9700 Szombathely, Ernuszt K. utca 1

Herman Ottó Környezetvédelmi és Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium /9700 Szombathely, Ernuszt K. utca 1./

2015. IGAZGATÓI PÁLYÁZAT

Beosztás: Tanár munkakörben igazgató

Készítette: Hodvogner Csaba mb. igazgató

Pályázati nyilatkozat ________________________________________________________ 4 Az intézmény adatai _________________________________________________________ 5 1.

Szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzelések _______________________ 6

1.1. 1.1.1.

Az intézmény tárgyi feltételei ____________________________________________ 6 Tanüzem ___________________________________________________________ 7

1.2.

Az intézmény személyi feltételei __________________________________________ 7

1.3.

Képzéseink ___________________________________________________________ 9

1.4.

Beiskolázás ___________________________________________________________ 9

1.4.1.

Az elmúlt évek osztályindításainak összefoglalása _________________________ 11

1.5.

Minőségbiztosítás _____________________________________________________ 11

1.6.

Tanulói adatok _______________________________________________________ 12

1.7.

Iskolai tanulmányi átlagok ______________________________________________ 13

1.8.

Év végi vizsgák eredményei _____________________________________________ 14

1.9.

Kompetenciamérés eredményei __________________________________________ 14

1.10. Versenyeredmények ___________________________________________________ 14 1.11. Magatartás és szorgalom _______________________________________________ 15 1.12. Az iskola működéshez kapcsolódó információk _____________________________ 16 1.12.1. A Kollégium _______________________________________________________ 16 1.12.2. A mindennapos testnevelés ___________________________________________ 16 1.12.3. Tanórán kívüli tevékenységek _________________________________________ 17 1.12.4. Közösségi szolgálat _________________________________________________ 17 1.12.5. Ökoiskola _________________________________________________________ 17 1.12.6. Hagyományaink ____________________________________________________ 18 1.12.7. Legfontosabb partnereink _____________________________________________ 18 1

1.12.7.1.

Iskolánk alapítványa _______________________________________________ 18

1.12.7.2.

Intézményi Tanács ________________________________________________ 18

1.12.7.3.

Szülői közösség ___________________________________________________ 19

1.12.7.4.

Diákönkormányzat ________________________________________________ 19

1.12.7.5.

Szakszervezet ____________________________________________________ 19

1.12.7.6.

Nemzeti Agrárgazdasági Kamara _____________________________________ 19

1.12.7.7.

Az Illés Béla Labdarúgó Akadémia ___________________________________ 19

1.12.8. Nemzetközi kapcsolatok ______________________________________________ 19 1.12.9. Felnőttképzés ______________________________________________________ 20 1.13. Tanulószerződés ______________________________________________________ 20 1.14. Szintvizsga __________________________________________________________ 20 1.15. A 2014. évi gazdasági munka összfoglalása ________________________________ 21 2.

Fejlesztési elképzelések 2020-ig___________________________________________ 23

2.1.

Tárgyi eszközök terén _________________________________________________ 23

2.2.

Fejlesztési elképzelések a személyügyek terén 2020-ig________________________ 24

2.2.1. 2.3.

Munkaerő-fejlesztés rövidtávon ________________________________________ 26 Szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzelések 2020-ig _______________ 26

2.3.1.

Kifutó képzéseink ___________________________________________________ 28

2.3.2.

Új képzéseink ______________________________________________________ 28

2.3.3.

Szakiskolai képzés __________________________________________________ 29

2.3.3.1. Dísznövénykertész __________________________________________________ 30 2.3.3.2. Virágkötő és virágkereskedő __________________________________________ 31 2.3.4.

Szakközépiskolai képzés _____________________________________________ 32

2.3.4.1. Kertészet és parképítés; Parképítő és fenntartó technikus ____________________ 32 2.3.4.2. Erdészet és vadgazdálkodás; Vadgazdálkodási technikus ____________________ 33 2

2.3.4.3. Környezetvédelem-vízgazdálkodás; Hulladékgazdálkodás ___________________ 35 2.3.4.4. A sport képzés _____________________________________________________ 36 3.

Hosszú távú vezetési koncepció___________________________________________ 37

3.1.

Vezetői célom és feladatom _____________________________________________ 39

3.2.

Vezetési stílusom _____________________________________________________ 40

3.3.

Operatív tervezés és szervezés ___________________________________________ 41

3.4.

Szervezeti struktúra ___________________________________________________ 41

3.5.

Munkaközösségek ____________________________________________________ 43

3.6.

Hatáskörök, racionalizálási elképzelések ___________________________________ 43

3.7.

Döntéshozatali mechanizmus ____________________________________________ 43

4.

Gazdasági terv ________________________________________________________ 44

4.1.

Gazdasági koncepció __________________________________________________ 44

4.2.

Pályázatok __________________________________________________________ 45

5.

Az intézmény kapcsolatrendszerének fejlesztése ____________________________ 45

6.

Társadalmi kapcsolatokra, arculatra vonatkozó elképzelések ismertetése _______ 46

7.

Összegzés _____________________________________________________________ 47

8.

Mellékletek jegyzéke ___________________________________________________ 48

3

Pályázati nyilatkozat

Alulírott Hodvogner Csaba (9700 Szombathely, Szalónak u. 34.) pályázatot nyújtok be a Földművelésügyi Minisztérium által meghirdetett pályázati felhívás alapján a Herman Ottó Környezetvédelmi és Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium (9700 Szombathely, Ernuszt K. u. 1.) tanár munkakörben igazgató (magasabb vezető) beosztás ellátására. Kijelentem, hogy a Herman Ottó Környezetvédelmi és Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárok a személyes adataimnak a pályázati eljárással összefüggésben szükséges kezeléséhez. Nyilatkozom, hogy vállalom a vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettséget. Pályázatomban megjelenő dokumentumok: - szakmai életrajz, - szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzelések, - vezetési program, - végzettséget igazoló okiratok másolata, - orvosi igazolás, - erkölcsi bizonyítvány.

Szombathely, 2015. március 23.

___________________________ Hodvogner Csaba

4

Az intézmény adatai Az intézmény neve: Herman Ottó Környezetvédelmi és Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium Az intézmény címe: 9700 Szombathely, Ernuszt Kelemen utca 1. GPS koordináták: 47.241078, 16.580823 A fenntartó megnevezése és címe: Földművelésügyi Minisztérium, 1055 Budapest, Kossuth Lajos tér 11.

5

1. Szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzelések A pontos helyzetelemzés megmutatja az intézmény értékeit, hiányosságait és lehetővé teszi a reális jövőkép kialakítását. A kimutatások elkészítéséhez a pályázatom végén felsorolt dokumentumokat használtam fel. Bevezetés Iskolánkat

1963-ban

alapították.

Egyszerűen

fogalmazva

kertész,

erdész-vadász,

környezetvédő és sport profillal rendelkezünk. A régmúlt üzenete A kertészképzésben minden 1839-ben Rohoncon kezdődött, majd 1924-ben Szombathely város képviselőtestületének javaslatára alapított Téli Gazdasági Iskolában folytatódott. Ebből alakult ki 1949-ben a Mezőgazdasági Technikum, majd 1961; 1963-ban iskolánk kertész képzése. Magyarországon már 1758 óta létezik erdész- és vadászképzés. A világon, egyedülálló módon, 1959 óta külön ágazatban történt az erdészek és vadászok képzése. 1966-ban a Balatonfenyvesen induló vadász-vadtenyésztő szakmunkás szak került át Szombathelyre, iskolánkba. Ma erdész-vadász képzés folyik. A környezetvédelemben a kezdeti bizonytalanságok és próbálkozások után 1991-ben elindult a tervezés, 1993-ban pedig az első osztály. 2007. szeptember 1-jén beiskoláztuk az Illés Béla Labdarúgó Akadémia első évfolyamát.

1.1. Az intézmény tárgyi feltételei Az iskola Szombathely külvárosában, Olad városrészen egy 3 hektáros műemlékvédelem alatt álló kastélyparkban található. Az üvegházzal együtt hat különálló épületből áll. Állapotuk változó, de leginkább az 1970-es éveket idézik. Ezen kívül egy kertészkert, egy erdész-vadász gyakorlókert és egy 5 hektáros állami föld használati joga tartozik az iskolához. A kollégiumunk 2. szintje és a tornaterem épülete 20 éve épült. Átlagos állapotú részben felújított 16 tanterem, - melyek közül 7 IKT-s - és 8 kisterem szolgálja az oktatást. A tanügyi épület, a kollégium földszintje és a kastély homlokzata, nyílászárói teljes felújításra szorulnak. 6

A Széchenyi-Ernuszt-Szirmay kastély az 1870-es években épült. 1992-ben felújították, jó állapotú. Műemlékvédelem alatt áll. 2012-ben, a régi cselédház-visszavásárlásával, helyreállítottuk a kastélypark régi egységét. 2014-ben a teraszt és a lefolyócsatornákat Szombathely város felújította. Kicseréltük, illetve felújítottuk a kerítést, átszerveztük a gépudvart, javítottunk az úthálózaton. Az idős fák felmérése megtörtént. A park dendrológiai állapotát tükröző felmérés ma is zajlik. Jelenleg folyamatban van az elöregedett, balesetveszélyes fák és más idősebb növények cseréje. 2012 tavaszán 150 fajtából álló törpeörökzöld gyűjteményt telepítettünk. A parkban, a tananyagban szereplő valamennyi fásszárú növény megtalálható. Eszközök tekintetében az iskola ellátottsága jó, elsősorban a szakszerűen felhasznált szakképzési pénzeknek köszönhetően. Ebből újítottuk meg vadász gyakorlókertünket, üvegházunkat, fóliasátrainkat és vásároltunk kisgépeket a szakok számára. A megnövekedett iskolai létszám miatt új tantermeket alakítottunk ki, de néha így is teremgondjaink vannak.

1.1.1. Tanüzem Iskolánk tanüzeme egyszerre termel és kiszolgálja a szakoktatást. Az elmúlt években lendületet vett, ezzel növelve a saját bevételi forrásainkat. A faiskolai szaporítás és palántaelőállítás meghaladott minden eddigi mennyiséget. Az így előállított növények városi kiültetésekben, és az iskola parkjában jelentek meg. A mikroszaporító laborunkat 2007-ben adták át, azóta folyamatosan fejlesztettük. Az oktatás igényeit maximálisan kiszolgálja. Technikai felszereltsége korszerű, de csak két munkabokszból áll. A létesítménynek a szakmai elméleti és gyakorlati oktatás mellett piaci értékesítési szerepe is van, így a termelés a további növeléséhez bővítésre van szükség.

1.2. Az intézmény személyi feltételei A létszámalapot a fenntartó által meghatározott státuszok jelentik. Az iskola engedélyezett létszáma 73 státuszhely. Ebből 47 fő pedagógus, 3 fő pedagógiai munkát segítő, 6 fő tanüzemi és 17 fő technikai dolgozó. A részmunkaidősök száma 6 fő. Ezt az óraadó tanárok alkalmazásával egészítjük ki. A szakmai tanárok közül pedagógus szakképzettsége hat kollégának hiányzik. Ebből hárman most végzik, ketten nyugdíj előtt állnak, egy pedagógus pedig az idén ősszel kezdi tanulmányait. Problémát okoz az SNI-s tanulók gyógypedagógus általi oktatása és a fizika tantárgy szakképzett tanítása. 7

1% 6% 22% 30 alatti 30-40 év

35%

40-50 év 50-60 év 60 felett 36%

1. ábra A pedagógusok életkor szerinti aránya

A pedagógusok kor szerinti eloszlása harmonikus, hiszen közel azonos mértékben van jelen valamennyi korosztály.

45%

férfi nő

55%

2. ábra A pedagógusok nemek szerinti aránya

A pedagógusok nemek szerinti aránya az iskolára vonatkoztatva optimális. Örömteli, hogy a férfi és női pedagógusok száma szinte megegyezik. A tanárok neveléssel-oktatással lekötött heti munkaideje iskolánkban 26 óra, ami tanórával illetve egyéb foglalkozással tölthető fel. A tanüzemben heten dolgoznak. Az oktatás segítését és a termelést a műszaki vezető irányítja. Az iskola tanüzeme, kastélyparkja, kertész gyakorló kertje adja az alapot a szakmai munkához, mely a technikai, tanüzemi dolgozók lelkiismeretes munkája nélkül elképzelhetetlen lenne. Az iskola önállóan gazdálkodó intézmény, ezért a

8

gazdasági hivatalban négyen dolgoznak. Itt és a titkárságon teljes személycserék történtek. Megbízható, precíz munkájuk az igazgató munkáját nagyban segíti. (1. melléklet)

1.3. Képzéseink Lásd: 2.3. fejezet.

1.4. Beiskolázás A beiskolázásban stratégiai terv alapján dolgozunk. Az elmúlt 4 évben az összes hozzánk jelentkező tanuló és az összes jelentkezési létszám stagnált vagy emelkedett. Még értékesebb ez az eredmény, ha figyelembe veszünk két fontos tényezőt: A csökkenő gyermeklétszám és az iskolatípusok közötti verseny minden közoktatási intézményt arra kényszerít, hogy megpróbálja beiskolázását szinten tartani, vagy ha lehet, akkor növelni. A fő beiskolázási területünkön - Vas megyében - az általános iskolai, 8. osztályt

•

végzettek száma, az elmúlt időszakban, évente átlagosan 80 fővel csökkent. •

Szombathelyen, az elmúlt 20 évben, a gimnáziumok száma folyamatosan emelkedett 1981-ben 2 gimnázium volt, jelenleg, 2015-ben 5 gimnázium van. Sajnos a szülők ezt a képzést preferálják, a gimnáziumok pedig alacsony tanulmányi átlaggal is felveszik a tanulókat. Az elmúlt kb. 20 évben minden eltolódott a gimnáziumok irányába. A jelentkezők hiánya leginkább szakiskolai szinten jelentkezik.

500 400 300

382

334 279

256

összes jelentkező tanuló

200

összes jelentkezés

100 0 2014.

2015.

3. ábra Általános iskolai jelentkezések növekedése az előző évhez viszonyítva

Az idei tanévben a fenntartó az igazgatótól fő feladatként a beiskolázás teljesítését várta el. A jelentkezési számokat látva kijelenthető, hogy az elvárást kiemelkedően teljesítettük. Az adott 9

körülmények között 14,7%-kal növekedett a hozzánk jelentkezők száma. Várhatóan, ebből a jelentkezési létszámból a ténylegesen felvettek száma is teljesülni fog. Részletesen elemezve látható, hogy nagy létszámú és jó tanuló jelentkezett az erdészeti és vadgazdálkodási ágazatra. Örömteli, hogy a kertészet és parképítés ágazatra 50%-kal nőtt a jelentkezők száma (43-ról 61-re). Külön kiemelendő, hogy a jelentkezettek tanulmányi átlaga is javulást mutat az előző évhez képest. Az is örömteli, hogy a többi szakon stagnálás figyelhető meg. Csak egy szakon, a virágkötő virágkereskedőn csökkent az érdeklődés. Az oka az érettségi nélküli képzés. Erdészet és vadgazdálkodás ágazati képzés 100 80 60 40 20 0

2012.

