16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
BABIV HASH, DAN PEMBAHASAN
A.
Deskripsi Hasil Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pernbelajaran
geometri
berbasis
pendekatan ilmiah
yang
dikembangkan dalam penelitian ini meliputi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar keija siswa (LKS), penilaian autentik dan media pembelajaran berbasis macromedta flash.
Model pengembangan yang digunakan dalam
pengembangan tersebut adalah 4-D, mengacu pada model pengembangan Thiagarajan yang telah dimodifikasi menajdi 3 tahap, yaitu tahap pendefinisian
(define), tahap perancangan (design), dan tahap pengembangan (development). Dalam tiap tahapan tersebut terdapat beberapa kegiatan yang harus dilakukan, sesuai
hagan
3.1
Diagram
Alir
Pengembangan
Perangkat Pembelajaran
Modifikasi dari 4-D pada BAB III. Rincian waktu dan kegiatan yang dilakukan dalam mengembangkan perangkat pembelajaran ini dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut:
Tabel4.1 Rincian Waktu dan Kegiatan Pengembangan Perangkat Pembelajaran No. 1. ----~--
2.
Tanggal 13 Agustus s.d 6 September 2014 -~-----
··- .
---- -
8 s.d 10 September 2014
Kegiatan
!
I
r. )
. --·~-Lpen~I!!Cl!1_:._ _____ ~--~·------·-·· -·~ __ ·-- ·: Mengetahui problematikal pcrsoalan i dalam pembelajaran matematika yang i selama ini ada di SMP Negeri 8 Kota ; Blitar melalui diskusi dengan gum Anal isis Awal- Akhir ' mata pelajaran, observasi pelaksanaan pembelajaran, melakukan kajian terhadap kurikuhnn 2013 dan teoriteori tentang pendekatan ihniah. ------
86
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Hasil yang Diperoleh
,i Menyusun proposal penelitian Pra Penelitian l (kerangka berpikir, alur penelitian, (Persiapan) i jadwal penelitian dan instrumen
16/41804.pdf
87
No.
Tanu al
K iatan
I
i Mengobservasi aktivitas siswa dan 15 September Analisis : mengetahui karakteristik siswa kelas 3. ~014 Siswa VIII-C SNIP Negeri 8 Kota Blitar : melalui diskusi dengan guru mata __________ __ i pelajaran dan sisw~------------Analisis ) Mengidentifiksi konsep-konsep 8 September 4 i tentang materi Teorema Pythagoras. 014 Materi --- - -- ------- ---- -TMcruilluskantligas~tliias yangakan___ - - --
l
Analisis i dilakllkan siswa selama kegiatan Tugas i pembelajaran pada materi Teorema _ __________ l!)rthag_
5.
1
1
1
-
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
•
16/41804.pdf
88
No.
14.
B.
Tanggal 25 November s.d 17 Desember 2014
Kegiatan Penulisan Laporan Penelitian Pengembang an Perangkat Pembelajaran
Hasil yang Diperoleh Menghasilkan Tesis (T APM) dengan judul "Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama".
Deskripsi Hasil Tahap Pendefinisian (Define) Dalam penelitian ini tahap pendefinisian berfungsi untuk menetapkan dan
mendefinisikan kebutuhan-kebutuhan pembelajaran dengan menganalisis tujuan dan batasan materi. Tahap pendefinisian terdiri dari lima langkah yaitu analisis awal-akhir, analisis siswa, analisis konsep, analisis tugas dan spesifikasi tujuan pembelajaran. 1.
Analisis Awal-Akhir Analisis awal-akhrr d1lakukan untuk menetapkan masalab dasar yang
menjadi latar belakang perlu tidaknya dikembangkan perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah. Setelal1 melakukan observasi langstmg di SMP Negeri g Kota Blitar dan melakukan diskusi dengan guru mata pelajaran, peneliti memperoleh beberapa infonnasi, diantaranya siswa kelas VIII-C selama ini tidak menyukai pelajaran matematika, sangat sulit diatur, sulit untuk diam dan mereka dalam proses pembelajaran matematika selama ini tidak maksimal dalam menerapkan pendekatan ilmiah yang meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah informasi, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta dimana dalam setiap kegiatan pembelajarannya membutuhkan ketjasama tim atau kelompok serta interaksi sosial dalam kelas. Hal ini teJ.jadi karena selama ini proses pembelajaran berlangsung dengan menerapkan proses pembelajaran konvensional dan belum pernah mencoba membuat kelompok-kelompok kecil dalam proses
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
89
interaksi kelas untuk mengkonstruk pemikiran mereka. Hal ini menyebabkan sisw::J mcnjadi p::!sif dalam keeiatan pemhelajaran. karena k11rane mendapal
kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya dan menemukan berbagai a1tematifpemecahan masalah, serta sangat tergantung pada gum. Berdasakan kajian terhadap Kurikulum 2013 dan telaah terhadap teori-teori belajar, maka peneliti memilih pendekatan ilmiah sebagai cara untuk membuat siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran matematika. Dalam proses pembelajaran dengan pendekatan ilmiah, proses interaksi antar siswa dalam melakukan aktivitas belajar pada kelompok masing-masing mendapat penekanan penting.
Demikian juga interaksi
antar
siswa
dalam kelas
pada
fase
mengkomunikasikan dan mencipta, mendapat penekanan penting. Guru berfungsi memfasilitasi agar interaksi antar siswa dalam semua aktivitas pembelajaran ini dapat berlangsung baik. Guru perlu pula mengorganisasi kegiatan pembelajaran sebaik mungkin agar siswa tetap di dalam aktivitas atau tugas belajar dan memfasilitasi serta memotivasi siswa agar terjadi kerjasama secara kooperatif dan memungkinkan terjadinya konstruksi pengetahuan. Oleh karena itu, peneliti memilih pemhelajaran dengan pendekatan ilmiah untuk diterapkan dalam pembelajaran pokok bahasan Teorema Pythagoras sebagai salah satu upaya untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa. Untuk menerapkan
pembelajaran dengan
pendekatan ilmiah,
maka
diperlukan perangkat pembelajaran yang sesuai dcngan karakteristik dan prinsip pendekatan ilmiah. Oleh karena itu, peneliti merasa perlu untuk mengembangkan perangkat pembelajaran dengan pendekatan ilmiah pada pokok bahasan Teorema Pythagoras untuk kelas VIII-C SMP Negeri 8 kota Blitar. Perangkat pembelajaran
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
90
yaug Jikembangkan meliputi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kerja
siswa
(LKS). penilaian autentik
dan media
pembelajaran berbasis
macromedw }lash. 2.
Analisis Siswa Anahs1s s1swa merupakan telaah tentang karaktensttk siswa yang sesua1
dengan rancangan dan pengembangan bahan pembelajaran serta sesuai dengan subjek penelitian, yaitu siswa kelas VIII-C SMP Negeri 8 Kota Blitar. Karakteristik
s1swa
tersebut
meliputi
latar
belakang
pengetahuan
dan
perkembangan kognitif siswa. a.
Analisis Latar Belakang Pengetahuan Siswa Teorema Pythagoras yang dipelajari siswa kelas VIII-C Si\1P Negeri 8 Kota
Blitar sebenamya bukan materi yang bam mereka kenai. Karena, siswa telah mendapatkan pengantar materi ini pada saat mereka di Sekolah Dasar (SD). Adapun materi prasyarat yang harus dipelajari oleh siswa sebelum mempelajari pokok bahasan ini adalah materi bilangan, bangun datar (segitiga) dan aljabar. b
Analisis Perkembangan Kognitif Siswa Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-C SMP Negeri 8 Kota
Blitar yang rata-rata berusia 13-14 talnm. tvlenumt Piaget, pada usia ini kemampuan berpikir anak telah memasuki staditm1 operasional abstrak. Ketika menyelesaikan suatu masalah, anak dalam stadium ini akan memikirkan dulu secara teoritis. Analisis temitis tersebut dapat dilakukan secara abstrak. la menganalisis masalalmya dengan penyelesaian berbagai hipotesis yang mungkin ada. Atas dasar analisisnya ini, ia lalu membuat suatu strategi penyelesaian.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
91
Namun kenyataan di lapangan menunjukkan banyak siswa kelas VIII-C SMP Negeri 8 Kota Blitar yang kemampuan berpikir dan bernalamya masih berada dalam stadium operasional konkrit. Mereka belum mampu berpikir secara abstrak. Akibatnya jika menyelesaikan suatu pennasalahan, mereka mencoba beberapa penyelesaian secara konkrit dan hanya melihat akibat langsung usahausahanya untuk menyelesaikan masalah itu. Hal ini dikarenakan karena siswa tersebut masih mengalami tahap transisi dari stadium operasional konkrit ke stadium operasional formal. Tentu saja, siswa yang berada dalam tahap transisi ini masih memerlukan bantuan dari orang terdekat, terutama guru,
untuk
membiasakan mereka berpikir secara abstrak. 3.
Analisis Konsep Analisis ini bertujuan untuk mengidentifikasi, merinci dan menyusun secara
sistematis konsep-konsep relevan yang akan diajarkan berdasarkan analisis awalakhir. Berdasarkan Kurihdum 2013 untuk kelas VIII semester satu, maka diperoleh analisis pokok bahasan Teorema Pythagoras, sebagai berikut:
Teorema Pythagoras
Segitiga Siku-siku Klmsus
- Segitiga Sik.LJ-SiJ...LI 30°- 60°- 90° - Segitiga Silm-Siku SamaKaki
Bagan 4.1, Diagram Peta Konsep Pokok Bahasan Teo rem a Pythagoras
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
92
4.
Analisis Tugas Berdasarkilll unulisis siswu dun unulisis konscp Tcorcrnu Pythugorus, rnuku
tugas-tugas yang akan dilakukan oleh siswa selama proses pernbelajaran adalah: a.
Tugas pada sub pokok bahasan Teorerna Pythagoras dalarn LKS 3.8.2
1)
Mernaharni T eorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan.
2)
Menggunakan alat peraga luas persegi satuan untuk menemukan hubungan luas persegi pada sisi-sisi segitiga khusus.
b.
Tugas pada sub pokok bahasan Teorema Pythagoras dalam LKS 3.8.1 dan 3.8.3
1)
Mengidentifikasi panjang sisi segitiga khusus yang membentuk pola Tripel Pythagoras.
2)
Menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui.
c.
Tugas pada sub pokok bahasan Teorema Pythagoras dalam LKS 4.5.1
1)
Menggunakan pol a dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah nyata.
2)
Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah.
3)
Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggtmakan Teorema Pythagoras.
5.
Spesifikasi Tujuan Pembelajaran Analisis ini dilakukan untuk merumuskan ha:.il analisis tugas dan analisis
konsep di atas menjadi indikator pencapaian hasil belajar. Indikator pencapaian hasil belajar tersebut dapat dirumuskan sebagai berikut:
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
93
a.
Siswa memaharni Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan.
b.
Siswa dapat menggunakan alat peraga hills persegt
satuan untuk
menemukan hubungan luas persegi pada sisi-sisi segitiga khusus. c.
Siswa dapat mengidentifikasi panjang sisi segitiga khusus yang membentuk pola Tripd Pylhaguras.
d.
Siswa dapat menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui.
e.
Siswa dapat menggunakan pola dan generalisasi tmtuk menyelesaikan masalah nyala.
f
Siswa dapat menggtmakan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah.
g.
Siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan Teorema Pythagoras.
C.
Deskripsi Hasil Tahap Perancangan (Design) Tujuan dari tahap perancangan adalah merancang perangkat pernbelajaran,
sehingga diperoleh prototype (contoh perangkat pembelajaran) yang selanjutnya disebut perangkat pembelajaran draf I. Tahap perancangan terdiri dari empat langkah pokok, yaih1 penyustman tes, pemilihan media pemilihan format, dan perancangan awal (dcsain awal). 1.
Penyusunan Tugas Mandiri Terstruktur Dasar dari penyusunan tugas mandiri terstruktur adalal1 analis1s tugas dan
analisis konsep yang dimmuskan dalam spesifikasi tujuan pembelajaran. Dalam
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
94
penelitian ini, peneliti tidak menyusun tes awal, hanya menyusun tugas mandiri terstruktur (termasuk instrumen) yang akan diberikan kepada siswa, bertujuan tmtuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi. Untuk menyusun tugas mandiri terstruktur sebagai basil belajar s1swa, dibuat terlebih dahulu kisi-kisi soal dan pedoman penskoran. Penskoran yang digunakan adalah Penilaian Acuan Patokan (PAP) dengan alasan PAP berorientasi pada tingkat kernampuan siswa terhadap materi yang diujikan sehingga skor yang diperoleh mencerminkan persentase kemampuannya. Format pembuatan soal dan pedoman penskoran disajikan dalam lampiran. 2.
Pemilihan Media Berdasarkan analisis tugas, analisis konsep dan sarana yang tersedia di
sekolah, maka media yang dipilih adalah program aplikasi komputer macromedia
flash. Untuk desain storyboard produk pengembangan sumber belajar altematif berbasis macromediaflash dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel4.2 Desain Storyboard Media Pembelajaran Deskripsi Merupakan halaman awal pada saat mengakses sumber belajar altematif ini. Pada bagian ini terdiri l. Halaman Depan atas informasi mengenai kompetensi dasar dan tombol login. -·- .. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------Merupakan halaman yang akan tampil jika pengguna berhasil melakukan login Jika siswa berhasil/ogin, 2. Halaman Index maka akan tampil daftar course yang diikuti. KJik pada course yang diikuti, maka siswa dapat mengakses materi yang disediakan . . .. . . -- - - - - - - - - - - - - - - · · -------·---- -·--·-------------- - - . Merupakan halaman yang berisi materi T eorema Pythgoras, terdiri dari 7 menu utama yaitu: Home, Daftar Menu Kompetensi Dasar, Pembuktian Teorema Pythagoras, 3. (Course) Kegiatan 5.1, Kegiatan 5.2, Kegiatan 5.3, Soal dan Pembahasan. r-------1----------- -----------------4 Soal dan N!~ru~a~an bagian _dari daftar sub_ course yang dapat · Pemh<~hlls
Bagian
f-------------~-~ -~--·--·--------
~---------·-··---------
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
95
3.
Pemilihan Format Pemilihan format dalam pcngcmbangan perangkat pembelajaran pada pokok
bahasan Teorema Pythagoras meliputi pemilihan format untuk mcrancang isi, pernilihan strategi pembelajaran dan sumber belajar. Dalam merancang RPP, peneliti memilih format yang disesuaikan dengan Kurikulum 2013, meliputi identitas RPP, alokasi waktu, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, materi pokok/uraian materi, pendekatan pembelajaran, sumber pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian. Sedangkan dalam mengembangkan LKS, penilaian autentik dan media pembelajaran,
peneliti
berpedoman
pada
kriteria
pembelajaran
berbasis
pendekatan ilmiah. Pengembangan perangkat pembelajaran yang telah dijelaskan dalam BAB II, setiap bagian dari perangkat pembelajaran teridentifikasi dengan jelas, materi yang luas dan akurat, sesuai dengan perkembangan siswa, menarik secara visual, serta kesesuaian/ketepatan ilustrasi dengan materi. Pendekatan pembelajaran yang dipilih dalam penelitian ini adalah pendekatan ilmiah dengan menggunakan swnber belajar berupa buku siswa dan guru pada Kurikulurn 2013. 4.
Perancangan Awal Rancangan awal yang dimaksud dalam tulisan ini adalah rancangan sehrruh
kegiatan yang hams dilakukan sebelum uji coba dilaksanakan. Hasil tahap ini berupa rancangan awal perangkat pembelajaran yang merupakan draf I beserta instrumen penelitian. Berikut ini uraian singkat mengenai rancangan awal perangkat pembelajaran yang meliputi RPP, LKS, penilaian autentik dan media pembelajaran.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
96
a.
Rancangan Awal Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Susunan RPP bcroricntasi pada pcndckatan ilmiab yang di dnlamnya
memuat identitas RPP, alokasi wak.m, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran yang berkaitan dengan sikap, pengetahuan dan keterampilan, materi pokokluraian materi, metode pembelajaran,
pendekatan
pembelajaran,
model
pembelajaran,
sumber
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, alat dan media pembelajaran, langkahlangkah pembelajaran, dan penilaian. Dengan mempertimbangkan keluasan materi yang akan disampaikan, maka pada pokok babasan T eorema Pythagoras membutubkan tiga kali pertemuan dengan alokasi waktu pertemuan pertama 3x40 menit, pertemuan kedua 2 x40 menit dan pertemun ketiga 3 >
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
97
Tabel4.3 Fase Kegiatan Pembelajaran pada RPP Tahap Pembela.iaran
Fase Pendekatan llmiah
- Mengucapkan salam dan berdo'a. - Apersepsi: • Menyampaikan tujuan pembelajaran. • Menyampaikan pada siswa tentang pentingnya belajar materi teorema Pythagoras untuk memotivasi siswa • Memberi informasi tentang kompetensi Pendahuluan yang akan dicapai. • Menyampaikan rencana keija kegiatan yang dilakukan pada pertemuan hari ini. • Mempersilahkan siswa untuk mengemukakan pendapat atau pertanyaan yang dapat memancing rasa --:-__i_ngin ~u si~_?_:_______________ ------Mengamati - Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok. - Guru memberi petunjuk/ pedoman pengamatan gambar bangun datar dimensi dua yang ada di LKS - Guru memberikan pengarahan dalam proses pengamatan objek (meminta siswa mengidentifikasi sifat dan unsur-unsur dari objek yang diamati) Menanya Guru meminta siswa menginventarisasi masalah dan temuan serta menuliskan daftar pertanyaan di lembar LKS. Megeksplorasi Guru meminta siswa untuk melakukan Inti percobaan untuk menemukan dan menjelaskan teorema Pythagoras. Mengolah Informasi Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan, serta menemukan pola atau sifat dari gejala matematis dari masalah nyata untuk membuat generalisasi. Mengkomunikasikan - Guru meminta perwakilan siswa untuk menyajikan secara tertulis dan lisan basil apa yang telah dipelajari. - Guru memberikan umpan balik dan konfirmasi terhadap hal-hal yang dikomunikasikan oleh siswa
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Kompetensi Dasar 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah. 2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalarnan bel ajar. 3. 8 Memahami Teorema Pythagoras melalut a! at peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan. 4.3 Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah nyata 4.5 Menggunakar. Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah
I I
16/41804.pdf
98
Tahap Pem bela_jaran
Penutup
Fase
Pendekatan Ilmiah - Melakuka.n penilaia.tJ sik.ap - Memmta s1swa untuk melakukan refleks1 dan menuliskan hal penting dar.1. yang dipelajarinya - Do' a dan Salam
I ~o-mp-e~~nsi Dasar I
I ---------
Dalam setiap RPP memuat kegiatan pembelajaran yang menggunakan LKS, sehingga LKS juga dibuat untuk tiga kali pertemuan. b.
Rancangan Awal Lembar Kerja Siswa (LKS) LKS yang dikembangkan dalam penelitian ini berisi masalah dari buku
siswa dan gum kurikulum 2013. Dalam LKS disediakan tempat bagi siswa untuk menyelesaikan masalah/soal dalam setiap fase pendekatan ilmiah. Penggunaan LKS akan memudahkan gum mengelola pembelajaran di kelas. Tahapan-tahapan pembelajaran yang rlilakubn oleh siswa rlikenrl
~eti
permasalahan dalam LKS disusun dengan memperhatikan tahapan pendekatan ilmiah, yang meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah infonnasi, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. LKS yang disustm, diharapkan juga mampu membangkitkan motivasi siswa dan melibatkan siswa memahami masalal1 kontekstual, mengoganisir siswa kedalam kelompok belajar dan memberikan tugas kelompok, membimbing kelompok beke:rja dan belajar, diskusi serta evaluasi dan penghargaan. Sesuai dengan RPP, peneliti mengembangkan LKS untuk tiga kali pertemuan. Permasalahan yang dipilih adalah permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan sering ditemui oleh siswa sehingga memungkinkan siswa untu.k menduga (berhipotesis) penyelesaian dari pennasalahan tersebut, kemudian membuktikan dugaannya dengan terlebih dahulu mengidentifikasi unsur-unsur
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
99
dalam permasalahan, dan diakhiri dengan penarikan kesimpulan. Desain LKS yang menarik secara visual
diharapkan dapat memotivasi siswa dalam
mempelajari materi pembelajaran. c.
Rancangan Awal Media Pembelajaran Pengembangan media pembelajaran berbantuan komputer ini mengacu pada
model pengembangan perangkat pembelajaran dan bukan pada pengembangan perangkat lunak seperti pada mnumnya, karena media pembelajaran berbantuan komputer yang akan dihasilkan akan menunjang kegiatan belajar mengajar. Media pembelajaran
yang
dikembangkan
adalah
media
pembelajaran
berbasis
macromedia flash. Pengembangan media yang menarik dan mudah dimengerti oleh siswa sangat diperlukan. Dengan media pembelajaran yang dikembangkan, konsep abstrak pelajaran matematika dapat divisualisasikan melalui multimedia yang memiliki elemen teks, suara, gambar, animasi dan video. Media pembelajaran ini diharapkan dapat membantu guru dalam menerangkan materi pelajaran sehingga tidak membuat siswa bosan. Adapun content dari media pembelajaran yang dikembangkan adalah: I)
Kompetensi dasar,
2)
Sejarah singkat Pythagoras,
3)
Pembuktian T eorema Pythagoras,
4)
Menemukan konscp Teorema Pythagoras,
5)
Menghitung salah satu sisi segitiga jika kedua sisi yang lain diketahui,
6)
Menghitung panjang 2 sisi segitiga yang lain jika diketahui 2 sudut dan panjang sisi pengapit sudut siku-sikunya,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
100
7)
Menerapkan konsep Teorema Pythagoras dalam kehidupan sehari-hari (soal kontckstual), Soal dan Pembahasan.
8) d.
Rancangan Awal Penilaian Autentik (Authentic Assessment) Penilaian autentik adalab pengukuran yang bermakna secara signifikan atas
basil belajar siswa untuk ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan, penilaian autentik cenderung fokus
pada tugas-tugas kompleks
atau kontekstual,
memungkinkan siswa untuk menunjukkan kompetensi mereka dalam pengaturan yang lebih autentik. Dalam penelitian ini, peneliti mengembangkan tiga aspek penilaian, yaitu sikap, keterampilan dan pengetahuan. Ketiga bentuk penilaian autentik di atas, dapat dilihat pada tabel4.4 di bawah ini: Tabel4.4 Aspek Penilaian Autentik Pertemuan
Ranah Penilaian Sikap Pengetahuan LKS - Keijasama kelompok Keefektifan menyelesaikan tugas - Keberanian bertanya dan __!!!~_I!j~~~---- ~- --- - ---- - LKS - Rasa ingin tahu - Rasa percaya diri dan ketertarik.an pada matematika - Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekeija baik secara individu maupun berkelompok - Keterampilan berkomunik.asi - Analitis terhadap konsep dan kegunaan matematika ---------------------- ·--
Keterampilan
-
1.
-------~--·----
2.
----
----
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
----~-
~----
--~
~~~
-
-
----- --
------
--------.
Melakukan Pengamatan (merumuskan masalah, merencanakan prosedur pengamatan, analisis data) - Mengkomunikasi -kan Hasil Pengamatan (penampilan) --- -------- --
'
16/41804.pdf
101
--
Pertemuan
3
------
--~--~---------
Sikap - Percaya Diri - Tanggung Jawab - Disiplin - Jujur - Gotong-royong 1 (Pcnilaian Di1i)
Ranah Penilaian Penzetahuan ~ Keterampilan - LKS - Diskusi - Bertanya - Tugas Mandiri - Menjawab Terstmkl1lr Pertanyaan - Tugas Projek - Menyampaikan i cl_~g_ag~ ~an
T eknik penilaian sikap pad a pertemuan ke-1 dan 2 menggunakan teknik observasi atau pengamatan, pertemuan ke-3 menggunakan teknik penilaian diri. Sedangkan penilaian keterampilan menggunakan teknik observasi.
D.
Deskripsi Hasil Tahap Pengembangan (Developmeni) Tujuan dari tahap pengembangan adalah
unhlk menghasilkan draft
perangkat pembelajaran yang telah direvisi berdasarkan masukan para ahli dan data yang diperoleh dari uji coba. Kegiatan pada tahap ini adalah penilaian para ahli (validasi) dan uji coba terbatas. a.
Penilaian Para Ahli Seperti yang telah dijelaska.n sebelwnnya, bahwa sebelum digunakan dalam
kegiatan
pembelajaran
hendak.nya
perangkat
pembelajaran
telah
rnampu
mempunyai stahiS "valid". Idealnya seorang pengembang perangkat perlu melalukan perneriksaan ulang kepada para ahli (validator) mengenai ketepatan isi, materi pembelajaran, kesesuaian dengan tujuan pembelajaran, desain fisik, dan lain-lain hingga dinilai baik oleh validator. Tujuan diadakannya kegiatan validasi pada penelitian ini adalah untuk mendapatkan status valid atau sangat valid dari para ahli. Jika perangkat pembelajaran belum valid, maka validasi akan tems dilakukan hingga didapatkan perangkat pembelajaran yang valid.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I I I
16/41804.pdf
102
Dalam penelitian ini, proses rangkaian validasi dilaksanakan selama dua minggu, dengan validator yaitu mereka yang berkompeten dan mengerti tentang penyusunan perangkat pembelajaran dengan pendekatan ilmiah dan mampu memberi masukan/saran tmhik menyempumakan perangkat pembelajaran yang telah disusun. Saran-saran dari validator tersebut akan dijadikan bahan tmtuk merevisi draf I perangkat pembelajaran sehingga menghasilkan draf II perangkat pembelajaran. Adapun validator yang dipilih dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 4. 5.
Tabel4.5 Daftar Nama Validator
I
f
Validator i Ahli I
o
1.
•
[ Dr. M_a:Omus Gorky : Semhmng, M Sc 1
I Materi
Keterangan
Nama Vahdator
· --~·- ~----- ---~--- -- ------- ----Akhsanul In' am, Ph. D
- Dosen Universitas Terbuka - University ofNew England ,\ustraha --. - ------- Dosen UMM - Universiti Pendidikan Sultan ---··
---
---- -
--
----
Hasil dari validasi perangkat pembelajaran adalah sebagai berikut: 1.
Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Penilaian validator terhadap RPP meliputi beberapa aspek yaitu: validasi
ahli materi mencakup kesesuaian materi, isi, dan penyajian. Validasi ahli perangkat mencakup perumusan indikator keberhasilan belajar, pemilihan materi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
pembelajaran, pengorganisasian materi pembelajaran, pemilihan sumbt;. pembelajaran, skenario pembelajaran, isi, penilaian, dan penggunaan bahasa. Sedangkan aspek yang divalidasi oleh praktisi mencakup identitas mata pelajaran, rumusan tujuan/indikator, materi, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, pemilihan media/sumber belajar, penilaian basil belajar, kebahasaan, dan . disaJ'ikan dal am fb. J.l . (, pengemb angan karakter. Has il penil atan tate11..~ ~1=1K:Ut 1
\f~~ \"( ·1-~~-~
A .. -"':>
Tabel4.6 Hasil Validasi RPP oleh Ahli Materi Validator 1 RPP RPP I RPP 2 3 1
Aspek Penilaian
No.
Validator 2 RPP RPP RPP 1 2 3
I Kesesuaian 3,67 3,67 4,00 4,oo 1 4,oo materi - - - - - r - - - --2. lsi 3,90 3,40 4,00 - c : - - - - - - - · - - - - - - ____ :-T ______ _1~0- ,_.3_,60 Penyajian 3. 3,23 3,38 3,85 3,92 i 3,92
l.
RPP 1
Kriteria Penilaian
3,84
3,84
Sangat Baik
3,70-- _1,65__ ~,50 3,54 3,65 3,46
3,85 3,69
Sangat Bruk Sangat Baik
3,84
3,67
1
Rata-rata RPP RPP 3 2
.--
Tahel4.7
Hasil Validasi RPP oleh Ahli Perangkat Aspek Penilaian
Validator 1 RPP RPP RPP
1
2
Validator 2 RPP RPP RPP
3
1
2
3
RPP
1
I
1.
indikator keberhasilan
3.
I_
t 5
6.
_
~ken:;:o
----f-L--'-em
aJaran
lsi
_ 4,oo_ 4,00 1-----
3,90
I r
3,50
3,50
7.
4,00
-;
oo
4,00
4,00
3,75
I:
3,75
3
Penilaian
-------;- i Pengg1lllaan \_ . I bahasa
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
11
Sangat Baik
3,75
;,~~- -;~~~ -__;-_,_;~- ~-~o-~1--;_.~~~ --SBanrugk~
__ l'l
Sangat Baik
I
I
pembelajaran ' __ c----'----+-~-1----~-- _ - - - I f - _ __ Pengorganisasian _ I materi 4,00 4,00 4,00 3,)0 3,50 3,50 3,75 'I 3,75 _l)embelajaran _ Pemilihan sumber --1-- - - --
-~- -~-~;laj~'!f!
i1
3,50
~-~~:~~h~ materi-+-~~~ +-~ ~- ~ -~~-
[
2
Kriteria Penilaian 1
Perurnusan
Ii
Rata-rata RPP RPP
J
_
3,75
J
Sangat -~
4,~- -4~00 4,~0-
4,00
4,00
4.~0-+ 4,0~--
4,00 __
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4.00
4,00
1
s:::tl ~I Baik
___ 1-----1---- - - - - 1 - - - 1 - - - - - - 1 - - - - - - - 1 - - - - + - - - -
3,90
3,90
-~ - -
3.80
3,80
3,80
3,85
3,85
3,85
1------1------l--1, ---
San~
Baik
Sano~l
4,00
4,~~- ~0~- 4,00
4,00 ~---~~ _4,00 _ 4,00
4,00
1--- Bafl~
4.00
4.00
4,00
4,00 1 i 4,00
4,00
Sangat Baik
1
4,00
4,00
4,00
1
i
16/41804.pdf
104
Tabel4.8 Hasil Validasi RPP oleh Praktisi · J
Identitas
Validator 1 RPP RPP RPP 1 2 3 I
~~:aran
4,00 t,OO
Aspek Penilaian
No.
i
I ~l
Rumusan 2. tujuan/ I ~-- _indikator
I ~-f-Materi
4,00
c-4,0~- --~~~~-
4,00
4,00
i
~et~d~.
6.
=~r
~----~~:~ 7. hasil bela·ar
1L---····-
I
4,00_
3,75
Rata-rata -~ Kriteria RPP RPP Penilaian 2 3
3,75
4,00 i 4,00
4,00
4,00
4.00
4,00
4,00
3,6?_2~ 3,6~ --~~~
3,67 I 3,67
3,67
3,67
3,75 ! 4,00
4,00
4,00
3,92
3,92
3,92
4,00
I 3,67 I 4,00
4,00 _ , _
3,78 3,78 3,_~- _3,67-~3_,7_8_1------- c-4,00
4,00 3,89 4,00 3,78 --·----+---+----·-
~-
3,67
4,00 I 4,00
------· ---- ----- ----+---·
-----t-· ---· .--·- - ---- ----Dari
~el
. -+.uu I _
4,00
4,00
3,89
3,78
3,89
_
_
•
J.)\1
3.50
4,0\)
4.6, 4.7 dan 4.8 hasil validasi ahli materi, ahli perangkat dan
praktisi didapatkan rata-rata dari penilaian validator adalah 3,86. Setelah itu peneliti mcncocokkan rata-rata yang diperoleh dengan kategori yang ditetapkan di dalam Permendikbud No. 81A Tahun 2013, maka RPP yang dikembangkan tennasuk dalam kategori sangat baik dan layak untuk digunakan. Setelah dilakukan proses validasi oleh validator, dilak-ukan revisi dibeberapa bagian RPP, diantaranya disajikan dalam tabel4.9 berik.'l.tt:
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Baik Sangat
Baik Sangat
Baik
4,00 3,92 f--~·oo_~,7)i~~~- 4,~~-~4,00_ __3~~+-----1c------+--~~~- Baik
4,00
0
San gat
Sangat
1
4,00 4,00 4,00 4,00 3,67 3,67 ! 4,00 -----~- -----f---- ------· -·-···-·· ------- ---··---~--~ Kebahasaan 4.00 I 4,00 4,00 3.67 4.00 4.00 i 4,00
8. ~---- f------------) Pengembang 9. 1 an karakier I 4,00 I 4,00 I 4.00
S~g:t
---~--~---+---- ----+--+---+--------
_________ (___________ _
3,67 j 4,00 4,00 3,67 --+-"v'-"''em==.e=~an __ ___ ___ Kegiatan 1 __ pembelajaral!._ 4,00 t-4,00 4,00 _3,75 Pemilihan
I
RPP 1
!
,
_ _ 4,oo_l
u
Validator 2 Validator 3 RPP RPP RPP ! RPP RPP RPP 2 3 1 2 3 I 1
San gat
Baik
16/41804.pdf
105
Tabe14.9 Revisi RPP Berdasarkan Hasil Validasi
No.
Sebelum Revisi
Bagian RPP
Format pada kompetensi inti, kompetensi dasar dan indikator pcncapaian _l\.S>~Q~~n~i____ _
1.
Sesudah Revisi
Menggunakan format baris yang sederhanalumu m digunakan. ---f- ------ -··
-----~-
- --- ------------------
Kemampuan analitik masuk
2.
Tujuan Pembelajaran --------- -----------------------
Langkah-langkah kegiatan pem belaj aran
3.
dalam katagori sikap. ---
Menggunakan format matriks untuk mempermudah membaca dan membedakan tiap item antara Kl, KD dan indikator pencapaian kompetensi.
-· __ ___ _____
---~--~---------~--
Mengklasifikasikan secara benar antara ranah pengetahuan, sikap dan keterampilan unntk sikap analitik masuk dalam katagori p~!i-~
~---
4.
Penilaian
'----~---..l~--~---·
2
_____________ . __ _
Memperjelas konsep memotivasi siswa dengan . menggunakan bahasa-bahasa Padalangkah yang bersifat operasional, apersepsL guru misalnya memotivasi siswa memotivasi dengan menyampaikan SISWa. pentingnya mateJi yang diaJarkan dalam kel11dupan ' sehari-hari. iI -- ------- ------- -------Menyederhanakan benruk I penilaian: pada pertemuan I ! Dalam setiap menilai sikap, pertemuan 2 I pertemuan. menilai sikap dan keterampilan, I guru selalu pertemuan 3, menilai sikap ,I menilai ketiga dengan metode penilaian diri ! aspek i (pengetahuan, sendiri dan keterampilan. Sedangkan pengetahuan dinilai \ sikap dan I keterampilan ). pada setiap pertemuan dengan I model penilaian portofolio. ~
~-
~
---
Validasi Lembar Kerja Siswa (LKS) Penilaian validator terhadap LKS meliputi beberapa aspek yaitu: validasi
ahli materi mencakup isi materL susunan materi, kedalaman materi dan penyajian materi. V alidasi ahli perangkat mencakup pendekatan pembelajaran, kebenaran konsep,
kedalaman
konsep,
kesesuaian
konsep,
kegiatan
percobaan,
kdcdaksa.tUUUI, pwilaian, vahasa, pt.:uampila.tl fisik LKS. SeJaugkan aspt.:k ya.tig
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
106
divalidasi oleh praktisi mencakup isi yang disajikan dan bahasa. Hasil penilaian disajikan dalam tabel berikut:
Tabel4.10 Hasil Validasi LKS oleh Ahli Materi No.
Aspek Penilaian
Validator 1 LKS LKS LKS 3 1 2
l. 2. ---3.4.
lsi materi Susunan materi Kedalaman materi Penyajian materi
3,80 4,00 3,50 4,00
-------~---:--
-~
Validator 2 LKS ILKS LKS 3 1 i 2
LKS 1
Rata-rata LKS LKS 2 3
3,90 3,75 3,75 3,5Q_ ___]_,50 - 3,25 I 3,50 _3,75 r-1,38 3,61 4,00 3,88 3,22 I 3,56 3,67
3,90 3,90 3,75 ~,88 3,50 3,63 3,72 3,84
3,80 ,._3,~Q_ ~000,00
~4,00
]_,_?~_ ~_()Q_ ~_,~QJ._~IL
Kriteria Penilaian
I l I I
Sangat Baik Sangat Baik ·
.4?I~gat Baik_~
Sangat Baik i
Tabel4.11 Hasil Validasi LKS oleh Ahli Perangkat No. I. 2.
Aspek Penilaian Pendekatan pembelajaran Kebenaran c~
Validator 1 LKS LKS LKS 3 1 2
Validator 2 LKS LKS LKS 1 2 3
LKS 1
Rata-rata LKS ILKS 2
3
4,00
4,00
4,00
3,67
3,67
3.67
3,84
3,84
4,00
4,00
4,00
3.00
3.00
3,00
3,50
3,50
! 1
3,84
'i
3,50
Kriteria Penilaian
I
I Sang~~~k~l
I Sangat Baik
1
Tabel 4.12 Hasil Validasi LKS oleh Praktisi No.
~ Validator i - - ----y-;.~tid;rto~-2 As pe k LKS LKS LKS KS LKS ! LKS Penilaian L i 1 2 3 1 2 I 3
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Validat~r 3
LKS
LKS
LKS
1
2
3
LKS 1
Rata-rata J KJ.1 . LKS LKS 1 .teJ.-.a i1 Pemlruan 2 3
16/41804.pdf
107
Dari tabel 4.10, 4.11 dan 4.12 hasil validasi ahli materi, ahli perangkat dan praktisi didapatkan rata-rata dari penilaian validator adalah 3,65, untuk aspek penilaian hasil validasi ahli perangkat memperoleh skor 2,17 dalam katagori cukup. Untuk aspek penilaian ini, peneliti melakukan revisi dan konsultasi dengan validator terkait untuk memperoleh hasil yang lebih baik. Secara umum, rata-rata yang diperoleh dibandingkan dengan kategori yang ditetapkan di dalam Permendikbud No. 81A Tahun 2013, maka LKS yang dikembangkan termasuk: dalam kategori sangat baik dan layak untuk digunakan. Setelah dilakukan proses validasi oleh validator, dilakukan revisi dibeberapa bagian LKS, diantaranya disajikan dalam tabel 4.13 berikut:
Tabel4.13 Revisi LKS Berdasarkan Hasil Validasi
Bagtan . LKS
R CVISI .. Sc b eum I 1. Ukuran gambar --- -Kurang Proporsional. ------Sulit dipahami oleh siswa, misalnya Bahasa yang 2. analisis, relevan, digunkan struknrr infonnasi, identifikasi, inventaris. r - - - - r--------------- -Masih bersifat aplikatif. 3. Kontruksi soal
IN 1 o.
3.
.. scsu d a h R CVISI Proporsional. -Penggunaan kalimatkalimat yang sederhana sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif anak. Memuat soa! kontekstual.
~~-------------
Validasi Media Pembelajaran Penilaian media pembelajaran dilakukan oleh ahli materi dan ahli perangkat
pembelajaran masing-masing dua orang (dosen), seorang validator ahli media (desain gratis) dan tiga orang praktisi (guru)_ Penilaian validator terhadap media pembelajaran meliputi beberapa aspek yaitu: validasi ahli materi mencakup materi, sustman materi, kedalaman materi, penyajian materi, dan kriteria pendidikan. Validasi ahli perangkat mencakup skenario pembelajaran, tampilan media, alokasi waktu, penyampaian materi, dan ilustrasi. Validasi ahli media
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
108
mencakup konsistensi, penggunaan, penyajian, dan tampilan. Sedangkan aspek yang divalidasi oleh prah.1:isi mencakup skenario pembelajaran, dampak media terhadap strategi pembelajara.n, kebahasaan, penyajian, alokasi waktu, ilustrasi, dan tampilan. Hasil penilaian disajikan dalam tabel berikut: Tabel4.14 Hasil Validasi Media Pembelajaran oleh Abli Materi No. 1.
---
2. -----~~-~-
3. 4. 5.
Validator RataKriteria 2 rata Penilaian Materi 3,67 3,78 Sangat Baik ------------ - - - - ----=------Susunan materi 4,00 __ _t!,OO _Sangat Baik - - - - - - - - - - - - - - - - ___!,QQ_ ·--Kedalarnan materi 3,00 3,00 3,00 Sangat Baik ----------------- - - - - - -------·Sangat Baik-3,88 3,88 3,88 Pe~y(ljian II1(lteri _ Kriteria pcndidikan 3,71 3,83 3,94 Sangat I3aik Aspek Penilaian
Validator 1 3,89
Tabel4.15 Hasil Validasi Media Pembelajaran oleh Ahli Perangkat No.
Aspek Penilaian
Valida tor 1
Valida tor 2
1
Rata -rata
1
Kriteria PeniJaian
Tabel4.16 Hasil Validasi Media Pembelajaran oleh Praktisi No. 1. 2. ----
------
Aspek Penilaian Skenario pe~11belaja~al!_
---.
Validator 1
Valida tor 2
Valida tor 3
3,80
4,00
3,60
---
Dampak media terhadap strategi _12_~_!11_!)~lai
-
4,00 --~
-------------
-
f------------·
Kriteria Penilaian
3,80
Sangat Baik
-- ---
--
4,00
Rata -rata
4,00
4,00 ----------
----
--
------~--
.
--
--
..
---
--
Sangat Baik ---~~---------.---
3. Kebahasaan 3,83 _?angat_~(lik_ __3,50 ·-··- ----~'§_?____ ___ - -3,67 ----4,00 Baik 4. 4,00 4,00 ____4,0Q_ __ -::··-----c- -Sangat ------- -~~!l}'ll,iiar~--- ____ · - - - ··------ t - - - - - - - - --------Sangat Baik 5. Alokasi waktu -- __ }__,QQ__ -- __l,Q_Q__ __ _3, O_Q_- - -3,00 - - - r----::----------3,67 Sangat Baik 4,00 6. -Ilustrasi 4,00 3,00 ---·----- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -f - - - - - - - - - - - - - 4,00 Sangat Baik 4,00 7. Tampilan 4,00 4,00 -------- --------------------- -----------·- ----
-----~----------
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Tabel4.17 Hasil Validasi Media Pembelajaran oleh Ahli Media No.
Aspek Penilaian
1. Konsistensi ·------· -2. Penggunaan ---·3. Penyajian - - - · - ·- --- --.-------------· I 4. I Tampilan --~-
Valida tor
---------~-----
---
~--
--
-
_"!,9~--3,67 4,00 3,96
-~--------
Kriteria Penilaian Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik --·-Sangat Baik
--~----~-----
------
--
Dari [abel 4.14, 4.15, 4.16 dan 4.17 hasil validasi ahli materi, ahli perangkat, ahli media dan praktisi didapatkan rata-rata dari penilaian validator adalah 3,74. Rata-rata yang diperoleh dari hasil penilaian validator apabila dibandingkan dengan kategori yang ditetapkan di dalam Permendikbud No. 81A Tahun 2013, maka media pembelajaran yang dikembangkan termasuk dabm kategori sangat baik dan 1ayak Wltuk digunakan. Setelah dilakukan proses validasi oleh validator, dilakukan revisi di beberapa bagian media pembelajaran, diantaranya disajikan dalamfabel 4.22
Tabel 4.18 Revisi Media Pembelajaran Berdasarkan Hasil Validasi I B ag~an · N o. : Media Pembelajaran
S
. . ebelum Rev1s1
l i
i
S
d R .. esu ah eVISl
1
4.
Validasi Pcnilaian Autcntik (,4.uthentic Assessment) Penilaian validator terhadap penilaian autentik meliputi beberapa aspek
yaitu: validasi ahli materi mencakup kesesuaian teknik penilaian, kelengkapan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
110
instrumen, kesesuaian isi, konstruksi soal, kebahasaan, dan kedalaman materi. V alidasi ahli perangkat mencakup kesesuaian teknik penilaian, kelengkapan instrumen, kesesuaian isi, konstruksi soal, dan kebahasaan. Sedangkan aspek yang divalidasi oleh praktisi mencakup kesesuaian teknik penilaian, kelengkapan instrumen, kesesuaian isi, konstruksi soal, dan kebahasaan. Basil penilaian disajikan dalam tabel berikut:
Tabel4.19 Hasil Validasi Penilaian Autentik oleh Ahli Materi No.
Aspek Penilaian
1.
2. -·
3... 4. 5. ---6. ·---
-
---~-----
Kesesuaian teknik penilaian Kelengkapan instrnmen Kesesuaian isi --·-----·--·----- - - - -- -------Konstruksi soal ----Kebahasaan Kedalaman materi ....
Valida tor 1
Validator 2
Rata-rata
Kriteria Penilaian
4,00
4,00
4,00
Sangat Baik
4,00
4,00
4,00
Sangat Baik
400 ~~---.2 __
--------~----~~
-~
-=-~ 4,Q_Q____ _____ 4!Q_O____ -~-~_g~t-~~~
------
3,75 ---- --4,00 3,50
4,00 3,67 3,75
3,88 Sangat Baik -----------3,84 --Hangat Baik__ 3,63 Sangat Baik
----- ---------- --------· -------
-------~--
Tabel4.20 Hasil Validasi PeniJaian Autentik oleb Ahli Perangkat No.
Aspek Penilaian
Validator I Validator I 2 1
Kesesuaian teknik penilaian ,--------Kelengkapan 2. instrumen -3. Kesesuaian isi 4. Konstruksi soal - - - - r:-, 5. Kebahasaan 1.
4,00 4,00
i
-+ I
4,00
Ratarata
Kriteria Penilaian
4,00
Sangat Baik
--
4,00
4,00
Sangat Baik
3,50 3,75 4,00
3,75 3,75 4,00
Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
-
4,00 3,75 4,00
Tabel4.21 Hasil Validasi Penilaian Autentik oleh Praktisi No.
Aspek Penilaian
Validator 1
1..
Kesesuaian teknik penilaian
4,00
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I Validator i
I
2
Validator 3
Ratarata
Kriteria Penilaian
4,00
4,00
4,00
Sangat Baik
16/41804.pdf
Ill
Aspek Penilaian Kelengkapan 2. instrumen r----3. Kesesuaian isi -4. Konstruksi soal r------5. Kebahasaan No.
Validator I Validator ! 1 2
Validator 3
Ratarata
Kriteria Penilaian
4,00
Sangat Baik
i
4,00
I
!
4,00 -----,iI 3,75 i 4,00 '
4,00
4,00
-----·
4,00 3,75 3,67
~--------
-~------
----------- - _ - - - - - - - -
4,00 --- - -4,00 Sangat Baik - - -- - - - - - - ___},75____ _},75 Sangat Baik. 4,00 3,89 Sangat Baik - - - - - - - - ------------
Dari tabel 4.19, 4.20 dan 4.21 hasil validasi aWi materi, ahli perangkat dan praktisi didapatkan rata-rata dari penilaian validator adalah 3,91. Rata-rata yang diperoleh dari hasil penilaian validator apabila dibandingkan dengan kategori yang ditetapkan di dalam Pennendikbud No. 81A Tahun 2013, maka penilaian autentik yang dikembangkan tennasuk dalam kategori sangat baik dan layak untuk digunakan. Setelah dilakukan proses validasi oleh validator, dilakukan revisi di beberapa bagian perula1an autenttk, dmntaranya dlSaJLkan dalam tabel 4.22 berikut:
Tabel4.22 Revisi Penilaian Autentik Berdasarkan Hasil Validasi No. 1. ~---
2. ------
3.
Bagian Penilaian Autentik
Sebelum Revisi
Sesudah Revisi
Belum memuat kolom Memuat kolom skor skor akhir dan kriteria akhir dan kriteria penilaian. _pe~J~ian_:________________ ----------------------- - - - - Instrumen penilaian Menggunakan metode Menggtmakan metode observasi. peni!_ai~ diri_ se~diri_.__ ----sika_g ______________ --------------------Tanpa memuat langkahlangkah penyelesaian untuk menumbuhkan kreatifitas dan T erdapat langkahTugas projek langkah penyelesaian. kemandirian siswa dalam menyelesaikan tahaptahap/ proses tugas yang diberikan. Format kolom
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
112
Sebelum Revisi -~
Bagian Penilaian Autentik
No.
Bahasa yang
4.
Rlllllit/sulit dipahami.
di~:,'Unakan
Sesudab Revisi Penyederhanaan bahasa sesuai deugan perkembnngnn kognitif SlSWa. -
b.
----~----~-~--
Uji Keterbacaan Uji kt:terbacaan dilakukan oleh peneliti pada hari Jum'at, 14 November
2014. Uji keterbacaan ini dilakukan untuk mendapatkan tingkat keterbacaan perangkat
pembelajaran
yang
dikembangkan
oleh
peneliti.
Perangkat
pembelajaran yang diuji tingkat keterbacaannya adalah LKS, tugas projek, tugas mandiri terstruktur dan media pernbelajaran. Dalam tahap ini, peneliti mengambil sampel sebanyak sembilan siswa yang memiliki distribusi kemamptm berbeda, dengan rincian tiga anak berkemampuan tinggi, 3 anak berkemampuan sedang dan 3 anak memiliki kemampuan rendah!kurang, tetapi sembilan anak ini memiliki karakteristik yang sama dengan subjek penelitian. Sebelum tahap uji keterbacaan dilakukan, peneliti meminta s1swa yang menjadi sampel untuk membaca perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Hasil dari uji keterbacaan dapat dilihat pada tabel4.23, berikut ini:
Tabel4.23 Hasil Uji Keterbacaan Aspek Penilaian
No. I
·--
--------
Skor Peroleban
Kriteria Penilaian
LKS ------·-- ·------- --------- -------- ----- --------- ---------------- -·-- -----------1. Penggunaan kalimat-kalimat Sangat Baik 4,00 sederhana. ·-··---------4,00 Sangat Baik 2. Penggunaan suku kata sederhana. ----------- -----------------·3. Penggunaan kosakata sederhana Sangat Baik 4,00 dan berhubungan dengan konteks sosial siswa. -·
·~--.
·---~--
-------------------~----~------
--·------~------------------
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
---------~-- ~---·---------
I
16/41804.pdf
113
No.
Aspek Penilaian 4. Penggunaan bentuk. evaluasi isian terbatas, rumpang kalimat atau melengkapi pada bagian latihan dan pertanyaan. 5. Pengukuran kemarnpuan berpikir logis dan kemampuan berpikir abstrak digunakan pada setiap bagian pertanyaan, perintah, dan latihan. 6. Koherensi (keberpaduan) dan kohesivitas (keberhubungan) serta ketepatan penggunaan kalimat. 7. Ketepatan penggunaan kalimat yang baik dan benar. 8. Kebenaran penulisan katal istilah. 9. Ketepatan pemilihan kata (diksi) yang digunakan dalam kalimat.
------- ~--~---~-~-------
Skor Perolehan
Kriteria Penilaian
4,00
Sangat Baik
4,00
Sangat Baik
3,67
Sangat Baik SangatBaik
4,00 ~-~-~~-~-
-~------·----
3,78
Sangat Baik
3,56
Sangat Baik --~-
II
Media Pemhela.iaran 1.
2.
-··
1-----·
'
-- -
3.
4. 5.
1-----·
r--
6. 7.
8.
9.
Penggunaan gambar, foto, atau ilustrasi sesuai dengan isi yang disajikan Penggunaan paragraf deduktif (pikiran utamal pokok pikiran berada di bagian awal paragraf) _p~d~e_!i__(!pj~i Y£111K
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Sangat Baik
4,00
'
Sangat Baik
4,00 I--- -
---- ---
4,00
-
-
--
--
Sangat Baik
I
-- !----~------~
3,78
Sangat Baik ---
3,78
Sangat Baik
4,00
Sangat Baik
4,00
Sangat Baik -~
4,00
Sangat Baik
4,00
Sangat Baik
16/41804.pdf
114
No.
Aspek Penilaian
Skor Perolehan
Kriteria Penilaian
4,00
Sangat Baik
I 0. Setiap memperkenalkan konst:p baru disertai dengan berbagai contoh yang memadai. 11. Definisi-definisi yang terdapat da1am media pembe1ajaran dapat dipahami dan menggunakan
t--~t---~-
-----~~--~~--!-~-------
4,00
-------~---~
Sangat Baik
abstraksi yang ren4ah~---,-----cc---+------~----- -~--~- Komp1eksitas penggunaan kalimat 3,78 Sangat Baik sesuai dengan tingkat pemahaman SlSWa. r------+------~- - - - - - - - 13. Pikiran utama tiap paragraf pada uraian materi pe1ajaran dinyatakan 3,89 Sangat Baik dengan je1as atau eksp1isit. ---... --------14. T eks yang terdapat dalam media 4,00 pembe1ajaran diorganisasikan Sangat Baik dengan baik. 15. Media pembe1ajaran menyertakan Sangat Baik 4 00 pula soa11atihan. ' 6-.-~-:~b:-gp-~-1:n-~-=~~e;-h~~:-·d~::n-aj~--~-a-~-- r~--3-,8-9--~ -Sang-at-B~~ik~ --r--------------~-----~----·--------------~------------
--~+----~------~-~---
----~----------
-~--
~-
------~-~'------------ ---~
--- -r
I
_ _ __ _____ jel'!s. _
17 . . . . . _._i?;E!~l;:i~::~~~: 111
.
18. Pertanyaan dan latihan disusun dengan gradasi yang baik (diurutkan dari mudah ke sulit) . ----------- ------~~--------- ------------- ------ ~ ..
__-4~00
I
_I_ Sangat Bmk
4,00 --
-----~-
I
Sangat Baik -.-
-
~
l':nil~~!~!~::~:~~~:::• -~:~~--- ~~n~at Ba~~~
konsep-konsep yang disajikan. - r----- --- Memuat latihan yang mempertimbangkan keragaman 4,00 Sangat Baik kemampuan siswa. ----3. Memuat pertanyaan atau persoalan yang hams didiskusikan untuk 4,00 Sangat Baik mendorong berpikir kritis siswa. - ------- 1----c----4. Dilengkapi dengan alat bantu bempa gambar, peta, ~an ilustrasi San at Baik 3 44 j yang memperkuat penJelasan ' g konsep-ko_!lSe_E.______ ~--- ----~--~-~ ____ t---- ------~-~ ~ 5. Latih~ y~g_disajikantukdbapat_ Sangat Baik 4 ,00 ----1-----m_e_m_o~tlvast stswa lli! e aJar __ . - - - - t - - - - - - - - - _ _ _ _ _ _ __ 6. Penggunaan kalimat mudah Sangat Baik 4,00 dipahami. --- - - - -
--~
~~
2.
~-r------_J---~~----------- -----~---------c--~-----~-~--
---~------~
1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
---------~------
16/41804.pdf
115
Kriteria Penilaian
Skor Perolehan
Aspek Penilaian
No.
~~-
7.
Kalimat perintah san gat jelas dan tidak menimbulkan penafsiran ganda.
-+,00
Sangat Baik
Dari tabel 4.23 hasil uji keterbacaan didapatkan rata-rata skor tingkat kelerbac<Wll di atas 3,33. Dalarn hal ini, jika rata-rata yang diperoleh dari hasi1 uji keterbacaan
dibandingkan
dengan
kategori
yang
ditetapkan
di
dalam
Pennendikbud No. 81A Tahun 2013, maim perangkat pembelajaran yang dikembangkan memiliki tingkat keterbacaan yang sangat baik dan layak untuk digunakan. c.
