IKS-BASKETBAL (KSHBA)

IKS-BASKETBAL (KSHBA) (pro studující obory Tělesná výchova – druhý aprobační předmět, Tělesná výchova a sport, Aplikovaná tělesná výchova, Ochrana obyvatelstva na FTK UP) Basketbal je sportovní hrou, která v průběhu utkání umožňuje podávat výkon, který uspokojuje po všech stránkách zúčastněné jedince. Analýza průběhu utkání nám umožňuje odhalit množství problémů, které učením řešíme tak, abychom mohli naplňovat očekávání žáků, aby mohli projevit svou výkonnost v utkání a nejen v samotných dovednostních předpokladech herního výkonu. Tímto řešíme i motivační složku učení, kdy máme na paměti prožitek žáků a zároveň uplatňujeme didaktický požadavek na integraci kognitivních a pohybových operací do systému týmového herního výkonu. Basketbal je sportovní hrou, která je vymezena motivem hry, z toho vyplývající herní úkoly, které jsou realizovány prostřednictvím herních situací. Průběh utkání je zavalen množstvím problémů na různých úrovních a různých vztazích, které je třeba řešit. To přináší množství složitých úkolů do vyučovacího procesu jak pro učitele, tak i pro žáky. Žáci se chtějí co nejrychleji zúčastnit utkání, zkrátka chtějí hrát. Tento prostý motiv nás vede k zamyšlení nad všemi činiteli vyučovacího procesu směřujícího k jeho efektivnímu výsledku. Pro začátečnickou úroveň doporučujeme na základě našich praktických zkušeností i ověřených experimentů, aby žáci zvládli:

• v útočné fázi hry systém rychlého protiútoku se dvěma hráči a systém postupného útoku v postavení 2-1-2
• v obranné fázi hry systém osobní obrany na jedné třetině hřiště, bez spolupráce

Úvod Čas potřebný ke studiu Ikona1a Po seznámení s textem počítejte s hodinou na cca 4 stránky textu. Studijní cíle Ikona1 Cílem učení, nácviku basketbalu, je naučit se hrát basketbal. To znamená zúčastnit se utkání, přispět svým výkonem k úspěchu týmu, zvítězit nad soupeřem a prožívat tak působení kladných emocí, vycházejících z přiměřených aspiračních představ. Naučit se tolerovat výkonnějšího a úspěšnějšího soupeře bez frustračních jevů a ztráty motivace vzhledem k dalšímu učení. Naopak, aktuální neúspěch by měl být aktivizujícím prvkem k iniciativnějšímu přístupu v dalších fázích učení. Naučit se hrát znamená zvládnout určité množství vědomostí a dovedností pro pohybovou realizaci určitých rozhodnutí za účelem plnění herních úkolů. Konkrétní cíl učení a z něho vyplývající učivo je výsledkem analýzy děje utkání na příslušné výkonnostní úrovni, ve škole převážně na úrovni začátečnické. Na základě výsledku analýza děje utkání při vstupní diagnostice, na základě úrovně učících se žáků, objemu vyučovacích hodin a materiálních podmínek stanovíme „Model hry“, který je faktickým konkrétním,

vyjádřením cíle učení. Jeho obsahem jsou popisné formulace představ učitele o herních systémech v útočné a obranné fázi hry, které by hráči měli v utkáních využívat jako východisko pro své herní chování, aby zvítězili nad svým soupeřem. Výkladová část Efektivita vyučovacího procesu je podmíněna racionalizačními opatřeními v přípravné fázi učení. Jejím cíle a úkolem je zpracování dokumentace, která je východiskem pro řídící činnost učitele v operativní části vlastního vyučovacího procesu. Popisujeme činnosti učitele, které jsou předpokladem pro konstrukci Modelu vyučovacího postupu (Model nácviku) v basketbale z hlediska jejich časové posloupnosti. Východiska pro konstrukci Modelu vyučovacího postupu:  informace o úrovni hráčské výkonnosti  objem vyučovacích jednotek  materiální podmínky  Model hry  učivo  vyučovací jednotka Informace o úrovni hráčské výkonnosti Předpokladem pro stanovení cíle učení z hlediska jeho přiměřenosti jsou informace o úrovni hráčské výkonnosti a o počtu žáků ve skupině. Jedná se o vstupní kontrolu, kdy zjišťujeme výkonnost pomocí utkání nebo pomocí průpravné hry. Příklad hodnocení utkání začátečníků V utkání převládají dominanty plnění herního úkolu v útočné fázi: dát koš a v obranné fázi: získat míč. Tyto pak ovlivňují chování žáků na hřišti. V útočné fázi se projevuje snaha o rychlý protiútok se záměrem dostat se přímočaře do střelecké příležitosti pod soupeřovým košem. V případě neúspěšného pokusu o rychlý protiútok je zde snaha vytvořit střeleckou situaci z pod koše pomoci nahodilých přihrávek směřujících do tohoto prostoru. Spoluhráči se při zapojování do akce nerespektují, čehož důsledkem je vytváření shluků ve vymezeném území bez respektování pravidla o 3 sekundách. Vzhledem k obrannému zaměření hry „na míč“ dochází k častým ztrátám míče bez zakončování střelbou. Utkání má charakter zaháněné, což z fyziologického hlediska lze charakterizovat krátkou dobu a to ještě v podání jednotlivců. Žáci nerespektují pravidla sportovní hry, rozhodováním je ohrožena jejich plynulost. V obranné fázi se pozornost soustřeďuje na prostor, ve kterém se nachází hráč s míčem, se snahou získat míč. Obránci útočníků bez míče je kryjí chaoticky se záměrem vypíchnout na ně letící míč. Chybí jakékoli předvídání vývoje situace vzhledem k zabránění střeleckého pokusu útočníků. Obránci se dopouštějí osobních chyb, brání především „rukama“. Ve svých důsledcích ovlivňují tyto skutečnosti i psychickou stránku účastníků, kteří jsou neustále frustrovaní herními neúspěchy, chybí prožitek ze hry a nakonec může dojít ke ztrátě motivace. Dovednostní předpoklady jsou u většiny žáků na nízké úrovni, u některých vyplývají ze zkušenosti ze spontánních pohybových aktivit.

Model vyučovacího postupu Model vyučovacího postupu je formálně vyjádřen obsahem deseti vyučovacích jednotek (hodin). Zaměření a učivo v každé hodině je z hlediska jejího cíle učení pojímáno jako maximalistické. Naši snahou je podat informace o problémech v celé jejich šíří. Zařazením učiva do jednotlivých vyučovacích jednotek si vypomáháme při vytváření efektivnější představy o procesu učení, představy o jedné z mnoha možnosti řešení didaktických problémů, kdy žáci získávají tolik zkušeností, kolik jim je jich zapotřebí pro účast v utkání. Obsah navržených modelových vyučovacích jednotek řeší rozdělení učiva bez ohledu na aktuální dynamiku procesu učení u konkrétní skupiny žáků a také neřeší dílčí problémy, které jsou výsledkem průběžných diagnóz a které vzhledem k barierám v učení se vyskytují u každé učící se skupiny svoji specifikou. To je již věci každého učitele, aby obsah vyučovacích jednotek reguloval vzhledem k úrovni svých žáků, jestliže původní „odhad“ při konstrukci Modelu je poplatný přecenění žákových schopností vzhledem k rychlosti jejich učení. Tento problém řešíme úpravou Modelu hry nebo zvýšením objemu vyučovacích jednotek nebo restrikci dílčích problémů ve stanoveném počtu vyučovacích jednotek.

