citromail.hu

Kedves Olvasóink! Új év kezdıdött, s úgy néz ki, hogy 2007 jelentıs változásokat tartogat számunkra, iskolánk számára. Küszöbön áll az oktatás átalakítása, a szakképzés reformja, s ez bennünket is érint. A mostani számot ezen változások szellemében készítettük, s reméljük, hogy sok hasznos információval tudunk szolgálni, sok, eddig megválaszolatlan kérdésre tudunk választ adni. A Diákönkormányzat folyamatosan tájékozódik a változásokról, s próbál minden létezı fórumon érdeklıdni, hogy pontosan hogyan és miként fog átalakulni iskolánk képzési rendszere. Emiatt a mostani szám talán nem lesz olyan kötetlen, laza és általános tematikájú, mint az eddigi számok, hanem megpróbálunk ráfókuszálni a közös jövınket érintı változásokra. Persze sokakban merülhet fel kérdés majd a cikkek elolvasása után, de ígérjük, hogy legjobb tudásunk szerint megpróbálunk majd válaszolni a hozzánk érkezı olvasói levelekre. Az e-mail címünk a régi, ide várjuk a iskola átalakulásával kapcsolatos hozzászólásokat, de természetesen más témát érintı kérdést, írást, véleményt is szívesen veszünk. A „szerkesztıség”

Tartalom • A Szakképzési reform • Feel good • A tanár is „volt” ember • Fantázia b-irodalom • Karcolat irodalom • Game-kezelés • Sport oldal • Utolsó egy oldal

…2 …6 …7 …8 …9 …10 …11 …12

E-mail: [email protected] [email protected]

-

<<< karcolat [[email protected]] >>>

2

Az elmúlt néhány hónap szinte csak arról szólt minden, hogy így meg úgy fog változni az oktatás, s ezzel együtt a mi iskolánk is. A folyosón terjedı kósza pletykák, híresztelések elkerülése végett közreadunk egy hivatalos közleményt, melyben részletekbe menıen tárgyalják az átalakuló szakképzést, az újjászervezıdı iskolarendszert.

A SZAKKÉPZÉSI REFORM Szakképzési reform Budapesten - adatok, tervek, végrehajtás

2006-júliusában a Fıvárosi Önkormányzat Szakképzésfejlesztési Stratégiát fogadott el, amely a reform folytatásának legfontosabb lépéseit is meghatározza.

A Fıvárosi Önkormányzat oktatási intézményeiben 63 ezer diák tanul, közülük 50 ezren szakközépiskolában, szakiskolában vagy speciális szakiskolában. Az elmúlt években az önkormányzat világos stratégia mentén kezdte el a szakképzı intézményrendszer átalakítását. A reform célja, hogy a végzıs fiatalok valóban képzettségüknek megfelelı munkát tudjanak találni vagy pedig eredményesen továbbtanulhassanak. Részben az eddig megtett lépéseinek köszönhetı, hogy a budapesti fiatalok között nemzetközi szinten is példátlanul alacsony a munkanélküliség. Amíg az Európai Unióban a 15-24 év közöttiek 19%-ának nincs munkája, Magyarországon pedig 16%-nak, addig Budapesten 10%-os a munkanélküliség ebben a korosztályban. Ez harmada a varsói, fele a berlini és pozsonyi, kétharmada a bécsi fiatalkori munkanélküliségnek, és kevesebb a prágainál is. A Foglalkoztatási Hivatal novemberi jelentése szerint miközben országosan 7,8 százalékkal csökkent a pályakezdı munkanélküliség tavaly óta, Budapesten háromszor ilyen gyorsan, azaz 25,3 százalékkal csökkent. Ráadásul a Fıvárosi Munkaügyi Központ adatai szerint novemberben a pályakezdık aránya Budapesten az összes regisztrált álláskeresı körében is csökkent, tavaly óta 6%-ról 4,8%-ra. A szakképzési reform folytatásával a Fıvárosi Önkormányzat célja, hogy ez az Európában egyedülállóan kedvezı tendencia folytatódjon és a fıvárosi szakközépiskolákból, szakiskolákból kikerülı fiatalok piacképes szakmát kapjanak. A reform eddigi lépései A Fıváros két éve látott hozzá a rendszer átalakításához a Térségi Integrált Szakképzı Központok létrehozásával. 7–7 iskola alkot egy ilyen központot, itt folyik a tagiskolákból átvitt szakmai gyakorlati képzés. A gyakorlati oktatás koncentrálása érezhetıen javított a minıségén, jobb, korszerőbb eszközparkjával, jobban felszerelt mőhelyeivel, a Szakképzı Központ speciális programjaival sokat tett a lemorzsolódás megakadályozásáért. Eddig azonban csak az elsı lépés történt meg: a szakmai elméleti képzés a tagiskolákban maradt, így a legnagyobb problémát okozó szétaprózottságon a Szakképzı Központok érdemben nem tudtak változtatni. Ezért

