2011-es tanévben

A SZOLNOKI FŐISKOLA

2010/2011. tanévi OKTATÁSI ÉS KUTATÁSI TEVÉKENYSÉGÉNEK ÉRTÉKELÉSE

A Szolnoki Főiskola fejlődése a 2010/2011-es tanévben

A 2010/2011. tanév a Szolnoki Főiskola oktatási, tudományos, kutatási és innovációs tevékenységében a stratégiális megújulás, és a működtetés racionalizásálának éve volt az egységesedés, de ugyanakkor a sokszínűség megőrzése és gazdagítása jegyében. Az intézmény fontos minőségcéljai teljesültek, képes volt egyben megújulni is, amit a Felsőoktatási Minőségi Díj ezüst fokozatának elnyerése is bizonyít. A tanév során programakkreditációban vett részt három szak, melynek előkészületei olyan mélységű önértékelést igényeltek, ami a további szak- és intézményi fejlesztési elképzelésekhez jó alapként szolgálhatnak. A főiskola az akkreditáció alkalmával a látogató bizottság által javasolt fejlődési irányt követi, az elismert értékeket őrzi és fejleszti. Az intézményi stratégia megújult, benne a főiskola munkaerőpiaci és térségi szerepe felértékelődött. A struktúra a stratégiának megfelelően módosult, a képzés a szolnoki telephelyre koncentrálódott, a mezőtúri telephely nélkülözhetetlen gyakorlati képzési funkciókat lát el. Az intézeti felépítés az intézetek összetételbeli változása mellett fennmaradt, az oktatás-képzés alapegységei azonban a tanszékek maradtak. A kutatási és innovációs tevékenység a tanszéki kereteken kívül a Vidékfejlesztő- és Innovációs Kutató Központhoz kapcsolódóan folyt. A tárgyi kapacitások kihasználása érdekében további sikeres erőfeszítések folytak, a főépületben lezajlott kulturális, sport, tudományos és egyéb rendezvények nemcsak bevételt eredményeztek, de a Főiskola hírét is vitték, marketing előnyük elvitathatatlan. A tanév a pályázatok éve is volt. Több, a vezetői információs rendszer és a hallgatói szolgáltatások bővítéséhez kapcsolódó pályázat megvalósítási szakaszba érkezett, kisebb pályázat kapcsolódott a tehetséggondozáshoz, a könyvtári szolgáltatásokhoz, tananyagfejlesztéshez, a munkaerőpiaci kapcsolatrendszer bővítéséhez. Eredményeik hatásai nemcsak a folyamatos programokban érezhetőek, de közvetett jótékony hatásuk számos más területen is érvényesül, fokozva a főiskola ismertségét és elismertségét. A Szolnoki Főiskola 2005. óta rendelkezik az európai ISO 9001:2000 szabvány szerinti tanúsítvánnyal. Az oktatás-képzés a TQM elvei alapján az EFQM modellre épül. Ennek megfelelően a tevékenység elemzése során kiemelten kezeltük azokat a külső és belső információkat, amelyek az oktatás-képzés konkrét eredmények és tapasztalatok alapján történő minősítését mutatták. Ebben segítségünkre volt az időközben, a munkaerőpiac meghatározó szereplőinek képviselőiből kialakított Kompetenciatanács, valamint a fejlesztést megalapozó Képzési paktum. Folyamatosan vizsgáljuk a hallgatók, oktatók és a munkaerőpiaci szervezetek, mint megrendelőink véleményét a képzésről és annak eredményességéről. Főiskolánk az előző évekhez hasonlóan minden évben sikeresen méretett meg a megerősítő auditok során. Így 2010 őszén is a felülvizsgálati audit során. A főiskola nemzetköziesítése tovább erősödött, mind az angol nyelvű képzési programok keresettsége növekedett, mind az Erasmus Mobility programban résztvevő hallgatók száma is emelkedett. Oktatói cserelátogatások is szép számmal bonyolódtak. A nemzetközi kapcsolatok jelentős mértékben szélesedtek, a hangsúly az európai, különösen a szomszédos országokra tevődött át. Több nemzetközi szervezet aktív tagja főiskolánk, valamint szorosan kapcsolódik néhány külföldi felsőoktatási intézményhez is. A megszerezhető kompetenciák és tudás minőségére kiemelt figyelem irányult az alapképzési szakok és a felsőfokú szakképzési programok tantervfejlesztési folyamatában. A szakmai

2

gyakorlat rendszere átalakításra került, hangsúlyosabbá vált, közelebb került a napi gyakorlathoz. A Kompetenciatanács támogató véleményével kerülnek a tantervek bevezetésre. 1. Oktatási tevékenység A Szolnoki Főiskola Intézményfejlesztési tervében szereplő képzésfejlesztési célok megvalósulása érdekében 2010-ben tartalmi és formai módosításokra került sor az oktatás, mint alaptevékenység területén. A képzéskínálat fejlesztésére mind a diverzifikálás, mind a differenciálás jellemző volt és mindhárom képzési szinten (felsőfokú szakképzés, alapképzés, szakirányú továbbképzés) megjelent. Az alapképzések tartalmi átalakítása a tantárgyi programok szintjén elkezdődött, az ismeretanyag gyakorlati alkalmazhatóságának növelése került előtérbe, amit az alacsonyabb hallgatói létszám is lehetővé tesz. Ugyanakkor előkészíti a tantervek kompetenciák megszerzésén alapuló jövőbeni átalakítását. A négy alapképzési szak és a két angol nyelvű képzési szak tantervi óraszámai változatlanok, a módosítások a tantárgyi elnevezésekben jelentek meg, amelyek a lefedett ismeretanyagot egyre jobban tükrözik. A tartalomfejlesztés megjelent a tananyaghordozókban is, a saját készítésű jegyzetek vagy hiánypótlónak számíthatók az adott szakmai területen, vagy az ismeretek aktualizálása miatt újrakiadott művek, vagy a távoktatási módszertant beépatő, vagy abba beleillő digitális kiadványok. A Képzésfejlesztési stratégia kialakítása folyt az év második felében, a képzéspiaci keresleti trendeknek és a pályázati háttér alapján, a munkáltatók véleményét figyelembe vevő kutatásnak megfelelően a további képzési programok kidolgozása a műszaki területeken fog megtörténni. A felsőfokú szakképzés képzéskínálata a gazdasági területen bővült, a műszaki és agrár területeken stagnált, az azonos szakmacsoportba tartozó képzések elágazásainak kidolgozása és meghirdetése a választékot növeli, az egyes területek túlképzését csökkenti, ugyanakkor a közös modulok miatt a képzés lebonyolítása racionalizálható. Igy először került meghirdetésre a WEB-programozó szak, valamint kidolgozásra és regisztrálásra került a Számviteli szakügyintéző szak. A szakirányú továbbképzések rugalmasan alkalmazkodnak a diplomával már rendelkezők egyéni és vállalati képzési igényeihez, az előbbi az üzleti (főként a pénzügyi és marketing jellegű), az utóbbi a műszaki és agrár (főként alternatív energetikai, hulladékgazdálkodási) képzésekre jellemző. A felnőttképzés területén a rövid ciklusú képzéskínálat is bővült, az agrár területen a fiatal gazdálkodók képzésébe kapcsolódott be a főiskola. A képzési szerkezet a képzések összetételét tekintve átalakult tehát az előző évhez képest, a képzések helyszíne, megoszlása a telephelyek között átrendeződött, követve a szakmai és gazdasági racionalitási elvárásokat. Szakfejlesztési tevékenység a szakirányú továbbképzési szakokon (szakközgazdász, szakreferens, szakmérnök, diplomás szakember szakokon) és a felsőfokú szakképzésben történt.

1.1. Az alapképzési szakok oktatási helyzete

3

A Szolnoki Főiskola kettős funkciót lát el, egyrészt üzleti képzéseivel a „Gazdaság főiskolájaként” a piac szereplői számára magas színvonalon képzett, kreatív, a munkaerőpiaci elvárásoknak megfelelő gyakorlatorientált képzésben résztvevő szakembereket kíván kibocsátani. Másrészt felvállalja a „Térségfejlesztő főiskola” szerepet az agrár- és műszaki képzéseivel. Kiemelt szempontnak tekintjük a képzési és kimeneti követelményekben meghatározott kompetenciák elérését, amely meghatározza az elméleti és gyakorlati képzést, kijelöli annak fejlesztési irányait. 1.1.1. Az egyes képzési területen folyó oktatás kiemelt erősségei A Szolnoki Főiskola üzleti szakjaira jelentkezők száma ebben a tanévben is magas volt, ez is igazolja, hogy a főiskola kínált alapszakjaival a hazai üzleti képzésben jelentős szerepet tölt be. Az agrár és műszaki szakokra jelentkezés tendenciája megfelel az országos átlagnak. A 2010. évi felvételi eljárás is - a főiskolák számára kedvezőtlen rendszere ellenére - stabil hallgatói létszámot eredményezett. A pótfelvételi során a felvettek létszáma növekedett, amely rávilágít arra, hogy a jelentkezők azonosulnak a Szolnoki Főiskola által képviselt minőség- és gyakorlatorientált képzési, oktatási kínálattal és módszerekkel. Először hirdetett a főiskola keresztféléves képzést, amely Kereskedelem és marketing szakon sikerrel zárult. Felvételi eredmények 2010. szeptember Tagozat

Alapképzés  Nappali (6 szakra)  Levelező (8 szakra)  Távoktatás (4 szakra) Felsőfokú szakképzés  Nappali (11 szakra)

Összesen:

Általános felvételi eljárásban felvettek létszámadatai

Pótfelvételi eljárásban felvettek létszámadatai

Összesen

166 fő

87 fő

253 fő

209 fő 70 fő

98 fő 36 fő

307 fő 106 fő

225 fő

11 fő

236 fő

670 fő

232 fő

902 fő

A szakmai oktatás és oktatóink is állandó szakmai megújulásra törekednek, többségük tudományos fokozattal rendelkezik, illetve PhD képzésben vesz részt. Alapképzési szakjaink megkövetelik a naprakész tudást és a rugalmas, hallgatókhoz igazodó oktatási módszereket. Az oktatók tevékenységéről a hallgatók elismerően nyilatkoznak, amely évente ismétlődő felmérésen alapul. Szakmai partnereink tevékenységünket piacképes, magas színvonalú elméleti és gyakorlati képzésnek minősítették, hallgatóink nagy része a legnagyobb hazai vállalatok és multinacionális cégek elismert felső- és középvezetői, illetve sikeres vállalkozók. Végzett hallgatóink az országos átlagnál rövidebb időtartam alatt tudnak elhelyezkedni, stabil munkahelyet szerezni. A képzéshez nélkülözhetetlenek széleskörű és folyamatosan bővülő hazai és nemzetközi üzleti, valamint felsőoktatási kapcsolataink. A hazai nagyvállalatokkal történő együttműködés fejlesztése a szakfejlesztést, az oktatás gyakorlatorientációját, a szakmai gyakorlóhelyek bővítését célozzák.

