2011. TANÉV

Bolyai János Általános Iskola 2030 Érd, Erzsébet u. 24-32. Tel./fax: 06-23-365-023 E-mail: [email protected]

BESZÁMOLÓ 2010/2011. TANÉV

Elfogadta a nevelőtestület a 2011. június 17-i értekezletén.

Tartalom

I. A szakmai munka áttekintése………………………………………………………..2 1. Helyzetelemzés a statisztikai adatok tükrében……………………………………..2 2.A nevelőmunkában elért eredmények………………………………………............3 3.Az oktatómunkában elért eredmények……………………………………………...3 4.Az év során megvalósult tantárgyi mérések eredményei…………………………...6 5.A belépő gyermekek felkészültsége………………………………………….........24 6.Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés…………………………........27 7.Az intézmény tanórán kívüli (szabadidős) tevékenysége………………………….30 8.Az éves munkaterv teljesítése……………………………………………………...33 9.Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége……………………..42 10.Versenyeredmények…………………………………………………………........44 II. A minőségfejlesztési munka áttekintése……………………………………….......67 III. Személyi feltételek…………………………………………………………………102 1. A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége………………………….....103 2. Az új pedagógusok alkalmazásának módja………………………………………103 3. Létszám- és bérgazdálkodás……………………………………………………...104 4. Az alkalmazotti közösség munkamegosztása………………………………….....104 5. Az alkalmazottak javadalmazása, a minőségi munka értékelése…………………104 6. Belső kommunikáció, információáramlás………………………………………..104 IV. Tárgyi feltételek…………………………………………………………………...104 1. Az épület állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága……………………..105 2. Költségvetési ellátottság, célok és anyagi feltételek összhangja…………………105 3. Tárgyi felszereltség (személyiségfejlesztést segítő játékok és eszközök)………..105 4. A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakulása…………………….105 V. Továbbképzések…………………………………………………………………….106 VI. Gyermekvédelmi munka áttekintése……………………………………………..107 1. A gyermekek és szülők gazdasági, társadalmi jellemzői…………………………107 2. Kedvezményes vagy ingyenes szolgáltatások (étkezés, tankönyv)………………108 3. Szociális problémák, deviancia…………………………………………………...109 4. Prevenciós munka…………………………………………………………………109 VII. Közösségi rendezvények, ünnepségek…………………………………………...111 VIII. A pályaválasztás tapasztalatai, eredményei…………………………………….117 IX. Pályázatok, saját bevételek alakulása, alapítvány………………………………122 X. Kapcsolat más intézményekkel…………………………………………………..124 XI. Statisztikai adatlap………………………………………………………………..127 XII. Tanulmányi eredmények……………………………………………………….....130

I.

A szakmai munka áttekintése

1. Helyzetelemzés a statisztikai adatok tükrében A 2010/2011. tanévet a tanév elején indított 28 tanulócsoporttal zártuk. Tanulólétszámunk az év zárásakor 650 fő+ 24 SNI+68 BTM= 742 fő. Tanév közben érkezett 12 fő, távozott 18 fő. A mulasztási átlag iskolai szinten 13 nap/fő. Az igazolatlanul mulasztott napok száma 218. Az iskolaotthonos, napközis és tanulószobán másnapra felkészülő tanulók száma összesen 271 fő. Iskolai étkeztetésben 343 tanuló részesül, tanulóink 53%-a. Ezen a téren növekedés tapasztalható. 46 tanulóval többen veszik igénybe az iskolai étkeztetést, mint az előző tanévben. Délutáni foglalkozásokon 454 tanulónk vett részt a tanévben, ez 70%. A diákok magas részvételi aránya is mutatja, hogy sokkal több délutáni hasznos időtöltésre lenne igény. Ezek a foglalkozások nagyban hozzájárulnak diákjaink szabadidejének tartalmas eltöltéséhez. A családlátogatások száma 34. Fogadó óráinkon összesen 311 szülő vett részt, alsó tagozatban 182 fő, felső tagozatban 129 fő. A veszélyeztetett tanulók száma 52 fő, 20 alsó tagozatos, 32 felső tagozatos. A nehezen nevelhető tanulók száma összesen 59 fő, alsó tagozatos 29 és felső tagozatos 30. A fenti adatok alapján tanulóinknak 9%-a veszélyeztetett és 9%-a nehezen nevelhető. Az előző tanév azonos időszakához viszonyítva közel azonos a nehezen nevelhető tanulók, viszont 1%-kal nőtt a veszélyeztetett tanulók aránya. A veszélyeztetett tanulóknak 58%-a napközis, a nehezen nevelhető tanulóknak 54%-a napközis. Sikerült elérni a napköziben, hogy 17%-kal nőtt a veszélyeztetett és 18%-kal nőtt a nehezen nevelhető tanulók száma. A tanév során 85 szülői értekezletet tartottak az osztályfőnökök. 37 volt az alsó tagozaton és 48 a felsőben. A hospitálások száma összesen 118, ebből tanítási óra 71, napközis foglalkozás 47. A vezetői óralátogatások száma 38, ebből igazgatói óralátogatás 12 óra, igazgatóhelyettesi 18 óra, munkaközösség vezetői óralátogatás 8 óra volt. Idegen nyelv osztályozása alól 2 tanuló kapott felmentést, mindkét tanuló felsős. Testnevelésből felmentett tanuló 4 fő felső tagozatos. Könnyített testnevelésben 2 tanuló részesült. Az idegen nyelv alóli felmentések szakértői vélemények alapján történtek, a testnevelés alóli felmentésekhez orvosi igazolást, javaslatot kértünk. Rendszeresek voltak a félév során a gyógytestnevelés órák. Ezeket az órákat délutáni időpontokban tartotta gyógytestnevelés szakos kolléganőnk. Az órákon 41 tanuló vett részt, akik előzetes orvosi vizsgálat és szülői kérelem kerültek a csoportokba. A tanév zárásakor a tantervi követelményeket 14 tanuló nem tudta teljesíteni, ez tanulóinknak 0,02%-a. Közülük 1-2 tantárgyból bukott 9 fő, 3 vagy több tantárgyból 7 fő. 3 tanulót nem tudtunk osztályozni hiányzásaik miatt. Kitűnő tanulmányi eredményt 77 diákunk ért el, ez 12%.

2. A nevelőmunkában elért eredmények  Hatékony az együttműködés a fenntartóval, az Egységes Pedagógiai Szakszolgálattal, a Szepes Gyula Művelődési Házzal,a Csuka Zoltán Városi Könyvtárral, a Földrajzi Múzeummal, amelyek segítik az iskola oktató–nevelő munkáját.  Iskola –óvoda közötti kapcsolat kiépülő félben, működik az iskola – óvoda munkaközösség.  Pályázati támogatások felhasználásával gondoskodik a fenntartó továbbképzésekről.  Az iskola pedagógusai rendelkeznek az integrált és kooperatív technikák alkalmazásához szükséges ismeretekkel, nyitottak a módszertani megújulásra.  A szülőknek lehetőségük van bekapcsolódni iskolánk életébe.  A szülők, az Alapítvány és a DÖK rendezvények támogatásával segítenek az iskola tárgyi feltételeinek javításában.  Rendszeres munkára nevelés, kötelesség tudat fejlesztése.  Gondosságra, pontosságra-igényességre nevelés.  Tolerancia, egymás tisztelete. Egymásra figyelés.  Logikus gondolkodás, probléma megoldó képességek fejlesztése.  Egyenes tiszta, őszinte beszéd.  A matematika tudás gyakorlati alkalmazása.  Figyeljenek a tanulók természet jelenségeire, változásaira.  Az anyagi világ változásainak megismerése.  Hozzásegítjük a tanulókat, hogy a környezetük ember alkotta értékeit felismerjék, védjék.  Számítógép hétköznapi alkalmazása használata, megóvása károktól.  Internet veszélyei, információk megadása magunkról, másokról.  Információk fogadása.  A tantermek, géptermek rendjének elfogadása és betartása.  A munkavégzéshez szükséges felszerelés hiány.  Órai fegyelem, tisztelettudó viselkedés területén egyes osztályokban fejlődés tapasztalható.  A pedagógus irányába megnyilvánuló tisztelet és együttműködési készség javult.  Az osztályközösségek összetartozási törekvése javult.  Az integrációs törekvések – ha lassan is – eredményesebbek lettek. Köszönhető ez az iskolai törekvéseink mellett, a TÁMOP 3.3.2 program által biztosított módszertani mentornak, aki az I. félévben hatékonyan segítette ez irányú törekvéseinket. A II. félévben nagy sikerű szemléletformáló tantestületi továbbképzést is tartott.  Az ötödik osztályban a nehezen kezelhető gyerekek nevelésében az egyéni elbeszélgetésekkel lehetett eredményt elérni, melyet napi szinten kellett folytatni. A folyamatos dicséretek, pozitív megerősítés segített abban, hogy a magatartásproblémákkal küszködő tanulók önbizalma növekedjen. Az otthonról hozott mindennapi gondok viszont állandóan konfliktushelyzeteket idéztek elő, mely az osztályközösség kialakításában sokszor nehézséget okozott.  A 7-8. évfolyamban a sok gondot okozó diákok nevelése, fegyelmezése nehéz, mert a család nem támogatja munkánkat, nincs következménye az iskolai figyelmeztetőknek.  Az iskola pedagógusai rendelkeznek az integrált és kooperatív technikák alkalmazásához szükséges ismeretekkel, nyitottak a módszertani megújulásra.  A szülőknek lehetőségük van bekapcsolódni iskolánk életébe.  A szülők, az Alapítvány és a DÖK rendezvények támogatásával segítenek az iskola tárgyi feltételeinek javításában.

 Önálló olvasóvá nevelés folyamatának kialakítása és erősítése nevelési célkitűzésünk volt.  Az iskolai könyvtár, a könyvtári órák, a kötelező és ajánlott irodalom iskolai filmklubon keresztül történő előzetes megismerése felkelti a tanulók érdeklődését a házi olvasmányok elolvasására. Sok tanuló rákapott az önálló olvasás ízére.  A tanulók érzelmi illetve hazafias nevelésére tág lehetőség adódik a magyar illetve a történelem és honismeret tantárgyak tananyagain keresztül, tanórákon illetve az iskolai szintű irodalmi és történelmi témájú ünnepségeken. Ezek erősítik az együvé tartozást, mélyítik a nemzeti érzést (A magyar kultúra napja, 1848. március 15-i forradalom és szabadságharc, a holokauszt emléknap, a kommunizmus áldozatainak emléknapja, a nemzeti összetartozás napja). Tanulóink ötödik osztálytól nyolcadik osztályig bezárólag évfolyamonként nagy számban vettek részt és szívesen szerepeltek ezeken az iskolai ünnepségeken.  Nevelő munka a tanórákon és a Zöld Napok keretében is zajlik.  A tanulói viselkedéskultúra fejlesztése, szemléletmód váltás, környezettudatos életmódra nevelés folyamatosan történik:  szelektív hulladékgyűjtés célja módja formái;  veszélyes hulladék tárolása, leadása;  környezetbarát, újrafelhasznált papír vásárlása;  a környezetvédelmi alapfogalmak értelmezése és elmélyítése;  Technika órákon balesetmentes, biztonságos munkavégzésre neveljük tanulóinkat, az anyagok megfelelő megismerése, a szerszámok pontos használatának elsajátítása a cél.  Munkánk döntő többségét a nevelő feladatok alkotják, a pontosságra, tiszteletre, egymás segítésére, rendszerességre és a szabályok követésére, betartására való nevelés. Leginkább az egymáshoz való alkalmazkodásban értünk el sikereket.  A nevelő munka eredményének kell tekinteni, hogy az öltözők felszerelésének és bútorzatának rongálása szinte teljesen megszűnt. Az öltözők óra-alatti zárását a tanulók megértették és elfogadták, így a lopások lehetősége is jelentősen csökkent. A szünetekben elkövetett és az órai rendbontások megelőzése érdekében állandó felügyelet biztosítunk, és kiemelt figyelemmel kísérjük a problémás magatartású tanulók viselkedését.  Egységesen megköveteljük a tisztelettudó viselkedést és viszonyulást, mind a tanárokhoz, mind a tanulótársakhoz.  A trágár, sértő beszédet, egyes tanulók durva, agresszív fellépését azonnal igyekszünk megakadályozni. 3. Az oktatómunkában elért eredmények  Alapértékeknek tekintjük a következőket: - gyermekközpontúság, - nyitottság, korszerűség, - klasszikus értékek közvetítése a műveltség és az erkölcs területén, - képességek szerinti fejlesztés (a szervezeti lehetőségeken belül), - a kultúra, mint létmód, - humán szocializáció, - tudatos életvitel, - harmonikus személyiségfejlesztés, - hagyományőrzés és teremtés, - kapcsolatok más intézményekkel. - egészségre nevelés

                           



- a pedagógus mint tanulást segítő társ - a felfedezési- és a megismerési vágy felkeltése - alkotói tevékenység biztosítása - tanulás értelmének bemutatása - a cselekvéses tanulás képességének fejlesztése Folyamatos készülés. Hiányosságok pótlása folyamatosan. A hiányok pótlására vegyenek részt a tanulók a tanulószobán. A matematika tankönyv használata, a matematikát is tanulni kell. Az 5-6. évfolyamon a bontott órákon kompetencia fejlesztése, csoportos probléma megoldás hatékony. Önálló tanulói képesség fejlesztéséhez a tankönyv használatára nevelés. Egyszerű fizikai jelenségek megfigyelése, felismerése, összefüggések keresése. Jelenségekből következtetések levonása. Fizikai ismeretek elsajátítása. Mérések adatainak felvétele, grafikus ábrázolása, táblázatba foglalása. Információs korban élünk, fontos a digitális írástudás, a gép használata. Az interneten keresztüli hatalmas adatbázis használata. Alkalmazási programok használata . Hálózati alapismeretek. A tananyag ütemszerű elsajátítása. Egyéni odafigyelés a bontott órákon. Tanórák színesebbé tételével fokozni lehetett a motivációt. A csoportos munkavégzés egyes osztályokban fokozza a tanulói aktivitást. Némi eredménynek lehet nevezni a felzárkóztatás terén tapasztalható apró sikereket. Jól működött náluk a bontott órákon, kis csoportban való munka. Önálló tanulásra nevelés, szókincsbővítés, szövegértés, értő olvasás és szaknyelvi kultúra fejlesztése. A középiskolai tanulmányokra való felkészítés: házi dolgozatok-, kutatómunka készítése, ok-okozati összefüggések megláttatása, természettudományi tantárgyi koncentráció fejlesztése. Az év folyamán sok tanulócsoportnál a dolgozatok átlaga javulást mutatott, főleg az év végi bizonyítvány szorítását érezve. Sikerült minden osztályban a tantervnek megfelelően befejezni a tananyagot. Sikerült elérni, hogy a gyerekek hozzáállása az énekórákhoz, mint tudásban, mint felkészültségben egyre jobb és közösségben is vállalják a szereplést, a közös éneklést megszerették, közösségerősítő motiváló erő lett. A tanév során sikerült elérni, hogy a tanulók 90%-ának volt felszerelése a rajzórákon. Nagyon szép, igényes elkészítésű munkadarabok készültek technika órákon is. A tervezett tananyagot minden osztályban elvégeztük testnevelésből is. Általában jeles és jó érdemjegyeket kaphattak tanulóink, de ugyanakkor az is megfigyelhető, hogy a tanulók egy része akár a jobb érdemjegyről is lemond, de nem vállal többletmunkát, feladja a küzdelmet. A gyógy testnevelői munkát segítette a megfelelő adminisztráció, az eredményes szűrés, a jó eszközök, a tárgyi feltételek biztosítottsága. Kiváló az együttműködés az iskolaorvossal, védőnővel és a szülőkkel. Három csoportban, korosztályuknak megfelelően heti három órában volt foglalkozás.

4. A tanév során megvalósult tantárgyi mérések eredményei

Első évfolyam szövegértés értékelése félévkor 2010. 2010. 2010. 2011. 2011. 2011.

1.a 1.b 1.c 1.a 1.b 1.c

85% 96% 95% 95% 90% 96%

Az első évfolyamon tanuló gyerekek a félévi követelményeket kimagasló eredménnyel tudták teljesíteni. A betűk felismerése, szavak olvasása, egyszerűbb szókapcsolatok, rövidebb mondatok olvasása, megértése kiemelkedő. Kisné Madarasi Gabriella, fejlesztő pedagógusnál tanuló gyerekek eredményei nélkül.

Első évfolyam matematika értékelése félévkor 2010. 2010. 2010. 2011. 2011. 2011.

1.a 1.b 1.c 1.a 1.b 1.c

88% 95% 92% 90% 88% 94%

Az összetett felmérés feladatait, mely tartalmazza a számok tulajdonságainak, számszomszédok, nyitott mondatok, szöveges feladatok, összeadás kivonás 10-es számkörben, relációk, összehasonlítások ismereteit kiválóan elsajátították a gyerekek. Második évfolyam szövegértés értékelése félévkor 2010. 2010. 2010. 2011. 2011. 2011.

2.a 2.b 2.c 2.a 2.b 2.c

87% 73% 84% 88% 85% 85%

A szövegértés eredménye jónak mondható. A szövegértés azoknál a tanulóknál okoz nehézséget, akiknél nem alakult ki az értő olvasás, olvasási problémákkal küzdenek. A legtöbb hibát az okozta, hogy nem olvasták el a gyerekek megfelelően az utasításokat. Néhány gyerek felületesen olvas. Önálló véleményalakításra több lehetőséget kell adni. Szókincsfejlesztésre több gyakorlásra kell lehetőséget biztosítani.

Második évfolyam matematika értékelése félévkor

2010. 2010. 2010. 2011. 2011. 2011.

2.a 2.b 2.c 2.a 2.b 2.c

85% 87% 82% 86% 82% 85%

A gondolkodást igénylő szöveges feladatok, nyitott mondatok, szabályjátékok megoldása jól tükrözi az alapos felkészítést. Szöveges feladatokat is jól oldanak meg tanulóink. Jellemző hiba a kapkodás, az ellenőrzés hiánya. Harmadik évfolyam szövegértés értékelése félévkor

2010. 2010. 2010. 2011. 2011. 2011.

3.a 3.b 3.c 3.a 3.b 3.c

79% 78% 83% 67% 80% 74%

A leggyakoribb hibák a felületes olvasás, az utasítások pontatlan olvasása. Sokszor nehézséget jelent a helyszín megválasztása, és az időrend. A szavak szinonimája, annak megkeresése is sokszor tűnik nehéz feladatnak.

Harmadik évfolyam matematika értékelése félévkor

2010. 2010. 2010. 2011. 2011. 2011.

3.a 3.b 3.c 3.a 3.b 3.c

76% 74% 75% 58% 75% 81%

Az alapműveletek mellett több gyakorlást igényelnek a szöveges feladatok, nyitott mondatok. Típushiba az ellenőrzés hiánya, a feladatok precíz levezetése. Negyedik évfolyam szövegértés értékelése félévkor

2010. 2010. 2010. 2011. 2011.

4.a 4.b 4.c 4.a 4.b

92% 84% 88% 86% 71%

2011.

4.c

76%

A leggyakoribb hibák a felületes olvasás, az utasítások pontatlan olvasása. Sokszor nehézséget jelent a helyszín megválasztása, és az időrend. A nehéz szóanyag, a gyermekek számára ismeretlen szavak jelentették a szöveg megértésének nehézségét. Negyedik évfolyam matematika értékelése félévkor

2010. 2010. 2010. 2011. 2011. 2011.

4.a 4.b 4.c 4.a 4.b 4.c

79% 80% 77% 81% 81% 82%

Az alapműveletek mellett több gyakorlást igényelnek a szöveges feladatok, nyitott mondatok. Típushiba az ellenőrzés hiánya, a feladatok precíz levezetése.

Értékelés: Az eredmények összehasonlítása ugyanazt a tudásbeli színvonalat mutatja, mint az előző évben (években).

Az első évfolyam hangos olvasása év végén olvasási nehézséggel küzd

szótagolva olvas

szóképesen olvas

szólamban vagy folyamatosan olvas

1.a 1.b 1.c

5 fő

13 fő

6 fő

2 fő

7 fő

15 fő

3 fő

1 fő

12 fő

11 fő

1 fő

Első évfolyam szövegértés értékelése év végén

2011.

1.a

93%

2011.

1.b

86%

2011.

1.c

94%

Az első évfolyamon tanuló gyerekek a félévi követelményeket jó eredménnyel tudták teljesíteni.

A betűk felismerése, szavak olvasása, egyszerűbb szókapcsolatok, rövidebb mondatok olvasása, megértése kiemelkedő.

Első évfolyam matematika értékelése év végén

2011.

1.a

88%

2011.

1.b

86%

2011.

1.c

80%

Az összetett felmérés feladatait, mely tartalmazza a számok tulajdonságainak, számszomszédok, nyitott mondatok, szöveges feladatok, összeadás kivonás 20-as számkörben, relációk, összehasonlítások jó eredménnyel teljesítették tanulóink.

Második évfolyam szövegértés értékelése év végén 2010.

1.a

90%

2011.

2.a

87%

2010.

1.b

85%

2011.

2.b

87%

2010.

1.c

91%

2011.

2.c

90%

A szövegértés eredménye jónak mondható. A szövegértés azoknál a tanulóknál okoz nehézséget, akiknél nem alakult ki az értő olvasás, olvasási problémákkal küzdenek. A legtöbb hibát az okozta, hogy nem olvasták el a gyerekek megfelelően az utasításokat. Néhány gyerek felületesen olvas. Önálló véleményalakításra több lehetőséget kell adni. Szókincsfejlesztésre több gyakorlásra kell lehetőséget biztosítani.

Második évfolyam matematika értékelése év végén

2010.

1.a

90%

2011.

2.a

87%

2010.

1.b

87%

2011.

2.b

84%

2010.

1.c

89%

2011.

2.c

90%

A gondolkodást igénylő szöveges feladatok, nyitott mondatok, szabályjátékok megoldása jól tükrözi az alapos felkészítést. Szöveges feladatokat is jól oldanak meg tanulóink. Jellemző hiba a kapkodás, az ellenőrzés hiánya.

Harmadik évfolyam szövegértés értékelése év végén

2010.

2.a

77%

2011.

3.a

60%

2010.

2.b

87%

2011.

3.b

78%

2010.

2.c

84%

2011.

3.c

79%

A leggyakoribb hibák a felületes olvasás, az utasítások pontatlan olvasása. Sokszor nehézséget jelent a helyszín megválasztása, és az időrend. A szavak szinonimája, annak megkeresése is sokszor tűnik nehéz feladatnak.

Harmadik évfolyam matematika értékelése év végén

2010.

2.a

82%

2011.

3.a

70%

2010.

2.b

92%

2011.

3.b

84%

2010.

2.c

82%

2011.

3.c

83%

Az alapműveletek mellett több gyakorlást igényelnek a szöveges feladatok, nyitott mondatok. Típushiba az ellenőrzés hiánya, a feladatok precíz levezetése.

Negyedik évfolyam szövegértés értékelése év végén

2010.

3.a

79%

2011.

4.a

91%

2010.

3.b

78%

2011.

4.b

82%

2010.

3.c

82%

2011.

4.c

85%

A leggyakoribb hibák a felületes olvasás, az utasítások pontatlan olvasása. Sokszor nehézséget jelent a helyszín megválasztása, és az időrend. A nehéz szóanyag, a gyermekek számára ismeretlen szavak jelentették a szöveg megértésének nehézségét.

Negyedik évfolyam matematika értékelése év végén

2010.

3.a

89%

2011.

4.a

78%

2010.

3.b

80%

2011.

4.b

76%

2010.

3.c

81%

2011.

4.c

85%

Az alapműveletek mellett több gyakorlást igényelnek a szöveges feladatok, nyitott mondatok. Típushiba az ellenőrzés hiánya, a feladatok precíz levezetése.

Értékelés: Az eredmények összehasonlítása ugyanazt a tudásbeli színvonalat mutatja, mint az előző évben (években). Alig van lemaradás eredményekben az első évfolyamon a két tannyelvű osztály, és „hagyományos” osztályok között. Nagy erőfeszítéssel és odaadó munkával, rengeteg korrepetálással, fejlesztéssel sikerült ezt a jó eredményt elérni. Köszönet a tanító néniknek és a fejlesztő pedagógusoknak.

0 – 30% 31 – 50% 51 – 75% 76 – 90% 91 – 100% Osztály átlag Évfolyam átlag

Év eleji felmérők matematikából 5. évfolyam 5.A 5.B 5.C 7 4 0 5 2 1 6 9 6 2 3 11 0 2 9 38,73% 55,74% 82,5%

5 7 8 0 0 41,85%

0 – 30% 31 – 50% 51 – 75% 76 – 90% 91 – 100% Osztály átlag Évfolyam átlag

6. évfolyam 6.B 6.C 3 0 5 3 7 13 3 9 0 0 52% 64,3%

6. D 0 1 2 13 5 83,17%

Összesen 8 16 30 25 5 60,33%

7.A 0 – 30% 31 – 50% 51 – 75% 76 – 90% 91 – 100% Osztály átlag Évfolyam átlag

0 0 5 17 2 81,3%

Összesen 11 9 26 35 13 64,57%

6.A 0 – 30% 31 – 50% 51 – 75% 76 – 90% 91 – 100% Osztály átlag Évfolyam átlag

5. D

5 9 4 0 0 39%

7. évfolyam 7.B 7.C 9 1 6 3 2 12 2 7 1 3 40% 67%

7. D 0 1 6 10 2 75%

Összesen 15 19 24 19 6 55,25%

8.A 4 4 11 4 0 54,4%

8. évfolyam 8.B 8.C 4 1 5 4 14 10 8 8 0 3 58% 62,4%

8. D 0 2 7 12 1 70.6%

Összesen 9 15 42 32 4 61,35%

Év végi felmérők matematikából 5. évfolyam

0 – 30% 31 – 50% 51 – 75% 76 – 90% 91 – 100% Osztály átlag Évfolyam átlag

5.A 7 4 8 2 0 48,7%

5.B 4 7 7 2 1 48,2%

5.C 0 0 5 18 4 81,8%

5. D 0 0 0 6 17 94%

Összesen 11 fő 11 fő 20 fő 28 fő 22 fő 68,2%

6. évfolyam

0 – 30% 31 – 50% 51 – 75% 76 – 90% 91 – 100% Osztály átlag Évfolyam átlag

6.A 10 3 5

6.B 9 6 3

6.C 0 6 9

6. D 0 2 5

Összesen 19 fő 17 fő 22 fő

2 0 36,6%

1 0 33,5%

7 3 67,9%

8 7 77,1%

18 fő 10 fő 53,8%

7. évfolyam

0 – 30% 31 – 50% 51 – 75% 76 – 90% 91 – 100% Osztály átlag Évfolyam átlag

7.A 4 4 6 2 0 46.6%

7.B 3 11 4 2 0 44,7%

7.C 1 3 9 6 6 67,9%

7. D 1 2 6 9 4 72%

Összesen 9 fő 20 fő 25 fő 19 fő 10 fő 57,8%

8. évfolyam

0 – 30% 31 – 50% 51 – 75% 76 – 90% 91 – 100% Osztály átlag Évfolyam átlag

8.A 7 2 8 6 1 52,1%

8.B 5 15 6 4 1 45,3%

8.C 0 2 7 9 7 74,7%

8. D 0 0 1 6 15 91%

Összesen 12 fő 19 fő 22 fő 25 fő 24 fő 65,8%

21

Számolási rutin felmérése matematikából év végén

5. évfolyam

5.A

5.B

5.C

5. D

Összesen

0 – 30%

7

9

0

0

16 fő

31 – 50%

7

7

0

0

14 fő

51 – 75%

4

5

10

1

20 fő

76 – 90%

3

0

14

10

27 fő

91 – 100%

0

0

3

12

15 fő

44,2%

35,5%

78,8%

88%

Osztály átlag Évfolyam átlag

61,6%

7. évfolyam

7.A

7.B

7.C

7. D

Összesen

0 – 30%

5

6

1

0

12 fő

31 – 50%

7

10

1

1

19 fő

51 – 75%

5

1

8

7

21 fő

76 – 90%

0

2

7

8

17 fő

91 – 100%

0

0

8

6

14 fő

42,2%

41,6%

76,7%

76%

Osztály átlag Évfolyam átlag

59,1%

22

Év eleji felmérők magyarból

Helyesírás

5.a

5.b

5.c

5.d.

