41716.pdf

16/41716.pdf

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf


16/41716.pdf

KO

BABIV TEMUAN DAN PEMBAHASAN

A.Temuan Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 4 Kota Bima mulai tanggal 22 Oktoher Sampai dengan 22 Desember 2012. Peneliti hertujuan untuk: (!). mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan hasil belajar antara yang mengikuti model PBL dengan Cooperative Learning Tipe STAD siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima, (2). Mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan motivasi belajar siswa antara yang mengikuti model

PBL dengan Cooperative Learning Tipe STAD pada kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima. Untuk mencapai tujuan penelitian di atas, beberapa uji yang dilakukan oleh peneliti yaitu: Uji Prasyarat Analisis, dan Uji Hipotesis. Adapun uraian masing-rnasing uji akan dipaparkan sebagai berikut:

l. Uji Prasyarat Analisis a. Uji Norrnalitas Untuk mengetahui sampel herdistribusi normal atau tidak dilakukan uji normalitas. Uji norrnalitas ini diambil dari nilai prett:st dan postes hasil belajar siswa pada kelas eksperimen 1 (XII IPA.2) dan kelas eksperimen 2 (XII. IPA.4) dengan menggunakan rumus Kolmogorov-Smimov. Adapun hasil perhitungan dengan menggunakan program SPSS versi 17.00 akan ditampilkan sebagai berikut:


16/41716.pdf 81

BPAR TESTZ

/K-S(iOWrML)=PRHT.ES_l!KSPHRIMElf_l £10STBS_BKSPER!MBH_l PRE'IES_E.KSI'ER!MEIIi_l POSTES_i!KSPERIMHli_2 /S~TISTICS DESCRIPTIVES /MISSI5G AXALYSIS.

NParTests [DettaSetO}

Mean

N PRETES_EK'SPERIMEN_1 POS1ES_EKSPER1MEN_1 PRETEB_EK8PERIMEN_2 POSTES_EKSPERIMEN_2

31

72.5946 B-'-8378

37

72.89l9

37

81.6757

37

Std. Deviation 5.36169

5.4747-6 5.37889 6.63348

Maximum '82.00

Minimum 64.00 74.00 63.00 69.00

9s.no 82.00

9600

O&v-Sarnpfe~Test

PRETES_ EKSPERIMEN 1

N Nmma!.~~"· ....

......

--

std. Oe¥iatioo

+

Mos1Elrinme ~

Ko-lmogorov-Smimov Z As>mp_ s;g_ (2-loiledl a. Test dtstribullon ts NormaL

37

POSTES_ EKSPERIMEN 1 37

37

37

11..5.q,l,1i

a.\.a-1~

1'l..W~;V1

\l\1\1'5.1

5.36169

5.47-476

....

5.31889 .137 .137

6.63348

-'"" _JJO

-:tU

_793 .555

.091 -Jl74 .553 .920

PRETES_ EKSPERIMEN 2

POBTES EKSPERIM~ 2

.... .833 .49t

tt. CalctJ/sMd tom dstB.

~

Analisis: Ho : Populasi berdistribusi normal Ha : Populasi tidak berdistribusi normal

•

Dasar pengambilan keputusan adalah berdasarkan probabilitas Jika nilai probabilitas > 0,05 maka Ho diterima Jika nilai probabilitas ::0 0,05 maka Ho ditolak

•

Keputusan: • Nilai Pretes Kelas Eksperimen terlihat bahwa pada kolom signifikan {Asymp. Sig {2-tailed)) adalah 0,555 atau probabilitas lebih dari 0,05 maka Ho diterima yang berarti populasi berdistribusi normal. • Nilai Postes Kelas Eksperimen 2 terlihat bahwa pada kolom signiflkan {Asymp. Sig {2-tailed)) adalah 0,920 atau probabilitas


.074 Jl63

-Dn .447

.988

16/41716.pdf

82

lebih dari 0,05 maka Ho diterima yang berarti populasi berdistribusi normal. • Nilai Pretes Kelas Eksperimen 2 terlihat bahwa pada kolom signifikan (Asymp. Sig (2-tailed)) adalah 0,491 atau probabilitas Iebih dari 0,05 maka Ho diterima yang berarti populasi berdistribusi normal. • Nilai Postes Kelas Eksperimen 2 terlihat bahwa pada kolom signifikan (Asymp. Sig (2-tailed)) adalah 0,988 atau probabilitas lebih dari 0,05 maka Ho diterima yang berarti popula<>i berdistribusi normal Berdasarkan basil perhitungan normalitas diatas rnaka diperoleh bahwa penyebaran data dari skor pretestlpostes kelas eksperimen dan pretest/postes kelas eksperimen 2 adalah normal, maka statistik yang digunakan adalah statistik parametrik. b. Uji Homogenitas Uji Homogenitas pengelompokan kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2, Homogenitas kelompok data yang diambil dari nilai pretest hasil belajar siswa pada kelas eksperimen 1 (XII.IPA 1) dan kelas eksperimen 2 (XII.IPA.4). Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan program Microsoft excel maka diperoleh tampilan sebagai berikut:

Tabel 4.1

Homogenita.~

Ringkasan Uji

Varians Nilai Pre-test

Kl eas Eksspenmen ld an Kla e s EksI penmen 2 Varians Terbesar Terkecil 28,93

28,75

F hitung 1,09

Sumher: Perh1tungan ha">JI


..

UJI

F tabel 1,08

Sig. 0,545

homogemta'>

Taraf Sig. 0,05

Kesimpulan Hornogen

16/41716.pdf 83

Tabel4.1 memmjukkan bahwa

Fhtnmg

(1,09) >

Frabel

(1,08), dan

juga diketahui nilai signifikansi sebesar 0,545 lebih dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data kedua kelompok data pre-test mempunyai variansi yang homogen. Sedangakan

uji

homogenitas

vanans

nilai

post-test

kelas

eksperimen I dan kelas eksperimen 2 dapat ditentukan harga F dengan hasil perhitungan pada ringkasan berikut:

Tabel 4.2

Ringkasan Uji Homogenitas Varians Nilai Post-test Kelas Eksperimen 1 dan Kelas E_li;sperimen 2 Sig. F F Taraf Kesimpulan Varians bituno tabel Sig. Terbesar Terkecil 44,00 29,97 1,47 1,08 0,064 0,05 Homogen . .. Sumber: Perhitungan hasd UJI homogerutas Tabel

42

menunjukkan bahwa

Fhirung

(1,47) >

Ftabel

(1,08),

dan juga diketahui nilai signifikansi sebesar 0,064 lebih dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data kedua kelompok data post-test mempunyai variansi yang homogen.

2. Uji Hipotesis Uji hipotesis dilalrukan untuk menjawab rumusan masalah pada Bab I, peneliti mengambil data hasil postes! dari kelas eksperimen I dan eksperimen 2 dan diolah dengan statistic -t untuk sampel bebas (Uji Independent Sample T-Test) dengan varians sama. Rumus Uji Independent Sample T-Test yang dimaksud adalah:


16/41716.pdf 84

Dengan Sp:

in,,- n:;~- tnt:>- 0

·.z

S .. = ,.

st

----·~--··-

n.1

+ n 11 -2

Namun, untuk mempermudah perhitungan, peneliti menggunakan software SPSS versi 17.00. adapun hasil olah data dengan menggunakan software SPSS 17.00 akan di tampilkan dalam menjawab rumusan masalah sebagai berikut: a

Rumusan Masalah No.1 (Apakah hasil belajar siswa yang mengikuti

model PBL berbeda dengan yang mengikuti Cooperative Learning Tipe STAD pada kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima?) r-DSl'

GJtOIUP9o'P~(l

ll

..OOSS~.utllOl'!US"

/Y...........,.. /CRn'UIA='CI(.95).

T·Test

-

........... ~fell

\..a¥8ne'sT"'-fofE~11f

~

--

..... .......

Equa~wnanorwlllll.

,.

,..

... _

t-lmrDrEu Bllra/MMM

""''

n 11.921

""

""

-..... USSoi&

,.._,

..,...

151.~*-!otN

-

,.,.

Dari tabel Group Statisties, terlihat bahwa nilai rata-rata beda

pretest/ posttest pada kelas eksperimen 1 adalah 12,24, sedangkan nilai ratarata beda pretest/ posttest kelas eksperimen 2 adalah 8,78. Namun apakah perbedaan ini berbeda juga secara statistik ?

Untuk melihat perbedaan ini lihat pada tabel Independent Samples Test. Pada tabel tersebut ada dua baris (sel), sel pertama dengan asumsi


..,., ~118

16/41716.pdf 1!5

bahwa varian kedua kelompok tersebut sama, ;;edangkan pada sel kedua dengan asumsi bahwa varians kedua kelompok tersebut tidak sama. Untuk memilib sel mana yang akan kita gunakan sebagai uji, maka kita libat pada kolom tlii F, jika Signifikansinya > 0,05 maka asumsinya varian sama sebaliknya jika Sig. :S 0,05 maka variannya tidak sama Dari uji F menunjukan kalau varian kedua kelompok tersebut sama (P-value = 0,750), se.hingga sel akan dibaca adalah sel pertama. Dari kolom uji T menunjukan bahwa nilai P = 0,007 untuk uji 2-sisi .

Karena P-value lebih kecil dari a = 0,05 yang berarti Ho ditolak, sehingga dapat

disimpulkan bahwa secara statistik bahwa: Ada perbedaan basil

belajar antara yang mengikuti model P BL dengan Cooperative

Learning Tipe STAD siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima. Dan berdasarkan hasil olah data dengan SPSS versi 17.00 maka diperoleh

nilai rata-rata basil belajar siswa pada kelas eksperimen I sebesar 812,24

dan eksperimen 2 sebesar 8,78 dengan jumlah sampel sebanyak 37 siswa, serta standar deviasi kelas eksperimen l sebesar 5,17 dan kelas eksperimen 2 sebesar 5,44. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa rata-rata basil belajar siswa pada kelas eksperimen 1 lebih tinggi dari rata-rata basil belajar siswa pada kelas eksperimen 2, serta standar deviasi basil belajar siswa pada kelas eksperimen 1 !ehih kecil dari rata-rata ha.<;il belajar siswa pada kela<; eksperimen 2, sehingga dapat dikatakan bahwa: Hasil belajar siswa yang mengikuti model PBL lebih baik dari yang mengikuti Cooperative

Learning Tipe STAD siswa kelas XII IP A SMA Negeri 4 Kota Bima.


16/41716.pdf

86

h.

Rumu..~an Ma~alah

No.2 (Apakah motivasi belajar siswa yang mengikuti

model PBL berbeda dengan yang mengikuti Cooperative Learning Tipe STAD pada kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima?) T-Tl':5T o;::~OtJP!!"'PSRLAJ;UAJI(O I) {)!ft~SI~AIIALT:il!l

/VU.UJILB.S=AGI:ET /CRI'l!!RIA=CI !.95).

[nataSetO]

NfOKET

E~1

EKSPERIIIIEN1

lilllll!pl!lldB~Tat

~v:.~~£1

.. """""

---

•

=

\.tmfooEQUalljvl...,_

,. ,.,.,

E quat-nconot

IIJ&T

...

.~

d

72 11111

""

....... =.&. ....

,:-

1 ..US.1

~

95'!1-~II*IMI'DI'b

..,.,.

.,..,

1.&1862

B.t92l0

Dari tabel Group Statistics, terlihat bahwa nilai rata-rata basil

angket pada kelas eksperimen I adalah 130,67, sedangkan nilai rata-rata basil angket kelas eksperimen 2 adalah 123, 27. Namun apakah perbedaan

ini berbeda juga secara statistik ? Untuk melihat perbedaan ini kita lihat pada tabel Independent

Samples Test. Pada tabel tersebut ada dua baris (sel), sel pertama dengan asumsi bahwa varian kedua kelompok tersebut sama, sedangkan pada sel kedua dengan asumsi bahwa varians kedua kelompok tersebut tidak sama. Untuk memilih sel mana yang akan kita gunakan sebagai uji, maka kita lihat pada kolom uji F, jika Signifikansinya > 0,05 maka asumsinya varian sama sebaliknya jika Sig. S 0,05 maka variannya tidak sama. Dari uji F menunjukan kalau varian kedua kelompok tersebut sama (P-value = 0,227), sehingga sel akan dibaca adalah sel pertama.


16/41716.pdf 87

Dari kolom uji T menunjukan hahwa nilai P = 0,00 untuk uji 2-sisi . Karena P-value lebih kecil dari a = 0,05 yang berarti Ho ditolak, sehingga dapat kita simpulkan bahwa secara statistik bahwa: Ada perbedaan motivasi

belajar

antara

yang

mengikuti

model

PBL

dengan

Cooperative Learning Tipe STAD siswa kelas XII IP A SMA Negeri 4 Kota Bima. Dan berdasarkan basil olah data dengan SPSS versi 17.00 maka diperoleh nilai rata-rata hasil angket siswa pada kelas eksperimen 1 sebesar 130,68 dan eksperimen 2 sebesar 123,27 dengan jumlah sampel sebanyak 37 siswa, serta standar deviasi kelas eksperimen 1 sebesar 1,60 dan kelas eksperimen 2 sebesar 1,79. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ratarata basil angket siswa pada kelas eksperimen l lebih tinggi dari rata-rata hasil angket siswa pada kelas eksperimen 2, serta standar deviasi basil belajar siswa pada kelas eksperimen 1 lebih kecil dari rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen 2, sehingga dapat dikatakan bahwa: Motivasi belajar siswa yang mengikuti model P BL lebih baik dari yang mengikuti

Cooperative LearninK Tipe STAD siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 KotaBima.

B. Pembahasan Penelitian ini menunjukkan bahwa ada perbedaan hasil belajar antara yang mengikuti model PBL dengan Cooperative Learning Tipe STAD siswa kelas XII IP A SMA Negeri 4 Kota Bima. Hal ini dapat dilihat dari nilai P-value = 0,007 untuk uji 2-sisi lebih kecil dari a = 0,05. Jumlah siswa di kelas eksperimen 1 dan eksperimen 2 berjumlah 37 siswa, sedangkan rata-rata basil belajar siswa pada kelas eksperimen 1 sebesar 812,24 dan eksperimen 2


16/41716.pdf

88

sebesar 8,78 denganjumlah sampel sebanyak 37 siswa, serta standar deviasi kelas eksperimen 1 sebesar 5,17 dan kelas eksperimen 2 sebesar 5,44. Berdasarkan basil ini pula maka dapat disimpulkan pula dalam penelitian ini yaitu hasil belajar siswa yang mengikuti model PBL lebih baik dari yang mengikuti Cooperative

Learning Tipe STAD siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima, dikarenakan nilai rata-rata basil belajar siswa pada kelas eksperimen 1 sebesar 812.,24 dan eksperimen 2 sebesar 8,78 denganjumlah sampel sebanyak 37 siswa, serta standar deviasi kelas eksperimen 1 sebesar 5,17 dan kelas eksperimen 2

sebesar 5,44 Perbedaan hasil belajar siswa yang mengikuti model PBL dan hasil belajar

siswa

yang

mengikuti

Cooperative

Learning

Tipe

STAD

dikarenakan kemampuan pemecahan masalah siswa 1ebih diutamakan dari pada hanya

mendengar,

mencatat,

dan

menghafal

teori-teori

yang

diberikan oleh guru. Pentingnya kemampuan pemecahan masalah pada pembelajaran matematika tertera pada pemyataan As'ari (1992, p. 22) bahwa pemecahan masalah merupakan hal yang perlu diperhatikan dalam pengajaran matematika Kennedy & Tipps ( 1994, p. 137), juga mengatakan bahwa matematika bukan hanya dilihat sebagai kumpulan konsep-konsep dan fakta, akan tetapi merupakan proses yang dipelajari dan kemudian diterapkan untuk mencari seles:rian suatu permasalahan. Menurut Abdullah (2000, p. 37), salah satu tujuan utama belajar matematika adalah bahwa siswa mampu memecahkan masalah. Lebih lanjut Branca (dalam Alam dan Pathudin, 2002, p. 60) menegaskan bahwa : kemampuan

pemecahan

kemampuan

dasar


masalah

dalam

adalah

pembelajaran

merupakan matematika.

tujuan

umum

Dengan

dan

demikian,

16/41716.pdf 89

pemecahan ma<;alah memiliki peran penting dan inti dalam pembelajaran matematika. Terdapat beberapa bukti empirik yang menunujukkan bahwa pembelajaran matematika melalui pemecahan masalah menuqjukkan basil yang positif. Penelitian Guetnon dan Wooten (dalam Sudjimat, 2000, p. 7) mengemukakan bahwa kelompok siswa yang diajar melalui pemecahan masalah memiliki skor kemampuan menyelesaikan soal yang lebih tinggi dari pada kelompok yang tidak diajar melalui pemecahan masalah. Penelitian serupa dilakukan oleh Priatna (2000, p. 45) menunjukkan bahwa pendekatan melaui pemecahan ma<;alah secara signifikan lebih baik dari pada pendekatan cooperative learning Tipe STAD. Hasil penelitian Tumarang (2000, p. 107) menunjukkan bahwa pembelajaran melalui pemecahan masalah dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep integral. Penelitian iui juga menunjukkan bahwa ada perbedaan motivasi belajar antara yang mengikuti model PBL dengan Cooperative Learning Tipe

STAD siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima. Hal ini dapat dilihat dari nilai P-value = 0,00 untuk uji 2-sisi lebih kecil dari a = 0,05. Nilai rata-rata motivasi belajar siswa di kelas eksperimen 1 adalah 130,68 dengan standar deviasi 1,59 dan rata-rata standar kesalahan 0,26, sedangkan di kelas eksperimen 2 ratarata motivasi belajar siswa 123,27 dengan standar deviasi 1,79 dan rata-rata standar kesalahan sebesar 0,29. Rerda<;arkan hasil ini pula maka dapat disimpulkan dalam penelitian iui yaitu motivasi betajar siswa yang mengikuti model PBL lebih baik dari yang mengikuti Cooperative Learning Tipe

STAD siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima. Hal ini dapat dilihat


16/41716.pdf 90

dari nilai rata-rata motiva<>i belajar siswa pada kela' eksperimen 1 lebih besar dari nilai rata-rata motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen 2, serta standar deviasi motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen I sebesar I ,60 lebih kecil dari rata-rata motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen 2 sebesar 1, 79. Motivasi belajar siswa yang mengikuti model PBL lebih baik dari yang mengikuti Cooperative Learning Tipe STAD siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima ini dikarenakan model pembelajaran berdasarkan masalah merupakan. model pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran siswa pada masalah kehidupan nyata Sehingga dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan penyelidikan, memperoleh pengalaman tentang peran intelektual orang dewasa, dan meningkatkan rasa percaya diri dalam kemampuan berpikimya Dalarn proses pembelajaran menggunakan model PBT, aktivitas siswa pada tiap pertemuan menga.lami peningkatan. Sebagian besar siswa melakukan aktivitas matematika seperti menghitung, mengamati, mencatat, memprediksi, dan membuat kesimpulan sehingga pembagian tugas dalam kelompok sudah lebih merata dan tidak terlihat siswa yang diam atau bercerita sendiri. Interaksi antar siswa sangat baik, mereka sudah saling bekeljasama, berdiskusi, bertanya dan menjelaskan, bahkan sudah ada sebagian kelompok yang berdiskusi dengan guru ketika guru memberikan bimbingan kelompok. Siswa menjadi lebih berani dalam menyajikan hasil diskusi kelompok di depan kelas. Wakil kelompok yang maju setiap kali pertemuan tidak sama dengan pertemuan sebelumnya, hal ini untuk melatih keberanian tiap-tiap anak. Suara yang dikeluarkan sudah cukup keras sehingga siswa lain yang di belakang dapat


16/41716.pdf 91

mendengar. Beberapa anak sudah herani bertanya dan menanggapi secara lisan basil presentasi kelompok yang maju. Keijasama siswa pada pertemuan ini, menunjukkan peningkatan. Semua anggota kelompok sudah terbiasa membagi tugas untuk memecahkan masalah, setiap anggota kelompok terlibat di dalamnya. Meskipun beberapa kelebihan yang ditunjukkan oleh siswa di atas, terdapat permasalahan yang dihadapi oleh siswa adalah tentang kemarnpuan siswa dalarn memaharni dan memecahkan masalah. Beberapa siswa yang kurang berinteraksi dengan temannya mereka cenderung bekerja sendiri-sendiri dan masalah yang diberikan dikeijakan sendiri, oleh karena itu pemaharnan siswa daJarn memaharni arti atau maksud lembar kegiatan siswa yang diberikan agak larnbat dan kecepatan berhitung pun agak !ambat sehingga memakan banyak waktu, daJam setiap kali pertemuan tidak selalu bisa memberikan evaluasi.


16/41716.pdf 92

BABY SIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan basil penelitian dan pembahasan maka, dapat disimpulkan bahwa: L Ada perbedaan basil belajar antara yang mengikuti model PBL dengan

Cooperative Learning tipe STAD siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima dan basil belajar siswa yang mengikuti model P BL lebih baik dari yang mengikuti Cooperative Leaming Tipe STAD siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima. 2. Ada perbedaan motivasi belajar antara yang mengikuti model PBL dengan Cooperative Learning ripe STAD siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima dan motivasi belajar siswa yang mengikuti model

PBL lebih baik dari yang mengikuti Cooperative Learning Tipe STAD siswa kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Bima. B. Saran

Berdasarkan hasil yang diperoleh, maka disarankan kepada pihak-pihak yang terlibat untuk dapat melakukan hal-hal sebagai berikut: L Siswa, dapat mernbantu mernecahkan masalah yang hadapi siswa dalam belajar, khususnya yang berhubugan dengan kegiatan belajar di sekolah maupun di rumah. 2. Guru: Diharapkan dapat mernberikan motivasi kepada s1swa agar meningkatkan waktu belajar di rumah, selain itu guru diharapkan dapat


16/41716.pdf 93

menggunakan variasi dan mengkombinasikan penggunaan metode sehingga siswa termotivasi untuk membuat waktu belajar di rumah. 3. Orangtua: Diharapkan dapat rnemantau dan rnengontrol aktivitas belajar yang dilakukan anak di rumah. Selain itu, orang tua diharapkan dapat menjalin kornunikasi dengan anak agar masalah yang dihadapi dapat terpecahkan sehingga anak dapat berkonsentrasi pada belajanya. Hal tersebut dapat berpengaruh pada prestasi belajar siswa. 4. Kepala Sekolah., sebagai bahan pertimbangkan untuk meningkatkan rnutu pendidikan dan mernaksimalkan peningkatan basil belajar siswa sebagai peserta didik. 5. Peneliti Selanjutnya: Diharapkan dapat melakukan penelitian lebih lanjut secara berkesinambungan karena karakter yang diungkapkan dalam penelitian ini masih sangat terbatas.


16/41716.pdf 94

DAFTARPUSTAKA Abdullah, S. (2000). Memecahkan Masalah dalam Matematika Gentengka/i, 3(1), 36-39.

Jurnal

Alam, N. & Pathuddin. (2002). Pemecahan Masalah dalam Matematika. Kreatif, Jurnal PendidiKtm dan Senin. 5 (3): 59-72. Anwar.

(201)6). Penggunaan Peta Konsep Me\a\ui Model Pembe\ajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achiefment Divisions) Untuk Meningkatkan Proses, Hasil Belajar Dan Respons Pada Konsep Ekosistim Siswa Kelas X SMAN 8 Malang. Tesis tidak diterbitkan, Malang: Program Pascasarjana UM

Aqib, Z. (2002). Profesionalisme Guru Dalam Pembelqjaran. Surabaya: Insan Cendekia. Arikunto, S. (1990), Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan praktek. Rineka Cipta Jakarta. - - . (2001), Davar-da.var Evalvasi Pendidikan. Rineka. Jakarta: Bumi Aksara. - - (2002), Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Rinek.a Cipta Jakarta ------ (2006), Prosedur Penelitian: Suatu Pendeko.tan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta As ' an,. A,R. (!992). Kegiatan Pemecahan Masalah dalam Pembelajaran Matematika Majalah Eksakta, 21 (60), 13-22. Asnawi, S. (2002). Teori Motivasi Dalam Pendekatan Psikalogi lndustri dan Organisasi. Jakarta : Studia Press. Azwar, S. (1996). Pengantar Psikologi lnte/egensi.. Yograkarta Pustaka Pelajar Catharina, dkk (2004). Psilwlogi Be/ajar. Semarang: UPT MKK Universitas Negeri Semarang. Depdikmas. (2009). Materi Dildat/Bimtek KTSP SMA. Jakarta: Depdiknas, DiJjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. D;myat; & Mudj;ono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. lakarta: R;neka c;pta. Djamarah, S,B. (2004). Psilwlogi Be/ajar. Jakarta: Rineka Cipta.. ------· (2002). Psikologi Be/afar. Jakarta.: Rineka Cipta.


16/41716.pdf 95

Good, Thomas L. & Jere E. Rrophi. (1990), F-ducational Psychology, A Realistic Approach. New York: Longman. .. Gracia, R, L. (1991). Teaching in a Pluralistic Sosiety. New York: Harpercollim Publisher. Fraenkel R, Jack & Wallen E Norman. 1993. How To Desi?;n And Evaluate Research In Education, Second Edition. New Youk: By McGraw-HilL Hakim, T. (2000). Be/ajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara. Hamalik. 0 (2001). Pendekatan baru startegi be/ajar mengajar berdasarkan CBSA. Bandung: Sinor Baru Grasindo. (2002). Perencanaan Pembelajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem . Bandung: Smm Baru Algesindo. (2005). Dasar-Dasar Pengembangan kurikulum, Remaja Rosdakarya Bandung. (2008) Proses Be/ajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Handoko, M. (1995). Motivasi Be/ajar Daya Penggerak Tingkah Laku. Y ogyakarta : Kanisius. Herman, T. (2006). Membangun Pengetahuun Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Disampaikan pada Seminar Nasional Pendidikan Matematika Sekolah di Universitas Negeri Yogyakarta, tanggal 26 Marct2006 Hudoyo, H. (1979). Pengembangan Kuriku/um Matematika dan Pe/aksanaannya Di Depan Kelas, Surabaya, Uasaha Nasional .. Ibrahim dkk. (2000), Pembelajaran Kooperolif, Surabaya: Universitas Negeri Surabaya; University Press Ibrahim, M. & Nur, M. (2000). Pengajaran Berdasarkan Masa/ah. Surabaya : Universitas Negeri Surabaya; University Press Ismail. (2005). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Model STAD dan STM Terhadap Hasil Be/ajar Biologi Siswa SMA Negeri 1 Samudera Kabupaten Aceh Utara.Tesis tidak diterbitkan, Malang: Program Pascasmjana UM. Jacobsen, et al., 1989. Methods ofTechin, A Skills Aproc. Thrid Etition, Meriil Publishing Company. A BeU & Howell Information Campany Cotombus Toronto London Mallbourne.