2013.

2014.

2015.

57

85

92

95

jelentkezők száma

4. ábra Jelentkezők számának emelkedése az erdészet és vadgazdálkodás ágazati képzésre

Kertészet és parképítés ágazati képzés 80 60

61

48

42

31

40 20 0

2012.

2013.

2014.

2015.

31

48

42

61

jelentkezők száma

5. ábra Jelentkezők számának emelkedése a kertészet és parképítés ágazati képzésre

Hulladékgazdálkodó (1/13)

27

2014-2015-re beiratkozott tanulók 15

Parképítő és - fenntartó technikus (1/13)

8

8

Erdészeti és vadgazdálkodási technikus (1/13)

9

14

Virágkötő, -berendező, virágkereskedő (1/13)

14

14

2013-2014. tanévben érettségizett tanulók

Szakma

6. ábra Beiskolázás az érettségi utáni szakmai évfolyamokra

10

1.4.1. Az elmúlt évek osztályindításainak összefoglalása Az iskola szakmai képzéseit tekintve több lábon áll. A minisztérium által engedélyezett, vagy előírt valamennyi szakunkat meghirdettük. A 2014-2015. tanévben három szakközépiskolai és egy (kettő fél) szakiskolai osztályt indítottunk. Évekkel ezelőtt környezetvédő, ma pedig az erdészet és vadgazdálkodás ágazatból iskoláztunk be egész osztályt. Összességében sikeresnek ítélem meg az előző évi beiskolázásokat. Az idei tanévben pedig minden várakozást felülmúltunk a jelentkezők számának tekintetében. Szakközépiskola: ágazati képzések Az erdészet és vadgazdálkodás ágazatból egész osztályt iskoláztunk be. Az ide felvett tanulók átlaga 4-es feletti. A környezetvédelem- vízgazdálkodás és a kertészet és parképítés ágazati képzések alkotnak egy osztályt, átlaguk közepes. A tavalyi tanévben a labdarúgó diákok beiskolázási létszáma 23 fő, tanulmányi átlaguk 4-es feletti. Az elmúlt években gondjaink a kertészet és parképítés ágazati képzés alacsony létszámaival voltak (9-11fő). Az idei évben ezen javítunk. Szakiskolai képzések: A dísznövénykertész tanulók jelentkezési - és felvett létszáma évek óta csökkenő tendenciát mutat. A beiskolázási év negatív meglepetése volt, hogy a virágkötő és virágkereskedő képzésre csak fél osztályt tudtunk beiskolázni. Az iskola beiskolázási szerkezetét tekintve az elkövetkező években három szakközépiskolai és 1-2 szakiskolai osztályt szeretnénk indítani. Az indítandó osztályok függvényeként az iskola létszáma 420 és 540 fő között fog mozogni.

1.5. Minőségbiztosítás Minőségbiztosításunkban kiépítettük a „partnerközpontú” működést. Meghatároztuk iskolánk erősségeit, gyengeségeit és a szinte megfoghatatlan pedagógiai értékelést a számok segítségével láthatóvá tettük. Kidolgoztuk az irányelveket a pedagógusok munkájának minél objektívebb értékeléséhez. Az Irányított önértékelést utoljára 2012-ben végeztük el. Megállapítható, hogy az elmúlt 10 évben háromszor elvégzett értékelés folyamatosan javuló 11

tendenciát mutat (3,84-3,98-4,13). Ezenkívül örömteli, hogy maga a változás mértéke szinte teljesen megegyezik, egyenletes. A hiányosságainkat is feltártuk.

1.6. Tanulói adatok A tanulók létszáma 500 400 300 200 100 0

2011-2012.

2012-2013.

2013-2014.

2014-2015.

szakközépiskola

440

407

381

349

szakiskola

137

143

118

128

7. ábra Az iskola tanulóinak létszáma

2011-től a szakközépiskolai tanulók létszáma folyamatosan csökkent. Az elsődleges oka, hogy a nyelvi előkészítő osztályba 2010-től nem iskoláztunk be. A Nkt. 97.§ (13) bekezdése külön jogszabályban (20/2012-es EMMI rendelet 137.§) meghatározott feltételekhez kötötte a nyelvi előkészítős osztályok indítását. Az idei tanévben az utolsó osztály érettségizik. Kisebb mértékben járult hozzá a csökkenéshez, hogy a technikus évfolyamokon a 4+2 éves képzésről áttértünk a 4+1 évesre, valamint az is, hogy a 2011-2013 közötti időszakban a 9. évfolyamon 30 fő feletti osztályok helyett, 26-30 közötti létszámmal tudtunk beiskolázni. Szakiskolai szinten a létszám csak minimálisan változott, oka elsősorban a régi és az új képzések egyidejű jelenlétéből adódott. Fiú, leány 400 300 200 100 0

242

335

245

305

241

257

251

226

2011-2012.

2012-2013.

2013-2014.

2014-2015.

fiú

242

245

241

251

leány

335

305

257

226

8. ábra Az iskola fiú és leány tanulóinak létszáma

A létszámcsökkenés a leányok számában mutatkozik meg, mert a nyelvi előkészítős osztályokba főleg leányok tanultak. Iskolai szinten a fiú létszám stagnál. 12

40

38

35

32

30

28

25 20 16

15 10

2011-2012.

2012-2013.

2013-2014.

2014-2015.

16

28

32

38

Adatsor1

9. ábra SNI-s tanulók létszáma

A sajátos nevelésű igényű tanulók létszáma évről-évre emelkedik. A tanulókat integráltan neveljük-oktatjuk. Valamennyi tanulóval egyéni fejlesztési terv alapján heti egy órában gyógypedagógus, három órában szaktanár foglalkozik.

1.7. Iskolai tanulmányi átlagok Valamennyi, az oktatásban érintett számára meghatározó adatok az átlagok. Az iskola által hozzáadott érték egyik látható komponense. Tanulmányi átlagok 3,50 3,00 2,50

3,16

3,10

3,36 3,28 3,00

3,09 2,77

3,04 2,80 2011-2012.

2012-2013.

2013-2014.

iskola

3,04

3,09

3,28

szakközépiskola

3,10

3,16

3,36

szakiskola

2,80

2,77

3,00

10. ábra Iskolai tanulmányi átlagok

Iskolai tantárgyi bukások 100 80 60 40 20 0

83

93

59

62

2011-2012.

2012-2013.

39 27 12 2013-2014.

iskola

83

93

39

szakközépiskola

59

62

27

szakiskola

24

31

12

31

24

11. ábra Iskolai bukások

13

Az adatokból látható, hogy az iskola tanulmányi átlaga az elmúlt években növekedett. Ez a tantestület áldozatos munkájának, a helyi tanterv átalakításának, a csoportbontásoknak valamint a 9.-esek felzárkóztató foglalkozásainak köszönhető. Örömteli, hogy a bukások száma csökkent.

1.8. Év végi vizsgák eredményei Év végi vizsgák átlagai 3,8 3,6 3,4 3,2 3 2,8 2,6

3,58 3,19 3,05

3,06

3,21 3,11

2011-2012.

2012-2013.

2013-2014.

érettségi átlaga

3,05

3,06

3,11

szakmai vizsgák átlaga

3,19

3,58

3,21

12. ábra A záróvizsgák eredményei

Az érettségik átlaga emelkedett, a szakmai vizsgáké csökkent. Vizsgáink eredményesen és problémamentesen lezajlottak. A szakértői jelentések is ezt támasztják alá.

1.9. Kompetenciamérés eredményei Összefoglalva megállapítható, hogy az iskolánk egészét tekintve évek óta jól szerepel. Ugyanakkor szakiskolai szinten elsősorban matematikából, de időnként szövegértésből is az átlag alatt teljesítünk. Optimizmusra a mérésben résztvevők aránya ad okot, hiszen a szakközépiskolások és a szakiskolások aránya 7:1-hez, azaz 10-15 fő szakiskolai tanuló kompetenciamérési adata alacsonyabb az országos átlagnál. A probléma megoldására intézkedési tervet készítettünk, amiben a 9. 10. évfolyamon matematika és magyarkommunikáció tantárgyakból bevezettük az órák bontását.

1.10.

Versenyeredmények

Az iskola hírnevét a tanulók versenyeredményei erősítik. Sikeresen szerepeltek tanítványaink a szakmai-, a közismereti- és sportversenyeken. Mindez a tehetséggondozás és a szakmai munka értékmérője. A szakmai versenyeken reális célunk az eddigi eredmények megtartása, ha lehet javítása. Erre a garancia tanáraink szaktudása. (2. melléklet) 14

1.11.

Magatartás és szorgalom 5 3,53

4

3,69

3,16

3,94

3,23

3,21

3 2 1 0

2011-2012.

2012-2013.

2013-2014.

magatartás

3,53

3,69

3,94

szorgalom

3,16

3,23

3,21

13. ábra Magtartás és szorgalomjegyek átlaga

Az iskola fegyelmi helyzete javuló tendenciát mutat. Megmutatkozik az évről-évre kevesebb fegyelmi tárgyalásban és a magatartás átlagok növekedésében. Lemorzsolódás 0 -5 -10 -15

2011-2012.

2012-2013.

2013-2014.

-12

-5

-10

lemorzsolódás év közben

14. ábra Egy tanévben kimaradók száma

A lemorzsolódók száma évek óta alacsonynak mondható (5-15 fő), bár a kilencedik osztályba beiratkozott tanulók és a végzősök száma között már jóval magasabb a különbség. Többségük a szakképző évfolyamokról maradt ki. 200 150 100

101,63

101,56

99,87

50 0

2011-2012.

2012-2013.

2013-2014.

iskola

101,63

99,87

101,56

szakközépiskola

79,17

81,53

84,62

szakiskola

160,72

140,59

136,9

15. ábra Az egy főre jutó hiányzások átlaga

15

Az egy főre jutó hiányzások száma az elmúlt három tanévben állandó. Az igazolatlan hiányzások követik az összes hiányzás mintáját. A fegyelmi tárgyalások száma lényegesen csökkent, ami iskolánk neveltségi szintjének javulását mutatja. A legtöbb nevelési problémát a szakiskolai osztályok fegyelmi helyzete jelenti, főleg a bejövő évfolyamoknál. A labdarúgóinknál megnőtt a magántanulók és az egyéni tanrend szerint tanulók létszáma. A versenyek és a válogatott játékosi státuszok miatt magas az igazolt hiányzások óraszáma, s ebből problémaként adódott a hiányzások miatti tananyagok pótlása. Komoly erőfeszítéseket teszünk a hiányzások visszaszorítására. Az új definiálási szabályok miatt a hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink száma csökkent. Jelenleg: HH= 4 fő; HHH= 2 fő; SNI= 45 fő. Integrált formában vesznek részt az oktatási-nevelési folyamatban. Kiegészítésként számukra külön fejlesztő foglalkozásokat tartunk. A szakiskolai tanulók számára mentorprogramot indítottunk.

1.12.

Az iskola működéshez kapcsolódó információk

1.12.1.

A Kollégium

Az iskola területén található nem önálló kollégium 37 hálószobában 156 diák elszállásolását teszi lehetővé. Minden hozzánk jelentkező általános iskolás tanulót felveszünk. A férőhelyek kihasználtsága magas. Az elutasított tanulóinkat városi kollégiumokban helyezzük el (35-40 diák). Az első emeleten csak labdarúgó fiúk, a második szinten pedig fiúk és lányok kerültek elhelyezésre. A kollégiumunk legfontosabb feladata a tanulás segítése. A rendszeres, kötelező és ellenőrzött tanulószobáknak, kikérdezéseknek, korrepetálásoknak, fejlesztéseknek és tehetséggondozásnak köszönhetően a kollégista tanulók tanulmányi átlaga mindig magasabb az iskolai átlagnál. Az egységes nevelési elveknek köszönhetően javult a fegyelmi helyzet. Nagyon fontosnak tartom, hogy a kollégiumban dolgozó pedagógusok között hasonló pedagógiai szemlélet él.

1.12.2.

A mindennapos testnevelés

El kell érnünk, hogy iskolánk egészséges környezete, természetközeli szakmái és sportszakmai képzése mellett elérjük az egészséges életmód többi szegmensét is. Úgymint egészséges táplálkozás, káros szenvedélyektől való mentesség és a lehető legtöbb testmozgás. A kormány megtette a legfontosabb lépést a mindennapos testnevelés bevezetésével. Mi ezt órák színesítésével oldottuk meg. A „hagyományos” testnevelés órákon kívül társastáncot, 16

néptáncot és küzdősportot oktatunk tanulóinknak. Az osztályok elhelyezését, a tornaterem kettéosztásával oldottuk meg, de így is elértük a teremkapacitás felső határát.

1.12.3.

Tanórán kívüli tevékenységek

A diákok által májusban leadott, szabadon választható tantárgyak a következő évi tantárgyfelosztás kötelező részét képezik. Ilyen a szakkör, a sportköri foglalkozás, a korrepetálás, a felkészítés tanulmányi-, szakmai- és sportversenyekre, az emeltszintű vizsgákra. A foglalkozások helyét, idejét és terembeosztását az órarendben rögzítjük. Egyéb tanórán kívüli foglalkozásaink a vízitábor és a természetjárás.

1.12.4.

Közösségi szolgálat

A nemzeti köznevelésről szóló törvény 2016-tól kezdődően ötven óra közösségi szolgálat elvégzését szabja feltételként az érettségi bizonyítvány kiadásához. A közösségi szolgálattal a diákok olyan tapasztalatokat szerezhetnek, amelyek révén mások és a közösségük problémáira érzékeny, szűkebb és tágabb környezetükről felelősen gondolkodó felnőttekké válhatnak. Iskolánkat a közösségi szolgálat szervezésében a Nyugat-magyarországi Egyetem Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ által működtetett Vasi Diák Közösségi Szolgálat segíti. 2013 szeptemberében, az eddig elvégzett munkáért iskolánk pedagógusait és diákjait államtitkári elismerő oklevélben részesítette az Emberi Erőforrások Minisztériumának Köznevelésért Felelős Államtitkársága.

1.12.5.

Ökoiskola

Az Ökoiskola címet 2012-ben kaptuk meg. Ezzel többéves tervünk vált valóra. Ökoiskolaként, természetközeli szakmák oktatóhelyeként környezettudatosságra törekszünk. Az Ökoiskolai cím elnyerése óta jelentős szerephez jutnak a környezettudatosság elmélyítését segítő rendezvények: Föld napja, Madarak és fák napja, Állatok világnapja. Egy Ökoiskolában nem csak a tanításban érvényesülnek a környezeti nevelés, a fenntarthatóság pedagógiájának elvei, hanem az iskolai élet minden területén; az iskola működtetése terén éppúgy, mint a tanulók étkeztetése vagy a táborok szervezése során. Elvárás tehát, hogy iskolánk tanulói és dolgozói még aktívabban képviseljék a fenntarthatóság értékeit, példamutatásukkal segítsék a környezettudatos magatartás és életvitel terjedését. Célunk, hogy hosszú távon az örökös Ökoiskolai tagok közé kerüljünk felvételre. 17

1.12.6.

