2011-es tanévben végzett munkájáról

Beszámoló a Gyulaffy László Általános Iskola 2010/2011-es tanévben végzett munkájáról

Készítette: Mágedliné Kiss Eleonóra igazgató Törkencziné Horváth Beáta és Jelinkóné Hackl Hedvig igazgatóhelyettesek 2011. június 24.

1

1. Az intézmény gazdálkodása: A benyújtott pályázatok felsorolása, elnyert pénzeszközök és felhasználásuk az alábbi bontásban: Pályázatok 2010. szeptember 1-jétől december 31-ig Beadás ideje

Cím

Téma

Igényelt támogatás

Kapott támogatás

Tartalma

2010. 09. 20.

Wesselényi Miklós Sport Közalapítvány Budapest

„Az ép tanulókat foglalkoztató Iskolai Sportkörök támogatása”

140.000.-

130.000.+ 94.600.-

Sporttevékenység költségeire, jutalmazására, felkészítő tanárok elismerésére

2010. 10.11.

Oktatási és Kulturális Minisztérium Budapest

Pályázati kiírás szerint

Nem nyert.

Horváth Viktória – Panyi Kinga Fodorné Szöllősi Dorottya – Major Klaudia Csapóné Sütő Gyöngyi – Payer Annamária

Útravaló Ösztöndíj

2011. január 1-jétől június 30-ig Beadás ideje

Cím

Téma

Igényelt támogatás

Kapott támogatás

Tartalma

2011. 02.01.

CIVILCOM Egyesület

Eszközfejlesztés

714.300-

Nem nyert

Projektor 2 db, laptop 2 db, kamera

A fenntartótól igényelt beruházások és felújítási munkák, ezek közül teljesített Fejlesztési, felújítási, egyéb felhalmozási célú igények 2010. évre:

Megnevezés Járólap csere az emeleten Tornatermi öltöző tetőablakainak cseréje Klíma beszerelése a számítástechnika teremben Az udvar egy részének botlásmentesítése

Naturális mutatók 68 m2 4 ablak 1 db 2 db 500 m2

2009. évi igény

Megjegyzés

700 e Ft Nem valósult meg. 2010. novemberben megvalósult. 259 e Ft Saját költségvetésből egy darab beszerelésre került 305.000 Ft értékben 2010. 443 e Ft decemberben 4.000 e Ft Nem valósult meg.

2

2011. évre: Naturális mutatók

Megnevezés

2010. évi igény

Pince beázásának helyreállítása Udvar botlásmentesítése

VMJV 11.829 e Ft A pince helyreállításával egyidejűleg

Tornaterem tetőjavítás csapadékvíz elvezetéssel

1.2

Megjegyzés

15.597 e Ft Folyamatban, tájékoztató adat: 8.000 e Ft

Az intézmény gazdálkodási mutatói

1.2.1 Saját bevételek teljesítési mutatója 2010. év adatai alapján Intézményi működési bevételek: Eredeti előirányzat: 10.713.000.- Teljesített: 10.615.465.- Teljesítés %-ban: 99.09 %

1.2.2.

Személyi kiadások teljesítési mutatója a 2010. év adatai alapján (%) viszonyítás

Rendszeres és nem rendszeres személyi juttatá51 sok 52 Külső személyi juttatások 53 Munkaadókat terhelő járulékok

eredeti előirányzathoz

módosított előirányzathoz

102,25 0 98,99

97,21 99,80 96,09

1.2.3 Dologi kiadások teljesítési mutatója 2010. év adatai alapján Eredeti előirányzat Befektetett eszközök 54 Készletbeszerzések 55 Szolgáltatások 56 Különféle dologi kiadások 57 Egyéb folyó kiadások Összesen:

1.709.000.26.649.000.7.325.000.1.635.000.37.318.000.-

Módosított előirányzat 760.000.4.622.000.27.152.000.7.282.000.2.595.000.42.411.000.-

Teljesített 860.108.3.596.267.24.903.549.7.125.947.2.500.460.38.986.331.-

Eredeti előirányzathoz: 38.986.331.- / 37.318.000.- = 104,47 % Módosított előirányzathoz: 38.986.331.- / 42.411.000.- = 91,93 % 1.3.3. Egy fő ellátott tanulóra jutó intézményi működési kiadás 2010. év adatai alapján 38.986.331.- / 249 = 156.572.-

3

2. A tanév személyi feltételei (2011. június 1-jei állapot szerint) Pedagógusok létszáma:

26,37 fő

(30 fő)

Pedagógusok létszáma, szakos ellátottság Az intézmény szakos ellátottsága 100 százalékos. Sikeresen és zökkenőmentesen megoldottuk két fiatal kolléganőnk szülési szabadság, illetve táppénz alatti helyettesítését. Gratulálunk Szeder Ritának és Cseresznyés Zsuzsának. Utóbbi kolléganőt a kibővített iskolavezetés méltónak találta arra, hogy javasolja a Pro Talento díj elnyerésére. Simon Gábor továbbra is a Rózsa Úti Általános Iskolából jár hozzánk óraadóként. Terveink szerint ez így történik a következő tanévben is. Márkus István és Horváth Edit kollégánk a következő tanévben már nem tanít a Kossuth Lajos Általános Iskolában. Horváth Edit szeptembertől a Dózsa Iskola tanára is lesz, ahol kémiát fog tanítani. Ennek a bonyolult órarendi kérdésnek az összehangolására felkértük az igazgatóhelyettes kolléganőt. Létszámleépítésre nem került sor intézményünkben. Az álláshelyek száma nem csökkent, így senkitől nem kellett megválnunk. Márkus István kollégánk részmunkaidőben fog történelmet tanítani. (40%) Máhlné Kovács Izabellára, gyógypedagógiai asszisztensünkre következő tanévben is számítunk. Munkája ebben a tanévben is nélkülözhetetlen volt. Farsang –Törös Krisztina ének szakos pedagógus csak rövid időt töltött nálunk. Szeptembertől sok órát kap a Dózsa Iskolában, így a tanítást nálunk már nem tudja ellátni. Köszönjük munkáját, és további sok sikert kívánunk. Sajnos, így a nyár folyamán meg kell oldanunk az ének szakos tanítás kérdését. Nem könnyű feladat részmunkaidőben csak énektanításra kollégát találni, de mindent megteszünk, hogy ez a nyár folyamán teljesüljön. Csomai Zsuzsannát, aki a szülői munkaközösségtől megkapta az Arany kréta-díjat nagy örömmel fogadtuk, és rögtön nagy feladattal bíztuk meg. A Gyulaffy - rajzpályázat lebonyolítása várt rá, amely feladatot remekül megoldotta. Reméljük, a következő tanévben is ugyanilyen lelkesedéssel végzi munkáját egészen addig, amíg Szeder Rita kolléganőnk szülési szabadságon lesz. , 3.

Tárgyi feltételek

A tanév során megvalósult fejlesztések Szakmai informatikai normatíva 1.000.000.-, melynek pénzügyi teljesítése 2011. januárban realizálódott. Taninform szoftver Pc konfiguráció Monitor Szünetmentes tápegység Összesen

300.000.- Ft 522.000.- Ft 186.000.- Ft 34.200.- Ft 1.042.200.- Ft

Vásárlások a tanévben: mosógép, kamerarendszer 322.969.-, klíma a számítástechnika terembe 305.000.-, cd-dvd szekrény a könyvtárba, fúrókészlet, sövényvágó, permetezőgép, vetítővászon a matematika terembe, fénymásoló a gazdasági irodába, cd-lejátszó, lamináló gép, új függönyök több tanterembe, könyvtárfejlesztés, új ajtók az alsó folyosó szekrényeire, lambéria cseréje OSB lapra 3 tanteremben, tűzoltó csapok karbantartása

4

Szünidei munkák Tisztasági meszelés 2 tanteremben és a tornateremben Kőműves munkák az emeleti folyosó ablakainál, valamint a tornateremben A karbantartók folyamatosan javítják a lambériát, a berendezéseket Az udvari játékok folyamatos ellenőrzése Nyári nagytakarítás A 2010. 05. 16-án történt viharkár miatti javítások, a pince helyreállítása a VMJV által. A tornaterem tetőszerkezetének cseréje az északi oldalon OEPMSZSZ-en keresztül. Interaktív táblák érkezése 2011. augusztus 31-ig Az iskola termeiben és folyosóján lévő műanyag lambéria további cseréje a balesetveszély elhárítása érdekében Áthúzódó hiányok, problémák:    

A nyílászárók cseréje néhány tanteremben A termekben lévő nagyon régi szekrények folyamatos cseréje Az udvar botlásveszélyes részén a burkolat javítása a balesetek elhárítása érdekében, amelyre reményeink szerint a pince felújításával együtt kerülhet sor A folyosó egy szakaszának járólapozása, a régi, nagyon rossz minőségű járólapok cseréje

5

Gyulaffy László Általános Iskola 249 249 4 4 21 34 112 5 137

igazolt

7 63,81

igazolatlan

0,2

test.

1 magántanuló

felmentett tanulók

Mulasztások óra/ tanuló

csoportok száma

felső tagozat létszáma

csoportok száma

alsó tagozat létszáma

hátrányos helyzetű

veszélyeztetett

érkezett

távozott

év végi létszám

év eleji létszám

Intézmény neve

4. Tanulói adatok (1. sz. táblázat) 1. sz. táblázat

Tanulólétszám alakulása 2010/2011

nyelv egyéb

10 0 1

6

A tanulók szociális helyzete, ifjúságvédelmi tevékenység Alsó tagozat Osztálykiránduláshoz 17 diák kapott 1.000,-Ft-os támogatást, melyet a Gyulaffy Alapítvány kuratóriuma adományozott a rászorulóknak. Felső tagozat Szociális támogatások az alábbiak voltak: - 20.000 Ft tankönyvtámogatás felsős tanulók részére - hátrányos helyzetű gyermekek alapítványa által 2 tanuló támogatása - 2 tanuló színházbérlettel való támogatása - felsősök tanulmányi kirándulásának támogatása 33.000 Ft-tal. Helyzetkép a nevelési feladatokról, eredményekről, problémákról A nevelési tevékenység eredményeiről pontos képet alkotni nem könnyű feladat. Sokféle adat nyújt segítséget a tájékozódásban. 1. Ilyenek a magatartást minősítő osztályzatok, bár az átlagolás miatt ez nem nyújthat árnyalt képet a valós helyzetről. A magatartás minősítése osztályonként: Osztály 1.a 1.b 2. 3. 4. 5.a 5.b 6.a 6.b 7. 8.a 8.b

Magatartás átlaga 4,3 4,8 4,5 4,4 4,2 3,9 4,1 4,6 4,4 4,1 3,2 3,7

Az azért az átlagok alapján is elmondható, hogy az egyes osztályokról kialakult összbenyomásokat, viszonyításokat tükrözik a számok. Például, hogy a felsőben a 6. évfolyam a leginkább problémamentes, s hogy a legtöbb súlyos magatartási gond a 8. évfolyamon, s főként a 8.a osztályban fordult elő. Nehéz kezelni az 5.a osztály tagjainak jelentős részét is, s ugyanígy több gond volt az alsóban a 4. osztályban a többi évfolyamhoz viszonyítva. 2. Motiváló, ill. fegyelmezési eszköztárunkból jól számszerűsíthetőek az írásbeli dicséretek ill. büntetések. Dicséretek, büntetések

2010-2011-es tanév

(A zárójelben szereplő számok az előző évek adatai.) Dicséretek Büntetések szint Alsó Felső Db ösz- Alsó szesen (73, 108) 141 179 (1, 12) 17 Osztf. (27, 34) 38 (34, 61) 19 22 (0, 11) 0 szakt. (30, 3) 3 (72, 19) 31 (71, 75) 54 85 (0, 0) 1 ig.

