9. évfolyam. Érzelmek, hangulatok kifejezése. Kép és szöveg. Funkció. Érzelmek, hangulatok kifejezése

9-10. évf.

Vizuális kultúra

9. évfolyam A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak árnyaltabb értelmezéséhez és megítéléséhez, környezetünk értő alakításához. A tantárgy így nemcsak a képző- és iparművészet területeinek a feldolgozásával foglalkozik tehát, hanem tartalmai közé emeli a vizuális jelenségek, közlések olyan köznapi formáinak vizsgálatát is, mint a tömegkommunikáció vizuális megjelenései, a legújabb elektronikus médiumokhoz kapcsolódó jelenségek és az épített, alakított környezet. A képzőművészet, vizuális kommunikáció, tárgy- és környezetkultúra a vizuális kultúra tantárgynak olyan részterületei, amelyeknek a tartalmai végigkísérik a közoktatásban a vizuális nevelést, ám a különböző iskolaszakaszokban különböző módon kapnak hangsúlyt. A 9. évfolyamon kevéssé a kifejező szándékú rajzi, festészeti produktumok létrehozása a cél, mint inkább a tervezői gondolkodás fejlesztése, illetve a technikai médiumok felhasználásával létrehozható produktumok elkészítése, amely egyúttal hozzájárul a digitális kompetencia fejlesztéséhez.

36 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Órakeret

Kötelező

Szabad

Összesen

1.

Kifejezés, képzőművészet Érzelmek, hangulatok kifejezése

8 óra

1 óra

9 óra

2.

Kifejezés, képzőművészet A művészi közlés, mű és jelentése

12 óra

1 óra

13 óra

3.

Vizuális kommunikáció Kép és szöveg

8 óra

1 óra

9 óra

4.

Tárgy- és környezetkultúra Funkció

4 óra

1 óra

5 óra

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

9 óra Kifejezés, képzőművészet Érzelmek, hangulatok kifejezése

Órakeret

Kötelező

Szabad

8 óra

1 óra

A vizuális kifejezés eszközeinek felhasználása az alkotómunka és a vizuális Előzetes tu- elemzés során. Önkifejezés alkalmazása az alkotó tevékenységekben. Vizuálisesztétikai jellegű szempontok érvényesítése az alkotásokban. Különböző festédás szeti, grafikai és plasztikai technikák a kifejezési szándéknak megfelelő alkalmazása. Az alkotó tevékenységekben a síkbeli, térbeli kifejezőeszközök, a térábrázolási konvenciók, a színtani ismeretek megfelelő alkalmazása. Érzelmek, hangulatok A tematikai megfogalmazása egyéni tér-, szín- és formavilágban. A kifejezésnek megfelelő egység neve- kompozíció használata. Megfigyelt és elképzelt téri helyzetek ábrázolása. Szelésimélyes gondolatok, érzelmek vizuális megjelenítése a vizuális kifejezés alapvető fejlesztési eszközeinek segítségével. Egyéni asszociációkra támaszkodó átírás, fokozás. céljai Irodalmi (zenei) mű vagy történelmi esemény feldolgozása. Hagyományos és új vizuális technikák alkalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról. Ismeretek Művészeti élmények (pl. zene, mozgás, médiajelenség) megjelenítése önkifejező asszociációs alkotások által síkban, térben, időben (pl. zene hangulatát kifejező festészeti vagy plasztikai megjelenítéssel, talált tárgyakból készí-

Fejlesztési követelmények Látvány megjelenítése egyénileg választott sajátos szándék (pl. kiemelés, figyelemirányítás) érdekében, a vizuális kifejezés eszközeinek sajátos változtatásával (pl. sajátos nézőpont, aránytorzítás, for-

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom:Irodalmi szöveg értelmezése.Szöveg és kép kapcsolata. Matematika: Síkbeli és térbeli alakzatok. Transzfor1/9

9-10. osztály tett installációval, fotókollázstechnikával). Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása, átírása, parafrázis készítése (pl. színesből feketefehér vagy monokróm megjelenítés, kép kiegészítése sajátos elemekkel vagy részletekkel). Stílusirányzatok (pl. kubizmus, expresszionizmus, op-art) formai, technikai megoldásainak az adott célnak megfelelő (pl. érzelmek kifejezése nem figuratív megjelenítéssel, látható dolgok megjelenítésének leegyszerűsítése) alkalmazása saját, kifejező szándékú alkotásokban.

maredukció). Különböző színekkel (pl. telített, derített, tört, hideg, meleg színek) hangulati hatás elérése a látvány kifejező megjelenítése érdekében (pl. feszültség, nyugalom).

Vizuális kultúra mációk. Matematikai összefüggések (pl. aranymetszés). Ének-zene: zenei befogadó élmények.

Dráma és tánc: jelenetek, Csoportmunka, bemutatás, táncmozgások, összetett önértékelés, értékelés. mediális hatások élményének feldolgozása. Informatika: számítógép felhasználói szintű alkalmazása.

Nonfiguratív megjelenítés, vizuális átírás, redukció, absztrakció, stilizálás, Kulcsfogalmak/ kiemelés, kontraszt, kompozíció, komplementer, színreflex, szín-, vonal-, fogalmak formaritmus, kompozíció, konstruktív képépítés, automatikus írás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél

13 óra Kifejezés, képzőművészet A művészi közlés, mű és jelentése

Órakeret

A művészet stíluskorszakait reprezentáló legfontosabb művészeti alkotások, alElőzetes tu- kotók felismerése, jelentőségének megértése. A vizuális kifejezés eszközeinek felismerése és használata műelemzés során. A megfigyelés segítségével műdás elemző módszerek alkalmazása. Különböző ábrázolási rendszerek felismerése műalkotásokon. A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Művészettörténeti stíluskorszakok és irányzatok, témák, illetve problémakörök önálló értelmezése, többféle szempont alapján. Vizuális esztétikai jellegű értékítéletek megfogalmazása elemzésekben, illetve érvényre juttatása az alkotó feladatokban. Eltérő kultúrák legfontosabb vizuális jellemzőinek értelmezése öszszehasonlítással. Összehasonlítás során önállóan kialakított szempontok érvényesítése. A technikai képalkotás – fotográfia, mozgókép – műtípusainak, kifejezőeszközeinek ismerete és értelmezése azok képzőművészeti kapcsolódásaival.

Ismeretek Művészettörténeti korszakok (pl. ókor, korakeresztény, romanika és gótika, reneszánsz és barokk, klasszicizmus és romantika) öszszegzése, a hasonlóságok és a legfontosabb megkülönböztető jegyek kiemelésével. A századforduló irányzatainak (pl. szecesszió, posztimpresszionizmus, impresszionizmus) és a 20. század legfontosabb avantgard irányzatainak (pl. kubizmus, expresszionizmus, dadaizmus, fauvizmus, futurizmus, szürrealizmus) összegzése, a hasonlóságok és a legfontosabb megkülönböztető jegyek kiemelésével.

