21 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 .Subjek Penelitian Subyek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V yang berjumlah 22 siswa, dengan siswa perempuan sebanyak 12 Siswa dan laki-laki sebanyak 10 siswa dan guru di kelas tersebut. Penelitian ini dilakukan di SDN 5 Lau Dawe Kudus. 3.2 .Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian terdiri dari: a. Aktivitas guru dalam pembelajaran IPA yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri b. Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri c. Hasil belajar dalam pembelajaran IPA yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri 3.3. Prosedur/ Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas a. Perencanaan Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang direncanakan dengan tahapan sebagai berikut: 1) Menelaah materi pembelajaran serta menelaah indikator yang ada dalam kurikulum. 2) Menyusun RPP sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan dan skenario pembelajarannya. 3) Menyiapkan alat peraga yang akan digunakan. 4) Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa (LKS). 5) Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas guru dan siswa. b. Pelaksanaan Tindakan Menurut Arikunto (2006: 99) pelaksanaan tindakan merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan didalam kancah yaitu mengenakan tindakan kelas. Pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti harus taat pada rencana yang telah dibuat. Namun, tetap harus berlaku wajar. . Dalam pelaksanaan PTK ini, direncanakan dalam 2 siklus. Siklus pertama yaitu merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan di kelas. Sedangkan pada siklus kedua yaitu merencanakan perbaikan dari rencana pembelajaran yang telah ditetapkan
22 c. Observasi Observasi atau pengamatan yaitu pelaksanaan pengamatan oleh pengamat. Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan tahap pelaksanaan kegiatan (Arikunto, 2006: 99). Kegiatan observasi penelitian ini dilaksanakan secara kolaboratif dengan guru pengamat untuk mengamati 1) Aktivitas guru dalam pembelajaran yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri 2) Aktivitas siswa dalam pembelajaran yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri d. Refleksi Refleksi atau pantulan yaitu kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah terjadi. Setelah pelaksanaan tindakan selesai dilaksanakan, guru pelaksana, peneliti dan subjek peneliti mendiskusikan implementasi rancangan tindakan. Hal ini dilakukan untuk menemukan hal-hal yang sudah sesuai dengan rancangan maupun hal-hal yang perlu diperbaiki (Arikunto, 2006: 99). Kegiatan refleksi penelitian ini mengkaji aktivitas guru dan siswa dalam pembelajar an yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri serta hasil belajar dalam pembelajaran IPA dengan melihat ketercapaian dalam indikator kinerja pada siklus pertama. Peneliti juga mengkaji kekurangan dan permasalahan yang muncul pada siklus pertama, kemudian membuat perencanaan tindak lanjut untuk siklus berikutnya. 4. Siklus Penelitian 4.1. Siklus Pertama a) Perencanaan Tahap perencanaan meliputi sebagai berikut : 1) Menganalisis data awal. 2) Mengidentifikasi masalah dan menentukan pemecahan masalah. 3) Bersama-sama tim kolaborator menentukan materi dan indikator pembelajaran. 4) Menyusun RPP dengan materi sifat-sifat cahaya 5) Menyiapkan sumber belajar dan media pembelajaran yang sesuai dengan materi. 6) Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa
23 7) Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran IPA. 8) Menyiapkan lembar wawancara untuk mengetahui sikap positif dan negatif siswa dalam kegiatan pembelajaran. b) Pelaksanaan Tindakan Pada siklus ini peneliti menerapkan strategi pembelajaran inkuiri. Pelaksanaannya dilakukan selama dua kali pertemuan. Prosedur pelaksanaannya adalah Pertemuan I 1, Apersepsi : tanya jawab tentang apa yang mereka lakukan jika lampu dirumah Padam. “Anak-anak benda apa saja yang dapat kalian pakai untuk menerangi ruangan? 2, Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari tentang cahaya merambat lurus 3, Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4, Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilalui siswa. 5, Guru memberikan permasalahan bagaimana arah rambat cahaya saat lampu Senter di hidupkan. 6, Siswa menuliskan jawaban mereka di papan tulis. 7, Siswa dikelompokkan menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok 4-5 siswa. 8, Masing-masing kelompok diberikan LKS untuk menguji hipotesa yang telah mere Ka ungkapkan. 9, Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang menga Lami kesulitan. 10,Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di de Pan kelas.. 11, Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat. 12, Guru memberikan penjelasan tentang sifat cahaya merambat lurus. 13, Guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam Pembelajaran. 14,Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah di pelajari. 15, Siswa diberi evaluasi. 16, Guru memberi penghargaan pada siswa yang terbaik selama proses pembelajaran.
