2007-ES TANÉV ÉRTÉKELÉSE

RÓZSAHEGYI KÁLMÁN KISTÉRSÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLA GYOMAENDRŐD Népliget u. 2. sz. 5502 E-mail: [email protected]

A 2006/2007-ES TANÉV ÉRTÉKELÉSE

GYOMAENDRŐD 2007

RÓZSAHEGYI KÁLMÁN KISTÉRSÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLA GYOMAENDRŐD BESZÁMOLÓ A 2006/2007-ES TANÉV MUNKÁJÁRÓL

TARTALOM BEVEZETŐ .................................................................................................................................2 1. GAZDÁLKODÁS, TANÜGYIGAZGATÁS .......................................................................................3 1. 1. GAZDÁLKODÁS ..........................................................................................................................................................3 1. 2. TANÜGYIGAZGATÁS ...................................................................................................................................................4 1. 3. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS ...................................................................................................................................................4 2. FELTÉTELEK ...........................................................................................................................5 2. 1. SZEMÉLYI FELTÉTELEK ...............................................................................................................................................5 2. 2. TÁRGYI FELTÉTELEK ..................................................................................................................................................6 2. 3. TOVÁBBKÉPZÉSEK ......................................................................................................................................................6 3. NEVELTSÉGI HELYZETKÉP .......................................................................................................8 3. 1. TANKÖTELEZETTSÉG TELJESÍTÉSE...............................................................................................................................8 3. 2. MAGATARTÁSI ÁTLAGOK............................................................................................................................................9 3. 3. NEVELTSÉGI, TUDATOSSÁGI MÉRÉS 4. OSZTÁLYBAN ....................................................................................................9 3. 4. NEVELTSÉGI, TUDATOSSÁGI MÉRÉS 8. OSZTÁLYBAN ..................................................................................................12 4. OKTATÁS, KÉPZÉS .................................................................................................................16 4. 1. SZORGALOM ÁTLAGOK .............................................................................................................................................16 4. 2. TANTÁRGYI ÁTLAGOK ..............................................................................................................................................16 4. 3. TOVÁBBTANULÁS .....................................................................................................................................................19 4. 4. TANTÁRGYI MÉRÉSEK ...............................................................................................................................................19 4. 5. VERSENYEREDMÉNYEK ............................................................................................................................................20 4. 6. SPORTEREDMÉNYEK .................................................................................................................................................22 5. SZOLGÁLTATÁS ....................................................................................................................24 5. 1 NAPKÖZI OTTHON ......................................................................................................................................................24 5. 2 KOLLÉGIUMI BESZÁMOLÓ ..........................................................................................................................................28 5. 3. TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSOK ..........................................................................................................................29 5. 4. SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK .......................................................................................................................29 5. 5. INTEGRÁCIÓS FELKÉSZÍTÉS .......................................................................................................................................29 5. 6. DIÁKÖNKORMÁNYZAT ..............................................................................................................................................29 6. SZERVEZET ÉS VEZETÉS.........................................................................................................31 7. KAPCSOLATRENDSZER, TÁRSADALMI ELISMERTSÉG ................................................................32 8. FELADATOK

.........................................................................................................................32

9. MELLÉKLETEK ......................................................................................................................33 9. 1. BESZÁMOLÓ A GYERMEKVÉDELMI MUNKÁRÓL ..........................................................................................................33 9. 2. BESZÁMOLÓ A HUNYAI ÓVODA MUNKÁJÁRÓL ...........................................................................................................36 9. 3. BESZÁMOLÓ A HUNYAI TAGISKOLA MUNKÁJÁRÓL .....................................................................................................38 9. 4. BESZÁMOLÓ A CSÁRDASZÁLLÁSI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKÁJÁRÓL........................................................................41 9. 5. BESZÁMOLÓ A GYÓGYPEDAGÓGUSOK MUNKAKÖZÖSSÉGÉNEK MUNKÁJÁRÓL.............................................................45 9. 6. BESZÁMOLÓ A REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKÁJÁRÓL ...............................................................................................47 9. 7. HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVÉNEK (FELADATVÉGREHAJTÁS) ÉRTÉKELÉSE ................................................48 9. 8. AZ ALSÓ TAGOZATOS MUNKAKÖZÖSSÉG BESZÁMOLÓJA ............................................................................................49 9. 9. A NAPKÖZIS ÉS A DIÁKOTTHON MUNKAKÖZÖSSÉG BESZÁMOLÓJA ..............................................................................50 9. 10. A KÉSZSÉGTÁRGYAK MUNKAKÖZÖSSÉGÉNEK BESZÁMOLÓJA...................................................................................50 9. 11. A KÖNYVTÁR BESZÁMOLÓJA...................................................................................................................................51

1


BEVEZETŐ Gyomaendrőd, Csárdaszállás és Hunya önkormányzatai 2005. augusztus 1-jétől intézményfenntartó társulást hoztak létre, amelynek szervezeti keretei között ellátják közoktatási feladataikat. Gyomaendrőd: alapfokú oktatás normál és tanulásban akadályozott tanulók részére, diákotthoni ellátás és közkönyvtári szolgáltatás. Csárdaszállás: óvodai és általános iskolai nevelés-oktatás. Hunya: óvodai és általános iskolai nevelés-oktatás. A megállapodás értelmében Csárdaszállás és Hunya, mint telephelyek szerepelnek az alapító okiratban. Az intézmény neve: Rózsahegyi Kálmán Kistérségi Óvoda, Általános Iskola, Diákotthon és Könyvtár Rövidített neve: Rózsahegyi Kálmán Kistérségi Általános Iskola. Az első évben már szeptember elsejétől meg kellett szervezni az igazgatást, gazdálkodást és a tanügyigazgatást. A szakmai programok, dokumentumok kidolgozása a tanév során volt esedékes. Elkészült az óvodai nevelési program, az iskolai pedagógiai program, az szervezeti és működési szabályzat, valamint az intézményi minőségirányítási program tervezete. A fenntartó külső közoktatási szakértő bevonásával véleményeztette a dokumentumokat, majd a december 7-én tartott társulási ülésen jóváhagyta azokat. Az újonnan választott képviselő-testületek a 2007. évi Költségvetési Törvény ismeretében, valamint Gyomaendrőd kistérségváltási törekvései miatt decemberben kinyilatkoztatták az intézményfenntartó társulásból való kilépési szándékukat. A tanév végével megszűnni látszott a társulás. A tavasz folyamán Hunya önkormányzata megállapodott az egyházi fenntartású iskolával az óvodai és iskolai feladatainak ellátásában. E megállapodás értelmében az óvoda és az iskola alsó tagozata helyben marad, a felső tagozatos tanulók bejárnak Endrődre, várhatóan a katolikus iskolába. A fent leírt átszervezésről a tanév végéig nem kaptunk hivatalos értesítést, az átadás valószínűleg a nyár folyamán történik meg. Csárdaszálláson az óvodai létszám kevésnek bizonyul a helyben tartáshoz, ezért ki kell venni a társulásból, az alsó tagozat egy összevont csoporttal helyben marad, a felső tagozatnak megszervezi az önkormányzat a bejárást, de valószínűleg lesznek, akik Mezőberénybe mennek, vagy más megoldást találnak. A tanév végén még nem tudjuk, milyen formában működik szeptembertől a társulás.

2


1. GAZDÁLKODÁS, TANÜGYIGAZGATÁS

1. 1. GAZDÁLKODÁS A megállapodás értelmében mindhárom önkormányzat fedezi a működési költségeit, kiegészíti a neki járó normatívát. Az elszámolás havi rendszerességgel történik (Lásd a pénzügyi elszámolást). A tanévet megelőző nyáron az iskola technikai dolgozói elvégezték a tisztasági meszeléseket, festéseket, a szokásos nyári munkákat. Ezek a munkálatok a telephelyeken a helyi önkormányzatok irányításával történtek. Csárdaszálláson pályázati forrásból került felújításra az iskola épülete. Gyomaendrődön önkormányzati támogatás nyújtott fedezetet az alábbi munkák elvégzésére: Álmennyezet építés, tetőhéjazat cseréje

TEKI pályázat

2. emeleti ablakok cseréje, festés, mázolás

3 978 E Ft

Saját forrásból valósítottuk meg az alsó tagozaton a parketták csiszolását, lakkozását, két tanterem bútorzatának kicserélését, a kollégiumban egy ügyeletesi ágy és tanulói székek beszerzését, a könyvtár raktárhelyiségének újrapolcozását. HEFOP 2.1.6 pályázati forrásból beszerzésre került egy laptop, illetve két dyslex program, melyek együttes értéke 451 400 Ft valamint szakmai anyagok 136 000 Ft értékben. HEFOP 2.1.5 pályázat keretében tanulóbarát környezet kialakítása céljából 2 tanterem bútorzatát kicseréltük 1 169 629 Ft értékben. A tanév során megvalósított nyertes pályázataink: Drogprevenciós pályázat

371 000 Ft

AYRES fejlesztő eszközök beszerzése

122 160 Ft

Közösségi tevékenységek szervezése

655 292 Ft

Az iskola mellett működő alapítványok, egyesületek is sikeres pályázati tevékenységet folytatnak. Eredményeik: 1

Diák Sport Egyesület:

640 ezer Ft

2

Rózsahegyi Iskola Diákjaiért Alapítvány:

100 ezer Ft (A lengyel kapcsolatra)

3

Szülői Munkaközösség:

50 ezer Ft (A Rózsahegyi Napokra)

A szülői munkaközösség márciusban megrendezte a szokásos jótékonysági vacsorát, amelynek a bevétele 260 ezer Ft volt. Köszönettel tartozunk azoknak a magánszemélyeknek, vállalkozásoknak, szervezeteknek, akik anyagi, vagy természetbeni támogatással segítik az iskola munkáját (Szent Imre Emlékérem, Gergely Diák-díj, Hunyán Hunyad és Társa-díj)

3


1. 2. TANÜGYIGAZGATÁS Tanulói létszámadatok Tagozat

Gyomaendrőd

Csárdaszállás

Hunya

Összesen

Alsó tagozatos

174

14

32

220

Felső tagozatos

200

26

13

239

28

0

0

28

0

14

16

30

Összesen:

402

40+14

45+16

478+30

Napközis

273

18

27

318

27

0

0

27

Sajátos nevelési igényű

86/21 %

10/25 %

8/18 %

104/22 %

Halmozottan hátrányos helyzetű

59/15 %

-

-

59/12 %

Speciális tagozatos Óvodás

Diákotthonos

Ebben a tanévben Gyomaendrődről 9 tanulót írattak át másik iskolába, (ebből 8 tanuló elköltözött), és 4 tanulót írattak be hozzánk. Csárdaszállásról 2 tanulót, Hunyáról egy tanulót írattak ki a tanév során szintén elköltözés miatt.

1. 3. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS A minőségirányítással foglalkozó csoport az Intézményi Minőségirányítási Program szerint végezte a munkáját, éves beszámolójukat külön mellékletként csatoltuk.

4


2. FELTÉTELEK

2. 1. SZEMÉLYI FELTÉTELEK Az alábbi táblázat a szeptemberi induló adatokat tartalmazza Gyomaendrőd

Csárdaszállás

Hunya

Összesen

Pedagógus álláshely

46

5 (+1 )

6

57 (+1)

Pedagógiai munkát segítő

4

0

0

4

Könyvtáros

1,5

0

0

1,5

Gazdasági, adminisztrációs

4,5

1

0

5,5

Konyhai dolgozó

7

0

0

7

Karbantartó

3

0

0

3

Takarító

9

(1)

1,5

10,5(1)

Óvodapedagógus

0

1

1

2

Dajka

0

(0,75 )

1

1(+0,75)

ÖSSZESEN:

75

7(+2,75)

9,5

91,5(+2,75)

alkalmazott

dolgozó

A zárójelben lévő adatok az önkormányzatok által foglalkoztatott közhasznú dolgozókat jelentik. Az Equal nemzetközi projekt keretében 2 fő iskolai koordinátort alkalmazunk, akiknek a munkabérét a program fedezi. A tanév végén érettségiznek, valamint pedagógiai asszisztensi illetve gyermekfelügyelői szakképzést szereznek. Munkájukra szükségünk van, ezért szeretnénk megoldani a továbbfoglalkoztatásukat. Óraadó tanárok: Gyomaendrődön 1 fő pszicho-pedagógus. Csárdaszálláson 4 szaktanár és 1 gyógypedagógus a székhelyről járt ki. Hunyán 1 szaktanár és 1 gyógypedagógus. A tanév közben történt személyi változások Gyomaendrőd 2 pedagógus nyugdíjazás miatt, 4 pedagógus pedig létszámleépítés miatt került felmentésre, így összesen 6 fővel csökkent az álláshelyek száma.

5


Csárdaszállás 1 pedagógus nyugdíjazás miatt, 2 fő pedig létszámleépítés miatt került felmentésre. A törvényi előírások miatt szervezeti változások szükségesek. Az alacsony csoportlétszámok miatt csak az alsó tagozat maradhat a telephelyen, 1-3 osztály összevont csoportban. Az óvoda átszervezése még folyamatban van. Hunya A hunyai óvoda és iskola, mint telephely megszűnik, fenntartását átveszi a Katolikus Egyház. (Rájuk nem vonatkoznak a létszámkorlátok.) 2 fő pedagógus munkaviszonya felmentéssel megszűnt, 1 GYES-en lévő pedagógus a későbbiekben kerül felmentésre, 1 óvónő, 3 tanítónő és 2 technikai dolgozó az egyházi iskola alkalmazásába kerül. A személyi feltételeket mindenhol biztosítottuk, a szakos ellátottságot a hunyai telephelyen nem tudtuk hiánytalanul megoldani. A Térségi Humán Segítő Központ biztosította a logopédiai ellátást, a pszichológust és a nevelési tanácsadást. A gyógytestnevelést az iskola pedagógusa túlórában végezte.

2. 2. TÁRGYI FELTÉTELEK Ebben a tanévben a tárgyi feltételeinken elsősorban pályázati forrásból tudtuk javítani, az önkormányzati forrás és a központi normatíva csak a legszükségesebb taneszköz vásárlásokat tette lehetővé. Taneszköz normatívából Csárdaszállás

1 db magnetofon 1 db nyomtató és tartozékai

25 359 Ft

Hunya

Fejlesztő játékok (óvoda) Fejlesztő játékok (iskola)

76 200 Ft

Gyomaendrőd

2 db magnetofon 2 db televízió 2 db DVD lejátszó 1 db számítógép konfiguráció

262 800 Ft

2. 3. TOVÁBBKÉPZÉSEK A tanév során két pályázati program megvalósításában vettünk részt: 1. HEFOP 2.1.6. Sajátos nevelési igényű tanulók oktatása- nevelése. Főpályázó a békési EGYMI, a programban 12 konzorciumi tag működik együtt 2. HEFOP 2.1.5. Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók együttnevelése. Főpályázó a Rózsahegyi iskola, a programban 3 konzorciumi partner működik együtt Mindkét pályázatban szerepeltek kötelező továbbképzések, amelyek közül négy esetében kihelyezett tantestületi képzésről volt szó.