Év eleji

Év eleji

Év eleji

Év eleji

2,5

3,15

4,19

3,42

2,8

3,55

4,0

3,9

57%

66%

80%

80,5%

4,0

3,3

4,66

4,57

56%

81,9%

78,7%

50% Szövegértés

Hangos olvasás

80% Nyelvtan

2,5 50%

Helyesírás

Szövegértés

Hangos olvasás

Nyelvtan

6.a

6.b

6.c

6.d

Év eleji

Év eleji

Év eleji

Év eleji

3,35

2,49

4,56

4,9

67,5%

41%

91%

99%

3,1

3,3

3,7

4,0

61,2%

64%

79,1%

80%

3,6

4,05

4,62

4,6

72%

75,6%

92%

92%

2,6

2,4

3,2

3,0

41%

39%

68%

60%

7.a Év eleji Hangos olvasás Szövegértés Helyesírás Nyelvtan

3,4 75% 2,2 43% 2,2

7.b Év eleji

Szövegértés

1,7 35% 2,7 55%

7.d Év eleji

3,9 40% 45%

4,69 68,52% 4,08

4,36 73,8% 4,3

50,2%

2,8 59,7%

65%

8.a Év eleji Helyesírás

7.c Év eleji

8.b Év eleji

8.c Év eleji

2,6

3,66

3,6 71%

73%

23

8.d Év eleji 4,3 85% 80%

Év végi felmérők magyarból

Helyesírás

5.a

5.b

5.c

5.d.

Év végi

Év végi

Év végi

Év végi

3,36

3,00

4,2

4,38

72%

67%

87,6%

84,58%

68%

67%

83,2%

77,3%

6.a

6.b

6.c

6.d

Év végi

Év végi

Év végi

Év végi

2,06

1,94

3,47

4,14

72,8%

83%

91%

86%

38%

43%

75,7%

77%

7.a Év végi 3,8 76% 3,00

7.b Év végi 3,66 73% 2,5

7.c Év végi 4,78 92,39% 3,29

7.d Év végi 84%

52%

53%

82,6%

75,3%

8.a Év végi 3,00 70% 3,5

8.b Év végi 63,33% 3,37

8.c Év végi 3,43 81,5% 4,04

8.d Év végi 4,04 71,57% 3,38

2,2 44%

-

3,07 63,06%

3,81 80,45%

Évf. átlag: 3,74 Szövegértés Évf. %: 77,7% Nyelvtan Évf.%: 73,8%

Helyesírás Évf. átlag: 2,90 *Szövegértés Évf.átlag: 83,2% Nyelvtan Évf.átlag:58%

Szövegértés Évf.%: 81,3% Helyesírás Évf. átlag: 3,2 Nyelvtan Évf.%: 65,7%

Helyesírás *Szövegértés Évf.átlag: 3,57 (71,6%) Nyelvtan Évf.átlag:3,02 62,5%

24

4,2

Hazafias nevelés, 6. évfolyam év végén 6.a Év végi 3,1 65%

6.b Év végi 4,4 81%

6.c Év végi 4,4 81%

6.d Év végi 3,15 51,4%

Évfolyamátlag: 3,76 (69,6%) Év eleji, félévi és év végi felmérők idegen nyelvből

Felmérések eredménye Angol/Német

Angol/Német Angol Angol/Német

Angol/Angol Angol/Német

Osztály 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 5.a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 6.d 7.a 7.b 7.c 7.d 8.a 8.b 8.c 8.d

25

Év eleje % 71/80 82 60/70,7 77/65 52/59,5 88/83 85/82 62/45 58,5/45,4 85,5/84,5 80/78 44/42 54/42 72,5/82,5 60/67,4 52/68 43/43 84/66,4 85/80

Félév % 73/84 74,5 78/70,8 71/65 50/68 88/82 93/79 64/55 67,4/71 86/85 73/70 57/46 60/46 80/86 68/70 40/73 70/45 82/72 78/86

Év vége % 80/65 89/77 81/75 80/87 69 82/81 60/53 66/56 88/80 80/76 66/36 65/44 79/83 90/69 43/53 53/53 70/78 61/75 56/65 60/45 78/60 77/80

5. A belépő gyermekek felkészültsége Az első évfolyamon 80 tanuló kezdte meg tanulmányait szeptemberben. Közülük 20 tanuló hátrányos vagy halmozottan hátrányos, 4 SNI tanuló. Minden gyermek logopédiai-, gyógy-testnevelői vizsgálatban részesült. Az arra rászorultak megfelelő képzésben, fejlesztésben részesülnek. A belépő ötödikes osztályok között nagy eltérés látszik az eredmények alapján. A normál tantervű osztálynál nem lehet kijelenteni, hogy gyenge képességűek, bár az eredményeik elég gyengék. Rendkívül nagy szórást mutat a tanulók képessége. Sok gyenge, részképesség zavaros tanuló mellett több jó képességű gyerek is van. Ez a probléma csak differenciált oktatással oldható meg. Ehhez viszont nincsenek hozzászokva a gyerekek, hiányzik az önállóság a tanulmányi munkájukból. Kényelmesebb számukra a frontális munka, nehezen lehet őket csoport vagy páros munkában foglalkoztatni. A következő tanév feladata lesz az önállóságra, az együttműködésre való nevelés a tanórai munkában. Náluk további gond az otthoni tanulás hiánya, éppen a leggyengébb tanulókkal nem foglalkoznak otthon, teljesen magukra hagyják a szülők. Ezeknél a családoknál nincs otthoni számonkérés, nem ellenőrzik a gyermek iskolai előmenetelét. Ezek a tanulók kevés szókinccsel rendelkeznek, nem megy a hangos és az értő olvasás zökkenőmentesen, kevesen tudnak kifejezően, szépen olvasni, sokan szorulnak egyéni fejlesztésre, a memoriterek is problémát okoznak, az összefüggéseket nehezen ismerik fel. Ezeket a tanulókat próbáljuk saját szintjükről kiindulva egyéni bánásmóddal, a hiányosságokat lépésről lépésre pótolva felzárkóztatni. Az emelt szintű ötödikes osztályok egységesebb képet mutatnak. Az emelt szintű osztályokba járó tanulók megalapozottabb tudással, ismeretekkel érkeztek az ötödik osztályba. Nincs nagy eltérés az osztályok átlaga és az egyéni eredmények között. Itt is van olyan tanuló, akinek a szorgalma nem megfelelő, de képességeivel képes pótolni a hiányosságait. Több tehetséges tanuló is van, akikkel a jövőben többet kell foglalkozni. Néhányan színjátszásban jeleskednek, de fogalmazni is jól tudnak. Szívesen szerepelnek, ezt a karácsonyi műsorban meg is mutatták. Szeretnek verset mondani, többen rendszeresen olvasnak, ez meg is látszik a szókincsükön. A csoportmunka számukra is újdonság volt, de hamar megszokták. A bontott órák változatos szervezési formáit nagyon kedvelték. Az idegen nyelv (angol/német) 3. osztályos tanulók felkészültsége szórt. Vannak nagyon ügyesek és nagyon gyengék (beszédfogyatékos, nagyothalló, SNI, BTM). A német nyelvet főként a tanulási problémával küzdő gyerekek választották. A 3.a osztály kifejezetten gyenge képességű osztály, sok viselkedési problémával. Sajnos úgy tűnik, egyre kevesebb jó képességű gyerek tanulja a német nyelvet. A csoportlétszámhoz minden gyerek számít, de kevés szakmai sikerre számíthatunk náluk. Az 5. évfolyamba kerülő tanulók felkészültsége általában megfelelő, az 5.b osztályban sok a tanulási nehézséggel küzdő gyerek, melyhez jelentős magatartásproblémák társulnak. Mind az iskola, mind a német nyelvet tanítók számára megújulást hozó kihívást jelentett a magyar-német két tanítási nyelvű program bevezetése. A befektetett rengeteg munkát, energiát az osztály nagy tudásvággyal, lelkesedéssel, folyamatos fejlődéssel jutalmazza. Néhány tanuló számára okoz még időnként problémát a 45 perces fegyelem és figyelem, de komoly fegyelmezési gond senkivel nincs, az órák rendben zajlanak. A gyerekek szívesen ismerkednek a német nyelvvel, az órákon többségük aktív, már sok óravezetési kifejezést, tanári utasítást is megértenek.

26

6. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni felkészítés Fejlesztés alsó tagozaton Az idei tanévben a BTM (beilleszkedési-, tanulási nehézség, magatartási zavar) tanulók fejlesztése volt a feladat, akiknek a számát a tanév elején az igazgató, az igazgatóhelyettesek, a gyógy-testnevelő, felsős fejlesztők és a szakszolgálat munkatársának részvételével megállapítottuk. Megtörtént a fejlesztő csoportokba való besorolásuk is. Az érvényes BTM szakvéleménnyel rendelkező tanulók száma alsó tagozaton : 1.évfolyam 7 2.évfolyam 15 3.évfolyam 9 4.évfolyam 7 38 fő Szeptemberben megtörtént az elsős tanító nénik által kijelölt első osztályos tanulók szűrővizsgálata, akiknél tanítójuk várható tanulási nehézséget tapasztalt, s akiket a későbbiek folyamán a fejlesztő munkába bevontunk. A szakvéleménnyel rendelkező BTM tanulókról egyéni fejlesztési terv készült. A fejlesztő csoportok beosztása: 2 grafomotoros, 1 diszlexia prevenciós, 2 diszlexia reedukációs, 5 helyesírás-szövegértés fejlesztő , 1 matematika fejlesztő , 1 komplex fejlesztő, s az elsősöknél külön tanórai fejlesztő csoport .Négy csoportban hetente kétszer volt foglalkozást, a többinél hetente egyszer. A délelőtti fejlesztő csoportban 3 SNI (közülük egy enyhén értelmi fogyatékos), 8 BTM tanuló található. A délutáni fejlesztő csoportok létszáma 32 fő. Közülük 22 fő rendelkezik BTM szakvéleménnyel. 3 tanuló nem igényelte a foglalkozásokon való részvételt. A többi tanuló a tanulásban való tartós lemaradás, illetve az elsősöknél a tanulási nehézség kialakulásának a megelőzése miatt részesült fejlesztésben. Szeptemberben és októberben 1 második, 1 harmadik, három negyedik osztályos tanulóról készült pedagógiai vélemény az elvégzett vizsgálatok után, amit továbbítottunk az Egységes Pedagógiai Szakszolgálathoz. A második félévben a kontrollvizsgálathoz készült a pedagógiai vélemény. Az iskolánkban lévő logopédussal megbeszéltük az általa végzett szűrővizsgálati eredményeket. Decemberben elvégeztük a DIFER vizsgálatot három első osztályos tanulónál. A részterületek eredményei az előkészítő, kezdő, haladó, befejező, optimum szint közül: A szociális motívumok és készségek fejlődése: -1 tanulónál kezdő szint -2 tanulónál haladó szint Az írásmozgás-koordináció fejlődése:

-3 tanulónál haladó szint

A tapasztalati összefüggés-megértés fejlődése: -1 tanulónál kezdő szint -1 tanulónál haladó szint -1 tanulónál befejező szint A beszédhanghallás fejlődése:

-1 tanulónál kezdő szint -1 tanulónál befejező szint -1 tanulónál optimális szint

27

A tapasztalati következtetés fejlődése:

- 2 tanulónál haladó szint - 1 tanulónál befejező szint

A reláció szókincs fejlődése:

- 2 tanulónál haladó szint - 1 tanulónál optimális szint

Az elemi számolási készség fejlődése:

- 1 tanulónál előkészítő szint - 1 tanulónál kezdő szint - 1 tanulónál befejező szint

Januárban minden BTM tanulót megvizsgáltunk Meixner olvasólappal, nyelvi-helyesírás felmérő lappal. A vizsgálólapok segítségével megállapítottuk a tanulók fejlettségi szintjét, összesítettük a vizsgálati eredményeket. Az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat munkatársával egyeztettük az érvényes szakvéleményeket, ellenőrizte az elkészített dokumentumokat. Kitöltöttük és továbbítottuk az iskolás gyerekek fejlődéséről szóló fejlesztőpedagógiai dokumentumokat. A tanító kollégákkal, a logopédussal, a szakszolgálat munkatársával való folyamatos kapcsolattartás segíti fejlesztő munkánkat. A tanév során 7 diszkalkulia részképesség zavaros tanulóval heti 2 órában külön foglalkoztunk. A csoport vegyes összetételű volt 4.-8. évfolyamig. Fejlesztés felső tagozaton Az érvényes BTM szakvéleménnyel rendelkező tanulók száma felső tagozaton: 5.évfolyam: 8 fő 6.évfolyam: 6 fő 7.évfolyam: 5 fő 8.évfolyam:12 fő Összesen: 31 fő Ebben a tanévben a négy fejlesztő csoport működött. A csoportok közül kettő 5.-es egy vegyes, és egy 7.-8.-os összetételű. Minden évben a legnagyobb gondot a tanulók lemorzsolódása szokta okozni. Ilyen ebben az évben is volt. Ugyanakkor folyamatosan újabb tanulók kerülnek be a csoportokba, ami nem könnyíti meg a munka megszervezését. A hiányzások ellenére úgy látjuk, hogy ebben a tanévben már sikerült a gyerekek nagy részével elfogadtatni, hogy ha rendszeresen járnak, akkor az eredményeikben is látszani fog. Ehhez persze a megfelelő szülői elvárás, és hozzáállás is szükséges. Az ötödikesek egész évben rendszeresen jártak, velünk lehetett a legjobban haladni. Minden tanulót a szakértői bizottság által megállapított területeken igyekeztünk fejleszteni. A csoport heterogén a problémák és fejlesztendő területek szempontjából. Ez nehezíti a foglalkozások szervezését. Néhány szülő kérte, hogy foglalkozzunk a gyermekével, ezek a gyerekek nem rendelkeznek szakértői véleménnyel, csak tanulási problémájuk van. Így 7 tanuló járt rendszeresen ebbe a csoportba. A másik csoportba szerencsétlen módon sok olyan tanuló került, akik mindenféle megkeresés ellenére sem akartak járni. Év közben újabb tanulók kapták meg a szakértői véleményt, így velük kiegészülve normál létszám alakult ki. Az órák megszervezésénél gondot jelentett, hogy három évfolyamból – 6. – 8. – jártak ide tanulók. Nehezíti a fejlesztő munkát a rendelkezésre álló taneszközök kis száma. A következő tanévben érdemes lenne elgondolkodni a kéttanítós modell bevezetéséről, ha van rá igény és lehetőség. Csak olyan esetekben, ahol megkönnyítené a kollégák munkáját. Meg kell beszélnünk, hogy mi lehet az oka, hogy egyre több tanulóról csak magasabb évfolyamokon derül ki, hogy részképesség zavaros. Erre valamilyen megoldást kell találnunk. Minél előbb fejlesztünk egy tanulót, annál jobb eredményt lehet elérni.

28

Tehetséggondozás, felzárkóztatás Matematika: -

8. évfolyam heti 1 óra felvételi előkészítő minden 8. osztályban. Versenyekre felkészülés folyamatosan, főleg a matematika és nyelvi tagozatos osztályokban órán, és csoport foglalkozás keretében, differenciáltan, egyénileg. Felzárkóztatás: 5.a; 5.b; 7.a; 7.b; 8.a; 8.b osztályokban heti 1-1 óra /tanulószobai kereteken belül/ TÁMOP 3.2.2. HHH- tanulók felvételi előkészítője: 7.a; 7.b; 8.a; 8.d; tanulói. Előkészítő, tehetséggondozás: 7.d, 6.c, 7.a, 7.b osztályokban

Magyar: -

-

-

A tehetséggondozás elsősorban a versenyekre való felkészítést jelentette. A tehetséges tanulók helyesírási és anyanyelvi versenyeken indultak, meseíró pályázatra neveztek be, Kazinczy, vers- és prózamondó versenyen is megmérettethették magukat. 8. osztályokban felvételi előkészítőt tartottunk. Tanórákon a tehetségesebb gyerekek plusz feladatokat kaptak, több feladatot végeztek, beszámolókat készítenek, előadásokat tartanak. Szabadon választott regénnyel is készülnek. A nem emelt szintű osztályok tanulói közül sokan egyéni fejlesztést igényelnek. Felzárkóztatásukat a bontott órákon lehet megvalósítani. Ezeken az órákon nagyobb az odafigyelés, egymást is jobban segítik a gyerekek, lassabb tempóban is tudnak feladatokat megoldani. Nem minden esetben van eredménye ennek a munkának. A gyerekek órai munkája, otthoni felkészülése nem megfelelő, így hiába kapnak személyre szabott feladatokat. Állandó és folyamatos ellenőrzést igényelnének otthon is. Komoly hiányosságaik vannak, állandó ismétléssel lehet csak némi eredményt elérni. Azt tapasztaljuk, hogy egyre több a diszlexia, diszgráfia problémákkal küzdő gyermek. Fejlesztésük egyénileg heti 2 alkalommal, illetve kis létszámú csoportokban folyik. Szóbeli és írásbeli gyakorló feladatokat oldanak meg. Nagy hangsúly van az újra meg újra ismétlő feladatokon.

Idegen nyelv: - Nem rendszeres, versenyekre történő felkészítés zajlik. - Felzárkóztatás: alkalmanként, szükség szerint, tanítás után, órai differenciálással. Művészetek: - Az énekkari órák lehetőséget biztosítanak a tehetséges gyerekek fejlesztésére. Sajnos az igazán muzikális, tehetséges gyerekek a zeneiskolai elfoglaltságuk miatt nem nagyon tudják igénybe venni. - Testnevelés órán rengeteg csoportos és egyéni feladatot kapnak a gyerekek, jutalmazzuk a szabadidőben végzett sporttevékenységeket (futóverseny, Érd-körbe, stb.). Figyelemmel követjük edzéseiket, versenyeiket.

Természettudományok: -

biológia: hetente egy óra, kémia: hetente egy óra.

29

7. Az intézmény tanórán kívüli tevékenysége Napközi, tanulószoba: 2010. szeptemberétől az Alsó utcai épületben ismét 4 iskolaotthonos és 1 napközis csoport indult, míg az Erzsébet utcában 3+1 napközis csoport működik. Csoportjaink létszáma igen magas. Néha a tanulók leültetése is gondot okoz délutánonként. Szokásos tanév eleji teendőink közül az első a folyosói dekorációk frissítése, csinosítása volt, majd az ebédeltetési rend kialakítása került napirendre. Ez a tanító nénik és a konyhás néni izgalmas hozzáállása miatt az idén is problémamentesen megoldódott az Alsó utcában. Az idei tanévben is minden csoport hangulatos teremben tölti délutánjait, amely a tanító nénik és a napközis nevelők közös munkájának és a tanulók szép munkadarabjainak eredménye. Ebben a tanévben is az egyik legfontosabb feladatunk, hogy diákjainkat megfelelően felkészülve engedjük a másnapi órára. Ezért a tanulási tevékenységet és a felelősi munkát is folyamatosan ellenőrizzük, értékeljük. A félév során napköziseink a következő programokon vettek részt: - A Művelődési Ház által biztosított bérletes színházelőadásokat sokan látták havi 1 alkalommal /1.a, 1.b, 2.a, 2.b, 1. napközis és 1 összevont csoport az Erzsébet utcai épületből/ - Úszásoktatás több csoportban /1.a, 1.b, 2.a/ - A Városi Csuka Zoltán Könyvtárba és a Földrajzi Múzeumba is ellátogattak csoportjaink a munkaterv szerinti beosztás alapján. - /Könyvtár: nov. 25. 2.b • dec. 03. 2.b • dec. 07. 2.a • dec. 09. 8. csoport /Paraszthy Ildikó/ • dec. 09. 6. csoport /Mikei Jánosné/ - Rendszeresen látogatják gyerekeink az iskolai könyvtárat is, ahol Jutka néni kérésünkre külön programmal, külön könyvtári órával készül, ezzel is színesítve délutánjainkat. - Mozi klub keddenként (iskolai könyvtár) 6., 7., 8., 9. csoportnak. - Kézműves foglalkozás, gyöngyfűzés Paraszthy Ildikó vezetésével. - Decemberben részt vettünk a Bolyai napok rendezvényein, adventi koszorú készítésében, s a karácsonyi játszóház lebonyolításában is. - Ezen kívül több csoport szervezett egyénileg programot:  nov. 01. 2.b, Sóskút-tanyanap  dec. 19. 1.a, 1.b Fővárosi Bábszínház

-

- A II. félévben is legfontosabb feladatunknak a tanulók másnapi órákra való felkészülését tartottuk. A tanulás mellett igyekeztünk biztosítani a gyerekek kikapcsolódását változatos és kulturált játékok és programok szervezésével. Részt vettünk és segítettünk a farsang lebonyolításában, a húsvéti játszóház gördülékeny megszervezésében, a húsvéti asztal- és ajtódíszek is sikeresen elkészültek, s anyák napjára is remekműveket alkottak nebulóink. Folytatódott a bérletes színházi előadások sora, melyre minden Alsó utcai iskolába járó csoport, az Erzsébet utcából pedig egy összevont csoport járt rendszeresen. A napközis csoportok az idén is eljutottak a Gyermek Könyvtárba; a megújult és közelebb költözött Zenei Könyvtárba is szívesen jártak tanulóink, valamint a Földrajzi Múzeum foglalkozásain is előszeretettel vettek részt.

30

-

A helyi könyvtárunkat minden gyerek felkereste, ahol Jutka néni mindig szeretettel, lelkesen és kedvesen várta őket. Az Erzsébet utcai könyvtárban „Mozi klub” is működött, ahol minden csoport többször is megfordult az izgalmas, érdekes filmek miatt. Szerdánként Paraszthy Ildikó Kézműves szakköre nagy sikernek örvendett. Folytatódott a csoportok úszásoktatása (1. a, 1. b, 2. a), s az 1. a és 1. b osztályosok 2 alkalommal a Fővárosi Bábszínházba is eljutottak (II. 3, V. 31.) Júniusban a tanító nénik és a napközis nevelők közösen vitték a gyerekeket kirándulni. 1.a, 2.b - Érd – Ófalu 1.b, 2.a – Budapest, Állatkert 1.a, 2. b – Baracska (jurta állítás, íjászat) Június 8-án csoportjaink Guinness-rekordkísérlet részesei lehettek – „Egyszerre vízivás” kategória. A napközis munkacsoport 2 tábort is szervez a nyári szünidőre: az egyik Mindszentkállán lesz június 20-24 között (Göncz Éva, Novoth Klára), a másik Balatonszárszón június 26-30 között (Paraszthy Ildikó, Hegyiné Bátki Judit).

Kisiskolás Tanács: Az éves munkatervben vállaltakat teljesítettük. - Pontozólapok kiosztása szeptemberben, ill. folyamatosan - Magatartás értékelés, dicséretek beírása minden hónapban - Pet palack folyamatos zsugorítása - Ősz papírgyűjtés megtartottuk (október 15-22-ig)  papírgyűjtés eredményének kihirdetése  helyezettjeinek megajándékozása - Mikulás ajándékok megvásárlása - Értékelés a Mikulás segítségével, (dec. 6.) ajándékok átadása  karácsonyi asztaldíszkészítés virágkötő segítségével önköltségi áron o segítő tanító nénik: (Göncz Éva, Novoth Klára) - Bolyai-hét programjai:  fenyőfa díszítés (Gálos Mária, Jean Tamásné)  bazár (dec. 13.)  sportvetélkedő (dec. 14)  a verseny levezetői évfolyamonként: 1.évf: Jean Tamásné o 2.évf: Gálos Mária o 3.évf: Juhász Gáborné o 4.évf: Vaskutiné Németh Piroska  karácsonyi kézműves foglalkozás (dec.16): Gálos Mária o Juhász Georgina o Farkasné Offenberger Erzsébet o Novoth Klára - Értékelés, karácsonyi ajándékok kiosztása - Farsangi játékok, kellékek megvásárlása - Farsang megrendezése, lebonyolítása - Húsvéti ajándékok megvásárlása - Húsvéti játszóház megrendezése - Húsvéti asztaldísz készítése - Egészségnap megszervezése, kellékek megvásárlása - Gyereknap megrendezése - Év végi értékelés magatartás, szorgalom terén: 31

Alsó utcai épület: 1. 2.c, osztályfőnök: Gál Tünde 2. 2.a, osztályfőnök: Oláhné Balázs Ágnes – Tamás Gézáné 3. 2.b, osztályfőnök: Gálos Mária – Palotai Zsuzsanna Erzsébet utcai épület: 1. 3.c, osztályfőnök: Gálné Radnai Hajnal 2. 4.a, osztályfőnök: Wolfné Rácz Erika 3. 3.b, osztályfőnök: Juhász Gáborné - Pet palack zsugorító verseny eredményének kihirdetése Diákönkormányzat: -

-

-

− − −

2010. szeptember elején tartott diáktanács ülésünkön a felső tagozatos osztálytitkárok megválasztották a DÖK vezetőségét és elfogadták az éves munkaterünket. A DÖK vezetősége: titkár Szász Dóra 8. c, titkár helyettes Faragó Réka 7. c, koordinátor Veres Boglárka 7. c, jegyző Bognár Boglárka 8. a osztályos tanuló. Diákönkormányzatunk e tanévben is fontosnak tartja, hogy tanulóink aktívan vegyenek részt az iskolai élet mindennapjaiban, a diákközösség életének formálásában. Ezek az elvek határozták meg programunkat is. Állandó feladataink között szerepel e tanévben is az iskola tisztaságának fenntartása. Ennek érdekében továbbra is szervezünk iskolaudvar takarítást. Sajnos az esős ősz miatt több alkalommal elmaradt a takarítás. A tanév első heteiben minden osztály rendbe tette tantermét, ezzel is elősegítve, hogy tiszta, rendezett, otthonos körülmények között tanuljanak az iskolában. A tanulók komolyan vették a teremdekoráció versenyét, amit mutatott az is, hogy sok osztály kapott maximális pontszámot a teremdekoráció értékelése során. Az értékelésben a DÖK által megválasztott osztálytitkárok és a vezetőség egy tagja vett részt a DÖK segítő tanár közreműködésével. E tanévben is bekapcsolódtunk a Sulipont gyűjtő Unilever versenybe. Idén öt kosárlabda elnyerése a célunk. Szeptember végén nagyon sikeres papírgyűjtés szerveztünk. Régen fordult elő, hogy a felsős diákok a szülők támogatásával ilyen sok papírt gyűjtöttek. Diákönkormányzatunk aktívan részt vett az iskolai ünnepek szervezésében is. Decemberben a Bolyai-napok keretében sikeres fordított napi programot bonyolítottunk le. Szintén nagyon jól sikerült az e héten megtartott karácsonyi kézműves játszóház, melyhez anyagi támogatást a Bolyai János Alapítvány nyújtott. Január első hetétől a diákok kedvenc programjára, a farsangi bálra készülünk. Megválasztottuk a nyolcadikos tanulók közül a bálherceget, bálhercegnőt és a porondmestert. Idén a bálhercegnő Szász Dóra 8. c osztályos tanuló, bálherceg Pfeiffer Balázs 8. c osztályos tanuló, a porondmester Alpek Gergő 8. b osztályos tanuló nyerte el diáktársai támogatását. Az osztályok is lelkesen készültek a farsangi mulatságra. Plakátjaikat már január közepén elhelyezték az aulában és tombolatárgyak gyűjtésével lelkesen készültek a farsangra. Márciusban az 1848. március 15-i pesti polgári forradalomra emlékeztünk. Áprilisban a Bolyai János Alapítvány által szervezett Bolyai Gálán vettek részt diákjaink. Májusban sikeres papírgyűjtést rendeztünk, melyen majdnem 10 tonna papírt gyűjtöttünk Májusban tartottuk meg diákfórumunkat, melyen tanulóink mondhatták el az iskolai