24 Pertemuan II Pada siklus pertama pertemuan II ini, peneliti menggunakan strategi pembelajaran inkuiri sama seperti pada pertemuan pertama. Hanya saja materinya berbeda yaitu tentang penguraian cahaya. Prosedur pelaksanaannya adalah : 1) Apersepsi : tanya jawab dengan siswa “pernahkan kalian melihat pelangi?” 2) Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru menyampaikan langkah pembelajaran yang akan dilalui siswa. 5) Guru memberikan pertanyaan bagaimana pembiasan itu dapat terjadi. 6) Siswa menuliskan jawaban mereka di papan tulis. 7) Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 4-5 orang. 8) Masing-masing kelompok diberi LKS. 9) Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. 10) Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 11) Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat. 12) Guru memberikan penjelasan tentang terjadinya pembiasan. 13) Guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam pembelajaran. 14) Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari. 15) Siswa diberi evaluasi. 16) Guru memberi penghargaan pada siswa yang terbaik selama proses pembelajaran. c. Observasi 1.
Melakukan pengamatan aktivitas guru dalam pembelajaran IPA.
2.
Melakukan pengamatan aktivitas siswa.
3.
Melakukan pengamatan dan penilaian terhadap siswa
25 d. Refleksi 1. Mencatat hasil observasi. 2. Menganalisis hasil observasi untuk digunakan membuat simpulan sementara terhadap pelaksanaan pada siklus I. 3. Mendiskusikan hasil analisis untuk tindakan perbaikan. 4. Menyimpulkan hasil belajar siswa, apakah kualitas hasil belajar siswa pada siklus I sudah maksimal atau belum, apabila belum maksimal dilanjutkan ke siklus II 4.2. Siklus Kedua a. Perencanaan 1) Mengidentifikasi data dan hasil pembelajaran pada siklus pertama. 2) Menyusun RPP dengan materi sifat-sifat cahaya . 3) Mempersiapkan sumber belajar dan media pembelajaran yang sesuai 4) Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa. 5) Menyiapakan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dalam mengajar IPA dan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA. 6) Menyiapkan lembar wawancara untuk mengetahui sikap positif dan negatif siswa dalam kegiatan pembelajaran. b. Pelaksanaan Tindakan Pada siklus ini peneliti menerapkan strategi pembelajaran inkuiri. Pada siklus kedua ini peneliti melanjutkan materi dari siklus pertama. Pelaksanaannya dilakukan selama dua kali pertemuan. Prosedur pelaksanaannya adalah : Pertemuan I 1) Apersepsi : tanya jawab dengan siswa “Mengapa kolam yang jernih terlihat dangkal?” 2) Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan tentang pembiasan cahaya 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru menyampaikan langkah pembelajaran yang akan dilalui siswa. 5) Guru memberikan pertanyaan bagaimana pembiasan itu dapat terjadi. 6) Siswa menuliskan jawaban mereka di papan tulis.
26 7) Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 4-5 siswa 8) Masing-masing kelompok diberi LKS. 9), Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang mengalami Kesulitan. 10), Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan Kelas. 11, Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat. 12, Guru memberikan penjelasan tentang terjadinya pembiasan. 13, Guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam pem belajaran. 14, Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipela Jari. 15, Siswa diberi evaluasi. 16, Guru memberi penghargaan pada siswa yang terbaik selama proses pembelajaran Pertemuan II Pada siklus kedua pertemuan ke-2 ini, peneliti menggunakan strategi pembelajaran inkuiri sama seperti pada pertemuan pertama. Hanya saja materinya berbeda yaitu pemantulan cahaya Prosedur pelaksanaannya adalah : I, Apersepsi : tanya jawab tentang apa yang mereka lakukan saat hendak pergi ke seko Lah. “Anak-anak apa saja yang kalian lakukan sebelum berangkat ke sekolah?” “Apakah kalian pernah bercermin. J, Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari tentang pemantulan cahaya. k, Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. l, Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilalui siswa. M, Guru memberikan permasalahan bagaimana sifat bayangan ketika bercermin di depan .
cermin datar, cermin cembung dan cermin cekung.
