BAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS. pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam

BAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS

A. Metode Penelitian Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang dapat diartikan sebagai proses pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya untuk memecahkan maslah tersebut dengan cara melakukan berbagai tindakan yang terencana dalam situasi nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut. 41 Secara etimologis ada tiga istilah yang berhubungan dengan PTK, yakni penelitian, tindakan dan kelas. Pertama, penelitian adalah suatu proses pemecahan masalah yang dilakukan secara sistematis, empiris, dan terkontrol. Kedua, tindakan dapat diartikan sebagai perlakuan tertentu yang dilakukan peneliti. Tindakan diarahkan untuk memperbaiki kinerja yang dilakukan guru. Ketiga, kelas menunjukkan pada tempat proses pembelajaran berlangsung. PTK dilakukan didalam kelas yang tidak di setting untuk kepentingan penelitian secara khusus, akan tetapi berlangsung dalam keadaan dan kondisi yang real tanpa direkayasa. 42 Penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan sifat kolaboratif yakni dengan melibatkan 41 42

Wina Sanyaja, Penelitian Tindakan Kelas, ( Jakarta : Kencana Prenada Media Group, 2012 ) 26 Ibid 27

45

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

46

beberapa pihak. Dimana dalam penelitian ini peneliti (mahasiswa) ikut terjun langsung dalam kegiatan pembelajaran bersama guru dan siswa selama pembelajaran berlangsung. Penelitian tindakan kelas dipandang sebagai suatu cara untuk menandai sebuah bentuk kegiatan yang dirancang untuk memperbaiki kualitas pendidikan. Dengan demikian peneliti dapat memungkinkan mencari fakta tentang suatu hal, selanjutnya guru melaksanakan tindakan yang dipilih oleh mahasiswa, yang kemudian dilakukan evaluasi untuk mengetahui apakah tidakan tersebut benar-benar memecahkan masalah pembelajaran yang sedang dihadapi guru. Apabila alternatif itu dapat meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran di kelas, berarti alternatif itu tepat. 43 Jadi kolaborasi dimaksud disini adalah suatu upaya bersama antar peneliti, guru, kepala sekolah untuk menentukan berbagai alternatif pemecahan masalah yang ada di kelas, melalui tindakan, mengevaluasi, melakukan refleksi, dan membuat kesimpulan bersama. 44 Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti menggunakan model Spiral Kemmis dan MC Taggart secara berulang-ulang, semakin lama, diharapkan semakin

meningkat perubahannya atau pencapaian

hasilnya.

Dalam

perencanaan Kemmis menggunakan sistem spiral yang dimulai dengan

43 44

Wina Sanyaja, Penelitian Tindakan … 35. Basrowi dan Suwandi, Prosedur Penelitian Tindakan Kelas, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2008), hal 35


47

rencana, tindakan, pengamatan, refleksi, perencanaan kembali merupakan dasar untuk suatu ancang-ancang pemecahan. 45 Desain

model Kemmis & Mc Taggart ini pada hakekatnya berupa

perangkat-perangkat atau untaian-untaian dengan satu perangkat terdiri dari empat komponen, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Keempat untaian yang berupa untaian tersebut d ipandang sebagai satu siklus.

Perencanaan Peneliti memilih model siklus karena apabila pada awal pelaksanaan adanya Pelaksanaan Refleksi maka peneliti bisa mengulang kembali dan memperbaiki pada kekurangan, I di inginkan peneliti tercapai. siklus-siklus selanjutnya sampaiSiklus apa yang Pengamatan B. Setting Penelitian Perencanaan a. Tempat penelitian Refleksi ini dilakukan di Siklus II III MI Al-Hidayah Plumbungan Penelitian kelas Pelaksanaan Sukodono Siadoarjo pada mata pelajaran bahasa Indonesia khususnya Pengamatan pada kompetensi dasar Menjelaskan isi teks (100- 150 kata) melalui membaca intensif b.

?

Waktu penelitian

Gambar 3.1 Alur siklus PTK menurut Kemmis & Mc Taggart

45

Basrowi dan Su wandi, Prosedur Penelitian … hal 68.