16/41716.pdf

96

Jarnawi, A. D. (2011 ). Ana/isis Kurikulum Matemotika. Jakarta

Universitas

Terbuka

Kennedy, L,M. & Tipp, S. (1994). Guiding Children's of Learning of }Jathematics. Belmont, California: Wadworih Publishing Company. Koeswara. (1995). Motivasi Beltyar Teori dan Penelitiannya : Bandung.

Angkas:a.. Mulyasa, E. (2005), Berbagai Pendekatan Dalam Proses Be/ajar Mengajar. Jakarta: Bumi Askaia ------- (2011 ).Menjadi Guru Pro_frsional : Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan 11fe11}'t!nangktm Bandung : Rosdikarya

Nurhadi, Ya<>in, R,dan Senduk, A.G.(2003). Pemhelajaran kontekstual don Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang_ Nutjannah. {2004). Pembelajaran Bebasis Masalah, Disampaikan pada Pelatihan Pemhelajaran Matemalika Jurusan Pendidilcan Matematika di Universitas Negeri Yogyakarta.

Priatna. N. (2000). Pengaruh Pembelajanm .lofatematika dengan Pendekalan Pemecnhtm Masolnh Padn siswo SLTP. Prosiding Seminar NasionaJ. Surabaya: FMIPA ITS.

lliduwan. (1\)\}5). Be!ajaT Mudah Pene!ifian unfuk Pemufa Bandung. AL% Beta.

Gun~-Karyawun

dan Pene!ifi

Rionald. (2012). Masalah Pendidikan di Indonesia. Diambil 14 Maret 2013 dari http://W¥tw.republika.co.id. Rusman. (20!0). Model-model Pembeli!iaran Mengembangkan Profosiolisme Guru. Jakarta: ~wali Pers.. Sanjaya. W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standor Proses Pendidikan. Jakarta: Prcnada Media Grup. SantGOO, S. (2002). Bub{ l.atihan SPSS Parametrik. Jakarta:. Komputiwio Kelompok Gramedia Sardiman A.M.(20 I I) lnteraksi & Motivasi belqjar Mengajar, Jakarta. PI Raja Grafindo Pcrsada. Sidharta. (2004). Pembelajaratl Kooperatif; Modul Diklat Berjenjang. Pusat Pengembangan Penataran Guru 1PA. Depdilmas: Bandung. Siswanto. (2005). Matematilw Jnovatif: Konsep don Aplikasinya. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.


16/41716.pdf 97

Slavin, R.E (2009). Cooperatif /.earning Teori Riset dan Praktek. Bandung: Nusa Media Sudjana, (2001}. iltfetode Statislika. Bandung: Tarsito Sudjimat, D. A. (2000). Pembelqiaran Pemecahan Masalah dalam Mata Pelajaran Afatematika Selwlah Da.rar. Suatu Studi Eksplornsi. Desertasi tidak. diterbitkan. ?\-falang: PPS Universitas Negeri Malang. Sugiman. (2006). Model-Model Pembelajaran Matematika. Disampaikan pada Seminar Pengembangan Model-model Pembelqiaran Matemarika Sekolah di Universitas Negeri Yogyakmta, tanggall4 Oktober 2006. Sugiyooo. (2009). Metod£ penelitian Perniidikan; Perniekatan Kuantitat!f. Kualitatif, dan R&D. Banduug-. 1\.l.fube\a. - - . (2010). Metode penelitian Pendidikan; Pendekatan Kumr.titatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabcta. Soeharto, K.. dkk, Teknologi Pembelajaran: Ftmdekntan Sistem Kimsepsi dan Model; SAP. Evaluaisi, Sumber Belajar dan Media. Surabaya: Intellectual Club.

Suherman, E & Winataputra, Odin S. (1994). Strategi Relcgar Mengajar Matematika.Jakarta: Depdikbud.. Sukmadinata, N, S. (2004). Landamn Psilwfogf Pro.ses Pendidikan. Bandung : Remaja Rosda Karya_

Suminar, E.P.W. (2011). Eksperimentasi Pembelajarnn Matematika dengan Problem Based Learning dan Cooperative Learning Tipe STAD Ditinjau dari Gaya Belajar Sis\\>a Tesis Magister Fendidilwn J.{atematika Universitas Sebelas Maret. Sutmna, A. G. (2VI 1). EvolNOSi Pemhelojortm Mnlemoliko. Universitas Terlmka. Sutawidjaja, A~ & Jarnawi. A. D. (2001 ), Pemhelajaran Matematilca, Universitas Terbuka.

Trianto, (2007). Model pembelcgaran Terpadu Dalam Teori dan Fraktek. Jakarta: Prestasi Pustaka. (2010) Men

16/41716.pdf

98

Tumarang, K.(2000). Pembelajaran melalui Problem Solving 1lntuk Menumbuhkan dan Meningkatkan Pemahaman Konsep Integral Bagi S.iswa Selmlah Menengah Atas. Tesis. Tidak diterbitkan Malang: PPS I I" • N egen"MI .._.mversitas, , a ang. Tuwu, A. (1993).Peng01'Jlnr metode penelition. Jakarta: lJmvenrita.'> Indonesia. Wi!ll.ili!plltra,

U, S.rlkk.. (2007). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta

\.h">)..,e'fl>)"\~ 1\:c'f'I:>\)....'ZI.

Wirodikromo, S. (2002). Matematifca Untufc Sl>IA Kelos XII. Jakarta: Erlangga..

Yamin, M (2013). Strategi & Metode dalam .ldodel Pembelajaran. Jakarta: Referensi (GP Press Grup). Yusu£ S. (1993).

Dasar-dasar Pembinaan Kemampuan Proses Belqjar

Awngajar.BmHhmg:CV.Andria Zamroni. (2000). Paradigma Pendid"tfcan Masa Depan. Yogyakarta Publishing.


Bigraf

16/41716.pdf

99

Lampiran 1

RPPPBL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: IA Sekolah

: SMA Negeri 4 Kota Bima

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: Xll IPA/1 (satu)

Alokasi Waktu

: 10 x 45 menit

STANDAR KOMPETENSI : Menggunakan konsep integral dalam pemecahan ma:;a\ah. KOMPETENSI DASAR: 1.1. Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu. INDIKATOR :

l. Mengenal arti Integral tak tentu 2. Menurunkan sifat-sifat integral tak tentu dari tunman 3.Menentukan integral tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri

4. Mengenal arti integral tentu 5. Menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat integral 6. Menyelesaikan masalah sederbana yang melibatkan integral tentu dan tak tentu

A.TIJmAN PEMBELAJARAN : Integral tak tentu fungsi aljabar dan

trigonometri a. Peserta didik dapat menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri. b. Peserta didik dapat menjelaskan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar.

c. Peserta didik dapat menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat (aturan) B. MATERI AJAR : Integral tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri

C. MODEL PEMBELAJARAN: !.Model

:Problem Based Learning (PBL)

2. Metode

: Tanyajawab, penugasan, diskusi dan demonstrasi

D. SUBER MBELAJAR, ALAT dan BAHAN 1. Sumber belajar: -Ruku paket Matematika SMA untuk kela~ X111PA penerbit Erlangga,


16/41716.pdf

100

-Buku paket Matematika SMA untuk kelas XII IP A penerbit lntan Pariwara, - Matematika Inovatif Konsep dan Aplikasinya penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri - Sumber lain yang relevan

2. Alat dan bahan : - Laptop, LCD, whiteboard, spidol, dan Lembar Kegiatan Kelompok (LKK)

E. PENILAIAN L Teknik

: Tertulis

2. Bentuk Instrumen

: Soal berbentuk uraian

3. Instrumen a. Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) fferlampir b. Pekeljaan Rumah PR!ferlampir F. LANGKAH PEMBELAJARAN :

Pertemuan Pertama 1. Pendahuluan ( 10 menit) a. Guru memberi salam b. Guru memastikan siswa siap menerima pelajaran c. Dengan metode tanya jawab guru bertanya kepada siswa contoh masalah integral tak tentu d. Guru menuliskan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti ( 65 menit) Fase I ~ Mengori.enllisik:m siswa kepada maslliah a. Guru mengajukan masalah : Jika suatu fungsi f(x) mempunyai tmunan F'(x), maka bagaimanakah cara kamu mencari fungsi f(x)? b. Guru memotivasi siswa untuk aktif memecahkan masalah tersebut Fase H : Mengorganisa~ikan siswa untuk belajar a. Guru meminta siswa untuk berkelompok sesua1 kelompok yang telah dibagi. b. Guru membagikan Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) pembelajaran untuk setiap kelompok c. Sebagai penunj:mg da\am menye\esaikan LKK, guru meminta siswa uhtuk membaca dan thetketfuati isi


16/41716.pdf

101

huku refensi "Matematika inovatif Konsep dan Aplikasinya", Tiga Serangkai Putra Mandiri, halaman 12,13 atau buku referensi lain yang relevan. d. Guru meminta kepada tiap-tiap kelompok siswa untuk membuka file power point tentang integral tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri dari laptop masingmasing kelompok. e. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengeTjakan LKK menemukan sendiri cara menentukan suatu fungsi f(x) jika diketahui turunannya Fase III : Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok a. Dengan berdiskusi, siswa menyelesaikan masalah yang telah diberikan oleh guru. b. Guru berkelilingdan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menydesaikan masalahnya Fase IV : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Bagi kelompok yang sudah selesai menyelesaikan

masruilh yang difugasl<'an, dapat menyajil<'an di depan kelas dan mendemonstrasikanya b. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan tanggapan Fase V : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru mengevaluasi dan memberi penguatan terhadap jawahan siswa

3. Penutup ( 15 menit) a. Siswa dibimbing untuk membuat kesimpulan dari pembelajaran b. Memberikan tugas pekerajaan rumah (PR) dan menyuruh siswa untuk belajar materi se!anjutnya di rumah

(LEMBARKEGIATAN KELOMPOK(LKK):

j

I. Integralkan setiap bentuk berikut!

I 2 d. 312 e. r x -vx 2.Tentukan hasil dari setiap pengintegralan berikut!

aJ b.

5dx

J -3dx


c.

f

d.

JslR" dx

dx

e.

J

J.J

I X

3/2

dx

2 -d"l(

..Jx

16/41716.pdf

102

3. Tentukan fungsi t{x) diketahui) sifat-sifatnya sebagai berikut!

a.F'(x)=2x+l danF(4)= 10.

2

c. F'(x) = x --, dan F(2) = 9. x·

b. F'(x) = (3x2-3) dan F(l) = 12. [ SOAL PEKERJAAN RUMAH (PR): ) Tentukan hasil penintegralan berikut!

b.f

~dx

-Jx

Pertemuan Kedua 1. Pendahuluan ( 10 menit) a. Guru memberi salam b. Guru bersama siswa membahas soal pekerjaan rumah (PR) c. GtitUmertgihgatkart kem5ali terttartg pengettiart integral tak terttu dati fungsi aljabar d. Guru menu\iskan tujuan pembe\ajaran

2. Kegiatan Inti ( 65 menit) Fase I : Mengorientasikan siswa kepada masalah a. Guru mengajukan masalah : Bisakah kamu menyelesaikan integral-integral seperti berikut?

LJ (x

dx ~ J< r;:- __1_) 2 dx +3x+5)dx2.J (3x -2x) I -'· xvx I 2

2

"\{X

2

X"\{X

b. Guru memotivasi siswa untuk aktif memecahkan masalah tersebut Fase II : Mengorganisasikan siswa untuk belajar a. Gum meminta siswa lmtuk berkelompok sesuai kelompok yang telah dibagi. c. Guru membagikan Lembar Kegiatan Ke\ompok (LKK.) pembelajaran untuk setiap kelompok d. Sebagai penunjang dalam menyelesaikan LKK, guru meminta siswa untuk membaca dan mencermati isi buku refensi "Matematika inovatifKonsep dan Aplikasinya", Tiga Serangkai Putra Mandiri, halaman 12,13 atau buku referensi lain yang relevan. e. Guru merninta kepada tiap-tiap kelompok siswa nntuk membuka file power point tentang integral tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri dari laptop masing-masing kelompok.


16/41716.pdf

103

f. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengerjakan LKK rnenernukan sendiri cara rnernecahkan rnasalah yang sedang dihadapinya. Fase III : Mernbimbing penyelidika11 individual maupun kelompok a. Dengan berdiskusi, siswa menyelesaikan masalah yang telah diberikan oleh guru. b. Guru berkelilingdan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalahnya Fase IV : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a Bagi kelompok yang sudah selesai menyelesaikan masalah yang ditugaskan, dapat menyajika11 di depan kelas dan rnendemonstrasikanya b. Guru memberiklm kesempamn kepada ke\ompok lain untuk rnemberikan tanggapan Fase V : Menganalisis dan rnengevaluasi proses pernecahan rnasalah Guru mengevaluasi dan rnernberi penguatan terhadap jawaban siswa

3. Penutup ( 15 menit) a. Siswa dibirnbing untuk rnembuat kesirnpulan dari pembelajaran b. Memberikan tugas pekerajaan rUlllah (PR) dan menyuruh siswa ilii.tuk oelajar materi selanjumya di rumah

( LEMBAR KEGIATAN KELOMPOK (LKK): I. Carilah basil dari setiap bentuk berikut!

a.J5(x 3 +4x)dx

c.J (2x-1)(:a2)dx

b.}

d.f (3-2x+x2 ) dx

(x2 +6x-\)dx

2. Tentukan hasil dari setiap pengintegralan berikut!

1. ' b. z(3-2x Ydx

J

( SOAL PEKERJAAN RUMAH (PR) : )

f

a.

(3x 2 -2x) 2

.Jx

· dY:


I

16/41716.pdf

104

Pertemuan Ketiga 1. Pendahuluan ( 10 menit) a. Guru memberi. salam

b. Guru bersama siswa membahas soal pekeljaan rumah (PR) c. Guru mengingatkan kembali tentang pengertian integral tak tentu dari fungsi aljabar d. Guru mengingatkan kembali tentang rumus-rumus identitas trigonometri sederhana e. Guru menuliskan tujuan pembel~aran 2. Kegiatan Inti ( 65 menit) Fase I : Mengorientasikan siswa kepada masalah a. Guru mengajukan masal.ah ·.

•

Jika suatu fungsi f(x) mempunyai turunan f(x)

=

sinx, fungsi

=

cosx, fungsi

manakah f(x) ?

•

Jika suatu fungsi f{x) mempunyai turunan f'(x) manakah f(x) ?

•

Jika suatu fungsi f(x) mempunyai turunan f'(x)

l

= --::-2- , COS X

fungsi

manakah f(x)? •

Jika suatu fungsi f(x) mempunyai turunan f'(x)

=

1 fungsi sin2 x'

manakah f(x)? Dari maslah-masalah di alas bagaimanakah hubungan fungsi f(x) dengan turunannya yaitu f'(x)? b. Guru memotivasi siswa untuk aktif memecahkan masalah tersebut

•

Fase II : Mengorganisasikan siswa untuk belajar a. Guru meminta siswa untuk berkelornpok sesuai kelornpok yang telah dibagi.

b. Guru membagikan Lembar Kegiatan Ke1ompok (LKK) pembelajaran untuk setiap kelompok c. Sebagai penunjang dalam menyelesaikan LKK., guru rneminta siswa untuk rnernbaca dan mencermati isi buku refensi "Maternatika inovatif Konsep dan Aplikasinya", Tiga Serangkai Putra Mandiri, halaman 510

d.. Guru meminta kepada tiap-tiap kelompok siswa untuk membuka file power point tentang integral tak tentu fungsi trigonometri dari laptop masing-masing kelompok.


16/41716.pdf

105

e. Guru memberikan waktu kepada siswa lllltuk mengeljakan LKK menemukan sendiri cara menentukan suatu fungsi trx) jika diketahui tunmalm)'a

Fase ffi : Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok a. Dengan berdiskusi, siswa menyelesaikan masalah yang telah diberikan oleh guru. b. Guru berkelilingdan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalalmya Fase IV : Mengembangkan dan menyajikan basil karya a. Bagi kelompok yang sudah selesai menyelesaikan masalab yang ditugaskan, dapat menyajikan di depan kelas dan mendemonstrasikanya b. Cmru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan tanggapan Fase V : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecaban masalab Guru mengevaluasi dan memberi penguatan terhadap jawaban siswa

3. Penutup ( 15 menit) a. Siswa dibimbing untuk membuat kesimpulan dari pembelajaran b. Memberikan tugas pekerajaan rumah (PR) dan menyuruh siswa untuk belajar materi selanjutnya di rnmab

!LEMBAR KEGIATAl~ KELOMPOK (LKK) : ) 1. Tentukan basil integral beriknt! a. (sinx+cosx)dx c.f cos5asin3xdx

f b. f(4sinx + 3cosr)dx

d.f sin 2 (4r + 5)dx

2. Tentnkan hasil integral berikut!

a.J sin(4r-2)dx c.J (r +sin~ r-4r)dx b.J (4sinr- cosr(4- 3r))dx d.J (cos4r- 2sin2r)dx 3

3. Tentukan

ha.~il

integral beriL:ut!

a.J 15sin2rcos3rdx

c.J cos4rcos2rdx

b.f (cos

d.J sin5xsinxdx

2

4r-sin 2 4r))dx

(sOAL PEKERJAAN RUMAH (PR):

l

Tentukan hasil integral beriJ.art!

a.J (2cos 2 x-l))dx


f" .

I dx h• ..:...Srn 2 "2Xi

f

c. cos

•1 xdx 2

16/41716.pdf

106

Pertemuan Keempat I. Pendabuluan ( 10 menit) a. Guru memberi salam b. Guru bersama siswa membahas soal pekeljaan rumah (PR) c. Guru mengingatkan kembali tentang aturan integral ta.k tentu dari fungsi aljahar dan trig"mometri d. Guru menginformasikan kegunaan dan keterkaitan integral tertentu dengan tuas daerah. d.i bidang datar dan kegunaan tainnya yang tebib. tuas e. Guru muliskan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti ( 65 menit) Fase I : Mengorientasikan siswa kepada masalah a. Guru mengajukan masalah : Misalnya diberikan integral-integral tentu berikut,Bagaimanakah cara kamu menyaelesaikan integeral-integral tersebut ? 2

.LJ (2x+ i)ca I

2

J

2. (3x

I

2

-

2x)dt"

I

.3.J (2-3x+ x )dt" 2

0

b. Guru memotivasi siswa untuk aktif memecahkan ma<;alah tersebut c. Guru meminta siswa untuk mencari sekaligus mencermati masalah yang dihadapi dari berbagai sumber atau media lainnya

li'ase ll : Mengorganisasikan siswa untuk bela)ar a. Guru meminta siswa untuk berkelompok sesuai kelompok yang telah d.ibagi. b. Guru membagikan Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) pembelajaran untuk setiap kelompok c. Sebagai penunjang dalam menyelesaiklln. LK.K., guru meminta siswa untuk memba£a dan mem;ermati isi buku refensi "Matematika SMA untu kels XII IPA'', Erlanggai, halaman 30-33 d .. Guru meminta kepada tiap-tiap kelompok siswa untuk membuka file power point tentang integral tentu fungsi aljabar dan trigonometri dari laptop masing-masing kelompok. e. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengetjakan LKK menemukan sendiri rumus integral tertentu beserta sifat-sifatnya Fase III : Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok a. Dengan berdiskusi, siswa menyelesaikan masalah yang telah diberikan oleh guru. b. Guru berkelilingdan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalahnya Fase IV ; Mengembangkan dan menyajikan hasil karya


16/41716.pdf

107

a. Ragi kelompok yang sudah selesai menyelesaikan ma.o;alah yang ditugaskan, dapat menyajikan di depan kelas dan mendemonstrasikanya b. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk: memberikan tanggapan

Fase V : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru mengevaluasi dan memberi penguatan terhadap jawaban siswa

3.

Penutup ( 15 menit) a. Siswa dibirnbing untuk membuat kesirnpulan dari pembelajaran b. Memberikan tugas pekerl!iaan rumah (PR) dan menyuruh siswa untuk: 1:-.elajar materi selanjutnya di rumah

l

( LEMBAR KEGIATAN KELOMPOK (LKK) : I. Hitunglah hasil integral berikut! 4

c.J (x-S)(x+ l)dx

3

-1

I

• b.J (x

d.J xFxdx

3

x )dx

-

~I

f.j3(x+I)(x-6)dx

0

0

2. Hitunglah basil integral berikut! '~ ~ a sin2xdx c. (2x + sinx)dx

I

I

0

0

2-%

K/ /4

~ 2 e. sin dx

J

~ I f.I" (cos-2I x- sin -x)dx 3

I

J

b. cos(3x- n")dx

d. sin5xcosxdx

'h

0

0

3. Tentukan nilai ajika: ~ 16 a.jFxdx=o 3

X

2

I

4

I

e.J(x 4 --,)dx

I

b.I (2x + 3)dx = 6 p

( SOAL PEKERJAAN RUMAH (PR) : ) 2

4

J

1. Hitunglah nilai integral.I (2x + 5)(x- 3)dx + (Zx + 5)(x- 3)dx 0

2

2. Jika x = 1 - 3y, tentukan nilai integral berikut l I

a.J ydx -I


3

b.fxdy 0

16/41716.pdf

108

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NO: I.B Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

:XII IPA/ I (satu)

Alokasi Waktu

:4 x 45 menit

STANDAR KOMPETENSl: l.Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah. KOMPETENSI DASAR : 1.2. Menghitung integral tak tentu dan integral tentu.dari fimgsi aljabar dan fimgsi trigonometri yang sederhana JNDIKATOR : l.Menentukan integral dengan cara substitusi aljabar. 2.Menentukan integral dengan cara substitusi trigonometri. 3.Menentukan integral dengan rumus integral parsial. A.TUJUAN PEMBELAJARAN

: Integral tak tentu fimgsi aljabar dan trigonometri

a. Peserta didik dt:pat menyelesaikan integral dengan cara substitusi. b. Peserta didik dapatmenyelesaiakan integral dengan cara substitusi trigonometri. c. Peserta didik dapat menyelesaiakan integral parsial B. MATERI AJAR:

- Pengintegralan dengan substitusi aljabar. - Pengintegralan dengan substitusi trigonometri. - Integral parsial. C. MODEL PEMBELAJARAN : I. Model

:Problem Based Learning (PBL)

2. Metode

: Tanyajawab, penugasan, diskusi dan demonstrasi

D. SUBER BELAJAR, ALAT dan BAHAN 1. Sumber belajar : • Buku paket Matematika SMA untuk kelas XII IPA penerbit Erlangga, • Buku paket Matematika SMA untuk kelas XII IPA penerbit Intan pariwara,

• Matematika Inovatif Konsep dan Aplikasinya penerbit PT Tiga • Serangkai Pustaka Mandiri • Sumber lain yang relevan


16/41716.pdf

109

3. AI at dan bahan : - I.aptop, I ,CD, whiteboard, spidol, dan I ,em bar Kegiatan Kelompok (LKK) E. PENILAIAN

1. Teknik : Tertulis 2. Bentuk Instrumen : Soal berbentuk uraian

3. Instrumen : a. Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) !Terlampir

b. Pekerjaan Rumah PR!Terlampir F. LANGKAH PEMBELAJARAN:

Pertemuan Pertama 1. Pendabuluan ( 10 menit) a. Guru memberi salam b. Guru memastikan siswa siap menerima pelajaran c. Dengan metode tanya jawab guru bertanya kepada siswa contoh masalah integral tak tentu d. Guru menuliskan tujuan pernbelajaran

2

Kegiatan Inti ( 65 menit) Fase I : Mengorientasikan siswa kepada masalah a. Guru mengajukan masalah : Bagaimana cara menentukan basil dariintegral- integral berilrut? l.J (2x- 7)(x 2

-

7x + l)" dx

z.J c.os• xsin xdx

b. Guru memotivasi siswa untuk aktif memecahkan masalah tersebut Fase II : Mengorganisasikan siswa untuk belajar a. Guru meminta siswa untuk berkelompok sesuai kelompok yang telah dibagi. b. Guru membagikan Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) pembelajaran untuk setiap kelompok c. Sebagai penunjang dalam menyelesaikan LKK, guru meminta siswa untuk membaca dan mencermati isi buku refensi ''Matematika SMA untuk kelas XII IPA'', Erlangga, halaman 30-33 d .. Gum meminta kepada tiap-tiap kelompok siswa untuk membuka file power point tentang penyelesaikan integral tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri dengan cara substitusi dari laptop masing-masing kelompok.


16/41716.pdf

110

e. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengeJjakan LKK menemukan sendiri cara menyelesaikan integral substitusi aljabar maupun subst\tusi. trigmmmetri Fase Til : Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok a. Dengan berdiskusi, siswa menyelesaikan masalah yang telah diberikan olehguru. b. Guru berkelilingdan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalahnya Fase IV : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Bagi kelompok yang sudah selesai menyelesaikan masalah yang ditug;15kan, dapat menyajikan di depan kelas dan mendemonstrasikanya b. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk mernberikan tanggapan

Fase V : Menganalisis dan rnengevaluasi proses pemecahan masalah • Guru mengevaluasi dan memberi penguatan terhadap jawaban siswa • Guru mengarahkan siswa untuk dapat menggunakan cara-cara yang lehih mudah dan praktis dalam menyelesaikan integral substitusi 3 . Penutup ( lS menit) a. Siswa dibimbing untuk membuat kesimpulan dari pembelajaran b. Memberikan tuga.'> pekerajaan rumah (PR) dan menyuruh siswa untuk belajar materi selanjutnya di rumah

( LEMBAR KEGIATAN KELOMPOK (LKK): ) I. Lengkapilah langkah-langkah penyelesaian dari integral dengan cara

substitusi berikut

!.f(2x- 3)(x

2

-

3x +I)' £U

2J cos

3

sin xiU

Penyelesaian :

J.f (2x- 3)(x

2

-

3x +I)' d.

du Misalkanu=x 2 -3x+l ~ £U = ........ ~du= ......... iU Mako f<2x-3Xx 2 -3x+I)'£U

=

f.......du

= .............+c = ............. +c


16/41716.pdf

Ill

Jadi

J(2x- 3)(x

2

-

3x + 1) 5 dx = ...................... .