1. hodina Cíl: Ikona1 

naučit se hledat řešení problému: dát koš po získání míče po neúspěšné střelbě soupeře

Situace 2-0 c neúspěšně střílí, 1 nebo 2 získají míč

Obr. 1 Problém: po neúspěšné střelbě soupeře, ve dvojici spoluhráčů získat míč a dát koš, soupeř nebrání.

Cílem je zorientovat se v situaci a identifikovat činnosti potřebné pro splnění daného herního úkolu: 

doskočení míče



rozehrání míče:



přechod pod soupeřův koš:



zakončení útoku:

včasná přihrávka únik a včasná přihrávka včasné uvolnění hráče bez míče vzájemné přihrávky driblink a přihrávky driblink střelba v pohybu („dvojtakt“) střelba z místa po neúspěšné střelbě doskakování a opakovaná střelba

Cvičení: viz Obr. 1  žáci hledají řešení sami, nezáleží na úrovni dovedností, každý jak umí Předpokládané řešení – nápověda: (čísla značí posloupnost činností) Ikona9

Obr. 2 Zahájení přihrávkou, přechod pod koš driblinkem a zakončení střelbou v pohybu („po dvojtaktu“), spoluhráč doskakuje

Obr. 3 Zahájení driblinkem a přihrávkou, přechod pod koš vzájemnými přihrávkami, zakončení střelbou po jednoúderovém driblinku a „dvojtaktu“ nebo po „dvojtaktu“ po chycení míče Shrnutí – otázky: Ikona4 Které činnosti použiješ k vyřešení úkolu, dát koš v situaci po neúspěšné střelbě soupeře, který nestačí bránit? Co to je načasování činnosti při spolupráci spoluhráčů při přihrávání?

Situace 2-1 c střílí, 1 nebo 2 doskakují

Obr. 4 Problém: po doskočení míče dát koš, ale střílející hráč (x) brání v rozehrání míče. Cílem je zorientovat se v situaci po doskočeném míči, kdy soupeř vyráží proti hráči s míčem se snahou zabránit rozehrání míče. Naučit se tuto situaci řešit.



Vnímat činnost obránce a rozhodnout se: pro okamžitou přihrávku uvolňujícímu se spoluhráči, který si vybírá prostor pro uvolnění a načasuje vyrážení pro obejití obránce driblinkem a následnou přihrávkou spoluhráči, učit se časovat spolupráci Průpravné cvičení: viz Obr. 4  žáci hledají řešení sami Předpokládané řešení – nápověda: Ikona9

Obr. 5

Obr. 6 Shrnutí – otázky: Ikona4 Jakým způsobem rozehraješ míč po doskočení míče, když tě soupeř brání?

Dovednostní předpoklady řešení předcházejících problémů Vrchní střelba jednoruč – na místě technika střelby Kritická místa:  držení míče = vrchní obouruč  míč zvednou nad čelo hlavy, složit se pod míč, zamířit  odhození míče = napnutí paží, sklopení zápěstí  rytmus: nahoru – sklopit Průpravné cvičení:  na místě – ve dvojicích proti sobě – bez koše, mířit na hlavu spoluhráče  s výskokem – postoj: pravá předsunuta, levá vykračuje, odráží se, pravé koleno nahoru, zároveň zvednutí míče nad hlavu a odhod – rytmus: nahoru – sklopit. Driblink – na místě – technika Kritická místa:  zachytit míč po odrazu ze země na plochy prstů  paže s míčem tlumí jeho rychlost pohybem nahoru  prudké, energické stlačení míče k zemi  omezit zrakovou kontrolu Průpravné cvičení: Dvojice na místě:  jeden dribluje, druhý kontroluje  dtto, ale hráč bez míče ukazuje (semafor), kterou rukou má spoluhráč driblovat



žáci v okruhu 1m sami vymýšlejí způsoby (přehození míče z ruky na ruku, změna frekvence: nízký, vysoký driblink, změna postoje atd.)

Shrnutí 1. hodiny: Ikona4       

seznámení s problémy dát koš po získaném míči doskočit míč a rozehrát jej ve spolupráci se spoluhráčem překonat vzdálenost k soupeřovu koši a vytvořit si podmínky pro střelbu identifikovat činnosti, které se zde uplatňují pochopit problém „včasnosti“ při přihrávání pochopit přítomnost obránce, jako jednoho z faktorů podílejících se na rozhodování pro určitou činnost seznámit se s dvěma dovednostními předpoklady pro splnění herního úkolu v útočné fázi: střelbou a driblinkem.

2. hodina Cíl: Ikona1  

naučit se hledat řešení problémů: rozehrát míč při vyhazování míče ze zámezí naučit se hledat řešení problému: nedostat koš po vlastní neúspěšné střelbě

Rozcvičení – nácvik dovednostech předpokladů, dvojice  driblink na místě, změna rukou, střídání frekvence, hráči vymýšlejí způsoby driblinku  driblink v běhu přímo – levou, pravou, na šířku tělocvičny (pochopit souvislost, rychlost pohybu a úhel odrazu míče od země a směr odrazu míče vedle těla (nesmí bránit pohybu), problém: překonej vzdálenost  opakování střelby na místě a s výkrokem  nácvik „dvojtaktu“ se sbíráním míče: bez koše, jeden hráč drží míč v natažené paží, druhý se rozbíhá a v následujícím rytmu provádí „dvojtakt“: běžím – skoč – kroč – odhoď.

Situace 2-2 v zadní polovině hřiště Jeden hráč je v autu, druhý se uvolňuje pro míč, oba jsou bránění.

Obr. 7 Problém: Přihrát míč ze zámezí za přítomnosti soupeře a dát koš Cílem je získat potřebné vědomosti a dovednosti pro řešení této situace  uvolnění hráče s míčem fintováním pomocí naznačovaných přihrávek – obránce je přítomen  uvolňování hráče bez míče vzhledem ke spoluhráči a vzhledem k soupeři  zvolit vhodnou činnost pro přechod do přední poloviny za účasti dvou spoluhráčů a obránců  hráč s míčem v zámezí respektuje pravidla: kroky, přešlap, 5 s. Herní cvičení: viz obr. 8.  žáci hledají řešení sami Předpokládané řešení – nápověda Ikona9

Obr. 8 Zahájení uvolněním dopředu, přechod do přední poloviny hřiště a zakončení střelbou je známo z minulé hodiny. Obránce po vyhození míče nebrání.

Obr. 9 Zahájení uvolněním dozadu, obejít obránce driblinkem a další pokračování je známo. Shrnutí – otázky: Ikona4 Kdy se vyhazuje míč ze zámezí? Jak se uvolníš pro vyhození míče ze zámezí? Jak se uvolníš bez míče na hřišti? Která pravidla nesmíš porušit při vyhazování míče ze zámezí?

