16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
BABIV TEMUAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Responden Pada bab IV ini disajikan gambaran data penelitian yang diperoleh dari hasil jawaban responden, proses pengolahan data dan analisis hasil pengolahan data. Hasil pengolahan data selanjutnya akan digunakan sebagai dasar untuk analisis hasil pengolahan data. Hasil pengolahan data selanjutnya akan digunakan sebagai dasar untuk analisis dan menjawab hipotesis penelitian yang di£9ukan. Analisis deskriptif digunakan untuk menggambarkan kondisi jawaban responden untuk masing-masing variabel. Hasil jawaban tersebut selanjutnya digunakan untuk mendapatkan tendensi jawaban responden mengenai kondisi masing-masing variabel penelitian.
1.
Responden Menurut Usia Usia responden sangat mempengaruhi kinerjanya, hal tersebut didasarkan
atas 3 alasan yaitu: ( 1) ada keyakinan yang meluas bahwa kinerja karyawan menurun dengan meningkatnya usia, (2) realita bahwa usia karyawan semakin bertambah dan (3) pensiun dalam Robbins (2006). Kedewasaan seseorang dapat dilihat dari usia seseorang yang merupakan salah satu faktor yang akan mempengaruhi kemampuan, pengetahuan, tanggung jawab seseorang dalam bertind.ak, berpikir serta mengambil keputusan. Dalam penelitian ini guru yang lebih tua lebih berpengalaman dalam berpikir dan bertindak serta lebih terbiasa menghadapi persoalan yang muncul ditempat kerja, sehingga mereka telah terbiasa dan lebih mampu melakukan adaptasi dengan permasalahan yang muncul ditempat
86 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
87
kerja, sehingga pengambilan keputusan cenderung lebih efektif ketimbang guru yang berusia muda, sebagaimana nampak dalam tabel 4.1.
Tabel4.1. Responden Menurut Usia
Usia (Tahun)
Frekuensi
Persentase
24-30 31-40 41-52
19 23 16 58
32.76 39.66 27.59 100
Jumlah Sumber: data primer diolah 2013
Berdasarkan Tabel4.1. diatas nampak sebagian besar responden (39,66%) adalah guru yang berusia 31-40 tahun. Hal ini dikarenakan dalam kurun waktu 4 tahun terakhir SMK Negeri Kabupaten Karimun tidak melakukan rekrutmen atau penerimaan pegawai sebagai tenaga pendidik. Hal ini dikarenakan untuk posisi tenaga pendidik lebih banyak menggunakan proses penerimaan tenaga honorer kantor atau sekolah.
2.
Responden Masa Kerja Masa ketja sangat mempengaruhi penguasaan rincian peketjaan dari
seorang karyawan dalam hal ini guru, dimana responden dengan masa ketja yang lebih lama mempunyai pengalaman, kepercayaan diri dan penguasaan job
description yang lebih baik dalam Robbins (2006). Kemampuan, pengetahuan, tanggung jawab dalam bertindak, berpikir serta mengambil keputusan juga dipengaruhi oleh masa ketja, disamping usia karyawan. Hal tersebut seperti yang dikemukakan oleh Hilda (2005) bahwa faktor usia dan pengalaman ketja saling terkait,
dimana
keduanya
mempengaruhi
kemampuan karyawan dalam
menghadapi persoalan dan mengambil keputusan.
Selanjutnya Hilda (2005)
mengatakan bahwa karyawan yang memiliki masa ketja yang lebih lama, cendrung
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
88
lebih memahami struktur harapan-imbalan yang berlaku di perusahaan, sehingga mereka memiliki prilaku yang lebih efektif daripada karyawan yang kurang berpengalaman. Dikarenakan hal-hal tersebut maka masa kerja merupakan bagian dari gambaran umum responden penelitian ini. Profil responden menurut masa keija sebagaimana nampak dalam tabel 4.2. Tabel 4.2. Responden Menumt Masa Kerja
Frekuensi Masa Keria (Tahun) 1-5 14 6-10 19 11-22 25 58 Jumlah Sumber: data primer diolah 2013
Persentase 24.14 32.76 43.10 100
Berdasarkan Tabel4.2. diatas nampak sebagian besar responden (43,10%) adalah tenaga pengajar dengan masa keija 11-22 tahun. Hal ini dikarenakan SMK Negeri di Kabupaten Karimun merupakan SMK Negeri yang sudah lama berdiri dan sangat jarang melakukan rekrutmen terhitung pada 4 tahun terakhir.
Rekrutmen hanya dilakukan apabila terdapat posisi yang ditinggalkan tenaga pengajar yang telah memasuki masa pensiun atau resign. 3.
Responden Menumt Jenis Kelamin
Robbir1s (2006) menyatakan bahwa tempat terbaik untuk memulai adalah dengan pengakuan bahwa terdapat beberapa perbedaan penting antara pria dan wanita yang mempengaruhi kineija. Satu masalah yang nampaknya membedakan antar jenis kelamin, khususnya saat para guru mempunyai anak-anak prasekolah, adalah pilihan atas jadwal kerja. Ibu-ibu yang mengajar lebih mungkin untuk memilih mengajar dengan waktu lebih sedikit dari jadwal mengajar yang dibebankan agar bisa menampung tanggung jawab terhadap keluarga.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
89
Hilda (2005) menjelaskan perbedaan kepribadian yang mendasar antara wanita dan pria. Menurut Hilda (2005) pria pada umumnya bersifat individualis, agresif, kurang sabar, lebih tegas, rasa percaya diri lebih tinggi dan lebih menguasai pekeJjaan sedangkan wanita cendrung lebih perhatian kepada orang lain, penurut, pasif, lebih mengedepankan perasaan dan mempunyai tanggung jawab mengurus keluarga yang lebih besar dari pada pria. Perbedaan ini menyebabkan guru wanita cenderung bersikap dan berlaku sesuai atau sejalan dengan kebijakan dan peraturan yang ada pada organisasi sekolah. Komposisi responden berdasarkan aspek jenis kelamin dapat dilihat pada Tabel 4.3.
Tabel 4.3. Responden Menurut Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi Pria 28 31 Wanita Jumlah 59 Sumber: data primer diolah 2013
Persentase 47.46 52.54 100
Berdasarkan Tabel 4.3. diatas nampak sebagian besar responden (52,54%) adalah wanita. Hal ini mengindikasikan bahwa jumlah guru wanita lebih dominan daripada guru pria pada SMK Negeri di Kabupaten Karimun. Fenomena ini sesuai kebijakan yang diterapkan SMK Negeri di Kabupaten Karimun, dimana tenaga pengajar dimutasi keJja diseluruh daerah Kabupaten Karimun. Berdasarkan kebijakan tersebut tenaga pengajar wanita lebih mudah untuk dimutasi daripada tenaga pengajar laki-laki.
4.
Responden Pendidikan Terakhir Pendidikan terakhir mempengaruhi kemampuan, wawasan dan tingkat
kepercayaan diri dari responden dalam melaksanakan pekeJjaannya. Hal tersebut dikarenakan pendidikan sangat penting guna meningkatkan kemampuannya.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
90
Responden dengan tingkat pendidikan yang tinggi mampu bekerja dengan tingkat kesulitan dan tanggung jawab yang lebih tinggi oleh Robbins (2006). Komposisi responden berdasarkan aspek pendidikan terakhir dapat dilihat pada Tabel4.4.
Tabel 4.4. Responden Menurut Pendidikan Terakhir Pendidikan T erak.hir Frekuensi LulusanD-3 17 34 Lulusan S-1 Lulusan S-2 7 Jumlah 58 Sumber: data primer diolah 2013
'
Persentase 29.31 58.62 12.07 100
Berdasarkan Tabel4.4. diatas nampak sebagian besar responden (58,62%) adalah lulusan S-1. Hal ini sesuai dengan kebutuhan SMK Negeri Kabupaten Karimun, dimana dalam proses rekrutmen membutuhkan tenaga pengajar minimal sarjana (S-1 ), dikarenakan tenaga pengajar diharuskan mempunyai pengetahuan dan wawasan yang baik dengan tingkat kepercayaan diri yang tinggi.
B. Analisis Frekuensi Analisis ini dilakukan untuk mendapatkan gambaran deskriptif mengenai responden, khususnya mengenai variabel-variabel penelitian yang digunakan. Analisis frekuensi ini dilakukan dengan menggunakan software SPSS for windows version 20. 0. Jawaban dari responden kemudian ditampilkan dalam bentuk
prosentase untuk tiap pilihan jawaban dari mulai pili han (I) Sangat Tidak Setuju (STS), (2) Tidak Setuju (TS), (3) Cukup Setuju (CS), (4) Setuju (S) dan (5) Sangat Setuju (SS). Prosentase digunakan untuk memudahkan peneliti mengetahui sikap responden terhadap pemyataan dalam kuesioner yang diberikan kepada responden. Untuk menganalisis pendapat responden terhadap variabel penelitian digunakan formula sebagai berikut: X 2: (!l+ lcr) = Tinggi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
91
(11-lcr) ~X< (!l+ lcr) = Sedang X< (11-lcr) = Rendah Dimana: X= Jumlah nilai yang diperoleh 11 = Mean (Nilai rata-rata variabel)
cr = Standar devisiasi variabel
Tabel4.5. Statistik Deskriptif Kinerja Guru, Motivasi Kerja, Kepemimpinan dan Budaya Organisasi Statistics Kine~a
Guru (Y)
Motivasi
Ke~a
(X1) Valid
Kepemimpinan
Budaya
(X2)
Organisasi (X3)
58
58
58
58
0
0
0
0
103.93
50.57
70.40
69.38
.772
.213
.330
.544
105.00
51.00
71.00
71.00
5.881
1.623
2.513
4.146
34.592
2.636
6.314
17.187
-.796
-.969
-2.104
-1.872
.314
.314
.314
.314
-.097
1.938
7.439
4.489
.618
.618
.618
.618
Range
22
8
15
23
Minimum
90
45
59
52
Maximum
112
53
74
75
10
94.80
48.90
67.00
62.90
25
100.00
50.00
70.00
67.75
50
105.00
51.00
71.00
71.00
75
109.00
52.00
72.00
72.00
90
110.10
53.00
73.00
72.10
N Missing Mean Std. Error of Mean Median Std. Deviation Variance Skewness Std. Error of Skewness Kurtosis Std. Error of Kurtosis
Percentiles
Sumber : Hasil olah data tenaga pengaJar, 2013
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
92
1.
Deskripsi Variabel Kinerja Guru (Y) Tabel4.6. Frekuensi Variabel Kinerja Guru Kinerja Guru Frequency
Percent
M Valid Percent
Cumulative Percent
40
2
3.4
3.4
3.4
42
1
1.7
1.7
5.2
43
1
1.7
1.7
6.9
48
3
5.2
5.2
12.1
55
1
1.7
1.7
13.8
56
2
3.4
3.4
17.2
60
1
1.7
1.7
19.0
61
1
1.7
1.7
20.7
62
2
3.4
3.4
24.1
64
5
8.6
8.6
32.8
65
2
3.4
3.4
36.2
66
2
3.4
3.4
39.7
68
4
6.9
6.9
46.6
69
2
3.4
3.4
50.0
70
2
3.4
3.4
53.4
71
1
1.7
17
55.2
72
5
8.6
8.6
63.8
73
3
5.2
5.2
69.0
74
1
1.7
1.7
7C.7
76
2
3.4
3.4
74.1
78
12
20.7
20.7
94.8
79
1
1.7
1.7
96.6
80
2
3.4
3.4
100.0
58
100.0
100.0
Valid
Total
Sumber: Hasil olah data tenaga pengajar, 2013 Berdasarkan Tabel 4.6. dibuat pengelompokan hasil kuesioner responden untuk variabel kinetj a guru berdasarkan kategori tinggi, sedang dan rendah.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
93
Tabel4.7. Kategori Nilai Variabel Kinerja Guru KmerJa Guru Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
3
5.2
5.2
5.2
Sedang
45
77.6
77.6
82.8
Rendah
10
17.2
17.2
100.0
Total
58
100.0
100.0
Tinggi Valid
Sumber: Hasil olah data tenaga pengajar, 2013 Tabel 4.5. menunjukkan bahwa subyek pada penelitian ini untuk variabel kinerja guru memiliki mean sebesar (103.93) sehingga dengan melihat pada Tabel 4.7. variabel kinerja guru pada penelitian ini termasuk dalam kategori sedang.
Tabel4.8. Deskripsi Variabel Kinerja Guru PERNYATAAN I 1.
2.
3.
4.
KINERJA GURU (Y)
Saya memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran; Saya selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut; Saya dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum; Saya merancang rencana pembelajaran yangsesuaidengan silabus untuk membahas materi ajar
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
KODE KG KGl
KG2
JAWABAN dalam% STS TS cs s ss 2 1 3 4 5 13. 0 0 86.7 0 3
0
0
6.7
6.7
86.7
TOTAL
100
100
I KG3
0
0
13. 3
10. 0
76.7
100
KG4
0
0
16. 7
6.7
76.7
100
16/42048.pdf
94
5.
6.
7.
8.
9.
10.
tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan; Saya mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran; Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya; Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan; Saya menganalisis basil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing; Saya menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka; Saya menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tuiuan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
KGS
0
0
10. 0
3.3
86.7
100
KG6
0
0
16. 7
6.7
76.7
100
KG7
0
0
16. 7
13.
70.0
100
3
KG8
0
0
16. 7
10. 0
73.3
100
KG9
0
0
16. 7
6.7
76.7
100
KGIO
0
0
6.7
3.3
90.0
100
16/42048.pdf
95
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18. 19. 20.
21.
22.
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP; Saya memahami materi yang ada dalam kurikulum sekolah; Saya memahami konsep dan metode keilmuan terhadap pelajaran yang diampu; Saya berkomunikasi lisan, tulis, dan/atau isyarat secara santun dengan para guru; Saya berkomunikasi lisan, tulis, dan/atau isyarat secara santun dengan para wali murid; Saya bergaul secara efektif dengan peserta didik Saya menerapkan prinsip persaudaraan sejati dan semangat kebersamaan; Saya menerapkan prinsip semangat kebersamaan; Saya bertindak sesuai dengan norma hukum; Saya bertindak sesuai dengan norma sosial; Saya memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma; Saya bertindak sebagai pendidikan dan memiliki etos kerja sebagai guru; Saya menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan peserta didik, sekolah dan masyarakat serta menunjukkan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
KGll
0
0
10. 0
3.3
86.7
100
KG12
0
0
6.7
0
93.3
100
KGB
0
0
6.7
80. 0
13.3
100
KG14
0
0
6.7
0
93.3
100
KG15
0
0
13. 3
10. 0
76.7
100
KG16
0
0
16. 7
6.7
76.7
100
KG17
0
13.
10.
76.7
100
3
0
0
KG18
0
0
6.7
6.7
86.7
100
KG19
0
0
6.7
83.3
100
KG20
0
0
6.7
10. 0 3.3
90.0
100
KG21
0
0
10. 0
3.3
86.7
100
KG22
0
0
13.
10. 0
76.7
100
3
16/42048.pdf
96
keterbukaan dalam berpikir dan bertindak; 23. Saya memiliki prilaku KG23 yang berpenagaruh positip terhadap peserta didik dan memiliki prilaku yang disegani; Sumber: Hasil olah data SPSS, 2013
0
0
16. 7
6.7
76.7
100
Berdasarkan Tabel 4.8 didapatkan indikator dimensi kinerja guru adalah sebagai berikut : 1.
Pemyataan saya memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran cukup setuju sebesar 13.3% dan sangat setuju sebesar 86.7%.
2.
Pemyataan saya selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingka£ pemahaman tersebut cukup setuju sebesar 6.7%, setuju sebesar 6.7%, dan sangat setuju sebesar 86.7%.
3.
Pemyataan saya dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum cukup setuju sebesar 13.3%, setuju sebesar 10%, dan sangat setuju sebesar 76.7%.
4.
Pemyataan saya merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan cukup setuju sebesar 16. 7%, setuju sebesar 6.7%, dan sangat setuju sebesar 76.7%.
5.
Pemyataan saya mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran cukup setuju sebesar 10.0%, setuju sebesar 3.3%, dan sangat setuju sebesar 86. 7%.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
97
6.
Pernyataan saya melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas terse but mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya cukup setuju sebesar 16.7%, setuju sebesar 6.7%, dan sangat setuju sebesar 76.7%.
7.
Pemyataan saya melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan cukup setuju sebesar 16. 7%, setuju sebesar 13.3%, dan sangat setuju sebesar 70.0%.
8.
Pemyataan saya menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masingmasing cukup setuju sebesar 16.7%, setuju sebesar 10%, dan sangat setuju sebesar 73.3%.
9.
Pemyataan saya menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka cukup setuju sebesar 16. 7%, setuju sebesar 6. 7%, dan sangat setuju sebesar 76.7%.