2.J cos' sin xdx Afisalkan u=cosx Maka

Jcos

3

~

sin xdx

du dx = ........ ~ du= .........dx =

f. ......du

= .............+ c = .............+c

Jadi

fcos

3

sin xdx

= ....................... .

2. Tentukan ha~il dari setiap pengintegralan berikut! c. }

V(6-x) 2 3dx

dJ

b.-4J (10- 2x)-6dx

3dx

.j(2'+x)

3. Carilah ha~il dari setiap integral berikut!

b. sinx dx cos 7 x

c.

J (x

3

d.

f

e.

(6x' -5x+2)dx J ~(3x -5x +2x)

3dx

4

2

+ 4~ -Jx)\6~ + J6x - 6)dx

{ SOAL l'EKERJAAN RUMAH (l'R): )

Hitunglah hasil penintegralan berikut!

,.,

I

h

5

2

a. 3x(2- 3x )dx 3


I

2

b. sin cosdx 0

c.J sinx dx 0

cos' x

16/41716.pdf

112

Pertemuan Keflua

I. Pendahuluan ( 10 menit) a. Gum memberi \\a\am b. Guru memastikan siswa siap menerima pelajaran c. Dengan metode tanya jawab guru berdiskusi dengan siswa tentang masalah integral parsial bentuk u.dv= uv- v.du

J

J

d. Guru menuliskan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti ( 65 menit) Fase I : Mengorientasikan siswa kepada masalah a. Guru mengajukan masalah :

- Bagaimana cara menentukan basil dariintegral- integral berikut?

LJxsmxdx

2.Jx 2 sin{x-s)dx

3.Jx.Jx-4dx

b. Guru memotivasi siswa untuk aktif mernecahkan masa1ah tersebut

Fase II : Mengorganisasikan siswa untuk belajar a. Guru meminta siswa untuk berkelompok sesuai kelompok yang telah dibagi. b. Guru membagikan Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) pembelajaran untuk setiap kelompok c. Sebagai penunjang dalam menyelesaikan LKK, guru meminta siswa untuk membaca dan mencermati isi buku refensi "Matematika SMA untuk kelas XII IPA'', Erlangga, halarnan 32-35 d .. Guru meminta kepada tiap-tiap kelompok siswa untuk membuka file power point tentang integral parsi11J dari laptop masing-masing kelompok.

e. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengeljakan LKK menemukan sendiri cara menyelesaikan integral substitusi aljabar maupun substitusi trigonometri Fase Ill : Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok a. Dengan berdiskusi, siswa menyelesaikan masalah yang telah diberikan oleh guru. b. Guru berkelilingdan mernbantu siswa yang rnengalarni kesulitan dalarn menyelesaikan masalah integral parsial. Jika memungkiukan siswa diarahkan untuk mencari cara lain yang mungkin dianggap lebih mudah dan praktis dalarn penyelesaian integral p-arsial

Fase IV : Mengembangkan dan menyajikan basil karya a. Bagi kelompok yang sudah selesai menyelesaikan masalah yang ditugaskan,


16/41716.pdf

113

Pertemuan Kedua 1. Pendabuluan ( 10 menit) a. Gun1 member\ mam b. Guru mefuastikait siswa siap menerima pelajarart c. Dengan metode tanya jawab guru berdiskusi dengan s1swa tentang masalah integral parsial bentuk u.dv= uv- v.du

f

f

d. Guru menuliskan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti ( 65 menit) Fase I : Mengorientasikan siswa kepada masalah a. Guru mengajukan masalah : - Bagaimana cara menentukan basil dariintegral- integral berikut? l.J xsin x dx

2

2.J x sin(x-S)dx

3.J x.Jx- 4 dx

b. Guru memotivasi siswa untuk aictif memeca!Ikan masaiah tersebut Fase II : Mengorganisasikan siswa untuk belajar a. Guru meminta siswa untuk berkelompok sesuai kelompok yang telah dibagi. b. Guru membagikan Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) pembelajaran untuk setiap kelompok c. Sebagai penunjang dalam menyelesaikan LKK, guru merninta siswa untuk membaca dan mencermati isi buku refensi "Matematika SMA untuk kelas XII IPA", Erlangga, halaman 32 - 35 d .. Guru meminta kepada tiap-tiap kelompok siswa untuk membuka file power point tentang integral parsial dari laptop masing-masing kelompok. e. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengeijakan LKK menemukan sendiri cara menyelesaikan integral substitusi aljabar maupun substitusi trigonometri

Fase Ill : Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok a. Dengan berdiskusi, siswa menyelesaikan masalah yang telah diberikan oleh guru. b. Guru berkelilingdan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah integral parsial. Jika memungk.inkan siswa diarahkan untuk mencari cara lain yang mungkin dianggap lebih mudah dan praktis dalani penyelesaian integral patsial Fase IV : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Bagi kelompok yang sudah selesai menyelesaikan masalah yang ditugaskan,


16/41716.pdf

114

b. dapat menyajikan di depan kelas dan mendemonstrasikanya c. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan tanggapan Fase V : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecaban masalah Guru mengevaluasi dan memberi penguatan terhadap jawaban siswa

3. Penutup ( 15 menit) a. Si.swa dibimbmg untuk membuat kesimpul.an dari pembelajaran 5. Memoerikan tugas pekerajaan rumali (PR) daft menyurlili siswa untuk belajar materi selanjutnya di rumah

[ LEMBAR KEGIAT AI~ KELOMPOK (LKK) :] I . T.engkapilah langkah-langkah penyelesaian dari integral parsial berikut

t.Jxsinxtb:

2.fx 2 sin(x-5}tfr

3.fx.Jx-4tb:

Penyelesaian : LJ xsin xtb:

du Misalkan u "'x -+ tb:

=........ -+ du"' . dv=sin x -+ v = Jsin xd:c= - cosx Maka Jxsinxtb: =x(-cosx)- J(-cosx)tb: =-xcosx+ J cosxdx = ......... + ........ +c

f

Jadi x sin x tb:

= ............ + ........... +c

2.J x 2 sin (x-5)tb:

du Misallwn u =x 2 -+ tb:

= .2x-+ du = .2xtb:

J

dv=sin (x-5)-+ v= sin (x -S)tb:=-cos(x- 5)

Maka

Jx' sin(x-5)tb:

=x'(-cos(x-5))- J-cos(x-5).2xtb: =- x 2 cos(x- 5)) + 2J x cos(x- 5).dx

J

Bentuk x cos(x- 5).tb: diberlakukan integral parsial sekalilagi :


16/41716.pdf

115

lvfisa/kan u=x

~

du dx

=........ ~ du=.

J

dv=cos (x- 5)~v= cos (x-5)dx= sin (x-5)

J

J

Maka xcos(x-5) dx=x sin(x- 5)- sinx(x- 5)dx = ........... +cos(x-5) = .........+ ........+ c

J

Judi x 2 sin (x- 5)dx

= - x 2 cos(x- 5)+ ................ + .................. +c

2. Tentukan hasil dari setiap pengintegralan berikut! a.

J x(x+3idx

b.

J

8x(2x + 4)'dx

f

c.

2dx

)(6-x) 3

3(x- 2) 2 itt

d

J

c.

I 2:rcos -d.x 5

4x3 ..Jx

3. Tentukan integral berikut! a.

I

6xsin3xdx.

b.

J

xcos- dx 2

EAL

X

d.

X

J9x

2

cos3xttt

PEKERJAAN RUMAH (PR): )

I. Hitunglah hasil penintegralan berikut!

f

a. x2 cos(2x-l) ~ b. 2.

fr sin (2x-l) ~

J

Selesaikan xe x dx !

Mengetahui

Kota Birna,- -2012

Kepala SMA Negeri 4 Kota Birna

Guru Mata Pelajaran

Muhtar, S.Pd NIP: 19621208198703 1 026

Drs. Zaina1 Arifm NIP: 196212311992 03 I 20


16/41716.pdf

116

Lampiran2

RPPSTAD RENCA.NA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO:lA Sekolah

: Sl'v1A Negeri 4 Kota Bima

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

:XU IPN 1 (satu)

Alokasi Waktu

: lOx 45 menit

STANDAR KOMPETENSI : Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah. KOMPETENSI DASAR: \.\. Memaham\ konsep integra\ tak tentu dan integra\ tentu.

INDIKATOR:

1. Mengenal arti Integral tak tentu 2. Menurunkan sifat-sifat integral tak tentu dari turunan 3.Menentukan integral tak tentu fungsi

aljabar dan

trigonometri

4. Mengenal arti integral tentu 5. Menentukan integral tentu dengan menggunakan sifatsifat integral 6. Menye\esaikan masa\ah sede!hana yang me\ibatkan integral tentu dan tak tentu

A.TIJJUAN PEMBELAJARAN : Integral tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri a. Peserta didik dapat menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri. h. Peserta didik dapat bidang datar.

menjela~kan

integral tertentu sebagai

lua~

daerah di

c. Peserta didik dapat menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat (aturan) B. MA TERI AJAR : Integral tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri

C. MODEL PEMBELAJARAN : L Model

: STAD (c'\tudent Teamm Achievement Devisiion)

2. Metode

: Tanya jawab, penugasan, diskusi dan demonstrasi


16/41716.pdf

117

D. SURER MRELAJAR, ALAT dan RAHAN 1. Sumber belajar : -Buku paket Matematika SMA untuk kelas XII IPA penerbit JO:rlatJgga, -Buku paket Matematika SMA untuk kelas XII IPA penerbit Jntan Pariwara, ~ Matematika InovatifKonsep dan Aplikasinya penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri - Sumber \a)n yang relevan - Soal kuis individual -Soal pengecekan pengetalman prasyarat

2. Alat dan bahan : - Laptop, LCD, whiteboard, spidol, soal kusi individual, soal pengecekan pengetalman prasyarat dan Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) K Kriteria Pemberian Skor Perkembangan Individu dan Kriteria Tingkat Pekeijaan Kelompok a. Kriteria Pemberian Skor Perkembangan Individu No I

2 3 4 5

SkorTes Lebih dari 10 di bawah skor awal 10 sampai l di bawah skor awal Skor awal sampai 10 di atas skor awal Lebih dari 10 di atas skor awal Kertas jawaban sempurna (terlepas dari skor awal)

Skor Perkembangan 5

10 20

30 31)

b. Kriteria Tingkat Pekeijaata Kelompok No

Kriteria rata-rata

Predikat

1 2 3

O<x<5 5 <x < 15 15 <x <25 25<x<35

Baik Hebat Super

4

-

F. PENILAIAN : Tertulis I. Teknik : Soal berbentuk uraian 2. Bentuk lnstrunJen 3.1nstrunJen a. Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) fferlampir b, Pekeijaan Ruma!J PRfferlampir


16/41716.pdf

118

G. LANGKAH PEMRELA.IARAN :

Pertemuan Pertama l. l'~ndahu\uan ( \(} m~nit} a. Guru memberi salam b. Guru memastikan siswa siap menerima pelajaran c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran d. Dengan metode tanya jawab guru bertanya kepada s1swa untuk menyampaikan pengetahuan prasyarat siswa (soal pengecekan terlampir) 2. Kegiatan Inti ( 65 menit) a. Guru mempresentasikan materi pembelajaran b. Guru melakukan tes awal setelah guru menyampaikan materi integral tak tentu dari fungsi aljabar sesuai dengan langkah-langkah dalam pembelajaran kooperatiftipe STAD c. Guru meminta siswa untuk duduk secara berkelompok dengan jumlah anggota stiap kelompok terdiri dari 4 orang siswa (anggota kelompok mewakili siswa berkemampuan rendah, sedang dan tinggi) d. Guru membagikan bahan diskusi kelompok berupa Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) untuk didiskusikan bersama dan sating membantu antar sesama anggota setiap kelompok, sedangkan guru memotivasi siswa untuk dapat melaksanakan diskusi dengan baik dansungguhsungguh. Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan bahan yang sedang didiskusikan serta mengamati aktifitas diskusi anggota-anggota dalam kelompok belajar e. Siswa mempresentasikan basil diskusi kelompok dan guru bertindak sebagai fasilitator f. Guru memberikan soal kuis kepada siswa untuk diselesaikan secara individual. g. Guru mcmbcrikan pcnghargaan kcpada kclompok mclalui nilai peningkatan individual dari nilai dasar ke nilai berikutnya setelah me\akukan keg1atan ke\ompok 3. Kegiatan Penutup a. Guru memberikan ferleksi dengan cara menunjuk siswa secara acak untuk mengkomunikasikan pengalarnannya selama diskusi kelompok dan dalam menyelesaikan kusi secara individual b. Memberikan tugas pekerajaan rumah (PR) dan menyuruh siswa trntuk belajar materi selanjutuya di rumah


16/41716.pdf

119

(LEMBAR KEGIATA1"1 SISWA (LKS): Topik

)

: Integral tak tentu fungsi aljabar

Kelas I Semester : XII IPA I I

l

......-......-...... -.......- - 3 ...-......-......-...... -.......----, .... Kelompok.............. :(;:::::....:.L..c:...:....

2................................

4............................... .

Petunjuk: ~----------------------------~ a. Pelajari dan diskusikan dengan ternan-ternan dalam kelompokmu LKS tentang integral tak tentu dari funsi aljabar berikut . b. Jika dalam diskusi kamu mengalami kesulitan atau belum bisa menemukan jawabannya, maka berusahalah semaksimal mungkin terlebih dahulu sebelum kamu bertanya kepada guru. c. Setalah selesai berdiskusi dengan anggota kelompok masingrnasing, setiap kelompok akan mempresentasikan basil diskusi kelompoknya.

[MATER! DISKUSI:

l

1. Integralkan setiap bentuk berikut! a.

J dx

b.

J

5dx

J

c. x-' dx

d.JFxdx

2.Tentukan basil dari setiap pengintegralan berikut! b.

f )2 dx

c.

Jsif;S dx

3 .. Tentukan fungsi f(x) diketahui) sifat-sifatnya sebagai berikut\ a. F'(x) = 2x dan F(2) = 6.

b.F'(x)=3x2 danF(-l)= 12.

( MATERI KUIS INDIVIDU)

1.

J -4xdx = ..... . B. -x 2 + c


D. - 2x2 + c

2

E. -x + c

16/41716.pdf

120

2.

I

0

dx= ..... . I' v.

A. 3x" +c

3.

f

-'\

~~

B . .JX 10 +c

3/

C. 3x' 2 +c

1/

D 2xi1 +c

j/

E. x 13 +c

2../x dx= ..... .

3

31

A. -x12+c

2

3

II

B. -x12+c

2

31

1/

E. 3x12 +c

Cx' 2 +c

( SOAL PEKERJAAN RUMAH (PR)

J

Tentukan basil penintegralan berikut!

b.f- ~dx

a.[~dx

(BAHAN MATERI PENGECEKAN PENGETAHUAN PRASYARAT:) a. Jik.a 1\x) = Zx, rnaka f'(x) =...... b. Jika f(x) =

c. Jika 1\x) = 1 - 2x3, maka f'(x) = ..... .

~ + 3x, maka f'(x) = ...d. Jika f(x) = - ,}:..... 2x, maka f'(x) = ..... .

Pertemuan Kedua 1. Pendahuluan ( 10 menit) a. Guru memberi salam b. Guru bersama. siswa membahas membahas soal PR c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran d. Dengan rnetode tanya jawab guru bertanya kepada siswa untuk menyampaikan pengetahuan prasyarat siswa (soal pengecekan terlampir) 2. Kegi.atan Inti ( 65 menit) a. Guru rnernpresentasikan materi pernbelajaran b. Guru melakukan tes awal setelah guru menyarnpaikan materi integral tak tentu dari fimgsi aljabar sesuai dengan langkah-Iangkah dalarn pembelajaran kooperatif tipe STAD c. Guru merninta siswa untuk duduk secara berkelornpok sesuai kelompok sebelumnya. d. Guru mernbagikan bahan diskusi kelornpok berupa Lernbar K.egiatan Kelompok (LKK) untuk didiskusikan bersarna dan saling mernbantu antar sesarna anggota setiap kelompok, scdangkan guru mcmotivasi siswa untuk


16/41716.pdf

121

dapat melaksanakan diskusi dengan baik dansungguh-sungguh. Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan bahan yang sedang didiskusikan serta mengamati aktifitas diskusi anggota-anggota dalam kelompok belajar e. Siswa mempresentasikan basil diskusi kelompok dan guru bertindak sebagai fasilitator f. Guru memberikan soal kuis kepada siswa untuk diselesaikan secara individual. g. Guru membenkan penghargaan kepada ke\ompok me\a\ui ni\ai peningkatan individual dari nilai dasar ke nilai berikutnya setelah melakukan kegiatan kelompok

3. Kegiatan Penutup c. Guru memberikan refleksi dengan cara menunjuk siswa secara acak untuk mengkomunikasikan pengalamannya selama diskusi kelompok dan dalam menyelesaikan kusi secara individual d. Memberikan tugas pekerajaan rumah (PR) dan menyuruh siswa untuk belajar materi selanjutnya di nnnah ( LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS): Topik

!


J

Kelas I Semester :XII IP~A,_,/'--'1'--------------~ Kelompok .............. :

(t...........................

3................................

Pctunjuk:

r~-_

4·_..._.._..._.. _..._..._.._..._.. _..._..._.. ___

. ._. _. ._. _. ._. ._. _. ._. _. ._. .____

a. Pelajari dan diskusikan dengan ternan-ternan dalam kelompokmu LKS tentang integral tak tentu dari funsi aljabar berikut . b. Ji.ka dalam. di.skusi. kamu mengal.ami kesuli.tan a1au belum bisa menemukan jawabannya, maka berusahalah sernaksimal mungkin terlebih dahulu sebelum kamu bertanya kepada guru. c. Setalah selesai berdiskusi dengan anggota kelompok masingmasing, setiap kelompok akan mempresentasikan basil diskusi \l.e\Qmpoknya.

(MATERI DISKUSI : J 1. Carilah basil dari setiap bentuk berikut!

f

3

a. 5(x +4x)dx


c.J-2(x 2 -lidx

16/41716.pdf

122

2.Tentukan basil dari setiap pengintegralan berikut!

(MATERI KUIS INDIVIDU:

J

Petunjuk : Pilihlah salah satu jawaban menurut kamu benar! I.

J

(3x 2 +2x+l)dx= ..... .

D. -x3 - 2~ + x + + c

2.

J (2x-l)(x+l) dx = ..... . 2

3

2

xz

A-x +--x+c

'3 2

3

3

xz

B. =x or=orxorc

3

J,

f

x2

3

2

2

3

x

2

C. -x ---x+c E. -x ---x+c

2

3

3

3

2

xz

D =x ===x+c

2

2

2

(2./x-I) dx= ......

3 y; '2

A -x·-+x+c

3 X 2

B. -x·· +x+c

21

D. 2x-' 3 -x+c

Tentukan hasil dari integral beriku!

rAHAN MATERI PENGECEKAN PEN GET AHUAN PRASYARAT:)


16/41716.pdf

123

Jika pada integral perkalian skalar berlaku f k f(x )dx = k f f(x}dx,untuk setiap k bilangan real. maka J5x2 dx = ..... . b. Jika pada integral perkalian skalar berlaku : I[ f(x) ± g(x) Jdx =I f(x) dx ± I g(x) dx k I f(x)dx,. maka I (5x2-2x + 3) dx = ...

a

Pertemuan Ketiga 1. Pendahuluan ( 10 menit) a Guru memberi salam b. Guru bersama siswa membahas membahas soal PR c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran d. Dengan metode tanya jawab guru bertanya kepada siswa untuk menyampaikan pengetahuan prasyarat siswa (soal pengecekan terlampir) 2. Kegiatan Inti ( 65 men it) a Guru mempresentasikan materi pembelajaran b. Guru melaknkan tes awal setelah guru menyllffi\laikan materi integral tak tentu dari fungsi trigonometri sesuai dengan )angkah~langkah dalam pembelajarankoopera&tipe~AD

c. Guru meminta siswa untuk duduk secara berkelompok sesuai kelompok sebelumnya. d. Guru membagikan bahan diskusi kelompok berupa Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) untuk didiskusikan bersama dan saling membantu antar sesama anggota setiap kelompok, sedangkan guru memotivasi siswa untuk dapat melaksanakan diskusi dengan baik dansungguh-sungguh. Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan bahan yang sedang didiskusikan serta mengamati aktifitas diskusi anggota-anggota dalam kelompok belajar e. Siswa mempresentasikan basil diskusi kelompok dan guru bertindak sebagai fasilitator f. Guru memberikan soal kuis kepada siswa untuk diselesaikan secara individual. g. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok melalui nilai peningkatan individual dari ni\ai dasar ke ni\ai berikumya sete\ah rnelakukan kegiatan kelompok 4. Kegiatan Penutup a. Guru mernberikan ferleksi dengan cara menunjuk siswa secara acak untuk mengkornunikasikan pengalamannya selama diskusi kelompok dan dalam menyelesaikan kusi secara individual b. Memberikan tugas pekerajaan rumah (PR) dan menyuruh siswa untuk belajar rnateri selanjutnya di rumah


16/41716.pdf

124

( LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) : ) : Integral tak tentu fungsi aljahar

Topik

Kelas I Semester : XII IPA /1 Kelompok..............

:~·····························

}................................

2................................

]

4 ............................... .

~------------------------------~ a. PeJajari dan diskusikan dengan ternan-ternan dalam kelompokmu LKS tentang integral tak tentu dari fungsi trigonometri berikut . b. Jika dalam diskusi kamu mengalami kesulitan atau belum bisa menemukan jawabannya, maka berusahalah semaksimal mungkin terlebih dahulu sebelum kamu bertanya kepada guru. c. Setalah selesai berdiskusi dengan anggota kelompok masingmasing, setiap kelompok akan mempresentasikan basil diskusi kelompoknya

Petunjuk:

(MAfERI fiisKUsi) 4. Tentukan hasil integral berikut!

c.fcos5xsin3xdr

a

f2sinxdr

b.

J(4sin x+ 3cosx)dx d.j sin

(4x + 5)dx

5. Tentukan hasil integral berikut!

b.J (4sin x -cosx(4- 3x))dr 6. Tentukan hasil integral berikut! a.J 15 sin 2xcos3xdr

b.f (cos

2

c.J(x +sin.!.x-4x)dr 4 . d.J (cos4x -2sin 2x)dr 3

a.J sin( 4x- 2)dr

4x-sin 2 4x))dr

c.J cos4xcos2xdr d.f sin 5xsin xdx

( MATERI KUIS INDIVIDU1

Pilihlah jawaban yang benar ! 1.

f

(cos x- 3 sin x)dr = ..... .

A. sin x+ 3cosx + c


C. -sin x+3cosx + c E. sin x+ cos3x +c

16/41716.pdf

125

B. sinx-3cosx+c

2.)

1

(co~x+2x)dx= ..... .

. 1 2x+c A. sm-x+ 2

. 1 x'+' 2x -F c J3. sm=

2

3.

f

D. -sinx-3cosx+c

. 1 2

7

C. sm-x+x-+c

E. sin2x+2+c

D. sin2x+x 2 +c

sinxcosxdx = ..... .

1 A. 2cos..,-x+c 2 1 B . --cos2x+c 2

l

C. ..,-cos2x+c 2

l E. --cos2x+c 4

l

D. -cos2x+c 4

a.J (2cos x-l))dx 2

c.J cos ~ xdx 4

(BAHAN MATERli'ENGECEKAN I'ENGETAHUAN I'RASYARAT :)

1. Jika f(x) = sinx, maka f(x) = ..... .4. Jika f(x) = 3cos2x, maka f(x)

= ........ .

2. Jika f(x) = cosx, maka f(x) = ...... 5. Jika f(x) = 2sinxcosx, maka f(x) = ..... . 3. Jika f(x) = sin3x, maka f(x) = ........ .

Pertemuan Keempat 1. Pendahuluan ( 10 menit) c. Guru memberi. salam d. Guru bersama siswa membahas membahas soal PR e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran f. Dengan metode tanya jawab guru bertanya kepada siswa untuk menyampaikan pengetahuan prasyarat siswa (soal pengecekan terlampir)


16/41716.pdf

126

2. Kegiatan Inti ( 65 menit) a Guru mempresentasikan materi pembelajaran b. Guru melakukan ti:S awal setelah guru menyamlJ:u'Kan materi imegral tentu dari fungsi aljabar dan fungsi trigonometri sesuai dengan langkabJangkab dalam pembelajaran kooperatiftipe STAD c. Guru meminta siswa untuk duduk secara berkelompok sesuai kelompok sebelurnnya. d. Guru membagikan bahan diskusi kelompok berupa Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) untuk didiskusikan bersama dan saling membantu antar sesama anggota setiap kelompok, sedangkan guru memotivasi siswa untuk dapat melaksanakan diskusi dengan baik dansungguh-sungguh. Guru membantu siswa yang mengalarni kesulitan dengan bahan yang sedang didiskusikan serta mengamati aktifitas diskusi anggota-anggota dalam kelompok belajar e. Siswa mempr~tasikan hasil diskusi kelompok dan guru bertindak sebagai fasilitator

f.

