2011

Výroční zpráva o činnosti školy 2010/2011

Obsah:

1. Základní údaje o škole ………………………………………………...3 2. Charakteristika školy …………………………………………………..4 3. Školy a školská zařízení – členění ……………………………….….7 4. Souhrnné údaje o žácích ………………………………………….….8 5. Údaje o přijímání dětí/žáků do školy ………………………………..10 6. Údaje o výsledcích ve vzdělávání …………………………………..12 7. Chování žáků …………………………………………………………..14 8. Absolventi a jejich další uplatnění………………………..…………..15 9. Jazykové vzdělávání ve škole ……………………………………….16 10. Úroveň informační a počítačové gramotnosti ve škole ……………17 11. Údaje o pracovnících školy …………………………………………..19 12. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků …………...24 13. Údaje o dalších aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti ……....25 14. Další vzdělávání ve škole v rámci celoživotního učení …………...34 15. Výchovné a kariérní poradenství …………………………………....34 16. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI ……………34 17. Další činnosti školy ……………………………………………………35 18. Ekonomická část výroční zprávy o činnosti školy …………………..35 19. Závěr ……………………………………………………………….……37

Přílohy:

1. Učební plán školního vzdělávacího programu Učíme se pro život 2. Učební plán základní školy praktické 3. Učební plán základní školy speciální 4. Učební plán základní školního vzdělávacího programu Škola hrou 5. Zpráva výchovného poradce 6. Zpráva o činnosti speciálně pedagogického centra 7. Sebehodnocení školy 2008 - 2011

2

1. Základní údaje o škole

název školy

Základní škola, Kladno, Pařížská 2249

adresa

Kladno, Pařížská 2249, PSČ 272 01

zřizovatel

Středočeský kraj

IČO

705 418 68

IZO ředitelství

600 021 629

kontakty telefon

312 686 018

fax

312 521 047

e-mail

[email protected]

www stránky

www.zskladnoparizska.cz www.spckladno.estranky.cz www.sanceprokazdeho.eu

ředitelka školy

Mgr. Hana Tomanová

statutární zástupce

Mgr. Marie Šeršeňová

školská rada předsedkyně

Daniela Balážová - zastupuje zákonné zástupce

členové

Ing. Marcel Hrabě - zastupuje zřizovatele Mgr. Julie Kitanovská - zastupuje pedagogický sbor

Změny v rejstříku škol a školských zařízení a uskutečněné změny za hodnocený školní rok  1.9.2010 – změna názvu školy  1.9.2010 – změna ve vymezení hlavního účelu a předmětu činnosti školy

3

2. Charakteristika školy

Hlavní činnost školy Hlavní činností školy je poskytování vzdělání žákům se zdravotním postižením na základě zákona č. 561/2004 Sb.(školský zákon). Základní škola praktická – hlavní účel a předmět činnosti je vymezen § 44 zákona č.561/2004 Sb. a prováděcími předpisy souvisejícími. Základní škola speciální – hlavní účel a předmět činnosti školy je vymezen § 44 a § 48 zákona č. 561/2004 Sb. a prováděcími předpisy souvisejícími. Školní družina – hlavní účel a předmět činnosti školského zařízení je vymezen § 118 zákona č. 561/2004 Sb. a prováděcími předpisy souvisejícími. Speciálně pedagogické centrum – hlavní účel a činnost školského zařízení je vymezen § 116 zákona č. 561/2004 Sb. a prováděcími předpisy souvisejícími. Činnost školy je založena na demokratických principech Úmluvy o právech dětí, koncepční záměry odpovídají Národnímu plánu opatření pro zmírnění důsledků zdravotního postižení a Dlouhodobému záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ve Středočeském kraji. Škola poskytuje základní vzdělání žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. V systému základních škol má své nezastupitelné místo vzhledem k vytvořeným podmínkám vzdělávání dětí se zdravotním postižením. Ve Středočeském kraji je jednou z největších škol svého druhu, ve městě Kladně pak jednou ze dvou škol samostatně zřízených pro žáky se zdravotním postižením. Speciálně pedagogické centrum jako součást školy poskytuje diagnostické a poradenské služby dětem a žákům s mentálním a tělesným postižením a zdravotním znevýhodněním. Materiálně technické podmínky pro výuku Škola využívá areál budov, který se nachází v okrajové části Kladna na velkém panelovém sídlišti, vybudovaný v roce 1966, který je majetkem Středočeského kraje, zřizovatele školy. Rozsáhlý areál školy je tvořen čtyřmi vzájemně spojenými budovami, jednopodlažní, dvěma dvoupodlažními a jednou čtyřpodlažní budovou.

4

Součástí areálu je školní hřiště a zahrada se skleníkem o rozloze 20 000 m2, které jsou využívány k výuce, zájmovému vzdělávání a volnočasovým aktivitám. Ve školním roce 2010/2011 škola využívala pro výuku čtyřpodlažní budovu s učebnami a dvoupodlažní budovu s tělocvičnou, pracovními dílnami, cvičnou kuchyňkou a technickým zázemím. Druhá z dvoupodlažních budovy byla pronajata soukromému gymnáziu, které v červenci 2011 nájemní smlouvu vypovědělo.Tyto prostory byly nabídnuty k novému pronájmu. Jednopodlažní budova byla ve školním roce 2010/2011 využita jako výpůjčka Odborného učiliště a Praktické školy Kladno – Vrapice - Vrapická 53 pro praktickou výuku učňů. Škola ve sledovaném školním roce využívala pro výuku 14 kmenových učeben, jazykovou, počítačovou a multimediální učebnu, žákovskou knihovnu, cvičnou kuchyňku, dvě pracovní dílny, hernu, tělocvičnu, školní hřiště a pozemek k pěstitelským pracím. Učebny a ostatní výukové prostory odpovídají hygienickým i bezpečnostním normám. Ve školním roce 2010/2011 došlo z důvodu nedostatku finančních prostředků ke stagnaci v obnově vybavení učeben a kabinetů. Škola má 10 kabinetů s dostatečným vybavením (z minulých let) a školní knihovnu s 2 000 svazky žákovských a odborných knih. Od roku 2004 probíhala generální oprava budovy školy. V závislosti na dotaci zřizovatele a její výši jsou každoročně prováděny nutné opravy a rekonstrukce. Kromě budovy D byla vyměněna všechna okna, provedena elektroinstalace v budově A, zrekonstruováno topení, opravena tělocvična, spojovací chodba a šatny žáků, opravena podstatná část venkovní dlažby s přístupovou cestou a opravena část střechy. Ve sledovaném školním roce byly opraveny svody dešťové vody a kanalizace. Pro rok 2011 je schválena zřizovatelem výměna interiérových dveří nákladem 179 tisíc korun.

Vzdělávací programy školy Výuka pro obor 79-01-C/01 v základní škole praktické probíhala ve školním roce 2010/2011 v 1.,2.,3.,4.,6.,7.,8. a 9. ročníku podle Školního vzdělávacího programu pro

5

základní vzdělávání „Učíme se pro život“, který vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání – příloha pro vzdělávání žáků s LMP. Výuka pro obor 79-01-C/001 /dobíhající obor/ v základní škole praktické probíhala pouze v 5. ročníku na základě Vzdělávacího programu zvláštní školy, č.j 2298/97-22 ze dne 20. 6. 1997 schváleného MŠMT ČR. Výuka pro obor 79-01-C/01 v základní škole speciální probíhala na základě Školního vzdělávacího programu „Škola hrou“ - část I. v 7. ročníku. Výuka pro obor 79-01-C/001 /dobíhající obor/ v základní škole speciální probíhala na základě vzdělávacího programu pomocné školy č.j. 24035/1997-24 a Rehabilitačního programu pomocné školy č.j.15988 schváleného MŠMT ČR. Učební plány uvedených vzdělávacích programů jsou přílohami výroční zprávy. Zájmové vzdělávání ve školní družině je realizováno pomocí školního vzdělávacího programu pro školní družinu „Čas plný her a poznání“.

Základní cíle výchovně vzdělávacího procesu Základním cílem výchovně vzdělávacího procesu školy je vybavit žáky takovými kompetencemi, které jsou podmínkou k dalšímu vzdělávání k přípravě na povolání a předpokladem jejich pracovního a sociálního začlenění. Dalším cílem je utváření osobnosti žáka směřující k uznávání mravních, kulturních a etických hodnot. Specifickým cílem, vyplývající z charakteristiky složení žáků, je výchova k vymanění z negativních vlivů, ohrožující vývoj osobnosti dítěte. Strategie použité k dosažení těchto cílů jsou speciálně pedagogické metody, moderní formy výuky, motivační metody, příprava žáků k dalšímu studiu,efektivní spolupráce s rodiči, primární prevence rizikového chování, spolupráce s institucemi a vytváření podmínek pro rozvoj školy.

Informace o škole Ve Středočeském kraji je škola jednou z největších škol svého druhu, ve městě Kladně pak větší ze dvou škol samostatně zřízených pro žáky se zdravotním postižením.

6

Škola vznikla v roce 1984, za dobu své existence několikrát změnila svoji strukturu, jedenkrát své sídlo, čtyřikrát změnila svůj název, dvakrát se slučovala s jinou školou a dvakrát změnila ředitele. Škola se vyznačuje specifiky, kterými jsou: 

vysoké procento sociálně znevýhodněných žáků,



vysoké procento žáků ohrožených sociálně patologickými jevy,



žáci z kulturně odlišného prostředí,



žáci s poruchou chování,



žáci s psychiatrickou diagnózou.

Z uvedených specifik vyplývají specifické činnosti školy, kterými jsou: 

speciální metody a formy práce se žáky s poruchou chování,



sociální práce pedagogů, především spolupráce s institucemi,



intenzivní výchovná činnost pedagogů,



vzdělávání pedagogů v oblasti prevence rizikového chování,



multikulturní výchova,



psychologicko - pedagogická diagnostika



mimoškolní činnost pedagogů.

3. Školy a školská zařízení – členění I. Školy – nejvyšší povolený počet dětí/žáků a naplněnost (k 30. 9. 2010)

IZO

Nejvyšší povolený počet dětí/žáků

Skutečný počet dětí/žáků

ZŠ praktická

110036344

256

128

17,9

ZŠ speciální

110036344

53

8

1,5

Typ školy/ŠZ

Přepočtený počet pedagogických pracovníků

Počet dětí/žáků na přep. počet ped. prac. 7,2 5,3

Naplněnost školy vzhledem ke kapacitě je v základní škole praktické 50%, což je vzhledem předcházejícímu roku snížení o 8,9 %, v základní škole speciální 15,1%, představující meziroční snížení o 5,7 %. Masivní úbytek žáků praktické školy je způsoben postupující integrací a inkluzí zdravotně postižených dětí, úbytek žáků základní školy speciální pak bezprostřední blízkostí konkurenční školy a obavami rodičů ze soužití jejich těžce postižených dětí s výchovně problémovými žáky naší školy. K těmto objektivně daným faktorům možno

7

přiřadit i zpřísněná kritéria školských poradenských zařízení při doporučování dětí k převedení do vzdělávacích programů pro žáky se zdravotním postižením a přestupu do speciální školy.

II. Školská zařízení – nejvyšší povolený počet dětí/žáků (strávníků, ubytovaných, klientů) a naplněnost (k 30. 9. 2010) Nejvyšší Skutečný povolený počet Přepočtený počet Školské zařízení IZO dětí/žáků Z toho cizích počet dětí/žáků (ubyt. pracovníků (ubyt. /stráv./klientů) /stráv./klientů) Školní družina 110034431 46 14 0 0,75 SPC

110034422

neurčeno

296

0

3,5

Naplněnost školní družiny je 30,4 %, vzhledem k předcházejícímu školnímu roku zůstává beze změny. Problém nenaplněnosti kapacity ŠD vyplývá z charakteru složení žáků školy. Nezaměstnaní rodiče sociálně znevýhodněných žáků nabídky školy nevyužívají, problémem je placení školních obědů a placení mimoškolních akcí. Zájmové vzdělávání je personálně zajištěno jednou plně kvalifikovanou vychovatelkou se sníženým pracovním úvazkem. Bližší údaje o klientech a pracovnících speciálně pedagogického centra jsou uvedeny ve zprávě SPC, která je přílohou výroční zprávy.

4. Souhrnné údaje o dětech/žácích I. Děti/žáci podle typu školy/školského zařízení (k 30. 9. 2010)

ZŠ praktická

128

Počet tříd (u ŠD/ŠK počet oddělení) 13

ZŠ speciální

8

1

8,0

Školní družina

14

1

14

Typ školy/ŠZ

Děti/žáci

Průměr počet dětí/žáků na třídu (oddělení) 9,8

V základní škole praktické byli žáci vyučováni ve 12 třídách příslušného ročníku. V jedné třídě byli vyučováni společně žáci 1. a 2. ročníku z důvodu malého počtu žáků 1. ročníku, který nesplňoval podmínku otevření samostatné třídy.

8

Ročník - ZŠ praktická 1.

Počet tříd 0

Počet žáků 2

2.

1

11

3.

1

11

4.

2

20

5.

1

11

6.

2

19

7.

2

20

8.

2

19

9.

2

15

Celkem

13

128

V oboru vzdělání 79-01-C/01 Základní škola bylo vzděláváno 117 žáků, v dobíhajícím oboru 79-01-C/001 Základní škola 11 žáků. Dvanáct žáků plnilo školní docházku v zahraniční škole /§ 38 školského zákona /.

6.

Ročník - ZŠ speciální

Počet tříd 0

Počet žáků 1

7.

0

1

8.

0

2

9.

1

3

10.

0

1

Celkem

1

8

V oboru vzdělání 79-01-B/01 ZŠ speciální byla vzdělávána 1 žákyně 7. ročníku, v dobíhajícím oboru vzdělávání 79-01-B/001 ZŠ speciální bylo vzděláváno 5 žáků. Dva žáci základní školy speciální byli vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu (7.a 10. ročník). Podle Rehabilitačního vzdělávacího programu se vzdělávali 2 žáci. Povinnou školní docházku v zahraničí plnili 2 žáci (§ 38). Ve škole nebyl žádný žák vzděláván na základě § 42 školského zákona. Žákem školy nebyl žádný žák z jiného kraje, ani cizí státní příslušník.