Situace 2-2

Obr. 10

Obránci stojí pod košem, útočníci od poloviny hřiště se pomocí přihrávek dostávají k čáře TH a jeden vystřelí na koš. Problém:  po vlastní neúspěšné střelbě nedostat koš (obranná fáze)  po neúspěšné střelbě soupeře získat míč a dát koš (útočná fáze) Cílem v obranné fázi je identifikovat obranné činnosti:  včasný návrat do zadní poloviny hřiště do prostoru před „trojkovou čáru“, rozebrání útočníků, každý bráni stále svého  zaujetí postavení útočník – koš  při změně místa udržet toto postavení pohybem nohou, převážně sunem  seznámit se problematikou osobních chyb (bránit „nohama“ = udržet postavení, ne pažemi) Cílem v útočné fázi je řešit situace postupného útoku, kdy každý útočník je bráněn jedním obráncem. Do řešení této herní situace nezasahujeme, žáci volí řešení sami. Identifikujeme pouze další činnosti, jako je uvolnění s míčem se změnou směru. Uvědomujeme si stálou přítomnost obránců, kteří ovlivňují rozhodování útočníků pro výběr vhodných činností, které směřují ke střelbě na koš. Herní cvičení: čtveřice (2-2), po zakončení útoku začíná další čtveřice, viz Obr. 11 Předpokládaná řešení – nápověda Ikona9

Obr. 11 Útočníci pomocí přihrávek od poloviny hřiště se dostávají k čáře TH, jeden z nich vystřelí a vracejí se do obrany. Obránci doskočí míč a přecházejí do přední poloviny hřiště.

Obr. 12 Obránci brání podle výše uvedených zásad. Útočníci se dostávají do situace 1 – 1, ale úkol dát koš řeší podle svých představ. Shrnutí – otázky: Ikona4 Co uděláš po neúspěšné střelbě, když vidíš, že již nezískáš míč? Proč? Jakým způsobem bráníš svého útočníka? Jakým způsobem se snažíš pohybovat? Jaký je rozdíl mezi útočením v dnešní a minulé hodině?

Nácvik dovednosti Střelba zpod koše  střelba po výkroku: „nahoru – sklopit“ při odrazu z vykročené nohy  opakování ve dvojících bez koše  v zástupech u koše: řešit problém odrazu míče od desky = úhel odrazu se rovná úhlu dopadu = do tohoto bodu se nasměrovat  střelba v pohybu („dvojtaktu) z místa – upozornit na kroky, ale potřebujeme pro zdokonalení koordinace – levá vpředu: odrazy levá – pravá – levá

Obr. 13 Jeden žák stojí v optimální vzdálenosti od koše tak, aby míč v natažené ruce byl ve směru odrazu od desky při střelbě. Ostatní v zástupu: míč přihrají a běžím – skoč – kroč- odhoď („dvojtakt“). Míč žáci sbírají z natažené ruky spoluhráče. Shrnutí 2. hodiny Ikona4           

seznámení s problémy při vyhazování míče ze zámezí uvolňování s míčem i bez míče pravidla o krocích a 5 sekundách výběr činnosti při přechodu do útočné poloviny vzhledem k obráncům seznámení s problémy obranné činnosti po neúspěšné střelbě návrat do obrany obsazení svého hráče zaujetí postavení hráč – koš a udržení tohoto při pohybu útočníka pohyb sunem seznámení a úvodními problémy při hře 1 – 1 v postupném útoku zdokonalení střelby z pod koše a driblinku v pohybu

3. hodina Cíl: Ikona1  

naučit a zdokonalovat vybrané herní dovednosti zdokonalovat herní činnost v situacích 3-3, zahájení toku a obranných činností

Rozcvičení Nácvik dovednostních předpokladů  driblink za vodičem – dvojice: žák bez míče vodí, žák s míčem dribluje, kopiruje vodiče, při zrychlení vodiče driblující mu přihraje a mění se role  přihrávky ve dvojících na místě, různé způsoby přihrávek podle představ žáků  cval stranou (sun) – obranný pohyb – přeběhy mezi čárami volejbalového hřiště



1-1 bez míče na celém hřišti, útočník mění směr a rychlost, obránce se snaží udržet postavení útočník – koš, brání „nohama“, ruce za zády

Položíme si otázku: Které činnosti potřebujeme k překonání vzdálenosti ke koši a k vstřelení koše?  přihrávky v pohybu  přihrávky po driblinku  driblink přímý  střelba v pohybu (“dvojtaktu“) DVD ukázka Shrnutí –otázky: Ikona4 K čemu používáš driblink? Popiš způsob provedení driblinku na místě Popiš způsob provedení vrchní střelby jednoruč po driblinku v pohybu („ dvojtaktu“)

Průpravná hra 3-3 vytvoření stabilních trojic výkonnostně vyrovnaných Průběh: Družstvo A vyhazuje míč se zámezí na přední polovině hřiště a snaží se dát koš – žáci hledají řešení na základě zkušeností z 2. vyučovací hodiny, nově přistupuje do činnosti třetí hráč. Družstvo B brání – každý hráč kryje svého hráče v postavení hráč – koš (viz 2. hodina) Družstvo B po získaném míči (po koši, přestupku soupeře, po „vypíchnutém“ míči) se snaží dát koš vzhledem k vytvořívší se situaci:  soupeř včas zorganizoval obranu, nestačil se vrátit = útočníci se pokoušejí o činnost podle svých představ (3-3)  soupeř nezorganizoval včas obranu, nestačil se vrátit = útočníci se pokoušejí o rychlý protiútok (viz 1. hodina) Získá-li pak družstvo A míč, činnost končí a následuje činnost další skupiny. Problém: V situaci 3-3 zahájit činnost vyhozením míče ze zámezí a dát koš, po získání míče soupeřem zabránit mu ve střelbě Cílem je upevnění získaných vědomostí z řešení situace vzniklé při vyhazování míče ze zámezí a uvědomění si všech složitostí při vytváření střeleckých příležitostí v situacích 1-1 (čili v podmínkách postupného útoku) Dále upřesňujeme herní návyky v průběhu obranné fáze po ztrátě míče (návrat do obrany, zúžení obranného prostoru, krytí svého hráče, udržení postavení hráč – koš).Viz 1. a 2. vyučovací hodina. Shrnutí – otázky:

Ikona4 Úkol pro příští hodinu: Přemýšlej o problémech, které se v průpravné hře vyskytovaly a které z nich nedokážeš řešit Shrnutí 3. Hodiny Ikona4 Zdokonalování herních činností:  přihrávání trčením na místě a v pohybu  driblink přímý, se změnou rychlosti  vrchní střelba jednoruč v pohybu  vytváření představy o problémech útočné a obranné fází v režimu postupného útoku  zdokonalování obranné fáze hry.

4. hodina Cíl: Ikona1  

naučit se řešit problém průběhu postupného útoku v situaci 3 – 3 naučit se vytvářet střelecké situace pomocí individuálních akcí z prostoru rozehrávače a křídla

Rozcvičení – zdokonalování dovednostních předpokladů  přihrávky ve trojicích – přeběhy hřiště: 2 – 3 m za půlicí čárou, žák, který má míč, zakončuje akci driblinkem, „dvojtaktem a střelbou  přihrávky ve trojicích se zabíháním, poslední podle vzdálenosti od koše se snaží navázat „dvojtakt“ a vystřelit  driblink od půlicí čáry, střelba v pohybu „dvojtakt“ ze zástupu zprava 3x, ze zástupu zleva 3x, počítat dosažené koše – pamatovat!