Guru memberikan soal kuis kepada siswa untuk diselesaikan secara individual. g. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok melalui nilai peningkatan individual dari nilai dasar ke nilai berikutnya setelah melakukan kegiatan kelompok 5. Kegiatau Penutup h. Guru memberikan ferleksi dengan cam menunjuk siswa secara acak untuk mengkomunikasikan pengalamannya selama diskusi kelompok dan dalam menyelesaikan kosi secara individual 1. Memberikan tugas pekerajaan rumah (PR) dan menyuruh siswa untuk belajar materi selanjutnya di rumah


16/41716.pdf

127

(LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) :

)


Topik

Kelas I Semester : XII IPA /1 Kelompok.. ............

:ll............................. 2................................

3................................

J

4............................... .

Pctunjuk: ------------------------------~ a. Pelajari dan diskusikan dengan ternan-ternan dalam kelompokmu LKS tcntang integral tcntu dari fungsi aljabar dan fungsi trigonometri berikut . b. Jika dalam diskusi kamu mengalami kesulitan atau belmn bisa menemukan jawabannya, maka berusabalab semaksimai mungkin terlebih dahulu sebelum kamu bertanya kepada guru. c. Setalah selesai berdiskusi dengan anggota kelompok masingmasing, setiap kelompok akan mempresentasikan basil diskusi kelompoknya

( MATERl DISKUSI :] 1.Hitonglab basil integnll. berikut\ 2

4

a.f (2x + 3)c:b:

c.f (x- 5)(x+ I)dt-

I

1 I

d.f x..Jx.n 0

4. Hitunglah basil integral berikut! ~/;

J1)r;

I

a sin 2xdt-

I

d. sin 5x cos xdt-

•

2zi

•

.'3

J

b. cos(3x- ;r)dt,; /3

fMATERI KUIS INDIVIDU~ ) , Pilihlah jawaban yang benar !


16/41716.pdf

128

3

I.J (3x

2

-

2x)dx = ........ .

1

A. 3

c. 16

B.9

E.27

D.l8

'

' 2. j(sin2x+cos2x)dx= ....... . 0

A. -1

B.O

C.1

D.2

E.3

C. 3

D.2

E. 1

3.J ../xdx = -163= ....... p

0

A. 5

B.4

fTERI SOAL PEKERJAAN RUMAH: ] 2

•

J

4. Hitunglah nilai integraiJ(2x+ 5)(x- 3)dx+ (2x+ 5Xx- 3)dx 0

2

5. Jika x = 1 - 3y, tentukan nilai integral berikut ! 1

a.J ydx -1

3

b.f xdy 0

(BAHAN MATERI PENGECEKAN PENGETAHUANPRASYARAT =]

I.

J (3x

2

+2x+l)dx=......

2.f (3-f;-2) !i"i=......


4.

Jsin (4x+5)cb:= ......... .

5. J2(4sinx+6cosx)cb:= .......... .

16/41716.pdf

129

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NO: l.B Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

:XII IPN I (satu)

Alokasi W aktu

:4 x 45 menit

STANDAR KOMPETENSl : Menggunakan konscp integral dalam pemecahan masalaiL. KOMPETENSI DASAR : 1.2. Menghitung integral tak tentu dan integral tentu.dari fungsi aljabar dan fungsi trigonometri yang sederhana INDIK.ATOR: aljabar.

l.Menentukan integral dengan cara substitusi 2.Menentukan integral dengan cara substitusi trigonometri. 3.Menentukan integral dengan rumus integral parsial.

A.TUJUAN PEMBELAJARAN: a. Peserta didik dapat menyelesaikan integral dengan cara substitusi. b. Peserta didik dapatmenyelesaiakan integral dengan cara substitusi trigonometri. c. Peserta didik dapat menyelesaiakan integral parsial

B. MATERI AJAR: - Pengintegrnlan dengan 5uootitug\ a\jabar. -

Pengintegralan dengan substitusi trigonometri.

- Integral parsial. C. MODEL PEMBELAJARAN: l. Mood

·. STAD (Student Teamm Achievement Devisiion)

2. Metode

: Tanya jawab. penugasan, disk-usi dan demonstrasi

D. SUBER MBELAJAR, ALAT dan BAHAN 1. Sumbcr bel~ar : -Buku paket Matematika SMA untuk kelas XII IPA penerbi\ Erlangga, -Buku paket Matematika SMA untuk kelas XII IPA penerbit Intan Pariwara.


16/41716.pdf

130

- Matematika lnovatifKonsep dan Aplikasinya penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri - Sumber lain yang relevan - Soal kuis individual -Soal pengecekan pengetahuan prasyarat 2. Alat dan bahan : - Laptop, LCD, whiteboard, spidol, soal kuis individual, soal pengecekan pengetahuan prasyarat dan Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) K Kritcria Pcrnbcrian Skor Pcrkcmbangan Individu dan Kritcria Tingkat Pekerjaan Kelompok a. Kriteria Pemberian Skor Perkembangan Tndividu No

1 2

3

4 5

SkorTes Lebih dari 10 di bawah skor awal 10 sampai 1 di bawah skor awal Skor awal sampai 10 di atas skor awal Lebih dari 10 di atas skor awal Kertas jawaban sempuma (terlepas dari skor awal)

Skor Perkembangan 5 10 20 30 3\}

b. Kriteria Tingkat Pekerjaata Kelompok No

Kriteria rata-rata

Predikat

1 2 3

O<x<S 5<x<15 I5.sx<25 25 sxs35

-

4

Baik Hebat

Super

F. PENILAIAN I. Teknik : Tertulis : Soal berbentuk uraian 2. Bentuk Instrumen 3. Jnstrumen a Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) fferlampir b. Pckcijaan Rumah PR!fcrlampir

G. LANGKAH PEMBELAJARAN :

Pertemuan Perttllhtl 4. Pendahuluan ( 10 menit) a. Guru memberi salam b. Guru memastikan siswa siap menerima pelajaran c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran


16/41716.pdf

131

d. Dengan metode tanya jawab guru bertanya kepada siswa untuk menyampaikan pengetahuan prasyarat siswa (soai pengecekan terlampir) 5. Kegiatan Inti ( 65 menit) a. Guru mempresentasikan materi pembelajaran b. Guru melakukan tes awal setelah guru menyampaikan rnateri integral tak tentu dari fungsi aljabar sesuai dengan Jangkah-Jangkah dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD c. Guru meminta siswa untuk duduk secara berkelompok dengan jurnlah anggota stiap ke\ompok tcrdiri dari 4 orang siswa (anggota kelompok rnewakili siswa berkernarnpuan rendah, sedang dan tinggi) d. Guru rnernbagikan bahan diskusi kelornpok berupa Lernbar Kegiatan Kelompok (LKK) untuk didiskusikan bersama dan saling mernbantu antar sesama anggota setiap kelornpok, sedangkan guru rnernotivasi siswa untuk dapat melaksanakan diskusi dengan baik dansungguh-sungguh. Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan bahan yang sedang didiskusikan serta rnengamati ak:tifitas diskusi anggota-anggota dalam kelornpok bell9ar e. Siswa rnempresentasikan hasil diskusi kelornpok dan guru bertindak sebagai fasilitator f. Guru rnernberikan soal kuis kepada siswa untuk diselesaikan secara individuaL g. Guru rnemberikan penghargaan kepada kelornpok melalui nilai peningkatan individual dari nilai dasar ke nilai berikutnya setelah rnelakukan kegiatan kelompok

6. Kegiatan Penutup e. Guru rnernberikan ferleksi dengan cara rnenunjuk siswa secara acak untuk rnengkornunikasikan pengalamannya selama diskusi kelornpok dan dalam rnenyelesaikan kusi secara individual f. Mernberikan tugas pekerajaan rurnah (PR) dan rnenyuruh siswa untuk belajar rnateri selanjutnya di rurnah

[LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) : Topik

)


Kelas I Semester : XII IPA I 1 Kelornpok.............. : ,1 ........................ .

3····························

2........................ .

4 ........................... .

Petunjuk: a. Pelajari dan diskusikan dengan ternan-ternan dalam kelornpokrnu LKS tentang integral tak tentu dari funsi aljabar berikut .


16/41716.pdf

132

b. Jika dalam diskusi kamu mengalami kesulitan atau belum bisa menemukan jawabannya, maka berusahalah semaksimal mungkin ter\eb\h. dah.u\u rebe\\\ID kamu bertan5a kepada gmu. c. Setalah selesai berdiskusi dengan anggota kelompok masingmasing, setiap kelompok akan mempresentasikan basil diskusi kelompoknya

( MATERI DlSKUSl: ) 1. Tentukan basil dari setiap pengintegralan berikut1

a. 5! (2- 34dx

b. -4

f

(1 0 - 2x)-<~dx

c.

!

3dx

V(6-x)2

3dr:

df

.j(2'+x)

2 .. Carilah basil dari setiap integral berikut!

a.

J sin6cosxdx

dx b. smx 7 cos x c.

J (x

3

d.

f

e.

f

3dx

J.j(6-x) 2 (6x' -5x+2)dx

~(3x 4 - 5x 2 + 2x)

+ 4:>2 -3x)7{6i! + 16x- 6)dx

( MATERI KUIS INDIVIDU:) Pilihlahjawaban yang benar!

l.

f

(2x-3)(i!- 3x + 2/dx

I 1 6 A.6 (JC-3x+2) . . +c ' s+ c B. -I (x--3x+2) 6

. c

2.

smvx

J vx I


dx= ......... .

I

1

6

D. - (x--3x+2) + c 3 .

16/41716.pdf

133

A.2cos ..[; +c

E- 2cos 2..[; +c D ~ 2 ro~; 2.../x + c

~;

3.Hasil dari Jsin 2 cosxdx= ........... . 0

A_.!_

c..!_

4

2

(soAL PEKERJAAN RUMAH (PR)

D.l

E.2

j

Hitunglah basil penintegralan berikut!

~ 2 b. Jsin cosdx

5

2

a. J3x(2-3x )1x 3

c.1 sinx dx

J cos3 x 0

0

[BAHAN MATERI PENGECEKA.,.""'i PENGETAHUAN PRASYARAT :}

du

a. Jika u= 12-3, maka dx = ...... •

_

du_

C.

. 3{;5 dt Jika t = 'I X , maka c/x = .....

.

_

dt_

b. Jika u - x3 - 3x + 10, maka dx- ..... d. Jika t - cos3x - 1, maka dx- ......

Pertemuan Kedua 1. Pendabuluan ( 10 menit) a Guru memberl sa\am b. Guru memastikan siswa siap menerima pelajaran c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran d. Dengan metode tanya jawab guru bertanya kepada siswa untuk menyampaikan pengetahuan prasyarat siswa (soal pengecekan terla.mpir)

2. Kegiatan Inti ( 65 menit) a. Guru rnempresentasikan rnateri pernbelajaran tentang integral parsial b. Guru melakukan tes awal setelah guru menyampaikan materi integral talc tentu dari fungsi aljabar sesuai dengan langkah~langkah dalam pernbelajaran kooperatiftipe STAD


16/41716.pdf

134

c. Guru rnerninta siswa untuk duduk secara berkelornpok dengan jurnlah anggota stiap kelompok terdiri dari 4 orang siswa (anggota kelompok mewakili siswa berkemampuan rendah, sedang dan tinggi) d. Guru mernbagikan baha.11 diskusi kelompok 1:-.erupa Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) untuk didiskusikan bersan1a dan saling membantu antar sesama anggota seriap kelompok, sedangkan guru memotivasi siswa untuk dapat melaksanakan diskusi dengan baik dansungguh-sungguh. Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan bahan yang sedang d1diskus1kan serta mengamat1 akt1fitas d1skus1 anggota-anggota dalam kelompok belajar e. Siswa mempresentasikan basil diskusi kelompok dan guru bertindak sebagai fasilitator f. Guru memberikan soal laris kepada siswa untuk diselesaikan secara individual. g. Guru mernberikan penghargaan kepada kelompok melalui nilai peningkatan individual dari nilai dasar ke nilai berikutnya setelah melakukan kegiatan kelompok

7. Kegiatan Penutup h. Guru rnemberikan ferleksi dengan cara menunjuk siswa secara acak untuk mengkomunikasikan pengalamannya selama disk-usi kelompok dan dalam menyelesaikan kusi secara individual 1. Memberikan tugas pekerajaan rumah (PR) dan menyuruh siswa untuk belajar rnateri selanjutnya di rumah

( LEl\mARKEGIATAN SISWA(LKS): ) Topik

: Integral tak tentu fungsi aUabar

Kelas I Semester : Xll IPA I I Kelornpok.. ............

tl............................. 2................................

Petunjuk:

3 ................................

J

4............................... .

~-------------------'

a. Pelajari dan diskusikan dengan ternan-ternan dalam kelompokmu LKS tentang integral tak tentu dari funsi aljabar berikut . b. Jika dalam diskusi kamu mengalami kesulitan atau belurn bisa menemukan jawabannya, maka berusahalah semaksimal mungkin terlebih dahulu sebelurn kamu bertanya kepada guru. c. Setalah selesai berdiskusi dengan anggota kelompok masingrnasing, setiap kelompok akan mernpresentasikan hasil diskusi kelompoknya.


16/41716.pdf

135

( MATERJ DISKUSI:

l

I .Selesaikan setiap integral parsial berikut!

o.f 4xsin 2xdx

a.J xsin xdx

2.Tentukan basil dari setiap pengintegralan berikut!

J x cos(2x -I )dx d. f x-' sin(2x -3)dx

a.J x' .Jx- 2 dx

2

c.

b.f 9x 2 cos 3x dx 3 .. Tentukan integral berikut! a

b.

J 6x sin3x dx

J~ cos3xdx

d.

J xcos ~ dx X

c. 2xcos -dx 5 ( MATERJ KUIS INDIVIDU:

J

Pilihlahjawaban yang benar! I.

Jx[xC2 dx= ········· D.~ (>2-2)-Jx' -2+c 3

2.

J3x' (x+ 1) t

3

dx= ........ . .

t

3

A. -x 2 (x+ l)'- -(x + 1)5 +-(x + t}• + c 4 10 20. l, 4 3 5 l 6 B. -x (x+l) --(x+l) +-(x+l) +c 4 10 20 ~

L.

3 , ( x+ .1, --(x+ 3 . ., I . l)6 +c -x· 1 1) +-(x+ 4

.

.


10.

.

20.

.

16/41716.pdf

136

~

4 ,_

.,

3 .

.,

I .

••

c. -x·(x+ 1)~ --(x+l)" +-{x+ 1)" +c 3 . . !0 . 20 .

---.3') ·4 3_ ·" l, ·6 -x-(x+li +-(x+lr --(x+i) +c 4 . . 10 . 20 . .

1C..

(SOAL PEKERJAA!'l RUl\'IAH (PR) :

L Selesaikanlah

fx

3

J

~dx

rAHAN MATERI PENGECEKAN PENGETAHUAN PRASYARAT: ]

1. Jika dv = x dx, maka v = .......... 3. Jika dv =- sinxdx , maka v = ..... . 2. Jika dv = cosx dx , maka v = ..... .4. Jika dv = 4cos2x dx , maka v =


16/41716.pdf

137

LampiranJ VALIDASI AHLI INSTRUMEN MOTIVASI BELAJAR

I

No

Aspek yang divalidasi

Skor Validator (%) I

I

I

2 3 4

Kesesuaian butir pemyataan dengan aspek yang diteliti Kesesuaian pernyataan dengan indikator Kejelasan butir kalirnat pernyataan Penggunaan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yano benar Rata-rata(%)

I

Rata-rata (%)

1I

i 93,20 I 95,30

I

94,25

85,75

92,45

89,10

92,36

94,12

93,24

91,50

91,07

93,34

91,91

90,64

90,49

'

VAUDAST AHLT TNSTRUMEN TES HASH. RELA.TAR

No 1 2 I

3 4 5 6

Aspek yang divalidasi Kesesuaian materi dengan ketercapian indikator Homogenitas soal dengan 1 }awaban yang diinglnkan Kejelasan kalimat tiap soal Kejelasan angka dan satuan dalam butir soal Kejelasan sirnbul dan variabel dalam butir soal Prnggunaan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar Rata-rata(%)

Skor V alidator (%) 1 11 91,40 92,30

Rata-rata(%) 91,85

85,00

90,40

87,50

88,64 84,20

90,00 95,30

89,32 89,75

75,75

90,40

83,06

86,64

90,12

90,88

86,10

91,42

87,72

VALIDASI AHLl TNSTRUMEN LEMRAR KERJA SlSWA (LKS)

No

Aspek yang divalidasi

Format 1lsi "' 3 Bahasa Rata-rata (%) l

"}

-~-~~


Skor Validator (%) l

ll

84,20 85,75 80,64 83,53

95.,30 90,40 91,12 92,27

Rata-rata (%) 89,75 88,08 85,88 91,23

I

16/41716.pdf

138

V ALIDASI AHLI RENCANA PEMBELA.TARAN (RP)

i

l 2 3 4

Aspek yam! divalidasi

-

Fonnat Tuiuan lsi Balms Rata-rata(%)

Keterangan : I. V alidator Ahli 2. V alidator II


-.

'

I II 87,50 87,50 90,00 I 92,40 88,30 90,12 '35,51) '35,51) 87,83 88,88

: Dr. Nyoman Sridana : Haryono, M. Pd

87,50 90.20 89,21 '35,51) 88,35

'

i

16/41716.pdf

139

Lampiran4 FORtviAT KISI-KJSI PEl\IIJLISAN SOAL PRETES Jenis Sekolah : SMA Jurnlah Soal : 30 butir : Matematika Mata Pelajaran Bemtuk Soal : Pilihan Ganda :2004 Kurikulurn Penyusun : Drs Zainal Arifin Alokasi Waktu · 120 menit No Standar Kompetensi Kls/ Materi lndikator Soal !No Dasar Komoetensi Smt Pokok Soal

1 6.Menggunaka nkonsep limit fungsi danturunan fungsi dalam pemecahan masalah

I

li

6.1 Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga

211

Turuna n fungsi

I

I

I I

I I

\

i

I

I


*Menjelaskan arti limit fungsi di suatu titik melalui perhitungan nilainilai di sekitar titik tersebut

14,28

\ I

I

6.3 Menggunakan konsepdan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi

\

I

-

*Menghitung 4,5 limit fungsi yang I mengarahke konsep turunan. 6,8,2 * Menjelaskan 0,22, arti fisis( sebagai laju perumahan) 24 dan arti geometri turunan di satu titik *Menghitung turunan fungsi 25 yang sederhana 2,7,1 0,27, dengan 29 menggunakan definisi turunan *Menentukan sifat-sifat turunan 19,23 1 fungsi ,26,2 *Menentukan tunman fungsi % aljabar dan 3,9,1 trigonometri 3,121 dengan menggunakan 4 sifat-sifat tunman *Menentukan turunan fungsi komposisi dengan 12 aturan rantai

i

16/41716.pdf

140

Lampiran 5 SOALPRETES Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Turunan : 60menit Waktu Petunjuk: Pilihlah jawaban yang benar dari soal=soal berikut!

I. Oiketahui f(x) = x 6 + 12x4 + 2x2 - 6x + 8 dan f'(x) adalah turunan pertama dari

f(x). Nilai f'(l) A . 64

= ....... .

B . 60 .

C . 58

0 . 56

E . 52

4i

2. Turunan pertama f(x) = (x2 adala.'t f(x) = ......... . A .5x(J?-4) B. 7x(J?-4) C. 9x.(J?-4) 0. !Ox(x2-4) E. 12x(x2-4). 3. Suatu proyek dapat diselesaikan selama x hari dengan biaya setiap harinya (3x

1.200 . '~'- Agar b"taya proyek lllllllJ1lUm . . -~•-~ proyek tersebut +- - 120)Juta rupti11L OJdiUl X

harus diselasaikan dalam waktu ........ hari

A.lO

B.l5.

C.20

0.25

E.30

4. Pada gambar beriknt, daerah OABC adalah merupakan persegi panjang. Luas maksimum OABC adalah ........ satuan luas A. 4

B.

c

B(x.vl

4.!. 2

c. 6 D. 9 E. 12 2x+y=6

5. Dari sebuah karton yang berbentuk persegi dengan panjang sisinya 16 em akan dibuat sebuah kotak tanpa tutup dengan cara memotong keempat pojoknya dengan ukuran yang sama (x em). Untuk mendapatkan volume kotak maksimum, maka tinggi kotak adalah ........em

A.

!

B.3

·c . 5

0 .8

E.

26 3

3 6. Persamaan gerak suatu partikel dinyatakan dengan rumus x = f(t) = .J3t + 1 (s dalarmneter dan t dalam detik). Kecepatan partikel pada saat t = 8 detik adalah ........ m/detik

A.~

10

B.~ 5

c.

3 2

0.3

E.5

7. Turunan dari F(x) = e.}cos 2 (3x 2 + 5x) adalah F '(x) = ....... . A . cos (3x 2 + 5x) sin(3x 2 + Sx) D.- (6x + 5) tan(3x 2 + Sx)


16/41716.pdf

141

B. (6x + 5) cos (3x2 + 5x) E. (6x + 5) tan(3x2 + 5x) Vcos 2 (3x 2 + 5x) C C.- cos (3x2 + 5x) sin(3x2 + 5x) 8 . Suatu pe\uru ditembakkan ke atas. Tinggi pe\uru pada t detik dirumuskan o\eh h(t) = 40t -5t2 (dalam meter). Tinggi maksinmm yang dapat ditempuh oleh peluru tersebut adalah........ meter

c. 85

B. 80 '

A. 75

0.90

E. 95

5 9. Turunan pertama dari fungsi f(x') = x- adalah ....... . -x+5 A.

B.

c.

-10 (x + 5) 5 (x+S)

2

D.

z

E.

5 2 (x- 5) 10 (x-5)

2

10 (x+5)

2

10. Turunan pertama dari fungsi fyang dinyatakan dengan f{x) = ~3x2 +5 adalah f(x), maka f(x) = .•...... A

3x . ../Jx2 + 5

B

3

.

../Jx

2

C

+5

6

.

../Jx

2

+5

E

x

D

.

../Jx

2

+5

6x . ../Jx2 +5

11 . Turunan pertama dari y = cos'(2x - TI),adalah ....... . A . -2 sin (4x - 2 ll) B. -sin(4x-2II) C. -2 sin(2x- II) cos (2x- II) D _4 sin (2x - II) E. 4 sin (2x- TI) cos (2x -11) 12. Diketahui fungsi f (x) = (x +sin 3x) dang (x) = x 2 • Jika u(x) = g(f{x)), maka turunan pertama dari u(x) adalah u'(x) = ....... . A. 2 (x +sin 3x + 3x sin 3x + 3 sin'3x) B . 2x + 2 sin 3x + 6x cos 3x + 3 sin 6x C. 2x + 6 sin 3x +cos 3x D . 2 (x +sin 3x + 3 sin 3x + sin2 3x) E . 2x + 6 sin 3x + 3x cos 3x + sin 3x cos 3x 13 . jika f{x) = (2x - I)' (x + 2), maka turunanya f(x) = ....... . A. 4(2x- 1)(x + 3) C. (2x- 1)(6x + 5) E. (2x- 1)(5x + 7) B. 2(2x- 1)(5x + 6) D. (2x- I) \6x + 7) 14 . Suatu garis menyinggung kurva y = x + 3x2 - 2x - 5 di titik T(l, -3).Persamaan garis singgung tersebut adalah ...... . A.y=5x-7 B.y=5x-l0 C.y=7x-3 D.y=7x-5 E.y=7x-\O 15 . Fungsi y = 4x' - 6x2 + 2 naik pada interval ...... . A.x>Oataux<1 C.x>1 E.O>x>1 B.x<1 D.x>O


16/41716.pdf

142

16. Nilai maksimum fungsi f(x) = x' + 3x 2 - 9x dalam interval-3 :<:: x :<:: 2 adalah ······· A . 25 B . 27 C . 29 D . 31 E . 33 17. Turunan pertama fungsi F(x) = (6x- 3)3 (2x- 1) adalah F'(x). Nilai dari F'(l) adalah ...... . A.18 B.24 C.54 D.l62 E.216 i 8 . Nilai maksimum dari y = .. 00 ~ x pada interval -6 :<:: x S 8 adalah ........

/I

2

C.10 D.8 £.6 A . .JI64 B . .)136 I 9 . Diketahui f(x) =sin' (3 - 2x).Turunan pertama fungsi f adalah f maka f(x) adalah ....... . D . -6 sin' (3 - 2x) cos (6- 4x) A . 6 sin2 (3 - 2x) cos (3 - 2x) B . 3 sin2 (3 - 2x) ~:os (3 - 2x) E . -3 sin2 (3 - 2x) cos (6 - 4x) c . -2 sur (3 - 2x) cos (3 - 2x) x 2 -4 20 , Turunan pertama fungsi F(x) = .Jx adalah F' (x) = ....

A.

I]_.Jx+~..fx 2

x

B.l.!....Jx--1 ..)x

C. I!._..[;_.l_.j; 2 2x

E.

1]_../x+.!,..Jx 2

x-

D.l!..Jx+_3_..Jx

2x 2 2x 2 21 . Fungsi F(x) = x' + px2 + 9x- 18 mempunyai nilai stasioner x = 3. Nilai p adalah .... A. -6 B. -4 C. -3 D. 4 E. 6 22. Nilai minimum fungsi f(x) = 2x' + 3x2 + 3 dalam interval-2 :<:: x :<:: 1 adalah ..... . A.-6 B.-I C.3 D.6 E.8 23. Diketahui fungsi f(x) =cos' (3x- I) dan f' adalah turunan persamaan dari f, maka f '(x) = ..... . D. 2 cos (3x- 1) sin (3x- I) A. -6 cos (3x- I) sin (3x- I) B .-3 cos(3x-l)sin(3x-I) E . 6 cos (3x - 1) sin (3x - l) C. -2 cos (Jx- 1) sin (Jx- 1)

2

24 . Turunan pertama fungsi F(x) =cos 5 ( 4x - 2] adalah F'(x) = ........ . A. -5 cos (4x- 2) sin (4x- 2) D. 10 cos (4x- 2) sin (8x- 2) 3 4 B. 5 cos ~4x- 2) sin (4x- 2) E. -IO cos (4x- 2) sin (8x- 4) C. 21) cos (4x- 2) sin (4x- 2)

2 adalah F'(x) = 3x 2

25 . Turunan pertama dari fungsi F(x) = -

2 6x

-4 2 -6 D.E.3 3x x 3x3 26 . Turunan pertama fungsi F(x) = 4 sin x cos x, rulruah F'(x) = ....... . A.-

2 3x

....... .