48

B. Setting Penelitian 1. Tempat penelitian Penelitian ini dilakukan di kelas III MI Al-Hidayah yang terletak di desa Plumbungan kecamatan Sukodono kabupaten Sidoarjo. 2. Waktu penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester genap yaitu pada bulan Maret 2015. 3. Subyek penelitian Sebagai subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III MI Al Hidayah Plumbunagn Sukodono Sidoarjo tahun ajaran 2014 - 2015 dengan jumlah siswa sebanyak 19 ysng terdiri dari 10 siswa perempuan dan 9 siswa laki- laki. Pemilihan kelas ini dilakukan dengan pertimbangan bahwa minat belajar dikelas ini masih perlu ditingkatkan sesuai dengan hasil observasi yang telah peneliti lakukan. Selain itu pembelajaran dengan menggunakan strategi KWL belum di terapkan pada sekolah tersebut.

C. Variabel yang Diteliti Variabel yang menjadi sasaran dalam PTK ini adalah meningkatkan minat belajar dengan menerapkan startegi KWL pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas III. Disamping variabel tersebut masih ada beberapa variabel yang lain yaitu :


49

1.

Variabel input

: siswa kelas III MI Al-Hidayah Plumbungan

2.

Variabel Proses

: penerapan strategi KWL

3.

Variabel output

: minat belajar siswa materi membaca intensif pada

mata pelajaran Bahasa Indonesia

D. Rancangan Penelitian Rancangan penelitian adalah rencana dan struktur penelitian yang disusun sedemikian rupa sehingga kita dapat memperoleh jawaban atas permasalahan-permasalahan penelitian. 46

1. Pelaksanaan penelitian SIKLUS I a) Perencanaan 1. Mengadakan penelitian awal untuk mengidentifikasi permasalahan yang perlu segera diatasi. Dalam tahap ini peneliti melakukan observasi pada proses pembelajaran dan wawancara terhadap dan guru kelas III. 2. Membuat lembar observasi bagi guru dan siswa untuk melihat proses pembelajaran membaca dengan menerapkan strategi KWL. Lembar observasi tentang kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Selain itu membuat pedoman

46

Punaji Setyosari, MetodePenelitianPendidikan, (Jakarta: Kencana, 2010), jilid 1, hal. 148


50

wawancara bagi guru tentang kesan-kesannya selama proses pembelajaran. 3. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran. 4. Membuat Lembar Kerja Siswa untuk menuntun siswa dalam membaca intensif dengan strategi KWL. 5. Membuat angket minat belajar

b) Pelaksanaan Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan tindakan yang telah dirumuskan pada RPP dalam situasi yang aktual, meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Langkah- langkah kegiatan dalam RPP : 1. Kegiatan Awal - Guru memulainya dengan salam dan mengajak semua siswa untuk berdoa serta menanyakan keadaan siswa-siswi - Apersepsi : “mengajak siswa bernyanyi kalau kau suka hati” guru menanyakan buku apa saja yang pernah kalian baca? - Motivasi : dengan membaca kalian akan mendapat wawasan baru dan dengan membaca kalian akan mengusai dunia - Guru memberikan gambaran tujuan pembelajaran hari ini. 2.

Kegiatan Inti -

Menuliskan suatu topik dipapan tulis


51

-

Membagikan Lembar Kerja Siswa.

-

Guru mengajukan pertanyaan, apa yang kamu ketahui tentang gempa bumi?

-

Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan memberi pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui siswa. Pertanyaan yang digunakan adalah  Apakah kamu pernah merasakan adanya gempa bumi?  Dimana kamu mengalaminya?  Bagaimana kamu mengetahui jika itu merupakan gempa bumi?  Bagaimana cara kamu menyelamatkan diri jika terjadi gempa bumi?

