3, příspěvková organizace

školní vzdělávací program 035/2011 Mechanik seřizovač - CNC obráběcí stroje RVP 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Seřizovač

Mechanik seřizovač

Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace

035/2011 Mechanik seřizovač - CNC obráběcí stroje Verze: I/2010, Datum: 3.2.2010, Platnost: 1.9.2011 RVP 23-45-L/01 Mechanik seřizovač

1 Identifikační údaje Název ŠVP

035/2011 Mechanik seřizovač - CNC obráběcí stroje

Motivační název

Seřizovač

Verze

I/2010

Název RVP

RVP 23-45-L/01 Mechanik seřizovač

Platnost

1.9.2011

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

4

Název školy


Adresa

Truhlářská ul. 360/3, 46001 Liberec II

IČ

526 517

REDIZO

600170608

Kontakty

ředitelství školy

Ředitel

Ing. Tomáš Princ

Telefon

+420488880400

Fax

+420488880401

Email

[email protected]

www

sslbc.cz

Zřizovatel

Liberecký kraj

Adresa

U Jezu 642/2a, 46180 Liberec 2

IČ

70891508

Kontakt

odbor školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

Telefon

+420485226111

Fax

+420485226444

Email

[email protected]

www

kraj-lbc.cz

datum, podpis, razítko

Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace SMILE verze 2.3.5

2


Charakteristika školy

Verze: I/2010, Datum: 3.2.2010, Platnost: 1.9.2011 RVP 23-45-L/01 Mechanik seřizovač

2 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2011

Vzdělávací program



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Střední škola strojní, stavební a dopravní Liberec (dále jen SŠ) je školou, která odvíjí svoji historii od roku 1957, kdy vzniklo Odborné učiliště stavební. Na něm byli zprvu připravování žáci ve stavebních učebních oborech. Od roku 1976 se na škole učí také studijní obory. Zřizovatelem SŠ je od 1. 4. 2001 Liberecký kraj a SŠ je v rámci kraje druhým největším školským zařízením. Pro školu byly významné také roky 1998 a 2007, kdy došlo ke sloučení se dvěmi libereckými středními odbornými školami, které byly zaměřeny na dopravní resp. na strojírenské obory vzdělání. Nyní se v naší SŠ připravují žáci v akreditovaných studijních oborech poskytující střední vzdělání s výučním listem i střední vzdělání s maturitní zkouškou. Jedná se o tříleté obory s kódem H, opravář motorových vozidel, nástrojař, strojní mechanik, elektromechanik pro zařízení a přístroje (sdělovací a zabezpečovací technika), truhlář, zedník, klempíř, tesař, malíř, instalatér, a dvouletý učební obor stavební výroba. Čtyřletými studijními obory s kódem M jsou technická zařízení budov, provoz a ekonomika dopravy, ekonomika a podnikání a dále obory s kódem L mechanik seřizovač, mechanik seřizovač – mechatronik, autotronik, mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov. Dále se na SŠ vyučuje nástavbový obor podnikání, který je určen pro absolventy tříletých oborů s kódem H. Toto studium probíhá v denní formě i jako studium při zaměstnání ve večerní formě. Součástí SŠ je také domov mládeže. který poskytuje ubytování nejen žákům SŠ, ale také žákům z dalších deseti středních a vyšších odborných škol. SŠ byla po výběrovém řízení, kterého se zúčastnilo více než 250 středních škol z celé ČR, v letech 1994 – 1999 jednou z devatenácti pilotních škol programu Evropské unie Phare – reforma odborného vzdělávání. V rámci programu byly mimo jiné ověřovány nové vzdělávací programy vč. jejich tvorby, vedení školy a učitelé byli školeni zahraničními lektory. SŠ se zapojuje i do dalších mezinárodních programů, např. Leonardo da Vinci nebo Comenius. Našimi partnery v nich byly německé vzdělávací organizace a střední odborné školy ze Švédska, Polska a Slovenska, Lotyšska, Bulharska, Turecka. Škola se také intenzivně zapojuje do evropských operačních programů, OP vzdělávání pro konkurenceschopnost - podpora nabídky dalšího vzdělávání a zvyšování kvality ve vzdělávání. Významnou činností je také poskytování dalšího vzdělávání dospělým uchazečům. Nejlépe se to daří v rámci svářečské školy akreditovaní dle evropských norem pro svařování kovů a plastů i velmi náročné technologie. V posledních letech kurzy dalšího vzdělání prochází každoročně nejméně 800 frekventantů z firem libereckého regionu nebo z úřadů práce. SŠ využívá ke své činnosti celkem pět areálů v Liberci. Stav objektů i jejich vybavení však odpovídá době jejich používání. Výuku na SŠ zajišťují učitelé všeobecně-vzdělávacích předmětů, učitelé odborných předmětů a učitelé odborného výcviku. Většina z nich splňuje požadavky na odbornou kvalifikaci dle zákona o pedagogických pracovnících.


3


Profil absolventa


3 Profil absolventa Název a adresa školy: Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace, Truhlářská 360/3, 46001 Liberec II Zřizovatel: Liberecký kraj Název ŠVP: Mechanik seřizovač - zaměření na CNC vstřikovací stroje Kód a název oboru vzdělání: 23-45-L/01 Mechanik seřizovač

Uplatnění absolventa v praxi: Absolvent umí samostatně obsluhovat, seřizovat, případně programovat konvenční a číslicově řízené obráběcí stroje, zařízení a výrobní linky. Kontroluje a měří obrobky a výsledky vyhodnotí pomocí příslušného software na výpočetní technice. Ošetřuje příslušné pracovní nástroje. Umí sestavit technologický postup pro jednoduché dílce a dle sestavených technologických postupů pro členité součásti zhotovit i složitější program pro NC a CNC stroje, program odladit a zahájit výrobu dílců. Umí řešit technologické úlohy pomocí výpočetní techniky. Může působit ve střední technické funkci provozního charakteru. Usiluje o nejlepší kvalitu své práce. Jedná ekonomicky v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje. Absolvent zná a dodržuje bezpečnost práce, používá mechanizované nástroje a speciální zařízeni v souladu s platnými předpisy pro jejich provoz. Respektuje ve své odborné praxi pravidla ochrany životního prostředí.

Způsob ukončení a potvrzení dosaženého vzdělání: studium je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části MZ a profilové části. Podmínky společné části MZ jsou stanoveny Školským zákonem a prováděcími předpisy. Profilová část se skládá z praktické zkoušky z odborného výcviku a dvou dalších předmětů – Technologie a Odborné předměty strojírenské (Strojírenská technologie, Strojírenství, Technická dokumentace). Potvrzení dosaženého vzdělání: maturitní vysvědčení Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitou

Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení • Je schopen se efektivně učit • Kompetence k řešení problémů • Je schopen řešit problém • Komunikativní kompetence • Je schopen se racionálně dorozumět s lidmi • Personální a sociální kompetence • Je schopen hodnotit své duševní stavy • Občanské kompetence a kulturní povědomí • Je schopen efektivně používat sociální inteligenci a interpersonální komunikaci • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • Je schopen pozitivně ovlivňovat profesní růst • Matematické kompetence • Je schopen aplikovat naučenou matematiku • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


4


Profil absolventa


• Je schopen aktivně rozvíjet počítačovou gramotnost

Odborné kompetence • Pracovat s technickou dokumentací • je schopen pracovat s technickou dokumentací • Obrábět materiály na běžných druzích obráběcích strojů základními technologickými operacemi • je schopen obrábět materiály na běžných druzích obráběcích strojů základními technologickými operacemi • Seřizovat běžné druhy konvenčních i CNC výrobních strojů, zařízení a linek pro vykonávání středně náročných technologických operací • je schopen seřizovat běžné druhy konvenčních i CNC strojů, zařízení a linek • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • je schopen dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • je schopen usilovat o nejvyšší kvalitu své práce • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • je schopen jednat ekonomicky v souladu se strategií udržitelného rozvoje


5


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2011

Vzdělávací program



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Celkové pojetí vzdělávání Vzdělávací program směřuje k přípravě flexibilního absolventa, schopného začlenit se po ukončení přípravy do občanské společnosti, v profesní sféře pak schopného sestavovat složitější programy pro NC a CNC stroje, řešit technologické úlohy pomocí výpočetní techniky nebo zastávat střední technologické funkce v řízení výroby. Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti žáků také v provozních podmínkách spolupracující podnikatelské sféry, schopnosti jednat se spolupracovníky, estetického cítění a vztahu k životnímu prostředí. Dosažená úroveň vzdělání umožňuje absolventům ucházet se o přijetí ke studiu na vysokých školách v do technicky zaměřených studijních oborů. Koncepce školy: Poskytovat kvalitní vzdělávání žákům strojního, stavebního a dopravního směru, jejichž absolventi jsou firmami žádaní a najdou dobré uplatnění na trhu práce. Vybavení a prostory školy i dílen vhodně doplňovat a obnovovat tak, aby se zlepšovaly podmínky i prostředí výuky. Složení pedagogického sboru upravovat podle nové skladby vyučovaných oborů vzdělávání a přijímat perspektivní, plně aprobované pedagogické pracovníky. Zajistit pozitivní klima školy, rozvíjet v žácích pocit sounáležitosti se školou, zodpovědnosti a úcty k sobě samým i druhým. Prostřednictvím realizace projektů vytvářet pro žáky atraktivní nabídku vzdělávacích aktivit. Realizace klíčových kompetencí: Vzdělávací program vede žáky k dlouhodobému cílenému osvojování klíčových dovedností, které jsou zaměřeny na integraci a následnou praktickou aplikaci poznatků a vědomostí získaných v jednotlivých předmětech. Žák je učitelem motivován k vlastní aktivitě a kreativitě. Kompetence a jejich rozvoj směřují k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aktivně rozvíjel získané poznatky. Vyučujícími je kladen důraz na interdisciplinární vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a žák, v procesu konzultací a samostatných zadání v problémovém vyučování. Je kladen důraz na dílčí odborné úkoly, získávání pracovních a úkonových zkušeností směřující k samostatnosti ve světě práce. Již od 1. ročníku přípravy se směřuje k realizaci jednotlivých klíčových dovedností ve všech vyučovacích předmětech. Osvojování komunikativních dovedností probíhá především v českém jazyce a literatuře, ale i v ostatních všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech i v odborném výcviku. Žák se naučí samostatným písemným i ústním projevům, aktivně se účastnit odborné diskuse, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých. Pozornost je věnována i rozvoji klíčových dovedností vztahujících se k problematice personální a interpersonálních vztahů, které jsou rozvíjeny ve společenskovědním, ekonomickém vzdělávání a výuce ke zdraví, ale také udržováním pozitivního sociálního klimatu ve škole, jednoznačně stanovenými požadavky na chování žáků i vyučujících, popř. školním parlamentem. Usilujeme o to, aby se žáci uměli vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci, aby byli schopni plánovat a řídit své učební procesy, spolupracovat s ostatními a pracovat jako členové týmu. Dovednosti pracovat s informacemi a uživatelským způsobem s osobním počítačem jsou realizovány především ve vyučovacím předmětu informační a komunikační technologie a jsou aplikovány při řešení žákovských projektů, případně prezentací, zadávaných i v ostatních všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech. Vzhledem k uplatnění v profesi je od 2. ročníku přípravy věnována zvláštní pozornost dovednostem v oblasti numerických aplikací. Žáci řeší komplexně koncipované úkoly simulující reálné pracovní situace. V úkolech jsou integrovány a aplikovány poznatky především z oblasti matematiky, fyziky a návazně také z odborných předmětů a odborného výcviku. Realizace průřezových témat: Průřezová témata „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a životní prostředí“, „Člověk a svět práce“ a „Informační a komunikační technologie“ jsou společensky velmi významná, a proto se prolínají celým vzdělávacím programem. Jsou rozpracována v jednotlivých vyučovacích předmětech a využívána při udržování atmosféry ve škole. Téma „Občan v demokratické společnosti“ vede k vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeném na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Opírá se o znalost osobností žáků, jejich názorů, postojů a prostředí. Pozornost je věnována mediální gramotnosti, multikulturní výchově a eliminaci negativních vlivů působících na skupiny žáků. Téma „Člověk a životní prostředí“ připravuje žáky k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. V odborných předmětech vedeme žáky k tomu, aby uměli správně nakládat s odpady, využívali úsporné spotřebiče a postupy, dodržovali požadavky na bezpečnost a hygienu práce. Téma „Člověk a svět práce“ připravuje žáky k osvojení znalostí a dovedností vedoucích k úspěšnému uplatnění na trhu práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby přijali vlastní odpovědnost za svůj život, profesní kariéru


6




a motivováni k dalšímu sebevzdělávání. Téma „Informační a komunikační technologie“ vede žáky k tomu, aby byli schopni je efektivně využívat v průběhu vzdělávání, při řešení pracovních úkolů v rámci své profese i v běžném životě. Další vzdělávání a mimovyučovací aktivity: Žákům je umožněno se v průběhu studia zapojit do činnosti sportovního kroužku, podílet se na přípravě i vlastní realizaci filmového festivalu Jeden svět a účastnit se řady dalších charitativních činností. V průběhu studia se žáci účastní plánovaných sportovních a kulturních akcí, tématicky zaměřených exkurzí a v rámci Projektu Leonardo da Vinci odborných pracovních stáží v zahraničí. Organizační podmínky: Vzdělávání je organizováno jako čtyřleté denní. Výuka probíhá v desetidenních cyklech. V 1. a 3. ročníku probíhá 8 dní teoretická výuka a dva dny odborný výcvik, v 2. a 4. ročníku probíhá 7 dnů teoretická výuka a tři dny je zařazen odborný výcvik. Odborný výcvik v 1. až 3. ročníku je realizován ve školních dílnách. Ve čtvrtém ročníku je k teoretické výuce zařazena praxe na provozních pracovištích nasmlouvaných firem. Vyučovací hodina v teoretickém vyučování trvá 45 minut, v praxi 60 minut. Rozvrh vyučování je rozepsán na dvě pololetí školního roku a vystaven na internetových stránkách školy. Informace o změnách v rozvrhu z důvodu nemoci, či jiné organizační změny, jsou dány žákům na nástěnce v 1. patře hlavní budovy a na internetových stránkách školy. V prvním ročníku hned na začátku září je realizován třídenní zahajovací pobyt „Škola chvíli počká“ a v termínu leden až březen je naplánován týdenní pobytový lyžařský výcvik, zaměřený na základní výcvik v zimních sportech. V druhém ročníku je naplánován týdenní pobytový sportovně turistický kurz v období květen až červen, zaměřený na pěší turistiku, hry nebo cyklistiku. Ve třetím ročníku je naplánován třídenní výběrový vodácký kurz. Škola poskytuje teoretickou výuku, odborný výcvik a podle zájmu žáků a jejich zákonných zástupců také ubytování v Domově mládeže. Ve výuce žáci získávají nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce a jsou vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze. Teoretická výuka probíhá na pracovišti teoretické výuky, je zajišťována převážně v univerzálních kmenových učebnách, které jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením. Kromě těchto učeben jsou využívány i odborné učebny – jazykové učebny, učebny výpočetní techniky. Podle charakteru předmětu mohou být třídy děleny na skupiny (cizí jazyky, IKT, odborný výcvik), popř. mohou žáci v učebnách pracovat i individuálně (např. na PC). Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze které zapůjčuje učebnice studentům. Předmět Tělesná výchova je vyučován částečně v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole, částečně v pronajatých prostorách, plavecký výcvik žáků probíhá v plaveckém bazénu. Výuka předmětu Odborný výcvik je převážně realizována ve školních dílnách. Školní dílny jsou pro strojní obory vybaveny nejen konvenčními stroji, zařízením a nástroji potřebnými k výuce strojního oboru, ale také simulačními programy a cvičnými CNC stroji, frézkou a soustruhem. Škola disponuje vlastní svářecí školou, kde žáci příslušných oborů projdou základním odborným výcvikem nebo mohou získat svářecí průkaz. Škola provozuje také vlastní autoškolu. První ročníky oborů vzdělání s kódy L jsou při nástupu vybaveni potřebnými ochrannými pomůckami. V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů. Volnočasové aktivity pro žáky ubytované v domově mládeže zajišťují vychovatelé úseku výchovy mimo vyučování. Stravování žáků je zajištěno ve třech jídelnách školy. Způsob hodnocení: Hodnocení žáků vychází z platné právní úpravy, na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Učitelé hodnotí kromě dosaženého stupně znalostí a dovedností také individuální pokrok žáka a jeho aktivitu a přístup k předmětu. Podrobná kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace určuje učitel, který vyučuje příslušnému vyučovacímu předmětu. Vyučující stejných nebo příbuzných předmětů sjednocují kritéria hodnocení v rámci předmětové komise. V případě, že se na vyučování předmětu podílí více vyučujících, stanoví stupeň prospěchu po vzájemné dohodě. Žáci jsou hodnoceni v průběhu celého pololetí. Rodiče jsou informováni o výsledcích studia žáka dvakrát ročně na třídních schůzkách a průběžně informacemi v žákovských knížkách. Při hodnocení prospěchu v jednotlivých předmětech vychází vyučující z výsledků zkoušení a ostatních poznatků o žáku, především u žáků se specifickými poruchami učení a chování. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: a) stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo, b) schopnosti samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro daný obor, c) schopnost aplikace získaných vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů, d) samostatnost, aktivita při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci, e) úroveň vyjadřování, v odborných předmětech používání terminologie oboru. Při hodnocení předmětu Odborný výcvik v závěrečném ročníku je třeba k získání známky lepší než nedostatečná předložit a obhájit zpracovanou zadanou ročníkovou práci. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami: Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Zdravotní způsobilost pro obor posuzuje praktický lékař. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami jsou integrováni do třídních kolektivů. Pracujeme i s ostatními žáky a seznamujeme je s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením nebo znevýhodněním. Žáci často nebo dlouhodobě nemocní obtížně plní školní požadavky. V tomto případě je možné zvolit formu


7




individuálních konzultací. V opodstatněných případech mohou žáci studovat podle individuálního studijního plánu. Vysoký je počet žáků se specifickými vývojovými poruchami učení. Pedagogicko – psychologická poradna vypracuje na požádání žáka končícího základní školu zprávu pro školu střední. Na základě této zprávy seznámí výchovný poradce pedagogy s individuálními potřebami konkrétního žáka, ti pak na základě toho volí vhodné metody, formy výuky a hodnocení žáka. Žáci se sociálním znevýhodněním, což jsou např. žáci z rodin s nízkým sociálně kulturním postavením, žáci ohroženi sociálně patologickými jevy a žáci s uloženou ochrannou výchovou, vyžadují rovněž speciální přístup ke vzdělání. To klade nároky na motivaci a výchovu žáků, na vytváření pozitivního klimatu ve škole a snižování předčasných odchodů žáků ze vzdělávání. Škola prostřednictvím výchovného poradce spolupracuje s rodinami těchto žáků, se sociálními pracovníky, se střediskem výchovné péče a dalšími institucemi. Pozornost je také věnována podpoře žáků mimořádně nadaných. Tito žáci jsou při výuce zaměstnáváni náročnějšími úkoly, činnostmi a rolemi tak, aby měli možnost své znalosti a dovednosti dále rozvíjet. Žáci školy se účastní odborných a jiných soutěží v rámci školy i soutěží vyhlašovaných v resortu školství.

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: - splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky - splnění podmínek zdravotní způsobilosti pro daný obor vzdělání dle nařízení vlády č. 211/2010 Sb., posuzuje praktický lékař - pořadí uchazečů se stanoví podle průměrného prospěchu v 8. a 1. pololetí 9. ročníku, průměrný prospěch je redukovaný průměr z předmětů majících návaznost na zvolený obor

Způsob ukončování studia: Maturitní zkouška – ve společné části žák skládá povinnou MZ z předmětů daných Školským zákonem a vyhláškou 177/2009, v platném znění. Profilová část se skládá z praktické zkoušky z odborného výcviku a dvou ústních zkoušek z odborných předmětů -

Technologie a Odborné předměty strojírenské (Strojírenská technologie, Strojírenství, Technická dokumentace). Žák může v rámci společné části konat maximálně 3 nepovinné zkoušky.

4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Základní materiální podmínky Teoretická výuka je zajišťována převážně v univerzálních kmenových učebnách, které jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, DVD přehrávači s televizory, zpětnými projektory a promítacími plátny. Kromě těchto učeben jsou využívány i odborné učebny jazykové, vybavené multimediální technikou, učebny pro výuku výpočetní techniky vybavené dataprojektory a promítacími plátny, učebny pro výuku fyziky, učebna s interaktivní tabulí, specializované učebny pro výuku odborných předmětů a laboratoře vybavené speciálním nábytkem, měřícími a zkušebními přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP. Podle charakteru předmětu mohou být třídy děleny na skupiny (cizí jazyky, IKT, TDOK, LC odborný výcvik, atd.), popř. mohou žáci v učebnách pracovat i individuálně (např. na PC, v laboratořích). Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze které zapůjčuje učebnice studentům. Předmět Tělesná výchova je vyučován částečně v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole, částečně v pronajatých prostorách, plavecký výcvik žáků probíhá v plaveckém bazénu. Výuka předmětu Odborný výcvik je převážně realizována ve školních dílnách. Školní dílny jsou pro strojní obory vybaveny nejen konvenčními stroji, zařízením a nástroji potřebnými k výuce strojního oboru, ale také simulačními programy a cvičnými CNC stroji, frézkou a soustruhem. Škola disponuje vlastní svářecí školou, kde žáci příslušných oborů projdou základním odborným výcvikem nebo mohou získat svářecí průkaz. Škola provozuje také vlastní autoškolu. První ročníky oborů vzdělání s kódy L jsou při nástupu vybaveni potřebnými ochrannými pomůckami. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. Personální podmínky Vedení školy zajišťuje soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělávání. Pro realizaci všech ŠVP je výuka jednotlivých předmětů zajišťována dle učebních plánů pedagogickými pracovníky s odbornou kvalifikací. Na úseku teoretického


8




4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

vyučování působí učitelé všeobecně-vzdělávacích a odborných předmětů, úsek praktického vyučování je zajištěn učiteli odborného výcviku a vedoucími učiteli odborného výcviku. Volnočasové aktivity pro žáky ubytované v domově mládeže zajišťují vychovatelé úseku výchovy mimo vyučování. Pedagogové si průběžně doplňují a prohlubují kvalifikaci studiem a účastí na seminářích podle jejich potřeb a potřeb školy a zaměření jejich oboru. Pedagogická skladba pracovníků ve všech úsecích je kvalitní, kvalifikovaná a s dostatečnými zkušenostmi, což dokazují jak pracovní výsledky a hodnocení sociálních partnerů v regionu, tak i další mimořádné aktivity realizované školou. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Žáci získávají nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce a jsou vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze. Žáci školy se účastní odborných a jiných soutěží v rámci školy i soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Teoretická výuka probíhá na pracovišti teoretické výuky. Praktické vyučování žáků prvních třech ročníků oboru mechanik seřizovač probíhá ve školních dílnách. Žáci čtvrtého ročníku jsou dle zájmu odborných firem umístěni na jejich pracovištích, která mají pro výuku potřebné technické a hygienické podmínky (smluvní pracoviště). Škola věnuje mimořádnou pozornost oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. K tomu je využívána v případě potřeby prostupnost mezi vyučovanými obory vzdělání. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Stravování žáků je zajištěno ve třech jídelnách školy. Podmínky BOZP Jednou z hlavních součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí ŠVP. Vychází z platných právních předpisů a norem. Tyto požadavky jsou vyučujícími doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým mohou být žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Při praktickém vyučování se na žáky vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při odborném výcviku nebo praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Dodržování podmínek BOZP je řízeno a kontrolováno bezpečnostním technikem školy.

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti

Občan v demokratické společnosti období

Integrace do výuky Český jazyk a literatura

4. ročník

Mediální gramotnost

1. ročník

Písemnictví starověku a raného středověku

2. ročník

Realismus ve světové literatuře 19.století

Anglický jazyk

Stylistika

1. ročník


2. ročník

3. ročník

Braková literatura

včera a dnes I včera a dnes II to nejlepší, co jsem kdy zažil

Próza a drama ve světové literatuře v předválečném, válečném a meziválečném


9




Občan v demokratické společnosti

4.2 Začlenění průřezových témat

Člověk a životní prostředí

kde všude jsem byl


co smím a co nesmím

Německý jazyk

3. ročník

okamžik v minulosti

2. ročník

Tělo a zdraví

4. ročník

Braková literatura

4. ročník

Liberec Společnost a svět dneška

Mediální gramotnost Německý jazyk

Občanská nauka

2. ročník

Stěhujeme se!