4

A Szolnoki Főiskola képes volt arra, hogy oktatási stratégiáját a változó környezeti tényezőknek megfelelően rugalmasan alakítsa, amelynek eredményeként a hallgatók számára színvonalasabb képzést és képzési-oktatási szolgáltatást tudunk nyújtani. Ebben a tanévben a futó tantervek tesztelése folyt, előkészítve a következő tanévi tantervmódosítást. 1.1.2. A hallgatói létszám alakulása Az általános felvételi eljárásban a BA szakokra 3573 jelentkezésből 875 hallgatót, a műszaki és agrár szakokra 468 jelentkezésből 118 főt vettünk fel. A pontszámok jelentősen növekedtek csaknem minden szakunkon, különösen nappali tagozaton.. A felvételi ponthatár alakulása 2009-2010. években

A hallgatók közel egyharmada került be az intézménybe pótfelvételi eljárásban, 232 fő, többségében üzleti szakokra. A keresztféléves képzést egy csoportban 23 felvett hallgatóval tudtuk indítani. Az üzleti képzési terület hallgatói létszáma a tanév elején 2496 fő volt, amelynek 84,7 százaléka alapképzésben (főiskolai és BA), 13,3 százaléka felsőfokú szakképzésben és 2 százaléka szakirányú továbbképzésben vett részt. Az alapképzés aránya csökkenő, az FSZ képzések aránya pedig növekedett. Az alapképzésben az oktatás nappali, levelező és távoktatásos, a felsőfokú szakképzésben nappali és levelező, a szakirányú továbbképzési szakokon pedig levelező formában folyt. Az alapképzésben (főiskolai és BA) a nappali és levelező tagozaton tanulók közül magasabb a levelezős arány, 39,7%, növekvő, a nappalisok aránya 33,3%, csökkenő, míg a távoktatásban tanulók az összes létszám 12,7 százalékát, növekvő arányát jelentették. Finanszírozási forma szerint a nappali és levelező tagozaton állami finanszírozású és költségtérítéses hallgatók tanulnak, míg a távoktatás csak költségtérítéses formában szervezett, az állami finanszírozású és költségtérítéses hallgatók aránya 38,5:61,5%. A műszaki és mezőgazdasági képzési területen alapképzésben a felvétel során a tendencia változatlan. Az agrárszakok keresettsége csökken, a műszaki szakok iránti kereslet növekedett. Különösen a levelező tagozat, műszaki menedzser szak iránt emelkedett az igény, de a mezőgazdasági és élelmiszeripari gépészmérnök szaknál is nőtt a létszám. Ebben a tanévben stagnált a felsőfokú szakképzési szakok iránt az igény.

5

A műszaki és agrár alapképzésben nyilvántartott hallgatói létszám 106,4 %-ra változott az elmúlt évhez képest. Elsősorban a képzési időn túl lévő hallgatók miatt, illetve a gyenge tanulmányi eredmények következtében a költségtérítéses hallgatók száma sajnos jelentősen emelkedett az elmúlt évhez képest. A szakirányú továbbképzés létszáma változatlan. A műszaki és agrár képzési terület hallgatói létszáma a félév elején 328 fő volt, amelynek 75 százaléka alapképzésben (főiskolai és BSc), 14 százaléka felsőfokú szakképzésben és 11 százaléka szakirányú továbbképzésben vett részt. Az FSZ képzés aránya nőtt az alapképzés terhére. Az alapképzésben az oktatás nappali és levelező, a felsőfokú szakképzésben nappali, a szakirányú továbbképzési szakokon pedig levelező formában folyt. Az alapképzésben (főiskolai és BSc) a levelező tagozaton tanulók némileg magasabb aránya jellemző a nappali tagozattal szemben (51-50%%). Finanszírozási forma szerint a nappali és levelező tagozaton állami finanszírozású és költségtérítéses hallgatók tanulnak, az állami finanszírozású és költségtérítéses hallgatók aránya 63:37%. A hallgatói létszám tanévi alakulásáról az alábbi táblázatok nyújtanak tájékoztatást. Gazdaságtudományi képzési terület 2010. október 15. évfolyam

Képzési forma I.

II.

III.

IV.

2011. március 15. évfolyam

Σ

I.

II.

III.

Σ

IV.

NAPPALI TAGOZAT Kereskedelem és Marketing (BA) Szak Nemzetközi Gazdálkodás (BA) Szak Pénzügy és Számvitel (BA) szak Turizmus - Vendéglátás (BA) Szak Hagyományos főiskolai szakok NAPPALI MINDÖSSZESEN:

46 52 40 86 224

45 61 63 98 267

42 17 76 99 234

73 31 74 104 47 329

Kereskedelem és Marketing (BA) Szak Nemzetközi Gazdálkodás (BA) Szak Pénzügy és Számvitel (BA) szak Turizmus - Vendéglátás (BA) Szak Hagyományos főiskolai szakok LEVELEZŐ MINDÖSSZESEN:

66 83 106 143 29 21 24 66 67 67 58 58 43 34 27 55 155 205 205 215 477 TÁVOKTATÁS TAGOZAT 34 19 22 36 9 3 4 6 36 20 16 17 16 13 9 15 78 95 55 51 152

206 161 253 387 47 1054

46 43 40 82 211

47 57 68 87 259

43 17 76 96 232

34 12 20 33 29 128

170 129 204 298 29 830

398 140 250 159 155 1102

59 26 57 34 176

73 20 67 25 185

107 20 54 25 206

129 55 52 54 134 424

368 121 230 138 134 991

111 22 89 53 78 353

36 7 27 8 78

16 3 21 12 52

21 4 16 6 47

34 3 14 13 75 139

107 17 78 39 75 316

LEVELEZŐ TAGOZAT

Kereskedelem és Marketing (BA) Szak Nemzetközi Gazdálkodás (BA) Szak Pénzügy és Számvitel (BA) Szak

Turizmus – Vendéglátás (BA) Szak Hagyományos főiskolai szakok TÁVOKTATÁS ÖSSZESEN:

6

Műszaki és mezőgazdasági képzési terület 2010. október 15. évfolyam

Képzési forma I.

II.

III.

2011. március 15. évfolyam

Σ

IV.

I.

II.

III.

Σ

IV.*

NAPPALI TAGOZAT Mezőgazdasági mérnök (BSc) Szak Gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnöki (BSc) Szak Mezőgazdasági és élelmiszeripari gépészmérnök (BSc )Szak Műszaki menedzser (BSc) Szak Hagyományos főiskolai szakok NAPPALI MINDÖSSZESEN:

-

6

8

13

27

-

6

8

9

23

-

6

5

27

38

-

6

5

7

18

9

8

21

34

72

10 19

4 24

8 2 44

10 84

32 2 171

8 10 18

7 3 22

21 9 2 45

16 5 37

52 27 2 122

7

2

7

5

21

11

12

12

1

36

10

12

8

1

31

11 39

11 37

5 33

6 3 15

33 3 124

LEVELEZŐ TAGOZAT Mezőgazdasági mérnök (BSc) Szak Gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnöki (BSc) Szak Mezőgazdasági és élelmiszeripari gépészmérnök (BSc) Szak Műszaki menedzser (BSc) Szak Hagyományos főiskolai szakok LEVELEZŐ MINDÖSSZESEN:

8 12

2 12

8 13

11 18

29 55

10

13

9

9

41

18 48

10 37

5 35

10 4 52

43 4 172

Közgazdasági és üzleti jellegű szakmacsoportok hallgatói adatai az Fsz képzésben

Képzési forma

2010. október 15. évfolyam I. II.

Σ

FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS NAPPALI TAGOZAT Idegenforgalmi szakmenedzser 24 44 68 Kereskedelmi szakmenedzser 30 37 67 Vendéglátó szakmenedzser 23 36 59 Nemzetközi szállítmányozási és logisztikai 33 47 80 szakügyintéző Külgazdasági üzletkötő Informatikai statisztikus és gazdasági tervező 10 10 Reklámszervező 17 27 44 Adóigazgatási szakügyintéző 31 31 Költségvetés-gazdálkodás szakügyintéző 14 14 WEB programozó 14 14 FSZ NAPPALI ÖSSZESEN: 186 201 387

2011. március 15. évfolyam I. II.

Σ

27 27 20

41 34 33

68 61 53

30

51

81

14 31 10 9 168

10 22 191

10 36 31 10 9 359

Agrár és műszaki jellegű szakmacsoportok hallgatói adatai az Fsz képzésben 2010. október 15. 2011. március 15. évfolyam évfolyam Σ Σ I. II. I. II. FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS NAPPALI TAGOZAT Logisztikai műszaki menedzserasszisztens 16 16 15 15 Hulladékgazdálkodási technológus 6 20 26 4 16 20 Agrárkereskedelmi menedzserasszisztens 6 2 8 6 6 Gépipari mérnökasszisztens 5 5 5 5 FSZ NAPPALI ÖSSZESEN: 12 43 55 10 36 46 Képzési forma

A hallgatói létszám alakulásában a főiskola ismertsége, elismertsége és az adott év felvételi rendszere, valamint ennek következtében kialakult keretszámok és ponthatárok játszanak szerepet. A magas ponthatárok miatt a normál felvételi eljárásban felvett alacsony hallgatószámot a hatékony pótfelvételi kampány során jelentkező hallgatók kiegészítették, arányaiban a felsőfokú szakképzési szakok felé eltolódva. A felvételi statisztikák alapján a főiskola első helyen állt az elsőhelyes jelentkezők és felvettek aránya alapján az országban. Ez hallgatóink céltudatosságát és elkötelezettségét bizonyítja. A komplex mutató alapján történő minősítésben pedig közgazdászképzéseinket a vidéki főiskolák között a legjobbnak értékelik, az összesített rangsorban e tekintetben a 11. helyet foglaltuk el. 1.1.3. Képzési struktúra A főiskolai képzésekben résztvevő, képzési időn túli hallgatók száma csökkenő, már csak hat szakon folytatták tanulmányaikat (kereskedelmi, külgazdasági, vendéglátó és szálloda, idegenforgalmi és szálloda, mezőgazdasági gépészmérnök, mezőgazdasági mérnök) nappali, levelező és távoktatásos formában. A hallgatók egy része 2011.februárjában záróvizsgát tett. maradó létszámuk 243, a hallgatók jelentős része már BA/BSc alapszakon tanult. Az üzleti felsőfokú szakfejlesztése: Adóigazgatási szakügyintéző, Költségvetés-gazdálkodási szakügyintéző és WEB programozó, amely szakokon sikerült is évfolyamokat indítani. A tanév szakfejlesztései: Banki ügyintéző, Pénzügyi szakügyintéző, Számviteli szakügyintéző, 2010/2011. tanév hallgatói megoszlását vizsgálva megállapítható, hogy a BA szakok tekintetében képzési formánként jelentős eltérés mutatkozik. A nappali tagozatos hallgatók legnagyobb arányban Turizmus –vendéglátás szakon folytatták tanulmányaikat (35,9 %), ezt a feltörekvő Pénzügy-számvitel szak, majd a Kereskedelem és marketing szak követte. A többi hallgató Nemzetközi gazdálkodás szakon tanult. Ezzel szemben levelező tagozaton és távoktatásban a Kereskedelem és marketing szakos hallgatók aránya a legmagasabb (36,3%). A Nemzetközi gazdálkodási szakon tanulók aránya ebben az évben minden képzési formában a legalacsonyabb volt. A felsőfokú szakképzési szakok közül ebben a tanévben a Nemzetközi szállítmányozási és logisztikai szakügyintéző szakon tanult legtöbb hallgató, míg a szakirányú továbbképzésben legmagasabb hallgatói létszámmal a pénzügyi jellegű szakközgazdász és szakreferens képzés rendelkezett. A képzésszervezés területén tett intézkedések a műszaki és agrár képzések nappali és levelező tagozatos hallgatóit érintették, az elméleti oktatás teljes egészében átkerült a szolnoki székhelyre, a gyakorlati oktatás egy része együttműködési megállapodás alapján szolnoki szakközépiskolai korszerű műszeres laborháttérrel folyik, illetve a mezőtúri telephely tanüzemeiben, tanműhelyeiben, tangazdaságában. Az üzleti szakok távoktatási konzultációs központja új telephelyre költözött, melynek végleges kialakítása folyamatban van, a konzultációk azonban rendszeresek. A telephely létesítését megalapozó megállapodás alapján készülünk a nappali képzések indítására. Új telephelyként került bejegyzésre a Facultas Alapítvány kiskunfélegyházi középiskolája, ahová nappali és levelező tagozatos üzleti szakokat hirdettünk. A képzéshirdetés területi megújulása mellett számbeli és összetételbeli változtatások is érintik az oktatást, melyben a szakirányok és specializációs lehetőségek a mélyebb, az új, vagy regisztrált de nem indított képzések meghirdetése a szélesebb képzési

