Beszámoló a közismereti terület 2008/2009-es tanévi munkájáról 1.) Személyi, tárgyi feltételek alakulása a.) Az oktatás és nevelés személyi feltételei: A közismerethez tartozó 44 főállású dogozó közül 6-an gyes-en vagy gyed-en voltak, egy kollégánk pedig más hivatalos megbízás miatt szüneteltette munkaviszonyát egész tanévben. A távol lévő kollégákat 2 fő szerződéses munkaviszonyban álló munkatárssal és 9 fő óraadó, ill. részfoglalkozású dolgozóval pótoltuk. Egy dolgozónk fél állásban tanított gyermekeinek nevelése miatt. A tanév végén eredményes államvizsga letételével fejezte be egyetemi tanulmányait angol nyelvtanári szakon Juhász Imre és Tápainé Budimácz Ildikó. Német nyelvtanári szakon Baráti Mária, informatika tanári szakon Czikoráné Juhász Mónika valamint földrajz szakon Vendel-Mohayné Ladányi Johanna fejezte be egyetemi tanulmányait annak érdekében, hogy a szükséges végzettséget megszerezve, az érettségiztetés feltételeit teljesítse. A továbbtanulásból adódó hiányzásokat túlnyomórészt szakszerűen helyettesítettük. b.) Az oktatás és nevelés tárgyi feltételeit tekintve jelentős különbség van a négy iskolaépület felszereltsége között. Szertárak a Petőfi utcai és a Szegedi úti épületben találhatók. Ezek felszereltsége megfelelő. Az éves beszerzések során arra törekedtünk, hogy az egyes szertárak felszereltsége azonosan jó szintű legyen. A Petőfi utcai magyar-történelem szertár szemléltetőanyagát bővítettük 1db lap-toppal és projektorral. Segédanyagokat magyar, történelem és művészetismeret tantárgyakhoz CD-n és DVD-n vásároltunk. Interaktív tananyagot kaptunk történelemből az újkor tanításához. A dokumentumok tárolását megkönnyíti a tantárgyanként használható közös pen drive. Megkönnyítette az emelt szintű felkészítést a legújabb kiadású érettségire előkészítő segédkönyvek megvásárlása l-l példányban. Ezek folyamatos bővítése továbbra is célszerű lenne. 1 db új falitérképpel bővítettük a történelmi térképsorozatot. Az iskolai könyvtárban rendelkezésre álló feladatgyűjtemények többféle változata segíti a kétszintű érettségire való felkészítést. Jelenleg a munkaközösség 4 tagja (Banász K, Rácz H. , Wetzlné, Budinkityné) használják rendszeresen a pen drive-on előkészített segédanyagokat, ezért a további eszközfejlesztés során még egy laptoppal szeretnénk bővíteni a készletet, amelyet a Petőfi utcai iskola 107es termébe szeretnénk beszereltetni kivetítővel együtt. A Szegedi úti szertár számítógépe is korszerűsítésre szorul, ezen kívül ott is szükséges lenne a régi video lejátszókat TV-hez csatlakoztatott DVD-re cserélni. Az írásbeli érettségire való felkészítés (ábrák, grafikonok, képek stb.), a levelezős írásbeli vizsgák, a tanév végi egységes felmérőlapok továbbra is jelentős mennyiségű fénymásolást igényelnek. A biológia és kémia tanításához az elmúlt években elegendő szemléltető eszközt kaptunk. Így az elmúlt tanévben viszonylag kevés, kisösszegű vásárlásunk volt. Sajnos az eszközök mobilizálása problematikus, pedig ezekre a többi épületben is szükség lenne.
1
Fejlesztések a tanév során: Biológia: tanári óravezető CD-ROM 33156 Ft Kémia: laboreszközök /üvegáru/ 36936Ft Földrajz CDROM, Diasorozat Térkép 119472Ft Össz: 189564Ft A megrendelt eszközök hiánytalanul megérkeztek. A földrajz oktatását projektorral és lap-toppal is segítettük. Az idei évben a fizika szertárak számára a következő kis értékű eszközöket vásároltuk: Mennyiség 1 db 2 db 2 db 2 db 2 db 2 db 1 db 1 db
Megnevezés Kézi vákuumszivattyú 100x10 mm-es mágnes rúd (mindkét szertárba 1-1) A fény (DVD) A hang (DVD) A mágnesség Folyadékok, gázok, szilárd anyagok (DVD) A fizika története (falitábla) Az elektromágneses spektrum falikép összesen
Bruttó ár 14410 Ft 14688 Ft 18360 Ft 18360 Ft 18360 Ft 18360 Ft 29388 Ft 5304 Ft 137230 Ft
Matematika tantárgyhoz „Digitális foglalkozásgyűjtemény” címmel áll rendelkezésre 4 tantárgy tanításához is használható 2 CD. Nem rendeltük meg informatikából azokat a falitáblákat és a szövegszerkesztő, táblázatés adatbázis-kezelő programok használatát bemutató szoftvereket, amelyek az eszközfejlesztési listán szerepeltek. Ennek oka, hogy az Internet segítségével is bemutathatók azok a tananyagrészek, amelyet az adott táblák, programok illusztrálnak. Az Oktatási és Kulturális Minisztérium minden évben meghatározza, hogy az informatika érettségi vizsgán milyen szoftvereket lehet használni. Iskolánkban eddig a FrontPage programot tanítottuk és használtuk. Ez a program idén már nem szerepelt a fenti listán, de lehetőség volt arra, hogy használjuk. Ha végleg megtiltják a használatát, akkor szükség lesz egy másik program beszerzésére. A következő tanévben munkaközösség tagjai megnézik, milyen másik – lehetőleg ingyenes – programot lehetne alkalmazni, amely minden feltételt kielégít. A Szegedi úti épületben üzemel a számítógépekkel felszerelt nyelvi terem és az informatika termekben is jelentős számú idegen nyelvi óra volt. Az idegen nyelv tanítását még 7 db CD-s magnó segíti, amiket rendszeresen használnak, ezen kívül egy új szertárral bővültek lehetőségeik 1 db használhatatlanul régi számítógéppel felszerelve. A testnevelés órákat a Vasvári Pál utcai sportlétesítményben és a Petőfi Sándor utcai iskola tornatermében és sportudvarán tartottuk. A sportcsarnok állapota és ezzel együtt a munkakörülmények az utóbbi években jelentősen romlottak: · a fűtés nem megfelelő · a WC és az öltöző mérete, minősége és tisztasága elfogadhatatlan 2