Felső (69, 74) 83 (67, 80) 97 (18, 7) 6

Db öszszesen 100 97 7

Az elmúlt három tanévet összevetve néhány jelentősebb változásra mutatnak az adatok: nőtt az osztályfőnöki, s közel egyharmadára esett vissza az igazgatói írásbeli büntetések mennyisége. Feltűnő, hogy az alsó tagozatban folyamatos növekedés látható az írásbeli büntetések mennyiségében. Viszonylag alacsony lett az idei tanévben a szaktanári dicséretek száma az előző évekhez viszonyítva, az ilyen típusú elmarasztalások száma pedig felsőben jelentősen emelkedett. 3. Az utóbbi években súlyos nevelési gondokról árulkodtak az egyre szaporodó igazolatlan hiányzások, számuk az idei tanévben nagyságrendekkel csökkent. Az igazolatlan hiányzások zömét a korábbi időszakban a nevelőotthonos gyerekek szerezték. Idén nagyságrendekkel csökkent az igazolatlan mulasztások száma. Ez egyrészt összefügg azzal, hogy az idei tanévben nagyon kevés átmeneti otthonos gyermek tanult nálunk Összesen két fő: a tanév első félévében Bodák János az 5.b osztályban, a tanév végére érkezett Ferenczi Márk a 4. osztályba, s egyikük magatartásával sem volt különösebb gond, rendszeresen jártak iskolába is. Az igazolatlan hiányzások csökkenésének másik oka az a komoly erőfeszítés, melyet következetesen végeztünk a jelenség visszaszorítására a különféle adminisztratív és gyakorlati lépésekkel. (Az igazolások pontosabb számonkérése, a törvényben előírt hivatalos lépések azonnali megtétele.) Harmadik előidézője lehet az igazolatlan mulasztások csökkenésének, hogy ettől a tanévtől a törvényi változások miatt komolyabb következményekkel jár az igazolatlan mulasztás, s ez a szülőket is arra kényszerítette, hogy jobban ügyeljenek a gyermek rendszeres iskolába járására. A korábbi adatok: 2008-2009-ben 10 tanuló 751 igazolatlan óra. 2009-2010-ben 15 tanuló 1354 igazolatlan óra Igazolatlan hiányzások 2010-2011-ben A tanulók száma osztá- Osztálya lyonként 1 6.b 1 7. 1 8.a 1 8.a 4 tanuló

Igazolatlan hiányzás (óra) 11 1 37 1 50

Nőtt ebben a tanévben az összes mulasztott órák száma: 2008-2009-ben: 2009-2010-ben: 2010-2011-ben:

13843 óra, ez 2768 tanítási nap 15085 óra, ez 3017 tanítási nap, egy tanulóra 11,3 nap esik 15939 óra, ez 3187 tanítási nap, egy tanulóra 12,8 nap esik

8

A növekedés azért is elgondolkodtató, mert az idei tanév során nem igazán volt tapasztható hosszabb járványszerű influenza időszak. Néhány tanuló esetén felvetődik, hogy a sok hiányzás nem annyira testi jellegű problémákkal, mint inkább lelki eredetű gondokkal, vagy egyéb problémákkal hozható összefüggésbe. Másik jelenség, hogy a tanuló orvosi igazolással hiányzik ugyan, de délutánonként, esténként gyakran látni őt az utcán vagy akár az iskola pályáján játszani is. Hiányzás osztályonként 2010-11-es tanév Osztály

Igazolt

Igazolatlan

Összes

Egy főre eső

Tavaly az egy főre eső

1.a 1136 0 1136 71 1.b 655 0 655 41 2. 1684 0 1684 58 33 3. 1655 0 1655 66 33 4. 1325 0 1325 51 42 5.a 1142 0 1142 76 54 5.b 779 0 779 45 52 6.a 607 0 607 55 24 6.b 1661 11 1672 84 54 7. 1713 1 1714 61 127 8.a 1844 38 1882 82 48 8.b 1416 0 1416 62 71 összesen 15889 50 15939 Átlag: 62 Átlag: 54 (A piros színnel a növekedést mutató osztályokat, míg sárgával a csökkenő hiányzásszámot jelöltük.) Alsóban 2. és 3. osztályban elmondható, hogy szinte duplázódás történt az egy főre eső hiányzást tekintve. Feltűnő a növekedés a 6. évfolyamon is. Ezekben az osztályokban érdemes lenne a tanévkezdő szülői értekezleten tájékoztatni erről a szülőket, s felhívni a figyelmüket a magas hiányzással összefüggő problémákra és nehézségekre. Örvendetes viszont, hogy a korábban két osztályként működő 7. osztály esetében több mint 50%-os csökkenés történt. Érdekes adatpár az 1. és 8. évfolyam párhuzamos osztályainak nagy eltérése, hisz itt hozzávetőleg azonos korú, a biológiai érés azonos időszakát élő gyermekekről van szó. 4. Különleges bánásmódot és nagy odafigyelést igényelnek a veszélyeztetett tanulók. Veszélyeztetett tanulók A tanulók megoszlása osztályonként 1 1 1 2 1 1 2 2 7 3

Osztály 1.a 2. 3. 4. 5.a 5.b 6.b 7. 8.a 8.b

9

Összesen 21 fő (tavaly: 23 fő) 5. Főként a szociális problémák nagyságrendjéről ad információt a hátrányos helyzetű gyerekeket tartalmazó táblázat. Hátrányos helyzetű tanulók A tanulók megoszlása osztá- Osztály lyonként 2 (1 HHH) 1.a 2 1.b 6 2. 4 3. 5 (1 HHH) 4. 1 (HHH) 5.b 4 (1 HHH) 6.b 5 7. 2 (1 HHH) 8.a 3 (1 HHH) 8.b Összesen 34 fő (tavaly:40 fő) A számszerű adatok mellett számos benyomás, tapasztalat, esemény kapcsán fogalmazhatjuk meg gondolatainkat tanulóink neveltségi állapotáról. Tapasztaljuk, tudjuk, hogy komoly mentális problémákkal küzd sok gyermek és család, hogy feszültek, idegesek, túlérzékenyek a gyerekek, hogy rendkívül gyakori az agresszió, mindenféle formájában. Sok a konfliktus, hálózatuk szerteágazó, s többször összefonódó, egymást erősítő. (Gyerekek tanáraikkal, a szülők saját gyermekeikkel, a szülők mások gyermekeivel, szülők tanárokkal, szülők más szülőkkel, gyerekek egymással.) Az utóbbi években egyre gyakrabban fordul elő, hogy egy szülő saját gyerekét (rosszul értelmezett módon) védeni akarva az iskolában más gyerekeket figyelmeztet, esetleg megfenyeget. Tudatosítsuk a szülőkben, hogy ez megengedhetetlen. Más gyerekekkel, szülőkkel való iskolával összefüggő problémáikat, konfliktusaikat csak pedagógusokon keresztül rendezhetik. Erre mindig lehetőséget adtunk eddig is. Nevelőtestületünk nagyon komoly erőfeszítéseket tesz a nevelési problémák kezelésére, esetleges javítására. Ez energiánk, időnk jelentős részét teszi ki. Próbálunk a lehető legnagyobb egységességgel és következetességgel fellépni, próbálunk az egyes esetekben a legnagyobb körültekintéssel eljárni, minden érintettet meghallgatni, bevonni. Második éve működtetjük az Arizona-programot. Továbbra is gyakran vesszük igénybe a heti két óra lehetőségei szerint az iskolapszichológus segítségét. Az ifjúságvédelmi felelősökön keresztül gyakran kérjük a Nevelési Tanácsadó és a Családsegítő Központ segítségét. Igyekeztünk úgy megszervezni a mindennapokat, hogy a gyerekek mindig szem előtt legyenek (három ügyeletes felsőben, menzaügyelet, a tízóraizás, büfé felügyelete, a reggeli, ill. az esetleges tanórai késések számontartása stb.) Ezek a feladatok komoly erőfeszítést és odafigyelést igényelnek a kollégáktól, hisz nagyrészüket az óraközi szünetben végzik, melyet ideális esetben a következő órára történő felkészülésre kellene fordítanunk, másrészt az osztályok számának csökkenése miatt egyre több kolléga dolgozik két vagy három intézményben, vagyis a növekvő feladatmennyiséget egyre kevesebb pedagógusnak kell megoldania. Nagy próba elé állította viszont a végzős évfolyam a felsős kollégákat, különösen osztályfőnökeiket. Az első félév egyik komoly gondját egy fiú súlyos viselkedészavarai okozták. 10