8

lehetőségeket eredményezhetik. Keresztféléves beiskolázásuk először volt sikeres. A célzott beiskolázási kampány eredményessége szükségességét igazolja. Jelentős változás a hallgatóknak nyújtott tanulmányi szolgáltatások területén az elektronikus kérvénykezelés folyamatos bővítése és az elektronikus index bevezetése volt, valamint a pályázati háttérrel kialakított ügyfélhívó rendszer kialakítása. Az ügykezelési fegyelem mind hallgatói, mind oktatói oldalon javult. 1.1.4. Távoktatás A távoktatás képzési forma feladata egy olyan komplex oktatási rendszer biztosítása az önálló tanuláshoz, amely a rendelkezésre álló humánerőforrások és technológiák optimális elosztásával elősegíti a Szolnoki Főiskola oktatótevékenységének fejlődését. A képzésszervezés feladata a távoktatásos hallgatók tanulási tevékenységének folyamatos követése a beiratkozástól a diploma megszerzéséig. Fontos feladatnak tekintjük a távoktatásos képzésben részt vevő hallgatók jó közérzetének biztosítását, tanulásuk teljes körű támogatását, gondjaik, problémáik nyugodt, empatikus, barátságos légkörű kezelését. Kiemelelt jelntőségű a folyamatos elérhetőség biztosítása, és a hallgatók személyre szabott támogatása a teljes tanulási folyamatban. A képzésszervező tutorok a kapcsolattartáshoz felhasználják a Főiskola által nyújtott valamennyi kommunikációs csatornát (ILIAS keretrendszer, hagyományos és elektronikus levelezés, telefon, Skype, stb). A 2010/2011. tanévben változott a budapesti képzési helyszín, a félévindító konzultációra a Facultas Humán Gimnázium és Szakközépiskola épületében került sor. Először hirdetett a főiskola keresztféléves képzést Budapesten, sikeresen indítottuk az évfolyamot Kereskedelem és marketing szakon. A távoktatásos képzésről összességében elmondható, hogy a hagyományos képzésben részt vevő hallgatói csoportok kifutása után a létszám kb. 200-250 főben prognosztizálható a továbbiakban. A létszám megtartásához (esetleg emeléséhez) feltétlenül szükséges a keresztféléves képzések indítására is még nagyobb hangsúlyt fektetni. A tanévben induló 6+1 féléves, a keresztféléves, valamint a 8 féléves képzésen tanuló hallgatók és az elmaradt tárgyaikat teljesítő „hagyományos” távoktatás hallgatóinak segítése még differenciáltabb segítői munkát kívánt a képzésszervező tutoroktól. 1.1.5. Záróvizsga eredmények A tanévben a master képzésre jelentkezés lehetőségét megteremtve először szerveztünk három záróvizsga időszakot az alapképzési szakokon kívül a hagyományos főiskolai szakos, valamint a szakirányú továbbképzési szakon tanuló hallgatók fejezték be tanulmányaikat. A bizottságok külső szakemberei elismeréssel szóltak a törekvésekről, az új típusú képzésekről. Összességében novemberben 1 fő, februárban 365 fő tett záróvizsgát, júniusban 259 fő záróvizsgázott. A februáriban nagyobb arányban vehettek át diplomát hallgatóink a nagyobb számú sikeres nyelvvizsga miatt. Még nem érezhető azon intézkedés hatása, mely szerint egy nyelvi előkészítő tárgy felvételére kötelezzük a hallgatókat kritériumfeltételkénti előírásával, amely a szintrehozás funkcióját is betölti. A 2010/11-es tanév őszi szemeszterében a Szolnoki Főiskola záróvizsgáin összesen 365 hallgatónk 33 záróvizsgabizottság előtt bizonyíthatta felkészültségét. Szakdolgozatukat ismertették és védték, majd komplex tételekből feleltek. Ezekre kapott osztályzataik és tanulmányaik átlaga adta a diploma minősítését. Alapképzésen záróvizsgázóink közül már a

9

nyelvvizsgát is megszerezte 104 fő, így ők diplomát kapnak, záróvizsga tanusítványt kap 205. fő. Szakirányú továbbképzéseken 56 jelölt tett sikeres záróvizsgát. Hallgatóink felkészültségét dicséri, hogy 54 –en kiváló minősítésű diplomát vehetnek át. Szakirányú továbbképzési szakokon: szakközgazdász, diplomás szakreferens, szakmérnök és diplomás szakember képesítést kap 56 hallgató Marketingkommunikáció, Pénzügy, adó, adóeljárás, Pénzügy adó és ellenprzés, Vállalati irányítás és kontrolling, Alternatív energetikai, Épületgépészeti szakokon. Legalább második diplomájukat szerző hallgatóink záróvizsga átlaga 4,47, 20 fő kiváló, 30 fő jó minősítést ért el. Összegezve: jelen vizsgaidőszak lezárultával 159 diploma és 205 záróvizsga-tanusítvány kerül kibocsátására. A 2010/11-es tanév tavaszi szemeszterében hagyományosan a levelező és távoktatásos hallgatók jelentkeztek záróvizsgára. Összesen 259 hallgatónk 29 záróvizsgabizottság előtt bizonyíthatta felkészültségét. A vizsgabizottságok munkájában 89 fő vett részt, elnökként és tagként 27 külső szakember, vállalatvezető, egyetemi oktató fogadta el főiskolánk felkérését, 47 saját oktatónk vizsgáztatott és 15 alsóbbévfolyamos hallgató jegyzői feladatokat látott el. Alapképzésen záróvizsgázóink közül már a nyelvvizsgát is megszerezte 75 fő, így ők diplomát kapnak, záróvizsga tanusítványt kap 184 fő. Szakirányú továbbképzéseken 6 jelölt tett sikeres záróvizsgát. Hallgatóink felkészültségét dicséri, hogy 22–en kiváló minősítésű diplomát vehetnek át. Szakirányú továbbképzési szakokon 6 fő záróvizsgázott, szakközgazdász, illetve diplomás szakreferens képesítést szereztek Marketingkommunikáció, Pénzügy adó és ellenőrzés, Pénzügy, adó, illeték, vám, valamint Vállalati irányítás és kontrolling szakokon. A második diplomájukat szerző hallgatóink záróvizsga átlaga 4,67 (kiváló), 2 fő kiváló, 4 fő jó minősítést ért el. Összegezve: jelen vizsgaidőszak lezárultával 81 oklevél és 184 záróvizsga-tanusítvány kerül kibocsátására. A 2010/11-es tanév tavaszi szemeszterében a szakmai vizsgáikat a 7 felsőfokú szakképzési szak képzésében végző hallgatók részére két időszakban szerveztük. Összesen 138 hallgató jelentkezett szakmai vizsgákra. Közülük 11 hallgató a hagyományos szakmai vizsgákon, 127 hallgató a modul rendszerű vizsgákon vett részt. Összesen 10 szakmai vizsgabizottság előtt bizonyíthatták felkészültségüket. Szakdolgozatukat ismertették és védték, valamint írásbeli, gyakorlati és szóbeli vizsgarészekből kellett megfelelniük. A modul rendszerű vizsgákon az egyes vizsgarészek százalékos teljesítménye került összesítésre és határozta meg a szakmai képesítő bizonyítvány minősítését. Hallgatóink felkészültségét dicséri, hogy 13–an kiváló minősítésű bizonyítványt vehetnek át, ami 81-100% közötti teljesítményt 47 fő jó minősítésű bizonyítványt vehet át, ami átlagosan 71 és 80 % közötti teljesítményt jelent, 30 végzett hallgató közepes minősítést kapott, ami 61 és 70% közötti eredmény elérését jelentette, valamint elégséges a minősítése 2 hallgatónknak. A vizsgabizottságok dicséretben részesítettek 13 vizsgázót az egyes vizsgarészekből. Összegezve: jelen vizsgaidőszak lezárultával 138 vizsgázóból 103 fő tett sikeres vizsgát, így ennyi szakképesítő bizonyítvány került kibocsátására. A felsőfokú szakképzési szakokon a modul rendszerű programok évfolyamai végeztek, szakmai vizsgájuk sikerességének nagyobb arányához a nyelvvizsgakötelezettség eltörlése és az új vizsgarendszer is hozzájárult.

10

1.1.6. Sport, kultúra támogatás Sport és kultúra támogatására szánt összegeket a HÖK és a Testnevelési csoport sporteszközök vásárlására, uszodabelépőkre, házi mozi működtetésére, tanulmányi kirándulások költségeinek fedezésére valamint sport és kulturális tevékenységben kiemelkedően közreműködő hallgatók ösztönzésére, jutalmazására használta fel. A főiskola saját vízilabda, kézilabda, kosárlabda és röplabda csapatokkal rendelkezik, melyek sikeresen szerepelnek a bajnokságokban. 2010-ben nyolc hallgatónk nyert el Köztársasági Ösztöndíjat. Bursa Hungarica ösztöndíjban nappali tagozatos hallgatóink közül több, mint 300 fő részesült. A Főiskola a Szolnoki Szimfónikusokkal kötött szerződés alapján négy előadásra szóló nagysikerű Campus bérletet hirdetett meg. A Campus főépületének többfunkciójú hasznosítása számtalan eseményt vonzott, folyamatos kiállítások, bemutatók tették színessé a hétköznapokat. 1.1.7. Képzésfejlesztés A képzésfejlesztés a 2010/2011. tanévben a BA és BSc szakok képzési színvonalának növelésére, a párhuzamosságok, tantárgyi átfedések megszűntetésére, valamint a felsőfokú szakképzés és a szakirányú továbbképzés kínálatának bővítésére irányult. tettük ezt a MAB agrárképzésekre vonatkozó párhuzamos programakkreditációja miatt is, annak sikeres előkészítése érdekében. Pozitív visszajelzéseket kaptunk az évközi szakmai gyakorlatok rendszeréről és tartalmáról. Bővültek a szaklabor-rendszer tárgyi feltételei (speciális szoftverek alkalmazása, tanirodai, ügyviteli feladatok végrehajtást támogató eszközök, speciális ételkészítési, áruvizsgálati gyakorlatokhoz szükséges felszerelések), amelyek jelentősen növelték a képzési és kimeneti követelményekben megjelölt kompetenciák megszerzését. A felsőfokú szakképzések új típusú egybefüggő gyakorlatainak szaklabor része hatékonyan támogatta a szakmai gyakorlati vizsgákra való felkészülést. A növekvő külföldi hallgatói létszám, a hallgatói mobilitásban résztvevők bővülése szükségessé tette, hogy továbbra is nagy figyelmet fordítsunk a hallgatók idegen nyelven történő ismeretszerzési lehetőségeinek növelésére. Ennek jegyében az angol nyelvű képzéseinkben szereplő több alapozó és szakmai tárgyunkat hirdettünk meg a magyar oktatási nyelvű hallgatók számára is. Megtörtént a Színházi moderátor felsőfokú szakképzési szak alapítása, további pénzügyi jellegű felsőfokú szakképzési szakok regisztrációja. Meghirdetésük a következő tanévtől veszi kezdetét. A szakirányú továbbképzésben, ebben a tanévben a tavaly kidolgozott új, speciális igényeket kielégítő szakokat próbáltuk bevezetni a piacra. A szakfejlesztés minőségi eleme, hogy a korábbiakhoz viszonyítva több szakirányú továbbképzési szak a gazdasági szereplőkkel történő együttműködésben került kifejlesztésre.