· a csarnok poros, zajos a fűtőrendszer és a világítás állandó üzemzajától · a futópálya minősége és használhatósága nem megfelelő · a sportcsarnokban gyakran két osztály tartózkodik egyszerre, amely mind oktatási, mind pedig öltözködési és biztonsági (lopás) problémákat vetett fel A nagy létszámú osztályok rendkívül balesetveszélyesek! Szükség lenne bontásra, differenciált oktatásra, homogén csoportok létrehozására. A 9/4 és az 1/9/2 osztályoknál komoly magatartási problémákat okozott a koedukált testnevelés óra. Iskolánk konditerme bővítésre és felújításra szorul, az udvari betonpálya balesetveszélyes! A sporteszköz- ellátottság megfelelő. A tanév során - a mennyiségi és minőségi igényeknek megfelelően- többször vásároltunk sporteszközt. Az eszközök javítása körülményes (pl.: futópad). Az épületek közül a legnagyobb gondot – továbbra is – a Központi iskolai épület jelenti. Ennek egyik legfőbb oka az épület (osztálytermek, mellékhelyiségek) állapota. Sajnos az állandó vándorlások miatt sem tanár, sem diák nem érzi magáénak az épületet. A szemléltető eszközök itt hiányosak, az érettségire való felkészítéshez nem adottak a feltételek. Az elmúlt3 tanévben itt elsősorban a 9. és 10. osztályos tanulók kaptak helyet. A központi iskola tanárija is rendelkezik már számítógéppel, nyomtatóval és fénymásolóval. Ebben a tanévben laptop, projektor, videó és DVD lejátszó is használhatók voltak a szemléltetéshez. A Központi iskolai épületben a fokozott tanári felügyelet és a személyes kód bevezetése ellenére is előfordul, hogy a tanulók kimennek az épületből. Ez nemcsak a ” Házirend” megsértését jelenti, hanem rendkívül balesetveszélyes is. Sokat javított a rend fenntartásában a biztonsági őrök alkalmazása a Központi iskolai és a Szegedi úti épületekben. Ebben a tanévben a közismereti területre előző években kapott digitális tábla működőképes állapotba és használatba vételre került a Szegedi úti épület 1-es termében. A Szegedi úti épület 14-es termében felszerelésre és használatba vételre került egy laptopból és projektorból álló garnitúra. A tanév során ez megtörtént a Petőfi Sándor utcai épület 209-es termében is. Mivel több kolléga is részt vett a digitális tábla használatát bemutató továbbképzésben, bízom benne, hogy az új tanévben a használatuk bővülni fog. Ez a digitális tananyagok beszerezhetőségének és a használat megtanulását segítő továbbképzések elvégezhetőségének is függvénye. Szükségessé vált a Multicenter gépeinek cseréje, amit a tanév közben volt lehetőségünk megtenni.
2.) A munkaközösségek a tanév során kellő számú megbeszélést tartottak, amelyeken rendszeres és aktuális témák szerepeltek. Néhány ezek közül: -
Tanmenet módosítások megbeszélése, tanévkezdés megszervezése, tantárgyfelosztás ismertetése, tantárgyi óraszámok egyeztetése, javaslatok a munkatervhez, háziversenyek, iskolai műsorok szervezési feladatainak kiosztása.
3
-
Tantermek rendjének és felelőseinek megbeszélése, az új kollégák tájékoztatása és segítése. -Háziversenyek lebonyolítása, felkészülés a magasabb szintű versenyekre. Iskolai műsorok szervezése, betanítása, bemutatása. Továbbképzések tapasztalatainak megbeszélése. Módosított kerettantervhez igazított minimum és jeles szint megbeszélése. - A kompetencia alapú oktatás beillesztése a magyar nyelv és irodalom valamint a matematika tanmenetekbe, tanórán használható módszerek ismertetése, fejlesztő feladatok öszszegyűjtése, kompetencia mérés eredményeinek elemzése, ezzel kapcsolatos feladatok meghatározása. Az első félév munkájának értékelése. -Tankönyvrendelés, tankönyvváltás, eszközfejlesztés tervezése. Levelezősök beszámoltatása, vizsgáztatása (Bácsborsódon is). Mérőlapok készítése a 9. osztályos ismeretanyagból tantárgyanként év végére illetve az új évfolyam bemeneti méréséhez. Mérések elvégzése, eredmények értékelése, jövőbeni feladatok meghatározása. -Felkészítés emelt szintű érettségire, középszintű érettségi tételek elkészítése. Helyettesítések megoldása. Nemzetközi kapcsolatok (szakmai és sportkapcsolat programjai). A tanév eredményeinek értékelése. Szakmai továbbképzés lebonyolítása. Javaslat kiváló pedagógus címre. Készülő új tantárgyfelosztás tervezése (kérések, vélemények).
