DAFTAR HADIR TUTORIAL MAHASISWA MASA REGISTRASI 2016.1 UPBJJ UT SERANG PEMBELAJARAN TERPADU DI SD Semester III S1 PGSD UPBJJ -UT : Serang ID TUTORIA : KODE/MATA KULIAH : PDGK 4205 /PEMBELAJARAN TERPADU ID Tutor : 22000232 TUTOR
NO
: Drs. Moch. Mu'izzuddin, M.Pd.
NIM
NAMA
POKJAR
Ke 1
: RAJEG TANGERANG
Ke 2 Ke 3 Ke 4 Ke 5 Ke 6 Ke 7 Ke 8 KETERANGAN
1
836259511 SITI NURUL HUDA
√
√
√
√
√
√
√
√
2
826245594 SITI HUSNUL HOTIMAH
√
√
√
√
a
a
a
a
3
826238377 NENENG MAESAROH
√
√
√
√
a
a
a
a
4
826238037 HABIBATUL ASLAMIYAH
√
√
√
√
√
√
√
√
5
836256372 NENENG NURAENI
√
√
√
√
√
√
√
√
6
826276345 MUTIARA HIKMAH
a
a
a
a
a
a
a
a
7
826245634 SITI YULIANI FAUZIAH
√
√
√
√
√
√
√
√
8
826242005 HUMAEDAH
√
√
√
√
√
√
√
√
9
836259091 FITRI MATTUHA
√
√
√
√
√
√
√
√
10
826245974 MURPIKOH
√
√
√
√
√
√
√
√
11
826297474 NUR FIKRIYAH
√
√
√
√
√
√
√
√
12
836256942 SRI HARTATI
√
√
√
√
√
√
√
√
13
826250589 FERA FEBRIYANTY
√
√
√
√
√
√
√
√
14
836263392 SUPIYAH
a
a
a
a
a
a
a
a
15
826247946 NURUL FITRI UTAMI
√
√
√
√
√
√
√
√
16
826242345 SITI NURMILAH
√
√
√
√
√
√
√
√
17
826245286 YULI YANTI DEWI
√
√
√
√
√
√
√
√
18
826239007 KHUSNUL KHOTIMAH
√
√
√
√
√
√
√
√
19
826236398 SITI RODIATUL ROHMAH
√
√
√
√
√
√
√
√
20
836258731 DAHLIA SUSANTI
√
√
√
√
√
√
√
√
21
826251219 LIA ALAWIAH
√
√
√
√
√
√
√
√
22
836256412 AHMAD RUHYANI
√
√
√
√
√
√
√
√
23
836254813 ABDUL ROHIM
a
a
a
a
a
a
a
a
24
826244324 MUHAMMAD CHANDRA PRASETY √
√
√
√
a
√
√
√
25
826248274 MUHAMAD IBNU SAHBANA W
√
√
√
√
√
√
√
√
26
826247606 AHMAD ROHMADI
√
√
√
√
√
√
√
√
27
836262423 ANDRES FEBRIANSYAH
√
√
√
Mengetahui Kepala UPBJJ UT Serang
√ √ √ √ √ Serang, 27 Nopember 2016 Tutor
Drs. Maman Sudirman, S.Pd., M.Pd NIP. 19600212 198603 1 002
Drs. Mochamad Mu'izzuddin, M.Pd NIP. 196902052000031005
DAFTAR HADIR TUTORIAL MAHASISWA MASA REGISTRASI 2016.1 UPBJJ UT SERANG PEMBELAJARAN TERPADU DI SD Semester III S1 PGSD UPBJJ -UT : Serang ID TUTORIA : KODE/MATA KULIAH : PDGK 4205 /PEMBELAJARAN TERPADU ID Tutor : 22000232 TUTOR
NO
: Drs. Moch. Mu'izzuddin, M.Pd.