-

Ketika kegiatan diskusi kelas, siswa mencatat informasi yang telah mereka ketahui dalam kolom know (K)

-

Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah dikemukakan siswa dan menyuruh siswa untuk memberikan konsep lain tentang informasi tersebut

-

Siswa mencatat konsep tersebut dalam kolom know (K)

-

Guru memberikan contoh proses membaca

-

Siswa membaca teks bacaan yang telah disiapkan


52

- Siswa menyusun pertanyaan tentang apa yang ingin diketahui oleh siswa pada kolom ( W ). - Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudiun guru berusaha memancing pertanyaan-pertanyaan siswa dengan menunjuk ketidakkonsistenan informasi - Guru menuntun siswa menyusun tujuan khusus membaca - Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses membaca pada kolom (L) - Siswa mengidentifkasi pertanyaan yang belum terjawab - Guru memberikan penekanan tujuan membaca digunakan untuk memenuhi rasa ingin tahu siswa dan tidak terbatas apa yang disajikan dalam teks - Siswa membuat rangkuman teks bacaan yang sudah dibaca dengan menggunakan bahasa sendiri - Guru

memberikan

kesempatan

kepada

siswa

untuk

menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas

3.

Kegiatan Akhir -

Guru merefleksikan pelajaran membaca

-

Siswa menyimpulkan pelajaran hari ini secara bersama-sama

-

Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah atau Koran dan di buat seperti pembelajaran hari ini


53

c) Observasi Observasi dilakukan bersama dengan dilaksanakannya tindakan. Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data yaitu kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran membaca intensif berlangsung dengan menggunakan strategi KWL.

d) Refleksi Pada tahap ini yang harus dilakukan adalah : mencatat hasil observasi,

mengevaluasi

hasil

observasi,

menganalisis

hasil

pembelajaran, mencatat kelemahan-kelemahan untuk dijadikan bahan penyusunan perancangan siklus berikutnya sampai tujuan PTK tercapai. Refleksi terhadap proses belajar mengajar ini perlu dilakukan antara penelitian dan pengamatan untuk menemukan penyebab dan mencari jalan pemecahannya. Dengan demikian diharapkan pada akhir siklus tujuan yang telah direncanakan dapat tercapai.


54

2. Pelaksanaan penelitian SIKLUS II a. Perencanaan 1. Mengadakan penelitian awal untuk mengidentifikasi permasalahan yang perlu segera diatasi. Dalam tahap ini peneliti melakukan observasi pada proses pembelajaran dan wawancara terhadap guru kelas III. 2. Membuat lembar observasi bagi guru dan siswa untuk melihat proses pembelajaran membaca dengan menerapkan strategi KWL. Lembar observasi tentang kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Selain itu membuat pedoman wawancara bagi guru tentang kesan-kesannya selama proses pembelajaran. 3. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran. 4. Membuat Lembar Kerja Siswa untuk menuntun siswa dalam membaca intensif dengan strategi KWL. 5. Membuat angket minat belajar

b. Pelaksanaan Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan tindakan yang telah dirumuskan pada RPP dalam situasi yang aktual, meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.


55

Langkah- langkah kegiatan dalam RPP : 1. Kegiatan Awal - Guru memulainya dengan salam dan mengajak semua siswa untuk berdoa serta menanyakan keadaan siswa-siswi - Apersepsi : “mengajak siswa bernyanyi kalau kau suka hati” guru menanyakan buku apa saja yang pernah kalian baca? - Motivasi : dengan membaca kalian akan mendapat wawasan baru dan dengan membaca kalian akan mengusai dunia - Guru memberikan gambaran tujuan pembelajaran hari ini. 2.

Kegiatan Inti - Menuliskan suatu topik dipapan tulis. - Membagikan Lembar Kerja Siswa. - Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok - Guru mengajukan pertanyaan, apa yang kamu ketahui tentang gempa bumi? - Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan memberi pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui siswa. Pertanyaan yang digunakan adalah  Apakah kamu pernah merasakan adanya gempa bumi?  Dimana kamu mengalaminya?


