VÝROČNÍ ZPRÁVA ZA ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 I. Charakteristika školy I. I. Základní údaje o škole I. II. Základní údaje o oboru žácích, pracovnících školy I. II. I. Obory zařazené do sítě škol I. II. II. Počet žáků a tříd I. II. III. Změny v počtech žáků a v docházce v průběhu školního roku: I. II. IV. Cizí státní příslušníci I. II. V. Údaje o pracovnících školy - gymnázium I. III. Materiálně technické vybavení I. IV. Organizace školy, spolupráce s rodiči I. V. Poslání a cíle školy II. Průběh a výsledky výchovy a vzdělávání II. I. Učební plány Učební plán podle ŠVP, učební plán dobíhající II. I. I. Volitelné a nepovinné předměty II. I. II. Výuka cizích jazyků II. II. Údaje o pedagogických pracovnících školy II. II. I. Odborná a pedagogická způsobilost II. II. II. Údaje o dalším vzdělávání pracovníků II. III. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků II. III. I. Hodnocení v jednotlivých předmětech II. III. II. Souhrnná statistika tříd II. III. III. Souhrnná statistika za školu (prospěch a chování) II. III. IV. Průběh a výsledky maturitních zkoušek II. III. V. Přijímací řízení na vyšší typ školy II. III. VI. Přijímací řízení do 1. ročníků II. III. VII. Ověřování výsledků vzdělávání III. Údaje o výsledcích kontrol a stížnosti IV. Aktivity a prezentace školy IV. I. Sportovní a prožitkové kurzy IV. II. Exkurze, akce, pobyty IV. III. Soutěže a olympiády IV. IV. Další aktivity, prezentace IV. V. Další vzdělávání realizované školou V. Výchovné a kariérní poradenství, prevence soc. patol. jevů V. I. Výchovné a kariérní poradenství V. II. Minimální preventivní program V. III. Ekologická výchova a enviromentální výchova VI. Stručná zpráva o hospodaření za rok 2010
I. I. Základní údaje o škole Název zařízení: Sídlo: Právní forma: IČO: IZO: Zřizovatel: Ředitel Datum zařazení do sítě:
Gymnázium BESKYDY MOUNTAIN ACADEMY Frýdlant nad Ostravicí, Dvořákova 1269 Společnost s ručením omezeným 26787806 150009810 Občanské sdružení The Beskydy Mountain Academy Mgr. Petr Hemann 1. 9. 2003
Komentář k základním údajům o škole Výuka ve školním roce 2010/2011 probíhala podle učebního plánu Gymnázium čtyřleté (kód 79-41-K/41) od I. ročníku. Obor Gymnázium - živé jazyky (79-41-K/408) vycházející z učebního plánu schváleného MŠMT ČR pod č. j. 20 595/99-22 je dobíhající.
I. II. Základní údaje o oboru, žácích, pracovnících školy I. II. I. Obory zařazené do sítě 79-41-K/41 Gymnázium 79-41-K/408 Gymnázium - živé jazyky
I. II. II. Počet žáků a tříd Počet tříd 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 Pozn.: podle stavu ke 30. 9.
1 2 3 4 4 4 4 4
Počet žáků 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
8 16 32 47 59 83 99 107
Průměr na třídu 2003/04 8 2004/05 8 2005/06 10,7 2006/07 11,75 2007/08 14,75 2008/09 20,75 2009/10 24,75 2010/11 26,75
I. II. III. Změny v počtech žáků a v docházce v průběhu školního roku - přerušili studium: - nastoupili po přerušení studia: - ukončili studium: - vyloučeni ze studia: - nepostoupili do vyššího ročníku: nebylo povoleno opakování: - přestoupili z jiné školy: - přestoupili na jinou školu: - jiný důvod změny: - individuální plán:
0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
I. II. IV. Cizí státní příslušníci Stát USA
počet 5
I. II. V. Údaje o pracovnících školy Počty zaměstnanců Fyzické osoby – celkem Pedagogičtí pracovníci – přepočtený počet Nepedagogičtí pracovníci – přepočtený počet
24 8,6 1,25
* přepočtený počet u pedagogických zaměstnanců vychází z úvazku 21hodin přímé vyuč. povinnosti za týden
Počty zaměstnanců podle druhu prac. poměru: Učitelé interní (pracovní smlouva) Učitelé na základě dohod
5,4 3,1
I. III. Materiálně-technické vybavení
B
udova školy na Dvořákově ulici ve Frýdlantu nad Ostravicí sloužila jako budova SOU strojírenského. Vlastníkem byl Moravskoslezský kraj a správcem Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace (název školy od 1. 1. 2011), Lískovecká 2089, FrýdekMístek. Usnesení zastupitelstva kraje z 22. 6. 2011 rozhodlo o prodeji budovy Gymnáziu BMA. V budově je celkem 7 místností vhodných k výuce, z toho 2 menší (do 15 žáků). V současnosti jsou s všechny učebny dány do užívání Gymnáziu BMA. Ve školním roce 2010/2011 sloužily čtyři větší učebny jako kmenové, z toho jedna jako multimediální počítačová učebna s dvaadvaceti pracovními stanicemi. Poslední větší učebna byla využívána pro dělenou výuku. Ze dvou menších místností, jedna je využívána taktéž pro dělenou výuku, druhá je využívána jako sborovna pro učitele.
kola je napojena do sítě intranet prostřednictvím dvou školních serverů. Jeden, se systémem Windows server 2008, pořízený v březnu 2010, slouží zároveň jako terminál server a je určen pro obsluhu výukových programů, druhý, starší, se systémem Windows server 2003, slouží především pro sdílení dat a jako webový server pro přístup do klasifikace administrativního systému Bakaláři pro rodiče z internetu (z webové stránky školy). Připojení k internetu je realizováno prostřednictvím optického kabelu. Rychlost připojení je 4 Mb/s. Ve školním roce 2010/11 byl pořízen v rámci smlouvy s Telefonikou O2 ASDL modem, který slouží zejména jako alternativní připojení k internetu.