B.2

C . -3

A . -4 cos 2x C . 2 cos 2x E . 4 sin 2x D . 4 cos 2x B . -2 cos 2x 27. Fungsi fyang dirumuskan dengan f(x) = x'- 3x2 - 9 + 5, turun pada interval ..... .


16/41716.pdf

143

A.-l<x<3 B.-3<x
C.l<x<3 D.x<-lataux>3

F.. x < -3 atau x > 1

- :::-,1 , makal.un x~o f(x+t)28 . Diketah m. fi( x). f(x) ada1ah ..... ~X

-6

A.-3 X

-2

B.-3 3x

I

3 2x

-2

C.3x

D.-2

-l E.-

6x

29 . Ni.hi minimum dan f(x) = Y! + x2 + x + S dalam i.n.teNal 2 ~ x ~ 4 adalah ....... .

2

D.42 C.7.!_ E.4.!_ 3 3 3 3 3 30 . Diketahui f(x) = x' + ax2 - 2x + 1. Fungsi f mempunyai nilai stasioner pada x = -2 untuk nilai a= ....... .

A . 46.!_

B . 13

A .-2


B.O

n

'-'

. -I

2

E.4

16/41716.pdf

144

Lampiran 6

KUNCIJAWABAN: I.E 2.D 3.C 4.B 5.A

6.A 7.D 8.D 9.C lO.A


1l.A 12,8 l3,D l4.E 15.A

16.8 l7,E 18.C 19.E 20.A

2l.A 22.8 23.A 24.E 25.C

26.D 27.A 28.8 29.B 130.C

16/41716.pdf

145

Lampiran 7 KISI-KISI ANGKET MOTIVASI BELAJAR SISWA

I

Unsur MOTIVASJ Unsur lnstrinsik

INDIKATOR Memiliki minat untuk belajar integral Mempunyai perasaan ingin tahu lebih besar untuk belajar integral Memiliki kemauan untuk selalu mengikuti proses pembelajaran tepat waktu

! NO BUTl.l{

l

I \I

SOAL I 2

3 4

Memiiiki motivasu untuk mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan sebelum mengikuti proses pembelajaran

5 Mempunyai kesiapan untuk mengikuti langkah-langkah proses pembelljjaran

6 Memiliki motivasi untuk wl1uk memperhatikan dan menyimak apa yang disampaikan guru

7 Bersungguh-sungguh melaksanakan dan mengeijakan tugas yang diberikan guru g Memiliki keyakinan untuk bisa menguasai materi pelajaran

9

Memiliki motivasi untuk belajar terlebih dahulu di rumah sebelum mengikuti proses pembelajaran

10

Memiliki motivasi untuk mencari sumber belajar atau buku pegangan lain yang relevan

ll

Mempunyai kemampuan untuk membuat catatan atau rangkuman materi pembelajaran

12

Senang mempelajari dan lebih mendalami materi pelajara

Unsur Ekstrinsik

I

13

\I

Penyampaian materi yang diawali dengan masalah kontekstual menggugah kemauan untuk lebih mendalami materi pelajaran

I

14

Penyampaian gum dalam proses pembelajaran menarik sehingga tennotivasi untuk lebih mendalami materi pelajaran

\

\5


I

i

I

16/41716.pdf

146

1

Senang berinteraksi dengan guru dalam proses pembelajaran

I

16 17

Senang berinteraksi dengan ternan belajar

Senang belajar matematika dengan model pembelajaran kooperativ tipe STAD

18

Model pembelajaran kooperativ tipe STAD memberi kesempatan untuk berpikir

19

Model pembelajaran kooperativ tipe STAD mendorong untuk belajar lebih aktif

20

Penggunaan model pembelajaran kooperativ tipe STAD dalam pembelajaran membuat materi lebih mudah dipahami dengan baik. Langkah-langkah dalam model pembelajaran kooperativ tipe STAD sesuai dengan tingkat pemahaman siswa

21

22

23 Model pembelajaran kooperativ tipe STAD mendorong atau memacu semangat belajar siswa

24

LKS yang disusun sesuai dengan materi yang sedang dipelajari

25

Mendiskusikan dengan ternan jika mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal

26 27

Merasa kecewa j ika mendapat niliai yang rendah

28 Merasa puas jika mendapat nilai yang bagus

29 Mengumpulkan tugas sekolah tepat pada waktunya

30 Berani mengemukakan pendapat selama mengikuti pelajaran Memanfaatkan waktu luang untuk belajar dan berprestasi Mempersiapkan diri sebaik-baiknya jika diadakan uangan


16/41716.pdf

147

Lampiran8 ANGKET MOTIVASI BELAJAR SISWA YANG MENGIKUTI MODEL PBL DAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DALAM

PEMBELAJARAN INTEGRAL PADA KELAS XII IP A SMA NEGERI 4KOTABIMA

Hariffanggal Ma1a l'e\a}amn Kelas

: Matematika :XII IPA

Petunjuk Pengisian 1. Tulislah identitas anda pada tempat yang tersedia 2. Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan teliti 3. Isilah kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat anda dengan member tanda checklist (..J) pada salah satu jawaban yang tersedia 4. Selamat bekeJja Ketrangan Pilihan Jawaban : l. Sangat Tidak Setuju (STS) 2. Tidak Setuju (TS) 3. Ragu-ragu(RG) 4. Sctuju (S) 5. Sangat Setuju (SS) NO 1

2

3 4

5

6 7

8 9 10 11 t2

I

PERNYATAAN

JAWABAN TST TS RG

s ss

Saya tertarik untuk belaiar materi inteW<~I integral Saya memiliki perasaan ingintahu yang besar untuk belajar

in~

Saya selalu berusaba mengikuti \)fOses \)effibeiajaran dengan tepatwaktu Saya selalu terdorong untuk menyiapkan segala sesuatu yang . kan sebelum mengikuti proses pembelzqaran Saya berusaha menyiapkan diri secara jasmani dan rohani I untuk mengikuti !8.1lgklm..!angkah proses pembela,jaran Saya berusaha untuk selalu me~ikan dan menyimak apa yang disampaikan guru Saya bersungguh-sungguh melaksanaltan dan mengerjakan tugas yang diberikan guru Saya optimis dapat menguasai materi pelajaran yang disampaikan guru Saya berusaha belajar terlebib. dahutu di rumalt sebelum mengikuti proses pembelajaran di sekolah Saya berusaha mencari sumber belajar atau buku pegangan Jain yang relevan yang diperlukan dalam pembelajaran Saya berusaha untuk membuat catatan atau rangknman I materi pelajaran Saya selalu tertantang untuk mendalaroi materi pehjamn yang disampaikan guru


--

I

'

I

16/41716.pdf

148

13

11

14

Penyampaian guru yang menarik dalam proses pembelajaran \ mendorong saya berpartisipasi aktif dalam proses pe_mbelajaran Saya senang berinteraksi dengan guru dalam proses pembelajaran Saya senang berinteraksi dengan ternan belajar Saya senang belajar matematika dengan model pembelajaran PBL yang digunakan guru Pembelajaran dengan model PBL ini member kesempatan I kepada saya untnk berpikir Pembell\iaran dengan model PBL mendorong saya untnk belajar lebih aktif Penggunaan model pembelajaran PBL dalam pembelajaran memudahkan saya lebih memahami materi pelajaran dengan baik Langkah-langkah dala pembelajaran dengan model PBL sesuai dengan tingkat pemahaman saya terhadap materi pelajaran Pembelajaran dengan model PBL mendorong atau memacu semangat saya untnk belaiar Belajar dengan menggunakan LKS sangat membantu saya dalam memahami materi yang sedang dipelajari Saya selalu mendiskusikan dengan ternan jika mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal Saya merasa kecewa jika mendapat nilai yang rendah nilai. yang ti Saya merasa \)uas .iika me Saya selalu berusaha mengumpulkan tugas sekolah tepat pada waktunya Saya menjadi lebih berani mengemukakan pendapat selama mengikuti pelajaran Saya selalu berusaha untnk memanfaatkan waktu luang un.tuk bela\ar dan L stasi Saya selalu berusaha untnk mempersiapkan diri sebaikbaiknya jika diadakan ulangan

15 I

16

17 18

19 20 21 22 23 24 25 26

27 28

29 30

I


'

I

\

\

I I

I

16/41716.pdf 149

Lamplran 9. Hasll Ujl Validitas Angket

---lluponden

_

I

1 , I

-

t

2 3 4 5 6

--

-

7

1-- s r=_1 _

TsT26

n ·2a ~[~[-~~:~

3 ~--~t-;' 4 5 ~-- --~-l .3 _;~r-!l- ~-+-=·_Ill__

;

4

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

4

3

3

l

5

3

3 4 l l l

5 5 l 4

3 5

s

5 5

5 4 5 4 5

3 5 5 2 5

l l l l

3 4 l 4 l

5 5 l l l

3 l 3 4 l

3 5 l l 5

l 4 l l 5

3 l l 5 5

l 3 4 • 5 l l l 4 l 5

l 4 l l 4

3 l l l 5

4 l 4 5

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

5 4

5

5

s

4

J

s s

4

s s

l 4 l ' l

_l

l

• l l 4 l

l

4 l l l l l 3

4 5 l 4 S l 4

l

4 5 5

5

4

4

l l l l l 4

4 5 3 4 4 5 3

l l l l l ' 3

5 l 5 4 5 5 4

4 5 l l S l 3

5

l 4 l l 3

l l l l S l 4

l 4 l 5 l l l • 4 l S l s 4 3

l

s

'

4 '

l 4 5

3 3 3

3 3 4

s s

4

5 4 4

4

s

4

s

3 4 4

:1 '

'· 4

s

s . z ...,.. • 4 .LL s

5

!

'·.

2

4

2

4

4

s s

l l

3

3

5 l

22

3

4

23 24 _ ;~ ~)

4

3

l 4

s s

s

5 5 3

l 5S l 4

3 4

5 4 5

s s

s s

4

4

3 4

s , s

4

s

s

,

s s s s s s

4

s 3

s 5 l l l 3

s l l l l 3

s

3 4

s s '

4 5

4

4

s s

s

s

s

s

s s

l l l l

s s

s

s

5

5 l

s l 3 l 5

s

l. s 3

s 4 5

3 4

5

s

s

s

s

s

s

s

4

3

4

4

2 5

s

4

4

4

4

4

3

5 4

4

,

,

,

,

4

3

,

5

s

2

5

,

4

,

s

5

s

3 5

s

4

5

s

l

s

l

s

4

l

s s

s

l •

4

s

s

4 3

l 5

s

5

s

l 5

s s s

s

s

5

s

s

r , , s

4

4

4

4

4

4

5

4

4

4

'!...

3 5

3 ,

3 ,

3 5

3 ,

4 ,

3 ,

3

3

4

3 -~·

3

,

3 4

s s s s s

4

4

4

4

4

3

4

4

4

5

4

4

4

4

s

s

s

2

s

4

s

s

5.

s

5

s

s ,•..!... . 2

4

3

4

3

3

3

~

3 5

3 ,

3 ,

3 ,

3 ,

3 ,

28

4

4

4

4

4

4

4

29

s s ·;- s s

2

4

4

,

s

,

,

,. ,

4 l

-

128 14'1

-1

4--r--T-r-·"iiT"-

:i-

i

3

3

.

s

4

4

138

~-~---1£_-

~:-r-: 135_:: 1011 • , , 1 5 -r :1 ·-s·-3·- -rn·5 ±±:~-+-! ..:! t--4~ ~~-~---:~.= .4s ±Lr-~ ..:~r-4:=......,~- ._.1!!__ _ 1 4

4

4

J

5

4

··-r----·__

4

4

4

s

l 5 l 5

·=

4

4

5

-5 2 5

4 4 l 5

ff.'

4

3


s

3

4

__

s

, s ·5 s ;-~·-r-·l4ii-4 ++:5 •l 4 ,5 ~== l·_;...r-.5 , -4..-r-~ s l s__ -~5 l 4 ;-r-- 5 147 l l --!l--r-:~-=t-~4~-~: 138 _:: l S .I ~ 4 S 5 1411 • l l ·' ) l 5. l __ ;:: 150 4 3 ' 3 4 4 4 4 109 s s --~r-:1·~- ~-.! ~-+--:~-~--.1£. 3 l ' 3 l J s 3 122 4 4 4 '4- 4-t--:~· 4 ·-·!iii-3 s s ~ 4 i·-r-"ii-r-·141--

4

4

,

s

s

s

4

4

s s -~ s

,

s

s

l 4 l

s s s s 5 3

s

5 4 5 l 5

s s

s

s

s

s

l l 5 l l l 3

s s s s

2 2

E

u

3

s

21

2T 23

3 l l

3

:-

u u

3

lb. --- s l s l s s .' s .' ·-

11

5 4 l l l

4

20 21

u

3

]~

~

-

9 10

3 l l l l

13

.

~

a

4

3 4

1-

7

5 l l 4 l

3 4 5

L.

6

3

s

17 18 19

t

$

--------,

3 l l l l

l l 5 l l

.~

,

-

3

l 4 5 4 l

Hl 11

J

Skor/ Butlr Soul u 16 n IB 19 10 21

5 4 l 4 l 5

=1:~--

~i

--

___

-·!l-r-:~ _;-f--~·-r-~·.!!.L_ +tt3 3 ~ 3_ ' ·--~-5 _5 , 14'1 __

.,_;_ _ _; 1

4

rts· ,

4

4

4

4

t"I: =!... _;~c.J:

4

2

_

121

IJI--

150 16/41716.pdf

f--

30 31 32 33 34 35 36 37 38

-

'---- __2: CORRELA'l'IONS

TOTAL

4 3 3 2 5 5 5 5 5 4 s 4 2 5 5 5 5 5 5 3 5 4 3 4 4 3 4 3 L~- ~

3 3

s 4 5 5

s 4 4 3

3 3 5 4 5 5 3 4 4 3

4 5 5 4 5 5 5 3 4 3

3 3 5 4 5 5 5 4 3 3

3 5 5 3 5 5

s 4 4 4

3 3 5 4 5 5 5 4 4 3

5 2 5 5 5 5 3 2 3 3

4 3 5 4 5 5 5 3 4 3

3 3 5 3 2 5

5

s

s

4 4 3

4 3 4

3 3

s 4

s

3 3 5 4 5 5 5 4 4 3

3 5 5 4 5 5 5 3 4 3

3 4 5 3 4 5 3 5 5 4

4 3

4 3

5

s

4

4 5

5 5 5 2 4 3

5 5 4 4 3

3 3 5 4 2 5 5 4 4 4

4 4 5 5 5 5 4 5 3 3

4 3 5 3 5 5 5 4 4 3

3 2 5 4

s 5 5 3 4

5

3 3 5 4 5 5 5 4 3 5

4 5

4 3 5

5 3 5

5 3

3 3 ;

4 3 5 4 5 5

; ;

s

;

4 4 3

3 3

3

;

3 3 5 4 5 5 5 4 4 3

3 3 5 4 2

s 5 4 4 4

4 3 5 4 5 5 5 4 4 5

2 5 5 4 2 5 3 2 3 3

101 103 149 117 134

ISO

-

137 Ill

114 104

/VARIABLES=xl x2 x3 x4 x5 x6 x7 )(8 x9 xlO xll x12 xl3 x14 xl5 xl6 xl7 xlB xl9 x20 :(21 x22 :<23 x24 x.25 X26 :<27 x28 x29 x30

/PRINT•1WOTAIL NOSIG

/MISSING•PAIRWIS~.

Correlations Noteo 22.Jan-2013:00:49:12

1output Created

lcommenta Input

Mise.ing Value Handling

Active Dataset

DaiBSetO

Filter

<none> <none::o

Weight Spill F~e N of ROWS In Working Data File DefinitiOn of Missing

Cases Used Syntax

Resources

<none> 38'

User-defined missing values are trested as missing Statistics tor each pair of variables are baaed on all the cases with valid data for that pair. CORRELA!IONS NARIABLES=x1 x2 x3 x4 x5 xe x7 xB-x9 x10 x11 x12 x13 x14 X15 x16 x17 x18 x19 ,c20 x21 x22 x23 x24 x25 x26 x27 x28 x29 x30 TOTAL /PRINT=TWOTAIL NOSIO /MISSING•PAIRWISE,

Processor Time

0:00:00.094

Elapsed Time

0:00:00.187


151 16/41716.pdf

[DataSE!tO]

Correlation• x1 x1

Pearson Correlation Sig. (2-talled)

N x2

.204

Sig. (2-talled)

.073

.000

36

36

Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

.117 .002

36

.585- 702"

.000

.000 .000

.000 .000 .001

"'

36

38

36

38

38

36

36

36

.003 .001 36

36

.ooo

36

.614''

est·

.467-

36

38

38

.017 .025

36

36

38

.802" .753" .657" .403' 36

36

.000 .000 .010 .000 36

38

36

36

36

36

38

38

1 .5~ .. .774" .259

.84f'

.596" 827"

.000 .000 .116

.000

.000 .000

36

36

38

38

38

36

36

1 .532- .108

.586-

561" 553"

.518

.000

.000 .000

36

36

36

1 .271

.na-

.586"

.ooc 36

36

.001 36

,.

.030 .000 .653 .007

.034

.COO

36

38

36

.459'' .373' .325' .518''

.634''

.047 .001

38

36

,.

...-

,.

38

38

38

.36~1 .579''

.405'

.413" 372"

.003 .002 .023 .000

.012

.010 .022 38

38

36

38

38

.708'' .500- .188 .551""

.424''

.313 .000

.008

.121

.M8

36

36

36

36

36

.000 .001 36

....-

38

38

36

.5-47" .11!2 .726"

.000 .000 .274 .000

,.

38

.....000

38

38

.576- .578- .265 .622"

.534''

38

.000 .000 .107 36 .528"

38

.256 .258

.eof· .494" .000 .002

....36

36

.200

.003 .077

.271

1

.342'

.1$5 .250

.164 .181 •. 134 .398'

-~-

.865 .013 .205 .363 .116 .518

100

.036

.420 .116

.327 .277 .424 .014

.000

.321

.051

38

36

36

Pearson Correlation

40f

.210

Sig. (2-tailed)

.107

001

36

36

36


36

36

"' 36

36

36

,.

38

36

38

38

'-

36

38

38

38

---'--

.165 .319

38 .171

.448-

"

645"

.657"

38

.01S

.305

005

.000

.000

"

38

36

36

38

.aoa··

.291

.577''

.414''

.790" .000

71f'

.soo··

.428''

.818''

.300

......-

.000 .000 .026 .031

.002

.coo

.000

.000

.067

.000

38

36

,.

.007

38

38

38

36

38

.599" .511'' .461"" 367" .487"'

.sos..

.749''

.287

.419-

365'

.736''

.004 .023 .002

C01

.000

.081

.oos

.024

.000

36

38

38

36

36

311

.000 .001

,.

38

36

38

38

36

36

30

36

.465'' .276 .003 .245 .776"

.463"

.32a·

.{165

.507-

.465"

.596"'

.139 .000

.000

38

38

....

38

.003

.045

.!197

.001

.003

38

38

36

36

38

38

.802- .522" .523" .265

.seo··

657'

"

38

.sao··

33f

.656"

.379'

.857"

.106 .000

.000

.003 .093 36

38

36

.coo

000

.{)42

.ooo

.019

38

36

38

38

38

36

38

.675" .445" .220 379' 553"

.695'"

.457''

.264

.728-

.334

.736"

010 .000

.000

.004

084

.000

.040

.000

38

38

38

38

38

36

.397'

.670"

.014

.000

.000 .001 36

36

.001 36

.000 .006 .185

36

148 .258 .108

.285 501" -.031

38 .401

.756" .573" .362· 350' .485''

.coo

38

38 .539..

38

38

36

.000

.010

008

38

,.

38

36

36

.003

.000

.000

.001

36

.001

.012

38

36

.000

36

.666"

.000

.o76

.000

.000

38

TOTAL

.467-

38

,.

.000

38

x30

.403'

.000

.000 .025 .000

.100

36

x29

.655''

36

.580"

,828" .427"

,. " ....·

x28

509''

.coo

.7115"

....- ,.,.

36

38

.010

x27

38

36

38

36

36

38

.000 .004 .021

.001

.001

36

.657"'

36

38

36

36

.000 .002 ,000

36

.000

38

.coa

.064 .000

.ooo

.000 .019

000

N

38

.004

,.

N

36

.455-

.648" .4e1- .735- ,694"" .812- .380· .774- .sS2"

38

36

.000 .000

.012 .000 .019 .383

.114 .000

38

36

.000

1 .403' .617" .380' .146

Sig. (2-tailed) Pearson Correlation

36

000 .205

.466''

36

.000 .002

.716""

x26

001

.000 .000 .028 .000 38

x25

36

.000

.....-

x24

.3M. .056 .411"

.005

.560- .49:(

38

x23

.353' .553" .031 .429"

38

.764-

36

_,...

,. ,. ,. ,.

.000 .000 .046 .000 36

x22

.264 .568..

022

....... .345'

.326'

.575~

....-

,.

.369'

1 .243 .657- .413" .812" .210

36

38

x21

.000 .032

.001

......

.596-

,.

000 .010

·""'

x20

.739" .3-49'

.401' .696.. .610- .663- .66,( .551- .35i .690"

.142

38

" .82.-

36

x19

36

36

.001

,.

.010 .000

38

.142

38

.370'

.000 .024 .029 .737

.55f' .170 .443..

.413"

,.

36

2~

x18

.000 .034

36

.511- .529" .2.3

36

,. ,.

.000 .000

36

x17

36

36

.365' .363'

38

.015 .020

.000

38

x16

.027

38

.000 .000 .013 36

x16

.392 .375• . 1~ .512''

36

36

Pearson Correlation

36

36

,, .<481" .629- .7153- -~- .81MM

.261 .571'' .727" .696" .413- .677- .553"

36

38

x14

36

.000 .000 .000 .855

004 .000 .000 .000 .012 38

36

36

.717''

36

36

36

1 .601" .645'' .51f' .802" .71.7"' .735" ·.031

.001

.000

36

36

sur

Slg. (2-tailed)

x10

.025

36

"' ,.

36

.175

N x9

004 .000 .002 .001

38

.294 .001

Sig. (2-tailed)

.804'' 541"

.000 .003 .012 .001

Sig. (2-tailed)

N

x12

.549"

.269 492"

..405' .645" :487"'

.5-41"" .480-

x13

x11

.363

Pearson Correlation

Pearson Correlation

.21)5

.480" 511'•. 481" .50f'

.002 .012 .000 .003

,.

_,61

.515~

38

.001

C03 .000 36

x10

X7

.541~

.000 .000

38

N

xB

36 .488~

xe

.175

.000

.515" .474'' .801 ..

.001

x6

.002 264 .000 .114 .000 .107

.031

38

N

x7

"

.031

Pearson Correlation

...-

•• ....•• ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,. ,.

·~

,515~

1 .$41w .474" .405'

Pearson Correlation

N

xB

.

.073

Sig. (248iled)

Sig. (2-tailed)

x5

,.

x3

264 .360·

.360· 541''

N x4

,.

Pearson Correlstion N

X3

x2 1

36

38

38

.735" .624" .360'

36

,... 36

.000 .019 .024

.. .sea'" .725 .5:!8" .575"" .000 .coo .000 .001 .coo

.544"

38

,.

38

38

36

.281 .526" .146 .183 .134

.312

116

_,44

.359"

,...

411

.363 .272 .424

.057

.490

.367

.027

017

.010

36

38

38

36

36

38

38

.088 .00'1 36

38

,.

38

,.

38

36

38

36

--- --·-

38

152 16/41716.pdf

x11

Pear.on Correlation Sig. (2-talled)

N x12

Pearson Correlation Slg. (2·1111ed)

N x13

Pearson Correlation Sig. (2·tailed)

N x14

x:!O

x21

.000

.000 .071

"

38

38

38

38

.548- .334· .335' .526''

.485"

,842"

205

.000 .117 .000 .000 .000 .017

.000 .000 .000 .420

.000

.004

.000 .040 .040 .001

.002

.000 38

38

38

.As::t

002 .000 .000 .000 .025 .000 .000 .000 .116

.000

.004

....- ...38

38

38

38

38

38

38

.487" .708" .854"

.sra··

.526"

.164

.623-

.000 .001 .327

.000

38

38

38

38

.486'' .505·· .547" .516" .663"

.181

38

38

38

38

..... "

Pearson Correlation

.192

170 .326· .357'

Sig. (2·tailed)

.249

305 .048 .028 .023 .313

38

38

38

.512" .443"

.eea"

,890"

.001 38

38

38

.ooo .000

38

38

.274 ,107

57if .551' .726"

38

38

38

38

38

..."-

349

Slg. (2-tailed)

.032

000

3B

38

030

"

38

.020

38

38

,335'

.284

.314 .25&

.025 .424

.552

.040 .109

.055 .117

38

38

.000 .014 38

38

38 .912"

.000 38

....- ....-

.,..·· .001

.000

.coo

38

38

38

.000

38 .485" 602•.

.002 .000 38

38

.000 38

.m .427"'

.319

.296

.266 45f'

.034 .002 .022 .118 .002 .077 .008 .051

38

"

38

38


38

38

38

38

38

38

38

.385' .525"

.000

.000

.004

.ooc

.019

.000

38

38

.575''

.674''

.231

"

.000

.000

.ooO

38

38

3D

.574" .382· .107 .503" .424"

.564''

.000 .025 .523 .001

.008

38

38

.000 .025 .031

.002

"

38

.639"' .417" .324· .230 .738" .165 38

.001

.ooo

"

38

38

.343

.470~

.035 .003

30

38

.009 .047 38

38

38 617

38

....-

38

38

434"

.745"

.162

.ooc

.007

.000

38

38

38

38

.452..

.388·

.411

.442"

.69-4"

.000

.ooA

.024

.010

.005

.000

30

3D

38

38

38 386•

38

.393'

232

....