32

élettel kapcsolatos véleményüket, fogalmazhatták meg problémáikat, javaslataikat − Nagy sikerű gyermeknapunkat május 27-én tartottuk meg. − Júniusban értékeltük éves munkánkat. Eredmények: 1. helyezett: 7. b 2091 pont 2. helyezett: 5. c 1571 pont 3. helyezett: 5. d 1486 pont 4. helyezett: 6. c 1095 pont 5. helyezett: 5. b 870 pont 6. helyezett: 6. b 855 pont 7. helyezett: 7. c 876 pont 8. helyezett: 5. a 818 pont 9. helyezett: 8. b 677 pont 10 .helyezett: 8. d 630 pont 11. helyezett: 8. c 561 pont 12. helyezett: 7. d 557 pont 13.helyezett: 6. a 543 pont 14. helyezett: 7. a 540 pont 15 .helyezett: 8. a 359 pont 16. helyezett: 6. d 268 pont Az 1. helyezett 15 000 Ft-ot, a 2. helyezett 10 000 Ft-ot, a 3. helyezett 5 000 Ft-ot nyert a felső tagozatos diákönkormányzattól. − Június 10-én elbúcsúztunk vezetőségünk 8. évfolyamos tagjaitól. - A tanévzárón virággal köszöntük meg nevelőink éves munkáját. Természetesen a munkatervünkben nem megtervezett tevékenységet is végeztünk: − Idén is bekapcsolódtunk a „Nyerjen a mi iskolánk!” pontgyűjtő mozgalomba. Idén 5 db kosárlabdát nyertünk. − Decemberben Mikulással és krampuszokkal Mikulás napi ajándékot kaptak a Diákönkormányzattól tanulóink. − Húsvétkor csoki tojást kaptak diáktársaink a Diákönkormányzattól. 8. Az éves munkaterv teljesítése        

Megtörtént a Pedagógiai Programunk módosítása: A nem szakrendszerű oktatás átalakítása. Áttértünk a szöveges értékelésről az érdemjegyekkel történő értékelésre. Az IPR követelményrendszerének megfelelően az erre vonatkozó alapelveket beépítettük. A tehetséggondozás és a felzárkóztatás területén betervezett feladatainkat időarányosan teljesítettük. A gyermekvédelemmel kapcsolatos feladatokat folyamatosan napirenden tartjuk, és kiemelten kezeljük. A pályaválasztást segítő tevékenységet felelős igazgatóhelyettesünk fogta és fogja össze. A részletes beszámolót a VIII. fejezet tartalmazza. Megtörtént a két tanítási nyelvű általános iskola szervezeti-tartalmi kereteinek kialakítása. A program tantestületi megvitatása után 2010. március 25-én Érd Megyei Jogú Városa engedélyezte iskolánk számára a felmenő rendszerű magyar-német két tanítási nyelvű osztályok beindítását. Az elkészült óraterv alapján az idegen nyelvi munkaközösség kidolgozta a tantervet. Ez alapján módosítottuk áprilisban pedagógiai programunkat is. Ezt 2010. június 24-én fogadta el a Közgyűlés szakértői javaslat alapján. A jelentkező leendő 1. osztályosok számára szerveztünk április hónapban egy 33

        

ismerkedő, nagyon jó hangulatú foglalkozást. Így 2010. szeptemberében 24 tanulóval elindult a program. Félév közben a németül tanított tantárgyak körében felmerült tantárgyi változást bevezettük a módosított Pedagógiai Programunkba. Alsó tagozaton a következő tanévtől a rajz tantárgyat a technika tantárgy német nyelvű tanítása fogja felváltani. A munkatervben rögzítetteknek megfelelően folyamatosan figyeljük a pályázati lehetőségeket. December 15-én ünnepélyes keretek között adtuk át a Bolyai-díjat és a Bolyai Iskoláért díjat. A Bolyai-díjat Hodozsó Benjámin, előző évben végzett diákunk, a Bolyai Iskoláért díjat Kőmívesné Sági Erzsébet vehette át. Ezen az ünnepélyen adtuk át a városi Bolyai Matematikaverseny helyezettjeinek is – szponzorainknak köszönhetően – az értékes jutalmakat. A 2010/2011. tanévben a személyiségfejlesztő és drog prevenciós tevékenységünket az iskolai Drogstratégia alapján végezzük. Az egészségneveléshez kapcsolódó feladatokat folyamatosan végeztük és végezzük. Az iskolavezetés ellenőrző tevékenységét az ellenőrzési tervben rögzítetteknek megfelelően végezte. A nevelőtestületi értekezleteket, a pedagógiai tanács üléseit, az iskolai rendezvényeket, megemlékezéseket a munkatervben rögzített időpontokban tartottuk meg. Az öt tanítás nélküli munkanapot az alábbiak szerint használtuk fel. 2010. december 20. önképző nap 2010. december 21. önképző nap 2011. március 19. Bolyai Gála előkészületei 2011. május 2. pedagógus kirándulás 2011. június 14. tanév végi adminisztráció

 A Szegedi Tudományegyetem Oktatáselméleti Kutatócsoportjával együttműködési megállapodás keretében részt veszünk a Diagnosztikus mérések fejlesztése című pályázat megvalósításában..  Az ausztriai Pram iskolájával tovább folytatjuk diákcsere programunkat.  Néhány év kihagyás után az idei tanév előkészítő munkájának eredményeként 2010. szeptemberében a 8.d matematika emelt óraszámú osztály tett látogatást a marosvásárhelyi Bolyai Farkas Elméleti Líceumban, majd pedig tavasszal fogadja az onnan érkező diákokat.  Intézményünk önálló gazdálkodási jogkörével kapcsolatos feladatokat zökkenőmentesen tudjuk végezni. Gazdálkodási szempontból hozzánk tartozó két részben önálló intézménnyel folyamatos és kiegyensúlyozott a kapcsolatunk.  Sok gondot fordítunk iskolánk külső arculatának megújítására, intézményünk népszerűsítésére. Kiemelt eseményeinkről mind az Érdi Újság, Érdi Lap mind pedig az Érd Tv rendszeres tájékoztatást nyújt a közvélemény számára. Ezen kívül honlapunkat is igyekszünk folyamatosan frissíteni. Félévente megjelentetjük a Bolyai Hírlevelet is, amely a szülőknek ad részletes tájékoztatást iskolai életünkről.

34

 Alsós munkaközösség Szeptember -

Tanévnyitó ünnepélyt szervezte: • Wolfné Rácz Erika

-

Tanévkezdésre az osztálydekorációk elkészültek • Felelősök: osztályfőnökök

-

Alsó tagozatos megbeszélést szeptember 1-én tartottuk meg. • Felelős: munkacsoport-vezető

-

Egyeztettük a tanmeneteket, tanmenetjavaslatokat • Felelősök: osztályfőnökök, munkacsoport-vezető

-

Az első évfolyamon tanulók alapkészségeinek felmérését végezte: • Kisné Madarasi Gabriella

-

Beszédhibák kiszűrését végezte az 1. évfolyamon: Pregitzer Márta, logopédus

-

Megtartottuk a tanévnyitó szülői értekezleteket.

-

Elkészítettük a nevelői ügyeleti rend beosztását.

-

Leadtuk jelentkezéseinket az alsós levelezős versenyekre, szakkörökre; délutáni foglalkozásokra.

Október -

Megemlékezés az aradi vértanúkról • Felelősök: osztályfőnökök

-

Gyenge, veszélyeztetett, hátrányos helyzetű, valamint a tehetséges gyerekeket kigyűjtöttük.

-

Naplók, tájékoztatók, füzetek ellenőrzése megtörtént.

November - Megtörtént az elsősök negyedévi értékelése. -

A szöveges értékelések kiosztására november 12-én került sor.

-

A Házi Matematikaverseny lebonyolítására november 17-én került sor.

35

-

 Felelős: munkacsoport-vezető évfolyam: Karóczkai Istvánné/ Gál Tünde évfolyam: Vaskutiné Németh Piroska /Kovácsné Vadász Ágnes/ évfolyam: Gálos Mária/ Juhász Gáborné

-

Fogalmazás házi verseny 3-4. évfolyamon • Klész László/Fészek Egyesület/ • Kovácsné Vadász Ágnes, Gál Tünde, Wolfné Rácz Erika, Gálné Radnai Hajnalka

-

Sportversenyre vitte és felkészítette tanulóinkat: Juhász Gáborné

-

Naplók füzetek, tájékoztatók ellenőrzése megtörtént.

December -

Az alapkészségek vizsgálatának befejezése az első évfolyamon megtörtént.

-

Városi fogalmazásversenyt szerveztünk a Fészek Egyesület felkérésére • Baranyi Teréz, igazgatónő • Kovácsné Vadász Ágnes, Gál Tünde

-

Területi Bolyai matematikaverseny lebonyolítására a 4. évfolyamon dec. 06-án került sor. • Felelős: Vidáné Gál Tünde o Kovácsné Vadász Ágnes o Juhász Gáborné

-

A Bolyai hét programjain részt vettünk.

-

Iskolai bazár: dec. 13-án  Felelős: Novoth Klára és a Kisiskolás Diáktanács

-

Házi sportverseny lebonyolítása: dec.14-én

-

 Felelős: Novoth Klára I. évfolyam: Jean Tamásné II. évfolyam: Gálos Mária III. évfolyam: Juhász Gáborné IV. évfolyam: Vaskutiné Németh Piroska

-

Karácsonyi játszóház dec. 17.

36

 Felelősök: Gálos Mária o Juhász Georgina o Farkasné Offenberger Erzsébet o Novoth Klára -

Gyenge és bukásra álló tanulókat kigyűjtöttük, és a szülőket értesítettük.

-

Iskolai karácsony Karácsony az osztályokban dec.21-én  Felelősök: az osztályfőnökök

Január -

Naplók, tájékoztatók, füzetek ellenőrzése megtörtént.

-

A félévi felmérések összeállítását, értékelését elvégeztük.  Felelős: osztályfőnökök, munkacsoport-vezető

-

A félévi értesítők kiosztása megtörtént.

Február -

Farsangunkat febr. 4-én tartottuk meg. • Felelős: Novoth Klára, tanító nénik

-

Félévzáró szülői értekezleteket tartottunk.

-

A következő tanév tankönyvrendeléseit időben leadtuk.

-

A Házi Vers- és prózamondó verseny lebonyolítását február 9-én végezték:  Felelős: Kisné Madarasi Gabriella • Kovácsné Vadász Ágnes • Palotai Zsuzsanna • Gál Tünde

-

Részt vettünk a Zrínyi Matematikaverseny lebonyolításában.

-

A Házi szépolvasási versenyünket február 28-án szerveztük meg.  Felelős: Kisné Madarasi Gabriella • Kovácsné Vadász Ágnes • Gál Tünde

Március -

Kisiskolások Matematikaversenyének lebonyolítására március 7-én került sor.  Felelős: Gál Tünde 37

• • • •

Jean Tamásné Karóczkai Istvánné Kovácsné Vadász Ágnes Juhász Gáborné

-

A Házi helyesírási verseny lebonyolítása: március 23-án megtörtént.  Felelős: Gálné Radnai Hajnalka • Kisné Madarasi Gabriella • Juhász Georgina • Koósné Nagy Márta • Kovácsné Vadász Ágnes • Gál Tünde

-

A Kenguru Matematikaversenyen március 17-én is részt vettek tanulóink.  Felelős: Gál Tünde • Kovácsné Vadász Ágnes

-

Városi Kidobó versenyre készítette fel, és kísérte tanulóinkat: Juhász Gáborné

-

Kapcsolatfelvétel az óvodákkal, részt vétel az óvodai szülői értekezleteken. Az óvodákba ellátogatott: Kisné Madarasi Gabriella • Tamás Gézáné • Oláhné Balázs Ágnes • Palotai Zsuzsanna • Gálos Mária

-

„Nyílt nap- nyitott iskola”– program keretében betekintést nyerhettek a szülők iskolánk életébe.

-

.Várisi prózamondó versenyre kísért: Gál Tünde

-

Városi Természetismereti versenyre kísérte tanulóinkat: Göncz Éva

-

Városi IQ versenyre kísért: Novoth Klára

Április

38

-

Naplók, tájékoztatók, füzetek ellenőrzése megtörtént.

-

Egészségnap megszervezése, lebonyolítása • Felelős: Novoth Klára és a Kisiskolás Diáktanács

-

A városi Helyesírási versenyre kísérte tanulóinkat: Wolfné Rácz Erika

-

Városi Versmondó versenyre kísért: Farkasné Offenberger Erzsébet

-

Kulturális fesztiválon vettünk részt tanulóinkkal.

-

Készségszintű felmérést végzünk alapműveletek körében minden évfolyamon  Felelős: Kovácsné Vadász Ágnes • Gál Tünde

-

Az első évfolyamon a háromnegyed évi értékelések elkészítése, kiosztása ápr.15-én megtörtént

-

A városi szép olvasási versenyre kísérte tanulóinkat: Karóczkai Istvánné

Május -

Anyák napi műsorokat szerveztünk. • Felelősök : az osztályfőnökök

-

Városi atlétika versenyre felkészítette és kísérte tanulóinkat: Kőmívesné Sági Erzsébet

-

Év végi felmérők összeállítása, értékelése megtörtént.  Felelős: osztályfőnökök

-

Füzetek, tájékoztatók, naplók ellenőrzése megtörtént.

-

Értesítettük a gyengén vagy bukásra álló gyerekek szüleit.

-

Gyermeknap május 27.  Felelős: Novoth Klára

Június - Osztálykirándulásokon vettek részt tanulóink. - A 4.b és a 4.c osztály erdei iskolában volt 1 hétig Mindszentkállán. Kísérő tanárok: Vaskutiné Németh Piroska, Koósné Nagy Márta, Karóczkai Istvánné, Kovácsné Vadász Ágnes -

Értesítők, bizonyítványok megírása  Felelősök: osztályfőnökök

39

 Matematika- fizika- informatika munkaközösség: Az éves munkatervben foglaltak szerint a következő versenyeken vettünk részt, illetve rendeztük meg az első félévben: - Bolyai csapatverseny megyei / körzeti fordulója - Levelezős verseny: ABACUS - Varga Tamás matematika verseny iskolai, megyei fordulója - VMG által szervezett matematika fizika komplex verseny - Városi Bolyai matematika verseny  Magyar-történelem munkaközösség: -

Óráinkon megvalósult az alapkészségek, mint a szóbeli, írásbeli kifejezőkészség helyes arányú fejlesztése. Törekszünk az emelt szintű csoportokban folyó oktatónevelő munka magas színvonalának megtartására, a tanulók írásbeli munkáit rendszeresen javítjuk és javíttatjuk. A tanórákon törekszünk a permanens ismétlésre. Tanórákon és tanórákon kívül, könyvtárban készítjük fel tanulóinkat a házi, illetve a városi szaktárgyi versenyekre. Óráinkon gyakran van lehetőség a tantárgyi koncentráció kihasználására (történelem, rajz, képzőművészet), rendhagyó történelem órák, múzeum órák, tanulmányi kirándulások, irodalmi órák szervezésével színesítjük a mindennapokat, bemutató foglalkozást szervezünk a megértést segítő szemléltetés, az audiovizuális eszközök, a digitális tábla célszerű használatára. A munkacsoport tagjai továbbképzéseken való részvétellel, önképzéssel, a szakirodalom, és a pályázatok figyelemmel kísérésével igyekszik megfelelni a minőségbiztosítási követelményeknek.

 Idegen nyelvi munkaközösség: -

Az idegen nyelvi munkaközösség minden feladatot teljesített, ami a munkatervben szerepelt. A tanév előkészítése 2010. szept. 1. - Munkaközösségi megbeszélés Megismertük a munkatervet, megbeszéltük a tanév fő feladatait Szeptember 18-ig elkészítettük a tanmeneteket és a munkatervet Határidőre elküldtük a versenyfelhívásokat valamint a meghirdetett versenyekre történő nevezéseket Pedagógia program módosításához a két tanítási nyelvű osztály technika tantervének (1-4. o) benyújtása – Kovácsné Vadász Ágnes, Tóthné Koncz Ibolya Továbbképzések A Hueber Kiadó augusztus 28-án ingyenes módszertani továbbképzést és tankönyvbemutatót tartott, amelyen részt vettek Császár Irén, Gombás Judit, Kovácsné Vadász Ágnes és Tóthné Koncz Ibolya November 27-én illetve december 4-én a Klett Kiadó tankönyvbemutatóján Gombás Judit, Kovácsné Vadász Ágnes és Tóthné Koncz Ibolya vettek részt - Kapcsolattartás szülőkkel Részvétel év elején szülői értekezleteken (3., 5. évfolyam, 4.a. 1.a) Részvétel a negyedéves szülői értekezleten – 1.a – Gombás Judit, Kovácsné Vadász Ágnes Igény szerint fogadó órák tartása 40

-

Rendszeres értékelés (osztályzatok, szöveges értékelés) a tájékoztató, ellenőrző útján, valamint a tanulók írásbeli munkáján keresztül Versenyfelhívások, benevezések Szeptember végéig meghirdettük az angol és német körzeti versenyeket. Felelős: Szabados Gáborné, Tóthné Koncz Ibolya Megyei vers és prózamondó verseny felhívásának elkészítése, megküldése az OPSZI-nak, iskolai honlapon való megjelentetése Felelős: Tóthné Koncz Ibolya Október 15-ig elküldtük a nevezéseket az országos idegen nyelvi versenyekre Felelős: Tóthné Koncz Ibolya Az országos angol/német verseny megyei fordulójára bejutó tanulók felterjesztése Felelős: Balogh Ágnes, Tóhné Koncz Ibolya A versenyek előtt 1 hónappal emlékeztető felhívások küldése: Szabados Gáborné, Tóthné Koncz Ibolya November - Benevezés elküldése az angol országismereti vetélkedőre (Százhalombatta) – Felelős: Tóthné Koncz Ibolya December - Jelentkezés elküldése a Litteratum levelező versenyre (december ) Felelős: Szabados Gáborné Január – Az I. félévi beszámolókat elkészítettük, áttekintettük a 2. félév feladatait Március – A két tanítási nyelvű 1. osztályosok számára játékos válogató foglalkozást tartottunk. Április – Felvételi beszélgetések lebonyolítása az emelt szintű 5. osztályba jelentkező tanulókkal.

 Természettudományi munkaközösség: IDŐ Szept.

ESEMÉNY

PED.

OSZT.

Szertártakarítás, portalanítás Új szekrények elhelyezése Eszközök felújítása, karban tartása Tanmenetek elkészítése, leadása Tanulmányi versenyek meghirdetése Faliújság frissítése Tanulmányi kirándulás: Budakeszi Vadaspark

Á.A./S.V.T. 7. b,

Okt.

Állatok világnapja előadás – Szepes Gyula Műv. Kp

K.NY.E

Nov.

Egészség-ökonapi programsorozat szervezése

Dec.

Zöld napok programsorozat 1, rejtvény

Jan.

Értékelés, félévzárás Zöld napok programsorozat 2, társasjáték

41

6.c.

IDŐ Jan.

Febr.

Márc.

Ápr.

Máj.

ESEMÉNY Értékelés, félévzárás Zöld napok programsorozat 2, térplasztikai alkotások készítése Kémia Nemzetközi Éve kísérletek vízzel Zöld napok programsorozat 3, élő társasjáték Tankönyvrendelés Egészségnapi programok szervezése: meghirdetés, beszerzés, szétosztás. A víz világnapja rendezvénysorozat az érdi vízmű telepen. VMG előadás a Kémia Éve alkalmából

Á.A

OSZT. 3-8. évf. 7-8évf. 3-8. évf.

S.V.T. K.NY.E. N.K.

3-8. évf. 1-2.évf

S.V.T. Á.A. Á.A. K.NY.E.

7.D 8.C 7.B

Zöld napok programsorozat 4, plakátkészítés az egészséges életmódról Kiállítás az elkészült munkákból.

K.NY.E. S.V.T.

Egészségnap –öko napi programok lebonyolítása, értékelése, pályázati pénz elszámolása.

mindenki K.NY.E.

1-8.évf

A minőség irányítás keretében az egészséges életmód kérdőív feldolgozása, értékelése Elemgyűjtés meghirdetése, lebonyolítása.

S.V.T. K.NY.E.

6. évf.

Tanulmányi kirándulások: Budakeszi Vadaspark Fővárosi Állatkert Beliczay- sziget Tanösvény megnyitása

Jún.

PED.

1-8.évf K.NY.E. N.I. GY.SZ-NÉ N.J-NÉ S.V.T.

Múzeumpedagógiai óra: Természettudományi Múzeum Év végi V.D-NÉ értékelés

6.C 6.D 7.C 7.D 6.A 7.A

9. Speciális képzési kínálatunk eredményessége Iskolánkban 5.-től, évfolyamonként 1-1 osztály emelt óraszámban tanulja az angol/német nyelvet, illetve a matematikát. Ez a kiemelt tantárgyakból heti 6 órát jelent számukra. A szülők részéről évről évre tapasztalható a komoly érdeklődés az emelt óraszámú osztályaink iránt. Az IMIP reprezentatív mérésének eredménye is bizonyítja, hogy nemcsak a bekerülés fontos számukra, hanem az ebben az osztályban tanuló gyermekük tanulmányi teljesítménye is. Iskolánk pedagógusai részéről is komoly elvárás, hogy a tanuló ne csak az emelt óraszámban tanult tantárgyakból teljesítsen képességeinek megfelelően, hanem a többi tárgyból is. Elmondható, hogy tanulóink szépen megállják helyüket mind tanulmányi, mind pedig sportversenyeken.

42

Kimenetel szempontjából megállapítható, hogy azok, akik ezt a speciális képzési lehetőséget kihasználják, megállják a helyüket a középiskolák matematika vagy idegen nyelvi tagozatain is. Többek között ez az igény hívta életre az elhatározásunkat a két tanítási nyelvű oktatás bevezetésére. Hosszas előkészítés után, a megfelelő hivatalos utakat bejárva az idei tanévben 1. osztálytól felmenő rendszerben indítottuk a magyar-német két tanítási nyelvű osztályunkat. Hatalmas kihívás, próbatétel volt mindannyiunk számára ennek a programnak az előkészítése, beindítása. Így az első tanév végeztével megállapítható, hogy sikeres és hasznos a magyarnémet két tanítási nyelvű program. Ezt az elsősök lelkesedése, tudásvágya bizonyítja leginkább. Az is pozitív visszajelzés számunkra, hogy a következő tanévben már 29 leendő 1. osztályos tanulhat ennek a programnak a segítségével.

43

10. VERSENYEREDMÉNYEK  ALSÓ TAGOZAT házi Domina Szépolvasási 1.a Márk I. Szépolvasási Kocsis Rudolf II. Brodorits Prózamondó Léna III. Kerekes Márton Versmondó 1.b Nagy Dóra I. Bíró Dorottya Lendvai 1.c Dorina Thomas 2.a Kinga Petrás Anna

Szabó 2.b Boglárka Kosik Roland Szabó Boglárka Szabó Boglárka

városi Természetismeret II.

területi

Karate II.

IQ verseny II. Szépolvasási III. Matematika I. Szépolvasási II. Helyesírási III. Matematika II. Versmondó III. Szépolvasási I. Helyesírási I.

megyei országos európai

Matematika II.

Szépolvasási III. Helyesírási III.

44

Mendre 2.c Virág

Gyurcsek Ádám

Czibolya Diána Kerkuska Mihály

Matematika III. Helyesírási III. Helyesírási II.

Prózamondó I.

3.a Csurgó Virág Magyar Brigitta Kiss Csaba Zilahy 3.b Botond

Vida Máté

Meseíró III. Helyesírási II. Matematika I. Helyesírási I. Szépolvasási I.

Matematika III. IQ verseny II. Prózamondó I. Természetismeret II. Sor-és váltóverseny III. Sor- és váltóverseny III.

Matematika II.

Szépolvasási II. Sor- és váltóverseny III.

Matematika II. 45

Regőczi Péter

Matematika III.

Ernecz István Kiszely Mónika

Bartók Balázs Varga Zsombor Marcell Panna Szaffner Bence

Meseíró II. Szépolvasási II. Szépolvasási III.

IQ verseny II. Sor- és váltóverseny III. Sor- és váltóverseny III.

Sor- és váltóverseny III. Meseíró I. Természetismeret II.

3.c

4.a Horgos Aletta

Horváth Zsófia Jánosi Dóra

Meseíró I. Versmondó II.

Meseíró I.

Német II.

Sor- és váltóverseny III. Sor- és váltóverseny

46

Orosz Márk Fazakas Norbert Antal Orsolya Podmaniczky Dóra Thomas Gerda

Versmondó III. Szépolvasási II.

Pataki Zsolt

Kovács István

Rajz III. Német II. Német II. Német II.

Sor- és váltóverseny III. Sor- és váltóverseny III.

4.b Gál Renáta

Palkovics 4.c Dóra

III. Sor- és váltóverseny III. Rajz III.

Matematika I. Meseíró II. Szépolvasási I. Helyesírási I. Matematika II.

Meseíró III.

Sor- és váltóverseny III.

Természetismeret II.

47

Kirilenko Katja

Szépolvasási III. Matematika III. Meseíró III. Helyesírási III. Sor- és váltóverseny III. Sor- és váltóverseny III.

Pató Marcell Tengelics Renáta Szépolvasás III.

Atlétika I.

Vágási Tibor Helyesírási II. Baráth Bálint Berényi Vivien Pató Marcell

Kidobó III. Kidobó III. Kidobó III.

