5.20. Studijní zaměření: Hra na violu Učební plán:
Povinné předměty Hra na violu Hudební nauka Dějiny hudby Volitelné předměty Hra v souboru Hra v orchestru Komorní hra Celkem
I. stupeň 1.r 2.r
3.r
4.r
5.r
6.r
7.r
II. stupeň I.r II.r III.r IV.r
1 1
1 1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
1 1 1 3
1 1 1 3 17
1 1 1 2
1 1 1 2
1 1 1 2
1 1 1 2 8
1 1
1
2
2
1 1 1 3
1 1 1 3
1 1 1 3
Poznámky k učebnímu plánu: Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Hodinová dotace na předmět Hra v souboru nebo Hra v orchestru může být navýšena na 2-3 vyučovací hodiny. Žák může být zařazen do předmětu Hra ve smyčcovém souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Housle a viola jsou považovány za tzv. prostupné nástroje. Výuka začne v 1.ročníku na nástroj, který určí pedagog (housle) a žák postupně přechází na violu, podle svých fyzických možností.
Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět : Hra na violu (housle) I. STUPEŇ 1. ročník Žák: • zvládá uvolněné držení těla a nástroje • zvládá základy správných funkcí levé i pravé paže • umí zahrát durový (event. mollový) prstoklad v 1.poloze • hraje částmi i celým smyčcem, staccato, detache, legato • zahraje stupnice jednooktávové G,D,A • z not zahraje v rozsahu g – h2 • zahraje jednoduché písničky (skladbičky) z not i zpaměti •
2. ročník Žák: • zvládne další prstoklady moll, zvýšený 3.prst, snížený 1.a 4.prst • je schopen rozvíjet pohyblivost levé ruky a uvolňování pravé paže - obrátky u žabky, uvolnění zápěstí • hraje legato, martelle, přechody přes struny • je schopen dynamického odstínění p, mf, f, crescendo, decrescendo • zahraje stupnice a kvintakordy 1-2 oktávové, dle zvládnutých prstokladů 3. ročník Žák: • zvládá všechny prstoklady v 1.poloze • zahraje dvojhmaty s prázdnou strunou • zahraje všechny stupnice a akordy 2oktávové v 1.poloze • hraje přípravná cvičení na hru v polohách • začal s přípravou na hru s vibratem • začíná nacvičovat spiccato a další náročnější smyky •
je schopen při hře většího dynamického rozdílu
•
hraje přípravná trylková cvičení, začíná hrát trylky
4. ročník Žák: • vibruje na dlouhých tónech • je schopen zahrát ve III.poloze a zahraje přechody do 3.polohy • zahraje stupnice a kvintakordy 2oktávové s přechodem do 3.polohy – durové i mollové • zvládá kombinace smyků • využívá širšího rozsahu legato, detache, martelle, staccato, spiccato, nácvik řadového staccata • zvládá hru dynamiky v celé části smyčce • začíná hrát melodické ozdoby 5. ročník Žák: • zvládá přechod z houslí na violu z intonačního hlediska • zvládá správný postoj a držení violy a smyčce • zvládá rozdílný způsob hry smyčcem (více síly v pravé ruce) • orientuje se v notovém zápisu v altovém klíči • zahraje stupnice+kvintakordy 1-2 oktávové dur I moll v 1. poloze • vibruje na dlouhých tónech • zahraje smyky – legato, detaché, staccato 6. ročník Žák: • zahraje stupnice a akordy přes 2 oktávy, zatím výběr, dle zvládnutých poloh • zvládne nácvik dalších dvou poloh (např. 2.a 3. poloha ) • zvládne již náročnější smyky - spiccato • vibruje, stále pracuje na zdokonalování vibrata a jeho použití • hraje skladby různých stylových období, uvědomuje si různé interpretace
7. ročník Žák: • zahraje stupnice a akordy 3 oktávové, dur i moll (zatím ve výběru podle zvládnutých poloh) • zvládá hru v 1.-5.poloze - zvládá hru v jednoduchých dvojhmatech v 1.poloze • automaticky vibruje • používá a stále pracuje na zkvalitňování vybraných smyků staccato, spiccato ve složitějších smykových variantách • přednesové skladby hraje v rámci správné agogiky a dynamiky • orientuje se v hudebních stylech • je schopen nacvičit jednoduché skladby sám • hraje z listu skladby na úrovni 3.ročníku • připravuje se na absolventský koncert Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ: I.ročník Žák: • pokračuje a zdokonaluje techniku, dosaženou v I.stupni • hraje dvojhmaty i v polohách • zná základní smyčcové techniky a neustále rozšiřuje smyčcovou techniku • hraje z listu • zahraje stupnice a rozložené akordy ve 3 oktávách • začíná hrát dvojhmatové stupnice II.ročník Žák: • zdokonaluje získanou techniku z předešlých ročníků • zahraje obtížnější techniku pro levou ruku – dvojhmaty, flažolety, přechody přes struny, rozložené akordy • pohybuje se ve všech polohách a po celém hmatníku • je schopen použít všechny výrazové prostředky pro nacvičení studované skladby- hraje správnou dynamiku, frázování, využívá celý smyčec, vibruje • hraje z listu • hraje v orchestru, v komorních souborech III.ročník Žák: • pokračuje v prohlubování technické úrovně z minulých ročníků studia • prohlubuje hudební cítění • stále zdokonaluje techniku levé ruky • používá různé druhy vibrata • správně interpretuje různá stylová období • je schopen samostatně nastudovat skladby • je schopen vytvořit prstoklad • je schopen zhodnotit, který smyk a prstoklad je pro interpretovanou skladbu optimální
IV.ročník Žák: • je veden k samostatnému studiu • je veden ke studiu orchestrálních partů • si sám vybírá skladby které zná z poslechu a je schopen je samostatně nastudovat • připravuje se na závěrečný absolventský koncert Vyučovací předmět : Hra v souboru • je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou •
seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu.
•
seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách
•
upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech
•
upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách
•
dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas
•
rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci
Vyučovací předmět: Komorní hra Žák: • může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru • je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní • uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky • učí se souhře s jinými hudebními nástroji • dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby • se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby • je schopen poslouchat své spoluhráče • je schopen neustále tříbit své rytmické cítění • je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům • chápe společné frázování studované skladby • rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. • nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti • seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. • prezentuje své zkušenosti na veřejných vystoupeních. • prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů Vyučovací předmět: Hra v orchestru Žák: • je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou, komorní a orchestrální • využívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky • je schopen naladit si nástroj ve skupině • vnímá důležitost intonační jistoty své hry, dbá na intonaci v unisonu a v studovaných akordech • se zdokonaluje ve hře z listu, je pohotový ve čtení notového zápisu • poznává na hru jiné hudební nástroje, uvědomuje si jejich barvu a je schopen nástroje poznat • výběr repertoáru a jednotlivých hlasů je přizpůsoben technické zdatnosti jednotlivých hráčů • poznává základní dirigentská gesta a je schopen podle nich hrát
• • • • •
je schopen pod dohledem pedagoga samostatně zvládat svůj part – samostudium učí se poslouchat své spoluhráče ve větších celcích než v komorní hře uvědomuje si svoji kolektivní zodpovědnost při nastudování skladeb a při vystoupení orchestru seznamuje se s novými hudebními styly a žánry dodržuje v orchestru zásady slušného chování k vyučujícím pedagogům a ke svým spolužákům
