BESZÁMOLÓ TANÉV

SZÁZHALOMBATTAI SZÉCHENYI ISTVÁN SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

BESZÁMOLÓ 2015-2016 TANÉV „Azokból a kövekből, melyek utunkba gördülnek, egy kis ügyességgel lépcsőt építhetünk.” Széchenyi István

Málnási-Szász Myrtill intézményvezető

Százhalombattai Széchenyi István Szakközépiskola és Gimnázium 2440 SZÁZHALOMBATTA, Iskola u. 3. OM azonosító: 032609 Telefon/fax: 23-354-444 www.sziszki.hu

TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS ....................................................................................................................................................... 5 1. A SZAKMAI MUNKA ÁTTEKINTÉSE ................................................................................................................ 6 1.1. A nevelőmunkában elért eredmények................................................................................................. 6 1.2. Az oktatómunkában elért eredmények ............................................................................................. 12 1.3. A mérések, vizsgák eredményei ........................................................................................................ 22 1.3.1. Az érettségi vizsgák eredményei ................................................................................................................ 22 1.3.2. OKJ vizsgák eredményei............................................................................................................................. 33 1.3.3. A tanév végi vizsgák eredményei................................................................................................................ 34 1.3.4. A kompetenciamérések eredményei .......................................................................................................... 35 1.3.5. A NETFIT mérés eredményei ...................................................................................................................... 37 1.3.6. Továbbtanulási mutatók ............................................................................................................................ 39 1.3.7. Beiskolázási adatok ................................................................................................................................... 39

1.4.Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés .......................................................................... 40 1.4.1. Elektrotechnika szakkör Kun Pál vezetésével: ............................................................................................. 40 1.4.2. Rajzszakkör Regős Ágnes vezetésével:........................................................................................................ 41 1.4.3. Német tehetséggondozó szakkör Hrudáné Floch Magdolna vezetésével: .................................................... 41 1.4.4. Színjátszó szakkör Darufalvi Edit Bernadett vezetésével:............................................................................. 42 1.4.5. Fakultáció ebben a tanévben a következő tantárgyakból zajlott:................................................................. 42

1.5. Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége ............................................................ 43 1.5.1. Nyelvi előkészítő osztály ............................................................................................................................ 43 1.5.2. OKJ képzések ............................................................................................................................................ 44 1.5.3. ECL nyelvvizsga központ ............................................................................................................................ 44 1.5.4. ECDL vizsgaközpont ................................................................................................................................... 46

1.6. Versenyeredmények (országos, megyei) ........................................................................................... 47 1.7. Az etika tantárgy oktatásának eddigi tapasztalatai .......................................................................... 51 2. SZAKMAI MUNKA ÁTTEKINTÉSE ................................................................................................................. 52 2.1. Az épület állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága .............................................................. 52 2.1.1. Felújítási szükségletek ............................................................................................................................... 52 2.1.2. Beázással kapcsolatos károk ...................................................................................................................... 53 2.1.3. Amire eddig még nem került sor a nyári felújítások során........................................................................... 53

2.2 Tárgyi felszereltség ........................................................................................................................... 54 2.2.1. Karbantartási és egyéb anyagszükséglet tárgyi szükségletek ....................................................................... 54 2.2.2. További, az iskola felszereltségét javító kísérletek ...................................................................................... 56 2.2.3. A testnevelés eszközigényeinek fejlesztése: ............................................................................................... 57 2.2.4. A stúdió (2015. október 13- 2016. május 31.) ............................................................................................. 57 2.2.5. Informatikai eszközigényeink ..................................................................................................................... 60

2.3. A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakulása............................................................... 63 2.4. Hiányzó státuszainak felmérése és a hiány létrejöttének indoklása ................................................... 64 2.5. A tankönyvellátás alakulása ............................................................................................................. 66 3. TOVÁBBKÉPZÉSEK ...................................................................................................................................... 67 3.1.1. A tanévre tervezett továbbképzések megvalósulása ................................................................................... 67 3.1.2. A 2016. naptári évre tervezett továbbképzések a továbbképzési ciklus szerint ............................................ 68 3.1.3. Helyi továbbképzések ................................................................................................................................ 69 3.1.4. Egyéni hospitálások alakulása .................................................................................................................... 70 3.1.5. A pedagógus életpályamodell bevezetésével kapcsolatos intézményi feladatok .......................................... 71

2


3.2. A pedagógusok által kezdeményezett innovációk ............................................................................. 72 3.2.1. Menta klub Brunnerné Berta Nóra szervezésével ....................................................................................... 72 3.2.2. Tehetségpont Pozsgainé Dobák Anita háttérmunkájának köszönhetően ..................................................... 72 3.2.3. NAVA pont Giriczné Szép Ildikó jóvoltából.................................................................................................. 73 3.2.4. Digitális témahét Abránné Csizmadia Andrea szervezőmunkájának köszönhetően ...................................... 73 3.2.5. Fenntarthatósági hét Nickl Erika és Győri István szervezésével................................................................... 73 3.2.6. Pénzhét Horváthné Kaszás Zsuzsanna szervezésének köszönhetően ........................................................... 74

3.3. Intézményi szintű innovációk ............................................................................................................ 75 3.3.1. Intézményi dokumentumok aktualizálása .................................................................................................. 75 3.3.2. Szervezési, strukturális újítások ................................................................................................................. 75 3.3.3. Intézményi klíma, információáramlás javítása, PR tevékenység, motiváció ................................................. 76 3.3.4. Rendezvények, ünnepek, műsorok megújítása, újak létrehozása ................................................................ 77 3.3.5. Mentortanárok ......................................................................................................................................... 78 3.3.6. Nyitás kifelé .............................................................................................................................................. 78

4. KÖZÖSSÉGI RENDEZVÉNYEK, ÜNNEPSÉGEK ................................................................................................ 80 4.1. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei ........................................................................................... 80 4.2. Az iskolaközösség egyéb programjai................................................................................................. 80 4.3. Az iskolaközösség kapcsolattartó alkalmai ....................................................................................... 82 4.4. Az iskolaközösség vizsgaalkalmai, felvételik, szintfelmérők, mérések ................................................ 82 4.5. A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei .............................................................................. 83 4.6. Szaktanácsadás, tanfelügyelet, minősítés, intézményi önértékelés.................................................... 86 5. PÁLYÁZATOK, ALAPÍTVÁNY ........................................................................................................................ 87 5.1. Pályázatok ....................................................................................................................................... 87 5.1.1. Save Today Survive Tomorrow projekt ....................................................................................................... 87 5.1.2. Nature detectives projekt .......................................................................................................................... 87 5.1.3. Mutasd, csinálom, tudom, nem adom fel! .................................................................................................. 88 5.1.4. Helyi önkormányzat által hirdetett pályázat ............................................................................................... 90 5.1.5. MakerBot a tanteremben! – iskolai 3D nyomtató pályázat " ....................................................................... 90 5.1.6. Martin and Doris Rosen Summer Symposium 'Remembering the Holocaust'............................................... 90 5.1.7. Az Esztrád Színház pályázata ...................................................................................................................... 90 5.1.8. A 2016-2017. évre vonatkozó folyamatban lévő pályázatok........................................................................ 90 5.1.9. Nemzeti Köznevelési Portál diáktesztelési pályázat..................................................................................... 90

5.2. Az alapítvány tevékenysége ............................................................................................................. 91 6. KÖVETKEZTETÉSEK LEVONÁSA ................................................................................................................... 93 6.1. A 2014-2015. tanév tapasztalataiból eredő – a tanév munkatervében megcélzott feladatok – sikeressége, további teendők .................................................................................................................. 93 6.2. A 2015-2016. tanév tapasztalataiból eredő feladatok ....................................................................... 95 6.2.1. Általános igazgatóhelyettes által megjelölt célok........................................................................................ 95 6.2.2. Szakmai igazgatóhelyettes által megjelölt célok ......................................................................................... 96 6.2.3. Az Osztályfőnöki munkaközösség által megjelölt célok ............................................................................... 96 6.2.4. A szakmai-pedagógiai munkaközösség által megjelölt célok........................................................................ 96 6.2.5. A Társadalomtudományi munkaközösség által megjelölt célok ................................................................... 96 6.2.6. Az idegen nyelvi munkaközösség által megjelölt célok ................................................................................ 97 6.2.7. A Természettudományi munkaközösség által megjelölt célok ..................................................................... 97 6.2.8. A Művészet-sport munkaközösség által megjelölt célok ............................................................................. 97 6.2.9. Az Informatika-gépészet munkaközösség által megjelölt célok.................................................................... 98 6.2.10. Az Ügyvitel-közgazdaság munkaközösség által megjelölt célok ................................................................. 98

3


MELLÉKLETEK ............................................................................................................................................... 100 1. A MUNKAKÖZÖSSÉGEK BESZÁMOLÓI....................................................................................................... 100 1.1. A Szakmai pedagógiai munkaközösség ........................................................................................................ 101 1.2. Az Osztályfőnöki munkaközösség................................................................................................................ 104 1.3. A Társadalomtudományi munkaközösség ................................................................................................... 131 1.4. Az Idegen nyelvi munkaközösség ................................................................................................................ 149 1.5. A Természettudományi munkaközösség ..................................................................................................... 189 1.6. A Művészet-Sport munkaközösség.............................................................................................................. 215 1.7. Informatika-gépészet munkaközösség ........................................................................................................ 235

2. Az ifjúságvédelem beszámolója ......................................................................................................... 300 3. A Diákönkormányzat beszámolója .................................................................................................... 303 4. A könyvtár beszámolója .................................................................................................................... 304 5. A Szülői Munkaközösség beszámolója ............................................................................................... 306 6. A Közalkalmazotti Tanács beszámolója ............................................................................................. 307 7. JEGYZŐKÖNYVEK, JELENLÉTI ÍVEK...................................................................................................... 308 7.1. A Nevelőtestület beszámolót elfogadó határozatának jegyzőkönyve és jelenléti íve..................................... 309

............................................................................................................................................................ 310 ............................................................................................................................................................ 311 7.2. Az Intézményi Tanács, beszámolót elfogadó határozatának jegyzőkönyve és jelenléti íve............................. 315 7.3. Az SZMK beszámolót elfogadó határozatának jegyzőkönyve és jelenléti íve ................................................. 322

4


BEVEZETÉS

Beszámolónk mottójául nem véletlenül választottam az iskola névadójának, Széchenyi Istvánnak, szállóigévé vált gondolatait: „Azokból a kövekből, melyek utunkba gördülnek, egy kis ügyességgel lépcsőt építhetünk.” A nemes eszme szinte naponta vált valósággá életünkben. Megtapasztaltuk a csodákat! Ám a csodák csak azért tudtak működni, mert a Nevelőtestületben és az Alkalmazotti Közösségben sok erő felett teljesítő, az iskoláért rengeteg pluszmunkát vállaló kolléga van. Az iskola falain kívül pedig olyan kapcsolatok, melyek nem tételes szerződéseken és jogszabályokon alapulnak, hanem a kisebb közösség: Százhalombatta város jövőjéért érzett féltő szereteten. Élen járt ebben az Önkormányzat, az Intézményi Tanács, és más intézmények, vállalatok és cégek, sőt magánszemélyek segítő szándéka is, akiknek ezúton is szeretném kifejezni köszönetünket. Büszke vagyok Tanulóifjúságunkra is, mert tehetségesek, szorgalmasak, nyitottak, iskolánk életében aktívan részt vesznek, fontos számukra, hogy sziszkisek, a hagyományokat szívből örökítik át egymásra. A tanév sikeressége rajtuk állt vagy bukott, és most már elmondhatjuk, hogy áll. És nagyon hálás szívvel gondolok a Családokra, a Szülőkre, a Szülői Munkaközösségre, akik áldozatos munkával kapcsolódtak be az év feladataiba. Érdeklődőek és támogatóak voltak. Mindig számíthattam segítségükre, a konstruktivitásukra. Nekik is a Sziszkiért dobogott a szívük! A köszönet megilleti Működtetőnket és Fenntartónkat: a Ceglédi Tankerületet is. Tankerületi Igazgató Úr és Munkatársai sok munkaórát töltöttek iskolánk sorsának egyengetésével. Ez az utolsó Beszámoló, melyet ebben a felállásban küldünk nekik. Megragadom az alkalmat, hogy visszamenőleg is megköszönjem a Sziszkiért végzett felelősségteljes és elkötelezett szolgálatukat a nehéz időkben. A csodák tehát bennünk és köztünk váltak valóra! Így nyert értelmet a sok-sok fáradság és fáradtság, a néha sziszifuszinak érzett küzdelem és munka. Elvégeztük! Nyugodt lelkiismerettel pihenhetünk meg! Köszönöm, köszönjük, Egymásnak! Százhalombatta, 2016. június 30. Málnási-Szász Myrtill intézményvezető

5


1. A SZAKMAI MUNKA ÁTTEKINTÉSE

1.1. A nevelőmunkában elért eredmények Iskolánkban nagy hangsúlyt fektetünk a tanulók személyiségfejlesztésére, ezen belül is a nevelésre. A Nat fejlesztési területeit, nevelési céljait szem előtt tartva szervezzük az iskolai életet. Az osztályfőnöki munkatervek leginkább az erkölcsi nevelés, a családi életre nevelés, a felelősségvállalás másokért, az önkéntesség és a pályaorientáció területén tűznek ki célokat, melyeket sikeresen meg is valósítanak. Az iskola szabadidős programjai az önismeret és társas kultúra fejlesztése területén hatnak pozitívan tanulóink személyiségére. Ünnepeink, hagyományaink ápolása a nemzeti öntudat, a hazafias nevelés területén nyújtanak remek alkalmakat. A diákönkormányzat segít az állampolgárságra, a demokráciára nevelésben. A Menta klub feladata elsősorban a testi és lelki egészségre nevelés. A szaktárgyi oktatásban pedig minden lehetőséget megragadunk a fenntarthatóság, a környezettudatosság, a gazdasági és pénzügyi nevelés, a médiatudatosságra nevelésre, illetve a tanulás tanítására. Mindezt abból a meggyőződésből kiindulva tesszük, hogy a tanuló egy komplex entitás, akivel kapcsolatos fejlesztési céljainkat szakmailag elkülöníteni nem szabad, és nem is lehet. Ezért azokat úgy tűzzük ki, hogy a nevelési-oktatási folyamat, illetve egy adott tanulásitanítási egység lezárásakor a pozitív változás, a tanuló tudásában, készségeiben, képességeiben, attitűdjeiben, viselkedésében egyaránt végbemenjen. A neveltségi szintet mutató statisztikai adatokat a következő táblázatokban részletezzük (a tendencia a 2014-2015. és 2015-2016. tanév adatainak összehasonlításán alapul):

6


MAGATARTÁS ISKOLAÁTLAG 2014-2015

4,5

ISKOLAÁTLAG 2015-2016 FÉLÉV TANÉV VÉGE

4,5

4,5

TENDENCIA

nem változott

SZORGALOM ISKOLAÁTLAG 2014-2015

4


3,9

4,1

TENDENCIA

+0,1 emelkedés

A tanulók magatartása a számok tükrében nem változott, szorgalmuk viszont javult. Köszönhető ez a közösségi munkákban való aktív részvételüknek, illetve annak, hogy egyre több lehetőségük van arra, hogy az iskolai élet különböző területein kivegyék részüket a tevékenységekből.

7


IGAZOLT HIÁNYZÁS 1 FŐRE ISKOLAÁTLAG 2014-2015

86,2 óra


40,8 óra

90,18 óra

TENDENCIA

+3,98 óra

Az igazolt hiányzások óraszámának magas volta a külföldi projektekből adódik, amikor tanulóink nagy létszámban több hetet töltenek külföldön. Az idei tanévben a tavalyihoz képest több projekt valósult meg, ezért kicsit nőtt az igazolt hiányzások száma is. IGAZOLATLAN HIÁNYZÁS 1 FŐRE ISKOLAÁTLAG 2014-2015

3,5 óra


0,9 óra

2,3 óra

TENDENCIA

- 1,2 óra

Az igazolatlan hiányzások száma csökkent a gyermekvédelmi felelős jelzőrendszeri tevékenységének köszönhetően.

8


OSZTÁLYFŐNÖKI DICSÉRETEK SZÁMA 2014-2015 FÉLÉV

52

2015-2016 TANÉV VÉGE

182

208

TENDENCIA

négyszeresére nőtt

IGAZGATÓI DICSÉRETEK SZÁMA 2014-2015 FÉLÉV

1


4

35

TENDENCIA

ugrásszerűen nőtt

NEVELŐTESTÜLETI DICSÉRETEK SZÁMA 2014-2015

0

2015-2016 FÉLÉV TANÉV VÉGE

-

5

TENDENCIA

többszörösére nőtt

A dicséretek száma jelentősen emelkedett. A nevelőtestület szándéka, hogy ezzel hatékonyan motiválja a tanulóifjúságot. OSZTÁLYFŐNÖKI FIGYELMEZTETŐK SZÁMA 2014-2015

81

2015-2016 FÉLÉV TANÉV VÉGE

38

87

TENDENCIA

enyhén nőtt

OSZTÁLYFŐNÖKI INTŐK SZÁMA 2014-2015 FÉLÉV

34


15

43

TENDENCIA

nőtt

IGAZGATÓI FIGYELMEZTETŐK SZÁMA 2014-2015 FÉLÉV

11


7

15

TENDENCIA

enyhén nőtt

IGAZGATÓI INTŐK SZÁMA 2014-2015 FÉLÉV

7


4

10

TENDENCIA

enyhén nőtt

A figyelmeztetők és intők száma enyhén nőtt, ami szintén a tanulókra való fokozottabb odafigyelést jelzi. Lemorzsolódással veszélyeztetett tanuló iskolai szinten 25 fő.

9


Jelen tanévtől rendelkezünk lemorzsolódási mutatókkal. Viszonyítani még nem tudunk. Célunk, hogy a jelen 4,4% lemorzsolódással veszélyeztetett tanuló száma csökkenjen. Ezekhez a tanulókhoz az osztályfőnökök fokozott törődéssel, a szaktanárok pedig egyéni fejlesztéssel fognak fordulni. Osztály 9. A 9. B 9. D 9. G 9. Ny 10.A

Név 1 fő 1 fő 10 fő

10. B 10. E 10. G 11. A

6 fő

11. B

2 fő

11. E 11.G 12. A 12. B

1 fő 1 fő 2 fő

12.G 12. Ny 17 osztály/ 9 osztály

1 fő 25 fő

Átlag 2,92 1,93

2,76 2.81 2,92 2,00 2,56 2,93 2,38 2,92 2,62 2,68 2,78 2,83 2,92 2,85 2,71 2,63 2,93 2,93 2.00 2.64 2,84 2,76 2,91

A késések száma a következetes ellenőrzésnek köszönhetően csökkent. A dohányzás az iskola területén természetesen tilos, de mivel az OKJ-s évfolyamokon felnőtt tanulóink is vannak, számukra a házirendben lehetőséget kell teremtenünk a délelőtt folyamán kétszer az 10


intézmény területének elhagyására, hogy sajnálatos káros szenvedélyüket gyakorolhassák. Nehézséget jelentett annak kivédése, hogy velük együtt a még nem nagykorú tanulók is kiszökjenek az intézményből. A tanári ügyeleti rendszer, melyet ebben a tanévben megújítottunk, segít abban, hogy ilyen eset minél kevesebbszer fordulhasson elő, illetve, ha előfordul, akkor a házirendben felállított szabályok szerint a szankciókat is következetesen alkalmazhassuk. A közösségi munkába bevonódást kiemelt célként tartjuk szem előtt, ezért tartjuk jó kezdeményezésnek, és annak ellenére, hogy sok pluszmunkával jár, támogatjuk a közösségi szolgálat bevezetését, mely bár az intézményen kívül, de a szűkebb pátriához kötődve fejleszti a fiatalokat felelősségtudatra, neveli a munka megbecsülésére, és más munkájának tiszteletben tartására többek között. Tanulóink a város intézményeiben kulturális és sportrendezvények lebonyolításában vesznek részt, szórólapoznak, állatmenhelyen segítenek be, illetve udvar és kertrendezési munkálatokban is foglalkoztatják őket. A rongálások, mint minden iskolában, nálunk is felütötték a fejüket a tanév során. Újabb térfigyelő kamera beszerelésével, illetve az igazgató által megtartott osztályonkénti két osztályfőnöki óra beiktatásával úgy tűnik, hogy sikerült megállítani ezt a tendenciát. A közös akarat erejét mutatja, hogy józan érvekkel, közös célok kitűzésével, egymásra figyeléssel is elejét lehet venni az amúgy is amortizálódott tárgyi felszereltség további romlásának. Iskolán kívüli környezetben – múzeumban, színházban – pedagógusaink azt tapasztalják, hogy tanulóink feltűnően kulturáltabban viselkednek más hasonló korú tanulóknál. A 9. A írásbeli dicséretet is kapott egy agárdi biciklikölcsönző cégtől. Ennek nagyon örülünk, és ez bizonyítja, hogy közös hitvallásunk igaz: a tanulóifjúság nevelhető! Mi a Sziszkiben meg is ragadjuk a lehetőséget!

11


1.2. Az oktatómunkában elért eredmények A tendencia a 2014-2015. és 2015-2016. tanév adatainak összehasonlításán alapul. ÉRETTSÉGI TANTÁRGYAK ISKOLAI ÁTLAGA ISKOLAÁTLAG 2014-2015

3,53


3,47

3,59

TENDENCIA

+0,06

Az érettségi tantárgyi átlagok kismértékű növekedése a tanulók továbbtanulási szándékában való erősebb motivációnak, illetve az osztályfőnökök és szaktanárok ezt támogató, ösztönző munkájának köszönhető.

TANTÁRGYI ÁTLAGOK ISKOLAÁTLAG 2014-2015

3,98


3,93

4

A tantárgyi átlagok minimálisan emelkedtek.

12

TENDENCIA

+0,02


13


BUKOTT TANULÓK SZÁMA ISKOLA ÖSSZ 2014-2015

39

ISKOLA ÖSSZ 2015-2016 FÉLÉV TANÉV VÉGE

86

22

TENDENCIA

- 17 (közel felére csökkent)

BUKÁSOK SZÁMA ISKOLA ÖSSZ 2014-2015

48


127

32

TENDENCIA

- 16 (egyharmadával csökkent)

A bukott tanulók és a bukások számának csökkenése annak köszönhető, hogy a kollégák a nagy leterheltség ellenére, az egyéni fejlesztést nagyon fontosnak tartják. Ezt akár a 0. órában is elvégzik. JELES ÉS KITŰNŐ TANULÓK SZÁMA ISKOLA ÖSSZ 2014-2015

25


38

48

TENDENCIA

+ 23 (közel felével nőtt)

A nagy növekedés annak köszönhető, hogy egyrészt egyre jobb képességű tanulók érkeznek iskolánkba, másrészt a kollégák jól végzik a tehetséges tanulókat differenciáltan fejlesztő munkájukat.

14


TANTÁRGYI DICSÉRETEK SZÁMA ISKOLA ÖSSZ 2014-2015 250

ISKOLA ÖSSZ TENDENCIA 2015-2016 FÉLÉV TANÉV VÉGE 291 404 +154 (több mint egyharmadával nőtt)

A nagyfokú növekedés az ösztönzés szándékából adódik.

15


SZAKTANÁRI DICSÉRETEK SZÁMA ISKOLA ÖSSZ 2014-2015


3

46

107

TENDENCIA

óriási a növekedés

A nagy növekedés a nevelőtestület elhatározásának köszönhetően nőtt. Ezzel igyekszünk motiválni tanulóinkat, illetve a tanulást értékként felmutatni a diákok előtt. SZAKTANÁRI FIGYELMEZTETŐK SZÁMA ISKOLA ÖSSZ 2014-2015


67

38

63

TENDENCIA

minimálisan csökkent

SZAKTANÁRI INTŐK SZÁMA ISKOLA ÖSSZ 2014-2015

22


-

10

TENDENCIA

több mint felére csökkent

A szaktanári figyelmeztetők kismértékű illetve a szaktanári intők nagy csökkenése azt mutathatja, hogy a tanulók az órán a tananyaggal vannak elfoglalva, a kollégák jól motiválták, aktivizálták őket.

OKLEVELEK Az adományozás feltételei: Tanulmányi eredmény Az idén jeles 4,5 feletti tanulmányi eredmény Közösségi munkájáért Ezért kapott - osztályfőnöki dicséretet: bronz fokozat; - igazgatói dicséretet: ezüst fokozat; - nevelőtestületi dicséretet: arany fokozat; - jövőre ballagáskor gyémánt fokozat, aki a többit már végigjárta. Versenyeredményéért Feltétel maga a részvétel, akár sport, akár tanulmányi verseny. Támogató szülő Feltétel: nem az SZMK tagság, hanem az iskoláért tett erőfeszítések.

16


Osztály

kitűnő

jeles

9. A 9.B 9.G 9.Ny 10.A 10.B 10.G 9.D 11.A 11.B 11.G 10.E 11.E Összesen: Összesen:

1 1 1 1 1 5 128

3 4 11 2 8 5 1 3 1 4 42

közösségi munka bronz fokozat 5 1 8 1 1 2 2 10 4 2 36

közösségi munka ezüst fokozat 2 5 2 1 1 3 14

17

közösségi munka verseny- támogató arany eredmény szülő fokozat 2 2 1 1 2 3 2 4 2 3 1 1 1 1 1 2 1 1 21 10


S S Z

OSZTÁLYFŐNÖK

OSZTÁLY

20142015 1 .

ABRÁNNÉ CS.A GYŐRINÉ L.L. PÁDÁR-MIHÁLYI V. ÁCS É.

20152016

MAGATARTÁS

20142015

20152016

SZORGALOM

20142015

20152016

HIÁNYZÁS 1 FŐRE IGAZOLT

HIÁNYZÁS 1 FŐRE IGAZOLATLAN

20142015

20152016

20142015

20152016

ÉRETTSÉGI TANTÁRGYI ÁTLAGOK 20142015

20152016

TANTÁRGYI ÁTLAGOK 20142015

20152016

BUKOTT TANULÓK

BUKÁSOK SZÁMA

JELES ÉS KITŰNŐ TANULÓK

20142015

20152016

20142015

20152016

20142015

20152016

-

9.A

4,62

-

3,87

-

111,3

-

5,94

-

3,59

-

3,85

-

0

-

0

-

0

-

9.B

4,36

-

4,26

-

76,93

-

0,17

-

3,0

-

3,59

-

1

-

6

-

0

-

9.G

4,6

-

3,84

-

93,94

-

0,85

-

3,74

-

4,1

-

4

-

4

-

1J

-

9.NY

4,78

-

4,63

-

54,97

-

0

-

3,89

-

4,33

-

0

-

0

-

3J1K

SZIRMAINÉ D. Á. MADARÁSZ V. OLÁHNÉ T. É. GIRICZNÉ SZ. I. BARTÁNÉ S. K.

9.NY

9.D

4,25

4,53

4,09

4,12

87,41

90,34

0,16

1,03

3,51

4,06

4,01

4,14

1

0

1

0

1J1K

2J1K

9.A

10.A

4,3

3,87

3,2

3,09

69.33

103,3

1,0

1,48

2,87

2,71

3,49

3,25

5

4

7

8

0

0

9.B

10.B

4,81

4,77

4,09

4,35

79,39

69,23

0,48

0,94

3,15

3,24

3,48

3,68

7

3

8

3

0

0

9.E

10.E

4,84

4,5

4,12

4,0

95,24

122,6

0,24

0,65

3,76

3,66

4,15

4,04

0

0

0

0

2J

1J

9.G

10.G

4,59

4,73

4,18

4,5

87,0

93,3

0,16

0,03

3,71

3,87

4,09

4,24

1

0

1

0

1K

1J1K

1 0 . 1 1 . 1 2 . 1 3 .

DARUFALVI E. B.

10.A

11.A

3,97

4,06

3,17

3,54

82,69

81,27

4,0

2,3

2,65

2,91

3,22

3,43

7

0

10

0

0

0

MOSONYI E.

10.B

11.B

4,55

4,29

3,7

3,74

97,52

128,9

25,67

3,74

3,21

3,37

3,85

3,87

0

3

0

3

0

0

POZSGAINÉ D. A.

10.E

11.E

4,11

4,37

3,44

3,7

148,2

88,11

2,14

1,11

3,37

3,85

3,67

3,9

5

3

7

3

1K

1J1K

TÓTH GY. I.

10.G

11.G

4,46

4,48

3,8

4,24

107,7

136,6

1,17

2,28

3,73

4,07

3,92

4,18

5

2

5

3

0

3J1K

1 4 . 1 5 . 1 6 .

DONKA G.

11.A

12.A

4,17

4,06

3,51

3,75

84,14

83,97

6,55

5,93

3,46

3,64

3,76

3,77

3

0

3

0

0

2J1K

MOLNÁRNÉ N. N.

11.B

12.B

4,25

4,75

3,9

4,44

115,8

80,41

1,42

1,21

3,47

3,43

3,81

3,85

4

2

5

2

0

2J

PÁHNNÉ M. A.

11.G

12.G

4,86

5

4,43

4,72

116,2

71,07

0,6

0,07

3,92

4,49

4,28

4,68

0

0

0

0

2J

9J4K

2 . 3 . 4 . 5 . 6 . 7 . 8 . 9 .

18


S S Z

OSZTÁLYFŐNÖK

1 7 .

BUGIR ZS.

1 8 . 1 9 . 2 0 . 2 1 .

OSZTÁLY

MAGATARTÁS

SZORGALOM

12.N

13.NY

NEIKL-LADÁNY Á.

-

13.A

-

4

HORVÁTHNÉ K. ZS.

-

13. B

-

5

SZAKÁCS CS.

13.A

14.A

3,33

3.33

3.33

3,5

HORVÁTHNÉ K. ZS.

13.B

14.B

5

4.75

5

4,47

4.47

3,9

ISKOLAÁTLAG

4,5

4,42

4,15

HIÁNYZÁS 1 FŐRE IGAZOLT

HIÁNYZÁS 1 FŐRE IGAZOLATLAN

7,96

6,5

ÉRETTSÉGI TANTÁRGYI ÁTLAGOK

4,53

118,4

93,27

-

3,76

-

131,1

-

2,08

-

-

-

4,8

-

159,0

-

0

-

-

73,0

91,75

13,33

12,42

-

-

4,5

101,1

81,08

1

0,42

-

4,13

86,2

90,18

3,49

2,33

3,53

19

3,58

3,6

TANTÁRGYI ÁTLAGOK

3,91

BUKOTT TANULÓK

BUKÁSOK SZÁMA

JELES ÉS KITŰNŐ TANULÓK

3,97

0

0

0

0

1J

1J1K

-

3,75

-

0

-

0

-

0

-

4,88

-

0

-

0

-

2J5K

3,81

3,64

4

0

5

0

0

0

-

4,65

4,46

0

0

0

0

3J3K

1J2K

3,59

3,98

4,0

41

22

48

32

17J8K

30J18K


S S Z

OSZTÁLYFŐNÖK

OSZTÁLY

20142015 1 .

ABRÁNNÉ CS.A GYŐRINÉ L.L. PÁDÁR-MIHÁLYI V. ÁCS É.

20152016

TANTÁRGYI DICSÉRET

SZAKTANÁRI DICSÉRET

OSZTÁLY-FŐNÖKI DICSÉRET

IGAZGATÓI DICSÉRET

SZAKTANÁRI FIGYELMEZTETŐ/INTŐ

OSZTÁLY-FŐNÖKI FIGYEL-MEZTETÓ

OSZTÁLY-FŐNÖKI INTŐ

IGAZGATÓI FIGYEL-MEZTETŐ

IGAZGATÓI INTŐ

20142015

20152016

20142015

20152016

20142015

20152016

20142015

20152016

20142015

20152016

20142015

20152016

20142015

20152016

20142015

20152016

20142015

20152016

-

9.A

-

27

-

8

-

0

-

5

-

5

-

0

-

2

-

2

-

0

-

9.B

-

15

-

10

-

16

-

1

-

2

-

4

-

1

-

0

-

1

-

9.G

-

24

-

9

-

13

-

4

-

4

-

4

-

2

-

0

-

0

-

9.NY

-

30

-

5

-

29

-

5

-

3

-

0

-

0

-

0

-

0

SZIRMAINÉ D. Á. MADARÁSZ V. OLÁHNÉ T. É. GIRICZNÉ SZ. I. BARTÁNÉ S. K.

9.NY

9.D

16

36

0

0

5

17

0

4

9/7

4

2

3

2

1

1

0

0

9.A

10.A

12

7

0

0

0

0

0

4

4

4/1

6

2

1

1

0

0

2

9.B

10.B

7

19

0

6

0

15

0

0

1

0

2

2

0

0

0

0

0

9.E

10.E

23

26

0

35

1

0

0

3

1

0

1

5

0

0

0

0

1

9.G

10.G

16

34

0

0

0

16

0

0

1

2

4

1

0

1

0

0

0

1 0 . 1 1 . 1 2 . 1 3 .

DARUFALVI E. B.

10.A

11.A

7

13

3

12

0

10

0

4

7/3

16

10

7

3

9

2

5

4

0

MOSONYI E.

10.B

11.B

21

20

0

0

2

11

0

0

5

1

5

7

2

3

0

1

1

1

POZSGAINÉ D. A.

10.E

11.E

23

15

0

0

4

10

0

0

5/1

2

12

6

6

2

1

0

0

0

TÓTH GY. I.

10.G

11.G

30

39

0

0

0

11

0

2

6/1

6

4

15

2

8

0

0

1

0

1 4 . 1 5 . 1 6 .

DONKA G.

11.A

12.A

12

29

0

5

0

2

0

1

1

1

1

5

12

5

2

4

1

1

MOLNÁRNÉ N. N.

11.B

12.B

10

13

0

0

8

0

0

1

0

0

8

5

1

0

0

0

0

0

PÁHNNÉ M. A.

11.G

12.G

23

31

0

0

29

33

0

1

0

0

4

0

0

0

0

0

0

0

2 . 3 . 4 . 5 . 6 . 7 . 8 . 9 .

20


S S Z

OSZTÁLYFŐNÖK

1 7 .

BUGIR ZS.

1 8 . 1 9 . 2 0 . 2 1 .

OSZTÁLY

TANTÁRGYI DICSÉRET

SZAKTANÁRI DICSÉRET

12.N

13.NY

8

7

0

0

NEIKL-LADÁNY Á.

-

13.A

-

2

-

HORVÁTHNÉ K. ZS.

-

13. B

-

6

SZAKÁCS CS.

13.A

14.A

0

HORVÁTHNÉ K. ZS.

13.B

14.B

ÖSSZESEN

OSZTÁLY-FŐNÖKI DICSÉRET

0

IGAZGATÓI DICSÉRET

SZAKTANÁRI FIGYELMEZTETŐ/INTŐ

OSZTÁLY-FŐNÖKI FIGYEL-MEZTETÓ

OSZTÁLY-FŐNÖKI INTŐ

IGAZGATÓI FIGYEL-MEZTETŐ

IGAZGATÓI INTŐ

3

1

0

0

1

7

5

1

0

1

3

0

4

2

15

-

0

-

3/3

-

8

-

4

-

0

-

0

-

3

7

-

0

-

0

-

0

-

0

-

0

-

0

0

0

12

0

0

0

0

12/9

11/6

4

8

1

4

0

0

0

0

0

5

0

0

0

0

0

0

4/1

0

2

0

0

0

0

0

0

0

250

404

3

107

52

208

1

35

67/22

65/10

81

87

34

43

11

15

7

10

21


1.3. A mérések, vizsgák eredményei

1.3.1. Az érettségi vizsgák eredményei Iskolánk ebben a tanévben hét vizsgabizottságot fogadott: két szakmai vizsgabizottságot, és öt érettségi bizottságot. Sikerült megteremteni a zavartalan, támogató légkörű vizsgázás, vizsgáztatás feltételeit. 2016-ban rendes érettségi vizsgát tett szakközepes és gimnazista osztályban végzett tanulók eredményeinek átlaga: tantárgy

átlag szakközép 2015.

átlag szakközép 2016.

átlag gimnázium 2015.

átlag gimnázium 2016.

átlag középszint 2015.

átlag középszint 2016.

magyar ny. és i. matematika történelem angol nyelv német nyelv biológia kémia fizika földrajz informatika társadalomismeret emberism. és etika ének-zene testnevelés közgazd-i alapism. ügyviteli alapism. gépészeti alapism. inform-i alapism.

3,78 3,18 3,85 3,74 3,16 4,00 3,00 4,00 3,82 4,67 3,40 4,40 4,00 -

4,07 3,00 3,76 4,22 2,89 4,25 2,86 3,86 4,00 4,00 3,86 4,64 3,13 4,00

3,95 3,32 4,08 4,32 3,85 4,00 4,00 4,00 3,73 5,00 -

4,25 3,71 4,39 4,63 4,57 4,00 4,00 4,33 4,00 3,67 5,00 5,00 5,00 4,80 -

3,97 3,33 4,09 4,32 3,85 4,00 3,50 4,00 3,78 5,00 4,67 3,40 4,40 4,00 -

4,15 3,34 4,05 4,47 3,63 4,17 4,00 4,33 3,00 3,82 5,00 5,00 4,67 4,57 3,86 4,64 3,13 4,00

18 tárgyból 194 tanuló középszinten, 54 tanuló emelt szinten vizsgázott. A 721 vizsgából 576 az intézményben történt. 67 előrehozott érettségiből 40 angol nyelvből történt.

22


23


24


25


26


27


28


29


Dicséretek

létszám 12. A 12. B 12. G 13. N EH összesen

29 29 30 26 67 181

általános fő 1 0 10 1 0 12

tantárgyi fő db 13 27 9 15 8 11 15 19 32 35 77 107

30


Bukások 12. A 12. B 12. G 13. N EH összesen

fő 1 2 1 1 0 5

tantárgy 2 2 1 1 0 6

történelem/K, gépészeti alapismeretek/K matematika/K, német nyelv/K magyar nyelv és irodalom/E angol nyelv/E

31


32


1.3.2. OKJ vizsgák eredményei

TANTÁRGY

LÉTSZÁM

ÜGYVITELI TITKÁR GÉPGYÁRTÁSTECHNOLÓGIAI TECHNIKUS

12 FŐ 12 FŐ

ÁTLAG 3,83 3,75

A vizsgabizottságok külsős tagjai elégedettek voltak a vizsgázók felkészültségével. Gépészeink közül két főt szóbeli dicséretben részesített a vizsgabizottság elnöke a vizsgán nyújtott kiemelkedő teljesítményük miatt. Ügyviteli titkáraink közül egy fő állásajánlatot kapott a vizsgán látottak alapján.

33


1.3.3. A tanév végi vizsgák eredményei OSZTÁLY 9. A

TANTÁRGY

ÁTLAG 2,66

TANTÁRGY

FIZIKA

MAGYAR

ÁTLAG 3,66

9. B

FÖLDRAJZ

3,00

MAGYAR

2,87

9. G

MAGYAR

3,86

KÉMIA

3,55

9. NY

INFORMATIKA

4,84

ANGOL

4,41

9. D

KÉMIA

4,51

MAGYAR

4,4

10. A

MATEMATIKA

1,9

GÉPÉSZET SZAKMAI

10. B

MATEMATIKA

2,29

SZAKMAI

3,25 3,32 4,23

10. G

MATEMATIKA

2,72

FIZIKA

3,86

10. E

3,19 4,17 3,6

FÖLDRAJZ

3,69

11. A

MATEMATIKA ANGOL TÖRTÉNELEM

ANGOL

3,8

11. B

TÖRTÉNELEM

3,3

NÉMET

2,69

11. G

ANGOL

3,4

TÖRTÉNELEM

4,25

11. E

NÉMET

3,72

TÖRTÉNELEM

4,2

13. A

GÉPÉSZETI ALAPOZÓ

2,7

INFORMATIKA SZAKMAI

A leggyengébb eredmények: 10.A matematika 1,9 (oka a csoportbontások megszüntetése) 10.B matematika 2,29 (oka a csoportbontások megszűntetése) 9.A fizika 2,66

A legerősebb eredmények: 9. Ny informatika 4,84 9.D kémia 4,51 9.D angol 4,41

34


1.3.4. A kompetenciamérések eredményei Mind a szakközépiskolai, mind a gimnáziumi osztályok matematika és szövegértés eredményei az országos átlageredményekhez közeli értékeket mutatnak. A szakközépiskolás osztályok országosan az iskolák első felében, a szakközépiskolák között az első harmadában végeztek. A gimnáziumi osztályok országosan szintén az iskolák első felében végeztek. A tanulók átlagos fejlődése konvergál az országos átlagos fejlődéssel. Az iskola eredményei és a korábbi évek eredményei között nincs szignifikáns változás.

Átlageredmények alakulása

2011

2012

2013

2014

2015

Gimnázium

1725

1713

1757

1727

1755

Szakközépiskola

1717

1691

1694

1670

1693

Gimnázium

1690

1693

1740

1696

1716

Szakközépiskola

1682

1638

1647

1649

1631

Matematika

Szövegértés

Átlageredmények változása Matematika 1780 1760 1740 1720 1700 1680 1660 1640 1620 2011

2012

2013

4 évf gimn

35

2014 szakközép

2015


Átlageredmények változása Szövegértés 1750 1700 1650 1600 1550 2011

2012

2013

4 évf gimn

2014

2015

szakközép

Intézményi és országos átlageredmények matematikából és szövegértésből 2015 1800 1750 1700 1650 1600 1550 1500 MATEMATIKA GIMNÁZIUM

MATEMATIKA SZAKKÖZÉPISKOLA INTÉZMÉNYI

SZÖVEGÉRTÉS GIMNÁZIUM ÁTLAGEREDMÉNY

36

SZÖVEGÉRTÉS SZAKKÖZÉPISKOLA


1.3.5. A NETFIT mérés eredményei A NETFIT rendszerben az eredmények átlagon felüliek. Nem csupán az élsportolók, hanem a sportosabb tanulók is az egészséges zónában tudtak teljesíteni. Tanulóink jó fizikummal rendelkeznek, elenyésző számú tanuló került a fokozott fejlesztésre szoruló kategóriába a testtömeg indexnél 6-10%, a testzsír százaléknál 5%, az állóképesség ingafutásnál: 34-40%. A NETFIT mérést iskolai szinten Göncz Imre kollégánk adminisztrálta.

37


38


1.3.6. Továbbtanulási mutatók A gimnazisták 60%-a sikeres egyetemi, 20%-a sikeres főiskolai felvételit tesz évek óta. OKJ képzésekre az utóbbi években a tanulók 10%-a, jelentkezik. A maradék 10% akkreditált képzéseket választ, mindenki továbbtanult. A szakközépiskolások kicsit a 20% alatt nyernek felvételt egyetemekre, 25% körül főiskolákra, 45%-uk végez OKJ szerinti képzéseket, 10% körüli az akkreditált képzést választók száma, és az utóbbi években nem volt olyan, aki nem tanult tovább. Kíváncsian várjuk a 2015-2016. tanévben továbbtanulók mutatóit. 1.3.7. Beiskolázási adatok TAGOZATOK Gimnázium: általános Gimnázium: nyelvi előkészítő Szakközépiskola: informatika Szakközépiskola: gépészet Szakközépiskola: közgazdaság Szakközépiskola: ügyvitel

2013 212

BEISKOLÁZÁSI ADATOK JELENTKEZŐK SZÁMA 2014 2015 2016 236 226 269

PONTSZÁMOK 2015 2016 131 132

168

165

185

223

132

136

133

142

158

150

134

130

73

73

93

88

130

117

125

105

85

84

121

111

-

-

85

56

115

111

Az adatok mutatják, hogy gimnáziumi képzésünk és főleg a nyelvi előkészítő képzésünk a jó képességű tanulók körében közkedvelt. A jelentkezők száma 43-mal illetve 38-cal nőtt, ami több mint újabb 1-1 osztályt jelentene. 7-9-szeres a túljelentkezés. A szakközépiskolai osztályokba jelentkezők pontszámai visszaestek. A jelentkezők száma az ügyvitel tagozaton jelentősen csökkent. A beiskolázási adatok világosan mutatják, hogy még egy osztálynyi jó képességű tanulót tudnánk felvenni gimnáziumi tagozatunkba.

39


1.4.Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés

A tantárgyfelosztás nem ad lehetőséget a szakkörök, korrepetálások rendszeresítésére. A fakultációt lehet rendszeres és folyamatos tehetséggondozásként értelmezni. Annak ellenére, hogy pedagógusaink 24-26 órában, sőt a felett tanítanak, gondot fordítanak a tehetséges tanulókkal való foglalkozásra. Ezt mutatja a versenyeken szereplő tanulók száma, az elért eredmények. Jelen tanévben tantárgyfelosztás szerint a következő szakkörök működtek:

1.4.1. Elektrotechnika szakkör Kun Pál vezetésével: Az Elektrotechnika Klub diákok kezdeményezése alapján jött létre 2014-ben. Először az iskolai lépcsőfeljáró alatti helyiséget kapták meg, amelyet kitakarítottak, de a tevékenységre alkalmatlannak mutatkozott (alacsony belmagasság, szellőzés mentes, stb.), majd a korábban dohányzóként használt helyiséget kapták meg. Az álmennyezet kissé átázott és erősen füstszagú volt, hasonlóan a falhoz. Támogatókat kerestek. Így saját maguk le tudták cserélni az álmennyezet elemeit és a helyiséget kifestették, kitakarították. Saját szerszámokat, műszereket hoztak, saját technikai eszközöket szedtek szét, akár javítottak meg. Támogatók által jutottak hozzá forrasztóállomáshoz, forrasztószerhez, maratószerhez, kézi mérőműszerhez. Ez nagy fejlődést, lehetőségeket jelentett számukra. Idővel az iskola igényei szerint is végeztek javító munkálatokat, például a fizikaszertárban fellelhető oszcilloszkópot és más mérőműszereket. A tagok komoly ismeretre és tapasztalatra tettek szert. Időközben a stúdió eszközeit is meg kellett javítaniuk. Jelenleg a fizikaterembe készítenek olyan eszközöket, melyek a termet oktatáshoz igazodó multimédiás lehetőséggel ruházzák fel, az IT lehetőségeket fejlesztik. A nyári szünetben is szeretnék a tevékenységet folytatni, mivel a fizikaszertár eszközeit szeretnék felújítani, fejleszteni, ehhez igénybe vehetik a műhely lehetőségeit felügyelet mellett. Szeptembertől az arduinó fejlesztő környezet és perifériái (shildek), pic programozásba szeretnének belekezdeni. A szertár eszközeit ezekkel kapcsolják össze és teszik mérhetővé, kiértékelhetővé a fizikai jelenséget jellemző mennyiséget. Viszonylag olcsó, és nagy értékű kísérleti eszközök válthatók így ki. Reményeik szerint nem csak pontossá, de élményszerűvé, látványossá tehetők a tanórai kísérletek, amelyeket a tanulók is megismételhetnek. Ezeknek a kísérleti eszközöknek a leírását, a szükséges programelemeket elérhetővé kívánják majd tenni mind a diákok, mind más fizikatanárok számára is. Az alulról építkezés során mindig figyeltek arra, hogy anyagi terhet ne jelentsenek, és hasznosan járuljanak hozzá az iskola élethez. Olyan fejlettségi szintet értek el, amelyből továbblépni már önerőből nem tudnak, ezért szeretnék, ha terveikhez anyagi és más támogatást is kapnának.

40


1.4.2. Rajzszakkör Regős Ágnes vezetésével: Ebben a tanévben 6 tanuló jelentkezett a foglalkozásra. Elkötelezettségük, érdeklődésük különlegessé tette ezt a tanévet, hiszen több rajzversenyen is elindultak, kiállításokat is szívesen rendeztek. Versenyek: - Az Arany János Általános Iskola és Gimnázium által szervezett rajzversenyen - A Százhalombattai Alapfokú Művészeti Iskola Által szervezett tankerületi rajzverseny - A Ludwig Múzeum által szervezett Kortárs Műelemző verseny - A pusztaszabolcsi graffiti versenyen. Kiállítások: - Az Iskola Galéria kiállításai: - Széchenyi napi plakátkiállítás, - portrék, - logópályázat (az iskola új logójának ötletpályázata), - Vikingek kiállítás a BKK-ban. Amikor vállalkoztak ennek a kiállításnak az elkészítésére, az a gondolat lelkesítette őket, hogy végre van idő és lehetőség tanulni olyan feladatokon keresztül, amelyek cselekvésre késztetik a gyerekeket. Kiválasztottak egy témát (vikingek), amelyet meg kellett ismerniük. Olvastak róluk, filmeket néztek a történetükről, a szokásaikról, a használati tárgyaikról. Ezután meghatározták azokat a pontokat, amelyeket a tudásukkal, eszközeikkel fel tudnak dolgozni. Így lett a vikingek panteonjából 6 nagyméretű festmény, és Odinról, a főistenről egy animáció. A vikingek öltözetét két óriás, ember nagyságú figura jeleníti meg. - Az Iskola Galéria további kiállításai: - Rúnakövek, Viking panteon, - Nyílt napokon órai munkákból készült kiállítás, - Szimmetria mint lehetőség az elemek elrendezésében. Az Iskola Galéria célja volt, hogy bemutassák az órán készült munkákat is, mert sokkal több kreatív gyerek van a tanulóink között, mint ahány a művészet iránt életpályaként érdeklődik. 1.4.3. Német tehetséggondozó szakkör Hrudáné Floch Magdolna vezetésével: A szakkör célja elsősorban az idegen nyelvű kommunikáció, beszédkészség fejlesztése volt. A szakkör keretein belül nyílt lehetőség a diákok szókincsének egyéni fejlesztésére. A foglalkozások anyagához kapcsolódó szóbeli feladatok elvégzése sikeresen megtörtént. Sokat fejlődött a diákok beszédkészsége. Az elkezdett munka folytatására a következő tanévben nem szakkör, hanem tanórai keretben lesz lehetőség.

41


1.4.4. Színjátszó szakkör Darufalvi Edit Bernadett vezetésével: A szakkör leginkább a 9. évfolyamon tanuló diákokból tevődik össze. Az állandó tagok létszáma 10 fő, de alkalmanként többen is kedvet kapnak a részvételre. Feladataik közé tartoznak az iskolai rendezvényekre történő felkészülés, illetve az improvizációs technikák elsajátítása gyakorlatokon, játékokon keresztül, ami alkalmassá teszi a gyermekeket arra, hogy a következő tanévben akár egy színpadi előadással is bemutatkozzanak az iskola tanulóifjúsága előtt. A szakkör tagjai a következő intézményi szintű programokon léptek fel: - Széchenyi napok - Október 23. - Március 15. 1.4.5. Fakultáció ebben a tanévben a következő tantárgyakból zajlott: TANTÁRGY

MAGYAR TÖRTÉNELEM ANGOL NÉMET KÉMIA BIOLÓGIA FÖLDRAJZ FIZIKA MATEMATIKA KÖZGAZDASÁG GÉPÉSZET INFORMATIKA ÉNEK RAJZ/MÉDIA TESTNEVELÉS ETIKA ÖSSZESEN

CSOPORTOK SZÁMA 11. ÉVFOLYAM 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17

ÓRÁK SZÁMA 11. ÉVFOLYAM

CSOPORTOK SZÁMA

ÓRÁK SZÁMA 12. ÉVFOLYAM

2 2 6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 33

12. ÉVFOLYAM 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15

2 2 6 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 29

A fakultációk eredményessége az érettségi eredményekben mutatkozik meg, melyekről beszámoltunk az 1.2. és 1.3. fejezetekben. A felzárkóztatás és az egyéni fejlesztés is tantárgyfelosztáson kívül történik, sokszor a heti 32, sőt a 40 munkaórán túli időben. A szaktanári beszámolók részletezik kollégáink ezen a téren megtett erőfeszítéseit. Nagy szükség lenne arra, hogy a tantárgyfelosztásban lehessen minden kollégának a különleges bánásmódot igénylő tanulók részére mind felzárkóztató, mind tehetséggondozó foglalkozásokra órákat tervezni. A tehetséggondozás speciális módja a külföldi projektek szervezése. Erről bővebben az 5. fejezetben, a pályázatokkal kapcsolatban számolunk be.

42


A tehetséggondozás iránti elkötelezettségünket mutatja az, hogy iskolánk idén regisztrált Tehetségpont iskolává vált. Erről a 3. fejezetben az innovációk kapcsán számolunk be. 1.5. Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége 1.5.1. Nyelvi előkészítő osztály A nyelvi előkészítő osztályban és az azt követő négy tanévben diákjaink magas óraszámban, intenzíven tanulják az idegen nyelveket: első idegen nyelvként az angolt (évfolyamonként heti 12, 5, 5, 3, 3 óra), második idegen nyelvként a németet (évfolyamonként heti 6, 5, 5, 6, 6 óra). A bemeneti teljesítmény mérésekor (szintfelmérő) a diákok 40-50%-a rendelkezik angol nyelvből A2 szintű nyelvtudással, ők kerülnek a haladó csoportba. Velük gyorsabban lehet haladni, és a legjobbak a 2. tanév végén/a 3. tanévben B2 szintű (középfokú) nyelvvizsgát tesznek, majd a következő 2 évben megszerzik angolból a felsőfokú (C1), németből pedig a középfokú nyelvvizsgát. A középszintű érettségit ezek a diákok általában a 3. tanév végén, az emelt szintű érettségit a 4. illetve 5. tanév végén szerzik meg angol nyelvből; németből előrehozott érettségi vizsgára középszinten a 4. tanév végén kerül sor, emelt szintű vizsgát néhány diák vállal csak az utolsó évben. A szintfelmérőn gyengébb eredményt elérők, illetve a teljesen kezdők kerülnek a kezdő angol nyelvi csoportba. Az ő nyelvi fejlődésük kicsit lassabb, mint a haladó csoportban, de ugyanazt az utat járják, vizsgáikat 1-1,5 évvel később teszik le. Ezekben a csoportokban C1 szintig kevesen jutnak el, ill. általában nem vállalják németből az emelt szintű érettségit. A diákok felkészítésében nagy előnyt jelent, hogy iskolánk ECL nyelvvizsgaközpont. Mivel a nyelvtanárok többsége vizsgáztat is, pontosan tisztában van a követelményekkel, így a felkészítés nagyon hatékony és sikeres. Munkánkat a nyelvi termekben rendelkezésre álló IKT eszközök (számítógép, projektor) segítik. A tanulói motivációt növelik, a nyelvismeret fejlődését, idegen országok kultúrájának megismerését segítik az angol nyelvű európai uniós projektek, melyeken minden évben 15-20 nyelvi előkészítős tanuló vehet részt. A törvényi előírás szerint nyelvi előkészítő osztályban a diákok 75%-nak kell a 12. osztály végére B2 szintű vizsgával rendelkezni. Ez az előírás az idén érettségiző 13. N osztályra még nem, de a jövőre érettségiző 11. E osztályra már vonatkozik. Az 2015/16-os tanév végére nyelvvizsgával rendelkező diákjaink száma a nyelvi előkészítő osztályokban: osztály

angol B2 komplex

angol B2 szóbeli vagy írásbeli

angol C1 komplex

német B2 komplex

német B2 szóbeli vagy írásbeli

két nyelvvizsgája van

13.N (26fő)

10

1

2

7

1

5

11.E (27 fő)

8

4

4

5

3

3

10.E (26 fő)

19

2

1

-

-

-

9.D (32 fő)

4

1

1

-

-

-

9.Ny (34 fő)

-

-

-

-

-

-

43


B2 szintű nyelvvizsgával rendelkezik: 13. N – 57% 11. E – 55% (77%, ha a fél vizsgával rendelkezőknek júniusban sikerül a másik vizsgarész!) 10. E – 77% (ők már teljesítették a törvényben előírt követelményeket) 9. D – 15% A nyelvi előkészítő osztályokban a legnagyobb problémát a reáltárgyak tanulása jelenti. Főleg a matematika okoz gondot, szinte minden évben megbukik néhány tanuló matematikából, vagy valamelyik természettudományi tantárgyból. A gyengén teljesítő tanulóknak lehetőséget adunk arra, hogy felzárkózzanak, korrepetáláson vehetnek részt. Örvendetes az idei évben, hogy a végzős nyelvi osztályban öten érettségiznek fizikából, ők műszaki pályára készülnek. Az elmúlt 3-4 év tapasztalata alapján elmondhatjuk, hogy iskolánk nyelvi előkészítő osztályába egyre jobb képességű, egyre motiváltabb diákok jelentkeznek, akiknek többsége az érettségiig legalább egy nyelvből középfokú nyelvvizsgát szerez, a legjobbak pedig angol felsőfokú és német középfokú nyelvvizsgával kezdik meg felsőfokú tanulmányaikat.

1.5.2. OKJ képzések Szeptember hónapban az OKJ szakképzési évfolyamain 5 osztály indult el 52 fővel, ez a tanulói létszám 9,2%-a. Minden osztály eredményesen teljesítette a tanévet. 24 fő tett sikeres szakmai vizsgát. 12 fő ügyviteli titkár (átlag: 3,83), 12 fő pedig gépgyártás-technológiai technikus (átlag: 3,75) bizonyítványt szerzett. Az összefüggő szakmai gyakorlatok lebonyolításába, az ágazati szakképzés keretein belül is, egyre több céget sikerül bevonni. 167 tanulóból 17 tanuló tölti gyakorlatát az iskolában, tehát a tanulók kb. 90%-a külső gyakorlati helyre került. A MOL csoporthoz tartozó cégeken kívül több helyi és környékbeli cég, illetve közintézmény kapcsolódik be a duális képzésbe, várható hogy a képzési kínálatot is módosítani kell az esetlegesen felmerülő igények alapján. Több cég jelezte, hogy az idei év tapasztalataitól függően a következő tanévben több tanulót is fogadnának. Esti munkarend szerint vegyipari technikus képzést sikerült indítani a 13. évfolyamon. Jelen tanévben 6 fő végezte el a képzést. Szorgalmas, aktív hozzáállásuk eredménye a 4-es feletti átlaguk. Átlagéletkoruk 36 év. Mindannyian Százhalombatta és vonzáskörzete területéről iskolázódtak be. Nagy büszkeségünk, hogy egyik tanulónk olimpikon, és a napi megfeszített edzések mellett tudta sikeresen elvégezni a képzést.

1.5.3. ECL nyelvvizsga központ Iskolánk 2010 decembere óta működik ECL nyelvvizsgahelyként, így tanulóink helyben, a megszokott környezetben tehetnek nyelvvizsgát. A vizsgák után visszajelzést kapunk a vizsgaközponttól az eredményekről. Ennek alapján minden alkalommal egyértelműen látható, hogy a sikeresen vizsgázók aránya a tanulóink körében magasabb, mint a külső, máshonnan érkező vizsgázók esetében. Ehhez hozzájárul, hogy iskolánkban a nyelvtanárok többsége 44


vizsgáztatói végzettséggel rendelkezik, és rendszeresen, a gyakorlatban is végez vizsgáztatói feladatot. Folyamatosan nyomon követjük a nemzetközi KER skála szerint érvényben lévő vizsgakövetelményeket, az időnkénti változásokat. Figyelemmel kísérjük az új vizsgafelkészítő tananyagokat, folyamatosan frissítjük a tanulóink felkészítéséhez használt könyveket és egyéb eszközöket. Segítünk a hatékony, célirányos felkészülésben, melyet az eredményeink is mutatnak. A nyelvvizsga központot Ács Éva kolléganőnk vezeti.

A 2015-2016-os tanévben rendezett vizsgák: A vizsga időpontja A vizsgázók száma

2015. október 22 fő (12 teljes, 10 részvizsga)

2015. december 15 fő (6 teljes, 9 részvizsga)

2016. február 35 fő (16 teljes, 19 részvizsga)

2016. április 78 fő (46 teljes, 32 részvizsga)

2016. Összesen: június 28 fő 178 fő (15 teljes, 13 részvizsga)

Sikeres vizsgázóink száma a 2015-2016-os tanévben a júniusi vizsgák eredménye nélkül: angol középfok 39 (29 teljes, 10 részvizsga)

angol felsőfok 3 (2 teljes, 1 részvizsga)

német középfok 14 (10 teljes, 4 részvizsga)

A vizsgáztató tanárok rendszeres online továbbképzésen vesznek részt, amelyen elméleti és gyakorlati tudást mérő feladatokat kell sikeresen megoldaniuk ahhoz, hogy a vizsgáztatói névsorban maradhassanak. Az idei tanévben 9 kolléga összesen 264 vizsgát bonyolított le.

45


1.5.4. ECDL vizsgaközpont A különböző vizsgák száma összesen 65. 373 vizsgázó volt – ebben a számban benne van az is, hogy egy vizsgázó több modulból jött vizsgázni, vagy az hogy egy modulból több vizsgát is tett, mert az elsőre nem sikerült. A tanévben 40 újonnan regisztrált vizsgázó volt. Szép számmal volt iskolánkból vizsgázó. Az idei nyelvi előkészítő évfolyamáról is szinte mindenki megkezdte valamelyik ECDL bizonyítvány megszerzését, hasonlóan az előző tanévhez. A 33 fős osztályból 28-an tűzték ki célul az ECDL bizonyítványok valamelyikének a megszerzését. 21 fő ECDL Basic (4 modulos) vizsgakártyára regisztrált, 7 fő pedig ECDL Standard (7 modulos) vizsgakártyára regisztrált. Azok, akik a 4 modulos vizsgakártyát választották a 4 modulból tett sikeres vizsga után átregisztráltak a 7 modulos vizsgakártyára. A felsőbb éves tanulók körében nem volt nagy az érdeklődés az ECDL iránt, általánosan elmondható, hogy évfolyamonként egy-két tanuló vizsgázott csak, azok jöttek vizsgázni, akik a korábban megkezdett és be nem fejezett vizsgakártyájukat folytatták. A tanév elején az informatikai rendszer szoftveres korszerűsítése miatt, és az iskolai szerver ”átalakítása” miatt, az ECDL vizsgáztatás csak később tudott elindulni, mint a korábbi tanévekben. A szoftverek frissítésére, az új operációs rendszerre és az alkalmazói programok újabb verzióinak használatára azért volt szükség, hogy igazodjunk az érettségi vizsgák követelményeihez, és hogy naprakész tudást tudjunk átadni tanítványainknak. A szoftverek frissítése azt vonta maga után, hogy egy partner iskola, ahonnan rendszeresen jönnek vizsgázni diákok elpártolt tőlünk, másik vizsgaközpontban regisztrálták a 9. évfolyamos tanulóikat, és az első két modulvizsgát is a másik vizsgaközpontban szerezték meg. Sajnos nekik nem állt módjukban feltelepíteni az újabb operációs rendszert. A kollégák kissé félreértelmezik az ECDL-vizsgák lényegét, hiszen a szoftver független tudás megszerzése az egyik fő célja az ECDL-nek. Az előző tanévhez képest a regisztrációk, és a vizsgázók száma az előbb leírtak miatt esett vissza. A tanév folyamán azonban sikerült „visszahódítani” a korábban említett iskolát, és a vizsgáikat a második félév folyamán már a mi vizsgaközpontunkban tették. Új partnerkapcsolatot is sikerült kiépíteni a sóskúti általános iskolával, ahonnan rendszeresen jönnek vizsgaközpontunkba vizsgázni a felsőbb évfolyamos diákok. Korábban kapcsolatban voltunk egy iváncsai iskolával illetve egy ott tanító kollégával, ahonnan szintén rendszeresen jöttek vizsgázni diákok, azonban a kolléga távoztával, ez a kapcsolat megszakadt. Az előző tanévhez képest változott a vizsgáztatóink száma, 1 fő vizsgabiztos helyett 3 fő tud vizsgáztatni, ennek köszönhetően rugalmasabban tudunk igazodni a partnerek vizsga iránti kérelmeihez. A következő tanévben jó lenne ECDL vizsgára felkészítő tanfolyamokat szervezni, mert többen is kerestek ezzel az igényükkel. Az ECDL vizsgaközpontot Madarász Viktor kollégánk vezeti.

46


1.6. Versenyeredmények (országos, megyei) Jelen tanévben ugrásszerűen nőtt az OKTV-re felkészítések száma. ÉV

ISKOLAI FORDULÓ

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

12 FŐ 21 FŐ 6 FŐ 1 FŐ 33 FŐ

TANTÁRGY

OKTV EREDMÉNYEK TANTÁRGYAK TOVÁBBJUTOTTAK SZÁMA

6 4 1 1 6

4 0 0 0 4

EREDMÉNY

1 DÖNTŐS -

JELENTKEZŐ

TOVÁBBJUTÓK SZÁMA

FELKÉSZÍTŐ TANÁR NEVE

ANGOL1.

3

-

DARUFALVI EDIT BERNADETT

ANGOL II.

6

3

ANDRÁSI ÉVA

INFORMATIKA I.

7

MADARÁSZ VIKTOR

INFORMATIKA II.

2

RIDZI GIZELLA

KÉMIA I.

1

NICKL ERIKA

KÉMIA II.

2

NICKL ERIKA

MATEMATIKA I.

3

MATEMATIKA II. MOZGÓKÉPKULT. MÉDIAISM.

4 1

SONN VALÉRIA REGŐS ÁGNES

NÉMET II.

4

POZSGAINÉ DOBÁK ANITA

1

SONN VALÉRIA

A versenyeken való részvételt nem csupán a kimagasló országos és megyei eredmények miatt tartjuk fontosnak. Mind az egyéni, mind a csapatban történő versenyzés személyiségformáló erő. Ezért ragadnak meg pedagógusaink minden alkalmat, hogy tanulóinkat felkészítsék a külső megmérettetésekre.

47


VERSENYSZINTEK MUNKAKÖZÖSSÉG NEVE

A VERSENY NEVE

HELYI 1.

2.

MEGYEI/ TERÜLETI 3.

1.

2.

3.

VERSENYSZINTEK

ORSZÁGOS 1.

2.

3.

NEMZET-KÖZI

H

MT

1.

2.

3.

---------

---------

---------

---

--

--

--

1

O

VERSENYSZINTEK

N

H FELKÉSZÍTŐ TANÁR

VERSENYEK SZÁMA

MT

O

N

RÉSZTVEVŐK SZÁMA

HELYEZÉSEK DARABSZÁMA KÖRNYVÉD. TOVÁBBI H-EK

TÁRSADALOM -TUDOMÁNYI

SZAVALÓV. IRODALMI IROD-I BLOG

IDEGEN NYELVI

TERMÉSZETTUDOMÁNYI

OKTV ANGOL NYELV TOVÁBBI H-EK OKTV NÉMET NYELV MATEMATIKA ISK-I FORD. MATEMATIKA ARANY D. TOVÁBBI HELYEZÉSEK OKTV MATEMATIKA TOVÁBBI H-EK OKTV KÉMIA TOLLASLABDA

ÚSZÁS FUTBALL

MŰVÉSZETSPORT

LÖVÉSZET TOVÁBBI H-EK RÖPLABDA OKTV MKK MÉDIAISM. RAJZ

---------

---------

---------

---------

---------

---------

-- -- -20. HELY ---

--

---------

--

--

--

--

--

--

--

--

--

2 TOVÁBBJUTÓ

----------1 ---

----------1 ---

----------1 -1

-------------

-4., 6. ------------

KÜLÖNDÍJ -3 TOVÁBBJUTÓ

----2 --------

-1 TOVÁBBJUTÓ

--4 --5., 6., 6., 11.,13.

----

--------------

-------------48

--------------

------------1

1 1

-----

--

BARTÁNÉ S. K.

1

---------

POZSGAINÉ D. A.

--

--

--

BOGNÁR Á., SONN V. MORVAYNÉ P. A. SZENT-M. A. VARGA A.

---

SONN V.

--

1

---1 2 --

1 --

---

---2 --------

2 -2 1 3 -1 -----

-----

--

4

---------

21

2

--

-----2 --------

9 --

--------------

KUNSÁGI A.

--

GIRICZNÉ SZ. I.

--

1

MOLNÁRNÉ N. N.

--

DARUFALVI E. B. ANDRÁSI É.

--

-----

--

--

---

NICKL E.

---------

--1

KISS G., SZÉL N. GÖNCZ I. -----REGŐS Á. REGŐS Á.

--72 --84 -1

3 ---1 9 --

7 -3 1 4 -5 --1 --


VERSENYSZINTEK MUNKAKÖZÖSSÉG NEVE

A VERSENY NEVE

HELYI 1.

2.

MEGYEI/ TERÜLETI 3.

1.

2.

3.

VERSENYSZINTEK

ORSZÁGOS 1.

2.

3.

NEMZETKÖZI 1.

H

2.

3.

MT

O

N

VERSENYEK SZÁMA

HELYEZÉSEK DARABSZÁMA INFORMATIKAGÉPÉSZET

OKTV INFORMATIKA SZKTV

SZÉTV

GÉPÍRÁS

ÜGYVITEL KÖZGAZDASÁG

TOVÁBBI HELYEZÉSEK

ROVÁSÍRÁS SZÉPÍRÁS KÖRNYEZETVÉDELEM TOVÁBBI HELYEZÉSEK

--

--

--

--

--

--

---

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

---

---

---

---

--

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

--

--

--

9. HELY

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

---

---

-----

41., 51., , 61., 67.,88., 89., 90., 94.., 94., 109., 124., 53., 54., 62., 69., 91., 97., 101., 52., 86., 49., 75., 76., 114., 118., 119., 120. 2 OKLEVÉL ÉS JUTALOMKÖNYV

--

2 1

--

--

---

--

--

--

1

--

---

---

---

---

2 --

---

---

---

---

---

---

---

---

1 1 ---

---

---

1 ----

VERSENYSZINTEK HELYI 1.

2.

3.

MEGYEI/ TERÜLETI 1. 2. 3.

ORSZÁGOS 1.

2.

3.

1

1

2

0

0

2

0

0

0

--

FELKÉSZÍTŐ TANÁR RIDZI G. MADARÁSZ V. SZAKÁCS CS. HARMATH M. SZAKÁCS CS. HARMATH M. NEIKL- LADÁNY Á. STARK E. BRUNNERNÉ B. N. MOLNÁRNÉ DÓCZI M. SZAKÁCSNÉ NAGY É.

MOLNÁRNÉ DÓCZI M MOLNÁRNÉ DÓCZI M HORVÁTHNÉ K. ZS.

--

0

H

MT

O

N

0

49

0

1

7

22

0

MT

O

N

RÉSZTVEVŐK SZÁMA

--

9 12

--

--

---

--

--

5

--

---

---

29 --

---

---

3 4

2 --

---

----

---

20 --

--

--

--

VERSENYSZINTEK H

VERSENYEK SZÁMA

HELYEZÉSEK DARABSZÁMA ÖSSZESEN

--

H

VERSENYSZINTEK NEMZETKÖZI 1. 2. 3.

VERSENYSZINTEK

MT

O

N

RÉSZTVEVŐK SZÁMA

157

32

126

0


KÜLSŐS SPORTEGYESÜLETI VERSENYEK VERSENYSZINTEK HELYI

A VERSENY NEVE 1.

2.

3.

MEGYEI/ TERÜLETI 1. 2. 3.

ORSZÁGOS 1.

2.

3.

VERSENYSZINTEK NEMZETKÖZI 1. 2. 3.

H

MT

O

VERSENYSZINTEK N

H

VERSENYEK SZÁMA

MT

O

N

RÉSZTVEVŐK SZÁMA

HELYEZÉSEK DARABSZÁMA LÖVÉSZET

T4 FELNŐTT TÚRA

-------1 ---

1 ----------

-----------

-----------

-----------

-----------

2 -2 ---1 --

----1 ----

ÖSSZESEN

1

1

0

0

0

0

13

2

TOVÁBBI HELYEZÉSEK ÚSZÁS KARATE VÍZILABDA FOCI 66 MECCS KÉZILABDA „KI MIT TUD” MAGYAR SZLALOM BAJNOKSÁG

8

1

6 4 ------3

-----------

---2 -------

-----------

1 ----1 -1 ---

-----------

2 -4 2 2 -1 -1 --

---3 -------

1 ----72 -1 ---

-----------

7 -6 2 2 -1 -1 1

---3 ------

13

0

2

0

3

0

12

3

74

-

20

3

4., 4., 19., 28.

50


1.7. Az etika tantárgy oktatásának eddigi tapasztalatai A két évvel ezelőtti indítás és a heti egy tanóra dacára jelentősen megnőtt a diákok érdeklődése a tantárgy iránt. Míg az első évben érthetően senki sem választotta érettségi tantárgyként az etikát, addig tavaly év végén már hat diák tett nagyon sikeres vizsgát ebből a tantárgyból, és idén is ugyanennyien lesznek reményeink szerint ugyanilyen eredményesek. A kiemelt érdeklődés egyik oka lehet, hogy ebben a tantárgyban több hasonló szakterület találkozik, ami vonzza a szélesebb látókörrel rendelkező tanulókat. Szerepet játszik a népszerűségben az is, hogy az érettségire való felkészülés kissé eltér a többi tantárgyétól. A tanulók egyértelmű véleménye, hogy kevesebb buktatót tartalmaz az etika érettségi, összehasonlítva a többi tantárggyal. Azok a tanulók, akik érettségi tárgyként választják az emberismeret és etika tárgyat, mindannyian kiemelten érdeklődnek az erkölcsi kérdések, a filozófia, a pszichológia, a vallással kapcsolatos kultúrtörténeti elemek, illetve a szociológia iránt, mely utóbbiak az etika határterületei. Azonban a 11. és 12. évfolyamos heti egy órás oktatás során a tanulók nagy többségének érdeklődését nehéz fenntartani, különösen változatos és a diákok igényeihez igazodó oktatási módszereket, illetve értékelést igényel a tárgy. Az informatika adta lehetőségeket kihasználva rövidebb-hosszabb intervallumú multimédiás anyagokkal, valamint szemléltetőeszközök és a tanulók aktivitását igénylő feladatlapokkal, tesztekkel próbálja az etikát tanító kolléga diákok számára emberközelivé tenni a mindennapok erkölcseiről szóló párbeszédet. Az etika tantárgyat Brunnerné Berta Nóra kolléganőnk tanítja.

51


2. SZAKMAI MUNKA ÁTTEKINTÉSE

2.1. Az épület állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága Az iskolaépület 30 esztendős. Az elmúlt években több korszerűsítési munka folyt: mivel a falak nem hőszigeteltek, a nyílászárók egy részét 6 évvel ezelőtt műanyag ajtókra, ablakokra cserélték. A nyugati szárnyon még nem történt meg a korszerűsítés, illetve az újonnan beszerelt ablakok kilincsei sem működnek. Egy önkormányzati pályázat keretében 285 napelemet helyeztek fel a tetőre, melyek az áramfelhasználás jelentős részét termelik. Lecserélték a 30 éves kazánokat és napkollektorokat telepítettek. A napkollektorokat nem lehet hasznosítani, mert nem rendelkezünk megfelelő tartállyal, melybe a meleg vizet tárolhatnánk. A tanév során talán a legheroikusabb küzdelmet az épület állagmegóvása, illetve az elmulasztott állagmegóvás miatti károk folyamatos javítása okozta. Számtalan levelet írtam, és látogatást tettem ezzel kapcsolatban. Igyekeztem a legkreatívabban eljárni, még a szülőket is bevonni abba, hogy a forráshiány miatt visszafordíthatatlan károk ne történjenek. Listák, táblázatok sora készült ezzel kapcsolatban. Az épület további javítási, felújítási igényeit egy iskolánkat támogató szülő építészt bevonva segíti felmérni. A közeljövőben elkészül egy jegyzőkönyv, mely utat mutathat abban, milyen ütemben és milyen sorrendben kell a munkálatokat elvégezni. 2.1.1. Felújítási szükségletek Szükséglet A férfi-női WC-k felújítása

Jelzés Tankerületnek Önkormányzatnak

A tornatermi öltözők felújítása Az armatúrák cseréje A tantermek és aula festése Az ablakzárak, kilincsek javítása (12 terem) A klíma tisztítása (21) 2 klíma vásárlása A salakpálya karbantartása A folyamatos dugulások

Önkormányzatnak

Eredmény A tankerület forrást biztosított a törött szaniterek cseréjére. További feladat a szelepek cseréje. Nem megoldott.

Önkormányzatnak

Nem megoldott.

Önkormányzatnak

Nem megoldott.

Önkormányzatnak

Nem megoldott.

Tankerületnek Önkormányzatnak Önkormányzatnak

Önerőből részben megoldottuk: 10 klíma lett kitisztítva. Ez egészségügyi előírás! Önerőből megoldottuk.

Önkormányzatnak Tankerületnek

Tankerület forrásából womás duguláselhárítás. 52


Szükséglet A fertőzésveszély: szennyvíz kitörése a szerviz alagútba A fertőzésveszély: a szennyvíz szivárgása a konditeremben Az érintésvédelem A lyukas radiátorok A nyomáscsökkenés a radiátorokban Az elektromosan zárható kapu

Jelzés Tankerületnek

Eredmény Tankerület forrásából tisztítás fertőtlenítés.


Ígéret az Önkormányzattól a megoldásra.

Önkormányzatnak Tankerületnek Tankerületnek Tankerületnek

Felmérés zajlik az Önkormányzat részéről.


Tankerület forrásából megoldva. Tankerület forrásából megoldva szelepek betétele. Nem megoldott.

2.1.2. Beázással kapcsolatos károk A 2014. évi nyári felújítás után maradt károk Probléma Jelzés A 16-os terem beázik, 2 db álmennyezet Önkormányzatnak panel már szétázott le lett véve A 6-os terem beázik, balesetveszélyes Önkormányzatnak Az öböl bejáratánál beázás van Önkormányzatnak A 17-es terem ablak alatti fala átázott Önkormányzatnak

Részben megoldott. Megoldott. Nem megoldott.

A 2015 évi felújítás után maradt károk Probléma A tornaterem beázásai

Eredmény Részben megoldott.

Jelzés Önkormányzatnak

Eredmény Részben megoldott.

2.1.3. Amire eddig még nem került sor a nyári felújítások során

Probléma A tornaterem a bevilágító ablakok mellett beázik, balesetveszélyes A 209-es terem és a könyvtár előtti folyosórész beázik A 201-es. terem és az előtte levő átjáró beázik A gazdasági iroda, irattári része beázik A 11-10-es terem közötti folyosó szakaszon beázik A 11-es terem bejárat felett beázik

Jelzés Önkormányzatnak

Eredmény Megoldott.

Önkormányzatnak

Nem megoldott.

Önkormányzatnak

Nem megoldott.

Önkormányzatnak Önkormányzatnak

Nem megoldott. Nem megoldott.

Önkormányzatnak

Megoldott.

53


Probléma A 14-es terem a tábla felett beázik A 16-17-es terem előterében a villanykapcsolóra folyik a víz, balesetveszélyes Az ebédlőben az armatúrából folyik a víz A gazdasági iroda előtti üvegajtó felett beázás van

Jelzés Önkormányzatnak Önkormányzatnak

Eredmény Nem megoldott. Nem megoldott.

Önkormányzatnak

Nem megoldott.

Önkormányzatnak

Nem megoldott.

2.2 Tárgyi felszereltség

2.2.1. Karbantartási és egyéb anyagszükséglet tárgyi szükségletek

Szükséglet Jelzés Fénycsövek, fénycsőgyújtók Tankerületnek költségvetésben Zárak, zárbetétek, kilincsek lakat Mosdók, mosdószifonok Csaptelepek WC csészék, ülőkék shell szelep WC tartályok, tartály szelepek Létra Szekrényzsanérok FBS szilikon

Tankerületnek költségvetésben

Fűnyíró, fűkasza javítása

Tankerületnek költségvetésben

Tankerületnek költségvetésben Tankerületnek költségvetésben Tankerületnek költségvetésben Tankerületnek költségvetésben Tankerületnek költségvetésben Tankerületnek költségvetésben Tankerületnek költségvetésben

Eredmény Tankerület forrásából részben megoldva. Tankerület forrásából megoldva. Nem megoldott. Nem megoldott. Tankerület forrásából megoldva. Tankerület forrásából részben megoldva. Nem megoldott. Nem megoldott. Tankerület forrásából megoldva. Nem megoldott.

Udvari takarító eszközök

4 klíma kamera (+1)

Tankerületnek költségvetésben Önkormányzatnak

WC- zárhatóvá tétele

Tankerületnek

Új OKJ képzéshez CNC Keménységmérő gép MOL műhelyben internet csatlakozási díj és számítógépek Felnőttképzési kezdő regisztráció díja. Beindításához források.

Tankerületnek Tankerületnek Tankerületnek

Nem megoldott. 1 vak kamerát szereltettünk be önerőből Tankerületi forrásból megoldottuk. Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott.

Tankerületnek

Nem megoldott.

54


Szükséglet Laborok, szertárak, felszerelése

Jelzés Tankerületnek

Orvosi szobába 2 db. Tankerületnek gurulós mosható szék 150 szék 71 asztal Tankerületnek 50 db öltözőszekrény Tankerületnek Tanári szék 10 db Tankerületnek 8 tanári asztal 2 kerámia-acél fehér tábla, 2 Tankerületnek zöld krétás mágneses tábla CISCO Akadémia Menedzselhető hálózati eszköz: switch 24 portos 3 db minimum. Router 3 db. Kábelek és alkatrészek (Hálózatok 1tantárgy gyakorlatához). Vezeték nélküli (Wifi) multi funkciós forgalomirányító 2 db UTP kábel (100 méter) RJ45-ös csatlakozók: 200 db. UTP kábelhez törés gátló: 200 db. UTP kábel készítéséhez krimpelő fogó 5 db. Hálózati kábeltesztelő 2 db. A laborok, szertárak felszerelése több évtizede elavult. A műszerek kalibrálási költsége sokszorosan meghaladná a jelenlegi értéküket. A legsürgősebb lenne: egy laboratóriumi mérleg, PH mérőhöz üvegelektród, standard elektródok, optikai műszerek (polariméter). Sok tartozék és segédanyag pótlása, amelyek hiányában használhatatlanok a meglévő eszközeink (pl. üvegcső, gumidugó, stb.)

Eredmény Az érettségihez szükséges alapvető vegyszereket 14.000 Ft értékben beszereztük a Tankerület forrásából. Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Tankerületnek Nem megoldott.

Nem megoldott

Iskolánkban októberben rongálás történt. Az egyik fiúöltözőben a csapot valaki leverte. Darabokra törve találtuk meg a földön. Nem sikerült a tettes nyomára bukkannunk. Mind a 24 osztályban elbeszélgettem a tanulókkal arról, hogy miért kell megóvnunk értékeinket. A problémát úgy tudnánk csírájában elfojtani, ha a meglévő kamera-rendszerünkbe beépíthetnénk még egyet az öltözők folyosójára. Egyelőre vak kamerát sikerült feltenni.

55


2.2.2. További, az iskola felszereltségét javító kísérletek A 2015. december 7-én elkezdődött munkálatok, melyeket a helyi önkormányzat állagmegóvási kötelezettsége miatt indított el, befejeződtek. A tornaterem tetején lévő világító ablakokat polikarbonátra cserélték kb. 200 négyzetméteren. A nyugati szárny folyosóján az esővíz-lefolyó vezeték 8 lefolyóágának cseréje történt meg. Az ágak közötti tetőtér szigetelése 20 négyzetméteren valósult meg. A munkálatok költsége körülbelül bruttó 7.200.000.- Ft volt. Erről nem láttam számlát, csak a karbantartó informális tájékoztatása alapján van információm. 2015 októberében kötelezettségvállalást küldtünk be a Fenntartónak, melyben jeleztük, hogy a tűzoltó készülékek, fali tűzcsap szerelvények, tűzcsapok éves felülvizsgálata 2015.10.01-jén lejárt. A 2016-os évvel kapcsolatban azt a tájékoztatást kaptuk, hogy a KLIK fogja közbeszereztetni a tűz és balesetvédelemmel, illetve a munkavédelemmel kapcsolatos iskolai teendőket. Mivel iskolánkban a jelzett területeken sürgősen megoldandó hiányosságok vannak, egy esetleges ellenőrzés esetén nagyon nagy bírságot kapnánk (1.320.00 Ft minimálisan), ezért mellékeltünk ezzel kapcsolatban egy szakvéleményt, melyet egy iskolánkba járó szülő készített el szívességből. Árajánlatot is kaptunk a legsürgetőbb hiányosságok pótoltatására (körülbelül 70.000 Ft). Mint látható, az árajánlat töredéke az esetleges bírságnak. Patzelt Miklós szülő, akinek ilyen irányú vállalkozása van, elvégezte a tűzoltó készülékek és a tűzcsapok felülvizsgálatát, illetve javítás céljából a tűzoltó készülékeket elszállította, s helyettük cserekészülékeket helyezett ki, illetve javítás után visszahelyezte az iskola készülékeit. Felajánlotta azt a lehetőséget, hogy amennyiben a KLIK kifizetné a munkálatokat, Ő iskolánk alapítványába befizetné az összeget adományként. Tájékoztattam, hogy ez nem járható út, mivel a KLIK-nek más céggel van szerződése, és csak nekik történhet kifizetés. Mivel az esetleges ellenőrzés nagy összegű büntetéssel járna, és azok, akikkel a KLIK szerződött, nem tudom, mikor érnének el hozzánk, köszönettel elfogadtam a támogató szándékú munkálatokat. A tűzvédelmi és balesetvédelmi szabályzat egy példánya, mely iskolánkra vonatkozik, és mely szintén a KLIK-ben van, még nem jutott el hozzám. Patzelt Miklós szülő végül elkészítette adományként a hiányzó szabályzatot is. A környező nyárfák tűzveszélyesek voltak. Köszönet illeti az Önkormányzatot, hogy megoldották a fák kivágását és a közeljövőben az új fák telepítését. Polgármester Úr megkeresésemre a 2016. március 1-jén kelt, 1/779-3/2016. számú levelében arról tájékoztatott, hogy legkorábban a 2016. évi költségvetési rendelet módosításakor biztosíthatná az Önkormányzat a szerver igényünket, illetve egyéb, az épülettel kapcsolatos problémák megoldására vonatkozó kéréseinket. Májusban, hivatkozva erre, újból megkerestem Őt. Jelen állás szerint a nyár folyamán megtörténik a szerver beszerzése, illetve bizonyos érintésvédelmi felmérések folyamatban vannak. A fertőzésveszély rendezése egyelőre megállt. A tornatermi öltözők zuhanyzóinak lefolyói korrodálódtak, cseréjük szükséges, mivel a szennyvíz a zuhanyzók alatti edzőterembe folyik, ahol tornaszereket is tárolunk, illetve, ahol foglalkozások zajlanának. A csövek állapota balesetveszélyt, a szennyvíz pedig fertőzésveszélyt idéz elő. 56


Az udvarrendezésben is oroszlánrészt vállalt az Önkormányzat. közmunkások bevonásával. Szalay Attila képviselő úr személyes önkéntes munkájával vett részt az udvarrendezésben. 2.2.3. A testnevelés eszközigényeinek fejlesztése: A Százhalombattai Kosárlabda Egyesület a terem használatának fejében folyamatosan sportszereket adományoz iskolánknak. A következő felszereléssel bővült iskolánk felszereltsége: - 2 mozgáskoordinációs létra - 15 db. tömött labda 5 kg-os klasszikus bőr borítású - 40 db. jelzőtrikó - 2 db plexi palánk - 2 db. rugós gyűrű - 2 db vállvédő a palánk aljához - 2 db streetball palánk - 1 pár tornászgyűrű - Salakpálya karbantartás Az egyesület munkatársai Macsali Róbert vezetésével végezték a szerelési, betonozási és egyéb munkálatokat is. 2.2.4. A stúdió (2015. október 13- 2016. május 31.) A stúdió fő eszközei több mint 10 évesek, az erősítők és equalizer várható élettartama megjósolhatatlan (zárlatos kábelek miatt komoly terhelés érhette őket.) 2014. második félévében két aktív hangdoboz került megvásárlásra Az egyik aktív hangdoboz többször is ugyanazzal a hibával került megjavításra (a hűtőbordára írt adatok alapján): 2014.07.02., 2014.08.26.-án valamint 2015.10.31.-én. Javítását az elektrotechnika nem javasolja, felajánlja, hogy új erősítőegységet épít hozzá. Kun Pál vezetése alatt a következők kerültek beszerzésre. A szükséges forrasztásokat az elektrotechnika klub végezte el. NC3MX XLR kábel csatlakozó (papa) NC3MX XLR kábel csatlakozó (mama) Neutrik Speakon toldó Neutrik NP3C Stereo Jack 6.3 csatlakozó XLR adatkábel 100m+50m=150méter (Klotz márka) 9V-os elem

7 darab 5 darab 6 darab 2darab 150 méter 4 darab

Intézményünk egyik fő rendezvénye a szalagavató. Amennyiben minden eszköz működőképes marad, és jelentős igényváltozás nincsen, akkor a következők beszerzése szükséges. 57


Jack-2xjack 6.3. kábelekre 12V/1A. tápegységre Mikrofon popfilter 9V-os akkumulátorok Töltő Hosszabbítók Átalakítók (JACK-RCA, XLR, Fordítok) rádiójeles kézi mikrofon szett és állványok

4 db. 2 db. 3db. 5db 1db. 4x25m. 1db+2ddb

A videó keverő használatához kábelek és jelátalakítók szükségesek. Látványos effektekkel tudnánk rendezvényeinket színesebbé tenni. Új projektorokra a kivetítéshez a stúdió nem tart igényt, használt projektor is megfelelő számunkra. Ha nincsen projektor, akkor az elektrotechnika klub vállalja, hogy iskolai leselejtezett írásvetítőből, és Lcd kijelzőből készít egyet. A másik vászon elhelyezéséhez acélsodronyra, rögzítőkre, vagy D-bel akasztóra van szükségünk. A megfelelő minőség és a technika biztonságos, szakszerű működtetése érdekében a stúdió új tagokkal folytatja működését. A tagok a három lépcsős vizsgarendszerben az ismeretanyagból mind sikeresen levizsgáztak. Javított hibák és fejlesztések, amelyeket a stúdiót érintve az elektrotechnika klub derített fel, javította meg és végzett el. Eszköz

Javított hibák

Equalizer

Érintésre, rázkódásra újraindult, beállításokat gyakran elfelejtette. Belső szalagkábel ki volt lazulva. Beállításokat ritkábban felejti el, de ekkor torz hangzás lép fel. Az XLR csatlakozó aljzat egyik lába meg volt törve.

Keverő

Egyes bemenetek nem működtek az aljzatban lévő érintkező fémlemezek elhajlása miatt.

Erősítő (magas)

Az egyik oldal potméterének forgó részét cserélni kellet. A másik oldal potméteréhez nem nyúltunk, mert az állítást csak sercegő, recsegő hang kíséri.

Erősítő (mély)

A speciális csatlakozóban tápkábel meg volt törve, az újrakötéssel a váratlan leállások megszűntek.

Erősítő (mély)

Az egyik panel megvolt repedve, az áramkör szakadt részeit áthidaltuk. Később a szereztünk panelt és ki tudtuk cserélni.

