšteva knižnice diskusia, rozhovor, učenie riešením, priraďovanie, cvičenie organizačných schopností
FEBRUÁR obsahové celky
Život v zime
týždenné témy 1. Vtáky v zime
2. Živá a neživá príroda
3. Ako sa starať
Fašiangy- o rastliny Turíce
4. Fašiangy, karneval
kompetencie dieťaťa predškolského veku učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami sociálne – prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu učebné – prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznanie nového kognitívne – porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb atď. sociálne – nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy učebné – aplikuje v hre, v rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti učebné – kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumel obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov sociálne – rieši konflikty s pomocou dospelých a lebo samostatne učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami sociálne – pozerá sa na svet aj očami druhých učebné – naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými pomôckami informačné – prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií
ciele Rozširovanie poznania pri chápaní významu prírody pre život ľudí a utváranie citového vzťahu k prírode. Pre rozvíjanie základov environmentálnej kultúry.
Na základe praktických skúseností získavať pozitívny vzťah k prírodnému prostrediu.
Rozvoj kapacity vnímania spolupatričnosti, všeobecná skúsenosť hry a kreativity.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti pohyb a relaxačné cvičenia verbálne a neverbálne komunikovanie v rannom kruhu grafické cvičenia, riešenie pracovných listov využitie PC v edukačných aktivitách námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry, hry s pexesom spievanie, rytmizovanie piesní, počúvanie hudby, rytmické hry, hranie na detské hudobné nástroje prirodzené poznávanie rozdielnosti prírody, pozorovanie zimnej prírody, vychádzky v okolí MŠ kreslenie, maľovanie, modelovanie, pomenovávanie, triedenie, usporiadanie, rozprávanie, opis, vystrihovanie, nácvik básní, piesní, návšteva knižnice diskusia, rozhovor, učenie riešením, priraďovanie, cvičenie organizačných schopností pozorovanie, obrázkové písanie, demonštrovanie, rozprávanie, rozhovor, práca s knihou, riešenie problémových úloh, problémové učenie,...
MAREC obsahové celky
Kniha je náš kamarát
týždenné témy 1. Rozprávky a bájky hráme divadlo
kompetencie dieťaťa predškolského veku učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy učebné – naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými
ciele Pre skúmanie, bádanie a poznávanie dramaticko divadelných komunikatívnych
2. Komunikačné média
3. Od stromu ku knihe 4. V knižnici 5. Rytmy času – jar
pomôckami komunikatívne – prejavuje predčitateľskú gramotnosť učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy komunikatívne – komunikuje osvojené poznatky komunikatívne - počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie z rôznych médií informačné – využíva rôzne zdroje získavania a zhromažďovania informácií aj mimo MŠ / od osôb v okolitom prostredí, z detských kníh, časopisov a encyklopédií prostredníctvom informačno- komunikačných technológii s rôznych médií/. psychomotorické -používa v činnosti všetky zmysly komunikatívne – komunikuje osvojené poznatky učebné – kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumel obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov sociálne - nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy komunikatívne – komunikuje osvojené poznatky
prostriedkov.
Pre masmediálnu edukáciu.
Pre bádanie a objavovanie poznatkov.
Na stimulovanie potenciálu a kompetencií viažucich sa k rozprávaniu a k rozhovorom.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti pohyb a relaxačné cvičenia prezeranie ilustrácií, čítanie rozprávok, ilustrácia rozprávky maľbou verbálne a neverbálne komunikovanie v rannom kruhu diskusia, rozhovor, učenie riešením, priraďovanie, cvičenie organizačných schopností grafické cvičenia, riešenie pracovných listov využitie PC v edukačných aktivitách námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry, hry s pexesom spievanie, rytmizovanie piesní, počúvanie hudby, rytmické hry, hranie na detské hudobné nástroje prirodzené poznávanie rozdielnosti prírody, pozorovanie jarnej prírody, vychádzky v okolí MŠ kreslenie, maľovanie, modelovanie, pomenovávanie, triedenie, usporiadanie, rozprávanie, opis, vystrihovanie, nácvik básní, piesní, návšteva knižnice pozorovanie, obrázkové písanie, demonštrovanie, rozprávanie, rozhovor, práca s knihou, riešenie problémových úloh, problémové učenie,
APRÍL obsahové celky
Slniečko sa zobudilo
týždenné témy 1. Domáce zvieratá 2. Zvieratá a ich mláďatá 3. Veľká noc 4. Život pri vode
kompetencie dieťaťa predškolského veku sociálne – prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu učebné – prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznanie nového učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami učebné – kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumel obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami sociálne – prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy učebné – kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumel obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov
ciele Rozvoj kapacity vnímania konštantných rytmov prírody. Dieťa v priamom kontakte s prírodou. Utvárať u detí pozitívny vzťah k zvieratám a živočíchom vo všeobecnosti. Pre pochopenie a rozvíjanie vzťahu k obklopujúcemu prírodnému prostrediu a utváranie základov environmentálneho cítenia. Poznanie všeobecne prijímaných hodnôt ako solidarita a priateľstvo. Dieťa v priamom kontakte s prírodou.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti prirodzené poznávanie rozdielnosti prírody, pozorovanie farebnej prírody na jar, jarných kvetov, v okolí MŠ prezeranie ilustrácií, čítanie rozprávok, ilustrácia rozprávky maľbou grafické cvičenia, riešenie pracovných listov
vychádzky
verbálne a neverbálne komunikovanie v rannom kruhu vyčítanky, riekanky, obrázkové čítanie, počúvanie rozprávok, hry so slovami, práca s knihou, jazykové chvíľky... využitie PC v edukačných aktivitách pohyb a relaxačné cvičenia námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry, hry s pexesom kreslenie, maľovanie, modelovanie výroba veľkonočných ozdôb pomenovávanie, triedenie, usporiadanie, rozprávanie, opis, vystrihovanie, nácvik básní, piesní, návšteva knižnice spievanie, rytmizovanie piesní, počúvanie hudby, rytmické hry, hranie na detské hudobné nástroje, spevácke činnosti - veľkonočné piesne, piesne s jarnou tematikou
MÁJ obsahové celky
Máme radi prírodu
týždenné témy
kompetencie dieťaťa predškolského veku
1. Moja rodina, moja mama Deň matiek
komunikatívne – vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory učebné – aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti sociálne - správa sa empaticky k svojmu okoliu osobnostné - zaujíma sa o dianie v rodine, MŠ a v bezprostrednom okolí kognitívne – uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov kognitívne – hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/ nepáči, čo je správne/ nesprávne, čo je dobré/ zlé na veciach, osobách, názoroch komunikatívne – komunikuje osvojené poznatky kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy učebné – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami učebné – prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznanie nového psychomotorické – prejavuje grafomotorickú gramotnosť komunikatívne – komunikuje osvojené poznatky sociálne – pozerá sa na svet očami druhých informačné – využíva rôzne zdroje získavania a zhromažďovania informácií aj mimo MŠ / od osôb v okolitom prostredí, z detských kníh, časopisov a encyklopédií prostredníctvom informačno - komunikačných technológii s rôznych médií/.