9

II. Děti/žáci podle druhu zdravotního postižení (k 30. 9. 2010) ZŠ Druh postižení ZŠ speciální Mentální postižení 123 5 - z toho těžké mentální postižení - z toho hluboké mentální postižení Sluchové postižení

0

0

- z toho neslyšící Zrakové postižení - z toho nevidomí Vady řeči Tělesné postižení Souběžné postižení více vadami

3

- z toho hluchoslepí Vývojové poruchy učení Vývojové poruchy chování Autismus Bez zdravotního postižení

5

0

Všem zákonným zástupcům žáků bez zdravotního postižení bylo doporučen přestup dětí na běžnou základní školu, který, kromě jedné výjimky, nebyl z důvodu nesouhlasu rodičů a neochoty základních škol uskutečněn. Jeden žák bez zdravotního postižení přestoupil na základě doporučení SPC do základní školy. Ostatní žáci byli vyučováni podle vzdělávacího programu základní školy. Čtyři žáci základní školy speciální měli středně těžké mentální postižení, 3 žáci této školy měli souběžné postižení více vadami, žádný žák neměl těžké mentální postižení. Jedna žákyně měla lehké mentální postižení. Souběžné postižení více vadami spočívala v kombinaci postižení mentálního, sluchového a poruch autistického spektra. 5. Údaje o přijímání dětí/žáků do školy II. Zápis žáků do 1. třídy ZŠ a následné přijetí pro školní rok 2010/2011, počet udělených odkladů PŠD (k 1. 9. 2010) Počet nově Počet odkladů PŠD Počet dětí Typ školy přijatých žáků u zápisu navržený skutečný do 1. ročníku ZŠ praktická 0 0 0 0 ZŠ speciální 0 0 0 0

10

Zápis do prvních ročníků byl vyhlášen v řádném termínu, žádné dítě nebylo zapsáno k přijetí do prvních ročníků, nebyl udělen žádný odklad PŠD. Žáci přijatí v průběhu školního roku 2009/2010 – základní škola praktická

2.

Počet žáků/d zdravotní postižení 1/0 LMR

3.

2/0 LMR

4.

2/1 LMR

5.

2/0 LMR

6.

1/0 LMR

7.

2/0 LMR

8. 9.

3/0 LMR 1/0 LMR

Ročník

Důvod 1/0 přestup ze ZŠP 1/0 přestup ze ZŠP 1/0 návrat z emigrace, převedení do ŠVP LMR 1/1 přestup ze ZŠP 1/0 převedení do ŠVP LMR ze ZŠ 1/0 převedení do ŠVP LMR ze ZŠ 1/0 přestup ze ZŠP 1/0 přestup ze ZŠP 2/0 převedení do ŠVP LMR ze ZŠ 3/0 přestup ze ZŠP 1/0 přestup ze ZŠP

Celkem bylo přijato během školního roku 2010/2011 14 žáků. Ve většině případů šlo o přestup ze základní školy praktické z důvodu stěhování rodin, ve 4 případech o převedení do vzdělávacího programu pro žáky s lehkým mentálním postižením a přestup ze základní školy. Jeden žák se vrátil z emigrace v zahraničí a neprokázal tamní řádnou školní docházku. V průběhu sledovaného roku odešlo 12 žáků, z nichž všichni, kromě jednoho žáka, přestoupili do jiných škol praktických.Jeden žák přestoupil do základní školy a jiného vzdělávacího programu. Žáci přijatí v průběhu školního roku 2010/2011 – základní škola speciální Ročník 9.

Počet žáků/d zdravotní postižení 1/1 LMR

Důvod 1/1 přestup ze ZŠP

11

Žáci přijatí do ZŠ praktické a ZŠ speciální k 1. 9. 2011 pro školní rok 2011/2012 Ročník ZŠP 1. 3. 6. 8. Ročník ZŠS -

Počet žáků/d zdravotní postižení 9/4 LMR 2/1 LMR 1/1 LMR 3/2 LMR Počet žáků/d zdravotní postižení -

6. Údaje o výsledcích ve vzdělávání I.Prospěch a docházka žáků všech ročníků celkem (včetně závěrečných ročníků) – k 30. 6. 2011 Prospěch a docházka žáků všech ročníků

Počet žáků

Základní škola praktická Žáci celkem

131

Prospěli s vyznamenáním

13

Prospěli

92

Neprospěli

26

- z toho opakující ročník

6

Průměrný prospěch žáků

2,30

Průměrný počet zameškaných hodin na žáka/z toho neomluvených

140/14,3

Základní škola speciální Žáci celkem

8

Prospěli s vyznamenáním

2

Prospěli

6

Neprospěli

0

- z toho opakující ročník

0

Průměrný prospěch žáků

slovní hodnocení

Průměrný počet zameškaných hodin na žáka/z toho neomluvených

96,6/7

Slovní hodnocení a)V ZŠ praktické nebyl ve všech předmětech hodnocen slovně žádný žák. b)V ZŠ praktické nebyl žádný žák slovně hodnocen ani ve vybraných předmětech. V ZŠ speciální byli všichni žáci ve všech předmětech hodnoceni slovně, k 30. 6. 2011 se jednalo o 8 žáků. Hodnocení v náhradním termínu, opravné komisionální zkoušky

12

Základní škola praktická 1. pololetí školního roku Náhradní termín hodnocení za 1. pololetí byl stanoven 6 žákům. a) ve všech předmětech: 1 žák 8.r. /ZŠP/ s výsledkem nehodnocen 1 žák 9.r. /ZŠS/ s výsledkem nehodnocen b) ve třech předmětech: 1 žákyně 9. ročníku/ZŠP/ s výsledkem 4, 3, 2 c) v jednom předmětu:

3 žáci - 3., 4., 5. ročník s výsledkem 4, 4, 4

Důvodem stanovení náhradního termínu byla vysoká absence žáků s následkem nedostatku podkladů pro hodnocení. 2. pololetí školního roku Ve všech předmětech nebyli hodnoceni 2 žáci: 2. a 7. ročník /ZŠP/. Tito žáci nebyli hodnoceni z důvodu vysoké absence ani v náhradním termínu, neprospěli a nepostoupili do vyššího ročníku. Opravné komisionální zkoušky V základní škole praktické nevykonalo opravnou komisionální zkoušku 5 žáků a nepostoupilo do vyššího ročníku, jeden žák se z důvodu odstěhování ke zkoušce nedostavil. Opravné zkoušky se konaly a) český jazyk: 1 žák 2. ročníku b) matematika: 1 žák 2. ročníku,1 žák 7.ročníku, 2 žáci 9. ročníku Základní škola speciální Opravné zkoušky v základní škole speciální nebyly vypsány.Všichni žáci byli v obou pololetích hodnoceni a prospěli. Průměrný prospěch Průměrný prospěch žáků byl 2,3, což představuje nepatrné snížení (0,22) v porovnání s průměrným prospěchem žáků v předchozím školním roce. Relativně kladný výsledek průměrného prospěchu je ovlivněn hodnocením výchovných předmětů jako hudební výchova, výtvarná výchova, pracovní vyučování a tělesná výchova, kde dosahují žáci velmi dobrých výsledků, tyto předměty patří k jejich oblíbeným. V českém jazyce a matematice dosahují žáci výsledků průměrných. Škola má vypracovány závěrečné ročníkové testy. Ukazatelem zvládnutí učiva za příslušný ročník v jednotlivých předmětech je procento úspěšnosti.

13

Výsledky závěrečných testů za školní rok 2010/2011 ročník

ČJ

AJ

M

Prv

Přírodověda

Vlastivěda

OV

D

Z

Přírodopis

F

Ch

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

1.

38,7

56

66,7

2.

55,1

80,3

88,6

3.

63,3

81,8

77,9

4.

49

63,2

67,2

58,2

5.

68,3

66,1

71,4

73,8

6.

44,5

64,1

49,4

35,3

54,3

53,2

64,5

7.

57,4

81,7

46

43,2

63

63

49,6

66

8.

70,9

76,7

66,8

80,7

59,2

70

76,9

58,5

9.

65,5

64,4

52,2

72,3

65

53,2

54,7

65,7

72,4

průměr

56,9

71,7

62,4

57,9

60,4

59,9

61,4

63,4

72,4

77,7

69,3

66,0

Průměrný počet hodin zameškaných hodin Ve sledovaném roce došlo k podstatnému snížení počtu neomluvených hodin (54 %) v základní škole praktické ve srovnání s předchozím školním rokem, což se jeví jako důsledek intenzivní spolupráce školy se zákonnými zástupci a kurátorkami Odboru sociálních věcí a zdravotnictví Magistrátu města Kladna. Neomluvená absence byla řešena na jednáních výchovné komise, která se sešla celkem třikrát. Průběžně byl informován Odbor sociálních věcí a zdravotnictví Magistrátu města Kladna a v několika případech bylo podáno oznámení na Policii České republiky. Grafické znázornění počtu zameškaných hodin a více informací o docházce žáků je ve zprávě výchovného poradce v příloze VZ. 7. Chování žáků Chování žáků (k 30. 6. 2011) Typ školy

Hodnocení chování velmi dobré

uspokojivé

neuspokojivé

Základní škola praktická

84

29

15

ZŠ speciální

5

3

0

Hodnocení chování vychází z pravidel hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu. Důvodem pro snížení známky z chování bylo porušování školního řádu: neomluvená absence, kázeňské přestupky, kouření, vandalismus.

14

V ZŠ praktické bylo uděleno celkem 23 napomenutí třídního učitele, 24 důtek třídního učitele a 44 důtek ředitele školy. V základní škole speciální bylo uděleno jedno napomenutí třídního učitele a 4 důtky třídního učitele. Napomenutí i důtky třídního učitele a ředitele školy byly uloženy za porušování školního řádu, zejména za neomluvenou absenci a neslušné chování. Za reprezentaci školy v soutěžích, příkladnou snahu v péči o školní majetek a vzorný prospěch bylo uděleno v ZŠ praktické 5 pochval třídního učitele. Neomluvená absence a kázeňské přestupky žáků byly projednávány výchovnou komisí školy. Počet projednávaných žáků byl 41, z celkového počtu pozvaných zákonných zástupců se jednání zúčastnilo 26 z nich. Termín

Počet řešených žáků

Účast zákonných zástupců žáků na jednání

11/2010

17

10

2/2011

14

10

5/2010

10

6

Neomluvená absence byla řešena ve spolupráci s Odborem sociálních věcí a zdravotnictví Magistrátu města Kladna. Případy vysokého počtu zameškaných neomluvených hodin byly předány Policii České republiky.

8. Absolventi a jejich další uplatnění Absolventi školy – přijímací řízení na vyšší typ školy (k 30. 6. 2010) Počet Přijati na Typ školy Přijati do PrŠ Přijati do OU absolventů jinou SŠ

Nepodali přihlášku

ZŠ praktická

25

0

12

0

12

ZŠ speciální

4

1

0

0

2

Základní škola praktická Povinnou školní docházku splnilo v roce 2010/2011 celkem 25 žáků základní školy praktické, z toho 2 žáci plnili PŠD v zahraničí. Tři žáci ukončili školní docházku

15

absolvováním 10.roku a ukončili tak základní vzdělání v 9. ročníku. Základní vzdělání získalo 16 žáků, 1 žák ukončil PŠD v 6. ročníku, 3 žáci v 7. ročníku, a 5 žáků v 8. ročníku.

Ročník

Počet absolventů

6.

1

7.

3

8.

5

9.

16

Základní škola speciální Docházku do základní školy speciální ve školním roce 2010/2011 ukončili 4 žáci. Tři žáci odešli po ukončení PŠD v 9. ročníku, jeden žák ukončil školní docházku v 10. ročníku a získal základy vzdělání. Jedna žákyně pokračuje v docházce v 10. ročníku.

Ročník

Počet absolventů

9.

3

10.

1

Více informací o absolventech je ve zprávě výchovného poradce v příloze VZ. 9. Jazykové vzdělávání na škole I. Žáci učící se cizí jazyk (k 30. 9. 2009) Jazyk Anglický jazyk Celkem

Počet žáků ZŠ praktická 73 ZŠ speciální 6 79

Počet skupin 8 1 9

Škola započala s výukou anglického jazyka v předstihu před realizací školního vzdělávacího programu v září roku 2006 (využití disponibilní časové dotace v rámci úprav učebních plánů platných vzdělávacích programů).

16

V ZŠ praktické byl předmět anglický jazyk ve sledovaném roce vyučován v 6., 7., 8. a 9. ročníku, celkem v 8 třídách. V ZŠ speciální byly anglický jazyk a konverzace v anglickém jazyce vyučovány v jedné třídě. Vzhledem k ročnímu předstihu povinné výuky anglického jazyka byla škola lépe připravena materiálním vybavením a zkušenostmi s jazykovým vzděláváním. Za hodnocený rok je možno z výsledku hospitační činnosti a hodnocení žáků konstatovat, že úroveň výuky je na dobré úrovni.

Z výsledků závěrečných testů

anglického jazyka vyplývá procento úspěšnosti žáků v jednotlivých ročnících: 6. ročník 64,1 7. ročník 81,7 8. ročník 76,7 9. ročník 64,4 Z výsledku ankety vyplynulo, že anglický jazyk patří mezi oblíbené předměty žáků a je požadovaný rodiči. Volba anglického jazyka v ŠVP se ukázala správnou vzhledem k zájmu žáků a využití v jiných předmětech, např. v informatice.

II. Učitelé cizích jazyků – rozložení kvalifikace (k 30. 9. 2009) Kvalifikace vyučujících Počet Jazyk učitelů pedagogická částečná žádná celkem i odborná Anglický jazyk 3 0 2 0

Rodilí mluvčí 0

Problémem je kvalifikace vyučujících.Učitelky anglického jazyka jazykovou kvalifikaci nesplňují. Dvě z nich mají pedagogickou kvalifikaci speciální pedagog s aktivní jazykovou znalostí, třetí učitelka zvládá anglický jazyk rovněž aktivně, nemá ale potřebné jazykové vzdělání. Přestože kvalifikace speciálního pedagoga nezahrnuje odbornost výuky cizího jazyka, bude podmínkou přijetí nového pedagoga jazykové vzdělání. K výuce anglického jazyka jsou využívány četné pomůcky a výpočetní technika, kterou škola disponuje.

