7DQWHUYSHUYD]tYIHMOGpVL]DYDUEDQ V]HQYHGDXWLVWDDXWLV]WLNXV J\HUPHNHNHWQHYHO-oktató általános iskolák számára

7DQWHUYSHUYD]tYIHMOGpVL]DYDUEDQ V]HQYHGDXWLVWDDXWLV]WLNXV  J\HUPHNHNHWQHYHO-oktató általános iskolák számára

1

A tanterv mentora: Dr. Salné Lengyel Mária 6]HU]N Dr. Balázs Anna Farkas Edit Gosztonyi Nóra Hábel Károlyné Horvát Krisztina Márkos Tamás Nagy Emma V]L7DPiVQp Prekop Csilla Rácz Zsuzsa Rosenberger Tímea Szaffner Éva Vajdics Erzsébet Vígh Katalin Wagner Péter 6]HUNHV]WN dr. Balázs Anna Gájerné Balázs Gizella Horvát Krisztina Vzi Tamásné Szaffner Éva 6]HUNHV]W- Konzulens: Vámos Éva 0&V]DNLV]HUNHV]WN Kapitány Éva Komjáthy Zsuzsanna Lektorok: Lányiné Dr. Engelmayer Ágnes Gereben Ferencné dr. PhD.

2

Tartalomjegyzék 1. Koncepció 1. 1. Bevezetés 1. 2. A tanulók szükségletei 1. 3. A családok igényei 1. 4. Nevelési - oktatási célok 1. 5. A nevelés, oktatás feladatai 1. 6. Fejlesztési területek 1. 6. 1. Szociális készségek 1. 6. 2. Kommunikációs készségek 1. 6. 3. Kognitív készségek 1. 6. 4. Szenzomotoros készségek 1. 6. 5. Elemi pszichoszomatikus funkciók 1. 7. A fejlesztés elvei 2. A tanterv szerkezete, tantárgyak 2. 1. A NAT és a kerettanterv alkalmazása a tantervben 2. 2. A tantárgyak rendszere $IHMOHV]WpVLWHUOHWHNPHJMHOHQpVHDWDQWiUJ\DNpVIHMOHV]WSURJUDPRN rendszerében ÏUDWHUYLGNHUHWHNyUDV]iPRN 3. Mérés és értékelés 3. 1. A mérés és értékelés formái, a magasabb évfolyamba lépés feltételei 3. 2. A magatartás és szorgalom értékelésének formája, minimális teljesítményei 4. A taneszközök kiválasztásának elvei 5. Tantárgyi tantervek 5. 1. Játékra nevelés 5. 2. 1. Olvasás -tUiVHONpV]tWpVH 5. 2. 2. Olvasás - írás elemei 5. 3. 1. Számolás -PpUpVHONpV]tWpVH 5. 3. 2. Számolás - mérés elemei 5. 4. Informatika 5. 5. 1. Környezetismeret (1.-6.) 5. 5. 2. Környezet - és egészségvédelem (7.-8) 5. 6. 1. Életviteli és gondozási ismeretek 5. 7. Ábrázolás - alakítás 5. 8. Ének - zene 5. 9. 1.Mozgásnevelés 5. 9. 2. Testnevelés 6. 1. Tér -LGV]HUYH]pV 6. 2. Babzsák 6. 3. Társas viselkedés

23. o. 27. o. 48. o. 50. o. 56. o. 71. o. 81. o. 106. o. 117. o. 120. o. 133. o. 138. o. 141. o.

1. Koncepció

3

1. 1. Bevezetés $ WDQWHUY WDUWDOPiEDQ V]HUNH]HWpEHQ DONDOPD]NRGLN D] DXWL]PXVVDO pO  WDQXOyN IRJ\DWpNRVViJEyO HUHG VSHFLiOLV V]NVpJOHWHLKH] .LGROJR]iVDNRU D V]HU]N D 1$7 követelményrendszere és a Középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók számára kiadott tanterv mellett a Fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelveire támaszkodtak. A tanterv az Autizmus Kutatócsoportban folyó kísérlet jelenlegi fázisát tükrözi, folyamatos fejlesztés alatt áll. Az autisztikus állapotok lényege a szociális, NRPPXQLNiFLyVpVVSHFLiOLVNRJQLWtYNpSHVVpJHNPLQVpJLNiURVRGiVDPHO\MHOOHJ]HWHV YLVHONHGpVL WQHWHNEHQ Q\LOYiQXO PHJ  $] DXWLV]WLNXV WDQXOyUD OHJMHOOHP]EE D N|OFV|Q|VVpJHW LJpQ\O V]RFLiOLV NpV]VpJHN LOOHWYH D UXJDOPDV JRQGRONRGiV ps kreativitás területén tapasztalható kognitív deficit, a beszéd szintjéhez képest károsodott kommunikáció, az egyenetlen intelligencia, illetve képességprofil és a következményes V]WHUHRWtSYLVHONHGpVpUGHNOGpVDNWLYLWiV$GHILFLWHNRNR]WDHOVGOHJHVés másodlagos viselkedési tünetek az igen súlyostól a jól kompenzált állapotban csaknem WQHWPHQWHVLJ YiOWR]KDWQDN pV D] pOHW NO|QE|] V]DNDV]DLEDQ NO|QE|] IRUPiEDQ jelentkezhetnek. Új helyzetben, váratlan események, körülmények hatására IHOHUV|GKHWQHk a típusos tünetek. Az autisztikus szindrómák gyakran társulnak egyéb problémákkal, PHO\HNDN|YHWNH]NpSSHQFVRSRUWRVtWKDWyN -pUWHOPLIRJ\DWpNRVViJPLQWDOHJJ\DNUDEEDQWiUVXOyIHMOGpVL]DYDU - beszéd-, érzékszervi-, mozgás-, egyéb fogyatékosság, feMOGpVL]DYDU - viselkedésproblémák, pl. agresszió, autoagresszió. A tanterv kialakításakor figyelembe kell venni azokat a speciális szükségleteket, amelyek minden érintettnél jelen vannak, valamint a családok igényeit. A helyi tantervek elkészítéséhez szükséges a helyi igényeket felmérni. A tanterv alapján egyéni fejlesztési programot kell készíteni, amely a tanuló életkora mellett figyelembe veszi autizmusa súlyosságát, a mentális korát, egyenetlen képességprofilját. Az, hogy a tantervben foglaltak milyen keretek között valósulnak meg, számos WpQ\H]WO IJJ 0HJKDWiUR]y HEEO D V]HPSRQWEyO KRJ\ D WDQXOyN PLO\HQ képességekkel rendelkeznek: $NpSHVVpJHNWOIJJHQD]DXWL]PXVVDOpOWDQXOyNEHLVNROi]KDWyDNW|EEVpJLiOWDOiQRV iskolába, speciális autista cVRSRUWED D WiUVXOy IRJ\DWpNRVViJQDN PHJIHOHO LQWp]PpQ\EH LOOHWYH  HOKHO\H]KHWHN NpS]pVL N|WHOH]HWW J\HUPHNHNHW HOOiWy intézménybe. A tanulók bizonyos hányada otthon részesül fejlesztésben. (]DWDQWHUYHOVVRUEDQDVSHFLiOLVDXWLVWDFVRSRUWRNEDQLQWp]ményekben tanulók számára készült. Az egyes fejlesztési területekre vonatkozó elvek és módszerek, IHMOHV]W SURJUDPRN IHOKDV]QiOKDWyN D WiUVXOy IRJ\DWpNRVViJXNQDN PHJIHOHOHQ beiskolázott tanulóknál. A felsorolt fejezetek képzési kötelezett gyermekek fejlHV]WpVpEHQ LV DONDOPD]KDWyN GH V]iPXNUD D %DE]ViN IHMOHV]W SURJUDP QHP DMiQORWW$W|EEVpJLLVNROiEDMiUyJ\HUPHNHNUpV]pUHD1$7P&YHOWVpJLWHUOHWHLKH]D] általános fejlesztési követelmények szintjén Tantervi és módszertani útmutató, valamint Óvodai program is készült. $] DXWLVWD WDQXOyN VSHFLiOLV V]NVpJOHWHLQHN PHJIHOHO WHOMHV N|U& HOOiWiV UHQGNtYO N|OWVpJHV HOVVRUEDQ D] HJ\pQL IHMOHV]WpV V]NVpJHVVpJH PLDWW pV PHUW FVDN NLV OpWV]iP~ FVRSRUWRN V]HUYH]KHWHN PHO\HNEHQ HJ\ LGEHQ PLQLPiOLVDQ NpW szakképzett IHOQWW MHOHQOpWH V]NVpJHV 7DSDV]WDODWXQN V]HULQW IRQWRV KRJ\ HJ\LNN YDODPLO\HQ SHGDJyJLDL OHKHWOHJ J\yJ\SHGDJyJLDL  DODSNpS]HWWVpJJHO pV DXWL]PXV-specifikus képzettséggel is rendelkezzen, másikuk legyen az autizmus terén képzett asszisztens, YDJ\ J\HUPHNIHOJ\HO (]HNQHN D] LJpQ\HNQHN WHOMHV N|U& NLHOpJtWpVH YLOiJV]HUWH problémát okoz, és hazánkban sem lehetséges kizárólag a Közoktatásról szóló Törvény

4

által biztosított kereteken belül megszervezni a tanulók ellátását, ezért nagyon fontos további forrásokat is bevonni. Ezek a többletek származhatnak a fenntartótól, SiO\i]DWRNEyOV]OLKR]]iMiUXOiVEyOYDODPLQWD]LOOHWpNHVSHGDJyJLDLpVHJpV]VpJJ\L LQWp]PpQ\HNNHO YDOy HJ\WWP&N|GpVEO SO 1HYHOpVL 7DQiFVDGyN *\HUPHNideggondozók kiHJpV]tWWHUiSLiVVHJtWVpJHWQ\~MWKDWQDN Az ellátás kialakítását nagymértékben befolyásolja, hogy rendelkezésre áll-e PHJIHOHOHQNpS]HWWV]DNHPEHU(EEHQV~O\RVKLiQ\RVViJRNWDSDV]WDOKDWyNDIHOVIRN~ oktatás az autizmus területén ma még alig nyújt képzést. A hiányt nem pótolják, de a tanterv felhasználásához segítséget nyújthatnak az Autizmus Kutatócsoport által szervezett tanfolyamok. A tanterv adaptálásához IHOWpWOHQOV]NVpJHVDSHGDJyJXVRNNLHJpV]tWNpS]pVH

1.2. A tanulók szükségletei A tanulyNV]NVpJOHWHLWWtSXVRVHUVVpJHLNpVQHKp]VpJHLNKDWiUR]]iNPHJ A tanítás, illetve a hagyományos tanítási módszerek és tervezés módosítása V]HPSRQWMiEyONLHPHONHGMHOHQWVpJ&VSHFLiOLVWXODMGRQViJRN - a másik személy szándékának, érzéseinek, érzelmeinek, gondolatainak, szempontjának (pl. az információ átadás szándékának) meg nem értése, az önmagára vonatkoztatás hiánya, legsúlyosabb esetben képtelenség arra, hogy az embereket, mint számára a valóság egyéb elemeinél fontosabbakat a tárgyaktól megkülönböztesse, -DV]RFLiOLVPHJHUVtWpVMXWDORPpUWpNpQHNLOOHWYHDEHOVPRWLYiOWViJQDNJ\DNUDQWHOMHV hiánya, és hogy a tanulóknak nagyon kevés, vagy szokatlan dolog okoz örömöt, - a beszéd korlátozott megértése, még látszólag jó beszédprodukció mellett is, amelyet nehezítenek a beszéd emocionális, szociális sajátosságai, mint pl. a hanghordozás, - az egyenetlen képesség-profil: pl. ismeretek és önellátás, vagy mechanikus és V]HPpO\HVPHPyULDN|]|WWLV]DNDGpNV]HU&NO|QEVpJHN - belátás hiánya vagy korlátozott volta egyrészt a saját tudásával kapcsolatban, másrészt a tudás, illetve ismeret megszerzésének forrásával, módjával kapcsolatban. 7tSXVRVHUVVpJHNDPHO\HNUHHJ\HVDXWLV]WLNXVWDQXOyNQiOpStWHQLOHKHW -DPHJIHOHOV]LQW&YL]XiOLVLQIRUPiFLyiOWDOiEDQLQIRUPDtív, - tanult rutinokhoz, szabályokhoz való alkalmazkodás, - jó mechanikus memória -PHJIHOHON|UQ\H]HWEHQpUGHNOGpVpQHNPHJIHOHOWpPiQiONLHPHONHGNRQFHQWUiFLy kitartás, - egyes, nem szociális tartalmú tantárgyi területeken relatíve jó képesség (pl. memoriter, nem szöveges számtan, zene). Típusos nehézségek, és kognitív problémák, amelyekkel számolni kell a tanítás- tanulás során: - szenzoros információfeldolgozás zavarai (hallás, látás, fájdalom stb.), - figyelemzavar, - utánzási képesség zavara, - percepciós, vizuomotoros koordinációs problémák, -DQDOt]LVV]LQWp]LVP&YHOHWHLQHNSUREOpPiMD - lényegkiemelés, problémamegoldó gondolkodás sérülése, - általánosítás, a tanultak új helyzetben való alkalmazásának sérülése, - emlékezet-felidézési problémák (szociális tartalmaknál és személyes élményeknél),

5

- nehézség ismert tananyagban szociális elem bevezetésével, vagy új körülmények közötti alkalmazással, - a feladat céljának nem-pUWpVHUHiOLVM|YUHLUiQ\XOWViJKLiQ\D - szimbolikus gondolkodás (pl. játék) fogyatékossága, - énkép, én-WXGDWIHMOGpVpQHk zavara, - a valóság téves értelmezése, felfogása, - realitás és fantázia összetévesztése, -V]yEHOLXWDVtWiVRNIpOUHpUWpVHNO|Q|VHQDW|EEpUWHOP&HOYRQWNLIHMH]pVHNW|EEUpV]HV utasítások esetén, - képességek, ismeretek kreatív (nem mechanikus, vagy sztereotip) alkalmazásának hiánya, - J\HUPHNN|]|VVpJEHQ iOGR]DWWi LOOHWYH E&QEDNNi YiOiV PiV HVHWEHQ V]RFLiOLVDQ inadekvát viszonyulás a kortársakhoz, -VWUXNWXUiODWODQLGEHQSDVV]LYLWiVUHDNWtYYLVHONHGpVSUREOpPiN - félelmek, fóbiák, szorongás. A fenti problémák következménye, hogy a szociális-kommunikációs kontextusban zajló WDQXOiVDNDGiO\R]RWWH]pUWDSHUYD]tYIHMOGpVL]DYDUEDQV]HQYHGJ\HUPHNHNV]iPiUD D YLOiJUyO YDOy PHJpUWpV NHUHWpO HOVVRUEDQ QHP D V]HPpO\HN N|]|WWL NDSFVRODWRN szolgálnak.

1. 3. A családok igényei $ WDQiURN pU]pNHQ\HQ YHJ\pN WHNLQWHWEH D] DXWL]PXVVDO pO J\HUPHNHW QHYHO FVDOiG V]HPSRQWMDLWOHKHWVpJHWDGYDD]HJ\WWP&N|GpVUH Az egyéni szükségletekhez szabott fejlesztési terv kidolgozásakor maximálisan vegyék figyelembe a család rövid és hosszú-távú elképzeléseit. 0LQGHQV]OV]iPiUDIRQWRVKRJ\NRQNUpWVHJtWVpJHWNDSMRQRO\DQRWWKRQLpVFVDOiGRQ kívüli nevelési helyzetek megoldására, mint az önálló tevékenykedésre való szoktatás, önkiszolgálással kapcsolatos készségek kialakítása, változások elfogadtatása, a társas viselkedés szabályainak tanítása, súlyos viselkedésproblémák (agresszió, autoagresszió) kezelése. Az iskolai képzés során alakuljanak ki olyan készségek, képességek, melyek VHJtWLN D IHOQWWNRUL WiUVDGDOPL EHLOOHV]NHGpVW $ V]ON VHJtWVpJHW YiUKDWQDN DEEDQ KRJ\  PHJIHOHO WHUiSLiV LOOHWYH QHYHOpVL-oktatási módszert válasszanak gyermekük számára. Ennek feltétele, hogy a pedagógusok szakmailag felkészültek legyenek.

1.4. Nevelési-oktatási célok A nevelési-oktatási célokat a tanulók szükségletei és a helyi igények határozzák meg. D  $ OHJiOWDOiQRVDEE WiYODWL FpO D] HJ\pQL NpSHVVpJHN IHMOHWWVpJ PHOOHWW HOpUKHW OHJMREEIHOQWWNRULV]RFLiOLVDGDSWiFLypV|QiOOyViJIHOWpWHOHLQHNPHJWHUHPWpVH

6

b.) Ennek alapja a szociális, kommunikációs és egyéb kognitív készségek hiányának VSHFLILNXV PyGV]HUHNNHO YDOy NRPSHQ]iOiVD D IHMOGpVEHQ HOPDUDGW NpV]VpJHN habilitációs (normalizációs célú) fejlesztése, a másodlagos (pl. viselkedés-) problémák kezelése, a mindennapi gyakorlati készségek és az (adaptált) tananyag speciális módszerek segítségével való tanítása. c.) A fejlesztés céljai hierarchikus rendben helyezkednek el aszerint, hogy mennyire szükségesek a szociális adaptáció kialakításához. Kiemelt cél annak elérése, hogy a tanuló képessé váljon a család életébe való beilleszkedésre. G  $ WHVWL HJpV]VpJ PHJyYiVD D] HUQOpW iOOyNpSHVVpJ J\HVVpJ HJ\pQUH V]DERWW fejlesztése. H  ÈOWDOiQRV HPEHUL pUWpNHN WiUVDGDOPL HOYiUiVRN V]OI|OGQN NXOW~UiMD KDJ\RPiQ\DL NpSHVVpJV]LQWQHN PHJIHOHO LVPHUWHWpVpYHO D IHOQWWNRUL V]RFLiOLV adaptáció segítése. I )RQWRVKRJ\DWDQXOypOYH]]HD]LVNROiEDQW|OW|WWLGWpUH]]HMyOPDJiW

1.5. A nevelés és oktatás feladatai a.) A nevelés-RNWDWiV IHODGDWD D VpUOpVEO N|YHWNH] IHMOGpVL KLiQ\RN HOPDUDGiVRN NRPSHQ]iOiVDDN|YHWNH]WHUOHWHNHn: Elemi pszichoszomatikus funkciók Szenzomotoros készségek Szociális készségek Kommunikáció Kognitív készségek E $VpUOpVEODGyGyV]NVpJOHWHNKH]DGDSWiOWN|UQ\H]HWPHJWHUHPWpVH F  $ EL]WRQViJpU]HW NLDODNtWiVD D IHMOHV]WKHWVpJ pV D] |QiOOy Wevékenykedés feltételeként. G  (J\pQL IHMOHV]WpVL WHUYHN NLDODNtWiVD D J\HUPHN V]NVpJOHWHLQHN PHJIHOHOHQ pV D FVDOiGLJpQ\HLQHNPHVV]HPHQILJ\HOHPEHYpWHOpYHO H  $ GHYLiQV IHMOGpVPHQHWEO N|YHWNH] ]DYDUy YDJ\ YHV]pO\HV YLVHONHGpVIRUPiN PHJHO]pVHés kezelése. I $J\HUPHNDONDOPD]NRGiViWVHJtWYLVHONHGpVIRUPiNNLDODNtWiVDDFVDOiGLLVNRODL és iskolán kívüli környezetben. J $]HOVDMiWtWRWWLVPHUHWHNNpV]VpJHNEYtWpVHV]LQWHQWDUWiVDiOWDOiQRVtWiVD K $IHOQWWNRULDGDSWiFLyUpV]HNpQWPXQNiUDYDOyHONpV]tWpV

1.6. Fejlesztési területek 7

1.6.1. A szociális készségek fejlesztése Az autizmusban sérült három terület közül (szociális viselkedés, kommunikáció, és rugalmas gondolkodás) a legmarkánsabb problémákat a szociális interakciókban fedezhetjük fel - D] DXWL]PXV PLQW V]RFLiOLV IRJ\DWpNRVViJ D OHJV]HPEHW&QEE 7HUPpV]HWHVHQ HJ\PiVWyO HOYiODV]WKDWDWODQ D] HOV NpW WHUOHW KLV]HQ D YDOyGL NRPPXQLNiFLyPLQGLJYDODPLO\HQV]RFLiOLVLQWHUDNFLyWLVMHOHQW(OVGOHJHVIRQWRVViJ~ speciális pHGDJyJLDL FpO WHKiW D J\HUPHN NpSHVVpJV]LQWMpQHN PHJIHOHO V]RFLiOLV viselkedés, illetve az ezt megalapozó elemi készségek fejlesztése, tanítása. $V]RFLiOLVIHMOHV]WpVLIHODGDWRNN|]|WWDEHLOOHV]NHGpVWN|]YHWOHQOHOVHJtWNpV]VpJHN tanítása (taníthatóságot megalapozó szociális készségek, önmagáról való tudás, kapcsolatteremtés és fenntartás) mellett rendkívül fontos feladat, hogy a gyermek minél tartalmasabban legyen képes eltölteni szabadidejét önálló és társas formában egyaránt. A tanítási, fejlesztési módszerek kiválasztásakor feltétlenül figyelembe kell venni, hogy az autizmusból fakadó nehézségek megakadályozzák a gyermekeket abban, hogy a szociális készségeket spontán, intuitív úton sajátítsák el, szociális megértésükre alapozva. Ezért a fejles]WpVPHWRGROyJLiMiEDQHOVGOHJHVIRQWRVViJ~V]HUHSHWNDSQDND kognitív és viselkedésterápiás eljárások, amelyek a gyermek egyéni szükségleteinek és NpSHVVpJV]LQWMpQHNPHJIHOHOHQYHJ\tWKHWHNPiVIHMOHV]WpVLPyGV]HUHNNHOLVSO]HQHL interakció). A fejleV]WpVIWHUOHWHL I. A szociális beilleszkedést közvetlenül befolyásoló készségek A taníthatóságot megalapozó szociális készségek; a.) A pedagógus segítségének elfogadása. b.) Más személyek jelenlétének elviselése. c.) Az elemi viselkedési szabályok elsajátítása. d.) Az utánzás tanítása. Önmagáról való tudás; a.) Személyi adatok megtanítása. E 6DMiWNOVWXODMGRQViJRNLVPHUHWH c.) A gyermek által gyakran végzett, megszokott és rendkívüli saját tevékenységek körének tanítása. d.) Annak tudatosítása, hogy a gyermek mit tud és mi az, amelyet segítséggel képes csinálni, mi az, amit egyáltalán nem tud. e.) A kedvelt és elutasított dolgok meghatározása. f.) Kellemes és kellemetlen dolgok meghatározása, tanítása. g.) Saját élmények felidézése. h.) SajátWHOMHVtWPpQ\pUWpNHOpVHPHJDGRWWV]HPSRQWRNDODSMiQ|QHOOHQU]pV i.) Saját viselkedésére vonatkozó szabályok betartásának tanítása. j.) A sztereotip viselkedésformák kontroll alá vonása. Kapcsolatteremtés, fenntartás: a.) A metakommunikáció megértésének és használatának fejlesztése.

8

E ,VPHUVpVLVPHUHWOHQV]HPpO\HNNOVpVQHPOiWKDWyWXODMGRQViJDLQDNWDQtWiVD F (J\V]HU&V]RFLiOLVUXWLQRNPHJWDQtWiVDSON|V]|QpV  d.) Az információcsere szabályainak tanítása: témaválasztás, kezdeményezés, a beszélgetés fenntartása, befejezése stb. e.) Iskolán belüli szociális helyzetek viselkedési, udvariassági szabályai. f.) Iskolán kívüli szociális helyzetek viselkedési, udvariassági szabályainak tanítása NO|QE|]V]tQWHUHNHQSOXV]RGiEDQ]OHWHNEHQMiUP&veken, könyvtárban) J  $ OHJQ\LOYiQYDOyEE pU]HOPL UHDNFLyN IHOLVPHUpVH pV D] D]RNKR] LOO PHJIHOHO viselkedés szabályai. K (OHPLNRRSHUiFLyWDQtWiVDIHOQWWHOJ\HUPHNNHO ,,6]DEDGLGVNpV]VpJHN $V]DEDGLGVNpV]VpJHNWDQtWiViQDNN|]|VIHODGDWDL: a.) A gyermek számára örömöt nyújtó, az életkornak és a mentális kornak egyaránt PHJIHOHOV]DEDGLGVDNWLYLWiVRNNLYiODV]WiVD b.) A lehetséges aktivitások közötti választás tanítása. c.) A teljes önállósághoz szükséges vizuális segítség megtervezése, használatának tanítása. d.) A tárgyakon való megosztozás tanítása. H $PHJIHOHOYLVHONHGpVLV]DEiO\RNHOVDMiWtWWDWiVD $V]DEDGLG|QiOOyHOW|OWpVpQHNWDQtWiVLV]HPSRQWMDL D $V]DEDGLGVDNWLYLWiVRNOHKHWVpJHVKHO\HLGHMH E gQiOOyDQYpJH]KHWV]DEDGLGVDNWLYLWiVRN c.) Eszközök, anyagok kiválasztása. $V]DEDGLGWiUVDVHOW|OWpVpQHNWDQtWiVLV]HPSRQWMDL a.)A sorra kerülés szabályának és jelzésének tanítása. E (J\V]HU&WiUVDVMiWpNRNV]DEiO\DLQDNWDQtWiVD c.) A vesztés elviselésének, a nyerés jelentésének megtanítása

1.6.2. A kommunikációs készségek fejlesztése $ IHMOHV]WpV HJ\LN I FpOWHUOHWH D NRPPXQLNiFLy PLQW D NDSFVRODWWHUHPWpV pV IHQQWDUWiV YDODPLQW D] LQIRUPiFLyFVHUH HV]N|]H $] DODSYHW SUREOpPD QHP D EHV]pG KLiQ\D YDJ\ IHMOGpVi zavara, hanem a kommunikációs szándék, illetve a NRPPXQLNiFLyV IXQNFLy PHJpUWpVpQHN VpUOpVH 0LQGHQ DXWL]PXVVDO pO J\HUPHNQpO függetlenül verbális képességeik színvonalától - HOVGOHJHV IRQWRVViJ~ FpO WHKiW D] HJ\pQ NpSHVVpJV]LQWMpQHN PHJIHOHO NRPPXnikatív kompetencia megteremtése. E cél megvalósításához egyénre szabott kommunikációs eszközök (pl. alternatív kommunikációs rendszerek; metakommunikáció) használatának tanítása szükséges. Hasonlóan a szociális fejlesztéshez a kommunikációs készségek tanításának PHWRGROyJLiMiEDQ LV HOVGOHJHV IRQWRVViJ~ V]HUHSHW NDSQDN D NRJQLWtY pV viselkedésterápiás eljárások, amelyeket a gyermek egyéni szükségleteinek és NpSHVVpJV]LQWMpQHNPHJIHOHOHQYHJ\tWKHWHNPiVIHMOHV]WpVLPyGV]HUHNNHOLVSO]HQHL interakció). A fejlesztés területei:

9

Fel kell mérni a kommunikációs készségeket az alábbi területeken, a megértés és a használat szempontjából. A kommunikáció módja, eszköze, vagyis mindaz, amit a gyermek mond vagy csinál. Tágan értelmezve ide tartoznak azok a viselkedésbeli megnyilvánulások is, amelyekkel D J\HUPHN YiODV]RO D] W pUW LQJHUHNUH DQpONO KRJ\ D]RNDW WXGDWRVDQ KDV]QiOQi D környezet befolyásolására. (pl. dührohamok). A kommunikáció eszközei lehetnek tárgyak, képek, természetes gesztusok, jelek, beszéd. Szókincs, jelentés WiUJ\DN V]HPpO\HN FVHOHNYpVHN KHO\V]tQHN PLQVpJHN EHOV állapotok stb. megnevezése). A felmérésnél számítanunk kell a szó szerinti értelmezésre pVDUUDKRJ\D]pUWpVpVKDV]QiODWNRQWH[WXVWyOIJJ Funkció (utalás, üdvözlés, kérés, kérdezés, utasítás, állítás, felajánlás, tréfa, vita, tiltakozás, figyelemfelhívás, visszautasítás, kommentálás, információadás, NRPPXQLNiFLy D] pU]HOPHNUO  $ IXQNFLyN IHOPpUpVHNRU NpSHW NDSXQN DUUyO KRJ\ D gyermek mire használja kommunikációs készségeit, illetve arról, hogy milyen funkciókat ért meg. Kontextus D NO|QE|] KHO\]HWHN DPHO\HNEHQ NRPPXQLNiOXQN  +RO" .LYHO" 0LO\HQ körülmények között? $IHOPpUpVDVSRQWiQPHJOpYNpV]VpJHNUHLUiQ\XO A felmérés alapján egyénre szabott fejlesztési terv készül. $IHMOHV]WpVOHJIRQWRVDEEIHODGDWDLDIHOPpUpVHUHGPpQ\pWOIJJHQDN|YHWNH]N - A gyermek az általa megértett szinten tanulja meg valamely kommunikációs eszköz használatát, hogy minél hamarabb sikeres lehessen a kapcsolatteremtésben. - Alternatív kommunikációs rendszer használatának tanítása, mely lehet tárgyas, képes stb. - A beszédértés és beszédhasználat fejlesztése. - A metakommunikáció értésének és használatának fejlesztése. - A kommunikációs eszköz funkcionális használatának tanítása, melynek érdekében a környezetet tudatosan úgy kell szervezni, hogy aktív kommunikációra serkentse a gyermeket. -$IHMOHV]WpVVRUiQDPHJOpYIXQNFLRQiOLVDQKDV]QiOWNRPPXQLNiFLyVHV]N|]WDOHKHW OHJW|EE WHUPpV]HWHV KHO\]HWEHQ DONDOPD]WDWQL NHOO PHUW D PHJOpY NpV]VpJHNHW D gyermekek új helyzetekben spontán ritkán alkalmazzák.

1.6.3. Kognitív készségek fejlesztése $] DXWL]PXVVDO pO J\HUPHNHN N|]HO -D YDODPLO\HQ V]LQW& pUWHOPL VpUOpVEHQ LV szenved. Az autizmus-specifikus fejlesztési célok mellett tehát az értelmi szintnek, illetve az egyenetlen képesség-VWUXNW~UiQDN PHJIHOHO NRJQLWtY IHMOHV]WpVL FpORN LV V]HUHSHW NDSQDN D] RNWDWiV pV QHYHOpV VRUiQ $ N|YHWNH]NEHQ D]RQ VpUOW NRJQLWtY készségekkel foglalkozunk, amelyek autizmus specifikusak, illetve gyakran jelennek meg járulékos problémaként. $] DXWL]PXVVDO pO J\HUPHNHN NRJQLWtY VWtOXViW D UXJDOPDV JRQGolkodás, valamint az információk jelentés-teli egészként való észlelésének, értelmezésének sérülése jellemzi.

10

Jellegzetes nehézségek tapasztalhatóak az általánosításban, a szimbólumok kezelésében pV D EHOV IRUJDWyN|Q\YHN NLDODNtWiViQDN pV alkalmazásának területén. Részben e problémák következménye a sérülések triásza az autizmusban, azaz a jellegzetes YLVHONHGpVHV NpS ËJ\ WHUPpV]HWHVHQ D NRJQLWtY IHMOHV]WpVL FpORN HUWHOMHVHQ befolyásolják a szociális és kommunikációs terület fejlesztését is. A fejlesztés legfontosabb feladatai: 1.) Jelentés-WHOLLQIRUPiFLyNNLHPHOpVpQHNHOVHJtWpVH - a figyelem irányuljon a környezet lényeges ingereire -OpQ\HJNLHPHOpVNpSHVVpJpQHNHOVHJtWpVH  $ILJ\HOHPWHUMHGHOPpQHNEYtWpVHLGWDUWDPiQDNQ|YHOpVH 3.) Cselekvések tervezésének, kivitelezésének tanítása.   $OWHUQDWtY SUREOpPDPHJROGy VWUDWpJLiN WDQtWiVD OHKHWOHJ DEEDQ D NRQWH[WXVEDQ ahol azt alkalmazni kell.   $ PHJWDQXOW NpV]VpJHN iOWDOiQRVtWiVD DONDOPD]WDWiVD D OHKHW OHJW|EE WHUPpV]HWHV élethelyzetben. 6  (OYRQW IRJDOPDN |VV]HIJJpVHN SO LGL RN-okozati relációk) megértésének HOVHJtWpVH

1.6.4. A szenzomotoros készségek fejlesztése A szenzomotoros készségek sérülése gyakran megjelenik az autizmusban: a problémák részben a társult fogyatékosságok következményeként jelennek meg, részben az autizmus részjelenségeként. A szenzomotoros készségek fejlesztése minden tantárgyban megjelenik, és különösen nagy szerepet kap az Életvitel és gondozási ismeretek, az Ábrázolás-alakítás és a Mozgásfejlesztés tantárgyakban, valamint a "Tér- LG V]HUYH]pVH IHMOHV]W SURJUDPEDQ $] DOiEELDNEDQ D] DXWL]PXVVDO pO J\HUPHNHNQpO OHJJ\DNUDEEDQPHJMHOHQIHMOHV]WpVLIHODGDWRNDWHPHOMNNL $OHJIRQWRVDEEIHMOHV]WpVLIHODGDWRNDN|YHWNH]N 1.) A testséma ismeretének kialakítása, tudatosítása, a testélmény fejlesztése.   $ WHVWPR]JiVRN FpOV]HU& |VV]HKDQJROiViQDN WDQtWiVD NO|QIpOH WHUHNEHQ pV aktivitásokban.  $V]RFLiOLVNRQWH[WXVRNEDQYDOyPHJIHOHOPR]JiVIRUPiNNLDODNtWiVD 4.) Módszerek tanítása, amelyekkel a gyermek kontroll alatt tudja tartani mozgásos és egyéb, pl. verbális sztereotípiáit.

1.6.5. Elemi pszichoszomatikus funkciók Az autizmusban gyakoriak az evéssel, ivással, alvással, szobatisztasággal kapcsolatos SUREOpPiN(]HNUpV]EHQD]iOWDOiQRVIHMOGpVLHOPDUDGiVVDOPDJyarázhatók, részben az autizmusból erednek. Ilyen jelenség az azonossághoz való ragaszkodás, mely az élet bármely területén jelen lehet. Az alvással kapcsolatos gyakori problémák: - A nappal és éjszaka felcserélése. - Csökkent alvásigény. - A gyermek csak bizonyos körülmények, feltételek megléte esetén képes aludni. A szobatisztasággal kapcsolatos problémák:

11

--HOHQWVHQNpVLNNLDODNXOiVD - Stresszel járó helyzetekben a gyermek vizeletét, székletét nem tartja. - A gyermek csak meghatározott körülmények között szobatiszta stb. $]HYpVVHOLYiVVDONDSFVRODWRVOHJJ\DNUDEEDQPHJILJ\HOKHWQHKp]VpJHN - Túl sok vagy túl kevés táplálék, folyadék bevitele. - Rágással, nyeléssel kapcsolatos nehézségek. -$]RQRVViJKR]YDOyUDJDV]NRGiVSOKHO\LGHYHV]N|]V]HPpO\HNEL]RQ\RVpWHOHN LWDORNWtSXVDiOODJDV]tQHKIRND  -eWNH]pVLKHO\]HWHNEHQMHOHQWNH]YLVHONedésproblémák. - Az étkezés tempójával kapcsolatos problémák. A fejlesztés legfontosabb feladatai: a.) A probléma pontos meghatározása, súlyosságának mérlegelése. b.) A probléma vizsgálata: Az orvosi okok kizárása, más lehetséges okok felkutatása, meghatározása. c.) Megoldási stratégiák kidolgozása, kivitelezése.

1.7. A fejlesztés elvei $IHMOGpVLV]HPOpOHWIRQWRVViJD $] DXWL]PXV N|YHWNH]PpQ\H RO\DQ GHYLiQV IHMOGpVPHQHW PHO\EHQ D] HJ\HVIHMOGpVL fokok nem feltétlenül épülnek egymásra (pl. a nyelvet használó tanulónál a beszéd NLDODNXOiViWQHPHO]LPHJDSUHYHUEiOLVNRPPXQLNiFLypUWése és használata). Az egyes IHMOGpVL WHUOHWHN N|]|WW OHKHWQHN V]DNDGpNV]HU& NO|QEVpJHN GH D IHMOGpVL V]LQWHN N|]|WW pV D]RNRQ EHOO LV HJ\HQHWOHQ D IHMOGpV $ GHYLiQV IHMOGpV NRPSHQ]iOiViUD inadaptív kognitív stratégiák, viselkedésproblémák alakuOQDN NL PHO\HN V]DNV]HU& WHUiSLiVpVRNWDWiVLPyGV]HUHNNHOPHJHO]KHWHNLOOHWYHNRUULJiOKDWyDN A tanulók habilitációjának, oktatásának alapja fejlettségük, képességeik részletes ismerete. Az egyes tanulók képességstruktúrája formális (pl. pszichológiai vizsgálatok D]LQWHOOLJHQFLDPpUpVpUH pVLQIRUPiOLVIHOPpUpVHNNHOSOIHMOGpVLNpUGtYpVIHOPpU IHODGDWODSRN LVPHUKHWPHJ $] HJ\pQUH V]DERWW IHOPpUpVHN IXQNFLyL D N|YHWNH]N $] pS J\HUPHN IHMOGpVPHQHWpKH]KDVRQOtWMiND]DXWL]PXVVDOpOJ\HUPHNIHMOGpVpWPHO\QHNPHQWpQ NLUDM]ROyGQDNDWDQXOyHUVVpJHLpVJ\HQJpEELOOHWYHKLiQ\]yNpSHVVpJHL5HJLV]WUiOMDD WDQXOy |QPDJiKR] PpUW IHMOGpVpW $ PpUpV HUHGPpQ\H LUiQ\DGy D] HJ\pQUH V]DERWW tananyag összeállításában, a habilitációs területek kiválasztásában, az egyéni eszközök és stratégiák meghatározásában és abban, hogy a tanítási célok fontossági sorrendjét a V]ONNHO HJ\H]WHWYH PHJiOODStWKDVVD D SHGDJyJXV  $ PpUpV HUHGPpQ\pWO IJJHQ NRUULJiOKDWy D] HJ\pQL IHMOHV]WpVL WHUY HOOHQUL]KHW D IHMOHVztés eredményessége. A tervezés rövid, közép- és hosszú-távú. A pedagógiai felméréseket tanévenként háromszor szükséges elvégezni. Speciális megközelítés a tanításban Az új készségek és ismeretek elsajátítása egyéni tanítási helyzetben történik a szociális és kommunikációs nehézségek miatt, napi rendszerességgel szervezve. $WDQtWiVNXGDUFDHVHWpQQHPIHOWpWHOH]KHWKRJ\DJ\HUPHNV]iQGpNRVDQQHPWHOMHVtW el kell hinni, hogy nem képes elvégezni a feladatot. Ezt azért fontos hangsúlyozni, mert gyakran az a látszat, hogy a tanuló „dacból” nem végez el bizonyos feladatokat,

12

mHO\HNHWPiVNRUPiVVDOPiUWXGRWW(QQHNOHJJ\DNRULEERNDKRJ\D]DXWL]PXVVDOpO J\HUPHNV]iPiUDDN|UOPpQ\HNOHJNLVHEEYiOWR]iVDLV~MKHO\]HWQHNPLQVOPHO\EHQ nem képes készségeit, tudását mozgósítani. $WDQtWiVEDQPLQGLJDPHJOpYWXGiVWEYtWMN egyetlen új mozzanattal. (egy új szín, forma, mozdulat, stb.) $] RSWLPiOLV WHUKHOpV pUGHNpEHQ D IHODGDWRNDW D J\HUPHN NpSHVVpJHLQHN PHJIHOHO OHKHWOHJQDJ\REEQDJ\ViJ~OpSpVHNUHNHOOERQWDQL A feladatoknak a tanuló szempontjából értelmesnek kell lenniük, ezért az ismereteket OHKHWOHJ DEEDQ D NRQWH[WXVEDQ WDQtWMXN PHO\EHQ D J\HUPHNQHN DONDOPD]QLD NHOO azokat. $] HOVDMiWtWRWW LVPHUHWHNHW D] ~M NpV]VpJHNHW D OHKHW OHJW|EE RO\DQ KHO\]HWEHQ gyakoroltatni kell, melyben funkcionálisak. A fejlesztésben való továbblépéskor csak azokra az ismeretekre, készségekre alapozhatunk, melyeket a tanuló folyamatosan gyakorol. A tanultak folyamatos szintentartása szükséges. Egyénre szabott motivációs rendszert kell kialakítani. Jutalomnak azt tekinthetjük, ami a gyermek számára örömforrás (ez lehet nagyon egyedi, szokatlan, a tárgyaktól a V]RFLiOLV PHJHUVtWpVLJ  7|UHNHGQL NHOO DUUD KRJ\ D WHYpNHQ\VpJ |QPDJiEDQ MXWDORPpUWpN&YpYiOMRQKRJ\IRNR]DWRVDQHOOHKHVVHQKDJ\QLDNOVMXWDOPDNDW Az oktatás nevelés soUiQ WiPDV]NRGQL NHOO D PHJOpY pS HVHWOHJ NLHPHONHG NpSHVVpJHNUH VSHFLiOLV pUGHNOGpVUH PHO\HN NO|Q|VHQ IRQWRVDN OHKHWQHN D pályaorientáció szempontjából. $ IHMOGpVL HJ\HQHWOHQVpJ FV|NNHQWpVH D]RQEDQ HOVEEVpJHW NDS D V]LJHWV]HU& képességek fokozott fejlesztésével szemben. $ N|YHWHOPpQ\HNHW D] REMHNWtY N|UOPpQ\HNEO IDNDGy V]NVpJHV GRORJNpQW NHOO megjeleníteni, és nem a pedagógus személyes kívánságaként. Protetikus környezet kialakítása $N|UQ\H]HWWpUEHQpVLGEHQVWUXNWXUiOWtJ\LQIRUPiOMDD tanulót arról, hogy mit, hol, hogyan, miért, mennyi ideig tegyen, tehet. (Ennek részletes leírása a Tér-LGV]HUYH]pVH FtP&IHMH]HWEHQWDOiOKDWy %HV]pG KHO\HWW LOOHWYH PHOOHWW D J\HUPHN V]LPEyOXPV]LQWMpQHN PHJIHOHO YL]XiOLV eszközök, információhordozók alkalmazása szükséges (valódi tárgyak, kicsinyített tárgyak, fotók, képek, piktogramok, szóképek, stb.). A tárgyi, fizikai környezet csak a szükséges információkat tartalmazza, segítve ezzel a tanulók figyelmének fenntartását és a megértést. (Zavaróak lehetnek a fény-árnyék viszonyok, felületek, mintázatok, színek, szagok, zajok, felesleges dekoráció, kényelmetlen bútorok, váratlan változások, stb.)

13

A pedagógusok tudatosan tervezik kommunikációjuk minden dimenzióját és számolnak D]]DO KRJ\ N LV OHKHWQHN RO\DQ LQJHUIRUUiV DPHO\  D J\HUPHNHW ]DYDUMiN SO VRN hangos beszéd, szemüveg, ékszer, mintás, színes ruha, új frizura, illatok, váratlan változás a viselkedésükben).

14

2.1. A NAT és a kerettanterv alkalmazása a tantervben A tanulók csoportja rendkívül heterogén, többségüknél nem alkalmazható a NAT követelményrendszere. A fejlesztés rendszerében és a csoportok kialakításánál a hagyományos életkoULHOYWOHOWpUQN$UHQGH]HOYD]HJ\HVWDQXOyNIHMOHWWVpJLV]LQWMH mentális kora. A tanulók speciális szükségleteihez igazodó tanterv alapvizsgára nem készít fel. A NAT-EDQ pV D NHUHWWDQWHUYEHQ PHJMHOHQ WDUWDOPDNDW PLQVpJL pV PHQQ\LVpJL szempontból PyGRVtWDQL pV UHGXNiOQL V]NVpJHV  $] HJ\HV P&YHOWVpJL WHUOHWHNUH pV tantárgyakra vonatkozó sajátos eltéréseket az egyéni fejlesztési tervekben kell kimunkálni. A tanterv "A" és "B" változata 8 évfolyamra készült, egységes követelményrendszert tartalmaz, amelyhez az egyes tanulók teljesítményei viszonyíthatóak. Az "A" változat a nyelvet használó, az ismeretelsajátításban gyorsabban haladó tanulók számára készült, a % YiOWR]DW D ODVVDQ IHMOG V~O\RV WiUVXOy IRJ\DWpNRVViJJDO N]G WDQN|WHOHV gyermekek részére jelöli ki a tanítás tartalmát. A követelményrendszer csak azt a minimumot határozza meg, amely a továbblépéshez feltétlenül szükséges. Természetesen az egyenetlen képességprofil következményeként a tanuló egyes tantárgyakban tarthat sokkal magasabb szinten, mint ami az adott évfolyamon elvárt. A többlettartalmak az egyéni fejlesztési tervben jelennek meg. $] HOV PHJLVPHUpVL pV IHO]iUNy]WDWiVL  pYIRO\DP D] $ pV % YiOWR]DWEDQ D]RQRV HOYpJ]pVpUH V]NVpJ HVHWpQ NpW WDQpY DGKDWy $WWyO IJJHQ KRJ\ D J\HUPHN KRJ\DQ WHOMHVtWHWWHDPLQLPiOLVWHOMHVtWPpQ\HNHWKiURPOHKHWVpJYDQ+DD gyermek nem képes teljesíteni azokat, akkor javasolni kell a képzési kötelezettség megállapítását. $PHQQ\LEHQLJHQDNNRUD0LQLPiOLVWHOMHVtWPpQ\HNWHOMHVtWpVpQHNV]LQWMpWOIJJHQ haladhat az "A" illetve a "B" változat szerint. A "B" változatban a tantárgyak és a tananyag alkalmazkodik ahhoz, hogy az autizmus PHOOHWW V~O\RV WiUVXOy IRJ\DWpNRVViJRN LV PHJMHOHQQHN $ IHMOHV]WpV VRUiQ V]HP HOWW NHOO WDUWDQL D] DXWL]PXV V~O\RVViJiW pV D  MiUXOpNRV SUREOpPiNDW ( WpQ\H]N HJ\pQL kombinációja határozza meg a szükségleteket és D] HQQHN PHJIHOHO VSHFLiOLV módszereket. A halmozottan sérült tanulók esetében a fejlesztés céljainak és PyGV]HUWDQiQDN PHJKDWiUR]yMD iOWDOiEDQ D] DXWL]PXVEyO HUHG KiWUiQ\RN kompenzálása. A társuló sérülésekre specifikus módszerek alkalmazásának keretei a PHJIHOHOHQPHJYiODV]WRWWDXWL]PXVVSHFLILNXVPyGV]HUHNDONDOPD]iViYDOWHUHPWKHWHN PHJ $    pYIRO\DP YpJpQ D PLQLPiOLV WHOMHVtWPpQ\HNQHN YDOy PHJIHOHOpVWO IJJHQ  HJ\DUiQW OHKHWVpJ Q\tOLN D] $ pV D % YiOWR]DW N|]|WWL iWMiUiVUD YDJ\ kezdempQ\H]KHW D WDQXOy LQWHJUiFLyMD $  pYIRO\DP YpJpQ D YiOWR]DWRN N|]|WWL iWMiUiVOHKHWVpJHJ\DNRUODWLODJPHJV]&QLNGHHOYLOHKHWVpJpWIHQQNHOOWDUWDQLKLV]HQ D WDQXOyN EL]RQ\RV KiQ\DGiQiO D IHMOGpV LUiQ\D WHPH PHJYiOWR]KDW (]HN D változások nagyon rosszul prognosztizálhatóak.