3.)
Az ellenőrzési terv tapasztalatai: Az adminisztrációs feladatok (teljesítmény nyilvántartó lapok) és ügyeleti munka elvégzése egyre több munkát igényel, amit a kollégák igyekeznek jól elvégezni. Óralátogatások alkalmával azt tapasztaltam, hogy a kollégák a munkájuk során az előírt kötelezettségeiknek megfelelnek. Az órákon a középszintű érettségire való felkészülés folyik a szakközépiskolai osztályoknál. Többen alkalmazzák a modern módszertani elveket. Pl. próbálkoztak projektek készítésével, páros feladatokkal, csoportmunkával, számítógépről nyomtatott feladatlapok használatával vagy egyéb változatos módszerekkel és feladatokkal. A szakiskolai osztályoknál a kompetenciamérés követelményei alapján történő felkészülés került a középpontba. Az előző évben kidolgozott „Fejlesztési terv”alapján történt a felkészülés. Ebben a tanévben 38 tanítási órát volt alkalmam meglátogatni, a megadott óraelemzési szempontok alapján. Ezt az IMIP-ben meghatározott eljárásrend és szempontsor alapján végeztem. A teljesítményértékelés és minősítés folyamata a tanévben kiválasztott kollégák esetében október végén zárul le. A meglátogatott órák között szinte valamennyi közismerethez tartozó tantárgy szerepelt. Általános tapasztalat, hogy a jól felépített, tudatosan előkészített órákon a tanulók érdeklődése felkelthető, figyelme fenntartható. Az óralátogatások során a tanárok megfelelő felkészültségéről és gondos tervezőmunkáról bizonyosodhattam meg. Sikeresen alkalmazták a továbbképzéseken bemutatott pedagógiai módszereket. Az órákon általános a munkáltatás: - feladatlap formájában - idegenszöveg értelmeztetése 4
- tanulói gyűjtő munkák értékelésével stb. A legnehezebb dolgunk a szakiskolában van, ahol legtöbbször a neveltségi szint a legnagyobb probléma. Ha egészen kis létszámú csoportokban tanulhatnának, lenne esélyük a jobb eredmény elérésére. Tapasztaltam sajnos nehezen kezelhető, fegyelmezetlen tanulókat is az órákon és jelentős lemaradást is a tervezett tananyag feldolgozási ütemhez képest. Az ilyen esetekben a kollégával közösen próbáltunk megoldást keresni. Előrelépést jelent, hogy a munkaközösség vezetők is bekapcsolódtak az óralátogatásokba. Az órakezdésben előfordultak késések, amelyek az épületek közötti vándorlással magyarázhatóak. A feladatvállalások terén is jó tapasztalataim vannak. Az adminisztrációs teendőkkel kapcsolatban a tanárok igyekeztek a tőlük telhető legnagyobb odafigyeléssel és precízséggel eljárni. A pontos adminisztrációt a MÁK ellenőrzés eredménye is bizonyítja. Összességében a tanév munkájáról pozitív véleményt alkothatunk.
4.)
Pályázatok:
A. Ebben a tanévben, két kategóriában is eredményesen vettünk részt a Baja Város Képviselő Testülete, Kulturális, Ifjúsági és Sport Bizottsága által kiírt közművelődési támogatás elnyerésére irányuló pályázatban. A „125. ÉVFORDULÓ RENDEZVÉNYEI”című pályázat keretében a rendezvénysorozat lebonyolításához, meghívók és dekorációk készítéséhez kaptunk támogatást. Iskolánk 2008 őszén ünnepelte meg fennállásának 125. évfordulóját. A négy napos rendezvénysorozat méltó keretet adott a vissza – és jövőbetekintésnek. A négy nap programja: -
„Emlékkönyv 2003-2008” megjelentetése (október 20-ig) Iskolai, október 23-ai megemlékezés (október 20.) Szakirányú kiállítások (október 20-tól) Testvériskolák delegációinak fogadása (október 20-tól) Ifjúsági nap (október 21.) Sportrendezvények (október 21-22.) Találkozó nyugdíjas kollégákkal (október 21.) Gálaest (október 22.) Városi október 23-ai megemlékezés (október 23.) Az iskolai és városi ünnepség az 1956-os forradalom és szabadságharc emlékére: Az 1956-os forradalom és szabadságharc városi ünnepi megemlékezését ebben az évben iskolánk rendezte. A rendezvény célja az ötvenkét évvel ezelőtti események felidézése, illetve az, hogy 1956 ne csupán emlék legyen, hanem valamennyinkhöz eljusson azoknak a napoknak az üzenete. A Gálaműsor két részből állt:
1. Protokoll, vendégek köszöntése 2. Szórakoztató, zenés összeállítás végzett és jelenleg még tanuló diákokkal 5