A Fıvárosi Szakképzés-fejlesztési Stratégia A Fıvárosi Szakképzés-fejlesztési Stratégia célja olyan szakképzési struktúra és tartalmi fejlesztés megvalósítása, amely megfelel a munkaerı-piaci igényeknek, segíti az egyén ehhez való alkalmazkodását, fejleszti munkavállalói kompetenciáját, alkalmazható tudást biztosít. Az új struktúra a szakképzés és a közoktatás szétválasztásával, az intézményi szerkezet racionalizálásával a mőködtetés költségeinek mérséklése mellett alkalmas lesz a fejlesztési források koncentrált, ésszerőbb felhasználására is. A közoktatás, az iskolarendszerő szakképzés szervezeti tekintetben nem alkalmazkodik kellı gyorsasággal a társadalmi, gazdasági és technológiai változások szülte igényekhez. A koordinálatlanság és szétaprózottság korlátozza a képzési színvonal, a tárgyi, személyi feltételek fejlesztésének lehetıségét, a források hatékony felhasználását, a gazdaság, a munkaerıpiac igényeivel történı harmonizációt. Mára nyilvánvaló lett, hogy az összehangolatlan, spontán átalakulási folyamatok következtében felesleges kapacitásokkal rendelkezı középfokú intézményhálózat alakult ki, amelynek finanszírozása lehetetlenné vált. A további fejlesztés gátja a szétaprózottság • A Fıvárosi Önkormányzat által fenntartott 95 szakképzı iskolában a szakképzési évfolyamokon tanuló

<<< 2007 / 1 >>>

<<< karcolat [[email protected]] >>> közel 15 ezer diák iskolánként átlagosan 153 tanulót jelent. • Az egyik legnépszerőbb és legkeresettebb szakmában, a vendéglátásban 8 iskola, 1300 tanulóval, iskolánként átlagosan 162 tanulót képez, a gyerekek nagyrészt a szállodákban, éttermekben vannak gyakorlaton. • A másik hasonlóan népszerő területen, az informatikában, 1200 tanuló, 28 helyen, intézményenként átlagosan 42 tanulóval mőködik • 19 szakképzı iskolában van gimnáziumi képzés is, eredményeik általában, a mérések szerint gyengébbek a középiskoláknál. • Egy átlagos osztály feltöltöttsége a szakképzésben: 2005/2006-os tanévben 63,4%-os, 2006/2007-es tanévben 64,1%-os, vagyis jelenleg minden 3. tanulói férıhely üres a szakképzésben! • Szakképzést és középiskolai oktatást is folytató iskolák épületeiben 80.000 férıhely van, ebben 67.000 tanuló tanul most, ez tehát azt jelenti, hogy minden 6. férıhely üres. • A tanmőhelyek kapacitását korábban több helyszínen, összehangolatlanul, esetleges módon fejlesztették, mára a kihasználtságuk jelentısen csökkent. A szétaprózott szakképzés következtében a gyakorlati helyszíneken hetente a lehetséges óraszám mindössze néhány százalékát használják ki. • A középiskolában az egy pedagógusra jutó tanulók száma 9, ez a szám országosan 10 feletti, OECD országokban 16.

Korszerőbb mellett

oktatás

csökkenı

tanulólétszám

Az eddig elvégzett racionalizálás ellenére komoly kapacitásfelesleg van a hálózatban. A kis létszámú osztályokat a fenntartónak ugyanúgy kell finanszíroznia, mintha teljesen feltöltöttek lennének, ez költségvetési szempontból tarthatatlan. Törekedni kell a fenntartható és gazdaságos 80-85%-os osztályfeltöltöttségre. A teljes fıvárosi hálózatból 13 ezer diák „hiányzik”. Az intézmények több mint 40%-ában „alvó” szakmacsoportok vannak. Ezek azok a képzések,

3

amelyek elvileg oktathatók ugyan az adott iskolában, gyakorlatilag azonban nincs ilyen csoport. Az intézmények a munkaerı-piaci keresletet-kínálatot a szülık és diákok igényeinek kiszolgálásával határozzák meg. A szakképzési évfolyamokon nagyon magas a lemorzsolódás, sokkal kevesebb tanuló szerez szakmát, mint ahányan az elsı évfolyamot elkezdik. Az iskoláknak egyenetlen az eszköz- és infrastrukturális ellátottsága, ez jelentısen akadályozza a korszerő pedagógiai módszerek széleskörő alkalmazását, s a tudásalapú gazdaság igényeinek megfelelı ismeretek átadását is. A gépek, berendezések folyamatos cseréje, korszerőbbé tétele, az elméleti oktatás és a gyakorlóhelyek jobb kihasználtságának biztosítása elengedhetetlen feladat. A felnıttképzés szerepe egyre dominánsabb a szakképzésben, tekintettel az élethosszig tartó tanulás kényszerére. Ezen a területen az intézmények egyéni szerepvállalása egységes stratégia, nagy képzési és infrastrukturális potenciál nélkül nem lehet versenyképes. Az intézményi koncentráció, az átjárhatóbb szakképzési struktúra, a szabad kapacitások kihasználási lehetıségeinek bıvítése, a tanár érdekeltté tétele együttesen hozzájárulhat a probléma kezeléséhez. A szakképzés koncentrálását szerkezetváltással egybekötni