Š
Koncepce rozvoje oblasti ICT na škole je součástí Plánu ICT Gymnázia BESKYDY MOUNTAIN ACADEMY, který je průběžně aktualizován. Pro výuku tělesné výchovy jsou využívány formou pronájmu prostory subjektů ve Frýdlantě nad Ostravicí: tělocvična ZŠ T. G. Masaryka, místního TJ Sokol a střediska Kotelna (bazén). Škola nemá dosud odpovídající materiální zázemí ve výuce chemie a fyziky, takže pronajímá v případě potřeby odborné učebny taktéž prostřednictvím ZŠ T. G. Masaryka.
I. IV. Organizace školy, spolupráce s rodiči
O
rganizační uspořádání školy je stanoveno „Organizačním řádem Gymnázia Beskydy Mountain Academy“. Vnitřní směrnice školy upravují práva a povinnosti žáků, pedagogů a podmínky školy. Organizace výchovně-vzdělávacího procesu a provozu školy má jasněstanovená pravidla. Poradním orgánem ředitele školy je pedagogická rada (zasedá 4krát v roce). Pracovníci školy získávají potřebné informace především na pravidelných poradách, v případě nutnosti mohou být informováni ústně. Ve sborovně je umístěna nástěnka pro učitele s aktuálními informacemi a pokyny. Rodiče jsou informováni o prospěchu a chování žáků prostřednictvím studijních průkazů a na pravidelných třídních schůzkách (4 - 5 krát ročně), jejichž termín je stanoven v dostatečném odstupu před uzavřením klasifikace. Rada školy byla zřízena 8.11. 2005. Rada má tři členy – po jednom za občanské sdružení THE BESKYDY MOUNTAIN ACADEMY, za pedagogy a rodiče. Během schůzek se projednávala organizace studia, hospodaření školy a schválení výroční zprávy. Provozujeme vlastní webovou stránku školy, která přináší informace o dění ve škole.
I. V. Poslání a cíle školy
C
ílem vzdělávání je dát studentům při zachování vysoké úrovně všeobecného vzdělávání nabídnout nadstandardní možnosti ve výuce jazyků, zejm. jazyka anglického. Posláním Gymnázia Beskydy Mountain Academy, s.r.o. je: - poskytnout kvalitní středoškolské vzdělání a připravit studenty ke studiu na vysokých školách v ČR a v zahraničí; - budovat systematicky podnětné prostředí k rozvoji osobnosti studentů prostřednictvím moderních forem výuky na křesťanských základech; - vybavit studenty po stránce akademické i morální tak, aby byli připraveni stát se úspěšnými členy evropské společnosti.
Koncepce výuky jazyků spočívá v těchto bodech: -
zvýšený počet hodin jazyka, zejm. anglického, v učebním plánu; výuka prostřednictvím rodilých mluvčích z USA, druhý jazyk s rodilým mluvčím; přesah angličtiny do vzdělávacích oblastí; rozvíjení komunikace prostřednictvím týmových projektů se studenty zahraničních škol; krátkodobé prožitkové a studijní pobyty zaměřené na rozvíjení jazykových kompetencí v USA a v Kanadě.
II. Průběh a výsledky výchovy a vzdělávání II. I. Učební plány Učební plán podle ŠVP (1. – 2. ročník) Předmět/ročník
I.
II.
III.
IV.
CELKEM
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura
3
3
4
4
14
Anglický jazyk
6
5
4
5
20
Cizí jazyk 2
3
3
3
3
12
4
4
3
3
14
Fyzika
2
2
2
1
7
Chemie
2
2
2
1
7
Biologie
2
2
2
1
7
Zeměpis
2
2
2
2
8
Etika a psychologie
0
0
2
0
2
Společenské vědy
2
2
1
1
6
Dějepis
2
2
2
2
8
Matematika a její aplikace Matematika Člověk a příroda
Člověk a společnost
Informatika a informační a komunikační technologie Informatika a výpočetní technika
1
1
1
1
4
2
2
0
0
4
2
2
2
2
8
Volitelný předmět 1
0
2
2
0
4
Volitelný předmět 2
0
0
2
2
4
Volitelný předmět 3
0
0
0
2
2
Celkem hodin
33
34
35
30
132
Umění a kultura Estetická výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Volitelné předměty
1) U druhého cizíka po celou dobu studia je výběr německý jazyk, španělský jazyk, francouzský jazyk, ruský jazyk. 2) Součástí vzdělávacího obsahu předmětů chemie, biologie a tělesné výchovy je část vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. 3) Součástí vzdělávacího obsahu předmětu zeměpis je vzdělávací oblast Geologie. 4) Součástí vzdělávacího obsahu předmětu společenské vědy je vzdělávací oblast Člověk a svět práce. 5) V rámci výuky tělesné výchovy škola organizuje lyžařské a jiné sportovní kurzy. 6) V rámci praktické výuky chemie probíhá tzv. týden praxe na smluvním pracovišti, praktická výuka v předmětech fyzika a biologie rovněž probíhá v laboratoři smluvního pracoviště. 7) V povinně volitelných předmětech si žák vybírá vždy jeden z nabídky: 1. VP: francouzský jazyk, konverzace v AJ; 2. VP: španělský jazyk, moderní dějiny, dějiny umění, psychologie; 3. VP: společenskovědní seminář, přírodovědný seminář, matematicko-fyzikální seminář; 4. VP: seminář z matematiky, seminář z chemie, seminář z dějepisu, seminář ze zeměpisu, seminář ze základů společenských věd, seminář z psychologie, programování O konkrétní nabídce povinně volitelných předmětů v daném školním roce rozhoduje ředitel školy. 8) Předmět anglický jazyk realizuje vzdělávací obsah oboru Cizí jazyk v RVP G. 9) Předmět matematika realizuje vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace v RVP G. 10) Předmět zeměpis realizuje vzdělávací obsah oboru Geografie v RVP G. 11) Předměty společenské vědy a etika se realizují jako vzdělávací obsah oboru Občanský a společenskovědní základ v RVP G. 12) Předmět informatika realizuje část vzdělávacího obsahu oboru Informatika a informační a komunikační technologie v RVP G. 13) Předmět výtvarná výchova realizuje vzdělávací obsah oboru Výtvarná výchova včetně obsahu integrovaného tématu Umělecká tvorba a komunikace v RVP G. 14) Výuka některých předmětů výchovného či praktického (praktika, semináře) zaměření se uskutečňuje v blocích.