NIM
NAMA
POKJAR
Ke 1
: RAJEG TANGERANG
Ke 2 Ke 3 Ke 4 Ke 5 Ke 6 Ke 7 Ke 8 KETERANGAN
1
836256752 AYU YOHANA
√
√
√
√
√
√
√
√
2
836254963 DINA LUSIANA
a
a
a
a
a
a
a
a
3
826246604 ELA NURLAELA FITRIA
√
√
√
√
√
√
√
√
4
826240975 FAHMI FATUROHMAN
√
√
√
√
√
√
√
√
5
826237368 FAUZIAH MUTIYA K
√
√
√
√
√
√
√
√
6
836272771 HASANAH
√
√
√
√
√
√
√
√
7
836259281 INAS INAYAH
√
√
√
√
√
√
√
√
8
836255023 INTAN RENGGANIS
√
√
√
√
√
√
√
√
9
826244625 KARIMATUL WAHYUNI
√
√
√
√
√
√
√
√
10
836259321 KOKOM ALAWIYAH
√
√
√
√
√
√
√
√
11
826243275 LAELA NUR ROHMAH
√
√
√
√
√
√
√
√
12
836259471 LUSI APRILIANI
√
√
√
√
√
√
√
√
13
826244926 MIFTAH NAJIB MUBAROK
√
√
√
√
√
√
√
√
14
826239687 MUHAMMAD HIDAYATULLAH
√
√
√
√
√
√
√
√
15
826246596 MUTIYATUL MILKIYAH
√
√
√
√
√
√
√
√
16
826239347 NENENG SULASTRI
√
√
√
√
√
√
√
√
17
836254773 PRISTUN ALVIN M
√
√
√
√
√
√
√
√
18
836272811 ROPIAH
√
√
√
a
a
a
a
a
19
836256562 SITI AGUSTINAH
√
√
√
√
√
√
√
√
20
836258921 SITI ARTIKAH
a
a
a
a
a
a
a
a
21
826243956 SITI JALIAH
√
√
√
√
√
√
√
√
22
836259131 SITI MASTUROH
√
√
√
√
√
√
√
√
23
836251559 SITI NUR LATIFAH
√
√
√
√
√
√
√
√
24
836258881 SITI RODIAH
√
√
√
√
√
√
√
√
25
826246944 SITI SADIAH
√
√
√
√
√
√
√
√
26
826247914 SUDARYANTO
√
√
√
√
√
√
√
√
27
836256602 SUSILAWATI
√
√
√
Mengetahui Kepala UPBJJ UT Serang
√ √ √ √ √ Serang, 27 Nopember 2016 Tutor
Drs. Maman Sudirman, S.Pd., M.Pd NIP. 19600212 198603 1 002
Drs. Mochamad Mu'izzuddin, M.Pd NIP. 196902052000031005
PENJELASAN SKALA NILAI APKG 1 LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN TERPADU 1. Menentukan Tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator Indikator : 1.1. Kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 3 mata pelajaran Penjelasan : Kompetensi dasar dapat diambil dari silabus yang dikembangkan sekolah masingmasing atau didasarkan atas Standar Isi dan Kompetensi yang ditetapkan Depdiknas. Mata pelajaran yang dipraktekkan dipilih dari mata pelajaran IPS, PKn, Matematika, Bahasa Indonesia, dan IPA di SD Skala Penilaian 1 2 3
4
5
Penjelasan Rencana pembelajaran terpadu yang disusun Tidak disertai oleh Peta Jaring-jaring Tematik Disertai oleh Peta Jaring-jaring Tematik yang mencantumkan tema penghubung namun tidak Disertai oleh Peta Jaring-jaring Tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta kompetensi dasar dari 2 mata pelajaran berbeda namun tidak sesuai dan tidak dapat dihubungkan satu dengan yang lain; atau Disertai oleh Peta Jaring-jaring Tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta kompetensi dasar dari 2 mata pelajaran berbeda yang dapat dihubungkan satu dengan yang lain; atau Disertai oleh Peta Jaring-jaring Tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran berbeda yang dapat dihubungkan satu dengan yang lain.
Indikator
: 1.2. Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi Penjelasan : Standar Isi dan Kompetensi yang dapat dilihat dari dokumen KTSP yang dikeluarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) Depdiknas atau silabus yang dikembangkan oleh sekolah masing-masing. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Indikator
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu dicantumkan bahan pembelajaran yang: Tidak disesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi Sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi tetapi tidak dijabarkan; Sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi disertai dengan penjabaran singkat; Sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi disertai dengan penjabaran rinci; atau Sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi disertai dengan penjabaran rinci dan jelas. : 1.3. Merumuskan indikator
Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut: a. Rumusan indikator dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda b. Rumusan indikator dinyatakan dengan lengkap, bila disetkan rambu-rambu: 1) subyek belajar (A = audience) 2) tingkah laku yang diharapkan dapat diamati dan diukur (B = behavior); 3) kondisi (C = condition); 4) kriteria keberhasil berurutan secara logis, dari yang mudah ke yang sukar, dari yang c. Indikator sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, atau dari ingatan hingga menilai. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut:
Skala Penilaian
Penjelasan
1 2 3 4 5
Dalam rencana pembelajaran terpadu: Rumusan indikator bukan merupakan jabaran dari kompetensi dasar; Rumusan indikator merupakan jabaran dari kompetensi dasar; Rumusan indikator jelas dan merupakan jabaran dari kompetensi dasar Rumusan indikator jelas, logis, dan merupakan jabaran dari kompetensi dasar; atau Rumusan indikator jelas, logis, lengkap, dan merupakan jabaran dari kompetensi dasar.