Situace 3-3 A družstvo útočí od půlicí čáry, B družstvo začíná bránit před „trojkovou čárou“

Obr. 14 Problém: Jak zorganizovat průběh útoku (nazýváme jej postupným), kdy každý útočník je bráněn jedním obráncem a nedochází k přečíslení a jak si vytvořit střeleckou příležitost a dát koš. Cílem je získat vědomosti a seznámit se s dovednostmi pro vytváření střeleckých situací z pod koše z postavení rozehrávač a křídlo na silné straně a posta na slabé straně v souvislosti s přípravou vlastní akce. Herní cvičení A výchozí postavení viz Obr. 14 (situace 3-3)  útočníci se snaží obehrát obránce a dát koš (opakování z minulé hodiny)  obránci jsou stálí, po koši nebo po získání míče činnost končí, začíná útočit další trojice Předpokládané řešení – nápověda: Ikona9 

přechod do přední poloviny hřiště a vytvoření podmínek pro činnost 1-1, žáci si střelecké příležitosti vytvářejí podle svých představ

Herní cvičení B Předpokládané řešení – nápověda Ikona9 Vzhledem k menšímu počtu hráčů (3) musí v činnosti zůstat další volný prostor pro zbývající 2 hráče. Z toho vyplývá úvodní rozestavení pro činnost v určitých prostorách: prostor křídla, rozehrávače a posta na jedné straně hřiště = vytvoříme tzv. silnou stranu, protože je zde míč. Hráči se tak dostávají do určitých hráčských rolí. Prostor na druhé straně hřiště, kde jsou další dva hráči a kde není míč, nazýváme slabou stranou.

Obr. 15 Z tohoto postavení vytvořit pod košem střeleckou situaci, každý útočník je bráněn, všichni jsou na silné straně  umíš: driblovat, přihrávat, střelbu v pohybu “dvojtakt“ zpod koše, využij těchto činností! Dvojí řešení:  hráč se dostane k míči v postavení dál od koše: použije k úniku pod koš driblink, obejde obránce driblinkem  hráč se dostane k míči pod košem, kam mu spoluhráč přihraje: uvolní se od obránce bez míče rychlým během. Řešení ad 1

Obr. 16 Uvolnění s míčem pro střelbu zpod koše předpokládá únik driblinkem se změnou směru a rychlosti. Výběr způsobu provedení závisí do značné míry na reakci obránce na úvodní aktivitu útočníka Útočník naznačuje únik driblinkem do určitého směru, obránce reaguje správně, to znamená, že udržuje postavení hráč – koš (nepustí útočníka ke koši v naznačeném směru)  útočník změní směr driblinku pomocí přehození míče z ruky na ruku před tělem (obránce je dál od útočníka) nebo pomocí obrátky (obránce je těsně u útočníka)  útočník využívá zpožděné reakce obránce a při změně směru zrychlí veškerou činnost. Po změně směru se snažíme o omezení počtu úderů míče o zem a o co nejrychlejší zakončení střelbou v pohybu („dvojtaktem“)  útočník naznačuje únik driblinkem do určitého směru, ale obránce reaguje opožděně, nedostává se do postavení hráč – koš a tím uvolňuje prostor směrem ke koši. Útočník zrychlí driblink bez změny směru a dostává se ke střelbě zpod koše. Řešení ad 2

Obr. 17 Obránce se snaží zabránit přihrávce mezi hráči v poli (rozehrávače a křídla), staví se mezi útočníka bez míče a útočníka s míčem, útočník bez míče sbíhá ke koši, kde chytá míč a střílí. Herní cvičení  ve dvojicích z výše uvedených prostorů nacvičovat úniky s míčem i bez míče podle naznačených obrázků,  podnětem pro zahájení akce je předání míče od obránce, který stojí v postavení hráč – koš, útočníkovi,  obránce v první fázi nácviku útočníkovi „nahrává“, to znamená, že vždy reaguje na akci útočníka správně, ale s určitým zpožděním na změnu směru nebo rychlosti. Shrnutí – otázky: Ikona4   

Které hráčské role znáš? Co je to silná strana Kterými činnostmi si vytvoříš střeleckou situaci zpod koše?

Situace 3-3, stejná jako ad 2. Problém: Pro výše uvedené akce jsou zapotřebí prostor a čas. Podle chování obránců se postupně do akce zapojují jednotliví hráči. Nastává tak problém přípravy vlastní akce směřující k vytvoření střelecké situace. Soupeřovu obranu je třeba vyvést s rovnováhy, aby se obránci museli pohybovat a udělali chybu, to znamená, nestačí pak ubránit únik driblinkem z prostoru křídla, rozehrávače nebo posta nebo naběhnutí kohokoli bez míče pod koš. Které činnosti využijeme k přípravě akce vytvářející střeleckou situaci a v kterém prostoru? Průpravné cvičení Viz Obr. 16, ale post stojí na slabé straně Dostat se do postavení křídlo – rozehrávač – post, ne spontánně jako v herním cvičení A. Předpokládané řešení – nápověda: Ikona9

Obr. 18 Uvolnit co nejvíce prostor pod košem na silné straně, tj. omezit zde počet hráčů na rohrávače a křídlo, post se postaví na slabou stranu. Útočnou aktivitu zahajuje rozehrávač a křídlo pomocí uvolnění s míčem nebo na místě pomocí obrátky a fintování a uvolňování bez míče pomocí běhu, startů, změn směru. Při uvolnění obou hráčů v určitém časovém momentu se realizuje přihrávka. Opakováním těchto činností, se stálou snahou o vytvoření střelecké situace, se obrana dopustí chyby a pak volíme akci, která vyústí střelbou z pod koše (viz výše naučené individuální akce). Opakované přihrávky, kterými přichází pohyb hráčů od sebe (náznak akce pod koš) a při uvolnění obou následuje přihrávka.

Obr. 19 Post se zapojuje do činnosti přeběhnutím ze slabé na silnou stranu, kde chytá míč a z postavení zády ke koši se uvolňuje pro střelbu nebo se zapojí do rozehrání míče, to znamená, že přihraje míč do vnějšího prostoru na křídlo nebo rozehrávače. Průpravné cvičení probíhá následovně:  trojice útočníků se dostává v přední polovině hřiště do postavení rozehrávač – křídlo na silné straně a post do postavení na slabé straně, záměrem je uvolnit prostor pod košem pro individuální únik s míčem i bez míče. Záměrem je stále udržovat volný prostor pod košem a vyvést obránce z rovnováhy, rozdělovat jeho pozornost na míč a útočníka bez míče,  následuje rozehrání míče, které musí obsahovat minimálně tři přihrávky – obrana v tomto úseku brání v postavení hráč – koš, nesnaží se vypíchnout míč,

 



následuje snaha o vytvoření střelecké situace, obrana brání aktivněji, útok na tyto situace reaguje výběrem vhodné činnosti. obránce se rozhoduje, zda útočník může či nesmí dostat míč, podle toho volí postavení útočník – koš nebo útočník – míč, při úspěšné obraně, kdy útočníkům se nepodařilo vytvořit střeleckou situaci, činnost pokračuje další činnosti, úpravou postavení rozehrávač – křídlo – post a opětovnou přípravou útoku, ovšem bez povinnosti třech přihrávek. snahou je uvolnit prostor pod košem a připravit se na další útočnou „vlnu“, činnost končí košem nebo ztrátou míče útočícího družstva.

