MISKOLCI EGYETEM EGÉSZSÉGÜGYI KAR
BESZÁMOLÓ a 2011/2012-es tanév MINŐSÉGÉRTÉKELÉSI TEVÉKENYSÉGÉRŐL
A
Összeállította : Dr. Kiss-Tóth Emőke dékánhelyettes és Kissné Dányi Éva a Minőségértékelési Bizottság tagjai
MISKOLCI EGYETEM EGÉSZSÉGÜGYI KAR MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI TESZTRENDSZRÉNEK KÉRDŐÍVEI Az Egészségügyi Kar által alkalmazott minőségbiztosítási tesztrendszer közvetlenül kapcsolódik a Miskolci Egyetem minőségi rendszeréhez, melynek középpontjában a partneri elégedettség áll. Karunkon ezért egyrészről képzésben résztvevő hallgatókat a tanulmányi időszak
különböző
kurzusértékelő
időpontjában
motivációs
(bejövő,
közbülső,
kimenő),
illetve
tesztekkel, a már végzett hallgatóinkat Diplomás pályakövető rendszer
felméréseivel keressük meg. A már végzett hallgatóinkkal kapcsolatba kerülő foglalkoztatók, szakmai szervezetek elégedettségét
a kétévenkénti
szervezeti önértékeléseken belül
vizsgáljuk. Ugyanígy a szervezeti önértékelésen keresztül történik az oktató és nem oktató munkatársak elégedettségének megismerése is. 1.
MOTIVÁCIÓS FELMÉRÉSEK 1.1.
Bemenő motivációs felmérés
2011-ben harmadik alkalommal végeztünk felmérést a frissen felvett alapszakos hallgatóink körében. A megkérdezettek köre a BSc alapképzésre felvett államilag támogatott és költségtérítéses finanszírozásai formában nappali és levelező munkarendű képzésekre felvételt nyert és beiratkozott hallgatók voltak. Az online kérdőív kitöltésére – önkéntes és anonim módon – 2011. októberében került sor. A válaszadók megoszlása, kitöltési arányok Az előző évekhez hasonlóan magas volt kitöltési hajlandóság. A teljes frissen felvett hallgatók 32 %-a töltötte ki a kérdőívet. Az előző évek adatainak megfelelően alakult a minta nemek szerinti megoszlása. Idén is a nők voltak többségben a válaszadók körében. 90,9%. Karunk képzéseire jelentkezők még mindig elsősorban B.A.Z. megye településeiről érkeznek az Egészségügyi Karra, de az előző évek megkérdezéseinek eredményeit vizsgálva megállapítható, hogy emelkedik a más megyéből érkezők köre. Erőteljes emelkedés tapasztalható a Heves és Pest megyéből érkező hallgatók számában.
A felvételt megelőző állandó lakóhely 2011 2010 2009 0%
20%
40%
60%
Miskolc Heves megye Jász-Nagykun-Szolnok megye Hajdú-Bihar megye Nógrád megye Csongrád megye
80%
100%
BAZ megye (Miskolc kivételével) Szabolcs Szatmár Bereg megye Bács-Kiskun megye Pest-megye Budapest Nyugat-Dunántúli régió
Az előző évekhez viszonyítva csökkent a felvétel évében érettségizettek aránya. 2009: 81,2 % , 2010 :75 %, 2011: 71,4 %) és ezzel egyidejűleg egyre nagyobb számban megjelentek képzéseinkben a több éve érettségi bizonyítványt szerzett hallgatók.
A karra felvételt nyert hallgatók érettségi vizsgájának ideje
2011
2010
2009 0%
20% egy
40% kettő
három
60% négy
öt
80%
100%
ötnél több
Évről évre emelkedik a gimnáziumban érettségit tett tanulmányaikat kezdő hallgatók száma. 2011-ben felvételt nyert hallgatóink 23,2%-a kéttannyelvű középiskolában végzett.
A végzés helye a középiskola típusa alapján
2011
2010
2009 0%
20%
40% gimnázium
60%
80%
100%
szakközépiskola
Pályaorientáció Az egészségügyi pálya választását leginkább befolyásoló tényezők közül csökkent a saját korábbi élmény meghatározó volta, ám ezzel egyidejűleg emelkedett az egészségügyi szakma vonzó megítélése. Ugyan mérsékelt, de emelkedő tendencia tapasztalható a szakma anyagi megbecsültségének értékelésében is.
Az egészségügyi pálya választását meghatározó okok 60 50 40 30 20 10 0 2009
2010
2011
s a já t korá bbi él mény
cs a l á di mi nta
ba rá t, ba rá tnő döntés e
s za kma el i s merts ége vonzó
s za kma a nya gi megbecs ül ts ége vonzó
Az előző időszak felméréseihez képest egyre későbbi életkorra tevődött a hallgatók körében a továbbtanulás fontolgatásának ideje.
Továbbtanulás fontolgatásának kezdete
2011
2010
2009
0%
20%
40%
általános iskola vége
A továbbtanulási
információk első
60%
középiskola eleje
80%
100%
középiskola vége
forrásaként a 2011-es felmérésben a kortársak,
osztálytársak szerepét emelték ki a megkérdezettek. Ezt követte a tanárok információ átadó tevékenysége. Évről évre megfigyelhető az internetről szerzett információk jelentőségének növekedése.
Továbbtanulással kapcsolatos első információk forrása 60 50 40 30 20 10 0 2009 kortárs a k, os ztlytárs a k, ba rá tok
2010 s zül ők
taná rok
2011 fel vétel i tájékoztató
i nternet
Az előző évekhez hasonlóan Egészségügyi Karra való jelentkezést befolyásoló tényezők közül az egyetemi rendezvények vonzó megítélését és a karon végzett hallgatók véleményét emelték ki a megkérdezettek.
A ME Egészségügyi Karra történő jelentkezést befolyásoló tényezők 4 3 2 1 0 2009
2010
2011
egyetemen (karon végzett) hallagtók véleménye
az egyetem vagy kar honlapja
szóróanyagok, kiadványok
pályaválsztási kiállítások, börzék
Kutatók éjszakája kari rendezvényei
kari Nyílt nap
középiskolai kari tájékoztatók
kari rendezvények
egyetemi rendezvények
Az elmúlt évi motivációs felméréshez viszonyítva jelentősen csökkent a karra való jelentkezés motívumaként jelölt, a lakóhelyhez való ragaszkodás válasza. Elgondolkodtató, hogy csökkent a képzés jó híre, minősége miatt karunkat választók köre.
