2011

Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, příspěvková organizace Pražská 2817, 276 01 Mělník www.zsjm-me.cz

tel.: 315 623 015

Výroční zpráva o činnosti školy za období školního roku 2010/2011 Vypracoval ředitel školy společně s pedagogickým sborem Jazykovou korekturu provedli členové předmětové komise ČJ pod vedením Mgr. Marcely Antonínové Pedagogická rada projednala finální znění této výroční zprávy dne 25. srpna 2011 Školská rada schválila dne 26. srpna 2011

razítko

…………………….………………………… Mgr. Bc. Vladimír Škuta, ředitel školy

Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, p. o.

Výroční zpráva 2010/2011

Obsah

strana

1. Základní údaje o škole……………………………………………………………………........ 1.1 Základní údaje o škole…………………………………………………………………………… 1.2 Součásti školy, školská rada …….………………………………………………………………. 1.3 Charakteristika školy…………………………………………………………………………….. 1.4 Zájmové kroužky…..…………………………………………………………………………….. 2. Personální zabezpečení činnosti školy………………………………………………………... 2.1 Charakteristika pedagogického sboru……………………………………………………………. 3. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků……………………………………... 3.1 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů………………………………………………… 3.2 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů………………………………………… 3.3 Studium k prohlubování odborné kvalifikace…………………………………..………………... 3.4 Samostudium…………………………………………………………………………………….. 3.5 Charakteristika DVPP……………………………………………………………………………. 4. Údaje o zápisu k povinné školní docházce a o přijetí absolventů na SŠ…..………………... 4.1 Charakteristika zápisu do prvního ročníku………………………………………………………. 4.2 Přijetí absolventů školy na SŠ…………...………………………………………………………. 5. Průběh a výsledky vzdělávání žáků…………………………………………………………... 5.1 Hospitační činnost……………………………………………………………………………….. 5.2 Kritéria kvality vzdělávání žáků………………….……………………………………………… 5.3 Charakteristika průběhu vzdělávání žáků – závěry……………………………………………… 5.4 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů stanovených ŠVP.……………………………… 5.5 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků za druhé pololetí…………………………………………... 5.6 Charakteristika hodnocení výsledků vzdělávání žáků …………………………………………... 5.7 Výsledky vzdělávaní žáků zjišťované externě …………………………………………………... 6. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami ………………………………………………… 6.1 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami…………………………………………………….. 6.2 Podmínky pro vzdělávání pro žáky se SVP……………………………………………………… 6.3 Charakteristika vzdělávání žáků se SVP………………………………………………………… 7. Údaje o prevenci rizikového chování žáků (prevenci sociálně patologických jevů)……….. 7.1 Činnosti ŠMP .………………………………………………………...…………………………. 7.2 Řešení projevů rizikového chování žáků ve škole……………………………………………….. 7.3 Spolupráce školy s ostatními subjekty v oblasti primární prevence……………………………... 7.4 Evaluace minimálního preventivního programu…………...……………………………………. 7.5 Zameškané vyučovací hodiny žáků ………………………………………………..……………. 7.6 Úrazy žáků……………………………………………………………………………………….. 8. Spolupráce školy s rodiči a ostatními partnery školy……………………………………….. 8.1 Formy spolupráce………………………………………………………………………………... 8.2 Ostatní partneři s nimiž škola aktivně v tomto školním roce spolupracovala…………………… 9. Materiálně-technické podmínky vzdělávání…………………………………………………. 9.1 Materiálně-technické podmínky vzdělávání……………………………………………………... 9.2 Změny v materiálně-technickém zázemí školy………………………………………………….. 9.3 Plánované změny v materiálně-technickém zázemí školy ……………………………………… 10. Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti…………………………………………. 10.1 Účast a umístění žáků v soutěžích, olympiádách, přehlídkách apod………………………….. 10.2 Akce školy………………………………………………………..…………………………….. 11. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí…………………. 12. Základní údaje o hospodaření školy………………………………………………………….. 13. Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů a do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení………………………………………………………. 14. Předložené a školou realizované projekty……………………………………………………. 14.1 Projekty a akce realizované z vlastních zdrojů…………………………………………………. 14.2 Předložené a školou realizované projekty financované z cizích zdrojů ……………………….. 15. Spolupráce s odborovými organizacemi……………………………………………………… 16. Externí spolupráce pedagogů ………………………………………………………………… 17. Zpráva o činnosti školní družiny ………………….…………………...……………………... Příloha - Údaje o hospodaření školy …………………………………………………………………

2

3 3 4 4 5 6 6 6 6 7 7 7 8 8 8 9 10 10 10 12 12 16 18 19 20 20 20 21 22 22 23 24 25 29 30 31 31 32 33 33 34 35 36 37 40 41 41 41 41 41 45 46 46 47 59



1. Základní údaje o škole 1.1 Základní údaje o škole

Název školy

Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, příspěvková organizace

Adresa školy

Pražská 2817, 276 01 Mělník

IČ

47 011 343

Bankovní spojení

3556944/0300 (účet FKSP 3561356/0300)

DIČ

CZ 47 011 343

RED IZO

6000 47 385

Telefon

315 62 30 15, 315 624 438, 315 629 098

E-mail

[email protected]

Adresa internetové stránky

www.zsjm-me.cz

Právní forma

příspěvková organizace

Název a adresa zřizovatele

Město Mělník, náměstí Míru 1, 276 01 Mělník

Součásti školy

Základní škola, školní družina, školní klub

IZO ředitelství

47 011 343

Vedení školy

Mgr. Vladimír Škuta, ředitel školy, statutární orgán Mgr. Bedřiška Frundlová, zástupce ŘŠ, zástupce statutárního orgánu Blanka Šmídová, vedoucí vychovatelka školní družiny a školního klubu

Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny)

Poskytování základního vzdělání

Obor vzdělávání, který škola vyučuje (dle školského rejstříku)

Kód oboru: 79-01-C/001 Popis oboru: Základní škola

1.2 Součásti školy a školská rada součásti školy

kapacita

Základní škola (dále též ZŠ)

958

Školní družina (dále též ŠD)

323

Školní klub (dále též ŠK)

Rejstřík škol neuvádí

3



Školská rada předseda

Kasáček Karel

zvolen zák. zástupci žáků

členové

Mgr. Stočková Klára

jmenována zřizovatelem školy

Tichá Božena

jmenována zřizovatelem školy

Helemík Michal

zvolena zák. zástupci žáků

Mgr. Antonínová Marcela

zvolena pedagogickými pracovníky školy

Mgr. Liptáková Jiřina

zvolena pedagogickými pracovníky školy

1.3 Charakteristika školy Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, příspěvková organizace (dále též škola) je velká městská škola sídlištního typu založená v roce 1974. Je úplnou základní školou, která ve školním roce 2010/2011 poskytovala základní vzdělání 463 dětem v 1. až 9. postupném ročníku. Výuka probíhala v 11 třídách na 1. stupni a v 9 třídách na 2. stupni ZŠ (stav k 30. 09. 2010). Vzdělávání žáků ve škole probíhalo ve všech třídách ZŠ podle vlastního Školního vzdělávacího programu, zpracovaného podle Rámcového vzdělávacího program pro základní vzdělávání. Vzdělávaní žáků ve školní družině probíhalo podle vlastního Školního vzdělávacího programu školní družiny a ve školním klubu podle vlastního Školního vzdělávacího programu školního klubu. Škola poskytuje úplné základní vzdělání dětem ve věku 6 až 15 let. Zvláštní pozornost věnuje žákům talentovaným a žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Pro tyto žáky pedagogové s odbornou specializací připravují individuální výchovně vzdělávací plány a specializovanou výuku vybraných předmětů. Poradenské služby pro žáky , rodiče i učitele zajišťuje ve škole tým ve složení výchovný poradce, školní metodik prevence a školní psycholog. V tomto školním roce využívali 2 žáci služeb asistenta pedagoga. Vedle 20 kmenových učeben se žáci vzdělávali ve 24 odborných učebnách (4x jazyková učebna, 3x PC učebna s připojením k internetu, 4x učebna s interaktivní tabulí, 2x tělocvična, 1x pracovní dílna, 1x výtvarná dílna, 1x keramická dílna, 1x učebna přírodopisu, 1x učebna chemie s chemickou laboratoří, 1x učebna fyziky, 1x učebna dějepisu, 1x učebna hudební výchovy, 1x učebna pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, 1x divadelní sál, 1x cvičná kuchyňka). Součástí školy je školní družina a školní klub. Výchova dětí ve školní družině probíhala ve čtyřech třídách v samostatných učebnách (hernách). Od 16. března 2010 byl škole nově zapsán do rejstříku škol a školských zařízení školní klub, jehož činnost v tomto školním roce probíhala formou zájmových útvarů a jednorázových aktivit. Ve škole pracuje také koordinátor dramatické výchovy. Základním vnitřním dokumentem, kterým se škola řídí je vedle školních vzdělávacích programů Školní řád, který vymezuje všechny základní oblasti činnosti školy. Školní řád je zveřejněn na internetových stránkách školy (www.zsjm-me.cz) a na veřejně přístupném místě ve škole. Současný ředitel školy Mgr. Vladimír Škuta byl jmenován do funkce od 1. 8. 2009.

4



Při řízení školy je využíváno především participativních metod. Hlavním poradním orgánem ředitele školy je pedagogická rada, s níž ředitel projednává veškeré důležité pedagogické dokumenty a opatření týkající se vzdělávací činnosti školy. Pedagogickou radu tvořili všichni pedagogičtí pracovníci školy. Pedagogická rada se sešla v tomto školním roce celkem na 21 zasedání, z nichž čtyři se konala u příležitosti uzavření příslušného čtvrtletí. Ředitel školy při svém rozhodování k názorům pedagogické rady přihlížel. 1.4 Zájmové kroužky – v rámci školního klubu či školní družiny č. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

název kroužku Disco tance Florbal Florbal HIP HOP Hrátky s češtinou 5.A Hrátky s češtinou 7.B Hrátky s češtinou 9.C Hrátky s češtinou 5.B Hrátky s ČJ a literaturou 7.A Hrátky s informatikou 6.A Hrátky s matematikou 6.A Hrátky s matematikou 8.B Hrátky s matematikou a fyzikou 6.B Hrátky s matematikou a fyzikou 9.A Hrátky s matematikou a fyzikou 9.B Hudební ZÚ - flétna Hudební ZÚ - kytara Karate Keramika Logické hry 8.A Logopedie Malování a kreativní činnosti Mladý zdravotník Modré divadélko Modré divadélko Modré divadélko - prvňáci Počítače Sebeobrana Sportovní hry Šachový kroužek Španělština (pouze do 31.1.2011) Tvořivá dílna Vaření ZÚ zaměřený na inf. technologii

5



2. Personální zabezpečení činnosti školy celkem

z toho muži

Počet vyučujících ZŠ

33

4

Počet vychovatelek ŠD

4

0

Počet asistentů pedagoga

3

0

Počet vedoucích zájmových útvarů

24

5

Počet nepedagogických pracovníků

8

1

2.1 Charakteristika pedagogického sboru Většina pedagogických pracovníků splňuje zákonem požadovanou kvalifikaci, dvě učitelky prvního a tři druhého stupně si ji doplňovaly studiem zákonem stanovené vysoké školy. Ředitel školy je kvalifikovaný pro výuku na druhém i třetím stupni a absolvoval bakalářské studium školského managementu. Jeho zástupkyně je kvalifikovaná pro výuku na druhém stupni a doplňuje si studium školského managementu. Jedna vyučující splňuje kvalifikační předpoklady pro jiný stupeň základní školy, než na kterém působí, jeden absolvoval vysokou školu nepedagogického směru a v současné době se připravuje k doplňkovému pedagogickému studiu. Nekvalifikovaná učitelka druhého stupně (ve věku nad 50 let) má ve výuce svých předmětů již sedmnáctiletou praxi; nekvalifikovaná učitelka prvního stupně vystudovala vychovatelství na střední pedagogické škole. Vyučující tělesné výchovy na druhém stupni vystudoval bakalářský obor se zaměřením na vzdělávání žáků. Nedostatek kvalifikovaných učitelů cizích jazyků z minulých let se podařilo strategicky z větší části vyřešit jako jedna z priorit personálního zajištění výuky. Nově nastoupila na plný úvazek kvalifikovaná učitelka angličtiny a další si svou kvalifikaci doplňuje příslušným studiem vysoké školy. Mezi kvalifikovanými učiteli je i učitelka se státní zkouškou ze speciální pedagogiky. Pedagogové důchodového věku působili ve škole převážně na výpomoc (zkrácený úvazek, dočasně). Jedna vyučující prvního stupně v tomto školním roce úspěšně ukončila bakalářské studium školského managementu.

3. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků 3.1 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Druh studia

Počet pracovníků

a) Studium v oblasti pedagogických věd

5

b) Studium pro asistenta pedagoga

0

c) Studium školského managementu

0

d) Studium k rozšíření odborné kvalifikace

0

6



3.2 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Druh studia a) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky b) Studium pro výchovné poradce c) Specializovaná činnost – koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií d) Specializovaná činnost – tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů e) Specializovaná činnost – prevence sociálně patologických jevů f) Specializovaná činnost – specializovaná činnost v oblasti environmentální výchovy

Počet pracovníků 2 0 1 1 1 1

3.3 Studium k prohlubování odborné kvalifikace – individuální vzdělávací akce i hromadné vzdělávací akce pořádané ve škole pro celý pedagogický sbor (akce probíhaly většinou během dnů prázdnin nebo po vyučování) Předmět Pedagogika a psychologie Spec. vzděl. potřeby žáků Sociálně patologické jevy Informační a komunikační technologie Interaktivní výuka Český jazyk Cizí jazyk Matematika Přírodovědné předměty Humanitní předměty Předměty výchovného zaměření Školský management BOZP

Celkem

Počet kurzů v 1. pololetí 4 1 6

Počet kurzů v 2. pololetí 7 3 4

11

4

2 0 4 1 7 0

5 2 3 2 3 2

0

1

4 1

7 2

41

45

3.4 Samostudium Všichni pedagogičtí pracovníci se průběžně vzdělávali také formou samostudia, a to převážně studiem knih a publikací z oblasti pedagogických věd, a to jak z vlastních zdrojů školy, tak ze zdrojů externích (knihovny, soukromé sbírky učitelů apod.). Byly také prostudovány časopisy a sborníky, které škola pro pedagogy zajišťuje nebo které byly vyučujícím k dispozici z jiných zdrojů. Velmi oblíbeným zdrojem informací se staly pro naše učitelky a učitele různé pedagogické internetové portály a obdobné webové prezentace, shromažďující nejnovější teoretické a praktické poznatky z oblasti pedagogiky a didaktiky pro základní školu (např. www. rvp.cz a mnoho jiných), k čemuž bylo hojně využito nadstandardní ICT zázemí školy.

7



Závěry, získané poznatky a kompetence vyučujících byly pak konzultovány a předávány, jak v rámci každodenní neformální spolupráce mezi pedagogy, tak na jednání pedagogických rad či v rámci programů schůzek metodických orgánů. Toto samostudium bylo korigováno a směrováno vedením školy. Cílem samostudia bylo buď plnění stanovených priorit (viz Koncepční záměr rozvoje školy), nebo operativní momentální potřeby školy.

3.5 Charakteristika DVPP V průběhu prvního i druhého pololetí absolvoval každý pedagogický pracovník školy několik vzdělávacích akcí v rámci DVPP. Celkem byli vzděláváni všichni pedagogičtí pracovníci během prvního pololetí na 164 akcích, v druhém pololetí na 205 akcích (tzn. všechny vzdělávací akce, včetně společných na každého pracovníka). Průměrně absolvoval každý pedagogický pracovník v prvním pololetí téměř 5 vzdělávacích akcí, ve druhém téměř 6. Společné vzdělávací akce DVPP probíhaly v budově školy ve školící místnosti s interaktivní tabulí; tyto akce byly většinou pořádány v době, kdy mají žáci prázdniny a vyučující se mohli vzdělávání věnovat celý den. Účast na těchto akcích byla vždy ze strany pedagogických pracovníků aktivní. Přednášeli lektoři na velmi vysoké úrovni, převážně patřili k nejvýznamnějším autorům publikací vycházejících v ČR. Jejich vzdělávací akce byly pedagogickým sborem následně hodnoceny na jednání pedagogických rad a schůzkách metodických orgánů. Akce byly takto hodnoceny vždy jako přínosné, většina pedagogů uváděla, že akce splnila jejich očekávání a potřeby. Individuální vzdělávací akce v rámci DVPP byly pořádány zpravidla v Mělníku nebo v Praze. Těchto akcí se zúčastnil většinou jeden (pouze výjimečně dva či více) pedagogický pracovník. Následně pak byly získané informace, dovednosti a poznatky předávány v rámci jednání pedagogických rad či jednání předmětových komisí ostatním pracovníkům školy. Tím bylo zajištěno co nejefektivnější využití finančních prostředků investovaných do DVPP.

