LIDSKÁ PRÁVA / NEDEMOKRATICKÉ REŽIMY LEKCE BĚLORUŠTINY
film
aktivita
CO JSOU POLITICKÁ PRÁVA ANOTACE: Aktivita žákům pomůže získat základní informace o politických právech. Díky použití konkrétních příkladů jednotlivých politických práv porozumí tomu, jak důležitá tato práva jsou pro fungování demokratické spolčenosti. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBSAHOVÉ VZDĚLÁVACÍ OKRUHY: ZV a GV: člověk a společnost, jazyk a jazyková komunikace OV: společenskovědní vzdělávání (občanský vzdělávací základ), jazykové vzdělávání a komunikace PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: ZV a GV: VDO (ZV), VMEGS OV: OVDS KLÍČOVÉ KOMPETENCE: ZV a GV: k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské OV: k řešení problémů, komunikativní, personální a sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí DOPORUČENÝ VĚK:
13+
CÍLE: Žáci: –– rozumí pojmu „politická práva“; –– uvědomují si význam politických práv pro demokratickou společnost. DÉLKA:
30 min.
POMŮCKY: –– PRACOVNÍ LIST 1 pro každou skupinu –– PRACOVNÍ LIST 2 pro každého žáka –– psací potřeby pro každého žáka –– list papíru pro každou skupinu –– tabule nebo flipchart POSTUP: 1. Aktivitu zahájíme diskusí nad významem pojmu „lidská práva“. Společně se žáky termín objasníme a sdělíme jim základní informace o Listině základních práv a svobod. Upozorníme na aktuální problémy spojené s porušováním základních lidských práv a svobod. 2. Žáky rozdělíme do pracovních skupin zhruba po 5 a do každé dáme PRACOVNÍ LIST 1 a list papíru. 3. Úkolem skupin je po krátkém prohlédnutí fotografií odpovědět na otázky: – Co mají obrázky společného? – Jaká práva je spojují? Odpovědi zaznamenáváme na tabuli. Když jich máme dostatek, zjištění žáků zobecníme a daná lidská práva shrneme do pojmu „politická práva“. [ 1 ] www.jsns.cz
LIDSKÁ PRÁVA / NEDEMOKRATICKÉ REŽIMY film
LEKCE BĚLORUŠTINY aktivita
4. V závislosti na časových možnostech můžeme položit rychlé doplňující otázky: – Proč chodí lidé k volbám? – Proč máme právo sepisovat petice? – Proč je důležité mít možnost říci, co si myslíme? 5. Rozdáme žákům PRACOVNÍ LIST 2 „Politická práva“ a necháme je, aby samostatně vyplnili vynechaná slova a přiřadili jednotlivá práva k jejich definicím. Upozorníme je, aby nezapomněli zodpovědět závěrečné dvě otázky. Poté je vyzveme, aby své odpovědi ve dvojicích porovnali. Nakonec proběhne společná kontrola, při které žáci přečtou, jak jednotlivá práva a definice spojili, a zároveň se jich ptáme na konkrétní příklady jednotlivých práv. Řešení pracovního listu: 1–f; 2–b; 3–c, shromažďovat; 4–e, sdružovat; 5–d, právo podílet se na správě veřejných věcí, 6–a, odpor. 6. Následně se žáků ptáme: – Co je společným znakem politických práv? (umožnit účast na správě věcí veřejných) – Jaký je rozdíl mezi právem shromažďovacím a sdružovacím? (Shromáždění si můžeme zjednodušeně představit jako demonstraci, tj. veřejné srocení lidí, kteří vyjadřují své názory vztahující se k určité otázce. Sdružení je například skaut – viz logo na pracovním listu 1. Sdružení zakládají a vstupují do něj lidé, aby v něm svobodně vyjadřovali své názory, věnovali se svým zájmům a vzájemně se při tom podporovali. Sdružení je trvalejšího charakteru než shromáždění.) Nezapomeneme zmínit, že dle Listiny základních práv a svobod je možné omezit politická práva pouze zákonem a pouze v případě, že jde o nezbytné opatření pro ochranu lidských práv a svobod druhých osob, veřejného pořádku, bezpečnosti, zdraví a mravnosti. (Listina základních lidských práv čl. 17 odst. 4, čl. 19 odst. 2, čl. 20 odst. 3). REFLEXE: Závěrečnou reflexi provedeme formou diskuse. Ujistíme se, že žáci pochopili rozdíl mezi základními lidskými právy a politickými právy. Požádáme žáky, aby vyjmenovali základní politická práva a definovali v krátkosti jejich obsah. POZNÁMKA: V případě, že není aktivita realizována v rámci dvouhodinové výuky, doporučujeme pustit žákům pouze část filmu (00:30–00:42 min.). ZDROJ: www.vychovakobcanstvi.cz ZKUŠENOST Z PRAXE: Vyučovací hodinu jsme zahájili diskusí nad