A 2. félévtől magántanulóként végezte az iskolát, s ugyan komoly odafigyelést igényelt, és nagy energiákat kötött le továbbra is az osztályfőnök és a szaktanárok számára kiszámíthatatlan viselkedése, az osztály helyzete viszont jelentősen javult. A 8.a osztály nagyon jelentős része, szinte az osztály fele okozott szinte napról napra komoly gondot az osztályban tanító szaktanároknak, az osztályfőnöknek, az iskolavezetésnek. Rengeteg volt a kiderítendő és megbeszélendő ügy, számos, szülők és intézmények bevonásával lefolytatott megbeszélés, iskolán belüli és más intézmény felé tett hivatalos lépés jellemezte a tanévet. A gyerekek nagy részénél sajnos, nem igazán értünk el jelentős változást. Talán komolyabb visszatartó erő lehetne az iskolaváltás, de ennek reális lehetősége sajnos nincs meg. Bár városi iskola vagyunk, s így elérhető távolságban több általános iskola működik, de többségük hasonlóan komoly fegyelmezési gondokkal küzd, s érthető okokból senki nem fogad könnyen súlyos problémákat okozó gyereket. A kor változását mutatja, hogy újszerű problémákat is kezelnünk kellett az idei évben. Az Internet (a Facebook és hasonló közösségi oldalakon keresztül) lehetőséget ad arra, hogy a használó véleményét széles körben nyilvánosság elé tárja. Az iskolával konfliktusos helyzetben álló gyerekek itt hangot adtak iskolánkról szóló negatív véleményünknek. Rosszul értelmezve a szólás szabadságát (sajnos, ebben még szülői támogatottságot is kaptak) hitelünket, jó hírünket rontották, mondhatjuk rágalmakat terjesztettek. Egyértelműen és határozottan kell fellépni az ilyen és ehhez hasonló jelenségek ellen, s meg kell tanítanunk a gyerekeinknek a kimondott, s leírt szó, gondolat felelősségét. A tanítónők évről évre elvégzik az elsősök, illetve a 4. osztályosok neveltségi szintjének mérését. A teljes anyag részletes elemzésére a tanévzáró értekezlet keretei nem adnak elegendő lehetőséget, egy esetleges évközi nevelőtestületi értekezlet megfelelőbb keretet jelenthetne. Mindenképpen ajánlható viszont, hogy a feljövő 4. osztályosok minősítésével okvetlenül ismerkedjenek meg a majd az osztályban tanító kollégák, s az új osztályfőnök, mert rengeteg információt tudhatnak meg az anyagból a gyerekekről: erkölcsi tulajdonságaikról, személyiségjegyeikről, szokásaikról, figyelmükről, emlékezetükről, érdeklődésükről, aktivitásukról, önállóságukról stb. Az osztályok, csoportok helyzetelemzéseinek összegzése: 1.a osztály: Az alakuló közösségben a gyerekek nagyobb hányada segítőkész, önzetlen és figyelmes. A negatív tulajdonságok közül azonban megjelenik egyeseknél a visszautasítás, makacsság, önzés és a káröröm is. Képességeik és magatartásuk szempontjából is két véglet jellemző. Biztató, hogy a tanulási nehézségekkel küzdőket is lehet lelkesíteni, a rosszalkodók még őszintén megbánják tetteiket, és a tanító néni kedvéért még képesek jól viselkedni. 1. b osztály: Az osztály a legtöbb tekintetben homogénnek tekinthető. Kiemelkedő gond főként egy kisgyermekkel volt, aki érettségben nagyon elmaradt társaitól. A tanév során a sokféle tanítói próbálkozásnak köszönhetően sokat javult a gyermek helyzete, s társai is megértéssel kezelik őt. A tanítónő szép célokat állított osztálya elé: megőrizni nyitottságukat, lelkesedésüket, közösséggé formálni őket, erősíteni a kishitűek önbizalmát, helyes irányba terelni az elbizakodottakat. 1. napközis csoport: A csoport rendkívül magas létszámú (29 fő), és nagyon heterogén összetételű. Ebédlőben tanúsított viselkedésük kiemelkedő: csendesek, nyugodtak, türelmesek. A játékidőben lezajló viták és veszekedések inkább az „a” osztályosokat jellemzik, ők a hangosabbak. A tanórákon szépen dolgoznak a gyerekek, szívesen segítenek a társaiknak. A „b” osztály tagjai kicsit előbbre járnak az önálló tanulásban.

11

2. osztály: Sokféle egyéniség alkotja az osztályt, érettségi szintjük is jelentősen eltérő. Még nem alakult ki az osztály közösségét pozitívan befolyásoló szilárd mag. A tavalyi évhez viszonyítva sokat önállósodtak, több tanulmányi versenyen is részt vettek, szép eredményeket értek el. Az osztályfőnök több gyermek kapcsán elégedetlen a szülői törődéssel. Sok az osztályban a rendetlen gyerek, ami szintén otthoni nevelési hiányosságokra is utalhat. A szülők alaposabb megismerése érdekében családi programot szerveztek az iskola udvarán. A jövő tanév célja a vezető egyéniségek erősítése, és az érintett gyerekeknél a magatartáskultúra fejlesztése. 2. napközis csoport: A gyerekek könnyen elfogadták, hogy három pedagógus váltja egymást délután a napköziben. Az elsőben kialakított szokásrendszert erősítették tovább. Sokat önállósodtak a tanulás terén, de sajnos, még mindig adódnak komoly higiéniai problémák. Szívesen vállalnak közösségi feladatokat, s egyre megbízhatóbbak a teljesítésben. 3. osztály: A tanítónő keményen, de reálisan értékeli osztálya helyzetét és neveltségbeli hiányosságait. Gondolatai teljes mértékben igazolják azt a céljaiban megfogalmazott igényességet, ami az általa helyesen felismert objektív tényezők miatt egyelőre még nem hozta meg azt az önmagától elvárt eredményességet, amit pályája során kolléganőnk eddig sokszor elért már. Jól ismeri fel a családi háttér és a társadalmi környezet negatív hatásait a gyerekekre. A maga szerepében és eszközeivel küzd (az ő szavaival) e „vadhajtások” ellen. Szerencsésnek érzi magát, amiért mindenben maximális támogatást kapott munkájában napközis társától. A tanítónő jól ismeri a gyerekeket és viszonyrendszereiket, ebben támpontot jelent számára a rendszeresen elvégzett szociometriai mérés. 3. napközis csoport: A csoport összetétele változatos, ezért „a közösség fejlesztésére a legváltozatosabb „praktikákra van szükség.” A csoportot a különösen gazdag és változatos szabadidős programok jellemzik, melyek valóban legjobb eszközei akár a személyiség- akár a közösségformálásnak. Rajzpályázatok, kézműves foglalkozások, ajándékkészítés, tea- és mesedélután, közös ünneplések, helyismereti séták, előzetes felkészülés az osztálykirándulás látnivalóiból könyvtári kutatással, s még folytathatnánk a felsorolást. A tanórák szokásrendje kialakult, jellemző a hatékonyság két kulcsfogalma: a rend és a fegyelem. 4. osztály: 20 tanuló él teljes családban, rendezett körülmények között. A tanítónő megítélése szerint az osztály fele igényel napi odafigyelést, több törődést. Az osztály fele megbízható, kiegyensúlyozott, barátságos és segítőkész. A nevelő kb. az osztály 40%-át nyugtalannak ítéli. A 3. évfolyamra közösséggé érő osztályra nagyon rossz hatást gyakorolt az ekkor év elején érkező kislány, aki azóta egy csoportnyi gyereket befolyása alá vonva rossz irányba terelt. Emiatt 4. osztályra jelentősen emelkedett a fegyelmezési gondok száma, több a nyugodt munkát sokszor megzavaró tanuló. Ez nagyon hátrányosan érinti a jóérzésű, többségben levő, de halk szavú gyerekeket. Az osztály értékrendje mégis jó, mert igazi tekintélye a szorgalmas, szerény gyerekeknek van. Az állandó rendbontók (6 fő) megfékezésére a felső tagozatba lépés kezdetén célszerű lesz nagy gondot fordítani. 4. napközis csoport: A tanév végén 14 negyedikes, 5 ötödikes és egy hatodikos alkotta a csoportot. Az ötödikes illeszkedtek be legnehezebben. Sok gond volt a magatartásukkal és a tanuláshoz való viszonyukkal, öntörvényűség jel-

12

lemezte őket. Néhány 4. osztályost is magukhoz vonzottak. A nevelő igyekezett megteremteni a tanórák nyugodt körülményeit, ebben a csoport nagy része partnere volt. 5.a osztály: Az osztály képességek szempontjából jobb, mint az eredményeik. Vállalkozó szelleműek, de szabályszegőek. Többen nem képesek belátni a hibáikat. Az érzelmeik irányítják őket. Az őket ért kritikára gyakran agresszivitással reagálnak. A közösség alakulófélben van, a lányok jóval érettebbek. Az osztályfőnök úgy ítéli meg, hogy a szülők esetenként túlzóan belefolynak a gyerekek közötti viszonyokba, néha a szülők közötti unszimpátia áttételesen a gyerekek közötti kapcsolatzavarhoz vezet. A gyermekük közösségbeli szerepét, viselkedését, helyzetét a szülők nem reálisan ítélik meg. Az osztályfőnökre még sok feladat vár a személyiségfejlesztésben és a közösségformálásban egyaránt. 5.b osztály: Részletesen, tanulókra lebontva írta le az osztályfőnök tapasztalatait. Itt most inkább a közösségre vonatkozó gondolatai közül emelnénk ki néhányat, s mivel nagyon érzékletesek, többségüket szó szerin. „Az osztály tanulói két csoportra oszthatók: vannak szerencsések, akiknél közös élmények gyűjtése, napi beszélgetések az érték, és vannak olyanok, ahol a nevelés kimerül a gondoskodás legalapvetőbb szintjénél, így többen a nehéz körülmények foglyaiként vergődnek.” Kevés tanulóról írhatta le: „kiegyensúlyozott, igazi kisdiák. Inkább van olyan gyermek, aki „boldogan lubickol a felügyeletnélküliségben”, vagy aki mellett „időzített bombaként ketyeg a szülők keszekusza életmódja”, de akad olyan is, ahol „a szülők csak látszólag partnerek a nevelésben: leköti őket saját rendezetlen életük.” Így aztán érthető, hogy az osztályban „nem mindenki tud küzdeni az eredményért, a tanulás, mint hozzáadott érték, eléggé az utolsó helyre szorul.” Zárásként egy az alsós kollégának kifejezett köszönetet is tartalmazó pozitív megállapítás: „Alapvetően kedves, együttműködő – szinte kész – közösséget kaptam kézhez, toleranciában igen fejlettet.” 6.a osztály: Jól működő osztályközösség, de ebben a tanévben tovább erősödött összetartozásuk a 6.b osztályosokkal is. Pozitívan élték meg a felső tagozatba kerülést, ebben a tanévben még magabiztosabbakká, oldottabbakká váltak. A tanulók szociális háttere, családi támogatottsága kiegyensúlyozott, megfelelő. Erről az osztályfőnök családlátogatásokon is meggyőződött. Tanulmányi eredményük kimagasló, számos versenyen és ünnepségen vettek részt és szerepeltek sikeresen. Egy tanulót jellemez egyre inkább peremhelyzet különleges viselkedése miatt, de ez nem vezetett el kiközösítéshez. Az osztállyal mindent meg lehet beszélni, érvekkel meg lehet győzni őket. Idén már mertek nemet mondani, ha úgy érzeték, túl sok a feladatuk. Sok örömet szereznek tehetségükkel, szorgalmukkal, színes egyéniségükkel az őket tanító kollégáknak is. 6.b osztály: Az osztályfőnök alapos, mélyre hatoló elemzést adott osztálya helyzetéről, a közösségi élet jellemzőiről, az egyes tanulók problémáiról. Sok időt és figyelmet fordít a nevelési kérdések megoldására, melyeket tudatosan az osztály közössége előtt, „nyílt színen” végez. A tanév nagy kihívása volt az évismétlőként érkező tanuló. Az osztály befogadta az új gyermeket, de nem hasonultak hozzá. Az osztály már alsóban közösséggé formálódott, az osztályfőnök célja az önirányító képesség, önállóság fejlesztése és a szóbeli megnyilatkozások finomítása. Az osztály iskolai munkamorálja elfogadható, de sok gyereknél nem tapasztalható otthoni rendszeres készülés.