6


A tanítás zavartalansága érdekében ezeket hétvégén tartottuk. Mivel minden képzés után írni kellett záródolgozatot is, ezért jelentős többletterhet jelentett a pedagógusok számára a mindennapi munka mellett. A pályázati programok a következő tanév őszén zárulnak le, további feladatunk a tanultak beépítése az iskola pedagógiai gyakorlatába. Képzés megnevezése

A résztvevők száma

Sindelar program tanfolyam

1 fő

Dyslexia-prevenció tanfolyam

1 fő

Mozgóképkultúra és médiaismeret szak

1 fő

Vezetőoktató képzés (ISZE-internet) tanfolyam

1 fő

Gyógypedagógia szak

2 fő

Prezentációkészítési alapismeretek (ISZE) tanfolyam Habilitáció-rehabilitáció tanfolyam

10 fő (1 fő Csárdaszállásról) 2 fő

Kompetenciafejlesztés (olvasás-szövegértés, matematika, szociális életvitel) tanfolyam Együttnevelés tanfolyam

5 fő (adaptáló pedagógusok) 2 fő

Oktatással a társadalmi igazságosságért tanfolyam

26 fő (2 Csárdaszállásról)

Multikulturális oktatás- interkulturális nevelés

27 fő (2 fő Hunyáról)

Differenciált tanulásszervezés tanfolyam

28 fő (2fő Hunyáról)

Integráció Pedagógiai Rendszere tanfolyam

22 fő

Egészségtan szak

1 fő

7


3. NEVELTSÉGI HELYZETKÉP

3. 1. TANKÖTELEZETTSÉG TELJESÍTÉSE A tankötelezettség teljesítése állampolgári jog és kötelezettség is egyben. Az iskola feladata, hogy minden eszközzel megakadályozza a lemorzsolódást. Ebben szükség van az iskola és az érintett szervezetek, hivatalok együttműködésére. Az egyéni szociális értékrend fejlesztésekor a szociális hajlamok, attitűdök és meggyőződések kialakítására kell törekednünk. A szociális attitűdök közül az iskolához való kötődés mértékét célszerű tetten érni. Ennek egyik alapvető eszköze a hiányzások elemzése. Hiányzás napokban Igazolt

Igazolatlan

Összesen

Átlag

nap

nap/fő

Alsó

1296,4

39,6

1336,0

7,9

Felső

1516,5

26,4

1542,4

8,0

324,2

25,2

349,4

11,6

Gyomaendrőd

3137,1

91,2

3227,8

8,4

Csárdaszállás

299,1

0,0

299,0

8,0

Hunya

226,0

4,0

230,0

5,34

3662,1

95,2

3757,3

7,86

Speciális

Intézmény

Mulasztási átlag Mulasztás átlaga (nap/fő) 2005-2006

Igazolatlanul hiányzók száma

2006-2007

Alsó tagozat

8,50

7,90

13

Felső tagozat

8,26

7,99

14

12,60

11,60

6

Gyomaendrőd összesen

8,74

8,40

33

Csárdaszállás

8,85

8

0

Hunya

4,47

5,34

5

Speciális tagozat

Igazolatlan hiányzók Gyomaendrődön: 1 napot: 9 tanuló 2 napot: 7 tanuló

8


3 napot: 4 vagy több napot:

6 tanuló 10 tanuló

A második félévben lényegesen csökkent a hiányzások száma az érintett tanulók kollégiumi elhelyezésének köszönhetően. Hunyán 5 tanuló mulasztott igazolatlanul, Csárdaszálláson nem volt igazolatlanul hiányzó tanuló.

3. 2. MAGATARTÁSI ÁTLAGOK Tanulóink magatartását szövegesen is értékeljük, amelynek segítségével árnyaltabban tudjuk megfogalmazni a fejlődés érdekében tett javaslatainkat. Tagozat

Példás

Jó

Változó

Rossz

2006/07

2005/06

2004/05

Alsó

73

69

26

1

4,27

4,13

4,09

Felső

59

87

37

10

4,00

4,00

4,02

1

15

14

0

3,57

3,375

3,23

133

171

77

11

4,08

4,01

3,96

Csárdaszállás alsó

7

3

2

0

4,40

4,00

---

Csárdaszállás felső

10

10

2

3

4,10

4,47

---

Csárdaszállás

17

13

4

3

4,20

4,27

---

Hunya alsó

18

9

3

0

4,50

4,40

---

Hunya felső

8

3

2

0

4,46

4,23

---

26

12

5

0

4,49

4,32

---

176

196

86

14

4,13

4,06

---

Speciális Gyomaendrőd

Hunya Intézmény

Az utóbbi 3 évben javulás tapasztalható, ami ellentmondásban van azzal a véleménnyel, amely szerint a tanulók viselkedéskultúrája kifogásolható. A probléma elemzésével foglalkozó csoport többek között arra a megállapításra jutott, hogy nem vagyunk egységesek a jó magaviselet értelmezésében, megítélésében valamint erősebb benyomást kelt bennünk egy-egy negatív élmény, mint a sokkal többször előforduló pozitív élmény.

3. 3. NEVELTSÉGI, TUDATOSSÁGI MÉRÉS 4. OSZTÁLYBAN A mérést az osztályfőnöki munkaközösség végzi minden évben. Vannak állandó elemei és változó, aktuális témái is. Az elemzést Vaszkóné Dinya Erzsébet munkaközösség-vezető végezte. 1. Sorold fel hazánk jelképeit! A nemzeti jelképek felsorolásánál a zászló és a címer esetében az előző évhez képest nem mutatkozik jelentős csökkenés, míg a Himnusz és a Szózat esetében nagyobb mértékű csökkenés észlelhető, holott mindkét vers a közelmúlt tananyagába tartozik. Ebben az esetben az a osztály eredménye volt csekély, mindössze 6 tanuló írta fel a két vers címét. Új elemként mindkét osztálynál megjelentek a koronázási jelvények, negyedikes tanulóink háromnegyede ismeri ezeket. 9


2. Írd le a Himnusz első versszakát! Ki írta a Himnuszt? A Himnusz első versszakának leírásakor hibátlannak tekintettem a szöveghűséget, a helyesírási hibákat új kategóriaként illesztettem be a táblázatba, mivel igen sok ékezet hiba és betűkihagyás fordult elő. Ezért az idei elemzés nem vethető össze az előző évekével, hiszen más megközelítéssel értékeltem. Ettől eltekintve gyermekeink nagy többsége (89%) biztosan ismeri a Himnusz szövegét, inkább helyesírási problémák miatt nem tudta leírni megfelelően a szövegét. Az eltérés 10-12 %-on belül mozog, évek óta, ami a kisebb osztály létszámok miatt 2-3 gyereket jelent. A Himnusz írójának megnevezése növekedést mutat, egy gyermek volt az évfolyamon, aki nem tudta a helyes választ. 3. Írd le a Szózat első versszakát! Ki írta a Szózatot? A Szózat szövegének leírásakor ugyanazt a szemléletet alkalmaztam, mint a Himnusz esetében, ezért kevesebb volt a hibátlan, de a helyesírási hibákat kivéve a negyedikesek 77 %-a ismeri a szöveget meglehetősen pontosan. Ebben az évben nem volt értékelhetetlen, s olyan tanuló sem, aki nem kezdte el. Vörösmarty megnevezése 15 %-kal nőtt. 4. Hogyan viselkedsz, amikor a Himnusz vagy a Szózat dallamát meghallod? Gyermekeink viselkedése az ünnepélyeken megfelelő, s ezt a felmérés is alátámasztja. Alapvető eltérés az előző évekhez képest nem tapasztalható: szépen, egyenesen állok nem beszélgetek, leveszem a sapkát. Sokan írták azt, hogy énekelnek, s egyik osztályban előfordult az ünneplő ruha viseletének jelölése is. 5. Az iskolai ünnepségeken a pedagógusok mindig rendre intik a gyerekeket. Mit gondolsz, miért kell fegyelmezetten viselkedni? Arra a kérdésre, hogy miért kell fegyelmezetten viselkedni, az a osztályban első helyre került, hogy tiszteletet kell adni emlékezni kell. Továbbra is előkelő helyen áll, hogy ne hozzunk szégyent a pedagógusra, az iskolára. Ne zavarjuk a versmondót, igazgató néni beszédét. 6. Egy iskola udvarára tavaly facsemetéket ültettek, hogy szép lombja kellemessé tegye az udvarukat. A kis fákat dróthálóval kerítették, s felhívták a gyerekek figyelmét, hogy vigyázzanak rá. Egyetlen év alatt a dróthálók tönkre mentek, s akis fákból is csak kettő él. Szerinted miért pusztultak ki a facsemeték? Hogyan lehetett volna megmenteni őket? A környezetvédelem kérdése az előző évektől eltérő formában került a felmérésbe. A példaszöveg alapján kellett megválaszolniuk, hogy miért pusztultak el a kisfák, illetve, hogy mit kellett volna tenni a védelmük érdekében. Az okok között a labdázás szerepel első helyen, majd az hogy nem vigyáztak rá. A megóvás érdekében sokan a focizás megtiltását javasolták, a locsolást, ápolást és a nagy kerítés építését is többen megfogalmazták, illetve, hogy meg kellett volna javítani a hálót. Sajnos viszonylag kevesen említették, hogy saját maguknak kellett volna jobban figyelni, vigyázni rá. 7. Magyarázd meg, mit jelentenek a következő tulajdonságok! Azt is írd oda, hogy szerinted jó vagy rossz tulajdonság –e? Türelmes Durva Mit jelent az, hogy valaki jóindulatú?

10


Titoktartó Szerény Mit jelent az, hogy valaki megértő? Őszinte Beképzelt Az emberi tulajdonságokra vonatkozó feladat sem azonos az előző évekével. Ezúttal a jó és a rossz tulajdonságokat kellett felismerni, illetve a felsorolt tulajdonságokat megmagyarázni. Közülük kettő megegyezett a korábbival (jóindulatú, megértő), ezeknek az értékelésekor felhasználtam a korábbi adatokat. Tanulóink jól igazodnak el a jó és a rossz tulajdonságok között, a titoktartó okozott némi fennakadást. A tulajdonságok értelmezése mindkét osztályban jól sikerült, a többség pontosan határozta meg ezeket a kifejezéseket. Továbbra is sokak számára jelenti a megértő azt, hogy érti, amit mondanak neki. A szerénység megfogalmazásánál is akadtak pontatlanságok: félénk, félős szavakkal jellemezték, de előfordultak találó megfogalmazások: nem dicsekszik, „nem ájul el magától”, nem mondja mindig, hogy jaj, de sok ötösöm van. Pontosan határozták meg az őszinte és a beképzelt szavak jelentését is. 8. Mit tennél, ha…… Húzd alá azt a választ (válaszokat), amelyikkel egyetértesz! Választásod egy mondattal indokold is! a.) Mit tennél, ha pénzt vagy iratot találnál az utcán? b.) Mit tennél, ha valakit baleset érne a játszótéren? c.) Mit tennél, ha észrevennéd, hogy egy osztálytársad lopott? d.) Mit tennél, ha egy társadat rendszeresen csúfolnának a többiek? A felmérés új elemeként feleletválasztásos módszerrel néhány viselkedési norma ismeretére kérdeztünk rá. Ezek alapján állítható, hogy negyedikeseink tisztában vannak az alapvető magatartási szabályokkal, bár betartásuk nem mindig következetes. Mivel több lehetséges választ is jelölhettek a tanulók, ezért nem tartottam célszerűnek a %-os arány kiszámítását, ezért a táblázatba a válaszok indokait írtam be, amiből, kiderül, hogy mennyire tudatosak a válaszok. Ezekből kiderül, hogy ebben az életkorban, milyen meghatározó a felnőttek, tanítók szerepe. A gyerekek tőlük, (tőlünk) várják a helyes megoldást, bennük (bennünk) bíznak. Minden választás során azok a lehetőségek emelkednek ki, ahol felnőttek segítenek megoldani a helyzetet. Néhányan megpróbálkoznának az önálló konfliktuskezeléssel (bekötözöm, lecsendesíteném őket, stb.) is. 9. A barátaimmal kártyáztunk, Anti erősködött, hogy ő az első csak neki kevesebbet számoltunk. Lehurrogtuk, de ő újra és újra elmondta, hogy igazságtalannak tartja az én győzelmemet. Szerinted csaltam? Ha nem csalsz, én nyertem volna. Mond még egyszer! Ez az igazság. Csaltál. Nem csaltam!- üvöltöttem, és már ugrottam is neki. Letepertem a földre és ütöttem. Addig nem kelsz föl, míg vissza nem vonod. Nem vonom vissza! Kegyetlen dulakodás kezdődött. A dühöm nem ismert határt. Újra és újra megforgattam, odavágtam a földhöz. Szerinted, hogyan végződhetett ez a történet? Hogyan tudták volna a szereplők másképpen megoldani a problémát? Megtörtént-e már veled, hogy „elveszítetted a fejed”? Mi volt az oka? Előfordult már veled, hogy verekedtél vagy durván kiabáltál valakivel az iskolában. Miért?

11


A következő történettel ismét a helyes konfliktus kezelésre kérdeztünk rá, illetve hogy mennyire ismertek magukra a történetből. Általában a végső megoldásnak a békés megoldást választották: kibékülnek, újra kezdik a játékot csalás nélkül, visszavonták az állításokat, stb. Arra a kérdésre, hogy hogyan kerülhették volna el a verekedést, sokan azt válaszolták, hogy megbeszélhették volna, tanácsot kérhettek volna, segítségül hívtak volna szülőt, tanító nénit, stb.. Természetesen nem maradtak ki a kevésbé higgadt megoldások sem: kórházba kerülés, stb.. Sajnos tanulóink többségével előfordult, hogy elveszítette a fejét, okai közé tartozik a csúfolkodás, a felidegesítés, testvérrel való vita, veszekedés a barátnővel, csalás és a számítógép. Vannak olyan gyerekeink, akik az iskolában még nem beszéltek durván, saját állításuk szerint szerencsére, s remélhetőleg nem is fog előfordulni. Egy tanuló verekedett, de már megbánta. 10. Sorold fel, hogy tanítás után milyen iskolai vagy iskolán kívüli foglalkozásokon veszel részt! Mely napokon, mettől, meddig? (Szakkör, edzés, zeneiskola, stb.) (Leggyakoribb válaszok) Szeretne járni A leggyakoribb délutáni elfoglaltság a néptánc és a társastánc. Továbbra is előkelő helyen áll számítástechnika, sokan járnak zeneiskolába, énekkarra vagy furulyázni.. A kézműves szakkör is népszerű. Szívesen fociznak, s kissé hátrább került az atlétika. Néhány gyerek nem jár semmilyen foglalkozásra. Új elem a lovaglás, úszás (gyógyúszás), színjátszás. Többen szeretnének karatézni, judózni, a kislányok szívesen balettoznának, de van, aki gokartozna. Az a osztályosok közül öten már nem szeretnének sehová sem járni.

3. 4. NEVELTSÉGI, TUDATOSSÁGI MÉRÉS 8. OSZTÁLYBAN 1. Írd le, melyek hazánk jelképei! Hazánk nemzeti jelképeinek felsorolásakor a Himnusz említése növekedést mutat az előző évekhez viszonyítva. A zászló 20 %-os, a Szózat pedig 36%-os emelkedést, bár a 8.a és a 8.b között jelentős eltérés mutatkozik.. Tehát míg az előző évben viszonylag kicsi volt az osztályok közötti eltérés, ebben az évben szinte minden kérdésben jelentős a különbség. A címer ismertsége 5,5 %kal csökkent. 2. Sorold fel a magyar koronázási jelvényeket! A koronázási jelvények felsorolásakor változatlanul érdekesnek találom, bár magyarázatot még most sem tudok adni rá, hogy miért a jogar és az országalma lett ismertebb a gyermekek körében a Szent korona helyett. A korona említése 5%-os növekedést mutat, míg a palást és a kard felsorolása jelentősen emelkedett az előző évhez képest. Új elem a lándzsa megnevezése, melyet a tanulók fele ismer, sőt vannak, akik azt is tudják, hogy ez elveszett. 3. Mit ünnepelünk? A lehetséges válaszok esetében nem fogadtam el a nemzeti ünnep kifejezést, csak az események konkrét megnevezését (1848/49-es forradalom és szabadságharc vagy államalapítás esetleg kenyérszentelés, Szent István ünnepe, az 1956-os forradalom és szabadságharc). Ennek ellenére számottevő (nemzeti ünnepeink ismerete, minden esetben 80% fölé, emelkedett. Az augusztus 20.-a megnevezésekor, elfogadtam a 8. b-ben szinte mindenkinél előforduló alkotmány ünnep kifejezést is.