10. Pemyataan saya menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP cukup setuju sebesar 6.7%, setuju sebesar 3.3%, dan sangat setuju sebesar 90.0%. 11. Pemyataan saya memahami materi yang ada dalam kurikulum sekolah cukup setuju sebesar 10%, setuju sebesar 3.3%, dan sangat setuju sebesar 86.7%.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
98
12. Pemyataan saya memahami konsep dan metode keilmuan terhadap pelajaran yang diampu cukup setuju sebesar 6. 7%, setuju sebesar 0%, dan sangat setuju sebesar 93.3%. 13. Pemyataan saya berkomunikasi lisan, tulis, dan/atau isyarat secara santun dengan para guru cukup setuju sebesar 6. 7%, setuju sebesar 80%, dan sangat setuju sebesar 13.3%. 14. Pemyataan saya berkomunikasi lisan, tulis, dan/atau isyarat secara santun dengan para wali murid cukup setuju sebesar 6. 7%, setuju sebesar 0%, dan sangat setuju sebesar 93.3%. 15. Pemyataan saya bergaul secara efektif dengan peserta didik cukup setuju sebesar 13.3%, setuju sebesar 10%, dan sangat setuju sebesar 76.7%. 16. Pemyataan saya menerapkan prinsip persaudaraan sejati dan semangat kebersamaan cukup setuju sebesar 16. 7%, setuju sebesar 6. 7%, dan sangat setuju sebesar 76. 7%. 17. Pemyataan saya menerapkan prinsip semangat kebersamaan cukup setuju sebesar 13.3%, setuju sebesar 10%, dan sangat setuju sebesar 76.7%. 18. Pemyataan saya bertindak sesuai dengan norma hukum cukup setuju sebesar 6. 7%, setuju sebesar 6. 7%, dan sangat setuju sebesar 86. 7%. 19. Pemyataan saya bertindak sesuai dengan norma sosial cukup setuju sebesar 6.7%, setuju sebesar 10%, dan sangat setuju sebesar 83.3%. 20. Pemyataan saya memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma cukup setuju sebesar 6. 7%, setuju sebesar 3 .3%, dan sangat setuju sebesar 90%.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
99
21. Pernyataan saya bertindak sebagai pendidikan dan memiliki etos kerja sebagai guru cukup setuju sebesar 10%, setuju sebesar 3.3%, dan sangat setuju sebesar 86.7%. 22. Pernyataan saya menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan peserta didik, sekolah dan masyarakat serta menunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan bertindak cukup setuju sebesar 13.3%, setuju sebesar 10%, dan sangat setuju sebesar 76. 7%. 23. Pemyataan saya memiliki prilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta didik dan memiliki prilaku yang disegani cukup setuju sebesar 16. 7%, setuju sebesar 6.7%, dan sangat setuju sebesar 76.7%.
2.
Deskripsi Varia bel Motivasi Kerja (Xl) Tabel4.9. Frekuensi Variabel Motivasi Kerja Motivasi Kerja (X1) Frequency.
Valid
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
25
4
6.9
6.9
6.9
30
4
6.9
6.9
13.8
35
2
3.4
3.4
17.2
36
1
1.7
1.7
19.0
40
9
15.5
15.5
34.5
41
3
5.2
5.2
39.7
42
3
5.2
5.2
44.8
43
2
3.4
3.4
48.3
44
7
12.1
12.1
60.3
45
8
13.8
13.8
74.1
46
8
13.8
13.8
87.9
47
3
5.2
5.2
93.1
48
1
1.7
1.7
94.8
50
3
5.2
5.2
100.0
58
100.0
100.0
Total
Sumber: Hasil olah data tenaga pengaJar, 2013
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
100
Berdasarkan Tabel 4.9. dibuat pengelompokan hasil kuesioner responden untuk variabel motivasi keija berdasarkan kategori tinggi, sedang dan rendah.
Tabel 4.10. Kategori Nilai Variabel Motivasi Kerja Mti erja 1 o vas•.K. Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
4
6.9
6.9
6.9
Sedang
46
79.3
79.3
86.2
Rendah
8
13.8
13.8
100.0
58
100.0
100.0
Tinggi Valid Total
Sumber : Hasil olah data tenaga pengajar, 2013
Tabel 4.5 menunjukkan bahwa subyek pada penelitian ini untuk variabel motivasi keija memiliki mean sebesar 50.57 sehingga dengan melihat pada Tabel 4.1 0. variabel motivasi keija pada penelitian ini termasuk dalam kategori sedang.
Tabel 4.11. Deskripsi Variabel Motivasi Kerja
I
PERNYATAAN
KODE
MOTIVASI KERJA
MK
JAWABAN dalam% STS TS cs s ss 1 3 4 2 5
TOTAL
(Xl)
1.
2.
3.
4.
5.
Gaji yang diterima sesuai dengan beban keija atau pelajaran j'_ang diampu; Pemberian tunjangan sertiflkasi profesi guru sangat membantu meningkatkan kesejahteraan para guru; Pemberian tunjangan keluarga sesuai dengan yang telah ditetapkan; Pemberian Tunjangan Hari Raya sesuai dengan yang saya diharapkan; Apabila saya mempunyai prestasi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
MK.l
0
0
3.2
22.6
71.0
100
MK2
0
0
9.7
19.4
67.7
100
MK3
0
0
3.2
22.6
71.0
100
MK4
0
0
19.4
38.7
38.7
100
MKS
0
0
16.1
35.5
45.2
100
16/42048.pdf
101
keija, maim saya mendapatkan honor pembinaan; 6. MK6 Apabila saya mengeijakan pekeijaan sekolah yang melewati jam normal sekolah, saya mendapatkan honor lembur; 7. MK7 Kepala sekolah saya memberikan kenaikan pangkat secara berkala kepada para guru; 8. MK8 Kepala sekolah memberikan tanda penghargaan kepada guru jika beijasa atau berprestasi; 9. MK9 Kepala sekolah memberikan kesempatan kepada para guru untuk mengikuti program pendidikan; 10. Kepala sekolah MKIO memberikan kesempatan kepada para guru untuk mengikuti program pelatihan; 11. Kepala sekolah MK.ll memberikan promcsi jabatan kepada para guru atau pegawainya j ika mereka berprestasi dalam pekeijaan; Sumber : Hastl olah data SPSS, 2013
0
0
0
19.4
67.7
100
0
0
3.2
22.6
71.0
100
0
0
0
19.4
77.4
100
0
0
0
6.5
90.3
100
0
0
3.2
22.6
71.0
100
0
0
0
41.9
54.8
100
Berdasarkan Tabel 4.11 didapatkan indikator dimensi motivasi kerja secara sukarela adalah sebagai berikut : 1.
Pemyataan gaji yang diterima sesuai dengan beban keija atau pelajaran yang diampu cukup setuju sebesar 3.2%, setuju sebesar 22.6%, dan sangat setuju sebesar 71%.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
102
2.
Pemyataan pemberian tunjangan sertifikasi profesi guru sangat membantu meningkatkan kesejahteraan para guru cukup setuju sebesar 9.7%, setuju sebesar 19.4%, dan sangat setuju sebesar 67.7%.
3.
Pemyataan pemberian tunjangan keluarga sesuai dengan yang telah ditetapkan cukup setuju sebesar 3.2%, setuju sebesar 22.6%, dan sangat setuju sebesar 71%.
4.
Pemyataan pemberian Tunjangan Hari Raya sesuai dengan yang saya diharapkan cukup setuju sebesar 19.4%, setuju sebesar 38.7%, dan sangat setuju sebesar 38.7%.
5.
Pemyataan apabila saya mempunyai prestasi keija, maka saya mendapatkan honor pembinaan cukup setuju sebesar 16.1%, setuju sebesar 35.5%, dan sangat setuju sebesar 45.2%.
6.
Pemyataan apabila saya mengerjakan pekerjaan sekolah yang melewati jam normal sekolah, saya mendapatkan honor lembur cukup setuju sebesar 0%, setuju sebesar 19.4%, dan sangat setuju sebesar 67.7%.
7.
Pemyataan Kepala sekolah saya memberikan kenaikan pangkat secara berkala kepada para guru cukup setuju sebesar 3 .2%, setuju sebesar 22.6%, dan sangat setuju sebesar 71%.
8.
Pemyataan Kepala sekolah memberikan tanda penghargaan kepada guru jika berjasa atau berprestasi cukup setuju sebesar 0%, setuju sebesar 19.4%, dan sangat setuju sebesar 77 .4%.
9.
Pemyataan Kepala sekolah memberikan kesempatan kepada para guru untuk mengikuti program pendidikan cukup setuju sebesar 0%, setuju sebesar 6.5%, dan sangat setuju sebesar 90.3%.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
103
10. Pemyataan Kepala sekolah memberikan kesempatan kepada para guru untuk mengikuti program pelatihan cukup setuju sebesar 3.2%, setuju sebesar 22.6%, dan sangat setuju sebesar 71 %. 11. Pemyataan Kepala sekolah memberikan promosijabatan kepada para guru atau pegawainya jika mereka berprestasi dalam pekerjaan cukup setuju sebesar 0%, setuju sebesar 41.9%, dan sangat setuju sebesar 54.8%.
3.
Deskripsi Variabel Kepemimpinan (X2) Tabe14.12. Frekuensi Variabel Kepemimpinan Kepemimpinan (X2) Frequenc
Percent
y
Valid
Valid
Cumulative
Percent
Percent
37
1
1.7
1.7
1.7
40
2
3.4
3.4
5.2
42
1
1.7
1.7
6.9
46
1
1.7
1.7
8.6
47
2
3.4
3.4
12.1
52
1
1.7
1.7
13.8
53
2
3.4
3.4
17.2
54
2
3.4
3.4
20.7
57
3
5.2
5.2
25.9
58
1
1.7
1.7
27.6
59
4
6.9
6.9
34.5
60
3
5.2
5.2
39.7
61
2
3.4
3.4
43.1
62
3
5.2
5.2
48.3
63
4
6.9
6.9
55.2
64
4
6.9
6.9
62.1
65
1
1.7
1.7
63.8
66
3
5.2
5.2
69.0
67
4
6.9
6.9
75.9
69
1
1.7
1.7
77.6
70
1
1.7
1.7
79.3
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
104
71
5
8.6
8.6
87.9
72
3
5.2
5.2
93.1
73
1
1.7
1.7
94.8
74
3
5.2
5.2
100.0
58
100.0
100.0
Total
Sumber : Hasil olah data tenaga pengajar, 2013 Berdasarkan Tabel 4.12. dibuat pengelompokan hasil kuesioner responden untuk variabel motivasi ketja berdasarkan kategori tinggi, sedang dan rendah.
Tabel4.13. Kategori Nilai Variabel Kepemimpinan Kepem1m_pman 1 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Tinggi
12
20.7
20.7
20.7
Sedang
38
65.5
65.5
86.2
Rendah
8
13.8
13.8
100.0
58
100.0
100.0
Valid Total
Sumber: Hasii olah data tenaga pengaJar, 2013
Tabel 4.5 menunjukkan bahwa subyek pada penelitian ini untuk variabel kepemimpinan memiliki mean sebesar 70.40 sehingga dengan melihat pada Tabel 4.13. variabel kepemimpinan pada penelitian ini termasuk dalam kategori sedang.
Tabel4.14. Deskripsi Variabel Kepemimpinan PERNYATAAN I 1.
2.
3.
KEPEMIMPINAN_00}_ Kebijakan kepala sekolah diterima dengan senang hati oleh para guru; Kebijakan yang diambil kepala sekolah berdasarkan musyawarah dengan para guru; Kebijakan yang diambil kepala sekolah sematamata demi kepentingan sekolah;
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
KODE
JAWABAN dalam % TS cs s ss 2 3 4 5 0 43.3 20.0 36.7
TOTAL
K.Pl
STS 1 0
KP2
0
0
23.3
43.3
33.3
100
KP3
0
0
30.0
40.0
30.0
100
KP
100
16/42048.pdf
105
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Atasan bertindak sesuai dengan peraturan organisasi; Kepala sekolah menja1in komunikasi dengan baik kepada para guru; Kepala sekolah sering berkonsultasi dengan para guru; Kepala sekolah memperlakukan secara adil terhadap semua guru; Kepala sekolah memperhatikan dalam mempromosikan para guru yang berprestasi; Kepala sekolah membimbing para guru yang suka bekerja keras; Kepala sekolah memberikan motivasi terhadap guru yang mampu mengatasi masalah; Kepala sekolah dan para guru memiliki motivasi dengan menciptakan lingkungan kerja yang penuh kekeluargaan; Kepala sekolah memberikan apresiasi kepada para guru dalam mencapai tujuan sekolah; Kepala sekolah memperhatikan secara khusus dalam proses kegiatan bel~ar mengajar; Kepala sekolah memantau tingkat kedisiplinan guru dalam kehadiran kerja; Kepala sekolah melakukan pengawasan proses pembelajaran terhadap guru didalam kelas;
KP4
0
0
40.0
30.0
30.0
100
KP5
0
0
36.7
36.7
26.7
100
KP6
0
0
23.3
26.7
50.0
100
KP7
0
0
23.3
23.3
53.3
100
KPS
0
0
16.7
13.3
70.0
100
KP9
0
0
23.3
43.3
33.3
100
KP10
0
0
43.3
20.0
36.7
100
KPll
0
0
3.3
3.3
93.3
100
KP12
0
0
0
3.3
96.7
100
KP13
0
0
30.0
40.0
30.0
100
KP14
0
0
3.3
0
96.7
100
KP15
0
0
23.3
26.7
50.0
100
Sumber: Hasil olah data SPSS, 2013
Berdasarkan Tabel4.14 didapatkan indikator dimensi kepemimpinan secara sukarela adalah sebagai berikut :
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
106
1.
Pernyataan kebijakan kepala sekolah diterima dengan senang hati oleh para guru cukup setuju sebesar 4 3.3 %, setuju sebesar 20%, dan sangat setuju sebesar
36.7%. 2.
Pernyataan kebijakan yang diambil kepala sekolah berdasarkan musyawarah dengan para guru cukup setuju sebesar 23.3 %, setuju sebesar 43.3 %, dan sangat setuju sebesar 33.3%.
3.
Pemyataan kebijakan yang diambil kepala sekolah semata-mata demi kepentingan sekolah cukup setuju sebesar 30%, setuju sebesar 40%, dan sangat setuju sebesar 30%.
4.
Pernyataan atasan bertindak sesuai dengan peraturan organisasi cukup setuju sebesar 40%, setuju sebesar 30%, dan sangat setuju sebesar 30%.
5.
Pernyataan Kepala sekolah menjalin komunikasi dengan baik kepada para guru cukup setuju sebesar 36. 7%, setuju sebesar 36. 7%, dan sangat setuju sebesar 26.7%.
6.
Pemyataan Kepala sekolah sering berkonsultasi dengan para guru cukup setuju sebesar 23.3%, setuju sebesar 26. 7%, dan sangat setuju sebesar 50%.
7.
Pemyataan Kepala sekolah memperlakukan secara adil terhadap semua guru cukup setuju sebesar 23.3%, setuju sebesar 23.3%, dan sangat setuju sebesar 53.3%.
8.
Pemyataan Kepala 5.ekolah memperhatikan dalam mempromosikan para guru yang berprestasi cukup setuju sebesar 16. 7%, setuju sebesar 13.3%, dan sangat setuju sebesar 70%.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
107
9.
Pernyataan Kepala sekolah membimbing para guru yang suka bekerja keras cukup setuju sebesar 23.3%, setuju sebesar 43.3%, dan sangat setuju sebesar 33.3%.
10. Pemyataan Kepala sekolah memberikan motivasi terhadap guru yang mampu mengatasi masalah cukup setuju sebesar43.3%, setuju sebesar 20%, dan sangat setuju sebesar 36.7%. 11. Pernyataan Kepala sekolah dan para guru memiliki motivasi dengan menciptakan lingkungan kerja yang penuh kekeluargaan cukup setuju sebesar 3.3%, setuju sebesar 3.3%, dan sangat setuju sebesar 93.3%. 12. Pernyataan Kepala sekolah memberikan apresiasi kepada para guru dalam mencapai tujuan sekolah cukup setuju sebesar 0%, setuju sebesar 3.3%, dan sangat setuju sebesar 96. 7%. 13. Pernyataan Kepala sekolah memperhatikan secara khusus dalam proses kegiatan belajar mengajar cukup setuju sebesar 30%, setuju sebesar 40%, dan sangat setuju sebesar 30%. 14. Pemyataan Kepala sekolah memantau tingkat kedisiplinan guru dalam kehadiran kerja cukup setuju sebesar 3.3%, setuju sebesar 0%, dan sangat setuju sebesar 96. 7%. 15. Pernyataan Kepala sekolah melakukan pengawasan proses pembelajaran terhadap guru didalam kelas cukup setuju sebesar 23.3 %, setuju sebesar 26. 7%, dan sangat setuju sebesar 50%.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
108
4.
