BAB II LANDASAN TEORI
2.1. Interaksi sosial 2.1.1 Pengertian Interaksi Sosial Partowisastro, (dalam Supriyadi,2011) mendefinisikan bahwa interaksi sosial kelompok teman sebaya dalah kedekatan hubungan dan sifat hubungan dari pergaulan kelompok teman sebaya dan hubungan individu atau anggota kelompok yang mencakup keterbukaan, kerjasama dan frekuensi hubungan. Interaksi sosial yaitu individu satu dapat menyesuaikan diri kepada individu yang lain dan dirinya dipengaruhi oleh diri yang lain. (Gerungan, 2000). Sedangkan menurut Rahman dkk, (2000) interaksi sosial merupakan suatu hubungan sosial yang dinamis menyangkut hubungan antar individu, antar kelompok, maupun antara individu dengan kelompok. Interaksi sosial adalah suatu kontak sosial atau hubungan timbal balik atau interstimulasi respon antar individu, antar kelompok atau antar individu dan kelompok (Maryati dan Suryawati 2003). Interaksi soaial adalah suatu hubungan antara dua individu atau lebih, dimana kelakukan individu yang satu dapat mempengaruhi, mengubah atau memperbaiki kelakuan individu atau sebaliknya (Bonner, 2000)
Berdasarkan uraian diatas dapat di simpulkan bahwa Interaksi sosial teman sebaya adalah suatu hubungan timbal balik antar individu, individu dengan kelompok, dan 11
kelompok dengan kelompok yang menimbulkan keterbukaan, kerja sama dan frekuensi hubungan antar sesama individu. Teori yang digunakan oleh penulis adalah teori Partowisastro (dalam Supriyadi 2011) bahwa interaksi sosial kelompok teman sebaya dalah kedekatan hubungan dan sifat hubungan dari pergaulan kelompok teman sebaya dan hubungan individu atau anggota kelompok yang mencakup keterbukaan,kerjasama dan frekuensi hubungan. Interaksi sosial dapat juga dapat dikatakan sebagai kemampuan dalam berperilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial untuk menjadi orang yang mampu bermasyarakat. Setiap kelompok masyarakat mempunyai standar perilaku yang dapat diterima, sehingga remaja pun bisa menyesuaikan perilaku dengan patokan yang dapat diterima. Kelompok sosial juga mempunyai pola kebiaasaan yang ditentukan dengan seksama para anggotanya dan dituntut untuk dipatuhi. 2.1.2. Aspek- Aspek Interaksi sosial Menurut Partowisastro (dalam Supriyadi, 2011), Aspek-aspek interaksi sosial teman sebaya dirumuskan menjadi tiga aspek yaitu : 1.
2. 3.
Keterbukaan dalam kelompok. Dimana individu akan menunjukan sifat keterbukaan terhadap kelompoknya dan penerimaan kehadiran individual dalam kelompoknya. Bekerja sama dalam kelompok. Individu akan terlibat dalam kegiatan kelompoknya dan mau menyuma dalam hbangkan ide bagi kemajuan kelompoknya. Frekuensi hubungan dalam kelompok. Individu lebih banyak menggunakan waktunya untuk bertemu dengan anggota kelompoknya dan saling berbicara dalam hubungan yang dekat. Interakaksi sosial kelompok teman sebaya merupakan suatu proses dimana saling
mempengaruhi satu sama lain dalam fikiran, perasaan, sikap dan prilaku. Interaksi dapat dikatakan meningkat apabila ada penyesuaian terhadap norma-norma yang berlaku.
12
Berdasarkan uraian diatas penulis simpulkan bahwa aspek-aspek dalam interaksi sosial teman sebaya dapat terjadi jika ada keterbukaan, kerjasama dan frekuensi hubungan. Dimana ketiga aspek tersebut harus saling melengkapi agar terjadi hubungan yang akrab sesama teman, dapat bekerja sama secara kelompok, dan dapat menghabiskan waktu bersama teman satu dengan teman lainnya, sehingga terjadi hubungan yang baik dan dapat saling melengkapi satu sama lain. Dalam penelitian ini penulis menggunakan landasan teori dari Partowisastro (1993) yang digunakan juga oleh peneliti dalam pembuatan kuisioner. 2.1.3. Terjadinya Interaksi sosial Partowisastro (1993) mengatakan bahwa interaksi sosial tidak akan terjadi apabila tidak memenuhi syarat yaitu : 1.