Shrnutí – otázky: Ikona4 Co znamená připravit si situaci pro vytvoření střelecké příležitosti? Jak pokračovat v činnosti, když vytvoření střelecké situace bylo neúspěšné? Shrnutí 4. hodiny Ikona4 Seznámení s problémy postupného útoku na silné straně  přechod do přední poloviny hřiště a rozdělení hráčských rolí v prostoru rozehrávače, křídla a posta  příprava akce, rozehrání míče  vytváření střeleckých situací pomocí individuálních činností (únik driblinkem se změnou směru a rychlosti, uvolnění bez míče sběhem ke koši)  při úspěšné obraně soupeře ovládat pokračování útočné činnosti novou organizaci rozestavení hráčů  v obranné fázi naučit se rozlišovat míru aktivity při krytí hráče bez míče (útočník může – nesmí chytit míč).

5. hodina Cíl: Ikona1  

zdokonalit činnosti vedoucí k vytvoření střelecké situace v postupném útoku 3-3, 5-5 zdokonalit obrannou činnost při krytí útočníka s míčem

Rozcvičení a) přihrávky ve trojících se zakončením střelbou v pohybu“dvojtaktem“, tzv. „řízené přihrávky“. Střední hráč s míčem dvouúderovým driblinkem se dostává do prostoru čáry trestného hodu, přihrává míč na běžící křídlo, to mu míč vrací zpět a střední hráč přihrává na druhé křídlo, které v pohybu střílí (Obr. 20) změna: 1. křídlo přihrává míč 2. křídlu a to finální přihrávkou umožňuje zakončení střednímu hráči (Obr. 21).

Obr. 20

Obr. 21 b) úniky driblinkem se změnou směru z prostoru křídla – přehozením míče před tělem, pomocí obrátky

Situace 3-3 na jeden koš Problém:  v útočné fázi vytvořit střeleckou příležitost proti zorganizované osobní obraně soupeře a dát koš  v obranné fázi nedostat koš. Cíl: Zdokonalení průběhu postupného útoku a osobní obrany. Herní cvičení:

Obr. 22  A družstvo útočí, B družstvo brání před „trojkovou čárou“  B získá míč, A se zařadí do zástupu za koncovou čárou  C se staví do obranného postavení B útočí proti ním  C získá míč, B se zařadí do zástupu atd. Zásada:  kdo bránil, útočí proti dalšímu, který byl ve „frontě“  kdo útočil, zařadí se do zástupu Předpokládané řešení – nápověda Ikona9 Útočná fáze  přechod do přední poloviny hřiště, rozestavení hráčů, vytvoření silné strany  příprava akce, rozehrání míče pomocí přihrávek a driblinku v prostoru rozehrávače, křídla a posta, vlastní útok s individuálním zakončením směřujícím do prostoru pod košem  pokračování činnosti po úspěšném zásahu obrany nebo po doskočeném míči po neúspěšné střelbě, přihráním míče do vnějšího prostoru a přípravou další akce směřující k vytvoření střelecké příležitosti. Obranná fáze  zahájení obranné činnosti v zúženém prostoru od „trojkové čáry“ směrem ke koši  útočník nepoužil driblink, hrozí nebezpečí úniku, obránce je v postavení mezi útočníkem a košem ve vzdálenosti, která zajišťuje sledování pohybu útočníkových nohou (1 m), výkrok s dosahem paže, záměrem je včasné krytí případného úniku a ztížení přihrávky směřující do prostoru pod košem pohybem paží  útočník skončil driblink, nehrozí nebezpečí úniku, obránce kryje útočníka těsně se záměrem ztížit přihrávku a zabránit střelbě  útočník s míčem je v úniku driblinkem  při driblinku napříč hřištěm směrem k postranním čárám obránce udržuje postavení mezi míčem a košem, je o krůček vpředu směrem driblinku se záměrem zabránit útočníkovi změnit směr přímo ke koši



při změně směru útočníkova driblinku obránce reaguje zrychleným pohybem nohou směrem ke koncové čáře tak, aby zaujal nové postavení mezi útočníkem a košem v dostatečné vzdálenosti od útočníka a přinutil jej k zastavení nebo ke změně směru a nezavinil osobní chybu (neřídí okamžitě svůj pohyb kolmo na směr útočníkova pohybu a nebránil pažemi), pohyb se děje sunem nebo několika přímými kroky, které po obrátce přecházejí v sun.

Shrnutí – otázky: Ikona4 Jak probíhá postupný útok? Jak pokračuje útočná fáze, když naše akce byla neúspěšná, ale máme míč stále pod kontrolou? Jak budeš bránit útočníka, který dribluje napříč hřištěm? Jak budeš bránit útočníka, který změnil směr driblinku směrem ke koši?

Situace 5-5 na jeden koš Problém: Vytvářet střelecké příležitosti v postupném útoku proti osobní obraně s plným počtem hráčů. Cíl: Ověření dosud naučených řešení problémových situací z herních cvičení a průpravné hry 3-3 v průpravné hře 5-5 se záměrem vytváření střeleckých příležitostí pod košem při osobním bránění soupeře. Průpravná hra: tři družstva po pěti hráčích  A družstvo útočí proti B družstvu, dokud nedá koš nebo B družstvo nezíská míč  A družstvo končí svou činnost a zůstává pod košem, na který útočilo, připravuje se na obranu C družstva  B družstvo útočí na protější koš proti C družstvu…..  C družstvo po získání míče útočí proti A družstvu….. Předpokládané řešení – nápověda Ikona9 Silnou stranu vytváříme a činnost zahajujeme na základě zkušenosti z průpravné hry 3-3. Další dva hráči se staví na slabou stranu do prostoru křídla a rozehrávače. Kontinuitu hry zajišťujeme přenesením míče ze silné na slabou stranu a úpravou postavení posunem hráčů. Hráči si tento problém řeší sami. Učitel pouze naznačuje v průběhu činnosti možnosti. Vlastní řešení tohoto problému je předmětem dalšího učení. Shrnutí – otázky: Ikona4 Jak probíhá průpravná hra 5-5, co je v ní nového? Shrnutí 5. hodiny

Ikona4  

zdokonalení činnosti spojených s řešením problému v postupném útoku proti osobní obraně v situaci 3-3 a úvodní seznámení s problémy 5-5 v obranné fázi zdokonalení krytí hráče s míčem na místě a v pohybu.

6. hodina Cíl:  

naučit se pomocí přihrávání komunikovat mezi hráči zdokonalit krytí hráče bez míče v situaci, kdy nesmí dostat míč

Rozcvičení c) přihrávky se zabíháním ve trojicích, zakončit střelbou v pohybu („ po dvojtaktu“). Před střelbou je dovoleno použít nejvýš jednoúderový driblink nebo navázat na přihrávku (nová zkušenost: vysvětlit-skočit pro míč, nechytat jej na zemi).

d)

e)

Obr. 23 Únik se změnou směru ke koncové čáře, obránce je stabilní a reaguje jen na první fázi úniku (náznak driblinku do středu hřiště), po změně směru nebrání. Způsob změny směru (přehozením míče před tělem nebo obrátkou) si žáci vybírají sami.

Obr. 24 Sběh, obránce je stabilní, reaguje na první uvolnění pro míč.

Situace 2-1 Hráč má míč, je bráněn a hráč bez míče se uvolňuje pro chycení míče.