A ME Egészségügyi Karra történő jelentkezés elsődleges motivuma 50 40 30 20 10 0 2009
2010
2011
lakóhelyhez, régióhoz való ragaszkodás
felvételi pontjaim száma döntött
szairányválasztás biztos lehetősége
képzés jó híre, minősége
változatos és tartalmas diákélet
Elvárások Képzéssel szembeni elvárások 2009-től évről évre növekszik a külföldi képzésben való részvételt fontolgató hallgatók aránya. (2009-ben 24,7%, 2010-ben 36,2 %, 2011-ben 37,5 %) Diplomás léttől remélt előnyök A megkérdezett gólyák mindegyik felmérés alapján
magasabb jövedelmet, várnak
diplomájuk megszerzését követően. Az elvárások megfogalmazása a 2011-es felmérésben még kifejezettebb, különösen a társadalmi elismertség dimenzió esetén mutatkozik jelentősebb növekedés az elvárásokban.
Diplomás léttől remélt előnyök ma ga s a bb beos ztás 100
na gyobb s za ba ds á g
80
ma ga s a bb jövedel em
60 40 20
jobb pozi ci ók
0
ma ga s a bb társ a da l mi el i s merts ég
jobb él ets zínvona l
jobb munka környezet könnyebb munka s zerzés
2009
2010
2011
A leendő szakma anyagi és társadalmi megbecsültségének megítélése a gólyák részéről az előző év adataihoz képest kissé javult. A anyagi elismertséget az ötfokozatú skálán 2,9 –re míg a társadalmi megbecsülést 3,3 pontra értékelték a hallgatók.
Jővőkép
A végzés utáni elhelyezkedéssel kapcsolatos megítélésben az előző év felméréséhez képest 0,1 pontos emelkedés történt. 2011-ben – az 5-ös skálán elért 3,6-os átlagértékkel – jellemezték annak a valószínűségét, a gólyák hogy végzés utáni egy éven belül képzettségüknek megfelelő munkakörben tudnak majd elhelyezkedni. Bár 2010-es felmérésben a közszféra választásának preferenciája magas volt de az előző évi eredményekhez
képest
csökkent
annak
választása.
Ezzel
egyidejűleg
nőtt
a
versenyszférában való elhelyezkedés tervezése a válaszadók körében. (2009: 12,2%, 2010: 23,2 %)
2011 évben azonban újból preferált területté vált a közszféra annak is az
egészségügyi terület választásának aránya. (83,3 %) Elgondolkodtató, hogy tovább emelkedik a külföldi munkavállalást fontolgatók aránya , míg 2009-ben a gólyák 58,3% -a 2010-ben 60,3%-uk, 2011-ben már a megkérdezettek 62,3 %-a tervezett külföldi munkavállalást.
1.2.
Közbülső motivációs vizsgálatok eredményei
E tanévtől már második alkalommal kérdeztük meg nemcsak a képzésbe belépő, illetve a már közvetlenül a végzés előtt álló hallgatókat elvárásaikról, elégedettségükről, hanem lehetőséget adunk a képzés folyamatában is a véleménynyilvánításra. A közbülső motivációs vizsgálatok előző évben eltérő két hallgatói csoportot célozva történtek. Az 1. felmérés a felzárkóztató
tárgyak,
szakirányok,
szakirányos
tárgyak,
míg
a
2.
felmérés
a
tehetséggondozási lehetőségek értékelésére vonatkoztak. Ez évben összevontan végezték az online felmérést a Minőségbiztosítási Iroda munkatársai. Míg az előző évben karunkon a közbülső motivációs vizsgálatok hallgatói válaszadási hajlandósága mindkét felmérés esetében meghaladta az elvárt minimális 20%-ot. Ebben az évben 388 emberből mindössze 58 töltötte ki az online kérdőívet. (15%-os válaszadási arány)
Oktatáshoz- tanuláshoz szükséges erőforrások rendelkezésre állása, hozzáférhetősége
2011
2012
Közbülső motivációs vizsgálat 1
Közbülső motivációs vizsgálat 2
Közbülső motivációs vizsgálat
Épületek állapota
3,7
3,5
3,4
Épületek megközelíthetősége
3,5
3,3
3,4
Tantermek felszereltsége
3,7
3,9
3,5
Oktatás tárgyi feltételei
3,9
3,9
3,7
Számítógéppel való ellátottság
3,5
3,4
2,6
Könyvtárak színvonala
3,8
3,6
3,2
A vizsgálatok során hallgatóink az ötfokozatú skálán átlagosnak ítélték az oktatáshoz és tanuláshoz szükséges erőforrások rendelkezésre állását és hozzáférhetőségét. Az előző év felméréseinek eredményeit figyelembe véve csökkenés tapasztalható ezen dimenzió megítélésében. Különösen megfigyelhető ez a számítógéppel való ellátottság megítélése terén. (2,6) Hallgatói és szolgáltatói infrastruktura A vizsgálat eredményei alapján a hallgatói és szolgáltatói infrastruktúra megítélése átlagosnak
mondható.
Hallgatóink
elsősorban
az
intézményen
belüli
lehetőségekkel (4,1) és a diákiroda tevékenységével elégedettek. (3,9) színvonalát (3,8)
sportolási
Az intézmény
és az egyetemi légkört (3,9) az előző évek felméréseihez hasonlóan
pozitívan ítélik meg hallgatóink. Tanulási motivációk A megszerezhető tudás érdekességének ösztönző hatását vizsgálva hallgatóink elsősorban az aktuális téma feldolgozást értékelték. (3,9) A tanulási motivációk tekintetében kiemelt jelentőséggel bír az oktató személyisége. Az oktató személyének ösztönző hatásánál a tudást és a felkészültséget (4,4), a jó kommunikációs készséget emelték ki a megkérdezettek. (4,3) Az oktatási módszerek tanulásra gyakorolt hatását átlagosnak ítélték a válaszadók. Ezen a területen belül is a szemléltetés jelentőségét hangsúlyozták. (3,9) Hallgatóink igénylik az órai szemléltetést és a tananyaghoz kapcsolódó komplex feladatok megoldását, e-learninges tananyaggal támogatott tanulás megvalósítását. Az elméleti ismereteket abban az esetben tartják ösztönzőnek, ha az
a gyakorlatban felhasználható tudáshoz vezet.(4,2) A
munkaerőpiacon való sikeres elhelyezkedés szempontjából átlagosan elegendőnek találják a kimeneti követelményekben leírtakat, ám az előző évekhez hasonlóan a képzésben kevésnek tartják a idegen nyelven folyó előadások és szemináriumok számát. Kari felzárkóztató tevékenység A kar felzárkóztató tevékenységének értékelése során a megkérdezettek több mint 98,3 %nak nincs ismerete a kari felzárkóztató jellegű órákról, így ezek hasznossága is alacsonyra értékelt (3,0). Igényként jelenik meg a hallgatók részéről elsősorban anatómiai, élettani, nyelvi ismereteket megalapozó felzárkóztató kurzus indítására.