1. ročník

Člověk v lidském společenství

Hodina zeměpisu

2. ročník

Člověk v lidském společenství Člověk a právo

Výlet do Berlína Hudba 3. ročník

4. ročník

4. ročník

Česká republika, Evropa a svět Globální problémy lidstva

Kultura Koníčky

Dějepis

Na dovolené

1. ročník

Moderní dějiny

Německo

Novověké dějiny

Praha

Středověké dějiny

Česká republika

Nejstarší dějinyl

Švýcarsko

Exkurze

Německá kultura a literatura

Fyzika Mechanika

Společnost a svět dneška

Elektřina a magnetismus

Občanská nauka 2. ročník

Molekulová fyzika a termika

1. ročník


2. ročník


Mechanické kmitání a vlnění

Člověk a právo

Optika

Člověk jako občan demokratického státu

Fyzika mikrosvěta

Politický systém ČR

Astrofyzika

3. ročník

4. ročník

Politické ideologie

Základy přirodních věd

Fungování demokracie

1. ročník

Vznik života

Demokracie a média

Ekologie

Česká republika, Evropa a svět

Ekosystém

Globální problémy lidstva

Člověk Chemie- úvod

Dějepis 1. ročník

Moderní dějiny

Tělesná výchova lehká atletika

Člověk a životní prostředí Integrace do výuky

2. ročník

cyklo-turistický kurz

Informační a komunikační technologie

Český jazyk a literatura

1. ročník

1. ročník

Písemnictví starověku a raného středověku

Strojírenská technologie

2. ročník

Romantismus ve světové a české literatuře Stylistika

3. ročník


4. ročník

Braková literatura

Hardware

Protikorozní ochrana materiálů 2. ročník

Výroba polotovarů svařováním, pájením, lepením a nýtováním

Odborný výcvik 1. ročník


Úvod a bezpečnost práce Vrtání

Anglický jazyk

Soustružení

1. ročník

porovnáváme

2. ročník

věci kolem nás

3. ročník

jak by svět vypadal, kdyby

4. ročník

Braková literatura

Frézování 2. ročník

Soustružení Frézování


10





Člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce

Laboratorní cvičení 3. ročník

Laboratorní cvičení

Úvod-teorie měření

Úvod-teorie měření

Odborný výcvik

Odborný výcvik

Prohlubování dovedností a opakování v soustružení

4. ročník

Úvedení na provozní pracoviště Technická příprava výroby

Prohlubování dovedností a opakování frézování

Obsluha a seřizování CNC obráběcího stroje Měření a kontrola

Člověk a svět práce

Technologie

Integrace do výuky Český jazyk a literatura 1. ročník

Klasicismus, osvícenství, preromantismus v evropské literatuře

2. ročník

Realismus ve světové literatuře 19.století Česká literatura 2.pol. 19. století

3. ročník

Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Český jazyk a literatura 1. ročník


Úvod do stylistiky

Světová literatura na přelomu 19. a 20. století 4. ročník

Braková literatura Mediální gramotnost

Renesance a humanismus v evropské a české literatuře

2. ročník

Realismus ve světové literatuře 19.století

3. ročník

Mediální gramotnost Světová literatura na přelomu 19. a 20. století

Anglický jazyk 1. ročník

nakupujeme můj den 2. ročník

Stylistika

věci kolem nás

co mě čeká, co se stane

3. ročník

mé každodenní povinnosti

4. ročník

Braková literatura Mediální gramotnost

Německý jazyk 1. ročník

Ve škole

2. ročník

Mechanik - seřizovač

3. ročník


4. ročník

Liberec Práce a povolání Švýcarsko Společnost a svět dneška

4. ročník


Anglický jazyk 2. ročník

má přání a tužby

3. ročník

co je napsáno, uděláno

4. ročník


Německý jazyk 1. ročník

Ve škole

2. ročník

Komunikace, služby

3. ročník

Každodenní život

4. ročník

Práce a povolání Společnost a svět dneška

Občanská nauka 1. ročník


2. ročník

Člověk v lidském společenství Člověk a právo


Člověk a hospodářství Občanská nauka 2. ročník

Člověk a hospodářství 4. ročník

Člověk jako občan demokratického státu

Člověk a právo 3. ročník

Politický systém ČR Politické ideologie


Fungování demokracie


Demokracie a média Dějepis 1. ročník

Moderní dějiny

4. ročník


Novověké dějiny

Filozofické a etické otázky v životě člověka

Středověké dějiny

Etika

Exkurze Dějepis

Fyzika 2. ročník

Astrofyzika

1. ročník

Úvod do předmětu Moderní dějiny

Informační a komunikační technologie 3. ročník


Prezentace


11





Informační a komunikační technologie Exkurze Fyzika 2. ročník

Optika

Matematika 1. ročník

číselné obory

Informační a komunikační technologie Hardware Strojírenská technologie Kovy Prášková metalurgie Nekovové materiály Zušlechťování ocelí Zkoušení materiálů Protikorozní ochrana materiálů Technologie Základy strojního obrábění Lícování a měření Základy ručního zpracování kovů Strojírenská technologie 2. ročník

Výroba polotovarů svařováním, pájením, lepením a nýtováním Výroba polotovarů odléváním Výroba polotovarů tvářením

Strojnictví 1. ročník

Rozebíratelné spoje a spojovací součásti Strojní součásti a převody

Odborný výcvik 2. ročník

Základy číslicového řízení Základy programování číslicově řízených strojů

Laboratorní cvičení 3. ročník

Měřící přístroje

Odborný výcvik Seřizování a obsluha CNC obráběcích strojů a zařízení Programování CNC obráběcích strojů Základy vstřikování plastů 4. ročník

Technická příprava výroby Obsluha a seřizování CNC obráběcího stroje Měření a kontrola Technologie

Pokryto předmětem Informační a komunikační


12


Učební plán


5 Učební plán 1. Obsah vzdělávací oblasti Estetické vzdělávání je zařazen do předmětu Český jazyk a literatura. Hodinová dotace na český jazyk a literaturu je povýšena o hodinovou dotaci z estetického vzdělávání. 2. Volitelnost cizího jazyka. Ve škole se vyučuje anglický a německý jazyk. Žáci si volí cizí jazyk takový, který se učili na základní škole a v něm pokračují. 3. Odborné vzdělávání je pokryto vzdělávacími oblastmi: Výrobní stroje a linky a oblastí Obsluha a seřizování výrobních strojů a linek. - Vzdělávací oblast Výrobní stroje a linky je pokryta předmětem Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Základy technické mechaniky a Aplikovaná výpočetní technika - Vzdělávací oblast Obsluha a seřizování výrobních strojů a linek je pokryta předměty Technologie, Stroje a zařízení, Technická dokumentace, Aplikovaná výpočetní technika, Praktika, Laboratorní cvičení a Odborný výcvik. – viz příloha 4. Disponibilní hodiny byly použity k posílení všeobecně vzdělávacích předmětů: - předmětu cizí jazyk (ve 2. roč. 1 hodina, 1 hodina ve 3. ročníku) - předmětu matematika (ve 2. roč. 1 hodina, 1 hodina ve 3. ročníku) - předmětu Informační a komunikační technologie 1 hodina ve 3. roč. Celkem na všeobecně vzdělávací předměty 5 disponibilních hodin. Odborné předměty byly posíleny - v předmětu Aplikovaná výpočetní technika (2 hodiny ve 4. roč.) - v předmětu Stroje a zařízení (ve 3. ročníku 1,5 hod, ve 4. ročníku 2 hodiny) - v předmětu Praktika (2 hodiny ve 3. roč. a 1,5 hod ve 4. roč.) - v předmětu Laboratorní cvičení (1,5 hod. ve 3. ročníku) - v předmětu Technologie (2 hodiny ve 2. ročníku, 2 hodiny ve 3. ročníku a 2 hodiny ve 4. ročníku) - v předmětu Základy technické mechaniky (2hodiny ve 3. ročníku) - v předmětu Odborný výcvik (5,5 hod ve 2. roč., 4 hodiny ve 3. roč.)

Nebyl překročen maximální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání.


13


Učební plán


Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Český jazyk a literatura

3

2

2

3

10

Anglický jazyk

3

2+1

2+1

3

12

Německý jazyk

3

2+1

2+1

3

12

Občanská nauka

1

1

1

1

4

Dějepis

1

-

-

-

1

Fyzika

2

2

-

-

4

Základy přirodních věd

2

-

-

-

2

Matematika

3

2+1

2+1

3

12

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


2

2

0+1

-

5

Ekonomika

-

-

1

2

3


2

1

-

-

3

Technologie

3

1+2

0+2

1+2

11

Strojnictví

1

1

-

-

2

Stroje a zařízení

-

-

0+1 1/2

0+2

3,5

Základy technické mechaniky

-

-

0+2

-

2

Technická dokumentace

2

1 1/2

2

-

5,5

Aplikovaná výpočetní technika

-

-

2

0+2

4

Praktika

-

-

0+2

0+1 1/2

3,5


-

-

0+1 1/2

-

1,5

Odborný výcvik

6

5+5 1/2

3+4

10 1/2

34

Celkem základní dotace

36

24,5

19

28,5

108

Celkem disponibilní dotace

0

10,5

17

7,5

35

Celkem v ročníku

36

35

36

36

143

Využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

33

33

33

30

6

7

1

Lyžařský výcvik

1

Sportovně turistický kurz

6

Časová rezerva

6

Poznámky Zahajovací pobyt Škola chvíli počká

1

Vodácký kurz null

Celkem:

40

40

40

37


14


Učební plán


• Výuka dle rozpisu učiva Výuka probíhá v desetidenních cyklech. V 1. a 3. ročníku probíhá 8 dní teoretická výuka a dva dny odborný výcvik, v 2. a 4. ročníku probíhá 7 dnů teoretická výuka a tři dny je zařazen odborný výcvik. • Lyžařský výcvik Týdenní pobytový kurz, případně s denní docházkou zaměřený na základní výcvik lyžařských sportů • Sportovně turistický kurz Týdenní pobytový kurz zaměřený na pěší turistiku nebo cykloturistiku a kolektivní hry • Časová rezerva opakování učiva, exkurze, výchovně - vzdělávací a kulturní akce, příprava a vykonání závěrečných zkoušek • Poznámky Vyučující mohou po projednání v předmětové komisi a se souhlasem ředitele provést v učebních osnovách úpravu vzdělávacího obsahu v rozsahu do 30% celkové hodinové dotace v ročníku, směřující k inovacím vzdělávacího obsahu a promítnutí regionálních aspektů • Zahajovací pobyt Škola chvíli počká třídenní společný seznamovací pobyt žáků 1. ročníku mimo Liberec určený k prvotnímu seznámení s prostředím a kolektivem spolužáků, třídního učitele a výchovnou poradkyní, zaměřený i na prevenci sociálně patologických jevů • Vodácký kurz Třídenní výběrový kurz zaměřený na zásady pobytu v přírodě, základní vodácký výcvik a sjetí řeky Jizery. Realizace kurzu závisí na přírodních podmínkách, tak, aby byla zachována bezpečnost žáků.


15


Učební osnovy


6 Učební osnovy 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Charakteristika oblasti Jazykové vzdělávání rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí. Utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám pomáhá zároveň estetické vzdělávání, které je v pojetí tohoto ŠVP součástí této vzdělávací oblasti. Výuka jazyka a literatury navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvíjí. Zvýšená pozornost se věnuje těm tematickým celkům, ve kterých je možné aktivně rozvíjet vyjadřování žáků (stylistický výcvik, obecnější poznání systému jazyka) a využít funkci jazyka jako nástroje myšlení, dále využít vybraná literární díla, literární poznatky k uvedení žáků do světa kultury a podílet se tak na utváření jejich názorů, postojů, zájmů a vkusu, na utváření jejich názoru na svět a celkově rozvíjet a kultivovat jejich duchovní život. Vzdělávání v českém jazyce směřuje k tomu, aby žáci: - využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali svoje názory; - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; - chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa; - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; - chápali význam umění pro člověka; - správně formulovali a vyjadřovali svoje názory; - ctili a chránili materiální kulturní hodnoty; - získali přehled o kulturním dění; - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Klíčové kompetence a mezipředmětové vztahy Z hlediska klíčových dovedností se klade důraz zejména na to, aby žák: - uměl číst s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovával získané informace; - rozuměl ikonickým textům, tj. vyobrazením, mapám, schématům atd.(aby uměl využívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, k přijímání a výměně informací); - vyjadřoval se kultivovaně a v souladu s normami daného jazyka, a to ústně i písemně, s čímž souvisí rozvoj sociálních a personálních kompetencí, - získával informace z různých zdrojů a předával je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. Pojetí výuky Výuka jazyka a literatury má být pro žáka poutavá. Těžištěm je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný týkající se profesního zaměření žáků. Proto je třeba doprovázet výklad učiva názornými ukázkami, prací s texty, besedami, exkurzemi, které přispívají ke správnému pochopení jazykových jevů a metod jazykového a literárního bádání. Protože jazykové vzdělávání a komunikace má vybavit žáka poznatky a dovednostmi využitelnými v praktickém životě, rozvíjet sociální kompetence a kladný vztah k hodnotám, zařazuje se do výuky učivo zaměřené na jazykové dovednosti a hodnotovou orientaci, přičemž je nezbytné využít mezipředmětových vztahů. Jádrem vyučování jazyku je aktivní rozvoj vyjadřování žáků, který se opírá o častý stylistický výcvik, nezbytné stylistické poznatky a obecnější poznání systému jazyka. Literatura svým zaměřením i obsahem plní funkci esteticko-výchovnou. Prostřednictvím vybraných literárních děl, literárních poznatků, literárně-výchovných činností a poznatků z dalších vyučovacích předmětů se podílí na utváření názorů, postojů , zájmů a vkusu žáka. V cizích jazycích si žáci volí anglický nebo německý jazyk, tak, aby mohli prohlubovat znalosti a dovednosti získané na základní škole jak v rovině obecné, tak v souvislosti se zvoleným oborem. Vzdělávání v cizím jazyce je zaměřeno na přípravu žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v mluvené i písemné komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování


16


Učební osnovy


6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. Využívané postupy výuky v předmětech této vzdělávací oblasti: - individuální výuka - skupinová výuka - diskuse - brainstorming - brainwriting - hry, soutěže - projektové vyučování - praktická cvičení - nácvik typových situací – dramatizace, psychohry, interview - přednáška - použití multimediální techniky (práce s obrazem, s hudbou) Hodnocení výsledků žáků: - ústní zkoušení - písemné zkoušení - samostatné práce - hodnocení aktivity v hodině - hodnocení aktivity v domácí přípravě Hodnocení výsledků žáků je v souladu s pravidly pro hodnocení žáků danými školním řádem.

Garant předmětu

6.1.1 Český jazyk a literatura

1. ročník: Martina Němcová 2. ročník: Martina Němcová 3. ročník: Martina Němcová 4. ročník: Martina Němcová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2

2

3

Pojetí vyučovacího předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání, které je součástí předmětu. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele.


17


Učební osnovy



Učivo je strukturováno do tradičních celků: - zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - komunikační a slohová výchova - práce s textem a získávání informací - literatura a ostatní druhy umění - práce s literárním textem - kultura Jednotlivé celky vzájemně prostupují celým učivem. Při výuce jsou využívány klasické i moderní metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog - samostatná práce individuální a skupinová - samostatná domácí práce - rozbor , interpretace literárních textů - esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy) - multimediální metody ( využití počítače, CD ROOM, videa, DVD, dataprojektoru) - gramatická a stylistická cvičení, diktáty, doplňovací cvičení - řečnická cvičení - souvislá slohová práce Hodnocení výsledků žáků: V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, tj. v projevu písemném, ústním. Hodnocení žáků se provádí na základě kombinace ústního a písemného testování.V rámci výuky je uplatněno sebehodnocení žáků, hodnocení ze strany spolužáků, konečnou klasifikaci určí pedagog. Kritéria hodnocení: - individuální i frontální zkoušení - písemné testování - slohová cvičení a slohové práce - prezentace individuálních prací - aktivní zapojeníl do výuky a vztah k předmětu - podíl na práci ve skupině - vyhotovení domácích úkolů a domácí příprava Kritéria hodnocení jsou dána školním řádem. Používaná literatura: Martinková,V. a kol.:Čítanka 1,Tripolia,s.r.o.,2001.439 s. Martinková,V. a kol.:Čítanka 2,Tripolia,s.r.o.,2009.383 s. Martinková,V. a kol.:Čítanka 3,Tripolia,s.r.o.,2009.351 s. Polášková, Mikotová, Dvořáková: Literatura, edice Maturita, 2005 D. Mašková:Český jazyk, edice Maturita, 2005 kol. autorů:Pravidla českého pravopisu,Academia Praha,2003,391 s. kol. autorů:Slovník cizích slov,SPN,2005,829 s. Čechová, Oliva, nejedlý: Hrátky s češtinou II., ISV, Praha 2001 Šantrochová: Diktáty a cvičení z českého jazyka, SPN 1998 Dědeček, Svobodová: Veselé diktáty, Albatros, Praha 2002


18


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Martina Němcová, 3 týdně, P

Písemnictví starověku a raného středověku Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně zpracovává informace

- nejstarší památky světového písemnictví starověké orientální literatury- Sumer, Egypt, Indie, čínská , perská, hebrejská literatura(Starý a Nový zákon ) - antická literatura řecká literatura ( řecká mytologie, literární druhy a žánry), římská literatura

• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • samostatně vyhledává informace v této oblasti

Středověká světová a česká literatura Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • porovná typické znaky kultur národností na našem území • rozezná umělecký text od neuměleckého • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

- středověké chápání světa, církevní vzdělanost - rysy románské a gotické kultury - hrdinské a rytířské eposy - středověké literatury (anglická, německá, severská, ruská, francouzská, španělská) - staroslověnské písemnictví - latinsky psaná literatura (Kosmova kronika) - česky psaná literatura (kroniky, satira, drama, legendy, světská epika, lyrika) - literatura doby husitské (předhusitské, husitské, pohusitské období), literární žánry doby husitské

Renesance a humanismus v evropské a české literatuře Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese krátký projev • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • samostatně zpracovává informace • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

- charakteristické rysy renesance a humanismu, historické souvislosti, literární žánry - představitelé italské, anglické, španělské, francouzské literatury - specifika české renesance, historické souvislosti, vzdělávací charakter literatury - představitelé českého humanismu a renesance

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • samostatně vyhledává informace v této oblasti


19


Učební osnovy



1. ročník

Baroko v světové a české literatuře Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • porovná typické znaky kultur národností na našem území

- charakteristické rysy literárního baroka a projevy v jiných druzích umění, historické souvislosti, literární žánry - představitelé italské, španělské, anglické literatury - specifika českého baroka (oficiální, neoficiální, lidová a pololidová tvorba), hlavní představitelé

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

Klasicismus, osvícenství, preromantismus v evropské literatuře Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

- charakteristické rysy klasicismu, osvícenství, preromantismu, historické souvislosti, literární žánry - představitelé klasicismu, osvícenství, preromantismu

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

Úvod do stylistiky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

- slohotvorní činitelé ( objektivní, subjektivní) - funkční styly (administrativní, prostěsdělovací, publicistický, řečnický, odborný, umělecký) - slohové útvary - vyprávění - referát

• vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • zaznamenává bibliografické údaje • samostatně zpracovává informace

Národní jazyk a jeho podoby Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

- spisovný jazyk, hovorová čeština - nespisovné útvary jazyka ( obecná čeština, nářečí, slang, argot) - postavení češtiny v soustavě jazyků

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se v soustavě jazyků


20


Učební osnovy



1. ročník

Lexikologie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

- slovo - mnohoznačná pojmenování (synonyma, antonyma, homonyma)

• posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • rozumí obsahu textu i jeho částí • určí, zda se v daném textu vyskytují synonyma, homonyma a antonyma

Pravopisné opakování Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- základní pravopisné jevy ( vyjmenovaná slova, psaní i/y v koncovkách slov, psaní skupin bě/bje,vě/vje,mě,mně,pě, psaní zdvojených souhlásek, psaní předložek s/z, předpon s/z, psaní ú/ů, psaní slov přejatých, psaní zkratek a značek, psaní velkých písmen, interpunkce

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Základy literární teorie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o knihovnách a jejich službách

- literární věda - poezie - próza

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • orientuje se v nabídce kulturních institucí

- literární druhy a žánry ( epika, lyrika, lyrickoepické žánry, drama)

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zpracuje zvolený literární útvar • představí vytvořený útvar skupině, která jej zhodnotí

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Kramářská píseň • Světci jako osobnosti historie • referát • rozbor textů neuměleckých, uměleckých • tematické exkurze • návštěva filmových, divadelních představení • návštěva knihovny

mapování osobnosti téma voleno dle studijního oboru či vazby na probírané lit. téma (možno volit formu prezentace) v rámci vhodně volených textů specifikovat jednotlivé funkční styly


21


Učební osnovy



2. ročník


Národní obrození Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

- periodizace národního obrození, historické souvislosti - charakteristické rysy první etapy NO - charakteristické rysy druhé etapy NO - charakteristické rysy třetí etapy NO - představitelé jednotlivých etap NO - divadlo, novinářská činnost NO

• vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl

Romantismus ve světové a české literatuře Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozumí obsahu textu i jeho částí • rozezná umělecký text od neuměleckého • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

- charakteristické rysy romantismu a projevy romantismu v jiných uměleckých oblastech, historické souvislosti, romantický hrdina, literární žánry - představitelé německého, anglického, ruského, francouzského,polského romantismu - charakteristika českého romantismu v porovnání se světovým romantismem , K.H.Mácha a představitelé období Národního obrození uplatňující prvky romantismu ve svých literárních dílech

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl

Realismus ve světové literatuře 19.století Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu • rozumí obsahu textu i jeho částí • samostatně zpracovává informace

Učivo - charakteristické rysy realismu, historické souvislosti, charakter realistického hrdiny, literární útvary - představitelé anglického, francouzského, ruského, polského, severského, amerického realismu - naturalismus – literární představitelé - kritický realismus – literární představitelé

• samostatně vyhledává informace v této oblast • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů • text interpretuje a debatuje o něm • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období


22


Učební osnovy



2. ročník

Realismus v české literatuře 19.století Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • přednese krátký projev

- charakteristické rysy realismu, historické souvislosti, charakter realistického hrdiny v souvislosti s světovým realistickým hrdinou, literární útvary - představitelé českého realismu - srovnání českého a světového realismu - tematika českého realismu

• porovná typické znaky kultur národností na našem území • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

Česká literatura 2.pol. 19. století Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • porovná typické znaky kultur národností na našem území • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

- historické souvislosti - literární útvary - májovci - ruchovci - lumírovci - historická próza - venkovská próza - realistické drama

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl

Stylistika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • řídí se zásadami správné výslovnosti

- psaný a mluvený projev - umělecký styl ( struktura, jazykové prostředky uměleckého textu,slohové postupy a útvary uměleckého stylu) - popis - charakteristika

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • rozezná umělecký text od neuměleckého


23


Učební osnovy



2. ročník

Lexikologie Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- slovo a jeho vlastnosti - slovní zásoba - obohacování slovní zásoby - slovníky

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • dovede provést slovotvornou a morfematickou anylýzu stavby slova, rozpozná slovo původní a utvořené ,určí slovotvorný základ


Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- základní pravopisné jevy ( vyjmenovaná slova, psaní i/y v koncovkách slov, psaní skupin bě/bje,vě/vje,mě,mně,pě, psaní zdvojených souhlásek, psaní předložek s/z, předpon s/z, psaní ú/ů, psaní slov přejatých, psaní zkratek a značek, psaní velkých písmen, interpunkce

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

- slovní druhy a pravopisné jevy s nimi související ( psaní i/y v koncovkách jmen)

Mediální gramotnost Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese krátký projev

- druhy a obecná charakteristika médií ( důraz kladen na noviny a časopisy)

• vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • samostatně zpracovává informace

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • referát

téma voleno dle studijního oboru či vazby na probrané literární téma (možno volit formu prezentace) v rámci vhodně volených textů specifikovat jednotlivé funkční styly

• rozbor textů uměleckých, neuměleckých • film práce s filmovými adaptacemi e jejich porovnání s literární podobou • mapování osobnosti • mapování významného místa • mapování médií • tematické exkurze


24


Učební osnovy



2. ročník

• návštěva filmových, divadelních představení



Učivo

Žák: • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • text interpretuje a debatuje o něm • popíše vhodné společenské chování v dané situaci

- média v našich životech - objektivnost médií - funkce titulku -internetová komunikace - reklama

• má přehled o denním tisku a tisku své zájmové činnosti • umí si vybírat vhodné informace a kriticky k nim přistupovat

Světová literatura na přelomu 19. a 20. století Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese krátký projev

- historické souvislosti konce 19. století - básnické prostředky uměleckých směrů přelomu 19./ 20. století - symbolismus - impresionismus - dekadence - secese - prokletí básníci ve francouzské literatuře - světoví představitelé mod. bás. směrů

• rozumí obsahu textu i jeho částí • samostatně zpracovává informace • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl • zkouší vlastní uměleckou tvorbu

Česká literatura od přelomu 19. a 20. století do konce 1. světové války Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

- manifest České moderny - český symbolismus, impresionismus, dekadence, secese - představitelé České moderny - generace buřičů v české literatuře (charakteristika, představitelé)¨ - česká literární kritika – F.X.Šalda

• samostatně vyhledává informace v této oblastí • porovná typické znaky kultur národností na našem území • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl • zkouší vlastní uměleckou tvorbu


25


Učební osnovy



3. ročník

Poezie ve světové literatuře v předválečném, válečném a meziválečném období Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • zaznamenává bibliografické údaje

-historické souvislosti - moderní básnické směry: futurismus, kubismus, expresionismus, dadaismus, surrealismus - metody moderních uměleckých směrů - představitelé moderních uměleckých směrů

• samostatně zpracovává informace • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl

Próza a drama ve světové literatuře v předválečném, válečném a meziválečném období Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí obsahu textu i jeho částí

- historické souvislosti - žánrová a tematická rozrůzněnost meziválečné literatury - literatura reagující na první světovou válku - významné osobnosti jednotlivých národních kultur - světové drama - moderní experimentální literatura

• zaznamenává bibliografické údaje • samostatně vyhledává informace v této oblastí • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace


Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • řídí se zásadami správné výslovnosti

- publicistický styl (charakteristika) - útvary publicistického stylu (reportáž, fejeton) - odborný styl (charakteristika) - profesní terminologie - referát

• v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • samostatně zpracovává informace


26


Učební osnovy



3. ročník

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- slovní druhy a pravopisné jevy s nimi související ( psaní i/y v koncovkách jmen) - slovní druhy neohebné

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby


Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- základní pravopisné jevy ( vyjmenovaná slova, psaní i/y v koncovkách slov, psaní skupin bě/bje,vě/vje,mě,mně,pě, psaní zdvojených souhlásek, psaní předložek s/z, předpon s/z, psaní ú/ů, psaní slov přejatých, psaní zkratek a značek, psaní velkých písmen, interpunkce, shoda podmětu a přísudku

Skladba Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu

- věta jako základní skladební jednotka - věta jednočlenná a dvojčlenná - odchylky od větné stavby - větné členy

• uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Česká próza, drama a kritika od konce první světové války do konce druhé světové války Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • porovná typické znaky kultur národností na našem území • orientuje se v nabídce kulturních institucí • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

- historické souvislosti - žánrová a tematická rozmanitost - legionářská literatura - demokratická literatura - imaginativní literatura - socialistický realismus - psychologická literatura - ruralistická literatura - katolická literatura - Osvobozené divadlo

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace


27


Učební osnovy



3. ročník

Česká poezie od konce první světové války do konce druhé světové války Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • porovná typické znaky kultur národností na našem území • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

- historické souvislosti - proletářská poezie - skupina Devětsil - poetismus - surrealismus - katolická poezie - představitelé jednotlivých proudů

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl • zkouší vlastní uměleckou tvorbu

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • referát • rozbor textů uměleckých, neuměleckých • film • tematické exkurze • literární dílna • návštěva filmových, divadelních představení

téma voleno dle studijního oboru či vazby na probrané literární téma (možno volit formu prezentace) v rámci vhodně volených textů specifikovat jednotlivé funkční styly práce s filmovými adaptacemi a jejich porovnání s literární podobou vlastní studentská tvorba v rámci moderních uměleckých směrů


Světová literatura 2.pol. 20. století Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl

- historické souvislosti - reakce na druhou světovou válku ( autoři světových literatur) - západní a východní literatura - žánrová a tematická pestrost - neorealismus - existencionalismus - beatnická literatura - nový román -rozhněvaní mladí muži v anglické literatuře - magický realismus - postmoderna - absurdní drama


28


Učební osnovy



4. ročník

Česká poezie a próza 2.pol. 20. století Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • samostatně vyhledává informace v této oblast • porovná typické znaky kultur národností na našem území • orientuje se v nabídce kulturních institucí

- historické souvislosti - 1. etapa - 45 -48( charakteristika) - 2. etapa- 48 – 55 (charakteristika) - 3. etapa- 55-68 ( charakteristika) - 4. etapa- 68 -89 ( charakteristika) - 5. etapa- 89 - současnost (charakteristika) - literární představitelé jednotlivých etap

• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl

Kinematografie Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl zpracovaných prostřednictvím kinematografie • porovnává informace z přečteného textu uměleckého díla a filmového zpracování • zhodnotí význam daného filmového snímku pro dobu, v níž byl vytvořen • zařadí typická díla do žánrů kinematografie

- historie kinematografie - žánry kinematografie - filmová tvorba dle literární předlohy - světová kinematografie - česká kinematografie - významné osobnosti ( herci, režiséři ) světové a české kinematografie - významné filmové festivaly a filmová ocenění

• filmové snímky interpretuje a debatuje o nich

Braková literatura Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- historický vývoj brakové literatury - charakteristika brakové literatury - žánry ( dívčí četba, chlapecká četba, sci-fi, detektivka, kovbojky, indiánky, erotická literatura, horory, komix ) - významní představitelé

• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu • orientuje se v nabídce kulturních institucí • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů • text interpretuje a debatuje o něm • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl


Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

celkové opakování pravopisných jevů z hlediska maturitních okruhů

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby


29


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • přednese krátký projev

- opakování slohových stylů - administrativní styl (charakteristika) - útvary administrativního stylu - životopis - úvaha - kritika - referát

• rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • sestaví základní projevy administrativního stylu • vypracuje anotaci • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • samostatně zpracovává informace • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů


Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se ve výstavbě textu

- větné členy - druhy větných členů - věta hlavní a vedlejší - souvětí podřadné, souřadné

• uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • dokáže graficky zachytit stavbu souvětí


Učivo

Žák: • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • rozumí obsahu textu i jeho částí • samostatně zpracovává informace


• popíše vhodné společenské chování • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové činnosti • umí si vybírat informace a kriticky k nim přistupovat • sestaví jednoduché zpravodajské útvary

Opakování maturitních okruhů z literatury Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti

-celkové opakování maturitních okruhů z literatury

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • rozumí obsahu textu i jeho částí • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