Deskripsi Variabel Budaya Organisasi (X3) Tabel4.15. Frekuensi Variabel Budaya Organisasi Budaya Organisasi (X3) Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid
37
2
3.4
3.4
3.4
38
2
3.4
3.4
6.9
45
4
6.9
6.9
13.8
52
2
3.4
3.4
17.2
54
1
1.7
1.7
19.0
59
2
3.4
3.4
22.4
60
2
3.4
3.4
25.9
61
5
8.6
8.6
34.5
62
4
6.9
6.9
41.4
63
6
10.3
10.3
51.7
64
1
1.7
1.7
53.4
65
3
5.2
5.2
58.6
66
1
1.7
1.7
60.3
67
7
12.1
12.1
72.4
68
1
1.7
1.7
74.1
69
5
8.6
8.6
82.8
70
3
5.2
5.2
87.9
72
2
3.4
3.4
91.4
73
3
5.2
5.2
96.6
75
2
3.4
3.4
100.0
58
100.0
100.0
Total
Sumber : Hasll olah data tenaga pengaJar, 2013
Tabel4.16. Kategori Nilai Variabel Budaya Organisasi B u d aya 0 rgamsas1. 1 Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
7
12.1
12.1
12.1
Sedang
41
70.7
70.7
82.8
Rendah
10
17.2
17.2
100.0
Total
58
100.0
100.0
Tinggi Valid
Sumber : Hasll olah data tenaga pengaJar, 2013
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
109
Tabel 4.5 menunjuk:kan bahwa subyek pada penelitian ini untuk variabel budaya organisasi memiliki mean sebesar 69.3 8 sehingga dengan melihat pada Tabel4.16. variabel budaya organisasi pada penelitian ini termasuk dalam kategori sedang. Tabe14.17. Deskripsi Variabel Budaya Organisasi PERNYATAAN I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
BUDAYA ORGANISASI (X3) Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi; Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan berbasis TIK; Melakukan metode pembelajaran dengan seksama dan urut sesuai dengan materi yang ada; Membuat batas pembelajaran dan catatn khusus terhadap materi yang diajar; Membuat perencanaan yang baik diimbangi dengan ketercapaian target; Memaksimalkan kerja agar mendapatkan kesejahteraa., yang layak; Dukungan setiap rekan guru dalam pencapaian pembelajaran; Kebersamaan dalam perluasan wawasan dan pengetahuan; Saling bekerja sama dalam pencapaian pembelajaran; Saling mendukung dan toleransi dalam
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
KODE BO
JAW ABAN dalam % cs s STS TS 1 2 4 3
TOTAL
ss 5
BOI
0
0
30.0
43.3
26.7
100
B02
0
0
30.0
46.7
23.3
100
B03
0
0
23.3
53.3
23.3
100
B04
0
0
20.0
46.7
33.3
100
B05
0
0
23.3
30.0
46.7
100
B06
0
0
10.0
23.3
66.7
100
B07
0
0
23.3
30.0
46.7
100
BOS
0
0
20.0
53.3
26.7
100
B09
0
0
33.3
40.0
26.7
100
BOlO
0
0
20.0
56.7
23.3
100
16/42048.pdf
110
11.
12.
13.
14.
15.
pencapaian keberhasilan; Memberikan kritikan untuk perbaikan tingkah laku siswa; Mampu memberikan masukan untuk perbaikan basil evaluasi; Berkemauan tinggi untuk mengembangkan kemampuan diri; Tanggap menerima segala perubahan peraturan dengan baik; Mendukung dan menjalani terhadap segala perbaikan;
BOll
0
0
13.3
33.3
53.3
100
B012
0
0
26.7
43.3
30.0
100
BOB
0
0
16.7
56.7
26.7
100
B014
0
0
13.3
43.3
43.3
100
BOIS
0
0
13.3
33.3
53.3
100
Sumber : Hasil olah data SPSS, 2013 Berdasarkan Tabel 4.17 didapatkan indikator dimensi budaya orgasnisasi secara sukare1a adalah sebagai berikut: 1.
Pemyataan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi cukup setuju sebesar 30%, setuju sebesar 43.3%, dan sangat setuju sebesar 26. 7%.
2.
Pemyataan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan berbasis TIK sangat setuju sebesar 30%, setuju sebesar 46.7%, dan cukup setuju sebesar 23.3%.
3.
Pemyataan melakukan metode pembelajaran dengan seksama dan urut sesuai dengan materi yang ada cukup setuju sebesar 23.3%, setuju sebesar 53.3%, dan sangat setuju sebesar 23.3%.
4.
Pemyataan membuat batas pembelajaran dan catatn khusus terhadap materi yang diajar cukup setuju sebesar 20%, setuju sebesar 46. 7%, dan sangat setuju sebesar 33.3%.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
111
5.
Pemyataan membuat perencanaan yang baik diimbangi dengan ketercapaian target cukup setuju sebesar 23.3%, setuju sebesar 30%, dan sangat setuju sebesar 46. 7%.
6.
Pemyataan memaksimalkan kerja agar mendapatkan kesejahteraan yang layak cukup setuju sebesar 10%, setuju sebesar 23.3%, dan sangat setuju sebesar 66.7%.
7.
Pemyataan dukungan setiap rekan guru dalam pencapaian pembelajaran cukup setuju sebesar 23.3%, setuju sebesar 30%, dan sangat setuju sebesar 46.7%.
8.
Pemyataan kebersamaan dalam perluasan wawasan dan pengetahuan cukup setuju sebesar 20%, setuju sebesar 53.3%, dan sangat setuju sebesar 26.7%.
9.
Pemyataan saling bekerja sama dalam pencapaian pembelajaran cukup setuju sebesar 33.3%, setuju sebesar 40%, dan sangat setuju sebesar 26.7%.
10. Pemyataan saling mendukung dan toleransi dalam pencapaian keberhasilan cukup setuju sebesar 20%, setuju sebesar 56.7%, dan sangat setuju sebesar 23.3%. 11. Pemyataan memberikan kritikan untuk perbaikart tingkah laku siswa cukup setuju sebesar 13.3%, setuju sebesar 33.3%, dan sangat setuju sebesar 53.3%. 12. Pemyataan mampu memberikan masukan untuk perbaikan hasil evaluasi cukup setuju sebesar 26.7%, setuju sebesar 43.3%, dan sangat setuju sebesar 30%. 13. Pemyataan berkemauan tinggi untuk mengembangkan kemampuan diri cukup setuju sebesar 16.7%, setuju sebesar 56.7%, dan sangat setuju sebesar 26.7%. 14. Pemyataan tanggap menerima segala perubahan peraturan dengan baik cukup setuju sebesar 13.3%, setuju sebesar 43.3%, dan sangat setuju sebesar 43.3%.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
112
15. Pemyataan mendukung dan menjalani terhadap segala perbaikan cukup setuju sebesar 13.3%, setuju sebesar 33.3%, dan sangat setuju sebesar 53.3%.
C. Uji Validitas dan Realibilitas Uji validitas menunjukk:an valid atau tidaknya suatu kuesioner dan reliabilitas menunjukk:an sejauh mana suatu alat ukur yang dapat memberikan hasil yang relatif sama apabila dilakukan pengukuran kembali pada obyek yang sama. Nilai r diketahui melalui perolehan melalui tabel r product momen pearson dengan df (degree offreedom) = n-2, sehingga df = 30-2 dan dihasilkan sebesar 28. Dengan tingkat signifikansi 5% (0,05) pada tabel r untuk df= 28 adalah 0,3061.
1.
Pengujian Validitas dan Realibilitas Kinerja Guru (Y) Hasil penelitian disebut valid bila terdapat kesamaan antara data yang
terkumpul dengan data yang sesungguhnya. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Uji reaJibilitas digunakan untuk menguji apakah terdapat kesamaan data pada waktu yang berbeda. Realibi!itas diukur dari koefisien korelasi antara percobaan pertama dengan kedua dan jika hasil koefisien alpha cronbach 's positif dan signifikan maka instrurnen tersebut dinyatakan relibel. Uji validitas kinerja guru bisa dilihat di lampiran 4, dan berikut tabel perbandingan r hitung dan r tabel validitas kinerja guru (Y).
Tabel4.18. Perbandingan r Hitung dan r Tabel Validitas Kinerja Guru (Y) Butir Pertanyaan KGI KG2 KG3 KG4 KG5
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Nilai r Hitung .961 •• .638.. .914 .. .913 •• .936 ••
Nilai r Tabel .306 .306 .306 .306 .306
Keterangan Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa d!J>akai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai
16/42048.pdf
113
KG6 KG7 KG8 KG9 KGIO KGll KG12 KG13 KG14 KG15 KG16 KG17 KG18 KG19 KG20 KG21 KG22 KG23
.913** .431* .543** .913** .664** .932** .690** .428* .620** .914** .913** .914.. .638** .442* .597** .932** .914** .913**
.306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306
Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai
Sumher : Hasil olah data SPSS, 2013 Berdasarkan tabel diatas diperoleh pemyataan r hitung KG 1 sd KG23 > r tabel, maim pemyataan tersebut dinyatakan valid. Dan semua butir pemyaan dapat disertakan dalam pengujian realibilitas. 2.
Pengujian Validitas dan Realibilitas Motivasi Ketja (XI) Uji validitas dan realibilitas motivasi ketja bisa dilihat di lampiran 4, dan
berikut tabel perbandingan r hitung dan r tabel validitas motivasi ketja (Xl).
Tabel4.19. Perbandingan r Hitung dan r Tabel Validitas Motivasi Kerja (Xl) Butir Pertanyaan MKl MK2 MK3 MK4 MK5 MK6 MK7 MK8 MK9 MKlO MK11
Nilai r Hitung .886** .647** .825** .495** .602** .791** .825** .536 .. .415* .899** .768**
Sumber: Hasil olah data SPSS, 2013
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Nilai r Tabel .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306
Keterangan Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai
16/42048.pdf
114
Berdasarkan tabel diatas diperoleh pemyataan r hitung MK1 sd MK11 > r tabel, maka pemyataan tersebut dinyatakan valid. Dan semua butir pemyaan dapat disertakan dalam pengujian realibilitas. 3.
Pengujian Validitas dan Realibilitas Kepemimpinan (X2) Uji validitas dan realibilitas kepemimpinan bisa dilihat di lampiran 4, dan
berikut tabel perbandingan r hitung dan r tabel validitas kepemimpinan (X2).
Tabel4.20. Perbandingan r Hitung dan r Tabel Validitas Kepemimpinan (X2) Butir Pertanyaan KKSl KKS2 KKS3 KKS4 KKS5 KKS6 KKS7 KKS8 KKS9 KKSIO KKSll KKS12 KKS13 KKS14 KKS15
Nilai r Hitung
Nilai r Tabel
Keterangan
.829** ..768 .. .856 .. .803** .695** .808** .773** .509.. .768** .829** .377* .356 .856** .356 .808..
.306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306
Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai
Sumber: Hasil olah data SPSS, 2013 Berdasarkan tabel diatas diperoleh pemyataan r hi tung KKS 1 sd KKS 15 > r tabel, maka pemyataan tersebut dinyatakan valid. Dan semua butir pemyaan dapat disertakan dalam pengujian realibilitas. 4.
Pengujian Validitas dan Realibilitas Budaya Organisasi (X3) Uji validitas dan realibilitas budaya organisasi bisa dilihat di lampiran 4, dan
berikut tabel perbandingan r hitung dan r tabel validitas budaya organisasi (X3).
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
115
Tabel4.21. Perbandingan r Hitung dan r Tabel Validitas Budaya Organisasi (X3) Butir Pertanyaan BOI B02 B03 B04 B05 B06 B07 B08 B09 BOlO BOll B012 B013 B014 BOIS
Nilai r Hitung .546 .726 .775 .711 .824 .496 .824 .788 .529 .810 .719 .714 .739 .490 .719
Nilai r Tabel .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306 .306
Keterangan Valid., bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai Valid, bisa dipakai
Sumber: Hastl olah data SPSS, 2013 Berdasarkan tabel diatas diperoleh pernyataan r hitung BOI sd B015 > r tabel, maka pernyataan tersebut dinyatakan valid. Dan semua butir pernyaan dapat disertakan dalam pengujian realibilitas. D. Uji Asumsi Klasik
Dalam asumsi klasik regresi penelitian mt didesain dengan pengujian sebagai berikut: 1. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi variabel pengganggu atau residual mengikuti distribusi normal menurut Janie (2012:35). Uji normalitas adalah untuk melihat apakah nilai residual terdistribusi normal atau tidak. Model regresi yang baik adalah memiliki nilai residual yang terdistribusi normal. Jadi uji normalitas bukan dilakukan pada masing-masing variabel tetapi pada nilai residualnya.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
116
Uji normalitas dapat dilakukan dengan uji histogram, uji normal P Plot, uji Chi Square, Skewness dan Kurtosis atau uji Kolmogorov Smirnov. Jika residual tidak normal tetapi dekat dengan nilai kritis (misalnya signiflkansi Kolmogorov Smirnov sebesar 0,049) maka dapat dicoba dengan metode lain yang mungkin memberikan justiflkasi normal. Tetapi jika jauh dari nilai normal, maka dapat dilakukan beberapa langkah yaitu: melakukan transformasi data, melakukan trimming data outliers atau menambah data observasi. Transformasi dapat dilakukan ke dalam bentuk Logaritma natural, akar kuadrat, inverse, atau bentuk yang lain tergantung dari bentuk kurva normalnya, apakah condong ke kiri, ke kanan, mengumpul di tengah atau menyebar ke samping kanan dan kiri. Berdasarkan output regresi linier berganda di depan dapat ditampilkan berdasarkan dua pendekatan : a.
Pendekatan histogram. Histogram Dependent Variable: Klnerja Guru M - . -9.ooE-16 Std. Oev. • 0.973 N~58
... 1 u
•c"
CT
~
IL
~
~
~
2
Regression Stand;ardlzed Residual
Sumber : Output Aplikasi SPSS
Gambar 4.1. Hasil Grafik Histogram
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
117
Histogram diatas menunjukan gambar yang mendekati bentuk lonceng atau mendekati normal. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa residu regresi adalah menyebar mendekati normal. b.
Pendekatan grafik P-P Plot. Juga dapat ditampilkan P-P Plot ofStandarized Residual berikut. Normal P.P Plot of Regression Standardized Residual Dependent Variable: Kinerja Guru M
.CI
::!
a. E
0.
:I
u
'V
!•
.
a.
0.4
w 0
0.0
02
0.4
0.6
0.8
1.0
Observed Cum Prob
Sumber : Output Aplikasi SPSS
Gambar 4.2. Hasil Grafik P-Plot Kriteria yang digunakan menurut Ghozali (2005) adalah sebagai berikut : ( 1) Jika data menyebar di sekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonal, maka model regresi tersebut memenuhi asumsi Nonnalitas, (2) Jika data menyebar jauh dari garis diagonal dan atau tidak mengikuti arah garis diagonal, maka model regresi tersebut tidak memenuhi asumsi Nonnalitas.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
118
Titik-titik terlihat menyebar mendekati dan mengikuti garis diagonal, sehingga dapat dinyatakan bahwa residu regresi adalah menyebar mendekati normal atau variabel residual terdistribusi normal. c.
Pendekatan Uji Kolmogorov-Smirnov. Juga dapat ditampilkan Uji Kolmogorov-Smirnov berikut.
Tabel 4.22. Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov 0 ne..Samp1e I Kl m1mov Tes t o mogorov..s· Kinerja Guru (Y)
N Normal Parametersa.b
58 Mean Std. Deviation
Most Extreme Differences
103.93 5.881
Absolute
.130
Positive
.085
Negative
-.130
Kolmogorov-Smirnov Z
.991
Asymp. Sig. (2-tailed)
.280
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Sumber : Output Aplikasi SPSS
Pada hasil diatas taraf signifikansi untuk kinerja guru adalah 0,991 dengan tingkat signifikansi jauh diatas 0,05 yaitu dapat dilihat pada Asymp Sig (2-tailed) sebesar 0,280. Kesimpulan yang didapat data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
2. Uji Multikolinieritas Uji multikolinearitas adalah untuk melihat ada atau tidaknya korelasi yang tinggi antara variabel-variabel bebas dalam suatu model regresi linear berganda. Jika ada korelasi yang tinggi di antara variabel-variabel bebasnya, maka hubungan antara variabel bebas terhadap variabel terikatnya menjadi terganggu.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
119
Alat
statistik
yang
senng
digunakan
untuk
mengUJl
gangguan
multikolinearitas adalah dengan variance inflation factor (VIF), korelasi pearson antara variabel-variabel bebas, atau dengan melihat eigenvalues dan condition index (CI). Janie (2012: 23) menyatakan bahwajika nilai VIP tidak ada yang diatas 10 dan nilai toleransi dibawah 0,10 maka tidak terbukti adanya multikolineritas yang berarti. Berdasarkan output regresi linier berganda di depan dapat ditampilkan tabel berikut. Tabel 4.23. Hasil Pengujian Mutikolinieritas Coefficientsa Model
Collinearit) Statistics Tolerance
1
VIF
Motivasi Kerja (X 1)
.964
1.037
Kepemimpinan (X2)
.986
1.015
Budaya Organisasi (X3)
.958
1.044
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Sumber : Hasil olah data SPSS, 2013 Dari tabel di atas, terlihat koefisien VIF berkisar dari 1,015 s.d. 1,044 < 10 dan nilai tolerance > 0,1 0 maka dapat dinyatakan persamaan regresi yang dipero)eh tidak bermasalah multikolinearitas. Kriteria suatu model regresi memiliki problem multikolinieritas berdasarkan Variance Inflation Factor (VIP) dan Tolerance Ghozali (2005) jika mempunyai nilai VIF > 10 dan Mempunyai angka Tolerance mendekati < 0,10. Beberapa altematif cara untuk mengatasi masalah multikolinearitas adalah sebagai berikut: 1) Mengganti atau mengeluarkan variabel yang mempunyai korelasi yang tinggi.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
120
2) Menambah jumlah observasi. 3) Mentransformasikan data kedalam bentuk lain, misalnya logaritma natural, akar kuadrat atau bentuk.first difference delta. 4) Dalam tingkat lanjut dapat digunakan metode regresi bayessian yang masih jarang sekali digunakan. 3. Uji Heteroskedastisitas Pengujian heteroskedastisitas dilakukan dengan metode graflk dan statistik. a.
