Inkluzivní vzdělávání

Inkluzivní vzdělávání Instand Karlovy Vary 2014

PhDr. J. Slowík, Ph.D. Mgr. Ivana Čamková

Co je to inkluze? • postoj vycházející z přesvědčení, že všichni lidé jsou si rovni v důstojnosti a právech • nikdy nekončící proces, ve kterém se lidé s postižením mohou v plné míře zúčastňovat všech aktivit společnosti stejně jako lidé bez postižení • základní myšlenka inkluze: „Být odlišný je normální.“ (Groof; Lauwers, 2003) Inkluzivní vzdělávání

Filozofie inkluzivního vzdělávání INTEGRACE / INKLUZE

+ SOCIALIZACE

SEGREGACE / EXKLUZE Inkluzivní vzdělávání

1

Co je to inkluzivní vzdělávání? • přístup ve výchově a vzdělávání, při kterém jsou jedinci se speciálními vzdělávacími potřebami (včetně zdravotního postižení nebo sociálního znevýhodnění) vzděláváni v běžném edukačním prostředí (v běžných školách) a společně se svými vrstevníky

Inkluzivní vzdělávání

Integrace nebo inkluze?

BĚŽNÁ ŠKOLA

BĚŽNÁ ŠKOLA ŽÁK

ŽÁK


Co je to inkluzivní vzdělávání? • nediskriminující přístup v edukaci • realizace přirozeného práva na vzdělávání • všestranně (ekonomicky, pedagogicky i sociálně…) výhodný způsob vzdělávání jedinců s handicapem


2

Co je to inkluzivní vzdělávání? • žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (včetně těch se zdravotním postižením) jsou vzděláváni v běžných školách společně s ostatními vrstevníky • je jim přitom poskytována podpora a vedení, které zabezpečuje jejich účast na společném vzdělávání a zároveň respektuje a naplňuje jejich individuální potřeby a rozvíjí jejich silné stránky Inkluzivní vzdělávání

Co je to inkluzivní vzdělávání? • je náročnější (na kompetence učitelů, na specifická opatření a podpora, na sociální prostředí…) • vyvolává obavy (především z důvodu neinformovanosti, pohodlnosti, zažitých předsudků apod.)


Co je to inkluzivní vzdělávání? • • • • • • •

Inkluze se týká všech Inkluze znamená učit se žít společně Inkluze ctí a respektuje rozdílnosti Inkluze buduje komunitu Inkluze staví na schopnostech, nadání a možnostech jejich využití Inkluze souvisí se způsobem myšlení a stylem jednání Inkluzivní vzdělávání

3

Inkluze je změna • a její odmítání je často spojeno se strachem – – – – –

ze změny z náročnosti (ze selhání) z odpovědnosti z neporozumění (z nezkušenosti) …


Argumenty proti inkluzi ve vzdělávání • nemáme na to peníze • nebyli jsme na to připravováni (vzděláváni) • nikdy jsem nechtěl vzdělávat děti se speciálními vzdělávacími potřebami • nemám speciálně pedagogické vzdělání • nemáme čas na individuální přístup a další nezbytná opatření • ostatní děti/žáci budou omezováni Inkluzivní vzdělávání

Co s inkluzí...? • Je to změna týkající se lidských práv, nelze se jí proto vyhnout… • Nemáme právo vyčleňovat nikoho. • Strach i další překážky lze překonat. • Jde o to „změnit“, ne „být změněn“!


4

Co je potřeba...? • • • •

podpora, pomoc vztahy ochota, chtění, snaha většinou nejsou zásadním problémem finance!


Strategie podporující inkluzi • • • • • • •

Nesoustředit se na model „bariér na straně žáka“ Investovat do dalšího vzdělávání učitelů a rozvoje školy Spolupracovat s rodiči (škola jako společenství) Zajistit podporu učitelům (PPP, SPC…) Diferenciace přístupu ve vyučování Týmová spolupráce Inkluzivní vzdělávání jako jedna ze zásadních součástí programu školy


Pro koho je inkluze důležitá • pro jednotlivce • pro školu • pro společnost


5

Je nutné inkluzi obhajovat? • Pokud je nezbytné něco obhajovat, pak je to exkluze (vyčleňování), nikoli inkluze (začleňování)!