27 N, Siswa menuliskan jawaban merek di papan tulis. 0, Siswa di kelompokan menjadi 5 kelompok masing-masing 4-5 siswa Siswa dikelompokkan menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok 4-5 siswa. p. Masing-masing kelompok diberikan LKS untuk menguji hipotesa yang telah mereka ungkapkan. q. Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. r. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. s. Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat. t. Guru memberikan penjelasan tentang sifat-sifat bayangan. u.Guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam pem belajaran.. v. Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari. w.Siswa diberi evaluas x.Guru memberi penghargaan pada siswa yang terbaik selama proses pembelajaran. c. Observasi 1. Melakukan pengamatan aktivitas guru dalam pembelajaran IPA. 2. Melakukan pengamatan aktivitas siswa. 3. Melakukan pengamatan dan penilaian terhadap siswa. d. Refleksi 1.
Mencatat hasil observasi
2.
Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran siklus II
3.
Menyimpulkan hasil penelitian pada siklus I dan II
28 3.3. Data dan Cara Pengumpulan Data a. Sumber Data 1) Siswa Sumber data siswa diperoleh dari hasil observasi yang diperoleh secara sistematik selama pelaksanaan siklus pertama sampai siklus kedua, hasil evaluasi dan hasil wawancara guru. 2) Guru Sumber data guru berasal dari wawancara dan lembar observasi aktivitas guru dalam pembelajaran IPA degan menggunakan strategi pembelajaran inkuiri 3) Data Dokumen Sumber data dokumen berupa data awal nilai hasil tes sebelum dilakukan tindakan, lembar pengamatan aktivitas siswa dan guru baik sebelum dan setelah tindakan selama proses pembelajaran IPA. b. Jenis Data 1)
Data Kuantitatif Data kuantitatif diwujudkan dengan hasil belajar berupa nilai yang diperoleh dari pembelajaran IPA yang telah dilaksanakan.
2)
Data Kualitatif Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi dengan menggunakan lembar pengamatan aktivitas siswa, aktivitas guru dalam pembelajaran IPA melalui strategi pembelajaran inkuiri
3.3.1. Tekhnik Pengumpulan Data Tekhnik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah metode observasi, metode tes, wawancara dan dokumentasi. 1) Metode Observasi Metode observasi merupakan tekhnik untuk merekam data atau keterangan atau informasi tentang diri seseorang yang dilakukan secara langsung atau tidak langsung terhadap kegiatan-kegiatan yang sedang berlangsung, sehingga diperoleh data tingkah laku seseorang yang menampak (behavior observable), apa yang dikatakan, dan apa yang diperbuat (Inggridwati Kurnia, dkk:2008). Pengamatan ini dapat dilakukan dengan melihat, mendengarkan, merasakan, dan kemudian mencatat. Observasi dalam penelitian ini digunakan untuk menggambarkan aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran.
29 2)
Metode Tes Tes adalah seperangkat rangsangan (stimuli) yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang dijadikan penetapan skor angka (Nizar Alam Hamdani,2008 ). Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur kemampuan siswa terhadap apa yang dipelajari dalam pembelajaran IPA.
3) Wawancara Wawancara merupakan salah satu metode untuk mendapatkan data tentang individu dengan mengadakan hubungan secara langsung dengan informan (face to face relation). Wawancara adalah tekhnik pengumpulan data dengan tanya jawab secara lisan baik langsung maupun tidak langsung yang terarah pada tujuan tertentu (Inggridwati Kurnia, dkk:2008). Wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk mendapatkann
informasi (data) untuk