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), sumber belajar
dan
Indikator
: 2.1. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 mata pelajaran secara terpadu, guru perlu mempertimbangkan deskriptor-deskriptor berikut: a. Kesesuaian dengan Standar Isi dan Kompetensi, b. Sistematika materi, c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa, d. Kemutahiran (sesuai dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut: Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Indikator
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu: Tidak satu deskriptor pun tampak satu deskriptor tampak, dua deskriptor tanpak tiga deskriptor tampak, atau empat deskriptor tampak
: 2.2. Menentukan media (alat bantu) pembelajaran
Penjelasan : Yang dimaksud dengan alat bantu pembelajaran(media) adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyajikan bahan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model, peta, dan "chart"), tidak termasuk papan tulis, penghapus, dan kapur. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut: Skala Penjelasan Penilaian Dalam rencana pembelajaran terpadu: 1 Tidak direncanakan penggunaan alat bantu mengajar (media); 2 Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak tampak kesesuaiannya dengan indikator 3 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macan media tetapi tidak kelihatan kesesuainnya dengan indikator 4 Direncanakan penggunaan satu macam media dan tampak kesesuainnya dengan indikator 5 Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media dan kelihatan kesesuaiannya dengtan dan tampak kesesuainya dengan indikor Indikator : 2.3. Memilih sumber belajar Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa buku paket, buku pelengkap, manusia sumber, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini. a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan/indikator.
b. c. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Kesesuaian sumber belajar dengan perkembangan siswa. Kesesuaian sumber belajara dengan materi yang akan diajarkan. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa. Penjelasan
Dalam rencana pembelajaran terpadu: Tidak satu deskriptor pun tampak; Satu deskriptor tampak; Dua deskriptor tampak; Tiga deskriptor tampak; atau Empat deskriptor tampak.
3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu Indikator : 3.1. Menentukan jenis kegiatan belajar Penjelasan : Kegiatan belajar dapat berupa mendengarkan penjelasan guru, observasi, belajar kelompok, melakukan percobaan, membaca, dan sebagainya. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan belajar sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Sesuai dengan tujuan/indikator; b. Sesuai dengan bahan yang akar diajarkan; c. Sesuai dengan perkembangan anak; d. Sesuai dengan waktu tersedia; e. Sesuai dengan sarana atau lingkungan yang tersedia f. Bervariasi g. Memungkinkan terbentuknya dampak pengiring; serta h. Memungkinkan keterlibatan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu: Tidak satu deskriptor pun tampak; Satu sampai dua deskriptor tampak; Tiga sampai empat deskriptor tanpak; Lima sampai enam deskriptor tampak, atau Tujuh sampai delapan deskriptor tampak
Indikator : 3.2. Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu Penjelasan : Langkah-langkah mengajar (pendahuluan, kegiatan inti/penyajian, dan penutup) hendaknya memenuhi kriteria berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu: Tidak dicantumkan langkah-langkah pembelajaran; Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup tetapi tidak dirinci; Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran; Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan atau materi pembelajaran; Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran;
Indikator : 3.3. Menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran terpadu adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi pendahuluan, kegiatan inti/penyajian, dan penutup
tahapan/jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi pendahuluan, kegiatan inti/penyajian, dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu: Alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada rencana pembelajaran terpadu Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran terpadu Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan, inti/penyajian, dan penutup dicantumkan Alokasi waktu kegiatan inti/penyajian lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup; Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional
Indikator : 3.4. Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Cara memotivasi siswa dapat dilihat dari cara guru:. a. Mempersiapkan bahan pengait (termasuk apersepsi) yang menarik bagi siswa; b. Mempersiapkan media; c. Menetapkan jenis kegiatan yang menarik; serta d. Melibatkan siswa dalam kegiatan Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran terpadu. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu: Tidak satu deskriptor pun tampak; Satu deskriptor tampak; Dua deskriptor tampak; Tiga deskriptor tampak; atau Empat deskriptor tampak.