Uji Coba Produk Uji coba produk dilaksanakan dalam tiga hari, yaitu tanggal 17, 20 dan 24
November 2014. RmctanJam pertemuannya diJelaskan dalam tabel4.24 benkut:
Tabel4.24 Jadwal Kegiatan Uji Coba Produk -~~
~---~-
---------
Pertemuan I Alokasi Waktu 3x 40 menit Jam Pelaksanaan: 07.00-09.00 WIB --- ---------- - --- -- ------------------------Pertemuan II Kamis, Alokasi Waktu 2x 40 menit 20 November 2014 Jam Pelaksanaan: 07.00-08.20 ---WIB --f--·-----··-------------·--Pertemuan III Senin, Alokasi Waktu 3 x 40 menit 24 November 2014 Jam Pelaksanaan: 07.00-09.00 WIB Senin, 17 Nov~mber 201.1
1. ---------
2. ----------
3.
-----~-
Rincian Jam Pertemuan
Hari/Tan~~al
No.
----~---
~~--~-----------
--~-------------
---
~-
---------------
-----
..
-
-----
-
--
I
..
Dalam uji coba produk, diperoleh data tentang aktivitas guru, ak1ivitas siswa, keterlaksanaan sintaks pembelajaran, respon guru dan siswa, dan hasil belajar siswa. Hasil uji coba ini akan digunakan untuk merevisi perangkat pembelajaran (draf II) dan dihasilkan draf III perangkat pembelajaran (hasil
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
116
pengembangan perangkat pembelejaran). Rillcian data yang diperoleh dalam uji coba produk adalah sebagai berikut: a)
Hasil dan Analisis Data Aktivitas Guru Hasil pengamatan aktivitas guru selama kegiatan pembelajaran oleh satu
orang pengamat (guru) disajikan secara singkat pada tabel 4.25, sedangkan secara rinci dapat dilihat pada lampiran.
Tabel4.25 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru No.
Aspek yang Dinilai
I
f--fi r---
Pertemuan 1 2 3
Skor Perolehan
Kriteria Penilaian
KEGIAT AN PENDAHULUAN - - - -------3,80 3,80 4,00 3,87 Sangat Baik a. Apersepsi dan Motivasi ---------b. Penyampaian Kompetensi dan 4,00 4,00 4,00 4,00 Sangat Baik Rencana Kegiatan --------KEGIAT AN IN 1 I -----------4,00 4,00 4,00 Sangat Baik 4,00 a. Pengt1a§a
jk 4,00 4,00 4,00 Pembelajaran -h. Penggunaan Bahasa yang Benar 4,00 Sangat Baik 4,00 4,00 4,00 dan Tepat dalam Pembelajaran 1----c--· -----KEGIAT AN PENUTUP Sangat Baik 4,00 4,00 4,00 4,00 a. Penutup Pembelajaran ~----
-~----
r-1----
III
Tabel 4.25 menunjukkan bahwa setiap aktivitas guru memenuhi kriteria sangat baik.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
117
b)
Hasil dan Analisis Data Aktivitas Siswa Hasil pengamatan aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran dilakukan
oleh satu orang pengamat (guru), disajikan secara singkat pada tabel 4.26, sedangkan secara rinci dapat dilihat pada lampiran.
Tabel4.26 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pertemuan 1 2 3
Aspek yang Dinilai
No. I
Skor Peroleban
Kriteria Penilaian
Mengamati
______ ~~;~~a::r:~~~~~7:;;~;_____ 3~6_4_ .?!3 -~9-8{-~~=-
b. Mengidenti~kasi unsur-unsur objek 1----1--~ dtamatt c. Menuliskan hasil pengamatan secara
---·--
---~~itis_~~t~l~t!___
- - -- - ---
,
2 06
2,8~-
3 03
'
_ 2 95
_
-~~~---Bruk
,
2 68
--1---
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3 11 3_,1_7 - . -
-
--3~04 --
-
Bruk . -
-
__ II
Menanya __________ ------r---+--·------·--·-·--a. Mengemukakan masalah yang . 2.06 3,19 2.81 I 2.69 Baik _ _ _ _ dthad~ dalam prose~embei~J
~!i~~;:;~e="'Y'·'"'_m~o:ggap•
_2,67
3,1412:,,ii7t!
-
t-----t---::-~~'-:-----'-----=------------r-·
2.80
r--
·------·
Bmk_
-----
Baik a. ~elakukan per~obaan atas dugaanl 3 _28 4 00 2 _92 2 92 : htpotesa_____________________ yang dtpahrum ' · ' i · r - ___ - - · - - , - - · --·,-- ··- - - . ··-· ·-·--··- --·-·b. Bekeljasama dan mendiskusikan ! , _ Baik 4 00 2 94 2 89 3 28 dengan kelompoknya · ' ---+---""----~·----"---------- -+----+----- ,-----·· ------··- . ---- --IV Mengolah Informasi a. Mendengarkan dan memperhatikan 3,1 () Baik 3,03 3.14 3,14 penjelasan guru r--·----------+-----r------ - - - - - - - - - - · - - - - - · · b. Membaca buku siswa dan--·-··--· LKS ··-----·-·4,00... -3,19 3,08.. 1________ 3,42--·-·- ··-·-···-·-----Smgat Baik -------·-- --·-·-·-----:·--·-·---···-·-· - -· -·--·
~----1-:---:--Lc..:..=.
C.
~~~~rJakan LKS dalam kelompok
1---t-_.::_='--='--,-.-- .
.
-+-----------
4 _00 3,44 2,92 --r--- - - - 4,00 3, 11 2 ,92 --r-·
d. Mencan_ teon yan~ relevan dart ---+--b_er_b--""'ag:ru sumber/ !tteratur V Mengkomunikasikan a. Mempresentasikan hasil kerja 3 ,56 kelompok __ b. Melakukandiskusidenganteman 3,03 c. Mengkomunikasikan pendapat 3,08 dengan ternan/ guru
3 ,45
Smgat Baik
,34
Smgat Baik
3 -+------______ _ 1
__ _L_
3,31
__ 3, 2 2 Baik ___(_ _____________ _ 3,17 I 3,17 Baik
3 _14
3,20
3, 11
2 ,98
J
I ,
3 ,14
Baik
Tabel 4.26 menunjukkan bahwa sebagian besar aktivitas siswa memenuhi kriteria baik.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
118
c)
Hasil dan Analisis Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Hasil pengamatan keterlaksanaan pembelajaran disajikan secara singkat
pada tabel4.27. Untuk perhitungan lebih rinci dapat dilihat pada lampiran.
Tabel4.27 Hasil Pengamatan Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran No.
Uraian
Keterlaksanaan Pertemuan Skor r--- r - -,--.-----1 PeroJeban
1
2
3
Kriteria PeniJaian
r-_1- +-KE_G_IA_T_A __N_P_E_ND ___AH __ UL_U_A!'i__ ---+--+--·-t------- t-------Apersepsi dan Motivasi _L 1. Menyiapkan fisik dan psikis siswa dengan menyapa dan memberi 4 4 4 salam 1--·---lf---::--::--::-----+-----+---+ 2. Mengaitkan materi pembelajaran
~------
---I 4 00 San?at Baik ---- -----r------
_J '
...
:;~~=~~u;;:atau
3. Mengajukan pertanyaan
~-'
- - - ~~-~~:-:::~=~~~~~~:~~~ang ---4
I
4
4
4
I
4 r--
t
I
-1-
4,00
s:,~t
4 00 ' -----
San?at Batk
·-----
--~~-----
j
,., ,.,,., 1 Sangat terkait dengan materi 3 3 1 4 1 .) ,.).) I Baik pembelajaran I r---- 5. Menyampaikan manfaat materr--~-r--;- -~--r-~~~-- -San?atpembelaJaran Ba1k -------- ------------------------·--···--·r---- -----·-c --- -------------·-----Penyampaian Kompetensi dan i _____ B_enc_an!_!(~~tal!_ _____________ +--- ______ -r-- _______ _ 6. Meny~p~a-? kemampuan I Sangat 4 4 4 00 4 r------ ____yan_g_<_!tcapm sts~a____________ r-- _____ --~£!ik __ _ 7. Menyampaikan rencana kegiatan . misalnya, individual, kerja I Sangat 4 4 4 4 ll ,00 Baik kelompok, dan melakukan observasi --- !------------------------- -·--------------11 KEGIATAN INTI I !---·---r----· ---- ----,-----------------'
1
-1 _ _ _
---+---:__ _
1'------ -~--;;-
p8~n~~~=~::~~:~:~~---
--9~
__
materi dengan tujuan 4 4 b 1. ke%~~::mengkaitkan rnateri r---- - dengan pengetahuan lain yang 4 4 relevan, perkembangan iptek,
---r-- dan kehidupan nyata 10. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
_ 4
4
4
4,00
Ban .k at
r-·-t··-------- -----4
i
4
,00
Sangat Baik
.
4 ,00
SBanagikat
1
---+----- _____ 4
1
16/41804.pdf
119
No.
Keterlaksanaan Pertemuan
Uraian
1
2
Skor Perolehan
3
Kriteria Penilaian
11. Menyajikan materi secara Sangat 4 4 4,00 sistematis (mudah ke sulit, dari 4 Baik konkrit ke abstrak) -r-----Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik - - r------ -~--~-12. Melaksanakan pembelajaran Sangat 4 4 sesuai dengan kompetensi yang 4 Baik akan dicapai 13. Memfasilitasi kegiatan yang I Sangat 3,33 4 memuat komponen eksplorasi, 3 3 Baik I elaborasi dan konfirmasi -f--· - -1 - - - 14. Melaksanakan pembelajaran San gat 4 4 4,00 4 Baik secara runtut r---- - ---15. Melaksanakan pembelajaran Sangat yang menumbuhkan partisipasi 4 4,00 4 4 Baik aktif siswa dalam mengajukan pertanyaan __ j__ ____ r---·16. Melaksanakan pembelajaran ! I Sangat yang menumbuhkan partisipasi 4 4 4 I 4,00 Baik aktif siswa dalam I mengemukakan pendapat ~- - -- ----- --f - - - --- - · [ Sangat 4 4 4,00 17. Menguasai kelas 4 Baik --------· -Sangat 18. Melaksanakan pembelajaran 4 4 4 ! 4,00 Baik - -----·- _ _ __y~g ~~I~iJ
--~-
I
L4,00 _
!---~--
~-
--i·--·
f---~
··-----~-
~--------
I I
I
---~--
-
----~---------
~----
--t-----+- - -- --
-~
.
-~
-~-
-------~
--~-~--
·------~-
I
~
---+
-
-
----
-
--+----l I
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
120
No.
Keterlaksanaan Pertemuan
Uraian
1
3
2
!
Skor Perolehan
Kriteria
I Penilaian
i 25. Memfasilitasi dan menyajikan II Sangat 3,67 3 4 4 kegiatan bagi siswa untuk ! Baik mengumpulkan infonnasi 26. Memfasilitasi dan menyajikan Sangat kegiatan bagi siswa untuk 3,67 4 4 3 I Baik mengasosiasikan data dan infonnasi yang dikumpulkan I ---27. Memfasilitasi siswa untuk 4 4 3,67 3 Baik menganalisis --28. Memberikan pertanyaan siswa an gat 4,00 I untuk menalar (proses berfikir 4 4 4 Baik yang logis dan sistematis) I --l 29. Memfasilitasi dan menyajikan II Sangat kegiatan bagi siswa untuk 4,00 4 4 4 mengkomunikasikan Baik pengetahuan dan keterampilan II yang diperolehnya - - -1 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 - - - - ----- ------------ _! __________ Penerapan Pembelajaran Tematik r-I~!]!!ldU _______ t - - C----- - - - - - ________ 30. Menyajikan pembelajaran sesuai 4 4 4.00 I San?at 4 tema ~ Baik ----------------f----31. Menyajikan pembelajaran Sangat 4,00 4 4 4 dengan memadukan berbagai Baik mata pelajaran ___ -- -- -r----- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------ ----------32. Menyajikan pembelajaran yang San gat 4 4,00 i 4 4 memuat komponen karakteristik Baik terpadu - - - - ~-------1--------- --- - f---::--::----33. Menyajikan pembelajaran yang ' San gat 4,00 ! 4 4 4 bemuansa aktif dan i Baik menyenangkan r------ r - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - t------ ------ ---- ---------- ----------··II Pemanfaatan Somber Belajar/ Media dalam Pembelajaran -- ___ _J ____ -t--34. Menunjukkan keterampilan 4 3 3,33 I s:1rt 3 dalam penggunaan sumber belajar bervariasi ----- - - - - - - 35. Menunjukkan keterampilan I San gat 3,67 I 4 4 dalam penggtma;m media belajar 3 I Baik bervariasi - - - - - - ---- f------ f - - - - 36. Menunjukan keterarnpilan San?at 3 67 1 4 3 4 dalam penggunaan sumber ' : Baik ' belajar pembelajaran - - - ---------+-----37. Menunjukan keterampilan I Sangat 4,00 i 4 4 4 dalam penggunaan media ! Baik pembelajaran
I
Tr~~
j___________
-----------------~-~----------~
-
------
- ------
----
---
--
--
,
-
;
I
I
-
-
~
r---4---
r·
+-----
-------i---·
-~
--~--
I
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
121
No.
Keterlaksanaan Pertemuan
Uraian
2
1
Skor Perolehan
3
Kriteria Penilaian
Sangat 38. Menghasilkan pesan yang 3,67 3 4 4 menarik I Baik --39. Melibatkan siswa dalam Sangat 4,00 4 4 pemanfaatan sumber belajar 4 I. Baik pembelajaran ---~-+--~----4-~~ 40. Melibatkan siswa dalam / Sangat 4,00 4 pemanfaatan media 4 4 i Baik pembelajaran ~---t----"----"-------------+----+--T--- ------+--------Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran Sangat 4,00 4 4 41. Melaksanakan Penilaian Sikap 4 Baik - - - t - - - - - - - - - - - - - - - - -+---1----r--r-----r-----42. Mpelaksetahanakan Penilaian 4 4 4 ,oolI S angikat 4 8a eng uan ---------------- - - 43. Melaksanakan Penilaian ! Sangat 4 00 4 4 4 I Baik Keterampilan ' Pelibatan Siswa dalam -r--~--~-----~
~-
-~
r------~-t------t-.,.---1
f-·--
~:~~!:~r:~an partisipasiaictiC- ----- ____
r--C---I s-~t
l___ -
___ _::::~~!~~,:;;sigum, ___ i 4- -4~-~r-4,~o_J 45. ~erespon positifpartisipasi SISWa 46. MemmJukan sikap terbuka terhadap respon siswa -----47. Menunjukan hubungan antar _______ ptj_~_(l_d~y_'!_ng_kQn_4usif_ __ _ ------~----=----~-------------
-----------~---------------
~
---
----
I-
4
4
-------
-------
4
4
------ ----
4
48. ~:~:~~:w:e~:=:::Jar 4 ---- -.Penggunaan-Bahasayang Be-;3~----- ---
_
4 4
4 00 ' ------------------ ---4
4 4 __
---- ----
1
~ San~at
Baik Sangat 4 00 ' i Baik ----------------[ Sangat
--~--------------
1
------ ---
4
~f:
_
4 0
' ~
1
B(li~_
s~f:t
-----------r---4,oo
:
~~---dan Tepat dalam Pembelaja_!an ----~--- ___ -,-~- -u----~+-------49. Menggunakan bahasa lisan 4 00 1 San?at 4 4 4 secara jelas dan lancar. ' ' Baik ---------f-c---50. Menggunakan bahasa tulis yang San~at 4 00 4 4 4 baik dan benar. ' L Baik !I
r---1~1~1+----KE~GIATAN ~
PENUTUP
-
I
--- ----
--~- ---~-- ~---
___ Penutup Pembe!ajar~_!l__________ ___ 51. Memfasilitasi dan membimbing siswa merangkum materi 4
---__ __
___ -+-----1
4
--
---·----r-·--~----
4
4,00
Sangat
1
pelajaran I Baik ---------- ~---- ---- - - - ---------+1----52. Memfasilitasi dan membimbing 4 4 4 4 00 \ San?at s1swa untuk merefleksi proses Ba1k -~--- _____d~n ~(l_~eri pe~j~
'
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1
16/41804.pdf
122
i
Uraian
i !
~:-~o·~o~c~-
.-
54. l'vlengwnpulkan hasil kerJa ____ s~~agai bal1an portofolio__ 55. Melaksanakan tindak. lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnva dan 11Jf'i1" pengayaan
I
[ I
I
I
Kett>rlak•annnn Pcrtcrnuan
1 ~
4
! 2
I
I
3 1
I
-+
I
Ii
-+ l -
4
Slwr •I Kritcrin Perolchan _Penilaian j
I
4T
~,00
Sangat I Baik
4,00
Sangat Baik
! !
1
!
Tabel-1.28 Hasil Penilaian Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran
No. I
KEGIATAN PENDAHULUAN a. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa atau pembelajaran
_ -~e_~_e!t!rrmy'!__
__
Kriteria Penilaian
Skor Perolehan
Kegiatan
__
----
..
4,00
Sangat Baik
4,00
Sangat Baik
_
b. Peny
-
-
-
KEGIATAN INTI a. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat 4.00 Sangat Baik kontekst11::J 1 r b. rvreinfasiiltasi dan men:vaJikan ket,rtatan sis\va Sangat Baik 4,00 _ -~11tu}<_ !lleng(lmati _ c. Memancing siswa untuk bertanya apa. mengapa Sangat Baik 3,67 _dan bagaimana 3,67 Sangat Baik d. Memfasilitasi sisv.a untuk mencoba ---. e. Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi Sangat Baik 3,67 _ _sisw~lmtuk mengumpulkan infonnasi f. IV1emfasilitasi dan menyajikan keg1atan bagi 3,67 Sangat Baik siswa tmtuk mengasosiasikan data dan ___ i~f()f1Tiasiyan_g dikwnpulkan Sangat Baik-3,67 g_.Jv1_e!nfa_silitasi siswa untukmenganalisis h. Memberikan pertanyaan siswa untuk menalar 4,00 (pro~es berf_Ik~r yan_g logis dan sisternatis) Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi 4,00 Sangat Baik siswa tmtuk mengkonnmikasikan pengetahuan __ ~an_!<_et_~rampilaJ1 yang diperolehnya KEGIAT AN PENUTUP a. Memfasilitasi dan membimbing siswa Sangat Baik 4,00 _Il1_er_angk~1m materi pela.1aran _ b. Memfasihtasi dan me111bimbing s1swa untuk . d . _ 4,00 Sangat Baik 1 mere f1 ek s1 proses an mate_n___,_p_e_a_,_J_ar;_a_n~~~~.l___~~--___j_~~~~~--'
I
--
-
-·
--·.
_..___
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
-
-
16/41804.pdf
123
Tabel 4.27 dan 4.28 menunjukkan bahwa setiap langkah pembelajaran terlaksana dengan sangat baik, kecuali penggunaan alokasi waktu yang mendapatkan skor nilai 3,00 tapi masih dalam katagori baik. Secara umum kegiatan pembelajaran dalam RPP terlaksana dalam kategori sangat baik. d)
Hasil dan Analisis Respon Siswa Respon siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan ilmiah pada materi
Teorema Pythagoras setelah diperoleh dengan menggunakan angket respon siswa dan diberikan setelah berakhirnya proses pembelajaran. Data yang diperoleh disajikan pada tabel4.29 berikut:
Tabel4.29 Data Respon Siswa No.
Aspek yang Dinilai
Skor Perolehan
Kriteria Penilaian
-~--
I t - - - - K~atan Pembell!,jaran~-----------
-------- ----------
1. Pembelajaran lebih menarik 3,72 Sangat Baik r------2. Kegiatan pembelajaran lebih 3,81 Sangat Baik banyak melibatkan siswa -·----t - - - - - - ----------------3. Media yang digunakan dalam 3,86 Sangat Baik _____ P~!!l~~~i~
) - - - - - 1--
·---------------~---·-·----
--------
--
- --- --
- - -- ----
--·
--·-
~---
- 9:-- renyampruail-ffiateilreblil illi:1dal1-- -
r--
------
3,83 dipahami 10. Urutan penyampaian materi lebih 3,81 teratur - - - - - - - - - - - - - · - r----------11. Pengkaitan materi pelajaran dengan 3,86 materi pada mata pelajaran lain lebih sering dilakukan 12. Guru lebih perhatian terhadap siswa 3,86
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
----~-----~
--.
Sangat Baik Sangat Baik --------
Sangat Baik Sangat Baik
16/41804.pdf
124
I l No.
I Pe~:.:~an I
Aspek yang Dinilai 13.
~~~~~~:::alam perilaku dan _1_~ _3 ,~~-
------ T:f.-Osaha-gillli untuk mengaktitkan -----~
Kriteria Penilaian
____
J
s~~-~~~aik __
, 3 92
Sangat Baik siswa baik , --~~~-+---:::-·~-=--;;-----J 15. Hubungan guru dengan siswa baik 3,92 --l----::..:San=gc::::..at_B_aik_·_-1 16. Penyampaian materi semakin I 3,81 Sangat Baik mudah dipahami -~--~-t-1~--~---r----------J
J
~-
L~
-~!
1. LKS yang disajikan secara 3,53 sistematis/ urut sehingga mudab Sangat Baik saya pahami 2. Masalah yang disajikan dalam LKS J 3,64 Sangat Baik sesuai dengan perkembangan saya f---~----3. Kegiatan yang disajikan dalam LKS 3 72 Sangat Baik mempunyai tujuan jelas _ -~~ __ :_______________ ---- 4. Kegiatan yang disajikan dalam LKS 3 69 Sangat Baik memotivasi rasa ingin ta!!_~aya ____ ----'--------t------------
+----
~
--·5~!::-t•:.s~~~~~~·p~dengan--~ _!~~~---r--~~gat_8~---
6. PenyaJian LKS membuat saya Sangat Baik 1 3 67 tertarik unmk mengeijakanny'!____ i' -----~-----1--------------~-----7:-·saha~a yang digunakan dalam LKS 3,72 Sangat Baik ___ -i __ _ - -- -- -sesum EYD - - - 8:- Bahas-a-yang d!gunakan dalam LKS ! Sm1gat Baik 3,72 sesuai dengan tingkat perkernbangan I
1------~
~~-------------J--~--------~ saya 9-:-- Bahasa-yang digunakan dalam LKS \ komtrn!katif dan mudab say a
10.
i
3,67
__
----
. Sang at Baik
~=~ ya~g d~glli1likandaTcim LKsJ-------+-----------~--
tidak ambtgu, Jelas dan mudah 3,64 Sangat Baik . . I dImengerti ---J--~---f---------- - 11. Saya mudab memahami petunjuk ~~ 3,7 5 Sangat Baik atau araban dalam LKS _____ -~--~1-----------~----l 1----- 1--1i Pertanyaan dalam ~KS jelas dan 3,72 Sangat Baik mudah saya pahami i ~I Media Pembelajaran [---~~---------;--1. Teks dapat terbaca dengan baik 3,8~ Sangat Baik __ ~--~-2.- Poporsional layout (tata letak teks I 3 81 Sangat Baik dan gambar) baik _____ .}- _'-----!--~------~- Materi yang disajikan sesuai dengan 1 3 72 Sangat Baik > kemampuan saya , 1
1
1 __
I
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
125
Aspck yang Dinilai
I
i
Slwr Perolehan
Kriteria Penilaian
4. Dukungan media dapat meningkatkan kemandirian belajar 3,86 Sangat Baik __ _ _ ~aya 5. Penyajian media mendukung say a 8 _ _unt_l:lk terl~~at_~~!am~l~Q~lajaran _.:.__ --~-, ~--- __ Sangat llaik 6. Penyajian gambar menarik dan proporsional sehingga belajar lebib 3,92 Sangat Baik menyenangkan -·---------·---------------- ·r- ---------- ·-- --·---- ------------Desain gambar memberi kesan positifsehingga mampu menarik ) 3,86 Sangat Baik minat belajar saya ! ----·------------------------,----·----------8. N.Iateri pel~jaran lebih jelas 1 3 83 Sangat Baik dllllengertl I ' 9.--Mempermudah-pemaiiaman-saya----T--3-,86___ -- sailgai-.Baik1
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - · · - - - - - · - - - - --·------------- ·- ·j·- - - - - - - - - - - - - - · - · - - - - - - - - - - - - · · · - - -
10. Meningkatkan motivasi dalam
I Sangat Baik 3 94 I ' proses belajar mengajar ---· ----------- -----------·------------------·--1------ -- ----·-· --- · - - - - - - -----...I\'___ -~~lll!:_tial!_~~-!ent!~.{Tu_g~~ ~~~Je!<) __ 1. Saya tertarik terhadap htgas projek I 3,75 Sangat Baik yang diberikan I --- -2. -Tugaspro}ekinl penting Sangat Baik 3 83 , diberikan ----·------------3. Say a merasa senang dengan hi gas ' 3,81 Sangat Baik projek yang diberikan --- -· - -- 4~--sayameiasa reri1acfap - - · 1 - -- -- - ---- ---- · - - --- - -
--+ _ ___ ____ __________________ _ 1
unilik --·r 1
~----
-~-----
-
-----
sen ani
,78
Sang~t~~~
3,89
Sangat Baik
3,89
Sangat Baik
3,92
Sangat Baik
3
_ kegi_atan tugas pr()jek _ 5. DishiSJ kelompok memiliki peran ___ . ______
..J...___ _ ____j_ _ _ _ _ __
Tabel 4.29 memmjukkan bahwa rata-rata respon siswa sangat baik terhadap pembelajaran dengan pendekatan ilmiah, 72.2% siswa menyatakan sangat setuju bahwa pembelajaran dengan pendekatan ini lebih menarik, dan 80,6% siswa berpendapat bahwa kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan
lebih
banyak
melibatkan siswa. Selain itu, rata-rata 77,8% siswa mengaku mudah memahami pehmjuk atau arahan dalarn LKS dan dapat memahami bahasa yang dugunakan.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
126
Data juga menunjukkan bahwa lebih dari 94,4% siswa menyatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan mampu meningkatkan motivasi siswa dalam proses belajar mengajar dan 80,6% siswa sangat senang terhadap kegiatan tugas projek yang diberikan, sehingga respon siswa secara keseluruhan dapat dikatakan sangat baik. e)
Hasil dan Anal isis Respon Guru Respon guru terhadap pembelajaran dengan pendekatan ilmiah pada materi
Teorema Pythagoras setelah diperoleh dengan menggunakan angket respon guru dan diberikan setelah berakhirnya proses pembelajaran. Data yang diperoleh disajikan pada tabel4.30 berikut: Tabel4.30
Data Respon Guru r·-----,·~-~~-----~--~~~~~~-
N
o.
A
I
k spe yang
o·101.1 .
I
Skor
i Perolehan
ai
L __
Kriteria Penilaian
.. ___ ___ _ __ _
I __ _!(~gi_:I_~~~Jl~II!~e]~j!ll!l!l~- .. ·--~~ ~ --~- _ ~~~ 1. Pembelajaran yang dilalllkan lebih j S t S tu. 4 . anga e ~u menan·k - ·· ~ - - i.- ·K:egiatan pembela]anill -~-- ·j ~- · -- ·- ~ · ~ --- ~~ ··- ~---·-- · ~ ·
yan-i
r
.... ~------
·
dilakukan lebih banyak melibatkan
'
I
4
----~~wa --~~~--------~---- ~---- ----~-- ----~---·-
Sangat Setuju _______________ _
>~~~~r;:~!~1f~~~1uv_j __~--- -~=~~~~:· · ----·--·- -------~----~--~ ····-~--------+---·-· . -.~- ------~---~--s 5.
Siswa lebih siap mengikuti kegiatan pembelajaran 6. Hasil tugas dan penilaian lebih sering dilakukan
.
~· . G~~~~ya;masal~-~~ntekstual~ .
!
1
!
tu.
3
e ~u
·-·-·--1----·-··--------···--·---·-···-~'----·--·-~·f----·-··----·-~---~
-·· ---·-
'--·-··--~---·~-·- -~--~--
II
s
3
tu.
e ~u
·-- ---~~-. -~--r---···--. -·---r----~-----· - - - -
Penerapan konsep dalam . -f penyelesaian masalah terkait dengan kehidupan sehari-hari lebih banyak I ·9. Penyampaian materi lebih mudah i 10. Urutan penyampaian materi lebih l teratur
4
S~ga~ ~etuju
4
Sangat Setuju
8.
1
-·-
-~-
·-~--
~·-~~-~ ·----~----~··- ~
·-~ ·--~----~~--~----
4
--·.-
--~- --·~---------~-------~---~--·"-·-----
4
-~--~----·-;-··-
_ 1---·_San_gat SetuJ~- San at Setu·u ~ g
---~-------------~---~-----------
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
127
No.
Skor Peroleban
Aspek yang Dinilai
Kriteria Penilaian
11. Pengkaitan materi pelajaran dengan
4 Sangat Setuju materi pada mata pelajaran lain lebih sering dilakukan r------- !-----------12. Guru lebih perhatian terhadap siswa 4 Sangat Setuju 13. Keteladanan dalam perilaku dan I 4 Sangat Setuju tutur kata baik I '----· II 14. Usaha guru untuk mengaktifkan 4 Sangat Setuju I siswa baik ! -15. Hubungan guru dengan siswa baik 4 Sangat Setuju 16. Penyampaian materi semakin 3 Setuju mudah ----------- '------- - - · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - r---------------II RPP 1. RPP dapat meningkatkan I kemampuan saya dalam memilih 4 Sangat Setuju metode pembelajaran yang tepat. r--I 2. RPP dapat meningkatkan I 4 Sangat Setuju keterampilan saya dalam penggunaan media. - - - - - - - - -------------------------- ---·- --- - - - - - - ----- ---- ----- - - - - - - - - - - - - - · 3. RPP dapat meningkatkan keterampilan saya dalam 4 Sangat Setuju I ! kelas I - -mengelola - - - " ' - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - T · - - - - - - - - -- ---------------4. RPP dapat meningkatkan Sangat Setuju 4 keterampilan saya dalam ______ r------!!!~lakuk'!!l evalt~<:t-~L _______________________________ ------ - - - - - - - - - - 5. Dengan RPP penguasaan materi i Sangat Setuju 4 saya bertambah i ________ 1 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - r - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 6. RPP dapat meningkatkan I Sangat Setuju 4 keterampilan saya dalam ----~--~----·-
j
--r-----1
_______ 7 .
~~~~~~~~;a;~::t:; ~:~a~~an
bertambah dalam menggunakan masalah-masalah kontekstual ---8. RPP dapat meningkatkan keterampilan saya dalam menyusun ___ il!__s~e_E. evalu'!SL ___ ___ _ ___ _ -------9. RPP dapat meningkatkan keterampilan saya dalam berkomunikasi secara lisan dan isyarat 10. RPP dapat meningkatkan keterampilan saya dalam berkomunikasi secara tertulis ----Tr-·Dengan RPP saya semakin terbiasa memanfaatkan ICT sebagai sarana herkomunik(lsi
4
----
Sangat Setuju --
---
.
I
Sangat Setuju
4 ______ -------
------ -- --- ·------------
4
Sangat Setuju
1 1
i
--
-~
4 II
T
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
------
l I
Sangat Setuju --
4
Sangat Setuju -------
16/41804.pdf
128
No.
Aspek yang Dinilai
I
Skor
! Pe;olehan
Kriteria Penilaian
12. Dengan RPP say a semakin terarah i t S · S 4 dalam berperilaku dan tutur kata ! anga etuJU 13. Dengan RPP saya lebih sering i mengevaluasi diri dan I 4 Sangat Setuju mengembangkan diri secara i 1-------~ mandiri dan berkelanjutan 1--~--- ------~-------·14. Dengan RPP wawasan saya sebagai I Sangat Setuju 4 ________ P~I!didi_k_ bef!~l_ll~a_h I _ ___________ _ 15. Dengan RPP saya memperoleh ! Sangat Setuju 4 I banyak masukan -III - LKS~--------------~---·---~
·----------~---
-----~~~---------r------~-~----
I
1-----·-
---------~-------------r------------------------
1.
LKS yang disajikan secara 1 sistematis/ urut sehingga mudah 4 Sangat Setuju _________ d~~m_£_~_!!Y.~_!!paiannya _______ __j _______________________ _ 2. Masalah yang disajikan dalam LKS I S m· 3 sesuai dt:ngan perkembangan siswa I e ~u -----· --------3. Keg1atan yang disaJikan dalam i s t s tu · 4 anga e uu LKS mempunyai tujuan yang jelas - -·- ·--- -----------------------~---- -----------1------ ···----- -- ~----~----4. Kegiatan yang disajikan de.1am j 4 Sangat Setuju LKS memotivasi rasa ingin tahu : i SISWa San;~-~~t~j~--l [ _5. Penyajian LKS dilengkapi denga_n_ 1 - 4 f
----·--·--;---·;---------.-··-::-~----~----j---
~--------------
1
1
·· -f-6~-~:iS~~!"'l:~~s::;;;,bUatsisWa · ·
·-- _
-· -··
_ __ __t~~_(iljk_u!_l~_l<._!!l_~~g~!_i'!.~~-ny~ ___ 7. Bahasa yang digunakan dalam LKS sesuai E'r'D _ _ 8. Bahasa yang digunakan dalam LKS
9.
f --
:
4
4
- ·--
····-s~~~; se;~~j-~-Sangat Setuju
1
!
§~~~;::tE~~·~~~~~ -l ~ - - ~:::~<~=)~ 1
dipahami --·· --- ---- ·--· --------------------------.- ---------r! ---- ·--- ------ --------10. Bahasa yang diguHakan dalam : LKS tidak ambigu, jelas dan I 3 Setuju mudahdimengerti _] _______ _ ··11. S
--------~-
---- - --12~---~~~~~:aila~~~~~}~~s~~~--1--- ---~---- --~-- -----;-~------- -__________mu~~~~pal1amj_ ___________ ; _________e__~~-----____ !_Y___ J'Vlecl_i~_R~~elajaran _ ____ _ _____ _j __________________________ 1. Media pembelajaran berbasis Sangat Setuju 4 macromedia flash ini i mempermud~ pemahaman siswa : f
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
129
No.
Skor
IPerolehan
Aspek yang Dinilai
1
Kriteria Penilaian
2.
Siswa lebih termotivasi dalam proses belajar mengajar dengan i 4 Sangat Setuju menggunakan media pembelajaran I berbasis macromediajlash 3. Dengan media pembelajaran i berbasis macromediaflash, materi i 4 Sangat Setuju pelajaran akan lebih jelas 1 ________ dimengerti oleh siswa ! _______ 1--------~---~4. Dukungan media dapat Sangat Setuju meningkatkan kemandirian belajar I 4 s1swa I Penyajian media mendukung siswa ~--~--- S S -:--untuk terlibat dalam pembdttjttnm I angat etuJu 1-~------- --~-~~-~---------~---+~------ ------~----6. Penyajian gambar menarik dan 1 proporsional sehingga belajar lebih 1 4 Sangat Setuju menyenangkan ---------I -·-7. Desain gambar memberi kesan positif sehingga mampu menarik 4 San gat Setuju -~-~- ----~----~ --~----~---____ __ ___ --~~-~-'!~~~!~jar_sis~wa_____ ------+-~ _\!_ ;}>eJ_I_~!~~~_!l-~!!.!~J!!i_!{__(!!Jg!ls~-r_()j~!<-1 --~ _L _____ --~- ____ ~-~~ ~------- _________ _ 1. Penilaian yang dikembangkan I 3 Setuju I I ______ -~-- _!!!_Ud |
--- t-
1
-r---~----~1------------~----
I
1
t-----s.~
~
-~-----
-~----
~-~-~----~
~-
-~--~
~-----~~--1
1
1
______ - ---
--~-----~
~
--~
-L__i_~----~p~_s_~_9_!_~_~_t9_-~_-~_---_-_-~_~_-_--_--_~_~-------~----~-~--~---------~------~--------_~_--_~-_----------~--~-~--~3. Memberi kemudahan dalam proses penilaian
1
4
Sangat Setuju
1
Tabel 4.30 menunjukkan bahwa gum merespon dengan positif, menurut gum kegiatan pembelajaran yang dilakukan lebih menarik dan lebih banyak melibatkan aktivitas siswa sesuai dengan pendekatan ilmiah yang digtmakan. Selain itu, RPP yang dikembangkan dapat meningkatkan keterampilan guru dalam menyusun instnunen evaluasi pembelajaran. Respon pisitif juga ditunjukkan oleh gum di dalam menilai LKS dan media pembelajaran yang dikembangkan. LKS yang disajikan secara sistematis/ tmlt sehingga mudah dalam penyampaiannya dan bahasa yang digunakan tidak ambigu, jelP.s dan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
mudah dimengerti.
Desain gambar di dalam media
16/41804.pdf
130
pembelajaran memberi kesan positif sehingga mampu menarik minat belajar siswa dan penilaian sudah mencakup tiga ranah, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik sesuai dengan intruksi di dalarn Kurikulum 2013. Secara umum respon guru dapat dikatakan sangat baik. Hasil dan Analisis Hasil Belajar Siswa
f)
Data hasil belajar siswa selama proses pembelajaran dengan pendekatan ilmiah diperoleh melalui penilaian sikap, keterampilan dan pengetahuan setelah berakhirnya proses pembelajaran. Hasil yang diperoleh siswa secara singkat disajikan dalam tabel4.31 dan secara rinci dapat dilihat pada lampiran. Tabel4.31 Data Hasil Fenilaian Sikap Pertemuan RataKriteria rata Penilaian 1 2 3 r--I ___ AfifaAngguaNamggolan _ 4,00 _2?33 I 3,20 3,51 Sangat Ba1k 2 Agung Saputra 2,67 3J713,33 3,06 Baik 3 - ~~ Zulfiqar Al_Fari~ _ __1_~~ ~-'~ R,20 3,29 Baik ___-_4 Anmsa' Salas Qurrota A'yun 4,00 4,00 3,27 3,76 Sangat Baik ----- - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------- ---1------------5 Calvm Aldika Putra 2,33 3,17 2,93 2,81 Baik ---------------- ------------- ----+------------6_ Chasbi Adhimi Sulton AsS 3,33 3,83 3,07 3,41 Sangat Baik ------c---------------+-----'--7. Fauzan Akhdan Ramadhani 2,67 3,50 3,27 3,15 Baik 8_ _F~£?~~! ~~arai1i __ __ f--]-:§2_ ~3,50_ ~'-~~-- __ l~I_Q_ ~- ~~ik ___ _ 9_ Firdatul Nurul Ramadha 3,00 3,50 3,07 - -3,19 Baik ------------- ------f-----------10. Firman Alfin Badar Ainan 3,33 3,17 3,20 3,23 Baik -Firman Satria Mahardhika ~67--3,50 2,80 3,32 Baik ----. -12. Gibran Madani 3,33 3,50 2,93 3,25 - - 1 - - -Baik ----.---13. Happy Brillyany 3,00 3,00 3,40 3,13 --1------------Baik ----- 14_ -HelgaRamadhana Wisista 3,00 3,00 3,27 3,09 Baik - ---- - ---- ------ - ---- ----- -- ---- -- -----=----- --------- ----- --------- - --15. Herdina Nafiana 2,67 3,00 3,53 3,07 Baik 16. Katanda Fajar Fauzi 4,00 4,00 3,20 3,73 Sangat Baik -17_ Khansa' Ni'ma Kamilatun N 2,67 3,33 3,33 3,11 Baik -----1---'-----18. Kurnia Senja Caesar Saputra 2,67 3,50 3,47 3,21 Baik -------19. Moh_ Fadjrul Haqqi Muntaha 3,67 -- 4,00 3,47 3,71 Sangat Baik ----20. _l\1_~~a£_1 _!Yijay~~o- _ _} ~~} _ _~-~9- ) ,40 _ _~
No.
Nama Siswa
----"-----C~-'---+---''----+-------""-------
-u.
~:
------------~--------+--~--r~--~~--+--~~-1-----~~---
------1~-----------
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
r-----~---r----------
16/41804.pdf
131
Pertemuan 1 2 i 3
Ratarata
Kriteria Penilaian 25. 2,88 - - -------·----2,67 Baik ----- -~~i_Ang_~_Bhakti ~---- ~ +------- 2,~~--L},ll_ 26. Putri Intan Amalia Rizla 3,91 _.. San gat Baik _ 1 - - - - - - - - - - - - - - - - · - - - - _4_,_00- ~--j-"oo I 3Jl. 1 - - - - - 27. Riffad Febriansvah 3,83 2,80 3,21 3,00 Baik - - - - - - - -----------· f----· 28. Safira Afkarina Fadhila K 4,00 2,67 -~-333 - 3,73 _ _i_3.!1gat Bai£__ --29. Salsa Billa Sakinatul Jannah t--4,00 4,00 3,20 - 3,73 Sangat Baik - - - -f - - - - - - - - - - - 130. Salsabilla Cahya Trisna 4,00 4,00 i 3,07 _},69 - Sangat Baik 31. Sharfma Nurfajrina - - - - - - - - - t--3,67 3,67 ! 3,60 -3,65 -~angat Baik _ --31. Siti Nurismn Sof}·nni 1 1.61 3,67 S11ng~ R~~--__ 1~~l __ .______ ---33. Viona Annisa 3,38 Sangat Baik I 3,13 3,67 1-3,33 1---------34. Wianovit Selvi Arina 3,67 I 3,00 3,33 - -Sangat 3,33 Baik ------35. _yusufHefib Albiansyah ___ 3,00 Baik 3,13 3,17 -·--- -~!lQ _ f---· - - - - - - - 1-----"36. 3,83 I 3,67 Zahrina Aufiya Kamila 3,61 Sangat Baik 3,33 No.
Nama Siswa
---
,-~------
------~--·~----
-
------
t----~-------·
r----·--
-----~----
--r----
-
~-----
·--~-
-~--
---------~--
1
Tabel4.32 Data Basil Penilaian Keterampilan No.
Nama Siswa
1
--~~--;(~t~::~~;~_n-~~0~----
3.
-4
---
--
Ahmad Zulfiqar AI Farisi
---
---
Pertemuan 2 I 3
. -}~{ ~t~~- -}-~~- _
-
---~-;~'-sal~Qurr;t~A~)~~- ----~ ---
--5~--- caT~·i~-Aidi~-P-u·tr~------- --~-
--6 - -ch~biA.dhi~i s~.-~~-k- s __ 7 __
_Fa~':~-~~~~an~~adhani
-
---
3,71
I
·-· --.
-- -
3,25
-4:o-o·-r 4,6(f 1
-
3,48
Kriteria Penilaian ?_apr:&-(lik-
--~anga!}:~_(li~ __
-- 4~6()- __ s._an ___g_atB ... a_i.k_
--3,29T2,25--'--2)7-- Baik-- ----3 ff -rJ:oo -{36- ·- --scingat-8aik
_ ,_ __ : ____
8. Fifi Dewi Maharani --·-- -- _,, ____ -------·-·-·--------··-----···-·· .
_cL
Ratarata
~"-86 __ _3'-SQ __ ---~~t _Sa_!lg~t~(lik __ 1_
3,29 i 3,00 3,71 3,50
3,15 3,61
Baik Sangat Baik
3,57
3,41
Sangat Batk
.. --·-----1---------- ------·-·-- -- -----· ·--·---
fir9~tll1-~uflll Rarnadha
1
_~~ _!:iEm_~~~~B~d~~i~-~-- -~~~--- _j~8_Q~J,75~ ~-~,_~}__ -__-S~g~~~~~11
Finnan Satria Mahardhika
-
1
3,25
---.- ···-··-------- --·----------- ----· ------1---- --·j·--·--·- ·-·------ ·- -----------,-----·- ---
_)~__~~~~;i~jl;Y_-__ ~ ______ ~~--~-~ ~~:itt~:~~-- .J~)__ ---- g;~------~ +i- -~;~~;,;;;';\";,':,:· w,,.,.. --: - ' };l-t ;:~ H}- -san:i~t~aik j
-----Katanda Fajar Fauzi 4,00 4,00 ------·- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -----·--f---- -1 17. Khansa' Ni'ma Kamilatun N 3,86 I 3,25 --18~-._Kurnia s~-;..jac~~;.;s~p~tr~- ----::-- ._3,7T_t_3,00-
·---··-·- -·--·-·---------·-·----------- ----···-
16.
---···-·-····--------·----'
4,00 3,56
Sangat Baik -----;--Sangat Baik
-----~--
--3,36-- -- SangatBmk--·--·-- ---------·--·--· -------·--· --------- -----+----1----·--- -----~-·-----
_1~-- M~~:.f~rul H~qgl_~~~ah_a_ --- --- -~"-QQ_J__~2.00 -- --~,00 --- .. ?~I!g_(lt_~~_!< __ 20.
Muhamad Wijayanto
-
4,00 I 4,00
4,00
Sangat Baik
·2i -- -M~~-adH~~~~~~~----c---~--4:oo--l-4,oo +-4»o-- --siillgat8a1k.-·-·--- ·-------------------------- ···------ - - - · - - ' - - - - ! - - - - · - - - - - - - - - - - - - -·--··
3,71 ! 3,25 3,48 --·----Sangat Baik -----_3~~- J~i~~~~_AyuN~rfa'id<:r_ai21______.:_. 4,00 _{-4,00 --~,00__ f-- Sa12_g~!_Ba~~-__24~-~ Aini Setyo Ningrum f-----=--4,00 I 4,00 ---~zQQ. _ __ 2angat. B£!lk_~ -~?:.__Putri_An~gun Bhakti I _______.:__2-J_~ 2,5_Q_ 2,8]__ f--- ___Ba_Qc__ ;-:-26. Putri Intan Amalia Rizla 4,00 i 4,00 4,00 Sangat Baik ...22. --- .Nabila Nuril Alifia Salsabila···--c----------~-------·-
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
--~-~-----~----
16/41804.pdf
132
Pertemuan RataKriteria 1 2 II 3 rata Penilaian 27. Riffad Febriansvah 3,71 : 3,25 3,48 ~_§_a!!_g~t_!3ai~ __ --- ------28. Safira Afkarina Fadhila K 3,68 _}_,86 j__l,5Q__ ----,Sangat Baik ·--------29. Salsa Billa Sakinatul Jannah 4,00 f 4,00 _4,00 Sangat Baik --- ---------------- ----------30. Salsabilla Cahva 4,00 -~gat~J?aiL_ - Trisna - - - -~00 f 4,00 31. Sharfina Nurfajrina 3,61 --~ll!!gatBaik __ 3,71 i 3,50 r----------32. Siti Nurisma Sofyani 3,86~1,~~ 3,68 Sangat ~'!:!~- _ - - r-------· 3 61 33. Viona Annisa Sangat Baik 3,71 +3,50 fr--- ' 34. Wianovit Selvi Arina 4,00 __Sangat B~--4,00 ' 4,00 ----r-----3~7f13)5-35. YusufHefib Albiansyah 3,48 Sangat Baik ,___ ____ 1------ -----------36. Zahrina Aufiya Kamila 4,00 4,00 4,00 Sangat Baik No.
Nama Siswa
1-------~ -~----- ~------- ~--
---~---"
----
-~-------
------~-----·
--·--------~--
;------·-r---~--
--~--
-~
-~
1-----~--
-~-------------
----~----
TabeJ 4.33 Data HasiJ Penilaian Pengetahuan No.
Nama Siswa
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1
Portofolio 2
I
3
I
4
Ratarata
Konversi
Predikat
16/41804.pdf
133
No. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
Nama Siswa Sharfina Nurfajrina Siti Nurisma Sofyani Viona Annisa Wianovit Selvi Arina Y usuf Hefi b AI biansyah Zahrina Aufiya Kamila
Keterangan: Portofolio 1 Portofolio 2 Portofolio 3 Portofolio 4
1 80 80 85 80 80 95
Portofolio 2 3 80 82 75 82 82 65
4 80 liOO
I 901Too
1
80 90 90 80
l
20 100 90 100
Ratarata
Konversi
Predikat
85,00 3,40 -- - - - -A----88,00 3,52 A- - 65,00 2,60 B88,00 ~,52_ 1 - - A-- - - 85,50 3,42 A85,00 3,40 A-
= Penilaian Penampilan pada aspek pemahaman konsep = Penilaian LKS pada pertemuan 1 s.d 3 = Tugas Projek = Tugas Mandiri Terstruktur
Tabel 4.33 menunjukkan bahwa dari 36 siswa, 29 siswa dinyatakan tuntas secara individual, artinya siswa telah mencapai kompetensi yang telah ditetapkan yaitu memahami masalah yang berkaitan dengan Teorema Pythagoras. Selain itu siswa juga memenuhi kriteri ketuntasan secara klasikal, karena persentase jumlah siswa yang tuntas sebesar 80,6%, sehingga dapat dikatakan bahwa secara keseluruhan siswa telah mencapai kompetensi yang telah ditentukan.
E.
DISKUSI HASIL PENELITIAN Pada dasarnya, penelitian yang dilakukan ini bertujuan untuk memperoleh
gambaran kualitas proses belajar mengajar dan kualitas hasil belajar siswa dengan mengembangkan dan mengimplementasikan perangkat pembelajaran yang berbasis pendekatan ilmiah untuk siswa kelas VIII sekolah menengah pertama pada pokok bahasan Teorema Pythagoras. Kualitas pembclajaran dalam penelitian ini, akan tergambar dari; (1) kemampuan gum mengelola pembelajaran, (2)
Aktivitas siswa dan guru sclama pembelajaran berlangsung, (3) keterlaksanaan pendekatan ilmiah, (4) Respon gum dan siswa terhadap perangkat dan kegiatan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
134
pemhel
ilmiah,
siswa diminta
infonnasi,
menyajikan,
untuk
mengamati.
menyimpulkan,
menanya, mencipta,
mencoba. berdiskusi
antarsiswa, mendengarkan penjelasan ternan. menyampaikan ide sendiri dengan bahasa sendiri, dimana dalam setiap kegiatan pembelajarannya membutuhkan keijasama tim atau kelompok serta interaksi sosial dalam kelas. Kelemahan dari penelitian ini adalah peneliii kesulitan mencari validator yang memiliki kompetensi sesuai dengan kriteria yang penulis tetapkan. sehingga hasil dari validasi kurang maksimaL
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
BABV
PENUTUP
A.
Kesimpulan Berdasarkan basil
penelitian pengembangan perangkat pembelajaran
geometri dengan pendekatan ilmiah pada pokok bahasan Teorema Pythagoras di kelas VIII-C SMP Negeri 8 Kota Blitar, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1.
Telah dihasilkan perangkat pembelajaran geometri dengan pendekatan ilmiah pada pokok bahasan Teorema Pythagoras, yang meliputi: rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kerja siswa (LKS ), penilaian autentik dan media pembelajaran berbasis macromedia flash. Proses pengembangan
perangkat
pembelajaran
mengacu
pada
model
pengembangan 4-D yang telah dimodifikasi menjadi 3 tahap, yaih1 tahap pendefmisian
(define),
tahap
perancangan
(de.<;ign),
dan
tahap
pengembangan (development). 2.
Masing-masing perangkat pemhelajanm geometri clenp<1n pendek
3.
Perangkat pembelajaran geometii yang berbasis pendekatan ilmiah pada pokok bahasan Teorema Pythagoras yang dikembangkan dalam penelitian ini dinilai praktis, tmtuk masing-masing perangkat pembelajaran, yang
135
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
136
berarti bahwa perangkat pembelajaran yang dikernbangkan dapat digunakan dengan sedikit revisi. 4.
Aktivitas guru dalam mengelola pernbelajaran dengan pendekatan ilmiah pada pokok bahasan Teorema Pythagoras telah mernenuhi kriteria efektif, dengan basil perhitungan tiap aspek adalah: apersepsi dan rnotivasi sebesar 3,87, penerapan pendekatan ilmiah sebesar 3,79, dan pernanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran sebesar 3,76.
5.
Aktivitas siswa selama berlangsungnya pembelajaran dengan rnenggunakan pendekatan ilmiah pada pokok bahasan Teorerna Pythagoras telah mernenuhi kriteria efektif, dengan hasil persentase tiap aspek adalah: rnelakukan proses pengamatan terhadap objek yang ditentukan sebesar 3,32, bekeijasama dan rnendiskusikan dengan kelompoknya sebesar 3,28, melakukan diskusi dengan ternan sebesar 3,17, mempresentasikan hasil keija kelompok sebesar 3,22 dan mengkomunikasikan pendapat dengan ternan/guru sebesar 3,14.
6.
Keterlaksanaan sintaks pembelajaran selama berlangsungnnya pembelajaran dengan pendekatan ilmiah yang diterapkan mayoritas terlaksana. Persentase keterlaksanaan sintaks pernbelajaran saat uji coba sebesar 96,75% dengan nilai rata-rata sebesar 3,87, yang berarti RPP yang digunakan dalam penelitian ini telah terlaksana dalam kategori baik.
7.
Respon siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan ilmiah adalah positif, dengan rata-rata persentase tiap komponen adalah 95% dengan nilai rata-rata sebesar 3,80. 93% siswa merasa kegiatan pembelajaran dengan pendekatan ilmiah lebih menarik, 88,25% siswa menyatakan bahwa LKS
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
137
yang disajikan sistemal.is/urut sehingga mudah Wlluk uipahami, 98,5% media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi siswa dalam proses belajar mengajar dan 94,5% siswa merasa senang terhadap kegiatan tugas projek. 8.
Hasil belajar s1swa kelas VIII-C S1v1P Negeri 8 Kota Blitar dalam pembelajaran dengan pendekatan ilrniah pada pokok bahasan Teorema Pythagoras adalah 80,6% siswa dinyatakan tuntas secara individual sekaligus dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan pendekatan ilmiah pada uji coba telah mencapai ketuntasan secara klasikal.
B.
Saran Saran yang dapat diberikan penulis sebagai sumbangan pemikiran terhadap
pengembangan perangkat pembelajaran khususnya dalam matematika adalah sebagai berikut: 1.
Sehubungan dengan basil penelitian, maka hendaknya para pengguna perangkat pembelajaran dengan pendekatan ilmiah dapat menggtmakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini sebagai referensi dan pengembangan berillltnya.
2.
Perar1gkat
pembelajaran
dengan
pendekatar1
ilmiah
bendaknya
dikembar1gkan untuk pokok bahasar1 matematika yang lain, karena berdasarkan respon siswa diperoleh bahwa siswa tertarik mengikuti pembelajaran selanjutnya dengan pendekatan ilmiah. 3.