4. Údaje o zápisu k povinné školní docházce a o přijetí absolventů na SŠ celkem

z toho dívek

Počet žáků, kteří se dostavili k zápisu celkem

92

36

Počet žáků, kteří se dostavili k zápisu poprvé

75

30

Počet žáků, kteří se dostavili k zápisu po dřívějším odkladu

17

6

Počet žáků přijatých

70

29

Počet žáků jimž byla docházka odložena

17

6

4.1 Charakteristika zápisu do prvního ročníku Základním principem zápisu žáků bylo respektování rovného přístupu ke vzdělávání. Zápis k povinné školní docházce probíhal v řádném termínu ve dnech 25. a 26. ledna 2011, náhradní termín byl stanoven na 22. 2. 2011. Vlastnímu zápisu předcházela řízená marketingová kampaň, jejímž základem byla opakovaná inzerce školy v místním tisku (Mělnický deník, Týdeník Mělnicko, Mělnická Radnice), v němž škola informovala o své 8



vzdělávací nabídce. Veškeré konkrétní informace o zápisu škola zveřejnila také na svých internetových stránkách, na nástěnce v budově školy i na několika prosklených dveřích, kde bylo možné si je přečíst i z venkovních prostor školy. Veřejnost měla také možnost před obdobím zápisu navštívit školu v rámci Dne otevřených dveří 5. ledna 2011. Této příležitosti využilo přes 120 účastníků, převážně rodičů budoucích prvňáčků. Velmi úzká byla spolupráce s mateřskými školami. Děti z většiny mělnických mateřských škol navštívily naší školu, a to mnohé opakovaně, právě za účelem přípravy k zápisu a seznámení se s novým prostředím. Také paní učitelky naší školy navštěvovaly školky, kde pracovaly s nejstaršími dětmi. Rodiče žáků ze spádového obvodu školy byli o místě a termínu zápisu informováni také osobním dopisem spolu s pozvánkou k zápisu. Do školy byli přijati také všichni zájemci z mimospádových obvodů a okolních obcí. Oproti loňskému školnímu roku se počet žáků zapsaných do prvního ročníků zvýšil (při minulém zápise v roce 2010 byli zapsáni celkem 64 žáci). Letošní počet 70 zapsaných žáků vyžaduje ve školním roce 2011/2012 otevřít opět tři první třídy. 4.2 Přijetí absolventů školy na SŠ a) na víceletá gymnázia přijato: z pátého ročníku

ze sedmého ročníku

2

0

b) na SŠ, které jsou ukončeny maturitní zkouškou, z devátého ročníku přijato: Gymnázia a lycea

Informatické obory

15

5

Zdravotní školy

Ekonomika a podnikání

2

6

Elektrotechnika Strojírenské a výpočetní obory technika 1

3

Gastronomie, Zemědělství hotelnictví a a lesnictví turismus 0

6

Chemické obory

Stavebnictví a geodézie

0

Umělecké školy

9

3

Ostatní nezařazené obory

celkem

8

62

4

c) do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou přijato: z devátého ročníku

z nižších ročníků

14

3

d) počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy v devátém ročníku v nižším ročníku 76

3

9

Doprava a spoje



5. Průběh a výsledky vzdělávání žáků 5.1 Hospitační činnost pracovník Vedení školy (ředitel a zástupkyně) Ostatní (vzájemné hospitace vyučujících včetně náslechů rodičů, studentů pedagogických fakult a ostatních partnerů)

počet hospitací (*) 120 (**) 253 (***)

Celkem

373

(*) …uvedené údaje jsou v souladu se zápisy v třídních knihách (**)…z celkového počtu 120 hospitací bylo provedeno 19 návštěv třídních schůzek (***)…z celkového počtu 253 hospitací bylo 199 vzájemných mezi pedagogy a 54 ostatních (rodiče, partneři školy, studenti pedagogiky apod.) Celkový počet hospitací se oproti loňskému roku zvýšil o 28, tj. o více než 8 %.

5.2 Kritéria kvality vzdělávání žáků - sledovaná nejen při hospitacích Kritéria vznikla na základě aplikace koncepčního záměru rozvoje školy, ŠVP, vnitřních směrnic školy a platných kurikulárních dokumentů na základě diskusí vyučujících na jednání pedagogických rad. Kritéria tvoří hlavní část hospitačního záznamu a jsou sledována a vyhodnocována po každé hospitaci.

4 - procvič.

3 - motivace

2 - formy

1 - učení

Kritérium

pozitivní

negativní

učitel vede žáky k přemýšlení a aktivnímu učení (kritickému a tvoř. myšlení), odvozování a objevování nových poznatků pozorováním, experimentováním a ověřováním, výběru kritérií a argumentů pro rozhodování, propojení výuky s praxí, jinými předměty a reálným životem, podnětná práce s chybou (analýza, poučení) formy a metody výuky jsou účelné: frontální, individuální přístup, individualizovaná, skupinová (dvojice), diferencovaná do skupin, kooperativní, projektová, ..., využití času je efektivní, + motivace učitel využívá vstupních zkušeností, znalostí a názorů žáků, nechává žáky klást otázky, přizpůsobuje výuku jejich potřebám, žáci mají radost ze svého zlepšování, každý má dostatek příležitostí zažít úspěch, sebeuplatnění, klima třídy je příjemné, pohodové učivo je dostatečně procvičováno: např. vyhledáváním a tříděním informací, řízenou diskusí, praktickou aplikací učiva, učitel vede žáky návodnými a motivačními otázkami a úkoly k plnění cílů výuky

10

učitel vede žáky k memorování a reprodukci informací a postupů bez porozumění, nekritickému přebírání názorů a hodnot, chybí zaměření na smysluplnost učiva, žáci se v hodině málo naučili nebo se nenaučili či nerozvíjeli nic přínosného, učitel nedostatečně na hodinu připraven formy výuky neúčelné, hodina je jednotvárná, časově neefektivní, žáci mají prostor k pasivitě, chyběla spolupráce žáků, výuka je nezaujala, odborné chyby, nepřesnosti učitele učitel je vůči žákům uzavřený, nezajímá se o jejich potřeby, postupuje formálně podle plánu či struktury učebnice, nevhodné tempo výuky, žáci neměli možnost ke svému zlepšování, prožití úspěchu učitel je jediným zdrojem informací, nedostatečné procvičování, žáci nepracují se zdroji informací (tabulky, slovníky, encyklopedie, pravidla č.p., atd.),

9 čtenářská, finanční G

8 - SVP

7 - materiální pod.

6 - autorita

5 - hodnocení



cíle vyučování a kritéria hodnocení jsou konkrétní, žáci reflektují a prezentují, co se naučili, mají nějakou možnost výběru, hodnocení učitelem žáky vhodně motivuje (hodnocení pokroku), probíhá sebehodnocení žáků, vzájemné hodnocení a hodnocení učitele žáky učitel respektuje osobnosti žáků (a opačně), vytváří bezpečné prostředí, spolu s žáky nastavil jasná pravidla efektivní komunikace a jednání důsledně dbá na jejich dodržování. Mezi učitelem, žáky i žáky vzájemně se projevuje úcta a tolerance. Oslovování jménem. Humor, relaxace a podpora zdraví byly vhodně začleněny materiální podmínky podporují efektivní učení žáků, jejich spolupráci a práci s informacemi, učebna je podnětná a uklizená, učitel i žáci pracují účelně s pomůckami, využívají PC, IT, dataprojektor, kalkulačky, jinou techniku, školní e-mail, učebnice, cvičebnice, vlastní či jiné výukové materiály, pracovní listy, ... probíhá efektivní a diferencovaná podpora žáků se SVP, IVP a žáků méně úspěšných, jsou vhodně motivováni a hodnoceni, mají při výuce příležitost se úspěšně realizovat, mají diferencované zadání úkolů, pomůcky, individuální přístup, …, podpora nadaných podpora čtenářské, finanční, ..........., gramotnosti, ČG: porozumění čteného textu, práce s textem, přemýšlení o něm za účelem plnění zadaných úkolů, žák dokáže vystihnout hlavní myšlenku textu, vysvětlit jeho účel, vyhledává v textu požadovanou informaci, zobecňuje obsah textu vlastními slovy, porovnává informace z textu s informacemi z jiných zdrojů, hodnotí kvalitu napsaného textu, ...

cíle jsou nejasné, hodnocení pocitové = nepodložené kritérii, demotivující, nekonkrétní, je založeno na srovnávání žáků či spočívá jen ve výčtu chyb, neprobíhá sebehodnocení žáků, hodnocení pokroku učitel je k žákům ironický, arogantní, jizlivý, hysterický, predikuje negativní budoucnost, žáci ho zcela/částečně nerespektují, učitel (někdy) nereaguje na nedodržování pravidel (nebyla dobře nastavena), není dodržován školní řád, chybělo: humor, relaxace, podpora zdraví, ekologie materiální prostředí je nepodnětné, žáci nemají pomůcky, na lavici ŽK, učitel nevyužívá či málo nebo ne zcela účelně využívá ICT, jinou techniku, didaktické pomůcky, výukové materiály, dostupné vybavení školy,ve třídě je nepořádek (pod lavicemi), učitel nereaguje na výsledky vandalismu neprobíhá podpora žáků se SVP, IVP (učitel je nezná) a žáků méně úspěšných, nejsou realizovány závěry IVP, nejsou jim zadávány odlišné úkoly než ostatním, učitel nezohledňuje žáky po absenci, nepodporuje nadané žáky

neprobíhá podpora rozvoje čtenářské gramotnosti nebo probíhá nedostatečně nebyly využity příležitosti k podpoře rozvoje čtenářské, finanční či jiné (nabízející se) gramotnosti či mezipředmětových vztahů

Závěry hospitační a kontrolní činnosti vedení školy i vedoucích metodických orgánů byly v průběhu školního roku projednávány na pedagogických radách. Cílem hospitační činnosti bylo zejména: • Zlepšení kvality vzdělávání žáků prostřednictvím objektivní zpětné vazby • Naplňování ŠVP • Naplňování priorit koncepce školy • Vzájemné sdílení dobré praxe • Důvěrná diskuse manažera s pracovníkem • Kontrola a hodnocení pracovníka • aj.

11



5.3 Charakteristika průběhu vzdělávání žáků – závěr kontrolní a hospitační činnosti vedení školy Nástroje hodnocení průběhu vzdělávání: Vedení školy klade na objektivní zjišťování úrovně průběhu vzdělávání velmi vysoký důraz. Tato úroveň je zjišťována především hospitacemi (namátkovými, předem neohlášenými) ve vyučovacích hodinách, dále také kratšími náslechy částí vyučovacích hodin nebo projektových celků, konzultacemi hospitantů a v neposlední řadě také pohospitačními rozhovory s vyučujícími. Úroveň vzdělávání a jeho neustálé vylepšování je také předmětem diskusí vedení školy s vyučujícími na pedagogických radách a vzájemnými diskusemi mezi vyučujícími v rámci předmětových komisí a metodického sdružení. K zjišťování kvality vzdělávání využívá vedení školy také pravidelnou kontrolu výstupů žáků (žákovské knížky, sešity, kontrolní práce, apod.) a vedení pedagogické dokumentace vyučujícími. Souhrnné závěrečné zjištění: V hospitovaných vyučovacích hodinách byly rozvíjeny kompetence žáků většinou standardním nebo nadstandardním způsobem. Sledované hodiny byly pro žáky přínosné, mnohé měly mimořádně vysokou úroveň. Oproti předchozímu školnímu roku se zvýšil počet vyučovacích hodin, které byly hodnoceny jako příklad dobré praxe (tj. vynikající úroveň). Vyučující vedli žáky ke kritickému a tvořivému myšlení, žáci měli prostor pro formulování a sdělování svých zjištění, názorů i poznatků. Byly využívány prvky vedoucí k rozvoji čtenářské i finanční gramotnosti a k obohacování slovní zásoby. Tyto činnosti byly v průběhu sledovaných hodin zařazovány účelně a v dostatečné míře. Formy výuky byly účelné. Převažovala frontální výuka s prvky individuálního přístupu, u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále též SVP) vyučující efektivně aplikovali individualizovanou výuku a tito žáci byli vhodně podporováni. Stejně jako v předchozím školním roce byla velmi často využitá výuka diferencovaná, kooperativní a projektová, využití času bylo vždy efektivní Aktivita žáků v průběhu hospitací měla různou úroveň od velmi vysoké až po průměrnou. Výuka byla vždy dostatečně názorná, žáci efektivně a samostatně pracovali jak s vlastními informačními zdroji a pomůckami, tak také se zdroji poskytovanými vyučujícími. Žákům je běžně k dispozici odborná literatura, slovníky, tabulky, encyklopedie apod. Pouze v některých hodinách učitelky vhodně využívaly sebehodnocení žáků. Průběžně byli žáci motivováni pochvalou a pozitivním oceněním jejich výkonu, ale také možností dle vlastních schopností samostatně pracovat na zlepšování svých vědomostí. Oproti loňskému školnímu roku se dařilo zejména ve druhém pololetí ve většině sledovaných hodin efektivně aplikovat sebehodnocení žáků, a to především formou pravidelné systematické práce žáků. Vyučující však většinou nepracovali s portfoliem svým ani svých žáků. Při výuce je využíváno nadstandardních materiálních podmínek, žáci pracují rutinně s ICT, přírodními materiály i dalšími pomůckami. Jsou vedeni ke zdravému životnímu stylu, posilována je environmentální výchova. Vyučující se úspěšně snaží podporovat žáky v aktivní účasti na vzdělávání, rozvíjí jejich sociální i komunikativní dovednosti, vedou žáky ke komplexnímu využívání získaných poznatků. Jako motivační prvek slouží pochvala a ocenění výkonů žáků i jejich sebehodnocení. Žáci byli v mnoha sledovaných hodinách vhodně vedeni k týmové spolupráci. 5.4 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů stanovených školním vzdělávacím programem a podle poskytovaného základního stupně vzdělání

12



Osvojení si strategie učení a motivace pro celoživotní učení

IX. A % IX. B % IX. C % 5. ročník % 7. ročník % 8. ročník % CELKEM %

splnil výborně 9 33,33 26 86,66 3 15,78 2 100,00 0 0,00 0 0,00 40 49,38

splnil chvalitebně 14 51,85 4 13,33 9 47,36 0 0,00 0 0,00 0 0,00 27 33,33

splnil dobře 4 14,81 0 0,00 7 36,84 0 0,00 0 0,00 1 33,33 12 14,81

splnil dostatečně 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2 66,66 2 2,46

Tvořivé myšlení, logické uvažování, řešení problémů splnil splnil splnil splnil výborně chvalitebně dobře dostatečně IX. A 10 12 5 0 % 37,03 44,44 18,51 0,00 IX. B 30 0 0 0 % 100,00 0,00 0,00 0,00 IX. C 7 8 4 0 % 36,84 42,10 14,81 0,00 5. ročník 2 0 0 0 % 100,00 0,00 0,00 0,00 7. ročník 0 0 0 0 % 0,00 0,00 0,00 0,00 8. ročník 0 0 3 0 % 0,00 0,00 100,00 0,00 CELKEM 49 20 12 0 % 60,49 24,69 14,81 0,00 Všestranná, účinná a otevřená komunikace splnil splnil splnil výborně chvalitebně dobře IX. A 15 12 0 % 55,55 44,44 0,00 IX. B 28 2 0 % 93,33 6,66 0,00 IX. C 10 9 0 % 52,63 47,36 0,00 5. ročník 2 0 0 % 100,00 0,00 0,00 7. ročník 0 0 0 % 0,00 0,00 0,00 8. ročník 0 1 2 % 0,00 33,33 66,66 CELKEM 55 24 2 % 67,90 29,62 2,46

splnil dostatečně 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

13

nesplnil 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

nesplnil 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

nesplnil 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

celkem žáků 27 30 19 2 0 3 81

celkem žáků 27 30 19 2 0 3 81

celkem žáků 27 30 19 2 0 3 81



Schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých splnil splnil splnil splnil celkem nesplnil dobře dostatečně výborně chvalitebně žáků IX. A 23 4 0 0 0 27 % 85,18 14,81 0,00 0,00 0,00 IX. B 30 0 0 0 0 30 % 100,00 16,67 0,00 0,00 0,00 IX. C 18 1 0 0 0 19 % 94,73 5,26 0,00 0,00 0,00 5. ročník 2 0 0 0 0 2 % 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 7. ročník 0 0 0 0 0 0 % 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 8. ročník 1 1 1 0 0 3 % 33,33 33,33 33,33 0,00 0,00 CELKEM 74 6 1 0 0 81 % 91,35 70,40 1,23 0,00 0,00 Projevování svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňování svých práv a plnění svých povinností splnil splnil splnil splnil celkem nesplnil výborně chvalitebně dobře dostatečně žáků IX. A 16 10 1 0 0 27 % 59,25 37,03 3,70 0,00 0,00 IX. B 25 5 0 0 0 30 % 83,33 16,66 0,00 0,00 0,00 IX. C 3 16 0 0 0 19 % 15,78 84,21 0,00 0,00 0,00 5. ročník 2 0 0 0 0 2 % 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 7. ročník 0 0 0 0 0 0 % 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 8. ročník 1 0 2 0 0 3 % 3,33 0,00 66,66 0,00 0,00 CELKEM 47 31 3 0 0 81 % 58,02 38,27 3,70 0,00 0,00 Aktivní projevování zodpovědnosti (rozvíjení a ochrana) za své fyzické, duševní a sociální zdraví splnil splnil splnil splnil celkem nesplnil výborně chvalitebně dobře dostatečně žáků IX. A 22 4 1 0 0 27 % 81,48 14,81 3,70 0,00 0,00 IX. B 30 0 0 0 0 30 % 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 IX. C 18 1 0 0 0 19 % 94,73 5,26 0,00 0,00 0,00 5. ročník 2 0 0 0 0 2 % 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 7. ročník 0 0 0 0 0 1 % 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 8. ročník 1 0 2 0 0 3 % 33,33 0,00 66,66 0,00 0,00 CELKEM 73 5 3 0 0 81 % 90,12 6,17 3,70 0,00 0,00