Obr. 25 Problém: Přihrát míč spoluhráči přes obránce na místě, bez uvolnění driblinkem. Cíl: Naučit se uvolňovat s míčem na místě a zvolit optimální způsob přihrávky. Herní cvičení: 2 hráči stojí 4 m od sebe, obránce brání přihrávku hráče s míčem. Po přihrávce se obránce přemístí – žáci hledají řešení sami. Předpokládané řešení – nápověda: Ikona9  

hráč s míčem se uvolňuje pro přihrávku na místě pomocí obrátky, pomocí fintování naznačováním přihrávek, pomocí pohledu opačným směrem než přihrává využívá další způsoby přihrávek: jednoruč trčením přímo, o zem, obouruč nad hlavou.

Situace 2-2 Oba hráči jsou bráněni a uvolňují se pro přihrávku na místě

Obr. 26

Problém: Uvolnit se pro přihrávku s míčem na místě a spoluhráč uvolněním bez míče z místa a chytit míč. Cíl: Naučit se uvolňovat bez míče a zvládnout chycení míče, naučit se přihrát včas v okamžiku, kdy se spoluhráč uvolní. Herní cvičení: 2 hráči stojí 4 m od sebe, oba jsou bránění. (V postavení mezi hráčem a míčem v postoji bokem k hráči, bokem k míči. Oboji musíme periferním viděním obsáhnout). Hráč s míčem se uvolňuje na místě (viz Obr. 26), hráč bez míče pohybem z místa. Přihrávky opakujeme – řešení hledají žáci sami Předpokládané řešení – nápověda  hráč bez míče naznačuje uvolnění během (spíše startem) jedním směrem a změnou směru a rychlostí vyráží opačným směrem. V tomto okamžiku musí dostat míč. Reaguje-li obránce správně, musíme změnu směru i rychlosti opakovat,  řešíme i chycení míče skokem (obě nohy dopadají na zemn současně), bez následného driblinku, to znamená: neztratit rovnovážný postoj, který pak umožňuje další uvolnění s míčem na místě. Shrnutí – otázky: Ikona4 Jakým způsobem se uvolňuješ pro přihrávku s míčem na místě? Jakým způsobem se uvolňuješ pro přihrávku bez míče?

Situace 4-4, 5-5 Přihrávaná na polovině hřiště, každý útočník je bráněn osobně jedním obráncem Problém: Přihrávat si míč mezi více spoluhráči přesto, že každý z nich je bráněn a soupeř se snaží získat míč. Cíl:  naučit se uplatňovat taktiku přihrávky,  respektovat spolupráci dvou hráčů, vytvořit prostor pro přihrávku spoluhráčů,  uplatňovat včasnost zapojení do akce: spoluhráč s míčem „mne vidí“, vyzývá mě ke spolupráci,  zdokonalit obrannou činnost a situaci, kdy útočník nesmí dostat míč. Průpravná hra – přihrávaná 4-4 nebo 5-5, na polovině hřiště si hráči jednoho družstva přihrávají míč bez možnosti driblovat (uvolňují se s míčem na místě, zdokonalují chytání míče skokem). Snahou bránícího družstva je získat míč a pak si přihrávat. Bráni se osobně v postavení mezi hráčem a míčem tak, aby v zorném poli obránce byli oba, je třeba předvídat směr pohybu útočníka a včas se

přemístit do nového postavení. To zajišťuje dostatečné „odstoupení“ obránce od soupeře směrem k míči. V přihrávané respektujeme pravidla o krocích, o míči v zámezí a jeho vyhazování. Za přestupek s následnou ztrátou míče považujeme použití driblinku (i jeden úder při chycení míče se zastavením), soupeř pak vyhazuje míč ze zázemí. Motivace: pokud má družstvo míč pod kontrolou, tak si přihrává. Družstvo si přihraje 10x (1. přihrávka se nepočítá) a získá tak míč předá soupeři, který zahajuje průpravnou hru vyhozením míče z autu. Shrnutí – otázky: Ikona4 Co to znamená včasné zapojení do přihrávání? Jak bráním soupeře bez míče, aby nedostal míč? Shrnutí 6. hodiny: Ikona4  



zdokonalování střelby v pohybu („dvojtaktu“) po přihrávce nácvik taktiky přihrávání: o uvolnění hráče s míčem na místě o uvolnění hráče bez míče o uplatnění včasnosti při přihrávání, respektovat spolupráci jiných spoluhráčů zdokonalení obranné činnosti při krytí hráče bez míče.

7. hodina Cíl: Ikona1 Zdokonalení postupného útoku zařazením kombinace založené na akci „hoď a běž“ Rozcvičení

f) Obr. 27

Přihrávky ve dvojících: jak se uvolním pro přihrávku, když mne obránce brání těsně nebo vyráží proti mně? Uvolním se driblinkem, z kterého následuje přihrávka bez zastavení. Spoluhráč bez míče se musí včas uvolnit, po chycení míče se zastavuje skokem, nesmí začít driblovat.

g)

Obr. 28 Hoď a běž z prostoru rozehrávače, střelba v pohybu po přihrávce bez driblinku, 2 zástupy: po střelbě dribluji do druhého zástupu, předám míč žáku v pořadí a zařadím se na konec zástupu.

h) Obr. 29 Obrana 1-1 na celé hřiště na dva koše, dvojice má k dispozici polovinu plochy, hranicí je pomyslná čára mezi oběma koši. Útočník se snaží dát koš. Po skončení akce se oba zařadí do druhého zástupu.

Situace 3-3 i) na celém hřišti, obránci zahajují obrannou činnost před „trojkovou čárou“ j) při menším počtu hráčů provádíme činnost na jeden koš. Problém:

Obrana je zkoncentrovaná, každý obránce kryje svého útočníka. Jak využít situaci, kdy útočník pod košem nesmí dostat míč? Jak takto zkoncentrovanou obranu překonat a dát koš? Cíl:  zdokonalování krytí hráče bez míče v souvislosti se záměrem kdy může a nesmí bráněný hráč dostat míč  zdokonalování průběhu postupného útoku s využitím individuálního zakončení. Herní cvičení:

k) Obr. 30  A družstvo útočí, B družstvo brání před „trojkovou čárou“  B získá míč, A se zařadí do zástupu za koncovou čárou  C se staví do obranného postavení, B útočí proti nim  C získá míč, B se zařadí za koncovou čárou do zástupu atd. Zásada: !!!POZOR POZOR POZOR!!!  kdo bránil, útočí proti dalšímu, který byl ve frontě,  kdo útočil, zařadí se do zástupu. l) Průpravná hra 3-3 na jeden koš. Kdo získá míč, útočí. Obměna: kdo dá koš, útočí. – žáci by si měli vzpomenout na průběh postupného útoku z předcházejících hodin Předpokládané řešení – nápověda: Ikona9   

přechod do útočné poloviny, rozestavení hráčů, vytvoření silné strany podle postavení posta na slabé straně, rozehrání míče pro vytvoření střelecké situace pod košem pomocí individuální akce s míčem (únik), bez míče (sběh), vyskytne-li se v útoku sběh, učit se tuto akci bránit udržení postavení mezi hráčem a míčem.

Shrnutí – otázky:

Ikona4 

popiš průběh postupného útoku v situaci 3-3

Situace 3-3 na jeden koš Problém: Vytvářet střelecké situace pod košem pomoci spolupráce mezi hráči. Cíl: Naučit se vytvářet střelecké situace pod košem pomoci kombinace založené na akci „hoď a běž“. Herní cvičení

Obr. 31 Obránci jsou stálí, střídáme je až po několika fázích  útočníci střídavě útočí na jeden a druhý koš Žáci se pokoušejí vymyslet ve spolupráci s postem kombinaci, jejíž průběh by směřoval ke střelbě.