11

A beiskolázás bázisát adó középiskolai kapcsolatrendszerünket bővítettük, szakfejlesztéseknék a partnerek véleményét a legmesszebbmenőkig figyelembe vettük.

a

1.1.8. Az oktatás-képzés tárgyi feltételei A Campus főépületének európai színvonalú oktatótermek megteremtették a korszerű, teljes informatikai támogatottságú oktatási módszerek alkalmazásának lehetőségét is. A tanévben folyamatosan bővült a tanulás támogatását célzó könyvtári állomány, amely biztosította a szakok szakmai törzstárgyainak ismeretanyagát. Az elektronikus dokumentumokat – köztük a nagyobb érdeklődésnek örvendő hangoskönyveket – kölcsönözhetővé tettük és áthelyeztük az E-tárból a kölcsönző térbe. Ehhez egy nagyteljesítményű lézernyomtatót és egy internetes gépet állítottunk szolgálatba az olvasóteremben. A hiányjegyzetek jelentették a tananyagfejlesztés fő irányát a tanévben, a jegyzettámogatási alapból kerültek fibónanszírozásra. A hallgatók tanulását támogató jegyzetellátás a tanév során megfelelően működött, ez részben a hallgatók jegyzetvásárlásának pénzügyi támogatásában, másrészt a Perfekt jegyzetbolt tevékenységében mérhető. A főiskola saját nyomdája megszűnta műszaki és agrárképzésekben résztvevők számára állított elő jegyzeteket. Az üzleti képzések esetében a tanulástámogatás jól bevált módszere a Go-Card rendszer, amely a főiskola által biztosított pénzügyi keretek között a hallgató saját döntése alapján többletórák igénybevételét teszi lehetővé. A mobil és telepített számítógépekkel való ellátottság rendkívül jó, minden oktató rendelkezik számítógéppel, a főépületben minden teremben található laptop, projektor, valamint a vezetések és a vezeték nélküli internet elérhetőség is biztosított. Az oktatótermeken túl a főiskola épületeiben jelentős szabad hozzáférésű számítógép és internet elérhetőség biztosította a tanulást. 1.1.9. Az oktatás-képzés személyi feltételei Az oktatást végző humánerőforrás a tanév során folyamatosan rendelkezésre állt. Az oktatás személyi feltételeit tekintve a mindenkori MAB szabályozásnak megfelelő, a természetes fluktuációból adódó oktatói szükségleteket kizárólag fokozatos oktatókkal elégítjük ki. Az óraadók száma és az általuk ellátott órák aránya csökkent. Az alapképzésben és felsőfokú szakképzésben működő szakfelelősi rendszer jól működött, a szakfelelősök koordináló, fejlesztést támogató szerepe teljes mértékben megvalósult. A főiskolai alapképzésben a szakés tanszékértékelések jelentősen támogatták az oktatási-képzési tevékenységet és szakfejlesztését, reális képet adva a szakon folyó munkáról, a fejlesztési lehetőségekről. Az oktatók szakmai kompetenciája magas szintű, a tanév során több, mint 100 főállású kolléga biztosította az ismeretek átadását és a hallgatók felkészítését. Az oktatók közel 40 százaléka tudományos fokozattal rendelkezik és 30 százalékuk PhD képzésben vesz részt. Az oktatók rendszeresen vettek részt szakmai továbbképzésben, valamint az angol nyelvű kommunikációt támogató belső képzésben. Utóbbi rendszeres továbbképzés keretében történt. A PhD képzést 3 fő befejezte növelve a fokozattal rendelkező oktatók arányát. Doktori képzésbe íratkozott 3 fő.

12

Az oktatás gyakorlatorientációjának növelése érdekében a gazdaság szereplőivel történő együttműködési megállapodások száma jelentősen növekedett, amely magasan kvalifikált külső előadók, vállalati szakemberek oktatásba történő bevonását is eredményezte. Képzési együttműködések kezdeményezésére került sor több egyetemmel (BCE, DE, ME, EJF, KF, HJF, ZMNE) főiskolával, formális és informális képzéseket (Perfekt) folytató intézménnyel. A közös képzések bejegyeztetését és indítását az új felsőoktatási törvényt megelőző várakozások korlátozzák. A külföldi akvizíciós és képzési együttműködési tevékenység hangsúlya átterelődött a határon túli magyar felsőoktatásra (Komárno, Beregszász, Zenta), az angol nyelvű képzések képzésszervezése és beiskolázása a Nemzetközi Iroda hatáskörébe került, a hallgatói cserék rendszere szélesedik, a kurzusok létszáma növekvő. Az oktatási infrastruktúra folyamatos fejlődése a napi oktatási feladatokat megkönnyíti, ugyanakkor a kiszélesedett hallgatói foglalkoztatási lehetőségek (üzleti adminisztrációs szaklaborok, mikrobiológiai laboratórium átköltözése) a teremkapacitások korlátozottsága miatt nem tudnak maradéktalanul megvalósulni. A „B” oktatási épület felújítása a probléma megoldását jelentősen segíteni fogja. A tananyagellátottság megfelelő, a mezőtúri telephely jegyzetei és a könyvtári anyagának egy része Szolnokon elhelyezésre került. 1.2. Hallgatói szolgáltatások A hallgatói szolgáltatások bővülése sarkalatos pontja volt a 2010-es évnek. Tényleges és remélt pályázati támogatással kialakításra került egy olyan integrált rendszer, amely összefogja a tudományos diákköri tevékenységet, a szakkollégiumi tevékenységet, a demonstrátori munkát, az Alumni tevékenységet, a DPR-t és a hallgatói közgazdász szervezetet. A központ mind a struktúrában, mind helyileg is elkülönült, aktív és sikeres pályázati tevékenységet folytat. 1.2.1. Kollégiumi ellátás A Szolnoki Főiskola kollégiumai két épületben, összesen 550 férőhelyet biztosítanak a kollégista diákok számára. A kollégium, mint szervezet a hatályos kormányrendeletben meghatározott alapszolgáltatásokat a kollégiumok épületeiben biztosítja a hallgatók számára. A kollégium célja, hogy segítse, illetve lehetővé tegye a felsőfokú tanulmányok végzését, elsősorban azon vidéki hallgatók részére, akik tanulmányi eredményük, szociális helyzetük, továbbá közösségi munkájuk alapján arra jogosultak és érdemesek. A kollégium különös gondot fordít az értelmiségi képzésre, a hátrányos helyzetűek támogatására, és önkormányzatra épülő irányítási rendszerével a hallgatói öntevékenységre támaszkodva, önállóságra, konfliktus-, és problémamegoldásra, humánus és demokratikus magatartásra nevel, felkészít a közéleti szerepvállalásra. Támogatja és kiegészíti a főiskola oktató és nevelő tevékenységét. Lehetőségeket teremt a hivatásra való eredményesebb felkészülés előmozdítására, a tanulmányi munka rendszeres, közösségi ellenőrzésére és segítésére, a tantervi keretekben, vagy azon kívül folyó szakmai önképző munka elmélyítésére, illetve kifejtésére. Öntevékenységre, önkormányzatra épülő működési rendszerében közösségért végzett feladatok vállalására ösztönöz, gyakorlatban alakítva ki az ehhez szükséges készségeket, szükségleteket.

13

A kollégiumokban felmerülő feladatokat a főiskola részéről 3 személy látja el, az egyéb feladatokat (gondnoki teendők, karbantartói feladatok, biztonsági szolgálat, fűtés- és melegvíz-szolgáltatás, kertészet, takarítás, rendezvényterem és büfé üzemeltetése) külső üzemeltető illetve alvállalkozók látják el. A kollégiumi irányító tevékenységgel összefüggésben önálló kutatás nem zajlik. Fejlesztés a kollégistáknak nyújtott szolgáltatások terén valósul meg a Kollégiumi Bizottság és a HÖK közreműködésével, valamint a Műszaki osztály (Student Kollégium esetén) és Szolnok Hostel kft (ÁÉV Diákotthon esetén) koordinálásával. Így a 2010/11-es tanévre az ÁÉV diákotthon lakószobáiban parafatábla került felhelyezésre a kollégisták kényelmének növelésére. A Student Kollégium egy teljes lakószintjén, valamint a bejárati hallban, a lépcsőházakban és a közösségi helyiségekben elvégzésre került a tisztasági festés. Pályázati forrásból nyert kerékpárok számára a Student Kollégium udvarán kialakításra került egy fedett, kamerával megfigyelt kerékpártároló. Szintén pályázati forrásnak köszönhetően a Student Kollégiumban kialakításra került a Konditerem. A KOB szervezésében, a „Kollégiumi alapból” finanszírozva újabb társasjátékok kerültek a portákra mindkét épületben, továbbá két kosárpalánk került felállításra a Student Kollégium udvarán. Több programot is szervezett a KOB, melyek nem csak a kollégistákat mozgatták meg: kézműves programok, kerékpáros ügyességi verseny, sárkányhajó-evezés. A kollégiumok szakmai – közéleti tevékenysége elsősorban a kollégistákkal zajló napi munkakapcsolat, illetve a főiskola más egységeivel történő együttműködésre vonatkozik. Ezen együttműködések a Nemzetközi irodával a külföldi hallgatók kollégiumi ellátására vonatkozó tájékoztatások, Merkating Diákközpont egyes rendezvényinek helyszín biztosítása, a Szakkollégiummal kapcsolatos egyeztetések, különböző főiskolai rendezvények vendégeinek elszállásolását jelentik, valamint alkalmanként a főiskola egyes rendezvényeihez hely biztosítása (pl. véradás, próba-állásinterjú, grafológus). A kollégium tagja a FEKOSZnak, melynek gyűléseire a kollégiumi koordinátor vagy a KOB diáktagjai utaznak, hogy az aktualitásokról első kézből kapjunk hírt. A Student Kollégium épületében kapott helyet a főiskolai kórus próbaterme, valamint az Ínyenc Klub bázisa is. A kollégiumok működésének tárgyi feltételei a kollégiumi berendezések, melynek leltári felelőse mindkét épületben az üzemeltető Szolnok Hostel kft. Az ÁÉV Diákotthon, a 2007-es felújítást követően teljesen új berendezési tárgyakat kapott, a lakószobák felszereltsége megfelel a legmagasabb elvárásoknak is. Az állagmegóvás részben a komoly beléptetőrendszernek, illetve a folyosókon is elhelyezett biztonsági kamerarendszernek köszönhető. A Student Kollégium berendezési tárgyai nagyon elhasználtak, sokszor két selejtből lehet egy használhatót összerakni. Általános hiányként élik meg a kollégisták a lakószobákból a hűtőt és a melegítőkonyhákból a mikrohullámű sütőt, valamint a komoly beléptető rendszert és a biztonsági kamerarnedszert. 1.2.2. A Szolnoki Főiskola Könyvtára A 2010/11. tanévi fejlesztések egyik bázisa a Főiskola Könyvtár és Távoktatási Központja volt. A könyvtárunk felsőoktatási nyilvános szakkönyvtár, felhasználói részére szabad hozzáférés biztosítása az elérhető hazai és nemzetközi információhoz és tudásanyaghoz. Fő feladata, hogy elősegítse a Főiskola oktató-, nevelő- és továbbképző tevékenységét, valamint

