Benedek Elek Oktatási És Módszertani Intézmény Oroszlány
Egészséges életmódra nevelés Innovációs tevékenység
Oroszlány, 2010-07-19
I. ÁLTALÁNOS RÉSZ FOGALMAK Egészség: a WHO az 1948-as alkotmányában kimondja: az egészség nem a betegség hiánya, hanem a testi, lelki, szociális jól-lét állapota. Nem passzív állapot, hanem folyamat. Egészségfejlesztés: Az egészségfejlesztés az összes nem terápiás egészségjavító módszer gyűjtőfogalma, tehát magába foglalja korszerű egészségnevelés, az elsődleges prevenció, a mentálhigiéné, az egészségfejlesztő szervezetfejlesztés, az önsegítés feladatait, módszereit. A WHO meghatározása szerint az egészségfejlesztés az a folyamat, amely képessé teszi az embereket arra, hogy egészségüket felügyeljék, javítsák. Egészségnevelés: A WHO meghatározása szerint az egészségnevelés olyan, változatos kommunikációs formákat használó, tudatosan létrehozott tanulási lehetőségek összessége, amely az egészséggel kapcsolatos ismereteket, tudást és életkészségeket bővíti az egyén és a környezetében élők egészségének előmozdítása érdekében. A korszerű egészségnevelés egészség- és cselekvésorientált tevékenység. A prevenció: az elsődleges megelőzés a betegség első megjelenésének megakadályozására, az egészség megőrzésére irányul. Az egészségfejlesztés, és annak egyik megvalósulási formája a korszerű egészségnevelés az egészségi állapot erősítésére és fejlesztésére irányul. Ide tartozik például az egészséges táplálkozás, az aktív szabadidő eltöltés, a mindennapos testmozgás, a személyi higiéné, a lelki egyensúly megteremtése, a harmonikus párkapcsolat és a családi élet kialakítása, fenntartása, a családtervezési módszerek, az egészséges és biztonságos környezet kialakítása, az egészségkárosító magatartásformák elkerülése, a járványügyi és élelmiszer biztonság megvalósítása. Az iskolának e fenti primer prevencióban van jelentős szerepe. A másodlagos és harmadlagos megelőzés a már meglévő betegségnek és hatásainak feltartóztatását, vagy lassítását kívánja elérni. AZ EGÉSZSÉGNEVELÉS SZÍNTEREI
Tanórán Önálló tantárgyaként Más tantárgyba beépítve Osztályfőnöki óra keretén belül
Tanórán kívül szakköri foglalkozás napköziben egészségnap, egészség hét Kirándulások, sportrendezvények
AZ EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁSRA NEVELÉS FELADATAI
Az egészséges táplálkozás iránti igény kialakítása, napi ötszöri étkezés fontosságának ismertetése. A kulturált étkezési szokások, az ízléses terítés az étkezések rendjének kialakítása. Az iskola háromszori étkezés lehetőségét biztosítja tanulói számára. El kell érni, hogy a gyermekek nagy része, de leginkább a veszélyeztetettek az iskolában étkezzenek. Az étkezést biztosító vállalkozó az életkornak, és a gyermekélelmezési normáknak megfelelően állítsa össze az étrendet.
2
Tanórai foglalkozások adjanak táplálkozás témakörében.
kellő
ismeretet
az
egészséges
Az egészséges táplálkozás órai témakörei: Táplálkozási alapismeretek Táplálkozási szivárvány, piramis BMI Energia szükségleteink Diéta Fogyókúra Elhízás Elhízásból adódó betegségek Vitaminok Ásványi anyagok Vegetarianizmus Bio élelmiszerek A víz Módszerek az egészséges táplálkozásra nevelés számára: - Előadás és szemléltetés - Jegyzetek, feladatmegoldások összehasonlítása, elemzése. - Új ismerethez kapcsolódó kérdések megfogalmazása csoportosan. - Adatgyűjtés, feldolgozás információrögzítés együttműködéssel. - Esszé kidolgozása csoportosan (ötletgyűjtő, kidolgozó, véleményező feladatok munkamegosztással) - Írásbeli értekezések, vitairatok készítése, vélemények, beadványok, javaslatok megfogalmazása és értelmezése csoportos munkában. - Viták, szituációs játékok - Élelmiszerek megismerése - Ételek együttes elkészítése MINDENNAPOS MOZGÁS LEHETŐSÉGÉNEK MEGTEREMTÉSE
Heti 3 testnevelés óra; melynek keretében figyelmet fordítunk az elemi mozgások és játékok tanítására, gyakorlására, amelyek egyrészt sokoldalú mozgástapasztalatot biztosítanak ügyességük fejlesztésére, ugyanakkor hozzájárulnak fizikai képességeik életkoruknak megfelelő fejlesztéséhez az egészséges életmód szokásainak megalapozásához, mozgásigényük felkeltéséhez, kielégítésükhöz, és a sport megszerettetéséhez. Fejlesztjük térbeli tájékozódó képességüket, egyensúlyérzéküket. Az iskolai testnevelési óra keretében tartásjavító torna beiktatása. Megalapozzuk az egészséges életmód és a rendszeres fizikai aktivitás szokásainak igényét. Az órák szervezésénél figyelmet kell fordítani arra, hogy a tanulóknak sikerélménye legyen, így a mozgást örömmel végzik. A testnevelési órákon felül a gyerekek életkorának és érdeklődési körének megfelelő mozgáslehetőségeket biztosítunk.
3
Az adott sportágban tehetséges tanulók versenyekre való felkészítése. Rendszeres osztálybajnokságok rendezése. Napközis napok. Túrák, kirándulások. Szünetek udvaron való eltöltése.
SZEMÉLYI HIGIÉNÉ Tisztálkodás igényének kialakítása. Helyes fogápolási technika elsajátítása. Fogorvosi szűrés és tájékoztatás, szükség esetén tanulóink fogászati kezelése. A ruházat tisztán tartásának igényének kialakítása. Az időjárásnak, évszaknak, napszaknak megfelelő öltözködési szokás kialakítása. Váltó cipő használata az iskolában. Az egészséges életmód elemi ismereteinek és helyes szokásainak megismertetése és gyakorlása. A gyakori fertőző betegségek megelőzésének, terjedésük megakadályozásának elemi szabályainak betartása. A káros élvezeti szerek/ cigaretta, alkohol, kábítószerek/ veszélyeinek és fogyasztásuk következményeinek megismertetése. Egészségügyi szolgáltatások igénybevétele. (fogorvos, védőnő, iskolaorvos…) Órai témakörök: Tisztálkodás Száj és foghigiénia Öltözködési szokások Higiéniai szabályok Higiéniai termékek lecserélését, szelektálását. A rossz higiénia következménye. A gyakori fertőző betegségek megelőzésének, terjedésük megakadályozásának elemi szabályainak betartása. A káros élvezeti szerek /cigaretta, alkohol, kábítószerek/ veszélyeinek és fogyasztásuk következményeinek megismertetése. Módszerek a személyi higiéné kialakítására nevelés számára: Előadás, szemléltetés, bemutatás, Tesztek, feladatmegoldások összehasonlítása, elemzése. Új ismerethez kapcsolódó kérdések megfogalmazása csoportosan. Adatgyűjtés, feldolgozás információrögzítés együttműködéssel. Esszé kidolgozása csoportosan (ötletgyűjtő, kidolgozó, véleményező feladatok munkamegosztással) Viták, szituációs játékok. SZEXULIS FELVILÁGÍTÁS
Fel kell mérni a tanulók ismereteit a szexuális témakörben. Ismeretnyújtás a szex, emberi életben betöltött szerepéről. A tanulók tájékoztatása a nemi úton terjedő betegségekről, ezek megelőzési lehetőségeiről, valamint a betegségek következményeiről. A fogamzásgátló módszerek megismertetése.