1.3.
Kimenő motivációs felmérés
Végzős hallgatóink körében felmérést ez évben már hatodik alkalommal végeztünk. Az előző években használt kérdőívek kérdései évről évre változtak, ez nehezítette az eredmények összevetését. 2010-től azonban egyetemi szinten megindult egy folyamat a kérdőívek egységesítésére. Jelen összefoglaló anyagban elsősorban a 2011/2012-es tanév felmérésének eredményeit közöljük. Ahol azonban lehetőség van rá, ott a vonatkozó előző adatokat is megmutatjuk. 2011 évtől a felméréseket már nem kari szinten az összes végzős hallgatóra vonatkozattuk, hanem szakirányonként végeztük a megkérdezést. Ám 2012-ben a Minőségbiztosítási Iroda által generált online kérdőíves megkeresés nem különítette el a válaszadókat szakirányonként. A hallgatók öt fokozatú skálán jelölhették válaszaikat. A kérdőívnek országos, egyetemi és kari vonatkozású kérdései közül a karra vonatkozó eredményeket az anyagban továbbiakban zöldszínnel kiemelve jelenítjük meg. OKTATÁSHOZ- TANULÁSHOZ SZÜKSÉGES ERŐFORRÁSOK RENDELKEZÉSRE ÁLLÁSA, HOZZÁFÉRHETŐSÉGE Az oktatáshoz szükséges erőforrások rendelkezésre állása és hozzáférhetősége tekintetében a hallgatók karunk épületének állagát a 2012 felmérésben 3,6-re értékelték. Az épületek megközelíthetősége és a kar és a Campus közötti közlekedést ugyanakkor átlagosnak, illetve átlagtól rosszabbnak értékelték a megkérdezettek. Az infrastrukturális ellátottság terén bár az elmúlt évekhez viszonyítva csökkenés tapasztalható az értékelésben - jónak ítélték meg az oktatás tárgyi eszközeinek meglétét hallgatóink. 2009
2010
2011
2012
EGP
ÁB
OLKDA
Épületek állapota
3,5
3,7
3,6
3,6
3,7
3,6
Kar épületének állapota
3,5
3,8
3,4
3,4
3,4
3,5
Épületek megközelíthetősége
3,3
3,5
2,8
3,0
3,8
3,1
Kar épületének megközelíthetősége
3,3
3,2
2,7
2,7
2,9
2,5
Gyakorlóhely megközelíthetősége
3,8
3,7
3,5
3,5
3,5
Kar és a Campus közötti közlekedés
2,6
2,0
2,1
2,1
2,5
2009
2010
2011
2012
EGP
ÁB
OLKDA
Tantermek felszereltsége
3,6
3,6
3,5
3,3
3,6
3,4
Oktatás tárgyi feltételei
3,8
3,6
3,8
3,7
4,1
3,5
Elméleti oktatás tárgyi feltételei a karon
4,0
3,7
3,6
3,6
4,0
Gyakorlati oktatás tárgyi feltételei a karon
3,8
3,6
3,6
3,4
3,5
Oktatási eszközök megléte
Informatikai- és könyvtár-infrastruktúra 2009
2010
2011 EGP
Számítógéppel való ellátottság
3,5
Számítógéppel való ellátottság a karon Könyvtárak színvonala Kari könyvtár színvonala
3,1
3,2
2,5
2,9
2,9
3,2
2,4
3,1
2,8
ÁB
2,4
2,4
2012 OLKDA 3,4
2,9
2,7
3,0
3,4
3,2
2,5
3,0
HALLGATÓI ÉS SZOLGÁLTATÓI INFRASTRUKTÚRA MEGÍTÉLÉSE
2009
2010
2011
2012
EGP
ÁB
OLKDA
Kollégiumok színvonala
3,8
3,2
4,0
3,6
3,7
3,1
Intézményen belüli étkezési lehetőségek
3,2
3,7
2,2
3,5
3,6
3,2
3,8
2,1
3,3
3,3
3,5
Karon belüli étkezési lehetőség színvonala Kulturális és szórakozási lehetőségek az intézményen belül
3,1
2,6
3,0
3
3,9
3,6
Sportolási lehetőségek az intézményen belül
3,1
2,9
3,1
3,2
3,7
3,5
Diákiroda tevékenysége
3,0
3
2,8
3,2
3,6
3,6
2,5
2,3
2,0
3,6
2,6
Megvásárolható szolgáltatások (pl. fénymásolás)
A hallgatói önkormányzat munkájának, az ösztöndíjak és a szociális juttatások rendszerének megítélése Az előző évek adataihoz képest javult a hallgatói önkormányzat munkájának megítélése. 2009
2010
2011
2012
EGP
ÁB
OLKDA
HÖK tevékenységének komplex megítélése
2,5
3,1
2,2
3,0
3,1
3,5
Tanulmányi ösztöndíjak rendszere igazságos volt
2,2
2,3
2,4
2,5
3,1
2,6
Szociális alapú támogatások rendszere igazságos volt
2,6
2,2
2,8
2,5
3,3
2,6
SZAKMAI TOVÁBBFEJLŐDÉS LEHETŐSÉGEI, TEHETSÉGGONDOZÁS MEGÍTÉLÉSE A szakmai érdeklődés kielégítésének lehetőségei átlagosak karunkon a hallgatók megítélése szerint. Igény jelenik meg a hallgatók részéről elsősorban a folyó kutatásokba való bekapcsolódás területén. Kiemelendő ugyanakkor, hogy a megkérdezett csoportok magasra értékelték a kar részéről a problémák megoldásában nyújtott segítségadást. 2009
2010
2011
2012
EGP
ÁB
OLKDA
Szakmai érdeklődés kielégítésének lehetőségei
3,2
3,3
3,1
3,3
3,2
3,3
Szakmai konferenciákon való részvétel lehetőségei
3,1
3,3
3,1
3,3
2,9
2,9
Kutatásokba való bekapcsolódás lehetőségei
2,9
3
3,2
3,0
2,7
3,0
Oktatói támogatás a szakmai problémák megoldásában
4,0
3,9
4,1
4,1
3,4
4,4
AZ INTÉZMÉNY MEGÍTÉLÉSE Végzett hallgatóink összességében jónak ítélik meg az intézményt. Különösen az intézmény színvonalával és az egyetemi légkörrel elégedettek. A megkérdezettek többségben visszatérnének az intézménybe az újabb diploma szerzés céljából. Az előző időszak hasonló felméréseihez viszonyítva csökkent azon diákok aránya akiknek ha lehetősége lenne újból pályát választani már nem az egészségügyi kart választaná. 2009