Kontak Sosial Kontak sosial merupakan fase yang pertama dari interaksi sosial walaupun penyentuhan fisik dalam kontak sosial bukan merupakan keharusan, dan penyentuhan fisik merupakan perangsang yang tidak sedikit artinya dalam memupuk interaksi sosial. 2. Komunikasi Komunikasi merupakan suatu yang penting dari interaksi sosial. Karena dengan menggunakan komunikasi pandangan, atau sikap seseorang dapat di mengerti oleh orang lain sehingga interaksi sosial dapat di respon dengan baik. Sedangakan menurut Soekanto dalam Margarita Widiyaningsih,(2011), menyatakan terjadinya interaksi sosial dengan adanya : a. Kontak sosial diartikan kesiapan untuk mengadakan interaksi sosial, disuatu pihak mengadakan aksi, dan dilain pihak memberikan reaksi.kontak sosial tidak sematamata ditunjukan untuk mengadakan tindakan, tetapi juga dapat berupa tanggapan. Kontak sosial dapat terjadi dalam memahami prilaku orang lain kemudian memberikan reaksi terhadap tingkah laku tersebut. b. Komunikasi terjadi apabila seseorang memahami prilaku orang lain kemudian memberikan reaksi terhadap tingkah laku tersebut. Komunikasi memungkinkan kerja sama antara perorangan atau antar kelompok. Jika dihubungkan dengan interaksi sosial, kontak sosial tanpa komunikasi tidakmempunyai arti. Dari pengertian diatas dapat penulis simpulkan bahwa dalam terjadinya interaksi sosial itu terdapat dua syarat yaitu dengan adanya kontak sosial dan komunikasi. 13
Keduanya sangat berkesinambungan dan saling melengkapi satu sama lain. Karena dalam hubungan berinteraksi sosial itu ditunjukan dengan mengadakan tindakan dan juga melakukan berupa tindakan sehingga dapat memahami prilaku seseorang dengan memperhatikan reaksi terhadap interaksi sosial. Komunikasi dalam interaksi juga penting karena dalam hubungan berinteraksi komunikasi juga dapat menciptakan hubungan kerja sama antara perorangan atau antar kelompok dan dihubungkan dengan interaksi sosial keduanya sangat berperan penting. Dalam penelitian ini penulis menggunakan teorinya Partowisastro (1989) yang menyatakan dalam terjadinya interaksi sosial itu terdapat 2 syarat yaitu dengan kontak sosial dan komunikasi, karena dengan andanya kontak sosial dan komunikasi keduanya dapat menciptakan hubungan yang baik antara seseorang dengan kelompok. Dan dapat menciptakan hubungan kerja samayang baik, tanpa hubungan keduanya maka tidak mempunyai arti penting. 2.2. Pengertian Bimbingan Kelompok 2.2.1. Pengertian Bimbingan Menurut Prayitno dan Erman Amti (2004), Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa orang individu, baik anak - anak, remaja, atau orang dewasa, agar orang yang dibimbing dapat mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang ada dan dapat dikembangkan berdasarkan normanorma yang berlaku. Bimo Walgito (2004), mendefinisikan bahwa bimbingan adalah bantuan atau pertolongan yang diberikan kepada individu atau sekumpulan individu dalam 14
menghindari atau mengatasi kesulitan-kesulitan hidupnya, agar individu dapat mencapai kesejahteraan dalam kehidupannya. Sedangkan Winkel (2004) memberikan definisi bimbingan ialah usaha melengkapi individu dengan pengetahuan, pengalaman dan informasi tentang dirinya sendiri. Laksmi,(2003) Bimbingan adalah bantuan dari konselor yang memiliki kompetensi kepada individu dalam berbagai tahapan usia, untuk membantu mengarahkan, mengembangkan, menentukan dan memecahkan masalah dalam hidupnya. Berdasarkan uraian diatas penulis menyimpulkan bahwa pengertian bimbingan adalah proses pemberian bantuan, pertolongan kepada individu yang di lakukan oleh konselor untuk mengembangkan dirinya sendiri dan membantu mengatasi kesulitankesulitan hidupnya agar individu itu sendiri dapat mencapai kesejahteraan dalam hidupnya. 2.2.2. Pengertian Kelompok Kelompok menurut Smith ( Abu Huraerah & Purwanto, 2006 ) adalah satu unit yang terdiri dari sejumlah orang yang memiliki persepsi kolektif, mengenai kesatuan mereka dan memiliki kemampuan untuk bertindak dalam cara yang sama terhadap lingkungan mereka. Sedangkan menurut Bales (Abu Huraerah & Purwanto, 2006 ) mengatakan bahwa kelompok itu adalah sejumlah individu yang berinteraksi dengan sesamanya secara tatap muka atau serangkaian pertemuan dimana masing-masing anggota tersebut saling menerima satu sama lain dalam waktu tertentu dan menimbulkan pertanyaan-pertanyaan yang membuat masing-masing anggota bereaksi sebagai reaksi individual.