XLR kábelek Szinte az összes kábel és csatlakozásai rosszak voltak. Sikerült megfelelő és kábeleket és csatlakozókat beszerezni, amelyekbe beforrasztottuk a kábeleket. csatlakozók. Az eszközök védelme érdekében a forrasztásokat folyékony szigetelőbe foglaltuk. Így rendelkezünk a minimális, szűk mozgásteret biztosító XLR kábelekkel. 58


Eszköz

Javított hibák

Speakon Ezekben a kábelekben is volt köztes törés, szakadás! A végek a csatlakozóból csatlakozók, ki voltak szakadva. Szakadási helyek megkeresésével, újradarabolással és kábelek rögzítéssel a teljesítmény átvitele már nem függ a kábelek mozgatásától. A kábelek végei összeérhettek működés közben, induláskor is. Nem tudjuk megbecsülni, milyen élettartam csökkenést okozhattak ezek az elektromos rövidzárlatok! Mikrofonok

Egyik mikrofon kapcsolója javítható volt, a másikat kapcsolóval lefelé kell a kengyelbe helyezni. A vezeték nélküli mikrofonokhoz újratölthető 9V-os akkumulátorok kellenek töltővel. A rádiójeles mikrofon minősége miatt cserére szorult. Hangszermikrofonokkal nem rendelkezünk. A mikroportok mikrofonjai is rosszak.

Hangládák.

Két magas hangládában a forrasztási pontok ki voltak lazulva.

Régi aktív A régi aktív hangládák nem működtek, ezért lettek újak rendelve. A rossznak hangládák. hitt aktív hangdobozokat a belső biztosíték cseréjével működőképessé tudtuk (kettő darab) tenni. Az egyikben a műanyag tartó lábakkal együtt a magas hangszóró le volt szakadva, a másikban pedig látványosan ki volt „lőve”Jelenleg a jó hangzás érdekében az egyik kondenzátor cseréjén dolgozunk, sajnos nem találunk megfelelőt. Az új aktív Ezek 2014. év második felében lettek vásárolva. Az egyiket már abban az hangláda. évben az első három hónapban kétszer ugyanazzal a hibával javítani kellett. A stúdió közvetlen átvétele után, a tudtom nélkül elvitt, de működő hangláda, már ugyanazzal a hibával került vissza, javíttatni kellett. Azóta számos iskolai rendezvényen használtuk. Nálunk először 2016-ban az áprilisi rendezvényen romlott el ugyanazzal az IC hibával. Ennek az eszköznek a javítását egyáltalán nem javasoljuk! Építeni kívánunk hozzá egy saját igen stabil, jó minőségű erősítőt, ehhez némi anyagi segítségre már szükségünk van. Phonic am220 keverőpult

Az eszköz 2x14,8V váltakozó feszültséget igényel, amelynek csatlakozó tüskéi el voltak hajolva az alaplapon a csatlakozó lábak ki voltak szakadva, a transzformátora le volt égve, a hibák megjavításán túl tekercseltünk hozzá egy másikat.

Videó keverő A 1990 évek profi technikai szintjét tükrözi. A rajta lévő gombok benyomódása miatt szakadhatott meg a panel rögzítés. Javítva lett. Nagyon jól tudnánk használni, ha lennének hozzá kiegészítőink: például kontroll megjelenítő, vagy VGA S-videó jelátalakító, stb. Előtérben kivetítés.

A tanulók közel harmada, a színpadkörüli térrészből két helyről nem látnak rá a színpadra. Ezért az egyik helyen megoldottuk a kivetítést. Mennyezeti projektortartót és vásznat találtunk, alkalmassá tetűk őket, azt felrögzítettük (karbantartó közreműködésével). A szükséges videokábellel nem rendelkezünk!

A színpad világítás

Reflektorokat megjavítottuk és a rögzítésekről, kapcsolótábla felújításával gondoskodtunk. 59

vezérelhetőségükről


Eszköz

Javított hibák

Iskolarádió

Az iskolarádió előkészítéseként a stúdió előterében kialakítottunk egy erősítő szekrényt, hozzá a kábelezéseket. A belső helyiségből az életveszélyes kötéseket tartalmazó kapcsolótáblát az előtérbe áthelyeztük, és átkötöttük. Az iskolai hangrendszer nagy feszültségen működik. Az épületen áthaladó kábelek kötései, szigetelései nem megfelelőek, hiányosak. Több helyen új kábelezést kell végezni. A ballagás előtti napokban pár helyen ezeket kötőelemes kötéssel javítottuk. Akkor lennék megnyugodva, ha az egész javításra kerülhetne. A hangdobozok kapcsolói rosszak, egy teremben nem kellett javítani. A többi átvizsgálásra, javításra vár. Hang-árnyékolt térrészből kettő hangszórót áthelyeztünk és bekötöttünk olyan helyre, ahol halhatóak is, így az aulában a hanghatás ballagáskor is jól hallhatóan javult.

Mobil hangtechnika kocsi és mobil erősítő láda.

Egy gurulós kocsin gyorsan mozgathatóvá tudtuk tenni a szükséges eszközöket (számítógép, keverőpult, jeladók, és jelvevők, kábelcsatorna, stb.). Ennek előnye, hogy nem kell minden egyes alkalommal ugyanazokat a munkafázisokat elvégezni, így például a csatlakozók élettartama is meghosszabbodik. Hasonló megfontolásból készült el egy mobil láda, amelybe rögzítésre kerültek az erősítők. Így kevesebb kábelezést kell elvégezni, tehát a kábeleinket óvni tudjuk a közösség által okozható sérülésektől.

Kábelek, átalakítók.

Jelenlegi jack, rca, stb. kábelek nagyon rossz állapotban vannak, javításuknak nincsen értelme. Eddig saját kábelekkel igyekeztünk az igényeket megoldani.

2.2.5. Informatikai eszközigényeink Szükséglet Jelzés Új OKJ képzéshez CNC Tankerületnek MOL műhelyben internet Tankerületnek csatlakozási díj és számítógépek CISCO Akadémia Menedzselhető hálózati eszköz: switch 24 portos 3 db minimum. Router 3 db. Kábelek és alkatrészek (Hálózatok 1tantárgy gyakorlatához). Vezeték nélküli (Wifi) multi funkciós forgalomirányító 2 db UTP kábel (100 méter) RJ45-ös csatlakozók: 200 db. UTP kábelhez törés gátló: 200 db. UTP kábel készítéséhez krimpelő fogó 5 db. Hálózati kábeltesztelő 2 db. 3 db moduláris távolról is Tankerületnek menedzselhető router (forgalomirányító) 3 db moduláris távolról is Tankerületnek menedzselhető switch (kapcsoló)

60

Eredmény Nem megoldott. Nem megoldott. Tankerületnek Nem megoldott.

Nem megoldott.

Nem megoldott.


Szükséglet Jelzés A laborok, szertárak felszerelése több évtizede elavult. A műszerek kalibrálási költsége sokszorosan meghaladná a jelenlegi értéküket. A legsürgősebb lenne: egy laboratóriumi mérleg, PH mérőhöz üvegelektród, standard elektródok, optikai műszerek (polariméter). Sok tartozék és segédanyag pótlása, amelyek hiányában használhatatlanok a meglévő eszközeink (pl. üvegcső, gumidugó, stb.) 2 db vezeték nélküli (Wifi) multi Tankerületnek funkciós forgalomirányító UTP kábel kb.: 100m Tankerületnek UTP kábelhez RJ45-os Tankerületnek csatlakozók: 200db UTP kábelhez törésgátló:200db Tankerületnek UTP kábel készítéséhez krimpelő Tankerületnek fogó 5db Hálózati kábel teszter 2db Tankerületnek Szerver számítógép Tankerületnek Szerver számítógép

Önkormányzatnak

Hálózati tároló NAS biztonsági mentések készítésére Szünetmentes tápegység

Önkormányzatnak

Szerver helység redundáns klímaberendezés 40db SSD háttértár 2 gépterem felújításához Szerver számítógép

Önkormányzatnak

Szerver számítógép

Önkormányzatnak

Önkormányzatnak Honeywell Magyarország FER Tűzoltóság

Eredmény Nem megoldott

Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Önkormányzatot felkérte, hogy segítsen. Következő költségvetésben tárgyalják. Leselejtezés után tudnak használt eszközt átadni. Leselejtezés után tudnak használt eszközt átadni. Leselejtezés után tudnak használt eszközt átadni. Nem tudják finanszírozni. Nem kívánja finanszírozni. Tárgyalás folyamatban.

Gazdasági informatikus képzéshez kell még pluszban egy vállalatirányítási rendszer. Műszaki informatikus képzéshez ki kellene alakítani egy elektrotechnikai labort is. Az elektrotechnikai laborhoz asztalonként/padonként kellenének az alábbi eszközök: Elektronikus mérőműszerek és diagnosztikai eszközök (Multiméter, Oszcilloszkóp, Jelgenerátor, Tápegység), Elektronikai áramkör szerelő labor (kéziszerszámok – forrasztópáka, ón, ónszippantó, csipesz, műszerész-csavarhúzók, műszerész-fogók), Szabályzók, érzékelők, beavatkozó szervek vizsgálatára alkalmas mérő labor, PLC-k, mikrovezérlők.

61


Jelenlegi gépparkunk az alábbi táblázatban részletezett korú gépekből áll. 3 éves asztali számítógépek száma 4 éves asztali számítógépek száma 5 éves asztali számítógépek száma 6 éves asztali számítógépek száma Több mint 6 éves asztali számítógépek száma 6 évnél idősebb szerverek száma 3 éves laptopok száma 4 éves laptopok száma 6 éves laptopok száma

32 20 42 61 47 2 1 26 15

A korszerű műszaki informatikaoktatáshoz ez már elavult gépparknak nevezhető. A műszaki informatikán belül, illetve a gépészeten belül oktatott számítógéppel vezérelt rendszerek, illetve bonyolult programok futtatásához folyamatos cserére van szükség. Mint látható 2012ig a szakképzési hozzájárulás terhére gépparkunkat folyamatosan cseréltük. Azóta informatika beruházás nem történt. 5 évesnél öregebb gépek nálunk már csak informatikai szerelési gyakorlathoz alkalmasak, főként öreg laptopjaink nincsenek, amik hiányoznak. Új laptopokat nem szívesen szereltetünk szét tanulókkal. Ugyanez igaz az asztali számítógépekre is.

62


2.3. A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakulása Hiányok: Művészet-Sport munkaközösség

Természettudományi munkaközösség

rajzbakok mobil lámpa reflektor mászórúd ötvonalas tábla szaktanterem

ÜgyvitelKözgazdaság munkaközösség

könyvvitel, ügyvitel szoftverek az oktatáshoz

Intézményi szinten

könyvespolc sötétítő függönyök ruhatároló fogas tanulói és tanári székek számítógéppark

Egyéb kérések: Társadalomtudományi M1-be projektor munkaközösség Történelem érettségi feladatgyűjtemény Elhasznált kötelező olvasmányok cseréje Idegen nyelvi 213. terembe projektor munkaközösség Természettudományi A funkcionális eszközjegyzékben szereplő eszközökkel munkaközösség rendelkezünk. Egyéb igények: Az M7-es terembe kell függöny, tábla és projektor. Árnyékolás (projektoros termek). Interaktív táblák. Ügyvitel- 202-es teremben a tanári monitort ki kell cserélni, nagyon fárasztja és rombolja a szemet. Közgazdaság - Ugyanebben a teremben a hangosítás felülvizsgálata is szükséges, munkaközösség ugyanez a 208, 209-es, 219-es termekben is. - a tanári szobában és a tantermekben a világítás elavult. Rendszeresen kiégnek a neonok, pedig folyamatosan cseréli a karbantartó - a 2. sz. tanári szobában a számítógépeknél székcsere szükséges. - Szaktanári könyvek beszerzése Informatika-Gépészet Lásd 2.2.5. ( a lista terjedelmessége miatt)

63


2.4. Hiányzó státuszainak felmérése és a hiány létrejöttének indoklása

Tantárgy Matematika

Státusz Oka 200% A tavaly nyáron igényelt és szóbeli ígéretben megkapott plusz 4 státuszból szerettük volna csökkenteni a szakmai tanárok kiugróan magas heti óraszámát, illetve a matematika csoportbontást. Szeptember végén azonban ezt fel kellett függeszteni, mivel a Fenntartó státusz stopot jelentett be visszamenőlegesen. A pedagógiai programunkban szereplő matematika csoportbontásokat nem tudjuk megvalósítani 24 óra tekintetében. 5 csoportot kellett összevonni, így 32-34 fős csoportokban kell tanítani a matematikát. Éves munkatervünk célját, hogy javítsuk eredményeinket, így nem tudtuk elérni. Jelenleg 25-26 órában tanítanak teljes osztályokat a matematika tanárok. Nehezíti a helyzetet, hogy két matematika tanár van gyesen. Évtizedek óta hiányszakma az egyetemi végzettséggel rendelkező matematikatanár, ezért rendkívül nehéz lesz megfelelő végzettségű szakembereket találnunk a gyesen lévők határozott idejű helyettesítésére.

Magyar

40%

Eddig határozott idejű szerződéssel tanította egy kolléga, nem hosszabbítom tovább a szerződését, mert a tartós betegség utáni félállásban levő magyartanárnő várható vissza teljes állásban. Még sajnos nem tudni, hogy a jövő tanévtől vagy csak később. Ezt kétszakos kollégák óráinak tantárgyi átcsoportosításával meg tudjuk oldani, de a hiány akkor jelentkezik a másik tantárgynál.

Kémia

50%

A kémiát tanító kollégának nincs megfelelő végzettsége és szakképzettsége, hogy közismereti tantárgyként kémiát tanítson. Szakmai tárgyak tanításából is lesz elég óraszáma, ha indul a 13. évfolyam, amire engedélyt kaptunk. Azt, hogy indul-e csak a jelentkezések után fogjuk megtudni – augusztus közepén –, de mivel a kollégának 6-7 éve van a nyugdíjig, valamilyen módon bent kell tartanom a nevelőtestületben. A gyermekvédelmi feladatokkal ő foglalkozik, illetve az OKJ-s esti vegyipari képzéssel. Osztályfőnök is.

Informatika

150%

Az OKJ 2012-es módosítása miatti óraszám-növekedés tetőzése miatt. A várható szakmai óraszámok növekedése miatt (9. évfolyamon 6 helyett 13 óra, azaz 7-tel több óra csoportonként, vagyis + 21 óra). A szakképzési törvény szerinti csoportbontásokat (maximális 12 fős csoportlétszám) nem tudjuk biztosítani 7 órát érintően jelenleg sem. A szakmai tanárok átlag óraszáma meghaladja a 26-ot.

Gépészet

100%

Az OKJ 2012-es módosítása miatti óraszám-növekedés tetőzése miatt. A várható szakmai óraszámok növekedése miatt (9. évfolyamon 6 helyett 13 óra, azaz 7-tel több óra csoportonként, vagyis + 21 óra). A szakmai tanárok átlag óraszáma meghaladja a 26-ot.

64


Tantárgy Német Angol

Oka Státusz Az eddig is magas óraszámot növelik a szakmai nyelvi órák számai, 50% melyeket a következő tanévben több csoportban kell indítanunk a magas 50%

Ügyvitel

100%

Közgazdaság

200%

Gyakorlati oktatásvezető

100%

Pszichológus

50%

tanulólétszám miatt. Az OKJ 2012-es módosítása miatti óraszám-növekedés tetőzése miatt. A várható szakmai óraszámok növekedése miatt (9. évfolyamon 6 helyett 13 óra, azaz 7-tel több óra csoportonként, vagyis + 21 óra). A szakképzési törvény szerinti csoportbontásokat (maximális 12 fős csoportlétszám) nem tudjuk biztosítani 12 óra esetében jelenleg sem. Jelenlegi szakmai igazgatóhelyettesünk venné át a gyakorlati oktatásvezetői feladatot, és egy közgazdaságot tanító kolléga lenne az új igazgatóhelyettes (szervezési). Az ő helyére kell egy új közgazdaságot tanító kolléga. Intézményünkben nincs gyakorlati oktatásvezető. A 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról 3. melléklete szerint: Az óvoda és a szakképzési centrum kivételével a nevelési-oktatási intézményekben alkalmazott vezetők kötelező létszáma 12. gyakorlati oktatásvezető állami fenntartású szakképző iskolában, 200-nál több tanuló esetén: 1 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról 35 § (5) Az iskolapszichológus kötelező létszámát az iskola tanulólétszáma alapján kell meghatározni oly módon, hogy 500 tanulónként egy, a teljes munkaidő ötven százalékában foglalkoztatott iskolapszichológust kell alkalmazni.

65


2.5. A tankönyvellátás alakulása A tankönyvek megrendelése, kiszállítása és átadása az előírásoknak megfelelően zajlott le az iskolában. Az első tanítási napon valamennyi jogviszonyban álló tanuló hiánytalanul átvehette könyveit. A normatív támogatottak részben új, részben használt könyvtári könyveket kaptak. Az újonnan beiratkozott diákok az utánrendelés keretében jutottak hozzá tankönyveikhez, az évismétlő, illetve az iskolából időközben távozott tanulók könyvei visszáruzásra kerültek. Az intézmény tankönyvellátásának előkészítése és lebonyolítása nem egyszerű feladat. Gördülékeny megvalósításához a KELLO, a szaktanárok, az osztályfőnökök, a szülők, a diákok és nem utolsósorban a tankönyvfelelős összehangolt munkája szükséges. Megítélésünk szerint ebben a rendszerben a legproblematikusabb résztvevő a KELLO. Észrevételeink a következőek: - A 2015-2016. tanévben elvileg minden 9. osztályos középiskolást térítésmentesen megillette az OFI új fejlesztésű Történelmi és Földrajzi atlasza. Az alaprendelés kiszállításakor Történelmi atlaszból a diáklétszámnál jóval kevesebbet kaptunk, amit aztán utánrendeléssel sikerült korrigálni, ugyanakkor a megígért Földrajzi atlaszból egy sem érkezett az iskolába. - A szeptemberi utánrendelések átfutási ideje nagyon hosszú, és az egyébként jogosan türelmetlen szülők, sajnos, az iskolát teszik felelőssé a könyvek hiányáért. - A rendelések adminisztrációja, számlázása hasonlóan nehézkes: ez év tavaszán kaptunk olyan névre szóló fizetési felszólítást is, ami még a 2014-2015. tanévre vonatkozott – mindez ráadásul egy normatív támogatottként rögzített tanuló kapcsán fordult elő. A KELLO részéről tehát a jövőben gyorsabb és pontosabb munkavégzést tartanánk kívánatosnak. Végezetül még egy, a tankönyvellátó rendszeren túlmutató problémát szeretnénk vázolni. Az iskolában oktatott több szakmai tárgy esetében (közgazdasági-ügyviteli ágazat) a kollégák nem tudják alaprendelésben megrendelni a szükséges könyveket, mivel azok nem szerepelnek a tankönyvlistán. A kiadótól ugyanakkor tudjuk, hogy kérték a tankönyvvé nyilvánítást, csak az is rendkívül hosszadalmas folyamat. Mivel eléggé speciális tantárgyakról van szó (például statisztika), felmerül a kérdés: a tanulók érdekében vajon nem kellene-e nagyobb szabadságot biztosítani a tanároknak a tankönyvválasztás terén?

66


3. TOVÁBBKÉPZÉSEK

3.1.1. A tanévre tervezett továbbképzések megvalósulása Pedagógus továbbképzésre forrást nem tudott biztosítani a Fenntartó. Az utóbbi évek tapasztalatai miatt a továbbképzési tervbe már csak az önerőből biztosítható továbbképzések kerülnek. Pedagógus neve Bartáné Sandi Katalin Breznay Gáborné

Továbbképzés címe

A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban

Tehetséggondozás Tehetségprogram Donka Gabriella

Óra 6

I. Szaktanácsadói Konferencia

a

köznevelési

rendszerben

Nemzeti


Erasmus + stratégiai partnerségek / Pályázatíró szeminárium Giriczné Szép Ildikó Győri István

Hrudáné Floch Magdolna Kun Pál Madarász Viktor Major Patrícia Molnárné Dóczi Mária

Molnárné Németh Nikolett Mosonyi Edit Oláhné Tánczos Éva

A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban Országos pedagógiai szakmai nap Stressz, kiégés a pedagóguspályán, megküzdési stratégiák Tankerületi Szakmai Nap, E-learning oktatás A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban Tankerületi Szakmai Nap, E-learning oktatás A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban Pedagógusok felkészítése a tanfelügyeleti ellenőrzésre és a pedagógusminősítési eljárásban való részvételre Szakmai vizsgaelnöki felkészítő Közösségi szolgálat

Országos Szaktanácsadói Konferencia Családpedagógiai mediátor tanári továbbképzés Füstbe szállt életek ECL akkreditált szóbeli vizsgáztató A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban

Mérlegképes könyvelők szakmai továbbképzése Páhnné Móré Anita Pozsgainé Dobák Anita


Ridzi Gizella

Tankerületi Szakmai Nap, E-learning oktatás Tehetséggondozás a mindennapokban Tankerületi Szakmai Nap, E-learning oktatás

Sonn Valéria

Erasmus + stratégiai partnerségek / Pályázatíró szeminárium Tehetséggondozás a köznevelési rendszerben Nemzeti Tehetségprogram

67

30 0 30 0 30 30 20 30 2 30 30 2 30 10 0 30 0 0 0 30 30 0 30 0 0 2 30 2


Pedagógus neve Továbbképzés címe Óra A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban Szél Nikolett 30 Szabó Lídia Erasmus + stratégiai partnerségek / Pályázatíró szeminárium Közoktatás-vezető, pedagógus szakvizsga Szirmainé Dankó 120 Ágnes A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban Varga Attila 30 Újabb diplomát szerzett kollégák melyekről még nem kaptunk hivatalos oklevelet a beszámoló leadásának idején, de sikeres államvizsgát tettek: Pedagógus neve Horváthné Kaszás Zsuzsanna

Felsőoktatási Intézet neve BGF

Zborovszky Csilla

KGRE

Összesen

20 kolléga

Szak neve Pedagógus végzettség mester szakon. Angol nyelvtanár mesterképzés

120 120

35 képzés

854

Diplomaszerzés folyamatban Brunnerné Berta Nóra

Károli Gáspár Egyetem

Pszichológia szak

Nevelőtestületünkben 35 kolléga kötelezett a 7 évenkénti 120 órás képzésre. Ez arányosan lebontva tanévekre 600 óra továbbképzést jelent. A nevelőtestület tehát túlteljesítette az éves elvárható továbbképzéseket, hiszen az 854 óra külső továbbképzés mellett 373 óra belső továbbképzést is abszolvált, s ez együtt 1227 óra, vagyis több mint 100%-kal több az elvártnál.

3.1.2. A 2016. naptári évre tervezett továbbképzések a továbbképzési ciklus szerint

PED. NEVE

CIKLUS

PONT

HIÁNY-

KÉPZÉS

AKKR. SZÁM

SZERVEZŐ

PONT

KISS GABRIELLA RIDZI GIZELLA

2020-IG DIPL. SZERZÉSRE

MA TANÁR

JELENLEG NEM INDÍTANAK MEGFELELŐ KÉPZÉST

2010-2017

57

63

MÉG NEM TUDOTT

ISZE

20

GYŐRI ISTVÁN BARTÁNÉ SANDI KATALIN

2010-2017

82

38

A MOODLE TÁVOKTATÁSI KERETRENDS Z. FÖLDRAJZ (SZAKMAI)

MÉG NEM TUDOTT

MÉG NEM TUDOTT

MÉG NEM TUDOTT

2010-2017

90

30

MÉG NEM TUDOTT

MÉG NEM TUDOTT

MÉG NEM TUDOTT

HORVÁTHNÉ KASZÁS ZSUZSANNA

2011-2018

55

65

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉ S, MÉRÉSÉRTÉKELÉS KÖZOKT. VEZ-I SZAKVIZSGA

-

BME

MÁSOD.DIPL.

NICKL ERIKA

MENTES 2019-IG

-

-

KÖZOKT.VEZ.I SZV.

-

MÉG NEM TUDOTT

MÁSODDIPL.

68


90

30

KÉPZÉS ÉRETTS-I VIZSGA-ELN.

AKKR. SZÁM SZERVEZŐ MÉG NEM MÉG NEM TUDOTT TUDOTT

PONT MÉG NEM TUDOTT

2014-2021

0

120

OUP KONF.

MÉG NEM TUDOTT

OUP MO.

30

2015-2022

30

43

IKT MÓDSZERT.

MÉG NEM TUDOTT

MÉG NEM TUDOTT

MÉG NEM TUDOTT

MOLNÁRNÉ NÉMETH NIKOLETT

2015-2022

0

120

MÉG NEM TUDOTT

SZENT GERGELY NÉPF.

60

DONKA GABRIELLA

2015-2022

30

90

CSALÁDPED. MEDIÁTOR EU PROJEKTMENEDZSER OXFORD UNIV. PRESS MÉG TK

MÉG NEM TUDOTT

MÉG NEM TUDOTT

MÉG NEM TUDOTT

NEIKL LADÁNY ÁGNES

MENTES 2017-IG

30

0

MENTORTANÁRI SZAKVIZSGA

MÉG NEM TUDOTT

MÉG NEM TUDOTT

MÁSODDIPL.

PED. NEVE

MAJOR PATRÍCIA SZABÓ LÍDIA GIRICZNÉ SZÉP ILDIKÓ

CIKLUS 2012-2019

PONT

HIÁNY-

60

3.1.3. Helyi továbbképzések Belső tudásmegosztás Helyi továbbképzés címe: A képzést tartó kolléga

Erasmus+Tempus szakképzési pályázat Pedagógus előmeneteli rendszer: minősítés Pedagógus előmeneteli rendszer: tanfelügyelet Idegen nyelvi projektek az iskolában

Szakácsné Nagy Éva Tóth Györgyi Bartáné Sandi Katalin Donka Gabriella Szabó Lídia NETFIT mérés Kiss Gabriella PREZI kezelés Madarász Viktor Összesen: 6 továbbképzés 137 részvétel A portfólió készítéssel kapcsolatos HTK-ek Helyi továbbképzés címe:

A képzést tartó kolléga

Portfólió készítés tervezése Szakmai életút ismertetése Intézményi környezet bemutatása Hospitálási napló és reflexió Esetleírás Szabadon választott dokumentumok IKT kompetenciák bemutatása

Résztvevők

36 fő 36 óra 37 fő 37 óra 29 fő 29 óra 13 fő 13 óra 11 fő 11 óra 11 fő 11 óra 137 fő 137 óra Résztvevők

Málnási-Szász Myrtill Bartáné Sandi Katalin Bartáné Sandi Katalin Málnási-Szász Myrtill Málnási-Szász Myrtill Bartáné Sandi Katalin Bartáné Sandi Katalin Málnási-Szász Myrtill

Csoportprofil Tematikus terv, óraterv Összesen: 6 továbbképzés Felnőttképzés

112 részvétel Pádár Tivadar felnőttképzési szakértő 249 részvétel

Összesítve: 12 továbbképzés 69

20 fő 12 fő

224 óra 12 óra

169 fő

373 óra


Értekezlet keretében tartott tájékoztatók Helyi továbbképzés címe:

A képzést tartó kolléga

Informatikai adatvédelem Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban Intézményi Önértékelés és külső értékelés rendszerének fejlesztése Az intézmények minőségfejlesztési folyamatainak fejlesztési célú támogatása Független Pedagógus Fórum Vezetői klub 2016. június Az ágazati szabályozás. és a közpolitikai események által eredményezett változások a köznevelés terén A köznevelést támogató megújuló pedagógus továbbképzési rendszer Összesen

Résztvevők

Ridzi Gizella Málnási-Szász Myrtill Málnási-Szász Myrtill

jelenléti ív jelenléti ív jelenléti ív

Málnási-Szász Myrtill

jelenléti ív


jelenléti ív


jelenléti ív


jelenléti ív

7 alkalommal

teljes nevelőtestület

Helyi továbbképzésekkel igyekszünk megvalósítani a jogszabályok által engedett 25%-nyi keretet. (277/1997. (XII. 22.) Korm. rendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógusszakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről). Összesen 373 órát teljesített belső továbbképzéssel 46 pedagógusunk. Ennek jótékony hatása tapasztalható, hiszen a belső tudásmegosztásnak számtalan olyan eredménye van, ami a kiégés veszélyét csökkenti, a megbecsültség érzését növelve, illetve a pozitív megerősítés miatt, a kollegiális tekintélyérzetet kialakítva. Költségkímélő hatékonyságáról nem is beszélve. 3.1.4. Egyéni hospitálások alakulása Munkaközösség

Alkalmak száma

Létszám/fő

Társadalomtudományi munkaközösség

8

8/6

Idegen nyelvi munkaközösség

14

13/13

Természettudományi munkaközösség

7

9/6

Művészet-Sport munkaközösség

3

5/3

Informatika-Gépészet munkaközösség

4

6/4

Ügyvitel-Közgazdaság munkaközösség

3

5/3

Összesen

38

46/35

70


3.1.5. A pedagógus életpályamodell bevezetésével kapcsolatos intézményi feladatok A tanév egyik fő feladata volt a kollégák felkészítése a portfólió feltöltésre. A helyi továbbképzés sorozat ingyenesen biztosította a megfelelő felkészítést. Talán ennek is köszönhető, hogy 19 kolléga vett részt az alkalmakon (a minősítendők 54%-a), illetve a 2017. évi minősítésre 9-en jelentkeztek (a minősítendőknek 25%-a). Nem tartjuk valószínűnek, hogy 2018-ban megvalósítható lenne a további 75%, vagyis közel harminc pedagógus egy év alatti minősítése, tanfelügyelettel együtt pedig még inkább lehetetlennek tűnik, de 2020-ra kivitelezhetőnek tartjuk, hogy iskolánk minden pedagógusa átessen a kötelező minősítésen. Ezt azért is tartjuk fontosnak, mert nevelőtestületünkben több mesterpedagógusi fokozatra joggal pályázó pedagógus van a jelenlegi 3 mellett. Mindez a kollégákkal lezajlott igazgatói interjú során derült ki, ahol további életpálya céljait minden kolléga elmondhatta, hogy azt intézményi szinten össze tudjuk hangolni. Intézményvezetőként szakértő vagyok, két kolléga szaktanácsadó. Aktívan veszünk részt az életpályamodellel kapcsolatos tudnivalók megosztásában. Jómagamnak intézményvezetőként nagy leterheltséget jelent, hogy nem tudok élni a szakértői nappal azon kívül, amikor eljáráson vagyok, hiszen olyan sok az intézményi feladat, hogy szakértői munkámat nem a 40, hanem a 60 óra felett végzem. Nehezményezem, hogy a jogszabályok szerint a következő tanévben a helyi minősítésekből csak 5-öt fognak szakértői munkámként elismerni. Ezen változtatni kellene! Az idei tanévben első fecskeként 1 kollégának volt külső minősítési eljárása. Pedagógus II. fokozatba kerülhet visszamenőleg január 1-jétől, hiszen ez egy erre a naptári évre átcsúszott minősítés volt. Remek (98%-os) eredményére büszkék vagyunk. Gyakornokunkat a tankerület jogi állásfoglalása alapján belső minősítéssel minősítettük. Ő szeptember elsejétől kerülhet Pedagógus I. fokozatba. Két szaktanácsadónk tanfelügyeleti eljárása is rendben lezajlott. Példaértékű eredményt értek el, ezzel is bátorítva kollégáikat. Jó kezdeményezésnek tartjuk a szaktanácsadók igénylésének lehetőségét. Ez is rávezet a külső elvárásoknak való minél gördülékenyebb megfelelésre. Mind matematika, mind testnevelés tantárgyból fejlesztően hatott az intézmény életére a külső segítség.

71


3.2. A pedagógusok által kezdeményezett innovációk

3.2.1. Menta klub Brunnerné Berta Nóra szervezésével A Menta Klub a Százhalombattai Széchenyi István Szakközépiskola és Gimnázium mentálhigiénés célból létrehozott nyitott csoportja. Tagja lehet bárki, aki iskolánk tanulója, tanára, dolgozója, vagy aki nem iskolánk tagja, hanem külsős segítőnk: szülő, segítő szakember. Célunk egyrészt az, hogy egy olyan helyiséget alakítsunk ki a tanulók számára, ahol a szünetekben kisebb csoportban beszélgethetnek, kiszakadhatnak a „normál” iskolai környezetből, esetleg ihatnak egy teát a barátaikkal. Hosszú távú tervünk az, hogy az iskolában valódi ismerősök közösségét hozzunk létre, és olyan szabadidős programlehetőségeket ajánljunk, amelyek pihentetőek, de tartalmasak. Ennek folyománya lehet az a későbbiekben, hogy megelőző céllal foglalkozásokat tartsunk különböző témákban, melyek a korosztályt főként érdekelhetik. A Klub virtuális csoportként létezik jelenleg, mely több mint 150 tagot számlál. Tagjaink között szerepelnek diákok, szülők, pedagógusok, valamint külsős tagok, úgymint pszichológusok és pszichológushallgatók, mentálhigiénés és drog prevenciós munkát végzők, könyvtárosok, sporttal és művelődéssel, művészetekkel foglalkozó szakemberek. A csoportban a segítőkészség és a közösségformálás szükséglete növekedőben van, az elmúlt tanév során fejlődő tendenciát mutatott (pl. a klubhelyiség szinte minden berendezése a tagok adománya). A tagok önkéntes módon ajánlják fel szolgálatukat a klubnak, mindenki olyan rendezvényt nyújt vagy olyanon vesz részt, amely a működési területéhez, illetve személyiségéhez illeszkedik. A délutáni időpontokban megrendezésre kerülő programokra sajnálatos módon kevés jelentkező érkezik a diákok közül. Terveink között szerepel ötletbörzék megtartása, szülőkkel, diákokkal együtt, valamint változatosabb programok összegyűjtése, még több szabadidős, egészségvédő, illetve egészségfejlesztő program megszervezése, rövidebb lélegzetű és hosszabb időintervallumú kurzusok rendezése, főként a diákság számára. Nyári tábor jellegű napközbeni elfoglaltságon is gondolkodunk, elsősorban a veszélyeztetett, illetve az alacsonyabb szocioökonómiai státussal rendelkező családok gyermekeinek kedvezve ezzel. 3.2.2. Tehetségpont Pozsgainé Dobák Anita háttérmunkájának köszönhetően 2016 márciusában határoztuk el, hogy iskolánk megpróbál csatlakozni a Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége (MATEHETSZ) keretében működő Nemzeti Tehetségpont-hálózathoz. Március hónap folyamán készült el a pályázati anyag, amely elkészítésében minden munkaközösség részt vett. A munka irányítását Pozsgainé Dobák Anita végezte, a pályázati anyag szerkesztésében Breznay Ildikó nagy segítséget nyújtott. A Tehetségpont adatainak rögzítése április elsején ért véget, majd megkezdődött a bírálat. Május 8-án megkaptuk az eredményt, miszerint a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács illetékes szakmai bizottsága a Tehetségpont működési kérelmünket elfogadta, ezért a továbbiakban jogosultak 72


vagyunk a Regisztrált Tehetségpont logó használatára is. A Tehetségpont programja keretében a különböző pályázatokhoz kapcsolódó információk közvetlenül jutnak el iskolánkhoz, illetve anyagi támogatást is remélünk. 2016. június 22-én a Család-, Ifjúság- és Népesedéspolitikai Intézet szervezésében konferencián veszünk részt. A konferencián az elmúlt időszakban a Nemzeti Tehetség Program keretében végzett kutatások (NHTR, TSZH, TSZV) eredményeinek bemutatására kerül sor. 3.2.3. NAVA pont Giriczné Szép Ildikó jóvoltából Egy megadott IP cím alá tartozó számítógépes terminálokon szabad hozzáférést kaptunk a NAVA anyagaihoz. 2006. január 1-je óta gyűjtött televízió-, ill. rádióműsorok találhatók a NAVA törzsgyűjteményében, ezen kívül szabadon megtekinthető műsorok, régebbi MTV híradók (1988-), filmes külön gyűjtemények (100 magyar játékfilm, Mecenatúra Mozi, SZFE vizsgafilmek, Mediawave, Mindentudás Egyeteme) és tematikus válogatások is elérhetők. 3.2.4. Digitális témahét Abránné Csizmadia Andrea szervezőmunkájának köszönhetően Részt vettünk a Digitális Témahét 2016 országos projekten, melyet az Emberi Erőforrások Minisztériuma kezdeményezett. A 9. A osztállyal (32 fő), egy tanítási napon, 2016. április 8án, 5 tanítási órán. A tanulók a Föld természeti környezetének megóvása, megújuló energiák témában oldottak meg különböző anyaggyűjtési, szövegszerkesztési, prezentációs, fizikai, kémiai kísérleti és számítógépes programozási feladatokat. A projektben a következő kollégák vettek részt: Abránné Csizmadia Andrea, Nickl Erika, Kun Pál, Ridzi Gizella. Sok hasznos tapasztalatot gyűjtöttünk a projektpedagógia témában. Többek között: szükség lenne több ilyen alkalomra, hogy a diákoknak többször kellejen önállóan, általánosan megfogalmazott feladatokat megoldaniuk, részleges tanári kontroll mellett. Ezzel jelentősen fejlődhetne önálló feladat-megoldási kompetenciájuk.

3.2.5. Fenntarthatósági hét Nickl Erika és Győri István szervezésével 2016. április 18-22. között az első Fenntarthatósági Témahéten vettünk részt. Célunk, hogy a diákok figyelmét koncentráltan ráirányítsuk a fenntarthatóság fontosságára, hiszen kis odafigyeléssel ők is sokat tehetnek a Föld védelméért. A Fenntarthatósági Témahét fővédnöke Dr. Áder János, köztársasági elnök. Az előre kidolgozott óratervek segítségével tartottunk a fenntarthatóság téma köré épülő tanórákat. 3 fős csapattal részt vettünk a Fenntarthatósági Kupa elnevezésű országos interaktív versenyen. 4 fős csapattal részt vettünk az Arany János Általános Iskola és Gimnázium által e hét keretein belül szervezett rendezvényén. Az első témahetet pozitív tapasztalatokkal, jó élményekkel zártuk, így ezt a kezdeményezést a jövőben is szeretnénk megtartani.

73


3.2.6. Pénzhét Horváthné Kaszás Zsuzsanna szervezésének köszönhetően Az idei tanévben már második alkalommal vettünk részt a Pénzhét országos projektjén. A Pénz7 a Magyar Bankszövetség és a Pénziránytű Alapítvány szervezésében, az Emberi Erőforrások Minisztériumának szakmai támogatásával valósul meg. A 2015/16-os tanévben március 7-11. között zajlott. A Pénz7 célja a középiskolai korosztály pénzügyi, gazdasági ismereteinek bővítése. Az idei tanévben a sikerült időben regisztrálnunk ahhoz is, hogy a programhoz kapjunk feladatlapokat, leírást és az Értem a pénzem című kiadványt is kaptunk a gyerekek számára. Reméljük jövőre sikerül külső szakembereket is fogadnunk, akik megtartják a projekt óráit (erre is van lehetőség). A tavalyi évben egy háztartás költségvetésének összeállítása volt a feladat csoportmunkában. A diákok megismerkedtek a bruttó és a nettóbér közötti különbséggel, megtapasztalhatták, hogy milyen adót és járulékokat vonnak le a munkabérből, hogy milyen adókedvezményeket vehetnek idénybe. Az idei tanévben egy rendezvény, egy szalagavató költségvetését kellett összeállítaniuk. Idén is csoportmunkában kellett elvégezniük a feladatot. A kiadványt, amelyből körülbelül 120 példányt kaptunk, saját feladatlap összeállítása után osztottuk szét a gyerekeknek és annak segítségével ismerkedtek meg a bankszámlával, a hitel, a megtakarítások és a biztosítások fogalmával, fajtáival. 8 tanulócsoportban (9. B, 11. B, 12. B közgazdasági és ügyviteli csoportok, 13. B, 14. B.) foglalkoztunk a Pénzhét programjával. 3.2.7. Sziszki Krónika Breznay Gáborné szerkesztésével Pedagógusaink és diákjaink rengeteg programon vesznek részt. Tanév végén olyan jó mindezt egy csokorban látni. A Sziszki Krónika létrehozásában az volt fő motivációnk, hogy vissza tudjunk tekinteni jeles alkalmainkra akár hosszú évek után is. A Krónika a honlapunkon olvasható és évkönyv formájában is fellapozható a 2015-2016. tanévtől kezdődően. 3.2.8. Sziszki Könyvklub Molnárné Németh Nikolett kezdeményezésére Örvendetes tény, hogy a klubhoz olvasni szerető tanárok és diákok egyaránt csatlakoztak. Így is lehet személyiséget formálni, közösséget építeni, olvasóvá nevelni. 3.2.9. M1-es terem irodalmi szaktanteremmé alakítása Major Patrícia jóvoltából A terem berendezése polcokkal, könyvekkel bővült, egy mini tantermi könyvtár alakult ki, amit a tanulók szívesen használnak is. A „mini könyvtár” védnöke a 9. A osztály lett.

3.2.10. Vikingek interaktív kiállítás a Barátság Kulturális Központban Regős Ágnes irányításával Rajz szakköröseink így is öregbítették iskolánk hírnevét.

74


3.3. Intézményi szintű innovációk 3.3.1. Intézményi dokumentumok aktualizálása - Az Oktatási Hivataltól kapott központi sablon alapján megújítottuk Házirendünket és - SzMSz-ünket, melyeket a következő tanévnyitó értekezletén fogunk elfogadni. - A Pedagógiai Program teljes megújítására a következő tanévben kerítünk sort. A küldetésnyilatkozat, a jövőkép és a helyi tanterv, illetve az értékelés rendje lesznek azok a területek, melyeket már a tanévnyitó értekezleten szavazásra bocsátunk, és átírunk. Több szabályzatot is meg kellett újítani, vagy hiánya miatt el kellett készíteni: - Gyakornoki Szabályzat (Bartáné S. K.), - Közalkalmazotti Szabályzat (Győri I.), - Iskolai Könyvtár Működési Szabályzat (Giriczné Sz. I.), - Könyvtár Gyűjtőköri Szabályzat (Giriczné Sz. I.), - Könyvtár Használati Szabályzat (Giriczné Sz. I.), - Tankönyvtári és Tartós Tankönyvek Szabályzata (Giriczné Sz. I.), - Bélyegző Használati Szabályzat (Csehné Sz. K.), - Adatkezelési Szabályzat (Málnási-Sz. M.), - Ügyviteli és Iratkezelési Szabályzat (Málnási-Sz. M.), - Intézményi Önértékelési Szabályzat (Bartáné S. K.), - Intézményi elvárás-rendszer kialakítása (Bartáné S. K., mk-vezetők), - Továbbképzések nyilvántartási rendszerének kialakítása (Málnási-Sz. M.), - Szabadságolási terv kialakítása (Málnási-Sz. M.), - Munkaköri leírások aktualizálása, elkészítése (Málnási-Sz. M.), - Igazgatói személyi dossziék kialakítása (Málnási-Sz. M.), - Igazgatói irattár kialakítása (Málnási-Sz. M.), - Intézményi önértékelési pedagógusi mappák kialakítása (Málnási-Sz. M.). 3.3.2. Szervezési, strukturális újítások - Munkaközösségi rendszer megújítása - Munkaszekciók alakítása: - KAT (Győri I.) - INÖ (Bartáné S. K.) - Kuratórium (Szél N.) - Jubileumi év (Darufalvi B.) - Jubileumi évkönyv (Major P.) - Arculat (Regős Á.) - Reprezentáció (Ridzi G.) - Kapcsolattartás (Zborovszky Csilla) - Szabadidő szervezés (Molnárné N. N.) - Széchenyi-napok (Szakácsné N. É.) - Honlap (Madarász V.) 75


-

Iskolarádió (Páhnné m. A.) Projektek (Szakácsné N. É, Szabó L., Donka G.) Ifjúságvédelem (Antal M.9 Tehetségpont (Pozsgainé D. A.) Iskolakrónika Eredmények nyilvántartása (Molnárné D. M.) Csapatépítés (Neikl L. Á.) Karbantartás/felszereltség (Bugir Zs.) Szakmai kapcsolatok (Nickl E.) Alapdokumentumok (Málnási-Sz. M.) Szakmai nap (Szakácsné N. É., Nickl E.)

- Egyéni feladatok kijelölése - Tanév eleji munkatervek készíttetése a munkaközösség-vezetőkkel és tanév végi beszámolók készíttetése a munkaközösség-vezetőkkel és szaktanárokkal. - Helyi továbbképzési rendszer kialakítása - Hospitálási rendszer kialakítása - Az intézményi önértékelés rendszerének megszervezése (Bartáné S. K.) - Osztály kör e-mail rendszerének kialakítása (Ráksi M., Madarász V.) - Gyermek és ifjúságvédelmi munka megszervezése (Kunsági A., Antal M.) - Tanári és vezetői ügyeleti rendszer bevezetése - Nevelőtestületi programok (őszi csapatépítő bográcsozás, karácsonyi fehér asztal, kirándulás, szakmai nap, tanévzáró ebéd) (Neikl-L. Á., Horváthné K. Zs., Szakácsné N. É., Pál F-né) - Igazgatói interjú életpálya kialakításáról - Intézményi csoportok értékelésének egységesítése táblázatos formában (Győri István) - Hospitálások nyilvántartása (Bognár Ágnes) 3.3.3. Intézményi klíma, információáramlás javítása, PR tevékenység, motiváció - Igazgatói fogadóóra - Havonkénti SZMK értekezlet - SWOT analízis az 564 tanuló körében - Igazgatói interjú az összes pedagógus körében - Iskolakrónika cikksorozat a honlapon és évkönyv formájában - Iskola logo megújítása (Regős Á, tanulók) - Honlap megújítás (versenyeredmények, támogatók, Iskolakrónika) (Madarász V.) - Partnerlista készítése (Andrási É.) - Oklevelek osztása ballagáson, tanévzárón (Ridzi G.)

76


3.3.4. Rendezvények, ünnepek, műsorok megújítása, újak létrehozása Nyílt nap Program neve Helye Kezdés Vége 9:10 9:40 Tájékoztató előadás AULA 9:40 9:45 DÖK bemutató AULA Regisztráció nélkül látogatható programok mindkét nap állandó Kiállítás diákjaink munkáiból GALÉRIA állandó Videófal - sulivideók AULA állandó Tankönyvbemutató EMELET állandó Elektroklub bemutatója Elektroklub 10:00 12:00 Menta-klub: tanácsadás Klubhelyiség 10:00 12:00 Kézműves projekt Előtér Regisztrációval látogatható programok 1. nap 10:00 10:30 Görög projektút bemutatása 203 10:00 10:30 CAD-bemutató 14A 209

Felelős iskolavezetés DÖK Regős Ágnes Molnárné Dóczi Mária Kun Pál Brunnerné Berta Nóra Regős Ágnes Giriczné Szép Ildikó Stark Enikő

10:00 10:00 10:00 10:00 11:00 11:00 11:00

10:30 10:40 10:40 10:40 11:30 11:30 11:40

Dráma óra 9NY/h Gépírás óra 10B Történelem óra 10G Német óra 9D Görög projektút bemutatása CAD-bemutató Angolóra 9NY/h

klub 218 212 M1 203 209 M17

Darufalvi Bernadett Molnárné Dóczi Mária Bartáné Sandi Katalin Szirmainé Dankó Ágnes

11:00 11:00

11:40 11:40

Németóra 11E/K Gazdasági és jogi ismeretek 9B

M16 220

Pozsgainé Dobák Anita Horváthné Kaszás Zsuzsa

11:00 10:00

11:40 12:00

Biológia 10E TANMŰHELY meglátogatása 14A, 9A Regisztrációval látogatható programok 2. nap 10:00 10:30 Görög projektút bemutatása 10:00 10:30 CAD-bemutató 10:00 10:45 Gépírás óra 9A 10:00 10:45 Történelem óra 11B 10:00 10:45 Angolóra 9NY/H 10:00 10:40 Németóra 10E/H 10:00 10:45 Kémia óra 10E/K

77

M11 MOL tanműhely 203 209 218 212 220 Klub M11

Giriczné Szép Ildikó Stark Enikő Ács Éva

Bugir Zsolt

Szakács Csaba

Giriczné Szép Ildikó Stark Enikő Molnárné Dóczi Mária Bartáné Sandi Katalin Breznay Gáborné Hrudáné Floch Magdolna Bugir Zsolt


Ballagás Részt vett a teljes tanulóifjúság és nevelőtestület projektnap keretében. Okleveleket adtunk át tanulóinknak (Darufalvi Edit Bernadett, Kun Pál, Tóth Györgyi). Tanévzáró ünnepély bevezetése Közösségformáló pillanatok a megérdemelt pihenés előtt. A tanulók teljes iskolaközösség előtt történő dicsérete oklevelekkel. Sziszki Jótékonysági Bál Majd húsz év óta nem volt az iskolában. A rendezvény nagy közkedveltségnek örvendett. A Barátság Kulturális Központ színvonalas helyszínt biztosított. Köszönet illeti ezért Szigetvári József igazgató urat. A Bált a Szülői Munkaközösség szervezte Árpás Gabriella vezetésével és Cserháti Csongorné SZMK elnök támogató munkájával, illetve egy lelkes szülői csapattal az élen. Kiemelkedő segítséget nyújtott még Fekete Lászlóné és Hellinger-Márkus Szilvia SZMK tag. Sziszki Buli A tanulóifjúság által szervezett jótékonysági buli az intézmény informatikai felszereltségének jobbítására. Dicséret illeti Balassa Botond és Fekete Gábor tanulókat. Köszönet illeti Szigetvári Józsefet a BKK helyszín ingyenes biztosításáért, Szél Pált a polgárőrség segítségéért. Kun Pált iskola-polgárőrként az éjszakai ügyeletért. 3.3.5. Mentortanárok Mentortanáraink: Pozsgainé Dobák Anita (német), Ács Éva (angol), Molnárné Németh Nikolett (magyar nyelv és irodalom) tantárgyakból sikeresen mentoráltak külsős kollégát, illetve gyes-en lévő saját kollégánkat, aki tovább képezte magát. A felsőoktatási intézményekkel ilyen módon is tartjuk a kapcsolatot. 3.3.6. Nyitás kifelé - Partnerlista és VIP lista elkészítése - SZMK értekezlet havonta - Környező általános iskolák és középiskolák vezetői, kollégái felé - A város intézményei felé: BKK, VSZK, Hamvas Béla Könyvtár, Matrica Múzeum - SZÁKOM Kft - Cégek vállaltok felé: MOL, PETROLSZOLG, METEM - A polgárőrség támogatása ifjú polgárőrökkel, polgárőr pedagógussal - Gyermekjóléti Szolgálat, Családsegítő Szolgálat - Pest megyei Pedagógiai Szakszolgálat Érdi Tagintézménye - Ráckeresztúri Drog Rehabilitációs Központ, Dunaújvárosi Drogambulancia - Halom TV, Hírtükör - Szakmai partnereink 2015-2016-ban 78


GÉPÉSZET Alupro Kft. Anonim-Kontakt Bt. ArtNGarden Kft. Dános Rekesz Kft. DUNAUNIVERSAL ERIGERON 1949 Kft. Fémipari Acélszerk Kft. Flansch-tech Giaform Kft. hdj80alkatrész Kft. Hőtechnika Kft. METEM EUROPE Kft. MOL Nyrt. PCI Zrt. Sz-Gépész Kft.

ÜGYVITEL SZÁKOM Kft. Adonyi Önkormányzat BKK DM Drogerien Markt Egrokorr Festékipari Zrt. Ercsi Polgármesteri Hivatal Ezermester2010 Kft Hőtechnika ISV Hústermelést szervező Zrt. KOKA2000 Trans Kft. Matrica Múzeum Petrolszolg Kft. Prem-X Kft. Rábaközi Emma Sóskúti Önkormányzat Tárnoki Polgármesteri Hivatal Top Finance Kft. Trófea Grill Étterem VICTUS PLUS Kft

INFORMATIKA Adonyi Polgármesteri Hivatal ALCOA-KÖFÉM Kft. ALEF Kft. Arconsult Kft. CRM Soft Kft. DOM-P Zrt. DONAT WEB 2013 Kft. DUNACOMPUTER Kft. Érd és Vidéke Víziközmű Kft. EVOSOFT Hungary Kft. FECOmp E.V. FÉMALK Zrt. Fermatikszoft Kft. Fókusz Computer Kft. Fourcorm Kft Gravitás 2000 Kft. HIPI-RTV-Szerviz Increment Computer Kft Info-M Kft. Kocka Kuckó Kft M-Network Informatikai Kft. NCR Magyarország Kft. Nemzetközi Alapítvány New-Gsoft Kft. Profinforce Mérnöki Kft. SYSCARE 4 Bt. BitPont Bt.

Ridzi Gizella kolléganőnk az ISZE (Informatika-Számítástechnika Tanárok Egyesülete) küldöttjeként részt vesz a Köznevelési Kerekasztal Tankönyv és oktatási módszerek témacsoport munkájában.

79


4. KÖZÖSSÉGI RENDEZVÉNYEK, ÜNNEPSÉGEK 4.1. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei - 2015.09.01. Tanévnyitó ünnepély (Tűz és balesetvédelmi oktatás) (Hrudáné Floch Magdolna) - 2015.08.18. Széchenyi-nap (Horváthné Kaszás Zsuzsanna, Szent-Miklóssy Andrea, Szakácsné-Nagy Éva, testnevelők, szaktanárok) - 2015.10.06. Megemlékezés az aradi vértanúkról (Darufalvi Edit Bernadett) - 2015.10.22. Megemlékezés október 23-áról iskolai szinten (Darufalvi Edit Bernadett) - 2015.10.23. Megemlékezés október 23-áról városi szinten (Málnási-Szász Myrtill) - 2015.11.04. Szalagavató (Darufalvi Edit Bernadett, Tóth Györgyi) - 2015.12.18. Iskola és osztálykarácsony ((Darufalvi Edit Bernadett, osztályfőnökök) - 2016.01.21. Megemlékezés a magyar kultúra napjáról (Darufalvi Edit Bernadett) - 2016.01.29. Félévi értesítők kiadása (osztályfőnökök) - 2016.02.13. Jótékonysági bál Málnási-Szász Myrtill, Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.02.25. Megemlékezés a kommunista és egyéb diktatúrákról (osztályfőnökök) - 2016.03.11. Megemlékezés március 15-éről iskolai szinten (Darufalvi Edit Bernadett) - 2016.03.15. Megemlékezés március 15-éről városi szinten (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.04.15. Megemlékezés a holokauszt áldozatairól (osztályfőnökök) - 2016.04.29. Ballagás projektnap keretében (Darufalvi Edit Bernadett, Tóth Györgyi) - 2016.04.03. Megemlékezés a nemzeti összetartozás napjáról (osztályfőnökök) - 2016.06.23. Tanévzáró (Darufalvi Edit Bernadett) - 2016.06.23. Bizonyítványosztás (osztályfőnökök) - 2016.06.23. Beiratkozás (Molnárné Németh Nikolett, Molnárné Dóczi Mária, Major Patrícia, Szabó Lídia)

4.2. Az iskolaközösség egyéb programjai - 2015.08.21-23. DÖK-tábor (Molnárné Németh Nikolett) - 2015.08.25-26. Gólyatábor (Molnárné Németh Nikolett) - 2015.09.01. Díszítsük a Menta Klubot rajzokkal! (Brunnerné Berta Nóra, Kunsági Anikó) - 2015.09.03. Mentakert-ültetés (Brunnerné Berta Nóra) - 2015.09.06. Süti vásár a Menta Klub javára (Brunnerné Berta Nóra, Molnárné Németh Nikolett) - 2015.09.18. Ügyességi sportverseny (Szél Nikolett, Kiss Gabriella, Göncz Imre) - 2015.10.07. Biblioterápia a Menta Klubban (Brunnerné Berta Nóra, Kovács Marianna) - 2015.10.13-14. Drog prevenciós előadások (Brunnerné Berta Nóra) - 2015.10.14. Rendkívüli irodalomóra (Brunnerné Berta Nóra) - 2015.10.15 A randi doktor előadása (Lázár Gergely pszichológus) a Menta Klubban (Brunnerné Berta Nóra) - 2015.10.15-16. végzős osztályok tanulmányi kirándulásai (osztályfőnökök) - 2015.10.16. Gólyaavató (Molnárné Németh Nikolett) - 2015.11.13. Egészségnap (Molnárné Németh Nikolett) - 2015.11.20. Suli foci (Szél Nikolett) 80


- 2015.12.06. DÖK Mikulás (Molnárné Németh Nikolett) - 2015.12.12. Jótékonysági projektnap (Hrudáné Floch Magdolna) - 2015.12.12. Múzeumpedagógiai foglalkozás a Ludwig Múzeumban (Regős Ágnes) - 2015.12.12. Mézeskalács sütés a Menta Klubban (Brunnerné Berta Nóra, Ridzi Gizella) - 2015.11.13. Sziszki Foci, (Gönc Imre, Szél Nikolett, Kiss Gabriella, Molnárné Németh Nikolett+DÖK) - 2015.12.16. Lekvár főzés a Menta Klubban (Brunnerné Berta Nóra, Kunsági Anikó) - 2015.12.16. Biblioterápia a Menta Klubban (Brunnerné Berta Nóra, Kovács Marianna) - 2016.01.07-13. Sí tábor (Szél Nikolett) - 2016.01.21. Educatio kiállítás a végzősöknek (osztályfőnökök) - 2016.01.29. Könyvklub a Menta Klubban (Lány a vonaton) (Brunnerné Berta Nóra, Molnárné Németh Nikolett) - 2016.02.05. Madárvarrás a Menta-klubban (Brunnerné Berta Nóra) - 2016.02.10. "Mert ilyenek a nők és olyanok a férfiak.” Bogdán Bence pszichológus előadása a Menta Klubban (Brunnerné Berta Nóra, Kunsági Anikó) - 2016.02.12. DÖK jelmezverseny (Molnárné Németh Nikolett) - 2016.03.11. Süti sütés a Menta Klubban (Brunnerné Berta Nóra, Kunsági Anikó) - 2016.03.19. Sziszki Buli a BKK-ban (Balassa Botond, Fekete Gábor) - 2016.03.22. DÖK tojáskeresés (Molnárné Németh Nikolett) - 2016.03.23. Nyuszi készítés a Menta Klubban (Brunnerné Berta Nóra, Kunsági Anikó) - 2016.04.08. Könyvklub a Menta Klubban (Mielőtt megismertelek) (Brunnerné Berta Nóra, Molnárné Németh Nikolett, Szabó Lídia) - 2016.04.08. Digitális témanap (Abránné Csizmadia Andrea) - 2014.04.25-26. Kirándulás Auschwitzba és Birkenauba (Pozsgainé Dobák Anita) - 2016.04.26. Röplabda vándorkupa (Kiss Gabriella, Szél Nikolett, Gönc Imre) - 2016.05.20. Hastánc a Menta Klubban (Brunnerné Berta Nóra, Nagyné Kiss Tünde) - 2016.05.27. Könyvklub a Menta Klubban (Teller: Semmi) (Brunnerné Berta Nóra, Molnárné Németh Nikolett) - 2016. 04.12. Koós Károly Kupa labdarúgó torna (Gönc Imre) - 2016.04.15. Süti vásár a 11. G javára (Giriczné Szép Ildikó) - 2016.04.18-22. Fenntarthatósági hét (Nickl Erika, Győri István) - 2016.04.28. Fogadás végzős évfolyamnak (Darufalvi Edit Bernadett, Tóth Györgyi, Mosonyi Edit, Pozsgainé Dobák Anita) - 2016.05.04. Operakaland (Pál Éva) - 2016.05.05. A kézmosás világnapja (Nickl Erika) - 2016.05.07. Országos Diákfórum (Pongrácz Fanni tanuló) - 2016.06.10-12. Tanulmányi osztálykirándulások (osztályfőnökök) - 2016.06.13. Diákparlament (Molnárné Németh Nikolett) - 2016.06.13. Éves beszámoló a DÖK-nek (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.06.13. Futrinka Utca Kutyavédő és Kutyás Szabadidősport Egyesület előadás (Madarász Viktor) - Nature detectives Projekt (Szabó Lídia) - Save today survive tomorrov projekt (Donka Gabriella) - Mutasd, csinálom, tudom, nem adom fel! Projekt (Szakácsné Nagy Éva)

81


4.3. Az iskolaközösség kapcsolattartó alkalmai - 2015.09.15. Szülői értekezlet 9. évfolyam (osztályfőnökök) - 2015.09.22. Szülői értekezlet 10-13. évfolyam (osztályfőnökök) - 2015.09.29. SZMK megalakulása (Málnási-Szász Myrtill) - 2015.10.13. Szakmai szülői értekezlet (Nickl Erika) - 2015.11.04. SZMK értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2015. 11.24. Fogadóóra (osztályfőnökök) - 2015.11.24. SZMK értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2015.11.24. IT értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2015.11.26.27. Nyílt napok (Hrudáné Floch Magdolna, szaktanárok, Molnárné Németh Nikolett+DÖK) - 2016.02.02. Szülői értekezletek (osztályfőnökök) - 2016.02.02. OKJ értekezlet (Nickl Erika) - 2016.02.24. Projektnyitó szülői értekezlet (Szakácsné Nagy Éva) - 2016.02.24. SZMK értekezlet: Félévi beszámoló (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.02.24. IT értekezlet: Félévi beszámoló (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.04.12. Fogadóóra (osztályfőnökök) - 2016.04.14. Projektzáró szülői értekezlet (Szakácsné Nagy Éva) - 2016.04.15. Osztálytalálkozó (Brunnerné Berta Nóra) - 2016.04.23. Osztálytalálkozó (Major Patrícia) - 2016.04.27. SZMK értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) Tehetségpont (Pozsgainé Dobák Anita), Alapítványi beszámoló (Oláhné Tánczos Éva) - 2016.06.13. SZMK értekezlet: Éves beszámoló (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.06.13. IT értekezlet: Éves beszámoló (Málnási-Szász Myrtill) 4.4. Az iskolaközösség vizsgaalkalmai, felvételik, szintfelmérők, mérések - 2015.08.27-28. Osztályozó- és javítóvizsgák (Hrudáné Floch Magdolna, szaktanárok) - 2015.10.02-03. ECL vizsgák (Ács Éva) - 2015.12.04-05. ECL vizsgák (Ács Éva) - 2016.01.16. Központi írásbeli felvételi (Hrudáné Floch Magdolna, szaktanárok, Molnárné Németh Nikolett+DÖK) - 2016.02.05-06. ECL vizsgák (Ács Éva) - 2016.04.08-09. ECL vizsgák (Ács Éva) - 2016.04.14-15. Osztályozó vizsga ((Hrudáné Floch Magdolna, Páhnné Móré Anita) - 2016.05.02. Nyelvi szintfelmérő a felvételt nyerteknek (Hrudáné Floch Magdolna, Szirmainé Dankó Ágnes) - 2016.05.02. magyar nyelv és irodalom írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.03. matematika írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.04. történelem írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.05. angol nyelv közép szintű írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.05. angol nyelv emelt szintű írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.06. német nyelv írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.09. ügyviteli titkár gyakorlati vizsga (Nickl Erika) - 2016.05.10. informatika emelt szintű írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.11. biológia írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.12. informatika közép szintű írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) 82


- 2016.05.12. ének-zene írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.12. gépgyártás-technológia technikus írásbeli vizsga (Nickl Erika) - 2016.05.13. kémia írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.13. földrajz írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.13. ügyviteli titkár írásbeli vizsga (Nickl Erika) - 2016.05.17. fizika írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.18. szakmai előkészítő tárgyak írásbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.19-20.. gépgyártás-technológia technikus gyakorlati vizsga (Nickl Erika) - 2016.05.23. ügyviteli titkár OKJ szóbeli vizsga (Nickl Erika) - 2016.05.25. Országos kompetenciamérés a 10. évfolyamon (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.26. gépgyártás-technológia technikus OKJ szóbeli vizsga (Nickl Erika) - 2016.05.26. NETFIT mérés vége (Göncz Imre) - 2016.06.06-07. Tanév végi vizsgák a 9-1. évfolyamon (Hrudáné Floch Magdolna, szaktanárok) - 2016.06.10-11. ECL vizsgák (Ács Éva) - 2016.06.14. 13. N, 12. A szóbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.06.15. 13. N, 12., 12. G A szóbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.06.16. 12. A, 12. G szóbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.06.17. 12. G szóbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.06.18. 12. B szóbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.06.20. 12. B és előrehozott szóbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.06.21. 12. B és előrehozott szóbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.06.22. 12. B szóbeli érettségi (Hrudáné Floch Magdolna) 4.5. A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei - 2015.08.24. Tanévnyitó értekezlet (Dr. Horváth Béla) - 2015.08.24. Osztályfőnöki munkaközösség alakuló értekezlete (Hrudáné Floch Magdolna) - 2015.08.24. INÖ értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2015.08.25. Humán munkaközösség alakuló értekezlete (Giriczné Szép Ildikó) - 2015.08.25. Reál munkaközösség alakuló értekezlete (Bognár Ágnes) - 2015.08.26. Szakma munkaközösség alakuló értekezlete (Oláhné Tánczos Éva) - 2015.08.31. INÖ értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2015.08.27. Nyelvi munkaközösség alakuló értekezlete (Szirmainé Dankó Ágnes) - 2015.09.07. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2015.09.07. Nyelvi munkaközösség alakuló értekezlete (Szirmainé Dankó Ágnes) - 2015.09.09. Informatika-gépészet munkaközösség záró értekezlete (Abránné Csizmadia Andrea) - 2015.09.14. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2015.09.24. Osztályfőnöki munkaközösség alakuló értekezlete (Győriné Lajkó Lívia) - 2015.09.28. HTK Társadalomtudományi munkaközösség: Minősítés (Tóth Györgyi) - 2015.09.21. Igazgatói értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2015.09.21. HTK Reál munkaközösség: Informatikai adatvédelem (Ridzi Gizella) - 2015.09.21. INÖ értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2015.09.23. Természettudományi munkaközösség alakuló értekezlete (Győri István) - 2015.09.24. Ügyvitel-közgazdaság munkaközösség záró értekezlete (Oláhné Tánczos Éva) - 2015.09.28. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) 83


- 2015.10.05. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2015.10.12. HTK Társadalomtudományi munkaközösség: Tanfelügyelet (Bartáné Sandi Katalin) - 2015.10.19. Igazgatói értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2015. 10.22. Őszi csapatépítő bográcsozás (Horváthné Kaszás Zsuzsanna, Szakács Csaba) - 2015.11.09. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2015.11.16. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2015.11. 23. HTK Idegen nyelvi munkaközösség: Projektek (Donka Gabriella, Szabó Lídia) - 2015.11.24. Igazgatói értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2015.11.26. Ügyvitel-közgazdaság munkaközösség záró értekezlete (Oláhné Tánczos Éva) - 2015.11.30. Osztályfőnöki munkaközösség alakuló értekezlete (Győriné Lajkó Lívia) - 2015.12.04. Ügyvitel-közgazdaság munkaközösség záró értekezlete (Oláhné Tánczos Éva) - 2015.12.07. Nyelvi munkaközösség alakuló értekezlete (Szirmainé Dankó Ágnes) - 2015.12.07. Természettudományi munkaközösség alakuló értekezlete (Győri István) - 2015.12.18. Pedagógus karácsony (Neikl-Ladány Ágnes) - 2016.01.04. Igazgatói értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.01.07. Középvezetői értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.01.08. Ügyvitel-közgazdaság munkaközösség záró értekezlete (Oláhné Tánczos Éva) - 2016.01.11. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.01.11. Osztályfőnöki munkaközösség alakuló értekezlete (Győriné Lajkó Lívia) - 2016.01.11. és 12. HTK Portfólió készítés: Tervezés, Szakmai életút ismertetése (MálnásiSzász Myrtill) - 2016.01.11. Nyelvi munkaközösség alakuló értekezlete (Szirmainé Dankó Ágnes) - 2016.01.11. Informatika-gépészet munkaközösség záró értekezlete (Abránné Csizmadia Andrea) - 2016.01.11. Természettudományi munkaközösség alakuló értekezlete (Győri István) - 2016.01.22. Félévi osztályozó értekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.02.01. Osztályfőnöki munkaközösség alakuló értekezlete (Győriné Lajkó Lívia) - 2016.02.02. Félévzáró értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.02.17. Kuratóriumi értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.03.07. Igazgatói értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.02.08. és 09.. HTK Portfólió készítés: Intézményi környezet bemutatása (Bartáné Sandi Katalin) - 2016.02.29. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.03.07. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.03.09. Kuratóriumi értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.03.21. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.03.21. és 22. HTK Portfólió készítés: Hospitálási napló és reflexió (Bartáné Sandi Katalin) - 2016.04.04. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.04.04. HTK Sport-művészetek munkaközösség: NETFIT (Kiss Gabriella) - 2016.04.04. Társadalomtudományi munkaközösség alakuló értekezlete (Giriczné Szép Ildikó) - 2016.04.11. HTK informatika-gépészet (Madarász Viktor) - 2016.04.12. Nevelőtestületi értekezlet: Érettségire felkészítés (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.04.18. Osztályfőnöki munkaközösség alakuló értekezlete (Győriné Lajkó Lívia) 84


- 2016.04.18. Társadalomtudományi munkaközösség alakuló értekezlete (Giriczné Szép Ildikó) - 2016.04.18. Informatika-gépészet munkaközösség záró értekezlete (Abránné Csizmadia Andrea) - 2016.04.19. HTK Portfólió készítés: Esetleírás (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.04.25. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.04.25. HTK Portfólió készítés: Esetleírás (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.04.28. Végzős osztályok osztályozó értekezlete (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.09. Igazgatói értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.05.09. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.09. és 10. HTK Portfólió készítés: Szabadon választott dokumentumok (MálnásiSzász Myrtill); IKT kompetenciák bemutatása Bartáné Sandi Katalin) - 2016.05.11. Kuratóriumi értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.05.23. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Molnárné Németh Nikolettnél - 2016.05.27. Nevelőtestületi szakmai nap: kirándulás (Pál Éva) - 2016.05.30. Nevelőtestületi munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.05.30-31. HTK Portfólió készítés: Csoportprofil (Bartáné Sandi Katalin) Tematikus terv, óraterv (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.06.10. Pedagógusnap városi szervezésben - 2016.06.13. Osztályozó értekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - 2016.06.13. Osztályfőnöki munkaközösség alakuló értekezlete (Győriné Lajkó Lívia) - 2016.06.13. Társadalomtudományi munkaközösség záró értekezlete (Giriczné Szép Ildikó) - 2016.06.13. Osztályfőnöki munkaközösség záró értekezlete (Győriné Lajkó Lívia) - 2016.06.14. Természettudományi munkaközösség záró értekezlete (Győriné István) - 2016.06.16. Idegen nyelvi munkaközösség záró értekezlete (Szirmainé Dankó Ágnes) - 2016.06.17. Ügyvitel-közgazdaság munkaközösség záró értekezlete (Oláhné Tánczos Éva) - 2016.06.17. Informatika-gépészet munkaközösség záró értekezlete (Abránné Csizmadia Andrea) - 2016.06.17. Sport-művészet munkaközösség záró értekezlete (Molnárné Németh Nikolett) - 2016.06.17. Szakmai szakmai nap (Málnási-Szász Myrtill, Szakácsné Nagy Éva) - 2016.06.23. Szakmai-pedagógiai munkaközösség záró értekezlete (Bartáné Sandi Katalin) - 2016.06.30. Tanévzáró értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.06.30. Tanévzáró fogadás a nevelőtestületnek (Málnási-Szász Myrtill) Rendszeres értekezletek: - Nevelőtestületi heti munkaértekezlet (Hrudáné Floch Magdolna) - Munkaközösségi értekezletek kéthavonta (munkaközösség-vezetők)

85


4.6. Szaktanácsadás, tanfelügyelet, minősítés, intézményi önértékelés - 2015.10.19. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Morvayné Pataki Andrea - 2015.11.02. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Molnárné Dóczi Máriánál - 2015.11.10. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Giriczné Szép Ildikónál - 2015.11.16. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Bartáné Sandi Katalinnál - 2015.11.23. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Mosonyi Editnél - 2016.01.21. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Győri Istvánnál - 2016.01.26. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Győriné Lajkó Líviánál - 2016.02.02. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Abránné Csizmadia Andreánál - 2016.02.23. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Oláhné Tánczos Évánál - 2016.03.01. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Szirmainé Dankó Ágnesnél - 2016.03.07. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Hrudáné Floch Magdolnánál - 2016.03.17. Intézményi önértékelés (óralátogatás, óraelemzés, interjú, értékelés) Nickl Erikánál - 2016.03.18. Matematika szaktanácsadó Morvayné Pataki Andreánál - 2016.04.08. Matematika szaktanácsadó Varga Attilánál - 2016.04.08. Tanfelügyelet Molnárné Dóczi Máriánál - 2016.04.12. Tanfelügyelet Bartáné Sandi Katalinnál - 2016.04.15. Matematika szaktanácsadó Bognár Ágnesnél - 2016.04.22. Matematika szaktanácsadó Sonn Valériánál - 2016.05.10.Testnevelés szaktanácsadó Göncz Imrénél és Szél Nikolettnél - 2016.05.09. Igazgatói értekezlet (Málnási-Szász Myrtill) - 2016.05.26. Gyakornoki minősítő vizsga: Kiss Gabriella - 2016. 06.03. Minősítés: Morvayné Pataki Andrea

86


5. PÁLYÁZATOK, ALAPÍTVÁNY 5.1. Pályázatok

5.1.1. Save Today Survive Tomorrow projekt Projektvezető: Donka Gabriella Utazások: Görögország Pteleos – nemzetközi partnertalálkozó 4 tanár (Darufalvi Bernadett, Szabó Lídia, Horváth Béla, Donka Gabriella) Görögország Pteleos – diákcsere találkozó 2 tanár (Darufalvi Bernadett, Páhnné Móré Anita) 3 diák (11/A) Portugália Regua – diákcsere találkozó 2 tanár (Andrási Éva, Donka Gabriella) 4 diák (11/E, 13/N) Németország – St Georgen – diákcsere találkozó 2 tanár (Mosonyi Edit, Donka Gabriella) 5 diák (10/E) Összesen: 10 tanár + 12 diák = 22 mobilitás Téma: környezetvédelem - problémafelvetés - meglátás, érzékenyítés, megoldások keresése. A találkozókra prezentációkkal, videókkal készülnek a diákok, a találkozókon ezek bemutatása, nemzetközi workshopokban dolgoznak feladatokon, kulturális programok, témához kapcsolódó létesítmények látogatása. Diákok családoknál laknak, projekt nyelve angol. Úti beszámolók készítése, disszemináció – beszámoló az iskola, helyi sajtó, helyi televízió, projekt online felületei részére magyar és angol nyelven. Projekt sarok és projekt szoba létrehozása és aktualizálása. 5.1.2. Nature detectives projekt Projektvezető: Szabó Lídia Utazások: Lengyelország, Psztragova - nemzetközi partnertalálkozó 2 tanár (Szabó Lídia, Pozsgainé Dobák Anita) Bulgária Sopot – diákcsere találkozó 2 tanár (Andrási Éva, Szabó Lídia) 3 diák (11/G) Spanyolország Madrid – diákcsere találkozó 2 tanár (Szabó Lídia, Pozsgainé Dobák Anita) 2 diák (11/E) 87


Görögország Kouloura – diákcsere találkozó 2 tanár (Szabó Lídia, Molnárné Németh Nikolett) 2 diák (9/D) Szlovákia Érsekújvár – nemzetközi partnertalálkozó 2 tanár (Szabó Lídia, Pozsgainé Dobák Anita) Összesen: 10 tanár + 7 diák = 17 mobilitás Téma: invazív fajok, környezetvédelem - probléma felvetés - meglátás, érzékenyítés, megoldások keresése. A találkozókra prezentációkkal, videókkal készülnek a diákok, a találkozókon ezek bemutatása, nemzetközi workshopokban dolgoznak a projekt témájához kapcsolódó feladatokon, kulturális programok, témához kapcsolódó létesítmények látogatása, szakértői előadásokon való részvétel, terepgyakorlatok, partner iskolákban óralátogatás. A diákok családoknál laknak, projekt nyelve angol. Úti beszámolók készítése, disszemináció – beszámoló az iskola, helyi sajtó, helyi televízió, projekt online felületei részére magyar és angol nyelven. Projekt sarok és projekt szoba létrehozása és aktualizálása. 5.1.3. Mutasd, csinálom, tudom, nem adom fel! Projektvezető: Szakácsné Nagy Éva Erasmus + szakképzési mobilitási projekt. A projekt időtartama: 2015. június1-től 2016. május 31. Az elnyert támogatás összege: 69.861 EUR Kiutazók: 2016. 02.14 – 2016.02.23. Tanárok: 6 fő 2016.02.28. – 2016.03.21. Gépész szakirányú diákok: 14 fő Ügyvitel/közgazdász diákok: 2 fő 2016.04.02. – 2016.04.23. Ügyvitel/közgazdász diákok: 20 fő Kísérő tanárok (egymást váltva): 12 fő A projekt célrendszere Jelen projekt hosszú távú célja volt az oktatási rendszer folyamatos fejlesztése, amely beágyazódik az európai és hazai szintű, az egész életen át tartó tanulás európai uniós modelljébe. A projekt középtávú céljaként tűztük ki, hogy a jövőbeni szakpolitikák és gyakorlatok meghatározásakor megalapozott döntések szülessenek, amelyek építenek az egyes iskolák projektjeiben szerzett tapasztalatokra. Iskolai részről középtávú cél, hogy jó partnerkapcsolatokat alakítsunk ki külföldi intézményekkel, vállalatokkal, iskolákkal, stb., akikkel folyamatosan kicserélhetjük információinkat, ismereteinket. Szintén középtávú cél, hogy iskolánk pedagógiai programját fejlesszük és tanulóinkat XXI. századi ismeretetekkel lássuk el, valamint képzésükben alkalmazkodjunk a munkaerő-piaci igényekhez. A projekt rövidtávú célja magának a projektnek az eredményes megvalósítása volt, amely keretében

88


tanárok továbbképzése történt meg a korai iskolaelhagyás megakadályozására, valamint gépész szakirányú diákok és közgazdász/ügyvitel szakos diákok gyakorlati képzése valósul. A projekt eredményei A tanárok a továbbképzés során bővült ismeretei: - az általános pedagógiai ismeretek, - a beiskolázás tervezésével kapcsolatos ismeretek, - bizonyos mértékű tanügy-igazgatási ismeretek, - az iskolai teljesítmény mérésével, értékelésével, a pályaorientációval és pályaválasztással kapcsolatos ismeretek, - nyelvi kompetencia fejlesztése is speciális területen. A gépész szakirányú diákok szakmai kompetenciája fejlődött. A projekt eredményeként a jövőben képesek a gépgyártás technológus szak szakmai követelményeinek megfelelő munkát végezni pl. síkfelületek reszelése, furatok gyártási rajz szerinti készítése, gépi gyalulás, köszörülés, egyes munkafolyamatok önálló megtervezése. A közgazdász/ügyvitel szakos diákok szakmai kompetenciájuk fejlődésének eredményeként képesek lesznek a mindennapokban történő ügyfelekkel való kapcsolattartásra, jobban átlátják a vállalati folyamatokat. Képesek lesznek a társadalom elfogadott szokásrendszere, a megszokott, sztereotip sémáktól eltérő, az objektív, de a többségtől eltérő, helyzettel kapcsolatban megértőbb, érzékenyebb környezet kialakítása. A projektben résztvevő valamennyi tanuló a következő kompetenciák területén fejlődött: - anyanyelvi kommunikáció (előzetes workshopokon való részvétellel, gyakorlati napló vezetésével, projekt beszámolókkal) - idegen nyelvi (angol) kompetencia (a felkészítési időszak tanulása és a helyszíneken a munkaadókkal való napi kapcsolat révén) - digitális kompetencia (az egyes projekt szakaszokban alapvető szükséglet a digitális kommunikáció) - kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia (a külföldi tapasztalatok segítik a munkaerőpiacon való érvényesülést) - énkép és önismereti kompetencia - környezettudatossági kompetencia (a hazainál fejlettebb környezettudatos tevékenységek behatóbb megismerése) A kiválasztott spanyol partnerrel, az EKIP EUROPA szervezettel már dolgoztunk együtt más projektben. Jelen projektben is, ők valamennyi projekt elem megvalósításának spanyolországi megszervezésére vállalkoztak, amit kiválóan láttak el. Projekt menedzsment A projekt tervezésétől annak befejezéséig a projekt koordinátor látta el a projektmenedzsmentet és igyekezett minél szélesebb körben megismertetni a projektet az iskola tanulóival, szülőkkel és külsős partnerekkel.

89


5.1.4. Helyi önkormányzat által hirdetett pályázat A helyi önkormányzat kulturális alapjától alapítványunk az idén 140.00 Ft-ot nyert közösségi rendezvények sikeres megvalósítására. A pályázatot készítette Szél Nikolett. Az előző évekhez képest a negyedére csökkent az elnyerhető összeg a város anyagi helyzete miatt. A tervezett stúdiófejlesztés sajnos elmarad. Ez az összeg épp, hogy fedezi a nyári táborainkkal kapcsolatos kiadások szokásos támogatását. 5.1.5. MakerBot a tanteremben! – iskolai 3D nyomtató pályázat " A FreeDee Kft. által, az oktatási intézmények számára meghirdetett nyereményjátékban MakerBot Replicator típusú 3D nyomtatót lehetett volna nyerni. Egy 3D nyomtató várható sokoldalú és aktív kihasználása vonatkozó ötleteket vártak. A pályázat 2016. január 25-én kezdődött 2016. február 26-ig tartott. Bár Bugir Zsolt kollégánk több érdeklődő kolléga ötletét csokorba kötve elkészítette a pályázatot, sajnos nem nyertünk. 5.1.6. Martin and Doris Rosen Summer Symposium 'Remembering the Holocaust' Az Emberi Erőforrások Minisztériuma és a Budapesti Amerikai Nagykövetség által meghirdetett pályázaton nyert Molnárné Németh Nikolett kollégánk. Így az Egyesült Államokban, az Appalachian State University Egyetemen vehet részt a holokauszt tanításba, tanulásba integrálásról is szóló egyhetes szimpóziumon.

5.1.7. Az Esztrád Színház pályázata Iskolánk elnyerte az Esztrád Színház pályázatát a Molnárné Németh Nikolett által elkészített pályázatnak köszönhetően, de az időpontok egyeztetése nem volt lehetséges. A pályáztatókkal abban egyeztünk meg, hogy a következő tanévben újabb kísérletet teszünk.

5.1.8. A 2016-2017. évre vonatkozó folyamatban lévő pályázatok A 2016-2017. tanévre 3 stratégiai partnerségi projektre pályáztak kollégáink: Donka Gabriella és Szabó Lídia. Témák: Unesco világörökség, Egészséges életmód, Tanulás és gyakorlat kapcsolata. Tanév elejéig eldől, hogy sikeresek voltak-e a beadott pályázatok.

5.1.9. Nemzeti Köznevelési Portál diáktesztelési pályázat A 10.A osztály 31 fővel vett részt Madarász Viktor kollégánk vezetésével ezen a pályázaton.

90


5.2. Az alapítvány tevékenysége A Hitel Alapítvány idei nagy vívmánya a közhasznúság elnyerése volt. Erre a végzés 2016. január 5-én érkezett meg, így már újból tudjuk fogadni az 1%-okat. Intézményi Tanácsunk önkormányzati tagja: Pap Miklós segítségével ingyen tudtuk a helyi médiákban hirdetni ezt a lehetőséget. Átszerveztük a kuratórium munkáját. Állandó időközönként tartunk kuratóriumi gyűléseket, melyeket előre meghirdetünk, így az osztályfőnökök időben tudják értesíteni a tanulókat arról, mikorra kell benyújtani a kérvényeket a támogatásokért. Major Patrícia végzi a jegyzői teendőket. Molnárné Németh Nikolett határozat sablonokat készített a munka egységesítése és megkönnyítése céljából, illetve aktualizálta a honlapon az Alapítvány bemutatkozó szövegét. Szél Nikolett az alapítványi szekció munkatervét készítette el. Oláhné Tánczos Éva bár nem alapítványi tag, de végzi a könyvelést és elkészítette a tavalyi év beszámolóját, a NAV nyomtatványok beadását és a KSH statisztikákat is elkészíti. Fontos feladat a szülők tájékoztatása és bevonása az alapítvány munkájába. Ezért egyrészt a honlapon tesszük közzé újabb sikereinket, másrészt a havonkénti SZMK értekezlet állandó témája az Alapítvány forrásbővítésének lehetősége. A kuratórium a következő alkalmakkor a következő témákban ülésezett: 2016. 02.17. - Az alapító okirat értelmezése - Forráslehetőségek feltárása - A következő ülés tervezete, feladatok - Határozat: céladományok befogadása 2016.03.09. - Pályázatok elbírálása - Koncepciók kialakítása - Határozat: pecsét készítéséről, a jótékonysági bálból eredő támogatások befogadásáról - Forráslehetőségek feltárása 2016. 05.11. - Pályázatok elbírálása - Határozat: cserkészet céladományok befogadása

91


A következő támogatásokra került sor Alkalom/Cél

Összeg/

Tanulók támogatása tanulmányi kirándulás Tanulók támogatása nyelvvizsga Sport és tanulmányi versenyre Összesen

Tanulók létszáma 5 2 10 17

45.000 Ft 20.000 Ft 19.200 Ft 84.200 Ft

Bevételek keletkeztek és tárgyi adományok érkeztek Bevétel, tárgyi adományi forrása Cserháti Csongorné

Jótékonysági bál

Összeg/ adomány megnevezése öltözőpadok (10 db) (120.000 Ft értékben kamera 96.880 Ft értékben) stúdiókábelek (62.000 Ft értékben) nyomtató (Canon PIXMA) 21.980 Ft értékben 670.000 Ft

Cserkészcsapatok

275.000 Ft szakmai napra

Cserkészcsapatok

75.000 Ft irodaszer ellátottság biztosítása WC-papír tartók és nagy WC-papír 62.400 Ft értékben 1.383.260 Ft

Cserháti Csongorné Babai Attila Huff Zsolt

Lábtenisz csapat adománya

Összesen

92

Mire fordítottuk? -----

---------3 projektor, 2 vászon, 1 projektorlámpa, szerelési díj Nevelőtestületi kirándulás Szakmai szakmai nap (buszköltség, étkezés, idegenvezetés) ------

------


6. Következtetések levonása 6.1. A 2014-2015. tanév tapasztalataiból eredő – a tanév munkatervében megcélzott feladatok – sikeressége, további teendők Feladat Eredmény A tavalyi év eredményei miatt az idei tanévben Az eredmények nem matematika csoportbontást vezettünk be több javultak. 12. B-ben 8 tanuló osztályban. Ettől vártuk az eredmények javulását, bukott meg a matematika illetve korrepetálásokat vezettünk be. írásbeli érettségin. (A szóbelin 7 sikeresen tudott javítani de ez a többi tantárgyban elért eredmények rovására ment.) Az érettségi és szakmai vizsgák eredményei Sikerült. megfelelőek voltak. Ezt a színvonalat szeretnénk tartani, sőt, javítani. Tervünk a CISCO Akadémia bevezetése, mellyel az Nem sikerült. OKJ képzés feltételeit tudjuk biztosítani.

A tanév feladata a felnőttképzés beindításának előkészítése.

tanfolyamai Nem sikerült.

A sikeres nyelvvizsgák számának növelését a tanulók Sikerült új módszerekkel történő motiválásával igyekszünk elérni, például külföldi projektekben való részvétel lehetőségével.

Ok A státuszgondok miatt a csoportbontásokat össze kellett vonni.

További teendő A státuszokat folyamatosan igényeljük.

A fenntartó váltás nem következett be. Az átmeneti állapot nem kedvez az intézménynek abban, hogy a szükséges fejlesztésre megkapja a kellő forrásokat. A fenntartó váltás folyamatban van. A KLIK fenntartásában az ilyen irányú fejlesztés nem támogatott.

Folyamatos törekvés a forrásbővítésre a legkreatívabb módon, a legtöbb partnert bevonva.

Az NGM fenntartásában a következő tanévben ezt meg kívánjuk valósítani. Újabb 3 projektre pályáztunk. A következő tanév indításakor derül ki, hogy elnyertük-e a lehetőséget.

93


Feladat Eredmény Eszközbeszerzésre szeretnénk pályázni, melyhez Nem sikerült. adandó alkalommal az önrész előteremtésében a KLIK segítségét kérjük.

Ok Nem volt ilyen lehetőség. Az Alapítványon keresztül tudtunk tárgyi fejlesztést megvalósítani. Ez nem elegendő.

További teendő Nem adjuk fel!

A közösségi szolgálattal kapcsolatos feladatokat az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjének feladatai közé utaltuk. Új partnerek felkutatására törekszünk. A bukás prevenciót az egyéni fejlesztésekkel igyekszünk megoldani, de kollégáink maximális óraszámban tanítanak, így hiányzik az emberi erőforrás.

A feladatok egy részét vissza kellett utalni az igazgatóhelyettesnek. A nevelőtestület túlterheltsége.

Kellő egyensúly megteremtése a munkavégzésben.

Részben sikerült. Új partnereket sikerült szerezni Részben sikerült.

Az ECL és ECDL vizsgáztatást folytatjuk. Célunk a Sikerült. vizsgázók körének bővítése, a környékbeli diákok bevonása. Az általános iskolák informatikai tanáraival való kapcsolattartás.

94

Az új tantárgyfelosztásban – amennyiben a Kerekasztal tárgyalások elérik a kellő sikert – a szakórákon kívül ilyen órákra is lehetőséget teremteni.