.2ee

.098

808

242

.286 .046

.268 .1313 .747

015

.709

.015

.160

.Cl34

.060

.558

38

38

36

38

38

38

38

.313 .181 .635"

.sef·

35f

.ses"

.383

.000

000

.031

.000

.018

38

38

38

38 1

38

38

...- ...... 38

38

38

38

38

38

38

'"

38

38

..

38

.024 38

..

.255

.865" 528"

.000

.000 .122

.000 .001

.068 .277

.000

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

.205 .507" .377'

.619"

.374

.307

.684"

.315

.732"

.000 .000 .217 .001

.020

000

.021

.061

.ooc

.054

.000

38

1

"

041

38

.333" .423" .041

.008

38

38

1 .140

38

.831" .76-4''

38

38

.611" .367'

38

38

38

.256 .1:14 .397'

.456''

38

.608

.000

..

38

38

38

38

.725"

.520-

.494"

675"

.000

38 .497

.613

.401

.ooc

.024

.121

.495

.013

.004

.002

.000

.001

.002

38

38

38

38

38

38

38

30

36

38

38

38

38

38

.525" .470" .326'

.285

.423"

.140

1

.345' .29'J .059 .545"

.140

521''

.258

.422-

.231

.662"

.003 .048 .122

.034 .073 .723 .000 .401

.001

.co>

.118

.oo8

.182

.000

"..

38

38

38

391'

.699"'

.307

38

.038

,401

38

38

.585" 702''

.63S" .574M .184 .966··

.631H

.000 .000

.000 .000 .:208 .000

.000

.000

034

38

38

38

38

83f'

311 .813''

.017

38

38

38

.:.mf

38 .479''

30

38

.000

38

....-

38

4of'

38

aso·

38

38

000 .000 .000 .003 .000 .000 .000 .088 38

38

..

38

.702"' 67f' .383·

083

.286 .000

38

,889M

38

38

.017 .035

.<465·· .602" .615.. .735H .281

.59a"

.000

.184 .245 .054 3ilf

.333

38

.

.028

.178 .326'

38

,001

,-

.000

.194

38

38

38

38

003

1 .086

.385' .343· .176 .594"

004

38

.000

38

.000

38

38

.001

.001

.242

.108

38

38

.004 .001

38

38

.000 .003 .009 .168 .005

38

......

.071

38

38 .723"

38

.000

.454- .532" .1 ..

38

38

38 .356'

"

38

.000 .000 .808

38

38

.eoo··

30

.117

.000

38

345. .<~92" .372' .258 .49<4"

.532"

.001

.321

38

.259 .617''

.575" .817- .086

38

38

38

"

000

38

38

38

.525'' 683"

38

38

38

38

38

000 .003

38

.575" 353' .657. .000

.040 .000

.000 .000

.000 .084 .000 .000 .010 .121

.004

I

.842'' eof'

Sig. (2-tailed)

.020 .055 .000 .375'

38

38

.454"

.00(

38

38

1 .375' .314 .575"

.039

475"

.ooo

38

.000

38

38

38

.028

.836"

.680"

.000 .004

38

.337

38

.000

38

.000

.64a··

.5:23''

.003 .000 .109 .000 38

.000

.357'

38

801" .451''

.....

.334·

38

.004 .205 .000

..

.791

.228 .4-42"'

38

38

38

38

.575''

.585'' .464'' .418"

.602"

38

38

38

.000 .106

,2,0 .643''

524 . .465"

.000 .00'1

38

38

38

38

38

.see'.

.2&4 .683"

38

....-....-

.000 .003

.596"

284

Pearson Correlation

.548-

38

38

739-

38

" ..... 38

38

.100

.ooo

.

.

.000

1

.256 .601" .469" .628" .185

38

Pearson Correlation

.569" ,413N

38

....38

"

38

"

38

.580-

.022

38

.000 .277

.622·· .115" .39E."

.ooo .000

.370' .S:!.t." .389· .754" .405' .424" .554-

.027 .000 .012 .008

38

38

Sig. (2·tailed)

....-

38

38

Pearson Correlation

001

38

38

.168 .182 .:165 .383' ·.13<4

005 .000 .000 .000 .000 38

.000

38

.020 .000 .000 .000 .002 .001 38

38 .885"

38

.692"'

38

38

.553··

38

"

Sig. (2·1Biled)

38

38

.259

Pearson Correlation

38

38

38

38 38 38 38 38 38 38 .54f' .4&2'' .702" 883.• .857- .383· .827"

,551~

N

.000 .000 .562 .000

.296

1 453"

.624"

Sig. (2-talled)

.000 .000

.596'.

.608"

38

.ssf'

Pearson Correlation

.568"

.623"

.135

38

.375'

N

....-

.100 .912''

692"

...... se,1' 588" "

38

....-

38

N

008.

38

38 260

38

N x19

1

.810'' .814" .385'

38 .804"

38

N

. .776- .342"

.000 .000 .000 .036

38

Pearson Correlation

.....

025 .000 .000 .000 .004

.000

.015 .010 .000 .000 .003 .000

Sig. (2-talled)

x1S

0

Sig. (2-tailed)

N x17

0

.717" ,6Q6w .718" .455' ,641M

.392· .413"

N x16

36'3

Pearson COrrelation

N x15

.s.t9'.

38

38

38

38

38

38

38

.611" .345'

38

30

1 459.. .373' 325' 657''

6:_'!,4"

38

38

38

38

38

.446

..

673

...38

.004 .021

047

.000

000

.000

.015

.ooc,

.081

.000

38

38

38

38

"

38

38

38

38

38

Coi-relatlont

153 16/41716.pdf

x22

Pearson COrrelation Sig. (2-talled)

.455" .004

.009 .025

38

38

38

.028 .004

38

....

001

38

38

38

.058 .429- .325' .350•. 367• .245

Sig. (2-tailed)

.737 .007 .047 .031

38

38

36

38

36

.411' 345' .518'' .485" .487"

Sig. (2-tailed)

.010

034

.001

....-

38

36

Pearson CorrelaUon

36

38

38

.na·· .580"

.002 .002 .000

38

J)19

38

.ooo .000

....-

.000

.005 .002

38

38

38

.312

.575"

.523'

.000 .057

Pearson Correlation

.seo..

617''

Sig (2-lailed)

.001

.004 .000 .490

.000

Pearson Correlation N

36

013 38

.665" .171 .000 38

.000 .000 .000 .045 38 .291

...38

38

.287 .085

305 .076 .007 .061 38

38

38

Pearson Correlation Slg. (2-tailed)

.012

N Slg. (2-1ailed)

N

36

38

38

38

38

000 .010 .007 .024 .003 .019 .0<10 .014 .017

.039

.028

.019

38

38

38

38

...

...... 736" , 38

38

38

L

.000 .000 .000 .000 .000 .000 38

38

.379'

858" 857" 701:)

N

38

.....

38

38

38

38

38

36 .379'

36

38

38

.857~ .7'J6'·

.ero"

.<411'

38

000

38

,000 .000 .010 38

38

36

....38

.000 38

.315

.833

.038

.145

.432

.054

....

.424"

36

38

38

.674.. .45>" .232

.eoe"

.374'

.000 .004 .150 .000

38

38

36

38

38

38

38

38

.654'• .41,. .258

....- ....38

.000 .010 .000 .000 38

38

000

38

38

.434- .442- .OGll .393'

315

38

38

·""'

.083 .176

.150

38

38

38

38

38

38

38

38

.657'' .297 .258 .035

1

.383'

.532 "

.119

.471'"

.436 "

.647-

.000

38

38

38

38

.427"

.837-

.336'

619-

.004 .001

.000 .000 .015 .038 .018

000

.000 .070 .121

38

38

38

.497- .446"

.673~

38

38

38

38

38

.<460" .535"

.833

38

001

.008

.000

.039

38

38

38

38

38

.241 .532''

.513''

1

.255

....-

38 .326'

.n4"

.145 .001

.000

38

.001

.123

.000

048

36

38

36

38

36

38

38

.391 . . 313 .105 .131

.119

.427''

.255

1

.401'

.326'

.509"

.015 .058 .529 .432 .<476

.006

.123

01~

.048

.001

38

38

38

.181

-~'9<4''

.276

.000

.000 .001

38

38

.001

38

"

38

38

38

38

.5>0'..422-

.6Q9- .695'" .380' .3,5 471'

.637''

.546"

401'

.008

.000 .000 .028 .054 .003

.000

.000

.013

38

.001 38

38

38

.494" .231

38

38

38

36

38

1

38

38

38

3B

38

38

38

.307 .388' .178 .150 .436"

.336'

.326

.326'

.181

1

.566"

.023 .286 .388 .006

.039

.046

.046

.276

38

36

3B

36

36

38 1

38

38

38

36

054

.002

182

.061

38

38

38

38

.723" 831''

.732..

.675..

.sst·

.834" .7~" .<423" .424" .647"

.819"

.774''

"

.509"

794"

.588"

.000 .000

.000 .000 .024 .000

000

.000 .000

.000 .000 .008 .008 .000

.coo

.000

.001

.000

.000

36

38

38

38

38

38

38

38

38

38

36

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

•. Correlation Is significant at the 0.05 level (2-talled). ,:,correlation 11 algn~cant at the O.otlevel (2-tsiled).


.ooo

.556 .Q16

38 38 38 38 .745'••69<4.. .388' .813"

.007

.(1()8

.513"

.000 .1·19

38

36

.131

1

001

.337'

....-

.241

.634" .754" .39f .338' .393'

.162 .024 .0341 .031

38

38

.338'

.466'•. 521"

.003 .004

.000 .000

38

1 .035

38

.028

.000

38

.008

.~7'

.648"

38

38

.725" .258

.....

38

.003

307

.000 ,000 .000 .027

38

30

38

.231 .388' .345•. 3Sf

.aoo"

38

38

.476

.475" 481"

36

38

38

36

38

38

38

008

38

38

001

005

,064 .001

.280

38

36

38

.026

.016

38

.002

38

.!i29

38

38

38

38

.l64 .528- .144 38

38

38

.021

38

.387

.000 .000

38

38

38

38

.sot· .sse" .na·..575" .35{1'

TOT A Pearson Correlation Slg. (2·tailed)

.33f

38

.334' .397' .386'

38

.467- .645" .414" .300 .385' .003

38

38

38

005 .000 .000 .009 .001

38

000

.697 .042

38

.<403' 448" .577'' .818.. .•U9"

Pearson Correlation

38

.013 .
000

.791-

36

.020

38

.000 .000 .015 .000

1509" .401' .103" ,590" .7<49- .326' .860" .457'•. 725- .116

38

.000 .008 .709 .000

.619'"

38

38

.001

.047

.57f( .ea<~" ,393•.661'"

.000

38

.178

.015

.495 .000

.813"

38

38

38

391'

.121

,001

.397' .1
38

.176

.325. . 285 -.224

38

.000 38

.114 .545-

.377'

.023

.423R

.507-

38

.004

38

38

38

.000

,.,.

38

38

.706-

105

38

.424- .063 .635"

.368'

.000

.535"

38

.2n

.695'"

.056

30

38

.01fi

.313

36

38

38

.460"

.754''

1 -.224 .258

38

38

38

38

.001

.003

38

38

38

.373. . 345' .034

38

38

000 .000 .000 .001

36

.021

.155 .001

38

36

.723

.188 .031

38

38

.297

38

.121

.206

000 .000 .000 .424

36

38

217

.024 .272

38

.034 .063 ,070

.205

.230 .003" .391 • . 181

38

000

.004

.,..

.226 .350'

38

.459"

.024 .073

.047 .5>3 ,747

.210

38

.367• . 296

.258 .0511

• .183

.000

38

·38

1 .345•. 285

.764"

.324. . 107 .054 .313

38

.II%"

36

38

38

36

.003

38

.738~

.539- 834" .711" 506" .483" .657-

38

38

36

38

38

38

38

36

....-

.009 .025 .136 .001

.553" .544" .134 .643" .442'' 479''

38

38

...

38

36

.417R .362' .245

38

..

.265 .379

.023 .139 .106

Pearson Correlation

Slg. (2-talled)

x30

36

Pearson CorrelaUon

N

x29

.001

• 671"'

.003 .000

.185 .019 .383

Slg. (2-tailed)

x28

,005

.....

.029 .853 .02\

N x27

.093 .001

.524''

Peerson Correlation

N x26

.024 .000 .004 .000 .001

000 .001

Sig. (2·1ailed)

N x25

O

.418'.. 383'

N x24

.553R .459'' .573'.. 611"• .276 .522'•. 4A5' ,624R .526''

36 36 36 36 36 38 36 36 36 .355• . 031 .373. . 362..461'. .003 .523" .220 .380• ,148

N x23

.....

-

38

154

16/41716.pdf

x1 X1

Pearson

x2

x3

x5

x4

x6

x7

x8

xo

x10

1 .823.. .782 •. 703. .391 •. 544. .478• .701 . .567 •. 703.

x11

x12

x13

X14

x15

x16

x17

X18

x19

x20

X21

x22

X23

x24

x25

x26

x27

x28

x29

x30 TOTAL

677•. 501 • . 217 .237 .073 .366• ·.162 .370• ·.052 .451 • . 073 .217 .251 .373' .359. .670• . 178 .044 .263 .342'

,,66

Correlation .000 .000 .000 .015 .000 .002

Sig. (2-taited)

N x2

Pearson

36

38

38

38

38

38

38

.ooo 38

.000 .000 .000 38

38

38

.ooo

.191

38

38

.152 .663 .024

.331

38

38

38

38

.022 .757 .005 36

38

38

.663 .191 38

38

1 .420• .465•. 376•.413 ' .679' .338' .531 •. 703 485•. 4'0' .338' .269 .226 .289 ·.073 .421 • ·.112 .345' ·.013 ·.006

.623

.129 .021 38

36

.027 .000 36

38

.146 .146 .340. .572'

.28!

.791

.111

.038

.024

36

38

38

38

38

.152 ·.153 -.005 .368'

.147

.362 .359

.360

Correlation Slg. (2-talled)

N

X3

Pearson

.000 38

38

-

.782' .420

.000 .003 .020 .010 .000 .036

.001

38

38

38

1 .484 .388. .629' .327'

.sal

.002 .023 .000 .045

.ooo

30

36

36

38

.000 .003 .006 .038 .102 .172 .102 .663 .009 .503 .034

.940 .971

.381

.381

36

36

.037 .000

38

38

38

38

38

.307' .599' 714' .415' .233 .303 .139 .420' .007 .344' .068 .484' .254 .343' .276 .499' .327' .684' .010

.065

.095

.095

.105

.613 .570

.5'10

.530

38

36

36

38

38

38

38

38

38

38

36

38

38

38

38

38

.976 .023

38

Correlation Sig. (2-talled)

N x4

Pearson

.000

.009

38

38

38

.703' .465" .484'

38

38

38

38

38

014 .000 .000 .003 .160 .065 .405 .009 38

38

1 .427' .467' .388• .621" .351' .415'

.967 .034

.600 .002 .124 .035

.093 .001

.95!

38

38

36

532' .6.11' .171 .345' .065 .684' .036 .381' .120 ,532'

.182 .171 .439' .326' .499'

.sn·

.172 .004

.134 .203

.301

.016 .472 .001

.275 .303 .006 .046 .001

.000

.303 .962

.424 .221

,067

38

38

38

38

38

38

38

36

38

38

36

38

36

36

.045 .000

38

38

Correlation Slg. (2-taHed) N x5

Pearson

.000 38

.003 .002 38

36

.008 .003 38

.391' .378' .368' .427'

.016

.000 .031

.010

.001

38

38

.000 .303 .034 .700 .000 .631

36

.316

.152 .312 .420' .422' .629' •.022 ·.281 v,131 ·.020

•. 062

.053

.363 .056 .009

38

1 .418' .316 .365' .372' .427' 538' .324' .385' .489' .318 .376' .266 .463' .215 .205

.000 .047 .024 .002 .053 .020 .062 .003 .194 .218

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

36

38

36

Correlation Slg. (2-tailed)

N

.015 36

.020 .023 .006 38

36


38

36

.009

.053

024

38

38

38

.021

.008

38

36

----

38

38

38

38

38

38

38

36

38

38

38

38

38

38

.006 .000 38

36

.898

.087

38

38

.432 .903 38

38

--

.626

- 38

16/41716.pdf 155

x6

Pearson

.544' .413" .629' .467' .416'

1 .266 .51~· .536' .467' 578' .593' .1.7 .300 .132 ..113' .055 .246 .121 ,467' .132 .090 .246 .464' .370' .632' -.10t -.157 -.097 -.065

-.067

.000 .010 .000 .003 .009

.108 .001 .001 .003 .000 .ooo .235 .066 .429 .010 .744 .137 .466 .003 .429 .590 .133 .003 .022 .000 .54t .345 .564 .696

,605

Correletion Slg. (2-tailed) N

x7

Pearson

38

36

36

36

36

36

.478' .679" .327' .386 .318 .265

36

36

.29t -.135 .000 .461'

.247

.499 .118 .007 .264 .016 .318 .524 .020 .020 .003 .000 .076 .419 1.00 .004

,135

38

1 .320 .832' .810' 499" .174 .840' .453' .499' .113 .258 .433' .186 ,388' .166 .107 .377' .377'

.474"

.663'

36

38

38

36

38

36

38

36

36

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

36

38

36

Correlation Stg. (2-tailed)

.002 .000 .045 .016 .053 .108

.050 .000 .000 .001

.296 ,000 .004 .001

0 N

x8

Pearson

38

38

38

38

38

38

38

.7of .338' .564' .621' .365' .519' .320

36

38

36

38

1 ,362' .sos' 396' .513' .244 .338' .171 .338' .083 .403' .152 ,396' .171 .352' .293 .402' .320 • 641'' 0 .11t -.032 .274 .085

.211

.139 .038 .303 .038 .622 .012 .363 .014 .303 .030 .075 .012 .050 .000 .503 .847 .095 .611

.205

36

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

36

38

38

38

38

38

38

36

Corte !Btlon Slg. (2-talted) N

x9

Pearson

.000 38

038 .000 .000 .024 .001 36

38

38

38

38

.018 .001

.050 38

36

.567' .531" .397' 35f .372' .536' .632' .38f

38

38

.014 .001 38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

:18

1 .573' 351' .257 .598" .418' .482' .191 .231 .405' .281 .482' .129 .275 .443" .335" .527' .699' .191 -.057

38

38

.046 .457'

38 ,321

CoN'elation

Slg. (2-taited) N

x10 Pearson

.000 .001 .014 .031 .021 36

38

38

36

38

.001 36

.000 .031

.000 .018 38

36

38

.703' .703 .. .599' .415" .427" .467' .610' .509' .573'

38

36

.119 ,000 .009 .004 .251 .162 .012 .088 .004 .441 36

38

38

38

38

38

38

38

36

36

.094

.005 .040 .001 .000 .236 .734 .774 .004 38

38

,050!

38

38

171 .212 .328" .388" .658' .110 -.OEI7 .134 .510'

.261

275 .303 .201 .046 .016 .000 .510 .687 .424 .001

.114

1 415' .518" .509' .226 .298 .345' -.100 .512' -.141 .182 .162

38

38

36

38

36

36

Correlation Stg. (2-taited) N

.000 .000 .000 .010 .008 .003 .000 .001 .000 38

38

38


36

36

38

36

36 '. 38

.010 .001 38

38

38

.001 .172 .069 ,034 .549 .001 38

38

38

38

38

38

,399 .215 38

36

38

38

38

36

38

38

36

38

36

36

36

156 16/41716.pdf

x1 1 Pearson

.577' .465" .714" .5S2• .sse· .578•.499" .s96" .S5f .415"

1 .S96• . 284 .465" .162 .345" .172 .251

.120 .415" .296 .171 .S26 •. 552•. S68. .681 • ·.07~ .004 -.041 -.052

•. 09S

.069 .sos .046 .000 .ota .000 .657 .962 .805 .754

,577


N x12 Pearson

.000 38

.oos .000 .001 S8

S8

36

.000 .000 .001 S8

S8

36

.014

.031

.010

38

36

S8

.014 .084 .oos .275 .034 38

.541 •. 440" .475" .841 •. S24 •. 593• . 174 .513. .257 .518" 398.

S8

S8

1 .181

S8

38

.S15 .029

.aao·

38

.S02 .129 .472 .010

S8

38

sa

·.045 .327" ·.08S .274 .029 .043 .197 .197 .290 .5S9• ·.125 •.094 .034 .114

.045

sa

38

S8

38

38

38

S8

36

36

38

36

38


N

x1 3 Pearson

.000 .006 .003 .000 .047 .000 .296 .001 sa

36

sa

38

38

36

38

38

.119 .001 S8

38

.S35 .054 .86S .000 .789 .045 .622 .097 .663 .796 .2S6 .236 .017 .000 .453 .674 .841

.014 sa

sa

.217 .S38" .233 .171 .se5· .197 .640" .244 :598" .509. .284 .181

sa

38

S8

S8

38

38

38

38

1 .797" .846" .22S .6o8· .277 .528" .171

.496

,790

38

38

.284 .1S8 .402" .293 .533. .652" ·.006 •.101 •.062 .380'

.134

38

38

S8

38

S8

sa

sa

38

38


N x14 Pearson

.191 38

.OS8 .160 .303 .024 .235 .ooo .1S9 .000 .001 S8

SB

S8

38

sa

38

38

38

38

.000 .000 .178 .000 .092 .001

.084 .3S5 S8

S8

38

.237

.289 .303 .345. .489 .soo .45s" .Ss8· .418. .226 465. .S15 .797"

.162

.102 .066 .034 .002 .068 .004 .OS8 .009 .112 .oos .054 .000

.30S .084 .414 .012 .075 .001 S8

.000 .970 .547 .712 .019

.422

3a

SB

1 .703" .391" 760" .267 .667' .S45" .226 .109 .494. .S7a •. 566• .704" •. osa -.oao ·.094 .055

.022

38

S8

S8

sa

S6

S8

sa

S8

S8

S8

S8

sa

sa

38

sa

Corretath:>n Slg. (2-tailed)

N x15 Pearson

36

sa

sa

S8

S8

sa

sa

38

38

3a

S8

S8

38

.000 .015 .000 .oao .000 .034 .172 .516 .002 .019 .000 .000 .a28 .1332 .574 S8

.073 .228 .139 .085 .318 .1S2 .499' .171 .462" .298 .182 .029 .848" .7os·

.74S

.a9a

38

S8

36

1 .107 716" .S8f .842" .065 .416" .264 .326' .099 .saa· .552" ·.198 ·.281 -.304

.254

-.126

.623 .000 .018 .000 .700 .010 .084 .048 .558 .016 .000 .234 .067 .08S .124

.448

S8

S8

3a

S8

38

38

sa

38

sa

38

38

S6

38

36


--

N

.ass .172 .405 .700 .063

429

.001

38

38

38

38

38

-- --- - - - -

3B


38

.S03 .004 .089 .275 .ass .000 .000

38

38

36

38

38

38

38

38

38

S6

38

38

38

36

38

3B

S6

36

S6

38

36

SB

38

3B

157 16/41716.pdf

x16 Pearson

.365" .269 .420" .564" .376 .413" .113 .33&" .191 .345" .345" .6~o· .223 .391" .107

1 .205 .267 .164 .345" .345" .223 .378" .262 .340' .564" ·.036 .065 ·.005 ·.049

,082

.216 .080 .355 .034 .034 .178 .o19 .112 .037 .000 .828 .698 .978 .768

.623

Correlation

Slg. (2-talled) N

x17 Pearson

.024 .102 .009 .000 .020 .010 .499 .036 .251 36

36

36

38

38

36

36

36

36

.034 .034 .000 .178 .015 .523 36

38

36

36

36

36

36

•.162 ·.073 .007 .036 .266 .055 .258 .083 .231 ·.100 .172 -.045 .606" .76o" .716" .205

36

1 .320 .927" .172 .444" .344" .639" .375" .516" .497' •.075 ·.227 ·.241 ·.157

•. 1 67

38

38

38

38

38

36

38

36

36

36

38

36

38

36

Correlation Slg. (2-toiled) N x18 Pearson

.331 36

.663 .967 .831 36

30

38

.050 .000 .302 .005 .034 .000 .020 .001

.082 .744 .118 .622 .162 .549 .302 .769 .000 .ooo .000 .216 38

36

36

3B

36

38

38

38

38

38

36

38

38

.370" .421" .344" .381" .463" .246 .•33" .40,. .405" .512" .251 .327" .277 .287 .381" .287 .320

.002 .653 . 171

.262

36

38

36

1 .272 ,381 .381" .528" .437" .310 .433' .636" .159 ·.264 -.077

.302

.070

38

38

38

38

38

38

38

38

36

38

38

.145 .348

Correlation Slg. (2-taited) N

x: 9 Peat'1on

.022

38

.009 .034 .018 .003 .137 .007 .012 .012 .001 38

38

38

38

38

·.052 ·.112 .068 .120 .215 .121

38

3B

38

36

.186 .152 .261 ·.141

38

38

38

38

38

36

.120 ·.083 .528" .887" .542" .154

38

.007 .000 .340 .084

.645

.066

.875

38

36

38

36

1 .251 .361" .403 ,890' .437" .557" .501' ·.047 ·.205 •.175 •. 155

•. 100

.779 .217 .294 .354

.552

.098 .o18 .018 .001

.129 .046 .092 .080 .018 .080 .050 38

927" .272

38

38

38

38

.008 .056 38

38

38

36

38


N

x20 Pearson

.757 .503 .600 .472 .194 .466 .284 .363 .066 .399 .472 .622 .001

sa

36

38

38

38

36

38

3B

38

36

38

38

.451' .345" .484' .532" .205 .467" .388" .398" .462" .162 415" .274

38

.129 .018 .012 .000 .006 .000 .001

.ooo .000 .355 .000 .096 38

38

38

38

38

36

.171 .345" .065 .345" .172 .3Bf .251

36

36

36

36

1 .065 .171 ,439' .439" .499" .582" .233 .075 .134

'101

.225

.175

38

38

38

38

36

36

38

38

Correlation Sig. (2-tallod)

N

005 38

.034 .002 .001 38

38


38

218,.003 .016 .014 38

38

38

3B

.700 .303 .006 .006 .001

004 .275 .010 .097 .303 .034 .700 .034 .302 .018 .129 ~-8 _38

38

38

--~ L_38

38

38

38

38

38

36

38

38

38~~ ~

.000 .15g .1355

.424

.547

38

38

38

36

38

-

38

16/41716.pdf 158

x21 Pearson

073 -.013 .254 .182 .316 .132 .166 .171

.129 .182 .298 .029 .284 .228 .415" .345" 444" .361" .381" .065

1 .621" .326" .212 .166 .436- -.136 ·.210 ·.304 -.155

-.279

Correlation

Sig. (2-1ailed)

N x22 Purson

.663 .940 .124 .275 .053 .429 .318 .303 .441 ~

~

~

~

~

~

~

~

~

.275 .069 .883 .084 .172 .010 ,034 .006 .018 .018 .700 ~

~

.217 -.006 .343" .171 .162 .090 .107 .35f .275 .171

.171

~

~

~

~

~

~

~

~

~

.000 .046 .201 ~

~

~

~

.318 .006 .41! .206 .063 .354 ~

~

"

~

M

•

.090 ~

.043 .136 .109 .284 .223 344· .528• .403• .171 .62,-

1 .402 .293 .213 .44o· ·.006 ·.169 .022 -.013

.010

.012 .303

.ooo

.012 .075 .199 .ooe .970 .310 .895 .939

.952

~

36

Correlation

Sig. (2-tailed)

N x23 Pearson

.191

M .251

.971 .035 .303 .363 .590 .524 .030 .094 .303 .303 .796 .414 .515 .064 .178 .034 .001 ~

36

36

~

36

36

~

36

36

36

36

~

36

36

36

36

36

36

~

.146 .276 .439•. 312 .248 .377•. 293 .443. . 212 326. .197 .402•. 494•. 326•. 378•. 639•.437" .89o· .439· .326• .40i

36

36

36

~

"

~

M

•

1 .670. . Bo8· .682" .270 -.044 .143 .oeo

~

.234

Correlatit)n

Sig. (2-tailed)

N x24 Pearson

.129 .381 .093 .006 .056 .133 .020 .075 .005 .201 ~

M

36

36

36

36

36

~

36

36

.046 .236 .012 .002 .048 .019 .ooo .ooe .000 .006 .048 .012 ~

~

~

~

36

36

~

36

~

~

~

36

.ooo .ooo .ooo .100 .795 .391 ~

.373.