12


4. Folytasd a megkezdett versszakot! („Őseinket felhozád /Kárpát szent bércére,”) Mi a mű címe? Ki a szerzője? Ki zenésítette meg? A Himnusz részletének felismerésében és folytatásában csökkenés tapasztalható, erre magyarázatul szolgál, hogy a 8.b-ben nem volt hibátlan megoldás, viszont a hiányos 80 %-a ebben az osztályban volt. A két értelmezhetetlen részlet, mindössze 1-1 sort tartalmazott. Ebben az évben is volt a 8. aban egy tanuló, aki nem kezdte el a verset. Több esetben a Himnusz címét, szerzőjét, zeneszerzőjét felcserélték a Szózatéval. Kölcsey és Erkel nevének említése mutat némi emelkedést az előző évhez képest. 5. Folytasd a megkezdett versszakot! („A nagy világon e kívül / nincsen számodra hely,”) Mi a mű címe? Ki a szerzője? Ki zenésítette meg? A Szózat folytatása jól sikerült az a-ban, még a következő szakaszt is többen leírták, míg a másik osztályban gyengébb lett a teljesítmény, nyilvánvalóan a különbség az irodalom tantárgy jegyeiben is tükröződik. A cím, szerző, zeneszerző esetében a Himnusznál tapasztalt felcserélés ismétlődött meg. 6. Ha egy barátod vendégségbe jönne hozzátok, mit mutatnál meg neki Gyomaendrőd nevezetességeiből? (Leggyakoribb válaszok) Gyerekeink Gyomaendrőd nevezetességei közül továbbra is a fürdőt mutatják meg legszívesebben, mellette az iskolát az a-sok nagy létszámban,a templomokat, a Kner Nyomdát és a Nyomdaipari Múzeumot. Ezek a nevezetességek megfelelnek a korábbi évek tapasztalatainak, jellemzően csak a gyakoriságuk tér el a két osztályban adott válaszok esetében. Lényeges eltérés mutatkozik a két osztály között a nevezetességek körét illetően, a b-ben szűkebb körben mozognak. Két tanuló egyáltalán nem írt semmit, egy pedig értelmezhetetlen („szülőhazám”)Új elem a nem jelent meg az előző évhez viszonyítva. 7. Idézd fel és értelmezd iskolánk jelmondatát! Iskolánk jelmondatát a tanulók 60 %-a ismeri pontosan, s a fele értelmezni is tudta. Felismerték a sokszínűséget, azt, hogy az iskolába többféle gyermek jár, akik mindannyian másféle értéket hordoznak,s ezeket összefogva, egymást segítve érhetnek el eredményeket. 8. Húzz, alá az alábbi tulajdonságok közül ötöt, amit a legfontosabbnak tartasz! Értelmezd az általad kiválasztott tulajdonságot! (Segítőkészség, önállóság, tanulmányi eredmény, bátorság, műveltség, sporteredmények, jóindulat, okosság, becsületesség, humor, jó beszédkészség, felelősségtudat, megbízhatóság, külső megjelenés, nyitottság, erőszakosság, testi erő, magabiztosság.) A tulajdonságok választásában nem történt jelentős változás az előző évekhez képest, most is ugyanaz az 5-6 tulajdonság került előtérbe, amelyek már évek óta. A leggyakrabban jelölt tulajdonságok sorrendjében mutatkozott eltérés, de változatlanul a megbízhatóság, becsületesség, segítőkészség, felelősségtudat, vezetik a listát. Kiszorult a humor és a műveltség az első 5-ből,

13


bekerült a b osztályban az okosság. Ugyanebben az osztályban 3 gyerek számára legfontosabbak közé tartozik a testi erő, s egy gyerek számára az erőszakosság. Ettől eltekintve, úgy vélem, hogy tanulóink többsége tudja, hogy ezek azok a tulajdonságok, melyek fontos meghatározói az emberi kapcsolatoknak, még akkor is, ha a felelősségtudatot, megbízhatóságot nem is mindig tapasztalhattuk meg a viselkedésükben. Bízhatunk azonban, abban, hogy előbb vagy utóbb, ezeket az értékeket képviselik majd. Ezek értelmezése a többség számára nem okozott gondot. 9. Mutasd be az iskolát néhány mondatban egy olyan barátodnak, aki nem ide jár! Azokra a dolgokra hívd fel a figyelmét, amikben szerinted iskolánk más, mint a többi! (Leggyakoribb válaszok.) Az iskola bemutatásánál veszített a népszerűségéből a média-, illetve számítógépterem és a drámaszoba, de azért így is sokan említették ezeket. Továbbra is vonzó a sok és változatos program (ide vettem a Tátikát, Ki mit tud-ot? is), bár a b-ben külön-külön sorolták fel. Az a osztályban a legelőkelőbb helyre a folyosók díszítése került, nyilván, mert ők sokat tettek ezért. A szép környezet, a liget, és a délutáni foglalkozások is előfordultak mindkét osztályban. Új elem, hogy mindenkit elfogadnak, hogy nem tesznek különbséget a diákok között, s a jó-tanár diák viszony is. A korábbi évekhez viszonyítva hátrébb szorultak a sporteredmények is. 10. Ha lehetőséged lenne rá, hogy teljesüljön három kívánságod, mit kérnél? Válaszodat indokold is! (Leggyakoribb válaszok!) A kívánságok sorából eltűnt a vicces még több kívánság. A két osztály közötti különbségek ebben a kérdésben is érvényesültek: az a-sok körében az egészség és a boldogság került az első két helyre, majd a sikeres élet, s hogy teljesüljenek az álmai, tervei. Ezzel szemben a b-ben a sok pénz vezeti a listát, ,majd a jó tanulmányi eredmény, azután, hogy a családjának meglegyen mindene. Olyan is előfordult, hogy semmit sem írt (2), s volt, aki okosságot kívánt magának. 11. Mit tennél, ha eltűnne a tollad, majd néhány óra múlva egy osztálytársadnál látnád meg? Mit tennél, ha valaki véletlenül fellökne az udvaron? Miért? Mit tennél, ha az egyik osztálytársad elkéri tőled a házi feladatot, hogy lemásolja. Miért? Illetve: Mit tennél, ha valaki hazugságokat terjesztene rólad? Miért? Illetve: Mit tennél, ha tanítási idő után visszamennél az iskolába, s a takarító néni rád szólna, hogy ne mászkáld össze a frissen mosott folyosót. Tanítási időben iskolán kívüli foglalkozásra megyünk. Melyek azok a szabályok, amelyeket be kell tartanod? Várjátok az iskolabuszt,de sokat késik. Szerinted, hogy töltheted el helyesen a várakozási időt? Mi a véleményed a következő állításokról? Véleményedet indokold is! „A szeretet a gyengeség jele.” „Nem fontos, hogy szeressenek, csak ismerjék el, hogy én vagyok a vezető.” „A legfontosabb, hogy az ember minden esetben felül maradjon, mindegy, hogy ez mibe kerül.”

14


Húzd alá azt a mondatot, amivel leginkább egyetértesz! Indokold meg miért? Ebben az évben a felmérés új eleme, hogy bizonyos magatartási, viselkedési szabályokra is rákérdeztünk. Eszerint elmondható, hogy tanulóink— legalábbis papíron — tisztában vannak a legelemibb szabályokkal. A következő lépés nyilvánvalóan a gyakorlati megvalósítás lesz! Az elveszett tollat a többség békés úton próbálja visszaszerezni, persze akad olyan is (2), aki az erőszakos megoldást választotta. A többség a lökdösést is a véletlen számlájára írta, illetve, saját békés természetét hangsúlyozza. A gyerekek több mint fele átadná a feladatát, hogy társa lemásolja. Leginkább, azért, hogy ezzel „segítsen” a másikon, illetve, hogy máskor neki is segítsenek. Ezen a téren, azt hiszem meg kell próbálnunk a szemléleten változtatni. A hazugság terjesztésében a többség maga kívánja (békés eszközökkel) rendezni az ügyet, az a-sok körében viszonylag sokan kérnék osztályfőnökük segítségét. A gyerekek nagy része tisztelettel írt a takarító nénik munkájáról, elismerve annak nehézségét. Reméljük ez abban is megnyilvánul majd, hogy jobban tisztán tartják a környezetüket. Bár a gyerekek pontosan tudják, milyen szabályokat kell betartaniuk az iskolán kívüli foglalkozások során, ezt nem minden esetben érzik a kísérő nevelők. A busz kíséret is sokkal könnyebben menne, ha valóban olyan módon töltenék az időt, ahogyan ezt leírták: beszélgetve, ülve, zenehallgatással, esetleg a lecke átnézésével. Az utolsó előtti kérdéskörben a szeretet illetve az ember kapcsolatát boncolgattuk. Nem meglepő módon ebben a kérdéscsoportban az a osztályosok számára a szeretet fontossága hangsúlyosabb volt , mint a vezető szerep. Ez nemcsak a gyermekek idealizmusát tükrözi, hanem a kérdés feltevőét is. Gondolom ennek ellenére lesz közülük, aki megtalálja, hogyan válhat jó vezetővé anélkül, hogy elveszítse a barátait és a szeretetet, nyilván nem bármi áron. Ezek a gondolatok kissé nehezen érthetők voltak a másik osztályban, sokan nem is próbálkoztak a válaszadással, illetve egyetértésüknek, vagy ellenérzésüknek adtak hangot. Az értelmes vitatkozás elemzését kicsit megnehezítette, hogy a b-sek több lehetséges válasz is megjelöltek, ezért %-os számítással nem juthattunk összehasonlítható eredményhez. Annyi azonban kiderült, hogy a gyerekek fele tisztában van azzal, hogy figyelni kell a másikra is a vita során. Bár néhányan úgy gondolják, hogy minden estben dűlőre kell vinni a dolgot, azaz derüljön ki, hogy kinek van igaza. Vannak olyanok is , akik szerint a vita vége veszekedés,akinek nincs igaza, az megharagszik. S van, aki szerint nem szabad vitatkozni. Ezek alapján fontosnak tartom gyerekeink vitakultúrájának fejlesztését

15


4. OKTATÁS, KÉPZÉS

4. 1. SZORGALOM ÁTLAGOK Szorgalomból is szöveges értékelést kap minden tanuló, amit az osztályfőnök fogalmaz meg a tanulót tanító pedagógusok véleményének figyelembe vételével. Az utóbbi 3 év tendenciája kis mértékű javulás, ami még tovább javítható. Szorgalmi átlagok Tagozat

Példás

Jó

Változó

Hanyag

2006/07

2005/06

2004/05

Alsó

65

72

26

6

4,16

4,02

3,85

Felső

40

50

73

30

3,5

3,47

3,52

Speciális

1

17

10

2

3,57

3,34

3,11

Gyomaendrőd

106

139

109

38

3,79

3,7

3,61

Csárdasz. alsó

8

3

0

1

4,5

4,42

---

Csárdasz. felső

7

6

11

1

3,73

4,0

---

Csárdaszállás

15

9

11

2

4,0

4,17

---

Hunya alsó

14

11

4

1

4,26

4,2

---

Hunya felső

2

5

4

2

3,54

3,8

---

Hunya

16

16

8

3

4,05

4,02

---

Intézmény

137

164

128

43

3,83

3,77

---

4. 2. TANTÁRGYI ÁTLAGOK Normál tagozat 4. évfolyam

Felső tagozat

GY

CS

H

Együtt

GY

CS

H

Együtt

Magyar nyelvtan

3,44

3,75

3,50

3,48

3,16

3,00

3,38

3,17

Magyar irodalom

3,42

3,75

4,00

3,52

3,29

3,40

3,53

3,36

Angol

4,29

---

3,67

4,2

3,66

---

3,15

3,61

Német

---

3,75

---

3,75

3,04

3,5

---

3,24

16


Francia

---

---

---

---

4,14

---

---

4,14

Matematika

3,33

3,75

3,6

3,41

3,02

3,70

3,23

3,08

Történelem

---

---

---

---

3,07

3,00

3,53

3,09

Fizika

---

---

---

---

2,88

3,77

3,38

2,98

Kémia

---

---

---

---

3,25

3,67

3,63

3,31

Természetismeret

3,42

3,75

3,83

4,06

3,16

3,90

3,60

3,27

Földrajz

---

---

---

---

3,00

3,11

3,25

3,03

Biológia

---

---

---

---

3,41

4,22

3,25

3,46

Informatika

---

---

---

---

3,69

3,70

4,15

3,72

Technika

4,60

4,50

4,80

4,63

4,51

4,70

4,80

4,53

Rajz

4,60

4,75

4,50

4,60

4,07

4,40

4,38

4,12

Ének

4,37

4,50

4,50

4,40

4,40

4,60

4,30

4,42

Testnevelés

4,79

4,00

4,80

4,77

3,98

4,70

4,07

3,99

Mozgókép

---

---

---

---

4,04

5,00

4,20

4,18

Dráma

---

---

---

---

4,66

4,80

4,60

4,66

6.o

7.o

8.o

Speciális tagozat Tantárgy

4.o

5.o

Együtt

Anyanyelv

3,0

3,2

3,0

3,0

3,5

3,15

Történelem

---

3,5

3,2

3,0

3,5

3,35

Matematika

3,7

2,5

2,8

4,5

4,0

3,25

Természetismeret

3,7

3,8

3,2

2,5

3,75

3,5

Életvitel

4,7

4,5

4,0

4,0

4,75

4,4

Művészetek

4,3

4,5

3,8

4,5

4,25

4,25

Testnevelés

4,3

4,3

4,6

5,0

5,0

4,4

Tantárgyi kitűnők száma Gyomaendrőd Ének: 56; Testnevelés: 10 Természetismeret: 3 Biológia: 1

Rajz: 40; Történelem: 7 Földrajz: 3

Technika: 36; Irodalom: 5 Nyelvtan: 2

17

Angol: 22; Matematika: 5 Francia: 1


Csárdaszállás Ének: 12 Rajz: 2

Német: 5 Fizika: 1

Technika: 3 Testnevelés: 1

Matematika: 2

Kitűnő tanulók száma 2006-2007

2005-2006

Alsó

Felső

Együtt

Alsó

Felső

Együtt

Gyomaendrőd

22

13

35

23

15

38

Csárdaszállás

5

3

8

3

2

5

Hunya

8

1

9

4

-

4

Összesen

35

17

52

30

17

47

Bukás tantárgyanként Gyomaendrődön: Magyar irodalom: 6 Történelemből, informatikából: 2-2 tanuló Magyar nyelvtanból, földrajzból, fizikából, kémiából, természetismeretből: 1-1 tanuló Javítóvizsgára bukott 11 tanuló Évismétlésre nem bukott senki. 1 tanuló osztályozó vizsgát tehet. Csárdaszálláson és Hunyán nincs bukás. Alsó tagozaton felzárkóztatásra szorul Gyomaendrődön: 1. oszt: 3 tanuló 2. oszt: 2 tanuló 3. oszt: 11 tanuló Hunyán: 1. oszt. 3 tanuló 2. oszt: 2 tanuló 3. oszt: 3 tanuló Csárdaszálláson: -

18


Bukások száma 2006-2007

2005-2006

Alsó

Felső

Együtt

Alsó

Felső

Együtt

Gyomaendrőd

16

11

27

10

12

22

Csárdaszállás

-

-

-

-

-

-

Hunya

8

-

8

-

-

-

Összesen

24

11

35

10

12

22

4. 3. TOVÁBBTANULÁS 2006/2007

Gimnázium

Szakközép

Szakiskola.

Spec.szakisk.

Összesen

8. a

7

15

4

0

26

8. b

3

5

12

0

20

8. c (sp)

0

0

2

2

4

Csárdaszállás

3

3

1

0

7

Hunya

2

1

2

0

5

Összesen

15

24

21

2

62

4. 4. TANTÁRGYI MÉRÉSEK A tantárgyi méréseket az éves munkatervünkben foglaltaknak megfelelően elvégeztük. Az elemzésük a minőségirányító csoport és a munkaközösségek feladata, a további feladatok meghatározása az eredmények ismeretében nevelőtestületi szinten történik. A 8. évfolyam részt vett egy kísérleti felmérésben olvasás-szövegértés és matematikai képességek témakörben a szokásos OKÉV mérés előtt egy héttel. Cél

Tartalom

Célcsoport

Ideje

Képességmérés

Beszédértés Íráskoordináció Összefüggések Megértése

A tanuláshoz való viszony, illetve annak alakulásának változása.

Tanulási motiváció, tanulási stratégia mérése

5. évf.

8. évf.

Február

Neveltségi,

Önismeret,

4. évf.

Június

tudatossági

1. évf.

Szeptember (folyamatos)

Felelős Tanítók

Év eleje Oktatási igh.

7. évf.

19

Osztályfőnöki


szint mérése.

viselkedéskultúra. 8. évf. 2. évf. 4. évf. 8. évf. 5. évf. 2. évf.

Matematika

Tudásszint mérése

4. évf.

Magyar nyelvtan és irodalom

Szociális háttér feltérképezése

8. évf. 5. évf. 1. évf. 5. évf. 2-4. évf. 6-8. évf.

A tanulók körülményeinek felmérése

Május vége Év eleje

Május vége

Év eleje Év eleje Folyamatos

munkaközösségvezető, Okt. igh. Alsós-, reál munkaközösség -vezető, okt. igh. Alsós-, humán munkaközösség -vezető, okt. igh. Szaktanár Osztályfőnökök, nevelési igh.

Országos mérés 4. évf. 6. évf. 8. évf. 4. évf. 6. évf. 8. évf.

Olvasás-szövegértés Alapkészségek megléte Matematikai eszköztudás

2006.05.30.