célszerő

Budapest azáltal lesz sikeres európai fıváros, hogy – más fejlesztések mellett – a következı években kiemelten összpontosít az oktatás infrastruktúrájának fejlesztésére. Ebbe európai forrásokat is be tud vonni, ami nagyságrendileg megnöveli a lehetıségeket. A Szakképzı Központokat Európai Unió támogatásával jönnek létre. E központok létrehozásának egyik célja a szakképzés hatékonyságának növelése, a szakképzési kínálat és a munkaerıpiac közötti összhang megteremtésével. Másik cél a legújabb csúcstechnológia összehangolt alkalmazása, naprakész, korszerő gyakorlati ismeretek átadásával. Az új struktúrában a szakközépiskolák az érettségiig tartó általános képzési szakaszban oktatnának, természetesen a szakmacsoportos alapozás, illetve orientáció feladatát is ellátva. Az új képzı központok pedig az érettségit követı szakképzés mellett a teljes szakiskolai képzést is ellátják. Az új szerkezet kialakításával 15-20 új képzı központ jön létre, ezzel egyidejőleg a szakközépiskolai intézményi kör hozzávetılegesen 20 iskolával lesz szőkebb. Eddigi tapasztalatok alapján az Nemzeti Fejlesztési Terv Iben létrehozott két fıvárosi térségi integrált szakképzı központ képzési szerkezetét is a fent vázolt struktúra szerint kell átalakítani. Így az új szakképzı központok kihasználtsága a pályázatokban vállaltnál jobbak lesznek, a mőködés költséghatékonyabb, szakmailag jobb színvonalú, fenntartói szinten egységesebb.

<<< 2007 / 1 >>>

<<< karcolat [[email protected]] >>> Az átalakítás után ugyanennyi tanuló járhat a jelenleginél korszerőbb szakképzı intézménybe. A változás elsısorban azokat a diákokat érinti, akiknek jövıre más helyszínen kell megkezdeniük a tanévet. A fıvárosi intézményekben dolgozó 6850 pedagógusból ugyanakkor mintegy 500 fınek szőnhet meg jelenlegi állása. Intézkedések a Fıvárosi Szakképzés-fejlesztési Stratégia végrehajtására • Terveink szerint a szétaprózott, munkaerı-piaci szempontból alacsony hatékonysággal mőködı szakképzési rendszer a már jóváhagyott stratégia szerint átalakul, szétválik a közoktatási szakasz a szakképzési szakasztól. • A szakképzési feladatokat önálló szakképzési központokba koncentráljuk, központonként 2-3 szakmacsoport teljes ellátásával, uniós források bevonásával fejlesztve azokat. Az átalakítást követıen a szakképzés a jövıben összesen 15-20 szakképzı központban történne majd a közgyőlési döntést követıen. Mintegy 50 középiskola érettségi vizsgával bezárólag a szakképzı központoknak nyújt majd alapképzést. Az átalakítás 20 szakközépiskola megszőnését is eredményezheti.

4

Mi történik azokkal a gyerekekkel, akik azért nem felvételiztek, mert abban az iskolában, ahova eredetileg jelentkeztek, nem volt felvételi, de az idı közben megszőnt, a jogutódban pedig van felvételi? A gyerekeket a megszőnı iskola veszi fel és átirányítja a jogutódba, ha van ott felvételi, ha nincs. Milyen alapon dılt el, hogy melyik iskola lesz a befogadó, és melyik szőnik meg? Sokféle szempontot mérlegeltünk: az iskola befogadóképességét, állapotát, felszereltségét, megközelíthetıségét, tulajdonjogát. Mi történik a költözı iskola felsıbb osztályaiba járókkal, ha nem felel meg nekik valamilyen okból a jogutód iskola? Ebben az esetben a fenntartónak fel kell ajánlania másik intézményt. Készültek-e hatástanulmányok? Igen, a Fıvárosi Közgyőlés által jóváhagyott Szakképzésfejlesztési terv az alapja a mostani átszervezéseknek. Jártak-e az ügyosztály munkatársai a bezárandó iskolákban? Természetesen, az ügyosztály szakreferensei minden iskolában jártak-járnak. Az októberben megválasztott közgyőlés oktatási bizottságának tagjai valamennyi érintett iskolát meglátogatják. Milyen adatokra hivatkoznak, ha ez ellentmondásban van az iskola által mondottakkal? Minden esetben az iskola által nyújtott adatokra támaszkodtunk (tanuló létszám, osztálytermek száma, felszereltség, fıállású, részmunkaidıs vagy óraadó pedagógusok száma, az iskola állapota stb.)

LEGGYAKORIBB KÉRDÉSEK-VÁLASZOK Mi lesz a nyolcadikosokkal, akik most felvételiztek? Minden gyerek abban a szakmacsoportban folytathatja tanulmányait, amire jelentkezett. Egyetlen szakmacsoport sem szőnik meg, de elképzelhetı, hogy nem abba az iskolába fog járni, ahova jelentkezett, hanem annak jogutódjába. Mi lesz azokkal a gyerekekkel, akiknek minden iskolája megszőnik, amibe jelentkezett és a jogutód iskolát nem fogadja el? Mindenkinek joga lesz még márciusban, a döntés megszületése után módosítani a felvételi kérelmét, nem kötelezı elfogadnia a jogutód iskola ajánlását.

