2011

Schoolgids Naam school: Plaats en land: Soort onderwijs:

Schooljaar:

„t Kofschip Rome, Italië NTC school

2010/2011

INHOUDSOPGAVE

Inleiding ........................................................... 3

1

Onze school: wie, wat, waar .................................... 4

2 Waar de school voor staat ....................................... 5 3

Het onderwijs..................................................... 6

4

Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school.......... 11

5

Leerkrachten ................................................... 13

6

Ouders .......................................................... 15

7

Kwaliteitszorg................................................... 16

8

Resultaten van het onderwijs .................................. 19

9

Praktische zaken ............................................... 19

10 Namen en adressen ............................................ 22

11 Bijlage 1 Jaarverslag 2009-2010 ............................. 25 12 Bijlage 2 Wet op het primair onderwijs

Artikel 13 en 24c

........ 28

11 Bijlage 3 Kerninhouden Nederlands cultuuronderwijs......... 30 11 Bijlage 4 Onderwijsplanning groep 1 tot en met 8 ........... 32

2

Schoolgids PO en VO 2010-2011 „t Kofschip Rome

Inleiding Welkom in het nieuwe schooljaar! Deze schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. Daarnaast is de gids bedoeld om u te informeren over de praktische zaken rondom het onderwijs. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in de schoolgids lezen waarom onze school een goede keuze is. Aan ouders die al leerlingen op onze school hebben, leggen wij verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten. De schoolgids sluit aan bij het schoolplan van onze school. Dit is een beleidsdocument waarin wij voor een periode van vier jaar uitgebreid beschrijven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. U bent welkom om het schoolplan eens in te kijken. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Om de informatie in de schoolgids nog beter te kunnen afstemmen op uw wensen, horen wij graag wat u van onze schoolgids vindt. Zo kunnen we samen werken aan een nog betere kwaliteit van ons onderwijs. Wij kunnen samen met u werken aan de kwaliteit van het onderwijs op ’t Kofschip. Afkortingen PO = BO = BaO = VO = NTC-punt = R1 =

R2 =

R3 = NT2(kinderen) = (S)NOB = CNAVT = IB =

Primair onderwijs Basisonderwijs (hetzelfde als PO) Basisonderwijs (hetzelfde als PO en BO) Voortgezet onderwijs Punt Nederlandse Taal en Cultuur, geen dagschool dus: ‟t Kofschip in Rome is een NTC-punt. Richting 1: geeft de taalsituatie van de leerlingen aan. R1kinderen zijn Nederlandstalige kinderen die in Nederland hebben gewoond en daar onderwijs gevolgd en die nauwelijks achterstand hebben ten opzichte van de kinderen in Nederland. Richting 2: Nederlandstalige kinderen of kinderen waar één van de ouders Nederlands is, die nooit of nauwelijks in Nederland hebben gewoond en maximaal een achterstand hebben van 2 jaar ten opzichte van de kinderen in Nederland. Richting 3: Kinderen die het Nederlands als tweede taal leren. Nederlands als tweede taal (kinderen die het Nederlands als tweede taal leren (hetzelfde als R3) (Stichting) Nederlands Onderwijs in het Buitenland. Certificaat Nederlands als Vreemde Taal. International Baccalaureate. 3


1 Onze school: wie,wat,waar 1.1 Contactgegevens Algemeen contactpersoon voor schoolse zaken, coördinator onderwijs, is: Anita Scheel [email protected] Via Brumano 16 [email protected] 00135 Roma www.nederlandseschool-rome.info Tel: 06 30959564 GSM: 334 9814655 1.2 Achtergronden Onze school „t Kofschip ressorteert (sinds 1982) onder de “Stichting De Lage Landen” te Rome, voorheen “(Stichting) Werkgroep Nederlands” genaamd. De stichting is ingeschreven in de Kamer van Koophandel in Den-Haag. De naam ‟t Kofschip is later door de docenten gekozen uit de inzendingen, op een door de school uitgeschreven prijsvraag, om een naam voor onze school te bedenken. Onder de stichting valt ook de Nederlandse Uitleenbibliotheek die gevestigd is in het Koninklijk Nederlands Instituut Rome (KNIR) in Villa Borghese. We hebben, inmiddels al meer dan 25 jaar, zowel Nederlandse als Belgische kinderen en leerkrachten op onze school. De stichting heeft een bestuur bestaande uit de huidige leden: Mw. Dr. J. E. (Jeannette ) Koch Dhr. A (Armand) Gribling Mw. F. (Francesca) Zagarese

voorzitter en uitleenbibliotheek penningmeester secretaris en oudervertegenwoordiging

„t Kofschip is als NTC-punt aangesloten bij de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (NOB). Dit betekent dat wij financiële en organisatorische steun ontvangen en onder controle staan van de Inspectie Onderwijs Buitenland te Breda. Derhalve moeten wij ons aan bepaalde regels en normen houden die ook voor het onderwijs in Nederland gelden. 1.3 Wie is wie? Onze school bestaat momenteel uit een coördinator/groepsleerkracht en zes andere groepsleerkrachten te weten:

Anita Scheel (coördinator)

Mieke de Goey 4

Martine Biesemans


Dianne di Benedetto

Tessa Vrijmoed

Eline Zuidgeest

Mare ter Horst

2 Waar de school voor staat 2.1 Onze missie Als Nederlandse Taal en Cultuurschool in het buitenland hebben wij als missie om taal- en cultuur lessen aan de Vlaamse en Nederlandstalige kinderen in Rome en omgeving te verzorgen. Ons onderwijs sluit aan op het Nederlandstalige onderwijs in Nederland en Belgie zodat eventuele terugkeer naar dat onderwijs zo goed mogelijk kan verlopen. Wij vinden het belangrijk dat ons onderwijs plaatsvindt in een veilig klimaat waarin het kind zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen. Daarnaast streven wij naar een team dat bestaat uit enthousiaste en bekwame leerkrachten.

2.2 Onze visie De school erkent dat elke leerling zich ontwikkelt naar eigen aard, tempo en capaciteiten . Om dit te bereiken, benaderen we de leerlingen op positieve wijze en gaan we uit van de individuele talenten en behoeften van de leerlingen. De leerkrachten van NTC-school „t Kofschip vinden het belangrijk dat de leerlingen met plezier naar school komen. We proberen een sfeer te creëren waarbinnen de kinderen zich veilig en geborgen voelen. Met plezier naar school gaan is de basis om te komen tot prestaties . Wij komen tegemoet aan deze basishouding van de leerlingen door te werken aan: * geloof en plezier hebben in eigen kunnen * ervaren dat mensen je waarderen om wie je bent en met je om willen gaan * ervaren dat je zelfstandig en onafhankelijk iets voor elkaar kunt krijgen

5


2.3 Aannamebeleid: Onze school staat open voor alle leerlingen in de leeftijd van 4 tot met 18 jaar. Voor plaatsing binnen een groep (van minimaal 3 kinderen) wordt rekening gehouden met niveau en leeftijd. De voorwaarde van deelname moet zijn dat er thuis Nederlands wordt gesproken door minstens één van ouders/opvoeders. Waar nodig nemen we een instaptoets (TAK-toets) af, bijvoorbeeld bij kinderen die evantueel later instromen en of R3 kinderen. Past een kind echt niet in een groep dan kunnen we eventueel privélessen aanbieden, eveneens gegeven door een van onze leerkrachten. 2.4 Absentiebeleid: Voor de leerlingen onderscheiden wij twee soorten verzuim:  geoorloofd (ziekte ; bijzondere omstandigheden zoals bijv. doktersbezoek of familiefeesten);  ongeoorloofd (vakantie, geen tijd/zin, pianoles, e.d.). Er wordt een absentielijst bijgehouden. Wij verwachten dat u, in geval van afwezigheid van de leerling, tevoren contact opneemt met de leerkracht. Vooral omdat er lesgegeven wordt aan kleine groepjes en de leerkracht vaak van ver moeten komen, vragen wij de ouders vriendelijk maar dringend dit ook bijtijds te doen (de dag of avond vòòr de betreffende les). Loopt het ongeoorloofd verzuim teveel op, dan kan het kind uitgesloten worden van verdere deelname aan de lessen. ‟t Kofschip is een serieuze school, geen kinderopvang, breng uw kind daarom op tijd naar de les, zodat de leerkracht in staat is het lesprogramma naar behoren af te werken (zie ook jaarverslag bijlage 1).