10. Úroveň informační a počítačové gramotnosti ve škole Ve školním roce 20010/2011 se zvýšil počet pracovních stanic pro žáky i učitele. Ve škole je celkem 35 pracovních stanic ( z toho 23 žákovských) propojených lokální

17

počítačovou sítí. Ve sledovaném roce bylo získáno 5 počítačů pro žáky, které nahradily staré a pomalé PC v počítačové pracovně. Škola se zapojila do projektu „Modernizace škol zřizovaných Středočeským krajem“ a získala tak vybavení multimediální pracovny – interaktivní tabuli s kompletním vybavením. Druhá interaktivní tabule je umístěna v počítačové pracovně. V tomto školním roce bylo zlepšeno její využívání k výuce, zejména v anglickém a českém jazyce, matematice a informatice. S výjimkou počítačů v kmenových třídách jsou všechny PC připojeny k bezdrátovému vysokorychlostnímu ADSL Internetu, jež v neomezeném připojení poskytuje zdarma firma Kladnonet. Výuka probíhala v rámci předmětu informatika ve 4. 5. 6.,7.,8.,a 9. ročníku základní školy praktické a v 7., 8., 9., a 10. ročníku základní školy speciální. V ostatních ročních a předmětech je využíván výukový softwar, který škola v minulých letech nakoupila. Informační technologie, včetně interaktivní tabule, jsou využívány v obou typech škol v předmětech přírodovědného a společenskovědního charakteru (přírodověda, přírodopis, vlastivěda, zeměpis, dějepis, prvouka, věcné učení). Výuka v pracovně anglického jazyka probíhala pomocí 3 počítačů a jazykového softwaru. Informační technologie ve výuce využívají již téměř všichni vyučující. Zatím nedostatečné využívání interaktivních tabulí lze spatřovat v nezkušenosti pedagogů s touto moderní vyučovací metodou. Kromě výuky pomocí IT škola proběhla ve škole počítačová soutěž Já a počítač, jejímž cílem

bylo sebeposouzení schopností a

dovedností žáků v oblasti informatiky. Realizací projektu Motivací ke kvalitě vzdělávání /šablony/ škola získala téměř 900 tisíc korun, z nichž část byla věnována nákupu výpočetní techniky a vybudování druhé počítačové pracovny včetně dalších čtyř interaktivních tabulí. Škola provozuje troje webové stránky. Učitelé mají zřízen e-mailový účet, který je využíván ve vnitřním informačním systému. Pedagogové se v uplynulém školním roce zúčastnili školení práce s interaktivní tabulí, z důvodu nedostatku prostředků na DVPP nebyly některé kurzy z oblasti výpočetní techniky realizovány. Všichni pedagogičtí pracovníci jsou vybaveni základními uživatelskými dovednostmi, někteří mají absolvovány kurzy pro pokročilé a kurzy speciálních dovedností. Plnění úkolů v oblasti informačních technologií ve školním roce 2010/2011 

zvýšení počtu stanic 18

splněno 

rekonstrukce lokální počítačové sítě, výměna serveru splněno



zajištění přípojných míst ke školní síti v učebnách nesplněno



vybavení multimediální pracovny splněno



zajištění servisu hardwaru a správy lokální počítačové sítě splněno



rekonstrukce webových stránek a vytvoření webových stránek SPC splněno



proškolení pedagogů v práci s interaktivní tabulí splněno



DVPP v oblasti IT nesplněno



alternativní metody výuky IT splněno

11. Údaje o pracovnících školy

. Základní údaje o pracovnících školy (k 30. 9. 2010) Počet pracovníků celkem nepedagogických pedagogických fyzický/přepočtený fyzický/přepočtený fyzický/přepočtený 37 / 32,2

8 / 6,5

29 / 24,5

pedagogických – způsobilost pedagog. i odborná 18

Počet žáků na přepočtený počet pedagog. prac. 5,5

Bez kvalifikace speciální pedagogiky ve smyslu zákona č. 563/2004 Sb. pracovalo 11 pedagogických pracovníků. Z toho 4 pedagogové mají vysokoškolské pedagogické vzdělání, 7 pedagogů má středoškolské vzdělání. Čtyři pedagogové studovali obor speciální pedagogika (jedna učitelka absolvovala magisterský obor studia speciální pedagogiky v červnu 2011).

19

II. Věková struktura pedagogických pracovníků (k 30. 9. 2010) Počet pedag. pracovníků

do 30 let

31 – 40 let

41 – 50 let

51 – 60 let

nad 60 let

Z toho důchodci

Průměrn ý věk

Celkem

3

4

14

7

1

1

44,9

z toho žen

3

3

14

7

0

0

44,7

III. Pedagogičtí pracovníci – podle nejvyššího dosaženého vzdělání (k 30. 9. 2010) Počet ped. pracovníků – dosažené vzdělání vysokoškolské vysokoškolské vyšší odborné střední Základní -magisterské a - bakalářské vyšší 16 1 0 12 0

IV. Pedagogičtí pracovníci – podle délky praxe (k 30. 9. 2010) Počet ped. pracovníků s praxí do 5 let do 10 let do 20 let do 30 let 3 7 10 7

více než 30 let 2

Osobní asistent Osobní asistent pro děti a žáky se zdravotním postižením ve škole nepůsobí. Asistent pedagoga Na základě žádosti byl Odborem školství a sportu Krajského úřadu Středočeského kraje vydán souhlas se zřízením funkce asistenta pedagoga pro žáky se zdravotním postižením od 1. 9. 2010 do 31. 8. 2011 s finančním zabezpečením nad rámec normativního financování ve výši pracovního úvazku 0,2 v jediné třídě ZŠ speciální, v níž byli vzděláváni žáci se zdravotním postižením. Skutečný úvazek asistentky pedagoga činil 0,5, jeho finanční krytí umožnil rozpočet školy. Rozsah činnosti asistentky pedagoga je 20 hodin týdně přímé činnosti se žáky ve třídě s 8 žáky se středně těžkým nebo kombinovaným postižením a psychiatrickými diagnózami. Dva žáci v této třídě byli vzděláváni v Rehabilitačním vzdělávacím programu.

20

Přínosem

činnosti

asistentky

je

možnost

efektivního

uplatňování

speciálně

pedagogických metod a podpůrných opatření. Pro zřízení funkce asistenta pedagoga pro žáky se sociálním znevýhodněním byl Odborem školství a sportu vydán souhlas pro rok 20010/2011 se zřízením funkce asistenta pedagoga pro žáky se sociálním znevýhodněním ve výši 2 přepočtených pracovníků. Na jejich finanční zajištění škola získala účelovou dotaci v rámci programu MŠMT „Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním“. V období školního roku byly zaměstnány 2 asistentky pedagoga s pracovním úvazkem 0,75.Tyto úvazky byly finančně pokryty dotací ze zmíněného programu. Rozsah činnosti asistentek byla přímá pedagogická činnost 30 hodin týdně dle pevného rozvrhu ve třídách: a) se žáky se sociálním znevýhodněním na počátku školní docházky b) se žáky se vzdělávacími a výchovnými problémy c) v předmětech vyžadujících vysokou organizovanost jako např. tělesná výchova a pracovní vyučování. Obě asistentky pedagoga splňují kvalifikační předpoklady. Přínosem pedagogické činnost asistentek pedagoga pro žáky se sociálním znevýhodněním je aplikace vyrovnávacích opatření. Účinná pomoc asistentek učitelům při vzdělávání a výchově žáků se speciálními vzdělávacími potřebami umožnila efektivně využívat moderní vyučovací a speciálně pedagogické metody, individuální péči, komunikaci se žáky a případnou intervenci a pomoc

při řešení

problémů. Činnosti asistenta pedagoga pro žáky se zdravotním postižením byly zaměřeny na podporu rozvoje rozumových aktivit a kompenzační činnosti, činnosti asistentek pedagoga pro žáky se sociálním znevýhodněním byly zaměřeny především na rozvoj osobnosti a socializaci žáků. Pedagogická činnost asistentek pedagoga obou typů je hodnocena kladně nejen učiteli a vedením školy, ale i rodiči žáků. Počet asistentek pedagoga odpovídá potřebám školy.

21

Zajištění výuky učiteli s odbornou kvalifikací v příslušném oboru vzdělání ve smyslu zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů (k 30. 9. 2010)

ZŠ praktická

Český jazyk

78

Z toho odučených učiteli s odbornou kvalifikací v příslušném oboru vzdělání 41

Anglický jazyk

16

0

Matematika

64

40

Informatika

10

0

Prvouka

4

2

Vlastivěda

6

2

Přírodověda

3

1

Základy ekologie

1

0

Řečová výchova

1

0

Občanská výchova

8

2

Dějepis

10

6

Zeměpis

12

7

Přírodopis

14

5

Fyzika

6

4

Chemie

2

0

Hudební výchova

13

5

Výtvarná výchova

17

9

Tělesná výchova

39

18

Pracovní vyučování

58

14

Výchova ke zdraví

4

3

366

159

Předmět

Celkem ZŠ praktická

Celkový počet hodin odučených týdně

22

V ZŠ praktické bylo učiteli s odbornou kvalifikací odučeno 43,4 % vyučovacích hodin předmětů daných učebními plány vzdělávacích programů (nejsou započítáni učitelé s pedagogickou kvalifikací bez speciální pedagogiky a učitelé studující). ZŠ speciální Předmět

Celkový počet hodin odučených týdně

Z toho odučených učiteli s odbornou kvalifikací v příslušném oboru vzdělání 0

Čtení

3

Psaní

2

Počty

3

0

Věcné učení

2

0

Řečová výchova

1

0

Pracovní a výtvarná výchova

5

0

Hudební výchova

2

0

Tělesná výchova

5

0

Anglický jazyk

2

0

Celkem ZŠ speciální

25

0

V základní škole speciální bylo ve školním roce 2009/2010 odučeno celkem 25 hodin týdně. Výuka byla organizována v jedné třídě se třemi vzdělávacími programy. Pomocná škola, č. j. 24 035/1997-22, Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy, č. j. 15 988/ 2003-24 a Školní vzdělávací program „Škola hrou“ l. díl. V základní škole speciální nebyla odučena učitelkou s odbornou kvalifikací žádná z vyučovacích hodin předmětů daných učebními plány. Učitelka má sice vysokoškolské pedagogické vzdělání speciální pedagogika, ale odbornost učitelství v současnosti teprve studuje. Personální změny ve školním roce Ve sledovaném školním roce nastoupila na místo kvalifikované učitelky, která odešla do starobního důchodu, nová kvalifikovaná učitelka, která pracovní poměr ze zdravotních důvodů v závěru školního roku skončila. Druhá učitelka s pedagogickým

23

vzděláním bez kvalifikace speciální pedagogiky odešla na vlastní žádost na běžnou základní školu. Její místo nebylo obsazeno z důvodu nutnosti snížení počtu pracovníků. Ve speciálně pedagogickém centru odešly ve zkušební době 2 psycholožky ( jedna ze zdravotních důvodů a jedna do soukromé sféry). Obě pracovaly na poloviční pracovní úvazek. Na jejich místo nastoupila nová psycholožka na plný pracovní úvazek. Ve zkušební době škola ukončila pracovní poměr pracovnice na pozici speciálního pedagoga. Došlo k navýšení pracovního úvazku speciálního pedagoga a na poloviční úvazek byl přijat nový speciální pedagog. Jiné personální změny v průběhu školního roku nenastaly.

12. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických včetně vedoucích pracovníků Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Vzdělávací instituce Univerzita J.A.Komenského

Praha Univerzita J.A.Komenského

Praha Univerzita J.E.Purkyně Ústí nad Labem

Obor studia, zaměření Speciální pedagogika učitelství magisterský SP Speciální pedagogika učitelství bakalářskýSP Oborová didaktika Pro 2. stupeň stř. školy

Počet studujících

Počet absolventů

Získaná certifikace

1

titul magistr

2

0

0

1

0

0

1

Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Nebylo v tomto roce realizováno. Vzdělávací instituce

Obor studia, zaměření

Počet studujících

Počet absolventů

Získaná certifikace

0

0

0

0

0

Studium k prohlubování odborné kvalifikace – kurzy, semináře Počet jednodenních akcí 12 Počet dvoudenních akcí

4

24

Vzdělávací instituce, pořádající instituce

Zaměření akce

Počet zúčastněných

VISK

Školská legislativa

1

VISK

Činnost ŠD

1

IPPP

Maturitní zkouška u žáků s tělesným postižením

1

Člověk v tísni

Inkluze

2

Spirála

Výchova ke zdraví

1

VISK

Finanční gramotnost v praxi

1

VISK

Angličtina v praxi

1

VISK

Školská legislativa

1

Fakta s. r. o.

Poruchy chování dětí

1

IC Fraus

Interaktivní tabule

1

MŠMT

Tresty a odměny

2

IPP

Diagnostika soc. kulturně znevýhodněných dětí

1

IPP

Podpora inkluzivního vzdělávání žáků se SVP

1

APLA

Diagnostika dětí s PAS

20

Samostudia bylo využito ke studiu odborné literatury s tematikou projektového vyučování, tvorby vzdělávacích programů, práce se žáky se zdravotním postižením a studiu problematiky žáků s poruchami chování. Výměna získaných znalostí byla organizována formou workshopů a referátů v rámci schůzek metodického sdružení. Náklady na vzdělávací akce ve školním roce 2010/2011 činily 5 870,- Kč. Část seminářů byla však hrazena z projektů ESF.

13.Údaje o dalších aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti Škola dlouhodobě organizuje své aktivity pomocí realizačních programů vzdělávacích oblastí environmentální výchovy, výchovy ke zdraví, multikulturní výchovy, finanční gramotnosti, výchovy k volbě povolání a ochrany člověka při mimořádných událostech.

25

Akce v rámci programu environmentální výchovy 

Celoškolní Projekt „Život kolem nás“



Ekoolympiáda



Sběr starého papíru



Sběr pomerančové kůry



Pěstování a sběr měsíčku lékařského



Sběr léčivých bylin



Exkurze do naučného střediska ekologické výchovy



Exkurze do záchranné stanice AVES



Den Země



Návštěva ZOO Praha



Ekologizace provozu školy – třídění odpadu

Škola je členem Klubu ekologické výchovy, v rámci které získala v uplynulém roce ocenění 3. stupně „Škola udržitelného rozvoje“. Akce v rámci programu Výchovy ke zdraví 

Soutěž a přehlídka vypěstovaného ovoce a zeleniny „Vitamíny ze zahrady“



Cvičení v přírodě



Celoškolní projekt „Učíme se nakupovat, vařit a stolovat“



Celoškolní projekt „Škola a zdraví“



Dopoledne na dopravním hřišti



Sportovní turnaje - lehkoatletický čtyřboj, florbal, orientační závody, sportovní mítink „Sportovec roku“, vybíjená, stolní tenis

Akce v rámci programu Multikulturní výchova 

Celoškolní Projekt „Cesta kolem světa“



Literárně výtvarní soutěže „Moje prázdniny“ a „Nedívej se černobíle, vždyť svět je barevný“



Pěvecká soutěž „Zlatý slavík“

26

Akce v rámci programu Finanční gramotnosti 

Celoškolní projekt „Reklama“



Celoškolní projekt „Hra na obchod“



Celoškolní projekt „Nákup auta“



Projekt „Český sociální systém“

Akce v rámci programu Výchova k volbě povolání  Veletrh celoživotního vzdělávání  Celoškolní projekt „Napříč profesemi“  Beseda na Úřadu práce  Exkurze v odborném učilišti  Pracovní dílna Vánoce  Kulinářská soutěž tříd „Vánoční pečení“  Exkurze do výrobního závodu – sklárny Nižbor Akce v rámci programu Ochrana člověka za mimořádných událostí 

Přehlídka integrovaného záchranného systému – celodenní účast v projektu



Akce „Hasiči“



Účast v projektu dopravní výchovy (středisko volného času Kladno)

Další akce pořádané školou  Návštěva Národního muzea  Soutěž „Já a počítač“  Literární soutěž „Z pohádky do pohádky“  Matematická soutěž  Projekt „Za památkami Prahy“  Soutěž ve čtenářské dovednosti

Projekty a programy Projekt „Modernizace škol zřizovaných Středočeským krajem“, který je podpořen grantem z Islandu, Lichtenštejnska a Norska v rámci finančního mechanismu EHP. Vyhlašovatel : Středočeský kraj

27

Finanční účast: Středočeský kraj 15 %, EHP 85 % Zapojení školy: září 2010 – duben 2011 Vyčerpané finanční prostředky : 117 115 Kč Projekt byl ukončen v dubnu 2011.Škola zapojením do projektu získala techniku pro vybavení multimediální pracovny - interaktivní tabuli, digitální vizualizér, videorekordér vše v hodnotě celkem 107 115 Kč. Cílem projektu bylo zlepšení podmínek ve škole vybavením didaktickou multifunkční technikou a umožnit tak učitelům uplatňovat moderní vyučovací metody. Schválení a realizace vlastních projektů v rámci projektů EU -OP VK 

Projekt „Šance pro každého – pozitivní vliv poradenství na rozvoj inkluzivního školství“

Vyhlašovatel: Středočeský kraj Operační program: Vzdělání pro konkurenceschopnost Schválená finanční podpora: 1 966 000 Kč Finanční zabezpečení: vyhlašovatel Časové rozpětí: 1.8.2011 – 30.6.2012 V srpnu 2011 započal projekt „Šance pro každého – pozitivní vliv poradenství na rozvoj inkluzivního školství OP VK z oblasti podpory Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Projekt zavádí nové služby součásti školy - speciálně pedagogického centra v oblasti inkluzivního vzdělávání. Představuje minimální garantovanou péči o předškolní děti se sociokulturním znevýhodněním a prohloubení péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v hlavním vzdělávacím proudu prostřednictvím reedukačních a terapeutických programů. Projekt rovněž napomůže zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků při práci se žáky s SVP formou vzdělávání a stáží ve speciálních školách. 