2/9

Fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

Tematikus ábrázolások elemzése a művészetben (pl. emberábrázolás, térábrázolás, mozgásábrázolás), legfontosabb változások lényegének kiemelése és összegzése a különböző művészettörténeti korszakokban. Kortárs művészeti megoldások (pl. intermediális megjelenítés, eseményművészet) feldolgozása: gyűjtés, elemzés, értelmezés és az eredmények bemutatása adott vagy önállóan választott társadalmi probléma feldolgozása kapcsán (pl. kirekesztés, megkülönböztetés, környezetszenynyezés, szegénység). Csoportmunka, bemutatás, önértékelés, értékelés.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: korstílusok, irányzatok társadalmi és kulturális háttere. Magyar nyelv és irodalom: stílusirányzatok, stíluskorszakok irodalmi jellemzői, képzőművészeti párhuzamok. Könyvtárhasználat. Ének-zene: Művészettörténeti és zenetörténeti összefüggések (korszakok, stílusok kiemelkedő alkotók, műfajok). Zenei befogadói tapasztalatok.

Kötelező

Szabad

12 óra

1 óra

9-10. évf.

Vizuális kultúra

Látvány- és műelemzés, korszak, korstílus, stílusirányzat, képzőművészeti Kulcsfogalmak/ műfaj, műtípus, avantgard, avantgard irányzatok, kortárs képzőművészet, kompozíció, képkivágás, képi és optikai helyzetviszonylat, kontraszt, digitális fogalmak képfeldolgozás, intermediális műfaj, eseményművészet. 9 óra


Vizuális kommunikáció Kép és szöveg

Órakeret

Kötelező

Szabad

8 óra

1 óra

Előzetes tu- Nem vizuális természetű információk érzékletes, képi megfogalmazása. A vizuális kommunikáció különböző formáinak megkülönböztetése és értelmezése. A dás technikai képalkotás lehetőségeinek ismerete és megértése. A tematikai A technikai médiumok képalkotó módszereinek megismerése. Vizuális közlés egység neveszöveggel és képpel különböző célok érdekében. Összetett vizuális kommunikálésiciót szolgáló megjelenés tervezése. fejlesztési céljai Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Kreatív tervezés, kivitelezés szöÖsszetettebb vizuális közlés Mozgóképkultúra és médiaveg és kép (egyenrangú) egymás megvalósítása kép és szöveg ismeret: a médiaipar műkömellé rendelésével (pl. művészegyüttes, összefonódó hasz- dése, műsorgyártás. könyv vegyes technika alkalmanálatával (pl. saját készítésű zásával és/vagy számítógép haszfotó-önarckép stílusbeli át- Magyar nyelv és irodalom: nálatával, megadott témából kiinalakítása megfelelő elektroni- Ábrák, képek, illusztrációk dulva) a különféle jelentésrétegek kus eszközzel, majd a képhez kapcsolata a szöveggel. új minőségének megvalósítása – a tartalmat módosító – szö- Csoportos, nyilvános, töcéljából. veg társítása, grafikai kivite- megkommunikáció sajátosVizuális közlés szöveggel és lezése) elsősorban a jelen- ságai. Vizuális kommuniképpel a médiaipar területéhez tésmódosulások tudatosításá- káció. A számítógépes szökapcsolódóan (pl. televíziós műnak céljával. vegvilág; az elektronikus sorrend írása különféle szemponttömegkommunikáció. ok alapján, majd műsorCsoportmunka, bemutatás, újságoldal tervezése, összeállítása önértékelés, értékelés. Informatika: Információk és képekkel kiegészítve, informácia közlési cél. A médiumok, ós-kommunikációs eszközök felközléstípusok tartalmi meghasználásával). A vizuális és szöbízhatósága, esztétikai értéveges üzenet külön-külön és ke. együttes jelentésváltozásának megértése összetettebb kommunikációs szituációban. Montázs-elv, tipográfia (betűméret és stílus), kompozíció (oldalrendezés, olKulcsfogalmak/ dalpár, kép és szöveg, borító); intermédia, anyag(szerűség), művészfogalmak könyv/art-book, műsorrend. Tematikai egység/ Fejlesztési cél

5 óra Tárgy- és környezetkultúra Funkció

Órakeret

Kötelező

Szabad

4 óra

1 óra

Előzetes tu- Tárgyakkal, épületekkel, jelenségekkel kapcsolatos információk gyűjtése. Tervdás vázlatok készítése. Gyakorlati feladatok önálló előkészítése. A tematikai Az adott célnak megfelelő tárgykészítő technikák alkalmazása. Problémamegolegység nevedás a tervezés során. Tárgy és funkció kapcsolatának átfogó értelmezése. lésifejlesztési céljai Ismeretek −

Környezet tervezése, áttervezése más feladat ellátására (pl. munka – pihenés, hét-

Fejlesztési követelmények Funkcionális szempontokat kevéssé érvényesítő fiktív vagy elképzelt terek (pl. labi-

Kapcsolódási pontok Technika, életvitel és gyakorlat: Szükségletek és igények elemzése, tevékeny3/9

9-10. osztály köznapi – ünnepi) vagy több rintus, adott színházi mű díszfunkció betöltésére (pl. öltöz- lete) tervezése és makettezéködés és rejtőzködés, közle- se. kedés és pihenés), illetve a tervek elkészítése makett vagy modell formájában.

Vizuális kultúra séghez szükséges információk kiválasztása, tervezés szerepe, jelentősége, műveleti sorrend betartása, eszközhasználat. Lakókörnyezet-életmód. Dráma és tánc: Produkciós munka. A színházművészet összművészeti sajátosságai.

Magyar nyelv és irodalom: improvizáció, diákszínpadi előadás. Kulcsfogalmak/ Funkció, funkcionalizmus, díszlet, makett, modell. fogalmak − Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló kiválasztása. − A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek önálló alkalmazása az alkotótevékenység és a vizuális jelenségek elemzése, értelmezése során. − Bonyolultabb kompozíciós alapelvek tudatos használata kölönböző célok érdekében. − Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének szándéknak megfelelő pontos értelmezése, és egyszerű mozgóképi közlések elkészítése. − Alapvetően közlő funkcióban lévő képi, vagy képi és szöveges megjelenések árnyalt értelmezése. A fejlesztés várt − Tanult technikák célnak megfelelő, tudatos alkalmazása alkotótevékenységekben. eredményei, − Társművészeti kapcsolatok árnyalt értelmezése. a továbbhala- − Kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok rendszerező ismerete és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. dás feltételei − Az építészet alapvető elrendezési és szerkezeti alapelveinek, illetve stílust meghatározó vonásainak felismerése. − Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése összehasonlítása, műelemző módszerek alkalmazásával. − Adott vizuális problémakkal kapcsolatban önálló kérdések megfogalmazása. − A kreatív problémamegoldás lépéseinek alkalmazása − Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról. − A tanév során kiadott feladatok legalább 60 %-ának teljesítése

4/9

9-10. évf.