14



Tolerance a ohleduplnost k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, schopnost soužití s ostatními lidmi splnil splnil splnil splnil nesplnil výborně chvalitebně dobře dostatečně IX. A 25 1 1 0 0 % 92,59 3,70 3,70 0,00 0,00 IX. B 29 1 0 0 0 % 96,66 3,33 0,00 0,00 0,00 IX. C 18 1 0 0 0 % 94,73 5,26 0,00 0,00 0,00 5. ročník 2 0 0 0 0 % 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 7. ročník 0 0 0 0 0 % 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 8. ročník 1 0 2 0 0 % 33,33 0,00 66,66 0,00 0,00 CELKEM 75 3 3 0 0 % 92,59 3,70 3,70 0,00 0,00

celkem žáků 27 30 19 2 0 3 81

Rozvíjení vlastních schopností v souladu s reálnými možnostmi a jejich uplatňování spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní a profesní orientaci splnil splnil splnil splnil celkem nesplnil dobře dostatečně výborně chvalitebně žáků IX. A 12 14 1 0 0 27 % 44,44 51,85 3,70 0,00 0,00 IX. B 29 1 0 0 0 30 % 96,66 3,33 0,00 0,00 0,00 IX. C 12 7 0 0 0 19 % 63,15 36,84 0,00 0,00 0,00 5. ročník 2 0 0 0 0 2 % 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 7. ročník 0 0 0 0 0 1 % 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 8. ročník 1 0 2 0 0 3 % 33,33 0,00 66,66 0,00 0,00 CELKEM 56 22 3 0 0 81 % 69,13 27,16 3,70 0,00 0,00

15



5.5 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků za druhé pololetí

I. stupeň

I.A I.B I.C II.A II.B III.A III.B IV.A IV.B V.A V.B

celkem

CHOVÁNÍ Pochvala TU

9

14

7

13

9

14

13

8

15

13

1

116

Pochvala ŘŠ

0

1

0

0

1

0

0

6

7

13

16

44

Napomenutí TU

0

4

2

0

2

0

0

0

0

0

0

8

Důtka TU

0

0

0

0

1

0

0

0

2

4

0

7

Důtka ŘŠ

0

0

0

0

0

0

1

0

2

0

4

6

2. stupeň z chování

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1


0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Žáci se samými jedničkami

16 16

19

13

10

11

4

10

5

4

10

118

Žáci s vyznamenáním

20 21

21

20

15

21

19

17

9

13

17

193

Žáci, kteří neprospěli (v rámci celkového hodnocení)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Žáci, kt. jsou nehodnoceni (v rámci celkové hodnocení)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Žáci, kt. jsou nehodnoceni v některém konkrétním předmětu

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Žáci, jejichž prospěch se zhoršil v předmětu o 2 a více stupňů oproti hodnocení na konci předchozího pololetí.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Žáci s rizikem neúspěšnosti (2 a více dostatečných)

0

0

0

0

0

0

2

1

2

0

0

5

KLASIFIKACE

16


II. stupeň


VI.A VI.B VII.A VII.B VIII.A VIII.B IX.A IX.B IX.C celkem

CHOVÁNÍ Pochvala TU

5

5

7

4

4

6

19

11

11

72

Pochvala ŘŠ

1

1

1

15

1

2

0

5

3

29

Napomenutí TU

0

0

1

0

0

0

0

2

3

6

Důtka TU

3

1

0

0

0

0

0

0

0

4

Důtka ŘŠ

0

1

2

0

1

1

0

1

0

6


0

2

1

0

0

1

0

0

0

4


0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Žáci se samými jedničkami

2

2

0

3

0

1

1

1

0

10

Žáci s vyznamenáním

15

10

4

17

1

12

7

18

1

85

Žáci, kteří neprospěli (v rámci celkového hodnocení)

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

Žáci, kt. jsou nehodnoceni

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

4

9

3

1

8

1

4

0

4

34

CHOVÁNÍ

Žáci, kt. jsou nehodnoceni v některém konkrétním předmětu Žáci, jejichž prospěch se zhoršil v předmětu o 2 a více stupňů oproti hodnocení na konci předchozího pololetí. Žáci s rizikem neúspěšnosti (2 a více dostatečných, ve čtvrtletí včetně 3-4 a 4+, nepočítají se 3-, 4-, 4-5 a 5+)

17



Celkový průměrný prospěch za školu

I. pololetí

II. pololetí

1,507

1,488

5.6 Charakteristika hodnocení výsledků vzdělávání žáků Klíčovou roli mezi všemi evaluačními činnostmi zaujímá hodnocení a klasifikace žáka učitelem. Přímo v průběhu výchovně vzdělávacího procesu (a také souhrnně za určité konkrétní vzdělávací období) poskytoval učitel žákovi nezbytnou zpětnou vazbu a pravdivý obraz o tom, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčích konkretizovaných výstupů (vedoucích ke klíčovým kompetencím).

18



Při hodnocení žáka neměla přednost žádná forma. Při výběru vhodné formy hodnocení zvažovali vyučující její „motivační dopad“ na žáka s ohledem na jeho individuální vlohy a vlastnosti. Při hodnocení žáků byl zohledněn vždy individuální pokrok žáka, nebylo přihlíženo ke vzájemnému srovnávání žáků. Hodnocení žáka vycházelo z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení bylo vždy pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Na konci školního roku bylo vydáno žákovi vysvědčení, za první pololetí byl místo vysvědčení vydán žákovi výpis z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení bylo vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace). V posledním roce plnění školní docházky (na konci prvního pololetí) vydala škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání. Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělávání, možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní docházky a dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka. Výstupní hodnocení vydala škola na konci prvního pololetí také dvěma žákům v pátém ročníku, kteří podali přihlášku ke vzdělávání ve střední škole. Hlavním účelem hodnocení a klasifikace bylo pozitivně motivovat žáka a poskytnout mu nezbytnou zpětnou vazbu. Žáci si zpětnou vazbu vytvářeli i sami a učili se tak vlastnímu kritickému sebehodnocení a hodnocení svých spolužáků. Pro tyto evaluační formy vytvářeli vyučující (všude, kde je to jen trochu možné) dostatečný prostor. 5.7 Výsledky vzdělávání žáků zjišťované externě Stejně jako v loňském roce se uskutečnilo i letos v naší škole nezávislé zjišťování vědomostí žáků. Testování proběhlo stejně jako v jiných školách v rámci projektu Kalibro, který hodnotí dlouhodobě školy již od roku 1995. Zaměření testových úloh je v souladu s moderními cíli základního vzdělávání a odpovídá například pojetí prestižního mezinárodního srovnání PISA. Testy (připravované speciálně pro KALIBRO) rozesílá a vyhodnocuje organizátor projektu. Zúčastněné školy získávají souhrnné výsledky za třídy a školu. Dále jim organizátor zasílá podrobné celkové výsledky. Projektu se již zúčastnilo přes 3 300 základních a středních škol ČR a obvykle vysoké počty testovaných žáků a dotazovaných osob v jednotlivých kolech jsou zárukou značné vypovídací hodnoty celkových výsledků. Testování na naší škole letos probíhalo v pátých a sedmých ročnících z matematiky a českého jazyka. V rámci testování byli všichni pedagogové proškoleni přímo organizátory projektu. Za sedmý ročník se zúčastnili všichni žáci obou našich tříd, tedy VII. A i VII. B, stejně jako za pátý ročník to byli žáci V. A i V. B. Celkové výsledky, kterých žáci naší školy dosáhli, byly nadprůměrné. Porovnáme-li výsledky dohromady za matematiku i český jazyk a za oba ročníky, dojdeme ke statistickému závěru, že žáci naší školy dosahují o 9 % lepších výsledků než dosahují průměrně žáci ostatních škol. To je jistě velmi pozitivní a příjemné zjištění. V matematice máme celkově výsledky lepší o 13 % a v českém jazyce o 6 %. Nejlepších výsledků však dosahují žáci v matematice v 7. ročníku, zde překračují znalosti žáků naší

19



školy celkový průměr dokonce o 38 %. Přitom je potřeba si uvědomit, že ve srovnávaném průměru jsou započteny také výsledky žáků sekund víceletých gymnázií. Za úspěšné musíme rozhodně považovat naše „sedmáky“ také v českém jazyce, kde dosahují o 17 % kvalitnějších výsledků než je průměr na ostatních testovaných školách. V loňském školním roce, kdy byly testovány všechny tři naše deváté třídy, dosáhli naši žáci výsledků zhruba srovnatelných s průměrem všech zúčastněných škol. Výše uvedené pozitivní závěry jsou jedním z hlavních parametrů kvality poskytované výuky na naší škole. Pro nás pedagogy a především pak pro žáky jsou však hlavně zavazující. „Neusněme na vavřínech!“ - snažíme se i nadále dosahovat co nejlepších výsledků při vzdělávání.

6. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami 6.1 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) Na rozdíl od předchozích let byli žáci se SVP vzdělávání individuální inkluzivní formou v běžných třídách. speciální vzdělávací potřeby zdravotní postižení I. stupeň zdravotní znevýhodnění I. stupeň sociální znevýhodnění I. stupeň zdravotní postižení II. stupeň zdravotní znevýhodnění II. stupeň sociální znevýhodnění II. stupeň

počet žáků 37 0 0 46 0 0

individuální vzdělávací plán 14 0 0 16 0 0

6.2 Podmínky pro vzdělávání pro žáky se SVP Podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním odstraňování architektonické bariéry a provedení potřebné změny úpravy interiéru školy a třídy uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky umožňování žákovi používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám zohledňování druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami působení speciálního pedagoga ve škole, školního psychologa, případně asistenta pedagoga v případě potřeby spolupráce s rodiči Podmínky pro vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním individuální nebo skupinová péče přípravné třídy

20

ano

částečně

ne

x částečně

ne

x x

x x x x ano x

x



pomoc asistenta třídního učitele menší počet žáků ve třídě odpovídající metody a formy práce specifické učebnice a materiály pravidelná komunikace a zpětnou vazbu spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky Podmínky pro vzdělávání žáků talentovaných jsou ve škole žáci diagnostikovaní školským poradenským zařízením jako „mimořádně nadaní“? jsou ve škole vzděláváni žáci talentovaní? individuální nebo skupinová péče přípravné třídy výběrové třídy odpovídající metody a formy práce specifické učebnice a materiály pravidelná komunikace a zpětnou vazbu spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky

x x x x x x ano

částečně

ne x

x x x x x x x x

6.3 Charakteristika vzdělávání žáků se SVP Škola se věnuje soustavně vyhledávání žáků, jejichž vývoj a vzdělávání vyžadují zvláštní pozornost a připravuje orientační šetření a návrhy na další péči o tyto žáky. Průběžně spolupracuje s odborem sociálních věcí a zdravotnictví, PPP a ostatními partnery. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je zajišťována diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb (vstupní a průběžná) a intervenční činnost (např. zjišťování sociálního klimatu ve třídách a škole pomocí dotazníkového šetření, aj.). Žákům se zdravotním postižením jsou připravovány podmínky pro integraci ve škole, výchovný poradce koordinuje poskytování poradenských služeb těmto žákům školou a školskými poradenskými zařízeními a koordinuje vzdělávací opatření u těchto žáků. Vedle klasických metod byly v tomto školním roce zprostředkovány i nové metody pedagogické diagnostiky a intervence, např. hipoterapie, arteterapie a muzikoterapie. V rámci metodické pomoci pedagogickým pracovníkům školy v otázkách integrace, individuálních vzdělávacích plánů, práce s talentovanými žáky apod. byla realizována spolupráce s různými organizacemi, např. s Asociací pomáhající lidem s autismem. Průběžně byly poskytovány informace o činnosti školy v oblasti školního poradenství, o jeho zaměření, kompetencích a o možnostech využívání jeho služeb žáky a jejich zákonnými zástupci. Odborné zprávy a informace o žácích v poradenské péči dalších poradenských zařízeních byly systematicky shromažďovány a zajištěny v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů. Při vlastní výuce jsou žáci se SVP podporováni různými způsoby podle toho, které metody či formy jsou v dané hodině používány. Upřednostněna je mluvená forma výuky, doplňování gramatiky do pracovních listů, popř. možnost konzultací mimo vyučování, pozitivní motivace během výuky, pracovní listy, ústní zkoušení, více času na vypracování daného úkolu, kopírovaná cvičení, nepřetěžování domácími úkoly, ocenění snahy a zájmu o předmět, při písemných pracích mohou žáci nejen se SVP používat gramatické přehledy a slovníky, často je využívaná forma doplňovacích cvičení či práce ve dvojicích. Vhodně a taktně je tolerováno písmo a grafická úprava.

21



Speciální vzdělávací potřeby žáků jsou v některých případech zohledňovány také předáváním okopírovaných zápisů, map a zadání testů. Někdy jsou zápisy prováděny na ICT. Testy bývají zadávány formou výběru správných odpovědí z několika možností. Je brán ohled na individuální možnosti týkající se pracovního tempa a velmi často využíváme pochvaly i za nepatrný pokrok a úspěch. Při vzdělávání v rámci výtvarné výchovy bývá využíváno speciálních technik např. PC, kreslení v přírodě, malba na velkou plochu, skupinová kresba. Na prvním stupni jsou navíc také využívány výukové, reedukační programy na PC, dyslektické čítanky, čtenářské tabulky, trojhranný program a pod dohledem školního psychologa různé hry. S dvěma žáky, kterým byl doporučen školským poradenským zařízením asistent pedagoga, pracoval také tento pedagog; a to po schválení krajským úřadem. Finanční prostředky na pokrytí mezd asistentů pedagoga však byly na hranici dostatečnosti. Na konci školního roku byly škole přiděleny krajským úřadem finanční prostředky na asistenta pedagoga na následující školní rok ve zcela nedostatečné míře, tj. cca ve výši jedné třetiny požadovaných nákladů. Kontrolu a hodnocení podpory žákům se SVP provádí pravidelně vedení školy při hospitacích, na jednání pedagogických rad a konzultacemi se žáky. Během školního roku bylo uspořádáno setkání všech žáků druhého stupně školy se SVP s ředitelem školy a se zástupkyní, na kterém bylo z hlediska žáků diskutováno, jak probíhá tato podpora. Žáci měli možnost se vyjádřit ke kvalitě podpory také formou anonymního dotazníku. Následně byly výsledky vyhodnoceny, v pedagogické radě projednány a byla přijata příslušná opatření. Kvalita podpory žáků se SVP vykazuje mírné zlepšování.

7. Údaje o prevenci rizikového chování žáků (prevenci sociálně pat. jevů) Zpracovala školní metodička prevence (dále též ŠMP) 7.1 Činnosti školní metodičky prevence • • • • •

•

•

a) na začátku školního roku (přípravný týden, září, říjen) Vypracování rozboru úrazovosti za školní rok Opatření ke snížení úrazovosti Plán primární prevence na školní rok Vytvoření programu proti šikanování – součást Minimálního preventivního programu (MPP) Vypracování krizového plánu školy – součást MPP – v současné době jsou k dispozici doporučené postupy školy ohledně konzumace, nálezu, distribuce tabákových výrobků, alkoholu a OPL. Dále jak řešit případy související s krádežemi,vandalismem, šikanováním apod. Vše dle příslušných metodických pokynů MŠMT. Tvorba Minimálního preventivního programu na školní rok, vyhodnocení účinnosti MPP – konkrétní dokument školy zaměřený zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj sociálně komunikativních dovedností. Dokumenty umístěny na školní síti – nástěnka – složka prevence.