6.2. A 2015-2016. tanév tapasztalataiból eredő feladatok A legátütőbb tapasztalata az évnek ez, hogy a kiégés a stressz miatti szomatizálódás veszélye fenyegeti a nevelőtestületet hasonló leterheltség mellett. Nem rajtunk áll a változtatás. Reméljük, hogy sikerül elfogadtatni a 22 órás heti kötelező óraszámot. Pedagógusaink heti 50-60 órát dolgoznak. Ez nagyon részletesen kidolgozott egyéni feladataikat összesítő statisztikájukból kimutatható. Ebben már az iskola eredményeit, programkínálatát látva sem kételkedhet egy kívülálló olvasó. 2016.július 1-jén új Fenntartónk a Nemzetgazdasági Minisztérium lesz. Ennek megfelelően feladatunk: - a Nemzetgazdasági Minisztériumba való átkerülés, az Érdi Szakmai Centrumba bekerülés és beilleszkedés gördülékeny szervezése, - az intézmény szakképzési profiljának fejlesztésében támogató háttér és feltételek biztosítása, - a gimnáziumi profil megtartásáért minden lehető eszköz megragadása, - az igazgatóhelyettesek és munkaközösségek által megjelölt célok teljesítésének támogatása, megsegítése. 6.2.1. Általános igazgatóhelyettes által megjelölt célok Szükségünk van a szülők támogatására: - Közösségi szolgálathoz partnerek keresése - Alapítványi bál szervezéséhez segítség, támogatók szerzése - Diákok motiválása a tanulásra, érték a tudás, a jó jegy, a közösségért végzett munka - Osztályprogramok szervezéséhez ötletek, anyagi háttér biztosítása - Iskola állagmegóvásában segítség, szakemberek a szülők közül, javítások felajánlása, egyéb felajánlások - Ünnepeink szervezése, kivitelezése nagyszerű hagyományaink folytatása - Tehetségpont, tehetséggondozás, szakkörök, projektek, versenyek, pályázatok előtérbe helyezése - Pályázat: eszközfejlesztésre, IKT ellátottság javításra - Projektoros termek árnyékolása, újabb projektorok, klímák beszerzése - Elavult eszközpark (2012ótaØ), gépek, műhely, laborok felszerelése, cseréje - A 201-es terem tanirodává alakítása - Az új házirend megismertetése a tantestülettel, tanulókkal, szülőkkel - Értékelési rendszer egységesítése, év végi vizsgák rendszerének felülvizsgálata - KÖSZ megújítása, új rendszer kereteinek kidolgozása - Szülőkkel való kommunikáció erősítése - Fogadóórák szervezésére több gondot fordítani - Nyílt napokra előbb felkészülni, nagyobb kínálatot biztosítani - Érzékenyítés: jótékonysági programok. - Az új érettségi követelményekre felkészülés - A továbbtanuláshoz több segítséget nyújtása - Német nyelvterületen partneriskolai kapcsolat kialakítása, német nyelvű projektek felkutatása - Egymás óráinak látogatása, belső tudásmegosztás, mentorálás, szakmai ötletbörze erősítése szakmai nap keretében. - Innovációk: a Gólyabál Végzősök fogadása megújítása; bukás-prevenció

95


6.2.2. Szakmai igazgatóhelyettes által megjelölt célok - Az OKJ szakmai és vizsgakövetelményeiben lévő Eszköz-és felszerelési jegyzékben felsorolt berendezések, eszközök, oktatási segédanyagok maradék nélküli beszerzése a korszerű szakmai oktatás elősegítésére fenntartói támogatással (Sajnos a 2012-es OKJ módosítás és fenntartó váltás miatt, illetve a szakképzési hozzájárulás szétosztásának változása miatt a 2012-es év óta ilyen irányú eszközbeszerzés nem történt, így a megváltozott OKJ-s szakmáinkhoz csak részben rendelkezünk megfelelő eszközparkkal.) - Korszerű tanműhely kialakítása a MOL együttműködésével - Törvényi előírásoknak megfelelő maximális csoportlétszámok kialakítása - Szakmai tanárok erőn felüli munkájának elismerése anyagi juttatással a fenntartó segítségével 6.2.3. Az Osztályfőnöki munkaközösség által megjelölt célok - A Móra Ferenc Általános Iskolával tovább építeni a kapcsolatot, a jövő tanévben mi lássuk vendégül őket. - A tanórák védelme mellett legyen minél változatosabb a személyiségformálás különböző programokon keresztül! - A közösségi szolgálatban a tanulók önállóságát próbáljuk meg fejleszteni a jelentkezés rendjének megújításával, a dokumentációt igyekezzünk egyszerűsíteni a jogszabályi előírásokat figyelembe véve! - Az osztályfőnökök lépjenek be a Menta Klub Facebook csoportjába, hogy a programokról való tájékoztatás gördülékenyebb legyen! - A munkaközösségi értekezletek rendjében figyeljünk arra, hogy a hétfői értekezletek legyenek rövidebbek, ha az osztályfőnökökkel külön megbeszélnivaló van! - A pályaválasztásban segítsük tanulóinkat olyan formában is, hogy különböző foglalkozású felnőtteket, öregdiákokat hívunk meg! - A Széchenyi-napokat újítsuk meg! - Folytassuk az igazgatói osztályfőnöki órák tartását évente egy alkalommal a 9-12. évfolyamokon! - A Fogadás szervezését újítsuk meg! 6.2.4. A szakmai-pedagógiai munkaközösség által megjelölt célok - Küldetésnyilatkozat és jövőkép aktualizálása a Pedagógiai Programban - Intézményi elvárás-rendszer beépítése a PP Pedagógiai Programban - Az értékelési rendszer egységesítése a Pedagógiai Programban 6.2.5. A Társadalomtudományi munkaközösség által megjelölt célok - Az iskola jubileumi évkönyvének összeállítása, elkészítése - Az év végi vizsgák értékelési rendszerének egységesítése - Az Esztrád Színházzal a kapcsolat újbóli felvétele - BTMN-es tanulók egyéni bánásmódjára fokozottabban figyelni - a tárgyi felszereltség hiányainak pótlása - a BKK-val a kapcsolat ápolása

96


6.2.6. Az idegen nyelvi munkaközösség által megjelölt célok - Az óraszámok optimalizálása. - A túlterheltség csökkentése. - További projektek, pályázatok szervezése. - A projekteken kívüli külföldi tanulmányi kirándulások szervezése. - A Nyílt nap hasonlóan sokszínű és magas szintű megszervezése. - A B osztályok beiskolázási színvonalának a növelése. - Helyi továbbképzés tartása a Tehetségponttal kapcsolatban. - Az életpálya modell minősítési szakaszában érintettek támogatása, a z ezzel kapcsolatos teendők elvégzése. - Az INÖ-ben végzendő óralátogatások, belső értékelések elvégzése. - Az adminisztráció csökkentése a hospitálási napló egyszerűsítésével és az év végi beszámoló átstrukturálásával. - Jubileumi évkönyvbe munkaközösségi rovat szerkesztése. - Pályázat írása a Rákóczi Szövetség kiírása szerint. - Projekttel kapcsolatos nyílt nap szervezése. 6.2.7. A Természettudományi munkaközösség által megjelölt célok - A tárgyi felszereltség hiányainak pótlása a következő területeken: - termek árnyékoltatása a kivetíthetőség miatt, - eszköz felszereltség hiányainak pótlása, - az informatikai felszereltség hiányainak pótlása, - interaktív táblák - e-tananyagok beszerzése a digitális táblához. - M7-es terembe hiányzik függöny, tábla és projektor - Az év végi vizsgák értékelésének egységesítése, a vizsgarendszer átszervezése. - A munkaközösség a következő tanévben tartson helyi továbbképzést! - A munkaközösség érintett tagjai sikeresen végezzék el a minősítéssel kapcsolatos teendőiket! - Pályázat írása a Nemzeti tehetségprogram keretein belül. 6.2.8. A Művészet-sport munkaközösség által megjelölt célok A munkaközösség hagyományos programjain kívül újak megrendezése. Kiemelt fontossággal a Gólyanap színvonalas megrendezése. A sportrendezvények számának növelése, iskolák közötti sportverseny szervezése. A Menta-klub programjainak és egyéb programoknak a hatékony népszerűsítése. Az Önkormányzat által kiírt és egyéb pályázati lehetőségek megragadása. Táborok szervezése (DÖK, Gólya, Sí, Kenu). A polgárőrséggel kialakult kapcsolat tovább mélyítése. 97


SZISZKI-PÓDIUM megvalósítása, majd ROADSHOW az Érdi Szakképzési Centrum intézményeiben. PROMO-Film elkészítése iskolánk beiskolázási ROADSHOW-jához. „Képzelt Riport” előadás betanulása 6.2.9. Az Informatika-gépészet munkaközösség által megjelölt célok - Az informatikai ismeretek tantárgy érettségi követelményeinek a hatályos jogszabálynak megfeleltetése - Továbbképzések elvégzése az új tananyagok elsajátítása céljából. 6.2.10. Az Ügyvitel-közgazdaság munkaközösség által megjelölt célok - A szakmai tankönyvek elérhetővé tétele a diákok számára (pénzügy, számvitel, statisztika 10-10 tankönyv a könyvtárnak, gépírás tankönyvek) - A gimnáziumi osztályfőnökök kommunikációja támogassa az OKJ-s beiskolázást saját tanulóinkból - A képzések indításakor a nyelvi képzés biztosításáról is gondoskodni kell. További szakmai célok a Szakmai Szakmai Nap alapján Rövidtávú célok: - 13. évfolyamon indítani nappali tagozaton a pénzügyi-számviteli ügyintéző szakot iskolánk közgazdasági és gimnáziumi tanulóinak, illetve külsősöknek 2 éves képzésként, ahová csatlakozhatnának egyéni tanrenddel második szakképzésként olyanok, akiknek van első szakmájuk. Ehhez ki kell dolgozni az egyéni tanrend szabályait, a mentességeket stb. - Esti vegyipari és gépgyártás-technológus képzés indítása. - Felnőttképzés engedélyeztetése: esti vagy levelező tagozaton elvégezhető szakmák (pl. pénzügyi-számviteli ügyintéző) kiválasztása. - ECDL vizsgaközpontként ECDL tanfolyamokat lehetne indítani felnőttképzésben. - Partnerekkel való együttműködés során saját tanáraink tarthatnák külsős intézmények már akkreditált tanfolyamát, és így ez a felnőttképzés része lehetne. - Szakmák Éjszakája rendezvényen való részvétel. (Kötelező lesz, ha centrum tagok vagyunk.) - Szakmáink hirdetése, marketing: általános iskolákban népszerűsíteni a szakmáinkat, roadshow megtartása, cégek bemutatkozása a diákok előtt. - Tanműhely helyzetének rendezése. (Nem a gépész munkaközösség feladata, gyakorlati oktatás vezetőjének hatásköre.) - Informatika oktatáshoz megfelelő számítógéppark, informatikai labor, oktató szükségeltetik, mely az alap képzéshez sem áll rendelkezésre. - A hálózati alapismeretek tantárgy gyakorlati oktatásához szükséges egy szakember foglalkoztatása, aki biztosítani tudja a hiányzó eszközökön való ismeretek elsajátítását, óraadói formában a 2016/2017-es tanévben. 98


- Státuszproblémák rendezése (1 fő főállású informatika tanár) - Erasmus+ projektek (külföldi szakmai gyakorlatok) megpályázása. - Az OKJ kerettantervek 2016-os változása, illetve az előző 3 év tapasztalatai alapján át kell dolgozni helyi tanterveinket. Középtávú célok – ötéves jövőkép felvázolásával az iskola szerepének meghatározása: - 0. évfolyamos, közgazdasági, ügyviteli, gépészeti, informatikai nyelvi előkészítő szakgimnáziumi osztályok indítása. - Kiválasztani a szakmákat, amelyeket tanítani fogunk a jövőben, akkreditáltatni őket, szaktanárokat keresni hozzájuk, illetve megteremteni a hátteret (oktatási segédletek, szoftverek). - Vegyipar szakmacsoportos szakgimnáziumi csoport indítása, környezetvédelmi szakképzésre igény felmérés, lehetőségek feltérképezése. - Minden kollégának legyen ismerete hálózati ismeretek tantárgy gyakorlati és elméleti oktatásához, miután a hiányzó eszközök beszerzése megtörtént. (pl. CISCO képzés) Hosszú távú célok - A mindenkori munkaerő-piaci igényeknek megfelelő, XXI. századi tudás biztosítása a szakképzésben. - Az informatika munkaközösség a törvényi szabályozás folyamatos változása miatt nem tud meghatározni hosszú távú célokat. Új szakmák, - amelyek nem szerepelnek más, a Szakképzési Centrumhoz tartozó intézmény képzései között, - melyek korszerűek, munkaerő-piaci igényeknek megfelelőek, - melyek esetlegesen a gimnáziumi tanulókat is átmentik a szakgimnáziumba (magas óraszámban nyelv, emelt szintű szakképesítések nyújtása a tanulóknak, ami széleskörű műveltséget biztosít), pl. turisztikai szakemberek képzése, idegenvezető, logisztikai ügyintéző képzés. 54 581 02 Parképítő és fenntartó technikus 54 521 02 Erdészeti gépésztechnikus 54 340 01 Üzleti szolgáltatási munkatárs 54 344 04 Államháztartási ügyintéző 54 812 01 Idegenvezető 54 347 01 Idegennyelvű ipari és kereskedelmi ügyintéző 55 347 01 Idegennyelvi ügyfélkapcsolati szakügyintéző 54 344 02 Vállalkozási és bérügyintéző 54 812 03 Turisztikai szervező, értékesítő A tárgyi és személyi feltételek biztosítása szükséges az új szakmák oktatásának megvalósításához. 99


MELLÉKLETEK 1. A MUNKAKÖZÖSSÉGEK BESZÁMOLÓI

100


1.1. A Szakmai pedagógiai munkaközösség A munkaközösség ebben a tanévben jött létre, feladata az intézményi önértékelés kidolgozása és lebonyolítása. Tagjai a munkaközösség-vezetők, az intézmény igazgatója és két helyettese, valamint a kérdőívezés feladataira Mosonyi Edit. Az első feladatunk a folyamat kidolgozása volt. Először az intézményi elvárás-rendszer megfogalmazását végeztük el mind a gimnáziumi, mind a szakközépiskolai tagozat számára. Az elvárás-rendszert a tantestület jóváhagyta. Ezzel párhuzamosan készültek az önértékeléshez szükséges dokumentumok: a kérdőívek, az óralátogatási szempontok. Megfogalmaztuk az önértékelési szabályzatot is. Mindezeket a tantestület elfogadta. A tanév során folyt a kollégák önértékelése. Először a két tanfelügyelet előtt álló kolléga: Molnárné Dóczi Mária és Bartáné Sandi Katalin önértékelésére került sor, ezután a munkaközösség tagjai: a munkaközösség-vezetők és az igazgatóhelyettesek valamint Mosonyi Edit következett; és a minősítésre váró Morvayné Pataki Andrea önértékelése is lezajlott. Összesen 13 kolléga esett át a folyamaton. A későbbiekben lezajlott a fent említett két kolléganő tanfelügyeleti és az egy kolléganő minősítési eljárása is. Az általános tapasztalat az volt, hogy kezdetben az óralátogatások előtt voltak a kollégákban félelmek, fenntartások, de a záró megbeszélések után, ahol a segítő szándék, a pozitívumok, erősségek megtalálása volt jellemző, ezek a kétségek eloszlottak, az értékeltek tapasztalatokkal gazdagodva, megelégedve távoztak. Az önértékelés mellett lezajlott Kiss Gabriella pedagógus 1. minősítése is, melyben munkaközösségünk is közreműködött. A tanév során két szaktanácsadói látogatássorozatra került sor: a testnevelő és a matematika szakos kollégákhoz érkezett szaktanácsadó. A pedagógusok önértékelése mellett az intézmény önértékelési folyamata is elkezdődött. Évente vizsgálandó területek: 1. Tervezés A tanév az előzetes terveknek megfelelően alakult, a megfogalmazott feladatokat elvégeztük. A munkaközösségek beszámolói alapján a következő év tervezése megkezdődhet. A tanulók értékelése az e-napló alapján követhető, folyamatos. Az értékelés egységes szempontjainak kialakításában meg vannak feladataink, ez az egyik kiemelt területe lesz a következő tanévnek. 2. Személyiségfejlesztés, közösségfejlesztés A szociális hátrányok enyhítésében a Hitel Alapítvány nyújtott segítséget ebben a tanévben is. Fontos előrelépés volt, hogy az Alapítvány kuratóriuma elkészítette azt az egységes szempontsort, mely alapján a jövőben egységesen és igazságosan lehet majd megítélni a szociális alapon adható juttatásokat. 101


3.

4.

5.

6.

1.

2.

A közösségfejlesztés az iskola és az osztályok közös programjain keresztül valósult meg, melyben nagy szerepet játszott a DÖK. A rendezvények színvonala a diákok, osztályfőnökök, kollégák aktív részvételének eredménye volt, közülük is ki kell emelni Darufalvi Bernadettet, akinek az emlékezetes műsorokat köszönhetjük. Az ismét megrendezett szülők-nevelők bálja sokat segített abban, hogy a szülőkkel még jobb kapcsolatot tudtunk kialakítani. Eredmények A kompetenciamérés eredményeit ebben az évben is kielemeztük, a tanulságokat a következő év tervezésénél figyelembe vesszük. Az egyéb eredményeket (versenyek, vizsgák, továbbtanulási mutatók) összegyűjtöttük, ezek tanulságait szintén figyelembe vesszük a következő tanév tervezésénél. A lemorzsolódó tanulókról szintén készült felmérés. Előrelépés történt a tanulói elégedettség felmérésében, melyet az intézmény vezetője végzett osztályonként, ennek a későbbiekben folytatódnia kell, ki kell egészíteni a szülők és a kollégák elégedettségmérésével. A mérőeszközök kidolgozásában munkaközösségünk mellett a KAT fog részt venni. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció A munkaközösségek önállóan, együttműködve, az intézményi céloknak megfelelően dolgoznak. Az információáramlás általában biztosított, de ezen a területen mindig lehet javítani, újabb, hatékonyabb módszereket találni és kipróbálni elsősorban a gyakorlati információk még gyorsabb és pontosabb áramlására. A szakmai tárgyakat tanító pedagógusok külön szakmai napot tartottak munkájuk összehangolására, melyet a jövőben rendszeresíteni szeretnének. Külső kapcsolatok A partnerek tájékoztatásának eszköze elsősorban iskolánk honlapja volt. Az intézményvezető személyek változása következtében megújítottuk az általános iskolákkal fenntartott kapcsolatainkat, a szorosabb együttműködés jegyében a 9. évfolyamos tanulók teljesítményéről visszajelzést küldtünk, részletesebb, élőbb tájékoztatatásra törekedtünk a felvételi eljárásunkkal kapcsolatosan. A környező gazdasági és kulturális egységekkel is mélyebb kapcsolatra törekedtünk. A pedagógiai munka feltételei A tárgyi és személyi feltételek általában adottak voltak, de a színvonalas munkához a következő tanévben mindkét terület fejlesztése szükséges. A 2015/2016. tanévben speciálisan vizsgálandó terület: A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárások és a Pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés A Pedagógiai program és a Nemzeti alaptanterv valamint az Érettségi vizsgaszabályzat összhangjának folyamatos felülvizsgálata most is zajlik, elsősorban az utóbbi változásait kell az intézmény dokumentumaiban is megjeleníteni, nehezítette ezt a munkát a jogszabályok késedelme, ezért ennek befejezése a következő tanévre is áthúzódik. A Pedagógiai program céljait a tervezésnél figyelembe vettük. 102


A továbbképzési terv elkészítése a folyamatos változások követelményéinek figyelembe vételével készült. A fentieket és az információ biztosítását szolgálták a belső képzések is. Pedagógiai módszereinket frissítjük, az újításokat nyomon követjük, a tankönyvek kiválasztásakor, a központi szabályozás és az árak lehetőségei mellett, szintén a minél korszerűbb tanulási-tanítási segédeszközök megtalálása volt a fő szempont. Az újabb fenntartóváltás talán lehetőséget ad a fejlesztésre, főként az informatikai eszközök korszerűsítése lenne fontos.

A 2016/2017. tanévben az alábbi kollégák önértékelésére kerül sor: -

új középvezetői megbízás miatt: Horváthné Kaszás Zsuzsanna, Tóthné Horváth Julianna, Ridzi Gizella várható pedagógus II. minősítés miatt: Ács Éva, Pozsgainé Dobák Anita, Regős Ágnes, Sonn Valéria, Tóth Györgyi, Varga Attila új kollégák Az önértékelések lefolytatását a következő tanév I. félévére tervezzük.

Százhalombatta, 2016.06.30.

Bartáné Sandi Katalin munkaközösség-vezető

103


1.2. Az Osztályfőnöki munkaközösség A munkaközösség vezetője: Győriné Lajkó Lívia A munkaközösség tagjai: Ssz.

Osztály 9.A 9.B 9.G 9.NY 9.D 10.A 10.B 10.G 10.E 11.A 11.B 11.G 11.E 12.A 12.B 12.G 13.N 13.A 13.B és 14. B 14.A

Név Abránné Csizmadia Andrea Győriné Lajkó Lívia Pádár-Mihályi Valéria Ács Éva Szirmainé Dankó Ágnes Madarász Viktor Oláhné Tánczos Éva Bartáné Sandi Katalin Giriczné Szép Ildikó Darufalvi Bernadett Mosonyi Edit Tóth Györgyi Pozsgainé Dobák Anita Donka Gabriella Molnárné Németh Nikolett Páhnné Móré Anita Bugir Zsolt, Szabó Lídia Neikl-Ladány Ágnes Horváthné Kaszás Zsuzsanna, Nickl Erika Szakács Csaba

Beszámoló Az osztályfőnöki munkaterv alapját fő feladatunk, a nevelés képezi. Igyekszünk a Nat fejlesztési területeit figyelembe véve tervezni az iskola életét, az osztályfőnöki munkatervek olyan fontos témák köré csoportosulnak, mint család, egészség, tanulás és munka, pályaválasztás, környezet- és viselkedéskultúra, konfliktuskezelés, illetve hazánk és a nagyvilág. A tanév során folyamatos, kiemelt feladat volt a Házirend ismertetése a tanulókkal, a tanulók személyes adatainak egyeztetése, frissítése, a hiányzások adminisztrációja, a közösségi szolgálat teljesítésének segítése, gondozása és adminisztrációja, a nemzeti, nemzetközi és helyi ünnepeink méltó megünneplése, lebonyolítása, az osztállyal kapcsolatos problémák kezelése, osztálykirándulás és egyéb programok szervezése, a tanulók neveltségi szintjének folyamatos fejlesztése, és a munkaközösségen belüli tapasztalatok megosztása. 104


Éves programunk havi bontásban a következők szerint alakult: Hónap Feladat Felelős igazgató szeptember tűz- és balesetvédelmi oktatás éves munkaterv elkészítése mk. vezető szülői értekezlet osztályfőnökök Széchenyi nap Horváthné Kaszás Zsuzsanna szalagavató tánc táncpárok végzős évfolyamok osztályfőnökei kialakítása, osztálytánc szervezése, tánctanár felkérés osztálykirándulás előkészítése, végzős évfolyamok osztályfőnökei lebonyolítása (végzős évfolyam) osztályfőnöki tanmenetek leadása osztályfőnökök osztályfényképezés ofő, mk-vezető október 6-i megemlékezés osztályfőnökök, történelemtanárok, október Regős Ágnes Gólyabál DÖK, kilencedikes és végzős osztályfőnökök október 23-i megemlékezés Darufalvi Bernadett szalagavató előkészítése 11. és 12. évfolyam osztályfőnökei nyílt napok szervezése iskolavezetés november szalagavató előkészítése 11. és 12. évfolyam osztályfőnökei, Regős Ágnes fogadóóra osztályfőnökök és szaktanárok tablófotózás előkészítése 12. évfolyam osztályfőnökei szalagavató 11. és 12. évfolyam osztályfőnökei december adománygyűjtés, ajándékkészítés osztályfőnökök tablófotózás 12. évfolyam osztályfőnökei iskolai és osztálykarácsony osztályfőnökök, Darufalvi Bernadett, Regős Ágnes a Móra iskola meglátogatása Hrudáné Floch Magdolna, Molnárné Németh Nikolett, Győriné Lajkó Lívia osztálykirándulás előkészítése osztályfőnökök félév értékelése osztályfőnökök január szülői értekezlet osztályfőnökök Educatio kiállítás 12. évfolyam osztályfőnökei osztálykirándulás előkészítése osztályfőnökök érettségi- és felvételi jelentkezések 11. és 12. évfolyam osztályfőnökei és előkészítése igazgatóhelyettes érettségi- és felvételi jelentkezések 11. és 12. évfolyam osztályfőnökei és február igazgatóhelyettes feb.25. – a kommunizmus osztályfőnökök, történelemtanárok áldozatainak emléknapja ballagás előkészítése 11.és 12. évfolyam osztályfőnökei március 15-i ünnepség Darufalvi Bernadett március ballagás előkészítése 11. és 12. évfolyam osztályfőnökei 105


április

május június

fogadóóra a végzős évfolyam szorgalmi időszakának lezárása, értékelése ballagás április 16. - A holokauszt áldozatainak emléknapja osztálykirándulás előkészítése írásbeli érettségi vizsgák osztálykirándulás a tanév lezárása, értékelése szóbeli érettségi vizsgák törzslapok, bizonyítványok elkészítése, kiosztása, a közösségi szolgálat összesítése, adminisztrációja

osztályfőnökök és szaktanárok 12. évfolyam osztályfőnökei és szaktanárok 11. és 12. évfolyam osztályfőnökei osztályfőnökök, történelem tanárok osztályfőnökök iskolavezetés osztályfőnökök osztályfőnökök, szaktanárok végzős osztályfőnökök, szaktanárok osztályfőnökök

A tanév során 6 munkaközösségi értekezletet is tartottunk a következő témákban: 2016. augusztus 31. Témák: tanév rendje, házirend, szept. 1-i teendők, 2016. szeptember 24. Az éves munkaterv elfogadása, 2016. január 11. (Bagdi Bella-Dezső Anita: Boldogságkönyv – ajánlott témák osztályfőnöki órákhoz, a közösségi szolgálat dokumentálása, az osztály felkészítése az igazgató által látogatott osztályfőnöki órákra. A téma (Élet a SZISZKI-ben) előrevetítése, ötletbörze. 2016. január 7. A továbbtanulási készségnyilatkozatok kitöltése, a tanulócsoportokról megírandó év végi beszámoló előkészítése, új intézményi kapcsolatok lehetősége a Sziszkiben, egyéni lapok kitöltése. 2016. április 18. Az év végi beszámolók előkészítése. 2016. június 13. Évzáró értekezlet, az éves munka áttekintése, a munkaterv megvalósulása, tapasztalatok, a fejlesztendő területek kijelölése, a jövő évi célok kitűzése, a munkaközösségvezető megválasztása Az értekezleteken való jelenlét mindig 90 % felett volt. Természetesen ezeken az értekezleteken kívül rendszeresen tartottak megbeszéléseket a munkaközösségen belül az érintett kollégák egy-egy esemény (gólyatábor, gólyabál, szalagavató és ballagás) kapcsán. Az éves munkaterv programjai, feladatai kivétel nélkül teljesültek. A Széchenyi-nap újszerű lebonyolítása sikert aratott a diákok és a kollégák körében is. A hagyományos értelemben vett gólyabálra nincs igény, célja már inkább csak a „gólyák” beavatása az iskola életébe. Az ehhez kapcsolódó feladatokat a tanórák közötti szünetekben, illetve tanítás után bonyolítottuk. A szalagavató a korábbi éveknek megfelelően zajlott. Újítás történt a ballagás szervezésében. Míg korábban az alsóbb évesek (9. és 10. évfolyam) csak az iskola díszítésében vettek részt, idén ők is végig jelen voltak az eseményen. Ez is a személyiségfejlesztés része, megmutatjuk nekik a hagyományok ápolásának fontosságát, ill. így ők is átélhetik ezt a középiskolás lét végét szimbolizáló eseményt, ami a későbbiekben 106


rájuk is vár. Az év végi szerenádot, illetve.. az azt követő fogadást, ahol a tanulók tanáraiktól búcsúznak, szeretnénk a jövőben megújítani. Nemzeti ünnepeinket szokásainknak megfelelően a diákok közreműködésével tartottuk, akik mindig magas színvonalú, a diákok életkorának megfelelő tartalmú, lebilincselő előadást adtak. Néhány osztályunk a városi ünnepségeken, koszorúzásokon is részt vett. Szociális kompetenciájuk fejlesztésére jó lehetőség volt az érdi Móra Ferenc Általános Iskolával történt immár hagyományosnak mondható karácsonyi ajándékozás. Az ajándékok gyűjtésében, készítésében minden érintett osztály nagyon aktív volt, nagyon megérintette őket ez a lehetőség, hogy sérült, illetve hátrányos helyzetű gyerekeknek segíthettek. Reméljük, hogy ez a hagyomány tovább folytatódik. Tervezzük, hogy a következő tanévben mi látjuk őket vendégül. Folyamatos feladatunk a tanulók személyiségfejlesztése. A házirend betartása általában jellemző a diákságra, amin még javítani kell, az a szemetelés. A dohányzást sikerült visszaszorítani az ügyeleti rendszernek köszönhetően. Év elején előfordult néhány rongálás az iskolában, ezeket a problémák az igazgatónő a diákság bevonásával az osztályfőnöki órákon megbeszélte megoldási javaslataikat várva. A személyes elbeszélgetések célja, hogy az iskolát sajátjukként kezeljék és vigyázzanak rá. A második félévben is meglátogatta az igazgatónő az osztályfőnöki órákat, ahol SWOT analízist készített a diákság véleményét, javaslatait figyelembe véve az iskolai élettel kapcsolatban. Ezeket az igazgatói látogatásokat a jövő tanévben is tervezzük. A nevelőmunkában elért eredményeinkre büszkék lehetünk, mivel az iskolai ünnepségeken, illetve iskolán kívüli programokon (színházlátogatás, kulturális rendezvények, stb.) diákjaink magatartása kiemelkedően jó. A közösségi szolgálat személyiségfejlesztő hatása a tanulókra megkérdőjelezhetetlen amellett, hogy nagy adminisztrációs terhet ró az osztályfőnökökre. Tanulóik sokféle tevékenységben kipróbálhatják magukat. Azzal, hogy kulturális rendezvények lebonyolításában vesznek részt, idősek otthonában segítenek, kutyamenhelyeken dolgoznak, közösségi tereket tartanak tisztán, sporteseményeken segédkeznek, stb. fejlődik a szociális és állampolgári kompetenciájuk. Azt tapasztaljuk, hogy nagyrészük szívesen csinálja a közösségi szolgálatot és sok élményekkel gazdagodnak ezek során. Terveink között szerepel egy faliújság működtetése, ahol a diákság nyomon követheti az aktuális munkákat, jelentkezhetnek rájuk, így szeretnénk a tanulókat önállóbbá tenni a közösségi szolgálati munkák vállalása terén. Iskolánkban diákönkormányzat is működik, ahol lehetőségük van a tanulóknak a demokrácia gyakorlására. Ebben a formában minden osztályt két tanuló képviselhet, így befolyásolhatják az iskola életét, a programokat, ill. tájékoztatják osztályukat az aktuális eseményekről, teendőkről. A belső kommunikáción kívül nagy hangsúlyt fektetünk az intézmény külső kommunikációjára is. A tanév során létrejött szülői levelező lista is ezt támogatja. A szülői értekezleteken az osztályok nagy részénél a szülők többsége rendszeresen megjelenik, és akiknek lehetőségük

107


van, tárgyi illetve pénzbeli adományokkal támogatják az iskolát. Nekik is köszönhetően sikeres volt az iskolánk életében először megrendezett szülők-nevelők bálja. Új elem volt az idén a gyengén álló tanulókról készített táblázat is, amely hozzájárul ahhoz, hogy a szaktanárok az osztályfőnökön keresztül értesíthessék a szülőt a fogadó óra előtt a gyermekével kapcsolatos problémákról. Ettől a tanévtől kezdve működik iskolánkban a Menta Klub, ahol különféle programokkal, előadásokkal, beszélgetésekkel próbálják a klub vezetői színesebbé tenni a diákok szabadidős elfoglaltságait. Sajnos időhiány miatt nem került sor arra, hogy megismertessék tapasztalataikat a kollégákkal, de szeretnénk a jövőben szorosabb együttműködést a Klubbal. Cél, hogy minden osztályfőnök belépjen ebbe a virtuális csoportba, ill. hogy minél több diák számára tegyük elérhetővé a Klub által nyújtott lehetőségeket. Nagy szükség lenne iskolapszichológusra iskolánkban. Az osztályfőnökök természetesen rendszeresen beszélgettek diákjaikkal, kiemelten foglalkoztak a problémás esetekkel és szükség esetén igénybe vették az ifjúságvédelmi felelős, ill. a Nevelési Tanácsadó segítségét is. De az igazi megoldást egy iskolapszichológus jelentené. A 12. évfolyamokon az osztályfőnököknek néha azt a helyzetet is megfelelően kellett kezelni, ha a tanuló nem a szüleivel, hanem élettársi kapcsolatban él. 13. és 14. évfolyamon a tanulók nagy része már az iskola mellett dolgozik is, velük ebből adódóan nehéz volt közös programokat szervezni. Pedig a közösségépítés egyik legfontosabb lehetőségei az osztálykirándulások. Ezek szervezése során próbáljuk ötvözni a kulturális, szórakoztató, sportolási, illetve túrázási programokat. Céljuk, hogy amellett, hogy sok élménnyel és tapasztalattal legyenek gazdagabbak, erősítsük az osztályközösséget. A jó közösség kialakítása folyamatos cél, de elsősorban az alsóbb évfolyamok osztályfőnökeinek a feladata. A szakközépiskolai osztályokban a sok szükséges csoportbontás miatt nehezebb a közösségépítés. A pályaválasztás segítése nem csak a végzős, hanem az alsóbb évfolyamokon is fontos feladat. Ennek érdekében néhány osztály részt vett a Barátság Kulturális Központ által szervezett előadáson, ahol különböző szakmák képviselői mutatták be munkájukat. Ezen kívül a 12. évfolyam ellátogatott az Educatio kiállításra is, ahol a felsőoktatási intézmények mutatkoznak be, ill. a tanulók nyílt napokra is elmentek információgyűjtés céljából. Tervezzük, hogy különböző foglalkozású öregdiákjainkat is visszahívjuk, hogy megismertessék munkájukat, hivatásukat a még pályaválasztás előtt álló tanulóinkkal. A tanulók értékelése az osztályban folyamatosan történik szóban, illetve írásban. Örvendetes, hogy a tanév folyamán jóval több igazgatói és osztályfőnöki dicséret született, mint amennyi elmarasztaló bejegyzés. Fegyelmi tárgyalásra sem került sor az idén. A sok dicséret annak köszönhető, hogy mindig pozitívan értékeljük, ha a tanulók aktívan és eredményesen vesznek részt a különböző iskola vagy iskolán kívüli rendezvényeken. Összességében sikeres tanévet tudhatunk magunk mögött, és célunk, hogy az eddigi tapasztalatokat leszűrve, kisebb fejlesztéseket végrehajtva a következő tanévünk is legalább ilyen vagy még eredményesebb legyen. Százhalombatta, 2016.06.30.

Győriné Lajkó Lívia munkaközösség-vezető 108


Osztályfőnöki beszámolók 1.4.1. Osztály és osztályfőnök neve: 9. A Abránné Csizmadia Andrea:

Az osztályba 32 fő iratkozott be júniusban (20 fő informatika, 12 gépész szakra). Most egy vendégtanulóval vagyunk többen, aki a 2. félév elkezdése után jött az osztályba. Ő nem tudott beilleszkedni az osztályba, a tanév végén már nem is járt iskolába. Két tanuló hiányzott 250 órához közel a tanévben. Velük és szüleikkel félévkor beszélgettem a hiányzásokról, egyiküknél azóta megszűntek a hiányzások és érdemjegyein is javított is az év végére. Az osztály 7 gépész tanulója vett részt Erasmus + Szakképzési Mobilitási Projekten Malagában, Spanyolországban 1 hónapos szakmai gyakorlaton. Ennek során különböző munkahelyeken dolgoztak. A projekt során rengeteg szakmai tapasztalatot gyűjtöttek. Az év végi magas igazolt hiányzás részben nekik köszönhető, mert a kint töltött idő alatt itt őket hiányzónak kellett könyvelni. A házirendet betartják a tanulók, kivéve egy főt, aki igazgatói figyelmeztetésben részesült, mert az iskola területén dohányzott, neki egy kicsit nehezebben ment az osztályközösségbe való beilleszkedés. A szülői értekezleten szép számban vannak jelen a szülők, egy-egy hiányzó van, mindenben lehet rájuk számítani. A tanulmányi kirándulásra kísérőként is ők ajánlkoztak. Áprilisban csapatépítés céljából közös bográcsozást szerveztek, melyre néhány az osztályban tanító kollégát is meghívtak (megköszönve nekik a spanyolországi projekten való munkájukat). Május 13-án kirándultunk Dég – Enying - Kabókapusztára (2 napos kirándulás volt). Minden tanuló részt vett a kiránduláson, nagyon jó hatással volt az osztályközösségre. Három szülő kísért el minket, ami szintén mutatja a szülők hozzáállást is. Június 10-én volt a második kirándulásunk a Velencei-tóra. A tanév utolsó napjaiban moziban voltunk. Nagyon jót tettek a közösségnek ezek a programok, én is közelebbről megismerhettem a diákokat. Összességében jó kis csapat. Az osztály félévi átlaga: 3,82. Év végi átlaga: 3,88. Tantárgyi dicséretek száma: 27. Bukás nincs, félévkor is csak 1 tanuló bukott egy tárgyból, matematikából. Év végére tudott javítani. 11 Tanuló teljesített 4 egészes átlag felett, 1 tanuló 3 egész alatt. Hat tanuló teljesített 20 óra közösségi szolgálatot is é végére, többen közel vannak a 20 órához. 109


Remélem, hogy a következő tanévben még sikeresebbek lesznek tanulmányaik területén is. 1.4.2. Osztály és osztályfőnök neve: 9. B Győriné Lajkó Lívia Osztálylétszám: 31 fő (21 lány, 10 fiú), ebből 1 fő tanulói jogviszonyát szülői kérésre szünetelteti külföldi tartózkodás miatt. A tanulók lakóhely szerinti megoszlása: 11 fő – Százhalombatta,6 fő – Érd, 3 fő – Tárnok, 2 fő –Ercsi, 2 fő- Ráckeresztúr, 2 fő – Pusztaszabolcs, 2 fő – Budapest és 1-1 fő jött Diósdról, Pusztazámorról és Adonyból. A tíz különböző lakóhelyről érkező tanuló már a gólyatáborban jól érezte magát együtt. Az évközi közös programok, mint a színházlátogatások, az osztálykirándulások, közös filmnézések jól segítették a csapattá kovácsolódást. Az osztályprogramok a csapatépítés mellett a kultúra és művelődés jegyében teltek, remélve, hogy így sikerül bennük kialakítani az eziránti igényt. Komolyabb konfliktus nem volt a tanulók között a tanév során, a kisebbeket személyes beszélgetéssel sikerült rendezni. Egyszer volt szükség az ültetési rend megváltoztatására az órai fegyelem javítása érdekében. Ez az a terület, amit még javítani kell. Magatartásukkal nagyobb probléma nem volt. A házirendet a tanulók nagy többsége betartja. Időben érkeznek, megfelelően viselkednek és igényesek a környezetükre. Összesen 2 fő kapott szaktanári figyelmeztetést órai viselkedése miatt, 3 fő távozott engedély nélkül az utolsó óráról, ezért osztályfőnöki figyelmeztetést, illetve igazolatlan órát kaptak ill. 1 fő az iskola területén történt dohányzásért ill. nem megfelelő viselkedéséért igazgatói intőt kapott. A szülők általában elfogadták a büntetést, egy esetben kellett a szülőnek személyesen is elmagyarázni az okot. Két esetben kellett az igazgatót, a védőnőt és a szülőt bevonva esetmegbeszélést tartani. Az egyik esetben a szülőkkel rendszeresen konzultálunk a tanuló állapotáról, mivel pszichiátriai kezelés alatt áll. A másik esetben a százhalombattai Nevelési Tanácsadó pszichológusának a segítségét is kértük. Ezt a segítséget a család először elfogadta. A szülők abban már nem voltak partnerek, hogy odafigyeljenek arra, hogy a gyermekük rendszeresen elmenjen a foglalkozásokra. Érdeklődésemre a pszichológus elmondta, hogy csak egyszer jelent meg a tanuló a foglalkozáson. Kértem, hogy próbáljuk meg újra, de ez a próbálkozás is kifulladt egy foglalkozás után. A tanulmányi eredményei miatt a tanulónak évet kell ismételni, ezért a jövő tanévben nem lesz a közösségünk tagja az erőfeszítések ellenére. Ezen a két egyéni eseten kívül nincsenek komolyabb gondok. Egy tantárgy, a matematika okozott nekik nehézséget, ahol jó lenne visszaállítani az év eleji csoportbontást. Így talán hatékonyabb lenne a tanóra. Az osztály tanulmányi átlaga 3,6. A szülők nagy része jár a szülői értekezletekre, szükség esetén a fogadó órákra és működik a szülői levelező lista és a telefonos megbeszélés is. Adományaikkal, felajánlásaikkal jelentősen támogatták az első szülők-nevelők bálját. A hiányzásokról szóló igazolásokat időben hozzák a tanulók, az igazolt hiányzások oka betegség, családi ok vagy sportversenyeken való részvétel volt. Az év során sokan kaptak szaktanári és osztályfőnöki dicséretet aktivitásukért és 1 fő igazgatói dicséretet is kapott az iskolai ünnepségen való szerepléséért. Sokszor bíztam és a jövőben is szeretnék rájuk bízni különböző feladatokat, pl. összegyűjteni / megszervezni /megbeszélni valamit, ezzel is segítve önállóságuk és az egymáshoz való viszonyuk fejlődését. Volt, ami sikeres volt, és volt, amit utólag korrigálni kellett. Ezt a fajta tevékenységet szeretném továbbra is folytatni. Fontos, fejlesztendő terület a szorgalom javítása, aminek következtében vélhetően a tanulmányi eredmények is javulnak. 110


1.4.3. Osztály és osztályfőnök neve: 9. D Szirmainé Dankó Ágnes: Osztálylétszám: 32, 20 lány és 12 fiú. Lakhely szerinti megoszlás: osztályunkban a diákok többsége, 16 tanuló Érdről jár iskolánkba. Százhalombattán él 11 tanuló, a többiek Adonyból, Iváncsáról, Tárnokról, Ráckeresztúrról érkeznek. Tapasztalatom szerint a napi utazás nem okoz számukra túl nagy megterhelést, tavaly több probléma volt ezzel, elsősorban a 0. órában megtartott úszással. Az osztály tanulmányi eredménye jó, kiegyensúlyozott, az átlag 4,1-4,15 között mozog, bukás nem volt. A tanulók képességei és a szorgalomjegyek alapján a későbbiekben magasabb átlag, jobb tantárgyi eredmények várhatóak. Nyelvi előkészítő osztály lévén a diákok motiváltak az idegen nyelvek, elsősorban az angol tanulásában, de a kezdeti nehézségek után most már a németre is ráhangolódtak, és szívesen tanulják. Angolból egy tanuló a tavalyi tanév végén felsőfokú nyelvvizsgát szerzett, az idei évben pedig 4 diák komplex, 1 fő szóbeli középfokú nyelvvizsgát tett. A humán tárgyak tanulása könnyebben és eredményesebben megy, mint a természettudományi tárgyaké. Legnagyobb gond a matematikával volt. A csoportbontás megszüntetése az első félév elején visszavetette az eredményeket, sok probléma volt az órai magatartással, valamint a figyelemmel is, és ketten meg is buktak. A szülők kérésére a félévi szülői értekezletre meghívtuk a szaktanárt, aki elmondta tapasztalatait, tanácsokat adott, és korrepetálási lehetőséget is felajánlott heti egy alkalommal. Néhány szülő személyesen is felkereste a szaktanárt, ők személyre szabottan kaptak tanácsokat, és egyeztettek, megtekinthették a gyerekük munkáit, dolgozatait. Osztályfőnöki órán én is többször beszélgettem a diákokkal a tantárggyal kapcsolatos problémákról, az órai fegyelemről, mindezeknek köszönhetően a második félévben javult a helyzet, és év végére jobb eredmények születtek. A csoportbontást azonban továbbra is fontosnak tartanánk. Az osztályközösség már a tavalyi, első tanévünk során szépen összekovácsolódott, tudatosan figyeltem arra, hogy a sok csoportbontás miatt (18 nyelvi és 4 informatika óra) ne szakadjon két részre az osztály. Már a kezdetektől rendszeresen szerveztem osztályprogramokat, biciklitúrát, múzeum-, mozi-, és színházlátogatásokat, korcsolyázni mentünk és mindkét tanévben kétnapos osztálykiránduláson vettünk részt. Ezeknek köszönhetően valóban hamar sikerült egységes, jó osztályközösséget kialakítanunk, amit több, nyelvi osztályban tanító nyelvszakos kollégám észre is vett és ki is emelt nekem. A diákok közötti konfliktusokat amennyiben a tudomásomra jut és nagyobb horderejű - igyekszem az érintettekkel megbeszélni, amennyire lehet enyhíteni. Indokolt esetben megpróbálok segíteni akkor is, ha az osztály és valamelyik szaktanár között alakul ki konfliktus, de erre a matematikán kívül alig volt szükség. Osztályfőnökként köztem és a diákok közötti problémák fő forrása a házirend betart(at)ása, a korrekt, őszinte, tisztességes viselkedés. Mivel ezekre nagy hangsúlyt, sok időt és energiát szentelek, és számos beszélgetést folytatok diákjaimmal, lassan láthatóak az eredmények is. Néhány tanulóval tavaly sokat kellett konfrontálódnom, az idén velük is rendeződött a viszonyom, és úgy tűnik, elfogadták a szabályokat. A szülőkkel való kapcsolattartás megfelelő, rendszeres. Szülői értekezleteken 80 % körüli a részvétel, fogadó órára is sokan bejönnek. Telefonon, e-mailben is többször megkeresnek a szülők, vagy én hívom őket, ha magatartási, vagy egyéb probléma merül fel. Ezekben az 111


esetekben többnyire támogató szülői hozzáállást tapasztalok, ami segíti a probléma gyors megoldását. A tanulók többsége jó családi háttérrel, megfelelő szociális körülményekkel rendelkezik. Vannak néhányan, akik csonka családban élnek, de a szülők ott is megfelelő figyelmet fordítanak gyermekükre, és igyekeznek nyugodt hátteret biztosítani. Az idén a magatartással kapcsolatos legfőbb gond az órai fegyelem, és a sok igazolatlan óra volt, ami főképp a reggeli elalvásokból adódott. Ezek miatt kaptak a diákok szaktanári vagy osztályfőnöki figyelmeztetést, egy főnek osztályfőnöki intőt adtam. A házirend súlyos megsértésére nem volt példa, diákjaim alapvetően rendes, jól nevelt, intelligens fiatalok, csak kissé elevenek és néha szertelenek. Ugyanakkor nagyon szerethetőek, humorosak, szellemesek és vidámak. Ezt az osztályban tanító szaktanárok is így tapasztalják, és meg is fogalmazzák nekem. Kiemelném még az iskolai rendezvényeken, a DÖK munkájában és a közösségi szolgálat terén végzett munkájukat. Osztályunkból 5 diák rendszeresen szerepel az iskolai műsorokban, a diákszínpad előadásain, szalagavatón, a SZISZKI bálon, és egy diák városi rendezvényeknek, kiállítás megnyitóknak, kórusfellépéseknek is állandó résztvevője. DÖK programokon, gólyatáborban, gólyabálon, nyílt napokon 3 főre mindig lehet számítani az osztályból. Diákjaim a közösségi szolgálat keretében rendszeresen segítenek a városi sport- és kulturális programok lebonyolításában; a Móra Iskolába is sokan ellátogattak és adományokat is gyűjtöttek. Többen maguk szervezték, keresték meg a közösségi szolgálat lehetőségét, és 6 tanuló már teljesítette az 50 órát. Osztályfőnökként legfontosabb feladatomnak tartom az osztályközösségen belüli kapcsolatok még szorosabbá tételét, a munkafegyelem növelését és a tanuláshoz szükséges motiválást. Az iskolán kívüli programok szervezésére a jövőben is nagy hangsúlyt fektetek, és tervezem a szülőkkel történő egyeztetés után egy többnapos ausztriai nyelvi út előkészítését.

112


1.4.4. Osztály és osztályfőnök neve: 9. G Pádár-Mihályi Valéria: Az osztály létszáma 34 fő – 12 lány és 22 fiú – 1 tanuló külföldi tartózkodás miatt szülői kérésre szünetelteti jogviszonyát. A diákok 9 településről érkeztek: Százhalombattáról 13, Érdről 11, Pusztaszabolcsról 3, Tárnokról 2, valamint Adonyból, Besnyőről, Budapestről, Ercsiből és Iváncsáról 1-1 fő. Az év során jó közösséggé alakultak. A kezdeti visszafogottság, félénkség megszűnt, ami érthető is volt, hiszen új környezetbe kerültek, új szabályokkal találkoztak, Először felmérték a „terepet”, igyekeztek befogadni az új impulzusokat. Az első pár hétben a diákok többsége általában azokkal barátkozott, akiket már ismert a lakhelyéről, előző iskolájából. A különböző osztály- és iskolai programoknak, rendezvényeknek köszönhetően élesen elkülönülő csoportok már nincsenek. Ezek az évközi közös programok – korcsolyázás, mozi- és színházlátogatás, Operakaland – jó csapatépítésként szolgáltak. A tanulók többsége szeret színházba járni, ezt a hagyományt szeretnénk az elkövetkezendő években is folytatni. Az osztályprogramok megszervezésében aktívan részt vettek. Segítettek filmet, ill. színdarabot választani, összegyűjteni a belépőjegyek árát. Mindenféle szervezési feladatból kiveszik a részüket, a jövőben is fogok rájuk támaszkodni. Az osztály magatartása jó. Konfliktusok ritkán adódnak, amelyeket mindig megbeszélünk. A házirendet többségében betartják, időben érkeznek meg az iskolába, óráról ritkán késnek. Viselkedésük megfelelő, mind magukra, mind környezetükre igényesek, környezetüket igyekeznek tisztán tartani, nem szemetelnek. A házirend megsértéséért – igazolatlan hiányzás, mobiltelefon használata, valamint nem megfelelő magatartás órán – 4 tanuló kapott valamilyen figyelmeztetést: 2 fő osztályfőnöki figyelmeztetést és intőt, 2 fő szaktanári figyelmeztetést. A hiányzásokról az igazolásokat időben hozzák. A hiányzások általában betegségből adódnak, családi okból kifolyólag vagy sportversenyen való részvétel miatt. A tanév során sokan kaptak szaktanári-, osztályfőnöki dicséretet tanulmányi vagy közösségi munkájuk miatt, 2 tanuló pedig igazgatói dicséretben részesült iskolai ünnepségen való szereplésért, 1 tanuló pedig sportversenyen elért helyezéséért. A szülők többsége jár a szülői értekezletekre, ill. a fogadó órákra, működik a telefonos kapcsolattartás és a szülői levelező lista is. Az év során jó csapattá kovácsolódtak, őszinték és aktívak. Szeretném, ha a hiányzás és az igazolatlan órák száma csökkenne és a tanulmányi eredményük is javulna. Sajnos 4 tanulónak pótvizsgáznia kell matematikából, remélem, sikerülni fog, hiszen ők is szerves részei a közösségnek.

113


1.4.5. Osztály és osztályfőnök neve: 9. NY Ács Éva: A 9. Ny osztályba 33 tanuló (16 lány és 17 fiú) jár, többségük, 23 fő Érdről vagy más környékbeli településről való. Az iskola életébe hamar beilleszkedtek, igyekeztek a kezdetektől megfelelni az elvárásoknak. Komolyabb fegyelmi probléma nem volt a tanév során, a házirendet többnyire sikerül betartaniuk. Egy esetben kapott 3 gyerek szaktanári figyelmeztetést az órai fegyelmezetlenségért, néhányszor szóbeli osztályfőnöki figyelmeztetést, ezek hatottak rájuk, láthatóan figyeltek arra, hogy többé ne forduljanak elő hasonló problémák. Sokkal több alkalom nyílt arra, hogy dicsérjük őket, elsősorban a lelkes, szorgalmas munkájukért. Majdnem minden gyerek kapott legalább egy írásbeli dicséretet, köztük néhányan igazgatói dicséretet az iskolai műsorokon való szereplésükért. A közösségi szolgálatra többségük minden lehetőséget megragad, így már sokan teljesítették legalább a harmadát az 50 órának. Félévi tanulmányi átlaguk 4. 25, évvégén 4. 34-es eredményt értek el. 3-4 tanuló kivételével ezt az eredményt úgy érték el, hogy igyekeztek a legtöbbet kihozni magukból. Bukás nem volt. 1 kitűnő, 3 jeles tanuló volt év végén, és 3 tanuló kivételével a többiek 4. 00 fölötti átlagot produkáltak. Remélhetőleg a jövő évi nehéz tantárgyakkal is tudják tartani ezt a szép eredményt. Matematikából nagyon eltérő alapokkal érkeztek, remélhetőleg segített behozni a lemaradásokat az első év. Az osztályban tanító tanároktól pozitív visszajelzést kaptam a magatartásukkal és a szorgalmukkal kapcsolatosan is. Családi, szociális hátterük többnyire kiegyensúlyozott. Néhány tanulónál a nemrég történt válás hatása érezhető volt, de a szülők minden esetben megtesznek mindent annak érdekében, hogy a gyerekeknek stabil hátteret biztosítsanak. Igazolatlanul senki nem hiányzott, néhány tanuló viszont a szülő támogatásával egy-egy dolgozat előtt rendszeresen otthon maradt, orvosi igazolással. Év elején a lányok között volt egy konfliktus, amit az érintettekkel megbeszéltünk. Van közöttük nagyon érzékeny, ezt akkor még nem tudták egymásról, nem ismerték még egymást, ebből adódott a probléma. Nagyon meglepő volt, hogy milyen nyitottak voltak a megoldásra. A szülők valamennyien részt vettek a szülői értekezleten. Személyesen, vagy telefonon, rendszeresen beszélünk, amennyiben kisebb vagy nagyobb megoldandó gond, feladat adódik. A levelező csoportot az egyik szülő hozta létre, ott is gyakran kommunikálunk a mindenkit érintő dolgokról. Szeptemberben biciklitúrán voltunk, körbetekertük a Velencei tavat. Voltunk színházban, sajnos a darab nem volt olyan jó, mint amilyennek vártuk, de tervezünk jövőre is színházlátogatást. Az osztálykirándulás jó alkalom volt arra, hogy az általában elkülönülő két nyelvi csoport együtt legyen. Jó volt látni, hogy nyitnak egymás felé. Nagyon jó közösség alakult ki az év során. Szeretik, segítik egymást. Egészséges mértékű rivalizálás van közöttük, nagyon szeretném ezt így megtartani. Önmagukkal szemben többnyire igényesek, célokat fogalmaznak meg. Legnagyobb feladatomnak tekintem, hogy sikerüljön megtartani az eddigi pozitív hozzáállásukat, és erre építve segíteni őket a fejlődésben, tanulásban. 114


1.4.6. Osztály és osztályfőnök neve: 10. A Madarász Viktor: Az osztály létszáma 31 fő, ebből 28 fő fiú, 3 fő lány. A tanulók jelentős része műszaki beállítottságú, a jövőben is műszaki terülttel szeretnének foglalkozni. A 2015/2016-os tanév a tanulók részéről nyugodtan telt. A Házirend betartására a többség törekedett. Az osztály jó osztályközösséget képez, megpróbálják egymást is fegyelmezni és kordában tartani. Az előző tanév osztálykirándulása jó csapatépítő tréningnek bizonyult (kalandpark, paintball), összekovácsolta az osztályt. Igazolatlan órák tekintetében sajnos elég rosszul állunk. Az egy-két óra igazolatlan órákat a késések, elalvások okozzák. Az igazolatlan órák után a megfelelő fegyelmi fokozatot megkapták a diákok. Két ember esetében több az igazolatlan órák száma, ennél a két tanulónál a Szülők tájékoztatást kaptak a kialakult helyzetről. Az igazolások határidőre történő bemutatása sarkalatos pont, ebben fejlődniük kell a tanulóknak. Több osztályfőnöki óra is szólt már a határidők pontos betartásáról. A Házirend komolyabb megsértésére két tanuló esetében fordult elő, ők ezért a megfelelő fegyelmi fokozatot meg is kapták. (Az elektronikus naplóba írtak be jogtalanul jegyeket.) A korábban említett két tanuló szaktanári figyelmeztetést is kapott, mert a tanítási órán zavarták a tanár és az osztály munkáját. Többszöri párbeszéd után, úgy érzem, hogy ebben javult a helyzet. Négy igazgatói dicséret is van az osztályban, ”sajnos” ezt a négy dicséretet két tanuló szerezte. Sajnos történt rongálás is, amivel az osztály tagjai lettek kapcsolatba hozva, ennek a témának is több osztályfőnöki órát szenteltem. Sajnos az a saját tapasztalatom, hogy a diákok nem mindig tudják megítélni azt, hogy kivel milyen formában, milyen szóhasználattal illik kommunikálni. Az osztályfőnöki és az informatika órákon próbálok ezen is fejleszteni. Az év folyamán az osztályon belül, illetve másik osztályba járó diákokkal voltak kisebb nézeteltérések, ezeket sikerült normális keretek között megoldani. A konfliktusok elkerüléséről, megoldásuk megfelelő módjáról több osztályfőnöki órán is elbeszélgettünk. A tanulók a környezetükre nem eléggé igényesek, sajnos többször szemetelnek a folyosón, de ezen a téren javulás tapasztalható a korábbiakhoz képest. A javuláshoz úgy gondolom az is hozzájárul, hogy a diákok rendszeresen részt vesznek az iskola közösségi tereinek tisztításában a közösségi szolgálat keretei között. Az osztály szorgalma gyenge, sokkal jobb tanulmányi eredményre lennének képesek, ha rendszeresen készülnének a tanítási órákra, és rendszeresen megírnák a házi feladataikat. Úgy gondolom, hogy a tanév végi vizsgák tanulságait levonva ebben is várható javulás a következő tanévben. A szülői értekezletekre, fogadóórákra a szülők rendszeresen jönnek. A szülőkkel megfelelő a kapcsolattartás, a kommunikáció. A szülőkkel történt megbeszélések elérték hatásukat, jelzéseimre, az iskola jelzéseire megfelelően reagáltak. Úgy gondolom, hogy az iskolai bál jól mutatja, hogy a kommunikáció az iskola és a szülők között megfelelő. A jövőre nézve tervezek közös túrákat, szeretném a gyerekeket közelebb hozni a természethez, szeretném ”kihozni” őket a számítógép elől, szeretném rávenni őket, hogy nyitottabbak legyenek a világra. Szeretnék szakmai jellegű kirándulást, céglátogatást is szervezni.

115


1.4.7. Osztály és osztályfőnök neve: 10. B Oláhné Tánczos Éva Az osztály létszáma 31 fő, ebből 25 lány és 6 fiú. A tanulók lakóhelye az alábbiak szerint alakult: Törökbálint: 1 fő Százhalombatta: 11 fő Érd: 7 fő Ercsi: 1 fő Pusztaszabolcs: 3 fő Iváncsa: 5 fő Ráckeresztúr: 2 fő Adony: 1 fő A lakóhelyeket azért tartottam lényegesnek kigyűjteni, mert a szakképző évfolyamoknál a magas óraszámok mellett, az utazással töltött idő is elvonja őket a tanulástól. Szinte minden nap 8-9 órájuk van, estefelé érkeznek haza. Reméljük ez a jövőben változni fog, és csökkeni fognak a kötelező óraszámok. A tanulók a házirendet betartják. Évközben osztályfőnöki figyelmeztetésben 2 fő kapott az igazolatlan hiányzásai miatt. A hiányzásokról értesítettem a szülőket, és az ifjúságvédelmi felelőst is. Egy tanuló visszahozta a szülő részére kiküldött levelet, és év végéig nem adódott vele probléma. A másik tanuló nem hozta vissza a tájékoztató levelet, és ő év végére 7 igazolatlan órát gyűjtött össze. Édesanyjával személyesen kellett beszélnem. Ígéretet kaptam, hogy jövőre jobban figyel a gyermek mulasztásaira. A Széchenyi Napokon aktívan részt vettek a tanulók. A legjobb eredményt elérőket osztályfőnöki dicséretben részesítettem. Évközben egyszer kirándultunk. A Szent István Bazilikát tekintettük meg, idegenvezető segítségével. Érdeklődők, figyelmesek voltak a gyerekek. A program után az adventi vásárban, hangulatos estét töltöttünk együtt. Decemberben osztályunkból 5 fő ajándékokat vitt a Móra iskolába, ahol sérült gyermekek tanulnak. Sok élménnyel gazdagodtak, melyet osztályfőnöki óra keretében beszéltünk meg. Az osztálykarácsonyt süteményezéssel ünnepeltük. Mindenki verset írt annak, akit megajándékozott. Magára kellett ismernie, akinek szólt a költemény. Az év vége felé a fakultáció választáson volt a hangsúly az osztályfőnöki órákon. Sokan vettek fel tantárgyakat, német, történelem, gazdaság tantárgyakat. Az osztály átlaga félévkor 3,6, év végén 3, 7 volt. Jeles tanuló két fő volt. 3 tanuló bukott matematika tantárgyból. 15 osztályfőnöki, tantárgyi 19 és szaktanári dicséretből 7 került beírásra. Osztályfőnöki figyelmeztetés 2 darab volt. (hiányzások miatt) Hiányzások: 2146 igazolt, 29 igazolatlan. A hiányzások az 5 fő malagai projekten való részvételével nőtt meg. Ők a hiányzásukat bepótolták, nem okozott a tanulásukban problémát. A Szülőkkel a kapcsolattartást két szülőivel, a fogadóórával és levelező listával oldottam meg. Az SZMK nagy segítségemre volt az év során. 2 szülő az iskolai SZMK-ban is aktívan részt vett. Az alapítványi bál szervezésében, és más feladatokban vállaltak szerepet. Júniusban Siófokra kirándultunk. Egy éjszakát töltöttünk ott. Szabadidős programokkal erősítettük az osztályközösséget. Az utolsó két tanítási napot közös étkezéssel és mozizással töltöttük. Az osztályközösség jó. A gyermekek tanulópárokban készülnek az órákra. A javítóvizsgára is felkészítették egymást. Szabadidejükben is sok közös programot szerveznek. (szülinapozás, mozizás, strandolás)

116


1.4.8. Osztály és osztályfőnök neve: 10. G Bartáné Sandi Katalin - A tanév során az osztályban nem volt komoly gond a Házirend betartásával, néhány késés fordult csak elő; a tanulók igényesek a környezetük iránt, rongálás, szemetelés nem jellemző az osztályra; többen a közösségi szolgálat keretében részt vettek az iskola takarításában, így a szemetelés elkerülésére jobban figyelnek - szociális háttérből adódó problémák nincsenek - az év folyamán felmerülő problémák: jelentős probléma nem adódott, az osztály jól működő közösséggé vált a két év alatt, bár a közösség szorosabbá kovácsolásában van még teendő. Három esetben fordult elő nézeteltérés, mind a három ugyanazzal a kollégával szemben. Kettő esetében a megoldás szaktanári figyelmeztetés lett, az ok az órai figyelmetlenség volt, többet ilyen probléma nem adódott. Egy esetben a dolgozatírás alatt adódott probléma, a tanuló utólag megértette ennek helytelenségét, többet nem fordult elő hasonló, az osztályfőnöki fokozat és főként a megbeszélés megoldotta a kérdést. - kapcsolat a szülőkkel: szülői értekezleteken a szülők nagy része részt vesz, együttműködő, támogató magatartás jellemzi őket. A felmerülő kérdéseket nyíltan meg lehet beszélni velük. Az egyéni kérdéseket négyszemközt, az értekezlet után tisztáztuk. Az osztály eredményes működése a nagyon jó szülői háttérnek is köszönhető. - az osztályközösség alakulása: osztálykirándulásra két esetben került sor ebben a tanévben: egyszer december folyamán Budapesten egy karácsonyi hangulatú programon vettünk részt, melyet egy rövid belvárosi sétával egészítettünk ki. A júniusi kirándulás a nádasladányi kastély megtekintéséből és egy vadaspark-kalandpark meglátogatásából állt. Mindkét program jó hangulatú volt, az osztály részben együtt, részben kisebb csoportokban vett részt rajta, a jövőben az együttműködést szeretném tovább erősíteni. Más jellegű közös programot jelentett az Operakaland, melyen ősszel és tavasszal is részt vettünk. Ezeken a tanulók bizonyították, hogy ilyen helyzetben is jól tudnak viselkedni, látókörük és érdeklődési körük bővült. - pályaválasztás: a tízedik évfolyamon fontosnak tartom, hogy ha a végső döntés még nem is születik meg a továbbtanulást illetően, de legalább az irányultság kialakuljon. Ezt általában sikerült is elérni, egy tanuló kivételével legalább egy, de jellemzően inkább két tárgyból jelentkeztek fakultációra a tanulók. Összességében elmondhatom, hogy tízedikre egy együttműködni képes közösség jött létre a 10. G-ből.

117


1.4.9. Osztály és osztályfőnök neve:10. E Giriczné Szép Ildikó A 10. E osztály tanulóinak létszáma 26 fő (18 lány és 8 fiú), melyből mindössze 3 diák százhalombattai. A gyerekek 3. éve járnak iskolánkba, mivel tanulmányaikat nyelvi előkészítő osztályban kezdték. A tanulók jól neveltek, intelligensek, így a házirend betartása alapvetően nem okoz számukra problémát. Fegyelmező intézkedések 3 esetben az iskola engedély nélküli elhagyása és ugyancsak 3 alkalommal a késésekből, elalvásokból adódó igazolatlan órák miatt születtek. Környezetüket megbecsülik, szemetelés, szándékos rongálás nem jellemzi őket. Többségük szociális háttere megfelelő, a tanév folyamán 2 fő fordult anyagi segítségért az iskolai alapítványhoz (nyelvvizsga, illetve osztálykirándulás kapcsán). Az igényelt támogatást mindketten megkapták. Az év során 3 tanuló esetében merült fel olyan probléma, amelynek megoldásához a szülők, az iskolavezetés és egyéb szakemberek együttműködésére volt szükség. Ezek: egy BTM-es fiú teljesítményének nagyarányú romlása, egy lánytanuló súlyos pszichés állapota és egy másik lánytanuló testtömegének nagyfokú csökkenése. Az első két esetben a problémát sikerült kezelni, a harmadik esetben a vizsgálatok még tartanak. A tanulók többsége biztonságban, nyugodt körülmények között él, ami az osztály egészére is pozitív hatással van. Kisebb súrlódásoktól, nézeteltérésektől eltekintve kiegyensúlyozott a kapcsolatuk mind egymással, mind tanáraikkal. A szülők nyitottak, gyermekeiket és iskolánkat igyekeznek mindenben támogatni. A szülői értekezleteken, fogadóórákon rendszeresen részt vesznek, szükség esetén telefonon és levelezés útján is tartjuk egymással a kapcsolatot. Mint közösség az osztály egyre stabilabb. A nyelvi előkészítőben nagyon sok óra csoportbontásban zajlik, ezért több idő kell a csapatépítésre, de jó úton járunk. Igyekszem olyan programokat szervezni, melyek közelebb hozzák egymáshoz a gyerekeket, illetve szeretem őket változatos kihívások elé állítani. Ebben a tanévben kétszer jártunk az Erkel Színházban (Operakaland), kétszer voltunk a Barátság Kulturális Központ által szervezett rendezvényeken, részt vettünk az Országház Parlamenti különóráján, és feladatot vállaltunk az érdi Móra Ferenc Általános Iskolában zajlott jótékonysági szolgálatban is. 2016 szeptemberében Ausztriába készülünk egy ötnapos nyelvi táborba. A második félévben sokat dolgoztunk e terv megvalósításán: szórólapozás, adománygyűjtés, süteményvásár. A közös cél megítélésem szerint nagyon jól hatott a diákokra. A tanulóknak már most elég határozott elképzeléseik vannak a jövőjük kapcsán, amit a fakultációválasztásuk is bizonyít. Többségük nyelvi, illetve reál irányultságot mutat. Talán emiatt van az, hogy már most, középiskolásként is válogatva tanulnak: amit a későbbiek szempontjából fontosnak tartanak, abból kihozzák magukból a maximumot, amit kevésbé lényegesnek ítélnek, abból megelégszenek a gyengébb eredményekkel is. Így az osztályátlag 4,04. Meggyőződésem, hogy ennél többre is képesek lennének, így a következő tanév legfőbb feladatát ennek az átlagnak a növelésében látom. 118


1.4.10. Osztály és osztályfőnök neve: 11. A Darufalvi Bernadett A 11. A osztály 32 fiú és egy lány tanulóval kezdte meg, és fejezte be az idei tanévet. Osztályátlagunk csupán 3,46, de tantárgyi bukás a tanév végén nem volt. A házirend betartása azonban többször is gondot jelentett a tanév során. A késésekből adódó hiányzások, és az első, ill. utolsó órák elmulasztása 77 igazolatlan órát eredményezett, ami természetesen magával vonta a megfelelő fegyelmi fokozatokat is. 4 tanuló igazgatói figyelmeztetésben részesült, mivel tanítási időben engedély nélkül elhagyta az iskola területét. Magatartási problémák miatt több szaktanári figyelmeztetés is született. A fent említett problémák ellenére a szülőkkel jó a kapcsolat, a szülői értekezleteket a nagy többség látogatja, fogadóórákon érdeklődik gyermeke tanulmányi előmenetele iránt. Az osztálypénz befizetése három éven keresztül nehézséget jelentett sokak számára, amit inkább hanyagsággal, mintsem a családok anyagi helyzetével indokolnék. Ez rendkívül megnehezíti az osztálykirándulások szervezését, hiszen az osztályfőnök számára kiszolgáltatott helyzetet teremt. Az osztályba járó diákok szociális helyzete jó, ifjúságvédelemmel kapcsolatos teendők nem merültek fel. Környezetük iránti igényességük az előző évekhez képest javulást mutat, kevesebb volt a tanórák előtti szemetelés, rongálás, valamint három tanuló több ízben önzetlenül (közszolgálati jóváírás nélkül) segítette a takarítók munkáját, amit osztályfőnöki dicsérettel jutalmaztam. Három tanuló a stúdióban végzett egész éves tevékenységéért érdemel említést, a rajz fakultáció 5 tagja pedig szeptembertől júniusig plakátokat, dekorációkat készített az iskolai rendezvényekre. A rajz fakultációsok munkáiból áprilisban kiállítás nyílt a BKK-ban, aminek ünnepélyes megnyitóján szülők és osztálytársak is megtisztelték jelenlétükkel az alkotókat. Megemlíteném a szalagavató lebonyolítását, amiben az egész osztály szinte egy emberként vett részt. A fent említett tevékenységek kapcsán igazgatói és osztályfőnöki dicséretek is születtek. A tanév során 6 tanuló két különböző projektben vehetett részt. Novemberben hárman az Erasmus + Save today, survive tomorrow nevű projekttel a görögországi Volosban tölthettek egy hetet, és szintén három diák a spanyolországi Malagában vett részt egy háromhetes szakmai gyakorlaton. Az osztályközösséget különböző programok szervezésével próbáltam az idén is erősíteni. Ősszel Rackajam koncerten voltunk a BKK-ban, az októberi szünetben egy kisebb csapattal a Budai-hegyekben túráztunk, novembertől saját elhatározásuk alapján a karácsonyi osztálytáncra készültek, volt közös pizzázás, májusi kalandparkozás és júniusi csobbanás a helyi strandon. Jövőre végzősök leszünk, ezért a júniusi többnapos kirándulást szeptemberre halasztottuk, bízva abban, hogy annak várható sikere megalapozza az utolsó év hangulatát, s lendületet ad a jó befejezéshez. Jövőre szeretnénk elmenni az Educatio kiállításra, és lehetőség szerint egyéb szakmai programokra is. Bizonytalanságot a tanulók számára a jövővel kapcsolatban a szakmai érettségi jelent, a mai napig körvonalazatlan és kidolgozatlan követelmények miatt. 119


1.4.11. Osztály és osztályfőnök neve: 11. B Mosonyi Edit A 11. B. osztály létszáma 27fő (5 fiú, 22 lány). A tanulók lakóhely szerinti eloszlása: Százhalombatta 10 fő, Érd 5 fő, Adony 1 fő, Diósd 1 fő, Ercsi 2 fő, Iváncsa 1 fő, Pusztaszabolcs 1 fő, Tárnok 4 fő, Ráckeresztúr 2 fő. A diákok törekednek a házirend betartására, viszont az idén megnövekedett az igazolatlan órák száma, ami az idén 97 volt. A házirend megsértése 8 esetben vezetett írásos bejegyzéshez, ezek túlnyomó része az igazolatlan hiányzás eredményeképpen. 1 főnek van 10 felett az igazolatlan hiányzása, a szülőt írásban értesítettük. Az igazolt hiányzás magas száma (3480) abból is adódik, hogy 6 tanulóm részt vett Spanyolországban Erasmus+ Projekten, ahol rengeteg szakmai tapasztalatot gyűjtöttek a 3 hetes szakmai gyakorlat során. Diákjaim igényesek a környezetük iránt, nem szemetelnek, és nem rongálnak. Örömmel tölt el, amikor a közös osztályprogramokon ezt láthatom, hogy mindig rendet raknak maguk után. Osztályomban több diák családi problémákkal küzd, ismerem a nehézségeiket. Nem mindenki szeret beszélgetni a problémáiról, viszont néhány esetben a szülő mesélte el a problémákat. Fontosnak tartom, hogy tudjak a hiányzásuk okáról, hogy tudjak segíteni. Néhányan a tanulás mellett dolgozni is járnak, ami megnehezíti az eredményes felkészülést. Az év folyamán felmerült néhány probléma az osztályomban, melyben kértem kollegáim segítségét. Szerencsére meg tudtuk beszélni a problémákat. A szülői értekezleteken nem sokan vesznek részt. A 9. évfolyamon szinte teljes létszámmal megjelentek a szülők, viszont az évek előrehaladtával egyre passzívabbak. Már 9. óta van levelezőlistám, amelyen tájékoztatom a szülőket az időpontokról, kirándulásokról és egyéb programokról, viszont visszajelzés nem érkezik. Fogadó órákon viszont találkozom velük, és hogyha problémám adódik, telefonálok, és megbeszélek velük egy időpontot. Idén egy előrehozott szülői értekezletet kellett tartanunk, amelyen részt vettek az érettségiztető kollegáim és az igazgatóhelyettes is. A következő tanév aggodalomra ad okot az érettségi kapcsán, hiszen változtak a feltételek, a tételeket át kell dolgoznunk németből is, emelkedik a szint és több feladat várható. Sajnos ők nem tudnak egyszerre több tantárgyra koncentrálni, de megpróbálok minden órán számon kérni, ezzel is motiválni őket a tanulásra. Az osztályátlag 3,87, amely jó eredménynek számít. 14 tanulómnak sikerült 4-es átlag feletti teljesítményt elérni. Egy tanulómnak sikerült az angol B2 szóbeli nyelvvizsgája, most júniusban volt az írásbelin, amelynek az eredményeit még nem tudjuk. Félévkor 9 tanulóm állt bukásra matematikából, de év végére már csak 3 tanulómnak nem sikerült javítani az eredményein. Diákjaim 20 tantárgyi dicséretet szereztek 6 tantárgyból. Az évközi és év végi közös programok segítették az osztályközösség stabilabbá tételét. 2016 szeptemberében tervezzük az osztálykirándulásunkat. Fejlesztendő terület elsősorban a házirend betartása és a szorgalom javítása. Tanulóimnak nincs határozott elképzelése a jövőjük kapcsán, többségük marad ötödéven, és nem sokan fognak továbbtanulni. Az Educatio kiállításra mindenképpen el szeretnék menni az osztályommal és segítek majd neki a felvi.hu felület kezelésében is. A következő félév a szalagavatóra és természetesen az érettségire való felkészülés jegyében fog telni.

120


1.4.12. Osztály és osztályfőnök neve: 11. G Tóth Györgyi Osztálylétszám: 29 fő 2016. április 1-jétől egy tanuló magántanulói státuszba került, egészségügyi állapota miatt. Egy tanuló BTMN. A házirend betartása: 150 óra feletti hiányzást 11 tanuló produkált. Az igazolatlan órák száma 69 óra volt. 11 tanulónak nem volt igazolatlanja, de öt tanulónak öt vagy ötnél több igazolatlan órája volt. (10 vagy 10-nél több igazolatlan órája nem volt senkinek). A hiányzások száma osztályunkban eléggé magas lett, ennek több oka volt: négy tanuló versenyszerűen sportolt, volt, aki edzőtáborban is volt. Négy tanuló folyamatos orvosi kezelés alatt állt, kórházban is voltak. Akik nem hozták időre az igazolást, vagy igazolatlanul maradt az első vagy az utolsó órája, azok ezért megkapták az osztályfőnöki figyelmeztetést, több óra esetén az osztályfőnöki intőt. Különösebb fegyelmi vétség a tanév során nem történt, igazgatói figyelmeztetőt vagy intőt senki sem kapott. Az osztályfőnöki figyelmeztetések száma 16, az osztályfőnöki intők száma 8 lett. Többen aktívan tevékenykednek az IDB-ben, illetve sokan dolgoznak az osztályközösségért. Ezek a tanulók osztályfőnöki dicséretet kaptak (11 db), két tanuló igazgatói dicséretet kapott. Tanulmányi adatok: egy kitűnő, 3 jeles tanuló volt. Két tanuló bukott, az egyik matematikából, a másik angolból és matematikából. Tantárgyi dicséret 39 db lett. Az osztály tanulmányi átlaga 4,19, ezzel nagyon elégedett vagyok. A tanév során már többen teljesítették az 50 óra közösségi szolgálatukat, többen részt vettek iskolánk belső tereinek takarításában, saját tantermünk dekorálásában. Szociális háttér: A tanulók többsége jó családi háttérrel rendelkezik, anyagi szempontból is - egy tanuló kivételével – megfelelő, jó a családok helyzete. A tanév során az egyik tanuló szülei elváltak, ez nagyon megviselte a tanítványunkat. Egy tanuló van, akit nem felügyelnek a szülei, meg is látszik a tanulmányi eredményén és a viselkedésén. (Az osztályban tanító tanárokkal rendszeresen beszélgetünk róla, egyeztetünk.) A 2015-2016-os tanév viszonylag konfliktus-mentesnek volt mondható, pusztán két tanuló okozott viselkedésével folyamatosan kisebb konfliktusokat: az egyik hiperaktív és nem felügyeli senki sem otthon, a másikban elfojtott agresszivitás és édesanyja részéről elvtelen támogatás áll a háttérben. Az iskola, az osztályfőnök és a szülők között együttműködő viszony jött létre. Nem volt nehéz létrehozni, hisz kezdettől fogva nagy számban látogatják a szülői értekezleteket, a fogadó órákat. Telefonon, e-mail segítségével sokan üzennek nekem. A szülők-nevelők bálján is voltak támogatók. Fontosnak tartják a tanárok véleményét, különösen a továbbtanulási tervek megbeszélését tartják fontosnak. Ünnepségek, rendezvények: A szalagavató próbáinak és műsorának a forgatókönyveit elkészítettem. A próbákat irányítottam, a műsort pedig teljes egészében összefogtam. 121


A ballagás vonulási és díszítési forgatókönyvét elkészítettem, ebben újítást is bevezettünk: az alsóbb évesek sorfalat álltak. A ballagási műsor elkészítésében, a ballagtató szöveg írásának ellenőrzésében közreműködtem. Programok: Tanulmányi kirándulás szervezése: Ősszel voltunk a várpalotai Trianon Múzeumban és Cseszneken, májusban jártunk Tökölön és júniusban Budapesten (megnéztük a Monarchia nevezetes épületeit). A Nemzeti Színházban is voltunk, a Don Qijote- t néztük meg, ez kora tavasszal volt. Kísérő tanár voltam a 0. osztállyal (Várgesztesen voltunk). 2016 februárjában Erasmus+ keretében vettem részt a malagai projektben, az élményeimről beszámoltam egy osztályfőnöki óra keretében. Pályaválasztás: Szülői értekezleten kezdettől fogva mindig megemlítem az ezzel kapcsolatos tudnivalókat. A tanulókkal osztályfőnöki óra keretében beszéltük meg a 2017- es érettségi változásait, megnéztük – kivetítve az OH honlapján is -, hogy egyes tárgyakról hol lehet informálódni. Történelemből mindenkinek átküldtem a középszintes címlistát, a pontozás változását, stb. Az osztályból sokan voltak az Edukáció Kiállításon, ekkor talán még hasznosabb is, mint az utolsó pillanatban. A továbbtanulási terveket kisebb csoportokban és egyénenként folyamatosan tervezgetjük. Már letisztult a fakultáció - választás 12.-re, sokan már szakot is választottak, esetleg kérdéses még, hogy mi lesz a választott sorrend.

122


1.4.13. Osztály és osztályfőnök neve: 11.E Pozsgainé Dobák Anita A 11. E osztály számára a 2015/2016-os tanév nyugodt, különösebb problémáktól mentes tanév volt. A Házirend betartására minden tanuló törekedett, a Házirend megsértése öt esetben vezetett írásos bejegyzéshez, egy esetben szaktanári figyelmeztetés, kettő esetben osztályfőnöki figyelmeztetés, illetve két esetben osztályfőnöki intő formájában került sor bejegyzésre. Igazolatlan hiányzás miatt öt esetben került sor írásbeli figyelmeztetésre, illetve intőre. Az igazolatlan hiányzások száma tanulónként 1-5 óra közé esik. Szociális háttérből adódó problémák nem jelentkeztek a tanév során, az osztályban előforduló igazolatlan hiányzások elsősorban nulladik - első óráról való elalvás miatt adódtak, az igazolt hiányzások pedig betegség, családi ok, illetve sok esetben hivatalos program (sportversenyek, futballmeccseken, táncműsorokon való részvétel) miatti kikérésekből adódtak. Az év folyamán kisebb problémák merültek fel, elsősorban diákok közötti kisebb súrlódások miatt, ezeket a problémákat mindig sikerült az érintett diákokkal való beszélgetés során megoldani. Diák – felnőtt közötti komolyabb konfliktus nem adódott. A tanulók környezetükre igényesek, tantermüket általában tisztán, rendezetten hagyják a tanóra után. A szülőkkel való kapcsolattartás sikeres volt, a szülők a szülői értekezleteken rendszeresen megjelentek, sokan pedig, elsősorban a gyengén álló tanulók szülei a fogadó órán is részt vettek. Az osztályközösség ebben a tanévben sokkal nyugodtabbá vált, elsősorban ez annak köszönhető, hogy négy év alatt sikerült az osztályközösségnek egy csapattá érnie, illetve a diákok személyisége is sokkal érettebbé vált. A tanév során több osztályprogramot is szerveztem: két alkalommal voltunk színházban, mindkét alkalommal az Erkel Színház Operakaland című programján vettünk részt, ősszel Donizetti: Szerelmi bájital című művét, májusban pedig Mozart Varázsfuvoláját tekintettük meg. A tanév végén pedig közös mozi látogatást szerveztem osztályomnak. Évközben tanítási órákon kívüli programok közül kiemelném az Erasmus + projekteken való részvételt, az elmúlt években az osztályban tanuló diákok igen nagy hányada, ezen belül ebben a tanévben hat tanuló vett részt nemzetközi programon. Ezek a tapasztalatok nagyban segítik a tanulók szociális kompetenciáit, ez természetesen az osztályközösségben is érezteti hatását. A tanév végi két napos tanulmányi kirándulás nagyban erősítette a közösségformálást. A pályaválasztás nagyon komoly problémát okoz a diákoknak, a tanév során több osztályfőnöki órán is foglalkoztunk a témával, ősszel pedig részt vettünk a százhalombattai Barátság Kulturális Központ által szervezett szakmákat bemutató előadásán, amely több tanuló számára is nagyon érdekes volt. A diákok érdeklődési köre már kialakult, azzal kapcsolatban már vannak határozott elképzeléseik, hogy milyen irányban szeretnék folyatatni tanulmányaikat, de konkrét elképzeléseik a választott egyetemmel, szakiránnyal kapcsolatban még nem alakultak ki.

123


1.4.14. Osztály és osztályfőnök neve: 12. A Donka Gabriella Osztálylétszám: 29 - A házirend betartásával alapvető problémák nem voltak, viszont az igazolatlan hiányzás magas, próbáltam következetes és szigorú lenni a hiányzások igazolásával, igazolatlan hiányzás: 172 óra. - 17-en élnek teljes családban szüleikkel, többiek csonka illetve mozaik családban. Anyagi háttere legtöbb tanulónak átlagos, bár több család szenved mindennapos anyagi gondokkal. A tanév során egy tanulóval több alaklommal magánéleti problémákat beszéltünk meg, de jellemző az osztályban, hogy kisebb lelki problémákat megosztanak velem. - Az osztályközösség nagyon hamar kialakult, elfogadó és befogadó csapatban mindenki megtalálta a helyét, talán életre szóló barátságok alakultak ki. A négy év alatt említésre méltó magatartási probléma nem volt, az osztályban alap érték a tisztelettudó magatartás. - Szülői értekezleteket, fogadó órákat a szülők rendszeresen látogatták, szülőkkel kapcsolatom harmonikus, hatékony és eredményes volt. - Az első félév a szalagavatóra való készülés jegyében telt: keringő táncpróbák, öltöny, ing, nyakkendő vásárlás, osztálytánc kitalálása, gyakorlása. Ezekben a táncokban szinte az osztály minden tagja részt vett. Az osztálykirándulásra márciusban került sor, közös kerékpározás, kulturális programok, közös főzés még inkább összekovácsolta az osztályt. Szakács Csaba kollégám már 4-dik éve meghatározó résztvevője az osztálykirándulásoknak, az ő aktív munkája, segítsége, a tanulókkal való jó viszonya nélkül nem is tudnám elképzelni a kirándulásokat. - November-december folyamán minden egyes tanulóval átbeszéltem a jövőre, továbbtanulásra vonatkozó terveit, tanácsot adtam, többször szülőket is bevontam. Januárban Educatio kiállítás mindinkább hozzásegítette a tanulókat a döntéshozáshoz. Segítséget nyújtottam a felvi.hu felület kezeléséhez. A 15 gépész tanuló közül 14-en maradnak az iskolában a következő tanévre, hogy megszerezzék a gépgyártás-technológiai technikus szakképesítést. Sajnos iskolánkban nincs informatika szakképesítés, pedig az informatika szakos tanulók, elmondásuk alapján maradtak volna egy évre, hogy szakmát szerezzenek. A gépészszakos tanulók közül senki nem felvételizett, jövőre 8-an tervezik, hogy felvételiznek, akkor már a szakképesítés miatt többlet pontot kapnak felvételin, ha szakirányba mennek tovább. Az informatika szakos tanulók közül 6-an felvételiznek, ebből 4en informatika szakirányban. A többi informatika szakos tanuló is többnyire ebben a szakirányban képzeli el a jövőjét.

124


1.4.15. Osztály és osztályfőnök neve: 12.B Molnárné Németh Nikolett osztálylétszám: 29 Tanulók a következő településekről érkeztek: Százhalombatta, Érd, Ercsi, Adony, Ráckeresztúr, Pusztaszabolcs Helyzetelemzés, célok, feladatok - Az osztály a házirendet alapvetően betartotta. Az órák igazolatlan mulasztása miatt történt pár esetben beírás, a házirend megsértésére hivatkozva. A négy év alatt sokat beszéltünk a házirendről, minden év elején ismertettem velük, négy év alatt kialakult bennük, hogy mit lehet és mit nem. Környezetük iránt igényesnek mutatkoztak, ezt különösen jó volt látni osztálykirándulásokon, ahol sose volt probléma abból, hogy nem raktak rendet maguk után. Egyik diákom édesanyja az iskolai takarítók tagja, így ez nyilván tovább erősítette, hogy iskolai környezetüket nem rombolták. - Osztályomban több diáknak vannak zavaros, problémás családi körülményei. Ezekről több esetben velem is hosszan beszélgettek, ismertem nehézségeiket. Több olyan diák is van, aki már nem otthon a szüleivel él, hanem külön háztartásban, párkapcsolatban. Volt közöttük olyan, aki emiatt nehezen találta meg az ideális egyensúlyt iskolába járás és a magánélet között. Ez van, akinek az év végi jegyén is látszott. Arra nagy hangsúlyt fektettem, hogy érezzék, hogy velem minden problémáról tudnak beszélni, és hogy fontos, hogy tudjak esetleges problémáik, hiányzásaik okáról. Igazolatlan illetve túl nagy mennyiségű hiányzás esetén a szükséges lépéseket megtettem, szülővel is konzultáltam, iskolai eredmény kapcsán is. - Az év folyamán egymás közti problémák a rengeteg iskolai teendő miatt nem léptek fel, hiszen a ballagás, szalagavató, érettségi kellő témát szolgáltatott a mindennapokra, így idejük is kevés volt egyéb dolgokkal foglalkozni. Inkább családi és pár baráti konfliktus merült fel, amely kapcsán a gyerekek a segítségemet kérték, elmesélték gondjaikat. - Az osztály szülői közösségére négy éve jellemző a passzivitás, ez végzősként sem sokat változott. A szülői értekezletek látogatottsága kifejezetten alacsony volt, a végzős év ellenére is, a fogadóóráké még inkább. Pedig voltak problémák, de a szülők nem érezték fontosnak, hogy megkérdezzék a szaktanárt (pl. matematika) -az osztály a négy év alatt egy nagyon kedves, barátságos közösséggé vált. Ezt az osztálykirándulások, iskolán kívüli programok csak tovább fokozták. A végzős év nagy eseményei, az utolsó karácsony, a szalagavató csak tovább erősítette bennük a közösségi érzést, még inkább összetartozónak érezték magukat. Mióta érettségire készülnek, azóta is szerveztünk közös programot. - Minden diák kiválasztotta milyen irányba kíván továbbmenni. Van, aki iskolánkban marad OKJ-n, van aki más felnőttképzési, felsőfokú képzést választ, de sokan jelentkeznek egyetemre is. Ezt segítendő év közben részt vettünk az Educatio kiállításon, amely sok esetben nagyon hasznosnak bizonyult, mikor pályaválasztásra került a sor.

125


1.4.16. Osztály és osztályfőnök neve: 12. G Páhnné Móré Anita A 12. G osztály 30 főből áll,17 lány és 13 fiú. Egy fő magántanulói státuszban volt a 20152016-os tanévben,mert szüleivel külföldre költöztek,de a mi iskolánkban szeretne érettségi vizsgát tenni. A kapcsolatot végig tartottuk vele, vizsgázni minden esetben megjelent. Az osztály több mint fele nem százhalombattai,a környező településekről jártak be.(12 fő Százhalombatta,4 fő Ercsi,2 fő Adony,1 fő Tárnok,8 fő Érd,3 fő Ráckeresztúr).Az osztály végig jó tanulmányi eredménnyel végezte el a 4 évfolyamot,a 12.évfolyamon 4,6 volt az átlaguk,az érettségi tantárgyak átlaga egy kicsit kevesebb volt. A házirendet betartották,a magatartásuk gimnazistákhoz méltó volt,összesen 2 főnek volt 1-1 óra igazolatlanja,amiről a szülőket értesítettem és több alkalommal nem fordult elő. A tanulók közösségi munkája kiváló volt, sokat tettek az iskola közösségi életének színvonalassá tételében. (Ünnepségek állandó szereplői voltak)A tanulók igényessége környezetük iránt megfelelő volt. A tanulók családi háttere jónak mondható,kivételek természetesen voltak,de ahol gondok merültek fel,ott telefonon,személyesen többször egyeztettem a szülőkkel,hogy ez ne menjen a gyermek tanulmányi eredményének rovására. (2 eset volt ilyen, mindkét gyermek a nagyon jó tanulók között szerepel) Szociálisan 4 fő szorult támogatásra, 3 főnek az alapítványtól igényeltünk támogatást azért, hogy részt vehessenek az osztálykiránduláson. A szülők többsége megjelent a szülői értekezleteken és figyelemmel kísérték gyermekük sorsának alakulását, nagyon segítőkészek voltak végig. Az osztályprogramokon a többség szívesen részt vett, akár színházlátogatásról, paintballról, beszélgetésről vagy kirándulásról volt szó. Nagyon jó közösség kovácsolódott össze. A pályaválasztás kapcsán a gyerekekkel elmentünk az Educatio kiállításra, sokat beszélgettünk a pontszámítás rendszeréről, azt gondolom, hogy megkapták az iskolában a kellő segítséget, hogy könnyebb legyen választani a sok egyetem közül. Remélem, hogy sikerül is bekerülniük a felsőfokú intézményekbe. Lesz olyan is, aki OKJ képzésre megy az érettségi után. Az orientáció inkább a gazdasági, pedagógusi, szociológiával kapcsolatos pályákat jelenti, kevesen választottak műszaki pályát,1 fő az orvosit célozta meg.( 3 főnél éreztem azt,hogy szülői hatásra nem a neki való pályát választja.)