Metode Graflk Berdasarkan tampilan beberapa altematif solusi jika model menyalahi
asumsi heteroskedastisitas adalah dengan mentransformasikan ke dalam bentuk logaritma, yang hanya dapat dilakukan jika semua data bernilai positif. Atau dapat juga dilakukan dengan membagi semua variabel dengan variabel yang mengalami gangguan heteroskedastisitas. Kriteria yang digunakan adalah sebagai berikut : ( 1) Jika ada pola tertentu, seperti titik-titik yang ada membentuk suatu pola tertentu yang teratur (bcrgelombang,
melebar
kemudian
menyempit),
maka
telah
terjadi
heteroskedastisitas. (2) Jika tidak ada pola yang jelas, serta titik-titik menyebar diatas dan dibawah angka 0 (nol) pada sumbu Y, maka tidak terjadi heteroskedastisitas.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
121
Berdasarkan output regresi linier berganda di depan dapat ditampilkan grafik berikut.
·:;
•)
·I
0
·)
0
....•...•...
0
Ill: ·;
0
..
0 0
·j
c
0
N
0
:3
.A
• • Ill: •
0 0
OQ:)
0
c?
0
~
o
0
M
0 0
0
0
o 0
.A
0
oo8
0
0
0
()..
.3
0
0
o8 or/o
.
0
ff
0 0
:a:3
0
0
.!!
0
3
0
0
OSbSUQSUJ f\SljspJS: l(fUSL!S CnLn W 2CIIfJ'Lbl~
Sumber : Output Aplikasi SPSS
Gambar 4.3. Basil Scatterplot Dari grafik diatas, terlihat titik-titik menyebar tidak berpola dikanan dan kiri angka 0 (nol) serta diatas dan dibawah angka 0 (nol), maka persamaan regresi dapat dinyatakan terbebas dari masalah heteroskedastisitas.
b.
Metode Statistik Dalam metode statistik menggunakan Uji glejser yang dilakukan dengan
meregresikan nilai absolute residual (AbsUi) dengan variabel independen lainnya Jika p signifikan, maka mengindikasikan terdapat heteroskedastisitas dalam model ini Janie (2012).
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
122
Berdasarkan output regresi linier berganda di depan dapat ditampilkan uji glej ser berikut.
Tabel4.24. Hasil Pengujian Heteroskedastisitas Coefficientsa Model
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
B
Std. Error 18.807
.641
.260
Kepemimpinan (X2)
-.159
Budaya Organisasi (X3)
-.017
Motivasi
Ke~a
(X 1)
Sig.
Beta
-15.702
(Constant)
t
-.835
.407
.321
2.468
.017
.166
-.124
-.960
.341
.102
-.022
-.167
.868
1
a. Dependent Variable: AbsUi
Sumber: Hasil olah data SPSS, 2013 Dari tabel diatas menunjukkan nilai signifikan masing-masing Motivasi Kerja (XI) 0,17, Kepemimpinan (X2) 0,341, dan Budaya Organisasi (X3) 0,868 yang
keseluruhannya
diatas
0,0 I
maka
kesimpulannya
tidak
terdapat
heteroskedastisitas.
E. Uji Hipotesis Bagian sebelumnya telah menjelaskan tentang uji asumsi klasik terhadap persamaan regresi berganda yang diteliti dan menunjukkan bahwa persamaan regresi berganda telah memenuhi asumsi-asumsi klasik. Untuk selanjutnya dilakukan pengujian terhadap hasil regresi secara bersama-sama dengan Uji-F dan Uji-t. Selain itu juga dilakukan anal isis koefisien determinasi dengan tujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat dan variabel lain diluar yang diteliti terhadap variabel terikat.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
123
1.
Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru Hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut:
Ho : Motivasi kerja tidak berpengaruh terhadap kinerja guru H1 : Motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru
Tabel4.25. Hasil Uji Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru Coefficientsa Model
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
8
Std.
t
Sig.
Beta
Error
Zero-
Parti
order
at
Part
-.083
.934
.469
2.847
.006
.933
.361
.129
.072
.078
1.293
.201
.669
.173
.058
.184
.429
2.597
.012
.931
.333
.117
-.296
3.573
Motivasi Kerja (X 1)
.785
.276
Kepemimpinan (X2)
.093
Budaya Organisasi (X3)
.477
(Constant)
Correlations
1
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Sumber : Hasil olah data SPSS, 2013
Berdasarkan tabel diatas diperoleh thitung sebesar 2,84 7. Dengan df = n-k = 58-3 =55 dan a= 0,05 maka diperoleh ttabel satu arah = 1,673. Karena 1hitung(2,847) > ttabel (1,673) maka Ho ditolak dan H1 diterima. Kesimpulannya bahwa motivasi
kerja berpengaruh positif terhadap kinerja guru. Dengan demikian hipotesis pertama yang menyatakan bahwa motivasi kerja (X1) berpengaruh terhadap kinerja guru (Y) "diterima".
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
124
2.
Pengaruh Kepemimpinan terhadap Kinerja Guru Hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut :
Ho: Kepemimpinan tidak berpengaruh terhadap kinerja guru Ht : Kepemimpinan berpengaruh terhadap kinerja guru Berdasarkan Tabel4.25. diperoleh t hitung sebesar 1.293. Dengan df= n-k = 58-3 =55 dan a= 0.05 maka diperoleh t tabel satu arah = 1.673. Karena t hitung (1.293) < t tabel (1.673) maka Ho ditolak dan Ht diterima. Kesimpulannya bahwa
kepemimpinan berpengaruh negatif terhadap kinerja guru. Dengan
demikian
hipotesis
pertama
yang
menyatakan
bahwa
kepemimpinan (X2) berpengaruh terhadap kinerja guru (Y) "diterima".
3.
Pengaruh Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru Hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut :
Ho : Budaya organisasi tidak berpengaruh terhadap kinerja guru Ht : Budaya organisasi berpengaruh terhadap kinerja guru Berdasarkan Tabel 4.34. diperoleh thitung sebesar 2,597. Dengan df = n-k = 58-3 =55 dan a= 0,05 maka diperoleh ttabel satu arah = 1,673. Karena thitung (2,597) > ttabeJ (1,673) maka Ho ditolak dan Ht diterima. Kesimpulannya bahwa bud&ya
organisasi berpengaruh positif terhadap kinerja guru. Dengan demikian hipotesis pertama yang menyatakan bahwa budaya organisasi (X2) berpengaruh terhadap kinerja guru (Y) "diterima".
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
125
4.
Pengujian Secara Simultan terhadap Kinerja Guru Untuk melakukan pengujian secara simultan digunakan uji F yang bertujuan
untuk mengukur pengaruh semua variabel independen secara simultan terhadap variabel dependen.
Tabel4.26. Hasil Uji Pengarub Motivasi Kerja, Kepemimpinan dan Budaya Organisasi Secara Simultan terbadap Kinerja Guru
Model
Sum of Squares
Mean Square
297.785
3
99.262
Residual
1673.939
54
30.999
Total
1971.724
57
Regression
1
df
F
Sig.
3.202
.03Qb
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) b. Predictors: (Constant), Budaya Organisasi (X3), Kepemimpinan (X2), Motivasi Kerja (X1)
Sumber: Hasil olah data SPSS, 2013 Ditentukan db1 = k-1 = 3-1 = 2 dan db2 = k-1 = 58-3-1 =54. Sehingga diperoleh Ftabe1 = 2, 78, berdasarkan tabel 4.26. diperoleh Fhitung = 3,202. Karena Fhitung (3,202) > Ftabel (2,78) maka Hoditolak dan H1 diterima. Berarti motivasi keija, kepemimpinan, dan budaya organisasi secara simultan berpengaruh positif terhadap kineija guru.
Tabel4.27. Hasil Determinan Model s ummary•b Model
1
R
R Square
,9438
Adjusted R
Std. Error of the
Square
Estimate
,890
,884
3,710
Durbin-Watson
1,281
a. Predictors: (Constant), X3, X2, X1 b. Dependent Variable: Y
Sumber : Hasil olah data SPSS, 2013 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan hasil R 2 adalah sebesar 0,943 berarti hubungan antara motivasi keija, kepemimpinan dan budaya organisasi adalah
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
126
sebesar 94.3% atau dapat dikatakan tinggi. R Square sebesar 0,890 berarti 89,0% faktor-faktor kinerja guru bisa dijelaskan oleh variabel motivasi kerja, kepemimpinan dan budaya organisasi sedangkan sisanya sebesar 19% dapat dijelaskan oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini seperti komitmen organisasi, dukungan organisasi, lingkungan kerja, selfefficacy dan lain sebagainya. Untuk Adjusted R Square sebesar 0,884 atau 88,4% menunjukkan bahwa faktor-faktor kiherja guru dapat dijelaskan oleh variabel motivasi kerja, kepemimpinan dan budaya organisasi. Sedangkan sisanyanya dapat dijelaskan oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Tabel 4.28. Hasil Koef"lsien Coefficients• Model
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
8
Std.
T
Sig.
Beta
Error (Constant)
-.296
3.573
Motivasi Kerja (X 1)
.785
.276
Kepemimpinan {X2)
.093
Budaya Organisasi (X3)
.477
Correlations
ZerO-
Parti
order
al
Part
-.083
.934
.469
2.847
.006
.933
.361
.129
.072
.078
1.293
.201
.669
.173
.058
.184
.429
2.597
.012
.931
.333
.117
1
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Sumber : Hasil olah data SPSS, 2013 Persamaan analisis regresi yang diperoleh adalah Y
=
-296 + 0, 785Xl +
0,093X2 + 0,477X3. F. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil pengujian kuantitatif dengan metode regresi tinier berganda menunjukkan bahwa ketiga variabel independen yaitu Motivasi Kerja
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
127
(Xl), Kepemimpinan (X2) dan Budaya Organisasi (X3) berpengaruh positifsecara simultan terhadap variabel dependen Kinerja Guru (Y). 1.
Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru Hasil pengujian data yang dilakukan memperlihatkan bahwa motivasi kerja
(Xl) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru (Y). Hal ini dilihat dari nilai thitung sebesar 2,847. Dengan df = n-k
=
58-3
=
55 dan a= 0,05 maka
diperoleh ttabelsatu arah = 1,673. Karena 1hitung(2.847) > 1:tabe1 (1,673) maka Hoditolak dan H 1 diterima. Kesimpulannya bahwa motivasi kerj a berpengaruh positif terhadap kinerja guru. Dilihat dari nilai koefisien regresi, koefisien regresi pengaruh motivasi kerja sebesar 0, 785 yang berarti bahwa setiap 1% peningkatan motivasi ketja akan meningkatkan kinerja gurunya sebesar 0,785. Hal ini mendukung penelitian Bashor (2007) berdasarkan hasil analisis regresi secara sederhana menunjukkan bahwa motivasi ketja mempunyai pengaruh yang signifikan p=O,OOO (p<0.05) dengan kinerja karyawan, maku hipotesis 1 diterima. Selain itu menurut Mutmainah (2007) menyimpulkan adanya hubungan yang sangat signifikan antara motivasi kerja dan kinerja, semakin tinggi motivasi kerja semakin tinggi pula tingkat kinerja karyawan. Hipotesis pertama yang menyatakan bahwa motivasi kerja (Xl) berpengaruh positifterhadap kinerja guru (Y) "diterima" dengan t
=
2,847, p > 0.05. Hal ini berarti semakin besar
motivasi kerja maka semakin besar juga kinerja gurunya dan semakin kecil motivasi kerja akan semakin kecil juga kinerja gurunya. Berdasarkan penelitian ini, telah dibuktikan pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru. Untuk meningkat kinerja guru pada sekolah negeri harus memperhatikan indikator-indikator pada motivasi kerja guru oleh Budiyono dan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
128
Amirullah (2004). Adapun indikator yang akan dibahas adalah kepala sekolah dalam memberikan kesempatan kepada para guru untuk mengikuti program pendidikan cukup setuju sebesar 0%, setuju sebesar 6.5%, dan sangat setuju sebesar 90.3%, sehingga bisa dilihat bahwa indikator ini sudah sangat terpenuhi dengan kepemimpinan kepala sekolah dalam pemberian motivasi kerja guru berupa kesempatan guru-gurunya dalam program pendidikan. Selanjutnya pemyataan kepala sekolah memberikan promosi jabatan kepada para guru atau pegawainya jika mereka berprestasi dalam pekerjaan cukup setuju sebesar 0%, setuju sebesar 41.9%, dan sangat setuju sebesar 54.8%, sehingga bisa dilihat bahwa kinerja guru pada indikator ini masih perlu ditingkatkan karena para guru masih belum begitu
' termotivasi dengan kepemimpinan kepala sekolah dalam memberikan promosi jabatan kepada para guru yang berprestasi secara penuh. Berikutnya yang harus diperhatikan secara khusus dan perlu ditingkatkan adalah pemberian tunjangan hari raya sesuai dengan yang guru harapkan cukup setuju sebesar 19.4%, setuju sebesar 38.7%, dan sangat setuju sebesar 38.7%, sehingga motivasi kerja guru akan lebih maksimal untuk mendapatkan kinerja guru yang baik.
2.
Pengaruh Kepemimpinan terhadap Kinerja Guru Hasil pengujian data yang dilakukan memperlihatkan bahwa kepemimpinan
(X2) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru (Y). Hal ini dilihat
dari nilai thitung sebesar 2,847. Dengan df = n-k = 58-3 = 55 dan a = 0,05 maka diperoleh ttabel satu arah = 1,673. Karena thitung (2,847) > ttabel (1,673) maka Hoditolak dan Ht diterima. Kesimpulannya bahwa kepemimpinan berpengaruh positif terhadap kinerja guru. Dilihat dari nilai koefisien regresi, koefisien regresi pengaruh
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
129
kepemimpinan sebesar 0,093 yang berarti bahwa setiap 1% peningkatan kepernimpinan akan meningkatkan kineija gurunya sebesar 0,093. Hal ini mendukung penelitian Susanto, Aisiyah, (20 10) yang mengatakan bahwa kineija karyawan sangat dipengaruhi oleh gay a kepemimpinan. Variabel gaya kepernimpinan menunjukkan pengaruh positif terhadap kineija karyawan, yang ditunjukkan dengan nilai signifikansi < 0,05 yaitu sebesar 0,043, maka hipotesis tersebut diterima. Hasil penelitian Murdiyanto (2006) juga membuktikan bahwa adanya pengaruh yang searah antara gaya kepemimpinan dengan kineija guru, dapat ditunjuk pada penelitiannya bahwa gaya kepernimpinan marnpu meningkatkan kineija guru sehingga hipotesisnya diterima. Berdasarkan penelitian ini hipotesis kedua yang menyatakan bahwa kepemimpinan (X2) berpengaruh positifterhadap kineija guru (Y) "diterima" dengan t
=
1.293, p > 0.05. Hal ini
berarti semakin besar kepemimpinan seorang kepala sekolah maka semakin besar kine:Ija gurunya dan semakin kecil kepemimpinan kepala sekolah akan semakin kecil juga kineija gurunya Berdasarkan penelitian ini, telah dibuk:tikan pengaruh kepemimpinan terhadap kiue:Ija guru. Untuk meningkat kineija guru pada sekolah negeri harus memperhatikan indikator-indikator pada kepemimpinan kepala sekolah. Adapun indikator yang akan dibahas adalah kepala sekolah dalam memberikan apresiasi kepada para guru dalam mencapai tujuan sekolah cukup setuju sebesar 0%, setuju sebesar 3.3%, dan sangat setuju sebesar 96.7% dan kepala sekolah dalam memantau tingkat kedisiplinan guru dalam kehadiran keija cukup setuju sebesar 3.3%, setuju sebesar 0%, dan sangat setuju sebesar 96. 7%, dapat dilihat persentase penerimaan guru-guru terpenuhi oleh indikator ini. Selanjutnya dalam kepemimpinan kepala
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
130
sekolah dalam memberikan motivasi terhadap guru yang mampu mengatasi masalah cukup setuju sebesar 4 3.3 %, setuju sebesar 20%, dan sangat setuju sebesar 36.7%, dalam hal ini bisa dilihat bahwa kineija guru pada indikator ini masih perlu ditingkatkan karena para guru masih belum begitu menerima seutuhnya kepemimpinan kepala sekolah dalam memberikan motivasi terhadap guru yang mampu mengatasi masalah yang ada. Berikutnya yang harus diperhatikan secara khusus dan perlu ditingkatkan adalah kurangnya penerimaan para guru pada indikator kebijakan kepala sekolah diterima dengan senang hati oleh para guru cukup setuju sebesar 43.3%, setuju sebesar 20%, dan sangat setuju sebesar 36.7% dan kepala sekolah dalam membimbing para guru yang suka bekeija keras cukup setuju sebesar 23.3%, setuju sebesar 43.3%, dan sangat setuju sebesar 33.3%, sehingga harus lebih ditingkatkan indikator tersebut.
3.
