2011

Základní škola Praha – Běchovice

Autoevaluace 2008/09 - 2010/11

Základní škola Praha – Běchovice Mýtní 73 190 11 Praha – Běchovice tel/fax: 281 931 207 IZO 102 301 433

[email protected] IČO 70 90 24 61

www.zsbechovice.cz

AUTOEVALUACE ŠKOLY ZA OBDOBÍ ŠKOLNÍCH LET

2008/2009, 2009/2010, 2010/2011

A

V Praze - Běchovicích dne 25.10.2011

Jaroslav Svátek, ředitel školy 1



Dokument byl projednán a schválen na Pedagogické radě dne 7.11.2011

1. Podklady pro zpracování vlastního hodnocení školy 1.1. Školní matrika (BAKALÁŘ) 1.2. Školní vzdělávací program 1.3. Výroční zpráva o činnosti školy 1.4. Třídní knihy 1.5. Školní řád 1.6. Záznamy z pedagogických rad, metodických sdružení a předmětových komisí 1.7. Hospitační záznamy 1.8. Žákovské testy (SCIO) 1.9. Protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy 1.10. SWOT analýza 1.11. Záznamy z provozních porad 1.12. Personální a mzdová dokumentace 1.13. Hospodářská dokumentace

2. Podmínky ke vzdělávání 2.1.

Personální podmínky vzdělávání 2.1.1. Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků a skladba úvazků vyučujících vzhledem k jejich odborné kvalifikaci a zkušenostech Ve sledovaném období byla převážná většina stěžejních předmětů vyučována aprobovaně. Výjimku tvořila výuka jazyků na 1. stupni, výuka konverzace v AJ, výuka informatiky a výuka některých dalších předmětů jako jsou občanská výchova a pracovní činnosti. Jeden vyučující s plným úvazkem na 1. stupni neměl vysokoškolské vzdělání. Neaprobovanost byla kompenzována zkušenostmi pedagogů. 2.1.2. Věkové složení pedagogických pracovníků a podíl zastoupení mužů a žen Věkový průměr učitelů se pohyboval kolem 45 let. Dlouhodobě se nedaří zajistit vyrovnané zastoupení mužů a žen. Ve sledovaném období působili na škole 3 muži.

2.2.

Materiálně-technické podmínky vzdělávání 2.2.1. Školní budova V roce 2008 nechala škola vypracovat technický audit budovy. Na základě zjištěných skutečností proběhly v roce 2010 zásadní úpravy ve škole – generální oprava vzduchotechniky, výměna oken na 1. stupni, oprava terasy, výměna zábradlí v budově podle stávající normy. Opravy vyvrcholily výměnou střešní krytiny na staré budově a zateplením pláště celé stavby v rámci programu Zelená úsporám. 2.2.2. Učebny Ve škole je celkem 10 kmenových učeben, 1 odborná učebna fyziky – chemie,1 učebna informatiky, 1 učebna dílen, 1 učebna cvičné kuchyně, 1 2