3. Merancang pengelolaan kelas Indikator
: 4.1. Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokkan, memberi tugas, menata alur kerja dan cara kerja, sehingga siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran terpadu yang dirancang. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Dalam rencana pembelajaran terpadu tercantum a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu, kelompok, klasikal); b. Penugasan; c. Alur dan cara kerja; dan d. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu: Tidak satu deskriptor pun tampak; Deskriptor a tampak; Deskriptor a dan b tampak; Deskriptor a, b, dan c tampak; atau Deskriptor a, b, c, dan d tampak.
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian Indikator : 5.1. Menentukan prosedur dan jenis penilaian Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi: Penilaian proses, dan penilaian akhir Jenis penilaian meliputi: Tes lisan, tes tulis, dan tes perbuatan Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu: Tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian; Tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak sesuai dengan tujuan/indikator; Tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai dengan tujuan/indikator; Tercantum prosedur dan jenis penilaian, salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan/indikator; atau Tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya sesuai dengan tujuan/indikator.
Indikator : 5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan, tugas, dan lembar obsevasi, sedangkan kunci jawaban dapat berupa kunci jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu: Tidak terdapat soal/pertanyaan; Ada soal/pertanyaan untuk setiap indikator; Setiap soal/pertanyaan mengukur indikator; Bahasa dan/atau format setiap soal/pertanyaan memenuhi syarat penyusunan butir soal; atau Setiap soal/pertanyaan disertai kunci/rambu jawaban yang benar.
6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu Indikator : 6.1. Kebersihan dan kerapihan Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran terpadu dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran terpadu. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah b. tidak banyak coretan c. Bentuk tulisan ajeg (konsisten) d. Ilustrasi tepat dan menarik Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu: Tidak satu deskriptor pun tampak; Satu deskriptor tampak; Dua deskriptor tampak; Tiga deskriptor tampak; atau Empat deskriptor tampak.
Indikator : 6.2. Penggunaan bahasa tulis Penjelasan : Bahasa tulis adalah yang digunakan dalam rencana pembelajaran terpadu hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis yang baik Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Bahasa komunikatif
b. c. d.
Pilihan kata tepat Struktur kalimat baku Cara penulisan sesuai dengan EYD.
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu: Tidak satu deskriptor pun tampak; Satu deskriptor tampak; Dua deskriptor tampak; Tiga deskriptor tampak; atau Empat deskriptor tampak.
7. Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring Tematik Indikator : 7.1. Kreativitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik Penjelasan : Lembar Peta jaring-jaring Tematik dapat secara jelas menggambarkan keterhubungan melalui tema dan dikembangkan secara kreatif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Kompetensi Dasar pada setiap kotak mata pelajaran sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi. b. Tema ditampilkan dalam bentuk gambar yang menarik dan jelas c. Ada penghubung antara kompetensi Dasar setiap mata pelajaran dengan Tema yang digambarkan secara menarik dan jelas d. Tulisan indah dan jelas Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam rencana pembelajaran terpadu: Tidak satu deskriptor pun tampak; Satu deskriptor tampak; Dua deskriptor tampak; Tiga deskriptor tampak; atau Empat deskriptor tampak.
PENJELASAN SKALA NILAI APKG 2 LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN TERPADU 1. Melakukan pembelajaran a. Indikator : Melaksanakan tugas rutin kelas Penjelasan : Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak langsung dengan kegiatan pembelajaran .Tetapi, pelaksanaannya cukup penting karena dapat menunjang kelancaran pembelajaran. Penilaian butir ini memperhatikan deskriptor berikut. a. Memeriksa ketersediaan alat tulis (kapur/spidol dan penghapus). b. Memeriksa kehadiran siswa c. Memeriksa kebersihan (seperti papan tulis, kebersihan dan kerapian siswa dan ruangan, serta perabotan kelas d. Memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa. b. Indikator : Memulai kegiatan pembelajaran Penjelasan : Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak langsung dengan kegiatan pembelajaran .Tetapi, pelaksanaannya cukup penting karena dapat menunjang kelancaran pembelajaran. Penilaian butir ini memperhatikan deskriptor berikut. a. Memeriksa ketersediaan alat tulis (kapur/spidol dan penghapus). b. Memeriksa kehadiran siswa c. Memeriksa kebersihan (seperti papan tulis, kebersihan dan kerapian siswa dan ruangan, serta perabotan kelas d. Memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa. Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, semua deskriptor tampak.