Vizuális kultúra

10. évfolyam 36 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Órakeret

Kötelező

Szabad

Összesen

1.

Vizuális kommunikáció Tömegkommunikációs eszközök

8 óra

1 óra

9 óra

2.

Vizuális kommunikáció Tér-idő kifejezése

8 óra

1 óra

9 óra

3.

Tárgy- és környezetkultúra Tervezett, alakított környezet

8 óra

1 óra

9 óra

4.

Tárgy- és környezetkultúra Az épített környezet története

8 óra

1 óra

9 óra


9 óra Vizuális kommunikáció Tömegkommunikációs eszközök

Órakeret

Kötelező

Szabad

8 óra

1 óra

Előzetes tu- A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása. A reklám hatásdás mechanizmusának elemzése. A tematikai A tömegkommunikáció eszközeinek és formáinak ismerete, csoportosítása, éregység nevetelmezése. Vizuális reklámok értelmezése. lésifejlesztési céljai Ismeretek A tömegmédiumok alaptulajdonságainak, hordozóinak (pl. újság, DVD), intézményeinek, csatornáinak és funkcióinak (pl. hírközlés, szórakoztatás, reklám) csoportosítása, elemzése rendszerező feladatok megoldásán keresztül. A tapasztalati valóság és a médiában megjelenő reprezentált valóság viszonyának feltárása (pl. helyzetgyakorlatok segítségével, videokamerával rögzítve) a tömegkommunikáció eszközeinek és formáinak elmélyültebb ismerete és megértése érdekében.

Fejlesztési követelmények A tömegkommunikáció egy jellegzetes, összetett, a képet a szöveggel együtt alkalmazó médiumának értelmezése a vizuális közlés (kreatív) alkotó megvalósításával (pl. moziplakát, közérdekű üzenetet közvetítő plakát készítése multimediális eszközök felhasználásával, magazin hirdetés készítése egy elképzelt termékhez vagy szolgáltatáshoz). A tv-reklám és a videoklip sajátosságainak elemzése különféle szempontok alapján (pl. hangulatkeltés, montázs, sztereotípia, eredeti megoldások, célközönség) a valószerűség, a hatásmechanizmus problémakörének felismerése, tudatosítása érdekében.

Kapcsolódási pontok Mozgóképkultúra és médiaismeret:Tömegtájékoztatás. Médiaipar működése. Kultúra és tömegkultúra a médiában. Virtuális valóság. Sztereotípia, reprezentáció. Műfajfilm, szerzői film. A reklám hatásmechanizmusa. Valóságábrázolás és hitelesség. A figyelemirányítás, hangulatteremtés legfontosabb eszközei. Dráma és tánc: Improvizáció. Jellemábrázolási technikák. Ének-zene: populáris zenei stílusok. Matematika: rendszeralkotás: elemek elrendezése különféle szempontok szerint, rendszerezést segítő eszközök használata, készítése. Magyar nyelv és irodalom: Médiaszövegek jellemzői.

5/9

9-10. osztály

Vizuális kultúra A személyközi kommunikáció. Beszédműfajok kommunikációs technikái hétköznapi és tömegkommu-nikációban. Fizika; földrajz: információs és kommunikációs rendszerek felépítése, jelentősége.

Informatika: A kommunikációs eszközök hatása a mindennapi életre és a társadalomra. Globális információs társadalom. A fogyasztói viselkedést befolyásoló tényezők. Közvetett kommunikáció, média, médium, nyomtatott és elektronikus sajtó, televízió, közszolgálati, kereskedelmi és közösségi televízió, internet, hírközKulcsfogalmak/ lés, reklám, fotografikus kép, tapasztalati- és reprezentált valóság, asszociafogalmak tív, párhuzamos és belső montázs, sztereotípia, célközönség, valószerűség, hitelesség, plakát, műfajfilm. Tematikai egység/ Fejlesztési cél

9 óra Vizuális kommunikáció Tér-idő kifejezése

Órakeret

Előzetes tu- Tér-időbeni változások, folyamatok képi tagolásának pontos értelmezése és értelmezhető megjelenítése képsorozatokkal. Mozgóképi kifejezőeszközök vizuális dás értelmezése. A tematikai A technikai médiumok (különösképpen a mozgókép) képalkotó módszereinek és egység neveműtípusainak megismerése. Komplex audiovizuális közlés tervezése. lésifejlesztési céljai Ismeretek Megadott (pl. „A ma hősei”, „Élet a településemen”) vagy szabadon választott téma alapján komplex munka, mű tervezése (pl. kép/"fotó"regény, story-board készítése) a legfőbb audiovizuális kifejezési eszközök tudatosítása céljából. A story-board és a képregény műfajának összehasonlítása.

Fejlesztési követelmények A „látvány-hang-mozgás” hármas egységének kreatív alkalmazása összetettebb (mediális) tartalmú kreatív gyakorlat kapcsán (pl. videoperformansz tervezése és kivitelezése megadott témából kiindulva), majd a produkció elemző-értékelő feldolgozása a szándék és a megvalósítás sikeressége szempontjából.

Kapcsolódási pontok Mozgóképkultúra és médiaismeret: A figyelemirányítás, a hangulatteremtés és az értelmezés legfontosabb eszközei. Fényviszonyok, mozgás, szerepjáték hatásmechanizmusa. Dráma és tánc: Mozgásos kommunikáció, improvizáció adott zene, téma vagy fogalom alapján. Performansz tervezése, kivitelezése. A színházművészet összművészeti sajátosságai, vizuális elemek alkalmazása. Ének-zene: a zene szerepe a médiában és a filmművészetben. Magyar nyelv és irodalom:

6/9

Kötelező

Szabad

8 óra

1 óra

9-10. évf.