Obr. 32, 33, 34

Po rozehrání míče mezi rozehrávačem a křídlem si nabíhá ze slabé strany směrem k míči post a chytá míč od křídla nebo rozehrávače, následuje uvolnění pro míč hráče, který přihrál („hoď a běž“) Dílčím problémem je realizace přihrávky na posta Akci zlehčíme pravidlem, že posta obránce nechá chytnout míč.  zakončíme akci: buď jednoúderovým driblinkem nebo přímo po přihrávce,  post se uvolňuje do prostoru, do kterého by mohl dostat míč, po chycení míče se zastavuje skokem,  pro míč se křídlo nebo rozehrávač uvolňují rychlým startem a během přímo, v případě aktivního bránění se změnou směru. Předpokládané řešení – nápověda: Ikona9 V případě, že žáci nejsou schopni realizovat kombinaci „hoď a běž“ v průpravné hře 3-3, nacvičujeme ji bez obrany Shrnutí – otázky: Ikona9 Kterou kombinaci uplatníme v postupném útoku, abychom si vytvořili střeleckou situaci pod košem? Shrnutí 7. Hodiny Ikona9   

nácvik uvolnění driblinkem pro přihrávku zdokonalení krytí hráče bez míče v prostoru pod košem uplatnění kombinace založené na akci „hoď a běž“ v postupném útoku 3-3.

8. hodina Cíl:   

zdokonalit přihrávku přes obránce na posta seznámit se s řešením situace 2-1 při založení rychlého protiútoku seznámit se kombinací založené na křížení

Rozcvičení

m) Obr. 35 Průpravné cvičení  2 zástupy v rozích hřiště, na rohu vymezeného území stojí post  hráč pod košem má míč, ze zástupu vybíhá hráč, chytá míč, dribluje, na půlicí čáře přihraje postovi a běží pro míč, chytá ho od posta a v pohybu střílí (kombinace „hoď a běž“)  po střelbě doskočí míč a přihrává jej vybíhajícímu hráči, zařadí se do zástupu  hraje se na oba koše současně se dvěma míči  později přidáme další míče.

n)

Obr. 36 “Hoď a běž“ s postem  pro míč se uvolňujeme v situaci 1-1 od půlicí čáry  po akci se zařazujeme do protějšího zástupu

Situace 2-1

Obr. 37 Po neúspěšné střelbě obránci doskakují a přes bránícího hráče zahajují rychlý protiútok, v útočné polovině útok zakončují v početní převaze 2-1. Problém: Zahájit protiútok po doskočeném míči a přes bránícího soupeře, v přední polovině si vytvořit střeleckou příležitost v situaci dva útočníci proti jednomu obránci Cílem je zdokonalit zahájení rychlého protiútoku (viz 1. a 2. hodina) a naučit se řešit situaci 2-1 při zakončení protiútoku Herní cvičení

Obr. 38 Hráč na čáře TH vystřelí a jde bránit doskakujícího hráče. Hráč, který doskočí míč, zahajuje protiútok. Úkolem je dát koš přes obránce, který brání od „trojkové čáry“.  žáci hledají řešení sami Předpokládané řešení – nápověda:

Ikona9 

rozehrání protiútoku po doskočení míče pomocí přihrávky nebo driblinku a přihrávky (výběr závisí na činnosti obránce a směru uvolnění spoluhráče)  přechod do přední poloviny řeší žáci driblinkem nebo přihrávkami potud je vše známo z předcházejících hodin  v situaci 2-1 při zakončení protiútoku využíváme početní převahu k vytvoření střelecké situace podle chování obránce  obránce ustupuje ke koši: zakončíme po vzájemných přihrávkách střelbou v pohybu  obránce se nestačil přesunout k hráči s míčem a ten má před sebou volný prostor: zakončíme střelbou v pohybu po jednoúderovém nebo víceúderovém driblinku  po přesunu obránce k driblujícímu hráči shodíme míč spoluhráči.

Obr. 39, 40, 41 Shrnutí – otázky: Ikona9 Jaké jsou možnosti zakončení rychlého protiútoku v početní převaze dva útočníci proti jednomu obránci?

Situace 2-2

Obr. 42 V postavení rozehrávač – křídlo na siné straně, soupeř aktivnější obranou ztěžuje přípravnou fázi útoku pomocí přihrávek. Individuální akce jsou ztížené.

Problém: Překonat obránu pomocí kombinace mezi rozehrávačem a křídlem a vytvořit si střeleckou situaci pro jednoho z nich Cílem je seznámit se s kombinaci založenou na křížení as možnosti jejího zakončení Průpravné cvičení viz Obr. 42  z naznačeného postavení rozehrávač – křídlo, jeden z nich zahajuje kombinaci  žáci tuto činnost neznají a ani je nevyzýváme k samostatným pokusům, seznámíme je s možnostmi křížení  touto kombinaci dostáváme obránce do situace, kdy se při sledování svého útočníka zdrží, vyhýbají se jeden druhému a útočníci podle vzniklé situace volí řešení Předpokládané řešení nápověda: Ikona9

Obr. 43 driblující hráč (rozehrávač) předá míč svému spoluhráči, který si včas naběhne vně obrany (dál od koše), převezme míč a uniká driblinkem ke koši.

Obr. 44 Driblující hráč (rozehrávač) nepředá míč spoluhráči a zrychlí únik driblinkem ke koši. Je to reakce na obránce, kteří spekulují s předáním míče.

Obr. 45, 46 Driblink může začít i hráč z prostoru křídla. Shrnutí – otázky: Ikona4 Popiš kombinaci založenou na křížení. Shrnutí 8. hodiny Ikona4   

zdokonalení činnosti souvisejících s akcí „hoď a běž“, seznámení s možnostmi řešení situace 2-1 při zakončení rychlého protiútoku, seznámení s dalšími možnostmi vytváření střeleckých příležitostí z prostoru rozehrávače a křídla pomocí kombinace založené na křížení.

9. hodina Cíl: Seznámit žáky se zvláštnostmi postupného útoku a obrany proti němu v situaci 5-5 Rozcvičení

Obr. 47, 48 Zdokonalování křížení v situaci 2-0 (bez obrany) – průpravné cvičení  akci střídavě zahajuje rozehrávač nebo křídlo  zakončení vychází z rozhodnutí hráče s míčem, zda předá nebo nepředá míč. Hráč bez míče vždy očekává předání míče.

Problémová situace 5-5, herní cvičení Problém: Vytvářet střelecké situace v postupném útoku s pěti hráči. Vyřešit problém zapojení do činnosti dvou hráčů na slabé straně. Cílem je seznámit žáky s průběhem postupného útoku v pěti hráčích, s pokračováním ve „vlnách“ v případě úspěšně bránícího soupeře. Herní cvičení

Obr. 49 A družstvo útočí, B brání - 5 útoku po sobě. Útok končí ztrátou míče nebo košem  žáci se dostávají do postavení 2 rozehrávači, 2 křídla a 1 post  na základě zkušenosti z průpravné hry 3-3 hledají žáci řešení sami. Předpokládané řešení – nápověda: Ikona9 Průběh postupného útoku: Po přechodu do přední poloviny hřiště vytvořit silnou stranu v prostoru rozehrávače – křídla. Další hráči jsou na slabé straně v postavení rozehrávače, křídla a posta. Silnou stranu vytvoříme dle postavení posta.