Projekt Motivací ke zvýšení kvality ve vzdělávání“

Vyhlašovatel: MŠMT Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Schválená finanční podpora: 884 597 Kč Finanční zabezpečení: vyhlašovatel Časové rozpětí: 1.9.2011 – 28.2.2014 28

Ve školním roce 2010/2011 škola zpracovala projekt, který byl v dubnu 2011 schválen. Cílem projektu je zlepšení stavu počátečního vzdělávání v základní škole zkvalitněním a zefektivněním výuky. Nástroje, který si k tomuto cíli škola vybrala jsou: a) tvorba a používání nových didaktických pomůcek a učebních materiálů, které budou tvořit učitelé školy b) metodické vzdělávání učitelů c) zavedení programů primární prevence Rozvojové programy MŠMT 

Projekt „Cesty za poznáním“

Vyhlašovatel: MŠMT Dotační program na podporu vzdělávání v jazycích národnostních menšin a multikulturní výchovy na rok 2011 Schválená finanční podpora: 43 000 Kč Finanční zajištění: 30 000 Kč vyhlašovatel, 15 000 Kč Magistrát města Kladna Časové rozpětí: duben 2010 – prosinec 2010 V prosinci 2010 byl ukončen projekt Cesta za poznáním z Dotačního programu MŠMT na podporu vzdělávání v jazycích národnostních menšin a multikulturní výchovy na rok 2010. Projekt byl tematicky zaměřen na vzdělávání a výchovu romských žáků. Prostřednictvím nejrůznějších aktivit (výlety, exkurze, pobyty v přírodě, návštěva muzea, romská kuchyně..) byly uplatňovány principy multikulturní a interkulturní výchovy. Projekt lze hodnotit jako úspěšný, všechny aktivity byly splněny a přispěly k plnění výchovných a vzdělávacích cílů u žáků romského etnika. Finanční prostředky projektu byly vyčerpány a řádně zúčtovány. 

Projekt „ Učíme se spolupráci a vzájemné podpoře“

Vyhlašovatel: MŠMT Dotační program MŠMT na podporu vzdělávání v jazycích národnostních menšin a multikulturní výchovy rok 2011 Finanční podpora celkem: 45 000 Kč Finanční zajištění: 70 % vyhlašovatel, 30 % Magistrát města Kladno Projekt si klade za cíl rozvoj vzájemné spolupráce ve třídách s různým sociálním a 29

etnickým složením prostřednictvím vrstevnických programů a rozvoj pracovních dovedností s ohledem na možné uplatnění na trhu práce u dětí se zdravotním postižením /především tělesným/ prostřednictvím Klubu pro děti s postižením. Projekt nebyl přijat. 

Projekt „Země česká, domov můj“

Vyhlašovatel: MŠMT Dotační program MŠMT na podporu vzdělávání v jazycích národnostních menšin amultikulturní výchovy pro rok 2011 Finanční podpora celkem: 43 000 Kč Finanční zajištění: 70 % vyhlašovatel, 30 % Magistrát města Kladno Cílem projektu je poskytnou žákům vědomosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v ČR, o historii země, naučit je vnímat ji jako svoji vlast prostřednictvím výletů do historicky a přírodovědně zajímavých lokalit, besed, filmů, modelových her, výtvarných a pracovních workshopů. Projekt nebyl přijat. Účast žáků v soutěžích 

Výtvarná soutěž Menšiny mezi námi

Vyhlašovatel: Romea, o.s. Celostátní výtvarná soutěž V kategorii do 15 let odesláno 10 prací Do soutěže „Menšiny mezi námi“ s multikulturní tematikou se škola zapojuje již několik let. V minulé roce získala 1. a 2. místo. Soutěž je celostátní, kvalitně připravena. 

Výtvarná soutěž „Novoroční přání na rok 2011“

Vyhlašovatel: Středočeský kraj – hejtman kraje MUDr. David Rath V kategorii 11 – 15 let odesláno 12 prací. 

Výtvarná soutěž „Šťastné stáří očima dětí“

Vyhlašovatelé: MPSV, MŠMT, Svaz měst a obcí ČR, Asociace poskytovatelů soc. služeb Do soutěže odesláno v kategorii 6 – 10 a 11 – 15 let 15 prací. 30



Výtvarná soutěž „Náš kraj“

Vyhlašovatel: Středočeský kraj Do soutěže odesláno 6 prací. 

Sportovní a dovednostní soutěž „Hry bez hranic“

Pořadatel: klub Spirála Kladno 1. místo ve sportovní soutěži starší žáci. Soutěž je velmi kvalitně připravena, žáci školy se účastní pravidelně každým rokem a umístili se vždy na předních místech. 

Okresní kolo lehkoatletické čtyřboje

Pořadatel: Základní škola, Kladno, Pařížská 2249 Škola již několik let pořádá toto okresní kolo lehkoatletického čtyřboje žáků základních škol praktických a speciálních. Další soutěže v rámci školy byly prezentovány již jako součásti realizačních programů, např. 

Matematická soutěž 8. a 9. ročníku



Soutěž ve stolním tenisu pro žáky 2. stupně



Literární soutěž „Vánoce mých snů“pro žáky 2. stupně



Školní kolo lehkoatletického čtyřboje pro žáky 1. a 2. stupně



Ekologická olympiáda pro žáky 5. -9. ročníku



Soutěž ve výpočetní technice „Já a počítač“



Pěvecká soutěž „ Zlatý slavík“pro žáky 1. a 2. stupně



Výtvarná soutěž „ Nedívej se černobíle, vždyť svět je barevný“……….

Akce uskutečněné v rámci sociálně patologických jevů: 

třídní preventivní programy ( výstupem portfolia jednotlivých tříd)



vrstevnické programy pro žáky 5. – 9. ročníků



besedy s městskou a státní policií



založení a činnost žákovského parlamentu

31

 ankety na témata zaměřená na PRCH  prezentace výsledků anket / školní časopis, nástěnky/  funkce schránky důvěry  realizace volnočasových aktivit ve spolupráci s magistrátem města Kladna: motokáry, bruslení inline, lanové centrum, horolezecká stěna, aquapark, paintbal, návštěva muzea 

vydávání školního časopisu



sociometrické testy – zjišťování klimatu ve třídě s problémovými žáky

Prevence rizikového chování je klíčovým úkolem ve výchovné úloze školy. Velká část žáků patří ke skupině dětí ohrožených sociálně patologickými jevy. Škola má zpracován Krizový plán, který byl v uplynulém roce aktualizován a kterého využívá k řešení případů porušování školního řádu a slušného chování. Ve spolupráci s třídními učiteli a vedením školy školní metodička prevence řešila opakovaně případy kouření, nežádoucího chování, úmyslného ničení školního majetku a šikany. Méně závažné případy byly řešeny v rámci školy za spolupráce zákonných zástupců dle Školního řádu a Krizového plánu, některé případy pak ve spolupráci s Odborem sociálních věcí magistrátu města Kladna a policie. Bylo zpracováno 18 zpráv ohledně záškoláctví a kázeňských přestupků, které byly zaslány na Odbor sociálních věcí, dvě zprávy ohledně vandalismu a ničení školního majetku s následným podáním trestního oznámení.

Spolupráce s institucemi Středočeský kraj, OŠS Spolupráce se Středočeským krajem vyplývá z postavení školy ke svému zřizovateli. Během uplynulého roku, ani v letech minulých, nedošlo k žádné neshodě a komunikačním problémům mezi školou a zřizovatelem. Statutární město Kladno - řešení záškoláctví, institucionální výchova, prevence kriminality, zapojení do preventivních programů, zprostředkování volnočasových aktivit, spolufinancování projektů MŠMT, zapojení v komunitním plánu města. Spolupráci s městem Kladnem hodnotím kladně.

32

Policie – prevence, záškoláctví, trestná činnost žáků Škola má dobré zkušenosti ze spolupráce s policií, jak v pořádání preventivních akcí, tak v řešení přestupků žáků. Společnost Člověk v tísni - účast na tzv.kulatých stolech, řešení problémů sociálně znevýhodněných žáků Úřad práce Kladno – kariérní poradenství, besedy Školy stejného druhu v regionu – výměna zkušeností, pořádání společných akcí, partnerství v projektu Šance pro každého – pozitivní vliv poradenství na rozvoj inkluzivního školství Základní školy v regionu – spolupráce v rámci integrace zdravotně postižených žáků Odborová organizace není ve škole ustavena, pravidla, čerpání prostředků z FKSP byla projednáváno pedagogickou radou a seznamováni s nimi byli všichni pracovníci školy.

Aktivity školy pro veřejnost 

organizace Dnů otevřených dveří,



výstavy prací žáků školy,



zahradní slavnost,



školní časopis,



poskytování prostor pro volby – výzdoba školy



předškolní klub



setkávání s učiteli základních škol regionu

Další činnosti školy Hospodaření s majetkem Středočeského kraje: pronajímání nebytových prostor ve školním areálu včetně pronajímání tělocvičny, opravy budovy, péče o rozsáhlou školní zahradu a pozemek.

33

15. Další vzdělávání ve škole v rámci celoživotního učení

Kurzy k doplnění základního vzdělání a základů vzdělání ani jiné činnosti v této oblasti škola neorganizovala.

15. Výchovné a kariérní poradenství – zpráva výchovného poradce viz zpráva výchovného poradce 2010/2011 – příloha č.5

16. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí Ve školním roce 2010/2011 proběhla ve škole následující inspekce provedená Českou školní inspekcí. Datum kontroly: 14. a 15. březen 2011 Předmět kontroly: 1. Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání se zaměřením na žáky vzdělávající se v oborech vzdělání 79-01- B/001 Pomocná škola a 79-01-B/01 Základní škola speciální. 2. Zjišťování a hodnocení naplnění školního vzdělávacího programu a jeho souladu s právními předpisy a rámcovým vzdělávacím programem. Závěry, celkové hodnocení: a) Právnická osoba Základní škola, Kladno, Pařížská 2249 vykonává činnost v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škola školských zařízen.

b) Školní vzdělávací program ZŠS je v souladu s příslušným rámcovým vzdělávacím programem a školským zákonem.

c) Škole se na dobré úrovni daří zohledňovat vzdělávací potřeby žáků se SVP a naplňovat vzdělávací cíle stanovené v realizovaných dokumentech a případně tyto cíle vhodně přizpůsobovat možnostem jednotlivých žáků.

d) Škola účinně uplatňuje speciální podpůrná opatření vymezená školským zákonem.

34

e) Ředitelka plní povinnosti vymezené školským zákonem. Řízení organizace je funkční. f) Příležitost ke zlepšení odborné kvalifikovanosti pedagogů ZŠS je již aktuálně naplňována realizováním studia k získání odborné kvalifikace. Další příležitost má ZŠSP v účasti pedagogů V DVPP zaměřeném na nové trendy ve vzdělávání jedinců s těžkým a středně těžkým zdravotním postižením. Materiálně technické podmínky umožňují realizaci vzdělávacích programů ZŠS. g)V uzavřených rozpočtových obdobích zdroje financování umožnily plynulý chod školy a vytvoření podmínek pro realizaci vzdělávacích programů. Pro financování své činnosti se daří škole získat i další zdroje.

17. Další činnost školy V průběhu školního roku 2010/2011 se dvakrát sešla na své zasedání školská rada. Na programu bylo projednání výroční zprávy za školní rok 2009/2010, realizace školního vzdělávacího programu, školní řád, rozbor hospodaření a seznámení školské rady s problematikou školy a aktuálními úkoly.

18. Ekonomická část výroční zprávy o činnosti školy I. Základní údaje o hospodaření školy Základní údaje o hospodaření školy v tis. Kč 1.

Náklady celkem

2.

Výnosy celkem

z toho

příspěvky a dotace na provoz

HOSPODÁŘSKÝ VÝSLEDEK před zdaněním

Za 1. pol. roku 2011(k 30.6.) Činnost Hlavní Doplňková

-

7 000 367,82

-

-

6 929 604, 29

-

-

6 921 449,20

-

15 860, 24

-

8155,09

-

7 936,24

-

-70 767,53

-

15 967 023 15 974 959,27

ostatní výnosy 3.

Za rok 2010 (k 31. 12.) Činnost Hlavní Doplňková

15 959 099

II. Přijaté příspěvky a dotace Přijaté příspěvky a dotace v tis. Kč

Za rok 2010 (k 31. 12.)

1.

Přijaté dotace na dlouhodobý majetek ze státního rozpočtu celkem (INV)

-

2.

Přijaté dotace na dlouhodobý majetek z rozpočtu kraje, včetně vrácených příjmů z pronájmu celkem (INV)

-

3.

Přijaté příspěvky a dotace na neinvestiční výdaje ze státního rozpočtu přes účet zřizovatele (MŠMT, MZ apod.) celkem (NIV)

15 943 099

z toho

přímé vzdělávací výdaje celkem (UZ 33 353) z toho

mzdové výdaje (platy a OPPP)

13 589 993 10 287 873

35

ostatní celkem

Z toho

4.

615 147

ÚZ 33015

228 969

ÚZ 33 166

13 800

ÚZ 33339

30 100

ÚZ 33457

331 278

Přijaté příspěvky a dotace na neinvestiční výdaje z rozpočtu kraje celkem (NIV)

běžné provozní výdaje celkem (UZ 000)

1 737 959

1 533 199

1

z toho

ostatní účelové výdaje celkem (např. UZ 001, 002, 003, 099,… - vypsat všechny) z toho

5.