B. Az „Emlékkönyv 2003-2008” című kiadvány megjelentetéséhez pedig a másik kategóriában sikerült hozzájáruláshoz jutni. Célunk az volt, hogy a hagyományokat ápolva tekintsünk vissza az elmúlt időkre, mai és egykori diákjaink, Baja város lakóinak figyelmébe ajánljuk a munkánkat. C. Ebben a tanévben történt meg a HHH-s tanulók integrációjával kapcsolatos a 2007-08-as tanévben lebonyolított pályázat beszámolója és annak elfogadása. A pályázati beszámoló a honlapon olvasható. E pályázat folytatásaként ez év júniusában került benyújtásra a TAMOP-3.3.3-08/1. jelű pályázat, amelynek címe „Tudunk egymásról”- Összefogás az integrációs nevelés érdekében Baján és környékén. Ebben a programban is konzorciumi partnerként veszünk részt, amennyiben támogatásban részesül. D. Iskolánk egy német, egy francia és egy spanyol iskolával közösen Comenius pályázatot nyújtott be az iskolai együttműködések kategórián belül, amelyben Juhász Imre tolmács, fordító és pályázatíró koordinátor szerepet tölt be. A pályázat az első mérföldkövön (formai bírálat) sikeresen túljutott és a végső döntés augusztusban várható. 5.)Versenyeredmények: Házi versenyek (9) § § § § § § § § §
Asztalitenisz, kosárlabda, labdarúgás, sakk sportágakban. Magyar irodalom és nyelvtan szakiskolásoknak (11fő) Történelem szakiskolásoknak (18 fő) Iskolai szavalóverseny Helyesírási verseny (szakiskola 4 fő, szakközépiskola 21 fő) Kazinczy-verseny Szövegértési verseny Matematika-fizika szakiskolásoknak (13 f ő) Számítástechnika szakiskolásoknak (2fő)
Városi Versenyek: (10) · Bereczki Kupa, Bányai Kupa: asztalitenisz, Papp Milán I. hely · Bereczki Kupa, kislabdahajítás: II. hely Mészáros Norman III. hely Kelle Martin · Városi Kosárlabda Bajnokság: II. hely · Bereczki Kupa Streetball Bajnokság: III. hely · Mezei futóverseny (Csapat 2. és 3. hely, egyéni 2. és 6. hely) · Köztársasági kupa futóversenyen (3. hely) · Fenyőfa kupa fiú-lány (fiú csapat V. helyezés, lány csapat VIII. helyezés) · Városi kosárlabdakupa fiú · Városi szavalóverseny: Hatala Panna 9/A oszt.2. helyezett, felk. Banász Katalin és Bán Kitti 10/C. 3. helyezett, felk. Faludi Mária) · Bányai Júlia Szakképző Iskola által meghirdetett nyelvi kommunikációs versenyen német nyelvből (6 fő) és angol nyelvből (8 fő) vett részt. 6
Régiós versenyek:(3) OSZKTV · · ·
Magyar nyelv és irodalomból egy szakiskolás tanuló jutott a régiós fordulóba. Ikotics Milán 10/2 oszt.3. helyezést ért el (felk.Horváthné F. M.) és bejutott az országos döntőbe. Matematikából 2 tanulót hívtak be a szakiskolások közül a régiós fordulóba, ahol Balogh Illés 10/2 oszt.10. helyezést (Felk. Király Attila) és Szabó Noémi 17. helyezést (felk. Bagóczki Csanádné) értek el. Számítástechnikából Major Ádám jutott a szakiskolások régiós fordulójába, ahol 6. helyezést ért el. Felk. Polgár Lászlóné Területi versenyek:(2) · ·
Curie Kémia Emlékverseny-re Sasi Judit és Czikoráné J. M. tanulói neveztek be. A területi fordulóba jutottak Czikoráné J. M. tanulói. A „Hunyadiak kora Magyarországon” című szakközépiskolásoknak meghirdetett történelem versenyen a 9. osztályosok csapata 8. helyezést (felk. Budinkityné Bényi Erika), a 10. oszt. csapata 4. helyezést (felk. Englerné Patocskai Katalin) értek el.
Megyei versenyek: (7) · „Szép Magyar Beszéd” verseny 2. fordulójában Jakab Sándor megyei 4. helyezés (Felk. Wetzlné S. F.) · Implom József középiskolai helyesírási versenyen a megyei fordulóban 2 tanulónk vett részt, közülük egy tanuló jutott az országos döntőbe. Ő megyei első helyezett lett, Huber Anikó 10/4 osztály.(Felk. Rácz Hajnalka) · Gordiusz matematika versenyen a szakközépiskolai kategóriában 10 fő 11. osztályos és 10 fő 12. osztályos tanuló vett részt. Közülük a legeredményesebb versenyző 19. helyezést ért el, Kiss Péter 12/A osztályos tanuló (Felk. Királyné K. M.). A csapatversenyben a 11. osztályosok megyei 8. helyezést (Felk. Hegedűsné Garab Márta), a 12. osztályosok pedig 5. helyezést (Felk. Hegedűsné G. M. és Királyné K. M.) értek el. · Szakács Jenő Bács-Kiskun Megyei Fizikaversenyen 8 induló közül döntőbe jutott 5 tanuló, akik közül Radvánszki István 9. osztályos tanuló 4. helyezést ért el. Felkészítő tanára Dr. Hal Viktorné. · -
Megyei Diákolimpia: Gerelyhajítás:II.hely:MészárosNorman Diszkoszvetés: IV. hely: MészárosNorman Kosárlabda: V. korcsoport V. hely Labdarúgás: V. korcsoport: V-VIII. Hely
· A Koháry István Megyei Történelmi Emlékversenyen 4 tanulónk vett részt az első fordulóban, de nem jutottak tovább.