22



Formou dotazníku byla provedena zpětná vazba –kurz byl žáky zhodnocen kladně. b) poradenské a konzultační činnosti ŠMP • Poradenská pomoc vyučujícím – doporučení konkrétních forem a metod práce s třídním kolektivem a s problémovými žáky. • Pomoc při realizaci preventivních témat v hodinách prvouky a občanské a rodinné výchovy, využívání metodických a odborných materiálů • Informace učitelům o vhodných preventivních aktivitách pořádaných odborníky a jinými organizacemi • Setkávání metodika prevence se žáky, podle potřeby i s rodiči žáků v době konzultačních hodin, na třídních schůzkách nebo v dalších dohodnutých termínech. • Aktualizace odkazu prevence na webu školy. • • • • •

• • • • • • • • •

c) další činnosti ŠMP Vedení schůzek školního parlamentu a následné vypracování zápisu z jednání Účast na řešení konkrétních výchovných problémů se žáky, spolupráce s výchovným poradcem a školní psycholožkou Účast na školních výchovných komisích, popř. výchovných komisí MěÚ - OSPOD Pravidelná kontrola schránky důvěry a následná řešení oznámení Ve spolupráci s ostatními pracovníky školy sledování rizika vzniku a projevy rizikového chování žáků – zejména šikany, agresivního chování mezi žáky, nevhodné a neuctivé chování k dospělým a projevy vandalismu. Vypracování cílených opatření k včasnému odhalování rizik a k řešení vzniklých problémů při výskytu sociálně patologických jevů Práce s třídními kolektivy v rámci výuky Rv, Vkz a Vko, zajišťování sociálního klimatu ve třídách Vedení písemných záznamů o činnosti metodika prevence Koordinace práce jednotlivých vyučujících a externích spolupracovníků Účast na školeních a předání informací všem vyučujícím nebo členům PK Člověk a společnost Zajišťování preventivních akcí, seminářů s odborníky a jinými organizacemi Průběžné doplňování odborných publikací a materiálů o sociálně patologických jevech Účast na schůzkách ŠMP s okresním metodikem prevence Vypracování žádosti o grant na prevenci rizikového chování

7.2 Řešení projevů rizikového chování žáků ve škole Výskyt sociálně patologických jevů, které škola řešila Sociálně patologický jev

počet

Drogová závislost

0

Alkohol

0

23



Kouření

4

Krádeže

3

Virtuální drogy (počítač, televize, video)

0

Patologické hráčství (gambling)

0

Záškoláctví

3

Šikanování (řešeno ve spolupráci s OSPOD)

4

Vandalismus

4

Násilné chování (fyzické napadení spolužáka)

3

Xenofobie

0

Rasismus

0

Schránka důvěry • nalezeno 8 oznámení žáků toho, co je trápí a s čím chtějí pomoci • 3 oznámení nebyla závažná, jednalo se pouze o ústní vysvětlení situace metodikem prevence • 2 případy řešeny se školní psycholožkou – jednalo se o nedorozumění se spolužáky • 2 oznámení byla závažnějšího charakteru, jednalo se o šikanu- řešeno ve spolupráci s výchovnou poradkyní a kompetentními orgány (OSPOD) • 1 případ řešen s vedením školy – jednalo se o změnu třídní učitelky Během školního roku probíhala úzká spolupráce školního metodika prevence, výchovného poradce a školního psychologa. Výchovné problémy byly řešeny společně, méně závažné případy po dohodě samostatně. Závěry z jednání se žáky a následná opatření byly vždy společně probrány a jsou součástí dokumentace výchovného poradce, metodika prevence a školního psychologa. Některé případy šetřeny se zástupcem ŠMP, výchovným poradcem a školním psychologem, kteří společně tvořili úzce spolupracující tzv. „preventivní tým“. Pohovory metodika prevence s neukázněnými žáky – domluva a upozornění – nedojde-li ke zlepšení jejich chování, bude nutné následné udělení výchovných opatření. Další výchovné problémy žáků šetřeny ve spolupráci s výchovnou poradkyní– písemné záznamy v dokumentaci VP. 7.3 Spolupráce školy s ostatními subjekty v oblasti primární prevence Městská policie Mělník – realizace projektů Chováme se dobře k pejskům, Malý EMPík, Železný měšťák; preventivní aktivity na kurzu Zdravý životní styl; přednáška o kyberšikaně, trestní odpovědnosti; o právním vědomí, nebezpečí sociálních sítí - úzká spolupráce s preventistou MP. Policie ČR – preventivně informační skupina - setkání s problémovými žáky, přednášky na téma vandalismus a krádeže, šikana, prevence kriminality.Pomoc při zajištění programu v rámci Ochrany člověka za mimořádných událostí

24



Mgr.H.Grohmanová – práce s dětmi na kurzu Zdravý životní styl – komunikace, mezilidské vztahy, sebepoznání, jednání v krizových situacích, uvědomění si vlastní identity… Pedagogicko psychologická poradna Mělník – okresní metodik prevence, vyšetření žáků se SVP Odbor sociální prevence MěÚ – projekt Právo pro každého; semináře sociální prevence OSPOD – pomoc při práci s problémovými žáky Hasičský záchranný sbor – Ochrana člověka za mimořádných událostí Český červený kříž – soutěže zdravotních hlídek, humanitární pomoc Během školního roku byl plněn plán primární prevence, školní metodik prevence, výchovný poradce i školní psycholog reagovali operativně na potřeby žáků. Byly zajištěny přednášky, vypracována a realizována opatření, práce se třídou apod. 7. 4 Evaluace Minimálního preventivního programu Ve školním roce 2010/2011 bylo cílem primární prevence sociálně patologických jevů zvýšení odolnosti dětí vůči společensky nežádoucím jevům a zabránění rizikovému chování - šikana, vandalismus, kriminalita, užívání návykových látek, záškoláctví. Vycházeli jsme z Minimálního preventivního programu a z časového harmonogramu na školní rok. Podařilo se nám splnit většinu naplánovaných akcí primární prevence a dále jsme využili nabídky programů organizací zabývajících se prevencí SPJ. Z analýzy současného stavu na škole vyplynulo, že je nutné se více zaměřit zejména na chování žáků vůči sobě i k dospělým osobám, narůstá agresivní chování žáků, užívání vulgárních výrazů, dochází ve větší míře k ničení školního majetku a k vandalismu. Snažili jsme se proto důsledněji vést žáky k odpovědnosti za své chování a jednání, vyžadovat dodržování školního řádu a pravidel slušného a bezpečného chování, zamezit řešení konfliktů mezi žáky nepřiměřenými prostředky. Také jsme pružně reagovali na problémy týkající se rizikového chování žáků ve třídách. Během školního roku vyvstaly problémy související s nebezpečím využívání sociálních sítí, proto v několika třídách 2.stupně proběhly besedy se členy preventivně informační skupiny Policie ČR a Městské policie Mělník na téma Kyberšikana a nebezpečí sociálních sítí. V září se konal pro žáky VIII.A,B a IX.C kurz Zdravý životní styl, který žáci hodnotili pozitivně. Líbily se jim jednotlivé aktivity, které přispěly k lepšímu poznání spolužáků, ujasnily si základní pravidla komunikace, naučily se zvládat náročnější životní situace. Uvědomili si, jak je v životě v mnoha situacích důležitá spolupráce a pomoc druhého. Zážitkem pro ně byla návštěva Jablonce nad Nisou a hra ve městě. Na kurzu s žáky pracovaly psycholožky Mgr.H.Grohmanová a Mgr.Xenie Uholyeva, jejich aktivity byly zaměřeny na komunikaci, sebepoznávání, sebehodnocení, hledání vlastní identity apod. S preventistou Městské policie P.Limprechtem si žáci prakticky zkusili prvky sebeobrany a teakwonda, také si vyslechli přednášku týkající se právního vědomí. V průběhu školního roku se projevily výchovné problémy ve třídách IV.B, V.A,B, VI.B, VIII.A jednalo se o zhoršení vztahů ve třídě, psychické i fyzické ubližování spolužákovi, drzé chování k vyučujícím, nekázeň o přestávkách, špatná pracovní morálka. Se třídou i jednotlivými žáky, popř.rodiči po celý rok pracovala školní psycholožka. Při plnění cílů primární prevence jsme využili nabídku projektů Městské policie Mělník. Všechny aktivity děti i vyučující hodnotili velmi kladně. Na 1.stupni se jednalo o projekt

25



s názvem Malý Empík a na 2.stupni o soutěž pro tříčlenné hlídky Železný měšťák, kde jsme v soutěži mělnických škol obsadili 2.místo.V 1.třídách měli žáci povídání zaměřené na prevenci kriminality, pro 5.ročník si přednášku na téma Vandalismus a krádeže připravil p.Tichý z PČR, který přednášel i v VI.B, tentokrát na téma šikana a kyberšikana. I letos byl pro žáky mělnických škol připraven Den bezpečí a pořádku, kde mohli žáci vidět práci jednotlivých složek Integrovaného záchranného systému. Promítání dokumentárních filmů o lidských právech Jeden svět na školách žáky také zaujalo. Po zhlédnutí jednotlivých příběhů v hodinách Výchovy k občanství diskutovali o lidských právech, zejména pak o porušování dětských práv ve světě. V hodinách přírodovědy, přírodopisu, rodinné výchovy a výchovy ke zdraví získali žáci přiměřeně svému věku informace o negativním vlivu návykových látek na zdraví člověka a vyjádřili své postoje k této problematice. Probíhalo také projektové vyučování, např.v IX.A – AIDS, HIV se týká všech, Drogy – zrádný přítel. V červnu se uskutečnil poznávací kurz v Itálii - zdravý životní styl pro žáky 9.B,C. Žáci se zdokonalili v komunikaci, v konverzaci v cizím jazyce (hra ve městě), v řešení různých situací. Líbily se jim také různé druhy arteterapie (výroba fotorámečku, vyzdobení trička), pohybové aktivity, poznávací výlety do Ravenny a San Marina. Ke zlepšení vztahů mezi žáky, k rozvíjení komunikace a asertivního chování přispěly i další školní akce jako jsou: lyžařský a snowboardingový kurz, sportovní kurz 1.stupně, terénní praktika v 6.ročníku, školní akademie, předmětové exkurze, sportovní a vědomostní soutěže. Žáci při jednotlivých aktivitách rozvíjí svou pohybovou i fyzickou zdatnost, která zvyšuje odolnost vůči stresu a učí je jak zvládat různé životní problémy a konflikty. Na konci školního roku proběhla školní akademie 1. a 2.stupně. Žáci jednotlivých tříd předvedli, co se naučili v zájmových kroužcích, které ve školním roce navštěvovali, nebo čím se zabývají ve svém volném čase.Všechna vystoupení se divákům moc líbila. K utváření příznivého klimatu třídy, k rozvoji komunikativních dovedností a asertivního chování přispěly poznávací výlety a vícedenní pobyty třídních kolektivů. K plnění cílů primární prevence a k vytváření příznivého prostředí školy přispěla i jednání školního parlamentu, kde jednotliví zástupci tříd pověděli, co je trápí, v čem potřebují pomoci, a sami přicházeli s nápady, jak situaci ve škole zlepšit. Nejvíce jim vadilo vandalské chování spolužáků, agresivní chování žáků a nepěkné vztahy ve třídě. V průběhu školního roku probíhalo další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti primární prevence –Respektovat a být respektován, Poruchy chování žáků na ZŠ, Kyberšikana a nebezpečí sociálních sítí, Prevence úrazů a násilí na ZŠ, Školní modelové situace a jejich právní řešení, Motivace a týmová spolupráce, Prevence rizikového chování žáků, několik vyučujících se také zúčastnilo dvou víkendových seminářů sociální prevence. Při řešení výchovných problémů vycházíme z programu proti šikanování a z krizového plánu školy, které jsou součástí minimálního preventivního programu, úzce spolupracujeme s OSPOD, s Policií ČR a MP Mělník. Zvýšenou pozornost věnujeme žákům s rizikovým chováním. Nadále vyžadujeme větší spolupráci od rodičů – pomoc při řešení problémového chování jejich dětí a o větší komunikaci se školou, více využívat konzultační hodiny učitelů. Všichni pedagogičtí pracovníci se při své práci snaží zamezit řešení sporů mezi dětmi nepřiměřenými prostředky, vyžadují dodržování pravidel společenského chování a školního řádu, zaměřují se na vytváření příznivého klimatu ve třídách a na budování pozitivní atmosféry a bezpečného prostředí ve škole .

26



Přehled akcí primární prevence – 1.stupeň Říjen, listopad - Malý EMPík - 2.B, 3.A,B Prosinec - prevence rizikového chování, prevence kriminality - 1.B,C - vánoční besídky Březen - Nekuřátka – preventivní program proti kouření – 4.A, 5.B - Vandalismus a krádeže – 5.A - Jeden svět na školách – 4.A, 5.B Duben - Ochrana člověka za mimořádných událostí Květen - Den bezpečí a pořádku – prevence kriminality – město Mělník Červen - Školní akademie – volnočasové aktivity Během školního roku pracovala školní psycholožka s třídami 4.B, 5.A,B – náprava vztahů ve třídě. Dále se konala celá řada divadelních představení Modrého divadélka pod vedením koordinátora dramatické výchovy – pro žáky 1.stupně, děti z MŠ, ze zvláštní školy a pro rodiče. Škola v přírodě - 3.A, 4.A,B, 5.B - vztahy ve třídě, komunikační dovednosti, aktivity…

Přehled akcí primární prevence – 2.stupeň Září

Říjen Listopad Prosinec Leden Únor

Interakční dovednosti – 6.A,B Rizika užívání drog – 9.A,B,C Zdravý životní styl – Jindřichov – 8.A,B; 9.B,C Interakční dovednosti - 6.A,B Vydejme se správnou cestou - dívky 8.A,B - Vydejme se správnou cestou - dívky 8.A,B - Sázka na budoucnost – volba povolání - Ozdravení vztahů ve třídě - 6.B - Čas proměn – dívky 6.A,B - Právo pro každého - 9.A Březen - Típni to! – preventivní program proti kouření - 8.A, 9.C - Právo pro každého - 9.B,C - Jeden svět na školách – problematika lidských práv - 6.A,B; 7.B; 8.A; 9.A,B Duben - Ochrana člověka za mimořádných událostí Květen - Železný měšťák - soutěž MP - projektové dny - Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova - Terénní praktika - vztahy ve třídě, komunikace…. 6.A,B - Den bezpečí a pořádku - prevence kriminality – město Mělník - Kyberšikana a nebezpečí sociálních sítí - 6.B Červen - Zdravý životní styl – poznávací zájezd – Itálie - 9.B,C - Kyberšikana a nebezpečí sociálních sítí - 7.B - Právní vědomí, trestní odpovědnost - 9.C - Školní akademie - volnočasové aktivity Výchova ke zdraví - projekty Partnerské vztahy,Drogy-zrádný nepřítel; AIDS se týká všech 9.A

27



Přehled DVPP - oblast primární prevence Říjen - Prevence kriminality a sociální začlenění mládež - Sebepoškozování a emo styl - Seminář sociální prevence – Hoštka - Motivace a týmová spolupráce - Děti, mládež a počítačový svět Listopad - Vzdělávání a profesionalita v primární prevenci - Školní modelové situace a jejich právní řešení Leden - Prevence rizikového chování žáků n Únor - Respektovat a být respektován – všichni vyučující Duben - Smlouva s rodiči a Individuální výchovný plán - Kyberšikana a nebezpečí sociálních sítí Květen - Seminář sociální prevence – Hoštka - Prevence úrazů a násilí na ZŠ Červen – Respektovat a být respektován – všichni vyučující Během školního roku probíhalo studium školního metodika prevence – p.uč.Kouřilová. Úkoly ŠMP pro příští školní rok vyplývající ze současného stavu na škole • pomoc třídním učitelům, kteří budou vyučovat předmět rodinná výchova (6. a 7.roč.) a výchova ke zdraví (8. a 9.roč.) – pomoc při volbě metod a forem práce s třídním kolektivem; nabídka preventivních aktivit • posílení úlohy učitelů při vytváření příznivého sociálního klimatu třídy, včasná diagnostika třídních kolektivů • více se zaměřit na odhalování projevů rizikového chování mezi žáky – zejména na problematiku šikany (psychické i fyzické), agresivního chování, vulgárního vyjadřování a vandalismu • věnovat zvýšenou pozornost prevenci kouření a požívání alkoholu, dostatečná informovanost o škodlivých účincích na zdraví člověka už na 1.stupni; umět odmítat • na třídních schůzkách seznámit rodiče s MPP (krizový plán školy), hovořit o nebezpečí návykových látek; nabídnout jim propagační materiály o šikaně, o drogách apod. • důslednější kontrola dodržování pravidel stanovených školním řádem – důležitý je jednotný postup učitelů • více se zaměřit na chování žáků o přestávkách (největší počet agresí,větší úrazovost) – důsledné dodržování dozorů, namátková kontrola třídy TU • při individuálních pohovorech žáky vhodně motivovat ke zlepšení jejich chování Strategie školy vychází ze stavu, který na škole je.Určuje se na základě dotazníků, pohovorů se žáky a pracovníky školy.