56

 Bagaimana kamu mengetahui jika itu merupakan gempa bumi?  Bagaimana cara kamu menyelamatkan diri jika terjadi gempa bumi? - Ketika kegiatan diskusi kelas, siswa mencatat informasi yang telah mereka ketahui dalam kolom know (K) secara individu - Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah dikemukakan siswa dan menyuruh siswa untuk memberikan konsep lain tentang informasi tersebut secara berkelompok - Siswa mencatat konsep tersebut dalam kolom know (K) secara individu setelah didiskusikan secara kelompok - Guru memberikan contoh proses membaca - Siswa membaca teks bacaan yang telah disiapkan - Siswa menyusun pertanyaan tentang apa yang ingin diketahui oleh siswa pada kolom ( W ) secara berkelompok - Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudian guru berusaha memancing pertanyaan-pertanyaan siswa dengan menunjuk ketidakkonsistenan informasi - Guru

menuntun siswa menyusun tujuan khusus membaca

secara individu


57

- Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses membaca pada kolom (L) secara individu yang telah didiskusikan secara kelompok - Siswa mengidentifkasi pertanyaan yang belum terjawab secara individu - Guru memberikan penekanan tujuan membaca digunakan untuk memenuhi rasa ingin tahu siswa dan tidak terbatas apa yang disajikan dalam teks - Guru

memberikan

kesempatan

kepada

siswa

untuk

menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas 3.

Kegiatan Akhir - Guru merefleksikan pelajaran membaca - Siswa menyimpulkan pelajaran hari ini secara bersama-sama - Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah atau Koran dan di buat seperti pembelajaran hari ini

c. Observasi Observasi dilakukan bersama dengan dilaksanakannya tindakan. Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data yaitu kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran membaca intensif berlangsung dengan menggunakan strategi KWL.


58

d. Refleksi Pada tahap ini yang harus dilakukan adalah : mencatat hasil observasi,

mengevaluasi

hasil

observasi

menganalisis

hasil

pembelajaran, mencatat apakah kelemahan-kelemahan pada siklus I sudah teratasi apa belum. Refleksi terhadap proses belajar mengajar ini perlu dilakukan anatara penelitian dan pengamatan untuk menemukan penyebab dan mencari jalan pemecahannya. Dengan demikian diharapkan pada akhir siklus tujuan yang telah direncanakan dapat tercapai.

E. Data dan Cara Pengumpulan 1. Sumber data Sumber data PTK ini adalah : a. Siswa Untuk mendapatkan data tentang minat belajar siswa selama proses kegiatan belajar mengajar. b. Guru Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi strategi KWL terhadap minat belajar siswa.


59

2. Teknik pengumpulan data Teknik pengumpulan data pada penelitian ini diupayakan agar bisa mendapatkan data yang yang benar-benar valid, maka peneliti melakukan pengumpulan data dengan cara sebagai berikut : 1. Observasi Observasi

adalah sebuah penelitian yang dilakukan dengan cara

mengadakan pengamatan kepada obyek secara langsung maupun tidak langsung.47 Observasi dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dan guru dalam proses belajar mengajar dan penerapan materi dengan startegi KWL yang dilaksanakan guru dan peneliti Tabel 3.1 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I No Kegiatan 1

Skor 1

2

3

4

Guru memulainya dengan salam dan mengajak semua siswa untuk berdoa serta menanyakan keadaan siswa-siswi

2

Guru memberi aprespsi/motivasi

3

Guru memberikan gambaran tujuan pembelajaran

4

Guru menuliskan suatu topik dipapan tulis

5

Guru memberi pertanyaan mengenai topik yang sudah diketahui siswa

47

Muhaimin A li, Penelitian Pendidikan Prosedur dan Strategi, (Bandung: Angkasa,1985), hal. 91


60

6

Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan memberi pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui siswa

7

Guru menginstrusikan siswa untuk mencatat pada kolom (K)

8

Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah dikemukakan siswa

9

Guru menyuruh siswa memikirkan konsep lain tentang informasi yang disampaikan

10

Guru mengistruksikan siswa mencatat konsep yang diperoleh pada kolom know (K)

11


12

Guru menginstruksikan siswa membaca teks bacaan

13

Guru menyuruh siswa membuat pertanyaan tentang apa yang ingin diketahui siswa secara lisan

14

Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudian pertanyaan

berusaha siswa

memancing

pertanyaan-

dengan

menunjuk

ketidakkonsistenan informasi 15

Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa yang ingin diketahui siswa pada kolom (W)