Oktatási igh. országos mérés (OKÉV tervezi a „suliNova” közreműködéséve l)

4. 5. VERSENYEREDMÉNYEK Tanulóink sok területen mérik össze tudásukat más iskolák tanulóival. Erre számtalan lehetőség kínálkozik. A pedagógusok a tanulókkal együttműködve választják ki a nekik leginkább megfelelő versenyformát. Az iskola a lehetőségekhez mérten igyekszik támogatni a tehetséggondozást. (órakeret, nevezési díj, útiköltség…). A 2006/2007. tanév legjelentősebb eredményei. Nyelvvizsga eredmények: Alapfokú „A”típusú angol

-

Iványi Anita 8. a Tamás Roland 8. a

Alapfokú „C” típusú angol

-

Gergely Zoltán 8. a

Alapfokú „B” típusú francia -

Bogdán Fanni 8. a

Sajnos a nyelvvizsga díjak nagyon magasak, ezért több olyan tanuló nem próbálkozott, akinek jó esélye lett volna a sikeres vizsga letételére. Versenyeredmények: - Az Aranyfonál városi mesemondó versenyen: 126 tanuló indult, ebből 47 rózsahegyis diák. Az eredmények az alábbiak. 1. helyezett: 8 tanuló

20


2. helyezett: 11 tanuló 3. helyezett: 10 tanuló Különdíjas: 4 tanuló - A Városi vers és prózamondó versenyen 24 tanuló indult. Színvonalas előadásukért könyvjutalomban részesültek. - Bod Péter Könyvtárhasználati verseny megyei fordulóján Iványi Anita 8. a osztályos tanuló 6. helyezést ért el. - Megyei Levelező Könyvtárhasználati Versenyen Iványi Anita 3. helyezést ért el. - Európa Uniós Vetélkedő megyei fordulóján 1. helyezett csapat tagjai: Csüllög Ákos, Dávid Benjámin, Vaszkó András 7. a osztályos tanulók. - Teleki Pál Földrajz Földtan Verseny megyei fordulóján Gergely Zoltán 6., Molnár Zsolt 10. helyezést ért el. - Megyei Történelem Versenyen Gergely Zoltán 8. a osztályos tanuló 8. helyezést ért el. - Herman Ottó Biológia Versenyen Molnár Zsolt 8. a osztályos tanuló megyei 11. helyezett. - Litterátum Német Nyelvi Levelező Versenyen arany fokozatot ért el: Csüllög Ákos 7. a., Palercsik Dávid 7. a, Szurovecz Tünde 7. a, Kmellár Viktória 7. b osztályos tanulók. - Tesztkódex Levelező Versenyen eredményesen szerepelt tanulóink: Varga Gréta 5. b – angol 10. hely, Tóth Gabriella 5. b - matematika 4. hely, Rácz Dóra 5. b – történelem 10. hely, Benkó Alexandra 6. a – matematika 8. hely, Szentpéteri Balázs 6. a – természetismeret 3. hely, történelem 2. hely, irodalom 4. hely, Szujó Tamás 6. a – természetismeret 5. hely, történelem 2. hely, Tímár Noémi 6. a – történelem 5. hely, Tokai Kinga 6. a – matematika 9. hely, Liszkai Mária 6. a – történelem 4. hely, Vaszkó András 7. a – történelem 3. hely, Dávid Benjamin 7. a- történelem 4. hely, Csáki László 7. a – történelem 5. hely, Palercsik Dávid 7. a – történelem 5. hely, Barna Nikolett 7. b – történelem 7. hely, Kmellár Viktória 7. b – történelem 7. hely. - Zrínyi Ilona Országos Matematika Verseny első fordulóján legeredményesebben szerepelő tanulónk: (32 tanuló indult iskolánkból.) Tokai Kinga 6. a osztályos tanuló 27. helyezést ért el. - Várostörténeti vetélkedőn: 3-4. osztályos csapat (Bíró Adrienn, Forgács Genovéva, Rafael Péter, Hegedűs Zoé, Liszkai Kata) 2. helyezést, 5-6. osztályos csapat (Benkó Alexandra, Fülöp Csaba, Liszkai Mária, Szentpéteri Balázs, Tokai Kinga, 2. helyezést, 7-8. osztályos csapat (Bogdán Fanni, Gergely Zoltán, Kmellár Viktória, Mészáros Réka, Vaszkó András) 1. helyezést ért el. - „Egészséges fogak” rajzpályázaton: Paróczai Zsófia 1. helyezést ért el. - „Om-Art rajzpályázat”-on: Gonda Éva 6. a – 2. helyezett, Liszkai Mária 6. a – Különdíjas, Magyar Amelita 6. a – 1. helyezett, Tímár Noémi 6. a – különdíj. - Darvas Tibor vers- és mese illusztrációs pályázaton: Szentpéteri Balázs 6. a – 1. helyezett, Véha Bianka 6. a – 3. helyezett. - Gergely Diák-díjat kapott: Bogdán Fanni és Molnár Zsolt 8. a osztályos tanulók. - Szent Imre-emlékérmet kapott: Vaszkó András 7. a osztályos tanuló. - Jó tanuló - jó sportoló: Paróczai Zsófia 4. a, Barna Nikolett 7. b osztályos tanulók.

21


4. 6. SPORTEREDMÉNYEK - Országos Diákolimpia 6. helyezett csapat tagjai, Megyei Diákolimpiai bajnokok, Országos Diákolimpia 5. helyezett súlylökő csapat tagjai, Megyei Diákolimpiai ezüstérmesek, Megyei Diákolimpiai aranyérmes Mezei Futóverseny csapat tagjai, Országos Diákolimpiai 6. 4 x 600 m váltó csapat tagjai, Megyei Diákolimpiai ezüstérmesek, Országos Diákolimpiai 6. 5 próba csapat tagjai, Megyei Diákolimpiai bajnokok: Balog Hajnalka 8. a, Szakálos Edina, Lakatos Erzsébet 8. b, Balázs Tímea 7. a, Barna Nikolett 7. b, Pintér Nikolett 6. a, Szőke Diána 5. a osztályos tanulók. - Országos bajnok Békés megye válogatottjának tagjaként 4 próba összetett csapatban, Országos bronzérmes 4 próba „A” variációban 1 709 ponttal: Palercsik Dávid 7. a osztályos tanuló. - Országos ezüstérmes 300 m gátfutó csapatban Békés megye válogatottjának tagjaként, Országos ezüstérmes súlylökő csapatban Békés megye válogatottjának tagjaként, Országos 4. 6 próba egyéniben 2821 ponttal: Szakálos Edina 8. b osztályos tanuló. - Országos ezüstérmes 5 km gyalogló csapatban Békés megye válogatottjának tagjaként: Dávid Imre 7. b osztályos tanuló. - Országos ezüstérmes 3 km gyalogló csapatban Békés megye válogatottjának tagjaként:: Szakálos Edina 8. b, Barna Nikolett 7. b és Balázs Tímea 7. a osztályos tanulók - Országos Minősítő Versenyeken aranyérmesek: Pintér Nikolett 6. a - 600 m, Szőke Diána 5. a - 60 m, Szőke Diána távolugrás, Szőke János 4. a – 60 m gát, Szakálos Edina 8. b 100 m gát. - Regionális bajnokok 4 próba „A” variációban 1677 pont: Palercsik Dávid 7. a, Távolugrásban 444 cm: Szőke Diána 5. a osztályos tanuló. - Regionális ezüstérmesek 4 próba „B” variációban 1479 pont: Barna Nikolett 7. b, 6 próbában 2794 pont: Szakálos Edina 8. b osztályos tanuló. - Regionális bronzérmes 4 próba „C” variációban 1131 pont: Pintér Nikolett 6. a osztályos tanuló. - Megyei Diákolimpiai BAJNOKOK 3 próba 479 pont: Szőke Diána 5. a, súlylökés 10,57 m: Szakálos Edina 8. b, magasugrás 145 cm: Szakálos Edina 8. b, 5 próba 891 pont: Szakálos Edina 8. b, 100 m síkfutás 13,3 mp: Balog Hajnalka 8. a osztályos tanulók. - Megyei Diákolimpiai EZÜSTÉRMESEK: 2 próba: Szabó László 3. a, távolugrás: Szakálos Edina 8. b, Mezei futóverseny egyéniben: Nagy Sándor 2. b, Mezei futóverseny II. korcsoport csapat tagjai: Szerető József 3. a, Szőke János 4. a, Szőke Patrik 4. a, Vaszkó Áron 4. a, Szentmiklósi Márk 3. a, 2 próba csapat tagjai: Szabó László 3. a, Nagy Sándor 2. b, R. Nagy Valentin 3. a, Papp Károly 2. a, Csapó Elek 2. b o. tanuló. - Megyei Diákolimpiai BRONZÉRMESEK 4 próba: Palercsik Dávid 7. a, 5 próba: Balázs Tímea 7. a, Mezei futóverseny I. korcsoport csapat tagjai: Nagy Sándor 2. b, Csapó Elek 2. b, Szabó László 3. a, Székely Péter 2. b, Papp Károly 2. a, Játékos sportvetélkedő I. – II. korcsoport csapat tagjai: Szőke János 4. a, Szőke Patrik 4. a, Szentmiklósi Márk 3. a, Szőke Diána 5. a, Farkasinszki Aliz 5. a, Nagy Kamilla 5. b, Szerető József 3. a, Szabó László 3. a, Nagy Bence 3. a, Bélteki Renáta 3. a, Bíró Adrienn 3. a, H Tóth Ivett 3. a, Székely Péter 2. b, Csapó Elek 2. b, R. Nagy Valentin 3. a, Dudás Réka 2. a, Tóth Alexandra 2. a, Vári Edina 3. a osztályos tanulók.

22


Kimutatás az érmekről - Országos szakosztályversenyen: 1 csapataranyban 1 csapattag, 4 ezüstérmes csapatban 5 csapattag, 1 bronz egyéni. - Országos minősítő versenyen: 5 arany érem, 7 ezüstérem, 7 bronzérem. - Regionális Bajnokságokon: 5 arany, 3 ezüst, 2 bronz - Megyei diákolimpiákon csapatban: 3 arany érem, 4 ezüstérem, 3 bronzérem, egyéniben: 5 aranyérem, 3 ezüstérem, 2 bronzérem. - Megyei szakosztályversenyeken csapatban 1 ezüstérem, egyéniben 2 aranyérem, 4 db ezüstérem, 1 bronzérem. - Körzeti diákolimpiákon csapatban: 14 aranyérem, 4 ezüstérem, 5 bronzérem, egyéniben: 25 aranyérem, 18 ezüstérem, 18 bronzérem. - Összesen 148 érem = 60 arany, 49 ezüst, 39 bronz. - Az év sportolója: Szakálos Edina 8. b Labdarúgásban II. korcsoport fiúcsapat megnyerte az Október 23-a kupát.

23


5. SZOLGÁLTATÁS

5. 1 NAPKÖZI OTTHON Ebben a tanévben 14 napközis csoportban dolgoztunk. A tanév elején 320 fő napközis volt, mely a félévkor 312 főre módosult, és most év végén 296 fő a napközis létszám. Tanév végén a tanulók 62%-a volt napközis. A létszámcsökkenés okai: év közben 2 tanuló elköltözött, valamint a főállású anyák gyermekei nem vehetnek részt napközis foglalkozáson, ezért 21 tanulót év közben írattak ki. Összességében nem volt jelentős változás a létszámban. Összehasonlító táblázat a napközis létszámról 2004/2005

2005/2006

2006/2007

Csop. sz.

létszám

A tanulók %-a napközis

Csop. sz.

létszám


Csop. sz.

létszám


10

222

54, 8

12

273

66

12

254

64

-

-

-

1

15

44

1

15

41

-

-

-

1

30

65

1

27

63

10

222

54, 8

14

318

64

14

296

62

Gyomaendrőd

Csárdaszállás

Hunya

Összesen

A napközis csoportok statisztikai adatai

Csoport száma/ osztályok

Létszám tanév elején/tanév végén

1. / 1. b

26/ 24

2. / 2. a

Sajátos nevelési igényű

Halmozottan hátrányos helyzetű

Felzárkóztatásra szorul/ bukott

kitűnő

1

3

-

5 tanuló

23/ 24

5

6

1 tanuló

2 tanuló

3. / 2. b

28/ 27

1

-

-

6 tanuló

4. / 3. a

25/ 22

4

3

1 tanuló

3 tanuló

5. / 4. a

23/ 23

3

-

4 tanuló

4 tanuló

6. / 1. a, 3. b-ből

17/ 12

3

3

4 tanuló

-

24


7. / 3. b-ből, 5. b

25/ 23

5

8

3+1= 4 tanuló

3 tanuló

8. /4. b, 5. a

24/ 18

4

3

-

-

9. / 6. a

26/ 25

-

2

-

6 tanuló

10. / 7. a, 7. b

18/ 15

6

2

4 tanuló

1

11. / 6.b, 8.a,b

22/ 22

3

11

-

-

12. / spec.tag.

18/ 19

19

-

-

-

Csárdaszállás

19/ 15

3

-

-

5 tanuló

Hunya

26/ 27

8

-

1+ 7= 8 tanuló

3 tanuló

65

41

21/5

38

Összesen

Összesített és összehasonlító napközis statisztika Település

Csop.sz

Létsz.

SNI

%

Felz.sz

%

Bukott

%

kitűnő

%

Gyomaendrőd

12

273

52

19

7

2,6

6

3,2

31

11

Csárdaszállás

1

15

4

27

2

13,3

-

-

-

-

Hunya

1

30

4

13

5

16,7

-

-

2

6,7

Összesen

14

318

60

19

14

4,4

6

1.9

33

10

2006/2007. tanév vége Település

Csop.sz

Létsz.

SNI

%

Felz.sz

%

Bukott

%

kitűnő

%

Gyomaendrőd

12

254

54

21

13

5,1

5

1, 9

30

11, 8

Csárdaszállás

1

15

3

20

-

-

-

-

5

33, 3

Hunya

1

27

8

29,6

7

26

1

3, 7

3

11, 1

Összesen

14

296

65

22

20

6, 8

6

2

38

12, 8

Összehasonlító táblázat a napközis tanulók magatartásáról Telephely

2005/2006 év vége

2006/2007 I. félév

2006/2007 év vége

Gyomaendrőd

4, 1

4, 1

4, 1

Csárdaszállás

4, 1

4, 3

4, 4

Hunya

4, 1

4, 4

4, 3

4, 1

4, 2

4, 2

Összesen

25


Összehasonlító táblázat a napközis tanulók szorgalmáról Telephely

2005/2006 év vége

2006/2007 I. félév

2006/2007 év vége

Gyomaendrőd

3, 86

3, 9

3, 9

Csárdaszállás

4, -

4, 4

4, 3

Hunya

3, 79

3, 8

3, 7

Összesen

3, 86

3, 95

3, 9

Magatartás átlag a napközis csoportokban Csop.sz.

5

4

3

2

Átlag

1.

15

9

-

-

4, 6

2.

5

17

2

-

4, 1

3.

15

12

-

-

4, 6

4.

13

5

4

-

4, 4

5.

11

8

4

-

4, 3

6.

5

4

3

-

4, 2

7.

6

9

7

1

3, 9

8.

5

8

5

-

4, -

9.

18

7

-

-

4, 7

10.

2

2

7

4

3, 1

11.

1

11

8

2

3, 5

12.

-

10

9

-

3, 5

Össz:

96

102

49

7

4, 1

Csárdasz.

8

5

2

-

4, 4

Hunya

12

10

5

-

4, 3

Összesen

116

117

56

7

4, 2

26


Szorgalmi átlag a napközis csoportokban Csop.sz.

5

4

3

2

Átlag

1.

14

10

-

-

4, 5

2.

8

14

2

-

4, 3

3.

14

13

-

-

4, 5

4.

9

8

5

-

4, 2

5.

9

9

3

2

4, 1

6.

6

4

2

-

4, 3

7.

5

5

9

4

3, 5

8.

2

10

6

-

3, 8

9.

16

6

3

-

4, 5

10.

2

1

5

7

2, 9

11.

1

3

14

4

3, -

12.

-

12

7

-

3, 6

Össz:

86

95

56

17

3, 9

Csárdasz.

8

4

2

1

4, 3

Hunya

4

13

7

3

3, 7

Összesen

98

112

65

21

3, 9

Az előző tanévhez képest nincs változás a napközis tanulók magatartás és szorgalom átlagában. A homogén csoportokban jobbak a tanulmányi eredmények, magasabb a szorgalmi és magatartási átlag, mint az összes napközis tanulóé. Bukás két vegyes összetételű csoportban van, és Gyomaendrődön a 30 kitűnőből csak 4 tanuló van ilyen csoportban. Hunyán az alsó tagozaton 1 tanuló szülői kérésre megismétli az első osztályt. Alsó tagozaton nincs bukás a napköziben. A felső tagozatosok esetében (5 tanuló) a bukások okait a következőben látják a csoportvezetők: alulmotiváltság, a szülői támogatás hiánya, sok mulasztás.

27


5. 2 KOLLÉGIUMI BESZÁMOLÓ Összesített kollégiumi statisztika Létszám Csoport Alsó

SNI

%

Felz.szorul alsóban

Bukott felsőben

%

Integr. vesz részt

%

10

50

4

1

25

2

10

4

100

-

-

-

-

-

14

58

4

1

21

2

8

felső

20

1. 11

9 4

2. 2 Összesen

2 24

A kollégiumban, szeptemberben 28 tanulóval kezdtünk, ez a létszám csökkent 24 főre, mivel 3 tanulót elvittek átmeneti nevelésbe, 1 tanuló pedig elköltözött Gyomaendrődről. A kollégisták 45, 8 %-a gyámügyi beutalt, míg az előző tanévben 33%-a került ilyen módon kollégiumba. Félévhez képest 1-gyel csökkent a bukott tanulók száma, az előző tanév végén szintén 1 tanuló bukott 1 tantárgyból. A kollégista tanulók magatartása Csoport száma

Példás

Jó

Változó

Rossz

Átlag

1.