Perangkat pembelajaran matematika
SMP
pokok bahasan
Teorema
Pythagoras dcngan pendekatan ilmiah ini hendaknya diuji cobakan juga
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
138
pada kelas lain atau sekolah-sekolah lain sehingga diperoleh perangkat pembelajaran yang Iebih baik
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi. (2012). Meningkatkan Kemampuan Gum da/am Menyusun Perangkat Pembelajaran Inovatif melalui Lesson Study. Seminar Nasional IX Pendidikan Bio1ogi FKIP UNS. Arends, Richard I. (1997). Classroom Instrnction and Management. New York: Me Graw Hill. Arikunto, S. (2002). Prosedur Suatu Penelitian: Pendekatan Praktek. Edisi Revisi Kelima. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. (20 11 ). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Wibawa, Basuki & Mukti, Farida. (1991 ). Media Pengajaran. Jakarta: Depdikbud. Barich, Gary D. (1992). Effective Teaching Methods. New York: Macmillan Publishing Company. Burger, W.F. & Shaughnessy, J.M .. (1986). Characterizing the van Hiele Levels ofDevelopment in Geometry. Journal for Research in Mathematics Education. Butcher, C., Davies, C. and Highton, M. (2006). Designing Learning. London, Routledge. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Standar lsi Afata Pelajaran Matematika. Jakarta: Depdiknas. Doolttle, Peter E., & Camp, William G. (1999). Constructivism: The Career and Technical Education Perspective. Journal of Vocational and Technical Education Perspective. Volume 16, Number 11999 Erman Suherman, dkk. (2003 ). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA. Hargreaves, A, L. Earl, S. Moore, danS. Manning. (2001). Learning to ChangeTeaching Beyond Subjects and Standard. California: Jossey Bass Inc. Hartati, Sri. (2002). Penerapan Pendekatan Resiprocal Teaching (Pengajaran Balik) Sebagai Upaya Peningkatan Kadar Keaktivan dan Kemampuan Siswa pada Pembelajaran IPA SLTP. Laporan penelitian FIP UNNES November 2002. Heruman. (2007). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
139
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
140
Hobri. (2010). Metodologi Penelitian Pengembangan (Aplikasi pada Penelitian Pendidikan Matematika). Jember: Pena Salsabila. Indrianto, Lis. (1998). Pemanfaatan Lembar Kerja Siswa dalam Pengajaran Matematika sebagai Upaya Peningkatan Prestasi Be/ajar Matematika. Semarang: IKIP Semarang. Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (tanpa tahun). An Overview of Cooperative Learning. http://www .clerc.com/pat;es/asses.html, download 14/07/2002 Kahfi, S. Muhammad. (1999). Ana/isis Materi Geometri dalam Bulat Paket Matematika Sekolah Dasar Ditijnau dari Teori Van Hieles. Tesis tidak diterbitkan. Malang: dalam program pascasajana IKIP Malang. Kemdikbud. (2012). Pengembangan Kurikulum 2013. Jakarta. Kementerian Pendidikan Nasional. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 65 Tentang Standar Proses PendidikanDasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas. Melly, A. (2009). Mengembangkan Komunikasi dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika melalui Strategi 11W Berbasis Modul. http://mellyrizal.blogspot.com/2009/12/mcngembangkan-kemampuankomunikasi-dan.html. Diakses pada tanggal7 Agustus 2009. Moon T.R. et al. (2005). Development of Authentic Assessments for The Middle School Classroom. The Journal ofSecondary Gifted Education. Vol XVI No.2/3 Winter/Spring. NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston,Va: National Council of Teachers ofMathematics. Nieveen, N. (1999). Prototype to Reach Product Quality. Dlm. van den Akker, J., Branch, R.M., Gustafson, K., Nieveen, N., & Plomp, T. (pnyt.)". Design Approaches and Tools in Educational and Training. Dordrecht: Kluwer Academic Publisher. Putrawan, A. A, I Gusti Putu Suharta, Sariyasa. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Scientific Berbantuan Geogebra dalam Upaya Meningkatkan Keterampilan Komunikasi dan Aktivitas Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP. e-Journa/ Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Program Studi Matematika. (Volume 3 Tahun 2014). Prasetyo, Z, K. (2011). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sains Terpadu Untuk Meningkatkan Kognitif Keterampilan Proses, Kreativitas Serta Menerapkan Konsep Ilmiah Peserta Didik SMP. Jurnal Penelitian. Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, 1-109.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
141
Rahmawati, Laili. (2006). Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematika Siswa SMP Salafiyah Pekalongan Kelas VII Semester II Tahun 20051 2006 dalam Pembelajaran Garis dan Sudut Melalui Jmplementasi metode Jnkuiri dengan Memanfaatkan Lembar Kerja Si!}Wa (LKS) (Skripsi). Tidak diterbitkan. Reigeluth, C.M. and Frick, Th.W., (1999), formative Research: A Methodology for Creating and Improving Design Theories, In C. Reigeluth (Ed.), Instructional-Design Theories and Models. A New Paradigm of Instntctional Theory, Volume II (pp. 633-651), Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, NJ. Rusijono dan Mustaji. (2008). Penelitian Teknologi Pembelajaran. Surabaya: Unesa University Press. Santrock, John W. (2007). Perkembangan Anak, edisi ke-11 jilid 1. Erlangga: Jakarta. Seels, Barbara B. & Richey, Rita C. (1994). Teknologi Pembelajaran: Definisi dan Kawasannya. Penetjemah Dewi S. Prawiradilaga dkk. Jakarta: Ketjasama IPTPI LPTK UNJ. Slavin, Robert E. (1995). Cooperative Learning. Theory, Reasearch, and Practice. Second Edition. Massachusetts: Allyn & Bacon Co. Slavin, Robert E. (2000). Educational Psychology: Theory and Practice. Massachusetts: Allyn & Bacon Publishers. Soedjadi, R. (2000). Proses Be/ajar Mengajar dalam Sistem SKS. Jakarta: Bumi Aksara. Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitat!fKualitatifdan R & D. Bandung: Alfabeta. Suprihatiningrum, Jamil. (2013). Strategi Pembelajaran: Teori & Aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Suyitno, Amin dkk. ( 1997). Dasar dan Proses Pembelajaran Matematika. Semarang: FMIP A Unnes. Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. (2002). Strategi Be/ajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Thiagarajan, S; Semmel, D.S; & Semmel, M.I. (1974). Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children: A Sourcebook. Indiana: Indiana University.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
142
Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Uno, H. B. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Van den Akker, J. ( 1999). Principles and Methods ofDevelopment Research. In J. van den Akker, N. Nieveen, R.M. Branch, K.L. Gustafson & T. Plomp (Eds.), Design Methodology and Developmental Research in Education and Training (pp. 1-14 ). The Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
---~
4 ,.-
.
'.
•
.
Validator
No.
-
Nama
Dr. Moh. Mahfud Effendi, MM 081 136 027 6 I
Ahli I Perangkat
, _ _ 1-
-
-
-
Dr. Mohammad Syaifuddin 081 232 630 34 -~~
--
t ;' '~
'1' ..
:··". .
··.
- S-1 Matematika USU Medan - S-2 Matematika Uni. of New England Australia - S-3 Manajernen Pendidikan UNJ Jakarta - S-1 Pendidikan Matematika UMM - S-1 Tadris Matematika lAIN Malang - S-2 Manajemen UMM - S-3 Kebijakan Pendidikan Universitas Malaya - S-3 Pendidikan Matematika Universitas Pendidikan Sultan Idris - S-1 Pendidikan Matematika UMM - S-2 Manajemen UMM - S-3 Pengembangan Kurikulum UPI Bandung - S-1 Pendidikan Matematika UNEJ _ S-2 Manajemen UMM - { -0~enelitian dan Evaluasi
Akhsanul In'am, Ph.D 081 232 160 30
"'-·
*y .,_ •
Kriteria
Ahli Materi
"
~
,._. . . ·.
'
Dr. M. Gorky Sembiring, M. Sc 081 687 844 4
1.
... ~
"'<-:,-
•
PROFIL\'.\LIDATORAHtl
1
I
I
--------------
~-----------------
- S-l Teknik Informatika SIT STIKMA Ma1ang Kurnia Yahya, M. Kom 3 S-2 Teknik Informasi j · Media 085 706 331 333 SIT Smabaya ~-~---~-------------~---~~~---~~ - S-1 Pendidikan Matematika - Guru Madya/Pembina/IV a Soejono, S. Pd - Bersertifikat Pendidik 081 233 144 97 - Masa Kerja 30 tahun - S-1 Pendidikan Matematika - Guru Madya/Pembina!IVa lriyanto, S. Pd Praktisi - Bersertifikat Pendidik 4. 085 335 779 277 (Guru) - Masa Kerj~ 32 tahun - S-1 Pendidikan Matematika - Guru Madya/ Pembina Tk. Agus Sudjoko, S. Pd II IV b 081 55 3 115 611 - Bersertifikat Pendidik - Masa Kerja 33 tahtm 1
143
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
-
16/41804.pdf
LEMBAR VALIDASI .·\HI.I i\IATF.RI RENC.\N.\ PEL.-\KSANAAN PE\IBELA.JAR.-\:\ (RPP)
.
Judul Penelitian
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama
Peneliti
: MIFTAHUL MUlN
A. TU.HJAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu sebaga:i Ahli Materi Lentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas RPP dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). r:ase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, ya:itu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instmmen dengan memberikan tanda chek list (--J) pada kolom angka yang menumt Bapak!Ibu sesuai. Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 (kurang ba:ik): 3 (baik); dan 4 (sangat baik).
Contob:
,------r--------------------- -----No. -
j
Skala Penilaian
Aspek yang Dinilai 1
2 I 3
Saran/ Kritik 4
l. __Si~!~m_a~i~'!E~!!u_~s_ai}:_ ____ _ ______ _ 2. Kesesuaian dengan kurikuhm1. Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60 - 79% kriteria telah terpenuhi.
2 = 40- 59% kriteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%.
2. Lembar validasi ini terdiri dari aspek kesesuaian materi, isi dan penyajian. 3. Apabila Bapak!Ibu menilai ktrrang, mohon tmtuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. 4. Mohon untuk memberikan kesimpulan ummn dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. 5. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau bempa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. 6. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak!Ibu akan sangat bennanfaat untuk perbaikan dan peningkatan k'Ualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini, saya ucapkan rerima-kasih.
144
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
145
C. IDENTITASVALIDATOR Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Instansi Alamat
T em pat & tanggal D. PENILAIAN
No.
Skala Penilaian
Aspek yang Dinilai
Saran! Kritik
1 2 3 4
--c--t-I ___ ~-----------j
__ _!__ Kesesuain Materi
----
1. Materi yang disajikan mencenninkanjabaran yang mendukung pencapaian indikator ---e--T--K.edaiaillan-illatensesi.lar
1- -- -- _3 ____ ~~~!a§~~3~~r;~se-sua;·a-enf!-an ___ 1
I
:_If-: -~f~:~:::,:~=b=::~~eng~n ~--
-- - --- ~5~- P;~~~~a~~~~~~l~~reli-
1
!
I
'I
1
--~---
-
!
-+-------------------1
-+--- - ----------------------!
-::t:_+- ::_ ~-~
Kompetensi Dasar (KD) dan
1
I I
~=~=~ : :- ~ I
i
i
--- --,__ ,__ ---~-- ---------------------- ---j
J
____ _ __ jitinjau dar!_~~ee__k__!<eil!nll_
___________________________
______ -~----__!(._~_ela~'!llJ9..Pi!<_ge~b_~ajaran__ _
_________________ --~--__]
__IJ.-
-I
_K_enl!ltut~_m_a_t__eii__ __ _ _ __ __ _ _ __ ___ ____ --------8. Cakupan materi - - - - - - - - - - -- --- --- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 9. Ketuntasan materi ----l----------------------------------1--+-----l--r---t---------- - - - - - - - 10. Keterkaitan contoh materi dengan kondisi yang ada di
-----------~----=:-----------------------
I
lingk.llilgan sekitar --r- +--r--+--t--------------------1 11. Kejelasan contoh yang diberikan _J 1 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1----- - I 12. Ketepatan materi dan contoh unnlk mengembangkan i kemandirian bel ajar _ __ _ _ _ _ __ _ _ _I - 13.- K.onsep dcill_d_efiilisi yang l disajikan tidak menimbulkan multitafsir 1 - - - - - 1 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---t------t-
r------r--
1
1
--------1
t---_111 ___ Penyajian 14. Kemudahan memahami alur materi melalui penggunaan bahasa
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
------------[ ; I ,1
16/41804.pdf
146
No.
Aspek yang Dinilai
Skala Penilaian 1I2 3 4
I
Saran/ Kritik
I
15. Penyajian apersepsi I mengingatkan siswa pada materi yang sebelumnya 16. Muatan aspek kognitif, II psikomotor dan afektif pada materi yang disampaikan I 17. Pentingnya materi I 18. Materi mudah untuk dipahami -· 19. Kemenarikan materi 20. Pemaparan materi yang logis 21. Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten 22. Konsep dan definisi yang disajikan sesuai dengan konsep dan definisi yang berlaku dalam bidang matematika --r·-- r--- - r-23. Contoh yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien tmtuk meningkatkan pemahaman siswa 1-----r---i 24. Gambar, tabel, dan ilustrasi yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk meniJ1gk_atl<:~ p~ma!_l_an1911 sis__"'(l -- --r--- - 25. Materi yang disajikan mudah dipelajari dari bagian awal hingga akhir - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1--;-26. Keluasan penyajian materi yang dibahas I I Dtadaptasi dan: Indriana (2012), UNY
II i
J I
I
!
i
I
~=J
I
------~'
---1
I
i
----~--------
---
~--~---
--lI
I I i i
-
-----
-----
-----
-
-
-
II
I ______j I _j
Saran/kri tik:
.............. , .... Oktober 2014 Validator,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I
16/41804.pdf
LEMB..\R VALIDASI AHLI MATERl -
- --
LEl\IBAR KER.JA SIS,\":-\ (LKS)
Judul Penelitian
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama
Peneliti
: MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggtmaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan infonnasi dari Bapak/ Ibu sebagai Ahli Materi tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas LKS dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approa.ch)- Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyennth tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Bapak!Ibu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instmmcn dengan mcmberikan tanda chek lzst (.V) pada kolom angka yang menumt Bapak!Ibu sesuai_ Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 (kurang baik): 3 (baik): dan 4 (sangat baik).
Contoh:
·I
1. 2.
J Sistematika penulisan
I Kesesuaian dengan kurikulum.
Skala Penilaian· 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60 - 79% kriteria telah terpenuhi.
2
= 40 - 59% kriteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpemthi kurang dari 40%.
2. Lembar validasi ini terditi dari aspek isi, susunan materi, kedalaman, dan penyaJian. 3. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon untuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. 4. Mohon tmtuk memberikan kesimpulan umwn dari basil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. 5. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau berupa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. 6. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/Ibu akan sangat bennanfaat untuk perhaibn dan peningbt;m kl.wlit(IS perangk(lt pembe](lj(lran ini. At(ls b(lnn1an dan kesediaan Bapak!Ibu tmnlk mengisi lembar validasi mt, saya ucapkan terima-kasih. 147
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
148
C. IDENTITAS VALIDA TOR Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Jnstansi Alamat Tempat & tangga1
D. PENILAIAN
No.
r--L
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai
lsi Materi 1. Kesesuaian dengan kurikulum 1 2. Kejelasan uraian materi ___ _ __ _ _ __ _ 4. Kesesuain penggunaan istilah I - - - - - - - - - · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----1
-------
--
_
~~=-= -~- -~~~~11-~i!P8Jl_ma!eri__ t----------
-· if -
~~3i~:~~~~~~:;,_:ngan-
-~
I I
Saran/ Kritik
r---------+- _
--------1
1
------------~·
~~---=---- -----~~ ~-l
j
· · · - -~- - - -l~ - - . j f------------------------1
-~-- f~!:1!~~!~!~~::~>=f~=p=:---=~-···· -~=-~···· 9.
Kesesuaian tingkat kesulitan materi
! 1
1
-j!l~ )~~~il~nlii~~~te~~~~=--~~-=~===-~-~:=-·=:-=r---~==~~~-=-~=-~--~~==~-==~ =ji 10 _ Kedalaman materi sesuai dengan 1
____ -~~!!!_(l!Ilpuan_sisw'!_ ___________ ---~--- _, __________________________________ 11. Kesesuaian tingkat kesulitan dan I keabstrakan konsep dengan
r---+i}_{~~~~s~~a:-~~:tfn~~~7:ai
--i I i
-r-i-- -- --------------- ----- -------~
dengan materi dan tujuan
I
I
- ----- - - Q_e!~~~L'!i~~~~--- -- - -- - - ------ - --) 13. Kunci jawaban soal yang
-- - - --- --- -- -- --
- _J
I
1
~-ty_.::-_:-~~!!:~~:~~--------- - -, -~=:_ --===-===-~=:-=--=--!! ----r------------------------------ ----------··--------------------- ' I 14. Pemaparan materi yang logis 15. Penggunaan bah asa yang tepat dan konsisten -- - · - - ------------------------------------16. Konsep dan definisi yang disajikan sesuai dengan konsep dan definisi yang berlaku dalam bidang matematika _ _ _ _
.
_____
!
i
i i
--T- --- ---1---------- ------ - ---- -- ·----j
'
I
I
l
___:1____1_!_ L _ _ _ L _ _ j _ __ _ _ _ _ _ _ __ _ _ J
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
149
No.
Aspek yang Dinilai
Skala Penilaian II 2 3 4
17. Contoh yang disajikan sesuai I dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan pemahaman siswa I 18. Gambar, tabel, dan ilustrasi yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan pemahaman siswa 19. Materi yang disajikan mudah dipelajari dari bagian awal hingga akhir 20. Keluasan penyajian materi yang dibahas 21. Ketepatan materi dan contoh untuk mengembangkan kemandirian belajar -22. Konsep dan definisi yang disajikan tidak menimbulkan multitafsir Dtadaptast dan: Yamasan (2010), F!vfiPA UNESA
Saran/ Kritik
!
I
_J
I
Saranlkritik:
.............. , .... Oktober 2014 Validator,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I
l
I
I I
I
-l I !
16/41804.pdf
LE\IBAR \'ALIDASI .-\IILI M.\ T.ERI .\lEOlA PE\IBEL\.J.\R.\:\
Judul Penelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan llmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu sebagai Ahli Materi tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas Media Pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Bapak/lbu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instrumen dengan memberikan tanda chek list (...J) pada kolom angka yang menurut Bapak/Ibu sesuai. Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 (kurang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik).
Contoh: No.
Aspek yang Dinilai
1.
Sistematika penulisan. ----~-~ Kesesuaian dengan kurikulum.
···----
2.
T-~aran/ Kritik
--
Skala Penilaian 1 2 3 4 f----·-
--
f-----
-~--·"
- - - - - · - · · - - - - - · - · - - ·-
----
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60 - 79% kriteria telah terpenuhi. 2. 3.
4. 5. 6.
2 = 40 - 59% kr:iteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%. Lembar validasi ini terdiri dari aspek materi, susunan materi, kedalaman materi, penyajian materi dan kriteria pendidikan. Apabila BapakJThu menilai kurang, mohon unhlk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. Mohon untuk memberikan kesimpulan umum dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau bempa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini, saya ucapkan terima-kasih. 150
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
151
C. IDENTITAS VAT.IDATOR
Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Instansi Alamat Tem pat & tanggal D. PENILAIAN
No.
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai
Saran/ Kritik
1
'
~~;;;:,~:~;:afl -~
I ------
----------------------------
----
3. Kemudahan memahami materi
_ -~~_te!:i_ ____ __ _ __ 5. K~l~ng~a_pa11 !Till_teii _ _ __ §. §_ist~!P.~!i~a_p~n)'(lji
...... ---···-I
j-
'
4. Kesesuamn tingkat kesuhtan
r-
I
·-. -----------· ·--- -·-···-- ---- j
1
__
i.
_
-
j-
. f
kehf~l_l_P_a.Il_ ~~~aJi-hari
--_t_s. K~!~~~~it
I
f
9. Pentingnya materi
II
----
------
Susunan Materi --------------------------·-----
i
---.-
-------------
- _I .O~ -~i~_t~!na_tik(l E_el1)'(llll_paiai1 materi __ 11. Keterkaitan antar materi 12~ -i<eillliciilha-ilctaiaill-inein~anil--- f ----------------------13. Kesesuaian tingkat kesulitan materi - -~-
-~---
~------
--
-----------------~----
III
Kedalaman Materi 14. Kedalaman materi sesuai dengan ______ !_<_e_!!l(ill}Q~an_si~w~ _______ _ _
15. Kesesuaian tingkat kesulitan dan keabstrakan konsep dengan ____ P~.!:_ken:t_~~g-~~~~i!}f_s~s~~ _ --! -·-·--- -- -- -~~n_y-~jJ~~-M-~~!~---- --- - -- --- ,- ------16. Kebenaran uraian materi -·--- -- ---- ---·----------. -·------··------ ---------- ·-- ------ --- l17. l(ejelasan uraian materi j 18. Kesesuaian contoh dengan materi -19. Kesesuaian latihan dengan -------- -materi 20. Kebenaran isi materi 21. Materi mudah untuk dipahami
--
-~v--
-~-
~-~----~~----~------~---
·--~---------------
--
-
~--
------~-
-------~~---------------------------
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
--------·-''
16/41804.pdf
152
Skala
No.
Aspek yang Dinilai
Saran/ Kritik
26. Program relevan dengan materi yang hams dipelajari siswa . -r--27. lsi materi mempunyai konsep : -~-- ____y~ng b~n
-------~------·--
I
-~-~~-- ----~kons~-----~-----~------- _____ -~-l---- ~--29:.._!29~am me_!lliliki ~S9l!!_~{)~~~l! ___ ~ --- ~i--I ~- _____ 3_2~-~{)E!~ ~~~ili~_i_~o_'!!_!~~-
-----·-----~-1
!I I
-~-------~------!
___ ~----~----~-~~-------~----
1
31. Kecocokan simulasi dengan materi ----32. Struktur program fleksibel _ ~ ~ ~ ~ _ t~_!l_~~(l_~ 2e!lg~n~ _ 33. Pengorganisasiu.n simulusi
~~~ i~t~~4~;~E\"~'st:";e]~~.~rikk_, ·· mandiri Kecocokan soal dengan latihan materi Pemahaman latihan 38. Bahasa yang digunakan mudah
-- - --- --- --- ~iiE:<:~.S~J!i~----- -- - --- .--- -- ~ - ~ -
39. Pengorganisasian latihan sudah sistematis -·----- --------------------------40. Soallatihan yang bervariasi Diadaptasi dari: Yumarlin (2012), Akademi Maritim Ganesha Saranlkritik:
-------------
~---------------~
... Oktober 2014 Validator,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I I
·I
16/41804.pdf
LE\IB.-\R VALID.\SI :\fiLl \1.\TERI PE:\ IL.\1.\'\ .\LTE:\TIK ( U'TIIE.YTIC. fSSE.';S.l!E.\T)
Judul Penelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan llmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu sebagai Ahli Materi tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas Penilaian dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instrumen dengan memberikan tanda chek list (.Y) pada kolom angka yang menurut Bapak/Ibu sesuai. Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 (kurang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik). Contoh: No.
1. 2.
-~-
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai Sistematika penulisan. Kesesuaian dengan kurikulum.
--
-
-- --
--~-~
Saran/ Kritik
-~--
--~----------
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenulti. 3 = 60 - 79% kriteria telah terpenuhi. 2. 3.
4. 5. 6.
2 = 40- 59% kriteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%. Lembar validasi ini terdiri dari aspek kesesuaian teknik penilaian, kelengkapan instrumen, kesesuaian isi, konstruksi soal, kebahasaan dan kedalaman materi. Apabila Bapak!Ibu menilai kurang, mohon unh1k memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. Mohon untuk memberikan kesimpulan umum dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau berupa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak!Ibu akan sangat bennanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini, saya ucapkan terima-kasih. 153
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
154
C. IDENTITAS VALIDATOR Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Instansi Alamat T empat & tanggal
D. PENILAIAN
No.
Skala Penilaian
Aspek yang Dinilai
Saran! Kritik
1 2 3 4
c---1__ Kesesuaian Teknik Penilaian __ -~~-- _ -c-----------------1. Ketepatan pemilihan teknik I penilaian dengan indikator dan l tujuan pembelajaran --·---t--::-----"'----''-,----~c-,-·--·--------- f - - L - - - - f - - + - - · - - - - - - - - - - - - 2. Kesesuaian butir instmmen j dengan indikator dan tujuan i pembelajaran I ----· - - · - - - - - - - - - - · - - - ! - - - - · · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --· - - · - . 11 _ _ ~~len_gJ:G!~a_J_IIJ1sfrtH]1~J1. _ I ; __ 3. Ketersediaan kuncijawaban i 1
r_
___ --~--- ~=:.~.:;;:~~~~~ :oal _ ~- .-- _~- -. . . _-_ I
r -III - - - -Kesesuaian - - - - - - - - .lsi -------·-----·-----· -
---··--
!
.j ... --- ..
_s_._~:~_:~-~-man pert_an_y:~-~en_g~-- __ ,__ ___
r------
~on~:~;d~~:r! petunjuk
-_]
I
-·---·-··-· ·-·-------· ··-·---------·
·-- _____________________ __)
6. Kesesuaian kunci jawaban ---·-···-··- _____ _(i_e!lg~JJ.(;!!!
._IV __
_:
i
_ _ .. __
_
- - - - --- , __ -- --------------
! ~:1:::~i:s~:~tt* soal- . ,.
.... I
------j
F- ~~-------i
dengan KI dan KD , 1o. Kesesuaian pertanyaan dengaii- --~- r---+-- --------~---- ---~ tingkat kognitif siswa Kebahasaan
-- y __ -1T ·I>eD.ggliilaankrudah t;ahasa- -· --- ~-- 1---
f---.VI
--L-
Indonesia ___________ 12. Kejelasan penulisan bahasa soal _j _ r-13. Kemudahan memaharm bahasa / yang digunakan 1 Kedalaman Materi __I~~~--14. Kedalaman materi sesuai dengan [ 1 kemampuan siswa
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
l
I
-------~- ---+--1-----------------~i
- -- -- - -- -·· -- · · I
______________ _j --1---------------------J
I I
_ _ __
---==--_J
/
I
16/41804.pdf
155
No.
Skala Penilaian
Aspek yang Dinilai 15. Kesesuaian tingkat kesulitan dan
1: i 3]4 l
Saran/ Kritik
i 1
r--~---- ~:;i::~~~~:~e~~~L~i:~~---·ll·-- i ~--t------------~- ---:,., 16. Evaluasi yang diberikan sesuai
--+---+-
dengun matcri dan tujuan
'-
i7~~~~:!::;an,gka, kcS.Iillll,;--l
,
· - ----
---
Dmdaptasi dan: Rohmasan (2012), UM Saranlkritik:
_... , .... Oktober 2014 Validator,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
~
16/41804.pdf
LE\IBAR VALIDASI AHLI PERc\NGKAT RENC.-\~.\
.
JudulPenelitian
Peneliti
-
PEL\KS.\X\.\N Pl-.,1 KEL\.J.\R-\\ (nPP)
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pcrtama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu sebagai Ahli Perangkat tentang kllalitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas RPP dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendckatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
B. PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instrumen dengan memberikan tanda chek list (...J) pada kolom angka yang menurut Bapak/Thu sesuai Rerdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 (kurang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik). Contoh: No. 1.
1------
2.
Aspek yang Dinilai
Skala Penilaian 1 2 3 4
Sistematika penulisan. ---------- -----Kesesuaian dengan kurikulum.
r - - - - - - - - - - - - - - - - ---- ··-----
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60 - 79% kriteria telah terpenuhi.
---
------
----
I
Saran/ Kritik -
---
---
·--- -- -- -- -
I
···~
2 = 40 - 59% kriteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%.
2. Lembar validasi ini terdiri dari aspek format, isi, bahasa, ketepatan dan penyajian. 3. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon untuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. 4. Mohon untuk memberikan kesimpulan urnum dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. 5. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau berupa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. 6. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk . perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi 1m, saya ucapkan terima-kasih. 156 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
i
16/41804.pdf
157
C. IDENTIT AS VALIDA TOR
Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Tnstansi
Alamat Tempat & tanggal D. PENILAIAN
No.
Aspek yang Dinilai
Skala Penilaian 1 2 3 4
Saran/ Kritik
Perumusan Indikator
1 -~--Jfeberhasilan Bel_!!~_!----------1--r--- _____ ----------~------1. Perumusan tujuan pembelajaran ________n:!_engandu~_g_p~!i!aku h~sil belai~-- ____ ----------------------------------
2. Perumusan pembelajaran tidak ______ '---~nillJ_bulka~_g~naf~ir~~-g_af1_9a ____ ___ J ___ _ _ __ __ ____I}___ -~~mi_Jl_l_!__~_'! Mate_!i_~~f!l.~~l~j_~_.-_a'!_ _ ________ __ ___ _______ ___ ___ __ ____ ___ __ _ 3. Pemilihan materi ajar sesuai _________den_ga~_!~juan___~!!!Q~~j~ran_ ___________________________________ _ ill Pengorganisasian Materi __ ____ Pembe~l~ra~--------~------ _____ ____________ _ __________________________________ _ 4. Kejelasan kerangka/ sistematika materi -------------------------------------- ------- --- ---- --------------------------------5. Kesesuaian dengan alokasi waktu ------ --- ---- ------- ------------------- ------IV Pemilihan Sumber Belajar _____ ~~mbelaj!!"_!_l!_ ___________ _____ r------- ___ ______ ------------~-------- ______ _ 6. Pemilihan sumber pembelajaran sesuai dengan tujuan dan materi r--~-r-____l)ernbeitlja@~--------------1-------r----- __________________________ _ 1-- V_~ -~ken!rio_ Pembelajaran -------r----1--__ --------------~------7. Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti dan f~-~t--- penutup). - - r - - ~ ______ -~-n----- ---~-----8. Kelengkapan instrumen evaluasi , -----1--(soal, kunci, pedoman ~nskora!ll_ _ 9. Alat penilaian belajar yang digunakan dapat mengukur kemampuan kognitit: atektif, pisikomotorik. r--~---
r--------~ --------------~----------
1
_______________
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
158
Skala No.
)
I Penilaian
Aspek yang Dinilai
Saran/ Kritik
1
1
112134 ---
VI
lsi
---~---~---------------·------
--------
---~--------------
-------------- ---------
I 0. Kejelasan penulisan kompetensi dasar ---------------------------------- ------ -------~----
----
----
-----
---------
11. ~~~!'!~-~-~-~_!l:y~i~an indikator 12. Kejelasan penulisan tujuan ____ _pe~~~l~Ja~(l_!l___ __ _____ _ _ __ ____ _ 13. Kesesuaian antara indikator dengan kompetensi dasar ------------------ ---14. Kesesuaian antara indikator _______ ------~en_g(l_!l_!!Ill!.C!~__I>e_fl!~~laj~r_(l_!l_ _____ 1 _ __ ______ 15. Pemilihan strategi, pendekatan, metode dan sarana pembelajaran dilakukan dengan tepat sehingga memungkinkan siswa aktif
-------
-----
----------------
---------------- ----- ------- --
1
----
---------~-----------------------
__b_e!Clj___~laj(lr~n-~i-~~!a~ ___ _ 17. Kesesuaian urutan materi ------------- -- 18. Kesesuaian alokasi waktu yang _ _ _ _ __ ~i~!:l_ak(l~t __ 19. Kelayakan sebagai perangkat ____ P~I!ll:Jelajaran _ VTI - Penilaian --------· ----20. Petunjuk penilaian yang digunakan mudah dipahami, ___ ____ ______tep_at2 _ d_(ll1jela~ _
------------ -----------·------ ----
___
:-
___ _
_
___ __ __ _
---
---
----
Vlll -- - - - -
~~~-gg~!l_~~!l ~~!l~s-~
____ _ __
--
,--
21. Kebenaran tata bahasa 22. Kesederhanaan struktur kalimat ·--- - - - - - - - - - - - - - - ----- ------ --------- -- ---· --- ---
---
I ..
,--:-
-____ -~}-~-!<~j~_L~~'!n p~~njl.l~ sf
f __
24. Sifat komunikatifbahasa yang digunakan Diadaptasi dari: Indriana (20 12), UNY Saran/1illtik:
.
.
- . . . .
Validator,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
.
. - .
'
.
Oktoher 2014
____
_
_
16/41804.pdf
LE\IR\R \'ALID.\SI AHLI PER.\:\GK.-\T LE\IB.\R I'EltJ.\ SIS\\'.\ (LKS)
JudulPenelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Umiah untuk Siswa Kelas Vlll Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ lbu sebagai Ahli Perangkat tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas LKS dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Bapakllbu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instrumen dengan memberikan tanda chek list (--J) pada kolom angka yang menumt Bapak!Thu sesuai. Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 (k-urang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik). Contoh: Skala Penilaian 1 2 3 4
No.
Aspek yang Dinilai
1. 2.
Sistematika penulisan. _____ _ Kesesuaian dengan kurikulum.
--
..
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60 - 79% kriteria telah terpenuhi.
~-
,---
-
Saran/ Kritik
-- 1-----
---~
2 = 40 - 59% kriteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%.
2. Lembar validasi ini terdiri dari aspek format, isi, bahasa, ketepatan dan penyajian. 3. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon untuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. 4. Mohon untuk memberikan kesimpulan umum dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. 5. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau berupa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. 6. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini, saya ucapkan terima-kasih. 159 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
160
C. IDENTITAS VALIDATOR
Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Instansi Alamat Tempat & tanggal
D. PENILAIAN
No.
Skala Penilaian
Aspek yang Dinilai
Saran/ Kritik
1 2 3 4
___!__
Pendekatan ~embelajaran_______ l--1. Menekankan pada proses
-----+-
_p_~m~~!aj_'!!~!!_______________________
2. Menekankan pada hubungan antara ilmu pengetahuan, __________ r-----!_eknolo_g!,__s!_~J.c:hi.Ql1R_a~--- ____ 3. Mengajak siswa aktif dalam -------- ___ _p_e~!?~~j~~~~--- ------- - -
ll
_Ift:ben_~E:ll!_!<_()_!!~ ___ __
----+-,c---+------------------------
· --+-
-----1----r-- ____________________________ _
----- - --+--- - - --- ------ ------ -- --- ------- ---------- --
__
4. Kesesuiana konsep dengan konsep yang dikemukakan ahli matematika --------------------------------------------------------------5. Kebenaran susunan materi setiap
-- ----------------------------------
-----
J
-------- --~Q __ ---------------------- ----- --- --- ------ _J ____ --- -- -------------------------------- --- -
__ ill___!f~dalama_f!__Ko!l~_t:p__________ ____ _______________________________ _ 6. Kedalaman materi sesuai dengan kemampuan siswa -------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -------- ---f-----+----- f - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------
f-----!Y_ __ Kesesuaian Konse_.p________________________________________________ _ 7. Kesesuaian konsep dengan materi pokok dalam Kurikulum Standar lsi ------!-------------------------- -- ---+---+-------------------8. Kesesuaian kegiatan percobaan dengan materi pokok Kurikulum Standar 1si ---f - -------- - - - - - - - - - - - - - - - - ----·---------9. Informasi yang dikemukakan -----r-- mengikuti perkembangan zal!l__a_n___+--+---+---- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ---------------~--------
1---V
Kegiatan Percobaan
------~
------+-------+-----+------t-+---------------
10. Memberikan pengalaman _ langsung ___________ ---e----r--r--- _________________ _ 11. Kegiatan siswa yang dilakukan mendorong siswa untuk menyimpulkan konsep, hukum atau fakta yang dipelajari Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
161
No.
Skala Penilninn II 2 3 4
Aspek yang Dinilai 12. Kegiatan/ percohaan mndah dilaksanakan Keterlaksanaan 13. Materi pokok sesuai dengan alokasi waklu di sekolah Penilaian 14. Petunjuk penilaian yang digunakan mudah dipahami,
~~~---------~---~---~-~~----~--
VI
---~-
----~-------~--~~~--~----
~~----~-~--
VII
-~ r--~r---
-
-~--
-- -- --
-~-~-------------------~----~-------
~-
Saran/ Kritik
--~--------~-~-~-~-
~--~--~~---~---
~-
~-~~r-------------~--------~
~---+---~-
-----------
______ _ tepat dan jelas ----~------+---+---+---~ -r--------~~---15. Mengukur kemampuan kognitif, _____ ~~ afe~jf, dan _Q_Sik_~m~!ori~---r-- ____ --~ ------~-----------~16. Mengukur ketercapaian indikator keberhasilan belajar -- r--- ----VITI Bahasa ---- - 17. Kesesuaian bahasa dengan kaidah Bahasa Indonesia 18~ Kesesuaian kalimat dengan taraf berpikir siswa, kemampuan membaca dan usia siswa --- ---- -·- --- -- - -------------------------- - - -- ---19. Mendorong minat siswa untuk ~ -~~~ ---~---
-~--~-----
--~~----~-------~~---------
~ ~-~-----~--------- --~---~-~~--~----~-C-~-
~~-~--
-----~---------
~-f----
~~--~~-~---------~-~-----~----
r. --. -- -·-. -
----
~_e!aj_(l~~~- ~- -~- - - Kesederhanaan struktur kalimat -----21 ~ Kalimat di LKS tidak --~--- ---~-l!]~!l_g
20~
-----·- --- ------------- ------------------- ------------------------ ----
--~
~~ ~-~--~--- ---~-~------ ~~ ~-------
-
-~-+- ~--
-~ ------~------ ~-
Saran/kritik:
.............. , .... Oktober2014 Validator,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
--~ ~
16/41804.pdf
LE,JB-\R \".\LID.\SI .-\111.1 PER\\GK-\T 'I ED I.\ PE'I BEL.\.1.\R.\\
Judul Penelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan llmiah untuk Siswa Kelas VITI Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan · instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu sebagai Ahli Perangkat tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas Media Pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Bapak/lbu dimohon mi:mgamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instrumen dengan memberikan tanda chek list (.,_f) pada kolom angka yang menurut Bapak!Ibu sesuai. Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 (kurang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik). Contoh: No. 1.
2.
Aspek yang Dinilai
Skala Penilaian 1 2 3 4
Saran/ Kritik
Sistematika penulisan. Kesesuaian dengan kurikulum.
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60 - 79% kriteria telah terpenuhi. 2. 3.
4. 5. 6.
2 = 40- 59% kriteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpenuhi kunmg dari 40%. Lembar validasi ini terdiri dari aspek skenario pembelajaran, tampilan media, alokasi waktu, penyampaian materi dan ilustrasi. Apabila Bapakllbu menilai kurang, mohon untuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. Mohon untuk memberikan kesimpulan urnurn dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau berupa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini, saya ucapkan terima-kasih. · 162
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
163
C. IDENTITAS VALIDA TOR
Nama (lengkup dengun gekn) Profesi Instansi Alamat Tempat & tanggal D. PENILAIAN
No.
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai
Saran/ Kritik
I
c--Skenario Pembelajaran 1. Mendukung pencapaian komQetensi dasar 1------ ;--2. Mendukung pencapaian indikator --------- __ _p~n~~ai~l!__basi!j>elaj'!~--------- 1----- - - - - t--3:_M~~_g~_cl1 p~~a_nmah kognitif --. --_1_-_B-el~van_~en_~l!__~i m~te_Ij_ ______ ----- ----!------------------_?· Tidak menimbulkan salah konsep __ 1--· f-------6. Mendukung pemahaman materi ---- ------ ---------------------------------- ·---- - - - - - ------- --- --·· 7. Kemampuan mengaktifan siswa ___Slalam J?!~Se~_Q_embe~~an --------- 1-----------------------n _Ta~..J.>!Ian Media ______________ -----------------------8_ Tampilan huruf jelas --------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - · - - - - r-- 1--- --- t-----------------------_2-__!~mpi!an g~mb'!:~Jelas_______ -----------------ill Alokasi Waktu ----------- - · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - · - - - - - 1---- - - ---10. Kesesuaian waktu dengan penggunaan media 1------------- - - - - - ---· IV Penyall!~an Materi --·--l-1. Informasi/ pesan disampaikan 1-------
---~---
-------~---------
~-------------------
- - - - -~las
..
12. Informasi/ pesan disampaikan berurutan ----v llustrasi ----- -----------13. Ilustrasi/ sketsa atau gambar mengarah pada pemahaman konsep yang dijelaskan D~adaptast dan: Indriana (2012), UNY .
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
·t--- r---
-- - - - - ---1 - - - - - - - - - - - - - - - ·
16/41804.pdf
164
Saranlkritik
Valid~~~r~ - · · · · · ' · · · · Oktober 201 4
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
LE,IBAR V.-\LIOASI .\HLI PJ.::R-\NGKAT PENIL.\1.\N .\l"fEYfiK (.--il'TIIE.\TIC ASSESS.li£.\T)
JudulPenelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak! Ibu sebagai Ahli Perangkat tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas Penilaian dalam pelaksan~n pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelujaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instrumen dengan memberikan tanda chek list ("'1/) pada kolom angka yang menumt Bapak!Ibu sesuai. Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 o~Lirang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik). Contoh: No.
1.
---------
2.
Aspek yang Dinilai
Skala Penilaian 1 2 3 4
__§~~!!lati~~_penul_~~an~---- --~- ------------ - Kesesuaian dengan kurikulum.
Saran/ Kritik ,---------- --------- ---
Skala Penilaian: 4 = 80- I 00% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60- 79% kriteria telah terpenuhi. 2. 3.
4. 5. 6.
2 = 40 -59% kriteria telah terpenuhi. I = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%. Lembar validasi ini terdiri dari aspek kesesuaian teknik penilaian, kelengkapan instrumen, kesesuaian isi, konstruksi soal dan kebahasaan. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon untuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. Mohon untuk memberikan kesimpulan umum dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau berupa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan Jan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini, saya ucapkan terima-kasih. 165
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
166
C. IDENTITASVALIDATOR
Nam:l (lengkap dengun gelw) Profesi Instansi Alamat Tempat & tanggal D. PENILAIAN
No.
Aspek yang Dinilai
Skala Penilaian 1 2 3 4
Saran/ Kritik
I
Kesesuaian Teknik Penilaian 1. Ketepatan pemilihan teknik penilaian dengan indikator dan tujuan _Qembelajaran ---f-2. Kesesuaian butir instrumen dengan indikator dan tujuan 2embelajaran n Kelengkapan Instrumen c-3. Ketersediaan kunci jawaban -----4_ Kecukupan tempat yang disediakan untuk jawaban soal -m - - Kesesuaian lsi 5. Kesesuaian pertanyaan dengan materi -6. Kesesuaian kunci jawaban dengan 2ertanyaan soal IV Konstruksi Soal 7. Ketersediaan petunjuk pengeij aan soal 1--8. Kejelasan tujuan soal 9. Ketepatan pilihan bentuk soal dengan KI dan KD r--10. Kesesuaian pertanyaan dengan tingk_at ko~tif siswa v Kebahasaan 11. Penggunaan kaidah bahasa Indonesia 12. Kejelasan ~nulisan bahasa soal 13. Kemudahan memahami bahasa yang digunaknn Diadaptasi dari: Rohmasari (2012), UM
I
-----~---
~----------------------
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
----------------------
---
--
--
--
16/41804.pdf
167
Saran/kritik:
Validat~;. · '
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
· · · Oktober 2014
16/41804.pdf
LE:\IRAR \'.-\LIDASI PRAKTISI (Gl'Rl') RE\C.\\.\ PEL.\KS.\\.\.\\ PE:\IBEL.\J.\R.\\ (RPP)
JudulPenelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiab untuk Siswa Kelas Vlli Sekolab Menengab Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu sebagai Praktisi (Guru) tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas RPP dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instrumen dengan memberikan tanda chek list ( --/) pada kolom angka yang menurut Bapak/Ibu sesuai. Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 (k--.rrang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik). Contoh: No. 1. 2.
Aspek yang Dinilai Sistematika penulisan. Kesesuaian dengan kurikulum.
~--~----~---------
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60 - 79% kriteria telah terpenuhi.
Skala Penilaian 1 2 3 4
Saran/ Kritik -~-------··-----------
2 = 40 - 59% kriteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%.
2. Lembar validasi ini terdiri dari aspek format, isi, bahasa, ketepatan dan penyajian. 3. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon untuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan ~aran perbaikan agar dapat saya perbaiki. 4. Mohon untuk memberikan kesimpulan umum dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. 5. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau berupa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. 6. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan dan kesediaan Bapakllbu untuk mengisi lembar validasi ini, saya ucapkan terima-kasih. 168 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
169
C. IDENTITASVALIDATOR Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Instansi Alamat Tempat & tanggal D. PENILAIAN
No.
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai
I
ldentitas Mata Pelajaran 1. Kelengkapan identitas mata pelajaran --2. Keefisienan waktu yang dialokasikan untuk mencapai tujuan pembelajaran n _ Rumusan Tuj11~nl ~_!llkJ!~or ---- - ----3. Kesesuaian rumusan tujuan dengan KI dan KD 4. Ketepatan penggunaan kata keija ~--~rasional yang dapat diukur 5. Keterwakilan Kl dan KD 6. Ketercakupan karakter teliti, santun dan percaya diri m Materi 7. Keluasan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran -8. Kesesuaian materi dengan ting.lcat kogg!_tif siswa 9. Keruntutan materi_yang diajarkan IV Metode Pembelajaran 10. Kesesuaian metode pembelajaran yang digunakan dengan tujuan
Saran/ Kritik -
--
~----~~~--~-----~
--
---~---
-----~-~--
r·
------------
-------~
r----~--
-----~---
--~--~~-----
------------------
~----
--
f---'--
--~
~mbelajaran
----
v
11. Kesesuaian metode pembelajaran dengan materi pembelajaran 12. Kesesuaian metode pembelajaran dengan pengembangan karakter teliti, santun dan percaya diri Kegiatan Pembelajaran 13. Keterpaduan kegiatan pembelajaran dengan karakter teliti, santun dan ~caya diri 14. Keruntutan langkah-langkah dalam kegiatan pembelajaran
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
~
--
.
16/41804.pdf
170
Aspek yang DiniJai
No.
Skala PeniJaian 1 2 3 4
Saran! Kritik
15. Ketepatan alokasi waktu dengan
kegiatan pembelajaran ----~--t-----t---+---t--r---------------------16. Memuat fase-fase pendekatan scientific !---·----- - . - - - - - - - - - - - - - --f---+---+--------------------VI Pemilihan Media/ Somber Belaj~ -+---+--f---+---------~---------17. Kesesuaian media dalam pencapaian tujuan pembelajaran_-+----+--+--+--1---- ----~------ _____ _ 18. Keprak-tisan dan kemudahan penggunaan medial sumber bel ajar ----+-------+---+--+--+--+------------------19. Kesesuaian penggunaan media/ sumber belajar dengan tingkat __ perkembangan kognitif sis'Y_'!..~--+--+--1--+-- _____________________ __Y.!! __!'enilai!ln Basil Belaj:u ____ ---------+---1--r-- _____________________________________ _ 20. Ketepatan pemilihan teknik peni1aian sesuai dengan tujuan ___________ _Qe_!!!.~e_Lajar~----------------------- _____________________________ --------- ---J 21. Kesesuaian butir instrumen - - +22
~~=~i::s::~~::: -·-+-+--+--+-~--------------
----------- -------- ---··
···--· -·· _____p~tu_I]uk pengerjaan soal ___ --- --- -- r--- - - -- ---- - - - ·- -- . - uvm Kebahasaan ·--··- ···--- · · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - · · · · - --r---r---- -- ----- -- - . ·----·-·· - . -- -·-··· 23. Penggunaan kaidah bahasa ... ________ __!!1donesia yang baik______________ f--- ____ t--- 1------------ ________________________ _ 24. Kemudahan pemahaman bahasa -~--·------ ___ _y?ngdigunakal!_________ ~-----~- __________________________________________ _ 25. Kejelasan penulisan dan bahasa ______ yangdigunakan -------------~------ ___________________ _ ___ ---'--- ___ --------------------~-------------IX ,__Pel!_gembangan karakter 26. Kesesuaian cara pengembangan karakter dengan model -~---r-----~mb~ajaran yang_~!gunak~_[l-----c--- ____________________________ _ 27. Kemudahan pelaksanaan pengembangan karakter teliti, santun dan percaya diri dalam kegiatan pembelajaran. Diadaptasi dan: Rohmasari (2012), UM
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
171
Saranlkri tik.
....... ' · ··· Oktober 20 14
V~iict~~~; '
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
LE\IB.\R \'.\Lil>.\SI PR\h:TISI (Gl'Rl') . LE\IB.\1~ I~EIU.\
.
JudulPenelitian
Peneliti
SIS\\'.\
(LI~S)
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu sebagai Praktisi (Guru) tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas LKS dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instrumen dengan memberikan tanda chek list (v) pada kolom angka yang menurut Bapak!Thu sesuai. Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 (kwang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik). Contoh: No. 1. 2.
Aspek yang Dinilai Sistematika penulisan. Kesesuaian dengan kurikulum.
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60- 79% kriteria telah terpenuhi.
Skala Penilaian 1 2 3 4
Saran/ Kritik r-----------
2 = 40 - 59% kriteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%.
2. Lembar validasi ini terdiri dari aspek format, isi, bahasa, ketepatan dan penyajian. 3. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon untuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan mem.berikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. 4. Mohon untuk memberikan kesimpulan umum dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. 5. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau berupa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. 6. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/Ibu akan sangat berrnanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini Atas bantuan dan kesediaan Bapak!Ibu untuk mengisi lembar validasi ini, saya ucapkan terima-kasih.
172Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
173
C. IDENTITASVALIDATOR Nama (lengkap dengan gelw) Profesi Instansi Alamat Tempat & tanggal D. PENILAIAN
Skala Penilaian
Aspek yang Dinilai
No.
Saran! Kritik
1 2 3 4
I
lsi yang Disajikan
1. LKS disajikan secara sistematis --2. Merupakan materi/ tugas yang esensial ----------3. Masalah yang diangkat sesuai f-~engan ti~!l:t k~j_sj _sj_s_~~ _ . -----f-----------·- ----4. Setiap kegiatan yang disajikan I memQunyai tujuan yang jelas 5. Kegiatan yang disajikan dapat menumbuhkan rasa ingin tahu SISWa 1------r--- r--- -- r--- r-------- ---------------------~- Penyajian LKS dilengkapi dengangambar dan ilustrasi ----·---1------r-- r--- ---------------------------7. Memuat fase-fase pendekatan scientijjc --II. Bahasa --r------1. Penggunaan bahasa sesuai dengan r----
r-~
-~
-~--------
-----~-
---
---
-
-------~--------
---t
~-·-
;-
EYD
--
2. Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan kognisi siswa -3. Bahasa yang digunakan komunikatif -4. Kalimat yang digunakan jelas dan mudah dimengerti - - - - - - c--- - - -- c--- r - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5. Kejelasan petunjuk atau arahan Diadaptasi dari: Rohmasari (2012), UM
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
174
Saran/kri tik:
Valida~~;,. · · · · · · '· · · · Oktober 20l 4
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
LEMBAR VALIDASI PRAKTISI (GtrRl!) 'IEDL\ PE,IBEL-\J.\R.\N
JudulPenelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembela.iaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas Vlll Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUTN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu sebagai Praktisi (Guru) tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas Media Pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instrumen dengan memberikan tanda chek list (...J) pada kolom angka yang menurut Bapakflbu sesuai. Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik): 2 (kurang baik): 3 (baik): dan 4 (sangat baik) Contoh: No.
Aspek yang Dinilai
1. _ .§i§t~m_a_t~~a E~!11JUsan. --·- --.-- -·Kesesuaian dengan kurikulum.
-------
-~---
Skala Penilaian 1 2 3 4 ·-
.
----
----
-
------
Saran/ Kritik I I
-.
---------
----
-- --------
2.
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60 - 79% kriteria telah terpenuhi. 2.
3.
4. 5. 6.
2 = 40 -59% kriteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%. Lembar validasi ini terdiri dari aspek skenario pembelajaran, dampak media terhadap strategi pembelajaran, kebahasaan, penyajian, alokasi waktu, ilustrasi dan tampilan. Apabila Bapakllbu menilai kurang, mohon untuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembe!ajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaila. Mohon untuk membenkan kes1mpulan umum dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau berupa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapakllbu akan sangat bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini, sayu ucapkan terima-kasih. 175
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
176
C. IDENTITAS VALIDATOR Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Instansi Alamat Tempat & tanggal
D. PENll.AIAN
No.
Aspek yang Dinilai
Skala Penilaian 1 2 3 4
Saran/ Kritik
I
Skenario Pembelajaran I. Menduk:ung pencapaian kompetensi dasar 2. Menduk:ung pencapaian indikator ~- __ pe:f!capaian hasil belajar . -·- ·--·-- f-.LM~11g~~u pa~'!!~l1_'!h_k_o_gnjtif 4. Relevan dengan isi materi ----· - 5. Tidak menimbulkan salah konsep Dampak Media terhadap Strategi II Pembelajaran ---6. Kemudahan penggunaan dalam pembelajaran -- 7. Dukungan media bagi kemandirian belajar siswa --8. Kemampuan media untuk: meningkatkan motivasi siswa dalam belajar 9. Kemampuan media dalam mempermudah siswa memahami materi m Kebahasaan 10. Kejelasan petunjuk: peng~naan 11. Kesesuaian bahasa dengan tingkat berpikir siswa 12. Kesesuaian bahasa dengan tingkat pengembangan sosial emosional siswa 13. Bahasa yang digunakan mendorong rasa ingin tahu siswa untuk: belajar 14. Kesantunan penggunaan bahasa 15. Ketepatan teks materi
---------
~-·--·
-------·-~---·-·-----
~~---~·-·-·----
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
------~-------
--
·-
-~
16/41804.pdf
177
No.
Skala Penilaian
Aspek yang Dinilai
Saran/ Kritik
I 1 2 3 4
IV
Penyafum --------------t--1-------+----+----+---- _________________ _ 16. Penyajian materi dilakukan secara jelas dan runtut/ sistematis -------------- f--- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 17. Penyajian media mendukung siswa untuk terlibat dalam -+-_ _._P__ (e_m_belaj aran -------+---+-----+--t---+-- _____________ _ 18. Penyajian gambar menarik dan _____ ___p!_QQorsional ______________+----r-- ____________________ _ V Alokasi Waktu ---- -r-- ------------------19. Kesesuaian waktu dengan ----- --~~ll'!~_!l_!!l~
1------j-----------~---------------
r--Y!I __
T!!~P~l~~------------- --- - -- - - --- -- ------- --- --21. Desain gambar memberi kesan I positif sehingga mampu menarik I
-------- 22. -I;~~~:~~~!~~~~~:reian---------~-konsisten 23. Pemilihan jenis dan ukuran huruf mendukung media ___ _ _ ____ ~~_nj_?_Ei_l_~~i!I_IB~~~~i~ 24. Kesinarnbungan transisi antar halaman --- --------- ------------------------------ - - - - - - ----------25. Kemudahan untuk membaca teks/ tulisan ---------- ----------------------------------------------26. Wama yang dipilih dan perpaduannya telah sesuai dan menarik Diadaptasi dari: Rohmasari (20 12), UM
---
--1--
--+--- -----------------
-----
--r----- ------------
Saran!kritik:
.............. , ..... Oktober2014 Validator,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
-----------
16/41804.pdf
LEMBAR VALIOASI PRAKTISI (GURUr
-
PF.NII..-\1.-\N .\liTF.NTih: (AC:THF.\'TIC ASSF.SS.liF.\'T)
Judul Penelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VITI Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu sebagai Praktisi (Guru) tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas Penilaian dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
B. PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instrumen dengan memberikan tanda chek list ( --J) pada kolom angka yang menurut Bapak/lbu sesuai. Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 (kurang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik). Contoh: No.
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai
1. ··- -~i~t-~Ill:(i!i~(i p~n_tilis~n. ____ 2. Kesesuaian dengan kurikulum.
·--~--
----
-
-------
---
II I
I I
Saran/ Kritik
-----
-
---·--- --
----
--
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60- 79% kriteria telah terpenuhi. 2. 3.
4. 5. 6.