30


Učební osnovy



4. ročník



• rozbor textů uměleckých , neuměleckých • film • tematické exkurze • návštěva filmových, divadelních představení

práce s filmovými adaptacemi a jejich porovnání s literární podobou

Garant předmětu

6.1.2 Anglický jazyk

1. ročník: Vít Kloz 2. ročník: Vít Kloz 3. ročník: Vít Kloz 4. ročník: Vít Kloz 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2+1

2+1

3

Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. Vzdělávání v AJ navazuje na vzdělávání na ZŠ a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích, a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami a s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. V předmětu jsou používána následující kriteria hodnocení: aktivita znalosti a dovednosti postoj k předmětu


31


Učební osnovy



práce podle pokynů učitele Hlavní používané motivační a vyučovací metody: práce s textem, globální porozumění práce ve dvojicích - dialogická cvičení poslechová cvičení hry a soutěže psaní kratších a delších textů práce s audiovisuální technikou Používaná literatura: Clive Oxenden: New English File Elementary, Pre Intermediate, Oxford University Press 2005 Matoušková Kateřina: Maturita, Fragment 2007 Swean Michael: The Good Grammar, Oxford, 2001 Časopis Bridge, nakladatelství Bridge, Praha James Gault: New Headway – Talking points, Oxford University Press.2005

1. ročník Garant předmětu: Vít Kloz, 3 týdně, P

informace o sobě Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyplní jednoduchý neznámý formulář • podá jednoduchou informaci o své rodině, bezprostředním okolí

osobní zájmena, přivlastňovací zájmena členové rodiny, charakterové vlastnosti mé zájmy a koníčky slovesa to have, to be, to like pozdrav, rozloučení, poděkování

věci kolem nás Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • přeloží text a používá slovníky i elektronické • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

sloveso to be, can there is/are předložky místa, času, pohybu přítomný prostý čas kde co je a není přítomný průběhový čas oblečení, činnosti během dne profese, předměty každodenní potřeby


32


Učební osnovy



1. ročník

nakupujeme Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

much, many, little, few, a lot of, ... členy vazba: I would like to buy příklady: vyjadřování množství u potravin a různých látek slovní zásoba: v obchodě

včera a dnes I Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • popíše jednoduše událost v minulosti

popíše kdy se co stalo, go, have, get podávání informací o času, denním programu, trávení volného času, směru cesty slovesa - pravidlená, nepravidelná denní program, trávení volného času

co mohu a umím Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

otázky, zápor, kladná věta vyjádřování možností a variant can, cannot, could

• přeloží text a používá slovníky i elektronické • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

kde jsem a kam směřuji Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • žák podává základní informace o sobě a svém okolí

předložky místa, času, pohybu určování směru cesty, orientace ve městě, popis místnosti

porovnáváme Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • žák podává základní informace o sobě a svém okolí

Učivo přídavná jména, příslovce, druhý třetí stupeň přídavných jmen, bigger, noisier popis osob život na venkově a ve městě, srovnávání, výhody a nevýhody


33


Učební osnovy



1. ročník

seznamujeme se s angličtinou Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

základní slovosled fonetika abeceda spelování rozdíly v gramatice - rozdíl mezi čj a aj

můj den Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • žák podává základní informace o sobě a svém okolí

příslovce: usually, sometimes, never, always specifikace našich činností, jak často něco děláme denní režim, můj víkend, jaké sporty dělám

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • školní kolo v AJ • využití audiovisuální techniky

žák popisuje obrázky žák srovnává různé obrázky mezi sebou odpovídá na otázky obecnějšího charakteru ve výuce jsou využívány poslechové výukové texty na CD, dále písně v anglickém jazyce, filmy v anglickém jazyce, jejichž obsah je popisován a analyzován

2. ročník Garant předmětu: Vít Kloz, 2+1 týdně, P

včera a dnes II Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

slovesa - pravidelná, nepravidelná II min. průběhový čas popis minulých událostí

• zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • zapojí se do hovoru bez přípravy • uplatňuje různé techniky čtení textu


34


Učební osnovy



2. ročník

co mě čeká, co se stane Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • zapojí se do hovoru bez přípravy • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

přítomné časy vyjádření budoucnosti pomocí going to, will a přítomného průběhového času příslovce some/any a jejich složeniny otázková vazba What ... like? otázky s předložkou slovní zásoba práce krátké odpovědi slovní zásoba: holidays

to nejlepší, co jsem kdy zažil Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text

třetí tvary sloves, present perfect příslovce: ever, never, not ... yet, already, yet for, since slovní zásoba cestování, místa ve městě, kulturní život - nejlepší kniha, film, koncert jaký jsem zažil

• zapojí se do hovoru bez přípravy • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • uplatňuje různé techniky čtení textu • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

kde všude jsem byl Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

přídavná jména a příslovce; řadové číslovky;používání určitého a neurčitého členu zeměpisné názvy, ustálená spojení slovní zásoba - jména, města, státy, národnosti;počasí

• zapojí se do hovoru bez přípravy • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

co smím a co nesmím Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

otázka, zápor a kladná věta; přítomný, minulý, budoucí; omluva; prosba o pomoc, službu či info; oboru odpovídající slovní zásoba; vyjadřování potřeb, zákazů, příkazů have to, to be allowed to, to be able to

• formuluje svá práva a povinnosti v cizím jazyce


35


Učební osnovy



2. ročník

má přání a tužby Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří písemně svůj názor na text • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

could, should, would; vazby would like (to), prefer .. fráze a slovní zásoba ohledně telefonické konverzace objednávání si v restauraci, rezervování si hotelu, jízdenky vyjadřování svých přání, preferencí a tužeb

věci kolem nás Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

what...like; otázky s předložkou; zpětná otázka; otázky na podmět; .., do you? there is, there are slovní zásoba zvířata, počasí, popis krajiny, kterou mám rád různé typy otázek na, můj dům when, what, where, who

proč něco dělám Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • zapojí se do hovoru bez přípravy • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

sloveso a infinitiv nebo sloveso a ing tvar; slovní zásoba škola a studium, oborové výrazy; slovní zásoba nakupování vazby se slovesem let idiomatické vazby

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • soutěž • využití audiovizuální techniky • můj nejoblíbenější autor

olympiáda v anglickém jazyce, žáci popisují a srovnávají obrázky, odpovídají na dotazy obecnějšího charakteru žáci využívají poslechová CD s rozhovory rodilých mluvčí, poslouchají písně v anglickém jazyce a snaží se porozumět textům, popisují ukázky filmů, které viděli stručná prezentace oblíbeného literárního autora, provázanost s výukou ČJ


36


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Vít Kloz, 2+1 týdně, P

mé každodenní povinnosti Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • ověří si i sdělí získané informace písemně

zákazy, příkazy, doporučení must, can, may, should, would, might slovní zásoba dotazníky a úřady slovní zásoba zdraví

• zaznamená vzkazy volajících • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

jak by svět vypadal, kdyby Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

první, druhý a třetí typ podmínkových vět vyjadřování spekulace slovní zásoba ekologie, životní prostředí, počasí opakování, will, going to,

• zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu

porovnáváme II Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

opakování stupňování přídavných jmen slovní zásoba volný čas, sport, citáty, přísloví popisování různých dějů pomocí časových spojek slovní zásoba: filmy, hudba, kultura


37


Učební osnovy



3. ročník

co je napsáno, uděláno Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

třetí tvar sloves II trpný rod sloves činnosti popisované trpným rodem slovní zásoba: specifická slovní zásoba v oboru

• zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • ověří si i sdělí získané informace písemně • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

vyjadřování vůle a záměru Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

vyjadřování vůle a rozhodnutí vyjadřování rozhodnutí gramatika: I will, I won´t

jací jsou lidé a jaké jsou věci Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

detailní charakteristika lidí a věcí popis charakterových vlastností gramatika: vztažné věty s who, what, which

okamžik v minulosti Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • popisuje souslednost dějů

opakování minulých časů Present Simple vs. Present continuous, předmětové, podmětové otázky v minulosti

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • soutěž • využití audiovisuální techniky

olympiáda v anglickém jazyce, žáci podrobně popisují obrázky a srovnávají je mezi sebou, odpovídají na otázky obecného charakteru žáci analyzují texty písní, filmové ukázky, které viděli, zpracovávají autentické výpovědi rodilých mluvčí na cd nebo dvd


38


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Vít Kloz, 3 týdně, P

Světová literatura 2.pol. 20. století Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl

- historické souvislosti - reakce na druhou světovou válku ( autoři světových literatur) - západní a východní literatura - žánrová a tematická pestrost - neorealismus - existencionalismus - beatnická literatura - nový román -rozhněvaní mladí muži v anglické literatuře - magický realismus - postmoderna - absurdní drama

Česká poezie a próza 2.pol. 20. století Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • samostatně vyhledává informace v této oblast • porovná typické znaky kultur národností na našem území • orientuje se v nabídce kulturních institucí

- historické souvislosti - 1. etapa - 45 -48( charakteristika) - 2. etapa- 48 – 55 (charakteristika) - 3. etapa- 55-68 ( charakteristika) - 4. etapa- 68 -89 ( charakteristika) - 5. etapa- 89 - současnost (charakteristika) - literární představitelé jednotlivých etap

• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl

Kinematografie Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl zpracovaných prostřednictvím kinematografie • porovnává informace z přečteného textu uměleckého díla a filmového zpracování • zhodnotí význam daného filmového snímku pro dobu, v níž byl vytvořen • zařadí typická díla do žánrů kinematografie

- historie kinematografie - žánry kinematografie - filmová tvorba dle literární předlohy - světová kinematografie - česká kinematografie - významné osobnosti ( herci, režiséři ) světové a české kinematografie - významné filmové festivaly a filmová ocenění

• filmové snímky interpretuje a debatuje o nich


39


Učební osnovy



4. ročník

Braková literatura Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- historický vývoj brakové literatury - charakteristika brakové literatury - žánry ( dívčí četba, chlapecká četba, sci-fi, detektivka, kovbojky, indiánky, erotická literatura, horory, komix ) - významní představitelé

• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu • orientuje se v nabídce kulturních institucí • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů • text interpretuje a debatuje o něm • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl


Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

celkové opakování pravopisných jevů z hlediska maturitních okruhů

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby


Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • přednese krátký projev

- opakování slohových stylů - administrativní styl (charakteristika) - útvary administrativního stylu - životopis - úvaha - kritika - referát

• rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • sestaví základní projevy administrativního stylu • vypracuje anotaci • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • samostatně zpracovává informace • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů


Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se ve výstavbě textu

- větné členy - druhy větných členů - věta hlavní a vedlejší - souvětí podřadné, souřadné

• uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • dokáže graficky zachytit stavbu souvětí


40


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

Žák: • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • rozumí obsahu textu i jeho částí • samostatně zpracovává informace


• popíše vhodné společenské chování • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové činnosti • umí si vybírat informace a kriticky k nim přistupovat • sestaví jednoduché zpravodajské útvary

Opakování maturitních okruhů z literatury Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti

-celkové opakování maturitních okruhů z literatury

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • rozumí obsahu textu i jeho částí • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie



• rozbor textů uměleckých , neuměleckých • film • tematické exkurze • návštěva filmových, divadelních představení

práce s filmovými adaptacemi a jejich porovnání s literární podobou

Garant předmětu

6.1.3 Německý jazyk

1. ročník: Marcel Košek 2. ročník: Marcel Košek 3. ročník: Marcel Košek 4. ročník: Marcel Košek 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2+1

2+1

3

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Výuka německého jazyka prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování.


41


Učební osnovy



Ve výuce cizího jazyka je kladen důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a přípravu na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat zájem o jazyk, četbu a sledování cizojazyčných pořadů, filmů apod. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce v tuzemsku i zahraničí, zejména v rámci Evropské Unie. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Charakteristika učiva: Výuka německého jazyka navazuje na RVP ZV a zohledňuje požadavky maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák ukončí studium maturitní zkouškou, ve které prokáže znalost jazyka a komunikativní dovednosti na cílové úrovní B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Pojetí výuky: Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je třeba používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. Ve výuce je užívána pestrá škála výukových forem včetně výkladu, dialogické metody, diskuse, samostatné, párové a skupinové práce, her, soutěží, učení z textu, vyhledávání informací, samostudia, zadávání domácích úkolů ad. K podpoře výuky německého jazyka je vhodné používat multimediální výukové programy a internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků týkajících se jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky. Je vhodné využít možnosti navázání kontaktu s cizojazyčným prostředím (výlety, zájezdy, odborné pobyty, internet apod.) jako podpůrné aktivity pro poznávání života v multikulturní společnosti i pro jazykové zdokonalování žáků. Výuku má být orientována prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Hodnocení výsledků žáků: V předmětu německý jazyk je komplexně hodnocen výkon a přístup žáka k předmětu. Důraz je kladen na - osvojení si základních řečových dovedností (čtení a poslech s porozuměním, psaný a mluvený projev) - k tomu potřebné jazykové prostředky - osvojení si odborných a specifických znalostí (studovaný obor, německy mluvící provenience...) Hodnocení žáků bude založeno na kombinace ústního a písemného testování a do klasifikace bude zahrnuto i následující: - aktivní zapojení do výuky, práce v hodinách - práce dle pokynů vyučujícího - individuální zkoušení - písemné testy a písemné práce - mluvený projev


42


Učební osnovy



- přednes referátů a prezentací - domácí příprava Používaná literatura: - Česko-německé slovníky (Fin publishing, Lingea) - D. Drmlová, B. Homolková, D. Kettnerová, L. Tesařová, Německy s úsměvem, Fraus, Plzeň 2009 - pro maturitní obory - Haupenthal, Kolocová, Pittnerová : Fertigkeitstraining B1, Polyglot, Praha 2008. - Myšková, B.Návratová, J.Návratová: Němčina pro strojírenské obory, Informatorium, Praha 2008. - Berglová, Dressel: Němčina pro střední průmyslové školy stavební, Informatorium, Praha 2007. - výukový software Terrasoft pro německý jazyk - Z. Raděvová: Cvičebnice německé gramatiky 1 a 2 - časopis Freundschaft (odebírány 2 výtisky měsíčně)

1. ročník Garant předmětu: Marcel Košek, 3 týdně, P

Pozdravy, seznamování Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyplní jednoduchý neznámý formulář

- slovní zásoba; výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: časovani pravidelných sloves v přítomném čase + sloveso "sein" člen určitý a neurčitý slovosled věty oznamovací a tázací - poslech s porozuměním: Wie geht es? - ústní projev: Seznamování, představování (monolog, dialog) - čtení s porozuměním: Ein Formular - psaní: Osobní údaje - formulář - překladová cvičení - jazykové hry

Moje rodina Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

- příslušná slovní zásoba (rodina, koníčky, popis osoby); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: skloňování: člen + podstatné jméno (1. a 4. pád) skloňování: osobní zájmena (1. a 4. pád) přivlastňovací zájmena sloveso "haben" základní číslovky 0 – 1 000 000 - poslech s porozuměním: Unsere Familie - ústní projev: Moje rodina (monolog, dialog) - čtení s porozuměním: Kontaktanzeigen - psaní: Meine Familie


43


Učební osnovy



1. ročník

Představování, koníčky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

- příslušná slovní zásoba (koníčky); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: zápor německé věty – "nein, nicht, kein" přítomný čas místo budoucího bezespojkové věty - poslech s porozuměním - ústní projev: Interview s kamarádem - překladová cvičení - jazykové hry

Na návštěvě Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

- příslušná slovní zásoba; výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: skloňování: člen + podst. jméno v jednotném čísle skloňování: tázací zájmena" wer? was?", osobní zájmena způsobová slovesa "müssen, können, dürfen" - poslech s porozuměním: Zu Besuch; Ein Telephongespräch - ústní projev: Na návštěvě (rozhovor)

Ptáme se na cestu Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

- příslušná slovní zásoba; výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: rozkazovací způsob předložky se 3. pádem - poslech s porozuměním: Wir fragen nach dem Weg - čtení s porozuměním: Bistro "Bei Alex" - ústní projev: Objednávání v kavárně (dialog) - překladová cvičení - jazykové hry

Ve škole Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • přeloží text a používá slovníky i elektronické • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

- příslušná slovní zásoba (činnosti a předměty ve škole); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: skloňování podstatných jmen v množném čísle předložky se 4. pádem zájmeno "svůj" v němčině způsobová slovesa "sollen,wollen" neurčitý podmět "man a es" vyjádření časových údajů - poslech s porozuměním: Unsere Deutschstunde - čtení s porozuměním: Der Stundenplan - ústní projev: Moje vyučování (monolog, interakce) - psaní: Mein Unterricht - překladová cvičení


44


Učební osnovy



1. ročník

Domlouváme si schůzku Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

- příslušná slovní zásoba; výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: určování času, datum, dny v týdnu, měsíce způsobová slovesa - poslech s porozuměním: Gabi Und Paul - ústní projev: Kdy se sejdeme? (dialog) - psaní: Vzkaz - překladová cvičení - jazykové hry

Jídlo a nápoje Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • přeloží text a používá slovníky i elektronické • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

- příslušná slovní zásoba (potraviny, jídla, nápoje...); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: nepravidelná slovesa v přítomném čase skloňování přídavných jmen v přívlastku (bez členu) způsobové sloveso mögen vedlejší věty s spojkou "dass" označení míry,hmotnosti,množství po číslovkách - poslech s porozuměním: Guten Appetit!; Wir möchten zahlen! - ústní projev: Moje stravovací návyky (monolog) V restauraci (výběr jídla, objednání, placení) - psaní: Meine Lieblingsspeisen - překladová cvičení - jazykové hry

Domov, bydlení Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyplní jednoduchý neznámý formulář • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

- příslušná slovní zásoba (dům, bydlení); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém řadové číslovky předložky se 3. a 4. pádem slovesa s neodlučitelnou a odlučitelnou předponou sloveso "wissen" vazba "es gibt" - poslech s porozuměním: Karin und Horst ziehen um - ústní projev: Kde bydlíš? (popis bydliště, bytu, domu; sjednání návštěvy) - psaní: Wie sieht mein Zimmer aus? - jazykové hry

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Referát - Oblíbená osobnost Pomůcky • Nástěnné obrazy • Slovníky • Učebnice

V rámci učebního bloku představování žáci referují o své oblíbené osobnosti.

Žáci využívají při výuce nástěnných obrazů k daným tématům. NJ – ČJ slovníky Učebnice Německy s úsměvem

Soutěže • Soutěž ve slovní zásobě Žáci soutěží v rámci ročníku - plní lexikálně zaměřené úkoly a cvičení v rozsahu probraných témat, písemná forma.


45


Učební osnovy



1. ročník

2. ročník Garant předmětu: Marcel Košek, 2+1 týdně, P

Stěhujeme se! Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • zapojí se do hovoru bez přípravy

- příslušná slovní zásoba; výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: opakování z 1. ročníku budoucí čas - sloveso "werden" - poslech s porozuměním: Eine Repotage (Im Studentenheim) - čtení s porozuměním: Wohnungsanzeigen - ústní projev: Bydlení doma a na internátu (dialog) Wo möchtest du einmal wohnen? (monolog) - překladová cvičení - jazykové hry; popis obrázku

Tělo a zdraví Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

- příslušná slovní zásoba (lidské tělo,nemoci, životní styl atd.); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: sloveso „werden“ – stát se, změna stavu a budoucí čas zvratná slovesa tázací zájmeno „welcher“ a „was für ein“ nepřímé otázky přísudkové sloveso po číslovkách - poslech s porozuměním: Beim Arzt; Keine Angst vor Zahnschmerzen!; Wie fühlen Sie sich? - čtení s porozuměním: Ein Brief aus Karlovy Vary; Drei deutsche Wissenschaftler - ústní projev: U lékaře (dialog); Já, zdraví a lékaři (monolog) - psaní: Eine E-mail an den Freund - překladová cvičení - jazykové hry; popis obrázku

Nakupování Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

- příslušná slovní zásoba (obchody, zboží, oblečení); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: stupňování přídavných jmen a příslovcí ukazovací zájmena zájmena neurčitá a záporná skloňování adjektiv po zájmenech a číslovkách - poslech s porozuměním: Sport treiben oder einkaufen?; Im Kaufhaus; In einer Boutique - ústní projev: Já a nákupy (monolog, interakce) V obchodě s oblečením (dialog) - čtení s porozuměním: Von der Večerka zum Hypermarkt - jazykové hry; popis obrázku


46


Učební osnovy



2. ročník

Módní přehlídka Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • zapojí se do hovoru bez přípravy • uplatňuje různé techniky čtení textu

- příslušná slovní zásoba (móda, oblečení, příd.jména); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: opakování slovosledu, - poslech s porozuměním: Eine Modenschau; Monika und Paul unterhalten sich - ústní projev: Na módní přehlídce (monolog); Vybíráme dárek (dialog) - překladová cvičení - jazykové hry; popis obrázku

Hodina zeměpisu Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

- příslušná slovní zásoba (země světa, lidé, jazyky, počasí); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: skloňování vlastních jmen předložky a zeměpisné názvy zeměpisná přídavná jména na "-er" - čtení s porozuměním + psaní: Zeměpisný kvíz - jazykové hry - popis obrázku

Komunikace, služby Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

- příslušná slovní zásoba (telefon, pošta, počítače); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: slovesné vazby zájmenná příslovce - poslech s porozuměním: Ein Telephongespräch; Auf der Post - ústní projev: Rozhovor po telefonu (formální, neformální); Na poště (dialog) - čtení s porozuměním: Wir wünschen, gratulieren... - psaní: Vzkaz, oznámení, gratulace - překladová cvičení - jazykové hry

Výlet do Berlína Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

- příslušná slovní zásoba (cestování, Berlín, na železnici); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: préteritum pravidelných sloves préteritum způsobových a pomocných sloves zpodstatnělá přídavná jména vztažné věty souřadící spojky - poslech s porozuměním: Eine Auslandsreise; Eine Reise nach Prag; Besichtigung eines Hotels - ústní projev: Na nádraží (zjišťování spojů, koupě místenky) - čtení s porozuměním: Ein Quiz über Berlin - překladová cvičení - jazykové hry; popis obrázku


47


Učební osnovy



2. ročník

Hudba Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří písemně svůj názor na text

- příslušná slovní zásoba (hudební žánry, koncert); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: perfektum pravidelných sloves příčestí minulé v přívlastku - poslech s porozuměním: Ernste Musik oder Rock? - ústní projev: Já a hudba (monolog, interakce) - překladová cvičení - jazykové hry

• zapojí se do hovoru bez přípravy

Mechanik - seřizovač Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

- základní slovní zásoba oboru MS - výslovnost, pravopis - ústní projev: užití na pracovišti - psaní: krátký e-mail (žádost, prosba)

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Prezentace - "Moje oblíbená země" Pomůcky • Nástěnné obrazy, mapy • Slovníky • Výukové programy • Učebnice • Časopis Freundschaft

V rámci učebního bloku „Hodina zeměpisu" žáci prezentují s pomocí obrázků informace a zajímavosti o vybrané zemi. Žáci využívají při výuce nástěnných obrazů a map k daným tématům. NJ – ČJ slovníky, včetně technických Žáci využívají výukový software Terrasoft a internetové on-line programy v PC učebnách a na interaktivní tabuli. Učebnice Německy s úsměvem Žáci využívají k různým aktivitám měsíčně vydávaný časopis Freundschaft.


3. ročník Garant předmětu: Marcel Košek, 2+1 týdně, P


48


Učební osnovy



3. ročník

Kultura Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

- příslušná slovní zásoba (umění, film, divadlo, hudba); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: opakování z 2. ročníku závislý infinitiv slovotvorba - skládání a odvozování - poslech s porozuměním: An der Kasse; Ein Kinobesuch - ústní projev: Já a kultura (monolog, interakce) - čtení s porozuměním: "Lola rennt" - ein Deutscher Film - psaní: Mein Kulturleben - překladová cvičení - jazykové hry; popis/porovnání obrázků

Co dnes podnikneme? Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená vzkazy volajících • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

- příslušná slovní zásoba (kultura); výslovnost, pravopis - jazykové obraty - návrh, vyjádření názoru - gramatické prostředky: opakování slovosledu - otázka, výzva, vedlejší věta způsobová slovesa - poslech s porozuměním: Was machen wir heute Abend?; Zwei Informationen - ústní projev: Plánujeme volný víkend (dialog) - jazykové hry

Každodenní život Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

- příslušná slovní zásoba (denní aktivity); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: minulé časy nepravidelných sloves infinitiv závislý na slovesu časové věty s "als-wenn-bis" - poslech s porozuměním: Am Morgen; Mein Arbeitstag - ústní projev: Můj den (monolog, interakce) - psaní: Mein Tagesablauf - překladová cvičení - jazykové hry; popis obrázku

Koníčky Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • ověří si i sdělí získané informace písemně

- příslušná slovní zásoba (volnočasové aktivity); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: opakování - slovosled, časování, podmět "man", číslovky... - čtení s porozuměním: Freizeitaktivitäten oder -passivitäten? - ústní projev: Můj volný čas (dialog) - jazykové hry; popis/porovnání obrázků


49


Učební osnovy



3. ročník

Na dovolené Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

- příslušná slovní zásoba (cestování, počasí, sport); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: minulé časy nepravidelných sloves směrová příslovce "hin" a "her" a jejich složeniny - poslech s porozuměním: Wie war es im Gebirge?; Urlaub mit Sport - ústní projev: Moje (zimní/letní) dovolená (monolog) - psaní: Meine letzten Ferien - překladová cvičení - jazykové hry; popis obrázků

Sport Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

- příslušná slovní zásoba; výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: opakování - slovosled, tázací věta, způsobová slovesa... - poslech s porozuměním: Eine Reportage; Sport in Deutschland - čtení s porozuměním: Zwei Sportanzeigen - ústní projev: Já a sport (dialog) - jazykové hry - popis/porovnání obrázků

Německo Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

- příslušná slovní zásoba (cestování; pamětihodnosti...); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: minulé časy nepravidelných sloves minulý čas tzv. smíšených sloves příčestí minulé silných sloves vynechání členu u podst.jmen - čtení s porozuměním: Unterwegs in Deutschland - ústní projev: Cestování po Německu i mimo něj (dialog) - poslech s porozuměním: Ferienerlebnisse; Bundesrepublik Deutschland - překladová cvičení - jazykové hry; popis obrázku

Volný čas Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

- příslušná slovní zásoba (koníčky, sport, televize); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: vedlejší věty s "dass" a "damit" a jejich krácení s "zu" a "um...zu" shrnutí užití členu určitého a neurčitého - poslech s porozuměním: Was machen Sie in ihrer Freizeit? - ústní projev: Můj volný čas nyní a dříve (dialog) - čtení s porozuměním: Solo oder mit Partner? - psaní: Der Mensch und die Zeit (popis obrázkového příběhu) - překladová cvičení - jazykové hry; popis/porovnání obrázků


50


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • zaznamená vzkazy volajících • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

- slovní zásoba oboru MS - výslovnost, pravopis - čtení a překlad jednoduchého odborného textu - psaní: výpisky, shrnutí - ústní projev: užití na pracovišti, telefonát

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Prezentace - "Moje akce" Pomůcky • Nástěnné obrazy, mapy • Slovníky • Výukové programy • Učebnice • Časopis Freundschaft

V rámci učebních bloků Kultura a Sport žáci plánují fiktivní kulturní a sportovní událost. Žáci využívají při výuce nástěnných obrazů a map k daným tématům. NJ – ČJ slovníky, včetně technických Žáci využívají výukový software Terrasoft a internetové on-line programy v PC učebnách a na interaktivní tabuli. Učebnice Německy s úsměvem Žáci využívají k různým aktivitám měsíčně vydávaný časopis Freundschaft.