126


1.4.17 Osztály és osztályfőnök neve: 13. Ny Bugir Zsolt, Szabó Lídia Osztálylétszám: 26 fő (17 lány, 9 fiú). A tanulók lakóhely szerinti megoszlása: Százhalombatta 11 fő, Érd 11 fő, Ercsi 1 fő, Pusztaszabolcs 2 fő, Adony 1 fő. Több tanulónál nem stabil a családi háttér (egy szülős, elvált, újra házasodott) és ez kihat a tanulásra és a viselkedésre is. Néhányan a tanulás mellett dolgozni is jártak. A tanulók már 19 és 20 évesek, személyiségük egyre kevésbé formálható. - A tanulók környezetük iránti igényessége megfelelő. A dohányzás miatt két tanuló rövid időn belül kapott igazgatói figyelmeztetést, majd megrovást. Kellő visszatartó ereje volt, mert a továbbiakban nem volt belőle probléma. Egy tanuló cukorbetegsége miatt hiányzott sokat, de mindig pontosan igazolta a mulasztásait. A csoportbontások, az előrehozott érettségik és a sok-sok vizsga miatt szinte sohasem volt teljes az osztálylétszám. Néhányan visszaéltek a helyzettel, ebből adódtak a fegyelmi problémák. Három szülőnek küldtünk első figyelmeztető levelet, kettőnek pedig másodikat is. - Több tanulónál nem stabil a családi háttér (egy szülős, elvált, újra házasodott) és ez kihat a tanulásra és a viselkedésre is. Néhányan a tanulás mellett dolgozni is jártak. - Az évek során sok tanárváltás volt, ami nagyon rossz hatással volt az osztályra. - kapcsolat a szülőkkel: szülői értekezletek, fogadó órák, megbeszélések eredményessége, további feladatok: A szülői értekezletekre, fogadó órákra a jobb tanulók szülei járnak. A problémásabb tanulók szüleivel még nem találkoztam. A kör-e-mail közvetlenebb elérést tesz lehetővé. Az SZMK közreműködésével sikerült megteremteni néhány közös program anyagi alapját (kirándulás, szalagavató, ballagás, szóbeli érettségi). - Az eltérő lakóhelyek, a csoportbontások és a sok személyi változás miatt az osztályközösség kialakulása elhúzódott. A közös programoknak (Széchenyi-nap, táncpróba, korcsolyázás, osztálykarácsony, Educatio kiállítás, osztálykirándulás, szerenád, stb.) jó hatásuk volt. - Minden diák kiválasztotta milyen irányba kíván továbbmenni. Az osztály 90%-a szeretne továbbtanulni, ennek megfelelően választottak érettségi tantárgyakat. Eddigi teljesítményük alapján bízom benne, hogy nem fognak kudarcot vallani és további tanulmányaikat is sikeresen fogják folytatni.

127


1.4.18.Osztály és osztályfőnök neve: 13. A Neikl-Ladány Ágnes - A házirend betartása nem okoz különösebb problémát. Sarkalatos a reggeli érkezés időpontja. Az első órára mindenki megérkezik, de 7.50-körül ér be többségük, ami késésnek nyilvánul, ezt persze sérelmezik. - Az osztályban jellemzően jó, vagy közepesen jó szociális háttérrel rendelkező tanulók járnak, egy tanuló pedig jelentősen rosszabb körülmények között él. A tanulók a szüleiknél laknak, több gyerek is van, akiknek külön élnek a szülei. Az osztály-, vagy egyéni problémákat megbeszéljük, próbálunk megoldást találni közösen. Malagai projekt kapcsán az osztály hiányzása jelentősen megnövekedett. Igazolatlan hiányzás nem jelentős. - Az év folyamán felmerülő jelentős problémák nem voltak jellemzőek. A konfliktusokat kezelni kell osztályon belül. Úgy látom, hogy kerülik a konfliktust, jó kis hangulatú, barátságos társaságról van szó. - Az osztályban keletkezett problémákat kollégákkal megoldjuk, de ha nem vezet eredményre, akkor jelzek a szülőknek. Ez egy esetben fordult elő, és úgy látom, hogy a szülők együttműködőek, a felmerülő problémát közösen tudtuk megoldani. - Az osztályközösség alakulása: Az osztály év elején alakult. 6 fő itt az iskolában érettségizett gépészetből, a többiek pedig más iskolából vagy más szakról érkeztek. Nem ismerték többségében egymást, így össze kellett szoknia az osztálynak. Van olyan tanuló, akihez türelem kell, mert lassabban ért meg dolgokat, de a tanulási akadályokat jól veszi. Őt nehezebben fogadta be az osztály, de mára egy csapatként működnek. Ősszel csapatépítés céllal osztálykirándultunk Budafokra, paintballozni. A karácsonyi tanári ebédhez az ebédlő berendezését és terítést is az osztályommal készítettük. Üzemlátogatásokon is voltunk velük, kollégákkal. Malagán négy fő vett részt szakmai gyakorlaton, ők az egybefüggő nyári gyakorlatukat az iskola tanműhelyében végzik. - A tanévet sikeresen elvégezte mind a 13 tanuló, nem lett kitűnő, de nem bukott senki. Az összes hiányzás 1731 óra, ebből 1704 igazolt és 27 igazolatlan. Az osztály átlaga 3,75.

128


1.4.19 Osztály és osztályfőnök neve: 13. és 14. B Horváthné Kaszás Zsuzsanna, Nickl Erika A 13. évfolyamra 8 fő iratkozott be 2015. szeptember elsejéig. Még év elején kiiratkozott egy fő, családi okok miatt, de novemberben új osztálytárs érkezett. Így jelenlegi létszámuk 8 fő. A 14 évfolyamba 13 fő iratkozott be. 1 fő szintén családi okok miatt nem tudta folytatni tanulmányait és munkába állt. A 14 évfolyam 12 fővel zárja az évet és kezdi meg OKJ-s vizsgáit. Helyzetelemzés, célok, feladatok - házirend betartása az osztályban nem okoz problémát, néhány késést leszámítva nem voltak gondok, szépen, felnőttesen viselkednek, nincs szükség fegyelmezésre a tanórákon, nem szemetelnek, igényesek a környezetükre, - szociális problémák nem voltak, a kiiratkozott tanulónál voltak ilyen jellegű problémák, de nem kívánt segítséget igénybe venni, édesanyjával úgy döntöttek, hogy a család anyagi helyzete miatt el kell mennie dolgozni, és egy a lakóhelyhez közelebbi iskolában levelezőn folytatja tovább a tanulmányait. - az év folyamán felmerülő probléma egy volt: a két évfolyam között kialakult egy kis rivalizálás, ellenségesség, de ezek a közös versenyeken való részvétellel, osztályprogramokkal, a malagai utazással megszűntek. - kapcsolat a szülőkkel: kevés kapcsolatom van a szülőkkel, a gyerekek intézik a dolgaikat - az osztályközösségünk jó, sajnos sok osztályprogramra nem volt lehetőségünk, mert a gyerekek nagy része az iskola mellett már dolgozik is. Csináltunk együtt versenyeket, amelyek során videót, bemutatót kellett készíteni, feladatokat, teszteket kellett megoldani. Ügyesen szétosztották a feladatokat és szép eredményt értek el. A környezetvédelmi vetélkedő, a 7,5 félmilliárdos kérdésen országos 9. helyezést értek el, a Corvinus Egyetem Kkari napi versenyén ugyan nem jutottuk be a döntőbe, de nagyon szép eredményt értek el a gyerekek, 106 pontból, az egyik csapat 93, a másik 94 pontot szerzett. Voltunk moziban még az év során és a Műszaki Egyetem Levéltárába is elvitte őket Szakácsné Nagy Éva. Évvégén pedig egy közös pizzással zártuk az évet, a megnyert 20 000 Ft-os pénzből finanszíroztuk.

129


1.4.20 Osztály és osztályfőnök neve: 14. A Szakács Csaba: A 14. évfolyamra 12 fő iratkozott be 2015. szeptember elsejéig. A 14. évfolyam 12 fővel zárta az évet és fejezte be az OKJ-s vizsgáit. - házirend betartása az osztályban nem okoz problémát, néhány késést leszámítva nem voltak gondok, szépen, felnőttesen viselkednek, bár folyamatos van szükség fegyelmezésre a tanórákon, igényesek a környezetükre, - szociális problémák nem voltak, - az év folyamán felmerülő probléma nem volt, - kapcsolat a szülőkkel: kevés kapcsolatom van a szülőkkel, a gyerekek intézik a dolgaikat - az osztályközösségünk jó, sajnos sok osztályprogramra nem volt lehetőségünk, mert a gyerekek nagy része az iskola mellett már dolgozik is.

130


1.3. A Társadalomtudományi munkaközösség 1. A SZAKMAI MUNKA ÁTTEKINTÉSE 1.1. Statisztika A munkaközösség vezetője: Giriczné Szép Ildikó A munkaközösség tagjai: Bartáné Sandi Katalin, Breznay Gáborné, Kunsági Anikó, Major Patrícia, Molnárné Németh Nikolett, Páhnné Móré Anita, Tóth Györgyi Ilona 1.2. Az elért eredmények 1.2.1. Oktatási eredmények A középiskola legfőbb feladata a sikeres érettségire való felkészítés. Minden szakmai, pedagógiai lépésünk, emberi erőfeszítésünk ezt a célt szolgálja. Az iskolánkba érkező, heterogén tudással rendelkező kilencedikeseket igyekszünk egy szintre hozni, majd a további évfolyamokon szisztematikus munkával készséggé fejleszteni bennük az érettségi vizsgához szükséges kompetenciákat. Eredményeinkre büszkék vagyunk: a több mint 500 fős iskolából mindössze 8 diákot értékeltünk elégtelenre, és a szaktanári beszámolók alapján megállapíthatjuk, hogy az osztályok nagy többségében a félévhez képest az év végi átlagok javulást mutatnak. 1.2.2. A tehetséggondozás, felzárkóztatás, fakultációk, esetleges szakkörök, tapasztalatai A differenciált képességfejlesztés, tehetséggondozás, felzárkóztatás munkaközösségünkben alapvetően a tanórákon valósul meg, de ha szükségesnek tartjuk, vagy a diákok kezdeményezik, természetesen vállaljuk a fentiekből adódó többletmunkát. A fakultációk jól szolgálják a tanulók érettségire való felkészülését, szakkört nem működtetünk.

131


1.3. Szaktanári beszámolók 1.3.1. Bartáné Sandi Katalin Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: 10. B létszám: 31 félév: 3,45 év vége: 3,35 jeles: 4

D: 0 bukás: 0

Az osztályban kirívó probléma nincs, tavaly óta sokat fejlődtek, aki elégséges, az is biztonsággal az. Az egytizedes rontás annak tudható be, hogy az anyag egyre nehezebb, de egyre jobban értik a feladatokat, jövőre további javulásra számítok. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: 10. G létszám: 30 félév: 3,93 év vége: 4,2 jeles: 11 D: 0 bukás: 0 Az osztály egyre jobban teljesít, a kifejezőkészségük, a feladatok megértésének képessége egyre javul. A következő tanévben legalább ekkora fejlődésre számítok. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: 11. B létszám:27 félév: 2,88 év vége: 3,29 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 Az osztály elég vegyes összetételű. Néhány diák képessége, néhányuknak a szorgalma nem elegendő, mégis jelentős javulás figyelhető meg. Ez az év végi vizsgának is köszönhető, amire a diákok jól felkészültek, főként a kifejezőképességük javult. A következő tanévben az esszéírást kell fejleszteni a sikeresebb érettségi vizsga érdekében. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: 12. A létszám: 29 félév: 3,37 év vége: 3,34 jeles: 4 D: 0 bukás: 0 Az utolsó évben az osztály többsége komolyan vette a tanulást, a saját szintjének megfelelően, ehhez folyamatos számonkérésre volt szükség. Az érettségire bocsátás feltételeinek mindenki megfelelt, de két esetben voltak kétségeim az érettségivel kapcsolatosan. A kettőből az egyik diák önmagához képest nagyon szépen felkészült, így sikeres vizsgát tett, a másikuk azonban az írásbelin is elég gyengén teljesített, a szóbeli vizsgára nem készült fel, ezért nem sikerült a vizsga. A többi diák nagyon alaposan felkészült, ezért a többségük javított év végi eredményén, az érettségi átlag így 3,7 lett. Külön kiemelném, hogy egy fő emelt szintű vizsgát tett, több mint 70%-os eredményt ért el, a szóbelin 100%-ot teljesített. Irodalom: 10. G létszám: 30 félév: 3,93 év vége:3,83 jeles: 5 D: 0 bukás: 0 Az osztály viszonylag kiegyensúlyozott teljesítményt nyújtott, a nehézségeket két dolog okozta: a kötelező olvasmányok elolvasása és megértése; valamint az, hogy az egyre nehezebb művek megértéséhez egyre több önálló gondolatra lenne szükség, az elemzéshez szükséges képességeket feltétlenül fejleszteni kell. Ehhez a következő évben még több egyéni feladatot fognak kapni a diákok. Magyar nyelv: 10. G létszám: 30 félév: 4,16 év vége: 4,40 jeles: 13 D: 0 bukás: 0 A jelentős javulás okai, hogy két-három diák kivételével a helyesírás valóban készséggé fejlődött, a második félév stilisztikai követelményei már irodalomból is ismerősek voltak, ezek elsajátítása ezért nem okozott gondot. 132


1.3.2. Breznay Gáborné Magyar nyelv és irodalom: 11.A létszám: 33 irodalom félév: irodalom év irodalom jeles: bukás: 0 2,54 vége: 2,84 1 D: 0 magyar ny. magyar ny. év magyar ny. félév: 2,87 vége: 2.72 jeles:1 Az osztály tanulóinak érdeklődése nem érinti a humán tantárgyakat. Olvasni nemcsak, hogy nem szeretnek, de a többség a kötelező olvasmányokat sem olvassa eredetiben ( jó esetben a rövidített változatot veszik csak kezükbe), inkább vállalja, hogy egyest kapjon az ellenőrzéskor. A többség elfogadja, hogy irodalmat tanulni kell az érettségire, de nyelvtanból még rosszabb a helyzet. Ráadásul a szülők egy része is egyetért velük abban, hogy nincs értelme gépész fiúknak nyelvtant tanulni és olvasni. Szülői értekezletet már tartottunk a problémák megvitatására, szerencsére a többség támogató. Szövegértésük nagyon gyenge, még nagyon humánus osztályzás esetén is elégséges és közepes osztályzatok születnek. A probléma az, hogy nem is cél a jobb jegy megszerzése, sőt gyakran azt számolgatják néhányan, hogy hány egyest szerezhetnek még anélkül, hogy bukás fenyegetne. Csak kevés tanuló van, aki él a javítás lehetőségével. Éppen ezért kiemelném azoknak a tanulóknak a teljesítményét, akik jeles, illetve jó osztályzatot kaptak, hiszen ebben a közegben ez sokkal nehezebb, mint egy együttműködő osztályban. Az irodalom osztályzatokban elért javulás leginkább annak köszönhető, hogy a tanév végén cél volt a bukás elkerülése, ill. a szülői értekezlet után látványos volt a különbség az eddigiekhez képest. Nyelvtanból a romlás annak köszönhető, hogy sokan megelégednek az elégséges osztályzattal, ill. sokrétűbb témák alapján kapták a jegyüket (szövegértés, elmélet, gyakorlati feladatok megoldása, ill. gyakorlati szövegalkotás).

133


1.3.3. Giriczné Szép Ildikó Irodalom: 9. B létszám: 30 félév: 2,96 év vége: 3,06 jeles: 3 D: 0 bukás: 1 Az osztály közepes teljesítményt nyújtott irodalomból, ami véleményem szerint tükrözi képességeiket is. A tanév komoly kihívást jelentett a tanulók számára: az általános iskola csökkenő elvárásai után vissza kellett szokniuk a rendszeres munkára, ami nem mindenkinek sikerült. Sajnos, többen még mindig a számonkérések előtti, kampányszerű tanulást részesítik előnyben, ami különösen az év végi vizsga szempontjából nem bizonyult célravezetőnek. (Átlaga: 2,87 lett.) A félévhez képest év végén 6 tanuló javított, 2 rontott, 22 tartotta átlagát. Magyar nyelv: 9. B létszám: 30 félév: 2,86 év vége: 2,79 jeles: 0 D: 0 bukás: 1 A tanulók különböző iskolákból, rendkívül eltérő ismeretekkel érkeztek. Az első félév általános nyelvészeti anyagát, a kommunikáció témakörét könnyebben vették, a második félévi leíró nyelvtan nehezebben ment nekik. Helyesírás, szövegértés és szövegalkotás terén is nagyok a különbségek, így a jövő legfőbb feladatának a hiányosságok pótlását, a tanulók tudásának egységesítését látom. A félévhez képest év végén 2 tanuló javított, 5 rontott, 23 tartotta átlagát. Irodalom: 10. E létszám: 26 félév: 3,46 év vége: 3,71 jeles: 5 D: 0 bukás: 0 Szaktanárként (és osztályfőnökként) harmadik éve dolgozom együtt a tanulókkal. Az eltelt idő alatt folyamatos fejlődést mutattak – annak ellenére, hogy bölcsésznek senki sem készül közülük. Viszonyukat az irodalom tantárggyal kiegyensúlyozottnak nevezném: készülnek is, olvasnak is, nyitottak a kreatív feladatokra is, de igazán nagy energiákat nem fektetnek bele, mivel már most, középiskolásként válogatva, súlypontozva tanulnak. A félévhez képest 9 tanuló javított, 17 tartotta átlagát. Magyar nyelv: 10. E létszám: 26 félév: 3,42 év vége: 3,43 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 A fentiekhez hasonló a hozzáállásuk a magyar nyelvhez is. Helyesírásuk, szövegértési, szövegalkotási képességeik jók, és éppen emiatt a tantárgy gyakorlati feladataira összpontosítanak, elméletet – a gyakran emlegetett szóbeli érettségi ellenére – nem nagyon szeretnek tanulni. A félévhez képest 4 tanuló javított, 2 rontott, 20 tartotta átlagát.

134


1.3.4 Kunsági Anikó OSZTÁLY: 10. A

TANTÁRGY: ÁTLAG MAGYAR NYELV ÉS MAGYAR NYELV: 3. 33 IRODALOM IRODALOM: 2. 68 A 10. A osztállyal ez volt a második közös tanévünk. A velük való munkát sok esetben megkönnyítette az, hogy az önálló gondolkodásra és a kreativitásra való képesség a tanulók jelentős részében megtalálható, nem beszélve arról a sajátos humorról, ami az osztály „védjegye”. Megnehezítette viszont a csoport összetételéből is adódó (csupán három lány van az osztályban), valamint a 10. évfolyam esetében előre megjósolható koncentrálási és motivációs hanyatlás. Ez a tendencia még a legjobb tanulók eredményeit elnézve is nyilvánvalóvá vált. Három diák esetében több alkalommal kellett szembesülnöm – nagy valószínűséggel a családi háttérrel erősen összefüggő – kerettartási, viselkedési problémákkal. A teljesítményromlás megakadályozására korrepetálási és javítási lehetőséget is biztosítottam – néhány tanuló élt is vele. Több alkalommal volt szükség segítő beszélgetésre – ezekre nagyrészt a Menta Klubban került sor. Azt tapasztaltam, hogy idén a nyelvtani összefüggésekre fogékonyabbak voltak, mint a klasszikus irodalmi szövegekből kibontható kérdésekre és válaszokra. Két diákom vett részt a januári Himnusz szavaló versenyen, helytállásukra büszke voltam. Félévkor több tanuló is figyelmeztetős kettest kapott, többségüknek sikerült javítani. Egy tanulót meg kellett buktatnom magyar nyelvből és irodalomból egyaránt. OSZTÁLY: 10. B

TANTÁRGY: ÁTLAG MAGYAR NYELV ÉS MAGYAR NYELV: 3.72 IRODALOM IRODALOM: 3.17 A 10. B osztállyal már a tavalyi évben is együtt dolgoztunk. Nyitott, érdeklődő, fegyelmezetten dolgozó osztályközösséget ismerhettem meg általuk – ez volt a tapasztalatom az idei tanévben is. Külön öröm volt érzékelni azt, hogy egyre több saját kérdéssel kapcsolódnak az irodalmi művek által felvetett témákhoz, ezáltal valódi párbeszéddé változtatva a tanórák jelentős részét. A csendesebb, látszatra passzívabb diákok beadandó munkái azért voltak különösen fontosak a számomra, mert sok esetben találkozhattam gazdag fantáziával, határozott kontúrú értékrenddel. A 10. évfolyamra jellemző teljesítményromlás sajnos őket sem kerülte el. Azt tapasztaltam, hogy – talán az osztály összetételéből adódóan is (nagyrészt lányokból áll a közösség) – jóval fogékonyabbak az irodalmi művek hőseinek sorskérdéseire, mint a nyelvtani összefüggésekre. Félévkor több tanuló is figyelmeztetős kettest kapott, mindannyian stabilizálták a jegyüket. Egyikük különösen tiszteletreméltó szorgalommal tette mindezt.

OSZTÁLY: 11. B

TANTÁRGY: ÁTLAG MAGYAR NYELV ÉS MAGYAR NYELV: 4.21 IRODALOM IRODALOM: 3.60 Az osztályt az idei tanévben vettem át Bartáné Sandi Katalin kolléganőtől. Az első két hónap az ismerkedés, az összeszokás jegyében telt, ennek minden feszültségével 135


és örömével. Rövidesen azt vettem észre, hogy az osztály a maga sajátos tempójában befogadóbbá vált egy újfajta megközelítésre, aktívabbak lettek az órákon, egyre többször kérdeztek, nyitottabbá váltak a közös válaszkeresésre. A gyengébben teljesítő tanulók számára korrepetálásokat szerveztem, heti rendszerességgel, szeptembertől februárig – ennek meg is lett az eredménye. Azt tapasztaltam, hogy az osztály az irodalmi művek pszichológiai vonatkozásaival szívesen foglalkozott, valamint a nyelvtan órák kreatív feladatai is megmozgatták őket. OSZTÁLY: 13. N

TANTÁRGY: ÁTLAG MAGYAR NYELV ÉS MAGYAR NYELV: 3.74 IRODALOM IRODALOM: 3.18 A 13. N osztállyal az idei volt a második közös tanévünk, Major Patrícia kolléganőtől vettem át őket. Az osztállyal való közös munka meglehetősen sok energiát igényelt, ennek több oka is volt. Egyrészt - sok esetben - a tanulók teljesítménye és önbizalma közti jelentős méretű szakadék, másrészt két olyan konfliktus, amelyeket nem sikerült megnyugtatóan rendezni. Élmény volt viszont a tavalyi tanévben érkező diákok lelkesedése, szemmel látható fejlődése, kreativitása. Az érettségi vizsgára való felkészítés jegyében novembertől júniusig a diákoknak lehetőségük volt külön felkészítőre járni – nagy többségük ezzel március hónaptól élt. A megmérettetés végül mindannyiuk számára sikerrel zárult. Fontosnak tartom megemlíteni, hogy a munkaközösségem részéről egész tanévben (ahogy tavaly is) olyan mértékű szakmai-emberi támogatásban volt részem, amiért nagyon hálás vagyok. Azért is jelentett különösen sokat, mert a Menta Klubbal, a gyermekvédelemmel összefüggő munkám, valamint a szakdolgozatom írása és az államvizsgám komoly extra terhelést jelentett.

136


1.3.5. Major Patrícia Irodalom: 9. A létszám: 32 félév: 3,72 év vége: 3,72 jeles: 8 bukás: 0 Érdeklődő, nyílt tanulókat ismerhettem meg. Az általam eddig tanított gépész, informatikus osztályok közül kiemelkedik ez a csapat. Néhány tanuló kivételével valamennyiükről elmondható, hogy a humán ismeretek nem idegenek számukra. Két dicséretes ötös is született. A tanév végi vizsga átlaga (3,66) nem sokkal marad el a félévi és az év végi átlagoktól. A tanulók teljesítménye az 1. és a 2. félévben kiegyensúlyozott volt. A félévhez képest 9 tanuló rontott,13 javított. Magyar nyelv: 9. A létszám: 32 félév: 3,75 év vége: 3,6 jeles: 4 bukás: 0 A tanév végi átlag majdnem megegyezik a félévivel. A kis csökkenés a növekvő új ismeretekkel magyarázható. Az 1. félévben még több volt az általános iskolai ismeretekre épülő tananyag. 9 fő rontott,7 fő javított. Irodalom: 11. E létszám: 28 félév: 3,94 év vége: 4,07 jeles: 10 bukás: 0 Az osztály kiemelkedően magas átlaga a szorgalmas, igényes tanulóknak köszönhető. A magántanuló sajnos nem tart kapcsolatot az osztálytársaival, nem él a közösségben való dolgozatírás, beszámolók lehetőségeivel sem, így nehezen meghatározható a reális tudása. Az osztályozóvizsgán közepest kapott. A 2. félév végére 1 tanuló rontott, 5 javított. Magyar nyelv: 11. E létszám: 28 félév: 4,49 év vége: 4,37 jeles: 12 bukás: 0 Magyar nyelvből a hangsúly egyre inkább a szövegértés, szövegalkotás csiszolására helyeződik, ez kedvez az osztály profiljának. A tanulók kedvelik a kreatív feladatokat, azokat jó eredményekkel oldják meg. A jó tanulmányi átlag így várható is volt. A 2. félév végére 5 tanuló rontott, 6 javított. A magántanuló négyesre vizsgázott. Irodalom: 12.G létszám: 30 félév: 4,68 év vége: 4,82 jeles: 20 bukás: 0 A félévi magas tanulmányi átlagot az osztály a tanév végére meg tudta emelni. Ennek hátterében a pontokért folyó harc is meghúzódik. Zömében humán érdeklődésű tanulókról van szó, a jó eredmény ennek is köszönhető. 4 tanuló rontott, 3 javított a 2. félév végére. A magántanuló jelesre vizsgázott.

Magyar nyelv: 12. G létszám: 30 félév: 4,45 év vége: 4,86 jeles: 21 bukás: 0 A félévi jó tanulmányi átlagot magyar nyelvből is meg tudta emelni az osztály. A szövegértés dolgozatok jól szoktak sikerülni, ezek az osztályzatok pedig hozzájárultak a kiváló eredményhez. Az írásbeli érettségi vizsgán szövegértésből csak 2 tanuló írt 30 pont alatti dolgozatot, a többiek bőven 30 pont felett teljesítettek. A magántanuló jeles érdemjegyet 137


szerzett a tanév végén. Egy tanuló rontott,10 pedig javított a félévi eredményéhez képest. Fakultáció:11. és 12. évf. létszám:7 félév: 4,24 év vége: 4,71 jeles: 5 bukás: 0 A fakultációs csoport három 11. évfolyamos és négy 12. évfolyamos tanulóból állt. Egy tanuló nyújtott dicséretes teljesítményt. A csoport létszáma, személyi összetétele változott a tanév során: 1 tanuló elment,de jött is helyette új. 3 tanuló javított, 2 rontott a félévi eredményéhez képest. A 12. G osztály érettségi vizsgájának átlaga magyar nyelv és irodalom tantárgyból 4,53; 20 jeles született, 2 dicsérettel, 7 jó, 1 közepes. Az emelt szintű vizsga a jelöltnek sajnos nem sikerült. Ennek hátterében erősen ott van az a helyzet, hogy a tanuló érdeklődési körébe az irodalom, magyar nyelv nem tartozott bele. Az osztály összeredménye kiváló, magas színvonalú szóbeli feleleteket hallhattunk.

138


1.3.6 Molnárné Németh Nikolett Magyar nyelv és irodalom: 9. G létszám: 32 félév:

év vége: irodalom: jeles: bukás: 0 irodalom: 4,45 14 fő D: 3 fő nyelvtan: 4,31 nyelvtan: 9 jeles Az osztály már gólyatáborban pozitív benyomást tett, amit az év közbeni munka csak tovább növelt. Az osztály aktív és érdeklődő. Vannak csendesebb diákok, de a zöm aktívan részt vesz az órai munkában. Az év végi vizsga érezhetően nagy feladat elé állította őket, de zömében jól teljesítettek. Nyelvtanból érezhető a leíró grammatika ismereteinek hiánya. Remélhetőleg jövőre jobban át tudnak állni a középiskolai követelményekre, és nagy teljesítményre lesznek képesek. Konfliktus nem volt.

Magyar nyelv és irodalom: 9. D létszám: 31 félév:

év vége: irodalom: jeles: bukás: 0 irodalom: 4,45 16 D: 0 nyelvtan: 4,45 nyelvtan: 15 jeles, 1 dicséret Az osztály nagyon sokat fejlődött a tavalyi évhez képest. Ez mind tanulmányok, mind mentalitás, morál, magaviselet terén érezhető volt. A vizsgán a zöm önmagához képest jól vagy még jobban teljesített. Jövőre ezt a tendenciát várom folytatódni. Konfliktus nem volt.

Anyanyelv és helyesírás: 9. NY létszám: 32 félév: év vége: 4,64 jeles:15 D: 9 bukás: 0 Az osztály munkája kiváló. Magaviseletük aktív, órán szinte az egész osztály aktívan dolgozik, figyel, részt vesz. Sokat tettek az M9-es terem díszítésérért is. Nagyon várom, hogy jövőre tényleges tanterv, tananyag szerint heti 4 órában találkozzunk, nagyon sokat várok tőlük. Konfliktus nem volt.

Magyar nyelv és irodalom: 11. G létszám: 33 félév:

év vége: irodalom: jeles: bukás: 0 irodalom: 4,46 16 D: 0 nyelvtan: 4,64 nyelvtan: 20, 2 dicséretes Az osztály jól teljesít, a nyelvtananyagban már zajlik az érettségire való felkészülés. Rontást vagy figyelemreméltó javulást nem tapasztaltam. Remélem, kellően sikerült megalapozni a jövő évi feladatokat, és a gyerekek megfelelő elszántsággal állnak neki a végzős évnek ebből az érettségi tantárgyból. Konfliktus nem volt.

139


Magyar nyelv és irodalom: 12. A létszám: 31 félév:

év vége irodalom: jeles: bukás: 0 irodalom: 4,09 9, 2 dicséretes nyelvtan: 3,74 nyelvtan: jeles: 4 Az osztály a negyedik év végére megkomolyodott, és a zöm komolyan vette az érettségi közeledését. Páran nem érezték át a gyakorlás fontosságát, így ez az érettségijükön is meglátszódott. Az írásbelin senki nem szerepelt önmagához képest rosszul, ezzel a várakozással állok neki az érettséginek. Konfliktus nem volt.

Magyar nyelv és irodalom: 12. B létszám: 31 félév: 3,23

év vége: irodalom: jeles bukás: 0 irodalom: 4,40 11 db, nyelvtan: 3,80 dicséretes 4 fő nyelvtan: jeles nincs Az osztály már az év elején az érettségire készülés jegyében állt az évnek, és véleményem szerint nagyon jól teljesítettek a megemelt elvárások ellenére is. Sokat gyakoroltak, feladataikat lelkiismeretesen végezték. Ezt várom tőlük a szóbelin is, önmagukhoz képest.

A 9. NY osztály heti két órában tanulja az anyanyelv tantárgyat. Erre a tantárgyra tankönyv csupán szövegértési van, amely kevés a tanévre. Így olyan tananyagok és témakörök kerültek elő, amelyek alapozóak a következő négy év irodalmi és nyelvtani nevelésére nézve. A 9. G osztály a folyamatos középiskolai munkához szokás tüneteit mutatja. A 11. G bár átlagban jól teljesít, érdeklődést, aktivitást tekintve elmarad egy átlag gimnáziumi osztálytól. A 9. D minden téren sokat fejlődött, ma már öröm náluk órát tartani. A végzős évfolyamok órái alapvetően az érettségire készülés jegyében teltek, mindenki saját tempójához, lelkiismeretéhez mérten állt neki a gyakorlásnak, feladatoknak.

140


1.3.7 Páhnné Móré Anita Történelem: 9. B létszám: 30 félév: 3,7 év vége: 3,9 jeles: 4 bukás: 0 Közepes képességű, aranyos, a tantárgyhoz érdeklődéssel forduló osztály. A frontális munkát tudják követni, önállóan nehezebben boldogulnak (forráselemzés). Elsősorban a fiúk aktívak órán, a lányok (egy része) szorgalmasabban készül a számonkérésekre. A tanév végére 2 fő javított közepesről jó jegyre, 4 fő jóról jelesre, 1 elégségesről közepesre. Magaviseletük jó, az órák légköre oldott, munkamoráljuk megfelelő. A lányok között van jeles, a fiúk között nincs egyelőre (szorgalom hiánya)

Történelem: 9. D létszám: 32 félév: 4,56 év vége: 4,43 jeles: 12 bukás: 0 Jó képességű, aktív, kicsit „nyüzsis” osztály. Az órán rendkívül aktívak, okos hozzászólásokkal segítik a továbbhaladást. A frontális munkát nehezebben szokták meg (elsősorban a fiúk), de jól jegyzetelnek, a források elemzése is egészen jól megy nekik. A számonkérésekre készülnek, heti 2 órám volt velük (a B osztállyal 3), de tudtuk tartani az ütemet. Fiúk és lányok közül is van kiemelkedő, kiselőadást, prezentációt is szívesen készítenek. Az átlaguk a félévhez képest romlott egy kicsit, de ez annak köszönhető, hogy nehezedik a tananyag is. 3 fő rontott jelesről jóra, 1 fő jóról közepesre.

Történelem: 10. E létszám: 26 félév: 4,23 évvége: 4,23 jeles: 11 bukás: 0 Jó képességű, jó magaviseletű, érdeklődő, a tantárgyhoz pozitívan álló osztály. Nagyon szeretek velük dolgozni. A jövő tanévben többen választották a történelem fakultációt (4 fő). Az átlaguk nem változott, 1 fő elégségesről közepesre, 1 fő közepesről jóra javított, 1 fő jóról közepesre, 1 fő jelesről jóra rontott.

Történelem: 11. E létszám: 28 félév: 4,1 évvége: 4,21 jeles: 9 bukás: 0 Az osztály heti 4 órában tanulja az idei évtől a történelmet A frontális munka nagyon jól működik elsősorban a lányok részéről. 3. éve tanítom őket, és jól hozzászoktak a jegyzeteléshez, a fiúk egy részét nehezebb lekötni ezzel a módszerrel. A játékosabb feladatoknál, forráselemzésnél aktívak a fiúk is. Esszét írni nagyon jól megtanultak a 3 év alatt. A számonkéréseknél jól teljesítenek, év végén vizsgáztak a tantárgyból, és 4,2 lett az átlag, tehát úgy teljesítettek, ahogyan azt elvártam tőlük. 4 fő közepesről jóra, 2 fő jóról jelesre javított, 2 fő jelesről jóra, 1 fő közepesről elégségesre rontotta a jegyét (magántanuló).

141


Történelem: 11. A létszám: 33 félév: 3,06 év vége: 3,45 jeles: 2 bukás: 0 Nehezen kezelhető, de értelmes gyerekekből áll az osztály. Magaviseletük az elmúlt 2 évhez képest pozitívan változott. Végre megértették, hogy órán figyeljenek a frontális munka során, mert szorgalmuk nem túl jó (többségüknek), és otthon nem ülnek le tanulni. A 2. félévben már esszét is hajlandóak voltak írni, mert ezzel is volt gond az osztály felénél. Ezért lehetséges az, hogy a 2. félévben egyértelműen érezhető a javulás, többen javítottak jegyükön. Az órákon a fele osztály aktív, szívesen hozzá is szól (okos dolgokat) a tananyaghoz. Az év végi vizsga átlaga 3,6 lett, ami azt jelenti, hogy forrást elemezni is egyre jobban tudnak, és tételt sem adtak vissza, küzdöttek a jobb jegyért. Az osztályból 7 fő javított elégségesről közepesre, 5 fő közepesről jóra. Rontás nem volt. Történelem: 12. G létszám: 30 félév:4,53 év vége: 4,7 jeles: 21 bukás: 0 Nagyon jó képességű, érdeklődő, jó magaviseletű osztály, aminek az osztályfőnöke is voltam. Órán a frontális munka mellett jól működött a csoport-, illetve pármunka is. Nagyon jól elsajátították az esszéírás és forráselemzés rejtelmeit. Az írásbeli érettségi eredményük is ezt mutatja. A szóbelin is jó eredményeket várok. A 30 főből 9 tanuló tett emelt szintű érettségit történelemből, ami a tantárgy iránti szeretetüket is mutatja.(Illetve azt is, hogy olyan jellegű pályát választottak, ahol a történelem tantárgyból kérték az emelt szintet.) Az érettségi átlaga a tantárgynak ezért kicsivel biztosan kevesebb lesz, hiszen emelt szinten a lényeg mindenkinek az volt, hogy az eredmény 45% feletti legyen, és nem mindenki fog 5-ös érdemjegyet kapni. Történelem: 12. A,12. B,12 G,13. N fakultáció létszám:18 félév: 4,9 év vége: 5,00 jeles: 17 bukás: 0 12 tanuló tett emelt szintű történelem vizsgát (egyelőre az írásbeli eredményt tudjuk, mindenki 45% felett van, de a többség 50-60% között, 4 fő 60% felett). A többiek a középszintű érettségit szerették volna jobbra teljesíteni. Esszét írtunk, forrást elemeztünk, szóbeli tételeket dolgoztunk ki. Mindenki jelesre teljesített. Nagyon jó volt velük együtt dolgozni. Filozófia: 12. G létszám:30 félév: 5.00 év vége: 5.00 jeles: 30 bukás: 0 Sokat beszélgettünk a filozófia kapcsán az élet dolgairól, érett felnőtté váltak. Társadalomismeret: 12. G létszám: 30 félév: 5,00 év vége: 5,00 jeles: 30 bukás: 0 Az osztály szerette a történelmet, így a társadalomismeret tantárgyat is megkedvelték, hiszen nagyon sokban hasonlít a történelemhez. Nagyon aktívan vettek részt ezen az órán is, értelmesen látják át a mai világ dolgait. A gazdasági ismereteket is elsajátították. Az osztályból 13-an középszintű érettségit, 3 fő emelt szintű érettségit tesz.

142


1.3.8 Tóth Györgyi Ilona Történelem: 9. A létszám: 32 félév: 3,65 év vége: 3,65 jeles: 2, D: 1 bukás: 0 Jellemzés: Közepesnél rosszabb jegyet senki sem kapott, az osztályban zömében érdeklődő, az órán aktív tanulók vannak, ezért összességében elégedett vagyok. Történelem 9. G létszám: 33 félév: 3,69 év vége: 3,57 jeles: 2, D: 0 bukás:0 A féléves eredményhez képest 4 fő javított, de 7 tanuló rontott, 1 tanuló jóról elégségesre. Az osztályból 19 tanuló eredményével elégedett vagyok, a többiek szorgalmát, aktivitását még javítani kell. Történelem: 10. A létszám: 31 félév: 2,96 év vége: 2,77 jeles:1, D: 0 bukás: 3 Az osztályból 19 fő megfelelően tanult, de 12 tanuló teljesítményével elégedetlen vagyok. Pályám során még soha nem fordult elő, hogy egy osztályból 3 tanulót év végén meg kellett buktatnom. A félévhez képest 6 tanuló rontott, javítani senkinek sem sikerült. Történelem fakultáció: 11. A, B, E, G létszám: 9 félév: év vége: 4,58 jeles: 7, D: 1 bukás: 0 Év elején még többen voltunk, de a továbbtanulási szándék módosulása miatt 4 fő kimaradt a csoportból. A csoportból 7 tanuló jeles lett, 2 fő jó eredménnyel zárt. A csoportból 4 fő javított. Nagy eredménynek tartom, hogy mindannyian képesek önálló kutatásra, tanulói előadás megtartására. Történelem: 11. G létszám: 29 félév: 3,86 év vége: 4,6 jeles: 12, D: 7 bukás: 0 A félévi eredményhez képest egy tanuló rontott, hét tanuló javított. A többség (20 tanuló) szorgalmával és teljesítményével elégedett vagyok. Nyolc tanuló volt közepes, egy tanuló volt elégséges. Tizenegyedik év végén a történelem vizsga kifejezetten jól sikerült, átlaguk 4,25 volt. A 29 fős osztályból 17-en jelesre vizsgáztak. Remélem, hogy az érettségi vizsga ugyanilyen jó lesz majd. Történelem: 12. B létszám: 29 félév: 3,10 év vége: 3,03 jeles:1 D: 0 bukás: 1 Az érettségi előtt lévő osztályból 21 fő teljesítményével elégedett voltam. 8 tanuló képességei, illetve szorgalma miatt gyengén teljesített. A félévi eredményhez képest 4 tanuló javított, 6 tanuló rontott. Az írásbeli érettségi vizsga az osztálynak jól sikerült: 18 tanuló az írásbelijét 71 és 54 pont között, tehát „jó”-ra írta meg. 9 tanuló 53 és 44 pont között dolgozott, tehát közepes teljesítményt nyújtott. 1 tanuló emelt szintű történelem érettségi vizsgát tett. Róla már tudni lehet, hogy az emelt szintű vizsgája jeles lett.

143


Történelem: 13. Ny létszám: 26 félév: 3,42 év vége: 3,98 jeles: 4 D: 0 bukás: 0 Érettségi előtt 6 tanuló javított, 2 tanuló rontott. Többségében, 23 tanulóval, elégedett vagyok. 2 tanuló emelt szintű érettségi vizsgát tett történelemből. (Egyikük az emelt szintű vizsgán jelest kapott, a másik tanuló – eléggé át nem gondolt választása miatt – elégségest). Az érettségi középszintű írásbeli vizsgán nagyon jól teljesítettek: 6 fő jelesre, 14 fő jóra, 4 fő közepesre írta meg a feladatsort. A szóbeli vizsga hasonlóan nagyon szép eredménnyel zárult. Büszke vagyok rájuk.

144


2. AZ ÉVES MUNKATERV TELJESÍTÉSE 2.1. A 2015/2016. tanévben kitűzött célok és feladatok teljesítése: A tanévben kitűzött céljaink maradéktalanul teljesültek. Éves munkatervünket összeállítottuk, a javítóvizsgákat lebonyolítottuk, tanmeneteinket határidőre elkészítettük. Részt vettünk az intézményi önértékelésben, ami munkaközösségünk három tagját érintette (Bartáné Sandi Katalin, Giriczné Szép Ildikó, Molnárné Németh Nikolett). Ennek során a három kolléga kiváló szakmai, módszertani felkészültségről, pedagógusi kvalitásokról adott számot, így mindannyian elismerésben részesültek. A közép- és emelt szintű érettségire, a kompetenciamérésre való felkészítés egész évben meghatározta munkánkat. Szükség esetén biztosítottuk tanulóinknak a differenciált képességfejlesztés lehetőségét, illetve alkalmanként vállaltuk a tehetséggondozás, versenyekre történő felkészítés többletfeladatát is. Többször szerveztünk a diákok számára közösségépítő, személyiségfejlesztő tanórán kívüli programokat (drámapedagógiai foglalkozások, színház- és múzeumlátogatások). 2.2. Értekezletek: A tanév folyamán több értekezletünk volt. Ezeket nem előre ütemezett rend szerint, hanem szükség szerint tartottuk havi-másfél havi időközönként. A kollégák rendszeresen részt vettek rajtuk, távolmaradásuk minden esetben indokolt volt (betegség vagy egyéb elfoglaltság miatt). Talán ezzel is magyarázható, hogy munkaközösségi értekezleteinket a hatékonyság, a konszenzusra törekvés, az együtt gondolkodás és munkálkodás jellemezte. 2.3. Programok, ünnepek: Munkaközösségünk aktívan részt vett a Széchenyi-napi tanulmányi versenyek lebonyolításában. Irodalom, magyar nyelv és történelem tantárgyból egyaránt két feladatsort készítettünk: egyet a 9-10. osztályosok, egyet pedig a 11-12. évfolyamosok számára. A vetélkedő már megszokott területei mellett új elemként bevezettük a könyvtárismereti, könyvtárhasználati fordulót. 2015. szeptember 28-án két kollégánk, Bartáné Sandi Katalin és Tóth Györgyi Ilona helyi továbbképzést tartott. A szalagavató és a ballagás színvonalas megvalósulásáért munkaközösségünkből Páhnné Móré Anita és Tóth Györgyi Ilona dolgozott sokat.

145


2.4. Versenyek: A VERSENY NEVE

KÖRE

Hadszíntér, hátország – irodalmi országos blog felkészítő tanár: Molnárné Németh Nikolett Himnusz szavaló verseny területi felkészítő tanár: Kunsági Anikó

RÉSZTVEVŐK HELYEZÉSEK SZÁMA 1 fő különdíj Svraka Gábor 12. B 2 fő Csóka Benjámin Szőke Gábor 10. A Karácsony Beatrix 9. B

Így írok én… – irodalmi területi pályázat felkészítő tanár: Giriczné Szép Ildikó

-

-

5. A munkaközösség egyéb feladatai: A tanév kiemelkedő újítása volt az internetes SZISZKI Krónika elindítása. A munkát Breznay Gáborné kollégánk irányítja. Sokszínű intézményen belüli feladataink mellett fontosnak tartjuk az iskola külső kapcsolatainak ápolását is. Így a Barátság Kulturális Központtal együttműködve több programot szerveztünk diákjainknak (rendhagyó irodalomóra, a magyar kultúra hetének rendezvényei). Meglévő kapcsolataink mellett újak létesítésére is törekszünk. Így szeretnénk például a jövőben szorosabb munkakapcsolatot kiépíteni a budapesti Esztrád Színházzal. 2.6. A munkaközösség-vezetői látogatások tapasztalatai: Ebben a tanévben a munkaközösség-vezetői látogatások alapvetően az INÖ keretében zajlottak. Bartáné Sandi Katalin és Molnárné Németh Nikolett értékelésére került sor. Mindkét kolléga kiváló szakmai, módszertani felkészültségről, pedagógusi kvalitásokról adott számot, így pozitív minősítést kaptak. 2.7. Továbbképzésen, egyéb képzéseken résztvevők: SZAKTANÁR NEVE Bartáné Sandi Katalin Bartáné Sandi Katalin Breznay Gáborné

TOVÁBBKÉPZÉS MEGNEVEZÉSE Szaktanácsadói konferencia A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítási-tanulási folyamatban A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítási-tanulási folyamatban 146

PONTSZÁM 6 30 30


Giriczné Szép Ildikó Major Patrícia Páhnné Móré Anita

A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítási-tanulási folyamatban A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítási-tanulási folyamatban A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítási-tanulási folyamatban

30 30 30

Fentieken kívül Molnárné Németh Nikolett két, folyamatban levő képzésen vesz részt. Ezek: Családpedagógia – Mediátor tanári továbbképzés (Szent Gergely Népfőiskola), illetve „Füstbe szállt életek” – 60 órás távoktatásos képzés. 2.8. Tárgyi feltételek Az alapítványi bálnak köszönhetően az oktatás tárgyi feltételei javultak ugyan, például projektor került a 210-es terembe, illetve sötétítő függönyt vásároltunk az M9-esbe, de egyéb fejlesztési terveink forráshiány miatt egyelőre nem valósultak meg. Így továbbra is szeretnénk projektort az M1-es terembe, illetve kívánatos lenne új történelem érettségi feladatgyűjtemények beszerzése, valamint az elhasználódott kötelező olvasmányok cseréje. 2.9. Innovációk Major Patríciának köszönhetően megtörtént az M1-es terem magyar nyelv és irodalom szaktanteremmé alakítása. A terem berendezése polcokkal, könyvekkel bővült, egy mini tantermi könyvtár alakult ki, amit a tanulók szívesen használnak is. A „mini könyvtár” védnöke a 9. A osztály lett. Sajnos, az említett teremben semmilyen más eszköz nem segíti a színvonalas oktatást, ezért tartjuk rendkívül fontosnak egy projektor beszerelését. A tanév folyamán Molnárné Németh Nikolett elindította a SZISZKI Könyvklubot. Örvendetes tény, hogy a klubhoz olvasni szerető tanárok és diákok egyaránt csatlakoztak. 2016 tavaszán Giriczné szép Ildikó kezdeményezésére iskolánk NAVA-pont lett. 2.10. Pályázatok, projektek Molnárné Németh Nikolettnek köszönhetően 2015 őszén sikerrel pályáztunk az Esztrád Színház Tóték című darabjának iskolai bemutatására. Az előadás végül szervezési nehézségek miatt nem valósult meg, de az együttműködés a színházzal reményeink szerint folytatódni fog. 2.11. Összegzés: következtetések, célok, feladatok Mint azt a 2016. június 13-án tartott munkaközösségi záróértekezletünkön is megállapítottuk, eredményes évet zárhatunk. Szerteágazó oktatási, nevelési és egyéb feladatainknak eleget tettünk, vállalásainkat teljesítettük, és a jól végzett munka örömével már a 2016/2017-es tanév felé tekintünk, ahol újabb kihívások várnak ránk:

147


- kiemelt feladatként az iskola 30 éves fennállásának méltó megünneplése, a jubileumi évkönyv elkészítése - a tárgyi felszereltség hiányainak pótlása - a munkakapcsolat erősítése a Barátság Kulturális Központtal és az Esztrád Színházzal - az év végi vizsgák értékelési rendszerének intézményi felülvizsgálata, egységesítése - a BTMN-es tanulók egyéni bánásmódjának iskolai szintű érvényesítése

Százhalombatta, 2016. június 30.

Giriczné Szép Ildikó munkaközösség-vezető

148


1.4. Az Idegen nyelvi munkaközösség 1. A SZAKMAI MUNKA ÁTTEKINTÉSE 1.1. Statisztika A munkaközösség vezetője: Szirmainé Dankó Ágnes A munkaközösség tagjai: Ács Éva Andrási Éva Breznay Gáborné Darufalvi Bernadett Donka Gabriella Győriné Lajkó Lívia Hrudáné Floch Magdolna Mosonyi Edit Pádár-Mihályi Valéria Pozsgainé Dobák Anita Szabó Lídia Zborovszky Csilla Páhnné Móré Anita – a társadalomtudományi mk. tagja, az ECL vizsgáztatás és a nemzetközi projektek miatt munkája a mi munkaközösségünkben is kiemelendő 1.2. Az elért eredmények 1.2.1. Oktatási eredmények Az angol és német nyelvi csoportokban nagy különbségek mutatkoznak a szorgalom, a tanulói motiváció és az elért eredmények tekintetében. A nyelvi osztályok csoportátlagai magasabbak a gimnáziumi osztályokénál, és jóval magasabbak az A osztályok, de különösen a B osztályok átlagaihoz képest. Előbbinél angolból 4-es fölötti (több esetben megközelíti, vagy eléri a 5,00 átlagot), németből 3,7 körüli az átlag, utóbbiaknál akár egy egész jeggyel is alacsonyabb. A tanév végi átlag a félévihez képest szinte minden csoportban magasabb, vagyis év végére sokaknak sikerül javítani a félévi teljesítményen. Bukás összesen kettő volt a tanév végén, egy németből és egy angolból, ami nagyon jó eredménynek tekinthető. Megfigyelhető, hogy az átlagok a 11. és 12. évfolyamon magasabbak mindegyik képzési típusban, nyilvánvalóan a továbbtanulás, és a minél sikeresebb érettségi vizsga miatt a diákok szorgalmasabban, motiváltabban dolgoznak. Nagyon sokan tesznek előrehozott középszintű érettségit, az idei tanévben 66 tanuló – hárman mindkét nyelvből. Mivel most már csak a 10. és 11. év végén lehet előrehozott vizsgát tenni, ez a szám azt jelenti, hogy tanulóink több mint negyede tesz előrehozott érettségit valamelyik idegen nyelvből, ami kiemelkedő teljesítmény mind a diákok, mind a felkészítő tanárok részéről. Az eredményekre is büszkék lehetünk, a többség jeles eredményt ér el – sokan dicséretet is kapnak, néhányan pedig jó érdemjeggyel végeznek. Sok diákunk tesz sikeres nyelvvizsgát, illetve emelt szintű érettségit. Az idei

149


tanévben nyelvvizsgát szerzett tanulóink számát a 2.5.1. pont táblázataiban összesítettük, a nyelvi előkészítő osztályok munkáját pedig az alábbiakban foglaljuk össze: NYEK: A nyelvi előkészítő osztályban és az azt követő négy tanévben diákjaink magas óraszámban, intenzíven tanulják az idegen nyelveket: első idegen nyelvként az angolt (évfolyamonként heti 12, 5, 5, 3, 3 óra), második idegen nyelvként a németet (évfolyamonként heti 6, 5, 5, 6, 6 óra). A bemeneti teljesítmény mérésekor (szintfelmérő) a diákok 40-50%-a rendelkezik angol nyelvből A2 szintű nyelvtudással, ők kerülnek a haladó csoportba. Velük gyorsabban lehet haladni, és a legjobbak a 2. tanév végén/a 3. tanévben B2 szintű (középfokú) nyelvvizsgát tesznek, majd a következő 2 évben megszerzik angolból a felsőfokú (C1), németből pedig a középfokú nyelvvizsgát. A középszintű érettségit ezek a diákok általában a 3. tanév végén, az emelt szintű érettségit a 4. illetve 5. tanév végén szerzik meg angol nyelvből; németből az érettségi vizsgára középszinten a 4. tanév végén kerül sor, emelt szintű vizsgát néhány diák vállal csak az utolsó évben. A szintfelmérőn gyengébb eredményt elérők, illetve a teljesen kezdők kerülnek a kezdő angol nyelvi csoportba. Az ő nyelvi fejlődésük kicsit lassabb, mint a haladó csoportban, de ugyanazt az utat járják, vizsgáikat 1-1,5 évvel később teszik le. Ezekben a csoportokban C1 szintig kevesen jutnak el, ill. általában nem vállalják németből az emelt szintű érettségit. A diákok felkészítésében nagy előnyt jelent, hogy iskolánk ECL nyelvvizsgaközpont. Mivel a nyelvtanárok többsége vizsgáztat is, pontosan tisztában van a követelményekkel, így a felkészítés nagyon hatékony és sikeres. A tanulói motivációt növelik, a nyelvismeret fejlődését, idegen országok kultúrájának megismerését segítik az angol nyelvű Európai Unió által szervezett projektek, melyeken minden évben 15-20 nyek-es tanuló vehet részt. A törvényi előírás szerint nyelvi előkészítő osztályban a diákok 75%-nak kell a 12. osztály végére B2 szintű vizsgával rendelkezni. Ez az előírás az idén érettségiző 13.N osztályra még nem, de a jövőre érettségiző 11.E osztályra már vonatkozik. Az 2015/16-os tanév végére nyelvvizsgával rendelkező diákjaink száma a nyelvi előkészítő osztályokban: osztály angol B2 angol B2 angol C1 német B2 német B2 két komplex szóbeli vagy komplex komplex szóbeli nyelvírásbeli vagy vizsgája írásbeli van 13.N 5 10 1 2 7 1 (26fő) 11.E (27 3 fő) 8 4 4 5 3 10.E (26 fő) 19 2 1 9.D (32 fő) 4 1 1 9.Ny (34 fő) 150


B2 szintű nyelvvizsgával rendelkezik: 13.N – 57% 11.E – 55% (77%, ha a fél vizsgával rendelkezőknek júniusban sikerül a másik vizsgarész!) 10.E – 77% (ők már teljesítették a törvényben előírt követelményeket) 9.D – 15% Az elmúlt 3-4 év tapasztalata alapján elmondhatjuk, hogy iskolánk nyelvi előkészítő osztályába egyre jobb képességű, egyre motiváltabb diákok jelentkeznek, akiknek többsége az érettségiig legalább egy nyelvből középfokú nyelvvizsgát szerez, a legjobbak pedig angol felsőfokú és német középfokú nyelvvizsgával kezdik meg felsőfokú tanulmányaikat. 1.2.2. A tehetséggondozás, felzárkóztatás, fakultációk, esetleges szakkörök, tapasztalatai A tehetséggondozás, differenciálás minden nyelvszakos kollégánál megvalósul, hiszen a csoportjainkban különböző típusú és szintű vizsgákra készülnek a tanulók: előrehozott, vagy középszintű, illetve emelt szintű érettségire, valamint diákjainkat tanórai keretek között készítjük fel az ECL nyelvvizsgára. Mindez nagyon sokrétű és szerteágazó felkészülést és munkát vár el a szaktanároktól. A vizsgafelkészítéshez további lehetőséget adnak a fakultációs csoportok, és a szakkörök, melyeket nagy számban vesznek igénybe tanulóink. Angolból évek óta három fakultációs csoportot is indítunk évfolyamonként. Lehetőséget adunk a B osztályos diákoknak, hogy a német mellett angolt is tanuljanak, és többen le is érettségiznek angolból, néhányan pedig nyelvvizsgát is szereznek. A legtehetségesebbek OKTV versenyen vesznek részt. A felzárkóztatást is kiemelt feladatunknak tartjuk, különösen a 9. évfolyamon törekszünk arra, hogy a bemeneti különbségeket csökkentsük, a hiányosságokat pótoljuk. A leendő diákjainkkal már a 8. tanév végén szintfelmérőt iratunk, a csoportokat ez alapján hozzuk létre, a gyengébbik csoportban gyakorlatilag elölről kezdik a nyelvtanulást.

151


1.3. Szaktanári beszámolók 1.3.1. Ács Éva 9. Ny kezdő csoport A csoport fele nem tanult angolt az általános iskolában, a másik fele a szintfelmérő alapján került a kezdő csoportba. Heti 7 órában tanultak, a Solutions elementary könyvéből, valamint a Live English Grammar című könyvből. A tankönyvcsaládot 2 éve használom, az elementary szintet ebben az évben először. Örülök, hogy váltottam, mert nagyon jól fejleszti a gyerekek szókincsét, sok feladatot ad a munkafüzet, nem csak gyakoroltat, hanem ki is egészíti a tankönyvet. A célom az volt, hogy a teljesen kezdők és a nyelvet már ismerők közötti különbségek figyelembe vétele mellett biztos alapot sajátítsanak el, és év végére legalább A 2-es szinten tudják a nyelvet. Ehhez hozzájárult a párhuzamosan heti 5 órában tanító kolléganő, Donka Gabriella munkája. A csoportban nagy eltérések mutatkoztak a tanév során a tanulók tudásában. Az első néhány hónap után differenciáltan foglalkoztam velük. Két tanuló folyamatosan kapott plusz feladatot az órán és házi feladatként is, amelyből hetente beszámoltak. A második félévben még 2 másik tanuló csatlakozott hozzájuk. A gyerekek képességbeli eltérését jól kompenzálta az, hogy motiváltak, szorgalmasak, csak 12 tanuló esetében tapasztaltam a szorgalom hiányát. Félévkor 4.06 volt a csoportátlag. A tanév végén, a záróvizsgán 4. 56 eredményt értek el. Legalább A2 szinten mindenki elsajátította a nyelvet, van 4-5 olyan gyerek, akik a B1 szint közeli tudással rendelkeznek. Év végi eredményük: 4.37 A következő tanévben folytatom a differenciált tanítást, 2-3 tanuló esetében a középfokú nyelvvizsga szóbeli része lesz a cél, a többiek esetében a B1 szinthez közeli tudás elérése, vagy erősítése. 9. Ny haladó csoport A szintfelmérő alapján 17 tanulóval indult a csoport. Mindannyian tanulták a nyelvet az általános iskolában. 5-6 gyerek jóval gyengébb alapokkal érkezett, mint a csoport többi tagja, de ez a különbség a tanév során szorgalmuknak és a differenciált foglalkozásoknak köszönhetően csökkent. Heti 7 órában tanultak, a Solutions Pre-Intermediate könyvéből, valamint a Live English Grammar című könyvből. A tankönyvcsaládot 2 éve használom, örülök, hogy váltottam, mert nagyon jól fejleszti a gyerekek szókincsét, sok feladatot ad a munkafüzet, nem csak gyakoroltat, hanem ki is egészíti a tankönyvet. A tankönyvek anyagán kívül gyakran használtam kiegészítésként fénymásolt anyagot. Néhány érdekes, és a jövőbeli nyelvvizsga követelményekhez hasznos témához a diákoktól prezentáció készítését kértem, melyet nagy lelkesedéssel, és igényesen készítettek el. A tanulók többsége jól terhelhető, szorgalmas, néhány tanuló esetében kiemelkedően nagy fejlődés volt megfigyelhető, nem csak a legjobbak 152


között. Félévi eredményük 4.0 volt. Az év végi vizsgán 4.4-es eredményt értek el. Év végén a csoport átlaga 4.35 volt. Célom a jövő tanévben 4-5 tanuló középfokú nyelvvizsgára való felkészítése, a többiek esetében a B1 közeli tudás elsajátítása. Fontos a továbbiakban is a differenciálás. Továbbra is fogok prezentációt kérni a gyerekektől és mivel már projektor is van a termünkben, PPT bemutatására is lehetőségük lesz. 9. D 1. csoport A csoportot Szabó Lídia kolléganőmmel együtt tanítottam, én heti 2 órában. A Key to a Successful Exam című tankönyvet választottam, mivel az elsőrendű cél minden tanuló számára a középfokú nyelvvizsga. Az előző tanévben egy tanuló sikeres C1-es nyelvvizsgát tett, de ő is egész évben aktívan részt vett az órai munkában. Az ő további célja az emelt szintű érettségi. A tankönyv rengeteg anyagot nyújt a nyelvvizsgára való felkészítéshez, bő szókinccsel, nagyon jó kommunikációs feladatokkal. A heti 2 órában nehéz volt igazán hatékonyan használni, ezért a jövő tanévre heti 5 órában vállaltam a csoportot. A tanmenetben tervezettől néhányszor eltértem, mert két nyelvvizsgaidőszakban is mentek vizsgázni a csoportból, és igyekeztem segíteni abban, hogy a legnehezebb, még soha nem tanult témákról is legyen ismeretük. Emellett a tanulók kitartásának és szorgalmának köszönhetően 4 tanuló sikeres B2es, 1 tanuló sikeres B2-es szóbeli vizsgát tett. A félévi eredményük 3.68. A tanév végén 4.12-os eredményt értek el. A következő tanévben elsősorban a B2-es nyelvvizsga megszerzése a cél minél több (5-6) tanuló esetében, illetve a már nyelvvizsgázottak esetében a C1-es szintre való fejlesztés. Ehhez az órák egy részén differenciáltan kell feladatokat adnom, főleg a szövegértési és témakör kidolgozási feladatoknál. 11.G kezdő csoport A csoportot 3. éve tanítom. 2-3 tanulót kivéve nem jellemző a szorgalmas, rendszeres tanulás a csoportra, a többség a minimálisra törekszik. Ebben az évben a cél a középszintű érettségihez szükséges szintnek megfelelő tudás elérése volt, mert annak ellenére, hogy angolból ők az osztályban a ’kezdő’ csoport, néhányan előrehozott érettségit terveztek, és 4-5 tanuló jelezte, hogy az év végi vizsgát angolból szeretnék tenni. A Pre-intermediate szintű könyv befejezése után a szóbeli témakörök feldolgozásával, érettségi szintű szövegértésekkel és szövegalkotásokhoz szükséges készségek elsajátításával foglalkoztunk. Félévkor három bukás volt. A csoport átlag: 2.73 Év végén egy tanuló bukott, a csoport átlag: 3.1 Az év végi vizsgák eredménye: 3.4 ( 2,3,4,4,4) A vizsgázók közül 2 tanuló nagyon kevés energiát fektetett be a felkészülésbe. A többiek jó eredményt értek el az érettségi feladatokból összeállított vizsgán. Érettségi eredmény: az írásbelik: 88%, 83%, 56%, a szóbelin még remélhető néhány százalékos javítás, elsősorban a két jobb eredménynél. 153


A következő évben a célom, hogy a nem túl szorgalmas, de érettségizni akaró 4-5 diákot a lehető legjobban felkészítsem a középszintű érettségire, és a már középfokkal rendelkezőknek differenciált feladatot adni. Az ő esetükben az emelt szintű érettségi lehet a cél. 11. emelt szintű előkészítő 12 tanulóval indultunk, év elején 2 tanuló kiiratkozott. A tanulók célja a középfokú nyelvvizsga, melyhez a Key to a successful exam című nyelvvizsga felkészítő könyvet használtam. A könyv jóval több órára tartalmaz anyagot, ezzel a csoporttal csak egy részének a feldolgozása volt a célom. Tanév közben néhányan jelentkeztek nyelvvizsgára, így néha eltértem a tervezett ütemtől, és a számukra kihívást jelentő témakörökkel foglalkoztunk. 2 tanuló tett sikeres szóbeli nyelvvizsgát, júniusban az írásbelit is megpróbálták, az eredményt később tudjuk meg. A következő tanévben tovább készülünk a nyelvvizsgára a már meglévő könyv segítségével.

154


1.3.2. Andrási Éva Angol 9. B létszám: 11 Félév: 4.65 Évvége: 5 jeles: 11 D: 0 bukás: 0 Az angol nyelvet heti 2 órában tanulják. Többségük jó alapokkal jött, szeretik a nyelvet és céljuk az érettségi vagy nyelvvizsga megszerzése. Órán aktívak, fegyelmezettek és érdeklődők. Az év elején tapasztalt tudáskülönbséget a tanulók között a tanév végére sikerült kiegyenlíteni. Angol haladó 10. G létszám: 15 Félév: 4.00 évvége:4.15 jeles: 8 D: 4 Bukás: 0 Az órákon aktívak, kreatívak. Az első félévhez képest hárman 4-ről 5-re javítottak. Csak egy tanuló rontotta le jeles érdemjegyét jóra. A jövő tanévben az előrehozott érettségi megszerzése a célunk. Fejlesztendő a kommunikációs készségük angol nyelven.

Angol haladó 11.G létszám: 14 Félév: 4.61 Évvége: 5 jeles: 14 D: 0 bukás: 0 Az osztályból 13 tanuló tett előrehozott érettségit. Az írásbelin a legjobb eredmény 95%-os, a leggyengébb 62%-os valamint 66%-os, a többiek 76% feletti eredményt értek el. Az osztályozó vizsgát valamennyien jelesre teljesítették. Egy tanulónál súlyos fegyelmezési gondjaim voltak, ami sajnálatos módon rányomta a bélyegét egyes órák hangulatára. Ennek dacára szorgalmasan gyakoroltak és készültek az érettségire. Angol nyek 11. E létszám: 12 félév: 5 Évvége: 5 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Az elmúlt tanévben a csoport minden tagja megszerezte a B2-es nyelvvizsgát és előrehozott érettségit tett. Idén előrehozott emelt szintű érettségire jelentkeztek. Az írásbeli eredménye 60% és 86% közötti. Négy tanuló ért el 80% feletti eredményt. Három tanuló az elmúlt tanévben megszerezte a C1-es nyelvvizsgát, ők az OKTV-én is kiemelkedő eredményt nyújtottak. Angol kezdő 12.G létszám: 12 Félév: 4.33 évvége:4.53 jeles: 7 D: 0 bukás: 0 A csoport fegyelmezett, órán aktív volt. 8 tanuló érettségizett angol nyelvből az idei tanévben, egy tanuló előrehozott érettségit tett tavaly és megszerezte a B2-es nyelvvizsgát. Az írásbeli érettségi eredmény 55% és 88% közötti.

Angol nyek 13. Ny létszám: 12 Félév:4.75 évvége:4.75 jeles: D: 0 bukás: 0 Nyelvi tagozatos végzős osztály. 2014-ben tettek mind előrehozott középszintű érettségit mind jeles eredménnyel, 2015-ben előrehozott emelt szintű érettségit szereztek. A legjobb eredmény 95%, a leggyengébb 59%. Két tanulónak van C1-es nyelvvizsgája, négynek B2.

155


Angol fakultáció létszám: 7 félév: 5 évvége:5 jeles: 7 D: bukás: 0 Mind a hét tanuló a 12. G kezdő angol csoportjába járt egy kivételével. Mivel kezdő nyelvként tanulták az angolt szükségét érezték a heti 2 plusz órára. Fegyelmezetten dolgoztak, és gyakoroltak az érettségire.

156


1.3.3. Breznay Gáborné Angol: 9.G haladó létszám: 15 félév: 3,6 évvége: 4,13 jeles: 5 bukás: 0 A csoport 14 fővel indult, de még szeptember folyamán a kezdő csoportból csatlakozott egy tanuló. Jó képességű osztály, jó velük dolgozni, bár egyelőre vannak jelentős különbségek tudásuk és képességek tekintetében. Nem túl aktívak, de jól foglalkoztathatóak, a házi feladaton kívül néhányan szívesen vállalnak plusz feladatokat is. Tanórán kívül, tehetséggondozás keretében kaphatnak szintezett olvasmányokat, amiről beszámolhatnak a jó osztályzatért. Ezen kívül kérhetnek középfokú nyelvvizsgára készítő feladatokat, szintén tanítási órán kívül. Céljuk a nyelvvizsga megszerzése. Ennek is köszönhető a jelentős javulás az félévi és év végi eredmény között. Angol: 9. NY haladó létszám: 31 félév: 4,24 évvége: 4,35 jeles: 7 D: 4 bukás: 0 A csoportot Ács Éva kolléganőmmel megosztva tanítjuk, vele hét, velem pedig öt órájuk van egy héten. Jó képességű csoport, a legtöbben szorgalmasak, de mindannyian teljesítik az elvárásokat. Szeretik a tantárgyat, érzik a nyelvek szükségességét, ezért nagyon jó velük dolgozni. Jól terhelhetők, a házi feladatok mellett plusz feladatokat is megoldanak. Év végi vizsgát tettek angolból, a jegyüket az írásbeli (Ács Éva) és a szóbeli (Breznay Gné) feladatok értékelése alapján kapták. Az eredmény az elvárásoknak megfelelő volt: 9 jeles, 6 jó és 2 közepes eredmény született. Félévi és év végi átlaguk is jó felett van, enyhe javulással. Jelenleg még egyikük sem rendelkezik középfokú nyelvvizsgával. Angol: 10.A kezdő létszám: 15 félév: 2.86 évvége: 2.8 jeles: 0D: 0 bukás: 0 A csoport összességében gyenge, nehéz motiválni őket. Négy olyan tanuló van, aki nyelvből jó képességekkel rendelkezik, azonban ők sem tanulnak, mert nincs céljuk a nyelvvel. Az ő teljesítményük ezért ingadozó, a jelest nem érik el. Plusz munkát nem végeznek. Magaviseleti problémák nem nehezítették az órákat, emberileg sincs probléma velük, jól neveltek, udvariasak, minden problémájuk csak a szorgalom hiányából adódik. Angol: 10. E kezdő létszám: 12 félév:3,83 évvége:3,75 jeles:3 D:0 bukás: 0 fakultáció félév: fakt. év vége: fakt. jeles: 7 bukás: 0 3,75 4,41 A csoportot kolléganőmmel, Donka Gabriellával megosztva tanítjuk. Ebben az évben tanórai keretben elsősorban nyelvtannal foglalkoztam velük. Motivált tanulók, mindannyiuknak a nyelvvizsga a cél, azonban képességeik nem azonosak. Szorgalmukkal azonban nincs baj, inkább az aktivitás hiánya okoz némi problémát. Csak felszólításra szerepelnek. Házi feladatuk mindig kész van, plusz munkát is végeznek, de inkább az írásbeli feladatokat kedvelik. Különösebb problémát egy tanuló okozott, aki betegsége miatt nagyon sokat hiányzott, de ez az egész csoportra rányomta a bélyegét. Kérésükre heti két órában fakultációt is tartottam nekik. Ezen jobban szerepeltek, mint a tanítási órán, valószínűleg a témák érdekesebbek voltak. Plusz munkát sokat végeztek tanórán kívül, nyelvvizsga feladatokat küldtem rendszeresen, ezeket mindig meg is oldották. Ennek 157


köszönhetően középfokú nyelvvizsgára kilencen jelentkeztek. Hat tanuló sikeres komplex eredményt ért el, kettőnek csak az írásbeli sikerült, egy tanuló nem tudta teljesíteni a követelményeket egyik vizsgarészben sem. Év végi vizsgát öt tanuló tett, akik nem rendelkeznek komplex középfokú nyelvvizsgával). Egy tanuló közepes, három tanuló jó, kettő pedig jeles eredményt ért el. Angol: 10. E haladó létszám: 14 félév: 4,07 évvége: 4,3 jeles: 7 D: 0 bukás: 0 jellemzés: A csoportot kolléganőmmel, Donka Gabriellával megosztva tanítjuk. Az elmúlt tanévben egy tanuló kivételével mindannyian megszerezték a középfokú komplex nyelvvizsgát. Az idei évre az érettségi megszerzése volt a célunk, ezért osztályozó vizsgát tettek. Az érettségi írásbelit az elvárásnak megfelelően teljesítették, kilencen értek el 90% feletti eredményt, négyen pedig 80% felettit. Egy tanuló már az elmúlt tanévben megszerezte a középszintű érettségit. Egy másik tanuló pedig ez év tavaszán sikeresen letette a C1 típusú(felsőfokú) komplex nyelvvizsgát. Mivel mindannyian szorgalmasak és céltudatosak, remélhetőleg a következő két tanévben is elérjük a kitűzött célokat. Angol: 11.B (fakultatív tantárgy, 7 fő) létszám: 7 félév: 3,71 évvége: 3,71 jeles: 0 bukás: 0 jellemzés: Az osztályban hét tanuló választotta a kötelező német tantárgy mellett az angolt is, ezért heti két órában kapnak erre lehetőséget. Én ebben a tanévben vettem át őket, akkor még a kezdő angol nyelvkönyvet sem tudták befejezni. Az alacsony óraszámból adódóan tudásuk egyelőre nem elegendő a középszintű érettségihez sem, bár mindannyian tervezik ennek letételét. A hét tanuló közül háromnak a képességei is elég szerények, de szorgalmukkal különösebb problémák nincsenek. Remélhetőleg, a következő tanév elegendő lesz ahhoz, hogy kellően felkészüljenek, és céljukat megvalósíthassák.

158


1.3.4. Darufalvi Bernadett Dráma: 9.Ny 1. csoport létszám: 17 félév: megfelelt évvége: megfelelt Élénk, érdeklődő, nyitott és kreatív csoport. Érdeklődésük, aktivitásuk a tanév végéig megmaradt. Az első óráktól kezdve magukénak érezték a foglalkozásokat, és megnyilatkozásaikban is meglepően érettnek mutatkoztak, ami sohasem ment a játékosság rovására. Dráma:9.Ny 2.csoport létszám: 16 félév: megfelelt

évvége: megfelelt

Rendkívül kommunikatív és empatikus csapat. A feladatra és egymásra is érzékenyen reagáltak. Koncentrációjuk és feladatmegoldó képességük igen fejlett. Többen szívesen vettek részt iskolai ünnepségeken, és látogatták a pénteki dráma klubot is. Dráma: 9.G 1.csoport létszám: 18 félév: megfelelt évvége: megfelelt Az első félév elején nehezen nyíltak meg egymás előtt. Valószínűleg szokatlan volt számukra a frontális tanítási formától eltérő körforma, a gyakori páros és kiscsoportos feladatok. A nemek aránya – 14 fiú és 4 lány – is nehezítette az oldott légkör kialakulását. Dráma: 9.G 2.csoport létszám: 15 félév: megfelelt évvége: megfelelt Az első félévben itt is nehezen oldódtak a gyerekek, bár hamarabb ráéreztek a drámaóra ízére, mint az egyes csoport. A kezdeti zárkózottságot követően, már az óra elején könnyen ráhangolódtak a közös munkára és értékes beszélgetéseknek, vitáknak lehettünk részesei. Dráma szakkör létszám: 10 Feladatunk ebben a tanévben az iskolai rendezvényekre történő felkészülés, valamint páros, kiscsoportos, ill. egész csoportos improvizációs technikák elsajátítása volt. A szakkört szinte kizárólag 9. évfolyamos tanulók (A,B,G,Ny,D) látogatták, ami lehetőséget adhat, hogy a jövőben, akár szeptembertől megkezdhessük a felkészülést egy színpadi előadás elkészítésére is. Angol: 10.G 2.csoport - kezdő létszám: 15 félév: 3.66 év vége: 4.00 jeles: 4 D1 bukás: 0 A csoport szorgalma a 2. tanév során sem lankadt, ami a 2. félév végére számottevő javulást eredményezett. A pontos felkészülés ellenére, a tanulók többségében még mindig nem alakult ki az önálló kifejezőkészség, és a nyelvi kezdeményezésre való hajlandóság. Önbizalmukat a jövőben is erősíteni kell, hogy motiváltnak érezzék magukat a tanulásra. A csoport tagjai közül ketten jelezték szándékukat a jövő évi fakultációs képzésre.

159


Angol: 11.A 1. csoport - kezdő létszám: 16 félév: 2.25 év vége: 2.62 jeles: 1 bukás: 0 A 11.A osztály kezdő csoportja heti 4 órában tanulta a nyelvet. Az idén elsődleges feladatunk volt felkészülni az év végi vizsgára, ami a csoport nagy részének komoly kihívást jelentett, lévén írásbeli és szóbeli kommunikációjuk nehézkes. Két tanuló a következő tanévtől a haladó csoportba kerül, mivel képességeik és tudásuk ezt indokolja. Angol: 11.A 2. csoport - haladó létszám: 17 félév: 3.88 év vége: 4.11 jeles: 5 bukás: 0 A csoport javított félévi átlagán, és 4 tanuló májusban előrehozott érettségi vizsgát tett. Írásbeli érettségi dolgozatuk mind a 4 esetben meghaladta a 90%-ot. Az idei évben ketten középfokú nyelvvizsgát tettek, egy tanuló felsőfokon szerzett írásbeli nyelvvizsgát. A többi tanuló írásbeli és szóbeli kommunikációja megfelelő, problémát számukra a nyelvtani pontosság és a tanórákra való rendszeres felkészülés jelent. Angol: 12.G 1. csoport - haladó létszám: 9 félév: 4.38 évvége: 4.77 jeles: 15 D: 5 bukás: 0 A 12.G osztály haladó csoportjából tavaly 8 tanuló előrehozott érettségi vizsgát tett, egy fő pedig magántanulói státuszban maradt az osztály tagja. Az idei tanévben 9 tanuló vett részt a tanórákon, és közülük 8 fő + a magántanuló jelentkezett középszintű érettségi vizsgára. A tanév során 6-an középfokú komplex nyelvvizsgát, 2-en középfokú szóbeli vizsgát tettek és szereztek bizonyítványt. Egy tanuló tett emelt szintű érettségit. Angol: 11A fakultáció létszám: 8 félév: 4.25 évvége: 4.12 jeles: 1 bukás: 0 A tanulók a középfokú nyelvvizsga megszerzése céljából választották a tantárgyat, ennek megfelelő hozzáállással és szorgalommal dolgoztak. A kicsi létszám miatt lehetőség volt nagyobb hangsúlyt fektetni a szóbeliségre, viszont sajnálatos módon, pénteki napról lévén szó, számos óránk elmaradt, megnehezítve a tanmenetben vállalt tananyag teljesítését. A nyelvvizsgára történő felkészülés remélhetőleg a következő tanévben is folytatódhat.

160


1.3.5. Donka Gabriella 9. Nyek kezdő angol csoport A csoportba 16 tanuló jár, 9 fő kezdő, ők általános iskolában német nyelvet tanultak, 7 fő újrakezdő. A csoportnak társalgást tanítottam heti 5 órában, kiegészítve ezt olvasott szövegértés, hallás utáni szövegértés, íráskészség fejlesztésével is. A csoport jól motivált, lelkes társaság, ahol a tanulás, a tudás érték, eredményesen, hatékonyan tudtam velük dolgozni. A közös munkánk tanév végi vizsgával záródott, 20 szóbeli tételt állítottam össze, melyek jórészt az érettségi témaköröket fedi le. Vizsga során a tanulóknak 2 tételről kellett számot adniuk. A szóbeli vizsga átlaga: 4.67. A tanév végére A2-B1 nyelvi szintre jutottak el a tanulók, mely a középszintű érettségi szintje. Átlag félévkor: 4,08; átlag évvégén: 4, 29 9. D kezdő angol csoport A csoportba 16 tanuló jár. A tavalyi tanévben ennek a csoportnak társalgást tanítottam, idén csak én tanítom őket angolból heti 5 órában. A tavalyi tanévben a csoport jó alapokat kapott, idén ezt folytatva, a készségeket tovább fejlesztve folyt a közös munka. A csoport jól motivált, lelkes társaság, ahol a tanulás, a tudás érték, eredményesen, hatékonyan tudtam velük dolgozni. A csoport további előnye, hogy a tanulók tudásszintje homogén, senki nem „húzza vissza” a haladást. A következő tanév fő célja a középfokú nyelvvizsgára való felkészítés, felkészülés. Reményeim szerint erre 2017. júniusig mindenki már készen áll, és addigra mindenki megpróbálkozik a vizsgával. Átlag félévkor: 3,88; átlag évvégén: 3,8 10. E kezdő angol csoport A csoportot Breznay Gáborné kolléganőmmel közösen tanítom, én heti 3 órában. A csoportba 12 tanuló jár. Ebben a tanévben közösen készítettük fel a diákokat a középfokú nyelvvizsgára. Áprilisban 8 tanuló próbálkozott a középfokú nyelvvizsgával, 5 tanuló teljes vizsgát teljesítette, 2 tanulónak csak az írásbeli vizsga sikerült. A következő tanév feladata, hogy mindenki teljes középfokú nyelvvizsgával rendelkezzen, illetve, hogy sikeres előrehozott érettségi vizsgát tegyen. Átlag félévkor: 3,6; átlag évvégén: 3,62 10. E haladó angol csoport A csoportot Breznay Gáborné kolléganőmmel közösen tanítom, én heti 2 órában. A csoportba 14 tanuló jár. A csoportban 1 tanuló kivételével mindenki teljes középfokú nyelvvizsgával rendelkezik. Az idei tanévben megkezdtük a felsőfokú nyelvvizsgára való készülést, áprilisban Kovács Viktória meg is szerezte a teljes felsőfokú nyelvvizsgát. Kolléganőm előrehozott érettségire készítette fel a csoportot, melyet sikeresen leraktak. Átlag félévkor: 3,73; átlag évvégén: 3,87 12. A kezdő angol csoport A csoportba 11 fő jár. Tavalyi tanévben, a 11-dik évfolyam végén a csoport tanév végi vizsgát tett angol nyelvből, ahol az írásbeli vizsgán egyszerűbb érettségi feladatokat kaptak, a szóbeli vizsgán az érettségi témakörökből adtak számot a tanulók, így ebben a tanévben az érettségire való készülés már jól meg volt alapozva. Ezért is volt lehetőség a konkrét érettségi feladatok mellett a további készségfejlesztésre. Átlag félévkor: 3,64; átlag évvégén: 3,44 161


12. A haladó angol csoport A csoportba 18 fő jár. Tavalyi tanévben, a 11-dik évfolyam végén a csoport tanév végi vizsgát tett angol nyelvből, ahol az írásbeli vizsgán egyszerűbb érettségi feladatokat kaptak, a szóbeli vizsgán az érettségi témakörökből adtak számot a tanulók, így ebben a tanévben az érettségire való készülés már jól meg volt alapozva. Ezért is volt lehetőség a konkrét érettségi feladatok mellett a középfokú nyelvvizsgára való felkészülésnek, amit már a tavalyi tanévben elkezdtem. Az osztályban azért ilyen aránytalan a két angol csoport létszáma (11-18), mert lehetőséget adtam a kezdő csoportban járó tanulóknak, hogy csoportot válthassanak és lehetőségük legyen a nyelvvizsgára való készülésre. 2016 áprilisában 10-en mentek el nyelvvizsgázni: 2 tanuló teljes felsőfokú nyelvvizsgát tett, 7-en középfokú teljes vizsgát, 1 tanulónak a középfokú írásbeli vizsga sikerült. Átlag félévkor: 3,85; átlag évvégén: 4, 06 12. A osztály érettségi eredménye angol nyelvből: 5: 16 fő, 4: 6 fő, 3: 5 fő, 2: 2 fő. Átlag: 4,24. Erre az eredményre nagyon büszke vagyok, főleg hogy ha azt is figyelembe vesszük, hogy ez egy szakközépiskolás osztály, ahol a nyelvtudás és nyelvtanulás, a motiváltság általában nem erős.

162


1.3.6. Győriné Lajkó Lívia 9.B/1. csoport A csoport 15 főből áll, minden tanuló ebben a tanévben kezdte a német nyelvet tanulni (általános iskolában angolt tanultak). Kiemelkedő képességű tanuló nincs a csoportban, nagy részük átlagos és van néhány gyengébben teljesítő. A gyengébb teljesítményt a képességek és a szorgalom hiánya egyaránt okozza. Jellemző a csoport nagy részére, hogy nem tanul rendszeresen, csak az előre bejelentett dolgozatra. Órai munkájuk megfelelő, de hiányzik az, hogy otthon elmélyítsék a tanultakat. Csak néhány fő az, akik rendszeresen készülnek otthon és ez pozitívan hat a teljesítményükre. Ebből adódóan arra kell törekedni, hogy az órán minél jobban elsajátítsák a tananyagot. Kisebb részeket képesek megtanulni, a nagyobb, átfogó tudást mérő teszteknél gyengébben teljesítenek. Az év végi gyengülésnek is ez az oka. A korábbi évek hasonló tapasztalatai alapján állítottam össze a tanmenetet, így sikerül az ütemezést tartani. Félévi átlag: 3,53 Év végi átlag: 3,33 (1 bukás) 9.B/2. csoport Csoportlétszám: 15 fő. A csoportban 6 fő már az általános iskolában is németet tanult és 9 olyan diák került hozzájuk, akik az általános iskolában jók voltak az eddig tanult nyelvből, az angolból. Így lehetett megoldani, hogy kissé feszesebb tempóval a kezdő tanulók felzárkózzanak a haladókhoz, akiknél így az általuk már tanult anyag ismétlésével kezdtük a tanévet. Eleinte természetesen differenciálni kellett, de mára szinte összenőtt a kétféle tudás. Órán öröm velük dolgozni. Aktívak, érdeklődőek. Gyakorlatilag az órán megtanulják az anyagot. Az otthoni szorgalom az, amin javítani kellene. Félévi átlag: 4,2 Év végi átlag:4,2 10.B/1. csoport Csoportlétszám: 16 fő. A csoport a képességek tekintetében nagyon nagy különbségeket mutat. Vannak jobbak, közepesek és nagyon gyengék. A jobbak, kb. 4-5 fő egyenletesen jó teljesítményt nyújtanak, a közepesek között vannak jobb képességű, de gyengébb szorgalmú és gyengébb képességű, de jobb szorgalmú tanulók. A gyengéknél a képességek hiánya mellett a szorgalom is hiányzik. Órán nagyon csendesek, az írásbeli munkát szeretik, de a csoport nagy része passzív a szóbeli megnyilvánulásoknál. Sokszor kell nekik egy adott anyagot magyarázni és sokat kell gyakorolni, hogy elsajátítsák. A jobbak több feladatot tudnak megoldani ugyanannyi idő alatt, mint a gyengébbek. Az órai aktivitásukon és a szorgalmukon kellene javítani. Félévi átlag: 3,31 Év végi átlag: 3,31 10.G/1. csoport A csoport 16 főből áll. 11-en már általános iskolában is németet tanultak, a többi 5 főnek igyekezni kell, hogy felzárkózzanak hozzájuk. A legjobb tanuló előrehozott érettségi vizsgát tett németből, az írásbeli eredménye 96 % lett. Őt az órákon differenciáltan foglalkoztattam. Az éves munkájáért tantárgyi dicséretet is kapott. Még 3 fő az, akik az órai anyagon túl plusz feladatokat is kapnak, mivel jövőre ők is előrehozott érettségit szeretnének tenni. A többiek is 163


jól teljesítenek, de van 1 fő akinek gyengébben megy. A felzárkózó tanulók szorgalma dicséretre méltó, mindent megtesznek, hogy utolérjék a többieket. Szorgalom tekintetében csak 2-3 fővel van probléma. Félévi átlag: 4,25 Év végi átlag: 4,25 10.E/1. csoport A csoport 13 főből áll, én csak heti egy dupla órában dolgoztam velük (heti 3 órában Pozsgainé Dobák Anita tanította őket). Fő feladatunk a beszédkészség és a szókincs fejlesztése, készülés a szóbeli érettségi és nyelvvizsgára. Beszédkészségük, ill. olvasásértésük fejlődött. Sok a szorgalmas diák köztük, de 3 fő rendszeresen nem készül az órákra. 2 fő nagyon kreatív, ők szeretik a nagyobb kreativitást igénylő feladatokat, amiben kiteljesedhetnek. Jövőre ez a két fő akár nyelvvizsgát is tehet. A többieknek még fejlődni kell. Félévi átlag: 3,30 Év végi átlag: 3,53 11.G/1. csoport A csoport 14 főből áll. Kezdős létükre 3 fő előrehozott érettségi vizsgát tett jó eredménnyel (88; 80 és 66%). Közülük 1 tanuló az éves munkájáért tantárgyi dicséretet is kapott. Őket az órákon differenciáltan foglalkoztattam, hogy készülhessenek az érettségire. A tananyaggal megfelelően haladtunk. Még vannak néhányan, akik jövőre szeretnének érettségizni, ők szépen dolgoznak. Emellett vannak, akik már most tudják, hogy nem fognak ebből a tárgyból érettségizni, velük nehezebb dolgozni, de a követelményeket ők is teljesítik. A beszéd- és íráskészségük fejlesztendő feladat a jövőre nézve. Félévi átlag: 3,92 Év végi átlag: 4,00 2/14.B/1. csoport A csoportot 5 fő alkotta. Azt a szakmai szókincset kellett elsajátítaniuk egy év alatt, ami az ügyviteli munkához kapcsolódik, amelyet későbbi munkájuk során hasznosítani tudnak. Mindannyian érettségiztek az előző tanév végén németből, a nyelvi alapjaik megvoltak. A szókincs fejlesztésén túl a szóbeli kommunikációra kellett tennünk a hangsúlyt, mert az nehezebben ment. Szorgalmasak, együttműködőek voltak. Azóta sikeresen levizsgáztak ebből a tárgyból az OKJ-s vizsga keretében. Félévi átlag: 4,40 Év végi átlag: 4,40

164


1.3.7. Hrudáné Floch Magdolna 10.E osztály német kezdő/angol haladó csoport: Harmadik éve tanítom a csoportot, motivált, igyekvő diákok. Az idei évben a gemifikáció bevezetése volt a legfőbb innováció, amivel sikerült a diákokat egyéni tanulásuk tervezésére ösztönözni, ennek köszönhetően a félévi 4,54-es átlag az év végére 4,62-re javult. Egy tanuló lassabban halad a csoportnál, egyéni bánásmódot igényel. Az idei tanévre kitűzött közös célunkat sikeresen valósítottuk meg, a tanulók elsajátították a biztos nyelvi alapokat, készségeik a tervezettnek megfelelően fejlődtek. Célunk a következő tanévben az előrehozott középszintű érettségire készülés, valamint a középfokú nyelvvizsga megszerzése.