28



7.5 Zameškané vyučovací hodiny žáků

29



Veškeré neomluvené hodiny byly bezodkladně průběžně řešeny s Odborem sociálních věcí MěÚ Mělník. Celková statistika za školu v 1. pololetí:

Celková statistika za školu v 2. pololetí:

7.6 Úrazy žáků Počet záznamů v knize úrazů žáků

36

Počet odeslaných záznamů o úrazech žáků (dle stanovených kritérií pro odesílání záznamů)

5

Vyhodnocení úrazů Vzhledem k předchozímu školnímu roku vykazují počty úrazů klesající trend. Úrazy žáků byly pravidelně vyhodnocovány na jednání pedagogických rad, byly analyzovány příčiny a stanovovány opatření k zajištění prevence. Např. v rámci eliminace úrazů zapříčiněných starými opotřebenými madly zábradlí ve škole (většinou zabodnutá tříska) byla tato madla na všech úsecích školního zábradlí vyměněna za nová; byly posíleny dozory o přestávkách ve všech částech budovy; v rámci prevence úrazů při hodinách TV byla přijata a dodržována některá opatření pro tyto vyučovací hodiny (zakomponováno do školního řádu, namátkově kontrolováno vedením školy, projednáváno na jednání předmětové komise) a bylo opraveno některé tělovýchovné nářadí. Místo úrazu

Počet úrazů

V hodinách tělesné výchovy

11

V ostatních vyučovacích předmětech

4

Výlety a exkurze

2

Lyžařské kurzy

0

Výuka plavání

0

Přestávky ve škole

18

Školní družina a klub

1

30



8. Spolupráce školy s rodiči a ostatními partnery školy 8.1 Formy spolupráce Formy spolupráce

Školská rada

Zřizovatel

Občanské sdružení při škole Třídní schůzky, konzultace pro rodiče Veřejné akce Školní časopis Náslechy ve vyučovacích hodinách

Školní akce pro rodiče a blízké příbuzné žáků

Akce pro rodiče budoucích prvňáčků

Akce pro mateřské školy

Sponzoring

Akce pro rodiče vycházejících žáků

komentář Pravidelné schůzky, schválení školního řádu (včetně klasifikačního), výroční zprávy. Vyjádření k ŠVP, podíl na koncepci rozvoje školy, projednán návrh rozpočtu. Podané návrhy a podněty akceptovány, realizovaná opatření byla efektivní. Spolupráce s vedením školy hodnocena průběžně z obou stran jako pozitivní. Pravidelná jednání v rámci setkávání ředitelů škol regionu. Opakovaná osobní návštěva zástupců zřizovatele. Rozsáhlá operativní osobní i korespondenční konzultace s vedoucí odboru školství MÚ Mělník i s pracovníky ostatních odborů (správní, sociální, finanční, ,…aj.). Není. 4 x do roka třídní schůzky, konzultace po dohodě kdykoli. Den otevřených dveří, třídní akce, mnohá divadelní představení, schůze pro rodiče vycházejících žáků i budoucích prvňáčků. Vyšel v tomto školním roce 3 x. Probíhaly, rodiče si předem domlouvali své návštěvy. Probíhaly jako třídní akce (např. projektový den – výroba ozdob s rodiči, diskuse s rodiči o četbě a literatuře, aj.), nebo také akce celoškolní (např. vánoční besídka, školní akademie, aj.). Společná schůzka s vedením školy a TU, besedy v budoucích kmenových učebnách. Předprázdninové akce pro rodiče s dětmi. Pomoc dobrovolníků z řad rodičů na přípravě prostor třídy a okolí. Probíhaly návštěvy MŠ na základě pozvání, prohlídka školy, náhled výuky. Několikeré návštěvy mělnických MŠ na různých divadelních představeních školy (divadelní festival). Rodiče žáků sponzorovali školu různými menšími materiálními dary (převážně spotřební materiál), službami (opravy, úpravy, výpomoc při dohledu nad žáky), výjimečně i peněžními dary. Prezentace středních škol regionu, informace zástupkyně IPS (informační poradenské středisko na Úřadu práce v Mělníku) a informace od výchovné poradkyně v rámci schůzky s rodiči

31



vycházejících žáků

8.2 Ostatní partneři s nimiž škola aktivně v tomto školním roce spolupracovala • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Policie ČR Městská policie Mělník Útulek na ochranu zvířat Odbor sociálních věcí a zdravotnictví MěÚ Mělník Odbor životního prostředí MěÚ Mělník Regionální muzeum Mělník Městská knihovna Mělník Masarykův kulturní dům Mělník Sportovní oddíl házené Mělník Fotbalový oddíl BECK Mělník Dům dětí a mládeže Mělník Dům dětí a mládeže Neratovice Dům dětí a mládeže Kralupy nad Vltavou Dům dětí a mládeže hl. města Prahy Česká rafinérská a.s., Litvínov Nadace ČEZ Občanské sdružení Slunce umění Český červený kříž Mělník Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Společnost pro mozkově kompatibilní učení Asociace pomáhající lidem s autismem Praha Autoškola Fišer Mělník Pedagogicko-psychologická poradna Středočeského kraje, pracoviště Mělník Krajský úřad Středočeského kraje Kino Sokol Mělník Integrovaná střední škola technická Mělník Abraka muzika, Faber – hudební a divadelní víceleté projekty k Hv, Vl a průřezovým tématům Nakladatelství FRAUS – školení učitelů k využívání interaktivních učebnic Plavecká škola Roudnice nad Labem SCIO – testování žáků Mělnické mateřské školy – besedy našich učitelů s rodiči dětí z MŠ a návštěvy dětí v naší škole IPS – informační poradenské středisko na Úřadu práce v Mělníku Kalibro IPPP Praha (institut ped. psych. poraden) ZŠ v regionu, nejširší spolupráce: ZŠ Velký Borek, ZŠ Malý Újezd, ZŠ Nebužely, ZŠ Jungmannovy sady Mělník a další

32



9. Materiálně-technické podmínky vzdělávání 9.1 Materiálně-technické podmínky vzdělávání Prostředí, prostory a vybavení školy

komentář

budova školy

před opravou opláštění (výměna oken, zateplení, menší část již hotova)

učebny, herny a další místnosti a jejich estetická úroveň

velmi vysoká kvalita, nově vymalováno, efektivní

členění a využívání prostoru

odborné pracovny, knihovny, studovny, multimediální učebny

9 interaktivních učeben (s interaktivní tabulí), další vybaveny dataprojektory, 3 počítačové multimediální učebny, knihovna – infocentrum, dvě tělocvičny, cvičná kuchyňka, keramická dílna, ostatní odborné pracovny

odpočinkový areál, hřiště

4 atria slouží k relaxaci žáků, k výuce, k pěstování rostlin a hřiště s asfaltovým povrchem

koncertní, taneční sály, ateliéry, nahrávací studia, akustické a případné další fyzikální vlastnosti prostorů používaných pro výuku

velký školní divadelní sál s příslušenstvím, hudební studio, akusticky upravena učebna Hv

vybavení učebními pomůckami, hračkami, stavebnicemi, hudebními nástroji, sportovním nářadím apod.

velmi dobré, pravidelná postupná obměna, dovybavení

vybavení žáků učebnicemi, učebními texty

Průměrné v některých předmětech podprůměrné, bude v následujícím školním roce inovováno z financí projektu EU „Šablony“

vybavení kabinetů, laboratoří a učeben pomůckami

Kabinety vybaveny PC (notebooky), jinak průměrné

33



9.2 Změny v materiálně-technickém zázemí školy Veškeré změny byly prováděny se zřetelem na podporu vzdělávání žáků dle platného ŠVP a na rozvoj osobnosti každého žáka. Byly provedeny tyto nejvýznamnější práce a pořízeno toto nové materiální vybavení: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

vybudování výtahu (investice za více než 2.000.000,- Kč) instalace čerpadla v technickém kanále oprava sociálního zařízení nátěr obkladu v tělocvičnách renovace laviček v tělocvičnách renovace žebřin v tělocvičnách alarm ve školní družině dokončení sprchy v 1.podlaží oprava střechy nad kuchyňkou malování sekretariátu školy pokládka lina v sekretariátu školy nákup nového školního nábytku pro 5 tříd (židle, lavice) oprava schodů v druhém patře hlavní budovy vymalování zateklin ve školní družině oprava topení oprava čidel regulační elektroniky topného systému kompletní renovace dřevěných tabulí ve třídách výměna odvzdušňovacích ventilů na topení generální oprava elektrických kláves pro výuku Hv výměna jističů v počítačových učebnách výměna dveří v učebně IX. C oprava podlahy v tělocvičně oprava obkladu pisoáru + odpad pisoáru kompletní nátěr ochrannou vrstvou podlahy v tělocvičně s umělým povrchem malba + PVC ve dvou kabinetech a místnosti provozního managera generální oprava a renovace klasického piána nátěr zárubní dveří vymalování některých chodeb vybudování venkovního dětského hřiště s hracími prvky oprava oplocení hřiště učebna chemie oprava PVC na podlaze pořízení dvou nových keramických tabulí na pylonových pojezdech pořízení nové vysokokapacitní centrální tiskárny-kopírky (přístup všichni pedagogové)

34


• • • •


kompletní zahradnická úprava dřevin (stromy, keře) v atriích a v bezprostředním okolí školy oprava svodů hromosvodů v rozsahu celého objektu školních budov oprava školního rozhlasu a další.

9.3 Plánované změny v materiálně-technickém zázemí školy

Opláštění budovy – výměna všech oken a venkovních dveří, zateplení budovy, nová fasáda Zazdění podchodu pod školou – odstranění prostoru devastovaného vandaly Alternace vedení přívodních kabelů k ovládaným ventilům radiátorů Měřící zařízení (hodiny) na hlavní přípojku vody Oprava dlouhodobě poškozených zídek před hlavním vchodem školy Venkovní učebna v atriu u cvičné kuchyňky Vybudování vchodu do cvičné kuchyňky z atria Výměna obrubníků v atriích u cvičné kuchyňky a u jablka za ztrouchnivělé Rekonstrukce sociálních zařízení Rekonstrukce kompletních elektrorozvodů školy Rekonstrukce školního víceúčelového hřiště Propojení a dovybavení kamerového systému školy se systémem Městské policie Dřevěné bezpečnostní ohrazení litinových radiátorů na chodbách školy Kompletní oplocení celého areálu školy Oprava vzduchotechniky v tělocvičnách Vybudování menšího hřiště pro ŠD a žáky nižších ročníků v atriu u zahradnické školy Doplnění chybějících dlaždic na stěnách chodeb po obvodu podlahy Výměna rozvodů vody a odpadů v technickém kanále Kompletní úprava hlavního atria, vybudování provazového hracího prvku (pavučina) Dokončení vymalování všech chodeb Výměna PVC v učebnách a kabinetech Oprava vrat v obou garážích (u ŠJ) Nový školní server

35



10. Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti Častá prezentace v místním a regionálním tisku (Týdeník Mělnicko, Mělnický deník, Mělnická radnice). Články vycházely velmi často, k nejvýznamnějším patřily: Mělnický deník (1.9.2010) Hurá do školy! Mělnický deník (1.9.2010) Prvňáčci už znali cestu ke své třídě Mělnický deník (25.8.2010) Setkání budoucích žáků 1.C Mělnicko (29.9.2010) Interaktivní tabule jsou skvělá věc Mělnicko (7.9.2010) Mělničtí školáci vyrazili na kurz Zdravého životního stylu do hor Mělnický deník (26.9.2010) Rozverná princezna a kouzelná víla Mělnická radnice (11/2010) Výstup praotce Čecha na Říp Mělnický deník (4.11.2010) Největší mělnická ZŠ dostane termofasádu Mělnický deník (4.11.2010) Děti hrály na bongo a tančily jako Indiáni Mělnický deník (13.11.2010) Školáci v Motýlku zdobili dýně peříčky – L. Rottová Mělnický deník (29.11.2010) Deváťáci vyrobili znak Mělníka z odpadu Mělnický deník Za prvňáčky přišel Mikuláš s čertem Mělnicko (8.2.2011) Sněženky a machři ze ZŠ J. M. Mělnicko (15.2.2010) Pololetní prázdniny pro učitele aneb jak (ne)trestat žáky Radnice V anketě Zlatý Ámos z kraje postupují 2 učitelky Mělnický deník Děti kvůli žádnému průšvihu nezatratím Mělnický deník (1.2.2011) Sedmáci o Marcele Antonínové: Je milá a skvělý lídr Radnice Únorové okénko ZŠ J. M. Mělník Mělnický deník Žáci ZŠ J. M. Vyrazili do ŠvP do Oucmanic Mělnicko (6.4.2011) Jak se rychle dostat ze století... Mělnicko (3.5.2011) Ochrana člověka za mimořádných situací Mělnicko (17.5.2011) Slované hostovali v mělnickém Regionálním muzeu Mělnicko (10.5.2011) Druhé místo ZŠ J. M. okresní kolo Hlídka mladých zdravotníků Mělnícko Kurátorka výstavy „Slované“ Mělnický deník (28.5.2011) Máme z něho radost Mělnický deník ( 31.5.2011) Slované – IV.A V Mělnické radnici byl otištěn soubor rozsáhlých článků (každý měsíc jeden s názvem „Okénko do ZŠ J. Matiegky Mělník“), který občanům Mělníka přiblížil vnitřní život ve škole. Dalším zdrojem prezentace školy jsou např. • dny otevřených dveří • webové stránky školy • školní akademie v Masarykově kulturním domě Mělník • články ve školním časopise 220 V, které píší žáci • Výstup praotce Čecha – natočený dokument na DVD / prezentace při Muzejní noci/ • Plavba po Vltavě – natočený dokument DVD • Na tvrzi středověkého rytíře – natočený dokument • Popelka – natočený dokument • Mělník – mé město – natočený dokument • Příchod praotce Čecha na Říp – vystoupení žáků VII.B na vernisáži výstavy, 2 x při Muzejní noci, na akci Železný měšťák

36


• • • • • • • • • • • • •

•

• • •


Popelka – divadlo VII. B Pravidelná návštěva Městské knihovny Mělník / 3 schůzky – VII.B/ návštěva paní knihovnice na ZŠ v VII. B fotografická výzdoba školy nástěnky na chodbách školy a ve třídách novoročních PF (práce žáků) pro partnery školy plakátky u příležitosti různých akcí školy spolupráce s Českým rozhlasem (v rámci projektu Čj) veřejná prodejní výstavka prací žáků školní družiny ve škole u příležitosti Vánoc a Velikonoc 14.12.10 divadelní vystoupení žáků pro ZŠ praktickou a speciální 20.12.10 divadelní vystoupení žáků pro MŠ Pod Vrchem 21.12.10 divadelní vystoupení žáků pro MŠ Motýlek 14.12.-21.12.10 vánoční besídky 1. stupně po ročnících 28.3.-31.3. divadelní festival „Mladší hrají starším“ (1.stupeň pro 2. stupeň) - 28.3. divadelní vystoupení žáků Rozšafní sousedé: kroužek + 3.třídy - 29.3. divadelní vystoupení žáků Strašná chumelenice: kroužek + 4.třídy - 30.3. divadelní vystoupení žáků Král Panpán: kroužek + 5.B - 31.3. divadelní vystoupení žáků Budulínek: kroužek + 5.A 11.-15.4. divadelní vystoupení žáků pro MŠ (Pohádka, Motýlek, Zvoneček, Pod Vrchem a ZŠ praktickou a speciální), žáci hráli pohádky: - Poslušná kůzlátka kroužek - O dvou kuřátkách 2.B - Lesní trpaslíci 2.A 20.4.11 Strašidelný karneval pro 1. stupeň 24.5.11 divadelní vystoupení žáků „Svátek pravdy“ pro 1. a 2. stupeň ZŠ 21.6.11 divadelní vystoupení žáků „Svátek pravdy“ pro rodiče a veřejnost

10.1 Účast a umístění žáků v soutěžích, olympiádách, přehlídkách apod. Sportovní soutěže (zpracovala Mgr. Jiřina Liptáková): 1. Běh o pohár Starosty Sokola Mělník (6. 11.2010) 2. Okresním kole ve florbale 3. - 5. tř. (25. 10. 2010) - naše smíšené družstvo skončilo na 3. místě 3. Dne 13.1.2011 bylo odehráno 1. kolo smíšené školní ligy ve florbale, další kola proběhla ve dnech 3.2.2011, dále 24.2. 2011, 24.3.2011- naše smíšené družstvo „A“ se umístilo v celkové tabulce po odehrání 10 zápasů na velmi pěkném 2. místě a postoupilo do Okresního finále, které se konalo 14. 4. 2011 na Mělníku. Družstvo „B“ se umístilo ve skupině na 5. místě a do dalších bojů nepostoupilo. 4. Dne 18.1.2011 bylo odehráno 1. kolo smíšené školní ligy v házené : v kategorii 3.-4. třída soutěžila 2 družstva ( 1x družstvo chlapců a 1x družstvo dívek) – obě družstva se vždy umístila na 1. a 2. místě) ze 4 zúčastěných družstev. V kategorii 5. třída soutěžilo vždy jen 1 družstvo a také se vždy umístilo na 37