-

13

5

2

3, 5

2.

1

2

1

-

4, -

Összesen

1

15

6

2

3, 6

A kollégiumi tanulók szorgalma Csoport száma

Példás

Jó

Változó

Rossz

Átlag

1.

-

5

11

4

3, 1

2.

1

1

2

-

3, 8

Összesen

1

6

13

4

3, 2

A magatartás és szorgalom átlag 1-1 tizeddel jobb, mint előző tanév végén. Nem volt komolyabb magatartási probléma. Ebben a tanévben is megtartottuk hagyományos rendezvényeinket. Volt őszi, tavaszi névnapi buli, télapó ünnepség a családsegítőben, fenyőünnepség a kollégiumban, farsangi bál, nyársalás, strandolás, túra a gáton. A védőnő tartott egészségügyi felvilágosítást, tanácsadást kicsiknek, nagyoknak, valamint a gyermekjóléti szolgálat munkatársa is szervezett néhány alkalommal a gyermekeknek foglalkozásokat.

28


5. 3. TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSOK Ebben a tanévben is tájékoztattuk a szülőket a délutáni szabadidős kínálatunkról, gyermekeikkel együtt választhattak a programok közül. Az idén is nagyon szívesen jártak számítógépezni, tömegsport- és kézműves foglalkozásra. Az úszás tanítása szintén része volt néhány alsó tagozatos osztály éves programjának. A pedagógusok több tantárgyból tartottak korrepetálást, felzárkóztatást, tehetséggondozást. Fontosnak tartjuk, hogy színes délutáni progamkínálattal a szabadidő hasznos eltöltésére szoktassuk tanulóinkat.

5. 4. SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK A sajátos nevelési igényű tanulók közül a tanulásban akadályozottak a speciális tagozaton gyógypedagógusok irányításával eltérő tantervvel tanulnak. Az egyéb diagnózissal rendelkezők a normál tagozaton integráltan tanulnak. Ezeknek a tanulóknak a szakszerűbb, eredményesebb ellátását segíti a HEFOP 2.1.6. jelű pályázati program. Nagyon fontos lenne az érintett intézmények (óvoda, nevelési tanácsadó, szakértői bizottság, iskola) együttműködése a diagnózis mielőbbi megállapítása és a szükséges terápia időben való elkezdése céljából. Úgy vélem, hogy mára már eljutottunk odáig, hogy a szükséges szaktudás és a fejlesztőeszközök is rendelkezésre állnak, a rendszer mégis akadozik. Ennek az is oka lehet, hogy a jogszabályi háttér folyamatosan változik valamint a kiképzett szakemberek munkáját forráshiány miatt nem tudjuk igénybe venni.

5. 5. INTEGRÁCIÓS FELKÉSZÍTÉS Integrációs felkészítésben részesültek a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók minden évolyamon, összesen 59 fő. Ehhez az oktatási miniszter által kiadott intergrációs pedagógiai program alkalmazása és egyéb jogszabályok betartása szükséges. A rendszer évről évre bonyolultabb, olykor már követhetetlen. Iskolánk ebben a témában a HEFOP 2.1.5. jelű pályázati program megvalósításával szakmai továbbképzéseket, szakértői támogatást, a tárgyi feltételek javítását nyerte. E pályázat keretében részletes beszámolókat kell adnunk az intézményben működő gyakorlatról, az érintett tanulók iskolai teljesítményeiről, ezért ezt itt nem részletezzük.

5. 6. DIÁKÖNKORMÁNYZAT Az éves programunkat szeptember 6-án indítottuk a már hagyományos őszi túrával illetve akadályversennyel. Ezúttal 6 akadály különféle elméleti és gyakorlati feladataival kellett megküzdeniük a gyerekeknek. Az igen szoros versenyben a legjobbak a 6. a-sok, 5. b-sek és a 8. asok lettek. Október 13-14-én hulladékgyűjtést rendeztünk az Oskó-féle telepen. Iskolánk tanulói több mint 30,7 tonna papír és fémhulladékot gyűjtöttek össze több, mint 405 ezer Ft értékben. Ebben a versenyben a legeredményesebbek a 6. a-sok, 5. b-sek és a 7. b-sek voltak. A félév során két alkalommal pontozták a diákok egymás osztálytermeit. A gyerekek véleménye szerint ebben a félévben a legszebb teremmel a 8. a-sok, a 6. a-sok, a 6. b-sek és a 7. asok rendelkeztek. November 15-én nagy közönségsikerrel zajlott le a tátikánk. Sok száz néző előtt 15 produkciót

29


értékelt a zsűri. A kisebbek közül a 3. a és a 4. a emelhető ki, a nagyobbak közül a legnagyobb sikert a 6. a, a 6. b, a 7. b és a 7. a könyvelhette el. A félév során folyamatosan értékeltük a tanulók egyéb közösségi munkáját és zsetont kaptak például az október 23-án a városi ünnepségen megjelenők is. A félév új rendezvénye volt a karaoke, amelyen közel kétszáz tanulónk vett részt és majd 3 órán keresztül 32 produkciót énekelhetett és tapsolhatott végig a közönség. A félévi összesített versenyben a legjobbaknak a 6. a-sok és a 8. a-sok bizonyultak, ők tortát kaptak a kiemelkedő közösségi munkájukért. Programjainkat a munkatervünk alapján februárban az amőbabajnoksággal kezdtük. Osztályonként a 3 legjobb versenyző körmérkőzést vívott az évfolyamában levőkkel, majd a legügyesebbek a döntőben játszottak egymással. A legtöbb pontot a 6. a, 7. a és a 8. a szerezte meg ebben a versenyben. Február végén került sor a szkander-bajnokságra, ahol osztályonként a 3-3 legerősebb lány, illetve fiú indulhatott. A legtöbb pontot a szkanderozással a 6. a, 7. b és a 8. b szerezte. A félév során több alkalommal pontoztuk az osztályok képviselőivel és néhány pedagógussal az osztálytermeket. A leginkább otthonos és hangulatos termekkel, a pontozás alapján, az 6.a és a 7.a rendelkezett. Az osztályok közösségi munkáját értékelő pontverseny részeként pontoztuk a március 15-i városi ünnepségen résztvevő tanulókat is. A legtöbb felkészülést igénylő program a Ki mit Tud volt április 19-én és 26-án. Az első alkalommal az új drámateremben a vers, mese és prózamondók, az egyéni zene és ének produkciókat előadók versenyezhettek. A 2. alkalommal a tornateremben a táncosok és a nagyobbak jelenetei következtek. A tanév végén az osztályok képviselőivel közösen értékeltük az osztályok II. féléves közösségi munkáját. Az összesített verseny végén a legaktívabb osztályok tortát, a további helyezettek édességcsomagot kaptak: 5-6 osztály

7-8 osztály

1.

6. a

8. a

2.

5. b

7. a

3.

6. b

7. b

4.

5. a

8. b

30


6. SZERVEZET ÉS VEZETÉS Az ide vonatkozó mérési eredményeket a minőségirányítási csoport beszámolója tartalmazza. Az intézményfenntartó társulásban működő Rózsahegyi Kálmán Kistérségi Általános Iskola első éve az együttműködés kialakításának jegyében telt el. Szervezeti és szakmai területen egyaránt ki kellett alakítani a működő gyakorlatot. Mindhárom intézménynek megvoltak a kialakult szokásai, amelyeken a közös célok érdekében változtatni kellett. A telephelyvezetők nehezen barátkoztak meg az új munkakörükkel. A nevelőtestületek elfogadták javaslatainkat, keresték az együttműködés színtereit. Bekapcsolódtak a munkaközösségek szakmai tevékenységébe. Meghívásainknak igyekeztek eleget tenni, részt vettek a rendezvényeinken (tátika, ki mit tud, mesemondó verseny, sport verseny…). Mindemellett megtartották saját hagyományaikat, amelyeken lehetőség szerint részt vett az iskola vezetése is. Szakmai területen vannak ugyan eltérések, de a törvényes keretek között maradva össze tudtuk hangolni a pedagógiai programjainkat és a mindennapi gyakorlatunkat. Az együttműködés 2 éve alatt mindvégig ott lebegett a fejünk felett az ideiglenesség ténye. Tudtuk, hogy mindaz, amit csinálunk csak rövid távra szólhat. A körülmények folyamatosan változtak, ez különösen megnehezítette a munkát. Sokkal nehezebben boldogultunk a pénzügyi- gazdálkodási feladatokkal. Nehézkesnek bizonyult az információáramlás, az adatszolgáltatás, időbe került, mire tisztázódtak a feladatkörök és a hatáskörök. Nagy felelősség hárult ránk, ami időnként rányomta a bélyegét a munkakapcsolatunkra is. Gondot okozott a normatívák értelmezése, amiben végül a kistérség három mikrotársulása szakértő bevonásával együttesen döntött. A pénzügyi elszámolásokat havi rendszerességgel küldtük, a felmerülő kérdéseket eddig mindig tisztázni tudtuk. Nem tervezett kiadást csak a polgármesterek írásbeli jóváhagyásával engedélyeztünk, illetve a számlákat is csak az ő aláírásuk után egyenlítettük ki. Ezt az amúgy is nehézkes eljárást még a távolság is nehezítette. A gépkocsi használatot és a postaforgalmat igyekeztünk a minimálisra csökkenteni. Összességében azt gondolom, hogy a feladatot közös akarattal sikerült megoldani úgy, hogy a tanulók érdeke nem sérült. További feladataink a fenntartó döntésének függvényében alakulnak.

31


7. KAPCSOLATRENDSZER, TÁRSADALMI ELISMERTSÉG Iskolánk alapító tagja az Önfejlesztő Iskolák Egyesületének. Évente 2 konferenciát szerveznek aktuális oktatáspolitikai kérdések köré építve. Szakmai kérdésekben is rendelkezésünkre áll az egyesület. Az együttműködést a továbbiakban is fenntartjuk. A Békési Kistérségen belül tagjai vagyunk a Körösmenti Iskolaszövetségnek, amelynek a bázisintézménye a Békési Eötvös József Általános Iskola. Szakmai rendezvényeiken rendszeresen részt veszünk, amelyek színvonalasak és gyakorlatiasak. Helyi szervezetekkel, egyesületekkel közös pályázatokban és közös programokban veszünk részt.(Múzeumbarátok Köre, Természetjáró Tájvédők Közhasznú Egyesület, Endrődiek Baráti Köre) Jól működő kapcsolatot alakítottunk ki a lengyel testvérvárosunk, Pilzno iskolájával. Megállapodásunknak megfelelően évente kétszer szervezünk csereprogramot, amelynek keretében iskolánk pedagógusai és tanulói júniusban ellátogatnak Pilznoba, majd augusztusban a lengyel delegáció jön hozzánk. Az iskola kapcsolatrendszere szerteágazó. Sokat javított ezen, és a társadalmi elismertségen is az évek óta megrendezésre kerülő Rózsahegy Napok. Ilyenkor sok vendéget hívunk el, akiknek valamilyen kötődése, kapcsolata van iskolánkkal és a rendhagyó órákkal felelevenítjük ezeket a kapcsolatokat. Ekkor bemutatjuk az iskolában folyó tevékenységeket, eredményeinket és a közös programokba bevonjuk a közvetlen partnereinket is. A közvetlen partnerekre vonatkozó eredményeket a minőségirányítási csoport beszámolója tartalmazza.

8. FELADATOK A következő tanévben az alábbi feladatok megoldását tartjuk fontosnak: 1. Mérési eredmények elemzése, feldolgozása, az ebből eredő feladatok meghatározása. 2. A helyi tanterv átdolgozása 3. A pedagógus értékelés végrehajtása minden pedagógusra vonatkozóan.

Gyomaendrőd, 2007. június 29.

Farkas Zoltánné igazgató

32


9. MELLÉKLETEK 9. 1. BESZÁMOLÓ A GYERMEKVÉDELMI MUNKÁRÓL Intézményünkben a 2006/2007-es tanévet 486 tanulóval zártuk. Feladataink sokrétűségéből adódóan elláttunk 29 + 2 tanulásban akadályozott gyermeket (2 tanuló integráltan Csárdaszálláson). Kollégiumi férőhelyet biztosítottunk 24 iskolás tanuló részére (ez a szám a tanév folyamán változott gyermekelhelyezés miatt). Ebből 12 gyermekvédelembe vett, a jegyző által is beutalt elhanyagoló, veszélyeztető szülői magatartás miatt. A többi tanuló- kettő tanuló kivételével- a Városi Családsegítő javaslata alapján nyert felvételt. Csárdaszállás és Hunya tanulói az összlétszám részét képezik. A sokrétű oktatási-nevelési feladat megnöveli a gyermekvédelmi problémák számát, mely akár K.t. akár a Gy.v.t. figyelembevételével megközelítőleg az összlétszám 35% -át teszi ki. Ezen felül veszélyeztetett fokozatú tanuló a K.t. szerint az összlétszám 5%-a, a Gy.v.t. szerint pedig az összlétszám 7%-a. A K.t. szerint: Hátrányos helyzetű gyermek, tanuló az akit családi körülményei, szociális helyzete miatt a jegyző védelembe vett, illetve akinek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságát megállapította, ezen belül h. h. helyzetű az a gyermek, az a tanuló, akinek törvényes felügyeletét ellátó szülője, ill. szülei-az iskolai felvételi körzet megállapításával összefüggésben, a gyermek védelméről és gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint nyilvántartás alapján készült statisztikai adatszolgáltatás megállapításához a szülő nyilatkozata szerint-legfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán folytatott tanulmányait fejezte be, fejezték be sikeresen, továbbá az a gyermek , az a gyermek , az a tanuló, akit tartós nevelésbe vettek. A törvény nem jelöli meg hátrányos helyzetként, de mégis veszélyeztető tényezőként vehető figyelembe: - munkanélküliség a családban - szenvedélybetegség a családban - csonka család miatti trauma - antiszociális cselekmények (csavargás, bűncselekmény). A Gy.v.t. szerint h.h. az a tanuló akinek: -

fogyasztás kultúra érdekérvényesítés lakás lakókörnyezet anyagi nehézség munkanélküliség egészségügyi állapot etnikumhoz tartozás túlkorosság igazolatlan mulasztás tanulási zavar, tanulásban akadályozottság 33


miatt nehézségei adódnak, illetve ha a felsoroltak közül legalább két tényező jelen van. Amint látjuk, a két törvény némileg ellentmond egymásnak, így sok esetben az adatok nehezen pontosíthatók illetve vannak átfedések is. Intézményünkben leggyakrabban előforduló problémák -

Rossz lakhatási körülmények, munkanélküliségből eredő szegénység Szülő, vagy más közeli családtag súlyos betegsége Testi, erkölcsi veszélyeztetés, deviancia, alkoholizmus Igazolatlan hiányzás néhány tanuló esetében Elhanyagoló családi nevelés, gondatlanság A szülő közömbössége az iskolával szemben Csonka család, nevelőszülő Magatartási problémák Tanulási nehézségek különböző szintjei, akadályozottság

Korosztályonkénti előfordulás - Alsóbb évfolyamokban az elhanyagoló családi nevelésből eredő gyermekvédelmi problémák, anyagi, megélhetési nehézség, láthatási konfliktusok a családban, pszichés eredetű magatartási zavar vagy nehézség. - Felsőbb évfolyamokon szintén az elhanyagoló nevelés, súlyos magatartási, viselkedési problémák, néhány tanulónk esetében a hiányzások megszaporodása, aminek nagy részét sikerült ugyan leigazoltatni az orvossal. - Tanulásban akadályozott gyermekek esetében: a szülő közömbössége, elhanyagoló nevelés, munkanélküliségből eredő szegénység, rossz lakásviszonyok, aluliskolázottság, néhány tanuló esetében itt is sok az igazolatlan mulasztás. Kimutatás a hátrányos helyzetű tanulókról

Oszt.

Hátrányos helyzetű tanulók K.t. szerint Normál Tanterv

Eltérő Tanterv

1

12

1

2

20

3

Jegyző által védelembe vett

Hátrányos helyzetű Tanulók Gy.v.t. szerint

Veszélyeztetett Tanulók Gy.v.t. szerint

Norm. tanterv

Eltérő tanterv

Normál tanterv

Eltérő tanterv

Normál tanterv

Eltérő tanerv

13

3

0

16

1

3

0

2

22

1

0

28

4

2

1

18

2

20

3

0

22

4

8

1

4

9

2

11

1

1

19

3

2

2

5

13

4

17

1

0

19

6

3

1

6

13

4

17

1

0

25

5

2

1

7

18

1

19

1

0

27

2

2

0

8

16

3

19

4

1

27

4

6

2

Össz.