165


1.3.8. Mosonyi Edit 9 NY 1. csoport (kezdő) A csoport létszáma 17 fő, kezdő németes csoport, a 17 főből egy tanuló tanult német nyelvet az általános iskolában. A csoport ebben a tanévben heti 6 órában tanulja a német nyelvet. Ebben a tanévben az alapokra fektettük a hangsúlyt. Az idén egy új tankönyvet próbáltunk ki (Ideen), amely nem túl bonyolult, de pont ideális a kezdő csoport számára, így következő tanévben a második kötettel folytatjuk a tanulmányokat. Kiegészítést minden tankönyv igényel, így nem váltok tankönyvet. A csoport nagyon motivált, eddig még nem találkoztam ilyen lelkes diákokkal, mindenki nagyon érdeklődő, sokat kérdeznek a tanórán. A bemutató órán kollegáim is láthatták, hogy milyen ügyesek. Az átlaguk év végére kicsit romlott, de jövőre jobban fogunk igyekezni. Félévi átlag: 4,64 2. félévi átlag: 4,29 Év végi átlag: 4,3 11.B. 1. csoport (kezdő) A csoport létszáma 13 fő, ebből egy tanuló fel van mentve a német nyelv értékelése alól. A tanulók 9. osztálytól tanulják a német nyelvet, teljesen kezdő csoportról van szó. Egy jeles tanuló van a csoportban, a többiek átlagosan teljesítenek. A gyengébb teljesítményt a szorgalom és a képességek hiánya okozza. A csoportra jellemző, hogy csak az előre bejelentett dolgozatra készülnek, ezen szeretnék jövőre változtatni. Az idei tanév végén német nyelvből vizsgáztak, de idén is kiderült, hogy ők is inkább a másik tantárgyra (történelem) koncentráltak, így a szóbeli feleletek nem sikerültek olyan jól. Vannak, akik már most tudják, hogy angol nyelvből fognak érettségizni. (mindez jellemző a másik csoportra is) A jövő tanév feladata a középszintű érettségi vizsgára való felkészülés lesz. Félévi átlag: 3,58 2. félévi átlag: 3,41 Év végi átlag: 3,36 11.B. 2. csoport (haladó) A csoport létszáma 14 fő. Ebben a csoportban négyen tanultak általános iskolában németet, de csak két fő kiemelkedő képességű, ők német fakultációra is járnak. Őket a tanórákon differenciáltan foglalkoztattam. A gyengébb teljesítményt a szorgalom és a képességek hiánya okozza. 2 fő gyengébb képességű, ők matematikából sajnos pótvizsgázni fognak augusztusban. A csoportra jellemző, hogy csak az előre bejelentett dolgozatra készülnek, ezen szeretnék jövőre változtatni. Páran az osztályból angol nyelvből szeretnének érettségizni, két diákom ECL nyelvvizsgán is részt vett, egyiküknek sikerült a szóbeli része angol nyelvből középszinten. A jövő tanév feladata a középszintű érettségi vizsgára való felkészülés lesz. Az osztályom mindkét csoportja azonosan halad. A tanórákon a csoport nagy része passzív, de játékos feladatokkal próbálom őket motiválni. Félévi átlag: 3,5 2. félévi átlag: 3,21 Év végi átlag: 3,4

166


12.B. 1. csoport (kezdő) A csoport létszáma 14 fő, ők heti 4 alkalommal tanulják a német nyelvet. Ezt a csoportot 9. osztálytól kezdve tanítom. Egy jeles tanulóm van, többiek sajnos elég gyenge képességűek, egy diákot nem engedtem érettségizni sem. Egy diák választotta csak a csoportból az angol érettségi vizsgát. A tanmenetet sikerült tartanunk, remélem az érettségin is helyt tudnak állni. Félévi átlag: 2,78 2. félévi átlag: 2,92 Év végi átlag: 2,86 12.G. 1. csoport (haladó) A csoport létszáma 12 fő, ők heti 4 alkalommal tanulják a német nyelvet 9. osztály óta. Egy diákom rendelkezik középfokú nyelvvizsgával, amit a fakultációs csoportomban már említettem. A diákok jó képességűek, viszont nem nagyon motiváltak. Hárman már tavaly előrehozott középszintű érettségi vizsgát tettek, 4-es és 5-ös eredményekkel. Idén csak egy tanuló érettségizik német nyelvből, a többiek az angol nyelvet választják. Félévi átlag: 4,5 2. félévi átlag: 4,58 Év végi átlag: 4,41 12-13. évfolyam fakultáció A csoport létszáma 12 fő. A diákoknak lehetőségük volt más osztállyal összevontan heti két órában a fakultációs órán részt venni. A hangsúlyt a beszédkészség és a szókincs fejlesztésére helyeztük. A tanórán differenciáltan foglalkoztattam a tanulókat, hiszen a középszintű érettségi, és a nyelvvizsga megszerzése volt a cél. Egy tanulóm sikeres komplex B2 nyelvvizsgát tett, egy másik tanulóm pedig B2 írásbeli nyelvvizsgát szerzett. Félévi átlag: 4,41 2. félévi átlag: 4,41 Év végi átlag: 4,34

167


1.3.9. Pádár-Mihályi Valéria 9.G 1. csoport A csoport létszáma 18 fő. A csoportban 8 tanuló már az általános iskolában is németet tanult, a fennmaradó 9 diák egyáltalán nem tanulta a nyelvet, angol nyelvből is kezdő, ill. újrakezdő szinten voltak. Év elejétől differenciáltan foglalkozom a csoporttal, kiegészítő anyagokat kapnak, sok projektmunkát végeznek, csoportban és párban is szépen dolgoznak, kreatívak és önállóak. Az önállóságra szükség os van, hiszen a kezdő tanulókkal többet kell foglalkoznom. Nagyon nehéz is volt őket a precíz, igényes tanuláshoz szoktatni, nagyon rendszertelenül tanultak. A 2. félévben ez kicsit változott, már nemcsak az előre bejelentett dolgozatokra készülnek, jobb az órai teljesítményük is, a szorgalmukon még javítani kell. A következő tanév célja, hogy a haladó tanulók B2 szintű nyelvvizsgát tegyenek, a kezdő tanulók pedig behozzák a lemaradásukat. Félévi átlag. 3,88 Év végi átlag: 4,11 9.G 2. csoport A csoportlétszám 15 fő. Minden diák ebben a tanévben kezdte tanulni a német nyelvet (általános iskolában angolt tanultak, jó eredményeik voltak). Két kiemelkedő képességű tanuló is van a csoportban, velük differenciáltan is foglalkozom. A többi diák is nagyon szorgalmas és céltudatos, szívesen tanulják a németet. Gyorsan sikerült elfogadtatni velük a csoportmunka szabályait, precízen tanulnak. Nagyon aktívak, érdeklődőek. Félévi átlag: 4,4 Év végi átlag: 4,73 10.B 2. csoport A csoport létszáma 15 fő. Alapvetően jó teljesítményű gyerekek. A tavalyi tanévben még voltak különbségek a kezdő és a haladó tanulók között, az idei évben ez eltűnt, sikerült a kezdőknek felzárkózni. Két tanuló azonban gyengébben teljesít, ami nemcsak képességbeli, hanem a szorgalom hiányából is fakad. A csoport órán jól dolgozik, sajnos nem szeretnek csoportban, ill. párban dolgozni, ezt szeretném a jövő tanévben javítani. Teljesítményük javult a 2. félévben, beszéd- és íráskészségüket kell fejleszteni. 10.G 2. csoport 14 főből áll a csoport. Nagyon aktívak, érdeklődőek. Órákon mindig nagyon jó a légkör, öröm velük dolgozni. Minden tanuló tavaly kezdte a németet. 8 diák célul tűzte ki az előrehozott érettségi, ill. a B2 szintű nyelvvizsga letételét. Ennek érdekében ők már az idén otthon elvégzendő plusz feladatokat kaptak, amelyeket mindig ellenőriztünk. Ezek általában szövegértési feladatok voltak, melyeket sikerrel oldottak meg. Van néhány tanuló, aki nem szeretne németből érettségizni, velük nem mindig könnyű dolgozni, de a követelményeket ők is teljesítik. A csoport íráskészségét szeretném a jövőben fejleszteni. Félévi átlag: 4,5 Év végi átlag: 4,57

168


12.B 2. csoport A csoportlétszáma 15 fő. Négy éve tanítom őket. Vegyes összetételű a csoport, többségük 9. osztályban kezdte a németet, 5 diák az általános iskolában is németet tanult. A „probléma” mégsem a kezdőkkel volt, a haladó diákok, mondván, hogy ők ezt már tudják, egyáltalán nem vagy csak nagyon keveset tanultak. A különbség a két „tábor” között a 10.-11. évfolyamra eltűnt. A 4 év alatt érkeztek a csoportba évismétlő tanulók, akik könnyen be tudtak illeszkedni, köszönhetően az idejáró szociálisan érzékeny, segítőkész gyerekeknek. Teljesítményük 12.-ben volt a leggyengébb, nagyon hiányzott a szorgalom. Félévkor két bukás is volt, ami aggodalomra adott okot, szerencsére év végére mindkét diák javított. Amíg az év során jól oldották meg a szövegértési feladatokat, az érettségi vizsgán ennek sajnos ellenkezőjét tapasztaltam. A sok gyakorlás ellenére sem sikerültek jól a nyelvhelyességi feladatok, hiszen itt már az összefüggéseket is kellet látni. A vizsgahelyzet nagyon stresszelte őket. Az órán általában csendesek voltak, írásban jobban dolgoztak, de gyakran előfordult, hogy egy-egy anyagrészt többször magyaráztam, sokat kellett gyakorolni, hogy el tudják sajátítani. Remélem, hogy a szóbeli érettségi vizsgán jobb eredményeik lesznek. Félévi átlag: 3,4 Év végi átlag: 3,66 12.G 2. csoport A csoport 18 főből áll. Az utolsó két évben tanítottam őket. Nagyon jó alapokkal vettem át a csoportot Szirmainé Dankó Ágnes kolléganőmtől. Már kialakultak a precíz nyelvtanulási szokások, én is könnyen beilleszkedtem a csoportba, elfogadták a tanítási stílusomat. A 11. év végére mindenkiben kikristályosodott, hogy mi lesz az érettségi vizsgán a választott tárgya. Csak két diák választotta a németet, az egyikük emeltszintű vizsgát tett nagyon szép, 92,67%os eredménnyel. A TestDaf nyelvvizsga B2 szintjét is sikeresen abszolválta, köszönhetően az egyéves németországi tartózkodásnak és az előző években tanító kollégáknak is. Az én pályám szempontjából is jó volt, hiszen megismertem egy mástípusú nyelvvizsga felépítését. A másik diák középszintű érettségi vizsgát tesz, neki év közben sikerült a B2 szintű nyelvvizsga írásbeli része. A többi 13 fő számára – miután a követelményeket teljesítették – olyan feladatokat állítottam össze, amelyek a szövegértést és az íráskészségüket fejlesztik. Minden diák végig ötösre teljesített, a csoport átlaga mindkét félévben 5.

169


1.3.10. Pozsgainé Dobák Anita Német nyelv: 9. NY osztály (2. csoport): létszám: 16 félév: 3,81 évvége:3,91 jeles: 5 D: 1 bukás: 0 A csoport ebben tanévben második idegen nyelvként heti 6 órában tanulja a német nyelvet. A 16 tanulóból 7 tanuló nem tanult az általános iskolában német nyelvet, a többiek az általános iskolából nagyon különböző alapokkal kerültek iskolánkba. Elsősorban az alapok pontos lefektetése volt a cél ebben a tanévben. Viszonylag gyorsan sikerült a diákokkal kialakítani a közös munka feltételeit, nagyobb problémát jelentett a haladóként a csoportban tanuló diákokkal a precíz nyelvtanulási szokások elfogadtatása. A tanév végére sikerült a tervezett tananyagot feldolgozni, nagy hangsúlyt fektettem a beszédkészség, illetve a szövegértés kialakítására. Idén egy új tankönyvet (Ideen) próbáltunk ki, amely ennek a csoportnak a képességeihez mérten túl könnyű volt, ezért nagyon sok kiegészítő anyaggal kellett dolgoznunk. A következő tanévben tankönyvet váltunk (Lagune 2), amely az idei tankönyvre sikeresen építhető. Német nyelv: 10. E osztály (1. csoport) létszám: 13 félév: 3,3 évvége:3,62 jeles: 4 D: 1 bukás: 0 Harmadik éve dolgozunk együtt ezzel a csoporttal, ebben a tanévben heti 2 órában kolléganőmmel, Győriné Lajkó Líviával közösen tanítottunk a csoportban, heti 3 órában foglalkoztam én a diákokkal. Az én feladatom volt a tankönyvi szövegek feldolgozása, ehhez kapcsolódó készségek és a nyelvhelyesség fejlesztése. A heti három órát kevésnek éreztem a viszonylag nehéz nyelvi struktúrák elmélyítésére, a beszédkészség, illetve a szövegértés viszont megfelelően fejlődött. A következő tanévben az idei nyelvtani anyag ismétlésére, gyakorlására nagy hangsúlyt szeretnék fektetni. Német nyelv: 11. E osztály (1. csoport) létszám: 16 félév: 3,56 évvége:3,66 jeles: 4 D: 1 bukás: 0 Az osztály ebben a tanévben az angol nyelv alapján került csoportbontásra német nyelvből is, ennek eredményeként egy nagyon vegyes összetételű csoport alakult ki. A csoport két tagja már a múlt tanévben 80 % feletti eredménnyel sikeres érettségi vizsgát tett, de ebben a csoportban tanulnak az osztály gyengébb képességű tanulói is. Ennek a helyzetnek köszönhetően nagyon nagymértékű differenciálásra volt szükség a csoportban. A legnagyobb hangsúlyt a négy alapkészség fejlesztésére fektettem, illetve az érettségire való felkészítésre. A tanév végén a csoport 14, érettségivel még nem rendelkező tanulójából 7 tett középszintű előrehozott érettségit, ebből előreláthatóan hárman négyes, négyen pedig ötös érdemjeggyel zárják az érettségi vizsgát. A többi 7 tanuló év végi vizsgát tett, amely szintje szintén a középszintű érettségiével azonos. Az év végi vizsga sikeres volt, eredménye a második félév érdemjegyeivel összhangban alakult. Minden tanuló teljesítette a tantervi követelményeket. A csoportból hárman komplex B2 szintű, hárman pedig B2 szintű szóbeli nyelvvizsgával rendelkeznek. A szóbeli vizsgával rendelkező tanulók írásbeli vizsgarész letételével a júniusi időszakban próbálkoznak. A következő tanévben az idén nem érettségizett tanulók a középszintű, a többi tanuló pedig az emelt szintű érettségire fog készülni, ezért a következő tanévben is jelentős differenciálás lesz a feladatom. 170


Német nyelv: 11. E osztály (2. csoport): létszám: 12 félév: 3,83 évvége:3,84 jeles: 3 D: 0 bukás: 0 A haladó angol csoport tagjai ettől a tanévtől tanulnak együtt egy német nyelvi csoportban. Jó képességű diákok, angolból mindannyian rendelkeznek már a komplex B2 szintű nyelvvizsgával, négyen C1 szintűvel. Német nyelvet második idegen nyelvként tanulják, ketten már német nyelvből is rendelkeznek B2 komplex vizsgával. A tanév feladata a középszintű előre hozott érettségire való felkészítés volt, amely sikeresnek tekinthető, heten jelentkeztek az előre hozott vizsgára, közülük előreláthatóan egy tanuló négyes, a többiek viszont ötös érdemjeggyel zárják az érettségi vizsgát. A csoportból 4 tanuló, akik nem tettek előre hozott érettségi vizsgát, tanév végi vizsgát tett, ennek eredménye minden tanuló esetében négyes érdemjegy. A tanév végi vizsga a középszintű érettségi vizsgáéhoz hasonló volt. A jövő tanév feladata elsősorban a nyelvvizsgára való felkészülés lesz, két tanulóesetében a felsőfokú vizsga letételén is gondolkozunk. Emelt szintű érettségi vizsgát három tanuló tervez. A csoporthoz tartozik az osztály magántanulója, Ónodi Fanni. A német nyelv elsajátítása magán úton nagy nehézséget jelent, a féléves osztályozó vizsgán elégtelen osztályzatot kapott, az év végi vizsga letétele sikeres volt, elégséges osztályzatot szerzett. Német nyelv: 11. E emelt szint: létszám: 10 félév: 4,53 évvége:4,53 jeles: 6 D: 0 bukás: 0 jellemzés: Az osztályban tanuló diákoknak lehetőségük volt egy homogén, más osztállyal nem összevont csoportban emelt szintű, fakultációs órán is részt venni, heti 2 órában. A hangsúly elsősorban a beszédkészség, illetve a szókincs fejlesztése volt. A kis létszám (10 fő) ezt a munkát lehetővé tette, a tanulók jelentős előrelépést tettek a szóbeli szituációk, beszédhelyzetek megoldásában, beszédkészségük a tanév folyamán jelentősen fejlődött.

171


1.3.11. Szabó Lídia Angol: 9. A (haladó) létszám: változó félév: 3,81 évvége: 3,8 jeles: 4 D: 0 bukás: 0 (kb. 16 fő) Tankönyv: Channel Your English Pre-intermediate, ezt sok kiegészítő anyaggal pótoltam, illetve számos alkalommal különböző nyelvvizsgák, középszintű érettségik anyagaival színesítettem, a tanulók tudásszintjét tesztelve. Az összetétel a csoport haladó jellegétől eltekintve rendkívül vegyes. Néhányuk tudása B2 szint körül mozog, egy tanuló év végén jelentkezett is ECL nyelvvizsgára, bár tudomásom szerint nem jelent meg rajta. A csoport zömével az elvárt szintnek megfelelően lehetett haladni. A kiemelkedő tudású tanulókat differenciáltan kezeltem, amikor a többiekkel a tanult nyelvtant, szókincset gyakoroltuk, számukra külön feladatot jelöltem ki önálló munkavégzés formájában, amelyet utólag ellenőriztem és a tanulók visszakapták, hogy hibáikat, erősségeiket lássák. A csoportban három tanuló számára jelentett nehézséget lépést tartani a többiekkel, amelyek közül egy tanuló át is ment a kezdő csoportba az én beleegyezésemmel és egyetértésemmel a tavaszi szünet után. Egy másik tanuló intelligens, széles látókörű, ám gyermekkorából és otthoni körülményeiből adódó, az átlagostól eltérő viselkedése, különcsége akadályozza a közösségbe való beilleszkedését. Állandó figyelmet követel magának, amelyet sokszor témához nem tartozó közbeszólásaival provokál ki, társaival kölcsönösen és sokszor durvaságba hajló módon verbálisan bántják egymást. Elérte, hogy mostanra a csoport többségének türelme irányába minimális. Gyakran szükség volt az óra menetének megszakítására, a kialakult helyzet csillapítására, az ellentétek feloldására, a felek türelemre, toleranciára intésére/tanítására. A csoport hangulati egysége, nyugalma, emiatt a jelenség miatt sajnos, rendszeresen felborult. Ugyanezen tanuló jellemzően gyenge osztályzatokat szerzett, amely véleményem szerint nagyrészt figyelme szétszórtságából, jelleme izgágaságából és lustaságból is fakad. Ez utóbbi véleményemben a tanuló nem osztozik. Több alkalommal felmerült a tanuló a kezdő csoportba való áthelyezése (bennem és a tanulóban is, sőt, csoporttársai is kérték), de ezt a lehetőséget az ott tanító kollégával kielemeztünk és végül egyelőre elvetettünk – alapvető indokként az ott kialakult magas létszámot tartva szem előtt. Egy harmadik tanuló szintén nehezen birkózik meg a követelményeimmel, de közösen egyetértünk abban, hogy a haladó csoportban maradni előnyösebb számára, mert a magasabb színvonal húzni fogja magával. Egy fő Hollandiából érkező tanulóval a második félév során gazdagodott a létszám. Rendkívül örültem a lehetőségnek, hogy kiváló angol nyelvtudását kihasználva kommunikációs feladatokban párként oszthatom be tanulóim mellé. Sajnos, a tanuló sem kommunikációs, sem írásbeli feladatokban nem bizonyult együttműködőnek, az iskolai órákon való részvételi kötelezettségét nem értette, nem fogadta el, az órai munkából szándékosan kivonult, majd be sem járt órákra. Ezt személyes kudarcomnak is érzem. A tanuló jövőre már nem iskolánk tanulója, így a helyzet további kezelést nem kíván.

172


Angol: 9. D (haladó) létszám: 16 félév: 3,68 évvége: 3,92 jeles: 5 D: 0 bukás: 0 Tankönyv: Solutions Pre-intermediate, Solutions Intermediate Ezt a csoportot egy másik kollégával osztozva tanítottuk, más-más tankönyvből. Az év eleji hatalmi harcok sikeres megvívása és egy hatékony ülésrend kialakítása után a csoporttal nagyon jó közös munkahangulat alakult ki és rendkívül jól együtt lehetett velük dolgozni. (Az ülésrend kialakításában nagy segítségemre volt egy csoportbeli tanuló.) Zömében homogén képességű, jól motiválható, és nagy belső motiváltsággal rendelkező tanulókról van szó. Képesek és hajlandóak önállóan dolgozni céljaik érdekében, vannak céljaik és plusz energiákat fektetnek be azok elérésébe. Azon kevés csoportok egyike, ahol azt éreztem, inkább vagyok segítőjük, mint tanítójuk. Egy tanulónál éreztem év végére határozott, szinte ugrásszerű fejlődést első féléves teljesítményéhez képest, ezt szóban meg is fogalmaztam neki. Egy másik tanuló viszont kudarcélményt jelent pedagógiailag számomra, mert számtalanszor falba ütköztem egy-egy nyelvtani szerkezet megértetésében. Határozottan ellenállt segíteni akarásomnak, órai inaktivitást produkált, egy dolgozatot szinte kitöltetlenül adott be és szóban is megfogalmazta, hogy neki ez nem megy és kész. Emberileg szerencsére nem éreztem kettőnk között feszültséget. Összességében idei tanévem egyik ajándékának éreztem ezt a csoportot. Angol: 9. G (kezdő) létszám: 19/18 félév: 3,66 évvége: 3,8 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 A csoport létszáma nem a szokásos osztálylétszám felezéssel alakult ki, emiatt a kezdő csoport 19 fős létszámmal indult. Ebből néhány tanuló jelezte igényét, hogy a haladó csoportba átmenne. Szintfelmérésük után egy tanulónak a másik csoport tanárával egyetértésben megadtuk a lehetőséget. A csoport létszáma év végéig változatlan 18 fő lett. A csoporton belül év elején érezhetően hatalmi harcok dúltak, de szerencsére egy-két hónapon belül megtalálta mindenki helyét a hierarchiában, ezzel könnyebbé vált az oktatás. A csoportban számomra szokatlan módon több fiú tanuló van, mint lány, ráadásul sok rendkívül nagy önbizalommal rendelkezik (emiatt voltak az év eleji hatalmi harcok is), ezért állandó fegyelmezési gondokkal küzdöttem. Év végégig nem sikerült jól működő ültetési rendet kialakítanom, bár a problémák e téren enyhültek. Mivel a csoportban voltak teljesen kezdők is, az Elementary könyv pedig előfeltételezi a diákok nyelvtudását, ezért sok időt vett igénybe az alapok megtanítása, mielőtt ténylegesen belekezdhettünk volna a könyvbe. Azzal az érzéssel küzdöttem állandó jelleggel, hogy lassabban haladunk, mint szeretném. É végére mégis pozitív tendenciát láttam kibontakozni hozzáállásuk és viselkedésük terén.Az első félévben két tanuló jelentett számomra kihívást. Az egyik nagyon csendes, magába forduló, az osztályközösség peremén élő tanuló, akinek családi körülményei is nehezek, több tantárgyból is nehézséget okoz számára a tanulás. Személyes beszélgetésnek láttam szükségét, igyekeztem bátorítani. Talán ennek köszönhetően a második félévben viszont mintha szárnyakat kapott volna, kiemelkedő dolgozatokat írt. A másik tanuló az ő ellentéte, izgága, neveletlen, nem érzi a határokat a viselkedésében, ebből adódóan számos konfliktusunk volt. Nem adtam neki szaktanári figyelmeztetést, mert úgy véltem, ez rontott volna kettőnk viszonyán, a személyes beszélgetés alkalmait viszont kerülte. Az évet az ő szempontjából megoldatlannak érzem, sok javulást remélek a következő tanévben részéről. Összességében nagy kihívást jelentő csoport, de nagyon szeretnék velük szép eredményeket elérni, de ehhez be kell még érniük gondolkodásban. 173


Angol: 10. A (haladó) létszám: 16 félév: 3,18 évvége: 3,43 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 Tankönyv: Channel Your English Pre-intermediate és Channel Your English Intermediate Ezt a csoportot 9. osztályos koruk óta tanítom. Bár haladó csoport, képességeik különbözősége miatt itt is állandó differenciálásra van szükség és jellemzően inkább közepes nyelvi képességekkel rendelkeznek. Idén csak heti 3 órában találkoztam velük, ami a tavaly heti 5 órához képest nagyon érezhetően csökkentette motiváltságukat, eredményeiket. Sajnos, gyakori távollétem a projekt-utazások miatt csak tovább csökkentette haladásunk hatékonyságát, hiába adtam nekik kivitelezendő feladatokat távolétem idejére. Ettől függetlenül a csoport hangulata, összetartó ereje jó, ez sosem akadályozta közös munkánkat. Két tanulót emelnék ki, akik magasan a csoport képességei fölött állnak, és akiket jövőre szeretnék B2-es nyelvvizsgára elküldeni, nekik idén is rendszeresen ilyen jellegű külön feladatokat adtam otthonra illetve órai munka formájában, de két másik tanulót is nyelvvizsga feladatokkal láttam el otthoni munkaként. Egyik közülük év elején különbözeti vizsga után a kezdő csoportból átkerülve csatlakozott hozzánk. Az ő szorgalma példaértékű, amelyet egész évben mutatott, s ezzel a csoport legjobbjai közé emelkedett. Egy tanuló év elején csatlakozott hozzánk. Szintfelmérés nélkül került a csoportba, a tudtom nélkül, képességei alapján a kezdő csoportba javasoltam volna. Év elején néhányszor korrepetáltam, de kudarcélményei visszavetették igyekezetét, mentális ellenállást éreztem benne, a korrepetálások abbamaradtak. A tanuló osztályzatai amúgy minden más tárgyból kiemelkedőek, és emberileg is jót tett az osztálynak. A második félév során pozitív változás állt be a nyelvhez való hozzáállásában, ez jegyein is meglátszott, illetve jelezte, hogy nyelvvizsgát szeretne tenni jövőre. Egy tanuló iskolai hiányzásai idén feltűnő mértéket öltöttek, bár ez a jegyein nem látszott. Angol: 10. B létszám: 10 félév: 3,5 évvége: 3,88 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 Tankönyv: Channel Your English Elementar, Channel Your English Pre-intermediate Második éve tanítom a csoportot. Nagyon vegyes szintűek, ezért hogy senkit ne kelljen eltanácsolni a csoportból, már a kezdetektől két félre osztottam őket. A differenciált oktatás két különböző szintű tankönyvből történt. A kezdőket Elementary, a haladókat Preintermediate szintű könyvből tanítom. Az órákon belüli differenciált oktatás forgószínpad szerűen zajlott. Amíg az egyik csoporttal dolgoztam, a másik önállóan dolgozott, aztán cseréltünk. A projekt útjaimnak köszönhetően és a gyakran elmaradt pénteki oktatás miatt sok órájuk elmaradt, amelyeket a kedd illetve szerdai 0. órában órarenden kívül több alkalommal pótoltunk. Ezen kívül a kezdő tanulók jelezték igényüket plusz óraszámra, velük jellemzően szerdánként külön foglalkoztam, alapfokú nyelvvizsga teszteket oldottunk meg, és próbáltam őket felzárkóztatni a haladókhoz. A mostanra megmaradt három kezdő tanulóban látom is a lehetőséget a felzárkózásra. Egy tanuló a haladók közül titokban megpróbálta a középfokú nyelvvizsgát, több alkalommal is, de egyelőre nem sikerült letennie. Egy másik tanuló pedig, a kezdő csoportból, alig-alig jelent meg órákon családi okokra hivatkozva, ő a szerdai plusz órák lehetőségével sem élt. Osztályzása emiatt nehézségekbe ütközött. 174


Angol: 13. N létszám: 14 félév: 3,0 évvége: 4,0 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Tankönyv: Traveller B2 A csoportból tavaly 11 tanuló középszintű érettségit tett, többségük ezzel úgy érezte, számukra az angol nyelv tanulása már nem cél, ez látszott egész évi hozzáállásukon. Az első félévben még sikerült a csoportot közös munkára ösztönözni, nem csak azokat, akik még nem tettek érettségit. Ám a második félévben jobbára már csak néhány tanuló vett részt aktívan az órai munkában – azok, akik érettségire vagy nyelvvizsgára készültek. Angol: 11-13. fakultáció létszám: 9/8 félév: 4,39 évvége: 4,3 jeles: 5 D: 0 bukás: 0 A csoport létszáma a második félévben 1 fővel megcsappant, a tanuló továbbtanulásai céljai megváltoztak, illetve sikeres középfokú nyelvvizsgát tett. A tanítás általam összeállított anyagokból történt. A csoport emelt angol érettségire történő felkészítés céljából jött létre. Emelt érettségivel a csoportból végül évvégén egy tanuló próbálkozott, mindenki más középszintű érettségit tett. A csoport motivált, igyekvő tanulókból állt, ezért problémákról nem számolhatok be. Angol: 2/14. AB létszám: 20 félév: 4,4 évvége: 4,76 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A csoport céljait és képességeit tekintve vegyes volt. A közgáz-ügyviteles tanulóknak év végén vizsgát kellett tenniük angol nyelven szakmai tárgyakból, ezért számukra a tanulásnak tétje volt. Velük az év során a tételeket tanultuk, illetve többségüknél nyelvi felkészítésre is szükség volt, hiszen sokan minimális angol nyelvtudással érkeztek a csoportba, míg mások sikeres középfokú nyelvvizsgát tettek az év folyamán. Sajnos, a motiváltság többnyire csak a nyelvtudással már rendelkező tanulókban volt meg. Nagy nehézségeket éltem meg ezzel a csoporttal a nagy nyelvi és hozzáállásbeli különbségek miatt. A gépész tanulóknak viszont nem kellett vizsgát tenni, ezért a tanításukat külön órarendi napon valósítottam meg. A gépészek nyelvi szintje ugyanúgy kezdő szinttől középfokot meghaladó szintig terjedt, velük is differenciáltan foglalkoztam általános témakörökkel, szakmájukhoz kapcsolódó szókincs feladatokkal, önéletrajz-írással, állásinterjú kérdésekkel.

175


1.3.12. Szirmainé Dankó Ágnes Német nyelv: 9. D (angol kezdő) létszám: 16 félév: 3,68 évvége: 3,8 jeles: 3 D: 0 bukás: 0 A nyelvi osztály angol kezdő csoportjában a tanulók képességei hasonlóan jók, mint az angol haladó csoportba járóké, így gyakorlatilag ugyanabban a tempóban haladunk a német nyelv tanulásával, sőt előbbiek valamivel magasabb átlagot értek el. Ilyet korábban a nyelvi osztályok csoportjainál nem tapasztaltam. A tavalyi kezdeti nehézségek után (főleg a nyelvtan volt számukra nehéz), kiegyensúlyozottan, jó színvonalon dolgozott és teljesített a csoport. Érdeklődőek, szívesen tanulják a németet, jó nyelvérzékkel rendelkeznek, néhány diák szorgalmával van probléma. Jelentősen fejlődött a beszédkészségük, a szókincsük és a nyelvhelyesség. A szóbeli gyakorlatok változatosabbá tétele érdekében 2-3 hetente új párokat alakítottunk ki véletlenszerűen (számhúzással). Ezt mindig izgatottan várták, az új párok, és a párokból képzett új kiscsoportok izgalmasabbá tették a munkát, motiváló erőként hatottak. Az ország ismereti információk, Németországgal, Ausztriával kapcsolatos napi aktuális témák nagyon érdekelték a tanulókat, ezeket időről-időre megbeszéltük. 2-3 diáknak rokonai, ismerősei élnek német nyelvterületen, ők különösen motiváltak, érdeklődőek, mesélnek is a csoportnak rokonaik tapasztalatairól, kiemelve a kulturális különbségeket, megállapítva a hasonlóságokat, mindez még élet közelibbé teszi a nyelvtanulást. Ketten nyáron el is utaznak Svájcba, illetve Németországba, ahol személyes tapasztalatokra tehetnek szert, és mélyíthetik nyelvtudásukat.

Német nyelv: 9. D (angol haladó) létszám: 16 félév: 3,60 év vége: 3,56 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 A nyelvi osztály angol haladó csoportjában 1-2 diák kivételével nagyon jó nyelvi készséggel rendelkező tanulók vannak, akiknek angol nyelvtudása közel B2 szintű, néhányan már sikeres nyelvvizsgát is tettek. Németből a tavalyi kezdeti nehézségek, és a kissé elutasító légkör után az idén nagyon intenzíven dolgoztunk, és bár a szorgalmuk nem mindig volt megfelelő, nagyon sokat fejlődött a szókincsük, a beszédkészségük és a hallás utáni szövegértésük. A legnagyobb gond még mindig a nyelvtani struktúrákkal van, de a memoriterek segítségével, sok párbeszéd megtanulásával törekszünk arra, hogy természetes közegben sajátítsák el a nyelvtani szerkezeteket. A szóbeli gyakorlatok, szituációs feladatok változatosabbá tétele érdekében 2-3 hetente véletlenszerűen új párokat, adott esetben abból új kis csoportokat alakítottunk, ami izgalmasabbá tette a tanórai munkaformákat és új motivációt, lendületet adott. 5-6 diák munkája kiemelendő a csoportban, mivel ők az egész tanév során kiegyensúlyozott, magas színvonalú munkát végeztek, a csoportátlagnál is nagyobb ütemben fejlődtek. Velük rendszeresen A2 szintű feladatokat is megoldottunk. Jövőre hasonló intenzitással folytatjuk a munkát, a kurzuskönyv mellett tervezem, hogy rendszeresen A2, majd pedig B1 szintű feladatokat is megoldunk.

176


Német nyelv: 11. G (német1) létszám: 15 félév: 3,64 év vége: 3,8 jeles: 5 D: 0 bukás: 0 A csoportban a 15 főből öten tanultak az általános iskolában németet, a többiek a gimnáziumban kezdték a nyelvet. Az első két tanév során két részre bomlott a csoport, 9 diák különösen motiváltan, lelkesen, pluszmunkát is vállalva dolgozott. Közülük egy tanuló már a 10. év végén előrehozott érettségit, és ECL középfokú nyelvvizsgát szerzett. Nyolcan az idei tanévben tettek előrehozott középszintű érettségit, öten jeles, hárman jó eredménnyel. Ezek a tanulók német fakultációra is jártak, amit jövőre folytatnak, és céljuk a nyelvvizsga, illetve az emelt szintű érettségi megszerzése. Egy diák germanisztika szakon szeretne továbbtanulni. A csoport másik része kisebb intenzitással dolgozik, ők sem év végi vizsgát nem tettek, sem érettségizni nem szeretnének németből. Az ő munkájukkal is elégedett vagyok, közepes, ill. jó szinten teljesítették a követelményeket. Van két tanuló, aki csak az elégséges szintet érte el, egyikük félévkor megbukott, nála az elégséges is a fejlődést mutatja. A fentiekből kitűnik, hogy a differenciálás, tehetséggondozás, valamint 1-2 tanuló esetén a felzárkóztatás egész évben feladatom volt és meg is valósult. Német nyelv: 13. N (angol1) létszám: 12 félév: 4,18 év vége: 4,5 jeles: 7 D: 1 bukás: 0 A végzős nyelvi osztály angol haladó csoportjában egy fő kivételével mindenki második idegen nyelvként tanulta a németet. A többség nagyon jó nyelvérzékkel rendelkező, motivált, szorgalmas diák, akik angolból már érettségivel és/vagy nyelvvizsgával is rendelkeznek. Mivel a követelményeket jól ismerik, és tapasztalatot is szereztek már a korábbi vizsgákon, jól lehetett őket motiválni, hogy eljussanak németből is a B2 szintre. Előrehozott érettségivel 6 fő rendelkezett, közülük ketten az idén emelt szintű érettségit tettek, 80%-os, ill. a fölötti eredménnyel, 3 fő pedig középszinten érettségizett. A tavasz folyamán 7 fő középfokú ECL nyelvvizsgát szerzett; 4 fő támogatása és bátorítása a vizsgára különösen fontos feladat volt, az ő eredményükre emiatt még büszkébb vagyok. A differenciálásra egész évben folyamatosan szükség volt, hiszen különböző fajta és szintű vizsgákra készültek, a tehetséggondozás a csoportban maximálisan megvalósult, a motiválás pedig meghozta az eredményeket. Az a négy fő, aki semmilyen vizsgára nem jelentkezett, felváltva B1 és B2 szintű feladatokat oldott meg, törekedtem arra, hogy a megszerzett tudásuk ne kopjék, és a szókincsüket fejlesszem. Egy diák Bécsben, német nyelven fogja szeptemberben felsőfokú tanulmányait megkezdeni, ő nyelvvizsgával és 92%-os középszintű érettségivel rendelkezik, így minden bizonnyal helytáll majd. Német nyelv: 13. N (angol2) létszám: 14 félév: 3,48 év vége: 3,71 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 A végzős nyelvi osztály angol kezdő csoportjában a diákok képességei, nyelvérzékük az átlagosnál valamivel alacsonyabb, és nagy a különbség a két csoport között a motivációban is. Németből közepes szinten teljesített a tanulók nagy része, és a többség sem érettségizni, sem nyelvvizsgázni nem akart. Ezért itt a szókincs bővítése, a szóbeliség fokozása, ország ismereti információk átadása állt a középpontban, készülve arra, hogy néhányan később pár évet német nyelvterületen töltenek majd. A differenciálásra egész évben szükség volt, mivel négy fő középszintű érettségire 177


jelentkezett. Az ő felkészítésük intenzíven zajlott, sok plusz feladattal, mivel ezt a döntésüket elég későn hozták meg, és a korábbi években nyújtott teljesítményük közepes, vagy annál is gyengébb volt. A felkészülést az idén komolyan vették, jól lehetett őket terhelni, nagyon sokat fejlődtek, és végül hárman 80% feletti eredménnyel ötösre érettségiztek, egy tanuló pedig négyesre. Egy tanuló tavasszal az ECL középfokú nyelvvizsgára is jelentkezett. Ezt a döntését eléggé későn és váratlanul hozta meg, így a felkészülésre csak néhány hét állt rendelkezésünkre. Az írásbeli vizsgarész sikerült neki, a szóbeli rész a hallás utáni szövegértés miatt most nem sikerült, de várhatóan ősszel azt a részt is teljesíti majd. Német nyelv: 11. B/11G fakultáció létszám: 13 félév: 3,95 év vége: 4,23 jeles: 4 D: 0 bukás: 0 A csoportban 3 fő kivételével középszintű előrehozott érettségit tettek tavasszal a tanulók, négyes-ötös eredménnyel. A motivációval, munkafegyelemmel nem volt gond, nagyon sokat dolgoztak az egész tanév során. Mivel csak heti két órát töltöttünk együtt, a feladatokat otthon kellett megoldaniuk, tanórán a tesztek ellenőrzésére, megbeszélésére, a szóbeli témakörök kikérdezésére volt lehetőség. 2 fő jövőre érettségizik, ők is jó teljesítményt nyújtottak. Egy fő a 11.A osztályból csatlakozott a csoporthoz, ő tanórai keretek között angolt tanul. Családi indíttatásból választotta a németet, mivel később német nyelvterületen szeretne dolgozni. Az ő helyzete nehezebb volt, nyelvtani ismeretei eléggé hiányosak, igyekeztem felzárkóztatni őt. A hallás utáni szövegértése és szövegértése a többiekével közel azonos szinten van. A csoporttal a következő tanévben B2 szintű vizsgákra – középfokú ECL nyelvvizsgára, illetve emelt szintű érettségire készülünk majd.

178


1.3.13. Zborovszky Csilla Angol: 9.A létszám: 16 félév: 3,42 év vége: 3,4 jeles: 4 (1D) bukás: 0 Összegzés: Ez a 16 fő az osztály kezdő csoportját alkotja, akik közül csupán hárman tanultak korábban angolt, de számukra is hasznos volt az, hogy az alapoktól kezdtem az oktatásukat. Lelkes, nagy célokról álmodó csoport ez, ahol kettő kivételével, mindenki szeretne 11. osztályban sikeres nyelvvizsgát és előrehozott érettségit tenni. Ha sikerül fenntartanom az érdeklődésüket, és szorgalmas munkára bírnom őket, képességeik alapján látok is erre esélyt. A második félévben átjött hozzánk egy tanuló a haladó csoportból, ő sajnos, nem fölfelé, hanem kicsit lefelé húzta a csoportátlagot, ezért nem látszik, hogy két tanuló javított. Magatartásukkal az egész év folyamán nem volt említésre méltó probléma. Angol: 11.E létszám:16 félév: 2,69 év vége: 3,08 jeles: 3 bukás: 0 Összegzés: Ez a csoport okozta számomra a legtöbb fejtörést az idei tanévben. A társaság felét nyelvvizsgára és előrehozott érettségire készítettem, a másik felét pedig igyekeztem némi szókincsfejlesztés mellett szinten tartani úgy, hogy jövőre ők is minél jobb eredményt érhessenek el az érettségin. A kezdetektől nagy hangsúlyt kellett fektetnem a differenciálásra, de az idén ezt, a nagyon lecsökkent óraszám mellett (heti 3 óra), nem érzem annyira sikeresnek. A csoport gyengébbik fele alig volt motiválható, valószínűleg őket demoralizálta a nagyon látványos hátrányuk felismerése, mely ellen azonban csak az utolsó napokban/hetekben kezdtek tenni. Azt ígérik jövőre több energiát fognak fektetni a tanulásra, én pedig remélem lesz még egy-két nyelvvizsgánk. Akik idén nyelvvizsgáztak, azoknak sikerült a komplex középfok, kivéve kettőt, akik az elmúlt hétvégén szóbeliztek, és még nincs eredményük. A társaság erősebbik felével jövőre emelt szintű érettségit vagy C1es nyelvvizsgát tervezünk. Elképzelhető, hogy a következő tanévben közülük ketten a haladó csoportban fognak tanulni. Az előforduló magatartás problémákat több- kevesebb sikerrel megoldottam. Angol: 12.B létszám: 3 félév: 3,17 év vége: 3,00 jeles: 0 bukás: 0 Összegzés: A három főből egy készült az év során angol érettségire, a másik kettővel az volt a célunk, hogy a mindennapi életben képesek legyenek kommunikálni. Nem voltak túlzottan motiváltak vagy motiválhatóak, mindössze az angol nyelv szeretete miatt tanultak négy évig. Angol: fakultáció 11.- 12. oszt. létszám: 7 félév: 4,64 év vége: 4,7 jeles: 6 (1D) bukás: 0 Összegzés: Ebben a csoportban hét, nagyon határozott célokkal bíró, jó képességű diák volt. Mindnyájan nyelvvizsgát szereztek idén, semmilyen probléma nem volt velük a tanév során.

179


2. AZ ÉVES MUNKATERV TELJESÍTÉSE 2.1. A 2015/2016. tanévben kitűzött célok és feladatok teljesítése: A tanévre kitűzött legfontosabb célunkat, a közép-, és emelt szintű érettségire való felkészítést sikerült teljesíteni. Az 1.2.1 fejezetben korábban kiemeltük a nagyon magas számú előrehozott érettségit tett diákjaink eredményeit. Kiemelendő az emelt szinten érettségiző tanulók teljesítménye is, akik átlagosan 72% körüli eredményt értek el. Német emelt szintű érettségit 4 fő tett, közülük ketten 80%, vagy a fölött teljesítettek, angolból 13 diák érettségizett emelt szinten, négy fő 80%, vagy a fölötti eredménnyel. A rendes érettségit tett diákok teljesítménye a várakozásoknak megfelelően alakult, sajnos a 12. B osztályban egy tanuló megbukott az érettségin, mivel a szóbeli vizsgán 0 pontot ért el. A tanév során fontos feladatunk volt a nyelvvizsgára való felkészítés – erről a 2.5.1. fejezetben számolunk be, illetve az idegen nyelvű projektek vezetése, koordinálása – amiről a 2.10. pontban írunk részletesen. Utazásokat a projekteken kívül is szervezünk, elsősorban a közeli Ausztriába. Sajnos az idei tanévben két, karácsony előtti utunk is meghiúsult a migránsválság miatt. A 10. E osztály szeptemberre Mariazellbe szervez nyelvi utat, ennek előkészületei lezajlottak. A munkaközösségen belüli kommunikáció folyamatosan megvalósult a tanévben. A nevelésoktatás során felmerülő problémákról nyíltan beszéltünk, megkérdeztük egymást a tapasztalatokról, konfliktuskezelési módokról, a motiválás lehetőségeiről, módszertani ötleteket adtunk egymásnak. Felhívtuk a figyelmet az újonnan megjelenő taneszközökre, oktatási segédanyagokra, illetve közreadtuk azokat. Továbbképzésen, egyéb képzéseken sokan részt vettek, Zborovszky Csilla mesterdiplomát, Szirmainé Dankó Ágnes közoktatási vezető szakvizsgát szerzett az idén. 2.2. Értekezletek: A tanév során hét munkaközösségi értekezletet tartottunk, ezek közül három alkalommal mindenki jelen volt, az utolsóról két fő, a többiről egy-egy fő hiányzott; távollétük minden esetben indokolt volt, és később a munkaközösség-vezető beszámolt nekik az elhangzottakról. Év elején sorra vettük a tanév feladatait, megbeszéltük az egyéni feladatvállalásokat, az ECL nyelvvizsgákat, majd egy következő megbeszélésen áttekintettük, kiegészítettük a munkaközösség-vezető által összeállított munkatervet, és továbbképzési tervet készítettünk. Decemberben véleményeztük az intézményvezetői pályázatot, januárban az év végi csoportbeszámolóval kapcsolatban adott tájékoztatást a munkaközösség-vezető, és megbeszéltük a továbbképzési, továbbtanulási terveket, aktualizáltuk a partnerlistát. Április elején elkészítettük a jövő évi tantárgyfelosztást, és előkészítettük az osztályozó vizsgákat, létrehoztuk a vizsgabizottságokat. Április végén a hospitálási napló, valamint a tanév végi beszámolók elkészítésének szempontjairól beszéltünk, előkészítettük a leendő 9. évfolyam 180


nyelvi szintfelmérőjét, és megfogalmaztuk a nyelvi előkészítő osztály számára a szülői nyilatkozatot. Június közepén került sor a tanévzáró munkaközösségi értekezletre, ahol áttekintettük az idei tanévet, ismertettük az elért eredményeket, és további célokat, feladatokat fogalmaztunk meg a következő tanévre. 5 éves időtartamra munkaközösség-vezetőt választottunk. 2.3. Programok, ünnepek: Szeptemberben a Széchenyi napokon nyelvi versenyt szerveztünk. A feladatokat angolból Breznay Gáborné és Zborovszky Csilla, németből Pádár-Mihályi Valéria és Pozsgainé Dobák Anita állította össze és ők értékelték a megoldásokat is. November elején a nyílt napokon bemutató órákat tartottunk a 8. osztályos tanulóknak és szüleiknek, kísérőiknek. Angol órát tartott Ács Éva (2 óra), Breznay Gáborné, Darufalvi Bernadett, német órát tartott Hrudáné Floch Magdolna, Pozsgainé Dobák Anita és Szirmainé Dankó Ágnes. A visszajelzések alapján ezek az órák rendkívül sikeresek voltak, nagyon tetszettek az általános iskolásoknak, és többükben az a döntés született ennek hatására, hogy a mi iskolánkat jelölik meg első helyen a továbbtanulási lapon. Elsősorban a gimnáziumi és nyelvi osztályokba sikerült ezáltal sok jó képességű, jó tanulmányi eredményű diákot iskolánkba csalogatni. Novemberben a szalagavató, majd pedig májusban a ballagás megszervezésében Darufalvi Bernadett, Mosonyi Edit és Pozsgainé Dobák Anita vett részt a munkaközösségünkből. Darufalvi Bernadett az egész tanév során kiemelkedő munkát végzett az iskolai műsorok színvonalas megszervezésével. 2016. április 25-26-án a Dunamenti Zsidó Kulturális Egyesület szervezésében iskolánk 5 tanulója kétnapos lengyelországi kiránduláson vett részt, melynek keretében látogatást tettek Auschwitzban és Birkenauban. A diákok utazásra való felkészítését, illetve a tanulók kíséretét Pozsgainé Dobák Anita vállalta el.

2.4. Versenyek: A VERSENY NEVE Felkészítő tanár Angol nyelv OKTV I. kategória Darufalvi Bernadett Angol nyelv OKTV II. kategória Andrási Éva Német nyelv OKTV II. kategória Pozsgainé Dobák Anita

KÖRE

RÉSZTVEVŐK SZÁMA

helyi

3

helyi

6

helyi

4

181

HELYEZÉSEK

3 fő továbbjutott


2.5. A munkaközösség egyéb feladatai: 2.5.1. ECL Nyelvvizsga Iskolánk 2010 decembere óta működik ECL nyelvvizsgahelyként, így tanulóink helyben, a megszokott környezetben tehetnek nyelvvizsgát. A vizsgák szervezését, koordinálását, a szóbeli vizsgabeosztás elkészítését Ács Éva vállalta, és végzi a kezdetek óta. Minden tanévben részt vesz a vizsgaszervezőknek, vizsgahely vezetőknek tartott továbbképzésen, valamint figyelemmel kíséri a nyelvvizsgát érintő esetleges változásokat, az új felkészítő könyvek megjelenését, és azokról tájékoztatja a munkaközösség tagjait. Az eredményekből látható, hogy a sikeresen vizsgázók aránya tanulóink körében magasabb, mint a külső, máshonnan érkező vizsgázók esetében. Ehhez nagymértékben hozzájárul az, hogy iskolánkban a nyelvtanárok többsége vizsgáztatói végzettséggel rendelkezik, és rendszeresen vizsgáztat. Folyamatosan nyomon követjük a nemzetközi KER skála szerint érvényben lévő vizsgakövetelményeket, az időnkénti változásokat, és évente egy alkalommal online továbbképzésen veszünk részt. Figyelemmel kísérjük az új vizsgafelkészítő tananyagokat, folyamatosan frissítjük a tanulóink felkészítéséhez használt könyveket és egyéb eszközöket. Segítünk a hatékony, célirányos felkészülésben, melyet az eredményeink is mutatnak. Ebben a tanévben munkaközösségünk tagjai által sikeres nyelvvizsgára felkészített diákjaink száma: Angol nyelv Felkészítő tanár

B2 komplex

Ács Éva 4 Andrási Éva 1 Breznay Gáborné és 6 Donka Gabriella Darufalvi Bernadett 7 Donka Gabriella 7 Szabó Lídia 4 Zborovszky Csilla 1 Német nyelv Felkészítő tanár Mosonyi Edit Pádár-Mihályi Valéria Pozsgainé Dobák Anita Szirmainé Dankó Ágnes

B2 részvizsga 1

C1 komplex C1 részvizsga

2

1

1 1

2 1

5

B2 komplex

B2 részvizsga

1 2 7

1 2 1

182

C1 komplex

C1 részvizsga


A táblázatban nem szerepel még a júniusi vizsga eredménye, ott további 10-12 sikeres vizsga/részvizsga várható iskolánk tanulóitól. Az idei tanévben szóbeli vizsgáztatói feladatokat vállaltak: okt./fő dec./fő febr./fő Győriné Lajkó Lívia 2 5 Hrudáné Floch Magdolna 5 6 Pozsgainé Dobák Anita Szirmainé Dankó Ágnes 6 Mosonyi Edit 2 8 Páhnné Móré Anita 12 14 Donka Gabriella 6 3+1 4 Darufalvi Bernadett Ács Éva 6 3+1 10 összesen 28 18 48

ápr./fő 2 13+1 6 5+1 12 44 10 12 26 132

jún./fő összesen 9 3 28 6 3 15 22 6 76 16 40 12 10 56 38 264

Az írásbeli nyelvvizsgán felügyelet láttak el: Ács Éva, Mosonyi Edit, Pozsgainé Dobák Anita. 2.5.2. Projektkoordinátori tevékenység Donka Gabriella és Szabó Lídia projektkoordinátorként a következő feladatokat végzi: folyamatos kapcsolattartás a Tempus Közalapítvánnyal, szemináriumokon való részvétel, időközi és záró beszámoló elkészítése, online felületek folyamatos frissítése, a külföldi partnerekkel való folyamatos kapcsolattartás a projekt egész ideje alatt. Donka Gabriella feladata ezen kívül a KLIK-kel való kapcsolattartás, az utazásokhoz szükséges dokumentumok elkészítése, valutaigénylés, úti beszámoló készítése. Pozsgainé Dobák Anita a Nature Detectives projektben aktív szervezési feladatokat lát el. 2.5.3. Intézményi Önértékelés A tanév elején Szirmainé Dankó Ágnes, Győriné Lajkó Lívia és Mosonyi Edit részt vett az Intézményi Önértékelés szempontrendszerének kidolgozásában, valamint az intézményünkben dolgozó pedagógusokkal szembeni elvárások összeállításában, ami a Pedagógiai Programban kap helyet. Szirmainé Dankó Ágnes munkaközösség-vezetőként részt vesz az önértékelésben, a munkaközösség tagjainak óráit látogatja, értékeli, interjút készít velük. 2.5.4. Mentori tevékenység Pozsgainé Dobák Anita az idei tanév első félévében koordinálta Kun Ágnesnek, a Károli Gáspár Református Egyetem némettanár szakos hallgatójának iskolánkban végzett tanítási gyakorlatát. A hallgató az első időszakban kolléganőnk tanóráin hospitált, majd tanítási órákat is tartott az általa tanított csoportokban. Anita feladata a tanítási gyakorlat segítése, óratervek, óravázlatok ellenőrzése, illetve tanácsadás volt. A hallgató természetesen a tanórán kívüli 183


tevékenységekbe is bekapcsolódott, értekezleteken, iskolai műsorokon vett részt, osztályprogram szervezésében segített. A közös munka nagyon eredményes volt, a hallgató ötös érdemjeggyel zárta tanítási gyakorlatát. Ács Éva mentortanárként segítette a Károli Gáspár Református Egyetemen mesterképzésen résztvevő kolléganőnket, Zborovszky Csillát. Csilla is sok éves gyakorlattal rendelkezik, mégis mindkettőjük számára hasznos volt az együttműködés, az együtt gondolkodás, a módszertani ismeretek felfrissítése, egymás óráinak látogatása, megbeszélése. 2.5.5. Hitel Alapítvány Iskolánk Hitel Alapítványának kuratóriumi munkájában tagként vesz részt Pozsgainé Dobák Anita. Feladatuk a Széchenyi Napokon kiosztásra kerülő díjak elbírálása, illetve évközben két alkalommal sor került egyedi kérelmek elbírálására is, amely esetekben iskolánk diákjai szociális rászorultság alapján kértek segítséget az Alapítványtól. A tanév során egy kuratóriumi gyűlés alkalmával újrafogalmazták az Alapítvány céljait, lehetőségeit. 2.5.6. Érettségivel kapcsolatos feladatok Hrudáné Floch Magdolna emelt szintű érettségin tantárgyi bizottsági munkát végez, valamint középszintű érettségin vizsgaelnöki teendőket is ellát. Breznay Gáborné átdolgozta az angol középszintű érettségi kérdéssorát, amit valamennyi angol szakos kolléga használ. 2.6. A munkaközösség-vezetői látogatások tapasztalatai: Munkaközösségünkből valamennyien voltunk hospitálni egyik kollégánk nyelvóráján. Hasznos tapasztalatokra tettünk szert, ötleteket kaptunk, érdekes feladatokat, gyakorlatokat osztottunk meg egymással. Az óralátogatásról hospitálási naplót készítettünk. Az IKT eszközök használata bevett gyakorlat a kollégáknál, a projektor használata is egyre gyakoribb. Egyre elterjedtebb, hogy a kollégák online feladatokat oldatnak meg a diákokkal, youtube segítségével kisfilmeket, riportokat, kiselőadásokat néznek meg együtt, és azokhoz feladatokat készítenek, amiket a diákok nagyobb lelkesedéssel oldanak meg, mint a hagyományos munkafüzeti feladatokat. Az INÖ keretében Győriné Lajkó Lívia, Hrudáné Floch Magdolna, Mosonyi Edit és Szirmainé Dankó Ágnes önértékelését végeztük el. Mindegyik alkalommal színvonalas órákat láttunk, amit alapos felkészülés előzött meg, módszertani sokszínűség, változatos munkaformák jellemeztek. A megtekintett óra megbeszélése után az interjúra került sor, ahol a pedagógus kompetenciák szerint erősségeket és fejlesztendő/fejleszthető területeket jelöltünk ki.

184


2.7. Továbbképzésen, egyéb képzéseken résztvevők: SZAKTANÁR NEVE Breznay Gáborné Breznay Gáborné

Donka Gabriella Donka Gabriella Hrudáné Floch Magdolna Pozsgainé Dobák Anita Pozsgainé Dobák Anita

Szabó Lídia Szirmainé Dankó Ágnes Zborovszky Csilla

TOVÁBBKÉPZÉS MEGNEVEZÉSE Számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban I. Tehetséggondozás a köznevelési rendszerben – Nemzeti Tehetségprogram Konferencia Számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban I. Erasmus+ stratégiai partnerségek pályázatíró szeminárium Számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban I. Erasmus+ stratégiai partnerségek pályázatíró szeminárium Tehetséggondozás a köznevelési rendszerben – Nemzeti Tehetségprogram Konferencia Erasmus+ stratégiai partnerségek pályázatíró szeminárium ME - Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga KRE - angol nyelvtanár mesterképzés

PONTSZÁM 30 6 óra

30 15 óra 30 5 óra 6 óra

10 óra diploma diploma

2.8. Tárgyi feltételek A tanév során lehetőség volt arra, hogy projektort vásároljunk az M17-es nyelvi terembe, valamint egy „mobil projektort” is használhatunk. Ez nagy segítséget nyújt a vizsgára való felkészítéshez, a szemléltetéshez, a tanórák változatosabbá tételéhez. Szükség lenne egy projektorra a 213. teremben is. Számítógép valamennyi teremben rendelkezésre áll, a hallás utáni szövegértés gyakorlásához azt használjuk, magnóra, CD-lejátszóra nincs már igény. Továbbra is igényeljük a fénymásolók és nyomtatók szabad - jelentős korlátozások nélküli használatát. 2.9. Innovációk Az idei tanévben több nyelvszakos kolléga vállalta, hogy a nyílt napokon bemutató órát tart. Valamennyien úgy tervezték meg az óráikat, hogy a nyolcadikos diákokat is bevonták a munkába - volt, aki még a szülőket is. A visszajelzések alapján ezek az órák nagyon sikeresek voltak, sok jó képességű általános iskolást meggyőztek arról, hogy a mi iskolánkat válasszák. Elsősorban a nyelvi előkészítő osztályba, és a gimnáziumba jelentkezőknél mutatható ki a pozitív hatás. 185


Az idei volt a második olyan tanév, amikor egy nyelvszakos kolléga a mesterképzés során saját kollégát választott mentorának. Ez nagyon szép és követendő példája a belső tudásmegosztásnak, ami mindkét fél szakmai fejlődését elősegíti, és mélyíti a munkaközösségen belüli együttműködést. 2.10. Pályázatok, projektek 2.10.1. Nemzetközi projektek Az idei tanévben 2 projektben vettünk részt, mindkettő Erasmus+ KA2 stratégiai partnerség; az egyiknek környezetvédelem, a másiknak az invazív fajok a témája. A projektekben részt vettek: Donka Gabriella, Szabó Lídia, Andrási Éva, Darufalvi Bernadett, Mosonyi Edit, Páhnné Móré Anita, Pozsgainé Dobák Anita. A projektben részt vevő tanárok feladatai: - Utazás előkészületei: repülőjegy vagy menetjegy vásárlása, szállásfoglalás, partnerekkel való intenzív kapcsolattartás. Tanulók kiválasztása, felkészítése, segítés, ellenőrzése. Szülők tájékoztatása. - Utazás folyamán: diákok felügyelete, programokon, előadásokon, workshopokon való aktív részvétel. 24 órás készültség az utazás egész időtartamán, ami a hétvégi napokat is magába foglalja. - Utazás után: disszemináció: Helyi televízióval, sajtóval való kapcsolattartás, iskolában tájékoztatás, projekt sarok és projekt szoba folyamatos frissítése. Előadások szervezése, lebonyolítása. Óravázlatok készítése a projekt témájában, óra megtartása, diákok visszajelzése. - Projekttalálkozó megszervezése: szállás, étkezés, programszervezés (kultúrális és szakmai) 1 hétre diákok és tanáraik számára. Diákok felkészítése a fogadásra, szülői értekezlet tartása. A találkozó ideje alatt folyamatos vendéglátás, programokon való aktív részvétel, akár éjjel is. Kollégáink 29 diákkal, összesen 9 alkalommal utaztak Görögországba, Németországba, Portugáliába, Szlovákiába, Lengyelországba, Bulgáriába, Spanyolországba. Az utazások között három alkalommal nemzetközi partnertalálkozó szerepelt (ekkor csak tanárok utaztak), és hat alkalommal került sor diákcsere találkozóra. A találkozókra prezentációkkal, videókkal készültek a diákok, amit külföldön bemutattak, nemzetközi workshopokban dolgoztak, kulturális programokon, a témához kapcsolódó létesítmények látogatásán vettek részt. A tanulók minden esetben családoknál laktak. Az utazásokról beszámolót készítettek, projekt sarkot, projekt szobát hoztak létre és folyamatosan aktualizálták azokat. A projektek segítségével diákjainknak lehetősége nyílik nemzetközi kapcsolatok kiépítésére, idegen országok szokásainak, kultúrájának megismerésére, az angol, esetenként a német nyelv intenzív gyakorlására, nyelvtudásuk fejlesztésére, és nem utolsó sorban a környezetvédelem aktuális kérdéseinek megismerésére.

186


2.10.2. SZISZKI Tehetségpont pályázat 2016 márciusában határoztuk el, hogy iskolánk csatlakozik a Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége (MATEHETSZ) keretében működő Nemzeti Tehetségponthálózathoz. Március hónap folyamán készült el a pályázati anyag, melynek összeállításában munkaközösségünkből Pozsgainé Dobák Anita vett részt, és iskolai szinten a pályázati anyag szerkesztését Breznay Gáborné végezte. A Tehetségpont adatainak rögzítése április elsején ért véget, majd megkezdődött a bírálat. Május 8-án megkaptuk az eredményt, miszerint a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács illetékes szakmai bizottsága a Tehetségpont működési kérelmünket elfogadta, ezért a továbbiakban jogosultak vagyunk a Regisztrált Tehetségpont logó használatára is. A Tehetségpont programja keretében a különböző pályázatokhoz kapcsolódó információk közvetlenül jutnak el iskolánkhoz, illetve anyagi támogatást is remélünk a különböző pályázatokon. A Szülői Munkaközösség a Tehetségpont-regisztrációról április végén kapott tájékoztatást. 2016. június 22-én a Család-, Ifjúság- és Népesedéspolitikai Intézet szervezésében konferencián vett részt a két kollégánk, ahol az elmúlt időszakban a Nemzeti Tehetség Program keretében végzett kutatások (NHTR, TSZH, TSZV) eredményeinek bemutatására kerül sor. 2.11. Összegzés: következtetések, célok, feladatok Továbbra is a sikeres érettségire való felkészítés (azon belül minél több emelt szintű angol és német érettségi), valamint a nyelvvizsgára való felkészítés áll a munkánk középpontjában. Kiemelendőnek tartjuk azt a sok munkát, mellyel diákjainkat tanórai keretek között készítjük fel ezekre a magas szintű nyelvtudást igénylő vizsgákra, hozzásegítve őket ahhoz, hogy B2, illetve C1 szintű nyelvtudással kezdjék meg felsőfokú tanulmányaikat, teljesítve ezzel a diplomaszerzés egyik fontos kritériumát. Mindezt úgy, hogy a szülőket nem terhelik plusz kiadások a nyelvtanulással kapcsolatosan. A nyelvi fejlődés, idegen országok, kultúrák megismerése, a kapcsolatok kialakítása szempontjából nagyon hasznosak az Európai Uniós projektek. Ezek megszervezése, lebonyolítása rengeteg munkát ró az abban részt vevőkre, de a munkát, a pályázatok benyújtását folytatni szeretnénk. Ezen kívül külföldi tanulmányi kirándulásokat is szervezünk. Szeretnénk szorosabbá fűzni a kapcsolatot egy határon túli iskolával, ennek érdekében pályázatot szeretnénk jövőre benyújtani a Rákóczi Szövetség kiírása szerint. A nyílt napok idei pozitív tapasztalataiból merítve szeretnénk még több bemutató órát tartani, hogy megmutassuk az iskolánkban folyó magas szintű nyelvoktatást a nyolcadikos diákoknak és szüleiknek. Mindezt azzal a céllal, hogy minél több jó képességű, motivált, idegen nyelveket tanulni akaró fiatalt csábítsunk iskolánkba. Célunk az óraszámok optimalizálása, a túlterheltség csökkentése. Az adminisztráció csökkentését a hospitálási napló egyszerűsítésével és az év végi beszámoló átstrukturálásával szeretnénk elérni. Az eredményesebb, színvonalasabb munka érdekében szeretnénk növelni a B osztályok beiskolázási színvonalát. 187


Két kolléganőnk helyi továbbképzés megtartását tervezi a Tehetségponttal kapcsolatban. További célunk az életpálya modell minősítési szakaszában érintettek támogatása, az ezzel kapcsolatos teendők elvégzése, valamint az INÖ-ben esedékes óralátogatások, belső értékelések elvégzése. Jövőre a jubileumi évkönyvbe munkaközösségi rovatot szerkesztünk, és tervezzük egy projektekkel kapcsolatos nyílt nap megszervezését.

Százhalombatta 2016. június 30. Szirmainé Dankó Ágnes munkaközösség-vezető

188


1.5. A Természettudományi munkaközösség 1. A SZAKMAI MUNKA ÁTTEKINTÉSE 1.1. Statisztika A munkaközösség vezetője: Győri István A munkaközösség tagjai: Antal Márta kémia Bognár Ágnes matematika Bugir Zsolt biológia-kémia Győri István földrajz-testnevelés Nickl Erika kémia-biológia Kun Pál fizika Morvayné Pataki Andrea matematika-fizika Sonn Valéria matematika Varga Attila matematika

A M BÁ BZ S GY I NE KP MP A SV VA

70/259 0941

[email protected]

30/573 7589 30/971 6409

[email protected] [email protected]

30/992 6053

[email protected]

20/444 8240 20/379 4045 30/444 6806

[email protected] [email protected] [email protected]

20/543 3011 70/770 2165

[email protected] [email protected]

1.2. Az elért eredmények: 1.2.1. Oktatási eredmények: biológia létszám 10a 31 10b 31 10g 31 10e 26 11g 29 11e 28 12b 29 12g 29 13n 26 fak11 7 fak12 5

félév 2,51 3,64 4 4,11 3,13 2,92 3,48 4 3,57 4,43 4,58

évvége 3,09 3,74 4,3 4,34 3,27 3,1 3,44 4,06 3,59 4,61 5 189

jeles 0 3 13 10 1 3 4 11 5 4 5

dicséret 0 1 0 1 0 3 0 1 0 0 0

bukás 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0


11a 11b 13

33 27 332

fizika létszám fak11 2 fak12 2 13n 26 10g 31 11g 29 10e 26 9d 32 9g 33 11e 28 12a 29 11b 27 9a 32 11a 33 9b 31 10a 31 10b 31 16 423

földrajz létszám 10g 31 11 fak 2 10e 26 12b 29 9d 32 9a 32 9g 33 10a 31 10b 31

2,45 2,62 3,50

félév 4 3,5 4,23 4,3 4,24 4,34 4,21 3,6 4 3,58 4,37 3,34 3,18 2,37 2,29 2,35 3,62

félév 4,43 4,35 4,08 3,65 3,54 3,59 3,37 3,28 3,23

2,6 2,81 3,69

0 0 59

évvége 5 4,5 4,46 4,3 4,24 4,23 3,96 3,93 3,87 3,86 3,85 3,4 2,84 2,7 2,45 2,19 3,74

jeles 2 1 12 7 11 8 7 6 7 7 1 1 0 0 1 0 71

évvége 4,56 4,5 4,03 3,79 3,68 3,65 3,36 3,32 3,25 190

jeles 17 1 2 2 1 1 0 2 1

0 0 6

dicséret 0 0 2 2 1 0 2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 9

dicséret 8 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1

bukás 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

bukás 0 0 0 0 0 0 0 0 0


9b 10

31 278

3,04 3,66

3 3,71

0 27

dicséret 0 0 7 1 3 1 0 0 0 0 12

bukás 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

dicséret 0 0 0 2 1 1 2 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0

bukás 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 3 4 0 0 0 0

kém. létszám 9a 32 9b 31 9d 32 9g 33 10a 31 10b 31 10g 31 10e 26 fak11 1 fak12 2 8 250

félév 3,59 3,1 4,18 3,93 3,25 3,29 3,16 2,73 4 3,5 3,47

évvége 3,42 3,3 4,25 3,77 3,2 3,51 3,77 3,07 4 3,59

jeles 4 4 13 5 2 4 7 1 0 0 40

mat létszám 12fak 5 11 fak 7 12g/1 12 12g/2 18 12a 18 13n 26 10e 26 9n 33 9a 33 10g 30 11g 29 9g 32 11e 28 10b 31 9g 33 11a-h 17 12b/2 15 11a-k 16 12a(k) 11

félév 4 4,17 3,42 3,38 3,28 3,5 2,84 3,15 3,18 2,9 3,06 2,81 2,59 2,39 3,03 2,45 2,21 2,39 1,9

évvége 4,5 3,83 3,81 3,76 3,67 3,65 3,28 3,18 3,15 3,03 3 2,94 2,92 2,91 2,88 2,79 2,64 2,55 2,45

jeles 2 1 1 1 5 9 1 1 1 1 2 2 1 1 1 0 1 0 0

191

0 8

0 0


10a 31 2,22 2,38 0 0 4 9b 31 2,3 2,26 0 0 1 12b/1 15 1,8 2,2 0 0 0 11b 31 1,96 2,18 0 0 3 18 528 2,82 3,04 31 8 19 1.2.2. A tehetséggondozás, felzárkóztatás, fakultációk, esetleges szakkörök, tapasztalatai 1.3. Szaktanári beszámolók 1.3.1. Antal Márta Kémia: 9A létszám: 32 félév: 3,59 évvége:3,42 jeles: 4 D: 0 bukás: 0 Az osztály igen élénk érdeklődéssel kezdte kémia tanulmányait. Jó képességű, gyors felfogású tanulók. Terhelhető csoport. Kérdéseimre pontos, gyors válaszokat adtak. A feladatok megoldásában versenyszellem uralkodott közöttük. Az átlagukon évvégére javítani tudtak. Kémia: 9B létszám: 31 félév: 3,10 évvége: 3.30 jeles: 4 D: 0 bukás: 0 Az osztály összetétele 20 lány és 10 fiú. Ügyvitel és közgáz szakirányú képzésben részesülnek. Az évvégére elért eredményt szorgalmuknak köszönhetik. Négy tanuló kivételével közepes és annál jobb osztályzatot szereztek. A négy elégséges tanuló közül kettőre különös figyelmet kellett fordítani. A félévhez viszonyítva javulást tapasztaltam. A jövőre nézve célom az elégséges tanulók további felzárkóztatása. Kémia: 9D létszám: 32 félév: 4,18 évvége:4.25 jeles: 13 D: 7 bukás: 0 Nyelvi tagozatos osztály. A tanulók között erős versenyszellem uralkodik. Jó képességű szorgalma gyermekek. Jól kezdték a tanévet és félévhez képest is javítottak. Terhelhetők. Az év végi vizsga eredménye is szorgalmukat bizonyította, mivel pontos és tökéletes feleletekre törekedtek. Így vizsga eredménye átlagban 4,50. Az eddig alkalmazott módszer a jövőben is folytatható. Kémia: 9G létszám: 33 félév:3,93 évvége:3,77 jeles: 5 D: 1 bukás: 0 A osztály jó képességű tanulókból áll. Az évet jól kezdték, azonban novembertől kezdődően többször kerültek hullámvölgybe, ahonnan ki kellett emelni őket. Magatartásuk, figyelmük és szorgalmuk is igen változó volt. Ez eredményeikben és az év végi vizsgán is megmutatkozott 3,50-es eredménnyel. Ez félévhez képest komoly visszaesést jelent. Jövőre igyekszem még jobban odafigyelni, hogy elkerüljük a hullámvölgyeket. Kémia: 10A 192


létszám: 31 félév: 3,25 évvége: 3,20 jeles: 2 D: 3 bukás: 0 Nagyon élénk osztályról van szó. A 31 főből 3 lány van. Erősen kellett fogni őket, munkára bírásuk is nagyobb erőfeszítést igényelt, mint más osztályokban. Tehát az elért eredményben sok munkánk van. Kémiai tanulmányukat befejezték.

Kémia: 10B létszám: 31 félév: 3,29 évvége: 3,51 jeles: 4 D: 1 bukás: 0 A 9. évfolyam heti két órája után, heti egy órában tanulhatták a földrajzot. Ehhez viszonyítva az eredmény megfelelő, mérsékelt javulás is tapasztalható. Sok szorgalommal és jó magatartásukkal érték el a fenti átlagot. Kémiai tanulmányukat befejezték. Kémia: 10G létszám: 31 félév: 3,16 évvége: 3,77 jeles: 7 D: 0 bukás: 0 Jó képességű tanulók, de terhelhetőségük változó volt az év során. Félévkor két fő elégtelen osztályzatot kapott. Ezt sikerült évvégére közepes osztályzatra javítaniuk. Továbbá többen emeltek egy jegyet félévi osztályzatukhoz képest. Félévhez képest így sokat javítottak. Kémiai tanulmányukat befejezték.

Vegyipari technikus csoport 13. V OKJ képzés, esti tagozat: A csoport 6 főből áll. A hallgatók átlag életkora 36 év. Zömével a MOL Nyrt dolgozói. Lakhelyük szerint Százhalombattáról és vonzáskörzetéből jöttek. Szorgalmasak voltak a tanévben, komolyan vették tanulmányaikat. Egy-két kivétellel rendszeresen látogatták az órákat. Szorgalmuk igazolására 4-es feletti átlagot hoztak. A feladatok megoldása okozott egy kis nehézséget, mivel nem elegendő a közös gyakorlással eltölthető idő. Azonban megtaláltuk a módját átcsoportosítással, szorgalommal sikerült a végén minden feladat típusból ismereteket elsajátítani. Büszkék vagyunk, mert csoport tagjának mondhatunk egy evezős olimpikont Vass Péter személyében. Az évet elégedetten zárhatjuk.

193


1.3.2. Bognár Ágnes: Tehetséggondozás: fakultáció Matematika: 9. A létszám: 33 félév: 3,18 évvége: 3,15 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 Tanév elején csoportbontásban tanulták a matematikát. 2016. 10. 14-én a két csoportot összevonták. A tanulók többsége jó képességű és szorgalmas. Az általános iskolához képest nagy volt a változás. Több tanuló rontott a 8. osztályos eredményéhez viszonyítva. Nagyobb magatartásbeli problémák nem voltak. Projekten 7 tanuló vett részt. A kimaradt anyagrész pótlása mindegyiknek problémát jelentett. Ez általában jellemző volt minden hiányzó tanulóra. Második félévben jött egy tanuló Hollandiából. A tanuló nem akart bekapcsolódni az órákba, önálló gyakorlásra sem volt hajlandó.

Matematika: 11. G létszám: 29 félév: 3,06 évvége: 3.00 jeles: 2 D: 2 bukás: 2 Az osztály tanulói képesség szerint eltérőek. Az osztály harmada jó, második harmada átlagos, a harmadik harmad gyenge matematikából. Az osztály tanulmányi eredményét nagyban befolyásolta, hogy nagyon sok tanuló nagyon sokat hiányzott a tanév során. Több tanulónak problémát jelentett az 5 db érdemjegy megszerzése és a témazáró dolgozatok pótlása. Az osztály nagyobb részével magatartásbeli problémák nincsenek. A rendezetlen szülői háttér nagyban befolyásolja az érintett tanulók viselkedését és teljesítményét.

Matematika: 12. A kezdő csoport létszám: 11 félév: 1,90 évvége: 2,45 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A csoportot 2015. október 14-étől vettem át Szent-Mikóssy Andreától. Én vagyok a harmadik tanár. A csoportba sorolás az angol nyelv alapján történt, így matematikából heterogén csoport lett. Félévkor három tanuló bukott. Tanév végére sikerült hat tanulónak javítania, így már bukás nem volt a csoportban. A tanulók többsége jó képességű, viszont kevésbé szorgalmasak. Hamar elfáradtak az órán, kevésbé tudtak koncentrálni. Jellemző volt rájuk, hogy általában nem készültek az órára, gyakran nem írtak házi feladatot. Különösebb magatartásbeli problémák nem voltak. Az érettségi átlag: 3,18. Matematika: 12. fakultáció létszám: 5 félév: 4,00 évvége: 4,50 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 A fakultációs csoportot az előző tanévben Szent-Miklóssy Andrea tanította. 5 tanuló iratkozott be és rajtuk kívül még 3 tanuló látogatta első félévben az órákat. Decemberben 1 tanuló kiiratkozott. Nehezítette a csoport munkáját, hogy az első félévben sok óra elmaradt (pénteken voltak a fakultációs órák). A tanulók felkészülését segítve decemberben szóbeli próbavizsgán vehettek részt. A diákok egyéni motivációja nagymértékben befolyásolta készülésük mértékét. A csoportból hárman jelentkeztek emelt szintű érettségi vizsgára. 194


1.3.3 Bugir Zsolt: Tehetséggondozás: fakultáció A biológiáról és a kémiáról általánosan: A természettudományok az utóbbi évtizedekben háttérbe szorultak. A nem kötelező érettségi tantárgyak elfogadtatása nagyobb erőfeszítést igényelnek. Az otthoni felkészülésükön is érződik, hogy a kötelező érettségi tantárgyak után sorolják be ezeket. A módszertani változatosság növeléséhez már fáradtak vagyunk. Heti 20 óra felett a minőség rovására próbálunk felszínen maradni. Megfelelő vegyszer, eszköz, laboráns hiányában az órai kísérletezés önkínzással lenne egyenértékű. A színvonalas tankönyvek (Mozaik) választhatósága megszűnt. A biológiából rendelkezésemre álló 4-5 féle feladatgyűjtemény közül egyik sem alkalmas közvetlenül a témazáró számonkérésre, ezért minden fejezethez saját készítésű feladatlapokat szerkesztettem. A biológia rendkívül dinamikusan fejlődő tudomány, amelynek felfedezései szorosan kapcsolódnak a mindennapi élethez és a középiskolai tananyaghoz. Napi szinten rendszeresen át kell(ene) tekintenem az újabbnálújabb eredményeket azért, hogy szinten tudjak maradni. Kémiából a 40 éve tanultakkal is jól el lehet boldogulni, mert az újdonságok nem érintik a középiskolás alapokat. további céljaim: tartani a szintet – a lehetőségekhez képest. Az órai foglalkoztatás erősítése is fontos lenne, ennek érdekében a következő tanév könyveihez a munkafüzeteket is megrendeltem. (A hivatalos tankönyvek színvonalának ismeretében, visszafogott kíváncsisággal várom, hogy milyen zsákbamacskával fognak meglepni.) Biológia: 10A Tanár: Bugir Zsolt létszám: 31 félév: 2,51 évvége: 3,09 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A 10. A osztályban főleg reál érdeklődésű tanulók vannak, a szakmai képzés lehetősége, illetve a gyengébb felvételi eredmények miatt kerültek ide. Csoportbontásban informatikát és gépészetet tanulnak. Csak az év elején adódtak apróbb fegyelmi problémák, ami zömmel fiúkból álló osztálynál jónak mondható. Tízedikben és tizenegyedikben tanulnak biológiát heti két órában. Az érdeklődés mérsékelt, néhány tanulónak el kellett magyarázni, hogy miért kell biológiát tanulni. Az osztály tanulmányi átlaga az javuló tendenciát mutat. Biológia: 10B Tanár: Bugir Zsolt létszám: 31 félév: 3,64 évvége: 3,74 jeles: 3 D: 1 bukás: 0 Szakközépiskolai osztály, túlnyomórészt lányok. A biológia iránti érdeklődés átlagos. Fegyelmi probléma nem volt. Biológia: 10G Tanár: Bugir Zsolt létszám: 31 félév: 4,00 évvége: 4,30 jeles: 13 D: 0 bukás: 0 Gimnáziumi osztály, értelmes, jó képességű tanulókkal. Fegyelmi probléma nem volt. Két tanuló jelentkezett fakultációra. Kezdetben talán a számonkérési forma volt szokatlan számukra, de a gyakorlásoknak köszönhetően belejöttek. Javul a tantárgyi átlag. 195


Biológia: 10E Tanár: Bugir Zsolt létszám: 26 félév: 4,11 évvége: 4,34 jeles: 10 D:1 bukás: 0 Nyelvi előkészítős gimnáziumi osztály, értelmes, jó képességű tanulókkal. Fegyelmi probléma nem volt. Néhányan szeretnének érettségizni biológiából. Kémia: 10E Tanár: Bugir Zsolt létszám: 26 félév: 2,73 évvége: 3,07 jeles: 1 D:0 bukás: 0 Nyelvi előkészítős gimnáziumi osztály, értelmes, jó képességű tanulókkal. Fegyelmi probléma nem volt. Egy tanuló szeretne érettségizni kémiából, ennek megfelelően választott fakultációt. Az alapóraszám keretein belül csak minimális mennyiségű számítási feladat megoldására van lehetőség. A négy alapműveleten kívül csak egy csipetnyi logikát igényelnek ezek a feladatok (pl: aránypár felismerése). Megdöbbentő, hogy a jelenségek mögött meghúzódó matematikai összefüggéseket milyen nehezen ismerik fel (Nem csak ebben az osztályban!). Biológia: 11.G Tanár: Bugir Zsolt létszám: 29 félév: 3,13 évvége:3,27 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 Gimnáziumi osztály, értelmes, jó képességű tanulókkal. Fegyelmi probléma nem volt. Az első féléves anyag csak megalapozott kémiai ismeretek birtokában érthető meg, ez az eredményeken is meglátszik. Biológia: 11.E Tanár: Bugir Zsolt létszám: 28 félév: 2,92 évvége:3,10 jeles: 3 D: 3 bukás: 1 Nyelvi előkészítős gimnáziumi osztály. A képességek és a szorgalom terén nagyobb szórás figyelhető meg. Két tanuló kéretlen hozzászólásaival rendszeresen megpróbálta eltéríteni az óra eredeti célját. A hozzászólások következetes pontozásával erősítettem a felelősségtudatukat, és tartottam medrében az óra menetét. A fegyelmi helyzet és a tanulmányi eredmény is javult a második félévben. Biológia: 12B Tanár: Bugir Zsolt létszám: 29 félév: 3,48 évvége: 3,44 jeles: 4 D :0 bukás: 0 Szakközépiskolai osztály, túlnyomórészt lányok. A biológia iránti érdeklődés mérsékelt. A legjobb tanuló középszintű érettségit tett biológiából. Fegyelmi probléma nem volt. Biológia: 12G létszám: 29

Tanár: Bugir Zsolt félév: 4,00 évvége: 4,06

jeles: 11 D bukás: 0 :1 Gimnáziumi osztály, értelmes, jó képességű tanulókkal. A tantárgy iránti érdeklődés enyhe volt. Fegyelmi probléma nem volt. Egy tanuló emelt szintű érettségit tett biológiából. Biológia: 13.N Tanár: Bugir Zsolt létszám: 26 félév: 3,57 évvége: 3,53 jeles: 5 D :0 bukás: 0 Nyelvi előkészítős gimnáziumi osztály. A képességek és a szorgalom terén nagyobb szórás figyelhető meg. A diákok és a tarárok körében is nagy volt a fluktuáció. Fegyelmi probléma nem volt. Hiába próbáltam szélesre tárni a nagyvilág ablakát, a tantárgy iránti érdeklődést nagyon nehéz volt felkelteni. Két tanuló tett érettségi vizsgát biológiából, mindketten négyes eredményt értek el. 196


Biológia: 11.A,G,E fakultáció Tanár: Bugir Zsolt létszám: 7 félév: 4,43 évvége: 4,61 jeles: 4 D: 0 bukás: 0 A biológia fakultáció célja az ismeretek elmélyítése, a látókör kiszélesítése, a feladat megoldási technika fejlesztése. Általában nem a legjobb képességű tanulók jelentkeznek (pl.: matekból gyengék, ezért alternatív lehetőséget keresnek). A kalandorok hamar belátják, hogy itt is tanulni kell, fél év múlva kifulladnak.

Biológia: 12.A,B,N fakultáció Tanár: Bugir Zsolt létszám: 5 félév: 4,58 évvége: 5,00 jeles: 5 D: 0 bukás: 0 A fakultációk legfőbb célja az érettségire való felkészítés. Ennek keretein belül valósul meg a „tehetséggondozás”amelyet néha felzárkóztatásnak érzek. A 12.A-ból egy ötös és két négyes, a 12.B-ből egy négyes, a 13.N-ből és két négyes eredményt értek el az érettségi vizsgán.

197


1.3.4 Győri István: Tehetséggondozás: fakultáció Földrajz: 9A létszám: 32 félév: 3,59 évvége: 3,65 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 Kimondottan élénk érdeklődésű, többségében nagyon jó képességű osztály, akik „kikényszerítik” a plusz munkát a tanártól. Év végére ez a lendület kicsit alábbhagyott, ennek ellenére a félévhez képest fél jegynyi javulás történt osztályszinten.6 tanuló javított, 3 tanuló rontott egy jegyet a féléhez képest. Földrajz: 9B létszám: 31 félév: 3,04 évvége: 3.00 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Az osztály év végi vizsgát tett földrajzból, eredménye megegyezik az év vége átlagával, 3.00. A vizsgán 30 tanulóból 4-4 fő ért el elégséges, ill. jó eredményt, mindenki más közepesre vizsgázott. A tanév végén 7 fő rontott, általában jórol közepesre, 4 fő javított elégségesről közepesre, ill. egy fő elégtelenről elégségesre. Földrajz: 9D létszám: 32 félév: 3,54 évvége: 3,68 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 4 tanuló javított, 3 tanuló rontott egy jegyet a félévhez képest. Néhány tanuló szívesen részt vesz földrajz témájú vetélkedőkön, rendezvényeken. Földrajz: 9G létszám: 33 félév: 3,37 évvége: 3,36 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 2 fő javított, 8 fő rontott egyet a félévi eredményhez mérten, 1 tanuló éppen teljesítette az elégséges szintet, mindkét alkalommal. Az egyik osztály a három közül, amely rontott a félévi eredményéhez képest, gimnáziumi osztálynál ez rendkívül ritka eset. Földrajz: 10A létszám: 31 félév: 3,28 évvége: 3,32 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 5 fő javított, 5 rontott a félévhez képest 4 tanuló elégségessel zárta a tanévet, ez a legmagasabb arány a tantárgyon és osztályszinteken belül. Földrajz: 10B létszám: 31 félév: 3,23 évvége: 3,25 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 A 9. évfolyam heti két órája után, heti egy órában tanulhatták a földrajzot. Pontosan abban az életkorban kíván meg nagyobb önállóságot és felelősséget, amikor jellemzően visszaesik a szorgalom, ehhez viszonyítva az eredmény megfelelő, mérsékelt javulás is tapasztalható.7 tanuló javított a félévi eredményén, ebből 2 fő két jegyet is, 4 fő rontott egy jegyet.

198


Földrajz: 10G létszám: 31 félév: 4,43 évvége: 4,56 jeles: 17 D: 8 bukás: 0 Az osztály javított az egyébként is magas félévi átlagán, és a dicséretes jelesek száma is jelentősen nőtt (félévkor 4 fő volt). 7 fő rontott, általában jelesről jóra, öt fő javított fordítottan. Az osztály több tagja aktívan részt vett a tanév során iskolán kívüli földrajzhoz is köthető programokon, pályázatokon, vetélkedőkön. Földrajz: 10E létszám: 26 félév: 4,08 évvége: 4,03 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 Az osztály év végi vizsgát tett földrajzból. A vizsga átlaga 3,69. 13 tanuló javított a félévi eredményén, és senki nem rontott a félévhez képest. Földrajz: 11G fakultáció létszám: 2 félév: 4,35 évvége: 4,5 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 A tanulók érettségi megszerzése céljából választották a tantárgyat, ennek megfelelő hozzáállással és szorgalommal dolgoznak. A kicsi létszám miatt lehetőség van eltérni a hagyományos oktatási módszerektől, és alkalmazni pl. a projektmunkát. Földrajz: 12B létszám: 29 félév: 3,65 évvége: 3,79 jeles: 2 D : 0 bukás: 0 Az utolsó osztály, akik kimenő rendszerben 4 évig tanulták a földrajzot, a tízedik évfolyam kivételével heti két órában, tízedikben egy órában. Hét tanuló választotta a földrajzot érettségi tárgyként, egy tanuló kivételével azért, mert más tárgyakat nehezebbnek gondoltak.13 tanuló javított egy jegyet a félévhez képest, mindenki más megtartotta a félévi eredményét. Az írásbeli forduló eredményei ezt tükrözik is, egy tanuló ért el 69 %-ot kettő 25 ill. 26 %- kal éppen a minimum szintet teljesítette, a többiek 34;38;49 %-ot produkáltak. Egy érettségiző tanuló az egyik írásbeli feladatlapon nulla pontot ért el.