15
Berdasarkan uraian diatas dapat penulis simpulkan bahwa pengertian kelompok adalah sejumlah individu yang terbentuk dari beberapa orang dimana masing-masing anggota saling menerima satu sama lain dan memiliki kemampuan utuk bertindak dengan cara yang sama terhadap lingkungannya. 2.2.3. Pengertian Bimbingan Kelompok Bimbingan kelompok merupakan salah satu jenis layanan dalam bimbingan dan konseling. Bimbingan kelompok diberikan dalam kegiatan kelompok yang dapat digunakan oleh pembimbing untuk mengatasi berbagai masalah pada siswa di sekolah khususnya dan berbagai permasalahan lain pada umumnya. Menurut Winkel & Sri Hastuti,(2004) mengatakan bahwa bimbingan kelompok merupakan sarana untuk menunjang perkembangan yang optimal pada masing-masing siswa, sehingga dapat diharapkan dapat mengambil manfaat dari pengalaman pendidikan bagi dirinya sendiri. Menurut Dewa ketut Sukardi (2008) menyatakan bahwa bimbingan kelompok yaitu suatu layanan bimbingan yang memungkinkan sejumlah peserta didik secara bersamasama
memperoleh
berbagai
bahan
dari
narasumber
tertentu(
terutama
dari
pembimbing/konselor) yang berguna untuk menunjang kehidupannya sehari-hari baik individu maupun pelajar, anggota keluarga dan masyarakat serta unuk pertimbangan dalam pengambilan keputusan. Romlah (2001) mengatakan bahwa bimbingan kelompok adalah proses bimbingan kelompok yang diberiukan kepada individu dalam situasi kelompok untuk mencegah timbulnya masalah dan mengembangakan potensi siswa. Bimbingan kelompok sangat bermanfaat karena melalui interaksi dengan anggotaanggota kelompok mereka dapat memenuhi beberapa kebutuhan psikologis, seperti 16
kebutuhan untuk menyesuaikan diri dengan teman sebaya dan diterima oleh mereka, kebutuhan untuk bertukar pikir dan berbagi perasaan, kebutuhan menemukan nilai-nilai kehidupan sebagai pegangan dan kebutuhan untuk lebih independen serta lebih mandiri. Dengan terpenuhinya kebutuhan-kebutuhan tersebut, maka diharapkan para siswa dapat tumbuh dan berkembang secara optimat sesuai dengan potensi yang dimilikinya. Dengan demikian dapat penulis simpulkan pengertian bimbingan kelompok menurut penulis adalah proses pemberian informasi dan bantuan yang diberikan oleh seorang yang ahli (guru pembimbing) pada sekelompok orang dengan memanfaatkan dinamika kelompok guna mencapai suatu tujuan tertentu. 2.2.4. Tujuan Bimbingan Kelompok Tujuan layanan bimbingan kelompok menurut wingkel dan Sri Hastuti
(2004)
adalah menunjang perkembangan pribadi dan perkembangan sosial masing-masing anggota kelompok serta meningkatkan mutu kerja sama dalam kelompok yag berguna bagi para partisipan. Selain itu bimbingan kelompok bertujuan untuk merespon kebutuhan dan minat para peserta didik. Sementara tujuan layanan bimbingan kelompok menurut Tohirin (2007) dikelompokkan menjadi dua yaitu tujuan umun dan tujuan khusus adalah : a. Tujuan Umum layanan bimbingan kelompok bertujuan untuk pengembangan kemampuan bersosialisasi, khususnya kemampuan berkomunikasi peserta layanan. b. Secera lebih khusus layanan bimbingan kelompok bertujuan untuk mendorong pengembangan perasaan, pikiran, persepsi, wawasan dan sikap yang menunjang perwujudan tingkah laku yang lebih efektif, yaitu peningkatan kemampuan komunikasi baik verbal maupun non verbal para siswa. Dari pengertian diatas dapat penulis simbulkan bahwa tujuan dalam bimbingan kelompok itu meliputi tujuan umum dan tujuan kusus, dimana dalam masing-masing 17