Pengaruh Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru Hasil pengujian data yang dilakukan memperlihatkan bahwa budaya
organisasi (X3) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kineija guru (Y). Hal ini dilihat dari nilai thitungsebesar 2,847. Dengan df= n-k = 58-3 =55 dan a= 0.05 maka diperoleh ttabe1 satu arah = 1,673. Karena trutung(2,847) > ttabel (1,673) maka Ho ditolak dan H, diterima. Kesimpulannya bahwa budaya organisasi berpengaruh positif terhadap kinerja guru. Dilihat dari nilai koefisien regresi, koefisien regresi pengaruh budaya organisasi sebesar 0,4 77 yang berarti bahwa setiap 1% peningkatan budaya organisasi akan meningkatkan kinerja gurunya sebesar 0,477. Hal ini mendukung penelitian Rahmawaty (2010) yang mengatakan bahwa kinerja dosen sangat dipengaruhi oleh motivasi kerja, kepemimpinan, dan budaya organisasi. Variabel motivasi kerja, kepemimpinan dan budaya organisasi
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
131
menunjukkan pengaruh positifterhadap kineija dosen, yang artinya semakin baik budaya organisasi, gaya kepemimpinan dan motivasi keija akan meningkatkan kineija dosen, maka hipotesis 4 diterima. Dalam penelitian ini juga menunjukkan bahwa adanya pengaruh positif secara simultan antara motivasi keija, kepemimpinan dan budaya organisasi terhadap kineija guru dengan F = 3,202, p
< 0,05. Hal ini berarti semakin besar motivasi keija, kepemimpinan dan budaya organisasi akan semakin besar juga kineija guru. Berdasarkan penelitian ini, telah dibuktikan pengaruh budaya organisasi terhadap kinerja guru. Untuk meningkat kineija guru pada sekolah negeri harus memperhatikan indikator-indikator pada budaya organisasi sekolah. Adapun indikator yang akan dibahas adalah budaya organisasi disekolah dengan pemyataan mendukung dan menjalani terhadap segala perbaikan cukup setuju sebesar 13.3%, setuju sebesar 33.3%, dan sangat setuju sebesar 53.3%, dapat dilihat persentase penerimaan guru-guru cukup terpenuhi oleh indikator ini. Selanjutnya budaya organisasi sekolah yaitu mampu memberikan masukan untuk perbaikan hasil evaluasi cukup setuju sebesar 26.7%, setuju sebesar 43.3%, dan sangat setuju sebesar 30%, dalam hal ini bisa dilihat bahwa kineija guru pada indikator ini masih perlu ditingkatkan karena para guru masih belum begitu menerima. Berikutnya yang harus diperhatikan secara khusus dan perlu ditingkatkan adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan berbasis TIK sangat setuju sebesar 30%, setuju sebesar 46.7%, dan cukup setuju sebesar 23.3% dan melakukan metode pembelajaran dengan seksama dan urut sesuai dengan materi yang ada cukup setuju sebesar 23.3%, setuju sebesar 53.3%, dan sangat setuju sebesar 23.3%, sehingga
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
132
hams lebih ditingkatkan pom indikator tersebut karena masih kurangnya penerimaan para guru pada indikator tersebut.
4.
Pengaruh Motivasi Kerja, Kepemimpinan dan Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru Hasil pengujian hipotesis simultan untuk membuktikan motivasi keija,
kepemimpinan
dan
budaya
orgamsas1
memperlihatkan
motivasi
keija,
kepemimpinan dan budaya organisasi secara bersama-sama memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kineija guru. Hal ini bisa dilihat dari nilai Fhitung hasil pengujian hipotesis parsial menggunakan uji sebesar 3,202, sedangkan nilai
Ftabei
F.
Nilai
Fhitung
yang dihasilkan yaitu
yaitu sebesar 2,78, dimana
Fhitung
>
Ftabel·
Besarnya pengaruh antara motivasi keija, kepemimpinan dan budaya organisasi secara bersama-sama terhadap kineija guru yaitu sebesar 89,0%, dimana sisanya sebesar 19%, dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini. Hal ini mendukung penelitian Rahmawaty (2010) yang mengatakan bahwa kineija dosen sangat dipengaruhi oleh motivasi keija, kepemimpinan, dan budaya organisasi. Variabel motivasi kerja, kepemimpinan dan budaya organisasi menunjukkan pengmuh positif terhadap kineija dosen, yang artinya semakin baik budaya organisasi, gaya kepemimpinan dan motivasi keija akan meningkatkan kinerja dosen, maka hipotesis 4 diterima. Dalam penelitian ini juga menunjukkan bahwa adanya pengaruh positif secara simultan antara motivasi keija, kepemimpinan dan budaya organisasi terhadap kineija guru dengan F
=
3,202, p
< 0,05. Hal ini berarti semakin besar motivasi keija, kepemimpinan dan budaya
organisasi akan semakin besar juga kineija guru.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
BABV
KESIMPULAN A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam bah sebelumnya maka
akan disimpulkan sebagai berikut: 1.
Kesimpulan mengenai Hipotesis 1 HI: Motivasi ketja secara parsial berpengaruh positif terhadap kinetja guru SMK Negeri di Kabupaten Karimun.
Kesimpulan mengenai Hipotesis 2 H2 : Kepemirnpinan secara parsial berpengaruh positif terhadap kinetja guru SMK Negeri di Kabupaten Karimun. 2.
Kesimpulan mengenai Hipotesis 3 H3 : Budaya organisasi secara parsial berpengaruh positif terhadap kinetja guru SMK Negeri di Kabupaten Karimun.
3.
Kesimpulan mengenai Hipotesis 4 H4: Motivasi ketja, kepemimpinan dan budaya organisasi secara simultan berpengaruh terhadap kinetja guru SMK Negeri di Kabupaten Karimun.
B. Saran 1.
Berdasarkan hipotesis yang dibangun pada penelitian ini dan telah terbukti dapat diterima, maka dapat disarankan pada SMK Negeri di Kabupaten Karimun terutama dalam mengoptimalkan kinetja guru. Dengan tingkat pengaruh dari yang tertinggi sampai dengan yang terendah masing-masing adalah motivasi ketja, budaya organisasi dan kepemimpinan. Sehubungan 133
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
134
dengan hal tersebut maka pihak pemerhati pendidikan dapat memberikan perhatian terutama yaitu dengan meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah dalam membuat dan mengambil kebijakan-kebijakan yang tepat agar bisa diterima oleh para guru dengan senang hati dan meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah dalam membimbing para guru yang suka beketja keras. Selain itu mempertahankan budaya organisasi sekolah yang baik khususnya proses atau sistem pembelajaran para guru. 2.
Hasil-hasil
dalam penelitian
ini dan keterbatasan-keterbatasan
yang
ditemukan agar dapat dijadikan sumber ide dan masukan bagi pengembangan penelitian ini dimasa yang akan datang, maka perluasan yang disarankan dari penelitian ini adalah menambah faktor-faktor lain yang mempengaruhi kinetja guru. Variabel yang disarankan seperti komitmen organisasi, dukungan organisasi, lingkungan kerja, self efficacy dan lain sebagainya.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
DAFTAR PUSTAKA Abbot, Rosemary A., (2010). An Evaluastion OfThe Precision OfMeasurement Of Ryff's Psychological Well-Being Scales In A Population Sample. Social Research, 97:357-373. Amanah. (2012). "Peri/aku Dan Pengembangan Organisasi ". Universitas Brawijaya. Anonim. (2007). URL, http://id.wikipediaorg/wiki/URL Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Edisi revisi V, Rineka Cipta, Jakarta. Bashor. (2007). Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Karyawan PT Semen Gresik, Tuban dengan Variabel Moderator Etos Kerja Spiritual. Jumal Manajemen, Akuntansi dan Bisnis. Vol. 5, No.3. Halaman 362-371 Betri. (2011). Ana/isis Pengaruh Lingkungan Kerja, Kepemimpinan, Dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Di Smk Swasta Sekota Batam. Pasca Smjana, Program Studi Magister Manajemen Universitas Padang. Betri. (2011). Ana/isis Pengaruh Lingkungan Kerja, Kepemimpinan, Dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Di Smk Swasta Sekota Batam. Pasca Satjana, Program Studi Magister Manajemen Universitas Padang. Bernardin & Russel. 2006. Pinter Manqjer, Aneka Pandangan Kontemporer. Alih Bahasa Agus Maulana Penerbit Binarupa Aksara Jakarta. Budiyono, Amirullah. (2004), Pengantar Manajemen. Yogyakarta: PT Graha Ilmu. Campbell, NA., et al. (2004). Biologi. Edisi kelimaJilid IlL Jakarta: Erlangga Cooper, Donald R & Schindler, Pamela S. (2003). Business Research Methods, glh edition. McGraw-Hill. Daniel Goleman. (2010), Ecological lntel/egence, Gramedia. Darwin. (2012). Konstribusi Budaya Organisasi dan Kepemimpinan Tranformasional Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri se Kecamatan Pandan Tapanuli Tengah, Tesis disajikan Juli 2012, Tugas Akhir Program Studi Administrasi Pendidikan Program Pasca Sarjana Universitas Padang. Darwito. (2008). Ana/isis Pengaruh Gaya Kepemimpinan terhadap Kepuasan Kerja dan Komitmen Organisasi untuk Meningkatkan Kinerja Karyawan. Tesis. Semarang: Program Pascasmjana Universitas Diponegoro Semarang. 135 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
136
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan, Kurikulum SMK Edisi 2004 Program Keah/ian: Semua Program Keahlian. Denhardt. Denhardt. (2002). The New Public Service. Dessler, Gary (2006), Manajemen Sumber Daya Manusia, Jilid 1, Edisi Kesepuluh, Indeks, Jakarta. Flippo, Edwin B. (1984). Personnel Management, 6th edition. McGraw-Hill,Inc Ghozali, Imam. (2005). Aplikasi Ana/isis Multivariate dengan Program SPSS. Edisi Ketiga. Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Semarang. Gie. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta Andi. Greenberg, Jerald dan Robert A Baron. (2003). Behaviour in Organizations, Understanding and Managing The Human Side of Work. Third Edition. Allin and Bacon. ADivision of Schuster. Massachuscets. Hakim, Abdul. (2006). Ana/isis Pengaruh Motivasi, Komitmen Organisasi Dan Iklim Organisasi Terhadap Kinerja Pegawai Pada Dinas Perhubungan Dan Telekomunikasi Provinsi Jawa Tengah. JRBL Vol 2. No 2. Hal: 165-180. Heizer, Jay dan Render. (2004). Manajemen Operasi. Jakarta: Salemba Empat. Hilda. (2005). Pengaruh Aspek Tanggung Jawab, Status, Jabatan, Wewenang Dan Kompensasi Dalam Pengembangan Karir Terhadap Kinerja Karyawan Etnis Jawa Dan Etnis Cina. Tugas Akhir Program Studi Magister Manajemen Pascasarjana Universitas Diponegoro. Hofstede. (2005). Cultures and Organizations: Software of the Mind. New York: McGraw Hill. Herpen, Marco; Praag, Mirjan and Cools, Kees. (2002). The Effects ofPerformance Measurement and Compensation on Motivation and Emperical Study, Conference of The Performance Measurement Association in Boston pp. 1-34. Hersey, Paul, dan Blanchard, Kenneth H., (2003), Management of Organizational Behavior: Utilizing Human Resource, Prentice Hall, Inc., New Jersey. Indrawijaya,Ibrahim. (2010). Teori Perilaku dan Budaya Organisasi. Bandung: PT Reflka Aditama. Ismail. (2011). Analisis Gaya Kepemimpinan dan Motivasi Terhadap Kinerja Pegawai di SMP Al-Muslimin Pandan. Tugas Akhir Program Studi Magister Manajemen Pascasarjana STIE Malang.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
137
Iswanto, Yun. (2005). Manajemen Sumber Daya Manusia, edisi ke-1, Jakarta. Universitas Terbuka. Janie, D., N., A. (2012). Statistik Deskriptif dan Regresi Linier Berganda dengan SPSS, Penerbit : Semarang University Press. Julfa (2012), "'Sumber Daya Manusia : Pengaruh Budaya Organisasi Dan
Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Be/ajar Siswa!Siswi Pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1", e-Journal, No: 1. Koesmono (2003), Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Motivasi Dan
Kepuasan Kerja Serta Kinerja Karyawan Pada Sub Sektor Industri Pengolahan Kayu Skala Menengah Di Jawa Timur, Universitas Katholik Widya Mandala, Surabaya. Koontz, Harrold & Cyril O'Donnel (2003), Principles ofManagement, Terjemahan Agus Darma, BPFE, UGM. Hamilton, Ladik & Stuart (2002), "Developing A Leadership-Rich Culture: The Missing Link To Creating A Market-Focused Organization,
Locander,
Journal ofMarket-Focused Management, Vol. 5, pp. 149163. Lock, Peter, Crawford, John (2004), "The Effect of Organisastional Culture and
Leadership Style on Job Satisfaction and Organisational Commitment. A Cross-National Comparison," The Journal of Management Development 23, (3), 321-338. Lok, Crawford (2001), "Antecedents Of Organizational Commitment And The Mediating Role OfJob Satisfaction", Journal of Managerial Prychology, Vol. 16, No.8, pp. 594-613. Luthans, Fred. (2005). Organizational Behavior. Seventh Edition. McGraw-Hill International. Singapore. Mangunhardjana (2006), Kepemimpinan. Y ogyakarta: Kanis ius. Maslow, A. (1994), "Motivasi dan Kepribadian", Terjemahan. Jakarta: Pustaka Binaman Pressindo. Maswardi. (2012), "Asosiasi Kognitif, Budaya Kerja dan Kepemimpinan, Terhadap
Disiplin Kerja Dan Kinerja Pegawai Di Lingkungan Sekretariat DPRD Kota Batam ", 2012, Tugas Akhir Program Studi Magister Manajemen Pascasarjana UT Jakarta. Moerdiyanto. (2006), "Pengaruh Perilaku Pemimpin dan Pemberian Penghargaan terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri 1 Plus Matauli Pandan. Tugas Akhir Program Studi Magister Manajemen Pascasarjana UT Jakarta.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
138
Muhidin, Abdurahman. (2007). "Ana/isis Korelasi, · Regresi, dan Jalur dalam Pene/itian". Bandung. CV Pustaka Setia. Mulyasa, E. (20 12). Manajemen Berbasis Sekolah. Remaja Rosdakarya : Bandung. Natajaya. (2012), "Problematika Pendidikan Suatu Kajian Teoretik Kepemimpinan Kepala Sekolah Sebagai Pendidik, Manajer, Administrator, Supervisor, Pemimpin, Inovator, dan Motivator Pendidikan", 2012, Tesis Program Studi Administrasi Pendidikan Program Pasca Srujana Universitas Pendidikan Genesha Singaraja. Nasanius. (1998). Kemerosotan pendidikan kita: Guru dan Siswa Yang berperan Besar, Bukan Kurikulum. Nawawi, Hadari. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Bisnis yang Kompetitif. Cetakan Keempat. Penerbit Gadjah Mada University Press. Yogyakarta. Ndraha, Taliziduhu. (2003). Budaya Organisasi. Edisi ke-2. Jakarta: PT Rineka Cipta. Nugroho. (2006). Ana/isis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Karyawan (Studi Empiris pada PT. Bank Tabungan Negara (Persero), Cabang Bandung), Tesis, Program Studi Magister Manajemen Program Pasca Srujana Universitas Diponegoro. Parlinda, Vera dan M. Wahyudin. (2003). Pengaruh Kepemimpinan, Motivasi, Pelatihan dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan pada Perusahaan Daerah Air Minum Kota Surakarta. Jurnal daya saing. Vol 4,02. Desember, 2003. Rahmawati, Herachwati. (20 10). Perilaku Organisasi. Universitas Terbuka Jakarta. Rahmawaty. (2010). Pengaruh Budaya Organisasi, Gaya Kepemimpinan, Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Dosen Di Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Rauh, Dantes, Anggan. (2013), "Adminisirasi Pendidikan", e-Journal, Vol 4, No: 1.
Rivai dan Mulyadi. (2009). Kepemiminan dan Prilaku Organisasi, Edisi Ketiga, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta. Robbins, S.P. (2003). Oragnizational Behavior. Edisi 9 Dalam Bahasa Indonesia oleh Tim Indeks, Jakarta: PT Indeks Kelompok Gramedia Robbins, S.P. (2006). Perilaku Organisasi. Edisi Kesepuluh. PT. Indeks, Jakarta.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
139
Robbins, S.P. (2007). Perilaku Organisasi, Buku I, Edisi 12, Salemba Empat, Jakarta. Sagala, Syaiful. (2008). Budaya dan Reinventing Organisasi Pendidikan. BandlUlg: Alfabeta Santoso, Singgih. (2005). Buku Latihan SPSS. Edisi Kedua. PT. Elex Media Komputindo. Jakarta. Saunders. (2006), Strategi Penilaian Kinerja Karyawan. Yogyakarta: Tugu Publisher. Schein, Edgar. (2003), Organizational Culture and Leadership, Jossey-Bass Publisher, San Fransisco. Siagian, Sondang. (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia, Perusahaan Bandung: Remaja Rosdakarya. Siagian, Sondang. (2007). Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi Pertama. Cetakan Keempatbelas. Penerbit Bumi Aksara. Jakarta. Situmorang, Lufti. (2012).Analisa Data untuk Riset Manajemen dan Bisnis, edisi ke-2. Medan: USU Press. Sri Mutmainnah. (2008), "Penelitian Ilmu Manajemen & Bisnis", Jurnal Plans, Vol III, No: 1. Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan diseluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia, Lihat Ketentuan Umum, Pasal 1, PP. No.19 I 2005, CV Eko Jaya, Jakarta, (2005). Standar Kompetensi Kepala Sekolah Menengah Kejuruan sesuai dengan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 162/U/2003 tentang Pedoman Pedoman Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah, Pasal 9 ayat (2) diterbitkan oleh B.P. Dharma Bhakti. Stewart, Charles. J & Cash, W.B,. (2006). Interviewing: Principles and practices. USA: McGraw Hill Company Subadi. (2012). Pengaruh Kepemimpinan dan Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru SMA Negeri d i Kabupaten Tapanuli Tengah. Tesis disajikan Juli 2012. Universitas Terbuka Jakarta. Subroto, Nasikin. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia. Malang: Program Pascasarjana STEI Indonesia Malang.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
140
Sudarmadi. (2007). Ana/isis Pengaruh Budaya Organisasi Dan Gaya Kepemimpinan Terhadap Kepuasan Kerja Dan Kinerja Karyawan. Semarang: Program Pascasarjana Magister Manajemen Program Studi Magister Manajemen Universitas Diponegoro. Sugiyono. (2004 -2006), Statistik untuk Pene/itian, Alfabetha, Bandung. Sulistiyani, Ambar. (2008), Kepemimpinan Profesional Pendekatan Leadership Games, Gava Media, Yogyakarta. Susanto, Aisiyah. (2010), Ana/isis Pengaruh Kepemimpinan dan Budaya kerja dengan Motivasi sebagai Variabel Intervening terhadap Kinerja Karyawan di Kantor Pertanahan Kabupaten kebumen, ISSN 0215-9511. Tika, Pabundu. (2006). Budaya Organisasi dan Peningkatan Kinerja Perusahaan. Jakarta: Bumi Aksara. Thoha. (2003), Peri/aku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Uno, Hamzah. (2009), Teori Motivasi & Pengukurannya, Analisis di Bidang Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta Usman, Uzer. (2005). Rosdakarya.
Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja
Wibowo. (2007). Manajemen Kinerja, edisi ke -3. Jakarta: Rajawali Pers. Qomar. Wahjosumidjo. (2002), Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik dan Permasa/ahannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo. Yuki, Gary (2005), Kepemimpinan Dalam Organisasi, Indeks: Edisi Kelima, Jakarta, 2007.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
LAMPIRAN 1. RIWA YAT HID UP PENELITI DAFT AR R1WA Y AT HID UP I.
KETERANGAN PERORANGAN
1
Nama Lengkap
:Sari Ade
4 5
Tempat Lahir/Tgl. Lahir Jenis Kelamin
: Pariaman, 11 September 1983 : Wanita
6
Agama
:Islam
7
Status Perkawinan
: Belum kawin
a. Jalan
: Sememal
b. Kelurahan!Desa
: Pasir Panjang
Alamat
c. Kecamatan
: Meral Barat
Rumah
d. Kabupaten/Kota
: Karimun
e. Provinsi
: Kepulauan Riau
a Tinggi (em)
: 160
b. Berat badan (kg)
:46
c. Rambut
: Hitam
8
9
Keterangan d. Bentuk muka
:Oval
Badan
e. Warna kulit
: Sawo matang
f. Ciri-ciri khas
: Murah senyum
g. Cacat tubuh
:
[email protected]
10 E-mail
II.
: Membaca
Kegemaran (Hobby)
11
-
PENDIDIKAN
4
STIBffANDA LULUS/IJAZAH TAHUN 5
-
1996
SLTPN 3 K
-
1999
SLTA
SMUN2K
IPA
2002
Pasir Panjang Pasir Panlang Kapling
4 5
DI DII
-
-
-
-
6
DIWAKAD EMI
POLITEKNIK
TI
2005
Batam
JURUSAN
1
2 SD
NAMA PENDIDIKAN 3 SDS 031 PTKG
2
SLTP
3
NO.
TINGKAT
1
141 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
TEMPAT 6
16/42048.pdf
142
7
DIV
-
-
-
-
8
S1
STIE Paripurna
Ekonomi
2008
Tangerang
9
S2
UTJakarta
Manajemen
2013
Batam
10
S3
-
-
-
II
Spesialis I
-
-
-
12
Spesialis II Profesi
-
-
13
-
-
-
-
III. Kursus/Latihan di Dalam dan Luar Negeri NO.
1 1
NAMA KURSUS/LA TIHAN
LAMANY AffGL BLN!THN/S.D TGL/BLN!THN 3 Nopember 2009
IJAZAHffANDA LULUS/SURAT KETERANGAN TAHUN 4 Nopember 2009
Oktober 2010
Oktober 20 10
Bangka
Desember 2010
Desember 2010
Kepri
September 2011
September 2011
Kepri
TEMP AT
3
2 Manajemen Mutu Sekolah Program Aplikasi Sekolah PKRSSMK
4
Dapodik SMK
5
Maping Software
Januari 2012
Januari 2012
6
Sisop Linux
Oktober 2012
Oktober 2012
UK Karimun Malang
7
Web Desain for School
Pebruari 2013
Pebruari 2013
Karimun
2
5 Karimun
IV. Pengalaman Kerja NO.
JENIS PENGALAMAN
LAMANYNTGL BLN/THN/S.D TGL/BLN/THN 3 Juli- Desember 2004
TEMPAT
1 1
2 Teknologi lnformasi
2
Januari- Desember 2006
3
Elektronik Data Processing Instruktur
Januari- April 2007
PT. Glopack Packaging Batam LKCAPEC
4
Guru
Juli 2007- sekarang
SMKN 1 Karimun
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
4 PLNBatam
16/42048.pdf
143
V. Ketrampilan Komputer Operating System Microsoft Windows 7, vista, 8 Linux Debian 6.0.5, Ubuntu 12.0 Application, Graphic Design, Networking, Programming! Database Ms. Office ver 2007,2010,2013, IBM SPSS ver.20 Macromedia Dreamweaver , Flash, Adobe CS5 VirtualBox-4.2.0-8073 7-Win, VMware-player-5.0.0-8123 88 Html, Pbp, Visula Basic MySql, Xampp, Wamp, SqlYog
VI. Pengalaman Organisasi NO.
JENIS PENGALAMAN ORGANISASI
1
2 Anggota Himpunan Mahasiswa Islam Politeknik Batam Sekretaris Remaja Islam Mesjid AIAminBatam Sekretaris Karang Taruna SCD Karimun Bendabara TPK Ke1urahan- PNPM Karimun Bendabara lCT SMK Kabupaten Karimun
1
2 3 4
5
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
LAMANYA/TGL BLN/THN/S.D TGL/BLN/THN 3 Juli 2002 - Desember 2005 September 2003 - Oktober 2005 Januari 2006- Oktober 2010 Pebruari 2013 - sd Sekarang Juli 2011- sd Sekarang
16/42048.pdf
LAMPIRAN 2. INSTRUMEN DAN KUESIONER PENELITIAN Da:ftar kuesioner pada variabel XI (Motivasi Kerja), variabel X2 (Kepemimpinan) dan variabel X3 (Budaya Organisasi) serta pada variabel Y (Kinerja Guru) Batam, 21 September 2013
Kepada: Yth. Bapakllbu/Saudara Guru SMK Negeri di Kabupaten Karimun DiKarimun Assalamu'alaikum wr. wb. Saya do'akan semoga Bapak/Ibu!Saudara berada dalam lindungan Allah SWT.Amin. Berdasarkan ketentuan Akademik Program Studi Magister Manajemen Program Pasca Sarjana Universitas Terbuka, bahwa setiap mahasiswa yang akan menyelesaikan pendidikan diwajibkan mengadakan penelitian sebagai bahan dalam penulisan tesis. Sehubungan dengan penulisan tesis dimaksud, Saya : Nama
Sari Ade
NIM
018253777
Melakukan penelitian tentang "Pengaruh Motivasi Kerja, Kepemimpinan dan
Budaya Organisai terhadap Kinerja Guru SMK Negeri di Kabupaten Karimun" Dalam rangka melengkapi data penelitian ini, Saya mohon kesediaan Bapak/lbu!Saudara untuk memberikanjawaban yang
s~jujurnya terhadap
sejumlah
pemyataan berikut ini. Demikian disampaikan, atas kesediaan Bapak/lbu!Saudara dalam menjawab kuesioner ini Saya haturkan terima kasih.
Wassalam Hormat Saya,
SariAde
144 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
145
Sebelum menjawab pertanyaan kuesioner ini, mohon Bapak/Ibu/Saudara mengisi data terlebih dahulu (data yang diberikan akan diperlakukan secara rahasia). 1. Nama Lengkap 2. Status Kepegawaian 3. Jabatan 4. Jenis Kelamin 5. Tingkat Pendidikan
(diisijika tidak keberatan) PNS /Honor (diisi jika tidak keberatan) Laki-Laki/Perempuan a. SMA sederajat b. Diploma c. Strata 1 d. Strata 2
Jawablah pemyataan di bawah ini dengan memberi tanda (..f) pada salah satu angka yang ada pada kotak jawaban. Diharapkan jawaban yang Bapakllbu/Saudara berikan sesuai dengan kondisi atau kenyataan yang sebenamya secara spontan. Penjelasan untuk masing-masing jawaban adalah sebagai berikut: STS
=
Sangat Tidak Setuju
TS
=
Tidak Setuju
cs
=
Cukup Setuju
s ss
=
Setuju
=
Sangat Setuju
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
146
I.
Motivasi Kerja (Xl) Jawaban Pernyataan
No
1 2
3
4 5
6
7
8
9
-10
11
STS
TS
cs
s
ss
1
2
3
4
5
Motivasi Fungsional Gaji yang diterima sesuai dengan beban kerja atau pelajaran yang diampu; Pemberian tunjangan sertiflkasi profesi guru sangat membantu meningkatkan kesejahteraan para guru; Pemberian tunjangan keluarga sesuai dengan_yang_ telah ditetapkan; Pemberian Tunjangan Hari Raya sesuai dengan yang saya diharapkan; Apabila saya mempunyai prestasi kerj~ maka saya mendapatkan honor pembinaan; Apabila saya mengerjakan pekerjaan sekolah yang melewati jam normal sekolah, saya mendapatkan honor lembur; Motivasi non Fungsional Kepala sekolah saya memberikan kenaikan pangkat secara berkala kepada_para_guru_; Kepala sekolah memberikan tanda penghargaan kepada gurujika berjasa atau berprestasi; Kepala sekolah memberikan kesempatan kepada para guru untuk mengikuti program pendidikan; Kepala sekolah memberikan kesempatan kepada para guru untuk mengikuti program pelatihan; Kepala sekolah memberikan promosi jabatan kepada para guru atau pegawainya jika mereka berprestasi dalam pekerj aan;
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
147
II.
Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) Jaw a ban
No
1
2 3
4 5
6 7
8
9
10 11
12 13
14
Pernyataan
STS
1 Efektifitas Kepemimpinan Kebijakan kepala sekolah diterima dengan senang hati oleh para guru; Kebijakan yang diambil kepala sekolah berdasarkan musyawarah dengan para guru; Kebijakan yang diambil kepala sekolah semata-mata demi kepentingan sekolah; Perilaku Kepemim Jinan Atasan bertindak sesuai dengan peraturan organisasi; Kepala sekolah menjalin komunikasi dengan baik kepada para guru; Kepala sekolah sering berkonsultasi dengan para guru; Kepala sekolah memperlakukan secara adil terhadap semua guru; Motivasi Kepemim pinan Kepala sekolah memperhatikan dalam mempromosikan para guru yang berprestasi; Kepala sekolah membimbing para guru yang suka bekeJja keras; Kepala sekolah memberikan motivasi terhadap guru yang mampu mengatasi masalah; Kepala sekolah dan para guru memiliki motivasi dengan menciptakan lingkungan keJja yang penuh kekeluargaan; Kepala sekolah memberikan apresiasi kepada para guru dalam mencapai tujuan sekolah; Kepala sekolah memperhatikan secara khusus dalam proses kegiatan belajar meng(ljar; Kepala sekolah memantau tingkat kedisiplinan guru dalam kehadiran keJja;
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
TS
cs
s
ss
2
3
4
5
16/42048.pdf
148
15
Kepala sekolah melakukan pengawasan proses pembelajaran terhadap guru didalam kelas;
Budaya Organisasi (X3) Jaw a ban Pernyataan
No
1
2 3
4 5 6
7
8 9 10
11 12 13
14 15
STS
1 Karakteristik Primer Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi; Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan berbasis TIK; Melakukan metode pembelajaran dengan seksama dan urut sesuai dengan materi yang ada; Membuat batas pembelajaran dan catatn khusus terhadap materi yang diajar; Membuat perencanaan yang baik diimbangi dengan ketercapaian target; Memaksimalkan ketja agar mendapatkan kesejahteraan yang layak; Dukungan setiap rekan guru dalam pencapaian_pembelajaran; Kebersamaan dalam perluasan wawasan dan pengetahuan; Saling beketja sama dalam pencapaian pembelajaran; Saling mendukung dan toleransi dalam pencapaian keberhasilan; Memberikan kritikan untuk perbaikan tingkah laku siswa; Mampu memberikan masukan untuk perbaikan hasil evaluasi; Berkemauan tinggi untuk mengembangkan kemampuan diri; Tanggap menerima segala perubahan peraturan dcngan baik; Mendukung dan menjalani terhadap segala perbaikan;
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
TS
cs
s
ss
2
3
4
5
16/42048.pdf
149
III. Kinerja Guru (Y) Jaw a ban Pernyataan
No
1
2
3 4
5
6
7
8
9
STS
1 Kompetensi Pedagogik Saya memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran; Saya selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut; Saya dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum; Saya merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan; Saya mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran; Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pclaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya; Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan; Saya menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masingmasing; Saya menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
TS
cs
s
ss
2
3
4
5
16/42048.pdf
150
10
11
12
13
14 15 16 17
memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka; Saya menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembel~aran untuk mencapai kompetensi tertentu se_perti_yang_ tertulis dalam RPP; Kompetensi Profesional Kompetensi Sosial Saya memahami materi yang ada dalam kurikulum sekolah; Saya memahami konsep dan metode keilmuan terhadap pelajaran yang diampu; Kompetensi Sosial Saya berkomunikasi lisan, tulis, dan/atau isyarat secara santun dengan para guru; Saya berkomunikasi lisan, tulis, danlatau isyarat secara. santun dengan para wali murid; Saya bergaul secara efektif dengan peserta didik Saya menerapkan prinsip persaudaraan sejati dan semangat kebersamaan; Saya menerapkan prinsip semangat kebersamaan; Kom~tensi K~ribadian
18 19
20 21 22
23
Saya bertindak sesuai dengan norma hukum; Saya bertindak sesuai dengan norma sosial; Saya memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma; Saya bertindak sebagai pendidikan dan memiliki etos keija sebagai guru; Saya menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan peserta didik, sekolah dan masyarakat serta menunjukkan keterbukaan dalam b~rpikir dan bertindak; Saya memiliki prilaku yang b~rpenagaruh positip terhadap peserta didik dan memiliki prilaku yang disegani;
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
LAMPIRAN 3. JAW ABAN RESPOND EN Distribusijawaban responden uji validitas pada variabel XI (Motivasi Kerja Guru) NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
INSTRUMEN MOTIV ASI KERJA GURU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 5 5 4 3 5 3 4 3 5 3 4 4 5 5 4 3 3 5 4 3 5 5
5
3 5 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 5 3 3 5 3 5 3
4 5 5 5 3 5 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 3 4 5
5
5
5
5
5
5 5 5 5 5 5 5
5 5
5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 3 3 5 3 4 3 5 5 5
5
5
5 5 5 5 5
5 5 5
5 5 4 5
5 5 5
5 4
5 4
5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 5 4 5 5 4 5 4 4 4 3 5 4 3 5 4 3
5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 3 5 4 4
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 4 4 4
5
5
5
5 5 5 5 5 5 5 4
5 5 5 5 5 5 5 4
5 5 5 5 5 5 5 5
151 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5
5
5
5
5 5 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5
5 5 4 5 5 4 5 5
5 5 5 5 5 5 5
5 5
5
JUMLAH 52 55 53 51 51 52 51 51 50 47 48 51 45
50 51 49 50 49 50 49 49 50 49 49 46 49 45 55 55 55 54 55 55 54 55 51
16/42048.pdf
152
37 38 39 40 41 42 43 44
45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
55 56 57 58
5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 4 5 4
5
5
4 4
4 4
5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 5 5 4
4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 3 3
5 4 4 3 4 4 4 3
4 3 5 4 5 5 4 5 4 4 4 3 5 3 4
5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4
5
5
4 3 4 4 4 5
4 4 4
5 4 4
5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 5 5 4
5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5
5
4 4
5
5
4
4 5 4 3
5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5
5
5 4 5
5 5 5 4 5 5 5 5 4
5 5
5 5 5 4 4 4 4 4
5 4
5
5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5
53 51 54 46 54 55 54 55 46 53 53 47 53 51 43 48 45 44 45 53 46 44
5 3 4 4 4 4 5 4 3
Distribusi jawaban responden uji validitas pada variabel X2 (Kepemimpinan K ep:ala Sek o lah')
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11
12 13
INSTRUMEN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH 1 2 3 4 5 6 7 8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 3 5 4 5 5 5 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 3 3 3 3 4 5
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
9 10 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
11
12
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5
13 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
14 5 5
5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5
JUMLAH 15 5 5 4 4 3 3 4 5 4 5 4 4 3
73 74 74 72 72 71 71 69 60 67 71 72 61
16/42048.pdf
153
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
5 4 3 5 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 5 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3
4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 5 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 5 5 4 3 4
3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 3 5 3 4
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3
4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 3 4 3 4 3 4 5 3 4 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3
5 4 4 5 5 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3
5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 5 4 4 4 5 3 5 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3
5 5 4 3 5 4 4 4 5 3 4 3 3 3 5 3 3 3 5 5 5 4 4 5 5 3 4 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3
5 5 5 3 5 5 4 3 5 3 5 3 4 4 5 4 5 3 5 5 5 5 3 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3
5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 5 4 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5
4 3 5 4 3 5 4 3 4 3 4 5 4 5 4 3 4 .5 4 4 4 3 3 4 3 4 3 5 4 3 4 3 4 5 3 4 4 4 3 3 3
70 66 65 64 66 66 60 61 64 59 63 62 60 59 64 57 53 59 63 63 64 62 63 67 71 52 54 47 62 57 54 67 74 59 37 40 46 53 67 71 58
16/42048.pdf
154
2 3 3 3
55 56 57 58
5 5 3 4
2 3 3 5
2 3 3 5
2 3 3 5
2 3 3 4
2 3 3 3
2 3 3 4
3 2 3 3
3 2 3 4
3 2 3 4
3 2 3 4
3 2 3 3
3 2 3 3
3 4 5 3
40 42 47 57
Distribusi jawaban responden uji validitas pada variabel X3 (Budaya Organisasi)
NO RESPOND EN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
1 5 5 5 4 3 4 3 4 3 3 4 5 3 5 3 4 5 3 3 3 3 5 3 3 3 5 3 4 3 3 4 4
