„disz” előtag jelentése: - rossz - kóros - hibás - nehéz Tehát: Egy-egy terület nem megfelelő, rendellenes, hibás működésére utaló jelenség(ek)ről van szó.
Miért fontos beszélnünk róluk? Azért, mert nagy mértékben befolyásolhatják a tanulás sikerességét, vagy sikertelenségét.
gyűjtőfogalom különböző okokra visszavezethető zavarokat foglal magában az egyén különböző képességterületeinek fejlettsége között
nagyarányú eltérés figyelhető meg főként az óvodás- és az iskoláskorban tűnik föl a beszéd, a mozgás, a magatartás, a rajzolás és a finommotorikus tevékenységek, valamint a tanulási teljesítmények terén mutatkozik meg kialakulása a fejlődés korai szakaszaiban történik, a pszichikus funkciók egyenetlen fejlődésének következtében (forrás: Gerebenné Várbíró Katalin: A tanulási zavar jelenségkörének gyógypedagógiai pszichológiai értelmezése. In: Zászkaliczky Péter: ….önmagában véve senki sem. Tanulmánykötet. BGGyTF, Bp., 1996.)
Konkrétan: az olvasás az írás és/vagy a számolás elsajátításának súlyos nehézségét
jelenti
Kritériumok: - átlagos vagy kiemelkedő intelligencia (IQ=70, külföldön IQ=85 fölött) - megfelelő oktatási feltételek - ép szenzoros funkciók /ép érzékszervek/ (forrás: Mohai Katalin – Kálózi –Szabó Csilla: Tanulási zavarok- a gyógypedagógiai pszichológia szemszögéből. In: Gyermekgyógyászati Továbbképző Szemle. 2016. 21. évf. 2. sz)
Mikor nem beszélünk tanulási zavarról? • • • • • • •
normál övezet alatti intellektus motiváció hiánya kedvezőtlen tanulási környezet elhanyagoló, veszélyeztető családi környezet szülők alacsony iskolázottsága nem megfelelő oktatási módszerek lelki okok
A tanulási zavar megállapítása szakértői team feladata: - orvos -pszichológus -gyógypedagógus
Általunk érintett tanulási zavarok: Diszlexia Diszgráfia Diszortográfia Diszkalkulia
A különböző tanulási zavarok tünetei egyszerre is
jelentkezhetnek Több területet is érinthetnek egyszerre (olvasás – számolás, olvasás-figyelmi képességek stb.)
„Nekem pl. végtelenül nehéz felfogásom volt; gyermekkoromban szinte semmilyen; - 6, 7 esztendős koromban a legnagyobb fáradsággal sem tudtak megtanítani még olvasni sem, úgyhogy akkor közel voltam ahhoz, hogy "grófi trotli"-nak tartsanak. . . „ (gróf Széchenyi István)
Mi a diszlexia? Több definíció is létezik Mohai-Kálózi Szabó, valamint Shaywitz (hiv. Lőrik) alapján: - Specifikus tanulási zavar - Az olvasási képesség súlyos zavarát jelenti - A gyermek intellektusa, motivációja alapján megjelenése indokolatlannak tűnik - Neurobiológiai háttere van - Jellemző rá: ➢ A gördülékeny szófelismerés nehezítettsége, ➢ Gyenge betűzési képesség, ➢ Gyenge dekódolási képesség
Milyen tünetek alapján gyanakodhatunk diszlexiára? Elsődleges tünetek: - A gyermek olvasástempója lassú - Sok hibát ejt az olvasás során - Nem érti a olvasottakat
Jellegzetes hibák: Betűtévesztések: pl. baba helyett dada, örül helyett
ürül, ló helyett lő stb (optikai, akusztikus, vagy beszédmotoros) - HOMOGÉN GÁTLÁS Betoldás, hozzáadás (addíció): pl. asztal helyett aszatal, kertel helyett keretel Kihagyás (elízió): pl. gomba helyett goba, paradicsom helyett paracso A betűsorrend felcserélése (permutáció, reverzió): pl. asztal helyett atszal Ismétlések
Elővételezés (a szó elején levő betű hasonul a szóban
később előforduló betűhoz): pl. gomba helyett bomba, kesztyű helyett szesztyű Perszeveráció: az előző szó egyik betűjét továbbviszi a következőre: pl. csinos cipő helyett csinos csipő Kombinációs hiba (mindannyian kombináció segítségével olvasunk!): pl. kérdés helyett kéregetés, kapa helyett kalapács Szóroncs: a szó 50%-a hiányzik A betűk összeolvasásának nehézsége (még decemberre sem tud két betűből álló szótagot összeolvasni) A szó olvasásának megtagadása (Meixner, 2012.)