Ha lehetősége lenne visszajönne újabb végzettséget szerezni Az intézmény színvonalának megítélése Egyetemi légkör értékelése Lehetősége szerint újból ezt az egyetemet választaná Lehetősége szerint újból ezt a kart választaná
2010
2011
2012
EGP
ÁB
OLKDA
3,7
3,2
3,2
3,5
3,3
3,4
4,1
3,6
4,0
3,6
3,6
3,6
4,0
3,9
3,3
3,8
3,9
4,0
28,2 % nem
4,8 % nem
27 % nem
57,1%
0% nem
nem 14,6 % nem
33,3% nem
13,9 % nem
OK: MsC képzés hiánya, megváltozott érdeklődés
OK: megváltozott érdeklődés
OK: megváltozott érdeklődés, munkahely hiány
62,5 %
7,7 % nem
nem OK: munkahely hiány, megváltozott érdeklődés, karrier szempontjából a lehetőségek hiánya, alacsony fizetések
OK: alacsony fizetések miatt
EGYETEMI ÉVEK TAPASZTALATAI Választott szakma iránti érdeklődés változása A képzés választott szakma iránti érdeklődésre gyakorolt hatása emelkedett az az előző évek eredményeihez képest.
2009
A képzés szerepe a szakmai érdeklődés gyarapításában
3,7
2010
3,8
2011
2012
EGP
ÁB
OLKDA
3,7
3,7
3,5
4,1
Oktatók szakmai felkészültségének és ismeretátadásának megítélése Az oktatók szakmai felkészültségét az ötfokozatú skálán átlagosan 4,7-re jellemezték végzős hallgatóink. A szakmai felkészültség mellett az előző évek eredményeihez hasonlóan jó értékelést kapott az oktatók ismeret átadásának megítélése. 2009
2010
2011
2012
EGP
ÁB
OLKDA
Oktatók szakmai felkészültségének megítélése
4,4
4,3
4,4
4,5
4,4
4,7
Tanárok ismeretátadásának megítélése
4,2
4,1
4,2
4,2
3,8
4,5
Képzéssel kapcsolatos elégedettség A képzéssel ezen belül a gyakorlati képzéssel kapcsolatban végzett hallgatóink többségben elégedettek voltak. Kiemelkedőnek minősíthető az oktatók-hallgatók együttműködésének terén , a hallgatói kérések rugalmas kezelése, illetve a hallgatók észrevételeinek figyelembe vétele a képzés során. A 2012-ben végzős hallgatók idegen nyelvi, pszichológia órákból és szakmai gyakorlatokból kívántak volna többet a képzés során. ELHELYEZKEDÉSI ÉS MUNKAERŐPIACI LEHETŐSÉGEK ÉRTÉKELÉSE A végzés utáni elhelyezkedés támogatását megkérdezett csoportok egyöntetűen alacsony pontszámmal értékelték. Összesített eredményként, létezik, de nem megfelelőnek tartották ezt a tevékenységet. Ugyanez vonatkozott a képzés alatti munkalehetőségek biztosítására is.
2.
KURZUSÉRTÉKELÉSEK
Az Egészségügyi Kar Minőségértékelési Bizottsága a kurzusértékeléseket képzési szinteknek (BSc, szakirányú továbbképzés) és képzési formáknak
(nappali, levelező) megfelelően
minden szemeszterben elvégzi a Kari Tanács által elfogadott előzetes terv alapján. Minden kurzusértékelés két fő területet vizsgál : egyrészt a tárgyat az óratartás szempontjából, másrészt az adott tárgy vizsgarendszerét és a számonkérésének módját. A kurzussal összefüggő hallgatói elégedettség megismerése az előző évekhez hasonlóan ez évben is papíralapú felmérés formájában történt. Alapszakonként az eddig vizsgált kurzusokat és annak összesített eredményeit a 1-5 sz. mellékletek táblázatai mutatják. A mellékletekben a kurzust jellemző dimenziók összesített átlagát a globális indexet tüntettük fel, mely 1-5-ig terjedő skálán jellemzi a kurzust. A kurzusértékelések során elv, hogy a képzési idő alatt minden kötelező tárgy értékelve legyen úgy hogy lehetőséget biztosítsunk minden hallgató számára a véleményezésre. Ez alapján a képzések 8, illetve 7 féléves időtartama alatt az összes kötelező kurzus értékelését el kell végezni. Alapszakonként vizsgálva 2008/2009 tanévtől kezdődően 310 kurzussal összefüggő hallgatói elégedettség mérés történt, melyből 73 a 2011/2012-es tanév I. és II. félévében. SIKERESEN ÉRTÉKELT KURZUSOK SZÁMA SZEMESZTERENKÉNT SZAK
EGP
2008/2009 I. félév
2008/2009 II. félév
2009/2010 I. félév
2009/2010 II. félév
2010/2011 I. félév
2010/2011 II. félév
2011/2012 I. félév
2011/2012 II.félév
Összesen
5
8
16
5
15
6
9
3
67/67 100%
ÁB
3
6
10
9
6
10
11
8
63/72 87,5 %
OLKDA
4
9
9
7
14
9
9
2
63/64 100%
ESZ
0
10
10
10
8
10
8
1
57/61 93,4%
ESZ L.
0
8
1
9
7
13
22
0
60/61 98,3%
12
41
46
40
50
48
59
14
310/325 95,3%
3. DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS FELMÉRÉSEI
A Diplomás Pályakövető Rendszer célja, hogy információt gyűjtsünk végzetteink munkaerőpiaci pozicióiról, sikerességéről, képzéseink eredményességéről. A Diplomás Pályakövető Rendszer működése a hallgatók évenkénti megkérdezésén, majd a végzésüket követően különböző időszakban történő adatgyűjtéseken alapul. A vizsgálatok online megkeresés útján teszt kitöltésével zajlanak, DPR A - egy évvel a végzés után DPR B - három évvel a végzés után DPR C - öt évvel a végzés után minden abszolutóriumot szerzett hallgatóra vonatkozóan.