učebna jazyků (výuka NJ). Všechny učebny mají z pohledu současných trendů ve vzdělávání nedostatečné rozměry, proto je počet žáků ve třídě omezován na 24, výjimečně na 26. Nová interaktivní učebna vznikla z prostor uvolněných po ŠD. 2.2.3. Prostory ŠD 2.2.3.1.S oddělením MŠ a stěhováním do nové budovy získala škola prostory pro ŠD. Tyto byly s minimálními náklady upraveny tak, aby vyhovovaly zvýšené kapacitě a novému využití. Definitivní dobudování všech prostor (bývalé žákovské WC apod.) bude záviset na konečném umístění ŠD. Uvažuje se o druhé budově. 2.2.4. Odborné pracovny, multimediální učebna 2.2.4.1.učebna fyziky je vybavena interaktivní tabulí, vedle učebny je kabinet fyziky i kabinet chemie. 2.2.4.2.učebna informatiky má současnou kapacitu 16 počítačů. V následujícím období ji bude třeba rozšířit na 24 PC. 2.2.4.3. učebna dílen byla kompletně vybavena novým nábytkem. Prostorově však vyhovuje pouze podmínečně. 2.2.4.4. cvičná kuchyně je z předchozího období vybavena dostatečně, ke změnám nedošlo. 2.2.4.5. učebna jazyků (NJ) podobně jako cvičná kuchyně, ke změnám nedošlo 2.2.4.6.multimediální vybavení – ve 2 třídách interaktivní tabule (fyzika a interaktivní učebna), ve všech třídách 2. stupně dataprojektor s PC+internet 2.2.5. Odpočinkový areál, zahrada Sportovní hřiště je využíváno příležitostně při výuce TV a dále o velkých přestávkách a školní družinou. Dětské hřiště využívá školní družina. Využití zbývající zahrady je předmětem grantu „přírodní laboratoř u školy“, který bude realizován ve školním roce 2011/2012. 2.2.6. Sportovní zařízení, hřiště Mimo nové hřiště zmíněné v předchozím bodě škola využívá tělocvičny, kterou si pronajímá od ÚMČ Praha – Běchovice a travnatého fotbalového hřiště. Oba objekty jsou v relativně vyhovující vzdálenosti od školy. 2.2.7. Dílny a pozemky Dílny viz bod 2.2.4.3. Školní pozemek je součástí školní zahrady a je také vybaven skleníkem. 2.2.8. Vybavení žákovským nábytkem Daří se držet výbornou estetickou úroveň tříd, nábytek je pravidelně obměňován. Ve sledovaném období došlo ke kompletní výměně školního nábytku 1. stupně tak, aby odpovídal normám. 2.2.9. Vybavení učebními pomůckami, sportovním nářadím, hračkami (ŠD) Nákup a plánování školních pomůcek je plně v kompetenci předmětových komisí a metodického sdružení, kde jsou projednávány priority. Velkým omezením je výše prostředků na pomůcky přidělovaná ze státního rozpočtu. Podobně ve ŠD. 2.2.10. Vybavení žáků učebnicemi a učebními texty Také nákup učebnic a učebních textů je v kompetenci PK a MS (viz předchozí bod). Také v této oblasti lze bohužel konstatovat, že finanční prostředky ze strany státního rozpočtu jsou výrazně podhodnoceny a nevyhovují požadavkům na pravidelnou obměnu. Pro účely učebních textů je učitelům k dispozici neomezený přístup ke kopírce a tiskárnám. 2.2.11. Vybavení kabinetů, laboratoří a učeben pomůckami V některých kabinetech nevyhovující a zastaralý nábytek, ale přednost byla dána nákupu lavic a židlí do tříd.

3



2.2.12. Vybavení učebnicemi a pomůckami pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádným nadáním Pomůcky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou nakupovány dle potřeb konzultovaných s PPP a také dle finančních možností prostředků přidělených MHMP. 3. Finanční podmínky vzdělávání Návrh rozpočtu školy i závěrečné roční vyúčtování je schvalováno Radou školy a předkládáno zřizovateli. Účetnictví je dále ročně přezkoumáno nezávislým externím auditem. V roce 2011 proběhla kontrola financování školy ČŠI bez zjištěných nedostatků. V oblasti čerpání jsou ve škole nastavena pravidla, která delegují rozhodování o nákupu pomůcek na jednotlivé pracovníky, či metodická sdružení. Tento systém se jeví jako nejefektivnější a nejflexibilnější.