3

Het onderwijs

3.1 NTC-onderwijs „t Kofschip is een NTC- lespunt. Dat wil zeggen dat er 3 uur per week, les gegeven wordt in de Nederlandse taal en cultuur, buiten de dagschool van de leerlingen om. In totaal moeten we voldoen aan 100 uur taallessen en 20 uur cultuuronderwijs. We geven zowel les aan kinderen uit het PO als VO (zie ook §2.3 en §2.4). De lessen vinden plaats door de week, na de dagschool en op zaterdagochtend. Op 4 verschillende locaties. Er wordt gewerkt met kleine groepjes zodat de leerlingen ten volle aandacht kunnen krijgen . De docenten streven naar een ontspannende, gemoedelijke sfeer waarin de leerlingen zich prettig voelen, zonder echter een serieuze examenvoorbereiding en de kerndoelen uit het oog te verliezen. Met het oog op completering van het zware programma, wordt er aan de leerlingen huiswerk

6


meegegeven. Natuurlijk kunnen we geen ijzer met handen breken (3 uur les per week !!) want de lessen zijn een aanvulling op thuis ( zie ook §6.1).

3.2 Organisatie van de school We geven les aan kinderen uit het PO en VO. Bij voldoende aanmeldingen in groepsverband en anders in de vorm van privélessen. Omdat teveel niveau verschil binnen een groep ten kosten gaat van de kwaliteit, gezien de beperkte tijdsduur van de lessen (3 uur) hebben we gekozen om de groepen samen te stellen uit R1 en/of R2 kinderen. De R3 kinderen vormen een groep apart (zie ook §3.3). Gezien de grote afstanden, het drukke verkeer en de kinderen die naar verschillende (internationale)dagscholen gaan, met ieder een eigen eindtijd, komen we hierin tegemoet door de reistijd van de leerlingen te beperken. Daarentegen zullen onze leerkrachten zich verplaatsen. We mogen, hetzij gratis of tegen betaling, gebruik maken van verschillende locaties in en rondom Rome (zie ook § 9.1 en §10):   



Een leslokaal op het Nederlands Instituut in Villa Borghese. De Engelse school St. George‟s in La Storta, een buitenwijk van Rome. Hier mogen we gebruik maken van diverse klaslokalen zowel in het PO als het VO. In Casal Palocco, een andere buitenwijk van Rome op de Italiaanse Scuola Media “Omero”. Hier hebben we een aparte vleugel tot onze beschikking met 3 grote klaslokalen. En vanaf september 2010 kunnen we terecht in de Franse school Lycee Chateaubriand in Villa Borghese.

3.3 Groepsgrootte/groepsindeling/lesorganisatie Dit jaar zullen we wat meer kinderen hebben dat het afgelopen jaar, nu rond de 90 kinderen. Waarvan 80 in het PO en zo‟n 10 kinderen in het VO. Er zijn alle groepen in het BO, vanaf kleuters t/m groep 8 en VO met name de klassen 1 t/m 3. We streven naar een groepssamenstelling met zo weinig mogelijk niveauverschillen maximun 2 groepen ineen. Denk aan groep 1-2, 3-4, 5-6, 7-8.

Een groep zal uit minimaal 3 en maximaal 12 kinderen bestaan, afhakelijk van het aanbod en mits de ruimte voldoet en er leerkrachten beschikbaar zijn. 7


Er wordt van de leerkracht veel gevraagd, om in korte tijd, met niveauveschillen toch kwalitatief onderwijs te kunnen bieden. Daarom moet de leerkracht differentiëren en de kinderen moeten zelfstandig kunnen werken. Een les zal meestal klassikaal beginnen, daarna zal er in kleine groepjes instructie worden gegeven en moeten sommige kinderen zelfstandig aan de slag. De les zal weer klassikaal worden afgesloten. In een korte pauze zullen er groepsoverstijgende activiteiten plaatsvinden, denk aan liedjes zingen, spelletjes doen, samen spelen. 3.4.1 Cultuuronderwijs Cultuuronderwijs wordt gegeven ter voorbereiding op een eventuele terugkeer naar Nederland en het behouden of, creëeren van een band met Nederland. Hier staan feesten, tradities, wereldoriëntatie en actualiteiten in Nederland centraal. Voor het eerst zullen we dit jaar enkele cutluurdagen houden. Hierbij gebruiken we o.a de door de StichtingNOB uitgegeven methode “NederLAND IN ZICHT”. Zo kunnen we ons tijdens de gewone lessen volledig richten op taal-onderwijs. Elk schooljaar wordt er eind november (op een zondag) een Zwarte Pieten feest georganiseerd . Hierbij treden de kinderen op met een door hen zelfgemaakte voordracht. Hetjaar sluiten we af met een slotfeest (ook op een zondag), ieder jaar met een ander thema. Tijden de taallessen besteden we aandacht aan de gebruikelijke feestdagen zoals Kerstmis, Carnaval, Pasen, Koninginne-, vader- en moederdag.

Een ander cultuur bepaalde activiteiten (meestal tijdens de taallessen) is de schoolkrant. Er komen per schooljaar twee schoolkranten uit, gemaakt door en voor de alle kinderen en ouders. 3.4.2 Groepen 1 en 2 Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. We praten veel met de kleuters en vertellen verhaaltjes over allerlei onderwerpen zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Verder worden er versjes en liedjes geleerd en lezen we veel prentenboeken voor. Al deze onderdelen zijn belangrijk als voorbereiding op het latere lees- en taalonderwijs.

8


In groep 1 en 2 wordt een grote verscheidenheid aan ontwikkelingsmateriaal gebruikt. De nadruk ligt op het spelend en ontdekkend leren. Aan de hand van thema‟s komen alle aspecten die van belang zijn voor de ontwikkeling van het jonge kind aan de orde. Hiernaast is er grote aandacht voor samen spelen, zelfstandigheid en expressie. We maken hiervoor gebruik van de methodes: Schatkist, Handboek De leessleutel, Beginnende geletterdheid en nieuw dit jaar de methode “Wat zeg je”. We nemen de doelstellingen uit het Nederlands Onderwijs als uitgangspunt (zie bijlage 3). 3.4.3 Groepen 3 tot en met 8 In groep 3 t/m 8 hebben we een gevarieerd onderwijsaanbod, gebaseerd op functioneel taalgebruik. De vier basisvaardigheden, lezen, schrijven, luisteren en spreken staan centraal. Daarbij nemen we de doelstellingen uit het Nederlands Onderwijs als uitgangspunt (zie bijlage 3). Vanzelfsprekend houden we rekening met het niveau van de Nederlandse taalbeheersing van de afzonderlijke leerlingen. Het onderwijsaanbod wordt hierop aangepast. In dit kader gebruiken we ook een lesmethode, die door de inspectie en de StichtingNOB aangeraden wordt: Taal actief, De Leessleutel. De Stichting NOB heeft hiervoor speciaal voor het NTC onderwijs modules van de methode uitgegeven. Dit is een verkorte handleiding voor 3 uur les. We nemen regelmatig de methodegebonden toetsen af en werken toe naar het maken en behalen van de CITO-eindtoets groep8. We hebben een toetskalender(zie §4.2) met niet-methode gebonden toetsen, maar landelijke CITO-toetsen zoal in Nederland. In alle groepen maken we gebruik van moderne leer- hulpmiddelen zoals cd-speler, videorecorder en computer. 3.4.4 Voortgezet onderwijs Het NTC–onderwijs is niet geïntegreerd in het dagprogramma van een van de lokale internationale scholen. Wel wordt er op enkele internationale scholen na school les gegeven. Wij streven ernaar dat ons NTC-onderwijs een eventuele terugkeer naar Nederland vergemakkelijkt. De onderwijsniveaus zijn variabel en hangen af van het niveau en de aanleg van de leerling. Het voorgezet onderwijs dat wij aanbieden heeft tot doel de leerling te steunen in het halen van een diploma. Voor de Internationaal Baccalaureaat (IB) lessen wordt er, binnen de mogelijkheden, gewerkt met boeken op HAVO- en VWO niveau. De keuze van de leerstof wordt in grote mate bepaald door de docent, die daarbij uiteraard gebonden is aan de kerndoelen van het Nederlandse onderwijs en de eisen, gesteld door de IB-organisatie, respectievelijk de eisen van de examens van de Nederlandse Taalunie (Certificaat Nederlands als vreemde taal). Om de aansluiting met Nederland en het Nederlandse onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen, maakt naast de Nederlandse taal, ook de Nederlandse cultuur deel uit van het onderwijsaanbod. Voor het VO geldt tevens wat onder §3.4.1 9