tujuan tersebut memberikan maksud tersendiri bahwa dalam tujuan kusus lebih dalam menggembangakan kemampuan seseorang yang akan dicapai. Sedangkan pada tujuan umum itu merupakan suatu gambaran umum dalam memberikan layanan agar seseorang/ siswa mempunyai pandangan. 2.2.5. Manfaat Bimbingan Kelompok Winkel dan Sri Hastuti ( 2004) menyebutkan manfaat layanan bimbingan kelompok antara lain : a. Mendapatkan kesempatan untuk berkontak dengan banyak siswa b. Memberikan informasi yang dibutuhkan oleh siswa c. Siswa dapat menyadari tantangan yang akan dihadapi d. Siswa dapat menerima dirinya setelah menyadari bahwa teman-temannya sering menghadapi persoalan, kesulitan dan tantangan yang kerap kali sama e. Dapat lebih berni mengemukakan pandangannya sendiri bila berada dalam kelompok dan diberikan kesempatan untuk mendiskusikan sesuatu bersama f. Bersedia menerima suatu pandangan atau pendapat bila dikemukakan oleh seorang teman daripada yang dikemukakan oleh seorang konselor. Sedangkan manfaat bimbngan kelompok menurut Dewa ketut Sukardi ( 2008) yaitu : a. Diberikan kesempatan yang luas untuk berpendapat dan membicarakan berbagai hal yang terjadi disekitarnya. b. Memiliki pandangan yang obyektif, tepat, dan cukup luas tentang berbagai hal yang mereka bicarakan. c. Menimbulkan sikap yang positif terhadap keadaan diri dan lingkungan mereka yang berhubunga dengan hal-hal yang merekabicarakan dalam kelompok d. Menyusun program-program kegiatan nyata dan langsung untuk membuahkan hasil sebagaimana yang mereka programkan semula. e. Melaksanakan kegiatan-kegiatan nyata dan langsung untuk membuahkan hasil sebagaimana yang mereka programkan. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa manfaat dalam bimbingan kelompok adalah memberikan kesempatan untuk siswa agar bisa terbuka dasna bercerita sesuai dengan keadaanya,siswa juga mendapatkan hal-hal yang positif ketika melakukan kegiatan bimbingan kelompok, mendapatkan berbagai informasi, dalam kegiatan trsebut siwa mendapatkan tantangan yang baru, siswa dapat melaksanakan program-program 18
yang sudah ada dan siswa dapat mengeksporasi dirinya sendiri melalui kegiatan bimbingan kelompok tersebut. 2.2.6. Teknik-teknik Bimbingan Kelompok Menurut Romlah (2001) teknik-teknik bimbingan kelompok merupakan cara-cara bagaimana kegiatan bimbingan kelompok dapat dilaksanakaan antara lain : 1.
Pemberian Informasi Teknik pemberian informasi sering juga disebut dengan metode ceramah, dimana
pemberian penjelasan oleh seseorang pembicara kepada sekelompok pendengar. Pelaksanaan teknik pemberian informasi mencakup tiga hal yaitu perencanaan, pelaksanaan, penelitian. Pada tahap perencanaan ada tiga langkah yang harus dilaksanakan yaitu : a. Merumuskan tujuan yang hendak dicapai dengan pemberian informasi. b. Menentukan bahan yang akan diberikan berupa fakta, dan konsep, generalisasi. c. Menentukan dan memilih contoh-contoh yang tepat sesuai dengan bahan yang diberikan.
Pada tahap pelaksanaan, penyesuaian materi disesuaikan dengan tujuan yang akan dicapai. Tahap terakhir dari pemberian informasi adalah mengadakan penilaian apakah tujuan sudah tercapai ataukah belum. Penilaian dapat dilakukan secara lisan dengan menanyakan pendapat siswa mengenai materi yang diterimanya, tetapi juga dapat dilakukan secara tertulis baik dengan tes subjektif ataupun obyektif.
19
2.
Diskusi Kelompok Diskusi kelompok ini merupakan suatu percakapan yang di lakukan antara tiga
orang atau lebih dengan tujuan agar dapat menyelesaikan masalah, sehingga dapat memperjelas suatu persoalan di bawah pimpinan seorang pemimpin. Dalam pelaksanaan bimbingan kelompok tidak hanya untuk menyelesaikan masalah, tetapi juga untuk mencerahkan persoalan dan mengembangkan diri pribadi. 3.