204 760

ÚZ 040

166 000

ÚZ 012

38 760

Z jiných zdrojů (MF, MZ, sponzorské dary, strukturální fondy EU, FM EHP/Norsko atd.)

107 115,72

Hospodaření školy bylo na konci roku 2010 úspěšné, skončilo s kladným hospodářským výsledkem. Za l. pololetí roku 2011 skončilo hospodaření ztrátou, a to z důvodu nedostatku provozních prostředků a objektivně nutných výdajů (dlouhá topná sezona, zvýšení cen energií). Ekonomická situace je přes hospodárné nakládání s finančními prostředky dlouhodobě napjatá. Příznivější byla situace v části finančních prostředků na platy zaměstnanců. Limitní počet zaměstnanců nebyl ve sledovaném roce překročen, nenárokové /osobní příplatky/ i nárokové složky platu(/zvláštní příplatek) byly v porovnání s rokem minulým zvýšeny. Pořízení investic,velké opravy Opravy V roce 2010 byly zřizovateli zaslány příjmy z pronájmu ve výši 660 Kč. Z části těchto příjmů byla zrealizována v červenci 2011 oprava Výměna svodů dešťové vody nákladem 119 040 Kč. Investiční akce nebyly realizované ani plánované.

36

Využití prostředků z jiných zdrojů 

Schválená dotace v rámci projektu Šance pro každého - pozitivní vliv poradenství na rozvoj inkluzivního školství ve výši 1 966 071 Kč – srpen 2011.



Schválená dotace v rámci projektu Motivací ke zvýšení kvality ve vzdělávání ve výši 884 597 Kč - duben 2011

Výsledky kontrol Kromě kontroly ČŠI nebyla ve sledovaném období provedena žádná kontrola.

19. Závěr I ve školním roce 2010/2011 se pracovníci školy snažili naplňovat koncepční záměry školy a pracovat tak na realizaci priorit rozvoje školy. Neměnnou klíčovou prioritou rozvoje školy je poskytování uceleného vzdělání zdravotně postiženým dětem na základě filozofie školních vzdělávacích programů „Učíme se pro život“ a „Škola hrou“ prostřednictvím efektivních vyučovacích metod a forem práce. Moderní vyučovací metody, založené na využívání výpočetní techniky, by však bez osobního „vkladu“ učitelů byly jen pouhou technickou záležitostí. Za nesmírnou trpělivost, motivaci k práci a entuziasmus patří učitelům obdiv a poděkování. Klíčovými úkoly bylo ověřování školních vzdělávacích programů ve čtvrtém a devátém ročníku základní školy praktické a v 7. ročníku základní školy speciální, rozvoj realizačních programů environmentální výchovy, multikulturní výchovy, výchovy ke zdraví, výchovy k volbě povolání a finanční, informační a čtenářské gramotnosti. Velká pozornost byla věnována jedné z priorit školy –

programu primární

prevence rizikového chování žáků v souvislosti se sociálním propadem rodin žáků a ohrožením dětí sociálně patologickými jevy. Ekonomická situace ve školním roce 2010/2010 nebyla příliš příznivá. S úbytkem žáků a finanční situací ve školství se nedostávalo prostředků na vybavení školy didaktickými pomůckami a udržování nemovitosti v optimálním stavu. Proto škola hledá cesty k získání prostředků pomocí dotačních projektů.

37

V uplynulém školním roce nadále pokračovala veřejná debata o funkci základních škol praktických. Ze strany některých organizací byla dokonce zpochybněna

jejich

oprávněnost

v systému

speciálního

školství.

Tato

atmosféra neprospěla pedagogům ani žákům. Navzdory tomu byly dílčí úkoly stanovené v ročním plánu školy splněny. Vize budoucnosti je nadále vzdělávat žáky s mentálním postižením a prostřednictvím speciálně pedagogického centra pečovat o žáky zdravotně postižené a znevýhodněné v běžných základních školách. Žáci současné školy vyžadují stále nové pedagogické metody a postupy, proto škola podporuje program celoživotního vzdělávání pedagogů jako nezbytnost k dosažení základních cílů Zpracovala : Hana Tomanová Datum zpracování zprávy: 10. října 2011 Datum projednání ve školské radě: 20. října 2011

Podpis ředitele a razítko školy:

38

Příloha č. 1

Učební plán školního vzdělávacího programu

Učební plán Vyučovací předměty

1. stupeň 1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

Český jazyk a literatura

6

6

8

7

7

34

Matematika

4

4

5

5

5

23

Informatika

-

-

-

1

1

2

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Vlastivěda

-

-

-

2

2

4

Přírodověda

-

-

-

1

1

2

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

2

2

2

1

2

9

Tělesná výchova

3

3

3

3

3

15

Pracovní vyučování

3

3

4

4

4

18

Celková časová dotace

21

21

25

25

26

118

Časová dotace

Učební plán Učební plán

celkem

2. stupeň

- 2. stupeň

Vyučovací předměty

6. r.

7. r.

8. r.

9. r.

Časová dotace

celkem

Český jazyk a literatura

6

5

5

5

21

Anglický jazyk

2

2

2

2

8

Matematika

5

5

5

5

20

Informatika

1

1

1

1

4

Dějepis

1

2

1

1

5

Občanská výchova

1

1

1

1

4

Fyzika

-

1

1

1

3

Chemie

-

-

-

1

1

Přírodopis

2

2

2

1

7

Zeměpis

1

1

2

2

6

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

1

1

1

5

Výchova ke zdraví

-

-

1

1

2

Tělesná výchova

3

3

3

3

12

Pracovní vyučování

5

5

5

5

20

Celková časová dotace

30

30

31

31

122

39

Příloha č. 2 Učební plán vzdělávacího programu ZVLÁŠTNÍ ŠKOLA, č. j. 22980/ 1997-22, s účinností od 1. 9. 2008 Předmět Český jazyk Anglický jazyk

Prvouka Vlastivěda Přírodověda Základy ekologie Rýsování Řečová výchova Občanská výchova Dějepis Zeměpis Matematika Informatika Přírodopis Fyzika Chemie Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní vyučování Tělesná výchova Týdenní časová dotace povinných předmětů Celková týdenní časová dotace včetně předchozích verzí učebního plánu

1. ŠVP 6

2. 3. ŠVP 6 6

2

2

Ročník 4. 5. 7

8

2 1

2 1 1

1

1

6. ŠVP 6 2

7. ŠVP 5 2

8.

9.

5 1

4 2– 1= 1

1

1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 8 3

2

1 2

1 1 1 5 1 2

1 2 1 5 1 2 1

1 1 1 4 1 2 1

4

4

4

5

5

1 2 3 3

1 2 3 3

1 1 3 3

1 1 3 3

1 1 3 3

1 2 5 3

1 1 5 3

1 1 6 3

21

21

22

25

26

30

30

29

115

31–1 = 30

1141)

1) 9. ročník: 113 hodin (Čj. 11431/2008-22)

40

Disponibilní časová dotace 1. stupeň  navýšení časové dotace povinného vyučovacího předmětu Český jazyk o 1 hodinu v 5. ročníku  navýšení časové dotace povinného vyučovacího předmětu Vlastivěda o 1 hodinu ve 4. ročníku a o 1 hodinu v 5. ročníku  vytvoření nového povinného vyučovacího předmětu Základy ekologie, který obsahově navazuje na vyučovací předmět Přírodověda 2. stupeň  zařazení volitelného předmětu Anglický jazyk v 8. a v 9. ročníku  zařazení volitelného předmětu Informatika v 7. až 9. ročníku  celková disponibilní časová dotace je splněna v rámci předchozích verzí učebního plánu Poznámky k tvorbě učebního plánu pro školní rok 2008/2009 Plnění celkové týdenní časové dotace včetně předchozích verzí učebního plánu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem

6. ročník 7. ročník 8. ročník Celkem

3. ročník 21 21

4. ročník 21 21 22

115 - (42+ 25+ 26) 22

115 - (64+26) 25

8. roč. 26 28

9. roč. 25 29 29 114 - 83 31 – 1 = 30

114 - (54+ 31) 29

5. ročník 21 21 22 25 115 - 89 26

Disponibilní časovou dotaci ve výši 2 hodin splnily v 6. ročníku v předchozích verzích učebního plánu (Řv, Info) 1., 2., 6., 7. ročník – viz Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Učíme se pro život“

41

Příloha č. 3 Učební plán vzdělávacího programu Pomocná škola č. j. 24 035/1997-22 Předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Čtení

2

2

2

3

3

2

3

3

2

2

Psaní

1

1

2

2

2

2

2

2

1

1

Počty

1

1

1

3

3

3

3

3

2

2

Věcné učení Smyslová výchova Pracovní a výtvarná výchova Tělesná výchova Hudební výchova Řečová výchova Disponibilní dotace: Čtení (6. roč.) Konverzace v Aj (7.,8. roč.) Anglický jazyk Týdenní časová dotace

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

4

4

5

5

5

6

6

11

11

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

20

20

21

2

2

2

2

2

2

2

25

25

25

27

28

28

28

42

Učební plán Rehabilitačního vzdělávacího programu pomocné školy č. j. 15 988/ 2003-24 Předmět Rozumová výchova

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

1

1

1

1

1

1

1

21

21

21

21

21

21

21

Smyslová výchova Pracovní a výtvarná výchova Hudební a pohybová výchova Rehabilitační tělesná výchova Disponibilní dotace: Praktická cvičení ze smyslové výchovy Týdenní časová dotace

20

20

20

43

Příloha č.4 Učební plán školního vzdělávacího programu Škola hrou pro obor vzdělání základní škola speciální I.stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Jazyková komunikace

Čtení Psaní Řečová výchova Anglický jazyk

Předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Čtení Psaní Řečová výchova Anglický jazyk Matematika

2 1 2+1

2 1 2+1

3 2 2+1

3 2 2+1

3 2 2

3 2 2

-

-

-

-

-

-

2

2

2

2

2

2

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Matematika Informační a komunikační technologie

Informatika

-

-

-

-

1

1

Člověk a jeho svět

Člověk a jeho svět

Věcné učení

2

2

3

3

3

3

Člověk a společnost

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Umění a kultura

Hudební výchova

Nauka o společnosti Nauka o přírodě Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní vyučování 135

-

Člověk a příroda

Člověk a společnost Člověk a příroda

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2

2

2

-

-

-

-

-

-

3+1

3+1

3+1

3+1

3+1

3+1

3

3

3

4

4

4

20

20

23

24

24

24

Výtvarná výchova Člověk a zdraví

Člověk a svět práce Celková časová dotace:

Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce

44

II. STUPEŇ

Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Jazyková komunikace

Čtení Psaní Řečová výchova Anglický jazyk

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

Matematika

Člověk a příroda

Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Člověk a příroda

Umění a kultura

Hudební výchova Výtvarná výchova

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví Tělesná výchova

Člověk a svět práce

Člověk a svět práce

Předmět

7. 3 2 1

8. 3 2 1

9. 3 2 1

10. 3 1 1

+2

+2

+2

+1

3

3

3

3

Informatika

1

1

1

1

Nauka o společnosti Nauka o přírodě Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní vyučování

2

2

2

2

3

3

3

3

1

1

1

1

1

1

1

1

-

1

1

-

3+1

3+1

3+1

3+1

5

5

5

7

28

29

29

28

Čtení Psaní Řečová výchova Anglický jazyk Matematika

Celková časová dotace:

114

II.díl Vzdělávací oblast Člověk a komunikace Člověk a jeho svět Umění a kultura Člověk a zdraví

Člověk a svět práce Celkový počet hodin

Vzdělávací obor Rozumová výchova Řečová výchova Smyslová výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Pohybová výchova Zdravotní tělesná výchova Pracovní výchova 210

Předmět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Rozumová výchova Řečová výchova Smyslová výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Pohybová výchova Zdravotní tělesná výchova Pracovní výchova

3+1

3+1

3+1

3+1

3+1

3+1

3+1

3+1

3+1

3+1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2+1

2+1

2+1

2+1

2+1

2+1

2+1

2+1

2+1

2+1

21

21

21

21

21

21

21

21

21

21

45

Příloha č. 5

Zpráva výchovného poradce 2010/2011 Obsah: 1.

Úvod

2.

Hodnocení činnosti výchovného poradce ve školním roce 2010/2011

3.

Hodnocení prioritních oblastí školního roku 2010/2011

3. 1. Hodnocení oblasti výchovy k volbě povolání a profesní orientace 3. 2. Hodnocení oblasti prevence a řešení neomluvené absence žáků 3. 3. Hodnocení oblasti spolupráce se zákonnými zástupci žáků 4.

Úkoly pro další období

5.

Závěr

1. Úvod Poskytování poradenských služeb ve škole stanoví zákon č. 561/ 2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a upravuje vyhláška č. 72/ 2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. Cílem činností, které jsou obsahem poradenských služeb ve škole, je přispívat k:  vytváření optimálních podmínek pro zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj žáků, pro rozvoj jejich osobnosti v průběhu vzdělávání  naplňování vzdělávacích potřeb a rozvíjení schopností, dovedností a zájmů žáků v průběhu vzdělávání

46

 p r e v e n c i

a řešení výukových a výchovných potíží  vhodné volbě dalšího vzdělávání  využívání forem a způsobů práce pro žáky,kteří jsou příslušníky národnostních menšin nebo etnických skupin  zmírňování důsledků zdravotního postižení  rozvíjení speciálně pedagogických znalostí a profesních dovedností pedagogických pracovníků školy Poskytování poradenských služeb je zajišťováno ve spolupráci se školním metodikem prevence. 2. Hodnocení činnosti výchovného poradce ve školním roce 2010/2011 1) Poradenské činnosti  Kariérové poradenství  Individuální šetření a poradenství k volbě povolání ve spolupráci s třídními učiteli – mezi žáky, kteří ve školním roce 2010/2011 splní povinnou školní docházku v základní škole praktické, bylo provedeno dotazníkové šetření. Zadáno bylo 23 dotazníků, návratnost byla 100%. První graf znázorňuje zájem žáků o další vzdělávání po ukončení povinné školní docházky. Ve druhém grafu je vyjádřen zájem žáků o pracovní uplatnění. Zájem žáků o další vzdělávání po splnění povinné školní docházky

47

Zájem o pracovní uplatnění v oborech

 Poradenství zákonným zástupcům – schůzky se zákonnými zástupci žáků, kteří ve školním roce 2010/2011splní povinnou školní docházku nebo ukončí docházku do základní školy, se 13. 1. 2011 zúčastnilo 12 zákonných zástupců. Individuálních konzultací se zákonnými zástupci žáků proběhlo 23.  Zajišťování informací pro žáky školy a jejich zákonné zástupce o možnostech dalšího vzdělávání a profesního uplatnění  Návštěva Veletrhu celoživotního vzdělávání  Vrstevnický program v Odborném učilišti a Praktické škole Kladno – Vrapice  Beseda na Úřadu práce Kladno  Informace na webových stránkách školy, na nástěnkách  Zajištění informačních materiálů pro žáky a jejich zákonné zástupce Další vzdělávání žáků po splnění povinné školní docházky Základní škola praktická Docházku do základní školy praktické ukončilo celkem 25 žáků.