c. Indikator
: Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan/ indikator, siswa, situasi, dan lingkungan Penjelasan : Terdapat kesesuaian antara ragam kegiatan yang dipilih dan digunakan guru dengan kemampuan/tujuan belajar, siswa, serta situasi yang dihadapi dan lingkungan. Pada indikator ini tercermin pula pendekatan. Metode, dan teknik pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru. Penilaian butir ini dilakukan dengan memperhatikan deskriptor, yaitu kegiatan pembelajaran: a. Sesuai dengan kemampuan/tujuan belajar yang diharapkan b. Sesuai dengan karakteristik materi pelajaran yang diajarkan c. Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa; d. Sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar (ruang, fasilitas kelas, dan sebagainya. e. Terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran, perhatian siswa terfokus pada pelajaran, ketertiban kelas terpelihara). Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, semua deskriptor tampak.
d. Indikator
:
Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal
Penjelasan : Variasi kegiatan yang bersifat individual, kelompok, dan klasikal sangat penting dilakukan agar dapat memenuhi perbedaan individual siswa. Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut. a. Dilakukan variasi kegiatan klasikal, kelompok, atau individual (sekurangkurannya dua variasi) b. Jenis kegiatan yang digunakan sesuai dengan kemampuan/tujuan atau kebutuhan belajar c. Guru berperan sesuai dengan jenis kegiatan pengelolaan kelas yang diterapkannya d. Perubahan dari satu jenis kegiatan (klasikal ke kelompok ke individual, atau sebaliknya) berlansung dengan lancar. e. Terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran, perhatian siswa terfokus pada pelajaran, ketertiban kelas terpelihara). Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, semua deskriptor tampak.
e. Indikator : Menggunakan sumber belajar Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa buku pelajaran, diktat, modul, kamus, manusia, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Penilaian butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut. a. Sumber belajar sesuai dengan kemampuan/tujuan belajar. b. Sumber belajar sesuai dengan karakteristik materi atau kemampuan yang akan diajarkan. c. Sumber belajar sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan, serta lingkungan siswa. d. Tidak hanya tergantung pada satu sumber (misalnya pada satu buku pelajaran saja), atau lebih dari satu macam sumber belajar. Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, semua deskriptor tampak.
f. Indikator : Menggunakan media belajar Penjelasan : Media atau alat bantu mengajar adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyajikan bahan pelajaran sehingga menarik perhatian dan memudahkan siswa dalam belajar. Media dapat berupa cetakan (seperti: gambar, model, pamlfet, dokumen, peta, atau chart), non-cetak (seperti: tape, video, TV, radio, OHP, komputer, atau LCD), atau objek sesungguhnya/tiruan. Dalam konteks ini papan tulis, penghapus, kapur/spidol, tidak termasuk .
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam pembelajaran: Tidak menggunakan media mengajar, Menggunakan media mengajar, tetapi tidak tepat dan/atau tidak sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar, Menggunakan satu media mengajar dengan tepat, dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar, Menggunakan dua media mengajar sejenis dengan tepat, dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar, atau, Menggunakan dua atau lebih media dengan tepat, jenis media yang digunakan bervariasi , dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar.
g. Indikator : Menggunakan waktu pembelajaran secara efesien Penjelasan : Guru dapat mengatur dan memanfaatkan waktu belajar secara optimal sehingga seluruh kegiatan yang dirancang dapat terlaksana dengan baik untuk mencapai kemampuan/tujuan belajar. Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut. a. Memulai pembelajaran tepat waktu. b. Menghindari penundaan kegiatan atau penyimpangan kegiatan yang tidak sesuai dengan keperluan pembelajaran. c. Membagi setiap fase kegiatan (fase pembukaan, inti, dan penutup) dan ragam kegiatan secara proporsional. d. Menutup pembelajaran tepat waktu. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, Empat atau semua deskriptor tampak.