Hagyományaink

Herman Ottó halálának 100. évfordulója alkalmából a Földművelésügyi Minisztérium háttérintézménye a Nemzeti Környezetügyi Intézet 2014-re Herman Ottó Emlékévet hirdetett. Az általunk összeállított sokszínű éves program zárásaként a NEKI és iskolánk alapítványának támogatásával kastélyparkunkban Herman Ottó mellszobrot avattunk. Az idei tanévtől, minden évben, a Madarak és Fák Napján névadónkra emlékezünk. Évente átadásra kerül a Herman-plakett és elismerjük az osztályok legjobb tanulóit. Megtartjuk a Töpörtyűavatót és a Hubertusz-napot. Szorgalmazzuk az iskolajelvény viselését. Halottak napján elhunyt tanárainkra emlékezve - koszorúzunk az Ernuszt-kriptánál. Részt veszünk a hadisír gondozásban. Évente megrendezzük a Savaria Floriadae-t, a Fiatal Virágkötők Nemzetközi Szakmai Versenyét. Hagyományteremtő szándékkal a tavaly elindított Savaria Parcum Országos Kerttervező Versenyt folytatjuk. Kéthavonta új kiállításokat szervezünk iskolánk kastélyépületében. 1995 óta szervezzük a sportágválasztóval egybekötött Sport - és diáknapot. Minden év februárjában megrendezzük a „legügyesebb kollégista” megyei versenyt. A felsorolt hagyományainkat rövid - és középtávon egyaránt, folytatni kívánjuk.

1.12.7.

Legfontosabb partnereink

Minőségbiztosításunkban a partnereink beazonosításával a teljes kapcsolatrendszerünket feltérképeztük. (3. melléklet)

1.12.7.1. Iskolánk alapítványa A „Herman Ottó”-s diákokért alapítvány az iskola tehetséges, de hátrányos helyzetű tanulóit jutalmazza, segíti, valamint ápolja az iskola hagyományait és támogatja rendezvényeit.

1.12.7.2. Intézményi Tanács Az intézményi tanács létrehozását - a 20/2012. EMMI rendelet 121. § (1) bekezdése alapján a nevelőtestület tagjainak több mint 20%-a kezdeményezte. Ezt figyelembe véve, valamint a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 73. § (3) bekezdése alapján a Herman Ottó Környezetvédelmi és Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium Intézményi Tanácsába a következő szervezetek delegáltak 1-1 főt. A szülői közösség, az iskolai diákönkormányzat, a nevelőtestület, Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata, a történelmi egyház, a Nemzeti Agrárgazdasági Kamara. 18

1.12.7.3. Szülői közösség Iskolánkban Szülői közösség működik. Félévente és Szervezeti működési szabályzatában meghatározottak szerint alkalomszerűen ülésezik. Segíti és támogatja az iskola nevelő-oktató munkáját.

1.12.7.4. Diákönkormányzat Önállóan,

saját

Szervezeti

működési

szabályzat

szerint

működik.

Munkájukat

a

diákönkormányzatot segítő tanár koordinálja, jó hatásfokkal.

1.12.7.5. Szakszervezet Iskolánkban 2012 óta nem működik szakszervezet.

1.12.7.6. Nemzeti Agrárgazdasági Kamara A NAK Vas Megyei Igazgatóságával jó kapcsolatokat ápolunk. Mindenben egyeztetünk, segítjük egymás munkáját.

1.12.7.7. Az Illés Béla Labdarúgó Akadémia Szombathely Megyei Jogú Város 351/2006. (XI.30.) számú Közgyűlési határozata révén az Illés Béla Labdarúgó Akadémia diákjainak közoktatási feladatait iskolánk látja el. Ez a fenntartóváltozás után is megmaradt.

1.12.8.

Nemzetközi kapcsolatok

Német, cseh, felvidéki és kárpátaljai szakmai és baráti kapcsolatokat ápolunk. •

Stredná odborná škola – Karva, Szlovákia

•

Beszédes József Mezőgazdasági és Műszaki Iskolaközpont – Magyarkanizsa, Szerbia

•

Stredná odborná škola záhradnícka – Pöstyén, Szlovákia

•

Stredni zahradnicka skola – Rajhard, Csehország

•

Stredná odborná škola záhradnícka Gustáva Čejku - Malinovo, Szlovákia

•

Nagydobronyi Református Líceum – Nagydobrony, Ukrajna

19

Felnőttképzés

1.12.9.

Iskolánk felnőttképzését 2013 szeptemberében indítottuk el, a felnőttképzésről szóló 2013. évi LXXVII. törvény és a kapcsolódó rendeletek szerint. Képzésünk iskolarendszeren kívüli, mely célja szerint általános, nyelvi vagy szakmai képzés, továbbá a felnőttképzéshez kapcsolódó szolgáltatás. Első képzésünk a TÁMOP 2.1.6-12/1-2012-0001 azonosítószámú „Újra tanulok!” megnevezésű kiemelt projekt keretében, támogatással valósult meg. 2013 decemberében indítottuk, melynek 150 órás keretében betanított parkgondozókat képeztünk. A három helyszínen (Szombathely, Sárvár, Körmend) folytatott képzésben 78 fő vett részt, melyből kivétel nélkül mindenki sikeres záróvizsgát tett. Tavasszal engedélyeztettük második képzésünket, a motorfűrész-kezelőt OKJ-s képzést. Ebben iskolánk diákjai közül 13 fő vett részt, és valamennyien sikeres komplex záróvizsgát tettek. Nyár folyamán újabb pályázatot nyújtottunk

be

a

TÁMOP

2.1.6-12/1-2012-0001

azonosítószámú

„Újra

tanulok!”

megnevezésű kiemelt projektre, melyen nyertünk is, így az újabb 150 órás Betanított parkgondozó képzést folytattuk Szombathelyen, Sárváron és Szentgotthárdon. Jelenleg motorfűrész-kezelői képzést folytatunk.

1.13.

Tanulószerződés

A szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény 43. § (2) bekezdés c) pontjában a Földművelésügyi Miniszter, iskolánkban a nyilvántartásba vétel után a 2013-2014. tanévben a 13.-os parképítő és - fenntartó technikus (54 622 01 0000 00 00) szakképző évfolyam 13 tanulójával kötött tanulószerződést.

1.14.

Szintvizsga

A Magyar Agrár-, Élelmiszergazdasági és Vidékfejlesztési Kamara a szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény 28. § (1) bekezdése alapján annak mérésére, hogy a tanuló a szakiskolában az első szakképzési évfolyamon elsajátította-e az irányítás melletti munkavégzéshez szükséges kompetenciákat. Iskolánk az idei tanévben 15 fő Virágkötő és virágkereskedő, valamint 11 fő Dísznövénykertész tanulónak szervezi meg a szintvizsgát.

20

1.15.

A 2014. évi gazdasági munka összefoglalása 2014. évi KIADÁSOK költségvetési végösszeg Személyi juttatás járulékok dologi kiadások ellátottak pénzbeli juttatásai beruházás: decentr. pályázat kiadás ÖSSZES BEVÉTELEK Saját működési bevételek ebből felnőttképzés Működési célú támogatások ebből területalapú támogatás tanulószerződés közfoglalkoztatás önkormányzati támogatás Erasmus pályázat Erasmus pályázat beruházás: decentr. pályázat maradvány igénybevétele maradvány központi támogatás bevétel ÖSSZES

•

eredeti előirányzat 350 423 000 238 257 000 64 539 000

teljesítés 415 299 000 226 230 000 63 763 000

47 627 000

117 927 000 2 364 000 5 015 000 415 299 000

350 423 000 41 235 000

39 552 000 5 016 000 18 393 000 878 000

309 188 000 350 423 000

2 713 000 1 395 000 846 000 11 617 000 944 000 5 015 000 2 341 000 3 446 000 353 444 000 415 299 000

Az elmúlt évben a legfontosabb tervek között szerepelt az iskolai étkeztetés átalakítása, a vásárolt szolgáltatások csökkentése érdekében. 2013 januárjában módosítottuk a közétkeztetési szerződésünket az ELAMEN szolgáltató céggel. Hosszas előkészítő munka után 2014. október 14-én felmondtuk a szerződést, majd alacsonyabb szolgáltatási áron a Mall Cafe Kft-vel kötöttük meg. A vásárolt szolgáltatás 20%-kal csökkent. Az eddigi felmérések alapján a diákok óriási megelégedésére.

•

2013-ban egy program akkreditációjával indítottuk a felnőttképzést átlagosan 30%-os nyereséggel.

21

•

2013. szeptember elsejétől hatályba lépő módosítás alapján a földművelésügyért felelős miniszter az általa fenntartott iskola tanulójával tanulószerződést köthet. Iskolánkban ez a parképítő és parkfenntartó technikus szak 13 fő szakmai évfolyamos tanulójával történt.

•

2014-ben három fő közfoglalkoztatottat alkalmaztam. Az idei évre ötöt kértem eddig egyet kaptam a Vas Megyei Munkaügyi Hivatal 100%-os támogatásával.

•

A Herman Ottó Emlékév keretein belül Herman Ottó mellszobrot avattunk iskolánk kastélyparkjában.

•

Az Erasmus pályázat keretében 46 419 eurót nyertünk.

•

Az előző tanév alapján Együttműködési megállapodást kötöttünk a speciális szakképzést folytató ARANYHÍD Nevelési-Oktatási Integrációs Központtal a dísznövénykertész szakma gyakorlati oktatási feladatainak ellátására.

•

Az iskolánk mellett található 10 hektáros állami föld használati jogát az állam visszavette a nyugat-magyarországi utánpótlás-nevelési centrum területigénye miatt. Öthektáros szántót kaptunk a kaszáló helyett, de sajnos 8 km távolságra. A vagyonkezelési szerződés megkötése folyamatban van.

•

A költségek csökkentése érdekében takarékossági intézkedéseket vezettünk be, melyről 2014. februárban tájékoztattuk a fenntartót.

•

Saját működési bevételeink a helyiségek bérbeadásából és a tanüzemi gazdálkodásból és a felnőttképzésből származik.

•

A tanüzemi termelést növeltük.

•

A mikroszaporító laboratórium jelenleg a tanüzemünk kiszolgálására termel. A külső cégek kiszolgálásának felmérése megtörtént, az igényfelmérés megalapozott. Tárgyi és személyi fejlesztések szükségesek.

•

Az akadémia egyszeri támogatásai elmaradtak. A többi képzésünkhöz képest, plusz költséget jelent a hétvégi és az évközi szünetek alatti nyitva tartás energiadíja.

Pályázatok Lásd: 4. melléklet 22

2. Fejlesztési elképzelések 2020-ig 2.1. Tárgyi eszközök terén Várhatóan 2016 tavaszán a külső vadászkertben a tartályos gázfűtésről vegyes tüzelésre térünk át. A költségek adottak. A kollégiumunk 2. szintje és a tornaterem épülete 20 éve épült, vagy részben felújított, azonban forráshiány miatt állaguk folyamatosan romlik. A tanügyi épület, a kollégium földszintje és a kastély homlokzata, nyílászárói teljes felújításra szorulnak. A tanügyi épület teteje a padlásról kitámasztva bizonytalanul áll. Az iskola valamennyi épületében az 1970-es években épült fűtésrendszer található. Az energia-megtakarítás szempontjából célszerű lenne az épületek közötti hosszabb hőtávvezetékeket megszüntetni és különálló kazánokkal fűteni ezeket az épületeket. A teljes iskolai fűtésrendszer korszerűsítése szükséges. A tervek már elkészültek, de a kivitelezés még várat magára. A jelenlegi 40 millió forintos gázenergia-díjat közel felére lehetne csökkenteni. A szakmai profilunk miatt kiemelten fontosnak tartom, hogy előnyben részesítsük az alternatív energiákat. ÉPÜLET NEVE

ELVÉGZENDŐ FELADATOK

tanügyi épület

tetőfelújítás, külső homlokzat felújítás, tanteremfestés, padozatjavítás, fűtéskorszerűsítés

kollégiumi épület

tantermi-, és ebédlői ablakcsere, tantermi-, és az ebédlői padozatjavítás, fűtéskorszerűsítés

kastély (műemlékvédelem ablakcsere, világítás-korszerűsítés, fűtés-korszerűsítés alatt)

Tantermek, közművek elhasználódtak, az idei tanévet a két szint közötti fűtéscső elkorhadás miatti elázással, valamint a földalatti vízvezetékcső elkorhadás miatti csőtöréssel kezdtük az újévet januárban. Jelenleg a föld alatti közel 100 méteres távhővezeték meghibásodása miatti víz-veszteséget szenvedjük el. Az üvegházban, a fóliasátrakban az elmúlt években megtörtént a házszerkezetek karbantartása. A rossz alapok és állapotok miatt további karbantartások szükségesek.

23

Fontos az üvegházi öntözővíz előállítása, ami a kútvíz lágyításával, vagy esővízgyűjtő kiépítésével valósulhat meg. Az oktatás színvonalának megtartása érdekében növelni kell a korszerű, modern gépi berendezések számát! A használt munkagépek karbantartása és cseréje a szakmai oktatás minőségének alapja. A gépműhelyben folyamatosan történik a géppark felújítása, selejtezése és a korszerű gépek vásárlása. A szállítási feladatok megoldásához új gépjármű beszerzése szükséges. Valamennyi szakunkon növelni kell a szaktantermek számát, fejleszteni kell a laboratóriumainkat! IKT-s stratégiai terv készítése szükséges. Az e-napló bevezetésének tárgyi feltételeit megteremtettük. A közeljövőben a megfelelő program kiválasztása, majd a bevezetése történik. Jelenleg az IKT-s tantermek száma hét. Tanáraink átálltak a korszerű eszközök használatára a tanulók nagy megelégedésére. További kilenc tanteremet kell átalakítani ilyen, de korszerűbb technológiára. Az infó-kommunikációs technológia fejlődése gyors. Optimális esetben háromévenkénti megújítása szükséges.