geschreven staat. Daarnaast wordt er veel aan actualiteiten gedaan met hulp van o.a. Nieuwsbegrip. 3.4.4.1 Het onderwijsprogramma voor het VO Het NTC-programma omvat de vakken Nederlands en „Nederlandkunde‟. Dit laatste vak is gericht op kennis over Nederland en de Nederlandse samenleving. Aan de hand van actuele ontwikkelingen gaan we in op geschiedenis, aardrijkskunde en politieke en maatschappelijke aspecten van Nederland. Elke week worden enkele onderwerpen uit het Nederlandse nieuws (of andere programma‟s) in de klas besproken. De gebruikte lesmethoden zijn Nieuw Nederlands (VMBO t/m VWO), examenmateriaal van het Certivicaat Nederlands en Taallijnen. Het vak Nederlands omvat:  Spelling;  Spreekvaardigheid (presentaties, boekbesprekingen);  Ontleden (taalkundig en redekundig);  Schrijfvaardigheid (stellen, verschillende tekstsoorten analyseren en opstellen maken) 3.4.4.2 Examens VO Er wordt opgeleidt voor de examens van het Certificaat Nederlands als vreemde taal die in de maand mei van ieder schooljaar worden afgenomen en het IB-examen. Aan het eind van het schooljaar krijgen onze leerlingen een schoolrapport mee naar huis. De resultaten van het IB- examen Nederlands, worden vermeld op het rapport van de Internationale School. Voor het examen Certificaat Nederlands geldt het uiteindelijke diploma als verslag van de behaalde resultaten. 3.4.4.3 Verslaggeving resultaten VO Via toetsen, observaties en het maken van oude examens worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden en wordt er inzicht verkregen in de kans van slagen voor het af te leggen examen. De ouders worden telefonisch of tijdens de ontmoetingen vóór en na de lessen, op de hoogte gehouden van de eventuele problemen van hun kind. Begin februari zijn er oudergesprekken. Aan het eind van het jaar krijgt iedere leerling een rapport mee naar huis. 3.5 Huiswerk PO en VO Vanaf groep 4 in het basisonderwijs wordt huiswerk gegeven, altijd rekeninghoudend met het feit dat onze lessen na de dagschool plaatsvinden en dat de leerlingen voor de dagschool al veel huiswerk hebben. Verder worden er altijd leesboekjes uit onze bibliotheek meegegeven om het lezen in het Nederlands thuis te stimuleren. In het Nederlands spreken met uw kind is een pré. Samen een boek lezen en/of voorlezen heeft een grote invloed op de taalontwikkeling van uw kind. 10


Het aantal uren NTC- onderwijs per week is beperkt. Huiswerk is dan een noodzakelijke aanvulling. Daarnaast stelt het de leerlingen in staat zelfstandig te oefenen met het verwerken van de lesstof. De leerlingen leren te studeren. Bovendien geeft het maken van huiswerk een belangrijke mogelijkheid tot een persoonlijke en zelfstandige verwerking van de lesstof. In het onderwijs maken we frequent gebruik van de mogelijkheden die de computer biedt met internet en e-mail. Naarmate de leerlingen langer in het buitenland zijn, komen ze minder in aanraking met de Nederlandse taal. Daarom stimuleren we de leerlingen Nederlandse boeken, tijdschriften en kranten te blijven lezen.

4

Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school

4.1 Groepering De groepjes bestaan uit minimaal 3 en streven naar maximaal 12 leerlingen, derhalve krijgen de leerlingen veel aandacht van de docent voor hun eventuele (specifieke) problemen en kunnen binnen de groep op hun eigen niveau en aan een individueel programma werken. Indien er slechts één leerling in een bepaalde groep geplaatst kan worden, wordt er volledig individueel lesgegeven (privé les) mits er docenten beschikbaar zijn (zie §3.3). 4.2 Speciale zorg Optimale ontwikkeling en doorstroom kansen creëren kan niet zonder aandacht voor de begeleiding van de individuele leerling op twee terreinen: 1) De begeleiding van het leerproces van de leerling Wij proberen zoveel mogelijk de kinderen op hun individuele niveau les te geven. In de samenstelling van de groep wordt hiermee rekening gehouden, kijkend naar leeftijd, richting en niveau-gegevens. Wij kunnen helaas geen wonderen verrichten in 3 uur les per week, dus de steun en begeleiding van de ouders is dan ook van groot belang. Denk hierbij aan het stimuleren van boeken lezen en het maken van huiswerk. Bij leerlingen die het Nederlands minder goed beheersen wordt regelmatig vastgesteld of de leerdoelen voldoen aan de vooraf vastgestelde verwachtingen. Bij echte leerproblemen/stoornissen verwijzen wij naar de dagschool. 2) De persoonlijke en sociale begeleiding van de leerling in de klas De begeleiding bij de verschillende keuzes die de leerling moet maken tijdens zijn schoolloopbaan. Dit zal voornamelijk een taak van de dagschool zijn, maar de NTCdocent kan een bijdrage leveren vanwege zijn kennis van de onderwijssituatie in Nederland. 11


N.B. Sinds dit jaar hebben we een orthopedagoge in de school. Zij heeft diverse specialisaties waaronder dyslexie. Samen met haar kunnen we, waar nodig, bijtijds ingrijpen en voor het desbetreffende kind een plan van aanpak maken. 4.3 Toetskalenders Richting 1 en richting 2 Toets

sept.

okt. nov.

dec.

Taal voor kleuters WoordenSchattoets 1 LeeswoorDenschat

jan.

febr.

mrt. april

M 1 M 2 M 3 M 4 M 5 t/m M 8

Cito-Lezen met begrip Begrijpend lezen(nieuwsb egrip) DMT (nieuw)

mei

E 1 E 2

E 3/E 4 Gr.4 t/m Gr.8 M 4 t/m M 8 M 4 t/m M 8

AVI (nieuw) Cito-spelling

(M 3)

E 3 t/m E 7

(M 3)

E 3 t/m E 7

M (3) 4 t/m M 8

M 3 E 3

Spelling niet werkwoorden

M 5 t/m M 8 M 8

Spelling werkwoorden Eindtoets Cito

E 7 Groep 8

B= begin van het jaar M= midden van het jaar E= eind van het jaar

12


juni

Richting 3 Leerstofgebied

Toets

Groep

Functie

taal

Taaltoets alle kinderen ( TAK)

1 t/m 4

Bepalen van de juiste NTCRichting (R2 of R3). Bepalen eindniveau bij verlaten Nederlandse school. Methodetoetsen

5 t/m 8

woordenschat technisch lezen

Registreer aangeboden woorden en toets na thema of aangeboden stof beheerst wordt Drie Minuten Toets (DMT) en AVI

3 en 8

Inzicht in de ontwikkeling van omvang van woordenschat.