významem pojmu „lidská práva“. Žáci jmenovali současné problémy související s porušováním základních lidských práv a svobod. Poté jsme se zaměřili na situaci v Bělorusku a zhlédli ukázku z filmu Lekce Běloruštiny. Následovala diskuse o situaci v Bělorusku. Žáci kladli během diskuse velmi zajímavé dotazy. Například se ptali na to, jak se může dostat diktátor k moci či proč okolní demokratické země nezasáhnou. Následovala práce s prvním pracovním listem. Některé obrázky bylo nutné žákům vysvětlit. Při vyplňování druhého pracovního listu jsme se zdrželi u dvou posledních otázek a uvedli jsme k nim několik příkladů, kdy byla politická práva v demokratické společnosti omezena. Aktivita mi vyhovovala. Kladně hodnotím zejména přiložené doplňující informace pro učitele a podrobnější rozpracování aktivity – návrhy otázek, citace z Listiny základních práv a svobod atd. Velkým přínosem byly také doplňující otázky, které zabavily rychleji pracující žáky. Pracovní listy žáky zauja-
ly. Díky jejich obsahu jsme se také dostali k dalším aktuálním příkladům porušování lidských práv ve světě. Magda Kanalášová, PrimMat – Soukromá střední škola podnikatelská, s.r.o., Frýdek-Místek [ 2 ] www.jsns.cz
LIDSKÁ PRÁVA / NEDEMOKRATICKÉ REŽIMY film
LEKCE BĚLORUŠTINY PRACOVNÍ LIST 1
Která lidská práva symbolizují následující obrázky?
Obr. 1
Obr. 2
Obr. 3
Obr. 4
Obr. 5 Zdroj: www.vychovakobcanstvi.cz [ 3 ] www.jsns.cz
LIDSKÁ PRÁVA / NEDEMOKRATICKÉ REŽIMY film
LEKCE BĚLORUŠTINY PŘÍÍLOHA K PRACOVNÍMU LISTU
Doplňující informace pro učitele –– O br. 1: Právo shromažďovací Demonstrace 17. listopadu 1989 v Praze. –– O br. 2: Svoboda projevu Karikaturu je možné považovat také za projev svobody myšlení či náboženského vyznání. Vzhledem k tomu, že v rámci aktivity hovoříme o právech politických, je vhodné ji spojit se svobodou projevu. Karikatura na obrázku je jednou z dvanácti, které byly publikovány v září 2005 v dánských novinách „Jyllands-Posten“. Následně se tyto karikatury objevily na titulních stránkách deníků v dalších 50 zemích. Prvotním cílem jejich publikování bylo přispět k debatě na téma kritika islámu, ovšem v arabském světě vyvolala tato zobrazení Proroka Mohameda vlnu násilí a nepokojů (např. zapálení dánských ambasád v Sýrii a Libanonu, bombový útok na dánskou ambasádu v Pákistánu, pálení dánských, francouzských i německých vlajek v Gaze). –– Obr. 3: Právo sdružovat se Je možné položit žákům otázku: K čemu vlastně toto právo slouží? (podpora a rozvoj společenských zájmů) –– Obr. 4: Volební právo –– Obr. 5: Petiční právo
[ 4 ] www.jsns.cz
LIDSKÁ PRÁVA / NEDEMOKRATICKÉ REŽIMY film
LEKCE BĚLORUŠTINY PRACOVNÍ LIST 2
POLITICKÁ PRÁVA
Přiřaďte ke každému právu jeho definici a doplňte vynechaná slova: 1. Svoboda projevu a právo na informace
a. Občané mají právo postavit se na …………….... proti každému, kdo by odstraňoval demokratický řád lidských práv a základních svobod založený Listinou, jestliže činnost ústavních orgánů a účinné použití zákonných prostředků jsou znemožněny.
2. Petiční právo
b. Ve věcech veřejného nebo jiného společného zájmu má každý právo sám nebo s jinými se obracet na státní orgány a orgány územní samosprávy s žádostmi, návrhy a stížnostmi.
3. Právo shromažďovací
c. Právo pokojně se …………………… je zaručeno.
4. Právo sdružovat se (včetně sdružování v politických stranách a hnutích)
d. Občané mají právo…………………… přímo nebo svobodnou volbou svých zástupců.
5. Právo podílet se na správě veřejných věcí
e. Právo svobodně se ………………………….. je zaručeno. Občané mají právo zakládat též politické strany a politická hnutí a sdružovat se v nich.
6. Právo na odpor
f. Každý má právo vyjadřovat své názory slovem, písmem, tiskem, obrazem nebo jiným způsobem, jakož i svobodně vyhledávat, přijímat a rozšiřovat ideje a informace bez ohledu na hranice státu.
Otázky pro ty, kteří již mají předchozí úkol splněný: Je možné v demokratické společnosti politická práva omezit?
Pokud ano, tak kdy a jak (použijte obrázky z úvodní aktivity)?
Zdroj: Listina základních lidských práv a svobod, čl. 17–23. [ 5 ] www.jsns.cz