15

2.2. A tantárgyak rendszere és óraszámok a. .|WHOH]WDQWiUJ\DN Tantárgyak 1. Olvasás-írás 3 HONpV]tWpVH Olvasás-írás elemei Környezetismeret Környezet - és egészségvédel em Számolásmérés HONpV]tWpVH Számolásmérés elemei Önkiszolgálás Életviteli és gondozási ismeretek Ábrázolásalakítás Ének-zene Játékra nevelés Mozgásnevelés

Testnevelés Informatika .|WHOH] óraszám

2. 3

Az egyes évfolyamok óraszámai 3. 4. 5. 6. 0 0 0 0

7. 0

8. 0

0

0

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

0

0

0

0

0

0

0

0

3

3

2

2

0

0

0

0

0

0

0

0

2

4

4

4

3

3

3 0

3 0

3 0

0 3

0 4

0 5

0 7

0 7

2

2

2

2

2

2

3

3

2 2

2 2

2 2

2 0

2 0

2 0

2 0

2 0

3 0 0 20

3 0 0 20

3 0 1 22

3 0 1 23

3 0 1 24

3 0 1 25

0 3 2 27

0 3 2 27

b.) Pedagógiai és egészségügyi célú habilitáció A pedagógiai célú habilitációra való törekvés beépül valamennyi tantárgy tananyagába és átszövi az egész napos pedagógiai tevékenységet. $]DXWL]PXVVDOpOJ\HUPHNHNWtSXVRVQHKp]VpJHLVD]H]HNEOIDNDGyVDMiWRVRNWDWiVLnevelési feladatok szükségessp WHV]LN D]RQEDQ KRJ\ D KDELOLWiFLy |QiOOy IHMOHV]W programokban is megjelenjen az "A" és "B" változat szerint tanulók esetében egyaránt, az alábbi elnevezéssel: Tér-LGV]HUYH]pVH Társas viselkedés fejlesztése "Babzsák"

16

c.) Tanórán kívüli tevékenységek A tanulók számára csak a strukturált foglalkozások jelenthetnek szükségleteiknek PHJIHOHO HOOiWiVW ,O\HQ V]HUYH]HWW IRUPiEDQ MHOHQKHWQHN PHJ  D V]ON LJpQ\HLQHN PHJIHOHOHQDIHQQWDUWyiOWDOEL]WRVtWRWWQDSN|]LVHOOiWiVyUiL$V]HUYH]pVLIRUmák közül – D V]HPpO\L IHOWpWHOHNWO IJJHQ – D] HJ\pQL IRJODONR]iVRN OHKHW OHJQDJ\REE arányára kell törekedni. Az egyéni tervek összeállításakor a pedagógusok döntenek arról, hogy mely tanórán kívüli tevékenységekben vesznek a tanulók részt. Valamennyi tanuló számára ajánlott foglalkozás: 6]HUYH]HWWV]DEDGLG 'LIIHUHQFLiOWDQWHUYH]KHW Zene 0&KHO\PXQNDSOUDM]IHVWpVIRWyEDWLNROiV Számítógépes ismeretek Gyógytestnevelés, sport

2.3. A fejlesztési területek megjelenése a tantárgyak és fejlHV]W programok rendszerében

X

X

pszichokognitív szenzokészségek motoros szomatikus készségek funkciók X X

X

X

X

X

X X

X X

X X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X

x

x

x

x

X

x

x

x

x

X X

X X

X X

X X

szociális kommunikációs készségek készségek Olvasás-írás HONpV]tWpVH Olvasás-írás elemei Környezetismeret Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Számolás-mérés HONpV]tWpVH Számolás-mérés elemei Önkiszolgálás Ábrázolás-alakítás Ének-zene Játékra nevelés Mozgásnevelés Testnevelés Informatika Életvitel

X

17

ÏUDWHUYLGNHUHWHNyUDV]iPRN $] DXWL]PXVVDO pO J\HUPHNHN LVNRODL FVRSRUWMDL D J\DNRUODWEDQ HOVGOHJHVHQ $ pV % YiOWR]DWRN V]HULQW H]HQ EHOO SHGLJ SHGDJyJLDL V]DNDV]RQNpQW V]HUYH]GQHN $ gyermekek rosszul prognosztizálható haladási tempója miatt a tanulócsoportok évfolyam-|VV]HWpWHOH HOUH QHP OiWKDWy $] DGRWW WDQpYUH - csoportjaik számának és évfolyam-összetételének figyelembe vételével - az iskolák maguk készítik el óratervüket. A gyermekek számáraVSHFLiOLVV]NVpJOHWHLNQHNPHJIHOHOHQHJ\pQUHV]DERWWQDSLUHQG készül, melyben az órák egyéni illetve kiscsoportos, önálló vagy irányított foglalkozások formájában szerepelnek. Az egyes tantárgyakra, foglalkozásokra rendelkezésre álló órakeret a tanuló napirendjében jelenik meg. ,.|WHOH]yUiN A fentebb közölt óraszámok az egyes tantárgyak megjelenésének kívánatos arányát PXWDWMiN $ KHO\L WDQWHUYHNEHQ LOOHWYH D] HJ\pQL QDSLUHQGHN NLGROJR]iVDNRU HWWO D V]NVpJOHWQHNPHJIHOHOHQHOOHKHWWpUQL II. Pedagógiai és egészségügyi célú habilitáció "A" változat )HMOHV]WSURJUDP Tér-LGszervezés Társas viselkedés fejlesztése „Babzsák” Összesen

1. 7

2. 7

3. 7

4. 3

5. 3

6. 3

7. 3

8. 3

4

4

4

4

4

4

4

4

3 14

3 14

3 14

4 11

4 11

4 11

4 11

4 11

1. 7

2. 7

3. 7

4. 5

5. 5

6. 5

7. 5

8. 5

4

4

4

3

3

3

2

2

3 14

3 14

3 14

3 11

3 11

3 11

3 11

3 11

"B" változat )HMOHV]WSURJUDP Tér-LGszervezés Társas viselkedés fejlesztése „Babzsák” Összesen

A pedagógusok a tanév során a csoportok rendelkezésére álló azonos habilitációs yUDNHUHWHWDV]NVpJOHWHNWOIJJHQD]HJ\HVJ\HUPHNHNLOOHWYHDWDQtWiVLKHWHNN|]|WW osztják meg. III. Egyéni foglalkozások A gyermekek speciális szükségletei megkövetelik az egy tanár-egy tanuló formában W|UWpQ RNWDWiV-fejlesztés magas arányát. Ezért javasoljuk, hogy az iskolák éljenek az iWFVRSRUWRVtWiV OHKHWVpJpYHO PiV yUDNHUHWHN WHUKpUH 0LYHO D NHOO PpUWpN&

18

differenciálás így is csak részben oldható meg, e szempontok alapján is javasolt a PHJN|]HOtWOHJSHGDJyJXV-gyermek arány, ha ennek biztosítását a fenntartó vállalja. IV. Heti összesített óraterv 1. .|WHOH]yUiN 20 Habilitáció 14 Összes 34 6 Tanórán kívüli ("napközis") tevékenységek Összes 40

2. 20 14 34 6

3. 22 14 36 4

4. 23 11 34 6

5. 24 11 35 5

6. 25 11 36 4

7. 27 11 38 2

8. 27 11 38 2

40 40 40

40

40

40

40

Az óraterv a törvényesen rendelkezésre álló órák számát, ajánlott átcsoportosítását mutatja. Egyes intézmények számára a fenntartó magasabb óraszámot is biztosíthat. E többlet órákat egyéni foglalNR]iVRNUDFpOV]HU&HOVVRUEDQIHOKDV]QiOQL

19

3. Mérés és értékelés 3.1. A mérés és értékelés formái, a magasabb évfolyamba lépés feltételei $PpUpVpUWpNHOpVpVPLQVtWpVDODSIXQNFLyMDD]DXWL]PXVVDOpOWDQXOyNQiOHOWpUDWWyO amely az oktatásban megszokott. $ PpUpVHN HOVVRUEDQ GLDJQRV]WLNXV MHOOHJ&HN 7iMpNR]WDWQDN D J\HUPHN iOODSRWiUyO mérik a fejlesztés eredményességét, meghatározzák annak további irányát. $] pUWpNHOpV pV PLQVtWpV D WDQDQ\DJEDQ YDOy HOUHKDODGiVUyO V]ROJiO WiMpNR]WDWiVXO elsVRUEDQDV]ONV]iPiUD$WDQXOyNpQNpSNpV|QLVPHUHWNIHMOHV]WpVHpUGHNpEHQ V]HPEHVtWKHWN HOpUW NRQNUpW HUHGPpQ\HLNNHO (] NO|Q|VHQ DNNRU KDV]QRV KD nincsenek tudatában annak, hogy milyen készségeik és ismereteik vannak. Ugyanakkor a gyermekek elért teljesítménye ritkán tudatos törekvés eredménye, megjelenésük VRNV]RU D WHUPpV]HWHV pUpVQHN D MyO V]HUYH]HWW N|UQ\H]HWQHN WXGDWRVDQ pV OpSpVUO OpSpVUH PHJWHUYH]HWW SHGDJyJLDL EHDYDWNR]iVQDN D MyO P&N|G PRWLYiFLyV Ei]LVQDN N|V]|QKHW 6pUOpV-specifikus probléma, hogy az értékelés-PLQVtWpV N|]|VVpJL megegyezésen alapuló, elvont szociális elvárásokat tartalmazó formája számukra nem PRWLYiOypVLQIRUPiFLypUWpN&$NRQNUpWD]RQQDOLpVIRO\DPDWRVYLVV]DMHO]pVYLV]RQWMyO pUWKHWLQIRUPDWtYH]pUWD]HJ\pQLNpSHVVpJHNQHNPHJIHOHOV]LQW&pUWpNHOpVLUHQGV]HU KDWpNRQ\ D] |QpUWpNHOpV |QNRQWUROO NLDODNtWiViEDQ $ YLVV]DMHO]pV OHKHWOHJ SR]LWtY tartalmú legyen, fogalmazódjon meg a tanuló számára, hogy miként lehetne sikeresebb. Az értékelésnél minden esetben az a legfontosabb szempont, hogy a gyermek önállóbbá vált-e, és hogy milyen mértékben képes ismereteit alkalmazni. (QQHNPpUpVpUHD]LQIRUPiOLVSHGDJyJLDLIHOPpUpVHNNO|QE|]WtSXVDLV]ROJiOQDNSO )HMOGpVL.pUGtYPHJILJ\HOpV  Az "A" és a "B" változatban szöveges értékelést kell készíteni a tanulók WHOMHVtWPpQ\pQHNPLQVtWpVpUHIpOpYNRUpVDWDQpYYpJpQPLQGDpYIRO\DPRQ$] évfolyamon az "A" és "B" változat tartalma ugyanaz, és az itt nyújtott teljesítmény DODSMiQ G|QWKHW HO KRJ\ D J\HUPHN melyik változat szerint halad tovább. Ezt a tanulócsoportok heterogenitása, az egyenetlen képességprofil, a sajátos oktatási tartalom és az egyéni fejlesztési program teszi szükségessé. $PLQVtWpVOHKHWVpJHVIRNR]DWDLD]HOVKDWpYIRO\DPRQ sokat IHMOG|WW IHMOG|WW UpV]WHUOHWHQIHMOG|WW változatlan hanyatlott $ IRNR]DWRN D OHJXWROVy PLQVtWpVKH] YLV]RQ\tWRWW iOODSRWRW YDODPLQW D WDQWiUJ\L tantervekben meghatározott tartalmak elsajátításának mértékét tükrözik. A szöveges értékelés mellett D  pYIRO\DPWyO NH]GGHQ PHJMHOHQLN D W|UYpQ\ iOWDO HOtUWpUGHPMHJJ\HOW|UWpQPLQVtWpVLVDN|YHWNH]PyGRQ

20

JelesD]DNLVRNDWIHMOG|WWDPLQLPiOLVWHOMHVtWPpQ\HNQpOVRNNDOW|EEHWWHOMHVtWHWW JóD]DNLIHMOG|WWDPLQLPiOLVWHOMHVtWPpQ\HNQpl többet teljesített KözepesD]DNLUpV]WHUOHWHQIHMOG|WWDPLQLPiOLVWHOMHVtWPpQ\HNWHOMHVtWpVpYHO ElégségesD]DNLQHPIHMOG|WWGHDPLQLPiOLVWHOMHVtWPpQ\HNHWWHOMHVtWHWWH ElégtelenD]DNLQHPIHMOG|WWYDJ\KDQ\DWORWWDPLQLPiOLVWHOMHVttményeket nem teljesítette $ WDQXOy D] LVNROD PDJDVDEE pYIRO\DPiED DNNRU OpSKHW KD D] DGRWW pYIRO\DPUD HOtUW PLQLPiOLVWHOMHVtWPpQ\HNHWHOpUWHgQiOOyQDNWHNLQWHQGDJ\HUPHNWHOMHVtWPpQ\HDNNRU is, ha valamely vizuális segédeszköz alkalmazásával éri azt el. A bizonyítványban PHJIHOHO V]|YHJHV pUWpNHOpV PHOOHWW PLQGHQ HVHWEHQ D J\HUPHN DGRWW IpOpYL HOPHQHWHOpWWDUWDOPD]yUpV]OHWHVSHGDJyJLDLMHOOHP]pVEHQNHOO|VV]HIRJODOQLDIHMOHV]WpV tartalmát és eredményeit.

3.2. A magatartás és szorgalom értékelésének formája, minimális teljesítményei $] DXWL]PXVVDO pO WDQXOyN V]iPiUD D] LVNRODL QRUPiN HOYiUiVRN IHOLVPHUpVH pV alkalmazása - VpUOpVNEO IDNDGyDQ - akadályozott. A magatartás és a szorgalom értékelésének törvénybeli kötelezettsége csak sajátos tartalommal valósulhat meg. $ PDJDWDUWiV pV V]RUJDORP IpOpYL LOOHWYH pY YpJL PLQVtWpVH V]|YHJHVHQ W|UWpQLN D  pYIRO\DPWyODW|UYpQ\iOWDOHOtUWIRUPiEDQ Magatartás alatt értjük a gyermek adaptív viselkedésének, környezetéhez való alkalmazkodó képességének szintjét, önkontrolljának mértékét. Kiváló az, aki: a megadott, tanult viselkedési szabályokat betartja. JóD]DNLDPHJDGRWWYLVHONHGpVLV]DEiO\RNDWIHOQWWVHJtWVpJpYHONpSHVEHWDUWDQL Változó az, aki: alkalmanként segítséggel sem tartja be a tanult viselkedési szabályokat, ilyenkor inadaptív viselkedést mutat (pl. hipermotilitás, passzivitás, sztereotip viselkedés, esetleg agresszió, autoagresszió). Gyenge az, aki: gyakran autoagresszív, agresszív, vagy egyéb súlyos viselkedésproblémát mutat (pl. szökés). Önmagát, környezetét súlyosan veszélyezteti. 6]RUJDORP IRJDOPiYDO MHOOHPH]]N PLQVtWMN D J\HUPHN PRWLYiOKDWyViJiW aktivitásának, aktivizálhatóságának mértékét. KiválóD]DNLEL]RQ\RVWDQXOWDNWLYLWiVRNDW|QNpQWNOVPRWLYiFLyQpONOLVHOYpJH] teljesítménye egyenletes. Jó az, aki: biztos motivációs bázissal rendelkezik, teljesítménye egyenletes. Változó az, aki: csak bizonyos körülmények között aktivizálható. Hanyag az, aki: nem aktív, nem motivált, csak teljes irányítással képes elvégezni aktivitásait. . Mivel az autizmusban éppen azok a készségek, képességek sérülnek, amelyeket a PDJDWDUWiV pV V]RUJDORP pUWpNHOpVH pV PLQVtWpVH VRUiQ ILJ\HOHPEH NHOO YHQQL H]pUW MDYDVROMXN KRJ\ DXWL]PXV GLDJQy]LV HVHWpQ D WDQXOyN NDSMDQDN IHOPHQWpVW D PLQVtWpV alól.

21

4. A taneszközök kiválasztásának elvei $ WDQXOyN V]iPiUD D VSHFLiOLV V]NVpJOHWHNQHN PHJIHOHOHQ HJ\pQUH V]DERWWDQ NHOO megválasztani a tankönyveket és a taneszközöket. Az ép és a fogyatékos tanulók számára készült taneszközök, tankönyvek egyaránt felhasználhatóak. A tankönyvek, munkafüzetek, egyéb segédletek legyenek konkrét tartalmúak, jól variálhatóak, iWWHNLQWKHWHNWDUWDOPD]]DQDNPLQpOW|EEYDOyViJK&NpSHW6]NVpJHVVpYiOKDWKRJ\D SHGDJyJXVRN VDMiW NH]&OHJ NpV]tWVpN HO D WDQHV]N|]|NHW $] HJ\HV WDQWiUJ\DN WDQtWiVD során a mindenQDSL pOHWEHQ HOIRUGXOy YDOyViJRV WiUJ\DNDW NHOO KDV]QiOQL )RQWRV szempont, hogy az alkalmazott eszközök biztonságosak legyenek.

22

5. Tantárgyi tantervek 5. 1. Játékra nevelés A tantárgy tanításának célja: A gyermek alkalmazkodó képességének, kommunikációs készségének fejlesztése. A játék folyamán egyre jobban ismerjék meg környezetüket, a tárgyakat, jelenségeket, DODNXOMRQ NDSFVRODWXN WiUVDLNNDO pV D IHOQWWHNNHO 7DQXOMiN PHJ D MiWpNWiUJ\DNDW adekvát módon használni, vigyázzanak rájuk, és tartsák rendbHQ D]RNDW (UVtWVH pV mélyítse a többi tantárgy során kialakított készségeket és képességeket. A tantárgy tanításának feladatai: Változatos foglalkozásokkal fejlessze a tanulók alkalmazkodó képességét. Biztosítson OHKHWVpJHWDUUDKRJ\HOVDMiWtWViNDMátéktevékenységek szabályait, és gyakorolják azok EHWDUWiViW -iUXOMRQ KR]]i D V]DEDGLG DGHNYiW PyGRQ YDOy HOW|OWpVpKH] 1\~MWVRQ segítséget a többi tantárgy és fejlesztési terület, cél - és feladatrendszerének megvalósításához. E tantárgyban az "A" és % YiOWR]DW WDUWDOPD XJ\DQD] D J\HUPHNHW NpSHVVpJHLWO IJJHQ YRQMXN EH D NO|QE|] DNWLYLWiVRNED 0LQLPiOLV WHOMHVtWPpQ\W FVDN D  évfolyam végén határozunk meg, mely szintén azonos az "A" és "B" változat esetében. A tantárgy témakörei: - gyakorlójáték - konstrukciós játék - didaktikus játék - szabályjáték - spontán játék - szabadban játszható játékok $NHUHWWDQWHUYEHQV]HUHSOWpPDN|U|NN|]ODV]HUHSMiWpNRWHOKDJ\WXNPHUWD] DXWL]PXVVDOpOJ\HUPHNHNVSHFLiOLVVpUOpVHN|YHWNH]WpEHQVSRQWiQV]HUHpjáték nem jelenik meg, és tanítás során ezek pótlására az esetek többségében nincs remény. A többi WpPDN|UWDUWDOPiEDQPLQLPiOLVYiOWR]WDWiVWKDMWRWWXQNYpJUHD]DXWL]PXVVDOpO gyermekek speciális szükségleteit figyelembe véve. 1. évfolyam Gyakorló játék Tartalom: =DMNHOWMiWpNRNLUiQ\tWiVQpONOMiWV]DQDNPDMGVHJtWVpJJHOXWiQ]iVVDOYpJH]QHN NO|QE|]FVHOHNYpVHNHWFVHQJHWW\&PHJV]yODOWDWiVDIDUXGDN|VV]HW|JHWpVH 7iUJ\DNNDSFVRODWEDKR]iVDHJ\PiVVDOHJ\WWP&N|GpVVHODGRER]RNY|GU|N megtöltése, kiürítése. 6HJtWVpJJHOWiUJ\DNU|J]tWHWWU~GUDJ\&MWpVHV]DEDGRQ 6HJtWVpJJHOJ\|QJ\I&]pVV]DEDGRQQDJ\PpUHW&J\|QJ\|NNHO  Húzós játékok használata, autók tologatása segítséggel. 6]DSSDQEXERUpNI~YiVDHJ\WWP&N|GpVVHO Labdázás segítséggel: ismerkedés a labdával (gurigázás, eldobás) 23

Játék babákkal, segítséggel, irányítással. Konstrukciós játék Tartalom: Építés fakockával, duplóval, legóval segítséggel. Didaktikus játék Tartalom: Tárgyak válogatása egy szempont szerint segítséggel (forma, szín, nagyság). Zenehallgatás irányítással. )LJ\HOHPIHMOHV]WMiWpNRNVHJtWVpJJHONpSHVORWWyNpSHVGRPLQyIRUPDSX]]OHNpWIHOp vágott képek összerakása, memória, stb.) .RQWDNWXVIHMOHV]WMiWpNRNHJ\WWP&N|GpVVHOWpUGHQORYDJROWDWiV|VV]HWDSVROiV "kerekecske-gombocska") Képeskönyvek nézegetése segítséggel (lapozgatás, személyek, tárgyak felismerése, megnevezéssel). Szabályjáték Tartalom: 0R]JiVRVMiWpNRNHJ\WWP&N|GpVVHO(OHPLV]DEiO\MiWpNVHJtWVpJJHO (sorra kerülés) Spontán játék Tartalom: Szabadon választott játék tárgyakkal segítségnyújtás mellett. Szabadon játszható játékok Tartalom: Szabadtéri foglalkozási eszközök kipróbálása. 2. évfolyam Gyakorló játék Tartalom: Tárgyak kapcsolatba hozása egymással segítséggel: Montessori-WRURQ\IHOI&]pVH Montessori- kockák, - hordók felrakása. *\|QJ\I&]pVLUiQ\tWiVVDONpWV]HPSRQWV]HULQW Labdázás: dobálás, gurigázás. Konstrukciós játék Tartalom: 6HJtWVpJJHOPDMGLUiQ\tWiVVDOpStWpVIDNRFNiYDOOHJyYDOIJJOHJHVpVYt]V]LQWHV irányban (torony, vonat). Didaktikus játék Tartalom: Tárgyak válogatása segítséggel 2 szempont szerint. Zenehallgatás segítséggel. )LJ\HOHPIHMOHV]WMiWpNRNNpSHNHJ\H]WHWpVHNpSHVORWWyNpSHVGRPLQyVWE -3 részre vágott képek összerakása.

24

Hiány felismerése segítséggel. eU]pNHOMiWpNRNVHJtWVpJJHO Szabályjáték Tartalom: Segítséggel karikadobáló, kugli - játékszabályok betartásával. (J\V]HU&WiUVDVMiWpN /DEGi]iVFpOEDGREiOiVHJ\V]HU&YHUVHQ\MiWpNVHJtWVpJJHO Spontán játék Tartalom: Irányítással, a kirakott játékok közül szabadon választva. Szabadban játszható játékok Tartalom: Játszótéri játékok (mászóka, hinta, homokozó, stb.) irányítással. Minden játék, ami szabadban játszható.

3. évfolyam Gyakorló játék Tartalom: Montessori -MHOOHJ&MiWpNRNLUiQ\tWiVVDO Segítséggel labdázás: falhoz ütögetés, elkapás. Segítséggel autók húzogatása, tologatása, ismerkedés a lendkerekes autóval. Konstrukciós játék Tartalom: Építés kockával, legóval (ház, vár, alagút) irányítással. Segítséggel, irányítással mozaikkirakás (sorritmusok balról jobbra). Didaktikus játék Tartalom: Tárgyak válogatása több szempont szerint. Többfelé (3-4-be) vágott képek összerakása segítséggel. Segítséggel képes lottó, képes dominó, puzzle kirakására. Szabályjáték Tartalom: Az eddig tanult össze szabályjáték ismétlése irányítással. Társasjátékok. Spontán játék Tartalom: Az eddig tanult játékok közül (irányítással, önállóan). Szabadban játszható játékok Tartalom:

25

Irányítással, a játszótéri játékokkal, a természet kínálta játékokkal. Télen: hógolyózás, szánkózás.

Minimális teljesítmény, 1.-3. évfolyamon: Vegyen részt a játékfoglalkozásokon, próbálkozzon meg a tartalomban megjelölt aktivitásokkal, ismerjen meg néhány játéktárgyat és segítséggel tudja azokat használni. (J\WHYpNHQ\VpJEHQPXWDVVRQIHMOGpVW $GLGDNWLNXVMiWpNRNEDQP&N|GM|QHJ\WW A tanult játékokat kevés segítséggel tudja használni, a játék során a szabályokat irányítással tartsa be. )LJ\HOPHNpSHVVpJHLWOIJJHQPLQpOKRVV]DEELGUHOHJ\HQOHN|WKHW játéktevékenységgel. Váljon szokásává, vagy igyekezzen a játék végeztével az eredeti állapotot helyreállítani. A megismert játékokat a szabadidejében is tudja a tanult módon játszani.

26

5. 2. 1. Olvasás-tUiVHONpV]tWpVH 5. 2. 2. Olvasás-írás elemei $WDQXOyNQiOD]DODSVpUOpVPLDWWD]iWODJRVIHMOGpVPHQHW&J\HUPHNHNNHOHOOHQWpWEHQ nem alakulnak ki a spontán és rugalmas kommunikációs készségek, nem tanulnak önállóan a nyelvileg gazdag környezetben. $ V]iPXNUD NpV]tWHWW WDQWHUY HJ\LN I területe a kommunikáció tanítása, mely átszövi a nevelési-oktatási folyamat egészét. A kommunikáció tanításának cél-és feladatrendszere tantervünk erre vonatkozó IHMH]HWpEHQWDOiOKDWyEYHEEHQNLIHMWYH A tantárgy tanításának célja a kommunikáció fejlesztéséhez szükséges nyelvi alapok megteremtése . A tantárgy tanításának feladata a hiányzó nyelvi készségek specifikus módszerekkel való kompenzálása és kialakítása. Minden nyelvtanítási helyzetben cél a nyelvtani szerkezetek kommunikációs célú használata, nem ezek elszigetelt produkciója. $] ROYDViV WDQtWiViQDN HOVGOHJHV IHODGDWD D N|UQ\H] YLOiJEDQ HOIRUGXOy tURWW LQIRUPiFLyNDODSMiQYDOyWiMpNR]yGiVNLDODNtWiVD$]ROYDVPiQ\RNWDUWDOPDOHKHWVpJHW Q\~MWDODSYHWLVPHUHWHNV]HU]pVpUHHOHP]pVNIHMOHV]WLDQ\HOYLNLIHMH]pVW Az írás tanításának feladata a tanult nyelvtani, nyelvhelyességi, helyesírási LVPHUHWHNQHNPHJIHOHOV]|YHJDONRWiVpVDV]HPpO\HVHQiWpOWHVHPpQ\HNIHOLGp]pVpQHN segítése. Az olvasás-írás technikájának kialakítása Tekintettel a tanulók kommunikációs nehézségeire, olyan olvasástanítási módszert DMiQOXQNPHO\NH]GHWWOIRJYDOHKHWYpWHV]LD]ROYDVRWWDNPHJpUWpVpW$WDQXOyHJ\pQL IHMOGpVLWHPSyMDKDWiUR]]DPHJKRJ\PiUQpKiQ\V]yNpSIHOLVPHUpVHXWiQWDQtWMXN-e a EHW&NHW V]LQWHWLNXV PyGV]HU JOREiOLV HO-programmal), vagy a teljes szókép-készlet megtanítása után (globális módszer). A szókép-készlet javasolt tartalma: 1. melléknevek: színek IQHYHNQDSLUHQGLNiUW\iNMiWpNRNKDV]QiODWLWiUJ\DNVDMiWQHYHQpKiQ\FVDOiGWDJ és tanárok neve 3. igék: mindennapos tevékenységek $ WDQXOyNNDO QHP ROYDVWDWXQN V]yWDJRNDW D EHW&|VV]HYRQiVW FVDN V]DYDNRQ gyakoroltatjuk. $] DXWLVWD WDQXOyNDW MHOOHP] NRPPXQLNiFLyV VpUOpV PLDWW QHP N|YHWHOMN PHJ D J\HUPHNWOKRJ\LQWHUSUHWiOyIXQNFLyYDO-DWHPSyDKDQJHUDKDQJV~O\DKanglejtés pVD]pUWHOPLV]QHWWDUWiVPHJIHOHODONDOPD]iViYDO- olvassa hangosan a szöveget. Az írást késleltetve tanítjuk. A tanuló szem-kéz koordinációját, finommotorikai és kognitív fejlettségét figyelembe véve a pedagógus dönti el egyéni elbírálás alapján, KRJ\ PHO\LN tUiVWHFKQLNiW WDQtWMD +D D Np]tUiV WHFKQLNDLODJ QHKH]HQ NLYLWHOH]KHW D számítógép (3. évfolyamtól), esetleg írógép használata marad az írásban való kommunikáció eszköze a tanuló számára. $V]|YHJpUWROYDViVNLDODNtWiVD Az autista tanulókat a beszédhasználat és beszédértés alacsony foka jellemzi. Olvasási készségük viszont gyakran meghaladja megértési szintjüket (hyperlexia), ezért fokozott

27

ILJ\HOPHW NHOO IRUGtWDQL D V]|YHJpUW ROYDViV NLDODNtWiViUD D Tartalom PHJIHOHO kiválasztásávalpVDPHJpUWpVIRO\DPDWRVHOOHQU]pVpYHO Kezdetben csak olyan szövegek megértésére képes a gyermek, amelyek új információt nem hordoznak, közvetlenül kapcsolódnak a gyermek személyes világához. Az olvasmányok típusai ezen a szinten: - róla és a közvetlen N|UQ\H]HWpEHQOpYV]HPpO\HNUOV]yOyROYDVPiQ\RN -V]HPpO\HVHQiWpOWHVHPpQ\HNUOV]yOyROYDVPiQ\RN (J\ NpVEEL Ii]LVEDQ PiU RO\DQ ROYDVPiQ\RN PHJpUWpVpUH LV NpSHV D WDQXOy PHO\HN még mindig szorosan kapcsolódnak személyes világához, de a szöveg már nem róla V]yO EiU YHOH LV PHJW|UWpQKHWHWW YROQD PDMG IRNR]DWRVDQ NLWHUMHG D] W N|UOYHY világra. Az olvasmányok típusa ezen a szinten: - "igaz történetek" -WDQN|Q\YLLVPHUHWWHUMHV]WROYDVPiQ\RNpOOpQ\HNUOWiUJ\DNUyO -~MViJRNHJ\HVUpV]OHWHLSOLGjárás-jelentés) - szociális történetek $ WDQXOyN W|EEVpJH QHP MXW HO DUUD D V]LQWUH KRJ\ LURGDOPL MHOOHJ& ROYDVPiQ\RNDW megértsen. Számítani kell arra, hogy a megértés színvonala sokkal alacsonyabb, mint EHV]pGSURGXNFLyMXN (]pUW D PHJpUWpV HOOHQU]pVpUH az olvasottak megbeszélésére fokozott figyelmet kell fordítani. A javasolt irodalom: valós tartalmú, jelenkorban MiWV]yGyHJ\V]HU&V]HUNH]HW&LIM~ViJLUHJpQ\HNQRYHOOiN $V]|YHJpUWpVHOOHQU]pVpQHNOHKHWVpJHL -DV]|YHJWDUWDOPiQDNPHJIHOHOHQNpSHN, mondatok sorba rendezésével - a szöveg lényegére vonatkozó kérdésekre való szóbeli, írásbeli válaszadás - a szövegre vonatkozó állítások valóságtartalmának megítélése: igaz-hamis állítások -KLiQ\RVPRQGDWRNNLHJpV]tWpVHtUiVVDOPHJIHOHOV]yNpSNLYálasztásával - hiányos mondat befejezésével - az olvasmány tartalmának elmondásával, leírásával

Témakörök: $WpPDN|U|NWDUWDOPLODJpVHOQHYH]pVNEHQD]DXWL]PXVVDOpOJ\HUPHNHN ismeretelsajátítási és alkalmazási nehézségeihez igazodnak, azaz redukáltak és módosítottak 1. évfolyam: - nyelvi értés - nyelvi kifejezés - olvasás megalapozása - vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása "A." változat: - nyelvi értés (2.-8. évfolyamig) - nyelvi kifejezés (2.-8. évfolyamig) - olvasás megalapozása (2. évfolyam) - olvasás, szövegértés (2.-8. évfolyam) - helyesírás (3.-8. évfolyamig) - vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása (2. évfolyam) - íráselemek tanítása (3. évfolyam) - írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás (3.-8. évfolyam)

28

"B." változat: - olvasás megalapozása (2.-4. évfolyam) - olvasás (4.-8. évfolyam) - vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása (2.-3. évfolyam) - íráselemek tanítása (4. évfolyam) - írás, íráshasználat (5.-8. évfolyam)

29

1. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: 6DMiW NHUHV]WQHYH LVPHUW WiUJ\DN V]HPpO\HN IEE WHVWUpV]HN QHYH $ IHOV]yOtWy PyG bevezetése: instrukciók megértése. A „Ki ez?”, „Mi ez?”, „Mit csinál?” kérdések megértése. Hat-Q\ROFDODSV]tQQHYH$PLQGHQQDSLpOHWEHQJ\DNUDQHOIRUGXOyWiUJ\DN azonosítása használatuk leírása alapján. Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: )RUGXOMRQ RGD KD QHYpW KDOOMD eUWVHQ PHJ LVPHUW KHO\]HWEHQ KiURP WDQXOW HJ\V]HU& HJ\OpSpVHV LQVWUXNFLyW 0HJQHYH]pV XWiQ KDW NO|QIpOH V]tQ& WiUJ\ N|]l adja oda a PHJIHOHOW Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: Forduljon oda, ha a keresztnevét hallja. Két-három rövid, tanult instrukciót értsen meg és teljesítse azokat. Nyelvi kifejezés Tartalom: Ismert tárgyak, személyek megnevezése élethelyzetekben és képeken. "Ki ez?", "Mi H]"0LWFVLQiO"NpUGpVHNUHLVPHUWKHO\]HWHNEHQHJ\V]HU&YiODV](OHPLV]NVpJOHWHN pV HJ\V]HU& NtYiQViJRN NLIHMH]pVH (OXWDVtWiV D ÄQHP´ V]y KDV]QiODWiYDO .|V]|QpV fogadása, visszaköszönés. Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: Egy-egy szóval nevezzen meg ismert tárgyakat, személyeket, cselekvéseket élethelyzetekben és képeken. Tanult helyzetben jelezze elemi szükségleteit. Tudjon a „nem” szóval elutasítani. Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: Tanult helyzetben jelezze elemi szükségleteit. Olvasás megalapozása Tartalom: Tárgyak egyeztetése tárggyal. Tárgyak egyeztetése fényképpel, rajzzal. Képek egyeztetése képpel. Rajzok egyeztetése rajzzal. A formaérzékelés fejlesztése mértani idomok megfigyelésével: formaegyeztetés (háromszög, négyszög, kör); forma vagy nagyság szerint azonos csoportba tartozó tárgyak, ábrák válogatása egy szempont szerint kétfelé. Minimális teljesítmény az A változaton való továbbhaladáshoz: Tudjon képet képpel egyeztetni. Minimális teljesítmény a B változaton való továbbhaladáshoz: Tudjon tárgyat tárggyal egyeztetni. Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása

30

Tartalom: A helyes ceruzafogás és WHVWWDUWiV NLDODNtWiVD )JJOHJHV pV Yt]V]LQWHV YRQDODN iWUDM]ROiVD6]DJJDWRWWYRQDODNS|WW\|NiWUDM]ROiVD)RUPiNiWUDM]ROiVD)JJOHJHVpV Yt]V]LQWHV YRQDODN PiVROiVD 6]tQH]pVQpO YRQDOKDWiURN PHJN|]HOtWHQ KHO\HV betartásának gyakorlása. Festésnél formakitöltés két színnel, a vonalhatárok PHJN|]HOtWHQSRQWRVEHWDUWiViQDNJ\DNRUOiVD Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: 7DUWVD PHJN|]HOtWOHJ KHO\HVHQ D FHUX]iW 7XGMRQ iWUDM]ROQL IJJOHJHV pV Yt]V]LQWHV vonalakat. Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: Ceruzával hagyjon nyomot a papíron.

"A" változat 2. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: $ Ä0LW"´ NpUGpV PHJpUWpVH eOHWKHO\]HWHNKH] NDSFVROyGy WiUJJ\DO EYtWHWW PRQGDW megértése. Tárgyak méretére vonatkozó melléknevek megértése. A többes szám felismerése. Minimális teljesítmény: eUWVHQ PHJ pOHWKHO\]HWHNKH] NDSFVROyGy WiUJJ\DO EYtWHWW WDQXOW LQVWUXNFLyNDW .pW tárgy közül válassza ki, melyik a kicsi, nagy, hosszú, rövid, magas, alacsony (a Környezetismeret tantárgy anyaga alapján). Ismerje fel és a gyakorlatban alkalmazza az egyes és többes szám közötti különbséget. Nyelvi kifejezés Tartalom: .pWV]DYDV PRQGDWRN DONRWiVD 6]yNLQFVEYtWpV D .|UQ\H]HWLVPHUHW WDQWiUJ\ DQ\DJD alapján. Kétszavas válaszok adása a „Ki ez?”, „Mi ez?”, „Mit csinál?” kérdésekre élethelyzetben vagy képek alapján. A felszólító mód: segítségkérés tanult helyzetben. .|V]|QpVIRJDGiVDYLVV]DN|V]|QpVWHJH]IRUPiEDQ Minimális teljesítmény: Használjon kétszavas mondatokat elemi szükségletei és kívánságai kifejezésére. $ONRVVRQ WPRQGDWRW pOHWKHO\]HW YDJ\ NpS DODSMiQ 6]yNLQFVEYtWpV KDV]QiOMD D Környezetismeret tantárgyban megtanult fogalmakat. Segítséggel tudjon visszaköszönni.

31

Olvasás megalapozása Tartalom: A közvetlHQ N|UQ\H]HWpEHQ OpY WiUJ\DNRQ tURWW Q\RPWDWRWW QDJ\- pV NLVEHW&YHO  tárgyak fényképén és rajzán, személyeken és személyek fényképén, cselekvéseket iEUi]ROyUDM]RNRQOpYV]yNpSHNROYDViVD .RQNUpW V]HPpO\HN FVHOHNYpVpW iEUi]ROy IpQ\NpSHNHQ NpVEE UDM]RNRQ OpY NpW PDMG három szavas mondatok olvasása. Minimális teljesítmény: 7XGMD HOROYDVQL D] HJ\pQL IHMOHV]WpVL WHUYpEHQ V]HUHSO V]yNpSHNHW pV PRQGDWRNDW UDM] segítségével. Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása Tartalom: A füzetben való tájékozódás kialakítása: munkavégzés balról jobbra haladva. ËUiV HONpV]tW J\DNRUODWRN (OtUW YRQDOHOHPHN IJJOHJHV pV Yt]V]LQWHV YRQDODN egyenes-ferde vonalak, karikák) átírása, majd másolása (balról jobbra) vonalközbe helyezve. (Ha a méUHW D J\HUPHN V]iPiUD QHP PHJIHOHO D IRUPiNDW WRYiEE kicsinyíthetjük, ill. szükség szerint nagyíthatjuk.) A vonalhatár, a vonalelemek közötti távolság és a margó betartása. Irányok érzékeltetése: erre-arra irányok megfigyeltetése, rajzos képsoron az egy irányba Qp]iEUiNEHMHO|OpVH Minimális teljesítmény: Munkáit helyes ceruzafogással végezze. Támaszkodjon az asztalon a ceruzát fogó Np]]HO D SDStUW D PiVLN NH]pYHO U|J]tWVH 7XGMRQ IJJOHJHV pV Yt]V]LQWHV YRQDODNDW másolni. Tudjon vonalelemeket átírni. Munkáját füzetében balról jobbra végezze, a vonalhatárt és a margót tudja betartani. 3. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: $ Ä+RO"´ NpUGpV PHJpUWpVH eOHWKHO\]HWHNKH] NDSFVROyGy KHO\KDWiUR]yYDO EYtWHWW mondat megértése. A „Milyen?” kérdés megértése. A birtokos személyjellel ellátott IQpYPHJpUWpVH $Ä0HQQ\L"´NpUGpVPHJpUWpVH$WV]iPQHYHN Minimális teljesítmény: eUWVHQ PHJ pOHWKHO\]HWHNKH] NDSFVROyGy KHO\KDWiUR]yYDO EYtWHWW WDQXOW NpUGpVHNHW Értelmezze a birtokos személyjellel ellátott szavakat.

32

Nyelvi kifejezés Tartalom: $ WDQXOW NpUGV]DYDN KDV]QiODWD $ W|EEHV V]iP KDV]QiODWD $ N|V]|QpV IRJDGiVD YLVV]DN|V]|QpVWHJH]IRUPiEDQ 6]yNLQFVEYtWpV D .|UQ\H]HWLVPHUHW WDQWiUJ\ DQ\DJD DODSMiQ $ IHOV]yOtWy PyG D segítségkérés. ÉlethelyzethezNDSFVROyGyWiUJJ\DOEYtWHWWPRQGDWKDV]QiODWD$WV]iPQHYHN Minimális teljesítmény: Kéréskor, segítség kérésekor használja a tárgyas szerkezetet, a többes számot, a felszólító módot. Önállóan köszönjön vissza a tanult módon. A „Milyen?” kérdésre használja a Környezetismeret tantárgyban megtanult, tárgyak látható tulajdonságaira YRQDWNR]y PHOOpNQHYHNHW 7XGMD KDV]QiOQL D WV]iPQHYHNHW D 6]iPROiV-mérés tantárgyban meghatározott Minimális teljesítményHNQHNPHJIHOHOHQ Helyesírás Tartalom: Magán- és PiVVDOKDQJ]yN LGWDUWDPiQDN MHO|OpVH tUiVEDQ MHO|OW WHOMHV KDVRQXOiV HVHWH is): hallás utáni megkülönböztetés. Minimális teljesítmény: Adott szóban keresse meg hallás alapján a hosszú illetve a rövid magán- és PiVVDOKDQJ]yWMHO|OEHW&W Olvasás- szövegértés Tartalom: $ WDQXOW V]yNpSHN OHYiODV]WiVD D NpSHNUO pV UDM]RNUyO $ PHJpUWpV EL]RQ\tWiViUD D szavak egyeztetése rajzzal, szavak mondatba foglalása, igék eljátszása tárgyakkal. 0RQGDWRN OHYiODV]WiVD IpQ\NpSHNUO pV UDM]RNUyO $ IpQ\NpS DOi D] DGRWt mondat szóképeinek sorba rendezése. A fénykép tartalmához 4-5 szókép közül a 2-PHJIHOHO kiválasztása. %HW&OHYiODV]WiV $] ROYDVRWW V]y KDQJ- pV EHW&VRUiQDN HOHP]pVH HJ\HV KDQJ]yN NLMHO|OpVH D EHW&N KDQJR]WDWiVD %HW&|VV]HYRQiVVDO V]DYDN pV HJ\V]HU& mondatok olvasása. Egy mondatos utasítás, kérdés alapján feladatok megoldása (pl.: Kösd össze!). Néma olvasás alapján önálló feladatvégzés. Minimális teljesítmény: 7XGMDHOROYDVQLD]HJ\pQLIHMOHV]WpVLWHUYpEHQV]HUHSOV]yNpSHNHWpVPRQGDWRNDW Tudja az olvasott szavak és mondatok megértését bizonyítani a szavak rajzzal való egyeztetésével, a cselekvés konkrét tárggyal való bemutatásával, a fénykép vagy rajz alá az adott mondat szóképeinek sorba rendezésével, a fénykép vagy rajz tartalmához 45 szókép közül a 2-PHJIHOHONLYiODV]WiViYDO

33

Íráselemek tanítása Tartalom: ËUiV HONpV]tW J\DNRUODWRN 1\RPWDWRWW QDJ\EHW& HOHPHLQHN IHOIHOp-lefelé és oldalra Q\LWRWW IpON|U|N IJJOHJHV-vízszintes, egyenes-ferde vonalak, és ezek kombinációja) átírása és másolása vRQDON|]EH KHO\H]YH 9RQDO pV EHW&HOHPHNEO iOOy ULWPLNXV VRURN IRO\WDWiVD$EHW&HOHPHNN|]|WWLWiYROViJEHWDUWiVDËUiVPXQNiMiWFHUX]iYDOYpJ]L Minimális teljesítmény: Tudjon vonal- pV EHW&HOHPHNHW PiVROQL D] D]RN N|]|WWL WiYROViJRW PHJN|]HOtWOHJ tartsa be. 7XGMDUDM]RVNpSVRURQD]HJ\LUiQ\EDQp]iEUiNDWEHMHO|OQL 4. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: $ Ä0LNRU"´ NpUGpV PHJpUWpVH $ P~OW pV D M|Y LG eOHWKHO\]HWHNKH] NDSFVROyGy LGKDWiUR]yYDOEYtWHWWPRQGDWPHJpUWpVH1pYXWyYDONLIHMH]HWWWpULrelációk megértése. Az egyes számú személyes névmások. Melléknevek fokozása. Minimális teljesítmény: Értsen meg élethelyzetekhez kapcsolódó, a jelenre és a közelmúltra vonatkozó LGKDWiUR]yYDOEYtWHWWWDQXOWLQVWUXNFLyNDW7DOiOMRQPHJWiUJ\DNDWDWpUben, ha azok helyét névutós szerkezet fejezi ki. Tanult helyzetben segítséggel vonatkoztassa magára, LOOHWYH PiVUD D] HJ\HV V]iP~ V]HPpO\HV QpYPiV PHJIHOHO DODNMiW 0HOOpNQHYHN IRNR]iVDNpWWiUJ\N|]ONpUpVUHDGMDRGDDPHJIHOHOWSONLVHEEQDJ\REE  Nyelvi kifejezés Tartalom: A birtokos személyjel használata. Az egyes számú személyes névmás használata. A QDSV]DNRNQDNPHJIHOHON|V]|QpVLIRUPiN$WDQXOWNpUGV]DYDNKDV]QiODWD$WiUJ\DN személyek látható tulajdonságaira vonatkozó melléknevek. Minimális teljesítmény: Tanult helyzetben segítséggel használja az egyes számú személyes névmásokat. Segítséggel használja köszönéskor a megtanult nyelvi formákat. A „Ki?”, „Mi?” NpUGpVUH KDV]QiOMD D ELUWRNRV V]HPpO\MHOOHO HOOiWRWW IQpY HJ\HV V]iP HOV V]HPpO\& DODNMiW ,QIRUPiFLy NpUpVHNRU VHJtWVpJJHO KDV]QiOMD D WDQXOW NpUGV]DYDNDW ,UiQ\tWRWW kérdések segítségével válaszaiban használja a tárgyak, személyek látható tulajdonságaira vonatkozó mellékneveket.

34

Helyesírás Tartalom: Magán- pV PiVVDOKDQJ]yN LGtartamának jelölése. A "j" hang kétféle jelölése. A PRQGDWNH]GpV pV PRQGDW]iUiV KHO\HV MHO|OpVH 7XODMGRQQHYHN QDJ\ NH]GEHW&MpQHN írása. Szótagolás. Minimális teljesítmény: Keressen meg leírt szavakban hosszú és rövid magánhangzókat illetve hosszú mássalKDQJ]yNDW MHO|O EHW&NHW .HUHVVHQ SpOGiW OHtUW V]DYDNEDQ D M KDQJ NpWIpOH jelölésére. Látó-halló tollbamondáskor mondatot, személyneveket, címeket, gyakran KDV]QiOWI|OGUDM]LQHYHNHWNH]GMHQQDJ\NH]GEHW&YHONLMHOHQWPRQGDWYpJpWMHO|OMHD PHJIHOHOírásjellel. Minta alapján tudjon szóban szavakat szótagolni. Olvasás- szövegértés Tartalom: Formájában nagy hasonlóságot mutató nyomtatott kis-pVQDJ\EHW&NHJ\H]WHWpVH Folyóírással író gyermekek számára: folyóírással írt szavak és mondatok olvasása. ÖVV]HIJJ HJ\V]HU& PRQGDWRN HJ\PiV DOi tUYD  ROYDViVD |QPDJiYDO pV N|]YHWOHQ N|UQ\H]HWpYHO NDSFVRODWEDQ $ PRQGDWRNDW IRJDOPD]KDWMXN IpQ\NpSHNUO  $ mondatvégi szünet betartásának gyakorlása. Az olvasottak megértésének bizonyítása szóban, írásban: kérdésre válasz egy szóval vagy rövid mondattal, hiányos mondat kiegészítése (írással, szókép elhelyezésével). Minimális teljesítmény: 7XGMRQEHW&|VV]HYRQiVVDOV]DYDNDWpVU|YLGPRQGDWRNDWQpPiQpVKDQJRVDQROYDVQL Tudja az olvasottak megértését bizonyítani szóban, írásban: kérdésre válasz egy szóval vagy rövid mondattal; hiányos mondat kiegészítése (írással, két szókép közül a PHJIHOHONLYiODV]WiViYDO  Írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás Tartalom: A tanuló szem-kéz koordinációját, finommotoros és kognitív fejlettségét figyelembe véve a pedagógus dönti el egyéni elbírálás alapján, hogy melyik írástechnikát választja:  1\RPWDWRWW QDJ\EHW&N PiVROiVD YRQDON|]EH KHO\H]YH 1\RPWDWRWW QDJ\EHW&YHO tUW V]DYDNV]yVRURNHJ\V]HU&PRQGDWRNPiVROiVDpV|QiOló írása. ËURWWEHW&NiWtUiVDPiVROiVDNDSFVROiVDDWDQXOWEHW&IRUPDpVDODNtWiVLPyGV]HULQW 6]DYDN V]yVRURN HJ\V]HU& PRQGDWRN PiVROiVD Q\RPWDWRWW pV tURWW EHW&UO tURWWUD  pV önálló írása. Minimális teljesítmény: 7XGMRQV]DYDNDWHJ\V]HU&PRQGDtokat másolni.