4
Szexuális higiénia. Órai témakörök: Fogamzásgátlás. Szexualitás. Szerelem. Nemi betegségek. Nemi szerepek. Nemi szervek. Megtermékenyítés. Szűrő vizsgálatok. Családtervezés. Csecsemőgondozás. Abortusz. Módszerek a szexuális felvilágosításra nevelés témakörében: Előadás. Szemléltetés. Bemutatás. Tesztek, feladatmegoldások összehasonlítása, elemzése. Új ismerethez kapcsolódó kérdések megfogalmazása csoportosan. Oktató és ismeretterjesztő filmek. Intézmények látogatások. Esszé kidolgozása csoportosan (ötletgyűjtő, kidolgozó, véleményező feladatok munkamegosztással) Viták, szituációs játékok. MENTÁLIS EGÉSZSÉG
A tanuló beilleszkedését segítő tevékenység az iskolai környezetbe az iskolai hagyományok felhasználásával és a diákönkormányzat közreműködésével. Humánus, kellemes iskolai légkör fenntartása. A megelőzés szempontjaira való összpontosítás. Az oktató- és nevelőmunka során tanulóinak a megóvása a stressztől, monotóniától, szellemi túlterheléstől. A lelkileg egészséges tanulók épségének megőrzése. Fokozottan veszélyeztetett tanulók körének felmérése(csonka családban élők, testi fogyatékosok, szexuális zaklatásának, erőszaknak kitett gyerekek) – és folyamatos megelőzése. A lelkileg sérült tanulóknak megfelelő segítségnyújtás – szakemberek bevonásával – újabb sérülésének megelőzése. Megfelelő felvilágosítás az egészségkárosító szerekről és ezek hatásairól. Mintaadás a szabadidő helyes, kulturált eltöltéséhez. Önismereti órák, személyiség fejlesztés.
Órai témakörök: Önértékelés. Önbecsülés, önmegvalósítás. Konfliktuskezelés. Stressz. Erőszak. Szerep, szerepelvárás. Mintakövetés, szocializáció. A munka világa. Képességeink. Hobbi, szabadidő. Barátság. Szociális háló, térkép.
5
Szenvedélyek, szenvedélybetegség. Segítségnyújtás. Életvitel.
Módszerek mentális egészségre nevelés témakörében: KÖRNYEZETVÉDELEM
Előadás. Szemléltetés. Bemutatás, szóróanyag. Önismereti tesztek. Feladatmegoldások összehasonlító elemzése. Új ismerethez kapcsolódó kérdések csoportosan. Oktató és ismeretterjesztő filmek. Intézmények látogatások. Esszé kidolgozása csoportosan. Viták, szituációs játékok.
megfogalmazása
Környezettudatos szemléletmód elsajátítása Környezetről szerzett ismeretek alkalmazása Közlekedésre nevelés Megújuló energiák megismerése
Órai feladatok: Fenntartható fejlődés: a jelenlegi generációk szükségleteinek kielégítése olyan módon, amely nem veszélyezteti a jövő nemzedékek szükségleteinek kielégítését. A növekedés korlátai: a Föld és a földi erőforrások végességéből adódó korlátok, melyek lehetetlenné teszik az emberiség lélekszámának, és anyagi javainak folyamatos gyarapodását. Alapvető emberi szükségletek: Minden ember és társadalom igénye és joga a túléléshez szükséges energiához és anyagokhoz való igazságos és egyenlő hozzáférésre, és a Föld lehetőségeihez mért kielégítő életminőség megvalósítására. Az elővigyázatosság elve: A megfontolt, a nem kívánt következményekre is figyelemmel lévő, az ökológiai folyamatokba a lehető legkevésbé beavatkozó döntéshozatal szükségessége olyan esetekben, amikor nem ismerünk minden körülményt, és/vagy amikor az adott kérdésre vonatkozó tudományos álláspont megosztott. Kölcsönös függőség: A minden elem és életforma (beleértve az embereket is) között fennálló kölcsönös és egyenrangú függőségi kapcsolatok a természeti rendszerekben. Az iskola feladata az is, hogy felkészítsen az önálló gyalogos közlekedésre, a tömegközlekedési eszközök használatára, az utas balesetek elkerülésének módjaira. Módszerek a környezettudatosságra nevelés területén: Természettudományos megfigyelések. Interjúk, felmérések készítése az emberek és a környezet viszonyairól. Helyi, országos és globális döntéshozatali rendszerek tanulmányozása. „Öröm és bánattérkép” készítése. Jegyzetek, feladatmegoldások összehasonlítása, elemzése.
6
Új ismerethez kapcsolódó kérdések megfogalmazása csoportosan. Adatgyűjtés, feldolgozás, információrögzítés együttműködéssel. Esszé kidolgozása csoportosan (ötletgyűjtő, kidolgozó, véleményező feladatok munkamegosztással) Problémamegoldó gyakorlat ötletrohammal, értékeléssel. Fogalmak, jelenségek, összefüggések, törvényszerűségek kollektív definiálása, pontosítása, tisztázása. Adott témának analitikus, analógiás és holisztikus körüljárása. Írásbeli értekezések, vitairatok, készítése, vélemények, beadványok, javaslatok megfogalmazása és értelmezése csoportos munkában. Viták, szituációs játékok. Érveléstechnikai gyakorlatok (hatékony kommunikáció elsajátítása) Természetvédelmi tevékenységek (őrjáratok, madárvédelem, faültetés) Részvétel a helyi környezetvédelmi tevékenységben (helyi környezetvédelmi program megismerése) véleményezése, a megvalósítás segítése A közlekedési szabályok megismertetése, baleset megelőzése, szituációs játékok.
TUDATOS FOGYASZTÓ A fogyasztóvédelmi oktatás célja: A fogyasztói kultúra fejlesztése. Tudatos kritikus fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése a tanulókban. A fenntartható fogyasztás fogalmának kialakítása, elterjesztése és a fenntarthatóságnak a mindennapi életünkben fogyasztóként való képviselete. A tanulók elsajátíthassák a fogyasztóvédelemmel összefüggő ismerteket, felkészüljenek azok gyakorlati alkalmazására. A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei: A tanulók hatékony társadalmi beilleszkedéséhez és együttműködéséhez és a részvételhez elengedhetetlenül szükséges a szociális és társadalmi kompetenciák tudatos pedagógiailag megtervezett fejlesztése. Olyan szociális motívumrendszerek kialakításáról és erősítéséről van szó, amely gazdasági és társadalmi előnyöket egyaránt magában. Szükséges a társadalmi és állampolgári kompetenciák kialakítása a jogaikat érvényesíteni tudó a közéletben részt vevő és közreműködő tanulók képzése. A szociális és társadalmi kompetenciák fejlesztése a versenyképesség erősítésével kapcsolatos területek, mint például a vállalkozási a gazdálkodási és a munkaképesség szoros összefüggése az un. Cselekvési kompetenciák fejlesztése. Fontos továbbá a fogyasztás során a tájékozódás képessége, a döntési helyzet felismerése, és a döntésre való felkészülés. Meg kell ismertetni a tanulókkal a piac; a marketing és a reklám szerepét, alkalmassá téve őket az eligazodásra. Hangsúlyozni kell a minőség és a biztonság szerepét a fogyasztás során, valamint a gazdaságosságot és a takarékosságot. Módszertani elemek: A módszereknek tartalmaznia kell az egyén és társadalom viszonyáról szóló információgyűjtés, információfeldolgozás, a feldolgozott információk
7
alapján való döntés és a döntés alapján eltervezett cselekvés végrehajtásának módszereit. Fontos, hogy a diákok e módszereket minél többször valós helyi és globális problémákon és értékeken keresztül maguk alkalmazzák.