2. Bezpečnosť na ceste 3. Čo sa deje v tráve 4. Robíme časopis
5. ZOOpoznáme exotické zvieratá
ciele Porozumenie a chápanie štruktúry a funkcie rodiny.
Rozvoj kapacity pri zdôvodňovaní významu pravidiel cestnej premávky a výchova k dopravnej disciplíne.
Pre skvalitnenie základných kompetencií pri určovaní ich výskytu a významu. Pre zapojenie a priblíženie sa k písanému jazyku.
Poznať spôsob a život exotických zvierat.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti pohyb a relaxačné cvičenia, pohybové činnosti s loptou diskusia, rozhovor, učenie riešením, priraďovanie, cvičenie organizačných schopností vyčítanky, riekanky, obrázkové čítanie, počúvanie rozprávok, hry so slovami, práca s knihou, jazykové chvíľky... verbálne a neverbálne komunikovanie v rannom kruhu príprava programu ku Dňu matiek učenie riešením problému, hranie rolí, experimentovanie, manipulácia s predmetmi spievanie, rytmizovanie piesní, počúvanie hudby, rytmické hry, hranie na detské hudobné nástroje pozorovanie farebnej prírody na jar, pozorovanie jarných kvetov, vychádzky v okolí MŠ námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry, hry s pexesom, spoločné plánovanie hier využitie PC v edukačných aktivitách grafické cvičenia, riešenie pracovných listov kreslenie, maľovanie, modelovanie, pomenovávanie, triedenie, usporiadanie, rozprávanie, opis, vystrihovanie, nácvik básní, piesní, návšteva knižnice
JÚN obsahové celky
Tešíme sa na prázdniny
týždenné témy 1. Hurá mám dnes sviatok
kompetencie dieťaťa predškolského veku osobnostné – uvedomuje si vlastnú identitu a prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným osobnostné – uvedomuje si dôsledky svojho správania
ciele Pestovanie pocitov spolupatričnosti detí, na podporovanie detskej
2. Hviezdy a planéty 3. Rytmy času – leto
4. Cestujeme do sveta, idú prázdniny
vzhľadom na iné osoby sociálne – pozerá sa na svet očami druhých kognitívne – hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy komunikatívne – komunikuje osvojené poznatky psychomotorické – využíva globálnu motoriku v prekonávaní prírodných a umelých prekážok učebné - objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami komunikatívne – vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory učebné – prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznanie nového kognitívne – uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov kognitívne –rieši jednoduché problémové úlohy sociálne - správa sa empaticky k svojmu okoliu sociálne - nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy kognitívne – hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/ nepáči, čo je správne/ nesprávne, čo je dobré/ zlé na veciach, osobách, názoroch
radosti, hravosti a tvorivosti. Pre rozvoj prírodovedného poznania a stimulovania zvedavosti detí bádať v okolitom prostredí. Rozvoj kapacity vnímania konštantných rytmov prírody Rozvoj kapacity pri zdôvodňovaní významu pravidiel cestnej premávky a výchova k dopravnej disciplíne. Podporovanie tvorivého myslenia pri príjemnom strávení posledných školských dní a pripravovanie sa na prázdniny.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti vychádzky do prírody, pozorovanie kvetov, hmyzu, živočíchov prezeranie ilustrácií, čítanie rozprávok, ilustrácia rozprávky maľbou verbálne a neverbálne komunikovanie v rannom kruhu vyčítanky, riekanky, obrázkové čítanie, počúvanie rozprávok, hry so slovami, práca s knihou, jazykové chvíľky, návšteva knižnice grafické cvičenia, riešenie pracovných listov, riešenie problémových úloh maľovanie, modelovanie, kreslenie, vystrihovanie, lepenie pomenovávanie, triedenie, usporiadanie, rozprávanie, opis, využitie PC v edukačných aktivitách pohyb a relaxačné cvičenia námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry, hry s pexesom spievanie, rytmizovanie piesní, počúvanie hudby, rytmické hry, hranie na detské hudobné nástroje, spevácke činnosti , rozlúčka s predškolákmi vykonávanie pravidelných pohybových aktivít na školskom dvore, využitie preliezačiek, vytváranie v pieskovisku hrady, cesty, tunely a iné