Teknik Permainan Menurut Santrock ( 2002), permainan adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk
memperoleh kenikmatan dan menyenangkan yang melibatkan aturan dan seringkali kompetisi dengan satu anak atau lebih. Teknik yang paling banyak digunakan penulis dalam melakukan layanan bimbingan kelompok adalah teknik permainan. Karena dengan menggunakan teknik ini siswa terlihat aktif serta dapat bekerjasama dengan baik dan saling mendukung. Menurut Prasetyono (2007), melalui kegiatan bermain, akan diperoleh berbagai pengalaman yang dapat digunakan untuk memperbaiki hubungan antar manusia dan mengenal diri sendiri dengan baik dan anak bisa mencapai perkembangan fisik, intelektual, emosi, dan sosial. Menurut Nursalim dan Suradi (2002) menyatakan bahwa teknik bermain adalah salah satu teknik yang dalam bimbingan kelompok digunakan sebagai objek untuk melampiaskan ketegangan-ketegangan psikis dari individu. Dengan permainan tersebut individu dapat menyalurkan, melampiaskan ketegangan-ketegangan emosinya.
20
Dari pemaparan di atas dapat penulis simpulkan bahwa teknik bermain merupakan salah satu teknik dalam bimbingan kelompok yang dilakukan dengan kesenangan dan suka rela untuk melampiaskan ketegangan-ketegangan yang terjadi sehingga anak bisa mencapai perkembangan psikis, fisik, emosi dan iletektual. 2.2.7. Prosedur Pelaksanaan Bimbingan Kelompok Dalam pelaksanaan bimbingan kelompok melalui beberapa tahap yaitu terdapat beberapa tahapan, dimana tahapan-tahapan ini bukanlah suatu tahapan yang mempunyai fase yang berbeda dan terpisah, namun fase yang saling berhubungan. Pada pelaksanaan eksperimen bimbingan kelompok ini mengacu pada tahap-tahap bimbingan kelompok yang dikemukakan oleh Prayitno, (1995) dan beberapa pakar bimbingan kelompok yang meliputi empat tahap, yang sebelumnya diawali dengan tahap permulaan atau tahap awal,untuk mempersiapkan anggota kelompok. Tahap-tahap tersebut adalah tahap pembentukan, tahap peralihan, tahap kegiatan dan tahap pengakhiran. a. Tahap Awal ( Pregroup) Tahap awal merupakan tahap persiapan. Tahap ini menekankan pada persiapan untuk memimpin dan cara mengumumkan mencari anggota kelompok serta merencanakan jenis kelompok ( kelompok terbuka atau tertutup), keanggotaan kelompok, jumlah anggota kelompok, frekuensi, lamanya pertemuan kelompok dan menentukan tempat pertemuan. Persiapan yang sistematis sangatlah penting untuk membantu proses selanjutnya. b. Tahap I ( Pembentukan )
21
Tahap ini merupakan tahap pengenalan, tahap perlibatan diri atau tahap memasukan diri kedalam kehidupan suatu kelompok. Pada tahap ini anggota saling memperkenalkan diri dan juga mengungkapkan tujuan atau harapan yang ingin dicapai baik oleh masing-masing atau oleh keseluruhan anggota. Tahap ini merupakan tahap keheningan atau kecanggungan. Dalam tahap ini anggota kelompok mulai belajar terlibat dalam interaksi kelompok. Fungsi dan tugas utama pemimpin kelompok dalam tahap ini adalah mengajarkan cara berpartisipasi sehingga dapat meningkatkan peluang mereka untuk mendapatkan kelompok yang produktif. Menurut Prayitno, (1995) kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan pada tahap awal ini adalah : a) b) c) d)
Mengungkapkan pengertian dan tujuan kegiatan bimbingan kelompok Menjelaskan cara-cara dan asas-asas bimbingan kelompok Saling memperkenalkan dan mengungkapkan diri Permainan penghangatan pengakraban
c. Tahap II ( Peralihan ) Tahap kedua adalah tahap peralihan atau transisi. Pada tahap ini suasana kelompok mulai terbentuk dan dinamika kelompok sudah mulai tumbuh. Karakteristik tahap transisi ditandai oleh perasaan khawatir, bertahan, dan berbagai bentuk perlawanan. Pada kondisi ini pemimpin kelompok harus memberikan motivasi atau dorongan dan reinforcement kepada anggota supaya mereka peduli tentang apa yang dipikirkan terhadapnya dan belajar mengekspresikan diri, sehingga anggota lain bisa mendengarkan.