Interjúk, felmérések készítése és emberek vásárlási szokásairól. Helyi-, országos- és EU-s szabályozások tanulmányozása. Adatgyűjtés, feldolgozás, információrögzítés együttműködéssel (pl, séta a piacon, vagy vásárcsarnokban, számlaadási kötelezettség tapasztalatai, mit tartalmazzon a számla. Egy pénzintézet és egy energiaszolgáltató tevékenység megismerése, a tapasztalatok kiértékelése. Problémamegoldó gyakorlat ötletbörzével, értékeléssel. Viták szituációs játékok (eladói és a vásárlói érdekek összehangolása, fogyasztói kosár készítése) Érveléstechnikai gyakorlatok (hatékony érvényesítés)
II. BENEDEK ELEK ÁLTALÁNOS ISKOLA EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS PROGRAMJA Iskolai programok Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos munka hatékonyságát az segíti, ha az iskola határozott – lehetőleg minden egészséggel kapcsolatos tevékenységre kiterjedő – tervvel rendelkezik. Ezt egyeztesse, a diákokkal és a szülőkkel, az iskolához szorosan kapcsolódó más szakemberekkel. Fontos, hogy a terv feladatokat és a megvalósításukat szolgáló tevékenységeket tartalmazzon olyan fontos területekre, mint o az egészséges személyiségfejlődés elősegítése, o az egészséges táplálkozás (pl. az iskolai büfé választéka), o a mindennapi testmozgás, o a dohányzás, alkoholfogyasztásés kábítószer használat megelőzése, o a fogyatékosok és hátrányos helyzetűek integrációja, o az iskolán belüli bántalmazás megelőzésére, o a szexuális nevelés – már a pubertás időszakát, a nemi érés időpontját megelőzően is.
Tanórai foglalkozások Szaktárgyi órák témafeldolgozása (Minden tantárgynak van csatlakozási pontja az egészségfejlesztéshez. Ezekre a helyi tanterv tervezése során külön figyelmet érdemes fordítani. Osztályfőnöki órák (ajánlható az osztályfőnöki órákhoz készített korábbi OM kerettantervi segédlet, amely az iskola jellegétől, a témáktól függő konkrét témakörök feldolgozására alkalmasak, pl.: ismeretátadás és interaktív gyakorlatok, az esetelemzések tartoznak ide)
8
Tanórán kívüli foglalkozások Napközis foglalkozások Ha jó a tervezés és az együttműködés a tanítók, szaktanárok és a napközis nevelő között, kitűnően egészítheti ki a tanórai programot, illetve a konkrét esetfeldolgozást. A napközi kiváló helye a játékoknak, játékos gyakorlatoknak is. Délutáni szabadidős foglalkozások Sportprogramok, témával kapcsolatos filmvetítések, versenyek, egyéb játékos programok, csoportfoglalkozások.
vetélkedők,
Egészségnap Az iskola egészét átfogó előre tervezett programok. Komoly szervezést, felkészülést igényelnek, több iskola is összefoghat az adott régión, megyén, településen belül. Hétvégi iskolai programok Sportrendezvények, kulturális programok. Kirándulások, erdei iskolák, túrák, sportprogramok
Mindennapos iskolai testedzés Az egészségfejlesztő iskolai testmozgás program célja a gyermekek egészséges testi-lelki fejlődésének elősegítése a testmozgás eszközeivel, hiszen tapasztaljuk, hogy a modern kor és az azzal együtt járó technológiák az embert olyan életmódba kényszeríthetik, amely a mozgásszegény életmódhoz, a fizikai képességek hanyatlásához vezethet, áttételesen előidézve ezzel a szellemi teljesítmény romlását is. Az iskolai testnevelés és a sport keretei között az egészségnevelés, a szociális kompetenciák, a csapatmunka, valamint a társakkal történő kreatív együttműködés egyaránt fejleszthető
Annak érdekében, hogy az egészségfejlesztő testmozgás hatékonyan megvalósuljon, az alábbi sajátos egészségügyi és pedagógiai szempontoknak kell teljesülniük: • • •
•
•
minden gyermek minden nap részt vesz a testmozgás-programban; minden testnevelési órán és minden egyéb testmozgási alkalmon megtörténik a keringési- és légző-rendszer megfelelő terhelése; minden testnevelési órán van gimnasztika, benne a biomechanikailag helyes testtartás kialakítását és fenntartását szolgáló gyakorlatanyag és légzőtorna (l. a 243/2003. (XII. 17.) Kormányrendelet testnevelési alapelveit és céljait); a testnevelési tananyag egészében a gerinc- és ízületvédelem szabályainak betartása, külön figyelemmel a fittség mérések testhelyzeteire és az izomerősítések különböző testhelyzeteire [l. a 243/2003. (XII. 17.) Kormányrendelet testnevelési alapelveit és céljait, valamint az OM „Útmutató a tanulók fizikai és motorikus képességeinek méréséhez” című, 2000-ben megjelent kiadványt] minden testnevelési óra és egyéb testmozgási alkalom örömöt és sikerélményt jelent még az eltérő adottságú tanulóknak is;
9
• •
•
a testnevelés és sport személyiségfejlesztő hatásai érvényesülnek a teljes testmozgás-programban; a testmozgás-program életmód-sportokat, életminőség-sportokat is megtanít (olyan sportokat, amelyeket egy életen át lehet folytatni az életminőség javítása érdekében); a testmozgás-program játékokat és táncot is tartalmaz.
Lehetőségként merül fel a testnevelési órát nem tartalmazó napokon szervezett számos sportfoglalkozás felkínálása, azzal a megkötéssel, hogy minden tanulónak a pedagógiai programban megfogalmazott elvek szerint részt kell vennie valamelyiken. A délutáni napközis foglalkozások megfelelő átszervezésével megoldható, hogy azokon a napokon, melyeken nincs testnevelés óra, nincs szakkör, mozgásos játékos foglalkozást tartsanak.