7
Országos versenyek:(6) · OSZKTV magyar irodalom és nyelvtan verseny Ikotics Milán 10/2 oszt. országos 18. hely (Felk. Horváthné F. M.) · Implom helyesírási verseny: Huber Anikó országos 6. hely (Felk. Rácz Hajnalka) · OKTV-n angol nyelvből 4 fő vett részt (Felk. Tápainé Budimácz I.) · British Council versfordító versenyén 1 fő (Felk. Tápainé Budimácz I.) · Angol kultúra online versenyen vett részt 6 diák (Felk. Tápainé Budimácz I.) · MOZAIK Tanulmányi Versenyen matematikából a szakközépiskolások kategóriájában 3fő 12. osztályos tanulónk vett részt.A 11-12. osztályosok együttes versenyében a legjobb eredményt Gárgyán Attila 12/C oszt. tanuló érte el, aki 21. helyezett lett. Felkészítő tanára Hegedűsné Garab Márta. Ezen kívül egy 34. és egy 50. helyezést sikerült elérni a 97 résztvevő között. 6.)Mérések, vizsgák értékelése: Az érettségi vizsga értékelése: A magyar érettségin az írásbeli eredmények elfogadható teljesítményt mutattak, mert a követelmények a középszintű érettségin elvárhatóak voltak. A szóbeli vizsgán nyújtott teljesítmény hozzásegítette a tanulókat az eddiginél jobb eredmény eléréséhez, amivel az írásbelin nyújtott teljesítményükön javítani tudtak. Valamennyi osztályban 3 egésznél jobb átlag született. A történelem érettségin 2008-2009-es tanév érettségi feladatai az ókori Kelet témakörtől a rendszerváltásig felölelték a tananyagot. Az előző kétévi feladatokhoz képest többet kellett gondolkodni, a tesztfeladatok megoldásában most kevésbé támaszkodhattak a Középiskolai történelemi atlaszból gyűjtött információkra, talán összetettebb, nagyobb lexikai tudást igénylő esszéfeladatok voltak. A feladatokhoz térképelemzési és forráselemzési ismeretekre is szükség volt, és az összefüggések meglátása is hangsúlyt kapott. Összességében történelmi alapismeretekre épülő, gondolkodtató feladatokat kaptak. A vizsgázók fogalmazási készsége kívánnivalókat hagy maga után, talán a fogalmazási nehézség és az időhiány okozta, hogy néhány esszé rövidre sikerült. Az év végi eredményekhez viszonyítva még így is jobbak az írásbelin nyújtott teljesítmények: Az idegen nyelvi érettségi vizsgák eredménye megegyezett a szaktanárok által várttal. Az idén is volt néhány tanuló, aki kimagasló teljesítményével rászolgált az ötös érdemjegy mellé még egy dicséretre is, amit betétlap formájában kaptak kézhez illetve volt olyan vizsgázó is, aki ugyan összességében négyes érettségit tett idegen nyelvből, de a szóbeli feleletére külön dicséretet kapott. Az érettségi vizsgát mindenki sikeresen letette angolból és németből is. Matematika jeles
jó
közepes
elégséges
elégtelen
átlag
12/A
2
4
11
8
-
3,00
12/B
-
-
5
23
-
2,19
12/C
3
2
6
8
-
3,00
12/F
1
2
5
15
-
2,52
12. lev
-
4
5
10
-
2,7
8
Az idei matematika érettségi vizsga nehezebb volt, mint a tavalyi, legalább is az írásbeli eredmények ezt mutatták. A 12/B osztályban 7 tanuló, a 12/C osztályban 1 tanuló, a 12/F osztályban 3 tanuló, a levelezős 12. osztályban 1 tanuló írt elégtelen dolgozatot. De minden tanuló elérte az írásbeli vizsgán a szükséges 10 pontot, így a szóbeli vizsgán javíthattak. Ez mindenkinek sikerült, így az idei évben matematikából az érettségi vizsgán senki nem bukott meg. Fizika 12/A
jeles
jó
közepes
elégséges
elégtelen
átlag
-
2
1
-
-
3,67
Az idei érettségi vizsgaidőszak is azt mutatta, hogy iskolánkban is egyre kevesebben választják ezt a tantárgyat. Ebben a tanévben az egész iskolából csak 3 tanuló érettségizett fizikából. A jelöltek hozták a tőlük elvárt eredményt. Informatika jeles
jó
közepes
elégséges
elégtelen
átlag
12/A
2
5
7
-
-
3,64
12/B
-
1
-
-
-
4
12/C
-
-
-
2
-
2
12/F
1
1
4
1
-
3,29
12. lev.