199


1.3.5 Kun Pál: Tehetséggondozás: Elektrotechnika szakkör; fakultáció Fizika: 9.A létszám:32 félév: 3,34 évvége: 3,4 jeles: 1 bukás: 0 Fiú tanulókból álló osztály, akik jó együttműködést tanúsítanak. A második félévben javulás és romlás is tapasztalható volt az első félévhez képest. Többségében érdeklődést tanúsítanak a természettudomány, a mérnök tudomány, a számítástechnika irányába, a fizika is része ennek. Gondolkodásra hajlamosak, de elmélyülni a megszerzett ismeretben még nem. A felismerés élményénél sokszor megállnak, és azt hiszik, hogy ezzel megtanulták a tananyagot, pedig rövid időn belül az ismétlés, tanulás hiánya miatt már magára a felismerésre sem emlékeznek. Mindez az év végi vizsgájukban is tükröződött. Ennek orvoslására nagyon sok időt, energiát fordítottam és kell fordítanom. Megértették, hogy a tanulás, az ismétlés, a gyakorlás, egyszóval a munka nélkülözhetetlen. Képesek gondolatkísérletekre is. Idő kell ahhoz, hogy a fiúk korosztályi sajátosságai alapján eljussunk abba a fázisba, hogy rohamos fejlődést tanúsítsanak. Nagyon fontos lenne, hogy kísérleti eszközeink legyenek, ugyanis ezt is erősen igénylik, a személyes tapasztalás valóban fontos számukra. Ebből a 9. évfolyamos osztályból kilenc tanuló jelentkezett fizika szakkörre. Fizika: 9.D létszám:32 félév: 4,21 évvége: 3,96 jeles: 7+2D bukás: 0 Nyelvi előkészítős osztály. Tisztában vannak azzal, hogy a fizika választható érettségi tantárgy. Innen indulva jutottunk el oda, hogy az osztály átlaga négyes körül ingadozik, valamint hét jeles tanuló és két dicséretes lett az évvégére. Többségében szeretnek fizikaórán részt venni, és dolgoznak is, amit jó eredménynek tartok, erre szeretnék építkezni a következő tanévben. Jó hangulatú osztály. Az általános iskolai fizika tantárgy ismeretekből hozott tudások a mérhető szint alatt volt egy tanuló kivételével, aki egyébként jelentkezett a fizika szakkörre. Fizika: 9.G létszám: 33 félév: 3,6 évvége: 3,93 jeles: 6 bukás: 0 Jó hangulatú, többségében jó képességű tanulókból áll, akik többnyire teljesítik az elvárásokat. Több tanuló tananyag rögzítésére nem megfelelő időt és energiát fordít. Van köztük egy olyan tanuló, aki kapcsolódó képességszintje miatt alig tudja megütni a kettes szintet fizikából. Ők jellemzően a tantárgy matematikai részénél engedik el a fonalat, sokszor ezek a tanulók észre sem veszik, hogy életszerűtlen következtetésekre jutnak, és hogy egy mondaton belül halmozottan ellentmondásos kijelentéseket tesznek. Az esetükben jó lenne, ha az általános iskolai matematikai ismeretekkel valóban rendelkeznének, azaz időt fordítanának a gyakorlásra, valamint a szövegértés megalapozására is szükség van. Az osztályból kilenc, nagyon jó képességű tanuló jelentkezett fizika szakköre, többen konkrét mérnöki továbbtanulási szándékkal rendelkeznek. Meglepő módon a választásukat többen a munkaerő piaci igényekre alapozták.

200


Fizika: 10.A létszám: 31 félév: 2,29 évvége: 2,45 jeles: 1 bukás: 1 Ez az osztály nagyon sokat változott pozitív irányban az elmúlt közel háromnegyed évben. Legalábbis fizika órán ezt tapasztalom. Azt gondolom, hogy ez összefügg egy új, jó képességű, az iskolában szélesebb körben sikeres, elfogadott tanuló megérkezésével. Erre a hozzáállásbeli változásra tudtam építeni, és sikerült olyan tanulóknál is lényeges fejlődést elérni, akiknél nem számítottam erre a pozitív változásra. Sosem gondoltam volna, hogy ebben az osztályban felkeltődik a fizika iránti érdeklődés, és hogy a mérnöki pályára való eljutáshoz van elképzelésük és tenni is akarnak érte. Kilenc tanuló jelentkezett emeltszintű fizika faktra. A jelentkezésüket többször is elutasítottam, a tanúsított szorgalmuk alapján, ennek ellenére kitartóan próbálkoztak. Ezért a megbeszélt feltételek mellett a jelentkezésüket aláírtam. Fizika: 10.E létszám: 26 félév: 4,34 évvége: 4,23 jeles: 8 bukás: 0 Jó képességű, jó szándékú tanulók, akik igyekeznek időt és energiát fordítani a tanulásra és a gyakorlásra. Számomra ideális osztály, fejlesztésükben csak képességeik képez korlátot. Fizika: 10.G létszám: 31 félév: 4,3 évvége: 4,3 jeles: 7+2D bukás: 0 Jellemzően a fiúk körében tapasztalható a hozzáállásban lazulás, romlás, amit az év végi vizsgájuk is tükröz. Fizika: 11.A létszám: 33 félév: 3,18 évvége:2,84 jeles: 0 bukás: 0 Óráink mindig az utolsó órákban (hétfő és péntek) volt, nagyon fáradtan ékeztek meg. Eleinte többsége törekedett együttműködésre. A tanulásra, gyakorlásra időt kellene fordítaniuk, nem elég a jó képesség. Ennek hiányában a számonkérésekkor rosszul teljesítenek, és égbekiáltó ellentmondásokra jutnak. Ezzel az osztállyal nagyon nehéz a fizikát megszerettetni. Fizika: 11.B létszám: 27 félév: 4,37 évvége: 3,85 jeles: 1 bukás: 0 Szépen szorgalmasan megtanulták az alapfogalmakat, törvényszerűségeket, és azt vissza is adták a felelések során. Viszont hamar felejtenek. Pár óra elteltével ugyanaz a kérdés már ismeretlen volt számukra. Kilencedik évfolyam második félévében kerültem hozzájuk, semmire sem tudtam alapozni, elölről kezdtük. Áttörő sikereket nem sikerült elérni. Viszont a legjobban, valamint a leggyengébben teljesítő tanulók között sikerült őket a jegyekkel motiválni, sikerélményt biztosítani. Fizika: 11.E létszám: 28 félév: 4,00 évvége: 4,03 jeles: 8 bukás: 0 Egyes tanulók kitartó, következetes rendszabályozása eredményre vezetett. A szorgalmas diákoknak köszönhetően a tanórák jó hangulatban és eredményesen teltek el.

201


Fizika: 11.G létszám: 29 félév: 4,24 évvége: 4,24 jeles: 11+1D bukás: 0 Egyes tanulók miatt nehezen kezelhető osztály, ahol idejében buktatni kellett volna az esélybiztosítás helyett. A tananyagban való haladást nagyon nehezítették. Egyes diákok szorgalmukkal viszont a helyzeten javítottak. Amit példaérték teremtése céljából pozitívan és reálisan értékeltem. Fizika: 12.A létszám: 29 félév:3,58 évvége: 3,86 jeles: 7+2D bukás: 0 Sokszor példaértékűen fegyelmezettek voltak, együttműködők és érdeklődőek, máskor pedig ennek ellentétét tapasztaltam. Szerencsére ez volt a ritkább. Egy tanuló kiugróan hanyagolta a fizika tanulást, sajnos nem sikerült vele megértetni, hogy ehhez a tantárgyhoz is kapcsolódnak tanulói kötelezettségei is, attól függetlenül is, hogy erről a tantárgyról mit gondol, vannak a hozzáállásának következményei. Kampányjelleggel tanultak, vagy nem tanultak, amit igyekeztem megtörni a röpdolgozatok bevezetésével, valamint a mobiltelefonok tanári asztalon való elhelyeztetésével. Fizika: 13.N létszám: 26 félév: 4,23 évvége: 4,46 jeles: 12+2D bukás: 0 Szorgalmas, jól együttműködő osztály volt. Feladataikat jól teljesítették. Ebből az osztályból hatan jelentkeztek fizika érettségire. Közülük egy április hónap közepén jelezte, hogy fizikából érettségire jelentkezett. Szerencséje volt, mert olyan részeket vettünk külön foglalkozás keretében, ami érettségi írásbelin is megjelent jelentős pontszámokkal. Fizika: FAKT12 létszám: 2 félév: 3,5 évvége: 4,5 jeles: 1 bukás: 0 Három tagja volt, de egy kilépett, mert a családi vállalkozáshoz kapcsolódó irányba akar továbbtanulni. Négy tanuló érdeklődőként jelentkezett, akiknek a foglalkozásokon való részvételt engedélyeztem. Közülük egy rendszeresen jelen volt, és minden útmutatást teljesített. Neki az érettségije 90%-os lett. Pár százalékkal mögötte maradt le, a rendes tagként, csak néhány alkalommal indokoltan hiányzó tanuló. A másik rendes tag, már májusban felvételt nyert egy külföldi felsőoktatási intézménybe, ezért ő már nem fektetett a fizika szóbelire való felkészülésre különösebb energiát. A többi, azaz nem rendes tag, pedig rendszertelenül jelent meg, nem mindig végezték el a feladatokat, valamint ennek rovására más fakultációkon is részt vettek. Ennek következményei szóbeli eredményeikben is meglátszik, hiszen a második félévben már a szóbelire készültünk, amit ők javarészt kihagytak. Fizika: FAKT11 létszám: 2 félév: 4,0 évvége: 5,0 jeles: 2 bukás: 0 Időközben egy tanuló elhagyta a csoportot, majd jött egy másik helyette. Elszántak, jó képességűek. Megfelelően intenzitásban gondolkodnak is, ami nagyon ritka még ebben a korosztályban manapság. A szövegértésük még fejleszthető, de átlagosnál jobb. Az új tag miatt a végzős évfolyamban szinte minden elölről kell kezdeni.

202


A fizika tantárgy nagymértékben alapoz bizonyos kompetenciákra, ilyen például a szövegértés, a matematikai kompetenciák. Sok esetben meglepő hiányosságokat tanúsítanak a diákok. Ideális, kívánatos lenne, ha a diákok a kilencedik évfolyamba úgy kerülnének továbbengedésre, ha valóban teljesítik az addig fennálló alapkövetelményeket. Az, hogy alapvető hiányosságok következményeivel küzdünk szakközépiskolában, felveti a gondolatot, hogy a felvételi szűrést is jobban át kell gondolni. Ezeken túl a fizika tantárgy tanítását az is nehezíti, hogy nem érettségi tantárgy, csak választható, és fontossága, kezelése évtizedeken keresztül nincsen az ország valós gazdasági érdekekhez igazítva (amit az általános eszközellátottság is tükröz, az óraszámok a kísérletekkel kapcsolatos feladatokat nem veszik figyelembe, stb.). A jövő ezeken a pontokon dől el.

203


1.3.6 Morvayné Pataki Andrea: Matematika: 9B létszám: 31 félév: 2,3 évvége:2,26 jeles: 0 D: 0 bukás: 1 Közepes képességű osztály, egy két jobb képességű tanulóval. A lányok egy része szorgalommal próbálja ezt kompenzálni, több-kevesebb sikerrel. Hosszú távon remélem, lehet majd erre építenem. Az átlagot tekintve nincs javulás a félévi eredményekhez képest, ez abból adódik, hogy a bukások száma csökkent ugyan, de több hármasból is kettes lett, illetve nem lett jeles osztályzat az év végén. Munkafegyelmük változó, év vége felé érezni lehetett a lazítást, elfáradtak. Órán a többség dolgozik, bár nehezen motiválhatók. Az önálló feladat megoldás terén van még mit tanulniuk, folytonos irányítást igényelnek. Szükség lenne a csoportbontásra, hatékonyabban tudnánk feldolgozni az anyagot. A második félévben végre nőtt a korrepetálásokat látogatók száma, de sajnos még mindig a magántanárt istenítik. ( Sajnos javulást nem nagyon tapasztalok ezeknél a tanulóknál sem). A tanmenethez képest le vagyok maradva az anyaggal, van, olyan témakör, amit át kell vinnem a 10. osztályra. Fizika: 9B létszám: 31 félév: 2,37 évvége: 2,70 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Felettébb negatív a tantárgyhoz való hozzáállásuk. Csak nagy nehézségek árán tudom rávenni őket némi tanulásra. Van egy-két aktívabb tanuló, főleg a fiúk között, akik hajlandók minimális együttműködésre az órán, plusz munkára, kiselőadásra. A lányok esetében ez nem jellemző. Bukás nem volt az osztályban év végén, de kiemelkedően jó eredmény sem. Matematika: 9D létszám: 32 félév: 2,81 évvége:2,94 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 Képességeiket tekintve vegyes összetételű osztály. Vannak jó képességű, szorgalmas és kevésbé szorgalmas, illetve szerényebb képességű, de szorgalmas tanulók. Munkafegyelmük megfelelő, órán a többségük aktív, a házi feladatot megcsinálják, láthatólag foglalkoznak az anyaggal. A második félévben egyre többen vették igénybe a korrepetálást. Minimális javulás tapasztalható az első félévhez képest. A tanmenethez képest itt is le vagyok maradva az anyaggal, van, amit át kell vinnem a 10. osztályra. Kevés az anyag alapos tárgyalására, begyakorlására a heti 3 óra, főleg így hogy nincs csoport bontás. Fizika: 10B létszám: 31 félév: 2,35 évvége:2,19 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Ha az osztály és a fizika tantárgy kapcsolatát egy-két szóval szeretném jellemezni, érdektelenség, közöny volna a legtalálóbb két szó. Minden próbálkozásom dugába dőlt, hogy érdeklődést váltsak ki belőlük a tantárgy iránt. Passzívak, mind órán, mind az otthoni „felkészülésben”. A túlélésre koncentrálnak, az órán nem, vagy alig figyelnek, otthon nem foglalkoznak az anyaggal. Feladatokat nem tudják még csak értelmezni sem, nem hogy megoldani, ami elsősorban a hiányos elméleti tudásuknak tudható be. Házi dolgozatokkal érik el a kettes szintet, ami persze nem a tudásukat mutatja. Bukás nem volt az osztályban, dicsérni sem áll módomban.

204


Matematika: 11B létszám: 31 félév: 1,96 évvége:2,18 jeles: 0 D: 0 bukás: 3 Hihetetlen hiányosságokkal vettem át az osztályt. Gyakorlatilag a 9-es anyag is ismeretlen a többségnek. Sok dologról állítólag nem is hallottak ezek közül. Sajnos tapasztalatból tudom, hogy ez nem feltétlenül van így, hisz olyat is letagadtak, amit én magam tanítottam nekik. Munkafegyelmük siralmas –tisztelet a kivételnek-. Egy- két ember volt, akinek a munkájára lehetett számítani. Felszerelése a többségnek nem volt, vagy hiányos volt, vagy nem vette elő. Órán mással foglalkoztak, házi feladatot nem csináltak, az anyaggal nem foglalkoztak. Amit nagy nehezem megértettem velük, a következő órára elfelejtették, kezdhettem elölről az egészet. Dolgozatoknál nagyon kellett figyelnem, mert gátlástalanul csaltak. A korrepetálás lehetőségét egy két ember vette igénybe, főleg alkalomszerűen, a dolgozatok előtt. Itt is lehetett érezni, az otthoni felkészülés hiányát. Sokat segítene a helyzeten a csoportbontás lehetősége. A 9 bukás is mutatja a hozzáállásukat. Kénytelen voltam buktatni, remélem így egy kicsit észhez térnek és komolyabban veszik majd a tanulást. Matematika: 12B/1 létszám: 31 félév: 1,8 évvége:2,2 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Hányatott sorsú osztály fele, előttem több tanár is tanította őket. Ez sajnos meg is látszott a tudásukon. 11. évfolyamról egy teljes témakör (Kombinatorika- valszám) átjött 12. évfolyamra, ez elég sok időt vett igénybe, ami az ismétlés kárára ment. Az csoportban volt egy mag, akikkel lehetett jól dolgozni, komolyan vették az érettségit, órán dolgoztak, és érezhetően az iskolán kívüli munka is ott volt a háttérben. Sajnos jelen volt a csoportban ennek az ellentéte is. Matematika: 12B/2 létszám: 26 félév: 2,21 évvége:2,64 jeles:1 D: 0 bukás: 0 Hányatott sorsú osztály másik fele, előttem több tanár is tanította őket. Az előző évek ziláltsága látszott a tudásukon is. 11. évfolyamról egy teljes témakör (Kombinatorikavalszám) átjött 12. évfolyamra, ez elég sok időt vett igénybe, ami az ismétlés kárára ment. Az csoporttal jól lehetett dolgozni, komolyan vették az érettségit, órán dolgoztak, és érezhetően az iskolán kívüli munka is ott volt a háttérben. Igyekeztek lefaragni a hiányosságaikat, több kevesebb sikerrel. Az írásbeli érettségin a dolgozatok átlagos eredménye 50% (közepes). Nyolc elégtelen dolgozat született, ezekből egy 10%-os, így ez a vizsgázó nem javíthat a szóbeli vizsgán. A többi hét vizsgázónak van lehetősége a szóbeli vizsgán javítani az elért eredményén. Tartottam nekik korrepetálást, hogy segítsek a szóbeli vizsgára felkészülni. Írásbeli érettségi dolgozatok eredményei: elégséges közepes jó jeles Osztályzat elégtelen 8 8 11 2 0 Fő

205


1.3.7 Nickl Erika: Tehetséggondozás: fakultáció Biológia: 11A létszám: 33 félév: 2,45 évvége: 2,6 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A gépészet és informatika ágazaton tanuló szakközépiskolai osztályban kb. az osztály harmada mutat érdeklődést a biológia iránt. A többieknél a cél a kettest elérni. A nagy óraszámuk és a szakmai érettségijükre vonatkozó bizonytalanság miatt talán érthető, ha a nem kötelező érettségi tárgyak tanulását hanyagolják. Az osztály nagy létszámú, 32 fiú és 1 lány. Főként utolsó órákban nehezen lehet velük dolgozni, sok idő megy el fegyelmezéssel. 1 tanuló fakultációra jár, biológiából szeretne érettségizni. Biológia: 11B létszám: 27 félév: 2,62 évvége: 2,81 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Az osztályt októberben vettem át. Ügyvitel és közgazdaság ágazatos szakközépiskolai osztály. Biológiából senki nem szeretne érettségizni. Mivel nem kötelező érettségi tárgy, ezért nem sok időt töltenek a tantárgy tanulásával. Az osztály nagy része lány, magatartási problémák nincsenek. Kémia fakultáció: 11. létszám: 1 félév: 4,0 évvége: jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A 11. évfolyamos kémia fakultációra egy fő jelentkezett. Nagyon tehetséges diák, aki mindegyik reál tantárgy iránt érdeklődik. Félévre körvonalazódott számára melyikből szeretne érettségizni, ezért fakultációt váltott. Kémia fakultáció: 12. létszám: 2 félév: 3,5 évvége: 4,0 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A 12. évfolyamos fakultációra 2 fő járt, mindketten érettségiztek kémiából. Nagyon tehetséges diákok, mérsékelt szorgalommal. Sokat kellett velük foglalkozni emiatt, de a sok munkaórának meg is lett az eredménye. Az egyik tanuló középszinten 4-t szerzett, a másik pedig emelt szinten 5-t.

206


1.3.8

Sonn Valéria:

Matematika: 10A létszám: 31 félév: 2,22 évvége:2,38 jeles: 0 D: 0 bukás: 4 4 tanuló javított, 2 rontott a félévi jegyekhez képest. Javult az órai fegyelem. A rendszeres tanulás hiányzik. A tanulók motiválatlanok és sok a hiányosságuk. Gond van a szövegértésükkel és a munkatempójukkal. szükség lenne a csoportbontásra matematika szerint. Matematika: 10G létszám: 30 félév: 2,9 évvége: 3,03 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 6 tanuló javított, 2 rontott a félévi jegyekhez képest. Az idén az órai munkájuk javult. Figyelmetlenek a feladatok megoldásánál, előjönnek a hiányosságok. Az osztály egy részének szüksége lenne a korrepetálásra, a másik része gyorsabban tudna haladni. Hatékony lenne a csoportbontás. Matematika: 11A-Kezdő létszám: 16 félév: 2,39 évvége: 2,55 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 5 tanuló javított a félévi jegyéhez képest. Dolgoznak órán, a gyakorlásra adott házi feladatokat viszont kevesen oldják meg. Sok idő kell a gyakorlásra. Matematika: 11A-Haladó létszám:17 félév: 2,45 évvége: 2,79 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Egy jó képességű csoport, de ez nem látszik az eredményeiken. Nincs motivációjuk, az órai gyakorlás van csak, nem dolgoznak otthon.3 tanuló javított a félévhez képpest. Matematika: 12A létszám: 18 félév: 3,28 évvége: 3,67 jeles:5 D: 1 bukás: 0 13 tanuló javított a félévi jegyhez képest. Szorgalmas és jó képességű csoport. fegyelmezetten készültek az érettségire, melynek átlaga 3,78 lett. Matematika: 13N létszám: 26 félév: 3,5 évvége: 3,65 jeles: 9 D: 1 bukás: 0 4 tanuló javított a félévi jegyhez képest. Nem volt bontás az osztályban, ezért nehéz volt az érettségire való felkészülés. Két pólusú osztály. Voltak nagyon jó matematikai logikával rendelkező szorgalmas diákok és voltak gyenge képességű sok hiányossággal küzdők, érettségi átlaguk 3,58 lett. Matematika – Sonn Valéria csoportok száma: 6 félév: 2,95 évvége: 3,23 jeles: 15 D: 2 bukás: 0 (138 tanuló) jellemzés: Minden osztályra jellemző a két pólus. Jók, szorgalmasak, értik a matematikát, gyorsabban lehetne velük haladni. A másik felének szüksége lenne az egyéni segítségre, több gyakorlásra és lassabb haladásra. Ezért az egész iskolában a csoportbontás lenne az egyik megoldás, illetve az öt tanáros modell 11. és 12. évfolyamon, hogy a tehetséges diákok az emeltszintű matematikával több lehetőséget kapnának a továbbtanulásra. 207


1.3.9

Varga Attila:

Tehetséggondozás: Fakultáció Matematika: 9NY létszám: 33 félév: 3,15 évvége: 3,18 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 Év elején az osztály felmérő dolgozatot írt a öt egyszerű nyolcadikos szintű feladatból. Ezt a dolgozatot az osztály felénél többen elégtelenre írta meg. Az év folyamán a felzárkóztatás és a nyolc év matematika anyagának a pótlása volt az elsődleges. Néhány új fogalmat is sikerült megtanítani és begyakorolni. Első félév végén bukott 4 diák. Év végére mindenki teljesítette a követelményeket. Matematika: 9G létszám: 33 félév: 3,03 évvége: 2,88 jeles: 1 D: 0 bukás: 4 Év elején az osztály felmérő dolgozatot írt a öt egyszerű nyolcadikos szintű feladatból. Ezt a dolgozatot az osztály felénél többen elégtelenre írta meg. Az év elején az osztályban csoportbontásban tanulta az osztály a matematikát. Sokkal jobb eredményeket lehetett így elérni. Félévkor 1 diák bukott, az átlag 3.03 volt. Miután a csoportokat össze kellett vonni második félévben 4 diák bukott és az átlag is romlott 2,88-ra. Ilyen nagy létszámú osztályokat csak csoportbontásban lehet sikeresen oktatni. Ha erre nincs lehetőség heti 1 óra felzárkóztatásra szükség van! Matematika: 10B létszám: 31 félév: 2,39 évvége: 2,91 jeles: 1 D: 0 bukás: 3 Év elején az osztály csoportbontásban tanulta a matematikát sokkal jobb eredményeket lehetett így elérni mint a csoportok összevonása után. Ez egy gyenge képességű osztály, minden tanulóval egyénileg kellene foglalkozni. Ilyen nagy osztálylétszám mellett ez lehetetlen! Ebben az osztályban csak a minimumszintet lehet megtanítani. Néhány diák (kb. 6) esetében differenciálni kell. Ezek a diákok nehezebb feladatokat tudnak teljesíteni. Félév végén 5 bukás volt, ezt sikerült 3-ra lecsökkenteni. A három diák, aki megbukott év végén nagyon gyenge képességű. Az év végi vizsgát az osztály közel harmada elégtelenre írta. Matematika: 10E létszám: 26 félév: 2,84 évvége: 3,28 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 Első félévben a diákok nagyon nehezen vették fel a tanulási ritmust heti 4 óra helyett 3 órában kellett ugyanazt az anyagmennyiséget megtanulni. Ennek az lett az eredménye, hogy félév végén 4 diák bukott és az osztályátlag is gyenge lett. Második félévben jobban lehetett haladni a tananyaggal, a 4 diák is sikeresen tudta teljesíteni az évet. Az év végi vizsgát mindenki megírta átmenő jegyre. Az osztályban 1 magántanuló van.

208


Matematika: 11E létszám: 28 félév: 2,59 évvége: 2,92 jeles: 1 D: 2 bukás: 2 Nagyon nehezen haladtunk a tananyaggal, a diákok harmada gyenge képességű, a tananyag nagyon nehéz, heti 3 óra alatt képtelenség volt befejezni. 12-re át kellett csúsztatni a kombinatorikát és valószínűség számítást. Szerintem heti 3 órában nem lehet sikeresen megtanítani a 11.es matematika tananyagot. Remélem jövőre sikerül heti 4 órában tanítani ezt az anyagmennyiséget, ha nem súlyos következményei lesznek! Matematika: 11 ABGE (fakultáció) létszám: 7 félév: 4,17 évvége: 3,83 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 A csoport 9 fővel kezdett, kb. egy hónap után 3 diák lemorzsolódott (nem bírták a terhelést). Egy új diák becsatlakozott, szépen bepótolta a lemaradásait és teljesítette a követelményeket. A 11.-es matematika fakultációt 7 diák sikeresen teljesítette. A tervezett tananyagot sikerült megtanítani és begyakorolni. Matematika: 12G (1 csoport: németes) létszám: 12 félév: 3,42 évvége: 3,81 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 12.-ben nagy szükség van a csoportbontásra, jelentősen befolyásolja az érettségi eredményeket. Nagyon jól lehetett dolgozni a csoporttal, mindenkit a saját képességeit figyelembe véve lehetett készíteni. A 12.-es tananyagot időre be tudtuk fejezni , jutott bőven idő a 4 év anyagának átismétlésére. A próba érettségit mindenki megírta, az átlag 3,67 lett. Az érettségi átlaga 3.92. Matematika: 12G (2 csoport: angolos) létszám: 18 félév: 3,38 évvége: 3,76 jeles: 1 D: 2 bukás: 0 12.-ben nagy szükség van a csoportbontásra, jelentősen befolyásolja az érettségi eredményeket. Nagyon jól lehetett dolgozni a csoporttal, mindenkit a saját képességeit figyelembe véve lehetett készíteni. A 12.-es tananyagot időre be tudtuk fejezni, jutott bőven idő a 4 év anyagának átismétlésére. A próba érettségit mindenki megírta, az átlag 4,12 lett. Az érettségi átlaga 3.94. 1 diák bukott félévkor, pótolta lemaradásait jóra érettségizett. Két diák emelt szinten érettségizett, egy jó és egy jeles osztályzat született.

209


2. AZ ÉVES MUNKATERV TELJESÍTÉSE: 2.1. A 2015/2016. tanévben kitűzött célok és feladatok teljesítése: Szeptember

Október November

December Január

Február Március Április

Május Június

Augusztus

Feladat Tanmenetek megírása Munkaterv, óralátogatási és továbbképzési tervek elkészítése A pedagógiai program és az önértékelési szempontok összhangba hozása, a pedagógiai program kiegészítése Munkaközösségi értekezlet Szakkörök igényfelmérés, OKTV jelentkezés Széchenyi napok – szervezési feladatok Óralátogatások, hospitálás „A 7,5 milliárdos kérdés”országis körny.véd vetélkedő Óralátogatások, hospitálás Nyílt napokon látogató csoportok fogadása Európai Hulladékcsökkentési Hét Fogadóóra Pest megyei matematika verseny MOL Természettudományos vetélkedő jelentkezés Óralátogatások, hospitálás Munkaközösségi értekezlet A szakközépiskolai és gimnáziumi osztályok népszerűsítése az általános iskolákban munkaközösségi értekezlet Óralátogatások, hospitálás Munkaközösségi értekezlet Óralátogatások, hospitálás Az óralátogatás tapasztalatai, dokumentumelemzés, rögzítés Munkaközösségi értekezlet Szóbeli érettségi feladatok összeállítása Munkaközösségi értekezlet Kézhigiéniás Guiness- világcsúcs kísérlet Fenntarthatósági hét Fogadóóra Középszintű írásbeli érettségi dolgozatok javítása A tanév végi vizsgák megszervezése és lebonyolítása Munkaközösségi értekezlet Szóbeli érettségi vizsgák lebonyolítása Év végi beszámoló(k) Javító és osztályozó vizsgák Tanévkezdési feladatok

210

Felelős szaktanárok mk-vezető INÖ csoport tagjai GYI szaktanárok szaktanárok GYI szaktanárok szaktanárok, ofők GYI, szaktanárok szaktanárok szaktanárok szaktanárok szaktanárok BZS GYI, szaktanárok GYI szaktanárok GYI GYI, szaktanárok GYI OTÉ, szaktanárok GYI GYI szaktanárok GYI BZS NE-GYI szaktanárok szaktanárok szaktanárok GYI szaktanárok szaktanárok, GYI szaktanárok GYI szaktanárok


2.2. Értekezletek: 2015 szeptember 23. 1. Munkaterv elfogadása 2. Széchenyi napi tanulmányi és sport versenyek 3. Egyebek 2015 december 7. Tárgy: Igazgatói pályázat értékelő, véleményező értekezlet 2016 január 11. 1. Beszámoló elmúlt az tanév kompetenciamérésen elért matematika eredményeinkről: 2. Határidős feladatok: 3. Tanulói csoportok értékelése 2016 április 18. 1. Tanulói csoportok értékelése 2. Hospitálási naplók feltöltése 3. Tantárgyfelosztás 2016 június 14. Évértékelés 1. Éves beszámoló 2. Munkaközösség-vezető megválasztása 3. Egyebek Az értekezletekről jegyzőkönyv készült, amik megtalálhatók a munkaközösség mappájában a T: meghajtón Az értekezleteken a részvételi arány 90% feletti volt, az indokoltan hiányzó kollégák tájékoztatást kaptak. 2.3. Programok, ünnepek: Fenntarthatósági hét: A központi anyag felhasználásával 9-10 évfolyamon földrajz és biológia órákat tartottunk (GYI; NE) Széchenyi napok: A tanulmányi versenyeken belül a természettudományi, és matematika tárgyakból feladatokat állítottunk össze, és értékeltük azokat.

211



KÖRE

RÉSZTVEVŐK SZÁMA

HELYEZÉSEK

Hét és félmilliárdos kérdés

országos internetes környezetvédelmi verseny Iskolai forduló

23

9;20

21

megyei

2

2 fő továbbjutó 4;6

országos

9

országos

3

országos

7

Pest Megyei Matematika verseny Pest Megyei Matematika Verseny döntő Arany Dániel Országos Matematika Verseny Országos Középiskolai Tanulmányi verseny 2015/2016 kémia I-II. kat. Országos Középiskolai Tanulmányi verseny 2015/2016 matematika I-II. kat.

2.5. A munkaközösség egyéb feladatai: Iskolai Stúdió vezetése: Kun Pál Elektrotechnikai klub irányítása: Kun Pál Gyermek és ifjúságvédelmi feladatok: Antal Márta Intézményi Tanács elnöke: Győri István Közalkalmazotti Tanács elnöke: Győri István 2.6. A munkaközösség-vezetői látogatások tapasztalatai: A látogatott órák felépítése jól átgondolt volt. A kollégák igényesen felkészültek, szakmai tudásuk megkérdőjelezhetetlen. A változatos munkaformák alkalmazásával az osztály majd minden tagjának érdeklődését fel tudták kelteni, és fenn tudták tartani az egész óra során. Jól ki tudták használni az IKT adta lehetőségeket. Az órák kellemes légkörben, jó hangulatban teltek, a diákok oldott légkörben dolgozhattak. Fegyelmezésre nem volt szükség. A tanárok a feladatokat egyértelműen fogalmazták meg, végig kedvesek és segítőkészek voltak.

212


2.7. Továbbképzésen, egyéb képzéseken résztvevők: SZAKTANÁR NEVE

Győri István

Kun Pál Sonn Valéria Varga Attila Összesen:

TOVÁBBKÉPZÉS MEGNEVEZÉSE

PONTSZÁM

A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítástanulási folyamatban Országos pedagógiai szakmai nap Stressz, kiégés a pedagóguspályán, megküzdési stratégiák Tankerületi Szakmai Nap, E-learning oktatás A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítástanulási folyamatban Tankerületi Szakmai Nap, E-learning oktatás A számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítástanulási folyamatban 5 kolléga /7 képzés

30 20 30 2 30 2 30 144

2.8. Tárgyi, személyi feltételek A funkcionális eszközjegyzékben szereplő eszközökkel rendelkezünk. Egyéb igények: Az M7-es terembe kell függöny, tábla és projektor. Árnyékolás (projektoros termek). Interaktív táblák. Személyi: 2 teljes státusz matematika szakos tanárra lenne szükség 2.9. Innovációk Tanulói csoportok értékelésének egységesítése táblázatos formában (GYI) Hospitálások nyilvántartása (BÁ) 2.10. Pályázatok, projektek "MakerBot a tanteremben! – iskolai 3D nyomtató pályázat" A FreeDee Kft. által, az oktatási intézmények számára meghirdetett nyereményjátékban MakerBot Replicator típusú 3D nyomtatót lehetett nyerni. Egy 3D nyomtató várható sokoldalú és aktív kihasználása vonatkozó ötleteket vártak. 2016. január 25-én kezdődött 2016. február 26-ig tartott. Sajnos nem nyertünk.(Bugir Zsolt) 2.11. Összegzés: következtetések, célok, feladatok. A 2015/16-os tanév több szempontból is különlegesnek mondható a munkaközösség, és az egész iskola életében. Új igazgató helyettessel jelentősen átalakított struktúrával, munkaközösségekkel láttunk neki a tanévnek, sok számunkra eddig gyakorlatában ismeretlen 213


többletfeladattal. Dr. Horváth Béla igazgató hirtelen távozása miatt ismét új helyzet előtt álltunk, igazgatót választottunk. (véleményt nyilvánítottunk a pályázattal, és a jelölt személyével kapcsolatosan, mindkét esetben egyhangú támogatással) A kommunikációt könnyítendő munkaközösségi levelező, és Facebook csoportot is létrehoztunk. Az intézményi önértékelésben három kolléga volt érintett, jómagam mint munkaközösségvezető, Nickl Erika ig. helyettes, és Morvayné Pataki Andrea, aki pedagógus II. minősítésben vett részt, és sikeresen teljesített. Ezek kívül több matematika szakos kolléga esett át tanfelügyeleti ellenőrzésen. Év közben a munkaközösségek is átstrukturálódtak, így a testnevelés szakos kollégák másik munkaközösségbe kerültek, a matematika, fizika szakosok pedig a mi munkaközösségünkhöz csatlakoztak. Később a fenntartóváltozás, és profiltisztítás miatti bizonytalanság árnyékolta be a nyugodt munkavégzés menetét. Mindezek mellett a kollégák elhivatottan maximális szaktudással és szorgalommal végezték feladatukat, es azon felül rengeteg többletmunkát is. A jövő tanév elé bizakodóbban tekintünk, hiszen számos olyan sok időt felemésztő feladatot elvégeztünk az év során, ami a későbbiekben már kevesebb időt fog elvenni a tényleges pedagógiai munkától, hivatásunk gyakorlásától, és bízunk benne, hogy az új fenntartóval javulnak a személyi, és tárgyi feltételeink is. Célok, feladatok: A tárgyi felszereltség hiányainak pótlása a következő területeken: - Termek árnyékoltatása a kivetíthetőség miatt, - Eszköz felszereltség hiányainak pótlása, - Az informatikai felszereltség hiányainak pótlása, - E-tananyagok beszerzése a digitális táblához. - Az év végi vizsgák értékelésének egységesítése, a vizsgarendszer átszervezése. - A munkaközösség a következő tanévben tartson helyi továbbképzést! - A munkaközösség érintett tagjai sikeresen végezzék el a minősítéssel kapcsolatos teendőiket! - Pályázat írása a Nemzeti tehetségprogram keretein belül.

Százhalombatta 2016. június 30.

Győri István munkaközösség vezető

214


1.6. A Művészet-Sport munkaközösség

1. A SZAKMAI MUNKA ÁTTEKINTÉSE 1.1. Statisztika A munkaközösség vezetője: Molnárné Németh Nikolett (DÖK) A munkaközösség tagjai: Regős Ágnes, Kiss Gabriella, Szél Nikolett, Göncz Imre, Pál Ferencné (+ Brunnerné Berta Nóra, Kunsági Anikó) 1.2. Az elért eredmények A munkaközösség számos sport és művészeti rendezvényt szervezett idén. Kiemelendő a sportversenyeket, amelyeket jövő évben növelni tervezünk. Illetve a külsős kiállítás, amely Regős Ágnes diákjainak munkáját dicséri. A Menta-Klub nagyon széleskörű programajánlattal jelentkezett az idei tanévben, ezt nyáron és a jövő tanévben is folytatni tervezi, illetve tervezzük a DÖK-kel való szorosabb együttműködést, és a rendezvények reklámozásának felfejlesztését. A DÖK munkája évek óta meghatározó eleme az iskola diákéletének, kezdve az IDB és Gólyatáborokkal. Idén további, új, színes programokkal élénkítettük iskolánk életét. Ezt a jövő tanévben tovább szeretnénk folytatni. Göncz Imre mentortanárként Kiss Gabriellát segítette, Molnárné Németh Nikolett pedig Tóthné Horváth Juliannát.

215


1.3. Szaktanári beszámolók 1.3.1. Pál Ferencné Ének-zene Átlagok: (év végi) 9. D 4,4 9.G 4,72 10.B 4,25 10.E 4,84 10.G 4,73 9. és 10. évfolyamban tanítok éneket. Pécsi Géza Kulcs a muzsikához c. tankönyvcsalád segédletével. Munkámat, tanmenetemet, hang és képanyagot ennek az anyagnak a segédleteivel oldom meg. Heti egy órában találkozom a tanulókkal. Szeptemberben az első órán tisztázzuk a feladatokat kéréseket elvárásokat és a havi egy jegy követelményeit. / éneklés, kottaírás - kvintkör, ritmusérzék – Orff gyakorlatok, gyűjtőmunka, / A zeneiskolai tanulóknak lehetőségük van bemutatkozásra, előadásra. Iskolai órán kívül a Magyar Operaház Operakaland c. előadásain rendszeresen veszünk részt. Ebben a tanévben a West side story; és a Varázsfuvola volt. Az előzőn 100, a májusin 200 fő vett részt. Nagy lehetőségnek tartom, hogy 300 Ft-s jegyárral és 90 Ft-os MÁV és 215 Ft-os BKV retúrjeggyel teljes értékű színelőadást láthatnak. Reményeim szerint a következő tanévben is lesz erre lehetőség, hiszen a Bohémélet a következő előadás / októberben / A városi Zenei napokon is aktívan részt veszünk bár eddigi gyakorlatoktól eltérően nincs tudomásom arról, hogy iskolánkban is előadást tartottak, amit hiányoltam De tanítványaink (dobosok, táncosok, zenészek, majorettesek) aktívan hozzájárultak a színvonalhoz. Ebben a tanévben 3 érettségiző leányom van, akik fakultációként is az éneket választották. Ketten túl vannak a sikeresnek alkalmassági vizsgán. (Itt jegyzem meg, hogy sajnálatos hogy a művészeti oktatás kikerül a szakközépiskolák követelményeiből; hiszen a kultúrán, az érzelmeken kívül az óvodai, tanítói felvételi követelményeibe beletartozik az ének zene.) Tanulásmódszertan 2. tanévben tartok fél- fél csoportnak tanulásmódszertant Oroszlán Gábor módszere segédkönyve útmutatása alapján. Nagyon jó volt az egyik csoporttal a hétfői 1 órában találkozni, ráhangolódni a napra, hétre. Ez az osztály (9. D) és az előző is (most 10. E) sokkal megismerhetőbbé, közvetlenebbé, aktívabbá vált. Reményeim szerint a kollegák is így érzik! 216


Diákrelax A 9. évfolyamon már 2. tanévben volt ez a lehetőség. Sajnos idén kiszorultunk a Klubból. A tanulókkal való beszélgetés során kiderült, hogy szeretik is igény is van rá, felfedezik, hogy tudatosan, progresszíven is lehet „lazának” lenni. Szerintük hatékonyabb is lenne, ha 5. 6 órában többet segíteni, mint utolsó órában haza menet előtt. Azt tapasztaltam tanulóink érzelmileg nyitottabbak lettek.

217


1.3.2.RegősÁgnes Rajz és vizuális kultúra 9G létszám: 33 félév: 4,45 évvége: 4,48 jeles: 16 D: 0 közepes: 0 Kimondottan élénk érdeklődésű, többségében nagyon jó képességű osztály, annak ellenére, hogy elég sok óra elmaradt a péntekek miatt, jó munkatempóban tudtunk haladni, érdeklődésükre jellemző, hogy közepest sem adtam, év végére ha nem is sokat, de a félévi jó eredményekhez képest sikerült egy kicsit még javítani. Az iskolagalériában rendezett Szimmetria kiállításon több tanuló szerepelt munkájával Rajz és vizuális kultúra 9D létszám: 32 félév: 4,39 évvége: 4,56 jeles: 18 D: 0 közepes: 0 Érdeklődő, lelkes osztályt ismertem meg, a feladatokat magas szinten tudták megoldani, ez megmutatkozik az év végi jelentős átlagjavulásban. Jó hangulatú órákat éltünk át együtt, itt is jellemző, hogy még közepest sem kellett adni, mindenki teljesítette a követelményeket jeles és jó szinten. . Az iskolagalériában rendezett Szimmetria kiállításon több tanuló szerepelt munkájával Rajz és vizuális kultúra 10. A létszám: 31 félév: 4,02 évvége: 4,06 jeles: 11 D: 0 közepes: 9 Az A osztályok jellemzően nem érdeklődnek a művészetek iránt, ennek ellenére az órák megfelelő hangulatban teltek el, a tanulók pozitív hozzáállása év végére lanyhult, a kurzus így idejében befejeződött. Pozitívnak értékelem, hogy ebből az osztályból többen jelentkeztek rajz és média fakultációra. . Az iskolagalériában rendezett Szimmetria kiállításon több tanuló szerepelt munkájával Rajz és vizuális kultúra 10. E. létszám: 26 félév: 4,23

évvége: 4,38

jeles: 11 D: 0

közepes: 1

Rajz és vizuális kultúra 10. G. létszám: 30 félév: 4,14 évvége: 4,26 jeles: 12 D: 1 közepes: 4 A félévi jó eredményhez képest több mint egy tizedes javítás történt év végére. Nagyon élénk osztály, ami néha a munkák felületes elkészítésében mutatkozik meg. Ebben az osztályban adtam dicséretet Bánhidi Annának, aki a művészettörtének órákon mutatott érdeklődése miatt elhívtam a Ludwig Múzeum által szervezett kortárs műelemző versenyre, ahol 7. helyezést ért el. 218


Művészetek 11. E. létszám: 28 félév: 4,02

évvége: 3,96

jeles: 9 D: 0

Média 11 E. létszám: 28

évvége: 3,62

jeles: 3 D: 0

közepes 6: elégséges 2 A szorgalom és az érdeklődés ebben az évfolyamban jelentősen csökkent, ennek tudható be, hogy két tanuló is elégségesre teljesített. Az érdeklődés csökkenése valószínűleg magyarázható azzal is, hogy a felsőbb évfolyamokban már az érettségi, a felvételi, a nyelvvizsgák az elsődleges szempontok, amelyek arra késztetik a gyerekeket, hogy az erejüket a számukra fontosabb tantárgyakra összpontosítsák. Ennek ellenére az iskola logópályázatának nyertese ebből csoportból került ki.

félév: 3,42

közepes 11: elégséges 1 A művészeteknél leírtak itt is érezhetőek voltak, tetézve az órarendi beosztással, a művészetek az ötödik órában, míg a média 7. órában volt. A hetedik órában az osztály már használhatatlan volt, nagy elemzésekre nem voltak képesek. Művészetek 11 G. létszám: 29 félév: 4,48 évvége: 4,65 jeles: 22 D: 3 közepes: 3 A félévkor elért magas eredményen az év végére még sikerült javítaniuk. Ebbe az osztályba jár három olyan tanuló, akik az emelt szintű programokon aktívan részt vettek, nekik szaktanári dicséretet is adtam. A jó eredmény betudható az osztály eltökéltségének a jó tanulmányi eredményekkel szemben, ami nagy motiváló erő náluk. Média: 11G létszám: 29

félév: 3,82

közepes: 5 elégséges 2 A média ebben a osztályban is a hetedik órába került, amely azt jelentette, hogy nehéz volt azt elfogadtatni, hogy még mindig az iskolában kell lenni, a fáradtság pedig az érdeklődés hiányában mutatkozott meg. A félévi eredményen sikerült javítani, amit a már jó tanulmányi eredmények iránti igény motivált. Rajz és vizuális kultúra 12 A létszám: 29 félév: 4,18

évvége: 4,00

jeles: 8 D: 0

évvége: 4,31

jeles: 12 D : 0

közepes 1: elégséges 1 Az utolsó szakközépiskolás évfolyam, ahol két évig tanítottunk rajzot. A második évben olyan feladatokat kaptak a tanulók, amelyekkel a huszadik század művészetével kerülhettek gyakorlati feladatokon keresztül kapcsolatba. Ez elég jól sikerült, habár itt is volt néhány tanuló, aki éppen teljesítette az elvárt szintet. Viszont a jeles tanulók kárpótoltak, hiszen többen részt is vettek az iskola új embléma ötleteire kiírt pályázaton, ahol jól is teljesítettek. 219


Rajz és vizuális kultúra 12 B létszám: 29 félév: 4,5 Rajz és vizuális kultúra 12 A létszám: 29 félév: 4,18

évvége: 4,55

jeles: 24 D : 0

évvége: 4,31

jeles: 12 D : 0

közepes 1: elégséges 1 Az utolsó szakközépiskolás évfolyam, ahol két évig tanítottunk rajzot. A második évben olyan feladatokat kaptak a tanulók, amelyekkel a huszadik század művészetével kerülhettek gyakorlati feladatokon keresztül kapcsolatba. Ez elég jól sikerült, habár itt is volt néhány tanuló, aki éppen teljesítette az elvárt szintet. Viszont a jeles tanulók kárpótoltak, hiszen többen részt is vettek az iskola új embléma ötleteire kiírt pályázaton, ahol jól is teljesítettek. Az utolsó szakközépiskolás évfolyam, ahol két évig tanítottunk rajzot. A második évben olyan feladatokat kaptak a tanulók, amelyekkel a huszadik század művészetével kerülhettek gyakorlati feladatokon keresztül kapcsolatba. Az órát órarendileg pénteken a hetedik órában kellett megtartanom, nagy dicséret a tanulóknak, hogy a kezdeti ellenállás után sikerült jó eredményeket elérni, amit némi otthoni munkával meg kellett toldani, mert pénteken elég sokszor elmaradtak az órák egyéb rendezvény miatt. Művészetek 12 G létszám: 30 félév: 4,59 évvége: 4,8 jeles: 24 D : 0 Az osztály nagy érdeklődést mutatott a művészetek iránt, még a művészettörténeti ismereteket is sikerült jól elsajátítani. Sajnáltam, hogy a három tanuló, aki 11-ben emelt szintre járt, nem érettségizett rajzból, mert biztos szép feleleteket és jó munkákat láthattunk volna tőlük. A hozzáállásukat mutatja, hogy az osztály nagy része 5-öst kapott év végén, csak 6-an 4-est. Művészetek 13 N létszám: 26 félév: 4,02 évvége: 3,96 jeles: 3 D : 0 közepes 4: Év végére egy kicsit az érdeklődés megkopott, ezt mutatja az év végi kismértékű romlás. Ezt indokolja az érettségi tárgyak, amelyek a továbbtanuláshoz szükségesek, a művészeteket pedig nem tartották olyan fontosnak. Emelt rajz 11 A, 11 g létszám: 6 félév: 5,0 évvége: 5,0 Ebben a tanévben 6 tanuló jelentkezett emelt rajz foglalkozásra, elkötelezettségük, érdeklődésük különlegessé tette ezt a tanévet, hiszen több rajzversenyen is elindultak, kiállításokat is szívesen rendeztek.

220


Versenyek: Arany János Általános Iskola és Gimnázium által szervezett rajzversenyen Adamcsek Szonja 3. helyezést ért el 2016. február) A Százhalombattai Alapfokú Művészeti Iskola Által szervezett rajzversenyen Vargovics Zsolt arany minősítést szerzett (2016. április) Ludwig Múzeum által szervezett Kortárs Műelemző versenyen Haraszti Benjámin 6. helyezett Bánhidi Anna 7. helyezett Adamcsek Szonja 8- helyezett Pusztaszabolcsi graffiti verseny (2016. június 4.)

tankerületi

Kiállítások: Az Iskola Galéria kiállításai: Széchenyi napi plakátkiállítás Portrék (2015, október (emelt rajzosok) Logópályázat (az iskola új logójának ötletpályázata) Vikingek kiállítás a BKK-ban Amikor vállalkoztunk ennek a kiállításnak az elkészítésére, az a gondolat lelkesített, hogy végre van arra idő és lehetőség (több óra, érdeklődő tanítványok, kötelező tananyag hiánya), hogy valami olyat csináljunk, ami előremutató. Mire is gondolok: például arra, hogy tanulni másképp is lehet, például olyan feladatokon keresztül, amelyek cselekvésre késztetik a gyerekeket. Mi is ezt csináltuk: kiválasztottunk egy témát (vikingek), amelyet meg kellett ismernünk. Olvastunk róluk, filmeket néztünk a történetükről, a szokásaikról, a használati tárgyaikról. Ezután meghatároztuk azokat a pontokat, amelyeket a mi tudásunkkal, a mi eszközeinkkel fel tudunk dolgozni. Így lett a vikingek panteonjából 6 nagyméretű festmény, és Odinról, a főistenről egy animáció. A vikingek öltözetét 2 óriás, ember nagyságú figura jeleníti meg. Menet közben az eredeti tervekből le kellett adni, mert a mi technológiai tudásunk és eszközparkunk nem tette lehetővé a nagyméretű hajó makettjének, illetve egy viking kard replikájának az elkészítését. A rúnakövek mozgatását sem tudtuk volna megszervezni logisztikailag, ezért ők kortárs grafikai lapokká finomodtak: a kavicsokról készült fotókra kerültek rá a rúnajelek, alá pedig azok jelentéseit írtuk, amelyből egy grafikai sorozat lett, amit a paravánokon állítottunk ki. Iskolagalériában: Rúnakövek, Viking panteon (egyszerre nem fért ki a BKK-s anyag)

221


1.3.3.Szél Nikolett Testnevelés Fakultáció: a tanév során 8 fő járt fakultációra, ebből 1 fő emeltszintezik. A tanulókat emeltés középszintű érettségire készítettem fel. Félévkor és év végén is 5 átlagot teljesítettek. Probléma nem volt év közben, bár azon elgondolkodtam, hogy a heti kettő gyakorlati óra mellé kérjek –e majd még heti 1 óra elméleti órát, mert az elméletet épphogy betudtuk fejezni. A gyakorlati órákon, a heti kettő fakultáción adtam le az elméletet, ami 2 X15 tétel és nagyon átfogóak, mindenre kiterjedőek. Nagy anyagrészek vannak, ezért gondolkodtam el rajta, de szerencsére a számonkéréssel együtt befejeztünk mindent. 9. B osztály: az osztály létszáma 31 fő, ebből 1 fő magántanuló. Szerencsére nincs teljes és részleges felmentett gyerek se az osztályban. A sportoló gyerekek közül többen táncolnak, teniszeznek, judóznak, lövészetre járnak, kosárlabdáznak és fociznak. Az osztályban nem szorult senki se felzárkóztatásra, mindenki tudott haladni a tanmenet ütemében. A sportoló gyerekeket segítettem a diákolimpián. Célom, hogy a nemzeti tantervben megadott sportágakat, feladatokat megszerettessem velük, főleg azokat a sportágakat, amelyek nem olyan népszerűek. Azokat játékos formában ,több feladaton át népszerűsítem . Félévkor az osztályátlag 4,5 volt ,az év végi pedig 4,43 . 9. D osztály: az osztály létszáma 32 fő. Felmentett és részleges felmentett sincs az osztályban A sportoló gyerekeknek ebben az osztályban a tantervben foglaltak szerinti anyagot nehezítettem, mert rendkívül tehetségesek, ezért pl. a kézilabda sportágban az érettségi feladatot osztályoztam nekik. Nagyon jól együtt működő osztály, de fogni kell őket erősen és folyamatosan lekötni, hogy egy percre se álljanak meg, mert nagyon igénylik a mozgást, a törődést, a figyelmet és a szeretetet. Van olyan gyerek ebben az osztályban, akit a törődéssel, a szeretettel és a figyelemmel fogtam meg, mert észrevettem rajta, hogy rendkívül igényli. Ebben az osztályban felmentett szinte egész tanévben nem is volt . Csak betegség után az orvos által írt felmentés volt,de az is kis számban fordult elő . Félévkor az osztályátlag 4,6 volt , év végén pedig 4,43 . 10.E osztály: 26 fő az osztály létszáma. Példamutató magatartás és szorgalom, nagyon fegyelmezett osztály, persze itt is vannak, akik a figyelmet és a szeretetet jobban igénylik, de ők is beálltak a sorba. Nagyon jól, sőt, rendkívülien tudtam haladni velük. A tanmeneten kívüli sportágak is belefértek az óraszámba, így megismerkedtek a floorballal és az asztaliteniszre is jutott idejük. A fiúk sportága a vízilabda és a labdarúgás ebben az osztályban, a lányok pedig táncosok és kosárlabdások. Náluk volt ebben a tanévben a szaktanácsadó és példaértékű magatartásuk és szorgalmuk volt akkor is. Nagyon fegyelmezetten és precízen hajtották végre a feladatokat, és nagyon együttműködőek voltak. Félévkor az osztályátlag 4,6 ,az év végi pedig ugyanez ,4,6 . 222


11.E osztály: az osztály létszáma 28 fő. Egy felmentett van. A többiek sportolók, vagy ha nem is sportolnak egyesületben, akkor is sportosak, az órán közreműködőek. Felszerelés hiány erre az osztályra se jellemző. Focisták, lovas sportágban, táncban és judóban jártas gyerekek vannak. A tananyag mellett ebben az osztályban is nagyon népszerű lett a floorball sportág, illetve a röplabdát rendszeresen játszották, ez lett a kedvenc sportáguk. Félévkor az osztály átlaguk 4,5 volt, az év végi pedig 4,59, vagyis 4,6. 12. B osztály: az osztály létszáma 29 fő. Együttműködő gyerekek, felszerelés hiány itt sem volt jellemző. A kerettantervnek megfelelően tudtam velük haladni, a kedvenc játékuk a partizán volt. Probléma nem volt itt se, szépen haladtunk a sportágakban, az ütemezésnek megfelelően, sőt, talán még jobban is, így a játékra több időnk maradt, amit nagyon élveztek, és teljesen kikapcsolódtak pl. a kedvenc játékuk alatt, a partizán alatt. 4,4 volt az osztályátlaguk félévkor, év végén pedig 4,35. 12. G osztály: az osztály létszáma 30 fő. Nagyon sok sportoló gyerek van ebben az osztályban. Tánc, labdajátékok, ezek a sportágak nagyon népszerűek voltak és ezekben sok gyerek leigazolt versenyző is. 1 fő magántanuló van ebben az osztályban. Itt se volt jellemző a felszerelés hiány. Együttműködő osztály, az órai tananyaggal nagyon jól haladtam velük, így a kedvenc sportágukra, a labdarúgásra is sok idő jutott. Félévkor az osztályátlaguk 4, 6 volt, év végén pedig 4,67. EGYEBEK : Iskolai sportrendezvények: Sziszki foci és Sziszki röplabda bajnokság Diákolimpiai versenyek : Tollaslabda -diákolimpia Schvirján Olivér 10.A U17-es kategória -2015/2016-os tanév Tollaslabda Diákolimpia területi döntő 3. helyezés (2016.02.07.) - 2015/2016-os tanév Tollaslabda Diákolimpia megyei döntő 3. helyezés (2016.01.31.) - Országos döntő 2016. április 1-3 SZISZKI-foci – helyi rendezvény Időpont: 2015. november 13. Résztvevők: 12 csapat (72 fő) Meccsek száma: 66 Helyezés: I-VI. Minden csapat játszott egymással, tehát mindenki mindenkivel, így 66 meccset bonyolítottunk le. Sportrendezvényeket szervező pedagógusok: Göncz Imre, Kiss Gabriella, Szél Nikolett

223


Sportlövő Diákolimpia – Döntő (Országos Verseny, Nyíregyháza) Időpont: 2015. november 21. Versenyzők: 5 fő Légpisztoly 40 lövéses - Fiú "C" kategória - EGYÉNI Darabos Ádám 11. A 11. helyezés Rákosi Patrik 10. B 13. helyezés Légpisztoly 20 lövéses - Fiú "B" kategória - EGYÉNI Papp Máté 10. B 5. helyezés Szemán Dávid 10. B 6. helyezés Légpisztoly 20, „B” kategória (lány) - EGYÉNI Veres Boglárka 11. E 6. helyezés Lövészet - Pest Megyei Diákolimpia (megyei verseny, Százhalombatta) Időpont: 2015. október 10. Versenyzők: 7 fő Légpisztoly 20, „B” kategória (lány) Veres Boglárka 11. E 2. helyezés Nyers Dzsesszika Adrienn 3. helyezés Légpisztoly 20, „B” kategória (fiú) Szemán Dávid 10. B 1. helyezés Joo Attila 9. B 2. helyezés Papp Máté 9. Ny 3. helyezés Légpisztoly 40 „C” kategória (fiú) Darabos Ádám 11. A 2. helyezés Rákosi Patrik 10. B 3. helyezés Légpuska 20, "B" kategória (fiú) Szemán Dávid 6. helyezés Papp Máté 7. helyezés

224


1.3.4. Göncz Imre 9. NY (33fő) (16 fiú, 17 lány) mindenki osztályozható motiválhatósági értéke (1-10): 10 fegyelmezettségi értéke (1-10): 10 Fegyelmezett, jól terhelhető, nagyon egységes osztály. Rendelkezik néhány kiemelkedő képességű (János Tímea, Szabó Zsolt) tanulóval, viszont nincsenek gyenge adottsággal rendelkezők. Minden órát és ezen belül feladatot szívesen és önmagukhoz képest jól próbálnak végrehajtani. Az újdonságot hamar befogadják és elsajátítják. A felszereléshiányosság szinte elenyésző! Egyenletes teljesítményük a félévi és év végi eredményekben is kivehető! dicséretben részesült: János Tímea, Szabó Zsolt 9.G (33 fő) (21 fiú, 12 lány) nem osztályozható: Debreceni Bálint motiválhatósági értéke (1-10): 8 fegyelmezettségi értéke (1-10): 9 Fegyelmezett, néhány kivételtől eltekintve jól terelhető, egységre törekvő osztály. Rendelkezik kiemelkedő képességű tanulókkal (Kurucsó Zalán, Cseh Péter) és vannak felzárkóztatást igénylő tanulók is (Tóth Imre Özséb, Szőts Eszter). Ebbe az utóbbi csoportba tartozott Vida Attila is, de szorgalmával, kitartásával kivált ebből a trióból! A feladatokat szívesen és önmagukhoz képest jól próbálják végrehajtani. Az újdonságot befogadják és szívesen elsajátítják. A felszerelés-hiányosság elenyésző. Egyenletes teljesítményre képesek. dicséretben részesült: Vass Andor, Kurucsó Zalán, Fügedi Gergő, Cseh Péter 10. B (31 fő) (20 lány, 6 fiú) nem osztályozható: Lajos Viktória motiválhatósági értéke (1-10): 6 fegyelmezettségi értéke (1-10): 8 Fegyelmezettnek mondható, viszont nagyon gyengén terelhető osztály! Kiemelkedő képességű tanulóktól mentes, sok a közepes és gyenge adottságokkal rendelkező. Az általuk megszokott és szeretett feladatokat elvégzik, az újdonságokra nem eléggé nyitottak. Állandó figyelmet igényelnek, ennek hiányában hajlamosak a feladatokat elpihengetni. A felszereléshiányosság elég gyakori. Számomra nagy kihívás az osztály! dicséretben részesült: Hosszú Kornél. Ritter Márk, Szemán Dávid

225


10. G (30 fő) (20 lány 10 fiú) nem osztályozható: Juhász Enikő Réka motiválhatósági értéke (1-10): 7 fegyelmezettségi értéke (1-10): 9 Fegyelmezett, viszonylag jól terelhető, egységes osztály. Rendelkezik kiemelkedő képességű tanulókkal (Bánhidi Anna, Pigler Zsolt). Vannak felzárkóztatást igénylők, akik közül kiemelkedő Zsámboki Dávid, határtalan szorgalmával sokat tesz azért, hogy túlsúlyától megszabaduljon. Példaértékű! A lányok hajlamosak arra, hogy csak tanári felügyelet mellett dolgozzanak. Az újdonságok befogadása nehezen megy. Felszerelés-hiányosság gyakori. dicséretben részesült: Bánhidi Anna, Fehér Szabina 11. A (33 fő) (1 lány, 32 fiú) nem osztályozható: Král Viktória motiválhatósági értéke (1-10): 9 fegyelmezettségi értéke (1-10): 9 Fegyelmezett, nagyon jól terelhető,homogén összetételnek köszönhetően olyan feladatok elvégzésére is alkalmasak, amelyek más osztályokban nehezen kivitelezhetőek. Kiemelkedő képességű tanulók (Kékesi Dominik, Jánosa Gábor, Vukajlovics Péter) szép számmal vannak, felzárkóztatást igénylő nincsen! Minden feladatot szívesen és önmagukhoz képest jól akarnak végrehajtani. Az újdonságokat befogadó társaság. Felszerelés-hiányosság elenyésző. Egyenletes teljesítményük a félévi és év végi eredményeikben is tükröződik. dicséretben részesültek: Jánosa Gábor, Kékesi Dominik, Simon Attila, Veres Máté 11. G (29 fő) (23 lány, 6 fiú) mindenki osztályozható motiválhatósági értéke (1-10): 7 fegyelmezettségi értéke (1-10): 9 Nagyon sok a hiányzó (okkal, ok nélkül) az órákról. Van egy kb. 18-20 fős mag, akikkel nagyon gördülékenyen és együttműködően lehet dolgozni. A többieket nagyon ritkán van szerencsém rendszeresen látni. Jó adottságokkal rendelkező, motivált társaság. Nincsen felzárkóztatást igénylő tanuló. Az újdonságra nyitottak, imádnak játszani. Ezt azért fontos megjegyezni, mert ez nem minden osztályra jellemző! Együttműködésük példaértékű. Ezt a magot megtiszteltetés tanítani. dicséretben részesült: Gábor Kinga Imola, Papp Szilvia, Pogány Eszter, Szécsényi Stella, Tóth Tamara

226


1.3.5. Kiss Gabriella Szaktanári értékelés testnevelés tantárgyból A 2015/2016-es tanév folyamán, hét tanulócsoportban tanítottam testnevelést. Ezek között, négy szakközépiskolai, egy nyelvi osztály, három pedig mindennapos testnevelési csoport volt. A 9.A szakközépiskolai osztály (informatika, gépészet) 33 fős létszáma, túl nagy fegyelmezési gondot nem okozott, néha akadtak persze kilengések ezt illetőn, mint minden osztályban. A legproblémásabb tanulóm csupán egy volt, aki fegyelmezetlenségével az osztály több tagját magával rángatta. Az osztály összetétele homogén, így ennek is betudható, hogy könnyen kezelhető társaság, s szerencsére nagyon sokan sportolnak versenyszerűen, heti vagy napi rendszerességgel. Összességében sok a jó képességű, szorgalmas diák, igaz van 2-3 tanuló, akik jelentős túlsúllyal bírnak, de náluk minden feladatot differenciálok a képességükhöz mérten. Az év folyamán azokat a területeket próbáltam erősíteni, amelyekről úgy ítéltem, fejlesztésre szorulnak, illetve amelyekből a tanulók leginkább profitálhatnak, s egészségesebb életvitelt folytathatnak a későbbiekben. Ezek például, a sport szeretete, stressz levezetése, küzdőszellem kialakítása, mozgásigény felkeltése, kondicionális képességek fejlesztése, így az erő, állóképesség megszerzése volt a cél. 9.A elégtelen elégséges közepes jó jeles jeles dicséret ÁTLAG Testnevelés

0

0

8

14

Felmentett

13

4

4.39

2 fő

A 10.A szakközépiskolai osztály (informatika, gépészet) Ez az osztály 31 fős, s a tavalyi évhez képest rengeteget javultak. Sokkal kevesebb, mondhatni minimális a fegyelmezetlenségi probléma, s a rendszeres felszerelés hiány is megszűnőben. A tavalyi évben volt néhány diákom ebből a tanulócsoportból, akik rendszerint szétzilálták az óra menetét, de az idei évben ez a pár tanuló is beállt a sorba, ugyan kisebb kilengések voltak, melyeket a kisebb sérüléseknek vagy lelki problémáknak betudhatóak. 10.A elégtelen elégséges közepes jó jeles jeles dicséret ÁTLAG Testnevelés

0

0

6

15

Felmentett

5

5

4.02

0 fő

A 11.B szakközépiskolai osztály (közgazdaság, ügyvitel) Ebben az osztályban már nehezebb dolgom volt, itt 27 fő tanul, s az osztály összetétele is heterogén, akár a szorgalmat, a sporthoz való hozzá állásukat nézzük. Ebben a tanulócsoportban gyakori a felszereléshiány, a felmentések száma, melyeket olyakor igen 227


butácska érvekkel támasztanak alá a tanulók. Bár év végére az egyik tanulóm rendszeresen vett részt az órákon, amit pozitívan értékelek, s remélem a jövő évre is megmarad ez a hozzáállása az órákhoz. 11.B elégtelen elégséges közepes jó jeles jeles dicséret ÁTLAG Testnevelés

0

1

5

8

Felmentett

4

9

4.18

0 fő

A 12.A szakközépiskolai osztály (informatika, gépészet) 29 fős ez a tanuló csoport, mely fegyelmezési gondot nem okozott, néha akadtak persze kisebb problémák. Szorgalmas, fegyelmezett társaság, akik vágytak a kihívásokra, öröm volt velük dolgozni. Remélem a 9.A is ilyen osztály lesz a 4. év végére. 12.A elégtelen elégséges közepes jó jeles jeles dicséret ÁTLAG Testnevelés

0

1

8

7

Felmentett

5

7

3.92

1 fő

A 13.N nyelvi osztály (nyelvi tagozat) 26 fős ez a tanuló csoport, mely a 12.A.-val ellentétben rengetet fegyelmezési gondot okozott. Az igazolatlan órák száma nagyon magas volt, rendszeres volt a lógás, s a felszerelés hiány. Nagyon nehéz volt őket motiválni, főleg az utóbbi 1 hónapban. 13.N elégtelen elégséges közepes jó jeles jeles dicséret ÁTLAG Testnevelés

0

1

9

7

Felmentett

5

2

3.79

2 fő

KEDD MT (mindennapos testnevelés) 28 fős ez a tanuló csoport, s itt a hiányzásokkal nem volt nagyobb probléma, de a vándorlással annál több. Év közben jelentkezgettek át a tanulók egyik csoportból a másikba, s ez nagyon megkavarta az igazolásokat. Ezt a jövő évre való tekintettel meg kell szüntetni, hogy ebből ne legyen probléma. CSÜTÖRTÖK MT (mindennapos testnevelés) 45 fős ez a tanuló csoport, s itt a hiányzásokkal, sokkal több probléma volt az egész év folyamán, s a vándorlással itt is problémák voltak, akár a keddi tanulócsoportnál.

228


1.3.6. Kunsági Anikó (gyermekvédelem) A gyermekvédelmi munka meglehetősen sokrétűnek bizonyult, hiszen az aktuális törvényi háttér alapos feltérképezésén túl a hangsúly természetesen a gyakorlati munkára helyeződött: a segítő beszélgetésekre. Ez utóbbira nagy igény mutatkozott, hiszen hetente legalább 3 órát vett igénybe ez a fajta tevékenység. Jellemző problémák, amelyekkel találkoztam: negatív énkép, erőteljes önbizalomhiány, a szülők rendezetlen konfliktusaival összefüggő szorongás, tanulási-koncentrálási nehézségek, beilleszkedési zavarok, kommunikációs elakadások 1.3.7. Brunnerné Berta Nóra (Menta-Klub) A Menta Klub iskolánk 2015/2016-os tanévének újítása, melyet két mentálhigiénés végzettséggel is rendelkező pedagógus álmodott meg a nyári szünet során. Az alábbi ismertetővel hívogattuk a diákokat és a szülőket, és az ezt tartalmazó szórólapunkat a felvételiző nyolcadikosoknak is átadtuk. „A Menta Klub a Százhalombattai Széchenyi István Szakközépiskola és Gimnázium mentálhigiénés célból létrehozott nyitott csoportja. Tagja lehet bárki, aki iskolánk tanulója, tanára, dolgozója, vagy aki nem iskolánk tagja, hanem külsős segítőnk: szülő, segítő szakember. Célunk egyrészt az, hogy egy olyan helyiséget alakítsunk ki a tanulók számára, ahol a szünetekben kisebb csoportban beszélgethetnek, kiszakadhatnak a „normál” iskolai környezetből, esetleg ihatnak egy teát a barátaikkal. Hosszú távú tervünk az, hogy az iskolában valódi ismerősök közösségét hozzunk létre, és olyan szabadidős programlehetőségeket ajánljunk, amelyek pihentetőek, de tartalmasak. Ennek folyománya lehet az a későbbiekben, hogy megelőző céllal foglalkozásokat tartsunk különböző témákban, melyek a korosztályt főként érdekelhetik.” A Klub virtuális csoportként létezik jelenleg, mely több mint 150 tagot számlál. Tagjaink között szerepelnek diákok, szülők, pedagógusok, valamint külsős tagok, úgymint pszichológusok és pszichológus hallgatók, mentálhigiénés és drogprevenciós munkát végzők, könyvtárosok, sporttal és művelődéssel, művészetekkel foglalkozó szakemberek. A csoportban a segítőkészség és a közösségformálás szükséglete növekedőben van, az elmúlt tanév során fejlődő tendenciát mutatott (pl. a klubhelyiség szinte minden berendezése a tagok adománya). A tagok önkéntes módon ajánlják fel szolgálatukat a klubnak, mindenki olyan rendezvényt nyújt vagy olyanon vesz részt, amely a működési területéhez, illetve személyiségéhez illeszkedik. A délutáni időpontokban megrendezésre kerülő programokra sajnálatos módon kevés jelentkező érkezik a diákok közül. Terveink között szerepel ötletbörzék megtartása, szülőkkel, diákokkal együtt, valamint változatosabb programok összegyűjtése, még több szabadidős, egészségvédő, illetve –fejlesztő program megszervezése, rövidebb lélegzetű és hosszabb időintervallumú kurzusok rendezése, főként a diákság számára. Nyári tábor jellegű napközbeni elfoglaltságon is gondolkodunk, elsősorban a veszélyeztetett, illetve az alacsonyabb szocioökonómiai státussal rendelkező családok gyermekeinek kedvezve ezzel. 229


2. AZ ÉVES MUNKATERV TELJESÍTÉSE 2.1. A 2015/2016. tanévben kitűzött célok és feladatok teljesítése: 2.2. Értekezletek: A személyes értekezletek mellett nagy hangsúlyt fektettem a virtuális egységre, mivel egy ilyen munkaközösség nagyon sokrétű, nehéz elérni a kollegákat. Bármilyen téma merült fel, egyetértés volt. Kéthavonta a személyes egyeztetés is megvalósult, ez szükséges a sikeres együttműködéshez. Ha rendezvény miatt szükség volt, többször is részgyűlést tartottunk. 2.3. Programok, ünnepek: DÖK által: 2015. augusztus 21-23 IDB-TÁBOR: éves program átbeszélése, tervezés, gólyatábor alapos szervezése, feladatok leosztása 2015. augusztus 25-26 GÓLYATÁBOR: Négy elsős évfolyam táboroztatása 2015. október 16. IDB-nap és gólyaavatás: sportprogramok, főzőverseny, nemzetek konyhája, tökfaragás, filmklub szervezése 2015. november 20. Délutáni foci: étkeztetés 2015. november 26-27. Nyílt napok szervezése 2015. december 6. Sziszki-Mikulás, krampuszok, csoki osztás 2016. január Központi felvételi szervezési feladatai 2016. február 12. Farsangi jelmezverseny 2016. március 22. Húsvéti tojáskereső verseny szervezése 2016. május Országos Diákfórumon való részvétel 2016. június 13. Diákparlament Sportrendezvények: - Sziszki-foci - Kenutúra (külsős-belsős szervezésű) - Sí tábor - Gólyatábor sportrendezvényei - Sziszki-röplabda: SZISZKI VÁNDORKUPA Szabályzat: - kizárólag a még nem érettségizett diákok számára lehet jelentkezni - minden játékos csak egy csapatban játszhat, nevezhet (több osztályból, évfolyamból vegyesen összeállíthatóak a csapatok) - 25 pontos egy szett - a csapat bármely tagja alkoholos, " ittas " állapota kizárást jelent a csapat teljes tagjának, s kitiltást az intézmény teljes területéről - amennyiben bármely tanuló elhagyja az iskola épületét, az nem jöhet vissza az eseményre. 230


Hirdetés: - Plakátokat tettünk ki az intézmény több pontján - e-mailben és az aktuális értekezleten felhívtuk az osztályfőnökök figyelmét, hogy az osztályfőnöki órán tegyenek róla említést - az iskola Facebook oldalára is kitettük - minden testnevelő ismertette a szabályokat és a nevezési feltételeket az általuk tanított osztályokban Ügyelet: - önként jelentkező pedagógusokkal és DÖK-ös diákok biztosították ezt a rendezvény ideje alatt. (1fő/óra: minimum 4fő) 12 csapat adta le a jelentkezését, összesen: 84 fővel. A sportverseny folyamán egyenes kieséses rendszerrel dolgoztunk. Egy szettesek voltak a mérkőzések és 25 pontig tartott egy szett. Összességében egy nagyon színvonalas rendezvényt tudhatunk magunk mögött, tisztességes, egészséges verseny hangulatban. I. hely 11A./2 (Kupa + érmek) 1. Vukajlovics Péter, 2. Horváth Ákos, 3.Vörös Milán, 4.Harangi Dávid, 5.Nemoda Buda, 6.Jánosa Gábor, 7.Koppányi Bálint II. hely Hálótársak (érmek) 1. Horváth Réka, 2. Végh Angéla, 3. Bedőházy Vivien Alexandra, 4. Grozdics Balázs, 5. Bani Gusztáv, 6. Vargovics Zsolt III. hely 10G (érmek) 1. Balogh Bálint, 2. Pál András, 3. Nagy Ákos, 4. Bocsor Bence, 5. Pál András, 6. Szántó Ferenc, 7. Gárdos Balázs Csaba

231


Kiállítottunk egy tanári csapatot is, kikkel kihívtuk a győztes csapatot egy barátságos mérkőzésre. Tanár csapat tagjai: 1. Horváthné Kaszás Zsuzsanna, 2. Neikl-Ladány, 3. Abránné Csizmadia Andrea, 4. Páhnné Móré Anita, 5. Szakács Csaba, 6. Göncz Imre, 7. Kiss Gabriella. A verseny rendezésében, szervezésében jó magam Kiss Gabriella, míg a bírói feladatok lebonyolításában Göncz Imre állt helyt. A szervezésében segítségemre volt Szél Nikolett testnevelő tanár, de sajnos betegség miatt nem tudott részt venni az eseményen. Művészeti rendezvények: Széchenyi napi plakátkiállítás Portrék (2015, október (emelt rajzosok) Logópályázat (az iskola új logójának ötletpályázata) Vikingek kiállítás a BKK-ban Képzelt Riport zenei pályázat (jövőre is terv) SZISZKI Pódium (tehetséges diákok felfedezése, megmutatkozása) A Menta Klub 2015/2016-os tanévben megvalósított programjai Dátum Programok 2015. szeptember 1. Díszítsük a Menta Klubot rajzokkal! 2015. szeptember 3. Mentakert-ültetés 2015. szeptember 6. Süti vásár (gyűjtés a Mentának) 2015. október 7. Biblioterápia 2015. október 15. A randi doktor előadása (Lázár Gergely pszichológus) 2015. november 18. DUMANYU/DUMAPU 2015. november 19. Filmnézés 2015. december 16. Lekvár főzés 2015. december 16. Biblioterápia 2016. január 29. Könyvklub (A lány a vonaton) 2016. február 5. Madárvarrás 2016. február 10. "Mert ilyenek a nők és olyanok a férfiak...” – Bogdán Bence pszichológus előadása 2016. március 11. Süti sütés 2016. március 23. Nyuszi készítés 2016. április 8. Könyvklub (Mielőtt megismertelek) 2016. május 20. Hastánc Tündivel 2016. május 27. Könyvklub (Teller: Semmi c. regénye) 232


2.5. A munkaközösség egyéb feladatai: A munkaközösség munkája széles spektrumot fed le, így ez a végzett tevékenységekben is megmutatkozik. A sportrészleg a NETFIT mérések mellett a testnevelés érettségire felkészítést is végzi. A művészet részlege az iskolai rendezvények dekorációjáért is felel. A Menta-Klub és a gyermekvédelem a diákok jólétét és mentális egészségét is igyekszik minél több módon elősegíteni. A DÖK szervezi az iskola tanításon kívüli rendezvényeit, illetve azok lebonyolítását, illetve véleményezési jogát gyakorolja, valamint a demokráciára nevelés közege is. 2.6. A munkaközösség-vezetői látogatások tapasztalatai: A munkaközösség tagjai elvégezték az éves hospitálást, illetve Kiss Gabriella és Molnárné Németh Nikolett vezetői óralátogatáson is átesett, Kiss Gabriella pedig a pedagógus 1. besorolást szerezte meg az év során A testnevelő kollégáknál szaktanácsadói látogatás is volt a tanév során. 2.7. Továbbképzésen, egyéb képzéseken résztvevők: SZAKTANÁR NEVE Molnárné Németh Nikolett Molnárné Németh Nikolett Szél Nikolett

TOVÁBBKÉPZÉS PONTSZÁM MEGNEVEZÉSE Családpedagógiai mediátor tanári 60 pont továbbképzés Füstbe szállt életek folyamatban 60 pont Számítógépes alkalmazások 30 pont

2.8. Tárgyi feltételek A funkcionális eszközjegyzék hiányait jeleztük. 2.10. Pályázatok, projektek Százhalombatta Önkormányzat: Sport és kulturális pályázat Kulturális részből elnyert összeg: 140 ezer Ft Esztrád Színház- Tóték előadás (nem valósult meg) 2.11. Összegzés: következtetések, célok, feladatok Úgy érzem, hogy ezen munkaközösség egyik fő célja a diákok és az iskola tanulásontanításon kívüli kapcsolat erősítése. Ez az idei évben is megvalósult, megnövekedett az iskolai mentálhigiénés, sport és művészeti programok száma. Ezt tűzzük ki a jövő tanévre is. A munkaközösség hagyományos programjain kívül újak megrendezése. Kiemelt fontossággal a Gólyanap színvonalas megrendezése. A sportrendezvények számának növelése, iskolák közötti sportverseny szervezése. A Menta-klub programjainak és egyéb programoknak a hatékony népszerűsítése. 233


Az Önkormányzat által kiírt és egyéb pályázati lehetőségek megragadása. Táborok szervezése (DÖK, Gólya, Sí, Kenu) A polgárőrséggel kialakult kapcsolat tovább mélyítése SZISZKI-PÓDIUM megvalósítása, majd ROADSHOW az Érdi Szakképzési Centrum intézményeiben. PROMO-Film elkészítése iskolánk beiskolázási ROADSHOW-jához. „Képzelt Riport” előadás betanulása. Százhalombatta 2016. június 30.

Molnárné Németh Nikolett munkaközösség-vezető

234


1.7. Informatika-gépészet munkaközösség

1. A SZAKMAI MUNKA ÁTTEKINTÉSE 1.1. Statisztika A munkaközösség a tanév során átalakult, más vezető került az élére. A munkaközösség vezetője: Abránné Csizmadia Andrea A munkaközösség tagjai: Madarász Viktor Ridzi Gizella Stark Enikő Szakács Csaba Harmath Milán Neikl-Ladány Ágnes 1.2. Az elért eredmények 1.2.1. Oktatási eredmények 1.2.2. A tehetséggondozás, felzárkóztatás, fakultációk, esetleges szakkörök, tapasztalatai

235


1.3. Szaktanári beszámolók 1.3.1. Abránné Csizmadia Andrea 9.A adatbázis és szoftverfejlesztés (info1) Ez a tantárgy féléves volt. Nagyon nehéz így különbontva oktatni az elméletet és gyakorlatot, mert összekapcsolódnak az ismeretek. Ennek a csoportnak első félévben. Félévi átlag: 4,27. 9.A adatbázis és szoftverfejlesztés gyakorlat (info1) A második félévben kezdtük el a programozást, ennek köszönhető a második félév rosszabb átlaga. Nagyon rossz volt az órarendünk, minden óránk pénteken van. Ezért nem tudott beépülni megfelelően a tananyag. Nagyon nehéz volt a számonkérés is. Félévi átlag: 4,084. Év végi átlag: 3,8. 9.A adatbázis és szoftverfejlesztés (info2) Ez a tantárgy féléves volt. Nagyon nehéz így különbontva oktatni az elméletet és gyakorlatot, mert összekapcsolódnak az ismeretek. Főleg így, hogy az elmélet a második félévben van, ami nélkül a gyakorlatban nem lehet haladni. Ennek a csoportnak második félévben. Év végi átlag: 4,13. 9.A adatbázis és szoftverfejlesztés gyakorlat (info2) A második félévben kezdtük el a programozást, ennek köszönhető a második félév rosszabb átlaga. Érdekes, hogy nem rontottak annyit, mint az info1-es csoport. Jobb képességű csoport, mint az info1-es. Félévi átlag: 4,23. Év végi átlag: 4,13. 9.A informatika (info1) Tanmenet szerint haladtunk a csoporttal, több esetben érettségi feladatokat oldottunk meg. Félévi átlag: 4,72. Év végi átlag: 4,23. 9.A informatika (info2) Tanmenet szerint haladtunk a csoporttal, több esetben érettségi feladatokat oldottunk meg. Félévi átlag: 4,77. Év végi átlag: 4,53. 9.A informatika (gépész) Nagyon kevés a heti 1 óraszám. A gimnáziumi csoportnál is rosszabb, mert nekik a következő tanévben nem lesz már informatika órájuk. Nagyon nehéz volt a számonkérés is, mert nem tudtam eleget gyakoroltatni velük (7 tanuló 3 hétig Malagában volt szakmai gyakorlaton). A tanmenet követelményeit teljesítettük. Félévi átlag: 4,084. Év végi átlag: 4,51. 9.B informatika (2.CSOP) Nagyon jó kis csapat. Sokkal jobban haladtam velük, mint az előző évek B-s csoportjaival. A tanmenet előírásait teljesítettük, sőt többet is, mert több esetben középszintű informatika érettségi feladatot oldottunk meg (a tanmenetben ECDL feladatokkal terveztem). Következő tanévben már csak heti egy óránk lesz, de az idei tanévben meg tudták szerezni a szükséges alapokat, gyakorlatot, elég lesz a fejlődésre, szinten tartásra ez az óraszám. Félévi átlag: 4,26. Év végi átlag: 4,14.

236


9.D informatika (2.CSOP) A tavalyi tanévben is én tanítottam a csoportot, akkor nyelvi előkészítőben heti 4 órájuk volt. Sokan tettek legalább 4 modulos ECDL vizsgát. Az adatbázis-kezelés témával nehezen haladtunk heti 1 órában, több kellett volna, hogy készségszinten el tudják sajátítani. Többen javítottak az első félévhez képest, a félévi átlag 4,25, az év végi átlag 4,38. Egy tanuló kapott dicséretet év végén. 9.G informatika (2.CSOP) Nagyon nehezen haladtuk a csoporttal a tanév során, nem a tanulók képességei miatt, hanem a nagyon kevés, heti 1 óraszám miatt (ami ráadásul hétfő 7. órában volt). Ennek ellenére 4 tanulónak tudtam év végén dicséretes jelest adni. A tanmenetben előírtakat át tudtuk venni a tanítási órákon, a kevés óraszám miatt a gyakorlásra sajnos nem maradt elég idő. Félévi átlag: 4,8. Év végi átlag: 4,63. 4 tanuló kapott dicséretet. 10.E informatika (1.CSOP) Nehezen haladtunk a második félévben, sokat rontottak ebben a félévben. A második félév első rossz jegyét táblázatkezelésből szerezték azok a tanulók, akik rontottak az első félévhez képest. Félévi átlag: 4,42. Év végi átlag: 3,87. 10.G informatika (2.CSOP) Nagyon kevés a heti 1 óra. A gyakorlásra itt sem maradt elég idő. Az előző tanév során nem én tanítottam a csoportot. A tanév során érzékeltem, hogy szükségük van gyakorlásra az előző év anyagából is. Félévi átlag: 4,375. Év végi átlag: 4,24. Két tanuló kapott év végén dicséretet. 11.A adatbázis és szoftverfejlesztés (2.CSOP) A tanév során, november elején került hozzám a csoport. Félévi átlag: 3,58. Év végi átlag: 3,53. Két tanuló kapott dicséretet, ők kimagasló tudással rendelkeznek programozásból. 11.A adatbázis és szoftverfejlesztés gyakorlat (2.CSOP) A tanév során, november elején került hozzám a csoport. Félévi átlag: 3,67. Év végi átlag: 3,59. Két tanuló kapott dicséretet. 12.A adatbázis és szoftverfejlesztés gyakorlat (1.CSOP) Az osztályban idén kezdtem tanítani. Csak heti két órában. A maradék Adatbázis és szoftverfejlesztés órákon Madarász Viktor tanár úr tanította a csoportot. Az emelt szintű informatika érettségire és az informatikai alapismeretek számítógépes programozás és adatbázis-kezelés részére készültünk fel. A tanmenet szerint haladtunk. Egy tanuló kapott dicséretet év végén. A csoport félévi átlaga: 3,64, év végi átlaga: 3,31.

237


1.3.2. Ridzi Gizella 9. A: Információtechnológiai alapok létszám: 12 fő félév: 4,34 évvége: 4,13 jeles: 0 fő, D: 2 fő bukás: 0 A tanulók különböző iskolákból érkeztek, különböző tudással, melyet részben az általános iskolában szereztek, részben abból fakadóan, hogy érdekli őket a téma. Ezért is választották ezt a tagozatot. A 9. osztály követelménye minden tantárgyat illetően kihívás a tanuk számára. Az információtechnológiai alapok szakmai tantárgy lévén még inkább kihívást jelent. Egy szakmai nyelvet kell elsajátítani, amihez különböző tanulási módszerek párosulnak. Az év végi eredmény kicsit visszaesett a félévihez képest, ami annak tudható be, hogy az első félévben még csak a fogalmak értését, felismerését, megfelelő környezetben való használatát kértem számon, míg a második félévben már a számonkérés formái közé tarozott a kifejtős feladat illetve a szóban felelés is. A tananyag elsajátításához nem elég az órai munka, otthoni felkészülésre is szükség van. Ezt a következő évben még inkább hangsúlyozni szeretném. A tanulók közül a többség hozta a tőle elvárható eredményt. Három tanulóról gondolom azt, hogy jobban is teljesíthetett volna. A gyengébb teljesítmény oka nemcsak az otthoni felkészülés hiánya, hanem az órán való nem odafigyelés is. A további célom az, hogy olyan módszereket alkalmazzak, amelyekkel nemcsak felkeltem, de meg is tarom a tanulók figyelmét. Tudva azt, hogy túlterheltek és emiatt otthon már keveset vagy egyáltalán nem tanulnak, el szeretném érni, hogy itt az órán maximálisan a tananyaggal foglalkozzanak. Az a két tanuló kapott dicséretet, aki bár nem 5-ös átlaggal végzett, de a két legjobb eredményt érte el. Őket példaképül szeretném állítani a többiek elé. 9. A: Információtechnológiai alapok gyakorlat létszám: 12 fő félév: 4,86 évvége: 4,69 jeles: 7 fő, D: 2 fő bukás: 0 A gyakorlati tantárgy már közelebb áll a tanulókhoz. Ezt a jobb eredmények is mutatják. Mivel nincs megfelelő eszközellátottság a tantárgy oktatásához, a gyakorlat helyett videókon keresztül mutattam be a tananyag nagy részét. Talán az összefüggő nyári gyakorlaton lesz lehetőségük a tanulóknak a tényleges gyakorlati ismeretek elsajátítására. Csoportmunkában dolgoztak, amit gyakran gyűjtőmunka előzött meg, melyet be kellett mutatniuk egymásnak. A csoporton belüli munkamegosztás még nem a legmegfelelőbb. Ezen kell javítani. Az év végi eredmény elmaradt a félévihez képest, amely annak tudható be, hogy az első félévben a számítógép szétszerelésével és összeszerelésével foglalkoztunk, addig a második félévben a telepítésekkel. Ez kitartó munkát igényel, meg kell keresni az esetleges hiba okát, telepítési dokumentációt kell készíteni. Célom, hogy a következő tanévben még nagyobb hangsúlyt fektessek a precíz, kitartó munkára, a szakmai anyagokban való tájékozódásra. Az 5-ös átlagot elért tanulót dicséretben részesítettem, hiszen egész éven át kiegyensúlyozottan nagyon jól dolgozott, és ő az, aki a legtájékozottabb a témában. A másik dicséretet érdemlő tanuló bár nem 5-ös átlagú, de a csoportmunkában mindig kiemelkedően dolgozott. Jó lenne, ha az eszközellátottság hiánya megoldódna.