A karrier követés keretében a személyes adatokon kívül a munkahelyre , a végzést követő továbbképzésekre, illetve a képzés utólagos megítélésére kérdezünk rá. A kérdőívek legtöbbje három részből épül fel: országos adatszolgáltatás kérdései, egyetemi kérdések, kari kérdések. 2012-ben a 2007, 2009 és 2011 évben abszolvált hallgatók felmérése történt meg. Az abszolutórium megszerzését követő egy évvel, illetve három évvel később történő megkeresések már 2010-től zajlanak. Az előző év felméréseinek kérdőívei több pontban eltértek a jelen adatfeltárás során használt eszköztől. Ennek ellenére ahol lehetőség nyílik az előző év megkereséseinek eredményeit összevetni a 2012-ben végzett felmérés eredményeivel, megtesszük. A felmérések eredményeinek többoldalú összehasonlítására törekszünk. Ezen beszámoló az Egészségügyi Kar végzett hallgatóinak véleményét tartalmazza. Válaszadók száma, válaszadási hajlandóság Az előző megkeresés eredményeihez képest romlott a frissen végzettek válaszadósági hajlandósága, ám a több évvel az abszolutóriumot követő megkeresés esetén, emelkedett a válaszadás aránya. (1.ábra)
A szülők iskolai végzettségét tekintve karunkon az abszolutóriumot szerzett hallgatók nagyobb részt szakközépiskola, gimnáziumi végzettséggel rendelkező szülők gyermekei, akik elsőgenerációs értelmiségiként kerülnek a munkaerőpiacra. (2-3.ábra)
A 2012-es felmérés eredményei alapján emelkedett a gimnáziumi érettségit követően felvételt nyert hallgatók aránya karunkra. Ugyanakkor csökkent a szakközépiskolákból érkező tanulók száma. (4.ábra)
Munka-erőpiaci helyzet, munkával való elégedettség A 2012-ben történt felmérés kérdései közt is megjelent a végzés óta eltelt időszakra vonatkozó munkanélküliség jelölése. Megfigyelhető, hogy a 2010-évtől romlott az abszolvált hallgatók munkaerőpiacon való elhelyezkedésének lehetősége. Többen végzésüket követően kisebb nagyobb ideig munkanélküliek voltak. Érdekességként elmondható, hogy bár a kérdés a végzés megszerzése, vagyis a diploma megszerzése óta eltelt időszakot említi, többen- a csak abszolutóriummal rendelkezők- is válaszoltak rá. Ők - többségben a nyelvvizsga hiánya miatt - még nem is alkalmazhatók leendő végzettségüknek megfelelő munkakörben.
Állandó munkahelyre vonatkozó kérdések A karon végzettek munkaerőpiaci helyzete ennek ellenére elfogadhatónak mondható, ugyanis az abszolutórium megszerzése óta több mint háromnegyedüknek volt állandó munkahelye, és több mint 80 százalékuknak jelenleg is van főállású munkahelye. A megkérdezés pillanatában a régebben abszolváltak mindegyike rendelkezett munkahellyel, ám 2010-ben abszolváltak közül, 27,8 %-a, illetve a 2011-ben abszulotórimot szerzettek 12,5 %-a említette, hogy még sosem volt foglalkoztatva. (6. ábra) A munkaviszonnyal rendelkezők fő tevékenysége az orvos és egészségtudományi képzési területen szerzett végzettségükhöz kapcsolódott. Diploma megszerzését követő 6 hónapon belül - többségben ismerősök segítségével - helyezkedtek el a válaszadók. Az elhelyezkedés támogatását az egyetem részéről elsősorban interjúra felkészítés, személyiségfejlesztő tréningek és állásközvetítés, illetve álláskeresést támogató kiadványok formájában igénylik a megkérdezettek. A több éve végzettek a végzés óta már több munkahellyel is rendelkeztek addig a 2011-ben végzettek esetében egy munkahely került megjelölésre.
Munkával való elégedettség A megkérdezett csoportok munkahellyel való elégedettségét összehasonlítva, megállapítható, hogy az elmúlt időszakban romlott a végzett hallgatók munkahellyel való elégedettsége. A munkával való elégedettség egyes aspektusait vizsgálva a Miskolci Egyetem Egészségügyi Karán végzettek leginkább a munkatevékenység szakmai és tartalmi és személyi részével elégedettek. (7. ábra)
Az 1-5-ig terjedő skálán a munkatevékenység szakmai és tartalmi részével átlag fölötti mértékben elégedettek a volt évfolyamok megkérdezettei, ám a szakmai előremenetel és lehetőségek megítélése körükben romlott. Ugyanígy alacsonynak ítélték szakmájuk presztizsét, jövedelem, juttatási rendszerét a volt hallgatóink. Az elmúlt időszak felméréséhez képest csökken a szakma erkölcsi megbecsülésének értékelése is.
Tanulmányok értékelése A 2007-ben , 2009-ban végzettek és a 2011-ben végzettek 33,3%-a érezte teljes mértékben felhasználhatónak a képzésben tanultakat a munka világában. A képzés legnagyobb erősségének a szakmai szemlélet és gondolkodásmódra gyakorolt hatását és az erős elméleti alap kialakítását emelték ki. Ugyanakkor hiányosságként fogalmazták meg a kevés szakmai gyakorlati lehetőséget. Megítélésük szerint a képzés a szükségesnél kevesebbet adott idegen nyelvi, kommunikációs ismeretekből. Az abszolvált hallgatók jó része nyelvvizsgával rendelkezik, de idegen nyelv tudásukat az ötfokozatú skálán mindössze 2,5-re értékelték. Munkájuk során nyelvtudásukat egyáltalán nem használják.