Atlétika I.

városi

Atlétika területi

Csizmarik Bence házi

48

megyei országos európai

 FELSŐ TAGOZAT Nemzetközi versenyek A Geller Dávid nemzetközi matematikaversenyen I. helyezést ért el: Szőke Gábor 5. d Felkészítő tanár: Fürst Éva A Geller Dávid nemzetközi matematikaversenyen II. helyezést ért el: Kovács Tamás 5. c Rózsahegyi János 6. d Lefebvre Viktor 7. d Felkészítő tanár: Neuverth Irén, Novák Jánosné A Geller Dávid nemzetközi matematikaversenyen III. helyezést ért el: Nyitrai Rita 6. d Felkészítő tanár: Neuverth Irén Országos Verseny A Jedlik Ányos országos fizikaversenyen III. helyezést ért el: Kánnai Bálint 5. d Kovács Tamás 5. c A Jedlik Ányos országos fizikaversenyen V. helyezést ért el: Bihari Dominik 5. d Felkészítő tanár: Kissné Herpai Katalin A Mozaik Kiadó által szervezett országos biológia szaktárgyi versenyen kiemelkedő eredményt ért el: Sas Gergő 8. d Felkészítő tanár: Kissné Nyék Erika A magyar ifjúsági rögbi bajnokságon I. helyezést ért el csapatunk Tagjai: Balogh Dzsúlió 6. b Dragonya Dániel 7. a Majoros Balázs 7. a Nagy Balázs 7. a Wimmer Ákos 7. a Proháczik Péter 7. b Tonté László 7. b Gruber Márk 8. a Gyurcsik Mózes 8. a Hellinger Tamás 8. a Kovács József 8. a Vura Péter 8. a Nagy Márk 8. b Sinkó Benjámn 8. b Felkészítő tanár: Tóth Sándor A rögbi diákolimpián mini korosztályban III. helyezést ért el csapatunk Tagjai: Dragonya Dávid Karika Krisztofer

Karika Martin Mező Alex Varga Márk 3. a Ferencz Zoltán 5. a Gyarmati József 5. a Vajda Erik 5. a Zsemlics Márk 5. a Véber László 5. a Gelencsér Attila 5. b Felkészítő tanár: Tóth Sándor A rögbi diákolimpián kölyök korosztályban I. helyezést ért el csapatunk Tagjai: Balogh Dzsúlió 6. b Dragonya Dániel 7. a Majoros Balász 7. a Wimmer Ákos 7. a Kóka Tamás 7. b Proháczik Péter 7. b Tonté László 7. b Vasas Szabolcs 7. b Vura Sándor 7. b Vura Péter 8. a Sinkó Benjámin 8. b Felkészítő tanár: Tóth Sándor Megyei/Körzeti versenyek

Varga Tamás Matematikaverseny megyei fordulóján II. helyezést ért el: Süle Soma 8. d Felkészítő tanár: Kántor Aranka Bolyai Matematika Csapatversenyen V. helyezést ért el: 7.c osztály csapata: Hunyák Illés Guruczi Tamás Faragó Réka Bíró Balázs Felkészítő tanár: Neuveth Irén 8.d osztály csapata: Gál Koppány Süle Soma Szabó Richárd Sas Gergő Felkészítő tanár: Kántor Aranka

50

Bolyai Magyar Csapatversenyen V. helyezést ért el: 6. c osztály csapata: Kovács Dorottya Nagy Regina Varga Viola Szonda Katalin Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné Rögbi diákolimpia őszi területi döntőjén I. helyezést ért el kölyök korosztályos csapatunk. Tagjai: Sinkó Benjámin 8. b Balogh Dzsulió 6. b Wimmer Ákos 7. a Vura Sándor 7. b Proháczik Péter 7. b Majoros Balázs 7. d Fullman Dominik 6. d Felkészítő tanár: Tóth Sándor

Körzeti karácsonyi német nyelvi versenyen I. helyezést ért el csapatunk Tagjai: Dezsán Zita 8. c Bősz Alexandra 8. c Zombori Dorottya 8. c Tímár Richárd 8. c Felkészítő tanár: Gombás Judit Körzeti karácsonyi angol nyelvi versenyen II. helyezést ért el csapatunk Tagjai: Beleznai Eszter 6. c Bajcz Norbert 6. c Nagy Regina 6. c Vitányi Kristóf 6. c Felkészítő tanár: Szabados Gáborné Körzeti német nyelvi verseny írásbeli fordulóján IV. helyezést ért el: Zombori Dorottya 8. c Felkészítő tanár: Gombás Judit Körzeti német nyelvi verseny írásbeli fordulóján VI. helyezést ért el: Egey Bence 7. c Felkészítő tanár: Tóthné Koncz Ibolya Körzeti német nyelvi versenyen II. helyezést ért el (írásbeli+szóbeli) Dezsán Zita 8. c Felkészítő tanár: Gombás Judit

51

Körzeti német nyelvi versenyen III. helyezést ért el: Zombori Dorottya 8. c Felkészítő tanár: Gombás Judit Körzeti német nyelvi versenyen V. helyezést ért el (írásbeli+szóbeli): Egey Bence 7. c Felkészítő tanár: Tóthné Koncz Ibolya Körzeti német nyelvi versenyen IV. helyezést ért el (szóbeli+írásbeli): Siklós Luca 7. c Felkészítő tanár: Tóthné Koncz Ibolya Körzeti Bolyai Matematikaversenyen I. helyezést ért el: Szonda Katalin 6.c Bíró Balázs 7. c Felkészítő tanár: Kántor Aranka, Neuverth Irén Körzeti Bolyai Matematikaversenyen II. helyezést ért el: Kovács Tamás 5. c Rózsahegyi János 6. d Süle Soma 8. d Felkészítő tanár: Neuverth Irén, Kántor Aranka Körzeti Bolyai Matematikaversenyen III. helyezést ért el: Nyitrai Rita 6. d Felkészítő tanár: Neuverth Irén Körzeti Bolyai Matematikaversenyen IV. helyezést ért el: Nagy Regina 6. c Nagy-Székely Helga 6. d Balás Blanka 7. c Szász Dóra 8. c Felkészítő tanár: Kántor Aranka, Neuverth Irén, Kissné Herpai Katalin Körzeti Bolyai Matematikaversenyen V. helyezést ért el: Szegedi Zsuzsanna 5. c Faragó Réka 7. c Szabó Richárd 8. d Felkészítő tanár: Neuverth Irén, Kántor Aranka Körzeti Bolyai Matematikaversenyen VI. helyezést ért el:

52

Gyarmati Petra 8. b Felkészítő tanár: Fürst Éva A Jedlik Ányos Fizikaversenyen II. helyezést ért el: Kovács Tamás 5. c II. helyezést ért el: Kánnai Bálint 5. d II. helyezést ért el: Bihari Dominik 5. d Mindhárom tanuló bejutott az országos döntőbe. II. helyezést ért el: Szonda Katalin 6. c Felkészítő tanár: Kissné Herpai Katalin Humán vetélkedőn csapatunk III. helyezést ért el: Tagjai: Szegedi Zsuzsanna 5. c Pásztor Erzsébet 6. d Polgár Petra 7. c Névay Lili 8. c Felkészítő tanárok: Pethesné Hahn Katalin, Gyukin Szvtozárné, Kőmivesné Sági Erzsébet, Hegyiné Bátki Judit Körzeti angol nyelvi és ország ismereti versenyen II. helyezést ért el: Elekes Márta 8. c IV. helyezést ért el: Szász Dóra 8. c Felkészítő tanár: Balogh Ágnes A területi „Nyelvünkben élünk” versenyen I. helyezést ért el: Szonda Katalin 6. c Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné A körzeti természettudományi vetélkedőn csapatunk arany fokozatot ért el: Tagjai: Kovács István 4. c Szafner Bence 3. b Domina Márk 1. b Kerkuska Mihály 2. c Marcell Soma 5. c Felkészítő tanárok: Karóczkai Istvánné, Juhász Gáborné, Kovácsné Vadász Ágnes, Gál Tünde, Kissné Nyéki Erika Körzeti angol nyelvi versenyen (5. osztályosok) V. helyezést ért el: Vörös Eszter 5. c VI. helyezést ért el: Kóczi Ferenc 5. c Felkészítő tanár: Balogh Ágnes Körzeti angol nyelvi versenyen (6. osztályosok) VI. helyezést ért el Bajcz Norbert 6. c Felkészítő tanár: Szabados Gáborné Körzeti angol nyelvi versenyen (7. osztályosok) IV. helyezést ért el Balás Blanka 7. c Felkészítő tanár: Gáspárné Halmi Eszter Körzeti német nyelvi versenyen (6. osztályosok) III. helyezést ért el Brauner Bianka 6. c Felkészítő tanár: Tóthné Koncz Ibolya

53

A körzeti nagypályás labdarúgó versenyen elér II. helyezéséért: Berzéki Dániel 7. d Demeter Szabolcs 8. a Székesvári István Dániel 8. a Andrássy Csaba 8. b Kavecz Dominik 8. b Pfeiffer Balázs 8. c Süle Soma 8. d Zsikla Bálint 8. d Gál Tamás 8. d Szabó Richárd 8. d Felkészítő tanár: Török László Darabos Ádám iskolánk színeiben a Pest megye Diák Bajnokságán légpisztoly lövészetben I. helyezést ért el. A körzeti katasztrófavédelmi versenyen II. helyezést ért el csapatunk: Tagjai: Jankó Beatrix 8. c Tímár Richárd 8. c Tóth Gergő 8. c Zombori Dorottya 8. c Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet A körzeti katasztrófa védelmi vetélkedőn elért VII. helyezést ért el csapatunk. Tagjai: Károlyi Domokos 8. c Elekes Márta 8. c Pfeiffer Balázs 8. c Kulcsár Vivien 8. c Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet A körzeti atlétika versenyen IV. helyezést ért el nyolcadikos csapatunk: Tagjai: Pfeiffer Balázs 8. c Timár Richárd 8. c A körzeti atlétika versenyen negyedik osztályos csapatunk I. helyezést ért el: Csapat tagjai: Oroszi Márk 4. a Pataki Zsolt 4. b Takács Tamás 4. b Csizmarik Bence 4. c Pató Marcell 4. c Vágási Tibor 4. c Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet Vaskutiné Németh Piroska Karóczkai Istvánné

54

A körzeti atlétika versenyen felsős lány csapatunk I. helyezést ért el Csapat tagjai: Szabó Laura 7. b Takács Tímea 8. b Szász Dóra 8. c Kalocsai Angéla 8. d Felkészítő tanár: Nyíriné Tóth Edit A körzeti mezei futás versenyén csapatunk I. helyezést ért el Tagjai: Szabó Laura 7. b Elekes Márta 8. c Takács Tímea 8. b Zombori Dorottya 8. c Kalocsai Angéla 8. d Felkészítő tanár: Nyíriné Tóth Edit Országos német nyelvi verseny megyei fordulóján V. helyezést ért el: Egey Bence 7. c Felkészítő tanár: Tóthné Koncz Ibolya Országos német nyelvi verseny megyei fordulóján VII. helyezést ért el: Dezsán Zita 8. c Felkészítő tanár: Gombás Judit Megyei német nyelvi vers- és prózamondó versenyen II. helyezést ért el: Soltész Ákos 6. c Megyei német nyelvi vers- és prózamondó versenyen III. helyezést ért el: Faragó Réka 7. c Megyei német nyelvi vers- és prózamondó versenyen IV. helyezést ért el: Alpek Eszter 6. c Siklós Luca 7. c Bősz Alexandra 8. c Felkészítő tanár: Tóthné Koncz Ibolya Gombás Judit Megyei angol nyelvi vers- és prózamondó versenyen I. helyezést ért el: Névay Lili 8. c Megyei angol nyelvi vers- és prózamondó versenyen II. helyezést ért el: Saly Bettina 8. c Megyei angol nyelvi vers- és prózamondó versenyen III. helyezést ért el: Zsikla Levente 6. c Balás Blanka 7. c Megyei angol nyelvi vers- és prózamondó versenyen V. helyezést ért el: Pintér Katrin 6. d Megyei angol nyelvi vers- és prózamondó versenyen VI. helyezést ért el: Polgár Petra 7. c Felkészítő tanárok: Balogh Ágnes Gáspárné Halmi Eszter Szabados Gáborné

55

Az Öveges József fizikaversenyen országos döntőbe jutott: Sas Gergő 8. d Felkészítő tanár: Kántor Aranka Körzeti közlekedésbiztonsági verseny V. helyezést ért el: Marcell Panna 3.b Baráth Bálint 4.c Gárdos Balázs 5.b Tóth Csaba 6.b Sallai Cintia 7.d Felkészítő tanárok: Juhász Gáborné Karóczkai Istvánné Vattamány Dezsőné Városi versenyek Városi Duatlon Versenyen: I. helyezést ért el: Süle Soma 8. d Elekes Márta 8. c II. helyezést ért el: Mari Fruzsina 5. d Süle Ármin 6. d III. helyezést ért el: Patzelt Kamilla 5. d Kulcsár Vivien 8. c Felkészítő tanár: Nyíriné Tóth Edit, Török László, Kőmívesné Sági Erzsébet Érd-Utol városi futóversenyen I. helyezést ért el: Regőczi Tamás 6. c Felkészítő tanár: Török László Az „Egészséges Életmód” c. versenyen III. helyezést ért el: Kalocsai Angéla 8. d Baranyai Eszter 8. c Elekes Márta 8. c Gyarmati Petra 8. b Felkészítő tanár: Kissné Nyéki Erika Vörösmarty Mihály Gimnázium által szervezett komplex matematika-fizika verseny IV. helyezés: Sas Gergő 8. d (mentesült a szóbeli felvételi alól) X. helyezés: Süle Soma 8. d Felkészítő tanár: Kántor Aranka Vörösmarty Mihály Gimnázium által szervezett történelem verseny IV. helyezés: Szász Dóra 8. c (mentesült a szóbeli felvételi alól) X. helyezés: Marcinkovics Péter 8. c Felkészítő tanár: Gajdó Gizella

56

Vörösmarty Mihály Gimnázium által szervezett kémia verseny IV. helyezés: Károlyi Domokos 8. c (mentesült a szóbeli felvételi alól) Felkészítő tanár: Ábrahám Aranka Vörösmarty Mihály Gimnázium által szervezett biológia verseny VII. helyezés: Eőry Dénes 8. c Felkészítő tanár: Kissné Nyéki Erika A városi Bolyai-kupán (kézilabda 7-8. évfolyam) I. helyezés ért el iskolánk csapata: Tagjai: Boros Evelin 7. b Veres Boglárka 7. c Gulyás Georgina 8. a Fogas Eszter 8. a Takács Tímea 8. b Elekes Márta 8. c Jankó Beatrix 8. c Szász Dóra 8. c Bognár Boglárka 8. a Hegedüs Nikolett 7. d Sallai Cintia 7. d Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet A városi Bolyai-kupán (kézilabda 5-6. évfolyam) III. helyezést ért el iskolánk csapata: Tagjai: Irházi Vivien 6. b Sztojka Dzsenifer 6. a Kiss Kármen 6. a Pató Patrícia 5.d Mari Fruzsina 5. d Fogas Adrienn 6. a Baráth Kitti 5. c Nagy Regina 6. c Gergely Klára 5. d Vitay Luca 5. d Hegedüs Nikolett 7. d Virlics Zsófia 5. d Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet Városi Teremfoci Bajnokságon (5-6. évfolyam) iskolánk csapata 2. helyezést ért el Tagjai: Kuti Ádám 6. a Ludányi Ákos 6. a Mikei Marcell 6. c Ömböli Dávid 6. c Ernecz László 6. d Apáti Dorián 6. d Süle Ármin 6. d Gelencsér Attila 5. b

57

Felkészítő tanár: Török László Városi Teremfoci Bajnokságon (7-8. évfolyam) iskolánk csapata 2. helyezést ért el Tagjai: Pfeiffer Balázs 8. c M. Nagy Patrik 8. b Demeter Szabolcs 8. a Timár Richárd 8. c Gál Tamás 8. d Barócs Dominik 7. d Berzéki Dániel 7. d Felkészítő tanár: Török László Városi kézilabda-bajnokságon iskolánk csapata (7-8. évfolyam) I. helyezést ért el Tagjai: Boros Evelin 7. b Szabó Laura 7. b Szász Dóra 8. c Hegedüs Nikolett 7. d Gulyás Georgina 8. a Elekes Márta 8. c Veres Boglárka 7. c Bognár boglárka 8. a Fogas Eszter 8. a Takács Tímea 8. b Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet Városi Kazinczy-versenyen III. helyezést ért el: Vörös Balázs 8. d Felkészítő tanár: Bódiss Tamásné Komplex humán vetélkedőn csapataink II. és IV. helyezést értek el: II. helyezést elért csapat tagjai: Polgár Petra 7. c Pölcz Klaudia 7. c Egey Bence 7. c Bíró Balázs 7. c Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné IV. helyezést elért csapat tagjai: Szász Dóra 8. c Elekes Márta 8. c Zombori Dorottya 8. c Patzel Zsófia 8. d Felkészítő tanárok: Kőmívesné Sági Erzsébet, Hegyiné Bátki Judit Városi prózamondó versenyen III. helyezést ért el Kóczi Ferenc 5. c Siklós Luca 7. c Felkészítő tanár: Pethesné Hahn Katalin, Gyukin Szvetozárné Városi számítástechnika versenyen II. helyezést ért el iskolánk csapata Tagjai: Elekes Márta 8. c Kovács Viktória 8. c Zombori Dorottya 8. c

58

Felkészítő tanár: Barnetné Gárdonyi Rozália A költészet napi városi rajzpályázaton dicséretben részesült: Dandé Barbara 7. c Polgár Petra 7. c Felkészítő tanár: Sarkadiné Vincze Tünde A városi vers- és prózamondó versenyen I. helyezést ért el: Saly Bettina 8. c Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet Városi duatlon versenyen I. helyezést ért el: Elekes Márta 8. c Bihari Dominik 8. c Mari Fruzsina 5. d Városi duatlon versenyen II. helyezést ért el: Berényi Krisztián 6. b Kánnai Bálint 5. d Kántor Regina 5. d Nagy Regina 5. d Városi duatlon versenyen III. helyezést ért el: Windisch Patrik 6. b Tóth Csaba 6. b Szőke Gábor 5. d Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet Török László Nyíriné Tóth Edit A városi rajzversenyen bronz minősítést kapott rajzával: Csabai Ákos 6. d Felkészítő tanár: Wolfné Rácz Erika Liszt Ferenc műveltségi vetélkedőn II. helyezést ért el: Egey Bence 7.c Gacsal Maja 7.c Hunyák Illés 7.c Váczi Barbara 7.c Felkészítő tanár: Novák Jánosné Liszt Ferenc műveltségi vetélkedőn III. helyezést ért el: Dávid Brigitta 6.d Eőry Fanni 6.d Nagy-Székely Helga 6.d Nyitrai Rita 6.d Felkészítő tanár: Asztalos Györgyné

59

Házi versenyek

Angol nyelvi versenyen ( 8. évfolyam) I. II. III. IV. V. VI.

helyezést ért el: Névay Lili 8. c Felkészítő tanár: Balogh Ágnes helyezést ért el: Szolnok Roland 8d Felkészítő tanár: Gáspárné Halmi Eszter helyezést ért el: Kovács Viktória 8. c Felkészítő tanár: Balogh Ágnes Vékony Tibor 8. a Felkészítő tanár: Szabados Gáborné helyezést ért el: Elekes Márta 8. c Felkészítő tanár: Balogh Ágnes helyezést ért el: Tóth Gergő 87. c Felkészítő tanár: Balogh Ágnes helyezést ért el: Károlyi Domokos 8. c Felkészítő tanár: Balogh Ágnes

Varga Tamás Matematikaversenyen I. kategóriájában I. helyezést ért el: Süle Soma 8. d, Barbarics Lilla 7. d Felkészítő tanár: Kántor Aranka, Novák Jánosné Varga Tamás Matematikaversenyen I. kategóriájában II. helyezést ért el: Mendre Kristóf 8. d, Lefebvre Viktór 7. d Felkészítő tanár: Kántor Aranka, Novák Jánosné

Varga Tamás Matematikaversenyen I. kategóriájában III. helyezést ért el: Novák Márton 8. d Felkészítő tanár: Kántor Aranka

Varga Tamás Matematikaversenyen II. kategóriájában I. helyezést ért el: Elekes Márta 8. c, Balás Blanka 7. c Felkészítő tanár: Kissné Herpai Katalin, Neuverth Irén

Varga Tamás Matematikaversenyen II. kategóriájában II. helyezést ért el: Szász Dóra 8. c, Egey Bence 7. c Felkészítő tanár: Kissné Herpai Katalin, Neuverth Irén

Varga Tamás Matematikaversenyen II. kategóriájában III. helyezést ért el: Eőry Dénes 8. c Felkészítő tanár: Kissné Herpai Katalin Kazinczy-verseny eredményei 5-6. évfolyamon:

60

1. helyezett: Szonda Katalin 6. c Vörös Balázs 8. d Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné, Bódiss Tamásné 2. helyezett: Dávid Brigitta 6. d Felkészítő tanár: Bódiss Tamásné 3. helyezett: Beleznai Eszter 6. c Soltész Előd Ákos 6. c Eőry Fanni 6. d Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné, Bódiss Tamásné 4. helyezett: Pásztor Erzsébet 6. d Felkészítő tanár: Bódiss Tamásné 5. helyzett: Balázs Vivien 5. c Zsebők Ádám 6. c Nagy Regina 6. c Felkészítő tanár: Pethesné Hahn Katalin, Gyukin Szvetozárné 6. helyezett: Kovács Anett 5. d Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet Kazinczy-verseny eredményei 7-8. évfolyamon: 1. helyezett: Vörös Balázs 8. d Felkészítő tanár: Bódiss Tamásné 2. helyezett: Saly Betty 8. c 3. helyezett: Elekes Márta 8. c Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet 4. helyezett: Egey Bence 7. c Alpek Gergely 8. b Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné, Tóth Sándor 5. helyezett: Tóth Fridereika 7. c Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné 6. helyezett: Barát Vivien 7. b Felkészítő tanár: Császár Irén Öveges József Fizikaverseny iskolai fordulója alapján bejutott a megyei fordulóba: I. Sas Gergő 8. d II. Gál Koppány 8. d Felkészítő tanár: Kántor Aranka Bod Péter Könyvtárhasználati versenyen 5-6. osztályosok kategóriájában I. helyezett: Sebők Boglárka 5. d II. helyezett: Szőke Gábor 5. d Felkészítő tanáruk: Kis-Szölgyéminé Fazekas Juliánna Bod Péter Könyvtárhasználati versenyen 7-8. osztályosok kategóriájánban I. helyezett: Várhelyi Valentina 7. c II. helyezett: Sebők Beartix 7. c Felkészítő tanáruk: Kis-Szölgyéminé Fazekas Juliánna

61

Hevesy György Kémiaverseny iskolai fordulóján (8. évfolyam) I. helyezést ért el : Károlyi Domokos 8. c Felkészítő tanár: Ábrahám Aranka II. helyezést ért el: Sas Gergő 8. d Felkészítő tanár: Ábrahám Aranka III. helyezést ért el: Névay Lili 8. c Felkészítő tanár: Ábrahám Aranka

Hevesy György Kémiaverseny iskolai fordulóján (7. évfolyam) − helyezést ért el: Egey Bence 7. c Felkészítő tanár: Ábrahám Aranka − helyezést ért el: Bíró Balász 7. c Felkészítő tanár: Ábrahám Aranka − helyezést ért el: Hunyák Illés 7. c Felkészítő tanár: Ábrahám Aranka

TITOK Történelem Verseny házi fordulóján (5. évfolyam) I. helyezést ért el: Molnár Orsolya 5. c Felkészítő tanár: Gajdó Gizella II. helyezést ért el: Zubor Patri 5. c Felkészítő tanár: Gajdó Gizella III. helyezést ért el: Parti Ágnes 5. d Droba Györgyi 5. c Kocsis Noémi 5. c Felkészítő tanár: Tóth Sándor, Gajdó Gizella

TITOK Történelem Verseny házi fordulóján (6.évfolyam) I. helyezést ért el: Kovács Dorottya 6. c II. helyezést ért el: Nagy Regina 6. c Soltész Ákos 6. c Darabos Ádám 6. d Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné TITOK Történelem Verseny házi fordulóján (7. évfolyam) I. helyezést ért el: Egey Bence 7. c II. helyezést ér el: Borsos Benjamin 7. c III. helyezést ért el: Madar Szimonetta 7. c Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné TITOK Történelem Verseny házi fordulóján (8. évfolyam) I. helyezés ért el: Elekes Márta 8. c Felkészítő tanár: Gajdó Gizella II.

helyezést ért el: Szász Dóra 8. c Marcinkovics Péter 8. c

62

Felkészítő tanár: Gajdó Gizella III. helyezést ért el: Sas Gergő 8. d Kulcsár Vivien 8. c Gál Tamás 8. d Felkészítő tanár: Tóth Sándor, Gajdó Gizella Versmondó verseny házi fordulója (5-6. évfolyam) I. helyezést ért el: Beleznai Eszter 6. c Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné II. helyezést ért el: Nagy-Székely Helga 6. d Felkészítő tanár: Bódiss Tamásné III. helyezést ért el: Dávid Brigitta 6. d Jakab Márk 5. a Felkészítő tanár: Bódiss Tamásné Versmondó verseny házi fordulója (7-8. évfolyam) I.

helyezést ért el: Saly Bettina 8. c Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet II. helyezést ért el: Hunyák Illés 7. c Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné III. helyezést ért el: Baráti Vivien 7. b Felkészítő tanár: Császár Irén Prózamondó verseny házi fordulója (5-6. évfolyam) I. helyezést ért el: Kóczi Ferenc 5. c Felkészítő tanár: Pethesné Hahn Katalin II. helyezést ért el: Alpek Eszter 6. c Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné III. helyezést ért el: Zsámboki Dávid 5. a Felkészítő tanár: Bódiss Tamásné Prózamondó verseny házi fordulója (7. évfolyam) I. helyezést ért el: Siklós Luca 7. c Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné

„Nyelvünkben élünk” Anyanyelvi verseny házi fordulója (5. évfolyam) I.

helyezést ért el: Kurucz Boglárka 5. c Felkészítő tanár: Pethesné Hahn Katalin II. helyezést ért el: Kocsis Noémi 5. c

63

Suhó Csaba 5. d Felkészítő tanár: Pethesné Hahn Katalin, Kőmívesné Sági Erzsébet III. helyezést ért el: Gergely Klára 5. d Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet

„Nyelvünkben élünk” Anyanyelvi verseny házi fordulója (6. évfolyam) helyezést ért el: Eőry Fanni 6. d Szonda Katalin 6. c Felkészítő tanár: Bódiss Tamásné, Gyukin Szvetozárné II. helyezést ért el: Varga Viola 6. c Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné III. helyezést ért el: Nagy Regina 6. c Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné

I.

„Nyelvünkben élünk” Anyanyelvi verseny házi fordulója (7. évfolyam) I. II. III.

helyezést ért el: Pölz Klaudia 7. c helyezést ért el: Polgár Petra 7. c helyezést ért el: Bíró Balázs 7. c Egey Bence 7. c Felkészítő tanár: Gyukin Szvetozárné

„Nyelvünkben élünk” Anyanyelvi verseny házi fordulója (8. évfolyam) I. helyezést ért el: Zombori Dorottya 8. c II. helyezést ért el: Szász Dóra 8. c Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet III. helyezést ért el: Patzelt Zsófia 8. d Felkészítő tanár: Bódiss Tamásné Iskolai német nyelvi verseny (5.emelt szintű osztály) I. helyezést ért el: Kocsis Noémi 5. c II. helyezést ért el: Kurucz Boglárka 5. c III. helyezést ért el: Szegedi Zuzsanna 5. c Felkészítő tanár: Császár Irén Iskolai német nyelvi verseny (5. általános tantervű osztályok) I. helyezést ért el: Mari Fruzsina 5. d II. helyezést ért el: Zsámboki Dávid 5. a Pátrovics Gábor 5. b III. helyezést ért el: Jakab Márk 5. a

64

Felkészítő tanár: Császár Irén Iskolai német nyelvi verseny (6. emelt szintű osztály) − helyezést ért el: Brauner Bianka 6. c − helyezést ért el: Szonda Katalin 6. c − helyezést ért el: Soltész Ákos 6. c Felkészítő tanár: Tóthné Koncz Ibolya Iskolai német nyelvi verseny (6. általános tantervű osztályok) I. helyezést ért el: Süle Ármin 6. d II. helyezést ért el: Pásztor Erzsébet 6. d III. helyezést ért el: Nagy-Székely Helga 6. d Felkészítő tanár: Tóthné Koncz Ibolya Iskolai angol nyelvi verseny (5. emelt szintű osztály) I. helyezést ért el: Vörös Eszter 5. c II. helyezést ért el: Kóczi Ferenc 5. c III. helyezést ért el: Derzsi Noémi 5. c Felkészítő tanár: Balogh Ágnes Iskolai angol nyelvi verseny (5. általános tantervű osztályok) I. helyezést ért el: Kánnai Bálint 5. d II. helyezést ért el: Pölz Martina 5. d III. helyezést ért el: Szőke Gábor 5. d Felkészítő tanár: Szabados Gáborné Iskolai angol nyelvi verseny (6. emelt szintű osztály) I. helyezést ért el: Bajcz Norbert 6. c II. helyezést ért el: Zsebők Ádám 6. c III. helyezést ért el: Nagy Regina 6. c Felkészítő tanár: Szabados Gáborné Iskolai angol nyelvi verseny (6. általános tantervű osztályok) I. helyezést ért el: Eöry Fanni 6. d II. helyezést ért el: Pintér Katrin 6. d III. helyezést ért el: Szántó Gergő 6. d Felkészítő tanár: Balogh Ágnes Iskolai angol nyelvi verseny (7. emelt szintű osztály) I. helyezést ért el: Balász Blanka 7. c II. helyezést ért el: Váczi Barbara 7. c III. helyezést ért el: Goldschmied Attila 7. c Felkészítő tanár: Gáspárné Halmi Eszter

65

Iskolai angol nyelvi verseny (7. általános tantervű osztályok) I. helyezést ért el: Lefebre Viktor 7. d II. helyezést ért el: Barbarics Lilla 7. d III. helyezést ért el: Tóthi Tamara 7. d Felkészítő tanár: Balogh Ágnes Jedlik Ányos verseny iskolai fordulójáról bejutottak a regionális fordulóba: Bihari Dominik 5. d Kánnai Bálint 5. d Kovács Tamás 5. c Szonda Katalin 6. c Felkészítő tanár: Kissné Herpai Katalin Az Országos angol nyelvi verseny iskolai fordulóján (7-8. osztály) bejutott a megyei fordulóba: Névay Lili 8. c Dulovics Dusán 8. c Felkészítő tanár: Balogh Ágnes Az Országos német nyelvi verseny iskolai fordulóján (7-8. osztály) bejutott a megyei fordulóba: Egey Bence 7. c Paragh Maya 7. c Dezsán Zita 8. c Felkészítő tanár: Tóthné Koncz Ibolya Gombás Judit Mikes Kelemen felolvasóversenyen I. helyezést ért el: Névay Lili 8. c II. helyezést ért el: Saly Bettina 8. c III. helyezést ért el: Beleznay Eszter 6. c IV. helyezést ért el: Baráti Vivien 7. b V. helyezést ért el: Soltész Ákos 6. c Felkészítő tanár: Kőmívesné Sági Erzsébet, Gyukin Szvetozárné, Császár Irén Zöld napok versenysorozaton 5-6. osztályosok között: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII.

helyezést ért el: 6. c helyezést ért el: 5. c helyezést ért el: 6. d helyezést ért el: 6. b helyezést ért el: 6. a helyezést ért el: 5. d helyezést ért el: 5. b helyezést ért el: 5. a

Zöld napok versenysorozaton 7-8. osztályosok között: I. II.

helyezést ért el: 8. b helyezést ért el: 7. d

66

III. IV. V. VI. VII. VIII.

helyezést ért el: 8. c helyezést ért el: 7. c helyezést ért el: 7. a helyezést ért el: 7. b helyezést ért el: 8. a helyezést ért el: 8. d

Biológia házi versenyen 7. évfolyamon I. Kelemen Ádám. b II. Baráth Bence 7. d III. Fele Ádám 7. b IV. Molnár Dániel 7. a Felkészítő tanár: Kissné Nyéki Erika Biológia házi versenyen 8. évfolyamon I. Kalocsai Angéla 8. c II. Sas Gergő 8. d III. Elekes Márta 8. c IV. Lajkó Krisztián 8. a Felkészítő tanár: Kissné Nyéki Erika Nyíriné Tóth Edit Bolyai mini tenisz bajnokságon I. helyezést ért el: Gál Renáta 4. b Bolyai mini tenisz bajnokságon III. helyezést ért el: Bartók Balázs 3. b Felkészítő tanár: Nyíriné Tóth Edit

II.A minőségfejlesztési munka A munkát az ÉVES PROGRAMBAN és a MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMBAN (IMIP) meghatározott szempontok, valamint az ÖMIP-el való egyeztetés alapján folyamatosan végezzük.