Másodlagos (következményes) tünetek: az olvasási kudarcok miatt jönnek létre, a diszlexiás gyermek viselkedését jellemzik : o Védekezési és kitérési mechanizmusok pl. iskolai
munka megtagadása, iskolakerülés o Veszekedés, agresszivitás, dac, az iskolai munkát zavaró viselkedés o Kompenzáció: bohóckodás, veszélykeresés o Pszichoszomatikus tünetek (hányás, evési zavarok) (Lőrik J.)
Lehetséges okok : Örökletes és környezeti okok együttes jelentkezése Idegrendszeri sérülés (születés előtti, szülés közben, vagy a korai időszakban)
Fejlődési diszlexiára utaló jelek kisgyermekkorban
Nyelvi késés Eltérések a mozgásfejődésben (bizonyos állomások kimaradnak) Testséma zavarai Rossz téri tájékozódás (irányok és viszonyszavak) Gyenge idői tájékozódás Nem érzi a nyelv ritmusát, nem tud mondókákat megjegyezni A finommozgás fejletlen, kerüli a színezést, vágást, rajzolást, fűzést Sorrendiség megjegyzése, soralkotás nehézkes (balról jobbra haladás!!) Gyenge formaérzékelés, formamásolás A dominancia zavarai jellemzőek Alacsony szókincs Nehezen tanul szavakat, nem tudja a szókincsbe beépíteni Nyelvtanilag helytelen mondatokat alkot
A diszlexia nagyon gyakran társul diszgráfiával és diszortográfiával
Diszgráfia: az írásmozgások kivitelezésében mutatkozó zavar. Diszortográfia: a helyesírási szabályoknak való megfelelés zavara. A kettő egymástól függetlenül is megjelenhet, de leggyakrabban együtt jelentkeznek. (Lőrik J.)
Diszgráfia tünetei: A gyermek nem tudja a sorokat követni A betűk nagysága változó A betűk dőlésszöge nem egyirányú, hol jobbra, hol
balra dőlnek A betűformák szabálytalanok – csúnya lesz az írás Hibázás esetén a gyermek nem radíroz, nem alkalmaz zárójelet, inkább lehúz, átír, áthúz A betűkapcsolások hibásak (forrás: Adorján Katalin: A dysgraphia. Kézirat)
Gyakori okok:
Rossz kéztartás:
Rossz ceruzafogás: a középső-, vagy a gyűrűs ujj kerül irányító szerepbe
Rossz ceruzafogás:
A rossz ceruzafogás következtében: Merev, görcsös írás (a ceruza hegye
mindig egy irányban kopik) Nagyon erős nyomaték Egyenetlen az írás ritmusa, a ceruza nem csúszik a papíron, hanem „araszoló” mozgás figyelhető meg Együttmozgások: az egész testével ír (forrás: Adorján Katalin: A dysgraphia. Kézirat)
Diszortográfia esetén a diszlexiánál felsorolt jellemzők figyelhetők meg. A gyermek gyakran tudja a helyesírási szabályokat, érti azokat, a gyakorlás során helyesen alkalmazza őket, más esetekben azonban (jegyzetelésnél, fogalmazás írásánál, feladatok megoldásánál, szaktárgyak esetén) sok hibát ejt az írás során.