Učební plán dobíhající (3. a 4. ročník) Počet hodin týdně
I.
II.
III.
IV.
celkem
minimum
Český jazyk
3
3
4
5
15
12
Anglický jazyk
5
4
4
5
18
12
Německý jazyk
3
3
3
4
13
12
Základy společenských věd
2
2
2
2
8
6
Dějepis
2
2
2
2
8
6
Zeměpis
2
2
2
2
8
4
Matematika
4
4
3
3
14
10
Fyzika
2
2
2
0
6
6
Chemie
2
2
2
1
7
6
Biologie
1
2
2
1
6
6
Estetická výchova
2
2
0
0
4
2
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
4
Informatika a výp. technika
1
1
1
2
5
2
VP 1
2
2
2
0
6
4
VP 2
0
0
2
2
4
4
VP 3
0
0
2
2
2
VP 4
0
0
0
0
0
CELKEM
33
33
33
132
98
33
II. I. I. Volitelné a nepovinné předměty VOLITELNÝ PŘEDMĚT 1 VOLITELNÝ PŘEDMĚT 2 VOLITELNÝ PŘEDMĚT 3 VOLITELNÝ PŘEDMĚT 4 (VP 1) (VP2) (VP3) (VP4) Volitelný předmět 1 rozvíjí Volitelný předmět 2 může jazykovou profilaci školy. Je rozvíjet jazykovou profilaci možné si vybrat třetí cizí školy (třetí až čtvrtý jazyk) jazyk ke studiu nebo nebo prohlubovat a prohloubit znalosti jazyka již rozšiřovat učivo vzdělávacích studovaného (prvního a oblastí ŠVP. Předmět se druhého). Výběr je možný ze zařazuje v příslušném všech nabízených jazyků (AJ, školním roce podle zájmu. NJ, ŠJ, FJ, RJ, Lat), předmět se zařazuje v příslušném školním roce podle zájmu.
Volitelný předmět 3 rozšiřuje Volitelný předmět 3 rozšiřuje a prohlubuje učivo a prohlubuje učivo vzdělávacích oblastí ŠVP vzdělávacích oblastí ŠVP podle budoucí maturitní a podle budoucí maturitní a profesní profilace žáka. profesní profilace žáka. Předmět se zařazuje v Předmět se zařazuje v příslušném školním roce příslušném školním roce podle zájmu. podle zájmu.
VYUČOVÁNO V AKTUÁLNÍM ŠKOLNÍM ROCE
Volitelné předměty: VP1: Francouzský jazyk, Konverzace v AJ VP 2: Španělský jazyk, Moderní dějiny, Dějiny umění, Psychologie VP 3: Společenskovědní seminář, Přírodovědný seminář, Matematicko-fyzikální seminář VP 4: Seminář z matematiky, Seminář z chemie, Seminář z dějepisu, Seminář ze zeměpisu, Seminář ze základů společenských věd, Seminář z psychologie, Programování Nepovinné předměty: Deskriptivní geometrie, matematicý seminář, francouzština, latina, dramatický kroužek, příprava na jazykovou zkoušku TOEFL, příprava ke zkouškám SAT (příprava na studium v USA).
Anglický jazyk celkem
Francouzský jazyk celkem
Německý jazyk celkem
Ruský jazyk celkem
Španělský jazyk celkem
Italský jazyk celkem
Latinský jazyk celkem
II. I.II. Výuka cizích jazyků
107
11
76
-
39
-
22
II. II. Údaje o pedagogických pracovnících školy II. II. I. Odborná a pedagogická způsobilost
P
racovníci školy jsou v souladu se zákonem 563/2004 Sb. odborně kvalifikováni ve všech předmětech vyučovaných v rámci studijního programu. Výjimkou byl jeden z pedagogů základů společenských věd, který nastoupil jako absolvent s ukončeným magisterským studiem pro II. stupeň. Vzhledem k tomu, že se mu nepodařilo zahájit plánované studium k doplnění kvalifikace pro III. stupeň, protože kurz byl pro nedostatek přihlášených uchazečů na OU zrušen, vyučoval v školním roce s podmínkou zahájit studium do jednoho roku.
II. II. II. Údaje o dalším vzdělávání pracovníků
V
e sledovaném školním roce neproběhla školení v rámci DVPP, ani žádný z učitelů externistů nepředložil žádné osvědčení o absolvování DVPP. Jeden z pedagogů ukončil úspěšně studium výchovného poradenství. Učitelé – zájemci absolvovali několik školení k práci s interaktivní tabulí.
II. III. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků II. III. I. Hodnocení v jednotlivých předmětech
Předmět Chovní Český jazyk a literatura Anglický azyk Německý jazyk Španělský jazyk Základy společen. věd/Spol. vědy Etika Dějepis Zeměpis Matematia Fyzika hemie Biologie Informatika a výpočetní technika Výtvarná výchova Tělesná výchova Konverzace v AJ - VP Francouzština - VP Latina - VP Matematicko-fyzikální seminář - VP Společenskovědní seminář - VP Přírodovědný seminář - VP Psychologie - VP Moderní dějiny - VP Deskriptivní geometrie - VP Španělština - NP Seminář z psychologie - NP Seminář z matematiky - VP Seminář ze ZSV - VP Seminář z dějepisu - VP Seminář ze zeměpisu - VP Seminář z chemie - VP Seminář z biologie - VP Progamování - VP Dějiny umění – VP Matematika – V
I. ročník
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
1,00 2,00 2,00 2,54 2,13 2,04 --1,86 2,68 2,54 2,36 2,71 2,11 1,68 ,00 1,00 ---------
1,00 1,72 1,92 2,29 1,91 1,96 --1,96 2,32 2,52 2,76 2,52 1,72 1,52 1,00 1,00 1,33 1,00 2,00 ---
1,09 1,74 1,78 2,90 1,50 1,77 -2,35 2,56 2,35 --2,52 ---
---------------------------------
-------------
1,00 1,74 1,32 1,97 2,00 1,58 --1,87 2,03 2,32 2,29 2,32 2,13 1,16 --1,03 --1,00 1,00 1,25 1,56
-------------------
1,14 1,4 1,47 1,00 1,40 ---------------------
1,52 --1,00 ------------2,17 2,50 1,00 1,75 2,83 2,00 1,78 1,56 ,80 2,00 3,00 1,75 1,00 1,50