4. Průběh vzdělávání 4.1.

Vzdělávací program 4.1.1. Vzdělávací program (školní vzdělávací program) 4.1.1.1.Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – „Škola pro život“, 4.1.1.2.Základní škola, č.j. 16 847/96-2 – dobíhající vzdělávací program 4.1.2. Učební plán školy Vytvořeny jednotné tématické plány, sledováno plnění 4.1.3. Individuální vzdělávací plány Pravidelně aktualizovány v písemné podobě a projednány s rodiči. V elektronické podobě k nahlédnutí v počítačovém systému školy vyučujícím. Pravidelné informace výchovné poradkyně na pedagogických radách. Úzká spolupráce s OPPP a Centrem zrak. postižených J.Ježka (paní Stolařová a Páchová). 4.1.4. Vedení pedagogické dokumentace s cílem zachytit průběh a výsledky vzdělávání Systém Bakaláři, archivace písemných prací, nezávislé Scio testování 4.1.5. Kontrolní činnost v oblasti naplňování učebních dokumentů Standardní úroveň, prostor na zlepšení

4.2.

Organizace výchovně vzdělávacího procesu (vůči žákům) 4.2.1. Rozvrh hodin Sestavení rozvrhu na malé škole se jeví jako relativně náročnější než na škole velké. Například volitelné předměty je třeba spojovat napříč ročníky. Dalším omezením je také to, že škola nemá vlastní tělocvičnu a musí se částečně přizpůsobit rozvrhu v pronajímaných prostorách. Jako výrazně omezující parametr se ukazuje i malý počet vyučujících pro případy chřipkových epidemií, ale i výjezdů na školy v přírodě apod. 4.2.2. Podpůrná opatření při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vypracovány a pravidelně aktualizovány individuální vzdělávací plány. Úzká spolupráce s OPPP a Centrem zrak. postižených J.Ježka (paní Stolařová a Páchová). 4.2.3. Školní řád, klasifikační řád Vyhovují potřebám školy, případné změny reagují na nové podmínky či nově zjištěné skutečnosti. 4



4.2.4. Informační systém vůči žákům a rodičům Žáci jsou o organizačních záležitostech informováni zejména prostřednictvím třídních učitelů. Rodiče jsou pravidelně informováni na třídních schůzkách (5x ročně), prostřednictvím informačních letáků, a také na školním webu. Informační systém se v současné podobě ukazuje jako dostatečný. 4.2.5. Činnost školního psychologa, speciálního pedagoga, spolupráce s PPP a SPC Škola nemá vlastního psychologa. Speciálního pedagoga využívaly 2 žákyně se zrakovým postižením. Spolupráce s PPP i SPC je díky výchovné poradkyni na výborné úrovni. 4.2.6. Prevence sociálně patologických jevů a klima školy Velkou devizou školy je její "rodinný" charakter. Prevence sociálně patologických jevů probíhá jak ve formální rovině (přednášky, opatření atd.), tak zejména i v neformální rovině. 4.3.

Plánování a příprava výuky 4.3.1. Soulad výuky s cíli základního vzdělávání Nebyly shledány nedostatky. 4.3.2. Vhodnost a přiměřenost stanovených cílů k aktuálnímu stavu jednotlivých tříd Nebyly shledány nedostatky. Výraznějším problémem se jeví velký odchod žáků pátých tříd na víceletá gymnázia 4.3.3. Respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků Dle možností a ve spolupráci s rodiči jsou individuální vzdělávací potřeby respektovány. 4.3.4. Návaznost probíraného učiva na předcházející témata Případné nesoulady jsou aktuálně zapracovávány do nového školního vzdělávacího programu.

4.4.