h. Indikator : Mengakhiri kegiatan pembelajaran Penjelasan : Guru dapat mengakhiri pembelajaran dengan cara merangkum, mereviu (meninjau ulang), memberikan penegasan untuk hal-hal yang meragukan siswa, atau memberikan tindak lanjut atas pembelajaran yang dilakukan, misalnya dengan memberikan tugas rumah, pertanyaan, dan sebagainya. Kegiatan mengakhiri/ menutup pelajaran dapat dilakukan guru lebih dari satu kali pada akhir setiap pembelajaran topik/subtopik tertentu. Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut. a. Guru melakukan kegiatan merangkum, meringkas, mereviu (meninjau ulang), atau penegasan/penyimpulan. b. Isi rangkuman, ringkasan, reviu (tinjauan ulang), atau penegasan/penyimpulan, jelas dan lengkap . c. Guru membimbing siswa membuat rangkuman, ringkasan, penyimpulan, atau peninjauan ulang, dengan berbagai cara. d. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pemikirannya mengenai kemampuan/topik yang dipelajari, dan meresponnya dengan baik. e. Guru memberikan tindak lanjut melalui pertanyaan, tugas, atau PR pada akhir pelajaran
Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, Empat atau lima deskriptor tampak.
2. Mengelola Interaksi Kelas a. Indikator : Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh pengertian kepada siswa. Penjelasan : Indikator ini merujuk pada kemampuan guru dalam bersikap dan berperilaku dengan siswa. Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut. a. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. b. Memperlakukan seluruh siswa secara adil atau proporsional. c. Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara guru dengan siswa. d. Mampu mengontrol tindakan (ucapan atau perilaku lainnya) dalam merespon perilaku atau pertanyaan yang kurang sesuai atau di luar kepatutan. Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, Empat atau semua deskriptor tampak.
b. Indikator : Memicu dan memelihara keterlibatan siswa Penjelasan : Kegiatan belajar terjadi karena apa yang dilakukan siswa secara aktif. Guru akan melakukan berbagai upaya untuk mempersiapkan, menarik minat dan perhatian, serta mendorong dan menjaga keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Penilaian indikator ini dilakukan dengan mengacu pada deskriptor berikut. a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya, yang terkait dengan kemampuan/materi yang akan dipelajari. b. Menggali atau mengajukan pertanyaan atau rangsangan yang bersifat terbuka,
c. d.
yang dapat menggali dan mendorong reaksi, pertanyaan, atau respon siswa. Memberikan kesempatan dan memperhatikan siswa yang ingin menyampaikan pertanyaan/ respon, Memberikan balikan atas pemikiran, pertanyaan, atau respon siswa lainnya. Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, Empat deskriptor tampak.
c. Indikator : Melakukan komunikasi secara efektif Penjelasan : Guru mampu menjelaskan secara efektif konsep, Ide, dan prosedur yang bertalian dengan pelajaran, dengan bahasa lisan, tulis, isyarat, ekspresi muka, ataupun
Guru mampu menjelaskan secara efektif konsep, Ide, dan prosedur yang bertalian dengan pelajaran, dengan bahasa lisan, tulis, isyarat, ekspresi muka, ataupun gerakan badan. Dalam menilai indikator ini, penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan dengan tepat. Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut. a. Guru menggunakan berbagai perangkat berbahasa (bahasa lisan, tulis, ekspresi, dan gerak tubuh) secara efektif sehingga penjelasan yang disampaikan mudah dimengerti siswa. b. Guru melakukan usaha mengatasi ketidakjelasan, kesalahpahaman, atau kebingungan siswa secara efektif. c. Pembicaraan lancar dan tulisan terbaca (di papan tulis, kertas, atau layar) d. Ucapan dan suara jelas serta dapat ditangkap oleh seluruh siswa. Penjelasan Skala Penilaian Dalam pembelajaran: 1 Tidak satu deskriptor pun tampak, 2 Satu deskriptor tampak, 3 Dua deskriptor tampak, 4 Tiga deskriptor tampak, 5 Empat atau lima deskriptor tampak. 3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran terpadu untu 3 mata pelajaran tertentu secara bersamaan (isilah dengan yang sesuai dengan RP Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai a. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia Indikator : a.1. Mendemonstrasikan Penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi empat aspek, yaitu: a. Kebahasaan b. Pemahaman c. Penggunaan, dan d. Apresiasi sastra. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru/calon guru dalam keempat aspek di atas. Penjelasan Skala Penilaian Dalam pembelajaran: 1 Tidak satu deskriptor pun tampak, 2 Satu deskriptor tampak, 3 Dua deskriptor tampak, 4 Tiga deskriptor tampak, 5 Empat deskriptor tampak. Indikator : a.2. Memberikan latihan keterampilan berbahasa Penjelasan : Latihan keterampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan secara terpadu, antara keterampilan membaca, menyimak, berbicara, dan menulis. Setiap siswa memperoleh kesempatan berlatih sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan Skala Penilaian Dalam pembelajaran: 1 Tidak ada latihan keterampilan berbahasa, 2 Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa tetapi tidak terpadu. 3 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. 4 Sebagian besar siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan 5 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan Indikator : a.3. Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekomunikasi dan bernalar Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi, antara lain untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Oleh karena itu, guru seyogyanya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan
mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Oleh karena itu, guru seyogyanya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang. Bentuk latihan dapat berupa tanya jawab, dialog, bermain peran, bercerita, atau bermain drama. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan Skala Penilaian Dalam pembelajaran: 1 Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi, 2 Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih berkomunikasi 3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar. 4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis 5 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis, dan sesuai dengan konteks (lawan bicara, topik, situasi dan lain-lain). b. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : b.1. Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulatif Penjelasan : Penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di lingkungan sekitar. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam pembelajaran: Tidak ada penanaman konsep melalui kegiatan manipulatif Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda. Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.