14

tudományos kutató és gyakorlati munkáját. Ez magában foglalja a Könyvtár funkciói szerinti szolgáltató, tájékoztató és nevelő tevékenységét, tehát mindazokat a feladatokat, amelyek az oktatók és hallgatók szakirodalommal való ellátására, az általános műveltség és korszerű szaktudás könyvtári eszközökkel történő fejlesztésére és elmélyítésére irányulnak. A Könyvtár 2010-ben állománygyarapításra a 6.212 e Ft-ot fordított. A dokumentumvásárlásra betervezett összesen 8 millió forintból 4-et a magyar és külföldi folyóiratok előfizetésének díja vitt el. A továbbképzések és publikációk a TÁMOP-3.2.4-09/1-2010-0003 projekt keretében valósultak meg, így nyelvi továbbképzés, szakmai továbbképzés. A pályázat keretében történő felhasználóképzéshez 6 tananyag került kidolgozásra különböző korosztályok részére, a 10-14 éves célcsoport szükségleteinek megfelelően az olvasáskultúra fejlesztése, könyvtári szolgáltatások népszerűsítése, a 14-18 éves korosztály részére a szakkönyvári szolgáltatások, az egyes könyvtártípusok jellemzőinek megismertetése, szakadatbázisokban, szakirodalomban való releváns információkeresési képesség kialakítása, hatékony információkeresés technikájának elsajátítása, információbányászat készségének kialakítása, a kritikus, szelektív gondolkodás fejlesztése elsősorban a főiskola hallgatóinak, de kiterjesztése a térség teljes érdeklődő lakosságára is, az A modul angol nyelven történő kidolgozása, foglalkozások megtartása, az internethasználat elsajátításának elősegítése a mindennapi élet megkönnyítésére. Könyvtáron keresztül történő hozzáférések biztosításával és az on-line kormányzati és önkormányzati szolgáltatások megismertetésével az állampolgári jogok és kötelességek érvényesülésének elősegítése. Speciális készségek kialakítása. Célcsoport: hátrányos helyzetű felnőttek. A modul fogyatékkal élők számára kidolgozott speciális változata. A Könyvtár 2011. tavaszán a szakfelügyeleti vizsgálat során rendkívül kedvező megítélésben részesült. 1.2.3. Hallgatói Szolgáltatások Központja A Hallgatói Szolgáltatások Központja 2010. október 1-jén jött létre, a főiskola szervezeti racionalizációs folyamatának eredményeként. A központ integrálja a tehetséggondozást és az egyéb hallgatói szolgáltatásokat. Önálló költségvetéssel rendelkező, a fenti tevékenységek adminisztrációját és koordinációját ellátó szervezeti egység, amely egyben a TehetségpontKözpontnak és a Magyar Közgazdasági Társaság Ifjúsági Bizottság Szolnoki Diákszervezetének is helyet ad. A HSZK a következő szervezeti egységek munkáját koordinálja: - Bethlen István Szakkollégium - Tudományos Diákköri Tanács - Tanszéki Demonstrátori Csoport - Hallgatói és Alumni Tanácsadó Iroda - Szolnoki Főiskola Regionális Tehetségpont-Központ - Magyar Közgazdasági Társaság Ifjúsági Bizottság Szolnoki Diákszervezete A központ küldetése: a hallgatókat mint kulcsügyfeleket szolgáljuk azáltal, hogy a tehetséggondozás, a tanácsadás, a pályakövetés és a külső kapcsolatok építése területén hozzájárulunk azon céljaik megvalósításához, amelyek az oktatáson kívüli szabadidő hasznos és tartalmas eltöltésére irányulnak. Ezáltal hozzásegítjük az intézményt, hogy

15

-

megvalósítsa a „szolgáltató főiskola”-i funkcióját, az oktatáson kívüli tudományos és kulturális képzések, programok szervezése és lebonyolítása, a szolgáltatásokat igénybe vevő hallgatók, kollégák, külső partnerek elégedettségének mértéke által; javítsa gazdasági mutatóit a sikeres pályázati tevékenység, a piac felé nyitott, piaci ár alatti, de megfelelő árréssel kínált szolgáltatások által.

A HSZK feladata ezen túlmenően a főiskolai weblap hallgatói alportáljának tartalmi felügyelete és informatikai segítséggel történő működtetése, valamint a weblapon mindenhol elérhető hallgatói panaszládába érkező levelek kezelése. A HSZK mint szervezeti egység működésének feltételeit részben főiskolai, részben pályázati forrásból finanszírozzuk. 1.2.3.1. Bethlen István Szakkollégium A megalakult szakkollégium szakcsoportjai fokozatosan megkezdték működésüket. Az egyik fő rendezvénycsoportnak a szakkollégiumi kutatócsoportok előadásai tekinthetők, 11 oktatói témavezetéssel 19 hallgatói kutatás került előadásra. A másik rendezvénycsoportot a különböző szintű előadások alkották: - Intézményi szintű nyilvános előadás: Megújuló szociálpolitika - Dr. Nyitrai Imre, a Nemzeti Erőforrás Minisztérium szociálpolitikáért felelős helyettes államtitkára - BISZ Pénzgazdálkodási Szakbizottság rendezvénye: "Pénz és Tehetség" - Social Network. Filmvetítéssel egybekötött vita a pénz és tehetség kérdéskörében a Social Network című film példáján keresztül - BISZ Pénzgazdálkodási Szakbizottság rendezvénye : Kerekasztal-beszélgetés a lakossági hitelezés kockázatairól, a hitelező és az adós felelősségéről - Kiszely László, a Budapest Bank fiókigazgatója - intézményi szintű nyilvános előadás: Értékalapú kormányzás az EU-ban - Dr. Halm Tamás, a Magyar Közgazdasági Társaság főtitkára - BISZ Pénzgazdálkodási Szakbizottság rendezvénye: Kezdőként a devizapiacon - Szalai Csaba - BISZ Pénzgazdálkodási Szakbizottság rendezvénye: A főiskola fejlesztése magántőkéből A PPP beruházások előnyei és veszélyei Vitaindító előadók: Dr. habil. Báger Gusztáv, egyetemi tanár, az Állami Számvevőszék tanácsadója; Handl Gyula, a Szolnoki Főiskola kontrolling osztályának vezetője; dr. Mrena István, ny. főiskolai docens; Oláh Tamás, kontrolling szakirányos főiskolai hallgató - BISZ Pénzgazdálkodási Szakbizottság rendezvénye: TDK dolgozatok nyilvános vitája Koncz Boglárka: A Daimler AG zöldmezős beruházásának gazdasági integrálása Kecskemét város gazdaságába, Karsai Tamás és Oláh Tamás: A megújuló energiaforrások bemutatása és gazdasági szerepe. A Szolnoki Főiskola norvég pályázatának gazdasági elemzése - intézményi szintű nyilvános előadás: Pénzügyi globalizáció- Prof. Dr. Báger Gusztáv - BISZ Pénzgazdálkodási Szakbizottság rendezvénye: A legális profitszerzés határaiCzimmermann Zsuzsanna és Kálmán Dániel hallgatók A Szolnoki Főiskola a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács regionális hatókörű, Akkreditált Kiváló Tehetségpontja cím elnyerésével tagja lett az országos és a határon túli tehetségpontok hálózatának.

16

1.2.3.2. Tudományos Diákköri Tevékenység A 2010/11-es tanév a Tudományos Diákköri mozgalmat tekintve a megújulás éve volt. Jelentős pályázati támogatással szervezett felkészülés folyt. A Szolnoki Főiskola Tudományos Diákköri Tanácsa részben megújult összetételben tevékenykedett. Az intézményi TDK Tanács 2010/2011-es tanévre vonatkozó előzetes elképzeléseit teljesítette, a TDK eredményessége jó, de nem kiemelkedő, ami az egyetemek hallgatóval megméretésben mégsem lebecsülendő teljesítmény. Az Országos Tudományos Diákköri Tanács (OTDT) 2011 tavaszára 16 szekcióban hirdette meg a XXX. Jubileumi Országos Tudományos Diákköri Konferenciát (OTDK). A Pannon Egyetem Georgikon karán, Keszthelyen rendezték meg az agrártudományi OTDK-t. Molnárné Sipos Tímea (Gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnök szakos, levelező tagozatos, 2. évfolyamos - felkészítő tanára Dr. Huff Endre Béla) hallgatónk Kihasználatlan lehetőségek városa: Mezőtúr című pályamunkájával a legnagyobb nevezői létszámot tömörítő Vidék- és területfejlesztési tagozat zsűrije előtt mérethette meg magát. Prezentációja és tudományos dolgozata elismeréseként meghívást kapott a Debreceni Egyetem Vidékfejlesztési Tanszékére előadás tartására az őszi félévben. A Szent István Egyetem Gazdaság és Társadalomtudományi Kara a közgazdaságtudományi szekció rendezési jogát nyerte el. Negyvenhat intézmény hallgatói mérték össze tudásukat. A nevezett pályaművek számát tekintve a Szolnoki Főiskola a főiskolák között a harmadik volt 16 dolgozattal és 19 hallgatóval. A zsűrik munkáját kilenc oktatónk segítette, annak elnökeként vagy tagjaként. A záróünnepség díjátadóján az első nyertesként Szolnoki Főiskola nevét említették, mivel az Ágazati gazdaságtan tagozat különdíját Farkas Magdolna (Kereskedelem és marketing szakos nappali tagozatos – felkészítő tanára: Földi Katalin) végzett hallgatónk nyerte el. A további két különdíjat Tóth Éva (Turizmus-vendéglátás szakos, nappali tagozatos, I. évfolyamos – felkészítő oktatója. Dr. Németh Miklós), Egészségturizmus tagozatban, Hably Dóra (Turizmus-vendéglátás szakos, nappali tagozatos, 3. évfolyamos – felkészítő tanára: Dr. Huff Endre Béla) nyerte el. Hably Dóra A bologna-i folyamat hatása a társadalmi és gazdasági életre az EU-ban című pályamunkájával a Regionális gazdaságtan II. tagozatban Közigazgatási és Igazságügyi minisztérium különdíját kapta meg, amely a szakmai elismerésen túl bruttó 50 ezer Ft pénzjutalommal jár együtt. 2. A szakképzés, a felnőttképzés és a szakirányú továbbképzés helyzete A főiskola Felnőttképzési és Szakképzési Központjának feladatköre egyrészt bővült, másrészt szűkült. Felelős az OKJ és más tanfolyamok szervezéséért, adminisztrációjáért, vizsgáztatásáért, beleértve a felsőfokú szakképzés szakmai vizsgáját is, a felnőttképzési tanfolyamok szervezéséért és bonyolításáért, valamint a szakirányú továbbképzések szervezéséért, bonyolításáért. A Központ fő feladatai a Főiskolán folyó rendszeresen végzett iskolarendszeren kívüli képzések szervezése, koordinálása, képzési programok kidolgozásának, fejlesztésének koordinálása, szükség szerinti akkreditációs, regisztrációs eljárások lebonyolítása, költségtérítéses felsőoktatási, közoktatási és egyéb továbbképzések, átképzések, szakmai felkészítések, tanfolyamok szervezése, lebonyolítása, továbbképzési, átképzési, tanfolyami tananyagok beszerzése, tananyagcsomag összeállítása, vizsgaszervezés,