13

A szülők fogadóórai érdeklődése megcsappant, többeknél érzékelhető a megfelelő szülői odafigyelés és nevelés hiányossága. 7. osztály: Az osztályösszevonás zökkenőmentesen zajlott, nem járt kirívó nehézségekkel a közösség szempontjából. Tanulmányi eredményük képességeikhez mérten gyengébb, sok a lusta, kevésbé szorgalmas tanuló. Ugyanakkor magas az egyéni, differenciált bánásmódot igénylő gyerekek száma, bár hivatalosan csak egy SNI tanuló van az osztályban. Súlyos magatartási gondok nem voltak az osztállyal a tanév során, de a jövő évi sikeres továbbtanulás érdekében órai fegyelmükön és szorgalmukon javítaniuk kell. 8.a osztály: Az osztállyal kapcsolatos gondok és problémák ismertek a nevelőtestület előtt, hisz nap mint nap szemlélhettük azt a gigászi küzdelmet, amit osztályfőnökük az egész felső tagozatban, de különösen az utolsó évben folytatott velük, s főként értük. Talán a probléma egyik gyökerét mutatja meg az osztályfőnök, amikor helyzetelemzésében azt írja: „Sok igen önző gyerek jár az én osztályomba, akik nemigen ismerik a MI fogalmát, csak az ÉN, EGYEDÜL fogalmat.” Talán a gyerekek egy része azért majd ráébred arra, hogy mindez és minden értük történt. 8.b osztály: A másik 8. osztállyal együtt a tanév legfontosabb feladata a továbbtanulásra történő felkészülés volt. Többségük reálisan választott középiskolát. A 2. félévben (a 8.-asoknál szinte megszokott módon) leálltak a tanulással. Az első félév komoly gondjai megszűntek Kiss György magántanulóvá válásával. Negatívumként említi az osztályfőnök, hogy általános jellemzője volt az osztálynak, hogy a gyerekek jelentős része tetteiért nem akart felelősséget vállalni. Pozitívum viszont, hogy szeretnek együtt lenni, iskolán kívül is szívesen találkoznak, szerveznek programokat. Többen kimagasló eredményeket értek el tanulmányi-, művészeti- és sportversenyeken. A közösség sokat fejlődött a felső tagozat négy éve alatt. Az osztályok tanulmányi átlaga: Osztály 5.a 5.b 6.a 6.b 7. 8.a 8.b

Átlag 4,00 4,09 4,69 3,85 3,98 3,23 3,92

A felső tagozat átlaga: 3,96 5.

A nevelő-oktató munka eredményessége:

A mérések, illetve az intézmény helyi vizsgáinak konklúziói Az országos kompetenciamérés eredményei 2010

14

A tanulmányi munka megítélésének egyik legfontosabb kifejezője napjainkra a kompetencimérések eredménye lett. Badari Erika értékelése elsősorban a tavalyi (2010-es) mérésről szól, de néhány ponton távolabbi évekre is visszatekint, s a 4. osztály esetében, mivel az idei évben már volt lehetőség az adatok feldolgozására, a 2011-es mérés eredményét is ismertetni tudta. 6. évfolyam Tanulói átlageredmények Matematika Iskolánk: 1482 Országos: 1498

Szövegértés 1484 1483

Képességeloszlás (%) 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

szint alatt: 0 szint: 11,1 szint: 33,3 szint: 33,3 szint 18,5 szint 3,7 szint 0 szint 0

0 3,7 25,9 18,5 25,9 22,2 3,7 0

A 6 évfolyamon a 3. képességszint az a minimális szint, amelyet szükségesnek tekintünk a további ismeretek szerzéséhez és a mindennapi életben való boldoguláshoz az adott korosztály sajátosságait is figyelembe véve. 8.évfolyam Tanulói átlageredmények Matematika Iskolánk: 1600 Országos: 1622

Szövegértés 1599 1583

A 8. évfolyamon a minimális szint a 4. képességszint. Képességeloszlás (%) 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

szint alatt: szint: szint: szint: szint: szint: szint:

0 2,2 17,8 31,1 22,2 17,8 4,4

2,2 0 8,9 24,4 15,6 26,7 20,0

15

7. szint

4,4

2,2

Az idei évben nagy hangsúlyt fektettünk arra, hogy a tanulók kitöltve visszahozzák a tanulói kérdőíveket, hogy a hozzáadott pedagógiai érték elemzésére is sor kerülhessen. A két érintett évfolyamon a második félévben még külön kompetenciamérésre felkészítő órákat is tartottunk. Szomorúan állapítottuk meg, hogy a szülők írásbeli megkérdezése alapján néhány tanuló rászorultsága ellenére sem akarta ezt az ingyenes gyakorlási lehetőséget igénybe venni. Akik rendszeresen jártak, még a tanulmányi eredményükben is mutatkozó fejlődést produkáltak. Munkánk eredményességét a beiskolázási adatok is jól tükrözik. Az adatsor három tanévet mutat be. A 8. évfolyam továbbtanulási mutatói: Iskolatípus gimnázium szakközépiskola szakképző összesen

2008-2009 fő 12 18 5 35

százalék 34% 52% 14%

2009-2010 fő 10 26 10 46

százalék 22% 56% 22%

fő 11 20 15 46

2010-11 százalék 23% 43% 32%

Rangsor szerint

1. 2. 3. 4. 5. 6.

helyen: helyen: helyen: helyen: helyen: helyen:

2008-09-ben 25 6 2 2

2009-10-ben 26 5 6 6 2 1

2010-11-ben 31 6 6 2 1

A korábbi évekhez hasonlítva az idei tanévben kevesebben tanulnak tovább szakközépiskolában, a gimnáziumban továbbtanulók száma nem változott lényegesen, viszont jelentősen növekedett a szakképzésben továbbtanulók száma. A rangsor szerinti kimutatás azt tükrözi, hogy a 8. osztályosaink többsége reális iskolaválasztási elképzeléseket tűzött maga elé, s ebben nyilván nagy szerepet játszott az osztályfőnökök, illetve a szaktanárok véleménye is. Korábban tájékoztatást kértünk és többnyire kaptunk is egykori tanítványaink első középiskolás eredményeiről is. Ezek az adatok fontos információkat jelentettek számunkra. A KIR-ben a középiskoláknak rögzíteniük kell tanulóik érdemjegyeit, így az általános iskolák lekérdezhetnék a náluk végzettek eredményeit, de a program e lekérdező funkciója még nem áll rendelkezésre. Így annak a törvényben meghatározott feladatnak sem tudunk megfelelni, mely szerint anonim módon, de közzé kellene tennünk az iskolai honlapon a nálunk végzettek eredményeit. A KIR-rendszer az idei tanévben sem működött zökkenőmentesen, így nem értük el a korábbi tanulók 9. és 10. évfolyamos eredményeit. Reméljük, ez a következő évben mindenki számára elérhetővé válik, így hasznosítani tudjuk az adatokat. Tanulmányi eredmények (2. sz. táblázat)

16

A korábbi évekhez viszonyítva tovább csökkent a tantárgyi dicséretek száma. Idén összesen 48, tavaly 61, 2009-ben 66 volt. Ének:14; technika: 3; testnevelés: 7; matematika: 2; nyelvtan: 1; irodalom: 1, német nyelv és irodalom: 4, történelem: 5; természetismeret: 1; ; földrajz 1; fizika:1; német nyelv: 3, kémia: 1, biológia: 1, informatika:1, angol nyelv. 2 Az egyes tárgyak átlagai az elmúlt 4 tanévben:

Magatartás

2007-08 3,99

2008-09 4,00

2009-10 3,98

2010-11 4,02

Szorgalom

3,66

3,88

3,57

3,71

Magyar nyelv

3,55

3,60

3,58

3,61

3,7 Magyar irodalom Német nemzetiségi 4,00 nyelv 3,08 Német nyelv

3,90

3,68

3,75

4,00

3,76

3,58

3,10

3,10

3,20

3,52

3,50

3,40

3,56

3,40 Természetismeret Történelem és ál3,41 lampolgári i. 3,2 Földrajz

3,50

3,62

3,79

3,40

3,41

3,53

3,30

3,05

2,99

Informatika

3,98

4,10

4,21

4,32

Matematika

3,31

3,40

3,38

3,60

Fizika

3,4

3,50

3,17

2,94

Kémia

3,2

3,80

3,32

3,52

Biológia

3,23

3,40

3,10

3,12

Technika

4,15

4,60

4,43

4,42

Rajz

4,36

4,30

4,23

4,67

Ének-zene

4,63

4,50

4,70

4,62

Testnevelés

4,38

4,30

4,16

4,35

Angol nyelv

Az elmúlt tanévhez viszonyítva több tárgyból javulás mutatkozik: magyar nyelv és irodalom, német és angol nyelv, természetismeret, történelem, informatika, matematika, biológia, kémia, rajz és testnevelés. Több tantárgy esetén az idei az elmúlt négy év összevetésében is első helyen áll: magyar nyelv, német nyelv, angol nyelv, természetismeret, történelem, informatika, matematika, rajz. Némileg romlott az átlag német nyelv és irodalomból, földrajzból, fizikából, énekből és technikából a tavalyi eredményekhez mérten. Legeredményesebb nem készségtárgy az idei évben is az: informatika: 4,32 Leggyengébb a fizika:2,94 A tanulmányi munkát az egyes tantárgyakban elért átlageredmények, a bukások száma, a felvételi, a kompetenciamérések eredményei és a tanulmányi versenyek eredményei tükrözik.

17

Az alsó tagozat eredményeiről, mivel az idei tanév végén 2 - 3. évfolyamon már ismét osztályzatokkal minősítjük a gyerekek egyes tantárgyakban nyújtott teljesítményét, a korábbi időszakhoz képest könynyebb számszerűsíthető adatokhoz jutni. A tanítónők idén 20 tanulót jelöltek meg kitűnőként (2008-ban 14, 2009-ben 21, 2010-ben 13 ilyen gyermek volt), a nehézséggel küzdő, lemaradó tanulókról pedig a szakvéleménnyel rendelkezők, egyéni foglalkozás keretében fejlesztettek, és a differenciált foglalkozásokon korrepetáltak, felzárkóztatásra szorulók száma ad képet. Ez utóbbi adat nehezen meghatározható, mert e foglalkozás keretében más céllal is (tehetséggondozás, betegség miatti hiányosságok pótlása, nehezebb tananyagrészek gyakorlása) foglalkoznak a kollégák a tanulókkal. Az alsó tagozaton: Szakvéleménnyel rendelkezők: NT-tól: 20 fő (tavaly: 15 fő) TKVB-tól: 2 fő SNI tanuló: 0 fő btmn-s tanuló: 15 fő 2-ős szorzó: 15 fő (tavaly: 10 fő) Egyéni foglalkozáson vett részt: Logopédiai ellátást kapott: Felmentett volt:

15 fő (tavaly: 9 fő) 10 fő (ketten heti két órában) 1 fő (magyar nyelv helyesírása és német nyelv írásbeliség)