menjawab atau membuktikan hipotesis yang tidak dapat diperoleh dengan metode pengumpulan data lainnya. 4) Dokumentasi Metode dokumentasi adalah Berupa dokumen-dokumen baik berupa dokumen primer maupun sekunder yang menunjang pembelajaran di kelas (Nizar Alam Hamdani, 2008). Metode dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk merekam kegiatan siswa dan guru selama proses pembelajaran IPA. 4. Tekhnik Analisis Data Tekhnik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a. Kuantitatif Data kuantitatif berupa hasil belajar kognitif siswa yang diperoleh melalui tes pilihan ganda dan dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dengan menentukan mean atau rerata terhadap skor yang diperoleh siswa. Rumus untuk menentukan mean atau rata-rata hasil belajar siswa adalah : = Keterangan : = nilai rata-rata = jumlah semua nilai siswa = jumlah siswa
30 Adapun penyajian data kuantitatif dipaparkan dalam bentuk presentase. Adapun rumus presentase tersebut adalah sebagai berikut :
Keterangan : = presentase frekuensi ∑ n = jumlah frekuensi N = jumlah total siswa Hasil perhitungan dikelompokkan kedalam dua kategori yaitu tuntas dan tidak tuntas, dengan kriteria sebagai berikut :
Kriteria Ketuntasan
Kualifikasi
≥ 65
Tuntas
≤ 65
Tidak Tuntas
b. Kualitatif Data kualitatif berupa data hasil observasi aktifitas siswa dan aktifitas guru dalam pembelajaran inkuiri dianalisis dengan analisis deskriptif kualitatif. Data kualitatif dipaparkan dalam kalimat yang dipisah-pisahkan menurut kategori untuk memperoleh kesimpulan. Poerwanti dkk (2008), menjelaskan dalam bentuk contoh instrument untuk mengukur minat peserta didik yang telah berhasil dibuat adalah 10 butir. Jika rentangan yang dipakai adalah 1-5 maka skor terendah adalah 10 dan skor tertinggi adalah 50. Dengan demikian mediannya adalah (10+50)/2 yaitu sebesar 30. Jika dibagi menjadi 4 kategori maka skala 10-20 termasuk tidak berminat, 21-30 kurang berminat, 31-40 berminat dan skala 41-50 sangat berminat. Maka dari contoh tersebut untuk menentukan skor dalam 4 kategori, langkah langkah yang ditempuh yaitu: 1)
Menentukan skor maksimal dan skor minimal
2)
Menentukan median dari data skor yang diperoleh
3)
Membagi rentang skor menjadi 4 kategori (sangat baik, baik, cukup, kurang)
31 Heriyanto, Hamid (2008), Maka rumus yang digunakan adalah: 1)
Letak Q1 =
untuk n genap atau Q1 =
untuk data ganjil
2)
Letak Q2 =
untuk data genap maupun data ganjil
3)
Letak Q3 =
4)
Letak Q4 = skor maksimal
untuk data genap atau Q3 = (3n + 1) untuk data ganjil
Maka didapat : Kriteria Ketuntasan
Kategori
≥ Q3
Sangat Baik
Q2 ≤ skor < Q3
Baik
Q1 ≤ skor < Q2
Cukup
< Q1
Kurang
3.5. Indikator Keberhasilan Strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPA pada siswa kelas V SDN 5 Lau dengan indikator sebagai berikut : a.
Keterampilan guru dalam pembelajaran IPA melalui strategi pembelajaran inkuiri meningkat dengan kriteria sekurang-kurangnya baik.
b.
Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA melalui strategi pembelajaran inkuiri meningkat dengan kriteria sekurang-kurangnya baik.
c.
80% dari 22 siswa kelas V SDN 5 Lau mengalami ketuntasan minimal ≥ 65 dalam pembelajaran IPA
32 KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN “PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN IPA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI PADA SISWA KELAS V SDN 5 LAU” Sum Variabel
Kriteria
ber Data
Keterampilan dalam
guru
1.
pembelajaran
mengemukakan apersepsi dan tujuan
ipa melalui srtrategi pembelajaran inkuiri
Kemampuan guru dalam pembelajaran
2.
Kemampuan guru dalam membentuk kelompok
3.
Kemampuan guru dalam bertanya
4.
Kemampuan guru membimbing siswa dalam merumuskan hipotesis
5.
Kemampuan guru dalam membimbing siswa secara berkelompok dan respon siswa
6.
Kemampuan guru dalam membimbing siswa menyajikan hasil temuannya di depan kelas
7.
Kemampuan guru dalam membimbing siswa dalam menyimpulkan dan membuat rangkuman
8.
Penggunaan waktu secara efisien
9.
Melakukan evaluasi
10.
Alat/
Guru, Video /foto,
Instrumen Lembar Observasi, dokumentasi
33 33
Aktivitas siswa dalam pembelajaran melalui
1.
IPA strategi
Persiapan siswa sebelum mengikuti kegiatan belajar mengajar
2.
pembelajaran inkuiri
Keantusiasan siswa dalam
Siswa Video/foto
Keaktifan siswa dalam bertanya
4.
Keaktifan siswa dalam menjawab
Observasi Dokumentasi
mendengarkan penjelasan guru 3.
Lembar
pertanyaan 5.
Kemampuan siswa dalam merumuskan hipotesis
6.