2 = 40 - 59% kriteria telah terpenuhi 1 = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%. Lembar validasi ini terdiri dari aspek kesesuaian teknik penilaian, kelengkapan instrumen, kesesuaian isi, konstruksi soal dan kebahasaan. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon untuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. Mohon untuk memberikan kesimpulan umum dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau berupa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/lbu akan sangat bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini, saya ucapkan terima-kasih. 178
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
179
C. IDENTITAS VALIDA TOR Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Instansi Alamat Tempat & tanggal
D. PENILAIAN
No.
Aspek yang DiniJai
Skala PeniJaian 1 2 3 4
Saran/ Kritik
I
Kesesuaan Teknik Penilaian ----1. Ketepatan pemilihan teknik penilaian dengan indikator dan --- t - - t - -! - - · - - - - - - - - - - - - - - · ~juan 12e~~e_!_~an ______________ 2. Kesesuaian butir instrumen dengan indikator dan tujuan --------~belaJ_'!!"an ______________ L__f-- -------n KeJengka!!!_l!_ Instrumen ________ 1---------Ket~_!_~_9-j_aaiJ_~ci_j~~~ba!!_ _______ --- !-----t---- - -------- l __ 4. Kecukupan tempat yang --------- ___c!isedia~~m tmt~jaw_a_baJ!_~
I
··--~
--~---------------
-~--------------------------
-~---------------
---
-·---~-------------------------
-----------~----
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
180
Saranlkritik:
Valid~t~~," · · · · · '· · · · Oktober 2014
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
~
LEMBAR VALIDASI AHLI MEDIA
MEDIA PEt\IBELA.JARAN
Judul Penelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama : MIFTAHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrmnen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu sebagai Ahli Media tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur validitas Media Pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scient(fic approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
B. PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dimohon mengamati perangkat pembelajaran geometri berbasis pcndekatan ilmiah, kemudian mcngisi lembar instmmen dengan memberikan tanda chek list (.J) pada kolom angka yang menumt Bapak/Ibu sesuai. Berdasarkan ketentuan: 1 (tidak baik); 2 (kurang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik).
r
Contoh:
~~-0. 1
-A
spe k yang
Skala Penilaian 1 2 3 4
mt at
I
I
I
1._ j Sistema~il
~
__ .
i Kesesuaian clengan kurikulum.
sa ran
rll
.....
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kritena telah terpenuhi. 3 = 60 - 79% kriteria telah terpenuhi. 2. 3.
4. 5. 6.
2 = 40 - 59% kriteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%. Lembar validasi ini terdiri dari aspek konsistensi, penggunaan, penyajian dan tampilan. Apabila Bapak/Jbu menilai kurang, mohon tmtuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. Mohon untuk memberik.an kesimpulan umum dari hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran ini Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau bempa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/Ibu akan sangat bennanfaat unt'.ik perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas banhJan dan kesediaan Bapak/Ibu unhtk mengisi lembar validasi m1, saya ucapkan terima-kasih. 181
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I I
16/41804.pdf
182
c.
IDENTITAS VALIDATOR
Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Instansi Alamat Tempat & tanggal D. PENILAIAN No.
Aspek yang Dinilai
Skala Penilaian 1 2 3 4
I
Saran/ Kritik
Konsistensi I ------- ,---- ---- r-- - Menggunakan bentuk dan humf I 1. secara konsisten dari halaman ke I hal am an_ --------------- ---·----------- -- -- --- f------ ----- ----- ---! --------- - - - Menggunakan jarak spasi yang I 2. konsisten. ------------------------- __ j ------ ---- ---------- -- - - -- ---·· --- ---- - -----··- ----------------------Menggunakan tata Jetak dan II I pengetikan yang konsisten, baik 3_ i pola pengetikan maupun margin i I I I P en g et ikan_ n -1 r_enggun~~I! - -- --- --·--
---~-----~-- ----~
-------------------------~-
-----~------------j
--~-----------
-
-
~-
- - ..
-
--
I
_ _L
4 __
-l
I 5_
~r~~:~~ petunjuk penggunaan
Kemudahan navigasi
Kem~1dai1an_ -pengb'l.l~1aan- dafam I )_)embe1ajaran Ill/~~~~Y-~Ji~n _--~- -_ - __ _ _ _ ----1. ·-· _ Kemudahan untuk membaca teks/ 7 I tl!h~a_n____ _ _ _ __ _ Menggunakan bentuk dan htmif 8. secara konsisleu dari ha1aman ke hal am an -------------------_ Men~gtmakan jarak spasi yang 9 kons1sten ---------- --------------------------------------------- --------------Menggtmakan tata letak dan pengetikan yang konsisten, baik 10 - pola pengetikan maupun margin peng~~~
6
·
--
1
I
-------
----------.
l
____ _£fOR2f__510_Il_~--- ___ ~ __ -~--- ____ _
____ __!~_-_)S~~litas t~_!lEi!~~_g~:r!~~--------- __ _ 14. Kualit
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
-~
------
--
~-~-----
---------------~--------,
! --~------------------]
-- --- ---~-----~-----------1
16/41804.pdf
183
No.
Aspek yang Dinilai Ketepatan pemilihan jenis dan 16. ukuran hurufmendukung media
menjadi lebih menarik 17. Komposisi dan kombinasi warna Ketepatan ukuran gambar dengan 18 · komposisi ukuran tulisan 19. Tata letak (lay-out) r---+20. Keteraturan desain Kesinambungan transisi antar 21 · halaman 22. Kemenarikan media r---+-Menyusun dan menempatkan
Skala Penilaian 1 2 3 4
Saran/ Kritik
I I !
I
I
-------1
I
-~
naskah, gambar, dan ilustrasi ~ · sedemikian rupa sehingga infonnasi mudah dimengerti. --+--+--+--+--•-------Menggunakan bentuk dan ukuran 24. huruf yang mudah dibaca sesuai dengan karakteristik umum siswa. - - - - - - - · - - 1 - - - - - - - - - - - ----1----·---tampilan halaman media memiliki I 25. kesinambungan antara halaman --- --- . ______ _yang_~?~-q_~l!_g~_y~_g_ ~in ____ - ----- --- ------ - -- --- -------------- _ Menggunakan tanda-tanda (gambar, cetak tebal, cetak miring) yang . 26. mudah ditangkap yang bertujuan 1 untuk menekankan pada hal-hal yang dianggap penting atau~kh=u~=-s=-u==s.:....-1----+-----1---+--+--------------j 1------Mengkombinasikan halaman depan 27. dengan wama, gambar (ilustrasi), 1 - - - - - + - - - bentuk, ukuran huruf yan__,g,.,_s_e_r_as_i___- + - + - - + - - + - - + i - - - - - - - - - - - - - - Karakter-karakter di layar mudah 8 dibaca --t---l---+---t--1-------------Komposisi seimbang antara huruf, 29 · wama dan bentuk f----1---.~--=·--'-.C...::...__:_.:....::.:.~-----·------+1---I----t---l---------- 30~_-p_~!!g~~-~p._!:>_ar sesu~L _________________________ 1-31. Penggunaan tabel s::. :e:. : .su::. .a:.: :i___ -:--,---1--+---+-t--+ 32. Bebas dari gambar/warna yang bias 33. Kemenarikan tampilan visual r---r-----34 Semua elemen yang ditempatkan -----1-- · pada halaman media bennakna - - - - 1 - - - ~ --1-- _ _ _ __ Halaman media pembelajaran 35 · memiliki nilai estetis 1-----· Ukuran file yang digunakan 36. memudahkan pengguna untuk membuka media pembelajaran Dtadaptast dan: Kanadinata (2007), Fakultas Tarbtyah dan Keguruan UIN Bandung
23
1
l
I I
f-----~ -
--------i --------1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
184
Saranlkritik:
V aiid~~~;,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
· · · · ' · · · . Oktober 2014
16/41804.pdf
y
11\STRl"\IE:\ LJI KETERB.-\C.\.\:\ PER.\:\GK.\T PE\IBEL\.J.-\R\N
.
.
Judul Penelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instnunen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari subyek penelitian tentang kualitas perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan mengukur tingkat keterbacaan dalarn pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Anda dimohon membaca LKS, media pembelajaran berbasis flash dan penilaian autentik sebagai perangkat pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah yang telah dikembangkan, kemudian mengisi lembar instrumen dengan memberikan tanda chek list (--1) pada kolom angka yang menurut Anda sesuai. Berdasarkan v<>tpntn<>n· 1 (tirblr ') (lr"r<>n(T J...,ilrl· 1 fl-.aik)· Aon 1 ("'angat J....,i 1' ) \.1~...4-J.,._ J..,.,ik\· j , ...._ LJ~..I."'j'•"--
-••l\.J.(i..o.>.
l..)o,_t.J.J.
J.irr.\.UI..t...o..lb
\V'-
.._
'lt.
'\..J.U
..o.
t
...H. A.
L
l,.l(.t...tfirr.
Contoh: No.
-
-
--
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai
1. -- ---- _Pt!~ggl1fl~Cl!l_k_al~I1_1~!-~ede~h
--·-
-
----
-·
-~--
----- -------
Saran/ Kritik
•..
-----
------ --------
·-
- --
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60- 79% kriteria telah terpenuhi. 2. 3.
4. 5.
2 = 40 - 59% kriteria telah terpenuh.i. 1 = kriteria yang terpenuhi k:urang dari 40%. Lembar instrumen ini terdiri dari aspek keterbacaan, penggtmaan istilahJkosakata, kalimat yang mudah dipahami dan tidak menimbulkan penafsiran ganda. Apabila Anda menilai kurang atau tidak memahami kalimat di perangkat pembelajaran, mohon untuk memberikan tanda pada bagian yang kurang di perangkat pembelajaran dan memberikan saran perbaikan agar dapat saya perbaiki. Untuk jawaban yang membutuhkan komentar atau bempa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom kmnentar yang tersedia. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Anda akan sangat bennanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan dan kesediaannya untuk mengisi lembar instn1men keterbacaan ini, saya ucapkan terima-kasih. 185
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
186
c.
IDENTITAS RESPOND EN
Nama Kelas Sekolah Alamat Tempat & tanggal
D. PENILAIAN Skala Penilaian 1 2 3 4
No.
Aspek yang Dinilai
I
LKS 1. Penggunaan kalimat-kalimat sederhana. 2. Penggunaan suku kata sederhana. 3. Penggunaan kosakata sederhana dan berhubungan dengan konteks sosial
Saran/ Kritik
I ~------ · ;r-~~!~g~aafi-iJeilhikevahiasTislan ____ -~- · --- -· ----·- -~- · ·
--· · · -j
terbatas, rumpang kalimat atau ! i melengkapi pada bagian latihan dan i pertanyaan. I ---r-.5. Pengukuran kemampuan berpikir logis dan kemampuan berpikir , abstrak digunakan pada setiap [ I bagian pertanyaan, perintah, dan latihan. _J 6. Koherensi (keberpaduan) dan kohesivitas (keberhubllllgan) serta _____ ketepatan penggllllaan kalima_t____-+---+--+---+---+---------·7. Ketepatan penggunaan kalimat yang I
---l ,1
j
:-_
__II
·~· -~;g;::.:;:"*~~~;r(~~ yang digunakan dalam kalimat Media Pembelajaran 1. Penggllllaan gambar, foto, atau ilustrasi sesuai dengan isi yang disajikan 2. Penggllllaan paragraf deduktif (pikiran utamal pokok pikiran
. ---.. . . . . . . . . . ·~ ___
=' I 1
~--~~~b-ern~d_a_d~i~ba_~~·~an-aw~al~p-ar~agrn~O-p_au_'_a+-~~~-r---------i~ setiap isi yang disajikan
,
3.
Penggllllaan paragrafinduktif (pikiran utama/ pokok pikiran berada di bagian akhir paragraO pada setiap isi yang disajikan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I
ji
16/41804.pdf
187
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai
No.
f:
r----
---
6.
Kosakat~ yang tercru:up sesuai
7.
~~:~~~~;{:~~~~!~~: --~--
-
I
pengetahuan siswa secara umwn. Cakupan isi materi berkaitan dengan Jatar belakang pengalaman dan
-~---
8. -- -- ---
ling__ktmgan siswa. --------------------- ---- ----- -------------- ---9.
j
- - --
1
-ff
l
I
1
1--- - - - - 1 - - 1 - - - ·
---I 1
1
1
- - ---f----.. ---
-
--
-----·
---- - ----------- - - -
Konsep-konsep yang diungkapkan
j• 1
10. Dalam menyajikan konsep abstrak, media pembelajaran menyertakan
~--.. I
_L_____ -~ ______ _!
- + - - - - - - - - - ----------c
-------- ~=~:~U:nt~~~~~~;~:u~~:~-r.
-
E::~::::::~k:~:::s-' ~-~++~-----
____ j ______ ~~~~:~:'a~~~~~:~~li~~t j
. lj__
Saran/ Kritik
------------------ i 1
1
•
1
1
~i~aw~:1:~t':;:kOnSOPbffiu~ f- ~ d1sertm den 0 an berba 0 ai contoh I I
I
t- --- --~
)--r12-: l';';~~t~:~yangterciapat ---II++· -· ---
13 ·-~~!~!ifj~~~f;~. -- f-' ·____ --- - - - - I
- _________ ~~-s~a:___ _____ ___ ___ _ __ _ _ _ _ _____ 14. Pikiran utama tiap paragraf pad a uraian materi pelajaran dinyatakan r--------
--15.
tl
~:~~:~~~~:J!~a~k;~~:~·media
,
I
---~--+--I
--r--
pembelajaran diorganisasikan dcngan baik.
i
,1
------- --~--'
1
,
. . t~~~::;~~~~;;.~:e:::; _:_. · · - - - -~ --~ '
'
..
dengan pola keterhubungan yang
[
-- -- --11-f jr~l~~yaaild-an faiii-lail ctlslislill-- -- - -- t 1-------
dengan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa_ 19_ Pertanyaan dan latihan disuslm dengan gradasi yang baik (diu111tkan dari mudal1 ke sulit).
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
,
- --r---- --- -- --
j
i
~-- _ ----------------~
i 1
J
16/41804.pdf
188
~-
No.
Simla Penilaian 1\2\3\ 4
Aspek yang Dinilai ...,.. __
TTT
!1-~~-
I
.l --.L--.L!l-
\
I
I
konsep-konsep yang disajikan. 2. Memuat latihau yang 1 nwmpertimbangkan keragaman ________ kei"J?ampuan ~~w~...:.. ___________ _ 3. Memuat pertanyaan atau persoa1an yang hams didiskusikan untuk ______ mendorong berpikir kritis siswa. 4. Dilengkapi dengan a1at bantu berupa
-
-~-----------
I
I
-
~
---~~-
~-
________ _,i
i
I I I I
\
·-------------1I
I I
1
I1
-~~Il_!Q_t_!_~C!~. sis~a lJ!l!U.k_~e1aj~~~---- __ __ ___ __ __ _____ ____
+ tE;~:'pe;mtah 6.
I
--
memperkuat penje1asan konsep____ ~~!lse_p. _ _ ____ _ _ ____ _ __ 5. Latihan yang disajikan dapat
..
1-
I
--1-.---~~b~~!~~:r:: ~~::;::;a- --111-l----------~
---
I
Saran/ Kritik
i 1
Penggunaan kalimat mudah
7. -
saniOi)OiaS dllO
t1dak memmbulkan penafs1ran ganda.
..
t I fiI I t--I I 1
.
.
.
.
...
uwuapw:.1 u.:u 1. r u:.ctl r c1Utth.Uill1 .ucpuU',.JM:>
Saran/ kritik:
.............. , .... Oktober 2014 Responden,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I
············-------] I
16/41804.pdf
189
DESKRIPSI PERISTILAHAN INSTRUMEN KETERBACAAN
1. Paragraf deduktif adalah paragraf yang topik utama (pokok pikiran) diletakkan di bagian awal paragraf L..
raragra1 muUKm auamn paragra1 yang tuplK ut.ama UJUKUK plKllanJ Ullt:LaKKan m
bagian akhir paragraf 3. Kalimat sederhana adalah kalimat yang hanya terdiri atas subjek dan predikat. 4. Kalimat luas (kompleks) adalah gabungan beberapa kalimat sederhana. 5. Sukukata sederhana adalah kata yang dibentuk oleh dualtiga suku kata. o.
l'I..Ulllt:!Ui :susm1 stswa aua1a11 uumat llllg.K.Ullgall allaK atau tt:lliJ.Iat tmggat amtK.
7. Kosakata konotatif adalah kata yang bermakna bias atau makna tambahan selain makna denotatif (makna sebenarnya). 8. Isian terbatas adalah pertanyaan/latihan yang jawabannya hanya memerluk:an jawaban sederhana. ':1.
KUillpang Kanrnat auamn pt:nanyaaw mtrnan yang lllt:llllllta siswa mt:tt:ngK.api oagmn
yang dikosongkan dari kalimat. 10. Berpikir logis adalah berpikir sesuai dengan logika, dan berpikir abstrak adalah berpikir secara tidak nyata dan menuntut kemampuan menerawang. 11. Koherensi adalah keberpaduan hubungan an tara satu paragraf dengan paragraf lainnya. 1L.. l'I..Ullt::su auatau Kt:ut:umouugau auta1a JHlUl att Utilllla ut:ugau ptlljt:ta:s uatiilll :saLU
paragraf 13. Konsep abstrak adalah uraian yang bersifat teoretis, sedangkan contoh konkret adalah contoh paparan yang nyatal jelas. 14. Abstraksi yang rendah adalah penjelasan yang sederhana dan mudah dipahami siswa. 1::>. vraua:s1 auatatl WlgKaL Kt:sUKaraw Kt:suutatl.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
LE\IBAR
Judul Penelitian
Peneliti
PE:'\G.\\1.\TA~
.\KTI\.ITAS Gl'Rl"
.
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu sebagai observer tentang aktivitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolal1, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pen1belajaran ini juga menyentuh riga ranah, yaitu sikap, pengetabuan dan keterampilan. B. PETUNJUK 1. Bapakllbu dimohon mengamati aktivitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instnunen dengan memberikan tanda chek list (..J) pada kolom angka yang menurut Bapak/lbu sesuai. Berdasarkan ketenhtan: 1 (tidak baik); 2 (kurang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik)
Contoh: I
No. 1.
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai Sistematika penulisan. Kesesuaian dengan kurikulum.
- - - · - f - - - - - - - - - - - - - - - - · · - - - - - - - - - ··-·- -·-
2.
Skala Penilaian: 4 = 80 - 100% kriteria telah terpenuhi. 3 = 60- 79% kriteria telah terpenuhi.
Saran/ Kritik
--·- --· ..
2 = 40 - 59% kriteria telah terpenuhi. 1 = kriteria yang terpenuhi kurang dari 40%.
2. Lembar pengamatan ini terdiri dari kegiatan pendalmluan, inti dan penutup. 3. Mohon untuk memberikan kesimpulan umum dari basil penilaian terhadap aktivitas guru ini. 4. Unhlk jawaban yang membutuhkan komentar atau berupa saran dan kritik, mohon diisi pada kolom komentar yang tersedia. 5. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/Ibu akan san gat bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas banhmn dan kesediaan Bapakllbu tmtuk mengisi lembar pengamatan aktivitas guru ini, saya ucapkan terima-kasih.
190
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
191
C. IDENTITAS OBSERVATOR
Nama (lengkap dengan gelur) Profesi Instansi Alamat
Tempat & tang gal
D. PENILAIAN
No.
Skala Penilaian ti2 3 4
Aspek yang Dinilai
Saran/ Kritik
I
KEGIA TAN PENDAHULUAN dan Motivasi 1. Menyiapkan fisik dan psikis siswa dengan menyapa dan memberi sal am 2. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa atau ___ Pt:_t_n_bel~~ransebdllil1llY~ _ 3. Mengajukan pertanyaan __________men~tang_~~-lp~!:!!oti~~?_L_ ___ _ 4. Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi ______________ 2~mbelajaran _____________ _ 5. Menyampaikan manfaat materi ________ 2~mp~_~jar?~------------ ___ _ _ __ Penyampaian Kompetensi dan _______ _l!~ncan_!J(eg!~tall__ __________________ _ 6. Menyampaikan kemampuan yang --~an dicai?_~!_~~~~'!_ _____________ _ 7. Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi KEGIATAN INTI
--- ---------------·-- ------------ -- _JI
-~_persep_si
---· -------------------- -----1i I
I
· ·- _L --- -- .
--.t . -·- -· · -·
I
_j_
I
-- ---t -- - -- - - ---- ---·- ---·---------- --- ----- ·- -- ---------1
I
i --- ---
------------------ ----- · - - - -
... - -
i I
i
--------------------------!
--~----------~ ·-----· ·-- ------------- jI
Pef!_gt}a~an M~!~ri-~elaJ!~I!-
i --------------------------------------
----1
'
8.
1
I
1
!
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - · - - · - - --- t-- -
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
i
-- - - - - - I
i
------------~----------
Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran 9. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan ----- ____ip_~k, dal!_ kehi_dupan nx~ta ---10. Menyajikan pembahasan materi '--------''----p._e_IIl.Qelajaran den ante at
- --!I
I . . . -I
---------------~---------------
i ---------------
____ j
I
----------1 I
i
16/41804.pdf
192
No.
Skala Penilaian
Aspek yang Dinilai
I
Saran/ Kritik
1!2 3 4
i
11. Menyajikan materi secara i 1 sistematis (mudah ke sulit, dari I j' konkrit ke abstrak) I Penerapan Strategi Pembelajaran I ~---------~ ____ f--~ng Mendidik I I 12. Melaksanakan pembelajaran I sesuai dengan kompetensi yang r-----+---ak-an dicapai 13. Memfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, j 1 elaborasi dan konfirmasi 14. Melaksanakan pembelajaran I ------+--- ~~'!!"~!!-11?-_tut ________ ·--- ---- --- --· '- ------- ---- ··- ---- -------- --------------1 15. Melaksanakan pembelajaran 1 yang menumbuhkan partisipasi I aktif siswa dalam mengajukan , _____ pertanyaan ________________ ;__ ____ 16. Melaksanakan pembelajaran I 1 1 yang menumbuhkan partisipasi I I I aktif siswa dalam : ! 1 f--mengemukakan pendapat ~+--+---r--J j r-----~ 7. Menguasai kelas __ c---+--------------------_____j 18. Melaksanakan pembelajaran : ! 1 yang bersifat kontekstual I I 19. ~a:~:;~=b~~;~ajaran _____ -~
1
II
II
-----1
1
r---- -------------------1
-j--1--
r------
--T
keterampilan siswa sesuai dengan materi ajar
~~::::!: ~:b~~~:~
-----·
- -
-
i
1
1-----~0 ~.:'::::nd:~:!e::~~~ya 21.
---
__________________
I -- - ·- - - - --~ 1
-- --+-- ~-+I
'
------------
--------1
I
sesuai dengan alokasi waktu [ [ yang direncanakan -~ f--Penerapan Pendekatan llmiah r--f---i 22. Memfasilitasi dan menyajikan j 1---kegiatan siswa untuk mengamati ---r-- ---,----------------- _ 1 1 23. Memancing siswa untuk bertanya apa, mengapa dan I I bagaimana ------r---1--r----~---------- ~----J f-24. Memfasilitasi siswa untuk ! j f-------t---m_e_n_coba I --{ 25. Memfasilitasi dan menyajikan i kegiatan bagi siswa lmtuk i mengumpulkan informasi I
-----i
1 [
r-T·
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1
16/41804.pdf
193
No.
Skala Peoilaian 112 3 4
Aspek yang Dinilai
Saran/ Kritik
I
i I
26. Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi siswa untuk mengasosiasikan data dan informasi yang dikumpulkan
I
t
30. Menyajikan pembelajaran sesuai ___ -·+II.
~~~ajikan pembelajaran dengan m ~madukan berbagai 1
- c-
mata pe aJaran 32. Menyajikan pembelajaran yang _____
33.
~~~~~tkompon~:_karakteristik _
---··
-------, It [
j -- ~t~
---i
'
f-l--
I
T _________________ _j
__
~EE!:?J~aja:any~g-c-+--L
Pemanfaatan Sumber Belajar/
~~d~e:~~:t:Umk~~!~~;!Tan--dalam penggunaan sumber belajar bervariasi 35. Menunjukkan keterampilan -----
·-
I
--. - - -· -·- - - __J
-t--- --~-- ------·
!
------j
[ 1
1
-~ ---lf-f-----+----------
dalam penggunaan media belajar , , bervariasi I _____________ j 36. Menunjukan keterampilan dalam I penggunaa.."l sumber belajar . i pembelajaran [ ! 37. Menunjukan keterampilan dalam- --~--+--+---+---penggunaan media -------------pembelajaran ------------------------1------- ------------ ----------- --jI 38. Menghasilkan pesan yang I menarik 1 39. Melibatkan siswa dalam I pemanfaatan sumber belajar 1 I pembelajaran !I
l
---
[I
I
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I
16/41804.pdf
194
No.
Skala Penilaian 1 2 3 41
Aspck yang Dinilai
40_ Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media ----~-- __ pemb_~~~_i!!l___ ___ _ ______ _ Pelaksanaan Penilaian _______ J>embelaj~~~_!l_ _____ _ _____ --~- _ "!l__~ela~~C!!l__a!<-_ap. Penilai3!1 §ik(lp___ ~42_ Melaksanakan Perulman ________ _ Peil_getahuan__ ~--------- ___ _ 43. Melaksanakan Penilaian ___ ---~ Ke_~!_l!mpi!_'!_!l__________________________ _ Pelibatan Siswa dalam -~---- __!'~m!?_~-~~!_"_!1_!1________ -- ----·- -~-----44. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi gum, _ --~s_i~~a, ~l!___mb~_l'_b_e!
1
--------
-----~------~
.17
-
---
Saran/ Kritik
-
--~--------~- -------~
-----
l\;fpnnninlr<>n hnhnnn-<>n <>nt<>r
I . - ~rib~-dt;~-~~ k~~d~~;i·f·
WHOU
48. Menumbuhkan keceriaan atau antt!sia~nie__siswa
dalam _belajar
Penggunaan Bahasa yang Benar -·- _ -~a_ll_I~pat_d_alam ~~-lll~~l~ja_ran 49. Menggtmakan bahasa lisan
_ ____ s~cara je_l(lS ~(in Janca~. __ _ 50_ Menggtmakan bahasa tulis yang baik dan benar. --- ------ ---··-- ----- --III KEG lA TAN PENUTUP ~
----
~-- _P_e!lll_~J>--~~m-~e!~ja~ll -· __ ~-
.1
l-
----- --· -
--- -- . - ·-i
51. Memfasilitasi dan membimbing siswa merangkum mate1i __ E_elaj~~3!! ____ ~ -~ _______ _ 52_ Memfasilitasi dan membimbing siswa untuk merefleksi proses _____ ____ _ ____ d~!l-~~t_e_Ii p~l aj (lf~~ __ __ __ ___ _ 53_ Memberikan tes lisan/ h!lisan ---------------- ---·---------·-- ---- ---------------- -···· 54_ Mengumpulkan hasil kelja s_~~(lgai_~
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
195
Saran/ kritik:
Obs~~~t~;,· · · · ·' · · · · Oktober 201 4
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
LE\IB.\R PE:\G.\\1:\T.\:\ .\Kfi\Tf.\S SIS\\".\
Judul Penelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan llmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instnnnen ini adalah untuk rnendapatkan infonnasi dari Bapak/ Ibu sebagai observer tentang aktivitas siswa dalam pelaksanaan pernbelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, ·· yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan.
B. PETUNJUK 1. Bapak!Ibu dimohon mengamati aktivitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah, kemudian mengisi lembar instrumen deng
I Kode I Pengamatan 1
Mengamati
- Melakukan proses pengamatan terhadap objek yang ditentukan Mengidentifikasi unsur-unsur objek yang diamati - Menuliskan hasil pengamatan secara analitis dan teliti Menanya - Mengernukakan rnasalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran - Mengajukan pertanyaan/ menanggapi pertanyaan Mengeksplorasi - Melakukan percobaan atas dugaan/ hipotesa yang dipahami - Beke:rjasama dan mendiskusikan dengan kelompoknya Mengolah Informasi - Mendengarkan dan rnemperhatikan penjelasan guru - Membaca buku siswa dan LKS - Menge:rjakan LKS dalam kelompok belajar - Mencari teori yang relevan dari berbagai sumber/literatur Mengkomunikasikan - Mempresentasikan hasil ke:rja kelompok - Melakukan diskusi dengan ternan - Mengkomunikasikan pendapat dengan ternan/ guru
-
196
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1.1
1.2 1.3
2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1
5.2 5.3
16/41804.pdf
197
4. Mohon untuk memberikan kesimpulan umum dari basil penilaian terhadap aktivitas SlSWa.
5. Pendapat, saran, penilaian dan kritik dari Bapak/Ibu akan sangat bennanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas perangkat pembelajaran ini. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar pengamatan aktivitas siswa ini, saya ucapkan terima-kasih. C. IDENTITAS OBSERVATOR
Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Instansi Alamat T empat & tanggal D. PENILAIAN NamaSiswa
I
1
1---·-1
2.
! 3.
J- _ 1
4
1.1
1.3
Afifa Anggita _N_~~()lai1____ --- --[Agung Saputra 1
2.1
2.2
Aktivitas Siswa 3.1 3.2 4.1 4.2
4.4
5.1
5.2
5.3
---II
_____
r---- ___ i-- _______ _
----- ------+-------- --··
i
Chasbi Adhimi 6 ~--~- -~l!_o_n A~_s_i_~~_i_q!t;!_ I Fauzan Ak.hdan 7
4.3
----- ------------- ----- ---- r--·- --
:runad Zulfiqar Al I _anSI ------------ _____ ____________________________ i---Annisa' Salas
. _Q~!__o_~_0~):l,Jf1 - 5. Calvin Aldik.a Putra 1-------------------------------!
1.2
-------- -------.
- -------
------- - ----
!
___________
--------- ---- ----------
.Ai!illadhilJlj_ __ _ _ __ ___ _ ____ _ ----- ---- - - - r--- --- ---- ---- ,_____ ____ ------ - - ·--- - - - - - - - -Fifi Dewi Malmrani ------------------ ---- ------ ----------------------------------- ------r----- ------- ----- - - ----Firdatul Nurul 9· Ramadha Ir------------------ ---- ----- ------------ ---- ---- ----1 10 . FirmanAifinBadar f--.-=----- _Ainan___ _______ ___ ___ _ _ _ ------r------- ________ _ Firman Satria 11 · Mahardhik.a '1------------------------------------.--------- - - - - - - - --- - - - 12. Gibran Madani ---1----r--------------- ------------- r------ - - - - - ------ ------- ---------- ----13. Happy Brillyany r------------------ --- --~---C------- ---+----- - - - - - - - - - - - - ------ f--------- ----------1 14 Helga Ramadhana i - · WJsJsta --- --- ----- - - - ,------ ----- - - - - - - ---- ---r' 15. HerdinaNafiana 1-----~--------~------ ----------r-----------~---- ---- f - - - - - - - - - ------ - - - - - - - - - - i 16. Katanda Fajar Fauzi [-------- ----r---- ---- r----- - - - - - - 1 - - - - - - - - - --------- ------------------! Khansa' Ni'ma • 17 i · Kamilatun Nuha ------r------- --------------------\ . Kurrua SenJa Caesar !L ___ ·__
i
8.
~------
1
-==-=~~ =- =-r-~~~~~~
1
1
1
~-- -~------
----1-----r------~---
----~---------
~--1----:c---:---.-------
----------1-------r---~
~-
18 ~--- Sa~~---~--- r------~---+--+--+---+-----+---+--- r--- ----r-----+--t-----
i Moh. Fadjrul Haqqi 19 - . Muntaha I
l2o. 1
---+--~-t------+--r---t---t-----
Mulwnad Wijavanto
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
--r-------+---+--- ---+----+--i--
16/41804.pdf
198
No
Nama Siswa
; Muhammad Hasan 1 ... -~ _j Il}31S(l __ 22 · 23 · ,,
, - 1· I • 25 •
-~a~il_ I11s~J~q~va __
·
_Rl~k_J__~~}'Jr_an ~---
: 27.
i 28.
't ------
29
·
30 ·
; 3T.. 32. 33. 34 35. 36.
1-
Nab!la Nuril Alifia Salsabila Nindya Ayu Nurfa · idarani Nur Aini Setyo Nmgrum Putri Anggun
·
: -:26--
Aktivitas Siswa
~t.-t---.---1.-2---,---1.-,-3,--:2,-.1~-=2-:-.2::-T-=3~.1·~ 3:2 L
---
4.1
I 4.2
4.:\
4.4
. . l.·l-+-
---
I
L
---+-
--1-
- --- --- 1--1
;:;_1
I ::i.3
;:;_2
j.. j
I
~-- -/----
- -- --
+-1 -
I I f-------- -·------ - - - · - ----
Putri Intan Amalia
Rlffa~F_e?~~n_syah Safira Afkarina Fadhila Khana - . -----·-----Salsa Billa Sakinatul Jannah --''- ---------- --------·Salsabilla Cahya Trisna Sharfina Nurfajfina --·-··Siti Nurisma Sofpru Viona Annisa Wianm 11 Selvi . · Anna Yusuf Hefib A_lbiaQsyah
Zahrina Aufiya
---
-- -
--
-- ----
. ---- f- - - - - -
...
.. ----!-·- -
--
---
..
--
- ..
_.
--·
.,
..
----
Ii I
I
1-
--1-
Kamila
I I --1--
··I
1
! -'------
Saran/ kritik:
.. November 2014 Observator,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I'
16/41804.pdf
.\:\GKET I~ESPO:\ Gl"Rl"
Judul Penelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolab Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari guru sebagai subyek penelitian dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan.
B. PETUNJUK Berilah tanggapan Anda terhadap pemyataan-pemyataan di bawah ini dengan cara memberikan tanda chek list (..J) pada kolom angka yang sesuai dengan pendapat Anda. Berdasarkan ketentuan: 1 = Sangat tidak setuju 2 = Tidak setuju 3 .,... Sctuju 4 = Sangat setuju Atas bantuan dan kesediaannya untuk mengisi angket ini, saya ucapkan terima-kasih.
c.
IDENTITAS RESPONDEN Nama (lengkap dengan gelar) Profesi Instansi Alamat T em pat & tanggal
D. PENILAIAN No.
Aspek yang Dinilai
I
Kegiatan Pembelajaran ___________ 1. Pembelajaran yang dilakukan lebih menarik 2. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan lebih banyak melibatkan siswa 3. Media yang dtgunakan dalam pembelajaran lebih bervariasi
C - - - - - r--c--------~------
199
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Skala Penilaian 1 2 3 4 -·-
16/41804.pdf
200
No.
--------
II
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai 4. Suasana kelas terasa lebih hidup 5. Siswa_lebih siap mengikuti kegiatan pembelajaran 6. Hasil tugas dan penilaian lebih sering dilakukan 7. Penggunaan masalah kontekstuallebih banyak 8. Penerapan konsep dalam penyelesaian masalah terkait dengan kehidupan sehari-hari lebih banyak 9. Penyampaian materi lebih mudah 10. Urutan _p_enyampaian materi lebih teratur 11. Pengkaitan materi pelajaran dengan materi pada mata pelajaran lain lebih sering dilakukan 12. Guru lebih perhatian terhadap siswa 13. Keteladanan dalam perilaku dan tutur kata baik 14. Usaha guru untuk mengaktifkan baik - - - - - - - -siswa ----·----- - - - - - - - - - 15. Hubungan guru dengan siswa baik 16. Penyampaian materi semakin mudah RPP 1. . RPP dapat meningkatkan kemampuan saya dalam memilih metode pembelajaran yang ~epat. 2. RPP dapat meningkatkan keterampilan saya dalam penggunaan media. ------3. RPP dapat meningkatkan keterampilan saya dalam
---------------------~
1----- r---·
~
r-- r--- - · -
~-~t
--------4. mengelola RPP dapat kelas meningkatkan keterampilan saya dalam ___ E!_~~~~~val_~:~~~L ___________________________________ --·· --~~ DeJ!g~E__RP!' penguasaan materi saya be~b_'!P_________ 6. RPP dapat meningkatkan keterampilan saya dalam menyampaikan materi pelajaran 7. Dengan RPP wawasan saya bertambah dalam menggunakan masalah-masalah kontekstual r----8. RPP dapat meningkatkan kt!terampilan saya dalam - - - - - - ---~-l!l_e_l1)'li~!:!!l:i!l?~~I!_e~c~}_l:l_~_~i _________ . ________________ --- -·9. RPP dapat meningkatkan keterampilan saya dalam berkomunikasi secara lisan dan isyarat 10. RPP dapat meningkatkan keterampilan saya dalam berkomunikasi secara tertulis 11. Dengan RPP saya semakin terbiasa memanfaatkan ICT sebagai sarana berkomunikasi - - - - r--12. Dengan RPP saya semakin terarah dalam berperilaku dan tutur kata -13. Dengan RPP saya lebih sering mengevaluasi diri dan mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan - -------------------- ------- ·----------------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 14. Dengan RPP wawasan say a sebagai pendidik bertambah f--15. Dengan RPP saya memperoleh banyak masukan
--- ---
r--~--
-~--~-
-I-
----
--
--
---
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
---
--
16/41804.pdf
201
No.
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai
III - LKS
~--·-
···--
1. LKS yang disajikan secara sistematis/ urut sehingga mudah dalam penyampaiannya --2. Masalah yang disajikan dalam LKS sesuai dengan perkembangan siswa 1------3. Kegiatan yang disajikan dalam LKS mempunyai tujuan yang jelas -4. Kegiatan yang dis~jikan dalam LKS memotivasi rasa ingin tabu siswa _, ---· - · · -------- - - - - - - - - - ----------- - - - - - - - - - - - - - - - - - 5. Penyajian LKS dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi 6. Penyajian LKS membuat siswa tertarik untuk mengeijakannya - - - - f--7. Bahasa yang digupakan dalam LKS sesuai EYD ----- - 8. Bahasa yang digunakan dalam LKS sesuai dengan tingkat perkembangal! siswa ---9. Bahasa yang digunakan dalam LKS komunikatif dan mudah dipahami ···-···1---· 10. Bahasa yang digtmakan dalam LKS tidal< ambigu, jelas dan mudah dimengerti - - - -·-· -------' - - - · - -·· - · 11. Saya mudah menyampaikan petunjuk atau araban dalam LKS -------------· ---- ----·- - - · - ---··-·-··-··-·-·-··---· ---12. Pertanyaan dah~m t_KSJelas dan mudah dip~hami_. ______ '--IV _Me
-
~
----
-~--
~----
--------~
-------------------------·--~---
~-
..
~ ~f
----
------
-
---
---
-
--
SlSW3
..
---------------------------------~---
-·
----
5. Penyajian media mendukung siswa tmtuk terlibat dalam ------ __ __pei"I!!?elajaran ____________ f-+6. Penyajian gambar menarik dan proporsional sehingga belajar lebih menyenangkan -------1 - - _ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -1---- - - -- -7. Desain gambar memberi kesan positif sehingga mampu ______l!l_e~£lrik -~at_ ~elaj~ ~i~v,r~_ _ _________ - ··- ---··---v Penilaian Autentik .(!_!!_gas Proyek) --------1---- -- - - · - 1. Penilaian yang dikembangkan mudah untuk _____ di~plementa~ik'!Tl_ _______ ~--------------~--------·-- f-- 1--- - · - 2. Penilaian mencakup tiga ranah, yaitu: kognitif, afektif dan ___ ps!komotorik -----1---3. Memberi kemudahan dalam proses penilaian -- --
----
--------~
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
----
-~-
---~--------
-
-··
16/41804.pdf
202 Pesan dan Kesan:
R~~~~~d~~, · · ·· ·' · ·· · November 2014
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
A\GKET RESPO\ SISW.-\
Judul Penelitian
Peneliti
: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri yang Berbasis Pendekatan Ilmiah untuk Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama : MIFT AHUL MUIN
A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mendapatkan informasi dari siswa sebagai subyek peneJitian dalam pelaksanaan pembelajaran geometri berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach). Fase pembelajaran dengan pendekatan ilmiah meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Proses pembelajaran ini juga menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan.
B. PETUNJUK Berilah tanggapan Anda terhadap pernyataan-pcrnyataan di bawah ini dengan cara memberikan tanda chek list ( .,J) pada kolom angka yang sesuai dengan pendapat Anda. Derdasarkan ketentuan: 1 = Sangat tidak setuju 2 = Tidak setuju 3 - Sctuju 4 = Sangat setuju
Atas bantuan dan kesediaannya untuk mengisi angket ini, saya ucapkan terima-kasih.
C. IDENTITAS RESPONDEN Kelas Tempat & tanggal D. PENILAIAN
No.
Skala Penilaian 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai
_!(egiatan ~emb~~~!~n_______________________ ,-_L_ Pembelajaran yang dilakl.t~~J~~ih l!!ena[J:!c___________ - 1--·- - -2. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan lebih banyak melibatkan siswa r--·--- - - - - - · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -1-- -·-_.l: __~edia Y!:!ng_~i~ak
~--·---
~-
..
203
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
204
Skala No.
Aspek yang Dinilai
Penilaian 1 2 3 4
7. Penggul_!~ 11!~~al~ kontekstuallebih banyak _ 8. Penerapan konsep dalam penyelesaian masalah terkait dengan kehidupan sehari-hari lebih banyak r---~~~~~--~~--~~~--~~~~~------------~+-~----9. Penyampaian materi lebih mudah dipahami 10. Urutan penyampaian materi lebih teratur 11. Pengkaitan materi pelajaran dengan materi pada mata pelajaran lain lebih sering dilakukan ------ 1 - - - - c - - - - - - - - - - - - - · · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - r - - - f--12. Guru lebih perhatian terhadap siswa f------f----t--1_3 _._Keteladanan dalam perilaku dan tutur kata baik 14. Usaha guru untuk mengaktifkan siswa baik 15. Hubungan guru dengan siswa baik 16. Penyampaian materi semakin mudah dipahami II LKS ·----- ------------··-------- ------------------------------ - - ---1. LKS yang disajikan secara sistematis/ urut sehingga mudah sayapahami r---~----~~~==----------------------------------+-+-~-~l··2. Masalah yang disajikan dalam LKS sesuai dengan perkembangan saya 3. Kegiatan yang disajikan dalam LKS mempunyai tujuanjelas 4. Kegiatan yang disajikan dalam LKS memotivasi rasa ingin tabu saya ____ --~_:__ Penyajian LKS dilengkapi dengan gam!>ar dan ilustrasi - - - -·- --· 6. Pt:nyajian LKS membuat saya tertarik tmtuk mengeijakannya __________________ -----+·--+---+--+----1 7. Bahasa yang digt.makan dalam LKS sesuai EYD --- -----· ----·-· ·-------------- - - - - - - - - · -·-··----- ··-·- -··-- - - - - - - . - -- - - - - - · - - - · - ---- --. --· --8. Bahasa yang digunakan dalam LKS sesuai dengan tingkat
I
___________per~emb'!llg~~-'!~---·-------------·-----·--c------------~--+--if-- __ 9. Bahasa yang digunakan dalam LKS komunikatif dan mudah
t-----+---~sa_y~_c-a-"'"p_ah __anu ___·_......,..,----~----,---,------:--:----~--:------,----,-------::----+- t---+--r-----1 10. Bahasa yang digunakan dalam LKS tidak ambigu, jelas dan mudah dimengerti ~----~~~~---~~~---.--~---~~----~-~7-~~---t--~+-+-~ _______ LL§.~.Y'!_I!l_ud~ !!l~l!l!i!I-'!.1!&.£.e_~j-~_
~~~~~-~-=~~--~~---~~-----------L._L
+-+-~~---
-·_!Il
Media Pembelajaran 1. T eks dapat terbaca dengan baik 2. Poporsional/ayout (tata letak teks dan gambar) baik ---r--3. Materi yang disajikan sesuai dengan k·e"""m'--am--p--"u-an--sa_y_a--------t---t-,r-t---1 4. Dukungan media dapat meningkatkan kemandirian belajar
-·----- --------~~-'!:. ------·-- -- -----· -----· - -------------- ----------------- 1--- 1----
- - -··
5. Penyajian media mendukung saya untuk terlibat dalam pembelajaran 6. Penyajian gambar menarik dan proporsional sehingga belajar lebih menyenangkan_ _----:c--:-::---~------------+-+-~-+----l 7. Desain gambar memberi kesan positif sehingga mampu menarik minat belajar saya-----------------------+-1--t---r-t r·---t~8-~M~a~te_ri~pLe~la~J~ar~an~l~eb_ih~j_el_a_s_d_im_e_n_~g~e_r11_·______________----l--r-~~ r---- -~~ Mempermu~~_p~ahal!l~_s_~ya ----------------~ _ t-- _ _ __ 10. Meningkatkan motivasi dalam proses belajar mengajar
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
205 ----
No. c-- IV
Aspek yang Dinilai
Skala Penilaian 1 2 3 4
Penilaian Autenf!_I_<J!l!gas Projek)
I. ~a tertarik terhadap tugas projek yang diberikan 2. Tugas projek ini penting untuk diberikan 3. Saya merasa senang dengan tugas projek yang diberikan 4. Saya merasa senang terhadap kegiatan tugas projek 5. Diskusi kelompok memiliki peran dalam pengeijaan tugas projek 6. Merasa mudah mengikuti kegiatan projek --7. Tugas Qrojek sangat bermanfaat 8. Saya memiliki kemampuan menerapkan basil tugas projek Dmdaptas1 dan: Indriana (2012), UNY dan Ariyono (2012), UK Satya Wacana --
Pesan dan Kesan:
..... _........ , .... November 2014 Respond en,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
--- -
16/41804.pdf
RENCANA PELAKSANAAN PEl\'IBELAJARAN (RPP)
(PERTEMUAN KE 1 DARI 3 PERTEMUAN)
Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
• Sekolah Menengah Pertarna • Matematika • VIII/1 (Satu) • Teorema Pythagoras • 3 x 40 menit
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaaan Kompetensa Kompetensi Inti (KI)
I Kompetensi Dasar (KD) !
Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menghargai dan [ 1. 1 Menghargai dan 1. 1.1 Bersemangat dalarn menghayati ajaran i menghayati ajaran mengikuti agarna yang agarna yang pembelajaran dianutnya. I dianutnya matematika. I 1.1.2 Serius dalarn ! mengikuti ; pembelajaran I matematika. ·---------------··-·-------··t-· -- ---------------·--- ·-----·-· - - - - - - - - - - - - - - - - - - - · - ·2. Menghargai dan ! 2.1 Menunjukkan sikap 2.1.1 Menunjukkan sikap menghayati peri1aku j logis, kritis, analitik, analitik dalarn jujur, disiplin, I konsisten dan teliti, mengarnati garnbar tanggungjawab, bertanggung jawab, segitiga dan persegi. peduli (toleransi, responsif, dan tidak 2.1.2 Menunjukkan sikap gotongroyong), mudah menyerah bertanggungjawab santun, percaya diri, dalarn memecahkan dalarn dalarn berinteraksi masalah. menyelesaikan tugas secara efektif dengan dari guru. 1ingkungan sosial dan alarn dalamjangkauan l 2.2 Memiliki rasa ingin 2.2.1 Menunjukkan sikap ingin tahu yang pergaulan dan i tahu, percaya diri, dan ditandai dengan ketertarikan pada keberadaannya. bertanya kepada i matematika serta siswa lain dan atau memiliki rasa percaya guru. I pada daya dan ! kegunaan matematika, i yang terbentuk I melalui pengalarnan _____ ____ j ___~elajar:__________ r------------·--·---------------------3. Memaharni 13.8 Memaharni Teorema 3. 8.1 Mengidentifikasi Pythagoras melalui panjang sisi segitiga pengetahuan (faktual, konseptual, dan alat peraga dan khusus yang prosedural) penyehdikan berbagai membentuk pola berdasarkan rasa ingin pola bilangan. tripe/ Pythagoras. tahunya tentang ilmu 3. 8.2 Menggunakan alat pengetahuan, peraga luas persegi teknologi, seni, satuan untuk budaya terkait menemukan fenomena dan hubungan luas kejadian tarnpak persegi pada sisi-sisi mata. segitiga khusus. 1
1
1
206
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
207
I
Kompetensi Inti (KI)
i
i i
Kompetensi Dasar (KD)
I ! '
I'
!-----~--··--~--··-~~·-~~-··-·--·---·+-·----·--- ··-·- -~~ -·-·-·--- ~~· -·- .,.
4. Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
i
4.3 Menggunakan pola
dan generalisasi untuk menyelesaikan ii masalah nyata. i i 4 5 Menggunakan I Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan I! berbagai masalah. I !
Indikator Pencapaian Komoetensi 3.8.3 Menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui. 4.5.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengar1 menggunakan Teorema Pythagoras.
------~-----·-·-·-·-·-----·--·-----···-··--·-----
II I I
iI I
I I I I
B. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan kelompok, siswa dapat: 1. Tujuan yang berkaitan dengan sikap spiritual. o Siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika. o Siswa serius dalam mengikuti pembelajaran matematika. 2. Tujuan yang berkaitan dengan sikap sosial. o Siswa dapat menunjukkan sikap percaya diri dalam mengkomunikasikan hasil belajarnya. o Siswa dapat menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas dari guru. o Siswa dapat menunjukkan sikap disiplin, jujur dan gotong royong dalam kegiatan belajar mengajar. 3. Tujuan yang berkaitan dengan pengetahunan. Pertemuan 1 o Siswa dapat menggunakan alat peraga luas persegi satuan untuk menemukan hubungan luas persegi pada sisi-sisi segitiga khusus. Pertemuan 2 o Siswa dapat mengidentifikasi panjang sisi segitiga khusus yang membentuk pola tripe/ Pythagoras. o Siswa dapat menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui. 4. Tujuan yang berkaitan dengan keterampilan. Pertemuan 3 o Siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan Teorema Pythagoras.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
208
C. Materi Pembelajaran Membelajarkan 5.1 Memahami Teorema Pythagoras.
D. Metode Pembelajaran Pendekatan :Scientific Model : Discovery Learning (DL) Metode : Diskusi, Tanyajawab, Pemberian tugas E. Media, Alat, dan Somber Pembelajaran Media : Program Aplikasi Macromedia Flash dan LKS 3.8.2 Alatl Bahan : Penggaris, Kertas Berpetak, Bolpoint 4 warna, Laptop, LCD, Spidol 4 warna dan rVhiteboard Sumber Belajar : Buku guru (hal. 157- 169) dan buku siswa (hal. 152- 163) Kurikulum 2013 P em b eIajaran . . F. LangJkah- Ian_glkah K e~1atan Tahap Pembelajaran
Langkahlangkah Model Discovery
Ke~iatan
Guru
Siswa
Waktu
Learnin~:
p E N D A H
u L
u
Menciptakan situasi belajar yang menyenangkan,dan memotivasi siswa untuk semangat belajar
A N
(Awal) Apersepsi Motivasi
1-------- t-·-·-----
I
N T I
Stimulation (simullasi/ memberi rangsangan)
•
Mengucapkan salam dan mengajak berdo'a. Apersepsi: • Guru menyampaikan ilustrasi seorang pekerja bangunan sedang memeriksa kesikuan, sebelum membuat desain pondasi suatu bangunan. Dalam memeriksa kesikuan ini mereka menggunakan Tripe! Pythagoras 6, 8, I 0, meski secara ilmiah Pak Tukang tidak mengerti alasan men gap a menggunakan itu. Ini adalah salah satu penerapan Teorema Pythagoras dalam kehidupan seharihari. -· Mengamati • Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok. Guru memberi petunjuk/ pedoman pengamatan gambar
•
Menjawab salam guru. Mendengarkan ilustrasi yang disampaikan guru.
10 men it
I
-t-----------
•
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
•
•
Siswa mempersiapkan untuk melakukan pengamatan gambar bangun datar dimensi
-------
15 men it
16/41804.pdf
209
Langkahlangkah Model Discovery Learn inK
Tahap Pembelajaran
Kegiatan Guru
Siswa
bangun datar dimensi dua yang ada di LKS 3.8.2.
•
•
• I
-------- f--
Membimbing
I
• i
I
I I
----------
-------·----- -Megeksplorasi_ _ _
Mengembangkan
•
Siswa menuliskan semua daftar masalah dan temuan dari basil pengamatan. Siswa menuliskan daftar pertanyaan dari basil
t___E~_I!S~atall_:____
i•
Guru meminta siswa untuk melakukan I percobaan dengan II melengkapi bangun I datar (segitiga), mengbitung sisi-sisi I segitiga siku-siku untuk menemukan dan menjelaskan Teorema Pythagoras. I
I. I
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
dua di LKS 3.8.2 dengan penuh tanggung jawab. Siswa bekerja sama melakukan pengamatan secara analitik dan menuliskan basil pengamatan. Siswa mengidentifiksi unsur-unsur, sifat-sifat dan karakteri stik gambar yang diamati. Siswa aktif melakukan diskusi dengan sesama anggota
~~---
Menanya • Guru meminta siswa • untuk bertanya. I Guru meminta s!swa • menuliskan daftar pertanyaan di lembar I LKS 3.8.2.
Waktu
Siswa mengidentifikasi Teorema Pythagoras berdasarkan pola-pola bilangan. Siswa berlatib menentukan sisi-sisi suatu segitiga
f---·------
15 men it
·-------
15 men it
16/41804.pdf
210
Tahap Pembelajaran
Langkahlangkah Model Discovery Learning
Kegiatan Guru
•
r------ ---·- --- -·
"---~---------------
Analisis dan Evaluasi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Guru menjelaskan, mendeskri psikan strategi memprediksi pola bilangan ke dalam diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap, dan mendiskusikan ciri, sifat dan karakteristik serta menemukan strategi untuk membentuk pola bilangan yang memenuhi sifat triple
Waktu
Siswa i
i I
I
i
! I
II II
ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan Teorema Pythagoras.
i I II
I I I I
I I
I I I
t··-··------------·
__fY.!_hf!_gf!_Iq!_:_________ Mengolah lnformasi , • Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi, II dan menentukan I konsep serta I mengorganisasi data I dan memilih informasi yang relevan, serta menemukan pola atau sifat dari gejala matematis dari masalah nyata untuk • membuat generalisasi. • Guru meminta siswa merumuskan model matematika yang tepat berdasarkan masalah, serta syarat keberlakuan modelnya. • Guru meminta siswa menentukan dan menafsirkan solusi • atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusinya.
I•
-----
Siswa menyelidiki, menganalisis dan menjelaskan melalui contoh yang merupakan penerapan Teorema Pythagoras dan pola bilangan. Siswa menyelidiki dan menguji kebenaran, syarat keberlakuan Teorema Pythagoras dan pol a bilangan menggunakan contoh atau logika berpikir. Siswa menyimpulkan sifat Teorema Pythagoras berdasarkan pola-pola bilangan.
·----------
20 men it
16/41804.pdf
211
Tahap Pembelajaran
---~----------
Langkahlangkab Model Discovery Learning Menyajikan Hasil Karya
-----~-----
p E N U
Kegiatan
Mengkomunikasikan • Guru meminta perwakilan siswa untuk menyajikan secara tertulis dan lisan hasil apa yang telah dipelaj
T
u p (Penilaian dan Refleksi)
I • Beberapa siswa 1 menyajikan I jawaban dari LKS 3.8.2 dan siswa yang lain . memberikan I komentar atau I tanggapan. I i • Siswa melakukan resume secara i lengkap, I I komprehensif ! i dan dibantu I I guru. Siswa memperbaiki i jawaban yang I masih salah dan I membuat ! rangkuman f tentang materi l yang telah dipelajari. • Siswa melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari yang dipelajarinya.
•
• • •
•
Guru meminta siswa untuk memperbaiki jawaban yang masih salah dan membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari. Melakukan penilaian sikap bertanggung jawab. Melakukan penilaian sikap teliti. Melakukan penilaian sikap santun. Meminta siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari yang dipelajarinya. Do' a dan Salam
30 men it
1
1
1
----------------------------r---------·--------~
•
Waktu
Siswa
Guru
'I
-----------
•
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 8 Kota Blitar,
Blitar, 11 September 2014 Guru Mata Pelajaran,
Drs. Harvanto AI Edy S, M. M. NIP. 19630907 198803 1 012
Miftahul Muin, S. Pd. NIP.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
15 menit
16/41804.pdf
RENCANA PELAKSANAAN PE!\1BELAJARAN (RPP)
(PERTEMUAN KE 2 DARI 3 PERTEMUAN)
Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
• Sekolah Menengah Pertama • Matematika • VIII/ 1 (Satu) • Teorema Pythagoras • 2 x 40 menit
1. Menghargai dan
1. 1 Menghargai dan
menghayati aj aran agama yang dianutnya.
·-·---··--···---·------- ·-·
2. Menghargai dan
..
menghayati ajaran agarna yang dianutnya.
--- -·--···---······ -······ ······-----2.1 Menunjukkan sikap
menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalamjangkauan pergaulan dan keberadaannya.
·-~
logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
,I
I I ! 1
I
I i I I
2.2
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
1. 1.1 Bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran matematika. 1.1.2 Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika. 2.1.1 Menunjukkan sikap analitik dalam mengamati gambar segitiga dan persegi. 2.1.2 Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas dari guru.
-·-·-·-·-------·---~ ~-~··--·--·-
2.2.1 Menunjukkan sikap
ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan atau guru.
~--~---·-·-------~---+l--b~e__l~aJ,_·ar~·----·--------r-::-_----·---·-----·~--~ 3. Memahami
pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
13.8 Memahami Teorema
Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan.
212
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
3.8.1 Mengidentifikasi
panjang sisi segitiga khusus yang membentuk pola tripe/ Pythagoras. 3.8.2 Menggunakan alat peraga luas persegi satuan untuk menemukan hubungan luas persegi pada sisi-sisi segitiga khusus.
16/41804.pdf 213
:
Kompetensi Inti (KI)
i
i
Kompetensi Dasar (KD)
I I
! I,
i' I
-··
------·--~--·-----------
---t--------- --------- ----·----·-
--·---~---------
4. Mencoba, mengolah, : 4.3 Menggunakan pola dan menyaji dalam dan generalisasi untuk ranah konkret menyelesaikan (menggunakan, masalah nyata. mengurai, merangkai, 4.5 Menggunakan Teorema Pythagoras memodifikasi, dan membuat) dan ranah untuk menyelesaikan abstrak (menulis, berbagai masalah. membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut I pandang/teori.
Indikator Pencapaian Kompetensi 3.8.3 Menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui. - · - - - - - · - - - - - - - - · · - · ---------4.5.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan Teorema Pythagoras.
B. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan kelompok, siswa dapat: 1. Tujuan yang berkaitan dengan sikap spiritual. o Siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika. o Siswa serius dalam mengikuti pembelajaran matematika. 2. Tujuan yang berkaitan dengan sikap sosial. o Siswa dapat menunjukkan sikap percaya diri dalam mengkomunikasikan hasil belaj am ya. o Siswa dapat menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas dari guru.
o Siswa dapat menunjukkan sikap disiplin, jujur dan gotong royong dalam kegiatan belajar mengajar. 3. Tujuan yang berkaitan dengan pengetahunan. Pertemuan 1 o Siswa dapat menggunakan alat peraga luas persegi satuan untuk menemukan hubungan luas persegi pada sisi-sisi segitiga khusus. Pertemuan 2 o Siswa dapat mengidentifikasi panjang sisi segitiga khusus yang membentuk pola tripe/ Pythagoras. o Siswa dapat menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui. 4. Tujuan yang berkaitan dengan keterampilan. Pertemuan 3 o Siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan Teorema Pythagoras.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
214
C. Materi Pembelajaran Membelajarkan 5.2 Menemukan Hubungan antar Panjang Sisi pada Segitiga Khusus. D. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Model : Discovery Learning (DL) Metode : Diskusi, Tanyajawab, Pemberian tugas E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media :Program Ap!ikasiMacromedia Flash dan LKS 3.8.1 & 3.8.3 Alat/ Bahan : Penggaris, Kertas Berpetak, Bolpoint 4 warna, Laptop, LCD, Spidol 4 warna dan Whiteboard Sumber Belajar : Buku guru (hal. 170- 174) dan buku siswa (hal. 164- 167) Kurikulum 2013 . . F. Langkah-langlkahKegtatan Pem b eIaJarao Tahap Pembelajaran p
E N D A H
u L
u
Langkahlangkah Model Discovery Learn in!{ Menciptakan situasi belajar yang menyenangkan, dan memotivasi siswa untuk semangat belajar
Ke2iatao Guru
• •
A N (Awal) Apersepsi Motivasi
--------~--
~
1.... ....
~-----·---·-
Stimulation (simullasi/ memberi rangsangan)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Mengucapkan salam dan mengajak berdo'a. Apersepsi: a. Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali persamaan pada rumus Pythagoras i + b 2 = c2 . b. Guru mendemonstrasikan alat peraga berupa model persegi dengan ukuran: 3 x 3, 4 X 4, 5 X 5, 6 X 6, 7 X 7, 8 X 8, 9 X 9, 10 X 10, 12 X 12, 13 X 13, 15 X 15 , 16 X 16, 17 X 17, 20 X 20, 24 x 24 dan 25 x 25 (terbuat dari karton yang ditempel kertas dan memiliki
_____g_~~l__ Mengamati Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok.
•
Siswa
• •
•
Menjawab salam guru. Memperhatikan informasi yang disampaikan guru. Mengikuti setiap instruksi yang disampaikan guru.
Waktu
10 men it
-- -------------- --- ..·-·---···--
•
Siswa mempersiapkan untuk melakukan
10 men it
16/41804.pdf
215
Tahap Pembelajaran
Langkahlangkah Model
Kegiatan
~---------------~-~~---------------
:I I
Guru
Discovery Learninl!
Siswa
Waktu
!
•
pengamatan tabel dan gambar bangun datar dimensi dua di
Guru memberi petunjuk:J pedoman pengamatan tabel dan gambar bangun datar dimensi dua yang ada di LKS 3.8.1 dan 3.8.3
LKS 3.8.1 dan 3.8.3 dengan
penuhtanggung jaw·ab. • Siswa bekerja sam a melakukan pengamatan secara analitik dan menuliskan hasil pengamatan. I • Siswa melakukan proses penghitungan tripe/ Pythagoras sesuai dengan contoh yang ada di tabel. I Siswa aktif melakukan 1 diskusi dengan II sesama anggota ---- ------· __________ ·--------------------·---+---- kel_l:)~f'.9~.:-.. _____ ___ _ ____ _ I0 Membimbing Menanya : men it • Guru memir.ta siswa i • Siswa i menuliskw untuk bertanya. 1 semua daftar • Guru meminta siswa I masalah dan menuliskan daftar temuan dari pertanyaan di lembar ! hasil LKS 3.8.1 dan 3.8.3. I pengamatan. • Siswa menuliskan I daftar I pertanyaan dari I hasil ----·····-········· ----------- --. _________________________j __ _p_e_!!g_~_a_!_~.:_ __ ------MeMegeksplorasi i 10 ngembang• Guru meminta siswa I • Siswa menit I mengidentifikan untuk melakukan percobaan dengan kasi tripe/ melengkapi tabel I Pythagoras bangun datar I berdasarkan (segitiga), pola bilangan. 1
•
1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf 216
Tahap Pembelajaran
Langkahlangkah Model Discovery Learning
K.::giatan I
II
Guru
I
I
Siswa
Waktu
II I
menghitung sisi-sisi : • Siswa berlatih ! segitiga siku-siku menentukan I jika diketahui sisi-sisi suatu i l panjang dua sisi segitigajika lainnya I diketahui ! • Guru menjelaskan, I panjang dua I mendeskri psikan sisi lainnya strategi memprediksi Ii dengan I pola bilangan ke menggunakan ! I dalam diagram, konsep l i tabel, gambar/ Teorema i I ilustrsi yang lebih Pythagoras. I sederhana, jelas dan I lengkap, dan mendiskusikan ciri, sifat dan karakteristik serta I menemukan strategi I untuk membentuk I I pola bilangan yang I memenuhi sifat triple I Pythagoras. . ····---!--------------··-·-· Mengolah Informasi i • Guru meminta siswa i • Siswa untuk menentukan menjelaskan dan memilih melalui contoh I informasi yang yang sesuai, serta II merupakan menemukan pola I tripe/ atau sifat dari gejala Pythagoras matematis dari I dengan melihat masalah nyata untuk I pola bilangan. membuat !• Siswa I generalisasi. menyelidiki • Guru meminta siswa I dan menguji merumuskan model I kcbenaran, matematika yang syarat I tepat berdasarkan keberlakuan masala'"I, serta syarat tripe/ keberlakuan Pythagoras modelnya. dengan pola bilangan Guru meminta siswa • menggunakan menentukan dan contoh atau menafsirkan solusi logika berpikir. atau penyelesaian masalah serta • Siswa memberikan alasan menyimpulkan kebenaran solusinya. sifat tripe/ Pythagoras berdasarkan pola bilangan. •
1------------
·--~-----
Analisis dan Evaluasi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I
-~-··-~-·---·--
10 men it
16/41804.pdf 217
Tahap Pembelajaran
c--·--- ... --·-·-.
p
LangkahIangkah Model Discovery Learning Menyajikan Hasil Karya
iI
Waktu
Siswa
i
I I
I
Mengkomunikasikan • Guru meminta perwakilan siswa untuk menyajikan secara tertulis dan lisan basil apa yang telah dipelajari • Guru memberikan umpan balik dan konfirmasi terhadap hal-hal yang dikomunikasikan oleh siswa.
----~-
•
E N
u T
u (Penilaian dan Refleksi)
i
Gum
--- ---··------- ------------ ---
p
Kegiatan
1---
• • • •
•
! I
I I
I I
I
I i
! •
l
-----
Guru meminta siswa untuk memperbaiki jawaban yang masih salah dan membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari Melakukan penilaian sikap bertanggung jawab. Melakukan penilaian sikap teliti. Melakukan penilaian sikap santun. Meminta siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari yang dipelajarinya. Do' a dan Salam
•
-·---~!.':!.~ ..-.---·--··--···
•
•
20 men it
Beberapa s1swa menyajikan Jawaban dari LKS 3.81 dan 3.8.3 serta siswa yang lain memberikan komentar atau tanggapan. Siswa melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu
··--·- ·-··-··-··-
Siswa memperbaiki jawaban yang masih salah dan membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari. Siswa melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari yang dipelajarinya.
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 8 Kota Blitar,
Blitar, 11 September 2014 Guru Mata Pelajaran,
Drs. Haryanto AI Edy S, M. M. NIP. 19630907 198803 1 012
Miftahul Muin, S. Pd. NIP.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
10 men it
16/41804.pdf
RENCANA PELAKSANAAN PEi\'IBELAJARAN (RPP)
(PERTEMUAN KE 3 DARI 3 PERTEMUAN)
Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: Sekolah Menengah Pertarna : Matematika : VIII/I (Satu) : Teorema Pythagoras : 3 x 40 menit
A. Kompetensi Inti, Komp_etensi Dasar dan Indikator Penca_paaan Kompetensa Indikator Pencapaian I Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Kompetensi 1. Menghargai dan I 1. 1 Menghargai dan 1. 1.1 Bersemangat dalam menghayati ajaran mengikuti ( menghayati ajaran agama yang pembelajaran i agama yang dianutnya. matematika. ) dianutnya. 1.1.2 Serius dalam I I mengikuti I pembelajaran I matematika. -~ -------------------- ·-· ----~--------· - - . ··-----· --------·· . · - - ·-·----~--------~~----·-- ------2. Menghargai dan I 2.1 Menunjukkan sikap 2.1.1 Menunjukkan sikap menghayati perilaku I logis, kritis, analitik, analitik dalam mengamati gambar jujur, disiplin, \ konsisten dan teliti, segitiga dan persegi. tanggungjawab, i bertanggung jawab, peduli (toleransi, responsif, dan tidak 2.1.2 Menunjukkan sikap bertanggungj awab gotongroyong), mudah menyerah san tun, percaya diri, dalam memecahkan dalam dalam berinteraksi masalah. menyelesaikan tugas dari guru. secara efektif dengan I lingkungan sosial dan I 2.2.1 Menunjukkan sikap alam dalamjangkauan I 2.2 Memiliki rasa ingin ingin tahu yang pergaulan dan i tahu, percaya diri, dan ditandai dengan ketertarikan pada keberadaannya. bertanya kepada ! matematika serta siswa lain dan atau mcmiliki rasa percaya guru. pada daya dan I1 kegunaan matematika, yang t~rbentuk melalm pengalaman ______________________________ j____b_t:Iaj ~_:_--~~~---- ___ ---------------------------------------- _ 3. Memaharni \ 3.8 Memahami Teorema 3.8.1 Mengidentifikasi pengetahuan (faktual, Pythagoras melalui panjang sisi segitiga I alat peraga dan khusus yang konseptual, dan prosed ural) \ penyelidikan berbagai membentuk pola berdasarkan rasa ingin pola bilangan. tripe/ Pythagoras. tahunya tentang ilmu 3.8.2 Menggunakan alat 1 peraga luas persegi pengetahuan, II satuan untuk teknologi, seni, menemukan budaya terkait fenomena dan hubungan luas kejadian tampak persegi pada sisi-sisi mata. segitiga khusus. 1
\i
•
1
1
1
1
1
1
1
218
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
219
I
Kompetensi Inti (KI)
!
Kompetensi Dasar (KD)
i
-----------·-------·-
--:---:c·
4. Mencoba, mengolah, 4.3 dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4. 5 memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. I
-···------·~-
-------·-··--·--
Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah nyata. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah.
Indikator Pencapaian Kompetensi 3.8.3 Menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui. ---·- ------··4.5.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan Teorema Pythagoras. -~-~-------··--·-~·-
-·-
-----
B. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan kelompok, siswa dapat: 1. Tujuan yang berkaitan dengan sikap spiritual. o Siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika. o Siswa serius dalam mengikuti pembelajaran matematika. 2. Tujuan yang berkaitan dengan sikap sosial. o Siswa dapat menunjukkan sikap percaya diri dalam mengkomunikasikan hasil belajarnya o Siswa dapat menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas dari guru.
o Siswa dapat menunjukkan sikap disiplin, jujur dan gotong royong dalam kegiatan belajar mengajar. 3. Tujuan yang berkaitan dengan pengetahunan. Pertemuan 1 o Siswa dapat menggunakan alat peraga luas persegi satuan untuk menemukan hubungan luas persegi pada sisi-sisi segitiga khusus. Pertemuan 2 o Siswa dapat mengidentifikasi panjang sisi segitiga khusus yang membentuk pola tripe/ Pythagoras. o Siswa dapat menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui. 4. Tujuan yang berkaitan dengan keterampilan. Pertemuan 3 o Siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan Teorema Pythagoras.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf 220
C. Materi Pembelajaran Membelajarkan 5.3 Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras. D. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Model : Discovery Learning (DL) Metode : Diskusi, Tanyajawab, Pemberian tugas E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media : Program Aplikasi Macromedia Flash dan LKS Alat/ Bahan : Penggaris, Kertas Berpetak, Bolpoint 4 warna, Laptop, LCD, Spidol 4 warna dan Whiteboard Sumber Belajar : Buku guru (hal. 175- 186) dan buku siswa (hal 168- 174) kurikulum 2013 P em b eIaJaran . . F. Lang1kah -Ianglkah K eg1atan Tahap Pembelajaran p E N D A H
u L
u
Langkahlangkah Model Discovery Learning Menciptakan situasi belajar yang menyenangkan, dan memotivasi siswa untuk semangat belajar
A N (Awal) Apersepsi Motivasi
Kegiatan
•
Mengucapkan salam dan mengajak berdo'a. Apersepsi: a. Guru mengajak siswa untuk men gin gat kembali persamaan pada rumus Pythagoras i + b2 = c2 . b. Guru memberikan contoh soal penerapan Teorema Pythagoras dalam kehidupan seharihari. Contoh: Pak Roni menjual sebidang tanah seharga Rp. 36.000.000,-. Tanah tersebut berbentuk trapesium, seperti gambar di bawah ini.
•
11m
I.
-~1
Berapa harga tanah tersebut setiap meter perseginya?
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Siswa
Gum
• •
Menjawab salam guru. Memperhatikan informasi yang disampaikan guru.
Waktu
10 men it
16/41804.pdf 221
Tahap Pembelajaran
Langkahlangkah Model Discovery Learninl[
Kegiatan lI I
Guru
I
Siswa
iI I
•
Mengamati Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok. Guru memberi petunjuk/ pedoman pengamatan gambar bangun datar dimensi dua yang ada di LKS 4.5.1. Guru memberikan pengarahan dalam proses pengamatan objek (meminta SlSWa mengidentifikasi unsur-unsur Teorema Pythagoras dan membuat sketsa). • Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi unsur-unsur dan membuat sketsa dari objek pengamatan.
•
•
•
I N
T I
Stimulation (simullasi/ memberi rangsangan)
•
•
• I
/
Siswa mempers1apkan untuk melakukan pengamatan gambar bangun datar dimensi duadi LKS 4.5.1 dengan penuh tanggung jawab. Siswa bekerja sama melakukan pengamatan secara analitik dan menuliskan hasil pengamatan . Siswa mengidentifiksi unsur-unsur dan membuat sketsa gambar dari objek yang diamati. Siswa a.Ktif melakukan diskusi dengan sesama anggota
-·------ ------ ·----·------ -- - ----------·----------t----~~lo_t:n..P9~: ______ Membimbing
Menanya i • Guru meminta siswa j untuk bertanya. • Guru meminta siswa I menuliskan daftar ! pertanyaan di lembar LKS 4.5.1.
•
1
•
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Waktu
Siswa menuliskan semua daftar masalah dan temuan dari hasil pengamatan. Siswa menuliskan daftar pertanyaan dari hasil pengamatan.
10 men it
15 men it
16/41804.pdf 222
Tahap Pembelajaran
Langkahlangkah Model Discovery Learning Mengembangkan
Kegiatan
~-
I I i
Guru
i I
Megeksplorasi • Guru meminta siswa untuk melakukan percobaan dengan I menyelesaikan soal i
•
I
Teorema Pythagoras
•
---
- ---
-·-··-
- ----·.-. -·
Analisis dan Evaluasi
~-··~·-
dalam kehidupan sehari-hari. Guru menjelaskan, mendeskri psikan strategi menyelesaikan soal dan membuat sketsa gambar yang lebih sederhana, jelas dan lengkap, dan mendiskusikan ciri, sifat dan karakteristik serta menemukan strategi untuk membentuk pola bilangan yang memenuhi Teorema
•
-----
Mengolah Informasi • Guru meminta siswa untuk membuat contoh penerapan
•
25 men it
--~---
Teorema Pythagoras
Siswa berdiskusi mencari contoh penerapan
dalam kehidupan sehari-hari.
Teorema Pythagoras
Mengkomunikasikan • Guru meminta perwakilan siswa untuk menyajikan secara tertulis dan lisan hasil apa yang telah dipelajari. Guru memberikan umpan balik dan konfirmasi terhadap hal-hal yang dikomunikasikan oleh siswa
I I
dalam kehidupan sehari -hari ..
•
•
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Siswa mengerjakan soal dengan mengidentifikasi unsur dan membuat sketsa gambar. Siswa berlatih menentukan sisi-sisi suatu segitiga ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan
Teo rem a Pythagoras.
____ -~J>_y_t~a_g_(}!aS_. __ _._
------- ----------- f-------·------
Menyajikan Hasil Karya
Waktu
Siswa
'
I
•
·-···-·
-·--·- -··
...... --· -----·
Beberapa siswa menyajikan jawaban dati LKS 4.5.1 dan siswa yang lain memberikan komentar atau tanggapan. Siswa melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru.
··-
20 men it
---
30 men it
16/41804.pdf 223
Tahap Pembelajaran
Langkahlangkah Model Discovery Learning
p
~~~~--~~~
! !'
Guru
Siswa
I I
I I
•
T
u
• •
• •
•
Guru meminta siswa untuk memperbaiki jawaban yang masih salah dan membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari. Melakukan penilaian sikap bertanggung jawab. Melakukan penilaian sikap teliti. Melakukan penilaian sikap santun. Meminta siswa untuk melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari yang dipelajarinya Do'a dan Salam
•
•
Siswa memperbaiki jawaban yang masih salah dan membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari. Siswa melakukan refleksi dan menuliskan hal penting dari yang dipelajarinya.
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 8 Kota Blitar,
Blitar, 11 September 2014 Guru Mata Pelajaran,
Drs. Harvanto AI Edy S, M. M. NIP. 19630907 198803 1 012
Miftahul Muin, S. Pd. NIP.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Waktu
i
u
(Penilaian dan Refleksi)
--
i
E N
p
Kegiatan
10 men it
16/41804.pdf
Kompetensi Dasar 3.8
Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai polo bilangan.
lndikator Pencapaian Kompetensi 3.8.2 Menggunakan alat peraga luas persegi satuan untuk menemukan hubungan luas persegi pada sisi-sisi segitiga khusus.
KELOMPOK ••.
Ketua Anggota Anggota Anggota Anggota
1 2 3 4
Anortno~Tn
5 KEGIATAN PEMBELAJARAN
FASE
M
E N
G A
M A T
1
Perhatikan gambar di atas! 1. Sebutkan bangun datar yang membentuk gambar di atas! 2. Jelaskan unsur-unsur, sifat-sifat atau ciri-ciri bangun datar yang membentuk gambar di atas! 3. Jelaskan keterkaitan luas ma datar! Setelah mengamati gambar di atas, identifikasi permasalahan yang muncul dan tulislah dalam dafter pertanyaan.
M E N A N y A
................................................... ................................................... ................................................... . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . .. .. . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf 225
KEGIATAN PEMBELAJARAN
FASE
Lengkapilah gambar di bawah ini, seperti pada fase pengamatan!
I
1'\
/
/
Gambar a Gambar b
I I
I
M E N
G E K
s
p L
Gambarc
1---t-+--+--+-t--1-+-+-+---+-
Gambar cl
Catatlah fenomena yang terjadi, analisis dan sajikan data pada tabel di bawah ini! ~---~--------------,~---------------.-~Lu~as_p_e_r.N_g~l-~-~-~~-
11
Gambar
Luas penegl pada salah :
satu slku-allwnya
Luas penegl pada sisi
!
i slku-1lk'.1 yang lalnnya !
terbesar (pada sl1l mlrlflll' hlpotenun)
0 R A
s I
Buatlah simpulan atas hasil percobaan!
................................................... . . . . . . . .. . . . . . . .................................. . "
. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . .. . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . .. . . . . ... . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . ................................... . . . . .. . . . .. . . . . ... . .. . .... .. . . . ... ................ . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . ... ... . .. . .... .. .. . .. .. . . . ... .. . . . .. . . .. "
"
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf 226
FASE
KEGIATAN PEMBELAJARAN Tenfukan informasi yang relevan/sesuai berkaitan dengon mosalah di atos!
M E N
G 0 L A H I N
Jelaskon melalui contoh kejadian, peristiwa, sifuasi atau fenomeno olom dan aktivitas sosial sehari-hari yang merupokan penerapon dari materi di atos.
F
0 R M A
s I
M E N
G K 0 M
u N I K A
s
I K A N
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Mempresentosikon hosil pembelojaron. ldentitos Presentator Nama ..••••.•••.••••••.•.• No. Absen: •.••.•..••..•.....•.
16/41804.pdf 227
KEGIATAN PEMBELAJARAN
FASE Tang go pan
Kesimpulan
Blitar, ... November 2014 Guru Mata Pelajaran,
Wali Kelas,
Orang Tua, 1. ········ ........ ········. 2. ························· 3. ·························
Miftahul Muin, S. Pd. NIP.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
( ............. ) NIP.
4. ························· 5. ························· 6 ......................... .
Siswa, 1. ........................ .
2 ......................... . 3 ......................... . 4 ......................... . 5 ......................... . 6 ......................... . Kelas VIII .. .
16/41804.pdf
LKS
38 1 · · 3.8.3
LEMBAR KERJA SISW A
Materi Pokok Kompetensi Dasar 3.8
Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai polo bilangan.
lndikator Pencapaian Kompetensi 3.8.1 Mengidentifikasi panjang sisi segitiga khusus yang membentuk polo tripe/ Pythagoras. 3.8.3 Menghitung selah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika duo sisi yang lain diketahui.
KELOMPOK ••.
Ketua Anggota Anggota Anggota Anggota Anggota
........................................ . ........................................ . ......................................... . : ........................................ .
:
1 2 : 3 :
4 5
KEGIATAN PEMBELAJARAN
FASE
p2- q2
lsiloh tebel berikut ini dengon cora memilih duo bilongon asli seborong, misolnyo p don q dengon p > q, untuk mendopotkan 3 bilongon yang merupokon Tripe[ Pythagoras!
3
G
3
A M A
T
p2
p
M E N
+ q2
p2- q2
2
2
4 4
2
4
3
5 5
2
5
3
5
4
6
2
6
3
6
4
228
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
2pq
Tripe/ Pythagoras
16/41804.pdf 229
D
C
m
~--------=,=-
111 n
p
II
L A
E
Perhatikan gambar di atas! AB k, AD I, DC = m, BC
=
=
B
k
= n,
dan BD
=
p.
o. Sebutkan tiga segitiga siku-siku yang terdapat pada segiempat ABCD dan sebutkan pula sisi siku-siku dan hipotenusanya.
Nama Segitiga Siku-Siku
Sisi Siku-Siku
Hipotenusa
------------------- --------------·--r-----------------·--·-
---·--·------·-----------·--···---- --- ----------------·
b. DC = m, opakoh EB juga soma dengon m? Berikon aloson jowobon. c. AB = k, berapokah ponjong EA? d. Apokoh tiga segitiga siku-siku tersebut mempunyai tinggi yang soma? Beropa tingginya? e. AB = k, AD = I, DC = m, BC = n, dan BD = p. Tuliskon Teoremo Pythagoras yang berloku untuk sisi-sisi segitigo siku-siku bogian I, II dan Ill.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf 230
KEGIATAN PEMBELAJARAN
FASE
Setelah mengamati gambar di atas, identifikasi permasalahan yang muncul dan tulislah dalam dafter pertanyaan.
M E N A N y A
Perhatikan tiga segitiga siku-siku yang terdapat pada gambar berikut ini! D
8 E
·~
(
t,B
5
15
M E N
G E K
s
~
0 R
F
Gambar(a)
Gambor(b)
Lengkapilah tabel di bawah ini! Nama Teorema Pythagoras Gombar pada sisi-sisi segitiga Segitiga
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Gambar(c)
Panjang sisisisi segitiga
Gombar (a) ---·---------------·-·------- · - - - - - - - - ---------
Gombar (b) 1--------------- - 1----------------- ----- -·------- --- ------------- ----- ---------- -
Gombar (c)
A
s
5
Q
c
p
L
·v
Buatlah simpulon atas hasil pekerjaanmu!
16/41804.pdf 231
KEGIATAN PEMBELAJARAN
FASE
Petunjuk: Kerjakan soal berikut ini pada lembar kertas ini juga.
1. Tentukan panjang sisi yang belum diketahui pada segitigasegitiga berikut ini. A
12
5
c
M E N
G 0 L A H I N F
0 R M A
s
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
2. Apakah segitiga yang mempunyai panjang sisi 21 em, 16 em dan 15 em merupakan segitiga siku-siku atau bukan siku-siku~ Jika bukan segitiga siku-siku, segitiga apakah itu~ Berikan alasan jawaban.
16/41804.pdf 232
FASE
KEGIATAN PEMBELAJARAN Mempresentasikan hasil pembelajaran. ldentitas Presentator Nama ........••••..•..••.. No. Absen: .•••••••.•..•.......
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . M E
•·························•·····•············•··••· •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
N G K 0 M
•···•·················••···••············•······•·· .................................................. . ••••••••••••••••••.•••••••••••••..••••••••••••••••• Tanggapan .......................•...........................
u
.................................................. .
N I K A
..............•.............•................••.•.. .................................................. . •••••••.••.••••••••••.••••••••••.•.••••.••••••..•.. •••.•••••••••.••••...•••••.••••••....••••••..•..•.•
s
.................................................. .
I K
.................................................. . .•••••••..••••••••..•..••••••.••••••••••.•.••••••.•
A N
••••·•••·•·••••••••·•··•·••••••••···•·••··••••··••· .•................... ···•···· ..................... .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf 233
KEGIATAN PEMBELAJARAN
FASE Kesimpulan
Blitar, ... November 2014 Guru Mata Pelajaran,
Wali Kelas,
Orang Tua, 1. ························· 2 ......................... .
3 ......................... .
Miftahul Muin, S. Pd. NIP.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
( ............. ) NIP.
4. ························· 5. ·························
6 ......................... .
Siswa, 1 ......................... . 2. 3. 4. 5.
························· ························· ························· ·························
6. ························· Kelas VIII ...
16/41804.pdf 234
Pedoman Penilaian: Bobot penilaian soal 1 dan soal 2 soma. Skor maksimal masing-masing soal dibuat 50. Nilai diperoleh dari hasil penjumlahan skor yang diperoleh pada penyelesaian soal nomor 1 dan 2. Soal Nomor-1: '
)NO 1.
2.
3.
ASPEK PENILAIAN Pemahaman terhadap Teorema Pythagoras
Proses perhitungan
Hasil akhir perhitungan
I
RUBRIK PENILAIAN Menghubungkan penyelesaian dengan Teorema P_ythagoras dengan benar Berusaha menghubungkan penyelesaian dengan Teorema Pythagoras tapi belum benar Tidak menghubungkan penyelesaian dengan Teorema Pythagoras Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil soja yang ben or Proses perhitungan soma sekali salah Hasil akhir perhitungan benar dan penulisan satuan benar (AC =13 em) Hasil akhir perhitungan benar, satuan tidak dituiis Hasil akhir J?_erhitungan salah atau tidak ada Skor maksimal = Skor minimal =
SKOR 15 10
5 25 20 10
5 10
5 0
50 10
Skor soal nomor-1 diperoleh dari jumlah perolehan skor pada rubrik nomor 1 dan
2.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf 235
Soal Nomor-2:
NO 1.
ASPEK PENILAIAN Moeom jowoban
Ala san jaw a ban
2.
3.
Proses perhitungan
RUBRIK PENILAIAN
SKOR
Menjowob : y_o Tidak menjawab 'yo' atau 'tidak' tapi diwakili kata: siku-siku Menjawab: 'tidak' dan tidak ada kato yang mengoroh ke jowaban, misal: siku-siku Alasan jawaban dengan menghubungkan Teoremo Pythagoras dan benor Alasan jawabon menghubungkan Teorema Pythagoras tapi belum benar Alosan jawaban tidak menghubungkan Teorema Pythagoras Proses perhitungon don penulisan simbol poda alasan jowaban benar Proses perhitungon dan penulisan simbol pada alason jawaban sebagian besar benar Proses perhitungon dan penulison simbol pada alasan jawaban sebagian kecil benor Proses perhitungan dan penulisan simbol pada alosan jowobon somosekali solah Skor maksimol Skor minimal
10
= =
5 --
0 20 15 10 20 15 10
5 50 15
Skor soal nomor-2 diperoleh dori jumloh perolehan skor pada rubrik nomor 1 dan
2 Kunci jawaban: Soal Nomor-1: AC2 BC 2 + AB2 5 2 + 12 2 25 + 144 169 AC ...J169 13 Jodi, AC 1 3 em
=
= = =
=
=
Soal Nomor-2: Bukan/ tidok. Misalkon segitigo itu Ll DEF dengan DE = 21 em, EF = 16 em dan FD = 15 em. DE2 2P 441 Ef2 + FD2 16 2 + 15 2 256 + 225 481 Karena DE 2 > Ef2 + FD 2 moka segitiga DEF adolah segitiga tumpul.
=
=
=
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
=
=
16/41804.pdf
LKS 4.5.1
LEMBAR KERJA SISW A
_ _ !"a!eri Pokok __ . Kompetensi Dasar
.
-.
r~ ~....
4.3
a • b:t= c:
~---------, ~----------:-...
4.5
Menggunakan polo dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah nyata. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikon berbagai masalah.
lndikator Pencapaian Kompetensi 4.5.1 Menyelesoikan masoloh dalam kehidupan nyata dengan menggunakan teorema Pythagoras.
KELOMPOK .•.
FASE
Ketua Anggota Anggota Anggota Anggota Anggota
1 2 3
4 5 KEGIATAN PEMBELAJARAN
#
M E N
3000m
G A M A
T I
Perhatikan gambar di atas! Pada ketinggian 3000 meter di atas lout, seorang pilot helikopter melihat duo kapol yang berado lurus di depannya. Kapall berjarak 5000 meter dan kapalll berjarak 3750 meter dari heliko ter. Tentukan ·arak kedua ka al tersebut! Setelah mengamati gambar di etas, identifikasi permasalahan yang muncul don 1ulislah dalam dafter pertanyaan.
M E N A N y A
236
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
237
FASE
KEGIATAN PEMBELAJARAN Perhotikon gombor di bowoh ini, seperti podo fase pengomaton! Dolam suotu kegiaton promuka, para siswo horus meroyop pada tali yang dikoitkan podo sebuah pasak dori permukoon tonah ke batong pohon. Jiko ponjong bentongon tali 37 meter don jarok ontaro posok ke pohon odolah 35 meter, berapokah ketinggian di pohon~ 35m
Perhatikan lingkungan di sekitarmu. Amoti, catot, don analiso (sketso don hitung) peristiwa-peristiwo tersebut yang menggunokon konsep teorema Pythagoras.
M E N
G
....................................................
E K
................................................... ...................................................
p
...................................................
s
L
0 R A
s I
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf 238
FASE
KEGIATAN PEMBELAJARAN Tentukan informasi yang relevan/sesuai berkaitan dengan masalah di atas!
M E N
G 0 L A H 1 N F
Jelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktivitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan dari materi di atas.
0 R
.................................................. . •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
M A
.................................................. . .••••••..•••.•••....•..•..••••••••..•..••.•..•.••••
s
M E N
G K 0 M
u N I K A
s
I K A N
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
.................................................. .
Mempresentasikan hasil pembelajaran. ldentitas Presentator Nama .•......•.••.......•. No. Absen: •....•.•••...•..••.•
16/41804.pdf 239
KEGIATAN PEMBELAJARAN
FASE Tanggapan
Kesimpulan
Blitar, ... November 2014 Guru Mata Pelajaran,
Wali Kelas,
Orang Tua, 1......... ················. 2. ························· 3 ......................... .
4 ......................... . Miftahul Muin, S. Pd. NIP.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
( ............. )
NIP.
5 ......................... . 6 ......................... .
Siswa, 1. ........................ . 2 ......................... . 3 ......................... . 4 ......................... . 5. ························· 6 ......................... . Kelas VIII .. .
16/41804.pdf
TUGAS PROJEK
9/24/2014
Jenjang Sekolah Mota Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: Sekolah Menengah Pertama : Matematika : VIII/ 1 (Satu) : Teorema Pythagoras : 7 hari
Kompetensi Dasar
4.5 Menggunakon Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah.
lndikator
3.8.1 Mengidentifikasi panjang sisi segitiga khusus yang membentuk polo tripe/ 3.8.3 Menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika duo sisi yang lain diketahui. 4.5.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan teorema .-v,~hnnnrn<
Tujuan
Pembuatan miniatur rumah ini dimaksudkan peserta didik dapat menggunakan konsep teorema Pythagoras dalam kehidupn sehari-hari. Buatlah miniatur rumah dengan menggunakan kaidah-kaidah triple Pythagoras.
Soal
Alat dan Bahan
240
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
241
Langkoh-langkah Penyelesaian
Langkah-langkah Menentukan Ukuran Minatur Rumah (Buatlah sketsa gam bar)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
242 RUBRIK PEN~AIAN PROJEK Skor
Kriteria
• • • • • • • • • • • • • • • • •
4
Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda; Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap; Kerjasama kelompok sangat baik; Penggunaan strategi benar dan tepat; Kerapian penyajian sangat baik . Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda; Kejelasan atau keteranganjawaban cukup lengkap; Kerjasama kelompok cukup baik; Penggunaan strategi benar dan tepat; Kerapian penyajian cukup baik. Menunjukkan keakuratan yang sedang dalam pengamatan kejadianJbenda; Kejelasan atau keteranganjawaban kurang lengkap; Kerjasama kelompok cukup baik; Penggunaan strategi kurang tepat; Kera_Qian penyajian cukup baik. Menunjukkan keakuratan yang kurang dalam pengamatan kejadianJbenda; Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap; w Kcrjasama kelompok kunwg baik, • Penggunaan strategi tidak benar dan kurang tepat; • Kerapian penyajian kurang baik. Tidak melakukan tugas projek
3
2
1
0
TABEL PENILAIAN PROJEK MATEMA TIKA No.
Kriteria
1.
Keakuratan pengukuran Kejelasan atau keterangan jawaban lengkap Kerjasama dengan sesama anggota kelompok Penggunaan strategi benar dan tepat Kerapian/ Estetika WMLAHSKOR
2. 3.
4. 5.
1
Perhitungan nilai akhir kompetensi ketrampilan, sebagai berikut: Nilai Akhir
Perolehan skor Total Skor Maksimal
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
x4
2
Kelompok 3 4
5
6
J
16/41804.pdf
KISI - KISI PENULISAN SOAL TUGAS MANDIRI TERSTRUKTUR
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas Kurikulum Acuan
: Matematika : SMP :VIII : Kurikulum 2013
KOMPETENSI INTI (KI) 1
KOMPETENSI DASAR (KD)
2
4. 5 Menggunakan 4. Mengolah, menyaji, Teorema dan menalar dalam Pythagoras ranah konkret untuk (menggunakan, menyelesaikan mengurai, merangkai, berbagai memodifikasi, dan masalah. membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,IDengtritung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudutpandang/teori.
Alokasi Waktu Semester Tahun Pelajaran Jumlah Soal
: 30 menit :I (Ganjil) : 2014/2015 : 2 Essay
MATERI POKOK
INDIKATOR SOAL
NOMOR SOAL
TINGKAT KESUKARAN
ASPEK INTELEKTUAL
3
4
5
6
7
Disediakan gambar yang membentuk segitiga siku-siku, siswa dapat menentukan berlakunya Teorema Pythagoras. ·- Siswa dapat menentukan panjang sisi segitiga siku siku yang lain jika diketahui panjang 2 sisi segjtiga tersebut. - Siswa dapat menentukan panjang sisi siku-siku yang lain jika diketahui panjang sisi miring dan salah satu sisi sikusiku.
1
Teorema Pythagoras
-
Sedang
C2
N
~
w
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
KOMPETENSI INTI (KI) 1
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahtmya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan k~jadian tampak mata.
KOMPETENSI DASAR (KD) 2
3.8 Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peragadan penyelidikan berbagai pola bilangan.
MATERI POKOK
INDIKATOR SOAL
NOMOR SOAL
TINGKAT KESUKARAN
ASPEK INTELEKTUAL
3
4
5
6
7
Teorema Pythagoras
- Diketahui panjang ketiga sisi
2
Sedang
C2
pada segitiga, siswa dapat menentukan jenis segitiga tersebut.
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 8 Kota Blitar,
Blitar, II September 2014 Guru Mata Pelajaran,
Drs. Haryanto AI Edy S, M. M. NIP. 19630907198803 1 012
Miftahul Muin, S. Pd. NIP.
N
~ ~
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
.
.
PE'\IL.\1:\:\ PORTOFOLIO I
FORMAT PENILAIAN PENAMPILAN Kelompok Nama Anggota Kelompok
: Ketua _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _No. Absen Anggota 1
No. Absen
Anggota 2
No. Absen
Anggota 3
No. Absen
Anggota 4
No. Absen
Kelas Hari! tanggal Penilaian PETUNJUK PENILAIAN 1. Setiap kriteria penilaian diberi skor dalam skala 1-4. 2. Ketentuan skor penilaian: 1 (tidak baik); 2 (kurang baik); 3 (baik); dan 4 (sangat baik). Kriteria Penilaian
1.
Signifikansi 1. Seberapa besar tingkat kesesuaian atau kebennaknaan infonnasi yang diberikan dengan topik yang dibahas. Pemahaman 2. Seberapa baik tingkat pemahaman peserta didik terhadap hakikat dan ruang lingkup masalah yang disajikan. Argumentasi 3. Seberapa baik alasan yang diberikan peserta didik terkait dengan permasalahan yang dibicarakan. Responsifness 4. Seberapa besar kesesuaianjawaban yang diberikan peserta didik dengan pertanyaan yang muncul.
2.
3.
4.
5.
Catatan
Nilai
No.
Kerjasama Kelompok 5. Seberapa besar anggota kelompok berpartisipasi dalam penyajian. 6. Bagaimana setiap anggota merasa bertanggungjawab atas permasalahan kelompok. 7. Bagaimana para penyaji menghargai pendapat orang lain. Jumlah Skor Blitar,
II I
i :
i I
i
I
~
I I
I
'
i I
I
Guru,
II i'
·-
!
245
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf .
~
~
PE'\IL.\1.\'\ PORTOFOLIO 2
.
.
-·· .
FORMAT PENILAIAN LEMBAR KERJA SISW A Kelompok Nama Anggota Kelompok
: Ketua _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _N.o. Absen Anggota 1
No. Absen
Anggota 2
No. Absen
Anggota 3
No. Absen
Anggota 4
No. Absen
Kelas Haril tanggal Penilaian
No.
Aspek yang dinilai
1.
Pemahaman Materi
2.
Strategi Belajar
3.
Komunikasi
Skor
Keterangan
I
Jumlah Skor Nilai
I
Blitar, Guru,
246
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
~
.
16/41804.pdf
RUBRIK PENILAIAN LEMBAR KERJA SISWA .. ~;\r~,;;:~t. ,,_ . ~~wxs,pekJ:>engetahuan Mat~matika
(P~mahaman
Materi) . ~'
Strategi Belajar
-
---~-
lndikator
Skor
Menunjukkan pemahaman ten tang semua konsep dan prinsip matematis yang terkandung di dalam masalah yang harus dipecahkannya. Menggunakan istilah dan notasi matematis yang sesuai Melaksanakan algoritma yang relevan dengan lengkap dan benar Menunjukkan bahwa siswa memahami hampir semua konsep dan prinsip matematis yang terkandung di dalam masalah yang harus dipecahkannya. Menggunakan istilah dan notasi matematis hampir betul. Melaksanakan algoritma yang relevan dengan lengkap, tetapi ada kesalahan kecil dalam hitungan. M.ehunjukkan bahwa siswa memahami sebagian konsep dan p@sip IIllltematis yang terkandung di dalam masalah yang harus dipecahkannya. Berliuat kesalahan yang a~ serius dalam hitungan Tru::qp~ pahw~ pemahamannnya sangat terbatas tentang konsep dcQiprill§ip m(lt~atika yang terkandung di dalam masalah yang hams dii>ecahkaiinya. Keliru atau tidak dapat menggunakan istilah atau notasi matematis sebagaimana yang seharusnya. Berbuat kekelruan parah dalam hitungan Tidak memahami konsep dan prinsip matematis yang terkandllllg di dalam masalah yang hams dipecahkannya. Menggunakan informasi yang relevan dari luar rumusan masalah yang hams dipecahkannya. Berhasil mengidenti:fikasi semua unsur penting di dalam masalah, dan menunjukkan bahwa siswa tahu hubllllgan yang ada antara unsur-unsur itu. Mencerminkan penggunaan strategi yang cocok dan sistematik dalam memecahkan masalah. Penyelesaian masalah yang digunakan jelas dan lengkap prosesnya. Menggunakan informasi yang relevan dari luar rumusan masalah hartis-dipecahkcinnya. · -- ·· ·- -
4
yang
Beybi}Sil mengidentifikasi sebagian besar unsur penting di dalam mas~ait, -dan menunjukkan bahwa siswa tahu hubungan yang ada antara unsur-unsur itu. Mencerminkan penggunaan strategi yang cocok dan sistematik dalam memecahkan masalah .. Penyelesaian masalah yang digunakan jelas dan hampir lengkap prosesnya Berhasil mengidentifikasi beberapa unsur penting di dalam masalah, tetapi tampak bahwa siswa hampir tidak tabu hubungan yang ada antara unsur-unsur itu. Mencerminkan penggunaan strategi yang cocok, tetapi pemecahan masalah yang dilalrukannya tidak sistematis dan tidak lengkap.
247
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
3
2
1
0
4
3
2
16/41804.pdf
Aspek
Komunikasi
lndikator
Skor
Menggunakan infonnasi yang tidak relevan. Tidak mampu mengidentifikasi unsur-unsur penting di dalam masalah yang harus dipecahkannya. Menggunakan strategi yang tidak cocok. Tidak ada kejelasan tentang strategi yang digunanaknnya. Penyelesaian masalah yang dibuatnya tidak sistematik dan tidak selesai. Ada usaha menggunakan informasi yang tidak relevan. Tidak mampu mengidentifikasi unsur-unsur penting dalam masalah yang harus dipecahkannya. Mungk:in menulis masalah yang hams dipecahkannya. Tetapi tidak mampu berusaha memecahkannya. Memberikan tanggapan yang lengkap, serta uraian yang jelas dan tidak meragukan. Membuat ganbar atau diagram yang cocok dan lengkap. Menyampaikan gagasannya dengan jelas. Menggunakan argumen yang logis dan lengkap. Memberikan contoh atau contoh-kontra. Memberikan tanggapan yang agak lengkap, serta uraian yang jelas. Membuat ganbar atau diagram yang cocok dan agak lengkap. Menyampaikan gagasannya dengan jelas. Menggunakan argumen yang logis, tetapi agak kurang lengkap. Membuat langkah yang benar dalam memecahkan masalah, tetapi belum selesai. Di samping itu, penjelasannya agak tidak jelas. Membuat gambar atau diagram yang salah atau tidak jelas. Uraian yang dibuatnya tidak jelas, atau sukar dipahami. Argumennya tidak lengkap atau kurang logis. Membuat sedikit langkah yang benar dalam memecahkan masalah. Langkah yang lain sulit diikuti. Membuat diagram atau ganmabar yang salah (tidak relevan dengan masalah yang hams dipecahkannya) Tidak dapat mengutarakan maksudnya. Kalimatnya tidak menggambarkan masalah yang hams dipecahkannya. Membuat gambar yang sama sekali tidak ada kaitannya dengan masalah yang harus dipecahkannya.
1
248
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
0
4
3
2
1
0
16/41804.pdf
PE:\IL.\IA:\ PORTOFOLIO 3
FORMAT PENILAIAN PROD UK
Kelompok Nama Anggota Kelompok
: Ketua _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _No. Absen Anggota 1
No. Absen
Anggota 2
No. Absen
Anggota 3
No. Absen
Anggota 4
No. Absen
Kelas Hari! tanggal Penilaian No.
Aspek Penilaian
1.
Langkah Penyelesaian
2.
Gambar Rancangan
3.
Bahan Produk
4.
Waktu
5.
Estetika
Keterangan
Skor
I I
Jumlah Skor Blitar,__ Gill11,
249
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
RUBRIK PENILAIAN PRODUK
No
1.
2.
3.
Unsur Penilaian
Langkah Penyelesaian
Gambar Rancangan
Bahan Produk
Kriteria Langkah Penyelesaian sistematis
20
Langkah Penyelesaian kurang sistematis
15
Langkah Penyelesaian tidak sistematis
10
Ukuran produk Proporsional
20
Ukuran produk kurang proporsional
15
Ukuran produk tidak proporsional
10
Bahan tertulis lengkap
20
Bahan tertulis kurang lengkap
15
Bahan tertulis tidak Iengkap
10
Tepat waktu pengumpulan 4.
5.
Waktu
Estetika
2;1
Terlambat dalam pengumpulan
10
Produk bagus
20
Produk kurang bagus
15
Produk tidak bagus
10
250
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Skor
16/41804.pdf
PE'\IL.\1.\'\ PORTOFOUO-+
·
.
TUGAS MANDIRI TERSTRUKTUR Nama Kelas No. Absen
Petunjuk: Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga. 1. Perhatikan gambar di samping! Sebuah tangga sepanjang 17 m disandarkan pada dinding tembok. Jikajarak kaki tangga dengan dinding 8 m danjarak ujung tangga bagian atas dengan puncak dinding tembok 2 m, tentukan tinggi dinding tembok itu!
~--------------~
8 m
Jawab:
2. Apak8.h segitiga yang mempunyai panjang sisi 21 em, 16 em dan 15 em merupakan segitiga siku-siku atau bukan siku-siku? Berikan alasanjawaban. Jawab:
.............................. 0
...................... 0. 0
.... 0
...... 0
••
~
................... 0
....... 0
..... 0
251
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0. 0
0
......................... 0
.......... 0
..................... 0
. . . . ..
16/41804.pdf
Pedoman Penilaian: Bobot penilaian soal 1 dan 2 sama. Skor maksimal masing-masing soal 50. Nilai diperoleh dari hasil penjumlahan skor yang diperoleh pada penyelesaian soal nomor 1 dan 2.
Soal Nomor 1 ASPEK NO PENILAIAN 1.
RUBRIK PENILAIAN
SKOR
Pemahaman terhadap Teorema Pythagoras
Menghubungkan penyelesaian dengan T eorema 15 Pythagoras dengan benar Berusaha menghubungkan penyelesaian dengan 10 Teorema Pythagoras tapi belum benar 1 Tidak menghubungkan penyelesaian dengan 5 T eorema Pythagoras ---·2. Proses 25 Proses perhitungan benar perhitungan Proses perhitungan sebagian besar benar 20 10 Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar 5 Proses perhitungan sama sekali salah · 3. Hasil akhir Hasil akhir perhitungan benar dan penulisan satuan 10 perhitungan benar (Tinggi dinding tembok = 17 m) Hasil akhir perhitungan benar, satuan tidak ditulis 5 Hasil akhir perhitungan salah atau tidak ada 0 Skor maksimal = 50 10 Skor minimal = .. Skor soal nomor-1 d1peroleh dan Jumlah perolehan skor pada rubrik nomor 1 dan 2 . SoaJ Nomor 2
NO 1.
ASPEK I PENILAIAN i Macam jawaban
RUBRIK PENILAIAN
SKOR
I Menjawab : tidak
Tidak menjawab 'ya' atau 'tidak' tapi diwakili kata: siku-siku Menjawab: 'ya' dan tidak ada kata yang mengarah ke jawaban, misal: siku-siku 2. Alasan Alasan jawaban dengan menghubungkan Teorema jawaban ' Pythagoras dan benar Alasanjawaban dengan menghubungkan Teorema Pythagoras tetapi belum benar Alasanjawaban tidak menghubungkan Teorema Pythagoras 3. Proses Proses perhitungan dan penulisan simbol pada perhitungan alasanjawaban benar Proses perhitungan dan penulisan simbol pada alasanjawaban sebagian besar benar Proses perhitungan dan penulisan simbol pada alasan jawaban sebagian kecil benar · Proses perhitungan dan penulisan simbol pada alasanjawaban salah Skor maksimal = Skor minimal = .. Skor soal nomor-2 d1peroleh dan Jumlah perolehan skor pada rubrik nomor 1dan 2 252 1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
10 i
5 0
I I
20 15
I
10 20 15 10
5 50 15
I
j
I I
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Kunci Jawaban Soal Nomor 1 Misalkan
: jarak ujung tangga bagian atas dengan lantai adalah a : jarak jarak kaki tangga dengan dinding adalah b (8 m) : panjang tangga adalah c (17 m) : jarak ujung tangga bagian atas dengan puncak dinding tembok 2 m : tinggi dinding tembok
Diketahui Ditanyakan maka a2 = c2- b2 = 17 2 - 82 = 289-64 = 225 a= -,./225 = 15 Jadi, tinggi dinding tembok 15 m + 2 m = 17 m Soa1Nomor2
Bukan/tidak. Misalkan segitiga itu ~ DEF dengan DE= 21 em, EF = 16 em dan FD = 15 em. DP=2P=441 EP + FD2 = 162 + 15 2 = 256 + 225 = 481 Karena DP < EP + FD 2 maka segitiga DEF adalah segitiga lancip.
253
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
1:\STRL:,\IE\ PE:\ILAIA\ SIK.\P (.-\FEKTIF) PERTE,IL\:\ l
·
A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian sikap ini berupa lembar observasi. 2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama kegiatan belajar mengajar, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 3, 2, atau 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut: Rubrik Penilaian Sikap (Afektif) Skor Kriteria Penilaian
Aspek
3 Kerjasama dalam kelompok (1)
2
1 -
3
Keefektifan dalam menyelesaikan tugas (2)
2 1 3 Keberanian bertanya dan menjawab 2 (3) 1 Sumber: d1adaptas1 Susdo (2008: 171)
Dapat bekerjasama dengan baik dengan anggota kelompok Kurang dapat bekerjasama dengan anggota kelompok Tidak dapat bekerjasama dengan anggota kelompok Akiif da1am menyelesaikan tugas dari awal sampai akhir Kurang aktif dalam menyelesaikan tugas Tidak aktif dalam menyelesaikan tugas Sering bertanya, menjawab, dan berpendapat Pemah bertanya, menjawab pertanyaan Tidak pernah bertanyalmenjawab pertanyaan
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI Kelas Semester Tahun Pelajaran Tanggal Pengamatan
No. 1. 2. 3. 4.
5. 6.
Nama Peserta Didik
Aspek Kerja Kelompok
Keaktifan
Afua Anggita N Agung Saputra Ahmad Zulfiqar AI F Annisa' Salas Qurrota Calvin Aldika Putra Chasbi Adhimi Sulton
Keberaman
!
Jumlah
!
Perolehan Skor
I
Skor I Kategori Akhir I Nilai i
!
I I I
I
i
I
I !
254
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
.
i
I
!
i
I
-~
16/41804.pdf
No. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
Nama Peserta Didik
Aspek Kerja Kelompok
Fauzan Akhdan Ramadhani Fifi Dewi Maharani Firdatul Nurul Ramadha Firman Alfin Badar Ainan Firman Satria Mahardhika Gibran Madani Happy Brillyany Helga Rarnadhana Wisista Herdina Nafiana Katanda Fajar Fauzi Khansa' Ni'ma Karnilatun Nuha Kurnia Senja Caesar Saputra Mob. Fadjrul Haqqi Mtmtaha Muhamad Wijayanto Muhammad Hasan Ilyasa Nabila Nuri! Alif!a Salsabila Nindya Ayu Nurfa'idarani Nur Aini Setyo N Putri Anggun Bhakti Insanitaqwa Putri Intan Amalia Rizki Mas Vivan S Riffad Febriansyah Safira Afkarina Fadhila Khana Salsa Billa Sakinatul Jannah Salsabilla Cahya T Sharfina Nurfajrina Siti Nurisma Sofyani Viona Annisa Wiano.-it SeiYi Arina YusufHefib A Zahrina Aufiya K
Keaktifan
Jumlah
•
Keberaman I i
Skor
I
' !
I
'I iI
i i I
I
I
I
!
i
!
I
I
i
I
I
I I
I I
l I
i
I
!
i I
I
I I
i
I
! I
:
I
I
I I
i II 'r
I
I
I
I
''
I !
I I
I
! ' I I
II
I
i
: iI
I
i
i
I
!
+
~.
I
I
I
I
i I
NIP. 255
I
I
:
I
I
Guru Mata Pelajaran,
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Skor I Kategori Akhir I Nilai
l Perolehan
--
16/41804.pdf
INSTRF\IEN PENILAIAN SIKAP PERILAKU ILMIAH (LEMBAR OBSERVASI) PERTEMLIAN 2
·
A. Petunjuk Umum 3. Inslrumen penilaian sikap perilaku ilmiah mi ben1pa lembar observasi. 4. Instrumen ini diisi oleh gum yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama kegiatan belajar mengajar, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4= 3= 2= 1=
apabila apabila apabila apabila
SELALU melakukan perilaku yang diamati SERING melakukan perilaku yang diamati KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERV ASI Kelas Semester Tahun Pelajaran Tanggal Pengamatan
..
~-----.----------- ---r~--- -~~-
Skor lndikator Sikap Perilaku llmiah
1
No.
1.
2. 3. ---
4·
I
Nama Peserta Didik
Ind.
Ind.
I
2
Cah·in Aldika Putra ------c-----··~-----·---Chasbi Adhirni Sulton 6. A~ S1ddJqJe Fauzan Akhdan 7 Ramadhani · 8. Fifi Devvi Maharani
---1-·
----1---~-
I
[ . Jumlah 1
-----
[ Skor [ Kategori
1
(1 - 4)
Afifa Anggita Nainggolan Agung Saputra Ahmad Zulfiqar Al Farisi ------------··1-----Annisa' Salas Qurrota A'yun
5.
- - -------- ---·-1----
Perolehan Skor
Akhir
Nilai
Ind. 6
Ind. 3
i ---~--·-
- - ----.
·~-·
·--.. -~·- [--------- -~---1----------. I
. . . -----·· -·------ -·· --- ---------- ----··--+--- ··- ·-·-· :
'
!
· · - t - - - --- - - - - - - - .
j
--~-+---~~~- -~---4----~--4-------~+-~-~-------,
~--- ~:~~~ ~~-~T-::n-~_<1~(1- -~ 10 ·
~nan
. ---- ·- -.--.. --- .---
i 256
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
r-·-· ----·-----
16/41804.pdf
Skor lndikator Sikap Perilaku llmiah (1-4)
Nama Peserta Didik
No.
Ind. 1
12. 13. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.
25. 26. 27. 28. 29.
-
30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
Ind. 4
Ind.
Ind.
5
6
Kategori Nilai
I
Happy Brillyany Helga Ramadhana Wisista Herdina Nafiana
14.
24.
Ind. 3
Skor Akhir
Firman Satria Mahardhika Gibran Madani
11.
23.
Ind. 2
Jumlah Perolehan Skor
I
Katanda F~ar Fauzi Klmnsa' Ni'ma Kamilatun Nuha Kumia Senja Caesar Saputra Moh. Fadjrul Haqqi Muntaha Muhamad Wijayanto Muhammad Hasan Ilyasa Nabila Nuril Alifia Salsabila NindyaAyu
I
Nurfa'id~u.z1i
Nur Aini Setyo Ningrum Putri Anggun Bhakti Insanitaqwa Putri Intan Amalia Rizki Mas Vivan S Riffad Febriansyah Safira Afkarina Fadhila Khan a Salsa Billa Sakinatul Jannah Salsabilla Cahya Trisna Sharfina Nurfajrina
I I
Siti Nurisma Sofyani Viona Annisa Wianovit Selvi Alina YusufHefib Albiansyah
·-·
Zahrina Aufiya Kamila
Gum Mata Pelajaran,
NIP. 257
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
!
16/41804.pdf
Rubrik Penilaian Sikap Perilaku Ilmiah
No.
Aspek yan2 dinilai
1
Rasa ingin tabu (curiosity)
2
Rasa percaya diri dan ketertarikan pada matematika
3
Ketelitian dan kehatibatian dalam melakukan percobaan
4
Ketek.-unan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu mauptm berkelornpok
5
Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar (diskusi, presentasi, bertanya atau menyampaikan pendapatl gagasan)
6
Analitis terbadap konsep dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar
Rubrik 1. Tidak menunjukkan rasa ingin tabu sama sekali. 2. Menunjukkan rasa ingin tahu yang namun tidak terlalu antusias, sulit terlibat aktif dalam kegiatan belajar walaupun telah didorong untuk terlibat. 3. Menunjukkan rasa ingin tabu, antusias, dan barn terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disurub. 4. Menunjukkan rasa ingin tabu yang besar, antusias, aktif dalam kegiatan belajar secara mandiri. 1. Tidak menunjukkan rasa percaya diri dan tertarik pada matematika. 2. Menunjukkan sedikit rasa percaya diri dan ketertarikan pada matematika. 3. Menunjukkan sikap rasa percaya diri dan ketertarikan pada matematika. 4. Menunjukkan sikap percaya diri dan ketertarikan pada matematika dengan sering menyampaikan pendapat. 1. Tidak melakukan aktivitas percobaan. 2. Mengamati basil percobaan sesuai prosedur, kurang teliti dan bati-bati dalam melakukan percobaan. 3. Mengamati basil percobaan sesuai prosedur, cukup teliti dan bati-bati dalam melakukan percobaan. 14. Mengamati basil percobaan sesuai prosedur, sangat teliti dan hati-hati dalam mclakukan percobaan. 1. Tidak menunjukkan ketektman dan tanggung jawab yang baik. 2. Tidak berupaya dengan sungguh-sungguh dalam menyelesaikan n1gas, dan n1gasnya tidak selesai. 3. Berupaya tepat wakn1 dalam menyelesaikan h1gas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya. 4. Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan basil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 1. Tidak berani menyampaikan ide dan gagasan. 2. Aktif dalam tanya jawab, tidak ilmt mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain. 3. Aktif dalam tanya jawab, tidak ik.-ut mengemukaan gagasan atau ide, mengbargai pendapat siswa lain, 4. Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain. 1. Tidak menunjukkan sikap analitis dalam memabami konsep dan kegtmaan matematika. 2. Menunjukkan sikap analitis dalam memahami konsep dan kegunaan matematika yang cukup baik. 3. Menunjukkan sikap analitis dalam memahami konsep dan kegunaan matematika yang baik. 4. Memmjukkan sikap analitis dalam memaharni konsep dan kegunaan matematika yang sangat baik.
258
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
.
INSTRUMEN PENIL:\IAN SIKAP SOSIAL (I.EMBAR PENIL\IAN DIRI) PERTEMUAN3
.
· .
A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian sikap sosial ini bempa lembar penilaian diri. 2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Pctunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku Anda selama kegiatan belajar mengajar, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi skor 4, 3, 2, atau l pada lembar penilaian diri dengan ketennmn sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERlNG melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan l = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Pada baris PEROLEHAN SKOR, SKOR AKHIR dan KA TEGORl NILAI diisi oleh gum.
C. Lembar Penilaian Diri
Kelas Semester Tahun Pelajaran Harll Tanggal Pengistan Indikator Sikap I . Percaya Diri a. Berani presentasi di depan kelas. b. Berani berpendapac bertanya atau meujawab pertanyaan. c. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa rat,'l.L d. Mandiri dan tidak putus asa/ pantang menyerah. 2. Tanggung Jawab a. Melaksanakan tugas individu dengan baik. b. Melaksanakan tugas yang diberikan kelompok dengan baik. 3. Disiplin a. Masuk kelas tepat waknt b. Mengumpulkan tugas tepat waktu. c. Tertib dalam mengikuti pembelajaran. d. Mengerjakan tugas yang dibe1ikan. e. Membawa buku teks/ perlengkapan sesuai mata pelajaran. 4. Jujur a. Tidak menyontek pekerjaan ternan lain. 5. Gotong-royong a. Aktif dalam ke1ja kelompok. b. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan kelompok. c. Senang belajar dalam kelompok.
259
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
LEMBAR PENILAIAN DIRI No.
Pernyataan
1
Percaya Diri a. Berani presentasi di depan kelas. b. Berani berpendapat, bertanya atau menjawab pertanyaan. c. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu . . d. Mandiri dan tidak putus asal pantang menyerah. Tanggung Jawab a. Melaksanakan tugas individu dengan baik. b. Melaksanakan tugas yang diberikan kelompok dengan baik. Disiplin a. Masuk kelas tepat waktu. b. Mengumpulkan tugas tepat waktu. c. Tertib dalam mengikuti pemhelajanm d. Mengeijakan tugas yang diberikan. e. Membawa buku teks/ perlengkapan sesuai mata pelajaran. Jujur a. Tidak menyontek pekeijaan ternan lain. Gotong Royong a. Aktif dalam keija kelompok. b. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan kelompok. C. Senang belajar dalam kelompok. Perolehan Skor Skor Akhir Kategori Nilai
I
2
3
I I
I I I
i 4 I
5
f---·-·
1
4
Nomor Urut Siswa 7 8 9 5 6
10
11
12 I
I
I
I I
f--··
260
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
3
2
.
16/41804.pdf
No.
Pernyataan
1
Percaya Diri a. Berani presentasi di depan kelas. b. Berani berpendapat, bertanya atau menjawab pertanyaan. c. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu. d. Mandiri dan tidak putus asa/ pantang menyerah. Tanggung Jawab a. Melaksanakan tugas individu dengan baik. b. Melaksanakan tugas yang diberikan kelompok dengan baik Disiplin a. Masuk kelas tepat waktu. b. Mengumpulkan tugas tepat waktu. c. Tertib dalam mengikuti pembelajaran. d. Mengetjakan tugas yang diherikan e. Membawa buku teks/ perlengkapan sesuai mata pelajaran. Jujur a. Tidak menyontek peketjaan ternan lain. Gotong Royong a. Aktif dalam kerja kelompok. b. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan kelompok. c. Senang belajar dalam kelompok. Perolehan Skor Skor Akhir Katee;ori Nilai
2
3
4
5
Nomor Urut Siswa 13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
I I
t-·--
-~
261
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
f.-----
16/41804.pdf
No. 1 I
!
i f
I
2
-~
3
I I
Percaya Diri a. Beraru presentasi di depan kelas. b. Berani berpendapat, bertanya atau menjawab pertanyaan. c. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu. d. Mandiri dan tidak putus asa/ pantang menyerah. Tanggung Jawab a. Melaksanakan tugas individu dengan baik. b. Melaksanakan tugas yang diberikan kelompok dengan baik. Disiplin a. Masuk kelas tepat waktu. h. ivkngumpulkan tugas tepat waktu. C. Tertih dal<1m mengikuti pembelajaran. d. Mengeijakan tugas yang
4 ~--
l~Ij_~_I"_ ____________ ------ --
I
l
I
----~-
i
'
I
---
-
--r--
-·-
I
i I
---
i--·-----
---
-----
··--
--~-
-
j----
~--
-----
a. Tidak menyontek pekerjaan teman lain. Gotong Royong a. Aktif dalam kerja kelompok. b. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan kelompok. C. Senang belajar dalam kelompok. Perolehan Skor Skor Akhir Kategori Nilai Guru Mata Pelajaran,
NIP.
262
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
--
~
e. Membawa buku teks/ perlengkapan sesuai mata pelajaran.
5
I
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
rliherik;m
I
1-
Nomor Urut Siswa
Pernyataan
--r-
---
16/41804.pdf
-
-
INSTRUi\IEN PENILAIAN KETER\i\IPILAN (PSIKO!\:JOTORIK) (LE:\IBAR OBSERVASI) PERTE~IllAN 2
A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian keterampilan ini bempa lembar observasi. 2. Instrumen ini diisi oleh gum yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama kegiatan belajar mengajar, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 1, 2, 3 atau 4 pacta kolom Aspek yang dinilai di lembar observasi dengan ketentuan sebagai berih1t: 1
2 3 4
= apabila KURANG dalam melakukan perilahl yang diamati = apabila CUKUP dalam melakukan perilaku yang diamati = apabila DAIK dalam melakukan perilaku yaug Juunall = apabila SANG AT BAlK dalam melahl.kan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas Semester Tahun Pelajaran Tanggal Pengamatan No.
I·
Nama Peserta Didik
Aspek yane Dinilai - -~~ Ju~lah ~~~~~a~~go~~ ] 1 B 1 C : 1 D 2 A 2 B 2 C ! Perolehan i A~~;r I Nilai I. A • • ! • • • • Skor
Afifa Anggita Nainggolan
'1
I I
' 2.
Agung Saputra Ahmad Zulfiqar : 3 - Al Farisi I ~--~~~~----~---+---+--~--~----r---+---~------~----t~----~ Annisa' Salas I 4 : - Qurrota A\un 5. Cahin Aldika P I Chasbi Adhimi I 6. Sulton 7. Fauzan Akhdan R Fifi Dewi i 8. Maharani Firdatul N urul I 9. Rarnadha i 10. Firman Alfin Badar Ainan Firman Satria 11. Mahardhika 12. Gibran Madani 13. Happy Brillyany 1
I
263
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
i 1
No.
i
[14. i
i I
15. 16. 17.
I
i 18. I
19.
I 20. 21. 22. ! 23.
24. I
II 25. i
I 26. ! I
[ 27.
I 28.
I 29. I I
!
I
30.
i 31. i
1
32.
i 33. 1
34.
1
35.
I
I
I
36.
Nama Peserta Didik
Aspek yang Dinilai l.A l.B l.C! l.D
Helga Ramadhana Wisista Herdina Nafiana Katanda Fajar Fauzi Khansa' Ni'ma Kamilatun Nuha Kurnia Senja Caesar Saputra Moh. Fadjrul Haqqi Muntaha Muhamad Wijayanto Muhammad Hasan Ilyasa Nabila Nuril Alifia Salsabila NindyaAyu Nurfa'idarani Nur Aini Setyo Ningrurn Putri Anggun Bhakti Insanitaqwa Putri Intan Amalia Rizki Mas \'iyan S Riffad F ebriansyah Safira Afkarina Fadhila Khana Salsa Billa Sakinatul Jannah Salsabilla Cahya Trisna Sharfina Nurfajrina Siti Nurisma Sofvani Viona Annisa Wianovit Selvi Arina YusufHefib Albiansyah Zahrina Aufiya Kamila
Jumlah Perolehan Skor
2.A 2.B 2.C
Skor Akhir
! I
I
I i
I
I ~---
I
f-~-
I
I
! I
I
I
I
l
Ii
i
I I I
I
I
!
I
I
I
I I
1
!
I
I
I
I
iI
I
I
I
f-.
~~-
!
I
I
I
I
i
i i
1
i
I
I I
I
I
I
!
I I
I
I
i I I
I I
I
!
i I
I
i
!
I
I
I
I
Guru Mata Pelajaran,
NIP. 264
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Kategori Nilai
--
16/41804.pdf
Rubrik Penilaian Keterampilan (Psikomotorik) I No. I
1 A
Aspekyang dinilai
Penilaian
3
2
1
Melakukan Pengamatan Memmuskan Tidak i Rumusan masalah memmus masalah tidak kan I mengandung variabel masalah I penelitian
4 I
--i
--T~
Rumusan rRumusan masalah I masalah mengandung : mengandung variabel I variabel I penelitian penelitian I (ddakukan ( dilakukan I secara mantliri) tlengan bantuan gum) Disusun umt, Disusun urut, Disusun urut, mengakomodasi mengakomodasi tidak mengakomodasi variabel-variabel varia belkan variabeldalam hipotesis. variabel dalam hipotesis, dan tidak mudah variabel dalam mudah dipahami hipotesis djpaha_I!li Pengamatan Pengamatan Pengamatan cennat, dan cermat, dan cermat, tetapi mengandung I bebas inferensi, bebas inferensi, mencatat data inferensi mencari data kuantitatif dan kuantitatif atau I
1
i
i I
'
i I
I I
:
B
Merencanakan prosedur pengamatan
Langkah -langkah disusun tidak umt
c
Melakukan pengamatan I pengukuran
Pen gam a tan tidak cermat
'I 1
l
I I
1
II 1-I\.UCJ.JllO.l11 .. ~1:·~·:•
I
D
Melakukan analisis data
Tidak mampu
: Memjuk pada Dilakukan deng:m bantuan hipotesis, guru I dilakukan secara I mandiri i (individual atau I kelompok)I I I
265
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I 1-.. ~1:•~·:• l'\.UU.1illill1
~~---i
Berdasarkan data, dan 1 mentjuk pada j hipotesis. dilakukan secara mandiri i (individual atau kelompok)
!.
1
1
1
1
16/41804.pdf
No. I I
Aspekyang dinilai
Penilaian
4
Menguasai konsep dengan baik, istilahistilah yang digunakan benar
Menguasai konsep dengan sangat baik, istllah-istilah yang digunakan benar dan tepat
Penyampaian tidak mudah dipahami, kmang komunikatif dengan audiens, kurang memberi audiens untuk berpikir
Penyampaian mudah dipahami, komunikatif dengan audiens, kurang membe1i kesempatan audiens tmtuk berpikir
Penyampaian sangat mudah dipahami, sang at komunikatif dengan audiens, memberi kesempatan audiens untuk berpikir
Tayangan I tampilan kurang menarik, kurang sesuai dengan materi
Tayangan / tampilan menarik kurang sesuai i dengan materi
2 A
Mengkomunikasikan Hasil Pengamatan Penguasaan Tidak Kuran2: konsep yang menguasa1 \ mcnguasai disampaikan konsep konsep, 1stllahistilah yang Jenga11 sangat baik, digunakan istilah-istilah kurang tepat yang digunakan
B
Perfonnance
! I
I
I
I
i
1
-·-
c
--'~
I
~------~
Tampilan presentasi
tidak tepat Penyampaian tidak mudah dipahami, tidak komtmikatif dengan audiens, tidak memberi kesempatan audiens untuk berpikir Tayangan I tampilan tidak menarik dan tidak sesuai dengan materi
~------------
i I
---
266
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
~
3
2
1
1
I
i Tayangan ,~ I tampilan sangat menarik i dan sesuai I dengan materi :
16/41804.pdf .
-
-
~
'
. .
'
1:\STRl;r\IEN PENIL\IAN KETER.-\\IPILAN (PSIKOMOTORIK) . (LE.\18..\R OBSERYASI) . PERTE\Jl!X\ 3
.
A. Petunjuk Umum 3. Instrumen penilaian keterampilan ini bempa Iembar observasi. 4. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama kegiatan belajar mengajar, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 1, 2, 3 atau 4 pada kolom Aspek yang dinilai di lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 1 2 3 4
= apabila KURAN G dalam melakukan perilaku yang diamati = apabi1a CUKUP dalam melakukan peri1aku yang diamati = apabila BAlK dalam melakukan perilaku yang diamati = apabila SANGAT BAlK dalam melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI Kelas Semester Tahun Pelajaran Tanggal Pengamatan
No. !
1.
Elemen yang Dinilai ~ 2 I 3 4
Nama Peserta Didik Afifa Anggita Nainggolan Agung Saputra Ahmad Zulfiqar AI Farisi Annisa' Salas Qurrota A'yun Calvin Aldika Putra Chasbi Adhimi Sulton Fauzan Akhdan Ramadhani Fifi Dewi Maharani Firdatul Nurul Ramadha Firman Alfin Badar Ainan --Fin;1an Satria M
3. 4. I
5.
16. 7.
8. 9. I
I
I
10.
11. I 12. 13. l4.
Gibran Madani Happy Brillyany Helga Rarnadhana W
I Kategoli I Nilai
I
I
_j ________L_ !I
t---~
- - - - - · · · · - - -t - - - · - - - -
I i I
I
I r-----
f------- - - - - - -
l
··-
--~---
· - ------
I I
I
----
I I i
I I
i
267
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Skor Akhit·
I
..•
2.
Jumlah Perolehan Skor
- - r-------
-------~,
-~--
------
16/41804.pdf
No.
Nama Peserta Didik
I
1
i
15. 16.
I
I I
I
17. 18.
I 19. i
I i
i I
20. 21. 22.
! 23. I
I 24.
25. 26. 27. I
I
!
Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir
Kategori Nilai
Herdina Nafiana
I
Katanda Fajar Fauzi I i Khansa' Ni'ma Kamilatun Nuha : i Kumia Senja Caesar I : Saputra i Moh. Fadjrul Haqqi I I Muntaha I Muharnad Wijayanto Muhammad Hasan Ilyasa Nabila Nuril Alifia Salsabila NindyaAyu N urfa' idarani I Nur Aini Setyo I Ningrurn I I Putri Anggun Bhak.""ti i I Insanitaqwa I I Putri Intan Amalia I I Rizki Mas Viyan S I Riffad Febriansyah Safira Afkarina Fadhila I I I ! Khan a -----· ------·---·····~ ! I Salsa Billa Sakinatul i Jannah Salsabilla Cahya Trisna : Sharfina Nurfajrina I I Siti Nurisma Sofyani I Viona Annisa ·- - - - - - - - - - - · - - - - - - - - - 1-Wianovit Selvi Arina I YusufHefib Albiansvah ------------------- - - - - - c-------- -- - - - r-----+--Zahrina Aufiya Kanlila I I I
I iI 28.
I
Elemen yang Dinilai 1 2 3 4
29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
-----~----
--------
--·
~
______J
1
-
i
-------
I
I
Guru Mata Pelajaran,
NIP.
268
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
----1 j
I
16/41804.pdf
Ru bn.k Pem.I a1an . K et eramp1·1 an (P Sl.komoon t .k) o·IS kUSI. K eIas Nn.
!
1.
' i
2.
1 4.
Elemen yang dinilai Mengikuti kegiat.m diskusi secara aktif dengan memperhatikan Jalan_11ya diskusi Pe1lanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara seksama Jan berkaitan uengan materi diskusi Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan Menyampaikan ide atau gagasan uahuu kegwtan diskusi kelas
Total skor
4
269
:
I ·-------"
4
4 4 16
Sumber: adaptas1 Hibbart K.ivL ( 1995 :27) dalan1 SusJlo (2008: 169)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Skor maksimal
l
I
16/41804.pdf
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP DAN KETERAMPILAN
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir
=
]1lm1all Perolehcn Skor X
S knr mn.ksimn.l
Skor Maksimal
4
= Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No. 81A Tahun 2013 yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir : 3,33 < Skor Akhir ~ 4,00 Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir : 2,33 < Skor Akhir ~ 3,33 Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir : 1,33 < Skor Akhir ~ 2,33 Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir : Skor Akhir ~ 1,33
270
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
TAMPILAN MEDIA PEMBELAJARAN
Teorema Pythagoras KCII.iPETENSI Q.6.SAR 1. MertehM'Ii T~ Pyl'l.,.as melalui alit peraga dan penyelidibn pola ~-
2. UenggunllkanTeorema 3.
~as
uniiAI: menyetes.aikan bCfbegal mesalah
MenggunaUn po&a dan genetalisaQ unluk rnenye!H&ikan masalatl nyata.
M*AiM
Halaman Depan
Pythagoras (S82 SM - 496 SM) lahir di pulau Samos, di daerah IOnia, Yunanl Selatan. Salah satu penlnggalan Phytagora> yang paling tert.enal hinggasaat ini adalah teot'ema Pytflagot>S, Y>"9 menyatakan bohwa kuadrat sis1 miring suatu segitiga !ilw- siku sama dengan jumlah kuadrat dan sisHisinya. Yang unik, ternyata rumus lni 1.000 tahun sebelum masa Phytagoras, orang.or>r.g Yunani sudah mengenal penghltungan •ajalb" ini. Walaupun fakla di dalam teOfema ini Ielah banyak diketahul sebelum tahimya Pythagoras. namun teorema ini aianggap sebaga l remuan Pythagoras. karena ia yang pmama membuktikan pengamatan ini .secara ma.temat~ Pythagor.~s menggunakan metode aljabar untuk mcnyatakan teorema inl Temuan lain yang ditemukan o~h Phytagoras adalah raslo/Peman
ratio).
Pada ft\a.Sa lalu, matematika memang tidal hanya berkaitan dengan bilangan. Matematika digunakan untuk menjabarkan fiiMlfat dan memahami keindahan. Termawk golden ratio ini. Berdasarltto. C.ngkang siput. galur-90lur paja nanas, dan ukuran tubuli bagian atas manusia dibandlngkan bilgian bawahnya hampir posti mendeltati golden ratio 1 : 1,618. Phytagoras juga membuktikan, semua benda yang memenuhi golden ratio senantlasa memiliki tingkat estetika yang sangat tinggi. Kalau alam semesta borWmpahan dengan bonda-benda dengan "ukuran golden r.Jtio'; maka manusia mesti membuat yang serupo derri menjaga kelndahan tenebuL Bahltan, Phytagoras borprin~ p bilhwa 'Segala sesuatu adalah angka; dan porbondingan emas adalah raja semua angka." LANJUTAN
Tampilan :t0enu Home
271
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf 272
I
~
·~•
•'"'..,,
,
1
,
,,,:.>""''
"'~
~"1..'1"
1
-•~i'l•','
•
-l;t"l,l
' 1 1 v-P..•r 'lh•V' i r.
Pembuktian Teorema Pythagoras
PENGAMATAN
Keglatan 5. 1
A~E
D
II f
0 ·-·
·•
.t~t'f. ,
D
II
_
F
8
G
c
II
F
II
F
:
(i
D
GG
C
- Bitngundatar ABCO atblah bitngun persegl deng.ln ~ stsi 1 sat\Jan J»njang. ~rsegl ABCO teBU!tUf'l don• 4 segitigolil
• TunjukkJn bmwJ EFGH ~h pers~l - Jtlasbn blhwl segitigl EAF. F8G. GCH. dan HOE ldtllh
srtgl~
siku-siku dengan wln.nn yang
(Jc:ongruen}.
-
BuktlcV~
bihwa sudut ~ perstgl EFGH .ctalolh sltu-silu.l!
• 8enpabh ~las pe1H9J EFGH
Kegia$n Pengamatan 5.1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
.Ami~
16/41804.pdf 273
MENGGALIINFORMASI
.c;:;;a+>..,,_,.,;, ' .;:;;.o/ilf..U·. lf>"'. 60".10" ~.f/IC...t.Wiwiirip_..lid. Cllt.ii:CO.W..gai~Mxt.dlqiip.U C.
-~
& f)
8
So9ri)91JIC_... WJi:¥t-ag. Gm..O>UW!punnttn . . i!;.l AM:.
a. / M '() \>. L .ADC c. L ICD
.. <.llOC. 2. Ap;;l)oJQV . . . t..:I_..~NKPJ'k.WduJD! J. •4.prl)uc.'-i.MM! ...."Ukli~~·~CU> . . CIJ(J'! 4.
Pt:rialilllln'«iipigCJI>, Jib. dilu.u~ ~PIC•lO.:C~~ ,k.'111 ttbr. ~ ~BD·
tt.
r....a '-v
Kegiatan Menggali Informsi 5.2
KegiatanS.l Pak Michael ntet\iual scbidanl! tanah scllasp Rp36.000.000,00. Tanah tcrscbut herbentuk trnpellium, seperti gamb>r dibaw>h. t2 m
I.
B<:rapa barga tanah torscbut sctiap OlCta pc:ucginya?
W4.QifflM
Kegi~tan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Pemecahan Masalah 5.3
16/41804.pdf 274
SOAL DAN PEMBAHASAN ..
!o.bob.oo,_,.,.~~ "' ~~ ht}D.i.S....
'loe:tlu l ;,;.I'UIIJI!k~l'\.-\ !nfWIWI!Jrl'~,..,. ·obut l.'lf\"(';lllllfl~'~
~..,.,.,..~ i•tWl.~~ro"'!"-1~"" rcftlo••~·u~h M~ ... ~.t,.. ur.tr~~~rJ~tt!lta:"fthi•*~~"J. '""""dJ¥¢J
.t. n
!1.-~ c.wn ~.l.l\""''"'
-""~ u.aJ;'I\",...~:;;,.uLJrJ tl~IOCt""""""
u II.) o::p.u;o Ullll. ~ p'.t.tl
"""tu "'-ldlAL.
H•~ito lo.::r,. IM ~<~I•..ralrcbflo"J-•
~·=~:,~~~~': o,lF-.:oll~iZJB p;. ........ u,...p,._...,. ... , .... , ~~
~--rn-
Ci;outw.;i~-.....II~~.......,..I,
.. Uii - .... ~~ikll:"~~-r. ... Io;.o'II)~.Jon;l.,.W.'
..-r~ . ·~
'""'".JO.'Wo"f"'•J""'I~- 'ko..,......:-t.,...J...,. l.oh': .c "C&.
: -~-~
...-'F- :;_- I"" L_
- .
. ......
!:
....
h~ ,.
..... ,......
~Wlf·"'•
.... r-'"'
r.,..oq-=-n ~...,.tipona. ...ftt.;s. , ......_....._,,.,.,..,a,:,.,,L.,..t•••,.-•k...4•
,-·:-
.:::'::::.'::=~~-·--c-~~-~> ,_..... I - \
'c_/
Tampilan Menu Soal Latihan dan Pembahasan
CREATOR NAMA NIM JUDUL
: MIFTAHUL MUIN : 500005182 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMSELAJARAN GEOMETRI BERBASIS PENDEKATAN SCIENTIFIC UNTUK SISWA KElAS VIII SEKOLAH MENENGA PERTAMA ALAMAT: JALAN WINONG NO. 8 KELURAHAN PLOSOKEREP KECAMATAN SANANWETAN KOTA BLITAR66134 HANDPHONE : 0856 0821 8090 : [email protected] EMAIL
.........
Penulis
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
·- ,
16/41804.pdf
HASIL VALIDASI RPP AHLI MATERI
No.
Validator I Validator 2 Rata-rata Kriteria RPP I RPP 2 RPP 3 RPP I RPP 2 RPP 3 RPP I RPP 2 RPP 3 Penilaian
Aspek yang Dinilai
I
Kesesuain Materi
Materi yang disnjikan mcnccimi.uktm Jabaran Yang mendukung pencapaian indlkator - - - - - t2 Kedalaman materi sesuai dengan --
4
4
4
4
-1----- 1-------1----
----~---------~-
4 kompetensi das-'--ar---------~---+--3 Penyajian materi sesnai dengan tujnan 4 IpembelaJaran ----~~--~--- 1- ----
4
4 --
~~·~~
3
4
3
4 1--- -----1----+-----
--------!-----~---
3 -t------
- '-----
4 1---~-
4
4
4
1------ - - - -1------
4 ---~-+---+----1----- f - - - - - 1
San gat 3.83 Bail 1---t-~-t--------------------t-------- ---1----1-------t-- ------r-l!--t----t=ls=-=·i_______________~-~1---- _ ~---+--~- 1-~--t------1- ----+---+----+---t---------4 Kesesuaian_ materi dengan Kompetensi I 4 4 Dasar (KD) dan Tujnan Pembelajaran ---C------1---- ~~- ----1------ ------+---+-5 Kebenaran konsep materi ditinjau dari 4 4 4 4 4 4 aspek keilmnan --1-------1-----1----+----+---+--+--+--~---1 6 Kejelasan topik pembelajaran 4 4 4 4 4 4
Rata-rata
-t.oo
..t,OO
3,67
..t,OO
3,67
3,67
3,83
3.83
7
Keruntutan materi 4 4:_+-__._4_1--_4:__-1--=-3-+--_4_:__+---+---1----4-----4 Cal-upan materi __ _±__I- 3 4 3 ___!__1-__ }_ __ l----~1-----ll----- r - - ~~- Ketuntasan materi 4 4 4 3 3 3 Keterkaitan contoh materi dengan 10 3 4 3 4 3 3 1---t--+k.:.:·o'-'n,=di~! yang ada di linglctmgan sekitar --1--------1-----11---+-----t----t---------; II Kejelasan contoh yang d1berikan 4 4 ~- _3___ 3__ __'1._----JI-----l--12 Kctcpatan matcri dan contoh untuk 3 3 4 4 4 4 mcngetll\)_3Jigka.n_k_~mand_l_n~_ll_':>t:~i!!ilf_~ ___ ~ _____ ___ ---~ ________ --t----+-----t------13 Konsep dan definisi Yang disaj ikan 3 tidak menintbulkan multitafsir 8
Rata-rata III
__ ~n~ali
15
3,80
..t,OO
4
4
4
3,-to
3,60
4
4
- - - - - - - f - - - -----
--
14
--~ __ _l!!elalui _penggunaan _!Jaha~-- __
3,90
--
~----
Pcnyajian apersepsi mengingatkan
1-------
~---
1--
1-~--
-~--
-+----1-----
Muatan aspek kognitiC psikomotor dan 16 afektifpada materi ~·ang dis::unpaikan
4
4
3
3
.)
_.... _I_§ M.ate.':Lil_I_udah wl_tuk
!2. J<:em~~rikan n~_ateri ____________ _ f---- __2_Q_
Pem;p_aranmatcri yang logis _______ _ - ±__I-_-±__ - 4 4 Pcnggunaan bahasa yang tepat dan 4 3 4 21 konsisten --- ---F-===c:.:.:.-----------~----- ----- ---1---------1---- ---1---Konsep dan defmisi yang dJsajikan 4 4 4 22 sesnai dcngan konsep dan definjsi yang Contoh yang disajikan sesuai dengan 23 kenyataan dan efisien untuk
:J~ , I
efisien untuk meningkatkan pemahaman ___ QCSerta dicil!-_______ _ _ _ ___ :
4
4
--t----+----+-----1------i
4 ---f-
---- -f-------t----1---
-
3
4
------+----- r--- -4
3
3
3
4
3
3
3
_ _ _ _ _ _ _ __
1----- __
4 4 4 25 Materi \ang disajikan mudah dtpei3Ja::lf 3 dari bagian awal hingga akh.ir _ -1-------1- ----~---
Rata-rata
4
4
4
3
---------
-~----
-~---
j 3,85
3,92
3,92
3,46
3.65
3.65
--------·-
~-t--------
j
3
3
3,38
3,46
--f-------t----1--
275
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
--
3
berlal-u dalam bidang maten_J_(!tik(! ____ ---~---+-
26 Keluasan pen) aJlan maten ~aug dtbahas --1------------------- -
~---
------ --+----+----- ---~ ~----4 4 ___±_- 1- _ _:J__ -- ~ 4 ---1---t-----+-----3 - :3_ __ ~±_ ___ i ____ 4 - _3__ 1------ - i - - - - - 1 - - - - - 1 _4 --1---4__ _±___ _L_ _ 3_ +--}-~ ~-
--------------------- --17 Pt.'_111ingny
I-~-
,~ ~;~;,~~~~~~~~~:.;I
- - - '------+----+-------1
3
4
s_I_~~\__a.P~c!
4
3,69
San gat Baik
16/41804.pdf
HASIL VALIDASI RPP AHLI PERANGKAT PEMBELAJARAN
No.
Validator 1 Validator 2 Rata-rata Kriteria RPP 1 RPP 2 RPP 3 RPP 1 RPP 2 RPP 3 RPP 1 RPP 2 RPP 3 Penilaian
Aspck yang Dinilai Perumusan I ndikator Keberhasilan Be~j-~! ___ ~- ___________________ _
Perumusan tujuan pembelaJaran 1 ___ Tl1e_Tlg_~~rll_Jrl_g_peril11ku h<1sil belajilf Pemmusan pcmbelaj:~ran tldak 2 IJ1Cnii1l_b_ulkil!l_ pCf]
-- --r----- ----4
4
--~-
3
3
4
·l
4
4
4
1------
~~---
-----------------
3r'i0
3,50
4,00
4,00
4,00
3, 75
3,75
3,75
~--------------------
Pemtlihan materi ajar sesuai dengan tujuan pembe_l_a,_ja_ra'-n__________ Rata-rata
f---- - -
------
------------
-~~
-
___!!_ ----tt:-'!lilihan Materi Pembelajaran_-=-~--+-~--+--3
1-------~----
·I
--------- -
3,50 -~--- ~-
-----
~-·-
3
4
4
------
'----------j----t-- ---
-~
4 __
4,00
4,00
3
3
3
---~---+---------~----+----+--
4,00
3,00
San got Bmk
--------
3,00
3,00
3,50
3,50
3,50
--------~---------+---+--~-~-~--~---If---~--+---+--~-+---
Sangat Baik ----
Pengorganisasian Materi Pembelajann -t-----+----- - - - r------ ---- r------ - - - - 4 KPylagan kerangka/ sistematika materi 4 4 4 3 3 3 ----~---+---+---+~---5 Kesesuaian dengan alokasi wakl:u_ __ 4 4 4 ___ 4_+-_4_+4 ----- -----------~+----1------t---~-1------Sangat Rata-rata 3,75 4,00 4,00 4,00 3,50 3,50 3,50 3,75 3,75 Baik r-- --- - - -------------------~--------- ----+---t------t----+---+----t--~--1-----f-- ------~Pernilihan Sumber Belajar IV P_em_b~e~lajll_!"!_n_______________________ _ ------------------1---------1---- f - - - - --------III
~-
6
Pemihhan sumber pembelapran sesua1 dcngan tujuan dan maten pembelajaran
4
4
4
-
--r-- -~~ta~a--t~--
--- - - -
--- - --
~-
4.00
4,00
4,00
4,00
Rata-rata -~ ------------ --------lsi
4,00
4,00
4,00
4.00
--~-------
·~
-··.:::;···
Baik -------
- - - - - - ----+--+----- -~ --------4
--- - ----- r--
---
4
4
4
4
4
4
4
-~
4
------r-------
~--
- - ----
4
- - - r------ -- - - + - - - - - -
Sangat 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4.00 Baik ----- ·------ ---- - - - - - --------~------r-------t---+--=-.:::=-c_-
t_ejcl~~~p-~~~jj~~ ~_Il])et~I~~i~~a~-= :j~---~
J!_~__(:jeJasan penuJi~"!l_!:_lldikato£_ _____+
4,00
---------·--
---~--I----1-----
Kejelasan skenario pembelajaran 7 (langkah-langkah kegiatan _ pcflliJ_claJar_art_~\_a_l_,jf]t~d~_t;nutupL __ X Kclcngkapan instrurnen C\ aluas1 (soaL 4 _ k_unc1. p_cdQ!!1~_p(;!!~_<:Jran>:__ AI at pemlaian bel ajar yang digunakan 9 dapat mengukm kemarnpuan kognitif, _ _a_fe_bof,__risik_s>~()!_oril_______ _____ _
_J_O_
--- -- r----- -- --------- ----- - -,.,no")!
_Jf_ __ Skenario Pembelajaran
VI
--~---
_4
u-
4 __ j _--_ ----~4_- __ -1___ _4_ __ r---- ---r------- -=-~-~--~ 4 __ 1-- -1_ _____4_____ 4_ _ 4 _______
__
Kejelasan penulisan tujuan 4 4 4 4 4 4 __ ~e~~~JaJilran _______________ -~- ____ ----~r------ _____ ----~~ ________ --~- - - - 1 - - - - - - -~-----13 Kescsuaian antara mdikator dengan 4 4 4 3 3 kompetensi dasar - - - 1----f------ r- - r-----------------------14 Kcsesuaian antara indikator dcngan 4 4 4 4 4 t__uj_tia_tl_F_Crn_b__(:l_
----~- -~---
~--
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
No.
Rata-rata Kriteria Validator 1 Validator 2 RPPl RPP2 RPP3 RPPl RPP2 RPP3 RPPI RPP2 RPP3 PeniJaian
Aspek yang Dinilai Kesesuaian alokasi waliu yang digunakan Kelayakan sebagai perangkat 19 Ipembelajaran 18
4 4 ~·--·
Rata-rata
VII
Penilaian Petunjuk penilaian yang digunakan 20 mudah dipahami, tepat, danjelas Rata-rata
VIII
Penggunaan Bahasa 21 Kebenaran tata bahasa 22 Kesederhanaan struktur kalimat 23 Kejelasan petunjuk dan arahan Sifat komunikatifbahasa yang 24 digunakan Rata-rata
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
~--
4
4
4
4
4
4
4
4
- · - - - - r--------
4
4 r-3,80 3,80
3,90
3,90
3,90
3,90
4
4
4
4
4
4
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4 4 4
4 4 4
4 4 4
4 4 4
4 4 4
4 4 4
4
4
4
4
4
4
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
·-----
~-·-
3,90
3.85
3,85
Sangat Baik
4,00
4,00
4,00
San gat Baik
4,00
4,00
4,00
San gat Baik
·--
16/41804.pdf BASIL VALIDASI RPP PRAKTISI
No. I ---
Rata-rata Kriteria Validator 1 Valida tor 2 Validator3 RPP1 RPP2 RPP3 RPP 1 RPP2 RPP3 RPP 1 RPP2 RPP3 RPP1 RPP2 RPP3 Penilaian
Aspek yang Dinilai
I
2 --
ldentitas Mata Pelajaran Kelen!!kapan identilas mala pelaj_aran Keeiisienan waktu yang dJalokasikan untuk mencapai tujuan pembelajara11 Rata-rata
n 3
Rumusan Tujuanl Indikator Kesesuaian rumusan tnjuan dengan KI danKD
Ketepatan penggunaan kala keija 4 operasional yang dapat diukur 5 Keterwakilan KI dan KD Ketercaknpan karakier teliti, santnn 6 dan percaya diri Rata-rata III
Materi Keluasan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran Kese:ruaian materi dengan tingkat 8 kognitif siswa 9 Keruntutan materi vang diajarkan 7
Rata-rata IV
---
-----
Metode Pembelajaran Kesesuaian metode pembelajaran yang 10 ~gunakan dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian metode pembelajaran ll ~engan materi pembelajaran Kesesuawn metode Demhelaiaran 12 dengan pengembangan karakter teliti, santlm dan !'Crcava diri Rata-rata
------
--- - ·
4
4
4
4
4,00
4,00
4
4
-l
4
4
.j
4
4
4,00
4,00
4,00
4,00
4
4
4
4
4
4,00
4,00
----
4
----
--
------
r---
----
--
4,00
4
4
4
4
4
4
4
--·----
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
4
-l
4
4,00
4,00
4,00
3,75
3,75
3,75
4,00
4,00
4,00
4
4
3
4
4
4
4
4
3
4
4
4
3
3
3
4
4
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4,00
3,67
3,67
3,33
4,00
4,00
3,67
3,67
3,67
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
+---
-4--~~
4
4
4
4
-l
4
3
3
4
4
4
4
3,67
4,00
4,00
3,67
3,67
4,00
4,00
4,00
4,00
Kesesuaian butir instrumen penilaian dengan indikator/ luJuan pembelajaran Ketersediaan dan kejelasan penmjuk 22 pengerjaan soal
21
Rutu-nlll
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Sangat Baik
3,67
3,78
3,78
Sangat Baik
3,78
4,00
4,00
-1,00
r-3
3,75
----
4
4
4
4
4
4
4
4
~-----
4
4
c-------
---
- - - -----·-
-----
- - -f---- - - -
--
-1,00
-1,00
4,00
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
-1,00
4,00
4,00
3,92
4,00
3,89
3,78
3,92
----
4
··------
Sangat Baik
4,00
--- f---
3,75
4,00
3,89
---~
- - r----- - - -
-----
VI
---
3,92
----
4
---- -"
Penilaian Hasil Belajar Ketcpatan pennlihan teknik penilaian 20 sesuai dengan tujuan pembelajaran
3,92
---- --
f-------
r---- r--
VII
3,92
-----
--~--
Rata-rata
San gat Baik
4
~-
Pemilihan Medial Sumbcr Belajar Kesesuaian media dalarn pencapaian 17 tujuan pembelaiarruJ Kepraktisan dan kemudahan 18 - - - - · - ~unaan media/ sumber belajar Kesesuaiau penggunaan medial sumber 19 belajar dengan tingkat perkembangan kogmtif peserta Jidik
4,00
----
Kcgiatan Pembclajaran ________ f - - - 1---- f---- ----- ---- -- - Keterpaduan kegiatan pembelajaran 13 dcngan karakter teliti, san tun dan 4 4 4 4 -l 4 3 percaya diri - - - - - - ----Keruntutan langkah-langkah dalarn 14 4 4 4 4 4 4 4 kegiatan pembelajaran _______ '--r - - - - -r - - - - - - - - - - - r------ --------- - Ketepatan alokas1 waktu dengan .j ..j 15 4 4 4 4 4 - - - - ~gi_
4,00
--
--------
Rata-rata
---·--
4,00
----- - -
- - f----
v
-l
4
-----
Sangat
__ful!L_
-----~-
4
3
3
4
- - - r-----r - - - c-
4
4
3,67
3,67
4
--
4
3
4
-1,00
3,67
4,00
r-
------
3,67
- -f------
-
3,89
-- - - - r--
-- ---
4
-1
4
4
-~--~-
-l
4
4
4
4
r-----------
f-----
1---
Sangat
Baik r---·--
4
4
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
·1,00
J.OO
.t.Oil
~.011
J,t;7
J.fi7
~.00
4.00
4.00
4.00
J.W1
3.8'i
Sang at Balk
16/41804.pdf No.
A•Jwk van~.( Dinilai
VIII
Kebahasaan Penggunaan kaidah bahasa Indonesia yang baik Kemudahan pemahaman bahasa yang 24 digunakan KcJelasan penuhsan dan bahasa yang 25 digunakan 23
Rata-rata
IX
Pengembangan karakter Kesesuaian cara pengembangan 26 karakter dengan model pembelajaran yan,a digunakan Kemudahan pelaksanaan pengembangan karak:ter teliti, santun 27 dan percaya diri dalam kegiatan pembelajaran. Rata-rata
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Validator I Validator2 Validator 3 Rata-rata Kriteria lU'P I RPP2 RPP3 RPPl RPP2 RPP3 RPP l RPP2 RPP3 RPP l RPP2 RPP3 l't:nllulun
4
4
4
4
4
4 ....
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
------ - - - - - - - - - - - - f - - - f--------
4
4
4
4
4
4
4
4
4,00
4,00
-',00
3,67
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
-',00
4,00
4,00
4,00
3,50
3,50
4,00
4,00
4,00
4
- - - r----- t------
---·-
3,89
4,00
4,00
San gat Baik
4,00
3,83
3,83
Sangat Baik
16/41804.pdf
HASIL VALIDASI LKS
AHLI MATERI
No.
Validator 1 Validator 2 Rata-rata Kriteria LKS 1 LKS 2 LKS 3 LKS 1 LKS 2 LKS 3 LKS 1 LKS 2 I.KS 3 Penilaian
Aspek yang Dinilai
Jsi Materi --Kesesuaian dengan kurikulurn -1 4 4 r----------------------------- -1 Kejelasan uraian materi -1 -1 4 -1 ------ f - - - - - r - - - - Kcknekapan materi 4 4 4 -1 - - -----------c----_'!__ Kest;suain_12_enggunaan is~_il_il}1_____ 4 4 4 .J Keterkaitan materi rl~n~;m h·hidnpan 3 3 3 sehari-hari - - - - - - - - - - - - - - - ------------ - --- ----- ----- r-------
---- - 12 1----f-1
-
-
-
-- - - -
3,80
3,80
3,80
4,00
4,00
-
4,00
Susunan Materi - II -1---:--t=:-==:::=_:=:_:===-=------------------- -----+-----+------1------~-4 4 4 4 ~ ~~:::: ;n;:~-:~-:_m_a_t_e_ri___---lc----4__+-_4_+----+-----+
3,90
3
4
4
4
3,90
3,90
-------1----
4 4 -1 3 r--+-~~~~~~~-~~~----+-~4--~-4-+---+--~--~~~ 8 Kemudahan dalam memahami 4 4 4 3 -----------f----+----+---+--9 Kesesuaian tingkat kesulitan materi 4 3 4 3
- - - - - ---- - -
-----------
-----+----+----- --------
~----
Rata-rata
-----
Sang at Baik ----
--+----+-------~
---c-------f----
Sangat 3,75 3,75 3,88 Baik 1-----f---+------------------------ ------------- --- ------- -------- ---- -- ---- ---------- - - - - -----------III Kedalaman Materi - - - + - - - - ---c------+----t-----+---- - - - ----1----c------l Kedalaman materi sesuai dengan 0 3 3 3 3 3 3 kemampuan siswa ------- - - - - ---+---t"'-=====-==-'-'-"------------- !--------t-------t---- -----Kcsesuaian tingkat kesulitan dan II keabstrakan konsep dengan 3 3 4 3 3 4 ---~~~mbaJ1~lC?_g_!litif~_ISwa _____________ _ E\aluasi vang diberikan sesuai dengan 12 4 4 4 4 -1 _____ ~1!_(:Q_cl_a11 tuJ_tt
4,00
3,75
3,50
4,00
3,75
3,75
--
----
------
1
13
.J:t-. ___ 1 __ _
Jr,·,...., ..... ; ;,..,,
-h~..-.
l'l..r..UJ\,..1
U.VlUl J\.JlU ~' r..Ulb U.lU\,...1 li\..lU1
JU. ''
~~~I-·~--·
4
benar Rata-rata
I_Y___ Peny_:1_jian_ ~-ll~l"i ___ _
3,50
3,50
3
3 -------
-----------
3,50
3,25
3,50
3.75
3,38
--- ----------- - - f - - - - - - - - - -
I~- ~emap_ara_ll__U:illeii~()n_g ~og1s
__ "' Penggtmaan bahasa yang tepat dan 1 - konsisten --------------------------------------------Konsep dan defmisi yang disajikan 16 sesuai dengan konsep dan defimsi yang berlaku da1am bidang matemat1ka - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - · ---
4
4
3
------
3,50 3,63 --- r-
Sangat Baik
·I
4 4 4 4 3 ------ ----r---- - - - ------- -- -- ------- - ------ ---4 -
Contoh yang disaJikan sesuai dengan 17 kenyalaan dan efisien untuk meningkatkan pemahaman peserta didik ------1----=--
4
-----
--
4
4
4
4
-- --------- - - - - - -
4
4
4
4 ----- f------- -------------
--
Gambar, tabel. dan ilustrnsi yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan 18 efisien untuk meningkatkan pemahaman
4
-- J:J.e~c_~_s!ic!il _____________ -
4
4
---- ---
3
4
------- ---------
3 ---------------
19 Materi yang disajikan mudah dipelaJari 4 4 4 4 3 3 _ dari b<J_gJan awi!lhingg_aakhir __________________________________ _ 20 Keluasan penyaJian materi yang dibahas ---1--- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - c - - -
4 4 4 3 3 --t---t------+---+----- - - - -
71 Ketcpatan materi dan contoh untuk 3 3 3 4 3 4 __ ~l!ll_~_ge~~<_ll1~anke~~~ir~a!l_bel~]<~----________ ___________ _ Konscp dan definisi yang disaJikan tidak 3 4 4 4 3 3 22 ____ r!ll-~nimbul~an_mu1t~fSJr _______ - - - - t - - - + - - - - _______ ------- - - - -
Rata-rata
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
4,00
3,89
4,00
3,22
J,5G
J,G7
J,Gl
.3,72
3,9.3
San gat Bmk
16/41804.pdf
HASIL V ALIDASI LKS AHLIPERANGKATPEMrnELAJARAN
No.
Validator 1 Validator 2 Rata-rata Kriteria LKSl LKS2 LKS3 LKS 1 LKS2 LKS3 LKSI LKS2 LKS3 Penilaian
Aspek yang Dinilai
I
Pendekatan Pembelajaran l
--
----
Menekankan pada proses pembelajaran
4
4
--t--~ 1------
4
4
4
4 -----~
Menekankan pada hubungan antara 2 ilmu pengetahuan, teknologi, dan kehidllj)_an Mengajak siswa aktif dalarn 3 pembelajaran Rata-rata II
4 5
Kebenaran Konsep Kesesuiana konsep dengan konsep yang dikemukakan ahli matematika Kebenaran susunan materi setiap KD Rata-rata
m
Kedalaman Konsep Kedalarnan materi sesuai dengan 6 kemarnpuan siswa Rata-rata
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4,00
4,00
4,00
3,67
3,67
3,67
4
4
4
3
3
3
4
4
4
3
3
3
4,00
4,00
4,00
3,00
3,00
3,00
4
4
4
4
4
4
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
3,83
3,83
3,83
Sang at Baik
3,50
3,50
3,50
San gat Baik
4,00
4,00
4,00 --
N
!------
--- -
Kesesuaian Konsep Kesesuaian konsep dengan materi 7 lpokok dalam Kuri!ruJum ~tan~~~ Kesesuaian kegmtan percobaan dengan 8 materi pokok Kurikllium Standar lsi Informasi yang dikemukakan mengikuti 9 iperkembangan zaman Rata-rata
- - - - f------ - - - -
4
4
4
3
3
3
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
4
4
-
------- - - - - 1-----
4,00
4,00
4,00 --
v
Kegiatan Percobaan 10 Mcmberikan pengalaman langstmg Kegiatan peserta didik yang dilakukan mendorong peserta didik untuk II menyimpulkan konsep, hukum atau fakta yang dipelajari Kegiatan/ percobaan mudah 12 dilaksanakan Rata-rata
VI
Keterlaksanaan Materi pokok sesuai dengan alokasi 13 waktu di sekolah Rata-rata
4
4
~
3,33
3,33
--~-
---
4
1--4
3,67
3,67
3,67
r--------
----
r-------
---
3,33
- r--------
-----~-
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
4,00
4,00
4,0\)
3,67
3,67
- - - - r-------
Penilaian Pctunjuk penilaian yang digunakan 14 mudah dipaharni, tepat dan jelas Mengukur kemampuan kognitif, afektif, 15 dan psikomotorik Mengukur ketercapaian indikator 16 keberhasilan belajar Rata-rata
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
--------
-------
---- - - - - - - -
----
3,67
San gat Baik
--~--~
3,83
3,83
3,83
Sangat Baik
--
4
4
4
3
3
3
3,00
3,00
3,00
1-------- - - - - -
--
4,00
1,00
4,00
3,50
3,50
3,50
---·--
VII ~-
Sangat Baik
-----
San gat __Baik
- - - - - r-
I
l
I
3
3
3
l
l
I
3
3
3
l
I
I
4
4
4
1,00
1,00
1,00
3,33
3,33
3,33
1
---- ------
I
2,17
2,17
2,17
Cukup
16/41804.pdf
No.
Aspek yang Dinilai
VII I
Bahasa
17 18 19 20 21 22 23
Kesesuaian bahasa dengan kaidah Dahasa Indonesia Kesesuaian kalimat dengan taraf berpikir siswa, kemampuan membaca dan usia siswa Mendorong minat siswa untuk be1ajar Kesederhanaan struJ..:tur kalimat Kalimat di LKS tidak mengandung maknaganda Keje1asan petunjuk dan arahan Sifat komunikatif bahasa yang digunakan Rata-rata
IX
Validator 1 Validator 2 Rata-rata Kriteria LKSl LKS2 LKS3 LKS1 LKS2 LKS3 LKS 1 LKS2 LKS3 Penilaian
Penampilan Fisik LKS 24 Desain LKS baik dan menarik 25 Cetakan gambar dan tulisan jelas Penampilan fisik LKS dapat mendorong 26 minat baca siswa Rata-rata
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
4
4
4
4
4
4
--
--
4
4
4
4
4
4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4 4
4
4
4
4
3 4
3 4
3 4
4
4
4
3
3
3
4,00
4,00
4,00
3,33
3,33
3,33
4
4,00
4,00
4,00
San gat Baik
3,67
3,67
3,67
Sangat Baik
16/41804.pdf
HASll,YALIDASILKS PRAKTISI No.