Az idei tanévben már alsó tagozaton is számokkal átlagai: Tantárgy Magatartás Szorgalom Magyar nyelv Magyar irodalom Német nyelv és irodalom Német nyelv Matematika Környezetismeret Informatika Technika Rajz Ének-zene Testnevelés

fejezhető ki a tanulmányi eredmény. A 2-4. évfolyam Átlag (2011) 4,46 4,40 4,05 4,11 4,17 3,50 3,95 4,17 4,50 4,54 4,45 4,37 4,64

A 4. év végén szerzett jegyeket érdekes összevetni az 5. évfolyamon szerzett osztályzatokkal, mivel az összehasonlítás tükrözheti a két tagozat közötti átmenet okozta nehézségeket. A két tavalyi 4. osztály összevont átlagai a nem készségtárgyakból, összehasonlítva az idei év végi eredményekkel, és összevetve az idei negyedik osztály átlagaival:

Nyelvtan: Irodalom: Matematika: Természetismeret:

4. évf(2010) 3,85 4,20 4,00 4,25

5. évf.(2011) 3,86 4,06 3,84 3,71

4. évf.(2011 3,70 3,80 3,70 3,80 18

Informatika: Német nyelv és irodalom: Angol nyelv: Német nyelv:

4,35 3,70 3,94

4,07 3,87 4,40 3,35

4,50 4,15 3,50

A 2010-es 4. évfolyam átlagait összevetve az 5. év végi eredményekkel megállapítható, hogy egyetlen tárgyból sem jelentős a csökkenés. A legnagyobbnak számító visszaesés is csak 0,5 –es, ez a német nyelv illetve a természetismeret esetében volt, de két tárgy, magyar nyelv, ill. német nyelv és irodalom esetén még némi javulás is mutatkozik. Vagyis a tanulmányi eredmények azt mutatják, hogy az 5. évfolyam sikeresen alkalmazkodott a felsős követelményrendszerhez. Ez jelzi az alsós tanítónők sikeres felkészítő munkáját és reális értékelését, valamint a felsős szaktanárok jó alkalmazkodását az ötödikes korosztály életkori sajátosságaihoz. A tavalyi és az idei 4. évfolyam eredményeit összevetve megállapítható, hogy az idei 4. osztályban több a 4 egész alatti átlag. Ebben az osztályban a gyerekek eredményei nagy szélsőségeket mutatnak: vannak többen, akik nagyon kimagasló teljesítményre képesek, de jelentős a gyengén teljesítő gyerekek száma is. A nehézséget jól mutatja, hogy kiemelkedően magas (8 fő) az osztályban a szakvéleménnyel rendelkező gyerekek száma, négyen kettős szorzósok. A májusban elvégzett készség- és képességmérés eredményei is jól mutatják, hogy az osztályban kevés az átlagos eredményű tanuló, többen viszont komoly gondokkal küzdenek, főként matematikában a mértékegységváltásban, az írástempóban és a logikus gondolkodás terén. Az ötödikes szaktanároknak érdemes részleteiben is megismerni a felmérés anyagát, ill. a szakvélemények tartalmát hatékony munkájuk érdekében. Az alsó tagozaton egy tanuló két tantárgyból kapott elégtelen osztályzatot. Ő a tanulási gondok mellett komoly beilleszkedési és magatartási problémákkal is küzd, valószínűleg megismétli az évfolyamot. Az alsós osztályok tanulmányi átlaga: Osztály 2. 3. 4.

Átlag 4,35 4,44 4,00

Az alsós átlag: 4,26 Tantárgyi dicséretet érdemelt az alsó tagozaton: Magyar nyelv: Magyar irod.: Német ny. és irod.: Környezetismeret: Informatika: Matematika: Technika: Rajz: Ének-zene: Testnevelés.

4 fő 1 fő 8 fő 2 fő 1 fő 12 fő 4 fő 6 fő 2 fő 13 fő

Az alsó tagozatos kitűnő tanulók:

19

1.a osztály: Albrecht Lili Adél, Búzási Laura, Fecske Eszter, Bódiss Norbert 1.b osztály: Rugovics Boglárka, Rugovics Flóra, Mtewele Marcell, Tomolák Gábor 2. osztály: Gyurcsek Dóra, Nagy Eszter, Illés Máté, Molnár Kristóf 3. osztály: Badik Fanni, Mürkli Márton 4. osztály: Krózser Amanda, Kárpáti Fruzsina, Tomolák Csilla A felső tagozatról A tanulási problémák meglétét sok más mellett itt is jelzi a szakvéleménnyel rendelkezők magas száma NT-tól: 12 fő (tavaly: 19 fő) TKVB-tól: 9 fő (tavaly: 4 fő) SNI tanuló: 9 fő btm-s tanuló: 7 fő Mozg.vizsg.. 2 fő (tavaly: 2 fő) 2-ős szorzó: 14 fő (tavaly: 15 fő) 3-as szorzós: 1 fő (tavaly: 1 fő) Egyéni foglalkozáson vett részt: 17 fő (tavaly:16 fő) Felmentések száma: német nyelv: magyar nyelv: testnevelés:

3 teljes 2 részleges 8 részleges 1 teljes

Az 1. félévben differenciált foglalkozást szerveztünk a 8. évfolyam számára magyar, matematika, német nyelv és irodalom tantárgyakból, a 2. félévben a 6. évfolyamnak magyarból, a 8. évfolyamnak magyar, matematika, a 7. évfolyamnak német nyelv és irodalom tantárgyakból. A tavalyi tanév végén magas számú volt a bukás, 9 tanuló összesen 18 elégtelen osztályzatot kapott. Idén felsőben 5 tanuló kapott elégtelent, összesen 15 tantárgyból: 1 tanuló

6.b

matematika, magyar nyelv, magyar irodalom, angol nyelv

1 tanuló

7.

fizika

1 tanuló

8.a

fizika, földrajz

1 tanuló

8.a

földrajz

1 tanuló

8.a

magyar nyelv, magyar irodalom, német nyelv, biológia, fizika, kémia, történelem

Idén senki nem érte el hiányzásaiban a 250 órát, így osztályozóvizsgára nem került sor. 8.b osztályos tanulónk súlyos viselkedészavara miatt a Nevelési Tanácsadó javaslatára februártól magántanulóként folytatta általános iskolai tanulmányait. Heti 10 órában készítették fel a kollégák a nem készségtárgyakból. Év végi osztályzatait a felkészítés során szerzett érdemjegyeiből és a minden tárgyból megírt záró dolgozatokból állapítottuk meg. A felsőben az elmúlt tanévhez viszonyítva nőtt a kitűnők száma: 8 fő.(Tavaly 5 fő.)

20

5.b osztály: Gyurcsek Dániel, Tomolák Péter 6.a osztály: Mtewele Laura, Stupián Aliz, Nánási Júlia, Virth Bence 8.b osztály: Puha Alexandra, Puha Adrienn Német nyelvből hosszú évek óta felmérést végzünk a tanév végén 4. 6. és 8. évfolyamon. A kicsik írásban, a végzősök szóban és írásban is tanúságot tesznek a nemzetiségi nyelvből szerzett ismereteikről. Szóban 9 témából választhattak a gyerekek. A felmérés tükrözte minden évfolyamon a heti öt óra adta lehetőségeket. Szöveges értékelés megszűnésének tapasztalatai Örülünk a Közoktatási törvény azon módosításának, amely lehetővé tette az osztályozást második évfolyamtól, illetve megszüntette a buktatás tilalmát. Úgy gondoljuk, eddig sem éltek vissza a tanárok-tanítók ezzel a jogosítványukkal, és ezután is csak nagyon indokolt esetben buktatunk. Év végén az írásbeli szöveges értékelés az OM által biztosított szoftver segítségével történik. A szoftver azonban már nem alkalmas a megváltozott körülmények kezelésére. Bízunk abban, hogy egy jobb, használhatóbb programot fog kidolgozni a Minisztérium, illetve abban is, hogy a tanügyi nyomtatványok megújítása már nem várat magára. Ezekkel a jelenleg hatályban lévő tanügyi dokumentumokkal már nehezen lehet dolgozni. Nincs egyértelmű állásfoglalás a változások átvezetésére, így iskolánként eltérő módon értelmezve történik a bizonyítványok elkészítése alsó tagozatban. Nem szakrendszerű oktatás tapasztalatai A nem szakrendszerű oktatás kivezetése a Pedagógiai programunk alapján felmenő rendszerben történik. A módszereket tovább alkalmazva úgy tűnik, kollégák és szülők is jobban örülnek a változásnak, mint a korábbi értékelésnek. A beiskolázatlan veszprémi tanköteles tanuló adatai Beiskolázatlan tanulóról nincs tudomásunk. Három tanulónak még javítóvizsgát kell tennie.

21

napközi csop alsó létszám iskolaotthonos alsó létszám tanszoba csop felső tanszoba létsz felső szakkörök száma

fegyelmik száma ig. dicséretek száma

100

0 0 0 0

13

0

85

Gyulaffy László Általános Iskola 4

Intézmény neve

Napközis adatok (3. sz. táblázat) 3. sz. táblázat

Napközi-tanulószoba 2010/2011

6. Tanulmányi és egyéb versenyek eredményei A városi jutalmazásra javasolt versenyeredmények, diákok és tanárok névsora (4. sz. táblázat). ALSÓ TAGOZAT KULTURÁLIS EREDMÉNYEK Tanuló neve

Osztály

Verseny megnevezése

Krózser Amanda

4.

Főegyházmegyei Szavalóverseny

Kárpáti Fruzsina

4.

Német szavaló verseny iskolai

Rozmaring Tánccsoport

2.

Német nemzetiségi kulturális vetélkedő Ányos napi rajzverseny Nagyesztergár Ányos napi rajzverseny Nagyesztergár

Helyezés különdíj

Felkészítő tanár Marton Ferencné

2.

Albrecht Ilka

ezüstminősítés

Merse Ildikó

díjazott

Németh Anna

díjazott

Németh Anna

Búzási Laura

1.a

Rugovics Flóra

1.b

Krózser Amanda

4.

Megyei Irodalmi Ki mit tud? vers kategória

különdíj

Marton Ferencné

Csordás Fanni

2.


1.

Badari Erika

Búzási Laura

1.a

Apáczai Kiadó matematika versenye országos döntő

Krózser Amanda

4.

Megyei Gyulaffy-szavalóverseny

Nagy Eszter

2.

Megyei Gyulaffy-olvasópályázat

Takács Vivien Judit

4.

Megyei Gyulaffy-olvasópályázat

Csordás Fanni

2.

Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi

2.

Juhászné Járfás Tímea Gurdon Viktória Marton Ferencné

2.

Merse Ildikó

3.

Marton Ferencné

jutalmazott

Badari Erika

13.

Rédli Bence

2. 2.

Gyurcsek Dóra 2. Forsthoffer Áron 2. Hajdú Ákos 2. Palatin András Rugovics Boglárka

1.b

Rugovics Flóra

1.b

Tomolák Gábor

1.b

Timer Lilla

1.b

Papp Csenge

1.b

Pálmai Eszter

1.b

Németh Ádám

3.

Németh Ádám

3.