Vizuális kultúra

Az idő- és térmegjelölések értelmezése. Elbeszélő, nézőpont, történetmondás, cselekmény, helyszín, szereplő, leírás, párbeszéd, jellemzés, jellem, hőstípus; helyzet, akció, dikció, konfliktus, monológ, dialógus, prológus, epilógus, késleltetés, jelenet; néhány alapvető emberi léthelyzet, motívum, metafora, toposz, archetípus. Kulcsfogalmak/ Story-board, forgatókönyv, beállítás, jelenet, a montázs(típusok) jelentősége, a narráció sémái és egyedi megoldásai, képregény, video/performansz. fogalmak 9 óra


Tárgy- és környezetkultúra Tervezett, alakított környezet

Órakeret

Kötelező

Szabad

8 óra

1 óra

A vizuális környezetben megfigyelhető téri helyzetek, színviszonyok pontos érElőzetes tu- telmezése és szöveges megfogalmazása. Megfigyelések alapján a vizuális közlések érdekében különböző rajzi technikák alkalmazása. Tárgyakkal, épületekkel, dás jelenségekkel kapcsolatos információk gyűjtése. Tárgykészítő, kézműves technikák alkalmazása. Gyakorlati feladatok önálló előkészítése. A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Jelenségek, látványok vizuális megfigyelése és értelmezése során célirányos szempontok kiválasztása. Az adott tárgynak megfelelő tárgykészítő technikák alkalmazása. Problémamegoldás a tervezés során. Építészeti és térélmények vizuális megjelenítése és megfogalmazása szövegben. Összehasonlítás során önállóan kialakított szempontok érvényesítése. Tárgyak, épületek felmérése, elemzése, értelmezése adott szempontok alapján.

Ismeretek

−

Fejlesztési követelmények Tárgy- és épülettervezés a Ember alkotta objektumok közvetlen környezet valós (pl. épületek, építmények) és problémáira (pl. iskolai szeazok jellemző környezetének lektív hulladékgyűjtő, iskolai (pl. formai kapcsolódás – F. „dühöngő”) alapszintű műL. Wright: Vízesésház; körszaki jellegű ábrázolás legnyezetbe olvadás, álcázás – fontosabb sajátosságainak az camouflage jelenség) elemző alkalmazásával (pl. méretevizsgálata, értelmezése és zés, vonalfajták, több nézet) összehasonlítása (pl. formai, szabadkézi rajzban. szín-, fénykapcsolódás, Belső terek, tárgyak átalakítáanyaghasználat, stílus szesa meghatározott célok (pl. rint). közösségi terek intim részeiSzöveges eszközökkel leírt nek kialakítása, hulladék kretárgy, épület vagy téri helyzet atív újrahasznosítása) érdekémegjelenítése vizuális eszkö- ben. zökkel, az adott környezet alapos, pontos megismerése érdekében.

Kapcsolódási pontok Matematika: Méretezés.Gondolatmenet követése. Absztrahálás, konkretizálás. Rendszeralkotás: elemek elrendezése adott szempontok szerint. Biológia-egészségtan: lakókörnyezet és természetes élőhelyek.

Technika, életvitel és gyakorlat: Szükségletek és igények elemzése, tevékenységhez szükséges információk kiválasztása, tervezés szerepe, jelentősége, műveleti sorrend betartása, eszközhasználat. Lakókörnyezet-életmód. Tervezés, felmérés, térelrendezés, műszaki ábrázolás, környezettudatos maKulcsfogalmak/ gatartás, környezetvédelem. fogalmak

−

7/9

9-10. osztály

Vizuális kultúra 9 óra


Tárgy- és környezetkultúra Az épített környezet története

Órakeret

Kötelező

Szabad

8 óra

1 óra

Azonosságok és különbségek célirányos megkülönböztetése az elemzésben. TárElőzetes tu- gyakkal, épületekkel, jelenségekkel kapcsolatos információk gyűjtés. A látott jedás lenségek elemzéséhez, értelmezéséhez szükséges szempontok megértése. Önálló kérdések megfogalmazása. A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

A vizuális környezet, tárgyak vizuális megfigyelése és a látvány értelmezése során célirányos szempontok kiválasztása. Különböző korú és típusú tárgyak, épületek pontos összehasonlítása különböző szempontok alapján, a következtetések célirányos megfogalmazásával. Fontosabb építészettörténeti korszakok és irányzatok, lényegének megértése, megkülönböztetésük. Különböző korokból származó tárgyak megkülönböztetése különböző szempontok alapján. A múlt tárgyi emlékeinek értékelése, jelentőségének megértése.

Ismeretek Az építészettörténet fontosabb korszakainak (pl. ókor, romanika, gótika, reneszánsz, barokk, klaszszicizmus, eklektika, szecesszió, modern, posztmodern, kortárs) elemző vizsgálata, összehasonlítása és csoportosítása a legfontosabb nemzetközi és magyar építészettörténeti példák alapján. A divat fogalmának (pl. öltözködés, viselkedésforma, zene, lakberendezés területén) elemző vizsgálata és értelmezése (pl. szubkultúrák viszonya a divathoz) a közvetlen környezetben tapasztalható példákon keresztül. A hagyományos és a modern társadalmak tárgykészítésének, tárgykultúrájának (pl. öltözet, lakberendezési tárgyak) elemző vizsgálata példák alapján (pl. kézműves technikával készült egyedi tárgy; sorozatgyártásban készült tömegtárgy; ipari formatervezés eredményeként készült egyedi tárgy), a legfontosabb karakterjegyek alapján azok megkülönböztetése.

Fejlesztési követelmények A műemlékek, műemlék jellegű és védett épületek helyzetének és esetleges hasznosításának vizsgálata a közvetlen környezetben. A környezetalakítás fenntarthatóságot szolgáló lehetőségek elemző vizsgálata és értelmezése konkrét példákon keresztül (pl. ökoház, városi klíma, építőanyaghasználat).

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Esztétikai minőségek. Toposz, archetípus állandó és változó jelentésköre. Könyvtárhasználat. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: Társadalmi jelenségek értékelése. Társadalmi normák. Technológiai fejlődés. Fogyasztói társadalom. Biológia-egészségtan; földrajz: Környezet fogalmának értelmezése. Helyi természet- és környezetvédelmi problémák felismerése. Környezettudatos magatartás, fenntarthatóság. Globális társadalmigazdasági problémák: fogyasztói szokások, életmód. Fenntarthatóság. Környezet és természetvédelem.

Alaprajztípus, alátámasztó és áthidaló elem, oszloprend, homlokzatosztás, Kulcsfogalmak/ megalitikus építészet, sírtípus, szent körzet és síregyüttes, egyházi építészet, palota, lakóház, stíluskeveredés, divat, szubkultúra, design, funkcionalizmus, fogalmak környezettudatos építés − Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló kiválasztása. − A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek önálló alkalmazása az alkotótevékenység és a vizuális A fejlesztés várt jelenségek elemzése, értelmezése során. eredményei, − Bonyolultabb kompozíciós alapelvek tudatos használata kölönböző célok érdekében. a továbbhala- − Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének szándéknak megfelelő pontos értelmezése, és egyszerű mozgóképi közlések elkészítése. dás feltételei − Alapvetően közlő funkcióban lévő képi, vagy képi és szöveges megjelenések árnyalt értelmezése. − Médiatudatos gondolkodás a tömegkommunikációs eszközök és formák rendszerező feldolgozása. − A tervezett, alakított környezet forma és funkció összefüggéseinek felismerése, ennek figyelembe 8/9

9-10. évf.