4. ročník Garant předmětu: Marcel Košek, 3 týdně, P

Praha Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika

- příslušná slovní zásoba (cestování, pražské památky); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: trpný rod číslovky, zlomky - poslech s porozuměním: Eine Stadtrundfahrt durch Prag; In der Altstadt; Mit einer Reisegruppe unterwegs; Eine Stadtführerin erzählt (F.Kafka) - ústní projev: Prohlídka Prahy (monolog) - čtení s porozuměním: Wissen Sie über Prag Bescheid?; Prager Sagen - překladová cvičení - jazykové hry; popis obrázků


51


Učební osnovy



4. ročník

Liberec Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

- příslušná slovní zásoba (geografické názvy, památky, služby, události) - výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: opakování - časování, slovosled, minulé časy, předložky - poslech s porozuměním: Ein Quiz über Prag - psaní: Ein Quiz über Liberec - čtení s porozuměním: Liberec im Internet - ústní projev: Ein Stadtrundgang durch Liberec (monolog) - jazykové hry; popis obrázků

Práce a povolání Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

- příslušná slovní zásoba (zaměstnání, kancelář, vedení firmy); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: infinitiv trpného rodu příčestí přítomné dvojicové spojky souřadící stupňované tvary příslovcí bez srovnání - poslech s porozuměním: Eine Umfrage - ústní projev: Ein Jobinterview - čtení s porozuměním: Auslandspraktikum (eine Reportage) - psaní: Životopis (Lebenslauf) - překladová cvičení - jazykové hry; popis/porovnání obrázků

Rakousko, Vídeň Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

- příslušná slovní zásoba (geografické názvy, památky, cestování) - výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: opakování - slovosled, podmět "man", zůsobová slovesa, vedlejší věty - poslech s porozuměním: Ein Interview; Österreich - ústní projev: Österreich (monolog) - čtení s porozuměním: časopis Freundschaft - téma Österreich - jazykové hry; popis/porovnání obrázků


52


Učební osnovy



4. ročník

Česká republika Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor

- příslušná slovní zásoba (geografické názvy, památky, v cestovní kanceláři) - výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: konjunktiv préterita (způsobová a pomocná slovesa) konjunktiv préterita – opisná forma pomocí „würde“ rozvitý přívlatek slovotvorba - skládání, odvozování, určování rodu substantiv podle přípon - čtení s porozuměním: Eine Reise durch Tschechien und die Slowakei - poslech s porozuměním: Mit dem Reisebüro unterwegs - ústní projev: Česká republika (monolog); V cestovní kanceláři (dialog) - čtení s porozuměním: Eine Reise durch Tschechien und die Slowakei - psaní: Eine Ansichtskarte vom Ausflug - překladová cvičení - jazykové hry; popis/porovnání obrázků

• vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Švýcarsko Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

- příslušná slovní zásoba (geografické názvy, památky, cestování na letišti, v hotelu) - výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: věty časové (shrnutí) plusquamperfektum infinitivní vazba "statt...zu" předpony někdy odlučitelné - čtení s porozuměním: Auf einer Dienstreise; Schweizerische Speisen - poslech s porozuměním: Im Hotel; Die Schweiz - ústní projev: Rezervace hotelového pokoje (dialog); Švýcarsko (monolog, interakce) - psaní: Eine Beschwerde über das Hotel - překladová cvičení - jazykové hry; popis obrázku

Dopis z dovolené Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

- příslušná slovní zásoba (dovolená, cestování, mezilidské vztahy); výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: konjunktiv plusquamperfekta - čtení s porozuměním: Ein Brief aus dem Urlaub - psaní: Dopis z dovolené (neformální) - překladová cvičení - jazykové hry - popis/porovnání obrázků


53


Učební osnovy



4. ročník

Německá kultura a literatura Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

- příslušná slovní zásoba (kultura, literatura, příroda, historie) - výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: souvětí účinkové souvětí srovnávací - čtení s porozuměním: Erlebnis Deutschland - poslech s porozuměním: Ein Dialog - ústní projev: Deutschland (referát); Wir planen eine Reise (dialog) - překladová cvičení - jazykové hry; popis/porovnání obrázků

Společnost a svět dneška Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

- příslušná slovní zásoba (ekologie, počasí, média, terorismus, války, nemoci) - výslovnost, pravopis - gramatické prostředky: osobní vazba slovesa "scheinen" způsobové věty s "ohne...zu" předložky se 2.pádem (shrnutí) slovotvorba - odvozování nepřímá řeč - poslech s porozuměním: Auf dem Lande oder in der Stadt? Habt ihr Angst? - čtení s porozuměním: Ökologie - nur ein problem der Fachleute?; Der Terrorismus - ústní projev: Umweltschutz (diskuse); Terrorismus (diskuse) - psaní: Probleme der heutigen Jugend - překladová cvičení - jazykové hry; popis/porovnání obrázků


Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru

- slovní zásoba oboru MS - výslovnost, pravopis - čtení a psaní: vyhledání informace v odborném textu shrnutí, anotace - ústní projev: komunikace na pracovišti

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Prezentace - "Cesta do..." • Prezentace - "Můj život" Pomůcky • Nástěnné obrazy, mapy • Slovníky • Výukové programy • Učebnice • Časopis Freundschaft

Žáci připravují prezentaci zájezdu do vybrané lokality v některé z německy mluvících zemí. Žáci připravují prezentaci na zvolené téma týkající se jejich života - např. moje město, naše škola, můj studijní obor... Žáci využívají při výuce nástěnných obrazů a map k daným tématům. NJ – ČJ slovníky, včetně technických. Žáci využívají výukový software Terrasoft a internetové on-line programy v PC učebnách a na interaktivní tabuli. Učebnice Německy s úsměvem Žáci využívají k různým aktivitám měsíčně vydávaný časopis Freundschaft.



54


Učební osnovy



4. ročník


55


Učební osnovy


6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Charakteristika oblasti Společenskovědní vzdělávání má připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.

Garant předmětu

6.2.1 Občanská nauka

1. ročník: Vlasta Vyčichlová 2. ročník: Vlasta Vyčichlová 3. ročník: Vlasta Vyčichlová 4. ročník: Vlasta Vyčichlová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu Občanská nauka je, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Usilujeme o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Důraz je kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.


56


Učební osnovy



1. ročník Garant předmětu: Vlasta Vyčichlová, 1 týdně, P

Úvod Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem • objasní smysl hodnotového žebříčku

Smysl a význam výchovy k občanství, vzdělávání pro život, význam celoživotního vzdělávání, učení a volný čas

Člověk v lidském společenství Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem • dovede se orientovat v problematice řešení konfliktů • objasní smysl hodnotového žebříčku • pochopí postavení lidí v nerovné situaci • popíše problematiku sociálně patologických jevů

Vývoj a rozvoj osobnosti, psychické vlastnosti a procesy Etapy lidského života Mezigenerační vztahy, stáří, vztah k seniorům Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Náročné životní situace – frustrace, stres, deprivace Konflikt – druhy, způsoby řešní Test na umění řešit konfliky Psychohygiena, asertivita, relaxace, komunikace – druhy, zásady Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Pravidla slušného chování, etiketa, nácvik Zdraví a jeho ochrana, životní styl Sociálně patologické jevy – kriminalita Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Sociálně patologické jevy – prostituce Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Sociálně patologické jevy – závislosti, nejčastější druhy závislostí Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Sociálně patologické jevy – domácí násilí, jeho druhy, prevence, účinná pomoc Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Hendikepovaní mezi námi, typy postižení, integrace do společnosti Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Šikana, její projevy a prevence Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Sociální útvary – rodina, dav, davové projevy Migranti, emigranti, azylanti, solidarita Xenofobie, rasová nesnášenlivost Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Problematika sociálně vyloučených a lidí na okraji společnosti Romové, holocaust Romů Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Homosexualita, sexuální deviace Dokumentání film s aktuální tematikou, diskuse

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • projekt Jeden svět na školách • účast na humanitárních sbírkách • aktivizující hry na

využití dokumentárních filmů s tematikou lidských práv


57


Učební osnovy



1. ročník

danou tematiku • osobnostní psychologické testy • pravidla chování modelové situace



Učivo

Žák: • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění


Člověk v lidském společenství Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

Umění, druhy umění Víra, světová náboženství Ateismus, náboženský extremismus, náboženský terorismus Dokumentání film s aktuální tematikou, diskuse Náboženské sekty

• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus • orientuje se v problematice světových náboženství

Člověk a právo Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

Právo, právní řád a vztahy, soustava soudů ČR Občanské soudní řízení, správní řízení Trestní řízení, tresty, orgány činné v trestním řízení Problematika trestu smrti Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Rodinné právo, práva a povinnosti v rodině, zanedbávání dětí Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Právnická povolání – vědět, na koho se obrátit Praktický nácvik dovedností Spotřebitelská gramotnost, reklamace Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse

• popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů


58


Učební osnovy



2. ročník

Člověk a hospodářství Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

Základní ekonomické pojmy Majetek a jeho nabývání Ukládání peněz, pojištění Sociální politika státu, sociální zabezpečení, podpora v krizových situacích Rodinný rozpočet Daně, daňové přiznání

• objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

Člověk jako občan demokratického státu Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

Občan, občanství, nabývání státního občanství ČR, stát, druhy států, vznik a podstata státu, pluralitní demokracie, znaky demokratického státu České státní symboly a jejich význam, Ústava ČR Česká státnost, vývoj, historie, prezidenti Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Národnostní složení obyvatel našeho státu, majorita, minority Vzájemné obohacování versus problémy soužití, migrace Specifika životního stylu menšin na našem území Specifika životního stylu menšin na našem území Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Opakování

• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • projekt Jeden svět na školách • účast na humanitárních sbírkách • aktivizující hry na danou tematiku • osobnostní psychologické testy • exkurze • beseda


návštěva Vězeňské služby Stráž pod Ralskem spolupráce s občanským sdružením Maják - téma Vztahy


59


Učební osnovy



3. ročník



Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí


Politický systém ČR Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

Zákonodárná moc – postup při schvalování zákona Výkonná moc – struktura vlády a veřejné správy Místní a krajská samospráva Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Politické strany, jejich úloha, chování, programy Politické zájmy, volby Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse

• vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

Politické ideologie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

Konzervatismus, liberalismus, nacionalismus, fašismus, neonacismus Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Environmentalismus, ekoterorismus Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Česká extrémistická scéna, symbolika Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Politický radikalismus – extremismus, terorismus, jejich nebezpečí Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse


60


Učební osnovy



3. ročník

Fungování demokracie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

Korupce, kriminalita bílých límečků, rozvírání sociálních nůžek Sociální skladba společnosti, úloha elit Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Občanská společnosti, angažovanost Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Občanské ctnosti potřebné pro vývoj demokracie

• vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

Demokracie a média Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií

Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Média, druhy, principy fungování, vlastníci Kritický přístup k médiím Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Reklama, manipulace, sociální spoty Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Média a ideologie, propaganda Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Časopisy pro mládež, počítačové hry, Internet, ICQ, Facebook Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Opakování

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • projekt Jeden svět na školách • účast na humanitárních sbírkách • aktivizující hry na danou tematiku • osobnostní psychologické testy • exkurze


návštěva Parlamentu ČR


61


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

Žák: • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

Úvodní hodina, smysl a význam výchovy k občanství, vzdělání pro život, celoživotní vzdělávání, učení a volný čas

Česká republika, Evropa a svět Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě

Velmoci, vyspělé země, rozvojové státy, jejich problémy Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse ČR a její postavení v soudobém světě, zapojení do NATO Evropská unie Zapojování ČR do EU, důsledky vstupu, státní suverenita Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Mezinárodní solidarita a pomoc, úloha OSN

• charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách

Globální problémy lidstva Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích • objasní globální problémy lidstva

Přelidnění, populační exploze versus snižování porodnosti Narůstání rozporů mezi Severem a Jihem, životní styl, krize hodnot Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Člověk a životní prostředí, oteplování Země, skleníkový efekt Alternativní zdroje energie, jaderná energetika Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Globalizace a její důsledky

• popíše rozvojové cíle tisíciletí • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách


62


Učební osnovy



4. ročník

Filozofické a etické otázky v životě člověka Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

Vznik filozofie, základní problémy a pojmy Hlavní disciplíny a proudy, proměny filozofie Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Hlavní filozofické disciplíny, hlavní proudy, proměny filozofie Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Mýtus, mytologie

Etika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem • pochopí principy prosociálnosti

Etika – předmět, základní pojmy Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Mravní hodnoty, normy, rozhodování, zodpovědnost Vina, svědomí, spravedlnost, odplata Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse Svoboda, pravda, vůle Opakování Dokumentární film s aktuální tematikou, diskuse

• popíše základní etické postoje

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • projekt Jeden svět na školách • účast na humanitárních sbírkách • aktivizující hry na danou tematiku • osobnostní psychologické testy • beseda


spolupráce s občanským sdružením Maják - téma nacionalismus a holokaust

Garant předmětu

6.2.2 Dějepis

1. ročník: Marie Opltová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět dějepis je na součástí společensko vědní složky kurikula a má nezastupitelnou roli pro vytváření historického vědomí žáků. Historické vědomí je jednou z forem historického myšlení, v němž historické informace tvoří struktorovaný celek umožňující člověku orientaci ve světě, který jej obklopuje. Jeho hlavním posláním je kultivece historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen na hlubší poznání dějin vlasního národa v kontextu se světovým a evropským vývojem. V tomto kontextu se jedná především o dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se


63


Učební osnovy


6.2.2 Dějepis

uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace ( příprava žáků na život v integrované Evropě, v Evropské unii ). Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i emapatie, které umožňují žákum lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možnosti budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Mezi nejčastější formy práce při výuce dějepisu patří : práce s učebnicemi, atlasy, knihami,časopisy, denním tiskem, internetem, videem. Dále studenti vypracovávají referáty a projekty. Součástí výuky jsou také : výlety, zájezdy a exkurze. Výuka dějeisu by měla výrazně podporovat používání cizího jazyka a výpočetní techniky s připojením k internetu. Kritéria hodnocení : - hodnocení výsledků žáků v předmětu Dějepis se hodnotí všeobecný přehled probíraného učiva, a to s využitím analytického přístupu a syntetického vyhodnocení učiva v jednotlivých okruzích, to je v projevu písemném a ústním, - hodnocení žáků v průběhu školního roku se uskutečňuje na principu kombinace ústního a písemného testování, - podklady pro klasifikaci : individuální i frontální zkoušení, dobrovolné domácí úkoly, přednes referátů, zajímavých informacích z denního tisku, odborných publikacích, médií z oblasti historie ČR a světových dějin, prezentace individuálních prací, aktivní zapojení do výuky, domácí příprava, řádné vedení školního sešitu, poznámek

1. ročník Garant předmětu: Marie Opltová, 1 týdně, P

Úvod do předmětu Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů

předmět dějepisu, historie, prameny

• orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí


64


Učební osnovy


6.2.2 Dějepis

1. ročník

Moderní dějiny Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize

Liberec 20. a 21. století Architektura 20. a 21. století v Liberci Rok 1989 Sametová revoluce v Liberci Rok 1968 a normalizace Rok 1968 v Liberci 2. světová válka a poválečný vývoj Česko-německé vztahy v našem regionu 1. světová válka Vznik Československa Česko-německé vztahy v meziválečném období

• charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • popíše projevy a důsledky studené války • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století • orientuje se v regionálních dějinách

Novověké dějiny Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí • orientuje se v regionálních dějinách • charakterizuje znaky uměleckých slohů na regionální architektuře

Vývoj v 19. století Liberecká architektura 19. století Liberec a průmysl Národní obrození v našem regionu Třicetiletá válka Albrecht z Valdštejna Liberecko Barokní kultura Barokní památky Liberecka Liberec se stává městem Humanismus a renesance Renesance na Liberecku

Středověké dějiny Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí • orientuje se v regionálních dějinách

Husitství Husitské války na Liberecku Počátky historie Liberce Středověké památky Liberecka

• charakterizuje znaky uměleckých slohů na regionální architektuře


65


Učební osnovy


6.2.2 Dějepis

1. ročník

Nejstarší dějinyl Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství • orientuje se v regionálních dějinách

Počátky osídlení Libereckého kraje

• charakterizuje znaky uměleckých slohů na regionální architektuře

Exkurze Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí • orientuje se v regionálních dějinách • charakterizuje znaky uměleckých slohů na regionální architektuře

Liberec - staré město Liberec - nové město Ještěd Hejnice Frýdlant v Čechách Český Dub Český ráj Teoreticá příprava - referáty

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Plakát • exkurze Pomůcky • mapa, DVD, VHS Soutěže • Maketa historické stavby


66


Učební osnovy


6.3 Přírodovědné vzdělávání

6.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí a k formování postojů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům proiknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Cílem přírodovědného vzdělávání je naučit žáky využívat poznatky v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a prostředí a vyhledávat na ně odpovědi. Přírodovědné vzdělávání škola realizuje ve dvou předmětech - Základy přírodních věd a Fyzika Garant předmětu

6.3.1 Fyzika

1. ročník: Jan Šulc 2. ročník: Jan Šulc 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Vyučování ve fyzice vede k tomu, aby žák: - rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model - získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, - správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky, - uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace, - uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu, - chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví, - zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti, - pozitivní postoj k přírodě, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Používaná literatura: Řešátko M., Volf I., Pikner J., Fyzika A pro SOU – 1. díl. Praha: SPN, 1984 Řešátko M., Fyzika B pro střední odborná učiliště. Praha: SPN, 1984 Řešátko M., Hlavička A., Fyzika A pro SOU – 2. díl. Praha: SPN, 1984 Lepil O., Bednařík M., Hýblová R., Fyzika II pro střední školy. Praha: Prometheus, 2010 Nahodil J., Sbírka úloh z fyziky kolem nás. Praha: Prometheus, 2011 Žák V., Fyzikální úlohy pro střední školy: Prometheus, 2011 Svoboda E., Bednařík M., Fuka J., Lepil O.,Široký J., Přehled středoškolské fyziky. Praha: SPN, 1991 Lepil O.,Vybrané kapitoly z fyziky. Praha: SPN, 1987


67


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Jan Šulc, 2 týdně, P

Mechanika Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině

Fyzika jako vědní disciplína a základ techniky Fyzikální veličiny a jednotky, SI, převod jednotek Základy fyzikálního měření, převody jednotek Kinematika, relativnost klidu a pohybu těles, vztažná soustava,rozdělení pohybů Grafy závislostí, s, t, v, okamžitá rychlost, rovn. pohyb Rovnoměrně zrychlený pohyb, volný pád, skládání a rozkládání pohybů Pohyb po kružnici Newtonovy pohybové zákony Hybnost tělesa, impuls síly Mechanická práce, energie, výkon Zákon o zachování mechanické energie Mechanika tuhého tělesa, moment síly, momentová věta, skládání a rozkládání sil Těžiště, rovnovážné polohy tělesa, jednoduché stroje Otáčivý pohyb tělesa, moment setrvačnosti Převody, třecí síla, odpor Mechanika tekutin, Hydrostatika, tlak a tlaková síla, Pascalův zákon Hydrostatická vztlaková síla, Archimedův zákon Atmosferický tlak Dynamika tekutin, proudění tekutiny Obtékání těles, odpor prostředí Energie proudící vody Cvičení, laboratorní práce dle materiálního vybavení


68


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Elektřina a magnetismus Dotace učebního bloku: 36 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru • popíše vznik elektrického proudu v látkách • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud • řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S; • řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu • vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • vysvětlí princip chemických zdrojů napětí • zná typy výbojů v plynech a jejich využití • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami • vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu • vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu

Elektrické pole, el.náboj, silové působení, Coulombův zákon El.potenciál, el.napětí, kondenzátory Permitivita prostředí, intenzita el.pole, práce v homogením poli El. proud v pevných látkách a plynech, el. vodivost kovů, el.proud, odpor, rezistor, rezistance, rezistivita Ohmův zákon Elektromotorické a svorkové napětí Závislost odporu vodiče na teplotě Seriové spojení spotřebičů, rozvětvený el. obvod El.práce,el.výkon Joulův-Lenzův zákon, pojistky, jističe El.proud v elektrolytech, iontová vodivost, elektrolýza Vodivost polovodičů Magnetické pole permanentního magnetu, mag.pole vodiče, mag.indukce Měřící přístroje Částice s nábojem v mag. poli Látky v mag. poli, permeabilita Elektromagnetická indukce, Lenzův zákon Vlastní,vzájemná indukce Střídavý proud,vznik Trojfázová soustava napětí Elektromotory Transformátory,energetika Elektronika,polovodičové součástky Elektromagnetický oscilátor Cvičení, laboratorní práce dle materiálního vybavení

• popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie • charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu

2. ročník Garant předmětu: Jan Šulc, 2 týdně, P

Mechanické kmitání a vlnění Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

Kmitavý pohyb, harmonický pohyb Kyvadlo, rezonance Vlnění, vlastnosti Interference vlnění Shrnutí tématického celku Akustika, zvuk, vlastnosti Ultrazvuk Ochrana před škodlivými účinky zvuku Cvičení, laboratorní práce dle materiálního vybavení


69


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

2. ročník

Molekulová fyzika a termika Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Částicová struktura látek, vnitřní energie tělesa, teplo, teplota, měrná tepelná kapacita, výpočet tepla Kalorimetrická rovnice Sdílení tepla Plyny, stavová rovnice Teplo a práce, termodynamický zákon Tepelné motory Mechanika tuhého tělesa, Hookův zákon Změny skupenství látek, teplotní roztažnost Tání a tuhnutí Kapaliny a páry Kapilární jevy Vlhkost vzduchu Sytá a přehřátá pára, křivka syté páry, trojný bod Cvičení, laboratorní práce dle materiálního vybavení

Optika Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla

Podstata světla Šíření světla Odraz a lom světla Rozklad světla hranolem Zobrazení zrcadlem Zobrazení čočkou Optické přístroje Fotometrie Fotoelektrický jev Vlnová a částicová povaha světla Cvičení, laboratorní práce dle materiálního vybavení

Speciální teorie relativity Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí • popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času

Principy STR Základy relativistické dynamiky

Fyzika mikrosvěta Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití

Modely atomu,kvantování energie atomu Čárové spektrum atomu vodíku Spektrální analýza Složení atomového jádra Přirozená a umělá radioaktivita Štěpení jádra, jaderná reakce Vazebná energie jádra, štěpení jádra uranu Využití jaderné reakce,jaderný reaktor Biologické účinky jaderného záření a ochrana před ním, využití radioizotopů v praxi


70


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

2. ročník

Astrofyzika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu • popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií

Slunce a sluneční soustava Vývoj hvězd a uspořádáni do galaxii Teorie vzniku vesmíru Výzkum vesmíru

• zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír

Garant předmětu

6.3.2 Základy přirodních věd

1. ročník: Dana Jechová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Vyučování v předmětu Základy přírodních věd směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě - logicky uvažovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy - pozorovat a zkoumat přírodu a vyhodnocovat získané údaje - komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace - chápat fyzikální podstatu přírodních jevů a aplikovat fyziku v dalších oborech - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě - zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje - posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy a prostředí Žáci získají pozitivní postoj k přírodě a motivují se k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné činnosti. Hodnocení probíhá podle klasifikačního řádu a podle těchto kriterií: - postoj k předmětu - znalosti a dovednosti - aktivita v hodinách - využití poznatků z každodenního života - práce podle pokynů učitele - vedení sešitu Používaná literatura: RNDr.Danuše Kvasničková, Základy ekologie, SPN Praha 1991 Ing.Jitka Mudrychová, Ing.Karek Mudrych, Maturitní otázky z ekologie, Nakladatelství Radek Veselý, Třebíč 1999 Vlastní materiály, zejména z Wikipedie.


71


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Dana Jechová, 2 týdně, P

Vznik života Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

- představy o vzniku života - stavba buňky - činnost buňky

• vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav

Organizmy Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

- druhy organizmů - autotrofní, heterotrofní - rostliny - živočichové

• vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly

Ekologie Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní skupiny organismů a porovná je

- základní pojmy

• vysvětlí základní ekologické pojmy

Abiotické složky prostředí Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)

- slunce - voda, koloběh - vzduch

Biotické složky prostředí Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

- populace - společenství

• uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického


72


Učební osnovy



1. ročník

Ekosystém Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

- stavby a funkce ekosystému - potravní řetězce - druhy ekosystémů

Člověk Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní význam genetiky • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

- vývoj člověka - lidský organizmus - orgánové soustavy - dědičnost, mutace, stres - životní styl - nemoc, zdraví

• hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí

Člověk a životní prostředí Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady

- vliv člověka na životní prostředí - přírodní zdroje - vyčerpatelné, obnovitelné zdroje - místní a globální problémy ŽP

• charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

Chemie- úvod Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid

Učivo - základní pojmy - hmota a její formy - atomy, struktura

Periodická soustava prvků Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • zná názvy a značky vybraných chemických prvků

Učivo - prvky - názvy, symboly, uspořádání

• vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků


73


Učební osnovy



1. ročník

Sloučeniny Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid

- molekuly - druhy sloučenin, charakteristika

• vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb • zná názvy a značky vybraných chemických prvků • vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků • popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi

Chemická vazba Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce

- druhy - vliv chemické vazby na vlastnosti látek

Organická chemie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů

- charakteristika

• rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech

Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů

- charakteristika

• rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • informace

získávání informací v TV, novinách, na internetu aj.