Hári Veronika

3.

könyvtár Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi könyvtár Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi könyvtár Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi könyvtár Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi könyvtár Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi könyvtár Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi könyvtár Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi könyvtár Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi könyvtár Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi könyvtár Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi könyvtár Lackfi olvasópályázat VMKK Dózsavárosi könyvtár „Rajtunk is múlik!” környezetvédelmi levelezős verseny Suli-hód levelezős verseny matematika Suli-hód levelezős verseny matematika

jutalmazott

Badari Erika

jutalmazott

Badari Erika

jutalmazott

Badari Erika

jutalmazott

Badari Erika

jutalmazott

Badari Erika

díjazott

Németh Anna

díjazott

Németh Anna

díjazott

Németh Anna

díjazott

Németh Anna

díjazott

Németh Anna

díjazott

Németh Anna

1.

Sándor Ágota

2.

Sándor Ágota

3.

Sándor Ágota

24

FELSŐ TAGOZAT KULTURÁLIS EREDMÉNYEK Tanuló neve

Osztály

Nagy Rozália

8. b

Mtewele Laura

6. a

Kamarakórus

7-8. osztályok

Verseny megnevezése Főegyházmegyei Szavalóverseny

Helyezés

Felkészítő tanár

2.

Mágedliné Kiss Eleonóra

Főegyházmegyei Szavalóverseny

különdíj

Törkencziné Horváth Beáta

Német nemzetiségi kulturális vetélkedő

Ezüstminősítés

Cseresznyés Zsuzsanna

Neue Zeitung karácsonyi képeslapkészítő pályázat 5-8. osztályos kategória

különdíj

Jelinkóné Hackl Hedvig

6.a

Neue Zeitung karácsonyi képeslap-készítő pályázat 5-8. osztályos kategória

2.

Jelinkóné Hackl Hedvig

Kiss Kevin Jeremi

5.a

Rovaniemi város által meghirdetett fogalmazáspályázat

Nagy Rozália

8.b


3.

Mágedliné Kiss Eleonóra

Stupián Aliz

6.a

Megyei Gyulaffy-rajzpályázat

2.

Szeder Rita

Gyurcsek Dániel

5.b


különdíj

Szeder Rita

Balczár Lajos

7.


különdíj

Szeder Rita

Pénzes Rebeka

7.


különdíj

Szeder Rita

Hegegedűs Beatrix

8.b

Megyei Gyulaffyszavalóverseny

3.

Mágedliné Kiss Eleonó-

Csertán Dorottya 6.a

Mtewele Laura

fődíj (jutalom. finnországi utazás)

25

ra Juhász Csenge

Pongrácz Petra

5.a

„Ne felejtsetek! Országos levelezős anyanyelvi verseny

5.b

„Ne felejtsetek! Országos levelezős anyanyelvi verseny

Horváth Erik

5.b

Sipos Adrián

5.b

Zsida Kornél

6.a

Mtewele Laura

6.a

Sára-Lukács Andrea

6. a

különdíj (jutalom: egynapos debreceni kirándulás) különdíj (jutalom: egynapos debreceni kirándulás)

„Ne felejtsetek! Országos levelezős anyanyelvi verseny „Ne felejtsetek! Országos levelezős anyanyelvi verseny „Ne felejtsetek! Országos levelezős anyanyelvi verseny Megyei német nyelvi verseny

bronz fokozat

bronz fokozat

Országos levelező verseny történelem (döntő)

22.

Cseresznyés Zsuzsanna Cseresznyés Zsuzsanna Cseresznyés Zsuzsanna

ezüst fokozat

4.

Cseresznyés Zsuzsanna

Törkencziné Horváth Beáta Jelinkóné Hackl Hedvig Törkencziné Horváth Beáta

ALSÓ TAGOZATOS SPORTEREDMÉNYEK Tanuló neve

Osztály


Nagy Eszter

2.

Deák-diák futónap

2.

Felkészítő tanár Limpergerné Czigler Anna

Mürkli Márton

2.

Városi Úszó Diákolimpia 50m-es gyors

1.

Sándor Ágota

Mürkli Márton

2.

Városi Úszó Diákolimpia 50m-es mell

1.

Sándor Ágota

Mátrai Gréta Holdinger Veronika Takács Vivien Amrein Dóra Mürkli Márton

3. 4. 4. 3. 3.

1.

Sándor Ágota Marton Ferencné

1.

Sándor Ágota

Városi Úszó Diákolimpia 4x50m-es váltó Gyulaffy-futás

Helyezés

26

Pesti Rebeka

3.

Gyulaffy-futás

1.

Sándor Ágota

Németh Viktória

4.

Gyulaffy-futás

1.

Marton Ferencné

Mürkli Márton

2.

Megyei Úszó Diákolimpia 50m-es gyors

3.

Sándor Ágota

Mátrai Gréta Holdinger Veronika Takács Vivien Amrein Dóra

3. 4. 4. 3.

1.

Sándor Ágota Marton Ferencné

Városi Úszó Diákolimpia 4x50m-es váltó

FELSŐ TAGOZATOS SPORTEREDMÉNYEK Tanuló neve Zágor Máté

5.a

Deák-diák futónap

3.

Felkészítő tanár Hermann Ferencné

Németh Botond

6.b

Városi Úszó Diákolimpia 100 m-es gyors

2.

Limpergerné Czigler Anna

Hegedüs Eszter

6.a

Városi Úszó Diákolimpia 100 m-es hát

2.


Hegedüs Eszter Kovács Vivien Kovács Mónika Mtewele Laura

6.a 6.b 5.b 6.a

2.


Németh Bence

8.b


2.


Dede István

8.b


1.


Németh Bence

8.b

Városi Úszó Diákolimpia 100 m-es mell

1.


Dede István

8.b


1.


Belső Gergő

8.a


3.


8.a


1.


Bacsárdi Éva

Osztály


Városi Úszó Diákolimpia 4x50 m-es váltó

Helyezés

27

Balogh Ilona

7.


Bacsárdi Éva

8.a


1.


Puha Adrienn

8.b

Városi Úszó Diákolimpia 100m-es hát

3.


Balogh Ilona Bacsárdi Éva Puha Alexandra Puha Adrienn Németh Bence Dede István Belső Gergő Bóka Bence

7. 8.a 8.b 8.b 8.b 8.b 8.a 7.


2.



1.


Kirchkeszner Zoltán Gyimesi Zoltán Pesti Martin

8.a 8.a 8.a

Kirchkeszner Zoltán

8.a

Kovács Adrienn

7.

Kovács Adrienn Panyi Kinga Hegyi Alexandra

7. 8.a 6.b

Mátrai Marcell

Gyulaffy Iskola

Zágor Máté

6.b

2.


Megyei Sportlövő Diákolimpia fiú csapat puska

1.

Megyei Sportlövő Diákolimpia puska

3.

Megyei Sportlövő Diákolimpia sportpisztoly

2.

Megyei Sportlövő Diákolimpia sportpisztoly lány csapat

1.

Köztársaság Kupa Megyei Atlétika verseny magasugrás

3.

Köztársaság Kupa Megyei Atlétika verseny iskolák közötti pontverseny „Mosolyt az arcokra, melegséget a szívekbe” MTTOSZ karácsonyi sportrendezvényén való részvétel Gyulaffy-futás

2.

Testnevelő: Limpergerné Czigler Anna Edző: Varjas József Testnevelő: Limpergerné Czigler Anna Edző: Varjas József Testnevelő: Limpergerné Czigler Anna Edző: Varjas József Testnevelő: Limpergerné Czigler Anna Edző: Varjas József Limpergerné Czigler Anna Hermann Ferencné Limpergerné Czigler Anna Hermann Ferencné Limpergerné Czigler Anna Hermann Fe28

5.a

1. Gyulaffy-futás

Varga Benedek

5.a

Csörge Róbert

7.

Bolla Szonja

5.a

Puha Alexandra

8.b

Németh Bence

8.b

Gyulaffy-futás

1. 1.

Gyulaffy-futás

1.

Gyulaffy-futás

1.

Megyei Úszó Diákolimpia 100 m-es mell Országos Úszó Diákolimpia 100 m-es mell

1.

rencné Hermann Ferencné Limpergerné Czigler Anna Hermann Ferencné Limpergerné Czigler Anna Limpergerné Czigler Anna

7.

Németh Bence Dede István Bóka Bence Csörge Róbert

8.b 8.b 7. 7.

Megyei Úszó Diákolimpia 4x50 m-es váltó

3.


Németh Bence

8.b

Városi Atlétikai Verseny távolugrás

1.


Németh Bence

8.b

Városi Atlétikai Verseny 100m-es síkfutás

2.


Rédei Zsolt

8.b

2..


Kirchkeszner Zoltán Gyimesi Zoltán Pesti Martin

8.a

Kovács Adrienn Panyi Kinga Hegyi Alexandra

7. 8.a 6.b

Városi Atlétikai Verseny magasugrás Általános- és Középiskolai Sportlövő Országos Bajnokság fiú csapat puska Általános- és Középiskolai Sportlövő Országos Bajnokság sportpisztoly lány csapat

8.a 8.a

6.

3.

Testnevelő: Limpergerné Czigler Anna Edző: Varjas József Testnevelő: Limpergerné Czigler Anna Edző: Varjas József

A piros szín a városi jutalmazásra javasolt tanulókat jelöli. 7. Egyéb tevékenységek A tanév kiemelkedő eseménye, rendezvénye A Gyulaffy Napok rendezvényei az idei tanévben is nagy előkészületet igényeltek. A megrendezésre került megyei szavalóversenye, olvasópályázaton és rajzpályázaton több száz tanuló vett részt. A Gyulaffyfutás résztvevőit meghívott iskolák képviselőivel bővítettük ki. Sajnos, a szünet közelsége, illetve több