Vizuális kultúra

vételével egyszerű tervezés és makettezés. − Tanult technikák célnak megfelelő, tudatos alkalmazása alkotótevékenységekben. − Társművészeti kapcsolatok árnyalt értelmezése. − Kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok rendszerező ismerete és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. − Az építészet alapvető elrendezési és szerkezeti alapelveinek, illetve stílust meghatározó vonásainak felismerése. − Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése összehasonlítása, műelemző módszerek alkalmazásával. − Adott vizuális problémakkal kapcsolatban önálló kérdések megfogalmazása. − A kreatív problémamegoldás lépéseinek alkalmazása − Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról. − A tanév során kiadott feladatok legalább 60%-ának telhesítése

9/9

Általános, két tanítási nyelvű

11-12. évf.

Művészetek – vizuális kultúra

Művészetek – vizuális kultúra 11-12. évfolyam A vizuális kultúra tantárgy célja a 11-12. évfolyamon elsősorban az, hogy a tanulók történelem, és magyar nyelv és irodalom érettségire való felkészülését segítse, támogassa az adott terület ismeretanyagának segítségével. Cél továbbá a tanulók világos kifejező– és érvelési képességének fejlesztése a közös műelemzéseken és az egyes korokra jellemző legfontosabb stílusirányzatok áttekintésén keresztül. A két év egyik feladata a már megismert művészettörténeti korok új összefüggésbe helyezése, a korszakok formanyelvének, stílusjegyeinek vizsgálata. Célja továbbá a művészettörténet emlékanyagában való eligazodás elősegítése, az ismeretek beépítése a tanuló életébe és munkájába az ábrázolási és kifejezési módok tanulmányozásával, az anyagok, műfajok, technikák, eljárások megismerésével. A tantárgy feladataa világkép és a képzőművészet viszonyának megismertetése. A művészet kultúrában és társadalomban betöltött szerepének bemutatása, a művészet folytonosságának és korról korra változó jellegének feltárása, az egyes művészettörténeti korok jellemző stílusjegyeinek összehasonlítása. Feladata továbbá a kortárs művészet hagyományokhoz való viszonyának bemutatása, a művészeti ágak kapcsolatának érzékeltetése, a műfajhatárok elmosódásának és a műfajok közötti közlekedés lehetőségeinek megmutatásával. Az önálló tájékozódás képességének, az ismeretszerzés igényének kialakítása. Jelentős műemlékek, múzeumok, gyűjtemények, kiállítások látogatásával a szűkebb környezet iránti elkötelezettség előhívása. A művészetek formanyelvének, a legjellemzőbb kifejezőeszközöknek és komponálásmódoknak megismertetése, a művészettörténet nagy alkotóinak és jellemző alkotásainak bemutatása az őskortál napjainkig. Bár a tantárgy ezeken az évfolyamokon elsősorban elméleti ismeretek tartalmaz, de azért van lehetősége a tanulóknak a művészettörténeti ismeretekkel kapcsolatos önkifejezésre is. 36 óra/év (1 óra/hét) 11. évfolyam 36 óra Tematikai egység/Fejlesztési cél

Órakeret

Kötelező

Szabad

Összesen

1.


4

1

5

2.


28

3

31


Kifejezés, képzőművészet A művészi közlés, mű és jelentése Az őskor és az ókor művészete

9 óra Órakeret

Előzetes tudás

A művészettörténeti korszakok legfőbb jellemzőinek ismerete, a legjellegzetesebb alkotások felismerése

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Az eddigi tanulmányok alapján ismerje fel a tanuló, hogy az egyes korszakok ábrázolási konvenciói hogyan épülnek egymásra, illetve hogyan hatnak egymásra bizonyos művészeti korszakok. Ismerje fel továbbá az egyes stílusok történelmi, kultúrtörténeti összefüg-

Kötelező

Szabad

8 óra

1 óra

1 / 12


11-12. évf.


géseit és a különböző vallási, illetve filozófiai irányzatokkal való összefüggéseit. Legyen képes az egyes korszakok alkotásainak öszszehasonlító elemzésére. Ismeretek

– A művészet kezdetei – Használati és kultikus tárgyak, ékszerek – a temetkezés legrégibb emlékei – Plasztikák, idolok, állatszobrok – Barlang– és sziklarajzok, festmények – A megalitikus kultúra emlékei Mezopotámia – A folyamközi birodalmak – Sumérok, akkádok, babiloniak, asszírok, perzsák Egyiptom – Az egyiptomi társadalom – Világkép, hitvilág – Az egyiptomi kultúra időrendi áttekintése – Az egyiptomi művészet konvenciói, stílusai, korszakai Kréta és Mükéné – A minoszi kultúra: építészet, festészet, plasztika – Az akháj szellemiség, építészet Görög művészet – A görög kultúra nagy korszakainak áttekintése – A városállamok és a társadalom felépítése – Szellemiség, hitvilág, mitológia, tudományok, filozófia – Az építészet új nyelvezete, oszloprendek, épülettípusok – A szobrászat nagy korszakai – Festészet, vázafestészet A hellenizmus kora – Új kulturális áramlatok és

2 / 12



történelem, filozófia, A tanuló ismerje: – a kifejezési és ábrázo- irodalom lási módozatokat, és ismerje fel azokat konkrét műalkotásokban – a tanult művészettörténeti korok, korszakok főbb stílusjegyeit, – a művészet különböző funkcióját és társadalmi szerepét az őskorban, a korai nagy kultúrákban, – az európai kultúra forrásait, bölcsőjét. Legyen képes: – az egyes művészettörténeti korokra, korszakokra jellemző stílusjegyek felismerésére, – a megismert művészettörténeti korok, korszakok időrendi áttekintésére, – a tanult korszakok műtárgyainak esztétikai és funkció–szempontú elemzésére, – A tanuló világos kifejező képességének fejlesztése, a művészettörténet emlékanyagában való eligazodás biztosítása. – A tanuló felkészítése az önálló szóbeli műelemzésre az ábrázolási és kifejezési módok tanulmányozása, valamint az anyagok, műfajok, technikák, eljárások megismerése által. – Az önálló tájékozódás képességének és az ismeretszerzés igényénekkialakítása.


11-12. évf.


a klasszikus hellén kultúra kapcsolata, ötvöződése Az etruszkok – A római kultúra kezdetei, görög hatások – Az etruszk hitvilág, kultuszhelyek, sírépítmények Római művészet – Róma kialakulása, felemelkedése és hanyatlása – Új építészeti vívmányok, szerkezetek, épülettípusok – A szobrászat új feladatok előtt – a portré – Falfestmények, a jellegzetes római stílus kialakulása monoteizmus, politeizmus, totem, tabu, idol, dolmen, menhir, Kulcsfogalmak/ cromlech, tumulus, zikkurat, sztétlé, masztaba, pylon, hypostil fogalmak csarnok, frontalitás, oszloprend, peripterosz rendszer, 11 óra

Kifejezés, képzőművészet A művészi közlés, mű és jelentése A középkor művészete


Órakeret

Előzetes tudás

Az ókori kultúrák jellegzetességeinek ismerete.