74


Učební osnovy


6.4 Matematické vzdělávání

6.4 Matematické vzdělávání Charakteristika oblasti Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci - vztah k matematice jako součást kultury (významné osobnosti a mezníky histoire vědy) Matematické vzdělávání je samozřejmě realizováno v předmětu matematika, ale svoji podstatou výrazně přesahuje a zasahuje i do mnoha dalších hlavně přírodovědných a odborných oblastí a předmětů. Garant předmětu

6.4.1 Matematika

1. ročník: Jaroslav Bašta 2. ročník: Jaroslav Bašta 3. ročník: Jaroslav Bašta 4. ročník: Jaroslav Bašta 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2+1

2+1

3

Pojetí vyučovacího předmětu Matematika představuje v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V tomto oboru dochází k rozšíření matematického vzdělávání oproti RVP o tyto oblasti: − operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; − analytickou geometrii kuželoseček. Předmět matematika směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Kritéria hodnocení žáků v předmětu: - celková aktivita žáka - známky z dílčích zkoušek - přístup žáka k předmětu - plnění případných samostatných tématických prací v ročnících - schopnost žáka pracovat dle pokynů vyučujícího Používaná literatura: Calda,E.; Petránek,O.; Řepová,J. - Matematika pro SOŠ a studijní obory SOU – 1. část - Praha: Prometheus, 2007 Odvárko,O.; Řepová,J.; Skříček,L. - Matematika pro SOŠ a studijní obory SOU – 2. část - Praha: Prometheus, 2008 Odvárko,O.; Řepová,J - Matematika pro SOŠ a studijní obory SOU – 3. část. - Praha: Prometheus, 2008 Calda,E.; Petránek,O.; Hebák,P. - Matematika pro SOŠ a studijní obory SOU – 4. část - Praha: Prometheus, 2008


75


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

Kolouchová,J.; Řepová,J.; Šobr, V. - Matematika pro SOŠ a studijní obory SOU – 5. část - Praha: Prometheus, 2008 Odvárko,O. – Posloupnosti a finanční matematika pro SOŠ a studijní obory SOU - Praha: Prometheus, 2002 Jirásek,F.;Braniš,K.; Horák,S.;Vacek, M. – Sbírka úloh pro SOŠ a studijní obory SOU – 1. část - Praha: Prometheus, 2003 Jirásek,F.;Braniš,K.; Horák,S.;Vacek, M. – Sbírka úloh pro SOŠ a studijní obory SOU – 2. část - Praha: Prometheus, 2001

1. ročník Garant předmětu: Jaroslav Bašta, 3 týdně, P

číselné obory Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

přirozená čísla, celá čísla, racionální čísla, reálná čísla, intervaly, absolutní hodnota, procenta

• používá různé zápisy reálného čísla • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

výrazy Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mocninami • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

mocniny s různými exponenty, pravidla pro počítání s mocninami, odmocniny, mnohočleny a jejich úpravy, vzorce, hodnota výrazu, vytýkání, lomené výrazy a jejich úpravy

goniometrie Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • řeší pravoúhlý trojúhelník pomocí Pythagorovy věty a Eukleidových vět • řeší pravoúhlý trojúhelník pomocí goniometrických funkcí

goniometrické funkce, pravoúhlý trojůhelník, Pythagorova věta, Euklidovy věty


76


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

planimetrie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů

podobnost, stejnolehlost, obsahy a obvody rovinných obrazců rovnoběžník, trojúhelník, mnohoúhelníky, kružnice, kruh , jednoduché geometrické konstrukce

• rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

funkce Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší množinové úlohy

lineární funkce a její vlastnosti, definiční obor a obor hodnot, lineární funkce s absolutní hodnotou, kvadratická funkce a její vlastnosti

• provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti

rovnice, nerovnice Dotace učebního bloku: 38 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

lineární rovnice, užití lineárních rovnic k řešení slovních úloh, soustavy lineárních rovnic, lineární nerovnice, soustavy lineárních nerovnic, kvadratická rovnice, iracionální rovnice

• provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • řeší lineární rovnice • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

2. ročník Garant předmětu: Jaroslav Bašta, 2+1 týdně, P

funkce a rovnice Dotace učebního bloku: 29 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • užívá věty o logaritmech

logaritmická a exponenciální funkce, věty o logaritmech, exponenciální a logaritmické rovnice, přirozené a dekadické logaritmy

• řeší logaritmické a exponenciální rovnice


77


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

goniometrie Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešenírovinných i prostorových útvarů • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

orientovaný úhel, goniometrické funkce obecného úhlu, goniometrické funkce, vztahy mezi goniometrickými funkcemi, goniometrické rovnice, sinová a kosinová věta, užití trigonometrie

komplexní čísla Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí základní operace s komplexními čísly

algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla, zobrazení komplexního čísla, operace s komplexními čísly, řešení kvadratických rovnic se záporným diskriminantem, Moivreova věta

• řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem

stereometrie Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

klasifikace těles, síť tělesa, objemy a povrchy hranolu, válce, jehlanu a kuželu, rotační tělesa, komolá tělesa, koule a její části

3. ročník Garant předmětu: Jaroslav Bašta, 2+1 týdně, P

posloupnosti Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky

určení posloupnosti, vlastnosti posloupností, aritmetická a geometrická posloupnost, finanční matematika - střádání, vklady, úvěry, hypotéky

• rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky


78


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník

kombinatorika Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • počítá s faktoriály a kombinačními čísly

kombinatorické pravidlo součtu a součinu, variace, permutace, kombinace, kombinační čísla a jejich vlastnosti, kombinatorické rovnice, binomická věta

• užívá binomické věty k úpravě výrazů

pravděpodobnost Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

náhodný jev, náhodný pokus, pojem pravděpodobnosti, pravděpodobnost náhodného a opačného jevu

4. ročník Garant předmětu: Jaroslav Bašta, 3 týdně, P

statistika Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

statistický soubor, statistický znak, četnost, rozdělení četností, grafické zpracování stastistických údajů

analytická geometrie Dotace učebního bloku: 60 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

vektor, operace s vektory, vzdálenost bodů, přímek, přímka a její vyjádření, vzájemná poloha přímek, kuželosečky, vzájemná poloha přímky a kuželosečky

• užívá různá analytická vyjádření přímky • určuje rovnici kuželoseček • vyšetřuje vzájemnou polohu přímek a kuželoseček


79


Učební osnovy


6.5 Vzdělávání pro zdraví

6.5 Vzdělávání pro zdraví Charakteristika oblasti Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou žáci v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. Garant předmětu

6.5.1 Tělesná výchova

1. ročník: Marie Garčarová 2. ročník: Marie Garčarová 3. ročník: Marie Garčarová 4. ročník: Marie Garčarová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života; − preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány; využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti; − pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností. Tělesná výchovaje realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech a akcích, podle možností a podmínek. V 1. ročníku je zařazen lyžařský výcvik - zaměřen na sjezdové lyžování, běžecké lyžování a snowboard. Výuka a zdokonalování se v lyžařských dovednostech Alpské lyžování - sjezdovky - smýkaný oblouk - řezaný oblouk - snowboardy - mazání


80


Učební osnovy



Klasické lyžování - běžky - klasický styl - bruslení - sjíždění, překonávání terénních nerovností - mazání Ve 3. ročníku je zařazen sportovní kurz zaměřený na cyklistiku a turistiku. Hodnocení : učitel respektuje pohybové a výkonnostní rozdíly jednotlivců, žák je hodnocen za změnu vlastního výkonu, za zájem o Tv, za aktivitu a vztah k pohybu

1. ročník Garant předmětu: Marie Garčarová, 2 týdně, P

lehká atletika Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

běhy - 100m, 400m, 800m, 1500m, kros, štafetový běh skoky - skok vysoký, skok daleký hody - granát, míček

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

plavání Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

- nácvik a zdokonalování stylů prsa - 50m, 100m kraul - 50m, 100m znak - 50m polohovka - 3x50m ( znak, prsa,kraul ) vytrvalostní plavání - 1000m - skoky do vody - potápění ( lovení předmětů ) - záchrana tonoucího


81


Učební osnovy



1. ročník

gymnastika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

- akrobacie - kotoul vpřed, vzad - stoj na rukou - přemet stranou - hrazda po ramena - výmyk - vzepření závěsem v podkolení - toč vpřed - přešvihy - přeskok - koza - roznožka - skrčka - odbočka - bradla - ručkování - komíhání - seskok výsedem na žerď

míčové hry Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

- futsal - florbal - vybíjená

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady sportovního tréninku • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

kondiční cvičení Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

- cvičení na stanovištích - lavičky - švihadla - plné míče - posilování - závodivé hry - testování fyzické zdatnosti - kruhový trenink

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • lyžařský výcvik

Výuka a zdokonalování se v lyžařských dovednostech Alpské lyžování sjezdovky - smýkaný oblouk - řezaný oblouk - snowboardy - mazání Klasické lyžování - běžky - klasický styl - bruslení - sjíždění, překonávání terénních nerovností - mazání


82


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

běhy - 100m,400m, 800m, 1500m, kros, štafetový běh

• volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

skoky- skok vysoký, skok daleký hody - granát, míček

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

cyklo-turistický kurz Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- cykloturistika - turistika

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat


Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

- akrobacie - kotouly vpřed, vzad i ve vazbách - stoj na rukou bez opory - přemet stranou - kotoul vzad do zášvihu - přeskok - šv. bedna - skrčka - odbočka - hrazda - dosažná - výmyk - podmet - toč vpřed, vzad - přešvihy - bradla - komíhání s výsedem vpředu - seskou zánožkou


83


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

- futsal - hra - florbal - hra - vybíjená - hra - basketbal - nácvik - hra

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem


Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

- cvičení na stanovištích - lavičky - švihadla - plné míče - posilování - silový trojboj - kruhový trenink - testování tělesné zdatnosti

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • sportovní kurz

cyklo-turistický kurz zaměřený na zvyšování fyzické kondice, ochraně zdraví a orientace v přírodě



84


Učební osnovy



3. ročník


Učivo


běhy - 100m, 400m, 800m, 1500m, kros, 3000m, štafetový běh

• volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

skoky - skok vysoký, skok daleký hody - granát, míček

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem


Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- akrobacie - kotoulové řady - přemet stranou - rondat - kotoul vzad do stoje na rukou - přeskok - šv. bedna - skrčka - roznožka - kotou sklopmo - hrazda - dosažná - výmyk - podmet - přešvihy - seskok zášvihem - toče vpřed, vzad - bradla - seskok - přednožka - zánožka - kotoul - kruhy - komíhání - kroužení - svis střemhlav x vznesmo


Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- futsal - hra - florbal - hra - basketbal - nácvik, hra - volejbal - nácvik, hra

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • participuje na týmových herních činnostech družstva • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


85


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- cvičení na stanovištích - lavičky - švihadla - plné míče - posilování - silový trojboj - kruhový trenink - testování fyzické zdatnosti

• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Volitelný kurz Výsledky vzdělávání

Učivo Dle zájmu studentů. Podmínkou je naplnění kurzu ( voda, vysokohorská turistika )

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • sporovní kurz

kurz s volitelným zaměřením - vodácký kurz, vysokohorská turistika



86


Učební osnovy



4. ročník


Učivo


běhy - 100m, 400m, 800m, 1500m, kros, 3000m, štafetový běh skoky - skok vysoký, skok daleký

• zdůvodní význam zdravého životního stylu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

hody - granát, míček

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • participuje na týmových herních činnostech družstva • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy


Učivo


- akrobacie - jednoduchá sestava - přemet vpřed

• zdůvodní význam zdravého životního stylu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- přeskok - šv. bedna - kotoul sklopmo - roznožka - nadél - hrazda - doskočná - výmyk - podmet - toč vpřed, vzad - bradla - stoj na ramenou, přechod do kotoulu

• je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy


87


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- futsal - hra - florbal - hra - basketbal - hra - volejbal - hra

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací


Učivo


- cvičení na stanovištích - lavičky - švihadla - plné míče - posilování - silový trojboj

• zdůvodní význam zdravého životního stylu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- kruhový trenink - testování tělesné zdatnosti

• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu


88


Učební osnovy


6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Charakteristika oblasti Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále rozšiřováno dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích škola realizuje v předmětu Informační a komunikační technologie.

6.6.1 Informační a komunikační technologie

Garant předmětu 1. ročník: Petr Majer 2. ročník: Petr Majer 3. ročník: Petr Majer

1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

0+1

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu: Informační a komunikační technologie (IKT) navazuje na oblast IKT v základním vzdělávání zaměřenou na zvládnutí základní úrovně informační gramotnosti, tj. na dosažení znalostí a dovedností nezbytných k využití digitálních technologií. Pomáhá při prezentaci výsledků práce v ostatních předmětech jak v písemné, tak i digitální formě. Cílem předmětu je zpřístupnit žákům základní pojmy a metody informatiky, napomáhat rozvoji abstraktního a systémového myšlení, znát počítačové periferní zařízení a způsob jeho připojení k počítači, znát nutné programové vybavení počítačů, způsob jeho instalace s ohledem na znalost jeho legálního používání, znát problematiku počítačových hrozeb a bezpečnostni dat, umět používat apliakce na řešení této problematiky orientovat se v běžném operačním systému – pochopit strukturu dat a jejich uložení, ovládat operace se soubory a dokázat rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi, umět pracovat s kancelářskými aplikacemi, umět pracovat s grafickým editorem, umět pracovat s databází umět používat internet jako základní otevřený zdroj a využívat jeho přenosových komunikačních možností, umět vytvořit a upravit jednoduché webové stránky, tvůrčím způsobem přistupovat k řešení problémů. IKT vytváří platformu pro ostatní vzdělávací oblasti pro mezipředmětové vztahy, vytváří žákovi prostor pro tvořivost, vlastní seberealizaci i pro týmovou spolupráci, zvyšuje motivaci k tvorbě individuálních i skupinových projektů a iniciuje využívání prostředků výpočetní techniky a internetu k přípravě na vyučování a k celoživotnímu vzdělávání. Hodnocení žáků se bude provádět na základě ústního zkoušení, písemných prací, praktických prací na PC, prezentace prací, domácích úkolů, práce dle pokynů učitele, postoje k předmětu,


89


Učební osnovy



aktivního zapojení do výuky. Kritéria hodnocení jsou dána školním řádem. Organizační a časová charakteristika: Předmět IKT je vyučován dvě hodiny týdně v prvním a druhém ročníku, hodinu týdně v třetím a čtvrtém ročníku ve vybavené počítačové učebně. Výuka probíhá ve dvou skupinách vzniklých rozdělením třídy. Každý žák má k dispozici vlastní počítač. K dalšímu vybavení patří i tiskárna pro výukové potřeby. Potřebné výukové materiály jsou prezentovány pomocí datového projektoru. Počítače jsou zapojeny do místní sítě, každý žák pracuje ve vlastním profilu zabezpečeném heslem. Má rovněž přístup na Internet. Používaná literatura: S počítčem nejen k maturitě - Pavel Navrátil Algoritmizace - Jana Pšenčíková Power Point 2000 základní příručka - Ivo Megera 30 přkladů ve Wordu - Miroslav Valenz 30 příkladů v Excelu - Miroslav Valenz

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie

1. ročník Garant předmětu: Petr Majer, 2 týdně, P

Hardware Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

Historie a význam informatiky Obsah a praktický význam předmětu Pravidla provozu a bezpečnost práce v počítačové učebně Osobní počítač Hardware a software Vstupní a výstupní periférie Trendy vývoje HW

Software Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

Data, soubor, disk, program Operační systém a aplikace Pojem autorství,ochrana autorských práv a licence Možnosti využití cizích děl Nápověda a manuál Způsoby práce s nápovědou Využití nápovědy při řešení problému


90


Učební osnovy



1. ročník

Operační systém Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

Druhy OS Vlastnosti OS Nastavení a práce v OS Instalace a odinstalace aplikací Využití nápovědy v OS

Textový editor Dotace učebního bloku: 34 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

Možnosti textových editorů Uživatelské prostředí editoru a jeho nastavení Vytvoření a tisk dokumentu Režimy práce s textem Vkládání objetů do textu Formátování a grafická úprava textu s tabulkami a obrázky Obsah, rejstřík, odkazování a vyhledávání v textu

Další aplikace Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

Druhy a příklady dalších aplikací Praktické úlohy s vybranými aplikacemi

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Oživování PC • Tvorba počítačové sestavy Pomůcky • Komponenty a periférie • Nástěnné tabule

Žáci hledají přičunu nefuknčního PC a následně provadějí potřebne kroky k oživení počítače - instalace OS, ovladačů Žáci vytváří návrh počítačové sestavy dle zadaných parametrů.

Vyřazené počítačové součástky a periférie. Sada nástěnných tabulí s danou tématikou.


91


Učební osnovy



1. ročník

(plakáty)

2. ročník Garant předmětu: Petr Majer, 2 týdně, P

Internet Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému

Historie vzniku internetu Výhody, nevýhody a možnosti internetu Služby na internetu Etika na internetu Způsoby připojení k internetu Základní zásady práce s e-maily Možnosti využití FTP Další způsoby komunikace na internetu Klasické a elektronické zdroje informací Hodnověrnost a porovnávání kvality zdrojů informací

Počítačové sítě Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

Pojem počítačová síť Topologie počítačových sítí Technologie přenosu dat v síti Pojmy klient a server Možnosti sdílení programů, dat a technických prostředků v síti Bezpečnost a ochrana dat v síti

Tabulkový procesor Dotace učebního bloku: 34 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Vlastnosti tab. procesorů (TP), výhody a užitečnost tabulek Uživatelské prostředí TP a jeho nastavení Struktura tabulky a typy dat Možnosti formátování obsahu buněk Vzorce, funkce a grafy v TP Absolutní a relativní odkazy Práce s daty v TP


92


Učební osnovy



2. ročník

Databáze Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Pojem relační databáze Tabulka, formulář, sestava a filtrování v relační databázi Využitelnost databází

Komprese a dekomprese dat Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

Pojem komprese a dekomprese dat Komprimační programy a jejich využití

Počítačové hrozby Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

Bezpečnost a ochrana dat, prostředků v počítači, na paměťovém médiu, v místní a světové síti. Programy pro zabezpečení dat


Učivo

Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware


Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Nástěnné tabule (plakáty)

Sada nástěnných tabulí s danou tématikou.


93


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Petr Majer, 0+1 týdně, P

Počítačová grafika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

Rastrová a vektorová grafika Základní grafické aplikace Fotografie Práce s grafickými editory

Prezentace Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

Pojem prezentace, základní zásady její tvorby a předvádění Způsoby prezenzace , prezentační aplikace Uživatelské prostředí prezentačních aplikací a jeho nastavení Vytvoření nové prezentace Základní režimy práce s objekty Efekty, animace a přechody mezi snímky Předvádění prezentace

Tvorba webových stránek Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

Pojem internetová doména a webová stránka Kód HTML a jeho využití při tvorbě stránek WYSIWYG/HTML editor Tvorba a prezentace jednoduchých internetových stránek Možnosti využití FTP


94


Učební osnovy



3. ročník

Souborový manažer Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

Možnosti souborových manažerů Uživatelské prostředí soubor. manažeru a jeho nastavení Práce s daty, soubory, složkami


Učivo

Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware


Sdílení, import, export dat Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

Sdílení a přenos dat mezi aplikacemi Import a export dat Propojení tabulkového procesoru a textového editoru

Algoritmizace Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

Pojmy program a algoritmus, vývojový diagram Počítačový program a programovací jazyk

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Nástěnné tabule (plakáty) • Tvorba prezentace • Tvorba www stránek

Sada nástěnných tabulí s danou tématikou. Žáci vytváři a prezentují prezentaci dle zadání - literární autor, výrobek. Žáci vytvořé osobní www prezentaci a umístí ji na internet.


95


Učební osnovy



3. ročník


96


Učební osnovy


6.7 Ekonomické vzdělávání

6.7 Ekonomické vzdělávání Charakteristika oblasti Cílem ekonomického vzdělávání je seznámit žáky se základními ekonomickými pojmy a chápat vztahy mezi jednotlivými ekonomickými subjekty. Rozvíjet jejich ekonomické myšlení a umožnit jim pochopit mechanizmus fungování tržní ekonomiky. Porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Získají přehled o podmínkách pro podnikání a o povinnostech podnikatelů. Součástí ekonomického vzdělávání je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Výuka předmětu navazuje na poznatky získané v ostatních odborných předmětech. Žáci si postupně prohlubují již získané vědomosti, dávají je do vzájemných souvislostí a získávají nové vědomosti z oboru. Vzdělávání směřuje k zodpovědnému hospodárnému chování žáků v soukromém i pracovním životě a k základní orientaci v různých oblastech národního hospodářství ( výroba, podnikání, bankovnictví, pojišťovnictví, obchod apod.). Garant předmětu

6.7.1 Ekonomika

3. ročník: Dana Jechová 4. ročník: Dana Jechová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

2

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Hodnocení výuky: Žáci jsou hodnoceni na základě výsledků písemných prací, ústního zkoušení, aktivity v hodinách a domácích úloh. Důraz je kladen na písemné práce. Hodnocení výsledků žáků je v souladu s pravidly pro hodnocení žáků. Používaná literatura: Ekonomie – stručný přehled, Jana Švarcová, CEED Zlín 2010 Právo pro střední školy, Radovan Ryska, Fortuna 1996 Marketing cesta k trhu, Jaroslav Světlík, Plzeň 2005


97


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník


Základní ekonomické pojmy Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

Učivo - národní hospodářství - potřeby, statky, služby

Trh Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu

Učivo - trh, poptávka, nabídka - ovlivňující faktory - rovnovážná cena

• posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny

Podnik a podnikání Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

Učivo - obchodní zákoník - právní formy podnikání - živnostenské podnikání - povinnosti podnikatele - obchodní společnosti

• živnostenské podnikání - podmínky • živnostenské podnikání - povinnosti • obchodní společnosti, druhy, podmínky pro vznik

Podnikové činnosti Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • získávání zaměstnanců, úřad práce • finanční činnost podniku

Učivo - podnikové činnosti - výroba - personální činnost - zásobovací činnost - finanční činnost - investiční činnost - marketingová činnost - vedení podniku

• dělení majetku podniku, zásobování • výrobní faktory, druhy výroby


98


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

Marketing Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu

Učivo - základní marketingové pojmy - průzkum trhu - reklama

• posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky


Úřad práce, nezaměstnanost, rekvalifikace Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Úřad práce, nezaměstnanost • Rekvalifikace

Učivo - úřad práce - nezaměstnanost, důsledky nezaměstnanosti - pracovní poměr, vznik, změny, zánik - zákoník práce

• Pracovní poměr, vznik, zánik

Národní hospodářství, měření výkonnosti Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • Národní hospodářství • HDP, HNP • Daňový systém • Peníze, inflace

Učivo - národní hospodářství, základní pojmy, ovlivňující faktoty, sektory - výkonnost NH - HDP, HNP - hospodářský cyklus - státní rozpočet - daňový systém

Obchod Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Peníze, inflace • Obchod, vnitřní obchod • Zahraniční obchod

Učivo - důvody obchodování - peníze - zahraniční obchod, druhy - vnitřní obchod - maloobchod, velkoobchod

• Maloobchod, velkoobchod


99


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

4. ročník

Bankovnictví Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Peníze, inflace • bankovnictví v ČR • Česká národní banka • Funkce bank

Učivo - bankovní systém v ČR - druhy bank - funkce bank - druhy vkladů - druhy půjček - hotovostní, bezhotovostní platba

Pojišťovnictví Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • Národní hospodářství • Pojišťovnictví

Učivo - pojišťovny - druhy povinného pojištění - dobrovolné pojištění - výše pojistného

• Druhy povinných pojištění

Shrnutí, opakování Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Úřad práce, nezaměstnanost

Učivo - závěrečné opakování - zkoušení

• Rekvalifikace • Pracovní poměr, vznik, zánik • Národní hospodářství • HDP, HNP • Daňový systém • Peníze, inflace • Podnikání, právní formy • Obchod, vnitřní obchod • Zahraniční obchod • Maloobchod, velkoobchod • bankovnictví v ČR • Česká národní banka • Funkce bank • Pojišťovnictví • Druhy povinných pojištění


100


Učební osnovy


6.8 Odborné vzdělávání

6.8 Odborné vzdělávání Charakteristika oblasti Předměty pokrývající oblast odborného vzdělávání vedou žáky k tomu, aby dovedli: - pracovat s technickou dokumentací, tj. zobrazovat základní strojní součásti s podporou počítačového softwaru ve 2D a 3D zobrazení, - vytvářet pracovní postupy, volit vhodné nástroje a nářadí technology jednoduchých pracovních operací, - využívat a aplikovat získané informace ve výrobních procesech při seřizování výrobních strojů, zařízení a linek a volbě technologických podmínek, - obrábět materiály na konvenčních obráběcích strojích, - rozlišovat obráběné materiály podle jejich normovaného označení a jejich vlastnosí a vhodně je použít při zpracování, - seřizovat konvenční i CNC stroje, zařízení a linky, nastavovat předepsané technologické podmínky a vkládat programy do CNC strojů, - vytvářet programy pro CNC stroje, provádět jejich korekci a odzkoušení Zároveň jsou žáci vedeni k tomu, aby znali a dodržovali BOZP, aby jednali ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje.

6.8.1 Strojírenská technologie 1. ročník

2. ročník

2

1

3. ročník

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Spolu s dalšími technickými předměty tvoří strojírenská technologie základ vzdělání v oboru strojírenství. Učivo strojírenské technologie vychází z poznatků žáků, které získávají ve fyzice, především v mechanice a v chemii. Technické myšlení, ke kterému je žák během výuky strojírenské technologie veden, mu umožňuje řešit i řadu úkolů v jeho běžném životě. Charakteristika učiva Obsah učiva strojírenské technologie je rozvržen do 2 ročníků tak, aby byl v souladu s odborným výcvikem. V 1. ročníku se žák seznamuje s obecnými vlastnostmi technických materiálů, s konkrétními kovovými i nekovovými technickými materiály a s jejich využitím v technické praxi. Získané základní znalosti z metalografie jsou dále využívány při navazující výuce tepelného zpracování kovů. Nauka o materiálu a jeho zpracování je logicky završena kapitolami zabývajícími se zkouškami mechanických vlastností materiálů a jejich protikorozní ochranou. V 2. ročníku se žák seznamuje s metodami výroby strojírenských polotovarů. V první části se jedná o výrobu polotovarů nýtováním, lepením, pájením a především svařováním. Žák se seznamuje s metodami svařování elektrickým odporem a s indukčním svařováním. V tavném svařování se seznamuje s svařováním laserem, plamenem, plazmou a metodami obloukového svařování WIG, MIG, MAG a obalovanou elektrodou. Následně se žák seznamuje s rozdělením a značením elektrod, se svařitelností nejdůležitějších kovů, s nejčastěji se vyskytujícími vnějšími a vnitřními vadami svarů a s destruktivními a nedestruktivními zkouškami svarů. Následně se žák seznamuje s výrobou polotovarů odléváním litiny do pískových forem a tlakovým odléváním slitin hliníku do kovových forem. Výuku uzavírají základní informace o výrobě polotovarů tvářením, to je lisováním, kováním, válcováním, protlačováním a protahováním.


101


Učební osnovy


6.8.1 Strojírenská technologie

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni dle ústního zkoušení znalostí, písemných testů, kvality přednesených referátů, aktivní práce při vzdělávání ve vyučovacích hodinách a dle plnění domácích úkolů. Každé ústní zkoušení znalostí je ukončeno sebehodnocením žáka, skupinovým hodnocením žákova výkonu celou třídou a na závěr hodnocením pedagoga. Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem školy Používaná literatura:

Strojírenská technologie I, Otakar Bothe, Strojírenská technologie II, Otakar Bothe Strojírenská technologie III, Dobroslava Hrdličková

1. ročník 2 týdně, P

Rozdělení a vlastnosti technických materiálů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává smyslovým vnímáním, popř. uskutečněním jednoduchých zkoušek nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu strojů

Rozdělení technických mat. Přehled vlastností mat.

Kovy Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává smyslovým vnímáním, popř. uskutečněním jednoduchých zkoušek nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu strojů • rozeznává podle označení kovové a nekovové materiály pro výrobu strojních součástí, nástrojů a nářadí; jejich vlastnosti zohledňuje při jejich zpracovávání, popř. používání • vyhledává o jednotlivých druzích strojírenských materiálů potřebné údaje v různých informačních zdrojích

Oceli a litiny Rozdělení a značení ocelí Konstrukční oceli Nástrojové oceli Slitiny železa na odlitky. Šedá litina Bílá a tvrzená litina Temperovaná litina Výroba oceli Neželezné kovy Hliník a jeho slitiny Hořčík a jeho slitiny Titan a jeho slitiny Měď a její slitiny Ostatní kovy


102


Učební osnovy



1. ročník

Prášková metalurgie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává podle označení kovové a nekovové materiály pro výrobu strojních součástí, nástrojů a nářadí; jejich vlastnosti zohledňuje při jejich zpracovávání, popř. používání • volí pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (maziva, řezné kapaliny apod.)

Prášková metalurgie Výroba a zpracování prášků Použití slinutých kovů

Nekovové materiály Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (maziva, řezné kapaliny apod.)

Plasty a jejich výroba Pryž a textilie Dřevo Maziva

Zušlechťování ocelí Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy tepelného zpracování strojních součástí, nástrojů a nářadí a zohledňuje vlastnosti (obrobitelnost, tvářitelnost, pevnost, tvrdost apod.), významné pro jejich zpracovávání či použití • rozeznává druhy zařízení pro tepelné a chemickotepelné zpracování kovů a zařízení pro povrchové úpravy • popíše možnosti použití zkoušek výsledků tepelného či chemickotepelného zpracování

Tepelné zpracování Metalografie Žíhání Kalení Cementování Nitridování

Zkoušení materiálů Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše metody zjišťování mechanických vlastností materiálů

Mechanické zkoušky Zkouška tahem Zkoušky tvrdosti Technologické zkoušky

Protikorozní ochrana materiálů Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše základní způsoby protikorozní ochrany materiálu

Koroze Protikorozní ochrana

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Referáty z odborné problematiky

V úvodní části každé vyučovací hodiny vystupuje předem určený žák s připraveným referátem na přidělené nebo lépe vlastnoručně vybrané odborné téma týkající se probíraného tématu. Zdrojem pro referát jsou odborné časopisy nebo informace dosažitelné na internetu. Cílem této aktivity je vytvoření trvalého


103


Učební osnovy



1. ročník

• Odborné exkurze • Práce ve dvojicích

návyku k práci s odbornými tiskovinami, vyhledávání odborných informací na internetu a v neposlední řadě nácvik verbálního projevu na odborné téma. Učivo je završeno odbornými exkurzemi do strojírenských podniků Během školního roku žáci píší řadu testů v kterých má vždy každý žák jiné zadání. Jako nácvik těchto "ostrých" testů nejdříve žáci zkušebně řeší pro všechny stejné cvičné testy a po jejich vypracování si ve dvojicích konzultují navzájem svá řešení. Cílem této aktivity je, aby si žáci touto, pro ně zajímavější formou dále prohloubili a upevnili své znalosti učiva.