35

5. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: $ W|EEHV V]iP~ V]HPpO\HV QpYPiVRN $ M|Y LG Ä.LYHO"´ Ä0LYHO"´ Ä.LQHN"´ Ä0LQHN"´ NpUGV]DYDN YDODPLQW D] HV]N|]KDWiUR]y LOOHWYH UpV]HVKDWiUR]y UDJMiYDO HOOiWRWWIQHYHNPHJpUWpVH Minimális teljesítmény: Tanult helyzetben vonatkoztasson magára ismert frontális instrukciókat. Értsen meg pOHWKHO\]HWHNKH] NDSFVROyGy D N|]HOM|YUH YRQDWNR]y  LGKDWiUR]yYDO EYtWHWW WDQXOW instrukciókat. Értsen meg élethelyzetekhez kapcsolódó, eszközhatározóval illetve UpV]HVKDWiUR]yYDOEYtWHWWWDQXOWLQVWUXNFLyNDW Nyelvi kifejezés Tartalom: $ P~OW LG KDV]QiODWD 7pUL UHOiFLyN NLIHMH]pVH D KHO\KDWiUR]yN QpYXWyV DODNMiQDN VHJtWVpJpYHO $ W|EEHV V]iP~ V]HPpO\HV QpYPiVRN ,GKDWiUR]y KDV]QiODWD $ melléknév középfokú alakjának használata. Minimális teljesítmény: ,UiQ\tWRWWNpUGpVHNVHJtWVpJpYHODPHJIHOHOLJHLGWKDV]QiOYDV]iPROMRQEHDN|]HOP~OW HVHPpQ\HLUO 9iODV]DLEDQ KDV]QiOMRQ LGKDWiUR]yNDW pV D KHO\KDWiUR]y QpYXWyV alakját. Tanult helyzetben segítséggel használja a többes számú személyes névmásokat. Választásakor használja a melléknév középfokú alakját. Helyesírás Tartalom: Magán- pV PiVVDOKDQJ]yN LGWDUWDPiQDN MHO|OpVH $ M KDQJ NpWIpOH MHO|OpVH $] elválasztás egyes esetei, egymás mellett két magánhangzót tartalmazó szó, illetve két magánhangzó között egy vagy több mássalhangzót tartalmazó szó elválasztása. A mondatkezdés és mondatzárás helyes jelölése. Minimális teljesítmény: 7DQXOWV]DYDNEDQMHO|OMHKHO\HVHQDPDJiQpVPiVVDOKDQJ]yNLGWDUWDPiW a "j" hangot. A szabály ismerete nélkül, minta alapján tudjon szavakat elválasztani. 7ROOEDPRQGiVXWiQPRQGDWRWNH]GMHQQDJ\NH]GEHW&YHONLMHOHQWPRQGDWYpJpWMHO|OMH DPHJIHOHOtUiVMHOOHO Olvasás- szövegértés Tartalom: (J\V]HU& PRQGDWRNEyO iOOy Vzövegek olvasása. Az olvasott szöveg megértésének bizonyítása. Dokumentumszövegek olvasása: címkék, feliratok, iskolai étlap. Formájukban eltérést mutató nyomtatott kis-pVQDJ\EHW&NHJ\H]WHWpVH 1\RPWDWRWWNLVEHW&YHOtUWV]DYDNPRQGDWRNROYDViVD 36

A könyv címe. Könyvkeresés szabadpolcon. A könyvben való tájékozódás: adott oldalszám megkeresése. Minimális teljesítmény: 7XGMDEL]RQ\tWDQLQ\RPWDWRWWNLVEHW&YHOtUW|W|VV]HIJJPRQGDWEyOHJ\PiVDOitUYD  álló szöveg megértését. Tudjon kikeresni néhány könyv közül adott könyvet cím alapján. Írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás Tartalom: 5-6 mondatos szövegek másolása, önálló írása tollbamondás után. Mondatok írása HPOpNH]HWEOPRQGDWRQNpQWOHWDNDUYD  (J\V]HU&PRQGDWRNtUiVD|QiOOyDQLVPHUWWDUWDOP~NpUGpVHNVHJtWVpJpYHOIpQ\NpSHNUO ROYDVPiQ\RNUyOpVV]HPpO\HVHQiWpOWHVHPpQ\HNUO 6]iPtWyJpSHVJpStUiVQ\RPWDWRWWNLVEHW&YHOtUWV]|YHJHNPiVROiVD Minimális teljesítmény: 7XGMRQHJ\V]HU&PRQGDWRNDW|QiOOyDQtUQLWROOEDPRQGiVXWiQpVHPOpNH]HWEO. Tudjon ismert tartalmú (fényképekkel, személyesen átélt eseményekkel kapcsolatban I|OWHWW  NpUGpVHNUH HJ\V]HU& PRQGDWWDO YiODV]ROQL 9iODV]DLEDQ WXGMD KDV]QiOQL D P~OW LGPHJIHOHODODNMiW 6. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: Helyre vonatkozó további NpUGV]DYDN Ä+RQQDQ"´ Ä+RYi"´  pV D KHO\KDWiUR]y UDJR]RWW DODNMiQDN  PHJpUWpVH 0HOOpUHQGHO |VV]HWHWW PRQGDWRN D NDSFVRODWRV D YiODV]Wy pV D] HOOHQWpWHV PRQGDW 0HOOpNQpY IRNR]iVD D IHOVIRN 0XWDWy QpYPiV $ sorszámnév. Minimális teljesítmény: TaOiOMRQPHJWiUJ\DNDWDWpUEHQKDD]RNKHO\pWKHO\KDWiUR]yUDJJDOHOOiWRWWIQpYIHMH]L NL 7DQXOW KHO\]HWEHQ pUWVHQ PHJ NRQNUpW WDUWDOPDNUD YRQDWNR]y PHOOpUHQGHO (kapcsolatos és választó) összetett mondatokat. Melléknév fokozása: három tárgy közül kérésrH DGMD RGD D PHJIHOHOW SO NLFVL NLVHEE OHJNLVHEE  7DQXOW KHO\]HWEHQ pUWVH hogy a mutató névmás tárgyak, dolgok megnevezését helyettesíti. Nyelvi kifejezés Tartalom: $M|YLGKDV]QiODWDÄ.LYHO"´Ä0LYHO"´Ä.LQHN"´Ä0LQHN"´NpUGV]DYDNYDODPLnt D] HV]N|]KDWiUR]y LOOHWYH UpV]HVKDWiUR]y UDJMiYDO HOOiWRWW IQHYHN KDV]QiODWD $ sorszámnév.

37

Minimális teljesítmény: ,UiQ\tWRWWNpUGpVHNVHJtWVpJpYHODPHJIHOHOLJHLGWKDV]QiOYDV]iPROMRQEHDN|]HOM|Y HVHPpQ\HLUO 7DQXOW KHO\]HWEHQ LQIRUPiFLyV]Hrzés céljából, segítséggel használja a Ä.LYHO"´ Ä0LYHO"´ Ä.LQHN"´ Ä0LQHN"´ NpUGV]DYDNDW pV H]HNUH D NpUGpVHNUH D IQHYHN PHJIHOHOHQ UDJR]RWW DODNMiYDO YiODV]ROMRQ ,VPHUW KHO\]HWEHQ LUiQ\tWRWW kérdésekre válaszként használja a sorszámneveket. Helyesírás Tartalom: 7XODMGRQQHYHN QDJ\ NH]GEHW&MpQHN tUiVD $ N|]pSIRN pV D P~OW LG MHO|OpVH tUiVEDQ )HOV]yOtWyPRQGDWtUiVMHOH$V]yW Minimális teljesítmény: Tollbamondás után személyneveket, címeket, gyakran használt földrajzi neveket kezdjen nagy kH]GEHW&YHO/iWy-halló tollbamondáskor felszólító mondat végét jelölje D PHJIHOHO tUiVMHOOHO 7ROOEDPRQGiV XWiQ P~OW LGHM& LJpNEHQ pV D N|]pSIRN~ PHOOpNQHYHNEHQ MHO|OMH KHO\HVHQ D PiVVDOKDQJ]yN LGWDUWDPiW 7DQXOW V]DYDNEDQ segítséggel keresse meg a szavak szótövét. Olvasás- szövegértés Tartalom: (J\V]HU&pV|VV]HWHWWPRQGDWRNEyOiOOyNDSFVRODWRVYiODV]WypVHOOHQWpWHVPHOOpUHQGHO mondatokat is tartalmazó szövegek olvasása. Az olvasott szöveg megértésének bizonyítása. Dokumentumszövegek olvasása: Tv-~MViJEyODP&VRUFtPHXWFDQHYHNWiEOiMDI]pVKH] folyamatleírás. Az olvasmány címének értelmezése. A könyvben való tájékozódás: megadott oldalszámon adott címhez tartozó szövegrész kikeresése. 3iUEHV]pGHN ROYDViViQDN HONpV]tWpVH -2 mondatos párbeszédet tartalmazó szövegek olvasása. .|Q\Y pV ~MViJ PHJNO|QE|]WHWpVH QpKiQ\ MHOOHJ]HWHV WDUWDOPL pV IRUPDL MHOOHP] alapján. Gyermekújság olvasása. 1\RPWDWRWW QDJ\EHW&YHO tUy J\HUPHNHN V]iPiUD tURWW NLV- pV QDJ\EHW&N HJ\H]WHWpVH nyomtatott kis-pVQDJ\EHW&Nkel. Folyóírással írt szavak és mondatok olvasása. Minimális teljesítmény: Tudja bizonyítani 5-|VV]HIJJPRQGDWEyOiOOyV]|YHJPHJpUWpVpW Tudjon folyóírással írt kéréseket teljesíteni. Írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás Tartalom: A közelP~OWEDQ V]HPpO\HVHQ iWpOW HVHPpQ\HNUO |QiOOyDQ LGUHQGHW EHWDUWYD -6 HJ\V]HU&PRQGDWtUiVD )pQ\NpSHNUO-HJ\V]HU&PRQGDW|QiOOytUiVD Telefonfüzetbe név és telefonszám feljegyzése. Cselekvések 3-6 mozzanatát ábrázoló képsorról egy-HJ\ HJ\V]HU& PRQGat írása, a képsorhoz címadás.

38

$N|]HOM|YHVHPpQ\HLUONpUGpVHNVHJtWVpJpYHOHJ\V]HU&PRQGDWtUiVD $ N|YHWNH] N|WV]DYDNDW WDUWDOPD]y KLiQ\RV PRQGDWRN NLHJpV]tWpVH tUiVEDQ pV GH vagy. Minimális teljesítmény: Tudjon a közelmúltban személyesen átélt eVHPpQ\HNUO|QiOOyDQLGUHQGHWEHWDUWYD-6 HJ\V]HU&PRQGDWRWtUQL 7XGMRQIpQ\NpSHNUO-HJ\V]HU&PRQGDWRW|QiOOyDQtUQL Cselekvések 3-6 mozzanatát ábrázoló képsorról tudjon egy-HJ\HJ\V]HU&PRQGDWRWtUQL 7XGMRQDN|]HOM|YHVHPpQ\HLUONpUGpVHNVHJtWVpJpYHOHJ\V]HU&PRQGDWRWtUQL 7. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: Birtokos névmások. $] DOiUHQGHO |VV]HWHWW PRQGDW D] DODQ\L WiUJ\L D KHO\- LG- és módhatározói mellékmondat. $MHO]LPHOOpNPRQGDW Minimális teljesítmény: Tanult helyzetben segítséggel vonatkoztassa magára, illetve másokra a birtokos névmás PHJIHOHO DODNMDLW 7DQXOW KHO\]HWEHQ pUWHOPH]]H  D] DODQ\L WiUJ\L D KHO\- LG- és PyGKDWiUR]yLYDODPLQWDMHO]LDOiUHQGHOPRQGDWRNDWeUWVHDQHNLV]yOy]HQHWHNHW Nyelvi kifejezés Tartalom: $PHOOpNQpYIHOVIRN~DODNMiQDNKDV]QiODWD$PXWDWyQpYPiVRNKDV]QiODWD%LUWRNRV névmások. .DSFVRODWRV pV YiODV]Wy PHOOpUHQGHO PRQGDW KDV]QiODWD $] DOiUHQGHO |VV]HWHWW mondat: az alanyi és tárgyi mellékmondat. $ KHO\UH YRQDWNR]y NpUGV]DYDk használata. Téri relációk kifejezése helyhatározók ragos alakjának segítségével. Minimális teljesítmény: 9iODV]WiVNRUKDV]QiOMDDPHOOpNQpYIHOVIRN~DODNMiW7DQXOWKHO\]HWEHQNpUGpVUHDGRWW YiODV]RNEDQKDV]QiOMDDIQHYHWKHO\HWWHVtWPXWDWyQpYPiVW ,UiQ\tWRWW NpUGpVHNUH DGRWW YiODV]DLEDQ VHJtWVpJJHO WXGMD D PHJIHOHO ELUWRNRV QpYPiVW használni. 7DQXOW KHO\]HWEHQ VHJtWVpJJHO IRJDOPD]]D PHJ YiODV]WiVL OHKHWVpJHLW NDSFVRODWRV pV YiODV]WyPHOOpUHQGHOPRQGDWVHJtWVpJpYHO Tanult helyzetben használja a]DODQ\LDOiUHQGHO|VV]HWHWWPRQGDWRWHJ\V]HPpO\YDJ\ egy tárgy meghatározására. Használja a „Honnan?”, „Hol?”, „Hová?” kérdéseket és válaszoljon a helyhatározó ragos alakjaival. Tudjon konkrét tartalmú üzenetet átadni. Helyesírás

39

Tartalom: Felszólító pV NpUG PRQGDW tUiVMHOH 0RQGDWN|]L tUiVMHOHN IHOVRUROiV $] |VV]HROYDGiV és a hasonulás egyes esetei. Az összetett szavak felismerése és elválasztása. A keltezés írása. ABC rendbe sorolás. Minimális teljesítmény: Tollbamondás után a felszólító és a kéUG PRQGDW YpJpW MHO|OMH D PHJIHOHO tUiVMHOOHO )HOVRUROiVNRU D V]DYDNDW YiODVV]D HO YHVV]YHO 7XGMD KHO\HVHQ OHtUQL D]RNDW D WDQXOW szavakat, melyek kiejtésében a mássalhangzók kapcsolódásának törvénye érvényesül. Tudja, hogy az összetett szavakat az összetételt alkotó szavak határán választjuk el. Tudja helyesen lemásolni az aznapi dátumot. Tudja használni írott ABC segítségével "A PDJ\DU KHO\HVtUiV V]DEiO\DL FtP& NLDGYiQ\W 3HGDJyJXV VHJtWVpJpYHO NHUHVVHQ PHJ könyvet könyvtárban. Olvasás- szövegértés Tartalom: (J\V]HU&pV|VV]HWHWWPRQGDWRNEyOiOOyDODQ\LWiUJ\LKHO\-LG- és módféle határozói pV MHO]L DOiUHQGHO PRQGDWRNDW LV WDUWDOPD]y V]|YHJHN ROYDViVD $] ROYDVRWW V]|YHJ megértésének bizonyítása. Dokumentumszövegek olvasása: pedagógus által készített ételrecept, élelmiszerek FVRPDJROiViQ OpY UHFHSWHN SODNiW EHOpSMHJ\ QDSLODSRNEyO LGMiUiV-jelentés, XWFDQHYHN%XGDSHVWWpUNpSpUO Párbeszédek olvasása. $N|Q\YV]HU]MH Gyermeklexikon használata. Minimális teljesítmény: Tudja bizonyítani 10-|VV]HIJJPRQGDWEyOiOOyV]|YHJPHJpUWpVpW Írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás Tartalom: A tollal való írás bevezetése. Fogalmazás írása cím alapján, egy vagy több szóból álló vázlatpontok segítségével, vele és közvetlen környezetébenpOV]HPpO\HNNHOPHJW|UWpQWHVHPpQ\HNUOILOPHNUO )pQ\NpSHNUOIRJDOPD]iVtUiVDHO]PpQ\OHKHWVpJHVIRO\WDWiV Telefonfüzetbe címek feljegyzése $ N|YHWNH] N|WV]DYDNDW WDUWDOPD]y KLiQ\RV PRQGDWRN NLHJpV]tWpVH tUiVEDQ KRJ\ ahol, amikor ahogy, mint, ahány, akinek, amit. Minimális teljesítmény: Tudjon önállóan 5- HJ\V]HU& PRQGDWEyO iOOy IRJDOPD]iVW tUQL HJ\ YDJ\ W|EE V]yEyO iOOy Yi]ODWSRQWRN VHJtWVpJpYHO YHOH pV N|]YHWOHQ N|UQ\H]HWpEHQ pO V]HPpO\HNNHO PHJW|UWpQWHVHPpQ\HNUO Tudja személyi adatait tollal leírni. 8. évfolyam Nyelvi értés

40

Tartalom: 0HOOpUHQGHOPHOOpNPRQGDWRNDN|YHWNH]WHWpVPDJ\DUi]yPHOOpNPRQGDW $OiUHQGHO|VV]HWHWWPRQGDWRNDFpO- és okhatározói mellékmondatok megértése. Felkiáltó és óhajtó mondatok értelmezése a mindennapi helyzetekben. Minimális teljesítmény: eOHWKHO\]HWHNEHQ pUWVHQ PHJ HJ\V]HU& WDQXOW PDJ\DUi]y N|YHWNH]WHW FpO- és okhatározói mellékmondattal kifejezett magyarázatokat és következetéseket. Nyelvi kifejezés Tartalom: $PLQVpJMHO]LPHOOpNPRQGDWRN. $]DOiUHQGHO|VV]HWHWWPRQGDWDKHO\-LG- és módhatározói mellékmondat. Minimális teljesítmény: 7DQXOW KHO\]HWEHQ KDV]QiOMD D PLQVpJMHO]L DOiUHQGHO |VV]HWHWW PRQGDWRW WiUJ\DN tulajdonságának meghatározására. Tanult helyzetben használja a hely-, LG- pV PyGIpOH KDWiUR]yL DOiUHQGHO |VV]HWHWW mondatot: - tárgyak, cselekvések helyének meghatározására - cselekvések várható vagy már megtörtént idejének meghatározására - cselekvések elvégzési módjának meghatározására. Helyesírás Tartalom: Mondatközi írásjelek, összetett mondatok tagmondatainak elválasztása. Felkiáltó és óhajtó mondatok mondatvégi írásjele. .O|QpVN|WMHOOHOtUWI|OGUDM]LQHYHN Minimális teljesítmény: $]|VV]HWHWWPRQGDWWDJPRQGDWDLWYiODVV]DHOYHVV]YHO Tollbamondáskor a feONLiOWypVyKDMWyPRQGDWYpJpWMHO|OMHDPHJIHOHOtUiVMHOOHO Tudja lakcímét helyesen leírni. 7XGMDKHO\HVHQOHtUQLDNHOWH]pVHJ\V]HU&EEIRUPiLW Olvasás- szövegértés Tartalom: (J\V]HU& pV |VV]HWHWW PRQGDWRNEyO iOOy N|YHWNH]WHW pV PDJ\DUi]y PHOOpUHQGHO valamint cél-pVRNKDWiUR]yLDOiUHQGHOPRQGDWRNDWLVWDUWDOPD]yV]|YHJHNROYDViVD$] olvasott szöveg megértésének bizonyítása. 'RNXPHQWXPV]|YHJHN ROYDViVD iUXFLNNHNHQ OpY LQIRUPiFLyN 79-újságból P&VRULVPHUWHW P&VRUI]HW I|OGUDM]L QHYHN 0DJ\DURUV]iJ GRPERU]DWL WpUNpSpUO PHJ\pNpVWHOHSOpVHNQHYH0DJ\DURUV]iJN|]LJD]JDWiVLWpUNpSpUOV]DNiFVN|Q\Y Olvasmányaiban az ismeretlen szavak aláhúzása, szótár készítése.

41

Az olvasott szöveg tartalmának elmondása irányított kérdések segítségével, majd önállóan kérdések nélkül (tömörítve). Könyvek tartalomjegyzékének használata: adott olvasmány címéhez tartozó oldalszám kikeresése.

Minimális teljesítmény: Tudja bizonyítani 10-|VV]HIJJPRQGDWEyOiOOyV]|YHJPHJpUWpVpW Írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás Tartalom: Ismerkedés a levél formájával: megszólítás, bevezetés, tárgyalás, 1-2 kérdés, befejezés, elköszönés, dátum. Egy vagy több szavas vázlatpontok segítségével 5-10 mondatból álló levél írása. Levél, képeslap megcímzése (feladó, címzett, irányítószám…). $ONDORPKR] LOO VpPiN WDQtWiVD NpSHVODSRN tUiViKR] $ OHKHWVpJHV DONDOPDN |VV]HJ\&MWpVHV]OHWpVQDSQpYQDSVWE U|J]tWpVH Fogalmazások készítésekor egy vázlatponthoz több mondat írása. Olvasmányai tartalmáról fogalmazás írása. Párbeszéd írása: ismert olvasmány tartalmának átalakítása párbeszéddé, illetve másokkal folytatott párbeszédek leírása. Olvasmányaihoz szótár készítése az ismeretlen szavakból. $GDWODSRNSRVWDXWDOYiQ\RNFVRPDJNtVpUOHYpONLW|OWpVHWROODOPLQWDDODSMiQ $ N|YHWNH] N|WV]avakat tartalmazó hiányos mondatok kiegészítése írásban: ezért, mert, hogy. Minimális teljesítmény: Tudjon önállóan 4-6, egy vagy több szavas vázlatpont segítségével 5-10 mondatból álló levelet írni. Tudjon levelet, képeslapot megcímezni (feladó, címzett). 7XGMRQVHJtWVpJJHOODNFtPEHMHOHQWDGDWODSRWWROODONLW|OWHQL

"B" változat A "B" változat esetében az anyanyelv tantárgy tanításának célja, hogy a kommunikációs NpV]VpJHNIHMOHV]WpVpKH]NDSFVROyGyDQDWDQXOyOHKHWOHJVDMiWtWVDHOD]ROYDVást és az írást elemi szinten.

42

Az olvasás tanításának feladata: a képi és írott információk segítségével az önállóság fokozása a tanulásban, házimunkák végzésénél és a tájékozódásban. Az írás tanításának feladata: biztosítson alternatív kommunikációs OHKHWVpJHW RO\DQ WDQXOyNV]iPiUDLVDNLNQHPEHV]pOQHNYDJ\EHV]pGNQHKH]HQpUWKHWpVNpSHVHND] írás elsajátítására. 2OYDViVHONpV]tWpVHROYDViVHOHPHL 2. évfolyam Olvasás megalapozása:

Tartalom: Tárgyak egyeztetése fényképpel és rajzzal. Fényképek, rajzok egyeztetése rajzzal. A formaérzékelés fejlesztése mértani idomok megfigyelésével: formaegyeztetés (háromszög, négyszög, kör), forma vagy nagyság szerint azonos csoportba tartozó tárgyak, ábrák válogatása egy szempont szerint kétfelé. Minimális teljesítmény: Tudjon egyeztetni fényképet, rajzot rajzzal. 3. évfolyam Olvasás megalapozása: Tartalom: *\DNUDQKDV]QiOWNp]EHYHKHWWiUJ\DNRQWiUJ\DNIpQ\NpSpQUDM]RNRQOpYV]yNpSHN két szavas mondatok: tárgyak neve, napirendi kártyák neve, kommunikációs kártyák kérései (pl.: Kenyeret kérek! Hintázni szeretnék!), folyamatábrák utasításai (pl.: Hozz vizet!). Minimális teljesítmény: Tudjon egyeztetni tárgyat fényképpel, rajzzal. 4. évfolyam Olvasás megalapozása: Tartalom: 5DM]RNRQ OpY V]yNpSHN NpW V]DYDV PRQGDWRN WiUJ\DN QHYH NRPPXQLNiFLyV NiUW\iN kérései, folyamatábrák utasításai. Saját és családtagjai keresztnevének szóképe a személyen és fényképén. Színek nevének szóképe (piros, kék, sárga, zöld, fekete, fehér) színmintákon. Minimális teljesítmény: ,VPHUMH IHO D] HJ\pQL IHMOHV]WpVL WHUYpEHQ V]HUHSO V]yNpSHNHW pV PRQGDWRNDW UDM] segítségével.

43

5. évfolyam Olvasás: Tartalom: Tanárok keresztnevének szóképe a személyen és fényképén. 5DM]RNRQ OpY V]yNpSHN NpW V]DYDV PRQGDWRN WiUJ\DN QHYH NRPPXQLNiFLyV NiUW\iN kérései, folyamatábrák utasításai. Minimális teljesítmény: Ismerje fel az egyéni fHMOHV]WpVL WHUYpEHQ V]HUHSO V]yNpSHNHW pV PRQGDWRNDW UDM] segítségével. 6. évfolyam Olvasás: Tartalom: A tanultak közül 3-4 szókép leválasztása a rajzról. Árucikkek nevének szóképe fényképen, majd rajzokon. Csoporttársai keresztnevének szóképe a személyen és fényképén. 0LQGHQQDSLFVHOHNYpVHNHWiEUi]ROyIpQ\NpSHNHQPDMGUDM]RNRQOpYV]yNpSHN 5DM]RNRQ OpY V]yNpSHN NpW V]DYDV PRQGDWRN WiUJ\DN QHYH NRPPXQLNiFLyV NiUW\iN kérései, folyamatábrák utasításai.

Minimális teljesítmény: Ismerje fel az egyénL IHMOHV]WpVL WHUYpEHQ V]HUHSO V]yNpSHNHW pV PRQGDWRNDW UDM] segítségével. 7. évfolyam Olvasás: Tartalom: A hét napjai szóképének felismerése. 5DM]RNRQ OpY V]yNpSHN NpW V]DYDV PRQGDWRN WiUJ\DN QHYH FVHOHNYpVHN QHYH kommunikációs kártyák kérései, folyamatábrák utasításai. Kommunikációs szótárából szavak és 2-3 mondat leválasztása. A leggyakrabban vásárolt 3-4 árucikk szóképének leválasztása. Minimális teljesítmény: Ismerje fel saját nevének szóképét. Ismerje fel az egyéni fejlesztési tervében szereSO V]yNpSHNHW pV PRQGDWRNDW UDM] segítségével. 8. évfolyam Olvasás:

44

Tartalom: Saját lakcím. 5DM]RNRQ OpY V]yNpSHN NpW V]DYDV PRQGDWRN WiUJ\DN QHYH FVHOHNYpVHN QHYH kommunikációs kártyák kérései, folyamatábrák utasításai. Kommunikációs szótárából szavak és 4-7 mondat leválasztása. Minimális teljesítmény: ,VPHUMH IHO D KpW QDSMDLQDN pV D OHJJ\DNUDEEDQ HOIRUGXOy -4 napirendi tevékenység szóképét. ,VPHUMH IHO D] HJ\pQL IHMOHV]WpVL WHUYpEHQ V]HUHSO V]yNpSHNHW pV PRQGDWRNDW UDM] segítségével. Írás eONpV]tWpVHtUiVHOHPHL 2. évfolyam Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása: Tartalom: A helyes ceruzafogás gyakorlása. )JJOHJHV pV Yt]V]LQWHV YRQDODN iWUDM]ROiVD 6]DJJDWRWW YRQDODN S|WW\|N iWUDM]ROiVD )JJOHJHVpVYt]V]intes vonalak másolása. Minimális teljesítmény: Tudjon a papírra firkálni, pöttyöket rajzolni ceruzával. 3. évfolyam Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása: Tartalom: (OtUW YRQDOHOHPHN IJJOHJHV-vízszintes, egyenes-ferde vonalak; karikák ) átírása, majd másolása balról jobbra, vonalközbe helyezve. (Ha ez a méret a gyermek számára QHPPHJIHOHODIRUPiNDWWRYiEENLFVLQ\tWKHWMNLOOV]NVpJV]HULQWQDJ\tWKDWMXN $ vonalelemek közötti távolság betartása. Minimális teljesítmény: 7XGMRQIJJOHJHVpVYt]V]LQWHVYRQDODNDWiWUDM]ROQL

4. évfolyam Íráselemek tanítása: Tartalom:

45

1\RPWDWRWW QDJ\EHW& HOHPHLQHN IHOIHOp-OHIHOp pV ROGDOUD Q\LWRWW IpON|U|N IJJOHJHVvízszintes, egyenes-ferde vonalak és ezek kombinációja) átírása és másolása vonalközbe KHO\H]YH$EHW&HOHPHNN|]|WWLWiYROViJEHWDUWiVD Minimális teljesítmény: Tudja keresztnevének vonalelemeit (egyenes-IHUGH IJJOHJHV-vízszintes vonalak, NDULNiN pVEHW&HOHPHLWIHOIHOp-lefelé és oldalra nyitott félkörök) 3 cm-es vonalközben leírni. 5. évfolyam Írás, íráshasználat: Tartalom: 1\RPWDWRWWQDJ\EHW&NiWtUiVDPiVROiVD Minimális teljesítmény: 7XGMDNHUHV]WQHYpQHNNLSRQWR]YDHOtUWEHW&HOHPHLWFP-es vonalközben átírni. 6. évfolyam Írás, íráshasználat: Tartalom: Keresztnevének másolása. Kommunikációs szótárából szavak, két szavas mondatok másolása. Számítógépes-JpStUiV Q\RPWDWRWW QDJ\EHW&YHO tUW V]DYDN NpW V]DYDV PRQGDWRN PiVROiVDD&DSV/RFNELOOHQW\&OHQ\RPYDWDUWiVDPHOOHWW Minimális teljesítmény: Tudja keresztnevét átírni 3 cm-es vonalközben. 7. évfolyam Írás, íráshasználat: Tartalom: Feladatlapjaira keresztnevének önálló írása. Tanárai, családtagjai nevének önálló írása. Kérései mellé megszólítás (a tanár keresztneve) írása. A tanultak közül 2-3 mondat önálló írása. Kommunikációs szótárából szavak, két szavas mondatok másolása. Minimális teljesítmény: 7XGMDNLSRQWR]YDHOtUWNHUHV]WQHYpWFP-es vonalközben átírni. 8. évfolyam Írás, íráshasználat:

46

Tartalom: A tanultak közül 4-7 mondat önálló írása. Kommunikációs szótárából szavak, két szavas mondatok másolása. Lakcímének lemásolása. Minimális teljesítmény: Tudja keresztnevét lemásolni 3 cm-es vonalközben.

47

5. 3. 1. Számolás-PpUpVHONpV]tWpVH-2. évfolyam 5. 3. 2. Számolás-mérés elemei 3-8. évfolyam A kerettantervben megadott témakörök helyett a NAT Matematika tantárgyának WpPDN|UHL DOi UHQGH]WN D WDQDQ\DJRW $ 9DOyV]tQ&VpJ pV D 6WDWLV]WLND NLYpWHOpYHO minden terület megjelenik a tantervben, a mindennapi életben való gyakorlati DONDOPD]iVRN HONpV]tWpVHNpQW $ *RQGRONRGiV WpPDN|U D V]HPOpOHWHV pV DQDOyJLiV gondolkodás fejlesztését célozza. $ WDQWiUJ\ WDQtWiViQDN OHJIRQWRVDEE FpOMD D] $ WDJR]DWRQ DODSYHW V]iPROiVL pV PpUpVL NpV]VpJHN NLDODNtWiVD HONpV]tWpV D] LVPHUHWHN PLQGHQQDSL pOHWEHQ YDOy alkalmazására. A számolás-PpUpV HONpV]tWpVH pV HOHPHL WDQtWiViQDN I FpOMD D "B" tagozaton: elemi V]iPOiOiVLNpSHVVpJNLDODNtWiVDDPLQGHQQDSLpOHWEHQYDOyWiMpNR]yGiVHOVHJtWpVpUHSO terítési, jutalmazási helyzetben). A számolás-PpUpVHONpV]tWpVHpVHOHPHLWDQtWiViQDNIHODGDWDL A megismerési képességek fejlesztése, a mennyispJL |VV]HIJJpVVHO MHOOHPH]KHW LVPHUHWHNWDQtWiVDDSUREOpPDPHJROGiVPHQHWpQHNWDQtWiVDD]|QHOOHQU]pVWDQtWiVDD] ismeretek önálló alkalmazásának segítése. $ WDQtWiV WHUYH]pVpEHQ D NO|QE|] WDJR]DWRNRQ PHJKDWiUR]RWW 7DUWDOPDN kibontásakor messzemeQHQ ILJ\HOHPEH NHOO YHQQL D WDQXOyN HJ\pQL MHOOHP] képességstruktúráját és aktuális képességszintjét. A legfontosabb módszertani elvek: $VpUOpVVSHFLiOLVMHOOHJpEODGyGyDQNO|Q|VKDQJV~O\WNDSD]RNWDWiVV]HPOpOHWHVpV konkrét jellege, a cselekvéseVWDQXOiVG|QWDUiQ\EDQYDOyDONDOPD]iVDSODV]|YHJHV IHODGDWRN WDQtWiVDNRU NL]iUyODJ NRQNUpW D QDSRQWD LVPpWOG KHO\]HWHNUH YRQDWNR]y szöveget alkalmazunk). A hagyományos verbális-magyarázó típusú tanítás helyett az ismeret-, és információ átadás vizualizált módszereit kell használnunk. Számolás-PpUpVHONpV]tWpVH 1. évfolyam Tartalom: Új feladatok tanulása egyéni feladathelyzetben. Adott tevékenység 4-5 lépésének követése. Feladattípusok: Egyeztetés: - tárgyat tárggyal - tárgyat kicsinyített másával - tárgyat képpel - képet képpel (színes rajzolt képet színes rajzolt képpel, fényképet fényképpel) - formaegyeztetés (kör, négyzet, háromszög) Válogatás: - kétfelé válogat tárgyakat, amelyek könnyen IHOLVPHUKHWHQ különböznek - szín, forma, nagyság szerint válogat szét azonos csoportba tartozó tárgyakat egy szempont szerint, kétfelé

48

-HJ\V]HPSRQWV]HULQWNpWYiOWyHOHPPHOVRUWI&]YDJ\NLUDNV]tQ nagyság, forma) Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: Tudjon 4-OpSpVEOiOOyWHYpNHQ\VpJHWIRO\DPDWiEUiQN|YHWQL 7XGMRQN|UQ\H]HWpEHQHOIRUGXOyWiUJ\DNDWDPHJDGRWWV]HPSRQWRNV]HULQWHJ\H]WHWQL válogatni, sorrendbe rakni, párosítani.

Minimális teljesítmény az "B" változaton való továbbhaladáshoz: Tudjon 3-OpSpVEOiOOyWHYpNHQ\VpJHWWiUJ\DVIRO\DPDWiEUiQN|YHWQL $WDUWDORPEDQPHJDGRWWWHUOHWHNYDODPHO\LNpQPXWDVVRQIHMOGpVW

"A" változat 2. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Kicsi-nagy, hosszú-rövid fogalma. Személyével kapcsolatos állítások igazságértékének megállapítása. Egyeztetés: - formaegyeztetés - geometriai formák egyeztetése térben és síkban - tárgyak képeinek egyeztetése (mindennapi használati tárgyak képe, fénykép rajzzal, színes rajz fekete rajzzal, geometriai formákat a kontúrjukkal) Válogatás: - azonos csoportba tartozó tárgyak szín szerinti válogatása többfelé - azonos csoportba tartozó tárgyak forma szerinti válogatása többfelé - azonos csoportba tartozó tárgyak nagyság és hosszúság szerinti válogatása többfelé Minimális teljesítmény: Tudjon tárgyakat a tartalomban megjelölt szempontok szerint válogatni. Tudja eldönteni személyével kapcsolatos állításokról, hogy igazak-e vagy hamisak. Algebra Tartalom: „Egy” és „több” fogalma. Az 5-ös számkör. Tárgyak számlálása, számjegy-mennyiség egyeztetés és számjegyek felismerése. A nulla szám fogalma és számképe. Minimális teljesítmény: „Egy” és „több” elkülönítése tárgyakkal. Tudjon 3-as számkörben tárgyakat számlálni, számjegyet mennyiséggel egyeztetni. Ismerje fel a számjegyeket 3-ig. Mérés Tartalom: Hosszúság: Tárgyak válogatása hosszúság szerint (hosszú-rövid). Minimális teljesítmény: Két tárgy közül tudja megmutatni a hosszút, rövidet.

49

Tartalom: . %UWDUWDORPÄ7HOL´pVāUHV´IRJDOPD Minimális teljesítmény: Tudja két tárgy közül kiválasztani az ürest, a telit. Tartalom: ,G$]LGP~OiViQDNpU]pNHOWHWpVHKRPRNyUDYDJ\ÄWRMiVI]yUD´VHJtWVpJpYHO Minimális teljesítmény: Ismerje fel, hogy a hoPRNyUD OHSHUJpVH LOO D ÄWRMiVI] yUD´ FV|UJpVH D WHYpNHQ\VpJ befejezését jelzi. Sorozatok Tartalom: Adott tevékenység 6-8 lépésének követése. Minta alapján soralkotás (1 szempont - 2 változó, 2 szempont - 1 változó) Minimális teljesítmény: Tudjon 6-8 OpSpVEO iOOy WHYpNHQ\VpJHW IRO\DPDWiEUiQ N|YHWQL 7XGMRQ PLQWD DODSMiQ sort alkotni. Geometria Tartalom: *|PE|O\& pV V]|JOHWHV IRJDOPD WiUJ\DN NLYiODV]WiVD FVRSRUWRVtWiVD )RUPiN rekonstrukciója (pl. gyurmából), az adott fogalmak használata. "Egyenes" és "görbe" vonalak fogalma, azok felismerése, másolása, a fogalmak használata. Négy geometriai forma (háromszög, négyzet, téglalap, kör) felismerése, egyeztetése, átírása, megnevezése. Minimális teljesítmény: Tudjon tárgyakat alak-és forma szerint egyeztetni, válogatni. Tudja megkülönböztetni az egyenes és a görbe vonalakat.

Számolás - mérés elemei 3. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Alacsony-magas fogalma. Síkban ábrázolt tárgyak válogatása nagyság és hosszúság valamint egy további szempont (pl. szín, forma) szerint. Környezetével kapcsolatos állítások igazságértékének megállapítása. Minimális teljesítmény:

50

7XGMRQ WiUJ\DNDW pV pOOpQ\HNHW PDJDVViJ V]HPSRQWMiEyO |VV]HKDVRQOtWDQL PDJDValacsony). Tudja környezetével kapcsolatos állításokról eldönteni, hogy igazak-e vagy hamisak. Algebra Tartalom: Sok-kevés, több-kevesebb fogalma. A 10-es számkör. Tárgyak számlálása, számjegymennyiség egyeztetés, összeadás-kivonás eszköz segítségével. Számjegyek felismerése. Számjegyek átírása, másolása, önálló írása 10-ig. Relációs jelek (<, >, =) ismerete, használata. A fogalmi gondolkodás fejlesztése: ”minden” ”semmi”. Minimális teljesítmény: Jól látható mennyiségkülönbség esetén tudja tárgyak halmazát egymáshoz viszonyítani (sok-kevés, több-kevesebb). Tudjon relációkat meghatározni (több-kevesebb, ugyanannyi) szóban. Tudjon 10-es számkörben tárgyakat számlálni, számjegyet mennyiséggel egyeztetni. Ismerje fel 10-ig a számjegyeket, tudja másolni és önállóan írni azokat. Tudjon összeadni, kivonni 10-es számkörben segédeszközzel. Üres halmazhoz rendeljen 0 számjegyet. Mérés Tartalom: 3pQ]KDV]QiODW -XWDORPNpQW KDV]QiOW D]RQRV pUWpN& SpQ]pUPpN |VV]HJ\&MWpVH pV beváltása a választott jutalomra. Minimális teljesítmény: Legfeljebb 10-es számkörben értse meg és tudja követni a jutalomra beváltható pénzérmék mennyiségét. Tartalom: HosszúViJ .|UQ\H]HWpEHQ HOIRUGXOy WiUJ\DN PpUWpNHJ\VpJNpQW YDOy KDV]QiODWD SO fonal, színes rúd). Minimális teljesítmény: Tudja tárgyak hosszúságát az adott mértékegységhez viszonyítani. Tartalom: 7|PHJ.|QQ\&-nehéz fogalma. Minimális teljesítmény: TudjRQ WiUJ\DNDW WDSDV]WDODWL ~WRQ W|PHJN V]HPSRQWMiEyO |VV]HKDVRQOtWDQL N|QQ\&nehéz). Tartalom: %UWDUWDORP)RO\DGpNW|OWpVHSRKiUEDDPHJDGRWWMHOLJ Minimális teljesítmény: Tudjon pohárba megadott jelig folyadékot tölteni. Tartalom:

51

,G $QDOyJ yUiQ HJpV] yUiN IHOLVPHUpVH pV EHiOOtWiVD ,G P~OiViQDN N|YHWpVH NO|QE|]LGPpUHV]N|]|N|QSOKRPRNyUDWRMiVI]yUD  Minimális teljesítmény: Analóg órán, mutatók állásából ismerje fel az egész órákat. Sorozatok Tartalom: Adott tevékenység 10-11 lépésének követése. 10-es számkörben, számkártyákat KDV]QiOYDV]iPRNFV|NNHQpVQ|YHNYVRUUHQGEHiOOtWiVD Minimális teljesítmény: Tudjon 10- OpSpVEO iOOy WHYpNHQ\VpJHW IRO\DPDWiEUiQ N|YHWQL 7XGMD -ig a V]iPRNDWV]iPNiUW\iYDO FV|NNHQpVQ|YHNYVRUUHQGEHiOOtWDQL Geometria Tartalom: Gömb, kocka és téglatest fogalma, ezek felismerése a használati tárgyak körében (pl. dobókocka, labda, földgömb, kódos doboz). A háromszög, négyzet, téglalap, kör önálló UDM]ROiVD9t]V]LQWHVpVIJJOHJHVYRQal fogalma. Minimális teljesítmény: +DV]QiOMD D J|PE|O\&-szögletes, egyenes-görbe fogalmakat. Ismerjen fel és tudjon másolni egyenes és görbe vonalakat. Ismerje fel a négyzetet, kört, téglalapot, háromszöget , tudja megnevezni és másolni azokat. Ismerjen fel vízszintes és IJJOHJHVYRQDODNDWN|UQ\H]HWpEHQLOOJHRPHWULDLDODN]DWRNRQ 4. évfolyam Gondolkodás Tartalom: (J\V]HU& HJ\ DOJHEUDL P&YHOHWHW LJpQ\O V]|YHJHV IHODGDWRN PHJpUWpVH pV PHJROGiVD szóban és írásban 10- es számkörben. Fogalmi gondolkodás fejlesztése: ”mindegyik” ”egyik sem”. Minimális teljesítmény: Tudjon megoldani írásban tárgyak és képek segítségével 1-2 mondatos szöveges feladatot. Algebra Tartalom: 6]iPN|U EYtWpVH -ig. Számlálás, számjegy-mennyiség egyeztetés, számjegyek felLVPHUpVHpVtUiVD0&YHOHWLMHOHN-, =) felismerése, írása. Összeadás-kivonás 10-es számkörben segédeszköz nélkül, 20-as számkörben segédeszközzel írásban. Tárgyak csoportosítása kettesével, hármasával 20-as számkörben. Számok helye a számegyenesen 20-iJHJ\HVV]iPV]RPV]pGRN6]iPRNIHOFVHUpOKHWVpJpQHNPHJpUWpVH P&YHOHWHNHQEHOO$Q\LWRWWPRQGDW1HJ\HGIpOKiURPQHJ\HGWDQtWiVD Minimális teljesítmény:

52

Síkban ábrázolt tárgyak méret szerinti válogatása (ld. tartalom 3. évfolyam). Értse meg és használja a kicsi-nagy, hosszú-rövid, alacsony-magas fogalmakat. Ismerje fel és tudja használni a relációs jeleket. Tudjon számlálni, számjegyet mennyiséggel egyeztetni 20as számkörben. Ismerje fel, és tudja leírni a számjegyeket 20-ig. Tudjon összeadás és kiYRQiV P&YHOHWHNHW -as számkörben segédeszközzel, tízes-átlépéssel írásban elvégezni. eUWVH D V]iPRN IHOFVHUpOKHWVpJpW P&YHOHWHNHQ EHOO 7XGMRQ WiUJ\DNDW -es számkörben kettesével, hármasával csoportosítani. Tudjon nyitott mondatot 10-es számkörben mHJROGDQL ,GSRQW OHtUiViQiO pV HOROYDViViQiO LVPHUMH D IpO QHJ\HG háromnegyed fogalmát. Ismerje fel és nevezze meg a római számokat 20-ig. Mérés Tartalom: Pénzhasználat: A pénz mértékegysége (forint). Pénzérmék felismerése, válogatása és beváltása 20-DVN|UEHQ0&YHOHWHNSpQ]pUPpNNHO Minimális teljesítmény: ,VPHUMH IHO pV QHYH]]H PHJ D N|YHWNH] SpQ]pUPpNHW  )W  )W  )W  )W  )W Tudjon 20-DVN|UEHQDIHQWLSpQ]pUPpNNHOP&YHOHWHNHWYpJH]QL Tartalom: Hosszúság: Színes rudak, méterrúd használata, ezekhez számjegyek hozzárendelése. Minimális teljesítmény: Tudjon egy nagyobb rudat egységül választott kisebb rudakkal kirakni. Tartalom: Tömeg: Kétkarú-mérleg használata. Minimális teljesítmény: .|QQ\&-nehéz, könnyebb-nehezebb, ugyanolyan nehéz fogalmak használata (tartalom ld. 3. évfolyam). Tudja tárgyak tömegét kétkarú-mérleg használatával egymáshoz viszonyítani (könnyebb, nehezebb, ugyanolyan nehéz). Tartalom: %UWDUWDORP %UWDUWDOPDN PpUpVH |VV]HKDVRQOtWiVD HJ\VpJO YiODV]WRWW NO|QE|] nagyságú üvegekkel, poharakkal. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ HJ\VpJO YiODV]WRWW YHJHNNHO YDJ\ SRKDUDNNDO &UWDUWDOPDNDW HJ\PiVKR] viszonyítani. Tartalom: ,G$QDOyJyUiQQHJ\HG-, fél-, és háromnegyed órák felismerése, beállítása. Minimális teljesítmény: Értse meg a mutatók funkcióját, tudjon analóg órán egész-, negyed-, fél-, és háromnegyed órákat beállítani. Sorozatok

53

Tartalom: 20-DV V]iPN|UEHQ V]iPRN FV|NNHQ LOO Q|YHNY VRUUHQGEH iOOtWiVD ÈOODQGy NO|QEVpJ&VRUR]DWRNDONRWiVDPHJDGRWWszabály alapján. Minimális teljesítmény: Tudjon 20-DV V]iPN|UEHQ PHJNH]GHWW iOODQGy NO|QEVpJ&  VRUR]DWRW V]DEiO\ DODSMiQ folytatni, ill. hiányos sorozatot kiegészíteni. Geometria Tartalom: Pont és vonal kölcsönös helyzetének felismerése (rajta, kívül, belül), vonalzóval pontok |VV]HN|WpVH9t]V]LQWHVpVIJJOHJHVYRQDODNIHOLVPHUpVHpVPHJQHYH]pVH Minimális teljesítmény: Tudja megnevezni gömb, kocka és téglatest alakzatokat. Rajzoljon önállóan és IHOLVPHUKHWHQKiURPV]|JHWQpJ\]HWHWN|UWpVWpJOalapot. Tudjon vonalzóval két pontot |VV]HN|WQL 1HYH]]HQ PHJ Yt]V]LQWHV pV IJJOHJHV YRQDODNDW N|UQ\H]HWpEHQ LOO geometriai alakzatokon. 5. évfolyam Gondolkodás Tartalom: 7iUJ\DN UHQGH]pVH KDOPD]RNED NO|QE|] V]HPSRQWRN DODSMiQ SO V]tQ IRUPD nag\ViJ VWE  $] DGRWW KDOPD]UD MHOOHP] WXODMGRQViJRN PHJiOODStWiVD D KDOPD] elemeinek vizsgálatával. Egy-NpW V]DYDV YiODV]DGiV HJ\V]HU& V]|YHJHV IHODGDWRNUD Olcsóbb és drágább fogalma. Minimális teljesítmény: Tudjon tárgyakat vagy síkbeli ábrázolatokat megadott szempontok alapján halmazokba rendezni. Azonosítson halmazokat a halmazelemek tulajdonságai alapján. 50-es körben tudjon árakat egymáshoz viszonyítani. Adjon egy-NpWV]DYDVYiODV]WHJ\V]HU&V]|YHJHV feladatok megoldásaként. Algebra Tartalom: SziPN|U EYtWpVH -ig. Számlálás, számjegy-mennyiség egyeztetés, számjegyek felismerése és írása. Összeadás és kivonás 50-es számkörben segédeszközökkel, írásban. Három tag összeadása, kivonása. Tárgyak csoportosítása ötösével, tízesével. Számok helye a számegyenesen, egyes és tízes számszomszédok. Páros-páratlan fogalma. Minimális teljesítmény: Tudjon számlálni, számjegyet mennyiséggel egyeztetni 50-es számkörben. Ismerje fel és írja a számjegyeket 50-ig. Ismerje fel a számok helyét a számegyenesen, nevezze meg azok egyes és tízes számszomszédait. Végezzen összeadást és kivonást 50-es körben, segédeszköz használatával, írásban, tízes átlépéssel. Tudjon három tagot összeadni és kivonni segédeszközzel, írásban. Segédeszköz használata nélkül végezzen írásban tízes-átlépés nélküli összeadást, kivonást. Csoportosítson ötösével, tízesével.