48

Povinnou školní docházku splnilo 22 žáků, z toho 2 žáci plnili povinnou školní docházku v zahraničí, docházku do základní školy ukončili 3 žáci, kteří docházeli 10. rokem. Ročník 6.

Počet žáků/ z toho dívek 1/1 (§ 38)

7.

3/0 (1 § 38)

8.

5/2

9.

16/10

Z celkového počtu absolventů si 13 žáků a žákyň podalo 1 až 3 přihlášky v rámci prvního kola přijímacího řízení na střední školy.

49

Z celkového počtu 13 žáků, kteří si podali přihlášky ke střednímu vzdělávání bylo 12 žáků přijato, 1 žák se nedostavil k přijímacímu řízení a následně další vzdělávání odmítl. Z počtu 12 přijatých bylo 5 žáků a žákyň přijato na obory H středních odborných učilišť a 7 žáků a žákyň na obory E odborných učilišť.

50

Obory, do kterých byli žáci a žákyně přijati

Základní škola speciální Docházku do základní školy speciální ukončili celkem 3 žáci. Jeden z absolventů základní školy speciální ukončil 10. ročník, získal základy vzdělání a byl přijat ke vzdělávání v oboru Praktická škola dvouletá. Další 2 absolventi ukončili 9. ročník Rehabilitačního vzdělávacího programu, k dalšímu vzdělávání se nepřihlásili, ale vzhledem k tomu, že jsou klienty Zahrady ÚSP Kladno, budou se účastnit vzdělávacích aktivit tohoto zařízení. Povinnou školní docházku splnila v základní škole speciální 1 žákyně. Bude pokračovat v roce 2011/2012 v docházce do 10. ročníku. Ročník 9.

Počet žáků/ z toho dívek 3/1

10.

1/0

51



Spolupráce se školským poradenským zařízením

Spolupráce s PPP Středočeského kraje  Účast na akcích pořádaných PPP pro výchovné poradce Spolupráce s SPC  Řešení výukových obtíží žáků (konzultace, diagnostika žáků, návrhy na speciálně pedagogické postupy při práci s žákem, doporučení optimálního vzdělávacího programu)  Řešení výchovných obtíží žáků (konzultace, diagnostika žáků) 

Tvorba individuálních vzdělávacích plánů, kontrola a

hodnocení

2) Metodické a informační činnosti  Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům školy při zpracování individuálních vzdělávacích plánů  Tvorba IVP pro žáky vzdělávané podle Rehabilitačního vzdělávacího programu pomocné školy  Tvorba IVP pro žáky vzdělávané podle vzdělávacího programu Pomocná škola  Tvorba IVP pro žáky vzdělávané podle RVP ZV v základní škole praktické  Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům při řešení výukových a výchovných obtíží žáků  Výchovná komise - 3 Termín

Počet řešených žáků

Účast ZZ na jednání 17

10

14

10

10

6

4. 11. 2010 17. 2. 2011 5. 5. 2011

52

 Poskytování informací o činnosti školy  Informace na školních webových stránkách  Spolupráce s Úřadem práce Kladno  Spolupráce se Odborem sociálním Magistrátu města Kladna, Policií ČR, soudem a dalšími institucemi V období školního roku 2010/2011 bylo zpracováno a odesláno celkem 133 zpráv, posudků a oznámení. Celkem 79 zpráv a oznámení bylo odesláno na Magistrát města Kladna, Odbor sociální, oddělení sociálně právní ochrany a prevence a oddělení sociálně právní ochrany dětí. Pravidelně každý měsíc byl odeslán seznam žáků školy, jejichž neomluvená absence přesáhla v daném měsíci 10 hodin. Odbor sociální MMK

Policie ČR

Klinický psycholog

Odborní lékaři

Iniciativa Žádost školy 61 34

Iniciativa Žádost školy 8 18

Žádost

Žádost

1

1

53

3. Hodnocení prioritních oblastí školního roku 2010/2011 3. 1. Hodnocení oblasti výchovy k volbě povolání a profesní orientace Vzdělávací oblast Výchova k volbě povolání si klade za cíl vypěstovat u žáků dovednosti důležité při rozhodování o významných životních krocích a při plánování vlastní budoucnosti. Zaměřuje se na utváření a rozvíjení praktických dovedností a žádoucích osobních vlastností žáků, které jsou předpokladem pro jejich budoucí úspěšné začlenění do pracovního života. Pro realizaci uvedených cílů byly stanoveny 3 prioritní úkoly. Úkol: 1) Realizace cílů vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání v povinných vyučovacích předmětech V souvislosti s potřebou systematické přípravy žáků na volbu povolání byl zpracován tematický plán vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání, který stanovuje způsob začlenění vymezených obsahových okruhů do odpovídajících vyučovacích předmětů vzdělávacích programů:  Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Učíme se pro život, zpracovaný podle RVP ZV přílohy pro žáky s LMP  Zvláštní škola, č. j. 22980/ 1997-22,  Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Škola hrou,  Pomocná škola, č. j. 24035/1997-22,  Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy, č.j. 15988/2003-24. Hlavním cílem zařazení vzdělávací oblasti je zprostředkovat žákům důležité znalosti a dovednosti související s jejich budoucím uplatněním ve světě práce a vybavit je kompetencemi potřebnými při rozhodování o jejich další profesní a vzdělávací orientaci. Plnění: Plány učiva jednotlivých ročníků základní školy praktické a individuální časové plány žáků základní školy speciální. Úkol: 2) Realizace cílů vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání prostřednictvím celoškolních aktivit Plnění: Aktivity plánované ve školním roce 2010/2011 

Návštěva Veletrhu celoživotního vzdělávání – 12. 10. 2010

54



Projekt Napříč profesemi – 16. 11. 2010



Dotazníkové šetření – 16. 11. 2010



rstevnický den v Odborném učilišti a Praktické škole, Kladno-Vrapice - návštěva pracovních dílen - 24. 11. 2010



Beseda na Úřadu práce – 2. 11. 2010



Prezentace výrobků žáků



-

projekt Napříč profesemi

-

účast v soutěžích

-

výstavy školy

Konzultace se žáky končícími povinnou školní docházku - 25. 1. 2011 beseda s výchovným poradcem, - individuální konzultace v rámci konzultačních hodin i mimo tyto hodiny



Schůzky a individuální konzultace se zákonnými zástupci

vystupujících žáků -

13. 1. 2011 schůzka se zákonnými zástupci,

-

individuální konzultace (evidence VP)

Úkol: 3) Zvýšení počtu žáků, kteří pokračují v dalším vzdělávání po splnění povinné školní docházky Plnění: Základní škola praktická

55

Plnění: Počet žáků, kteří odmítli pokračovat v dalším vzdělávání, vzrostl oproti roku 2009/2010 o 13 %. Nejčastější důvody byly: plánovaný odjezd do zahraničí, péče o mladší sourozence a výdělečná činnost (brigády). Základní škola speciální

V základní škole speciální budou pokračovat ve vzdělávání 2 žáci – jeden bude pokračovat 10. rokem v ZŠS, druhý byl přijat do Praktické školy. Pokles zájmu o další vzdělávání v základní škole speciální je dán tím, že v letošním školním roce končí docházku žáci, kteří byli vzdělávaní podle rehabilitačního vzdělávacího programu a nabídka pro jejich další vzdělávání prakticky neexistuje.

3. 2. Hodnocení oblasti prevence a řešení neomluvené absence žáků Úkol: 1) Snížení počtu neomluvených hodin Plnění: Ve školním roce 2010/2011 se podařilo snížit počet hodin neomluvené absence. Ve školním roce 2008/2009 činil průměrný počet zameškaných hodin na 1 žáka 358,9 a z toho bylo 130,7 hodiny neomluvených.

56

Ve školním roce 2009/2010 to bylo již jen 99,3 a z toho neomluvená absence činila 17,1 hodiny. Ve školním roce 2010/2011 byl průměrný počet zameškaných hodin na 1 žáka 118,3 hodin, z toho 10,5 hodin neomluvené absence. Vývoj počtu neomluvených hodin v období 2008/2009 až 2010/2011

3. 3. Hodnocení oblasti spolupráce se zákonnými zástupci žáků Úkol: 1) Zapojení rodičů (zákonných zástupců) do aktivit školy Realizace:  Dny otevřených dveří  Zapojení do školních projektů  Aktivity tříd

4. Úkoly pro další období Pro školní rok 2011/2012 vyplývá zásadní úkol pro činnost výchovného poradce. Střední vzdělávání absolventů školy.

57

5. Závěr Na základě zprávy výchovného poradce za školní rok 2010/2011 bude zpracován plán pro školní rok 2011/2012.

V Kladně dne 7. 7. 2011

Zpracovala: Mgr. Marie Šeršeňová výchovný poradce

58

Příloha č. 6

SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM při Základní škole, Kladno, Pařížská 2249 Pařížská 2249, Kladno PSČ 272 01 tel. 312 521 141 fax 312 521 047 e-mail: [email protected] www.spckladno.estranky.cz

Zpráva o činnosti Speciálně pedagogického centra ve školním roce 2010/2011

CHARAKTERISTIKA ZAŘÍZENÍ

Údaje o školském zařízení Druh školského zařízení:

Speciálně pedagogické centrum

Adresa:

Pařížská 2249, 272 01 Kladno

Právnická osoba:

Základní škola, Kladno, Pařížská 2249

Zřizovatel:

Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5

Ředitel zařízení:

Mgr. Hana Tomanová

Právní forma:

Příspěvková organizace

Resortní indikátor (IZO):

110034422

Datum zápisu do rejstříku:

1. 1. 2005

Datum zahájení činnosti:

1. 1. 1995

Telefon:

312 521 141

Fax:

312 521 047

e-mail:

[email protected]

webové stránky:

www.spckladno.estranky.cz

59

Personální zajištění: Přehled pracovníků zařízení (k 31.8.2011) Pracovní zařazení

Celkem osob Vysokoškolské

Úplné střední a

vzdělání

Výše úvazků

vyšší vzdělání

Psycholog

1

1

0

1

Speciální pedagog

3

3

0

2,5

Sociální pracovnice

0

0

0

0

Celkem

4

3

0

3,5

V průběhu školního roku 2010/2011 došlo k větší fluktuaci pracovníků SPC:

-

od 25.8.2010 nastoupilo do SPC Kladno 5 pracovníků, z toho 2 psychologové a 3 speciální pedagogové, úvazek činil 3,5 úvazku

-

ve zkušební době však došlo k odchodu jednoho speciálního pedagoga a 2 psychologů

-

od listopadu do konce roku 2010 tedy v SPC pracovali pouze 2 speciální pedagogové, úvazek byl 2,0

-

od 1.1. 2011 nastoupila nová psycholožka s celým úvazkem

-

od 1.5.2011 přibyl do SPC speciální pedagog – somatoped s úvazkem 0,5 neboť došlo k značnému nárůstu klientů s tělesným handicapem

Základní charakteristika zařízení: Ve školním roce 2010/2011 poskytovalo zařízení poradenské služby dětem a žákům se zdravotním znevýhodněním a zdravotním postižením (zejména mentální postižení, tělesné postižení a kombinované vady). Jednalo se o děti či žáky individuálně integrované, docházející do speciálních škol nebo zařazené ve skupinové integraci. Dále byly služby poskytnuty žákům dlouhodobě selhávajícím na ZŠ, u nichž učitelé signalizovali možný mentální handicap. Největší časová dotace byla v SPC věnována diagnostice dětí a žáků, dále zpracování posudků k dalšímu vzdělávání (zprávy z vyšetření, doporučení individuální integrace, doporučení k získání asistenta pedagoga), metodickým návštěvám školám 60

s individuálně integrovanými žáky. Činnost SPC byla nově rozšířena o skupinové aktivity (Předškolní klub, Klub pro rodiče, reedukační kroužek Bystrouška, doučování dětí, práce s problémovým kolektivem) a o logopedickou péči. Psycholožka SPC se od ledna 2012 začala věnovat psychoterapeutickému vedení dětí i celých rodin s problémovými dětmi. Speciálně pedagogické centrum tedy nabízelo a provádělo:

-

diagnostiku výukových či výchovných obtíží žáků všech typů škol,

-

zpracování posudků pro školy a školská zařízení,

-

metodické vedení učitelů integrovaných žáků,

-

výjezdy na školy s integrovanými žáky, zde byly prováděny náslechy v hodinách,

-

vyšetření profesní orientace a volbu vhodného typu školy,

-

diagnostiku školní zralosti a výběr vhodného typu vzdělávacího programu,

-

práci s rodiči dětí s handicapem – sdělování výsledků vyšetření, konzultace výchovných a výukových stylů pro domácí péči, skupinové činnosti,

-

sociálně právní poradenství – žádosti o příspěvek na péči, o mimořádné výhody, příp. žádosti o invalidní důchod,

-

předškolní klub,

-

kroužek Bystrouška,

-

doučování dětí,

-

logopedickou péči o děti s handicapem,

-

vrstevnické programy,

-

individuální či rodinnou psychoterapii.

KLIENTI SPC

1. Dělení dle typu školy a věku: Ve školním roce 2010/2011 byla poskytnuta péče celkem 397 klientům. Z tohoto počtu bylo 144 klientů z běžných tříd či škol, 220 klientů ze speciálních tříd či škol a 33 klientů nebylo školsky zařazených (dospělí klienti nebo děti v péči rodiny před nástupem povinné školní docházky, děti z dětského rehabilitačního stacionáře).

61

Klienti SPC dle typu školy

běžná škola speciální škola klienti školsky nezařazení

Z celkového počtu 144 klientů z běžných tříd či škol bylo 28 klientů z Mateřské školy, 111 klientů ze Základní školy a 5 klientů navštěvujících Střední školu.

Rozložení stupňů škol - běžné školy

MŠ ZŠ SŠ

Zastoupení klientů ze speciálních škol či tříd bylo následující. Ze speciální MŠ bylo 10 klientů, ze speciální ZŠ 207 klientů a 3 klienti byli ze speciální SŠ.

62

Rozložení stupňů škol - speciální školy

MŠ ZŠ SŠ

Co se týče klientů školsky nezařazených, 31 klientů bylo předškolního věku, 1 klient byl dospělý a proběhla 1 včasná intervence. Věkové složení klientů školsky nezařazených

předškoláci dospělí klienti včasná intervence

63

2. Dělení dle druhu zdravotního postižení: Co se týče rozložení jednotlivých vad a postižení u klientů, největší zastoupení měli klienti s mentální retardací (188), dále klienti s více vadami (96). Rozložení bylo rovněž různé dle věku klientů. Proti šk. roku 2009/2010 došlo k velkému nárůstu počtu klientů s jiným druhem zdravotního postižení než je MR (děti tělesně handicapované, s vadami řeči, autisté). Mezi „ostatní“ jsou zahrnuti jak žáci bez zdravotního postižení, tak i žáci se zdravotním znevýhodněním (zejména epilepsie), příp. zdravotním postižením (specifické vývojové poruchy učení a chování).