-
3
2
2
-
3,14
Előrehozott
-
5
3
1
-
3,44
érettségit tett Az informatika továbbra is népszerű tárgy. Ebben a tanévben is sokan választották ötödik érettségi tárgyként. Népszerűségét mutatja, hogy a tizenegyedikesek közül idén is többen tettek belőle előrehozott sikeres érettségi vizsgát. Biológiából az írásbelik évről évre nehezebbek lesznek. A tanulók a feladatokat a saját szintjüknek megfelelően megoldották. Legjobban azok a feladatok sikerültek, melyekhez gondolkodás nélkül lehetett felhasználni a tanult anyagot. Szintén jobban mentek a tesztek melyekhez kevesebb biztos tudás kell. Az írásbelik átlaga kivétel nélkül mindhárom osztályban 4041% körül mozgott.60% feletti eredmény/1-1/ mindhárom osztályban volt. Biológia:12/B 3,1 12/F 3,0 12/lev. 3,2 Földrajz: 12/B: 3,0 12/A 2,75 12/lev: 3,4 Testnevelés tantárgyból egy tanuló tett érettségi vizsgát- elméleti és gyakorlati vizsgája jeles lett.
9
Mérések értékelése: Az IMIP részeként ebben a tanévben megtörtént a 9. osztályos tanulók bemeneti képességvizsgálata okt.20-ig az olvasás-szövegértés és gondolkodási képességek terén. Valamint ugyancsak a 9. osztályosok körében a háttértényezők vizsgálata több részletben a téli szünetig. A családi és szociális körülmények és a tanulási szokások felmérését végezzük. A 9. osztályos bemeneti mérés magyarból nagyon gyenge eredményt mutat. Feltűnő, hogy a tanulók nem értik a választékosabb, de azért a köznyelvben használatos kifejezések jelentését, illetve nem tudják megmagyarázni azokat. Ezzel a jelenséggel valamennyien találkozunk. Ezért szükséges az általános iskolai tananyag újratanulása/ újratanítása. Matematikából is hasonlóan gyenge eredmény született a bemeneti mérés alkalmával. A számolási készség a törtek körében gyenge. Ez a becslés hiányát is mutatja. A képletek nem ismerése is probléma. Tapasztalható a logikus gondolkodás, a következtetés hiánya, a mennyiségi fogalom nem ismerete. Több problémát okozott a mértékegységek átváltása. Magyarból, biológiából és kémiából tanév végén is történt felmérés 9. osztályban. Amely tárgyakból nincs kompetenciamérés, ott 10. osztályokban is. A kollégák ki is javították és értékelték is az eredményeket. Különösen hasznosnak tartom azokat az elemzéseket, amelyek hozzám is eljutottak és bennük már levonható következtetéseket és jövőbeni feladatokat is megtaláltam. Ezek rendkívül értékes tapasztalatok, hozzásegítenek ahhoz, hogy a következő tanévben pótolni tudjuk a hiányosságokat és a 10. osztály év végi kompetenciamérése eredményesebb legyen. A 9. osztály év végi magyar nyelv és irodalom felmérések tapasztalatai összegezve: alapvető nyelvtani hiányosságaik és kis szókincsük miatt az önálló szövegalkotás okozza a tanulóknak a legnagyobb nehézséget. Ezért közös érdek, feladat és felelősség hárul minden pedagógusra. Valamennyiünknek mindent meg kell tenni azért, hogy ezen a téren javuljanak az eredmények. Ugyancsak közösen tudunk javítani azon a hiányosságon is, amit a 2007-2008as tanévben megírt kompetenciamérés eredménye mutat az olvasás-szövegértés és a matematika eszköztudás terén. A 2008-ban történt kompetenciamérés eredményeit részletesen elemeztük tantestületi értekezleten és az intézményi szintű elemzés az iskolánk honlapján is megtalálható. Mivel az IMIP – ben megfogalmazott célok megvalósulását és benne kiemelten a kompetenciamérés eredményeit minden tanévben részletesen elemezni kell a szülői szervezet bevonásával, azzal egyetértésben kell meghatározni a további teendőket, ezért ebben a dokumentumban csak röviden foglalom össze a tapasztalatokat. Ennek a felmérésnek az eredménye az országos átlagtól gyengébb mindkét iskolatípusban mindkét képesség területen. A szakközépiskolásoknál az iskolatípus átlagától is gyengébb mindkét mért területen. A szakiskolásoknál az elért eredmény mindkét kompetenciánál meghaladja az iskolatípus átlagát. A szövegértés terén a tényleges eredmény mind az öt vizsgált esetben (iskolatípus- telephely viszonylatában) a CSH-index alapján számított „elvárható” eredménytől szignifikánsan nem különbözik. Matematikából a tényleges eredmény az öt vizsgált eset közül (iskolatípus- telephely viszonylatában) két esetben jobb és három esetben nem különbözik szignifikánsan a CSH- index alapján számított „elvárható” eredménytől. 2008-ban el kellett készíteni a „Pedagógiai eredményesség növelésére szolgáló akciótervet”, amely feladatokat határoz meg a tanulókra, a pedagógusokra, a szülőkre vonatkozóan. A fejlesztési terv része volt, hogy létre kellett hozni egy olvasás – szövegértés és matematika eszköztudás minőségi csoportot, amelynek feladata, hogy kidolgozza azokat a módszereket és tevékenységeket, amelyekkel bármely tanítási órán, foglalkozáson, illetve tanórán kívül is fejleszthetőek az alapkompetenciák. Ezekről több munkaértekezleten be is számoltunk, hiszen 10
ezt továbbra is meg kell valósítanunk. Ehhez a munkához segítséget is kaphattunk egy külső szakértőtől. Az ő javaslatára feladatbankot hoztunk létre, tanmeneteinkbe beiktattuk a kompetenciafejlesztéshez kéthetente egy-egy órát magyarból és matematikából a 10. osztályos szakiskolásoknál és heti 1 órát matematikából a szakközépiskola 10. osztályaiban a most következő tanévben. Kérek minden munkaközösséget, hogy saját tantárgyának tanmenetébe továbbra is iktassa be azokat a kompetenciákat, amelyeket fejleszteni tud. Ennek határideje a fejlesztési tervben 2008. 09. 01 volt. Úgy gondolom, hogy a szövegértés a legtöbb esetben ott lehet. A „Fejlesztési terv” teljes terjedelmében a hálózatokon megtalálható.