1. místě ze 3 zúčastněných družstev. Další kola této smíšené školní ligy v házené proběhla v těchto termínech : 8.2.2011, 22.3.2011 a 12. 4. 2011 – byla ukončena se stejným výsledkem. 5. Dne 9. 2. 2011 se uskutečnilo základní kolo v Preventan Cupu ve vybíjené v kategorii chlapců 4.-5.tř, naše družstvo se umístilo na 1. místě a postoupilo do Okresního kola dne 22. 2. 2011 v Neratovicích. 6. Dne 11. 2. 2011 se uskutečnilo základní kolo v Preventan cupu ve vybíjené dívek 4.- 5. tř., naše družstvo se umístilo na 1. místě a postoupilo do Okresního kola dne 22. 2. 2011 v Neratovicích. 7. Dne 22. 2. 2011 se uskutečnilo Okresní kolo soutěže v Preventan cupu ve vybíjené chlapců a dívek 4.- 5. tř., naše družstvo chlapců se umístilo na 1. místě a postoupilo do Krajského kola dne 11.5. 2011 v Benešově. Naše družstvo dívek skončilo na 2. místě a dále nepostoupilo. 8. Dne 27. 4.2011 se uskutečnilo základní kolo v Mc Donalds Cupu v malé kopané, v kategorii 1.- 3. tř. se naše družstvo umístilo na 1. místě , v kategorii 4.-5. tř. se naše družstvo umístilo také na 1. místě a obě družstva družstva postoupila do Okresního kola, které se uskuteční dne 18.5. 2011 a 19.5.2011 v Neratovicích. 9. Dne 9. 5. 2011 se uskutečnilo Okresní kolo v Plavecko-běžeckém poháru jednotlivců, kde jsme získali 2x 5. místo, 2x 6.místo, 1x 7.místo a dalších 6 účastníků se umístilo mezi 9. – 13. místem. 10. Dne 11.5.2011 se uskutečnilo Krajské kolo v Preventan Cupu ve vybíjené v kategorii chlapců 4. -5.tř., z celkem 12 družstev se naši chlapci umístili na 1. místě a postoupili do Republikového finále, které se konalo ve dnech 7.- 8. 6. 2011 v Pecce u Nové Paky. 11. Dne 18.5.201 se uskutečnilo Okresní kolo v Mc Donalds Cupu, v kategorii 1.- 3. tř. se družstvo našich chlapců umístilo na pěkném 3. místě ze 6 zúčastněných družstev. 12. Dne 19.5.2011 se uskutečnilo Okresní kolo v Mc Donalds Cupu, v kategorii 4.-5.tř. se družstvo našich chlapců umístilo na 4. místě ze 6 zúčastněných družstev. 13. Dne 25.5.2011 se uskutečnilo Okresní kolo soutěže Besip (soutěž mladých cyklistů), zúčastnila se 3 družstva ve 2 kategoriích : mladší kategorie se umístila na 6. místě, starší kategorie se umístila - jedno družstvo na 4. místě, druhé družstvo na 3. místě 14. Dne 26. 5. 2011 se uskutečnil turnaj ve vybíjené „O POHÁR STAROSTY MĚSTA MĚLNÍKA“, naše družstvo chlapců ze 4.-5.tř. se umístilo na 1. místě, družstvo děvčat ze 4.-5.tř. se umístilo na 6. místě, družstvo chlapců ze 3.-4.tř. se umístilo na 7. místě celkem ze 7 družstev. 15. Ve dnech 7.-8. 6. 2011 se uskutečnilo Republikové finále v Preventan Cupu ve vybíjené v Pecce u Nové Paky. Naše družstvo chlapců ze 4.-5. tř. se umístilo na 11. místě z 16 družstev. 38



16. Dne 16.6.2011 se uskutečnilo finále školní ligy v házené ve 2 kategoriích: v kategorii 3.- 4. tř. se družstvo chlapců umístilo na 2. místě a družstvo dívek na 1. místě ze 4 družstev. V kategorii 5. tř. se družstvo chlapců umístilo na 2. místě ze 4 družstev. Ostatní: I. stupeň: Matematický klokánek – školní kolo Matematický cvrček – školní kolo Soutěž mladých cyklistů Besip – školní kolo II.stupeň: Český jazyk a společenské vědy: Recitační soutěž – školní kolo, čestné uznání v krajském kole Mladý historik – dějepisná soutěž – v okresním kole účast 3 žáků Olympiáda v českém jazyce - postup jedné žákyně do krajského kola Mladí recitátoři – postup dvou žáků do krajského kola – čestná uznání Celostátní soutěž pro migranty – český jazyk – 1.místo žák 7.B/ článek v tisku/ Celostátní soutěž České pošty v psaní dopisů – 3. místo žákyně 7.B Soutěž Souboj čtenářů – VI.A,B Železný měšťák soutěž mělnických škol pro tříčlenné hlídky - 2.místo. Matematika: Matematický klokan – Benjamín - 6. a 7. ročník Matematický klokan - Kadet- 8. a 9. ročník Matematická olympiáda – školní kolo + dne 6.dubna proběhlo okresní kolo na gymnáziu v Neratovicích a naši školu reprezentovali 2 žáci třídy VIII. B Pythagoriáda - školní kolo proběhlo 24.2.2011, dne 24. března proběhlo okresní kolo na GJP Mělník a naši školu reprezentoval 1 žák VII. B Matematiko - školní kolo proběhlo 19. dubna pro 2.stupeň; 1. místo obsadil žák třídy VIII. A, 2. místo obsadil žák třídy VIII. B, 3. místo obsadili dva žáci ze tříd VIII. A a VII. B Přírodní vědy: Biologická olympiáda – školní kolo, v okresním kole – 6.místo v kategorii C – žák VIII. B, 4.místo v kategorii D – žák VII.B, 5.místo v kategorii D – žák VII.B Zeměpisná olympiáda – školní kolo, v okresním kole – 11.místo v kategorii A – žákyně VI. B, 8.místo v kategorii B – žák VII. B, 12.místo v kategorii C – žák VIII.B 39



Zdravotnická soutěž Lhotka 2011 – 7.místo Okresní kolo Hlídek Mladých zdravotníků: I.stupeň – 2.místo, II.stupeň – 2.místo Helpíkův pohár - krajské kolo – 10.místo (z 50 hlídek ) Výtvarná výchova: Slunce v umění - výtvarná soutěž, krajské kolo 3.místo obsadil žák třídy VIII. A Anglický jazyk: Olympiáda v AJ – školní kolo, okresní kolo 1. místo žák VII. A 10.2 Akce školy (výběr významnějších akcí) Počet zúčastněných tříd

Počet zúčastněných žáků

Výuka plavání

4

90

2. + 3. ročníky

Lyžařský výcvik

7

23

týdenní, Černý Důl

Exkurze

34

782

Zahraniční výjezdy

3

30

Žákovská vystoupení

59

1180

Koncerty

65

1300

Filmová představení

32

672

Divadelní představení

15

354

Výstavy

27

540

Besedy

37

703

Soutěže

130

653

Olympiády

48

144

Zdravý životní styl

2

45

Jindřichov

Terénní praktika

2

32

Lhotka u Mělníka

Školní akademie

20

430

MKD Mělník

Dopravní výchova

4

88

Školní výlety

14

321

Škola v přírodě

8

137

Den bezpečí a pořádku

17

390

Další akce

20

460

Typ akce

40

Poznámka

Itálie

MKD Mělník, Praha, Mladá Boleslav



11. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí Ve školním roce 2010/2011 nebyla ve škole vykonávána žádná inspekční činnost ČŠI.

12. Základní údaje o hospodaření školy Podrobné údaje o hospodaření školy jsou uvedeny v příloze této výroční zprávy, která obsahuje výsledovku a rozvahu za období od 1. 1. 2011 do 30. 6. 2011 a za období od 1. 1. 2010 do 31. 12. 2010. Základní údaje shrnuje následující tabulka:

Celkové náklady Celkové výnosy Zisk Aktiva celkem Pasiva celkem Rozdíl aktiv a pasiv

1.1.2010 - 31.12.2010 23 135 705,10 Kč 23 135 705,10 Kč 0 Kč 6 261 334,19 Kč 6 261 334,19 Kč 0 Kč

1.1.2011 - 30.6.2011 11 582 863,28 Kč 12 231 164,15 Kč 648 300 87 Kč 15 105 583,70 Kč 14 457 282,83 Kč 648 300,87 Kč

13. Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů a do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení. V tomto školním roce nebyla škola zapojena do rozvojových a mezinárodních programů ani do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení.

14. Předložené a školou realizované projekty 14. 1 Významnější projekty a akce realizované z vlastních zdrojů I. stupeň 1. ročník

Znak z víček Společné čtení Zdravé zuby Vánoční besídka 1. ročníku Dopravní výchova Ochrana člověka za mimořádných událostí Červená Karkulka S Biáčkem na ekostatku aneb jak se rodí BIO

41



2. ročník

Kluci pozor, červená! Muzikoterapie Zdraví, zdravá výživa Čas Ochrana člověka za mimořádných událostí Pyramida zdravé výživy S Biáčkem na ekostatku aneb jak se rodí BIO

3. ročník

I děti mají svá práva a povinnosti S Biáčkem na ekostatku aneb jak se rodí BIO Ochrana člověka za mimořádných událostí

4. ročník

Kdo jsem a kam patřím Minisčítání S Biáčkem na ekostatku aneb jak se rodí BIO Nekuřátka Ochrana člověka za mimořádných událostí Slyším tě, ale neumím tě poslouchat

5. ročník

Super Star Minisčítání Hravě žij zdravě Ochrana člověka za mimořádných událostí S Biáčkem na ekostatku aneb jak se rodí BIO Reklama

Při projektu Ochrana člověka za mimoř. událostí byla využita sada interaktivních kurzů na CD – Mimořádné události – záchranný kruh a pracovní listy Naše škola se zapojila do projektu Diagnostika stavu znalostí a dovedností žáků 5. a 9. ročníku se zaměřením na jejich rozvoj Některé děti se zapojují do projektu ČTENÍ POMÁHÁ – žáci IV.A

Dopravní výchova: Škola využívá dopravní hřiště 2x do roka pro výuku dopravní výchovy pro žáky 4.tř, jezdíme s nimi vždy na podzim, kde se seznámí se základními dopravními předpisy, značkami a vybavením kola (teoreticky), pak se akce opakuje na jaře, kdy píší zkušební testy a jedou jízdu dle předpisů a na základě svých znalostí získávají řidičský průkaz na kolo. Zúčastňuje se zhruba kolem 50 dětí. Dále jezdíme na dopravní hřiště na soutěž mladých cyklistů Besip, která proběhla letos dne 25.5.2011, kde se zúčastnila z naší školy 3 družstva (12 dětí), celkem bylo asi 40 dětí. Dopravní hřiště bychom velmi rádi využívali nejen ve 4. ročnících; o tom vedeme jednání se zřizovatelem. Bylo by potřeba hřiště vybavit novými dopravními značkami, staré jsou již opotřebované a některé i poškozené, technickou renovaci by potřebovala i jízdní kola, pro menší dětí by byly vhodné i koloběžky.

42



Dramatická výchova: Ve škole nově pracuje od tohoto školního roku koordinátor dramatické výchovy. Jeho práce spočívala v: vypracování plánu dramatické výchovy (smysl, cíle, kompetence, plán akcí) výběr a zpracování námětů na akce tříd 1. stupně (vánoční besídky, školní akademie) pomoc při nácviku vystoupení na základě rozvrhu i mimo něj pomoc při nácviku vystoupení 6. tříd na školní akademii organizování velkých i malých kulturních akcí koordinace dramatické výchovy v rámci vyučování s činností kroužku „Modré divadélko“ Prostřednictvím dramatické výchovy byly efektivně rozvíjeny osobnostní a sociální kompetence žáků v souladu se ŠVP prostřednictvím prvků a postupů dramatického umění. Při dramatických hrách nebo přímo při ztvárňování role žáci prožívají a poznávají vnitřní svět jiných lidí. Nenásilně se v nich rozvíjí fantazie, komunikace, tolerance, tvořivost a partnerství. To přispívá k odstranění rivality, agresivity či rasové nesnášenlivosti. Dramatická výchova tak dětem vytváří prostor, v němž se přirozeně učí přijímat druhého takového jaký je, mít pochopení pro jeho chyby a omyly a zároveň uznat jeho přednosti a schopnosti. Vzájemná spolupráce také upevňuje třídní kolektiv. Dramatická výchova nacházela uplatnění více či méně ve všech předmětech, ale nejvíce v českém jazyce, prvouce, pracovní, výtvarné a hudební výchově. Učila žáky lásce k rodnému jazyku a ke všem druhům umění, které přirozenou, nenásilnou formou poznávají. Splněné cíle dramatické výchovy realizované v naší škole koordinátorem dramatické výchovy: Žáci se prostřednictvím dramatické výchovy učili: vnímat skutečnost kolem sebe a orientovat se v ní zřetelně formulovat své myšlenky a beze strachu vyjadřovat své názory tvořivě řešit praktické problémy uvědomovat si mravní problémy a situace a umět se v nich samostatně a zodpovědně rozhodovat naslouchat druhým lidem a respektovat jejich názory, soucítit s nimi umět se spolehnout na druhé lidi a požádat je o pomoc v případě potřeby unést hodnocení a v sebehodnocení získat otevřenost a schopnost měnit svoje postoje spolupracovat s druhými na společném díle a dovést toto dílo do konce zvládat prvky a postupy dramatického umění kultivovat, obohacovat a rozvíjet komunikaci stát se citlivým a poučeným divákem a čtenářem II. stupeň Český jazyk a společenské vědy: 9.ročník

Plavba Prahou, Pražské věže Český rozhlas / výběr z 9.r./ Vyšší princip – film Jeden svět na školách – The Plastic of People – film Po stopách atentátu na R. Heydricha

43



9.+ 8 ročník

Projekt Terezín – seminář o holocaustu v Terezíně

6. ročník

Beseda s archeoložkou p.Veselou/VI.A,B/

7. ročník

Mělník – mé město/knihovna, muzeum, prohlídka/ Na tvrzi středověkého rytíře – RM Mělník Toulky Prahou – J.Foglar, Betlémská kaple Staré pověsti české – Národní muzeum Praha Po stopách Českého stavovského povstání - Praha Slované – Regionální muzeum – Mělník Beseda s polárníkem p. Jakešem Beseda s P. Dardou o Africe Vánoční hračky v historii – Regionální muzeum Mělník

Klub mladého diváka – počet členů 33 20.12. Drama v kostce – Studio Ypsilon 17.1. Naši furianti - Divadlo v Dlouhé 10.3. Cyrano z Bergeraku – Divadlo pod Palmovkou 6.5. Dracula – Divadlo Hybernia Matematika a informatika: Statistické zjišťování a grafické znázornění se zaměřením na relativní četnost (na PC) Hravě žij zdravě – 5., 6. ročník Minisčítání – 5., 6. ročník Najdi, co neznáš – 6. ročník IT Slot- 8., 9. ročník Minisčítání- 5.,6. ročník Najdi, co neznáš - 5.,6. ročník Finanční gramotnost – hospodaření domácnosti v VIII.A Monopoly-finanční gramotnost- nákup, prodej, tvorba ceny, dražba, hypotéky- VIII.A, VII. A Týdenní režim jednotlivců ve třídě- aktivity v hodinách za celý týden převádí na procenta, tvoří kruhové a sloupcové diagramy- VII.A Finanční gramotnost-tvorba cen – VI.A Projektové vyučování F - měření teploty vody v závislosti načase (tvorba tabulky, sestrojení grafu…) Přírodní vědy: Environmentální výchova – Lidé a příroda, rozmanitost ekosystémů ( 10.5. 12.5.2011) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Jsme Evropané, Evropané mají svůj den, Žijeme v Evropě ( 10.5. – 12.5.2011 ) – 6.roč. IQ park Liberec – Hrátky s fyzikou a matematikou (1.6.2011 – VI.B a IX.A ) Náš region – získávání informací o našem regionu prostřednictvím literatury, internetu a informačních středisek, třída VIII.A

44



Původní obyvatelé Ameriky, Austrálie a Oceánie – Náprstkovo muzeum, tř. VII.A Výchovné předměty: Kulturní styly a architektura. Slohy od starověku až po současnost -7.ročník Životní prostředí a jeho složky -7. ročník Život na různých kontinentech- 8.ročník Herbář, sbírka -7.ročník Návrh zdravého jídelníčku mezinárodní kuchyně a kuchyně jiných národů 7. a 8. ročník Typy krajin, vegetace, pásma a podnebné pásy -7. a 8. ročník Čtenářská gramotnost : Zvukové děje a vliv nadměrného hluku na životní prostředí – 7. a 8. ročník Celodenní výuka v terénu – 6.5.2011- žák uspořádá informace s ohledem na jejich účel - mezipředmětová spolupráce Celodenní výuka v terénu- 17.6.2011- Mělník-Chloumek- shrnutí učiva pro 7. a 8. ročník 14.2 Předložené a školou realizované projekty financované z cizích zdrojů a ostatní mimorozpočtové zdroje Dar od 1. České rafinérské: 3 ks velkokapacitní server + rack pro síť školy (cena cca 100.000,- Kč) Ortopedická lavice + židle pro tělesně postiženou žákyni školy v rámci Rozvojového programu – Vybavení škol pomůckami kompenzačního a rehab. charakteru v roce 2010 (20.000,- Kč), Drobné sponzorské dary DVPP kurzy pro pedagogické pracovníky ICT, jeden blok na jednoho pedagoga 20 hodin, zúčastnila se většina pedagogů naší školy (Grant EU – Cesta k modernizaci vzdělávání ve Středočeském kraji) Grantový projekt Erudik II – DVPP Projekt Ovoce do škol Projekt EU peníze školám (Šablony), zpracování a podání žádosti, přihlášky (2.290.000,- Kč), start projektu 1. 9. 2011 Grant Nadačního fondu Tesco, 100.000,- Kč, Projektová žádost o nadační příspěvek Nadace ČEZ, 200.000,- Kč na interaktivní tabuli a elektro rozvody do učebny fyziky. Projekt do grantového programu města Mělníka: S Krakonošem po Krkonoších Projekt do grantového programu města Mělníka: Pohybem a hudbou proti nudě Projekt do grantového programu města Mělníka: Sportem ku zdraví těla i mysli Příspěvek na akci zájmové nebo kulturní organizace z rozpočtu města Mělníka na „Turnaj ve vybíjené O pohár starosty“ Středočeský kraj, Fond sportu, volného času a primární prevence, žádost o grant 93.800,- Kč na projekt Sportem ku zdraví těla i mysli Grantový projekt Inkluzivní vzdělávání

45



15. Spolupráce s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání. Ve škole pracuje Základní organizace ČMOS, jejíž výbor pravidelně i dle potřeby operativně řeší s vedením školy případné problémy. Tato spolupráce byla v tomto školním roce oboustranně hodnocena jako vstřícná a přínosná. Byly vypracovány Zásady pro tvorbu a čerpání FKSP, na jejich připomínkování a konečném schválení se podíleli pracovníci výboru ZO ČMOS při naší škole. Mezi Základní školou J. Matiegky, p. o. a Základní organizací ČMOS při ZŠ J. Matiegky byla uzavřena kolektivní smlouva dne 21. 12. 2009. Při jejím dodržování se v tomto školním roce nevyskytly žádné komplikace.