22
Menurut Prayitno (1995) kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan
pada
tahap ini adalah : a) Menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh pada tahap selanjutnya b) Menawarkan pada anggota kelompok apakah sudah siap untuk menjalani kegiatan pada tahap selanjutnya c) Membahas suasana yang terjadi d) Meningkatkan kemampuan keikutsertaan anggota e) Kalau perlu kembali pada tahap yang pertama ( Tahap pembentukan). d. Tahap III ( Kegiatan) Tahap ini merupakan kegiatan inti pada bimbingan kelompok, sehingga aspek-aspek yang menjadi pengiringnya cukup banyak. Pada kegiatan ini saatnya anggota berpartisipasi untuk menyadari bahwa merekalah yang bertanggung jawab pada kehidupan mereka. Jadi mereka harus didorong untuk berani dalam mengambil keputusan pendapat dan tanggapan mengenai topik masalah yang dihadapi untuk digali dalam kelompok. Fungsi utama pemimpin pada tahap kegiatan ini adalah memberikan penguatan secara sistematis dari tingkah laku dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan kegiatan yang harus dilakukan pada tahap kegiatan ini adalah : a) Masing-masing
anggota
secara
bebas
mengutarakanpendapat
terhadap topik masalahnya b) Menetapkan topik yang akan dibahas terlebih dahulu c) Anggota membahas masing-masing topik secara mendalam dan tuntas d) Kegitan selingan e. Tahap IV ( Pengakhiran) 23
Pada tahap akhir ini merupakan tahap konsolidasi dan terminasi. Tahap ini merupakan suatu pokok perhatian utama yang mana tahap ini bukanlah berapa kali kelompok bertemu, namun pada hasil yang telah dicapai pada kelompok ketika menghentikan pertemuan (Prayitno, 1995). Saat kelompok memasuki tahap pengakhiran, kegiatan kelompok sebaiknya dipusatkan pada pembahasan tentang apakah anggota kelompok akan mampu menerapkan hal-hal yang telah dipelajari pada kehidupan anggota pada kesehariannya. Tugas utama yang dihadapi oleh para anggota selama tahap akhir yaitu mentransfer apa yang telah mereka pelajari dalam kelompok ke dunia luar. Peranan pemimpin kelompok adalah tetap mengusahakan suasana yang harmonis dan memberikan pertanyaan serta mengucapkan terimakasih atas partisipasinya anggota. Pemimpin kelompok juga memberi semangat untuk kegiatan lebih lanjut dengan penuh rasa persahabatan dan simpati. Selain itu fungsi pemimpin kelompok pada tahap ini adalah memberikan penjelasan tentang arti dari tiap pengalaman yang diperoleh melalui kelompok dan mengajak para anggota untuk menerapkan dalam kehidupan sehari-hari serta menekankan kembali akan pentingnya pemeliharaan hubungan antar anggota setelah kelompok berakhir. Pada kegiatan ini yang harus dilakukan pada tahap ini adalah : a) Pemimpin kelompok menyatakan bahwa kegiatan akan segera diakhiri. b) Pemimpin dan anggota kelompok mengemukakan kean dan hasilhasil kegiatan. 24
c) Membahas kegiatan lanjutan. d) Mengemukakan kesan dan harapan Setelah semua tahap terlaksana, maka dilakukan evaluasi dan follow up. Follow up dapat dilaksanakan secara kelompok maupun secara individu. Pada kegiatan tindak lanjut ini para anggota kelompok dapat dibicarakan tentang apa yang telah ditempuh. Pemimpin kelompok dapat memberikan evaluasi dengan memberikan pertanyaan dan wawancara dengan batas tertentu dapat dilihat apakah para anggota sudah menguasai topik yang dibicarakan atau belum. Hal tersebut dapat memberikan gambaran akan keberhasilan kegiatan kelompok. 2.2.8. Permainan Kerja Sama dan Komunikasi Permainan dan latihan yang digunakan oleh peneliti bertujuan untuk belajar dari pengalaman, memperbaiki hubungan antar manusia dan mengenal diri sendiri dengan lebih baik. Permainan ini bukan hanya dapat digunakan oleh orang-orang dan kelompokkelompok yang bergerak di bidang sosial. Melainkan juga oleh setiap kelompok yang ingin mendekati tujuan permainan dan latihan. Menurut Wenzler dalam skripsi (Donik, 2010) permainan kerja sama merupakan bentuk permainan yang dikerjakan dalam suatu keadaan ketika sekelompok orang bekerja untuk mencapai tujuan bersama. Permainan kerja sama ini membutuhkan kerja sama dan komunikasi dalam kelompok. Pelaksanaannya para anggota akan melakukan kontak sosial, Aktifitas bersama, frekuensi hubungan. Dimana ketiga hal tersebut adalah syarat utama dalam interaksi sosial. Permainan yang akan digunakan antara lain : gambar berantakan, pada gambar 25