Hosszú távú pedagógiai célok • az általános célokra vonatkozó érték- és szokásrendszer érzelmi, értelmi, esztétikai és erkölcsi megalapozása • az ökológiai gondolkodás kialakítása, fejlesztése • rendszerszemléletre nevelés • holisztikus szemléletmód kialakítása • fenntarthatóságra nevelés • a környezetetika hatékony fejlesztése • érzelmi és értelmi környezeti nevelés • tapasztalaton alapuló, kreatív környezeti nevelés • tolerancia kialakítása • a környezettudatos magatartás és életvitel segítése • az állampolgári – egyéb közösségi – felelősség felébresztése • az életminőség fogyasztáson túlra mutató alkotóinak keresése • az egészség és a környezet összefüggéseinek feltárása • ismeretek és jártasságok kialakítása, amelyek segítségével képesek lesznek megelőzni az egészségügyi problémákat, illetve csökkenteni azok súlyosságát. • helyzetfelismerés, ok–okozati összefüggések • problémamegoldó gondolkodás, döntésképesség • globális összefüggések megértése • létminőség választásához szükséges értékek, viselkedési normák kialakítása • az orvostudomány eredményeiből levonható helyes magatartásra, tevékenységre történő aktivizálás • a családi életre nevelés fejlesztése • az egészséges életvitelhez szükséges képességek fejlesztése
Konkrét célok és feladatok • természeti – épített – szociális környezetünk ismerete, óvása, fejlesztése • helyi értékek és problémák feltérképezése • helyi célok megfogalmazása (pl. öreg fák megóvása, faültetés, madárvédelem, hulladék, energiatakarékosság stb.) • lakóhely megismerése (értékek, gondok – a megoldás módjai)
10
• hagyományok védelme: család – iskola – település – nemzet szinteken • azonosságtudat fejlesztése a fenti szinteken • a szülőkkel, az iskola környezetében élőkkel a kommunikáció fejlesztése • legalapvetőbb egészségvédelmi ismeretek megismertetése • az egészségre káros szokások biológiai-élettani-pszichés összetevőinek megismertetése • mindennapi testedzés:
Az iskola Célok: elhelyezkedésébő l adódó jellemzők: Nagy forgalom Közlekedési biztonság növelése A kerékpáros és gyalogos közl. segítése Légszennyezés Csökkentés
Szemét kutyapiszok
és Tiszta, egészséges környezet
Az iskolabelső
Tiszta, meghitt környezet
Energiafelhasználás Világítás
Takarékos fűtés
Vízfelhasználás
Csatorna
Iskolakert
Egészséges, takarékos Egészséges ivóvíz, vízfogyasztás csökkentése A csatorna karbantartása Tanítás, pihenés, felüdülés helye legyen
Tevékenység, feladat: (a még megvalósítandók, ill. folyamatos tevékenységek kiemelése)
a
- közlekedésbiztonsági ismeretek kiemelt tanítása kerékpárral közlekedők számára biciklitároló - biztonsági felszerelések ösztönzése - zöldesítés az iskola környékén, az iskolakertben és a növények gondozása, pótlása - gyomtalanítás, parlagfű-irtás - szeméttárolók sűrítése szelektív hulladékgyűjtés, (papír, olaj, fémdoboz, szárazelem) komposztálás - kutya WC szorgalmazása felvilágosító előadások az egészségkárosító anyagokról és a fertőzési veszélyekről - utak sózása helyett ásványi őrlemény használata - festések, felújítások, a dekorációhoz falitáblák, dohányzásra külön helyiség kialakítása - portalanítás (atkák-allergia) gyakori szellőztetés (beltéri szennyezőanyagok:) - lábtörlők alkalmazása - gázkazán szabályozása - nyílászárók javítása neonok cseréje energiatakarékos izzókra víztakarékos öblítés, csapok karbantartása, a klórozott szénhidrogéneket kiszűrő víztisztítók alkalmazása - biológiai lebontók alkalmazása ecetsav, mosószóda, borax, szódabikarbóna és egyéb környezetbarát takarítószerek alkalmazása gondozása, pótlása, növények csepegtető öntözés, önelzáró csapok, fajátékok, gyógynövények, madáretetők, madárodúk kihelyezése, gondozása
11
Udvar
Biztonságos - a betonozott rész felújítása aljzat Az iskola A tanítás- esztétikus dekorációk, falitáblák, eszközellátottsá nevelés élményszemléltető-anyagok ga központúságának - digitális fényképezőgép, gáztűzhelyek, növelése, az konyhai eszközök, ismeretterjesztő esztétikai folyóiratok, könyvtár, mediatár érzék fejlesztése –
Tanulásszervezési és tartalmi keretek Tanórai keretek • • • • • •
tantárgyakba beépítve tanulmányi kirándulás sportnap egészségtan (8-10.) osztályfőnöki órákon környezet-és egészségvédelmi témák testnevelés
A tantárgyak lehetőségei Magyar nyelv és irodalom A tanulók • ismerjék meg az anyanyelv gazdagságát • ismerjék meg közvetlen természetes- és mesterséges környezetük értékeit bemutató irodalmi alkotásokat! (meséket, mondákat, népdalokat és verseket • ismerjék meg az irodalmi művekben megjelenő természeti és környezeti értékeket, az ember és a természet közötti harmonikus kapcsolatok kialakulását • erősödjön esztétikai, erkölcsi érzékenységük • tudatosan készüljenek az anyanyelv védelmére, a „nyelvi környezetszennyezés” elkerülésére A tanulókban alakuljon igénnyé a hatékony kommunikációra való törekvés, a jó problémafelvetés, vitakészség, véleményalkotási képesség - növeljük a környezethez való, pozitív érzelmi és intellektuális közeledést a környezet- és természetvédelemi témájú olvasmányok feldolgozásával - fejlesszük az egyéni és a közösségi kompetenciákat a drámajátékok segítségéve
-
Történelem A tanulók • értsék és tudják, hogyan, mikor és milyen emberi tevékenységek révén alakult át a természet
12
• tudják értelmezni, hogyan hatottak a környezeti változások a gazdálkodásra, az életmódra, a közösségi normák alakulására • ismerjék meg a helyi történelmi értékeket, alakuljon ki bennük a hagyományok tisztelete • legyenek képesek a globális problémákra megoldásokat keresni a természeti népek példáján keresztül • értsék meg az egész világot érintő globális problémákat, és érezzék hangsúlyozottan az egyén, az állam és a társadalom felelősségét és feladatait a problémák elhárításában, csökkentésében Hon és népismeret A tanulók • ismerjék meg a természet közelben élő, a természetet tisztelő, azt felhasználó, és nem kihasználó paraszti életmód értékeit • ismerjék meg a népszokások egészségvédelmi vetületét (ünnepek előtti böjtök) A tanulókban • alakuljon ki és fejlődjön a nemzetközi felelősség a környezettel szemben • fejlődjön az idegen nyelvi kommunikáció képessége, és fedezzék fel ennek lehetőségeit Matematika A tanulók • legyenek képesek a környezeti mérések eredményeinek értelmezésére, elemzésére statisztikai módszerek alkalmazásával • logikus gondolkodása, a szintetizáló és a lényegkiemelő képessége fejlődjön • tudják megfigyelni az őket körülvevő környezet mennyiségi és térbeli viszonyait • ismerjenek konkrét, a valós életből vett példákat, és legyenek képesek ezeket elemezni, tudjanak megfelelő következtetéseket levonni • Legyenek képesek reális becslésekre Környezetismeret A tanulók • ismerjék meg a környezetet megfigyelésekkel, vizsgálatokkal • ismerjék meg az élővilág sokszínűségét, az élőlények egyedi, megismételhetetlen voltát, az ember felelősségét az élővilág megőrzésében • Ismerjék meg saját testük alapvető felépítését és működését, az egészség megőrzéséhez szükséges életvitel jellemzőit Természetismeret A tanulók • váljanak képessé értelmezésére