146 .499· .326•.420' .484• .an· .4of .335•. 326. 552•. 197 .293 .378• . 099 .262 375· .310 .437" .439· .212 .293 .67o·

.021

.361 .001

.591

.158

36

38

1 .7oo· .645•. 211 -.044 .228 -059

.137

.ooo .000 .204 .795 .169 .726

.411

~

~

~

"

36

M

Correlation

Sig. (2-1ailed)

N x25 Pearson

.046 .009 .003 .020 .012 .040 .046 .000 .236 .076 .019 .656 .112 .020 .056 .006 .006 .201 .075 .000 36

~

.359' .34o' .327' .499' .422' .370' .474' .320 .527' .388·

aaa·

36

36

36

36

36

36

36

~

36

~

~

.290 .533'

~

~

.see· .aae·

36

~

~

~

~

36

~

36

36

.34o' .516' .433' .557" .499' .166 .213 .aaa· .7ao·

~

~

~

~

1 .743' .234 ·.135 .166 .218

.265

"

~

36

Correlation

Slg. (2-tailed) __ N

.027 .037 .045 .001 .006 .022 .003 .050 .001 ~i..-!8

36


38

38

38

38

~

38

.016 .016 .077 .001 .000 .016 .037 .001 38

38

38

38

38

38

38

38

.007 .000 .001 30

38

38

.316 38

199 .000 .000 38

38

30

.000 .158 .419 38

38

38

38

319 .186 38

38

.107 -~

16/41716.pdf 159

x26 Pearson

.879•. 572" .684 •. 873•. 829•. 832•. 883• .645' .899•. 856• 661' .539•. 652•. 704•. 562' .664' 497•. 636' .501 • ,582• .436•. 440•. 662•.645 •. 743'

1 .096 ·.159 .013 .216

.149

Correlation

Sig. (2-tailed) N

x27 Pearson

000 .000 .000 .000 .000 .000 38

.ooo

•a

.000 .000 .ooo .QOO .ooo .ooo .000

38

.178 .152 .010 .172 ·.022 •.102 .292 .112 .1o7 .110 •.075 ·.125 •. ooe ·.036 ·198 •. 036 ·.075 .159 •.047 .233 •.136

•. oo5

38

38

36

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

.659 ,340

000 .000 .002 .000 .001 .000 .006 .006 .000 .000 .000 38

38

38

38

38

38

38

.270 .211

38

38

.234 .098

38

.937 .168

.373

38

38

1 .255 .648. .326'

.774 ..

.123 .000 .048

.000

36

38

Correlation

Sig. (2-tailed)

N x2B Pearson

.285 .362 .955 .303 .698 .642 .075 .503 .238 .510 .657 .453 mo .826 38

38

30

38

38

38

38

38

38

36

38

38

38

38

23<1 .628 .653 .3<10 .779 .159 .415 .970 .100 .204 .156 38

.0« ·.153 .085 .004 ·.261 •.157 •.1:15 ·.032 ·.057 ·.067 .004 ·.094 •. 101 -.080 •.281

38

38

36

38

38

38

38

38

38

36

.55~

38

36

1 .401' .326'

.5oa·

.013

.046

.001

36

38

38

1 .181

.794 ••

.278

.000

38

38

3B

.218 .326' .328' '181

1

.568"

38

38

.085 ·.227 ·.284 •.205 .075 •.210 •.\69 •.044 ·.044 ·.135 ·.159 .255

38

38

Correlation

Slg. (2-tolled) N x29 Pearson

.791 38

.359 .613 .982 .067 .345 .419 .647 .734 .887 .982 .574 .647 .832 38

311

38

36

38

:18

38

36

36

38

.263 ·005 .096 .134 ·.131 •.097 .ooo .274 .048 .134 ·.041

38

38

38

087 .698 .171 38

36

36

.064 .217 .655 .208 .310 .795 .79ti .419 .3<10 .123 36

38

36

38

38

38

3!1

38

38

38

38

034 ·.062 ·.09<4 ·304 •.005 ... 241 ·.077 •.175 .134 ·.304 .022 .143 .22fl .166 .013 .548• .401"


.111

.978 .57() .424 .432 .564 1.00 .095

774 .424 .605 .841

.'712 .S74

083 .978 .145

645 .294 .424

063 .895 .391

.16{1 .319 .937

.000 .013

0 N

x30 Pearson

38

38

38

.342' .368. .09!i .203 ·.020 •.061 .461" .085 .457" .51o' ·.052 .114

.sao·

.055

38

38

3\1

38

38

38

38

38

38

38

38

38

30

38

264 •. 049 ... 157 .302 •.165 .101 ·.155 ·.013 .090

M,05~1

.218

38

38

38

38

38

36

38

38

38

38

38

Correlation Sig. (2-tailed)

N

.036 .023 .570 .221 38

38

sa


38

.903 .698 .004 .811 38

38

38

38

.004 .001

.i'54

~L.... 38

38

.496 .ll19 .743 38

---

38

38

124 .768 .346 .088 .354 .647 .354 .939 .591 .720 .188 .188 .046 .046 .276 38

-~-~ - 38

38

38 _38~

38

38~~

38

38L2_~ ~8

.000 38

36

---

160 16/41716.pdf

.361' .147 .105 .301 ·.082 •.087 .247

TO Pearson

211 .321' .281 •.093 .045 .134 .022 •.128 .082 ·.187 .070 ·.100 .225 ·.279 .010 .234 .137 .265 .149

.774 .509'

.794

.see·

1

TAL COrrelation Slg. (2-talled)

N

--

-·

-----

.024 38

.380 .530 .067 .626 .605 .136 .205 .050 .114 .577 .790 .422 .898 -"49 .823 .262 .675 .552 .175 .090 .952 .158 .411 38

*•. Correlation is significant at tne 0.01 *.

38

38

38

le\lel (2-tailed).

Ccrrelation is e./gnltlcant at the 0. 06 Javel (2-tailed).


38

38

38

38

36

38

38

38

38

38

38

38

36

38

36

38

36

38

36

.107

38

.373 ,000 .001 38

36

38

.000 .000 38

38 .

381

161 16/41716.pdf

Lampiran 10. U}l Va/ldita.r B11tlrSoa/ No 1

2

1

- -~ 0 1 0 0

3 4

6 6

7 8 9

-

-

0 1

0 1

fo -I11 - 0 12

0

13 14

1 1 0

15 15

'"--17 ·-

___·16 ,

19 20 21 22

·-'2'3 1-"--

24

----

-.-------·--------

1 1-·-

:z 1

3 1

1 1 0

0 0 0

1

1 1

0 1 'I

1

II

1

0

0 0 1 1 . 1 0 1

0

1 1

1 1 0

1

~~ 0 1 1 _1_ -1- -:.1_ 1 f-· 0 --:-

-11

0

0 1 1 1

1

-1-

()

1 1 0 -:-

1 0

1

4 1 1

1 1

1 1 1

i 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0

0 1

7

0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1

0 ~- 1-•1 1 0 _.!_ ,..1. ··-:1 1 1 0

1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 0 1

1 0 ·-~ 1-· 0 1 1 1 1 1-r--1 1 --;1 1 0 r· o 0 -~ 0 0 0 0 0

-!-


0 1

1 1 1 0

1

1 1 1 1

8 0 0

I 1 1

10 11

1

0 0 1

0 0

1 1 1 0

1 1

1 1

1

1

0 0

0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0

0 1 1

0 1 1

1

1 1 1 1

1 1

0 1

1

1 1

1

1

1 1 1

1

1

0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0

0

1

0 1 1 1

0

1

0 0

1 1 0

1 1 0

0

1

1 1

1 0 1

1 1 0 1 1 1 0

0

1 1

1 0

Skor Tlao Butlr Soal 12 13 14 1S 18 17 18 18 20 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ' 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 -1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 ' 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 ' 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

.

-

----

22 23 24 2S :ziJ-~7--ii 29 30

TOTAL

0

1

0 1 0

1

;o

1 0 0 1 1 1

1 ;0 1 1 ;O 1

23 21 24

0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0

1 0 1 1

1 1 1 0 0 1 1 1 1 '1

0 1 '1

0 1 1 0 1 1 0 1 1

1 0

1 1 1 0 'I

1 1 1 0 1 1 1

1 0 1

0 1 1 1 ()

1 0 0 0

1

1 0 1

_1 ~1 1 0 1 1 1 1 0

1 1 1 0 1 1

0

1 0 1 0 1 1

1

1

1

0

0 1

0 1

1 1 0

0 1

1 1 0

0

-0

1

1

1 1

1 1

0

! __1.

1

1

0 1 1 1 0 1

1

0

0

1

1

1

Q_..__1

1

1

1

0

0

1 1

1

1 1 1 1 1 ·,--

-~- 1-1 ~1 1 1

1

0 0

1 0 0 1 1 1 -:-· ·-0 0 1 1 0 1 1 1 0

o__ ~"

0

26 25 21 22 22 25 <16 21 28 18 27 15

1 ~----~ 27 1 27 0 0 0 1 1 ~----~418 1 0 I--;-25 1 0-- 0 6

0 1 0 0

-1

16/41716.pdf 162

~5 26 21

_:·

~L29

1 0 1 1 0

f- 1--r,0 1

0 1 f- -11 1

~o--1-1-1 ~1 ~2

1 .1_ 1 1 3.3 0 0 4 0 0 1 1 L ... ~. ..1. _1_ 1 1 1 0

s---:r

1 _1 0 0 0 T 1 ...!.... 1 o 0 0 0 1 o 1 o _1 1-j_ 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 Tl-i. 1 J.. . ,.Q.. 1 o

o

1 0 1 1 1

1 o 1 0 0 0 1 1 ·1 1 1 ·1 1 0 0 1 -o 1 0 0 1 0 -~ 0 1 0 0 1 0 0 o 1 ·1 1 1 o

1 0

o o 1

a 1 1 1 0 1 1 j

1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1

1 0 1 1 0

o 1 1 1 0 1

1 0 1

o 1 1 1 0 0 0 1

1 0

1 0

1 0

1 0 1 1 0 0 0 ,

o o o 1 1 1 0 1

1 0 1

o

1

o 0 1 1 0 1

1 0

1 0

o o 10 1 1 0 0 0 1

1- 1 0 0 o 1

-:c ~0

o 1 1 1 0 1 1

1 1 1 0 0 0 1_ 1

1 0 1

o o

0

1 1 0 I 0 1 0 1 I 0 1 1

1 1

o

1 0

o

o

o o

1 0 0 1

1-

1 .,. C':j 0 1 0 1 o 1

0 1 1 1

0

1

0 0 0

0 0 1

1 0 0 1

-1

Q::::

1 1

0

1

1

0

0 0 .- 1 0 .Q 1 1

1 1 0 0 1 1

0 1

21 1

o -o o o _.Q... o o ·tr-1 0

j_ o 1 1--o 1 _Q_ 0 _Q_ 1-·0

=1 o ·t·=-

o -o .!L o ...1. o 1 ..L _.,L 1

1

_g._

1 1. 11

_!:

-~r::::-_. 0

-~r:~- 2

o o o o o o o 1 1 -~ ........!. 7 ___!_ _1._ _1_c-1.-~-0 1 1 1 1 1 0 0 o 0 0 0 o 1 1 ._1,---j 1 0 1___1__..2__.1__1 1 __Q_r-- 1 ~--·- .JL 1 1 1 o 1 o o o o o o o o o o o o o o o . o o ...1. ..£... o _1 ....9... ...2..1-~-- --· 1l1h 24 21 21 28 23 a8 22 as 22 23 21 20 24 20 23 22 22 22 22 2a 23 23 24 23 21 2a 22 24 :11 22 6 ·-·-· ---

-- -

-

-'--- -·

-

--

CORRf:~ATIONS

/VARIABLES•xl. x2 x3 x4 xS x6 x7 x8 x9 x10 xll x12 xl3 x14 xl.S K16 X17 x18ll19 X20 x2l X22 x23 x24 x25 x21i x27 x2S x29 x30 TOTAL /PRINT•TWOTAIL NOSIG /MISSING•PAIFtWIS!!. Correlations

Note• Output Created Comm,nte Input AotiYe Dataset Oata!letO Filter ..nonu> Weight ..nonn>


22-Jen-2013 23:27:07

16/41716.pdf 163

MISSing Vnlue H11ndllng Syntax

R~•ourr.ea

Split File <none> N of Row& In Working Data File Dlflnltlon Ill Uaer·deflned mi~alng v~iues ore treated 118 missing. Mi.. ing Ce8tl& Ua~d Statistics for each pair of V91'iltbiee ere bated on all tho caoea with valid datu lor that pair. CORRElATIONS IVARiABlES•x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 xB x9 x10 x11 x12 x13 x14 x16 x16 x17 x18 x'l9 x20 x21 x22 x23 x24 x25lt26 x27 x26 x29 x30 TC>TAL /PRiNT•TWOTAIL NOSIG IMISSiNG•PAIRWISE!. Procenor 0:00:00.078 Time Elapsed Time 0:00:00.077

:!8

[DataSutO]

,.

Ptll'ltlrt

Or.urtlltlon

'·' 1 II

N itHfiM C~n·f•ltUcn

>44'

Big 12·1~1.0)

.1~34

N K:l

,,,

II

~

d ~· .a ..
H

1 111' .1111

H

'1(7 .\!!< .4:ro" .343' .::1:2<~~ .oo~ 035 •!>

H

.•oa

Qoml•tlone 1<10 1111 'w'l:2 1<13 x14 x,l .122 .m .111 m • .111' .168' .11<1 Ae& .oea .aea 111 .G4• .o:zs .~ ,;Q

h

h

H

.m ,llS2

.310

.m

h

M

1111 .m

.as7 ,437" 421" .•ot' .. 010 .oao .!Ill! .!JOO .m 011

u· h

H

l!I!J

H

H

H

1 · &~M" .3~t~· .M!i' .ooo .~ o~

.111 .1oa

Oil&

.:~~

.3:.~t·

.2111•

.o~

.100

.a..

.o;e

.~;o

.G'Ie

.02• .loll

.a1e .0111

H

H

H

h

H

H

H

H

·"' ,,.,. .m ·.\Ia 410

.101 .ill

.2111 .1\1

H

U

H

OHI ·l!l

H

.4l0"

.217

6811"

.1]0!a

.ottl

,000

Ia

!I

U

~

. \04 437'' .320'

'148

.2!1.1 .m .osa .an .!ao·

,3$1

,m

OOI't~ltlon

Big. (2-tllltd)

·'"

008


h .m

H

II

PtatiCIM

H .113

H

.1~.4

ta·""'' d)

U na' .011

h

!Sig. (2-talltdJ

041

H

h

H

1>'1\

.011

"

M

,Ill

M .07!

.II&

.011

017

na .11sc1

H

h

.l!~

I"IIFitlf'l 0@1'1'11-ttiOI'I

H

H

P111t1W'1 Ct~~Ttllllon

N

H

~11

.121 . 111 .. a..· ..ae .1a. · .03<

H

!0 .3tl1'

&ilil N K!i

.3M

.Ol14

1Jig.·(2-tlllld) .;~

~~

.m .olii H

H

.212 .396' .l01 .o1• H 16

Jt:17 1tU ~e111 xl20 x21 1122 12~ ;a~~t x:l& 1121 .2n .m .:~<3' .>&7 ,,,. .or.l .•21' .oes .
h

H

.112 .•o~· .012 ~ H .·111 .ose .303 .ra.o

.in·

H

H

H

.m .110" •. rm .oos .001 .•,.

H

H

.o~1

H

h

H

.031 ,312 .au· .811 .. OIIe .Ole

.004 16

.&It

H

D .m ...... .1111" .
H

H

W •wa"

m

121 ...

.~o

ooo .6flc

.o,.

.oo~

H

H

00

00

00

W

.:111 ,.11151" •. o1.s .301 .ooe .u:z1

.oae

.13~i

Ai;"

.::t&~~

oee

,.,

.1as Aoe

~"4

.405

.2.2ti .m

.ost~

.5M

.l)a1 .$01

·"'

h

H

U

h

H

H

H

H

<»< M

4a6·· .ooo

.2
.031 H

,OOJ

H

"

.02~

H

,171

.3!\

H

h

m

M

.1311' .
.lill

6!2:·~

ll3\l lOT.A.L .2~3 <M" 1M .Otl;i

h

.al~

H

Oll1

M

.m" .Ha ,\81 .141 ....... m'' .1os .371

a1o

~li

m

H

H

kllll oQ6

H

H

H

h

,010

H

ou IW&

.m .11;

H

H

,0011 M .aas .Ita' .071 021

H

110 ·.llOo ooe ,,1..,

~7

.110

.li~

00~

~

~

·"' ,411

,m ,417

H .3ee' .010

I II H 221 181

.310 H . "o .
·121 .,.,., o1l"

~

470 H

.2,12 .112

UBI

or~

.a11 00 .'"' ,32<

~i'l

.Ot>-0

~

~

0:11 U02

01! .81>!

"

•o• · O"l • 12?"

on·1

16/41716.pdf 164

H

N K!i

Plilfl
CQITIIIUOI'I

Big. (2-tiUicl)

N )(',·

Peerton Correllllon Big. t2·tt~ltf(!)

N

'"

PtWICIM

CQ!Ttllll!OO

SIQ. (2-tiiiHid)

N !l'tlitiCin CortiiJIIon

~li

811.)

t2·~1ltd)

W

U

~

~

~

~

h

~

~

~

~

H

N

~

H

M

M

.420" •121"

.34tf

.3flf

.2132

1

.223

.101

.:ln

484''

,:181

,o4G·f

.303

.14~

.2$2

.-!:H'

.UJt 41&l"

.223 .~IM..

,030

.146

.ITB

.!:za

.178

.002

.as'

.002

.cee

.:m

.112

.oaa

.1518

.ooa

.'171!1

,116!' .3tH

H

H

H

H

H

H

H

"

H

H

H

H

1 ·.0&1 .4ISO'"

,4Cla'

.!Kili .3ee' .a-4:a' ,472"

.llloa'

.162'

+io"

.;.s:l"

.:144

.a:Je'

.1114

o09

oo;

.03-'

a1e

.112

H

U

H

H

.M~f .4tJ3.

.111

:t:l3

~ .~3

221

H

1):)0

.012

.301

1''1

.0'15

.n.s

H

~

~

~

~

~

,oee .,132 .100 .43
I>IG .Mel

139 ·,OIP AO& .as1

.303

.303

.231

,CIOO

.ooo

.us

Or4e

H

U

H

~

U

H

U

H

,iet

,16,1' ,1108", ,Gas'

,QIO

H

II

,030 38

,000, ,0,18 II 18

i
,~~~ ll20''

H

,m m ,,eo" m ,1/1

,1)0<

H

,m

,011

,008

30

~

~--

.11111

.U1

.244 .~H"

.O:H

.11'$6

.~!

•.011

.181

.WI'

1

100

.:JOO

811,1 (2-IIIHid)

J~i

418

,140

,o1o

1102

,2$4

.001

,8111

,ale

OlB

.u4t

U

U

30

H

~

~

U

H

H

U

U

U

I'•III'JCin CtHTti.Jth:m

,m

,m

,ll1l4

14t

,m ,ill" ,3!6'

,lol ,m" 1!21"

,100

Big 12
, 111

.n•

,m

011

,CJ61

,ooa

,o:z,

,ill

,O.OI

,Ol1

,l!
U

U

H

U

~

~

U

H

H

U

U

Pnrt(ln COITII.Jtion

,~f

,3<14'

,101 .:141'

oa•

,Ma' ,30•'

.aoo. ,llll'

II; i2<,110d)

,<)Ot

,0~

OM

,Qa6

,llfl

,011

,018

,1)11 . ,023

U

U

18

H

H

U

me

,,.,

,m

H If 1<& •12"

.0114

,0<41 420"

.on ,on ,oel 371

,05$

,171

ooa

,!re

,189

U

H

U

H

H

..au .49-4" .o44'i" .202 .4o.a' •. ,ae ,i01 001 ,DOl ,112 011 ,;;; U H • U U 31 m .3111f 461" ,e11'' ,m' ,3el' ,oe; 011 01< ,00<1 ,001 .031 ,030 ,!14

,a;J


31

U

H

1 ,!86" '~t~•''

,$1!8' ,a~t'

31

.01:1

.1:1.-

If ,2~ ,IIi

U

H

H

•M

.724

U

,001

H

,o!•

,,, , ,1;; ,m'· ,li~" ·,OG1

H

U

,ale' so1" .,o,. m" ,sa•" .,20!

,111

,021

H

.000

118

,on

U

lBO

.1;)'i

~

,CI&

H

II; (2.{MIItd)

0133

~

.,o&1 ,20! ,o:z•, ,00<1 •,128 .ese .!Sir: .211 ·.aao · .s1e .442 H u H H H If If 1 ,011'' ,1;1 472" ,im· ,Qoll ,OQ1 ,136 ,001 :011, 71i ,011 It 18 31' 38 H If -:il ,~;

,001

N

.466

H

,171 .:lOB

H

,:m

4U

U

1

,116

~tlfiCIM Cl':h'ftltllon

.Olfl

H

,1o7 .,1)$1 .e:2l .rs1

U

1(':11

:236

H

H

012

H

:no

2'10

~

!14

tseo··

~

,OQ2

llltl-'{2-tliltd)

.2411

,O;s8

~

N

30-5:

H

,101 H ,Ofll ,811"

.1e.

122

.138

,031

PIWI<\1'1 CrJI'tiiiUOM

~35

~

U

~·:('I

.-ItT .3~tf

.010

IB ,a$2 ,iW ,,..,. Ao#'

H

1a..

H

18 31 31D ,3211'

H

.31113" .ISM .C3ei .015

.004

,109 018

18 .1•s 211 18

.ooo

H

H

,aa•

U

0(14

~

.030

,112

81;. (2·11iltd)

.2~J.ol

H

If

H

N

.ua11

H

.012

,277 ,Ota

h

111

H

~

,1)41

C!Olrrti•Uon

.377

H

.003

~

N

.atw

H

H

0!8

PIW~f1

.01a

H

,035

~

<'.

.oe~S

H

~

122 All

,Oll, 1ea ,lee' ,1!85' ,m ,Q1$

tsa,

,0;:4

~·: :~

,1~ -4G:J

~

Gig. (2-talted)

N

~

.068

.OeJ

N PtllrM•n Cg.·reltt!cm

~·-~

U .223

H

Ptllr"~ COI'rtl•tltm

N

H .141

.012

(' rJ

\

H

U :IN

~

H

U

>$

.002

H; H

U

.~3 .318'

.Q04

H

,Oil

~

~

U

~

31

701

18 ,m

N

U

~

H

,08,

U

U

3J

,071

H ,~"

,11i

H

U

,lea· ,420" ,121

,Iii'

,107

001

,071

,000

M

H

U

~

.:SU

.3et'

.18?