Vahdator I
Aspek yang Dinilai
Vulillatur Z
Valitlatur 3
Rata-rata
Kriteria
LKS I LKS 2 LKS J LKS I LKS 2 LKS 3 LKS I LKS 2 LKS 3 LKS I LKS 2 LKS 3 Penilaiao 4
t
--,--
2
Merupakan materiJ tugas )ang esenstal
4
-- - r-----
- - - t---r---------------···-------3 Masalah yang cl!angkat sesllill dengan
f--+---+tingkat ko?,I~isi siswa ___________ _ Setwp kegiatan 'aal£ disaukan 4 4 --~m_])t\!1_V.'ll lUJUilil_Y_ang relas__ ___ -+Kegwtan vang dJsajJkan dapat 5 4 4 menumbuhkan rasa ingin tahu siswa __ --r--- ---=c==c.==-:=c::.::=c==c:.. Fcuyaji"-11 LKS Jikugkapi dengan 6 4 4 gambaa dan tlustrasi _________ ----r7 Memuat fase-fase pendekatan --+-+s'-"c~ienll/ic
Rata-rata 11
t---=---
Bahasa 1
Penggunaan bahasa sesum dengaa1
4
-1
- _l __
--1
- --+- 4
--r--- ----
--·-'----
4
4
4
-1
-1
-r----- - - r---4
4
4
----+------ --4
--r------ -- - r--4
4
4
4
4
-----:-----r--4 -l r-----3-r--4"--
r---:;--
---~----:,--t-
- t----
---_;-- -----1
- - - - ---
4
-----r---
4
-~:~~:::: r~t_wltuk~~~all~-- -;,:c~r-3.:-o
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
4
--r-----r-----
1 tingkat perkembangan kogn~s_isiswa~_ --~3 Bahasa v~g d1gunakan komunikatif 4 4 Kalimat )illlg digunakanjelas Jan 4 ---t-- ~udah~lJ!~ngerti_______________
1
4
-----+---+----- --- - - -
·---- - ---t----t----r---t---r-----+---+-----3 Sangat 3,86 3,86 3,71 4,00 4,00 90 4,00 3,86 3,86 4,00 3,90 3,90 _ _'__t--_ l:l_a.!L_ ----j----t-----r---r---------r-------- --- -- t----
·-·--f-- EYD _ _ 2 Bahasa yang d1gunakan sesuai dengan
-·. -
___ _!
-~
--
c- - ·
·------ r---- -----
4
4
.J
-4
-:;--
3,:o 3,:.o
t-
-' 3,80
4 3,RO
--
3,20
3,60
-1,00
3,53
Sangal llaik
16/41804.pdf
HASIL VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN
AHLI MATERI
No.
Validator Validator Rata-rata Kriteria Penilaian 1 2
Aspek yang Dinilai
I
Materi --- r---- ------
---------------~-------
----
1 Kesesuatan maten dengan kLiri](L!l_LI~ _ ------~4______4___ r--------1r- --------~------2 Kejelasan uraian materi 4 4 1----f----r--' - - - - - - - - - - - - -----3 Kemudahan memaham1 maten 4 4 + - - + - - - - - - - - - - - - · - - - - - - - · - · · · - ... ·------- - - - - - · ---·· ------- - - - - - · - .. 4 Kesesuaian tingkat kesulitan maten 4 4 f.-5 Kelengkapan materi 4 3 -·--·-- --··--·------1----t--·-I----·-"''--'-----------··----·-----------6 Sistematika penyajian maten 4 4 ·------~--------·-·---··--~--~
--------t-----~
--------------t----·-~----j~ ----r--------~1----·-·-·--
7
Keterkaitan materi dengan kehidupan sehari-hari
3
3
8
Keterkaitan antar materi
4
3
----~---1---'-'--:--'-'-'__--'-''__'___ _:.:'__'____________ ----~~--~ ·---------r-----------~------r---~~-~----
l----i__:_9_t=P'-'-e::.C~tingnya materi _---~-----~- ___4 Rata-rata 3,89 ·---·---------- - - - ---1-------II Susuuau Matcri _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ -
r---+--+=--'--'__~:____cc:ccc_::_c_:__
4 ------r. 3,67 3,78 Sangat Bmk - - r------.c----+----'--- ·-- -
_
·-~~------
~---t--------- r-------t-------1-------------~
10 Sistem_a_!~~penyampaia11112~!~i_______ 4 4 -----------~ 11 Keterkaitan antar materi 4 4 --~- - - r----·-- . - --r------ - - - - - - - - 1 ---------------12 Kemudahan dalam memahami - - - - : - - - - · - - - 1 - - - -4· - - - - - - - t - 4 - - - - - . - - - - - - ·--j---·--·-·-·- - · - - · -
1-
~
13 Kesesuaian tingkat_!<~sulitan materi~----____ '!____ _i ___ --·----- --------·----:-----f----+-- Rata-rata _________________ 4,00 ___ ---~.QQ_ ___ ~4~0__ . -~~n_gat_!)~~~-111 Kedalaman Materi - - -~!------=---~-~- -------~---- - - - - . ·- -··· ·- ... 141Kedalaman maten sesuat dengan kemampuan 3 3 c---
SISWa
--
----~
-
--
---
-
-
-
-----
15 Kesesua1an tmgkat kesu!Jtan dan keabstrakan 3 3 __ t--konsep dengan perke_112.bangan kogn_Iti_f~~~~(l ______________ . ______ _ Rata-rata -·---··------··- ·----·~ -- --- -~,9_0_-- ----~ •.QQ __ _ ·-- - - +--------IV ____ P~.!'.Y_l_ljia_!I_Mat~~-4 16 Kebenaran uraian maten 4 --------·17 Kejetasan uraian maten 4 4 - ·- ----t--"------------------- --··4 18 Kesesuaian contoh dengan materi 4 -!-~---~-----~----~--·- - - 4 3 - - .. t·19 Kesesuaian latihan deng(ln ~_(lt~i___ _ 4 20 Kebenaran isi materi 4 -------------21 Materi. mudah untuk dipahamt- - -·----·--·--. 3 4 - -- - - - f---· 22 Kemenarikan rn
3,00
-
Sangat Bmk - - ---·----. ·-----.
-~1---
-
--
Sangat Batk
24 Program mempunyai topik yang jelas ______ .. -··-~4- ·-·· .... ____4~-- ·-·-·-25 Program sesuai dengan silabus kurikulum 4 4 --1--···----·--·- 1 - - · - - - ·-- -· .. --· ·----- ·-· .. Program relevan dengan materi yang harus 4 26 4 dipelajari siswa ---1---lsi materi mempunyai konsep yang benar dan 4 4 27 tepat r--- - - 1 - - ' - - - - - - - - - - - - - - - - - - · - - - - · · - 4 3 - - · - - -·28 Program membantu menjelaskan konsep ----4 29 Program memiliki soal contoh _ _______ _ _ 4 30 Program memiliki soal tes 4 4 ---+---t--""--------------~--- ---~·- · - - ·---------- -·----··-·----·--31 Kecocokan simulasi dengan materi ----~--- ___4 ___3__ _ 32 Struktur program fleksibel terhadap pengguna ··- -·· ---------3 3 - - - - · · - - r-----·-·- -- -.------·-· · - - - - - - 33 Pengorganisasian simulusi sistcmutis 4 4 r-·--·---~-------·--~-------------·-~····
------
~------------·---··-----------·-------------·-
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
-·.
16/41804.pdf
Aspek yang Dinilai
No. 34 35 36 37 38 39 40
Tampilan simulasi yang menarik Memungkinkan siswa belajar mandiri Kecocokan soal dengan latihan materi Pemahaman latihan Bahasa yang digunakan mudah dimengerti Pengorganisasian latihan sudah sistematis Soal latihan yang bervariasi Rata-rata
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
----
Validator Valida tor I Rata-rata Kriteria Penilaian 2 1 I 4 4 3 4 -4 - - - - - - r----4 4 4 -------4 4 4 4 4 3 Sangat Baik 3,82 3,71 3,94
16/41804.pdf
HASIL VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN AHLI PERANGKA T PEMBELAJAR.\N V ulidutor V ulidator 1 2
Aspek yang Dinilai
No.
Skenario Pembelajaran Mendukung pencapa1an kompetens1 dasar -1----t2 Mendukung pencapaian ind1kator pencapaian hasd belajar
--T----+-----------''-------~-------------
-- --
----
----------~--------:--
- " - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- ------
Rutarata
Kritcria Penilaian
--- -----
4
--- --- ------------ ------- - - - - - - - - - -
4
4
--------r-----~----
r---------
~---~--~
3 fv1engacu pada ranah kogJ0ii__ l 4 ---- ---------------- ---- --------r-------------+----1 Relevan dengnn i:
----~~
~~------
II
Tampilan Media 8 Tampilan hurufjelas - - - - - - - - - - t - - - . . i _ - 1 - - ____4_______________ _ 9 Tampilan gambar jelas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 4 4 ------- r----- --------Rata-rata 4,00 4,00 4,00 San gat Ba1 k --------------- --- - - --- -------------·III Alokasi _Waktu __:_:____:c:___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - - - - - - f--- - - - - - - - - - - 10 Kesesuaian waktu dengan penggunaan media 3 3 - · -- ----r---- ------- -----------it--R_a_t_a_-r__a_t_a___________________~---- ____ ___1,00____ _1 2C)_o_ __ --~~4)- ~_ngat__?
I-~----+-~L---~~-------------------+-----~-r----------+------t-------
~--~----+
~-----
1---~----+---------~-----------------
--~-
1--~----+-_:___-'-'--
1----~--
~-----------
------
------------------------------------------------------
\' Ilustrasi ,---r-~t------------------------------------13 Ilustrasi/ sketsa atau gambar mengarah pada pemahaman konsep yang dijelaskan ---- -+--- -------------·-----·------ ------ -·--- ----- --Rata-rata
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
-+,uu
-+,uu
4
3
-t,OO
3,00
3.50
Sangat Ba1k
16/41804.pdf
BASIL VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN PRAKTISI
No.
Validator Valida tor Validator 2 1 3
Aspek yang Dinilai
I 1
Ratarata
Kriteria Penilaian
Skenario Pembelajaran Mendukung pencapaian kompetensi dasar 4 --4 4 --Mendukung pencapaian indikator 4 4 4 pencapaian hasil belajar Mengacu pada ranah kognitif 4 4 3 Relevan dengan isi materi 4 3 3 Tidak menimbulkan salah konsep 4 4 4 Rata-rata 3,80 Sangat Baik 3,80 4,00 3,60 Dampak Media terhadap Strategi Pembelajaran Kemudahan penggunaan dalam 4 4 4 pembelajaran Dukungan media bagi kemandirian belajar 4 4 4 SlSWa --------r - - - - - t----------Kemampuan media untuk meningkatkan 4 4 4 motivasi siswa dalam belajar Kemampuan media dalam mempermudah 4 4 4 siswa memahami materi Rata-rata 4,00 Sangat Baik 4,00 4,00 4,00 ----Kebahasaan r - - - - - !-----------4 Kejelasan petunJuk penggunaan 4 4 r------Kesesuaian bahasa dengan tingkat berpikir 4 3 3 SlSWa ------Kesesuaian bahasa dengan tingkat 3 3 3 pengembangan sosial emosional siswa ---------1---- -----Bahasa yang digunakan mendorong rasa 4 3 4 ingin tahu siswa untuk belajar ------------ r---------r------Kesantunan penggunaan bahasa 4 4 4 -- ---· ----t--------4 Ketepatan teks materi 4 4 --------3,67 Sangat Baik Rata-rata 3,83 3,50 3,67 -Penyajian ------- - - - - - - Penyajian materi dilakukan secara jelas 4 4 4 dan runtut/ ;;istematis -Penyajian media mendukung siswa untuk 4 4 4 terlibat dalam pembelajaran -----Penyajian gam bar menarik dan 4 4 4 proporsional ' - - - - - - - - - - - - - - - - - - '---Sangat Baik 4,00 4,00 4,00 4,00 Rata-rata r----------Alokasi Waktu ------ - - - - - - Kesesuaian waktu dengan penggunaan 3 3 3 media ----------- t----Sangat Baik 3,00 3,00 3,00 Rata-rata 3,00 r llustrasi Ilustrasi/ sketsa atau gambar mengarah 3 4 4 pada pemahaman konsep yang dijelaskan c~ Sangat Ba1k 3,67 4,00 4,00 3,00 Rata-rata ,----~-
2
3
4 5
n 6 7
8 9
--~---
III
-------~
10
-----~-
---~-
11 I
12
-~---
13
---
-~-
14 15
------
-
----
----
-
-
---
--~
-----~-
r-------~-
-~
-----------
-----~--
-~-----
-~
----------
--~----
IV 16
17
~------
~-
18
v 19 1-
~--------
VI 20
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
Valida tor Valida tor Valida tor 2 3 1
Aspek yang Dinilai
No.
vn 21 22 23 24 25 26
Tam pilau Desain gambar memberi kesan positif sehingga mampu menarik minat belajar SJSWa Desain telah teratur dan konsisten Pemilihan jenis dan ukuran huruf mendukung media menjadi lebih menarik Kesinambungan transisi antar halaman Kemudahan untuk membaca teks/ tulisan Wama yang dipilih dan perpaduannya telah sesuai dan menarik Rata-rata
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
--
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4 4
4
4
4 4
4
4
4
4,00
4,00
4,00
Ratarata
Kriteria Penilaian
4,00
SangatBaik
16/41804.pdf
HASIL VALIDASI MEDIA PEMBELAJAR~N AHLI MEDIA
No.
I
Aspck yang Dinilai
--~
-~
I
Konsistensi
!------------
-~-~~~~-~-~---~-
Kriteria Peuilaian
Validator
~- -~~~----~----~---~~-
-----
Menggunakan bentuk dan huruf secara kons1sten dari hal am an ke halaman ~--------~~
~~~~-~--~~--
---~---~-- f--~----~--~
4
~----~
~---~---~-+---------1
Menggunakan jarak spas1 yang kons1~ten____ ~-- ~--Menggunakan tata letak dan pengetikan yang kons1sten, baik pol a pengetikan maupun margin pengetikan
__ _! __ -----~ 4
~~~~
Rata-rata 1----i--t-------'-'c:.:__------~~---~ ------~-----~~--~--------Penggunaan
--~~-~
-----~--
-~-
~~----~
Sanga~ Baik
4.1(J!J
+~----c~'-----~--------~-~--~----------~--~-~~--~~-~----+---~--- -----~--
~----1---f-Kejelasan petunjuk penggunaan progr
Kemudahan penggunaan dalam pembelajaran
----------------1
4
~~rn~
~~
---------------------------~-----~-~-----------r---
Penyajian
~--~-4--~~----~-------------------------------------- -----~----
Kemudahan untuk membaca teks/ tulisan
~---1--b
4
-----------~----------~-------4-----------
Menggunakan bentuk dan hurufsecara konsisten dan halaman ke halaman
~~---------------------
4
---~----+------------
Menggunakan jarak spasi yang konsisten ~-------------~------l---__:4___t----~----1 Menggunakantata letak dan pengetikan yang konsisten, baik pol a pengetikan 0 4 1----1--- maupun margm pengetikan ~------ _____ ~---~--~-~~-~-----~~
Rata-rata Tampilan
--~-~-----
IV
1- --
!---------~~~--~-~--~~-~~-~
--
----~
~~--
~--
- - __1_1_ J(~tepata~n-~ei'T1ilihan_~~rna_lqc:~g!_uu!7d_d~n~a~a~f1_atl1l's_a~n __ 12 MenggunakarJ_template _}'ang_p!OP~r:sJOnal 13 Kualitas tampilan gambar f----1---4---------"----~'='----~~-~-- -~- ~~ ~- ~ 14 Kualitas tampilan halaman 15 Tampilan animasi (media gerak) --~~---~-----~-~-~
-~~------~~--~~
-~--
~--
--
-~
~---
--r-
-
~-
-
~---------
4 4 4
~-~-~~
Ketepatan pemilihan Jems dan ukuran huruf mendukung media men,adi lebll1 menank - - - b--17 Kompos1si dan kombinas1_war_!]_a __ --I<;~!_~£_atan IJ~llran gaf!l~il-!:_cl~f\
---
4 4 ~
-
----------
---
22 Kemenarikan media - ~--~-~- -~-~~-~ -~ ~- - ~- ~ ---~- ~~- ~- -~--~~~- --~~ ~ Menyusun dan menempatkan naskah, gambar, dan dustras1 sedem1klan rupa 23 --+--+s~hingga informasi mudah dimen~~_£11__~--- _ _ _ _ _ ~ ~ --~--- _ Menggunakan bentuk dan ukuran hurufyang mudah d1baca sesua1 dengan 24 karakteristik umum peserta d1dik --25 tampilan halaman media memdlkl kesmambungan antara halaman yang satu dengan yang lain r--- --Menggunakan tanda-tanda (gam bar, cetak tebal, cetak mmng) yang mudah 26 ditangkap yang bertujuan untuk menekankan pada hal-hal yang dianggap penting atau khusus r--Mengkombinasikan halaman depan dengan warna. gambar ~;lustrasJ), bentuk_ 27 dan ukuran huruf_xang~~~~~ ----~--- --~~ ---l--2_8+K_arakter-karakter di layar mudah di~_aca --~---~~ __ f--29 Komposisi seimbang antara hu~_f, \V_~~~cl~~~11_tuk _~----- -.-~-~-30 Penggunaan gambar sesuai ~-~
~
~~--
-~-~-~--~-
~~----~ ~- ~-
-~-~--~--~-~~
~~~---
----------------~~~---~---~~---
~--~~
~--
--~~
~
4 4 4 4 3 4
-~~--~~--
--f~ ------------~ -~~-
~~~-----
~
~
--1-
~
-~------~---~--
-- - - - ~
4 4
~~-~---~
-~~
~-
~~
-~
---~-~
4 --~~-
~
4
~~-
4
~~---~--~-
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
~----~~~~
4
----~~-- ~---
cl§_
~~
~
4 4 4
--- ---
~--
-~~--~-
16/41804.pdf
No.
Aspek yang Dinilai
Validator
31 Penggunaan tabel sesuai 4 -·-·-·--32 Bebas dari gambar/wama yang bias 4 ------------------- - - - - - - - - -33 Kemenarik_an tamp~lan '\:Isual ?_e~~ra uml111l ____ 4 ----f----34 Semua elemen yang ditempatkan pada halamanmedia bermakna 4 35 Halaman media pembela,El~an ~e1TJ11ikJ n_ilm~tetis _________________________ 4 Ukuran file yang digunakan memudahkan pengguna untuk membuka media 36 4 pembelajaran - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - . ---------------Rata-rata 3,96 --~-
~~~--
1-------
------
--
-------
----
~------
---~-----
Kritcria Penilaian
----
---
---
----~----
--~---
~-
--
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
-------~--
Sangat Baik
16/41804.pdf
HASIL VALIDASI PENILAIAN A UTENTIK AHLIMATERI
No.
Valida tor Valida tor 1 2
Aspek yang Dinilai
I
7 8
Kesesuaian Teknik Penilaian Ketepatan pemilihan teknik pemlaian dengan indikator dan tujuan pembelajaran Kesesuaian butir instrumen dengan indikator dan tujuan pembelajaran Rata-rata Kelengkapan Instrumen Ketersediaan kunci jawaban Kecukupan tempat yang disediakan untuk jawaban soal Rata-rata Kesesuaian lsi Kesesuaian pertanyaan dengan materi Kesesuaian kunci jawaban dengan pertanyaan soal Rata-rata Konstruksi Soal -Ketersediaan petunjuk pengerjaan soal Kejelasan tujuan soal
9
Ketepatan pilihan bentuk soal dengan KI dan KD
2
~---~
II 3
4
III 5
6 IV
10
v
Kesesuaian pertanvaan dengan tingkat kognitif peserta didik Rata-rata Kebahasaan Penggunaan kaidah bahasa lndones1a Kejelasan penuli~an bahaSiiJ>SJa]______~--~- ~Kemudahan memaham1 bahasa yang digunakan ~ Rata-rata Kedalaman Materi --- ------- -----Kedalaman materi sesua1 dengan kemampuan SJSWa Kesesuaian tingkat kesulitan dan keabstrakan konsep dengan perkembangan kognitif siswa Evaluasi yang diberikan sesua1 dengan materi dan tujuan pembelajaran Kesesuaian tingkat kesulitan maten Rata-rata ~--~
11 12 13
-----
~----------
VI
~--~-------·---
14 15 f--~
16 17
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Kriteria Penilaian
4,00
SangatBaik
4,00
Sangat Baik
4,00
Sangat Baik
3,88
Sangat Baik
- - r-~
~-~
1
Ratarata
4
4
4
4
4,00
4,00
4
4
4
4
4,00
4,00
4
4
4
4
4,00
4,00
r-~
r----~
4 4
4 4
4
4
3
4
3,75
4,00
r-----~--~-~--
4 4
j---~----
j----~~- ~---
4
4,00
r-------3~-
-
r-~--
------j---
--~------
----
~--
4 4
----- ----
3,67
3,83
~-
Sangat Baik
----~---
--~------
f--~
r-------
3
3
3
4
r------~
-~~
4
4
4 3,50
4 3,75
3,63
Sangat Baik
16/41804.pdf
HASIL VALJDASI PENILAIAN A UTENTIK AHLI PERANGKA T PEMBELAJARAN
No. r-
I
Aspek 1- ---
1 t----1-----
2
- - 1 - - -·
II 3 4
yan~
Validator Validator 1 2
Dinilai
Kesesuaian Teknik Penilaian ----
-------~-------~--
---~----
4
Kesesuaian butir instrumen dengan mdikator dan tujuan pembelajaran ____________________ _
4
-------
Rata-rata ---Kelengkapan Instrumen
---
------~-~----------
t-----1~--t-----------------------------~
ill
4 ---------;-----r------------
4
- - ------- ---
Ketersediaan kunc.i _illwaban Kecukupan tempat yang disediakan untuk jawaban so a!
t-----l---t-R--'-a--'-tc.:.a----'r-=-a'-"ta=-_________
Kriteria Penilaian
--- -- ---t---- - - - - - -
Ketepatan pemilihan teknik penda1an dengan md1kator dan tujuan pembelajaran
~-~-----~--~-
Ratarata
4 4 4 --------r-------+---+---------,----t
--~~~~-- ----~~~~-l----4c,OO ---lf------'-4,'-"0_0_-t-_4-'-,0'--0'------t---Sangat Baik
Kesesuaian lsi 5 6
Kesesuaian pertanyaan dengan materi ________ ~-----4_:___+_ __::_3_ _f - - - - - - - t - - - - - - - - i Kesesuaian kunci jawaban deng~J1j~_e_rt_(l!!Yaan soal ____4_____4 ___ +--~~-f-~~~----,-----t
Ra ta-ra ta ~~---l-~4-"-",~0~0~-+---=3~,5=--0=----+-__::-_3,,_._7-=5~----=S=-=a::.::.n::;;;gc:::a_:_tB=--=-ai:_:_:k--1 IV Konstruksi Soal t-=---'--if------t-=---=:c=-=:_:c_:_=::_::__:=--=-==------------ ---- -------~ -------+-------jt------;----~~--7 Ketersediaan petunjuk ----~--pengerJaan soal 4 4 --- c---------------- --~~--+-~------r~~~t--~--·-8 Kejelasan tujuan soal 4 4 1--'-----1-----l---"--------~---------- - -- --·--- -- --- -- ----------------~-
---
v
9 Ketepatan pilihan bentuk soal dengan KI dan KD l Kesesuaian pertanyaan dengan tmgkat kogniti f 0 peserta didik
---- - - - - - -~~------ ·------ --- ------ - - - - - - - - - - - - f-
-----]-"--·------~--------- --------
Rata-rata Kebahasaan ·-
f----
3 4
3
--
3,75
3,75
---1--------·-----
--~~-
4
---------------
---
·--
---
-------- --- - - - - -
_1_1_ ?engg~!laan-~<_l~c_l~b_
Rata-rata
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
-
-------- r - - - - - f - - - - - - - - - -
4
4 4 4
4,00
4,00
4 4
Sangat Baik - ------
- - - - - - 1-- - -
------ - - - - t--- ------ -- -- - - - - - - - - ----
------
4,00
Sangat Baik
16/41804.pdf
HASIL VALIDASI PENILAIAN AUTENTIK PRAKTISI
No.
I
Validator Validator Validator Rata1 2 3 rata
Aspek yang Dinilai
Kriteria Penilaian
Kesesuaian Teknik Penilaian ----------- - f-- - - - 1--- -- ----Ketepatan pemJ!ihan teknik pPnil:cmm dPnB;m 4 4 4 ___ i11_~k_~tor dan__!llJU~I}_ pem_~~~(iJaran _____________ _ Kesesuaian buttr mstrumen dengan mdikator dan 1 4 4 4 ~ tujuan pembelajaran -- ---- ------------------------------------------- ------------ ----r:--------:-cRata-rata 4,00 4,00 4,00 Sangat Baik - - - - - - - - - - - - - - - - - -- ------------------------ --------- - - - - -4,00 - - - - ---'--+--'='----II Kelengkapan Instrumen t----t---t-----"'----'------'-----'-------------------4----- --------+------t-----t--------3 Ketersediaan kunct jawaban 4 4 4 c----- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -----1-----------l 4 Kecukupan tern pat yang disediakan untuk Jawaban 4 4 4 soal - -t----- - - - - - - ---------------------- - - - - - - - - - - - f - - - - - - - - - - - + - - - 1 - - - - - - l Rata-rata 4,00 4,00 4,00 4,00 Sangat Baik --- - - - - - - - - - - - - - - - - - ------------- ---III Kesesuaian lsi r---1---F-"-=---::===-=-=-------- ------------------r--- - -------t--------l-------t----~t-----------i 4 5 Kesesuaian pertanyaan dengan maten --------- - - 4 ------+-----4 ------------ - - - - - - + - - - - - - - 4 ---r------
---
-----------------------------
6
-------------
Kesesuaian kunci jawaban dengan pertanyaan soal
--r------------------ -------- --- -------------- ---
4
4
4
---4-,oo-
--4,oo-4,oo 4,oo ~~g~t Baik Rata-rata ----- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---t----'-------ll---'---Konstruksi Soal - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----- --"---------- -- ----------- ---------7 Ketersediaan petunjuk pengerjaan soal 4 4 - --- f - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------ -- - ------ -- -----------4 8 Kejelasan tujuan soal 4 4 -- -- -----------------:--- ----------------- --- ---------- ---r-----------9 Ketepatan pihhan bentuk soal dengan Kl dan KD 4 3 ·i ----1---- -r- -- ------ ---- ------------ -------------- -- ---- ------ ---------- - --' - ----] Kesesuatan pertanyaan dengan tingkat kogllltif 4 0 ...... ,....,...,....r+.-... .-l. ,J.1, 4 3
1----t---- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
IV
- -
--· ,_ ----- J='__'::'~-~-L-~-~-~~~~':_ ___ _
___ 1-----
V
Rata-rat~----_______
_ ___
Kebahasaan
- - ! - - - - - - - - - - - - - - - - ----------
II_
f~nggu!la_
_ __ ____ _ _____ ~.7~ --------- ---
Inclonesta ~2 ~eleJasall_e_enu[t_san_ ~a bas(! so_al _ _ _ _ 13 ~-;_emucl(l_h_af1I~l~nahaf11I bahas(l_ _yang dtgu~Hikar!_ Rata-rata
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
___3,75_
4 4
4 4 3
4,00
3.67
3,75---
3,75
Sanuat Baik 0 --
------r----------- ------4 4 4
--------~
4.00
3,89
Sangat Baik
16/41804.pdf
HASIL UJI KETERBACAAN SISWA
No.
Aspek yang Dinilai
Siswa 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ratarata
Kriteria Penilaian
4 4
4 4
4 4
4 4
4
4
4 4
4,00 4,00
Sangat Bai~ Sangat Bai~
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Bai~
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Bai~
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat
Bai~
4
4
3
3
4
4
3,67
Sangat
Bai~
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Bai~
4
4
3
3
4
4
3,78
Sangat Baik
4
3
4
4
3
3
3,56
Sangat Baik
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Batk
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4,00
Sangat Baik
I
LKS -1 Penggunaan kalimat-kalimat sederhana_ 4 4 4 2 Penggunaan suku kata sederhana 4 4 4 Penggunaan kosakata sederhana dan 3 4 4 4 berhubungan dengan konteks sosial siswa_ Penggunaan bentuk evaluasi isian terbatas, 4 rumpang kalimat atau melengkapi pada bagian 4 4 4 latihan dan pertanyaah_ Pengukuran kemampuan berpikir logis dan 5 kemampuan berpikir abstrak digunakan pada 4 4 4 setiap bagian pertanyaan, perintah, dan latihan. Koherensi (keberpaduan) dan kohestvitas 6 (keberhubungan) serta ketepatan penggunaan 4 4 3 kalimat. Ketepatan penggunaan kalimat yang baik dan 7 4 4 4 benar. 8 Kebenaran penulisan kata/ istilah. 4 4 4 Ketepatan pemilihan kata (diksi) yang 9 3 4 4 digunakan dalam kalimat II Media Pembelajaran · - - - - - ----- 1 - Penggunaan gambar, foto, atau Ilustras1 sesuai 1 1 4 4 4 dengan tsi yang disajikan - - - ---- - · --· Penggunaan paragraf deduktif (pikiran utama/ 2 pokok pikiran berada di bagian awal paragraf) 4 4 4 pada setiap isi yang disajikan ·-- - - -=------------------------·----· Penggunaan paragraf induktif (pikiran utama! 3 pokok pikiran berada di bagian akhir paragraf) 4 4 4 pada setiap isi yang disajikan - - 1-'--· 4 Penggunaan kalimat-kalimat luas (kompleks) 4 4 4 Penggunaan kosakata bermakna konotatif, 5 istilah khusus, dan kosakata asing dalam 4 4 4 kalimat 1----Kosakata yang tercakup sesuai dengan tingkat 6 4 4 4 pemahaman siswa ------Cakupan isi materi sesuai dengan pengetahuan 7 4 4 4 stswa secara umum. ---- c--Cakupan isi materi berkaitan dengan Jatar 4 4 4 8 belakang pengalaman dan lingkungan siswa. --- -1----1 - 1. Konsep- konsep yang dmngkapkan dalam buku 4 4 4 9 teks berkaitan dengan pengetahuan dan pengalaman siswa. -Dalam menyajikan konsep abstrak, media 4 4 4 10 pembelajaran menyertakan berbagai contoh konkret. Setiap memperkenalkan konsep baru disertai 4 4 4 11 dengan berbagai contoh yang memadai. Definisi-definisi yang terdapat dalam media 4 4 4 12 pembelajaran dapat dipahami dan menggunakan abstraksi yang rendah 1---
-·~~
r-~
- - - - f-
~--··
4 f---
4
4
--- ---
3
4
3
4
4
4
3,78
Sangat Baik
3
4
4
3
4
4
3,78
Sangat Baik
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4
4
4
4,00
Sang~t
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Baik
Baik
- - --
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Baik
··-------------~
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
No.
~
Aspek yang Dinilai
Siswa 5 6
7
8
9
Ratarata
Kriteria Penilaian
4
3
3
3,78
Sangat Baik
~~-r~~~~-.~~~~
1
Kompleksitas penggunaan kahmat sesua1 4 13 dengan tmg . kilt pema h aman SISwa. ---1------ 1 - - - - - - · · - - - - - .-~ - - - - - - - - - - c - ----·-· ·~·- ~--· Pikiran utama tiap paragraf pad a ura1an maten 14 pelaJaran dinyatakan dengan Jelas atau 4
2
3
4
4
4
4
-·-·-l--~--jl--~
4
4
4
4
4
---
- --
3
4
--·---+---1-----t---~-- t-------~---
4
4
4
3,89
Sangat Ba1k
___ ----~J<:;p~h~s~it~- __ ···- -·--·--1------+---+-+-----!-~1---+--·- ~---!---1-----+-~------ -~ Teks yang terdapat dalam media pembelaJaran 4 4 4 .t,OO Scwgat Baik 4 4 4 4 4 4 j) . .k d L .k dwrgamsas1 ·an engan_ua~__:_ -------~--~--f--- _ 1---~---l---+--+-+---t------ ----1------~ __ _ 4 4,00 Sangat Ba1k 4 4 16 Media pembelaJaran menyertakan pub soal 4 4 4 4 4 4 latihan ------~---~1---+---- --+---+-+--1--------+--+-+----t-------Hubungan antar materi disajikan dengan pola 17 4 3,89 Sangat Baik 4 4 4 3 4 4 4 4 1--~-.J-----l-k-'e_te_r_h ubungan yang Jel as. -------~--+---t------ ---l-----11--------t-----t--- ---+--+--+----Pertanyaan dan latihan disusun dengan bahasa 18 4,00 Sangat Baik 4 4 4 4 4 4 4 4 4
----~-~~y~a~n£g~m~u~d~a=h~d~ip~a~h~a_m_i_o_l~e_hs_is_w_a~·-·-----~-+-~~-+--~-+--~~--t-i---i----
Pertanyaan dan latihan disusun dengan gradasi yang baik (diurutkan dan mudah ke sulit) --Ill Penilaian Autentik ~·--.J-----.__~-·· Memberi kesempatan kepada siswa untuk 1 mempraktikkan penggunaan konsep-konsep 19
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4,00
Sangat Baik
. --------~-f---t---Memuat latihan yang mempertimbangkan 4 4 4 4 4,00 Sangat Baik 4 4 4 4 4 keragaman kemampuan s1swa. ~--~----·-~-- --· r----- ---+-- · - ----l----1------f---1----~---+----~ Memuat pertanyaan atau persoalan yang harus 4 4 4.00 Sangat Baik 4 4 4 didiskusikan untuk mendorong berpikir krit1s 4 4 4 4
yang disaJikan ----+--+'-----""---,.,
~
3
----~
--~-~---···-~----~
1
·~· ·. 4.~~~;~~:~~~=~~ !::~~;k~:~:p~~~=:~n ~ ~ ~.~- .·~· . ~· 3J ~ 1
Latihan yang disaJikan dapat memotivasi s1swa 4 4 _____ ___ ____ --1---untuk belaJar -- -6 Pengg~aan k-al1m~t-r~-ud~h dipa_~
--
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
--1-~~ r-~4
4
4
4
4 --
4
Sangat Baik
4
4,00
Sangat Bmk,
4 4
4,00 4,00
Sangat Baik; Sangat Baiki
--·--1-----t-----t------~'
4 4 4 r--±.-f-~- --+---+-4---+ 4 4 4 4 4
4
__ ____ _
3,44
::
16/41804.pdf
HASIL PENGAMA TAN AKTIVIT AS GURU No.
Pertemuan 1 2 3
Aspek yang Dinilai
I
Rafllrata
Kriteria Penilaian
KEGIATAN PENDAHULUAN Apersepsi dan Motivasi - - - ·-·-· ·-·--------------- .. - - - - - · - · · · -------------------- .. ----·-----:-----1-------------· Meny1apkan fis1k dan psikis peserta d1dik dengan menyapa dan Sangat BatK 4 4 4 4,00 memben salam --------------------------------------------------------+-- ------- -------------7 Menga1tkan maten pembelaJaran Jengan pengalantaH pese1la 4 Sangat Batk 4 4 4,00 didik pembelajaran sebelumnya ------- - - - -atau ----------- ------- ---- ----------- -+--+---- - · ----· __ -- 3 Mengajubn pPrt;lny;l;:Jn mt"nante_nerll_e_an §tr_:.~egi _}>e!_ll_bt:laj~_ran Y:l!lg_l\len
~---
~--
~-
-----r--,---~--cc-------------------------------r-----
~--
---
---
--
-
--
---
--
---~-
-------
--
··-----~-~-~~---
-~--
-~---~-----
_f'~ll_Cr_l!_p_ll_ll__f~~cJ~k11·~_I_I~i_j!!J
22
-~--
--~----
--
_ ____ ____ _ _ l\Iemfasditasi dan menyajikan keg1atan peserta did1k untuk
_ -~ __ _
4 4 4 4,00 rnel1S_il'!1.'1!J_ ---- -- ·-- ----- --. - --Memancmg peserta d1d1k untuk bertanya apa, mengapa dan 23 h 3 4 4 3,67 ,_(lgai__I1_1_al1_'1__ ______ _____ __ __ __ _ _ _ _ _ _ ____ f'-- _ ___ __ . _____ _ 24 -Memfastlitasi peserta didik 3 _ _4_ _ 4_ _ _3,67 ----------·--··----------- - - -untuk - - - - - mencoba - - - - - - - - - . ------ - --c-- - - _ c__ , 25 Memfasditasi dan menyaJikan keg1atan bag1 peserta did1k 4 4 3 3 67 untuk mengumpulkan mformas1 1 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --r----, 21) Memfa<>t!Ita<>J dan menya_pkan keg1atan bag1 peserta d1dik 4 4 3 67 3 untuk mengasosiasikan data dan informas1 yang d1kumpulkan
Sangat Baik
--- --
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Sangat Baik Sangat Ba1k Sangat Baik
·--------
-----
Sangat Baik
16/41804.pdf
No.
Aspek yang Dinilai
27 Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses 28 berfikir yang logis dan sistematis) Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik 29 untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu 30 Menyajikan pembelajaran sesuai tema Menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai mata 31 pelajaran Menyajikan pembelajaran yang memuat komponen 32 karakteristik terpadu Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan 33 menyenangkan
Pertemuan
Ratarata
Kriteria Penilaian
3,67
SangatBaik
1
2
3
4
3 4
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4,00
Sangat Baik
3
4
3
3,33
Sangat Baik
3
4
4
3,67
Sangat Baik
4
4
3
3,67
Sangat Baik
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
3
4
3,67
Sangat Bai~_
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4,00 4,00 4,00
Sangat Baik S<1ngat Ba1k Sangat Baik Sangat Baik
Pemanfaatan Somber Belajar/ Media dalam Pembelajaran
34 35 36 37 38
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar bervariasi Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media belajar bervariasi Menunjukan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar pembelajaran Menunjukan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan peserta didik dalam pem::mf:lat:.m sumber bclajar pembelajaran Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pem be!aj aran -Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran ~ Melaksanakan Penilaian Sikap Melaksanakan Penilaian Pengetahuan Melaksanakan Penilaian Keterampilan Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran Menumbuhkan partisipasi aktif pesena didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar Merespon posit if partisipasi peserta didik Menunjukan sikap terbuka terhadap respon peserta didik Menunjukan hubungan antar pribadi yang kondusif Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam bel ajar Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar_ KEGIA TAN PENUTUP Penutu~ Pembelajaran Memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran Memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran Memberikan tes lisan atau tulisan Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan ~~---~--
39 40 -~---
f------
41 42 43
-
44 45 46 47 48
-
49 50
III
- - - - c------
51 51 53 54 55
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
~~---
~--:---
4 4 4
4 4 4
4 4 4
~~
-~
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4 4 4
4 4 4
4 4 4
4,00 4,00 4,00
Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4 4
4 4
4 4
4,00 4,00
Sangat Baik-Sangat Baik ---
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4
4
4
4,00
Sangat Baik
4 4
4 4
4 4
4,00 4,00
Sangat Baik Sangat Baik
4
4
4
4,00
Sangat Baik
16/41804.pdf
HASIL PENGAMATAN AKTIVITA~; SISWA PERTEMUAN 1 Nomor Urut Siswa Aspek yang Dinilai
No.
Jumlah
II 21 31 41 51 61 7 I Ill 9ltOillll2II3II4IISII6117II8II9120I21122I23IHI25I26I27I28I29I3oi3II32I33I34I35I36I
Pe~~:~an
r-!--1-----M£ng~ati____________________________ ---- ----t-1------ - - - - - - --1- ---- - - - - - - 1 - - - - - - - - - - - - - --t---+--Melak·ukan proses pengamatan 4 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4
---t-~ terha_Q~_QQ.i£~J~!l_ngdj~~J1~U~i_!ll__:-- ____
__
Meng1dentifikaSJ unsur-tmsm obJek 4 an _Qjam~~~---- _____________ Menuliskan hasil pengamatan secara 1 ~- anali!~s_ dan teli_t1____ ______ _ _1!_~--- Me_Jl_a_~'!_________ _________ _ _ ___ ____ _ Mcngcmukakan masalah yang 4 b.
-~~__:: _
I
_ --+- __ f-- __ I 4 I 2 2 I I
_
__
I 3
--t--r--- _ __
1
I
I
_
__ __
I 4 1 3 4 4 4
3 __ I _ 4 2 2 4 2 2 2 2 2 4 4 2
_ '-- --1----1- _
1 2 3 4 4 2 4 3 3 4 2 4 4 3 2 4 3 3 2 I 4 __ __ _ _________________ - 1 - - ---1--+-+---+---+-- --- ------ ---- - -- -t--t-1 I I 4 I 3 4 4 4 1 I 3 I I 1 3 _ __ __ _____ _ ____ 1-f---1-+-- ---r--+--1---1--- - 4 1 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 2 2 2 4 1 2
102
2,83
=Tier-- ~~:i~0~-iL-~=--=--~--- ---- -=- =- __ , ~~-= ~--- --- -~-= -~~~ ~=-:~~ ~--- -=-~ --=
-- --
I
------~----
-1--- --t--t---t---t---
- - ~=-:~--=-~---=~~-= -- =--==~-~= -----=~ -~ =i==-
Melakukan percobaan atas dugaan! 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 t----t-~~- _hipQt~~
f-Nl=:- ~::i~~~~~~~=-~
=-----=
a. Mendengarkan dan memperhatikan
!--
b~
3 4 4 3 1 4 4 3 3 2 4 2 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 I 3 I 3 I 3 I 4 I 4 I 1I 2 I 1 __ - 1 __ __ __ _ ___ _ __ __ _ __ _ ____ --1-- --+-+--+--M~mba~buku_~~wa_
1
I 41
_r- ~~#c;~~~~~asiik~D;-------
---+~ ~~j~~~~~~_i~iCc!?~g~_tc~~a~ c
96
2,G7
144
4.00
144
4,00
I 09
3,03
:; :: :Gl~l~=;~~~;:-~---::: l_ _
Mengerjakan LKS dalam kclompok 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 bel~--------~ _______________________________ ---- ----- -----1--- - --- - - - -------- --- ----f-1- --- - - - - - -- --t-- -- -------- t------ -- _____ M~ncari teori yang rclcvan dari 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4I4 d. bcrba~i sllfll_!J~r!Ji~~J_t!!: _________ 1----1--- r-- __ --f-t-- - - - r - - - - - I - - 1- --1---1-- 1--- --t------t---t---1---- - - - -
=v
2,06
-=-~~~ ~= ~=f=: ==--~ -~- =~~:== -=-~=--- _- :=~ ==---= -=-~-===:1-1- -- -- --- -= -~ ~:==-=:--=1------
.E_enJelas~!!_S.~---------------- ___
~- ; - : --~:: -~ -; "--;- -; -;- - ~- -; -; ~--; -,; -~ ~- -~- ~ -~ ~ ~~ 3- -; -; ~ ~-+~: ~ -~- -; -;r~ ·~ j ~~ _4 j-,l [ )~ ~fj_- _4 }_ =3- =~ -~ -3- I 1 ~f j_ j_ ~3 T~ =fJ _i_ ~4__ j= =3]_~ 3 -2 I 4
-4
1
4
Mengkomunikasikan pcndapat dcngan 4 3 4 1 3 2 4 4 3 3 1 4 4 4 3 3 4 2 4 1 3 3 4 4 2 3 4 2 3 1 2 4 4 I 3 I 4 I 4 · teman/__guru
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
3,64 _ ______ _
2,06
---- -
I 3 4 4 2 3
I3I
_ ____ __ _________
74
-
I 1 3 1 I
_
I 2 I
------t-- --r-- _________ - - 1-------------
2 3 2 1 3 4 4 3 1 4 __ _ __ __ __ __ ___ _ ___ __ __ __ ___ __ __ _ __ ___ -- 1 3 1 1 4 1 2 2 1 1 _ ______ ,_ _ _,_ _ _
- t - - --1--- __
Skor Akhir
_4,9Q ___, 4.00
144
4.00
I2X
3,56
110
3,06
113
3_14
16/41804.pdf
HASIL PENGAMATAN AKTIVITA~i SISWA PERTEMlJAN 2 Nomor Urut Siswa
Aspek yang Dinilai
No.
II213141SI6171819IIOillii2113II41ISII6II7Il8ll9'20I2II22I23I2-ti2SI26I27I28I29I30I3tl32l33l3-ti3SIJ
~J- tv:I~~gam~t~ _ __ ___ __ __ _ __
Melakukan proses pcngamatan ___ ,_ ~ tcr.had~_g_f?.~k_y}_:!K~_J_t~_ntuk~n_ b Mengidcntifikasi unsur-unsur objck -~- ya~!g
41 41 31
~~J-~-~31 41 4 I 4
;) ; 1-;1-;1-:-1-;-1-
:+:+:-; :
21414141414111312:
31
;T~-r~r;r4T;t~T~r;r3·r~rJ~-r~T~~--
313141414121312 4141313131211141414131413141414 - ._ __
_____.,._
-- -i --~---· --
--
Skor Akhir
123
3.42
J(J()
3,03
114
:1.17
II~
3.19
II.-;
3.14
--- ·--·----t--J--t----t-··+·---j--j--- +--t---- !-+-
1
31414141313121314141313131411121314141413121213141~
----------
------~----
_.-:.._
Jumlah
-
~--~-
-·t---
--·---+-
-·-- ·+-+-+-~--
--~
i-
~~;::;~~~~:t~:::~a:c~a~~ap~an_l! ~-~-III =~-~J -41-I 1- ~ ~-~-~-4-l-3t-~ [_31-=-~-~ 1-3~-~~4~ ~~4~~-~-4-1-~ I~~ ~~~-~4~4~_41_~_13_1 =-~-~--~ ~~~r 1- 31-----·-~- M~gaj~Jk;~-p~~;-;an/ mcnanggapi 3l3 3 r4 r2 4 4l3 4 3 414 3 4 2 4 f4T2 4 3 4 T3l212 ~ 21314 4 a.
3
-!!u=__J~~i~~~?iiiL=~-=--~-- -~ ~-~-Me1akukan percc baan atas dugaan/
__2 --2 -- -- -~-~-~:I- ~--~~~ 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 4
--~--~;~:~sa~~~:~~~;~~~ikiul _____ -4 . ~E.!.!~-~E!C?!.l.!P.O.~a_____
3
~ ·; ~--2 -; ~
3--2- 4 3
MengeJ]akan LK ':> dalam kclompok 3 4 14 14 12 c. belajar _ _ _. --·---- ~;~~rit~~i-ym~:; relevnn d~r' 3 21 21 21 31 3 ___ ~ _~!.Pi!Jlai S_!:!~_b_e~~(:@!U!:_ _ _____ _ --t-a.
~~~~~~~~;:~~~~Silkc~J~ kc1ompo ·
4 2
31
- -~--·----j-t-·--t-+-
2,94
---r--t---j--j---t--·
41414141413121212111414131412 --·-- --t--t-
JC6
2.94
4141213141314141414141413131414131414131214131414
IIJ
3.14
fJ_3l~!If_3~J ~-tiLU-~~illl-1T4l~l4T3T3T4 141
31 31 4
115
3_!<)
41 3 I 4 214141414141314141414131413141413141214131413141414
12~
'.44
113
3,14
Ill
3.0X
II <J
.\31
113
3' 14
I
31 41
--·-- t
3I 2I 3
;·I ;1-~Ll;r4-r4T; I
___ _ b. M~l~kuk~ dish!31 dengan ~cma_n 2 3 3 3 ----·-:- i\1;;-~k~-;-~~k-;s~~~n pcndapal dcngan 1 2 4 3 3 · teman~1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
~I 31 31 4141 2
- ----~- ·--·--
.. --- --
---+--~-~--~--
--2-r;T~I-~ ,-2·r;l-;r;-,-~r~r;r~-;-r;-I--;1-~-,-~-1-~-1~1~T4l---,c~,----·--~-
:~~ :;._~:;~~;~~·,~·-· .: ~ ·~· :~ ~~r~nl:. v
--t--+---· --- . - -·----· --
3 2 4 4
4 I 4 I 4 I 3 I 4 I 4 I 4 I 4 I 3 3 I 3 I 3 I 2 r3r4 ----·----·----· -+--
---+-
r;r2r~
-~--· ·--~
21 41 41 31 3 I 41 41 41 3
1
414141414141
----·---~-- ------r-~-
~ -I -
-·-·-t-·----·-·-·
4141314141112141313141412131313
~ :-~:~ ~l: I:-!~ I~ I: I
16/41804.pdf
HASIL PENGAMAT AN AKTIVIT AS SISW A PERTEMUAN3
No.
Jumlah Perolehan Skor
Aspek yang Dinilai
·m·r---
t-1--+- ~engamati_____________________ __ __
~___ --r--· __ --~---~--____ --r----4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 1 3 2 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 129
Melakukan proses pengamatan
:: ~::~~t~h~~;;;!f!~~~;;bj~k- --~- -; -;-~- ·;-r-;-r-;- -;-~· -~t---
II
~
~- r;- ~ ~-';r-;-r;-r;-
--;· -; -; -; -4- ·-; 3 3 4 4 3 4 3 4 4 : 3 an diama!'______________ r--r-- -· r-- - t - ·- - r-Menuliskan basil pengamatan secara 3 3 4 2 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 c. analitis dan telili._ __________ r- ---r___ -t--- 1- - - . 1- -_
.
__
___
_
-
u
b. Mengajukan
1
pert:ya~-=e-~~~~:~~
III
__3___ --=._
-~
3 4 2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 2 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4
- ----------
r----
--
2 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 4
. --
---r--t-- t -
1 2
1 2 3 3 4
--i ~-~ t--l
I 2
2 3 3 4 4 4
3 4 4 4 2
- ·--
a.
- -- -
4 2 2 3
I 4 3 4 3
,- _
37 ~ 3· 4 '4
-- .
.-
-3
-
4 4 4 3 4 _.i 4 3 4 4 4 4
--r--·-- ......
I 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4
·- - r--- --- -· 1·- - r-- -
122 -·--
---------1 3,39
-------
116
~
3,22
---------1
__3,4~-
--
-t-1--· 1 - --
-- --·
1 2 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 4 4 3
---r--
110
. ----------·-·11 I
3,06 ----
---~
3,08
----·- ---
__
·-
· - · - - - - - - - - 1 - - - -- -·-
3 2 2 2 3 3 1 3 2 2
1--_v
-
_
__
- - ------
I 14
4- -.:- -- --.
1 I 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4
.... :--1---··-
.
-
I 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 ---
----~
t-·
t-r--·r--- ---.
t--- .... r--r-
4
l
------
. --r----
I 2 3 4 3 2 3 4 3 2 4 4 4 2 4 4 2 4 2 4 4 3
-
_
3,58
~ ~---~=~---
3 2 4 3 2
4 3 3 3 3 2 2 2 4 3 2 4 3 3 3 3 4 4 2 I 4 4 3 2 4 4 2 2 4 3 2 4 4 4 4 3
-· IV
---~-r-
~-
·-------
--H·~~;-·---~--;-,~~-
1
_Men~Y!!__ ________ >--- _ . _ _ _ -t--~ - - - , Mengemukakan masa1ah yang . 2 4 1 2 4 4 1 3 2 4 3 3 3 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 1 4 4 3 4 3 a. dihada i dala..!!!J2!:oS~~J!!bel(l.ElJ:!!!!__ _ r-- __ t- - ·
Skor
Akhir
124
3,17 ----·
____32_! __ 3,44
-~-1---1--t--·-·-··-------
1 3 4 r--
1 4 4 2 2 4 2 4 4 3 4 3 107 2,97 1 - t---- r-- --------- - .. -------·--. --- ---------·
I 2 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2
114
---------j
3,17
·2 3 3-t-3·1-3 3~3 --4_ I 4_ T ~f-4 _4. ... --· --r-.... _4--r-t-[ -~-- ~~ t·j I -41r-2 ~- -~ ~- _1.~- 1 . 'Lr± .5_1:1~4: ~=~~i~---- -~\1'7 __
r---1- b. Me1akukandiskusi de;~t~~~~--[_j_ ________ ::» .. - ... ·--·----·-···---~- ----- _ .... _ -·
c,Mengkomunikasikanpendapatdcngan 2 4 3 3 · ternan/~
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1 1 3 4
1 4 3 4 2 3 14 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4
121
3,36
16/41804.pdf
HASIL REKAPITULASI PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN I, 2 DAN 3 Pertemuan 2 I 3
Aspek yang Dinilai
No.
~enga.JEati
____ _ Melak-ukan proses pengamatan
a. tcrhadap o.Qie_"-)'!l_!lg_di_!t:~tukan _ M~gid;~tifikasi unsur-unsur objck r--- c
Rata-1 Kriteria Penilaian rata
--t---
3,64
I 3,42 I 3,58 ---·-~------
2,061 3.03 I 3.11
3,55 ··-
Sangat Baik
·--- -·
Baik
2,73
~~~~;!i_hasilp~-~g~~~~t~ secara r--;~~3-~~~1-7 r;:;~r--~~-r-~- Ba1k anallt1s dan tcht1
__________________ ~~--- ___
_!Ll_ - Me!?:~~~====--=-~-
f-
- - ---- ---
__ -----~-J
---+-~---·---------
Mengemukakan masalah yang .
2,06 1 3.19 1 3,22 _4ihadapi 4!!L!!.i.:!!.PJ:2~§_p_c_!llbc_l~lara~-- _ -~ Mcngajukan peitanyaanl mcnanggapi 2 67 3 14 3 42 ' ' , ~rtanyaan ______ ~-----
____ ------~- ______ ___ __ M~J!g_~_l
-------------
2,82
Baik
3,08
Baik
3,33
Baik
3,1 I
Baik
·~~~ !!:E:i:~!~~:-~~::_~~~~~an _ -~ -~~)~-~~~~i~-~-3,~-J-~>a~~~~-~-~~--~-l _fY__[__ __ Mcng
_______________________ Mendengarkan dan mcmpcrhatikan 3,03 3,14 3.17 -~- ~~---- Q~!J-jcla~~--gu-~---- _ ._ ___ _ ; < _ __ _ J-- t b Membaca buku siswa dan LK__S 4.00 .:'_,l ~ -~,3-~
~' Menger}"~-;;;;--ci<s·d~!a-;-~ k~lompok
)
3__,: Q_
s_£111~ll_l~~i~-- -
3,63
Sangat Baik
3,37
Sangat Baik
3,27
Baik
;:~:·1-~~~~r~;:J~;~;:-
Baik
4 .oo
3,44
3,44
· belajar . _________ _ ------·-~- M~~;z-a-;Tt~~~;-;~~g--;.;j~~·an dan 4,00 3,14 2,97 · bcrba~s~___!l_b~_rl_LI~cr__<~tur v~r-- M~;;g_k_O_J!?:':IflJ~~sj~n -- ·---- Mcmprcscntasikan basil kcrja 3.56 I 3.08 I 3.17 a., k - - ~~1_9__!!l..P_2__:__- - ----- - --b. Melakukan diskusi dc_(1g~1_n ternan_ t-----+-- Nk~gk~~~~ik~~;k~~ pendapat dcngan c. tcman/gun1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Baik
16/41804.pdf
HASIL RESPON GURU No.