17

valamint együttműködés a szakközépiskolákban folyó felsőfokú szakképzés rendszerének kialakításában, szervezésében és lebonyolításában. 2.1. A szakképzési tevékenység A feladatkör kiterjed a felsőfokú szakképzés hallgatói és tanulói jogviszonyából adódó koordinációs feladatokra, valamint az OKJ tanfolyamok, szakmai képesítések megszerzésére irányuló képzések és vizsgák szervezésére. A 79/2006. évi Korm. Rendelet értelmében a felsőfokú szakképzés középiskolában együttműködési megállapodás alapján kezdhető meg. A 2010/2011. tanévben több szerződés került módosításra a középfokú szakképzési rendszer átalakulásából (integráció, TISZK-ek) következően, illetve két együttműködő szakközépiskolával kötöttünk szerződést. A Központ az ország egész területére kiterjedő partner középiskolai hálózatot épített ki és működtet. 17 partneriskolában 20 szakon folytatnak képzést a mentorálásunk mellett. Felsőfokú szakképzésben két partneriskolával kötöttünk 2011-ben szerződést öt szakon történő képzésre, valamint egy korábbi partneriskolával új szak indítására. 2010. októberben 5 FSZ szakokon szerveztünk vizsgát összesen 28 fő részére, 2011. februárban 6 főt négy szakon vizsgáztattunk, 2011 júniusában 139 jelölt vizsgázott 7 szakon. A vizsgához szükséges hivatalos dokumentumok (szóbeli tételek hiteles példányai, írásbeli tételek, törzslapok, bizonyítványok) a vizsga előtt időben mind megérkeztek. A vizsgabizottságok elnökeinek kijelölését az NSZFI végzi. Az írásbeli vizsgák időpontjainak meghatározását a szakképesítésért felelős minisztérium végzi, a szóbeli vizsgák kezdésének időpontjait mind a hét vizsgacsoport esetében azonos napokra szerveztük. A vizsgázók létszámától, a szóbeli vizsgafeladatok számától függően különböző időpontokban értek véget a vizsgák, a leghosszabb szóbeli vizsgáztatás négy napig tartott. A gyakorlati feladatok elkészítését a főiskola még a partneriskolák felé is magára vállalta. Az írásbeli vizsgákhoz szükséges számítógépes háttér a jelenlegi vizsgázó létszámra még megfelelő volt. A nyelvi feladat megoldásához szükséges szoftver rendelkezésre állt a gyakorláshoz. Az agrár és műszaki képzési területen az engedélyezett szakok közül a Műszaki informatikai mérnökasszisztens képzés folyik Siófokon közel 20 fővel. A vizsgák szabályosan, az előírásoknak megfelelően zajlottak. A vizsgázók felkészültségét a vizsgabizottságok megfelelőnek találták és pozitíven jegyzőkönnyvezték. A modulrendszerű OKJ-s képzésben a vizsgák rendkívül összetettek és időigényesek, ennek ellenére a megszerzett bizonyítványok átvételére külön ünnepséget szerveztünk hallgatóink számára.

18

2.2. A felnőttképzési tevékenység A feladatkör kiterjed az iskolarendszeren kívüli felnőttképzés általános, szakmai és idegen nyelvi képzési kínálatának folyamatos fejlesztésére, tanfolyamok, szakmai képesítések megszerzésére irányuló képzések és vizsgák szervezésére. A Felnőttképzési és Szakképzési Központ szervezte a tanév során a főiskola alapképzésében résztvevő - elsősorban a költségtérítéses levelező, vagy távoktatásban tanuló - hallgatói számára a Go-Card névvel illetett önmenedzselő programot. A program lényege, hogy a hallgatók térítés- mentesen, ill. kedvező térítés ellenében félévente 30 óra keretében kérhetnek vizsgafelkészítő órákat a számukra nehézséget jelentő tantárgyakból. A program népszerűségét a résztvevők száma alapján lehet megítélni, amely folyamatosan emelkedik. A tanterven felüli Go-card konzultációs órákat a hallgatói igényeknek megfelelően és/vagy az oktatók javaslatára a tanszékvezetők által összeállított kínálatban jelenik meg a főiskola honlapján. 2010/11. I. félév: 22 Go-Card kurzus került meghirdetésre, 8 megtartásra. Mintegy 188 hallgató vette igénybe a felkészítő kurzusokat ebben a félévben. 2010/11. II. félév: 10 kurzus lett meghirdetve, 8 megtartva, 175 hallgató vett részt ezeken a kurzusokon. A Felnőttképzési Csoport végzi nyári matematika – közgazdaságtan előkészítő tanfolyamok szervezését 2010. nyarán egy felkészítő, 30 órás kurzusra 47 fő jelentkezett. A Központ felnőttképzési tevékenységét 2010/2011 tanévben főleg az ÚMVP Képzőszervezetként végzett képzések jelentették. - Agrár-környezetgazdálkodási kifizetések Képzésben részt vevők száma: 36 fő - Fiatal mezőgazdasági termelők elindítása Képzésben részt vevők száma: 11 fő - Agrár-környezetgazdálkodási kifizetések, Képzésben részt vevők: 12 fő - Agrár-környezetgazdálkodási kifizetések, és Natura 2000 kifizetések című képzés Püspökladányban Karacs Ferenc Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégiumba kihelyezetten. Képzésben részt vevők: 16 fő Új elem volt 2010. őszén a PSZÁF által akkreditált képzés budapesti helyszínnel, két csoporttal. Felnőttképzés és Szakképzési Központ látja el a Főiskola egyéb képzéseihez kapcsolódó tanácsadást és a képzési díjak tételeinek kiírását a Neptun rendszerben. (nyelvi képzések, Gazdaságelemzési és Módszertani tanszék képzései

2.3. A szakirányú továbbképzési tevékenység A diplomával már rendelkezők számára kínáljuk a szakreferens, szakközgazdász, szakmérnöki képzéseinket. A Központ feladatköre kiterjed a szakirányú továbbképzések („másoddiplomás képzések”) kínálatának folyamatos megszervezésére, lebonyolítására, koordinálására és a vizsgák megszervezésére.

19

Ez a képzési forma jellemzője, hogy tematikájával jól alkalmazkodik a gazdasági szféra igényeihez, a munkaerőpiac gyors változásaihoz, gyakorlatias tudásanyaggal és az adott területen elismert, sikeres szakemberekből álló oktatói gárdával segíti a jelentkezők szakmai továbbképzését és átképzését. Mindazok számára érdemes szakirányú továbbképzést választani, akik az élethosszig tartó tanulás jegyében indíttatást éreznek korábban megszerzett tudásuk karbantartására, fejlesztésére, és szakterületükön belül korszerű ismereteket, speciális jártasságot akarnak szerezni. Az üzleti képzési területen a 2010/2011-es tanévben 15 szakközgazdász és 13 szakreferensi szak indítására volt lehetőség. Ebből 2010-ben nyilvántartásba vett új szakirányú képzési program: a Logisztikai szakközgazdász/szakreferens és a Wellness és spa terápiás szakreferens/szakközgazdász volt. A folyó képzések a tanév során: - Vállalati irányítás és kontrolling (17 +10 fő) - Pénzügy, adó ás adóeljárás (6 fő) - Pénzügy, adó ás ellenőrzés (10 + 10 fő) - Hulladékgazdálkodási (10 fő) - Épületgépészeti (9 fő) - Gazdaságvédelmi szakreferens összevont ( 12 fő) - Épületgépészeti (9 fő) - Hulladékgazdálkodási (10 fő) - Alternatív energetikai (18 fő) 3. A kutatási, fejlesztési és innovációs tevékenység A 2010/2011-es tanévben lezajlott stratégiális megújulás dokumentumaiból is, hogy a Szolnoki Főiskola új vezetése elkötelezett abban, hogy az intézmény a térség olyan oktatási, kutatási és szolgáltatási centruma legyen, amely a társadalom és a gazdaság szereplőivel együttműködésben sikeres és eredményes kutatási fejlesztési és innovációs tevékenységet fejtsen ki. A szervezetileg is elkülönült kutató és fejlesztő központon, valamint a pályázati úton létrehozott innovatív klaszteren kívül a K+F+I minősítésének intézményi, kutatóműhelyi, szervezeti egységi szempontrendszere az oktatói követelményrendszerben rögzítetteken, a MAB akkreditációs követelményrendszerén és a minőségbiztosítási rendszerünkben foglaltakon alapul. Ezen dokumentumokban foglalt minőségi mutatók egymással szinkronban vannak és egyértelműen meghatározottak. A K+F+I tevékenység fő minősítési területei: - tudományos fokozatszerzés; - dokumentált kutatási tevékenység; - publikációs tevékenység; - szakmai tudományos közéleti tevékenység.

20

3.1. Tudományos fokozatszerzés A 2010/11-es tanévben a doktori tanulmányokat folytató oktatóink egyre nagyobb hányada jutott el a fokozatszerzés időszakába. Az intézménynél teljes, vagy részmunkaidőben foglalkoztatott, felhasználási nyilatkozatot tett tudományos fokozattal rendelkező oktatói háttér a szakok indításának és működtetésének, a további szakfejlesztésnek akkreditációs feltétele, ezáltal a felsőoktatási intézmények létének a meghatározója. A minősített, tudományos fokozattal rendelkezők száma, aránya humán erőforrás vonatkozásában a K+F+I tevékenység feltételeként is jelentkezik. A 2010/11-es tanévben 41 fő rendelkezett tudományos fokozattal és 28 fő vett részt PhD. képzésben. Egy főt foglalkoztat az intézmény tudományos főmunkatársi státuszban. A kinevezett oktatókra vetítve ez jelenleg 38 %-os minősítettségi arányt jelent, amely változatlan oktatói létszám mellett a közeljövőben a PhD. képzések befejezésével közel 60 %ra növekedhet, amivel az egyidejűleg keletkező tudományos disszertációk számával a tudományos K+F+I tevékenység más mérhető mutatóiban is jelentkezik. A tanévben négyen szereztek fokozatot, két kollega sikeres munkahelyi vitán lett túl. 3.2. Dokumentált kutatási tevékenység A Szolnoki Főiskola a kutatási-fejlesztési-innovációs stratégiájának kialakításában is mérföldkőhöz érkezett, megújult a Tudományos Tanács, új prioritások, cselekvési tervek kerültek kidolgozásra és megvalósításra. A kutatási tevékenységet alapvetően a főiskola Tudományos Tanácsa irányítja. Meghatározza a stratégiai kutatási fő irányokat, fő kutatási tématerületeket. Megvalósítása a tanszékekhez, intézetekhez, a Vidékfejlesztési és Innovációs Kutató Központhoz kötődik. A Vidékfejlesztési és Innovációs Kutató Központ szolgáltatási szerepköre az intézmény K+F+I tevékenységére kiható koordinációt foglalta magába kihasználva az intézmény kapcsolatrendszerét. A pályázati koordináció az intézmény kutatási-fejlesztési-innovációs stratégiájával összhangban történik. A K+F+I tevékenység pénzügyi alapját jórészt belső források jelentették. Az agrár és műszaki képzési ágakhoz köthető főbb K+F+I témakörök fenntartható mezőgazdasági technológiák, a megújuló energiaforrások, a bioalapú üzemanyagok előállítása és hasznosítása, az egészséges élelmiszer előállítás és az ezekkel kapcsolatos technológiák, valamint vidékfejlesztés. A közgazdasági képzési ághoz kötődő tudományos műhelyek oktatói a vállalkozások marketing stratégiájának kialakítása, regionális, kistérségi és városi marketing témákban, a közös európai belső piac regionális hatásainak feltárásában végeztek eredményes kutatómunkát és ehhez kötődő szolgáltatói tevékenységet. A dokumentált kutatási tevékenység a benyújtott és elnyert K+F+I jellegű pályázatok számával és a pályázati támogatások összegével minősíthető. Az elmúlt tanévben számunkra megpályázható K+F+I projekt nem került kiírásra. A kifutó pályázatainkkal kapcsolatos tevékenységek: - „Növényvédőszer megtakarítást lehetővé tevő permetezőgép fejlesztése és prototípus előállítás” című Baross Gábor pályázat záróbeszámolójának hiánypótlása.