Indikator
: b.2. Memberikan latihan penggunaan konsep matemtatika dalam kehidupan seharihari Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan seharihari. b. Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. c. Menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain. d. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, Empat deskriptor tampak.
c. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA Indikator : c.1. Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung Penjelasan : Belajar IPA melalui pengalaman langsung merupakan kecenderungan pembelajaran IPA yang akan memberi pengalaman langsung yang berharga kepada siswa. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut.
Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Guru mengajar dengan ceramah (ekspositori) Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian oleh guru Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian yang melibatkan siswa. Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara klasikal, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara kelompok kecil atau perorangan, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
Indikator : c.2. Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman langsung Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan, kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekam secara perorangan b. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekam secara kelompok c. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil d. Siswa melakukan diskusi kelas. Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, Empat deskriptor tampak.
Indikator : c.3. Menampilkan penguasaan IPA Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh guru. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep, prinsip, teori, dan hukum. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam pembelajaran: Seluruh materi yang diajarkan salah. Sebagian besar materi yang diajarkan salah Sebagian kecil materi yang diajarkan salah Seluruh materi yang diajarkan benar. Seluruh materi yang diajarkan benar dan sesuai dengan GBPP.
d. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : d.1. Mengembangkan pemahaman konsep waktu Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapkan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian
Penjelasan
1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Menyajikan fakta sejarah Mendeskripsikan masa silam Mangaitkan masa silam dengan masa kini. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang.
Indikator : d.2. Mengembangkan pemahaman konsep ruang Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi, jarak, wilayah, region, teritorial, ruang angkasa, dan dinamika keruangan seperti migrasi. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian
Penjelasan
Dalam pembelajaran: Tidak menyajikan konsep. Menyajikan konsep secara verbal Menyajikan konsep dengan menggunakan peta dan data statistik Membimbing siswa memahami konsep dengan menggunakan peta/data Membimbing siswa memahami konsep dengan menggunakan peta/data dan berdiskusi antarsiswa. Indikator : d.3. Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan (scarcty) Penjelasan : Konsep kelangkaan mencakup hubungan antara terbatasnya sumber daya dan tak terbatasnya kebutuhan, timbulnya proses spesialisasi, distribusi, konsumsi, dan tumbuhnya pasar. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut. 1 2 3 4 5
Skala Penilaian
Penjelasan
Dalam pembelajaran: Tidak menyajikan konsep. Menyajikan konsep secara verbal Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individu 5 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. e. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PKn Indikator : e.1. Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus dan konsep dalam pendidikan kewarganegaraan Penjelasan : Ketepatan penggunaan istilah dan atau konsep akan sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut. 1 2 3 4
Penjelasan Dalam pembelajaran: 1 Istilah dan konsep yang digunakan salah Istilah yang digunakan salah tapi konsep yang digunakan benar 2 Istilah yang digunakan benar tapi konsep yang digunakan salah 3 Istilah dan konsep benar tetapi tidak sistematis 4 5 Istilah dan konsep benar dan disampaikan secara sistematis Indikator : e.2. Penguasaan materi Pendidikan Kewarganegaraan Penjelasan : Guru menampilkan penguasaan terhadap konsep, prinsip, teori, dan keberlakuan dalam Pendidikan Kewarganegaraan. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam pembelajaran: Terdapat kesalahan materi Materi yang disampaikan benar tetapi tidak sistematis Materi yang disampaikan benar dan sistematis tetapi tidak ada generalisasi. Materi yang disampaikan benar, sistematis dan ada generalisasi tetapi berpusat pada guru. Materi yang disampaikan benar, sistematis dan ada generalisasi yang dilakukan bersama-sama siswa
Indikator
: e.3. Menerapkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan dalam kehidupan seharihari Penjelasan : Pemahaman konsep Pendidikan Kewarganegaraan akan lebih baik apabila konsep tersebut diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam pembelajaran: Tidak ada contoh penerapan konsep yang muncul dalam pembelajaran Guru memberikan contoh penerapan konsep. Guru membimbing siswa untuk memberikan contoh. Guru mengalihtangankan contoh yang dikemukakan oleh siswa Guru mampu memberikan balikan atas contoh-contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan tepat.