Vyučovací formy a metody 4.4.1. Řízení výuky Na standardní úrovni. 4.4.2. Vnitřní členění hodin Většinou klasické členění hodiny. 4.4.3. Sledování a plnění stanovených cílů Pravidelné diskuse na PK a MS, návrhy na zlepšení zapracovávány do ŠVP. 4.4.4. Podpora osobnostního a sociálního rozvoje žáků (sebedůvěra, sebeúcta, vzájemné respektování, tolerance) Tradičně na vysoké úrovni. 4.4.5. Možnost seberealizace žáků, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností Dle možností školy. 4.4.6. Využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou Jen nepravidelně a na některých předmětech, oblast ve které je třeba dosáhnout zlepšení 4.4.7. Výuka frontální, skupinová, individuální Převažuje frontální výuka, při vhodných příležitostech je využívána skupinová i individuální výuka. 4.4.8. Respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků Zřetelná snaha o respektování tempa k přihlédnutím k možnostem výuky. Možnosti relaxace jsou často omezeny prostorovými možnostmi školy. 4.4.9. Věcná a odborná správnost výuky 5



Nebyly shledány nedostatky. 4.4.10. Forma kladení otázek Rozdíly mezi předměty, prostor ke zlepšení. 4.5.

Interakce a komunikace 4.5.1. Pravidla komunikace mezi učitelem a žáky, mezi žáky navzájem Jedna z priorit školy, na nadstandardní úrovni. 4.5.2. Možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse Na některých předmětech (občanská výchova, rodinná výchova) na výborné úrovni, jinde prostor k posílení. 4.5.3. Vzájemné respektování, výchova k toleranci Podobně jako bod 4.5.1. jedna z priorit školy, která je na nadstandardní úrovni. 4.5.4. Vyváženost verbálního projevu učitelů a žáků Na standardní úrovni. 4.5.5. Příležitost k samostatným řečovým projevům žáků Oblasti věnovaná pozornost, prostor ke zlepšení (projekty a jejich obhajoba, diskuse, …)

4.6.

Hodnocení žáků 4.6.1. Věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení Nebyly shledány větší nedostatky. 4.6.2. Respektování individuálních schopností žáků Viz 4.3.3. 4.6.3. Využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků Oblasti věnovaná pozornost, prostor ke zlepšení. 4.6.4. Ocenění pokroku Oblasti věnovaná pozornost, prostor ke zlepšení. 4.6.5. Zdůvodnění hodnocení žáků učitelem Dle provedených hospitací nebyly shledány nedostatky. 4.6.6. Vhodnost využití metod hodnocení Nebyly shledány větší nedostatky. 4.6.7. Využití klasifikačního řádu Klasifikační řád vyhovuje, ze strany rodičů, žáků ani pedagogů nebyly k hodnocení připomínky.

4.7.

Přijímání žáků 4.7.1. Přijímání žáků do 1. ročníku Ve sledovaném období nebyl problém 1. třídy naplnit. Je to dané jednak velkou výstavbou v okolí Prahy, ale zejména tradičně dobrou pověstí školy vyprofilovanou jako školy "rodinného" charakteru. 4.7.2. Přijímání žáků do vyšších tříd Do vyšších ročníků přijímány jednak děti, které se přestěhovaly, jednak děti, které přicházejí z jiných školy z důvodu problémů se soc.-pat. jevy na velkých školách. Nové žáky se daří zpravidla bez problémů integrovat do stávajících tříd.

6



5. Spolupráce školy s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 5.1.

Spolupráce školy s rodiči 5.1.1. Rada školy Školská rada zasedá zpravidla 4 x ročně v termínu třídních schůzek. Každého zasedání se účastní i ředitel školy, takže komunikace a řešení problémů jsou na výborné úrovni 5.1.2. Třídní schůzky a konzultace pro rodiče Třídní schůzky probíhají 5 x ročně. Na každou třídní schůzku jsou připraveny tištěné důležité informace, které dostávají i nepřítomní rodiče. Na každých třídních schůzkách rodiče dále dostávají stručné slovní hodnocení svého dítěte, přehled aktuálního prospěchu, chování, zapomínání a případnou poznámku o nutnosti osobní konzultace s vyučujícím. V případě mimořádných problémů jsou konzultace s rodiči organizovány neprodleně.

5.2.