II. III. II. Souhrnná statistika tříd Stupeň hodnocení prospěchu k 30.6.
I. ročník 3
prospěl s vyznamenáním prospěl
II. ročník 7
III. ročník 9
IV. ročník 5
25
18
22
17
neprospěl
-
-
-
1
neklasifikován
-
-
-
-
2,027
1,879
1,762
2,013
101,03/0,54
96,72/0,20
85,32/0,19
69,00/2,43
Celkový průměrný prospěch Absence za školní rok
celkem z toho neomluvená na žáka (oml/neoml.)
II. III. III. Souhrnná statistika za školu (prospěch a chování) 2009/2010
2010/2011
prospělo s vyznamenáním
23
24
prospělo
60
82
neprospělo
4
1
nebylo klasifikováno
0
1
povoleno opakování ročníku
2
0
počet žáků s uzavřenou klasifikací do 30.6.
95
104
95
98
celkový průměr školy
1,79
1,91
průměrný počet zameškaných hodin na žáka
98,77
88,59
z celkového počtu žáků:
Prospěch žáků
t.j % z celkového počtu žáků
Chování žáků Školní rok
velmi dobré
uspokojivé
neuspokojivé
průměr školy
2009/2010
96
0
1
1,03
2010/2011
105
0
1
1,03
Výchovná opatření ve školním roce pochvala ŘŠ pochvala TU 0 16
napomenutí 4
důtka TU 3
důtka ŘŠ 1
I. III. IV. Průběh a výsledky maturitních zkoušek
V
e školním roce 2010/2011 poprvé žáci maturovali v novém systému maturitní zkoušky. Nová maturitní zkouška se skládala ze dvou částí – společné (státní) a profilové (školní). Aby žák uspěl u maturity, musí úspěšně složit povinné zkoušky obou těchto částí.
Pro rok 2011 byla stanovena tzv. náběhová fáze. SPOLEČNÁ ČÁST 2 povinné zkoušky: 1. český jazyk a literatura 2. cizí jazyk nebo matematika max. 3 nepovinné zkoušky - z nabídky: český jazyk a literatura, cizí jazyk, matematika, občanský a společenskovědní základ, biologie, fyzika, chemie, dějepis, zeměpis, dějiny umění
PROFILOVÁ ČÁST 2–3 povinné zkoušky - stanovil ředitel školy max. 2 nepovinné zkoušky - nabídku stanovil ředitel školy
V rámci maturitních zkoušek v Gymnáziu BMA maturovalo celkem 21 žáků (1 žák nebyl k MZ připuštěn, jeden nemohl MZ vykonat ze zdravotních důvodů). Dva žáci neuspěli u ústní části zkoušek (ve zkouškách společné části český jazyk, anglický jazyk a ve zkoušce profilové základy společenských věd). Písemné zkoušky a didaktické testy společné části MZ („státní maturity“) vykonali všichni žáci úspěšně. Dvě zkoušky v této části byly konány jako nepovinné (dějepis, zeměpis). Celkově bylo na maturitním vysvědčení 13 žáků hodnoceno s vyznamenáním (62%), z toho 4 žáci se samými jedničkami.
Výsledky maturitních zkoušek jarní termín
podzimní termín
Počet žáků u maturitních zkoušek celkem
21
3
z toho opakovaně - 1 opravná zkouška
0
2
- celá zkouška
0
1
Počet žáků nepřipuštěných k MZ
1
2
Písemné zkoušky konali
21
3
Ústní zkoušky konali
21
3
13
0
prospěli s vyznamenáním
PŘEDMĚT
Výsledky společné části maturitní zkoušky (jarní zkušební období 2011) srovnání škol podle skupin oborů vzdělávání – souhrnné výsledky zkoušek (povinné zkoušky)
INDEX ÚSPĚŠNOSTI DLE ÚROVNĚ OBTÍŽNOSTI (1) ZKOUŠKY ZÁKLADNÍ
POŘADÍ ŠKOLY A SKUPINY OBORŮ DLE K-SKÓRU V RÁMCI K-SKÓR (2)
KRAJE A SKUPINY OBORŮ POZICE
VYŠŠÍ
Z CELKEM
ČR A SKUPINY OBORŮ POZICE
Z CELKEM
ČR CELKEM POZICE
Z CELKEM
AJ
94,1
100,0
86,62
21
46
139
361
144
2 329
ČJ
87,5
100,0
88,24
11
46
99
359
106
2 287
POZNÁMKA: (1) Podíl počtu žáků, kteří úspěšně vykonali zkoušku, na celkovém počtu žáků, kteří byli klasifikováni (tj. žáci, kteří zkoušku konali bez ohledu na výsledek zkoušky a žáci, kteří obdrželi známku "nedostatečný" z důvodu neomluvené absence u zkoušky) (2) K-SKÓR je váženým průměrem konsolidovaných průměrných skórů za obě úrovně úspěšnosti zkoušky; vahami je podíl žáků, konajících zkoušku v základní a vyšší úrovni obtížnosti. Konsolidace průměrných % skórů za jednotlivé úrovně obtížnosti je prováděna na základě pravděpodobnostního modelu přepočtu výsledku zkoušky vyšší úrovně obtížnosti na výsledek zkoušky základní úrovně; přepočtový model vzešel z regresní analýzy speciálního výběrového šetření INDEX, které zjišťovalo vzájemný vztah výsledků obou úrovní obtížnosti zkoušek na vzorku 600 - 800 žáků v každém z předmětů; pravděpodobnostní model pracuje se střední hodnotou pásů spolehlivosti pro 95% pravdpodobnost odhadu. Hodnota K-SKÓRu zohledňuje rovněž úroveň neúspěšnosti žáků u zkoušky.