Inkluzivní vzdělávání znamená... • snahu poskytnout všem dětem/žákům kvalitní vzdělání na co nejvyšší úrovni nezávisle na míře jejich schopností, nadání nebo znevýhodnění • důraz na širokou dostupnost vzdělání pro každého primárně ve školách hlavního vzdělávacího proudu • přijímání rozdílných vzdělávacích potřeb jako součásti přirozené společenské diverzity a jejich naplňování pomocí individuálního přístupu ve vzdělávání Inkluzivní vzdělávání

Inkluzivní škola... • se vyznačuje vstřícností, připraveností prostředí, odbornou vybaveností a pozitivním přístupem učitelů ochotných vzdělávat se a zkoušet nové věci • počítá s odlišnostmi, jsou přijímány, respektována a dokonce vítány jako dobrá zkušenost a přínos pro všechny • dokáže vyjít vstříc potřebám žáků, umí ocenit rozdíly a pracovat s nimi • víc než na výkon klade důraz na proces učení • využívá takových forem práce, při kterých je různorodost kolektivu výhodou a přínosem • je přínosná pro všechny – tedy pro žáky i jejich učitele Inkluzivní vzdělávání

6

Znaky úspěšné inkluze • dítě navštěvuje běžnou školu, nejlépe v místě bydliště • žák je v běžné třídě s přibližně stejně starými dětmi a postupuje s nimi do vyšších ročníků • ve škole působí funkční tým pracovníků, kteří mají vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami na starosti • škola aktivně spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními (SPC, PPP) a přijímá a respektuje jejich doporučení • SPC nebo PPP poskytuje učitelům a asistentům pedagoga metodickou podporu • žák se speciálními vzdělávacími potřebami má zpracován IVP, který vychází ze ŠVP, z jeho potřeb a který zohledňuje jeho možnosti Inkluzivní vzdělávání

Znaky úspěšné inkluze • IVP se pravidelně hodnotí a aktualizuje, učitelé s ním pracují • v případě potřeby jsou pro žáka zajištěna další podpůrná opatření (speciálně pedagogická péče, podpora asistenta pedagoga, příp. i osobního asistenta apod.) • učitelé zapojují žáka do výuky v co největší možné míře, věnují mu adekvátní míru pozornosti (v žádném případě nenechávají jeho výuku pouze na asistentovi) • učitelé (i asistent pedagoga) jsou v pravidelném kontaktu s rodinou začleněného žáka, mají vytvořený systém vzájemného předávání informací • ve třídě jsou podporovány pozitivní vztahy mezi všemi spolužáky • učitelé i asistenti pedagoga se dále vzdělávají Inkluzivní vzdělávání

Filozofie neinkluzivního vzdělávání POTŘEBUJE SPECIÁLNÍ POMŮCKY MÁ SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY

JE ODLIŠNÝ

ŽÁK JAKO PROBLÉM POTŘEBUJE PŘIZPŮSOBIT PROSTŘEDÍ

VYŽADUJE SPECIFICKÝ PŘÍSTUP


7

Bariéry v inkluzivním vzdělávání

ŠPATNÁ SPOLUPRÁCE S RODINOU

NEFUNGUJÍCÍ PODPORA A

CHYBĚJÍCÍ POMŮCKY A VYBAVENÍ

NEVHODNÉ KURIKULUM A METODY

VZDĚLÁVACÍ SYSTÉM JAKO PROBLÉM NEADEKVÁTNÍ PŘÍSTUP UČITELE

PORADENSTVÍ

ZAMĚŘENÍ NA VÝKON


Filozofie inkluzivního vzdělávání

ZAPOJENÍ RODIČŮ A KOMUNITY

DOSTUPNÉ POMŮCKY A VYBAVENÍ FLEXIBILNÍ METODY ŠKOLA PRO VŠECHNY INDIVIDUÁLNÍ PŘÍSTUP

FUNGUJÍCÍ PODPORA A PORADENSTVÍ DOBŘE PŘIPRAVENÍ UČITELÉ

(ZAMĚŘENÍ NA ŽÁKA)


Je to nový fenomén? • je to globální trend (od konce 90. let) • vychází a čerpá z dobrých zkušeností v minulosti • Úmluva OSN o právech osob se zdravotním postižením (2006, článek 24)


8

Legislativní rámec inkluze • Zákon č. 561/ 2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) • Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů • Vyhláška MŠMT ČR č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních • Vyhláška MŠMT ČR č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných (ve znění pozdějších předpisů) • Zákon č. 108/2006 Sb., o sociálních službách • Vyhláška č. 505/2006 Sb, kterou se provádějí některá ustanovení zákona o sociálních službách Inkluzivní vzdělávání

Užitečné odkazy • http://www.inkluzivniskola.cz • http://www.rytmus.org • http://www.msmt.cz/socialni-programy/narodniakcni-plan-inkluzivniho-vzdelavani • Projekt Férová škola


9

Inkluzivní vzdělávání

Recommend Documents