a
természet
jelenségeinek
elemi
szintű
13
• a megismerés komplexitása, egészlegességére törekvés (középpontban az élő és élettelen természet konkrét valósága, a jelenségek, a táj és a környezet áll) • természettudományos gondolkodás kialakításához megfelelő képességek kialakítása; • környezet állapota iránti érzékenység fejlesztése • ökológiai szemlélet fejlesztése • helyes környezeti attitűdök fejlesztése • magatartás fejlesztése • értékrend alakítása • környezettudat fejlesztése • felelősségérzet fejlesztése • környezet használatára vonatkozó helyes döntések támogatása Fizika A tanulók • váljanak képessé a környezeti változások magyarázatára • ismerjék meg az élő szervezetre káros fizikai hatások (sugárzások, zaj, rezgés) egészségkárosítását, tudják ezek kibocsátásának csökkentési lehetőségeit • ismerjék fel a fizikai törvényszerűségek és az élőlények életjelenségei közötti analógiákat, valamint az élő, és élettelen közötti kölcsönhatásokat • tudják értelmezni a környezet változásának törvényszerűségeit, és ennek tudatában legyenek képesek megoldást keresni a globális környezeti problémákra • mérjék fel annak fontosságát, hogy a környezeti erőforrásokat felelősséggel szabad csak felhasználni • ismereteik birtokában váljanak tetteik következményeit látó, előregondolkodó állampolgárrá • ismerjék meg az alternatív energiahordozókat és forrásokat Kémia A tanulók • rendelkezzenek a környezetbiztonsághoz szükséges ismeretekkel • törekedjenek a környezettudatos magatartás kialakítására • legyenek képesek a környezeti elemek egyszerű vizsgálatára, az eredmények értelmezésére • ismerjék a környezetüket legjobban szennyező anyagokat, törekedjenek ezek használatának csökkentésére • ismerjék az emberi szervezetre káros anyagokat és ezek szervezetre gyakorolt hatásait, tartózkodjanak ezek kipróbálásától • értsék meg a különböző technológiák hatását a természeti és épített környezetre, valamint becsüljék meg ezek gazdasági hatásait Földrajz A tanulók • szerezzenek tapasztalatot, gyűjtsenek élő és élettelen környezetükről
élményeket
a
közvetlen
14
• érzékeljék és értékeljék a környezetben lezajló változásokat, mint a természeti és társadalmi folyamatok hatásainak eredményeit • értsék meg, hogy a népek eltérő természeti és gazdasági körülményei, hagyományai meghatározzák gondolkodásmódjukat, világszemléletüket • értsék meg, hogy a társadalom-földrajzi változások, a felgyorsult fogyasztás a Föld erőforrásainak kimerüléséhez vezet • ismerjék meg a globális problémákat és azok megelőzési, illetve mérséklési lehetőségeit • ismerjék, szeressék és őrizzék a természeti és az épített környezet szépségeit A tanulókban • a környezet értékeinek megismerésével erősödjön a környezettudatos életmód iránti igény • alakuljon ki az igény a szülőföld cselekvő felfedezésére • fejlődjön közösségük, lakóhelyük, országuk, régiójuk és a világ problémáinak megoldásában való aktív részvételi készség Biológia A tanulók • ismerjék meg a globális környezeti problémákat és azok megelőzési, illetve mérséklési lehetőségeit • ismerjék és szeressék a természeti és az épített környezetet • ismerjék meg az élőlények alapvető szervezeti-működési jellemzőit, fedezzék fel azok között az ok-okozati összefüggéseket • legyenek tájékozottak a földi élővilág sokféleségét, valamint az emberek és biológiai környezetük közötti kapcsolatrendszert illetően • ismerjék meg a környezet-egészségügyi problémákat • legyenek képesek az egészségügyi problémák megelőzésére és mérséklésére • sajátítsák el a testi-lelki egészséget megőrző életviteli technikákat A tanulókban • alakuljon ki ökológiai szemléletmód • alakuljon ki a természeti és az épített környezet iránti felelősség
Egészségtan A tanulók • ismerjék meg szervezetük sajátságait és az életkorral kapcsolatos változásait • sajátítsák el az elsősegély-nyújtási technikákat • ismerjék fel az empátia szerepét a másik ember megítélésében A tanulókat • ösztönözze a helyes viselkedésmódok és a környezet-egészségvédő szokásrendek kialakítására
15
• segítse az önmagukkal szembeni felelősségérzet kialakításában • segítse az őket veszélyeztető környezeti, társadalmi tényezők és azok elhárítási módjainak felismerésében Ének-zene A tanulók • ismerjék fel a természeti és a művészeti szépség rokonságát és azonosságát • ismerjék meg a természet zenei ábrázolásának módjait • fedezzék fel a természet szépségeinek megjelenését a népdalokban • vegyék észre a zene közösségerősítő, közösségteremtő szerepét • tudják, hogy az élő és az élettelen természet hangjai a zenében és a hétköznapokban egyaránt akusztikus élményt jelentenek • fedezzék fel a zenei környezetszennyezést, és tudjanak ellene védekezni Rajz és vizuális kultúra A tanulók • ismerjék meg a természet sokszínűségét, formagazdagságát • ismerjék fel a természeti és a művészeti szépség rokonságát és azonosságát • ismerjék meg a természet képzőművészeti ábrázolásának lehetőségeit • ismerjék és tudják, hogy a hagyományápolás a fenntarthatóság egyik alappillére • Tudjanak példákat említeni a népi építészet, díszítőművészet hazai előfordulásaira • ismerjék a természetes alapanyagok használatát • legyenek képesek alkotásokat létrehozni, melyek a természetről szólnak • legyenek képesek alkotásokat létrehozni a környezeti nevelési témaköröknek megfelelően • kutassanak fel, ismerjenek meg helyi, népi építészeti emlékeket Tánc és dráma A tanulók • tudjanak improvizálni természeti jelenségeket a tánc és dráma eszközeivel • legyenek képesek adott szituáció megfogalmazására tartásképben és mozdulatsorok segítségével (árvíz, erdőtűz, stb.) • természethez való érzelmi kötődése erősödjön a drámajátékon keresztül • sajátítsák el a néptánc elemeit, lássák benne a környezeti nevelési lehetőségeket Technika és életvitel A tanulók • ismerjék meg az emberi alkotásokban megtestesülő használati, esztétikai, formai és etikai értékeket • ismerjék meg a technika okozta környezeti károsodásokat és azok megelőzésének módjait
16