238


9. B: Informatika létszám: 15 fő félév: 4,77 évvége: 4,53 jeles: 4 fő, D: 3 fő bukás: 0 A tanulók különböző iskolából érkezet, annak ellenére közel egyforma felkészültséggel. A heti 2 órában szövegszerkesztést és táblázatkezelést tanultak, amellyel a szakirányuknak megfelelő informatikai alkalmazói ismereteiket szeretnénk fejleszteni. A második félévi eredmények kicsit elmaradtak az első félévihez képest, melynek oka hogy második félévben tanulták a táblázatkezelést. Itt már nemcsak a rutinszerűen megtanulható, begyakorolható ismereteket kérte számon a tananyag, hanem a logikus gondolkodást is a táblázatkezelő feladatokon keresztül. Az önálló munkavégzésen és a feladatok leírásának önálló értelmezésén kell még javítani az elkövetkezendő években, hiszen ezeket a készségeket nemcsak az informatika, hanem minden tantárgy esetében kamatoztatni tudják majd. Az egész évben csak 5-ös érdemjegyet szerzett tanulókat dicséretben részesítettem. 10. B: Informatika létszám: 15 fő félév: 4,66 évvége: 4,74 jeles: 9 fő, D: 4 fő bukás: 0 10. évfolyamon már csak heti 1 órában tanítunk informatikát. Ez visszaesést jelent a 9. évfolyamhoz képest. Az előző években tanultak ismétlése és még jobban való elmélyítése a cél, illetve adatbázis-kezeléssel bővítjük a tananyagot. Ez már középiskolás tananyag, az általános iskolában nem találkoztak ilyennel. Nehéznek is tűnik nekik, más a felület, más a gondolkodásmód. Egyre inkább követelmény az önálló munkavégzés, a feladatok segítség nélküli megértése. Ebben a tanévben ezt próbáltuk erősíteni, de ezt folytatni kell. Nem maradtak el órák, így a tervezett tananyagot sikerült befejezni. 10. E: Informatika létszám: 14 fő félév: 4,8 évvége: 4,76 jeles: 5 fő, D: 6 fő bukás: 0 Ez volt az utolsó év, hogy informatika oktatásban részesültek a tanulók. Aki esetleg érettségizni szeretne ebből a tantárgyból, az fakultációra jelentkezhet. A heti egy óra nem elegendő, legyen szó bármely tantárgyról is. Szerencsére az órarendben elhelyezkedett helye miatt ennek a csoportnak mind a 36 órája meg volt tartva. Az eredmények azt mutatják, hogy a csoport jó képességű, szorgalmas, nagyon jól lehetett velük dolgozni. Két jó és egy közepes kivételével mindenki jelessel zárt. A közepes tanuló nem a képességei, hanem a szorgalma miatt ért el csak ilyen eredményt. Az egész évben csak 5-ös érdemjegyet szerzett tanulókat dicséretben részesítettem. 11. A: Hálózati ismeretek 1. létszám: 12 fő félév: 2,92 évvége: 3,38 jeles: 0 fő, D: 1 fő bukás: 0 Az eredmények azt mutatják, hogy ahogy haladunk előre az évekkel a szakmai tárgyak eredménye egyre gyengébb. Ez abból adódik, hogy egyre inkább tisztában kell lenni a fogalmakkal, érteni kell a szakmai nyelvet. Azok, akik hiányossággal zárnak egy tanévet és azt nem pótolják, nehezen értik meg és sajátítják el a további tanagyagot. A hiányosság csak halmozódik. Ennek ellenére az első félév és a második félév között 0,46 %-os javulás mutatkozik, amit annak tulajdonítok, hogy egy kis elmozdulás mutatkozik a tanuláshoz való viszonyulásukban. Ha nem is otthon, de itt az órán jobban figyeltek. Ennek oka a közelgő érettségi, ami kötelező lesz rájuk nézve, valamint az is hogy megpróbáltam 239


tanulásmódszertannal is segíteni őket. Elértük azt, hogy szóban feleltek, meg mertek szólalni egymás előtt. A jobb eredmény remélem ösztönzően hat majd rájuk. Belátták, hogy csak sok tanulással lehet elérni azt a szintet, amit egy szóbeli érettségi megkövetel. Az utolsó órán kitöltettem velük egy kérdőívet (név nélkül), amelyben arra keresem a választ, hogy milyen módszerekkel tudnék segíteni a tanulásban nekik a jövőben, hogyan szervezzem a közös munkánkat. A második félév közepén egy tanuló átjött a másik csoportból. Eddigi tapasztalatom azt mutatja, hogy nagyon tájékozott, szorgalmas diák ezért is az ő eredményét dicsérettel jutalmaztam. 11. A: Hálózati ismeretek 1. gyakorlat létszám: 12 fő félév: 3,06 évvége: 3,30 jeles: 0 fő, D: 1 fő bukás: 0 A tantárgy gyakorlati oktatásának nincs meg a feltétele. Ezért az órák nagy részében csak elméletben tudtuk a tananyagot feldolgozni. Itt is, videókkal segítettem a tananyag megértését. Egy esetben saját eszközt hoztam be szemléltetésre. Mivel ez az évfolyam az, aki először érettségizik az új követelményeknek megfelelően és kötelező módon, nagy felelőssége van a tanárnak. Ezt én érzem és ezért is szorgalmazom gyakorlati órák biztosítását a tanulóknak. Ez megvalósítható lenne egy óraadó segítségével, akinek megvannak a megfelelő eszközei és tudása ahhoz, hogy ezt a tantárgyat oktatni tudja. Remélem, hogy ez a jövőben megvalósulhat. Az eredmények itt is javultak, az előzőekben felsorolt okok miatt. 11. B: Informatika 1. csoport létszám: 13 fő félév: 4,69 évvége: 4,54 jeles: 6 fő, D: 2 fő bukás: 0 11. B: Informatika 2. csoport létszám: 14 fő félév: 4,45 évvége: 4,47 jeles: 6 fő, D: 3 fő bukás: 0 Bár az eredmények jónak mondhatók, ezekben a csoportban azonban már sok probléma volt a tanulók hozzáállásával, motiváltságuk nem volt megfelelő. Nagyon sok energiám ment el a következetes, folyamatos munka megszervezésével és megkövetelésével. Erre a tudásra a későbbiekben nagy szükségük lesz a tanulóknak, de ezt sajnos ők nem így látják. Ehhez hozzájárul az is, hogy a heti 1 óra kevés. Érdemi munkához több órára lenne szükség. 12. A: Hálózati ismeretek 1. gyakorlat létszám: 14 fő félév: 3,77 évvége: 3,59 jeles: 0 fő, D: 2 fő bukás: 0 Az utolsó évfolyam, ki még a régi érettségi követelményeknek megfelelően érettségizhetett. A 14 főből 3 tanuló érettségizett informatikai alapismeretek tantárgyból. Az informatikai alapismeretek érettségi a hálózati ismeretek 1. gyakorlati tantárgyat szinte nem is kéri számon, hiszen nincs gyakorlati része. A feladatokban egy 15 pontot érő teszt formájában kell számot adni a hálózati ismeretek elméleti részéből, a többi feladat alkalmazói ismereteket, programozói ismereteket valamint adatbázis-kezelési ismereteket kér számon. A hálózati ismeretek elméleti része a szóbeli tételekben kerül számonkérésre. A második félévben ebben próbáltam segíteni a tanulóknak a gyakorlati eszközök hiányára való tekintettel. A 3 tanuló írásbeli eredménye: 87%, 47% és 42% lett. A szóbelik még folyamatban vannak. 240


Az első félévi és év végi átlagok jól tükrözik a csoport teljesítményét. Azok a tanulók, akik nem informatikai pályán folytatják tanulmányaikat nem voltak motiváltak a tantárgyat illetően. Egy tanuló nagyon gyengén teljesített, de nem a képességei, hanem az érdektelensége miatt. Két tanuló egész éves munkája példaként állítható a többiek elé, ezért őket dicséretben részesítettem. 12. B: Informatikai alkalmazások létszám: 14 fő félév: 5 évvége: 4,85 jeles: 14 fő, D: 0 bukás: 0 A heti 1 óra az informatikai alkalmazások, az ügyviteli alapismeretek érettségi követelményének megszerzését, gyakorlását segítette. 9. NY: Informatika 1. csoport létszám: 17 fő félév: 4,89 évvége: 4,90 jeles: 11 fő, D: 6 fő bukás: 0 Iskolánk pedagógiai programja szerint a nyelvi előkészítős tanulók heti 4 órában tanulnak informatikát, mely órákon az ECDL moduljainak tananyagát kell elsajátítaniuk. A vizsgát az iskola nem teszi kötelezővé, de ajánlja, hiszen iskolánk ECDL vizsgaközpont lévén le is vizsgáztathatja tanítványait. Ez nagy lehetőség a tanulók számára és motiválja is őket, valamint a heti 4 óra megfelelő óraszám a tananyag elsajátítására. Egy tanuló kivételével év elején mindenki regisztrált. 10 tanuló a 4 modulos ECDL BASICre, 6 tanuló pedig a 7 modulos ECDL SELECT-re. 9 tanuló miután 4 modulból sikeres vizsgát tett átregisztrált a 7 modulosra és folytatta a vizsgák letételét. 1 tanuló kivételével mindenki be is fejezte. Az 1 tanuló 1 modul kivételével mindegyikből sikeresen levizsgázott és 2016. június 23-án ismét vizsgázni fog a hiányzó modulból. Összegezve tehát, a jelen állás szerint: 14 fő ECDL SELECT (7 modul)-os bizonyítvánnyal rendelkezik 2 fő ECDL BASIC (4 modulos)-os bizonyítvánnyal rendelkezik. Az egyik esetében a SELECT megszerzése egy vizsga híján folyamatban van. Ebből a tantárgyból év végén vizsgázniuk kell a tanulóknak. A nevelőtestület elfogadta, hogy azok a tanulók, akik a 7 modulos bizonyítványt megszerezték 5-ös év végi vizsgajegyet kapnak. Akik nem ECDL vizsgáztak, illetve csak 4 modulból tették le az ECDL vizsgákat év végén vizsgázniuk kellett a hiányzó modulokból. Ez megtörtént. A csoport vizsgaátlaga: 5. A csoport minden tagja kitartóan, szorgalmasan dolgozott egész évben, így év végén mindenki jeles eredménnyel végzett. Az egész évben csak 5-ös érdemjegyet szerzett tanulókat dicséretben részesítettem. 9. NY: Informatika 2. csoport létszám: 16 fő félév: 4,66 évvége: 4,60 jeles: 6 fő, D: 5 fő bukás: 0 Négy tanuló kivételével év elején mindenki regisztrált. 11 tanuló a 4 modulos ECDL BASICre, 1 tanuló pedig a 7 modulos ECDL SELECT-re. 10 tanuló miután 4 modulból sikeres vizsgát tett átregisztrált a 7 modulosra és folytatta a vizsgák letételét. 2 tanuló kivételével mindenki be is fejezte. 2 tanuló 1 modul kivételével mindegyikből sikeresen levizsgázott és 2016. június 23-án ismét vizsgázni fog a hiányzó modulból. 241


Összegezve tehát, a jelen állás szerint: 9 fő ECDL SELECT (7 modul)-os bizonyítvánnyal rendelkezik 3 fő ECDL BASIC (4 modulos)-os bizonyítvánnyal rendelkezik. 2 tanuló esetében a SELECT megszerzése egy vizsga híján folyamatban van. A csoport vizsgaátlaga: 4,69. Az a 4 tanuló, aki nem regisztrált és nem tett ECDL vizsgákat az év végén vizsgázott. Az évet csak jó minősítéssel zárták. Ez nem a képességeikből adódott, hanem abból, hogy nem voltak eléggé motiváltak, így nem voltak eléggé kitartók és nem teljesítettek jelesre, pedig képesek lettek volna rá. Ennyit jelent a motiváltság. A cél az lenne, hogy jobban szorgalmazzuk a tanulók és a szülők körében is a vizsgák letételét, hasonlóan a nyelvvizsgákhoz, hiszen csak ebben a tanévben van erre lehetőség, amikor heti 4 óra áll rendelkezésre. Gimnazistaként az elkövetkezendő 4 évében mindössze 2x heti 1 órában fognak már csak informatikát tanulni. Az egész évben csak 5-ös érdemjegyet szerzett tanulókat dicséretben részesítettem. A két csoport összesítve, jelen állás szerint: 23 fő ECDL SELECT (7 modul)-os bizonyítvánnyal rendelkezik 5 fő ECDL BASIC (4 modulos)-os bizonyítvánnyal rendelkezik. 5 fő nem regisztrált. 11-13.: Informatika fakultáció létszám: 4 fő félév: 5 évvége: 4,81 jeles: 4 fő, D: 0 bukás: 0 Az alacsony létszám abból adódik, hogy egyre kevesebben választják az informatika tantárgyat az érettségin. A szakközépiskolásoknak kötelező informatikai alapismeretek érettségije miatt már nem marad választható tantárgyuk, a gimnazisták pedig 11. és 12. évfolyamon már nem is tanulnak informatikát. A fakultáció a közismereti informatika középszintű érettségire való felkészítést tűzte ki célul, 3 fő 11-es tanuló és 1 fő 12-es tanuló részvételével. Az órák szerdánként a 0. és 1. órában voltak megtartva. Hiányzás kevés volt, esetenként is csak igazolt. A tanulók aktívan részt vettek az órán. 1 fő előrehozottan érettségizett.

242


1.3.3. Madarász Viktor 9.A információtechnológiai alapok létszám: 9 fő félév: 4,44 évvége:4,44 jeles: 2 D: 2bukás: 0 jellemzés: A csoport jól összeszokott kis társaság, nagyon összetartóak, segítik egymást. A diákok szorgalmasak, a rosszabb jegyek abból adódtak, hogy nem tanultak elég figyelmesen a dolgozatokra. Érdeklődnek a modern technika és a műszaki fejlesztések iránt. Nyitottak az újdonságokra. A kis csoportlétszámnak köszönhetően nagyon jól lehet haladni a tananyagban, a tanulók fiatal koruk ellenére nagyon jól tájékozottak az informatika világában. A következő tanévben jobban kell őket ösztönöznöm arra, hogy jegyzeteljenek az órákon. Magatartási problémák nincsenek. 9.A információtechnológiai gyakorlat létszám: 9 fő félév: 5 évvége: 5 jeles: 9 D: 0bukás: 0 jellemzés: A csoport jól összeszokott kis társaság, nagyon összetartóak, segítik egymást. A diákok szorgalmasak. Nagyon jó érzés tanítani egy érdeklődő és kreatív társaságot. Ez a tantárgy gyakorlati mivolta miatt rengetek szerelést, számítógép telepítést, szoftver beállítást foglal magába. A ”kétkezi munka” nagyon jól le tudja kötni a figyelmüket, technikai eszközök hiányában azonban kénytelenek 2-3 fős csoportokban dolgozni. A csoportok abból a szempontból jók, hogy gyorsabban összeszoktak, a közös munka nagyon jól működik. Az egyes csoportok között bizonyos esetekben verseny is kialakult, ez fokozta a munka sebességét. A tájékozottabb tanulók segítséget nyújtanak a nem annyira tájékozottaknak. Első bemutatás és kisebb magyarázat után már önállóan oldanak meg feladatokat. A jövőben nagyobb hangsúlyt kell fektetni a hibakeresés magyarázatára (mi – miért nem működik). Érdeklődőek, odafigyelnek az előadóra. Magatartási problémák nincsenek. 9.D informatika létszám: 16 félév: 5 évvége: 4,69 jeles: 0 D: 11 bukás: 0 jellemzés: A korábbi évben sajnos nem Én tanítottam őket. A csoportlétszám megfelelő. Jól lehet haladni a tananyagban. Van a csoportban több olyan tanuló, akiknek a tudása már jobb adott témakörökben, mint a többieké, ők segítik a csoporttársaikat. A csoportban van egy-két harsányabb tanuló, de ők nagyon jól kezelhetőek. A tanulási folyamat jól irányítható. Több témakört ismételtünk az előző tanévből, ezeknél a témaköröknél nagyon jól tudtunk haladni, kevesebb óra is elég volt az ismétlésre. Az új témaköröknél sajnos bebizonyosodott, hogy a heti egy informatika óra nagyon kevés. Az adatbázis-kezelés feladatsorok nyelvezetét meg kell szokni, ez nem minden tanulónak sikerült. A feladatok megoldásánál pedig fontos azok részekre bontása, ez sem volt minden tanuló erőssége. Az előbb említett két okból fakad a második félév gyengébb eredménye, de ennek ellenére is sok a dicséret. A könnyebb témakör volt az első félév anyaga, míg a második félévre jutott a nehezebb adatbázis-kezelés. 9.G informatika létszám: 18 félév: 4,4 évvége: 4,83 jeles: 9 D: 6bukás: 0 jellemzés: A csoport létszáma már több az optimálisnál, csak azért fértünk be a kijelölt tanterembe, mert mindig volt egy hiányzó. A csoport összetétele nagyon vegyes, vannak olyan tanulók, akik már magabiztosan tudják használni az alkalmazói programokat, és 243


vannak, akik kevésbé. Az első tanév célja az volt, hogy körülbelül egy szintre hozzam az alapvető programok megismerésében a tudásukat, ez heti egy órában nehézkesen ment. A társaság ügyesen dolgozik az órákon, a jobb tanulók segítik a gyengébb társaikat. Szorgalmasak, ügyesen dolgoznak önállóan is. A jövőben jobban kell figyelnem a differenciálásra. A jobb tanulóknak több kihívást jelentő feladatot kell összeállítanom. A második félévben az alapvető, egyszerűbb feladatok gyakorlásával jobban sikerült elsajátítani a tananyagot, mint az összetettebb feladatok megoldásával. Magatartási probléma nem volt. 1/13.B informatika létszám: 8 félév: 4,75 évvége: 4,75 jeles: 6 D: 0bukás: 0 jellemzés: A csoport kis létszáma nagyon nagy segítség, nagyon jól lehet haladni a tananyagban. Nagy motiváció a csoport számára a következő évi szakmai vizsga. A csoporton belül óriási a különbség a tanulók tudásszintje között. Az idei cél egy magabiztos alaptudás felépítése volt az alkalmazói programok használatában. A fő témakörök azon alkalmazói programok megismerése, amelyek használata a szakma szempontjából fontos. A tanulmányi eredmény a tanév folyamán végig kiegyensúlyozott volt. Nincs olyan komolyabb magatartási probléma, amit nem lehet kezelni. A tanulók szorgalma lehetne nagyobb. Jól tudják egymást is motiválni, és a jobbak segítik a gyengébbeket a feladatmegoldások során. A szövegszerkesztés és a táblázatkezelés, valamint a prezentációkészítés az egyszerűbb témakörök, az adatbázis-kezelő program használatának elsajátítása jelentős kihívással fog járni. 10.A adatbázis és szoftverfejlesztés létszám: 19 félév: 4 évvége: 3,8 jeles: 1 D: 1bukás: 0 jellemzés: A csoport létszáma túl nagy. A csoport kényszerből van összevonva. A társaság jól összeszokott. Az elméleti anyaggal jól lehet haladni, de rengeteg szemléltető anyagra van szükség az adott témakörök egyszerűbb elsajátításához. A jövőben jobban kell ösztönöznöm a diákokat a jegyzetelésre. A tanév végi vizsgán jól látszódott a folyamatos tanulás hiánya. Az órákon a csoport érdeklődő, csak sajnos néha leragadnak egy-egy olyan témakörnél, ami a teljes tananyagnak csak egy parányi részét adja. A nagy csoportlétszám nem segíti a rend fenntartását. Az órákon nagy az alapzaj, ezen a jövőben muszáj változtatnom. A tanulók tudása adatbázis-kezelésben és a programozás alapjaiban sokat fejlődött, de még vannak hiányosságaik algoritmizálás tekintetében. A kitűzött tananyagot befejeztük. 10.A adatbázis és szoftverfejlesztés gyakorlat létszám: 19 félév: 4,68 évvége:3,57 jeles: 1 D: 1 bukás: 0 jellemzés: A csoport létszáma túl nagy. A csoport kényszerből van összevonva. A társaság jól összeszokott. A csoport eredményén nagyon látszik az otthoni gyakorlás hiánya. A tantárgy azt követelné meg, hogy egy tanuló háromszor annyi időt töltsön el otthon a programozással, mint amennyit az iskolai órákon. A tanév végi vizsgán jól látszódott a folyamatos tanulás, és gyakorlás hiánya. Az órákon a csoport érdeklődő, csak sajnos néha leragadnak egy-egy olyan témakörnél, ami a teljes tananyagnak csak egy parányi részét adja. A nagy csoportlétszám nem segíti a rend fenntartását. Az órákon nagy az alapzaj, ezen a jövőben muszáj változtatnom. A tanulók tudása az ACCESS program használatában, az SQL nyelv alapjainak 244


megismerésében és a C# programozási nyelv ismeretében sokat fejlődött. A kitűzött tananyagot befejeztük. A következő tanévben rengeteg gyakorlásra, gyakorlati feladat megoldásra lesz szükség a biztosabb tudás elsajátításáért. Fejlesztenünk kell az algoritmizáló gondolkodásmódjukat. 10.A Hálózati ismeretek 1. létszám: 19 félév: 4 évvége:3,68 jeles: 3 D: bukás: 0 jellemzés: A csoport létszáma túl nagy. A csoport kényszerből van összevonva. A társaság jól összeszokott. A csoport eredményén látszik a rendszeres tanulás hiánya. Az órákon a csoport érdeklődő, csak sajnos néha leragadnak egy-egy olyan témakörnél, ami a teljes tananyagnak csak egy parányi részét adja. Az egyik gondom a csoporttal az, hogy az alapvető összefüggéseket nem tanulták meg elég alaposan, ezért a ráépülő tananyagokkal is problémájuk van. Sajnos az informatikában is vannak olyan alapvető ismeretek, amiket nem érteni kell, hanem meg kell tanulni, az ISO/OSI és a TCP/IP hálózati rétegmodellek is ilyen témakörök. A vizsgán kiderült az is, hogy jelenleg a szakmai szókincsük hiányos, a fontos alapvető betűszavakat ugyan ismerik, de a magyar jelentést, vagy a teljes angol szakkifejezéseket nem. Sokat bővültek az ismereteik a hálózatok elméleti alapjait tekintve, de a következő tanévet részletes ismétléssel kell kezdeni. 10.A Hálózati ismeretek 1. gyakorlat létszám: 19 félév: 4,16 évvége: 3,79 jeles: 3 D: 0 bukás: 0 jellemzés: A csoport létszáma nagy. A tantárgy megfelelő oktatásához nem állnak rendelkezésre a megfelelő eszközök. A következő tanévben az eszközhiány nehézségeket fog okozni a tananyag elsajátításában. A csoport érdeklődő, a hálózati ismeretek gyakorlata jobban érdekli őket, mint az elmélet. Jobban értik, könnyebben megtanulják azokat a témákat, amik esetében a szemléltetés, gyakorlati munka lehetséges. A kábelkészítés, tesztelés, a ”kézzelfogható eszközök” jó motiváló erő ennél a tantárgynál. A szemléltetést több esetben csak videók segítségével tudjuk megoldani, jobb lenne a valós eszközök bemutatása, használata az órákon. A csoport magatartásával komolyabb probléma nincs, a nagy létszám miatt nagyobb az ”alapzaj”. 10.B informatika létszám: 16 félév: 4,06 évvége: 4,06 jeles: 1 D :0 bukás: 0 jellemzés: A csoportlétszám megfelelő, a csoportban főleg lányok vannak. A csoport az új anyagok megismerésénél, a gyakorlati feladatok megoldásánál csendben dolgozik. A tanulók segítik egymást a feladatmegoldások során. A szövegértelmezésben és a komplexebb feladatok részfeladatokra bontásában vannak nehézségeik. A táblázatkezelés, és részben az adatbázis-kezelés is matematika tudásra épül, ebben is vannak hiányosságaik. Heti egy órában az egyes témakörök megfelelő mértékű elsajátítása nem, vagy nagyon nehezen megoldható. Magatartási problémák nincsenek. A fő cél egy olyan a mindennapokban is használható általános tudás elsajátítása, aminek birtokában a tanulók képesek lesznek bizonyos problémák megoldására számítógép használatával (grafikonok készítése, költségvetés készítése, beadandó dolgozatok elkészítése, prezentációk készítése stb.). 245


10.G informatika létszám: 14 félév: 5 évvége: 4,71 jeles: 10 D :0 bukás: 0 jellemzés: A csoport nem nagy létszámú. Az órán a feladatok megoldása közben könnyen elkalandoznak. Az órákon az alapzaj nagyobb az általam megszokottnál. A tananyagban jól tudtunk haladni. A feladatok megoldása ennél a csoportnál kicsit nehézkesebben megy, mint a többi csoportomnál általában. A feladatok több, részletesebb magyarázatot igényelnek. A heti egy óra kevés bizonyos témakörök elsajátítására. A tanulók jobb eredményre lennének képesek egy kicsit több otthoni gyakorlással. Az év végi átlagot, egy adatbázis-kezelésből írt dolgozat rontotta le, erre a dolgozatra nem készültek fel az elvárt módon. A témakörből a későbbiekben, több gyakorlás után írtak egy jóval egyszerűbb dolgozatot, ami már sokkal jobban sikerült. A feladatok részfeladatokra bontásával vannak problémáik. A közismereti informatika érettségihez megszerezték az alapokat, megfelelő gyakorlással és szorgalommal jó eredményt érhetnek el az informatika érettségin. 11.A adatbázis és szoftverfejlesztés létszám: 9 félév: 5 évvége: 4,44 jeles: 4 D :0 bukás: 0 jellemzés: Összeszokott csapat. A létszám optimális. Nehéz hosszabb ideig elméleti témakörökkel fenntartani a figyelmüket. Az elméleti témákat, gyakorlati feladatokkal kell bevezetni. A csoport többségének a szorgalmával van problémája. Egy tanuló szorgalmasabb a többieknél, azonban nem mindent értett meg olyan szinten, hogy azt a gyakorlatban készségszinten alkalmazza. Az első félév nagymértékben a korábban tanultak ismétlése volt, a második félévben több volt az új tananyag. Az új anyag azonban nagyon nagy jelentőségű a programozásban. Az előző tanévben lemaradtunk a tananyagban, ezt a lemaradást ebben a tanévben sikerült behozni. Egy tanulóval alakult ki komolyabb konfliktus, aminek hatására először komolyabban változtattam az oktatási módszereimen, de ennek a tanulónak ez sem volt elég, még mindig kifogásolta a munkámat, és ebbe már a szüleit is bevonta. A fő gondom az, hogy a kérésem ellenére sem mondta el a problémáit a szemembe, hanem a hátam mögött tett rám panaszt. Több kolléga is panaszkodott az adott diákra. A saját tapasztalataim, az emberismeretem és a kollégák panaszait összevetve arra jutottam, hogy a későbbi konfliktusok csak úgy kerülhetőek el, ha ezt a tanulót nem tanítom tovább. A csoportban van még egy tanuló, akit az előbb említett diák nagyban befolyásolt. Sajnos azt vettem észre, hogy ők ketten feljebb valónak érzik magukat a csoport többi tagjánál. A problémás tanuló csoportból való kikerülése után a helyzet sokat javult. A csoporttal a jövő évi cél a minél sikeresebb szakmai érettségi vizsgára a felkészülés. 11.A adatbázis és szoftverfejlesztés gyakorlat létszám: 9 félév: 4 évvége: 3,78 jeles: 0 D :0 bukás: 0 jellemzés: Összeszokott csapat. A létszám optimális. Az elméleti témákat, gyakorlati feladatokkal kell bevezetni. A csoport többségének a szorgalmával van problémája. Nem gyakorolnak otthon eleget programozásból és adatbázis-kezelésből sem. Egy tanuló szorgalmasabb a többieknél, a második félévben rengeteget gyakoroltunk az elméleti tananyaghoz. Az első félév nagymértékben a korábban tanultak ismétlése volt, a második félévben több volt az új tananyag. Az új anyag azonban nagyon nagy jelentőségű a 246


programozásban. Az előző tanévben lemaradtunk a tananyagban, ezt a lemaradást ebben a tanévben sikerült behozni. Egy tanulóval alakult ki komolyabb konfliktus, aminek hatására először komolyabban változtattam az oktatási módszereimen, de ennek a tanulónak ez sem volt elég, még mindig kifogásolta a munkámat, és ebbe már a szüleit is bevonta. A fő gondom az, hogy a kérésem ellenére sem mondta el a problémáit a szemembe, hanem a hátam mögött tett rám panaszt. Több kolléga is panaszkodott az adott diákra. A saját tapasztalataim, az emberismeretem és a kollégák panaszait összevetve arra jutottam, hogy a későbbi konfliktusok csak úgy kerülhetőek el, ha ezt a tanulót nem tanítom tovább. A csoportban van még egy tanuló, akit az előbb említett diák nagyban befolyásolt. Sajnos azt vettem észre, hogy ők ketten feljebb valónak érzik magukat a csoport többi tagjánál. A problémás tanuló csoportból való kikerülése után a helyzet sokat javult. A csoporttal a jövő évi cél a minél sikeresebb szakmai érettségi vizsgára a felkészülés. 11.A Hálózati ismeretek 1. létszám: 9 félév: 3,67 évvége: 3,89 jeles: 2 D :0 bukás: 0 jellemzés: Összeszokott csapat. A létszám optimális. Nehéz hosszabb ideig elméleti témakörökkel fenntartani a figyelmüket. A csoport többségének a szorgalmával van problémája. Egy tanuló szorgalmasabb a többieknél. Sajnos a nagy óraszámom miatt ez az a tantárgy, amire nem maradt elég energiám és időm. Az órákra való felkészülés minden igyekezetem ellenére nehezen ment. Egy tanulóval alakult ki komolyabb konfliktus, aminek hatására először komolyabban változtattam az oktatási módszereimen, de ennek a tanulónak ez sem volt elég, még mindig kifogásolta a munkámat, és ebbe már a szüleit is bevonta. A fő gondom az, hogy a kérésem ellenére sem mondta el a problémáit a szemembe, hanem a hátam mögött tett rám panaszt. Több kolléga is panaszkodott az adott diákra. A saját tapasztalataim, az emberismeretem és a kollégák panaszait összevetve arra jutottam, hogy a későbbi konfliktusok csak úgy kerülhetőek el, ha ezt a tanulót nem tanítom tovább. A csoportban van még egy tanuló, akit az előbb említett diák nagyban befolyásolt. Sajnos azt vettem észre, hogy ők ketten feljebb valónak érzik magukat a csoport többi tagjánál. A problémás tanuló csoportból való kikerülése után a helyzet sokat javult, valamint az oktatási módszereken való változtatás meghozta az eredményét. Az év végére javulás volt tapasztalható a tanulási eredményekben. A csoporttal a jövő évi cél a minél sikeresebb szakmai érettségi vizsgára a felkészülés. A következő tanévben kevesebb óraszám mellet igyekezem majd az idén elmaradt témaköröket bepótolni, emellett szeretnék időt szakítani az ismétlésre és az új tananyagra is. 11.A Hálózati ismeretek 1. gyakorlat létszám: 14 félév: 3,22 évvége: 3,33 jeles: 0 D :1 bukás: 0 jellemzés: Összeszokott csapat. A létszám optimális. A hálózati ismeretek gyakorlata nagyon érdekli őket, és le is köti a figyelmüket. Eszközhiány miatt a gyakorlati feladatok megoldását egy szimulációs szoftveren végeztük el. A szimulációs szoftvert sem szabadna, csak a licenszfeltételek betartásával használnunk. A csoport többségének a szorgalmával van problémája. Egy tanuló szorgalmasabb a többieknél. Sajnos a nagy óraszámom miatt ez az a tantárgy, amire nem maradt elég energiám és időm. Az órákra való felkészülés minden 247


igyekezetem ellenére nehezen ment. Egy tanulóval alakult ki komolyabb konfliktus, aminek hatására először komolyabban változtattam az oktatási módszereimen, de ennek a tanulónak ez sem volt elég, még mindig kifogásolta a munkámat, és ebbe már a szüleit is bevonta. A fő gondom az, hogy a kérésem ellenére sem mondta el a problémáit a szemembe, hanem a hátam mögött tett rám panaszt. Több kolléga is panaszkodott az adott diákra. A saját tapasztalataim, az emberismeretem és a kollégák panaszait összevetve arra jutottam, hogy a későbbi konfliktusok csak úgy kerülhetőek el, ha ezt a tanulót nem tanítom tovább. A csoportban van még egy tanuló, akit az előbb említett diák nagyban befolyásolt. Sajnos azt vettem észre, hogy ők ketten feljebb valónak érzik magukat a csoport többi tagjánál. A problémás tanuló csoportból való kikerülése után a helyzet sokat javult, valamint az oktatási módszereken való változtatás meghozta az eredményét. Az év végére javulás volt tapasztalható a tanulási eredményekben. A csoporttal a jövő évi cél a minél sikeresebb szakmai érettségi vizsgára a felkészülés. A következő tanévben kevesebb óraszám mellet igyekezem majd az idén elmaradt témaköröket bepótolni, emellett szeretnék időt szakítani az ismétlésre és az új tananyagra is. 12.A adatbázis és szoftverfejlesztés létszám: 14 félév: 4,57 évvége: 3,86 jeles: 2 D :2 bukás: 0 jellemzés: A csoport létszáma megfelelő. Ez az osztály a tanulmányait még egy másik rendszerben kezdte, mint azok, akik egy évvel alattuk lévő évfolyamba járnak. A csoportba járó tanulók mindegyike az előző tanévben leérettségizett informatikából közép szinten. Az érettségiknek köszönhetően ők azt gondolták magukról, hogy már mindent tudnak. Ahhoz, hogy ez az évfolyam egy év alatt tudjon OKJ-s bizonyítványt szerezni úgy gondoltuk, hogy érdemes az adatbázis és szoftverfejlesztés és a hálózati ismeretek tantárgyat tanulniuk. A csoport többsége közömbösen állt a tananyaghoz. Sok gyakorlati feladat megoldásával sikerült elsajátítaniuk a programozás alapjait. Emellett az középszintű informatikai alapismeretek érettségi vizsga és az emelt szintű informatika érettségi programozás feladataira készültünk fel az órákon. Két tanuló szorgalma és érdeklődése kiemelkedő, a két tanuló közül az egyik nagyon szép emelt szintű informatika érettségi vizsgát, és nagyon szép eredményű informatikai alapismeretek vizsgát tett. Ennek a tanulónak az algoritmizáló gondolkodásmódja kiemelkedő. A társaság többsége kényszerűségből, de elég jó eredménnyel teljesítette az első félévet, a második félév során, ahogy a tananyag egyre nehezebb lett, és a korábban tanultakra kellett építkezni az eredmények leromlottak. A társaságra jellemző volt a továbbtanulás miatti bizonytalanság. 12.A Hálózati ismeretek 1. létszám: 14 félév: 4,71 évvége: 3,93 jeles: 5 D :2 bukás: 0 jellemzés: A csoport létszáma megfelelő. Ez az osztály a tanulmányait még egy másik rendszerben kezdte, mint azok, akik egy évvel alattuk lévő évfolyamba járnak. A csoportba járó tanulók mindegyike az előző tanévben leérettségizett informatikából közép szinten. Az érettségiknek köszönhetően ők azt gondolták magukról, hogy már mindent tudnak. Ahhoz, hogy ez az évfolyam egy év alatt tudjon OKJ-s bizonyítványt szerezni úgy gondoltuk, hogy érdemes az adatbázis és szoftverfejlesztés és a hálózati ismeretek tantárgyat tanulniuk. A 248


csoport többsége közömbösen állt a tananyaghoz. A hálózatokba a bevezetést, az első témakörök dolgozatait még jól teljesítettek, mert itt még nagyban tudtak támaszkodni a korábban már megtanultakra. Ahogy a tananyagban haladtunk előre és egyre jobban elmerültünk a hálózatok logikai fizikai felépítésében, a rétegmodellekben, a különböző protokollok megismerésében, az eredmények leromlottak. Két tanuló szorgalma és érdeklődése kiemelkedő, a két tanuló közül az egyik nagyon szép emelt szintű informatika érettségi vizsgát, és nagyon szép eredményű informatikai alapismeretek vizsgát tett. Ennek a tanulónak az algoritmizáló gondolkodásmódja kiemelkedő. A társaság többsége kényszerűségből, de elég jó eredménnyel teljesítette az első félévet, a második félévben romlottak az eredményeik. A társaságra jellemző volt a továbbtanulás miatti bizonytalanság.

249


1.3.4. Szakács Csaba Gépészeti alapozó feladatok: 9.A létszám: 12 félév: 2,96 évvége: 3,14 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A tanulócsoport a tanév folyamán elég lassan szokott hozzá a műszaki élet minőségi követelményeihez, de a tanév végére megszokták. Folyamatos gondot okozott a rajzeszközök pontos használata. Gépészeti alapozó feladatok gyakorlat: 9.A létszám: 12 félév: 3,83 évvége: 3,54 jeles: 1 D: 0bukás: 0 A tanulócsoport a tanév folyamán végig aktívan vett részt a szakmai gyakorlatokon. Mivel a feladatok bonyolultsága egyre nagyobb kézügyességet igényel, ennek tudható be a tanulmányi átlag romlása. Gépészeti alapozó feladatok: 11.A létszám: 12 félév: 3,45 évvége: 3,49 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A tanulócsoport a tanév folyamán végig egyenletes teljesítmény mutatott, ami a tanulmányi átlageredményben is megmutatkozott. Gépészeti alapozó feladatok gyakorlat: 11.A létszám: 12 félév: 4,16 évvége: 4,05 jeles: 0 D: 0bukás: 0 A tanulócsoport a tanév folyamán végig egyenletes teljesítmény mutatott, ami a tanulmányi átlageredményben is megmutatkozott. Gépészet fakultáció: 12.A létszám: 15 félév: 3,99 évvége: 3,46 jeles: 2 D: 0bukás: 0 A teljes tanév folyamán érettségire felkészítő feladatokat oldottunk meg. A tanulócsoport a tanév folyamán végig egyenletes teljesítmény mutatott, ami a tanulmányi átlageredményben is megmutatkozott, bár az év végére kicsit elfáradtak. Műszaki ábrázolás: 12.A létszám: 15 félév: 4,18 évvége: 4,14 jeles: 3 D: 2bukás: 0 A tanulócsoport a tanév folyamán végig egyenletes teljesítmény mutatott, ami a tanulmányi átlageredményben is megmutatkozott. Megszokták, és évközben folyamatosan alkalmazták a műszaki rajz pontossági követelményeit. Műszaki mérések: 12.A létszám: 15 félév: 4,00 évvége: 4,02 jeles: 3 D: 0 bukás: 0 A tanulócsoport a tanév folyamán végig egyenletes teljesítmény mutatott, ami a tanulmányi átlageredményben is megmutatkozott. Megszokták, és évközben folyamatosan alkalmazták a műszaki mérések pontossági követelményeit. Gépészeti alapozó feladatok : 13.A létszám: 13 félév: 3,10 évvége: 2,97 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A tanulócsoport a tanév végére egy kicsit elfáradt, ami az átlageredményben is meglátszik. Gépészeti alapozó feladatok gyakorlat: 13.A létszám: 13 félév: 3,62 évvége: 3,52 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A tanulócsoport a tanév végére egy kicsit elfáradt, ami az átlageredményben is meglátszik. 250


Gyártástervezés és gyártásirányítás: 14.A létszám: 12 félév: 3,86 évvége: 3,81 jeles: 1 D :0 bukás: 0 A tanulócsoport a tanév folyamán végig egyenletes teljesítmény mutatott, ami a tanulmányi átlageredményben is megmutatkozott. Foglalkoztatás II.: 14.A 14.B létszám: 24 félév: évvége: 3,62 jeles: 7 D: 0 bukás: 0 A tantárgy csak a második félévben van, a munkaerőpiaci ismereteket öleli fel négy nagy témakörben. A tanulócsoport a tanév folyamán végig egyenletes teljesítmény mutatott, ami a tanulmányi átlageredményben is megmutatkozott.

251


1.3.5. Stark Enikő 11.A Gépészeti alapozó feladatok (Gépi forgácsolás I-II (pénteki), Gépészeti alapmérések (szerdai)): létszám: 12 félév: 3,45 évvége: 3,46 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Az osztály teljesítménye közepes. Érdeklődőek a szakma iránt, de az összefüggéseket, képleteket nem tanulják meg fejből, inkább használnák a képletgyűjteményt. Alapismereteket tanultak, kevés szemléltetéssel, mert nincs gépünk. A szemléltetőfilmeket szívesen figyelték. 11.A Gépészeti alapozó feladatok gyakorlat (Gépészeti alapmérések gyakorlat): létszám: 12 félév: 4,16 évvége: 4.03 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Az osztály szívesen végzi a gyakorlati tevékenységeket. Előfordultak órai munka iránti érdektelenségek amelyek miatt romlott az osztály év végi átlaga. 1/13.A Gépészeti alapozó feladatok (gépelemek, hajtások, mérés, autoCAD) létszám: 12 félév: évvége: 3,74 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A csoportnak nehezen ment a gépelemek és hajtások tanulása a szemléltetés hiánya miatt valamint az igénytelen tanulás miatt. Könyvük nincs, órai bemutatókból szemléltetjük a gépelemeket, jegyzetük hiányos, érdektelen. Inkább figyel, mint írna és sokaknál hasznosabb, eredményesebb a felelet. Szemléltető filmek sokaságából választunk nagyon jó filmeket, amelyekkel hozzásegítem a vizuális kép kialakításához. Nagyon sok számolásos feladat van, amelyekhez a képleteket fejből kellene tudni és sajnos nehezen tanulják meg. A légkör kellemes, nem fegyelmezetlenek. A mérés óra az, ami a legkedveltebb. Egy tényleges alkatrész méreteit kell megmérni, dokumentálni, és műszaki rajzot készíteni róla. Mivel 2 óra is volt egymásután, eredményesen zárult, mindenki be tudta fejezni. 13.A A Gépészeti alapozó feladatok gyakorlat létszám: 12 félév: évvége: 3,52 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A mérés gyakorlat óra az, ami a legkedveltebb. Egy tényleges alkatrész méreteit kell megmérni, dokumentálni, és műszaki rajzot készíteni róla. Mivel 2 óra is volt egymásután, eredményesen zárult, mindenki be tudta fejezni. 13.A Műszaki mérések létszám: 12 félév: évvége: 4,43 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Ezt az óra elméleti, diktálás és számonkérés (szóban, írásban) jellemzi. Csak egy féléves tárgy volt, és a csoport szívesen dolgozott. Ismerős volt sok minden fizikából így könnyen szerezhettek jó jegyeket. 14.A Forgácsolási alapismeretek létszám: 12 félév: 2,99 évvége: 3,24 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Forgácsolási alapismeretek tankör egy komplex, összegzett ismeretanyag feldolgozásáról szól. Végzős évfolyam lévén a vizsgára készülés jegyében azokat az alapismereteket dolgozzuk át, amelyek a szóbeli vizsgatételek között a CNC gyártással kapcsolatosak. Mivel nincsen gépünk, ezért az általam lefilmezett gyártási eljárásokat mutatom be, magyarázom el újra és újra, óráról órára. Az elhangzottakról e-mailben megkapják a diákok a leírást. A számonkérés során a fogalmazással, az információk rendszerezésével küzdünk leginkább. 252


Azok a diákok kapnak elégtelen osztályzatot, akik megtagadják a felelést. Akivel lehet dolgozni, nehezen, de képesek elégségesre felelni. Amennyiben kiderül, hogy nem értenek bizonyos részleteket addig gyakoroljuk amíg szükséges. Szívesen dolgozunk együtt, nincs feszültség az osztályban, folyamatosan interaktívan dolgozunk. Mindig kérdezek, rákérdezek a lényeges dolgokra, felszólítom őket egyenként, meggyőződve arról, hogy valóban értik-e az elhangzottakat. ”Mond a szemembe, ha megértetted!”szoktam mondani. Az órák hangulata jó, laza, derűs, feszültségmentes, de olykor, határokat nem ismerve, a szemtelenségig, sőt megalázóan fegyelmezetlenségig fajulhat, ami a tanulni, figyelni akaró tanulókat is zavarja. Ilyen esetekből adódnak a szaktanári figyelmeztetések. A második félév tapasztalatai azt mutatják, hogy a vizsga tudatossága miatt jobban tanultak. Nagyon sokat ismételtünk, szemléltettünk, kérdeztünk és rákérdeztünk a lényeges dolgokra, mindaddig, amíg megtanulták az alapműveletek alapismereteit. Nehézséget okozott a kívülről ismerése az összefüggéseknek, mivel nem lehet gondolkodni és gyártási helyzeteket megérteni másképp. 14.A Forgácsolási alapismeretek gyakorlat létszám: 12 félév: 3,59 évvége: 3,47 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A forgácsolási alapismeretek gyakorlat órák két részből állnak: egyrészt a hagyományos gépi forgácsolás, másrészt a CNC forgácsolás részből. Az osztályzat 5-5 óra/hét, 10 jegy, mindkettő átlaga. A hagyományos gépi forgácsolás órán kizárólag írásbeli vizsgára felkészítő szöveges szakmai feladatokat dolgozunk ki, oldunk meg. Feltétel az összes képlet fejből, kívülről ismerése, valamint ezek alkalmazása. Szinte minden feladatban felmerül egy új helyzet, amire megtanuljuk, jelentkezik az újabb. Nagyon sok gyakorlásra van szükség. A tanulás differenciáltan történik. Kinyomtatva kapnak feladatokat és önállóan dolgoznak, segítséget kérnek a kidolgozás közben. Van, amikor kivetítjük a feladat adatait és együtt dolgozunk, aztán mindenki önállóan gyakorol. A tempó lassú, sok idő kell nekik a rögzítésre. Azért bármilyen nehezen is, de teljesítik az órai feladatot. A számonkérésben ritkán írunk dolgozatot, hogy ne puskázzanak. Inkább a táblánál felelnek, hogy a képleteket tényleg kívülről tudják. Az órák derűsek, szívesen vagyunk együtt, úgy érzem. A CNC forgácsolás új tantárgy, csak 14 osztályban tanulják. Az alkatrészek kontúrjának programozását tanulják megírni és lefuttatni. Nagyon komplex, nehéz, de eredményes. Mindenki ezt szereti a legjobban. A második félév munkájának eredménye a vizsgára készülés: kívülről kell tudni megírni és szimulálni a különböző megmunkálással készült alkatrészek kontúrjának programját. Ezzel kapcsolatosan minden egyes előforduló kód jelentését is kívülről kell tudni. Úgy zárjuk az évet, hogy nyugodt szívvel kijelenthetem, hogy az órán többször is a tanulók megírták a táblánál, kívülről az ilyen programokat. 14.A Gyártástervezés és gyártásirányítás létszám: 12 félév: 3,86 évvége: 3,81 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Ez az óra szorosan kapcsolódik a forgácsolási alapismeretek gyakorlat órákhoz. Az ott tanult gyártási műveleteket kell úgy megtervezni, hogy a CNC programozáson tanult program azt az alkatrész gyártsa le. Igazából átjárhatóság volt az órák között. Nagyon gyakorlatias, 253


eredményes volt, hiszen a képernyőn látszott a helyesen alkalmazott tervezés eredménye a helyes munkadarab kontúr. A tanulók munkája kötetlen volt, egyéni tempóban. A jegyek jók, mert 12 tanulóval könnyebb kivárni türelemmel a tanulást, akkor lehet érdemben beszélni a tervezésről. 14.A Gyártástervezés és gyártásirányítás gyakorlat létszám: 12 félév: 4,00 évvége: 4,03 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Ez volt az AutoCAD tervezés óra. Az alkatrészekről, a műszaki rajz szabályai alapján, szabványos műszaki rajzot kellett készíteni a tanult parancsokkal. Nagyon tetszett nekik, érdekelte őket, mindig teljesítették a feladatot. A nagyon későre teljesítők nem kaptak ötös osztályzatot, de a követelményeket teljesítették. Eredményorientált óra, minden órán van sikerélménye a diáknak és nagymértékben elősegíti a szakképesítő vizsgára készülést műszaki ábrázolásból, ami a vizsgákon jó eredménynek számít. A hiányossága az, hogy tanárként szükség lenne továbbképzésre a magasabb szintű feladatok megoldása végett.

254


1.3.6. Neikl-Ladány Ágnes Gépészeti alapozó feladatok: 9A létszám: 12 félév: 2,91 évvége: 3,16 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A gépészeti alapozó feladatok tantárgy az anyagjelölést és a műszaki dokumentációt, géprajzot foglalja magába. A csoport jellemzően nyugodt, könnyű velük dolgozni, érdeklődőek. A tanév során négy hasonló erősségű dolgozatot írtak a tanulók. Mindenki tudta teljesíteni a követelményt. Az első félév 2,91-es átlaghoz képest a második félév 3,16-os átlaga szerint javuló tendenciát mutat a tanulók tanulmányi eredménye. Az osztályból 7 tanuló a tavasszal projekt úton vett részt, szakmai gyakorlaton volt 3 hetet. Ez is lehetett ösztönző a számukra, hiszen a tananyag pótlása nem maradhatott el. Munkahelyi egészség és biztonság: 9A létszám: 33 félév: - évvége: 4,06 jeles: 12 D: 0 bukás: 0 A munkahelyi egészség és biztonság egy fél óraszámú tantárgy. Az egész osztály tanulja, akik informatikusokból és gépészekből állnak. Tankönyvük a gyerekeknek nincsen, ezért egy megfelelő, gyerekeknek könnyen feldolgozható digitális tananyagot használok az órákon. A tananyagot a gyerekek megkapják, minden témakör végén az összefoglaló kérdéseket ki kell dolgozniuk. A tananyag képekkel és kisfilmekkel illusztrált, könnyen elsajátítható. Az osztály átlaga 4,06 ami szintén ezt mutatja. Gépészeti alapozó feladatok: 10A létszám: 12 félév: 3,23 évvége: 2,84 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A gépészeti alapozó feladatok tantárgy az anyagismeretet, anyagvizsgálatot és kézi forgácsolást foglalja magába. A csoport jellemzően nyüzsgő, eleven, érdeklődésüket nehezen tudják a feladatra összpontosítani. A tanév elején az első dolgozat minden tanulónak 1-es lett. Ezután már ilyen nem fordult elő. Sokat kell ösztönözni őket, hiszen nekik az érettségi még messze van, nagyon erősen meg vannak győződve, hogy ráérnek majd érettségire megtanulni a tananyagot. Nem értik a folyamatos tanulás, szakmai alapozás lényegét. Az első félév 3,23as átlaghoz képest a második félév 2,84-tanulmányi eredmény is ezt tükrözi. Gépészeti alapozó feladatok gyakorlat: 10A létszám: 12 félév: 3,37 évvége: 3,46 jeles: 0 D: 0bukás: 0 Anyagvizsgálati gyakorlatot a tanulók önállóan is végeztek, a tanműhelyben kétféle módszert tanultak meg a gyakorlatban is, roncsolásosból és roncsolásmentesből egyet-egyet. Ezeket az órákat kedvelték inkább a tanulók a hasonló témájú elméleti tantárggyal szemben. Az átlaguk alapján tudták egész évben tartani a szintet. Gépészet fakultáció: 11A létszám: 9 félév: 3,77 évvége: 4,00 jeles: 2 D: 0bukás: 0 Érettségi tantárgy, a tanulók a következő évben emelt szinten tesznek érettségi vizsgát a szakmai tantárgyból. A fakultáción összefoglaltunk a gépészeti alapismereteket és korábbi érettségi feladatokat oldottak meg. Komolyan veszik a tanulást, nem okozott nekik problémát a komplex tantárgy. Az első félévben egy nagyobb tartalmú témazárót írtak, a másodikban pedig három kisebbet. A csoport átlaga 3,77-ről 4,00-ra javult. Anyagismeret: 12A 255


létszám: 15 félév: 3,4 évvége: 3,66 jeles: 2 D: 2bukás: 0 Az utolsó osztály, akik kimenő rendszerben 3 évig tanulták az anyagismeretet. 10-dik osztályban még az egész osztály tanulta, az utolsó két évben pedig csak a gépészek, az informatikusoknak nem kellett. Az osztály tagjai gépészeti tantárgyból tesznek érettségit, gyakorlaton vettek részt az előző évben, most egybefüggő nyári gyakorlatra mennek, így az okj-s szakmát egy év alatt tudják a következő tanévben teljesíteni. Egyenletes szinten, mindenki a saját képességei szerint tudta teljesíteni a tantárgyat. Volt két kiemelkedő, és volt egy átlagot jelentősen alulteljesítő tanuló. A tanévet mindenkinek sikerült teljesítenie és szépen érettségiztek gépészeti alapismeretekből, aminek az anyagismeret is a része. Gépészeti alapozó feladatok gyakorlat: 13A létszám: 13 félév: 3,38 évvége: 3,46 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 Ennek az évfolyamnak a gyakorlati tantárgyán belül a kézi forgácsolást, az anyagismeretet és az anyagvizsgálatot tanítom. Kézi forgácsolást szívesen végeznek a tanulók, megtanulták a szakmai vizsgához szükséges alapokat. Anyagvizsgálati gyakorlat is a vizsga részét fogja képezni, így nagy hangsúlyt fektetek rá. Általában a gyerekek tudták tartani a szintet, némi javulás történt év végére, ez adódhat abból, hogy a gyengébbek is felzárkóztak. Gépészeti alapozó feladatok: 13A létszám: 13 félév: 3,23 évvége:2,84 jeles: 0 D:0bukás: 0 A gépészeti alapozó feladatok tantárgy egy komplex tantárgy. Anyagismeret, anyagvizsgálat, anyagjelölés, kézi forgácsolás részeit tanítottam az osztálynak. A csoporttal könnyű dolgozni, érdeklődőek. A tanév során hat hasonló erősségű dolgozatot írtak a tanulók. Mindenki tudta teljesíteni a követelményt. Az első félév 3,23-as átlaghoz képest a második félév 2,84-es átlaga szerint kissé romlott a tanulók tanulmányi eredménye. A rontás oka feltehetően a jegyek alapján nem ezeknek a tantárgyaknak a gyengébb tanulása okozza, hanem a tankörökön belül más tantárgyat pl. mechanikát nehezebb elsajátítaniuk. Ez húzza le az összevont átlagot. Az osztályból 4 tanuló a tavasszal projekt úton vett részt, szakmai gyakorlaton volt 3 hetet. A tananyagot pótolni kellett. Munkahelyi egészség és biztonság: 13A létszám: 13 félév: 4,00 évvége: jeles: 5 D: 0 bukás: 0 A munkahelyi egészség és biztonság egy fél óraszámú tantárgy. A gépészet egyik fontos alaptantárgya. Tankönyvük a gyerekeknek nincsen, ezért egy megfelelő, gyerekeknek könnyen feldolgozható digitális tananyagot használok az órákon. A tananyagot a gyerekek megkapják, minden témakör végén az összefoglaló kérdéseket ki kell dolgozniuk. A tananyag képekkel és kisfilmekkel illusztrált, könnyen elsajátítható. Az osztály átlaga 4,00, ami szintén ezt mutatja. Munkavédelem: 13A létszám: 13 félév: 4,00 évvége: 4,00 jeles: 5 D: 0 bukás: 0 A munkavédelem tantárgy elsajátítása a tanulóknak nem okozott különösebb nehézséget, az első félévben 2, a második félévben is 2 dolgozatot írtak a tanulók, az első félévben egy beadandó prezentációval is készültek. 256


Műszaki ismeretek: 13V létszám: 7 félév: 4,5 évvége: 4,33 jeles: 4 D: 0 bukás: 0 Vegyipari technikusoknak a műszaki ismeretek tantárgy foglalja össze a szükséges, alapvető műszaki ismereteket, ami alapja a vegyipari gépek üzemeltetésének, és a szakmai vizsga írásbeli dolgozatának . Műszaki rajz, gépészeti ismeretek, mechanika. Tananyag egységenként beadandó munkákat készítettek, a félévek zárásaként pedig témazárót írtak. Esti képzésen folyik az oktatás, a tanulók jelentős többsége ebben a szakmában dolgozik, van lehetőségük munkahelyen belül is megfigyelni azokat a dolgokat, amiket tanulunk. Forgácsolási alapismeretek: 14A létszám: 12 félév: 3,00 évvége: 3,25 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A forgácsolási alapismeretek tankörön belül az anyagjelölések tananyagegységet sajátították el a tanulók. Az osztályra a jó magaviselet volt jellemző, vizsga évében már nem terelik el egymás figyelmét. A féléves 3-as átlaghoz képest a 3,25 évvégére egy kisebb mértékű javulást eredményezett. Gyártástervezés és gyártásirányítás: 14A létszám: 12 félév: 3,91 évvége: 3,91 jeles: 0 D: 0bukás: 0 A gyártástervezés és gyártásirányítás tankörön belül a képlékenyalakítás tananyagegységet tanulták tőlem. A tantárgyat alapozás után tudják tanulni, A tanulmányi eredmény átlaga a félévhez képest nem változott, viszont volt, aki a jelest lerontotta, egy fő pedig az elégségest közepesre javította. A tantárgy elsajátításának könnyítéséhez üzemlátogatásokat szerveztünk különböző cégekhez, melynek a célja, hogy munkakörnyezetben is lássák a technológiát és a munkafolyamatokat. Hegesztés: 14A létszám: 12 félév: 4,08 évvége: 3,83 jeles: 2 D: 0bukás: 0 A hegesztést a tanulók a tanműhelyben kialakított kétállásos teremben végzik. A gyakorlatot párban tudják végrehajtani. Mivel nincs csoportbontás, és egyszerre a két tanulóval tudok foglalkozni, így a többiek a szomszédos teremben anyagvizsgálatot végeznek, és jegyzőkönyvet írnak. Ez nem tananyaga ennek az évfolyamnak, de vizsgára készülésre fel tudják használni azt az időt, amit nem hegesztéssel töltenek. Három óra van egy héten, ami alatt négy tanuló tud gyakorolni. Háromhetente mindenkire sor kerül egyszer. A vizsgához bevont elektródás ívhegesztőt használunk, ezt az eljárást nem sok helyen használják. Egy tompavarratot és egy sarokvarratot kell kialakítaniuk a munkadarabon lehetőleg hibamentesen, mert a hegesztési varrat anyagvizsgálata után a varratokat síkba kell köszörülni. Ennek érdekében megtanulták a biztonságosan végzett köszörülési módokat. A tanév végére két tanuló is jeles eredménnyel zárt, mégis volt rontás hiszen 4,08-ról 3,83-a alakították az értéket. Szükség lenne a több gyakorlásra, azt pedig több hegesztőállás kialakításával tudnánk elérni.

257


1.3.7. Harmath Milán Gépészeti alapozó feladatok gyakorlat: 10A létszám: 12 félév: 3,00 évvége: 3,25 jeles: 0 D: 0 bukás: 0 A gépészcsoport már előző tanévben is volt gépi- és kézi forgácsolás tantárgyuk. Így már év elején rögtön egy összetett legalább 20 órán át tartó, összetett munkadarabot kellett elkészíteniük. Összesen 3 összetett feladatuk volt: csukló, villáskulcs és párhuzam szorító. Ezeket a munkadarabokat több összetett forgácsolási eljárással tudták elkészíteni. Az év végére szivattyúk, kompresszorok, szerelvények szerelését végezték el. Az év elején még forgácsoló gépeket bizonytalanul kezelték. Év végére az osztály döntő többsége magabiztosabbá vált. Egyedüli részfeladatok munkavégzésre is képes. Tanmenetben tervezett dolgokat maximálisan végre tudtam velük hajtani. Gépészeti alapozó feladatok: 11A létszám: 12 félév: 3,4 évvége:3,4 jeles: 0 D: 0 bukás:0 Heti 2 órában tanítottam őket, az „altantárgy” a műszaki mechanika volt. Az első két évben gyakorlat orientált, illetve elméleti gépész tantárgyaik voltak. Így ez az első olyan tantárgy, ami komolyabb számolási műveleteket kell végre hajtaniuk. A tanulókkal, mint ahogy minden tanév első heteiben, amikor ezt a tárgyat el kezdjük tanulni, egy komolyabb fizikai ismétlést kell végrehajtani. Hiszen az év elején írtak egy szintfelmérő tesztet, amivel kiderült számomra a hiányos természettudományos ismeretük. Az év elején a diákok nehezen vették fel a tantárgy ritmusát, nehezen látták be hogy a tantárgy megköveteli a folyamatos készülést, ismétlést és gyakorlást. Év elején a házi feladatokat rendszeresen nem készítették el. A tanév első dolgozata csak 2,4-es átlaggal sikerült. De a fejlődésüket a számok is visszaigazolják a 2. dolgozat átlaga 3,00 a 3. dolgozat átlaga 2,6 a 4. dolgozat átlaga 3,25 és az utolsó dolgozatuk már 4,18! Az előrelépés megkérdőjelezhetetlen. Gépelemek: 12A létszám: 15 félév: 3,26 évvége: 3,06 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 Az utolsó gépészcsoport, akik még az előző rendszert szerint kezdték el tanulni a gépészeti tantárgyakat. Ezért nekik az elmúlt négy tanév egy kevert képzés lett. Ez azt jelenti, hogy gyakorlati óráik is voltak. A csoport minden tagja középszintű gépészeti érettségit tett. A legtöbb tanuló nem tanult rendszeresen és nem mindig készítette el a házi feladatot. Az osztályban sokan az elégséges érettségi osztályzat megszerzésénél többre nem törekedett. A tantárgyat heti 2 órában tanulták. Előző években ilyen tantárgyuk még nem volt, tehát teljesen az alapokról kellett indítani. Szerencsére a tantárgy sok mechanikai gépelem méretezést kell végre hajtani. Szerencsére hogy azt a tantárgyat is én tanítottam így könnyen össze tudtam kapcsolni a két tantárgyat. Így a tanulóknak a tudások még jobban elmélyülhetett. A gépészeti írásbelin , a vizsgázók átlagosan 45,2 pontot értek el a 100 pontból. jeles: 0fő, jó: 4fő, közepes: 7fő, elégséges: 3fő, elégtelen: 1fő A legjobb dolgozat 70,5%-os lett, és a leggyengébb 22%-os Műszaki mechanika: 12A létszám: 15 félév: 3,26 évvége: 3,06 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 258


Az utolsó gépészcsoport, akik még az előző rendszert szerint kezdték el tanulni a gépészeti tantárgyakat. Ezért nekik az elmúlt négy tanév egy kevert képzés lett. Ez azt jelenti, hogy gyakorlati óráik is voltak. A csoport minden tagja középszintű gépészeti érettségit tett. A legtöbb tanuló nem tanult rendszeresen és nem mindig készítette el a házi feladatot. Az osztályban sokan az elégséges érettségi osztályzat megszerzésénél többre nem törekedett. 10. osztályban már heti 1 órában tanultak mechanikát, így év eleji gyors ismétlés után, elkezdhettük tanulni a szilárdságtant, mindenki elérte azt a szintet, ami egy középszintű érettségihez szükséges. A gépészeti írásbelin, a vizsgázók átlagosan 45,2 pontot értek el a 100 pontból. jeles: 0fő, jó: 4fő, közepes: 7fő, elégséges: 3fő, elégtelen: 1fő A legjobb dolgozat 70,5%-os lett, és a leggyengébb 22%-os Gépészet fakultáció: 12A létszám: 15 félév: 3,9 évvége: 3,26 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 Az utolsó gépészcsoport, akik még az előző rendszert szerint kezdték el tanulni a gépészeti tantárgyakat. Ezért nekik az elmúlt négy tanév egy kevert képzés lett. Ez azt jelenti, hogy gyakorlati óráik is voltak. A csoport minden tagja középszintű gépészeti érettségit tett. A legtöbb tanuló nem tanult rendszeresen és nem mindig készítette el a házi feladatot. Az osztályban sokan az elégséges érettségi osztályzat megszerzésénél többre nem törekedett. A gépész fakultáció heti 2 órában tanulták. Egész évben szinte az összes középszintű feladatsort 2005 óta megcsináltuk. Az év végén egy próba érettségit írtak, aminek az átlaga 2,53 lett. A gépészeti írásbelin, a vizsgázók átlagosan 45,2 pontot értek el a 100 pontból. jeles: 0fő, jó: 4fő, közepes: 7fő, elégséges: 3fő, elégtelen: 1fő A legjobb dolgozat 70,5%-os lett, és a leggyengébb 22%-os Elsősegélynyújtás gyakorlat: 13A létszám: 13 félév: 4,00 évvége: 3,76 jeles: 3 D: 0 bukás: 0 Az osztály nem túl motivált, legtöbben érettségi után nem tudja, mihez kezdjen, ezért beiratkozott ide. A tanulók közül olyan is van, akit tavaly nem vettek fel felsőoktatásba, ezért itt maradt. Van olyan, aki komolyan szeretne egy gépész technikusi papírt, de sajnos az osztályban olyan tanulók is vannak, akik csak a diákélet előnyei miatt iratkoztak be nappali képzésre. A gyakorlati tantárgyat heti egy óraszámban tanította Czirok Ildikó és én 67-33% arányban. A védőnő az elsősegélyt, én a munkavédelmi gyakorlatot tanítottam nekik. A diákok ezt a tantárgyat szerették, sok játékos gyakorlat miatt. Ez az eredményekben is meglátszik átlag felett teljesítették ezt a tantárgyat. Sajnos az eredmények a félévhez képest romlottak, ez annak tudható be, hogy az év végére talán ez a tantárgy is elveszette a gyakorlatias, játékos „varázsát” és már nem vették annyira komolyan. Gépészeti alapozó feladatok: 13A létszám: 13 félév: 3,23 évvége: 2,92 jeles:0 D: bukás: 0 Az osztály nem túl motivált, legtöbben érettségi után nem tudja, mihez kezdjen, ezért beiratkozott ide. A tanulók közül olyan is van, akit tavaly nem vettek fel felsőoktatásba, ezért itt maradt. Van olyan, aki komolyan szeretne egy gépész technikusi papírt, de sajnos az 259


osztályban olyan tanulók is vannak, akik csak a diákélet előnyei miatt iratkoztak be nappali képzésre. Ez a mamut tantárgyat az összes gépész tanár tanította. Ebből az én részem a műszaki mechanika és gépészeti szerelés volt. A mechanikára heti 1,5órát a szerelésre heti 1 órát kaptam. A mechanika tárgyat, amikor el kezdjük tanulni, egy komolyabb fizikai ismétlést kell végrehajtani. Hiszen az év elején írtak egy szintfelmérő tesztet, amivel kiderült számomra a hiányos természettudományos ismeretük. Egész évben nehezesen és lassan haladtunk. Történt olyan is, hogy megismételtük ugyanazt a dolgozatot, mert olyan alapvető hibákat vétettek, amit egy műszaki ember nem tehetne meg. Év eleji lendületük az év végére el is veszett így a teljesítményük, ami amúgy se volt túl acélos, tovább romlott. A szerelés tantárgy esetén, kevésbé haladtunk ilyen nehezen. Szerencsére, amit a tanmenetben terveztem, nehezen, de el tudtam velük végezni. Műszaki mérések gyakorlat: 13A létszám: 13 félév: 4,07 évvége: 3,84 jeles:4 D: 0 bukás: 0 Az osztály nem túl motivált, legtöbben érettségi után nem tudja, mihez kezdjen, ezért beiratkozott ide. A tanulók közül olyan is van, akit tavaly nem vettek fel felsőoktatásba, ezért itt maradt. Van olyan, aki komolyan szeretne egy gépész technikusi papírt, de sajnos az osztályban olyan tanulók is vannak, akik csak a diákélet előnyei miatt iratkoztak be nappali képzésre. A diákok szerették ezt a tantárgyat, mert több féle érdekes mérést végeztünk el, ezeket az eredményeket jegyzőkönyvekbe írták le. Sajnos a jelentős eszköz hiány miatt, sok mérést csak leegyszerűsítve, esetleg csak elméletben végezhettünk el. Az osztályt itt is utolérte az, ami a többi tantárgyam esetén is, hogy év végére el fogyott a kezdeti lendület és szignifikánsan rontottak a félévi eredményekhez képest. Gyártástervezés és gyártásirányítás gyakorlat: 14 A létszám: 12 félév: 4,00 évvége: 3,9 jeles: 2 D: 0 bukás: 0 Az okj-s képzés utolsó évében szerencsére olyan tanulók maradtak, akik komolyan vették, hogy szakmát szeretnének szerezni. Így komolyabban motiválnom őket a tanulásra nem kellett. A tanmenetben tervezett dolgokat teljesen sikerült végrehajtani. A tanév közben többször gyakoroltunk az írásbeli vizsgához hasonló feladatokat. A tanulók sikeresen teljesítették az írásbeli vizsgát. Szerszámgépek karbantartása (előadás): 14A létszám: 12 félév: 2,91 évvége: 2,83 jeles: 1 D: 0 bukás: 0 A tantárgy nagy és összetett. Nem csak karbantartást tanulnak, hanem villamos gépeket és irányítástechnikát is. A tantárgyak nehézsége miatt a tanulók sokszor elvesztették a motivációjukat. Ezért próbáltam sokszor életszerű, gyakorlatias példákkal megértetni velük miért is fontos, hogy sok elméleti kérdéssel tisztában legyenek. Sok nehézség ellenére ehhez a tantárgyhoz kapcsolódó szóbeli tételeket el tudták sajátítani. Akik ezekből a tételekből húztak mind ügyesen feleltek. Szerszámgépek karbantartása (gyakorlat): 14A létszám: 12 félév: 3,8 évvége: 3,41 jeles:1 D: bukás: 0 Ez a gyakorlati tantárgy nagyban segítette a gyakorlati vizsga felkészülésükre. Az órákat így természetesen a tanműhelyben voltak megtartva. A diákok év végére már pontos precíz 260


munkavégzésre, műszaki dokumentumok elkészítésére képessé váltak. A félévi jegyekhez képest az év végére rontottak. Ez részben annak tudható be, hogy év elején elnézőbb volta, egy két méreti vagy alaki hibára, ami egy műszaki technikusi vizsga előtt már nem volt tolerálható. A gyakorlati vizsgát mindenki sikeresen teljesítette.

261


2. Az éves munkaterv teljesítése 2.1. A 2015/2016. tanévben kitűzött célok és feladatok teljesítése:

2.2. Értekezletek: 2015.10.09 Emlékeztető, az értekezlet témái: 1. Széchenyi nap 2. partnerkapcsolati lap 3. munkaterv 4. tanmenetek 5. Pedagógiai program 6. OKTV ügyeletek 7. változik az érettségi 2017. január 1-től (40/2002. OM rendelet) 8. tanári meghajtón reál munkaközösség anyagai 2016.01.11. Napirendi pontok: 1. Továbbtanulási készségnyilatkozat. 2. Év végi beszámoló minden csoportról. 3. Partnerek. 4. Egyéni lapok. 5. Vannak-e információink más intézményről? 2016.04.18 Emlékeztető, az értekezlet témája: Az év végi beszámoló részleteinek megbeszélése Az értekezletek eredményesnek tekinthetők, kollégák hiánytalanul megjelentek. A problémás kérdéseket mindig meg tudtuk beszélni. 2.3. Programok, ünnepek: Madarász Viktor szervezésében valósult meg 2016. június 13-án a Futrinka Utca Kutyavédő és Kutyás Szabadidősport Egyesület előadása.

262



SZKTV OSZTV OKTV Informatika I kategória OKTV Informatika II. kategória

KÖRE helyi, területi, megyei, országos Országos Országos Országos Országos

RÉSZTVEVŐK SZÁMA

HELYEZÉSEK

12 3 7 2

-

2.5. A munkaközösség egyéb feladatai: - MOL tanműhelybe anyagbeszerzés, karbantartási munkálatok. Heti rendszerességgel műhelytakarítás. (Szakács Csaba, Neikl-Ladány Ágnes, Harmath Milán) - ECDL akkreditált vizsgaközpont üzemeltetése, ECDL vizsgák szervezése. (Madarász Viktor, Ridzi Gizella) - E-napló egész évben történő karbantartása, frissítése, tanév elején feltöltése az új adatokkal. (Madarász Viktor) - A következő tanévtől az iskola órarendjének elkészítése. (Abránné Csizmadia Andrea) - Oklevél készítés (Ridzi Gizella) 2.6. A munkaközösség-vezetői látogatások tapasztalatai: A hospitálások alkalmával betekintést nyerhettünk kollégáink munkájába. Pozitív tapasztalat volt számomra, hogy mennyire másként tanítunk. Érdekes volt ugyanazon tanulókat más tanórán megfigyelni. 2.7. Továbbképzésen, egyéb képzéseken résztvevők: SZAKTANÁR NEVE Madarász Viktor, Szakács Csaba, Neikl-Ladány Ágnes, Harmath Milán A munkaközösség tagjai Ridzi Gizella

TOVÁBBKÉPZÉS MEGNEVEZÉSE Erasmus+ Mobilitási projekt, Malaga, Spanyolország belső továbbképzések A tehetséggondozás a mindennapokban és azon túl

PONTSZÁM

30 óra

2.8. Tárgyi feltételek Igazgató asszonyt egész évben tájékoztattuk a gépész és informatika tantárgyak oktatásához szükséges hiányzó anyagokról, eszközökről és berendezésekről. (Lista leadva) Ezek a nehézségek a tanév folyamán nem oldódtak meg. 263


2.9. Innovációk Ridzi Gizella az ISZE (Informatika-Számítástechnika Tanárok Egyesülete) küldöttjeként részt vesz a Köznevelési Kerekasztal Tankönyv és oktatási módszerek témacsoport munkájában. 2.10. Pályázatok, projektek Néhány kollégánk 10 napos tanári Mobilitási projekten vett részt februárban, melynek célja többek között a kinti szakképzési rendszer tanulmányozása, a szakképzésben a korai iskolaelhagyás megakadályozása, képzőhelyek meglátogatása, jó gyakorlatok, nemzetközi kapcsolatépítés volt. Résztvevő kollégák a munkaközösség részéről: Madarász Viktor, Szakács Csaba. 14 gépész tanulónk vett részt Erasmus + Szakképzési Mobilitási Projekten Malagában, Spanyolországban 1 hónapos szakmai gyakorlaton. Ennek során különböző munkahelyeken dolgoztak. A projekt során rengeteg szakmai tapasztalatot gyűjtöttek. Kísérő kollégák a munkaközösség részéről: Szakács Csaba, Neikl-Ladány Ágnes, Harmath Milán. Részt vettünk a Digitális Témahét 2016 nevű projekten, melyet az Emberi Erőforrások Minisztériuma kezdeményezett. A 9.A osztállyal (32 fő), egy tanítási napon, 2016. április 08án, 5 tanítási órán. A tanulók a Föld természeti környezetének megóvása, megújuló energiák témában oldottak meg különböző anyaggyűjtési, szövegszerkesztési, prezentációs, fizikai-, kémiai kísérleti és számítógépes programozási feladatokat. A projektben a következő kollégák vettek részt: Abránné Csizmadia Andrea, Nickl Erika, Kun Pál, Ridzi Gizella. Sok hasznos tapasztalatot gyűjtöttünk a projektpedagógia témában. Többek között: szükség lenne több ilyen alkalomra, hogy a diákoknak többször kellejen önállóan, általánosan megfogalmazott feladatokat megoldaniuk, részleges tanári kontroll mellett. Ezzel jelentősen fejlődhetne önálló feladat megoldási kompetenciájuk. Madarász Viktor vett részt a 10.A osztállyal (31 fő) a Nemzeti Köznevelési Portál diáktesztelési pályázatán. 2.11. Összegzés: következtetések, célok, feladatok Sok feladatunk van a következő tanévre. Meg kell felelnünk az új informatikai ismeretek érettségi követelményeknek, mely több olyan tananyag oktatását igényli, mely eddig nem volt tananyag. A következő táblázatban felsorolt eszközök hiányát a tanév során jeleztük az intézményvezetőnek, tankerületnek. Szükséglet Új OKJ képzéshez CNC MOL műhelyben internet csatlakozási díj és számítógépek 3 db moduláris távolról is menedzselhető router

Jelzés Tankerületnek Tankerületnek

Eredmény Nem megoldott. Nem megoldott.

Tankerületnek

Nem megoldott.

264


Szükséglet Jelzés CISCO Akadémia Menedzselhető hálózati eszköz: switch 24 portos 3 db minimum. Router 3 db. Kábelek és alkatrészek (Hálózatok 1tantárgy gyakorlatához). Vezeték nélküli (Wifi) multi funkciós forgalomirányító 2 db UTP kábel (100 méter) RJ45-ös csatlakozók: 200 db. UTP kábelhez törés gátló: 200 db. UTP kábel készítéséhez krimpelő fogó 5 db. Hálózati kábeltesztelő 2 db. A laborok, szertárak felszerelése több évtizede elavult. A műszerek kalibrálási költsége sokszorosan meghaladná a jelenlegi értéküket. A legsürgősebb lenne: egy laboratóriumi mérleg, PH mérőhöz üvegelektród, standard elektródok, optikai műszerek (polariméter). Sok tartozék és segédanyag pótlása, amelyek hiányában használhatatlanok a meglévő eszközeink (pl. üvegcső, gumidugó, stb.) 3 db moduláris távolról is Tankerületnek menedzselhető switch (kapcsoló) 2 db vezeték nélküli (Wifi) multi Tankerületnek funkciós forgalomirányító UTP kábel kb.: 100m Tankerületnek UTP kábelhez RJ45-os Tankerületnek csatlakozók: 200db UTP kábelhez törésgátló:200db Tankerületnek UTP kábel készítéséhez krimpelő Tankerületnek fogó 5db Hálózati kábel teszter 2db Tankerületnek Szerver számítógép Tankerületnek Szerver számítógép

Önkormányzatnak

Hálózati tároló NAS biztonsági mentések készítésére Szünetmentes tápegység

Önkormányzatnak

Szerver helység redundáns klímaberendezés 40db SSD háttértár 2 gépterem felújításához Szerver számítógép

Önkormányzatnak

Szerver számítógép

Önkormányzatnak

Önkormányzatnak Honeywell Magyarország FER Tűzoltóság 265

Eredmény Tankerületnek Nem megoldott.

Nem megoldott

Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Nem megoldott. Önkormányzatot felkérte, hogy segítsen. Következő költségvetésben tárgyalják. Leselejtezés után tudnak használt eszközt átadni. Leselejtezés után tudnak használt eszközt átadni. Leselejtezés után tudnak használt eszközt átadni. Nem tudják finanszírozni. Nem kívánja finanszírozni. Tárgyalás folyamatban.


Gazdasági informatikus képzéshez kell még pluszban egy vállalatirányítási rendszer. Műszaki informatikus képzéshez ki kellene alakítani egy elektrotechnikai labort is. Az elektrotechnikai laborhoz asztalonként/padonként kellenének az alábbi eszközök: Elektronikus mérőműszerek és diagnosztikai eszközök (Multiméter, Oszcilloszkóp, Jelgenerátor, Tápegység), Elektronikai áramkör szerelő labor (kéziszerszámok – forrasztópáka, ón, ónszippantó, csipesz, műszerész-csavarhúzók, műszerész-fogók), Szabályzók, érzékelők, beavatkozó szervek vizsgálatára alkalmas mérő labor, PLC-k, mikrovezérlők. Jelenlegi gépparkunk az alábbi táblázatban részletezett korú gépekből áll. 3 éves asztali számítógépek száma 4 éves asztali számítógépek száma 5 éves asztali számítógépek száma 6 éves asztali számítógépek száma Több mint 6 éves asztali számítógépek száma 6 évnél idősebb szerverek száma 3 éves laptopok száma 4 éves laptopok száma 6 éves laptopok száma

32 20 42 61 47 2 1 26 15

A korszerű műszaki informatikaoktatáshoz, mind az emelt szintű informatika tagozatos gimnáziumi oktatáshoz ez már elavult gépparknak nevezhető. A műszaki informatikán belül, illetve a gépészeten belül oktatott számítógéppel vezérelt rendszerek, illetve bonyolult programok futtatásához folyamatos cserére van szükség. Mint látható 2012-ig a szakképzési hozzájárulás terhére gépparkunkat folyamatosan cseréltük. Azóta informatika beruházás nem történt. 5 évesnél öregebb gépek nálunk már csak informatikai szerelési gyakorlathoz alkalmasak, főként öreg laptopjaink nincsenek, amik hiányoznak. Új laptopokat nem szívesen szereltetünk szét tanulókkal. Ugyanez igaz az asztali számítógépekre is. Százhalombatta 2016. június 30.

Abránné Csizmadia Andrea (munkaközösség-vezető)

266


1.8. Az Ügyvitel-közgazdaság munkaközösség 1. A szakmai munka áttekintése 1.1. Statisztika A munkaközösség vezetője: Oláhné Tánczos Éva A munkaközösség tagjai: Brunnerné Berta Nóra Horváthné Kaszás Zsuzsanna Málnási-Szász Myrtill Molnárné Dóczi Mária Szakácsné Nagy Éva 1.2. Az elért eredmények A munkaközösség tagjai lelkiismeretesen, szakmailag kiválóan végzik munkájukat. A tanév során számíthattam munkájukra, segítőkészek, kreatívak voltak. 1.2.1. Oktatási eredmények Munkaközösségünkben bukás nem volt, dicséretet minden évfolyamon tudtunk adni. 1.2.2. A tehetséggondozás, felzárkóztatás, fakultációk, esetleges szakkörök, tapasztalatai Horváthné Kaszás Zsuzsanna, Molnárné Dóczi Mária és Szakácsné Nagy Éva indított versenyeken tanulókat. Az országos versenyeken szép eredményekkel szerepeltünk. Ezeket a beszámolókat az egyes tanároknál találjuk meg. Fakultációra 11 tanuló jár a tizenegyedik évfolyamon. Vezetője Horváthné Kaszás Zsuzsanna. Brunnerné Berta Nóra egyéni felkészítésként 2 fővel gyorsírás foglalkozásokat tart.

267


1.3. Szaktanári beszámolók

1.3.1. Brunnerné Berta Nóra Tanított osztályok: 10.A, 10.B, 11.A, 11.B, 11.G, 11.E, 12.A, 12.G/13.N, 14.N Osztály: 10. A

Gépírás Félévi átlag: 4,42 Óraszám: Heti 1 Év végi átlag: Az osztály informatikai tagozaton tanuló részével foglalkoztam a tanév és az előző tanév során. A tanulók nagy többsége már előzetesen is tudott gépelni, bár nem a szabályos tízujjas vakírást használva. A heti egy órás, idén 8. órában történő találkozás számomra nem volt elegendő arra, hogy megfelelően sajátíttassam el velük a szabályos formát. A tanórákon sokszor történt ismétlés, hogy az addig megtanult ismeretek rögződjenek, legyen alapunk a továbbiakhoz. A tanulók nagy része nem érzett késztetést a szabályos tízujjas vakírás elsajátítására, de a 20 főből kb. 6-7 fő nagyon szorgalmas, a tanulást önmagáért és a feladat elvégzésének öröméért teszi. Egy tanuló teljesen önindította módon otthon megtanulta az összes betűt, egy online programot használva. Egy év elején érkezett új tanuló pedig szintén belsőleg motiváltan sajátította el az ismereteket és érte utol a többieket a tananyagban. A tanmenethez képest az osztály többi részével le vagyunk maradva.

Osztály: 10. B

Ügyviteli alapismeretek Félévi átlag: 4,67 Óraszám: Heti 3 óra Év végi átlag: Az osztály egyik felében oktatom az Ügyviteli alapismeretek tárgyat (gépírás és levelezési ismeretek tartozik ide). A tanulók nagyon fegyelmezetten vesznek részt az órákon, ők az a csoport, akikkel semmiféle fegyelmezési probléma nincs. A kért feladatokat szorgalmasan, év vége felé egyre csökkenő kedvvel, de elvégzik. A csoport nagy része magas leütés számmal és hibátlanul, belsőleg motiváltan gépel, versenyen indult egy tanuló, de több is indulhatott volna (az ösztönzésre nem állt rendelkezésre kellő idő). Egy tanulónak nehezen megy a gépírás, de minthogy nem érettségi tárgy számunkra, pozitív megerősítésekkel igyekszem a kedvét megőrizni a tanuláshoz és segíteni a munkáját. A levelezési ismeretekben is előrehaladt az osztály, szabályos hivatalos levél és egyszerű ügyirat megírása tökéletes formában és a helyesírási szabályok betartásával, úgy vélem, számukra már nem akadály.

268


Osztály: 11. A/1.

Gépírás Félévi átlag: 4,57 Óraszám: Heti 1 óra Év végi átlag: Az osztály informatikai tagozaton tanuló részével foglalkoztam az elmúlt két tanév során. A tanulók nagy többsége már előzetesen is tudott gépelni, nem a szabályos tízujjas vakírást használva. A heti egy órás, olykor 8. órában történő találkozás számomra nem volt elegendő arra, hogy megfelelően alaposan sajátíttassam el velük a szabályos formát. A tanórákon sokszor történt ismétlés, hogy az addig megtanult ismeretek rögződjenek, legyen alapunk a továbbiakhoz. A tanulók nagy részének motivációs problémáit zenére írással, illetve a tavalyi évben pontok gyűjtésével sikerült valamelyest enyhíteni, de az idei tanévben még túlterheltebbnek tűntek a diákok, és így egyre nehezebb volt őket rávenni a munkára. A tanár-diák viszony megfelelő, tehát nem kapcsolati nehézség gátolja meg a tárgy megkedveltetését. Néhány tanuló, 3-4 fő nagyon szorgalmas, a tanulást önmagáért és a feladat elvégzésének öröméért teszi. Az osztály mindkét informatikus csoportja esetében úgy gondolom, sajnálattal fogadják, hogy a következő évben (12. évfolyam) nem lesz gépírás órájuk, hiszen mindannyiunk számára kedvező lett volna, hogy kerek egészként, az alapok megszilárdításával zárjuk tanulmányaikat. Természetesen az ok érhető, az informatika emelt szintű érettségire való felkészülés kap több óraszámot. A tanmenethez képest le vagyunk maradva. Osztály: 11. A/2.

Gépírás Félévi átlag: 4,57 Óraszám: Heti 1 óra Év végi átlag: Az osztály informatikai tagozaton tanuló részével foglalkoztam az elmúlt két tanév során. A tanulók nagy többsége már előzetesen is tudott gépelni, nem a szabályos tízujjas vakírást használva. A heti egy órás, olykor 8. órában történő találkozás számomra nem volt elegendő arra, hogy megfelelően alaposan sajátíttassam el velük a szabályos formát. A tanórákon sokszor történt ismétlés, hogy az addig megtanult ismeretek rögződjenek, legyen alapunk a továbbiakhoz. A tanulók nagy része alulmotivált, zenére írással, illetve a tavalyi évben pontok gyűjtésével sikerült ezt a nehézséget valamelyest enyhíteni, de az idei tanévben még túlterheltebbnek tűntek a diákok, és így egyre nehezebb volt őket rávenni a munkára. A tanár-diák viszony megfelelő, tehát az osztály ezen csoportjában sem kapcsolati nehézség gátolja meg a tárgy megkedveltetését. Néhány tanuló, 3-4 fő nagyon szorgalmas, a tanulást önmagáért és a feladat elvégzésének öröméért teszi. A többség a tárgyat számukra feleslegesnek ítélő véleménye ellenére úgy gondolom, néhányan sajnálattal fogadják, hogy a következő évben nem lesz gépírás órájuk, hiszen mindannyiunk számára kedvező lett volna, hogy kerek egészként, az alapok megszilárdításával zárjuk tanulmányaikat. Természetesen az ok érhető, az informatika emelt szintű érettségire való felkészülés kap több óraszámot. A tanmenethez képest le vagyunk maradva.

269


Osztály: 11. A

Etika Félévi átlag: 3,27 Óraszám: Heti 1 óra Év végi átlag: Az osztály különleges helyzetben volt ebben a tanévben, hiszen ők voltak az első olyan A osztály, akiknek 11. évfolyamon volt etika órájuk. Ez véleményem szerint megnehezítette a tárgy elfogadtatását, hiszen a főként fiúkból álló csoport érdeklődése a legtöbb diák esetében nem terjedt ki az elvont eszmék tanulmányozására, a gyakorlati erkölcsi kérdésekkel való foglalkozás pedig irrelevánsnak tűnt számukra. A 32 fiú és egy lány összetételű osztályban a tanulók figyelmét nehéz volt fenntartani, időnként nem is sikerült. Ennek ellenére nem mondható, hogy sikertelen volt a velük töltött idő, mert az év végi önreflexiók, melyeket az etikával kapcsolatosan kértem a tanulóktól, azt tükrözik, hogy a diákok mégis érdeklődnek a különböző tárgyalt témák iránt, viszont egyrészt nincsenek abban a korban, amikor a többiek előtt hajlandóak lennének megnyílni vagy tabunak vélt témákról beszélni, másrészt az óraszámok magas volta miatt sem örülnek a plusz órának tartott etikának. A tanulók sokat tanítottak nekem a korosztályi jellemzők valódi voltáról, illetve az érdeklődési területek különbözőségéről, továbbá számos esetben ajánlottak az aktuális témákhoz megfelelő videókat, honlapokat, mellyel az ő igényeiket is figyelembe véve alakíthattam az órákat. Osztály: 11. B

Gépírás és iratkezelési Félévi átlag: 4,8 gyakorlat Év végi átlag: Levelezési gyakorlat Óraszám: Heti 3 óra Az órák demokratikus légkörben, jó hangulatban telnek. A diákok összesen 7-en vannak, talán ezért is erősebb a csoportkohézió, a segítőkészség a feladatok megoldása során. Az osztállyal a jövő év végi emelt szintű ügyviteli alapismeretek érettségi vizsgára készülünk, ezért idén számos közép szintű és a fellelhető emelt szintű ügyviteli alapismeretek írásbeli vizsgákat is tanulmányoztuk. A tanulók közül két fő részt vett az országos gépíróversenyen is, de erre többen alkalmasak lettek volna (a motivációra nem kell volt kellő idő). A tanulók gépírástudása biztos, szövegszerkesztési és levelezési ismereteik a tanmenethez képest megfelelőek. Osztály: 11. B

Ügyviteli alapismeretek Félévi átlag: 4,71 Óraszám: Heti 2 óra Év végi átlag: A heti két tanóra a tanulók gépírási és levelezési ismereteinek bővítését szolgálta, melynek során sebességfokozással és változatos szövegű gyakorlatokkal találkoztak a tanulók, illetve a hivatalos levél tartalmi és formai elemeit sajátították el, gyakorolták be. A diákok közül két fő két alkalommal, egy fő egy alkalommal vett részt sikeresen az országos gépíróversenyen. A csoport motiváltsága alacsony szintű, az utolsó órában megtartott tanórákon pozitív megerősítésekkel is nehezen érhető el a megfelelő tevékenység. Választott szöveget szívesen gépelnek, a következő tanévben ezt a lehetőséget tartom érdemesnek kihasználni. 270


Osztály: 11. B

Etika Félévi átlag: 4,4 Óraszám: Heti 1 óra Év végi átlag: A tanulók nagy része nem érdeklődött az etika mint tárgy iránt, az ő érdeklődésüket nehéz volt felkelteni, aktivitásukat elérni. A különböző témákat változatos módszerekkel próbáltam érdekessé és szemléletesebbé tenni a tanulók számára, felhasználva az IKT lehetőségeit (diasorok készítése, videók vetítése) is. Az egyéni és páros munkák nagyobb hangsúlyt kaptak ennél az osztálynál, a csoportos tevékenység kevésbé volt számottevő, illetve ennek az osztálynak a tagjai képesek voltak felvállalni a véleményüket az osztálytársaik előtt, így velük a legtöbb esetben frontális keretekben történő beszélgetést folytattunk. Meglátásom szerint ez a módszer elnyerte a tetszésüket.