II. III. V. Přijímací řízení na vyšší typ školy Celkový počet přihlášek
šk. rok 2009/2010
šk. rok 2010/2011
na VŠ
17
21
na VOŠ
1
0
šk. rok 2009/2010
šk. rok 2010/2011
Celkový počet přijatých
počet
%
počet
%
na VŠ
16
94
18
86
na VOŠ
1
100
0
0
na jiný typ školy
0
0
0
0
Školy, na které byli žáci přijati:
FPF SU, Opava, historie a archeologie FI MU, Brno, Počítačové systémy a zpracování dat Vanguard College, Edmonton, Bachelor of Arts in Theology in Youth Ministry Univerzita obrany, Brno FZV UP, Olomouc, radiologie FI MU, Brno, počítačová grafika a zpracování obrazu PřF, OU, Ostrava, aplikovaná informatika. PdF UP, Olomouc, speciální pedagogika VŠB-TU, Ostrava, hospodářská politika a správa FF MU, Brno, anglický jazyk a literatura + ESF MU, Brno, Evropská, hospodářská, správní a kulturní studia PdF MU, Brno, speciální pedagogika Illinois Central College, Bussines Administration UTB, Zlín, chemie a technologie potravin JAMU, Brno, činoherní herectví ESF MUNI, Brno, podniková ekonomika a management PřF FF, Olomouc PF MU, Brno, právo a právní věda Liberty University, Virginia USA, Interdisciplinary Studies Program
II. III. VI. Přijímací řízení do I. ročníku
V
roce 2011 se přijímací zkoušky v Gymnáziu BMA nekonaly. Uchazeči byli přijímáni na základě prospěchu ze základní školy (období hodnocené na přihlášce) a dalších kritérií, podle následujících kritérií.
Celkové bodové hodnocení se skládalo ze dvou hlavních částí: 1. Hodnocení za prospěch: maximálně 80 bodů. 2. Hodnocení za jiné dovednosti, aktivity apod. vyjádřené na výstupním hodnocení, v rámci výsledků v soutěžích, olympiádách ap.: maximálně 20 bodů. Za další mimořádné úspěchy (např. umístění v soutěži na předním místě) mohlo být uděleno max. 10 bonusových bodů - do max. výše 100 bodů (tuto hranici nešlo překročit). V případě rovnosti bodů u více uchazečů se přihlíželo k prospěchu v klíčových předmětech v pořadí: český jazyk, cizí jazyky, matematika, společenskovědní předměty, přírodovědné předměty - zde se odečítá za horší výsledky v těchto předmětech v rozmezí 0,5 - 0,2 bodu. Celkově se přihlásilo 58 uchazečů, z nichž nakonec odevzdalo 26 zápisový lístek. Z tohoto počtu 15 uchazečů bylo přijato na základě odvolání. Přijímací řízení proběhlo v rámci jednoho kola.
II. III. VII. Ověřování výsledků vzdělávání
K
aždým rokem se škola zúčastňuje projektů, které jsou součástí evaluačních nástrojů školy podle vyhlášky č. 15/2005 Sb. Základem autoevaluačních aktivit je každoročně projekt společnosti SCIO s názvem Vektor, který je zaměřen na vyhodnocení relativního posunu žáků (třídy) porovnáním s žáky jiných středních škol, resp. oborů vzdělávání (čtyřletá gymnázia). Výsledkem je tedy posouzení přínosu školy a sledování dlouhodobých trendů a tendencí ve vzdělávacích výsledcích školy. Testování probíhá v několika předmětech vždy v I. ročníku a je završeno po třech letech studia testováním téže třídy ve stejných předmětech. Porovnáním výsledků obou testování spolu ve skupině tříd jiných škol, zúčastněných v testování, se dochází ke zjištění zmíněného relativního posunu třídy, a tedy i jakési přidané hodnoty, kterou škola vytváří. Ve IV. ročníku testování proběhlo v základním v OSP (obecné studijní předpoklady), ČJ, M, AJ, D, ZSV, Z, F, Ch, Bi. Ve většině hodnocených předmětů škola dosáhla z hlediska kritéria průměrného percentilu průměrných výsledků. Nejlepší výsledky (u průměrného percentilu) byly stejně jako v jiných letech v anglickém jazyce (viz také graf průměrný percentil po jednotlivých třídách). Na druhé straně velkým zklamáním právě v anglickém jazyce bylo testování z hlediska relativního posunu, kdy škola od testování v I. ročníku ve srovnání se stejnou skupinou oborů (čtyřletá gymnázia) poprvé v historii nedosáhla kladného výsledku. Při bližším zkoumání se ukázalo, že v tomto předmětu sehrály roli i subjektivní faktory – velká absence (celkově testováno pouze 15 žáků, 8 z nich chybělo) a také fakt, že jeden žák testování v tomto předmětu zcela bojkotoval a otázky vyplňoval zcela vědomě naprosto opačně, takže dosáhl takřka „zázračného“ záporného percentilu – 100%.
Ve srovnání s minulými lety došlo ale naopak k pozitivnímu relativnímu posunu v předmětech dějepis, zeměpis, biologie. Nejhůře dopadly základy společenských věd.
Testování Pro23 2011 Na jaře 2011 se Gymnázium BMA zúčastnilo projektu PRO23 2011, což zahrnovalo testy z anglického jazyka a testy čtenářské gramotnosti. Projektu se zúčastnil II. a III. ročník. Projekt Pro23 2011: Čtenářská gramotnost – II. ročník
V
rámci čtenářské gramotnosti se zůčastnilo testování 22 žáků II. ročníku. Celkový percentil třídy byl průměrný 51% (průměrný percentil druhých ročníků ostatních gymnázií byl 53%). Ve třídě byl jeden žák s velmi slabým výsledkem (15% nejhorších) a 4 žáci s vysoce nadprůměrným až špičkovým výsledekem (15% nejlepších). Celkový výsledek mohl, ale také nemusel, ovlivnit výpadek internetu v několika posledních minutách časově limitovaného testu.