• értsék meg a fenntartható fejlődés összefüggéseit és követelményeit • ismerjék meg a problémák rendszerét és a lényegét átlátó környezetgazdálkodást • sajátítsák el az alapvető biokertészeti ismereteket • ismerjék meg az egészséges táplálkozás alapelemeit • sajátítsák el a gyógynövények alapvető ismeretét és felhasználási módjait • ismerjék meg a komposztálás folyamatát és hasznát • ismerjék meg a környezetbarát technikákat és technológiákat • ismerjék meg a felhasznált természetes anyagok, az épített környezet jellemzőit • sajátítsák el az egészséges táplálkozás, kertészeti alapismeretek, komposztálás, szelektív hulladékgyűjtés alapvető ismérveit A tanulókban • alakuljon ki az egészséges életmód iránti igény • a civilizáció társadalmi és környezeti vonatkozásainak feltárása révén erősödjön a felelős, környezettudatos beállítottság • alakuljon ki a kritikus fogyasztói magatartás
Informatika (számítástechnika és könyvtárhasználat) A tanulók • legyenek képesek az interneten illetve a szakirodalomban információkat keresni, konkrét, a valós életből vett példákat értelmezni, és legyenek képesek ezeket elemezni, tudjanak megfelelő következtetéseket levonni • legyenek képesek a számítógép segítségével megszerezhető tudás szűrésére, váljanak képessé egy adott témához megfelelő adatok kiválogatására, gyűjtésére és feldolgozására • ismerjék meg a távközlési-informatikai berendezések környezetkárosító hatásait • a számítástechnikai eszközök használata során valósítsák meg az anyag- és energiatakarékos alkalmazás feltételeit Testnevelés A tanulók • fedezzék fel, értsék meg, hogy a környezeti hatások jelentős mértékben befolyásolják, egészséges testi fejlődésüket • győződjenek meg a mozgás jótékony hatásairól a különböző szervrendszerek működését tekintve • legyenek tisztában azzal, hogy testnevelés és a sport nélkülözhetetlen az élményszerű tapasztalatszerzésben, az emberi kapcsolatokban, az együttműködés és a tolerancia fejlesztésében • értsék és tapasztalják meg a szabadtéri foglalkozásokon keresztül, hogy a környezetszennyezés az egészségre veszélyes • igényeljék, hogy a sportoláshoz lehetőség szerint természetes anyagokból készüljenek az eszközök, és a tornaszerek • sajátítsanak el régi magyar, mozgást igénylő népi játékokat
17
A tanulókban • tudatosítsa az egészség és a környezet komplexitását • alakuljon ki az igény a higiénés normák betartására • segítse az egészséges napi-heti-évszakos kialakulását
életritmus
A nem hagyományos tanórai formák Évente egy alkalommal témahetet szervezünk a tantestület által a tanév elején kiválasztott témából. Folyamatosan a szelektív hulladékgyűjtési projektet valósítjuk meg. A felső tagozatos diákoknak erdei iskolát szervezünk egy tanévben egy alkalommal a lehetőségektől függően.
Tanórán kívüli lehetőségek A tanulók környezeti ismereteinek bővítésével, rendszerezésével, az összefüggések feltárásával meg kell alapozni, hogy a középiskolában lehetővé váljon a környezetért, a jövő generációkért felelős viselkedést vállaló személyiség formálása.
Célkitűzések A választott programok és az alkalmazott módszerek • fejlesszék a tanuló szociális képességeit • adjanak lehetőséget új ismeretek megszerzésére (biológiai sokféleség, fenntartható fejlődés) • rendszerezzék, szelektálják, mélyítsék el a már meglévő ismereteket • szintetizálják az egyes tantárgyak nyújtotta analitikus ismereteket, tanítsanak rendszerszemléletre • alakítsanak ki kritikus gondolkodást • fejlesszék a környezeti harmónia megteremtése érdekében fontos képességeket (pl.: problémamegoldó, konfliktuskezelési képességek, tolerancia, alternatív gondolkodás) • ösztönözzenek az egészséges, környezetbarát életmód elsajátítására • alakítsanak ki környezeti érzékenységet, helyes szokásokat, viselkedési normákat • neveljenek a hagyományok tiszteletére • mutassanak követendő mintákat • ösztönözzenek felelősségteljes cselekvésekre (tárják fel, hogy mit tehet a tanuló egyéni életében a környezeti problémák megoldása, megelőzése érdekében); tárják fel a tanulók számára a globális kérdések alapvető gazdasági, társadalmi hátterét, tegyék világossá a tanulók számára, hogy az ember a természet
18
része, és csak akkor van esélye a boldogulásra, ha kész együttműködni környezetével, és nem uralkodni akar felette.
Szakkörök A tantárgyakkal nevelést.
megegyező
szakkörök
munkájába
beépítjük
a
környezeti
A környezet- és egészségvédelem jeles napjai. A természet-környezetvédelem és az egészségügy jeles napjairól a tanórákba beépítve emlékezünk meg és tudatosítjuk a jelentőségüket. A Föld Napján vetélkedőt szervezünk az iskola valamennyi tanulója számára. A többi jeles napon különféle megmozdulásokat szervezünk az éves munkatervben meghatározott módon (rajzverseny, gyűjtőmunka, manuális tevékenységek, stb.) Február 2. Március 6. Március 22. Március 23. Április 3. Április 4. Április 7. Április 22. Április 24. Május 8. Május 10. Május 15. Május 15. Május 18. Május 24. Május 31. Június 5. Június 8. Június 17. Június 21. Június 25. Július 11. Augusztus 9. Szeptember 16. Szeptember 22. Szeptember 23. Október 1. Október 4. Október 8. Október 8. Október 10. Október 15. Október 16. Október 21. Október 31. November 17. November 27. December 1. December 29.
Vizes Élőhelyek Nemzetközi Energiahatékonyság Nap Víz Világnapja Meteorológiai Világnap Csillagászati Világnap Laboratóriumi Állatok Napja Egészségügyi Világnap Föld Napja Kísérleti Állatok Védelmének Napja Nemzetközi Vöröskereszt Napja Madarak és Fák Napja Állat- és növényszeretet napja (Magyarországon) Nemzetközi Klímaváltozási Akciónap Múzeumi Világnap Európai Nemzeti Parkok Napja Dohányzásmentes Világnap Környezetvédelmi Világnap Óceánok Világnapja Világnap az elsivatagosodás ellen A Nap Napja Barlangok Világnapja Népesedési Világnap Állatkertek Napja Ózon Világnapja Autómentes Nap Takarítási Világnap Habitat Világnap Állatok Világnapja Madárfigyelő Világnap Természeti Katasztrófák Elleni Védekezés Világnapja Lelki Egészség Napja Nemzeti Gyaloglónap Élelmezési Világnap Földünkért Világnap Takarékossági Világnap Füstmentes Nap Fogyasztásszüneteltetési Nap AIDS elleni világnap Biodiverzitás Védelmének Napja
19
Akciók Amennyiben lakóhelyünkön a környezetvédelemmel és az egészségvédelemmel kapcsolatos akciót szervez külső szervezet, ahhoz lehetőség szerint csatlakozunk. (pl.: Takarítási világnap, Autómentes nap).
Kiállítások Iskolánkban a tanulók és szüleik számára környezetvédelmi kiállítást rendezzünk (természeti értékeket, helyi problémákat bemutató kiállítás)
Iskolai zöld médiumok Az iskolai könyvtárban külön összeállítást teszünk közzé a környezeti témakörökkel foglalkozó könyveknek, videofilmeknek, CD-lemezeknek.
Tanulmányi kirándulás Az iskolai tanulmányi kirándulások szervezésekor különös figyelemmel leszünk a természetvédelem és egészségvédelem témáira.
Különválogató (szelektív) hulladékgyűjtés Megszervezzük az egész iskolára kiterjedő szelektív hulladékgyűjtést és elkülönített elszállítást legalább a papírhulladék, a szárazelem, fémdoboz, használt műanyag flakon vonatkozásában
Vetélkedők, tanulmányi versenyek Az érdeklődő tanulókat ösztönözzük arra, hogy vegyenek részt helyi, regionális és országos rajzversenyeken.
Kézműves foglalkozás A természet adta anyagok (termések, levelek, tollak, csigaházak..) illetve az újrahasznosítható hulladék-anyagok felfelhasználásával különböző díszeket, kompozíciókat készítünk a rajz, technika, órákon és a napközis szabadidős foglalkozásokon.
Sportnap Egész napos sportnapot szervezünk a szülőkkel összefogva (szombat) és az egészséges ételek, italok, gyógyhatású készítmények kiállításával, táncbemutatókkal, egészségi állapotfelméréssel is összeköthetjük.
Napközis szabadidős foglakozások Séta a környéken, termések gyűjtése
DSE szervezések Délutánonként változó évfolyam-összetételben sportversenyek.
Látogatások 20
Állatkertben, múzeumban, arborétumban, tanyán, nemzeti parkban, szeméttelepen, szennyvíztisztító telepen, papírgyárban. Ennek során előre megadott szempontsor vagy feladatlap segítségével buzdítjuk a gyerekeket az önálló felfedezésre, az ismeretek önálló feldolgozására.
Szülői értekezletek Utalás a környezet-egészségvédelem néhány fontos elemére.
Szülői fórum Témák: egészséges táplálkozás, háztartási környezetvédelem.
drogprevenció,
lelki
egészség,
Módszerek Szempontok a módszerek kiválasztásakor • alkalmazkodjanak az életkori sajátosságokhoz • vonjanak be minél több tanulót • az iskola keretein túl is legyenek hatással • a természetbe szervezett tevékenységek száma a lehető legtöbb legyen • alapvetően pozitív szemléletet tükrözzenek, kerüljük a katasztrófapedagógiát • a lakóhelyi vagy közeli konkrét példára alapozzanak, kötődjenek a napi élethez • nyújtsanak sok élményt a tanulónak • hassanak az érzelmeken át • a személyes megtapasztaláson alapuljanak • együttműködésen alapuljanak (teljes tantestület, egyéb iskolai dolgozók, külső szövetségek, szülők stb.) • alapozzanak a korosztály kíváncsiságára, versenyszellemére, öntevékenységére, megismerési vágyára, korszerű technikai ismeretére • legyen bennük sok játékos elem
JÁTÉKOK • • • • • • • •
Szituációs Memóriafejlesztő Kombinációs Érzékelést fejlesztő Ráhangolást segítő Bizalomerősítő Kapcsolatteremtést segítő Drámapedagógia
TEREPGYAKORLATI MÓDSZEREK • • • •
Terepgyakorlatok Táborok Térképkészítés Egyszerű megfigyelések
21
• Célzott megfigyelések, mérések
AKTÍVITÁS, KREATÍV MUNKA • • • • •
Természetvédelmi és fenntartási munkák Rekonstrukciós munkák Madárvédelmi feladatok Szelektív hulladékgyűjtés Rend- és tisztasági verseny
KÖZÖSSÉGÉPÍTÉS • Csoportszervezés a környezet-egészségügyi nevelés érdekében
MŰVÉSZI KIFEJEZÉS • • • • • • • •
Vizuális művészet a környezeti nevelésben Irodalmi alkotások Zeneművészet Fotóművészet Táncművészet Népművészet Esztétikai érzékenység és élmény fejlesztése A tanulók önkifejezése a művészetek nyelvén
Taneszközök Elsősegélykészlet alapvető anyag: 10 öntapadó sebtapasz, 3 közepes méretű steril kötszer, 1 nagyméretű steril kötszer, 1 extra- nagy steril kötszer, 1 steril szempárna, 2 háromszögletű kötöző-kendő, 2 krepp kötöző-tekercs, 6 biztosítótű, eldobható műanyag kesztyű, olló, csipesz. Applikációs képek: Veszélyes, mérgező, gyúlékony anyagok, radioaktív anyagok, oxidálószerek.
Az iskolai környezet A példamutató iskolai környezet tényezői • termek, folyosók, mellékhelyiségek, udvar tisztasága esztétikus kialakítása • növények, élősarok • anyag- és energiatakarékos, környezetbarát iskolaműködtetés
és
22
• gyalogos és kerékpáros közlekedés ösztönzése • szelektív hulladékgyűjtés • pedagógusok és technikai dolgozók példamutatása
Fogyasztóvédelem az iskola pedagógiai programjához A fogyasztóvédelmi oktatás célja: A fogyasztóvédelmi oktatás célja a fogyasztói kultúra fejlesztése, és a tudatos kritikus fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése a tanulókban. A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei: A tanulók hatékony társadalmi beilleszkedéséhez, az együttműködéshez és a részvételhez elengedhetetlenül szükséges a szociális és társadalmi kompetenciák tudatos pedagógiailag megtervezett fejlesztése. Olyan szociális motívumrendszerek kialakításáról és erősítéséről van szó, amely gazdasági és társadalmi előnyöket egyaránt hordoz magában. Szükséges a társadalmi és állampolgári kompetenciák kialakítása, a jogaikat érvényesíteni tudó a közéletben részt vevő és közreműködő tanulók képzése. A szociális és társadalmi kompetenciák fejlesztése a versenyképesség erősítésével kapcsolatos területek, mint például a vállalkozási a gazdálkodási és a munkaképesség szoros összefüggése az un. cselekvési kompetenciák fejlesztése.(NAT 2003) A fogyasztás elemi meghatározója a család. A fogyasztói szokások tekintetében az otthonról hozott hatások a legélénkebbek, ezért is fontos a szülők, a családok bevonása a nevelési folyamatba A helyes értékrend kialakítása az iskola feladata. Az értékek formálásában lényeges: - a kívánság és a szükséglet fogalmának kialakítása - az egyéni és a társadalmi jogok tiszteletben tartása - a természeti értékek védelme. Fontos a fogyasztás során: - a tájékozódás képessége - a döntési helyzet felismerése - a döntésre való felkészülés. Fontos továbbá a fogyasztás során a tájékozódás képessége, a döntési helyzet felismerése, és a döntésre való felkészülés. Meg kell ismertetni a tanulókkal a piac, a marketing és a reklám szerepét, alkalmassá téve őket az eligazodásra. Hangsúlyozni kell a minőség és a biztonság szerepét a fogyasztás során, valamint a gazdaságosságot és a takarékosságot. A fogyasztóvédelmi oktatás céljaként megfogalmazott fogyasztói kultúra, valamint a kritikus fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése érdekében szükséges, hogy a diákok értsék, és a saját életükre alkalmazni tudják az alábbi fogalmakat: Tudatos, kritikus fogyasztói magatartás: Olyan viselkedés, melyet a szuggesztív marketinghatásoktól való távolságtartás képessége, fogyasztói szükségletek folyamatos mérlegelése, továbbá a felmerülő fogyasztói problémák megértésének, kommunikálásának és megoldásának képessége és kézsége jellemez.
23
Környezettudatos fogyasztás: Egyfajta középút az öncélú, bolygónk erőforrásait gyorsulva felélő fogyasztás, és fogyasztásmentesség között. Kritikus fogyasztói magatartás: A fogyasztói jogok érvényesítése. A fogyasztónak joga van: a.) b.)
az alapvető szükségleteinek kielégítéséhez a veszélyes termékek és eljárások ellen való tiltakozáshoz c.) a választáshoz különböző termékek és szolgáltatások között d.) a megfontolt választáshoz szükséges tények ismeretéhez e.) a jogos panaszok tisztességes rendezéséhez f.) az egészséges és elviselhető környezetben való élethez g.) a kormány irányelveinek meghatározásába és végrehajtásába való beleszóláshoz.
Preventív, vagyis megelőző fogyasztóvédelem: kezdet kezdetén érvényesíteni tudja jogait panaszbejelentésre, bírósági perekre.
Amikor a vevő már a és nincs szükség
A fogyasztóvédelmi oktatás színterei az oktatásban: Az egyes tantárgyak tanórai foglalkozásaiba: - Technika: áruismeret, a gyártás és a termékminőség összefüggései, egészséges táplálkozás - Matematika: banki, biztosítási vagy üzemanyag-fogyasztásiszámítások - Fizika: mérés, mértékegységek, mérőeszközök (villany, gáz, víz, mérőórák) - Földrajz: eltérő fogyasztási struktúrák szokások - Magyar: reklámnyelv, feliratok, a reklám kommunikációs csapdái - Biológia: génmódosított élelmiszerek (GMO), táplálkozás kiegészítők - Kémia: élelmiszeradalékok, háztartási vegyszerek, vegyszermaradványok, kozmetikumok összetétele, annak tudatos alkalmazása - Informatika: elektronikus kereskedelem, internetes fogyasztói veszélyforrások, telefónia - Történelem: EU fogyasztói jogok, fogyasztástörténet és fogyasztóvédelem, a reklám története - Médiaismeret: a reklám képi nyelve és hatásai Tanórán kívüli elemek (vetélkedők, versenyek, rendezvények) Hazai és nemzetközi együttműködések (más iskolákkal, állami és civil szervezetekkel, cégekkel) Az iskola fogyasztóvédelmi működése és az ezzel kapcsolatos foglalkozások (iskola, mint fogyasztó, mint piac) Tantárgyközi projektek (Hogyan készül a reklám?) Iskolán kívüli helyszínek (piaci séták, üzletek, bankok látogatása,) Módszertani elemek
24
A módszereknek tartalmaznia kell az egyén és társadalom viszonyáról szóló információgyűjtés, információfeldolgozás, a feldolgozott információk alapján való döntés és a döntés alapján eltervezett cselekvés végrehajtásának módszereit. Fontos hogy a diákok e módszereket minél többször valós helyi és globális problémákon és értékeken keresztül maguk alkalmazzák. • Interjúk, felmérések készítése az emberek vásárlási szokásairól • Helyi-, országos- és EU-s szabályozások tanulmányozása • Adatgyűjtés, feldolgozás információrögzítés együttműködéssel • Problémamegoldó gyakorlat ötletbörzével, értékeléssel • Viták, szituációs játékok (eladói és vásárlói érdekek összehangolása, fogyasztói kosár készítése) • Érveléstechnikai gyakorlatok (hatékony érdekérvényesítés) Az iskola feladata fogyasztóvédelem oktatásában Olyan -
felszerelések vétele és alkalmazása az intézményben: ami természetes anyagokból készülnek, energiatakarékos és kevés hulladékot termel, újrahasznosított hulladékból gyártott, egészségkárosító anyagoktól mentes
Az intézményvezető feladatába tartozik, továbbá az iskolában működő büfé. Hasson arra, hogy a büfében olyan áruk legyenek melyek nem egészségkárosítóak, hanem az egészséges táplálkozást segítsék elő. A fogyasztóvédelemmel kapcsolatos tudatos magatartás kialakítását, csak úgy lehet véghezvinni, ha a pedagógusok egységesen példamutató magatartást tanúsítanak.
III. EGY EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉSI SZEMPONTOKAT TARTALMAZÓ ÓRA VÁZLATA Tantárgy: természetismeret Osztályfok: 6. osztály Témakör: Testi-lelki egészségünk Az óra típusa: Új anyag feldolgozása Az óra anyaga: A helyes táplálkozás Táplálék piramis, mértékletesség szükségszerűsége, a helytelen táplálkozás veszélyei Mi határozza meg az étrendünket? (anatómiai, élettani adottságok, életkori specialitások, kalóriaigény, tápanyagcsoportok, vitaminok, egészséges étrend) Oktatási, képzési feladat A táplálkozási alapelvek ismertetése. Egészséges étkezés minőségének, mennyiségének megismertetése. A szervezet számára fontos tápanyagok, vitaminok szerepe az egészségmegőrzésében, a táplálkozás biológiai alapjainak megismertetésével. Kialakítandó fogalmak: szénhidrátok, fehérjék, zsírok, vitaminok, ásványi anyagok. Választás-, döntésképesség, megfigyelőképesség, összehasonlító képesség, lényeglátás fejlesztése.
25
Nevelési feladat Az egészséges védelme, a betegségek megelőzése. A táplálkozás terén is tudjanak a tanulók különbséget tenni az egészséges és egészségtelen táplálkozási szokások között. Az óra nyújtson segítséget abban, hogy a tanulók helyesen értelmezzék azt a tényt, hogy az egészség megőrzése egyéni tetteken, döntéseken is múlik. Szemléltetés Táblakép, rajz kártya, prezentáció, rejtvény, rövid film Az óra menete Új anyag feldolgozása Motiváció 1. A tápanyag fogalmának meghatározása: - Kötetlen beszélgetés, gyerekek jelentkezése közös definíció meghatározása. Táblaképként rögzítése.
alapján,
Célkitűzés A mai órán a helyes táplálkozás összetevőivel, alapelveivel, fontosságával ismerkedünk meg. 2. Tápcsatorna magyarázat
részei,
azok
feladata-prezentációval
egybekötött
tanári
A tápcsatorna részei: a szájüreg: képpel illusztrálva, berajzolva a fogakat, mi a szerepük, a nyelőcső: illusztráció, szerepe a gyomor: illusztráció, szerepe a vékonybelek: mi történik a vékonybélben, illusztráció a vastagbelek: illusztráció, szerepe a végbél: funkciója 3. Motiváció a táplálék piramis megismertetésére: rejtvényfejtés (megfejtés: táplálék piramis) 4. Táplálkozási piramis megismertetése - szemléltetéssel, tanári magyarázattal (élelmiszerekkel felépíteni a piramist 5. Napi menü összeállítása a tanultak figyelembe vételével - csoport munkában összeállítanak a tanulók egy egészséges étlapot 6. A mértékletesség fontossága, helytelen táplálkozás veszélyei - kisfilm levetítése, kötetlen beszélgetéssel történő értelmezése Óravégi összefoglalás - Milyen tápanyagokról tanultunk? - Hogyan étkezzünk egészségesen? - Miért figyeljük táplálkozásunkra? (összefoglalás tanulók jelentkezése alapján) Az osztály munkájának értékelése Az aktívan részt vevő gyermekek dicsérete, az osztály munkája, a gyengébben szereplő gyermekek biztatása.
összességének
26