Eltérő a megkérdezett csoportok értékelése az intézmény presztízsének megítélése terén. (DPR C: 4,1; DPR B: 4,0; DPR A: 3,5 ) Az oktatók többségének szakmai felkészültségével elégedettek a megkérdezettek (DPR C: 4,3; DPR B: 4,7; DPR A: 4,6 ). Az oktatók szakmai felkészültsége mellett kissé elmaradt a tudás hallgatók felé való átadásának eredményessége. (DPR C: 4,1; DPR B: 4,2; DPR A: 4,7) A gyakorlatorientált képzés értékelése jelenik meg a kari specifikus kérdéscsoporton belül , ahol a 2007-ben végzettek 3,9-, a 2009-ben abszolutóriumot tett hallgatók 3,9-es átlagponttal, míg a 2011-ben abszolváltak 4,1, pontértékkel jellemzik az előadásokhoz kapcsolódó gyakorlatok tapasztalatait. Ugyancsak emelkedés tapasztalható a kötelező szakmai gyakorlatok megítélésében is (2007: 4,3; 2009: 4,4; 2011: 4,6 )
A képzés utólagos megítélése során végzett hallgatóink elsősorban a szakmai tantárgyak megalapozottságát emelték ki. (8. ábra)
Továbbképzés A diplomaátvételekor átlagosan fontosnak tartották a megkérdezettek szakmai továbbképzésüket, ám a 2007-ben végzettek 9,1 %-a , 2009-ben 22,2 %-a vett csak részt a kar által szervezett továbbképzésen. A 2011-ben végzettek ilyen irányú továbbképzésben nem vettek részt.
1.SZ. MELLÉKLET
Egészségügyi gondozás és prevenció alapszak
KURZUSÉRTÉKELÉSEK EREDMÉNYEI
Jelmagyarázat: értékelt kurzusok feldolgozás alatt lévő kurzusértékelések tervezett kurzusértékelések
Egészségügyi gondozás és prevenció alapszak KURZUSÉRTÉKELÉSEINEK NYOMONKÖVETÉSE
Tantárgy megnevezése Biológia-sejtbiológia Kémia-biokémia Megelőző orvostan-népegészségtan I. Pszichológia I. Pedagógia I. Szociológia Filozófia-etika Jogi alapismeretek Elsősegélynyújtás Biztonságtechnika Latin nyelv Informatika I. Bioetika Megelőző orvostan-népegészségtan II. Informatika II. Mikrobiológia Anatómia I. Élettan-kórélattan I. Genetika Ápolástan I. Pszichológia II. Pedagógia II. Ökológia Kommunikáció alapjai Anatómia II. Élettan-kórélattan II. Megelőző orvostan-népegészségtan III. Egészségügyi managment Klinikai propedautika Egészségügyi informatika Ápolástan II. Egészségszociológia Egészségpszichológia
szemeszter I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. II. II. II. II. II. II. II. II. II. II. III. III. III. III. III. III. III. III. III. III. III.
2008/2009 I.
2008/2009 II.
2009/2010 I. 3,9 3,9 3,9
2009/2010 II.
2010/2011 I.
2010/2011 II.
2011/2012 I.
4,8 4,6 4,7 3,4 3,8 4,8 3,9 4,2 3,5 4,3 3,9 3,7 3,6 4,2 4,0 3,4 4,4 4,9 4,6 3,9 4,7 4,2 3,8 3,9 4,2 4,7 3,5 4,4 4,2 4,4
2011/2012 II.
Tantárgy megnevezése Táplálkozástan Belgyógyászat Gyógyszertan Egészséges csecsemő és gyermek gondozása Egészséges csecsemő és gyermek fejlődése Szülészet-nőgyógyászat I. Gyermekgyógyászat I. Védőnői módszertan I. Szülészet nógyógyászati szakápolástani gyakorlatok I. Gyermekgyógyászati szakápolástani gyakorlatok I. Védőnői módszertan II. Szülészet nőgyógyászat II. Gyermekgyógyászat II. Szülészet nőgyógyászati szakápolástani gyakorlatok II. Gyermekgyógyászati szakápolástani gyakorlatok II. Kisklinikumi ismeretek és gyakorlatok Gyermekneurológia Fogászati prevenció Ortopédia Egészségfejlesztés elmélete és gyakorlata Szociálpolitika Rehabilitáció Védőnői módszertan III. Családszociológia Szakmai vezetési és irányítási ismeretek Családjogi ismeretek Kutatásmetodika alapjai Szakdolgozat I. Családgondozás-krízisprevenció Gyermek és ifjúságvédelem Védőnői módszertan IV. Speciális gondozási ismeretek Mentálhigiéné Sürgősségi gyermekellátás
szemeszter III. IV. IV. IV. IV. IV. IV. IV.
2008/2009 I.
2008/2009 II.
2009/2010 I.
2009/2010 II.
2010/2011 I. 3,6
2010/2011 II.
2011/2012 I.
2011/2012 II.
4,1 4,2 4,8 4,8 3,9 4,7 4,4
IV. IV. V. V. V.
2,3
V. V. V. V. V. V. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VII. VII. VII. VII. VII. VII.
2,3
3,4 4,4 3,9 2,9
4,3 3,6 4,4 4,5 4,4 4,6 4,4 4,2 4,4 4,8 4,0 4,5 4,2 4,6 5,0 4,0 4,4 4,2 4,7 4,7
2.SZ. MELLÉKLET
Ápolás és betegellátás alapszak
KURZUSÉRTÉKELÉSEK EREDMÉNYEI
Jelmagyarázat: értékelt kurzusok feldolgozás alatt lévő kurzusértékelések tervezett kurzusértékelések
Ápolás és betegellátás alapszak KURZUSÉRTÉKELÉSEINEK NYOMONKÖVETÉSE
Tantárgy megnevezése Megelőző orvostan népegészségtan I. Pedagógia Szociológia Filozófia etika Jogi alapismeretek Elsősegélynyújtás Biztonságtechnika Latin nyelv Informatika Biológia sejtbiológia Kémia biokémia Pszichológia I. Egészségfejlesztés Egészségügyi informatika Anatómia I. Mikrobiológia Megelőző orvostan népegészségtan II. Élettan- kórélettan I. Fizioterápiás ismeretek Pszichológia II. Kommunikációs tréning Ápolástan alapjai Ápolásetika Alapozó testtudatosító gimnasztika Aanatómia II. Élettan-kórélettan II. Megelőző orvostan népegészségtan III. Pszichológia III. Biomechanika I. Mozgástani alapismeretek I. EBHKT I. Toxicológia Belgyógyászat I.
szemeszter I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. II. II. II. II. II. II. II. II. II. II. II. II. III. III. III. III. III. III. III. IV. IV.
2008/2009 I.
2008/2009 II.
2009/2010 I.
2009/2010 II.
2010/2011 I.