Pomůcky • Prohlídka odborných časopisů

V úvodní části každé vyučovací hodiny v době, kdy vystupuje předem určený žák s připraveným referátem na přidělené nebo lépe vlastnoručně vybrané odborné téma dostává každý žák jeden výtisk odborného časopisu Technický týdeník, který si zběžně prostuduje. Pokud ho zaujme některý článek, může si časopis vypůjčit domů nebo si jej stáhnout z internetu. Cílem při využití této pomůcky je vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými tiskovinami. • Učební texty, lexikony Žáci jsou vedeni k domácí prohlídce a studiu učebních textů, lexikonů a a výuková videa výukových videozáznamů se strojírenskou tématikou, které jsou umístěny na umístěná na školních školních internetových stránkách a průběžně i aktualizovány. internetových stránkách • Práce se strojírenskými V úvodní části každé vyučovací hodiny před žákovským referátem na odborné katalogy, prospekty téma dostávají všichni žáci do vlastních rukou k prohlídce názornou ukázku strojírenských výrobků strojírenského katalogu, prospektu strojírenských výrobků, reálného výrobku a jejich modely nebo jeho modelu. Ukázka je vždy doplněna stručným výkladem učitele. Cílem této aktivity je získání reálné představy o strojírenských výrobcích a u strojírenských katalogů a prospektů též vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými tiskovinami.


Výroba polotovarů svařováním, pájením, lepením a nýtováním Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje hlavní metody svařování; • rozeznává metody svařování tlakem za tepla, především svařování elektrickým odporem; • zná bezpečnostní rizika zpětného šlehnutí plamene; • popíše technologií svařování plamenem; • posuzuje užitné vlastnosti a náklady svařování plazmatem a laserem; • popíše detailně technologie svařování MAG, TIG a obalovanou elektrodou; • rozlišuje jednotlivé druhy elektrod a orientuje se v jejich značení; • posuzuje svařitelnost ocelí, litiny a slitin hliníku a mědi; • uvede možnosti použití zkoušek povrchových a vnitřních vad bez porušení materiálu • popíše technologie pájení, lepení,nýtování a spojování nekovů; • rozlišuje technologei tepelného dělení materiálů a řezání vodním paprskem; • rozeznává druhy polotovarů či předvýrobků pro výrobu strojních součástí a zohledňuje při zpracovávání a používání jejich vlastnosti

Přehled svařování Svařování tlakem za tepla - elektrickým odporem, - indukční, - difúzní, - třením, Tavné svařování - laserem, - plamenem, - plazmou, - Wig, MIG, MAG, - obalovanou elektrodou Elektrody Rozdělení a značení elektrod Svařitelnost Pájení Lepení Nýtování Spojování nekovů Netřískové dělení materiálu


104


Učební osnovy



2. ročník

Výroba polotovarů odléváním Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává druhy polotovarů či předvýrobků pro výrobu strojních součástí a zohledňuje při zpracovávání a používání jejich vlastnosti • popíše technologie odlévání litiny a tlakového lití slitin hliníku • rozeznává druhy strojů pro zpracování plastů a tlakové lití kovů podle různých hledisek

Oběh hmot ve slévárně Postup výroby odlitku Modely Formy Tavicí pece Způsoby lití

Výroba polotovarů tvářením Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává druhy polotovarů či předvýrobků pro výrobu strojních součástí a zohledňuje při zpracovávání a používání jejich vlastnosti • rozeznává druhy tvářecích strojů podle různých hledisek

Volné a zápustkové kování, protlačování Válcování, tažení Tváření, ohýbání Tváření plastů

• charakterizuje konstrukční uspořádání běžných druhů tvářecích strojů, jejich hlavní části a jejich funkci


• Práce ve dvojicích

• Odborné exkurze Pomůcky • Učební texty, lexikony a výuková videa umístěná na školních internetových stránkách • Prohlídka odborných časopisů

V úvodní části každé vyučovací hodiny vystupuje předem určený žák s připraveným referátem na přidělené nebo lépe vlastnoručně vybrané odborné téma týkající se probíraného tématu. Zdrojem pro referát jsou odborné časopisy nebo informace dosažitelné na internetu. Cílem této aktivity je vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými tiskovinami, vyhledávání odborných informací na internetu a v neposlední řadě nácvik verbálního projevu na odborné téma. Během školního roku žáci píší řadu testů v kterých má vždy každý žák jiné zadání. Jako nácvik těchto "ostrých" testů nejdříve žáci zkušebně řeší pro všechny stejné cvičné testy a po jejich vypracování si ve dvojicích konzultují navzájem svá řešení. Cílem této aktivity je, aby si žáci touto, pro ně zajímavější formou dále prohloubili a upevnili své znalosti učiva. Učivo je završeno odbornými exkurzemi do strojírenských podniků. Žáci jsou vedeni k domácí prohlídce a studiu učebních textů, lexikonů a výukových videozáznamů se strojírenskou tématikou, které jsou umístěny na školních internetových stránkách a průběžně i aktualizovány.

V úvodní části každé vyučovací hodiny v době, kdy vystupuje předem určený žák s připraveným referátem na přidělené nebo lépe vlastnoručně vybrané odborné téma dostává každý žák jeden výtisk odborného časopisu Technický týdeník, který si zběžně prostuduje. Pokud ho zaujme některý článek, může si časopis vypůjčit domů nebo si jej stáhnout z internetu. Cílem při využití této pomůcky je vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými tiskovinami. • Práce se strojírenskými V úvodní části každé vyučovací hodiny před žákovským referátem na odborné katalogy, prospekty téma dostávají všichni žáci postupně do vlastních rukou k prohlídce názornou strojírenských výrobků ukázku strojírenského katalogu, prospektu strojírenských výrobků, reálného a jejich modely výrobku nebo jeho modelu. Ukázka je vždy doplněna stručným výkladem učitele. Cílem této aktivity je získání reálné představy o strojírenských výrobcích a u strojírenských katalogů a prospektů též vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými tiskovinami.


105


Učební osnovy



2. ročník

Garant předmětu

6.8.2 Technologie

1. ročník: Václav Valdman 2. ročník: Václav Valdman 3. ročník: Václav Valdman 4. ročník: Václav Valdman 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

1+2

0+2

1+2

Pojetí vyučovacího předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Základ vzdělání ve strojírenském oboru mechanik seřizovač spolu s dalšími technickými předměty tvoří předmět technologie Učivo vychází z poznatků žáků, které získávají ve výuce informačních a komunikačních technologií, matematiky, fyziky a chemie. Poznatky získané v ekonomice jsou uplatňovány při hledání variantních řešení s minimálními náklady. Učivo v technologii je velmi úzce provázáno s dovednostmi získávanými v příbuzných předmětech strojírenská technologie, strojnictví, stroje a zařízení, technická dokumentace, praktika, aplikovaná výpočetní technika, základy technické mechaniky. Poznatků žáků, které získávají v technologii je využíváno při laboratorních cvičeních a odborném výcviku. Charakteristika učiva Obsah učiva je rozvržen do 4 ročníků tak, aby byl v souladu s odborným výcvikem. V 1. ročníku se žák seznamuje s přehledem všech běžně používaných technologií třískového obrábění, s lícováním a měřením a se základy ručního zpracování kovů. Ve 2. ročníku se žák seznamuje s náročnějšími způsoby frézování a soustružení, dále s technologiemi hoblování, obrážení, protahování a protlačování. V následujícím bloku získává žák poznatky o moderních technologiích elektroerozivního, elektrochemického a ultrazvukového obrábění. Velký důraz je kladen na získání poznatků o laserech a jejich využití ve strojírenství. Součástí vzdělávání jsou též základní informace o řezání kovových materiálů kyslíkem, plazmatem, laserem a vodním paprskem. Závěrečný blok učiva je věnován příkladům programování CNC strojů v návaznosti na příslušné technologie obrábění a tváření. Ve 3. ročníku se žák seznamuje s teorií vzniku a utváření třísky a určování řezných podmínek při třískovém obrábění. Hlavním učebním blokem technologie ve 3. ročníku je nauka o nástrojích pro všechny druhy třískového i beztřískového obrábění. Ve 4. ročníku je výuka technologie zaměřena především na opakování nejdůležitějších poznatků z klasické technologie obrábění a programování CNC stojů. Žák si prohlubuje své znalosti v terminologií os a pohybů dle ČSN ISO 841 a 6983. Závěrečný blok učiva je věnován výrobní dokumentaci se zaměřením na výrobní postupy ve strojírenství. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni dle ústního zkoušení znalostí, písemných testů, kvality přednesených referátů, aktivní práce při vzdělávání ve vyučovacích hodinách a dle plnění domácích úkolů. Každé ústní zkoušení znalostí je ukončeno sebehodnocením žáka, skupinovým hodnocením žákova výkonu celou třídou a na závěr hodnocením pedagoga. Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem školy Používaná literatura:

Strojní obrábění I, Driensky a kol Technologie ručního zpracování kovů, Švagr a Vojtík


106


Učební osnovy


6.8.2 Technologie

1. ročník Garant předmětu: Václav Valdman, 3 týdně, P

Základy strojního obrábění Dotace učebního bloku: 79 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává druhy obráběcích strojů a jejich třídění podle různých hledisek • popíše konstrukční uspořádání běžných druhů obráběcích strojů, jejich hlavní části a požadavky na ně • Rozeznává hlavní druhy řezných nástrojů a materiálů

Frézování Soustružení Broušení Vrtání

Lícování a měření Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Určuje tolerance rozměrů dle tříd a stupňů přesnosti • Určuje lícovací soustavu, druh uložení a polohu tolerančních polí • Popíše metody měření posuvným měřítkem, mikrometrem, úhloměrem a kontrolu rozměrů kalibry

Přesnost rozměrů Netolerované rozměry Základní pojmy lícování Lícovací soustavy Druhy uložení Měření Měření posuvným měřítkem Měření mikrometrem a úhloměrem Kontrola rozměrů kalibry

Základy ručního zpracování kovů Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše záklaní způsoby ručnho zpracování kovů

Rovnání, ohýbání, sekání, nýtování Zaškrabávání Plošné orýsování Řezání závitů


• Práce ve dvojicích

• Odborné exkurze

V úvodní části každé vyučovací hodiny vystupuje předem určený žák s připraveným referátem na přidělené nebo lépe vlastnoručně vybrané odborné téma týkající se probíraného tématu. Zdrojem pro referát jsou odborné časopisy nebo informace dosažitelné na internetu. Cílem této aktivity je vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými tiskovinami, vyhledávání odborných informací na internetu a v neposlední řadě nácvik verbálního projevu na odborné téma. Během školního roku žáci píší řadu testů v kterých má vždy každý žák jiné zadání. Jako nácvik těchto "ostrých" testů nejdříve žáci zkušebně řeší pro všechny stejné cvičné testy a po jejich vypracování si ve dvojicích konzultují navzájem svá řešení. Cílem této aktivity je, aby si žáci touto, pro ně zajímavější formou dále prohloubili a upevnili své znalosti učiva. Učivo je završeno odbornými exkurzemi do strojírenských podniků.


107


Učební osnovy


6.8.2 Technologie

1. ročník

Pomůcky • Práce se strojírenskými katalogy, prospekty strojírenských výrobků a jejich modely

V úvodní části každé vyučovací hodiny před žákovským referátem na odborné téma dostávají všichni žáci postupně do vlastních rukou k prohlídce názornou ukázku strojírenského katalogu, prospektu strojírenských výrobků, reálného výrobku nebo jeho modelu. Ukázka je vždy doplněna stručným výkladem učitele. Cílem této aktivity je získání reálné představy o strojírenských výrobcích a u strojírenských katalogů a prospektů též vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými tiskovinami. • Prohlídka odborných V úvodní části každé vyučovací hodiny v době, kdy vystupuje předem určený časopisů žák s připraveným referátem na přidělené nebo lépe vlastnoručně vybrané odborné téma dostává každý žák jeden výtisk odborného časopisu Technický týdeník, který si zběžně prostuduje. Pokud ho zaujme některý článek, může si časopis vypůjčit domů nebo si jej stáhnout z internetu. Cílem při využití této pomůcky je vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými tiskovinami. • Učební texty, lexikony Žáci jsou vedeni k domácí prohlídce a studiu učebních textů, lexikonů a a výuková videa výukových videozáznamů se strojírenskou tématikou, které jsou umístěny na umístěná na školních školních internetových stránkách a průběžně i aktualizovány. internetových stránkách Soutěže • Soutěže o nejlepší Při vzdělávání je využívána přirozený zájem žáků o soutěžení. Dvojice ev trojice řešení zdaného úkolu žáků dostávají současně při opakování u tabule podobná zadání se snadno porovnatelnými řešeními. Výsledky jsou kolektivně posuzovány a pořadí úspěšnosti odpovídá též klasifikační hodnocení žáků.

2. ročník Garant předmětu: Václav Valdman, 1+2 týdně, P

Opakování základů obrábění Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní principy jednotlivých druhů strojů a kinematiku pohybů jejich jednotlivých částí

Přesnost a kvalita povrchu při obrábění Řezná rychlost, posuv, řezné úhly Řezné materiály Rozdělení a hl. části frézek Rozdělení, použití a upínání fréz a obrobků Rozdělení a hlavní části soustruhů Soustružnické nože Vrtačky a vrtací nástroje Principy broušení, brusky Brusné materiály Měřidla


108


Učební osnovy


6.8.2 Technologie

2. ročník

Frézování Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše metody frézování pravoúhlých a šikmých ploch, drážek, závitů a ozubení

Frézování pravoúhlých ploch Frézování šikmých ploch Frézování drážek Frézování tvarových ploch Frézování tvarových ploch Dělení materiálu pilovým kotoučem Frézování při složitém upnutí Dělící přístroje Úvod do frézování šroubovitých drážek Frézování závitů Frézování ozubených kol

Soustružení Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše metody soustružení osazených, tvarových a vnitřních ploch, kuželů a závitů

Vrtání Vyhrubování a vystružování Vnitřní soustružení a vyvrtávání Soustružení osazených a tvarových ploch Zaapichování a upichování Soustružení závitů Soustružení kuželů

Hoblování, obrážení, protahování a protlačování Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše technologie hoblování, obrážení, protahování a protlačování

Hoblování Obrážení Protahování a protlačování

Nekonvenční obrábění Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše uspořádání a materiálové požadavky strojů pro jednotlivé druhy nekonvečního obrábění

Rozdělení technologií Elektrojiskrové obrábění Drátořezy Elektrochemické obrábění Porovnání elektrochemického a elektroerozivního obrábění Obrábění ultrazvukem Obrábění laserem Konstrukce a typy laserů Dělení materiálu Obrábění s podporou laseru Řezání laserem

Teorie a rozbor příkladů programování CNC strojů Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše postup řešení jednoduchých příkladů programování CNC strojů

Zásady programování CNC strojů v návaznosti na příslušné technologie obrábění a tváření


109


Učební osnovy


6.8.2 Technologie

2. ročník


Tvorba třísky řezné podmínky a řezné materiály Dotace učebního bloku: 29 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Určuje podmínky vzniku nárůstku na břitu • Dle skupin obráběných materiálů P,M a K určuje řezné podmínky a tvar třísky • Určuje obrobitelnost materiálů, příslušné řezné síly a řezné podmínky • Popíše podmínky vysokorychlostního a vysokoposuvového obrábění • Rozděluje řezné materiály podle jejich užitných vlastností

Tvorba a tvar třísky Nárůstek Zpevnění povrchové vrstvy Obrobitelnost mat. Stanovení řezných podmínek dle ČSN, ISO a tabulek Silové poměry při řezání Řezný odpor Výpočet řezné síly Tepelná bilance Chlazení a mazání Opotřebení nástroje Trvanlivost břitu Volba optimálních řezných podmínek Vysokorychlostní obrábění Nástrojové oceli Slinuté karbidy Keramické řezné mat. Nitridy Diamanty

Nástroje pro strojní obrábění Dotace učebního bloku: 37 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Určuje nástroje pro strojní obrábění a příslušné výměnné břitové destičky • Popíše nástroje pro jednotlivé technologie nekonvenčního obrábění

Soustružnické nože Frézy Vrtací a obrážecí nástroje Brousicí nástroje Nástroje pro fyzikální metody obrábění


Opakování a rozšíření terminologie os a pohybů dle ČSN ISO 841 Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • Dle ČSN ISO 841 určuje souřadný systém a osy pohybů

Učivo Terminologie os X Y Z Terminologie otáčivých pohybů Určování os a pohybů


110


Učební osnovy


6.8.2 Technologie

4. ročník

Opakování nejdůležitější ustanovení ČSN 6983 Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Dle ČSN ISO 6983/1 určuje formát a uspořádání programu, bloky a adresy

Formát programu Seznam znaků Uspořádání formátu Klasifikace formátu Slova Lineární interpolace Kruhová a parabolická interpolace Korekce nástroje Konstantní řezná rychlost

Opakování základů teorie programování CNC strojů Dotace učebního bloku: 29 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Rozeznává lineární a kruhovou interpolaci • Rozeznává přípravné a smíšené funkce a technologická data • Určuje vztažné body pracovního prostoru • Rozeznává obráběcí cykly

Číslicové řízení strojů Interpolátor Lineární interpolace Kruhová interpolace Diferenční člen Výstavba programu Cykly Výstavba věty Rozměrová slova Přípravné, pomocné a míšené funkce Funkce nástroje Souřadný systém Vztažné body pracovního prostoru Posunutí počátku souřadného systému Korekce na rozměr nástroje Parametrické programování Konturové programování Obráběcí cykly Přehled standardních obráběcích cyklů Program v polárních souřadnicích Režimy práce řídících systémů Řízení paralelních činností Dílensky orientované programování Programování ručně ovládaných strojů

Výrobní postupy a normování prací Dotace učebního bloku: 46 Výsledky vzdělávání Žák: • Vytvoří výrobní postup jednoduché součásti

Učivo Přehled operativní evidence Výrobní proces Výrobní postup Sled operací Řízení jakosti Zatřídění výrobních zařízení a prací Volba výrobních pomůcek Průvodka Návodka Normování prací Čas pracovní operace Závěrečné opakování učiva


111


Učební osnovy


6.8.2 Technologie

6.8.3 Strojnictví 1. ročník

2. ročník

1

1

3. ročník

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět strojnictví navazuje na nauku o materiálech probíranou ve strojírenské technologii v 1. ročníku. Předmět plní dvě základní funkce. Hlavním cílem je získání detailních znalostí o základních strojních součástkách a agregátech, které tvoří konstrukci obráběcích a tvářecích strojů. Tím je vytvořen základ znalostí pro výuku v navazujících předmětech technologie, stroje a zařízení, laboratorní cvičení a především odborný výcvik. Dalším cílem je získání alespoň základních znalostí o konstrukci a využití i jiných strojů, než jsou obráběcí a tvářecí stroje. Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 2. ročníku. Žák se seznamuje s jednotlivými druhy spojů, s normovanými spojovacími součástmi, s hřídelemi a ložisky. Následně se seznamuje s hřídelovými spojkami, všemi druhy převodů a mechanismů. V následujících blocích získává žák základní poznatky o zdvihacích a dopravních strojích a zařízeních, o strojích na dopravu plynů a kapalin a o hydraulických, pneumatických, elektrických a spalovacích motorech. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni dle ústního zkoušení znalostí, písemných testů, kvality přednesených referátů, aktivní práce při vzdělávání ve vyučovacích hodinách a dle plnění domácích úkolů. Každé ústní zkoušení znalostí je ukončeno sebehodnocením žáka, skupinovým hodnocením žákova výkonu celou třídou a na závěr hodnocením pedagoga. Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem školy Používaná literatura:

Strojnictví I, Doleček a Holoubek Strojnictví II, Doleček a Holoubek



112


Učební osnovy


6.8.3 Strojnictví

1. ročník

Rozebíratelné spoje a spojovací součásti Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní prvky převodů

Učivo

Rozdělení spojů Šroubové spoje Šrouby Matice Podložky a závlačky Klíny Pera Kolíky Spojení hřídele a náboje sevřením Pružné spoje a pružiny

Strojní součásti a převody Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní prvky převodů

Učivo

Přenos otáčivého pohybu Čepy Hřídele Ložiska Hřídelové spojky Převody Ozubení Ozubené převody


V úvodní části každé vyučovací hodiny vystupuje předem určený žák s připraveným referátem na přidělené nebo lépe vlastnoručně vybrané odborné téma týkající se probíraného tématu. Zdrojem pro referát jsou odborné časopisy nebo informace dosažitelné na internetu. Cílem této aktivity je vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými tiskovinami, vyhledávání odborných informací na internetu a v neposlední řadě nácvik verbálního projevu na odborné téma. • Práce ve dvojicích Během školního roku žáci píší řadu testů v kterých má vždy každý žák jiné zadání. Jako nácvik těchto "ostrých" testů nejdříve žáci zkušebně řeší pro všechny stejné cvičné testy a po jejich vypracování si ve dvojicích konzultují navzájem svá řešení. Cílem této aktivity je, aby si žáci touto, pro ně zajímavější formou dále prohloubili a upevnili své znalosti učiva. • Práce se strojírenskými V úvodní části každé vyučovací hodiny před žákovským referátem na odborné katalogy a prospekty téma dostávají všichni žáci postupně do vlastních rukou k prohlídce názornou strojírenských výrobků ukázku strojírenského katalogu, prospektu strojírenských výrobků, reálného výrobku nebo jeho modelu. Ukázka je vždy doplněna stručným výkladem učitele. Cílem této aktivity je získání reálné představy o strojírenských výrobcích a u strojírenských katalogů a prospektů též vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými tiskovinami. Pomůcky • Učební texty, lexikony Žáci jsou vedeni k domácí prohlídce a studiu učebních textů, lexikonů a a výuková videa výukových videozáznamů se strojírenskou tématikou, které jsou umístěny na umístěná na školních školních internetových stránkách a průběžně i aktualizovány. internetových stránkách • Prohlídka odborných V úvodní části každé vyučovací hodiny v době, kdy vystupuje předem určený časopisů žák s připraveným referátem na přidělené nebo lépe vlastnoručně vybrané odborné téma dostává každý žák jeden výtisk odborného časopisu, např.


113


Učební osnovy


6.8.3 Strojnictví

1. ročník

Technický týdeník, který si jen velmi zběžně prostuduje. Pokud ho zaujme některý článek, může si časopis vypůjčit domů nebo si jej stáhnout z internetu. Cílem při využití této pomůcky je vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými periodiky.


Mechanismy Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává druhy mechanizmů, vysvětlí jejich základní funkční principy, používá jejich základní parametry k jednoduchým výpočtům (převodový poměr, velikost upínací síly apod.) • vysvětlí funkční principy, vlastnosti a možná použití jednoduchých kinematických a tekutinových mechanizmů

Mechanismy Hydraulické okruhy a motory

Zdvihací a dopravní stroje a zařízení Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává druhy zdvihacích a dopravních strojů a zařízení a jejich základní části • uvede možnosti vybavení technologických pracovišť mechanizačními prostředky

Zdviháky Navíjedla Kladkostroje a kočky Jeřáby Výtahy Dopravníky

Stroje pro dopravu kapalin a plynů Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede možnosti vybavení technologických pracovišť mechanizačními prostředky

Učivo

Hydraulická a pneumatická doprava Pístová čerpadla Zubová čerpadla Odstředivá čerpadla Axiální čerpadla Stroje pro dopravu plynů Výroba a rozvod stlač. vzduchu Pístové kompresory Šroubové kompresory Radiální a axiální ventilátory Turbokompresory

Motory Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Spalovací motory Elektrické motory


114


Učební osnovy


6.8.3 Strojnictví

2. ročník


• Odborné exkurze • Práce ve dvojicích

Pomůcky • Učební texty, lexikony a výuková videa umístěná na školních internetových stránkách • Práce se strojírenskými katalogy, prospekty strojírenských výrobků a jejich modely • Prohlídka odborných časopisů

Soutěže • Soutěže o nejlepší řešení zdaného úkolu

V úvodní části každé vyučovací hodiny vystupuje předem určený žák s připraveným referátem na přidělené nebo lépe vlastnoručně vybrané odborné téma týkající se probíraného tématu. Zdrojem pro referát jsou odborné časopisy nebo informace dosažitelné na internetu. Cílem této aktivity je vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými tiskovinami, vyhledávání odborných informací na internetu a v neposlední řadě nácvik verbálního projevu na odborné téma. Učivo je završeno odbornými exkurzemi do strojírenských podniků. Během školního roku žáci píší řadu testů v kterých má vždy každý žák jiné zadání. Jako nácvik těchto "ostrých" testů nejdříve žáci zkušebně řeší pro všechny stejné cvičné testy a po jejich vypracování si ve dvojicích konzultují navzájem svá řešení. Cílem této aktivity je, aby si žáci touto, pro ně zajímavější formou dále prohloubili a upevnili své znalosti učiva. Žáci jsou vedeni k domácí prohlídce a studiu učebních textů, lexikonů a výukových videozáznamů se strojírenskou tématikou, které jsou umístěny na školních internetových stránkách a průběžně i aktualizovány.

V úvodní části každé vyučovací hodiny v době, kdy vystupuje předem určený žák s připraveným referátem na přidělené nebo lépe vlastnoručně vybrané odborné téma dostává každý žák jeden výtisk odborného časopisu, např. Technický týdeník, který si jen velmi zběžně prostuduje. Pokud ho zaujme některý článek, může si časopis vypůjčit domů nebo si jej stáhnout z internetu. Cílem při využití této pomůcky je vytvoření trvalého návyku k práci s odbornými periodiky. Při vzdělávání je využívána přirozený zájem žáků o soutěžení. Dvojice ev trojice žáků dostávají současně při opakování u tabule podobná zadání se snadno porovnatelnými řešeními. Výsledky jsou kolektivně posuzovány a pořadí úspěšnosti odpovídá též klasifikační hodnocení žáků. Garant předmětu

6.8.4 Stroje a zařízení

3. ročník: Otakar Raulim 4. ročník: Otakar Raulim 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1 1/2

0+2

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Výuka předmětu stroje a zařízení si klade za cíl vzdělat žáky v oblasti teorie konstrukce a provozu strojů tak, aby se mohli po absolvování studia pohybovat v oblasti údržby strojních zařízení, jako nižší vedoucí pracovníci ve strojírenské případně plastikářské výrobě apod. Znalost funkce a konstrukce strojů a zařízení je nutná jak pro zabezpečování jejich provozuschopnosti, tak pro dodržování standardů kvality jednotlivých výrob. Rozvíjí a prohlubuje pochopení praktického využití přírodních zákonitostí z oblasti mechaniky tuhých těles, mechaniky tekutin, termomechaniky, chemie, nauky o materiálu a elektřiny. Vytváří technickou gramotnost žáků. Poznatky


115


Učební osnovy



z jiných předmětů nejenom využívá, ale dává je do souvislostí a poukazuje na jejich praktický význam. Vzdělávání v předmětu stroje a zařízení představuje v první řadě komplexní informace o dané problematice z pohledu normalizovaných součástí, výhodách a nevýhodách řady ustálených konstrukčních řešení zejména číslicově řízených strojů. Žák se učí chápat význam a fyzikální podstatu jednotlivých strojních celků a dostává tím dobrý základ pro správný úsudek při diagnostice a opravách strojních zařízení. Na neposledním místě dostává představu o důležitosti dodržení předepsaných provozních podmínek a technologických postupů při výrobě. Charakteristika obsahu učiva Žáci si v hodinách předmětu stroje a zařízení osvojují standardní přístupy ke konstrukci strojů a k problematice jejich provozu a údržby.Jsou vedeni k tvůrčímu přístupu, využívání jinde známé myšlenky do odlišných aplikací, využívání nových materiálů. Jsou vedeni ke spolupráci v týmu a řešení problémových situací. Technická gramotnost nejsou jen technické znalosti a dovednosti, jak jsou definovány v tradičních učebních osnovách, ale technické znalosti uvedené do funkčního užívání v mnoha různých situacích a kontextech. Pojetí výuky Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele, učení pro zapamatování) se budou také zavádět: - dialogická metoda - diskuse - skupinová práce žáků - samostatné práce - učení se z textu a vyhledávání informací - učení se ze zkušeností - samostudium a domácí úkoly - využívání prostředků ICT. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součásti školního řádu. Ke každému tematickému celku bude zařazena ověřovací kontrolní písemná práce. Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.