Osztály: 11. E

Etika Félévi átlag: 4,22 Óraszám: Heti 1 Év végi átlag: A tanulókkal kedden utolsó órájukban találkoztam, ennek ellenére mégis sokan a vártnál jobban érdeklődtek az erkölcstan kérdései iránt. Beszélgetésekben szívesen vettek részt, bár néhányan láthatóan kissé félénken szólaltak meg a többiek előtt. Mások velük ellentétben viszont élvezettel hallatták a hangjukat, és alkottak véleményt az órán az aktuális kérdésekről. Probléma az osztállyal nem volt, az összes tervezett témáról volt szó a tanórákon, az önreflexiójuk szerint egyik-másik téma visszhangot keltett bennük, mely gondolatokat minden esetben meg is beszéltünk. Különösen a korosztályukhoz közel álló témák fogták meg a tanulókat (párkapcsolat, férfi-nő gondolkodásának különbségei, empátia a kapcsolatokban, drogos életutak mint elrettentő példák - a visszajelzések szerint ezek a témák késztették őket további elmélkedésre). Osztály: 11. G

Etika Félévi átlag: 4,48 Óraszám: Heti 1 Év végi átlag: A tanulók nyílt, rokonszenves, érdeklődő módon viselkedtek a tanév során, nyitottak voltak a különböző erkölcstani témák iránt. Szívesen beszélgettek, érveltek, így ebben az osztályban is főként a frontális munkára helyeztem a hangsúlyt, különösen amiatt, hogy a tanulók látszólag érdeklődést tanúsítottak a többiek véleménye iránt is, így láttam értelmét annak, hogy az álláspontok meghallgatásával sok más készség művelésén túl a csoportkohézió fejlesztését, illetve egymás még mélyebb megismerését is az etika óra céljául tűzzem ki. Reményeim szerint a jövő évben ebből az osztályból is lesznek érettségiző diákok emberismeret és etika tárgyból. Osztály: 12. A

Etika Félévi átlag: 4,2 Óraszám: Heti 1 óra Év végi átlag: Az osztállyal az év során nagyon jól együtt tudtunk működni, a heti 1 órás tanóra és a pénteki utolsó óra ellenére aktívan vettek részt az órákon, a tanulók többsége érdeklődött a különböző témák iránt. Szorgalmi feladatokban is részt vettek (házi dolgozatok megírása, 271


könyvklubon való megjelenés), és kedvelték az önmaguk megismerésére szolgáló feladatokat. Nagy része az osztálynak kimondottan kedvét lelte az erkölcsi kérdéseken való gondolkodásban, illetve az ezekről szóló eszmecserékben. Témákat vetettek fel, kezdeményeztek beszélgetéseket. Látható, hogy összeszokott társaságot alkotnak, akik együtt képesek kezelni a felmerülő nehézségeket (problémamegoldó szemlélet, humor, átkeretezés), jó megoldási stratégiákkal, a lényegtelen részleteken felülemelkedve. Érett személyiségekként vettek részt a feladatokban, akik önmagukon is tapasztalják az erkölcs mindennapi létezését. Osztály: 12. B

Titkári ismeretek, Szöveg- Félévi átlag: 4,42 szerkesztés, Gépírás Év végi átlag: Heti óraszám: Heti 4 Írásbeli érettségi átlag: Az osztály ügyviteli tagozatos csoportját 3 fő kivételével a heti 4 órában az Ügyviteli alapismeretek érettségi vizsgára készítettem fel karöltve természetesen a közgazdaságtan és az informatika szakos pedagógusokkal, az érintett órákon a vizsga írásbeli részének szövegszerkesztési-levelezési feladataira, illetve a szóbeli vizsga ügyviteli tételeire. A tanulók döntő többsége szorgalmasan vett részt az órai feladatokban, érezte az érettségi vizsga súlyát, és iskolai, valamint otthoni munkája során is látszott az aktív részvétel. Az érettségi eredmények a félévi és év végi átlagnak megfelelően jók lettek, a tanulók remélhetőleg a szóbeli vizsgán is hasonlóan sikeresen veszik az akadályokat. Osztály: 12. G, 13. N

Etika fakultáció Félévi átlag:5 Óraszám: Heti 2 óra Év végi átlag: 5 A két osztályból is összesen 8 fővel indított csoportból végül 6-an tesznek érettségi vizsgát, tehát 6 fő írta meg hosszú hónapok nehéz munkájával az emberismeret és etika tárgy írásbeli vizsgáját, a projektmunkát. A két fő visszalépésének oka más tárgyak érettségi eredményének előnyös pontszámítási lehetőségei voltak. Az érettségire jelentkező tanulók mindannyian komolyan vették az érettségire való felkészülést, az írásbeli munkákkal kapcsolatosan folyamatosan konzultáltunk, de a projektmunka megírása saját szellemi teljesítményük. A tanulók érett gondolkodásról és felelősségteljes szemléletről tettek tanúbizonyságot az év során. Bízunk a szóbeli vizsga sikerében is. Osztály: 14. N

Levelezési ismeretek Félévi átlag:4,66 Óraszám: Heti 3 óra Év végi átlag: A 12 főből álló csoport nagy százaléka tisztességesen komolyan vette az írásbeli vizsgára való felkészülést, melynek során gépírási gyakorlószövegeket, korrektúrafeladatokat, valamint komplex vizsgafeladatokat kaptak a tanulók gyakorlásként. Új ismeretek bővítésére kevéssé, inkább a meglévő tudás elmélyítésére volt szükség az órák folyamán. Az első félévben egy fő a nehéz motiválhatóságból fakadóan elégtelen osztályzatot kapott, de a második félévben ez a precedens értékű tett új lendületet adott a tanulónak, illetve a csoport átlagát is növelte. Az írásbeli vizsgán szép eredményeket értek el. 272


Gyorsírás: Két fővel a 2. félévben az írásbeli érettségik kezdetéig elkezdtük a gyorsírás alapjainak lefektetését. A tanulók 9. évfolyamos, különböző osztályokba járó lányok, akik önként jelentkeztek, hogy szívesen tanulnának gyorsírást. A következő tanévben tovább folytatjuk az elkezdett feladatokat. Eszközigény: Papírra lenne szükség és nyomtatóba patronra véleményem szerint. Az általunk régóta használt, Kökény Sándor és Kökény Sándorné által írt Gépírás tankönyv sajnos nem kapható, elegendő tankönyv pedig nincs a tanulók számára gépírásból. Erre a problémára valami megoldást igyekszünk találni. Verseny: Több tanulónk két alkalommal is részt vett az iskolánkban Molnárné Dóczi Mária által megszervezett országos gépíróversenyen. Az általam tanított diákok közül 10. B Pék Bernadett 11. B Németh Enikő, Lajos Abigél, Kopál Zoltán, Grozdits Balázs, Bani Gusztáv 12. B Tóth Evelin, Ábrahám Zsanett A fentiek közül a második alkalommal csak Ábrahám Zsanett és Lajos Abigél nem vett részt a versenyen hiányzás okán.

273


1.3.2. Horváthné Kaszás Zsuzsanna 9. B közgazdasági csoport Gazdasági és jogi alapismeretek Heti óraszám: 2,5 létszám: 10 félév: 3,2 évvége:3,4 bukás: 0 A közgazdasági csoporttal nagyon jó dolgozni. A 7 fiú és a 3 lány nagyon ügyesek, és aktívak órán, különösen a fiúk, a lányok kicsit visszafogottabbak órán. Nagyon jó képességű a csoport 80 %-a. Egy fiú és egy lány kicsit gyengébb. Ezzel a kis csoporttal élmény dolgozni. Az órákon figyelnek, dolgoznak, véleményt mondanak. Félévről évvégére a csoport javított. A későbbiekben nagy terveim vannak velük. Szeretném őket versenyeken indítani, látom bennük a lehetőséget. 9. B ügyviteli csoport Gazdasági ismeretek, jogi ismeretek Heti óraszám: 1-0,5 létszám: 20 félév: évvége: bukás: gazdasági ismeretek: gazdasági ismeretek: 3,4 gazdasági ismeretek: 1 3,3, jogi ismeretek: jogi ismeretek:3,55 jogi ismeretek:0 A közgazdasági csoporthoz képest az ügyvitelesek kevésbé aktívak az óráimon. Év elején kifejezetten visszahúzódóak voltak, két fiú kivételével, a dolgozatokra kevésbé készültek. Félévre aztán összeszoktunk, addigra már szépen készültek, az órai feladatokban is aktívabban vettek részt. Év végére javítottak gazdasági ismeretekből. A jogi ismeretek fél órás tárgy, így a második félévben jött be nekik. Nem egyszerű, sok jogi szakkifejezés igen idegen tőlük, egyelőre még csak az alapokkal ismerkedtünk meg. A fő profiljuk az ügyvitel, a gazdasági tárgyakat nem tanulják mélyrehatóan, de nem is szükséges. Sok csoport feladatot kívánok a továbbiakban használni, hogy minél könnyebben tanulják meg a gazdasági és a jogi alapokat. Versenyeken nem kívánok velük indulni, ezt az ügyviteles kollégákra hagyom. 11. B közgazdasági csoport Általános statisztika /1 óra, statisztika gyakorlat/1 óra, pénzügy/2 óra létszám: félév: évvége: bukás: 20 általános statisztika:4,0 általános statisztika: általános statisztika: 0 statisztika gyakorlat: 3,95 4,15 statisztika gyakorlat: 0 pénzügy: 3,8 statisztika gyakorlat: pénzügy: 0 3,85 pénzügy: 4,25 A 11.b közgazdasági csoportját már második éve tanítom. Jól összeszoktunk, tudják mik az elvárásaim, és én is tudom, mire kell figyeljek náluk (borzasztóan jól puskáznak). Az idei tanévben három tárgyat tanítottam nekik. Nem egyszerű egyik sem. Azért igyekeztek helyt 274


állni. Egyik tantárgyból sincs könyvük, ezért például pénzügy órákon a frontális oktatási módszereket használom, mert, hogy nagyon sok, nagyon nehéz, nagyon sok szakkifejezést tartalmaz a tananyag és könyv híján ezeket le kell írniuk. Statisztika már több lehetőséget biztosít a módszerek terén. Itt dolgozunk csoportmunkában, páros munkában és egyéni feladatmegoldások is vannak. Az IKT adta lehetőségeket is aktívabban tudjuk használni, mivel a statisztika gyakorlat gépteremben zajlik és excelben kell megcsinálniuk a feladatokat. Ezt nagyon szeretik, általában jobban megy nekik gépen, mint papíron manuális úton. Ők az első olyan csapat, akik kötelezően érettségiznek szakmai tantárgyból, azaz tantárgyakból komplexen. Oláhné Tánczos Éva kolléganővel készítjük őket fel erre az igen nagy kihívásra. Gyakran egyeztetünk, megbeszéljük a teendőket. 11. B ügyvitel Jogi ismeretek heti 1 óra létszám: 7 fő félév: 3,85 évvége:3,85 bukás: 0 Őket is második éve tanítom. Nagyon aranyos, szerény kis csapat. Szépen készülnek, többször csinálunk szituációs feladatokat, vetítettünk kisfilmet. Igyekszem minél közelebb hozni hozzájuk a száraz jogi dolgokat. Egy fővel akadtak olyan jellegű problémám, hogy rendszeresen késett az óráimról, de amikor megérkezett akkor mindig nagyon aktív volt és ügyesen kérdezett, sok gyakorlatias kérdése volt. A későbbiekben nem találkozom velük jogi ismeretek órán. Ezt már befejezték, remélem az érettségin szépen helytállnak majd. 11. B fakultáció Közgazdasági fakultáció heti 2 óra létszám: 11 fő félév: 4,18 évvége:4,18 bukás: 0 A közgazdasági csoportból a 20 főből 11-en járnak fakultációra. Szépen dolgoznak, ismételjük a 9. és a 10. évfolyamon tanultakat, több régi érettségi feladatot oldottunk meg. Igyekszem átfogó gyakorlást nyújtani az érettségihez. A gyerekek ügyesek, szorgalmasak. Elsősorban a cél az érettségire készülés, de jövőre egy-két versenyen is indítani kívánom őket.

275


12. B közgazdasági csoport Elméleti gazdaságtan heti 4 óra létszám: 15 fő félév: 3,6 évvége:3,26 bukás: 0 A közgazdasági csoportból 7 fő választotta érettségi tárgyának az elméleti gazdaságtant. Nagyon nehéz tárgy. Az érettségizők szépen dolgoztak egész évben, azok viszont, akik nem ezt választották azokat nehezebb volt munkára bírnom, motiválnom. A második félévben már differenciáltan tanítottam őket: külön feladatokat kaptak az érettségizők és a nem érettségizők. A gyakorlatiasabb, a mindennapi életben használt közgazdasági dolgok kicsit jobban motiválta a nem érettségizőket. Az érettségizőkkel pedig készültünk az elméleti érettségire. Én úgy gondolom, hogy viszonylag jól sikerültek az írásbelik, én arra számítok, hogy egy-két hármas lesz, a többi ötösre vizsgázik majd.

12. B ügyviteli csoport Elméleti gazdaságtan/ 2 óra, gazdasági környezetünk/ 1 óra létszám: 16 fő félév: évvége: bukás: 0 elméleti gazdaságtan: 3,71 elméleti gazdaságtan: 3,85 gazdasági környezetünk: gazdasági környezetünk: 3,92 3,85 Az ügyviteli csoportból 13 fő választotta érettségi tárgyként az ügyvitelt, amelynek szóbeli tételsorában vannak gazdasági és jogi tételek. Brunnerné Berta Nóra kolléganővel közösen készítjük fel őket erre a komplex érettségire. A gyerekek szépen dolgoztak egész évben, azok is, akik ne érettségiznek ezekből a tárgyakból. Nagyon könnyű volt velük dolgozni az elmúlt két évben, mindig szépen csinálják a feladatokat, nem morognak. Szinte el is felejtkeztem a három emberről, akik nem érettségiznek ezekből, mert mindig ők is aktívak voltak, nem kellett külön feladatokkal készülnöm nekik. Tény, hogy a 12-es tananyag a gazdasági környezetünkben a munkajog, amely nagyon érdekelte őket. Négyes, ötös érettségire számítunk tőlük. 13. B Jogi ismeretek/2,5 óra létszám: 8 fő félév: 4,37 évvége: 4,75 bukás: 0 A 13. évfolyamos diákok szépen dolgoztak egész évben. Több diák is félévkor még csak 4es egy 3-as volt, de évvégére kijavították és most csak 4-es, 5-ösök vannak. Mindig szépen csinálják a feladatokat, nem morognak. Három versenyen is részt vettek az év során, ügyesek, szorgalmasak voltak. Jövőre megint indulunk ezeken a versenyeken és remélem még szebb eredményeket érünk el.

276


1.3.3. Molnárné Dóczi Mária

Tanulmányi eredmények Tantárgy Jeles i dicséret

Átlag

Jó

Közepes

Elégséges

Elégtelen

Osztály

FélTantárgy év

Év Fél Év Fél- Év Fél- Év Fél- Év Fél- Év Fél- Év vége -év vége év vége év vége év vége év vége év vége

9. A/1

gépírás

4,18

4,27

0

3

5

6

4

3

1

1

0

0

0

0

9. A/2

gépírás

4,44

4,66

0

4

6

7

1

1

0

1

1

0

0

0

ügyviteli gyak.

4,10

4,50

4

3

4

5

1

5

4

0

0

0

0

0

gépírás (ügyvitel) 4,05

4,25

3

3

9

9

6

9

3

1

1

0

1

1

4,60

3

3

8

10

7

4

0

1

0

0

0

0

4,75

2

4

5

6

3

2

0

0

0

0

0

0

9.B/ közg. 9.B/ ügyvitel 10. B/ közg.

ügyviteli gyak. 4,53 gépírás és 13. B iratk. 4,62

9. A/1 informatika csoport Létszám: 11 fő Összetétel:11 fiú Haladás: A csoportból minden tanuló teljesítette a tantervi követelményeket. A tananyagot a tanmenet szerint feldolgoztuk. Nehezítette a munkát, hogy pénteki nap volt az órájuk, ezért iskolai rendezvények miatt néhány óra ténylegesen elmaradt. Mivel 1 órás tantárgyról van szó, ezért ez a tananyag feldolgozásában és az érdemjegyek adásánál is gondot okozott. Ezt plusz óra tartásával némileg kompenzálódott. Javaslat: A következő tanévben javaslom, hogy az évfolyamok között csoportosítsuk át a tanórákat. A 9. A, 10. A, 11. A jelenleg heti 1 órában tanulja a gépírást. Hatékonyabb lenne a tantárgy tanítása, ha a 9. és a 10. évfolyamon is 1,5-1,5 órában tanulnák a diákok a tantárgyat, azaz a 11. évfolyamban lévő 1 órát lehoznánk az alsóbb évfolyamokra +0,5-0,5 órában. Gyakorlatilag ezt azt jelentené, hogy egyik félévben 2 órája, a második félévben 1 órája lenne az osztálynak. Sokkal hatékonyabbá válhatna a tantárgy tanítása az előzőekben leírt átcsoportosítással. A tantárgy tanítása kiemelkedőben fontos, hiszen nagymértékben támogatja az informatika tantárgy oktatását, de emellett számos kompetenciát is fejleszt: kitartásra, pontosságra, precizitásra és gyors munkavégzésre nevel. Fejleszti a monotóniatűrő képességet. A vakírás alkalmazásával megvalósulhat az írás közbeni gondolkodás, valamint a helyes test- és kéztartással, és az energiatakarékos írással az egészség védelme. 277


Tehetséggondozás, felzárkóztatás: A csoportból 1 tanuló emelkedik ki, akit több alkalommal differenciáltan is foglalkoztattam a tanórákon. Megbeszéltük, hogy a következő tanévben versenyezni fog gépírásból. 9. A/2 informatika csoport Létszám: 9 fő Összetétel: 9 fiú Haladás: Ugyanaz jellemző rá, mint az előző csoportnál. A csoport udvarias, kedves, jó szándékú fiatalok együtteséből áll, akiknek a munkafegyelme, munkához való hozzáállása kiemelkedő. Öröm volt velük együtt dolgozni. Tehetséggondozás, felzárkóztatás: Kiemelkedő teljesítményű diák nincs a csoportban. 2 tanulót sikerült ösztönöznöm az országos rovásírás versenyre. Pályamunkát készítettek, az egyik tanuló bejutott a döntőbe, ahol oklevelet kapott. Ugyanezen tanulók egyike nagyon nehezen sajátította el a vakírás alapjait. Neki differenciált feladatokat adtam, emellett külön gyakorlófeladatokat kapott otthonra. Ezeket e-mailen küldte el nekem. Év végére egy osztályzattal javult a teljesítménye. 1-2 tanuló az első félévben önként beült több alkalommal gyakorolni az általam tanított másik osztály órájára. Ez fejlesztette az íráskészségüket és engem is örömmel töltött el. 9. B közgazdasági csoport Létszám: 10 fő Összetétel: 7 fiú, 3 lány Haladás: A tananyagot megfelelő ütemben és időben átvettük. Ennek köszönhetően 1 tanulót tudtam indítani az Országos Teöreök Aladár gépíróversenyen, ami kuriózumnak számít a gépírástanulás kezdetén. A csoport munkafegyelme, szorgalma, kitartása rendkívül jó. A 3 lánytanuló jobb figyelemösszpontosítással még tudna a teljesítményén javítani. Egyedi módszerekkel, kreatív feladatokkal jól lehetett a figyelmüket irányítani és motiválni őket a tantárgy tanulására. Eredmény: tanév végére 4,10-ről 4,50-re javult az átlaguk. 9. B ügyvitel csoport Létszám: 20 fő Összetétel: 3 fiú, 17 lány Haladás: A tananyagot a tanmenetnek megfelelően átvettük. Lemaradás nincs. A csoport több rossz mozgáskoordinációjú, figyelemzavarral küzdő tanulóból áll. Náluk egészen más módszereket kellett a tananyagot elsajátíttatni, mint a közgazdasági irányultságú csoportnál. Szigorúbb fegyelemmel kellett a csoportot összefogni, mert a hagyományostól eltérő 278


kooperatív tanulási módszerek fegyelmezetlenséget eredményeztek. Év végére felzárkóztak a másik csoporthoz. Jelentős javulást mutattak tanulmányaikban. Eredmény: tanév végére 4,05-ről 4,25-re javult az átlaguk. Ez kimagasló teljesítmény a képességeikhez és a személyiségükhöz viszonyítva. 10. B ügyvitel csoport Létszám: 20 fő Összetétel: 3 fiú, 17 lány Haladás: A diákoknak nehéz előéletük volt az előző tanévben, mert a gépírás legfontosabb időszakában – a betűtanulás kellős közepén – az őket tanító fiatal szaktanár év közben távozott az intézményből. A csoport számára megszervezték a helyettesítést, de szakos tanárt nem minden esetben tudtak beosztani. Úgy vettem át őket 2015 őszén, hogy a 9.-es tananyagot (a betűk tanítását) a 2015/2016-os tanév első félévében (10. évfolyamon) fejeztem be az osztállyal. Kemény munkával, szigorúsággal sikerült elérnem azt, hogy a második félévre utolértük a tantervben előírt tananyagot. Tanév végére a tantervi anyagot teljes mértékben teljesítettük, lemaradás nincs. A csoport tagjai között kisebb klikkek, baráti kapcsolatok vannak. Együttműködőek, de márciustól nehezebb volt munkára fogni őket, mert a tananyagban a levelezéshez értünk. Ezt nem mindegyik tanuló kedvelte, mert ez már nem mechanikus, begyakorolt tevékenység. Itt már ki kellett lépni a komfortzónából, összefüggéseket kellett felismerni, szabályokat kellett megtanulni, és kreatívabb munkát kellett végezni a feladatok jellegéből fakadóan. Lemaradásuk ellenére képesek voltak felzárkózni, és az elvárásaimnak megfelelni. Átlagos képességű csoport, megfelelő motivációval munkára bírhatóak. Ennek a motivációnak a megtalálása óráról órára nagy kihívás a számomra. Egy tanuló kiemelkedik a csoportból, Ő már általános iskolában önállóan, nagy szorgalommal megtanult gépelni. Teljesítménye kiemelkedik a többiek közül. A 2015. év őszi Teöreök Aladár Gépíróversenyen szép eredményt ért el. (www.magyosz.hu). A spanyolországi gyakorlat miatt a 2016. évi gépíróversenyen sajnos nem tudott részt venni. Jó példát mutat társainak, húzóerő a csoportban. Egy másik tanuló a PPT készítését többször szívesen vállalta, ezzel is ösztönözte a diákokat ilyenfajta munka vállalására. Főbb nehézségek és megoldásuk lehetséges útjai A tanulói hiányzás itt is gondot jelent a tananyag pótlásában egész év viszonylatában. Tanórai felzárkóztatással oldom meg ezt a problémát. A legnagyobb kihívást a diákok motiválása jelenti a levelezés témakörnél. Nem szokványos ennél a tantárgynál a csoportmunka és kooperatív eszközök használata, ennek ellenére tudtam ezeket alkalmazni néhány alkalommal. Eredmény: tanév végére 4,53-ről 4,60-ra javult az átlaguk.

279


13. B ügyvitel csoport Létszám: 8 fő Összetétel: 1 fiú, 7 lány Haladás: A csoport vegyes összetételű tanulókból állt. Voltak, akik már előző tanulmányaik során megtanultak gépelni, voltak, akik a nulláról kezdték a gépírás tanulását. A diákok kérésére 2 csoportban dolgoztak a diákok: kezdők és haladók. Így az első félévben 1-1 órán párhuzamosan kellett mindkét csoporttal differenciáltan foglalkozni. Ez tanári szempontból nehéz volt, mert duplán kellett az órára készülni, feladatokat összeállítani, másolni. Az eredménye meglett, hiszen mindkét csoport fejlesztése a bemeneti szintről történt. A 2015. évi országos gépíróversenyen a haladó csoportból 1 fő, a 2016. évi versenyen a haladókból 1 fő, a kezdőkből 1 fő vett részt. A csoport tagjai együttműködésre törekedve dolgoztak az órán. Van, amikor a feladatvégzést a hangulatukhoz kell igazítani az eredeti tervtől eltérően a feladat feldolgozását illetően. A spanyolországi szakmai gyakorlaton 5 fő vett részt. Hazatérésük után a magatartásuk negatív irányba változott. Az év végi utolsó hetekre sikerült némileg visszaállniuk a korábbi rendhez. Eredmény: tanév végére 4,62-ről 4,75-re javult az átlaguk. Feladatvállalások - jegyzőkönyvvezetés (tantestületi megbeszélések, osztályozó értekezletek, SZMK, Intézményi Tanács stb.) - nyitott napon tankönyvbemutató készítése és 2 bemutató óra tartása - intézményi dokumentumok készítésében részvétel - versenyek kimutatásának készítése, információgyűjtés erre vonatkozóan, összesítés készítése - jegyzői teendők 12. B osztályban - tehetséggondozás (gépírás, rovásírás, szépírás) - felzárkóztatás (gépírás) - versenyszervezés - Országos Teöreök Aladár gépíróverseny 2015. (szervezés, lebonyolítás, utómunkálatok) - Országos Teöreök Aladár gépíróverseny 2016 (szervezés, lebonyolítás, utómunkálatok) - Országos szépírás a kézírás verseny 4 fő (szervezés, pályamunkák továbbítása) - Országos rovásírás verseny 3 fő (szervezés, pályamunkák továbbítása, tanulókíséret) - pályázatfigyelés - Menta klub/Könyvklub munkájában részvétel

• •

Kötelező feladatok helyettesítések óralátogatás (Molnárné Németh Nikolett kolléganőnél) 280


•

tanári ügyelet ellátása

• •

Egyéb tevékenységek Szaktanácsadói feladatok ellátása Érettségi elnöki feladatok ellátása

•

•

•

• • • • • •

Egyéb megosztani kívánt információk Nehézséget okozott az órák előkészítésénél az, hogy nem volt a diákoknak saját könyve, és az iskolában található elhasználódott könyveket vittük óráról órára a különböző termekbe. A felsőbb évfolyamokon fénymásolással oldottuk meg a könyvhiányt, - ez tovább növelte a tanári feladatokat. Azokban a termekben, ahol tanítok pozitívum, hogy projektorral vannak felszerelve Ez nemcsak az előre eltervezett szemléltetésnél jó, hanem akkor is, amikor a diák valamire magyarázatot kér, vagy az ismeretek rögzítése érdekében fontos, hogy ne csak hallja, hanem lássa is az információkat. Sajnos az utolsó 3 hónapban a 219-es teremben nem volt használható a projektor. Ebben a tanévben tanfelügyeleti ellenőrzésben részesültem. Előzetesen 2 alkalommal látogatott nálam órát az intézményvezető, a szakmai intézményvezető-helyettes és a munkaközösség-vezetőm. További célok, feladatok Felkészülés az új szakmai kerettanterv tanítására Versenyeken való ösztönzés A tanulók személyiségfejlesztésének erősítése Kollegiális kapcsolatok erősítése - minél jobb együttműködésre törekvés a kollégákkal Az intézmény hagyományainak erősítése Jubileumi év feladataiban való részvétel

281


1.3.4. Málnási-Szász Myrtill 13. B kommunikáció 7 felnőtt tanulót tanítottam a tanév során. Tanév elején osztozni kellett a 4 kommunikáció órán Kunsági Anikó kolléganőmmel. Nagy lelkesedéssel láttam - a számomra új - kihívás előtt. Elkészítettem a tanmenetemet, konzultáltam a kollégákkal, hogy redundanciába ne keveredjünk, és mivel saját tantárgyam inkább a szakmai tárgyak megsegítését, az azokban való gyakorlati kibontakozás lehetőségét rejti magában, igyekezetem megtudni, mely témákban lenne jó a gyakorlati feladatokat elvégezni. Hálás vagyok a munkaközösségben tanító kollégáknak, akik tanmenetembe beírták javaslataikat. Annak megfelelően haladtam. A tanulók egy része azonban nagyon negatívan állt a feladatokhoz. Igyekeztem partnerként bevonni őket a célok megfogalmazásába, próbáltam észérvekkel meggyőzni őket arról, hogy a kommunikációs gyakorlatok, az önismereti tesztek mind-mind fontos visszacsatolások lehetnek a személyiségformálásra, a hivatali ügyekben való jártassághoz szükséges fellépésbeli biztonságra. Mindig úgy tűnt, hogy sikerült áttörnöm a gátat, de egy hét elteltével a kedvetlenség, a motiválatlanság megint jelentkezett. Egy idő után rájöttem, hogy ezek a tanulók sokkal többre lennének képesek, mint amit ez a képzési forma kínál, de nem szeretnek dolgozni, tanulni, illetve semmilyen erőfeszítést tenni, hogy sikeresek legyenek. Sajnos jelen társadalmunk szindrómáját tapasztaltam meg: mivel fiataljaink mindent megkaptak, elkényeztetetten állnak az élet küszöbén, és nem akarják tudomásul venni, hogy eljött az idő, amikor már nekik kellene mindent megadni egy következő generációnak. Én levontam a tanulságot. A személyiségformálás lett fő célom a nevelés által. A tananyagot amúgy is gyorsan el lehetett sajátítani. (Nehezítette a helyzetet, hogy semmilyen tankönyv, segédeszköz nem állt rendelkezésre, így az interneten található munkaanyagokból kellett kialakítanom a tanmenetet, s így továbbítottam az elméleti tananyagot a tanulóknak emailben.) Az áttörés végül megtörtént, amikor elkezdtünk SWOT analízist készíteni az intézményről. Ennek fontosságát sikerült elfogadtatnom velük. Ezzel mind az 555 nappali képzésben résztvevő tanulót el tudtunk érni, és az eredményekből intézményvezetőként irányt látok a fejlesztésre is. Gyakoroltuk a többi tantárgy már elsajátított vizsgatételeinek a felmondását, a vizsgaszituációt is. Amennyiben a következő tanévben is én tanítanám a tárgyat, már egész másként kezdeném! Ám a 2016-2017-es tanévben a nyelvi előkészítő évfolyamon fogok tanítani, így tapasztalataimat megosztom majd a helyemet átvevő kollégával.

282


1.3.5. Szakácsné Nagy Éva 13.B Általános ismertető Az osztály 8 tanulóból áll, amelyből 7 tanuló másik középiskolában érettségizett, egy pedig a SZISZKI-ben. (Ez utóbbi 2015. novemberében csatlakozott az osztályhoz, ami azért nem okozott problémát a tananyag pótlásában, mert ő B-s osztályban, ügyvitel szakirányon tanult nálunk az OKJ-s képzést megelőzően.) A 13. osztályos tanulók két éves képzésben vesznek részt. Az első évben a gépírás jelenti a legfőbb kihívást. Az általam 2015-2016. tanévben tanított tárgyak és óraszámok: Üzleti levelezés gyakorlat heti 6 órában Levelezési ismeretek heti 1 órában Vállalkozási ismeretek heti 3 órában Levelezési ismeretek tantárgy Mivel 2 tanuló szerzett másik középiskolában ügyviteli és 1 tanuló a SZISZKI-ben ügyviteli előképzettséget, az üzleti levelezés tantárgyban vegyes kezdő tudással rendelkezett az osztály. Volt olyan, aki az üzleti levél formai és tartalmi követelményeit már tanulta, másoknak ez újdonságot jelentett. A tanmenet alapján haladva a tanulók megtanulták a különböző ügyiratok formai és tartalmi követelményeit, amit a levelezés gyakorlat tantárgy keretében év közben gyakoroltunk. A tanulókban azonban tudatosítottam, hogy bármely munkahelyen az ott rendszeresített arculati kézikönyvben foglaltak az irányadók, vagy – ennek híján – az elvárt forma. A tantárgy oktatásának módszertana: frontális oktatás, ami a heti egy órás óraszámból következően indokolt. Levelezés gyakorlat tantárgy Egész évben nagy hangsúly fektettem arra, hogy az iratok tartalmát a tanulók ne készen kapják kézhez, hanem azokat fogalmazni, szerkeszteni kelljen a megadott alapadatokból vagy szituációkból. Pl. multi kereskedelmi hipermarket Vásárlók könyvébe írt panaszra az adott hipermarket nevében válaszolni kellett, amit aztán összevetettünk a hipermarket által a vásárlónak küldött tényleges válasszal, stb. Kezdetben az önálló fogalmazás nehézséget okozott, azonban év végére már valamennyien jól alkalmazzák a hivatalos iratok fogalmazásakor az ún. üzleti nyelvet, ugyanakkor azok tartalma – a hivatalos iratok tekintetében biztosított keretek között – egyedi. A tantárgy keretében – és a jövő évi ügyviteli ismertek c. tantárgy előzeteseként – 2015. december 3-án a 14.B osztállyal közösen ellátogattunk a budapesti Műszaki Egyetem Levéltárába, ahol a tanulók az ügyviteli folyamat végső és az azt követő levéltári munkájával ismerkedhettek meg. 283


Az osztály kifejezetten szerette az önálló munkát, amelyet részint együttesen, részint egyénenként is megbeszéltünk. Az egyéni munkavégzéskor nem okozott nehézséget a tanulók eltérő munkatempója. Az esetlegesen előforduló típushibákat mindig közösen beszéltük meg. A tantárgy jól tanítható a konstruktivista pedagógia nem módszerével. (A szakirodalom szerint a konstruktivista pedagógia nem módszer, hanem szemlélet, ami több módszert is magába foglal. Együttműködésen alapuló tudásszerzés, amely a tanulók iskolai és informális tanulás során szerzett ismereteit is egyaránt figyelembe veszi és épít rá.) Vállalkozási ismeretek tantárgy A tantárgy – e formájában – valamennyi tanulónak újdonságot jelentett. A tantárgy maga összefoglaló tantárgynak tekinthető, mivel pénzügyi, jogi, kereskedelmi, közgazdasági, könyvelési és marketing részeket egyaránt tartalmaz. Három fő tanult a középiskolában közgazdasági ismereteket, ami egyes tananyagrészeknél előnyt biztosított számukra, azonban a tantárgya egészét tekintve nem jelentette az osztály tudásbeli elkülönülését. E tantárgy keretén belül elvittem a tanulókat a százhalombattai Kormányhivatalba ügyfélkaput nyitni valamennyiüknek, mivel már nagykorúak. Utána a tanórákon megismerkedtek az Ügyfélkapu portálon alkalmazható az elektronikus ügyintézés kínálta lehetőségekkel. Nem szorosan a vállalkozási ismeretek tantárggyal összefüggésben, de ahhoz kapcsolódóan az osztály a gyakorlatban segédkezett a Százhalombattai Önkormányzat minden évben megrendezendő Öregek napja rendezvényén 2015. szeptemberében, csakúgy, mint az iskola Széchenyi napi rendezvényén. A vállalkozási ismeretek tantárgyban a frontális oktatásnak mint módszernek eléggé kiemelt szerepe van, mert pl. közgazdasági alapfogalmakat más módon megmagyarázni nem lehet. E mellett azonban – a tantárgy komplex jellegéből következően – a konstruktivista szemlélet szerinti kollaboratív tanulás is teret kapott, a diákok előzetes tudását figyelembe véve kollektív tanulást valósítottunk meg, amely multikulturális eszközök használatával párosult. Az osztályból 5 fő vett részt három hetes külföldi szakmai gyakorlaton az Erasmus+ program keretében 2015. áprilisában. A gyakorlat helyszíne Spanyolország, Malaga volt. A gyakorlaton a vállalkozási ismeretek tantárgyon belül a vállalkozások működésével és marketing tevékenységével kapcsolatosan szereztek gyakorlati ismereteket. A tanulók kereskedelmi kis cégeknél dolgoztak, délelőttös és délutános műszakban egyaránt. Az elméleti ismereteken kívül feladatuk volt a vevőkkel való kapcsolattartás a projekt célnyelvén. A tantárgyi ismeretek bővítése mellett nyelvi kompetenciájuk, valamint társas kompetenciájuk is fejlődött és kulturális programokon vettek részt, amelyeken megismerték a tájegység kultúráját, történeti emlékeit, gasztronómiáját, stb. A közös programokon való részvétel, a programok megszervezése a következő év rendezvényszervezés tantárgyához jól kapcsolhatóak lesznek. A tanulóknak összességében életre szóló élményt jelentett a külföldön eltöltött három hét. 284


Tantárgyi eredmények Tantárgy megnevezés Levelezési ismeretek Levelezés gyakorlat Vállalkozási ismeretek

Osztály átlaga félévkor 4,75 4,87 4,87

Osztály átlaga év végén 4,87 4,87 5,00

14.B Általános ismertető Az osztály 12 tanulóból áll, amelyből 8 tanuló a SZISZKI-ben érettségizett, 4 pedig másik középiskolában. Ez utóbbiak a 2014-2015. tanévben iratkoztak be a mi iskolánk OKJ-s ügyviteli titkár képzésére. Tekintettel arra, hogy nekik ügyviteli előképzettségük nem volt, nekik egy év alatt kellett elsajátítaniuk azt a tudást, amivel a nálunk végzett és ügyvitelből érettségizett tanulók már rendelkeztek. Az ügyvitelből érettségizett tanulók tehát azonnal, a „sima” érettségivel rendelkezők pedig egy év előképzés után kerülnek a 14. osztályba. Az általam 2015-2016. tanévben tanított tárgyak és óraszámok: Rendezvény ismeret heti 3 órában Rendezvény gyakorlat heti 3 órában (+ Tóth Ágnes tanárnő órái) Üzleti adminisztráció heti 6 órában (+ Tóth Ágnes és Oláhné Tánczos Éva tanárnő órái) Ügyviteli ismeretek heti 2 órában Foglalkozás II. heti 1 órában a második félévben Az osztályból 4 tanuló vett részt három hetes malagai szakmai gyakorlaton, akiknek a tanulmányi eredményében is javulás mutatkozott. Az osztály a félévi eredményekhez viszonyított tantárgyankénti mintegy 7 százalékpontos csökkenése az itthon maradt tanulók eredményeiből adódik.

– – – – – –

Rendezvény ismeret tantárgy A tantárgy keretében a diákok megtanulták: a rendezvény fogalmát, a különböző rendezvények típusait, a rendezvényszervezéssel kapcsolatos alapvető teendőket és azok sorrendiségét, a rendezvényterv készítését GANTT diagram segítségével, költségvetés készítését, valamint alapvető marketing ismereteket kaptak. A tantárgy elméleti jellegéből következően frontális oktatási módszer alkalmazása tűnhet kézenfekvőnek. Ezt teljes egészében kizárni természetesen nem lehet. Azonban az év folyamán én inkább a rendezvény gyakorlat tantárgy gyakorlati óráira és külső rendezvények

285


meglátogatására alapozottan konstruktivista pedagógia szemléletet alkalmazva építettem fel – részből az egészbe haladva – az általános tudnivalókat. A tantárgy keretébe jól beilleszthető volt az osztály egy részének (4 fő) a malagai szakmai gyakorlatra való felkészítése is. Az osztály egésze tudott pl. profitálni pl. power point készítési ismeretekből, marketing elméleti ismeretekből, az utazással kapcsolatos teendők (repülőjegy vásárlás) megismeréséből, stb. A rendezvény ismeretek tantárgy anyagából a tanulók részint a gyakorlati szakmai vizsgán, részint az elméleti vizsgán adtak számot 2016. május hónapban. Félévi osztályátlag: 4,83 Év végi osztályátlag: 4,75 Rendezvény gyakorlat tantárgy A rendezvény gyakorlat tantárgy oktatását Tóth Ágnes tanárnővel megosztva kaptuk. Én az év folyamán sok és szerteágazó rész- és komplex feladatot oldattam meg a diákokkal. Ezeket részben én készítettem, részben az interneten található egyéb feladatokat használtam fel. Ennek célja az volt, hogy másképp megfogalmazott feladatokat, szituációkat is megtapasztaljanak a diákok. A diákok elsajátították a rendezvényszervezés elő-, megvalósítási és utómunkálatait, a Gantt- diagram készségszintű alkalmazását a feladatokban, elő- és utókalkuláció készítését. Az osztály a tantárgy keretén belül ellátta a 2015. szeptember 18-i Széchenyi nap logisztikai szervezői feladatait és segédkezett annak lebonyolításában. A 14. B osztály (a 13.B osztállyal közösen) részt vett a Magyar Természetvédelmi Szövetség által rendezett, Hét és félmilliárd megnevezésű országos, a fenntartható fejlődést népszerűsítő vetélkedő sorozatban és országos 9. helyen végzett. A döntőben a 14. osztályos tanulók vettek részt. Az év folyamán voltak csoportos feladatok és sok egyéni feladat. Az egyéni feladatmegoldásokat közösen beszéltük meg. Az osztályból 4 fő vett részt három hetes külföldi szakmai gyakorlaton az Erasmus+ program keretében 2015. áprilisában. A gyakorlat helyszíne Spanyolország, Malaga volt. A gyakorlaton a vállalkozási ismeretek tantárgyon belül a vállalkozások működésével és marketing tevékenységével kapcsolatosan szereztek gyakorlati ismereteket. A tanulók kereskedelmi kis cégeknél dolgoztak, délelőttös és délutános műszakban egyaránt. Az elméleti ismereteken kívül feladatuk volt a vevőkkel való kapcsolattartás a projekt célnyelvén. A tantárgyi ismeretek bővítése mellett nyelvi kompetenciájuk, valamint társas kompetenciájuk is fejlődött és kulturális programokon vettek részt, amelyeken megismerték a tájegység kultúráját, történeti emlékeit, gasztronómiáját, stb. A közös programokon való részvétel, a programok megszervezése rendezvényszervezés elméleti és gyakorlati tantárgyához egyaránt jól kapcsolhatóak voltak. Mindemellett a tanulóknak életre szóló élményt jelentett a külföldön eltöltött három hét. 286


A tantárgy kimenete gyakorlati vizsgafeladat megoldása. A komplex vizsgafeladatokat én készítettem, amit a vizsgabizottság hagyott jóvá. Félévi osztályátlag: 4,00 Év végi osztályátlag: 3,91 Az év végi gyakorlati – formájában 4 órás írásbeli - rendezvény vizsga osztályátlaga 4,5 lett. A feladatmegoldások kreatívak. (A vizsga részletes ismertetésével, a megoldandó/megoldott feladatokkal és az értékeléssel külön jelentést készítettem a vizsga után, 2016. május 19-i dátummal.)

– – – – – –

Üzleti adminisztráció tantárgy Az üzleti adminisztráció gyakorlat tantárgy oktatását Oláhné Tánczos Éva és Tóth Ágnes tanárnőkkel megosztva kaptuk. A tanulók által elsajátított ismeretek: az irodai adminisztráció alapjai az iroda tárgyi feltételei, készletgazdálkodás időbeosztás ügyfélkapcsolatok/partnerkapcsolatok nyilvántartási rendszerek irodai munkafolyamatok szervezése Az osztály kifejezetten szerette az önálló munkát, amelyet részint együttesen, részint egyénenként is megbeszéltünk. Az egyéni munkavégzéskor nem okozott nehézséget a tanulók eltérő munkatempója. Az esetlegesen előforduló típushibákat mindig közösen beszéltük meg. Az oktatás módszertana az együttműködésen alapuló tudásszerzés, amely a tanulók iskolai és informális tanulás során szerzett ismereteit is egyaránt figyelembe veszi és épít rá. Az osztályban a 12 főből 8 fő rendszeresen dolgozott az iskolai tanulmányai mellett, 2 fő pedig alkalmanként vállalt el különböző munkákat. Az órák keretében az egyes munkahelyeken szerzett tapasztalatok is hozzásegítettek a tantárgy jobb megértéséhez. E tantárgy keretén belül elvittem a tanulókat a százhalombattai Kormányhivatalba ügyfélkaput nyitni valamennyiüknek. Utána a tanórákon megismerkedtek az Ügyfélkapu portálon alkalmazható az elektronikus ügyintézés kínálta lehetőségekkel. Szintén külső helyszínen ismerkedtünk meg az iroda berendezési lehetőségekkel. Meglátogattuk a budaörsi IKEA áruházat, ahol megadott – eszmei – keretösszeg terhére a tanulók különböző méretű és rendeltetésű irodát rendeztek be maguknak, konkrét bútorokkal és árakkal. Félévi osztályátlag: 4,58 Év végi osztályátlag: 4,33

287


Ügyviteli ismeretek tantárgy Az év folyamán a tantárgy keretében megismerték a tanulók az ügyviteli folyamatokat, az ügyviteli rendszer elemeit és az ügyviteli bizonylatokat. Az ügyviteli ismeretek egy részét a tanulók ügyviteli tanulmányaik során már tanulták, ezeket átismételtük és pénzügyi és adózási ismeretekkel bővítettük ki. E tantárgy keretében 2015. december 3-án a 13.B osztállyal közösen ellátogattunk a budapesti Műszaki Egyetem Levéltárába, ahol a tanulók az ügyviteli folyamat végső és az azt követő levéltári munkájával ismerkedhettek meg. Az általános módszertan e tárgy tekintetében a csoportmunka volt. Félévi osztályátlag: 4,66 Év végi osztályátlag: 4,66 Foglalkozás II. A második félévben, heti egy órában a tanulók azokat az ismeretket szerezték meg, amelyekre a munka világába való belépésüktől fogva munkavállalóként nap mint nap, különféle élethelyzetekben szükségük lesz. A tantárgy keretében a tanulók megismerték a különböző álláskeresési technikákat, megtanulták/átismételték az önéletrajz, a motivációs levél és a referencia levél formai és tartalmi követelményeit. Alapvető munkajogi ismeretek keretében munkavállalói kötelezettségeiket és jogaikat vettük végig a közalkalmazotti törvény, a köztisztviselői törvény és a Munka Törvénykönyvének előírásai alapján. A tananyag egy része a tanulók számára nem jelentett újdonságot, mivel más tantárgyak keretében már foglalkoztak pl. önéletrajzírással, stb. A foglalkozás II. tantárgy egy része az eddig tanultak rendszerbe foglalását jelentette. Tekintettel arra, hogy a tantárgy keretében oktatott ismeretek egy része a jogszabályok változásával szintén változik, nagy szerepe van a naprakész ismereteknek és azok megfelelő átadásának. Módszerként a frontális oktatás és főként szituációs játékokat alkalmaztam. Az év vége felé a tanulók valós álláskeresésbe kezdtek, 4 főnek sikerült is már a vizsga utáni időpontra elhelyezkednie. Félévi osztályátlag: 0,00 – féléves tárgy Év végi osztályátlag: 4,3

288


1.3.6. Oláhné Tánczos Éva 9. B ügyviteli csoport Számviteli alapismeretek Heti óraszám: 1 létszám: 20 félév: 4,1 évvége: 4,0 bukás: 0 A csoportból minden tanuló teljesítette a tantervi követelményeket. A tananyagot tanmenet szerint feldolgoztuk. A csoportból nem tudok senkit kiemelni, általában közel azonos színvonalon dolgoztak. A csoport egész éves munkájára rányomta a bélyegét, hogy a heti egy órás tantárgyat, pénteken a hetedik órában kellett megtartanom. Ráadásul a csoport egyik felének a hatodik órája lyukas volt, ezért már a szünetben elkezdtük az órát, hogy ne kelljen a folyósón ülniük. A csoport érdeklődő, szorgalmas. Első félévben jobban tudtunk haladni, dolgozni. A második félévre elfáradtak. Házi beadandóval, kisebbfajta „szakdolgozattal” próbáltam önálló munkavégzésre buzdítani őket, mely több kevesebb sikerrel járt. Az erre kapott jegyet vizsgajegyként írtam be a naplóba. 9. B Munkahelyi egészség és biztonsági ismeretek Heti óraszám: 0,5 (II. félévben heti egy órás tantárgy) létszám: 31 félév: évvége: 4,3 bukás: 0 Az osztály minden tanuló teljesítette a tantervi követelményeket. A tananyagot tanmenet szerint feldolgoztuk. A tananyaghoz nem vásároltattunk tankönyvet. Az ismeretek elsajátításában Czirok Ildikó védőnő segítette az osztályt. 3 alkalommal tartott gyakorlati foglalkozást, balesetek ellátását tanulták meg a tanulók, interaktív módon. Tesztekkel mértük fel a tudásukat. A tananyag többi részét előadásokkal, gyakorlati feladatokkal dolgoztuk fel. 10. B Gazdasági és jogi alapismeretek Heti óraszám: 4 létszám: 31 félév: 3,96 évvége:3,91 bukás: 0 Az osztály minden tanuló teljesítette a tantervi követelményeket. A tananyagot tanmenet szerint feldolgoztuk. z osztály a gazdasági alapismeretek tankönyvet megvásárolta, de a jogi ismeretekhez nem vásároltunk tankönyvet. A jogi ismeretekhez tartozó tananyagot változatosan oktattam. PPT-ket készítettem, vagy kiosztottam fénymásolt lapon az általam elkészített elméleti és gyakorlati feladatokat. A gazdasági ismereteken belül a marketing keltette fel legjobban az érdeklődésüket. Kérdőívet kellett készíteniük egy tetszőleges termék bevezetéséhez, piackutatás céljából. A feladatot szépen elkészítették, határidőre leadták. 5 tanuló a Malagai szakmai projektben vett részt. A hiányzásukat szépen bepótolták, tanulmányi eredményükön nem rontottak. Az osztályból 7 fő jelentkezett fakultációra, és további 6 fő jelezte, hogy a tizenkettedik osztályban venné fel a fakultációt. A tantárgyat év végi vizsgával zártuk, melynek átlaga 4,3 lett. Jogi ismeretekből írásbeli kérdésekre kellett felelniük, gazdasági ismeretekből szóbeli feleletekkel adtak számot tudásukról.

289


11. B ügyviteli csoport Gazdasági és jogi alapismeretek / Számviteli alapismeretek Heti óraszám: 2 és 1 óra létszám: 7 félév:4,0; 4,1 évvége: 3,8; 3,8 bukás: 0 A csoportból minden tanuló teljesítette a tantervi követelményeket. A tananyagot tanmenet szerint feldolgoztuk. Egy tanuló kapott dicséretet, mind a két tantárgyból. A tantárgyak feldolgozásához tankönyv nem állt rendelkezésemre. Ez azért nehézség, mert ez a csoport már emelt szintem fog érettségizni, és a tankönyv mint egyfajta útmutató, segített volna a tananyag pontosabb behatárolásában. Így a szaktanárokkal való konzultálás, illetve a sok éves tapasztalatunkra támaszkodva, a kerettanterv követelményei szerint építettem fel a tananyagot. Szeptembertől várjuk a konkrét útmutatást az emelt szintű érettségi vizsgához.

11. B közgazdaság Számviteli alapismeretek Heti óraszám: 2 létszám: 20 félév: 3,75 évvége: 3,45 bukás: 0 A csoportból minden tanuló teljesítette a tantervi követelményeket. A tananyagot tanmenet szerint feldolgoztuk. Tankönyvet nem használtunk, példatár a csoport nagy részének volt, de nem mindenkinek. A tanév során elméleti résszel kezdtünk, majd a tantárgy jellegéből adódóan, fokozatosan tértünk át a számolásos feladatokra, amely a csoport nagy részének nehézséget okozott. A házi feladatokat nem készítették el, keveset gyakoroltak otthon. Az idei évben tudták az elméleti anyaggal kompenzálni a számításos hiányosságaikat, de jövőre ez a tudás kevés lesz az emelt szintű érettségi követelményeihez. Komoly problémák lesznek, ha nem tudnak majd önállóan gyakorolni a vizsgára. Márpedig most úgy látom, hogy minimális esély van arra, hogy kemény munkát fektessenek a tantárgyba. Két tanuló tudása minimális, a többségnek gyenge, néhányan jó eredményt értek el. Dicséretet senki nem kapott.

12. B közgazdaság Üzleti gazdaságtan és üzleti gazdaságtan gyakorlatok Heti óraszám: 4 létszám: 15 félév: 4,1 évvége: 4,3 bukás: 0 A csoport minden tanuló teljesítette a tantervi követelményeket. A tananyagot tanmenet szerint feldolgoztuk. A tantárgyhoz tankönyv nem állt rendelkezésre. A tananyag nem érettségihez kapcsolható, de a szakmai alapozás része. Jogi, vállalkozási, munkaügyi, számviteli és marketing ismereteket tanultak. A csoportban közepes eredmény volt a legrosszabb. A tanulók érdeklődők, aktívak voltak. Szívesen vállaltak plusz, szorgalmi feladatokat is. Sokszor használtunk interaktív tananyagot, melyet legtöbbször én készítettem. A csoportból többen jelezték, hogy szívesen jelentkeznének pénzügyi-számviteli ügyintézői OKJ tanfolyamra, ha indulna az iskolában.

290


13. B Gazdasági és jogi alapismeretek - Számviteli alapismeretek – Munkahelyi egészség és biztonság Heti óraszám: 4 + 3 + 0,5 óra létszám: 8 félév:4,81; 4,83 évvége: 5; 5 bukás: 0 A csoport minden tanuló teljesítette a tantervi követelményeket. A tananyagot tanmenet szerint feldolgoztuk. Tankönyv nem állt rendelkezésre. Egy tanuló kapott két tantárgyból dicséretet. A csoporttal áprilisig nagyon jó kapcsolatom volt. A tananyagban szépen haladtunk, probléma nélkül dolgoztuk fel az ismereteket. Áprilisban a csoportból 5 fő vett részt a malagai szakmai projekten, és az együtt töltött napok után már nem tudtam hatékonyan dolgozni velük. Az összezártság, a külföldi nehézségek miatt engem okoltak, szerintük nem oldottam meg a kinti problémáikat. Nem történt semmi különös Spanyolországban, de éretlenek voltak a három hét külföldi munkavállaláshoz. Nem tudták kezelni a helyzetet, és egyszerűbb volt valakit találni, aki hibáztatható. Egymással is rengeteg konfliktusuk volt. A jövő tanévben már nem fogom őket tanítani, remélem szeptembertől új lapokkal, lelkesen fognak a 14. évfolyamhoz hozzáállni. Feladatvállalások: - osztályfőnökség a 10. B osztályban. - Nyitott napon a közgazdaság tantárgy bemutatása, a nyílt órákban segítség nyújtása - Az INÖ csoportban részvétel - Tehetséggondozás, egyéni foglalkozások - A Menta klub munkájában aktív részvétel - Az iskolai Alapítvány számviteli munkájának végzése - A közgazdaság-ügyvitel munkaközösség vezetése Kötelező feladatok: - A munkaközösség tagjainak munkájában segítés, tájékoztatás a szakmai feladatokkal kapcsolatban. - Munkaközösségi értekezletek összehívása, lebonyolítása, a jegyzőkönyvek elkészítése. - Az osztályomban tanulók szüleivel aktív kapcsolattartás. - helyettesítések - óralátogatás (Molnárné Dóczi Mária) - tanári ügyelet ellátása Egyéb tevékenységek: - Részvétel a malagai projektben. Az előkészítésben és a beszámolókban való aktív részvétel. - A könyvklub foglalkozásain részvétel - A munkaközösség tagjai között kapcsolatépítés. További célok, feladatok: - Felkészülés az új szakmai kerettanterv tanítására. - A kötelező emelt szintű érettségi követelményeinek magasabb szintű oktatása. - További egyéni felkészítések a tanulók körében, illetve differenciált tanítás több csoportban is alkalmazni szeretném. - Az iskolai életben aktívabb részvétel. (tanári kirándulás stb.) - Szeretném a tanulókat több versenyen indítani. - Pályázatokat figyelemmel kísérni. 291


2. Az éves munkaterv teljesítése 2.1. A 2015/2016. tanévben kitűzött célok és feladatok teljesítése: 2.2. Értekezletek: 2015/16-os tanévben hatszor tartott értekezletet munkaközösségünk. Az értekezleten mindenki részt vett, együttműködő, konstruktív hangulatban zajlottak a találkozások. Az ülésekről jegyzőkönyv készült, amelyeket leadtunk Igazgató Asszonynak. 2.3. Programok, ünnepek: Nyitott nap: - Tankönyvbemutató Molnárné Dóczi Mária - Bemutató óra tartása - Molnárné Dóczi Mária 2 óra és Horváthné Kaszás Zsuzsanna 2 óra Tantestületi bográcsozás: Horváthné Kaszás Zsuzsanna. A Széchenyi Napok szervezési és lebonyolítási munkálatai: Horváthné Kaszás Zsuzsanna és Szakácsné Nagy Éva Menta klub Brunnerné Berta Nóra, Oláhné Tánczos Éva, Molnárné Dóczi Mária Spanyol szakmai gyakorlat Szakácsné Nagy Éva 2.4. Versenyek: A VERSENY NEVE

KÖRE

Teöreök Aladár Országos 2 db országos Gépíróverseny 2015., 2016.

rovásírás szépírás környezetvédelem

RÉSZTVEVŐK SZÁMA 29

1 db területi, 1 db 3, ill. 2 országos 1 db területi, 4 1 db országos 20

HELYEZÉSEK 41, 51, 61, 67, 88, 89, 90, 94, 94, 109, 124, 53, 54, 62, 69, 91, 97, 101, 52, 86, 49, 75, 76, 114, 118, 119, 120, 73, 95 2 db oklevél, 1 db könyv nincs 9.

2.5. A munkaközösség egyéb feladatai: A munkaközösség kiemelt feladata a tanulók szakmai gyakorlatának megszervezése. Kapcsolattartás az oktatási helyszínekkel, újabb partnerek felkutatása.

292


2.6. A munkaközösség-vezetői látogatások tapasztalatai: A tanév során Molnárné Dóczi Mária óráját látogattam meg, két alkalommal. Az órák kiemelten magas színvonalon voltak megtartva. A tanárnő kiválóan alkalmazta a hagyományos és a modern tanítás eszközeit. 2.7. Továbbképzésen, egyéb képzéseken résztvevők: SZAKTANÁR NEVE Molnárné Dóczi Mária

TOVÁBBKÉPZÉS NEVE Pedagógus minősítés, tanfelügyelet

10

Molnárné Dóczi Mária

Szakmai vizsgaelnöki felkészítő

0


Közösségi szolgálat

30


0

Brunnerné Berta Nóra

Országos Szaktanácsadói Konferencia Károli Gáspár Egyetem

Horváthné Kaszás Zsuzsanna

BGF

Oláhné Tánczos Éva

Számítástechnikai kompetencia fejlesztése mérlegképes könyvelők szakmai továbbképzése

Oláhné Tánczos Éva

PONTSZÁM

pszichológia szak Pedagógus végzettség mester szakon. 30

2.8. Tárgyi feltételek A funkcionális eszközjegyzék hiányai, kérések. - 202-es teremben a tanári monitort ki kell cserélni, nagyon fárasztja és rombolja a szemet. - Ugyanebben a teremben a hangosítás felülvizsgálata is szükséges, ugyanez a 208, 209-es, 219-es termekben is. - a tanári szobában és a tantermekben a világítás elavult. Rendszeresen kiégnek a neonok, pedig folyamatosan cseréli a karbantartó - a 2. sz. tanári szobában a számítógépeknél székcsere szükséges. - Szaktanári könyvek beszerzése 2.9. Innovációk A jövő tanévben szeretnénk a 201-es teremben valódi tanirodát kialakítani. A tárgyi feltételek biztosítását kérelmeztük. 2.10. Pályázatok, projektek Erasmus+ pályázat Szakácsné Nagy Éva Molnárné Dóczi Mária több munkatársunknak segített a pályázatok elkészítésében.

293


2.11. Összegzés: következtetések, célok, feladatok Az ország közoktatása hatalmas átalakulásban van. Szeptember rengeteg feladattal találtuk szemben magunkat. Az új kihívásoktól eleinte frusztrált volt mindenki. Majd szép lassan letisztultak a feladatok, hatáskörök, felelősségek. Így körülbelül áprilisra, kiegyensúlyozott lett munkánk is. Nagy kihívás, hogy a szakgimnáziumok kialakításával a szakmai osztályokat magasabb színvonalra emeljük, és a munkaközösség célként fogalmazta meg, hogy az ország első tíz szakgimnáziuma közé szeretne feljutni a következő öt éven belül.

Százhalombatta 2016. június 30.

Oláhné Tánczos Éva munkaközösség-vezető

294


SZAKMAI NAP 2016. június 17. Gépész, informatika, közgazdász és ügyvitel szakirányú tanárok részvételével Programterv 11.00 – 11.30 Nyitó megbeszélés 11.30 – 13.00 Szakirányonkénti/munkaközösségenkénti műhelymunka (workshop) Következtetések, eredmények, ötletek írásba foglalása (e-mail szakmai igazgatóhelyettesnek) közben EBÉD 13.00 – 14.00 Pádár Tivadar: A felnőttképzés 14.00 – 15.30 Plenáris megbeszélés, munkaközösségenkénti egyedi és közös tapasztalatok, javaslatok, jövőkép 15.30 – 16.00 Következtetések, a nap eredményeinek írásba foglalása Nyitó megbeszélés Célrendszer: Rövidtávú cél – egy éves munkaprogram kidolgozásához szempontrendszer kialakítása szakirányonként Kiindulás: - 2016. 07.01. – A SZISZKI a 2016-2017-es tanévben már átkerül a Nemzetgazdasági Minisztérium fenntartásába, az érdi Szakképzési Centrumhoz fogunk tartozni. A vegyes profil, a szakgimnázium és a gimnázium marad. A jelenlegi állás szerint ennek létjogosultságát és előnyeit évente alá kell támasztani. - Változás lesz a tanórák számában – de ez is bizonytalan, ezért pl. tantárgyfelosztást készíteni még nem lehet, csak hozzávetőlegesen. - PEST analízis készítése (nem teljes körű!) Politikai környezet Szakpolitika jellemzői: - jól meghatározott célrendszere van - a célok megvalósításához megfelelő eszközökkel rendelkezik (pénz, intézmény, szakemberek) - legitimációval, politikai megerősítéssel rendelkezik - A szakpolitikák céljai egymást erősítik (foglalkoztatás, oktatás, esélyegyenlőség, ifjúság) - A szakpolitikák a társadalmi-gazdasági környezettel együtt változnak, aminek most éppen részesei vagyunk. - Az iskola nem politikai csatározások színtere, azonban nem lehet figyelmen kívül hagyni azt a tényt, hogy a jelenlegi átmeneti helyzet az oktatásban, az ismert és még nem ismert változtatások bizonytalanságot szülnek és alapvetően megnehezítik a tervezést. 295


- A Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal megszűnik (2016. szeptember 1-től vagy 2017. január 1-től), hatósági feladatait a fővárosi és megyei kormányhivatalok veszik át. - Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet megszűnik, a feladatainak nagy részét a Könyvtárellátó Nonprofit Kft. fogja ellátni. Gazdasági környezet Szakirányonként áttekinteni a következő szempontok alapján: - szakmák iránti piaci igény - Munkaügyi Központok (információk gyűjtése tőlük) - ne a szakmunkásképzést helyezzük előtérbe, hanem a magasabb szintű szakmák képzését - ügyviteli és közgazdasági tagozaton is foglalkoztatás együttműködési lehetőségek, partnerek - a centrum tagintézményeivel a felnőttképzés tekintetében is - kamarákkal felvenni a kapcsolatot (ehhez kellene intézményvezetői segítség) - fejvadász cégekkel kapcsolattartás - a helyi cégekkel - pénzügyi intézményekkel (pl. bankok, törökbálinti, budaörsi bankokkal van kapcsolat, postánál) - weboldalon és a valóságban is öregdiákokkal való kapcsolat erősítése Társadalmi környezet Szakirányonként áttekinteni a következő szempontok alapján: - közvetlen és közvetett célcsoportok bevonása (szülők, kamara, önkormányzat, stb.) - társadalmi kommunikáció (az iskola helye, beágyazódása a helyi közösségbe) Technikai környezet Szakirányonként áttekinteni a következő szempontok alapján: - jelenlegi helyzet - a célokhoz szükséges eszközök - emberi erőforrás - technológia, módszertan

296


Műhelymunka A szakirányonkénti műhelymunka során kialakított véleményeket röviden összefoglaltuk. Informatika szakirány: - Szükségünk van informatika laborra. - ó minőségű tankönyvek hiányoznak. - A tervezett OKJ-s képzések mind szakképzésben, mind felnőttképzésben történő indítása vállalhatatlan a munkaközösség részéről. Iskolánk sem tanári, sem eszközellátottsággal nem rendelkezik. Az alapképzésben lévő órák ellátásához sem rendelkezünk elegendő tanárral. - Ezen problémák megoldásáig nem tudunk célokat kitűzni. Az egyedüli lehetőség az ECDL tanfolyam, GINOP 6.1.2 program felnőttképzésben történő indítása, melyhez rendelkezünk a szükséges háttérrel. -A versenyeken való részvétel támogatása is hiányzik. Gépészet és vegyipar szakirány: - Szükségünk van mérő- és anyagvizsgáló laborra, gépi forgácsoló terem bővítésére, a vegyipari labor felújítására, továbbá a hegesztő terem bővítésére (mind az iskolában, mind a MOL Oktatóbázisban). - Gyakorlati oktatásvezető, vegyipari szaklaboráns hiányzik. - A tervezett OKJ-s képzések felnőttképzésben történő indítása vállalhatatlan a munkaközösség részéről. Iskolánk nem rendelkezik olyan eszközellátottsággal, gépparkkal, mely a legkorszerűbb oktatást lehetővé tenné. Az alapképzésben lévő órák ellátásához sem rendelkezünk elegendő tanárral, eszközzel (pl. munkaruházat). - A tanulók az oktatóbázisra történő eljuttatása nem megoldott, saját költségükön kellett a 2015/2016-os tanévben utazniuk a műhely és az iskola között. - A versenyeken való részvétel támogatása is hiányzik. Közgazdasági és ügyviteli szakirány: - Szükségünk van jól felszerelt tanirodára, amibe nemcsak a hardverek tartoznak, hanem a szoftverek is (pl. ügyviteli, számviteli stb.). - Nincsenek tankönyveink, a gyerekeink céglátogatásokra való utazásának finanszírozása nem megoldott (önköltséges jelenleg). Nem tudunk részt venni pl. állásbörzéken, tanulmányi kirándulásokon stb. - A versenyeken való részvétel támogatása is hiányzik. Molnárné Dóczi Mária javaslata a gépírásoktatással kapcsolatosan: A tantárgy tanítása kiemelkedőben fontos, hiszen nagymértékben támogatja az informatika tantárgy oktatását, de emellett számos kompetenciát is fejleszt: kitartásra, pontosságra, precizitásra és gyors munkavégzésre nevel. Fejleszti a monotónia tűrő képességet. A vakírás alkalmazásával megvalósulhat az írás közbeni gondolkodás, valamint a helyes test- és

297


kéztartással, és az energiatakarékos írással az egészség védelme. Sokkal hatékonyabbá válhatna a tantárgy tanítása a tanórák évfolyamok közötti átcsoportosításával. Plenáris megbeszélés A szakirányonkénti műhelymunka során kialakított véleményeket röviden összefoglaltuk, illetve az összes szakirányra jellemző megállapításokat tettünk. Következtetések, feladatok A munkaközösségek által összegyűjtött megállapítások: Rövidtávú célok: - 13. évfolyamon indítani nappali tagozaton a pénzügyi-számviteli ügyintéző szakot iskolánk közgazdasági és gimnáziumi tanulóinak, illetve külsősöknek 2 éves képzésként, ahová csatlakozhatnának egyéni tanrenddel második szakképzésként olyanok, akiknek van első szakmájuk. Ehhez ki kell dolgozni az egyéni tanrend szabályait, a mentességeket stb. - Esti vegyipari és gépgyártás-technológus képzés indítása. - Felnőttképzés engedélyeztetése: esti vagy levelező tagozaton elvégezhető szakmák (pl. pénzügyi-számviteli ügyintéző) kiválasztása. - ECDL vizsgaközpontként ECDL tanfolyamokat lehetne indítani felnőttképzésben. - Partnerekkel való együttműködés során saját tanáraink tarthatnák külsős intézmények már akkreditált tanfolyamát, és így ez a felnőttképzés része lehetne. - Szakmák Éjszakája rendezvényen való részvétel. (Kötelező lesz, ha centrum tagok vagyunk.) - Szakmáink hirdetése, marketing: általános iskolákban népszerűsíteni a szakmáinkat, roadshow megtartása, cégek bemutatkozása a diákok előtt. - Tanműhely helyzetének rendezése. (Nem a gépész munkaközösség feladata, gyakorlati oktatás vezetőjének hatásköre.) - Informatika oktatáshoz megfelelő számítógéppark, informatikai labor, oktató szükségeltetik, mely az alap képzéshez sem áll rendelkezésre. A- Hálózati alapismeretek tantárgy gyakorlati oktatásához szükséges egy szakember foglalkoztatása, aki biztosítani tudja a hiányzó eszközökön való ismeretek elsajátítását, óraadói formában a 2016/2017-es tanévben. - Státuszproblémák rendezése (1 fő főállású informatika tanár) - Erasmus+ projektek (külföldi szakmai gyakorlatok) megpályázása. - Az OKJ kerettantervek 2016-os változása, illetve az előző 3 év tapasztalatai alapján át kell dolgozni helyi tanterveinket. Középtávú célok – ötéves jövőkép felvázolásával az iskola szerepének meghatározása: - 0. évfolyamos, közgazdasági, ügyviteli, gépészeti, informatikai nyelvi előkészítő szakgimnáziumi osztályok indítása.

298


- Kiválasztani a szakmákat, amelyeket tanítani fogunk a jövőben, akkreditáltatni őket, szaktanárokat keresni hozzájuk, illetve megteremteni a hátteret (oktatási segédletek, szoftverek). - Vegyipar szakmacsoportos szakgimnáziumi csoport indítása, környezetvédelmi szakképzésre igény felmérés, lehetőségek feltérképezése. - Minden kollégának legyen ismerete hálózati ismeretek tantárgy gyakorlati és elméleti oktatásához, miután a hiányzó eszközök beszerzése megtörtént. (pl. CISCO képzés) Hosszú távú célok - A mindenkori munkaerő-piaci igényeknek megfelelő, XXI. századi tudás biztosítása a szakképzésben. - Az informatika munkaközösség a törvényi szabályozás folyamatos változása miatt nem tud meghatározni hosszú távú célokat. Új szakmák, - amelyek nem szerepelnek más, a Szakképzési Centrumhoz tartozó intézmény képzései között, - melyek korszerűek, munkaerő-piaci igényeknek megfelelőek, - melyek esetlegesen a gimnáziumi tanulókat is átmentik a szakgimnáziumba (magas óraszámban nyelv, emelt szintű szakképesítések nyújtása a tanulóknak, ami széleskörű műveltséget biztosít), pl. turisztikai szakemberek képzése, idegenvezető, logisztikai ügyintéző képzés. 54 581 02 Parképítő és fenntartó technikus 54 521 02 Erdészeti gépésztechnikus 54 340 01 Üzleti szolgáltatási munkatárs 54 344 04 Államháztartási ügyintéző 54 812 01 Idegenvezető 54 347 01 Idegennyelvű ipari és kereskedelmi ügyintéző 55 347 01 Idegennyelvi ügyfélkapcsolati szakügyintéző 54 344 02 Vállalkozási és bérügyintéző 54 812 03 Turisztikai szervező, értékesítő A tárgyi és személyi feltételek biztosítása szükséges az új szakmák oktatásának megvalósításához.


Nickl Erika szakmai igazgatóhelyettes

299


2. Az ifjúságvédelem beszámolója Célok: - A gyermekek gondozásának, oktatásának, szellemi, erkölcsi, testi, esztétikai, egészségi fejlődésének előmozdítása, támogatása - Ellátásuk, gondozásuk elősegítése, személyi biztonságuk, érdekeik védelme. - Jogaik érvényesülésének biztosítása. - Kötelességeik teljesítésének segítése. - Hátrányos helyzet, veszélyeztetettség felmérése. - Veszélyeztető okok felmérése. - Veszélyeztető okok megszüntetése vagy legalább csökkentése. - A szülők tájékoztatása a gyermekvédelmi alapellátás helyi rendszeréről, segítése a helyi támogatások rendszerében. Állandó feladatok: - Dokumentációs feladatok. Jelzőrendszeri napló vezetése. - A gyermekek veszélyetetettségének megelőzése, az általános prevenciót szolgáló szervezési, tájékoztatási feladatok. - Együttműködési és jelzési kötelezettség a gyermekjóléti-, gyermekvédelmi rendszerrel. Hatósági intézkedésre irányuló kötelezettség. - Az osztályfőnökökkel állandó kapcsolattartás. - Az iskola védőnőjével állandó kapcsolattartás. - Esettanulmány készítése indokolt esetben. - A veszélyeztetett tanulók mentális és fizikai fejlődésének nyomon követése. - Jelzőrendszeri megbeszélések- aktualitások. Éves ütemterv: Hónap Augusztus Szeptember

Október

Elvégzett feladat Munkaterv elkészítése Veszélyeztetettek, hátrányos helyzetű tanulók felmérése Megbeszélés az osztályfőnökökkel Egységes adminisztráció Egészséges nap szervezése, lebonyolítása Igazolatlan hiányzások számbavétele, adminisztrálása Esetjelző lapok leadása Esetjelző lapok egyeztetése Gyermekjóléti Intézettel 13. A, B osztályokban elsősegély oktatás 10. évfolyamon alkohol, előadás

300


Hónap Október November

December

Január

Február

Március

Április

Május

Június

Elvégzett feladat Egészségnap Igazolatlan hiányzások számbavétele, adminisztrálása Nyilvántartás ellenőrzése Jelzőrendszeri megbeszélések, aktualitások 13. A, B osztályokban elsősegély oktatás 9. évfolyam drog prevenció Igazolatlan hiányzások számbavétele, adminisztrálása Részvétel az érdi Móra Ferenc iskola tanulóinak megajándékozásán Elégtelen osztályzatra álló tanulók felmérése, okok részletes feltárása Jelzőrendszeri megbeszélés 13. A, B osztályokban elsősegély oktatás Igazolatlan hiányzások számbavétele, adminisztrálása Féléves beszámoló elkészítése 13. A, B osztályokban elsősegély oktatás Igazolatlan hiányzások számbavétele, adminisztrálása Tanulók pályaválasztásának segítése, bizonytalanok segítése Jelzőrendszeri megbeszélés A decemberben felmért tanulók ellenőrzése 13. A, 9.B osztályokban elsősegély oktatás Igazolatlan hiányzások számbavétele, adminisztrálása Jelzőrendszeri megbeszélés Veszélyeztetett és hátrányos helyzetű tanulók helyzetében történő változás vizsgálata 13. A, 9.B osztályokban elsősegély oktatás Igazolatlan hiányzások számbavétele, adminisztrálása 9. évfolyamos tanulók tanulmányi előmenetelének elemzése Jelrendszeri megbeszélés 13, A, 9.B osztályokban elsősegély oktatás Igazolatlan hiányzások számbavétele, adminisztrálása 13, A, 9.B osztályokban elsősegély oktatás Balesetvédelmi oktatás Igazolatlan hiányzások számbavétele, adminisztrálása Táplálkozási anomáliák-előadás Igazolatlan hiányzások számbavétele, adminisztrálása Éves beszámoló elkészítése

301


3. Iskolavédőnői beszámoló Munkám során elsődleges feladat volt a tanulók szűrővizsgálata iskolaorvossal közösen. Ezen alkalmakkor a 9,10,12. évfolyamot szűrtük (10,12 a kötelező). Orvosi vizsgálati elmaradás 5 fő tanulót érint, védőnői vizsgálaton nincs elmaradás. Vizsgálatok rendkívül szervezetten, pedagógusok részéről maximális együttműködéssel zajlottak. Kiszűrtek aránya a tavalyihoz képest csökkent, 61 gyermek 63 beutalót kapott. Gerinc RTG/ortopédiai szakvizsgálatot 11 tanulótól, szemészeti kontrolt 31főtől, endokrinológiai kivizsgálást 3 főtől, golyvaszűrést 2 főtől, hallás vizsgálatot 1 tanulótól, RR kontrolt 8 tanulótól, színlátás vizsgálatot 0 főtől, soványság miatti kivizsgálást 0 főtől kértünk, ezen kívül 1 vizeletvizsgálatot, 1 hasi UH-ot és 1 bőrgyógyászati vizsgálatot kértünk. Tanév végéig sajnos csak 39 lelet érkezett vissza. Megelőzés következő fontos állomása az egészségnevelő órák tartása. Az iskolában nagyon sok lehetőségem van ezen órák megtartására. Az idén 1 alkalommal szerveztünk egészségnapot, ahol az iskola tanulói egészséges ételeket kóstolhattak, a 9. évfolyamon mind a 4 osztályt drog prevenciós programban vett részt osztályonként 90 percben, itt külsős előadó tartott órát a gyerekeknek. Biztonságos szex témakörében a 9 . évfolyam ( 4 osztály ) vett részt foglalkozáson osztályonként 2 alkalommal. Elsősegély oktatás 9.B,13.A osztályt érintette , 9.B-ben 10 órában, 13.A osztályban. Az idei évben csecsemőgondozás foglalkozások nem lettek tartva. Tanácsadási alkalmak száma: 35 Résztvevők száma: 71 fő Fogadóórák alkalmainak száma: 35 Résztvevők száma: 123 fő Ambuláns megjelenések száma: 52 fő A tanulók egészségügyi és magánjellegű személyes problémáikkal is keresnek tanácsadási időben, vannak visszatérő tanulók, akik rendszeresen jönnek ezen alkalmakkal beszélgetni. 123 alkalommal találkoztam szülővel fogadó órámon ahol főleg egészségügyi probléma miatt kerestük egymást, ill. a leendő 9. évfolyam szüleivel találkoztam és beszéltük meg a tanulókkal kapcsolatos esetleges betegségeket, teendőket. Pedagógus kollégákkal napi kapcsolatban vagyunk, keressük egymást, kölcsönösen számítunk egymás segítségére. A munkatervben vállalt feladatokat teljesítettem. Következő tanévben szeretném, ha ismét ilyen intenzíven dolgozhatnék az iskolában, amelyben az iskola vezetése is támogat. Százhalombatta, 2016-06-28 Czirok Ildikó védőnő 302


3. A Diákönkormányzat beszámolója Tanév összegzése, megvalósult célok: A tanév alapvető változásokat hozott, mivel változtattunk az IDB-be kerülés módján. Az elsősöket felvételi során választottuk soraink közé. A tanévben igyekeztünk a régi jól bevált programokat ötvözni új, érdekes programokkal. Ezt a jövő tanévben fokozottan szeretnénk folytatni, együttműködve a sportprogramokkal, és a Menta-klub tevékenységével. Úgy érzem idén az IDB új lendületet kapott, ezt a diákok is észrevették. Vezetőségi változás: Az IDB-elnökünk Czira Cintia Fatime 12. B osztályos tanuló a szalagavató után leköszönt vezetői pozíciójáról és fokozatosan adta át helyét az új elnöknek. Az elnöki helyre pályázatot írtunk ki, az elbírálás során Pongrácz Fanni 10.G osztályos tanuló pályázatát választottuk ki, akinek munkáját Lestár Loretta 9.D osztályos tanuló fogja segíteni. Az új elnök nagy lendülettel vetette bele magát a szervezési feladatokba, úgy érzem remek jövő évünk lesz. Az IDB működése: Az szervezet működését az internetes és a személyes értekezések segítik. A DÖK tagjai minden héten egyszer találkoznak, illetve az interneten külön csoportban folyik a megbeszélés, információáramlás. Az IDB-vezetés törekvése volt a nem aktív IDB-sek leváltása, ezt jövőre is folytatjuk, hogy minél jobban működhessen a szervezetünk. A gyűléseket az aktuális programok mellett nagy hangsúlyt fektettünk a demokráciára nevelésre, az empátia és a szociális érzékenység fejlesztésére. Ezt a jövőben még több programmal igyekszünk erősíteni, a Menta-klubot is bevonva programjainkba. Az intézményvezető rendszeresen részt vett a gyűléseken, így téve lehetővé a DÖK munkájának hatékonyabbá tételét és a gyors információáramlást, AZ IDB programjai a 2015-2016-os tanévben: 2015.Augusztus 21-23 IDB-TÁBOR: éves program átbeszélése, tervezés, gólyatábor alapos szervezése, feladatok leosztása 2015. augusztus 25-26 GÓLYATÁBOR: Négy elsős évfolyam táboroztatása 2015. október 16. IDB-nap és gólyaavatás: sportprogramok, főzőverseny, nemzetek konyhája, tökfaragás, filmklub szervezése 2015. november 20. Délutáni foci: étkeztetés 2015. november 26-27. Nyílt napok szervezése 2015. December 6. Sziszki-Mikulás, krampuszok, csokiosztás 2016. január Központi felvételi szervezési feladatai 2016. Február 12. Farsangi jelmezverseny 2016.Március 22. Húsvéti tojáskereső verseny szervezése 2016. Május Országos Diákfórumon való részvétel 2016. Június 13. Diákparlament Százhalombatta, 2016.06.30.

Molnárné Németh Nikolett DÖK-vezető

303


4. A könyvtár beszámolója A Százhalombattai Széchenyi István Szakközépiskola és Gimnázium könyvtára korlátozottan nyilvános jellegű. Tagjai lehetnek az iskola mindenkori nappali tagozatos tanulói, dolgozói és óraadó tanárai. Állománya kb. 10000 dokumentum (könyvek, folyóiratok, audiovizuális és számítógéppel olvasható dokumentumok, pedagógiai, helytörténeti és az iskola névadójával kapcsolatos gyűjtemény), melynek 80%-a szabadpolcon helyezkedik el. A könyvtár alapvető feladata az iskolában folyó oktató-nevelő munka segítése, az ahhoz szükséges ismerethordozók, információk biztosítása tájékoztatás, dokumentumszolgáltatás (helyben olvasás, kölcsönzés, másolatkészítés), valamint internethasználat révén. Ennek folyamatossága érdekében minden nap nyitva tart, illetve szoros kapcsolatban van társintézményével, a Hamvas Béla Városi Könyvtárral. A könyvtárban egy informatikus-könyvtáros végzettségű könyvtáros dolgozik. A tanév forgalmazási mutatói szerint az iskola diákjai és dolgozói szívesen élnek a könyvtár nyújtotta lehetőségekkel:

Látogatók Kölcsönzött könyvtári száma egységek száma tanulók nevelők tanulók nevelők foglalkozásra 1066

303

1132

103

764

A forgalmazási mutatók hasonlóak a korábbi tanévekben mért értékekhez, ugyanakkor a statisztika mélyebb elemzése az iskola tanulóinak olvasási, tanulási szokásairól, esetenként mentális állapotáról is sok mindent elárul: A kölcsönzött dokumentumok közül első helyen a kötelező és ajánlott olvasmányok állnak. Ezeket is elsősorban a gimnazisták keresik, mivel ők jobban kedvelik az olvasás hagyományos, papír alapú formáját. Ezzel szemben a szakközépiskolások – nyilván szakmai irányultságuk miatt – a digitalizált szövegeket részesítik előnyben. Az utóbbi időben jelentős emelkedést mutat a foglalkozásra kölcsönzött dokumentumok száma, ami alapvetően az óra előtti tankönyvkölcsönzést jelenti. Hogy ennek hátterében a diákok kényelemszeretete vagy hanyagsága áll-e inkább, egyelőre nem vizsgáltuk. A tanulók egyre gyakrabban azért jelennek meg a könyvtárban, mert egyéb kérdésekben várnak útmutatást, segítséget, vagy egyszerűen csak meghallgatásra, beszélgetésre vágynak. A mindennapi munka mellett a könyvtár nyitott a megújulásra, fejlődésre is. 2015 őszén a Széchenyi-napok keretében először tartottunk könyvtárismereti, könyvtárhasználati vetélkedőt, illetve ez év tavaszán iskolánk a könyvtár kezdeményezésére válhatott NAVAponttá. Bár összességében a könyvtár működését eredményesnek tekintjük, szót kell ejtenünk néhány negatív jelenségről is: A gyarapodási mutatók erőteljes visszaesésről tanúskodnak, illetve azt tükrözik, hogy az állománynövekedés elsősorban bekérés vagy ajándékozás útján valósult meg. 304


Aggályosnak találjuk az állomány szakmai avulását, a gyakran használt kötetek elhasználódását. Megítélésünk szerint az állomány színvonalának fenntartása alapvető feladat egy iskolai könyvtár esetében, így kívánatos lenne, ha a jövőben növekedne könyvtárunk anyagi támogatottsága.

Százhalombatta, 2016.06.30.

Giriczné Szép Ildikó könyvtáros

305


5. A Szülői Munkaközösség beszámolója 2015. szeptemberben kerültem a Szülői Munkaközösség élére. Szülőtársaimmal együtt próbáltunk olyan célokat kitűzni magunk elé, amelyek nem csak erre az egy évre szóltak. Szerettünk volna nagyokat álmodni, hagyományt teremteni. Ilyen cél volt, hogy havonta egyszer összeültünk, és megvitattuk a feladatokat, megismerkedtünk az iskola életével, sikereivel, de a gondokkal is. Sok szülő, akik részt vettek a nyilvános találkozóinkon, hallott először az iskola néhány problémájáról, és ahogy ez lenni szokott megszületett a megoldás. A következő nagy feladat az Alapítványi Bál megszervezése volt. Itt minden szülőtársam kivette a részét a segítségnyújtásban, volt aki az adományok begyűjtésében, volt aki a dekoráció készítésében, a sütemények elkészítésében, a terem berendezésében stb. segített. A Bál nagyon jól sikerült, ahol iskolánk tanulói és pedagógusai is felléptek, ezzel növelve a bál színvonalát. A bevételből 3 db projektort tudtunk venni az iskola részére, így segíteni tudtuk a tanórák színesebbé és érdekesebbé tételét. Az osztálykirándulásokon segítettük a nevelőtestületet az által, hogy mint kísérő szülők részt vettünk. Felügyeltük a gyerekeket, némely esetben még autóbuszt is sikerült szerezni. Az érettségiző diákjaink segítségére voltunk a büfé megszervezésében és kiszolgálásában. Úgy érzem, hogy szülőtársaimmal együtt egy mozgalmas, de tanulságos évet zártunk. Remélem, hogy a következő tanévben ugyanígy, vagy még jobban tudjuk majd támogatni, és segíteni az iskola színvonalasabbá tételét.

Százhalombatta,2016. június 27.

Cserháti Csongorné SZMK elnök

306


6. A Közalkalmazotti Tanács beszámolója Feladatunk a munkahelyen kialakult helyzetek elemzése, kezdeményezések, dolgozókat foglalkoztató kérdések, információszerzés, tájékoztatás, tárgyalás a munkáltatóval. A munkáltató működését és a munkavállaló érdekeit érintő fontosabb kérdésekben a KAT kezdeményezhet konzultációt, tárgyalást, a változásokkal kapcsolatban tájékoztatja a munkavállalókat. Továbbá képviseljük iskolánk érdekeit a helyi Önkormányzatban. A KAT tudatos, tervszerű tevékenységét olyan alapvető dokumentumokkal kívánjuk biztosítani, mint a Közalkalmazotti Szabályzat és Munkaterv. A Szabályzatot elkészítettük a tanév során, melyet 2015. november 17-ei ülésén a KAT elfogadott. 2016. február 8-án megtartott szavazás alapján megújult a Közalkalmazotti Tanács (továbbiakban KAT). Andrási Éva, Győri István és Abránné Csizmadia Andrea lettek a KAT tagjai. A póttag NeiklLadány Ágnes. A már megszavazott tagok nyílt szavazással megválasztották a KAT elnökét, aki Győri István lett. A KAT egyik fontos feladata volt a tanév során zajló intézményvezető-választásban történő segítségnyújtás. A Tanács munkájának megszervezésénél, a feladatok beosztásánál a tagok munkatapasztalatait és szakterületét is figyelembe vesszük. Kapcsolatot tartunk a munkáltatóval, az érdekképviseleti fórummal és a diákönkormányzattal, ezekkel folyamatos az információcsere, ezért elkészítettük iskolánk partnerlistáját. A tanév során folyamatosan figyelemmel kísértük a civil kezdeményezésű Tanítanék Mozgalom munkáját. Az ezzel kapcsolatos eseményekről folyamatosan tájékoztattuk a tantestület tagjait. Figyelemmel kísértük jubiláló, évfordulóhoz érkező kollégáinkat, hogy munkájukat tantestületi szinten is megköszönjük és megemlékezzünk ezen eseményekről. Miniszteri elismerő oklevelekre javasoltunk pedagógusokat, akik munkájuk során kiemelkedőt alkottak. Megváltozott munkaképességű kollégáinknak gyűjtést szervezünk. A tanév során a vezetés a pedagógusokat kérdés elé állította, hogy amennyiben iskolánk profiltisztításon vesz részt, melyik képzés maradjon. Titkos szavazáson, Rendkívüli Nevelőtestületi Ülést szervezve tudtuk meg a pedagógusok véleményét, melyet eljuttattunk az igazgatónőnek. Százhalombatta, 2016. június 8. Győri István KAT elnök

307


7. JEGYZŐKÖNYVEK, JELENLÉTI ÍVEK

308


7.1. A Nevelőtestület beszámolót elfogadó határozatának jegyzőkönyve és jelenléti íve

309


310


311


312


313


314


7.2. Az Intézményi Tanács, jegyzőkönyve és jelenléti íve

beszámolót

elfogadó

határozatának

315


316


317


318


Véleményezés A beszámoló a féléves beszámolóhoz viszonyítva, még teljesebb részletesebb, tükrözi az intézményvezető asszony elhivatottságát, magas szintű szakmai, szakértői tudását és az elmúlt évben az intézmény vezetésében szerzett tapasztalatait. A tanulás tanításában a beszámolóban fellelhető ez a helyi továbbképzésekben, ahol a kollégák értékes tudást, és tapasztalatokat osztottak meg egymással, mindenben az intézményvezető asszony is aktívan közreműködött, felkészítve a kollégákat a portfólió készítés elméletére, és gyakorlatára. A változásokat kiválóan menedzselte a tanév során, mind a fenntartóváltás tekintetében, mind az új lehetőségek felkutatásában a szakképzés és a gimnáziumi oktatás területén is. Kitűnik a teljes beszámolóból, hogy a vezető folyamatos önértékelést végez munkája során, példaként említhető az SZMK-val való gyakoribb ülések megszervezése. Szerepel a beszámolóban, hogy a vezető folyamatosan bővülő partnerlistát vezet, szoros napi kapcsolatokat ápol más oktatási intézményekkel, és azon helyi, és más szervezetekkel, akik segítséget nyújthatnak az intézmény szakmai színvonalának megtartásában, emelésében. Málnási-Szász Myrtill intézményvezető asszony új vezetőként nagy energiát és időt fektetett az elmúlt tanév során abba, hogy átlássa, és ahol szükséges változtatásokkal javítsa az általa irányított intézmény működését, mindezt gyakran váltózó környezetben. A beszámoló híven tükrözi, hogy mindezt sikeresen hajtotta végre.


Győri István az Intézményi Tanács elnöke

319


320


321


7.3. Az SZMK beszámolót elfogadó határozatának jegyzőkönyve és jelenléti íve

322


323


324


325


7.4. A DÖK beszámolót elfogadó határozatának jegyzőkönyve és jelenléti íve

326


327


328


329


330


331

BESZÁMOLÓ TANÉV

Recommend Documents