Mi a lényege a szakképzés-fejlesztési stratégiának, amire hivatkozva most ez az egész rendszer-átalakítás történik? A Fıvárosi Közgyőlés tavaly júniusi Szakképzésfejlesztési Tervének lényege a szakképzés olyan átalakítása, mely Európa legtöbb országához hasonlóan nálunk is elválasztja egymástól az alapképzést és a szakképzést. Ennek legfontosabb célja pótlólagos (uniós) források bevonására alkalmassá tenni a rendszert és a képzést közelebb hozni a munkaerı-piaci igényekhez. Mivel a szakképzı központok tanácsadó testületében helyet kapnak a szakmai kamarák, a legnagyobb munkáltatók, ezért jó remény van arra, hogy a képzés is a munkaerıpiac igényeinek megfelelı legyen. Ha egy iskola teljesen feltöltött, túljelentkezések vannak, ráköltöttek egy csomó pénzt a renoválásra, laborok, számítógéptermek fölszerelésére, elnyertek egy csomó pályázati pénzt, akkor miért zárják be? Ha egy félig üres, iskolát bezárnak, rendben van, 38-as osztálylétszámmal mőködıket? A rendelet elıkészítıi az iskolák maguk által szolgáltatott adatokból indultak ki. Ha egy iskolában az elsıs osztály

<<< 2007 / 1 >>>


5

létszáma 38, és az iskolai átlaglétszám 22, az leginkább azt bizonyítja, hogy nagyon nagy a lemorzsolódás az intézményben. Mi egyébként nem egy-egy osztály, hanem egy-egy iskola feltöltöttségével számolunk, mikor a rendeletet elıkészítjük. Mi lesz a most harmadikosokkal, nekik esetleg egy egész új környezetben, új tanárokkal kell az érettségit kezdeniük? Igen, elképzelhetı, hogy ık már új iskolában érettségiznek, de mindenképpen abban a szakirányban (szakmacsoportban), amire jelentkeztek. A tanárok nagy többsége a gyerekekkel, osztályokkal maradnak. Hány pedagógus kerül az utcára, mi lesz velük? A 2007-08-as tanévben a kötelezı óraszám emelése következtében minden tizedik tanár munkáját a többiek fogják ellátni. Az átszervezés ennél kisebb „véráldozattal” fog járni, mivel a gyerekeket az új iskolában is tanítani kell, a befogadó iskola tanári kara nyilván képtelen kétszer annyi tanulót tanítani, mint addig. Lesz-e lehetıségük átképzésre? A pedagógusok átképzésére a már az idén lehívható 450 millió, 10 év távlatában pedig 4,5 milliárd forintnyi támogatás áll országosan a pedagógusok rendelkezésére, erre a célra. Mi lesz az ingatlanokkal? Az ingatlanokról jelenleg nem születik semmilyen döntés. Amennyiben az önkormányzatnak szüksége van akár az oktatási ágazati, akár más célból az ingatlanra, akkor nem javasoljuk az értékesítését. Mi garantálja, hogy a hatalmas „gyerekgyárakból” kikerülıknek lesz munkájuk? Az új szakképzı központok tanácsadó testületében helyet kapnak a szakmai kamarák, a legnagyobb munkáltatók képviselıi, így jóval nagyobb eséllyel tolmácsolják a munkaerı-piaci igényeket a képzıközpontoknak, mint a számtalan szakközépiskolának. Mi a különbség a gimnázium és a szakközépiskola között, ha a végén egyik sem ad szakképesítést? A szakközépiskola folytat szakmacsoportos alapozó oktatást, s ez választható érettségi tantárgy is. Egyszerően fogalmazva a szakközépiskola felkészít a szakképzésre. Választhat-e a szakközépiskolát végzett olyan szakképzı központot érettségi után, mely más szakmacsoportba tartozik, mint aminek az alapozásában ı részt vett négy évig? Természetesen. Ugyanaz a helyzet, mint pl. a gimnázium-egyetem viszonyban. Azért, mert egy tanuló matematika-fizika tagozatos osztályban érettségizett, még jelentkezhet angol-magyar szakra az egyetemre.

Lesz-e felvételi a szakképzı központokban vagy automatikusan továbbtanulhatnak a gyerekek érettségi után? Érettségi után a szakképzı központokba felvételi nélkül, csak jelentkezéssel kerülnek a tanulók. Miért nem egyeztettünk elızetesen senkivel sem? (pl: szakszervezetek, közalkalmazotti tanács, szülıi közösségek, diákönkormányzatok stb.) A törvényi kötelezı határidıket betartva folyamatosan egyeztetünk, s küldjük meg véleményezésre az elıterjesztést. Mert azt gondoljuk, hogy az igazgatónak joga van a fenntartótól elsı kézbıl tájékozódnia arról, mit tervez a fenntartó vele. A többi egyeztetés most folyik. A Fıvárosi Önkormányzat szakmai ügyosztálya a Közgyőlés által elfogadott szakképzési stratégia mentén haladva elıterjesztést készít. Ennek egyik állomása, hogy a fenntartó képviselıjeként, az elıterjesztı nevében közölje az intézmény igazgatójával azt a tényt, hogy a fenntartónak milyen tervei vannak az intézménnyel. Az intézmény vezetıjének joga, hogy ezt a tájékoztatást személyesen kapja meg, ne a sajtóból értesüljön a tervekrıl. Ez után kezdtük meg az érdekegyeztetést a szakmai szervekkel, szakszervezetekkel. Ez az egyeztetés még folyik. Miért állítja tényként az ügyosztályvezetı, hogy szeptembertıl megszőnik az iskola? Ez gyakran felmerülı kérdés. Nem állítja, s nem is állíthatta. Tényként az ügyosztály vezetıje az állította az intézményvezetıkkel folytatott megbeszélésen, hogy a fenntartó az intézmény átszervezését tervezi. Ez tény. Ez az ügyosztály vezetıjének nem csak joga, kötelessége is. Hogy végül hogy alakul februárban mit dönt a közgyőlésen, az a döntéshozóktól függ. További kérdéseit, felvetéseit, problémáit megírhatja a [email protected] címre

<<< 2007 / 1 >>>

Forrás: www.budapest.hu


6

Így Valentin-nap környékén megragadtuk az alkalmat és egy új rovat indításával szeretnénk elısegíteni az elkerülhetetlen érzelmek szabad szárnyalását. Ez a rovat a

FEEL GOOD nevet fogja viselni! ;)

Szemezni vagy nem szemezni? Szerintem a világ egyik legjobb dolga a szemezés! Hihetetlen, hogy a szemünk mennyi mindenrıl árulkodik. Még szerencse, hogy a saját szememet nem látom, mert akkor állandóan csukva lenne…☺ Na, de most nem rólam van szó! Szóval: szemezés vagy flört? (nekem mind1!). És, ha szemezünk, akkor: hol? Mikor? És hogyan? Hol? Kedvenc helyem mindenféle közlekedési jármő. De a helyszín lehet a suli, egy kávézó, a sarki zöldséges, egy könyvtár vagy bármilyen szórakozóhely, egyszóval: egyértelmően BÁRHOL, ahol lehetıségünk, kedvünk támad rá! Hogy mikor? Ez az, amit ti is biztosan tudtok, mert az ember azt a pillanatot, érzést nem tudja nem észre venni… Ha reggel félkómásan megyek a suliba biztos jó néven veszem, ha egy helyes srác mellém csapódik, s rám néz a gyönyörő szemeivel! ☺ Biztos, hogy önbizalomtól duzzadóan kezdem a napot! Ez mindig feldob. Sajnos, azonban - mint mindennek megvan a hátulütıje ennek is. Nagyon kell vigyázni, hogy ne essünk túlzásokba! És persze azt is észre kell venni, ha valaki nem nagyon akar tudomást venni rólunk. Ha ez így van, akkor sem kell kétségbe esni, hiszen annyi alkalom van még. A legjobb az egészben, hogy nem minden alkalommal van ezeknek komoly jelentıségük.

Hogyan csináljuk? Ez teljesen ránk van bízva, hiszen minden embernek teljesen más a kisugárzása, egyénisége. Ha nem vagyunk a szavak emberei, különösen jó dolog, ha a szemünkkel mondjuk el az érzéseinket! Velem már sokszor elıfordult olyan is, hogy az illetı úgy próbált velem flörtölni, hogy amikor ránéztem, hirtelen elkapta a tekintetét és ezt egymás után megcsinálta, vagy nyolcszor, amíg leszálltam a villamosról. Csak késıbb jöttem rá arra, hogy sok ember igen visszahúzódó ilyen szempontból. Erre nekem az a legjobb tanácsom, hogy ne keseredjünk el (mert nem velünk van a probléma), hanem próbáljunk mi is egy kicsit magabiztosabban ránézni valakire, de NE úgy, hogy félreérthetı legyen (a direkt bámulás inkább idegesítı lehet), mindig találjuk meg a megfelelı „határt”! Ha viszont sehogy sem megy, akkor jobb ha nem erıltetjük, hanem tovább állunk! Emberek fı az önbizalom, de a határt azért mindenki lássa!!!☺

UI.: Mindenkinek nagyon sok szemezést kívánok, és ne felejtsétek el: Fİ AZ ÖNBIZALOM (Merjünk szembenézni a vágyainkkal)!!! ALTIMANKI

<<< 2007 / 1 >>>


7

A TANÁR IS „VOLT” EMBER Mivel múlt hónapban egy angol nyelvet tanító kollegát mutattunk be, így rovatunk harmadik interjújában egy németet tanító pedagógust, Tánczos Eszter tanárnıt választottuk. Ismerjük meg hát jobban Mi is! Hogyan szólíthatjuk Önt? Tanárnınek szólíthattok. A becenevem pedig: Arwen.

Az Újpest a kedvenc focicsapatom. Színészek közül pedig nagyon szeretem Joaquim Phoenixet.

Kik az Ön szerettei? Bemutatná a családját? A szeretteim: a családom, és persze a hozzám közelállók.

Melyik állat vagy növény lenne Ön szívesen? Miért? Fehér rózsa lennék, mert az elegáns, viszont tüskéi is vannak, s meg tudja védeni magát. Ha állat lennék, akkor a párducot választanám, mert egyszerre kecses és halálos.

Hogyan lett Önbıl pedagógus? Talán szerénytelenség nélkül kijelenthetem: erre születtem, hiszen Anyu és Apu is az. És vallom, hogy erre a pályára tényleg születni kell! Ön szerint milyen a „jó diák”, a „jó osztály”? A jó diák eleven, talpraesett, tudja, mit akar. De mindemellett motiválható, nyitott az új ismeretekre, dolgokra. És persze mindig tudja, hol a határ. Mi az Ön életcélja? Legyen szép családom, sikeres legyek a munkámban (és biztosítsa számomra a normális megélhetést). Egyébként, ha lenne már gyermekem, akkor a fiút Nándornak, a lányt Mártának hívnák. Ki az Ön példaképe, ideálja? Miért? Anyu és apu.

Mi a véleménye a szenvedélybetegségekrıl? Szerintem csak a gyenge emberek élnek vele. Ha valakinek valamilyen hiánya, hiányossága van, ha az élet valamelyik terén nem sikeres, akkor fordul ilyen dolgokhoz. Volt Ön már életveszélyben? Azt hiszem, igen. Amikor Salzburgban lenéztem az ottani legmagasabb sziklaszirtrıl. És egyszer kenutáborban nagy örvénybe keveredtem. Akkor halálfélelmem volt! De azért utána visszaültem a csónakba. Melyik volt élete legeslegszebb nyaralása? 2003, Horvátország. Egyszer majd nagyon szeretnék eljutni Írországba és Egyiptomba is.

Mi az Ön hobbija, kedvenc szabadidıs tevékenysége? Nagyon szeretem az ír táncot, valamint szeretek rajzolni, utazni, biliárdozni, zenét hallgatni. Tehát leginkább az aktív kikapcsolódást kedvelem. Melyik az Ön kedvenc könyve? J. R. R. Tolkientıl a Győrők Ura, valamint Örkény István egyperces novellái, de Franz Kafka: A per címő könyvét is nagyon szívesen forgatom. Ki az Ön kedvenc írója, költıje, színésze, énekese, sportolója stb.? Miért? Freddy Mercury a legkedvesebb énekesem. Ami a zenét illeti, ott nincsen kifejezett kedvencem, mint valamilyen rock együttes vagy mondjuk az opera. Szerintem csak szimplán jó és rossz zene van! De ha meg kéne neveznem egyet, akkor az Bon Jovi lenne.

Van háziállata? Sajnos nincs. De ha lenne, egy kutyus lenne az. Mi a kedvenc színe? Vörös, bordó. Hogyan képzeli el a 88. születésnapját? A családdal bulizok egy hatalmasat. Ön kifogta az aranyhalat. Mi az Ön harmadik kívánsága? Kevesebb pech érjen! Melyik volt élete legmeghatározóbb élménye? Édesanyám halála. Mosóczi Réka, Eichmüller Brigitta és Barbara

<<< 2007 / 1 >>>


8

Fantázia BB-irodalom Sellık Emberek, akik látták vagy látni vélték, majdnem azonos leírást adtak a sellıkrıl. Ezek szerint szép nıi arccal, hosszú hajjal emberei felsıtesttel rendelkeznek, deréktól lefelé pedig pikkelyes haltestőek, vagy delfinfarokban végzıdı altestőek, esetleg foltokkal tarkítottak, mint a makréla. Természetesen nem csak sellı lányok, hanem sellı férfiak is vannak. A legendából ismeretes, hogy a sellıt más helyeken másképp nevezték pl.: a nıi sellıket hableánynak, szirénnek, vagy a férfiakat tritonnak. Általában tükörrel és fésővel a kezükben ábrázolják ıket, de az is lehet, hogy a tükör és a féső a szirének ısi hangszere lant (líra) és a pengetıje (pranktum). Valószínőleg ez a hangszer követte a szirének csodálatos énekét, amelyek a hajósokat megbabonázták és elcsábították. Jónéhány történetet szól arról, hogy a golfáramlat mentén, Anglia partjánál látták többször

felbukkanni ıket a XII.-XVII. század között. Az is elképzelhetı, hogy ebben a korban megindult hajózások miatt egyre több férfi töltött hónapokat kint a tengeren, és ez csak fantáziájuk szüleménye. Igaz, 1998ban búvárok arról beszéltek, hogy Hawaii partjánál sellıket láttak. Disney mesefilmét a „Kis hableányt” is a sellıkrıl mintázták. Az is köztudott, ha bárhol feltőnnek ott mindig valami nagy baj történik. Nem tudni ık-e a bajok okozói vagy csak figyelmeztetni akarták a hajósokat. A mai felfogásuk szerint, ha hiszünk az ufókban, a jetiben, így miért ne hihetnénk a sellık létezésében is? Az óceánok élıvilágának közel felét még nem ismeri a tudomány. Számtalan történet szól az elsüllyedt Atlantiszról, s szinte minden nép mítoszaiban (amik ugye valós alapon nyugszanak) felbukkannak ilyen titokzatos vízi élılények. Attól, hogy nem ismerjük sem ıket, sem kultúrájukat, de miért ne létezhetnének?

<<< 2007 / 1 >>>

Gwenhwyfa


Karcolat

9

irodalom Koós Attila: Érteni Ma csillaggá változom, aztán köddé… Majd hó leszek… És dús illatú pára… Loboncos esı-szag… Liliomot fürdetı könnyő nyári nesz legyen… Pázsiton moccanó szellı…

Koós Attila: Csalás

Fák csúcsán kelı Nap…

Bennem itt feszül mindig, tompán Mint álmában moccanó oroszlán a kérdés.

Vagy legyek hömpölygı éji zaj víz felett… Mindenné változom, csak

De teszem a dolgom. Sajgó közöny S verejték szánt végig könyökömön míg lehull. Bánatom munkál, hiszen vádol a „tudom”: Érted sikolt ma minden mozdulatom a gépnél.

<<< 2007 / 1 >>>

ahol Te vagy, én ott legyek…


10

~=< G@me-kezel◊$ >=~ UNREAL TOURNAMENT CAPTURE THE FLAG – TEAM CHAMPIOSHIP - RÁJÁTSZÁS CSAPAT 1st (- AFC) 1st (- Love and Peace) 1st (- Alagsori Vének) 1st (- Halál kommandó) 29:7 (696+788=1484 )

COMMAND 3:1 3:0 (113) 3:0 (97) 2:1 (97) 11:2 (307)

LAVA GIANT 1:3 3:0 (77) 3:0 (46) 2:0 (52) 9:3 (175)

FACE 2:1 2:1 (116) 3:0 (89) 2:0 (101) 9:2 (306)

26:12 (248+493=741 )

1:3 0:3 (36) 3:0 (54) 3:2 (48) 7:8 (138)

3:1 2:0 (45) 3:0 (59) 3:0 (68) 11:1 (172)

1:2 2:1 (83) 2:0 (43) 3:0 (57) 8:3 (183)

Love and Peace (- 1st) Love and Peace (- AFC) Love and Peace (- Alagsori Vének) Love and Peace (- Halál kommandó) 17:18 (516+640=1156 )

0:3 (43) 3:0 (64) 2:2 (51) 3:1 (45) 8:6 (203)

0:3 (15) 0:2 (44) 2:1 (55) 2:0 (36) 4:6 (150)

0:3 (102) 1:2 (55) 3:0 (64) 1:1 (66) 5:6 (287)

Alagsori Vének (- 1st) Alagsori Vének (- AFC) Alagsori Vének (- Love and Peace) Alagsori Vének (- Halál kommandó) 9:27 (548+237= 785)

0:3 (33) 0:3 (23) 2:2 (39) 3:2 5:10 (95)

0:3 (11) 0:3 (19) 1:2 (42) 2:1 3:9 (72)

0:3 (34) 0:2 (21) 0:3 (15) 1:0 1:8 (70)

Halál kommandó (- Love and Peace) Halál kommandó (- 1st) Halál kommandó (- Alagsori Vének) Halál kommandó (- AFC) 8:27 (460+323=783 )

1:3 (30) 1:2 (39) 2:3 2:3 (37) 6:11 (106)

0:2 (31) 0:2 (20) 1:2 0:3 (28) 1:9 (79)

1:1 (81) 0:2 (38) 0:1 0:3 (19) 1:7 (138)

AFC (- 1st) AFC (- Love and Peace) AFC (- Alagsori Vének) AFC (- Halál kommandó)

VÉGEREDMÉNY: 1: 1st [Elit Alakulat] 2: AFC 3: Love and Peace 4: Alagsori Vének 5: Halál kommandó 6: Láma hadtest 7: Kockák 8: Slayer Wehrmacht 9: Csapat 10: Zsírosdeszka

[Héder Gergı, Kemecsei Csaba, Dehurta Gábor] [Sándor Dániel, Szabó Gábor, Király Attila] [Gáspár Tamás, Micheller Tibor, Mocsonoki Gergı] [Madzel Gábor, Pusztai Sándor, Marek György, Stefán György] [Zarándok András, Vass Balázs, Lugosi Ábel] [Maris Olivér, Pócsik István, Csorba Attila, Marek Viktor] [Dúró Máté, Bodnár Tamás, Szabó Péter] [Boros Viktor, Pavkovics János, Séra Máté] [Bartha Attila, Horváth Lóránd, Laklia Tamás] [Bogner Jenı, Szemerics Ádám, Jáhner István]

GRATULÁLUNK! <<< 2007 / 1 >>>


11

SPORTOLDAL Február elején elindult végre a várva várt Joga Bonito 3 focitorna, azaz a futsal egy kicsit „lájtos” változata, ahol bizony nem a taktika dönt, meg a felállás, hanem a technikai tudás! Akik nézték annak idején az egyik legnépszerőbb sportszergyártó cég reklámfilmjeit, azok körülbelül sejthetik, hogy mirıl is van szó, de akik esetleg ezt nem látták, azoknak itt egy rövid összefoglalás a „kissé módosított” szabályokról. A játékidı 2*3 perc (kivéve, ha egyik csapat ennél rövidebb idı alatt eléri a 3 gólos különbséget, mert akkor rögtön vége a meccsnek). Ha ez idı alatt nem dıl el a gyıztes, akkor újabb 3 perc hosszabbítás következik, majd

ha így sem dıl el, hogy melyik a jobbik csapat, akkor következik a hirtelen halál, vagyis a szétlövés. Ekkor a félpályáról kell 1-1 játékosnak begurítania az üres kapuba a labdát, s amelyik csapat embere elıbb ront, az a vesztes. A pontozás: sima gyızelem 2 pont, 3 gólkülönbséggel megnyert meccs: 3 pont, szétlövés gyıztese: 1 pont, vesztes minden esetben 0 pont. A csoportból az elsı 4 csapat megy tovább, s ık játszanak utána egyenes kieséses rendszerben.

„A” csoport

MESTERLÖVÉSZEK

AC MILKA – Heineken

0:3

(Szilágyi L. 2, Papp P.)

Tanárok - HTF Club

2:1

(Stefán Gy., Pusztai S.; Baló M.)

AC MILKA – DEF csapata

1:2

(Rácz A.; Kemecsei Cs., Milvay Á.)

Heineken – Tanárok

1:0

(Szilágyi L.)

HTF Club – DEF csapata

0:2

(Milvay Á. 2)

Tanárok – AC MILKA

3:0

(Stefán Gy., Pusztai S. 2)

Heineken – HTF Club

1:0

(Szilágyi L.)

DEF csapata – Tanárok

1:4

(Milvay Á.; Ihász Zs. 2, Pusztai S., Stefán Gy.)

1.

Szilágyi L. Szemerics Á. Csabai D. Pusztai S. Milvay Á. Stumpfel Cs. Édes G. Stefán Gy. Zeke Á. Bosnyák T. Tukacsi Z. Ihász Zs.