2.2. Fejlesztési elképzelések a személyügyek terén 2020-ig 2005 óta a tantestületben lezajlott a generációváltás. Egészséges arányban van jelen a fiatalabb (2005 óta 40% cserélődött ki) és az idősebb korosztály. A szakmai tapasztalatok, a jó iskolai szokások átadása a legtöbb esetben megtörtént. Iskolánk legnagyobb értéke tantestületünk magas szintű szakmaisága és a jó iskolai légkör. Ugyanakkor nevelési kérdésekben nagyobb egység és következetesség szükséges. Kollégáimtól elvárom, hogy előremutató hozzászólásaikkal, észrevételeikkel segítsék az iskola mindennapi munkáját. Szeretném megőrizni a sokoldalúan képzett munkaerőt és a kialakult barátságos tantestületi légkört. Nagyon fontosnak tartom, hogy az iskola tanárai egységes nevelési elveket valljanak, a pedagógusok között hasonló pedagógiai szemlélet alakuljon ki. Az oktatás előfeltételének tartom az egészséges tanári tekintély elérését és a tanítási, oktatási, gyakorlati munkakörülmények, a munkamorál kialakítását. Szakmai felkészültségét minden pedagógus

24

csak azután tudja megmutatni, miután elérte az alapvető nevelési környezetet, amiben tanítani tud. Ezért először ennek elérésére kell törekedni. Minden szaktanárt bíztatok, hogy tudása alapján bátorsággal felvértezve vegyen részt az emelt szinten érettségiztető tanárok munkájában. Preferálom a nyelv-, az ECDL - és a kiegészítő szakmai vizsgákat. Szeretném elérni a tantestületi értekezleteken való hozzászólási aktivitás növelését. Növelni kell a tantestületi és a kabinet jellegű kiscsoportos rendezvényeink számát. Fontos, de nagyon nehéz feladatnak tartom a megújult tantestület egységgé kovácsolását. Vissza kell térni a közös iskolán kívüli programokhoz, kirándulásokhoz. Parkunkat a közösségi élet színterévé szeretném tenni, és anyagi lehetőségeink függvényében kerti bútorral, grillezési lehetőséggel, esetleg látványelemekkel felszerelni. Támogatom és segítem a szakmai és nevelési továbbképzéseken történő részvételt. Szorgalmazom a szükséges végzettségek megszerzését. A kollégák beiskolázása öt éves (2013-2018.) Továbbképzési programunk, illetve az éves Beiskolázási tervünk alapján történik. Az iskolavezetés és mentortanáraink feladata - a gyakornoki programra támaszkodva - az új tanárok iskolai segítése. Az egyéni érvényesüléshez ki kell használni a pedagógus életpálya-modellben rejlő lehetőségeket. A következő évek (2018.12.31-ig) fő feladata a humánerőforrás terén a Pedagógus minősítések lebonyolítása. A törvény 95. § (3) értelmében a pedagógus előmeneteli rendszer 2013. szeptember 1-jén lépett hatályba. 2014. szeptember elsejével valamennyi pedagógusunk, pedagógus I. besorolást kapott. 2015. január elsejétől a törvényi feltételeknek megfelelők közül hatan a pedagógus II-be kerültek. Ebből két főnek 2015-ben történik a minősítése. A Pedagógus I. és II. fokozatba besoroltak 2015. április 30-ig kezdeményezhetik a következő évre való minősítésüket. Az eljárást az OH szervezi. A 3 fős minősítő bizottságnak, a köznevelési intézmény vezetője is tagja. Jelenleg Pilot program keretében iskolánk egy szaktanárának Ped. II-es minősítése zajlik. A dolgozók megbecsülését, a végzett munka elismerését szolgálja az évente adható Herman Plakett. Örömmel nyugtáztuk, hogy Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata által adományozható kitüntetések – a fenntartóváltás ellenére – iskolánkra is vonatkoznak. Így az elmúlt évekhez hasonlóan kitüntetésre terjeszthetem fel iskolám dolgozóit. Fontos igazgatói feladatnak érzem a pedagógusok és a dolgozók szakmai életpályájának megismerését, segítését személyes beszélgetésekkel. Az erkölcsi elismerés és a hibajavítás 25

egyaránt az iskolai munka motorja, fontos visszajelzés minden dolgozónak. Az iskola mindennapi életében valamennyi pedagógus és technikai dolgozó egyaránt lehet pozitív és negatív minta. Ezért is fontos valamennyi iskolai dolgozó segítő együttműködése.

2.2.1. Munkaerő-fejlesztés rövidtávon A létszámgazdálkodást alapvetően az intézmény engedélyezett létszámkerete (73 fő), a „régi” osztályok és engedélyezett osztályindítások együttes száma, és a helyi tantervben meghatározott órák száma együttesen determinálja az ellátandó heti órakeretet. Mindezeken kívül még számos módosítás nehezíti a pontos tervezést. A régi és az új képzési struktúránk egy időben van jelen, ezért átmeneti időszakot kell tervezni. •

A mindennapos testnevelés bevezetésével a testnevelés órák száma megduplázódott. Felmenő rendszerben következő tanévben ér fel a 12. évfolyamra.

•

Az idei tanévtől az egy éves vadgazdálkodási technikus képzés helyett a két éves, új erdészeti és vadgazdálkodási technikust indítottuk.

•

A műszaki tantárgyak oktatásához szaktanár felvétele szükséges.

•

2015. szeptember elsejétől a gyakorlati képzést folytató szervezetnél folyó gyakorlati képzésben gyakorlati oktatóként olyan személy vehet részt, aki mestervizsgával rendelkezik. Vas megyében a külső gyakorlati helyek dolgozói a mestervizsga megszerzését nem vállalták. Ez a virágkötő és virágkereskedő és a dísznövénykertész szakképzésünket érinti. Az idei tanévben 13 virágkötő és 21 dísznövénykertész gyakorlati órát jelentett. Így ezeket az órákat a következő tanévben iskolánk tanárai, szakoktatói tartják.

2.3. Szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzelések 2020-ig Iskolánk az Agrár-szakképző Iskolák Hálózatához tartozik. A Knt. 7.§ 5. bekezdése és a fenntartónk elvárásai alapján iskolánk a tiszta profilra törekszik. A tiszta profilból a sport ágazat lóg ki. Fő profilunk a törvényi változások közepette megmaradt, de átalakult. Az „új” OKJ, a 150/2012.(VII.6.) Korm. rendelet valamennyi szakmai képzésünket érintette. Az ágazati és a szakiskolai képzésünkben egyidőben van jelen a kimenő (régi) és a bejövő (új) szakmai képzés. Az átmeneti időszakban a legnehezebb feladatot jelentette és jelenti, hogy a humánerőforrást, az eszközöket és tantermeket a megnövekedő majd lecsökkenő 26

képzésigényhez igazítsuk. Mindezt egyidőben. A középtávú tervezésnél pedig vegyük figyelembe, hogy a mostani (régi és új) szakképzés után, csak egy, csak az új OKJ-s képzés marad. 2011. évi CLXXXVII. törvény 92.§ (1) és (2) bekezdései alapján, az átmeneti rendelkezéseket figyelembe véve, az alábbi képzéseket utoljára 2012-2013. tanévben indítottuk és a 133/2010. (IV.22.) Korm. rendelettel kiadott „régi” OKJ alapján fejezzük be. 1. A 150/2012. (VII.6.) Korm. rendelet a vadász szakot, mint önálló szakközépiskolai ágazati képzést megszüntette. Az új ágazati képzés neve: erdészet és vadgazdálkodás. A technikus szak neve erdészeti és vadgazdálkodási technikus. 2. A 150/2012. (VII.6.) Korm. rendelet a 2012-ig kiemelten támogatott kertész- és növényvédelmi technikus szakot nem tartalmazza, eltörölték. 3. A parképítő és fenntartó szakunkat kertészet és parképítés ágazati szakközépiskolai besorolással képezzük tovább. Közben a „régi” képzésünket 4+2 évről átalakítottuk 4+1 éves képzésre. 4. A virágkötő, berendező, virágkereskedő szakiskolai képzésünket a virágkötő és virágkereskedő szakma váltja. Az eddigi 10. évfolyam utáni (érettségire épülő) képzés helyett közvetlenül a 8. osztály után iskolázunk be a három éves szakiskolai képzésre. Ez egyben azt is jelenti, hogy mindkettő a következő tanévekben egyidőben van jelen iskolánk szakmai képzésében. 5. A dísznövénykertész szakiskolai képzésünk a 2+3 képzésről 3 éves szakiskolai képzésre változott. Ez egyben azt is jelenti, hogy mindkettő a következő tanévben egyidőben van jelen. Örömteli, hogy a 13/2015. Korm. rendelet a szakiskolai tanulmányi ösztöndíjra jogosító képzésként határozta meg a dísznövénykertészt. 6. A 2015-2016. évi tanévre az alábbi két új szakiskolai képzést hirdettünk meg: Víz- és csatornaműkezelő,

kertész

szakmaszerkezeti

döntésben

szakmunkás. a

víz-és

A

13/2015.

csatormanűkezelő

Korm. indítási

rendelet

a

engedélyét

visszavonta. 7. Az Illés Béla Labdarúgó Akadémia labdarúgó diákjai sport ágazati besorolású szakközépiskolai képzésben tanulnak.

27

2.3.1. Kifutó képzéseink Mezőgazdaság

szakmacsoport,

környezetvédelem-vízgazdálkodás

szakmacsoport,

kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoport. OKJ

Tanulmányi idő vége

Megnevezés

54 625 01 0000 00 00

Vadgazdálkodási technikus

2014.06.30.

54 850 01 0010 54 02

Hulladékgazdálkodó

2017.06.30.

54 622 01 0000 00 00

Parképítő és -fenntartó technikus

2017.06.30.

33 215 02 0000 00 00

Virágkötő, -berendező, virágkereskedő

2016.06.30.

33 622 01 1000 00 00

Dísznövénykertész

2016.06.30.

2.3.2. Új képzéseink 150/2012. Korm. rendelet alapján Szakközépiskolai ágazati képzés Kezdő tanév

Ágazat XXIII.

Környezetvédelem-vízgazdálkodás

2013-2014.

XXXII.

Erdészet és vadgazdálkodás

2013-2014.

XXXIV.

Kertészet és parképítés

2013-2014.

XXXVII.

Sport

2013-2014.

Az első ágazati szakmai érettségit a 2016-2017. tanév tavaszán szervezzük. Mezőgazdaság szakmacsoport OKJ

Megnevezés

Kezdő tanév

54 581 02

Parképítő és fenntartó technikus

2017-2018.

54 623 01

Erdészeti és vadgazdálkodási technikus

2014-2018.

28

Környezetvédelem-vízgazdálkodás szakmacsoport Megnevezés

Kezdő tanév

Környezetvédelmi technikus

2017-2018.

OKJ 54 850 01

Oktatási szakmacsoport OKJ 54 813 02

Megnevezés Sportedző (labdarúgás)

Kezdő tanév 2017-2018.

Szakiskolai képzés Mezőgazdaság szakmacsoport: OKJ

Megnevezés

34 622 01

Dísznövénykertész

34 622 02

Kertész

34 215 04

Virágkötő és virágkereskedő

Kezdő tanév 2013-2014. 2013-2014.

2.3.3. Szakiskolai képzés Szakiskolai képzésünk Szombathelyen is válságát éli, mert: •

gyakorlati képzésünk oszlopa, a Szombathelyi Kertész Tsz 2006-ban megszűnt;

•

csak kisvállalkozásokra építhetünk;

•

hiányoznak a tanulókból a szakmához szükséges kompetenciák;

•

itt a legmagasabb a tanulói lemorzsolódás;

•

az eddigi céges gyakorlati oktatók nem vállalkoztak a mestervizsgára.

Célunk a képzés színvonalának javítása. A szakmai gyakorlatokat iskolánk tanüzemében illetve kis-és közepes vállalatokkal kötött együttműködési megállapodások alapján tartjuk. A faiskolai évfolyam a Prenor és az Örökzöld Kft.-nél, a szabadföldi évfolyam a Kiss Kertészetben, a Lakos Kertészetben, Gergely Imre egyéni vállalkozónál, a növényházi évfolyam a Kiskertész 2003 Kft.-nél tölti gyakorlatainak harmadát. Továbbra is szeretnénk megtartani a külső gyakorlóhelyeket. A problémát sztv. 31.§ (1) bekezdése alapján 2015. szeptember elsejétől előírt mestervizsga végzettség megszerzése jelenti. Az idei tanévben dísznövénykertész és virágkötő tanulóink 34 órát töltöttek külső gyakorlóhelyeken. Szeptembertől ezek az órák az iskola költségvetését és létszámgazdálkodását terhelik. 29

Örömteli, hogy a minisztérium közbenjárására a dísznövénykertész szakiskolai képzés, szakiskolai tanulmányi ösztöndíjra jogosító besorolást kapott. Sajnos a késői megjelenés miatt (2015. február 10.) a beiskolázási stratégiánkban nem tudtuk érvényesíteni, de megfelelő módon a szülőket tájékoztattam.

2.3.3.1.

Dísznövénykertész

Szakiskolai tanulmányi ösztöndíjra jogosító képzés: 13/2015. Korm. rendelet. A végzettek elhelyezkedési esélyei kiemelkedően jók, hiszen a régióban találhatók az ország legnagyobb és legjelentősebb dísznövénykertészetei, amelyek a magyarországi díszfaiskolai termelésnek a 70 %-át adják. A szomszédos Ausztria szintén kínál folyamatos és időszakos állásokat egyaránt.

16. ábra A díszfaiskolai kertészetek túlsúlya a Dunántúlon, a Nyugat-Dunántúlon

Ha az éghajlati körülmények lényegesen nem változnak, akkor a jövőben is a dísznövénykertész képzés feltételei az Alpokalja régióban, nálunk a legjobbak. A továbbfejlődés feltétele, hogy európai szintű üvegháza legyen az iskolának. A jelenlegit 1976-ban adták át. Sajnos hely hiányában rossz tájolással, és a Kertész TSZ-től kapott használt anyagokból építve. Az új üvegház a kertésziskolai fejlődés, beiskolázás kulcsa. A jelenlegi beiskolázási szint csak így tartható. A dísznövénykertész szakiskolai képzésünk a 2+3, majd 1+3 éves képzésről 3 éves szakiskolai képzésre változott. Az első komplex vizsga ideje 2016.

30

2014-2015. 2015-2016. 2016-2017. 2017-2018. 2018-2019.

dísznövénykertész

3/13 2/12 1/11 2/10 1/9

2/12 3/11 2/10 1/9

3/11 2/10 1/9

3/11 2/10

3/11

17. ábra A dísznövénykertész képzés rövidtávú terve

A táblázat a képzés átállásának minden nehézségét megmutatja, azaz az idei és a következő tanévben 5, majd 4 és végül 3 osztályban folyik szakmai képzés egyidőben (tanévben). Ez a szaktanárok számának változását is maga után vonja. 2015-2016-os tanévben csökken az óraszám a kimenő régi képzés miatt. 2015-2016-os tanévben nő az óraszám a kötelezően előírt mestervizsga végzettség miatt, hiszen ez visszakerül az iskolába. Az idei tanévben ez 21 óra volt. 2016-2017-es tanévben csökken az óraszám a kimenő régi képzés miatt. A képzés 2016-2017. tanévben beáll a normál kerékvágásba. A 2016-2017-es tanévtől a kimenő „régi” dísznövénykertész képzés helyett szeretnénk beiskolázni a 34 622 02 Kertész szakiskolai képzésre, azaz az 1/9. osztály elindítását tervezzük.

2.3.3.2.