Skor Kriteria Penilaian Perolehan
Aspek yang Dinilai
c--l---+--+~-egiat)l_nPet~l~eJajar~~~~ ~ -~~-~- __ ___ ,1 Pembelajaranyal2_g__cj_ll<J.kukan lehi11_r11~'"0nk __ -~~ ~~ _ __ ~- ~ii_n_E~t Setllj':l_ Kegiatan pembela_1aran yang ddakukan lebih banyak mel!batkan 2 Sangat Setuju 4 SISWa 3 Media yang digunukun dulum pcmbcbpr~n_Jcbih b~rv_'l~I
t---+--~~~----~--~~----
~-~~---~---~--------~-~~-~
~--~-
--~~~---~~~---
-------~
~
~--~- ---------~~~--
~
-~~~-
c--~~~
~--
~~ ~--~--~--- ~
~--- ---------~-
----~ ------~~ ~----'--"'---.____----!
~---~--
t---~---t-~+=c,----:------------"--~:.=:.c:~=-~:.::__:_::.:.c.::c::__c==--c:..=c:_:___
r--~-
--~~---
-----------~~
~~
--~--
~---~---
-~--~--~~--~~-------~-~-
-~---~~~-
--
~-
RPP dapat menmgkatkan keterampilan saya dalam penggunaan media. RPP dapat meningkatkan keterampilan saya dalam mengelola 3 kelas . ------4 RPP dapat menmgkatkan keterampilan saya dalam melakukar: evaluas1 ----------·-5 Dcngan RPP penguasaan maten~say_
---+--!---------~------~---~~------~---~-~- -----~-- -~~--
-- -
~
--~-~------·-
~---------
~-f-----~----~
--~~
----~~-----~-
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----
-~--~----~
-----+----~-~-
~-------
~---------
-----~
~~------~-
- --- - -
2
~
-~~--------~~~
~~--~- ~--~--- -~-~ ----~-
~----~---~---
~
-~-~~--~-----~
-~~~---~---~-
~~-----
------'--~-------~~-~------~-~ -----~----
,-----------~----------~--~-
----~~
~~---~--~~-~~~
-~--
-~
---
Sangat Setuju
4 ---~~---- ~----f-
-
~~--
4
Sangat Setu_1u
4
Sangat Setuju
4
SaJ1gat_S)e11JJl1
4
Sangat Setu_1u
4
Sangat Setu_1u
4
Sangat Setuju
4
Sangat Setuju
------
~~~~
---
-~
~-~-
~~
--
-~-!----+----,--------~---------~---~-~--~---~---~~
r-----~~
r----~+----------~--------'-----
~-!---~---~--~-------------~-~~
-~-
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
---~---~-----
~
~~-----~~-
Sangat Setuju
4
Sangat SetuJU
4
Sangat Setuju
4
Sangat Setuj u
4 4
Sangat Setuju Sangat Setuiu'
~~---
---------------
~
16/41804.pdf
No.
Skor Kriteria Penilaian Perolehan
Aspek yang Dinilai
m
LKS LKS yang disajikan secara sistematis/ urut sehingga mudah dalam 1 penyampa1 annya Masalah yang disajikan dalam LKS sesuai dengan perkembangan 2 SISWa --~----~~-
3
4 5
6 7
8 9 10 1l 12
IV
~
~
-~-~~
-~
~
Kegiatan yang disajikan dalam LKS mempunyai tujuan yangjelas Kegiatan yang disajikan dalam LKS memotivasi rasa ingin tahu SISWa -----Penyajian LKS dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi Penyajian LKS membuat siswa tertarik untuk mengerjakannya Bahasa yang digunakan dalam LKS sesuai EYD Bahasa yang digunakan dalam LKS sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Bahasa yang digunakan dalam LKS komunikatif dan mudah dipahami Bahasa yang digunakan dalam LKS tidak ambigu, jelas dan mudah dimengerti Saya mudah menyampaikan petunjuk atau arahan dalam LKS Pertanyaan dalam LKS jelas dan mudah dipahami
2
Setuju
4
Sangat SetUJU
4
Sangat Setuju
4 4
Sangat Setuju Sangat Setuju Sangat Setuju
3
Setuju
4
Sangat Setuju
3
Setuju
4 3
Setuju
-1-:
Media pembelajaran berbasis macromediajlash im mempermudah pemahaman siswa Siswa lebih termotivasi dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan med1a pem~~~aJara~b~!~asJs macromediajlash Dengan media pembelajaran berbasis macromedia flash, maten pelajaran akan lebih jelas dimengerti oleh siswa Dukungan media dapat meningkatkan kemandirian b~!
~---·-
3
~-
4 5
~~
6 7
v
3
4
!
---~---~-
--
Media Pembelajaran 1
r-~
Sangat Setuju
4 ------
~
---~--
Sangat Setuju s~~gJ.t ~~
-~~
4
------~-
4 -~------
4
----~-~
4 4
~--~~-
Sctuju
~----~--~--~-
Sangat Setuju -------~~
~- §ang_~t ~~etuj.t,J _
Sangat Setuju t--~-~ ~----~-~---
Sangat SetUJU Sangat Setuju -----~~~-
Penilaian Autentik (Tugas Proyek) 1 Penilaian yang dikembangkan mudah untuk diimplementasikan
3 ~---~-~~~~
Penilaian mencakup tiga ranah, yaitu: kognitif, afektif dan 2 psikomotorik 3 Memberi kemudahan dalam proses penilaian
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Setuju -~~~---~--~~--~
4
Sangat Setuju
4
Sangat Setuju
~~
16/41804.pdf HASlL REKAPITULASI RESPON SISW A
~~~
Aspck yang Dinllai
No.
~~~~:~~~~:j:i~:kan -~ :_
Kegiatan pembelajaran }ang 2 ldilakukan lebih banyak
-ij
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
::~~::g·~:::akan dalam -; ~-- -:;- --4-~-r 4
}
pembelaJaran lebth bervwast
___ 1
_______
JnlillTI-;-t£1 111~--~ 4
4
4
4
4
Stswa lcbth stap mengtkwll 4 4 4 4 4 4 1------+-+=k:::egiatan pcmbelajaran _________ _ Hasil tuga.~ dan penilaiar. -1 4 4 6 4 4 4 1 -+l~cbih sering dilakukan ,----- __ ___ _ Penggunaan masalah 4 4 4 4 4 4 kontekstuallebih banr_a~- _ _ ___ _ -·--Penerapan konscp dalam Ipenyelesaia~ masalah terkait. I 4 I 4 I 4 4 4 4 8 dengan kehtdupan sehan-han lebih banyak
--------.---
4
3
~--,--;]-~
4
4
4
4
4
4
4
4
4 4 4t4
4
4
4
4
4
4
4
- - ·--·-- ------
4
4
----·----·------·-- >-···----·---
4
4 I 4 __ I 4 4
4
4
~-------------
---
--
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
-~t-l
3
3
4 -3
3
4
4
3
4
r
I 4
4
4
3
4
3
4
4 4
4
4
t4~fT~~-~~-=~r~~-~;:~F:~~~~~k 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Songut Baik
----!
-----
4
4
4
4
4
4
4
4
4
139
138
3.R3
Sangat Baik
3
4
4
4 --4
--;t-;-
136
3,78
Sangat Baik
136
3,78
Sungat Baik
136
3,78
Sungnt Boik
4
4
~EErG-n-Em~~r;-::--------~ 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4T:;-
4
----1
. ---l----+------t----t---+--+--+-+-+--t--+--+-+--t - ------ - ·--- - -
-+~--
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
140
Scngat Boik
3.80
~;r;-t,-t~1-;-r4-l-~-1-~-~ ~-41~-:t-r~-~-r~r;r~r-~T~T~l-~-~----;~- ---r-;~R;-~~,-n~:-B-u;-4
2
3
4
4
4
--4--
3
4
4
4
4
4
4
4
i3
4
4
i--r----r----H--r-4 I 4 I 4 I 4 4 4
4
4
137
3,81
Sangat Baik
3,86
Snngut Baik
---+---+-+--+-+--1--t--+- - - - 1
4
4
4
3,81
137
__;t I I Ij-~-141-;t:;-t-:;-1--;-t;;-~;l~~l;t--t-----------j
4 3 -3-~--J-2 4 --1~---
j 3 j 4 j 4
4
Nilai
4
rr
~-- 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
-1
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
139
;,~.~ : ! :~~1 :-f1~:m1nJ:rtJ: :===-=~ 4
4
-·-~-
-
------
139
3,8()
S•ngut Buik
142
3,9~
Sa:1gat Baik
:t :8:l:RHt~-~: I: 1-;1 ~- 4r--:~-~-r~-~-J- -:;--~~-;4 44¥,:;-~~-~4_4J:;-fW4----~~;--- -~;.~~-Sangotiloik --~T~1 ~-~1-;l~l;r;--r~-J14-jj---;1 ~lj-4+-~-f :;- -:;--;~~ ---~;7 1 ~un;.~~-=: 4
4
--·--·~~~T=J=
4
3
4
---------~--.
1 4 I 4 I 4
4
4
---t--- muduh saya pah~_i___ __________ _ Masalah yang disajikon 2 dalam LKS sesuai dengan perkembangan sava
4
----
-
4
-
4 I 4
4
4
Kategori
r--r--t-t-+--+-+-+---l-+++-1----------I-~86- -+ISangat Baik -- --------
____
4
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
4
4
3
3
4
4
2
3
4
4
4
4
4
1---·4
4
4
2
2
4
4
4
-- ----·-
--
4
4
4
4
4
-4
4
4
4
4
4
4
4
4 --:;-
4
4
-; -4--
141
___
3, 92
San gut Baik
-;-_8,
--1---l---+-----l--t--t---l---J--+---t--- .. ~--- -- ---
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
127
3,53
1-----+---------·---------
--1----j----
-~---·--+--1---t-1---+-
4
- - - - --------------- --------- -----------
4
--1------------· ·-----
1
-·3
4
~-- _:~~1--
LKS yang dtsaJtkan secaro
I sistema Its/ urut sehmggn
4
4
-..0----~-----
4
4
-r---+--+--t----+- 1----t-------J 4 I 4 I 3 I 4 4 14
4
4
4
---+----f------+-
4
4
4
4
t---+---1---~r;-tt-;r;t-31;1~~-;t~t-;1 ~~l~l~;lj~l~l~r--;+--J-!-4 4 4 4 4
~r4-c~c;f:'-~r~-r~T~
4
4
3
~r~-~-r-;-r-;
--·-------l------1--4
J
'-:;-t4-r~-r--;t~l~t;-13_1
4
4
4
---II 16 ~e:;:;r;;;.:~~~~-en:~m -~t-~ -~4-J-~ I 4 LKS -
4
4
13 Kcteladannn dalam penlrJcu 4 ----1 dan tutur karo b.-a='=-k_ _ __ Usaha g~ru untuk . --+--14 mengaktttkan stswa batk __ Hubungan guru dengan siswa 4 15 !---+- b~~ --- - - - -
--
4
maler~-:-r-:;r--~.--.l 4 l 4 --;r-4-r-;r~l__ ___:_l_ _________ _
9 tenyampaianmudah dtpaha2E! ______ t--- ' Urutan penyampaian materi 4 10 --+~_!e_bi_h tcratur Pengkaitan matcrc pclajaran · I dengan materi padn mala 4 11 pelajaran lain lebih sering dilakukan
4
~--~j---~·r----i-----t--------t--t-----J 4 I 3 I 4 I 4
~~:s;na kelas terasa leb~--- -~ ~r-_4 -~- 4_ ~ __-:__ -~
I
Skor Akhir
~-r--~~--.--.--.---r--r--.-~--.--.--.---r--r--.-~--~-.--.--.---.--r--r--.-~--.--.---r--r--r--.-~--.--.--~Pcrolehan 2 3 4 5 6 9 7 8 Skor
4
4
131
3.64
San gat Baik -------
Sangat Baik
16/41804.pdf
.. o.
L-~---.--,---,--,---,--,---r--,---r~~~f::l~~~l"~~~~~~;l"~r;~~;-] I I I I I
Jumlah
Nomor l_:rut Sis\va
Aspck yang Oinilai
3
Kcgiatan yang disajikan 3 Idalam LKS mcrupunya1 __ lli)IJ~':l.J~!as_ ___ __ ____ _ Kcgiatan yang disajikan [ 4 dalam LKS memotivasi ra'3 Pcnyajian LKS ddcngk.lf"
8
4 I 4 I 4 I 4
4 I 4
4 I -1 I 4 I 4
4 I 4 I 4
~~~~~t~l~-~~r~-------· ___ _ d_c:_~~~~-~~~~~r~_a_n ilus~r~-il PenyaJian l.KS membu-.lt >JV" 6 ltcrtank untuk __ on_"__l_!l~rJa~a:1nya__ _
6
5
4
--~
I
4
4
4
3 I 4
4 I -1
4
4
4 I
7 [Bahasa yang dignnakun dalam LKS scsuui EYD -
-1
8 dalam LKS scsuai dcngan ll_ngkat__r>_::~cf11~_an_g_un "/" Bahasa ~ang di~;unuka" '! ldalam LKS komunikutifd,n
4
·I
-1
4
·I
4
-1
4
4
10
12113
1-l
4
15
16
--1
4
--1
--1
--1
19
20
21
4I4I4I4I
2
4 4
4
4
Is
22 I 23
-1
I
-1
I 2-1 I 25 I 26 I 27 I 28 I4I
4
4
4
4
4
4
4
4
~:~-~~~~~~- ~~a-~-~-~1}
I4I4I4I4I
-1
32 I 3.1 I 3-1 I 35
I J1
I4
Skor
4 I4 I4 I4
Slwr Akhir
Kat•-gori N lui
114
_1_7 .'
I.Sa11~U
4 I ·I
13.1
3.(/)
I S:nt~U llaik
4
I 15
3. 7)
Sanp. Ha1~-
1.12
1_r,7
Snn!;a Hail.
ll:llk
~-r4-
4
4
4
--~r:r;l - ~
4
4
4
4
4
4
4 I 4 I 4
-I
4
4
4 I 4I J I 4
4
4
4
4
4
I 4 I 4 ~-~-I
4
4
4
4
134
3.72
S:tnf-:1-
J::aik
4
4
-1
4
4
4
4
4
4
4
I
4
4
4
I 30
4
4
.j
4
4
_,
------
4
1T
4
4 I 4
4
4
4
4 I 4
4
4
4
-I
1.14
1,7;'
~:lllg;t
J·.aiL
4
4 I 4
4
4
4
,
I4
4
4
4
-1
\12
~J\ 7
San~:!"
Haik
I 3I
1 ''I
ISanp'
llai'
]_1)
.1.7\
ISan~al
llu1k
1.1-1
_1_7.'
IS:nt~al
lluik
-----···-----·--·····--- -- .. Bahasa yang di~unabn
.j
I 29
3I4I4I4I4I4I4I4I4I4I4I4I4I4I4I4I4
4 I 4 4
17
2
4
4
4
--t
11
4 I 4
4
4
-1
9
Pcrolchnn Jf, I
.1
4
I
Bahasu yang digunakuc I 0 ldahun LKS lidak amb1ou. _t--- -!_cia~ A~~ ~~~-t~~~h-~_,_,~l_c~_g.';'1l Suva mudah memaham II pernnjuk atau arahan dalftm
-1 I -1 I 4 I 4 I -1
4 I 4
4
4
4 I 2
4 I 4
4I4I
-1
I4I4I4I4I4I4I4
-1 I I
·-1
4
4 I 4 I 4
--1
-l I 4 I -1
4
-1 I 4
4
-l
4 I 4 I 4 I 4 I 4
4
4
I
4
I
4
I
4
I
--t
LKS ------· ----[II
171 Pcrlan:caun dalum LKS jd"- (]a~_n1u~a~ s~)_'!~~ahanu_ _\:Iedia -~•·mhelajaran Teks dapat tcrbuca dengue
baik Poporsional/aynul (L'lln lc nk !"''dan gam bar) ~a1k Matcri yang di~:.Jjlkun <>C'lJCJI ~:n.l?.~.-~.~ma~~p~~:~n s~~ tl
Oukungan mcdm durut men1ngkatkan ke-mandtrwn ~~~~)_ars!'tn . PcnyajiJn media mendnkut
--1
-1
4
4
-I
-1
4
4
4I4I4I4I4I4I4I4I4I4I4
4 I -1 I -1
-1
·t
4 I 4
·I
-I
-1
4
4
4
4
.j
.j
4
4
4
4
4
4
4
-1
4
4
-1
4
I \'J
_\.HI•
S:tn~al l~ud.:
4
·I
'I
·I
117
_1_X I
S:tlt!:'-ol ~~~k
4
--1
--1
11.1
.1.7 ~
S:tntu·, i\atk
11')
,_H(l
iS:Hl!;!W -~;.uk
-1
I 37
3.X I
ISane:~ i laik
4 I -1
I-ll
~.q:::
I ~;1ng 1·
(~atk
l.l'J
l_X,,
ls""P'
ll:uk
1.\S
_\_Xl
ISaneJI
llaik
t 4
4
-1
4
--1
.j
-1
-I
·I
-I
-1
-1
-1
4
.j
I
-1
-1 I 4 I 4 I 4
I 4 I 4
·I
·I
1
I
I
I:
4 I -1
4
4
4
4I4I4I
4
-1 I 4 I I
4
t
--t
1- - I
--1
I4I4I4I4I4I4I4 I -
1- · I
I
I
I
l
:1..
say~ ,;ntuk tcrlib~t dulam • I cJ I -1 I
-1
I
-1
I
-1
I
I
-1
I ,, I
4
I4I4I4I
-1
I4I
--1
-1
I
-1
I
4
.j
4
4
·1 I -1
I ·I I
4
4
4 I 4 I 4
I
4 I --t
I
_J>embe~aJaran
PcnyaJ!an gumbnr nwnank
6 Idan propors10nal
schingg~t
~ I -l
4
4I
. :I
-1 I .J I I I .J
__
~:!~j__~r l_t!_~l~ _~~~: ~~l!t_n~l_:~-~ Ocsain gum bar mcmhcr kc.::sun positif schmgga rnnmpu mcnu1 ik minut hc.UJ H
-1
J I 4 I -1 I -1 I 4
:1 I 4 I -1 I 4
-1 I -1
I
4 I 4 I -1 I -1 I -1 I 4
-1 I 4
4 I 4
4
4I4I4I4 I
-1
I4I4I
-1
su~·a
Matcri pcla1aratJ kboh Jtlo•. dimcngcrt1
4 I 4
4I4I4I
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
-1
I4I4
4
4I4I4I4I4I4I
J
I4I4I4I4I4I4I4I4I4I
--t
16/41804.pdf
I
Nomor llrut Siswa
Aspek yang Dinilai
No.
3
2
6
5
.j
8
7
9
10 I 11 I nlnl1-1 l•sl16l17!1sl19!2o !21 !2212312412sl2612712sl29!3o !31 !32!33!3-1 13sl36
4 4 3 3 4 I 3 r--Q~~:~~ermudah pcmBh·::~-~-~-~~-~-~i-4 -r-I-J~ --!-+-+---1---1Menmgkatkan motJvasJ
I 0 dalam proses bel ajar
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
4 I 4
~4VL4
4
14 I :-I ~-1 :-1--:t 4--
me~~~-------f----l--1--+----· ---·--+---1--l--1--1---1-+-
Penilaian Autentik (Tugas
IV
~:;!~~~-;,nk terh~dap t~g-;.-;-=r~--~-:;-~~--~ ~ projek
~
ya~~~~nkan
___
I2 ITugas projek ini penting --
~~~~~berikan
__ .
4
r-+-·
Say~
merasa senang 1erhadap kcgmtan tugas projek
_
i
4
4 j 4
4
I 4 I 4
4
Sayn memihki kcmumpuun 8 menerapkan hastltugas
4
4
4
3
3
4
4
4
4
- --·- --+---
I
4
I
4
I
4
I
4
4
I
4
I
4
I
4
I
4
I
4
I
4
I
4
I
4
I
4
I-'1 1
4
4
4
4
4
4
-1
4
4
4
4
4l~
4
4
4
4
4
4
4
4
41
4
4
4
4
·-:·-1-~-~-~-1<--
Skor Akhir
Katcgori Nilai
4
139
3,R(>
Saugutllaik
4
142
3.94
Sangal Ba1k
l-+---i----1--+---+-+---1--+-+-+--+--1--+--l--t--+-+--f-+-+- -1-----1-
·;r4-r·J-~l-:-r-~r~G--r-~-r-~~-;-r~~-r-;r~r-;l~l~1-~~-r:;--~-~-
j-·-- Sangat Baik
3.75
135
::~HDFJ~~1~tt111illEt 1[1: :~ -: Ifl]}ffH_;:~f:;:J:~::;~
4
j-~---
-~; :":'::,~:s;~=-J, '-L' L'1 kegJatrul proJck
4
~r~r~-
4 I 4
__
J_4_______ [ 4_ ~l-; ,_
'Diskusi kelompok memiliki pernn dalam pcngerjBnn tugas I 3
--+ 61pr~~~-----·---Merusa mudah mcng1knh
4
3
mer~sa scuang dcngan j· 4 3 ~saya tu~_proJck :>::_~j! dJbcn_!;~?__ _
_
_ __ L
4
Jumluh
Pc~~:~un
4
projek
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
4
4
3I4I4 I4I3I4
,~
4
2
-1
4
4
4
4
4
3
4 I4 I4 I4
4
4
-1
;i~l·:-14
4
4
4
4 I 4 I 4
4 I 4 I -1
4
.~_)_~
4
4
4
4
4
4 I 4 I 4 I 4
4I4I 4
4
4
I
4
I
4
4
4
4
--+---f-t--t---
4
4
4
-I--
J:l:~~~ --·· · . ,IJ: 4I4I4I3 I4I3
4
I
4
4
4
4
4
I4I
4
I
4
I
--1-f--+---+-:;--r-~~r~4 4 4 4
_4_r~r~r;-
4
4
136
3,7X
Sangat Baik
4
140
3.R9
ISangut Buik
140
J,X'J
Sangat Baik
j---
I
·---·---·-- --- 4 I 4 I
'-~L4J~1~1~J_4_
4I4I4I4I4I4I4I4I4 I4I4I4I4
I
140 ------
141
~
--.
J.X'J !Sangnt llaik ---~-
3.92
-
--
---
--·-----
ISangal Baik
16/41804.pdf
BASIL PENILAIAN SIKAP PERTEMUANl Aspek Penilaian No.
Nama Siswa
1
2
3
Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir
1 Afifa Anggita Nainggolan 4 4 4 12 4,00 2 ~ung S~putra 3 2 - - - - -8- - - - __}._,67__ 3 f-----3 Ahmad Zulfiqar AI Farisi 4 4 2 10 3,33 4 Annisa' Salas Qurrota A'yun 4 4 4 12 4,00 ') 5 Calvin Aldika Putra 3 2 7 2,33 "-6 Chasbi Adhimi Sulton As Siddiqie 4 4 2 10 3,33 7 Fauzan Akhdan Ramadhani 3 2 8 2,67 3 8 Fifi Dewi Maharani 3 2 8 2,67 3 9 Firdatul Nurul Ramadha 3 3,00 3 3 9 10 Firman Alfin Badar Ainan 3 4 10 3 3,33 11 Firman Satria Mahardhika 4 4 3 11 3,67 12 Gibran Madani 3 3 10 3,33 4 13 Happy Brillyany 3 3,00 3 3 9 14 Helga Rarnadhana Wisista 3 3,00 3 3 9 15 Herdina Nafiana 3 8 2,67 3 2 16 Katanda Fajar Fauzi 4 4 4 12 4,00 17 Khansa' Ni'ma Kamilatun Nuha 3 3 2 8 2,67 18 Kurnia Senja Caesar Saputra 2 8 2,67 4 2 --11 -67 r--3 19 Moh_ Fadjrul Haqqi Muntah__
_:_~--
-~---~-~-~·
---~~
-~-
--~-
No. Aspek Penilaian 1 Kerjasama dalam kelompok -2 Keefektifan dalam menyelesai_l<_a_I1 ~ll_~E:s _ 3 Keberanian bertanya dan menjawab
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Kategori Nilai Sangat Baik Baik Baik Sangat Baik Cukup Baik Baik Baik Baik_ Baik Sangat Baik Baik Baik Baik Baik Sangat Baik Baik Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Baik
-~
--
--
~anga! Ba~~-- ___
Baik -----------Baik --------- ---Sangat Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik -Sangat Baik Baik Baik -Baik Baik
t-=-------~~
16/41804.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
HASIL PENILAIAN SIKAP PERTEMUAN 2 Aspek Penilaian No. I ---
2
Nama Siswa
1
~_fi_f
2
3
4
4--- -----4 3 3 r--2 - ---4 - -----
5
2 ----4 4 ---3
------
~
Jumlah Perolehan Skor
6
Skor Akhir
3 - ---- 20 ---- - 3,3-3- r-------------Baik 3 f------------I9 3, 17 Baik - - - - - - - 1
}~~~~;~:~;:~:~~:;::~~·,u~~- -~ -~v- ~ Lt~=-ft 8
6 7
- 9
Chasbi f\_dhimi Sulto11_As S1cl_~~C]~e_ __ ~-+-~ Fauzan Akhdan Ramadham Fifi Dewi Maharani 4 3 firdatul Nurul Ramadha_______ -4 3
3
l----t--c-----':_:::_::__~~~~--~~-------------f--I 0 Firman AI fin Badar Ainan 11 Firman Satria Mahardhika
-------
-
4 3---
4 3
~:H !:~tatBa;k- ..
~ _ __2__ -~ _ _ 4 r--- -~1 _ --t L 4 4 4 4 3 3 -21 ----3 ~----3 '-4~---21~
1
--t
_
--- - - f - - - - - -
2 4
2 4
3 4
Kategori Nilai
4 3
19 21
3,83 Sangat Baik 3,50 _ Sa~g(lt Baik 3,50 Sangat Baik Sangat Daik 1,50 3, I 7 Baik 3,50 Sangat Baik
~-
1--12-:-+::-:Gc-ib_r=anc_c__M=a=d=an=i______ -~-------+--4--t--4 13 Happy Brillyany 2 2 14 Helga Ramadhana Wisista________-----JI---3_ __2 I 5 Herdina Nafiana 3 3 4 4 16 Katanda Fajar Fauzi - --------- - 17 Khansa' Ni'ma Kamilatun Nuha 3 3
3 3 4 3 21 3,50 Sangat Baik 4 4 3 3 18 3,00 Baik 3 4 3 3 18 3,00 Baik 3 3 3 3 18 3,00 Baik 4 4 4 4 24 4,00 Sangat Baik 4 4 3 3 20 3,33 Baik t--~t--~-------------~---- -----+~-+---- -r--------if---------18 Kumia Senja Caesar Saputra __________Lt__ -~ -~ r--±:_c-i--_3 __}1____ ~-t--3~,~5_0_ _,r_S_ang(:lt Bait_ __ _ 4 4 4 4 - -4- - -4- 24 4,00 Sangat Baik 19 Moh. Fadjrul Haqqi Muntaha ------------- ----- - -~
---------~t----'-----+~--""'--~--~---
---------~-t--"----~f---"'---------
20 Muhatl_!(ld Wijay_a!l_!_()____ _ _ 21 Muhammad Has_(lQ_}lyasa__ 22 Nabila Nuril Alifia Salsabda
_ ___ __± 3 } __ j __ _ ~ 3 ~--- 21_ _ _ l 2 ~Q---~~_I1Eilt__!3mk ___ _ _ _ __ -~-r-'! 4 4 __ '±__ 4 ____}~ _____4,Q_Q__~_a_n_g(l!B_al_k_____ _ 3 -.3 - 3 3 3 3 18 3,00 Baik -----
-----
----
--
--
- -_
-
~: a-~:-,:-ri~-'~-~:-:-N~-~-~~-·;,_,:-::;;g~i__~~ H~~ ~ -i-r~ H~- ~R :-JiJ~t ~
=
26 ~u_tr~~11tan Amalia Riz_5It'v1~s_V_lyan:; _ 4 -~- _4 4 ~ -~ _ 24 -~:9g_ ~~ng~t ~ai_~ _ 27 RitTad Febnansra~ ____ ____ ___ _ _ ___ 4 !------3 ------------4 4 4 4 23 _ ~,~3 _ Sang_'lt !3~~---- _ ------------28 fSafira Afkanna Fadhila Khana 3 4 3 4 4 4 22 3,67 Sangat Baik - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - . ------------------ ~- - - - - - - - - - --- - - - - - - ----r-------.-----29 Salsa Billa Sakinatul Jannah 4 4 4 4 4 4 24 4,00 Sangat Ba1k -- - - - - - - - - - - -------------30 Salsabilla Cahya T~isr1_a __ _______ ... _ 1---'!___ 4 _Lt_ 4 '--'!__ 4 ____24 ___ __ 4,00_ S_a_n_g'!_t_B_a_i~-----31 Sharfir.a Nurfajnna --3 3 4 4 1 -4- - - f---4 ---------22 - - 3,67 fSangat Baik -- ---- -- ---------------32 Siti Nurisma SofYam 4 r-3 -----4 4 c--4 4 - - - -23 3,83 Sangat Baik - - - - -. 33 Viona Annisa 4 4 3 4 4 3 22 3,67 Sangat Ba1k --- ----- ------- 1----1----- -----34 Wianovit Selv1 Arina 4 r--4 3 4 4 -3- - - - 22 3,67 Sangat Baik ----------------35 YusufHefib Albiansyah 3 3 3 4 3 3 19 3,1 7 Ba1k ------1----1--·----r-------~-~~~~~~~-------36 Zahrina Aufiya Kamila 4 3 4 4 4 4 23 3,83 Sangat Baik --------1-------------~~
-~-
~.
~
---·-~+-~-~--:-:-----
Aspek Pcnilaian
No.
1
Rasa ingin tahu (curiosin)
2
Rasa percaya diri dan ketertankan pacia matematika
3
Ketelitian dan kehati-hauan dalam mclak11kan percobaan
------
r------· ---
-- ---------- - - - - ----------------~----
..
·--------------
-----------------
----------~~-------------
-------~------------
----
-~------
4
--·----
Ketekunan dan tanggungjawab dalam bclajar dan beker_ia baik secara indi\·idu mauptm berkclompok
------------------------
---------~----------------------~------
------------------------------------
5 Ketcrampilan berkomunikas1 pada Silat bclaJar (diskusi. prescntasi. bertanya atau memampaikan penda;;'lt! gagasan) r--- - - - - - - - - ------- ----------------- - - - - - - - - - - -h Amlitis terh~dap konsep d
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
---~---------------
16/41804.pdf
HASIL PENILAIAN SIKAP (PENlLAIAN DIRI) PERTEMUAt"' 3 Aspek Penilaian
No.
NamaSiswa
2
Afifa Anggita NaiJ1~golan t\.gtmgSapu~-----~...-..-.-------·-
la lb lc ld le 2a 2b Ja 3b 3c 3d 3e 4a Sa Sb Sc 4
_ } ___ ~~adZul_~~.9~L~Fansi_ ________ ~ _
-~-f~nis:::_S3bs QurrotJ A\ un __
____ ~-
5
CalvinAldikaPutra
6 7
Chasbi Adhimi Sulton As Siddiq1e FauzanAkhdanRamadharu
8 9
Fit!DewiMaharani Firdatul Nurul Ramadha
- - f--
f--·f--io
-···-·---·-·
f;;:;;;;;;-~!3~d;;~~----
II F1rman Satria Mahardhika 1----·· 12 GibranMadani
4
4
4
3
3
3
3
3 ~- 3 3 ""-1
4
t3;
3
2
r-~~- 2_ _]_~__}_~_ __ 51_ _ f-__3_,1~ Baik --~---f-+-3-t 3 3 3 4 4 53 3,3 I Daik 3 3 3 2 3 3 4 47 2,94 Baik
3
3
4
3
3
3
3
3
3
2
--f-·'
~-
3 2 3
2 2 2
3
·--··-f----
3 3
2
3 3
52 4 3 3 3 ±-c--l__l_ } __ ~-~--
Kategori Nilai
}f---~-+-4--t--4--t---+
3,25 3.31
Baik B_a1_k___ _
'
4 4
2
r-3
4 5 4
3 2 3
3
3
3
4-r-4 r-3-
3
3
4 4 3
3 4 3
3 4
3
3 3
4
3 3 3
4 4 4
4
-\9 51
3,06 3,19
50
3,13 3,50 3,19
~-----
Ba1k
-~-~~-~-~-~~-j--4---t-+---t-----+-~--+-----1
2
3 4 3
3
3 4 ,
4 5 4
3 4 4
3 3 3
56 s1
Baik Sangat Baik Baik
···-~1---~-+-~-+-~--l--+---+-+---t--t---t--t---tl-~-~------t-_c_-+-------t
3
2
3
2
3
3
3
3
_,
3
3
3
3
2
3
Kumia Senja Caesar Saputra
4
3
3
4
4
3
3
2
3
3
. r-- - . -·- c-· 4+__ 2_1-_3~c.3-+-4-+c.2-+_3--t-3
13 Happy Brillyany 4 3 3 1--3-+__4~__ 3-+ __ 3 r--='- 3 14 Helga Ramadhana W1sista 3 3 3 3 3 3 3 4 3 ----1--t-~~1--t---t-+----+--+--15 Herdina Nafiana 3 3 4 4 3 3 4 3 16 Katanda FajarFauzi 4 3 3 3 4 3 3 4 3 17 Khansa' Ni'ma KanUlarun Nuha ----t--3-t--+--~-4-t-3 3 3 4 3 I8
Skor Akhir
3+--.:1__2
_±_ _2_ -; -:\
2
Jumlnh Perolehan Skor
4
3
45
2,81
Baik
3
47
2,94
Baik
3 4--t-4----t-4-t--3-+--4-+--4--+_ _5__ 5__ J-_3.c.,4_4_~S_a__n_,g,_at__B __a_i_k--l 3 4 4 3 3 3 4 52 3,25 Baik 3 4 4 4 4 4 4 57 3,56 Sangat Baik 3 3 4 3 3 3 3 52 3,25 Baik 3 4 4 4 3 3 3 53 3,31 Baik
3
3 ·3
4
3
4
4
4
56
3,50
Sangat Baik
19 Moh. Fadjrul Haqqi Muntaha --·----t--4--+__3_~__3_1--·t-4 t-C3-+--4-+--4-+--3+_3~+"-3+--'--l-l--'-3-+4--+--4--+-4-+----:5:-c:6__-t_3__,,__ 50_tS.,-a__n_,g,_a_t=-B_a1::-k--l 20 Muhamad Wijayanto 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 55 3.44 Sangat Baik 21
Muhammad Hasan llyasa
~- ~bila Nuril Alifia Salsabila
4 3 __ 2_ f-3
3-1--.:..3+--4+3-t--4-t--3--+--3--+---+-3 4 3 _2_ _i_,.l 3 3 4
~i_ li.U1Cil
t
J_·
~ Safrra Afkarina Fadlula Khan~
2 3 _i_f- __4_ f-:l.Q__ Salsabilla -~ahya Tnsna . _________ _3_ __:J_ _l!. S_l]3_rfina Nur0l"n_'l___ Y 4 4
r12.. __Sa_l_s;_, I3illa__S_ak_in_il_l~l.Ta~ilJ:l._ 32
S~J'itlJ-j_sma ~~~~'11_1_
33
V10na Annisa
rl.-
_:'_ 4
34 Wian-;;its~-h,-Ari~~ -35" fu~fitA:Jt;T;;~~36 Zahrina Auliya Kamda
No.
1
3
2 3 3
3 2 4
3
4 3 4 4 ~ _i_ .; 4 \
4
4
c-i. \
4
-;
3
3
Mel~-kS;~~;-~.y~g~~k-elorr1pok-d~nia;~bai~--- ---~-----~
---~-=--=-=-~~=--=·=----=-=~=-=.:-
-_____ _'l_ !vlasuk kel;,s tepat waktu ---·----·-·---·- _ b Mengumpulkan tugas tcpat \\al-iu
------· - · · - - - - - .
___ c.:. __!':rt_ib dalit!J1 mengihJ.ti_rt:m_loe~al.aran ___ ---~- ..
~c~ba~' a ~iku_t_:J:s_f_perlellgh"f:'
a. 5 r--·
·----------------··
·-------
T1dak menyontek pekerjaan ternan lam.··-------------·-------·- __ -·---
G_otong-~5'.<.'~-------------- ---------·----- -·---·---- _ --·--·
a.
Aktif dalam kerja kelomy>k
b. c.
Kesediaan melakukan tu~as sesua1 kesepakatan keln__ m_,po_k_~------ ---··--Senang bela jar dalam kelompvk
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
4
S~gat Ba~-
2 J- -3- -i" -- SO ___ -
Sang'!.t Baik__ Baik Baik ____ _ ~~~tJ?mk_
Ba1k 3_.1}-lli;k-·- - -
3 .;;_;~~2_ j_ -~~)= --=_4]___:~~2,94:=~---~=4 _3_ _.j_rl-_2_ _i_ 4 50 3.13 Ba~---4 4 4 4 4 4 3 58 3,63 Sungat Baik
·----~----
---
' 3,75_
'l J4 1 7C, Rode - .. I .. -------·--· - - - - - - · · - - \
3
c Berp~~~l;;p~~~~~~k;;:;k~gwt~J ta~_:a~---=-~--==---=~~=~=-=-~-
<)
59 3,69 San&at Baik ±_r-~ ~~-- __ 3,~2__ Sangat Baik__ 3 3 49 3 06 Baik
3
r----- d Mandin~-~tidak putus as3J'r~•ntang m~\erall_ ____ ·------~-- ____ -----· 2 Tanggung Jawah --- r-.- - - - - - - - - · - - - · - ·a. Mdaksanakan tugas indiv1du dengan ha1k
___
-- -
\
Sangat Baik
3,4~- Sang.at Baik
-'--+---1-----4 _4 r--4- 4 60__ __ J
3,44
2 2
-··- .. _ ·------ __ --· ----·-- ·-·----------·Bcrani presentasi di depan kclas - - ·-· ··-· ... --·-------·--- - ------~ Beram berpendapat, bertanva a tau menjawab pertan\'aan.
--·- - o - - - ·
55 55
4
·---f-----·-·-------~----····-···-·---
-=-~ ~~1£~~----------------
4
3 4 ci_r-3 ~'i- -3-r3 4 3 4 4
3
Aspek Pcnilaian
h.
4
4
'-_! __ Percaya Din ____ __ ______ a. b
4
4 ± r--4--r-,3_ -~- 4 -l _l_ _-l_ 4 -~__ 'J_7_~~-- _ 3,56__ _ ]__ }_l_ 3 3 3 4 r--4_ _1_ 3 _i_ __ _J_!__ 3,19 _3 __ 4_ _l_ L f-~--1--L 2 _1_ -~- _±_ _l. 3 3 __ --~Q_ _ _ J.,_1_3_ .:1 ' 3 3 .:1 3 4 4 4 3 4 -1 __ _I! ____ _ },56__ 3 3 _-1_1-2_ 4 4 4 53 3.31 4
l 3
---~-
3 3
-~
-3-4 r-~ -:i--
4
3 3
4 4
HASIL PENILAIAN KETERAMPILAN PERTEMUAN2 Aspek Penilaian No.
Nama Siswa
la lb lc ld 2a 2b 2c
1 Afifa Anggita Nainggolan 4 4 4 3 4 4 4 ------ ------ -2 Agung Saputra 2 3 4 4 2 2 3 3 Ahmad Zulfiqar AI Farisi 4 4 4 3 4 3 4 4 Annisa' Salas Qurrota A'yun 4 4 4 4 4 4 4 5 Calvin Aldika Putra 4 3 4 3 3 3 3 6 Chasbi Adhimi Sulton As Siddiqie 3 4 4 4 4 3 4 7 Fauzan Akhdan Ramadhani 4 4 4 4 4 3 4 8 Fifi Dewi Maharani 2 3 3 4 3 4 4 9 Firdatu1 Nurul Ramadha 4 4 4 3 4 4 3 10 Firman AI fin Badar Ainan 3 4 4 4 4 4 4 11 Firman Satria Mahardhika 4 3 4 3 4 3 4 12 Gibran Madani 3 4 4 4 3 3 4 13 Happy Brillyany 2 3 4 2 4 3 4 14 Helga Ramadhana Wisista 3 4 4 3 4 4 4 15 Herdina Nafiana 4 4 4 4 4 3 4 16 Katanda Fajar Fauzi 4 4 4 4 4 4 4 17 Khansa' Ni'ma Kamilatun Nuha 4 4 4 3 4 4 4 18 Kumia Senja Caesar Saputra 4 4 4 3 4 3 4 19 Moh_ Fadjrul Haqqi Muntaha 4 4 4 4 4 4 4 -· - f--· 20 Muhamad Wijayanto 4 ---4 -4- 4 - -4- 4 4 ----r--r---21 Muhamm<1d Hasan Tly<1sa 4 4 4 4 4 4 4 -22 Nabila Nuril Alifia Salsabila 4 3 4 4 4 4 3 23 Nindya Ayu Nurfa'idarani 4 4 4 4 4 4 4 24 Nur Aini Setyo Ningrum 4 4 4 4 4 -4- 4 --25 Putri Anggun Bhakti Insanitaqwa 3 3 4 2 3 3 4 - - -f - --------------·-- - - - f--- - · r----26 Putri Intan Amalia Rizki Masyiyan S 4 4 -4- 4 4 4 4 r-27 Riffad Febriansyah 4 4 4 4 3 4 3 - - - - - - - - c-28 Safira Afkarina Fadhila Khana 4 4 4 4 3 4 4 29 Salsa Billa Sakinatul Jannah 4 4 4 4 4 4 4 - - c--- ----30 Salsabilla Cahya Trisna 4 4 4 4 4 4 4 31 Sharfina Nurfajrina 3 4 4 4 4 3 4 32 Siti Nurisma Sofyani 4 4 4 4 3 4 4 --------- - - - r---- - - - r-33 Viona Annisa 4 4 4 3 4 3 4 34 Wianovit Selvi Arina 4 4 4 4 4 4 4 35 YusufHefib Albiansyah 4 3 4 3 4 4 4 4 4 36 Zahrina Aufiya Kamila 4 4 4 4 4 --~'-
~----
16/41804.pdf
Jumlah Perolehan Skor 27 20 26 28 23 26 27 23 26 27 25 25 22 26 27 28 27 26 28 28
-~-
---
~----
r--
No.
Aspek Penilaian
1 a b_
Melakukan Pengamatan Merumuskan masalah Merencanakan prosedur pengamatan Melakukan pengamatan I pengukuran - Melakukan analisis data Mengkomunikasikan Hasil Pengamatan Penguasaan konsep yang disampaikan
--
C.
d. 2 a. b. C.
-----------
Perfomumce Tampilan presentasi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
::28
26 28 28 22 28 26 27 ----28 28 26 27
----
26 28 26 28
Skor Akhir
Kategori Nilai
3,86 2,86 3,71 4,00 3,29 3,71 3,86 3,29 3,71 3,86 3,57 3,57 3,14 3,71 3,86 4,00 3,86 3,71 4,00 4,00 4,00 3,71 4,00 4,00 3,14 4,00 3,71 3,86 4,00 4,00 3,71 3,86 3, 71 4,00 3,71 4,00
Sangat Baik Baik SangatBaik Sangat Baik Baik SangatBaik Sangat Baik Baik SangatBaik SangatBaik SangatBaik SangatBaik Baik SangatBaik SangatBaik SangatBaik SangatBaik SangatBaik SangatBaik SangatBaik Sangat Baik ; Sangat Baik i I SangatBaik I Sangat Baik I Baik
__J
SangatBa~ Sangat Baik SangatBaik SangatBaik Sangat Baik SangatBaik Sangat Baik SangatBaik SangatBaik SangatBaik Sangat Baik
16/41804.pdf
HASIL PEN ILA IAN KETERAMPILAN PERTEMUAN 3 Aspek Penilaian No.
Nama Siswa
____ ~_fi_fa_.'\_!l_!S!:?~ta_T'-j~I_nggCJ_~_n__ 2 Agung Saputra
_]_ ~~-~~ulfiqar _:'\!Fa~~--- _ 4 Annisa' Salas Qurrota A'yun
4
4 3
4 I
4 4
4 I
2 4
4 4
3 4
2
3
4 4
Skor Akhir
9
4,00 2,25
Sangat Baik Cukup
13 16
3,25 4,00
Baik Sangat Ba1k
9
2,25
16
- - - - - - - - - - - --
Kategori Nilai
- - - - - - - - -------------------------
- - - - - - - - - -·-----------r-----------·
-1---t--------jt--- - - - - - - - - - + - - - - - - t - - - - - -----'='------
-+---~--+---1------·--- ---~-----
3
---------------
6
3
- ·---
--- -------------------
Calvin Aldika Putra
2
-- f--- ---- ---
----- ---""---------------------------
5
1
Jumlah Perolehan Skor
-- - - - · - - -·- - r--- -
Cukup
-- ·--- -----------j----'---+---.o______ _
Chasbi Adh1mi Sulton As Sidd1qie 3 3 4 2 12 3,00 Baik 7 filu?.an Akhdan Ramadham 4 l 4 3 14 3,50 Sangat Baik t----;----------------8 Fifi Dewi Maharani 3 3 4 2 12 3,00 Baik 9 Firdatul Nurul Ramadha 4 1 4 3 14 3,50 Sangat Baik 1---- !--------------~---- ·-- f - - - - 1-----l---+10 FirmanA!finBadarAinan 3 4 4 4 15 3,75 Sangat~ai~ _____ : 11 Firman Satria Mahardh1ka 3 3 4 3 13 3,25 Baik I 12 Gibran Madani 3 2 3 4 12 3,00 Baik ------------- ---·- --------------- ----- r-·--- ---- ·------------ ------- 1----------------- --13 Happy Brillyany 3 2 4 2 11 2,75 Baik ---·- ---- --------------- -----------+---'------t-----------14 Helga Ramadhana Wis1sta 3 2 4 2 11 2,75 Baik ------------------------ ,__ __ r----+----t15 Herdina Nafiana 4 2 4 2 12 3,00 Baik ----- - --f------jf------+---'-----1---------16 Katanda Fajar Fauzi 4 4 4 4 16 4,00 Sangat Baik ---------- ------17 Khansa' Ni'ma Kamilatun Nuha 4 2 4 3 13 3,25 Baik ------ r----·- --- ----------- r-- - - - - - - - - - - - - 18 Kurnw Scnja Caesar Saputra 4 I 4 J 12 J,OO Baik - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----------- ---------- - - - - 1 - - - - - ------ - - - - - - - - - - - - - __1~--- MohY'_il_dlr~l_!:l_(l_qqi l'v1_u~1l
---~----------------------f-------+----i--t----t-------
l
----+--~--+-----------
'-------~----
-
~
------~-------
----
-~-----
-----------
-
--------
------
-
-~5- ~!:l_tr~_Ang~_lll1_~~il_~~I_l_n_sa_l11t_a_qwa
7 3 __l___ ~ I0 _ 1-- 2,50 _ Baik ________ _ 26 Putn Intan Amalia Rlzki Mas Viyan S 4 4 4 4 16 4,00 Sangat Baik - -- ---------------------------- -------------- r---- - --------------· -~7_ ~~d F~~~~~~)'_~-- __ _____ __ _4___ f-_? --~-- _~- -----~~-- __ r-- 3,25 Bmk 28 Safira Afkanna Fadhila Khana 4 3 4 3 14 3,50 Sangat Baik --- --- - -- ------- -----1------·- -- - ----- -- ---------------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - 29 Salsa Billa Sakinatul Jannah 4 4 4 4 16 4,00 Sangat Baik - - - - ' - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------------------------1-- ---- - - - ------- -------------------- ___ c _ _ _ -~
~--
lt--~-----
_30_~l~~jll~Ca~a_'!_nSll_(l___
31
---
Sharfina Nurfajrina
----~-----------
32 Siti~ll!i_~ma SofYam ______ 33 Viona Annisa
----
---~----
--~---
14
-- --r--- - - - ---------- - - - - - -
___4 -+-~ __4__ 4 3 4
----------------- --r----
Aspek Penilaian
Meng1kut1 keg1atan d1skusJ secara aktif I dengan memperhatikan jalannya d1skusJ r---Pertanyaan yang diajukan telah 2 dipikirkan secara seksama dan berkaitan dengan materi diskusi MenJawab pertanyaan sesuai dengan 3 maksud dan tujuan pertanyaar: _ _ _ _ Menyampaikan ide atau gagasan dalam 4 kegiatan diskusi kelas
-~------------------------
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
4
r--~- --~
4
4
4,00 3,50
SangatBaik Sangat Baik
---'------t---=-----
___i_ -----~±_______3_c_,5_0__-l_S__a_n_,_g'-a_tBaik_ _ _ _ 3
4 4 4 4 --- -------------- r------- ----- ------ ----4 2 4 3
36 Zahrma Aufiya Kamila
No.
4 ___'!.___ ~3 4 3
14
----------- r--------1----- ----- ----
34 Wianovit Selvi Arina ------35 YusufHetlbAlbwnsyah
-----
4 4
Sangat Baik
16
4,00
Sangat_ Baik ___
13
3,25
Baik
16
4,00
Sangat Baik
1-- -----·--- --
- - -4
3,50
-----· - -
-----~------
-----------1---"----l---~--------j
16/41804.pdf
Data Hasil Penilaian Pengetahuan
I.
6.
=I ,~·~ ,. r~~~~:t;~~;:·. Finmm Satria Mahardhika ------------------.- .. ---·--------Gibran Madani
!2. !3.
!5.
Herd ina Nafiana Katanda Fajar Fauzi Khansa· Ni'ma Kamilatun N 17. 18. Kumia Senja Caesar Saputra Moh. f=adJrul Haqqi ~!Ul1taha I 19 ! 2U. j Muhamad W!Ja\ anto 21. Muhammad Hasan Jlyasa . ---- - ----------.-- -- --22. Nabila Nuril Alifia Salsabila 23. NmdYa Ayu N urfa · idaran1 24 Nur r\1111 Setvo Nmgrurn 25 Putr:i AnggllJ1Bhakti I 2o. Putri lntan Amalia R1zk1 - - --- --- ---. 27. Riffad Febriansph 28 Safira Afkarina Fadhila K Salsa Billa Sakinatul Jannal1 29. ------------.-- . -- 30 Salsabilla CallYa Trisna ------16.
A-
..
t
-
-
31
32. 33.
-
'
B+ .. -----AB+ ABA-
.--
A-·--
------
A-
B+ A-
§h<:trfirla~~~aJr:i[]
34.
Siti Nurisma Sofvan1 Viona Annisa ----------Wianovit Selvi Arina
35.
l y l!?llf !1~fib_ Al_bie\I1S:>alJ
36.
Zallrina Aufiya Kan11la
Keterangan. P011ofolio 1 Portofolio 2 Portofolio 3 Portofolio 4
~ = = =
Pcnilaian Penampilan paJa aspek pemahaman konsep Penilaian LKS pada pertemuan I s d 3 Tugas Projek Tugas Mandiri Terstmktur
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
L A-
-
----
~LITAR
PEMERINTAH KOTA BLITAR
16/41804.pdf
BADAN KESATUAN BANGSA, POLITIK DAN PENANGGULANGAN BENCANA DAERAH KOTA BLITAR Jl. Kalimantan No. 93 Telp. 0342-804063 Blitar
SURAT REKOMENDASIIJIN PENELITIAN Nomor : 070 I ,?~'-j \ I 410.204 I 2014 UNTUK MELAKUKAN PENELITIAN I SURVEY I RESEARCH emperhatikan
Surat dari Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Universitas Terbuka Tanggal, 25 September 2014 Nomor : i 804 I UN 31.37 i Ll/2014 Perihai Permohonan ijin penelitian IResarch I Survey Dengan ini menyatakan tidak keberatan Penelitian I Survey I Research dilakukan oleh :
afT' a
MIFTAHUL MUIN
IM
500005182
rogram Studi
Magister Pendidikan Matematika
lam at
Jl. Winong No
8 Rt 0011 Rw 002 Kel Plosokerep Kec. Sananwetan Kota Blitar
Srv1P 8 Kota Bntar udul Penelitian
"Pengembanan Perangkat Pembe/ajaran Goometri Berbasis Pendekatan Scientific Untuk Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama "
vakiu Pelaksanaan
20 okt s/d 20 Desember 2014
)engan ketentuan-ketentuan sebagai berikut : Mentaati segala ketentuan yang berlaku ditempat Penelitian I Survey I Research. Dalam setiap melakukan kegiatan selalu menggunakan identitas yang berlaku.
L
i.
Tidak diperkenankan iTtenja,ankan k.egiatan-;<.egi.atan dHuar ketentuan yang tetah ditetapkan sebagaimana tersebut diatas. Setelah selesai melakukan kegiatan dimaksud, diwajibkan terlebih dahulu melaporkan kepada Pejabat F'emer1ntah (Bac~an Kesatuan Bangsa. PoHtik dan PerHndungan rv1asyarakat) mengenai hasH peJaksanaan kegiatan dimaksud. Surat Keterangan ini akan dicabut dan dinyatakan tidak berlaku apabila ternyata pemegang surat keterangan ini tidak nternenuhi ketentuan-ketentuan sebagaimana tersebut diatas.
B!!tar. 14 Oktcber 2014
A,n KEPALA BADAN KESATUAN BANGSA, POLITIK DAN PE!'-Jl•.NGGULANG.~.N BENC.A.N.A. BLITAR
Tembusan : disampaikan kepada Yth:
, •
1. Dinas Pendidikan Kota Blitar. 2. UPTD SMP 8 Kota Blitar 3. Kepala DR B-UT Surabaya Yang bersangkutan .
-----------------------------
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41804.pdf
PEMERINTAH KOTA BLITAR
DINAS PENDIDIKAN UPTD SMP NEGERI 8 BLITAR J/. Kenari No. 28 Telp (0342) 802484 Blitar
SURAT KETERANGAN Numor: 420/250 /410.110.9.8 2014
Yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
Dl·s.Haly'anto AI Edy S, l\IM
NIP
19630907 198803 I 012
Pangkat/Gol.
Pembina Tk I (JV/b)
.Jabatan
Kepala Sekolah
Unit Ke1ja
UPTD S\!P Negeri 8 Blitar
Menerangkrtn clengan scbenarnya bahwa :
Nama
MIFT AHUL MUIN
N I l'vl
500005182
Program Studi
Magister Pendidikan !vlatematika Universitas Terbuka Surabaya
Alamat
.Jl \Vinong No.8 Rt 0 I Rw 02 Kel.Plosokerep Kec Sananwetan Kota Blitar
Yang bersangkutan benar-benar tclah melakukan kegiatan Pcnclitian di UPTD SMP NEGERI 8 l~litcir denganjuclul" Pengembanan Pcrangkat Pcmbelajaran Gcomctri BcdJasis Pcndckatan Scientific
\
Untuk Kclas VIII Sckolah Mcncngah Pertama "pac!a tanggal 20 Oktobcr s/d 20 Desember 20 1..\.
Dcmikian Surat Keternngan ini eli bunt untuk eli pergunakan sebagaimana mestinya
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka