Az Internet szerepe a megújuló energiaforrások elterjesztésében Baros Zoltán1 és Németh Sarolta2 1Debreceni
Egyetem Meteorológia Tanszék 4010 Debrecen, Egyetem tér 1. Pf. 13. e-mail:
[email protected] 2Department of Geography, University of Joensuu FIN-80101 Joensuu, P.O. Box 111. e-mail:
[email protected] Debrecen, 2005. november 28.
Bevezetés - előzmények • Hazai mintaterületeken elvégzett, lakossági kérdőíves felmérések Ö környezettudatosság hiánya • A kellő információ hiánya, negatív image-k akadályozó tényezők lehetnek • Információs társadalom kiépülése • Az információs társadalom és a fenntartható fejlődés kapcsolata Mennyire töltheti be az Internet az információs forrás és csatorna szerepét?
Az Internet szerepe a környezeti tudatformálásban 1. Oktatási intézményeken kívül Közösségi intranet-hálózat Felső-Karéliában 2. Oktatási intézményeken belül A pedagógus szerepe
Közösségi intranet-hálózat Felső-Karéliában Felső-Karélia: • Területe: 4500 km2 • Lakosság: ~20000 fő • Finnország egyik legelmaradottabb térsége, magas munkanélküliség, elvándorlás, stb. A „Learning Upper Karelia” Projekt: • 1998-ban indult • Cél: emberközeli információs hálózat kiépítése • „Sikersztori”: napi 2000 látogató, ingyenes kioszkok, tőkevonzás, terjeszkedés…
Megújuló energiaforrások és környezeti kérdések a közösségi intranet-hálózat keretein belül I. „A hét kérdései” (%) Informatika, mobiltelefon Aktualitások, napi ügyek Belpolitika (országos) Sport Szabadidős tev ékenységek Civ il hálózatok Külpolitika Belpolitika (helyi és regionális) Pénzügyek, adók Hagyományok, ünnepek Oktatás-nev elés Egyéb TV, rádió Közlekedés Egészség, egészségügy Környezeti kérdések Káros szenv edélyek Energetika
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Megújuló energiaforrások és környezeti kérdések a közösségi intranet-hálózat keretein belül II. Fórumok – felhasználói vélemények
• • • • • • •
Kisebb jelentőségű kérdések Szélenergia, bioenergetika Atomenergia Elfogultság „Ön-marketing” Sokszor téves ismeretek Kevés az aktív résztvevő
Környezeti nevelés az iskolában A pedagógus szerepe
Vizsgálata: kérdőíves felméréssel - A Debrecenben oktató, középiskolai földrajz szakos tanárok körében - Internet-használati szokások, - A megújuló energiaforrások tanítása - Internet-felhasználás a földrajz oktatása során Jelenleg: 27 db (előzetes eredmények)
A megkérdezettek informatikához fűződő viszonya (%)
60 50 40 30 20 10 0 1 (elutasító)
2
3
4
5 (tám ogató)
Internet-felhasználás a számítógépnél hetente eltöltött idő arányában (%)
40 35 30 25 20 15 10 5 0 0-20%
21-40%
41-60%
61-80%
81-100%
Az Internet-használat elsődleges helye (%)
70 60 50 40 30 20 10 0 Munkahely
Otthon
Internet Caf e eMagy arország Barátoknál, Pont ismerősöknél, stb.
Egy éb
A hosszabb Internet-használat legfőbb akadálya (%)
Nem válaszolt Egyéb Nem látja hasznát Nem ismeri a megfelelő oldalakat Soha nem használta még Magas költségek Alacsony sávszélesség Otthoni hozzáférés nincs vagy nem megfelelő Munkahelyi hozzáférés nincs vagy nem megfelelő
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Szán-e külön tanórát a megújuló energiaforrások oktatására? (%)
60 50 40 30 20 10 0 Igen
Nem
Amennyiben igen, célja/oka… (%)
Egyéb Praktikusságra nevelés Tudatformálás Beleillik az iskola profiljába Felkapott témává vált Környezetvédelem fontosabbá válása 0
10
20
30
40
50
Az oktatómunkához szükséges források (%)
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Egyéb
Internet
Elektronikus sajtó
Írott sajtó
Szakkönyvek
0
Az Internet, mint elsődleges forrás (%)
A többi forrás nem elégséges
A leggyorsabban elérhető
Ott található a legtöbb inform áció, ez a legsokoldalúbb 0
10
20
30
40
50
60
Mennyire elégedett az Interneten található, oktatómunkához szükséges információ mennyiségével? (%) 35 30 25 20 15 10 5 0
1 (Nem elégedett)
2
3
4
5 (Elégedett)
Nem válaszolt
Mennyire elégedett az Interneten található, oktatómunkához szükséges információ minőségével? (%) 40 35 30 25 20 15 10 5 0
1 (Nem elégedett)
2
3
4
5 (Elégedett)
Nem válaszolt
Az Internet mennyire segíti az oktatómunkát? (%)
Nem válaszolt 5 (Teljes mértékben) 4 3 2 1 (Egyáltalán nem) 0
5
10
15
20
25
30
35
Az Internet adta lehetőségek felhasználása (pl. házi feladatok, önálló munka) (%)
Rendszeresen, és gyakran Rendszeresen, de ritkán Alkalmanként
Nem 0
10
20
30
40
50
60
70
Konklúziók • A közösségi intranet keretében ugyan sok ember mozgósítható, a környezeti kérdéseket érintő vitákban érdemileg részt vevők száma azonban csekély. • Az Internet közepes mértékben segíti a földrajzoktatást, a pedagógusok sem élnek a lehetőségekkel. • A megújuló energiaforrások oktatása sok esetben (főként időhiány miatt) háttérbe szorul. • Továbblépés: – A felmérés folytatása az alap- és felsőfokú oktatásban – Internetes és „hagyományos” oktatási anyagok kidolgozása
Köszönjük a figyelmet!