Ezek témakörök szerint: 1. Minőségi körök munkái 2. Reprezentatív mérések partneri körökben 3. A IMIP-ben meghatározott mérések 1. MINŐSÉGI KÖRÖK:

67

1.1.

1. sz. Iskolai fegyelem, munkafegyelem javítása

1.2.

2. sz. A tantestületi légkör, belső kommunikáció fejlesztése Az alsó és felső tagozat közötti probléma mentesebb átmenet megvalósítása

1.3.

3. sz. Esztétikus környezet, tisztaság

1.4.

4. sz. Tehetséggondozás, felzárkóztatás A tanulás tanítása, hatékony tanítási módszerek

68

1. sz. Minőségi kör: Iskolai fegyelem, munkafegyelem, étkeztetés

1.1.

A tanév végén a tanárokat 7, az osztályokat 5 kérdésből álló kérdőíven kérdeztük meg az aktuális problémákról. A kérdőív mellékelve. 1. Ebben a tanévben ügyeleti kártyát vezettünk be. A megkérdezettek szerint ez jól bevált. A tanuló aznap kap visszajelzést munkájáról, de vannak kollegák, akik így sem pontoznak. Javaslat: osszuk annyival az átlagszámításnál, ahányan pontoznak vagy pontozzon az osztályfőnök ezen a napon. Jó lenne majd a dátumokat is ráírni a kártyákra. 2. Az ellenőrző hiányával kapcsolatosan a következő javaslatokat írták: - Legyen a napló végén egy erre szolgáló névsor, és ide írjuk be a dátumot, ha nincs itt az ellenőrző, 5 hiányért kapjon figyelmeztetést. - Erre év elején nyomatékosan hívjuk fel a szülők figyelmét! - A hét elején történő beszedéssel is többen egyetértettek, de itt akkor van gond, ha gyors információcserére van szükség. - Reggel a hetes szedje össze, a nap végén ossza ki. A hetesek (vagy erre megválasztott felelősök) hétfőn ellenőrizzék, hogy alá van-e íratva. Hiányosság esetén figyelmeztetés az osztálytükörbe. 3. Az iskolai étkeztetés színvonala, mennyisége nem megfelelő. Nem kellően elmosott edények, hajszál az ételben. Nincs repeta, az étel gyakran nincs megfőve. Javaslat: a Diáktanács foglalkozzon ezzel a problémával. Az étkezést felvállalók is megkérdezhetnék a gyerekeket! 4. A padok, székek épségének megőrzése érdekében többen jónak tartották az ülésrend kifüggesztését a tantermekben. Ha más teremben van óra, akkor az ott tartó tanár is készítsen ülésrendet, és ezeket tartsuk is be. Javasolták, hogy a hetes rendesebben végezze a munkáját és időben jelentse, ha rongálást tapasztal. A csoportmunkánál a tanártól igényel nagy odafigyelést, hogy ne legyen rongálás. Ehhez viszont arra van szükség, hogy a padokat, székeket megfelelő, tartós jelzésekkel kell ellátni. Ha valaki elviszi ezeket, akkor ugyanoda vigye is vissza. Ezek viszont csak akkor működnek, ha ugyanez vonatkozik az estisekre is. 5. A jelzőcsengetés eltörlésével az órák vége előtt többen egyetértettek, de voltak néhányan, akik szerint maradjon. 6. Egyéb javaslat, probléma: - A WC ajtók nem zárhatók. - Büfével kapcsolatban meg kellene oldani, hogy a szünetben megenni, amit kér, ne az óra elején foglalkozzon az enni- innivalójával. Lehet, hogy ki kellene próbálni, milyen lenne, ha minden szünet 15 perces lenne (akkor viszont a 6. óra vége nagyon későn lenne). - Kellene mindenkinek bolyai-s egyen póló. Kiránduláson, versenyeken is jó hasznát vennénk. - Jó időben ügyeletes tanuló lehetne az udvaron is segítő.

69

-

Javaslat érkezett arra, hogy a takarító nénik is pontozzák a tantermek rendjét, és ezt is beszámítanánk a pontversenybe, ők minden nap látják, hogy az osztály milyen állapotban hagyta ott az osztályt.

7. Az eldöntendő kérdésekre a jövő tanév során visszatérünk. 1.2. 2. sz. Minőségi kör: A tantestületi légkör, belső kommunikáció fejlesztése; Az alsó és felső tagozat közötti probléma mentesebb átmenet megvalósítása Szeptember Munkaértekezlet az SNI-s és BTM-es tanulókkal foglalkozó nevelők részére, melyben egyeztettük a tanulókra vonatkozó fontos információkat és tapasztalatokat (ig., igh., logopédus, fejlesztő pedagógusok, gyógy-testnevelő, alsós pedagógusok, osztályfőnökök). Március A Nyílt Nap előkészítése és megtartása, amelyben az érdeklődő szülők lehetőséget kaptak az információ gyűjtésére, tanulóinkról és a kollegák munkájáról. Április Nevelési értekezlet keretében tapasztalatcsere, ötletbörze. Ez alkalommal betekintést nyertek az alsóban és felsőben tanító kollégák egymás munkájába, a konfliktuskezelés és a problémás tanulók kezelése terén. Május A 3-4. osztályos tanulók bevonása a gyermeknapi programokba, jó lehetőséget biztosítottak a felsőben tanító leendő osztályfőnököknek a tanulóik megismeréséhez. Hasonló célt szolgált az áprilisi felvételi beszélgetéseken való felsős osztályfőnökök részvétele. A nevelőtestületen belüli információáramlás az éves tervnek megfelelően a már jó bevált módon, rendszeresen megtörtént (rövid értekezletek, Pedagógiai Tanács, nevelési értekezletek). Néhány osztály továbbhaladása érdekében rendkívüli szülői értekezleteket tartottunk bíztató eredményekkel és tapasztalatokkal. Az év során több alkalommal Diákfórumot is tartottunk, itt tanulóink közvetlen beszélgetés során találkozhattak az igazgatónővel és a Diáktanács vezetőjével. Közvetlen információcserére és ötletbörzére adott lehetőséget ez a néhány alkalom.

1.3.

3. sz. Minőségi kör: Esztétikus környezet, tisztaság

Az elmúlt években megkezdett minőségbiztosítási projektnek köszönhetően sok előrelépés történt az iskola megjelenését illetően. Szervezettebben működik az esztétikus környezet kialakítását szolgáló munka. A munkacsoport tagjai aktívan részt vesznek az adott feladatok elvégzésében. Az iskolai épületeinek környezete mind kívül, mind belül esztétikusabb, kellemesebb a lehetőségekhez mérten. A dekorációk mindig időben, az évszakhoz és az

70

alkalomhoz illeszkedve kerülnek felhelyezésre. Mind az Alsó utcában, mind az Erzsébet utcában tartós dekorációk készültek, melyek az évszakhoz, alkalmakhoz illeszkednek. Mindez azonban nem elegendő az iskola megfelelő környezetének kialakításához, hiszen több helyen szükséges lenne a tisztasági festés, megfelelő tároló helyek kialakítása, szekrények, padlóburkolatok cseréje valamint a bejárat kialakítás oly módon, hogy mozgásban korlátozott személyek is kényelmesen megközelíthessék. Öko iskola lévén a hulladék szelektív gyűjtésére nagy gondot kellene fordítani, s ez ebben a tanévben még nagyobb hangsúlyt kapott. Mivel a megfelelő környezeti nevelés, környezettudatos magatartás kialakítása elengedhetetlen. Fontos, hogy az iskolában tisztaság, rend legyen, hiszen a gyermekek idejük nagy részét iskolai környezetben töltik el. Szerencsére iskolánkban szervezetted működik az évente kétszer megszervezett papírgyűjtés valamint a pet palackok zsugorítása, gyűjtése. Ahhoz, hogy tudjunk versenyezni más intézményekkel, mind inkább törekednünk kell egy esztétikusabb környezet, tisztább, rendezettebb iskolakép kialakítására, hogy a szülők, gyermekek számára ily módon is még inkább vonzóbbá tegyük iskolánkat. A tudatos iskolai környezet kialakításával, a folyamatos ellenőrzéssel, odafigyeléssel, a kollégák megfelelő irányításával elértük, hogy kevesebb az iskolai rongálás, a folyamatos tanulói „szemétszedéssel” kevesebb szemét van, illetve kevesebb hulladék kerül az iskola udvarára, illetve környezetébe. A felrakott dekorációk nem rongálódnak úgy, mint korábban, hiszen a gyerekek sokkal inkább sajátjuknak érzik. A korábbi években kitűzött közép és hosszú távú célok megvalósítása a minőségbiztosítási programon belül folyamatosan megtörtént. Vannak még hiányosságok, de a program további működésével bővülhetnek a megvalósítható tervek. Biztonságosabbá és barátságosabbá vált az iskola, mely köszönhető az iskola dolgozóinak, a gyerekeknek, szülői segítségeknek. Kialakult a többször fölhasználható, valamint az állandó dekorációk elkészítése. Megkezdődött az iskola arculatának megváltozása, melyet külső szemlélők is érzékelnek, valamint éreztetnek. Az iskolai dolgozók lelkes és fáradhatatlan munkájának köszönhetően szebbé, kellemesebbé vált az épület mind a gyermekek, a kollégák és iskolánkban megforduló vendégek számára.

71

1.4

4. sz Minőségi kör: Tehetséggondozás, felzárkóztatás; A tanulás tanítása, hatékony tanítási módszerek

Tanulókat segítő tevékenységeink : Az iskolánk ellátja a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatásával kapcsolatos tevékenységeket. Megfigyelésük folyamatosan történt, rendszeresen tájékozódtunk a gyerekek fejlődéséről, esetleges gondjaikról, problémájukról. Figyelemmel kísértük tanulási fejlődésüket. Felméréseikről kimutatást készítettünk félévkor és év végén is. Figyelemmel kísértük hiányzásaikat, annak igazolt vagy igazolatlan voltát. Figyelemmel kísértük szociális fejlődésüket, beilleszkedésüket az iskolai közösségbe. Felzárkóztatást szerveztünk a tanórán (differenciált egyéni és csoportos foglalkoztatással), valamint Kisné Madarasi Gabriella vezetésével a „Játék-ház” csoportban való tanórákban, a nem kötelező tanórai foglalkozás keretében a tanuló érdeklődése, igénye szerint, illetve egyéni - egy-három tanuló részére szervezett - foglalkozások keretében. A tanulási nehézségek enyhítését, a felzárkóztatást az egyes tantárgyakhoz kapcsolódó délutáni különfoglalkozások, a korrepetálások jelentik. Az évről-évre újra meghatározott, szaktanárok vezetésével szervezett korrepetálási programokat szervezünk lehetővé téve a gyengék, illetve a tanórákat mulasztók számára a szakmai lemaradás megszüntetését. Az egyes foglalkozások gyakorlásból, a felvetődött kérdések megválaszolásából, illetve a tananyag újra magyarázásából állhatnak. A tanulási, beilleszkedési, és magatartási zavarokkal küzdő tanulók számára a nevelési tanácsadóval együttműködve - szükség esetén - pszichológus segítségét kérjük. Igénybe vesszük az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat szolgáltatásait. Segítünk a gyerekeknek megtalálni azokat a szakértő szervezeteket, amelyek segítséget tudnak nyújtani.

Tehetséggondozás: Az 5-6. évfolyamon bevezetett részleges csoportbontás magyarból és matematikából lehetőséget ad nemcsak a felzárkóztatásra, hanem a tehetséggondozásra is Könyvtári foglakozásokat, könyvtári órákat szerveztünk. Figyelemmel kísértük a versenykiírásokat. A tanév folyamán tanulóinknak nagyon sok helyi, kerületi, városi, országos versenyen való részvételt biztosítottunk, melyekre sikeresen felkészítettük őket. Iskolánk is számos versenyt szervezett. 2. Reprezentatív mérések partneri körökben

72

2.1.

DIÁK KÉRDŐÍV

2.2.

SZÜLŐI KÉRDŐÍV

2.3.

NEVELŐTESTÜLETI KÉRDŐÍV

2.1 DIÁK KÉRDŐÍV Osztályainkból 3-3 diák kapta meg a kérdőívet, mely kiértékelése a következő. A 26 zárt kérdésre az iskolai osztályzatnak megfelelően 1-5-ig kellett értékelniük tanulóinknak, hogy mennyire értenek egyet, ill. fontos-e szerintük a megfogalmazott állítás. Lehetőségük volt továbbá írásos véleménynyilvánításra is az intézménnyel kapcsolatosan. Elvárás -

iskolánkban magas szintű legyen az oktató/nevelő munka jól felkészítsenek a tanárok a továbbtanulásra legyen lehetőség az iskolában a rendszeres testmozgásra a tanárok igazságosan osztályozzanak kapjanak segítséget tanáraiktól a nehezebben tanulók a diákok érezzék magukat biztonságban az iskolában

Elégedettség -

büszke vagyok arra, hogy ebbe az iskolába járok jól felkészítenek a tanáraim a továbbtanulásra szerintem iskolánkban magas szintű oktató/nevelőmunka folyik képességeimnek megfelelően terhelnek tanáraim segítenek tanáraim jó képességeim továbbfejlesztésében van lehetőségem az iskolában a rendszeres testmozgásra.

Iskolával kapcsolatos gyermek vélemények, gondolatok: -

„Szerintem a mi iskolánkban csak a tisztasággal van gond a WC-ben.” „A WC-ben az nem tetszik, hogy nem higiénikus.” „Az iskolai WC ajtóknak nincs zárható része, így bárki rám nyithat, amikor végzem a dolgom, ezt jó lenne pótolni.” „Kicsit lehetne tisztább az iskola, a WC és a termek.” „Fejleszteni kéne az iskola felszereltségét! pl.: mosdó, tornaterem, új padló a folyosóra.” „ Az iskola tisztasága nem a takarító nénik munkája miatt nem megfelelő, hanem a diákok nemtörődömsége végett. Nem tartom jó ötletnek, hogy a büfé 7.50-kor bezár, nagyon sokan nem tudnak maguknak reggelit vásárolni.”

73

-

-

-

„Szerintem fontos lenne egy kis játszótér, és több szabadidős program. Szerintem egy kicsit túlterheltek a tanárok.” „ Az iskolarádió minden szünetben szólhatna. Több délutáni program legyen.” „Természet órán lehetne behozni állatokat, hogy jobban megértsük az anyagot. Labdán ülhessünk. A mosdóban zárt szerelni az ajtóra. Mindenkinek saját szekrénye lehessen. A konyhások tegyenek hajhálót a fejükre, mert mindig találunk hajszálakat az ételben.” „Az iskolában tervezhetnének több szabadidős programot (pl.: sportnap).” „A színvonalas oktatás érdekében fontos lenne a nagyon gyengén teljesítő, és az órákat akadályoztató tanulók eltanácsolása.” „Tetszik az iskola, jó a tanítás.” „Jó, hogy vannak programok az iskolában, mert így le tudom magam kötni, és nem csak a számítógép előtt ülök egész nap. Testmozgás terén is jó, hogy vannak versenyek és játékok, mert többet mozoghatok.” „ Szívesen járok ebbe az iskolába. Tanítókat, osztálytársaimat kedvelem.” „Szerintem az iskolában nagyon sok jó dolgot tanítanak a gyerekeknek. A tanár nénik is kedvesek velünk.” „Több kamera kéne, hogy lássuk, hogy kik rongálnak.” „Kamerákat felszerelni! Ugrógödör legyen!”

74

Diák kérdőív a partneri elvárások és elégedettség mérésére fontos - nem fontos Sorsz.

5

4

3

2

1

nincs v.

Állítások az iskolával kapcsolatban

5

egyetértek - nem értek egyet nincs 4 3 2 1 v.

1.

53% 27% 17%

3%

Büszke vagyok arra, hogy ebbe az iskolába járok.

50% 28% 13%

3%

4%

2.

65% 26%

6%

0,03

Szerintem iskolánkban magas szintű oktató/nevelő munka folyik.

45% 29% 20%

4%

2%

3.

43% 29% 12%

6%

6%

4.

62% 25%

9%

2%

2%

Képességeimnek megfelelően terhelnek a tanárok az iskolában.

5.

58% 25% 13%

2%

2%

6.

46% 32% 16%

7.

44% 32% 19%

2%

3%

8.

59% 19%

9%

4%

6%

3%

Osztályomban figyelnek egymásra a tanulók.

9.

53% 23% 13%

7%

2%

2%

Szerintem a diákok mindent megtesznek azért, hogy jó tanulók legyenek.

10.

75% 14%

7%

2%

2%

Jól felkészítenek a tanáraim a továbbtanulásra.

11.

74% 17%

9%

12.

67% 19% 10%

13.

52% 30% 12%

2%

14.

59% 20% 10%

3%

15.

68% 18%

9%

3%

16.

45% 39%

5%

3%

3%

4%

6%

4%

3%

A tanórán kívüli programok között találok érdeklődésemnek megfelelőt.

29% 22% 19% 12% 10% 45% 25% 16%

2%

13%

7%

7%

A tanáraim változatos módszerekkel teszik érdekessé számomra a tanórát.

38% 25% 23% 10%

4%

Tanáraim viselkedését a magam számára követendőnek tartom.

30% 35% 12% 14%

5%

4%

Személyesen is törődnek velem tanáraim.

30% 31% 23% 10%

3%

3%

16% 23% 29% 13% 16%

3%

15% 20% 29% 25%

7%

4%

59% 26%

2%

3%

8%

2%

Tanáraim igazságosan osztályoznak.

36% 36% 23%

2%

4%

Segítséget kapok a tanáromtól, ha egy tantárgyat nehezebben tanulok.

43% 32% 17%

6%

2%

4%

A tanáraim segítenek jó képességeim továbbfejlesztésében.

46% 26% 16%

6%

3%

3%

4%

A diákok fegyelmezetten viselkednek az iskolában.

16% 37% 20% 16%

2%

2%

Van lehetőségem az iskolában a rendszeres testmozgásra.

50% 29% 11%

5%

3%

2%

2%

Az iskola felkészít az egészséges életmódra.

33% 38% 10%

5%

12%

2%

75

9%

3%

17.

50% 30% 11%

3%

6%

Minden nap jut időm arra, hogy érdeklődésemnek megfelelő tevékenységeket végezzek.

35% 30% 14%

6%

9%

6%

18.

55% 17% 19%

6%

3%

Szerintem az iskolánk jól felszerelt.

22% 32% 24%

6%

12%

4%

19.

51% 22% 17%

3%

3%

4%

Elégedett vagyok az iskola tisztaságával.

16% 25% 28% 14% 13%

4%

20.

65% 16%

8%

5%

3%

3%

Biztonságos környezetben érzem magam az iskolában.

30% 20% 26% 12%

7%

5%

21.

50% 18%

6%

3%

7%

16%

Az iskolai étkezés körülményei megfelelőek.

22% 28% 17%

7%

12%

14%

22.

52% 22%

7%

6%

13%

Iskolánk könyvtára jól segíti tanulásomat.

40% 22% 16%

7%

4%

11%

23.

35% 37% 16%

3%

9%

Az iskolában színes diákélet folyik.

30% 29% 27%

3%

6%

5%

24.

51% 29% 12%

2%

3%

3%

34% 26% 16% 13%

3%

8%

25.

43% 28% 16%

4%

3%

6%

33% 26% 24%

4%

7%

26.

12% 16% 32% 10% 20%

10%

16% 11% 25% 13% 28%

7%

Lehetőségem van arra az iskolában, hogy az engem érdeklő kérdésekben véleményemet kifejtsem. Személyes problémáim megoldásában számíthatok tanáraim segítségére. Szabadidőmben is szívesen tartózkodom az iskolában.

76

6%

SZÜLŐI KÉRDŐÍV

2.2.

Osztályainkból 3-3 szülő kapta meg a kérdőívet, mely kiértékelése a következő A kérdésekre az iskolai osztályzatnak megfelelően 1-5-ig kellett értékelniük a szülőknek, hogy mennyire értenek egyet, ill. fontos-e szerintük a megfogalmazott állítás.

Elvárás

-

az iskolánkban folyó magas színvonalú oktató-nevelő munka a tanórákon a gyermekek képességeiknek megfelelő terhelése gyermekek szeressenek ebbe az iskolába járni a tanárok reális, a tanulók képességeinek megfelelő értékelése az iskolának védett környezete legyen elegendő tájékoztatás a gyermekek tanulmányi előmeneteléről

Elégedettség

-

egyetértenek azokkal a követelményekkel, amit a gyermekekkel szemben támaszt az iskola. a tanárok reális, a tanulók képességeinek megfelelő értékelése gyermekük szeret ebbe az iskolába járni elegendő tájékoztatást kapnak a gyermekek tanulmányi előmeneteléről személyes törődést is kap gyermekük az iskolában

77

Szülői kérdőív Sorsz.

Fontos - nem fontos 5

4

3

2

Egyetértek - nem értek egyet

ÁLLÍTÁSOK AZ ISKOLÁVAL KAPCSOLATBAN 1

nincs v.

5

4

3

2

1

nincs v.

1.

76,9% 16,9% 3,1%

3,1% Ebben az iskolában magas szintű oktató, nevelő munka folyik.

2.

46,2% 30,8% 16,9%

6,2%

3.

69,2% 23,1% 3,1%

4,6% A gyermekemet a tanórákon képességeinek megfelelően terhelik.

41,5% 38,5% 10,8% 3,1% 1,5% 4,6%

4.

80,0% 12,3% 4,6%

3,1% Gyermekem szeret ebbe az iskolába járni.

64,6% 21,5% 9,2%

1,5%

3,1%

5.

70,8% 23,1% 1,5%

4,6% A tanárok reálisan értékelik gyermekem teljesítményét.

55,4% 27,7% 7,7%

1,5%

7,7%

6.

64,6% 27,7% 1,5%

6,2%

46,2% 36,9% 7,7%

1,5%

7,7%

7.

58,5% 30,8% 6,2%

4,6% Az iskola magas színvonalú teljesítményt követel a gyermekemtől.

55,4% 21,5% 18,5%

4,6%

8.

56,9% 30,8% 6,2% 1,5%

4,6% Személyes törődést is kap a gyermekem ebben az iskolában.

53,8% 26,2% 9,2%

3,1% 3,1% 4,6%

9.

61,5% 23,1% 7,7%

7,7%

10.

52,3% 21,5% 3,1%

23,1% Az iskola megfelelő segítséget nyújt a pályaválasztásban.

30,8% 20,0% 9,2%

11.

69,2% 21,5% 3,1% 1,5%

4,6% A tanárok segítik abban a gyermekemet, amiben különösen jó.

43,1% 27,7% 15,4% 3,1%

12.

69,2% 20,0% 6,2% 1,5%

3,1% Elégedett vagyok az iskolai fegyelemmel.

32,3% 27,7% 27,7% 4,6% 4,6% 3,1%

13.

55,4% 29,2% 7,7%

14.

53,8% 32,3% 7,7%

1,5% 6,2%

Az iskola megfelelő kínálatot nyújt a tanórán kívüli tevékenységek területén is.

A tanári kar követhető erkölcsi tartást ad a társadalomba való beilleszkedéshez.

Egyetértek azokkal a követelményekkel, amit gyermekemmel szemben támaszt az iskola.

Tudatosan rászoktatják gyermekemet a rendszeres mozgásra és az egészséges életmódra.

46,2% 43,1% 6,2%

1,5%

3,1%

16,9% 30,8% 29,2% 10,8% 3,1% 9,2%

43,1% 35,4% 12,3% 3,1%

6,2%

1,5% 1,5% 36,9%

10,8%

24,6% 30,8% 26,2% 12,3% 3,1% 3,1%

6,2% Úgy látom, a gyermekem osztályában figyelnek egymásra a tanulók. 26,2% 29,2% 23,1% 6,2% 4,6% 10,8%

78

15.

61,5% 30,8% 6,2%

1,5% A gyermekemnek elég ideje marad arra, hogy egyéni érdeklődésének megfelelő dolgokkal is foglalkozhasson. Elegendő tájékoztatást kapok gyermekem tanulmányi 1,5% előmeneteléről.

33,8% 43,1% 12,3% 3,1%

7,7%

16.

78,5% 15,4% 3,1% 1,5%

63,1% 20,0% 7,7%

1,5%

7,7%

17.

64,6% 18,5% 10,8% 1,5%

4,6% Az iskola tárgyi felszereltsége megfelelő.

15,4% 33,8% 32,3% 6,2%

12,3%

18.

78,5% 13,8% 1,5% 3,1%

3,1% Az iskolának biztonságos, védett környezete van.

21,5% 29,2% 32,3% 9,2% 1,5% 6,2%

19.

66,2% 20,0% 3,1%

1,5% 9,2% Szerintem az intézményvezetés jól végzi a munkáját.

40,0% 24,6% 13,8% 3,1% 1,5% 16,9%

20.

72,3% 18,5% 4,6%

1,5% 3,1% Elégedett vagyok az iskola tisztaságával.

29,2% 32,3% 21,5% 4,6% 6,2% 6,2%

21.

60,0% 29,2% 6,2% 1,5%

22.

50,8% 18,5% 4,6% 1,5% 1,5% 23,1% Az iskola étkeztetési körülményei megfelelőek.

23.

53,8% 26,2% 13,8% 1,5%

4,6% Kellő tájékoztatást kapok az iskola nevelési programjáról.

41,5% 23,1% 23,1% 3,1% 1,5% 7,7%

24.

66,2% 23,1% 4,6% 1,5%

4,6% Az iskola együttműködésre törekszik a családdal.

43,1% 29,2% 16,9% 3,1%

25.

61,5% 18,5% 4,6%

26.

67,7% 23,1% 4,6%

3,1% Az iskola kulturált környezetével is neveli a gyermekemet.

1,5% 13,8%

Esetleges észrevételeimmel, panaszaimmal az iskola érdemben foglalkozik.

4,6% Mindent egybevetve elégedett vagyok az iskola munkájával.

79

30,8% 35,4% 18,5% 4,6%

10,8%

23,1% 29,2% 12,3% 4,6% 3,1% 27,7%

7,7%

43,1% 27,7% 6,2%

1,5% 1,5% 20,0%

38,5% 40,0% 9,2%

1,5%

10,8%

2.3.