A tanuló világos kifejező képességének fejlesztése, a művészettörténet emlékanyagában való eligazodás biztosítása. A tanulók felkészítése az önálló szóbeli műelemzésre az ábrázolási és kifejezési módok tanulmányozása, valamint az anyagok, műfajok, technikák, eljárások megismerése által. Eltérő kultúrák legfontosabb vizuális jellemzőinek összehasonlítása..

Ismeretek

Késő római és bizánci művészet – A kereszténység eszmevilága, elterjedése – A latin ókeresztény és a görög bizánci építészet legfőbb jellemzői, sajátosságai – A mozaikművészet – A kereszténység és az állam – Egyházi táblakép– festészet, ikonok A népvándorlás korának művészete – A római birodalom bukása – A nomád népek életmód-


Kötelező

Szabad

10 óra

1 óra


történelem, irodalom, A tanuló ismerje: – a tanult művészettör- filozófia, zene téneti korok, korszakok főbb stílusjegyeit, – az európai kultúra első nagy korszakainak szellemi és társadalmi hátterét (antik mitológia, kereszténység), – a tárgy– és környezetkultúra alkotásait a tanult művészettörténeti korokban, korszakokban, – a római kortól a gótikáig a stílusok magyar3 / 12


11-12. évf.


országi vonatkozásait, ja, hitvilága itteni megjelenési for– A honfoglaló magyarok májukat, jelentőségüművészete – A Karoling Birodalom mű- ket, – azokat a múzeumokat, vészete régészeti parkokat, mű– Kultúra, vallás és képzőemlékeket, ahol szeméművészet lyesen tanulmányozhatA román kor művészete – A római katolikus egyház ja a tanult stílusok emlékeit. szerepe a kultúrában – Szerzetesek, zarándokok, Legyen képes: – az egyes művészettörkolostorok – Az egyházi építészet sok- téneti korokra, korszakokra jellemző stílusjeszínűsége gyek felismerésére, – A kereszténység képi – a megismert művényelve – Hódítások, keresztes had- szettörténeti korok, korszakok időrendi és térjáratok beli áttekintésére, A gótika – művészeti, esztétikai – Gótikus építészet – gótiélmények kifejtésére kus katedrális szóban, és írásban – Üvegablakok, gótikus szobrászat – Az egyház megújhodása – A gótika sokszínűsége Európa országaiban bazilika, mauzóleum, csegelyes kupola, ikon, bélletes kapu, roKulcsfogalmak/ zetta, támív, támpillér, négyezet, főhajó, oldalhajó, apszis, fiálé, fogalmak huszártorony, vimperga


Kifejezés, képzőművészet A művészi közlés, mű és jelentése A reneszánsz és a barokk művészet

11 óra Órakeret

Előzetes tudás

A középkori művészettörténeti stílusok ismerete A tanuló figyelmének ráirányítása a világkép és a képzőművészet viszonyára, a művészet kultúrában és a társadalomban betöltött helyére, a művészet folytonosságának és korról korra változó jelleA tematikai egység neve- gének az egyes művészettörténeti korok jellemző stílusjegyeinek lésibemutatása kapcsán. fejlesztési Az önálló tájékozódás képességének, az ismeretszerzés igényének céljai kialakítása, a kitartó, módszeres munkavégzésre való nevelés. A művészet saját múltjához, hagyományához való viszonyának megismertetése. Ismeretek

A reneszánsz előzményei – trecento – Művészet az itáliai város-

4 / 12



A tanuló ismerje: – a tanult művészettörténeti korok, korszakok

történelem, irodalom, zene

Kötelező

Szabad

10 óra

1 óra

Általános, két tanítási nyelvű államokban – A szellemi megújulás első jelei – Vallási és világi építészet – A plasztika és festészet az új igények szolgálatában – Új stílus születése A korai reneszánsz – quattrocento – Kereskedők és mecénások – Új keresztény művészet – Vallási hagyomány és antik kultúra – A művészet és a természettudományok viszonya – Művészet és humanizmus Az érett reneszánsz – cinquecento – Az itáliai udvarok és az antik világ – Városi palotaépítészet és a megújuló egyházi építkezések – A pápaság és a művészetek – A reneszánsz művészet Itálián kívül A reneszánsz alkonya – manierizmus – A manierizmus fogalma, jellemző stílusjegyei – A manierizmus Itáliában, Spanyolországban és a Németalföldön A barokk művészet – A katolikus egyház diadala – Az új szellemiség hatása az egyházi építészetre, festészetre, szobrászatra – Európa világi építészete a királyi udvarokban – A barokk festészet Itáliában, Spanyolországban – A holland festészet aranykora – Új témák, új megrendelők, új műfajok, portré, tájkép, életkép, csendélet A rokokó művészete

11-12. évf.


főbb stílusjegyeit, – a művészettörténeti korok, korszakok legkiemelkedőbb alkotóit és jellemző alkotásait, – a tárgy– és környezetkultúra alkotásait a művészettörténeti korokban, korszakokban, – az egyes korszakok kultúrtörténeti és világnézeti hátterét, társadalmi vonatkozásait, – a reneszánsztól és a barokk változásainak jellemző törvényszerűségeit, célkitűzéseit, a művészeti tradícióhoz, a valósághoz, valamint az esztétikumhoz való viszonyát, – a tanult korszakok művészetének jellemző, kedvelt témáit és azok ikonográfiai változásait. Legyen képes: – az egyes művészettörténeti korokra, korszakokra jellemző stílusjegyek felismerésére, – a megismert művészettörténeti korok, korszakok időrendi áttekintésére, – művészeti, esztétikai élmények kifejtésére szóban, írásban és kompozíciós vázlatokban, – műalkotásokat elemezni tartalmi és formai szempontból.

5 / 12


11-12. évf.


– Művészi érzékenység, frivolitás, elegancia – A rokokó és a vallásos művészet Kulcsfogalmak/ chiaroscuro, sfumato, perspektíva, humanizmus, reformáció, elfogalmak lenreformáció, csendélet, városkép, csoportkép

5 óra

Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Kifejezés, képzőművészet Tervezés

Órakeret

Kötelező

Szabad

4 óra

1 óra

Jelenségek, látványok vizuális megfigyelése és értelmezése során célirányos szempontok kiválasztása. Problémamegoldás a tervezés során. Építészeti és térélmények vizuális megjelenítése és megfogalmazása rajzban.