Keterlibatan siswa dalam diskusi kelompok
7.
Kemampuan siswa dalam menyajikan temuannya di depan kelas
8.
Kemampuan siswa dalam menyimpulkan hasil percobaan
Hasil
belajar
dalam ipa
siswa
pembelajaran
melalui
strategi
pembelajaran inkuiri
Sifat-sifat cahaya
Siswa
Tes tertulis
34
LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS GURU Siklus
I
: Pertemuan:
Nama Guru
: Riyanti,S.Pd
Nama SD
: SDN 5 Lau
Kelas
:V
Hari/Tanggal
:
Pengamat
: Sukaenah,A.Ma.Pd.SD
Petunjuk 1. Bacalah dengan cermat setiap indikator yang ada dalam lembar pengamatan ini! 2. Dalam melakukan penilaian setiap indikator mengacu pada deskriptor. 3. Berilah tanda check (√) pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 4. Skala penilaian yang digunakan yaitu: Skala Penilaian
Penjelasan
1
Satu deskriptor tampak
2
Dua deskriptor tampak
3
Tiga deskriptor tampak
4
Empat dekriptor tampak Skala Penila
Indikator
1
Deskriptor
Kemampuan guru
a. Guru mengemukakan apersepsi
dalam
b. Guru mengemukakan tujuan
mengemukakan apersepsi dan tujuan pembelajaran
√
pembelajaran c. Guru mengemukakan tujuan dan apersepsi sesuai materi pelajaran d. Siswa berminat dengan penjelasan guru
2
Kemampuan guru
a. Guru membentuk kelompok di kelas
dalam membentuk
b. Pembentukan kelompok berdasarkan
kelompok
jenis kelamin c. Pembentukan kelompok berdasarkan
√
35
sosiometri d. Pembentukan kelompok dilakukan dengancara menarik
3
Kemampuan guru
a. Guru bertanya pada siswa
dalam bertanya dan
b.
respon siswa
c. Pertanyaan guru sesuai dengan materi
√
pembelajaran d. Siswa memberikan tanggapan terhadap pertanyaan guru e. Guru memberikan umpan balik pada siswa
4
5
Kemampuan guru
3.6. Guru membimbing siswa
dalam membimbing
3.7. Guru menunjuk perwakilan kelompok
siswa merumuskan
3.8. Bimbingan dilakukan secara menarik
hipotesis
3.9. Bimbingan sesuai materi pembelajaran
Kemampuan guru
a. Guru mendatangi kelompok yang ada
dalam membimbing siswa secara
√
√
b. Guru memberikan bimbingan
berkelompok dan
c. Bimbingan dilakukan secara bergilir
respon siswa
d. Bimbingan dilakukan secara menarik
Kemampuan guru
a. Guru membimbing siswa yang sedang
√ √
6
dalam membimbing siswa menyajikan hasil temuannya di depan kelas
menyajikan temuannya b. Bimbingan siswa sesuai dengan materi pembelajaran c. Bimbingan dilakukan dengan menarik d. Bimbingan dilakukan pada semua kelompok secara bergilir
Kemampuan guru 7
dalam membimbing siswa dalam menyimpulkan dan membuat rangkuman
a. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan / rangkuman b. Bimbingan sesuai dengan materi pembelajaran c. Bimbingan dilakukan secara menarik d. Siswa tertarik dengan penyimpulan yang dilakukan oleh guru
√
36
Penggunaan waktu secara efisien
a. Guru memulai pembelajaran dengan tepat waktu
√
b. Guru mengakhiri pembelajaran dengan 8
tepat waktu c. Guru tidak menunda-nunda kegiatan pembelajaran d. Guru tidak mempercepat penggunaan waktu pembelajaran Penggunaan refleksi
a. Guru memberikan refleksi
√
b. Pemberian refleksi sesuai dengan materi pembelajaran 9
c. Pemberian refleksi sesuai dengan karakteristik siswa d. Refleksi dilakukan dengan menarik 33
Jumlah Skor Keseluruan
Sangat baik