4.

AC MILKA – HTF Club

1:3

(Papi A.; Stumpfel Cs. 3)

Heineken - DEF csapata

0:3

(Tukacsi Z. 2; Szilágyi L.)

Than United – THREEMASTERS

1:2

(Trancá R.; Szemerics Á., Bosnyák T.)

Asztalon Villa – TRÉHBRÉ

0:1

(Zeke Á.)

THREEMASTERS – TRÉHBRÉ

2:1

(Szemerics Á. 2; Édes G.)

6.

9.

„B” csoport

Than United – Asztalon Villa

2:1

(Csabai D. 2; Lakatos P.)

TRÉHBRÉ – Than United

4:3

(Édes G. 2, Zeke Á., Szanyi Zs.; Csabai D. 3)

AsztalonVilla – THREEMASTERS

0:3

(Szemerics Á. 2; Bosnyák T.)

5 gól 5 gól 5 gól 4 gól 4 gól 3 gól 3 gól 3 gól 2 gól 2 gól 2 gól 2 gól

Név

3-as gyız.

Sima gyız.

Hirt. halál

Vereség

Rúg. gól

Kap. gól

Gólk.

Pont

Heine ken

2

2

-

-

8

0

+8

10 p.

Tanárok

2

1

-

1

9

3

+6

8 p.

DEF csapata

-

2

-

2

5

8

-3

4 p.

HTF Club

-

1

-

3

4

6

-2

2 p.

AC MILKA

-

-

-

4

2

11

-9

0 p.

Threemasters TRÉHBRÉ Than United Asztalon Villa BKV Elıre

1 -

2 2 1 -

-

1 2 3 -

7 6 6 1 -

2 5 7 6 -

+5 +1 -1 -5 -

7 p. 4 p. 2 p. 0 p. -

<<< 2007 / 1 >>>


12

j UTOLSo EGY OLDAL j Védd az ózonlyukat! Csak kettı van belıle...

A - Mi a különbség a takony és a brokkoli között? - Brokkolit kevesebben esznek....

B Két ember beszélget a parkban. - Tudod, mi az: piros szeme van, zöld-fehér csíkos és 24 lába van? - Fogalmam sincs! Mi az? - Én sem tudom, de azért én levenném az ingemrıl...

C Két orosz alternatív mővész beszélget berúgva Párizs egyik elıkelı presszójában. - Te, Igor! Szerinted mi lenne, ha most felállnék és belevizelnék a zongorába? - Á, hagyd, úgysem értenék...

D Józsi bá' elmegy a doktorhoz. A doki vizsgálja, vizsgálja, s odaszól az öreghez: - Sóhajtson Józsi bá' ! Erre az öreg: - Ej, haj!

G Árpád apánk a honfoglaló magyarok élén megérkezett a Kárpát medencébe. Megtetszett neki egy terület és elhatározta, hogy települést hoz rajta létre. Megkérdezte a sámánt: - Mondd Sámán! Mi legyen ennek a gyönyörő helynek a neve? - Sok a kecske, sok a rét, legyen a név Kecskemét. Továbbmennek. Árpád ismét települést szeretne alapítani. - Mondd Sámán, mi legyen ennek a helynek a neve? - Sok a kecske, sok a rét, legyen a név Kecskemét. - De Sámán! Kecskemét már volt! - Mi? Ja!!! Hát… akkor legyen Balmazújváros!

H Madame Dupont naplója (részlet): 1. nap: Felszálltam az óceánjáró luxushajóra. Szép. 2. nap: A kapitány folyton engem bámul. 3. nap: Vacsora után fogdosni kezdett. 4. nap: Epekedve bámul egész nap. Verset is írt.

5. nap: Azt mondta, ha nem leszek az övé, elsüllyeszti a hajót, majd öngyilkos lesz! 6. nap: Megmentettem 2200 embert…

I A szıke nı az új kocsi átvételekor: - Valami egészen különleges rendszám kéne. Olyan, amibıl az egész országban csak egy van! - IHT-241. Megfelel?

J Egy nagyon összevert férfi támolyog az orvoshoz. Az orvos elképedve kérdi meg az embert: - Magával mi történt? - Megtaposott egy ló! - Megtaposta egy ló?? - Igen, utána meg összeütköztem egy ufóval, majd leütött egy angyal! - És utána mi történt??? - kérdi hitetlenkedve az orvos. - Leállították a körhintát…

K Ismerkedés a diszkóban: Lány: Van autód? Fiú: Igen. Lány: Az jó! És hány személyes? Fiú: Kettı. Lány: Hőha!! És... és hány köbcentis? Fiú: Hatezer! Lány: Azta... Hú, az nagyon komoly! És… ööö… milyen gyártmányú? Fiú: IFA.

L A rendır megállítja egy teherautót: - A héten már harmadszor figyelmeztetem, hogy folyik a hőtıvize! - Én meg már harmadszor mondom, hogy ez egy locsolókocsi!!

M Repülıgép nagy nehezen leszáll, a pilóta alig bírja megállítani a gépet a pálya végétıl egy méterre, és miután letörölte az izzadságot a homlokáról, így szól: - Ez meleg volt, ez a leszállópálya alig ötszáz méter hosszú! - És három kilométer széles - néz ki a másodpilóta az ablakon.

<<< 2007 / 1 >>>

citromail.hu

Recommend Documents