21

- „Mobil bioreaktor és mérőrendszer kifejlesztése helyszíni biogáz előállítási technológiai kísérletekhez” című Baross Gábor pályázat záróbeszámolójának hiánypótlása. - A korábbi években művelt „Nemzedékek kutatóúton” című ROP pályázat utánkövetési jelentésének elkészítése, az utánkövetés sikeres lebonyolítása. Összességében megállapítható, hogy a kitűzött K+F célok különösen a műszaki és mezőgazdasági szakterületen jóval inkább teljesültek, mint az üzleti-közgazdasági területen. A K+F+I belső, intézményi forrásai is pályázati rendszerben, a Kutatástámogatási Alapból kerülnek felosztásra. A Tudományos Tanács kialakított és működtetett egy belső pályázati rendszert is a tudományos munka támogatására, amelynek bázisát az intézményi forrásokból elkülönített kutatási normatíva jelenti. Új elemet jelentett az K+F+I tevékenységben az Innovációs menedzser szakirányú továbbképzési szak képzési követelményeinek és részletes tantervének kidolgozása. A képzés célja a Szolnoki Főiskola szakirányú továbbképzési szakjainak piacorientált bővítése, a képzési kínálat fejlesztése. A szakképzettség birtokában a végzettek komplex innovációs ismeretük révén képesek számos szervezeti probléma megoldására, az elméleti ismeretek és gyakorlati tapasztalatok integrálására, továbbá a végzettek ismerik az innovációelmélet programjait, képesek az innovációs kultúra terjesztésére, információs rendezvények szervezésére, a K+F+I területén tevékenykedő cégekkel történő együttműködésre, az innováció területén referensi tevékenység ellátására. Az egyéni, vagy kutatóműhelyi pályázatokat a Tudományos Tanács szakmailag véleményezi és dönt a támogatások odaítéléséről és a teljesítések elfogadásáról. A döntés folyamán prioritást élveznek a tudományos fokozatszerzéshez kötődő, a posztdoktori, habilitációs cselekményekkel kapcsolatos és a külső pályázati források elérését előkészítő témák. A kutatómunka támogatására a tanszékek, kutatóműhelyek oktatói pályázhatnak megfelelő programokkal. Az idei tanévben először a kutatócsoportok kialakítására ösztönzött a pályázat, az önszerveződés beindulása a következő tanévre várható. A 2010-ben támogatott kutatási témák felsorolását a következő táblázat tartalmazza. Kimutatás a „Kutatástámogatási Alap”-ból belső pályázat útján elnyert támogatásokról és azok felhasználásról_2010 Sorszám

1. 2.

3. 4. 5.

6.

Téma címe

Szervezeti egység

Témafelelős neve, e-mail

Jóváhagyot t összeg [eFt]

Sárgadinnye in vitro szemzése

Agrár- és Vidékfejlesztési Tanszék

Dr. Dencső István

100

Műszaki és Gépészeti Tanszék

Fekete István

130

Kereskedelem és Marketing Tanszék

Földi Katalin

150

Nemzetközi Gazdálkodási Tanszék

Dr. Herbály Katalin

100

Kereskedelem és Marketing Tanszék

Horváth Marianna

150

Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszék

Horváthné Kökény Annamária

150

Napkollektoros rendszer elemek hatásfok javításának hőtechnikai és műszaki lehetőségei Élelmiszer kiskereskedelmi üzletválasztást befolyásoló tényezők feltárása Szolnokon és vonzáskörzetében vásárlói magatartás szempontjából A vidéki gazdaság fejlesztésének aktuális kérdései Hálózati kapcsolatok elemzése és modellezése az ellátási láncokban, különös tekintettel az FMCG szektorra Megtakarítások fontossága a háztartások életében és a Lakástakarék-pénztárak szerepe és jelentősége a jelenlegi gazdasági helyzetben

22

Sorszám

7. 8.

9.

10.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Téma címe

Tájhasználat változás vizsgálata a Tiszazugban a fenntartható turizmusfejlesztés fényében A kukorica környezetkímélő tápanyagellátásának fejlesztése Az ökológiai gazdálkodás formáinak hazai viszonyok közötti összehasonlító elemzése. Az ökológiai gazdálkodás segítésére irányuló új módszerek felkutatása. A Jász-Nagykun-Szolnok Megyei kis-, közép- és nagyvállalatok ismeret- és kompetenciafejlesztési lehetőségeinek vizsgálata a nemzetközi piacokra való lépés szemszögéből Az üzletember személyisége és társadalmi környezete A vidékfejlesztés és vidéki turizmus összefüggései az Észak-alföldi régióban Jász-Nagykun-Szolnok megyéhez kötődő 1896 előtti szabadalmak Rekurzív formulák, aszimptotikus tételek és szimulációk oktatási célú öszehasonlítása Angol nyelvű tananyag írásához, publikációhoz anyaggyűjtés A marketingszervezet nagyvállalati alkalmazása Logisztikai személyzeti management, mint a vállalati hatékonyságot növelő eszköz Interaktív online távoktatási kurzus hardver- és szoftver-feltételeinek létrehozása a szabad felhasználású szoftverek használatára Biogázból energia Genetikus algoritmus érzékenységvizsgálata Kalászos gabonák lisztjeinek minőség vizsgálata, amaránt liszttel történő keverése Családtagok szerepének modellezése a vásárlási-döntési folyamatokban Alacsony szervesanyag tartalmú biogázüzemi alapanyagok gázhozam növelési lehetőségeinek vizsgálata A fiatalkorúak által fogyasztott néhány élelmiszeripari termék marketing és fogyasztóvédelmi szempontú vizsgálata Integrációs folyamatok tervezési megalapozása az agrárgazdaságban Az agrár- és élelmiszergazdaság kapcsolata az államháztartással, a vidék önfejlődésének lehetőségei

27.

A hazai hagyományok és a modern Spaipar jellemzői

28.

Árunövénytermelő gazdaságok összehasonlító ökonómiai elemzése

Szervezeti egység

Témafelelős neve, e-mail

Jóváhagyot t összeg [eFt]

Turizmus-Vendéglátás Tanszék

Horváth Pál

130

Agrár- és Vidékfejlesztési Tanszék

Dr. Jakab Péter

100

Agrár- és Vidékfejlesztési Tanszék

Dr. Jakabné Nagy Piroska

80

Nemzetközi Gazdálkodási Tanszék

Dr. Kacsirek László

100

Dr. Koncz István

80

Dr. László Éva

150

Libor József

150

Libor Józsefné dr.

160

Madaras Lászlóné dr.

80

dr. Máté Zoltán

160

Méhesné Berek Szilvia

130

Dr. Miskolczi Ildikó

160

Nagy Valéria

160

Oláh Béla

160

Pongráczné Dr. Barancsi Ágnes

150

Pólya Éva

160

Szabó Emese

160

Szűcs Róbert [email protected]

160

Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszék

Dr. Csizmásné Tóth Judit

100

Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszék

Dr. Túróczi Imre

100

Dr. Várhelyi Tamás

100

Dr. Vizdák Károly

100

Társadalomtud. és Komm. Tanszék Kereskedelem és Marketing Tanszék Műszaki és Gépészeti Tanszék Gazdaságelemzési és Módszertani Tanszék Gazdaságelemzési és Módszertani Tanszék Kereskedelem és Marketing Tanszék Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszék Gazdaságelemzési és Módszertani Tanszék Műszaki és Gépészeti Tanszék Műszaki és Gépészeti Tanszék Agrár- és Vidékfejlesztési Tanszék Kereskedelem és Marketing Tanszék Agrár- és Vidékfejlesztési Tanszék Kereskedelmi és Marketing Tanszék

Turizmus-Vendéglátás Tanszék Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszék

A dokumentált K+F+I tevékenység külső feltételrendszerében a főiskola kihasználja, hogy alapító tagja és résztulajdonosa az INNOVA Észak-Alföld Nonprofit Kft-nek. 23

A tanév folyamán a következő pályázatok megvalósítása folyt a Főiskolán: - TÁMOP-4.1.1-08/1-2009-0005 azonosító számú „A 21. század igényeinek megfelelő differenciált és komplex hallgatói és menedzsment szolgáltatások fejlesztése a Szolnoki Főiskolán” című pályázat - TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019 azonosító számú „Munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodó integrált hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a Szolnoki Főiskolán” című pályázat - TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0005 azonosító számú „A tehetséggondozás műhelyeinek (TDK és Szakkollégium) fejlesztése a Szolnoki Főiskolán” című pályázat - NTP-OKA-XII-017 azonosító számú „Vállalkozzunk Akadémia – A Szolnoki Főiskola Bethlen István Szakkollégiuma által a régió középiskolásai számára szervezett tehetséggondozó program” című pályázat - NTP-OKA-XIII/8 azonosító számú „A felsőoktatási intézmények által szervezett, középiskolásoknak szóló táborok támogatása” című pályázat - NTP-OKA-VIII-A-61 azonosító számú „A kiemelkedően tehetséges felsőoktatási hallgatók nemzetközi versenyeken, és hazai, illetve nemzetközi konferenciákon való támogatására” című pályázat - NTP-OKA-XXII-057 azonosító számú „A Szolnoki Főiskola Tudományos Diákköri tevékenységének keretében működő kutatóműhelyek támogatása” című pályázat 3.3. Publikációs tevékenység A K+F+I munka harmadik dokumentálható mutatócsoportjába tartozik a publikációs tevékenység, mint a felsőoktatási működéshez jogosítványt adó akkreditációs eljárás szerves része. Az oktatói-kutatói foglalkoztatási követelményrendszer részletesen tartalmazza a kutatóműhelyek, tanszékek, oktatók publikációs munkájának elemzését, értékelését, az egyes publikációs aktivitások mérését. Az oktatóink ennek megfelelő súllyal publikálnak, hozzák nyilvánosságra K+F+I tevékenységük eredményeit. A főiskolán ciklikusan kiadásra kerül az oktatók közleményeinek bibliográfiai adatait tartalmazó publikációs jegyzék, a közbeeső időben a tanszékek gyűjtik a megjelent publikációk adatait. A főiskola oktatói, kutatói és egyéb besorolású munkatársai az elmúlt évben különböző formában több, mint 200 közleménnyel jelentkeztek. Jelentősen gyarapítja a publikációk számát a főiskola tudományos folyóirata, az Economica, melyből a tanév során négy szám jelent meg. Az akkreditációra készülve megjelentettük a ciklikusan kiadásra kerülő a műszaki és agrár képzési területen tevékenykedő oktatók/kutatók közleményeinek bibliográfiai adatait tartalmazó publikációs jegyzéket. A Főiskola a 2010. évi Magyar Tudomány Ünnepének rendezvénysorozatához kapcsolódott, a nemzetközi konferencia tanulmánykötete hatvan kettő cikket gyűjtött össze a „Tudomány határok nélkül” mottóval fémjelezve.