3 en 4

Zodra technisch leesonderwijs gestart is, bijhouden hoe de leesontwikkeling verloopt met AVI nieuw

4.4 Verslaggeving resultaten/Rapport/ Leerlingvolgsysteem Via toetsen en observaties worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden. Onafhankelijk daarvan hanteren we delen van het CITO- leerlingvolgsysteem, waarin de leerlingen met betrekking tot taal en lezen op hun ontwikkelingsniveau ingeschaald worden. Halvewege het jaar(M toetsen) en aan het eind (E toetsen). Aan het eind van groep 8 wordt alleen het onderdeel “taalvaardigheid” van de CitoEindtoets afgenomen, tevens volgens de normen van de Citotoets. Voor elke leerling worden de resultaten geregistreerd en schriftelijk aan de ouders gerapporteerd. Halverwege het schooljaar, begin februari, hebben we oudergesprekken gepland. Alle leerlingen krijgen aan het eind van het schooljaar een rapport mee naar huis. In het schooljaar 2010/2011 zullen de volgende CITO toetsen (buiten de methode gebonden toesen ) worden afgenomen: AVI, DMT, Spelling, Taal voor kleuters, TAK, (Lees)Woordenschattoets. Tevens werken we via internet met een begrijpend lezen methode (Nieuwsbegrip) waaraan toetsen verbonden zijn.

5 5.1

De leerkrachten

Voorstelling en kwaliteiten van de leerkrachten

Voor een uitgebreide kennismaking verwijzen we u naar onze website: www.nederlandseschool-rome.info We maken zoveel mogelijk gebruik van ieder zijn/haar kwaliteit, specialisatie (onder-, midden-en bovenbouw, VO) en voorkeur. Maar door de jaren heen hebben we geleerd, dat een afwisseling wat betreft groepsbezetting, na een aantal jaren verfrissend werkt. Voor zowel de leerkrachten als de leerlingen. 13


De groepsbezetting wordt meestal pas bekend vlak voor de start van het nieuwe schooljaar. Vandaar hierover nu geen verdere mededelingen. Mw. M.C.F. de Goey, volledig bevoegd onderwijzeres. Wetsartikel 16, 4e lid. Functie groepsleraar. Ze heeft dispensatie van de inspecteur gekregen voor het lesgeven in de bovenbouw van het Voortgezet Onderwijs. Mw. A.J.J. Scheel, volledig bevoegd lerares basisonderwijs. Ze heeft dispensatie van de inspecteur gekregen voor het lesgeven in het Voortgezet Onderwijs. Mw. M. Biesemans, Master in Germaanse taal- en letterkunde (Duitse en Nederlandse linguïstiek) aan de Katolieke Universiteit Leuven. Ze heeft dispensatie van de inspecteur gekregen voor het lesgeven aan Basis en Voortgezet Onderwijs. Mw. D.M. Di Benedetto, volledig bevoegd lerares basisonderwijs. Mw. T. Vrijmoed, bevoegd leerkracht VO Grieks en Latijn. Ze heeft dispensatie van de inspecteur gekregen voor het lesgeven aan Basis en Voortgezet Onderwijs. Mw. E. Zuidgeest, bevoegd leerkracht VO (onderbouw) Grieks en Latijn. Ze heeft dispensatie van de inspecteur gekregen voor het lesgeven aan Basis en Voortgezet Onderwijs. Mw. M. ter Horst, master in Orthopedagogiek. Ze heeft dispensatie van de inspecteur gekregen voor het lesgeven aan Basis en Voortgezet Onderwijs.

5.2 Scholing en vervanging van de leerkrachten De lessen aan „t Kofschip worden gegeven door bevoegde docenten. Bij afwezigheid van de leerkracht zal de vervanging intern worden opgelost, of worden de lessen op een later tijdstip ingehaald. Net als leerlingen zijn onze leraren nooit uitgeleerd. Het is belangrijk dat zij de ontwikkelingen in het onderwijs blijven volgen en steeds werken aan het vergroten van hun deskundigheid. Daarom volgen onze leraren in de zomer bijscholingscursussen in Nederland, georganiseerd door de Stichting NOB. In de maand juli 2010 zijn cursussen gevolgd door, Mare, Dianne en Anita, op het gebied van respectievelijk;  NTC basiscursus B,  Coöperatief leren,  De rol van de coördinator. 14


6

Ouders

6.1 Belang van betrokkenheid van ouders Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij proberen een goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor de ouders. Van de ouders wordt verwacht dat zij vertrouwen hebben in het onderwijzend personeel. Begrip en respect voor elkaar is een uitgangspunt voor een goede communicatie. Juist in het kader van het NTC- onderwijs is het bovendien noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van de Nederlandse taalbeheersing. Belangrijk is de mate waarin thuis Nederlands wordt gesproken en samen met het kind het eventuele huiswerk wordt gedaan. Wanneer ouders vragen hebben over de resultaten of over de gedrag- of leermoeilijkheden van hun kind, kunnen zij de leerkracht hierover aanspreken. In gevallen waarin de leerkracht een gesprek met de ouder noodzakelijk acht, zal hij/zij uiteraard het initiatief daartoe nemen. Aan het begin van het schooljaar vindt er een info-ochtend plaats. Op deze ochtend kunnen de ouders desgewenst nog nadere informatie krijgen en kennismaken met de leerkrachten en andere ouders. Tevens worden de ouders middels een maandelijkse nieuwsflits via de mail, op de hoogte gehouden van diverse zaken. Begin februari vinden er oudergesprekken plaats. Aan het eind van het schooljaar krijgt ieder kind een rapport mee naar huis. Tijdens de lessen zijn de leerkrachten de eerste verantwoordelijken voor de leerlingen. De Stichting De Lage Landen te Rome heeft de eindverantwoordelijkheid over de algehele gang van zaken met betrekking tot „t Kofschip. 6.2 Ouderparticipatie en ouderactiviteiten Een vertegenwoordiger van de ouders heeft zitting in het schoolbestuur dat gevormd wordt door de Stichting De Lage Landen. Verder is het de gewoonte dat ouders medewerking verlenen aan diverse schoolactiviteiten, zoals bijvoorbeeld hulp bij het organiseren van de (cultuur)lessen en feestactiviteiten; Pietenfeest, voetbaltoernooi, slotfeest. Denk aan het bakken van lekkernijen maar ook in de vorm van het ter beschikking stellen van (of helpen zoeken naar) een geschikte ruimte. Wij staan open voor uw hulp want alle hulp is zeer welkom!! Op het inschrijfformulier kunt u invullen of u beschikbaar bent voor school-en bestuurs activiteiten. 6.3 Klachtenregeling In de praktijk komt het soms voor dat ouders zich tot de school wenden met klachten, problemen, vragen over hun kind(eren). Goede afspraken over de, dan te 15


volgen gedragslijn helpen om te voorkomen dat dergelijke kwesties tot een conflict escaleren. Tevens wordt er voor alle betrokkenen duidelijkheid geschapen over het “niveau” waarop ze gehoord worden. Uitgangspunt bij deze afspraken is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke rechtstreeks worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Het is bijvoorbeeld niet zo dat een ouder met een klacht over (het lesgeven van) een onderwijsgevende, bij het schoolbestuur terecht kan voordat hij/zij hierover met de desbetreffende onderwijsgevende heeft gesproken. Er is dus een bepaalde getrapte aanspreekbaarheid bij klachten van ouders. Deze ziet er als volgt uit: Stap 1 Stap 2

Stap 3

De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de onderwijsgevende. Vinden de ouders en/of de onderwijsgevende geen bevredigende oplossing voor het probleem, dan wordt de coördinatrice van „t Kofschip ingeschakeld. Deze kan overigens ook al op het eerste niveau bij de kwestie worden betrokken, maar dan slechts met instemming van één van beide partijen. Indien ook na het overleg met de coördinatrice de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, dan wordt de zaak voorgelegd aan het bestuur, dat in voortdurend overleg met de coördinatrice de kwestie zal bezien en hopelijk tot een oplossing brengen.

De ouders kunnen zich ook tot het meldpunt vertrouwensinspecteurs richten. Tel: 0900-1113111 in Nederland; vanuit het buitenland kan gebeld worden met het Inspectiekantoor in Utrecht, tel: +31 30 6690600.