,<4,:t'

.w

,010

,1)21

,211

30

~

H

H

,11i4 ,a4a' ,402' ,270 ,Q3ti 0,

U

liS

,,01!' :,;ae·

,l)lt

,m

30 H ,liB ,I!ID"

,012 ' ,01)2

•

•

•

.a.to

ooo

ooo

~2-l

,7i4

It H ,:so~ ,3:•a' ,IllS ,O!S

U

u

~

H

a••

,m ,100

~~~ 2:15

,~,.. ,139

•a•"

38 ,,.o

lO ,2•12

31 .o1o

ll ,o~a ,m'

118 402'

!•B e
.ooo

13t

BB

• ,QOO

JIS~

,417

,IIQ3

,01)0

AOI

,112

061

.103

02~

01:1

~

~

30

H

U

~

30

H

~

~

.1-n

41:( ,l\2.·4"

,Q;J1

·.017

.SOO

.1.0 ·.0&11

.3rJO ·.i:24 •.CXZ&

a~"

.305

~6~ ..

mo

,216

,o1o

oos

,1141

,14~

,047

•oa

,1o1

,ooa

461

oo•

~'"

,oo>

Ot<'

H

U

H

~

U

~

U

H

U

~

H

H

~

1 ,,..,, ,M7' ,410" ,471" 411'' ~~es" ,412" ,110"

,QIIII

,21l4 ,417" Alo"

,:llll

'"'

1e2

.1110

100 ,eat:'

••4'

,1!114

,m

,ooo

U

U

,311 ,lei'

H'

,021

,024

,l)lt

.oo1

,OOI

,olo

,ool

,001

U

M

U

H

U

U

H

~

1 · ,m ,.,, ,M3' 41!4" •14" 414" ,117 ,QOO ,Q3J ,!104 ,OQA ,004

,m

H. H .151

1

,111 ·

H

H

H

N

U

H

U

,081

U

U

H

H

Ollli

,:114

.111

:~e1

31o

M•

,024

U

U

U

U

00

~

~

•

,114

,oa~

,m

011 .,o1e

101

'''

m"

,jl4

,1!19

,~II

ll41

~62

1QO

,OU1

U

U

M .204

,a11

,000

,ooe

,Ol4

,7&0

001

,!44

211

If

H

31

U

H

31

H

H

H

h

»

H

~

•

3! 11l4 .,oo• ,321' ,:12. ,715 ,().(G

U

,o
If

M

•

,oo<

3!

,;O< ,671" 4'12" ,us'

.2ae .36tl' -•ao" ,., ... ,a04 1 .IS11'' e11" .<1(!Z' ,u11" .4~:5" ,In ,021 ,Qot ,OQO ,219 ,QOI ,001 .011 ,001 ,002 U U U U H U H U U U H ,6\f' ,m ·"~'' ,i!AI' ,111" ,.,,, .a~ uee" .31S:!' J·of' 001 ,331 003 ,031 ,I)Ol ,OQ1 ,1!P ,ooo ,o3o ,IJOO

H

"

~

H

,oog ,oae ,oa; U U U

U

If

~

911

U

M

U

~

~

•

,1!9 ,m 3!

lll4

,100 ,3;,u·

,046

;~o

~'ll

•~•

H

eM·

•

,2\Q

,649

010

.181

,310

.Oil\1

m

,Ot~

H

H

U

H

00

•

H

W

,oo-a ..,214 ·•""

.11; ·.llH

.2a2 •. 10 •. ,10

~WJ

1~4

s2c!"

,!WI

,Ill U

001

,lOl 31

,001

U

411 H

,
31

•. c:s.t

on

~,.,...

~~

,m

,el
,oO<

m

U

M

~

H

;,)7 U

I'll

210

•

U

W

.'leo ,a:u.·

390 U 021

.0·12

1;r ..o1oo"

6:5!1"

,~lo

,ole

ooe

1146

,2:1~

,0<>4

,oc"

H

~

3e

00

~

~

W

U

16/41716.pdf

..,

"'......

~·= ~ ~=~ ~:=&

•

!:1


= ~.-

~ ~ ;!' .-

16/41716.pdf 166

.37o

.&:o

.406

U

"

"

P"fton CCH'reltltiOn

.IJI,

.121

&!liJ. (2·tehtd)

,028

U

Sig (2·ttlhtd)

N ~)~

N lt:IC

PeartM COI'rllltlon 81Q. {2-taUtt!) PtWftlt1 CQI'rlltt!on

Sig_

N

.3:z•

.sa!l

4ee

ooo

.1eo

.783

H

H

H

H

U

U

U

.:J-4(

.300

0.11

.189

.305 •.203

.18'7

410

.1<0

.ooe ·""'

.:HI4

oea

U

H

U

U

(2.t:a~tdl

.ee:a

,l?o

.3ti$' .~··'

.370

H

N

U

U

.456

U

100

.1'31

.312

.2-48

.11'1'

.30&

.1141

.zez .oee .1,3

.210

H

.41,!1

.a:a:e

,01:10

.ooo

.011!

.oo3

,1)00

.2.S5

000

U

U

U

U

U

~iJ

.JB

3S

,,i7

.30! .,42.4" •,0'!1 •.0'1'7

.oea

.zJ~

.oe1 .. ooa

U

U

"

.48!

U,

945

:~~

1:!11!

$0

.410'

.140 ·.1)54 413" .124 •. o:ze

1

.30.5

421"

.0!!3

.OC~I

,,...

.011

403

,'!01

.010

.•ll!lt

.063

U

U

U

38

JP

38

38

m•••m~m~••~•m~.1~•-••-~mmc .1eo 012 .o...ooo .w .004 .m .114 .138 012 .oe1: .DJ< .1oo .. 111 .m .ooo .aao o~; .110 · .oo; .m .•01.1 .110 .012

.080

.21~

.13&

.012

!ld .:\(J.!

.!Sto

.1?1'1

414

.1146

OOl

U

U

H

U

U

U

u· U

U H U U U U U U U U U ·"'"" •lgf' .4oo·· .461'' .&27" .se1'' .s110" A01' .st4" .eeo" ,482" ,ers-4" ,eat·

.)B

38

-••am1aama••••~-.~•••••~•-~1

.002

.001

(l10

' Correlll•CII'Iil lfg~W!CII,I It tnt 0.011tYII ('•llllldl.

" Correlal•on 111 tlnnifiOflnl tl I~ 0.01\lvtl (~·llillld).


H

U

U

U

U

U

U

U

U

U

U

U

H

H

U

U

U

38

U

U

H'

U

U

U

U

U

U

U

U

""

U

U

U

U

H

U

H

U

U

U

,()06

CMl'f

$!1 ~11"

,(;101

:18 iJU 3a .~ ... .sao" .uu" .ee;•· tl91'' .5941" : ,7B.$" .423'' .-4&1" .sua" .1~21" 4aa" li32'' .4'1-1" A41" -o421" &11''

U

.OCUl

8!93

at!

U

U

.zza .m .oza .ooo

.aor t•e

.&ts

U' "

,114\t

"

N T(l'rAL

,317

M

,tJtl1

383031003$00

31!

16/41716.pdf 167

Lampiran 11. Uji Daya Beda Butir Soal KELOMPOKATAS N0 c-:.- t-1 25 1 113 1 15 0 8 1 9 1 5 0

--

2

3

4

5

e

7

B

9

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1 1 1

1

1

1

1

0

1

1

0 1

1

0

1 1

1

1

0

11 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1 1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

12 1

1~

1 1 1 1 1

24 1

1

23 1 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20 1 1

21 1 1

22

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

~

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1 1

1

0

1

0

1

0

1 1 1 1 1 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0 1

1

2~3

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

21

0

10 1

1 1

1 1

3 10 I

Skor TlaD Butlr Soal 13 14 15 16 17 18 1 1 1 1 1 1

27 1

28 1

29 1

1

1

1

1

1

1

1

1

30 1 1 1

1

1

1

1

1

1 1

1

1

0

0

1

0

1

1

1

1

26 1

1

25 1 1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0 1

29 28 27 27 27 26 25 25 25

1

1

1

1

1

1

24

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

1

0

0

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1 1

1

0

0 1 1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

1

1

0

1

0

0

1

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

.,

0

0

24 23 23 22 22 21 21 21 19

19 13

19 14

D.l8

0.74

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

0 1

315 8 9

1

1

1

1

1

1 1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

0

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

7

1

1

1

1

-1 0

1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

2

0

1

0

0

0

1

1

1

0

0

0

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

0

0

1

1

0

1

1

0

19 14

19 15

19 16

19 1&

19 1&

1 19 16

0

19 14

1 19 16

1 1 19

1

1

1 1

1 1 1 1 1 1

1 19 16

1 1

19 14

19

1~

15

19 16

19

17

19 16

1 1 1 1 0 19

1

0

1 1

0

2

1 1 1

0

1

1 1

17

17

15

19 18

19 15

19 15

19 16

19 15

19 17

0.74

0.74

0.71

o.n

0.71

Q.84

o.ae

0.84

0.74

o.n

o.n

0.11

o.ae

0.79

0.91

o.n

0.71

19 17 o.ae

1 1 19 15

0.71

~

0.78

2 :~ 1 J A. 19 6jA p·A

13 0.88

....

"

....


19 13

.... ....

TOTAL

....

"

.

19 ~~ 0.78

.

··--

16/41716.pdf 168

-

KEWMPOK BAWAH

-

No

28 ---31 36 37 --14 -17 22 --30

--__ 32 11 --16 --29 33 __38 __ 24 34 26 4 20 JB BB PB

D _l'!•k'!l

1

2

1

1

3 1

4

5

6

7

6

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

18

20

21

22

23

24

25

26

J:7

28

29

30

TOTAL

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

0

1

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

rt

1

1

1

1 1

1

1

-01

1

0

1

1

1

1

0

1

rt

0

1

1

1

0

0

1

1

1

0

0

rt

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1 1 1

1 1 1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

0

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

•O

0

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

10

1

1

-

Skor Tlap Butir Soal

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

19 19 19 19 18 18 18 17 17 16 15 13 9

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

·I

7

1 1

1

0

0

6

1

0

0

6

0

0

0

0

0

0

0

1 1

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

1

1

0

1

·1

1

1

0

0

1

1

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

1

0

1 1

1 0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1 1 1

0

1

0 1

-

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

0

1

•0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

·0

0

0

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

1

1

0

1

0

10

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

·1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0 0 0

0 0 0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

·1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

3

0

0

0

0

:o .o

0

0

0 0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

c

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0 19

0 19

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0 0

19

19

19

19

19

19

19

19

19

19

19

19

7

10

8

8

7

7

6

9

7

9

8

8

0.37

0.83

0.42

0.42

Q.31

0.37

0.32

0.41

0.37

0,47

0.42

0.42

0.4:

0.42

0.32

0.26

0.32

0

0

0

0

0

•0

0

0

0

0

19

19

0 19

0

19

18

19

19

19

19

19

19

19

11

13

11

12

8

10

7

10

6

7

8

3

0 0 19 8

0.18

0.88

0.118

0.63

0.13

0.37

0.63

·-~

0.37

0.42

0.16

0.42

0.11

0.18

0,11

0.11

.... 0.3'7

0.32


.... ....

0.113

0.47

....

0.74

OAZ

0

0

19

19

0 19

6

8

7

0.32

IQ,42

0.37

....

10.37

0.42

0

... .... .... 5

0.83

5

0.63

0.42

0.37

0.37

0.63

0.47

0.47

-

-

16/41716.pdf 169

Lamp/ran 12. U)i .1'artifKes11karan

---

-------;--------~

---_______ 1.

.

_2 3

2 1 : 1 oI1 '1 1

4

I)

No

·1

3

4

-1-

~-

0

1 1

o

5 1 1 0

-c--o--o o 5 0 ! 1 -.,--o-1 ---~--r--9 ! _<1__1_..1_ _1_ 7 '4.J 1 1 0

e f

8 0 .1 !_ Q_ .1

1 1 1

8 0

1

1

0

:;-

1-1

101 1 ' 1 1 0 '

11 1 1 1

-------------------

Skor !!'lap Butlr Soal

12 13 14 11 11 17 18 1e 20 21 2:f za 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 o 1 1 1 1 1 1 o o 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1

o o o o o. o o o o o o o o 1 1 1

26 1 1 1

-

21 0

211

1

1

•0

o o

ze 3o1 _.!.._ 1 1 1 1

o o o o o o o o o o o

1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 -,- 0 1 1 0 1 1 1 ,-· 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1-1 1 1"-~~1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 :==I--=~Q+r·-,- T 1 ~- ..!... L .1 o • o 1 o o 1 1 o 1 1 1 1 1 o 9 1,10 0 1 0 1 1 1 0 : 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 -----ro--rj 1 -.,0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 'I 1 1 1 1-1- -:; 0 1 --··:;-:;I) -1 1 1- 0 0 1 J.., 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 <1_-0 0 1 0- _j 0 _Q f- ~-f-

9.-..!

1-1

j~ 13

1 0

o_ o

_1_ ~- .Ji-~- _1_ .1+-~---1

1

1

1

0

0

r 1- 1- t 1 : o

1

1

1 1

1 1

1

o

1 I 0 1 1 1 I 1 ...,_1_

1 : 1 1 i 0

1 1

1 : 1

0

1

1 1

1 1

0

'1

i

1

1

----lr-r-:; J T-o --6-1--Ts- , _19

1-

~-

1 1

1 1

_19--r--9- o o o o 21 22.

f (

1

1

'1 1 ·1 _: ,

1 1

1 1

1

1

1

1

!

1

1

o 1- o o · o o o-1-1- 1 1 • 1 o

_1

o 1 1

I

o o 0 1

1

o

.1 _Q 0

0

!

0

0

o 1 o

o

1 1

1 1 1 1 1

1 1

1 1 1

1 1

1 1

1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 0 1 0 1

0 1

1 1 1

0 1 1

1 1 1

1 1 1

o o

o o o o

1 1 1

1 1

-11

1 1 1

J_.J_

1 1

1 1

_L

1 -~- 1 1 1 1 1 o 1

o- 1:r-1

o o

1 1 1

r--1 ·1 o a -:;-r--r---r-f-+1-1_1_1_1-r-1

o

-oo

1

1 1

L+

1 1

1 1 1

1 I)

1

0

1

1

1 ·1

0 1 1

1

o

0 1 1 1

0 1 0 1 --:;- 1 1 1 1 1 -1 1

1

1

o . ..Q. o o o o o o o o o o o o o o o o

·----2r- ·1 , , o o f-'o :t 1- 1- 1 1 , 1 1 , o ---24--r--o--+-a o o o o o- 1 -o· o '' o o o o o o o o _______ ._!....J._,!


-1--

orr 1 1

1 1 1 1 1 1 0 1

IJ

--14--r-r ', r ---Ts--r-tt-, , 1--t __ 16--

1 • 1 1 • 1 1 ' 1

o

24 zs 1 0 1 o 1 1

0

1 0

-0o··r-t 1°-r-:;-· 0 0

Q..+_o _

q_ __

1

-,--r , o 1-·-r ·1- -:; o ·-ar-r·-,-t--or·ar1-o-

1

,-

1

1

o

1 11-

1

o ,

1

1

1

o

1

0 1 1 1

q__r-$..

o o -r o-r-·5- ·r -o-

--

-1

o-r--o-

,--'-·'--'---

16/41716.pdf 170

25___ 1T1_1_T

···-:ie,---o-la o o o o o -27 1 , 1 1 o 1 1 1 -28____1] 1--1- T-T1 o 1

1

1 - 1 ;- 1

1

1

1

1

1 ·

o

1 1 f"'t-·o ~---~-~~~++~ 1 1 0 1 _Q 0 J. 0 ..2. : 1

·--·

1

1

1

1 1

1 1

o1

ii- o o ' o- --o -·o··r-·o

~-

1

1

1

1 TTT-1-:-~-T 1

1

,--,---,

o o o o o ·-o~o -o- c o--o-1- ii- -a-·-:;- -oo o 1 o o 1 1 -o- 1--t --o-1- -1- -a+-o1 1 o 1 1 1 o-o'- 1 1 o --o--a-·o o -:;--·

-a-

-~~-

~~~~~~--

29 0 ' 0 .Q. 1 0 0 1 0 0 1 0 1 ~-- 1 0 -~- -~- _.!_ --~- __Q__ 30111101010101010101010101010101 ~1 1 1 o 1 1 1 1 o__ .2.. 1 : T 1 .1. 1 1 1 o 1 !... 1 o o rc-R---~~= ~-~= 32 111110101010101010101010010110 33 1 ' o o 1 o a o 1 o o, 1 o 1 o 1 o 1 o 1 o 1 o o o o o o o 34 0 : 0 0 0 0 0 0 1 0 ..2.. 0 0 .Q. 0 0 0 0 Q.. 0 1 0 -o-~-...9~= _q_= 36 1 i 1 1 1 1 1 1 0 1 1 . 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 36 1 11 1 1 o 1 o 1 1 o:T o o o o -or-11-11-1- 1 o 1 1-1-t-T 1- -(· 37 1 1 1-1 o 1 1- 1- 1- 1 ·. 1 o o o o o 1 --.,.-.,o 1 1 ·o--T-T

·-q:

·9:

iL-1-

3e

o

Jumlah

24 ·

,-

o o o o: o o o o o o

o o o-o--o

22 21 2'2-1--23, 21

22

o

1

1

1

o

1

ze

25

28

23

28

20

o

24 20 23 22

22 22

a

-:r o o-o 28 23 23 -

i=-i=

o 1 o

24

23

,,

Tarat "·

~tiUMirlll '

u3

I o.re

ue

-

o...

0.11


0.11

o.11

o.11

o.11

:

0.11 . o.11

o.n

o.1.1

o.11

-

~·••

o.p

o,11

0.11

o.11

M4

o.e1

·o,.,

o.ea

0.111

0.11

·a-

··1 -o-

3--_,- o-·o·T-

~I "is

la~fs~~ya 38 38 36 38 3& 38 38 38 38 38 : 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 36

(

--· 22 31! 311 --· Me o,11

24

36 o.11

21- 22-3EI 38 o.e• o.ao

- -· - - ' - - - ' - - -- ----- --'---- -- ----

16/41716.pdf 171

l.ampirrm IJ . Ujl Rellahllltas tes ~----

r-----

-

Sl
l

I

r-'!o

2

J

4

s

6

7

8

9

10

II

ll

13

14

I

IS

16

17

118

19

I

I

I

I

I

I

I

zo Zl

22

23

24

26

26

27

I

0

0

1

1

0

1

0

28

29

30

0

0

1

1

SKOR TOTAL

23

1--1

I

I

I

I

I

I

0

0

I

I

I

I

1-- 2

0

1

0

I

I

I

I

0

1

I

I

I

I

0

I

I

I

I

I

0

1

1

0

1

0

0

1

1

3

I

I

0

I

0

I

I

I

0

0

I

I

I

I

1

0

1

I

0

I

I

I

I

1

1

1

1

1

1

1

f-- 4 5

0

(I

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

I

0

I

I

I

I

1

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

0

1

1

0

1

1

1

1

0

(I

I

I

I

I

0

I

I

I

I

I

I

0

I

I

I

I

I

I

I

I

1

1

1

1

1

1

1

0

1

I

1

1

0

I

I

0

I

I

I

I

I

0

I

0

I

I

I

I

0

0

I

1

0

1

0

0

1

1

0

I

I

I

I

I

I

I

I

0

0

I

0

0

I

I

0

I

0

I

I

1

1

1

1

1

1

1

0

1

-- 9 t--1-0

I

1

0

0

I

0

I

I

I

0

0

I

I

I

I

I

1

I

I

I

I

1

1

0

1

1

1

1

0

0

I

1

1

I

I

0

I

I

1

I

0

1

0

1

I

1

1

I

I

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1-_ll 12

1

I

1

0

(I

I

0

I

I

I

0

I

I I

0

0

I

1

0

0

0

1

0

0

(I

1

0

1

0

0

1

1

0

I

0

0

I

I

0

I

1

I

0

I

I

0

I

0

I

I

I

I

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

13

I

(I

I

1

0

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

1

1

1

1

1

1

1

14

I

I

I

I

I

I

0

I

0

0

0

0

I

0

I

I

0

0

I

I

I

I

(I

0

1

0

1

1

0

1

I5

0

I

I

I

I

(I

I

I

I

I

I

0

I

1

I

I

I

I

I

I

I

I

1

1

1

1

1

1

1

1

1-_16 11

1

I

I

I

I

I

I

0

0

0

0

0

I

I

I

I

I

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

I

1

0

0

I

I

I

I

I

I

0

0

I

0

0

0

0

I

0

l 0

I

I

(I

1

1

1

1

1

0

1

18

I

(I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

0

I

I

I

I

0

I

I

I

I

1

1

1

1

1

1

1

1

f-19 20

1

I

I

I

I

I

I

I

I

I

0

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

1

1

1

1

1

1

1

0

0

26 25 21 22 22 25 16 21 28 18 27 15 18 27 27

0

(I

0

0

0

(I

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

21

I

I

I

I

1

I

0

I

0

I

I

0

I

I

0

I

0

I

0

I

I

I

I

1

1

1

1

1

1

1

''2

I

I

I

I

1

I

I

0

0

I

I

0

0

I

I

I

I

I

0

I

0

0

I

0

1

0

0

1

0

I

0

0

0

I

I

I

I

I

I

I

I

I

0

I

I

I

I

I

I

I

1

1

1

1

1

24 18 25

-- 6

f---1 r--1--B

1-"

_)1_ c...1_

-


0 0_ ___1__

1

'

-

..1!_____ 24

--

-

16/41716.pdf 172

r-;4

0

25

I

26

0

__ 27

t

I

I

0

I

I

~]8

I

I

I

I

I

I

-~!2

0

I

I

0

I

0

_}O

I

I

I

I

0

I

31

I

I

0

I

I

I

32

I

I

I

I

I

0

33

I

(I

I

0

(I

0

I

-

0

0

0

I

I

I

I

0

0

0

0

(l

34

0

- (I

0 0

0

)5

I

I

I

I

I

0

I

I

I

0

I

I

I

I

I

t

I

I

I

I

I

I

t

I

1

1

1

1

1

(I

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

I

0

0

1

0

I

I

I

I

0

t

I

I

0

0

I

0

0

0

I

I

0

1

1

0

1

-1

0

I

I

I

0

I

I

0

I

I

0

t

I

I

0

0

I

1

0

0

0

0

0

I

0

0

I

0

0

I

0

0

I

0

0

I

0

I

0

1

0

1

0

0

t

0

I

0

I

0

I

0

I

0

I

0

I

0

I

0

1

0

1

0

I

0

0

I

I

I

I

I

t

I

0

I

I

I

0

0

I

0

0

0

0

0

1

1

19

I

0

I

0

I

0

I

0

I

0

I

0

I

0

I

0

I

0

0

1

0

1

1

0

17

0

t

0

0

I

0

I

0

I

0

I

0

I

0

I

0

0

0

0

0

0

0

0

0

9

0

0

I

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

I

I

0

0

1

0

1

1

0

0

8

I

I

0

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

0

0

I

0

0

1

0

0

1

1

23

I

I

0

1

1

1

1

1

1

19

I

(I

1

1

0

1

1

1

0

19

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

]6

I

I

I

I

0

I

0

I

I

0

I

0

0

0

0

0

_}7

I

I

I

I

0

I

I

I

I

I

I

0

0

0

\)

0

0

I

I

I

0

I

0

0

Q.l4

0.19

:•8

VARJANS

1

0

(I

0 0.23

()_2

:ES 11

7.217638&91

a

0.912180566

RellablltaS

Sanaat TlnQgl

0 0.25

0 0.22

0 0.2S

0 0.23

0 0.3

0 02

0 O.lS

0

0 0 0 0.26

0

0

0

I

0

I

I

I

0

I

I

I

0 0.24

0 0.26

0 0.2S

I

0

0

o.2~

0.2S

(I

0,25

0

0.25

1

0

0.2

0.2!1

rata2


1

0

8

1

1

29

1

0

3

0

0

19

0

1

19

1

1

0

13

1

0

1

17

0

0 .,

·"

0.24

0

0.25

18.36842

0.~

7 0.22

0.3

0.24

16/41716.pdf

173

Lampiran 14. Data hasil output uji normalitas IIPAR TESTS

/K-5 (NORMAL)=PretestEksperiltoen PretestKontroL /STATISTICS DESCRIPTIVJ!S /MISSING ANALYSIS.

NParTests [DataSetO]

N

Mean

PretestEksperimen

37

Pretes1Kon1rol

37

72.5946 72.8919

std. Deviation 5.36169 5.37889

Minimum

Maximum

64.00 63.00

82.00 82.00

One-Sample Ko/rnoguroV-Sm~Test

Pretest Eksoertmen

t-1 Normal Parameters•-.b

Mean

std. Deviation Most Eldreme Di!re!entes

Abso!ule

Posllive Negative KolmogorOY-Smlmov z Asymp. Sig. (2-tailed) a, Test distribution is Normal. b. Calculated fiom data.


Pretes1Kon1ro

L

37

37

72.5946 5.36169 .130

72.8919 5.37889 .137

.130 -.114 .793 .555

.137 -.099 .833 .491

16/41716.pdf

174

Lampiran 15. Data hasil output uji homt•genitas

Oneway [DatasetO] Test of Homogeneity of Variances

PretestEksperimen Levene Statistic 8.580"

dfl

dl2 9

Sig. 18

JJ6(J

a Groups with only one case are ignored in computing the test of

homogeneity of variance tOr PretestEksperimen.


16/41716.pdf

175

Lampiran 16. F oto hasif pene/itian di kelas eksperimen 1


16/41716.pdf

176

La~r.piran

17. F oto hasil peneliiian di kelas eksperimen 2


16/41716.pdf

177

r PEMERINTAH KOTA SIMA DINA$ PENDIDIKAN PEMUD DAN OLAtiRAGA SMA NEGERI 4 KOTA SIMA Jalan Gajah Mada Telp. 43778 E-mail:[email protected]

SURAT KETERANGAN Nomor : 190/ 420.A.4 I Pl I 2012

Yang bertanda tangan di bawah ini

Nama

Muhtar, S.Pd

Jabatan

Kepala SMA Negeri 4 Kota Sima

Menerangkan bahwa : Nama

: Drs. Zainal Arifin

NIM

: 016412451

Program Studi

: Magister Pendidikan Matematika Universitas Terbuka tndones1<1

Telah melakukan penelitian pada SMA Negeri 4 Kota Sima denga:~ j udul • Perbandingan Hasil Belajar dan Motivasi Belajar Arrtara Siswa Yang Mengikuti Model PBL Dengan Cooperative learning Tlpe STAD Oalam Pembeiajaran Integral pada Kelas XII IPA SMA Negeri 4 Kota Sima • • yang ber1angsung d'lri tanggal 23 Agustus 2012 sampai dengan 31 Oktober 2012.

Demikian surat keterangan 101 01buat untuk dip.?rgunakan sebagaimana mestin\a.


41716.pdf

Recommend Documents