NEVELŐTESTÜLETI KÉRDŐÍV

12 kollégát kértünk meg a kérdőívek kitöltésére, de csak 7 adatlapot lehetett feldolgozni, mert 5 kolléga nem adta vissza. A kérdésekre az iskolai osztályzatnak megfelelően 1-5-ig kellett értékelniük a kollégáknak, hogy mennyire értenek egyet, ill. fontos-e szerintük a megfogalmazott állítás. Lehetőségük volt továbbá írásos véleménynyilvánításra is az intézménnyel kapcsolatosan. Az egész kérdőívre jellemző, hogy a megfogalmazott állítások nagy részét fontosnak tartják a pedagógusok. Általában 3-4-5 pontot kaptak a fontosság oldalon. Csak elvétve akad kevesebb pontszámmal való értékelés. Az elégedettséget mutató oldalon már nagyobb a szórása az értékelésnek. Itt az adott pontértékek jobban eltolódnak a 3 pont felé. A legkevesebb pontszámot az iskola felszereltsége kapta. A következő területeken adtak még gyakran 3 pontos értékelést pedagógusaink: • tanórán kívüli tevékenységek lehetősége • differenciált terhelés és értékelés • tanár-diák kapcsolat • személyes ellentétek a tantestületben • önmegvalósítás lehetősége • az iskolának biztonságos, védett a környezete • a kollégák iskolán kívüli baráti kapcsolatai • a dolgozók szívesen átvállalják egymás munkáját, ha szükséges A többi terület értékelésekor leginkább 4, néhány esetben 5 pontot adtak nevelőink.

80

Nevelőtestületi kérdőív a partneri elvárások és elégedettség mérésére Fontos/Nem fontos Ninc s válas z

Sorszá m

5

4

1.

71%

29%

2.

86%

3.

43%

29%

29%

4.

57%

29%

14%

5.

43%

57%

6.

71%

29%

7.

86%

8.

71%

14%

14%

A tanári kar követhető erkölcsi tartást ad a társadalomba való beilleszkedéshez. Az iskola magas színvonalú teljesítményt követel a tanulóktól.

9.

43%

29%

29%

Nálunk a tanárok és a diákok között harmonikus a kapcsolat.

10.

57%

29%

11.

71%

14%

3

2

14%

1

Állítások az iskolával kapcsolatban

Büszke vagyok arra, hogy ebben az iskolában dolgozom.

86% 14%

Szerintem iskolánk céljai megvalósíthatók.

43% 43% 14%

Az iskola megfelelő kínálatot nyújt a tanórán kívüli tevékenységek területén is. A tanulókat képességeiknek megfelelően terhelik a pedagógusok. A vezetés minden lényeges kérdésben támaszkodik a dolgozók javaslataira. A tanárok személyre szabottan értékelik a tanulók teljesítményét.

14%

14% 14%

Egyetértek/Nem értek egyet Nin cs 5 4 3 2 1 vála sz

A tanárok változatos, a tanulókhoz alkalmazkodó módszerekkel végzik munkájukat. Az iskola megfelelő segítséget nyújt a pályaválasztásban. 81

14% 14% 71% 14% 43% 43% 43% 57% 57% 43% 71% 14% 14% 43% 43% 14% 14% 29% 57% 43% 43% 57% 29%

14% 14%

12.

43%

57%

A dolgozók szívesen átvállalják más munkáját, ha ez szükséges.

29% 57% 14%

13.

86%

14%

Minden dolgozó minőségi munkát akar végezni.

71% 14% 14%

82

Fontos/Nem fontos Ninc s válas z

Állítások az iskolával kapcsolatban

Egyetértek/Nem értek egyet Nin cs 5 4 3 2 1 vála sz

Sorszá m

5

4

14.

71%

29%

Szakmai munkámmal elismerést vívtam ki az iskolában.

71% 29%

15.

71%

29%

A vezetés rendszeresen értékeli a dolgozók munkáját.

71% 29%

16.

29%

57%

14%

A dolgozók között nincsenek személyes ellentétek.

71% 29%

17.

57%

14%

29%

Az iskola tárgyi felszereltsége megfelelő.

43% 57%

18.

86%

14%

Az iskolának biztonságos, védett környezete van.

19.

71%

20.

86%

14%

Úgy érzem, van lehetőségem arra, hogy megvalósítsam szakmai elképzeléseimet. Mindenki rendelkezik a munkájához szükséges információkkal.

21.

86%

14%

Szükség esetén számíthatok kollégáim segítségére.

86%

22.

71%

14%

A vezetés hatékonyan használja fel a rendelkezésre álló erőforrásokat.

57% 29% 14%

23.

86%

14%

Az iskola együttműködésre törekszik a családokkal.

57% 29% 14%

24.

14%

29%

57%

A dolgozók az iskolán kívül is gyakran találkoznak egymással.

29% 71%

25.

57%

43%

14%

14%

3

14%

2

1

Az iskolában elismerik a kezdeményező, innovatív tanárokat. 83

43% 29% 14% 14% 71% 14% 14% 43% 43% 14% 14%

71% 29%

26.

Mindent egybevetve elégedett vagyok az intézménnyel.

84

71% 14% 14%

3.

A Minőségirányítási Programban (IMIP) meghatározott mérések:

3.1.

MATEMATIKA FELMÉRÉS 1. 2. ÉVFOLYAMON

3.2.

MATEMATIKA FELMÉRÉS 3. 4. ÉVFOLYAMON

3.3.

MATEMATIKA FELMÉRÉS 5. 7. ÉVFOLYAMON

3.4.

SZÖVEGÉRTÉS FELMÉRÉS 1. 2. ÉVFOLYAMON

3.5.

SZÖVEGÉRTÉS FELMÉRÉS 3. 4. ÉVFOLYAMON

3.6.

SZÖVEGÉRTÉS FELMÉRÉS 6. 8. ÉVFOLYAMON

3.7.

EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS 6. ÉVFOLYAMON

3.8.

HAZAFIAS NEVELÉS MÉRÉSE 6 ÉVFOLYAMON

3.9.

ERKÖLCSI NEVELÉS MÉRÉSE 7. ÉVFOLYAMON

3.10. DROGPREVENCIÓ MÉRÉSE 7. ÉVFOLYAMON

85

3.1.

MATEMATIKA FELMÉRÉS 1., 2. ÉVFOLYAMON

Az első évfolyam matematika értékelése

2011. 2011. 2011.

1.a 1.b 1.c

88% 86% 80%

Az összetett felmérés feladatait, mely tartalmazza a számok tulajdonságainak, számszomszédok, nyitott mondatok, szöveges feladatok, összeadás kivonás 20-as számkörben, relációk, összehasonlítások jó eredménnyel teljesítették tanulóink.

A második évfolyam matematika értékelése

2010. 2011. 2010. 2011. 2010. 2011.

1.a 2.a 1.b 2.b 1.c 2.c

90% 87% 87% 84% 89% 90%

A gondolkodást igénylő szöveges feladatok, nyitott mondatok, szabályjátékok megoldása jól tükrözi az alapos felkészítést. Szöveges feladatokat is jól oldanak meg tanulóink. Jellemző hiba a kapkodás, az ellenőrzés hiánya.

86

3.2.

MATEMATIKA FELMÉRÉS 3., 4. ÉVFOLYAMON

A harmadik évfolyam matematika értékelése

2010. 2011. 2010. 2011. 2010. 2011.

2.a 3.a 2.b 3.b 2.c 3.c

82% 70% 92% 84% 82% 83%

Az alapműveletek mellett több gyakorlást igényelnek a szöveges feladatok, nyitott mondatok. Típushiba az ellenőrzés hiánya, a feladatok precíz levezetése.

A negyedik évfolyam matematika értékelése

2010. 2011. 2010. 2011. 2010. 2011.

3.a 4.a 3.b 4.b 3.c 4.c

82% 78% 80% 76% 81% 85%

Az alapműveletek mellett több gyakorlást igényelnek a szöveges feladatok, nyitott mondatok. Típushiba az ellenőrzés hiánya, a feladatok precíz levezetése. 87

3.3.

MATEMATIKA FELMÉRÉS 5., 7. ÉVFOLYAMON

feladattípusok: számok és műveletek; számolási készség felmérés

eredmények: 5. évfolyam átlag: 62 % 5.a 5.b 5.c 5.d

44 % 35 % 79 % 88 %

Az 5.a osztályban a számok írásával, a kerekítéssel több gyereknél gond van. Az egész számok összevonása viszonylag jól ment. Az írásbeli osztás kétjegyűvel még sok gyakorlást kíván, főleg az, hogy az osztást folytatni is tudjuk már. A közönséges törtekkel végzett műveleteknél az egészek átváltása és az osztás jelentett gondot. Az 5.b osztályban a tananyagot néhány gyerek miatt éppen, hogy be tudták fejezni, így ismétlésre, gyakorlásra nagyon kevés idő maradt. A felmérőkön az látszik, hogy a régebben tanult témakörökből (pl. törtek) nagyon kevés pontszámot értek el azok is, akik sokkal jobb dolgozatokat szoktak írni. Az 5.c nyelvi tagozatos osztály. A közel 80%-os eredmény a képességeiknek, tudásuknak megfelelő. Hibák a figyelmetlenségből adódtak, és a szorzás, osztás tudásának hiányosságából. Az 5.d osztályban a sok tévesztés az év végi fáradtságnak, figyelemhiánynak tudható be, ezért hibátlan dolgozat nem született. Egy tanuló eredménye kirívóan gyenge, de ez az évközi munkáját tükrözi. Kb. az eddig mutatott teljesítményüknek megfelelően teljesítettek.

88

eredmények: 2010-ben a 6. évfolyam átlaga: 48 % 2011-ben a 7. évfolyam átlaga: 59% 6.a 6.b 6.c 6.d

34 % 32 % 62 % 65 %

7.a 7.b 7.c 7.d

42 % 42% 77% 76%

A 7.a osztályban az eredmények az osztály képességét és hozzáállását tükrözik. A jobbképességű gyerekek teljesítménye elmaradt a várttól. Az összetettebb feladatokhoz a gyengébbek hozzá se fogtak, az írásbeli műveleteknél is sokat tévesztettek. Az eredmények a 7.b osztályban is az osztály képességét és hozzáállását tükrözik. A legjobb képességű gyerekek is sokat tévesztettek. Az összetettebb feladtok átlátásával, műveleti sorrenddel még mindig gond van, sokan hozzá se kezdenek. A 7.c osztályban 15 fő, az osztály 60%-a kifejezetten jól teljesített. 5fő, az osztály 20%-a egyre jobban lecsúszik a többiektől. Ennek oka a sok hiányosság, képességbeli probléma, gyakorlás akarat hiánya. A 7.d osztály összetétele nagyon vegyes, ez tükröződik az elért eredményekben is. Elég sok gyengébb képességű gyerek van köztük, és több gyerek a lustasága, figyelmetlensége miatt nem ér el jobb eredményt. Néhányan vannak, akik szorgalmasak, nagyon igyekeznek és próbálnak minél pontosabban dolgozni, ezt tükrözi a 6 legjobb (91-100% közötti) eredmény.

89

3.4.

SZÖVEGÉRTÉS FELMÉRÉS 1. 2. ÉVFOLYAMON

Az első évfolyam szövegértés értékelése

2011. 2011. 2011.

1.a 1.b 1.c

93% 86% 94%

Az első évfolyamon tanuló gyerekek a félévi követelményeket jó eredménnyel tudták teljesíteni. A betűk felismerése, szavak olvasása, egyszerűbb szókapcsolatok, rövidebb mondatok olvasása, megértése kiemelkedő.

A második évfolyam szövegértés értékelése

2010. 2011. 2010. 2011. 2010. 2011.

1.a 2.a 1.b 2.b 1.c 2.c

90% 87% 85% 87% 91% 90%

A szövegértés eredménye jónak mondható. A szövegértés azoknál a tanulóknál okoz nehézséget, akiknél nem alakult ki az értő olvasás, olvasási problémákkal küzdenek. A legtöbb hibát az okozta, hogy nem olvasták el a gyerekek megfelelően az utasításokat. Néhány gyerek felületesen olvas. Önálló véleményalakításra, szókincsfejlesztés gyakorlására több lehetőséget kell biztosítani.

90

3.5.

SZÖVEGÉRTÉS FELMÉRÉS 3. 4. ÉVFOLYAMON

A harmadik évfolyam szövegértés értékelése

2010. 2011. 2010. 2011. 2010. 2011.

2.a 3.a 2.b 3.b 2.c 3.c

77% 60% 87% 78% 84% 79%

A leggyakoribb hibák a felületes olvasás, az utasítások pontatlan olvasása. Sokszor nehézséget jelent a helyszín megválasztása, és az időrend. A szavak szinonimája, annak megkeresése is sokszor tűnik nehéz feladatnak. A negyedik évfolyam szövegértés értékelése

2010. 2011. 2010. 2011. 2010. 2011.

3.a 4.a 3.b 4.b 3.c 4.c

79% 91% 78% 82% 82% 85%

A leggyakoribb hibák a felületes olvasás, az utasítások pontatlan olvasása. Sokszor nehézséget jelent a helyszín megválasztása, és az időrend. A nehéz szóanyag, a gyermekek számára ismeretlen szavak okozták a szöveg megértésének nehézségét.

91

3.6.

SZÖVEGÉRTÉS FELMÉRÉS 6., 8. ÉVFOLYAMON

6. ÉVFOLYAMON:

Feladattípusok:

1. feladat: címadás 2. feladat: szinonimák keresése 3. feladat: bekezdések tartalma 4. feladat: tételmondat bizonyítása 5. mondat jelentésmagyarázata 6. feladat: információ gyűjtése a szövegből

Az évfolyam teljesítménye: 6.a 6.b 6.c 6.d

73 % 83 % 91 % 86 %

Évfolyam átlag:

83,2 %

Ebben a tanévben a 6. osztályos szövegértés egy korábbi központi kompetenciamérő füzet egyik tájékoztató jellegű szövege volt. A szöveg rövid, jól érthető és jól tagolt volt. A tanulóknak kb. 15 perc állt a rendelkezésükre a szöveghez tartozó feladatok megoldására. A feladatok három típusba tartoztak: feleletválasztós egy jó megoldással, nyitott kérdés, és igazhamis állítások. A feleletválasztós kérdések közül többnél a megfogalmazás pontos megértése okozhatott gondot, illetve az állítások kis mértékben tértek el egymástól és ezeknek a különbségeknek a felfedezése volt a probléma. Ilyen volt az 5. és 7. feladat. Ugyancsak többen tévesztették a 8. feladatnál a szöveg céljának a meghatározását. A nyitott kérdések mindig a legnehezebbek, ez itt is így volt. A 2. kérdésnél a szöveg alapján indokot kellett keresni, ezt csak a leggyengébbek nem tudták. A 3. kérdésnél nem találták meg az összes választ. A 4. feladathoz szinte mindenki írt több lehetőséget is, de az indoklás elmaradt, ami pontveszteséget jelent. A legnehezebbnek a 6. feladat bizonyult. Itt a szöveg alapján következtetéseket kellett levonniuk, és ezt magyarázattal kellett volna alátámasztani. A következtetést még sikerült a többségnek megtalálnia, de a magyarázat sok esetben hiányzott. Tökéletes válasz alig akadt. Az utolsó feladat volt az igaz-hamis állítás. Az igaz állításokat kellett bekarikázni. Sokan csak az egyiket jelölték, lehet, hogy azt hitték itt is egy jó megoldása van. Néhányan a felületes olvasás miatt az 1. hibás választ is igaznak vélték, hiszen a részinformációk igazak voltak. A százalékos eredmények azt mutatják, hogy azokban az osztályokban, ahol gyengén olvasnak a tanulók, egy ilyen viszonylag könnyebb szöveg feldolgozása is gondot okoz. 92

8. ÉVFOLYAMON: Feladattípusok: 1. feladat: címadás 2. feladat: bekezdések tartalma 3. feladat: mondat jelentésmagyarázata 4. feladat: szinonimák keresése 5. feladat: információ gyűjtése a szövegből 6. feladat: tételmondat bizonyítása

Az évfolyam teljesítménye: 2009-ben: 6.a 6.b 6.c 6.d

58 % 57 % 73 % 60 %

2011-ben: 8.a 8.b 8.c 8.d

3,5 3,4 4,0 3,4

70 % 63 % 82 % 72 %

Évfolyam átlag: 62 %

3,57

71,6 %

Típushibák: Az idegen szavak magyar nyelvű megfelelőit nem ismerték sokan: pl. diszharmónia, koordinálás. Szövegkörnyezetbe helyezve könnyebben értelmezték azokat, mint onnan kiemelve. Saját szavaikkal megfogalmazni egy mondat jelentését nehezen ment, értelmezési nehézségekbe is ütközött. A példaszövegből megkeresni és idézni a választ nem okozott sok nehézséget. Az igaz, hamis állítások eldöntése jól sikerült. A címadás volt a legsikeresebb feladat, a tanulók kivétel nélkül sikeresen megoldották. Tételmondat állítása mellett 2 érvet találni már nehezebben ment. Túl általános vagy nem a lényegre törő válaszok születtek. Inkább szinonimákkal válaszoltak, mint érvekkel. Gyakori hibaként fordult elő, hogy nem tudtak két érvet írni, illetve félreértették a mondat tartalmát.

93

3.7.

EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS 6. ÉVFOLYAMON

A felmérés három témakörben történt, tíz kérdéses tesztlapot töltöttek ki a tanulók. A témakörök a következők: A. Ismerik-e a tanulók a dohányzás káros hatásait B. Elsősegélynyújtás alapjainak ismerete C. Egészséges táplálkozás Az elemzés a tesztlap kérdéseinek sorrendjében történik. A 1. Milyen következménye lehet a dohányzás káros hatásainak? Az eredmény alapján a tanulók 94%-a ismeri a dohányzás káros hatásait, csak 6% alig ismeri. Ez az eredmény azt mutatja, hogy eredményes az egészségtan órán tanultak, valamint az iskolai védőnő által tartott interaktív órák. (Hibátlan: jól ismeri – egy hiba: ismeri – két hiba alig ismeri – három hiba: nem ismeri.)

jól ismeri ismeri alig ismeri nem ismeri

6. A % 25 69 6 0

6. B % 43,8 56,3 0 0

6. C % 30,4 65,2 4 0

6. D % 63,6 22,7 0 0

Évfolyam % 42 52 6 0

A dohányzás káros hatásainak ismerete 70

6. A %

60 6. B % 50

%

6. C %

40 30

6. D %

20

Évfolyam %

10 0 jól ismeri

ismeri

alig ismeri

B 2. Mennyi a mentők telefonszáma?

94

nem ismeri

Évfolyam szinten a tanulók 88%-a tudja a mentők telefonszámát, többen összetévesztették a segélyhívó számával. Ez az eredmény is jó. Javaslat: az intézmény területén a fontos telefonszámok (mentő, tűzoltó, rendőrség) több helyen legyenek kitéve. 6. A % 100 0

Ismeri Nem ismeri

6. B % 87,5 12,5

6. C % 96 4

6. D % 73 27

Évfolyam % 88 12

Mentők telefonszáma

6. A % 100

6. B %

80

%

60

6. C %

40

6. D %

20

Évfolyam % 0 Ismeri

Nem ismeri

3. Nyílt seb ellátásánál mit eszel? Ismeri a tanulók 92% mit kell tenni. 6. A % Jól tudja 93,75 Nem jól tud. 6,25

6. B % 87,5 12,5

6. C % 91 9

6. D % 95 5

Évfolyam 92 8

Sebek ellátása

6. A % 100

6. B %

80

%

60

6. C %

40

6. D %

20

Évfolyam

0 Jól tudja

Nem jól tud.

C 4. Szoktál reggelizni?

95

Az eredmények alapján a tanulók 40%-a minden nap reggelizik. Elgondolkodtató viszont, hogy 15%-a általában csak hétvégén, 10%-a ritkán, míg 10%-a nem reggelizik, hiszen ebben az életkorban nagyon fontos lenne a reggeli táplálkozás.

Igen, minden nap Gyakran Általában hétvégén Ritkán Nem

6. A % 31,3 37,5 18,8 0 12,5

6. B % 25 18,8 12,5 31,3 12,5

6. C % 47,8 26,1 4,3 8,7 13,0

6. D % 50,0 13,6 27,3 4,5 4,5

Évfolyam % 40,3 23,4 15,6 10,4 10,4

Reggelizési szokások

%

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

Nem Igen, minden nap Gyakran Általában hétvégén Ritkán Nem

6. A

6. B

6. C

6. D

Évfolyam

5. Hányszor eszel, iszol naponta? A táblázatban felsoroltak alapján látható tanulóink napi táplálkozási szokásai. Többször Egyszer Ritkán % % % Zöldségfélét 45 26 25 Gyümölcsöt 60 23 13 Édességet 38 26 36 Colát 19 4 64 Tejet 56 25 14 Chipset 16 13 49 Vizet, ásv. 82 9 8

Nem % 4 0 0 13 9 9 1

96

Hányszor eszel, iszol naponta? 6. évfolyam 100

Többször %

80 Egyszer % 60

%

Ritkán %

40 20

Nem %

0 Zöldségfélét Gyümölcsöt

Édességet

Colát

Tejet

Chipset

Vizet, ásv.

6. Szoktál-e napközben nassolni, rágcsálni? Tanulónk több mint felének a nassolás rendszeres tevékenységi forma. Napközbeni nassolás

6. A % 45 40

6. B %

35

%

30

6. C %

25 20

6. D %

15 10

Évfolyam %

5 0 Igen

Gyakran

Ritkán

Nem

7. Mit szoktál nassolni napközben? Hármat kellet felsorolni, amit leggyakrabban fogyasztanak a gyerekek. A felsorolásból kiderült, hogy a csokoládé, a chips, a ropi és a pékáru –péksütemény, valamint a gyümölcs a legkedveltebbek a gyerekek körében. Nem igazán a legegészségesebb ételek a legnépszerűbbek. Sorrendben a következők (a számok a tanulók létszámára vonatkoznak):             

Csoki Chips Ropi Gyümölcs Cukor Süti Popcorn Keksz Mogyoró Műzli Nápolyi Magvak Joghurt

39 29 25 19 14 10 10 10 6 5 5 4 3

(tökmag, napraforgó, dió)

97

 Szendvics

3

8. Hányszor eszel naponta? A kérdés az ötszöri étkezést vette alapul, felhívva a figyelmet arra, hogy a nassolást ne számítsák bele. A számokból kitűnik, hogy sok gyerek nem eszik naponta ötször, a leginkább négyszer, és sokan háromszor. A fejlődő szervezetnek fontos lenne a rendszeres táplálkozás, így nem csodálkozhatunk azon a tényen, hogy tanulóink egy része fáradékony, koncentráló képessége rövid ideig tart. 6. A % 18,75 37,5 31 13

5-ször 4-szer 3-szor 2-szer

6. B % 31,25 18,75 25 25

6. C % 17 35 39 9

6.d % 36 23 27 14

Évfolyam % 26 29 31 14

Hányszor eszel napközben naponta?

6. A % 40 35

6. B %

30 25 % 20

6. C %

15

6.d %

10 5 0 5-ször

4-szer

3-szor

2-szer

Évfolyam %

9. Helyes-e a sós ételek fogyasztása? Az eredmény azt mutatja, hogy az egészséges táplálkozásról tartott órákon jobban ki kell hangsúlyozni a só használatának mértékét, túlzott fogyasztásának káros hatásait.

Igen Nem Nem tudom

6. A % 25 62,5 12,5

6. B % 12,5 56,3 31,3

6. C % 26 65 9

6. D % 22,7 72,7 4,5

98

Évfolyam % 22 65 13

Helyes-e a sósételek fogyasztása?

6. A % 80 70 60 50 % 40 30 20 10 0

6. B % 6. C % 6. D %

Igen

Nem

Évfolyam %

Nem tudom

10. Szerinted megfelelő-e testsúlyod? Az évfolyam 70%-a elégedett a testsúlyával, mely nem rossz arány, bár a kérdésből most nem derült ki, hogy az elégedettek testsúlya megfelelő lenne-e egy testsúlykontroll mérésnél. 6. A % 56,25 43,75

Igen Nem

6. B % 62,5 37,5

6. C % 74 26

6. D % 82 18

Évfolyam % 70 30

Megfelelő-e a testsúlyod?

%

90 80 70 60 50 40 30

6. A %

20 10

Évfolyam %

6. B % 6. C % 6. D %

0 Igen

Nem

99

3.8.

HAZAFIAS NEVELÉS MÉRÉSE 6. ÉVFOLYAMON

Mérés, cél: A hazafias nevelés eredményének szintjét e tanévben május hónapban mértük fel. Felmérésünk célja: a hatodik osztályos történelmi ismeretek valamint a hatodik osztályos honés népismeret tantárgy ismeretanyaga alapján meggyőződni arról, hogy tanulóink milyen mélységben ismerik illetve milyen szinten tájékozódnak, igazodnak el a magyar történelem ezen korszakának alapismereteiben, hazánk és népünk múltjában. A felmérés eredménye2010-ben: 6. a 6. b 6. c 6. d

2,4 2,4 3,9 3,1

Az évfolyam teljesítménye, átlaga: 2, 96 lett.

A felmérés eredménye 2011-ben: 6. a 6. b 6. c 6. d

3,1 4,4 3,7 3,15

65 % 81 % 80,4% 51,5%

Az évfolyam teljesítménye, átlaga: 3,59

69,5% lett.

A feladatlap az évfolyam tananyagában megfelelő nehézségű volt, széles körben adott lehetőséget a tanulók tudásának felmérésére. A törzsanyag ismerete sokkal magasabb szinten áll, mint a kiegészítő anyagé. Jobb eredményeket értek el a hon- és népismeretre vonatkozó kérdésekben. Több a tárgyi tévedés, főleg a kiegészítendő kérdéseknél hiányosak a válaszok. A tesztjellegű kérdéseknél van a legtöbb jó válasz. Az adott forrást nem ismerték fel. Az általános műveltséget feltételező ismeretek megfelelőek.

100

3.9.

ERKÖLCSI NEVELÉS MÉRÉSE 7. ÉVFOLYAMON

A dolgozat felépítése követte a tananyag menetét, a kérdések az év közben megbeszélt dolgokra, problémákra kérdeztek rá. KÉRDÉSEK: 1. 2. 3. 4.

egészség érzelmi élet intelligencia erkölcsi értékrend

ÉRTÉKELÉS A 7. b osztály kb. fele olvasási nehézségekkel küzd. Az olvasott szöveget nem, vagy nehezen tudják értelmezni. Ebből adódóan a legtöbb kérdést közösen (osztályszinten) megbeszéltük. Nincsenek tisztában: a pozitív érzelem, negatív érzelem, hosszantartó érzelem fogalmával; az ember intelligenciáját befolyásoló külső tényezők fogalmával; egyetemes értékek fogalmával; erkölcsi követelmények fogalmával. A közös megbeszélés ellenére egy gyenge közepes osztályzattal értékelhető az átlagteljesítményük. A 7.d osztály vegyes összetétele az etika eredményekben is megmutatkozik. Többnyire tisztában vannak a fogalmakkal, de értékrendjük még nem kiforrott. Az egyének viselkedésbeli különbségei is tükröződnek a feladatlapok kitöltésében. Többen vannak, akik az érzelem és az érzés szavak jelentése között nem tudnak különbséget tenni. Legnehezebben talán az egyetemes értékeket tudták megfogalmazni. A következő osztályátlagok születtek: 7.a 7.b 7.c 7.d

55,8 % 68,9% 82,4 % 72,5 %

Az évfolyam teljesítménye, átlaga: 69,9 % lett.

101

3.10. DROGPREVENCIÓ MÉRÉSE 7. ÉVFOLYAMON Idén is elvégeztük az etika felmérés mellékleteként a drogfelmérést. A kérdőív 5 kérdésére minden 7. évfolyamos tanuló válaszolt. A kérdések megértése nem okozott problémát. Képességeik és tudásuk szintjén mindenki megpróbált válaszolni. A legkevésbé sikeres kérdés a 4. kérdés volt. „Milyen lehetőségeket kínálnál a drog helyett?” (Legalább 5) Sokan már a probléma jelentkezése utáni megoldásokat keresték (orvos, pszichológus), illetve egészséges ételeket kínáltak (gyümölcs) és rágót. Arra, hogy miért fordulnak az emberek a droghoz, meglepően okosan válaszoltak. Felismerve a meglévő társadalmi problémákat (munkanélküliség, pénzhiány stb.), korosztályos viselkedési formákat („mellőzés”). A felmérés azt mutatja, hogy ismerik a problémát, „benne élnek”, de a megoldásokra, helyettesítőkre még nem mindenkinek sikerült rájönnie. Erre, ennek ismertetésére kell több időt szánnunk.