2010/2011 II.
2011/2012 I.
2011/2012 II.
4,5 4,6 3,4 3,8 3,9 4,2 3,8 4,2 3,9 3,6 4,2 4,4 3,8
4,2 4,4 4,1 3,4 4,5 4,4
4,2 4,3 4,1 4,4 2,8
Tantárgy megnevezése Gyógyszertan Addiktológia Biomechanika II. Mozgástani alapismeretek II. EBHKT II. Mobilizációs és manuális technikák I. Alkalmazott edzésmódszertan Ortopédia I. Traumatológia I. Reumatológia I. Belgyógyászat II. Dietetika Mobilizációs és manuális technikák II. Kardiorespiratorikus betegségek fizioterápiája Reumatológiai fizioterápia Szociálpolitika Kutatásmetodika alapjai Egészségügyi gazdasági ismeretek Idegen szaknyelv angol Idegen szaknyelv német Ortopédia II. Traumatológia II. Ortopédiai fizioterápia Traumatológiai fizioterápia Bobath módszer Elektrodiagnosztika Radiológia Szakdolgozat I. Neurológia Szülészet-nógyógyászat Gerontológia Pszichiátria Neurológiai-pszichiátria fizioterápia Fellődésneurológia, neuroterápia Csecsemő-gyermekgyógyászat
szemeszter IV. IV. IV. IV. IV. IV. IV. V. V. V. V. V. V. V. V. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VII. VII. VII. VII. VII. VII. VII.
2008/2009 I.
2008/2009 II.
2009/2010 I.
2009/2010 II.
2010/2011 I.
2010/2011 II.
2011/2012 I.
2011/2012 II. 3,5
4,7 4,2 4,3 4,3 4,4 4,4 4,2 4,2 4,3 2,8 4,2 4,3 4,5 4,6 4,0 4,5 3,7 2,8 4,5 4,3 4,2 4,4 4,9 4,5 4,5 4,5 4,5 4,4 3,9 4,2 4,4 4,5 4,7 4,2
Tantárgy megnevezése Csecsemő-gyermekgyógyászat fizioterápiája Relaxációs módszerek Rehabilitáció Szülészet nőgyógyászat fizioterápiája
szemeszter VII. VII. VII. VII.
2008/2009 I.
2008/2009 II.
2009/2010 I.
2009/2010 II.
2010/2011 I.
2010/2011 II.
2011/2012 I. 4,8 4,4
4,0 4,7
2011/2012 II.
3.SZ.MELLÉKLET
Egészségügyi szervező alapszak
KURZUSÉRTÉKELÉSEK EREDMÉNYEI
Jelmagyarázat: értékelt kurzusok feldolgozás alatt lévő kurzusértékelések tervezett kurzusértékelések
Egészségügyi szervező alapszak Egészségturizmus szervező szakirány KURZUSÉRTÉKELÉSEINEK NYOMONKÖVETÉSE
Tantárgy megnevezése Népegészségtan Biológia sejtbiológia Kémia-biokémia Európai Uniós intézmények története Filozófia-etika Szociológia Egészségügyi jog Elsősegélynyújtás Biztonságtechnika Informatika I. Egészségügyi latin nyelv Anatómia Élettan Közegészségtan (járványtan) Informatika II. Matematika Egészségügyi azonosító rendszerek Adat és titok védelem Az egészségügyi ellátás struktúrája Humánerőforrás Mikroökonómia Kontrolling alapjai Egészségügyi informatika Klinikumok I. Egészségügyi és betegbiztosítási rendszerek Makroökonómia Egészségügy finanszírozása Pénzügytan Számvitel alapjai Statisztika Közigazgatási jog Marketing
szemeszter I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. II. II. II. II. II. II. II. II. II. II. II. III. III. III. III. III. III. III. III. III. III.
2008/2009 I.
2008/2009 II.
2009/2010 I.
2009/2010 II.
2010/2011 I.
2010/2011 II.
2011/2012 I. 4,2 3,9 4,2
2011/2012 II.
értékelhetetlen értékelhetetlen
4,6 értékelhetetlen
4,7 3,9 4,2 értékelhetetlen
4,0 4,2 4,1 4,2 2,8 4,1 4,2 3,9 4,1 3,2 4,1 4,7 4,2 4,4 4,5 3,8 3,4 3,5 4,3 4,1 4,0
Tantárgy megnevezése Ökológia Globális környezeti problémák Gyógyszertan Turizmus rendszere Egészségturizmus Régió és település marketing Európai Uniós jog Klinikumok II. Egészségmegőrzés-egészségfejlesztés Rekreáció Gyógyturisztikai termékek, szolgáltatások rendszerei és módszerei I.
Vízgyógyászat és fizioterápia alkalmazási körei Mozgásterápia és prevenció Egészséges táplálkozás alapjai Európa földrajza Az idegenforgalom földrajza Szakdolgozat I. Az egészséges életmódot segítő preventív programok
Gasztronómia-vendéglátás Turizmus marketing Gyógyturisztikai termékek, szolgáltatások rendszerei és módszerei II. Wellness termékek, szolgáltatások rendszerei és módszerei
Elektro-balneo-hidro-klíma terápia Rehabilitáció Ortetika-protetika Dietetika Stressz okai és következményei Utazás és rendezvényszervezés Projekt menedzsment
szemeszter IV.. IV. IV. IV. IV. IV. IV. IV. IV. IV. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V.
2008/2009 I.
2008/2009 II.
2009/2010 I.
2009/2010 II. 3,9 3,9 3,8 4,3 4,6 4,3 4,1 4,7 4,4 4,2
2010/2011 I.
2010/2011 II.
2011/2012 I.
4,4 4,5 4,6 3,6 3,9 4,3 3,9 4,3 4,5 4,3
VI.
4,5
VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI.
4,7 4,3 4,2 4,4 4,3 4,7 4,5 4,4
2011/2012 II.