Škola a region 5.2.1. Propojení školy s obcí, regionem Škola stojí díky aktivitě většiny pedagogů v centru dění v obci. Vztah školy a obce je již tradičně na výborné úrovni. 5.2.2. Organizace akcí regionálního a nadregionálního významu Vzhledem k velikosti školy má škola jen omezené možnosti pořádání akcí velkého významu. Přesto se škola zásadně podílí například na organizaci dětského běhu "Mladé Běchovice", kterého se pravidelně účastní více než 400 startujících. Tradiční je spolupráce a podpora "Mistrovství ČR v silničním běhu Běchovice-Praha" – startovní kancelář v budově školy, účast řady učitelů jako organizátorů. Škola je spoluorganizátorem jízdy na kolečkových bruslích Běchovice in line. 5.2.3. Prezentace školy na veřejnosti Škola se podílí na řadě kulturních akcí v obci, například „Keramika pro veřejnost“ 2 x ročně. Další významnou a již tradiční akcí určenou pro veřejnost je „Jarní běsnění“ spojené s prodejní výstavou dětských prací. Výtěžek je pravidelně věnován na humanitární účely. 5.2.4. Články školy v regionálním tisku Škola se pravidelně prezentuje v místních novinách "Život Běchovic"

5.3.

Péče školy o volný čas žáků 5.3.1. Zájmové kroužky Některé kroužky pořádá přímo škola (5 kroužků keramiky, 2 kroužky informatiky). Některé kroužky škola pořádá ve spolupráci s externí agenturou (florbal, angličtina, bojové sporty) 5.3.2. Organizace jednorázových akcí školy v přírodě, Mladé Běchovice, Běchovice-Praha, Běchovice in-line, Mikulášská besídka, karneval, Běchovická pouť

6. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 6.1.

Organizace činnosti a provozu školy 7



6.1.1. Organizační struktura školy, delegování pravomocí a pracovní náplně Pravomoci řídících pracovníků jsou jasně a jednoznačně definovány. Každý pracovník má jednoznačně danou náplň práce. Tyto dokumenty jsou pravidelně vyhodnocovány, aby aktuálně reagovaly na měnící se podmínky. Je vypracován systém kontrol. 6.1.2. Poradní a metodické orgány Poradní a metodické orgány pravidelně konzultují a vyhodnocují stanovené cíle a zjištěné nedostatky. 6.1.3. Přenos informací uvnitř školy Na formální úrovni – pedagogické rady, provozní porady, porady vedení, nástěnky, počítačový systém. Vzhledem k velikosti školy a výbornému kolektivu je často využívám i neformální přenos informací 6.1.4. Systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy Je vytvořen jednotný systém směrnic, které jsou pravidelně aktualizovány. Směrnice jsou mimo tištěné verze u vedení školy každému zaměstnanci k dispozici i v elektronické verzi na počítačovém systému školy. 6.2.

Systém vedení a hodnocení pracovníků 6.2.1. Vedení pedagogických pracovníků Nebyly zjištěny nedostatky. 6.2.2. Vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů Nebyly zjištěny nedostatky. 6.2.3. Vedení nepedagogických pracovníků při zajištění provozu školy Ve většině případů bez problémů, v některých oblastech je potřeba zlepšení 6.2.4. Hospitační a kontrolní činnost Hospitační i kontrolní činnost na standardní úrovni. 6.2.5. Plánování v oblasti lidských zdrojů Daří se naplnit úvazky a v rámci možností aprobovanost. Pro další období je prioritou výuka anglického jazyka – dělení tříd. 6.2.6. Hodnocení zaměstnanců Na standardní úrovni. 6.2.7. Další vzdělávání pedagogických zaměstnanců Podařilo se zajistit dovzdělání většiny pracovníků bez kvalifikace. Zástupce ŘŠ dokončuje funkční studium vedoucích pracovníků. Účast na školení menšího rozsahu je konzultována na MS a PK.

6.3.