102

III. Személyi feltételek 1. A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége Intézményünk szakos ellátottsága 100%-os. A 47,5 (46,75) álláshelyen jelenleg 50 pedagógus dolgozik, 8 fő félállásban, 44 fő főiskolai, 7 fő pedig egyetemi végzettséggel rendelkezik. Igyekszünk az arányos teherelosztást megoldani, de sokszor objektív okok miatt lehetetlen. Igen magas a túlórák száma, amelyeket az alapfeladataink ellátására kell fordítanunk. Az első félévben 3 fő megbízási szerződéssel segítette oktató-nevelő munkánkat, a második félévben 2 fő tanított megbízási szerződéssel. 2. Az új pedagógusok alkalmazásának módja A 2010/2011. tanévtől bevezetett két tannyelvű program személyi feltételeinek biztosítására kaptunk az idegen nyelvi lektor számára 0,5 álláshelyet. Jelenleg óraadóként látja el feladatát.

3. Létszám és bérgazdálkodás A FELFIN számítások alapján rendelkezésre álló 47,5 státuszon 51 pedagógust foglalkoztatunk. Közülük 8 fő félállásban dolgozik. A technikai alkalmazottak 13 álláshelyen 14-en látják el a kisegítő feladatokat: 1 fő gazdasági vezető 2 fő gazdasági ügyintéző 1 fő iskolatitkár 10 fő takarító ( 2 fő félállás). A bérgazdálkodás adatai a következők: 2009. Rendszeres és nem rendszeres személyi juttatások Külső személyi juttatások 2010. Rendszeres és nem rendszeres személyi juttatások Külső személyi juttatások 2011. 01.01-05.31. Rendszeres és nem rendszeres személyi juttatások Külső személyi juttatások

Módosított előirányzat 86365000

Felhasznált 85362000

4022000 Módosított előirányzat 157469000

3957000 Felhasznált 161062386

9335000 Módosított előirányzat 153782000

9230673 Felhasznált 47901000

9103000

3570300

Külső személyi juttatások: 1 fő további jogviszonyos, 4 fő prémiuméves, TÁMOP 3.3.2. megbízási díjai.

103

4. Az alkalmazotti közösség munkamegosztása Igyekszünk az arányos teherelosztást megoldani, de sokszor objektív okok miatt lehetetlen. Igen magas a túlórák száma, amelyeket az alapfeladataink ellátására kell fordítanunk. 5. Az alkalmazottak javadalmazása, a minőségi munka értékelése -

-

-

A közalkalmazotti bértábla alapján meghatározott béren kívül a kollektív szerződésben meghatározott módon dolgozónként bruttó 165000 Ft-ot tudunk évente cafetéria juttatásként adni.(132000 Ft) Ezt az összeget számos formában igénybe vehetik az alkalmazottak: hideg-meleg étkezési utalvány, üdülési csekk, internet utalvány, kultúra utalvány, kockázati életbiztosítás és továbbtanulás. A minőségi kereset kiegészítés összege 5250Ft/fő/hó. Ennek az intézményre számított összegét osztjuk el az iskola minőségi mutatójával. Így megkapjuk az egy minőségi egységre eső minőségi bért. Az egy egységnyi minőségi bért megszorozva a nevelők által elért minőségi mutatóval, megkapjuk a nevelő minőségi kereset kiegészítését. A minőségi mutató meghatározásában részt vesz az igazgató, igazgatóhelyettesek, munkaközösség vezetők, minőségi körök vezetői. Értékeljük az oktató, nevelő, közösségi munkát., a nevelés hatékonyságát segítő tevékenységeket: osztályfőnöki, ügyeleti, adminisztratív munkát.

6. Belső kommunikáció, információáramlás -

-

-

-

Az információáramlás zökkenőmentessége érdekében többnyire a klasszikus formákat alkalmazzuk: Pedagógiai Tanács értekezletei, munkaközösségi értekezletek, nevelőtestületi értekezletek. Ezeket rendszerint a munkatervben meghatározott időpontokban tartjuk. Két havi gyakorisággal információs értekezletet tartunk a teljes nevelői kör számára. Heti rendszerességgel megbeszélést tart az iskola szűk vezetősége: igazgató, igazgatóhelyettesek. Ugyanígy heti rendszerességgel egyeztet az igazgató a gazdasági vezetővel is. A két épület közötti információáramlás érdekében a modern technikai vívmányokat is igyekszünk kihasználni. A telefon mellett, segít a skype és az internet is. Gyakoriak a személyes megbeszélések is. A mindenki számára közérdekű információkat mindkét épületünk tanárijában található hirdetőfalra is kitesszük.

IV. Tárgyi feltételek 1. Az épület állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága Az Alsó utcai épület több mint 100 éves, az Erzsébet utcai épület ugyan még „ifjúkorban” van a maga 27 évével, de mindkét épületen folyamatosan adódnak kisebb nagyobb javítási munkák. A kisebb karbantartási munkákat igyekszünk önerőből megoldani. A nagyobb, megoldásra váró munkálatok a következők:

104

1. Alsó utcai oldalkapu és kerítés rögzítése, biztonságossá tétele. (Megtörtént) 2. Erzsébet utcai "B" épület fűtéscső burkolatának felülvizsgálata, újraszigetelése környezetbarát szigetelőanyaggal. 3. Alsó utcai faházak mögötti használaton kívüli kéménnyel lebontása. 4. Erzsébet utcai tetőszigetelés felülvizsgálata, szükség esetén javítása. 5. Festési munkálatok: Alsó utca: 4 tanterem, Erzsébet utca: 5 tanterem, "B" épület folyosó, "B" épület fiú és lány WC, tornatermi öltözők és WC-k tisztasági festése. 6. Alsó utcai épület faházának bejárati ajtó cseréje. 7. Alsó utcai faház WC-inek karbantartása, csatornaszag megszüntetése. 8. Ajtócserék: Alsó utcai épületben 1 db (tanári ajtó), Erzsébet utcai épületben 12 db. 9. Erzsébet utcai folyosói öltözőszekrények javítása, zárhatóvá tétele.(Megtörtént.) 10. Technika háza tető és csatorna helyreállítása.(Megtörtént.) Az Erzsébet utcai épületünk a lakótelep szélén található, amely erőteljesen meghatározza biztonságát. Az utóbbi években sokat segítenek a polgárőrök abban, hogy tanulóink áthaladása a lakótelepen mindenféle szempontból biztonságosabb legyen. Az Erzsébet utca egyirányúvá alakításával a gépkocsival érkezők ki-és beszállása is biztonságosabb lett. Az iskola utcafrontján található külső parkoló és egy kisebb belső parkoló segíti intézményünkben hosszabb ideig tartózkodók autóinak tárolását. Az Alsó utcai épületünk előtt is található parkolásra szolgáló hely. Itt a gyalogos átkelés biztosítása nem megoldott egyik oldalról a másikra. 2. Költségvetési ellátottság, célok és anyagi feltételek összhangja az ésszerű gazdálkodás érdekében megtett lépések Intézményünk megpróbál gazdálkodni abból a költségvetési keretből, amely a rendelkezésére áll. Óhatatlanul is szükséges a takarékoskodás minden módon, természetesen ésszerű keretek között. A környezettudatos magatartás jegyében megtettük a lépéseket a víz, a villany és fűtés takarékos felhasználására. Tantermeinket, tornatermünket az érvényben lévő önköltség számítási szabályzat alapján bérbe adjuk. 3. Tárgyi felszereltség (személyiségfejlesztést segítő játékok és eszközök: tanulást segítő eszközök) A 2008/2009. tanévben sikerült számos fejlesztő eszközt vásárolnunk, amelyeket ebben a tanévben is előszeretettel használtak tanulóink. Ezek között vannak matematikai gondolkodást elősegítő, beszédfejlesztő, olvasásfejlesztő játékok, feladatlapok, könyvek. Épületenként 1-1 interaktív tábla is a hatékony tanítás, tanulás eszköze lett. A projektor, magnó, televízió használata is természetes módon beépült a mindennapi tanulás, tanítás folyamatába. A rendelkezésre álló számítógépek (2 informatika terem) nemcsak az informatika oktatását, hanem a számítógéppel megtartott szakórák (matematika, idegen nyelv stb.) egy részének elengedhetetlen kellékei. 4. A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés A TÁMOP 3.3.2. pályázati keretből az alábbi eszközöket sikerült beszerezni: Pendrive 7 db Óriás abakusz 7 db

105

Blokusz Trigon 1 db Blokusz 2 db Grand Conquest 2 db Katamino Deluxe 1 db Kalaha 2 db Go 2 db Malefiz 1 db Pünct 2 db Rush Hour 1 db Rush Hour Delux 1 db Quirky 1 db Caylus 1 db Babilon 6 db A bagdadi tolvaj 1 db Abalone quattro 1 db Homokozó 1 db Tanulói asztal 15 db Tanulói szék 30 db Erzsébet utcai épület II. emelet osztálytermeibe 100 db új kétszemélyes tanulói asztal vásárlása. Az informatikai normatíva keretből sikerült beszerezni 11 db asztali számítógépet, 12 db monitort. Ezek az eszközök a 215. számú informatika tanteremben segítik az oktatást. Ezen kívül kicseréltük a központi szerver gépet is. Az IPR 5/2011. pályázat keretén belül beszereztünk 30 db LÜK fejlesztő eszközt a hozzá tartozó 14 féle füzettel. A Bolyai Gála bevételéből az Alsó utcai épületünk 6 osztálya új, praktikus és esztétikus cipős szekrényeket fog kapni tanévkezdésre. V. Továbbképzések A TÁMOP 3.3.2. pályázat keretében elvégzett 30 órás továbbképzések: Tanórai differenciálás a gyakorlatban Bódiss Tamásné Gálos Mária Kovácsné Vadász Ágnes Pethesné Hahn Katalin Novák Jánosné A projektpedagógia alkalmazása Novák Jánosné Gálos Mária Kőmívesné Sági Erzsébet Pethesné Hahn Katalin Fürst Éva Professzionális tanári kommunikáció Gál Tünde Erika Kántor Aranka Kisné Madarasi Gabriella Pethesné Hahn Katalin Szabados Gáborné

106

-

A Hueber Kiadó augusztus 28-án ingyenes módszertani továbbképzést és tankönyvbemutatót tartott, amelyen részt vettek Császár Irén, Gombás Judit, Kovácsné Vadász Ágnes és Tóthné Koncz Ibolya November 27-én illetve december 4-én a Klett Kiadó tankönyvbemutatóján Gombás Judit, Kovácsné Vadász Ágnes és Tóthné Koncz Ibolya vettek részt Február 21-én Bábel kiadó által rendezett konferencián Balogh Ágnes és Szabados Gáborné vettek részt.

Kisné Madarasi Gabriella:

Kommunikációs továbbképzés Az óvoda-iskola átmenet (Széchenyi) Sikeres integrált nevelés (Bolyai) A gyermek helyzete (Batthyány) Egységes pedagógiai Szaksz. Szakmai nap Nyílt nap (Ófalusi Óvoda)

Gálos Mária: Kreatív Kincstár (Tündérkert Óvoda) Kreatív Kincstár (Lakótelepi Óvoda) Kreatív Kincstár (Bolyai) Kreatív Kincstár (Ófalusi Óvoda) Kreatív Kincstár (Nevelési Tanácsadó) Kreatív Kincstár (Zenei Könyvtár) Juhász Georgina:

Apáczai Kiadó

Jean Tamásné:

Kreatív Kincstár (Bolyai)

Farkasné Offenberger E.:

Óvoda-iskola átmenet Apáczai Kiadó

Wolfné Rácz Erika:

Apáczai Kiadó

Gál Tünde:

Csoportos foglakozás (Széchenyi) Kommunikációs továbbképzés

VI. Gyermekvédelmi munka 1. A gyermekek és szülők gazdasági, társadalmi jellemzői: Ez osztályonként változó, a tényszerű adatok nem változtak félév óta, megfigyelhető az emelt szintű osztályokban is már, hogy a családok szociális, anyagi helyzete a magyar átlaghoz közelít, egyre kevesebb a kiemelkedően jó szociális, anyagi körülmények között élő. Így nő azon gyermekek száma, akik kevés segítséget kapnak otthona tanulmányi munkájukhoz. Sok családban az elhibázott, következetlen nevelési gyakorlat vagy a nevelés teljes hiánya a gyermek fegyelmezetlen, szabályokat nem tűrő magatartásához vezet. A hagyományos osztályokban ez még fokozottabban jelentkezik. Az emelt szintű osztályokban nagyobb az értelmiségi szülők, ill. a nagycsaládosok aránya. A gazdasági problémák főleg az osztályprogramok finanszírozásánál derülnek ki. Egyre

107

kevesebben tudnak osztálypénzt fizetni, gyermeküket különböző előadásokra, kirándulásokra befizetni, ill. egyre nagyobb az érdektelenség. Ezért egyre nehezebb az osztályfőnökök szervezési lehetősége, kevés az olcsó, színvonalas program. 2. Kedvezményes vagy ingyenes szolgáltatások 50%-os étkezési támogatásban részesülő tanulók (3 vagy többgyermekes családban élők és rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők Összesen: 79 fő 100%-os étkezési támogatásban részesülő tanulók-ingyenesen étkezők (rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülő tanulók1.-8. osztályos tanulók : Összesen: 95 fő Szociális alapon 5 tanuló részesül kedvezményes étkeztetésben. Ingyenes tankönyvellátásban részesülő tanulók számának alakulása: Tb. 1.a 1.b 1.c 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 5.a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 6.d 7.a 7.b 7.c 7.d 8.a 8.b 8.c 8.d

rgyk 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 11

4 5 3 3 7 1 2 2 4 3 1 1 6 3 1 1 7 1 0 0 3 4 4 1 2 1 0 1 71

3 gy 6 6 10 5 2 9 9 7 2 2 7 7 4 3 6 8 6 4 4 7 5 5 2 5 3 10 6 4 154

SNI 0 0 0 0 2 0 0 2 2 1 0 1 2 0 0 0 0 2 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 16 108

Összesen 10 11 14 8 11 10 11 12 9 6 8 10 12 6 7 10 13 8 5 8 8 10 7 8 6 12 6 6 252

3. Szociális problémák, deviancia -

-

Egyre több az elszegényedő család, nő a munkanélküliek száma. A szülők képzettsége is alacsonyabb. Ebből adódóan ezek a jelenségek (munkanélküliség, felbomló családok, érzelmi elhanyagoltság), amelyek nagy odafigyelést igényelnek a pedagógusok részéről. A jogosult tanulók étkezési és tankönyv-támogatásban részesülhetnek. Az a tapasztalható tendencia, hogy a hátrányos és a veszélyeztetett tanulók számának növekedése tovább tart, ez pedig speciális pedagógiai megoldások alkalmazását teszi szükségessé: korrekciós osztályok, fejlesztő pedagógia stb. Rendszeres kapcsolatot tartunk a tanulók szüleivel, a családokkal. Igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy iskolánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, valamint községeink érdeklődő polgárai. Ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a környékbeli iskolákkal és közművelődési intézményekkel. Nevelőink fontos feladatnak tartják, hogy iskolánk - eddigi hagyományaihoz híventovábbra is képviseltesse magát a különféle városi rendezvényeken. A tanulási, magatartási, beilleszkedési zavarokkal küzdő gyermekek száma növekszik. A családok szétesése figyelhető meg nálunk is, ötödik és nyolcadik osztály között szinte minden osztályban megnő a válások, csonka családok száma. 5. évfolyam: 5.a 21 fő, 13 fiú, 6 leány, SNI-3 fő, BTM-1 fő, RGYK-8 fő, 5.b: 21 fő, 5 lány, 16 fiú,Hh-4 fő, veszélyeztetett:4 fő, nevelőszülővel él 3 fő, csonka család 4, nehezen nevelhető 4 fő,BTM-5 fő, SNI-1 fő 5.d 24 fő, 16 lány, 8 fiú,, 1 bejáró van/ Pusztazámorról/ Csonka családból 5 gyermek érkezik , az egyik családban most van folyamatban a válás, nagycsaládos 9 fő, kétgyerekes családból szintén 9 érkezik, egyke nincs. Családi házban lakik: 21, a lakótelepen 3 fő Ezek a legújabb adatok.

4. Prevenciós munka

-

-

Az első félév során sikeres osztályfőnöki órákat tartott a 7-8. évfolyamon a Timóteus Társaság munkatársa, a téma a drogok hatásai voltak. Minden 7-8.-ba járó osztály érdeklődve hallgatta az előadást. Egyre nagyobb szükség lenne az ilyen, ill. ehhez hasonló órákra. A dohányzás ártalmairól minden 7. évfolyamos osztálynak a védőnő tart már évek óta foglalkozást, mégis nő az egyre fiatalabban dohányzók száma. Kőmívesné Sági Erzsébet, az osztályfőnöki munkaközösség vezetője havi rendszerességgel vett részt a városi esetmegbeszéléseken, amit a Családsegítő Központ koordinált. Itt az új jogszabályokról, városi problémákról és programokról

109

-

volt szó. Ezt kollégáinak továbbadta. Aktív tagja a városi KEF-nek. Ennek keretében az idén a 8.osztályosok körében végeztek felmérést, a drogokhoz való viszonyulásukat, ismereteiket mérték fel kérdőív formájában. A 7. évfolyamosok az etika tantárgy záró dolgozatának mellékleteként válaszoltak néhány droggal kapcsolatos kérdésre. Végigolvasva a válaszokat, kiderült tájékozottságuk, de ez csak egyoldalú, kevesen tudtak megfelelő alternatívákat felsorolni a drog helyett. Az okokat jól felismerték. Az osztályfőnöki munkaközösség évek óta jól együttműködik az iskola védőnőjével. Közösen szervezik a 7-8. évfolyamon a prevenciós órákat, amiket a TIMÓTEUS TÁRSASÁG előadói tartanak drog prevenció és szexuális felvilágosítás témakörben. Az egészségnapon a Családsegítő munkatársai tartottak foglalkozást ebben a témában. Jól működtek annak idején azok az osztályfőnöki órák, amiket a pályázat keretében szerveztünk. Amióta nem sikerül a drog prevenciós pályázaton nyerni, nem mindig jut idő ezekre a témákra a sok aktuális dolog miatt, pedig szükség lenne rájuk! Létrehozhatnánk felsősöknek egy klubot, ahol lehetne beszélgetni, játszani / társas és önismereti játékokat/ hirdethetnénk egy témát, arra hívhatnánk szakembert vagy mi beszélgethetnénk róla, hiszen sok jól képzett kollégánk van már! Egyre nő azon gyermekek száma, akiknek egyéni törődésre , nagyobb odafigyelésre lenne szükségük. Sajnos a rohanó életmód, a pénz ill. munka utáni hajsza miatt egyre kevesebb idejük van a szülőknek gyermekükre. Sok esetben nem is tudják, mit kéne egy 10-14 évessel kezdeni. Az egyre több válás, új apuka, anyuka nehezíti a gyermek megfelelő elhelyezkedését a családban,hát még ha őt használják a szülők egymás ellen. Sok időt töltenek a tanulók az iskolában. Nem mindig találnak megfelelő programot, lehetőséget tanórán kívül, hogy lekössék magukat, kicsit beszélgessenek egymással, a felnőttekkel. Pedig nagy szükségük lenne erre. A feldolgozatlan, olykor érthetetlen helyzetek, problémák vezetnek a magatartási, beilleszkedési, tanulási zavarokhoz, néha betegséghez. Sajnos egyre kevesebben tudják megfizetni a különfoglalkozásokat, sportot, pedig ez egy lehetőség, megoldás lehetne. Könnyebben fogadnák el egymást és önmagukat.

110

VII.

Közösségi rendezvények  Alsó tagozat

1.a Érd Érd Budapest Budapest Érd Érd Érd Budapest Érd Érd

MŰV-ház MŰV-ház

Érd Érd Érd Érd Érd Budapest Érd Érd Budapest

MŰV-ház MŰV-ház MŰV-ház MŰV-ház MŰV-ház

Június 9.

Színházlátogatás Színházlátogatás Színházlátogatás Színházlátogatás Színházlátogatás Bábszínház Színházlátogatás Színházlátogatás Bábszínház Anyák napja Zenei könyvtár OsztálykirándulásásÁllatkert

Október 11. Január 10. Április 11.

Bábszínház Bábszínház Bábszínház

Budapest Budapest Budapest

Színházlátogatás Színházlátogatás November19. Bábszínház Február 3. Bábszínház Március 7. Zenei könyvtár Színházlátogatás Színházlátogatás Május 31. Bábszínház Színházlátogatás Június 8. Osztálykirándulás 1.b Február 21. Március 21. Április 18. Február 21. Március 7. Március 21. Május 16. Május 31. Május 18. Június 8.

MŰV-ház MŰV-ház MŰV-ház

MŰV-ház MŰV-ház

Érd Budapest

1.c

111

2.a

Június 6. Június 7. Május 17. Június 10.

Zenei könyvtár Földrajzi Múzeum Anyák napja Osztálykirándulás

Érd Érd

Január 17. Február 21. Március 21. Április 18. Május 16. Május 16. Június 7.

Színházlátogatás Színházlátogatás Színházlátogatás Színházlátogatás Színházlátogatás Anyák napja Osztálykirándulás

Érd Érd Érd Érd Érd

Érd MŰV-ház MŰV-ház MŰV-ház MŰV-ház MŰV-ház

Baracska

2.b Akadályverseny, sajtkóstoló

Sóskút

Könyvtárlátogatás

Érd

Június 7.

Zenei könyvtár Színházlátogatás Újévi Játszóház Színházlátogatás Színházlátogatás Színházlátogatás Színházlátogatás Zenei könyvtár Osztálykirándulás

Érd Érd Érd Érd Érd Érd Érd Érd Baracska

Október 11. December

Bábszínház Művészetek palotája

Budapest Budapest

Október 01. November 25. December 03. Január 8. Január 17. Február 21. Március 21. Április 18.

Lovarda

MŰV-ház MŰV-ház MŰV-ház MŰV-ház MŰV-ház MŰV-ház

2.c

112

07. Január 10. Február 17. Március 21. Április 11. Április 8. Május 9. Június 3.

Bábszínház Csodák Palotája Bábszínház Bábszínház Osztálydélután Anyák napja Családi nap

Budapest Budapest Budapest Budapest

Június 2.

Planetárium Tanulmányi kirándulás Osztálykirándulás Osztálykirándulás

Budapest Budai vár Érd Budapest

December 16. Február Március Május Június 8.

Kézműves foglalkozás Planetárium Mátyás kori vígasságok Anyák napja Budapesti kirándulás

Érd Budapest Budapest

December 02. Március Május 6. Június 8.

Planetárium Mátyás kori vígasságok Anyák napi műsor Osztálykirándulás

Budapest Budapest

október

Tanulmányi kirándulás

Pusztazámor

Érd

3.a December 02.

3.b MŰV-ház

Budapest

3.c

Budapest

4.a Hulladékfeldolgozó

113

Érd

MŰV-ház

Érd

Műv-ház

Március Április 6. Április Május 9. Június

Kézműves foglalkozás Karácsonyi ajándékkészítés Háry János daljáték Kézműves klub Filmnézés ( Mo. Nemzeti Parkjai) Elevenpark Tánc világnapja Anyák napja Budavári palota

November 08. Február 21. Április 18. Május 6. Május 18. Június 6-10.

Bábszínház Bábszínház Bábszínház Anyák napja Csodák Palotája Erdei iskola

Budapest Budapest Budapest

Nagy sportágválasztó Kézműves foglalkozás Családi nap

Érd Érd Érd

Bábszínház Csodák Palotája Bábszínház Bábszínház Anyák napja Erdei iskola

Budapest Budapest Budapest Budapest

november december Január 10. Január

Budapest

Budapest

4.b

Budapest Mindszentkálla

4.c Szept. 03. Szept. 24. Szept. 10 November 08. Február 17. Február 21. Április 18. Május 13. Június 6-10.

Batthyány Ált. Isk. MŰV-ház Napközis tábor

Mindszentkálla

114

 Felső tagozat szeptember

október

5.a

5.d

játékdélután

január

február

ajándékozás

buli szekrény díszítés

karácsony

szekrény díszítés

buli műsor a Műv.házban, múzeumlátogatás Nagytétényben

buli

6.a

6.b

december

március

karácsony

5.b

5.c

november

játékdélután

farsang

farsang takarítás a lakótelepen

helyt.kiállítás karácsony

színház

karácsony

farsang

115

színház

április

május osztály kirándulás anyák napja, Bolyai-gála Aquincum

június

szülőiért.

3

Aquincum kirándulás Lajosforrásnál

4

Aquincum kirándulás Velencére anyák napja

színház Pesti Sz. Túl a Maszathegyen

4

Aquincum, Bolyai-gála erdei iskola

színház Pesti Sz. Túl a Maszathegyen

3

Nemzeti Szentendre Múzeum osztály kirándulás Tordas Nemzeti Szentendre Múzeum

2

3

6.c

színház

6.d

farsang

színház

karácsony

7.b

télapó buli

farsang

karácsony

farsang

színház

7.d

karácsony

8.a

karácsonyi játék

8.b

buli

farsang

karácsony Bolyai műsor

színház Eger

8.c 8.d

kirándulás

színház Erdély

Ludwig M

2

Nemzeti Szentendre Múzeum

3

Bp.Természettud Múzeum, ballagási Orc zy kert munkák

7.a

7.c

Nemzeti Szentendre Múzeum

116

Szentendre

osztály Bolyai-gála kirándulás

ballagási munkák

3

Bolyai-gála Állatkert

ballagási munkák

3

ballagási munkák

2

Szentendre

oszt,kir.3 nap Állatkert

Csodák Palotája

osztály kirándulás Csillebérci Kalandpark

Bolyai-gála Helytört. Kiáll. Csodák Palotája

2

bankett Grillparti osztály kirándulás Velence, bankett

osztály bankett Bolyai-gála kirándulás 3 nap Grillparti bankett

3

4 3 3

2010-08-30 Városi tanévnyitó ünnepély 2010-10-06 Aradi vértanúk emléknapja 2010-10-22 1956-os forradalom és szabadságharc ünnepélye 2010-12-15 Bolyai emlékünnepély 2010-12-17 Karácsonyi ünnepély 2011-01-21 Magyar kultúra napja 2011-03-11 1848-as forradalom és szabadságharc ünnepélye 2011-04-16 Holokauszt emléknap 2011-06-04 Nemzeti összetartozás napja 2011-06-10 Ballagás 2011-06-17 Tanévzáró VIII. A pályaválasztás tapasztalatai, eredményei Pályaválasztással kapcsolatos feladataink célja, hogy az iskola oktató-nevelő munkájára építve elősegítsük tanulóink sikeres iskolaválasztását, beiskolázását. Tevékenységünket a tanév elején elkészített pályaválasztási ütemtervnek megfelelően végeztük 2010. szeptember 14. A nyolcadik évfolyam osztályfőnökeivel tartott megbeszélésen áttekintettük feladatainkat és a megvalósításhoz kapcsolódó határidőket. 2010. szeptember 14. Összevont pályaválasztási szülői értekezletet tartottunk nyolcadikosaink szülei számára. Ezt követően került sor az osztályok szül értekezletére. 2010. október- november: A nyolcadikos tanulók részt vettek a középiskolák által szervezett „nyílt napjain”. Az osztályfőnökök tájékoztatásai alapján elmondható, hogy a diákok többsége részt vett legalább egy „nyílt napon” és ők is és szüleik is a legtöbb esetben hasznosnak találták e programokat. 2010. október-november: Négy alkalommal vehettek részt tanulóink és szüleik a TÁMOP 3.2.2. által biztosított pályaorientációs előadáson. Hasznosak volta ezek az előadások, bár a résztvevők száma az első előadást követően csökkenő tendenciát mutatott. Ebben szerepet játszott az is, hogy a nyolcadikos tanulók és szüleik szeptemberben már részletes tájékoztatást kaptak, a hetedikes tanulók és szülők többsége pedig még nem „eszmélt rá”, hogy közeledik a pályaválasztás. 2010. október-november Több középiskola, így az érdi Vörösmarty Mihály Gimnázium is tartott szaktárgyi versenyeket, melyen való jó szereplésnek nagy tétje volt a gyerekek számára. A szaktárgyi versenyek első 4 helyezettje mentesült a szóbeli felvételi alól azaz megkapta a szóbeli felvételin maximálisan elérhető 50 pontot. E szaktárgyi versenyeken Sas Gergő 8. d osztályos tanuló a matematika, Károlyi Domokos 8. c osztályos tanuló a kémia, Szász Dóra 8. c osztályos tanuló a történelem, Dezsán Zita és Zombori Dorottya 8. c osztályos tanulók a német nyelvi szaktárgyi versenyeken kerültek be az első 4 közé és részesültek a szóbeli felvételi alóli mentesítésben. Mellettük még több tanuló szerepelt biztató eredménnyel a szóbeli felvételik előtt. 2010. december 10. Erre az időpontra gyűjtötték össze az osztályfőnökök, hogy tanulóik mely iskolákban kívánják megírni a központi írásbeli felvételit. Az osztályfőnökök tevékenységének köszönhetően idén is elértük, hogy valamennyi nyolcadik évfolyamos tanuló beadta jelentkezését a központi felvételire. Ezt azért is fontosnak tekintjük, mert a tanulóknak kell egy megmérettetés, egy próba, hogy lássák, hogy hol tartanak a középiskolai felkészülés

117

során még akkor is, ha nem kéri a választott iskola a központi írásbeli felvételit. A központi írásbeli sikeres teljesítése és a középiskolai előrehaladás érdekében a magyar és matematika szaktanárok térítésmentes felkészítő foglalkozásokat tartottak a diákok számára. 2011. január 15. Eddig a napig adták le a nyolcadikos tanulók az általuk kiválasztott iskolák neveit és sorrendjét az osztályfőnöknek. Ezek alapján az osztályfőnökök e hónapban kitöltik a felvételi adat- és jelentkezési lapjait. 2011. január 22. Egy (beteg) tanuló kivételével valamennyi nyolcadikos tanuló részt vett a központi írásbeli felvételin. E felvételin a BTM és SNI tanulók a felvételin a szakvéleményüknek megfelelő kedvezményekben (időhosszabbítás) részesültek. 2011. január 27. Pótló írásbeli felvételi eljárás lebonyolítása. 2011. január végétől az osztályfőnökök előkészítették a felvételi papírok elküldését, melynek határideje: 2011. február 18. A fent felsorolt tevékenységek mellett az osztályfőnökök az osztályfőnöki órákon, a szaktanárok a szakórákon minden segítséget megadtak a tanulóknak az eredményes középiskolai felvételik eléréséhez. Az osztályfőnöki órákon rendszeresen tájékoztatták a tanulókat a különböző iskolatípusokról, szakmákról. Több osztályban sor került szakmákat bemutató filmek vetítésére, és több iskolából (Nagy-Szivárvány Középiskola, Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Gimnázium és Művészetoktatási Intézmény, Bocskai István Középiskola) érkeztek nevelők, diákok, kik beszámolók keretében igyekeztek tájékoztatást nyújtani intézményükről. Ezek a programok is nagyon hasznosnak bizonyultak az iskolaválasztás során.