11
A kompetenciamérés eredményeinek alakulása 2003-2008 között iskolatípusonként és képességenként.
2003 Olv. Mate szöv. matika
2004 Olv. Mate szöv. matika
2006 Olv. Mate szöv. matika
2007 2008 Olv. Mate Olv. Mate szöv. ma- szöv. matika tika
Szakközépiskola
445
463
492
491
480
492
505
495
474
459
Szakiskola
378
399
427
428
441
458
412
414
412
435
ORSZÁGOS ÁTLAG
500
500
499
497
501
499
506
499
497
490
600 500 400
Szakközépiskola
300
Szakiskola
200
ORSZÁGOS ÁTLAG
2003
2004
2006
2007
12
Matematika
szöv.
Olv.
Matematika
Olv.szöv.
Matematika
Olv. szöv.
Matematika
Olv. szöv.
tika
Matema-
0
Olv. szöv.
100
2008
Kompetenciamérés eredményei telephelyenként 2003-tól 2008-ig Petőfi Sándor u. 1. sz. Év Szakközépiskola Szakiskola 2003 463 399 2004 491 428 2006 451 430 Matematika 2007 444 389 2008 435 478
Szövegértés
2003 2004 2006 2007 2008
Nem változott 445 492 475 493 465 Gyengült
Javult 378 427 442 423 423 Nem változott
Kompetenciamérés eredményei telephelyenként 2006-tól 2008-ig Szegedi út 69-71. sz. Év Szakiskola 10/1, 10/2, 10/3 2006 476 2007 423 Matematika 2008 431
Szövegértés
Nem változott 440 408 401
2006 2007 2008
Nem változott Kompetenciamérés eredményei telephelyenként 2006-tól 2008-ig Deák Ferenc u. 11. sz. Év Szakközépiskola Szakiskola 2006 482 2007 512 Matematika 2008 478 407
Szövegértés
2006 2007 2008
Gyengült 473 526 482
Nem megállapítható
Gyengült
Nem megállapítható
431
13
Összességében megállapítható a 2008-as mérés eredményeiről, hogy mindkét iskolatípusban mind az olvasás –szövegértés mind a matematika eszköztudás terén nem érjük el az országos átlagot. Ezt célul tűztük ki az IMIP-ban is. A megoldást az jelenti, hogy folytatnunk kell a 2008-ban kidolgozott „Fejlesztési terv”-ben meghatározott feladatok végrehajtását. Ennek elemei mindkét hálózaton elérhetők a „K” meghajtón. Kérek minden pedagógust, hogy tanulmányozza és alkalmazza az ott található módszereket. Továbbra is azt vallom, hogy csak akkor léphetünk előbbre, ha minden kolléga részt vesz a terv megvalósításában. Amennyiben a Fejlesztési tervet követő 3. évben sem érjük el az országos átlagot, akkor az OH a fenntartót kötelezi, hogy számunkra „Fejlesztési tervet” készíttessen. Ez az alkalom a következő mérés lesz, melynek időpontja: 2010. május 26. Legutóbb 2009. május 27-én volt a 10. évfolyamon olvasás-szövegértés és matematika eszköztudás felmérés, amelynek eredményét 2010. február végéig küldi meg az Oktatási Hivatal. 7.) Tanórán kívüli egyéb tevékenységek: Magyar-történelem munkaközösség által a kötelező feladatokon kívül végzett munka a 2008-2009-as tanévben: Iskolai ünnepségek: Október 23. (városi is)
Wetzlné S. F. Banász Kata Budinkityné B. E. Banász Kata.
Szalagavató ünnepség Március 15. Ballagási ünnepség
.
Verseny eredmények: Implom helyesírási verseny: Huber Anikó országos 6. hely OSZKTV magyar irodalom és nyelvtan verseny Ikotics Milán országos 18. hely Szép magyar beszéd verseny megyei 4. helyezés Jakab Sándor Városi szavalóverseny: 2. hely: Hatala Panna 3. hely: Bán Kitti
Rácz Hajni Horváthné Farkas M. Wetzlné S. F.