119

19

138

15

2

183

29

28

8

34


Kimutatás a telephelyek tanulóiról Hunya

Csárdaszállás

Oszt.

Hátrányo hh. K.t. szerint

Jegyző ált. védelem K.t. szerint

Hátrányos hh. Gy. v.t. szerint

Veszélyezt. Gy.v.t. szerint

Hátrányos hh K.t.v. szerint

Jegyző ált. védelem K.t. szerint

Hátrányos hh. Gy. v.t. szerint

Veszélyezt. Gy.v.t. szerint

1

1

1

3

1

1

0

2

0

2

4

2

3

2

1

0

2

0

3

2

1

3

1

0

0

0

0

4

3

1

2

1

0

0

4

0

5

0

0

1

0

1

0

2

0

6

2

1

1

1

1

0

1

0

7

0

0

0

0

3

0

3

0

8

2

0

2

0

2

0

1

0

Össz.:

14

6

15

6

10

0

17

0

Jó a kapcsolatunk a gyermekvédelemben részt vevő jelzőrendszer minden tagjával, az esetek feltárásában, megoldásában próbálnak segítséget nyújtani a lehetőségeik szerint. A 2006/2007-es tanévben folytattuk a drogprevenciós munkánkat pályázati pénzből, némi változással. Megnövekedett a foglalkozásokra fordítandó időkeret, amelyet úgy próbáltunk megoldani, hogy délutánra is szerveztünk, illetve szervezünk foglalkozást, pl. drogos fiatalokkal beszélgettünk, mozit látogattunk, valamint szerveztünk egy grafikai kiállítás is. Február 26.-án néztük meg a 7-8. osztályos tanulókkal a Kanyaron túl című filmet. Nagy megdöbbenést váltott ki mind a tartalma, mind a stílusa. A jövő tanévben a Térségi Humán Segítő Központ konzorciumi partnereként szeretnénk folytatni a programot. Lehóczkiné Timár Irén Gyermek- és ifjúságvédelmi felelős

35


9. 2. BESZÁMOLÓ A HUNYAI ÓVODA MUNKÁJÁRÓL A gyermekek létszáma ebben az évben 15 fő volt. Nagycsoportos gyermek: 5 fő (Mind az öt gyermek megy iskolába.). Középső csoportos gyermek: 5 fő (Ebből egy kislány elköltözött, egy pedig csak időszakosan járt óvodába.) Kiscsoportos gyermek: 6 fő (egy kislány ez év áprilisában töltötte be a 3. életévét.). Személyi feltételek Egy óvónő látta el az óvodában az oktató nevelőmunkát. Egy 8 órás dajka és egy 4 órás óvodai kisegítő segítette az óvónő munkáját. Az óvoda 7 30 –tól 16 00 –ig volt nyitva, délután a dajka és a kisegítő felügyelt a gyerekekre. A beszoktatási idő után megkezdődtek a foglalkozások. A kicsik valamilyen építő játékot játszottak, amíg a középsősök és nagycsoportosok részt vettek a foglalkozásokon. Ősszel szerveztünk egy kirándulást Szarvasra az Arborétumba és háromszor voltunk Békéscsabán az Ifjúsági Házban mese előadáson. Tavasszal ismét kirándultunk Szarvasra, utaztunk vonaton, hajón, és megnéztük Magyarország történelmi közepét. A szülőkkel együtt az idén Szegedre a Vadas parkba látogattunk el. És természetesen a tavaszi színházlátogatás sem maradt el, háromszor voltunk. Ünnepeink - Télapó: a szülők is részt vettek ezen az ünnepségen. A gyerekek ilyenkor kapják meg a játékokat. Ebben az évben főként benti játékokat vásároltam. - Karácsony: Inkább a Karácsony Ünnepére való felkészülés, ráhangolás zajlott az óvodában. - Farsang: A gyerekekkel közösen készítettük a farsangi díszeket, álarcokat és a mákos gubát, persze a mulatság is három napig tartott. - Anyák napja: Az óvodában ünnepeltük meg az év legszebb napját. - Ballagási és évzáró ünnepségünket: - hagyományokhoz híven – vendégekkel és szülőkkel az óvoda udvarán tartottuk. Tárgyi feltételek A csoportszoba és az öltözők díszítését folyamatosan végeztük a gyermekek bevonásával. Az épület és az udvari játékok karbantartását az önkormányzat karbantartói végezték, még az udvari munkákat - fűnyírás, levélgyűjtés - a dajkák. Az óvoda kapcsolatai A szülőkkel való együttműködés jó, naponta megbeszéljük a felmerülő problémákat. Szívesen besegítenek az óvoda életébe kirándulásszervezés, játékfestés, stb.

36


Logopédus hetente foglalkozik a beszédhibás gyermekekkel. A védőnő elvégezte a szükséges méréseket, vizsgálatokat. A Családsegítő Központtal folyamatos kapcsolatban voltunk, több óvodás gyermek érintettsége miatt. Juhosné Lapatinszki Tünde óvónő

37


9. 3. BESZÁMOLÓ A HUNYAI TAGISKOLA MUNKÁJÁRÓL

Személyi feltételek Alsó tagozatban 3 tanítónő látta el a feladatokat. 1. osztályban Szmoláné Kiszely Olga, 2. osztályban Vaszkóné Hunya Mónika, 3-4. osztályban Szilágyi Andrásné. Felső tagozatban teljes óraszámban 2 főállású pedagógus dolgozott ebben a tanévben: 5-6. osztályban Szujó Péter osztályfőnök, 7-8. osztályban Tímár Béláné osztályfőnök és telephelyvezető. Ezen kívül óraadóként Barna Róbert matematikát, fizikát és kémiát tanított a 7-8. osztályban. 2007. január 1-jéig napközis nevelő látta el a napközis teendőket. Január 1-je után a pedagógusok túlórában látták el ezt a feladatot. Technikai dolgozó: 1 fő takarító. Tárgyi feltételek Az oktatás két épületben folyt. Az egyházi épületben (Kossuth u. 3.) az 1-2. osztály kapott helyet, míg a főépületben az összes többi évfolyam. Itt található az iskolai könyvtár is, ahol számítógépeket is elhelyeztünk, így a számítástechnika órákra már helyben kerülhetett sor. A testnevelés órákat a sportpályán, és a művelődési házban tartottuk. Előfordult, hogy rossz idő esetén az alsó tagozatosok testnevelés óráját – kényszerűségből – a megüresedett épületben tartotta a tanítónő. Oktató-nevelő munka Ebben a tanévben is kiemelt feladat volt számunkra a tehetséggondozás és a felzárkóztatás. A szakköri órákon olyan témakörökkel foglalkoztunk, amelyekre az összevont órákon kevesebb idő jutott. A tehetséggondozást szolgálta az is, hogy igyekeztünk minél több versenyen elindítani tanulóinkat, és ennek szép eredményei is lettek. Részt vettünk a Varga Tamás és a Zrínyi Ilona matematika versenyeken, ahol a középmezőnyben végeztek tanulóink. A Simonyi Zsigmond Helyesírási Területi Versenyen 3. helyezést ért el egyik 8. osztályos tanulónk. Ott voltunk a Gyomaendrődi Városi Mesemondó Versenyen, ahol 2 első, 1 második és 3 harmadik helyezésünk is született. 11 alsó tagozatosunk vett részt országos levelezős versenyen. Közülük ketten első helyezést, egy tanuló második és 2 tanuló harmadik helyezést ért el. A felső tagozatosok a TIT levelezős versenyén vettek részt, és 1 hetedik osztályos tanulónk Biológiából a megyei döntőbe is bejutott. 8. osztályosaink a battonyai mikes Kelemen Gimnázium által kiírt „Középiskolás leszek”

38


levelezős versenyen vettek részt. Itt egy tanulónk a Battonyán megrendezett döntőben történelemből 1. helyezést ért el. Helyben megrendezett versmondó versenyünkön is szép számmal vettek részt tanulóink. Különös gondot fordítottunk a 8. osztályosok felkészítésére. Ennek meg is lett az eredménye; mind az öt tanulónkat felvették. Ketten gimnáziumban, ketten szakmunkásképzőben, egy tanulónk szakközépiskolában tanul tovább. A gyengébb tanulók felzárkóztatása érdekében fejlesztő pedagógusunk és a gyomaendrődi családsegítő gyógypedagógusa külön órákon foglalkozott a gyerekekkel. A tanító nénik pedig felzárkóztató foglalkozásokkal próbálták segíteni őket. Nevelőmunkánk szerves része a társadalmi és egyéb ünnepségek megrendezése. Faluszinten kerül megrendezésre október 23. és március 15. megünneplése. Ezekben az ünnepi műsorokban a felső tagozatos tanulók vesznek részt és mindig nagy sikert aratnak. Kiemelkedő volt a karácsonyi Betlehemes játék, amelynek előadásában még a középiskolások is részt vettek. Hagyományainkhoz tartozik a különböző osztálybulik megrendezése, amelyeket a felső tagozatosok szerveznek, és a falu apraját-nagyját mehívják. Fontos helyet foglal el oktató-nevelő munkánkban a rendszeres színházlátogatás, amely már több éve hagyomány iskolánkban. Minden évben 2 előadássorozaton vesz részt az alsó tagozat a békéscsabai Ifjúsági Házban, a felsősök pedig a Jókai Színház bérletes előadásait látogatják. Nagyon jól hasznosíthatóak ezek az előadások a különböző tanórákon. Részt vettünk – lehetőségeinkhez képest – az endrődi telephely által szervezett rendezvényeken. Felejthetetlen élmény volt a Rózsahegyi Napok, és rendhagyó óráik; köszönjük, hogy ott lehettünk. Év végén megszerveztük a papírgyüjtést, amelynek bevételét egy egész napos iskolai kirándulásra fordítottuk. Visegrádon részt vettünk a „Kispalota Játékok”-on. Bepillanthattunk a középkor világába, és hajókázhattunk a Dunán is. Mindezek az élmények, tapasztalatok azt hiszem nagyban hozzájárultak a gyermekek értelmi, érzelmi fejlődéséhez. Év végi eredményeink Magatartás:

alsó tagozat: felső tagozat:

4,50 4,46

Szorgalom:


4,26 3,54

Tantárgyi átlag:

Alsó tagozat – 4. osztály Nyelvtan: 3,50 Irodalom: 4,00 Angol: 3,67 Matematika: 3,60 Környezetismeret: 3,83

Tantárgyi átlag:

Felső tagozat Nyelvtan: Irodalom: angol:

3,38 3,53 3,15

39


Matematika: Történelem: Fizika: Kémia: Természetismeret Földrajz: Biológia: Informatika: Kitűnő tanulók:

3,23 3,53 3,38 3,63 3,60 3,25 3,25 4,15


8 1

Felzárkóztatásra szorul: alsó tagozatból 8 tanuló. Ebből 1 tanuló szülői kérésre évet ismétel. Köszönöm minden kedves kollégámnak az egész éves munkáját, az iskola vezetésének segítségét, támogatását; és kívánok mindenkinek jó egészséget és kitartást az elkövetkező években. Tímár Béláné telephelyvezető

40


9. 4. BESZÁMOLÓ A CSÁRDASZÁLLÁSI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKÁJÁRÓL I. félév Időpont

Programok

Résztvevők

Szeptember 1.

Tanévnyitó ünnepély

Telj. tanulólétszám 40 fő

Szeptember 20.

Sportverseny. Országos Minősítő verseny Békéscsaba

Szeptember 22.

A Munkácsy – kiállítás megtekintése a békéscsabai Munkácsy Mihály Múzeumban.

Október 11.

Kareoke Gyomaendrőd

Október 12.

Színházlátogatás Békéscsaba

Október

Sportverseny Budapest: Ügyességi csapatbajnokság

Október 23.

Községi ünnepség az 1956-os forradalom szabadságharc 50. évfordulója alkalmából.

Október 24.

Takarékossági vetélkedő

10 fő Teljes tanulólétszám – 40 fő 8 fő Felső tagozat – 24 fő 1 fő és

34 fő Alsó tagozat 12 fő Felső tagozat 26 fő

Október

Sportverseny: körzeti egyéni bajnokság

9 fő

November 7.

Varga Tamás matematika verseny (iskolai)

3 fő

November 10.

„Száz út vár ránk” pályaválasztási Békéscsaba, Csaba Center

November 15.

„Tátika” Gyomaendrődön

8 fő

November 16.

Színházlátogatás Békéscsaba Jókai Színház

24 fő

November 17.

Egészségügyi vetélkedő

tanácsadás

8. osztály 7 fő

Alsó tagozat 12 fő Felső tagozat 25 fő

November 22.

Simonyi Zsigmond Kondoros

területi

helyesírási

verseny

2 fő

November 23.

Mozi látogatás Békéscsaba

November 24.

Kézműves foglalkozás

Alsó-felső tagozat 8 fő

November 28.

Drog-prevenció előadás

Felső tagozat 26 fő

November 29.


Felső tagozat 7 fő

December 1.


Alsó tagozat 7 fő

December 6.

Mikulás ünnepség

December 8.

Klubdélután

December 18.

„Karácsonyváró” néptánc és társastánc bemutató,

Alsó tagozat 10 fő

Teljes tanulólétszám 38 fő 6-7-8. osztály 15 fő

41

36 fő


táncház, játszóház December 21.

Karácsonyi ünnepség a nyugdíjasoknak

5 fő

December 22.

Ovi mozi

December 22.

Karácsonyi ünnepség és ebéd a kultúrházban Teljesített tanulólétszám 38 szponzoroknak nevelőknek és az iskolásoknak fő

Alsó tagozat 12 fő

Folyamatos Bendegúz levelezős verseny (14 tanulóval) Egyéb tanórán kívüli foglalkozások: -

számítástechnika szakkör (heti 1-1 óra, alsó tagozat 5 fő, felső tagozat 10 fő), tömegsport (heti 2-2 óra, alsó tagozat 12 fő, felső tagozat 15 fő), Néptánc (heti 2 óra alsó tagozat 12 fő, felső tagozat 6 fő), Társastánc (heti 1 óra alsó tagozat 4 fő, felső tagozat 9 fő), furulya szakkör (heti 1 óra felső tagozat 1 fő), angol szakkör (heti 1 óra alsó tagozat 2 fő, felső tagozat 3 fő), könyvtár (heti 2 óra).

II. félév Időpont Január 24.

Programok

Résztvevők

„Kerekasztal” beszélgetés a gyomaendrődi iskolában

2 szülő

Megjegyzés

2 nevelő 5 tanuló

Január 25.

Színházlátogatás Békéscsaba Jókai Színház

felső tagozat 20 fő

Február 23.

Zrinyi Ilona matematika verseny


Március 3.

Farsangi bál a kultúrházban

teljes tanulólétszám

Zenés, táncos műsor, tombola, szendvics, fánk, üdítő, Disco 100-120 fő

Március

Rajzverseny

1 fő

Március 9.

Tavaszi nagytakarítás az iskola udvarán

Március 13.

Futóverseny Gyomaendrődön

teljes tanulólétszám alsó tagozat 5 fő, felső tagozat 1 fő

42

különdíj


Március 14.

Iskolai ünnepség az 1848-49-es forradalom és teljes tanulólétszám szabadságharc 159. évfordulója alkalmából

Április 21.

Népdaléneklő verseny Mezőberényben

felső tagozat

Az ünnepi műsort az 5-6. osztályosok adták 1 ezüst, 1 bronz

2 fő Április 25.

Petőfi Sándor versmondó verseny

1 fő

Április 25.

Labdarugó bajnokság Gyomanedrődön

3. helyezett

alsó tagozat 3 fő

Április 25.

„Ki mit tud” Gyomaendrődön


Április 27.

Szalonnasütés a községi Emlékparkban

alsó tagozat

Szülők, nevelők is.

5 fő felső tagozat 14 fő Május 3.

Színházlátogatás, Békéscsaba Jókai Színház

felső tagozat

Május 4.

Anyák napi ünnepség

alsó tagozat

Május 10.

Hulladékgyűjtés

12 fő

Dallal, verssel, virággal köszöntötték az édesanyákat


papír: 1 137 kg vas: 3 061 kg

Május 11.

Hulladékgyűjtés


Május 11.

Rózsahegyi napok Gyomaendrődön


Május 14.

Színházlátogatás Békéscsabán

Május 19.

Osztálykirándulás a dévaványai túzokrezervátumba

Május 20.

Gyermeknapi rendezvény az iskola udvarán

teljes tanulólétszám Egész délutánt betöltő programok (aszfaltrajzverseny, ügyességi versenyek arcfestés, ugrálóvár, stb.)

Május 22.