118

A pályaválasztás eredménye: ISKOLÁK 8.a Gimnázium általános tantervű emelt német nyelv emelt angol nyelv nyelvi előkészítő angol nyelvi előkészítő német Két tannyelvű (német) Két tannyelvű (angol) kémia élsport biológia természettudományi

OSZTÁLYOK 8.b 8.c 8. d

2 1 1

1

1 5 4 4 1

5

%

8 5 7 5 1

8 5 7 5 1

1

1 1

1 1

1

3 2 6

3 2 6

2

2

2

1

3

3

1

1

1

2

2

1

1 1

Össz.

1 2

6 matematika Humán(történelem) 2 dráma Budapesti Osztrák Gimnázium 1 rendészet 1 média 1

4

3

7

8

3

2

1

6

6

1

1

1

2

3 1 2

3 1 2

1 1 1

1 1 1

Informatikai osztály SZAKKÖZÉPISKOLA mezőgazdasági informatikai műszaki mechatronika angol nyelvi előkészítő Hiradástechnika angol nyelvi előkészítő közgazdasági szobrász közgazdasági angol nyelvi előkészítő közgazdasági német nyelvi előkészítő Környezetvédelmi szakmacsoport elektronika, elektrotechnika elektronika, elektrotechnika német nyelvi előkészítő

1 1 2

1 1 1

119

vendéglátóipar, idegenforgalmi vendéglátóipar, idegenforgalmi angol nyelvi előkészítő idegenforgalmi élelmiszeripar: borászat Közlekedés szakmacsoport Dráma tagozat könnyűipari kereskedelem, marketing ruhaipari gépészet Közlekedés Rendészeti ismeretek Környezetvédelem-vízgazdálkodás kereskedelem, Két tannyelvű német Kereskedelem-marketing, japán nyelvi előkészítő Sport és testnevelés emelt óraszámú osztály SZAKISKOLA Kézműves Vendéglátóipar (szakács, Cukrász) villanyszerelő szobafestő-mázoló-tapétázó fodrász Húsipari termékfeldolgozó karosszérialakatos Karosszérialakatos (16 éven felüliek szakképzése) Karosszérialakatos gépészet kozmetikai eladó Vendéglátóipar (cukrász) Két tannyelvű vendéglátó közlekedés kereskedelem, marketing kézműves Elektronika, elektrotechnika Mezőgazdasági szakmacsoport ÖSSZES TANULÓ

2 1

2 1

2 1

1 4

1 4

3

4

1

1

1

1

1

1

1 5 1

1 8 1 1

1 8 3 1

2

1 2

1 2

1

1

1

31

1 103

1 100

1

2

1 1

1

2

1

3 2 1 1

1 24

26

22

MILYEN TELEPÜLÉSEKEN TANULNAK TOVÁBB? ÉRD: 16 FŐ (8. D) +6 FŐ (8. A)+10 FŐ (8. C)+12 FŐ (8. B)= 44 FŐ BUDAPEST: 4 FŐ ((8. D)+12 FŐ (8. A)+ 9FŐ (8. C)+14 FŐ (8. B)= 39 FŐ SZÁZHALOMBATTA: 1 FŐ (8.D)+1 FŐ (8. A)+4 FŐ (8. C)+4 FŐ (8. B)=10 FŐ VÁC: 1 FŐ (8. D)+1 FŐ (8. C)=2 FŐ KÁPOLNÁSNYÉK: 2 FŐ (8. A)+2 FŐ (8. C)= 4 FŐ

120

VELENCE: 1 FŐ (8. A)= 1 FŐ SZÉKESFEHÉRVÁR: 1 FŐ (8. A)= 1 FŐ HALÁSZTELEK: 1 FŐ (8. A)= 1 FŐ ESZTERGOM: 1 FŐ (8. B)= 1 FŐ HÁNYADIK HELYRE VETTÉK FEL: I. HELYRE VETTEK FEL: 12 FŐ(8.D)+11 FŐ (8.A)+21 FŐ (8. C)+18 FŐ (8. B)= 62 FŐ II. HELYRE VETTEK FEL: 8 FŐ (8. D)+5 FŐ (8.A)+3 FŐ (8. C)+7 FŐ (8. B)= 23 FŐ III. HELYRE VETTEK FEL: 2 FŐ (8. D)+4 FŐ (8.A)+1FŐ (8. C)+ 4 FŐ (8. B)=11 FŐ IV. HELYRE VETTEK FEL: 1 FŐ (8.A)+1 FŐ (8. B)= 2 FŐ V. HELYRE VETTEK FEL: 1 FŐ (8. C) RENDKÍVÜLI FELVÉTELI ELJÁRÁSBAN NYERT FELVÉTELT: 1 (8.B) + 3 (8.A)=3 FŐ Halmozottan hátrányos helyzetű: 1 fő (1 lány) 8. d 1 lány gimnázium(G.G.) Érd info. Emelt.8. a 1 fiú szakiskola Bp. Hátrányos helyzetű: 9 fő (4 lány, 5 fiú) 8. d 1 lány gimn. (G.G.) Érd info. Emelt. 8. d 1 lány szakközépisk. Bp., közgazdaság/számvitel 8. a 1 fiú szakiskola Bp. 8. a 1 fiú szakiskola Érd 8. c 1 fiú műszaki középisk. És gimn. Vác 8. c 1 lány gimn. (VMG) Érd német emel.t 8. b 1 fiú gimn. (Esztergom) 8. b 1 fiú szakiskola (Érd) rendészet 8. b 1 lány szakiskola (Érd) szakács

Képzési formák szerinti összesítés: Gimnázium Általános 8 fő tantervű oktatás Emelt 47 fő szintű oktatás Szakközépiskola Szakiskola

55 fő

55 %

29 fő

29 %

19 fő

19%

121

IX.

Pályázatok, saját bevételek, alapítvány PÁLYÁZÓ NEVE 2010.

Bolyai János Alapítvány

ELNYERT ÖSSZEG 200.000.-Ft

- Angol verseny

48.000.-Ft

- Német verseny

42.000.-Ft

- Bolyai Matematikaverseny

80.000.-Ft

=- Kisiskolás Matekverseny

30.000.-Ft

Diákönkormányzat

ELSZÁMOLÁS Megtörtént.

100.000.-Ft

Megtörtént.

400.000.-Ft

Megtörtént.

=- Egészségnap-Ökonap Diákönykormányzat - Pram

173.000.-Ft

- Marosvásárhely

227.000.-Ft

DSK

250.000.-Ft

- túratábor

140.000.-Ft

- tenisztábor

60.000.-Ft

- Bolyai Kupa

50.000.-Ft

PÁLYÁZÓ NEVE 2011.

ELNYERT ÖSSZEG

Bolyai János Alapítvány

Megtörtént.

ELSZÁMOLÁS

100.000.-Ft

nincs

50.000.-Ft

nincs

50.000.-Ft

nincs

100.000.-Ft

nincs

Angol verseny Német verseny Bolyai Matematikaverseny Kisiskolás Matekverseny Diákönkormányzat Egészségnap-Ökonap Kisiskolás Tanács Kérműves tábor DSK Erdei iskola Angol tábor Tenisztábor Bolyai Kupa

122

-

-

-

-

Együttműködési megállapodás keretében a Csuka Zoltán Városi Könyvtárral közösen részt veszünk a TÁMOP Könyvtárak és iskolák együttműködése a tanulókért, az olvasásért és a digitális kompetenciákért. Ennek keretében foglalkozássorozaton vehetnek részt tanulóink, melynek célja az olvasás elősegítésén túl a toleranciára való nevelés is. Nagy előny, hogy a Szikla 21 integrált könyvtári programot is megkaptuk, így sikerül könyvtári állományunk gépre vitele. Nemcsak a saját állományunkban tudunk keresgélni, hanem a Városi Könyvtár állományában is. Együttműködési megállapodást kötöttünk a VMG-vel is a TÁMOP 3.1.3. A természettudományos oktatás módszertanának és eszközrendszerének megújítása a közoktatásban című pályázat megvalósítására. A VMG a projekt keretei között létrehozott természettudományos laboratóriumában iskolánkból alkalmanként 2-2 csoportot fog tudni fogadni. A tervezett bemutató órák száma havonta: 2 kémia, 1 biológia, 1 földrajz, 2 fizika, tehát összesen havi 6 óra, félévente 24 óra . Nagyon köszönjük ÉMJV Polgármesterének és a Vörösmarty Gimnázium igazgatónőjének ezt a páratlan lehetőséget. Az IPR 5/2010. pályázaton 457 560 Ft-ot nyertünk. Ebből sikerült finanszírozni az IPR Light tantestületi továbbképzést, a HHH-s tanulóink számára a szociális hátrányok enyhítésére vásároltunk komplett módon felszerelt tolltartókat és játék- ill. sporteszközöket. Iskolánk egészségnapján karate bemutatót tartottunk. Az IPR 5/2011. pályázaton 643 950 Ft-ot nyertünk. Az intézményvezetői továbbképzés költségeinek biztosításán túl vásároltunk fejlesztő eszközöket, rendeztünk egy jól sikerült középkori történelmi játszóházat. Ez az összeg nyújt fedezetet arra is, hogy beszerezzük a pedagógusok tanórai tevékenységéhez, az IPR módszertan megvalósításához szükséges eszközöket.

Az intézmény saját bevételei a bérleti díjakból adódnak. Ennek összege a 2010.évben 6.551.351 Ft. A 2011. év első 5 hónapjában pedig 2.435.000 Ft volt a bevétel. A Bolyai János Alapítvány tevékenysége Az Alapítvány az Általános Iskola tevékenységével kapcsolatban az alábbi célok megvalósítását támogatja: - a Bolyai János Általános Iskola tárgyi feltételeinek javítása; - az oktató munkát segítő eszközök beszerzésének támogatása, - az iskolai sport és kirándulások, országjárások, nyári táborok anyagi támogatása; - anyagi hozzájárulás iskolai tankönyvek vásárlásához; - tehetséges tanulók anyagi támogatása; - tanulmányi és sportversenyek, diák önkormányzati rendezvények finanszírozása. Az Általános Iskola tárgyi feltételeinek javítása Iskolánkban kiemelt szerepet kap a környezeti nevelés. 2008 óta öko iskolaként működünk. Az ízlésfejlesztés fontos feladatunk. Igyekszünk tudatosítani gyermekeinkben, hogy a környezeti kultúra az emberibb és jobb életminőség hordozója. Esztétikai érzékenységük, a szépség iránti fogékonyságuk kialakítása, fejlesztése érdekében törekszünk az iskolai környezet barátságossá, komfortossá tételére. Az oktató munkát segítő eszközök beszerzésének támogatása: A tanévkezdéshez szükséges eszközök, felszerelések beszerzése, a tankönyvárak, egyre nagyobb terhet rónak a családokra. Tanévkezdéskor alapítványunk támogatást ad a tankönyvek megvásárlásához vagy tartós tankönyveket biztosít az iskola rászoruló diákjainak. Ebben a tanévben 66.725 Ft-ért vásároltunk új tankönyveket.

123

Kirándulások, országjárások, nyári táborok anyagi támogatása: Pedagógusaink fokozott figyelmet fordítanak országunk megismertetésére. Célunk az érdeklődés és kíváncsiság felébresztése a környezet még létező szépsége és sokszínűsége iránt. Hazánk természeti, épített és kulturális értékeinek bemutatására az év végi osztálykirándulások, nyári táborok biztosítanak lehetőséget. Alapítványunk 2010-ben 150.800,- Ft-tal segítette ezt a megismerő tevékenységet. A tehetséges tanulók támogatása: A tanév végén legkiválóbb tanulóink elismerésben részesültek (Jó tanuló – jó sportoló díj, Bolyai díj). Az egész évben végzett tanulmányi munkájukat, sporttevékenységüket, az iskola hírnevét öregbítő ténykedésüket jutalmazzuk értékes könyvekkel, Bolyai plakettel. Tanulmányi versenyek szervezésének finanszírozása: Támogatjuk a tehetséges tanulókat. Évek óta az Alapítvány vállalja át a tanulmányi versenyek nevezési díjainak fizetését, a diákok és nevelők utazási költségeit. Iskolánk életében kiemelt szerepe van az egészséges testmozgásnak, a sportnak. Tanulóink rendszeresen részt vesznek a diákolimpiai, területi, megyei megmérettetéseken. Utazásuk költségeit is Alapítványunk fedezi. A 2010/2011-es tanévben 142.265 Ft-ot fordítottunk nevezési díjakra, tanulóink versenyre utaztatására. A Bolyai János Alapítvány és az Általános Iskola minden tanulója és dolgozója köszöni a sok-sok támogatást. Bízunk abban, hogy továbbra is számíthatunk a szülők, támogatóink segítségére!

Az alapítvány elnevezése: Bolyai János Alapítvány Az alapítvány címe: 2030 Érd, Erzsébet u. 24-32. Az alapítvány adószáma: 18666083-1-13 Alapítványi ügyintézők: Eöryné Veres Irén, Fürst Éva 23/365-023

X. Kapcsolat más intézményekkel

Óvodák: Tündérkert Óvoda: továbbképzések: Kreatív kincstár Lakótelepi óvoda: továbbképzések: Kreatív kincstár Kisné Madarasi Gabriella bemutató tanítást tartott óvónőknek. Iskolánkban tartottak továbbképzést óvónők. Iskolák: Batthyány: sportversenyek Teleki: továbbképzés Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium, Budapest: továbbképzés

124

Nevelési Tanácsadó Fejlesztő fogalakozások Csuka Zoltán Városi Könyvtár: Könyvtári foglalkozások Zenei Könyvtár Földrajzi Múzeum látogatása Művelődési-ház: Rendszeres kapcsolatot tart fenn Wolfné Rácz Erika klub foglakozásokon ,Göncz Éva napközis munkaközösség vezető által szervezett bérletes színházi előadásokon. - 2010. október 7-10.-e között a 8.d osztály ellátogatott a Bolyai Farkas Líceum 8. osztályos tanulóihoz. A kirándulás előtt az interneten már felvették egy mással a kapcsolatot. - A színes tartalmas programban megnézték: Királyhágót, Kolozsváron Hunyadi Mátyás és Bolyai János szülőházát és a Házsongárdi temetőt. Marosvásárhelyen a Líceumban magyar nyelv és matematika órán vettek részt az ottani diákokkal. Az órák után megnézték a kultúrpalotát, a Bolyai emlékházat, a Teleki Tékát és a Bolyai emlékházat, majd megkoszorúzták a két Bolyai sírját. - Közös kirándulás keretén belül voltak a Segesvár – Farkaslaka - Zeteváralja - Békás – szoros –Gyilkos-tó útvonalon. - Hazafelé a Tordai sóbánya megtekintése után Nagyvárad történelmi helyeivel ismerkedhettek meg, majd a Tordai hasadékot csodálhatták meg. - A viszontlátogatásra április elején kerül sor. - A 7.c és d emelt szintű osztályok tanulmányi kirándulása a Szentendrei skanzenbe. Szervezők, kísérő tanárok: Gyukin Szvetozárné, Novák Jánosné, Noll István - Filmklub beindítása az iskolai könyvtárban (cél a „mozgókép és médiaismeret” tantárgy kiegészítése 8. osztályosoknak, illetve a többi évfolyam tanulóinak minden második héten a kötelező illetve ajánlott olvasmányok - A Kartográfiai TK KFT bemutató foglalkozása, tájékoztatása az új magyar és történelem tankönyvcsaládról, térkép, hanganyag és digitális tábla eszközeinek felhasználásával. Szervezi: Gyukin Szvetozárné. Előadó: Huba Márk irodalmi szakreferens - 1956-os forradalomban részt vett hiteles szereplők, bajtársak tartottak visszaemlékező előadást a Magyar Nemzetőrség érdi szervezete részéről 7-8. osztályosoknak. Szervezte: Baranyi Teréz igazgatónő, Gajdó Gizella igazgatóhelyettes és Gyukin Szvetozárné. (2 alkalommal megrendítő és gazdag kiállítással egybekötve) Előadó: Perger Antal középiskolai történelem tanár. - A Szepes Gyula Művelődési Ház adott otthont Eszterházy Jánosról szóló monodráma diákközönségének. Szervezte: Gyukin Szvetozárné, kísérőtanárok: a 7-8. osztályfőnökök - Az I. világháborús előadás 7-8. osztályosoknak az iskolai könyvtárban. Szervezte: megfilmesített változatával való ismerkedés) Szervező: Kis-Szölgyéminé Fazekas.Júliánna,.Baranyi Teréz igazgatónő, Gajdó Gizella igazgatóhelyettes, Gyukin Szvetozárné. Előadó: Perger Antal

125

-

Az 5. évfolyam karácsonyi műsorának előadása a Szepes Gyula Művelődési Központ előtt. A megrendezésért, szervezésért felelősök: Kis-Szölgyéminé Fazekas Júliánna és Pethesné Hahn Katalin. Színházlátogatás a Magyar Színházban: Molnár Ferenc: Liliom című darabjának megtekintése a 7.c osztály tanulóival. Szervezte: Gyukin Szvetozárné. Kapcsolattartás az osztrák partneriskolával folyamatosan, diákcsere program szervezése.

A testnevelés területén a legszélesebb körű, s a legaktívabb az intézményközi kapcsolattartás-, építés. - Delta Röplabda Egyesület - Tollaslabda Érdi Egyesület - Battai Tenisz Klub - Sport Akrobatika - Battai Vízilabda Egyesület - Tárnoki, Érdi, illetve Honvéd labdarúgó Klubok - Battai kajakosok, vívás, birkózók, stb. A megújuló városi zenei könyvtár által szervezett játékos zenei vetélkedőn 5 tanuló vett részt. A 3.-4. évfolyamok kézműves foglalkozásokon vettek részt Wolfné Rácz Erika szervezésében a Szepes Gyula Művelődési Központban.

126

XI. Statisztikai adatlap  Alsó tagozat: STATISZIKA 2010/2011 Létszám Év közben érkezett távozott Felmentett (magán) tanulók száma Osztályozatlan tanulók száma Mulasztott napok száma - ebből igazolt igazolatlan Mulasztási átlag Veszélyeztetett tanulók száma - ebből napközis Nehezen nevelhető tanulók száma - ebből napközis Étkező Napközis tanulók száma Délutáni foglalkozásokon résztvevők Szülői értekezletek száma Családlátogatások száma Fogadóórán hány szülő vett részt Hospitálás osztályban Hospitálás napköziben Testnevelésből felmentett Könnyített testnevelésben részesült Gyógytestnevelésben részesült Idegen nyelv tanulása alól felmentett Bukott összesen - 1-2 tantárgyból bukott - 3 vagy több tantárgyból bukott Követelményeket 1.o-ban még nem teljesítette Kitűnők Nevelőtestületi dicséretet kapott

1.a 24 1

279,5 279,5 11,6

23 24 24 3 13 2 2

2

3

Osztályátlag (magat.+szorg.is benne!) % Nevelőszülők

 Felső tagozat:

Össz. 281 5 1 3 1 9 0 1 1 430,0 364,0 251,0 245,0 194,0 409,0 261,6 213,0 213,8 382,9 194,5 3438,3 428,5 364,0 251,0 238,0 194,0 409,0 255,5 213,0 121,0 216,9 194,5 3164,9 1,5 7,0 6,1 1,8 166,0 182,4 15,0 13,0 10,5 11,0 9,2 20,0 11,4 11,0 7,9 14,2 7,8 12,2 3 4 2 1 1 1 3 1 1 1 2 20 3 3 2 1 1 1 3 1 1 1 2 19 1 4 5 5 3 3 2 1 2 1 2 29 1 4 5 5 2 3 2 1 1 24 27 25 24 20 5 16 20 13 20 16 17 226 28 20 24 21 14 16 18 13 16 12 13 219 4 7 12 15 8 51 49 41 10 19 19 259 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 37 5 5 4 1 3 7 5 30 18 16 11 18 18 10 21 18 8 12 19 182 2 2 f 16 6 2 2 10 2 3 2 49 2 2 f 22 3 1 3 2 5 3 2 47 0 2 2 2 2 3 3 1 2 1 5 2 23 0 1 1 1 1 4 0 1 1 1 1 4 1.b 28

1.c 28 1

1

3

4

3

2.a 24

2.b 21

2.c 21

3.a 18

3.b 22 1 1

3.c 19

4.a 27

4.b 24 3 2

4.c 25

4 6 4,1 83,3

2 1 4,2 83 1

8 1 4,2 84

3,7 74

5 2 4,0 80

6 4,3 86

5 2 4,3 86,3

4

6

4,1 81,2

4,2 82 1

52 6 4,1 82,2 2

STATISZTIKA 2010/2011 Létszám Év közben érkezett távozott Felmentett (magán) tanulók száma Osztályozatlan tanulók száma Mulasztott napok száma - ebből igazolt igazolatlan Mulasztási átlag Veszélyeztetett tanulók száma - ebből napközis Nehezen nevelhető tanulók száma - ebből napközis Étkező Napközis tanulók száma Délutáni foglalkozásokon résztvevők Szülői értekezletek száma Családlátogatások száma Fogadóórán hány szülő vett részt Hospitálás osztályban Hospitálás napköziben Testnevelésből felmentett Könnyített testnevelésben részesült Gyógytestnevelésben részesült Idegen nyelv tanulása alól felmentett Bukott összesen - 1-2 tantárgyból bukott - 3 vagy több tantárgyból bukott Követelményeket 1.o-ban még nem teljesítette Kitűnők

5.a 21 1 1

244 241 3 11 2

5.b 21

5.c 27

5.d 23 1

6.a 21 2 3 1

6.b 20

6.c 25 1

279 276 3 14 1

265 262 3 13 7 1 3

319 319

1 1

11

6.d 22

7.a 18 1 2

1 228 215,5 479 228 215 469,5 0,5 9,5 10 12 22 8 4 6 7 3 5 10 8 5 4 7

348 348

216 216

13

9

13 5

13 8

14 6

5 2 4 3

10 3

21 4

27 4 3 10

16 3

5 2

3 3

3 3

22 2

3 2

2 3

8

6

5

20

10 3

10 1

5

13

1 5

2 1 1

3

3 1 4 4

3 1 2

7

7

7.c 25

7.d 22 1

8.a 24

8.b 31

8.c 26

8.d 22

1 1

274 270 4 13 3 1 4 1 7 3

2

7.b 21 1 1

1

1

8 4 1 5

329 329

1 330 330

13

15

3

462 322 461 321,5 1 0,5 18 14,6

9 2

3

1 13

8

8

2

25 3

1 2

3 3

1 4

25 3

22 3

14 1

8

10

6

12 9

3

2 1

1 1

1

349 348 1 11 4 6

2

1

375,5 365,5 10 15,7 3 3

3

1

1

3

2

1

össz. 369 7 9 2 2 5035 4999,5 35,5 13,6 32 11 30 8 117 52

mindössz. 650 12 18 2 3 8473,3 8255,4 217,9 13 52 30 59 32 343 271

195 48 4 129 22 0 4 0 18

454 85 34 311 71 47 4 2 41

1 10 9 3

1 14 9 7

0 4 25 77

Nevelőtestületi dicséretet kapott Osztályátlag (magat.+szorg.is benne!) % Nevelőszülők Felvételt nyert gimnáziumba szakközépiskolába szakiskolába

1 3,2 64

3,6 72

4,54 90,8

4,73 94,6

2 3.53 70,6

3.75 75 1

4,4 88

4,3 86

3 3,48 69,5

129

3,47 69,4 1

4,39 4,36 87,8 87,2

9

1

3,28 65,6

3,45 58

4,41 88,2

4,43 88,6

7 8 9

8 12 11

22 4

20 2

16 22 3,95 79 2 57 26 20

4,02 80,4 4 57 26 20

XII. Tanulmányi eredmények Osztály 5.a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 6.d 7.a 7.b 7.c 7.d 8.a 8.b 8.c 8.d Iskola átlag (I.félév) Osztály 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 5.a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 6.d 7.a 7.b 7.c 7.d 8.a 8.b 8.c 8.d Iskola átlag(év vége)

Átlag 3,6 3,72 4,3 4,7 3,34 3,85 4,46 4,34 3,42 3,29 4,3 4,33 3,27 3,68 4,53 4,56 3,98 Átlag 4,1 4,2 4,2 3,7 4,0 4,3 4,3 4,1 4,2 3,2 3,6 4,54 4,73 3,53 3,75 4,4 4,3 3,48 3,47 4,39 4,36 3,28 3,45 4,41 4,43 4,01

130

% 72% 74% 86% 94% 67% 77% 89% 86% 68% 66% 86% 86% 65% 74% 91% 91% 80% % 83,3% 83% 84% 74% 80% 86% 86,3% 81,2% 82% 64% 72% 90,8% 94,6% 70,6% 75% 88% 86% 69,5% 69,4% 87,8% 87,2% 65,6% 58% 88,2% 88,6% 80%

Tantestületünk minden tagjának köszönöm a beszámoló elkészítésében nyújtott segítségét. Külön köszönöm a tág iskolavezetés: Kovácsné Vadász Ágnes, Gajdó Gizella igazgatóhelyettesek, Gál Tünde, Göncz Éva, Gyukin Szvetozárné ,Kissné Nyéki Erika, Kőmívesné Sági Erzsébet, Neuverth Irén, Szabados Gáborné és Tóthné Koncz Ibolya korrekt, mindenre kiterjedő munkaközösségi összegzését.

Érd, 2011. június 17.

Baranyi Teréz igazgató

131

132

133

134

135