54

Mérés Tartalom: 3pQ]KDV]QiODW$SpQ]pUPpNIHOLVPHUpVHYiORJDWiVDEHYiOWiVDP&YHOHWHNYpJ]pVHHVN|UEHQ.O|QE|]SpQ]pUPpNEO)WNLIL]HWpVH)W-ból visszajáró kiszámolása. Minimális teljesítmény: Ismerje fel és nevezze meg 50 Ft-LJDSpQ]pUPpNHWWXGMRQNO|QE|]SpQ]pUPpNEO Ft-ot kifizetni, 20 Ft-ból visszajárót kiszámolni. Tartalom: Hosszúság: A hosszúság mértékegységeinek (m, dm) neve, jele. Mérési gyakorlatok szabvány mértékegységekkel. Minimális teljesítmény: Tudjon hosszúságot mérni méter és deciméter pontossággal. Tartalom: Tömeg mérése: Kétkarú mérleg használata. A tömeg mértékegységei (dkg, kg) neve, jele. Személymérleg használata. Minimális teljesítmény: Tudja kétkarú mérlegen tárgyak tömegét megmérni dekagramm, kilogramm pontossággal. Tartalom: %UWDUWDORP$]&UWDUWDORPPpUWpNHJ\VpJHLQHNOGO QHYHMHOH Minimális teljesítmény: 7XGMRQPpUSRKiUpVPpUHGpQ\VHJtWVpJpYHO&UWDUWDOPDWPpUQL Tartalom: ,G$QDOyJyUiQSHUFUHSRQWRVLGNIHOLVPHUpVHEHiOOtWiVD Minimális teljesítmény: TudjD OHROYDVQL D SRQWRV LGW (J\ LGSRQWRW WXGMRQ W|EEIpOHNpSSHQ PHJKDWiUR]QL SO negyed 6 lesz 5 perc múlva - 5 óra múlt 10 perccel). Sorozatok Tartalom: 50-HV V]iPN|UEHQ V]iPRN FV|NNHQ LOO Q|YHNY VRUUHQGEH iOOtWiVD 9iOWDNR]y NO|QEVpJ& VRUR]DW DONRtása megadott szabály alapján, hiányos sorozat kiegészítése. 0HJNH]GHWWiOODQGyNO|QEVpJ&VRUR]DWEDQV]DEiO\IHOLVPHUpVHDVRUR]DWIRO\WDWiVD Minimális teljesítmény: Tudjon 50-es számkörben megkezdett sorozatot folytatni, hiányos sorozatot kiegészíteni. Geometria Tartalom:

55

Több pont összekötésével geometriai alakzat létrehozása. Megadott hosszúságú szakaszok rajzolása. Testek építése minta alapján. Minimális teljesítmény: Tudjon több pontot összekötve geometriai formákat rajzolni. Tudjon legfeljebb 50 cm hosszúságú szakaszt vonalzóval szerkeszteni. 6. évfolyam Gondolkodás Tartalom: 6]iPRNKDOPD]RNEDUHQGH]pVHPHJDGRWWWXODMGRQViJRNDODSMiQ.pWDOJHEUDLP&YHOHWHW LJpQ\OV]|YHJHVIHODGDWRNPHJpUWpVHpVPHJROGiVDYL]XiOLVsegítséggel. Egy mondatos válaszadás szöveges feladatokra. Analóg típusú szöveges feladatok ábrázolása. Minimális teljesítmény: Tudjon számokat a megadott szempontok alapján halmazokba rendezni. Használja PHJIHOHOHQ D IHQWL IRJDOPDNDW $GMRQ HJ\PRQGDWRV választ szöveges feladatok megoldásaként. Tudjon ábrázolni analóg típusú szöveges feladatokat. Algebra Tartalom: 6]iPN|U EYtWpVH -ig. Összeadás, kivonás tízes-átlépéssel 100-as körben segédeszköz használatával. Segédeszköz használata nélkül tízes-átlépés nélküli összeadás-kivonás 100-as körben, írásban. Több tag összeadása és kivonása. 1-es, 10es, 5-ös, 2-es szorzás és bennfoglalás. Szorzótábla, bennfoglaló tábla. Számológép használata. Negatív számok. Sorszámok ismerete, írásának szabálya. A számok írása. Római számok 30-ig. Minimális teljesítmény: Tudja számokról eldönteni, hogy párosak vagy páratlanok (tartalom ld. 5. évfolyam). Tudjon 100-as számkörben tízes átlépéssel (segédeszközzel) ill. tízes-átlépés nélkül számokat összeadni és kivonni. Az adott számkörben tudjon segédeszközzel szorzás és RV]WiVP&YHOHWHWYpJH]QL+PpUUOWXGMRQQHJDWtYV]iPRWOHROYDVQL(JpV]V]iPRNDW tudjon sorszámokká alakítani szóban és írásban. Ismerje fel és tudja leírni a római számokat 30-ig. Mérés Tartalom: Pénzhasználat: A pénz használata 100-as számkörben. Minimális teljesítmény: Ismerje fel és nevezze meg a 100 Ft-RVSpQ]pUPpWWXGMRQNO|QE|]SpQ]pUPpNEO Ft-ig megadott összeget kifizetni, 50 Ft-ból visszajárót kiszámolni.

Tartalom: Hosszúság: A hosszúság mértékegysége: cm, neve, jele. Minimális teljesítmény:

56

Tudjon hosszúságot mérni cm pontossággal. Tartalom: Tömeg mérése: Személymérleg használata. Minimális teljesítmény: Tudja kiválasztani testsúlyok közül a könnyebbet nehezebbet a mért tömeg alapján. Tartalom: ,G 'LJLWiOLV yUD LVPHUHWH $QDOyJ yUiQ UyPDL V]iPRN IHOLVPHUpVH $] LG mértékegységei (perc, óra, nap, hónap). Minimális teljesítmény: 'LJLWiOLVyUiQLVPHUMHIHOD]LGW$QDOyJyUiQLVPHUMHIHODUyPDLV]iPRNDW,VPHUMHD] LGPpUWpNHJ\VpJHLN|]|WWL viszonyokat. Sorozatok Tartalom: 100-DVV]iPN|UEHQV]iPRNFV|NNHQ-LOOQ|YHNYVRUUHQGEHiOOtWiVD6RUR]DWDONRWiVD N|]pSNH]GpV&VRUR]DWQ|YHNYpVFV|NNHQVRUUHQG&IRO\WDWiVD Minimális teljesítmény: Tudjon 100-as számkörben sorozatot folytatni megadott szabály alapján. Megkezdett sorozatban ismerjen fel szabályt. Geometria Tartalom: Szerkesztés vonalzóval. Minimális teljesítmény: Szerkesszen megadott hosszúsági adatokból (max. 100 cm) síkbeli geometria formákat. Végezzen méréseket vonalzóval (síkbeli és térbeli alakzatokon). 7. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Halmaztulajdonságok meghatározása a halmaz elemeinek vizsgálatával. Halmaz metszete. Logikai "és" fogalma. Szöveges feladatok megoldása vizuális segítséggel. Minimális teljesítmény: AzoQRVtWVRQKDOPD]RNDWDKDOPD]HOHPHNWXODMGRQViJDLDODSMiQÈOOtWVDHONpWKDOPD] PHWV]HWpWWiUJ\KDOPD]RNpVV]iPKDOPD]RNHOHPHLEOHJ\DUiQW7XGMDKDV]QiOQLNRQNUpW halmazokon az "és" kifejezést. Tudjon megoldani írásban, vizuális segítséggel két algebrai P&YHOHWHW LJpQ\O V]|YHJHV IHODGDWRW ÈEUi]ROMRQ DQDOyJ WtSXV~ V]|YHJHV feladatot. Algebra Tartalom:

57

6]iPN|U EYtWpVH -ig. Adott számkörben összeadás-kivonás. 3-as, 6-os, 9-es szorzás-és bennfoglalás. Szorzótábla, bennfoglaló tábla, számológép használata. 6]iPRNtUiVDROYDViVDgQHOOHQU]pVV]iPROyJpSSHO Minimális teljesítmény: Tudjon adott számkörben összeadás-NLYRQiV P&YHOHWHNHW YpJH]QL tUiVEDQ $] DGRWW számkörben tudjon szorzás-pVRV]WiVP&YHOHWHNHWHOYpJH]QLVHJpGHV]N|]KDV]QiODWiYDO Tudja 1000-ig a számokat pontosan írni és helyesen olvasni. Mérés Tartalom: Pénzhasználat: Pénzhasználat 1000-es számkörben. Minimális teljesítmény: Ismerje fel és nevezze meg a 200 Ft-os, az 500 Ft-os és az 1000 Ft-os bankjegyet, WXGMRQ NO|QE|] SpQ]pUPpNEO pV EDQNMHJ\HNEO  )W-ig megadott összeget kifizetni, 100 Ft-ból visszajárót kiszámolni. Tartalom: Hosszúság: Testmagasság mérése. Minimális teljesítmény: Tudja segítséggel megmérni emberek testmagasságát és testméreteit. Tartalom: Egyéb mérésHN $] LG pY KyQDS KpW QDS yUD SHUF  WDQXOW PpUWpNHJ\VpJHLQHN átváltása. Minimális teljesítmény: 9iOWVDiWD]LGWDQXOWPpUWpNHJ\VpJHLW Sorozatok Tartalom: 6]iPN|UEYtWpVHDVRUR]DWRNEDQ Minimális teljesítmény: Tudjon 1000-es számkörben megkezdett sorozatot folytatni. Geometria Tartalom: Kicsinyítés és nagyítás pontrácson és négyzethálós papíron. Síkidomok tulajdonságai.

Minimális teljesítmény: Tudjon síkbeli ábrázolatokat felére kicsinyíteni, vagy kétszeresére nagyítani pontrács vagy négyzetháló segítségével. Ismerje fel és nevezze meg síkidomok tulajdonságai N|]ODN|YHWNH]NHWKDWiUROyYRQDODNHJ\HQHVYDJ\J|UEHYRQDODN ROGDODNV]iPD 8. évfolyam

58

Gondolkodás Tartalom: Szöveges feladatok megoldása. Nem analóg típusú szöveges feladatok ábrázolása. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ W|EE OHJIHOMHEE   DOJHEUDL P&YHOHWHW LJpQ\O V]|YHJHV IHODGDWRW PHJROGDQL írásban. Algebra Tartalom: 6]iPN|U EYtWpVH -LJ LOOHWYH  IHOHWW D J\HUPHN NpSHVVpJpWO IJJHQ Összeadás-kivonás 10000-es számkörben. 4-es, 7-es, 8-as szorzás- és bennfoglalás. 6]RU]yWiEOD EHQQIRJODOy WiEOD V]iPROyJpS KDV]QiODWD gQHOOHQU]pV V]iPROyJpSSHO 6]RU]iVRV]WiVNpWMHJ\&V]iPPDO Minimális teljesítmény: 7XGMRQ P&YHOHWHNHW YpJH]QL tUiVEDQ V]RUR]QL RV]WDQL VHJpGHV]N|] KDV]QiODWiYal az DGRWWV]iPN|UEHQ7XGMDV]iPtWiVDLHUHGPpQ\pWV]iPROyJpSSHOHOOHQUL]QL Mérés Tartalom: Pénzhasználat: A pénz használata 1000-HV V]iPN|U I|O|WW D J\HUPHN NpSHVVpJpWO IJJHQ Minimális teljesítmény: Ismerje fel és nevezze meg az összes bankjeg\HW 7XGMRQ NO|QE|] SpQ]pUPpNEO 1000 Ft-ig megadott összeget kifizetni, 500 Ft-ból visszajárót kiszámolni, ha szükséges segédeszközzel. Tartalom: (J\pEPpUpVHN+RVV]~ViJW|PHJ&UWDUWDORPWDQXOWPpUWpNHJ\VpJHLQHNiWYiOWiVD Minimális teljesítmény: Tudja átváltani a tanult mértékegységeket, ha szükséges segédeszközzel (pl. PpUV]DODJYRQDO]y  Geometria Tartalom: Síkidomok (négyzet, téglalap) kerületének és területének kiszámítása, képlete, jele, mértékegysége. Testek tulajdonságainak megfigyelése, megfogalmazása, élek száma és hosszúsága. Minimális teljesítmény: Tudja segédeszköz használatával kiszámítani a négyzet és a téglalap kerületét, területét úgy, hogy az adatokat a megadott képletbe behelyettesíti. Határozza meg a testek fenti tulajdonságait.

59

"B" változat Számolás -PpUpVHONpV]tWpVH 2. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Egyeztetés: - formaegyeztetés - tárgyak képeinek egyeztetése (mindennapi használati tárgyak képe, fénykép rajzzal, színes rajz fekete rajzzal) Válogatás: - azonos csoportba tartozó tárgyak szín szerinti válogatása többfelé - azonos csoportba tartozó tárgyak forma szerinti válogatása többfelé Minimális teljesítmény: Tudjon tárgyakat a tartalomban megjelölt szempontok szerint válogatni, egyeztetni. Algebra Tartalom: 3-as számkör: számjegyek felismerése, tárgyak számlálása, számjegy-mennyiség egyeztetés. Minimális teljesítmény: Az adott számkörben tudjon számjegyet számjeggyel egyeztetni. Sorozatok Tartalom: Minta alapján soralkotás egy szempont szerint, két változóval. 4-5 lépésEO iOOy tevékenység követése. Minimális teljesítmény: Tudjon segítséggel minta alapján sort alkotni, egy szempont szerint, két változóval. Tudjon 4-OpSpVEOiOOyWHYpNHQ\VpJHWWiUJ\DVIRO\DPDWiEUiQN|YHWQL

Számolás -PpUpVHONpV]tWpVH 3. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Kicsi-nagy fogalma. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ D]RQRV FVDN PpUHWNEHQ NO|QE|] WiUJ\DNDW QDJ\ViJ V]HPSRQWMiEyO egymáshoz viszonyítani, válogatni (pl. kicsi kocka-nagy kocka). Algebra

60

Tartalom: 3-as számkör gyakorlása, elmélyítése. Minimális teljesítmény: Tudjon 3-as számkörben minta alapján számjegyet számjeggyel, tárggyal, tárgyképpel egyeztetni. Sorozat Tartalom: 5-OpSpVEOiOOyWHYpNHQ\VpJN|YHWpVH.pSHVYDJ\WiUJ\DVPLQWDDODSMiQVRUDONRWiV szempont szerint, 3 változóval. Minimális teljesítmény: Tudjon 5- OpSpVEO iOOy WHYpNHQ\VpJHW IRO\DPDWiEUiQ N|YHWQL 7XGMRQ PLQWD DODSMiQ sort alkotni 1 szempont szerint, 2 változóval. 4. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Hosszú-rövid fogalma. Minimális teljesítmény: TuGMRQ D]RQRV FVDN KRVV]~ViJXNEDQ NO|QE|] WiUJ\DNDW KRVV]~ViJ V]HPSRQWMiEyO egymáshoz viszonyítani, válogatni (hosszú ceruza-rövid ceruza). Algebra Tartalom: 6]iPN|U EYtWpVH -ig: számjegyek felismerése, tárgyak számlálása, számjegymennyiség egyeztetés. Minimális teljesítmény: A 3-as számkörben tudjon mennyiséget számjeggyel egyeztetni. Az 5-ös számkörben tudjon számjegyet számjeggyel egyeztetni. Mérés Tartalom: "Üres" és "nem üres" fogalma. Minimális teljesítmény: Tudja két tárgy közül kiválasztani az "ürest" és a "nem ürest". Sorozat Tartalom: 5- OpSpVEO iOOy WHYpNHQ\VpJ N|YHWpVH -DV V]iPN|UEHQ D V]iPRN Q|YHNY pV FV|NNHQVRUUHQGEHiOOtWiVDV]iPNiUW\DKDV]QiODWiYDO Minimális teljesítmény:

61

Tudjon 5- OpSpVEO iOOy WHYpNHQ\VpJHW IRO\DPDWiEUiQ N|YHWQL ÈOOtWVD Q|YHNY sorrendbe a számokat 3-ig számkártyát használva. 5. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Személyével kapcsolatos állítások igazságértékének megállapítása. Minimális teljesítmény: Tudja eldönteni személyével kapcsolatos állításokról, hogy azok igazak-e vagy hamisak. Algebra Tartalom: Egy és sok fogalma. Számjegy és mennyiség egyeztetése 5-ös számkörben. Számok írása 5-ig. Minimális teljesítmény: Tudjon 5-ös számkörben számjegyet mennyiséggel egyeztetni. Mérés Tartalom: ,G P~OiViQDN pU]pNHOWHWpVH KRPRNyUD YDJ\ WRMiVI] yUD VHJtWVpJpYHO )RO\DGpN töltése pohárba a megadott jelig. Minimális teljesítmény: ,VPHUMH IHO KRJ\ D KRPRNyUD OHSHUJpVH LOO D WRMiVI] yUD FV|UJpVH D WHYpNHQ\VpJ befejezését jelzi. Tudjon pohárba a megadott jelig folyadékot tölteni. Sorozat Tartalom: 6-OpSpVEOiOOyWHYpNHQ\VpJN|YHWpVH-|VV]iPN|UEHQV]iPRNQ|YHNYpVFV|NNHQ sorrendbe állítása számkártya használatával. Minimális teljesítmény: Tudjon 6- OpSpVEO iOOy WHYpNHQ\VpJHW IRO\DPDWiEUiQ N|YHWQL ÈOOtWVD Q|YHNY sorrendbe a számokat 5-ig számkártyát használva. 6. évfolyam Gondolkodás Tartalom: 7iUJ\DN KDOPD]RNED UHQGH]pVH NO|QE|] V]HPSRQWRN DODSMiQ V]tQ IRUPD QDJ\ViJ hosszúság). Minimális teljesítmény: Tudjon tárgyakat megadott szempontok alapján halmazokba rendezni.

62

Algebra Tartalom: 6]iPN|U EYtWpVH -es számkör. Tárgyak számlálása, számjegy-mennyiség egyeztetés, számjegyek felismerése. A + jel ismerete, írása. Összeadás segédeszközzel. Tárgyak csoportosítása kettesével, hármasával. Számok írása 10-ig. Minimális teljesítmény: Ismerje fel a számjegyeket 10-ig, tudjon tárgyakat számlálni 5-ös számkörben. Tudjon tárgyakat kettesével párba állítani. Mérés Tartalom: -XWDORPNpQWKDV]QiOWD]RQRVpUWpN&)W-os) SpQ]pUPpNYDJ\]VHWRQRN|VV]HJ\&MWpVH és beváltása a választott jutalomra. A "teli" fogalma. Minimális teljesítmény: Legfeljebb 10-es számkörben tudja követni a jutalomra beváltható pénzérmék mennyiségét. Üres és teli tárgyak közül tudja kiválasztani a telit. Sorozat Tartalom: Adott tevékenység 10-11 lépésének követése. Minimális teljesítmény: Tudjon 10-OpSpVEOiOOyWHYpNHQ\VpJHWIRO\DPDWiEUiQN|YHWQL

7. évfolyam Gondolkodás Tartalom: .|UQ\H]HWpYHONDSFVRODWRVHJ\V]HU&iOOtWiVRNLJD]ViJpUWpNpQHNPHJiOODStWiVD(J\HQO ugyanannyi fogalma. Minimális teljesítmény: 7XGMD HOG|QWHQL NRQNUpW N|UQ\H]HWpEHQ OiWKDWy DNWXiOLVDQ MHOHQ OpY WiUJ\DNUD jelenségekre vonatkozó állításokról, hogy azok igazak-e vagy hamisak. Algebra Tartalom: 0&YHOHWek végzése (összeadás-kivonás) 10-es számkörben tárgyak segítségével (zsetonok, korongok). Számjegy-mennyiség egyeztetés. Számok helye a számegyenesen 10-ig. Számok írása 10-ig. A +, - és = jelek felismerése, írása. Minimális teljesítmény: Tudjon 10-es számkörben számjegyet mennyiséggel egyeztetni számkártyával. Csoportosítson tárgyakat kettesével, hármasával 10-es számkörben.

63

Mérés Tartalom: Pénzérmék felismerése, megnevezése és válogatása 10-es számkörben. A pénz mértékegysége a forint. Minimális teljesítmény: ,VPHUMHIHODN|YHWNH]SpQ]pUPpNHW)W)W)W)WWXGMDD]RNDWPLQWDDODSMiQ válogatni. Sorozat Tartalom: 6]iPRN Q|YHNY pV FV|NNHQ VRUUHQGEH iOOtWiVD tUiVEDQ YDJ\ V]iPNiUW\iN használatával. Minimális teljesítmény: Tudja a s]iPRNDWQ|YHNYVRUUHQGEHiOOtWDQL-ig számkártyákat használva.

8. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Alacsony-magas fogalma. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ WiUJ\DNDW pV pOOpQ\HNHW WDSDV]WDODWL ~WRQ PDJDVViJ V]HPSRQWMiEyO összehasonlítani. Algebra Tartalom: 6]iPN|U EYtWpVH -ig: tárgyak számlálása, számjegy-mennyiség egyeztetés, számjegyek felismerése, írása, összeadás-kivonás tárgyak segítségével írásban. Sokkevés, több- kevesebb fogalma, a relációs jelek ismerete, írása. Minimális teljesítmény: Jól látható mennyiségkülönbség esetén - számlálás nélkül, tapasztalati úton - tudja tárgyak mennyiségét egymáshoz viszonyítani (sok vagy kevés). 10-es számkörben WiUJ\DN V]iPRVViJiQDN |VV]HKDVRQOtWiViYDO LVPHUMH IHO KD D]RN HJ\HQON YDODPLQW adott számú tárgyhoz tudjon ugyanannyit hozzárendelni. Ismerje fel 12-ig a számjegyeket, tudjon számjegyet mennyiséggel egyeztetni. Mérés Tartalom: Analóg órán kismutató, nagymutató felismerése, a mutatók állásából egész, negyed, fél háromnegyed órák leolvasása. Pénzérmék megnevezése, felismerése, válogatása 20-as számkörben.

Minimális teljesítmény:

64

.|YHVVH D] LG P~OiViW D KRPRNyUiQ pV D WRMiVI] yUiQ ,VPHUMH IHO D] yUiQ D számjegyeket, tudja megnevezni a nagymutató helyzetét (melyik számon áll). Ismerje fel a 20 Ft-os pénzérmét. Sorozat Tartalom: 6]iPRN Q|YHNY pV FV|NNHQ VRUUHQGEH iOOtWiVD trásban, vagy számkártyák használatával 20-ig. Minimális teljesítmény: Tudja a számokat 12-LJQ|YHNYVRUUHQGEHiOOtWDQLV]iPNiUW\iNKDV]QiODWiYDO

Értékelési módszerek: - folyamatos megfigyelés - a foglalkozás alatti és végi szóbeli értékelés - évente min. 2 alkalommal írásbeli értékelés - év eleji és év végi felmérés -WHPDWLNXVHOOHQU]pVIHOPpUpV Szükséges és ajánlott eszközök, tankönyvek: számkártya logikai készlet korong, pálca Mini-matt készlet gyöngyök pStWMiWpNRN/HJR'XSORIDNRFND termések Montessori-rudak, színes rúd készlet PpUV]DODJ NH]GSRQW~YRQDO]y pénzérmék, bankjegyek számológép környezetben található tárgyak, vizuális ábrázolatok pontrácsos, négyzethálós lapok a kicsinyítés, nagyítás tanításához gyurma KPpU személymérleg kétkarú mérleg ÄWRMiVI]yUD´KRPRNyUDDQDOyJ- és digitális óra térbeli testek (kocka, téglatest, gömb)

65

5. 4. Informatika Ez a tantárgyi tanterv az átfedések miatt együtt tartalmazza a NAT informatika P&YHOWVpJLDQ\DJiEyOHOVVRUEDQDV]|YHJV]HUNHV]Wpshez, kisebb mértékben a játék- és JUDILNDL SURJUDPRN KDV]QiODWiKR] V]NVpJHV DGDSWiOKDWy HOHPL V]tQW& V]iPtWyJpSkezelési ismereteket, és az írás -ROYDViVWDQtWiViWNLHJpV]tWpVVHJtWJpStUiVDODSMDLW A számítógép-kezelés és gépírás tanításának céljai: - kommunikációs eszköz biztosítása a nem- YDJ\ QHKH]HQ EHV]pO D URVV]XO pUWKHW EHV]pG&pVDNp]tUiVVDOtUiVWHOVDMiWtWDQLQHPWXGyJ\HUPHNHNV]iPiUD - új információ-V]HU]pVL pV WDQXOiVL OHKHWVpJ Q\~MWiVD IHMOHV]W pV RNWDWiVL SURJUDPRN használatára való felkészítéssel; -V]RFLiOLVV]HPSRQWEyOQHPPHJWHUKHOV]DEDGLGVWHYpNHQ\VpJWDQtWiVD -KDWpNRQ\~MMXWDOPD]iVLOHKHWVpJNHGYHOWDNWLYLWiV PHJWHUHPWpVH - PXQNDWHYpNHQ\VpJ PHJDODSR]iVD My NpSHVVpJ& LO\HQ LUiQ\~ PXQNDYiOODOiVKR] PHJIHOHONpSHVVpJVWUXNW~UiM~pVpUGHNOGpV&WDQXOyNV]iPiUD - D OHJMREE NpSHVVpJ& WDQXOyN V]iPiUD D] ,QWHUQHWHQ NHUHV]WO W|UWpQ LQIRUPiFLyV]HU]pVpVNRPPXQLNiFLyVOHKHWVpJDODSMDLQDNPHJWDQtWiVD A tantárgy tanításának feladatai: - HOHPL V]LQW& V]iPtWyJpS KDVználattal kapcsolatos ismeretek és készségek elsajátíttatása; - a gépírás alapjainak megtanítása; A gépírás oktatás csak az "A" tagozaton, és csak a tanterv tartalmi részében jelenik PHJ PLYHO HQQHN PHJWDQXOiVD D WDQXOyN NO|QE|] pUWHOPL V]LQWMH pV Np]gyessége miatt nem lehet egységes minimális teljesítmény. Az informatika tantárgy mindkét változaton a 3. évfolyamon lép be, mert az anyanyelv tantárgyban meghatározott írás-, olvasási készségek ebben az évfolyamban teszik ezt OHKHWYp "A" változat 3. évfolyam Tartalom: Informatika Számítógép használatához szükséges helyes testtartás kialakítása. A szövegkurzor. A szóköz-ELOOHQW\& &DSV ORFN ELOOHQW\& QDJ\EHW&UH YiOWy pV D] (QWHU ELOOHQW\& VRUYiOWy IXQNFLyMiQDN ismerete. Törlés a "Backspace" és a'HOHWHELOOHQW\&NNHO 6]iPtWyJpSELOOHQW\&]HWpQDQDJ\-pVNLVEHW&NKDV]QiODWDV]DYDNPiVROiVD $] HJpUNXU]RU $] HJpU KDV]QiODWD HJ\HV FVDN D WDQXOW LVPHUHWHNHW LJpQ\O MiWpNprogramokban. $WDQXOWLVPHUHWHNHWLJpQ\OMiWpNSURJUDPRNKDV]QiODWD Gépírás Gépeléshez szükséges helyes test- illetve kéztartás kialakítása.

66

$ODSWDUWiVEyO NLLQGXOy QDJ\EHW&V tUiV $6')--./e EHW&NDSFVRODW J\DNRUOiVD (KKH] kapcsolódóan a jobb kéz mutató-N|]pSV-pVJ\&U&VXMMiKR]NDSFVROyGyEHW&N+-ZU-N-M, I, O-Ö) nagybHW&VtUiVDHEHW&NNHOEHW&NDSFVRODWRNJ\DNRUOiVD 6]yN|]ELOOHQW\&KDV]QiODWDDMREEKYHO\NXMMDO Minimális teljesítmény: Ismerje fel és tudja követni a szövegkurzort a monitoron. ,VPHUMH D &DSV ORFN pV D] (QWHU ELOOHQW\&N IXQNFLyMiW WXGMD D]RNDW PHJIHOHOHQ használni. 7XGMRQV]DYDNDWWDQXOWV]yNpSHNN|]O QDJ\EHW&NNHOHJ\PiVDOiPiVROQL Ismerje fel és tudja követni az egérkurzort a monitoron. /HJDOiEEHJ\WDQXOWLVPHUHWHNHWLJpQ\OHJ\V]HU&MiWpNSURJUDPKDV]QiODWD 4. évfolyam Tartalom: Informatika $ V]iPtWyJpS I IXQNFLRQiOLV NLHJpV]tW UpV]HL D PRQLWRU D] HJpU D NODYLDW~UD D lemezmeghajtó. $ V]iPtWyJpS EHNDSFVROiVD D :LQGRZV SURJUDP pV D]RQ EHOO D V]|YHJV]HUNHV]W "Word" program, illetve egyes játékok elindítása. Írásjelek közüODSRQWpVDYHVV]KDV]QiODWD Szavak, mondatok írása, másolása, javítása. Gépírás Asdf-MNOp EHW&NDSFVRODW WRYiEEL J\DNRUOiVD HKKH] NDSFVROyGyDQ EDO Np] PXWDWy- és N|]pSVXMMiKR] NDSFVROyGy EHW&N U-t-g-b-v, e-F  tUiVD H EHW&NNHO EHW& pV szókapcsolatoNJ\DNRUOiVD6]yN|]ELOOHQW\&KDV]QiODWDDEDOKYHO\NXMMDO Minimális teljesítmény: Tudja bekapcsolni a számítógépet és elindítani legalább egy, a tartalomban megadott programot. Tudja használni az "egeret" legalább egy, a Windows programban megtalálható, csak HJpUKDV]QiODWiWLJpQ\OMiWpNHOLQGtWiViEDQ 7XGMRQ Q\RPWDWRWW YDJ\ NpSHVVpJHLKH] PpUWHQ tURWW EHW&YHOtUWV]DYDNDWPRQGDWRNDW PiVROQL7XGMDDV]DYDNDWDV]yN|]ELOOHQW\&VHJtWVpJpYHOHJ\PiVWyONO|QYiODV]WDQL 5. évfolyam Tartalom: Informatika $ V]|YHJNXU]RU PR]JDWyN pV D VHJpGELOOHQW\&N &RQWUROO $OW 6KLIW  IXQNFLRQiOLV KDV]QiODWDtUiVEDQMiWpNRNEDQ$](VFDSHELOOHQW\&KDV]QiODWD $ 6KLIW ELOOHQW\& KDV]QiODWD PRQGDWNH]G QDJ\EHW&N tUiViKR] 0RQGDWYpJL tUiVMHOHN N|]ODNpUGMHOIHOkiáltójel tanulása. Számok írása. $]HJpUKDV]QiODWDDNLMHO|OpVHNEHQ%HW&PpUHWYiOWR]WDWiVD $ 1RUWRQ &RPPDQGHU SURJUDP H]HQ EHOO D -È7e. N|Q\YWiU HOLQGtWiVD D PHJIHOHO játék kiválasztása. Szavak, mondatok, 5-6 mondatos szövegek másolása, önálló írása. Hibák javítása W|UOpVVHOPDMG~MUDtUiVVDODV]|YHJHQEHOOLVRULOOEHW&- visszalépések nélkül.

67

Gépírás Asdf-MNOp EHW&NDSFVRODW J\DNRUOiVD NLVEHW&NNHO HKKH] NDSFVROyGyDQ MREE Np] NLVXMMiKR] NDSFVROyGy EHW&N S-ü-ó--ú-á-&  NLVEHW&V tUiVD H EHW&NNHO EHW&- és szókapcsolatok gyakorlása. Minimális teljesítmény: +DV]QiOMD IXQNFLyMXNQDN PHJIHOHOHQ D NXU]RU PR]JDWyNDW D MiWpNSURJUDPRNEDQ +DV]QiOMDD6KLIWELOOHQW\&WQDJ\EHW&NLOOtUiVMHOHNtUiViQiO Tudjon mondatokat másolni, ill. szavakat, mondatokat önállóan vagy tollbamondásra írni. 6. évfolyam Tartalom: Informatika $)LOHPHQVRU$]~MROGDOWpVDPHJQ\LWiVWMHO]LNRQRN Egyéb ikonok használata az "egér" segítségével. Szavak, mondatok másolása, kijelölése, formázása, szövegrendezés. Írásjelek tanulása (", +, %, /, (, ), =). Gépírás Asdf-MNOp EHW&NDSFVRODWRN J\DNRUOiVD HKKH] NDSFVROyGyDQ EDO Np] J\&U&V- és NLVXMMiKR] NDSFVROyGy EHW&N Z-q-í-y-[  NLVEHW&V tUiVD H]HQ EHW&NNHO EHW&- és szókapcsolatok gyakorlása. Írásjelek közül a jobb Np]N|]pSV-pVJ\&U&VXMMiWKDV]QiOYDDYHVV]pVDSRQWtUiVD Minimális teljesítmény: Másoljon szavakat, mondatokat. Ezek formázásában az ikonok közül tudja használni a "félkövér", a szöveg elrendezésében a „balra igazítás” ikonokat. Tudjon a File menüsort vagy az ikonokat használva új oldalt nyitni. 7. évfolyam Tartalom: Informatika 3,5-VOHPH]KDV]QiODWD$YtUXVPHQWHVtWSURJUDPKDV]QiODWD Mentés és nyomtatás a File menüpontból és az ikonokból. Dokumentum megnyitása, bezárása, kilépés. A számítógép kikapcsolása. Szavak, mondatok, szövegek másolása, formázása, rendezése. Gépírás 6KLIWELOOHQW\&KDV]QiODWDMREE-pVEDONp]NLVXMMiYDODPRQGDWLOOQpYNH]GQDJ\EHW&N írásához. 6]iPRN tUiVMHOHN NLYpYH SRQW YHVV]  %DFNVSDFH LOO 'HOHWH ELOOHQW\&N KDV]QiODWD~J\KRJ\N|]EHQQp]KHWLDELOOHQW\&]HWHW Szókapcsolatok gyakorlása, keresztnevek írása. 2-3 szavas mondatok írása másolással és diktálással. Minimális teljesítmény:

68

,VPHUMHIHODNLVOHPH]WpVWXGMDDPHJIHOHOKHO\HQDJpSEHKHO\H]QL7XGMRQDOHPH]UO megadott dokumentumot megnyitni és elmenteni legalább egyikével a lehetséges módoknak. Mentés után tudjon dokumentumot kinyomtatni. Tudja a dokumentumot bezárni és az adott programból kilépni, tudja a számítógépet kikapcsolni. Másoljon szavakat, mondatokat, rövid szövegeket. 8. évfolyam Tartalom: Informatika Szövegek másolása, velük való munka: A „Szerkesztés” menüsorból a "Mindent kijelöl" menüpont. Hibás lépés törlése a „Szerkesztés” menüsor "Visszavonás" menüpontja, ill. az ezt jeO|O LNRQ VHJtWVpJpYHO „Nézet” menüsorból a "Normál" és a "Nyomtatott forma" menüpontok. A "Nagyítás", "Kivágás", "Beillesztés", "Másolás" ikonok használata. Gépírás Szavak, szókapcsolatok, mondatok írásának gyakorlása, rövid szövegek írása, a hibátlansáJV]HPHOWWWDUWiViYDO Minimális teljesítmény: Tudjon 10 mondatos szöveget másolni. Tudja változtatni leírt dokumentumának nézetét és nagyságát a "Normál" és a "Nyomtatott forma" menüpontok, valamint a "Nagyítás" ikon segítségével. Tudja használni a "Mindent kijelöl" menüpontot az egész szövegre vonatkozó kijelölés esetén.

"B" változat Tartalom: - Számítógép használatához szükséges helyes testtartás kialakítása. - $] HJpU KDV]QiODWD UDM]ROySURJUDPEDQ HJ\HV FVDN HJpU KDV]QiODWiW LJpQ\O egyszeU& MiWpNSURJUDPRNEDQ$]HJpUNXU]RU &pO UDM]ROySURJUDPRW KDV]QiOYD pUWVH PHJ D] iOWDOD PR]JDWRWW HJpU pV D NpSHUQ\Q PHJMHOHQiEUD|VV]HIJJpVpW - Az egér használata játékprogramokban. A szövegkurzor. Cél: Játékprogramokban is tudja követni az egérkurzort a monitoron, értse meg az összefüggést az által mozgatott "egér" és az egérkurzor helye között. Ismerje fel a szövegkurzort a monitoron, olyan szinten, hogy tudja vele követni az írását. - $ V]iPtWyJpS ELOOHQW\&]HWpQ D QDJ\EHW&N KDV]QiODWD V]DYDk másolása. 6]yN|]ELOOHQW\&KDV]QiODWD &pO )RO\DPDWRV QDJ\EHW&V tUiVUD EHiOOtWRWW ELOOHQW\&]HWWHO WXGMRQ V]DYDNDW PiVROQL |QiOOyDQtUQLIRO\DPDWRVDQVRUYiOWiVQpONOHOUHEHiOOtWRWWV]|YHJIRUPiEDQ -$](QWHUELOOHQW\&VRUYiOWyIXQNFLyMiQDNLVPHUHWH$%DFNVSDFHpV'HOHWHELOOHQW\&N használata.

69

&pO7XGMRQVRUWYiOWDQLD](QWHUELOOHQW\&WKDV]QiOYD+LEiLWWXGMDMDYtWDQLD%DFNVSDFH ELOOHQW\&KDV]QiODWiYDO~J\KRJ\OHJIHOMHEE-EHW&WW|U|O $ %DFNVSDFH pV D 'HOHWH ELOOHQW\&N KDV]QiODWiYDO WXGMRQ szavakat vagy mondatokat törölni. Szükséges és ajánlott eszközök: - Windows-, és azon belül Word, Write, Paintbrush programokat tartalmazó személyi számítógép -DJpStUiVWDQtWiViKR]KDV]QiOKDWyEHW&-pVV]yNDSFVRODWRNJ\&MWHPpQ\H (ajánlott tankönyv: Kökény Sándor: Gépírás I-II., Tankönyvkiadó 1990. - ebben V]HUHSOV]y-pVEHW&NDSFVROiVLJ\DNRUODWRN - D JpStUiV WDQtWiViKR] KDV]QiOKDWy PRQGDWRN V]|YHJHN J\&MWHPpQ\H PiV tantárgyakhoz kapcsolódó, hétköznapi témájú mondatok és szövegek) - PHJIHOHO V]tQW&, Windows alapú, gépírás tanító és gyakoroltató számítógépes programok (használat megtanítása ilyenkor kerüljön bele a tananyagba)

70

5. 5. 1. Környezetismeret 5. 5. 2. Környezet-és egészségvédelem A Környezetismeret tantárgy az 1-6. évfolyamok számára készült, 7. és 8. osztályban Környezet-és egészségvédelem néven folytatódik, melyben integráltan jelenik meg a Társadalmi ismeretek és gyakorlatok. A tantárgy címek és a témakörök részben megegyeznek a középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók számára kiadott kerettantervben foglaltakkal. Ezen kívül az DXWL]PXVVDOpOWDQXOyNVSHFLiOLVV]NVpJOHWHLKH]DONDOPD]NRGYDPDJiEDIRJODOMiND 1$7$]HPEHUpVWiUVDGDORPP&YHOWVpJLWHUOHWEODWiUVDGDOPLLVPHUHWHNpVD] emberismeret "Minimális teljesítményeinek" feldolgozható elemeit. Az "Ember és WHUPpV]HWYDODPLQWD)|OGQNpVN|UQ\H]HWQNP&YHOWVpJLWHUOHWHNWDUWDOPiUDpSO és integrált formában egyesíti az elemi biológiai, fizikai, kémiai, egészségtani és földrajzi ismereteket. A tananyag koncentrikus szerkeV]WpVH OHKHWYp WHV]L D] LVPHUHWHN IRNR]DWRV EYtWpVpW A tananyagválasztás során meghatározó szempont volt, hogy csak azokat az ismereteket ajánlott tanítani, amelyekhez kapcsolódóan azok gyakorlati alkalmazására is azonnal sor kerül. A követelmények meghatározásakor tisztában kell lennünk azzal, hogy az ismeretek önálló alkalmazása csak elemi szinten várható el tanulóinktól. A tantárgy tanításának célja: A környezetismeret tantárgy tanulása során a gyermek szerezzen ismereteket tárgyi és személyi környezHWpUO D] D]RNEDQ OH]DMOy IRO\DPDWRNUyO LVPHUHWHLW PLQGHQQDSL pOHWKHO\]HWHNEHQPR]JyVtWDQLpVOHKHWVpJV]HULQWDONDOPD]QLWXGMD A Környezetismeret valamint a Környezet- és egészségvédelem tantárgyak feladata, KRJ\ D N|YHWNH] WpPDN|U|NEHQ LVPHUHWHNHW nyújtson, képességeket, készségeket alakítson ki: Témakörök

„A” változat

AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE 1-8. évfolyam Tárgyi környezet 1-6. évfolyam Tájékozódási alapismeretek 2-5. évfolyam ,GEHOLWiMpNR]yGiV-6. évfolyam Társadalmi környezet, önismeret 1-8. évfolyam Közlekedési ismeretek 1-8. évfolyam Lakóhelyismeret 7-8. évfolyam $=e/7(50e6=(7 ALAPISMERETEI 2-6. évfolyam 7(67h1.e/(70%.g'e6EINK, EGÉSZSÉGÜNK

2-8. évfolyam

„B” változat 1-8. évfolyam 1-8. évfolyam 1-8. évfolyam 1-8. évfolyam 1-8. évfolyam

2-8. évfolyam

4-8. évfolyam

Módszertani alapelvek: $] DXWL]PXVVDO pO WDQXOyN VSHFLiOLV LVPHUHWV]HU]pVL QHKp]VpJHL PLDWW D WDQtWiV VRUiQ QHPV]iPtWKDWXQNDJ\HUPHNHNHO]HWHVPHJILJ\HOpVHLUHpOPpQ\HLUHH]pUWDN|]YHWOHQ tapasztalásra kell a hangsúlyt fektetni. Törekedni kell arra, hogy a gyermek az ismeretszerzés minden fázisában azon a helyszínen, olyan helyzetben szerezzen

71

WDSDV]WDODWRNDW pV WDQXOMRQ ~M NpV]VpJHNHW DKRO D]RNDW D NpVEELHNEHQ IHO NHOO használnia.

1. Évfolyam „A” és „B” változat megegyezik. AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: A környezetében található tárgyak tulajdonságainak és használatának cselekvéses, WDSDV]WDODWL~WRQW|UWpQPHJLVPHUpVHD]|VV]HVpU]pNV]HUYVHJtWVpJpYHODWiUJ\DN színe, mintázata, alakja, felülete, íze, hangja, szaga, halmazállapRWDKPpUVpNOHWH Az alapszínek. Minimális teljesítmény az „A” változaton való továbbhaladáshoz: 7XGMRQN|UQ\H]HWpEHQHOIRUGXOyWiUJ\DNDWDPHJDGRWWV]HPSRQWRNV]HULQWHJ\H]WHWQL válogatni, sorrendbe rakni, párosítani.

Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Saját keresztnév, családtagok keresztneve, osztálytársak, tanárok keresztneve. )EEWHVWUpV]HNIHMQ\DNPHOOKDVKiWNDUOiE PHJPXWDWiVDVDMiWWHVWpQpVPiV személyeken. Bal és jobb oldal elkülönítése saját testén. Minimális teljesítmény az „A” változaton való továbbhaladáshoz: Saját keresztnevére odaforduljon. ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: $]LGMiUiVMHOHQVpJHLQHNN|]YHWOHQPHJILJ\HOpVHPHJWDSDV]WDOiVD Minimális teljesítmény az „A” változaton való továbbhaladáshoz : VegyeQUpV]WD]LGMiUiVVDONDSFVRODWRVPHJILJ\HOpVHNHQ Közlekedési ismeretek Tartalom: $] XWFDL N|]OHNHGpV HONpV]tWpVH $ SHGDJyJXV NpUpVHLQHN ÄÈOOM PHJ´ Ä*\HUH LGH´ „Maradj mellettem!” teljesítése zárt területen (osztályterem, épület, udvar) belül. Minimális teljesítmény az „A” változaton való továbbhaladáshoz: =iUWWHUOHWHQSHGDJyJXVNpUpVpUHiOOMRQPHJPHQMHQRGDDIHOQWWK|]pVPDUDGMRQRWW vagy haladjon a pedagógus mellett. Minimális teljesítmény a „B” változaton való továbbhaladáshoz: Vegyen UpV]WD]HJ\pQLIHMOHV]WpVLWHUYpQHNPHJIHOHOHQDIRJODONR]iVRNRQ

72

"A" változat 2. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: $ NHYHUW V]tQHN D IHNHWH pV D IHKpU *|PE|O\& pV V]|JOHWHV WiUJ\DN 6LPD pV pUGHV felület. A tárgyak egymáshoz viszonyított méretei. Az általa használt közlekedési eszközök felismerése és megnevezése. A tárgyak részei, a rész-egész viszony. A folyékony és szilárd halmazállapot. Minimális teljesítmény: Tudjon megnevezni 6-8 tanult színt tárgyakon. Két adott tárgy közül tudja megmutatni a kicsit, nagyot, hosszút, rövidet. 7XGMDHONO|QtWHQLDIRO\pNRQ\KDOPD]iOODSRWRWDW|EELWO Tájékozódási alapismeretek Tartalom: A tárgyak alaprajzának elkészítése körülrajzolással, az alaprajz és a tárgy egyeztetése. Minimális teljesítmény: Tudja egyeztetni néhány, gyakran használt tárgy alaprajzát a tárggyal ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: $] LGMiUiV MHOHQVpJHLQHN N|]YHWOHQ PHJILJ\HOpVH PHJWDSDV]WDOiVD $] iOWDOD MyO pV]OHOKHWMHOHQVpJHNPHJIRJDOPD]iVDVWDQDSHVLND]HVHVLNDKy Minimális teljesítmény: Tegyen önálló megiOODStWiVRNDWD]LGMiUiVUDYRQDWNR]yDQ Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Név, lakcím, családtagok neve. Az osztálytársak, a tanárok neve. Saját testrészei. Minimális teljesítmény: 0XWDVVD PHJ IEE WHVWUpV]HLW 7XGMD D QHYpW pOHWNRUiW ODNFtPpt, (helység, utca) szüleinek, testvéreinek nevét. Közlekedési ismeretek Tartalom: 7DSDV]WDODWRNJ\&MWpVHDJ\DORJRVN|]OHNHGpVUOD]LVNRODN|UQ\pNpQ$MiUGDD]~WWHVW megismerése. Minimális teljesítmény: tudjon adott hosszúságú útszakaszon a pedagógus mellett haladni, és kérésre megállni.

73

$=e/7(50e6=(7$/$3,60(5(7(, Tartalom: Ismerkedjen a környezetében található növényekkel, állatokkal és azok nevével. $ Q|YpQ\ pV iOODW IRJDOPDN EHYH]HWpVH &VRSRUWRVtWiV IIRJDOPDN V]HULQW Q|YpQ\HN állatok). $]iOWDODIRJ\DV]WRWWJ\P|OFV|NHKHWpVQHPHKHWUpV]HLQHNHONO|QtWpVH Minimális teljesítmény: /HJ\HQNpSHVVHJtWVpJJHOHJ\V]HU&PHJILJ\HOpVHNHWYpJH]QLDN|]YHWOHQN|UQ\H]HWpEHQ pO Q|YpQ\HNUO pV iOODWRNUyO /HJ\HQ NpSHV HJ\V]HUUH HJ\ DGRWW V]HPpont szerint HJ\V]HU&YiORJDWiVRNDWFVRSRUWRVtWiVRNDWYpJH]QL 7(67h1.e/(70%.g'e6(,1.(*e6=6e*h1. Tartalom: A fej részeinek (száj, szem, orr, fül, haj, arc, homlok, fogak, nyelv ) megmutatása saját testén és más személyeken. Testrészeinek megfigyeléVH WN|U HOWW 3iURV WHVWUpV]HN Bal- és jobboldal elkülönítése saját testén. Minimális teljesítmény: /HJ\HQNpSHVPHJPXWDWQLDIEEWHVWUpV]HNHW|QPDJiQpVPiVRNRQ

3. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: A környezetében taliOKDWy WiUJ\DNNDO NDSFVRODWRV LVPHUHWHN EYtWpVH HJ\PiVKR] viszonyított helyzetük meghatározása. A tárgyak egymáshoz viszonyított méretei, súlya. $V]tQHNYLOiJRVpVV|WpWiUQ\DODWDL$IRO\DGpNpVV]LOiUGKDOPD]iOODSRW~DQ\DJRNIEE MHOOHP]L Minimális teljesítmény: $ PHJDGRWW V]HPSRQWRN V]HULQW WXGMD IHOVRUROQL HJ\ LVPHUW WiUJ\ MHOOHP]LW pV csoportosítani az általa használt tárgyakat. Tudjon két tárgyat a tanult módon összehasonlítani. Tájékozódási alapismeretek Tartalom: A tárgyak kicsinyített aODSUDM]D $ WDQXOyDV]WDO D] pWNH]DV]WDO pV D UDMWXN WDOiOKDWy tárgyak kicsinyített alaprajza. Minimális teljesítmény: Egyeztesse a tanult tárgyak kicsinyített alaprajzát a tárggyal, illetve a tárgy képével. ,GEHOLWiMpNR]yGiV

74

Tartalom: $]LGMiUiVMHOHQVpJHLQHNPHJILJ\HOpVHKLGHJYDQPHOHJYDQN|G|VD]LG 1DSV]DNRN UHJJHO GpOHOWW GpO GpOXWiQ HVWH  MHOOHJ]HWHVVpJHL D KR]]iMXN NDSFVROyGy cselekvések megfigyelése. Minimális teljesítmény: /HJ\HQ NpSHV D] LGMiUiV HOHPHLQHN YRQDWNR]y PHJiOODStWiVRNEyO D PHJIHOHOW kiválasztani. Egy napszakhoz, egy tevékenységet rendelni. Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: $ WDQXOy NOV WXODMGRQViJDL )L~-lány megkülönböztetése. A családi relációk, kapcsolatok-V]ON WHVWYpUHN QDJ\V]ON $] RV]Wilytársak, a tanárok neve. Az iskolában dolgozó személyek foglalkozásuk szerint. Családi ünnepek is hozzájuk kapcsolódó tárgyak összekapcsolása. Minimális teljesítmény: Jellemezze egy-egy szóval külsejét (testmagasság: alacsony, magas hajszín, szemszín) TXGMD D QHPpW 7XGMD FVDOiGMiEDQ D URNRQL NDSFVRODWRNDWV]ON WHVWYpUHN QDJ\V]ON WDQiUDLWiUVDLQHYpW Közlekedési ismeretek Tartalom: A gyalog közlekedés szabályai az iskola környékén. Átkelés az úttesten közlekedési MHO]OiPSiYDOHOOiWRWWJ\DORJiWNHOKHO\HQ Minimális teljesítmény: $SHGDJyJXVNpUpVpUHiWNHOpVHOWWiOOMRQPHJDMiUGDV]pOpQpVMHOH]]HKDiWNHOKHW

$=e/7(50e6=(7$/$3,60(5(7(, Tartalom: A környezetében található állatok mozgásának (járás, mászás, ugrás, repülés), külWDNDUyMiQDN WROO V]U  D NOWDNDUy V]tQpQHN WHVWUpV]HLQHN PHJILJ\HOpVH összehasonlítása, hangjának megfigyelése és felismerése. $N|]YHWOHQN|UQ\H]HWpEHQpOQ|YpQ\HNQHNIiNERNURNYLUiJRVQ|YpQ\HNIIRJDORP alá sorolása az ismertebb fajok felismerpVH PHJQHYH]pVH IEE UpV]HLN PHJQHYH]pVH MHOOHP]LN Minimális teljesítmény: /HJ\HQ NpSHV LUiQ\tWRWW PHJILJ\HOpVHNHW YpJH]QL D N|UQ\H]HWpEHQ pO Q|YpQ\HNUO pV állatokról. Legyen képes egy adott szempont szerint összehasonlításokat, csoportosításokat végezni. 7(67h1.e/(70%.g'e6(,1.(*e6=6e*h1. Tartalom:

75

$] LVPHUW WHVWUpV]HN N|UpQHN EYtWpVH FVtS FRPE QHPL V]HUY VWE  $ IL~ OiQ\ PHJNO|QE|]WHWpVH $] pU]pNHOpV IRO\DPDWiQDN pV D] pU]pNV]HUYHN HOHPL V]LQW& ismerete. Az ízlelés szerve a nyelv D VDYDQ\~ NHVHU& pGHV VyV t] $ WDSLQWiV pV K pU]pNHOpVV]HUYHDEUDKLGHJDPHOHJD]pUGHVpVVLPDIHOOHW$V]DJOiVV]HUYHD]RUU kellemes illatok, kellemetlen szagok. A hallás szerve a fül, hangos és halk hangok a hallókészülék szerepe. A látás szerv e a szem, látáshibák, a szemüveg szerepe. Az ismeretek felhasználása az egyes önkiszolgáló tevékenységek során. Minimális teljesítmény: A tanult jegyek alapján tudja, hogy melyik nemhez tartozik. Tudja megmutatni a tanult testrészeit és szerveit önmagán. Ismereteit használja az önkiszolgáló tevékenységek (öltözés, tisztálkodás, étkezés) közben. 4. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: Az iskola helyiségeinek berendezési tárgyai, egymáshoz viszonyított helyzetük. Az egyeVKHO\LVpJHNEHQYpJH]KHWWHYpNHQ\VpJHN$]iOWDODKDV]QiOWWiUJ\DNDQ\DJDDID IpPSDStUP&DQ\DJYHJSRUFHOiQEUWH[WLOIRJDOPDNEHYH]HWpVH $] HOHNWURPRV iUDPPDO P&N|G WiUJ\DN HV]N|]|N KDV]QiODWD $ Ki]L WHOHIRQ pV használata. Az anyagok fizikai változásának megfigyelése ütés, nyomás, hajlítás hatására és pWHONpV]tWpV N|]EHQ HOV]tQH]GpV IHODSUy]yGiV NHYHUHGpV ROGyGiV $ WHUPLNXV kölcsönhatás elemi értelmezése: a forró folyadéktól az edény is felmelegszik. A víz különféle állapotának érzékHOKHW MHJ\HL MpJ J] KLGHJ- és melegvíz. Az ivóvíz: az iható és nem iható víz elkülönítése. Minimális teljesítmény: Tudja megnevezni az iskola helyiségeiben található tárgyakat, azok helyét, anyagát. Tudja az egyes tevékenységek helyét az iskolában. Értse a helyzetre vonatkozó YLV]RQ\V]DYDNDWHOWWHP|J|WWHDODWWDI|O|WWHPHOOHWWHN|]HOWiYRO9HJ\HpV]UHpV nevezze meg az anyagok tanult fizikai tulajdonságainak megváltozását. Tájékozódási alapismeretek Tartalom: A tanterem alaprajza: a nyílászárók, a bútorok helye, egyes tevékenységek helyének bejelölése. Minimális teljesítmény: A saját helyét jelölje be a tanterem alaprajzába, amelyen a bútorok helye is fel van tüntetve. ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: $] LGMiUiV HOHPHLQHN QDSVXJiU]iV KPpUVpNOHW FVDSDGpN V]pO  LUiQ\tWRWW PHJILJ\HOpVH MHOOHP]L SO V]LWiO HVLN |POLN ]XKRJ $ Yt] PHJILJ\HOpVH D

76

WHUPpV]HWEHQSOSRFVRO\DHVKyMpJHV$KpWQDSMDLQDNQHYHVRUUHQGMHPXQNDpV SLKHQQDSRNHOWpUQDSLUHQGMH Minimális teljesítmény: /HJ\HQ NpSHV D] LGMiUiV HOHPHLUH YRQDWNR]y PHJiOODStWiVRNEyO D PHJIHOHOW NLYiODV]WDQL$KpWQDSMDLN|]OWXGMDDPXQNDQDSpVSLKHQQDSRNDWHONO|QtWHQL Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: $VDMiWWHVWpQHNMHOOHP]LWHVWPDJDVViJWHVWalkat, szemszín, haj) összehasonlítása más személlyel. A saját testmagasság növekedésének megfigyelése. Ruházat. Rokoni kapcsolatok. Köszönés. A tanuló egy napja (tevékenységek, helyszínek). Az iskola neve, címe. Otthoni lakás, berendezési tárgyak, otthoniWHYpNHQ\VpJHN$N|UQ\H]HWpEO ismert foglalkozások (pl. bolti eladó, orvos, fodrász, stb.), és szülei foglalkozása. Minimális teljesítmény: Legyen képes családján belüli rokonsági kapcsolatok felismerésére, megnevezésére. Köszönjön ismert személyeknek D] pOHWNRUiQDN pV D KHO\]HWQHN PHJIHOHOHQ -HOOHPH]]HVDMiWPDJiWDWDQXOWV]HPSRQWRNV]HULQWKDVRQOtWVD|VV]HWHVWpQHNMHOOHP]LW más személlyel. Napirendje segítségével tudja, hogy milyen tevékenységeket végzett el egy napon belül, mindezt hol, milyen eszközökkel tette. Tudja iskolája címét (helység, utca).Otthonának alaprajzába ragassza be a berendezési tárgyak alaprajzát. Sorolja fel, hogy mit szeret otthon csinálni. Közlekedési ismeretek Tartalom: A gyalogos közlekedés szabályainak megismerése, átkelés úttesten az iskola környékén. $KDODGiVPHJIHOHOWHPSyMD Minimális teljesítmény: 3HGDJyJXVNpUpVpUHiOOMRQPHJDMiUGDV]pOpQpVMHOH]]HKDMiUP&N|]HOHGLN $=e/7(50e6=(7$/$3,60(5(7(, Tartalom: $ Q|YpQ\HN UpV]HL HOHP]pV NpSUO IHOLVPHUpV D]RQRVtWiV PHJQHYH]pV UpV] ps egész viszonya. A növények változásának megfigyelése az egyes évszakokban, és a változással kapcsolatos kifejezések megismerése (lehull, virágzik, zöldell, megérik). A környezet állatainak megadott szempontok szerinti megfigyelése, csoportokba rendezésük: az állatok utódai, szaporodásuk, a kicsinyek gondozása.

Minimális teljesítmény: Legyen képes egy növényt vagy egy állatot több adott szempont alapján megfigyelni, egy másik növénnyel ill. állattal összehasonlítani. Legyen képes a rész-egész viszony felismerésére a tanult ismeretek körében.

77

7(67h1.e/(70%.g'e6(,1.(*e6=6e*h1. Tartalom: $] HPEHUL V]HUYH]HW HJpV]VpJHVWO HOWpU iOODSRWDL $ OHJJ\DNRULEE EHWHJVpJHN (fogszuvasodás, légúti megbetegedések, gyomorrontás, stb.) sérülések (vágás, szúrás, égés) és tüneteik (láz, köhögés, nátha, torokfájás, hasmenés, hasfájás, hányás, felhorzsolódás, vérzés). Viselkedési szabályok az egyes betegségek esetén, otthon, az orvosnál, a kórházban. A nemek (férfi-Q pVDIHOQWWNRU-gyermekkor elkülönítése. Minimális teljesítmény: 1HYH]]H PHJ KRJ\ PHO\LN WHVWUpV]H IiM $] iOWDOD LVPHUW V]HPpO\HNUO WXGMD PHJPRQGDQL KRJ\ IpUIL YDJ\ Q IHOQWW YDJ\ J\HUPHN NRU~ pV N|V]|QM|Q HQQHN PHJIHOHOHQ 5. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE A tárgyi környezet Tartalom: A Yt] IRUUiVD D SiUROJiV D J] KDOPD]iOODSRW $] pJpV D] pJKHW DQ\DJRN $ W&] SXV]WtWiVD PHJHO]pV W&]ROWiV $ WHOHIRQ KDV]QiODWD YiURVL KtYiVUD $ segélyhívószámok. A tágabb környezet megismerése. Az iskola és környékén található épületek. A fontosabE LQIRUPiFLyV pV ILJ\HOHPIHOKtYy WiEOiN WHOHIRQIONpN KXOODGpNJ\&MWN korlátok, piktogramok. Az iskola közvetlen közelében található gyógyszertár, a közeli park, játszótér. Tömegközlekedési útvonalak és megállóhelyek az iskola környékén. Ismerkedés a közlekedési eszközökkel: személyszállító eszközök, tömegközlekedési eszközök. Minimális teljesítmény: ,VPHUMH D] LVNROD pSOHWpQHN NOV MHOOHP]LW D] LVNROD N|UQ\pNpQ WDOiOKDWy V]iPiUD IRQWRV N|]OHNHGpVL MHO]WiEOiNDW D KXOODGpNJ\&MWN KDV]QiODWiW D Márdaszéli korlátok szerepét, a legfontosabb információkat hordozó piktogramok jelentését. Ismerje fel és nevezze meg a személyszállítás és a tömegközlekedés eszközeit. Tudjon segítséggel telefonon ismert személyt hívni. Tájékozódási alapismeretek Tartalom: Az iskola alaprajza: a helyiségek és egymáshoz viszonyított helyzetük. Útvonalak a tevékenységek helyszínei között. Minimális teljesítmény: Tudja megnevezni az iskola alaprajzán az egyes helyiségeket. ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: $]pYV]DNRNKyQDSRNQHYHMHOOHP]LGMiUiVXN

78

Minimális teljesítmény: 7XGMD KRJ\ D] DGRWW LGSRQWEDQ PHO\LN pYV]DNEDQ pV KyQDSEDQ MiUXQN 7XGMD DGRWW PHJiOODStWiVRN N|]O D] DNWXiOLV pYV]DNUD MHOOHP]NHW NLYiODV]WDQL eYszakokhoz kapcsolódó ünnepeket ismerje. Társadalmi környezet, önismeret Tartalom: 7HVWPpUHWHNNDUKRVV]DGHUpNEVpJOiEPpUHWHWHVWV~O\ YiOWR]iVDLQDNPHJILJ\HOpVH Az emberi élet szakaszai, saját élettörténet. Közlekedési útvonal az iskolába, haza. Minimális teljesítmény: Figyelje meg, hogy az évek múlásával hogyan változnak testméretei. Tudja, hogy eddigi élete során milyen életszakaszokban járt már (fényképek, videofelvételek segítségével) és most hol tart. Naptárba jelölje be családtagjai, csoporttársai és saját születés - és QpYQDSMiW3HGDJyJXVVHJtWVpJpYHONpV]tWVHQD]DONDORPKR]pVV]HPpO\KH]LOOHJ\V]HU& ajándékot. Sorolja fel, milyen közlekedési eszközökkel jut el az iskolába, illetve haza. Közlekedési ismeretek Tartalom: Gyalogos közlekHGpVD]LVNROiWyOWiYRODEEOpYKHO\V]tQHNUH $ W|PHJN|]OHNHGpVL HV]N|]|N pV D PR]JyOpSFV KDV]QiODWiQDN V]DEiO\DL )HO- és leszállás, kapaszkodás. Minimális teljesítmény: Pedagógus kérésére álljon meg a járda szélén és jelezze, ha balesetmentesen át lehet kelni az úttesten. Pedagógus segítségével tartsa be a tömegközlekedési eszközök és a PR]JyOpSFVKDV]QiODWiQDNWDQXOWV]DEiO\DLW $=e/7(50e6=(7$/$3,60(5(7(, Tartalom: $Q|YpQ\HNHJ\HGIHMOGpVHVRUiQEHN|YHWNH]YiOWR]iVRNPHJILJ\HOpVH Legfontosabb zöldségféléinket adó növényeink: paprika, paradicsom, fejeskáposzta, ViUJDUpSD EXUJRQ\D Y|U|VKDJ\PD HKHW UpV]HLQHN PHJLVPHUpVH $ ]|OGVpJIpOpN MHOHQWVpJH WiSOiONR]iVXQNEDQ $ ]|OGVpJIpOpN IHOKDV]QiOiVD D NO|QE|] pWHOHN elkészítésénél. Minimális teljesítmény: Tudja segítséggel a megismert zöldségféléket a tanult módon felhasználni.

7(67h1.e/(70%.g'e6(,1.(*e6=6e*h1. Tartalom: $] HPEHUL pOHW HOV QpJ\ V]DNDV]D ~MV]O|WWNRU FVHFVHPNRU NLVJ\HUPHNNRU kisiskoláskor. Az egyes életszakaszoNLGWDUWDPDIEEMHOOHP]NPpUHWEHOLDODNEHOLYiOWR]iVRN

79

Minimális teljesítmény: $N|UQ\H]HWpEHQpOLVPHUWJ\HUHNHNUOiOODStWVRQPHJMHOOHP]NHWDGRWWV]HPSRQWRN alapján.

6. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: Az iskolakörnyék térképe, az iskola, az utca, a szomszédos és szemközti épületek helye. Az, utca neve, az épületek házszáma. Saját otthonának közvetlen környezete, SRVWDKLYDWDO ]OHWHN J\yJ\V]HUWiU RUYRVL UHQGHO W|PHJN|]OHNHGpVL PHJiOOyKHO\HN ismerete. SajáWODNyKHO\pVD]LVNRODKHO\H%XGDSHVWWpUNpSpQ$]tURWWVDMWyEyOLGMiUiVjelentés elolvasása, adott szempont alapján a lakóhelyére vonatkozó információk J\&MWpVH HJ\V]HU& N|YHWNH]WHWpVHN OHYRQiVD D] |OW|]N|GpVVHO pV D WHUYH]HWW programokkal kapcsolatban. Minimális teljesítmény: $]LVNRODN|UQ\pNWpUNpSpQMHO|OMHEHD]LVNRODpSOHWHWpVD]RGDYH]HW~WYRQDODNDW Otthonának környékén, vagy más helyszíneken el tudjon jutni a tanult helyszínekre. A KPpUVpNOHWUH FVDSDGpNUD YRQDWNR]y LQIRUPiFLyN NLYiODV]tása, gyakorlati következtetések levonása segítséggel. ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: $] LGMiUiV KX]DPRVDEE HJ\ KpWLJ WDUWy  PHJILJ\HOpVH pV MHJ\]HWHOpVH DGRWW V]HPSRQWRN DODSMiQ $ KPpU OHROYDViVD D KPpUVpNOHW QDSL YiOWR]iVDLQDN megfigyelése saját mérések alapján. Minimális teljesítmény: A megfigyelés eredményét legyen képes a tanult módon lejegyezni. Társadalmi környezet, önismeret Tartalom: 5XKi]DW $ VHUGONRU OiWKDWy WHVWL YiOWR]iVDL $ QHPLVpJJHO NDSFVRODWRV DODSYHW viselkedési szabályok. A saját tevékenységek elemzése a kapott segítség mértéke és módja szerint. Közösségi ünnepek. Minimális teljesítmény: 7XGMD KRJ\ D UXKi]DW NLYiODV]WiVD pOHWNRUWyO DONDORPWyO LGMiUiVWyO IJJKHW ,VPHUMH hogy az egyes ruhadarabok milyen alkalomhoz, életkorhoz illenek, segítséggel válassza NL HQQHN PHJIHOHOHQ UXKi]DWiW ,VPHUMH IHO PDJiQ D VHUGONRUUDO NDSFVRODWRV YiOWR]iVRNDW pV VHJtWVpJJHO WDUWVD EH D QHPLVpJJHO NDSFVRODWRV DODSYHW YLVHONHGpVL szabályokat. Ismerje fel segítséggel, melyik tevékenységeket képes már önállóan elvégezni, miben, mit, s mennyit kell segíteni. Közlekedési ismeretek Tartalom:

80

Viselkedési szabályok a tömegközlekedési eszközökön. A balesetek okai, N|YHWNH]PpQ\HLPHJHO]pVNOHKHWVpJHL8GYDULDVViJLV]DEiO\RNDW|PHJN|]OHNedési HV]N|]|N|QD]OKHO\HOIRJODOiVpViWDGiVV]DEiO\DL$PHQHWMHJ\KDV]QiODWD Minimális teljesítmény: Tudjon pedagógus segítségével úgy utazni, hogy viselkedése ne legyen balesetveszélyes pVQHNHOWVHQIHOW&QpVWNH]HOMHPHQHWMHJ\pW $=e/7(5MÉSZET ALAPISMERETEI Tartalom: /HJLVPHUWHEE KD]DL J\P|OFVIpOpLQN SO V]LOYD DOPD N|UWH V]O EDUDFN  PHJLVPHUpVH pUpVL LGHMN 'pOLJ\P|OFV|N $ J\P|OFV|N MHOHQWVpJH táplálkozásunkban. 1pKiQ\ Ki] N|UO pO iOODW NXW\D PDFVND  WHVWIHOpStWpVH életmódja. A kutya- és macskatartás szabályai, az állatokkal való helyes bánásmód. Minimális teljesítmény: Ismerje a tanult gyümölcsféléket és felhasználásuk néhány módját. 7(67h1.e/(70%.g'e6(,1.(*e6=6e*h1. Tartalom: 6HUGONRU $ QHPL pUpV IRO\DPDta, és megnyilvánulásai, a látható testi változások, a PXWiOiV $ SDWWDQiVRV EU iSROiVD $ PHQVWUXiFLy D PDJ|POpV pV D] H]HNNHO kapcsolatos higiéniai szabályok. $]HPEHULpOHWV]DNDV]DLD]LIM~NRUDIHOQWWNRUD]|UHJNRU$IHOQWWpYiOiVWHVWLMHJ\HL PLQGNpWQHPEHQ DNOVpVEHOVQHPLV]HUYHN$]HJ\HVpOHWV]DNDV]RNLGWDUWDPDpV MHOOHP]L ELROyJLDL YiOWR]iVRN WiUVDGDOPL |VV]HIJJpVHN  $ PiVLN QHPPHO NDSFVRODWRVDODSYHWYLVHONHGpVLV]DEiO\RNN|]HOHGpVHOKiUtWiV  Minimális teljesítmény: IsPHUMH IHO PDJiQ D VHUGONRUUDO NDSFVRODWRV YiOWR]iVRNDW 6HJtWVpJJHO WDUWVD EH D] H]HNNHOMiUyKLJLpQLDLV]DEiO\RNDW7XGMDKRJ\DN|UQ\H]HWpEHQpOV]HPpO\HNPHO\LN életszakaszban vannak. Ismerje, és segítséggel tartsa be a másik nemmel kapcsolatos alapYHWYLVHONHGpVLV]DEiO\RNDW

KÖRNYEZET ÉS EGÉSZSÉGVÉDELEM 7. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Lakóhelyismeret

81

Tartalom: Budapest helye Magyarország térképén. Tájékozódás Budapest térképén: a Duna, hidak, pesti oldal, budai oldal, kerületek jeO|OpVHU|YLGtWpVHN,VPHUV|NURNRQRNODNyKHO\HD térképen, a gyermek által látogatott helyek (uszoda, Állatkert, Gyermekvasút, P~]HXPRN pVD]RGDYH]HW~WYRQDODNEHM|OpVHpVPHJWHUYH]pVHDWpUNpSHQ $WHOHYt]LyLGMiUiV-jelentésének megfigyelése, adott szempontok alapján a lakóhelyére YRQDWNR]y LQIRUPiFLyN J\&MWpVH D PiVQDSL LGMiUiVVDO NDSFVRODWEDQ (J\V]HU& következtetések levonása az öltözködéssel és a lehetséges programokkal kapcsolatosan. Minimális teljesítmény: Budapest térképén segítséggel jelöOMH EH D] LVPHUW FpOKR] YH]HW ~WYRQDODW pV IHOQWW VHJtWVpJpYHO MXVVRQ HO RGD $ KPpUVpNOHWUH pV FVDSDGpNUD YRQDWNR]y LQIRUPiFLyN J\&MWpVHN|YHWNH]WHWpVHNOHYRQiVDVHJtWVpJJHO Társadalmi környezet, önismeret Tartalom: Nemek közötti különbségek. A sHUGONRUWHVWLYiOWR]iVDLEUWHVWPpUHWHNWHVWiSROiV KDMYLVHOHWUXKi]DW $VHUGONRUYLVHONHGpVLYiOWR]iVDL 6]DNRUYRVLUHQGHONNyUKi]DNJ\HOHWLUHQGHNLVPHUHWH Minimális teljesítmény: 7XGMDpVLVPHUMHIHODIpUILpVDQN|]|WWLWHVWLNO|QEVpJHNHW7XGMDKRJ\DVHUGONRU PLO\HQWHVWLYiOWR]iVRNNDOMiUHJ\WWVHJtWVpJJHOYpJH]]HHODWHVWiSROiVLP&YHOHWHNHW Segítséggel tartsa be a másik nemmel kapcsolatos viselkedési szabályokat. Közlekedési ismeretek Tartalom: Bérletváltás és használat $] HOOHQU PXQNiMD $ J\DORJRV N|]OHNHGpV V]DEiO\DL D lakóhelye környékén az általa használt útvonalakon. Közlekedés az iskola és a lakóhelye között. Udvariassági szabályok a tömegközlekedési eszközökön fel- és leszállásnál. Menetjegyváltás. Minimális teljesítmény: 9iOWVD PHJ EpUOHWpW SHGDJyJXV VHJtWVpJpYHO 7XGMD KRJ\ D] HOOHQU NpUpVpUH IHO NHOO mutatnia érvényes bérletét, vagy menetjegyét. Segítséggel váltsa meg és használja a menetjegyét. A tömegközlekedési eszközökön IHOQWW VHJtWVpJpYHO WDUWVD be a tanult közlekedési, udvariassági és viselkedési szabályokat. Figyelje a megállókat, tudja hol kell leszállnia.

7(67h1.e/(70%.g'e6(,1.(*e6=6e*h1. Tartalom: Az ember szaporodása, a terhesség. A nemi élet, fogamzásgátlás, önkielégítés. Minimális teljesítmény: /HJ\HQHNLVPHUHWHLDJ\HUPHNYiOODOiVELROyJLDLpVWiUVDGDOPLIHOWpWHOHLUO

82

8. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Lakóhelyismeret Tartalom: 7iMpNR]yGiV 0DJ\DURUV]iJ GRPERU]DWL WpUNpSpQ D I YLOiJWiMDN VHJtWVpJpYHO Magyarország nagy tájai, vízrajza. $] tURWW VDMWyEyO pV D WHOHYt]Ly LGMiUiV HOUHMHO]pVpEO DGRWW V]HPSRQWRN DODSMiQ LQIRUPiFLyNJ\&MWpVHQpKiQ\QDSUDHOUHODNyKHO\pUHYRQDWNR]yDQ Tájékozódás Magyarország közigazgatási térképén, a megyék elhelyezkedése. Települések, legfontosabb közutak és vasútvonalak jelölése. ,GMiUiVVDO NDSFVRODWRV LQIRUPiFLyN J\&MWpVH D] RUV]iJPiVWHUOHWHLUOLV6HJtWVpJJHO HJ\V]HU&J\DNRUODWLN|YHWNH]WHWpVHNOHYRQiVDXWD]iVVDO|OW|]N|GpVVHONDSFVRODWRVDQ Minimális teljesítmény: Tudjon MagyaroUV]iJ GRPERU]DWL WpUNpSpQ WDQXOW KHO\HNHW PHJPXWDWQL $] LGMiUiV HOUHMHO]pVEO VHJtWVpJJHO YRQMRQ OH WHOHSOpVpUH YRQDWNR]y N|YHWNH]WHWpVHNHW D N|YHWNH]QpKiQ\QDSOHKHWVpJHVSURJUDPMDLYDONDSFVRODWEDQ Egy vidéki utazás tervezésekor a térképen segítséggel keresse meg a célállomást és az RGDYH]HW~WYRQDODWVHJtWVpJJHOILJ\HOMHD]LGMiUiVHOUHMHO]pVW Társadalmi környezet, önismeret Tartalom: ,VPHUHWV]HU]pV PyGMDL OHKHWVpJHL $ QDS HVHPpQ\HLQHN pUWpNHOpVH 7HYpNHQ\VpJHN elemzése a kapott segítség mértéke és módja szerint. Minimális teljesítmény: Tudja, hogy feladatai elvégzéséhez honnan és hogyan kaphat segítséget. Tudjon a KHO\]HWHNQHN PHJIHOHOHQ VHJtWVpJHW NpUQL *RQGROMD iW D QDS HVHPpQ\HLW V G|QWVH HO mi volt számára kellemes, mi nem. Mi okozott örömet, mi bosszantotta fel. Pedagógus segítségével keresse meg ennek okait. Ismerje fel, melyik tevékenységeket képes már önállóan elvégezni, miben, mit s mennyit kell segíteni. Segítséggel fogalmazza meg, hogy az önállóság eléréséhez mit kell még megtanulnia. Közlekedési ismeretek Tartalom: Közlekedés Budapest környékén HÉV-vel, jegyváltás, a kalauz munkája. Távolsági tömegközlekedés (vonat, autóbusz) útvonalak, pályaudvarok, menetrend. Minimális teljesítmény: Közlekedjen pedagógus felügyeletével a tanult viselkedési, és udvariassági V]DEiO\RNQDN PHJIHOHOHQ D +e9-en is. Tudja, hogy a kalauz kérésére át kell adnia menetjegyét kezelésre. Felügyelet mellett tartsa be a tanult közlekedési, viselkedési és udvariassági szabályokat.

83

TESTÜNK, ÉLETM%.g'e6(,1.(*e6=6e*h1. Tartalom: $] HPEHU V]HUYH]HWH V]HUYHL P&N|GpVN $] HJ\HV V]HUYHN pV pOHWP&N|GpVHN kapcsolata, elhelyezkedése testünkben. Az egyes szervek lehetséges betegségei és PHJHO]pVN$EUDPR]JiVDOpJ]pVDWiSOiONR]iVV]HUYUHQGVzere. $] HPEHU V]HUYH]HWH V]HUYHL P&N|GpVN $] HJ\HV V]HUYHN pV pOHWP&N|GpVHN kapcsolata, elhelyezkedése testünkben. Az egyes szervek lehetséges betegségei és PHJHO]pVN $ NHULQJpV D NLYiODV]WiV V]HUYUHQGV]HUH D] LGHJUHQGV]HU $] HOVVHJpO\Q\~MWiVDODSLVPHUHWHLD]HJ\V]HU&KiPVpUOpVHNHOOiWiVD,VPHUNHGMHQPHJD PHQWOiGDWDUWDOPiYDOKDV]QiODWiYDOEDOHVHWHVHWpQIHOQWWHWPHQWNHWpUWHVtWVHQ Minimális teljesítmény: Tudja, hogy a tanult szervek hol helyezkednek el testében. Ismerje az ezekhez NDSFVROyGy OHJIRQWRVDEE EHWHJVpJHNHW D PHJHO]pV OHKHWVpJHV PyGMDLW 6]yOMRQ D] iskola egy dolgozójának, ha sérülés éri. „B” változat 2. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: $PLQGHQQDSLpOHWEHQOHJJ\DNUDEEDQHOIRUGXOyWiUJ\DN használatuk (étkezés). ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: $]LGMiUiVMHOHQVpJHLQHNN|]YHWOHQPHJILJ\HOpVHPHJWDSDV]WDOiVD Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: 6DMiW QHYH V]ON QHYH 6DMiW pV V]&NHEE FVDOiGMD WDJMDLQDN IHOLVPHUpVH IpQ\NpSHQ )EEWHstrészek. Közlekedési ismeretek Tartalom: $]XWFDLN|]OHNHGpVHONpV]tWpVHDWDQXOWNpV]VpJHNV]LQWHQWDUWiVD $=e/7(50e6=(7$/$3,60(5(7(, Tartalom: Ismerkedjen a környezetében található növényekkel, állatokkal. Minimális teljesítmény: VegyenUpV]WDIRJODONR]iVRNRQ7XGMDpWNH]pVVRUiQIXQNFLyQDNPHJIHOHOHQKDV]QiOQL D] HV]N|]|NHW )pQ\NpSHQ VHJtWVpJJHO PXWDVVD PHJ PDJiW pV V]&NHEE FVDOiGMiQDN

84

tagjait (apa, anya, testvérek). Zárt területen a pedagógus kérésére álljon meg, menjen RGDDIHOQWthöz, maradjon ott vagy haladjon a pedagógus mellett. 3. évfolyam. AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: $ PLQGHQ QDSL pOHWEHQ HOIRUGXOy WiUJ\DN KDV]QiODWXN pWNH]pV WLV]WiONRGiV öltözködés) %HUHQGH]pVLWiUJ\DNNRQ\KDIUGV]REDV]RED) ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: $]LGMiUiVMHOHQVpJHLQHNN|]YHWOHQPHJILJ\HOpVHPHJWDSDV]WDOiVD Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Tanárainak, osztálytársainak, tágabb családja tagjainak felismerése fényképen. 2V]WiO\WiUVDNWDQiURNQDJ\V]Ok neve. A fej részei. Közlekedési ismeretek Tartalom: Gyalog közlekedés az iskola környékén. $=e/7(50e6=(7$/$3,60(5(7(, Tartalom: Környezetében található állatok és növények megfigyelése. Minimális teljesítmény: Vegyen részt a foglalkozásokon. Tudja önkiszolgálás során a tárgyakat a tanult IXQNFLyQDNPHJIHOHOHQKDV]QiOQL.pUpVUHPXWDVVDPHJIpQ\NpSHQDWDUWDORPEDQ megjelölt személyek közül a tanár által megnevezetteket. Tudjon adott hosszúságú útszakaszon a pedagógus mellett haladni, és kérésre megállni. Legyen képes segítséggel HJ\V]HU&PHJILJ\HOpVHNHWYpJH]QLDN|]YHWOHQN|UQ\H]HWpEHQpOQ|YpQ\HNUO iOODWRNUyOpVD]LGMiUiVUyO 4. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: A környezetében található tárgyakkal kapcsolatoV LVPHUHWHN EYtWpVH Ki]L PXQND P&KHO\XGYDUWRUQDWHUHP Az iskola minden helyisége.

85

Alapszínek. ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: $]LGMiUiVHOHPHLQHNLUiQ\tWRWWPHJILJ\HOpVHQDSVXJiU]iVFVDSDGpN 

Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Az iskola épülete. Minimális teljesítmény: Közlekedési ismeretek Tartalom: Átkelés az úttesten. $=e/7(50e6=(7$/$3,60(5(7(, Tartalom: $] pO WHUPpV]HW QDJ\ FVRSRUWMDL Q|YpQ\ iOODW HPEHU .|UQ\H]HWpEHQ WDOiOKDWy növények és állatok irányított megfigyelése. Viselkedési szabályok a növényekkel és az állatokkal kapcsolatban. 7(67h1.e/(70%.g'e6(,1.(*e6=6e*h1. Tartalom: )EE WHVWUpV]HN pV D IHM UpV]HLQHN PHJPXWDWiVD VDMiW WHVWpQ pV PiV V]HPpO\HNHQ 7HVWUpV]HLQHNPHJILJ\HOpVHWN|UHOWW%DOpVMREEROdal elkülönítése saját testén. Minimális teljesítmény: Vegyen részt a foglalkozásokon. Tudja a tevékenységeket és a hozzájuk kapcsolódó eszközöket egyeztetni. Segítséggel találja meg a csoportszobán (tantermen) kívüli tevékenységek helyszíneit. Álljon meg a járda szélén és várjon pedagógus átkelésre vonatkozó jelzésére. Legyen képes a környezetében található tanult növényeket és állatokat róluk készült rajzzal és fényképpel azonosítani. Segítséggel tartsa be a tanult viselkedési szabályokat. Mutassa megDIEEWHVWUpV]HNHWpVDIHMUpV]HLWPDJiQpVPiVRNRQ

5. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE

86

Tárgyi környezet Tartalom: Alapszínek, fekete-fehér. A tágabb környezet megismerése. Az iskola közvetlen környékén. A mindennapi pOHWEHQ HOIRUGXOy WiUJ\DN használatuk. Ruhadarabok csoportosítása. Irányított PHJILJ\HOpVHNDWiUJ\DNKDOPD]iOODSRWiUyOKPpUVpNOHWpUO Veszélyforrások. ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: $]LGMiUiVHOHPHLQHNLUiQ\tWRWWPHJILJ\HOpVHKPpUVpNOHWV]pO  Napszakok és hozzájuk kapcsolódó cselekvések. Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Mindennapos tevékenységek felismerése. Közlekedési ismeretek Tartalom: ÈWNHOpVD]~WWHVWHQN|]OHNHGpVLMHO]OiPSiYDOHOOiWRWWJ\DORJiWNHOKHO\HQ $=e/7(50e6=(7$/$3,60(5(7(, Tartalom: GyüP|OFV|N ]|OGVpJHN D Q|YpQ\HN HKHW pV QHP HKHW UpV]HLQHN HONO|QtWpVH Szobanövények és gondozásuk. Környezetében található állatok irányított megfigyelése. Viselkedési szabályok a növényekkel és az állatokkal kapcsolatban. 7(67h1.e/(70%.g'e6(,1.EGÉSZSÉGÜNK Tartalom: $]LVPHUWWHVWUpV]HNN|UpQHNEYtWpVHDQHPHNPHJNO|QE|]WHWpVH Minimális teljesítmény: Vegyen részt a foglalkozásokon. Ismerje az iskola helyiségeiben található tárgyakat, azok helyét. Tudja saját ruhadarabjait kiválogatni, felspVDOVyUXKi]DWiWPHJNO|QE|]WHWQL 0DJiUyOpVLVPHUWV]HPpO\HNUOV]yOyPLQGHQQDSLWHYpNHQ\VpJHNHWiEUi]ROyIpQ\NpSHN közül adja oda a megnevezettet. $J\DORJRVN|]OHNHGpVV]DEiO\DLQDNPHJIHOHOHQiOOMRQPHJiWNHOpVHOWWDMiUGDV]pOpQ Tudja az áltaODIRJ\DV]WRWWJ\P|OFV|NpV]|OGVpJHNHKHWpVQHPHKHWUpV]HLW elkülöníteni. &VRSRUWRVtWVRQIIRJDORPV]HULQWNpSHNHWHPEHUQ|YpQ\iOODW 6HJtWVpJJHOWDUWVDEH a tanult viselkedési szabályokat. A tanult jegyek alapján tudja, hogy melyik nemhez tartozik. Tudja megmutatni a tanult testrészeket önmagán. Ismereteit használja az önkiszolgáló tevékenységek közben.

6. évfolyam

87

AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: Kevert színek. A tágabb környezet megismerése. Az iskola környéke. A környék üzletei, npKiQ\ MHOOHP] iUXFLNN YiViUOiVD $ PLQGHQQDSL pOHWEHQ HOIRUGXOy WiUJ\DN használatuk. Tisztálkodási eszközök. Veszélyforrások. ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: $]LGMiUiVHOHPHLQHNLUiQ\tWRWWPHJILJ\HOpVH$Yt]PHJILJ\HOpVHDWHUPpV]HWEHQHV hó, jég, pocsolya). A hét napjai. A munka-pVSLKHQQDSRNHOWpUQDSLUHQGMH Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Tevékenységek és helyszínek. Iskola környéke.

Közlekedési ismeretek Tartalom: A gyalogos közlekedés szabályai: átkelés az úttesten. A tömegközlekedési eszközök használata: elemi viselkedési szabályok a tömegközlekedési eszközökön. A PR]JyOpSFVKDV]QiODWD $=e/7(50e6=(7$/$3,60(5(7(, Tartalom: 1|YpQ\HN YiOWR]iVDLQDN PHJILJ\HOpVH D] pYV]DNRNEDQ 1|YpQ\HN IHMOGpVpQHN megfigyelése a kiskertEHQI&IDERNRUYLUiJ pVFVtUi]WDWiVVRUiQ7HUPpQ\J\&MWpV$ környezetében található állatok irányított megfigyelése. Viselkedési szabályok a növényekkel és az állatokkal kapcsolatban.

7(67h1.e/(70%.g'e6(,1.(*e6=6e*h1. Tartalom: Az érzékszervek funkciója, védelme. Ismerkedés a segédeszközökkel. Leggyakoribb EHWHJVpJHNVpUOpVHNpVWQHWHLN%DOHVHWHVHWpQIHOQWWpUWHVtWpVH$IHOQWWNRU– gyermekkor megkülönböztetése. Minimális teljesítmény: Vegyen részt a foglalkozásokon. Tudja funkcióQDNPHJIHOHOHQKDV]QiOQLDWLV]WiONRGiVLHV]N|]|NHW 7HYpNHQ\VpJHNHW iEUi]ROy IRWyN N|]O YiODVV]D NL D]RNDW DPHO\HNHW  LV V]RNRWW végezni. Tudjon pedagógus segítségével úgy utazni, hogy viselkedése ne legyen baleset veszélyes.

88

Legyen képes irányítotW PHJILJ\HOpVHNHW YpJH]QL D N|UQ\H]HWpEHQ pO Q|YpQ\HNUO pV állatokról. Segítséggel tartsa be a tanult viselkedési szabályokat. Tudja megmutatni a tanult érzékszerveket önmagán.

KÖRNYEZET ÉS EGÉSZSÉGVÉDELEM 7. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: 7iUJ\DN DQ\DJD ID SDStU P&DQ\DJ YHJ $ WiJDEE N|UQ\H]HW PHJLVPHUpVH (J\pQL fejlesztési program szerint ismerje meg a közintézményeket. A környék üzleteit. A PLQGHQQDSL pOHWEHQ HOIRUGXOy WiUJ\DN KDV]QiODWXN 7LV]WtWy HV]N|]|N Veszélyforrások. ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: eYV]DNRN$]DGRWWpYV]DNMHOOHP]LpYV]DNQDNPHJIHOHO|OW|]N|GpV Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Név, személyi adatok, pedagógusok, társak neve. Közlekedési ismeretek Tartalom: A tömegközlekeGpVL HV]N|]|N KDV]QiODWD NRUiEEDQ QHP KDV]QiOW MiUP&YHN megismerése). $=e/7(50e6=(7$/$3,60(5(7(, Tartalom: $N|]YHWOHQN|UQ\H]HWpEHQpOQ|YpQ\HNIiNERNURNYLUiJRVQ|YpQ\HNIIRJDORPDOi VRUROiVDD]LVPHUWHEEIDMRNMHOOHP]L$Q|YpQ\HNYiOWR]ásainak megfigyelése az egyes évszakokban. A környezetében található állatok táplálkozása, mozgásának, kültakarójának, testrészeinek megfigyelése. Kerti munkák (levél söprés, gyomlálás) . Viselkedési szabályok a növényekkel és állatokkal kapcsolatban. T(67h1.e/(70%.g'e6(,1.(*e6=6e*h1. Tartalom: $] HPEHUL pOHW V]DNDV]DL $ IHOQWWp YiOiV WHVWL MHJ\HL $] HJ\HV pOHWV]DNDV]RN pV MHOOHP]L ELROyJLDL YiOWR]iVRN WiUVDGDOPL |VV]HIJJpVHN  $] pU]pNV]HUYHN funkciójuk, védelmük. Segédeszközök védelme. Minimális teljesítmény Vegyen részt a foglalkozásokon.

89

Tudjon néhány tisztítóeszközt használni a házimunkánál. Tudjon két tárgyat a tanult módon összehasonlítani. Segítséggel tudja személyi adatait. Közlekedés során pedagógus segítségével tartsa be a fel- és leszállás szabályait. /HJ\HQ NpSHV LUiQ\tWRWW PHJILJ\HOpVHNHW YpJH]QL D N|UQ\H]HWpEHQ pO Q|YpQ\HNUO pV állatokról. Tartsa be a tanult viselkedési szabályokat. $WDQXOWV]HPpO\HNUOWXGMDKRJ\IpUILYDJ\QIHOQWWYDJ\J\HUPHNNRU~ 8. évfolyam EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: 7iUJ\DN DQ\DJ IpP SRUFHOiQ EU WH[WLO 7iJDEE N|UQ\H]HW PHJLVPHUpVH h]OHWHN N|]LQWp]PpQ\HN $ PLQGHQQDSL pOHWEHQ HOIRUGXOy WiUJ\DN KDV]QiODWXN .p]L pV elektromos háztartási eszközök. Veszélyforrások. ,GEHOLWiMpNR]yGiV Tartalom: eYV]DNRN$]DGRWWpYV]DNMHOOHP]LpYV]DNQDNPHJIHOHO|OW|]N|GpV Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom Család tagjainak személyi adatai és foglalkozásuk. Saját lakcím. Közlekedési ismeretek Tartalom: A gyalogos közlekedés szabályainak ismerete, adott útvonalakhoz kapcsolódó közlekedési rutinok. A tömegközlekedési eszközök használatával kapcsolatos szabályok begyakorlása. $=e/7(50e6=(7$/$3,60(5(7(, Tartalom: A növények részei. A növények változásainak megfigyelése az egyes évszakokban az iskola környékén. Kerti növények gondozása. A környezet állatainak megadott szempontok szerinti megfigyelése, csoportba rendezésük. Viselkedési szabályok a növényekkel és állatokkal kapcsolatban.

7(67h1.e/(70%.g'e6(,1.(*e6=6e*h1. Tartalom: A WHVW WLV]WiQWDUWiVD D VHUGONRU MHOOHP]L $ PiVLN QHPPHO NDSFVRODWRV DODSYHW viselkedési szabályok. Testrészek, érzékszervek, funkciójuk, védelmük, az önállóság fokozása. Minimális teljesítmény Vegyen részt a foglalkozásokon.

90

0HJDGRWWMHOOHP]NDODpján válasszon ki egy ismert tárgyat. Csoportosítsa az általa KDV]QiOWWiUJ\DNDW$PHJLVPHUWWXODMGRQViJRNDODSMiQKDV]QiOMDPHJIHOHOHQD tárgyakat, tartson rendet közvetlen környezetében. Tudjon pedagógus segítségével úgy utazni, hogy viselkedése ne legyen balesetveszélyes pVQHNHOWVHQIHOW&QpVW Pedagógus segítségével tartsa be a fel- és leszállás szabályait. /HJ\HQNpSHVLUiQ\tWRWWPHJILJ\HOpVHNHWYpJH]QLDN|UQ\H]HWpEHQpOQ|YpQ\HNUOpV állatokról. Tartsa be a tanult viselkedési szabályokat. Segítséggel tartsa be a higiéniai szabályokat. Javasolt taneszközök: Munkafüzetek, tankönyvek, amelyek szövegét és képanyagát a tanár a gyermek egyéni V]NVpJOHWHLQHNPHJIHOHOHQtUMDPHJpVYDJ\iOOtWMD|VV]H Földrajzi atlasz, Budapest térkép. NapilapokLGMiUiVUDYRQDWNR]yUpV]HL ,VPHUHWWHUMHV]WJ\HUPHNN|Q\YHNJ\HUPHNOH[LNRQRN +PpUN A speciális taneszközök közül e tantárgyban a fényképek használata kiemelten fontos.

91

5. 6. 1. Önkiszolgálás 1.-3. évfolyamon 5. 6. 2. Életviteli és gondozási ismeretek 4.-8. évfolyamon A tantárgy tanításának célja: A mindennapi élethez szükséges önkiszolgálási készségek, és háztartási ismeretek, valamint a mindennapi élethez szükséges életvezetési ismeretek, készségek elsajátítása, és azok alkalmazása. A tantárgy tanításának feladatai: A gyermek hiányzó önkiszolgálási képességeinek kialakítása, és a más megléY NpSHVVpJHNNHO HJ\WW D]RN NpV]VpJV]LQWUH IHMOHV]WpVH $ OHKHW OHJQDJ\REE |QiOOyViJ elérése az önkiszolgálással kapcsolatos tevékenységekben. A háztartási munkafolyamatok megismerése, valamint az ezekben való gyakorlottság kialakítása. A lakóhelyen található szolgáltatások igénybevétele segítséggel. Tantervünkben a postai szolgáltatásokra vonatkozó ismereteket az "A" változatban, évfolyamokra bontva UpV]OHWHVHQ NLGROJR]WXN $ KHO\L OHKHWVpJHNQHN pV V]NVpJOHWHNQHN PHJIHOHOHQ fontosnak tartjuk a helysztQHN WRYiEEL EYtWpVpW SO XV]RGD P~]HXP N|Q\YWiU állatkert, gyermekprogramok. A tantárgy témakörei: - öltözködés, 1.-3. évfolyam - személyi higiénia, testápolás, 1.-3. évfolyam - étkezés, 1.-3. évfolyam - önkiszolgálás 4.-7. évfolyam - háztartási ismeretek, 2.-8. évfolyam - szolgáltatások igénybevétele 5.-8. évfolyam (csak az "A" változaton) $] DXWL]PXVVDO pO J\HUPHN VSHFLiOLV V]NVpJOHWHLW ILJ\HOHPEH YpYH D NHUHWWDQWHUY néhány témakörének nevét megváltoztattuk, a tantárgy tartalmát átstrukturáltuk a tantárgy egyéb témaköreibe, illetve más tantárgyak tartalmába. Az új témakörök, amelyeket bevezettünk: - háztartási ismeretek - szolgáltatások igénybevétele Az elhagyott témakörök, amelyek tartalma a tantárgyon belül került átcsoportosításra: - környezetrendezés, környezetmegóvás - gondozási tevékenység - textilmunkákból a varrási alapismeretek - konyhai munkák - kertgondozás - takarítás - ruhagondozás - vásárlás Az elhagyott témakörök, amelyek tartalma más tantárgyak tananyagában jelenik meg: - textilmunkákból a varrási ismereteken kívül a teljes tartalom: ábrázolás-alakítás tantárgyban - természetes anyagok és alakításuk: ábrázolás-alakítás tantárgyban - piktogramok: környezetismeret tantárgyban.

92

1. évfolyam Öltözködés Tartalom: $] |OW|]WHWpV YHWN]WHWpV HOIRJDGiViUD HJ\WWP&N|GpVUH V]RNWDWiV gOW|] YHWN] PR]GXODWRN 6DMiW UXKDGDUDERN IHOLVPHUpVH 7pS]iU SDWHQW NLQ\LWiVD FLSI&] NLN|WpVHNLI&]pVH]LS]iUOHK~]iVDNLJRPEROiV Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: ,VPHUMHIHOVDMiWUXKDGDUDEMDLWVHJtWVpJJHO|OW|]]|QYHWN]]|Q Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: A kigombolt, lehúzott zipzárú kabátját és nadrágját a mozdulat beindítása után vegye le magáról. ÖltözteWpVQpO P&N|GM|Q HJ\WW ~J\ KRJ\ D PHJIHOHO YpJWDJMiW IHOHPHOL illetve kinyújtja. Személyi higiénia, testápolás Tartalom: A kézmosás és kéztörlés, arcmosás és arctörlés, körömápolás, fésülés, zuhanyozás, fogmosás elfogadására, illetve ezekben a folyamatRNEDQ YDOy HJ\WWP&N|GpVUH V]RNWDWiV$Yt]DV]DSSDQDIRJNUpPDIRJNHIHDIpV&KDV]QiODWiQDNHOIRJDGiVD Kéz- pV DUFPRVy PR]GXODWRN Yt]]HO V]DSSDQQDO D V]DSSDQ OH|EOtWpVH W|U|ON|] használat. Fogkefe használat, fogmosó mozdulatok, szájöblítés. Orrtörlés elfogadása, ]VHENHQGKDV]QiODWRUUW|UOpVQpO6]REDWLV]WDViJLWUpQLQJ:&pV:&-papír használat. Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: 7XGMD PHJPRVQL pV PHJW|U|OQL D NH]pW pV DUFiW IHOQWW VHJtWVpJpYHO =XKDQ\R]iVQiO P&N|Gjön együtt úgy, hogy végtagjait a tanult módon tartja a fürdetéshez. Segítséggel PRVVRQ IRJDW D IRJNUpPHW PpJ D IHOQWW Q\RPMD D IRJNHIpUH )pVOpVQpO N|U|PWLV]WtWiVQiO WDUWVD D PHJIHOHO WHVWUpV]pW IL]LNDL VHJtWVpJJHO W|U|OMH PHJ D] RUUiW Segítséggel használja a WC-t, fenéktörlésnél kooperáljon. Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: )RJDGMDHOKDDIHOQWWPHJPRVVDpVPHJW|UOLDNH]pWpVDUFiWLOOHWYHP&N|GM|QHJ\WW úgy, hogy a kezét víz alá és kéztörléshez tartja, arcát megérinti vizes kezével. Viselje el, KD D IHOQWW PHJPRVVD D IRJiW =XKDQ\R]iVQiO QH PXWDVVRQ IL]LNDL HOOHQiOOiVW IpVOpVKH] N|U|PWLV]WtWiVKR] WDUWVD D PHJIHOHO WHVWUpV]pW HQJHGMH KRJ\ PHJW|U|OMpN az orrát. Szükségét végezze el a WC-be, ha ráültetik, vagy a WC-hez irányítják. Étkezés Tartalom: eWNH]pVL KHO\]HW HOIRJDGiVD pWNH]DV]WDOQiO PHJKDWiUR]RWW LGHLJ OYH $ VDMiW pWHO megkülönböztetése. Az étkezéshez szükséges eszközök megismerése, saját használatú WiQ\pU SRKiU pV HYHV]N|] PHJNO|QE|]WHWpVH azok használata. Terítés és asztal OHV]HGpVHVHJtWVpJJHOVDMiWPDJiQDN+DUDSiVUiJiVPHJIHOHOpWHOPHQQ\LVpJ Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz:

93

$] pWNH]pVKH] HOUH NLNpV]tWHWW HV]N|]|NNHO |QPDJiQDN WHUtWVHQ PHJ pWNH]pV végén szedje le maga után az asztalt. Legyen képes a csoport étkezésének ideje alatt az asztalnál ülni, kanállal önállóan enni, pohárból önállóan inni. Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: Saját étkezésének idején üljön az asztalQiO 6DMiW HYHV]N|]pW KDV]QiOMD FVDN D VDMiW WiQ\pUMiEyOHJ\HQgQiOOyDQHJ\HQNDQiOODODKHO\HVHYHV]N|]WDUWiVPpJQHPHOYiUiV Önállóan igyon pohárból.

"A" Változat 2. évfolyam Öltözködés Tartalom: 9HWN]pV |OW|]pV VHJtWVpJJHO 7pS]iU KDV]QiODW ki- és begombolás. Összekapcsolt ]LS]iUIHOK~]iVD&LSIHO-pVOHYpWHOHFLSI&]pV Minimális teljesítmény: gOW|]pVNRUDIRO\DPDWiEUiKR]DPHJIHOHOUXKDGDUDERNDWYiODVV]DNLVHJtWVpJJHOWXGMD UXKiLW IHOYHQQL LOOHWYH OHYHWQL 7XGMD D UXKiLQ OpY QDJyobb gombokat kigombolni, WpS]iUDWKDV]QiOQLFLSMpWNLN|WQLNLI&]QL Személyi higiénia, testápolás Tartalom: Vízcsap használata kéz-, arc-pVIRJPRViVQiO=XKDQ\R]iVIHOQWWiOWDOEHiOOtWRWWKIRN~ Yt]]HO 6DMiW W|U|ON|] pV IRJPRVy IHOV]HUHOpV NLYiODV]WiVD pV KDV]QiODWD =VHENHQG használat orrfújásnál. WC-papír használat. Minimális teljesítmény: 7DUWVD EH D Np] pV DUFPRViV P&YHOHWL VRUUHQGMpW 1\LVVD NL pV ]iUMD HO D Yt]FVDSRW szabályozza a vízsugarat. Segítséggel zuhanyozza le magát, miután a feOQWW EHV]DSSDQR]WD 9iODVV]D NL D VDMiW W|U|ON|]MpW 6HJtWVpJJHO PRVVRQ IRJDW ~J\ KRJ\ válassza ki a saját fogmosó felszerelését, és fogkrémet is nyomjon a fogkefére. Segítséggel fújja ki és törölje meg az orrát, használja a WC-t és a WC papírt. Étkezés Tartalom: (YHV]N|] KDV]QiODW YLOOD LV  0HUNDQiO KDV]QiODW 6DMiW pWHOpQHN pV LWDOiQDN elkészítése, ha a hozzávalók az asztalra vannak készítve: italtöltés kancsóból, NHQ\pUNHQpV DGRWW PHQQ\LVpJ& IHOYiJRWW pV V]HOHWHOW ]|OGVpJ HOKHO\H]pVH D NHQ\pUHQ EDQiQpVPDQGDULQKpMiQDNHOWiYROtWiVDHJ\V]HU&FVRPDJROiVRNNLERQWiVDNHILU  Minimális teljesítmény: $] pWNH]pVKH] HOUH NLNpV]tWHWW HV]N|]|NNHO |QiOOyDQ WHUtWVHQ PHJ VDMiW PDJiQDN $] ételt merje ki magának, fizikai segítség adható. Étkezésnél használja a villát. Saját ételét és italát készítse el magának, ha a szükséges anyagok és eszközök az asztalra vannak készítve. A megkent kenyeret harapja, rágjon csukott szájjal.

94

Háztartási ismeretek Tartalom: Terítés és tálalás reggelihez és uzsonnához, az asztalterítés és tálalás szabályai, a terített asztal rendje. Az asztal leszedése: a használt eszközök, ételmaradékok tárolási helyének megismerése. A terítéshez, tálaláshoz, asztalleszedéshez szükséges útvonalak és mozgássorok elsajátítása. Takarítás elemi fokon: az étkezésnél használt alátétek WLV]WtWiVD 6]REDQ|YpQ\HN |QW|]pVH 7|U|ON|]FVHUH &pUQD EHI&]pVH QDJ\O\XN~ W&EH )pUF|OWpVYDUUiVDNDUWRQODSRQ$YDUUyW&EDOHVHWPHQWHVKDV]QiODWD Minimális teljesítmény: 7iODOyV]HNUpQ\HQPHJIHOHOV]iPEDQHONészített eszközökkel, a csoportnak, reggelihez pVX]VRQQiKR]|QiOOyDQWHUtWVHQPHJD]HONpV]tWHWWpWHOHNHWWHJ\HD]DV]WDOUDeWNH]pV YpJpQDKDV]QiOWHGpQ\HNHWpVpWHOPDUDGpNRNDWJ\&MWVH|VV]HD]DOiWpWHNHWWLV]WtWVDOHpV tegye a kijelölt helyre, segítséggel. Öntözze meg a növényeket, cserélje ki a szennyes W|U|ON|]NHW $ Ki]WDUWiVL WHYpNHQ\VpJHN N|]EHQ IL]LNDL SURPSW pV JHV]WXVRV VHJtWVpJ adható. 3. évfolyam Öltözködés Tartalom: Öltözködés, a ruhák elejének és hátuljának megkülönböztetése. Zipzár, FVDW WpS]iU JRPEROiVRNKDV]QiODWDFLSI&]EHI&]pVHEHN|WpVH Minimális teljesítmény: Ruháit gombolja be, a zipzárt húzza fel. Személyi higiénia, testápolás Tartalom: Kéz-, arc-, és fogmosás hatékonyságának növelése. A zuhanyozásban való aktívabb N|]UHP&N|GpV .|U|PNHIH KDV]QiODW IpVON|GpV RUUI~MiV ]VHENHQGKDV]QiODW QHPpQHNPHJIHOHO:&KDV]QiODW Minimális teljesítmény: -yO OiWKDWy V]HQQ\H]GpVHNQpO HOOHQUL]]H D Np]PRViV pV DUFPRViV KDWpNRQ\ViJiW mossa tisztára kezét és arcát. Fésülködjön meg önállóan ha rövid a haja. Zuhanyozzon NHYpV VHJtWVpJJHO +DV]QiOMD |QiOOyDQ QHPpQHN PHJIHOHOHQ D :&-t. Használja |QiOOyDQD]VHENHQGW6HJtWVpJJHOPRVVRQIRJDW Étkezés Tartalom: .pV YLOOD UHQGHOWHWpVV]HU& KDV]QiODWD V]DOYpWDKDV]QiODW 6DMiW LWDl (limonádé, szörp) elkészítése. Minimális teljesítmény: Tudjon néhány ételt késsel villával enni, a hús feldarabolásához segítséget kaphat. +DV]QiOMDUXWLQV]HU&HQDV]DOYpWiW.pV]tWVHHOVDMiWLWDOiW Háztartási ismeretek Tartalom:

95

Az étkezéshez szüNVpJHV HV]N|]|N WiUROiVL KHO\pQHN pV D K&WV]HNUpQ\ WDUWDOPiQDN PHJLVPHUpVH 5HJJHOL pV X]VRQQDNpV]tWpV D FVRSRUWQDN HONpV]tWHWW HV]N|]|NNHO HONpV]tWHWWV]HOHWHOW Q\HUVDQ\DJRNEyO$V]WDOW|UOpVDV|SUpVDIHOPRViV 1DJ\O\XN~ NRQJUpQ HOUDM]ROW |OWpVpontokon fércöltés varrása. Nagylyukú gomb felvarrása. Csomókötés cérnára. Szivacscsíkok apró darabokra vágása. Minimális teljesítmény: 7iODOyV]HNUpQ\EO D FVRSRUWQDN D QDSL pWNH]pVHNKH] WHUtWVHQ PHJ D] pWHOHNHW pV LWDORNDW D WiUROiVL KHO\NUO K&WV]Hkrény, konyhapult) tegye az asztalra. Készítsen FVRSRUWQDN DGRWW PHQQ\LVpJ& OLPRQiGpW V]|US|W eWNH]pV XWiQ D] DV]WDOW W|U|OMH OH Kijelölt területen söpörje össze a szemetet, és mosson fel. Szivacscsíkok apró darabokra vágása.

4. évfolyam. Önkiszolgálás Tartalom: Önállóság a kéz- arc-és fogmosásnál, zuhanyozásnál. Fésülködés, frizura, körömkefeKDV]QiODW$WHYpNHQ\VpJHNKDWpNRQ\ViJiWIHOQWWHOOHQU]L Étkezés késsel-YLOOiYDOKHO\HVHYHV]N|]WDUWiVPHUNDQiO-használat, tiszta étkezés. gQiOOy |OW]pV FLSI&] EHN|WpVH )HO|OW|]pV XWiQ UXKi]DW HOOHQU]pVH WN|UEHQ KD szükséges, megigazítása. Ruhahajtogatás, vállfahasználat. Minimális teljesítmény: 7|UHNHGMHQDUUDKRJ\DWDQXOWWLV]WiONRGiVL|QiSROiVLP&YHOHWHNKDWpNRQ\DNOHJ\HQHN Önállóan merjeNLPDJiQDND]pWHOW+HO\HVHYHV]N|]WDUWiVVDOWLV]WiQpWNH]]HQ Öltözzön önállóan. Levetett ruháit hajtogassa össze, helyezze vállfára. Háztartási ismeretek Tartalom: +LGHJ pWHOHN NpV]tWpVH $ V]NVpJHV HV]N|]|N YiJyGHV]ND NpV UHV]HO IDNDQiO  helypQHN LVPHUHWH EDOHVHWPHQWHV KDV]QiODWD $] HONpV]tW V]HOHWHOpV UHV]HOpV NHYHUpV  pV EHIHMH] P&YHOHWHN PHJLVPHUpVH $] HOHNWURPRV WHDI] KDV]QiODWD D kapcsolódó balesetvédelmi és érintésvédelmi szabályok elsajátítása. Mosogatás reggeli és uzsonna után. Udvar takarítása. Egy helyiség önálló kitakarítása. &pUQD EHI&]pVH N|]HSHV PpUHW& W&EH &VRPyN|WpV FpUQiUD )pUF|OWpV YDUUiVD HOSRQWR]iV QpONO .|]HSHV O\XN~ JRPE IHOYDUUiVD .DUWRQWH[WtOLD YiJiVD HJ\HQHV vonal mentén. Szivacs vágása csíkokra. Minimális teljesítmény: .pV]tWVHQpWHOHNHWHJ\V]HU&NRQ\KDWHFKQLNDLHOMiUiVRNNDO Reggeli és uzsonna után mosogasson el, a száraz edényeket rakja a helyére. $]XGYDUDGRWWQDJ\ViJ~WHUOHWpQV]HGMH|VV]HDV]HPHWHWpVWHJ\HDV]HPpWJ\&MWEH Egy adott helyiségben törölje le az asztalt, söpörjön, és mosson fel. Szivacs vágása csíkokra. 5. évfolyam

96

Önkiszolgálás Tartalom: +DMPRViV LVPHUNHGpV D KDMV]iUtWyYDO pV KDV]QiODWiYDO 5XWLQV]HU& IRJPRViV IpWNH]pVHNXWiQ)HOVWHVWPRViVDLVPHUNHGpVDGH]RGRUiOyV]erek használatával. 6DMiW FLS WLV]WtWiVD D V]NVpJHV HV]N|]|N LVPHUHWH pV KDV]QiODWD ,GMiUiVQDN PHJIHOHO |OW|]N|GpV )HO|OW|]pV XWiQ UXKi]DW HOOHQU]pVH WN|UEHQ KD V]NVpJHV megigazítása. Minimális teljesítmény: +DMPRViVQiOP&N|GM|QHJ\WWKDMV]iUtWiVNRUUiIRJiVVDOIRJMDDP&N|GKDMV]iUtWyW 7DQXOWKHO\]HWHNEHQUXWLQV]HU&HQPRVVRQNH]HWpVIRJDW5XKi]DWiWLJD]tWVDD]LGMiUiV YiOWR]iVDLKR]&LSMpWWLV]WtWVDNLDWDQXOWPyGRQ Háztartási ismeretek Tartalom. $] HJ\V]HU& NRQ\KDWHFKQLNDL HOMiUiVRNNDO NpV]tWKHW pWHOHN N|UpQHN EYtWpVH $] HOHNWURPRV W&]KHO\ KDV]QiODWD D] pULQWpVYpGHOPL V]DEiO\RN HOVDMiWtWiVD $ IRUUy Yt] IRUUyI]ODSYHV]pO\HLQHNpVDEDOHVHW-PHJHO]pVLV]DEiO\RNQDNPHJLVPHUpVH Mosogatás ebéd után. 3RUW|UOpV $ SRUV]tYy P&N|GpVpQHN PHJLVPHUpVH 3RUV]tYy]iV IHOQWW iOWDO KiOy]DWUD csatlakoztatott porszívóval. $IUGV]REDLSROFRNIRJPRVySRKDUDNWNU|NWLV]WtWiVDDV]NVpJHVWLV]WtWyV]HUHNpV eszközök megismerése, és azok használata. Vásárlás kis élelmiszerboltban, ahol önkiszolgáló rész és eladópult is van. Az egyes árucsoportok helyének ismerete, a bevásárlókosár használata. Udvartakarítás. &pUQDEHI&]pVHW&EH$YDUUiVKiWROGDOiQDNHOGROJR]iVD$FpUQDPHJIHOHOKHO\HQYDOy elvágása. Gombvarrás. Textília formára vágása. Fércöltés varrása. Minimális teljesítmény: )pWNH]pVHNXWiQPRVRJDVVRQHOD]HGpQ\V]iUtWyUyOD]HGpQ\HNHWUDNMDDKHO\pUH $ IUGV]REiEDQ WLV]WtWVD OH D SROFRNDW WNU|NHW LUiQ\tWiVVDO SyWROMD D KLiQ\]y tisztálkodási szereket. Egy helyiség polcait törölje le. Pedagógus segítségével néhány árut keressen meg , vegye le a polcról, tegye a kosárba, és vigye a pénztárhoz. *\&MWVH]ViNEDDGRWWQDJ\ViJ~WHUOHWUODOHKXOORWWIDOHYHOHNHWD]XGYDURQ Szolgáltatások igénybevétele Tartalom: Posta: Levélfeladás postaládába. Minimális teljesítmény: Ismerje fel az utcai postaládát és dobja be a levelet. 6. évfolyam Önkiszolgálás Tartalom: Önálló hajmosás, a hajszárító önálló használata.

97

.p]PRViV Q\LOYiQRV KHO\HQ IRO\pNRQ\ V]DSSDQ pV SDStUW|U|ON|] KDV]QiODWD $ menstruációs higiénia. eOHWNRUQDN pV DONDORPQDN PHJIHOHO UXKi]DW NLYiODV]WiVD D UXKDYiOWiV V]NVpJHVVpJpQHN IHOLVPHUpVH 5XKi]DW HOOHQU]pVH WN|UEHQ V]NVpJ HVHWpQ PHJLJD]tWiVD/iEW|UOKDV]QiODW Minimális teljesítmény: A tisztálkodással, étkezéssel |OW|]N|GpVVHO NDSFVRODWRV LVPHUHWHN UXWLQV]HU& alkalmazása tanult helyzetekben. A menstruációs napokon segítséggel, a tanult módon lássa el magát. Háztartási ismeretek Tartalom: (J\V]HU&pWHOHNNpV]tWpVH)UGV]REDLPXQNiNN|UpQHNEYtWpVHPRVGyWLV]Wttás. Apróbb ruhadarabok kézi mosása, teregetése. Vásárlás az ismert élelmiszerboltban, eladópultnál. Az áru kifizetése. Kiskert öntözése. Gépöltés varrása textil anyagon. Két anyag illesztése, összevarrása fércöltéssel. A munka fonákoldalának eldolgozása. Gombvarrás. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ IpWNH]pVHN pV pWHONpV]tWpV XWiQ KDWpNRQ\DQ HOPRVRJDWQL N|]HSHV QDJ\ViJ~ V]Q\HJHWWLV]WiUDSRUV]tYy]QL7XGMRQHJ\V]HU&NRQ\KDWHFKQLNDLHOMiUiVRNDWV]HOHWHOpV NHYHUpV DONDOPD]QLHJ\V]HU&KLGHJpWHOHNNpV]tWpVpEHQ Vásároljon néhány áruféleséget az eladótól a tanult módon. Adott szabály szerint öntözze meg a kiskert növényeit. Szolgáltatások igénybevétele Tartalom: Posta: Levélfeladás postahivatalban. Képeslap és bélyeg vásárlása. Csomagfeladás, FVRPDJNtVpU- levél. Minimális teljesítmény: Tudja, hogy ismert postahivatalban melyik ablaknál kell feladni a levelet, illetve bélyeget és képeslapot vásárolni. Segítséggel vásároljon, illetve adjon fel levelet. Tudja, hogy az ismert postahivatalban melyik ablaknál kell feladni a csomagot. Ismerje a FVRPDJNtVpU- levelet. 7. évfolyam Háztartási ismeretek Tartalom: )UGV]REDL PXQNiN N|UpQHN WRYiEEL EYtWpVH ]XKDQ\WiOFD pV :&-tisztítás. Takarítás DONDORPV]HU&HQ D] LQWp]PpQ\ PiV KHO\LVpJHLEHQ LV +&WV]HNUpQ\ NLWDNDUtWiVD .HQ\pUSLUtWyNiYpI]PLNURKXOOiP~VWKDV]QiODWD )]pV VWpV HOHNWURPRV W&]KHO\HQ WHDNpV]tWpV WRMiV-burgonya- virsli-VWE  I]pV HJ\V]HU&HQHONpV]tWKHWVWHPpQ\HNVWHPpQ\SRUEyOPpO\K&W|WWWpV]WiEyO VWpVH$] automata mosógép használata, teregetés, száraz ruhák leszedése, csoportosítása, ruhák hajtogatása, elpakolása. *D]GiONRGiVDSpQ]]HOEHYpWHOHNpVNLDGiVRNMHJ\]HWHOpVHDNHWW|VV]HYHWpVH

98

Minimális teljesítmény: )HOJ\HOHWPHOOHWWKDV]QiOMDD]HOHNWURPRVW&]KHO\HWpVDPHJLVPHUWHJ\pEHOHNWURPRV konyhai eszközöket. Segítséggel ismerje fel hogy mit kell vásárolnia (mert elfogyott, vagy ételkészítéshez szükség van rá). Tudjon automata mosógéppel a tanult módon mosni, ruhákat teregetni. Szolgáltatások igénybevétele Tartalom: Posta: Az expressz és az ajánlott levél. Az intézmény leveleinek feladása. Minimális teljesítmény: ,VPHUMHD]H[SUHVV]pVDMiQORWWOHYpOIRJDOPDNWDUWDOPiW,VPHUWSRVWDKLYDWDOEDQIHOQWW kíséretében tudjon feladni egyszerre több levelet, valamint expressz levelet. 8. évfolyam Háztartási ismeretek Tartalom: $ IUGV]RED NLWDNDUtWiVD WDQXOW P&YHOHWL Vorrendben. Rendszeres takarítás az LQWp]PpQ\NO|QE|]KHO\VpJHLEHQ 6WpVVHOI]pVVHONpV]tWKHWHJ\V]HU&pWHOHNN|UpQHNEYtWpVHSXGLQJOHYHVSRUVWE  A szakácskönyv használata. A csomagoláson található használati utasítás értelmezése, követése. Vásárlás számára ismeretlen élelmiszer- és szaküzletekben. Az élelmiszereken található legfontosabb információk. Az automata mosógép használata, teregetés, száraz ruhák leszedése, csoportosítása, hajtogatása, elpakolása. Ruházat javítása. Patent, kapocs feleUVtWpVHV]DNDGiVPHJYDUUiVD9DUUiVYDUUyJpSHQ *D]GiONRGiVDSpQ]]HON|OWVpJYHWpVNpV]tWpVHDWDNDUpNRVViJOHKHWVpJHLMHOHQWVpJH 0XQNDDNLVNHUWEHQWDODMP&YHOpVYHWpVSDOiQWi]iV Minimális teljesítmény: 7XGMD NLWDNDUtWDQL D IUGV]REiW ~J\ KRJ\ D] HJ\HV PXQNDIi]LVRNDW DGRWW FpOV]HU&  sorrendben végzi. )HOQWW MHOHQOpWpEHQ WXGMRQ KDV]QiODWL XWDVtWiV DODSMiQ IpONpV] pWHOHNHW HONpV]tWHQL Készítsen ételt speciális szakácskönyv használatával. Tudja leolvasni a vásárolt árukról az árat és a szavaWRVViJL LGW 7XGMRQ DXWRPDWD PRVyJpSSHO D WDQXOW PyGRQ PRVQL teregetni, száraz ruhákat leszedni, csoportosítani. Szolgáltatások igénybevétele Tartalom: Posta: pénzfeladás, pénzesutalvány. Minimális teljesítmény: Tudja, hogy az ismert postahivatalban melyik ablaknál kell feladni a pénzt. Tudjon NLW|OW|WWFVHNNHWIHOQWWNtVpUHWpEHQIHODGQL

99

"B" változat 2. évfolyam Öltözködés Tartalom: gOW|]pV YHWN]pV VHJtWVpJJHO 7pS]iU-használat, ki-és begombolás, zipzár le-és IHOK~]iVDFLSOH-és felvétele. Saját ruhadarabok felismerése. Minimális teljesítmény: 6HJtWVpJJHOWXGMDDVRUUHQGEHQHONpV]tWHWWUXKiLWIHOYHQQLpVOHYHQQLWpS]iUDW|QiOOyDQ használni. Személyi higiénia, testápolás Tartalom: (J\WWP&N|GpV Np]PRViV Np]W|UOpV DUFPRViV DUFW|UOpV, zuhanyozás, fogmosás N|]EHQ6]DSSDQW|U|ON|]IRJNUpPIRJNHIHKDV]QiODWD:&pV:&-papír használat. Minimális teljesítmény: 7XGMD PHJPRVQL pV PHJW|U|OQL D NH]pW pV DUFiW IHOQWW VHJtWVpJpYHO =XKDQ\R]iVQiO tartsa testrészeit a fürdetéshez. Segítséggel mosson fogat, törölje meg az orrát, használja a WC-t. Étkezés Tartalom: (YHV]N|]- pV PHUNDQiO-használat. Saját ételének és italának elkészítése, ha a KR]]iYDOyN D] DV]WDOUD YDQQDN NpV]tWYH LWDOW|OWpV NHQ\pUNHQpV DGRWW PHQQ\LVpJ& felvágott és zöldség elhelyezése a kenyéren). Banán és mandarin héjának eltávolítása, HJ\V]HU& FVRPDJROiVRN NLERQWiVD eWNH]pV YpJpQ VDMiW WHUtWpNpQHN HOSDNROiVD segítséggel. Találja meg a hulladék helyét, segítséggel dobja azt ki. Minimális teljesítmény: Az étkezéshez meJIHOHOVRUUHQGEHQHONpV]tWHWWHV]N|]|NNHO|QPDJiQDNWHUtWVHQPHJ Legyen képes a csoport étkezésének ideje alatt az asztalnál ülni. Segítséggel használja a villát és kenyérkenéshez a kést. Töltse ki saját italát, ha a kancsóban egy pohárnyi ital van. 3. évfolyam Öltözködés Tartalom: Saját ruhadarabok felismerése. Öltözés-YHWN]pVVHJtWVpJJHO.L-és begombolás, zipzár fel-pVOHK~]iVDFLSIHO-és levétele. Minimális teljesítmény: (ONpV]tWHWW UXKDGDUDEMDLW KHO\HV VRUUHQGEHQ YHJ\H IHO ,VPHUMH IHO VDMiW FLSMpW pV NDEiWMiW =LS]iUMiW K~]]D OH |VV]HNDSFVROW ]LS]iUMiW K~]]D IHO &LSI&]MpW N|VVH NL pV lazítsa meg.

100

Személyi higiénia, testápolás Tartalom: 9t]FVDSKDV]QiODWDNp]DUFpVIRJPRViVQiO=XKDQ\R]iVVHJtWVpJJHO6DMiWW|U|ON|]pV fogmosó-felszeUHOpV NLYiODV]WiVD pV KDV]QiODWD =VHENHQGKDV]QiODW 1HPpQHN PHJIHOHO:&pV:&-papír használat. Minimális teljesítmény: 1\LVVD NL pV ]iUMD HO D Yt]FVDSRW WDUWVD EH D Np] pV DUFPRViV P&YHOHWL VRUUHQGMpW Vegyen részt a zuhanyozásban úgy, hogy látható testrészeit beszappanozza és lemossa. Válassza ki saját fogmosó-IHOV]HUHOpVpW VHJtWVpJJHO Q\RPMRQ PHJIHOHO PHQQ\LVpJ& fogkrémet a fogkefére. Kérésre fújja ki az orrát. Önállóan használja a WC-t, segítséggel a WC-papírt. Étkezés Tartalom: Étkezés kanállDOYLOOiYDO0HUNDQiOKDV]QiODWNHQ\pUNHQpVLWDOW|OWpV Minimális teljesítmény: Egyen önállóan kanállal és villával, kenyerét kenje meg. Segítséggel merje ki és töltse ki ételét és italát, ha a kancsóban egy pohárnyinál több ital van. Háztartási ismeretek Tartalom: Terítés reggelihez és uzsonnához, a terített asztal rendje. Az asztal leszedése, a használt eszközök tárolási helye. A terítéshez, asztalleszedéshez szükséges útvonalak és mozgássorok elsajátítása. Takarítás elemi fokon: az étkezésnél használt alátétek tisztítása. Minimális teljesítmény: Tálalószekrényen megfHOHO V]iPEDQ pV VRUUHQGEHQ HONpV]tWHWW HV]N|]|NNHO D csoportnak reggelihez és uzsonnához terítsen meg. Étkezés végén a használt edényeket WHJ\HDNLMHO|OWKHO\UH$]DOiWpWHNHWDWDQiUiOWDOHONpV]tWHWWHV]N|]|NNHOW|U|OMHOH 4. évfolyam Önkiszolgálás Tartalom: Zuhanyozás segítséggel. Körömkefe használat. Fésülködés. Fogmosás. A WC és a WCpapír használata. Kés és villa együttes használata. Étel mérése, italtöltés. Saját UXKDGDUDEMDLQDNIHOLVPHUpVHgOW|]pVYHWN]pVVHJtWVpJJHOUXKDHOHMpQHNpVKituljának PHJNO|QE|]WHWpVH 6DMiW UXKiMiQDN NLJRPEROiVD =LS]iU KDV]QiODWD &LSI&] hurkolása és masnira kötése. Minimális teljesítmény: Zuhanyozáskor mossa meg segítséggel a nem látható testrészeit is. Tanár kérésére P&N|GM|QHJ\WWN|U|PNHIHKDV]QiODWDkor. Fésülje meg hajának legalább azt a részét, mely tükörben látható. Önállóan mosson fogat. Használja önállóan a WC-t és a WC papírt. Késsel tolja a villára az ételt. Önállóan szedjen magának ételt a tálból, a mennyiség meghatározásában még segítség adható. Önállóan töltse ki italát.

101

gOW|]V]HNUpQ\EO YiODVV]D NL D PHJIHOHO UXKDGDUDERNDW pV VHJtWVpJJHO |OW|]]|Q IHO Jól látható jel alapján ismerje fel ruhája elejét. Gombolja ki a kabátját. Használja |QiOOyDQD]LS]iUMiWKDD]N|QQ\HQP&N|GLN Háztartási ismeretek Tartalom: 7HUtWpV UHJJHOLKH] HEpGKH] X]VRQQiKR] 7iODOiV 7|U|ON|]N FVHUpOpVH 6]REDQ|YpQ\HN |QW|]pVH eWHONpV]tWpV FVRSRUWQDN HONpV]tWHWW DQ\DJRNEyO pV eszközökkel. Söprés. Minimális teljesítmény: A napi étkezésekhez terítsen meg a csoportnak úgy, hogy a személyek számát az DV]WDORQ HOUH MHOH]]N eWNH]pVKH] IRO\DGpNNHO WHOL NDQFVyW NpV]tWVHQ NL D] DV]WDOUD .pV]tWVHQDFVRSRUWQDNX]VRQQiWIHOV]HOHWHOWNHQ\pUEOIHOYiJRWWEyOpV]|OGVpJIpOpEO HONpV]tWHWWHV]N|]|NNHO$GRWWQDJ\ViJ~területen söpörje össze a szemetet. 5. évfolyam Önkiszolgálás Tartalom: =XKDQ\R]iV .|U|PNHIH KDV]QiODWD )pVON|GpV 0RVDNRGiV IHOVWHVW PHJPRViVD dezodoráló szerek használata. Hajmosás, hajszárítás. Kés és villa együttes használata könnyen vágható ételek darabolására. Saját italának (szörp, limonádé) elkészítése. Öltözés-YHWN]pVJRPEROiVFLSI&]pV Minimális teljesítmény: A tanult módon zuhanyozzon. Tanár kérésére segítséggel használja a körömkefét. Fésülködjön önállóan, ha rövid a haja. MossaPHJIHOVWHVWpWpVKDV]QiOMRQGH]RGRUiOy V]HUW+DMPRViVQiOP&N|GM|QHJ\WWpVKDJ\MDKRJ\PHJV]iUtWViNDKDMiW Kés és villa együttes használatával daraboljon fel könnyen vágható ételeket. )RO\DPDWiEUDpVPpUSRKiUVHJtWVpJpYHONpV]tWVHHOVDMiWLWDOiW Öltözzön fel: jól látható jel alapján válassza ki ruhája elejét és hátulját, ennek PHJIHOHOHQYHJ\HIHO.DEiWMiWJRPEROMDNLpVEH+DV]QiOMD|QiOOyDQ]LS]iUMiW&LSMpW I&]]HpVN|VVHEH Háztartási ismeretek Tartalom: 7iODOiV 7DNDUtWiV W|U|ON|]N cseréje, söprés. Szobanövények öntözése. Étel- és LWDONpV]tWpVFVRSRUWQDNOLPRQiGppVV]|USNpV]tWpVIWWWRMiVpVIWWNUXPSOLWLV]WtWiVDpV V]HOHWHOpVH&pUQDEHI&]pVHQDJ\O\XN~W&EH&VRPyN|WpVHFpUQiUD Minimális teljesítmény: Reggelinél és uzsonnánál az ételeket tegye az asztalra. A fogason lógó szennyes W|U|ON|]NHWFVHUpOMHWLV]WiUDDWDQXOWPyGRQ$GRWWQDJ\ViJ~WHUOHWHQV|S|UMH|VV]HpV J\&MWVH ODSiWUD D V]HPHWHW WHJ\H D V]HPHWHVEH $ WDQXOW PyGRQ |QW|]]H PHJ D szobanövényeket. Készítsen limRQiGpW pV V]|US|W HONpV]tWHWW KR]]iYDOyN pV HV]N|]|N VHJtWVpJpYHO7LV]WtWVRQPHJpVV]HOHWHOMHQIHOQpKiQ\IWWWRMiVWpVIWWNUXPSOLW 6. évfolyam

102

Önkiszolgálás Tartalom: Körömkefe használata. Hajmosás, hajszárítás. A menstruációs higiénia. Étkezés NpVVHO YLOOiYDO D KHO\HV HYHV]N|]WDUWiV WLV]WD pWNH]pV 5XKDKDMWRJDWiV vállfahasználat. Minimális teljesítmény: Kérésre önállóan használja a körömkefét. Hajmosásnál dörzsölje a pedagógus által hajára tett sampont, a tanár ráfogással segítse a hajszárító irányítását. Kérésre, segítséggel lássa el magát a menstruációs napokon. Tudja a kést és a villát együttesen darabolásra használni. Étkezzen tisztán. Néhány ruhadarabját segítséggel hajtogasson össze vagy helyezzen vállfára. Háztartási ismeretek Tartalom: Szemetesvödör ürítése. Felmosás. Étel- italkészítés: a tanult ételek elkészítése a FVRSRUWQDN $] HOHNWURPRV WHDI] KDV]QiODWD D NDSFVROyGy pULQWpVYpGHOPL pV EDOHVHWYpGHOPLV]DEiO\RN.p]LPRViVIHKpUQHP&PRViVDWHUHJHWpV7iODOiV9iViUOiV kis élelmiszerboltban, ahol önkiszolgálórész és eladópult is van. Porszívózás. Udvar WDNDUtWiVD)pUF|OWpVYDUUiVDNDUWRQODSRQ&pUQDEHI&]pVHQDJ\O\XN~W&EHFVRPyN|WpV Minimális teljesítmény: 9iViUOiVN|]EHQKDODGMRQDIHOQWWPHOOHWWYHJ\HHOpVIRJMDDEHYiViUOyNRVDUDWWDUWVD EHD]HOUHPHJDGRWWYLVHONHGpVLV]DEiO\RNDW*XPLNHV]W\&KDV]QiODWiYDODKHO\LVpJEHQ található szemetesvödröket ürítse a kukába. Adott nagyságú területet felmosó- szett használatával mosson fel. Az eddig tanult ételeket készítse el. Segítséggel használja a tanár által hálózatra csatlakozWDWRWW HOHNWURPRV WHDI]W 7DUWVD EH D KHO\]HWKH] NDSFVROyGy YLVHONHGpVL V]DEiO\RNDW 7DQiUL VHJtWVpJJHO PRVVD NL VDMiW IHKpUQHP&MpW Ebédkor helyezze az ételt az asztalra. Az udvar adott nagyságú területén szedje össze a V]HPHWHWpVWHJ\HDV]HPpWJ\&MWbe. 7. évfolyam Önkiszolgálás Tartalom: Hajmosás, hajszárítás. &LSWLV]WtWiV

Menstruációs

higiénia.

Ruhahajtogatás,

vállfahasználat.

Minimális teljesítmény: Hajmosáskor kupaknyi sampont tegyen a hajára, dörzsölje és öblítse le. Szárítsa meg önállóan a haját. Önállóan lássa el magát a menstruációs napokon. Szekrényében KHO\H]]HHJ\PiVUD|VV]HKDMWRJDWRWWUXKiLW$WDQXOWPyGRQWLV]WtWVDNLDFLSMpW Háztartási ismeretek Tartalom: Vásárlás az ismert boltban: az áruk helye az önkiszolgáló polcokon, a bevásárló-lista használata. Mosogatás reggeli és uzsonna után. A tisztítószerekkel kapcsolatos viselkedési és balesetvédelmi szabályok. Étel- italkészítés: teaízesítés, ételek melegítése

103

PLNURKXOOiP~ VWEHQ $ PLNURKXOOiP~ VW KDV]QiODWiQDN V]DEiO\DL FeKpUQHP&PRViVWHUHJHWpV0RVyJpSEONLYHWWUXKDNLWHUHJHWpVH)UGV]REDWDNDUtWiV polcok, fogmosó-SRKDUDNWNU|NWLV]WtWiVD3RUV]tYy]iV)pUF|OWpVYDUUiVDHOSRQWR]RWW kongrén. Udvartakarítás, kertápolás. Minimális teljesítmény: Ismerje néhány áru helyét az önkiszolgáló polcokon, bevásárló-lista segítségével J\&MWVH D]RNDW NRViUED pV YLJ\H D SpQ]WiUKR] 5DNRGMRQ HO D] HGpQ\V]iUtWyUyO pV PRVRJDVVRQ HO UHJJHOL X]VRQQD XWiQ 0pUSRKiU VHJtWVpJpYHO t]HVtWVHQ EH HJ\ kancsónyi teát. Tanár kérésére segítségJHOKDV]QiOMDPHOHJtWpVUHDPLNURKXOOiP~VWW 0RVVD NL |QiOOyDQ IHKpUQHP&MpW WHUHJHVVH NL $ PRVyJpSEO NLYHWW UXKiW D WDQXOW módon teregesse ki. Segítséggel tisztítsa meg a polcokat, fogmosó-poharakat, tükröket. *\&MWVH]ViNEDDGRWWQDJ\ViJ~WHUOHWUO a lehullott faleveleket, az udvaron. 8. évfolyam Háztartási ismeretek Tartalom: 9iViUOiV LVPHUW EROWEDQ HODGySXOWQiO IL]HWpV HOUH NLV]iPROW |VV]HJJHO )UGV]RED takarítás: mosdó, zuhanytálca takarítása. WC takarítása, a maró háztartási tisztítószerek KDV]QiODWiQDN V]DEiO\DL +DV]QiOMRQ JXPLNHV]W\&W 3RUV]tYy]iV 0RVRJDWiV HEpG XWiQ (J\V]HU&NRQ\KDWHFKQLNDLHOMiUiVRNV]HOHWHOpVKiPR]iVUHV]HOpV$PHJV]iUDGWUXKiN OHV]HGpVH D V]iUtWyUyO |VV]HKDMWRJDWiVXN KHO\UHUDNiVXN $] HOHNWURPRV I]ODS használata. Kiskert öntözése. Fércöltés, gombvarrás. Minimális teljesítmény: Bevásárló-lista segítségével kérjen néhány árut a tanult módon. A pénztárnál VHJtWVpJJHO DGMD RGD D YiViUROW iUXpUW D SHGDJyJXV iOWDO HOUH NLV]iPROW |VV]HJHW )pWNH]pVHN XWiQ PRVRJDVVRQ HO 7DQiUL IHOJ\HOHWWHO KDV]QiOMD D VDMWV]HOHWHOW ]|OGVpJKiPR]yW VDMWUHV]HOW $ WDQXOW PyGRQ WDNDUtWVD D IUGV]REiW pV D :&-t. A megszáradt ruhákat szedje le a szárítóról, a tanult módon hajtogassa össze, és az adott szempont szerint csoportosítva tegye a helyére. Felügyelettel tudjon vizet forralni HOHNWURPRVI]ODSRQWDUWVDEHDPHJIHOHOpULQWpV- és balesetvédelmi szabályokat. Tanult módon öntözze meg a kiskert növényeit.

Taneszközök: $]DONDOPD]RWWVSHFLiOLVHV]N|]|NN|]|VMHOOHP]MHKRJy vizuális támogatást adnak a tanítási-tanulási folyamatban és segítséget nyújtanak egy-egy tevékenység végrehajtása közben. A javasolt segédeszközök: folyamatábrák, folyamatleírások, használati utasítások, PXQNDV]HUYH]pVWVHJtWHJ\pEHV]N|]|N Munkaeszközök: valóságos, a mindennapi életben használt tárgyak. A felmérés eszközei: A gyermek által végzett tevékenységek megfigyelése az alábbi szempontok szerint: - az önállóság szintje -D]HOYpJ]HWWPXQNDPLQVpJH - az elvégzett munka mennyisége

104

- a mXQNDHOYpJ]pVpKH]V]NVpJHVLG

105

5. 7. Ábrázolás - alakítás A tantárgy tanításának célja: A tanulók önálló munkavégzéséhez szükséges készségek megalapozása, kialakítása, PHJV]LOiUGtWiVD)HOQWWNRUEDQLVKDV]QiOKDWyV]DEDGLGVNpV]VpJHNNLDODNtWiVD A tanulók hozzájuttatása az önálló munkavégzés által megtapasztalható kompetenciaérzéshez. A tantárgy tanításának feladatai: $ILQRPPRWRULNDIHMOHV]WpVHNp]P&YHVWHFKQLNiNWDQtWiVD gVV]HWHWWHEE PXQNDIRO\DPDWRN HOVDMiWtWWDWiVD PHO\HN MHOHQWVHN OHKHWQHN pályaorientáció szempontjából.

a

A tantárgy témakörei: - Vizuális ábrázolás 1-8. évfolyam - Építés 1-4. évfolyam - Papír formázása, alakítása 1-4. évfolyam -)RUPi]iVNO|QE|]DQ\DJRNEyO-4. évfolyam - Komplex alakító tevékenységek 5-8. évfolyam - NépQNP&YpV]HWH-8. évfolyam -(OHPLLVPHUHWHNP&YpV]HWLDONRWiVRNUyO-8. évfolyam ( WDQWiUJ\EDQ D] $ pV D % YiOWR]DW WDUWDOPD XJ\DQD] D J\HUPHNHW NpSHVVpJpWO IJJHQYRQMXNEHDNO|QE|]DNWLYLWiVRNED Minden évfolyamon egységesen azt várjuk el minimális teljesítményként, hogy a tanuló vegyen részt a kézimunka foglalkozásokon, és valamelyik aktivitásban mutasson IHMOGpVW 1. évfolyam )RUPi]iVNO|QE|]DQ\DJRNEyO Tartalom: Képlékeny anyagok méretre sodrása, gömbölyítése az asztalon és két tenyér között. Z asztalon lapított anyag kiszaggatása nyomóformával. Képlékeny anyagból kis darabok kicsippentése. Homokozás, hó formázása. Építés Tartalom: Lego, Duplo, Mozaik- elemek szétszedése, összerakása. &VDYDUR]iV QDJ\PpUHW& FVDYDUUD .O|QE|] PpUHW& kupakok fel- és lecsavarása.. )&]WiEODI&]pVH Ruhaszárító és irodai csipesz használata. 1DJ\pVN|]HSHVPpUHW&J\|QJ\|NIHOI&]pVHGDPLOUD

Papír formázása, alakítása

106

Tartalom: Papírcsík tépése. Papír összehajtása átló mentén. Kivágott formák bekenése ragasztóval és felragasztása. Az olló használata. Papírcsík vágása egyenes vonal mentén.

Vizuális ábrázolás Tartalom: Helyes ceruzafogás. Formák átrajzolása. Szaggatott vonalak, pöttyök átírása. )JJOHJHVpVYt]V]LQWHVYRQDODNPiVROiVD6]tQH]pVIHVWps. Formakitöltés két színnel. Minimális teljesítmény az "A" és "B" változaton való továbbhaladáshoz: Legyen képes az ujjak kontrollált, és a két kéz összehangolt mozgatására. Tudjon tárgyakat egy kézzel megfogni és tartani. Vegyen részt a kézimunka foglDONR]iVRNRQ D WDUWDORPEDQ PHJMHO|OW P&YHOHWHN YpJUHKDMWiViYDOSUyEiONR]]RQPHJpVHJ\WHYpNHQ\VpJEHQPXWDVVRQIHMOGpVW

"A" változat 2. évfolyam )RUPi]iVNO|QE|]DQ\DJRNEyO Tartalom: .pSOpNHQ\ DQ\DJ IRUPi]iVD HOUDM]ROW PLQWD N|YHWpVpYHO $] HONpV]lt munkadarab díszítése. Homokozás, hó formázása. Építés: Tartalom: &VDYDUR]iV SHUIRUiOW OHPH]UH $Q\D IHOFVDYDUiVD QDJ\PpUHW& FVDYDUUD D PHJDGRWW PDJDVViJLJ.O|QE|]PpUHW&NXSDNRNIHO- és lecsavarása. .|]HSHV pV NLV PpUHW& J\|QJ\ IHOI&]pVH GDPLOUD Irodai és ruhaszárító csipesz használata. )&]WiEODEHI&]pVHPLQWDN|YHWpVVHO Papír formázása, alakítása: Tartalom: Papírcsík apró darabokra tépése. Papír hajtása félbe és átló mentén. Gemkapocs illesztése kartonra. A4-HVPpUHW&SDStULUDWWDUWyEDKHO\H]pVe. Formák felragasztása. Papír vágása egyenes vonal mentén. Matrica felragasztása papírra. Vizuális ábrázolás: Tartalom: +HO\HV FHUX]DIRJiV *HRPHWULDL IRUPiN pV EHW&HOHPHN PiVROiVD )RUPiN IHVWpVH színezése.