16. Externí spolupráce pedagogů I. stupeň Spolupráce s MŠ Motýlek: • Předškoláci v hodině ČJ 25. 10. 2010 • Muzikoterapie 3. 11. 2010 • Dýňové dny se strašidly 3.-4. 11. 2011-v MŠ Motýlek • Předškoláci v hodině TV 15. 11. 2010 • Mikulášský rej 3. 12. –v MŠ Motýlek • Ukázková hodina na IT pro předškoláky 17. 1. ; 19. 1. ; 21. 1. 2011 • Beseda v MŠ Motýlek s rodiči budoucích školáků • Výroba Moreny v MŠ Motýlek 24. 2. 2011 • Předškoláci –rozvoj čtenářské gramotnosti 9. 3. 2011 • Předškoláci v hodině TV 14. 3. 2011 • Zábavné učení na IT-předškoláci 24. 3. 2011 • Předškoláci v hodině VV- 15. 4. 2011 • Předškoláci v hodině TV 23. 5. 2011 • Účast žáků II. B na Akademii školky 8. 6. 2011 Spolupráce s třídní uč. II. A, ZŠ J. Seiferta • Náslechy v hodinách, předávání materiálů MŠ – beseda s rodiči předškoláků o školní zralosti a přípravě na školu Spolupráce s pedagogickými pracovníky ZŠ Plesingera Božinova Neratovice, ZŠ Malý Újezd Matematika: • konzultace s vyučujícím matematiky v 7. a 8. ročníku ZŠ Jungmannovy sady, Mělník, projektové vyučování, práce s žáky s IVP, vyučovací metody a metody zpětné vazbyhodnocení žáků • konzultace s vyučující ZŠ Revoluční, Kralupy/ Vlt., finanční gramotnost- projektové vyučování Nové bydlení, metody práce a finanční matematika- tvorba pracovních listů

46



Český jazyk a společenské vědy: • podařilo se navázat spolupráci se dvěma vyučujícími ZŠ Jungmannovy sady - výměna zkušeností, konzultace testů, společné projekty - Staré pověsti české, Výstup praotce Čecha na horu Říp • preventista městské policie – p. Limprecht • preventivní a infor.skupina Policie ČR – p.Tichý • psycholožka Mgr.Grohmanová • p.Brabcová – odbor sociální prevence MÚ, OSPOD • p.Podivínská – koordinátor prevence kriminality MÚ • p.Vondroušová - Úřad práce Přírodní vědy: • p.Lumpe – ornitologie ( 18.5.2011) • přednáška – CHKO Kokořínsko • spolupráce s pedagogy ZŠ 28.října Neratovice (Terénní praktika 2011) Výchovné předměty: • Vzájemná hospitace v hodině výtvarné výchovy v ZŠ Plesinger-Božinova, Neratovice, 6.ročník • Vzájemná hospitace v hodině výtvarné výchovy v ZŠ Líbeznice Management • Zástupkyně ředitele Mgr. B. Frundlová absolvovala v rámci funkčního studia FS I praxi na ZŠ Plesinger-Božinova, Neratovice • Zástupkyně ředitele ZŠ Mšeno absolvovala v rámci funkčního studia FS I praxi na naší škole

17. Zpráva o činnosti školní družiny (dále též ŠD) za rok 2010/2011 Vypracovala Blanka Šmídová, vedoucí vychovatelka ŠD. Základní údaje o ŠD ŠD při Základní škole Jindřicha Matiegky Mělník, p. o., Pražská 2817, 276 01 Mělník Vedoucí vychovatelka ŠD: Blanka Šmídová, tel.: 315 62 30 15/linka 33 e-mail:[email protected] Charakteristika ŠD -vzdělávání ve školní družině probíhá ve 4 odděleních, ŠD navštěvovali žáci 1.-5.ročníku ZŠ, -její kapacita je 323 žáci, ŠVP ŠD plně navazuje na ŠVP ZŠ a je sestaven na dobu jednoho vzdělávacího cyklu Personální zabezpečení ŠD I.oddělení (Mravenci): vede pí vychovatelka s dlouholetou praxí do oddělení je zapsáno 30 žáků II.oddělení (Klokánci): vede pí vychovatelka s několikaletou praxí, do oddělení je zapsáno 19 žáků

47



III.oddělení (Medvídci): vede pí vychovatelka studující vysokou školu, do oddělení je zapsáno 19 žáků IV.oddělení (Lvíčata): vede vedoucí vychovatelka s dlouholetou praxí do oddělení je zapsáno 30 žáků Údaje o zápisu k docházce do ŠD a přijetí do ŠD: • KRITÉRIA PRO PŘIJETÍ ŽÁKŮ DO ŠD nebylo v tomto školním roce potřeba využít, byli přijati všichni zájemci • o přijetí žáka ke vzdělávání ve ŠD rozhodoval ředitel školy • v letošním školním roce jsme vypracovali nová kritéria pro přijetí žáků do ŠD • do ŠD je žák přijímán vždy na jeden školní rok • k docházce je žák přijat na základě řádně vyplněného zápisního lístku zákon. zástupci, dále interním tiskopisem, který rozšiřuje informace o žákovi • přehled výchovně vzdělávací práce obsahuje seznam všech zapsaných žáků v příslušném oddělení, adresy, kontakty na zákon. zástupce, předpokládané odchody žáků podle podkladů ze zápisních lístků, rámcovou týdenní skladbu činností, záznamy o nepřítomných žácích a o výchovně vzděl. práci v jednotlivých týdnech • dále o denní docházce vedeme záznamy na vlastních vytvořených Přehledech o příchodech a odchodech žáků • na odhlášení žáka ze školní družiny je vytvořen také vlastní formulář • do ŠD může být žák přihlášen během celého roku, pokud počet žáků v oddělení nepřekročí limit daný platným právním předpisem (tj. 30 žáků) • na písemnou žádost zákon. zástupců může žák ukončit docházku během celého školního roku Údaje o výsledcích vzdělávání podle cílů ŠVP ŠD Základní cíl, kterým je rozvíjení kompetencí žáků a návaznost na průřezová témata ŠVP ZŠ zejména v oblasti osobnostní a sociální výchovy, se daří plnit tím, že jsou žákům nabízeny činnosti, které smysluplně využívají jejich volný čas, rozvíjejí myšlenkové postupy a operace, snaží se formovat vědomosti a dovednosti zdravého způsobu života, režimu práce, odpočinku, relaxace a osobní hygieny, učí se podřizování zájmům většiny, chápání potřeby kázně, odpovědnosti za její porušování, učí se osvojování návyků vzájemného soužití s ostatními žáky ve skupině, ohleduplnosti k mladším, slabším, úctě k dospělým a starým lidem, rozvíjení schopnosti spolupráce i tolerance, kultivovanému verbálnímu i neverbálnímu projevu, vést žáky k vyjadřování svých pocitů, posilovat u nich pocit jistoty a sebedůvěry. Jsou voleny takové činnosti, které vedou ke kompenzaci zátěže ze školního vyučování, ale zároveň si žáci osvojí takové schopnosti a dovednosti, které jim umožní dobře zvládnout současný i budoucí život. ŠD realizuje svou výchovnou, vzdělávací a zájmovou činnost formou pravidelných nebo příležitostných činností z oblasti vzdělávání, odpočinkových, rekreačních a zájmových aktivit. Rozmanité metody práce (práce s knihami, časopisy, hry, soutěže, vyprávění, pohybové aktivity, relaxace, odpočinek, tělovýchovné,výtvarné a pracovní činnosti) směřují k podpoře naplnění výchovně vzdělávacích záměrů ŠVP ZŠ i ŠD. Denní skladba činností při pobytu žáků ve školní družině provází řada režimových momentůpřechody, převlékání, sebeobslužné činnosti, proto je snahou vychovatelek, aby probíhaly s co nejmenším úsilím, bez stresů a žáci je vykonávali automaticky. Odpočinkové činnosti slouží k odstranění únavy a regeneraci duševních a fyzických sil. Zájmové činnosti umožňují seberealizaci, poznávání a rozvíjejí dovednosti, přičemž se klade důraz na vlastní aktivitu,

48



která jim přináší radost a uspokojení, tyto činnosti probíhají většinou ve skupinách, organizovaně nebo spontánně. Rekreační činnosti slouží především k regeneraci sil, zařazujeme do nich různé pohybové, sportovní, turistické nebo manuální prvky. Zájmové vzdělávání ve školní družině naplňuje svými specifickými prostředky obecné cíle vzdělávání dané školským zákonem. Jde o rozvoj žáka, jeho učení a poznání, osvojování základů hodnot, na nichž je založena naše společnost, získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Výše uvedené závěry byly získány na základě hospitační činnosti vedoucí vychovatelky, ředitele školy i vzájemných hospitací vychovatelek, dále na základě pravidelných řízených diskusí vychovatelek. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů v ŠD • za účelem zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí je v prostorách šaten v budově školní družiny využíván kamerový systém, jehož provoz se řídí samostatnou směrnicí • je soustavně dohlíženo na to, aby všichni žáci chránili své zdraví a zdraví svých spolužáků • při přesunech se žáci po schodištích a chodbách školní družiny pohybují opatrně a chovají se ohleduplně k ostatním osobám, v uvedených prostorách je zakázáno běhat • všichni zaměstnanci školní družiny přihlížejí k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářejí podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů • pedagogičtí zaměstnanci sledují zdravotní stav žáků a v případě náhlého onemocnění informují zákonného zástupce postiženého žáka Údaje o dalším vzdělávání vychovatelek ŠD pí vych. I. odd: A,Interní vzdělávací akce pořádané školou: 1.“Respektovat a být respektován“ – Dr. Nováčková ( 26.8.2010 ) 2.BOZP – Ing.Kyselý ( 30.8.2010 ) 3.ICT – pro začátečníky – Ing. Procházka ( 7.9. – 12.10.2010 ) 4.Smart Klub - AV MEDIA ( 7.10.2010 ) 5.“Respektovat a být respektován“ – Dr. Nováčková ( 4.2.2011 ) 6.“Úvod do inkluzivního vzdělávání“ – Mgr.Uzlová ( 14.4.2011 ) 7.“Respektovat a být respektován“ – Dr.Nováčková ( 29.6.2011 ) 8.“Poruchy chování u žáků na ZŠ“ – PhDr. Čedík ( 24.6.2011 ) B,Samostudium: 1.“Hry ve městě a na vsi“, M.Zapletal, Olympia Pha 1996 2.“Úzkostné poruchy“,J.Praško, Portál, Pha 2006 3.“Hry na hřišti a v tělocvičně“, M.Zapletal, Olympia, Pha 1996 4.“Kam směřuje integrace“, H.Chvátalová, Portál, Pha 2007 5.“Moderní pedagogika“, J.Průcha, Portál, Pha 2009 6.“Co, kdy a jak ve výchově dětí“, Z.Matějček, Portál, Pha 2009 pí vych. II. odd: A,Interní vzdělávací akce pořádané školou: 1.BOZP – Ing.Kyselý ( 30.8.2010) 49



2.Smart Klub – AV MEDIA ( 7.10.2010 ) 3.“Poruchy chování u žáků na ZŠ“ – PhDr.M.Čedík ( 24.6.2011 ) 4.“Respektovat a být respektován“ – Dr Nováčková ( 29.6.2011 ) B.Samostudium: 1.Literatura ke studiu na VŠ PF UJEP Ústí nad Labem pí vych. III. odd: A,Interní vzdělávací akce pořádané školou: 1.“Respektovat a být respektován“ – Dr.Nováčková ( 26.8.2010 ) 2.BOZP – Ing.Kyselý ( 30.8.2010 ) 3.Smart Klub – AV MEDIA ( 7.10.2010 ) 4.ICT – počítačové minimum pro učitele – Ing.Procházka ( 12.10. – 21.11.2010 ) 5.“Respektovat a být respektován“ – Dr.Nováčková ( 4.2.2011 ) 6.ICT – Microsoft Word – ing.Procházka ( 1.2. – 8.3.2011 ) 7.“Úvod do inkluzivního vzdělávání“ – Mgr.Uzlová ( 11.4.2011 ) 8.“Poruchy chování u žáků na ZŠ“ – PhDr.M.Čedík ( 24.6.2011 ) 9.“Respektovat a být respektován“ – Dr.Nováčková ( 29.6.2011 ) B,Samostudium: 1.“Keramika 2“, E.Placáková, Grada 2004 2.“Keramika pro děti“,M.Ellisová, nakl. BB/art 2005 3.“Velká kniha pro malé mistry“, I.Burkhardová, Ikar knižní klub 1996 4.“Vánoční ozdoby“, vyd. Anagram 2000 5.“Papírový betlém v adventní době“, překlad P.Langrová, Anagram 2000 6.“Bílé Vánoce“, překlad P.Langrová, Anagram 2000 7.“Nápady pro jaro a léto“, L.Kociánová, nakl. Dita 8.“Keramika pro děti“, M.Ellisová, nakl. BB/Art 2005 9.“Modelujeme z hlíny a těsta“, S.Grissewood, nakl.CP books a.c 10.“Keramika reliéfy“, A.Vondrušková, nakl. Grada 11.“Surigami“, K.Kučmár, nakl. Ikar, Pha 1999 12.“Jarní inspirace“, J.Kratková, nakl. CFA s.r.o.2005 13.“Výroba z přír. materiálů“, P.Langrová,nakl. Anagram 2000 14.“Přáníčka pro každou příležitost“, nakl.Anagram 2000 15.“Psychologie“, nakl. Portál, Pha 2004 pí vych. IV. odd: A,Interní vzdělávací akce pořádané školou: 1.“Respektovat a být respektován“ – Dr.Nováčková ( 26.8.2010 ) 2.ICT – Excel – Ing.Procházka ( 9.9. – 14.10.2010 ) 3.ICT – Word – Ing.Procházka ( 2.12.2010 – 4.1.2011 ) 4.Smart Klub - AV MEDIA ( 7.10.2010 ) 5.“Respektovat a být respektován“ – Dr.Nováčková ( 4.2.2011 ) 6.ICT – internetová gramotnost – Ing.Procházka ( 17.3. – 14.4.2011 ) 7.“BOZP – školení pro vedoucí pracovníky“ – Ing.Kyselý ( 20.4.2011 ) 8.“Respektovat a být respektován“ – Dr.Nováčková ( 29.6.2011 ) B,Samostudium: 1.“Metody práce s dětmi s LMD“,nakl.Portál, Pha 2005 50



2.“Učitelské noviny“ – periodikum 3.“Lidové písničky a hry s nimi“, Šimanovský, Portál, Pha 1999 4.“Školství“ – periodikum 5.“Informatorium“ – periodikum 6.“Děti a my“ – periodikum 7.“Pohybové hry dětí předškolního věku“,Z.Juklíčková, SNP, Pha 1985 8.“Škola plná zábavy“, Claycombová, Portál, Pha 1996 9.“Pozitivní psychologie“, Křivohlavý, Portál, Pha 1996 10.“Primární prevence rizikového chování ve školství“, Miovský, Portál, Pha 2007 11.“Pohybové hry dětí předškolního věku“, Z.Juklíčková, SPN, Pha 1985 12.“Výtvarné hrátky pro děti“, kol. autorů, SPN, Pha 1993 13.“Z dílny malých mistrů“, kol. autorů, SPN, Pha 1993 14.“Jak s dětmi trávit volný čas“, kol. autorů, SPN, Pha 1993 15.“Asistence lidem s postižením a znevýhodněním“, Uzlová, Portál, Pha 2010 C,Vzdělávací akce akreditované MŠMT ČR: 1.“Autoevaluace v zájmovém vzdělávání 2“ – Mgr.Svobodová ( 20.9.2010 ) 2.“Povinná dokumentace v ŠD a ŠK“ – Mgr.Svobodová ( 14.3.2011 ) 3.“Prostorová tvorba a její proměny“ – Mgr.Hlavatý ( 19.4.2011 )