24

3.4. Tudományos rendezvények szervezése A Szolnoki Főiskola egyre inkább kihasználja a Campus kedvező adottságait a rendezvények, konferenciák megszervezésére. Saját kezdeményezésű és befogadott központi és tanszéki szintű rendezvényei lehetőséget nyújtottak arra, hogy az intézmény oktatói, tehetséges hallgatói – más kutatóműhelyek, felsőoktatási intézmények munkatársaival együtt – megfelelő módon (akár idegen nyelven is) tudjanak számot adni közös és egyéni kutatási eredményeikről, K+F+I tevékenységükről. Oktatóink tevékeny szerepet vállalnak a városi, megyei tudományos, ismeretterjesztő rendezvények szervezésében, illetve előadói ezen konferenciáknak. Az egyes szervezeti egységek, szakmai profiljuknak megfelelően maguk is szervezői, résztvevői tudományos rendezvényeknek. Az MTA DAB JNSZM Szakbizottságának megalakulása a tudományos rendezvények számát jelentősen növelte, a szakcsoportok értekezleteinek a főiskola ad helyet. A Szolnoki Főiskola legfontosabb saját szervezésű tudományos rendezvényei voltak a 2010/11-es tanévben a III. Szolnoki Gasztrokulturális Napok rendezvénysorozaton belül a rendezett kiállítás, a Kutatók éjszakája és más tudományt népszerűsítő rendezvények. Jelentős rendezvények még az intézményi TDK konferencia, megyei Tudomány Napi rendezvények. A XVII. Nemzetközi Tehetséggondozási – Környezetvédelmi és Vidékfejlesztési Diákkonferencia megrendezésére 2011. július 6 – 8. között került sor Szolnokon, melyet a hazai és külföldi felsőoktatási intézmények BSc, MSc és Ph.D/DLA képzésben résztvevő, a környezetvédelem, a vidékfejlesztés, a fenntartható fejlődés témakörökben tudományos munkát végző hallgatói számára biztosított publikálási lehetőséget, valamint alkalmat adott a szakmai bemutatkozásra, széleskörű gondolatcserére, a hazai és nemzetközi tudományos kapcsolatok kiépítésére. A konferencián három szekcióba sorolva 39 előadás hangzott el, és 14 poszter került bemutatásra különféle témákban. A konferencia előadások és poszterek egy oldalas összefoglalói nyomtatott kiadványban, valamint öt oldalas anyagai CD-n jelentek meg. A konferencia megrendezését „A 21. század igényeinek megfelelő differenciált és komplex hallgatói és menedzsment szolgáltatások fejlesztése a Szolnoki Főiskolán” című TÁMOP4.1.1-08 pályázat támogatta. 3.5. Tudományos szakmai közéleti aktivitás, tudományszervezés A tudományos szakmai közéletben végzett tevékenység legnagyobb sikere az MTA DAB JNSZM Szakbizottságának megalakítása a főiskola jelentős részvételével. Így közvetlen kapcsolatba kerülhetünk a tudományos szervezetekkel, lehetőségeink kibővülnek az ismeretszerzésre és átadásra. A tudományos szakmai közélet mád szervezeteiben a részvétel egyrészt intézményi delegálás, másrészt egyéni aktivitás formájában történik. A főiskola oktatói és kutatói több tudományterületen nemzetközi szakmai-tudományos szervezetekben, ill. azok hazai szervezetében képviselik intézményünket. Széleskörű tudományos és szakmai közéleti tevékenység végzése elsősorban a posztdoktori szakaszban, a már korábban tudományos fokozatot szerzett, esetleg habilitációra készülő oktatóinkra jellemző. Az egyre növekvő számú tudományos fokozattal rendelkező, ill. annak megszerzésén munkálkodó oktatóink mind aktívabb szerepet töltenek be nemzetközi, országos, regionális és helyi szakmai-tudományos köztestületekben, tudományos-ismeretterjesztő társaságokban, közhasznú egyesületekben is. Munkatársaink összesen 20 nemzetközi szervezetben – ezek közül több külföldi székhelyű – 86 országos és 55 regionális szervezetben képviselik a főiskolát. A statisztikai adatokból az is

25

kitűnik, hogy egy-egy aktív oktató több testület munkájában is részt vesz. A testületek, szervezetek által kapott felkérések előadások, korreferátumok megtartására a szakmai közéleti aktivitás része. A főiskola oktatói, kutatói BA és BSc szakjainkhoz kötődően végeznek tudományos és szakmai közéleti tevékenységet és bekapcsolódnak a doktori iskolák munkájába is, ahol oktatói, témavezetői, opponensi, vagy bizottsági munkát végeznek. A főiskola oktatói tevékeny részt vállalnak a képzéseinknek helyet adó város, megye és a régió szakmai-kulturális ismeretterjesztő közéletében is. 4. A Szolnoki Főiskola 2010/2011. tanévi nemzetközi tevékenységei Az elmúlt évek nemzetköziesítési folyamatai szélesedtek és mélységükben, tartalmukban is fejlődtek, gazdagodtak. A nemzetközi kapcsolatok kiterjednek a konferencia-részvételtől a jó gyakorlat-átvételén keresztül az oktatói és hallgatói cserékig. A főiskola nemzetköziesítési folyamatának szervezése, támogatása és segítése a Nemzetközi Iroda általános küldetése. Szervezi és ellenőrzi a hallgatók külföldi szakmai gyakorlatát, együttműködve a szakfelelős tanszékekkel és gyakorlatszervezőkkel, szervezi és ellenőrzi a hallgatói és oktatói csereprogramok lebonyolítását, szervezi a nemzetközi utaztatásokkal kapcsolatos feladatokat, mind a hallgatók, mind az oktatók, mind a nem-oktató dolgozók részére, szervezi és koordinálja a külföldi partnereinkkel végzett közös tanterv- és tananyag fejlesztési tevékenységet. A fentieken belül a Nemzetközi Iroda legfontosabb feladatai közé tartozik a nemzetközi kapcsolatok fejlesztése és segítése, a mobilitás menedzselése, az utaztatás, forrásbevonás és a rendezvényszervezés. Bilaterális kapcsolatainkban az Erasmus keretén belüli bilaterális mobilitási megállapodásaink dominálnak. A 2003. évi háromról negyvenhétre növeltük az Erasmus partnerek számát. A kapcsolatok keretén belül kerül sor mind az oktatói, személyzeti mind pedig a hallgatói mobilitásra. A sokkal korszerűbb, a nemzetközi trendeknek sokkal inkább megfelelő hálózati (networking) típusú kapcsolatok kiépítésére is nagy hangsúlyt fektetünk. Az ilyen típusú kapcsolataink alapvetően a Businet-re (üzleti főiskolák szövetsége) épül. Tagságunk és eddigi tevékenységünk következtében megnyílt előttünk a lehetőség, hogy egy közel száz tagból álló hálózat bármely tagjával együttműködhessünk. A hálózaton belüli eddigi kooperáció jó példája a MarkSim névre keresztelt Erasmus Intenzív Program kidolgozása, megpályázása. Előzetes tárgyalások indultak közös képzések kifejlesztésére, és a Szolnoki Főiskola javaslatára indult meg egy Businet-szintű oktatói adatbázis kidolgozása. A Nemzetközi Iroda az elmúlt évben 80 490 EUR euró (270 HUF/EUR árfolyammal számolva 21 732 300.- Ft) pályázati pénz megszerzésével járult hozzá a mobilitáshoz. Az Angol Nyelvű Képzési Programok képzésmenedzsment rendszer a Nemzetközi Irodán belül tevékenykedik, nem önálló szervezeti egységként. A Nemzetközi Irodába tagoltsága az alaptevékenysége okán ésszerű és szakmailag indokolt. A csoport alapvető feladata az angol nyelvű képzési programok oktatásszervezése és a gördülékeny munkamenet biztosítása, kapcsolattartás a hallgatókkal, az oktatókkal és a külsős partnerekkel (pl. oktatásszervezők, közvetítők), a külföldi hallgatók intézményi és városi integrációjának elősegítése, a kulturális

26

differenciákból adódó diszkomfortérzet csökkentése, a képzés promotálásának szervezése, diákakvizíció folytatása saját infrastruktúrával, a képzéshez kapcsolódó hallgatói orientációs és egyéb rendezvények szervezésében és lebonyolításában részvétel, a képzés adminisztrációs és angol nyelvű kommunikációs feladatainak ellátása. A szervezeti alegység segíti a tantervfejlesztést azzal, hogy az oktatói és hallgatói visszajelzéseket összegyűjti és továbbítja a fejlesztés tekintetében illetékesek felé. Indiai, pakisztáni, kínai, egyiptomi és török oktatásszervezőkkel (toborzóirodákkal) áll kapcsolatban, mint az intézmény képviseletének gyakorlati szintű végrehajtója. Összességében a 2010/2011. tanév nemzetköziesítési tevékenysége sikeresnek mondható. A korábban centralizált kapcsolatok és kapcsolatfejlesztés decentralizálása tovább folyt, a tanszékek és számos oktató szakmai életének szerves részévé váltak a nemzetközi tevékenységek. A következő év fontos feladata ennek az erősítése, illetve további kiterjesztése az oktatáson kívül a kutatásra is. Összegzés A 2010/2011-es tanév az új vezetés stratégiaépítő időszaka volt, melynek már mérhető eredményei is megmutatkoznak, amelyek a következő év felvételi eljárásának sikerességében is megmutatkozik. A Főiskola tovább erősítette ismertségét és elismertségét a célpiacként tekintett közép-alföldi térségben. A műszaki és agrár felsőoktatás szolnoki telephelyen történő meghonosítása tovább gazdagította a megyeszékhely képzési kínálatát, szélesebb lehetőséget adva a vidéki értelmiségképzésnek és a magasabb képzettségből okán a vidéki térségek felemelkedésének. A megváltozó felsőoktatási környezetben a következő tanévben is erre törekszik a Szolnoki Főiskola. Záradék Az értékelést a Szolnoki Főiskola Szenátusa 2011. október 20-i ülésén megtárgyalta és 85/2011. (X. 20.) számú határozatával elfogadta. Szolnok, 2011. 09. 29.

Dr. Túróczi Imre rektor

27