Tantárgyi házi versenyek szervezése, javítása
Banász K. Faludi M. Horváthné Budinkityné Prodán Zsivko
Osztálykirándulás, túra, gyaloglás, színházlátogatás szervezés, Továbbképzésen való részvétel:
Wetzlné S.F Banász K. Rácz Hajni
14
Az idegen nyelvi munkaközösség tanárai részt vettek a kötelező és az iskolánkban megrendezésre kerülő továbbképzéseken. Ezeken kívül részt vettünk még több kiadó tájékoztatóján is, ahol megismerkedhettünk a kiadók új tankönyveivel és egyéb segédeszközeivel is. Az iskola szűkös anyagi forrásai nem tették lehetővé, hogy a különféle szakköröket tartó tanárok óradíját kifizesse, de a japán szakkört Juhász Imre ilyen feltételek mellet is megtartotta, a lelkes diákok támogatása érdekében. A tanórán kívüli tevékenységekkel kapcsolatban ki kell emelnem Trapl Borbála munkáját, aki a következőkben vállalt aktív szerepet: · A 125 éves évforduló · Karácsonyi műsor · Szalagavató · Diákönkormányzati tevékenységek · Ballagási műsorban való részvétel · Segítség az elsősök beírásánál A biológia, kémia, földrajz munkaközösség tanórán kívüli tevékenysége: -osztálykirándulás /Bodies kiállítás megtekintése Pesten/ -műsorok szervezése /Czikoréné Juhász Mónika/ illetőleg azokban való szereplés /Czikoráné. Sasi Judit/ -továbbképzéseken való részvétel: · munkaközösségi, · szennyvíztelep · Roma kultúra-isk. továbbképz · Eötvös József Főisk. Környezetvédelmi előadásán való részvétel · Érettségi előkészítő / korábban is volt nem csak a második félévben. · Számítógépes ismereteket nyújtó tanfolyam /iskolai/ · Az MNÁMK –ban tartott pályaválasztási nyílt napon való részvétel 12. évf.-os tanulókkal. Testnevelés munkaközösség A tanórán kívüli tömegsportórákkal igyekeztünk további sportolási lehetőséget biztosítani tanulóinknak. A leány labdarúgó tömegsport órákat Bődi Krisztián tartotta, emellett konditerem felügyeletet vállalt. Kissné Katona Ágnes kosárlabda foglalkozásokat szervezett a sportágat kedvelő tanulóknak. A tavaszi időszakban úszás tömegsportórákat tartott. A tanév során érettségi vizsgára készítette fel a tantárgyat választó tanulót. Rajcsitsné B. P.Zsuzsanna a lány tanulóknak tartott kosárlabda, aerobic tömegsportórát, valamint konditerem felügyeletet. Futni, gyalogolni vitte a tanulókat a Petőfi- szigetre. Tumó György tömegsportóráin kizárólagosan a labdarúgás szerepelt. Tavasszal a III. Jelky Műfüves Bajnokság került megrendezésre a Vasvári Pál utcában. Júniusban első alkalommal, a Szakmák Kupája néven nagypályás házibajnokságot szervezett, amelyből hagyományt szeretnénk teremteni. Ősszel 125 éves jubileumi futóversenyt, kosárlabda kupát és műfüves labdarúgó bajnokságot szerveztünk, ahol külföldi csapatok is részt vettek: · Geweerbliche Schule, Waiblingen, Németország 15
· Bányai János Szakképző Iskola Székelyudvarhely, Románia · Srednja Technicka Skola Sombor, Szerb Köztársaság Februárban iskolai sí- és snowboard tábort szerveztünk. A tábor nagyon jó hangulatban, szerencsésen zajlott. A tantestületi foci-, kosár-, asztalitenisz-, sakk- és ulti-csapat szép eredményeket ért el a városi és délterületi versenyeken. Továbbképzésen Rajcsitsné B. Zsuzsanna (Nordic Walking Instructor) és Bődi Krisztián vett részt. 8.) Kérések, javaslatok: -Az iskolai megemlékező műsorok a kijelölt napon egy alkalommal kerültek előadásra. A jó tapasztalatok szerint maradjon ez a lebonyolítási forma a következő tanévben is. -Tapasztalataink szerint az iskolai ünnepségeken a 9. évfolyamos tanulóink viselik az iskolai házirendben előírt ünneplő ruhát (döntő többségben), a felsőbb évfolyamokon viszont ez sajnos nem jellemző az elvárt mértékben, ezért továbbra is kérjük, hogy az osztályfőnökök, és valamennyi kolléga nyomatékosan hívja fel a tanulók figyelmét az iskolai házirendben előírt ünneplő ruha viseletére. Már a tanév elején ismertessék azokat az alkalmakat, amikor ennek megfelelően kell megjelenni. /Tanévnyitó, október 23, március 15. stb./ - Az egyes tantárgyakból a szaktanár által összeállított követelményeket /részletesen: felszerelés, számonkérés stb./ a tanulók tanév elején a füzet első oldalára rögzítsék. - Kérünk valamennyi szaktanárt, hogy a tanulók érdemjegyeit, mulasztását és a tanítási órák anyagát legalább havonta vezessék be a naplóba az osztályfőnöki munka elvégezhetősége miatt. - Az érdemjegyeket az ellenőrzőbe is vezettessék be, követeljék az ellenőrző felmutatását és aláíratását. A szülő ugyanis a pontos tájékoztatást várja el az iskolától. - Írásbeli házi feladatok esetében a füzethiány (ha abban kellett elkészíteni) házi feladat- hi ányt jelentsen! Bízom abban, hogy kéréseinkkel hozzá tudunk járulni az egységes elvárások kialakításához és a hatékonyabb nevelő – oktató munkához. Befejezésül Klebelsberg Kunó az 1920-as évek meghatározó kultúrpolitikusa egy mondatát szeretném a testület figyelmébe ajánlani. „ Mi hibát elkövetünk ma az oktatás-nevelésben, azt már a későbbiekben nem lehet helyrehozni.” Valamennyi munkatársamnak megköszönöm ez évi együttműködését és kívánok eredményes munkát a következő tanévre. Baja, 2009. 08. 31. Királyné Koszter Mária Ig.h. 16