Projekt Pro23 2011: Anglický jazyk – II. ročník
V
rámci anglického jazyka se testování zúčastnilo 23 žáků. Celkový percentil třídy byl nadprůměrný 75%. Ve všech hodnocených oblastech (poslech, čtení, komplexní cvičení) BMA bylo nad průměrem v rámci hodnocených škol stejného typu (gymnázií). Ve třídě byl jeden žák s velmi slabým výsledkem (15% nejhorších) a 10 žáků s vysoce nadprůměrným až špičkovým výsledekem (15% nejlepších), což je v rámci třídy velmi slušných 43%. Pod 50% se dostali pouze dva žáci třídy.
Projekt Pro23 2011: Čtenářská gramotnost – III. ročník
V
rámci čtenářské gramotnosti se testování zúčastnilo 27 žáků. Celkový percentil třídy byl nad průměrem ve srovnání s ostatními hodnocenými školami stejného typu. Ve třídě byl jeden žák s velmi slabým výsledkem (15% nejhorších) a 5 žáků s vysoce nadprůměrným až špičkovým výsledekem (15% nejlepších).
Projekt Pro23 2011: Anglický jazyk – III. ročník
V
rámci anglického jazyka se testování zúčastnilo 27 žáků. Celkový percentil třídy byl nadprůměrný – 88%. V rámci hodnocených škol stejného typu (gymnázií) bylo BMA bylo nad průměrem ve všech hodnocených oblastech (poslech, čtení, komplexní cvičení). Ve třídě nebyl žádný žák s velmi slabým výsledkem. 19 žáků bylo s vysoce nadprůměrným až špičkovým výsledekem (15% nejlepších), což je v rámci třídy vynikajících 70%. Žádný žák nebyl pod 50%.
III. Údaje o výsledcích kontrol a stížnosti III. I. Kontrola HASIČSKÉHO ZÁCHRANNÉHO SBORU MSK
D
ne 28. 3. 2011 byla provedena kontrola dodržování povinností stanovených předpisy o požární ochraně. Na základě kontroly byla stanovena opatření, která byla ve stanovených lhůtách odstraněna: předložení projektové dokumentace (dotaz na majitele budovy a následně na stavební úřad města FNO), doložení provádění požárních prohlídek (dohoda s externí firmou), udržování provozuschopných požárních dveří (opatřeny příslušnými páskami), opatření hlavního rozvaděče el. energie bezpečnostní tabulkou (provedeno), zajištění trvale volně průchozího nouzového východu k provedení evakuace (u dveří umístěna rozbitná schránka s klíčem od nouzového východu).
III. II. Audit k ověření účetní uzávěrky
V
roce 2011 proběhl každoroční audit k ověření roční účetní závěrky za rok 2010. Stanovisko závěru zprávy auditora znělo, že „účetní závěrka včetně výkazu zisku a ztráty podává ve všech ohledech věrný a poctivý obraz aktiv a pasiv Gymnázium Beskydy Mountain Academy, s. r. o. k 31. 12. 2010 a nákladů, výnosů a výsledku hospodaření za rok 2010 ve výši 185 159, 88 Kč v souladu s českými účetními předpisy.“ Všechny významné skutečnosti byly odpovídajícím způsobem popsány v příloze k účetní závěrce.
III. III. Kontrola Všeobecné zdravotní pojišťovny ČR
P
ředmětem kontroly byly: kontrola oznamovací povinnosti a počtu přihlášených zaměstnanců a předkládání přehledů o platbě pojistného na zdravotním pojištění zaměstnavatele, zasílání kopií záznamů o pracovních úrazech, kontrola správnosti výpočtu pojistného za období 6/2008 – 2/2011, kontrola úhrady pojistného za období 6/2008 – 2/2011. Ve všech sledovaných oblastech proběhlo šetření bez závad.
IV. Aktivity a prezentace školy IV. I. Sportovní a prožitkové kurzy kola organizuje sportovní a prožitkové kurzy. Tradičně každým rokem je to především adaptační pobyt žáků I. ročníku ve středisku KAM v Malenovicích, který proběhl v září. Ze sportovních kurzů byl organizován lyžařský výcvik pro I. a II. ročník na Starých Hamrech ve dnech 10.1. – 14.1. 2011. Kurzu se zůčastnilo 33 žáků 1. a 2. Pro třetí ročník byl organizován vodácký kurz na řece Hron 30.5. – 3.6. 2011. Žáci byli ubytováni v kempu Slovenská L´ubča. Celkem se kurzu zúčastnilo 26 žáků.
Š
V rámci každoročně organizovaných stáží a prožitkových kurzů šest žáků vycestovalo o prázdninách 2011 do USA.