4.SZ.MELLÉKLET
Egészségügyi szervező alapszak levelező
KURZUSÉRTÉKELÉSEK EREDMÉNYEI
Jelmagyarázat: értékelt kurzusok feldolgozás alatt lévő kurzusértékelések tervezett kurzusértékelések
Egészségügyi szervező alapszak Egészségturizmus szervező szakirány KURZUSÉRTÉKELÉSEINEK NYOMONKÖVETÉSE (levelező)
Tantárgy megnevezése Népegészségtan Biológia sejtbiológia Kémia-biokémia Európai Uniós intézmények története Filozófia-etika Szociológia Egészségügyi jog Elsősegélynyújtás Biztonságtechnika Informatika I. Egészségügyi latin nyelv Anatómia Élettan Közegészségtan (járványtan) Informatika II. Matematika Egészségügyi azonosító rendszerek Adat és titok védelem Az egészségügyi ellátás struktúrája Humánerőforrás Mikroökonómia Kontrolling alapjai Egészségügyi informatika Klinikumok I. Egészségügyi és betegbiztosítási rendszerek Makroökonómia Egészségügy finanszírozása Pénzügytan Számvitel alapjai Statisztika Közigazgatási jog Marketing
szemeszter I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. II. II. II. II. II. II. II. II. II. II. II. III. III. III. III. III. III. III. III. III. III.
2008/2009 I.
2008/2009 II.
2009/2010 I.
2009/2010 II.
2010/2011 I.
2010/2011 II.
2011/2012 I. 3,5 3,7 3,6 4,7 3,8
4,7 4,5 4,8 4,3 4,7 4,2 4,6 1,4 4,8 5,0 4,3 4,9 4,1 3,9 4,3 1,7 4,0 3,8 3,1 4,4 4,3 4,4 4,2 4,1 4,1 4,3 4,7
2011/2012 II.
Tantárgy megnevezése Ökológia Globális környezeti problémák Gyógyszertan Turizmus rendszere Egészségturizmus Régió és település marketing Európai Uniós jog Klinikumok II. Egészségmegőrzés-egészségfejlesztés Rekreáció Gyógyturisztikai termékek, szolgáltatások rendszerei és módszerei I.
Vízgyógyászat és fizioterápia alkalmazási körei Mozgásterápia és prevenció Egészséges táplálkozás alapjai Európa földrajza Az idegenforgalom földrajza Szakdolgozat I. Az egészséges életmódot segítő preventív programok
Gasztronómia-vendéglátás Turizmus marketing Gyógyturisztikai termékek, szolgáltatások rendszerei és módszerei II. Wellness termékek, szolgáltatások rendszerei és módszerei
Elektro-balneo-hidro-klíma terápia Rehabilitáció Ortetika-protetika Dietetika Stressz okai és következményei Utazás és rendezvényszervezés Projekt menedzsment
szemeszter IV.. IV. IV. IV. IV. IV. IV. IV. IV. IV. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V.
2008/2009 I.
2008/2009 II.
2009/2010 I.
2009/2010 II. 4,3 3,9 3,1 4,5
2010/2011 I.
2010/2011 II.
2011/2012 I.
értékelhetetlen
4,3 4,6 4,3 4,6 3,7 4,4 4,6 4,9 4,9 4,7 4,8 4,7 4,9 5,0 5,0
VI.
4,5
VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI.
4,7 4,3 4,2 4,4 4,3 4,7 4,5 4,4
2011/2012 II.
5.SZ.MELLÉKLET
Orvosi laboratóriumi és képalkotó diagnosztikai analitikus alapszak KURZUSÉRTÉKELÉSEK EREDMÉNYEI
Jelmagyarázat: értékelt kurzusok feldolgozás alatt lévő kurzusértékelések tervezett kurzusértékelések
Orvos laboratóriumi és képalkotó diagnosztikai analitikus alapszak KURZUSÉRTÉKELÉSEINEK NYOMONKÖVETÉSE Tantárgy megnevezése Biológia-sejtbiológia Kémia biokémia Megelőző orvostan és népegészségtan Pszichológia Pedagógia Szociológia Filozófia-etika Jogi alapismeretek Elsősegélynyújtás Biztonságtechnika Latin nyelv Informatika I. Funkcionális anatómia I. Élettan-kórélettan I. Genetika Magkémia-biokémia Informatika II. Matematika Immunbiológia Molekuláris biológia Ápolástan Funkcionális anatómia II. Élettan-kórélettan II. Általános patológia és patobiokémia Hisztológia, citológia Mikrobiológia Röntgen metszeti anatómia Röntgen berendezések Egészségügyi informatika-könyvtárismeret Statisztika Modern fizika Belgyógyászat Sebészet
szemeszter I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. II. II. II. II. II. II. II. II. II. III. III. III. III. III. III. III. III. III. III. IV. IV.
2008/2009 I.
2008/2009 II.
2009/2010 I.
2009/2010 II.
2010/2011 I.
2010/2011 II.
2011/2012 I. 4,2 4,5 3,5 4,3 4,6
2011/2012 II.
4,6 2,7 3,8 4,8 3,9 4,2 2,0 4,3 4,3 4,1 4,2 2,0 3,5 4,2 4,1 4,7 4,3 4,0 3,6 3,6 4,4 4,1 3,9 3,8 3,7 4,4 4,1
Orvos laboratóriumi és képalkotó diagnosztikai analitikus alapszak KURZUSÉRTÉKELÉSEINEK NYOMONKÖVETÉSE Tantárgy megnevezése Hagyományos radiológia Képrögzítés folyamata, fajtái Képalkotás gyakorlati vonatkozásai UH képalkotás I. CT képalkotás I. MR képalkotás I. Izotóp képalkotás I. Neurológia/idegsebészet Szülészet-nőgyógyászat Gyermekgyógyászat Gyógyszertan Kontrasztanyagok alkalmazása és veszélyei Alkalmazott képalkotó eljárások I. Sugárbiológia Egészségfejlesztés Mentálhigiéne Angol szaknyelv I. Onkológia Műszeres analitika Kutatásmetodika alapjai Bioetika Angol szaknyelv II. Német szaknyelv Szakdolgozat I. Alkalmazott képalkotó eljárások II. Sugárvédelem Sugárterápia I. Alkalmazott képalkotó eljárások IV. Angiográfia Intervencionális radiológia Ortopédia Izotóp képalkotás II. Kisklinikumok
szemeszter IV. IV. IV. IV. IV. IV. IV. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VI. VII. VII. VII. VII. VII. VII.
2008/2009 I.
2008/2009 II. 3,9 2,8
2009/2010 I.
2009/2010 II.
2010/2011 I.
2010/2011 II.
4,5 4,4 4,0 3,8 3,8 4,0 4,3 4,2 4,0 4,7 3,5 3,6 4,6 4,5 3,8 3,6 3,8 4,5 2,8 4,5 4,1 4,3 3,8 3,6 3,6 3,7 3,7 4,6 4,8
2011/2012 I.
2011/2012 II.