Néptánc illetve társastánc záróvizsga

alsó tagozat 12, ill., 4 fő felső tagozat, 6 ill., 9 fő alsó tagozat

A néptáncot tanuló gyerekek bizonyítványt kaptak

Május 25.

Osztálykirándulás Szegedre

10 fő

Vadas park, hajókirándulás 100 Folk Celsius együttes koncertje

alsó tagozat 12 fő

43

8. osztály


Június 1.

Pedagógiai ünnepség

alsó tagozat 4 fő, felső tagozat 4 fő

Június 5.

Osztálykirándulás Vésztő-Mágorra

5-6. osztály 14 fő

Június 16.

Ballagás, ünnepélyes tanévzáró

Vers, dal, virág

Teljes tanulólétszám

Bankett

8. osztály

Valamennyi nevelő részvételével

Az első félévben beindított szakkörök folytatódtak. Kézműves foglalkozást tartott egy alsós nevelő valamennyi „jeles nap” előtt (pl. húsvét, anyák napja, stb.). Ekkor az ünnephez kapcsolódóan ajándékot, vagy dísztárgyat készítettek a gyerekek a legkülönbözőbb technikák alkalmazásával. A Bendegúz Ifjúsági Akadémia levelező versenye igen népszerű volt a gyerekek körében. 15 tanuló jelentkezett rá, s egész évben szorgalmasan oldották a küldött feladatokat. Közülük 13-an arany, 1 tanuló ezüst, egy pedig bronz fokozatot ért el. Úgy gondolom a különféle szabadidős tevékenységeknek elég széles kínálatát nyújtotta iskolánk a gyermekek számára. A szakkörök indításánál figyelembevettük lehetőségeinken túl a tanulók igényeit is. Legkedveltebbnek bizonyult a számítástechnika, a társastánc és a felsős néptánc szakkör, de igen népszerű volt a kézműves foglalkozás, valamint a tömegsport is. Vannak rendezvényeink, melyek kiléptek az iskola falai közül, falusi színtűvé nőtték ki magukat. A szülőkön kívül volt diákjaink – sokan maguk is anya- vagy apaként gyermekeikkel – visszajárnak hozzánk ezen alkalmakkor. A felmerült költségek tekintetében bizton számíthattunk állandó szponzorainkra. A szervezésben, lebonyolításban a szülők segítségét is igénybe vettük. Mint eddig is, az évek során most is szerveztek az osztályok tanulmányi kirándulásokat. Sajnos már csak 1-1 napra tervezhettünk, hisz így is eléggé megterhelte a családok költségvetését. Ezek a kirándulások rendkívül fontosak mind a közösség alakulása, mind pedig a személyes tapasztalatszerzés, a látókör szélesítése szempontjából. Felsős tanulóink rendszeres színházba járók, de az alsósok is legalább évi 2 alkalommal eljutnak színházba, vagy moziba. 2007. szeptemberétől a felsős diákok a székhely iskolában tanulnak. Így nem csupán helyi iskolánkból, de a falu életéből is hiányoznak majd. A lakosság hiába várja őket tavaszonként az előre összekészített papírral, vassal. Nem kell előre átgondolni az innen elszármazottaknak, hogy mikor jöjjenek haza, mikor lesz az iskolai farsang, vagy gyermeknap, s a nyugdíjas-klubbeli nénik, bácsik is hiába várják karácsonyi estjükön az iskolások műsorát. (Az alsósokat ilyen késői időpontban nem szívesen engedik el a szülők.) Gazdasági szempontból talán megéri a változtatás. Az élet egyéb területén valószínűleg szegényebbek leszünk. Ladóné Vígh Ibolya telephelyvezető

44


9. 5. BESZÁMOLÓ A GYÓGYPEDAGÓGUSOK MUNKAKÖZÖSSÉGÉNEK MUNKÁJÁRÓL A gyógypedagógusok feladata a fejlesztések sikeressége érdekében minél több új ismeret megszerzése, képességek elsajátítása. Az egyéni fejlesztési terv megírásának problémaköre ma igen aktuális. Rengeteg kérdés merül fel, hogy ténylegesen a gyermek igényeinek, szükségleteinek és fejlettségi szintjének megfelelő programot dolgozhassunk ki. Ez irányban kell magunkat képezni. Új terápiák megismerése lesz a jövőben a feladatunk. A tanévre már ezeket terveztük be. A feladatok közül elég volt csak az aktuális napi munkákat elvégezni. Ilyenek voltak a tanulásban akadályozottak rehabilitációs foglalkozásain felmerült problémák a gyerekek fejlődésével kapcsolatosan. A délutáni fejlesztések tapasztalatait is mindig megbeszéltük, segédanyagokkal segítettük egymást. A fejlesztési tervek elkészítéséről szóló szakirodalom még nagyon kevés. Ez irányban is sok feladatunk lesz. Az ősszel részt vehettem a Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskola tanulásban akadályozottak tanszékén szakmai konferencián, ahol nemcsak magyar, hanem osztrák és német gyógypedagógus kutatók tapasztalatait hallgathattuk meg. A pályázatok továbbképzésein való részvételünk által újabb lehetőségek adódtak ismereteink bővítésére. Amikor egy-egy továbbképzésről hazatértünk, a számunkra fontos dolgokat elmondtuk egymásnak. A második félévben vettem részt a SINDELAR-terápia továbbképzésén, és elkezdődött a dyslexia továbbképzés. Nagyon sok hasznos információt gyűjtöttünk össze a tanév során. A következő feladatunk lesz ezeknek az ismereteknek az elemzése, kiértékelése, és a mindennapi gyakorlatba való beépítése. Kopcsekné Fülöp Mária gyógypedagógus Beszámoló a felső tagozaton végzett fejlesztő foglalkozásokról A 2006/2007-es tanévben 11 felső tagozatos tanuló vett részt a délelőtti fejlesztő foglalkozásokon heti 12 órában. A tanulók létszámát illetően átfedések vannak, mert előfordul, hogy egy-egy gyermek több tantárgyból is felmentett a tantárgyi minősítés alól. A kiválasztás szempontjai: 5-8. osztályos tanuló és tantárgyi minősítés alóli felmentés. Tantárgyak idegen nyelv

Magyar irodalom

Magyar nyelvtan

Matematika

Létszám

Óraszám

Létszám Óraszám Létszám Óraszám Létszám Óraszám

5.

0

0

0

0

0

0

1

1

1

6.

1

0

0

0

0

0

0

0

1

7.

5

5

1

1

1

1

2

1

8

8.

2

1

0

0

0

0

0

0

2

Összesen

8

6

1

1

1

1

3

2

12

A tanulók fejlesztése egyéni fejlesztési terv alapján történt, az adott tantárgynak és a 45


diagnózisnak megfelelően. A foglalkozások első heteiben méréseket végeztem, s annak eredményére, illetve a Szakértői Bizottság szakvéleményét szem előtt tartva havi rendszerességgel készítettem a fejlesztési tervet. Nehézséget az okozott, hogy bár azonos évfolyam tanulói voltak beosztva egy-egy foglalkozásra, mégis ahány gyermek, annyi probléma, annyiféle tanulási nehézség. Volt olyan tanuló, aki tiltakozott a csoporttárs jelenléte ellen, mert ez sokkal visszafogottabbá tette őt az aktivitásban, zavarta a jelenléte a munkában. A felsőbb évfolyamokra járó tanulók nem szeretik megmutatni hiányosságaikat, mert ez által úgy érzik, sebezhetőbbé válnak. Az idegen nyelv osztályozása alól mentességet kapott gyermekek magyar nyelvi fejlesztést kaptak, egyébként az adott tantárgynak megfelelően, de szem előtt tartva a fejlesztő foglalkozások sajátosságát, miszerint minden foglalkozás komplex. Az idei tanévben először próbaképpen bevezettük, hogy néhány tantárgy esetében a fejlesztő pedagógus ment be az osztályba a felső tagozaton is, és volt segítségére az adott tanulóknak. A visszajelzés pozitív a szaktanárok részéről is, illetve sokkal több segítségre szoruló tanulóval lehetett egyszerre foglalkozni. Az első hetekben nem vették jó néven a gyermekek ezt a fajta segítségadást, de a későbbiekben már önként jelentkeztek a csoportalakításnál. Szerintem fontos lenne: - Még mindig növelni az együttműködést, a szaktantárgyat tanító pedagógusokkal, - Több olyan óra beiktatása, ahol a fejlesztőpedagógus keresi meg az adott tanulókat az órai munkáknál, esetleg dolgozat írásánál segít a szöveg értelmezésében is, - Tantárgyi felmentésben részesülő tanulók ne az adott évfolyamon használatos tankönyvekből tanuljanak, hanem a számukra egyszerűbben megfogalmazott munkatankönyvekből. (pl. speciális tantervű.) Lehóczkiné Tímár Irén fejlesztő pedagógus

46


9. 6. BESZÁMOLÓ A REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKÁJÁRÓL Mint az előző tanévekben, úgy az idén is megvalósítottuk a gyerekek matematika versenyekre és a végzősöknél a középiskolai felvételikre való felkészítését, amelyeken a gyerekek az előző évekhez képest összességében jobban szerepeltek. Ezúttal is zökkenőmentesen szerveztük meg Uhrinné Darvas Erzsébet oktatási igazgatóhelyettesünk koordinálásával a Zrínyi Ilona matematikaverseny területi fordulóját. Tanidei munkánkat jelentősen áthálózta az évenként végzett országos kompetenciaméréseken való jobb teljesítmény elérésének vágya. Ennek érdekében őszi munkaközösségi gyűlésünkön Paróczai Zoltán mérései szakértőnk irányításával elemeztük az elmúlt évek méréseinek eredményeit, a tendenciákat, megbeszéltük a fejlesztés lehetőségeit. Mérési tréningeket szerveztünk a gyerekek részére az idei tanévben fókuszba kerülő évfolyamokon. Ezek a tréningek a január végi „Tanulás tanítása” programban és a májusi szorgalmi időszakban valósultak meg. A május végi mérés belső értékelése még folyamatban van. Két kolléga részt vett március végén Mezőberényben Dr. Hajdú Sándor egyetemi docens, tankönyvszakértő által vezetett továbbképzésen, melyen a kompetenciaalapú matematika oktatás irányelveiről hallottunk tájékoztatót és megnézhettük az ezt segítő tankönyvek vázlattervét. A helyi tanítás egységesítése érdekében mindenképpen szükséges a tantárgyak (elsősorban a matematika) témaköreihez rendelt feladatbank közös kialakítása. Ennek megvalósítását a következő évre tervezzük. Vaszkó András munkaközösség-vezető

47


9. 7. HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVÉNEK (FELADATVÉGREHAJTÁS) ÉRTÉKELÉSE 1. Feladat: Egyforma tanmeneteink vannak (kivétel: Zsolnai-módszerrel tanuló osztályok (7. a, 8. a osztályok.) - témazáró feladatlapokat közösen állítottuk össze értékelési szempontsorral, érdemjegyekkel együtt, - minimum követelményeink egyezőek, - egyforma helyesírási (javító) táblázat alapján dolgozunk és javítunk. 2. Feladat: - tanórákon lehetőséget biztosítottunk arra, hogy tanulóink elhozzák és bemutassák, kedvet teremtsenek egy-egy, általuk akkor olvasott könyvhöz – a 6. a osztályban különösen jól működik a „kedvteremtés”, könyvtárba járók, és csereberélnek egymás között, - a könyvtári állomány anyagát ismerjük 3. Feladat: - A 8. osztályos felmérési anyagot átbeszéltük, de a két osztály (8. a, 8. b) tudásszintjét nem lehet összemérni, sem összehasonlítani – az év végi értékelésnél próbáltunk azonban közös pontokat találni. (Együttműködésünk (felsős szempontjaink azonosak.)

magyartanárok)

„gyümölcsöző”,

követelmény

és

értékelési

Komóczi Attiláné munkaközösség-vezető

48


9. 8. AZ ALSÓ TAGOZATOS MUNKAKÖZÖSSÉG BESZÁMOLÓJA 1. Szeptember: - Alakuló értekezlet, az éves munkaterv megbeszélése, elfogadása. - Az egészséges életmódra nevelés alsó tagozatos programjának egyeztetése, elfogadása. 2. Október: - Beszélgettünk az óvónőkkel a tapasztalatainkról, a gyerekek egységes mérési lehetőségeiről, egyeztettük egész éves közös programjainkat. - Őszi futóversenyt szerveztünk az alsó tagozatos gyerekeknek. 3. November: - Az egészséges életmódra nevelés programjának keretén belül Vitamin napot rendeztünk. 4. December: - Vártuk a télapót. Elkísértük a 4. osztályos gyerekekkel az óvodába. 5. Január. - Beiskolázási transzparenseket vittünk az óvodákba. 6. Február: - Beiskolázási szülői értekezleteken vettünk részt az óvodákba. - Az alsó tagozatos gyerekeknek farsangi mulatságot rendeztünk a tornateremben. - A tél elűzésére hagyományőrző eseményt, Kiszebáb égetést tartottunk, gyerekeknek és szüleiknek, hogy iskolánk munkájába betekinthessenek 7. Március: - Teadélutánt rendeztünk a nagycsoportos óvodások részére. - Országos kompetenciamérésre gyakorló feladatokat gyűjtöttünk a 3-4. osztályosoknak. 8. Május: - Megszerveztük és lebonyolítottuk a Rózsahegyi napok alsó tagozatos programját. - Csoportépítés, csoportkohézió a drámapedagógia eszközeivel című tervezett foglalkozásunk sajnos idő hiányában elmaradt, mert tantestületünk ebben a tanévben több (három) testületi képzésen is részt vett. Ezeken a foglalkozásokon néhány ilyen jellegű játékkal is megismerkedtünk. Takácsné Rojik Gizella Munkaközösség-vezető

49


9. 9. A NAPKÖZIS ÉS A DIÁKOTTHON MUNKAKÖZÖSSÉG BESZÁMOLÓJA Az alakuló értekezletünkön megválasztottuk a munkaközösség-vezetőt, összeállítottuk az éves munkatervet, az első hét ügyeletét, buszkíséretét, az ebédeltetés ideiglenes beosztását. Szeptember első hetében pontosítottuk az aktuális órarendnek megfelelően az ügyeleti rendet az udvaron, az ebédlőben. Megbeszéltük az adminisztrációs teendőket, s elkészítettük a munkatervet. Novemberre összevont értekezletet terveztünk, melyet végül kisebb csoportokban oldottunk meg, mindig azokkal a nevelőkkel, akik éppen érintettek voltak az adott tantárgy és osztály (évfolyam) esetében. Ezek a megbeszélések, módszertani ötletek a későbbiek folyamán nagyon hasznosnak bizonyultak a délutáni tanulás során. Januárban a félév zárásának előkészítése, magatartás és szorgalom közös értékelése folyt a délelőttös nevelőkkel, miközben az aktuális feladatokat is elvégeztük: ügyelet, buszkíséret, ebédeltetés. Május végén, június elején ismét a tanév végén szokásos feladatokkal voltunk elfoglalva. Egyre jobb a kapcsolattartás a délelőttös és délutános nevelők között. Sajnálatos azonban, hogy a délutáni foglalkozásokra a tanulók osztályfőnökei, szaktanárai még mindig nem sokszor látogatnak el. Ennek azonban nem a közömbösség, hanem az időhiány és a leterheltség elsősorban az oka. Bízom abban, hogy a következő tanévben még szorosabb kapcsolatot tudunk kiépíteni a szaktanárokkal, osztályfőnökökkel. Szentpéteriné Uhrin Ildikó munkaközösség-vezető

9. 10. A KÉSZSÉGTÁRGYAK MUNKAKÖZÖSSÉGÉNEK BESZÁMOLÓJA Az alakuló értekezleten megtörtént a munkaközösség-vezető megválasztása. Éves programot állítottunk össze, melyben kiemelt helyet kapott a tankönyvrendelés és a 11. Rózsahegyi Nap. Beindultak a tehetséggondozó foglalkozások. Az új tankönyvek jó tanítási tapasztalatait megbeszélve, megtörtént a tankönyvrendelés a 2007/2008. tanévre. Megbeszéltük a Rózsahegyi Nap feladatait. Részt vettünk a Kihívás Napja Világ és Országos szintű rendezvénysorozaton 400 tanulóval, iskolánk pedagógusaival és bevontuk a szülőket is. Sporteszközöket vásároltunk, bővítve és kiszélesítve eszköztárunkat. Vaszkán Gábor munkaközösség-vezető