7 7.1

Kwaliteitszorg

Kwaliteitszorgbeleid

Samenvattend schema beleidsvoornemens (ontleend aan de handreiking van GCO): Schooljaar 2007/2008

Items

schooljaar 2008/2009

Invoeren werken met lesplannen, maandplan Groepsindeling, R1, R2, R3 Werken met NTC module Invoeren contracten Aanschaf toets begrijpend lezen Leslokatie Casalpalocco veranderen Leslokatie KNIR veranderen Leslokatie La Storta evalueren



na aug. 2011

X

X

x

X

X

x

X

X

x

X

x

x

x

X X

16

x X X


X X

Instaptoets R1-R2 opstellen/zoeken Speciefiek Kleuter lesmateriaal (groep 1-2) Inventarisatie en jaarlijks aanschaf van boeken en viedeomateriaal Het uitschrijven van (beleids)verbeterplannen Ouderenquête houden Flyer van de school maken Invoeren van cultuurdagen Nieuw schoolplan Aanpassen van de rapporten Nieuwe hardware aanschaffen

x

X

X

X

x

X

X

X

x

x

X

x

x x x x x x

7.2 Ontwikkelingen in de school De beleidsvoornemens/aandachtspunten zijn o.a. tot stand gekomen na het vorige bezoek van de inspecteur (februari 2007), na het bezoek van StichtingNOB(mei 2009) en de adviezen die zij na afloop gaven, en onze jaarlijkse zelfevaluatielijst. Wat we gepland hadden en waar we in geslaagd zijn het afgelopen jaar; aandachtspunten 2009-2010:  Vanuit het bestuur: vorderingen rondom de contracten.  het goed indelen van de groepen. Zo hadden we meestal twee niveaus in elke groep. De verdelingen R1, 2 en 3 was helder. Hierdoor waren de groepen werkbaarder voor de leerkrachten.  We hebben een goede start gemaakt met het werken met de NTC-modules.  We hebben een start gemaakt met lesplannen, jaarplannen en instructiemodellen ook het komend jaar gaan we hier mee verder.  Dankzij de extra leerkracht, Mare ter Horst, konden we zijn dit jaar allemaal bij elkaar in de lessen gaan kijken. We hebben veel ideeën opgedaan en er een goede uitwisseling over gehad.  We hadden een nieuwe toetskalender gemaakt en die ook uitgevoerd. Hierdoor hebben we ervaren dat de toetsen, spelling, DMT en AVI voor groep 3 (R2) kinderen bijna niet te doen zijn op het geplande tijdstip. We hebben de toetskalender voor het komend jaar dus nog eens aangepast.  We hebben dit jaar nieuwe toetsen van Cito aangeschaft; DMT/AVI en spelling 3-4.  We hebben dit jaar gewerkt met “Nieuwsbegrip” een site voor begrijpend lezen, maar merkten dat er weinig tijd voor was om het goed uit te voeren.  We zijn blijvend op zoek naar goede locaties voor o.a. het centrum. We hebben een nieuwe locatie gevonden in Villa Borghese. Daar zijn we te gast op de Franse school “Lycee Chateaubriand”. 17










  

         

7.3

Een nieuwe loactie in de wijk Casalpalocco hebben we nog niet helemaal gevonden, wel hebben we de groepen zo ingedeeld dat we nog maar één dag lesgeven op de bestaande locatie en op die manier wat kosten te besparen. In de wijk La Storta huurde we in het schooljaar 2008-2009 nog een lokaal buiten de internationale school St. George om, dat veel geld kostte, het afgelopen schooljaar konden we langer terecht op de St.George, zodat we het extra lokaal niet hoefden te huren en dus geld hebben bespaard en wel aan de vereiste 3 uur les konden komen. Voor het eerst hebben we het afgelopen jaar oudergesprekken gevoerd. Beide partijen hebben dit als positief ervaren. Aandachtspunten 2010-2011: Van het bestuur: Personeelsbeleid, oftewel een contract voor de docenten en de coördinatrice, zodat het duidelijker van tevoren vastgesteld kan worden wat van beide partijen verwacht wordt. Dit zal waarschijnlijk pas eind 2010 afgerond worden. Er is goede start gemaakt en zal nog verder worden afgehandeld. Wederom een goede groepsindeling maken. Het voortzetten met het werken met de NTC-modules. Het voorzetten van het maken van, lesplannen (met instructiemodel) maandplannen i.p.v. een jaarplan omdat het zo wat overzichtelijker is en dat je het dan kunt bijstellen. We proberen ook dit jaar weer bij elkaar in de lessen te kijken. Wederom aanpassen van de toetskalender en testen op werkbaarheid. Aanschaffen van nieuwe Cito-toetsen; de nieuwe Taal voor Kleuters en begrijpend lezen voor groep 6-7-8. Strenger toezicht op het absentiebeleid (§2.5) Zoeken naar een geschikte instaptoets voor R1, R2 kinderen, het werkelijk uitvoeren van de TAK toets waar nodig. Het plannen van cultuurdagen. De eerste cultuurdag is al gepland op 11 september 2010. Absentiebeleid(§2.5) Aanschaf van leesboekjes voor groep 3-4 (is reeds gedaan) Aanschaf van specifiek ontwikkelings (kleuter) materiaal en een werkbare methode (is reeds gedaan, de methode Wat zeg je? En enkele taalspelletjes) Het zoeken/maken/uitvoeren van een passende ouderenquête

Relatie school met omgeving

Mede dankzij de hulp van de Belgische en Nederlandse Ambassades is het een en ander tot stand gekomen. Denk aan de o.a. de nieuwe loactie in het centrum. 18


Maar ook de samenwerking met de Nederlandse Vereniging heeft ertoe bijgedragen dat de activiteiten beter gecoördineerd worden en op elkaar worden afgestemd zoniet samen worden georganiseerd. 7.4 Kwaliteitskaarten voortgezet onderwijs in Nederland Sinds een paar jaar bestaan er over de scholen voor voortgezet onderwijs in Nederland, de zogeheten kwaliteitskaarten. Deze kwaliteitskaarten bevatten informatie over alle scholen voor voortgezet onderwijs, zoals bijvoorbeeld gegevens over de klassensamenstelling, de doorstroom van leerlingen in onderbouw en bovenbouw en de gemiddelde examencijfers. De kwaliteitskaarten zijn vooral bedoeld voor ouders die een school moeten kiezen voor hun kind in groep 8 van de basisschool, of meer willen weten over de school voor voortgezet onderwijs van hun kind(eren). De kwaliteitskaarten zijn te vinden op internet op de site van de inspectie van het onderwijs. http://www.owinsp.nl Oftewel: http://kwaliteitskaart.owinsp.nl Voor scholen en publiek is er een speciaal telefoonnummer voor vragen opgesteld: tel. 0031 (0)88 6696000 en fax. 0031 (0)88 6696050.

8 Onderwijsresultaten In het basisonderwijs hebben 3 kinderen de cito-eindtoets gemaakt met positief gevolg. Silvia Della Manna voldoende, Henry van Otterdijk ruimvoldoende en Saskia Hoekx behaalde ook een ruimvoldoende. In het voortgezet onderwijs hebben 2 leerlingen een examen met goed resultaat behaald. Sara Della Manna scoorde 70 uit 80 op het HTPO examen van het Certificaat Nederlands. Julie Reintjes scoorde 6 uit 7 voor het IB-A Higher level. Alle andere kinderen stromen door naar een volgende groep. De vorderingen per kind worden persoonlijk toegelicht tijdens het oudergesprek en gerapporteerd in het eindrapport. Op school wordt voor ieder kind een logboek bijgehouden met daarin de toetsresultaten. Bij vertrek naar een andere school, kunnen we waar nodig een onderwijskundig rapport op maken.