16

Guru

menuntun siswa menyusun tujuan khusus

membaca 17

Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa yang telah diketahui siswa pada kolom (L)

18

Guru menyuruh siswa mengidentifikasi pertanyaan


61

yang belum terjawab 19

Guru memberikan penekanan tujuan membaca

20

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas

21


22

Guru menyuruh siswa untuk menarik kesimpulan pembelajara hari ini

23

Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah

atau

Koran

dan

di buat

seperti

pembelajaran 24

Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengingatkan siswa-siswi untuk belajar

25

Guru mengakhiri dengan salam

Tabel 3.2 Lembar Aktivitas Guru Siklus II No Kegiatan 1

Skor 1

2

3

4

Guru memulainya dengan salam dan mengajak semua siswa untuk berdoa serta menanyakan keadaan siswa-siswi

2

Guru memberi aprespsi/motivasi

3

Guru memberikan gambaran tujuan pembelajaran

4

Guru menuliskan suatu topik dipapan tulis

5

Guru membagi siswa menjadi lima kelompok

6

Guru memberi pertanyaan mengenai topik yang sudah diketahui siswa


62

7

Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan memberi pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui siswa

8

Guru menginstrusikan siswa untuk mencatat pada kolom (K)

9

Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah dikemukakan siswa

10

Guru menyuruh siswa memikirkan konsep lain tentang informasi yang disampaikan

11

Guru mengistruksikan siswa mencatat konsep yang diperoleh pada kolom know (K)

12


13

Guru menginstruksikan siswa membaca teks bacaan

14

Guru menyuruh siswa membuat pertanyaan tentang apa yang ingin diketahui siswa secara lisan

15

Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudian pertanyaan

berusaha siswa

memancing

pertanyaan-

dengan

menunjuk


Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa yang ingin diketahui siswa pada kolom (W)

17

Guru

menuntun siswa menyusun tujuan khusus

membaca 18

Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa yang telah diketahui siswa pada kolom (L)

19

Guru menyuruh siswa mengidentifikasi pertanyaan


63

yang belum terjawab 20

Guru memberikan penekanan tujuan membaca

21

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas

22


23

Guru menyuruh siswa untuk menarik kesimpulan pembelajara hari ini

24

Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah

atau

Koran

dan

di buat

seperti

pembelajaran 25

Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengingatkan siswa-siswi untuk belajar

26

Guru mengakhiri dengan salam

Tabel 3.3 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Skor No

Proses Pembelajaran

1

Siswa menjawab salam dari guru dan berdo’a bersama

1

2

3

4

serta merespon guru 2

Siswa merespon apersepsi/motivasi yang diberikan oleh guru

3

Siswa

mendengarkan

saat

tujuan

pembelajaran

disampaikan. 4

Siswa memperhatikan guru ketika menulis dipapan tulis

5

Siswa

memberikan

jawaban

atas

pertanyaan-


64

pertanyaan guru. 6

Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan guru

7

Siswa mencatat hal yang telah diketahui pada kolom (K)

8

Siswa memperhatikan ketika guru memberikan contoh

9

Siswa memikirkan

konsep lain tentang informasi

tersebut 10


11

Siswa memperhatikan contoh yang diberikan guru

12

Siswa membaca bacaan yang telah disediakan

13

Siswa membuat pertanyaan secara lisan

14

Siswa

merespon

pertanyaan

guru

tentang


Siswa mencatat tentang apa yang ingin diketahui oleh siswa pada kolom ( W ).

16

Siswa menyusun tujuan khusus membaca

17

Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses membaca pada kolom (L)

18

Siswa

mengidentifkasi

pertanyaan

yang

belum

terjawab 19

Siswa mendengarkan penjelasan yang diberikan guru

20

Siswa

memberikan

komentar

(tanggapan)