4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar Indikator : 4.a. Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran Penjelasan : Penialaian dalam proses pembelajaran bertujuan mendapatkan balikan mengenai tahap pencapaian tujuan selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam pembelajaran: Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan dan memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa. Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa
Indikator : 4.b. Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran Penjelasan : Penialaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Untuk menilai butir ini perlu digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Penjelasan Dalam pembelajaran: Guru tidak memberikan penilaian akhir. Guru memberikan penilaian akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan Sebagian kecil penilaian akhir sesuai dengan tujuan. Sebagian besar penilaian akhir sesuai dengan tujuan. Semua penilaian akhir sesuai dengan tujuan
5. Kesan Umum Pelaksanaan Pembelajaran a. Indikator : Peka terhadap kemampuan berbahasa Penjelasan : Guru menunjukkan kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa, agar mereka terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Sikap peka itu dapat ditunjukkan dengan berbagai cara, seperti mengingatkan dan meminta mereka memperbaikinya kembali.
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Catatan
Penjelasan Dalam pembelajaran: Guru membiarkan siswa melakukan kesalahan berbahasa Indonesia Guru memberi tahu kesalahan berbahasa siswa tanpa memberikan masukan atau memperbaikinya Guru memperbaiki langsung kesalahan berbahasa yang dilakukan siswa. Guru meminta dan menuntun siswa lain untuk memberikan masukan atau memperbaiki kesalahan berbahasa temannya. Guru mengarahkan siswa untuk menemukan dan memperbaiki sendiri kesalahan berbahasa yang dilakukannya. : Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukam kesalahan berbahasa , maka untuk butir ini diberikan nilai maksmal (5).
b. Indikator : Penampilan guru dalam pembelajaran Penjelasan : Indikator ini mengacu pada penampilan guru secara keseluruhan dalam menyelenggarakan pembelajaran, baik fisik, gaya mengajar, ketegasan, dan sebagainya Penilaian indikator ini dilakukan dengan mengacu pada deskriptor berikut. a. Berbusana pantas dan rapi. b. Posisi guru bervariasi, tidak terpaku hanya pada satu tempat. c. Tegas dan cermat dalam mengambil keputusan, sehingga suasana pembelajaran terkendali d. Menunjukkan kegairahan dalam mengajar, yang tampak dari pandangan mata, ekspresi wajah, nada suara, gerakan tubuh, dan cara mendekati siswa Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, Empat deskriptor tampak.
c. Indikator : Keefektifan pembelajaran Penjelasan : Indikator ini mengacu pada keberhasilan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran Penilaian indikator ini dilakukan dengan mengacu pada deskriptor berikut. a. Menggunakan rencana pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya b. Menyesuaikan rencana pembelajaran dengan kebutuhan kelas, yang tidak terantisipasi sebelumnya. c. Kemampuan/tujuan belajar yang telah ditetapkan tercapai d. Pembelajaran berlangsung dengan lancar. e. Terbentuknya dampak pengiring (misalnya menumbuhkan sikap solidaritas ketika kerja kelompok, saling menghargai ketika dalam diskusi, dan sebagainya Penjelasan
Skala Penilaian 1 2 3 4 5
Dalam pembelajaran: Tidak satu deskriptor pun tampak, Satu deskriptor tampak, Dua deskriptor tampak, Tiga deskriptor tampak, Empat atau lima deskriptor tampak.