Obr. 50 Rozehrávač s míčem směřuje ke „svému křídlu“, post přeběhne na slabou stranu.

Obr. 51 Post zůstane stát a rozehrávač s míčem přihraje (přenese míč) rozehrávači na slabé straně. Tento manévr se může opakovat v rámci přípravné fáze postupného útoku při rozehrání míče. Po rozehrání míče, které směřuje k vytváření střeleckých situací, využíváme zkušenosti z činnosti na silné straně ve dvojici nebo trojici hráčů (individuální únik s míčem, sběh, hoď a běž, křížení). Hráči na slabé straně (rozehrávač, křídlo) se v tomto časovém úseku do činnosti nezapojují, umožňují činnost svým spoluhráčům. V průběhu průpravné hry vzniká nový problém: soupeř úspěšně brání akce směřující k vytváření střeleckých situací: a jak pokračovat v další činnosti? Odpověď: hledají žáci sami. Předpokládaná řešení – nápověda: Ikona9 Při takto vzniklé situaci, kdy se akce „zadrhne“, hráči jsou „rozpačití“, je třeba míč přihrát do vnějšího prostoru a znovu jej rozehrát v prostoru rozehrávačů a křídel, znovu vytvořit silnou a slabou stranu:

Obr. 52 Přenesením míče přihrávkou (3) za silné na slabou stranu tak, aby na nově vytvořené straně byli dva hráči (rozehrávač – křídlo).

Obr. 53 Přesunem hráčů, kdy hráč, který nabíhal pod koš (při akci hoď a běž nebo při sběhu) nedostal míč, pokračuje dál v pohybu od koše do prostoru křídla (nevrací se do svého prostoru, ze kterého vybíhal). Ostatní hráči se pak posunuji do svých vedlejších prostorů. Po akci hoď a běž hráč po přihrávce na posta nedostal pod košem míč, pokračuje v pohybu.

Obr. 54

Po sběhu nedostal hráč míč, pokračuje v pohybu od koše a driblující rozehrávač pokračuje v driblinku do uvolněného prostoru na křídle. Předpokládaná řešení – nápověda: Ikona9 Při takto vzniklé situaci, kdy se akce „zadrhne“ hráči jsou „rozpačití“ je třeba míč přihrát do vnějšího prostoru a znovu jej rozehrát v prostoru rozehrávačů a křídel, znovu vytvořit silnou stranu: Shrnutí – otázky: Ikona9 Jak vytvořit silnou stranu v pěti hráčích? Jak pokračovat v činnosti, když obrana úspěšně brání vytváření střeleckých situací? Coje to útok ve „vlnách“?

Varianta průpravné hry 5-5 Řešíme stejné úkoly jako ve 2. Části hodiny Průpravná hra na jeden koš 5-5 Když jedno družstvo získá míč, všichni hráči startují k půlící čáře a pak útočí na stejný koš. Po úspěšné střelbě a po doskočeném míči může družstvo, které útočilo, pokračovat v útoku. V případě slabého výkonu některého družstva v obranné fázi, přidáme pravidlo, že družstvo, které dosáhne koše, má znovu míč, který rozehraje ze zámezí. Shrnutí 9. hodiny Ikona4     

zdokonalení křížení se zakončením únikem driblinkem po předání míče seznámení s problémy postupného útoku vytváření silné strany kontinuita činnosti, činnost ve „vlnách“: přenesení míče, posun hráčů kontrola úspěšnosti střelby po driblinku v pohybu (dvojtaktu) zpod koše.

10. hodina Cíl: Zdokonalení postupného útoku a obrany proti němu Rozcvičení o) přihrávky ve trojicích na místě na 3-4 m vzdálenost: učitel diriguje slovně směr přihrávek (vpravo, vlevo, přímo, o zem) a způsob přihrávek (trčením jednoruč, levou pravou, nad hlavou) p) driblink se změnou směru, zakončení střelbou v pohybu

Obr. 55 Mety tvoří žáci, po chvilce je střídáme, před metou změnit směr driblinku přehozením míče nebo obrátkou, plynule bez zastavení.

Problémová situace 3-0

Obr. 56 Post na slabé straně (uprostřed vymezeného území, aby se mohlo hrát na obou stranách hřiště – vědomě porušujeme z organizačních důvodů pravidla), křídlo a rozehrávač na silné straně. Míč má rozehrávač. Problém: dát koš po typické akci na silné straně. Cílem je oživení v paměti průběh těchto akcí bez přítomnosti soupeře. Průpravné cvičení – Postavení viz Obr. 56

Obr. 57 Rozehrávač má míč, následují dvě přihrávky s křídlem („od sebe-k sobě“), viz rozehrání míče a pak si žáci vybírají řešení km vytvoření střelecké situace a akci zakončují střelbou.  Žáci si vybavují řešení sami Předpokládaná řešení – nápověda: viz obrázky z minulých hodin  individuální únik s míčem z prostoru rozehrávače, křídla, posta  sběh křídla, rozehrávače  křížení: rozehrávač – křídlo, křídlo – rozehrávač.

Problémová situace 3-3, průpravná hra na jeden koš Problém: dát nebo nedostat koš Cílem je zdokonalení obranných a útočných činností Průpravná hra „testovací“: kdo získá míč, útočí. Útočnou fázi musí všichni tři hráči začínat od půlící čáry. Hodnocení:  koš po kombinaci „hoď a běž“ nebo křížení platí za 3 body,  koš po individuální akci platí za 1bod,  získaný míč bez střelby soupeře platí za 1 bod (vypíchnutý míč v poli). Shrnutí – otázky: Ikona4 Které akce znáš k vytvoření střelecké situace pod košem?

Problémová situace 5-5 Problém:  jak pokračovat v postupném útoku při neúspěšných pokusech při vytváření střeleckých příležitostí  jak úspěšně bránit. Cílem je zdokonalování obranné a útočné fáze hry.

Herní cvičení 3 pětice hráčů, družstvo, které útočí a dá koš nebo ztratí míč, přestává hrát. Družstvo, které bránilo, útočí na druhý koš proti dalšímu družstvu, které zahajuje obrannou činnost před „trojkovou čárou“. Schéma: A útočí proti B, B útočí proti C, C útočí proti A. Shrnutí – otázky: Ikona4 Co by si potřeboval vědět osobní obraně a útoku proti ní? V čem jsou tvoje nedostatky v průpravné hře nebo utkání? Shrnutí 10. hodiny Ikona4   

zdokonalení přihrávek a driblinku se změnou směru shrnutí typických akcí na silné straně směřující k vytvoření střelecké situace pomocí individuálních činností nebo pomocí kombinací zdokonalení osobní obrany a postupného útoku proti ní

Verifikace Ikona6c Pravidla basketbalu – test Krátké úkoly vyplývající z otázek jednotlivých hodin basketbalu. Literatura Ikona7 Adamus, M. & Tomajko, D. (1994). Vyučovací postup při nácviku basketbalu. Videoprogram. Olomouc: Univerzita Palackého. Tomajko, D. & Dobrý, L. (2002). Didaktické styly a metodicko-organizační formy jako základ vyučování sportovních her. Tělesná výchova a sport mládeže, 68(4), 26-33. Velenský, M. (1994). Praktická cvičení pro školní TV. Učební texty. Praha: Karolinum. Velenský, M. (2008). Pojetí basketbalového učiva pro děti a mládež. Praha: Karolinum.