50


9. 11. A KÖNYVTÁR BESZÁMOLÓJA A könyvtár iskolai könyvtári és közkönyvtári feladatot ellátó, szakfeladaton könyvelt, előirányzatával részben önállóan gazdálkodó egység. A közkönyvtári feladatainak ellátására az Önkormányzattól kapott, szakfeladatként külön könyvelt költségvetésből gazdálkodik. Ez az összeg tartalmazza 2 fő 8 órás könyvtáros, egy fő 4 órás takarító bérét és járulékait, a könyvtár működési költségeinek illetve az állománygyarapításnak a fedezetét. Jelenleg, átszámítva teljes munkaidősre, 1,75 fő könyvtáros, 0,5 fő takarító dolgozik a könyvtárban. A könyvtár heti hat napon, 42 órában tart nyitva. Az öt évvel ezelőtti felújítás során esztétikus, világos, könnyen tisztántartható belső tér került kialakításra. Nagyon sok a virág, képek, fotók, festmények díszítik a könyvtár falait. A bútorzat nem új, de jó állapotú, rendezett. A berendezés a könyvtár funkciós tereihez igazodik, figyelembe véve az adott területet használók életkorát is. A folyóirat-olvasónál kisasztal fotelokkal, kanapé. A gyerekrészlegnél alacsony kispadok, kanapé, kisasztal fotelokkal, dolgozóasztal székekkel. Az olvasóteremben dolgozóasztalok székekkel. A felnőtt szépirodalmi részlegnél fotelok. A könyvtárban több helyen, a polcok mellett, vagy a fénymásoló helynél, puffok, kis ülőkék is vannak elhelyezve. A könyvtárnak nincs saját mellékhelyisége, a használók a művelődési ház mellékhelyiségeit vehetik igénybe. Ezek is gondozattak, tiszták. A 2006. évben fejlesztésre kapott pénzből sikerült megvalósítani a raktárak polcozását, melynek során „faltól-falig”, „padlótól-mennyezetig” helyszínre beszabott polcok kerültek beépítésre. Ezzel rendezetté és átláthatóvá vált a raktári állomány, jelentősen megnövekedett az elhelyezhető könyvek mennyisége. A raktárakat teljesen ki kellett üríteni, majd a polcok elhelyezése után visszapakolni. Ez sok, és megerőltető fizikai munkát jelentett, a könyvtár bezárása nélkül oldottuk meg. Az egyre szaporodó könyvek miatt középpolcokat helyeztünk el a felnőtt szépirodalmi részlegnél, amelyet előtte átfestettünk, mintahogyan a fa ülőkéket is. Tervezzük, hogy a székek lábát lazúr illetve lakkfestéssel felújítjuk, illetve, hogy a gyerekrészlegnél a vasvázas székek huzatát házilagos módszerrel áthúzzuk, a fekete színt valami „vidámabb” színnel átfestjük. A Tájház átvette a könyvtárban (helyhiány miatt) dobozokban őrzött tárgyi emlékeket, fényképeket, térképeket. Cserében a könyvtár, a Tímár Máté író hagyatékát képező könyveket vette át. A könyvtár tervezi, hogy katalogizálja, letéti leltárba veszi a könyveket, pecséttel látja el, majd hagyatéki letétként kezeli. A könyvtár életében, nagy jelentőséggel bírt, hogy a vonalkódos nyilvántartásra és kölcsönzésre tértünk át. A megyében is igen kevés olyan könyvtár található, amelynek állománya 100 %-ban feldolgozottan, vonalkódos kölcsönzéssel és nyilvántartással áll rendelkezésére az olvasóknak (Békéscsaba Megyei Könyvtár, Mogyoróssy Könyvtár Gyula). A vonalkódok felszerelése egyfajta leltározást is jelentett, hiszen a számítógépben való rögzítéshez minden egyes dokumentumot kézbe fogva kellett az adatokat egyeztetni. A vonalkódozás során minden egyes könyvet le kellett szedni a polcról és számítógéphez vinni, fizikailag is elég megerőltető volt. Az olvasókat sem akönyvtár használatában, sem a kölcsönzésben nem korlátoztuk emiatt. Dokumentumok: könyv, hanglemez, hangkazetta, CD (csak az iskolának), VD, DVD, CDROM (csak az iskolának), folyóiratok. Összesen: 20363 db. Ez 1076 db dokumentum vásárlását jelentette. Az állománygyarapításra fordított összeg 1 685 eFt volt. A dokumentumok beszerzése: a könyvtár főként vétel illetve ajándékozás útján gyarapodik. A vásárlásokat a könyvtár intézi saját hatáskörben, jellemzően internetes áruházakból, amelyek közül

51


nagyon sokkal tart kapcsolatot. Ezáltal a dokumentumokhoz gyorsan, jelentős árengedménnyel lehet hozzájutni. A könyvtár minden évben szerződést köt a Könyvtárellátó Kt.-vel, innen is szerez be dokumentumokat, főként a folyóiratok egy részét. A folyóiratok másik részét, a kiadónál történő előfizetéssel szerzi be. Az előfizetési akciókat kihasználva bizonyos folyóiratokhoz kedvezménnyel tudtunk hozzájutni, illetve van olyan folyóirat, amelyet ajándékként kapunk az előfizetés mellé. Folyóiratok: 45 db áll rendelkezésre a könyvtárban, 1-1 példányban, vannak előfizetve. Országos napilap, megyei napilap, heti, 2 heti, havi megjelenésű folyóiratok, közművelődési könyvtári jelleggel. Az iskola előfizetésében 25 cím és példány van előfizetve, pedagógiai szaklapok, a nevelést-oktatást segítő módszertani folyóiratok, közlönyök melyek a tanári olvasószobában vannak elhelyezve. Ezen felül, természetesen van még a készpénzes vásárlás, amely szintén csak olyan helyekről történik, ahol árengedményt lehet elérni. Ügynököktől, házalóktól nem vásárolunk. A könyvtár dokumentum beszerzése független az iskola dokumentum beszerzésétől. Amely dokumentumokat az iskola vásárolja meg, azok az iskolában kerülnek elhelyezésre. Az iskola a könyvtárnak, mint iskolai könyvtárnak, dokumentumokat nem vásárol, illetve nem biztosít olyan keretet, amelyből ilyen jellegű vásárlások bonyolíthatók le, ennek természetesen anyagi okai vannak. Könyvtár-technikailag, minden dokumentumnak egy nyilvántartásban kell szerepelnie, tehát a könyvtár leltározza be az iskolai vásárlásokat is, legyen az bármilyen dokumentum. (A tankönyvkérdés ettől teljesen független.) A beszerzések során igyekszik a könyvtár figyelembe venni az iskola igényeit, de maradéktalanul, nyilván nem képes kielégíteni azokat. A könyvtárban változás a kistérségi átalakulásokat követően nem volt. Elméletileg, a kistérségi társulás minden iskolaegységének dokumentumait egy helyen, a központi iskola könyvtárában kellene kezelni, de a jogi környezet sem követi az életet, vagyis lemaradásban van, ezért nem lettek összevonva a hunyai és csárdaszállási állományok. A gazdálkodást vizsgálva, néhány évre visszamenőleg (környező, de inkább nagyobb lélekszámú település) hasonló adottságú könyvtárának statisztikai adatában, megállapítható, hogy a könyvtár jól gazdálkodik. Alapfeladatára, állománygyarapításra, a költségvetési támogatásból jelentős összeget és %- ot fordít. A könyvtár minden évben részesül érdekeltség növelő támogatásban. Az állomány alakítását a költségvetési keretek figyelembe vétele mellett, a könyvtár használói köre befolyásolja. Több év adatát vizsgálva megállapítható, hogy a lakosság arányához képest örvendetesen magas az olvasói létszám: Beiratkozott olvasók száma: 1181 fő, ebből 14 éven aluli 539 fő. - 417 fő a Rózsahegyi Általános Iskolás. - a Szent Gellért Iskolából 86 fő - a Kis Bálint Iskolából 27 fő. - beiratkozott olvasók közül középiskolás 182 fő, - főiskolán vagy egyetemen tanulmányokat folytat (nappali és levelező) 91 fő. A könyvtárhasználat felnőttek esetében 7 066 alkalom, kölcsönzött dokumentumok száma 44 791 db, 14 éven aluliak 5 555 alkalommal 7 439 db kölcsönzött dokumentum. Helyben használt dokumentumok száma 22 774 db.

52


Technikai háttér 1 db számítógép, amelyen a kölcsönzés folyik, a könyvtár számítógépen, vonalkódozással kölcsönöz és tartja nyilván dokumentumait, a SZIRÉN integrált könyvtári rendszerrel. 1 db számítógép, amely katalógusként funkcionál, az olvasói használatra. 2 db eMagyarország-pont gép. 1 db hálózati nyomtatóként funkcionáló nyomtató, 1 db fénymásoló, amit az iskolától kapott a könyvtár. Ezen felül, a könyvtár semmilyen más technikai eszközzel nem rendelkezik. A könyvtár kapcsolatai Minden olyan intézménnyel, amely velünk kapcsolatot tart, tartjuk a kapcsolatot. A BMK, a Békés megyei Pedagógiai Intézet levelező listájában benne vagyunk, minden fontos szakmai kérdésről, lehetőségről, továbbképzésről, pályázatról, stb. időben értesülünk. Dinyáné Bánfi Ibolya a könyvtárosok országos levelezőlistájának regisztrált használója, amely az országos programok, könyvtári szakmával, illetve a Könyvtári Intézettel történő kapcsolat tartás fontos eszköze. Továbbképzéseken, szakmai találkozókon rendszeresen részt veszünk. Dinyáné Bánfi Ibolya elvégezte a könyvtári szakértői tanfolyamot, sikeres vizsgával zárva. A könyvtár tagja az Országos Dokumentumellátó Rendszernek, amely a könyvtárközi kölcsönzések rendszere. 68 küldött kérésből 53 dokumentumot kapott, itt jelentős visszaesés tapasztalható, aminek egyértelműen az-az oka, hogy megszűnt a postaköltség támogatás, ezért 1-1 dokumentum kölcsönzése 600-800 Ft-ba kerül. Rendezvények - „Jonatán” levelezős verseny: 27 fő vett részt, 4.-8. osztályos tanulók. A könyvtár a postásázás költségeit tudta magára vállalni. Megállapítható, hogy egyre inkább népszerűvé válik ez a program, az olvasás megszerettetésében rendkívül hatásos. A versenyen sikeres szerepeltek a gyerekek. Sajnos, a szervező cég által biztosított ajándék számukra nem igazán használható (kedvezményes belépésekre, vásárlásokra jogosító kártya), ezért a könyvtár saját költségvetéséből könyvjutalmat adott a résztvevő diákoknak. - MTA VAB Kézműves-ipartörténeti Munkabizottság kihelyezett munkaülése: „Az Endrődi csizmadiák és cipészek bemutatása”, című előadás, mintegy 40 fő helyi, illetve az ország minden részéről érkezett muzeológus, helytörténész, történész, néprajzkutató részvételével. Nagy öröm volt, hogy helyet adhatott a könyvtár ennek a rendezvénynek. Vendégeink nagyon dicsérték a könyvtár megjelenését, hangulatát. - Endrődi Bella János elszármazott festő és költő verses kötetének bemutatója, színvonalas műsorral, több mint 100 fő részvételével. A nagyon megható ünnepség nem csak a család tagjai, de az érdeklődők számára is szép emlék maradt. - Kunkovács László etnofotográfus művész, „Táltoserő” című könyvének bemutatója, 60 fő részvételével, a Tájházzal közös rendezvény volt. A lenyűgöző vitalitással, elkötelezettséggel dolgozó művész hazai körben, az „övéi között”, nagy izgalommal készült a bemutatóra. Közönségét sikerült mágikus hatása alá vonni, elbűvölni. Kunkovács úr nagyon elégedett volt a program megszervezésével, lebonyolításával. A rendezvény költségeit a Tájházzal közösen állta a könyvtár - Decemberi gyermekkönyvtári hónap: két vetélkedő volt, „ Aki nem hiszi, járjon utána” illetve „Activity”. A jutalom, csokoládé volt, valamint aprósüteménnyel kínáltuk a 53


gyerekeket (a könyvtárosok fizették a költségeket). Résztvevők: 30 fő (Szent Gellért 4 fő, Kis Bálint 3 fő, a többi Rózsahegyi). A vetélkedők mindig kedves színfoltjai a könyvtár életének, melynek során nem csak a gyerekek, de a felnőttek is remekül szórakoznak. - Márton Gábor munkásságának bemutatója, 100 fő részvételével, Szonda István vezetésével. A bemutató költségeit a Rózsahegyi Iskolával közösen fedezte a könyvtár. A tisztelgéssel idős tanítónk, tanárunk helytörténész és irodalmár mesterünk előtt, régi „adósságot” sikerült leróni. Még Budapestről is jött el olyan tanítványa Marci bácsinak, aki „első gyerekeinek” egyike volt. - „Csizmadiák és cipészek Endrődön” címmel Szonda István előadása, vendég Bella József mester volt, 60 fő részvételével. A költségeket a könyvtár fedezte. Az előadást színesítette Jóska bácsi mesélése, a cipész és csizmadia szerszámok bemutatása. Levetítésre került az a film, amelyet a szentendrei Skanzen munkatársai forgattak a csizmakészítésről, helyi műhelyekben. - „aranyfonál” mesemondóverseny: összes résztvevő: 126 fő (ebből Szt. Gellért: 46 fő, - Kis B.: 17 fő. Hunyáról: 6 fő.) Az Ifjúsági Alap 20.000 Ft-al támogatta a rendezvényt. A könyvtárosok különdíját, valóban a könyvtárosok fizetik, a gyerekek megvendégelése aprósüteménnyel és üdítővel részben a könyvtár költségvetéséből, részben a könyvtárosok finanszírozásából valósult meg. A több napon keresztül tartó rendezvény a legnagyobb ilyen jellegű vetélkedés a városban, de megyeszerte sem jellemző, hogy ilyen nagy létszámmal tudnak szervezni hasonló vetélkedést. Nagy népszerűségnek örvend, évről-évre közel azonos létszámú mesélővel, egy hétig tart. Különösen az alsóbb osztályok versenyén, nagyon sok szülő is megtekinti. A több mint 10 éve tartó sikeres és jelentős verseny megszervezése és lebonyolítása nagyon sok időt, energiát és pénzt emészt fel. A résztvevő gyerekek a kezdetektől azonos szabályok szerint versenyeznek. A zsűrizést az iskolák által delegált pedagógusok segítik. Nevezési díjat nem kérünk, minden mesemondó oklevelet és könyvjutalmat kap. A versenyen idén másodszorra vettek részt hunyai tanulók is. Az idén sok erőt kivett belőlünk az a feszültség, és méltánytalan támadás, amely néhány pedagógus részéről ért bennünket. A résztvevő gyerekek sokkal jobban a helyén tudják kezelni a szereplésük alapján elért helyezéseiket, mint egy-két pedagógus azt, ha tanítványa fél ponttal lemarad valamelyik helyezésről. Versenyünk teljesen egyedülálló a tekintetben, hogy nincs nevezési díj, minden résztvevő oklevelet és könyvjutalmat kap, és minden vendéget aprósüteménnyel, üdítővel kínálunk. Az idei, valószínűleg az utolsó „aranyfonál” verseny volt. - Bella Rózsa kiállításának ünnepélyes megnyitója, 70 fő részvételével. A költségeket a könyvtár fedezte. A rutinos kiállítónak és előadónak számító csodálatos művész kedvesen, közvetlenül mutatta be munkáit és a grafikusság technikai hátterét, a grafika készítés titkait. A bemutatóval és színvonalas műsorral sikerült meghatni a művésznőt. Képeit három héten keresztül tekinthették meg az érdeklődők. Számunkra a legnagyobb elismerés az, hogy elfogadta meghívásunkat, és ígérte, bármikor szívesen újra eljön a könyvtárba, amelynek ismét képet ajándékozott. A találkozó költségeit a könyvtár állta. - Endrődiek Baráti Köre Találkozó: gyülekező és reggeli a könyvtárban, 40 fő részvételével. A költségeket az Endrődiek Baráti Köre állta. Az elszármazott résztvevők nagyon dicsérték a könyvtár megjelenését, hangulatát, nagy örömmel adtunk helyet a rendezvénynek. Rendezvényeink sok energiát és munkát kívántak, jelentős anyagi hozzájárulást olykor még a könyvtárosok családtagjaitól is. Nagyon sikeresnek tartjuk őket, rendkívül jó visszajelzéseket kaptunk mind a meghívott vendégektől, mind a résztvevőktől. Igyekszünk továbbra is folytatni, mind az ismeretterjesztő, mind a művészi rendezvényeket. Az ősz folyamán várjuk könyvtárunkba

54


Gergely Ágnes Kossuth-díjas író-költőt, meghívásunkat elfogadta egy előadásra Giricz László, a Tájházzal közös rendezvényként újabb, helyi mesterember bemutatását készítjük elő, s szeretnénk megtartani. Dinyáné Bánfi Ibolya könyvtárvezető

55

2007-ES TANÉV ÉRTÉKELÉSE

Recommend Documents