Kategori
Kudus,
2012 Observer
SUKAENAH NIM 262011859
37
LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA Siklus I Nama Siswa
:
Pertemuan:
:
Nama SD
: SDN 5 Lau
Kelas
:V
Konsep
: Sifat-sifat Cahaya
Hari/Tanggal
:
Pengamat
: Sukaenah,A.Ma.Pd.SD
Petunjuk 1. Bacalah dengan cermat setiap indikator yang ada dalam lembar pengamatan ini! 2. Dalam melakukan penilaian setiap indikator mengacu pada deskriptor. 3. Berilah tanda check (√) pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 4. Skala penilaian yang digunakan yaitu Skala Penilaian
Penjelasan
1
Satu deskriptor tampak
2
Dua deskriptor tampak
3
Tiga deskriptor tampak
4
Empat dekriptor tampak
Skala Indikator
1
Deskriptor
Persiapan siswa
a. Siswa telah berada didalam kelas
sebelum mengikuti
b. Siswa telah duduk dikursinya
kegiatan belajar
c. Siswa telah menyiapakan alat tulis
mengajar
d. Siswa sedang mempelajari materi
pembelajaran bilangan bulat
Penilaian
√
38
2
Keantusiasan siswa
a. Siswa mendengarkan penjelasan guru
dalam mendengarkan
b. Siswa tidak mengganggu temannya yang
penjelasan guru
√
lain c. Siswa tidak bermain dengan bendabenda disekitarnya d. Siswa menanggapi penjelasan guru
Keaktifan siswa
a. Siswa bertanya pada saat pembelajaran
dalam bertanya
b. Pertanyaan siswa sesuai dengan materi
3
√
pembelajaran c. Pertanyaan siswa diajukan dengan kalimat yang runtut d. Pertanyaan siswa diajukan dengan jelas
4
Keaktifan siswa
a. Siswa menjawab pertanyaan guru
dalam menjawab
b. Siswa menjawab sesuai pertanyaan guru
pertanyaan
c. Jawaban siswa dikemukakan dengan
√
kalimat yang runtut d. Jawaban siswa dikemukakan dengan jelas
5
Kemampuan siswa
a. Siswa mengemukakan hipotesis
dalam merumuskan
b. Hipotesis siswa sesuai dengan materi
hipotesis
√
pembelajaran c. Siswa mengemukakan hipotesis dengan kalimat yang runtut d. Siswa mengemukakan hipotesis dengan jelas
6
Keterlibatan siswa
a. Siswa duduk bersama kelompoknya
dalam pembelajaran
b. Siswa ikut mengerjakan tugas
secara berkelompok
√
kelompoknya c. Siswa tidak mengganggu anggota kelompok yang lain d. Siswa mengemukakan pendapatnya di dalam kelompok
Kemampuan siswa 7
dalam menyajikan temuannya di depan
a. Siswa menyajikan temuannya di depan kelas b, Siswa menuliskan temuannya didepan
√
39
kelas
kelas c, Siswa menjelaskan temuannya di depan kelas d, Siswa menggunakan kalimat yang runtut dan jelaskelas pada saat menyajikan
Jumlah Skor keseluruan 24 Kategori
Baik
Kudus ,
2012
Observer
Sukaenah NIM 202611859
40
Daftar Pertanyaan Wawancara Guru Kelas V SDN 5 Lau Strategi Pembelajaran Siklus......................... Pertemuan................... Nama Guru
: Riyanti,S.Pd
Nama SD
: SDN 5 Lau
Kelas
:V
Konsep
:
Hari/Tanggal : ........... 1.
Apakah anda mengetahui tentang strategi pembelajaran inkuiri ?
2.
Apakah anda pernah menerapkan strategi pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran di kelas? Dalam mata pelajaran apa?
3.
Menurut anda sulit atau tidak strategi pembelajaran inkuiri itu?
4.
Apakah anda menemui berbagai kesulitan dalam menerapkan strategi inkuiri dalam proses pembelajaran ?
5.
Apakah sarana dan prasarana di sekolah mendukung penerapan strategi inkuiri?
LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS GURU Siklus
II
: Pertemuan:
Nama Guru
: Riyanti,S.Pd
Nama SD
: SDN 5 Lau
Kelas
:V
Hari/Tanggal
:
Pengamat
: Sukaenah,A.Ma.Pd.SD
Petunjuk 5. Bacalah dengan cermat setiap indikator yang ada dalam lembar pengamatan ini! 6. Dalam melakukan penilaian setiap indikator mengacu pada deskriptor. 7. Berilah tanda check (√) pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 8. Skala penilaian yang digunakan yaitu: Skala Penilaian
Penjelasan
1
Satu deskriptor tampak
2
Dua deskriptor tampak
3
Tiga deskriptor tampak
4
Empat dekriptor tampak Skala
Indikator
1
Deskriptor
Kemampuan guru
e. Guru mengemukakan apersepsi
dalam
f. Guru mengemukakan tujuan
mengemukakan apersepsi dan tujuan pembelajaran
Penilaian
√
pembelajaran g. Guru mengemukakan tujuan dan apersepsi sesuai materi pelajaran h. Siswa berminat dengan penjelasan guru
2
Kemampuan guru
e. Guru membentuk kelompok di kelas
dalam membentuk
f. Pembentukan kelompok berdasarkan
kelompok
jenis kelamin g. Pembentukan kelompok berdasarkan
√
sosiometri h. Pembentukan kelompok dilakukan dengancara menarik
3
Kemampuan guru
f. Guru bertanya pada siswa
dalam bertanya dan
g.
respon siswa
h. Pertanyaan guru sesuai dengan materi
√
pembelajaran i. Siswa memberikan tanggapan terhadap pertanyaan guru j. Guru memberikan umpan balik pada siswa
4
Kemampuan guru
3.10.
Guru membimbing siswa
dalam membimbing
3.11.
Guru menunjuk perwakilan kelompok
siswa merumuskan
3.12.
Bimbingan dilakukan secara menarik
hipotesis
3.13.
Bimbingan sesuai materi
√
pembelajaran Kemampuan guru 5
dalam membimbing siswa secara
e. Guru mendatangi kelompok yang ada √
f. Guru memberikan bimbingan
berkelompok dan
g. Bimbingan dilakukan secara bergilir
respon siswa
h. Bimbingan dilakukan secara menarik
Kemampuan guru
e. Guru membimbing siswa yang sedang √
6
dalam membimbing siswa menyajikan hasil temuannya di depan kelas
menyajikan temuannya
√
f. Bimbingan siswa sesuai dengan materi pembelajaran g. Bimbingan dilakukan dengan menarik h. Bimbingan dilakukan pada semua kelompok secara bergilir
Kemampuan guru 7
dalam membimbing siswa dalam menyimpulkan dan membuat rangkuman
e. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan / rangkuman f. Bimbingan sesuai dengan materi pembelajaran g. Bimbingan dilakukan secara menarik h. Siswa tertarik dengan penyimpulan yang
√
dilakukan oleh guru Penggunaan waktu secara efisien
e. Guru memulai pembelajaran dengan tepat
√
waktu f. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
8
tepat waktu g. Guru tidak menunda-nunda kegiatan pembelajaran h. Guru tidak mempercepat penggunaan waktu pembelajaran Penggunaan refleksi
e. Guru memberikan refleksi
√
f. Pemberian refleksi sesuai dengan materi pembelajaran 9
g. Pemberian refleksi sesuai dengan karakteristik siswa h. Refleksi dilakukan dengan menarik 36
Jumlah Skor Keseluruan
Amat baik
Kategori
Kudus,
2012
Observer
Sukaenah NIM 262011859
,
LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA Siklus II Nama Siswa
:
Pertemuan:
:
Nama SD
: SDN 5 Lau
Kelas
:V
Konsep
: Sifat-sifat Cahaya
Hari/Tanggal
:
Pengamat
: Sukaenah,A.Ma.Pd.SD
Petunjuk 5. Bacalah dengan cermat setiap indikator yang ada dalam lembar pengamatan ini! 6. Dalam melakukan penilaian setiap indikator mengacu pada deskriptor. 7. Berilah tanda check (√) pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 8. Skala penilaian yang digunakan yaitu Skala Penilaian
Penjelasan
1
Satu deskriptor tampak
2
Dua deskriptor tampak
3
Tiga deskriptor tampak
4
Empat dekriptor tampak
Skala Indikator
1
Deskriptor
Persiapan siswa
e. Siswa telah berada didalam kelas
sebelum mengikuti
f. Siswa telah duduk dikursinya
kegiatan belajar
g. Siswa telah menyiapakan alat tulis
mengajar
h. Siswa sedang mempelajari materi
Penilaian
√