Rozložení klientů dle druhu postižení

mentální handicap vady řeči tělesný handicap PAS kombinované vady ostatní

Předškoláků bylo v SPC vyšetřeno celkem 69, z toho 10 dětí mělo mentální postižení, 8 dětí mělo vadu řeči, 10 dětí mělo tělesný handicap, 3 děti měly poruchu autistického spektra, 15 dětí mělo více vad a 23 dětí bylo v kategorii ostatní (zdravotní znevýhodnění, specifické poruchy chování, děti sociálně znevýhodněné).

64

Předškoláci - druhy postižení

mentální handicap vady řeči tělesný handicap PAS kombinované vady ostatní

Rozložení žáků plnících si povinnou školní docházku bylo následující: 176 žáků mělo mentální postižení, 1 žák měl vadu řeči, 16 žáků mělo tělesný handicap, 1 žák měl poruchu autistického spektra (PAS), 79 mělo kombinovanou vadu a 45 žáků bylo v kategorii ostatní (specifické vývojové poruchy učení a chování, zdravotní znevýhodnění, sociální znevýhodnění, děti intaktní).

ZŠ - druhy postižení

mentální handicap vady řeči tělesný handicap PAS kombinované vady ostatní

Co se týče klientů ze středních škol, 2 klienti byli mentálně postižení, 4 tělesně postižení, 1 měl více vad a 1 byl bez zdravotního postižení.

65

SŠ - druhy postižení

tělesný handicap mentální handicap kombinované vady ostatní

Ve školním roce 2010/2011 získalo SPC celkem 170 nových klientů. Jednorázově ošetřených klientů bylo 256, opakovaně tedy SPC navštěvovalo 141 klientů (dlouhodobá péče).

I nadále tedy SPC mělo nejpočetnější klientelu z řad dětí s mentálním handicapem a s více vadami. Došlo však k výraznému navýšení počtu klientů s tělesným handicapem - ve školním roce 2009/2010 nebyl žádný klient, nyní má SPC 30 těchto klientů. Dále se služby SPC rozšířily o klienty s vadami řeči (nárůst z 0 na 9 klientů) a s poruchou autistického spektra (šk. rok 2009/2010 žádný klient, nyní 4 klienti).

66

Příloha č. 7

Vlastní hodnocení školy 2008 -2011 Vlastní hodnocení školy je zpracováno za období školních roků 2008/2009 - 2010/2011. Návrh struktury vlastního hodnocení školy byl projednán pedagogickou radou dne 25.8.2011. Vlastní hodnocení školy bylo projednáno pedagogickou radou dne 19. září 2011. Vlastní hodnocení školy je zpracováno podle vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů a výročních zpráv. Vlastní hodnocení je zaměřeno na: a) cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle c) oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření d) účinnost opatření obsažených v předchozím vlastním hodnocení Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: 1. Podmínky ke vzdělávání 2. Průběh vzdělávání 3. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků a rodičů na vzdělávání 4. Výsledky vzdělávání žáků 5. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 6. Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Tým pracovníků, kteří jsou pověřeni sběrem podkladů: Pracovní zařazení

Jméno

Ředitel školy

Hana Tomanová

Zástupce ředitele

Marie Šeršeňová

Člen školské rady

Mgr. Julie Kitanovská

Školní metodik prevence

Mgr. Alena Zouplnová

Sledovaná oblast hodnocení (kompetence) Ekonomické podmínky Materiální podmínky Personální podmínky Spolupráce se zřizovatelem Vzdělávání pedagogů Průběh vzdělávání Výsledky vzdělávání Výchovné poradenství Spolupráce s rodiči Vzájemné vztahy

Primární chování

prevence

rizikového

Informace pro vlastní hodnocení byly čerpány z těchto zdrojů: a) soupisy majetku, výroční zprávy o hospodaření, zprávy vedoucích kabinetů 67

b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o)

zprávy koordinátorů vzdělávacích oblastí analýza složení žáků hospitační záznamy výsledky výzkumu PISA rozbory výsledků prověřovacích testů zprávy vedoucích MS plány činnosti školy, kalendáře akcí dotazníky rodičů a učitelů rozbory plnění úkolů záznamy pedagogických rad výroční zprávy inspekční zprávy a zprávy z kontrol rozhovory pedagogická dokumentace žáků

Hodnotící stupnice 1 velmi dobré

2 dobré

3 dostatečné

4 nedostatečné

Zpracování vlastního hodnocení Příprava hodnocení a) projednání v PR b) sestavení pracovního týmu c) stanovení struktury jednotlivých oblastí d) sestavení dotazníků Časový plán vlastního hodnocení Projednání struktury hodnocení Vlastní hodnocení Projednání hodnotící zprávy

srpen 2010 červenec - září 2011 říjen 2011

1.Podmínky vzdělávání  Optimální materiálně technické zajištění výuky V posledním sebehodnocení školy byl nepříznivě hodnocen stav vybavenosti školy. Přestože rozpočet školy příliš neumožňoval nákup nových didaktických pomůcek a výpočetní techniky, vybavenost školy se od roku 2008 zlepšila v oblasti ITC díky získání mimorozpočtových finančních zdrojů a darů. Byla vybavena multimediální pracovna (projekt EU), zvýšil se počet pracovních stanic pro žáky i učitele získáním dalších počítačů (dar), byl pořízen nový server a výukový SW. V roce 2011 škola získala finanční dotace z projektů ESF a v současné době je zařizována další počítačová učebna a nakupovány 4 nové interaktivní tabule. Se zařízením nové PC pracovny bude mít tak škola k dispozici celkem 33 žákovských stanic a 6 interaktivních tabulí. V rámci modernizace kabinetů byly od roku 2008 zakoupeny didaktické pomůcky do kabinetů přírodopisu, kabinetu 1.stupně a speciální pedagogiky, kabinetu hudební výchovy, kabinetu prací v domácnosti a kabinetu společensky vědního.

68

V souvislosti s novou činností SPC byly zakoupeny kompenzační pomůcky a vybavení pro tělesně postižené klienty. Vybavení tříd nábytkem probíhalo do roku 2009, naposledy byly v roce 2008 zařízeny čtyři třídy 1. stupně. Vzhledem k ubývání žáků je vybavenost žákovským nábytkem dostačující. Vybavenost školními potřebami byla zajištěna nákupem potřeb pro žáky 1. ročníku, kromě roku 2010/2011, a částečně pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami( rozvojový program MŠMT a právní předpis). Od roku 2008 dále pokračovaly opravy budovy: oprava spojovací chodby žáků (2008), oprava venkovní dlažby(2009), oprava střechy a stoupaček (2010) a výměna dešťových svodů (2011). Stav budovy se během třech posledních let podstatně nezměnil. Havárie i havarijní stavy byly řešeny za spolupráce zřizovatele. Budova však vyžadovala neustále drobnou údržbu. Dlouhodobým problémem se stala oprava elektroinstalace ve třech křídlech budovy (pronajaté prostory), která vyžaduje náklad v řádech milionů. K výuce žáků sloužil pěstitelský pozemek a rozsáhlá školní zahrada, jejíž údržbu zabezpečovala škola svépomocí. Škola má k dispozici velkou vybavenou tělocvičnu, která plně pokrývá potřeby výuky tělesné výchovy i volnočasových sportovních aktivit. Pronajímáním tělocvičny jsou získávány finanční zdroje. Zhodnocení materiálně technického zajištění výuky: Materiálně technické zajištění výuky je dostatečné.  Ekonomické zajištění školy Kritériem ekonomické podmínky je zlepšený hospodářský výsledek za podmínky pokrytí všech nezbytných výdajů a získání mimorozpočtových zdrojů k naplnění potřeb ke zkvalitnění výuky.Ve všech třech sledovaných obdobích skončilo hospodaření školy na konci kalendářního roku s kladným hospodářským výsledkem. Získané mimorozpočtové zdroje představovaly dotace z rozvojových programů MŠMT (39 tisíc Kč), dotace Magistrátu města Kladna (46 tisíc Kč) dotace z ESF (2 851tisíc Kč). Dalším mimorozpočtovým zdrojem byly příjmy z pronájmu, které činily 2 427 tisíc Kč. Z těchto příjmů byly částečně realizovány opravy školy. Kladného hospodářského výsledku bylo dosaženo výnosy ze sběru odpadových surovin a léčivých rostlin. Efektivním hospodařením se po celé sledované období dařilo pokrýt všechny nezbytné náklady provozu školy, nebyly však, hlavně v posledním období (rok 2010/2011), pořizovány nové didaktické pomůcky. V oblasti prostředků na platy zaměstnanců byla situace příznivá. Od roku 2008 se zvyšovalo průměrné procento nenárokových složek platu (rok 2008 12,4 %, rok 2009 20,9 %, rok 2010 23,2 %). Zhodnocení ekonomického zajištění výuky: Ekonomické zajištění výuky je dostatečné. V oblasti prostředků na platy zaměstnanců byla situace příznivá. Od roku 2008 se zvyšovalo průměrné procento nenárokových složek platu (rok 2008 12,4 %, rok 2009 20,9 %, rok 2010 23,2 %).

 Personální zajištění výuky Cílem zajištění personálních podmínek výuky je 100% kvalifikovanost pedagogického sboru. V roce 2009 byla legislativně upravena možnost doplnit si požadované vzdělání do konce roku 2014. Ve školním roce 2008/2009 splňovalo kvalifikovanost 57,8% pedagogů, v roce 2010/2011 62,1% pedagogů. Ve sledovaném období ukončila jedna učitelka studium a získala tak plnou kvalifikaci, tři učitelé toto studium započali, dva z nich stále ve studiu pokračují, jedna učitelka odešla ze školy. Nekvalifikovaní učitelé jsou zkušení pracovníci s dlouholetou praxí a motivací ke své práci.

69

Někteří z nich absolvovali pedagogický vysokoškolský obor, který však nesplňuje kvalifikační požadavky speciální pedagogiky. V průběhu třech uplynulých školních roků docházelo ve složení pedagogického sboru k objektivně daným změnám. Z organizačních důvodů se snižoval počet pedagogů, někteří odešli z důvodu vysoké náročnosti pedagogické práce nebo ze zdravotních důvodů. Obecně lze však konstatovat, že se snížila fluktuace pedagogů a pedagogický sbor se více stabilizoval. Zhodnocení personálního zajištění výuky: Personální zajištění výuky je dostatečné.

1. Průběh vzdělávání Postavení školy Slabé stránky školy  vysoký počet žáků vystavených působení sociálně patologických jevů  žáci žijící v sociálně vyloučených lokalitách  dojíždění žáků do školy městskou nebo meziměstskou dopravou  rodiče žáků jsou příjemci sociálních dávek  vysoký počet zameškaných v průměru na jednoho žáka  snížená kvalifikovanost pedagogického sboru  sociální znevýhodnění většiny žáků  nízká sociální úroveň rodin žáků  nízká motivace ke vzdělávání ze strany rodičů Silné stránky školy  kapacita školy  vybavenost školy  přírodní okolí školy  dobré vztahy se zřizovatelem  dobré pracovní a platové podmínky pedagogů  SPC jako součást školy Příležitosti  zapojení školy do projektů a programů  poradenské služby - speciálně pedagogické centrum  organizace mimoškolních a zájmových aktivit  nabídky na spolupráci s neziskovými institucemi  mimorozpočtové zdroje získané z pronájmu  propagace školy  potřeba spolupráce základních škol s integrovanými žáky Hrozby  odliv žáků do jiných škol v důsledku migrace rodin  integrace a inkluze mentálně postižených žáků do běžných základních škol  rozpad třídy základní školy speciální  emigrace romských rodin  zhoršování sociální situace většiny rodin žáků

70

    

zvyšující se agresivita některých žáků nedostatek kvalifikovaných pedagogů odchody pedagogů v důsledku obtížné práce s problémovými žáky nejednotnost a nedůslednost ve výchovných postupech pedagogů signály MŠMT o rušení základních škol praktických

Vytýčené cíle  Zvýšení efektivity výuky Klíčovou prioritou školy je zvyšování kvality vzdělávání podporou aktivizujících vyučovacích metod. Pomocí tematických projektů byl uplatňován princip a filozofie ŠVP „Učíme se pro život“ a „Škola hrou“. Projekty implementované v ŠVP jsou tematicky zaměřené na environmentální výchovu, finanční gramotnost, výchovu k volbě povolání a multikulturní výchovu. Nepříznivé výsledky výzkumu PISA žáků 8. a 9. ročníků v matematické gramotnosti (úspěšnost15,8 %), čtenářské gramotnosti (úspěšnost 25 %) a přírodovědné gramotnosti (úspěšnost 25 % ) ukázaly nutnost zkvalitnění výuky a zvýšit motivaci žáků k učení. Strategií ke zvýšení motivace je pestrost škály vyučovacích nástrojů, která byla posuzována při hospitační činnosti a následně předmětem rozboru na metodických seminářích. Výsledky hospitační činnosti ukázaly posun v používání nových metod a forem práce. Především výpočetní technika byla využívána větší míře, uplatňováno bylo projektové vyučování a formy výuky jako pracovní dílny a exkurze. Přesto je motivovanost k učení u žáků vyšších ročníků stále nízká, bude proto třeba hledat nové nástroje ke zlepšení tohoto stavu.  Soulad ŠVP s výukou Hospitační činností a kontrolou třídní dokumentace bylo zjištěno, že výuka je v souladu se školním vzdělávacím programem. Kontrolou České školní inspekce bylo zjištěno, že školní vzdělávací program je v souladu s rámcovým vzdělávacím programem základní školy – přílohy pro žáky s LMP.  Individualizace výuky Zdravotní postižení a sociální znevýhodnění žáků si vyžadují podpůrná a vyrovnávací opatření. Jedním z nich je individuální princip výuky, který byl umožněn jednak počtem žáků, přítomností asistentky pedagoga, ale především odborností učitelů. Využití příležitosti školy je spolupráce se speciálně pedagogickým centrem. Spolupráce spočívala ve vytvoření metodického týmů pracovníků k řešení problematiky vzdělávání a chování žáků. Speciálně pedagogické centrum organizovalo reedukační aktivity, pořádalo metodické konzultační setkávání učitelů a psychologickou intervenci a poradenství. Průběh vzdělávání je dobrý.

3. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků a rodičů na vzdělávání Vytýčené cíle  Vytvoření kulturních podmínek

71

Škola má specifické složení žáků, proto má vytýčené i specifické cíle.Téměř 100 % žáků pochází z kulturně odlišného prostředí.Třetina žáků nejeví zájem o další vzdělávání. Převažující hodnoty v rodičovské veřejnosti jsou materiálního charakteru. Životní styl zhruba 60 % rodičů nepodporuje vzdělávání dětí. Zhruba 90 % rodičů je nezaměstnaných, odhadem 20% rodičů má kriminální minulost. Škola proto organizovala nejrůznější aktivity k vytvoření kulturních podmínek a podpoře rozvoje osobnosti žáků, spolupracovala s neziskovými organizacemi, vytvářela vlastní projekty a zapojovala se do jiných projektů založených na kulturních a mravních principech. Kulturní podmínky školy jsou velmi dobré.  Vytvářet pozitivního klima ve vztahu rodina a škola Rodiče byli zváni na všechny významné školní akce: Dny otevřených dveří, 25.výročí založení školy, zahradní slavnosti, vánoční besídky, výstavy prací žáků a sportovní soutěže. Rodiče měli možnost účastnit se vyučování ve třídách svých dětí. Čtyřikrát ročně jsou organizovány třídní schůzky, třikrát až čtyřikrát ročně výchovné komise. Výchovná poradkyně pořádala besedy s rodiči vystupujících žáků, kde jsou rodiče informováni o možnostech přípravy žáků na povolání. Dotazník pro rodiče odráží postoj rodičů ke škole a ke vzdělávání svých dětí, komunikaci se školou, informovanost a vzájemné vztahy. Dotazníkového šetření se zúčastnilo 18,4 % rodičů – návratnost dotazníků  Vzdělání považuje za důležité 68 % rodičů.

 O vzdělávacím programu školy je informováno 60 % rodičů.  Třídních schůzek se účastní 64 % rodičů ( není realita). 

Jednání s pracovníky školy považuje za vstřícné 64 % rodičů.

 Spokojenost s třídní učitelkou (učitelem) vyjádřilo 96 % rodičů. 

O školním řádu je informováno 92 % rodičů.



Výhrady k prostředí školy má 48 % rodičů.



Známkování jako způsob hodnocení dětí preferuje 80% rodičů.



Úroveň výuky ve škole hodnotí jako dobrou 56 % rodičů, 24 % jako nízkou a 4 % jako vysokou (ostatní neuvedli).



Pomoc školy s výchovou jejich dětí uznává 40 % rodičů, 56 % nikoliv.



S domácí přípravou pomáhá (dle svého tvrzení) 68 % rodičů.



O chování a prospěchu dětí se domnívá, že je informováno 60 % rodičů.



Školní web sleduje 48 % rodičů.



Další studium pro své dítě si přeje 88 % rodičů.



Že škola dostatečně připravuje žáky na další studium se domnívá 60 % rodičů.

K vytváření pozitivního klimatu ve vztahu škola - rodina přispívaly další aktivity:  kariérní poradenství výchovného poradce,  besedy, schůzky, exkurze, prezentace, spolupráce s neziskovými institucemi a sociálními kurátorkami,

72

         

činnost školské rady ( témata jednání: docházka žáků, školní akce, ekonomika školy, stav budovy), nabídka zájmové činnosti, zájmové kroužky, školní družina, dny vzájemného porozumění jako východisko vytvoření optimálního třídního klimatu, víkendové pobyty, volnočasové aktivity, tvorba školního časopisu, webové stránky školy, prodej mléčných svačin, nabídka pobytu ve škole pro dojíždějící žáky, podpůrná činnost 3 pedagogických asistentek.

Během sledovaných školních roků nebyla podána ze strany zákonných zástupců žádná stížnost, problémy, až na malé výjimky, se vždy dařilo řešit smírnou cestou. Rodiče ale projevovali jen velmi malý zájem o akce organizované školou, také se málo zúčastňovali třídních schůzek. V tomto směru se budou hledat nové cesty, jak podnítit větší zájem o aktivity školy a zlepšit spolupráci s rodiči. Vytváření pozitivního klima ve škole je velmi dobré. 

Vytvoření podmínek pro kompenzaci sociálního a zdravotního postižení, rozvoj osobnosti žáka a prevence sociálně patologických jevů

a) zkvalitňování a rozšiřování služeb SPC, b) realizace sociálních programů, c) prevence rizikového chování, d) vrstevnické programy, e) žákovská samospráva, f) péče o tělesně postižené klienty, g) předškolní příprava tělesně postižených a sociálně znevýhodněných. Ve sledovaném období došlo ke zkvalitnění poradenských a diagnostických služeb. Speciálně pedagogické centrum od září 2010 rozšířilo svoji činnost péčí o předškolní dětí se zdravotním a sociálním hendikepem prostřednictvím dvou předškolních klubů, převzalo péči o tělesně postižené klienty Středočeského kraje, organizovalo reedukace, dramaterapii a muzikoterapii. Pracovníci centra spolupracovali se školním metodikem prevence a výchovným poradcem při řešení vzdělávacích a výchovných problémů žáků. Škola zpracovává každoročně Minimálně preventivní program prevence, roční plán činnosti prevence rizikového chování, aktualizuje Krizový plán. V rámci ročních plánů byly organizovány vrstevnické dny, dny vzájemného porozumění, tematické třídní programy (kouření, šikana, zneužívání omamných látek, alkoholismus), besedy s policií, tematické projekty a ankety žáků. V prvních dvou sledovaných letech probíhala spolupráce s kladenským Centrem drogové prevence, ve školních rocích 2009/2010 a 2010/2011 s magistrátem města Kladna, který žákům zprostředkovával v rámci programu prevence kriminality volnočasové

73

sportovní a kulturní aktivity a víkendové pobyty. V září 2010 byl založen žákovský parlament, jehož smyslem je uplatňování demokratických principů a podpora organizačních schopností žáků. Vytvoření podmínek pro kompenzaci sociálního a zdravotního postižení, rozvoj osobnosti žáka a prevence sociálně patologických jevů je velmi dobré.

4. Výsledky vzdělávání žáků Jako podklad pro rozbor vzdělávání sloužily závěrečné testy učiva, které jsou zpracovány pro jednotlivé ročníky. Výsledky testů, uvedené v procentech úspěšnosti, vyjadřují úroveň vědomostí žáků v jednotlivých předmětech. Srovnání meziroční úspěšnosti ukazuje na pokles úspěšnosti v českém jazyku, fyzice, přírodovědě, dějepisu a přírodopisu. V matematice a v ostatních předmětech zůstává procento úspěšnosti v jednotlivých školních rocích na podobné výši. Celkové procento úspěšnosti žáků v testech vytvořených školou je 64,9 . Rozbory výsledků testů a prospěchu byly prováděny na metodických seminářích, pedagogických radách a poradách vedení školy. Současný stav výsledků bude předmětem hledání nových strategií ke zlepšení současného stavu. Školní Průměrný rok prospěch 2008/2009 1,97 2009/2010 2,1 2010/2011 2,3

Žáci s vyznamenáním 30 30 13

Žáci, kteří neprospěli 11 20 26

Opravné zkoušky 0 1 6

Žáci slovně hodnoceni 16 11 8

Průměrný prospěch je ovlivněn výsledky v předmětech výchovného charakteru, kde žáci dosahují velmi dobrých výsledků, naopak v hlavních předmětech je prospěch žáků průměrný až podprůměrný, přesto je z tabulky je patrné, že prospěch žáků klesá, klesl i počet žáků s vyznamenáním a naopak stoupá počet žáků , kteří neprospěli. Tento stav přes nesmírnou snahu učitelů vyplývá z klesající motivovaností žáků vlivem jejich sociálního znevýhodnění. Z rozboru hospitací vyplývá, že žáci jsou ve vyučovacích hodinách vedeni k širší aplikaci učiva a jeho praktického využití. Z didaktických postupů byly, až na výjimky, respektovány zásady názornosti, vlastní aktivity a možnosti individuálního tempa. Kritériem úspěšnosti žáků je i účast a umístění v soutěžích a olympiádách. V uplynulém období se žáci školy zúčastnili celkem 31 soutěží regionálního, krajského a celorepublikového charakteru, ve kterých získali 3x l. místo, 2x 2. místo, 4x 3. místo a řadu zvláštních ocenění. Ke střednímu vzdělávání bylo přijato na obory E odborných učilišť a na obory H středních odborných učilišť celkem 39 žáků. Výsledky vzdělávání žáků jsou dostatečné.

74

5. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Motivační nástroje vedení školy     

vytvořený systému komunikace a kompetentnosti podpora dalšího vzdělávání pedagogů stmelování konzervativní a progresivní skupiny pedagogů vytvoření pracovních a sociálních podmínek pořádání společenských akcí

Vytýčené cíle  Účinnost řídícího systému  Zájem o vzdělávání  Stabilizace pedagogického sboru Struktura řízení vyhovuje organizaci a řízení školy. Ředitelka koordinuje práci jednotlivých útvarů (základní škola praktická, základní škola speciální, školní družina, speciálně pedagogické centrum, úsek provozních pracovníků) formou pedagogických rad, pracovních a provozních porad a porad vedení školy. Škola má zpracovaný organizační řád a soubor vnitřních předpisů, které jednoznačně stanovují pravidla činnosti školy. Komunikační systém spočívá v pořádání pedagogických rad, pracovních porad, metodických sdruženích, v předávání informací pomocí zveřejněných celoročních a měsíčních plánů a kalendářů akcí, zveřejňováním výročních zpráv, evaluace školy, předáváním informací a úkolů prostřednictvím nástěnek, individuálních boxů učitelů, počítačové školní sítě a elektronické pošty. Vedení školy, školní metodička prevence a výchovná poradkyně má stanovené konzultační hodiny. Informace pro rodiče a veřejnost jsou uveřejňovány na školních webových stránkách (stránky školy, stránky SPC a stránky projektu Šance pro každého). Velká pozornost byla věnována dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků. V uplynulých letech pokračovala podpora vzdělávání pedagogů i přes nedostatek finančních prostředků. Vysokoškolské vzdělání ke splnění kvalifikačních předpokladů ukončily dvě učitelky, maturitní zkouškou splnila kvalifikační předpoklady asistentka pedagoga, další asistentka pedagoga úspěšně ukončila kurz pro asistenty pedagoga. V průběhu sledovaného období se pedagogové školy 135 krát zúčastnili 46 vzdělávacích akcí. Vzdělávací akce byly zaměřeny především na implementaci školního vzdělávacího programu, nové vyučovací metody, využívání IT ve výuce, problémové chování žáků a problematiku poradenství. Vedení školy se dlouhodobě snaží vytvářením pracovních a sociálních podmínek stabilizovat pedagogický sbor, využívaje přitom potenciálu zkušených konzervativnějších učitelů a kreativity učitelů mladých. Nebyly zaznamenány žádné zásadní spory či stížnosti ze strany rodičů ani pedagogů. Ve sledovaném období byly organizovány různé společenské akce, wellnes pobyty, teambuilding. Prostřednictvím sociálního fondu byly podporovány individuální rekreace pracovníků, sport a kultura. Vedení školy zajišťuje pedagogům na pracovišti stravování, vytváří vhodné prostředí pro práci i relaxaci. Kvalitu školy, spokojenost učitelů, žáků a rodičů postihují odpovědi v dotaznících, které vyznívají ve prospěch kladného hodnocení.

75

 Za dobré považuje pracovní prostředí 76 % pedagogů.  Spokojenost s prací vyjádřilo 88,3 % pedagogů.  Spokojenost s odměňováním vyjádřilo 76,4 % pedagogů.  Náhled na ostatní kolegy, zda pracují s chutí – 64,7, % ano, ostatní pochybují nebo ne.  Setrvat ve stávajícím zaměstnání by chtělo 90,4 % pedagogů.  88,3 % pedagogů se domnívá, že může svobodně vyjádřit svůj názor.  Ředitelce důvěřuje 94,1 % pedagogů.  88,2 % pedagogů je přesvědčeno o důvěře ředitelky k nim.  94,1 % pedagogů si myslí, že ředitelka oceňuje jejich pracovní schopnosti. Z nejčastějších odpovědí: Ve škole se mně nejvíce líbí: finanční ohodnocení, samostatné rozhodování, kolektiv učitelů, velikost zařízení, plánování, možnost diskuze, pracovní doba, vybavenost, kreativita vedení. Ve škole se mně nelíbí:spolupráce s rodiči, špatné vytápění, málo pomůcek.

Řízení školy, kvalita personální práce a kvalita DVPP byly velmi dobré.

6. Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Škola svou image vytváří spojením klasických tradičních školských hodnot s moderními přístupy a alternativními vyučovacími metodami. Vizí školy je vytvoření vzdělávací instituce s přátelskou atmosférou a společenskou prestiží. S velkým úsilím je měněn názor veřejnosti na poslání školy („odkládací zařízení pro zlobivé a hloupé děti“) . Novým fenoménem poslední dvou let se stal názor představitelů neziskových organizací, pracovníků ministerstva školství a České školní inspekce, vyjadřující přesvědčení o neoprávněnosti vzdělávání romských dětí v praktických školách. Ke změně těchto názorů máme tyto instrumenty:  dlouholetá zkušenost se vzděláváním a výchovou romských žáků  kvalifikovanost a odborná erudice pedagogů  kvalita vyučovacího procesu  zařazování indikovaných žáků  vybavenost školy  estetičnost a účelnost školního prostředí  vypracovaný systém opatření a postupů při řešení problémových situací Vnitřní i vnější kontrolní činností bylo zjištěno, že vzdělávání mentálně postižených žáků probíhá na dobré úrovni, učitelé, kromě malých výjimek, využívají speciálně pedagogických metod, správných didaktických postupů, kreativity a individuálních principů. Problémem některých pedagogů (především těch, kteří opomíjejí partnerský princip a pedagogické postupy odpovídající současným žákům) je zvládání kázně žáků. Východiskem bude vzdělávání pedagogů, změna zažitých postupů a jiná kvalita spolupráce s rodiči a institucemi. Hodnocení činnosti školy z hlediska kontroly vnějšími kontrolními orgány (2x ČŠI, 1x hospodářská kontrola zřizovatele) bylo vesměs kladné, nebyly shledány žádné závažné nedostatky. Do školy byly přijaty pouze děti s indikací odpovídající typu školy.

76

Ekonomická situace školy umožňuje rozvoj školy po materiální a technické stránce jen do určité míry. V posledních třech letech se škola zapojovala do nejrůznějších projektů neziskových organizací, využívala rozvojových programů MŠMT, preventivních programů města Kladna a v posledním roce byla úspěšná v získání dotací pomocí dvou projektů ESF. Celkem byla škola zapojena v 6 projektech, realizovaných v průběhu tří let. Z hlediska složitosti vývoje školy a i přes nepříznivé faktory (ubývání žáků, náročná správa rozsáhlého majetku, specifičnost složení žáků a vliv nepříznivých názorů části odborné i laické veřejnosti) škola vykonala posun vpřed a překonala četná úskalí. Díky motivovaným a schopným učitelům, vstřícnému přístupu zřizovatele a úsilí vedení školy se podařilo o krok posunout školu k vizi vyjádřené slovy„Škola třetího tisíciletí“. říjen 2011 Zpracovala Hana Tomanová

77