Ismeretek

Képalkotás néhány megismert korstílus jegyeinek felhasználásával. Pl. bélletes kapu, reneszánsz épülethomlokzat tervezése. Kompozíciós sémák a reneszánszban és a barokkban. Fény – árnyék hatások, kontrasztjelenségek megjelenítése reneszánsz és barokkos jellegű kompozíciókon keresztül.



zene, irodalom, történelem

Tudja alkalmazni a fény-árnyékot a térmélység, a plasztikus forma megjelenítésében, a téri viszonyok ábrázolásában változatos formákat képes használni Legyen fogékony az építészeti objektumok esztétikai értékeire, legyen képes azokat rajzban megfogalmazni. Kulcsfogalmak/ külső tér, belső tér, homlokzati rajz, alaprajz, szimmetria, fogalmak aszimmetria, aranymetszés, plaszticitás, relief, perspektíva A továbbhaladás feltételei: -

-

6 / 12

Legyen képes a vizuális minőségek, a képi közlések szóbeli megfogalmazására: kommunikációs kompetenciái kritikus, környezet- és értéktudatos gondolkodással párosuljanak. A tömegkommunikáció fő jellemzőinek megismerésével társadalmi érzékenysége, szöveges és képi kommunikációs tudatossága és kifejezőképessége fejlődjék. Legyenek képesek felismerni a leghíresebb, legkiemelkedőbb alkotásokat, azaz legyenek a megfelelő mennyiségű vizuális ismeret birtokában. (Intellektuális kompetenciák: ismeretszerzés-rendszerezés, összefüggések meglátása, tanulás tanulása)

Általános, két tanítási nyelvű -

-

-

-

-

11-12. évf.


Szerezzenek jártasságot annak meghatározásában, hogy az egyes alkotások mely korszakhoz, mely stíluskörhöz tartoznak; (Összefüggések meglátása, rendszerezés képessége) Legyenek képesek felismerni az adott stíluskorszakok, stílusirányzatok legfontosabb jellemzőit; Legyenek képesek arra, hogy műalkotásokat stíluskritikai módszerekkel elhelyezzenek a művészettörténet korszakaiban; (társadalmi-szociális kompetenciák, társadalmi-európai-nemzeti azonosságtudat) Legyenek képesek az egyes művek elemzése során önállóan kifejteni a stílus, a forma - funkció és a forma - tartalom összefüggéseit; (Képi és nyelvi kommunikációs kompetenciák, összefüggések meglátásának és bemutatásának képességei) Legyenek képesek arra, hogy az elsajátított ismeretek segítségével tájékozódjon a különböző művészeti ágak, művészeti műfajok és stílusok között. Ismerje fel, tudja értelmezni és besorolni az alkotásokat; (A tudás alkalmazásának kreatív képességei) Legyen képes felismerni és alkalmazni a stílus, a forma, és a funkció szerepét a fogyasztói döntésekben, ezzel környezet- és egészségtudatossága, szociális felelősségérzete fejlődjön, valamint kreativitása, problémamegoldó-, művészetiesztétikai ítéletalkotó képességeit, és önértékelését fejlessze.

7 / 12


11-12. évf.


12. évfolyam 31 óra Tematikai egység/Fejlesztési cél

Órakeret

Kötelező

Szabad

Összesen

1.


2

1

3

2.


26

2

28


Kifejezés, képzőművészet A művészi közlés, mű és jelentése Klasszicizmus, romantika, realizmus

10 óra Órakeret

Előzetes tudás

A reneszánsz és a barokk stílusjegyeinek ismerete


Esztétikai minőségek megalapozott értékelése. Vizuális esztétikai jellegű értékítéletek megfogalmazása elemzésekben. A történelmi, társadalmi, eszmetörténeti háttér ismerete, és beépítése az elemzésekbe

Ismeretek

A klasszicizmus – Itáliai, görögországi és kis–ázsiai ásatások – Új művészet az antik világ bűvöletében – A klasszicizmus építészetének, szobrászatának, festészetének áttekintése A romantika – Szubjektivitás, erős érzelmi töltés – A napóleoni birodalom – A romantika az irodalomban, a filozófiában, a zenében – A romantika Európa országaiban A realizmus – Valóságfeltárás, társadalomkritika – A realista portréművészet és tájképfestészet

8 / 12



történelem, irodalom, A tanuló ismerje: zene – az egyes korszakok kultúrtörténeti és világnézeti hátterét, társadalmi vonatkozásait, - klasszicizmustól a realizmusig terjedő korszak változásainak jellemző törvényszerűségeit, célkitűzéseit, a művészeti tradícióhoz, a valósághoz, valamint az esztétikumhoz való viszonyát, – a tanult korszakok művészetének jellemző, kedvelt témáit és azok ikonográfiai változásait. Legyen képes: – az egyes korszakokra jellemző stílusjegyek felismerésére – művészeti, esztétikai élmények kifejtésére szóban, írásban és kompozíciós vázlatokban, – műalkotásokat ele-

Kötelező

Szabad

9 óra

1 óra


11-12. évf.


mezni tartalmi és formai szempontból. Kulcsfogalmak/ fogalmak


felvilágosodás, zsánerkép, portikusz, orientalizmus, neoromanika, neogótika, romkultusz, individualizmus, szentimentalizmus

Kifejezés, képzőművészet A művészi közlés, mű és jelentése Impreszionizmus, posztimpresszionizmus, szecesszió

6 óra Órakeret

Kötelező

Szabad

6 óra

0 óra

A tanuló világos kifejező és érvelési képességének fejlesztése, az ismeretek a tanuló életébe és munkájába való beépülésének, felA tematikai egység ne- használhatóságának biztosítása. velésiAz összehasonlító elemzések sorána korok, korszakok kapcsolataifejlesztési nak, kölcsönhatásainak, egymásra épüléseinek kiemelése. céljai A modern művészet létrejöttének, fő művészi és társadalmi problémáinak, kérdésfelvetéseinek megértetése. Ismeretek



történelem, irodalom, A tanuló ismerje: Az impresszionizmus zene a tárgy– és környezet– Új utak, új művészi szakultúra alkotásait a műbadság vészettörténeti korok– Szemléleti forradalom a modern festészet történe- ban, korszakokban, a tanult korszakok műtében – Pillanatnyi benyomások, vészetének jellemző, kedvelt témáit és azok érzések, hangulatok ikonográfiai változásait. Posztimpresszionizmus Legyen képes: – Pointillizmus – Az ösztönök felszabadítá- művészeti, esztétikai élmények kifejtésére sa – A belső lényeg megraga- szóban, írásban és kompozíciós vázlatokban, dása A századforduló építészete műalkotásokat elemezni tartalmi és formai és képzőművészete – Ipari forradalom – új igé- szempontból. nyek, új anyagok, új építészeti feladatok – A historizmus, akadémizmus, eklektika – Szecesszió – Szakítás, szembefordulás az akadémizmus világával Kulcsfogalmak/ valőrök, reflex-színek, lokálszínek, divizionizmus, modulfogalmak rendszer, dekorativitás

9 / 12



11-12. évf.