9

Praktische zaken

9.1 Nuttige informatie aan het begin van het schooljaar De kinderen moeten voorzien zijn van een schrift, het liefst in A4 formaat. Pen, (kleur-) potloden, werkboekjes e.d. worden door de school voorzien. Aan het begin van het schooljaar krijgen alle leerlingen een map van de school voor hun schrift en evt. werkboek. Alle werkjes, fotokopieën, boeken van de bibliotheek, huiswerk en 19


berichten naar de ouders worden aan het einde van de les in de map gedaan. Kijk dus elke week in de map van uw kinderen om altijd op de hoogte te zijn van lopende onderwijszaken, huiswerk enz. maar ook van gezellige evenementen, zoals feesten en andere initiatieven! 9.2

Schooltijden/lesdagen

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Zaterdag

9.2

Locatie KNIR KNIR KNIR St.George Engelse school Casalpalocco “Scuola Omero” Lycee Chateaubriand Franse school

Groepen VO VO VO PO groep 3,4,5,6,7,8 en VO PO groep (1,2) 3,4,5,6,7,8 PO groep 1,2,3,4,5,6,7,8

Tijd Namiddag Namiddag Namiddag 16.00-19.00 uur 16.00-19.00 uur 9.30-12.30 uur

Schoolkalender, vakantierooster Info-ochtend Eerste cultuurdag:

zaterdag zaterdag

4 september 2010 11 september 2010

Eerste schooldag: Pietenfeest: Feestdag: Kerstvakantie:

Feestdag:

maandag zondag woensdag maandag donderdag in de week van donderdag dinsdag maandag

13 september 2010 28 november 2010 8 december 2010 20 dec. 2010 t/m 6 jan. 2011 7 februari 2011 21 t/m 26 april 2011 25 april 2011

Feestdag: Feestdag: Laatste schooldag: Slotfeest:

zondag donderdag zaterdag zondag

1 mei 2011 2 juni 2011 11 juni 2011 12 juni 2011

Oudergesprekken: Paasvakantie:

* De leerlingen van de locatie St. George‟s en de Franse school, volgen de schoolkalender van de school.

20


9.3

Lesgeld

Het lesgeld voor het basis- en voortgezetonderwijs in een groepje bedraagt € 500,00 per schooljaar voor 3 uur les per week. De betaling geschiedt in twee termijnen, van ieder € 250,00: de eerste vóór 15 oktober en de tweede vóór 15 maart. Diegene die alles in één keer betaalt (vóór 15 oktober) krijgt een korting van € 15,00 en betaalt dus € 485,00 per jaar. Een uitzondering kan worden gemaakt voor families met 3 of meer kinderen die in drie termijnen mogen betalen (oktober, februari, mei). Bij families die meer kinderen inschrijven, krijgt het tweede kind 10% korting, het derde 20% korting en vanaf de vierde 30% korting. Het lesgeld voor individuele lessen bedraagt € 20,00 voor 1 uur les. Eventueel worden de transportkosten van de docent in rekening gebracht. Wijze van betaling: 2 x € 250,- (of anders, zie betalingsbrief aan het begin vh schooljaar) a) Overmaken naar de girorekening (conto corrente postale) van de Stichting in Rome: Rekeningnummer: 73684706 t.n.v.: Stichting De Lage Landen via Omero, 10 00197 Roma Codes voor nationale overboekingen: Cod. ABI: 7601 CAB: 03200 CIN: X b)

Codes voor internationale overboekingen: IBAN: IT-60-X-07601-03200000073684706 BIC: BPPI I TRRXXX Met een acceptgirokaart (bollettino di conto corrente postale) bij het postkantoor betalen op Rekeningnummer: 73684706 t.n.v.: Stichting De Lage Landen via Omero, 10 00197 Roma

We maken u erop attent dat cheques en contante betalingen niet meer geaccepteerd kunnen worden. Alleen de individuele lessen worden direct aan de docenten betaald op een van tevoren afgesproken wijze. 9.4 Schoolverzekering De kinderen die bij ‟t Kofschip ingeschreven zijn, vallen onder een collectieve verzekering die ongevalrisico‟s dekt tijdens de lessen en de heen- en terugreis. 21


10 Namen en adressen

Mw. A.J.J. Scheel (Anita) Coördinator ‟t Kofschip Postadres; Via brumano 16 00135 Rome

Tel: 06 30959564 GSM: 334 9814655 [email protected] [email protected] www.nederlandseschool-rome.info

Mw. M.C.F. de Goey Mieke

Tel: 06 592.1548 GSM: 3405452409 [email protected]

Mw. D. Di Benedetto Dianne

Tel: 07 46602503 GSM: 3491199937 [email protected]

Mw. M. Biesemans Martine

Tel: 06 90146169 GSM: 348 5727758 [email protected]

Mw. T. Vrijmoed Tessa

GSM: 3665005905 [email protected]

Mw. E. Zuidgeest Eline


Mw. M. ter Horst Mare


Mw. F. Zagarese Francesca (oudervertegenwoordiger in het bestuur)

Tel: 06 50914284 GSM: 329 4143394 [email protected]

22


Les locaties:

10.1 Externe contacten

Koninklijk Nederlands Instituut Rome (KNIR). Via Omero 10-12 00197 Rome (Villa Borghese) NL Bibliotheek tevens leslokaal Tel: 06-32696239/38 Algemeen nr. 06-3269621 www.knir.it

Overige internationale scholen in Rome

Scuola Media Omero L.go Theodor Herzl 51 00124 Rome (Casalpalocco) Tel: 06-5098250

Ambrit-Rome International School Via F. Tajani 50, 00149 RomaTel: 06 5595305 www.ambrit-rome.com

St George (Engelse Internationale school) Via Cassia km 16 00123 (La Storta) Roma Tel: 06 3086001 www.stgeorge.school.it

American Overseas School Rome (AOSR) Via Cassia 811, 00189 Rome Tel: +39 06 06334381 Fax: +39 06 33262608 [email protected] www.aosr.org

Marymount International School Via di Villa Lauchli, 180 00191 Roma Tel:06 3629101 www.marymountrome.org

Lycee Chateaubriand (Franse school) Via di Villa Ruffo 31 00196 Roma (Villa Borghese) Tel: 06-441604510 www.lycee-chateaubriand.eu

23


10.1 Vervolg externe contacten Landelijke Klachtencommissie Vereniging Bijzondere Scholen (Landelijke Klachtencommissie van de VBS) (voor klachten van ouders en scholen die de schoolinterne klachtenprocedure al doorlopen zijn) Postbus 95572 2509 CN Den Haag Tel: + 31 70 331 52 26 Email: [email protected] W: www.vbs.nl

Stichting NOB (Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland) Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg Nederland T: + 31 70 386 66 46 W: www.stichtingnob.nl E: [email protected]

Inspectie van onderwijs Team Buitenland Postbus 7447 4800 GK Breda e-mail Team Buitenland: [email protected] website: www.onderwijsinspectie.nl Telefoon vragen van ouders over onderwijs in het buitenland: 0031 (0)77 46 56 767

Nederlandse Ambassade/consulaat Via Michele Mercati, 8 00197 Rome Tel: (+39) 06 32286001 Fax: (+39) 06 322860256 e-mail: [email protected] website: www.olanda.it

Belgische Ambassade Via dei Monti Parioli, 49 00197 Roma Tel: + (39) 06 360.95.11 Fax: + (39) 06 361.01.97 www.diplomatie.be/romenl/

Vertrouwensinspecteur (voor meldingen van seksuele intimidatie en seksueel misbruik; lichamelijk geweld; grove pesterijen; extremisme en radicalisering) Rijksinspectiekantoor Utrecht T: 0031 30 670 6001 W: www.onderwijsinspectie.nl Zoek op „vertrouwensinspecteurs‟