dan

mengajukan pertanyaan tentang pelajaran. 21 22

Siswa merespon refleksi guru Siswa menarik kesimpulan dari pelajaran


65

hari ini 23

Siswa mendengarkan guru dan mencatat tugas dari guru

24

Siswa berdo’a bersama dan mendengarkan guru

25

Menjawab salam dari guru

Tabel 3.4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Skor

No

Proses Pembelajaran

1

Siswa menjawab salam dari guru dan berdo’a bersama

1

2

3

4

serta merespon guru 2

Siswa merespon apersepsi/motivasi yang diberikan oleh guru

3

Siswa

mendengarkan

saat

tujuan

pembelajaran

disampaikan. 4

Siswa memperhatikan guru ketika menulis dipapan tulis

5

Siswa

membentuk

kelompok

sesuai apa

yang

diinstruksikan guru 6

Siswa

memberikan

jawaban

atas

pertanyaan-

pertanyaan guru. 7

Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan guru

8

Siswa mencatat hal yang telah diketahui pada kolom


66

(K) 9

Siswa memperhatikan ketika guru memberikan contoh

10

Siswa memikirkan

konsep lain tentang informasi

tersebut 11


12

Siswa memperhatikan contoh yang diberikan guru

13

Siswa membaca bacaan yang telah disediakan

14

Siswa membuat pertanyaan secara lisan

15

Siswa

merespon

pertanyaan

guru

tentang


Siswa mencatat tentang apa yang ingin diketahui oleh siswa pada kolom ( W ).

17

Siswa menyusun tujuan khusus membaca

18

Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses membaca pada kolom (L)

19

Siswa

mengidentifkasi

pertanyaan

yang

belum

terjawab 20

Siswa mendengarkan penjelasan yang diberikan guru

21

Siswa

memberikan

komentar

(tanggapan)

dan

mengajukan pertanyaan tentang pelajaran. 22 23

Siswa merespon refleksi guru Siswa menarik kesimpulan dari pelajaran hari ini

24

Siswa mendengarkan guru dan mencatat tugas dari guru

25

Siswa berdo’a bersama dan mendengarkan guru


67

26

Menjawab salam dari guru

2. Wawancara Wawancara adalah teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan keterangan-keterangan

lisan

melalui bercakap-cakap dan

berhadapan muka dengan orang yang dapat memberikan keterangan pada si peneliti. 48 Teknik wawancara dilakukan sebagai upaya untuk memperoleh data tentang pendapat guru mengenai proses belajar pada siswa kelas III. Selain itu wawancara juga di gunakan untuk memperoleh informasi tentang minat belajar siswa kelas III MI Al- Hidayah Plumbungan setelah dan sesudah penerapan strategi KWL. Adapun daftar pertanyaan yang digunakan dalam wawancara adalah untuk mengetahui hal-hal sebagai berikut: 1) Strategi KWL 2) Kesulitan dalam memahami bacaan 3) Kelebihan menggunakan strategi KWL 4) Kesan pembelajaran menggunakan strategi KWL 5) Pemahaman terhadap langkah-langkah pembelajaran menggunakan strategi KWL.

48

Mardialis, Metode Penelitian, (Jakarta: Bu mi A ksara, 1995), hal. 64


68

6) Aktivitas siswa selama proses pembelajaran sebelum dan sesudah diterapkannya strategi KWL 3. Angket Agket merupakan daftar pertanyaan atau pernyataan yang dijawab oleh siswa yang berkenaan dengan sikap dan suasana pembelajaran. Dalam hal ini angket digunakan untuk memperoleh data tentang minat belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkannya strategi KWL. Tabel 3.5 Kisi-kisi Butir Angket

Nomor No.

Indikator Minat

Indikator Butir Angket

Butir Angket

1.

2.

Ada rasa suka dan senang

Merasa senang dengan mata

pada sesuatu yang diminati

pelajaran Bahasa Indonesia

7

Merasa suka membaca

1, 2

Mempunyai

Senantiasa perhatian ketika

6, 10

kecenderungan yang tetap

pelajaran berlangsung

untuk memperhatikan dan mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus menerus 3.

Memperoleh suatu

Ketertarikan dengan cara guru

kebanggaan dan kepuasan

mengajar

8, 11, 20,


69

pada sesuatu yang

Mendapat pelajaran berharga

3, 4

diminati. Ada rasa

dari kegiatan membaca

keterikatan pada sesuatu

Memperoleh manfaat dari

5,13, 14,

aktivitas-aktivitas yang

pelajaran Bahasa Indonesia

15

Memperoleh kepuasan dari

16

diminati membaca 4.