3. ročník Garant předmětu: Otakar Raulim, 0+1 1/2 týdně, P

Číslicově řízené stroje Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip číslicového řízení strojů • rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz

- rozdělení číslicově řízených strojů dle typu výroby - historie číslicově řízených strojů - současnost a rozvojové směry


116


Učební osnovy



3. ročník

NC a CNC obráběcí stroje Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip číslicového řízení strojů • rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz • posuzuje možnosti nasazení moderních měřicích prostředků a jejich komunikace v rámci CAx

-rozdělení -požadavky -konstrukce -příslušenství -ovládací prvky siemens -ovládací prvky heidenhain -ovládací panel-Sinumerik -ovládací panel-Heidenhain -moderní měřící zařízení a přístroje

Stroje pro zpracování plastů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip číslicového řízení strojů

-rozdělení -požadavky -konstrukce -příslušenství

• uvede možnosti použití číslicového řízení tvářecích strojů • popíše konstrukční uspořádání běžných druhů strojů pro zpracování plastů a tlakové lití kovů, jejich hlavní části a jejich funkci • rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz

Stroje pro tlaková lití Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip číslicového řízení strojů • popíše konstrukční uspořádání běžných druhů strojů pro zpracování plastů a tlakové lití kovů, jejich hlavní části a jejich funkci • rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz

-rozdělení -požadavky -konstrukce -příslušenství

4. ročník Garant předmětu: Otakar Raulim, 0+2 týdně, P

PR a M Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede možnosti vybavení technologických pracovišť mechanizačními prostředky • navrhuje možnosti vybavení či doplnění technologických pracovišť PRaM a prostředky pro dopravu a manipulaci

- robotika - základní typy robotů - programování robotů - členění manipulačních zařízení


117


Učební osnovy



4. ročník

Automatizace strojírenských výrob Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede možnosti a způsoby mechanizace a automatizace technologických operací • navrhuje možnosti vybavení či doplnění technologických pracovišť PRaM a prostředky pro dopravu a manipulaci

- obrábění, tváření a tlakové lití v hromadné výrobě - tepelné zpracování a povrchové úpravy v hromadné výrobě - výrobní linky, integrované výrobní úseky - mezioperační doprava

Elektrické, elektronické a tekutinové systémy strojů Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní požadavky na elektrické rozvody a přípojky pro menší stroje či zařízení a jejich pohony(napětí, příkon, velikost jističe, potřebu např. nevýbušného provedení rozvodu apod.) • vysvětlí principy činnosti jednotlivých druhů řídicích a automatizačních systémů, jejich účel, možnosti využití a jejich základní prvky • orientuje se v blokových schématech jednoduchých řídicích a automatizačních systémů

- rozvody - pohony - ovládací prvky - tekutinové systémy - elektrické a elektronické řídicí systémy - kombinované řídicí systémy

Zařízení strojírenských provozů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz

- pracovní stroje a zařízení - zařízení zabezpečující pohodu prostředí

Garant předmětu

6.8.5 Základy technické mechaniky

3. ročník: Miroslav Hanzlík 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

Pojetí vyučovacího předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je poskytnout žákům základní nástroje k řešení jednoduchých úloh statiky, pružnosti a pevnosti, mechaniky kapalin a vzdušin. Žák umí řešit soustavy sil graficky i matematicky, popíše způsoby namáhání, deformace, pevnostní kontroly a navrhování součástí pomocí základních pouček pružnosti a pevnosti. Žák aplikuje jednotlivé zákonitosti mechaniky kapalin a vzdušin při řešení jednoduchých úloh. Žák rozezná a popíše hydraulické a pneumatické systémy, obvody a jejich ovládací a regulační prvky. Charakteristika učiva: Učivo je přednášeno ve třetím ročníku. Nejdříve se probírají základy statiky, skládání a rozkládání sil, řešení soustav sil, určování těžiště a charakteristiky průřezů. Následuje seznámení se způsoby namáhání těles,s navrhováním a kontrolou průřezů součástí. Ve druhém pololetí se opakují základní zákony hydromechaniky a aplikují na řešení příkladů. Závěrečné pasáže obsahují popis hydraulických a pneumatických systémů a aplikaci teorie na tyto mechanizmy. Hodnocení žáků: Žáci jsou hodnoceni převážně dle výsledků řešení úloh při písemných pracích, dále dle ústního zkoušení, aktivity


118


Učební osnovy



v hodinách a domácích úloh. Používaná literatura: Technická mechanika I.; Mičkal; Praha 1997 Technická mechanika II.; Mičkal; Sbírka úloh z technické mechaniky; Mičkal; Praha 2008 Strojnické tabulky pro SOU; Vávra, Leinveber; Praha 1984

3. ročník Garant předmětu: Miroslav Hanzlík, 0+2 týdně, P

Úvod do mechaniky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje rozdělení mechaniky a základní používané veličiny

- úvod do předmětu, rozdělení mechaniky - základní veličiny a jednotky v mechanice

Statika tuhých těles Dotace učebního bloku: 29 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší početně a graficky úlohy se silami • aplikuje momentovou větu a podmínky rovnováhy při řešení úloh • charakterizuje statický moment plochy a vypočítá jej pro jednoduché úlohy • řeší těžiště čar, ploch a těles

- soustavy sil - vazby a vazbové síly - těžiště - tření a pasivní odpory - mechanická práce

Kinematika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo - přímočarý pohyb - rotační pohyb

Dynamika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo - přímočarý pohyb - rotační pohyb


119


Učební osnovy



3. ročník

Pružnost a pevnost Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše způsoby namáhání těles

- namáhání na tah, tlak - kontrola na otlačení - namáhání na smyk, střih - namáhání na krut - namáhání na ohyb - namáhání na vzpěr

• vysvětlí Hookeův diagram • řeší jednoduché výpočty namáhání součástí a prvků

Hydromechanika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy mechaniky tekutin

- hydrostatika - hydrodynamika

• vysvětlí a aplikuje Archimédův zákon • popíše rovnici spojitosti toku a Bernoulliho rovnici a apliokuje na jednoduché úlohy

Termomechanika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí fyzikální základy pneumatických mechanizmů

- vratné změny stavu plynu - přenos tepla

Garant předmětu

6.8.6 Technická dokumentace

1. ročník: Miroslav Polák 2. ročník: Miroslav Polák 3. ročník: Miroslav Polák 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

1 1/2

2

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Technická dokumentace tvoří spolu s ostatními technickými předměty základ technické vzdělanosti. Dobrá úroveň znalostí technické dokumentace je součástí kvalifikace všech technických pracovníků ve strojírenství. Technická dokumentace, především technické kreslení, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů, např. Technologie, Praktika, Aplikovaná výpočetní technika a především odborný výcvik. Rozvíjí dovednosti čtení technických textů a estetickou stránku osobnosti žáka. Část svých kompetencí si žáci osvojují nejdříve teoretickou přípravou, následně praktickým nácvikem. Nezbytnou součástí vzdělávání je pěstování návyku pečlivé, přesné a odpovědné práce. Způsob přemýšlení, ke kterému je žák po celou dobu výuky veden, jej činí obratným i v běžném každodenním životě. Důležitou složkou práce žáků v obsahovém okruhu je práce s informacemi. Ve velké míře si žáci osvojují práci s výpočetní technikou a s aplikačními programy, využívanými v oblasti technické dokumentace, především při kreslení výkresů součástí a sestav v prostředí programu AutoCAD. Charakteristika učiva Obsah učiva technické dokumentace je rozložen do tří ročníků s průběžným následným využitím získaných znalostí v jiných odborných předmětech.


120


Učební osnovy



V prvním ročníku se žák seznamuje s technickými normami, způsoby promítání a zobrazování na technických výkresech, s předepisováním rozměrů včetně tolerancí a značením požadované drsnosti povrchu ploch součásti. Ve druhém ročníku se žák seznamuje s náležitostmi výkresu součásti a sestavení a dále potom s kreslením základních strojních součástí. Žák se učí číst technický výkres a provádět rozbor jeho údajů. Ve třetím ročníku se žák seznamuje na PC s prostředím programu AutoCAD a jeho možnostmi 2D a 3D kreslení. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v prvním ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně, ve druhém ročníku 1,5 hodiny týdně a ve třetí ročníku 2 hodiny týdně. Výuka je zaměřena teoreticky a následně je vždy učivo každého tématického celku doplňováno příklady a dílčími úkoly, kdy žáci přímo v hodinách technické dokumentace kreslí v prvních dvou ročnících pomocí pomůcek (tužka, pravítka, kružítko) zadané příklady do nelinkovaného sešitu formátu A4. Důraz je kladen na schopnost žáka graficky se vyjadřovat. Žák se učí vyhledávat informace, např.ve strojnických tabulkách, a tím se učí pracovat s odbornou literaturou. V žácích se vytváří dovednost číst strojírenské výkresy. Ve třetím ročníku se žák učí kreslit na PC v prostředí programu AutoCAD. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou v každém ročníku hodnoceni na základě písemného zkoušení, kde budou ověřovány jejich teoretické znalosti a grafický projev. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností v předmětu Technická dokumentace. Součástí klasifikace může být také ústní zkoušení s důrazem na odbornou terminologii. Používaná literatura: Technické kreslení; Holoubek, Leinveber, Švercl; Praha 1982 Technické kreslení – sbírka příkladů a úloh; Kunc; Praha 1988 Technické kreslení; Kletečka, Fořt; Brno 1999 Strojnické tabulky pro SOU; Vávra, Leinveber; Praha 1984

1. ročník Garant předmětu: Miroslav Polák, 2 týdně, P

Technika kreslení Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá techniku kreslení od ruky a pomocí základních rýsovacích pomůcek

- Pomůcky pro technické kreslení - Základní geometrické konstrukce - Napojování čar a oblouků - Kreslení pomocí pomůcek - Kreslení od ruky (náčrt)

Normalizace Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá a respektuje při kreslení normy technického kreslení

- Druhy norem a výkresů - Formáty výkresů - Druhy čar a měřítka zobrazování - Technické písmo


121


Učební osnovy



1. ročník

Způsoby zobrazování Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá techniku kreslení od ruky a pomocí základních rýsovacích pomůcek • zobrazuje reálné tvary součástí pomocí 2D a 3D promítání

- 2D promítání - 3D promítání - Základní geometrická tělesa - Složená a upravená tělesa - Řezy těles - Průniky těles

Zobrazování na technických výkresech Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá techniku kreslení od ruky a pomocí základních rýsovacích pomůcek • ovládá způsoby zobrazování na technických výkresech včetně případného použití řezů, průřezů a tvarových podrobností

- Zobrazování na výkresech - Řezy a průřezy - Zjednodušení v zobrazování

Kótování Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá techniku kreslení od ruky a pomocí základních rýsovacích pomůcek • ovládá způsoby zobrazování na technických výkresech včetně případného použití řezů, průřezů a tvarových podrobností • zobrazuje tvary součástí a kótuje jejich délkové rozměry a úhly

- Základní pojmy a soustavy kót - Kótování jednotlivých prvků

Předepisování přesnosti rozměru, tvaru a polohy a drsnosti povrchu Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhodnocuje tolerance rozměrů, geometrické tolerance a drsnost povrchu

- Tolerování rozměrů - Uložení - Geometrické tolerance - Předepisování drsnosti povrchu

2. ročník Garant předmětu: Miroslav Polák, 1 1/2 týdně, P

Náležitosti výkresu součásti a sestavení Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše náležitosti výkresu součásti a výkresu sestavení

Učivo - Výkresy součástí a sestavení - Popisové pole a soupis položek - Strojnické tabulky - Metodika výpočtů


122


Učební osnovy



2. ročník

Kreslení základních strojních součástí Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazuje a kótuje základní strojní součásti a jejich tvarové prvky

- Spojovací součásti - Součásti k přenosu otáčivého pohybu - Mechanické převody - Kreslení polotovarů

Výkresy součástí a sestavení Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kreslí technické výkresy strojních součástí a jednodušších sestavení

- Kreslení výkresu součásti - Kreslení výkresu sestavení

Rozbor a čtení výkresů Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • čte výkresy jednodušších sestavení včetně soupisu položek

- Výkresy součástí - Výkresy sestavení

3. ročník Garant předmětu: Miroslav Polák, 2 týdně, P

Základy 2D kreslení v AutoCADu Dotace učebního bloku: 43 Výsledky vzdělávání Žák: • kreslí výkresy strojních součástí pomocí CAD (také k tvorbě programů pro CNC stroje)

Učivo - Uživatelské prostředí - Kreslení základních objektů - Pomůcky pro přesné kreslení - Úpravy objektů - Šrafování - Kótování - Vykreslování a výměna dat


123


Učební osnovy



3. ročník

Základy 3D modelování v AutoCADu Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kreslí výkresy strojních součástí pomocí CAD (také k tvorbě programů pro CNC stroje)

- Práce se souřadným systémem - Tvorba těles - Tvorba ploch

Čtení schémat a diagramů Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte schémata potrubí, kinematických a tekutinových mechanizmů apod.

- Schémata - Diagramy

Garant předmětu

6.8.7 Aplikovaná výpočetní technika

3. ročník: Ing. David Kočí 4. ročník: Ing. David Kočí 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

0+2

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je získat představu o významu aplikace výpočetní techniky, rozvíjet logické a tvůrčí myšlení a orientaci při modelování součásti dle předložené technické dokumentace, vytvoření strategie obrábění součásti s využitím již dosažených znalostí v odborných předmětech, kterými jsou Technologie, Technická dokumentace a Odborný výcvik a simulace procesu obrábění. Obsah a charakteristika učiva Aplikovaná výpočetní technika je odborný předmět, který učí vytvářet prostorové objekty dle předložené technické dokumentace a jejich následné obrobení na počítači za pomoci CAD-CAM programu. Výuka je naplánována do třetího a čtvrtého ročníku. Ve třetím ročníku jsou žáci seznámeni s prostředím a prací s programem SurfCAM v pořadí 2D kreslení a obrábění a po zvládnutí těchto základů přechod k 3D modelování a obrábění zadané součásti. Ve čtvrtém ročníku následně rozvíjejí a prohlubují své dovednosti a schopnosti práce v programu SurfCAM. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni dle vytvořené práce v hodinách, na základě samostatně odvedených prací a celkového přístupu k výuce. Důraz je kladen na správnost vytvoření 2D respektive 3D objektu, jeho obrobení a nastavení technologických podmínek dle vybraného způsobu obrábění.


124


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Ing. David Kočí, 2 týdně, P

Úvod do předmětu Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v prostředí programu SurfCAM ( CAD/CAM systém)

seznámení s pracovním prostředím programu SurfCAM

2D kreslení Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


2D kreslení: - body - úsečka - oblouk - kružnice - zaoblení - sražení - text / kóty - tvorba konstrukčních hladin úpravy ve 2D: - barva - překlopit prvek - ořezat / přerušit - tečnost - spojit - prodloužit - text / kóty - transformovat (kopírovat / posunout) - odstranit

2D obrábění Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování nebo přenosem CAD tvarů do CAM software programy pro obráběcí operace technologicky nesložitých obrobků • nastavování technologických podmínek pracovních operací

2D obrábění: - technologické podmínky při frézování - kapsa - kontura - vrtání - zarovnání


125


Učební osnovy



3. ročník

3D modelování Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo


3D modelování: - plochy - průřez - řídící křivka - zaoblení - primitiva - rotace - vytažení - oříznutí roviny úpravy ve 3D: - barva - překlopit prvek - ořezat / přerušit - plochy - transformovat (kopírovat / posunout) - odstranit

3D obrábění Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování nebo přenosem CAD tvarů do CAM software programy pro obráběcí operace technologicky nesložitých obrobků • nastavování technologických podmínek pracovních operací

3D obrábění: - technologické podmínky při frézování - z-hrub - hrubování odvrtáním - z-finiš - rovinné - vrtání - promítnutí

4. ročník Garant předmětu: Ing. David Kočí, 0+2 týdně, P

Opakování dovedností z 3. ročníku Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování nebo přenosem CAD tvarů do CAM software programy pro obráběcí operace technologicky nesložitých obrobků • kreslí výkresy strojních součástí pomocí CAD (také k tvorbě programů pro CNC stroje) • nastavování technologických podmínek pracovních operací

opakování: - 2D kreslení a obrábění - 3D modelování a obrábění


126


Učební osnovy



4. ročník

Prohlubování dovedností v 3D modelování Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo


Náplň: - tvorba tvarově složitých součástí (tvarové desky, formy)

Prohlubování dovedností v 3D obrábění Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo


Náplň: - stanovení strategie obrábění, řezných podmínek a nástrojů, při obrábění tvarově složitých a členitých součástí

6.8.8 Praktika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

0+1 1/2

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Osvojení učiva předmětu Praktika rozšiřuje vědomostní základ, získaný především v předmětu Technologie a v odborném výcviku, který je nezbytný pro uvědomělé osvojení dovedností pro uplatnění absolventa jako operatéra či programátora CNC obráběcích strojů. Cílem obsahového okruhu informační systém řízení podniku je seznámit žáky se základními informacemi strojírenské organizace a pěstovat u žáků dovednost dále s nimi pracovat. Důležitou složkou práce žáků v obsahovém okruhu další řídící systémy je, stejně jako v předchozím obsahovém okruhu, práce s informacemi. Žáci si osvojují práci s výpočetní technikou a s aplikačními programy, využívanými při tvorbě NC programů pro CNC obráběcí stroje. Část svých kompetencí si žáci osvojují nejprve teoretickou přípravou s následným praktickým nácvikem a v některých případech získáváním informací z různých zdrojů (odborná literatura, internet, praxe ve firmách). Nezbytnou součástí vzdělávání je pěstování návyku pečlivé a odpovědné práce. Charakteristika učiva Obsah učiva předmětu Praktika je rozložen do dvou ročníků s průběžným následným využitím získaných znalostí v odborném výcviku. Ve třetím ročníku se žák seznamuje s dalšími řídícími systémy CNC obráběcích strojů a možnostmi NC programování (ŘS Sinumerik, ŘS Heidenhain, programování průběhu obrysů). Ve čtvrtém ročníku se žák seznamuje se schématem strojírenského podniku, nejprve obecně a následně zadáním otázky z praxe s jeho informačním systémem řízení a další částí je praktické procvičování NC programování CNC obráběcích strojů. Pojetí výuky Předmět se vyučuje ve třetím ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně a ve čtvrtém ročníku 1,5 hodiny týdně. Výuka je zaměřena teoreticky a následně je vždy učivo každého tématického celku doplňováno příklady a dílčími úkoly, kdy žáci přímo v hodinách praktika tvoří NC programy na PC v prostředí simulátoru obrábění nebo seznamují


127


Učební osnovy


6.8.8 Praktika

ostatní žáky s připraveným referátem na zadanou otázkou z praxe na téma úlohy a data informačního systému řízení podniku. Při výuce je kladen důraz na samostatnou nebo párovou práci žáků. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou v každém ročníku hodnoceni na základě písemného zkoušení, kde budou ověřovány jejich teoretické znalosti a schopnost sestavovat NC programy pro CNC obráběcí stroje. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností v předmětu Praktika. Součástí klasifikace může být také ústní zkoušení s důrazem na odbornou terminologii. Hodnocení bude v souladu s pravidly pro hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu.

3. ročník 0+2 týdně, P

Řídící systémy CNC strojů Dotace učebního bloku: 50 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje • ovládá NC programování v různých řídících systémech CNC obráběcích strojů • vytváří zadáváním z řídícího panelu NC programy v různých řídících systémech pro CNC obráběcí stroje

– ŘS SINUMERIK – ŘS HEIDENHAIN

Další možnosti programování Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje • vytváří zadáváním z řídícího panelu v rámci dílenského programování NC programy pro CNC obráběcí stroje

– Programování průběhu obrysů

4. ročník 0+1 1/2 týdně, P

Schéma strojírenského podniku Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v organizačním schematu strojírenského podniku • chápe funkci technického a výrobního úseku strojírenského podniku • vysvětlí možnosti automatizovaného informačního systému řízení podniku

- Organizační schéma podniku - Technická příprava výroby - Konstrukční dokumentace - Technologická dokumentace - Informační základna podniku - Informační systém řízení podniku - CAD/CAM systémy


128


Učební osnovy


6.8.8 Praktika

4. ročník

Otázky z praxe Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí možnosti automatizovaného informačního systému řízení podniku • na příkladech vysvětlí informační základnu podniku z pohledu automatizovaného zpracování dat

- Technická dokumentace - Kusovníky - Objednávka materiálu a skladová evidence - Nářadí a jeho evidence, fakturace - Technologický postup a úkolový lístek - Průběžná doba výrobku a plánování výroby - Cenové kalkulace výrobku - Druhy mezd a výplatní list

Opakování NC programování Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje • vytváří NC programy pro CNC obráběcí stroje

- ŘS MTS (soustružení) - ŘS MTS (frézování) - ŘS SINUMERIK (soustružení) - ŘS HEIDENHAIN (frézování)

Garant předmětu

6.8.9 Laboratorní cvičení

3. ročník: Petr Weiss 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1 1/2

Pojetí vyučovacího předmětu Úkolem předmětu laboratorní cvičení je naučit žáky ovládat a používat základní měřidla používaná ve strojírenské výrobě a to jak měřidla pro měření skutečných hodnot,tak i měřidla pro porovnávací měření.Žáci se učí získat vztah k měřidlům,ošetřovat je,vybrat správné měřidlo ke konkrétnímu způsobu měření,hlavně z hlediska přesnosti a jeho ovladatelnosti a naučí se měřidlo seřizovat a nastavit pro měření. Měření strojních částí a součástí je úzce spojeno prakticky se všemi odbornými předměty,hlavně pak s odborným výcvikem a navazuje i na předměty mechanika a fyzika. Vzhledem k narůstajícím nárokům na přesnost součástí ve výrobě se žáci učí poznávat a ovládat i moderní a velmi přesné měřící přístroje,které se začínají používat přímo v pracovním procesu v rámci samokontroly.Patří mezi ně například dotykové přístroje,lineární výškoměry měřící ve dvou i třech osách,přenosné drsnoměry,tvrdoměry a podobně. Žák v rámci předmětu bude hodnocen za komplexní vypracování protokolu o měření ( technické zprávy), za správný postup měření, výběr měřidel, zpracování technické dokumentace a zhodnocení všech bodů týkajících se technické zprávy. Žák je hodnocen dvojím způsobem: 1. za technickou úroveň protokolu, 2. za vlastní měření strojních částí a součástí. Závěrečné hodnocení navrhuje učitel. Používaná literatura: Technologická a strojnická měření pro SPŠ strojnické, Ing. J. Šulc a kolektiv


129


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Petr Weiss, 0+1 1/2 týdně, P

Úvod-teorie měření Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s měřícími přístroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování

Seznámení s laboratoří a jejím vybavením. Organizace práce a provozní řád. BP,požární ochrana,zásady první pomoci. Protokol o měření-zpracování výsledků

Rozdělení měření,chyby při měř. Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při obsluze, běžné údržbě a čištění měřidel a měřících přístrojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • rozlišuje měřidla pro různé způsoby měření

Přímé a nepřímé měření. Měření skutečných hodnot a porovnávací měření. Druhy chyb a jejich odstranění.

• diagnostikuje chyby z hlediska měření a dbá na jejich odstranění • ovládá měřidla a volí vhodné měřidlo • seřizuje a ošetřuje měřidla

Základní dílenská měřidla Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí pro jednotlivé operace potřebná měřidla a měřící přístroje • rozlišuje měřidla pro různé způsoby měření • diagnostikuje chyby z hlediska měření a dbá na jejich odstranění

Posuvná měřítka. Mikrometrická měřidla. Komparační měřidla. Sinusová pravítka. Praktická měření-cvičení.

• ovládá měřidla a volí vhodné měřidlo • seřizuje a ošetřuje měřidla


130


Učební osnovy



3. ročník

Měřící přístroje Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s měřícími přístroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování • při obsluze, běžné údržbě a čištění měřidel a měřících přístrojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí • kreslí výkresy strojních součástí pomocí CAD (také k tvorbě programů pro CNC stroje) • kreslí náčrty strojních součástí

Tvrdoměry. Drsnoměry. Lineární výškoměr. Metalografie,dílenský mikroskop. Zkoumání a určování struktur vzorků. Vlastní měření a vyhodnocování jednotlivě a ve skupinách. Kombinace různých měření.

• volí pro jednotlivé operace potřebná měřidla a měřící přístroje • rozlišuje měřidla pro různé způsoby měření

Garant předmětu

6.8.10 Odborný výcvik

1. ročník: Ota Klekner 2. ročník: Ota Klekner 3. ročník: Ota Klekner 4. ročník: Ota Klekner 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6

5+5 1/2

3+4

10 1/2

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem odborného výcviku je získání odborných vědomostí, potřebných dovedností, správných návyků, technologické kázně ke kvalitě výroby, k dodržování zásad bezpečnosti práce hospodárnému využívání surovin a energií při obsluze, seřizování klasických obráběcích strojů a obsluze, seřizování a programování číslicově řízených obráběcích strojů a center. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti a dovednosti, které žáci získávají v teoretické výuce v odborných předmětech. Pojetí výuky Odborný výcvik je rozdělen do čtyř ročníků a několika tématických celků . Vyučuje se na pracovišti školních dílen, v odborné počítačové učebně školy a na provozních pracovištích partnerských firem. Výuka je v případě potřeby doplněna odbornou exkurzí do provozů partnerských firem. V podmínkách školy probíhá výuka skupinovou formou pod vedením odborných učitelů. V závěrečném ročníku probíhá příprava na provozních pracovištích firem individuální formou pod vedením instruktorů. Učivo odborného výcviku je sestaveno z tématických celků obsahového okruhu RVP Obsluha a seřizování výrobních strojů a linek tak, aby naplnilo zejména dovednostní profil absolventa a k tomuto cíli maximálně využilo strojů a zařízení strojírenských dílen. Organizace vyučování je přizpůsobena umístění učeben v oddělených vzdálených objektech školy a průřezovým podmínkám provozních pracovišť. Výuka základů číslicového řízení je směřována na programovací stanice, které jsou vybaveny simulátorem obráběcího stroje. Pomocí simulátoru se interaktivně vyučují jak základy programování, tak vlastní vytváření, odladění a verifikace NC programů. K dosažení cílů výuky jsou využívány kooperativní, problémové a projektové metody . Výuka probíhá za podpory audiovizuální techniky a metodických pomůcek . Nepostradatelnou součástí výuky je práce s knihou a aktuálními katalogy nástrojů. Délka učebního dne je upravena na 6 učebních hodin. Výuka přechodu CAD/CAM je z OV vyjmuta a je vyučována v rámci odborného předmětu Aplikovaná výpočetní technika. Dílenské metody ručního programování a průmyslové programovací jazyky se vyučují v předmětu Praktika, který má úzkou vazbu na OV.


131


Učební osnovy



Základní dovednosti pro náročná měření získávají žáci v předmětu Laboratorní cvičení tak, aby je mohli využít v provozních měřírnách partnerských firem.