Diszlexia, diszgráfia megelőzése Kisgyermekkorban: -mozgásfejlesztés -tapintást, taktilitást fejlesztő feladatok (tapintózsák, krémezés, formák kitapintása, stb) -testkép fejlesztése (testrészek tudatosítása, mozgásos, játékos feladatokkal) -téri tájékozódást fejlesztő feladatok -finommozgások fejlesztése !! (gyurmázás, fűzés, tépés, vágás stb) -követő szemmozgást fejlesztő feladatok (lámpával, labdákkal, figurákkal) -sorrendiség! (felülről le, balról jobbra haladás) -időben való tájékozódás fejlesztése (naptár) -képtörténetek, analógiák -logopédiai fejlesztés! (artikulációs zavarok, nyelvi késés…)
Ceruzafogó
Iskoláskor: - megfelelő olvasástanítási módszer alkalmazása (hasonló betűket időben távol tanít) - az órába beépített fejlesztő elemek (irányok meghatározása, téri viszonyok tisztázása, formamásolás, pontrácsok stb.)
Diszlexia terápiája: reedukáció Egyénre szabottan, fejlesztési terv alapján NEM GYAKORLÁS!
Diszgráfia terápiája Finommotorika fejlesztése: vágás, tépés, fűzés, csipeszelés, válogatás stb. Betűk újratanulása (előbb nagy méretben, majd az osztályfoknak megfelelő vonalközben) Betűkapcsolások gyakorlása
Diszortográfia terápiája Nyelvi, nyelvtani szabályok tudatosítása
Diszkalkulia
Speciális SZÁMOLÁSI ZAVAR Nincsenek elemi számfogalmak (5-7 éves korra) A gyermek nem tud fejben számlálni, eszközt kell használnia
Tünetek:
Nem érzékeli a mennyiségeket Számlálásnál időnként újrakezd Gyenge a számemlékezete (nem tud számsorokat felidézni) Több-kevesebb viszonyt nem tudja helyesen megítélni Később: mennyivel több, mennyivel kevesebb – nem tudja meghatározni Nehezen tanulja meg a számjegyeket, a matematikai szimbólumokat Nem képes eligazodni a számegyenesen (nem érti pl. hogy az 5-nek a 4 és a 6 között állandó helye van Számok írásánál kihagy, irányt téveszt, cserél! A helyiértékeket nem tudja meghatározni Nem tudja alkalmazni a szabályokat Nagy nehézséget okoz számára, vagy egyenesen lehetetlen a matematikai műveletek megtanulása (pl. szorzás)
(forrás: Dékány Judit – Juhász Ágnes: Kézikönyv a diszkalkulia felismeréséhez és terápiájához. Logopédiai Kiadó. Bp., 2007.)
Háttérben: -észlelési problémák (auditív, vizuális) – keverik a számokat: két / hét; 6 és 9 számok -nagymozgásban és finommozgásban lemaradás -saját testen és a térben egyaránt rosszul tájékozódnak – így a számegyenesen, négyzethálóban is! -figyelmük gyakran szétszórt, fáradékonyak! -gyenge emlékezet (még 2-3 mondatból álló mesét sem tudnak felidézni, utánmondáskor 2 számot tudnak visszamondani – később pedig nem emlékeznek a megoldás menetére, a képletekre stb.) rövid távú emlékezet problémája: műveleteknél nem tudja megjegyezni a maradékot! -sorrendiség terén szintén problémáik vannak – számlálási nehézségek -gondolkodási műveletek sérülése: nem tud műveleteket, szabályokat megérteni -nyelvi problémák: nyelvi késés, szegényes szókincs, diszlexia, diszgráfia
Vizsgálata: DPV (Diszkalkulia Pedagógiai Vizsgálata)
Vizsgálja: Hányas számkörben van számfogalma Milyen számolási technikákkal
dolgozik Eszközhasználat
Kezelése Egyénre szabott, adekvát terápia, fejlesztési terv alapján Nem korrepetálást jelent Tízes számkörtől kezdve alakítja ki a számköröket, fejben (számlálás, bontás, pótlás, összeadás, kivonás) Kialakult számkörben szöveges feladatok Fokozatos számkörbővítés
Hírességek
Albert Einstein
Anatole France
William Butler Yeats
Thomas Edison
Winston Churchill
Henry Ford
Whoopi Goldberg
Tom Cruise
Köszönöm a figyelmet!