Kifejezés, képzőművészet A művészi közlés, mű és jelentése A XX. század művészete

Művészetek – vizuális kultúra 12 óra

A 19–20. századi művészetről tanultak új megvilágításba helyezése, elsősorban a művészet társadalmi funkciója, illetve a társadalmi A tematikai egység ne- konvencióval való konfliktusa szempontjából. velésiA művészeti törekvések és folyamatok létrejöttének és társadalmi fejlesztési fogadtatásának megértetése. céljai A művészet és a művész definiálásának, lehetséges szempontjainak és problematikájának felvetése. Ismeretek

– A klasszikus modernség, a klasszikus avantgarde irányzatai Expresszionizmus – A primitív művészet felfedezése A fauvizmus Kubizmus – A látvány felbontása mértani alapformákra – Autonóm képalkotás – Újítások az építészetben Organikus és funkcionalista építészet Futurizmus – Gépek kultusza. Mozgás, dinamizmus Absztrakt művészet – Utalásszerű kapcsolódás a külső tárgyi világhoz – Megszületik a nem ábrázoló, nem tárgyi és nem figurális művészet – Művészet a két világháború között Konstruktivizmus – Geometrikus alakzatok síkon és térben – Festészet, függőleges, vízszintes irányok, tiszta színek Dadaizmus – Antiművészet, a háború ellen, az esztétikai és erkölcsi konvenciók ellen – A konceptuális művészet előfutára

10 / 12


Kötelező

Szabad

11 óra

1 óra

Órakeret


történelem, irodalom, A tanuló ismerje: – a művészettörténeti ko- zene rok lényeges sajátosságait a legfontosabb alkotók és legjellemzőbb alkotások tükrében, – a művészet fogalmának „kitágulását” a 19–20. században, – a művészet társadalmi, ideológiai meghatározottságát, művészet és társadalom konfliktusainak különböző példáit, – a művész szerepének, feladatának, magatartásformáinak okait és következményeit a különböző korokban. Legyen képes: – összehasonlító elemzéseket végezni jellemző példák, műalkotások segítségével, – ismertetni konkrét példákon keresztül a művészet társadalmi funkcióinak pozitív és negatív vonatkozásait, művészet és társadalom konfliktusainak lehetőségét, – önálló, alkotószellemű műelemzésre, vélemények ütköztetésére, vitakészsége fejlesztésével; más nézetek, vélemények megértésére,


11-12. évf.


elfogadására. Szürrealizmus – A belső felszabadítása, automatizmus Bauhaus – Az építőműhely. Előkurzus – kézműves mesterség – ipari formatervezés Absztrakt expresszionizmus Felfokozott érzelmi hatások Tasizmus, akciófestészet Pop art – Jóléti társadalom, reklámok, tömegtermékek, társadalomkritika Hiperrealizmus – Fényképszerű valósághűség Op–art, kinetikus művészet – Tiszta optikai hatások, tiszta szerkezetek – mozgás, fényeffektusok Minimal art, konceptual art – Gondolati tartalmak feltárása – A kreatív gondolat fontosabb, mint maga a mű Napjaink művészete – kortárs művészet – Land art, body art, performance, happening, totális művészet ... – Az építészet új útjai – A posztmodern változatai negatív esztétikai minőségek, tudatalatti, multikulturalitás, Kulcsfogalmak/ szimultanizmus, automatikus képírás, ready made, merz-kép, fogalmak kollázs, frottázs, montázs, happening, performance, polifónia, intertextualitás, entrópia



3 óra


Órakeret

Kötelező

Szabad

2 óra

1 óra

A vizuális kifejezés eszközeinek felhasználása az alkotómunka és a vizuális elemzés során. Önkifejezés alkalmazása az alkotó tevékenységekben. Vizuális-esztétikai jellegű szempontok érvényesítése az alkotásokban. Különböző festészeti, grafikai technikák a kifejezési szándéknak megfelelő alkalmazása.

11 / 12

Általános, két tanítási nyelvű Ismeretek

Képalkotás az avantgarde és a posztmodern stílusok jegyében. A stílusirányzatok (pl. kubizmus, expresszionizmus, op-art, hiperrealizmus) formai, technikai megoldásainak az adott célnak megfelelő (pl. érzelmek kifejezése figuratív, vagy nonfiguratív megjelenítéssel, látható dolgok megjelenítésének leegyszerűsítése) alkalmazása saját, kifejező szándékú alkotásokban.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

11-12. évf. Fejlesztési követelmények

Művészetek – vizuális kultúra Kapcsolódási pontok

Látvány megjelenítése zene, irodalom, inforegyénileg választott sajá- matika tos szándék (pl. kiemelés, figyelemirányítás) érdekében, a vizuális kifejezés eszközeinek sajátos változtatásával (pl. sajátos nézőpont, aránytorzítás, formaredukció). Különböző színekkel (pl. telített, derített, tört, hideg, meleg színek) hangulati hatás elérése a látvány kifejező megjelenítése érdekében (pl. feszültség, nyugalom).

Nonfiguratív megjelenítés, vizuális átírás, redukció, absztrakció, stilizálás, kiemelés, kontraszt, kompozíció, komplementer, színreflex, szín-, vonal-, formaritmus, konstruktív képépítés

A továbbhaladás feltételei: -

-

-

12 / 12

A megfigyelés, problémamegoldás, lényegkiemelés kompetenciái a művészettörténeti ismereteivel arányosan fejlődjenek. Legyen képes a műalkotások elemzése során a képi és tartalmi minőségek szóbeli és írásbeli megfogalmazására: kommunikációs kompetenciái kritikus esztétikai értéktudatos gondolkodással párosuljanak. A tömegkommunikáció fő jellemzőinek megismerésével társadalmi érzékenysége, szöveges és képi kommunikációs tudatossága és kifejezőképessége fejlődjék. Legyen képes felismerni a stílus, a forma, és a funkció szerepét a művészeti jelenségekben és azok köznapi-társadalmi működésében, ezzel környezet-tudatossága, szociális felelősségérzete fejlődjön. Legyen jártas az alapvető ábrázolási technikák felismerésében; e technikák helyénvaló felidézése kapcsán problémamegoldó és művészeti-esztétikai ítéletalkotó képességeit fejlessze.

9. évfolyam. Érzelmek, hangulatok kifejezése. Kép és szöveg. Funkció. Érzelmek, hangulatok kifejezése

Recommend Documents