Dimanifestasikan melalui

Ikut berperan aktif dalam

partisipasi pada aktivitas

kegiatan pembelajaran

dan kegiatan

Kegiatan membaca ketika di

9, 12,

17, 18, 19

luar jam sekolah 5

Lebih menyukai suatu hal

Lebih menyukai membaca

yang menjadi minatnya

daripada yang lainnya

daripada yang lainnya

F. Analisis Data Analisis data merupakan langkah yang sangat penting, sebab dari hasil ini dapat digunakan untuk menjawab rumusan masalah yang diajukan peneliti. Untuk menganalisis data-data tentang penerapan strategi KWL (KnowWant to Know-Learned) yang dilakukan dengan cara mengobservasi aktivitas guru dan aktivitas siswa digunakan rumus sebagai berikut: Skor perolehan Skor akhir

=

x 100 Skor maksimal


70

Dengan menggunakan rumus di atas, penulis menggunakan kriteria sebagai berikut: 0 – 50

= Sangat Tidak Baik

51 – 70

= Tidak Baik

71 – 85

= Baik

86 – 100

= Sangat Baik

Adapun untuk memberikan skor akhir pada angket penerapan strategi KWL (Know-Want to Know-Learned) dalam minat belajar, penulis menggunakan rumus sebagai berikut: Skor perolehan Skor akhir =

x 100 Skor maksimal

Dengan menggunakan rumus di atas, penulis menggunakan kriteria sebagai berikut: 0 – 50

= Minat belajar siswa sangat rendah

51 – 70

= Minat belajar siswa rendah

71 – 85

= Minat belajar Siswa Tinggi

86 – 100

= Minat belajar siswa sangat tinggi

Adapun pemberian skor pada angket tentang penerapan strategi KWL (Know-Want

to

Know-Learned)

dalam

minat

belajar,

penulis

menggunakan ketentuan sebagai berikut:


71

a) Alternatif jawaban A adalah baik dengan skor 3 b) Alternatif jawaban B adalah cukup baik dengan skor 2 c) Alternatif jawaban C adalah kurang baik dengan skor 1

Selain menghitung skor akhir diperlukan juga menghitung prosentase angket penerapan strategi KWL (Know-Want to Know-Learned) untuk mengetahui peningkatan jumlah siswa yang memenuhi indikator kinerja, penulis menggunakan rumus sebagai berikut: F P

=

x 100%

X Keterangan : P : Prosentase F : Frekuensi X : Jumlah Siswa

G. Indikator Kinerja Indikator kinerja adalah suatu kriteria yang digunakan untuk melihat tingkat

keberhasilan dari kegiatan PTK

dalam meningkatkan atau

memperbaiki PBM dikelas. Indikator kinerja harus realistik dan data dapat diukur (jelas cara pengukurannya). 49 Adapun indikator yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut :

49

Sudjana, Evaluasi hasil Belajar, (Bandung: Pustaka Mertiana, 1998), 127


72

1. Setelah penelitian ini dilakukan diharapkan minat belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia meningkat sekurang-kurangnya 20% pada setiap siklus. Diukur dari presentase peningkatan minat belajar siswa sebelum menggunakan strategi KWL dan sesudah menggunakan strategi KWL 2. Minimal 80% dari jumlah siswa mempunyai minat belajar bahasa Indonesia dalam kategori tinggi dan sangat tinggi H. Tim Peneliti dan Tugas nya Penelitian ini dilaksanakan oleh mahasiswi Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya atas nama Widiyah Astutik yang bertindak sebagai observer, yang bekerja sama dengan guru mata pelajaran Bahasa indonesia kelas III MI Al-Hidayah Ds. Plumbungan, Kec. Sukodono Kab. Sidoarjo atas nama Ibu Muslimah, S.Pd. sebagai guru yang bertindak

membantu Observer,

Sedangkan yang menjadi objek penelitian adalah siswa kelas III MI AlHidayah Ds. Plumbungan, Kec. Sukodono Kab. Sidoarjo


BAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS. pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam

Recommend Documents