29

intézményben a már kiadott szabadnapok nem tették lehetővé, hogy még több iskola elfogadja meghívásunkat. A megszervezett gazdag programsorozat lebonyolításáért köszönet illeti a kollégákat. A munkaterv teljesülése Intézményünkben négy munkaközösség dolgozik. Már a tanév elején leadták munkaterveiket, melyek beépítésre kerültek az iskolai munkatervbe. Összességében elmondható, hogy tartalmas programot állítottunk össze, amely megvalósult, sőt kiegészült. A munkatervet néhány ponton ebben a tanévben is módosítanunk kellett. Ezt a későn megjelenő versenyek és programok, illetve egyéb váratlan események indokolták. A munkatervet minden kolléga megismerte, a havi naptári emlékeztetőből értesült a konkrét feladatokról, időpontokról és a felelősökről, mely kérdésekről a tavalyihoz hasonlóan a havonta ülésező kibővített iskolavezetőségi megbeszéléseken döntöttünk. A magyar szakosok munkaközössége tartalmas tanévet tudhat maga mögött. Szeptemberben felhívást készítettünk a megye általános iskoláinak az iskolánkban megrendezendő szavalóversenyről. Ebben a hónapban munkaközösségi megbeszélést is tartottunk a tanév feladatairól. Októberben 36 felső tagozatos tanulóval (kísérők: 3 magyar szakos kolléga és a könyvtárosunk) kirándultunk Zircre, az apátsági könyvtárba. A gyerekek itt megtekinthették Széchenyi István könyveit eredetiben, illetve egy tartalmas kiállítást is láthattunk „a legnagyobb magyar” életének legfontosabb eseményeiről. Novemberben részt vettünk a Simonyi helyesírási versenyen 5 felső tagozatos és 1 alsó tagozatos tanulóval. 4 felső tagozatos és 1 alsós tanulónk képviselte iskolánkat a Padányi Katolikus Iskola szavalóversenyén, ahol egy 6. osztályos és egy 4. osztályos tanulónk különdíjat kapott, egy 8. osztályos tanulónk pedig második helyezett lett. Decemberben Törkencziné Horváth Beáta és Cseresznyés Zsuzsanna vezetésével a gyulafirátóti katolikus templomban, a Művelődési Házban és Kádártán karácsonyi műsorban, valamint az eplényi karácsonyi műsoron szerepeltek 5-6. osztályos tanulóink A kis gyufaáruslány c. mese előadásával. December 18-ra beérkezett a Gyulaffy-szavalóverseny jelentkezőinek névsora, amely szerint a megye 11 iskolájából 34 tanulót várhattunk iskolánkba idén áprilisban. 2011. január 20-án iskolarádiós megemlékezést tartottunk a Himnusz megírásának évfordulójáról 7. osztályos tanulóinkkal. Az első félévben Kiss Kevin 5. a osztályos tanuló a Rovaniemi város által meghirdetett fogalmazáspályázaton kiemelkedően szerepelt, így egy finnországi jutalomutazáson vehetett részt. Februárban tanulóink a Simonyi helyesírási verseny iskolai fordulójának feladatait oldották meg. Márciusban házi szépkiejtési versenyt rendeztünk a felső tagozatosok számára, ahol minden osztályt 3 szépen olvasó tanuló képviselhetett. Április elején a Gyulaffy-szavalóverseny házi fordulójára került sor, ahol 18 tanuló mérhette össze tehetségét. Közülük minden korcsoportból 2-2 tanuló szerepelhetett a megyei szintű versenyen. 30

A költészet napja alkalmából tanulóink a VMK verses műsorán vehettek részt. Április 18-án a Gyulaffy-szavalóverseny megyei fordulóját szerveztük meg iskolánkban, amelynek keretében a megye 12 iskola 36 tanulója versenghetett a legjobb versmondónak járó díjért. Tanulóink közül Hegedüs Beatrix 8. b osztályos tanuló 3. helyezést ért el. A tanév során folyamatosan részt vettünk a „Ne felejtsetek!” Országos levelezős anyanyelvi versenyen, 2 tanulónk, Juhász Csenge és Pongrácz Petra különdíjat kapott, jutalmuk májusban egy egynapos debreceni kirándulás volt. (Felkészítőjük Cseresznyés Zsuzsanna) Ugyanezen a versenyen ezüst fokozatot vehetett át Sipos Adrián 5. b osztályos tanuló, bronz fokozatot pedig Horváth Erik 5. b, valamint Zsida Kornél 6. a osztályos tanulók. Június 15-én kirándulást szerveztünk Balatonfüredre, a Jókai Múzeumba a 7. osztályos tanulóinkkal. A múzeumlátogatást kiegészítettük egy rövid városismereti sétával. Ebben a tanévben is számos városi, illetve gyulafirátóti rendezvényen szerepeltek tanulóink egy – egy vers előadásával:  az aradi vértanúk tiszteletére rendezett megemlékezésen  a hősök napja tiszteletére rendezett városrészi megemlékezésen  a Veszprémi Könyvhét rendezvényén Szerencsésnek mondható, hogy ebben a tanévben a 7. (28 fős) osztályban két csoportban tanulhatták tanulóink a magyar nyelv és irodalom tantárgyat. 8. osztályos tanulóink heti 1 differenciált óra keretében is készülhettek a januári írásbeli felvételire. Az alsó tagozatos munkaközösség működésének tapasztalatai Az alsó tagozatos munkaközösség működésének egyik meghatározó eleme minden évben a leendő elsősök beiskolázása, a jelenlegi első osztályosok beszoktatása, illetve a felső tagozatra való felkészítés. Ennek érdekében nagyon sokat vállalnak, és vállalásaikat vállvetve teljesítik. Programjaikat mindig magas szintű szervezettség és odaadás jellemzi, legyen szó óvodás játszóházról, ovitornáról, nyílt napról, színházlátogatásról, versenyekre való felkészítésről vagy éppen szabadidős tevékenységről. Munkájuk értékét jelzi, hogy a felső tagozatos tanárok évről évre megemlítik beszámolójukban, hogy köszönet illeti az alsóban tanító kolléganőket, akik közösséget formáltak, fejlesztettek, felkészítették a leendő felső tagozatosokat. A felsős munkaközösség A leadott munkatervet a munkaközösség teljesítette. A faliújságot az osztályok gondozták hónaponkénti váltásban. A negyed és háromnegyed éves értékelések során rálátást kaptunk a felső tagozatos tanulók munkájára, magatartására, a jó vagy rossz irányba kiugró teljesítményekre. A karácsonyi koncertnek ismét nagy sikere volt a városrész lakói között. A műsor egy részével több helyszínen is felléptek a gyerekek. Az idén is megszerveztük a gyerekek hagyományos és kedvelt szórakozási lehetőségeit: az ötödikes avatót, a Mikulás-járást, a farsangot, a színházlátogatást. Színvonalas előadásokat hallgathattak meg a gyerekek vasútbiztonsági ismeretekről, a meteorológiáról, a drogozás következményeiről. A városban zajló rendezvényeken is képviseltük az iskolát: Munkácsy-kiállításra kísértük a gyerekeket Szerepeltünk a VVHHFE által szervezett jótékonysági gálán a Padányi Iskolában

31

Versenyeztünk a „Jótékony mozgás” integrációs sportdélutánon Meghallgattuk a költészet napi verses műsort a VMK-ban Ott voltunk a közlekedési napon a Tescónál Népszerűsítettük a csapvízivást Örömmel vettünk részt a kirándulással egybekötött továbbképzésen Helytálltunk szülői értekezleteken, fogadóórákon, a nyílt napon, a tanulmányi kirándulásokon, az óvodás torna foglalkozásain, a 8-os osztályfőnökök a továbbtanulás megszervezésében. A 6. évfolyamot erdei iskolába vittük. A 6. osztályosok osztályfőnökeik vezetésével hétvégén kirándultak. A tehetséggondozás keretében versenyekre, tanulmányi versenyekre készítettük fel a gyerekeket magyarból, matematikából, testnevelésből, biológiából, rajzból, történelemből, angolból, énekből. Tanulásmódszertani tájékoztatót tartottunk az 5.-es tanulóknak és szüleiknek. Felzárkóztatásként igény szerint foglalkoztunk a lemaradó gyerekekkel. Az ökoiskola program keretében Szeptemberben birtokba vettük az ökoszigetet, megszerveztük a szelektív hulladékgyűjtést, ökofaliújságot készítettünk. Programokat szerveztünk az autómentes nap, a kézmosás világnapja és az egészségügyi világnap alkalmából. A várpalotai Várvölgyi túrán természeti értékeinkkel ismerkedtünk, a szemétszedési akciókkal környezetünket tisztítottuk meg. Részt vettünk a városi Zöld parlamenten. A tél folyamán gondoskodtunk a madarakról, tavasszal egynyári virágokat ültettünk. Városi vetélkedőkön vettünk részt az állatok világnapja, a víz világnapja alkalmából és a Bakony-Balaton Oktatóközpontban a 3. osztályosokkal, ahol 1. helyezést értünk el. Az ökoszakkörösökkel ellátogattunk: -Királyszentistvánra a hulladékudvarba -A Bakonykarszt laboratóriumába -A Pannon Egyetem Környezetmérnöki Karára -A szennyvíztisztító telepre -Az Ökopannon interaktív buszába, ahol a szelektív hulladékgyűjtés volt a téma -A veszprémi hulladékudvarba A felső tagozatos munkaközösség jól működik évek óta. Ennek alapja az egymásra figyelés és a segítőkészség. A napközis munkaközösség Több olyan programot is szerveztünk, amely munkatervünkben nem szerepelt (pl.: Gyulaffy akadályverseny, napközis album szerkesztése, meseverseny). Kolléganőnk előadást tartott az önálló tanulásról a szülőknek. Törekedtünk az önállóság kialakítására, fejlesztésére a tanulmányi munka, étkezés és a szabadidős tevékenységek területén. Igyekeztünk kialakítani a helyes tanulási szokásokat, időbeosztást, munkatempót. A fokozatosság elvén keresztül próbáltuk a tanulókat rávezetni az önálló feladatmegoldásra. Gyakran játszottunk tanulást segítő didaktikai játékot. Differenciáltunk a tanulási idő keretein belül, mely a gyengébb tanulók felzárkóztatását, a jobb teljesítményűek továbblépését szolgálta. Biztosítottuk a zavartalan, oldott tanulási légkört. Ügyeltünk a helyes táplálkozási szokások és a kulturált étkezés fontosságának kihangsúlyozására, a személyi higiéniai szabályainak betartására. Egész évben arra törekedtünk, hogy a