3. évfolyam )RUPi]iVNO|QE|]DQ\DJRNEyO:

107

Tartalom: Modell alapján képlékeny anyagok alakítása. Homokozás, hó formázása. Építés: Tartalom: Síkidomok alakítása csavarozással. (J\V]HU& WiUJ\DN NpV]tWpVH PLQWDN|YHWpVHV J\|QJ\I&]pVVHO GDPLOUD pV IRQDOUD $SUyJ\|QJ\I&]pVHGDPLOUD0DWULFDKiWODSMiQak lehúzása. Csipesz használata. Papír formázása, alakítása: Tartalom: ËUyODSRN |VV]HW&]pVH JHPNDSRFFVDO 6]|JOHWHV IRUPiN WpSpVH $-HV PpUHW& SDStU QpJ\EHKDMWiVDERUtWpNEDKHO\H]pVH.LO\XNDV]WRWWODSRN|VV]HW&]pVH0LOWRQNDSRFFVDO A4-HVPpUHW&SDStULUDWJ\&MWEHKHO\H]pVH 6]|JOHWHV IRUPD NLYiJiVD SDStUEyO 7pSHWW SDStUGDUDERN IHOUDJDV]WiVD HOUDM]ROW IRUPiED5DGtUR]iV.p]LW&]JpSEDOHVHWPHQWHVKDV]QiODWiQDNHOVDMiWtWiVD Vizuális ábrázolás: Tartalom: Geometriai formák, íráselemek rajzolása. Formák színezése, festése. 4. évfolyam )RUPi]iVNO|QE|]DQ\DJRNEyO Tartalom: Képlékeny anyagok alakítása térben modell alapján. Építés: Tartalom: 6tNLGRPRN V]HUHOpVH FVDYDUR]iVVDO (J\V]HU& WiUJ\DN NpV]tWpVH PRGHOON|YHWpVHV J\|QJ\I&]pVVHO Papír formázása, alakítása: Tartalom: (J\V]HU&WiUJ\DNKDMWRJDWiVDSDStUEyO/DSRN|VV]HW&]pVHJHPNDSRFFVDOpVW&]JpSSHO (OUDM]ROW NHUHN IRUPiN WpSpVH SDStUEyO ËUyODSRN LUDWJ\&MWEH I&]pVH .DUWRQODSRN |VV]HW&]pVH0LOWRQNDSRFFVDO Kerek formák vágása papírból. Vizuális ábrázolás: Tartalom: 5|YLG V]DYDN tUiVD Q\RPWDWRWW QDJ\EHW&YHO 6]tQH]pV )HVWpV W|EE V]tQQHO HJ\ HFVHW használatával. 5. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: 5DM]ROiVIHVWpV.LVIHOOHWHNV]tQH]pVH(OUDM]ROWIRUPiNIHVWpVHYt]IHVWpNNHO több színnel, szabad festés, rajzolás.

108

Komplex alakító tevékenységek: Tartalom: +DMWRJDWiV(J\V]HU&WiUJ\DNKDMWRJDWiVD Formázás: Képlékeny anyagok alakítása térben, modell alapján. (OUDM]ROWQDJ\NHUHV]WYDUUiVDNRQJUpQ 6. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés: Forma rajzolása tárgy modell után. Festés vízfestékkel, több színnel. Szabad festés, rajzolás. Komplex alakító tevékenység: Tartalom: - Formázás: Edény készítése agyagból formára és formába rakással, alakítása egy tömbbO Hurkaedény készítése. - Képalkotás vegyes technikával: Mozaikkép készítés - papír méretre tépése vagy vágása, felragasztása; megadott témájú NpSNpV]tWpVHHOUDM]ROWIRUPDQpONO Képeslap készítés - képeslap méretének megrajzolása és kivágása méretmegadással; a hátoldal megrajzolása; kompozíció rajzolása, színezése, festése. -.p]P&YHVPXQNiNIRQDOODOWH[WLOOHO Makramézás - egyenes minta készítése, vastag szál használata. Kötés - VLPDN|WpV V]DSRUtWiV PHJN|]HOtW PpUHWWDUWiVVDO IRQDOJRPERO\tWiV D N|WW& balesetmentes használatának elsajátítása. Szövés - D IHOYHWV]iO IHOYHWpVH D] HOGROJR]iVKR] V]NVpJHV WiYROViJWDUWy SDStUFVtN EHKHO\H]pVH D IHOYHWV]iODN N|]p D] DQ\DJ IHOWHNHUpVH Q\ROFDV DODNEDQ D YHWpOUH D váltó használatának megtanulása; ív alkotása a vetülékkel; a balról - jobbra, jobbról EDOUD W|UWpQ KDODGiV YiOWRJDWiViQDN PHJWDQXOiVD D OHYHUYLOOD EDOHVHWPHQWHV használatának elsajátítása. Batikolás - N|W|]|WW EDWLN NpV]tWpVH PHJIHOHO Yt]PHQQ\LVpJ IHOIRUUDOiVD D IHVWpN feloldása a Yt]EHQ D WH[WtOLD PHJN|W|]pVH D] HGpQ\EHQ OpY DQ\DJ IRO\DPDWRV NHYHUpVHV]NVpJV]HULQWDN|W|]pVW|EEV]|ULPHJLVPpWOpVHDN|W|]DQ\DJOHYiJiVDD textíliáról. A forró vízzel kapcsolatos veszélyek ismerete. -9DUUiV(OUDM]ROWNRQJUpQ|VV]HNDSFVROWkereszt varrása. 7. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés: Forma rajzolása modell után perspektivikusan. Festés. Komplex alakító tevékenység: Tartalom: - Formázás:

109

Edény készítése agyagból formára és formába rakással, kiszedése egy töPEEOVLPtWiV +XUNDHGpQ\NpV]tWpVH(J\V]HU&WiUJ\DNPHJIRUPi]iVD - Képalkotás vegyes technikával: Mozaikkép készítés - tépett, vágott papírdarabok felragasztása saját ötleten alapuló HOUDM]ROWPLQWiUD Képeslap készítés: 0HJDGRWW PpUHW& NpSHVODS PHJUDM]ROiVD NLYiJiVD $] DONDORPKR] LOO NRPSR]tFLy megtervezése, elkészítése. -.p]P&YHVPXQNiNIRQDOODOWH[WLOOHO Makramézás - lapos és csavart minta készítése; közepes vastagságú szál használata. Kötés - simakötés, szaporítás; fordított kötés. Szövés -IHOYHWpVD]DQ\DJIHOWHNHUpVHDYHWpOUHQ\ROFDVDODNEDQYiOWiVQiODYHWOpN LOOHV]WpVH D V]pOV IHOYHWV]iOODO D] ~M DQ\DJ KXUNROiV QpONOL SyWOiVD HOGROJR]iVQiO D IHOYHWV]iOHOYiJiVDFVRPyNNpV]tWpVHSiURViYDO Batikolás - kötözött és viaszos batik készítése; kompozíció rajzolása anyagra; kontúrviaszolás, festés, teljes felület viaszolása, vasalás. Balesetmentes munkavégzés forró vízzel, viasszal, vasalóval. 1pSQNP&YpV]HWH Tartalom: Gyöngyszövés -IHOYHWpVHJ\V]HU&PLQWDNpV]tWpVH Azsúrozás - azsúrozó öltések. Subázás -DVXEi]yV]iODNHONpV]tWpVHHOUDM]ROWPLQWDVXEi]iVD 0LQWDYDUUiVDKtP]pVHWH[WLODQ\DJRQNO|QE|]|OWpVIRUPiNNDO Összekapcsolt kereszt varrása kongrén mintakövetéssel. (OHPLLVPHUHWHNP&YpV]HWLDONRWiVRNUyO Tartalom: 0&YpV]HWLDONRWiVRNV]HPOpOpVHVHJtWVpJJHO 8. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés: Modell perspektivikus ábrázolása. Árnyékolás a tónuselemek használatával rajzoláskor, színezéskor, festéskor. Komplex alakító tevékenység: Tartalom: - Formázás: (J\V]HU&WiUJ\DNPHJIRUPiOiVDDJ\DJEyO.LVSODV]WLNiNNpV]tWpVH(J\V]HU&SDStUPDVp dísztárgyak, maszkok készítése. - Képalkotás vegyes technikával: Mozaikkép készítés - kompozíció készítése saját ötlet alapján. Képeslap készítés: Alkalmi képeslapok készítése. -.p]P&YHVPXQNiNIRQDOODOWH[WLOOHO Makramézás -HJ\V]HU&FVRPyNpV]tWpVHYpNRQ\V]iOKDV]QiODWD Kötés - simakötés; szaporítás; fordított kötés; leláncolás.

110

Szövés - IHOYHWpV D] DQ\DJ PHQQ\LVpJpQHN V]DEiO\R]iVD D YHWpOQ D] HONpV]tWHQG PXQNDGDUDE PpUHWpQHN IRO\DPDWRV HOOHQU]pVH HOGROJR]iVQiO D V]WWHV PLQGNpW végének elkötése, az anyag ollóval való eltisztázása. Batikolás -YLDV]RVEDWLNNpV]tWpVHHJ\V]HU&pV|VV]HWHWWPLQWDNpV]tWpVH 1pSQNP&YpV]HWH Tartalom: Minta YDUUiVDKtP]pVHWH[WLODQ\DJRQNO|QE|]|OWpVIRUPiNNDO Gyöngyszövés Azsúrozás - azsúrozó öltések. Subázás - papíron kirajzolt minta subázása. (OHPLLVPHUHWHNP&YpV]HWLDONRWiVRNUyO Tartalom: 0&YpV]HWLDONRWiVRNV]HPOpOpVHVHJtWVpJJHO

111

"B" változat 2. évfolyam )RUPi]iVNO|QE|]DQ\DJRNEyO Tartalom: Képlékeny anyag sodrása, gömbölyítése, lapítása a két tenyér között. Kisebb darabok kicsippentése képlékeny anyagból. Homokozás, hó formázása. Építés: Tartalom: Lego, Duplo, Mozaik-elemek szétszedésH |VV]HUDNiVD 9DUUiV HOO\XNDV]WRWW kartonlapon. Kupak fel-pV OHFVDYDUiVD IODNRQUD &VDYDUR]iV QDJ\PpUHW& FVDYDUUD )&]WiEODEHI&]pVHHJ\VRUEDQ Nagy-pVN|]HSHVPpUHW&J\|QJ\I&]pVHGDPLOUD5XKDV]iUtWyFVLSHV]IHOUDNiVDV]LOiUG alapra. Papír formázása, alakítása: Tartalom: Papírcsík tépése. Papír összehajtása félbe és átló mentén. Kivágott formák bekenése ragasztóval és felragasztása. Vizuális ábrázolás: Tartalom: +HO\HV FHUX]DIRJiV )JJOHJHV pV Yt]V]LQWHV IRO\DPDWRV V]DJJDWRWW pV S|WW\|]|WW vonalak átírása. Színezés. Rajzolás formatáblába. Festés nagy felületen, kikevert festékkel. 3. évfolyam )RUPi]iVNO|QE|]DQ\DJRNEyO Tartalom: Képlékeny anyag sodrása, gömbölyítése, lapítása az asztalon és a két tenyér között. Nyomóforma használata. Kisebb darabok kicsipegetése képlékeny anyagból. Homokozás, hó formázása. Építés: Tartalom: /HJR 'XSOR 0R]DLNHOHPHN V]pWV]HGpVH |VV]HUDNiVD 9DUUiV HOO\XNDV]WRWW kartonlapon. Papírcsík tépése. Papír összehajtása félbe és átló mentén. Csavarozás nagy méreW&FVDYDUUD)&]WiEODEHI&]pVH1DJ\PpUHW&JHPNDSRFVLOOHV]WpVHNDUWRQUD1DJ\ PpUHW&J\|QJ\I&]pVHGDPLOUD5XKDV]iUtWyFVLSHV]IHOUDNiVDNDUWRQUD Papír formázása, alakítása: Tartalom: Papírcsík tépése, vágása. Papír összehajtása félbe, és átló mentén. Kivágott formák bekenése ragasztóval, és felragasztása.

112

Vizuális ábrázolás: Tartalom: +HO\HV FHUX]DIRJiV )JJOHJHV pV Yt]V]LQWHV IRO\DPDWRV V]DJJDWRWW pV S|WW\|]|WW vonalak átírása. Formák átrajzolása. Formák körberajzolása és színezése. Festés nagy felületen, két kikevert színnel, külön ecsettel. 4. évfolyam )RUPi]iVNO|QE|]DQ\DJRNEyO Tartalom: Képlékeny anyag sodrása, gömbölyítése, lapítása méretre. Nyomóforma használata. Mintázás képlékeny anyaggal. Homokozás, hól formázása. Építés: Tartalom: .RQVWUXNFLyV HOHPHN V]pWV]HGpVH |VV]HUDNiVD 9DUUiV HOO\XNDV]WRWW NDUWRQODSRQ &VDYDUR]iV N|]HSHV PpUHW& FVDYDUUD )&]WiEOD I&]pVH PLQWDN|YHWpVVHO .|]HSHV PpUHW&JHPNDSRFVLOOHV]WpVHNDUWRQUD .LVPpUHW& J\|QJ\ I&]pVH GDPLOUD .|]HSHV PpUHW& J\|QJ\ I&]pVH OD]D V]iOUD Ruhaszárító csipesz felrakása textilre. Papír formázása, alakítása: Tartalom: Papírcsík tépése, vágása. Papír összehajtása félbe és átló mentén. Kivágott formák bekenése ragasztóval és felragasztása. Vizuális ábrázolás: Tartalom: HelyeV FHUX]DIRJiV 1\RPWDWRWW QDJ\EHW& HOHPHLQHN PiVROiVD )RUPiN iWUDM]ROiVD Színezés. Festés nagy felületen, két kikevert színnel, külön ecsettel. 5. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: +HO\HV FHUX]DIRJiV 1\RPWDWRWW QDJ\EHW&N iWtUiVD PiVROiVD )RUPiN átrajzolása. Színezés. Festés. Komplex alakító tevékenységek: Tartalom: &VDYDUR]iV SHUIRUiOW OHPH]UH .LVPpUHW& FVDYDU FVDYDUR]iVD (OUDM]ROW IpUF|OWpV YDUUiVDQDJ\O\XN~NRQJUpQ3DStUWpSpVH3DStU|VV]HKDMWiVDIpOEHpVQpJ\EH.LVPpUHW& gémkapocs illesztése kartonra. .LVPpUHW&J\|QJ\I&]pVHGDPLOUD5XKDV]iUtWyFVLSHV]LOOHV]WpVHWH[WLOUH Képlékeny anyagok alakítása térben, modell alapján. Formák vágása papírból. Kézi W&]JpSpVO\XNDV]WyJpSKDV]QiODWD %pO\HJ]KDV]QiODWD5DGtUR]iVFHUX]DKHJ\H]pV

113

6. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés: tárgymodell után, vagy szabadon. Színezés. Festés. Komplex alakító tevékenységek: Tartalom: - Formázás Képlékeny anyagok alakítása térben, modell alapján. - Papírmunkák Formák vágása, tépése7iUJ\DNKDMWRJDWiVDËUyODSRN|VV]HW&]pVHJHPNDSRFFVDO -.p]P&YHVPXQNiNIRQDOODOWH[WLOOHO Vágás - kartonanyag vágása egyenes vonal mentén. Szövés - D EDOUyO MREEUD MREEUyO EDOUD W|UWpQ KDODGiV YiOWRJDWiViQDN PHJWDQXOiVD D YiOWypVDOHYHUYLOODKasználata. Kötés - simakötés. Szivacsvágás - szivacscsíkok vágása apró darabokra. 7. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés tárgymodell után, vagy szabadon. Színezés, festés. Komplex alakító tevékenységek: Tartalom: - Papírmunkák Formák vágása, tépése. Tárgyak hajtogatása. -.p]P&YHVPXQNiNIRQDOODOWH[WLOOHO Vágás - kartonanyag vágása ívelt vonal mentén. Szövés - D EDOUyO MREEUD MREEUyO EDOUD W|UWpQ KDODGiV YiOWRJDWiViQDN PHJWDQXOiVD D YiOWy pV D OHYHUYLOOD KDV]QiODWD DQ\DJ IHOWHNHUpVH Q\ROFDV DODNEDQ D YHWpOUH V]tnek soronkénti váltása. Kötés - simakötés; szaporítás, fordított kötés, fonal gombolyítása. Szivacsvágás - szivacs csíkokra vágása. 1pSQNP&YpV]HWH Tartalom: (OUDM]ROWNHUHV]WYDUUiVDQDJ\O\XN~NRQJUpQ Subázás -IRQDOHONpV]tWpVHHJ\V]tQ&IHOOHWVXbázása. (OUDM]ROWPLQWDVXEi]iVD (OHPLLVPHUHWHNP&YpV]HWLDONRWiVRNUyO Tartalom: 0&YpV]HWLDONRWiVRNV]HPOpOpVHVHJtWVpJJHO

114

8. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés: tárgymodell után, vagy szabadon. Színezés, kifestés. Komplex alakító tevékenységek: Tartalom: - Papírmunkák (OUDM]ROWNpSNpV]tWpVHDWDQXOWWHFKQLNiNNDO -.p]P&YHVPXQNiNIRQDOODOWH[WLOOHO Vágás - textília formára vágása. Szövés - D EDOUyO MREEUD MREEUyO EDOUD W|UWpQ KDODGiV YiOWRJDWiViQDN PHJWDQXOiVD D válWypVDOHYHUYLOODKDV]QiODWDDQ\DJIHOWHNHUpVHQ\ROFDVDODNEDQDYHWpOUHV]tQHN soronkénti váltogatása. Kötés - simakötés, fordított kötés; szaporítás; fonal gombolyítása. Szivacsvágás - szivacs csíkokra és apró darabokra vágása; párna megtöltése. NpSQNP&YpV]HWH Tartalom: Subázás -IRQDOHONpV]tWpVHHJ\V]tQ&IHOOHWVXEi]iVDHOUDM]ROWPLQWDVXEi]iVD 9DUUiVHOUDM]ROW|VV]HNDSFVROWNHUHV]WYDUUiVDNRQJUpQ (OHPLLVPHUHWHNP&YpV]HWLDONRWiVRNUyO Tartalom: 0&YpV]HWLDONRWiVRNV]HPOpOpVHVHJttséggel. A felmérés eszközei, az értékelés módja: Folyamatos megfigyelés a konkrét tevékenység közben. Felmérjük: - a tanuló önállósági szintjét -DIHODGDWYpJ]pVPLQVpJpW - az elvégzett feladatok mennyiségét -DIHODGDWYpJ]pVUHIRUGtWRWWLGW A tantárgy tanítása során alkalmazott munkaeszközök: Montessori eszközök; konstrukciós játékok, eszközök; iskola - és irodaszerek; U|YLGiUXNPpWHUiUXNV]|YV]pNYDUUyJpSYDVDOy A tanítás kizárólag valódi eszközökkel történik.

5. 8. Ének - Zene MiveO D ]HQHL NpSHVVpJHN QHP VpUOQHN HOVGOHJHVHQ D] DXWLV]WLNXV IHMOGpVL ]DYDU miatt, az autista gyermekek oktatásában, nevelésében a zene komplex módon és hatékonyan alkalmazható a sérült készségek, és ezen belül a szociális és

115

kommunikációs készségek fejlesztésében. Az ének-zene tantárgy tananyagának a kerettantervben meghatározott évfolyamok és témakörök szerinti bontása a speciális autista csoportok számára nem javasolt. Egyes esetekben egyéni terv alapján hangszeres ]HQHWDQtWiVDWHUYH]KHW A zene kommunikációs eszközként való használatának alapjai: a gyermekek nagy többsége reagál a zenei hangokra (pl. odafordulással, vokalizálással, mozgással) -  EiUPLO\HQ NRPPXQLNiFLyV V]LQWHQ OpY J\HUPHNNHO DONDOPD]KDWy WHKiW D gyermeknek nem kell a beszélt nyelvet értenie, használnia -D]HQH|U|PIRUUiVMXWDORPpUWpN&VHJtWDV]RURQJiVROGiViEDQLV - a dallam, a ritmus periodicitása kiszámítható és ezért biztonságérzetet nyújt a gyermekek számára. Az ének-zene tantárgy tanításának célja: a tanulók szociális és szociális kommunikációs fejlesztése (kommunikáció szociális NRQWH[WXVRNEDQ  $ ]HQHL LQWHUDNFLy OHKHWVpJHW DG D Q\HOY NLDODNXOiVD HOWWL SUHYHUEiOLVNpV]VpJHNIHMOHV]WpVpUHPHO\D]DXWL]PXVEDQDEHV]pOJ\HUHNHNQpOpSSHQ úgy sérült, mint a nem bHV]pONHVHWpEHQ .O|QE|] V]LQW& IHODGDWRN D V]RFLiOLV pV NRPPXQLNiFLyV IHMOGpV HOPR]GtWiViEDQ D WDQXOyNNpSHVVpJHLWONpV]VpJHLWOIJJHQ - preverbális készségek fejlesztése, - a kommunikációs eszközök funkcionális használatának tanítása, - a szerepcsere tanítása, - a sorrakerülés tanítása, - a testi közelség és testkontaktus elfogadásának tanítása, -D]|QNRQWUROONLDODNtWiViQDNHOVHJtWpVH -PHJIHOHOUHDNFLyPiVRNNH]GHPpQ\H]pVpUH - hozzájárulás a közös zenéléshez, énekléshez, -HJ\WWP&N|dés, - alkalmazkodás szabályokhoz, - alkalmazkodás a csoporthelyzethez - a szociális megértés fejlesztése A zenei fejlesztés általános feladatai - a szenzomotoros készségek, - testséma ismerete, - lateralitás, - a finommotoros készségek, - nagymotoros készségek, - utánzás - a mozgáskoordináció, szem-kéz koordináció, - a hallási figyelem és differenciálás, - figyelem, - emlékezet, - gondolkodás fejlesztése - a tantárgyak keretében tanultak alkalmaztatása (számolás, olvasás stb.) A zenei készségek fejlesztése

116

- zenei észlelés, - memória - felismerés - tempó - dinamika - intonáció - improvizációs készség - ritmus- pV KDOOiVIHMOHV]WpV ULWPLNDL pV GLQDPLNDL J\DNRUODWRN IpNH] LQJHUO J\DNRUODWRN WHPSypU]pNHOWHW J\DNRUODWRN KDQJ - és hallásfejlesztés, ULWPXVKDQJV]HUHN KDV]QiODWD HJ\WWP&N|GpVVHO PDMG VHJtWVpJJHO LUiQ\tWiVVDO LOO |QiOOyDQ D] HJ\pQL V]LQWWO IJJHQ (J\WWP&N|GpV WiQFOpSpVHN WiQFRN HOHPHLQHN WDQXOiVD eO ]HQH KDQJV]HUHV ]HQH  PDMG JpSL ]HQH KDOOJDWiVD HJ\WWP&N|GpVVHO LUiQ\tWással, végül önállóan. Zenék és énekek ünnepekhez való kapcsolása. A klasszikus -pVDN|QQ\&]HQHPHJNO|QE|]WHWpVH Tréning-helyzet $ IRJODONR]iV HJ\pQL KHO\]HWEHQ pV FVRSRUWEDQ PD[ Q\ROF  I   V]HUYH]KHW LGWDUWDPD  -45 perc. Törekedni kell arra, hogy a csoportok összetétele minél KRPRJpQHEE OHJ\HQ D UpV]WYHYN NpSHVVpJHLW WHNLQWYH  $ IRJODONR]iVRN PHQHWpW D] HJ\HVJ\HUPHNHNiOWDOPHJpUWHWWYL]XiOLVLQIRUPiFLyKRUGR]yNNDOHOUHMHO]LDIHMOHV]WpVW YpJ] SHGDJyJXV $ WUpQLQJ NH]GHWpQ V]NVpJHV OHKHW NpW IHOQWW HJ\LGHM& MHOHQOpWH D ]HQpVIRJODONR]iVWYH]HWSHGDJyJXVUDpVDJ\HUPHNHWVHJtWDVV]LV]WHQVUH$IHMOHV]WpV sikere szempontjából nagyon fontos , hogy a pedagógusok folyamatosan, intenzíven figyelemmel kísérjék a gyermek megnyilvánulásait, reakcióit, és érzékenyen, gyorsan reagáljanak. Eszközök - vizuális jelekkel ellátott dallam- pV ULWPXVKDQJV]HUHN ]RQJRUD NO|QIpOH WV hangszerek, doromb, furulya stb.) - magnó, mikrofon - vizuális információhordozók (képek, feliratok, jelek) - nDJ\PpUHW&WN|U -NHQGN -KHYHUNDULNDV]tQHVPDG]DJ - rajzlap, színes ceruza, filc. A foglalkozások felépítése $ ]HQHIRJODONR]iVRN PRGXOiULV IHOpStWpV&HN D] DODSKHO\]HWHN pV D J\DNRUODWRN D WDQXOyNNpSHVVpJHLWOHJ\pQLV]NVpJOHWHLWOIJJHQYDULálhatóak. Egyéni helyzetben ajánlott feladattípusok Testkontaktus játék: A pedagógus és a gyermek közötti fizikai interakció (pl.: csiklandozás, hintáztatás, IRUJDWiVVWE NtVpUHWHpO]HQpYHO Tükrözés: A gyermek spontán mozgásos, vokalizációs és hangszeres megnyilvánulásaira a SHGDJyJXVpO]HQpYHOUHDJiO

117

Utánzás: Szerepcserével - egyszerre és felváltva, A mozgás utánzása - egymás mellett - egymás mögött - egymással szemben állva, tükrözéssel és fordított helyzetben A vokalizáció és az éneklés utánzása A hangszeres játék utánzása - ritmusképlet, ritmuskombinációk utánzása - hangok, dallamok utánzása - a dinamika és a tempó váltásainak utánzása Csoportos helyzetben ajánlott feladattípusok Adogatós: Szemkontaktus felvételével és/vagy a csoporttárs megszólításával egy hang vagy ritmusképlet továbbadása. Memória: A gyermek megismétli a bemutatott ritmusképletet és hozzáteszi a sajátját. A játék addig tart, amíg mindenki sorra kerül. Együtt: $MiWpNYH]HWGDOODPKDQJV]HUHQMiWV]LNPDMGD]DJ\HUPHNDNLUHUiQp] ritmushangszeren kíséri a dallamot. A leírtak olyan alapfeladatok, amelyeknek több változata lehetséges. Az itt felsorolt IHODGDWRNRQNtYOPiVH]HNKH]KDVRQOyMiWpNRNLVWHUYH]KHWk. Minimális teljesítmény valamennyi évfolyamon: a tanuló vegyen részt az ének-zene foglalkozásokon

118

5. 9. 1. Mozgásnevelés 1.-6. évfolyamon 5. 9. 2. Testnevelés 7.-8. évfolyamon

1-6. évfolyam A mozgásnevelés tantárgy tanításának célja: A sokoldalú mozgásos tapasztalatszerzésre építve a tanulók elemi mozgáskultúrájának kialakítása, mozgás-összerendezettségük javítása. Mozgásos sikerélmények biztosításával a tanulók önismeretének fejlesztése, önbizalmuk növelése. A mozgásnevelés tantárgy tanításának feladatai: - 6HJtWVH HO D WDQXOyNQiO D FVHOHNYpVL EL]WRQViJ D] DODSYHW PR]JiV- és feladatmegoldó képesség kialakítását. - Járuljon hozzá a tanulók figyelmének, emlékezetének és gondolkodásának fejlesztéséhez. - Fejlessze a tanulók fizikai képesséJpW HU J\HVVpJ J\RUVDViJ iOOyNpSHVVpJ  6HJtWVHHOD]HJ\HQV~O\R]yNpSHVVpJMDYtWiViW -.pV]tWVHHODWHVWWXGDWWHVWVpPDODWHUDOLWiVNLDODNtWiViW - 6SHFLiOLV MHOOHJ& J\DNRUODWRN EHpStWpVpYHO HO]]H PHJ D WHVWWDUWiVL UHQGHOOHQHVVpJHN kialakulásáWEL]WRVtWVDDWHVWLIHMOGpV]DYDUDLQDNNRUUHNFLyMiW

7.-8. évfolyam A testnevelés tantárgy tanításának céljai: -A tanulóknál a rendszeres testmozgás iránti igény kialakítása. - Elemi képességek (célirányos mozgás, szabályismeret alkalmazása, tájékozódási képesség, figyelem koncentrációja) fejlesztése, a mozgáskontroll növelése. A testnevelés tantárgy tanításának feladatai: -$PHJOpYWHVWLDGRWWViJRNIL]LNDLNpSHVVpJHNIHMOHV]WpVH - A mozgás ritmusának és dinamikájának egyre tökéletesebb összehangolása. - Verbális emlékezet és az utánzóképesség fejlesztése (gyakorlatok végzése szóbeli utasításra, illetve bemutatás után). - Elemi játékszabály - ismeret biztosítása. - $ODSYHW V]RFLiOLV NpSHVVpJHN NLWDUWiV HJ\WWP&N|GpV HJpV]VpJHV YHUVHQJpV spoUWV]HU&VpJIHJ\HOHPVWE NLDODNtWiVD - Labdabiztonság növelése. -7pUEHOLYLV]RQ\IRJDOPDNKDV]QiODWiQDNJ\DNRUROWDWiVDDNpWROGDOLODWHUDOLWiVHUVtWpVH -7HUiSLiVOHKHWVpJHNKLGURWHUiSLDJ\yJ\ORYDJOiVVWE DONDOPD]iVD

119

Témakörök A témakörök részben megegyeznek a középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók NHUHWWDQWHUYpQHN WpPDN|UHLYHO GH D OpJ]J\DNRUODWRN WpPDN|U NLPDUDGW PHUW D gyakorlatok feltételezik az utánzás, testi tudatosság és beszédértés viszonylag magas szintjét. Ezek a területek az autizmusban rendszerint sérültek. A játékos versenyek témakör tartalma olyan szociális és kommunikációs képességek PHJOpWpWNtYiQMiNPHJDPHO\D]DXWL]PXVVDOpOWDQXOyNQiOUHQGV]HULQWVpUOWHNH]pUW az "A" változatban csak 5. évfolyamtól jelenik meg a témakör, a "B" változatban pedig nem javasolt. 1. évfolyam: - alapmozgások -DODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpV]HNNHOYpJH]KHWV]DEDG-és kéziszergyakorlatok - dobások, labdás gyakorlatok "A" változat: - rendgyakorlatok (2.-8. évfolyamig) - alapmozgások (2.-6. évfolyamig) - gimnasztikai alapformák (7.-8. évfolyamig) - DODSYHW WHVWKHO\]HWHN WHVWUpV]HNNHO YpJH]KHW V]DEDG-és kéziszergyakorlatok (2.-6. évfolyamig) -NpSHVVpJIHMOHV]WJ\DNRUODWRNMiWpNRVIHODGDWRN-8. évfolyamig) - dobások, labdás gyakorlatok (2.-8. évfolyamig) - játékos versenyek (5.-6- évfolyamig) - sportjátékok elemei (7.-8. évfolyamig) "B" változat: - rendgyakorlatok (2.-8. évfolyamig) - alapmozgások (2.-8. évfolyamig) - DODSYHW WHVWKHO\]HWHN WHVWUpV]HNNHO YpJH]KHW V]DEDG-és kéziszergyakorlatok (2.-6. évfolyamig) - dobások labdás gyakorlatok (2.-8. évfolyamig)

1. évfolyam Alapmozgások: Tartalom: -iUiV WDODMRQ WHPWDUWiV QpONO (J\HQV~O\R]y MiUiV NpW YRQDO N|]|WW /pSFVQ MiUiV fokozatos utánlépéssel (le-fel) kapaszkodás mellett. Mászás szabadtéri játékokra, fokozatonkénti utánlépéssel. *XUXOiVDKRVV]WHQJHO\N|UOKDVRQIHNYpVEOLQGtWYDQ\~MWRWWWHVWWHOMREEUDEDOUD  Futkározás kötöttségek nélkül. $ODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpVV]HOYpJH]KHWV]DEDG- és kéziszergyakorlatok: 120

Tartalom: 6WDWLNXVKHO\]HWHNOpViOOiVIHNYpVJXJJROiV IHOYpWHOHPHJIHOHOpOHWKHO\]HWEHQ Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: /DEGDIRUJDWiV D ODEGD PHJIRJiVD JXUtWiVD O KHO\]HWEHQ /DEGD GREiVD NpW Np]]HO megadott irányba. Minimális teljesítmény: 0&N|GM|QHJ\WWDPR]JiVQHYHOpVEHQ)RJDGMDHOD]HJ\pQUHV]DERWWVHJtWVpJHW "A" változat

2. évfolyam Rendgyakorlatok: Tartalom: (J\V]HU&XWDVtWiVRNUDMHOUHDGHNYiWFVHOHNYpVHNYpJUHKDMWiVDOMOHiOOMIHO (J\V]HU& alakzatok kialakítása (kör, vonal, oszlop), sorakozás. Alapmozgások: Tartalom: Statikus helyzetek: alapállás, terpeszállás, hason fekvés, hanyatt fekvés. Járás WHPWDUWiVQpONOWiUJ\DNPHJNHUOpVpYHO(J\HQV~O\R]yMiUiVYRQDORQHOUH Futás egyenletes iramban, megállás, elindulás. *XUXOiVKRVV]WHQJHO\N|UOKiWRQIHNYpVEOLQGXOYDMREEUDEDOUD  Szökdelés páros lábbal. $ODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpV]HNNHOYpJH]KHWV]DEDG- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: ,]ROiFLyVJ\DNRUODWRNNO|QE|]WHVWUpV]HNIHMNDUOib, törzs) mozgásának (fordítás, emelés, hajlítás, nyújtás, zárás) gyakorlása. Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: ÈOOyODEGDHOU~JiVDiOOyKHO\]HWEO Kétkezes alsódobás megadott irányba. Labda oda - vissza gurítása társsal.

Minimális teljesítmény: $]HJ\V]HU&PR]JiVRVWHYpNHQ\VpJHNEHNDSFVROyGMRQEHVHJtWVpJJHO (J\V]HU& DODSPR]JiVRNDW HOHPL V]DEDGJ\DNRUODWRNDW KHO\]HWYiOWR]WDWiVRNDW WXGMRQ segítséggel végrehajtani.

3. évfolyam

121

Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Térérzékelés: a tanuló helye a térben a társakhoz viszonyítva. Alapmozgások: Tartalom: (J\HQV~O\R]y MiUiV WRUQDSDGRQ HOUH - hátra). Felugrás, leugrás alacsony tárgyakon. Statikus helyzetek: törökülés, nyújtott ülés. Talpon, sarkon, lábujjhegyen járás ütemtartás nélkül. LépcsMiUiV IRNRQNpQW IHOIHOp NDSDV]NRGiVVDO IRO\DPDWRVDQ OHIHOp utánlépéssel. Kúszás torna -pVMiWpNHV]N|]|NEOpStWHWWDNDGiO\RNDODWW0iV]iVV]DEDGWpULMiWpNRNRQ Szökdelések (ki - és beugrás karikába). $ODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpV]HNNHOYpJH]KHWVzabad - és kéziszergyakorlatok: Tartalom: Mozgáskontroll a tükörben. Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: .pWNH]HV IHOVGREiV WiUVQDN $] pUNH] ODEGD ELUWRNED YpWHOH /DEGD IHOGREiVD OHYHJEHDYLVV]DpUNH]ODEGDELUWRNEDYpWHOH/DEGDJXUtWiVWiUVQDN(oda -YLVV]D O helyzetben. Minimális teljesítmény: 7XGMDVHJtWVpJJHOUHSURGXNiOQLD]HJ\HVMiUiVPyGRNDWHJ\V]HU&DODSPR]JiVRNDW 7XGMDPHJN|]HOtWOHJOHXWiQR]QLDOHJHJ\V]HU&EEWHVWKHO\]HWHNHW Tudja a labdát fogni, elkapni, továbbítani.

4. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: A tanuló helye a térben, tárgyakhoz viszonyítva.(térérzékelés). Testfordulatok jobbra, balra, hátra, megadott irányba. Alapmozgások: Tartalom: Járás közben magasabb tárgyak, akadályok átlépése. Függeszkedés bordásfalon, a helyes fogás kialakítása. Mászás bordásfalon egyik kéz és az azonos oldalú láb elengedésével. Egyensúlyozó járás hátrafelé tornapadon, tárggyal a kézben. Alacsony akadályok átugrása. Gurulás a hosszteQJHO\ N|UO YiOWDNR]y WHVWKHO\]HWEO LQGtWYD sorozatban. Járás magas térd - pV VDURNHPHOpVVHO NO|QE|] LUiQ\ED HOUH KiWUD ROGDOUD /pSFVMiUiVIRNRQNpQWIRO\DPDWRVDQNDSDV]NRGiVQpONOOHIHOpXWiQOpSpVVHO Egyensúlyozó járás nehezített körülmények között: tárggyal a kézben, tornapadon. Tárgyakra, akadályokra fellépés és leugrás. Kúszás torna -pVMiWpNV]HUHNEOpStWHWWDNDGiO\RNDODWWpVN|]|WW)RO\DPDWRVV]|NGHOpV HOUHKiWUD

122

$ODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpV]HNNHOYpJH]KHWV]DEDG- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: 7HVWUpV]HNNHO YpJH]KHW V]DEDG - pV Np]LV]HUJ\DNRUODWRN NpW WHPUH .pW HJ\V]HU& mozgáselem (ugrás terpeszben kézemeléssel) összekapcsolása. Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: /DEGDIHOGREiVDDOHYHJEHDYLVV]DpUNH]ODEGDELUtokba vétele járás közben. Labda I|OGK|] W|JHWpVH NpW Np]]HO D ODEGD ELUWRNED YpWHOH (J\NH]HV IHOV - és alsódobás társnak. Célba dobás kislabdával nagyobb tárgyra. Minimális teljesítmény: 7XGMRQNpWHOHPEOiOOyPR]GXODWVRUWXWiQR]QL Tudjon labdát célba dobni.

5. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Szóbeli utasításra elhelyezkedés a tér adott pontján (térérzékelés). Sorakozás magasság szerint. Alapmozgások: Tartalom: 6WDWLNXV KHO\]HWHN 7pUGHO WiPDV] -iUiV JXJJROiVEDQ -iWpNRV utánzó gyakorlatok UiNMiUiVSyNMiUiV $NDGiO\RNiWXJUiVDSiURVOiEEDO6]|NGHOpVHJ\OiERQHOUHKiWUD Mászás bordásfalon (le és fel) fokonként, folyamatosan. Függeszkedés bordásfalon: OiEHPHOpV WpUGIHOK~]iV -iUiV N|]EHQ NO|QE|] PDJDVViJ~ DNDGiO\Rk átlépése. /pSFVMiUiV IHO pV OH  IRO\DPDWRVDQ NDSDV]NRGiV QpONO IRNRQNpQW (J\HQV~O\R]y MiUiVHOUHHQ\KpQIHUGHSDGRQNp]EHQWiUJJ\DO $ODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpV]HNNHOYpJH]KHWV]DEDG- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: Kéziszergyakorlatok: labdával, babzsákkal. Aszimmetrikus kartartások (karhúzás, karkörzés). Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: Labda pattogtatása egy kézzel (az ügyesebbikkel) folyamatosan, álló helyzetben. Labda I|OGK|] SDWWLQWiVD HONDSiVD MiUiV N|]EHQ 0HOOV iWDGiV Wársnak. Falra dobott labda birtokba vétele. Álló labda célba rúgása. Játékos versenyek: Tartalom: Sorverseny, a tanult mozgáselemek alkalmazása, elemi szabályismeret. Minimális teljesítmény: Tudjon járás, futás közben irányt változtatni. Az alapmozgások végzése közben törekedjen a helyes testtartásra. Törekedjen a tornaszerek helyes használatára.

123

6. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Nyitódások, záródások, kartávolság felvétele. Alapmozgások: Tartalom: (J\HQV~O\R]y MiUiV HOUH IHOIRUGtWRWW WRUQDSDG PHUHYtW JHUHQGiMiQ 0iV]iV bordásfalon (fel, le) folyamatosan, egy fok kihagyásával. Függeszkedés: bordásfalon lábgyakorlatok kombinációjával. Járás guggolásban. Kúszás, mászás akadálypályán. /pSFVMiUiV NDSDV]NRGiV QpONO IRO\DPDWRVDQ YiOWRWW OiEEDO 6]|NGHOpV HOUH HJ\ lábon, páros lábon, folyamatosan. $ODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpV]HNNHOYpJH]KHWV]DEDG- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: Begyakorolt testhelyzetek, kar - és lábtartások kivitelezése. Páros gyakorlatok. Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: /DEGDYH]HWpV IRO\DPDWRVDQ YiOWRWW Np]]HO .pWNH]HV HJ\NH]HV DOVy IHOV pV PHOOV átadás társnak álló helyzetben. Célba dobás, kosárra dobás. Mozgó labda elrúgása. Játékos versenyek: Tartalom: Fogójátékok. Futóverseny. Minimális teljesítmény: 6HJtWVpJJHO KDMWVRQ YpJUH QpJ\WHP& NDU-, láb-, és törzsgyakorlatokat. Legyen HJ\WWP&N|GDSiURVJ\DNRUODWRNYpJUHKDMWiViQiO

Testnevelés 7. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: A terem tárgyaihoz viszonyított távolságok változtatása. Társak, tornaszerek rendezése megadott térbeli irányok és viszonyfogalmak alapján. Gimnasztikai alapformák: Tartalom: Begyakorolt mozgáselemek összekapcsolása. Négy ütemre végzett szabad -, kéziszerés társasgyakorlatok végzése.

124

KépességfejOHV]WJ\DNRUODWRNMiWpNRVIHODGDWRN Tartalom: Állóképesség fokozása közepes iramú futással. Alacsony akadályok átugrása rövid nekifutással. Felugrások, mélyugrások. Labdás gyakorlatok: Tartalom: ÈWDGiVRN HJ\NH]HV NpWNH]HV PHOOV  NO|QE|] IHODGDWKHlyzetekben. Folyamatos labdavezetés mellett akadályok megkerülése. Sportjátékok elemei: Tartalom: .RViUODEGDNRViUUDGREiVHJ\NH]HVNpWNH]HVIHOVGREiVVDOKHO\EO Labdarúgás: kapura lövés álló labdával. Tollaslabda: szivacslabda ütögetése. Minimális teljesítmény: Az alapgyakorlatokat huzamosabb ideig bemutatás és/vagy szóbeli utasítás alapján, NRPELQiOW PR]JiVIRUPiNNDO LV WXGMD YpJH]QL $ JLPQDV]WLNDL DODSIRUPiNDW PHJIHOHO WHPWDUWiVVDO YpJH]]H $ WHUiSLiV MHOOHJ& WDUWiVMDYtWy iV L]RPHUVtW J\DNRUlatokban OHJ\HQHJ\WWP&N|G

8. évfolyam Gimnasztikai alapformák: Tartalom: Két, három mozgáselem összekapcsolása. Kartartások és fogások alkalmazása. .pSHVVpJIHMOHV]WJ\DNRUODWRNMiWpNRVIHODGDWRN Tartalom: .~V]iV PiV]iV NO|QE|] WHUMHGHOP& pV Qagyságú akadályok között. Állórajt alkalmazása, versenyfutás 30-60 m-es távon. Labdás gyakorlatok: Tartalom: Kislabdahajítás. Labdavezetés lassú futás közben ügyesebbik kézzel, akadályok megkerülése. Sportjátékok elemei: Tartalom: Kosárlabda: átadások álOyKHO\]HWEHQNpWNH]HVPHOOViWDGiV Labdarúgás: labdavezetés, labdakezelés. Minimális teljesítmény: Irányítás mellett alkalmazza a térbeli irányokat és viszonyfogalmakat. Igyekezzen EHWDUWDQLDVSRUWMiWpNRNHOHPLV]DEiO\DLW$WHUiSLiVMHOOHJ&WDUWiVMDYtWypVL]RPHUVtW J\DNRUODWRNEDQOHJ\HQHJ\WWP&N|G

125

"B" változat Mozgásnevelés 2. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: (J\V]HU&XWDVtWiVRNUDDGHNYiWFVHOHNYpVHNYpJUHKDMWiVDSOOMOHiOOMIHO  Alapmozgások: Tartalom: Statikus helyzetek: alapállás, hason fekvés, hanyatt fekvés. Járás ütemtartás nélkül, tárgyak megkerülésével. Egyensúlyozó járás vonalon. Szökdelés trambulinon. $ODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpV]HNNHOYpJH]KHWV]DEDG- és kéziszergyakorlatok: Tartalom StatikXVKHO\]HWHNOpViOOiVIHNYpVJXJJROiV IHOYpWHOHPHJIHOHOpOHWKHO\]HWHNEHQ Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: ÈOOyODEGDHOU~JiVDiOOyKHO\]HWEO Minimális teljesítmény: 0&N|GM|QHJ\WWDPR]JiVQHYHOpVHQ Fogadja el az egyénre szabott segítséget.

3. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: 6HJtWVpJJHOVRUDNR]iVHJ\V]HU&DODN]DWRNN|UYRQDORV]ORS NLDODNtWiVD Alapmozgások: Tartalom: Futás: megállás, elindulás. Statikus helyzetek. törökülés, nyújtott ülés. /pSFVMiUiVIRkonként felfelé kapaszkodással, folyamatosan, lefelé utánlépéssel. Mászás bordásfalon, fokonként utánlépéssel. Szökdelés páros lábbal talajon. $ODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpV]HNNHOYpJH]KHWV]DEDG- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: Statikus helyzetek OpViOOiVIHNYpVJXJJROiV IHOYpWHOHPHJIHOHOpOHWKHO\]HWHNEHQ Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: Labdagurítás társnak (oda -YLVV]D OKHO\]HWEHQ

126

Minimális teljesítmény: 0&N|GM|QHJ\WWDPR]JiVQHYHOpVHQ Fogadja el az egyénre szabott segítséget.

4. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: A tanuló helye a térben, társakhoz, tárgyakhoz viszonyítva (térérzékelés). Bal-és MREEROGDOHONO|QtWpVHSOPXWDWQLDPHJIHOHOLUiQ\W Alapmozgások: Tartalom: Járás közben akadályok átOpSpVH-iUiVHPHONHGQpVOHMWQ Mászás bordásfalon fokonként utánlépés nélkül. Szökdelések: ki - és beugrás karikába. /pSFVMiUiVIRNRQNpQWIRO\DPDWRVDQNDSDV]NRGiVQpONOOHIHOpXWiQOpSpVVHO $ODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpV]HNNHOYpJH]KHWV]DEDG- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: 6WDWLNXVKHO\]HWHNOpViOOiVIHNYpVJXJJROiV IHOYpWHOHPHJIHOHOpOHWKHO\]HWHNEHQ Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: /DEGDIHOGREiVDOHYHJEH$]pUNH]ODEGDELUWRNEDYpWHOH Minimális teljesítmény: 0&N|GM|n együtt a mozgásnevelésen. Fogadja el az egyénre szabott segítséget.

5. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Utasításra elhelyezkedés a tér adott pontján (térérzékelés). Alapmozgások: Tartalom: Szökdelés páros lábon folyamatosan. Mászás bordásfalon egyik kéz és azonos oldalú láb elengedésével. Egyensúlyozó járás padon. $ODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpV]HNNHOYpJH]KHWV]DEDG- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: 6WDWLNXVKHO\]HWHNOpViOOiVIHNYpVJXJJROiV IHOYpWHOHPHJIHOHOpOHWKHO\]HWHNEHQ Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: 127

Labda dobása társnak. $]pUNH]ODEGa birtokba vétele. Minimális teljesítmény: 0&N|GM|QHJ\WWDPR]JiVQHYHOpVHQ Fogadja el az egyénre szabott segítséget.

6. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Testfordulatok megadott irányba. Alapmozgások: Tartalom: Egyensúlyozó járás tornapadon kézben tárggyal. Mászás bordásfalon (le és fel) fokonként folyamatosan. Járás magas térd - és sarokemeléssel. /pSFVMiUiVNDSDV]NRGiVQpONOIRO\DPDWRVDQYiOWRWWOiEEDO $ODSYHWWHVWKHO\]HWHNWHVWUpV]HNNHOYpJH]KHWV]DEDG- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: 6WDWLNXVKHO\]HWHNOpViOOiVIHNYpVJXJJROiV IHOYpWHOHPHJIHOHOpOHWKHO\]HWHNEHQ Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: /DEGDI|OGK|]W|JHWpVHNpWNp]]HO$]pUNH]ODEGDELUWRNEDYpWHOH Minimális teljesítmény: 0&N|GM|QHJ\tt a mozgásnevelésen. Fogadja el az egyénre szabott segítséget.

Testnevelés 7. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Tornaszerek rendezése meghatározott helyre. Alapmozgások: Tartalom: (J\HQV~O\R]yMiUiVHOUHHQ\KpQIHUGHSDGRQ Futás egyenletes iramban.

128

Alacsony tárgyakra fellépés, leugrás. Labdás gyakorlatok: Tartalom: Álló labda célba rúgása. Minimális teljesítmény: 0&N|GM|QHJ\WWDPR]JiVQHYHOpVHQ Fogadja el az egyénre szabott segítséget.

8. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Térérzékelés (helyzetváltoztatás, testfordulat, rendezés).

Alapmozgás: Tartalom: Mászás bordásfalon (fel, le) egy fok kihagyásával. (J\HQV~O\R]yMiUiVHOUHHQ\KpQIHUGHSDGRQNH]pEHQWiUJJ\DO Labdás gyakorlatok: Tartalom: Labda célba dobása. Minimális teljesítmény: 0&N|GM|QHJ\WWDPR]JiVQHYHOpVHQ Fogadja el az egyénre szabott segítséget. Módszertani kiegészítések a tanterv felhasználásához: 1. $ J\HUPHN NpSHVVpJV]LQWMpQHN PHJIHOHO V]LPEyOXPPDO WiUJ\ IRWy NpS V]yNpS  HOre jelezzük a napirendjében, hogy a nap során mikor lesz mozgásfoglalkozás. 2. (OUH MHOH]]N KRJ\ D PR]JiVIRJODONR]iV PHGGLJ WDUW V RWW PLO\HQ J\DNRUODWRN OHV]QHN(QQHNOHKHWVpJHL -.|UHOUHQGH]pV&DNDGiO\SiO\iWDODNtWXQNNLDKROHJ\pUWHOP&HNDIHODGDWok. - $ UHQGHONH]pVUH iOOy WHUHW MyO HONO|QO KHO\V]tQHNUH RV]WMXN $ KHO\V]tQHNHW PHJMHO|OMN V]tQHNNHO EHW&NNHO YDJ\ V]iPRNNDO (J\ WiEOiQ MHOH]]N KRJ\ D foglalkozáson melyik helyszínek szerepelnek, és azok milyen sorrendben következnek. Az elvégzett feladatok jele lekerül a tábláról, s így láthatóvá válik, mennyi feladat van még hátra, azaz, meddig tart a foglalkozás. -$WRUQDUDM]tUiVEyOLVPHUWSiOFLNDILJXUiNNDOOHUDM]ROMXND]HJ\PiVXWiQN|YHWNH] feladatokat. - Leírjuk, hogy a foglalkozás során milyen feladatokat kell végrehajtani. -9DODPLO\HQLGPpUHV]N|]]HOKRPRNyUDWRMiVI]yUDKDJ\RPiQ\RVyUD MHOH]]N HOUHDIRJODONR]iVLGWDUWDPiW 3. $J\DNRUODWRNLVPpWOpVV]iPiWLVMHOH]]NDPLWDN|YHWNH]PyGRNRQWHKHWQN - Annyi tárgyat (tornaeszközt, magasabb szinten zsetont vagy pálcikát) teszünk a gyermek elé, ahányszor ismételnie kell a gyakorlatot.

129

- A gyakorlatok ismétlésszámát hangosan számolhatjuk, ha a gyermek kialakult számfogalommal rendelkezik. -$J\DNRUODWRNYpJpWLGPpUHV]N|]jelzi. 4. Vizuális támpontokkal segítjük a gyermeket a foglalkozáshoz szükséges eszközök elrendezésében (pl. a padlón bejelöljük az eszközök helyét). Ha szükséges, a gyermekeket rávezetjük, hogy egy-egy gyakorlat elvégzése közben hol a tárgyak, eszközök legpraktikusabb helye 5. Ha utánzás útján nem sikerül a feladatokat elsajátíttatni, akkor a gyermekek mögé iOOYD YHON HJ\WW YpJH]]N HO D J\DNRUODWRNDW .pVEE HVHWOHJ HOHJHQG OHV] D mozdulat elindítása, míg végül önállóan nem megy. 6. Ha a mozgástevékenység eleinte még nem öröm a gyermek számára, szükség lehet PiVNOVPRWLYiFLyUDLVDPLHJ\pQHQNpQWYiOWR]LN 7. A viselkedésproblémák miatt azoknál a gyermekeknél, akik már tudják kontrollálni viselkedésüket, írott szempontban fogalmazzuk meg elvárásainkat. A szempontok sikeres betDUWiVipUWNH]GHWEHQV]NVpJOHKHWNOVMXWDORPUDLV 8. A mozgásfoglalkozás kereteinek kialakításához, a gyermeklétszám PHJKDWiUR]iViKR] D N|YHWNH] WHUOHWHNHQ NHOO IHOPpUpVW YpJH]QQN D SHGDJyJLDL megfigyelés módszerével: - a gyermek utánzási képessége - beszédértésének szintje - frontális irányítás elfogadása - figyelem-koncentráció képessége más gyermekek jelenlétében -HJ\WWP&N|GpVLNpSHVVpJIHOQWWHOJ\HUPHNNHO Lehetséges foglalkoztatási formák: - Ha a gyermek a felsorolt területeken alacsony NpSHVVpJV]LQWHQ iOO D OHJPHJIHOHOEE IRJODONR]WDWiVL IRUPD D] HJ\pQL KHO\]HW DKRO HJ\ SHGDJyJXV HJ\LGHM&OHJ HJ\HWOHQ gyermekkel foglalkozik. - +D D J\HUPHN ILJ\HOPH QHP WHUHOGLN HO N|QQ\HQ NpSHV NRQFHQWUiOQL PiVRN MHOHQOpWpEHQ LV DNNRU HJ\LGHM&OHJ W|bb személy tartózkodhat a térben, de minden gyermekkel egyéni formában foglalkozik egy-egy pedagógus. - Ha a gyermek képes valamilyen vizuális segítséggel önállóan elvégezni begyakorolt tornasorát, egy térben három-négy gyermeket is foglalkoztathat egyidej&OHJ HJ\ pedagógus. Mialatt a pedagógus egy gyermeknek segítséget ad, a többiek önállóan folytatják egyéni gyakorlatsorukat. - Ha a gyermek képes utánzásra, valamint magára vonatkoztatja a frontális instrukciókat, akkor legfeljebb öt-hat gyermeket irányíthDWHJ\LGHM&OHJHJ\SHGDJyJXV Az eddig leírt foglalkoztatási formák esetében olyan feladatokat tervezhetünk, DPHO\HNHW D J\HUPHN HJ\pQLOHJ YpJH] D WiUVDNNDO YDOy HJ\WWP&N|GpV YDJ\ eszközmegosztás nem szükséges hozzá. - Ha a gyermek minden felmért területHQ PHJIHOHO IHMOHWWVpJL V]LQWHQ iOO DNNRU D IRJODONR]iVUD SiURV J\DNRUODWRNDW YDODPLQW D WiUVDNNDO YDOy NRRSHUiFLyW LV LJpQ\O feladatokat is tervezhetünk. - Szenzomotoros fejlesztés, gyógytestnevelés, úszás, lovas-terápia egyéni elbírálás alapján az érintett gyermekeknek biztosítandó. Javasolt a Lakatos Katalin által kidolgozott, NAT-kompatibilis alternatív testnevelés tanterv második változatát felhasználni az egyéni fejlesztésben. $ WDQWHUYEHQ V]HUHSO PLQLPiOLV WHOMHVtWPpQ\HNHW D N|YHWNH] V]HPSRntokkal egészítjük ki:

130

-$VpUOpVVSHFLiOLVMHOOHJpEODGyGyDQDV]RFLiOLVPHJpUWpVUH|QLVPHUHWUHYRQDWNR]y elvárások egyénre szabott redukálása szükséges (pl. önfegyelem, feladattudat, FVDSDWV]HOOHP YHUVHQ\V]HOOHP NH]GHPpQ\H] PDJDWDUWiV WDNWLNDL Hlemek alkalmazása). - Az öltözéssel, mosdással, mellékhelyiségek használatával kapcsolatos elvárások az Életvitel tantárgy követelményeivel megegyeznek. - 7- pYIRO\DPRQ D WDQXOW HOHPHNEO |VV]HiOOtWRWW OHJIHOMHEE - SHUFHV LGWDUWDP~  feladatsor levezHWpVHYiUKDWyHODJ\HUHNHNWOH]WPHJHO]HQDPR]JiVIRJODONR]iVRNDW kizárólag a pedagógus irányítja.

131

)HMOHV]WSURJUDPRN 6. 1. Tér-LGV]HUYH]pV $] DXWLVWD J\HUPHNHN IRJ\DWpNRVViJXNEyO HUHGHQ NRUOiWR]RWWDQ NpSHVHN DUUD KRJ\ megtanuljanak térbHQLGEHQpVV]RFLiOLVN|UQ\H]HWEHQWiMpNR]yGQL)HMOHV]WpVNVRUiQ számolni kell azzal, hogy percepciós és szervezési készségeik sérültek, problémáik vannak a nyelvi megértés terén, a sorrendiség felidézésében, saját viselkedésük megszervezésében, figyelmük összpontosításában, személyes emlékeik felidézésében, stb. Éppen ezért a környezet kaotikus, értelmezhetetlen és félelmetes lehet számukra. A fogyatékosság következményeit önállóan nem képesek kompenzálni, a kaotikusnak megélt környezethez nem tudnak alkalmazkodni. A tér-LG V]HUYH]pV WDQtWiViQDN FpOMD D OHKHW OHJQDJ\REE IRN~ |QiOOyViJ HOpUpVpQHN VHJtWpVH VSHFLiOLV HV]N|]UHQGV]HU KDV]QiODWiYDO DPHO\ HOVVRUEDQ D YL]XiOLV információátadás módszerére támaszkodik. A tér-LG V]HUYH]pV illetve a környezet adaptálása a tanuló speciális igényeihez, a IRJ\DWpNRVNpV]VpJHWSyWOySURWHWLNXVMHOOHJ&N|UQ\H]HWNLDODNtWiVD A tér-LGV]HUYH]pVHD]LVNRODLLOOHWYHLGHiOLVDQD]RWWKRQLNROOpJLXPLpOHWEHQDWDQtWiV fejlesztés teljes ideje alatt használandó, az összes tevékenység keretét adja. Szintje, WDUWDOPDIRUPiMDDWDQXOyIHMOGpVpWN|YHWYHYiOWR]LN3pOGiXO -$]HOVpYIRO\DPIHODGDWDDSURWHWLNXVN|UQ\H]HWKDV]QiODWiQDNPHJWDQtWiVD - A 9.-10. évfolyamon a munkára, munkahelyi környezetre való felkészítés keretében a protetikus környezet egyes elemeit adaptálni kell, pl. zsebben, övön hordható napirendi eszköz (naptár). Feladatok: a.) A speciális, részben egyénre szabott protetikus környezet és eszközrendszer tervezése, kialakítása. b.) A speciális eszközrendszer IHMOHV]WpVH EYtWpVH D J\HUPHN IHMOGpVpYHO párhuzamosan. F $J\HUPHNEL]WRQViJpU]HWpQHNPHJDODSR]iVDRO\PyGRQKRJ\V]iPiUDMyOpUWKHWHQ HOUHMHOH]]ND]DNWLYLWiVRNDW G $YLVHONHGpVSUREOpPiNPHJHO]pVH H $]|NNHQPHQWHV|QiOOyWHYpNHQ\VpJYiltás tanítása. f.)Változatos tevékenykedés kialakítása. g.)Az azonossághoz való ragaszkodás csökkentése, a változások elfogadtatása. K $ WpU pV LG V]HUYH]pVH Q\~MWVRQ PLQGHQ WDQXOy V]iPiUD OiWKDWy pV pUWKHW információt arról, hogy: - mit kell, illetve lehet csinálni - hol történnek az egyes tevékenységek - mennyi ideig tartanak -PLOHV]DN|YHWNH]WHYpNHQ\VpJ - hogyan kell egy tevékenységet elkezdeni, befejezni - V]yNpSHNHW LVPHU YDJ\ ROYDVQL WXGy J\HUPHNHN V]iPiUD D WiUJ\DN QHYpW EL]RQ\RV állandó információkat hordozó feliratok adnak további támpontokat. A protetikus környezet elemei:

132

A fenti kérdésekre a tér strukturálásával, a napirenddel (tér-LG VWUXNWXUiOiViYDO  folyamatábrákkal, munkaszervezéssel, munkarenddel és egyéb vizuális információhordozókkal adható válasz. A tér-LGV]HUYH]pVHSURJUDPDN|YHWNH]WpPDN|U|NHWIRJODOMDPDJiED Napirend, napirendhasználat A napirend használat tanításának elengedhetetlen feltétele a tér strukturálása, amely fizikailag (pl. bútorokkal) és vizuálisDQ SO NpSHNNHO V]tQHNNHO   NLMHO|OW HJ\pUWHOP& KHO\V]tQHNHWMHOHQW(J\pUWHOP&KHO\V]tQHNHWNHOONLMHO|OQLD]pWNH]pVKH]DPXQNiKR] pVWDQXOiVKR]DV]DEDGLGHOW|OWpVpKH]D]|QNLV]ROJiOiVLIHODGDWRNKR]6]NVpJOHKHWD vizuális és akusztikus illetve egyéb zavaró ingerek minimalizálására a gyermekek V]NVpJOHWHLQHNPHJIHOHOHQ A napirend tájékoztatja a gyermeket arról, hogy mit és hol tegyen, valamint arról, hogy PLO\HQVRUUHQGEHQN|YHWNH]QHND]HJ\HVWHYpNHQ\VpJHN$]LGP~OiViWpVEHRV]WiViW láthatóvá teszi. 6]iPRV HJ\pE NLHJpV]tW LQIRUPiFLyW LV WDUWDOPD]KDW SpOGiXO D WHYpNHQ\VpJEHQ UpV]WYHY V]HPpO\HN QHYpW N|UOPpQ\HNHW IHOWpWHOHNHW DOWHUQDWtY OHKHWVpJHNHW D gyermek igényeihez igazodva. Egyénre szabott kialakításakor és használatában a N|YHWNH] V]HPSRQWRNDW NHOO figyelembe venni: - $ J\HUPHN iOWDO EL]WRVDQ pUWKHW V]LPEyOXPV]LQWKH] LJD]RGy IRUPD NLYiODV]WiVD Ennek alapján a napirend lehet tárgyas, képes és írott. TárgyasDJ\HUPHNNpSHVVpJHLWO IJJHQDONDOPD]KDWyDND]DNWLYLWiVRNEDQ használt konkrét tárgyak, kisebb, de azonos funkciójú tárgyak, tárgyak részei, metszetei. A tárgyas napirend tanításának alapfeltétele, hogy a gyermek tudjon tárgyat tárggyal egyeztetni. Képes: Fotók, rajzok, piktogramok a tevékenységek nevének szóképével. A képes napirend használata esetén PHJ NHOO J\]GQL DUUyO KRJ\ D J\HUPHN WiUJ\DW-képpel, képet képpel egyeztet. Írott: 6]yNpSHNIHOLUDWRN$ONDOPD]iVDNRUPHJNHOOJ\]GQLDUUyOKRJ\DJ\HUPHND]HJ\HV aktivitásokat és leírt nevüket képes összekapcsolni. Olvasni tudó vagy bizonyos tanult V]yNpSHNHWWHOMHVEL]WRQViJJDOIHOLVPHUJ\HUPHNHNQpOKDV]QiOKDWy $J\HUPHNV]iPiUDiWOiWKDWyLGWDUWDPEHRV]WiVDHOUHMHO]pVH $QDSLUHQGKRVV]DHQQHNPHJIHOHOHQDN|YHWNH]NpSSHQDODNXOKDW - csak a soron N|YHWNH]WHYpNHQ\VpJHWMHO]L -NpWHJ\PiVWN|YHWDNWLYLWiVWMHOH]HOUH -QpKiQ\HJ\PiVWN|YHWDNWLYLWiVMHOHQLNPHJDQDSLUHQGHQ -DQDSWHOMHVSURJUDPMDHOUHOiWKDWy -KHWLLGEHRV]WiVNpV]tWKHW A napirend elhelyezése segítse az önálló használatot. Ennek alapján a napirend elhelyezése: - fix (pl. falra rögzített) - mobil (pl. a képek fotóalbumban vannak) Tevékenységszervezés - A tevékenységszervezés tanításakor a legfontosabb cél vizuális segítséggel és információkkal helyettesíteni a tanárLVHJtWVpJHWSyWROQLDKLiQ\]yNpV]VpJHNHWDOHKHW legnagyobb önállóság elérésének érdekében. - A tevékenységek lépéseit és a lépések sorrendjét tárgyak sorba rendezésével, folyamatábrákkal, folyamatleírással segíthetjük felidézni. A folyamatábrák, leírások az

133

egyes tanulók igényeihez igazodnak és minden olyan információt tartalmaznak, mely az adott tevékenység önálló elvégzéséhez szükséges. - A munkaszervezés segít a tevékenységekhez szükséges tárgyak, eszközök elrendezésében. (J\pUWHOP&HQ PHJPXWDWMD adott tevékenységen belül, hogy milyen sorrendben és KRJ\DQ NHOO HOYpJH]QL D]W $ J\HUPHN V]iPiUD HJ\pUWHOP& PHJIHOHO V]iP~ OpSpVUH bontja a feladatokat. A munkaszervezés megkönnyíti a tanuló számára, hogy megtanulja és elfogadja a dolgok változását, amikor a kezdeti állapot megváltoztatásával kész munkadarab, befejezett feladat készül. - A munkarend jelzi, hogy meddig fog tartani egy napirendi tevékenység. Meghatározza a feladatok, aktivitások mennyiségét, elvégzésük sorrendjét és rendjét (hogyan jut a gyermek a feladatokhoz). - A munkavégzés helyszíne nem csak a munkaasztal lehet, hanem bármely terület, ahol önálló, szervezett munkavégzés folyik. E helyszíneken is érvényesülnie kell a munkarendnek és a munkaszervezési szempontoknak. A munkarend és muQNDV]HUYH]pVDONDOPD]iViQDNOHKHWVpJpWPXWDWMXNEHD]DV]WDOQiO YpJH]KHW|QiOOyPXQNDD]~QNyGRVPXQNDUHQGV]HUpQNHUHV]WO Munkarend Megmutatja a tanulónak, hogyan jut hozzá a feladathoz és mennyi ideig végzi azt. A munkarend rutinja az alábbi lpSpVHNEHQIHMOGLN - A pedagógus a munkaasztalnál egyesével adja a feladatot balról, és veszi el jobbról. - $] HOYpJ]HQG -3 feladat a munkaasztal bal oldalára van készítve, ahonnan a gyermek elveszi, elkészíti, majd jobbra, a kijelölt helye teszi. - Az HOYpJ]HQG - IHODGDW D WDQXOyWyO EDOUD OKHO\]HWEHQ HOpUKHW SROFRQ YDQ DKRQQDQIHQWUOOHIHOpHOYHV]LHONpV]tWLPDMGMREEUDDNLMHO|OWKHO\UHWHV]L -$]HOYpJ]HQG- 3 feladat a munkaasztaltól 1-2 m-UHOpYSROFRQYDQ$WDQXOyQDN fel kell állnia ahhoz, hogy a feladatot elvegye. A feladat dobozát a munkaasztalhoz YLV]L HONpV]tWL PDMG MREEUD D NLMHO|OW KHO\UH OHWHV]L (]W D P&YHOHWVRUW DGGLJ YpJ]L amíg a polcról el nem fogynak a dobozok. -$]HOYpJ]HQG- 3 feladat a munkaasztaltól 1-2 m-re OpYSROFRQYDQPHO\HQFVDN D]  IHODGDWDL WDOiOKDWyN $ IHODGDWRNDW MHONiUW\D-párok segítségével veszi el a polcról, amelyek egyik párja az adott feladat dobozán van, a másik pedig a tanuló asztalára, vagy az asztal melletti falra van készítve. A tanuló egyesével viszi a kártyáit a polchoz, PHJNHUHVLD]WDGRER]WDPHO\HQDNiUW\DSiUMDYDQDNH]pEHQOpYWDSROFUDLOOHV]WLD dobozt az asztalához viszi, ahol elkészíti a feladatot. A feladat befejezése után a dobozt visszaviszi a helyére. - $ P&YHOHWVRU Xgyanaz, mint az 5. pontban, de a tanuló a feladatokat egy távolabbi polcról veszi el, ahol a sajátjain kívül még néhány, a csoportban használt feladat is megtalálható. - $ P&YHOHWVRU XJ\DQD] PLQW D]  SRQWEDQ GH D WDQXOy D IHODGDWRNDW HJ\ WiYRODEEL polcról veszi el, ahol a sajátjain kívül a csoportban használt összes feladat megtalálható. Munkaszervezés 0HJPXWDWMDDWDQXOyQDNKRJ\PLO\HQP&YHOHWLVRUUHQGEHQNHOOHOYpJH]QLHDIHODGDWRW A feladatokat egyenként dobozokban tartjuk. A dobozokban a követkH]NpSSHQ szervezett feladatok találhatók:

134

-$GRER]NpWUHNHV]UHYDQRV]WYD$EDOROGDOLUHNHV]EODMREEROGDOLEDNHOOKHO\H]QLD IHODGDWWtSXVQDNPHJIHOHOHQD]HV]N|]|NHW$GRER]HOKHO\H]pVpWVHJtWLDGRER]DOMiQDN bal oldalán, illetve az asztalon elheO\H]HWWWpS]iU - A dobozban 3 vagy több rekesz van. Az ilyen típusú szervezés használható szortírozás, szerelés, egyeztetés (tárgy tárggyal, tárgy képpel, kép képpel, szín, forma, QDJ\ViJ DQ\DJL PLQVpJ V]DJ V~O\ KDQJHU t]HN VWE V]HULQW  FVRPDJRlás, irodai munka feladatainak elvégzésekor. A tanuló a feladatokat tárgyas vagy képes utasítással is végezheti. - $ODSODSRV V]HUYH]pV $] HV]N|]|N D GRER]EDQ D IHODGDW WtSXViQDN PHJIHOHOHQ lépésekre bontva, külön tálkákban (zacskókban, borítékokban, stb.) találhatók. A GRER]EDQYDQDPXQNDV]HUYH]pVWVHJtWDODSODSPHO\UHIRUPDV]tQYDJ\V]iPV]HULQWL HJ\H]WHWpVVHOKHO\H]KHWNHODWiONiNH]HNVHJtWVpJpYHOKHO\HVVRUUHQGEHQYpJH]KHWHO a feladat. $]DODSODSHOKHO\H]pVpWD]DV]WDORQWpS]iUYDJ\MHO]pV segítheti. $NyGRVPXQNDWpQ\H]L Feladatok száma A feladatok száma 1-WO- 6 feladatig emelkedhet. A rutin megszerzésének idején 3-4 IHODGDWRW DGXQN D WDQXOyQDN PDMG D PXQNDYpJ]pVUH IRUGtWKDWy LG pV D IHODGDWRN nehézségi fokának függvényében határozzuk meg a feladatok számát. Amikor a gyereknek már nem okoz nehézséget a feladatváltás, illetve kitartóan, IRO\DPDWRVDQ NpSHV GROJR]QL OHKHWVpJQN YDQ DUUD KRJ\ HJ\HWOHQ D PXQNDLG HJpV]pWNLW|OWIHODGDWRWDGMXQN Feladatváltás A tanuló az asztal bDO ROGDOiUD NpV]tWHWW IHODGDWRW DPHO\HW D SHGDJyJXV YDJ\  PDJD készít oda az asztalára) elkészíti, majd jobbra, a kijelölt helyre teszi, illetve visszaviszi a polcra, ahonnan elhozta. Addig ismétli ezt a folyamatot, amíg a feladat dobozai, illetve a jelkártyák el nem fogynak az asztaláról. )HODGDWYpJ]pVLGWDUWDPD Az 1. évfolyamban egy ülésben 5-6 perc lehet, majd az évek során eljuthatunk a 45 percig tartó folyamatos munkavégzéshez. Feladatok típusai A gyermeknek az intellektuális szintjének és a finRPPRWRURV NpV]VpJpQHN PHJIHOHO feladattípusok adandók. Egyeztetés: tárgyas, képes, funkció szerinti. 6]RUWtUR]iVNO|QE|]V]HPSRQWRNV]HULQWLYiORJDWiV Szerelés: konstruálás. &VRPDJROiVNO|QE|]FVRPDJROiVWHFKQLNiN Irodai munka: eszközhasználat, munkafolyamat. Sorrendbe rakás: tárgyaknak, események képeinek adott szempont szerinti sorrendbe rakása. A feladatvégzés során elkövetett hibák A munkavégzés során ejtett hibákat azonnal korrigáltatnunk kell a tanulókkal, hogy elkerüljük a hibás megoldások rögzülését. A munkavégzés közbeni viselkedés

135

A tanuló a helyén ülve csendben, kizárólag a feladatára figyelve, a munkaszervezésnek PHJIHOHOHQGROJR]LN6]NVpJHVHWpQVHJtWVpJHWNpUMHO]LKDHONpV]OW &pO KRJ\ D IHOVRUROW WpQ\H]N OHJDOiEE HJ\LNH PpUKHWHQ IHMOGM|Q 9LJ\H munkaasztalához a felDGDWDLWNLWDUWyDQPLQpONHYHVHEEKLEiYDOGROJR]]RQ.O|QE|] típusú feladatokat önálló feladatváltással, balról jobbra dolgozva, alaplap és/vagy egyéb vizuális segítség használatával készítsen el.

136

6. 2. "Babzsák" A "babzsák" játékos szociális-kommunikiFLyV IHMOHV]W SURJUDP PHO\ HOQHYH]pVpW D] LVPHUWHV]N|]UONDSWD&VRSRUWRVIRJODONR]iVDPHO\iWPHQHWLKHO\HWIRJODOHOD]HJ\pQL fejlesztés és a klasszikus frontális tanítási szituáció illetve a természetes élethelyzetek között. A "babzsák" helyzetben WDQXOWDN WHKiW HOVVRUEDQ D NO|QE|] WiUVDV helyzetekben való részvételt alapozzák meg. A program tanításának célja, hogy a hiányzó vagy fogyatékos szociális és kommunikációs készségeket pótolja, a formalizált szituáció, struktúra, szabályok alkalmazásával és a babzsák eszköz használatának segítségével. 9pGHWW EL]WRQViJRVQDN PHJpOW MyO iWOiWKDWy pUWKHW N|UQ\H]HWHW pV pOYH]HWHV MiWpNRV helyzetet biztosít a hatékony tanuláshoz. A babzsák, mint eszköz szerepe a szociális és kommunikációs készségek közül a KLiQ\]yN|OFV|Q|VVpJDV]HUHSFVHUHWiUJ\LpU]pNHOKHWPHJIRJKDWyPHJMHOHQtWpVH - a hallgató-EHV]pOV]HUHSYiOWDNR]iViQDN - a figyelem-fókusz váltakozásának, - a szemkontaktus és szerepcsere összekapcsolásának, - a szociális interakció kezdetének jelölése tanár és tanuló között, stb. A babzsák használatára az interakciók szabályozásában a fejlesztés elején PLQGHQNpSSHQV]NVpJYDQPDMGDNpV]VpJHNIHMOGpVpYHOSiUKX]DPRVDQW|UHNHGQLNHOO az eszköz elhagyására, hogy a tanultakat egyre természetesebben, mindennapi élethelyzetekben alkalmazzák a tanulók. Az eszköz használata a "B" változat szerint haladó tanulók esetében illetve az alacsonyabb évfolyamokon általában nem hagyható el. Fejlesztési feladatok  $ODSYHWV]RFLiOLV-kommunikációs és kognitív készségek fejlesztése: - figyelem, - várakozás, - sorrakerülés kivárása, - testi közelség, testkontaktus elviselése - közös tárgyra irányított figyelem, - preverbális készségek: szemkontaktus és mutatás használata a szociális kommunikációban, - a kommunikációs eszközök (beszéd, metakommunikáció, alternatív kommunikáció) funkcionális használatának tanítása, - a csoportos aktivitásban való részvétel szabályainak tanítása, a csoportba tartozás megértése a tanuló saját szintjén. 2.) Komplex, magasabb szinW& V]RFLiOLV-kommunikációs és kognitív készségek fejlesztése: - a tantárgyakban és más programok keretében tanított készségek, ismeretek általánosítása, ismétlése, szinten tartása, - utánzás tanítása, - figyelem a beszédpartnerekre, - önmagáról és másokról való ismeretek tanítása, - információ és tapasztalatcsere tanítása, - szociális megértés, a "tudatteóriával" kapcsolatos készségek fejlesztése,

137

- a metakommunikáció megértésének fejlesztése, - kritika és önkritika, - önkontroll, saját viselkedés szabályozásának tanítása, - a tanult szabályok általánosítása stb. Tréning-helyzet -ÈOODQGyKHO\V]tQHQIpON|UEHQHOKHO\H]NHGYHV]Q\HJHQYDJ\V]pNHNHQOYH]DMOLND IRJODONR]iV$MiWpNYH]HWDNLHOHLQWHWDQiUGHNpVEEOHKHWWDQXOyLVV]HPEHQOD UpV]WYHYNNHO - $ UpV]WYHYN PD[LPXP -8 tanuló, minél homogénebb kognitív és egyéb NpV]VpJV]LQWHQ-iWpNYH]HWNpVVHJtWNV]iPXNDFVRSRUWV]LQWMpWODWDQXOyNV]iPiWyO és attól függ, hogy a program melyik szakaszában vannak). - A foglalkozások rendszerint 15- SHUFLJ WDUWDQDN D UpV]WYHYN NpSHVVpJHLWO IJJHQ - A foglalkozások menetét merev szabályok határozzák meg, melyek a tanulók számára D KHO\]HW PHJpUWpVpW D NLV]iPtWKDWyViJRW WHV]LN OHKHWYp $ V]DEiO\RN SRQWRVDQ PHJKDWiUR]]iND]|VV]HVUpV]WYHYWOHOYiUWYLVHONHGpVHNHWFVHOHNYpVHNHWDYLVHONHGpV következményeit, a feODGDWRWpVYpJUHKDMWiViQDNPyGMiWLGWDUWDPiWD]HJ\HVWDQXOyN NpSHVVpJHLQHNPHJIHOHOHQGLIIHUHQFLiOYDD]HVHPpQ\HNVRUUHQGMpWD]HJ\pQLpUWpNHOpV szabályait. Eszközigény -$QQ\LEDE]ViNDKiQ\UpV]WYHYYDQ - A feladatokhoz szükséges eszközök, pl. képek, tárgyak. - (J\pQL HPOpNH]WHW NiUW\iN PHO\HNHQ YLVHONHGpVL V]DEiO\RN YDQQDN D] |QNRQWUROO segítéséhez. - Egyéni jutalmazási rendszerhez szükséges eszközök(amennyiben szükség van erre). A program felépítése A program moduláris, a feladatokat a csoport tanulóinak szükségleteihez DONDOPD]NRGYD NHOO |VV]HiOOtWDQL D] HO] IRJODONR]iVRNUD D QDSL DNWXDOLWiVRNUD  pV D WDQWiUJ\DNEDQ WDQXOWDNUD pStWYH $] HJ\HV IHODGDWWtSXVRN EYtWKHWHN YDJ\ HJ\V]HU&VtWKHWHND]HJ\HVWDQXOyNNpSHVVpJHLQHNPHJIHOHOHQ$program módot ad a differenciálásra csoporton belül és tanulócsoportok között egyaránt. Modul minták - 7iUJ\OHWDNDUyV $ MiWpNYH]HW D J\HUPHNHN HOp RO\DQ KDV]QiODWL WiUJ\DNDW KHO\H] melyek nevét ismerik és ki tudják mondani. A megnevezés után kérdések és válaszok N|YHWNH]QHNSO0LYDQDFHUX]DpVDUDGtUN|]|WW" 5|YLGJ\DNRUOiVXWiQDMiWpNYH]HW letakarja a tárgyakat, majd kérdéseket tesz fel a tárgyakról. A játékosoknak figyelni kell egymás válaszait is, valamint azt, hogy mikor kerülnek sorra. Amennyiben valaki hibázik, a társai korrigálják. A feladat alkalmas a nyelvi megértés és beszédhasználat, a figyelem és emlékezet fejlesztésére, a tanulókat egymásra való odafigyelésre készteti. A jó és rossz válaszok kapcsán tanári kérdések segítségével gyakoroltatható értékelés, önértékelés. -h]HQHWiWDGiV$WDQXOyNOHKDMWMiNDIHMNHWDMiWpNYH]HWPHJpULQWLD]HOVMiWpNRV vállát és valamilyen mozdulatsort mutat neki. A játékos a mozdulatot utánozza, majd m WRYiEE DGMD D N|YHWNH] MiWpNRVQDN $ IHODGDW WHOMHVtWpVHNRU D WDQXOyN WDSDV]WDODtot

138

V]HUH]QHN D] LQIRUPiFLy ELUWRNOiVUyO pV WRYiEEDGiVUyO $ IHODGDW J\DNRUOiVD IHMOGLN D figyelem és utánzás képessége, a metakommunikációs eszközök értése és használata. -'REiOyV$]DJ\HUPHNNDSEDE]ViNRWDNLDMiWpNYH]HWV]HPpEHQp]$PLNRUPiU PLQGHQ J\HUPHN VRUUD NHUOW D MiWpNYH]HW MHOOHP] WXODMGRQViJRNDW PRQG HJ\-egy J\HUPHNUOpVDNLPDJiUDLVPHUYLVV]DGREMDD]HV]N|]WDMiWpNYH]HWQHN A feladat alkalmas a preverbális készségek, szemkontaktus, a motoros készségek, az önmagáról való tudás, a figyelem fejlesztésére. Számos változat és nehézségi fokozat NpS]HOKHWHOD]DODSKHO\]HWYDULiOiViYDO -0HVpOV$MiWpNYH]HWNLMHO|OLDPHVpOWPHJDGMDDWpPiWpVV]HPSRQWRNNDOVHJtWL a tanulót. pl.: Meséld el, mit csináltál ma attól kezdve, hogy felébredtél! Beszélj arról, hogy kivel jöttél az iskolába, kikkel találkoztál, milyen feladataid voltak idáig stb. Addig beszélj, amíg a homokóra lepereg! A történet elhangzása után a tanulók kérdezhetnek társuktól, az új információra vonatkozó kérdéseket és adekvát válaszokat DMiWpNYH]HWMXWDOPD]]D$MiWpNYpJpQDMiWpNYH]HWpUWpNHOLDPHVpOWHOMHVtWPpQ\pW $ IHODGDW FVDN D] $ YiOWR]DW V]HULQW KDODGy WDQXOyNQDN DMiQORWW D IHOVEE évfolyamokon. $ MiWpN VRUiQ IHMOGKHW D ILJ\HOHP HPOpNH]HW |Qismeret, kommunikációs és szociális NpV]VpJHNYDODPLQWDQQDNNpSHVVpJHKRJ\DVDMiWpOPpQ\WLGUHQGEHQpV|VV]HIJJHQ idézze fel a tanuló, gyakorolható az információk cseréje stb. $IHOVRUROWDNRQNtYOJ\DNRUODWLODJYpJWHOHQV]iP~IHODGDWWHUYH]KHWa fentiek csupán például szolgálnak.

139

6. 3. Társas viselkedés fejlesztése A „Társas viselkedés fejlesztése” program azoknak a csoportos foglalkozásoknak a J\&MWHPpQ\HPHO\HNHWD]$XWL]PXV.XWDWyFVRSRUWÈOWDOiQRV,VNROiMiEDQV]HUYeztek az HOP~OWpYHNEHQ(J\IHMOHV]WSURJUDPEDQYDOyOHtUiVXNDWD]WHV]LLQGRNROWWiKRJ\FpOés feladatrendszerük, valamint tervezésük módja csaknem azonos. Természetesen a felsorolt fejlesztési feladatok nem egyformán hangsúlyosak az egyes foglalkozástípusokban. $IRJODONR]iVRNWDUWDOPDHOVVRUEDQDWDQWiUJ\LWDQWHUYHNEOV]iUPD]LN $N|YHWNH]FVRSRUWRVIRJODONR]iVRNPHJV]HUYH]pVHDMiQORWW 1. Közös játék 2. Közös tanulás 3. Közös kézimunka 4. Ünnepek A felsorolt csoportos foglalkozások egymástól függetlenül, illetve párhuzamosan is V]HUYH]KHWND]HJ\HVJ\HUPHNHNLOOWDQXOyFVRSRUWRNV]NVpJOHWHLQHNPHJIHOHOHQ $ SURJUDP D Ä%DE]ViN´ IHMOHV]W SURJUDPKR] KDVRQOyDQ D WiUVDV KHO\]HWHNEHQ YDOy részvételt alapozza meg, ezért cél-és feladatrendszerük csaknem azonos. A program célja, KRJ\ HOVHJtWVH D WiUVDV KHO\]HWHN J\DNRUOiViW D UpV]YpWHO V]DEiO\DLQDN PHJWDQXOiViW PLYHO D] DXWL]PXVVDO pO J\HUPHNHN VSRQWiQ QHP YDJ\ QHPPHJIHOHOHQYHV]QHNUpV]WD]RNEDQ A fejlesztés során a társas helyzetek szabiO\RV VpPiW N|YHWQHN tJ\ pUWKHWYp pV pOYH]KHWYpYiOQDNDUpV]WYHYNV]iPiUD A program feladata KRJ\ D] HJ\HV WDQXOyNDW HJ\pQL NpSHVVpJHLNKH] PpUWHQ D OHKHW legmagasabb szintre juttassa el a csoportos helyzetekben való részvétel terén. A csoportos helyzetek alaptípusai (nehézségi sorrendben): 1. A csoport tagjai egy térben tartózkodnak 2. A csoport tagjai egy térben, azonos aktivitást végeznek, de saját eszköz-készlettel 3. A csoport tagjai egy térben, azonos aktivitást végeznek és megosztoznak az eszközökön 4. A csoport tagjai együtt dolgoznak, játszanak azonos eszközzel, várakozniuk kell a sorra kerülésre 5. A csoport tagjai versengenek egymással az adott aktivitásban 6. A csoport tagjaLHJ\WWP&N|GQHNNRRSHUiOQDN YDODPHO\N|]|VFpOpUGHNpEHQ $ IHOVRUROW FVRSRUWRV KHO\]HWHN VRUiQ D N|YHWNH] NpSHVVpJHN HJ\pQUH V]DERWW IHMOHV]WpVpUHQ\tOLNOHKHWVpJ - testi közelség elviselése - a figyelem fejlesztése - a várakozásra való képesség fejlesztése - sorra kerülés kivárása - közös tárgyra irányított figyelem fejlesztése - a kommunikációs eszközök (beszéd, metakommunikáció, alternatív kommunikáció) funkcionális használatának tanítása - szociális rutinok tanítása - a csoportos aktivitásban való részvétel szabályainak tanítása, a csoportba tartozás megértése a tanuló saját szintjén - HJ\WWP&N|GpVYDODPLO\HQN|]|VFpOHOpUpVHpUGHNpEHQ - a tantárgyakban, és más programok keretében tanított készségek, ismeretek általánosítása, ismétlése, szinten tartása

140

-

figyelem a partnerekre szerepcsere frontális utasítások megértésének fejlesztése énkép és önismeret fejlesztése PiVV]HPpO\HNUOYDOyWXGiVEYOpVH a metakommunikáció megértésének fejlesztése önkontroll, saját viselkedés szabályozásának tanítása osztozás az eszközökön

A foglalkozások tervezése, szervezése: A csoportos foglalkozások terve]pVpQHN PHJV]HUYH]pVpQHN OHJIRQWRVDEE HOIHOWpWHOH KRJ\DSHGDJyJXVJ\HUPHNHQNpQWHOUHLVPHUMHDN|YHWNH]WpQ\H]NHW - Mennyi ideig képes a gyermek részt venni az adott foglalkozáson. - Milyen létszámú csoporttal képes együtt dolgozni, kik azok a társak, akiket tolerál. - Szükséges-HpVKDLJHQPLO\HQYL]XiOLVVHJtWVpJWHV]LOHKHWYpD]|QiOOyUpV]YpWHOW - Motivált-HDJ\HUPHNDUpV]YpWHOUHLOONOVMXWDOPDNNDOpUGHNHOWpWHKHW-e a foglalkozáson való részvételben. - A kommunikáció használat és megértés miO\HQV]tQYRQDODYiUKDWyHODJ\HUPHNWO - Milyenek a gyermek finommotoros és kognitív képességei. - Hol tart a gyermek az egyes tantárgyak tananyagában. - Melyek a szociális-kommunikációs készségek terén meghatározott aktuális, rövidWiY~FpONLW&]pVHN - Melyek a viselkedés-SUREOpPiNPHJHO]pVpQHNNH]HOpVpQHNDNWXiOLVWHFKQLNiL - Van-e a gyermek számára szorongást okozó eleme az adott csoportos foglalkozásnak. A fenti kérdések számbavétele után a pedagógusok már össze tudják állítani a csoportokat homogenitásra törekedve. $IRJODONR]iVRNYH]HWMpQNtYONHOOV]iP~IHOQWWVHJtWMHOHQOpWHLVV]NVpJHVOHKHW $]HJ\HVFVRSRUWRVIRJODONR]iVRNMHOOHP]L 1. Közös játék A közös játék megszervezésére akkor kerülhet sor, ha legalább két tanuló képes arra, hogy a játéks]DEiO\QDN PHJIHOHOHQ YHJ\HQ UpV]W XJ\DQDEEDQ D] HJ\V]HU& társasjátékban. A részvétel szociális-kommunikációs, kognitív és motoros feltételei HJ\pQL IHMOHV]WpV NHUHWpEHQ PHJWHUHPWKHWN $ WDQiURN V]HUHSH D MiWpN VRUiQ OHKHW PRGHOOYDJ\VHJtW A távlati cpOD]KRJ\IRNR]DWRVDQNLYRQyGMDQDNDMiWpNEyODIHOQWWHNpVDN|]|VMiWpN VSRQWiQYiODV]WRWWV]DEDGLGVDNWLYLWiVViYiOMRQDWDQXOyNQiO A fejlesztési feladatok közül a sorra kerülés kivárása, a megszólítás, a szerepcsere, figyelem a partnerre, önkontrROOSOYHV]WpVHVHWpQ V]DEiO\WDUWyYLVHONHGpVHPHOHQGN ki. Ajánlott játékok: Képes lottó Memória-játék 6]tQIRUPDHJ\H]WHWMiWpNRN Dominó (J\V]HU&GREyNRFNiVMiWpNRN Ki nevet a végén Autós, szám stb. gyermekek számára készített kártyajátékok Sakk

141

Kérdezd meg, ki az!

2. Közös tanulás A foglalkozás megszervezése rendkívül fontos azon tanulók esetében, akiknél felmerül D] LQWHJUiFLy OHKHWVpJH PHUW tJ\ J\DNRUROKDWMiN D WDQyUDL YLVHONHGpV OHJIRQWRVDEE szabályait. A speciális csoportban maradó gyermekeknél többek között a tanultak általánosítása és a szabálytartó viselkedés kialakítása miatt hasznos a közös tanulás. Az alaphelyzet a klasszikus frontális osztálytermi helyzethez hasonlít, de új ismeretek WDQtWiViUDQHPNHUOVRU$N|]|VWDQXOiVWYH]HWWDQár (begyakorlott csoportnál lehet a YH]HW J\HUPHN LV  PLQGHQ HVHWEHQ IURQWiOLV LQVWUXNFLyNDW DONDOPD] D] pUWHOPH]pVEHQ szükség esetén egy másik tanár segít. A feladatok kapcsolódhatnak adott tantárgyhoz, és/vagy a mindennapi élményekhez, történésekhez. A fejlesztési feladatok közül a figyelem, sorra kerülés kivárása, frontális utasítások követése, önkontroll, viselkedés-szabályozás, saját teljesítmény értékelése, |VV]HKDVRQOtWiVD D WiUVDN WHOMHVtWPpQ\pYHO PHJIHOHO V]RFLiOLV UXWLQRN J\DNRUOiVD szabálytartó viselkedés, a tantárgyak keretében tanított készségek, ismeretek általánosítása, ismétlése, szinten tartása, közös tárgyra irányított figyelem fejlesztése, a kommunikációs eszközök (beszéd, metakommunikáció, alternatív kommunikáció) funkcionális haszniODWiQDN WDQtWiVD LQIRUPiFLy PHJWDUWiVD pV PHJRV]WiVD HPHOHQGN ki. A közös tanulás során ajánlott feladattípusok: Állítások igazságtartalmának megítélése Hiányos szavak, mondatok befejezése Találós kérdések, rejtvények Fejszámolás Tollbamondás Kérdések mindennapi eseményekkel vagy konkrét programokkal kapcsolatban &VRSRUWRVtWiVRNNO|QE|]V]HPSRQWRNV]HULQW -HOOHP]WXODMGRQViJRNJ\&MWpVHWiUJ\DNUyOV]HPpO\HNUOVWE 3. Közös kézimunka A közös kézimunka foglalkozás során a csoport készíthet egy közös munkadarabot, vagy azonos instrukciók alapján ki-ki saját feladatán dolgozhat. A foglalkozás témája kapcsolódhat aktuális élményekhez, eseményekhez, ünnepekhez, készülhet használati tárgy vagy ajándék stb., de új technika tanulása nem lehet cél. A foglalkozást egy tanár YH]HWLNHOOV]iP~VHJtWIHOQWWEHYRQiViYDO A fejlesztési feladatok közülDILJ\HOHPHJ\WWP&N|GpVDN|]|VFpOpUGHNpEHQIURQWiOLV XWDVtWiVRN N|YHWpVH |QNRQWUROO PHJIHOHO V]RFLiOLV UXWLQRN J\DNRUOiVD SO NpUHP szépen, köszönöm), osztozás eszközökön, szabálytartó viselkedés, közös tárgyra irányított figyelem fejlesztése, a kommunikációs eszközök (beszéd, metakommunikáció, alternatív kommunikáció) funkcionális használatának tanítása HPHOHQGNNL

4. Ünnepek Az ünnepek közül a születés-és névnapokkal kapcsolatos események válnak OHJKDPDUDEE pUWKHWYp D J\HUPHNHN V]iPiUD D V]LPEROLNXVDEE MHOHQWpVHN PHJpUWpVpW

142

NtYiQy WiUVDGDOPL QQHSHN J\DNUDQ QDJ\RQ PHFKDQLNXVDQ IRUPiOLVDQ N|]HOtWKHWN FVDN PHJ $] QQHSHN HONpV]tWpVH QDJ\ N|UOWHNLntést követel a tanároktól, mert V]iPRVRO\DQPR]]DQDWRWWDUWDOPD]QDNPHO\HNV]RNDWODQRNHVHWOHJLMHV]WHNOHKHWQHN D J\HUPHNHN V]iPiUD $] HONpV]tWpV OHJIRQWRVDEE HOHPH D J\HUPHNHN IHONpV]tWpVH D változásokra, különlegességekre, szokatlan tárgyakra, ismeretlen személyekre. A közös QQHSOpVHOWWUHQGNtYOIRQWRVD]LGWDUWDPpVD]HVHPpQ\HNSRQWRVIRUJDWyN|Q\YpQHN YDODPLQW D YLVHONHGpVSUREOpPiN PHJHO]pVpQHN PHJWHUYH]pVH PHUW D NO|QOHJHV események nagyon nehezek lehetnek egyes tanulóknak. A fejlesztési feladatok mindegyike megjelenik az ünnepek kapcsán. A személyes QQHSHNQDJ\HOQ\HKRJ\PHJN|YHWHOLPiVRNV]HPSRQWMDLQDNILJ\HOHPEHYpWHOpW

143