pembelajaran bilangan bulat
2
Keantusiasan siswa
e. Siswa mendengarkan penjelasan guru
dalam mendengarkan
f. Siswa tidak mengganggu temannya yang
√
penjelasan guru
lain g. Siswa tidak bermain dengan bendabenda disekitarnya h. Siswa menanggapi penjelasan guru
Keaktifan siswa
e. Siswa bertanya pada saat pembelajaran
dalam bertanya
f. Pertanyaan siswa sesuai dengan materi
3
√
pembelajaran g. Pertanyaan siswa diajukan dengan kalimat yang runtut h. Pertanyaan siswa diajukan dengan jelas
4
Keaktifan siswa
e. Siswa menjawab pertanyaan guru
dalam menjawab
f. Siswa menjawab sesuai pertanyaan guru
pertanyaan
g. Jawaban siswa dikemukakan dengan
√
kalimat yang runtut h. Jawaban siswa dikemukakan dengan jelas
5
Kemampuan siswa
e. Siswa mengemukakan hipotesis
dalam merumuskan
f. Hipotesis siswa sesuai dengan materi
hipotesis
√
pembelajaran g. Siswa mengemukakan hipotesis dengan kalimat yang runtut h. Siswa mengemukakan hipotesis dengan jelas
6
Keterlibatan siswa
e. Siswa duduk bersama kelompoknya
dalam pembelajaran
f. Siswa ikut mengerjakan tugas
secara berkelompok
√
kelompoknya g. Siswa tidak mengganggu anggota kelompok yang lain h. Siswa mengemukakan pendapatnya di dalam kelompok
Kemampuan siswa 7
dalam menyajikan
b. Siswa menyajikan temuannya di depan kelas
temuannya di depan
b, Siswa menuliskan temuannya didepan
kelas
kelas
√
c, Siswa menjelaskan temuannya di depan kelas d, Siswa menggunakan kalimat yang runtut dan jelaskelas pada saat menyajikan Jumlah Skor keseluruan 28 Kategori
Amat Baik
Kudus ,
2012
Observer
Sukaenah NIM 262011859
Daftar Pertanyaan Wawancara Guru Kelas V SDN 5 Lau Strategi Pembelajaran Siklus......................... Pertemuan................... Nama Guru
: Riyanti,S.Pd
Nama SD
: SDN 5 Lau
Kelas
:V
Konsep
:
Hari/Tanggal : ........... 1, Apakah anda mengetahui tentang strategi pembelajaran inkuiri ? 2, Apakah anda pernah menerapkan strategi pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran di kelas? Dalam Mata pelajaran apa? 3, Menurut anda sulit atau tidak strategi pembelajaran inkuiri itu? 4, Apakah anda menemui berbagai kesulitan dalam menerapkan strategi inkuiri dalam proses pem lajaran? 5, Apakah sarana dan prasarana di sekolah mendukung penerapan strategi inkuiri?
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN “PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN IPA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI PADA SISWA KELAS V SDN 5 LAU” Sum Variabel
Kriteria
ber Data
Keterampilan dalam
guru
11. Kemampuan guru dalam
pembelajaran
mengemukakan apersepsi dan tujuan
ipa melalui srtrategi pembelajaran inkuiri
pembelajaran 12. Kemampuan guru dalam membentuk kelompok 13. Kemampuan guru dalam bertanya 14. Kemampuan guru membimbing siswa dalam merumuskan hipotesis 15. Kemampuan guru dalam membimbing siswa secara berkelompok dan respon siswa 16. Kemampuan guru dalam membimbing siswa menyajikan hasil temuannya di depan kelas 17. Kemampuan guru dalam membimbing siswa dalam menyimpulkan dan membuat rangkuman 18. Penggunaan waktu secara efisien 19. Melakukan evaluasi
20.
Alat/
Guru, Video /foto,
Instrumen Lembar Observasi, dokumentasi
33
Aktivitas siswa dalam pembelajaran melalui
9.
Persiapan siswa sebelum mengikuti
IPA
kegiatan belajar mengajar
strategi
10. Keantusiasan siswa dalam
pembelajaran inkuiri
Siswa Video/foto
Lembar Observasi Dokumentasi
mendengarkan penjelasan guru 11. Keaktifan siswa dalam bertanya 12. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan 13. Kemampuan siswa dalam merumuskan hipotesis 14. Keterlibatan siswa dalam diskusi kelompok 15. Kemampuan siswa dalam menyajikan temuannya di depan kelas 16. Kemampuan siswa dalam menyimpulkan hasil percobaan
Hasil
belajar
dalam ipa
siswa
pembelajaran
melalui
strategi
pembelajaran inkuiri
Sifat-sifat cahaya
Siswa
Tes tertulis