berantakan ini mengajak siswa untuk saling bertukar fikiran dengan berkomunikasi antar teman satu dengan teman lainnya dan bekerja sama untuk menyelesaikan gambar tersebut. Permainan yang kedua yaitu dengan bermain sarang korek api, permainan ini dilakukan untuk mncoba agar siswa dapat bekerjasama dengan teman kelompok untuk menyelesaikan permasalahannya, tentunya didalam menyelesaikan permasalahan tersebut pasti membutuhkan komunikasi antar teman satu dengan teman yang lainnya. Permainan yang ketiga adalah pemberi, penerima, pengganggu. Permainan ini bermaksud mengajak siswa supaya siswa dapat berkomunikasi dengan baik antara siswa satu dengan yang lainnya. Permainan keempat bermain balok, permainan ini dimaksudkan agar siswa dan kelompoknya dapat saling bekerja sama untuk menyelesaikan permainan tersebut. Permainan kelima yaitu membangun piramida, permainan ini lebih mengarah pada kekompakan, kerjasama dan komunikasi. Permainan keenam yaitu malaikat pelindung, permainan ini lebih pada hubungan komunikasi dan hubungan saling percaya antara teman satu dengan yang lainya. Permainan yang ketujuh menyambung cerita, dimana dalam permainan ini mengajarkan siswa untuk tidak sungkan. Sehingga siswa dapat melakukan permainan dengan baik dan terjadi komunikasi yang baik pula. Permainan ke delapan adalah kompak berdiri dalam bermain kompak berdiri ini, siswa diharuskan untuk saling berkomunikasi satu sama lain dan harus ada kepercayaan. Dari pemaparan diatas permaian ini berfungsi untuk melatih siswa agar siswa dapar berkomunikasi dan bekerja sama dengan baik antara siswa satu dengan siswa lainnya,
26
sehingga diantara teman tidak terjadi kesenjangan dalam bergaul semua siswa bisa mengeksplorasi dirinya
2.3. Hipotesis Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap hasil penelitian yang akan dilakukan. Dengan hipotesis, menelitian menjadi jelas arah pengujiannya dengan kata lain hipotesis membimbing peneliti dalam melaksanakan penelitian di lapangan baik sebagai objek pengujian maupun dalam pengumpulan data, maka peneliti mengajukan hipotesis sebagai berikut: Ada peningkatan yang signifikan interaksi sosial siswa kelas VII C di SMP N 4 Temanggung setelah mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan teknik permainan. 2.4. Temuan Penelitian Relevan Berdasarkan penelitian yang dlakukan oleh Trisnaningsih (2011), tentang penggunaan layanan bimbingan kelompok dalam meningkatkan interaksi sosial sesama teman pada siswa SMP PGRI 1 NGADIREJO terbukti bahwa penelitian tersebut dapat meningkatkan interaksi sosial sesama teman sebaya. Penelitian lain juga dilakukan oleh Fauziah Yuli (2012) menerapan bimbingan kelompok dengan teknik permainan kerja sama untuk meningkatkan kemampuan interaksi sosial siswa kelas X-1 SMA Negeri 3 Lamongan. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan rancangan penelitian pre-test and post-test one group design. Didalam penelitian ini terdapat perbedaan kemampuan interaksi sosial dari yang sebelum dilakukan penelitian dan sesudah penerapan bimbingan kelompok 27
teknik permainan kerja sama. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa bimbingan kelompok dengan teknik permainan kerja sama dapat meningkatkan kemampuan interaksi sosial siswa kelas X-1 SMA Negeri 3 Lamongan
28