Oblast Pedagogika a psychologie Sociálně patologické jevy Informační a komunikační technologie Interaktivní výuka Činnosti výchovného zaměření Školský management BOZP

Celkem

DVPP v ŠD vychovatelka I. oddělení vychovatelka II. oddělení vychovatelka III. oddělení vedoucí vychovatelka – IV. oddělení

Celkem

Počet kurzů

Počet prostudovaných publikací řízeným samostudiem

9 5

9 2

6

0

4

0

0

27

2 4

0 0

30

38

Interní vzdělávací akce samostudium pořádané školou

externí vzdělávací akce

celkem

8

6

0

14

4

Literatura ke studiu na VŠ

0

4

9

15

0

24

8

15

3

26

29

36

3

68

51



Hodnocení DVPP ve ŠD: • zvolená školení byla kladně hodnocena, přinesla širokou škálu námětů na praktické činnosti při práci se žáky, prohloubení odbornosti v metodickém vedení • počet zvolených školení byl vyšší než v předcházejícím roce, kladně byla hodnocena především kvalita • po každém absolvovaném školení bylo provedeno proškolení ostatních vychovatelek (především doporučení na zajímavé praktické činnosti – pracovní, výtvarné) • kladně byla hodnocena i pomoc s ukázkami prací na různých internet. stránkách firem (Ekoateliér, Tvořilka, KAFOMET, INFRA) • poskytnuté studijní materiály byly namnoženy pro všechny vychovatelky • navázání kontaktů s ostatními vychovatelkami z okresu • nabídka pro spolupráci na projektech • zasílání nabídky dalších školení, vzdělávacích akcí k prohloubení vědomostí a znalostí • doporučení vhodné studijní literatury, internet. stránek na nákup materiálů • využití možnosti množení materiálů z dětských časopisů Plánované akce do budoucna: - vlastní hodnocení činnosti v zájmovém vzdělávání (podzim 2011) - účast na vzdělávacích akcích Ekoateliéru (podzim, zima, jaro) - účast na vzdělávacích akcích zabývajícími se prevencí sociálně patologických jevů - účast na vzdělávacích akcích podporujících žáky se SVP Údaje o aktivitách a prezentaci ŠD na veřejnosti • prodejní vánoční výstava dětských výrobků (13.-15.12.2010) – kladný ohlas z řad rodičů • prodejní velikonoční výstava dětských výrobků (11.-13.4.2011) – kladný ohlas z řad rodičů • sběr kaštanů - rodiče se spolupodílejí a sami chtějí sběrové akce uskutečňovat, 1.místo v celookresní soutěži, získán sponzorský dar ve výši 15.000,-Kč pro ŠD • sběr papíru (2xročně – 20.-21.10.2010, 4.-5.5.2011) – seznámení s výsledky soutěže jednotlivců i třídních kolektivů (finanční prostředky jsou použity na ceny na další soutěže) • karneval v divadelním sále ( 20.4.2011 ) • návštěva v pekárně Paul ( 4.3.2011 ) Údaje o spolupráci ŠD s partnery při plnění úkolů ve vzdělávání • zapůjčení odborné literatury a studijních materiálů ostatními vychovatelkami z jiných škol • spolupráce se zákonnými zástupci žáků (každodenní kontakt při předávání žáků, předávání konkrétních informací o úspěších, problémech, řešení problémů) • každodenní spolupráce s třídními učiteli (konzultace nad výchovnými problémy) • účast na metodických sdruženích učitelů 1.stupně • účast na pedagogických poradách, klasifikačních poradách • spolupráce s DDM • návštěvy a využívání školní knihovny, půjčování dětské literatury • spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou • spolupráce s odborem sociálních věcí MÚ

52



Podpora žáků se SVP ve ŠD • žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají individuální vzdělávací plán a jsou vzděláváni na základě vyšetření ve speciálním poradenském zařízení a se souhlasem zákonných zástupců • vzdělávání těchto žáků je ve ŠD těmto žákům přizpůsobováno (metody práce, způsob hodnocení, individuální přístup) • respektujeme individualitu každého žáka, vytváříme přiměřené prostředí pro jeho všestranný rozvoj • spolupracujeme adekvátně s přihlédnutím k jejich handicapu se zákonnými zástupci a výchovným poradcem školy • podle stupně a charakteru handicapu je žákům umožňováno začleňování do volnočasových aktivit, jsou zajišťovány vhodné podmínky k rozvoji osobnosti • při výběru činností, při motivování a hodnocení je brán ohled na integraci žáků se SVP • zařazujeme efektivní metody a formy práce – skupinová práce, práce ve dvojicích, besedy, diskuze, vyprávění Vzájemné hospitace v ŠD a jejich přínos A,Hospitace provedené vedoucí vychovatelkou: Bylo provedeno celkem šest hospitací vedoucí vychovatelky v jednotlivých odděleních ŠD, v měsíci květnu byl přijat student na souvislou pedagogickou praxi, provedl náslechové hodiny ve všech odděleních ŠD a v každém oddělení měl i ukázkové hodiny -v letošním školním roce byl vytvořen také nový formulář na provádění hospitací 1.oddělení: 9.11.2010 – hudební činnost ( pohyb. hry – tanec se šátky ) 22.2.2011 – literární činnost ( Medvídek Pú – W.Disney ) 2.oddělení: 21.9.2010 – výtvarná činnost ( zážitek z divadel. Představení – pohádková postava ) 14.12.2010 – literární činnost ( J.Š.Baar – Dědečkovy pohádky ) 3.oddělení: 12.10.2010 – pracovní činnost ( modelování podzimního ovoce a zeleniny ) 25.1.2011 – výtvarná činnost ( Sněhulák – skupinová práce ) Hodnocení, závěry: • vhodně zvolené činnosti, obsah a formy práce přiměřené věku žáků • občas potíže s navozením činností (motivace k činnosti) • správně probíhalo stálé podněcování k činnosti, komunikace, motivování • nutnost rozdělování pozornosti při práci, panovala atmosféra důvěry v dobrý výsledek • organizačně byly činnosti zvládnuty • nechyběla závěrečná hodnocení a rozbor činností, pochvala převažovala • každá hospitace byla provedena s rozborem a hodnocením • prostorové nedostatky jednotlivých oddělení se zlepšily, jedno oddělení bylo přemístěno do větších prostor, nově vzniklé oddělení má vyhovující prostory, činnosti jsou narušovány vyzvedáváním žáků zákonnými zástupci a nejednotnými příchody žáků ze školní jídelny

53



• problémy způsobené nepřítomností některé vychovatelky byly pro letošní rok vyřešeny zastupováním náhradní vychovatelkou, pozitivní řešení situace Oblasti vzdělávání ve ŠD a) materiální podmínky ŠD • malé nevyhovující prostory jednoho oddělení byly nahrazeny přemístěním do větší místnosti,bylo zřízeno jedno nové oddělení ve vyhovujících prostorách budovy ŠD • na ceny pro soutěže a na většinu výtvarných potřeb používáme finanční prostředky získané ze sběrů kaštanů, sběru papíru a prodejních výstav našich výrobků • kladně hodnotíme možnost využívání dalších prostor školy – divadelní sál, tělocvičny, kuchyňku, atria školy, IT učebny • při práci využíváme i vlastní dětské knihy a časopisy nebo si půjčujeme knihy ze školní knihovny • v dostatečném množství jsme vybaveni stolními hrami a konstruktivními stavebnicemi • výtvarný materiál se snažíme průběžně doplňovat dle potřeb jednotlivých oddělení b) personální podmínky ŠD • na počátku školního roku došlo k navýšení počtu oddělení ŠD • do nově vzniklého oddělení byla přijata pí vychovatelka, která dokončuje studium pro vychovatelky ŠD na vysoké škole • výhodou je rozdílné „osobní“ zaměření jednotlivých vychovatelek (hudební, výtvarná, tělovýchovná), slouží k předávání poznatků a zkušeností c) podpora ŠD žákům • do přípravy na vyučování zařazovat činnosti na opakování a prohlubování aktuálně probíraného učiva (velmi časté konzultace s třídními učiteli o probíraném učivu) • zaměření se na žáky slabší (zařazování jednoduchých her a soutěží, kladné zhodnocení, motivace k dalším činnostem) d) spolupráce s rodiči, učiteli • základní vizí byl vzájemný respekt obou stran s profesionálním přístupem ze strany pedagoga • za nejdůležitější formu spolupráce považujeme neformální každodenní rozhovory s třídními učiteli a rodiči a konzultace spojené s řešením výchovných problémů • vzájemné vyměňování zkušeností učitelů a rodičů • při předávání žáků učitelé informují vychovatelky o závažných událostech, významných úspěších a neúspěších žáků v průběhu dne, podávají základní informace o průběhu vyučování, o tělesném a duševním stavu, sociálních vztazích žáků • vychovatelka informuje učitele o zájmové orientaci žáků, specifických schopnostech, o závažných výchovných situacích, o úrovni vědomostí a schopností v souvislosti s přípravou na vyučování • dobrá spolupráce funguje i při akcích školy, na nichž doprovází žáky učitel i vychovatelka (výlety, exkurze, návštěvy kulturních zařízení) • dobrá spolupráce s rodiči je postavena na vzájemné informovanosti, komunikaci, respektování i důvěře obou stran • mezi klasické formy spolupráce patří i přítomnost na třídních schůzkách, písemné kontakty nebo telefonické rozhovory 54



e) výsledky vzdělávání žáků • kladné hodnocení činností ze strany rodičů – viz velmi kladné výsledky v Dotazníku – vzdělávání žáků v ŠD pro rodiče (spokojenost s výsledky vzdělávání) • výsledky (výrobky) si berou žáci domů, rodiče vidí konkrétní výsledky činností • žákům se v ŠD líbí, často nechtějí odcházet domů, chtějí na zahájenou činnost zůstat (zúčastnit se soutěží, her, programů) • dobrá spolupráce s třídními učiteli, pomoc s přípravou na vyučování (dochází ke zlepšení výsledků ve škole) při činnostech vždy převládá kladné hodnocení snahy žáků, důležitá je vhodná motivace Dotazník pro rodiče žáků ŠD:

Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník, příspěvková organizace Pražská 2817, 276 01 Mělník www.zsjm-me.cz

tel.: 315 623 015

D O T A Z N Í K – kvalita vzdělávání žáků ve školní družině Vážení rodiče, do naší školní družiny (dále též ŠD) chodí Vaše dítě. Při posuzování její současné činnosti Vás žádáme o zpětnou vazbu, abychom mohli naši práci ještě více zkvalitnit a přizpůsobit požadavkům Vás, rodičů. S vyhodnocením dotazníku Vás seznámíme na webových stránkách školy v průběhu měsíce května 2011. U jednotlivých otázek uvedených v dotazníku zakroužkujte, prosím, odpověď, která nejspíše odpovídá Vašemu názoru. V případě záporných odpovědí nám, prosím, sdělte zdůvodnění na zadní stranu dotazníku – totéž platí, pokud byste chtěli sdělit vedení školní družiny další informace a návrhy či cokoli jiného. Vaše názory jsou pro nás důležité. Vyplněný dotazník je anonymní a je určen pouze pro vnitřní potřebu školy. Podepisovat ho není třeba. Vyplněný dotazník vhoďte do schránky důvěry ŠD (vedle kabinetu vedoucí vychovatelky) do 15. 4. 2011.

Jste celkově spokojeni s činností ŠD?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Chodí Vaše dítě do ŠD rádo?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Vyhovuje Vám provozní doba ŠD?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Jste spokojeni s přístupem vychovatelek k žákům v odděleních (v případě záporné odpovědi zdůvodněte na zadní straně)?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Jste dostatečně informováni o standardní činnosti, nabídce jednorázových aktivit a kroužků ve ŠD?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Je standardní činnost ŠD dostatečně pestrá?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Je nabídka kroužků v ŠD dostatečná?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

55



Informuje Vás vychovatelka dostatečně o všem, co se týká Vašeho dítěte ve ŠD?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Snaží se s Vámi ŠD dostatečně spolupracovat při řešení případných problémů s Vaším dítětem?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Domníváte se, že formy činností ve ŠD navazují vhodně na vzdělávání ve škole?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Podporuje ŠD rozvoj talentu Vašeho dítěte?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Domníváte se, že pobyt venku v rámci denní skladby činností ve ŠD je dostatečný?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Jste spokojeni s vybavením ŠD?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Myslíte si, že výsledky práce žáků ve ŠD jsou dostatečně zveřejňovány (web, tisk,…)?

ANO

SPÍŠE ANO

SPÍŠE NE

NE

Děkujeme za spolupráci, vážíme si Vašich názorů i případných připomínek. V Mělníku dne 5. dubna 2011

Blanka Šmídová, vedoucí vychovatelka ŠD

Vyhodnocení dotazníku (bylo zveřejněno na webových stránkách):

Dotazník - kvalita vzdělávání žáků ve školní družině

Vyhodnocení ano Otázka č.

1 2 3 4 5

počet odpovědí %

31 72,09 32 74,42 37 86,05 35 81,40 26

spíše ano počet odpovědí %

10 23,26 9 23,26 2 4,65 7 16,28 9

spíše ne počet odpovědí %

2 4,65 2 4,65 4 9,30 1 2,33 6

56

ne počet odpovědí %

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2



14

60,47 23 53,49 21 48,84 31 72,09 29 67,44 23 53,49 23 53,49 25 58,14 19 44,19 26 60,47

20,93 17 39,53 11 25,58 7 16,28 8 18,60 12 27,91 10 23,26 6 13,95 14 32,56 10 23,26

13,95 3 6,98 10 23,26 4 9,30 5 11,63 8 18,60 6 13,95 5 11,63 9 20,93 7 16,28

4,65 0 0,00 1 2,33 1 2,33 1 2,33 0 0,00 4 9,30 7 16,28 1 2,33 0 0,00

Celkem

381 63,29

132 21,93

72 11,96

17 2,82

6 7 8 9 10 11 12 13

Připomínky a dotazy rodičů: 1. Proč nemohou žáci zůstat venku i po 15.hodině a musí se vracet do budovy? Odpověď: Žáci se v 15h předávají do jednoho oddělení, tudíž se musí soustředit na jednom místě a hodně žáků odchází v uvedenou dobu samo domů. Od května t. r. bude pobyt žáků venku v závislosti na příznivém počasí prodloužen i do doby po 15:00, převážně v atriu školy.

2. Pitný režim po přechodu do jiného oddělení - žáci mají žízeň. Odpověď: Všichni žáci budou opakovaně informováni o zajištění pitného režimu ve všech odděleních (jak tomu již bylo doposud). 3. Vybavení ve ŠD - Medvídci je nedostatečné, zašlé a poničené. Školní hřiště za budovou je plné odpadků a střepů. Odpověď: Vybavení do jednotlivých oddělení ŠD postupně dokupujeme, obnovujeme, přivítali bychom pomoc ze strany rodičů (věnování vyřazeného, ale zachovalého nábytku). Školní hřiště je hřištěm veřejným, není v našich silách zajistit na něm vždy odpovídající pořádek ve kvalitě, kterou bychom si sami představovali jako ideální ( snažíme se i za přispění tříd naší školy ).Pobyt na tomto hřišti se budeme snažit omezit,

57



budeme se snažit více využívat jednotlivá atria školy. Zde plánujeme ve spolupráci se zřizovatelem (tj. Městem Mělník ) v druhé polovině tohoto roku výstavbu rozsáhlých hracích prvků. 4. Na provozu ŠD mi vadí přecházení žáků z oddělení. Přivítala bych, aby žáci mohli pobývat celou dobu v jednom oddělení a měli jednu pí vychovatelku. Odpověď: Přecházení bude v příštím školním roce řešeno zvýšením úvazků. Přesto nelze přecházení do menšího počtu oddělení při větším úbytku žáku zcela eliminovat. Takže po 15.hodině zůstane i nadále v provozu jedno oddělení.

Shrnutí vyhodnoceného Dotazníku o kvalitě vzdělávání žáků ve ŠD: Z výše uvedeného přehledu o výsledcích Dotazníku je patrné, že jasně převažuje kladné hodnocení ve všech otázkách, výsledky jsou pro nás příjemné, uspokojivé, ale zároveň hodně zavazující. Jsme nesmírně rádi, že jste spokojeni s kvalitou vzdělávání a s přístupem vychovatelek. Nabídku kroužků se budeme snažit v příštím školním roce ještě rozšířit. Pobyt venku bude dle výsledků Dotazníku a organizačních možností prodloužen, ovšem je nutné také zdůraznit, že pobyt venku je pouze jedna z činností, která při pobytu ve ŠD probíhá.

58



Příloha

Údaje o hospodaření školy za období školního roku 2010/2011 - příloha výroční zprávy o činnosti školy za období školního roku 2010/2011 vypracoval Vlastimil Morc, hlavní účetní školy

Obsah: I. výsledovka za období od 1. 1. 2010 do 31. 12. 2010 II. rozvaha za období od 1. 1. 2010 do 31. 12. 2010 III. výsledovka za období od 1. 1. 2011 do 30. 6. 2011 IV. rozvaha za období od 1. 1. 2011 do 30. 6. 2011 Celkem 10 stran

59

2011

Recommend Documents