32

napközi otthon az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejlessze a megismerés, a megértés és a tanulás iránti érdeklődést és nyitottságot. Vezesse át a gyermeket az óvoda játékközpontú tevékenységeiből az iskolai tanulásba, mindezt a szeretet, a törődés keretein belül. Programjaink a hagyományápolásra és jeles napokra épültek. Programjainkat a munkatervben tervezettek szerint tartottunk meg, és a sok színes programról a fotók is árulkodnak a bejárati ajtónál. A német nemzetiségi tagozat munkájának értékelése a 2010/2011. tanévben A 2010/2011. tanévben német nemzetiségi tagozaton 129 tanuló tanult (2010. okt.1. statisztika alapján), ez az összlétszám (249 fő) 51,8 %-a. Csoportbontásban a 3. évfolyamon és a 8. évfolyamon tanultak a gyerekek. A 8. évfolyam csoportbontását félévkor megváltoztattuk. Összevontuk a nemzetiségi tagozatos csoportokat és az élő idegen nyelv csoportot (24 fő) bontottuk meg. A nemzetiségi tagozat az éves munkaterve alapján az alábbi programokat valósította meg: Szeptember: Iskolánk tánccsoportja részt vett a Gyulafirátóti Német Nemzetiségi Kulturális Egyesület tánccsoportjának ünnepségén. A táncosokat felkészítette Merse Ildikó. Október: A 6.a osztályosok 4 fős csapata vett részt a Dózsa György Általános Iskolában a veszprémi német nemzetiségi iskolák találkozóján. A találkozó témája a víz volt. A gyerekek játékos, érdekes feladatokat oldottak meg a Dózsa, a Botev, a Nemesvámosi Általános Iskola tanulóival közös csoportokban. Kedves, szép élmény volt a gyermekek számára a közös munka. A Veszprém Megyei Német Iskolaegyesület szervezésében október 29-én 4 tanulónk vehetett részt ausztriai jutalomkiránduláson. November: Lebonyolítottuk az iskolai német nemzetiségi szavalóversenyt, ahol a 3-4. osztályosok kategóriájában Fogl Johanna, az 5-6. osztályosok kategóriájában Kiss Kevin Jeremi és a 7-8. osztályosok kategóriájában Panyi Kinga érte el az első helyezést. Ők képviselték iskolánkat a városlődi Német Nemzetiségi Kulturális Vetélkedőn. A 2. osztályosokból alakult tánccsoport ezen a versenyen „Ezüst” oklevelet kapott. A kamarakórus szintén „Ezüst” oklevelet szerzett. Felkészítő tanárok – Merse Ildikó, Cseresznyés Zsuzsanna. A Márton-napi programba a német nemzetiségi tagozat idén is aktívan bekapcsolódott. Albrecht Ilka kolléganőnk, mint alsós tanító néni és némettanár szervezte és bonyolította le az alsós kollégákkal együtt. December: A Német Nemzetiségi Kulturális Egyesület karácsonyi ünnepségén idén a „A kis gyufaáruslány” mesejátékot adták elő az 5.a és a 6.a osztályos tanulók nagy sikerrel. A karácsonyi koncerten a katolikus templomban a kamarakórus énekelt német karácsonyi dalt. A Neue Zeitung karácsonyi képeslapkészítő versenyére Csertán Dorottya és Mtewele Laura küldött be munkát. Csertán Dorottya különdíjat kapott, Mtewele Laura az 5-8. osztályosok kategóriájában 2. helyezést ért el. Mindketten nagyon szép tárgyjutalomban részesültek. Ebben a hónapban terveztük a szekszárdi Deutsche Bühne gyermekelőadásának megtekintését, amit sajnos, a rossz idő és a gyerekek tömeges megbetegedése miatt le kellett mondanunk.

33

Ebben a hónapban tartottuk meg a projektnapokat is. A Laczkó Dezső Múzeummal közös programunk volt ez „Kalendáriumi kalandozások” – „Az adventi ünnepkör” címmel. A felső tagozatosok vettek részt ezeken a programokon. A veszprémi Deutschklub karácsonyváró ünnepségén a 8. osztályos lányok bemutatták a rátóti Christkindl-t németül. Felkészítőjük: Hermann Ferencné A leendő elsősök számára Albrecht Ilka és Marton Ferencné tartott hangulatos iskolaváró foglalkozást, ahol a 4. osztályosok a „Vogelhochzeit” című gyermekdarabból mutattak be részletet nagy sikerrel. Január-Február: Az alsós németórákon vendégeink voltak a leendő első osztályosok a helyi és az eplényi óvodából. Február 23-án került sor a kitelepítési emlékmű megkoszorúzására, ahol kamarakórusunk énekelt, valamint tanulóink szavaltak. Március-Április: „Kalendáriumi kalandozások” címmel az alsó tagozatosok a húsvéti ünnepkör népszokásaival ismerkedtek a Laczkó Dezső Múzeum foglalkozásain. A leendő első osztályosok számára húsvéti játszóházat tartott Albrecht Ilka és Marton Ferencné. A költészet napja alkalmával a helyi német nemzetiségi kulturális egyesület programján a 3. osztályosok német gyermekjátékokból, versekből, mondókákból álló kis csokorral örvendeztették meg az Egyesület tagjait. Felkészítőjük Albrecht Ilka tanító néni volt. Május: Május 6-án az ajkarendeki német nyelvi versenyen Mtewele Laura 6.a osztályos tanuló 4. helyezést ért el. A Gizella Napokon a 4. osztályosok nagy sikerrel mutatták be a „Vogelhochzeit” c. gyermekdarabot Albrecht Ilka tanító néni vezetésével. Lebonyolítottuk a nyelvi felméréseket a 4. 6. és 8. osztályokban német nyelv és irodalom tantárgyból. Az első osztályosok helyismereti sétán vettek részt német népismereti projektnap keretében. Bekapcsolódtunk a Pannon Egyetem Neveléstudományi Intézete által szervezett „Tanul-O Galéria” programsorozatba. Nemzetközi projektkiállítás címen mutattuk be iskolánk 10 éves partneriskolai kapcsolatát. Kapcsolataink A Veszprémi Német Kisebbségi Önkormányzattal jó kapcsolatokat ápolunk. Kölcsönösen részt veszünk egymás programjain. A Gyulafirátóti Német Nemzetiségi Kulturális Egyesülettel folyamatos az együttműködésünk. A chemnitzi Mittelschule „Am Flughafen” iskolával a partneriskolai kapcsolatunkat megszüntettük. Ennek oka: a csökkenő gyermeklétszám, valamint a forráshiány. A német szakos kollégák rendszeres résztvevői a Veszprémi Német Iskolaegyesület által szervezett programoknak. Ezek elsősorban szakmai, módszertani témakörben szakemberek által megtartott foglalkozások, de ausztriai kirándulás is része az Egyesület programjának. A veszprémi német nemzetiségi tagozatos iskolákkal közös programunk az évenkénti találkozó. Jó az együttműködés az iskolák között.

34

Népismeret A német népismereti órákat az idei tanévben integráltuk a NAT műveltségi területeibe. Ennek az adminisztrációját és a megvalósítását is zökkenőmentesen meg tudtuk oldani. A népismereti órák megtartásában idén a Laczkó Dezső Múzeum munkatársai is részt vettek. (projektnapok) Ellenőrzések Az idei tanévben az Oktatási Hivatal a hagyományos nyelvoktató kisebbségi oktatási formában működő iskolákat ellenőrizte. Ebbe az ellenőrzésbe a mi iskolánk nem került be. Felvételi eredmények Az idei tanévben a Lovassy Gimnázium német nemzetiségi tagozatára sajnos, nem kerültek be tanulóink. A nemzetiségi tagozaton tanulók közül 11 fő gimnáziumban, 12 fő szakközépiskolában és egy fő szakiskolában folytatja tanulmányait. Emelt szintű német tagozaton 2 fő, nyelvi előkészítő osztályban 5 fő, nyelvi tagozaton (magyar-francia) 3 fő tanul tovább. Pályázatok, támogatások A Veszprémi Német Kisebbségi Önkormányzat a 2010-es gazdasági évben is támogatta a nemzetiségi tagozat munkáját 50.000,- Ft-tal. Ezt az összeget egy magnó, egy lamináló gép, és német nyelvű szakkönyvek vásárlására fordítottuk. A Gyulaffy Alapítvány a városlődi buszköltség árával támogatta a tagozatot. Tervek a 2011/2012-es tanévre A következő tanévben szeretnénk egy ausztriai nyelvi tábort meghirdetni a felső tagozatosok számára. A DÖK munkája Iskolánkban a diákönkormányzat évről évre megszervezi a diákparlamentet, megválasztja tisztségviselőit, és számtalan program megvalósításában működik közre. A diákönkormányzatot segítő kolléganőt a gyerekek szeretik, az együttműködés eredményes. A diákok egyre nagyobb szerepet kapnak saját programjaik szervezésében, alakításában. 8. a következő tanév előkészítése Nyári feladatok Az alapító okirat változása miatt módosítanunk kell a Szervezeti és működési szabályzatunkat. Ki kell dolgoznunk a szülők benntartózkodásának új rendjét. Ez nemcsak a napközisek, de a délelőtt tanító kollégák kérése is. Ennek elfogadására és betartatására szeptemberben kerülhet sor. Módosítanunk kell a Pedagógiai programunkat. Ki kell dolgoznunk a magántanulókra vonatkozó értékelési és vizsgarendet. Az Esélyegyenlőségi terv értékelése Az elmúlt tanévben is értékeltük az Esélyegyenlőségi terv megvalósulását iskolánkban. Ennek egyik fontos állomása volt az a felmérés, amelynek tapasztalataiból építettük fel a változtatás irányvonalait. Az idei évben ismét értékelnünk kell a tervet, sőt át is kell dolgoznunk szeptemberig. Ennek elfogadására augusz35

tusban kerül majd sor a tanévnyitó értekezleten. A legnagyobb gondot abban látjuk, hogyan lehet motiválni és a tanulás fontosságáról meggyőzni azokat a tanulókat, akik a terv kiemelt szereplői. Otthonról semmilyen indíttatást nem kapnak, gyakran a motiválatlanság olyan szintjére jutnak, amely a kudarcok legfőbb okozója lesz számunkra. A másik nagy kérdés az átjárhatóság. Ez sem iskolán belül, sem iskolák között nem megoldott. Legfőbb gátja, hogy iskolánkban különbözőek az osztályok a nyelvtanulás, a tagozat tekintetében. Így a bukás rögtön azt is jelentheti, hogy nálunk nem tudja az ilyen tanuló folytatni tanulmányait, a város többi iskolájában pedig vagy hasonló problémákkal, vagy létszámproblémákkal szembesül az iskolaváltás előtt álló szülő. Külön gondot jelent, ha a gyermek BTM-es, SNI-s, hiszen így még nehezebben talál befogadó intézményre. El kell készítenünk az IKT stratégiát, mert előreláthatólag nyár végére megérkeznek az interaktív táblák. A tanév újszerűségei A következő tanévben pályázni fogunk ismét az ökoiskola címre. Ehhez minden feltételt teljesíteni tudtunk. Csupán a kinti tanterem nyári elkészítése van még hátra, amelyhez szülői segítséget kérünk hozzáértő apukáktól. Új SzM- elnökre is szüksége lesz iskolánknak. Kaptunk is javaslatot: két jelenlegi első osztályosunk édesanyja vállalná ezt a nem könnyű feladatot. Természetesen a szülők maguk választják meg vezetőjüket. Az Oktatási Bizottság augusztusban fogja napirendjére tűzni az Arizona-program kérdését, amely kísérleti jelleggel két tanéven át működött intézményünkben. Mi örülnénk a folytatás lehetőségének. A következő tanév októberében kell beszámolót készítenünk az elmúlt négy év munkájáról. Ezt az Oktatási Bizottságnak kell benyújtanunk. Ez előzi meg a következő öt évre szóló igazgatói pályázat kiírását. Ennek várható időpontja decemberben lesz. Amennyiben a pályázat kiírásra kerül, két igazgatóhelyettes kolléganőmmel szívesen folytatnám az iskola vezetését, és be fogom nyújtani a pályázatot, ha a nevelőtestülettől ehhez a támogatást megkapom, megkapjuk. A következő tanév újszerűsége lesz még a központosított intézményirányítási modell bevezetése Veszprémben, mely szeptember 15-én kerül a Közgyűlés elé. 2012-től valószínűleg új közoktatási törvény szerint dolgozunk majd, illetve több területen is módosítás várható. Egyéb jeleznivaló Veszprém, 2011. június 27.

Mágedliné Kiss Eleonóra igazgató

36

2011-es tanévben végzett munkájáról

Recommend Documents