Virágkötő és virágkereskedő

Államilag korlátozottan támogatott szakma: 13/2015. Korm. rendelet. Az új OKJ miatt a Virágkötő, -berendező, virágkereskedő szakiskolai képzésünket a Virágkötő és virágkereskedő képzés váltja, amit a virágdekoratőr ráépülés egészíthet ki. Az eddigi 10. évfolyam utáni (érettségire épülő) képzés helyett közvetlenül a 8. osztály után iskolázunk be. A képzés kiválása a félosztályos szakközépiskolai rendszerből nagy nehézséget okoz a beiskolázásnál. A szülők és a jelentkező diákok fontosnak tartják az érettségi bizonyítvány megszerzését. Ez az oka, hogy csökkent a szakmára jelentkezők száma. Szépsége, presztízse, jó közmegítélése, az egész kertészetet húzhatja. Kiemelt célunk a Savaria Floriadae Fiatal Virágkötők Versenyének megrendezése, ezen belül a résztvevők létszámának növelése. Az idei évben (2014-2015. tanév) megreformáltuk, és az EuroSkills 31

szabályai alapján rendezzük meg, három külföldi iskola részvételével. Az első komplex vizsga ideje 2016. 2014-2015. 2015-2016. 2016-2017. 2017-2018. 2018-2019. virágkötő berendező virágkereskedő

2/14 1/13

2/14 1/13

virágkötő és virágkereskedő

2/10 1/9

2/14 1/13

3/11 2/10 1/9

3/11 2/10 1/9

2/14

3/11 2/10 1/9

3/11 2/10 1/9

18. ábra A virágkötő képzés rövidtávú terve

2015-2016-as tanévben nő az óraszám a kötelezően előírt mestervizsga végzettség miatt. Az idei tanévben ez 13 óra volt. 2015-2016-os tanévben nő az óraszám, mert a bejövő új három éves szakiskolai képzés felért a harmadik szakmai évfolyamra. 2017-2019-es tanévekben csökken az óraszám az érettségi utáni képzés kifutása miatt. A képzés a 2018-2019-as tanévben beáll a normál kerékvágásba.

2.3.4. Szakközépiskolai képzés 2.3.4.1.

Kertészet és parképítés; Parképítő és fenntartó technikus

Államilag korlátozottan támogatott szakma: 13/2015. Korm. rendelet. Az elhelyezkedésnél, továbbtanulásnál bíztató, hogy az egyre divatosabb városi kertkultúra most veti meg lábát Magyarországon. A felfele ívelő szakasza a közeljövőben várható. Iskolánkat, megyénket méltán nevezhetjük környezeti adottságai és az oktatás történelmi háttere miatt a parkművészet fellegvárának. Ezt erősítette, hogy kertész tanárunk készítette el a parképítő szakma teljes képzési struktúráját, majd segítségével indult el 2000-ben a parképítő és fenntartó technikus szak a nappali tagozaton. Fontos önerőből kivitelezett szakmai vállalkozás volt a fedett parképítő gyakorlótér kialakítása a gépész épületben. A képzés legnagyobb nehézségét a beiskolázás jelenti. Marketing szempontból sajnos nem szerencsés a megnevezése. Mindezt szem előtt tartva indítottuk el hagyományteremtő szándékkal országos kerttervező versenyünket 2014 tavaszán, Savaria Parcum néven. A 32

verseny célja, hogy a parképítő és fenntartó technikus képzésben résztvevő diákok összemérhessék szakmai felkészültségüket. A verseny további célja hogy a laikus közönség figyelmét minél inkább ráirányítsuk a szakmára. A verseny először 2014. év április hónapjában került megrendezésre, kapcsolódva az immár 25 éves múltra visszatekintő, széles körben ismert Savaria Floriadae virágkötő versenyhez. A parképítő és fenntartó szakunkat, mint kertészet és parképítés ágazati szakközépiskolai besorolással képezzük tovább. Közben a „régi” képzésünket 4+2 évről átalakítottuk 4+1 éves képzésre. Az első komplex vizsga ideje 2018. 2014-2015. 2015-2016. 2016-2017. 2017-2018. 1/13 parképítő és fenntartó

1/13

technikus

1/13 kertészet és parképítés

1/13

ágazat után 19. ábra A parképítő képzés rövidtávú terve

A képzés 2017-2018-as tanévben beáll az új OKJ szerinti normál kerékvágásába.

2.3.4.2.

Erdészet és vadgazdálkodás; Vadgazdálkodási technikus

Államilag korlátozottan támogatott szakma: 13/2015. Korm. rendelet. Magyarországon már 1758 óta létezik erdész- és vadászképzés. A világon egyedülálló módon, 1959 óta külön ágazatban történt az erdészek és vadászok képzése. 1966-ban a Balatonfenyvesen induló vadász-vadtenyésztő szakmunkás szak kerül át Szombathelyre, iskolánkba. Ma erdészet és vadgazdálkodás ágazati képzés folyik. Kezdeti elnevezése a képzésnek vadászképzés, majd vadász-vadtenyésztő képzés. A vadászati oktatásra - amelyet iskolánkban 1966-ban nyitottunk meg, s amelyet 2014-ben az utolsó vadgazdálkodási technikus osztály vizsgájával a polcra tettük – büszkén gondolunk vissza, s mint magyar ”hungaricumot” őrizzük.

33

A (150/2012. (VII.6.) Korm. rendelet az új OKJ-ról, a vadász szakot, mint önálló szakközépiskolai ágazati képzést megszüntette. Az ágazat neve erdészet és vadgazdálkodás. A 2013-2014-es tanévtől áttértünk az új ágazati képzésre. Mint az ország legjobb vadászképző iskolája (OSZTV alapján) célunk, hogy az erdészetet is magas szinten oktassuk a jövő nemzedékének. Kik jártak jól az összevonással? A diákok mindenképpen, hiszen 5 év alatt erdész és vadász szakképesítést is kapnak, s így a nálunk végzett tanulók nemcsak vadászként, hanem erdészként is el tudnak helyezkedni. 2011 decemberében együttműködési megállapodás aláírására került sor az Alpokalja Vadásztársasággal. Ez szolgáltatta az alapot, hogy különleges rendeltetésű oktatási, kutatási területté nyilvánítsák. Így iskolánk rendelkezik az ország legnagyobb ilyen területével. 2013-2014-ben együttműködési megállapodást kötöttünk a Szombathelyi Erdészeti Zrt.-vel és vas megyei magánvállalkozókkal az erdészet és vadászati ágazati és az erdészeti szakmunkás gyakorlati képzések érdekében.

erdészeti és vadgazdálkodási technikus erdészet és vadgazdálkodás ágazat után

2014-2015.

2015-2016.

1/13

2/14 1/13

2016-2017.

2/14 1/13

2017-2018.

2018-2019.

2/14 1/13 1/13

20. ábra Az erdészet-vadászat képzés rövidtávú terve

2015-2016-os tanévben emelkedik az óraszám a bejövő 14. évfolyam miatt. Átmeneti időszak; 2015. szeptember 1. - 2018. július 31. Erdész szaktanár szükséges. Az első nagy létszámú osztály 2018-2019-ben lesz a technikus évfolyamon. 2017-2019-es tanévtől létszám csökkenés, átmeneti időszak vége, a két éves képzés kifutása miatt. A képzés a 2018-2019-es tanévben beáll a normál kerékvágásba. Nyitott kérdés: az ágazati képzés után a szakmai évfolyamokon szétválik-e vadgazdálkodási technikusra és erdészeti technikusra, vagy marad az erdészeti és vadgazdálkodási technikus képzés.

34

Rövidtávú célunk, hogy az összevont képzéshez szükséges összes tárgyi, személyi, gyakorlati feltétel megteremtsük. A szakmai kapcsolatrendszerünk szélesítése. A későbbi tanévek tananyagához kell eszközfejlesztést végezni, elsősorban erdőhasználati és erdőbecslési feladatok ellátására. Növényi-, állati (rovar)-, gomba-, fametszetgyűjtemények beszerzése szükséges. A fahasználati gépek és eszközök egy részének bemutatása és a velük való munkavégzés együttműködési megállapodás alapján a helyi Erdőgazdaságnál és erdészeti vállalkozóknál lesz megoldható. Az oktatásban kiemelten kell kezelni a nyelvoktatást, a gyakorlatokon növelni kell a diákok vadász szakirányú leterheltségét. Emelni kell a vadászathoz kapcsolódó szakkörök választékát (pl.: Vadászkürtös képzés).

2.3.4.3.

Környezetvédelem-vízgazdálkodás; Hulladékgazdálkodás

Iskolánk, 1993 óta – a kezdetektől – foglalkozik középfokú környezetvédelmi szakemberek képzésével. Egyike voltunk annak a hat iskolának az országban, akik a Világbanki Ifjúsági Szakképzési Program keretében kezdte meg munkáját a környezetvédelem-vízgazdálkodás szakmacsoportban. A program hozadékát az iskola és a szak számára egyrészt a tananyagfejlesztésbe történő bekapcsolódásunk, másrészt pedig a legmagasabb szintű szakmai képzést

segítő

műszerek-eszközök

és

berendezések

elnyerése

jelentette.

Mindez

összességében akkori értéken számolva közel 40 millió forintos szakmai fejlesztést jelentett. Szeretnénk újra megerősíteni a már megkötött együttműködési megállapodásokat. Fontos, hogy megfeleljünk a környezet-és természetvédelemi elvárásoknak és mindezek legmagasabb szintjének a fenntarthatóságot jelentő ökoiskolai kritériumrendszernek. 2014-2015. hulladékgaz dálkodó

2015-2016.

2016-2017.

2017-2018.

1/13 1/13 1/13

környezetvé delmi technikus ágazat után

1/13 21. ábra A környezetvédelmi képzés rövidtávú terve

A képzés a 2017-2018-as tanévben beáll az új OKJ szerinti normál kerékvágásába.

35

2.3.4.4.

A sport képzés

2006-ban Szombathely Megyei Jogú Város Szombathelyi Haladás többségi tulajdonosa a középiskolai labdarúgás utánpótlás nevelés közoktatási feladatainak ellátására iskolánkat választotta ki. Az iskola igazgatója a megkeresést felkarolta, tantestület pedig egységesen támogatta az Illés Béla Labdarúgó Akadémia befogadását. Így, az addig alapított labdarúgó akadémiáktól eltérően a mi esetünkben egy jól működő közoktatási feladatokat ellátó szakképző iskolába, hozzánk integrálták a labdarúgókat. A közoktatás terén, ez különbözteti meg a Szombathelyen létrehozott labdarúgó akadémiát a többitől. A kezdeti időben sem a feladatmegosztás, sem a viselt költségek részletezése, sem a képzés besorolása nem került pontosításra, írásban való rögzítésre. 2013. augusztus 1-től az iskola fenntartója a Földművelésügyi Minisztérium. Ettől az időtől sport ágazati szakközépiskolai képzésre tértünk át. A költségviselés pontosítására tett kísérletek eredménytelenek voltak, de jelenleg is zajlanak. Iskolánk összetettségére jellemző, hogy a labdarúgók nevelését nem csak az iskola pedagógusai végzik, hanem az Illés Béla Labdarúgó Akadémiai edzői is. Kiemelten fontosnak tartom az akadémia vezetősége, edzői és iskolánk tanárai közötti folyamatos kommunikációt. Alapvető célunk, hogy ne legyen kettős nevelés. Nívócsoportos oktatást folytatunk. A labdarúgók esetében a tehetséggondozás azt jelenti, hogy az akadémia által kiválasztott labdarúgókat labdarúgó tehetségként fogadjuk el és az adott lehetőségekhez képest felkészítjük őket az órákra és a vizsgákra. Olyan alapokat kívánunk adni, hogy akkor is megállják a helyüket az életben, ha nem a labdarúgással foglalkoznak.

2014-2015. sport ágazat után

2015-2016.

2016-2017.

2017-2018.

20182019.

1/13 22. ábra A sportedző (labdarúgó) képzés rövidtávú terve

A sport ágazati képzés bevezetésével a 9-12. évfolyamra vetítve 25 órával, a technikus évfolyamra vetítve 12 órával nőtt és nő a sport szakmai elméleti órák száma, amit az iskolának kell tartani, mert az elméleti órák az iskolát terhelik. A labdarúgóknál bevezetett sport ágazati képzés kb. egy évfolyam költségeivel növelte a képzésüket. 36

Változások az Illés Béla Labdarúgó Akadémia terén A 2014. évi C. törvényben a kormány a nyugat-magyarországi utánpótlás-nevelési centrum beruházásra 2,5 milliárd Ft-ot biztosít. Ez, az iskolai működésünket két kiemelt területen átalakítja. Egyrészt a kollégiumi elhelyezést, mert közel 3000 m2-es sportkomplexumban 50 db kétágyas szoba épül. Itt kerülnek elhelyezésre az Illés Béla Labdarúgó Akadémia tanulói. A várható legkorábbi időpont: 2016. szeptember 1. A jelenlegi 65-70 labdarúgó tanuló helyére, az eddig hely hiányában elutasított agrárszakképzésben részt vevő felsőbb éves tanulóinkat tudjuk fogadni. Megszüntetjük a második emelet koedukáltságát és visszaállítjuk külön-külön a fiú és lány szintet. Ebben az átmeneti időszakban kollégium 80 % feletti kihasználtságát tervezem. Erre alapozva, a kollégium nevelőtanári létszáma nem változik. Másrészt, az oktatási területen történő változásokhoz kapcsolódva az együttműködési megállapodás részletes kidolgozása a következő tanév fő feladata. Célom, hogy szabad kapacitásunk terhére továbbra is iskolánk tanárai tartsák a labdarúgó osztályok tanóráit.

3. Hosszú távú vezetési koncepció Olyan iskolát szeretnék, a hova a szülő bizalommal adja gyermekét, a diák szeretettel jár tanulni, a pedagógus pedig szívvel-lélekkel jön tanítani. Ennek érdekében úgy kell dolgozni, hogy tudnunk kell: Csak a minőséget lehet eladni! Erőforrásaink, amire támaszkodhatok: •

iskolánk környezete;

•

stabil beiskolázási létszám;

•

saját kollégium;

•

eredmények, szakmai versenyeredmények;

•

pedagógusok tudása és elkötelezettsége, a közös célok érdekében;

•

a kölcsönös tisztelet és a megbecsülés;

•

pedagógiai munkát segítők és a gazdasági dolgozók szakértelme;

•

tanüzemi és technikai dolgozók szaktudása;

•

az emberi erőforrások képesek a fejlődésre

37

Stratégiai vezetési célomat az iskola minőségirányítási programjában beazonosított partnerközpontúságnak való megfelelés jelenti. Azaz legfontosabb, a közvetlen partnereink által meghatározott cél-és feladatrendszer.

munkaerőpiac BEISKOLÁZÁS iskolai hagyományok

személyi feltételek

tárgyi feltételek

fejlődő iskola

partneri elvárások

Az általam képviselt, az iskolára vonatkozó szakmai irányvonalat a köznevelési törvény 1.§ (2) bekezdése egyértelműen meghatározza: azaz, „A köznevelés közszolgálat, amely a felnövekvő nemzedék érdekében a magyar társadalom hosszú távú fejlődésének feltételeit teremti meg, és amelynek általános kereteit és garanciáit az állam biztosítja.” A közszolgálatot pontosítva, „a magyar vidék alkotmányában”, a Nemzeti Vidékstratégiában leírtakat szem előtt tartva, az ebben megfogalmazott cél- és feladatrendszer segítését, támogatását, és végrehajtását jelenti. Mindezt, fenntartónk a Földművelésügyi Minisztérium szakképzésre vonatkozó stratégiai koncepciójának iskolánkra eső részének megvalósítása alapján. Azaz, 1. egyrészt fő szakképzési profilunkat tekintve a környezetvédő és a mezőgazdasági szakmáink iskolarendszerű szakképzésének fenntartása, megerősítése, a beiskolázás kiemelt stratégiaként való kezelése; 2. másrészt a nevelési-oktatási feladatok elvégzése kiemelten a fenntarthatóság jegyében; 3. harmadrészt az iskolánk felnőttképzési rendszerének felépítése. 38

Multiplikátor iskolaként segítenünk kell a környező iskolák agrár, természet-és környezetvédő szemléletformálását. Kommunikálnunk kell az iskolai programokon, szakmai – és osztályfőnöki órákon: •

a vidék népességmegtartó ereje és szerepének növelése érdekében o a kétkezi munka becsületét, a vidéki, falusi emberek munkáját; o az oktatott szakmákban a fiatalok helyben maradását; o a tudatos fogyasztói és vásárlói szokások kialakítását: 

táplálkozási szokásokat, a kitűnő minőségű magyar termékek fogyasztását, a vízfogyasztást;

•

helyi közösségek, valamint falu és város kapcsolatának megerősítése érdekében: o Szombathely város programjaiban való aktív szerepvállalást: 

Herényi Virágút;

o Savaria Múzeummal való együttműködést:  •

szombathelyi Falumúzeummal való együttműködést;

Természet –és tájvédelmi programok, a megőrzendő táj érdekében o Őrségi Nemzeti Parkkal való együttműködést; o A vizitábori programok folytatása, célzott vízpart-iskolai programok egybekapcsolása, kialakítása; o Hermanos előadássorozatok szervezése (óvodás kortól).

3.1. Vezetői célom és feladatom Célom, hogy az iskola hagyományaira építve, az országos koncepciókhoz alkalmazkodva, olyan agrár iskolát irányítsak, mely az adott időszakban a fenntartó által megfogalmazott elvárásokat kiszolgálja. A cél érdekében kifejtendő feladatom, hogy •

tiszta profilú agrár iskola legyünk;

•

olyan szakmákat oktassunk, melyre a társadalomnak szüksége van;

39

•

olyan

alapműveltséghez

juttassuk

tanulóinkat

és

olyan

alapkompetenciákat

fejlesszünk, melyek segítségével, tanulóinkat felkészítjük az egész életen át való tanulásra; •

olyan nevelési elveket, emberi értékeket közvetítsünk, melyek segítségével végzett tanulóink társadalmunk értékes, hasznos embereivé válnak;

•

olyan

nemzeti

és

keresztény

elvek

érvényesüljenek

a

tanulók

globális

gondolkodásmódjában, melyek itthon tartják őket; •

olyan környezettudatos gondolkodásmódra legyenek képesek, mely egész életükre kihatnak.

Munkatársaimmal együtt képesnek érzem magamat, hogy ezeket az elképzeléseket valóra váltsam.

3.2. Vezetési stílusom Vezetési stílusomra a problémamegoldó gondolkodás jellemző. Meglátni, feltárni, megoldani és leellenőrizni. A jóra támaszkodni, tovább fejleszteni, majd ennek az oldalvizén a hibákat kijavítani. Menedzser-szemlélettel, egyensúlyteremtő demokratikus stílusban kívánom vezetni az iskolát. Mindez sokszínű embert kíván. Együttműködésem során a teljességre és a dolgok közös elvégzésére törekszem. Mindig másokkal együtt tevékenykedem. A munkavégzés során igyekszem együttműködő és konstruktív légkört teremteni, amelyben ki tud alakulni egy szorosan együttműködő csapat, melynek munkájában mindenki szívesen vesz részt. Mindig szem előtt tartom, hogy az emberek csoportban, együtt, többre képesek, mint egyedül. Olyan közös

célokat

fogalmazok

meg,

melyek

eléréséért

mindenki

dolgozik.

Teljesítményértékeléskor azt tartom szem előtt, hogy ki mennyire vesz rész a szervezet közös munkájában. Ha valami kevésbé jól sikerül, akkor képes vagyok átsegíteni a csoportot a mélyponton. Bátorítom a lemaradókat. Igyekszem átfogó iránymutatást adni. Vezetőként az együttműködést hangsúlyozom, elvárom, hogy minden munkatársam járuljon hozzá ehhez. Számomra fontos, hogy mindenki saját képességének megfelelően vállaljon részt az elvégzendő feladatokból, és hogy mindannyian érezzék, közösen járulnak hozzá a szervezet eredményeihez. Ha egyesek nem jól teljesítenek, én ezt visszajelzem, világossá teszem számukra. Mindig biztosítom a munkatársak számára a beszélgetésekben való részvételt, mindenki elmondhatja ötleteit, részt vehet a döntésekben, és mindenki részt vállal a felelősségből is. Eltérő nézetek kialakulása esetén megpróbálom ezeket közelíteni egymáshoz; 40

igyekszem

az

eltérő

vélemények

képviselőit

megállapodásra

ösztönözni.

Bízom

kollégáimban, ezért ők képesek saját megoldásokat találni; ezt tiszteletben tartva nem is avatkozom be azonnal, amikor nehézségek merülnek fel. Általában tisztelettel fogadják értékelésemet, mert tudják, hogy igazságérzetem vezérel. Egyedi hozzáállásommal és az emberek megértésével képes vagyok elsimítani a véleménykülönbségeket

és

konfliktusokat.

Jól

kijövök

az

emberekkel,

tisztelem

egyéniségüket. Mindez hozzájárul ahhoz, hogy környezetemben a felek közötti nézeteltérések nem fajulnak ellentétté, konfliktussá, a felek képesek közös nevezőre jutni, megállapodni.

3.3. Operatív tervezés és szervezés Iskolánkban két típust különböztetünk meg. A minden évben periodikusan ismétlődőket és az eseti feladatokat. Valamennyit felelősséggel megbízott személyek valósítják meg. Az elsőt az igazgatóhelyettesek, az alkalmi feladatokat pedig minőségi csoportvezetők látják el. Munkaterv, vagy külön feladatterv alapján dolgoznak. A valamennyi folyamatra a tervezés, a végrehajtás, az ellenőrzés, a visszacsatolás, majd a módosítás-újratervezés a jellemző. Az értékelés az ellenőrzéseken, visszacsatolásokon keresztül valósul meg. Amit megtervezünk azt meg is szervezzük, majd le is ellenőrizzük, ki is javítjuk, majd újratervezzük.

3.4. Szervezeti struktúra Az igazgató feladataimat közvetlen munkatársai az igazgatóhelyettesek, a kollégiumvezető, a tanüzemvezető és a gazdasági vezető közreműködésével látom el. Valamennyien részletes munkaköri leírás alapján végzik munkájukat. A pedagógiai munkát segítők (iskolatitkárok, rendszergazda) közvetlenül az irányításom alatt dolgoznak. Egy szakképző iskola akkor tud jól működni, ha az adott szisztéma szerint szétválasztott funkcionális egységek vezetői pontosan tisztában vannak az általuk irányított területekkel. Jelenleg a kollégiumot intézményegység-vezetővel, az iskolát oktatási, nevelési és szakmai igazgatóhelyettesekkel irányítom. Gyakorlati oktatásvezetőt nem alkalmazok. A gazdasági, pénzügyi és technikai dolgozók irányítását a gazdasági vezető, a tanüzemét a műszaki vezető végzi. Valamennyi iskolai dolgozó részletes munkaköri leírás alapján dolgozik. A vezetőség szakmai felkészültségén kívül fontos, hogy együtt tudjanak gondolkodni és dolgozni. Elengedhetetlen tulajdonság az őszinteség, a nyitottság és a nagy munkabírás. 41

reál munkaközösség: mkv. szervezési-, oktatási terület: oktatási igazgatóhelyettes testnevelés munkaközösség: mkv dísznövénykertész és virágkötő munkaközösség: mkv erdészet és vadgazdálkodás munkakközösség: mkv szakmai terület: szakmai igazgatóhelyettes

környezetvédelemvízgazdálkodás munkaközösség: mkv parképítő-gépész munkaközösség: mkv

igazgató

felnőttképzés

nevelési munkaközösség: mkv

nevelési terület: nevelési igazgatóhelyettes

humán munkaközösség: mkv

kollégiumi munkaközösség intézményegységvezető: kollégiumvezető Illés Béla Labdarúgó Akadémia

tanüzem: műszaki vezető

tanüzemi dolgozók

főkönyvi könyvelő

személyügyes gazdasági hivatal: gazdasági vezető pénztáros

gondnok

42

karbantartók portások, takarítók gépjárművezető

3.5. Munkaközösségek Iskolánkban jelenleg működő munkaközösségek:

1. nevelési munkaközösség (osztályfőnökök, kollégiumi nevelőtanárok) 2. reál munkaközösség 3. humán munkaközösség 4. testnevelés és sport munkaközösség 5. erdészet - és vadgazdálkodás munkaközösség 6. parképítő - és gépész munkaközösség 7. dísznövénykertész - és virágkötő munkaközösség 8. környezetvédő munkaközösség 3.6. Hatáskörök, racionalizálási elképzelések Erősíteni kívánom a feladatok megfelelő személyekhez való leosztását. Sokkal nagyobb önállóságot kívánok adni az igazgatóhelyetteseknek. Ehhez elvárom az önálló munkavégzést, majd a részletes beszámolókat. Nagyobb hangsúlyt kívánok helyezni az ellenőrzésre, elsősorban vezetői, de a középvezetők szintjén is. Határozottabban kívánom ellátni a dolgozókkal való személyes kapcsolattartást. Az eddigiektől eltérően a szakmai igazgatóhelyettest bízom meg a felnőttképzés vezetésével. Megerősítem a gazdasági vezetőt a technikai dolgozók operatív vezetői feladat ellátásában.

3.7. Döntéshozatali mechanizmus A felelősségteljes döntésekhez információ szükséges. A konstruktív döntés-előkészítés leghatékonyabb formája a munkaértekezlet. Gyakoriságuk értekezletformánként változik. Iskolánkban az alábbi formák működnek: Nagyvezetőségi félévente, munkaközösségi és tantestületi negyedévente, mikro értekezlet alkalmanként történik. Kiemelkedően fontos a vezetőségi értekezlet, melyet az igazgató vezetésével az iskola vezetősége tart, minden hétfőn reggel nyolc órakor. Ezen az értekezleten, döntés előkészítés, majd zárásként a legtöbb esetben döntés történik. Az értekezlet után az igazgató tájékoztatja a tantestületet, a műszaki vezető a tanüzemi dolgozókat, a gazdasági vezető pedig a technikai dolgozókat az őket érintő aktualitásokról, döntésekről. Az el nem döntött kérdések esetében hosszabb döntés-előkészítés 43

szükséges, melyet az igazgató oszt le a középvezetőknek, dolgozóknak, megfelelő személyeknek. Az információ-áramlás iskolánkban: •

web - és facebook felület, melyet iskolánk megbízott tanára folyamatosan aktualizál;

•

a mindennapi információáramlást elektronikusan, e-mail-ek segítségével, valamint telefonon oldjuk meg;

•

hagyományos úton személyes kapcsolattartással;

Fontosnak tartom a személyes kapcsolattartás visszaerősítését.

4. Gazdasági terv 4.1. Gazdasági koncepció Az alapelv: Takarékoskodni és növelni a bevételeket. A 2015. évi eredeti előirányzat 10, 2 millió Ft-tal többet tartalmaz a 2014. évinél. Ez hivatott fedezni a pedagógus életpályamodell, a pedagógiai munkát segítők és a jubileumi kifizetéseket. Fenntartónk 25 millió Ft-tal irányzott elő többet a dologi kiadásokra. A bevételeink esetén az előző évet kell megismételni. Saját tangazdaságunkban köthető tanulószerződések kötése elengedhetetlenül fontos a költségvetésünkhöz és a fejlesztésekhez. 2014-ben az infrastruktúrához és a személyi állományhoz viszonyítva iskolánk tanüzeme a termelési kapacitásunk felső határát ostromolta. A nehézségek ellenére 2015-ben szeretnénk az előző évben vállaltakat elérni, felülmúlni. Ennek érdekében, olyan új üzleti partnereket kutattunk fel, akikkel a további piacbővítési terveinket meg tudjuk valósítani. Növelni kell közép és hosszútávon: •

meg kell találnunk azokat a növénykultúrákat, amelyek az adott feltételeink mellett a legtöbb bevételt biztosítják;

•

új piacokat kell keresnünk a megnövelt termelésünk értékesítésére: o Új partner: Zalaegerszeg Megyei Jogú Város;

•

az iskolai létesítmények bérbeadását (a kollégiumi szálláshelyek, sportlétesítmények és a tantermek); 44

•

növelni kell a bérmunkát; o Caterpillar

•

növelni kell a felnőttképzésből befolyó bevételeket és tartani a 30% körüli haszonkulcsot;

•

a mikroszaporító labornak külső megrendelésre is kell termelni;

•

legalább középtávú szerződést kell kötni az akadémiával a labdarúgó tanulók szállítására;

•

iskolai vállalkozó-csoportot kívánunk létrehozni. Feladata az iskola vállalkozási lehetőségeinek felmérése, majd a munka megszervezése.

4.2. Pályázatok Minden lehetőséget meg kell ragadni anyagi lehetőségeink javítására. Ehhez elengedhetetlen egy pályázatíró csoport létrehozása. Támogatok egy kollégát az uniós pályázatíró tanfolyam elvégzésében. Az elmúlt években csak adott személyhez kötött pályázataink voltak sikeresek, azaz a decentralizált és az Erasmus pályázatok. Folyamatban lévő pályázataink: név

megpályázott összeg

Erasmus

52 000 €

TÁMOP 3.1.4.C-14 Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem c. Nemzeti Tehetség Program XXVI. Savaria Floriadae

12 000 000 Ft 1 940 000 Ft

Savaria Floriadae, Savaria Parcum pályázat (Szombathely)

250 000 Ft

Savaria Floriadae, Savaria Parcum pályázat NAK, Budapest

400 000 Ft

5. Az intézmény kapcsolatrendszerének fejlesztése A partner kapcsolatok fejlesztését több irányban, de két alapcélnak megfelelve képzelem el. 1. Az agrár szakoktatásunk fejlesztése céljából, határon innen és túl: •

osztrák kertész iskolával;

•

romániai, székelyföldi kertész iskolával; 45

•

Erasmus-program keretében európai kertész iskolával: o diákok számára o tanárok számára.

2. A magyarságtudat, és az összetartozás erősítése céljából: •

romániai, székelyföldi kertész iskolával;

•

a Rákóczi- Szövetségen keresztül;

•

országos programokhoz való kapcsolódással;

•

II. Herman –Agrár Labdarúgó Kupa az ASZIH tanárainak, dolgozóinak.

6. Társadalmi kapcsolatokra, arculatra vonatkozó elképzelések ismertetése Iskolánk kapcsolata Szombathely városával kiemelkedően jó. Programjainkkal kapcsolódunk, szakképzésünkkel pedig szervesen illeszkedünk a városi programokhoz. A város anyagilag és erkölcsileg egyaránt támogatja munkánkat. Legismertebb a Savaria Floriadae Nemzetközi Virágkötő versenyünk, ami a húsvéthoz, a Szent-György napi vársárhoz, a Herényi Virágúthoz, mint szombathelyi tavaszi program a kapcsolódik. A kiállítási teremben, vasárnap az oladi városrész plébánosa római katolikus szentmisét tart gyülekezet számára. Savaria Parcum verseny meghirdetése az ország parképítő tanulóinak, Szombathelyen a parkok városában. A kinyomtatott versenymunkákat - vándorkiállítás keretében- a versenyen résztvevő iskolák számára továbbítjuk, ezzel is segítve valamennyiünk kertészet és parképítés ágazati beiskolázását. Minden évben iskolánk diákjai készítik el Szombathely város Adventi koszorúját. Ugyanakkor, a várostól pavilont kapunk, hogy a Karácsonyi vásár alkalmából árusíthassuk termékeinket. Ami jó, azt még jobbá tesszük: iskolánk jelenleg is az esküvői fotózások egyik színtere. A szombathelyi szakmai programok lebonyolítása érdekében együttműködünk a Savaria Múzeummal, Falumúzeummal. A vas megyei Testnevelő Tanárok Egyesületének programjaihoz előadóval (testnevelő tanár) és helyín biztosításával is kapcsolódunk. 46

Folyamatosan szervezzük a művészeti kiállításokat iskolánkba, a Herman Galériában. Az idei tanévben koszorúzunk névadónk szobránál és megünnepeljük A madarak és fák napját. Terveink szerint óvodásokkal és általános iskolákkal. Meteorológiai adat és kártevő előrejelzés szolgáltatást kívánunk nyújtani a környékbeli kertészeknek, kiskerttulajdonosoknak, a helyi rádióban való beolvasással. A Tündérkertek programhoz kapcsolódva, részt szeretnénk venni a Vas megyében őshonos gyümölcsfák megmentésében.

7. Összegzés Az iskola továbbfejlődése szempontjából meghatározó, hogy meg tudjam, meg tudjuk őrizni a sokoldalúan képzett munkaerőt és a kialakult barátságos tantestületi légkört ebben a gyönyörű iskolai környezetben. A hozzánk jelentkezők számából megállapítható, hogy jó a közmegítélésünk. Ezt fenn kell tartani. Ehhez a beiskolázási stratégiánkat évente felül kell vizsgálni! A közismereti oktatás terén a mégoly alacsony létszámú szakiskolai kompetenciamérést is fel kell zárkóztatni a szakközépiskolai kompetenciamérés szintjére! Meg kell őrizni, ha lehet növelni az érettségi és az szakmai vizsgák átlagát. Ésszerű határok mellett tovább kell csökkenteni a bukások számát és a korai iskolaelhagyást. Az országban az elsők között kell kidolgoznunk a szakképző iskolákban megvalósítható tehetséggondozást. Az iskola szakmai profilját meg kell őrizni, amihez elengedhetetlen a magas szintű szakmai munka, aminek a külső fokmérője az országos versenyeken elért helyezés. Preferáljuk tanulószerződések kötését és a felnőttképzést. A továbbfejlődés feltétele, hogy európai szintű üvegháza legyen az iskolának mikroszaporító laboratóriummal. A megtakarításokhoz az emberi tényezőkön kívül hőszigetelt épületek és korszerű fűtés szükséges. Iskolai hagyományaink megtartása, ha szükséges, akkor újak kialakítása. Rövid, közép- és hosszú távú tervek összefoglaló táblázata: 5. melléklet Számomra megtiszteltetés és óriási kihívás lenne, ha a Herman Ottó Környezetvédelmi és Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium igazgatója lennék. 47

8. Mellékletek jegyzéke

1. melléklet:

Humánerőforrás

2. melléklet:

Tanulmányi versenyek

3. melléklet:

Szakmai kapcsolataink

4. melléklet:

Pályázatok (2012-2014.)

5. melléklet:

Rövid, közép- és hosszú távú tervek összefoglalása

6. melléklet:

Szakmai önéletrajz

7. melléklet:

Végzettséget, szakképzettséget igazoló iratok

8. melléklet:

Hatósági erkölcsi bizonyítvány

9. melléklet:

Orvosi igazolás az egészségügyi alkalmasságról

48

Humánerőforrás

1. melléklet

Pedagógusok 1. Abért-Tihanyi Andrea 2. Bánó Mátyás 3. Botos Andrea 4. Bögöti Gábor 5. Büki Zoltán 6. Danka Lajos 7. Divós-Bertók Edina Mária 8. Domján Péter 9. Ferge Lászlóné 10. Fülöp Tamásné 11. Gájer Szilvia 12. Hende Tamás 13. Hodvogner Csaba 14. Horváthné Mézám Rozália 15. Katavics András 16. Keszei Andrea 17. Király Edit 18. Kleéné Tóth Szilvia 19. Koszogovitsné Kundermann Beáta 20. Kovács Attila 21. Kovács Ferenc 22. Lőveiné Csáji Ilona 23. Maráczi Györgyné 24. Márkusné Sárfi Noémi 25. Mátyás Szabolcs

26. Mukics Zita 27. Németh Gábor 28. Némethné Tóth Tímea 29. Pálmai Angéla 30. Pipics Lajosné 31. Posár Judit 32. Ságiné Hende Adrienn 33. Samu László 34. Seres Györgyi 35. Simonné Tamássy Judit 36. Smidéliusz Kálmán 37. Soós Péter 38. Spaits Sándor 39. Szalay Julianna 40. Szalay Károly 41. Takácsné Kovács Vera 42. Tánczos György 43. Tóthné Kiss Anikó 44. Vargyas László 45. Vörösné Fábián Ágota 46. Ekbauerné Molnár Gabriella 47. Gyöngyössy Péter 48. Orbán Attila 49. Sipos László 50. Varga Enikő Erzsébet

Pedagógus munkát közvetlenül segítők 1. Németh Lajos 2. Szabó Klaudia Anett 3. Varga-Magyar Annamária Technikai személyzet 1. Bali Imréné 2. Bánfi Gyöngyi 3. Bucs Zoltánné 4. Csente Jánosné 5. Dávid Csaba 6. Gáspár Péter 7. Gersei László 8. Haramia Gáza 9. Horváth Endréné 10. Horváth Gábor 11. Imréné Horváth Krisztina 12. Kinöhl László

13. Kovács István 14. Német Csaba 15. Pataki Ferenc 16. Poór Sándorné 17. Rába-Tasnádi Veronika 18. Sikorszkiné Máté Zsuzsanna 19. Szabó Gyula 20. Szinger Anikó 21. Varga László 22. Vizi Károly 23. Kornyik Anita

2. melléklet Tanulmányi Versenyek 2013/2014. tanév Országos Országos Szakmai Tanulmányi Verseny (OSZTV) Vadgazdálkodási technikus I. hely II. hely III. hely IV. hely V. hely Szakma Kiváló Tanulója Verseny (SZKT) Dísznövénykertész II. hely Virágkötő IV. hely, V. hely, VI. hely Ifjú Vadászok Országos Versenye VI. hely " Oasis Ősz" Országos Virágkötészeti Diákverseny Térkompozíció I. hely, II. hely Díszkoszorú I. hely, II. hely XVIII. Országos Ifjúsági Kegyeleti és Őszi Virágkötészeti Verseny Térkompozíció II. hely, III. hely Asztaldíszítés III. hely Egyéni összetett IV. hely XXVII. Flora Kecel Ifjú Virágkötők Versenye Téli esküvő menyasszonyi csokor I. hely, II. hely, III. hely, Az "én ajándékom" karácsonyi ajándékkészítés I. hely, II. hely Térkompozíció: "Különös Szilveszter" I. hely Egyéni összetett I. hely, II. hely Csapatverseny I. hely Savaria Floriadae Fiatal Virágkötők Nemzetközi Versenye Térkompozíció I. hely II. hely Csokor I. hely II. hely III. hely Padlópárna I. hely II. hely IV. hely Egyéni összetett I. hely II. hely III. hely E-Energia levelezős vetélkedő I. hely

Megyei Országos szépíró verseny (megyei forduló) 1. hely 2. hely Szerethető Matematika 1. hely 2. hely Legügyesebb kollégista megyei verseny 1. hely 3. hely 5. hely Csapat 3. hely Horváth Boldizsár irodalmi és történelmi pályázat 2. hely 3. hely Édes anyanyelvünk nyelvhasználati verseny 3. hely Tini Galopp könyvtári vetélkedő 3. hely Szakiskolai közismereti tanulmányi verseny 5. hely 8. hely 10. hely Implom József helyesírási verseny 3. hely 5. hely 8. hely 10. hely Szép Magyar Beszéd verseny 7. hely Balogh József Versmondó Verseny bronz minősítés Víz Világnapja vetélkedő Csapat 2. hely Csecsemőgondozói Verseny Csapat 4. hely Legerősebb kollégista verseny 4. hely 4 FOR EUROPE Európai Uniós Verseny 9. hely

3. melléklet Szakmai kapcsolataink

Alexandra virágbolt Álomvirág virágüzlet Alpokaljai Vadászati Közösség Vadásztársaság Antef Team Kft. Csillagvirág virágüzlet dr. Józsa Miklós és dr. Józsa Miklósné Éden Kertcentrum Egzóta Faiskola Fehér Frézia virágüzlet Fertő-Hanság Nemzeti Park Igazgatóság Flóra Virágszalon Floranet Hungary Kft. Gergely Imre Gyöngyvirág Ajándék és Virágüzlet Irisz Virág Janzsó László Jutka virágbolt Kámoni Arborétum Kámoni Virágsarok Kiss Kertészet Kulturális Örökségvédelmi Hivatal Szombathelyi Iroda Lakoskert Kft. Leier Hungária Kft. Liliom virágbolt, Stifi virágudvar Magyar Vöröskereszt Margaréta Virágbolt Margaréta virágszalon MEGOLDÁS Kft. NÉBIH NTAI Tanakajdi Talajvédelmi Laboratórium Nemzeti Agrárgazdasági Kamara Nyugat-Dunántúli Környezetvédelmi Központ Közhasznú Alapítvány Nyugat-dunántúli Környezetvédelmi, Természetvédelmi Felügyelőség

Nyugat-magyarországi Egyetem Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ Nyugat-magyarországi Egyetem Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ One Profit Kft. Országos Magyar Vadászkamara Ökoplant Kft. Örökzöld Kertészet Kft. Őrségi Nemzeti Park Igazgatóság Pötyi Virág PRENOR Kertészeti és Parképítő Kft. Prenor Kft. S.I.S. Storefleur Kft. Savaria Megyei Hatókörű Városi Múzeum Szalay Díszfaiskola Kertészet Szombathelyi Erdészeti Zrt. Szombathelyi Parkfenntartási és Temetkezési Kft. SZOVA Zrt. Tesco - Virágüzlet Valentin Virágüzlet Városi Diákönkormányzat Vas Megyei Kereskedelmi és Iparkamara Vas Megyei Kormányhivatal Földművelésügyi Igazgatóság Vas Megyei Kürtegyüttes Vas Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Szombathelyi Tagintézmény Vasi Diák Közösségi Szolgálat Vasivíz Zrt. Vati Tibor Virág - Ajándék üzlet Virágstúdió Zalaerdő Zrt. Zsohár Kertészet

4. melléklet A Herman Ottó Szakképző Iskola pályázatai a 2012/2013. tanévben

Ssz.

1.

2.

3.

4.

5.

Pályázat Támogatója

Pályázat megnevezése

Emberi Erőforrás Minisztérium

Útravaló-Macika Ösztöndíj program

Szombathely Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatala Szombathely Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatala Szombathely Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatala Szombathely Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatala

Tempus Közalapítvány

Összesen

Támogatási összeg 345 000

Megyei szintű vadásznap

2012.11.05.

50 000

Savaria Floriadae Fiatal Virágkötők Nemzetközi Versenye

2012.11.05.

120 000

A Herman Ottó Szakképző Iskola 50 éves évfordulója

2012.11.05.

100 000

Diákönkormányzat támogatása

2012.11.05.

150 000

2013.03.19.

400 000

2013.03.19.

1 900 000

2013.01.03.

7 294 650

2013.06.05.

80 000

NFA/360-21 /2013 /egyéb Magyar Agrárkamara 1119 Fiatal Virágkötők 6. Budapest Fehérvári u. 89- Nemzetközi Versenye 95 Savaria Floriadae 2013.04.12-14 NFA/360-20 /2013 Magyar Agrárkamara 1119 /SZKTV Virágkötő, 7. Budapest Fehérvári u. 89berendező,- virágkereskedő 95 Szakma kiváló Tanulója Nemzeti Munkaügyi DT -VA/42/2012 8. Hivatal 1089 Budapest Decentralizációs pályázat Kálvária tér 7 Szombathely Megyei Jogú Mozogj az egészségedért 9. Város Polgármesteri 2013-ban is Hivatala Összesen

Pályázat Támogatója

Pályázat elnyerésének időpontja Folyamatos 2012/2013 tanév

Pályázat megnevezése LdV-Hu-13 IVT-1075 Németországi tanulmány a modern munka és termeléstechnikák gyakorlati alkalmazása dísznövénykertész, parképítés pályázat

10 439 650

Pályázat elnyerésének időpontja

2013.05.13.

Támogatási összeg

13450 Euro

13450 Euro

A Herman Ottó Szakképző Iskola pályázatai a 2013/2014. tanévben

Ssz.

Pályázat Támogatója

Pályázat megnevezése

Pályázat elnyerésének időpontja

Támogatási összeg

1.

Magyar Agrár,Élelmiszergazdasági és Vidékfejlesztési Kamara

Egyéb verseny/2014/ Savaria Floriadae

2014.03.28.

400 000

2.

Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata

61388-2/2013 támogatási megállapodás

2004.04.01.

250 000

3.

Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata

246/2013(X.28 határozat

2013.11.13.

195 000

4.

Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata

132/2014 (V.27 ) határozat Mozogj egészségedért

2014.05.27.

80 000

5.

Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata

67.196-2/2014 Iskolai Sportkör támogatása

2014.12.01.

190 000

6.

Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata

67.243-2/2014Bolyai Szerethető Matematika Megyei Verseny

2014.12.18.

190 000

7.

Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata

72.216-2/2014Kastéy, kollégium, tanügy karbantartási munkálatihoz

2014.12.01.

470 116

8.

Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata

2014.07.31.

200 000

9.

Nemzeti Munkaügyi Hivatal

2014.04.30.

5 014 644

61751-4/2014 Herman Kiadvány megjelentetéséhez DT-VA/60/2013 Dc pályázat

Összesen

Pályázat Támogatója Tempus Közalapítvány Összesen

6 989 760

Pályázat megnevezése

14/KA1VET/375 Erasmus +

Pályázat elnyerésének időpontja 2014.06.01

Támogatási összeg 46 419 Euro 46 419 Euro

5. melléklet

BEISKOLÁZÁS TERV cél, vagy probléma Darányi Ignác Tervvel összhangban; FM oktatásinevelési, szakképzési stratégiájával összhangban; tiszta agrár-profil

problémamegoldás Sokszínű, mindent felölelő agrárképzés; évente aktualizált beiskolázási stratégia szükséges

3 szakközépiskolai osztály rövid

1-2 szakiskolai osztály

beiskolázási stratégia

450-550 tanuló labdarúgóink új helyszínre költöznek

a szabad kapacitásunk terhére továbbra is tanáraink oktassák őket

létszám: 400-440 tanuló

közép

hosszú

az akadémia tanulói elhagyják a kollégiumot

az eddig máshol kollégistáink visszatérése

szakiskolásaink 2 éves érettségire felkészítő képzése

kevés jelentkező: több szakiskolást kell beiskoláznunk 9-dikbe

új szakmák indítása

új szakmák feltérképezése, OKJ módosítás

nagyobb létszámú osztályok indítása

beiskolázási stratégia; jó közmegítélés fenntartása

2-3 szakközépiskolai osztály

beiskolázási stratégia; jó közmegítélés fenntartása

táv

labdarúgók oktatása csak szabad kapacitás terhére 2-4 félosztályos szakiskolai képzés

HUMÁNERŐFORRÁS TERV cél, vagy probléma jól képzett, diákszerető, konstruktív pedagógusok 45-50 fő pedagógus; 3 fő pedagógus munkát segítő; 6 fő tanüzemi dolgozó; 17 fő technikai dolgozó átmeneti időszak: régi és új OKJ együtt; több tanár matematika-fizika, műszaki szaktanár, gyógypedagógus hiány

rövid

táv közép

munkáltatói jogkör az igazgatónál: jó kiválasztás szükséges; továbbképzések tervezése; életpályamodell bevezetése

óraadók alkalmazása; határozott idejű megbízás célfeladatra meghirdetés

sport ágazatban óraszámok nőnek

óraadók szükségesek

szakmai fejlődés

továbbképzések

mindennapos testnevelés, 2012-es óraszámok kétszeresükre nőnek sport ágazati óraszámok csökkennek labdarúgóink új helyszínre költöznek az akadémia tanulói elhagyják a kollégiumot

1 fő státusz szükséges, óraadók szükségesek

több közismeret

óraadók nem kellenek a szabad kapacitásunk terhére továbbra is tanáraink oktassák őket az eddig máshol kollégistáink visszatérése szabad kapacitás terhére, vagy óraadók

szakmai fejlődés

továbbképzések, minősítések

több szakmai tanár, szakoktató

szakmai oktatók, szaktanárok száma növekedik

45-50 fő pedagógus; 3 fő pedagógus munkát segítő; 6 fő tanüzemi dolgozó; 17 fő technikai dolgozó hosszú

problémamegoldás

létszámgazdálkodás

labor-előkészítés

1 fő laboráns felvétele

szakmai fejlődés

továbbképzések, minősítések szakmai oktatók, szaktanárok száma növekedik

FELNŐTTKÉPZÉS TERV cél, vagy probléma

problémamegoldás

bevételek növelése

egyre több képzés megvalósítása

felnőttképzési felelős

agilis személy megtalálása, megerősítése, érdekeltté tétele

bevételek növelése

felnőttképzési stratégia készítése

rövid

piaci igények felmérése 2-5 képzés képzési programok készítése táv

céges továbbképzések

cégek felkeresése

bevételek növelése

felnőttképzési stratégia alapján

6-8 féle képzés

nagylétszámú szakembergárda keresése

bevételek növelése

felnőttképzési stratégia alapján

6-10 féle képzés biztos feltételeinek megteremtése

nagylétszámú szakembergárda létrehozása

közép

hosszú

GAZDASÁG TERV cél, vagy probléma

problémamegoldás

kiadások csökkentése, bevételek növelése

takarékoskodás, ésszerűsítés; a dolgozók érdekeltté tétele

termelésújratervezés

minőségi csoport létrehozása

takarékoskodás

hozzáállás javítása, elvárások megerősítése saját tanulószerződések kötése

vadászkert: tartályos gáz költségeinek megszüntetése

felnőttképzési stratégiában leírtak megvalósítása a négyzetméterarányosan magas bevétel fenntartása kollégiumi kapacitás jobb kihasználása egyszeri beruházás: átállás szilárd tüzelőre

gazdálkodás

termelési stratégia szerint

rezsicsökkentés

szigetelés, fűtéskorszerűsítés

felnőttképzés növelése

rövid

tanüzem bevételeinek szinten tartása bérbeadások növelése

táv

felnőttképzés növelése közép tanüzem bevételeinek növelése szállítójárművek beszerzése, munkába állítása bérmunkából származó bevételek növelése hosszú

gazdálkodás

felnőttképzési stratégiában leírtak megvalósítása európa-szintű üvegház és mikroszaporító építése decentralizált pályázat írása gépek kihasználtságának növelése termelési stratégia szerint

LEGFONTOSABB LÉTESÍTMÉNYEK, TÁRGYI ESZKÖZÖK TERV cél, vagy probléma korszerű épületek, műemlékvédelem, korszerű eszközök munka és nevelés-oktatási helyzetekhez kapcsolódó balesetvédelem életre veszélyes kockázati tényezők csökkentése

rövid

táv

hosszú

beruházások, korszerű eszközök, IKT-s anyagok használata

közvetlen veszélyek elhárítása új üvegház építése

kopott parketta

parkettacsiszolások, lakkozások

elhasználódott falak

tisztítófestések

tanügyi épület bizonytalan teteje

azonnali felújítás szükséges

e-napló bevezetése

hardverek megvannak, szoftverválasztás szükséges

laborfejlesztés (bútorzat, eszközpark)

saját forrás, pályázatok

a kor követelményeinek követése vagyonvédelemi problémák

közép

problémamegoldás

kormányzati célkitűzés: IKT fejlesztés; korszerű szakanyagok világításkorszerűsítés, riasztóberendezések beszerelése

tornaterem beázása

tornaterem tető javítása

1970-es évekbeli termek

teljes korszerűsítés

gépműhely energiaköltségeinek csökkentése kastély energiaköltségeinek csökkentése

szigetelés, fűtéskorszerűsítés műemlékvédelemhez kapcsolódva, de szigetelés, fűtéskorszerűsítés

parkrekonstrukció

pályázatok írása

korszerű vizsgálati laboratórium

pályázatok írása

NEVLÉS-OKTATÁS TERV cél, vagy probléma

problémamegoldás

minőségi javítás, változások követése

pedagógiai program módosítása

jó, kiváló szintű szakmai képzés

kerettantervek folyamatos felülvizsgálata

szakiskolai kompetenciamérés átlag alatti teljesítménye

intézkedési tervkészítése

összes tárgyi, személyi, gyakorlati feltétel megteremtése különleges bánásmódot igénylő tanulók kezelése

felzárkóztatás, mentorálás, tehetséggondozás

komplex vizsgák

felkészülés komplex vizsgákra

ráépülések elindítása

beiskolázási terv alapján

külföldi kapcsolatok erősítése, bővítése

pályázatok írása: pl. Erasmus, határon túli iskolák megkeresése: szakmai, vagy nemzeti alapon

közép

képzések változása

alkalmazkodás a változó képzésekhez

hosszú

képzések változása

alkalmazkodás a változó képzésekhez

rövid táv

6. melléklet

Szakmai önéletrajz A felsőfokú tanulmányaim befejezése óta, 28 éve az iskola tanára vagyok. Önéletrajzomból is kitűnik, az iskolában számos munkakört betöltöttem, így nem csak rálátásom van az adott területekre, hanem valamennyit személyesen is megtapasztaltam. A szombathelyi Úttörő Utcai Általános Iskola után a Kanizsai Dorottya Gimnáziumban tanultam, majd katonaéveimet is szülővárosomban töltöttem. Felsőfokú tanulmányaimat a Berzsenyi Dániel Főiskola matematika-testnevelés szakán végeztem jó eredménnyel. A szakdolgozatomat matematikából, topológiából írtam. A testneveléshez kapcsolódó Vitálkapacitás című tudományos diákköri munkával társszerzőként országos első helyezést értem el. 1995-ben egyetemi diplomát szereztem a JPTE-n. 2004-ben közoktatási vezető szakvizsgát tettem. 1987 augusztusától a jelenlegi munkahelyemen dolgozom. Kezdetben matematikát és testnevelést tanítottam, valamint vadász osztályfőnöki feladatokat láttam el. 2000-től 2011-ig oktatási igazgatóhelyettesként és kollégiumvezetőként dolgoztam. 2011-ben öt évre kineveztek az intézmény vezetésére. Jelenleg második megbízott igazgatói évemet töltöm. Valamennyi iskolai dokumentum elkészítésében részt vettem, a pedagógiai programon belül elkészítettem az iskolai testnevelés- és a testnevelés-elmélet helyi tantervét, valamint az utóbbi digitális tananyagát. Megteremtettem a testnevelő munkaközösséggel közösen az iskolában a testnevelés tantárgy középszintű érettségi vizsgájának szakmai és szervezési feltételeit. Az oktatás minden színterén dolgoztam, az iskolai munka teljes egészéről saját tapasztalatokat gyűjtöttem. Mindezek segítenek reálisan eligazodni a pedagógiában és a vezetésben.

Oktatási azonosítószám

73327197406

Név

Hodvogner Csaba Károly

E-mail cím

[email protected]

Elérhetőség

+36 30/ 496-4751

VÉGZETTSÉGEK, SZAKKÉPZETTSÉGEK Szakképzettség

Testnevelés szakos középiskolai tanár

Végzettségi szint

Egyetem

Pedagógus-szakképzettség

Igen

Szakképzettség típusa

Középiskolai tanár

Oklevélszám

22/1996

Hazai felsőoktatási intézmény

Janus Pannonius Tudományegyetem

Az oklevél kibocsátásának dátuma 1996.01.18. Szakképzettség

Matematika szakos általános iskolai tanár

Végzettségi szint

Főiskola

Pedagógus-szakképzettség

Igen

Szakképzettség típusa

Általános iskolai tanár

Oklevélszám

104/1987

Hazai felsőoktatási intézmény

Berzsenyi Dániel Tanárképző Főiskola

Az oklevél kibocsátásának dátuma 1987.06.18. Szakképzettség

Kézilabda sportedző

Oklevélszám

PTD0035168

Hazai felsőoktatási intézmény

Magyar Testnevelési Egyetem Továbbképző Központ

Az oklevél kibocsátásának dátuma 1998.08.31. Szakképzettség

Segédedzői végzettség: atlétika 1987. május 20.

Szakképzettség

Segédedzői végzettség: torna 1986. május 27.

Szakképzettség

Közlekedési szakreferens

Bizonyítvány száma

1030/1986.

SZAKMAI TAPASZTALATOK, MUNKAHELYEK 1987-napjainkig

Herman Ottó Környezetvédelmi és Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium

Jogviszony

Közalkalmazotti jogviszony, teljes munkaidő (1987.08.01.)

Szakmai gyakorlat éveinek száma

28

Intézmény megnevezése

OM-azonosító:036757, Herman Ottó Környezetvédelmi és Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium, Magyarország, Szombathely 9700, Ernuszt Kelemen utca 1. (hrsz.: 4062), Tel.: 94/ 512-420

Munkakör

Megbízott igazgató

Besorolások

Pedagógus II. Besorolás dátuma: 2015.01.01.

EGYÉB SZAKMAI TAPASZTALAT Megbízott igazgató

2013.08.01.-2014.07.31.

Igazgató

2011.08.01.-2013.07.31.

Oktatási igazgatóhelyettes

2000.08.01.-2011.07.31.

Kollégiumvezető

2000.08.01.-2011.07.31. Sárvár, Barabás György Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola 2011.

Középszintű vizsgaelnök

Szombathely, Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 2010. Sárvár, Tinódi Sebestyén Gimnázium 2009. Szombathely, Nagy Lajos Gimnázium 2008.

Osztályfőnöki munkaközösségvezető

1995.09.01.-2000.07.31.

Ifjúsági Diákbizottságot segítő tanár

1993.09.01.-1995.08.31. Vadgazdálkodási technikus: 2003-2005. Vadász, Vadtenyésztő: 1999-2003.

Osztályfőnök

Vadgazdálkodási technikus: 1998-1999. Vadász, Vadtenyésztő: 1994-1998. Vadász, Vadtenyésztő: 1990-1994.

Vízitúra-vezető vizsga

1999.

PEDAGÓGUS-TOVÁBBKÉPZÉSEKEN VALÓ RÉSZVÉTELEK Közoktatási vezető

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem 2004.06.30,

Pedagógus-szakvizsgával egyenértékű

Igen

ABPE- továbbképzés I.: A költségvetési szervek vezetői részére

Száma: MT-12IBUDKGE-01/68/2012

TIOK továbbképzések

2005-2007.

A síoktatás módszertanának 10/2005/TI változásai: 50 óra START ECDL vizsga

2004.

A síoktatás módszertanának változásai: 50 óra

Tanúsítvány szám: 55/2000.TI

Pedagógiai értékelésMinőségbiztosítás: 30 óra

Tanúsítvány szám: 4/01/3/1999-19.

A síoktatás módszertanának változásai: 50 óra

1992.03.13.

TEVÉKENYSÉGEK, ÚJÍTÁSOK, BEVEZETÉSEK HEFOP 3.1.2- Térségi iskola- és Iskolai koordinátor: 2005.03.01.-2007.06.30. óvodafejlesztő központ Kiegészítő szakos hallgatók mentora

Nyugat-magyarországi Egyetem 2006-tól esetenként

A testnevelés tantárgy középszintű érettségi vizsgájának koordinátora, vezetője

2005-től

COMENIUS Minőségbiztosítási A Támogató csoport tagja: 2000-2002. Rendszer kiépítése az iskolában Minőségbiztosítási rendszer bevezetése az iskolában

A Támogató csoport tagja: 2000-2004.

Minőségbiztosítási rendszer fenntartó

A Támogató csoport tagja: 2004-2015.

Pályázatok írása

Iskolai vízitáborok támogatásának pályázatai 19982013. évente; Kollégiumi pályázatok

Iskolai sítáborok elindítása, szervezése Iskolai nyári vízitáborok elindítása, szervezése

1998-2004. 1994. 1997-től napjainkig folyamatosan Pedagógiai Program Testnevelés Helyi Tanterv

Iskolai dokumentumok elkészítése Szervezeti és működési szabályzat Házirend Iskolai Minőségirányítási Program Az iskolai "Herman Plakett" díj

Kuratóriumi tag

PUBLIKÁCIÓS TEVÉKENYSÉG XVIII. OTDK

Oktatástechnológia Tantárgypedagógia szekciójában Topológia tárgyú pályamunkáját bemutatta 1987. május 18.

XVII.OTDK

Oktatástechnológia Tantárgypedagógia szekciójában Vitálkapacitás című pályamunkájával 1. helyezést ért el 1985.május 20.

Testneveléselmét

Jegyzet a labdarúgó osztályok elméleti oktatásához 9. osztály (2007); 10. osztály (2008)

CIVIL SZERVEZETEK "Herman Ottó"-s diákokért Alapítvány

A kuratórium elnöke: 2005-2011.

Mezőgazdasági Dolgozók Országos Szövetsége

Titkár: 1990-1995

Testnevelő Tanárok Egyesület

2000 óta tag

Rákóczi Szövetség

2008 óta tag

ÉRDEKLŐDÉSI KÖR Sport

kosárlabda, labdarúgás, síelés, evezés

Kertészkedés Gazdaság

pénzügyek