Finanční a materiální zabezpečení školy 6.3.1. Plánování v oblasti finanční Finanční plán stanoven předem, schvalován Radou školy, čerpání kontrolováno. 6.3.2. Plánování v oblasti materiálně technické Specifické období s velkým objemem oprav, které ovlivnily běžný chod a údržbu školy. V následujícím období bude třeba ve spolupráci se zřizovatelem vytvořit systém financování pravidelné údržby budovy. 6.3.3. Systém finanční kontroly Zahrnut do Směrnice vnitřní kontroly + jedenkrát ročně externí audit auditorskou firmou. 6.3.4. Inventarizace majetku 1 x ročně, součástí inventarizace zřizovatele. 8



7. Výsledky vzdělávání žáků 7.1.

Výsledky vzdělávání žáků 7.1.1. Úroveň poznatků a myšlenkových operací Vyjdeme-li z nezávislých analýz vypracovaných společností Scio, ukazuje se, že naše škola skončila v lepší polovině všech škol (percentil lepší než 50). V úrovni poznatků a myšlenkových operací můžeme tedy školu považovat za úspěšnou 7.1.2. Úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech (VV, HV, dramatická výchova, …) Tyto výsledky nebyly ve sledovaných obdobích podrobeny nezávislé analýze, ale lze soudit, že i v této kategorii by škola skončila minimálně v lepší polovině. Došlo k výraznému posunu v oblasti dramatické výchovy (4 divadelní hry nacvičené žáky, pravidelné podzimní a jarní „běsnění“) 7.1.3. Pohybový rozvoj žáků Výsledky pohybového rozvoje žáků výrazně vzrostly s příchodem nového aprobovaného vyučujícího tělesné výchovy. 7.1.4. Úroveň řečových a jazykových dovedností V případě českého jazyka i angličtiny proběhla analýza Scio (viz 7.1.1). 7.1.5. Mimořádné výsledky a úspěchy žáků Mimořádných úspěchů žáci školy ve sledovaném období nedosáhli. 7.1.6. Žákovské práce, písemnosti, výrobky Řada projektů žáků či výtvarných výrobků dosáhla vynikající úrovně. 7.1.7. Vystoupení, koncerty, výstavy Podzimní a jarní „běsnění“, výstavy keramiky před třídními schůzkami, vystoupení pro rodiče 7.1.8. Soutěže, olympiády, výstavy Žáci se účastní v rámci místních kol. Žák Lukáš Ridvan uspěl v matematické olympiádě i v konkurenci víceletých gymnázií – 2 místo v oblastním kole. Ve výtvarné soutěži „Stalking“ a „Extremismus“ získal žák školy Tomáš Čálek dvě ocenění ministra vnitra. 7.1.9. Prospěch a chování žáků Veškeré mimořádné výkyvy prospěchu či prohřešky proti chování, jsou s rodiči řešeny neprodleně. Přesné informace škola eviduje v systému Bakaláři a v tištěné verzi v „pololetních brožurách“. V anonymizované verzi k nahlédnutí u vedení školy. 7.1.10. Neprospívající žáci, žáci opakující ročník Počet žáků, kteří neprospívají se pohybuje do max. 5 %. Většinu případů se daří ve spolupráci s rodiči řešit, ale existují žáci, kde je spolupráce s rodinou velmi problematická. 7.1.11. Pochvaly a opatření k posílení kázně Pochvaly – využívány prioritně jako pozitivní motivace. Výchovná opatření nastavena jasná, zřetelná pravidla, která jsou vyžadována. Se vzniklými problémy jsou v obecné rovině preventivně seznámeni všichni žáci. 7.1.12. Hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí na střední školy Většina žáků se ve sledovaném období dostala na školu dle své první volby. za důležité považujeme, že ze zpětných vazeb vyplývá, že naši absolventi jsou na nových školách většinově úspěšní.

9

2011

Recommend Documents