IV. II. Exkurze, akce, pobyty
Sportovní čtvrtky: na jaře a na podzim probíhají sportovní odpoledne s americkým učitelem ( baseball, fotbal … ) Adaptační pobyt pro 1. ročníky Biblické skupiny: každý týden se zájemci scházejí ke studiu Bible „ Catch it „ (víkendové neformální setkání studentů s vyučujícími ) Edukační programy v galerii v Domě umění v Ostravě s L. Foldynou Návštěvy divadel v Ostravě a ve Frýdku – Místku, filmová představení ve F –M Podzimní týden s Američany (projekty v angličtině v BMA a v základních školách, neformální večeře, bowling, výlety ) Exkurze do různých podniků (ve školním roce letiště Přerov) Předvánoční zájezd do Vídně Stužkovací večírek ( 4. ročník pořádá společenskou akci pro celou školu ) Vánoční besídka s programem každého ročníku „ Seminar day „ (diskusní a tvůrčí den s různými odborníky) Prožitkové programy organizace RENARKON týkající se drog a sexuality Charitativní akce Bílá pastelka, Srdíčkový den, Květinový den Jarní exkurze do Olomouce a na jižní Moravu Sportovní kurzy – lyžařský pro 1. ročník - vodácký pro 3. ročník Několikadenní zahraniční školní exkurze 4. ročníku Slavnostní předávání maturitních vysvědčení s programem mladších ročníků Letní týden s Američany (komunikace v angličtině, turistické výlety, večerní aktivity, … ) BMA – vzpomínkový pořad – setkání se zakladateli školy Humanitární program na Ukrajině organizovaný s partnerskou školou v Kyjevě
IV. III. Soutěže a olympiády Výsledky soutěže Annual English Essay Competition Naše škola se ve školním roce 2010/2011 poprvé účastnila soutěže v psaní anglických esejí Annual English Essay Competition, kterou na Slovensku vyhlašuje OPEN SOCIETY FOUNDATION a do které se zapojilo 115 gymnázií. Celkově porota vybírala z 839 esejí. V každé ze tří kategorií byli vyhlášeni 4 vítězové, kteří byli vybráni z kola finalistů, do kterého se probojovali i naši studenti. V kategorii "mladší" se mezi 14 finalisty umístila studentka BMA Marie Keddamová a v kategorii "anglofonní" se mezi 24 finalisty umístila Claire Patty.
Literární soutěž Cena Sokratova bolehlavu Téma pro školní rok 2010/2011 soutěže určené studentům středních škol bylo Nečekané dopady asistované reprodukce. Práce měly podobu tradičního sokratovského dialogu s vyústěním. Adam Hlávka a Michal Hlavačka se umístili mezi 19 finalisty.
Creative writing competition I letos se naši studenti zúčastnili mezinárodní soutěže v kreativním psaní v anglickém jazyce. Letošní téma bylo Deep Roots (Hluboké kořeny). Claire Patty a Karina Křibíková se ve svých kategoriích umístily na 3. místě a Sabina Kines obsadila 2. místo.
Krajské kolo Konverzace v německém jazyce 14. 3. 2011 proběhlo krajské kolo soutěže Konverzace v německém jazyce. ŽákyněGymnázia BMA Denisa Kičmerová obsadila velmi hezké 3. místo.
Soutěž Juvenes Translatores 2010 Ve školním roce 2010/2011 proběhl již čtvrtý ročník celoevropské soutěže v překladu textu do cizího jazyka Juvenes Translatores propagující výuku cizích jazyků a povolání překladatele. Z každé zúčastněné evropské země byl zveřejněn jeden absolutní vítěz a školy obdržely seznamy těch, kteří se umístili mezi 10% nejlepších v EU. Mezi těmito jmény je student BMA Šimon Mrkva.
Výsledky Taktiku Taktik Výzva je soutěž, která probíhala prostřednictvím internetu. Týkala se všeobecných znalostí, do soutěže se mohli přihlásit žáci žáci od 4.ročníku ZŠ až po 4.ročník středních škol, probíhala tedy v několika kategoriích. V rámci soutěže identifikovali žáci a studenti fotografie světových měst, označovali známé osobnosti, odhadovali letopočty atp. V rámci BMA soutěžili studenti 2., 3. a 4. ročníku. Nejlépe se umístili čtvrťáci, z nichž na špici byla Veronika Pánková, která obsadila velmi pěkné 17. místo. Je potěšitelné, že žádný ze studentů BMA se nedostal pod 75% hranici a všichni získali tedy výbornou kategorii "Dobrodruh".
Oblastní kolo turnaje v piškvorkách 26. 11. proběhlo ve Frýdku-Místku oblastní kolo turnaje v piškvorkách. Týmy byly rozlosovány do dvou skupin, po čtyřech a po třech. Z každé postupovaly dva do další fáze turnaje. Rozřazovací boje proběhly velmi rychle. Do finále nakonec postoupil náš tým Beskydy (Martina Durkošová, Gabriel Hlavačka, Barbara Rzymaová, Ondřej Blahut, Daniela Mičková) spolu s Iáčky ze Střední školy oděvní a obchodně podnikatelské Frýdek Místek.
IV. IV. Další aktivity, prezentace
D
ny otevřených dveří se uskutečnily v listopadu a v lednu. Návštěvníci dostali nejen základní informace o škole, ale mohli navštívit hodiny běžné výuky i ukázkové hodiny angličtiny v odpoledních hodinách, kdy měli příležitost „okusit“ si jako žáci kreativní výuku angličtiny.
Od listopadu do ledna probíhaly také ukázkové hodiny s rodilým mluvčím na vybraných školách v okrese Frýdek-Místek.
IV. V. Další vzdělávání realizované školou kola provozovala v daném školním roce kurzy jazyků (angličtiny, španělštiny), vedené kvalifikovanými českými učiteli i rodilými mluvčími. Kurzy byly pořádány pro dospělé (od začátečníků až po konverzační a individuální kurzy) i pro děti předškolního a mladšího školního věku.
Š
V. Výchovné a kariérní poradenství prevence soc. patol. jevů V. I. Výchovné a kariérní poradenství
N
a škole pracuje výchovný poradce, který v případě potřeby spolupracuje s pedagogickopsychologickou poradnou, resp. SPC u žáků s vývojovými poruchami učení nebo zdravotním omezením. V jeho náplni práce je ve spolupráci s pedagogy vypracovávat speciální výukové programy týkající se dané specifikace vývojové poruchy. V daném školním roce nebyl řešen žádný problém žáků s poruchami učení nebo chování, protože škola v současné době nemá žádného takto diagnostikovaného žáka. Výchovný poradce úzce spolupracuje s třídními učiteli při řešení výchovných a výukových problémů. V oblasti kariérního poradenství výchovný poradce informace o možnostech dalšího studia na dalších stupních škol v ČR i v zahraničí. Výchovná poradkyně ukončila v červnu 2011 specializační studium podle vyhlášky 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků.