Charakteristika učiva 1.ročníku : Učivo prvního ročníku se člení na 5 tématických celků – BOZP, ruční zpracování kovů, vrtání, základy soustružení a základy frézování. Výuka obrábění probíhá na klasických obráběcích strojích. Třída je rozdělena do 3 skupin . V úvodním tématickém celku jsou žáci seznámeni se základními ustanoveními právních norem o bezpečnosti práce a ochraně zdraví, hygienickými, protipožárními předpisy a organizací práce na pracovištích. Výuka je společná. Charakteristika učiva 2. ročníku : Učivo druhého ročníku je rozděleno do 4 tématických celků – Opakování BOZP, základy soustružení, základy frézování a základy programování. Rozvíjejí se zejména dovednosti klasického obrábění soustružení a frézování získané v 1.ročníku. Dílenské měření je neoddělitelnou součástí přípravy. Základy programování jsou vyučovány na počítačovém simulátoru obrábění a prakticky předvedeny na školních CNC obráběcích strojích.. Třída je rozdělena do 3 skupin. Charakteristika učiva 3.ročníku : Učivo třetího ročníku je zaměřeno v oblasti obrábění na prohlubování dovedností v klasickém obrábění, seřizování,obsluze a programování školních a dílenských CNC obráběcích strojů. Na klasických obráběcích strojích se mimo jiné prohlubují dovednosti v upínání obrobků a obráběcích nástrojů přenositelné na číslicově řízené stroje. Vybavení školy umožňuje zařadit do OV doplňkové téma zaměřené na tváření a tvářecí stroje. Třída je rozdělena do 2 skupin

Charakteristika učiva 4.ročníku : Příprava žáků probíhá na vybraných provozních pracovištích partnerských firem v průběhu celého školního roku. Hlavními tématy přípravy na provozním pracovišti jsou - obsluha a seřizování číslicově řízených obráběcích strojů a souvisejících zařízení, asistence při programování resp. samostatné zhotovení jednoduchých NC programů, příprava výroby a měření na přístrojovém vybavení měřících pracovištích. Žáci jsou přirozeně zařazeni do organizačního systému firmy. Na provozních pracovištích dochází k výrazné změně charakteru prostředí průřezových témat přípravy.

Hodnocení výsledků vzdělávání V odborném výcviku se uplatňuje individuální hodnocení žáků. K hodnocení kvality výrobku se používá bodový systém obdobný tomu, který se používá pro hodnocení odborných soutěží a závěrečných zkoušek. Dále se do hodnocení promítá výsledky ústního zkoušení, písemných testů, ročníkové práce a celkové aktivity žáka. Na provozních pracovištích hodnotí instruktor žáka známkou z pěti charakteristických hledisek. Celkové měsíční hodnocení zasílá a konzultuje s odpovědným učitelem.


132


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ota Klekner, 6 týdně, P

Úvod a bezpečnost práce Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

Organizační uspořádání praktického vyučování , pravidla pohybu v areálu , Školní řád a provozní řád dílen, Protipožární ochrana BOZP a riziko mimopracovních úrazů Lékařské ošetření, první pomoc při úrazech, nehodách a náhlých onemocněních Hygiena práce, osobní hygiena a její význam pro ochranu zdraví Školení dle vyhlášky ČUBP č.50/78 Sb.

• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Základy ručního zpracování kovů Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly • čte výkresy jednodušších sestavení, rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci • volí pro jednotlivé operace potřebné komunální i operační nářadí, nástroje, měřidla a další výrobní pomůcky • vykonává základní úkony ručního zpracování kovů a základní montážní práce; volí a používá pro ně adekvátní nástroje a nářadí • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • měří úhly, tvary, jakost povrchu

Organizace pracoviště, BOZP při práci na ručním pracovišti Měření a orýsování, seznámení s měřidly, účel způsob měření a orýsování, orýsování a měření jednoduchých součástí Řezání kovů , význam řezání kovů, upínání obrobků, způsoby řezání ruční pilkou, příčné a šikmé řezy další způsoby řezání (str. pily) Pilování rovinných, tvarových a spojených ploch, význam pilování, seznámení s měřidly a nástroji,upínání pilované součásti, způsob pilování, kontrola pilovaných ploch a tvarů měřidly Stříhání, sekání, probíjení, seznámení s používanými nástroji, stříhání přímé a tvarové podle orýsování, další způsoby stříhání (tab.nůžky, stroj. nůžky),použití sekáčů – sekání, probíjení a vysekávání Rovnání a ohýbání, účel rovnání a ohýbání, nářadí a pomůcky, různé způsoby rovnání, ohýbání plechu, plochého materiálu a kulatiny Souborná práce


133


Učební osnovy



1. ročník

Vrtání Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly • uvede technologické možnosti běžných druhů obráběcích strojů • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • obsluhuje základní druhy obráběcích strojů při vykonávání běžných technologických operací • ošetřuje obráběcí stroje, provádí jejich běžnou údržbu

Organizace pracoviště, BOZP při práci na vrtačkách Základní druhy vrtaček a jejich obsluha nástroje na vrtání, upínání a ostření, upínání obrobků, měřidla a měření řezné podmínky Vrtání průchozích a neprůchozích otvorů Zahlubování - způsob, účel Vyhrubování a vystružování - účel, postup, měření Řezání závitů - vnitřních a vnějších. Souborná práce

• upíná na obráběcích strojích nástroje, přípravky a upínací zařízení obrobků, seřizuje jejich polohu • nastavuje na obráběcích strojích technologické podmínky (otáčky, posuvy) • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • měří úhly, tvary, jakost povrchu


Učivo

Žák: • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly • charakterizuje základní technologie strojního obrábění, používané nástroje, nářadí a další výrobní pomůcky • uvede technologické možnosti běžných druhů obráběcích strojů • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • obsluhuje základní druhy obráběcích strojů při vykonávání běžných technologických operací • ošetřuje obráběcí stroje, provádí jejich běžnou údržbu • upíná na obráběcích strojích nástroje, přípravky a upínací zařízení obrobků, seřizuje jejich polohu • nastavuje na obráběcích strojích technologické podmínky (otáčky, posuvy) • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • měří úhly, tvary, jakost povrchu

Organizace pracoviště, BOZP při práci na soustruhu Seznámení se soustruhem, obsluhou, seřízením stroje a údržbou Měření vnějších a vnitřních rozměrů, úhlů Čtení výkresů Řezné podmínky Soustružnické nože, upínání, úhly, ostření Upínání obrobků Soustružení ploch čelních a vnějších průměrů Vrtání otvorů Soustružení vnitřních válcových ploch Zapichování a upichování Řezání závitů závitníky a závitovými čelistmi Prohlubování dovedností Souborná práce


Učivo

Žák: • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly • uvede technologické možnosti běžných druhů obráběcích strojů • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • volí pro jednotlivé operace strojní zařízení • obsluhuje základní druhy obráběcích strojů při vykonávání běžných technologických operací • ošetřuje obráběcí stroje, provádí jejich běžnou údržbu • upíná na obráběcích strojích nástroje, přípravky a upínací zařízení obrobků, seřizuje jejich polohu • nastavuje na obráběcích strojích technologické podmínky (otáčky, posuvy) • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • měří úhly, tvary, jakost povrchu

Organizace pracoviště, BOZP při práci na frézkách Seznámení s frézkami, obsluhou, seřízením stroje a údržbou Měření vnějších a vnitřních rozměrů, úhlů Čtení výkresů Řezné podmínky Druhy fréz a jejich použití, upínání fréz, zacházení Upínání obrobků Práce na frézce, frézování rovinných, spojených a pravoúhlých ploch Frézování osazení a drážek Frézování šikmých ploch a řezání pilovým kotoučem Prohlubování dovedností Souborná práce


134


Učební osnovy



1. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Tematické plány ve výkresech

Soubor cvičných a užitkových prací, které jsou přiřazeny k tématickému plánu a jsou vyzásobeny materiálem, resp. polotovary a jejich pohybem.

2. ročník Garant předmětu: Ota Klekner, 5+5 1/2 týdně, P


Učivo

Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

Organizace pracoviště, BOZP, požární prevence, hygiena práce, opakování z 1. ročníku BOZP při práci na soustruhu Opakování témat soustružení z 1. ročníku Vrtání, vyhrubování a vystružování na soustruhu Soustružení vnitřních válcových ploch a osazení Soustružení drážek, zapichování a vypichování Soustružení kuželových ploch vnějších a vnitřních Řezání závitů noži Soustružení tvarových ploch Dokončovací práce - rýhování, vroubkování, leštění Soustružení při složitém upínání obrobku Prohlubování dovedností Souborná práce

• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • čte výkresy jednodušších sestavení, rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci • uvede technologické možnosti běžných druhů obráběcích strojů • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • obsluhuje základní druhy obráběcích strojů při vykonávání běžných technologických operací • ošetřuje obráběcí stroje, provádí jejich běžnou údržbu • upíná na obráběcích strojích nástroje, přípravky a upínací zařízení obrobků, seřizuje jejich polohu • nastavuje na obráběcích strojích polohu dorazů, narážkových mechanizmů apod. zařízení, nastavuje technologické podmínky (otáčky, posuvy) • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • měří úhly, tvary, jakost povrchu • kontroluje rozměry, tvar a jakost povrchu výrobků, porovnává je s požadavky technické dokumentace


135


Učební osnovy



2. ročník


Učivo


Organizace pracoviště, BOZP, požární prevence, hygiena práce, opakování z 1. ročníku BOZP při práci na frézce Opakování témat frézování z 1. ročníku Frézování drážek Frézování šikmých ploch Frézování jednoduchých tvarových ploch Řezání materiálu pilovým kotoučem Frézování pomocí dělícího přístroje Prohlubování dovedností Souborná práce

• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • čte výkresy jednodušších sestavení, rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci • uvede technologické možnosti běžných druhů obráběcích strojů • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • obsluhuje základní druhy obráběcích strojů při vykonávání běžných technologických operací • ošetřuje obráběcí stroje, provádí jejich běžnou údržbu • upíná na obráběcích strojích nástroje, přípravky a upínací zařízení obrobků, seřizuje jejich polohu • nastavuje na obráběcích strojích polohu dorazů, narážkových mechanizmů apod. zařízení, nastavuje technologické podmínky (otáčky, posuvy)

Základy číslicového řízení Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • popíše základní celky CNC strojů a jejich funkci • popíše systémy uložení a upínání nástrojů, způsoby jejich kódování a seřizování

Význam zavedení číslicového řízení strojů, základy geometrie Seznam funkcí pomocné /M03/, přípravné /G90/, technologické Souřadný systém soustruhu, frézky, lineární a kruhová interpolace, procvičování Výchozí body /vztažné body/ soustruhu, frézky (nulový bod obrobku, značení) Zápis programu a operace s programem stavba programu

Základy programování číslicově řízených strojů Dotace učebního bloku: 91 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • popíše základní celky CNC strojů a jejich funkci • popíše systémy uložení a upínání nástrojů, způsoby jejich kódování a seřizování • ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje

Simulátor obrábění Definice, význam, ovládání, seřizovací list, seřizovací provoz, automatický provoz, správa Simulace soustružení a frézování Programování součástí v systému MTS – technologie soustružení Programování součástí v systému MTS – technologie frézování Souborná práce


136


Učební osnovy



2. ročník

Samostatná souborná práce Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo Samostatná souborná práce základů číslicového řízení a základů programování

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Tematické plány ve výkresech • Simulátory obrábění • Skripta Základy pro seřizovače číslicově řízených obráběcích strojů • Soubor úloh k programování

Soubor cvičných a užitkových prací, které jsou přiřazeny k tématickému plánu a jsou vyzásobeny materiálem, resp. polotovary a jejich pohybem. Simulátory obrábění MTS pro frézování a soustružení splňují u nás již přes 13 let očekávání poměrně dokonalé a užitečné učební pomůcky. Napsány odbornými pedagogy pro potřebu výuky

Výkresy výrobků,tabulky přechodových bodů kontury,seřizovací nástrojové listy .....

3. ročník Garant předmětu: Ota Klekner, 3+4 týdně, P


137


Učební osnovy



3. ročník

Prohlubování dovedností a opakování v soustružení Dotace učebního bloku: 49 Výsledky vzdělávání

Učivo


Organizace pracoviště, BOZP, požární prevence, hygiena práce, opakování z 1. ročníku BOZP při práci na soustruhu Řezání závitů noži Soustružení tvarových ploch Dokončovací práce - rýhování, vroubkování, leštění Soustružení při složitém upínání obrobku CNC produkční stroj – konstrukce, pohony, PLC snímače polohy Prohlubování dovedností Souborná práce

• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • čte výkresy jednodušších sestavení, rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci • čte technologické postupy, pracovní postupy jednotlivých technologických operací, návodky aj. technologickou dokumentaci • charakterizuje základní technologie strojního obrábění, používané nástroje, nářadí a další výrobní pomůcky • uvede technologické možnosti běžných druhů obráběcích strojů • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • volí pro jednotlivé operace strojní zařízení • volí pro jednotlivé operace potřebné komunální i operační nářadí, nástroje, měřidla a další výrobní pomůcky • stanovuje technologické podmínky a parametry provádění jednotlivých operací • obsluhuje základní druhy obráběcích strojů při vykonávání běžných technologických operací • ošetřuje obráběcí stroje, provádí jejich běžnou údržbu a odstraňuje drobné závady • upíná na obráběcích strojích nástroje, přípravky a upínací zařízení obrobků, seřizuje jejich polohu • nastavuje na obráběcích strojích polohu dorazů, narážkových mechanizmů apod. zařízení, nastavuje technologické podmínky (otáčky, posuvy) • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • měří úhly, tvary, jakost povrchu a vzájemnou polohu ploch a prvků • kontroluje rozměry, tvar a jakost povrchu výrobků, porovnává je s požadavky technické dokumentace


138


Učební osnovy



3. ročník

Prohlubování dovedností a opakování frézování Dotace učebního bloku: 49 Výsledky vzdělávání

Učivo


Organizace pracoviště, BOZP, požární prevence, hygiena práce, opakování z 1. ročníku BOZP při práci na frézce Frézování jednoduchých tvarových ploch Řezání materiálu pilovým kotoučem Frézování pomocí dělícího přístroje CNC produkční stroj – konstrukce, pohony, PLC snímače polohy Prohlubování dovedností Souborná práce

• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • čte výkresy jednodušších sestavení, rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci • čte technologické postupy, pracovní postupy jednotlivých technologických operací, návodky aj. technologickou dokumentaci • charakterizuje základní technologie strojního obrábění, používané nástroje, nářadí a další výrobní pomůcky • uvede technologické možnosti běžných druhů obráběcích strojů • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • volí pro jednotlivé operace strojní zařízení • volí pro jednotlivé operace potřebné komunální i operační nářadí, nástroje, měřidla a další výrobní pomůcky • stanovuje technologické podmínky a parametry provádění jednotlivých operací • obsluhuje základní druhy obráběcích strojů při vykonávání běžných technologických operací • ošetřuje obráběcí stroje, provádí jejich běžnou údržbu a odstraňuje drobné závady • upíná na obráběcích strojích nástroje, přípravky a upínací zařízení obrobků, seřizuje jejich polohu • nastavuje na obráběcích strojích polohu dorazů, narážkových mechanizmů apod. zařízení, nastavuje technologické podmínky (otáčky, posuvy) • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • měří úhly, tvary, jakost povrchu a vzájemnou polohu ploch a prvků • kontroluje rozměry, tvar a jakost povrchu výrobků, porovnává je s požadavky technické dokumentace

Seřizování a obsluha CNC obráběcích strojů a zařízení Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše systémy uložení a upínání nástrojů, způsoby jejich kódování a seřizování • vkládá programy do CNC strojů, přezkušuje je a provádí jejich korekce • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • měří úhly, tvary, jakost povrchu a vzájemnou polohu ploch a prvků

Organizace pracoviště, BOZP, požární prevence, hygiena práce BOZP při práci na CNC obráběcím stroji CNC obráběcí stroje v praxi (videoprojekce) Řezné podmínky, příklady (seřizovací provoz, správa nástrojů) Seřízení CNC soustruhu, opakování MTS-soustružení Seřízení CNC frézky, opakování MTS-frézování

• kontroluje rozměry, tvar a jakost povrchu výrobků, porovnává je s požadavky technické dokumentace


139


Učební osnovy



3. ročník

Základy vstřikování plastů Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • upíná nástroje na tvářecích strojích, seřizuje jejich polohu a přezkušuje jejich funkci • upíná formy na strojích pro tváření plastů

Základy BOZP, PO a ekologie pro školní tvářecí stroje Technologie vstřikování plastů Nářadí a nástroje pro vstřikování plastů Číslicové stroje pro vstřikování plastů

Programování CNC obráběcích strojů Dotace učebního bloku: 84 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří na PC programy pro obráběcí operace technologicky složitějších obrobků • ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje

Programování součástí s mezipředmětovou vazbou (Matematika), vazba na CNC stroj Programování součástí s vazbou na CNC soustruh Programování součástí s vazbou na CNC frézku Souborné práce soustruh, frézka Exkurze

Souborná samostatná práce Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo Souborná samostatná práce rozložená na klasických a číslicově řízených obráběcích strojích.

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Exkurze Pomůcky • Tematické plány ve výkresech • Nadstandardní měřící výbava • Simulátory obrábění

Exkurze zejména do provozů partnerských firem. Shlédnout technologie, které škola nemá. Seznámit se s prostředím provozní praxe. Soubor cvičných a užitkových prací, které jsou přiřazeny k tématickému plánu a jsou vyzásobeny materiálem, resp. polotovary a jejich pohybem. Sonda pro scanování nástrojů a digitální výškoměr. Simulátory obrábění MTS pro frézování a soustružení splňují u nás již přes 13 let očekávání poměrně dokonalé a užitečné učební pomůcky. Programovací stanice umožňují práci v reálném řízení stroje na strojním ovládacím panelu. Stanici máme pouze jednu od každého systému.

• Programovací stanice Sinumeric a Heidenhain • CAD/CAM SURFCAM Program pro kreslení a generování NC programu obrábění. Potřebný počet CAD/CAM v multilicenci Surfcam. Pro Surfcam jsme zajistili postprocesory, které upravují data pro ŘS strojů v dílnách. • Simulátor Reálná simulace nastavení ŘS vstřikolisu vstřikovacího lisu • Skripta Základy pro číslicově řízené obráběcí stroje • Soubor manuálů prio Zhotoveno odbornými pedagogy s přispěním žáků školy číslicové stroje dílen Soutěže • Účast na soutěži v Po dobu 9 let se žáci naší školy zúčastňují soutěže v programování s celostátní programování působností. Pořadatelem soutěže je firma 3E engenering Praha. Vedle umístění jednotlivců se naši žáci umístili v části soutěže ručního programování v ročnících na hodnocených místech. 2004 3. místo,2005 2. místo, 2008 2.místo , 2009 1.místo, 2010 3.místo


140


Učební osnovy



3. ročník

4. ročník Garant předmětu: Ota Klekner, 10 1/2 týdně, P

Úvedení na provozní pracoviště Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

Uvedení a seznámení s provozním pracovištěm , školení bezpečnosti práce, protipožární ochrany, ekologie provozu, školení organizačních a provozních pravidel provozního pracoviště.

• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Technická příprava výroby Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • čte výkresy jednodušších sestavení, rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci • čte technologické postupy, pracovní postupy jednotlivých technologických operací, návodky aj. technologickou dokumentaci • využívá k práci s konstrukční a technologickou dokumentací výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy • charakterizuje základní technologie strojního obrábění, používané nástroje, nářadí a další výrobní pomůcky • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • volí pro jednotlivé operace strojní zařízení

Materiálový polotovar, předpracování Upínací nářadí – volba, ustavení, upínání, vyrovnání, seřízení,. Použití nástrojů – výběr, osazení držáků, proměření, kontrola Výrobní dokumentace

• volí pro jednotlivé operace potřebné komunální i operační nářadí, nástroje, měřidla a další výrobní pomůcky • stanovuje technologické podmínky a parametry provádění jednotlivých operací


141


Učební osnovy



4. ročník

Technologie Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • čte výkresy jednodušších sestavení, rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci • čte technologické postupy, pracovní postupy jednotlivých technologických operací, návodky aj. technologickou dokumentaci • využívá k práci s konstrukční a technologickou dokumentací výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy • charakterizuje základní technologie strojního obrábění, používané nástroje, nářadí a další výrobní pomůcky • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • volí pro jednotlivé operace strojní zařízení

Čtení výkresů, technologické postupy, jednoduché ruční zhotovení NC programů „ Strojní programování „ přechod CAD/CAM, transport dat

• volí pro jednotlivé operace potřebné komunální i operační nářadí, nástroje, měřidla a další výrobní pomůcky • stanovuje technologické podmínky a parametry provádění jednotlivých operací • vytváří na PC programy pro obráběcí operace technologicky složitějších obrobků

Obsluha a seřizování CNC obráběcího stroje Dotace učebního bloku: 203 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

BOZP provozu, PO, organizace provozu Strojní dokumentace, návody k obsluze a seřízení Obsluha seřízeného stroje Přenos a načítání dat Výrobní dokumentace Ročníková práce

• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • čte výkresy součástí, vyčte z nich tvar součástí, jejich délkové rozměry a úhly, jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků, jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky • čte výkresy jednodušších sestavení, rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci • čte technologické postupy, pracovní postupy jednotlivých technologických operací, návodky aj. technologickou dokumentaci • vytváří na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování nebo přenosem CAD tvarů do CAM software programy pro obráběcí operace technologicky nesložitých obrobků • ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje • upíná na obráběcích strojích nástroje, přípravky a upínací zařízení obrobků, seřizuje jejich polohu • nastavuje na obráběcích strojích polohu dorazů, narážkových mechanizmů apod. zařízení, nastavuje technologické podmínky (otáčky, posuvy) • nastavuje nástroje pro CNC obráběcí stroje s použitím optických přístrojů nebo vlastních funkcí CNC strojů • vkládá programy do CNC strojů, přezkušuje je a provádí jejich korekce


142


Učební osnovy



4. ročník

Měření a kontrola Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • měří úhly, tvary, jakost povrchu a vzájemnou polohu ploch a prvků • kontroluje rozměry, tvar a jakost povrchu výrobků, porovnává je s požadavky technické dokumentace • uplatňuje při měřeních znalost základů metrologie a teorie chyb

Dílenská měřidla ( procvičování práce s posuvným měřítkem , mikrometrem, dutinoměry, pasametry, měrkami ) seznámení s dalšími typy používaných dílenských měřidel . Měřící pracoviště Měřící a vyhodnocovací software. Měrové protokoly.

• zapisuje, zpracovává a vyhodnocuje výsledky měření • využívá k uvedeným činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Soubor ročníkových prtací Pomůcky • Pravidelné setkání zástupců strojírenských firem • Soubor učebních pomůcek Soutěže • Účast na soutěži v programování

Na provozní pracoviště obdrží žák soubor ročníkových prací - zadání, dokumentace a způsob vyhodnocení. Z nich si vybere a v průběhu provozní praxe vypracuje na provoze. Každoročně sezveme sociální partnery na pracovně přátelské setkání, kde se hodnotí výsledky vzájemné spolupráce seznámíme se s novinkami aktuální situací. Zúčastní se zástupci UP a Kraje LBC. Pro provozní pracoviště v dílnách školy využit soubor učebních pomůcek uvedených u 3.ročníku. Po dobu 9 let se žáci naší školy zúčastňují soutěže v programování s celostátní působností. Pořadatelem soutěže je firma 3E engenering Praha. Vedle umístění jednotlivců se naši žáci umístili v části soutěže ručního programování v ročnících na hodnocených místech. 2004 3. místo,2005 2. místo, 2008 2.místo , 2009 1.místo, 2010 3.místo


143


Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery Jedním z předpokladů pro dobře fungující odborné vzdělávání je vytvoření funkčních vazeb školy s okolním sociálním a pracovním prostředím. Základními sociálními partnery školy jsou: • Rodiny žáků jako rozhodující sociální a kulturní prostředí, které je určující pro vzdělávací předpoklady žáků a volbu jejich vzdělávací cesty. • Zaměstnavatelé jako klíčoví představitelé světa práce, kteří jsou reprezentováni zástupci partnerských provozních pracovišť s nimiž probíhá již dlouholetá spolupráce. Spolupráce s provozními pracovišti probíhá na základě každoročně uzavíraných dvoustranných smluv. Vedle smluvně závazných pravidel jsou stanoveny způsoby vzájemné komunikace a hodnocení. K tomuto účelu byly zhotoveny potřebné el.výkazy. Pravidla komunikace a hodnocení jsou výsledkem společného jednání zástupců a respektují požadavek minimální administrativní zátěže pro instruktory provozních pracovišť. Garantem vazeb se zaměstnavateli je odborný výcvik oboru. Spolupráce je dlouhodobá a mezi stálé partnery patří příkladně firmy : Knorr Bremse, Trumf, VÚTS , Preciosa záv.15 , Magna , Modelárna Liaz, Obrobna Resl, Ernst Bröer Hrádek, Kamax Turnov, TRW, Sklopan a další. ŠVP odborného výcviku je postaven tak, že ve 4. ročníku počítá s umístěním žáků na provozních pracovištích partnerských firem. Každoročně pořádáme ve škole setkání zástupců sociálních partnerů, kam jsou přizvání zástupci UP Liberec a zástupci Libereckého kraje. Kontakt otvírá cestu odborným exkurzím i další spolupráci. Pohyb a úzký kontakt s provozním prostředím zaměstnavatelů umožňuje přirozené sledování potřeb regionálního trhu práce a možností uplatnění absolventů, rovněž umožňuje přirozeným způsobem monitorovat stav a vývoj technologií. Další kontakty : Dobrý a pravidelný kontakt udržuje škola s UP Liberec. S Hospodářskou komorou Liberec a se Svazem strojírenské technologie je kontakt příležitostný.


144


Obsah:


HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

3

2

Charakteristika školy

3

3

Profil absolventa

4

4


6

4.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

8

4.2

Začlenění průřezových témat

9

5

Učební plán

13

6

Učební osnovy

16

6.1

Jazykové vzdělávání a komunikace

16


16


30


40

Společenskovědní vzdělávání

55


55

6.2.2 Dějepis

62

Přírodovědné vzdělávání

66

6.3.1 Fyzika

66


70

Matematické vzdělávání

74

6.4.1 Matematika

74

Vzdělávání pro zdraví

79


79

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

88


88

Ekonomické vzdělávání

96

6.7.1 Ekonomika

96

6.2

6.3

6.4 6.5 6.6 6.7 6.8

7

Odborné vzdělávání

100


100

6.8.2 Technologie

105

6.8.3 Strojnictví

111


114


117


119


123

6.8.8 Praktika

126


128


130

144

Spolupráce se sociálními partnery


145


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


9 Přehled rozpracování RVP do ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy RVP

Minimální počet vyučovací hodin za celou dobu vzdělávání

ŠVP

1. roč

2. roč

3. roč

4. roč

Český jazyk a literat. AJ / NJ

3 3

2 2+1

2 2+1

3 3

Občanská nauka Dějepis Fyzika Zákl. přírodních věd

1 1 2 2

1

1

1

-

-

týdenní

celkový

5 10

160 320

5

160

6

192

10

320

Matematika

3

2+1

2+1

3

5

160

(literatura – viz ČJ))

-

-

-

-

8

256

Tělesná výchova

2

2

2

2

4

128


2

2

0+1

-

Ekonomika

3

96

Ekonomika

-

-

1

2

Výrobní stroje a linky

10

320


2

1

-

-

Technologie

3

1+2

0+2

1+2

Strojnictví

1

1

-

-

Stroje a zařízení

-

-

0+ 1,5

0+2

Jazykové vzdělání - český jazyk - cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Obsluha a seřizování výrob. strojů a linek

32

1024

2

Základy technické mechaniky Technická dokumentace Aplikovaná výpočetní technika

-

-

0+2

-

2

1,5

2

-

-

-

2

0+2

Praktika

-

-

0+2

0+1,5


-

-

0+ 1,5

-


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


Odborný výcvik Disponibilní hodiny

30

960

Celkem

128

4 096

6

5+ 5,5

3+4

10,5

33

32

33

33

3, příspěvková organizace

Recommend Documents