2 5 4 3 4 4 4 3 4 4 3 5 5 3 5 4 4 3 5 3 3 4 5 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
INSTRUMEN BUDAYA ORGANISASI 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 3 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 3 3 4 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 4 5 3 4 4 3 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 5 4 5 4 5 3 5 4 5 4 5 3 5 3 5 3 4 5 5 4 5 5 3 3 3 5 5 5 5 5 4 5 5 4 3 3 4 4 3 4 5 4 5 3 4 4 3 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 3 3 3 4 4 4 4 5 3 3 3 3 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 3 3 4 5 5 5
14 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
JUMLAH 72 70 70 69 70 69 67 67 65 64 72 73 63 73 69 68 65 63 63 62 67 73 62 63 63 62 62 61 59 60 60 61
16/42048.pdf
155
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58
4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3 3
3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3 3
3 4 4 3 5 4 4 4 3 3 5 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3
3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3
4 5 5 3 5 3 4 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3
4 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3
4 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3
5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3
5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3
5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3
5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3 3
5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3 3
4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3 3
5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3 3
63 67 69 65 69 66 67 54 45 45 59 61 52 67 75 61 38 37 45 52 67 75 61 38 37 45
4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 5 3 2 3 3
Distribusijawaban responden uji validitas pada variabel Y (Kinerja Guru)-1
NO RESPOND EN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INSTRUMEN KINERJA GURU 1 2 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
6 7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 3 3
8 5 5 5 5 5 5 4 5 3 3
9
10
5 5 5 5 5 5 4 5 3 5
5
5 5 5 5 5 5 5 5 5
11 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
12 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5
14
13 4
5
5 4 4 4 4 5 4 5 4
5 5 5 5 5 5 5 5 5
IS 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4
16 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5
16/42048.pdf
156
11
12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51
5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
5 5 5 5 5 3 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 5 5 4
5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4
5 5 5 5 5 3 3 4 4 4 3 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 4 5 5 3
5 5 5 5 5 4 3 4 4 3 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 4
3 5 5 5 5 5 5 4 3 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4
5 3 5 5 5 5 5 4 4 3 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 3 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5
5 3 3 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3
3 5 3 3 5 5 5 5 4 5 5 5
5 3 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 3 3 5 5 5 5 3 5 5 5
5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5
5 3 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 3 5 5 5
5 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5
4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4
5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4
5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
16/42048.pdf
157
52 53 54 55 56 57 58
4 5 5 5 5 4 5
4 4 5 5 5 5 5
4 5 4 5 4 3 5
4 3 5 5 4 4 5
4 5 3 5 4 3 5
4 5 4 5 3 3 5
5 4 3 5 4 3 5
5 5 4 5 3 5 5
5 3 4 5 5 5 5
5 5 4 5 5 5 5
5 3 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5 5
4 3 4 4 4 4 4
5 3 5 5 5 5 5
4 4 5 4 4 4 4
5 4 5 5 5 5 5
Distribusi jawaban responden uji validitas pada variabe1 Y (Kinerja Guru)-2 NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
INSTRUMEN KINERJA GURU 18 19 20 21 22 23 17 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 3 4 5 4 5 3 4 3 5 3 3 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 3 3 5 5 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5
JUMLAH
113 115 112 112 112 112 Ill 112 108 106 110 95 92 112 112 106 106 87 104 102 104 106 89 104 112 110 112 107 112
16/42048.pdf
158
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 3 4 4 5 5 3 5 5 5 5 4
44
45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4
4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4
5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4
112 112 115 111 111 111 111 111 111 108 105 109 95 95 Ill 111 105 105 87 109 112 103 105 91 103 Ill 103 101 106
Distribusi jawaban responden uji validitas pada variabel Xl (Motivasi Kerja Guru), variabel X2 (Kepemimpinan Kepala Sekolah) dan variabel X3 (Budaya Organisasi) serta pada variabel Y (Kinerja Guru) NO RESPONDEN
MOTIVASI KERJA
1
2 3 4
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
47 50 48 46
V ARIABEL JUMLAH BUDAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH ORGANISASI
73 74 74 72
72 70 70 69
KINERJA GURU
113 115 112 112
16/42048.pdf
159
5 6 7 8 9 10 11
12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
45
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
46 47 46 46 45 42 43 46 40 45 46 44 45 44 45 43 44
66 66 60 61
44
64
42 44 41 40 40 40 44 41 44 40 41 42 45 45 46 47 46 36 30 30 40 40 35
59 63 62 60 59 64 57 53 59 63 63 64 62 63 67 71 52 54 47 62 57 54 67
72 71
71 69 60 67 71 72 61 70 66 65 64
70 69 67 67 65 64 72 73 63 73 69 68 65 63 63 62 67 73 62 63 63 62 62 61 59 60 60 61 63 67 69 65 69 66 67 54 45 45 59 61 52
112 112 111 112 108 106 110 95 92 112 112 106 106 87 104 102 104 106 89 104 112 110 112 107 112 112 112 115 111 111 Ill
111 111 111 108 105 109 95 95 111 Ill
16/42048.pdf
160
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
45 50 40 25 25 30 35 45 50 40 25 25 30
74 59 37 40 46 53 67 71 58 40 42 47 57
67 75 61 38 37 45 52 67 75 61 38 37 45
105 105 87 109 112 103 105 91 103 111 103 101 106
16/42048.pdf
LAMPIRAN 4. HASIL UJI V ALIDITAS DAN REALIBILIT AS Realibiliti hasil uji validitas dan realibilitas instrumen pada variabel Xl (Motivasi Kerja Guru), variabel X2 (Kepemimpinan Kepala Sekolah) dan variabel X3 (Budaya Organisasi) serta pada variabel Y (Kinerja Guru) 1. Variabel Xl (Motivasi Kerja Guru) MK1 MK1
Pearson
MK2
1
Sig. (2-tailed) N
MK2
Pearson Sig. (2-tailed) N
MK3
30
.364.
226
.048
229
.000 30
30
30
Pearson
.152
.226
.139
Sig. (2-tailed)
.421
.229
.463
30
30
30
Pearson
.272
Sig. (2-tailed)
.146
.434' .016
30
30
Pearson
.941 -
-
.463
30
-
Pearson
Pearson N
30 .941.000
MK7
MK8
.272 .597- .941 .522.146 .000 .000 .003 30
30
30
30
30
30
30
.364' .048
.370' .044
.122 .521
.422' .020
.365' .047
.647 .000
30
30
30
30
30
30
.122 .864- .841" .521 .000 .000
.825-
30
30
-
.248 .545- 1.000 .186 .002 0.000
.370' .044
-
.000
30
30
30
30
30
30
30
1 .637 .000
.309
.139
.236
.250
262
.016
.096
.463
.210
.183
.162
.932
.495.005
30
30
30
30
30
30
30
1 .526-
.248
.047
.319
.287
.145
.602-
.003
.186
.806
.086
.123
.444
.000
30
30
30
30
30
30
1 .545 .002
249
-
30
280 .632 .501.134 .000 .005
.791 .000
30
30
30
.122 .864- .841.521 .000 .000
.825-
30
30
-
30
30
-
.309 .526 .096 .003
-
30
30
30
.139
.248 .545-
1
A63
.186
.002
30
.185 30 .370' .044
30
30
30
30
30
30
30
30
.522-
.370' .044
.370' .044
.236
.047
249
1
.210
.806
.185
.370 .044
.003
.886 .000
30
30
-
MK10 MK11 Kerja (X1)
.356 .946 .893 .054 .000 .000
.434 .761.016 .000
.364' 1.000 .048 0.000
30
MK9
30
30
.248 .637.186 .000
.597 .761- .545 Sig. (2-tailed) .000 .000 .002
Sig. (2-tailed)
.
30
30
-
.000
30
30
30
288 .650 .122 .000
.454•
.536 .002
-
.012
-
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
Pearson
.356
.122
.122
250
.319
.280
.122
288
1
.310
Sig. (2 -tailed)
.054
.521
.521
.183
.086
.134
.521
.122
.443' .014
.415' .023
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.422' .864.020 .000
262
287 .632- .864- .650.123 .000 .000 .000
A43'
N
Pearson Sig. (2-tailed) N
rMK11
30
1
30
N
MK10
30
.139
Sig. (2-tailed)
MK9
30 .446 .014
1
N
IMKs
.421
30
N
MK7
.152
30
N
MKS
Correlations MK5 MK6
.364' .048
N
MK5
-
.446 .941 .014 .000
MK4
30
Pearson Sig. (2-tailed)
MK4
MK3
Pearson Sig. (2-tailed) N
Motivas Pearson iKerja Sig. (2-tailed) (X1) N
.946.000 30
-
.893 .000
30
.162
30
30
.365' .841.047 .000
30
30
30
lO
30
30
.016
.145 .501- .841-
.932
.444
.005
.000
.454' .012
30
30
30
30
30
-
30
.886- .647- .825- A95- .602 .791- .825- .536.000 .000 .000 .005 .000 .000 .000 .002 30
30
30
30
30
*.CorrelatiOn IS s~gnif"JCant at the 0.051evel (2-talled). **.Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
161 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
30
30
30
30
30
1 .836-
.899-
.000
.000
.014 30
.096
30
-
.310 .836 .096 .000
30 1
30
-
.768 .000
30
30
30
.415' .899 .023 .000
.768-
1
30
30
30
30
-
.000 30
16/42048.pdf
162
Reliability Statistics Cronbach's
Cronbach's
N of Items
Alpha
Alpha Based on Standardized Items .726
.769
11
c ase p rocessmg s ummary %
N Valid Cases
30
96.8
1
3.2
31
100.0
Excluded8 Total
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Item Statistics Mean
Std. Deviation
N
MK1
4.70
.535
30
MK2
4.60
.675
30
MK3
4.80
.484
30
MK4
4.27
.785
30
MK5
4.43
.679
30
MK6
4.73
.583
30
MK7
4.77
.430
30
MK8
4.90
.305
30
MK9
4.93
.254
30
MK10
4.70
.535
30
MK11
4.57
.504
30
Item-Total Statistics Scale Mean if
Scale Variance
Corrected Item-
Cronbach's
Item Deleted
if Item Deleted
Total
Alpha if Item
Correlation
Deleted
MK1
46.70
9.183
.772
.749
MK2
46.80
8.510
.764
.743
MK3
46.60
9.628
.702
.760
MK4
47.13
10.189
.233
.821
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
163
MK5
46.97
10.102
.327
.802
MK6
46.67
9.678
.538
.774
MK7
46.63
9.895
.699
.764
MK8
46.50
11.017
.426
.790
MK9
46.47
11.637
.157
.804
MK10
46.70
9.183
.772
.749
MK11
46.83
12.006
-.082
.831
Scale Statistics Mean
Variance
51.40
N of Items
Std. Deviation
11.972
3.460
11
2. Variabel X2 (Kepemimpinan Kepala Sekolah)
JO(St
~ KKS3
PNtsan Slg.(2-lalltd) N Pea,_
..,-
Slg. (2-lalltd)
N p..,....,. COrrelotton
Slg. (2-lalled) N 10(54
Purson Correllltlorl
KKS5
N Pea,_ Correllltlorl
Sitl-(2-lailod)
Slg.(2-lalltd) N
KKS6
~
COrrelotton
Sl!l-(2-lailodj KI<S7
N Purson Cornlatlon
Sill-(2-lalltd) KJ<S6
-
JO(S10
N Pearson Cornlatlon
Sl!l-(2-lallod) N
PursonCom>latlon
Sill-(2-lalltd) N Pea....,.Cornlatlon
Slg.(2-lalled) N
KI<S11
JO(S12
IJo<s13
JO(S1 to<S2 1 .811 .000 30 30 1 .000 30 30 .724- .750.000 .000 30 30 .576- .514.001 .001 30 30 .511- .300 .004 .107 30 30 .484- .340 .007 .066 30 30 A36" .331 .016 .074 30 30 .297 .256 .111 .169 30 30 .111- .ooo· 0.000 .000 30 30 .ooo· .8110.000 .000 30 30 .076 .147 .612 .439
Purson Cornlatlon Slg. (2-GIItd)
KKS3
10(54
.724 .576 .000 .001 30 30 .750- .554.000 .001 30 30 1 .822.000 30 30 1 .622.000 30 30 .545- .544.002 .002 30 30 .529- .730.003 .000 30 30 .523- .671.003 .000 30 30 .331 .347 .067 .060 30 30 .750- .554.000 .001 30 30 .724- .576.000 .001 30 30 .326 .274 .079 .143
30 N 30 30 Pearson Corretatlorl .1M .274 .240 Slg. (2411td) .304 .143 .202 N 30 30 30 Pearson Cornlatlorl .724- .750- ~.000-
Slg.(2-lallod)
!Jo<s14
Pearson Correliltkxl Sl!l-(2-lailod)
.76.-
-
•. Com>la1lonla slgnlllcantattlle 0.06 level(2-talltd).
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
- KKS7 KI<S8
.511 AM .G04 .007 30 30 .300 .340 .107 .066 30 30 .545- .SH.002 .003 30 30 .544- .730.000 .00~ 30 30 1 .716.000 30 30 1 .715.000
30 .501 .004 30 .255 .175 30
.438 .016 30 .331 .074 30 .523.003 30 .671.000 30 .508.004 30
.121"" .000 30 30 1 .621"" .000 30 30 .701.006 .000
--30
30
.300 .340 .331 .107 .066 .074 30 30 30 .511- .484- .438" .004 .007 .018 30 30 30 .288 .393" .399" .123 .032 .029
30
30
.201 .286 30
.212 .261
.au·
.545.002 30 .212 .261 30 .716.000 30 .695-
.000 0.000 .000 30 30 30 .274 .240 .201 .143 .202 .296 30 30 30 .340 .529- .730!KKst5 .066 .003 .000 30 30 N 30 30 .151- .503l
latlon .629piMn (X2) Siii-(2-GIItd) .000 .000 .000 .000 30 30 30 N 30 . COrretotton 1o algnlllcant Ill tile 0.01 lewl(2-lalltd). .000 30 .1M .304 N 30 Pearson Correllltlorl AM.007 Sitl-12-d) N
KKS5
30
.ooo 30
30
30
.281 .213 .121 .115 38 38 .529- .523.003 .003 30 30 .289 .213 .121 .115 30 30 .ooo· .a2r0.000 .000 30 30 .8011- .773.000 .000 30 30
ll
IO<S10 IO<S11 MI<S12 IO<S13 IO<S14 101Sf5 pinon (X2) .076 .194 .724 .194 AM .&H • .000 .612 .304 .000 .304 .007 30 30 30 30 30 30 .147 .274 .758- .274 ~ .768 All .143 .143 .o56 .000 30 30 30 30 30 30 .326 .2441 .ooo· .2441 .529.151 .079 .202 0.000 .202 .003 .000 30 30 30 30 30 30 .274 .201 .au· .201 .730.803 .143 .286 .000 .286 .000 .000 30 30 30 30 30 30 .281 .212 .545- .212 .716.695 .123 .261 .002 .261 .000 .000 30 30 30 30 30 30 .393" .289 .529- .281 .OOCJ .8011 .o32 .121 .003 .121 0.000 .000 30 30 30 30 30 30 .399" .213 .523- .293 .827.773 .000 .o2t .115 .003 .115 .000 30 30 30 30 3tl 30 .o56 ~114 .331 ...114. A69.5&1 .721 .550 .G67 .550 .004 30 30 30 30 30 30 .147 .274 .750- .274 ~ .761 .439 .143 .000 .143 .o56 .000 30 30 30 30 30 30 .876 .1M .724 .194 AM.829 .692 .304 .000 .304 .007 .000 30 30 30 30 30 30 1 AU" .326 AU" .393" .377 .020 .079 .020 .032 .G40 30 30 30 30 30 30 A22" 1 .240 .ooo· .219 .356 .020 .202 0.000 .121 .o64 30 30 30 30 30 30 1 .240 .529.326 .240 .856 .202 .003 .000 .079 .202 30 30 30 30 30 30 1 .289 A22" .ooo· .240 .356 .121 .054 .020 0.000 .202 30 30 30 30 30 30 1 .313" .281 .521- .281 .8011 .032 .121 .003 .121 .000 30 30 30 30 30 30 1 .377" .356 .151- .356 .8011.040 .004 .000 .054 .000 30 30 30 30 30 30
.2S7 .811 .000 .111 .000 0.000 30 30 30 .258 .ooo· .811.169 0.000 .000 30 30 30 .331 .750- .724 .067 .000 .000 30 30 30 .347 .554- .576.060 .001 .001 30 30 30 .255 .300 .511.175 .107 .G04 30 30 30 .459- ~ .484.000 .o56 .007 30 30 30 .701- .331 A3&" .000 .074 .011 30 30 30 1 .256 .2S7 .119 .111 30 30 30 .256 1 .111.159 .000 30 30 30 1 .297 .811.111 .000 30 30 30 .066 .147 .076 .721 A39 .692 30 30 30 ~114 .274 .1M .550 .143 .304 30 30 30 .338 .750- .724.067 .000 .000 30 30 30 ·.114 .274 .1M .550 .143 .304 30 30 30 .451- ~ .484.009 .066 .007 30 30 30 .sos· .786- .129.004 .000 .000 30 30 30
·-
-
16/42048.pdf
164
Reliability Statistics Cronbach's
Cronbach's
N of Items
Alpha
Alpha Based on Standardized Items ,921
,918
15
Case p rocessmg s umma_ry_ N
%
Valid Cases
30
100.0
0
.0
30
100.0
Excludeda Total
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Item Statistics Mean
Std. Deviation
N
KKS1
3.93
.907
30
KKS2
4.10
.759
30
KKS3
4.00
.788
30
KKS4
3.90
.845
30
KKS5
3.90
.803
30
KKS6
4.27
.828
30
KKS7
4.30
.837
30
KKS8
4.53
.776
30
KKS9
4.10
.759
30
KKS10
3.93
.907
30
KKS11
4.90
.403
30
KKS12
4.97
.183
30
KKS13
4.00
.788
30
KKS14
4.93
.365
30
KKS15
4.27
.828
30
Item-Total Statistics Scale Mean if
Scale Variance
Corrected Item-
Squared
Cronbach's
Item Deleted
if Item Deleted
Total
Multiple
Alpha if Item
Correlation
Correlation
Deleted
KKS1
60.10
52.507
.788
.922
KKS2
59.93
54.961
.724
.924
KKS3
60.03
53.551
.825
.921
KKS4
60.13
53.568
.761
.922
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
165
KKS5
60.13
55.430
.637
.926
KKS6
59.77
53.702
.767
.922
KKS7
59.73
54.064
.725
.924
KKS8
59.50
57.983
.432
.932
KKS9
59.93
54.961
.724
.924
KKS10
60.10
52.507
.788
.922
KKS11
59.13
61.430
.332
.933
KKS12
59.07
62.685
.336
.933
KKS13
60.03
53.551
.825
.921
KKS14
59.10
61.748
.315
.933
KKS15
59.77
53.702
.767
.922
Scale Statistics Mean
Variance
Std. Deviation
N of Items
64.03
63.689
7.981
15
3. Varia bel X3 (Buday a Organisasi)
-
_,..