V. II. Minimální preventivní program V. II. I. Objasnění pojmu minimální preventivní program
M
inimální preventivní program je vydán na základě Metodického pokynu k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních (MŠMT ČR č.j.: 20 006/2007/51), který do prevence sociopatologických jevů zařazuje konzumaci drog včetně alkoholu, kouření, kriminalitu, virtuální drogy a gambling, záškoláctví, šikanování a jiné násilí, rasismus, xenofobii, intoleranci, antisemitismus.
V. II. II. Cíl minimálního preventivního programu
C
ílem minimálního preventivního programu je ve spolupráci s rodiči formovat takovou osobnost žáka, která je s ohledem na svůj věk schopná orientovat se v dané problematice, zkoumat ji, ptát se, dělat rozhodnutí, která si bude vážit svého zdraví, bude umět nakládat se svým volným časem a zvládat sociální dovednosti. V letošním školním roce je základním principem preventivní strategie na naší škole osvojování základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu a prevence a rozvoj dovedností, které vedou u dětí a mládeže k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákona. Minimální preventivní program v této podobě je výsledkem upravování, zkoušení a zdaleka se nedá považovat za ukončený nebo definitivní. Každý další školní rok přináší nové podněty a nápady a na základě zkušeností hledáme pokud možno efektivní cesty vedoucí ke zkvalitnění vlivu na naše studenty.
V. II. III. Metody práce
V -
rámci výuky jsou i nadále kromě tradičních metod práce využívány další metody, které se osvědčily. Výchova probíhá mezipředmětově. Některé používané metody práce: výklad (informace) samostatná práce (slohové práce na určená témata, projekty, referáty, informace z tisku...) besedy, diskuse párová, skupinová práce ve třídě, obhajoba určitého názoru
V. II. IV. Popis školní preventivní strategie Škola se dlouhodobě zaměří na celou řadu aktivit v rámci primární prevence nežádoucích závislostí. Jde především o tyto oblasti: A)Nespecifická primární prevence - zvyšování sociální kompetence studentů - podporování zdravého životního stylu - smysluplné využívání volného času - posilování komunikačních dovedností studentů i pedagogů - vytváření pozitivního sociálního klimatu školy a třídy - systematická spolupráce školy s rodiči, zákonnými zástupci žáků
B)Specifická primární prevence - včasná selekce rizikového chování - záškoláctví, šikany, závislostí, násilí, vandalismu, sexuálního zneužívání, zneužívání sektami, netolismu (virtuálních drog), patologického hráčství, prekriminálního a kriminálního chování, rizikových projevů sebepoškozování - zvyšování právního vědomí užívání v oblasti sociálně patologických jevů - včasné a vhodné řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek - zvyšování odolnosti studentů proti negativnímu působení nabídky drog a dalších patologických jevů - profesionalizace pedagogů formou cíleně zaměřených specializovaných kurzů a metodických seminářů v oblasti prevence sociálně patologických jevů - zajištění vhodného materiálu pro realizaci protidrogového působení na studenty - zapojení se do preventivního programu organizace RENARKON - systematická spolupráce s regionálními středisky zabývajícími se touto problematikou: o obecní úřad o Pedagogicko-psychologická poradna ve Frýdku - Místku o Policie ČR, zvláště Preventivně informační skupina Policie ČR o městská policie o Základní umělecká škola Frýdlant nad Ostravicí
V. II. V. Závěr MPP
M
inimální preventivní program školy je součástí výchovy a vzdělání žáků po celou dobu školní docházky. Účastní se ho pedagogický sbor, žáci, rodiče a odborníci. V rámci minimálního preventivního programu je nutné kombinovat poskytování informací z oblasti prevence sociálně rizikových forem chování s výcvikem v sociálních dovednostech. Preferovat přístupy zaměřené do oblasti zdravého životního stylu a aktivního sociálního učení. Program musí brát zřetel na věk a osobní charakteristiky jedinců. Bude mít smysl jedině tehdy, když všichni zúčastnění budou vidět smysluplnost své práce. Toho chceme dosáhnout dobrou a pravdivou informovaností, ochotou vyslechnout druhého a nalezením správné cesty v případě pomoci. MPP je každým rokem vyhodnocován. Jednou za tři roky je prováděno dotazníkové šetření (Mapa školy) a i výsledky tohoto zjištění jsou zapracovány do dalších plánů školy.
V. III. Ekologická a enviromentální výchova Ekologická výchova a vztah žáků k životnímu prostředí je součástí tematických plánů v předmětech biologie, zeměpis, fyzika a chemie. Žáci ve škole třídí odpad (plastové lahve, použité baterie).
VI. Stručná zpráva o hospodaření za rok 2010 VI. I. Příjmy V roce 2010 škola hospodařila s prostředky ze státního rozpočtu (dotace MSK), příjmy ze školného, z tržeb za kurzy jazyků a s dary. VI. II. Dotace ze státního rozpočtu Poskytnutá dotace byla ve výši 3 883 856 Kč. Dále byla poskytnuta účelová dotace „Vyhlášení pokusného ověřování nové formy a organizace ukončování středního vzdělávání maturitní zkouškou“ ve výši 4 896 Kč. VI. III. Ostatní příjmy Vlastní výnosy činily 1 215 932 Kč, z toho tržby ze školného činily celkem 934 100 Kč a tržby jazykových kurzů činily úhrnem 281 832 Kč. VI. IV. Náklady Investice Škola neměla ve sledovaném žádné investiční náklady a nevytvářela odpisy. Energie V rámci dotace Náklady na spotřebované energie činily 235 927 Kč. Ve sledovaném období byl pořízen DHM v celkové výši 143 757 Kč. Mzdové prostředky Osobní náklady za sledované období roku 2009 hrazené z dotace činily 2 176 484 Kč. VI. V. Celkový hospodářský výsledek Celkový hospodářský výsledek za období činil celkem 185 159,88 Kč.
Výroční zpráva za školní rok 2010/2011 byla projednána školskou radou 14. 10. 2010. Ve Frýdlantě nad Ostravicí 13. 10. 2011
Ředitel školy: ____________________________