24


11 Bijlage 1

Jaarverslag 2009-2010

Start van het schooljaar: Zoals elk jaar, waren er ook dit jaar enkele opstartproblemen. Zowel voor de locatie in Casalpalocco als voor de loactie in het centrum. Maar gelukkig konden we na een aantal onrustige weken, gewoon weer ontspannen aan de slag. Dit jaar hadden we zo‟n 70 kinderen verspreid over de 4 locaties. Alleen al op de zaterdagochtend hadden we 5 groepen met in totaal 35 kinderen. Afscheid Markus: Tot onze spijt hebben we in juni 2010 afscheid genomen van Markus Beunk. Onze enige mannelijke collega. Hij heeft bijna 2 jaar bij ons gewerkt, maar vertrekt in augustus weer naar Nederland. Hij heeft het afgelopen schooljaar met veel enthusiasme en engerie les gegeven aan, met name kinderen in de bovenbouw en het voortgezet onderwijs. Tijdens zijn verblijf hebben we de geboorte van zijn tweede kindje, zoon Roef mogen meemaken. Voor Markus hebben we Mare ter Horst aangenomen. Zij heeft vanaf januari 2010 al enige lessen vervangen en ingevallen zodat wij bij elkaar in de lessen konden gaan kijken, om van elkaar te leren. Dit is zeer leerzaam geweest en hebben veel tips en ideeën uitgewisseld. Pas aan het begin van het schooljaar (sept. 2009) werd bekend dat we 2 nieuwe leerkrachten extra nodig hadden. Te weten Tessa Vrijmoed en Eline Zuidgeest. Zij stonden nog niet in de schoolgids vermeld. Zij hebben ieder aan een groepje op zaterdagochtend lesgegeven en Tessa verzorgde tevens lessen aan volwassenen. Ook dit jaar zullen zij lessen geven. Behaalde examens In het basisonderwijs hebben 3 kinderen de cito-eindtoets gemaakt met positief gevolg. Silvia Della Manna voldoende, Henry van Otterdijk ruimvoldoende en Saskia Hoekx behaalde ook een ruimvoldoende. In het voortgezet onderwijs hebben 2 leerlingen een examen met goed resultaat behaald. Sara Della Manna maakte het HTPO examen van het Certificaat Nederlands. Julie Reintjes het IB-A Higher level. Voor een overzicht van de eindtoetsen en –examens zie ook § 4.4 en § 8. Meer samenwerking met de Nederlandse vereniging Vorige jaren kwam het voor dat onze school en de Nederlandse Vereniging op dezelfde dag een activiteit had georganiseerd. Jammer, want dan moesten gezinnen kiezen en dus een ding laten vallen. Vandaar dat er sinds dit jaar meer in overleg is gebeurd. We stemden de activiteiten ( en de data) op elkaar af en hebben zelfs het slotfeest samen georganiseerd. De school verzorgt een Pietenfeest en op een andere dag komt Sinterklaas bij de Nederlandse Vereniging aan. Zo kunnen de 25


kinderen beide activiteiten meemaken. Wie weet hoe we het in de toekomst kunnen gaan organiseren? Er word sinds dit jaar wederzijds voor elkaar “reclame” gemaakt. In de maandelijkse nieuwsflitsen van ‟t kofschip, worden de activiteiten van de Nederlandse Vereniging vermeld en op de site van de vereniging wordt de school gepromoot. ( kijk ook eens op www.nederlandersinrome.net ) Feesten en activiteiten: Er zijn twee gezamenlijke feesten (= voor alle kinderen (PO en VO) en ouders van de school) geweest:  Een Pietenfeest ter ere van twee Zwarte Pieten die speciaal voor de kinderen van ‟t Kofschip naar Rome waren gekomen wederom een groot succes.  Slotfeest om het schooljaar af te sluiten, dit keer in samenwerking met de Nederlandse Vereniging. We hebben een vrijmarkt/rommelmarkt voor en door de kinderen/ouders georganiseerd met echte oud-Hollandse spelletjes. Hoewel het weer een beetje tegen viel was het „n zeer geslaagde afsluiting. Het kerstmaal (met Pandoro en chocolademelk) en het Oranjefeest (met spelletjes, stoelendans en oranje hapjes en gadgets) werd op iedere locatie apart gehouden Internationaal, cultureel-Voetbaltoernooi zaterdag 5 juni Voor het tweede jaar organiseerde de gemeente Rome een internationaal-cultureel voetbaltoernooi. Wij hebben voor het eerst meegedaan, mede dankzij de grote inzet van een aantal ouders (met name vader Kerkhof en vader Arpaia) hebben de kinderen een geweldige dag gehad. Veel dank hiervoor !

Voorproefje op het echte WK-voetbal...? Zo'n 10 kinderen van de Nederlandse school deden zaterdag 5 juni 2010 mee aan een internationaal (cultureel ) voetbaltoernooi. Dit werd voor de tweede keer georganiseerd door de gemeente Rome. Er deden ruim 20 teams mee. De kinderen hadden allemaal een leeftijd van niet ouder dan 10 jaar.

26


Elk team, met hordes fans.... had een aantal typische dingen en gerechten uit het eigen land meegebracht. Er werd voor, tijdens en na afloop volop gefeest. Er heerste een prachtige sfeer en het was geweldig mooi weer. De kinderen hebben niet gewonnen maar, wel heerlijk gespeeld en genoten van alles eromheen en fans en ouders ook! Het Italiaanse team werd eerste. Al met al voor herhaling vatbaar. Ook volgend jaar zijn wij weer van de partij. Bekijk ook de foto‟s op onze site. www.nederlandseschool-rome.info

Het “Oranje gevoel” werd mede door dit toernooi gevoed en konden de volwassenen in het Holland-cafè dit Oranje gevoel even voortzetten, tijdens het WK voetbaltoernooi. We hebben dit jaar meegedaan aan een fotowedstrijd, uitgeschreven door de Stichting NOB. Hiermee was een prijs van € 300,- aan boekengeld te winnen. We hebben meerdere foto-collage‟s ingeleverd van diverse activiteiten. Helaas zijn we niet in de prijzen gevallen. Dit jaar hebben we oudergesprekken gehouden, eind januari, begin februari. Zowel de leerkrachten als de ouders hebben dit als zeer positief ervaren. Vorig jaar konden we, na lang zoeken, op de zaterdagochtend terecht in het kantoorpand van Andiamo services in Via dei Valeri. Wij zijn erg blij dat we met 35 kinderen iedere week weer de lessen konden geven.er moest vooraf wel het een en ander verschoven worden maar we waren geholpen. Maar een kantoorpand is nu eenmaal geen school. Dus zijn we genoodzaakt om op zoek te gaan naar een echte schoollocatie. Uit ervaring weten we dat het niet meevalt. Samen met het bestuur en de hulp van de Nederlandse en Belgische Ambassade kunnen we het komend jaar terecht op het Lycee Chateaubriand (Franse school) Via di Villa Ruffo 31 00196 Roma (Villa Borghese) Absentie: We hebben het afgelopen jaar gemerkt dat er kinderen waren die nogal wat lessen hebben moeten missen. Het zij door ziekte of andere redenen. Natuurlijk is het soms echt overmacht waar niemand iets aan kan doen. Maar lang niet altijd. Daarnaast werden de kinderen soms erg laat(of niet) afgemeld door de ouders. Of kwamen ruimschoots te laat binnen. Iets wat de leerkrachten als erg vervelend hebben ervaren. Vandaar dat we hier het komend jaar strenger op toe zullen zien (zie ook § 2.5 vooraan in deze gids.) Specifieke taken Het afgelopen jaar hebben ALLE leerkrachten, invallers en de coördinatrice samengewerkt aan de organisatie van feesten en aan de uitgave van twee nummers van de schoolkrant. Een ouder, Annemarie Pijl heeft de website bijgehouden met de assistentie van Anita Scheel. 27


12 Bijlage 2 Wet op het primair onderwijs Hieronder volgt de tekst( en uitleg vooraf) van artikel 13 van de Wet op het Primair Onderwijs, zoals geldig vanaf 20 maart 2002: De schoolgids Een van de eisen om voor subsidie van de Stichting NOB in aanmerking te komen is het aanleveren van een schoolgids. De schoolgids is een document dat genoemd wordt in de Wet Primair Onderwijs (WPO). Stichting NOB volgt de wetgeving wat betreft frequentie van opstellen en inhoud van het schoolplan. In de WPO is bepaald dat het bevoegd gezag jaarlijks de schoolgids vast stelt ten behoeve van het eerstvolgende schooljaar. In de WPO zijn tevens bepalingen opgenomen over de inhoud van het schoolplan. Hierover zegt artikel 13 het volgende:

Artikel 13. Schoolgids 1.De schoolgids bevat voor ouders, verzorgers en leerlingen informatie over de werkwijze van de school en bevat in elk geval informatie over: a. de doelen van het onderwijs en de resultaten die met het onderwijsleerproces worden bereikt, met dien verstande dat bij algemene maatregel van bestuur voorschriften kunnen worden gegeven met betrekking tot de wijze waarop 1°. de resultaten worden beschreven die met het onderwijsleerproces worden bereikt, en 2°. de context wordt vermeld waarin de onder 1° bedoelde resultaten dienen te worden geplaatst. b. de wijze waarop aan de zorg voor het jonge kind wordt vormgegeven, c. de wijze waarop aan de zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en voor leerlingen voor wie een leerlinggebonden budget beschikbaar is, wordt vormgegeven d. de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut, 28


e. de geldelijke bijdrage, bedoeld in artikel 40, eerste lid, waarbij een ontwerp van een overeenkomst voor een dergelijke bijdrage, die voldoet aan de eisen die in artikel 40, eerste lid, zijn geformuleerd, in de schoolgids wordt opgenomen, f. de rechten en plichten van de ouders, de verzorgers, de leerlingen en het bevoegd gezag, waaronder de informatie over de klachtenregeling, bedoeld in artikel 14, en de gronden voor vrijstelling van het onderwijs, bedoeld in artikel 41, tweede lid, en g. de wijze waarop het bevoegd gezag omgaat met de in artikel 12, eerste lid, omschreven bijdragen, i. het beleid met betrekking tot de veiligheid, j. de wijze waarop de voorzieningen, bedoeld in artikel 45, worden georganiseerd. 2.Het bevoegd gezag reikt de schoolgids uit aan de ouders dan wel de verzorgers bij de inschrijving en jaarlijks na de vaststelling van de schoolgids. 3.De algemene maatregel van bestuur, bedoeld in het eerste lid, onder a, wordt aan de beide kamers der Staten-Generaal overgelegd. De maatregel treedt niet in werking dan nadat 4 weken na de overlegging zijn verstreken en gedurende die termijn niet door of namens een der kamers de wens te kennen wordt gegeven dat het in die maatregel geregelde onderwerp bij de wet wordt geregeld. Alsdan wordt een daartoe strekkend wetsvoorstel zo spoedig mogelijk ingediend.

12.1 Artikel 24c Vaststelling schoolplan en schoolgids 1. Het bevoegd gezag stelt ten minste eenmaal in de vier jaar het schoolplan vast. 2. Het bevoegd gezag stelt jaarlijks de schoolgids vast ten behoeve van het eerstvolgend schooljaar. 3. Het bevoegd gezag zendt het schoolplan dan wel de wijzigingen daarvan en de schoolgids onmiddellijk na de vaststelling aan de inspecteur.

29


13 Bijlage 3: Kerninhouden Nederlandse cultuur voor het NTC-onderwijs Toelichting

De hieronder vermelde kerninhouden zijn niet voorschrijvend bedoeld, maar bij wijze van richtlijn. Als NTC-scholen expliciet aandacht besteden aan cultuur, moeten hiervoor doelstellingen worden geformuleerd en lesinhouden worden aangegeven. De beschikbare tijd is een belangrijke factor bij de invulling van de cultuurcomponent. Op de meeste NTC-scholen is geen of weinig tijd beschikbaar. Afhankelijk van de beschikbare tijd kunnen de domeinen meer of minder aandacht krijgen. Kerninhouden Nederlandse cultuur

Algemene doelstelling

De lessen Nederlandse cultuur beogen het instandhouden en versterken van de verbondenheid met de Nederlandse cultuur, om een succesvolle terugkeer naar Nederland te bevorderen. De lessen Nederlandse cultuur worden gegeven ter ondersteuning van en als aanvulling op de Nederlandse taallessen. We onderscheiden de domeinen: • festiviteiten, feestdagen, gebruiken en gewoontes; • jeugdcultuur en actuele ontwikkelingen; • Nederlandkunde. De domeinen worden geïntegreerd en in onderlinge samenhang aangeboden, en zo veel mogelijk ook in samenhang met de Nederlandse taallessen. Maar ook sinds dit jaar in extra cultuurdagen. Kerninhouden per domein: Domein festiviteiten, feestdagen, gebruiken en gewoontes: Leerlingen hebben kennis van en doen ervaringen op met typisch Nederlandse festiviteiten, feestdagen, gebruiken en gewoontes.

Domein jeugdcultuur en actuele ontwikkelingen: Leerlingen zijn op de hoogte van actuele ontwikkelingen en de jeugdcultuur in Nederland. Domein Nederlandkunde: Leerlingen hebben kennis van de Nederlandse samenleving, vanuit historisch en (sociaal)geografisch perspectief. 30


Uitwerking in leerstofaanbod: Domein festiviteiten, feestdagen, gebruiken en gewoontes: Voor alle groepen wordt de jaarlijkse cyclus van feestdagen doorlopen, waarbij in ieder geval aandacht is voor Koninginnedag en Sinterklaas. Jaarlijks worden daarnaast andere feestdagen benadrukt, zoals carnaval, vader- en moederdag, Pasen, Kerst, enzovoort. Incidenteel (als daartoe aanleiding is) worden typisch Nederlandse evenementen belicht, zoals bijvoorbeeld de Elfstedentocht, Luilak, St. Maarten. Domein jeugdcultuur en actuele ontwikkelingen: Voor alle groepen: - lezen van en spreken over Nederlandse kinderen jeugdtijdschriften - uitwisselen van persoonlijke ervaringen na contact met Nederland (bezoeken, visite, - vakanties) Groep 3 t/m 8: - contacten met kinderen in Nederland per post/e-mail/Internet - lezen van en spreken over Nederlandse tijdschriften, krantenberichten, websites, enzovoort - de inhouden aan de orde laten komen in verwerkingsopdrachten Domein Nederlandkunde: Voor alle groepen: In alle groepen vormen de inhouden van dit domein een aanvulling (op het gebied van Nederlandse begrippen en de Nederlandse situatie) op het onderwijs dat in de dagschool al aan de orde komt bij de lessen aardrijkskunde, geschiedenis en andere onderwerpen op het gebied van „mens en maatschappij‟. Groep 1 t/m 4: - Onderwerpen „mens en maatschappij‟ (waaronder aardrijkskunde en geschiedenis) die op de dagschool aan de orde komen, met Nederlandse begrippen en aanvulling op de Nederlandse situatie, zie hierboven. - Jaarlijks wordt in ieder geval één seizoen behandeld. Groep 5/6: - Onderwerpen die in de dagschool aan de orde komen, met Nederlandse begrippen en aanvulling op de Nederlandse situatie, zie hierboven. - De kinderen nemen kennis van specifieke sociaal-geografische en geschiedkundige kenmerken van de stad en/of regio waar men in Nederland (familie)banden mee heeft. 31


Groep 7/8: - Onderwerpen „mens en maatschappij‟ (waaronder aardrijkskunde en geschiedenis) die op de dagschool aan de orde komen, met Nederlandse begrippen en aanvulling op de Nederlandse situatie, zie hierboven. - De leerstof van het vakgebied aardrijkskunde voor groep 6: Nederland. - Onderdelen van de leerstof geschiedenis specifiek gericht op Nederland, waaronder in ieder geval ontdekkingsreizen en expansie (de Gouden Eeuw), het Koninkrijk na 1815, de Tweede Wereldoorlog en de hedendaagse maatschappij. We gebruiken voor het cultuutonderwijs de methoden: “ NederLAND in zicht”, “de kopieermap seizoenen” en vanaf groep 4 maken we veelvuldig gebruik van de internetsite “nieuwsbegrip” dat elke week een actueel onderwerp uitgebreid behandelt.

14 Bijlage 4 Onderwijsplanning groep 1 t/m 8

32


2011

Recommend Documents