......... ..... .... '"'"'.... ....- ..... .. . . . .. ....--•• .... ....--•• ...... ..........- ....- ............l.o_::. ...... ..... ..... . -42... •• . .. __,.. .. .. .. .. ........ . . .. •• .. . ..... .... ...... . •• .. .. •• ...... .. ...... .. .. . .. ....... ..... ........... . ...... .....- -·.. .. . --. ....... .... ....... . ---.. .. .. .....,.. ........ --....... .........__,.. .. .... .... .... ....- ....- . ,.- ..... .........- .... """ ........ .... ..... . ...... ....-.. ........ -.. ......_.....,._ .. . .. ....- .... .. •• .. •• .. ...... .... ..... .... .... . .. .. . .. .. .. .. . ...... ...........- ............ ...... ·---. -.......__ ..... - .. .. ..........,.. ....- ........- .. . ...... ..,.-.. .....- -..... ....- ...,- •• .... .... ..... ...... .... .....- .. ....... ....... . ""'·'".. .. .. ..... ........ .......... ....... .. ........... ...... . ..... ---. ....... -.. ........... -.......... ... -· . •• .. ......... ... .,.-. ..... .,.- .. ......•• .. .... ...... •• . ........ _,.. s,..(Z...._ ...... .. ....... .. . . --;::... . .... .... ..... . .. .. ........ ....- . ...... ..... ...... ..... .... . .. ... . ..... ..... .. . .. .. ...... . ......- ....- ....,.. _,,, ....- ...... ~· ....... ..... .. ......... •• ............- ....... .........- ........ ......,.. . .....- •• ...... .. .. ..... -.......... . . (2- ......., ........ ..,,.. ....••••- ........... ................- ............ ............... ...........•• .... ............""- ..,,..•• .. ........ ......... ............. -. -(2- ....- .......... ..... .... ........- -·.... -..•• ........ ..........- .. ..... ........ ... ......... .. .. .................
......
..._non eorr.lation
Ia=
......_,.,.._
-_
Slg...(2-taiH)
N
....,.._ Con'elation N
1-
N
N
iaoo
1
.A23"
_
Sil-(2-
__ ...__ Sil-12-
n.
.214
aat .23T .234 .aM .214 .N1
An"
1.NT"" A28- AH .G20 JI02 30 .071 .020 .000
.-·
.003
.234 .AH" .214 .010 .23T .200
.A211"
.D20
,.30
.204 •128 30
.140 .A41
.a at•
.U7 ..414- .AU-
JI01
30 .240 .201
.000
.201 •181
.DOT
30
1
.211
.211
.211
.000 0.000
.111 .211
.N1
.001" .812.N2 .001
.000
..73.000
.020
.1.7
M>" .014
.201
N
~·
N
11011
.812.001
.s1a·
.000 00 ..147 .807-
.1112
N
.000
.000 .OTT 30 .071 :121.711 .000
.......0111 con-.Mt:ton
P,.arson eo"•lation
N
.......__
~laa&Silf.(Z......., (lQJ
...
Att" .AUJIGT
ao
30
N
~
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
00 .212 ..373( .Z01 00
.on
:ru.000
AOI- .A04 .OOT
.000
.077
.77&
.72S- .4N-
.7t1
.000
:r ..-
.7 ••- AM.000
30
.001
30 .2N •177
.000
_,
.000
-T
•7 . .-
.000
.170
.liTO
.000
.824
.000
1
.012
.H1
.000
.21·~
.2T. .1 . .
.TU .000
00
1
.201
.070
30
30
.02•
~
.za1
.
.220
30
n-r
1
.000
.020
-T
.231
.7••.000
....1
.000
.007 00
.1101
.au
1
.220
.020
•o .204 .214 30
ao
.1102
.411 .1124
.000
.274 .144
.270
•177 00
.000
.n•
.121 .011
-170
.047
30
:rn-
.007
.000
.7••-
.o4T
.201
.zzo
00
.7H- :17o"" .711""
.002 30
Au·
.OT1 .711
.12S
.010
.000
.000
.274 .144
-T
.__
.710 ..000
.202 Att"
.714 .000
10
30
N
-
30 .240 .201 30
30
.tot
~·
.000
N -~~-
N
_,
,.~
.l!OO
.212 .201 00 .ZOT
~· ~4
_-
........... eomn.tton
30
_,
.au
.007
.047
1.812
.001 30 .240 .201
N
iaoo
.203
.000
.181
.181
.204 .AH" .214 .010
.002
.TH .000
.101
Ati" AM" .112o"" .024 .012 .000
.014
.000
N
iaoo
.001
.H2
.no·
.IIOT-
.,.. ...1- .A40"
30
1
.
30
.000
.000
8010 11011 8012 8013 110f4 8010 .212 ...T .212 .%W1 .000 .2&1 .111 .U1
.AOO" .021
.1H
.140 .A41
1 . . .- AU- .NO-
.1U
N
~
..... ...,. .... .u.· ..... .NO
N
(aoo
801
.000
o.u.a.vwp.a..-,_
.000
.000
AM- .824- .7 . ..000 .000
1 .NO.002
.101
1
.002
.221
.302
1
.to•
.
..1•••
.1120 0.000 30
.810.000
30
A11"
.230 .221 00 .274 .144
.274 .144
.000
.D4T 1
.718 .000 1
.047
.7t.- .714-
:rn-
.AOO- .71.-
.000
.000
.000
.000
:rn
16/42048.pdf
166
Reliability Statistics Cronbach's
Cronbach's
N of Items
Alpha
Alpha Based on Standardized Items ,947
,948
15
case p rocesst'!Q s ummary N
Valid Cases
Excludeda Total
%
30
100.0
0
.0
30
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Item Statistics Mean
Std. Deviation
N
801
3.97
.765
30
802
3.93
.740
30
803
4.00
.695
30
804
4.13
.730
30
805
4.23
.817
30
806
4.57
.679
30
807
4.23
.817
30
808
4.07
.691
30
809
3.93
.785
30
8010
4.03
.669
30
8011
4.40
.724
30
8012
4.03
.765
30
8013
4.10
.662
30
8014
4.30
.702
30
8015
4.40
.724
30
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
167
Item-Total Statistics Scale Mean if
Scale Variance
Corrected Item-
Squared
Cronbach's
Item Deleted
if Item Deleted
Total
Multiple
Alpha if Item
Correlation
Correlation
Deleted
801
58.37
52.240
.470
.923
802
58.40
50.386
.675
.917
803
58.33
50.299
.735
.915
804
58.20
50.648
.658
.917
805
58.10
48.438
.784
.913
806
57.77
53.357
.424
.924
807
58.10
48.438
.784
.913
808
58.27
50.202
.749
.914
809
58.40
52.317
.448
.924
8010
58.30
50.217
.776
.914
8011
57.93
50.616
.668
.917
8012
58.30
50.286
.659
.917
8013
58.23
51.013
.695
.916
8014
58.03
53.275
.415
.924
8015
57.93
50.616
.668
.917
Scale Statistics Mean
6:!.33
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Variance
58.023
Std. Deviation
7.617
N of Items
15
16/42048.pdf
168
4. Variabel Y (Kioerja Guru)
--
-<10 Glllrum
..... rz..
-.... N
-,.. ..... (2· N
.... ... N
-.
....
Slg.[Z.. N Pe•son
...... ....rz.. N
.... (2N
........
-~~ ....... ....... ....... ....... N
.... 12N
lllo-IZ-
N
lllo-12-
.....
..... ~·
N
-.......
.... (2-
N
,.
lllo-12-
-12N
..... .......
....... ,. -~~ ..... ....... ........ ..,_,._ ....... ..... (2N
lllo-12-
N
10>17
N
--
.... (2N
-12N
. ... 12-
....... ....... N
..... (2N
111-12N
... Coneillton
a.s~lll:rtJe0.01
•. Corralllion Is slgnllc:Mt
..VItll2-biled}..
•u.. O.OS ...,.,
(z..taHeclt.
Reliability Statistics Cronbach's
Cronbach's
Alpha
Alpha Based on
N of Items
Standardized Items
.875
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
.880
23
16/42048.pdf
169
case p rocesstn! s ummary N
Valid Cases
Excluded
8
Total
%
30
100.0
0
.0
30
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Item Statistics
Mean
Std. Deviation
N
KG1
4.73
.691
30
KG2
4.80
.551
30
KG3
4.63
.718
30
KG4
4.60
.770
30
KG5
4.77
.626
30
KG6
4.60
.770
30
KG7
4.53
.776
30
KG8
4.57
.774
30
KG9
4.60
.770
30
KG10
4.83
.531
30
KG11
4.77
.626
30
KG12
4.87
.507
30
KG13
4.07
.450
30
KG14
4.87
.507
30
KG15
4.63
.718
30
KG16
4.60
.770
30
KG17
4.63
.718
30
KG18
4.80
.551
30
KG19
4.03
.414
30
KG20
4.83
.531
30
KG21
4.77
.626
30
KG22
4.63
.718
30
KG23
4.60
.770
30
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Squared
Cronbach's
Total
Multiple
Alpha if Item
Correlation
Correlation
Deleted
KG1
102.03
122.447
.957
.967
KG2
101.97
129.620
.609
.970
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
170
KG3
102.13
122.671
.903
.967
KG4
102.17
121.661
.901
.967
KG5
102.00
124.207
.929
.967
KG6
102.17
121.661
.901
.967
KG?
102.23
130.323
.375
.973
KGB
102.20
128.303
.494
.971
KG9
102.17
121.661
.901
.967
KG10
101.93
129.582
.637
.970
KG11
102.00
124.276
.924
.967
KG12
101.90
129.610
.666
.969
KG13
102.70
133.252
.396
.971
KG14
101.90
130.438
.593
.970
KG15
102.13
122.671
.903
.967
KG16
102.17
121.661
.901
.967
KG17
102.13
122.671
.903
.967
KG18
101.97
129.620
.609
.970
KG19
102.73
133.444
.413
.971
KG20
101.93
130.409
.567
.970
KG21
102.00
124.276
.924
.967
KG22
102.13
122.671
.903
.967
KG23
102.17
121.661
.901
.967
Scale Statistics Mean 106.77
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Variance 137.564
Std. Deviation 11.729
N of Items 23
16/42048.pdf
LAMPIRAN 5. HASIL UJI REGRESI BERGANDA Hasil uji klasik dan uji regresi linier berganda pada variabel Xl (Motivasi Kerja Guru), variabel X2 (Kepemimpinan Kepala Sekolah) dan variabel X3 (Budaya Organisasi) serta pada variabel Y (Kineija Guru) Descnptive 5 tatistics . Mean
N
Std. Deviation
y
67,31
10,871
58
X1
41,31
6,503
58
X2
61,41
9,136
58
X3
61,84
9,781
58
X1
X2
Correlations
y
X3
y
1,000
,933
,669
,931
X1
,933
1,000
,657
,961
X2
,669
,657
1,000
,658
X3
,931
,961
,658
1,000
,000
,000
,000
,000
,000
Pearson Correlation
y Sig. (1-tailed)
X1
,000
X2
,000
,000
X3
,000
,000
,000
y
58
58
58
58
X1
58
58
58
58
X2
58
58
58
58
X3
58
58
58
58
,000
N
Variables Entered/Removed• Model
Variables
Variables
Entered
Removed
Method
X3, X2, X1b
1
Enter
a. Dependent Variable: Y b. All requested variables entered. Model 5 ummary_•b Model
1
R
R Square
,9438
,890
Adjusted R
Std. Error of the
Square
Estimate ,884
a. Predictors: (Constant), X3, X2, X1 b. Dependent Variable: Y
171 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
3,710
Durbin-Watson
1,281
16/42048.pdf
172
Model
Sum of Squares Regression
1
Mean Square
F
5993,261
3
1997,754
743,153
54
13,762
6736,414
57
Residual Total
df
Sig.
145,164
,()()()b
a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant}, X3, X2, X1 Coefficientsa Model
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
B
Std.
t
Sig.
Collinearity Statistics
Beta
Zero-
Error (Constant)
Correlations
Partial
Part
Toler anee
order
-,296
3,573
X1
,785
,276
X2
,093
X3
,477
VIF
-,083
,934
,469
2,847
,006
,933
,361
,129
,075 13,307
,072
,078
1,293
,201
,669
,173
,058
,559
,184
,429
2,597
,012
,931
,333
,117
,075 13,344
1
a. Dependent Variable: Y
Collinearity Diagnosticsa Model
Dimension
Eigenvalue Condition
Variance Proportions
Index
(_Constant)
X1
X2
X3
1
3,974
1,000
,00
,00
,00
,00
2
,016
15,889
,74
,02
,00
,02
3
,009
21,126
,26
,01
1,00
,01
4
,001
65,446
,00
,97
,00
,97
1
a. Dependent Variable: Y Residuals Statisticsa Minimum
Maximum
Mean
N
Std. Deviation
41,15
80,17
67,31
10,254
58
-2,551
1,255
,000
1,000
58
,551
1,776
,924
,310
58
41,08
80,31
67,33
10,273
58
Residual
-9,292
10,328
,000
3,611
58
Std. Residual
-2,505
2,784
,000
,973
58
Stud. Residual
-2,613
2,820
-,002
1,006
58
Predicted Value Std. Predicted Value Standard Error of Predicted Value Adjusted Predicted Value
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1,790
16/42048.pdf
173
-10,113
10,937
-,017
3,857
58
-2,770
3,025
,001
1,042
58
Mahal. Distance
,274
12,080
2,948
2,702
58
Cook's Distance
,000
,185
,017
,039
58
Centered Leverage Value
,005
,212
,052
,047
58
Deleted Residual Stud. Deleted Residual
a. Dependent Variable: Y
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
LAMPIRAN 6. HASIL UJI ASUMSI KLASIK
Histogram Histogram Dependent Variable: Y -.•-9,0:!'-16 Ski.Dev•0,973 N•58
15
..,...,
c:
•... ~
...
I!
Regression Standardized Residual
Ket : Residu regresi adalah menyebar mendekati normal.
P-P Plot of Standarized Residual Normal P .P Plot of Regression standardized Residual Dependent Variable: Y
1,.o-r-----'-----------~u
0
...e
~ :s
0,6
.., u
~
.l
0,4
w
0,0
0.2
0,4
0,6
0,8
1,0
Observed Cum Prob
Ket : Model regresi te:sebut memenuhi asumsi Normalitas.
Scatterplot
174 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42048.pdf
175
Scatterplot
Dependent Variable: Y 3
~
...•
0
0
0
2-
"0
0
a:
"0
• N
0
~ .; o-
0
~
0
0
0
s::
~
•~
0 -1
0
1:11
a:•
-2
0 0 0
-3
-2
-1
0
Regression Standardized Predic;ted Value
Ket : Persamaan regresi dapat dinyatakan terbebas dari masalah heteroskedastisitas.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka