2005 Sb

Mateřské školy Kopřivnice okres Nový Jičín, příspěvková organizace, ul. Krátká 1105, Kopřivnice Vlastní hodnocení školy za školní rok 2014-15 - výroční zpráva

Mateřské školy Kopřivnice okres Nový Jičín, příspěvková organizace ul. Krátká 1105, 742 21 Kopřivnice

Vlastní hodnocení školy podle vyhlášky Č. 15/2005 Sb.

Hodnocení za školní rok 2013/2014 a 2014/2015

1


OBSAH: 1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 2. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Podmínky k přijímání dětí Personální podmínky Finanční podmínky Materiální podmínky Budova a školní zahrada Podmínky pro zajištění bezpečnosti dětí Údaje o řízení školy

3. PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9

Název školního vzdělávacího programu a jeho charakteristika Evaluace hlavních cílů ŠVP Evaluace koncepce a priorit školy Vlastní školní projekty Ekologická výchova Oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků Oblasti, kde je třeba úroveň vzdělávání zlepšit Průběh vzdělávacího procesu Podmínky pro výchovu a vzdělávání dětí

4. PODPORA ŠKOLY ŽÁKŮM , SPOLUPRÁCE S RODIČI, VLIV VZÁJEMNÝCH VZTAHŮ ŠKOLY, DĚTÍ, RODIČŮ NA VZDĚLÁVÁNÍ 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8

Poradenství pro rodiče a děti Zájmové aktivity pro děti Informovanost rodičů o činnostech v MŠ Účast rodičů na řízení školy Aktivity pro rodiče Aktivity pro rodiče a děti Dotazník, anketa pro rodiče Vyřizování stížností, oznámení, podnětů

5. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ 6. ŘÍZENÍ ŠKOLY 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7

Plánování – lidských zdrojů, materiálních a finančních zdrojů Organizační struktura školy - funkčnost Manažerské činnosti – vedení lidí Odborné řízení – nepedagogická oblast Odborné řízení – pedagogická oblast Sociální klima školy Kontrolní a hospitační činnost

7. KVALITA DVPP Přílohy:

1. Podklady pro vlastní hodnocení školy za š. r. 2013/2014, 2014/2015 za jednotlivá pracoviště 2. Vlastní hodnocení jednotlivých pracovišť podle evaluační struktury 3. Evaluace DVPP za školní rok2013/2014, 2014/2015 4. Hodnocení školy za š.r. 2013/2014, 2014/2015 5. Evaluace společných projektů 2


Vlastní hodnocení školy za školní rok 2013/204 a 2014/15 1. Základní údaje o škole: Název školy:

Mateřské školy Kopřivnice okres Nový Jičín, příspěvková organizace, ul. Krátká 1105, 742 21 Kopřivnice

Adresa www. stránek: E-mailová adresa:

http://skolky.koprivnice.org [email protected]

IČO: DIČ:

70988633 CZ - 70988633

Zápis v OR:

u Krajského soudu v Ostravě, oddíl Pr, vložka č. 585 ze dne 22. dubna 2003

Ředitelka: Zástupce ředitelky :

Zdeňka Krišková Bc. Hana Borosová

Zřizovatel:

Město Kopřivnice

Odloučená pracoviště: Název pracoviště: vedoucí učitelka: MŠ Z. Buriana, č. 967 MŠ Česká č. 549 MŠ Francouzská č. 1180 MŠ Krátká č. 1105 MŠ Pionýrská č. 727 MŠ I. Šustaly č. 1120 MŠ Záhumenní Č. 1148 MŠ Lubina č. 199 MŠ Mniší č. 132 Provoz škol: Název pracoviště MŠ Z. Buriana MŠ Česká MŠ Francouzská MŠ Krátká MŠ Pionýrská MŠ I. Šustaly MŠ Záhumenní MŠ Lubina MŠ Mniší

Telefon:

e-mailová adresa

Bc.Hanzlíková Věra 556 813 102

[email protected]

Maková Hana Lorinczová Dana

556 812 097 556 821 328

[email protected] [email protected]

Bc. Borosová Hana Michnová Jaroslava Miková Soňa

556 813 305 556 812 416 556 812 971

[email protected] [email protected] [email protected]

Šafářová Lenka

556 812 735

[email protected]

Rečková Ivana Vítovcová Taťána

556 813 557 556 810 558

[email protected] [email protected]

Provoz MŠ 6.00 – 16.00 6.00 – 16.00 6.00 – 16.00 6.00 – 16.30 6.00 – 16.00 6.00 – 16.00 6.00 – 16.30 6.30 – 15.45 6.00 – 16.00 3


2. Podmínky ke vzdělávání: 2.1

Podmínky k přijímání dětí:

Počty dětí

Celkem

Zapsaných dětí v MŠ Z toho: - dětí národnostních menšin ( cizí státní příslušnost): - s odročenou docházkou k 1.9.2014 - které absolvovaly předplavecký výcvik

682 3 61 207

Z toko dívky 322 0 26 91

Naplněnost MŠ ve školním 2014/2015 : 682 dětí. V tomto školním roce byly přijaty všechny děti, které k 31.8.2014 dosáhly věku tří let. Největší „přetlak“ byl do MŠ Lubina, kde nemohly být umístěny všechny tříleté děti z této místní části. Rodičům byly nabídnuty náhradní MŠ v Kopřivnici, kde byly lublinské děti následně zařazeny. Nebylo přijato pouze 1 dítě, jehož rodiče trvali na MŠ Lubina, pro nízký věk do této MŠ nemohlo být přijato, místa byla zaplněna staršími dětmi. Od září byly na uvolněná místa postupně přijímány i děti mladší tří let, jejichž matky nastupovaly do zaměstnání. Do mateřské školy byly přijaty i děti se speciálními vzdělávacími potřebami – v tomto školním roce se jednalo o děti s vadami řeči. 2.2

Personální podmínky

2.2.1 Počet a věková struktura pedag. pracovníků (fyzický počet): do 20 let: …0… 21-30 let: …8…

31-40 let: …8…

41-50 let: …9..

nad 50 let: …27.. 2.2.2 Trvání pracovního poměru doba trvání počet do 5 let do 10 let do 15 let do 20 let nad 20 let celkem

10 5 3 3 31 52

2.2.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace odborná kvalifikace splňuje kvalifikaci nesplňuje kvalifikaci Učitelka mateřské školy 52 0 Všichni aktivní pedagogičtí pracovníci splňují kvalifikaci, z nich 2 učitelky studují dosud předškolní pedagogiku na vysoké škole. Kvalifikaci nesplňuje pouze 1 učitelka, která je v současné době na mateřské dovolené. 4


Uzavření pracovního poměru v š.r. 2014/2015 – noví zaměstnanci (počet/jména): MŠ Francouzská Petra Mikesková - učitelka MŠ Pionýrská Adriana Kissová - učitelka MŠ Záhumenní Marie Chalupová - kuchařka ŠJ Záhumenní a I.Šustaly: Vladimíra Hromadová – vedoucí ŠJ Ukončení pracovního poměru ve š. r. 2014/2015 (počet/jména/důvod): MŠ Česká: Kateřina Poledníková – kuchařka – rozvázání PP MŠ Pionýrská Drahomíra Zábršová – odchod do důchodu MŠ I.Šustaly: Helena Klučíková - rozvázání PP, zaměstnání v místě bydliště MŠ Záhumenní Janíková Zdeňka - odchod do důchodu Šimíčková Jitka - invalidní důchod Pracovní poměr na dobu určitou ( počet/jména/délka trvání ): MŠ Česká: Hana Šromová zástup po dobu nemoci p. Fišerové MŠ Francouzská Petra Mikesková zástup za MD a RD Ivy Tobiášové Taťána Soukalová zástup za RD Veroniky Mašové MŠ Pionýrská Adriana Kissová zástup za nemoc /MD Kotkové Elišky Šimíčková Miroslava, Mgr. PP na dobu určitou Plutová Pavla – zástup za RD p. Gerykové Kristýny – PP změněn na dobu neurčitou místo Zábršové Drahomíry Kotková Eliška PP na dobu určitou MŠ I.Šustaly Martina Suchoňová Učitelky na mateřské nebo rodičovské dovolené: MŠ Česká: Markéta Fišerová nástup na MD v srpnu 2015 MŠ Pionýrská Geryková Kristýna Kotková Eliška nástup na MD … MŠ I.Šustaly: Žárská Veronika nástup na MD … Předpokládaný termín návratu: MŠ Česká: Markéta Fišerová MŠ Francouzská Mašová Veronika: Tobiášová Iva MŠ Pionýrská Geryková Kristýna Kotková Eliška MŠ I.Šustaly: Žárská Veronika

v srpnu 2018 09/2016 01/2018 2016 2019 8/2017

Závěr: Pohyb pracovníků v tomto školním roce byl značný. V závěru školního roku proběhlo výběrové řízení na místa 4 učitelek, uklízečky, kuchařky. 2.3

Finanční podmínky

2.3.1 Finanční prostředky na platy Krajský úřad přidělil - pro kalendářní rok 2013: o prostředky na platy ve výši: o OON: o RP „Podpora logopedické prevence…“ - pro kalendářní rok 2014:

20 217 000,280 000,100 000,-

5


-

o prostředky na platy ve výši: o OON: o Rozvojový program „Zvýšení platů PP“.

20 350 000,- Kč 280 000,31 181,- Kč

pro kalendářní rok 2015: o prostředky na platy: o OON: o Rozvojový program Zvýšení odměňování..

19 919 000,- Kč 370 000,- Kč 139 272,- Kč

V roce 2013 se nám podařilo získat dotaci z Rozvojového programu Podpora logopedické prevence v MŠ, díky této dotaci byly jednak pořízeny pomůcky pro logopedickou preventivní péči v Mateřských školách Kopřivnice, jednak se podařilo proškolit 12 logopedických asistentů a zvýšit odměny pro tyto pracovníky. V letech 2014 a 2015 došlo k navyšování platů pedagogických i ostatních zaměstnanců mateřské školy. Závěr: Finanční prostředky na platy byly dostačující. 2.3.2 Finanční prostředky na provoz 2014: a) Zřizovatel provoz: Účelové : ekologie dopravní hřiště správce zahrad údržba zeleně příspěvek na nátěr prvků v zahradě na sportovní potřeby Energie,: Odpisy b) zákonná úplata za vzdělávání

862 600,- Kč 11 215,260400,35 601,48 637,20 000,3 000,3 104 365,111 900,-

( školné)

2 221 200,- Kč

c) sponzorské dary finanční věcné v hodnotě

29 930,10 454,-

d) doplňková činnost

61 810,- Kč,-

2015: e) Zřizovatel provoz: Účelové : ekologie dopravní hřiště správce zahrad vybavení pracovišť MŠ koncepce speciálně pedagogické péče

791 400,- Kč 9 600,260400,72 000,450 000,50 000,6


odměny zaměstnanců MŠ zakoupení el.sporáku

105 000,55 000,-

Energie, odpisy:

4 241 900,-

f) zákonná úplata za vzdělávání

( školné)

2 145 600,- Kč

g) sponzorské dary peněžní věcné v hodnotě

24 600,59 823,- Kč

h) DVPP – dar konstruktivních stavebnic z projektu i) doplňková činnost

274 591,80 Kč 52 540,-

Závěr: Prostředky na provoz byly v posledních dvou letech dostačující, a to díky získané dotaci i díky navýšení normativu. Pomohly také účelové prostředky, o které zřizovatel rozpočet navýšil. Materiální podmínky

2.4

a) Kvalita zařízení a vybavení školy - MŠ Jeřabinka: velmi kvalitně vybavena - MŠ Česká: podmínky jsou odpovídající, v letošním roce byly pořízeny nové šatní skřínky a koberce - MŠ Francouzská: postupně se obměňují koutky a pomůcky. Byl pořízen nový vestavný nábytek, který se bude dále doplňovat. - MŠ Krátká: v posledních třech letech byly zakoupeny do tří tříd nová stohovatelná lehátka pro odpolední odpočinek dětí. Prostředí tříd se postupně obměňuje a doplňuje novými pomůckami a hračkami. - MŠ Pionýrská: vybavení odpovídá potřebám - MŠ I.Šustaly: Vybavení tříd je nakupováno s rozmyslem a hospodárně, jsou doplňovány pomůcky pro Montessori pedagogiku. Do značné míry je využita tvorba pomůcek učitelkou. - MŠ Záhumenní: letos zakoupena nová sekačka, mrazicí box i lednice. - MŠ Lubina: vybavení odpovídá požadavkům, potřebujeme ještě nové šatní skřínky o nové kryty před radiátory s úložnými prostory pro uložení pomůcek - MŠ Mniší: pořízena nová pračka, lednička, sekačka na trávu, nově obložená druhá třída a do ní zakoupen nový koberec, zřízen PC koutek, nové hračky a pomůcky pro polytechnickou výchovu. -

Shrnutí: Vedoucí učitelky se snaží zařízení a vybavení škol průběžně modernizovat a přizpůsobit dnešním požadavkům. V letošním roce jsme získali od zřizovatele prostředky na obnovu a doplnění vybavení ve výši 450 000,- Kč. Za tyto prostředky byly do některých škol pořízeny nové šatní skřínky, doplněn nábytek, koberce a některé elektrické spotřebiče a nářadí. V uplynulém školním roce jsme do všech MŠ v rámci dotace na vzdělávání získali velkou a malou dřevěnou stavebnici pro polytechnickou výchovu v celkové hodnotě 274 591,80 Kč. V roce 2013 získala mateřská škola dotaci na logopedickou prevenci ve výši 100 000,Kč, z této dotace byly proškoleny logopedické asistentky a ve všech MŠ byly zřízeny logopedické koutky, které byly vybaveny logopedickými zrcadly, kufříky

7


s pomůckami, knihami a metodickými materiály. Z těchto prostředků byl zakoupen i dataprojektor a videokamera. Závěr: Kvalita vybavení mateřské školy se za poslední dva roky zlepšila, odpovídá potřebám školy. Pro příští období je třeba zmodernizovat a doplnit pomůcky pro polytechnickou výchovu – interaktivní tabule, tablety, technické stavebnice a zřídit centra pro činnosti dětí: konstrukční, pokusy a objevy, tvořivé, čtenářské… Dále je třeba pořídit pomůcky pro podporu nadaných dětí. b) Kvantita vybavení a spotřebního materiálu - spotřební materiál i jeho množství je dostatečné, je pravidelně doplňován. Odpovídá počtu dětí a naší potřebě. Je pořizován úsporně a s rozmyslem, pro činnosti dětí je využíván i odpadový materiál. Výukové pomůcky si třídy musí navzájem půjčovat. - Některé starší hračky jsou již pro děti neatraktivní, nutno obměnit, postupně doplnit novým didaktickým materiálem i alternativními hračkami a pomůckami ( prvky Montessori). Je potřeba doplnit učební pomůcky a materiál pro netradiční tématické bloky, pro preventivní programy ( Záchranný kruh) - Ve výtvarné a pracovní výchově využívají školy i odpadový papír a další materiál, spoléháme i na pomoc rodičů v zajišťování materiálu (sponzorské dary) - Spoustu nových pomůcek si musí učitelky vyrábět samy – levnější Závěr: S pomůckami, hračkami i se spotřebním materiálem je nutné zacházet maximálně úsporně a k tomuto jednání je třeba při vzdělávacích činnostech vést i děti. Didaktické pomůcky je nutné z finančních důvodů pořizovat pouze pro jednu třídu, třídy se musí dohodnout na čase využití. c) Využitelnost materiálního vybavení školy - materiální vybavení škole je maximálně využíváno, je v dostatečném množství a pestrosti, je plně funkční. U didaktických pomůcek bychom uvítali větší množství, aby každá třída měla pomůcku vlastní. Tam, kde jsou zařazovány prvky Montessori výchovy, je třeba z finančních důvodů originální pomůcky nahrazovat různými předměty z praktického života. - Veškerý materiál je využíván hospodárně a rovnoměrně ve všech třídách, je průběžně kontrolován a doplňován. - Na pedagogických radách jsou učitelky s novými pomůckami, knihami, metodickým materiálem či hračkami seznámeny, jsou informovány, do které třídy či kabinetu budou umístěny. Učitelky si je mohou dle potřeby dlouhodobě půjčovat na vlastní třídu - V čím dál větší míře jsou pro vzdělávací činnosti dětí využívány skutečné předměty denní potřeby (nádobí, starší pracovní nářadí) Závěr: Vybavení mateřské školy je pořizováno s ohledem na optimální využitelnost pro velký počet dětí nebo pro konkrétní potřeby menší skupiny dětí. Je třeba začátkem roku na poradě připomenout nově pořízené pomůcky a jejich umístění. Pomůcky, které ve školách jsou, bývají maximálně využity. d) Dostupnost materiálního vybavení školy - materiální vybavení školy je dostupné pedagogům i dětem. Pomůcky a hračky určené pro děti jsou uloženy v policových skřínkách a jsou přístupny tak, aby je děti mohly samostatně využívat. - Pomůcky jsou rozděleny podle témat a podle kompetencí, které pomáhají plnit, jsou uloženy systematicky a přehledně a jsou dostupné všem pedagogům. 8


-

V některých MŠ jsou zavedeny „zásobníky“ pomůcek podle témat, což usnadňuje maximální využitelnost pomůcek. Občas vznikají problémy s vrácením materiálu na určené místo, pak chybí pomůcky pro jiné třídy – nutno zlepšit.

Závěr: Dostupnost materiálního vybavení je optimální, není třeba žádných opatření. U častěji používaných didaktických pomůcek bychom potřebovali více kusů, aby je mohla mít každá třída.

2.5

-

Budova školní zahrada a) stav budovy - MŠ Jeřabinka: nutná oprava atiky nad vchodem – praskající zdivo, padající omítka, nutná rekonstrukce elektroinstalace. Celková rekonstrukce MŠ je plánována na rok 2016. - MŠ Česká: v letošním roce provedena rekonstrukce budovy - MŠ Francouzská: vyhovující, nutno zateplit – plánováno na rok 2016 V roce 2013 byla provedena rekonstrukce školní zahrady v rámci projektu Svět je velká zahrada 3 – téma Svět pohádek.. - MŠ Krátká: budova je po celkové rekonstrukci v roce 2011. V roce 2013 byla provedena rekonstrukce školní zahrady v rámci projektu Svět je velká zahrada 3 – téma Zahrada plná pohybu. - MŠ Pionýrská: o prázdninách letošního roku byla provedena celková rekonstrukce budovy a zahájena rekonstrukce školní zahrady v přírodním stylu. - MŠ I.Šustaly: nevyhovující jsou rozvody elektřiny – dochází ke zkratům, ve třídách je nedostatečný počet zásuvek. Rozvody vody jsou rizikové, několikrát již prasklo potrubí. - MŠ Záhumenní: provedena rekonstrukce elektroinstalace a rekonstrukce dětských sociálních zařízení. Nutná nová fasáda a zateplení budovy.. - MŠ Lubina: Budova je v dobrém stavu, ale potřebuje neustálou údržbu. Je potřeba budovu zateplit. MŠ Mniší – rekonstrukce budovy před 5 lety, rozšíření a novou třídu, stav vyhovující b) opravy uskutečněné v letošním roce - MŠ Jeřabinka: žádné, odstraněny nefunkční plynové ohřívače - MŠ Česká: celková rekonstrukce budovy – výměna oken a dveří, zateplení a nová fasáda, malování, částečná výměna lina, oprava chodníku před budovou, oprava schůdků před vstupy. V létě 2014 provedeny nátěry zahradního vybavení - MŠ Francouzská: rekonstrukce umýváren v 1. a 2. třídě, oprava přípraven pokrmů. - MŠ Krátká: žádné, odstraněny elektrické ohřívače z přípraven stravy - MŠ Pionýrská: celková rekonstrukce budovy – výměna oken a dveří, zateplení fasády a nová omítka a obložení, rekonstrukce sociálních zařízení pro děti, rekonstrukce elektoinstalace a osvětlení. Zahájena celková rekonstrukce zahrady. - MŠ I.Šustaly: žádné - MŠ Záhumenní: rekonstrukce elektroinstalace, rekonstrukce dětských sociálních zařízení, malování budovy. - MŠ Lubina: v roce 2014 instalován elektrický zabezpečovací systém s napojením na pult Městské policie. O prázdninách 2015 provedena rekonstrukce dětských sociálních zařízení, instalovány nové kuchyňské linky do přípraven stravy a položena nová dlažba a obklady, instalovány posuvné dveře před vstupem do budovy. 9


-

MŠ Mniší: malování vstupu a schodiště, v roce 2014 instalován elektrický zabezpečovací systém s napojením na pult Městské policie.

Ve všech mateřských školách s výjimkou MŠ Pionýrská, Lubina a Mniší (vlastní kotelny) proběhlo v průběhu června – září 2014 v rámci rekonstrukce městského rozvodu tepla vybudování nových přípojek na teplovodní rozvody a zřízení domovních výměníkových stanic, které jsou centrálně řízeny firmou TEPLO Kopřivnice. V květnu – červenci 2015 byla provedena výměna dodavatele telefonních hovorů, zrušena pevná linka na 8 MŠ Kopřivnice a instalována mobilní GSM brána pro mobilní připojení MŠ, které je pro MŠ velmi výhodné. Mateřské školy tak v budoucnu velmi sníží náklady na telefonní hovory. Internet je řešen přes Kabelovou televizi Kopřivnice, Vlčovice NET a MŠ Pionýrská přes KOPROSIS. Pevná linka zůstala jen v MŠ Krátká – pro tuto školu nejvýhodnější řešení. Nové kontakty: MŠ Pionýrská: MŠ Mniší MŠ Lubina MŠ Záhumenní MŠ Francouzská MŠ I.Šustaly MŠ Zd. Buriana MŠ Česká

736 503 173 736 503 174 736 503 175 736 503 176 736 503 177 736 503 178 736 503 179 736 503 180

c) další požadované opravy - MŠ Jeřabinka: zateplení budovy s novou fasádou, rekonstrukce elektroinstalace, zastřešení balkonů a teras pro využití k aktivitám s dětmi - MŠ Česká: 0 - MŠ Francouzská: výměna podlahových krytin, rekonstrukce rozvodů vody a obkladů v přípravných kuchyňkách - MŠ Krátká: Výměna podlahové krytiny ve třídách, oprava oplocení a betonových základů plotu – prasklé, vychylují se. - MŠ Pionýrská: rekonstrukce sociálních zařízení pro zaměstnance - MŠ I.Šustaly: oprava elektroinstalace, zavedení přípojek na internet do tříd, rekonstrukce sociálních zařízení pro zaměstnance d) MŠ Záhumenní: lina do tříd, zbudování stříšek nad vchody, zateplení a nová fasáda e) MŠ Lubina: zateplení a nová fasáda f) MŠ Mniší: celková renovace umývárny v přízemí + izolace, odizolování další části budovy. Rekonstrukce školní zahrady. Závěr: V letošním roce zřizovatel do rekonstrukcí mateřských škol investoval mnoho milionů. MŠ Česká a Pionýrská byly rekonstruovány z prostředků získaných v rámci dotací, v dalších školách – Záhumenní, Francouzská a Lubina provedl rekonstrukce z vlastních zdrojů. Tyto mateřské školy tak konečně získaly prostředí, které odpovídá dnešním požadavkům a je pro pobyt dětí přínosné, velmi příjemné a útulné. Doufáme, že tato snaha města o zlepšení prostředí v mateřských školách bude pokračovat i v dalších letech a že budou postupně zatepleny a opraveny všechny mateřské školy. Pro zlepšení vybavenosti školních zahrad jsme v minulých letech podnikli vlastní kroky, viz rekonstrukce zahrad MŠ Česká, Záhumenní. Jeřabinka, Lubina, Krátká a Francouzská. 10


Zřizovatel zrekonstruoval společně s vybudováním dětského dopravního hřiště zahradu MŠ I.Šustaly a v červnu roku 2015 zahájil rekonstrukci zahrady MŠ Pionýrská. Zbývá už zrekonstruovat jen jedinou zahradu – u MŠ Mniší. 2.6

Podmínky pro zajištění bezpečnosti dětí a) Údaje o prevenci sociálně patologických jevů Školy věnovaly velkou pozornost bezpečnosti dětí a vedení dětí ke zdravému způsobu života i bezpečnému chování v mateřské škole i při pobytu venku. Vždy začátkem školního roku jsou s dětmi vytvářena pravidla chování v mateřské škole i k sobě navzájem, učitelky každodenně důsledně sledují jejich dodržování a ihned řeší případné nevhodné chování. V průběhu roku byly děti několikrát seznamovány s riziky a bezpečným chováním při různých školních akcích i výletech.. Děti se učily samostatně řešit vzniklé situace, konflikty. Byly poučeny, že od neznámých lidí si nemají nic brát ani s nimi někam jít. Témata bezpečnosti dětí a prevenci sociálně patologických jevů jsme zařazovali do komunitních kruhů ( „co by se stalo, kdyby…, apod.) i školních projektů. Při denních činnostech jsme dbali na dostatek pohybových aktivit, zdravé stravování, rozvíjeli jsme dětské sebevědomí a učili děti samostatnosti. Projekty, programy, akce  divadla pro děti  Poučení z pohádek a příběhů  Využití knihy Policejní pohádky, ( účast ve výtvarné soutěži – 1. místo MŠ Záhumenní)  Povídky z edice Rotag, Příběhy kočičky Majdy apod.  Tématické bloky na téma lidské tělo, zdraví, kouření, drogy – publikace Filipova dobrodružství  Návštěva hasičské zbrojnice, služebny Policie ČR, Městské policie.  Návštěvy dopravního hřiště – dodržování pravidel pohybu na komunikacích, účast policisty v závěru š.r.  Exkurze k záchranným složkám – policie, hasiči, poliklinika, záchranný systém na letišti v Mošnově apod.  Školní projekt MŠ Záhumenní „Jsme kamarádi“ – součástí je i spolupráce s SDC Motýlek  Celoorganizační projekt „Hrajeme si pro zdraví“ v letošním roce aktualizován pod názvem „Korálky pro veselé hraní“ – zaměřen na duševní pohodu dítěte, porozumění svým potřebám, zodpovědnost za své chování, odolnost proti školdlivým vlivům společnosti b) Prevence rizik a školní úrazy  Děti byly několikrát ročně a vždy před netradiční akcí poučeny o bezpečném chování – ve třídě, při pobytu na zahradě, vycházce do města, plavání, lyžování, cvičení na nářadí, výlety, jízda autobusem…, seznamovaly se s možnými riziky  Na vycházkách nosily první a poslední dvojice výstražné vesty  Prožitkové činnosti v oblasti zdraví – náměty: lidské tělo, nemocnice, hráli jsme si na lékaře, hry Na dopravu…  Školní projekty „Moje tělo“  Ve třídách jsme udržovali bezpečné prostředí  Zaměstnanci MŠ se snažili být dětem vzorem Počet registrovaných úrazů 11


Ve školním roce 2014/2015 byly celkem 4 registrované úrazy, všechny byly odškodněny. Počet neregistrovaných úrazů Drobných úrazů bylo v tomto školním roce 22. Závěr: Mateřské školy neustále věnují otázce bezpečnosti dětí velkou pozornost. Děti jsou pravidelně seznamovány s riziky – se zápisem do třídní knihy, poučovány o bezpečném chování při mimořádných školních akcích. Prvky z programu prevence jsou zařazovány do školních i třídních plánů a téměř všechny úkoly v rámci prevence jsou plněny. Samostatný program prevence negativních jevů zatím škola zpracován nemá, do budoucna je třeba se na něj zaměřit a zpracovat jej. 2.7 Řízení školy 2.7.1 Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI: Ve školním roce 2013/2014 ani v 2014/2015 neproběhla kontrola ČŠI. 2.7.2 Údaje o výsledcích ostatních kontrol: 2 roky Veřejnosprávní kontrola od zřizovatele probíhala ve dnech 11.3.2014 – 4.4.2014 a ve dnech 3.3.2015 - 9.4.2015. Předmětem kontroly bylo hospodaření s veřejnými prostředky podle § 11, odst. 4 zákona o finanční kontrole. Kontrola shledala pouze drobné nedostatky, které byly vzápětí odstraněny. Dne 11.5.2015 proběhl nezávislý audit účetní závěrky – nebyly zjištěny nedostatky. V roce 2015 proběhla kontrola odvodů plateb do VZP – nebyly zjištěny nedostatky V roce 2014 proběhla kontrola Okresní správy sociálního zabezpečení. Byly shledány drobné nedostatky, které byly neprodleně odstraněny. Prověrky BOZP na jednotlivých mateřských školách probíhaly v dubnu 2014 a v dubnu 2015 Zjištěny drobné nedostatky, které byly ihned napraveny. Na všech školách a jídelnách byla v průběhu let 2014 a 2015 kontrola KHS, zjištěny pouze drobné závady. Revize probíhaly v souladu s plánem revizí. Drobné závady byly odstraněny ihned, odstranění závad většího charakteru bylo požadováno po zřizovateli. 2.7.3 Aktivity a prezentace školy na veřejnosti: Každá mateřská škola v průběhu roku připravila několik školních projektů, do kterých ke spolupráci zvala i rodiče a organizovala řadu akcí pro rodiče a děti. Podrobný přehled akcí je zpracován v příloze v hodnocení jednotlivých škol. Mateřská škola se zapojovala do společenského života ve městě, připravovala s dětmi vystoupení na různé slavnostní akce, pořádala výstavy dětských výtvarných prací i akce pro veřejnost. 12


Zapojovali jsme se do pěveckých a výtvarných soutěží, informace o naší činnosti jsou na webových stránkách školy http://skolky.koprivnice.org , články o činnosti škol vycházely v Kopřivnických novinách, krátké nahrávky byly i v kabelové televizi. Škola spolupracovala při presentaci zahrad a při větších akcích pro rodiče a děti s Hitrádiem Orion. V uplynulém školním roce byl náš projekt zrekonstruovaných zahrad – Svět je velká zahrada 1 – 3 presentován ve zprávách na 1. programu ČT a v rámci propagačního projektu Tour de Nejkačka organizovaném ROP Moravskoslezsko. Na žádost Magistrátu města Opavy jsme pozvali pracovníky magistrátu a ředitelky opavských mateřských škol, aby si prohlédly naše nové zahrady a seznámily se s projektem na jejich rekonstrukci. Na požádání Odboru školství města Rýmařov jsme uspořádali besedu o činnosti naší sloučené organizace a seznámili přítomné ředitelky se způsobem řízení velké organizace a formami spolupráce mezi jednotlivými pracovišti. Besedě byli kromě hostů z Rýmařova přítomny i paní místostarostka Rysová, vedoucí našeho odboru školství ing. Michálková a naše vedoucí učitelky. Článek o akci mateřské školy v Mniší vyšel v celostátním časopisu Informatorium 3-8. Aktivity a presentace jednotlivých pracovišť jsou uvedeny v hodnocení mateřských škol. 2.7.4 Realizované společné školní programy (celoorganizační akce) Projekt Umíme si s nadáním poradit  Péče o nadané děti probíhá v organizaci od roku 2005/2006.  Proběhla schůzka týmů speciálních pedagogů s vedením MŠ s cílem projednání dalšího směřování péče o nadané děti v MŠ Kopřivnice – příprava projektu „Podporujeme nadané děti v mateřské škole“  Udržovány a navázány nové kontakty koordinátorů s: - Univerzitou v Hradci Králové – PhDr. Jana Marie Havigerová, Ph.D. - Masarykovou Univerzitou Brno – Mgr. Michal Jabůrek.psycholog, výzkum nadání, diagnostická školála pro učitelky - Spolupráce se ST a N – Společnost pro talent a nadání – PhDr. Eva Vondráková - Spolupráce s Ostravskou Univerzitou v Ostravě – PaedDr. Renata Kovářová, Ph.D.  Seminář pro pedagogy – seznámení s používáním nové posuzovací škály pro identifikaci nadaného dítěte ( metoda CGS).  Screening nadání v každé mateřské škole organizace ve věkové skupině 5,0 až 6,0 let, zaznamenání výsledků, spolupráce s PPP v Novém Jičíně na diagnostice nadání u dětí, které byly v rámci screeningu označeny jako „děti s předpokladem nadání“.  Založení „Klubu rodičů nadaných dětí“, poradenství pro rodiče o výchově a vzdělávání nadaných dětí.  Poradenská činnost speciálních pedagogů ostatním pedagogům. Podrobnější hodnocení v příloze – „Evaluace péče o nadané děti v MŠ Kopřivnice“ Projekt Logopedická prevence v MŠ Kopřivnice Aktivity v rámci logopedického týmu: 13


      

Zajišťování logopedické preventivní péče v Mateřských školách Kopřivnice Tvorba metodického materiálu Pořizování a zpracování videonahrávek k využití pro další pedagogy Doplňování pomůcek do logopedických koutků Zajištění logopedických depistáží a jejich vyhodnocení Příprava a realizace ukázky pro rodiče v mateřských školách Poradenská činnost speciálních pedagogů ostatním pedagogům

Aktivity směrem k rodičům:  Poradenská činnost speciálních pedagogů rodičům  Seznámení rodičů s výsledky logopedické depistáže a předání informaci o dostupnosti logopedické péče v Kopřivnici  Realizace besed na téma „Školní zralost“ se speciálními pedagogy Podrobnější hodnocení v příloze – „Evaluace preventivní logopedické péče v MŠ Kopřivnice“ Vytvořen projekt : “ Koncepce speciálně pedagogické péče“ Ostatní společné akce: Září

MINIZÁTOPEK – štafetový běh dětí MŠ s účastí paní Dany Zátopkové

září

DDH – Koloběžkové závody pro rodiče a děti - veřejnost

říjen

Akce pro veřejnost na nových zahradách

listopad

Sportujeme s Emílkem – atletické soutěže pro MŠ ve spolupráci se ZŠ E. Zátopka

Prosinec

Vánoční jarmark: Projekt Kytička pro Elišku

Prosinec

„Moje trdlování“ – účast 5 MŠ

Leden

Usměvavé lyžování – lyžařský výcvik dětí v Palkovicích

Březen

Dny otevřených dveří v jednotlivých MŠ

duben

Výstava ke Dni Země - park E.Beneše

Duben

Výstava dětských prací ve vestibulu MÚ

duben

Akce pro veřejnost na nových zahradách

duben

Dopravní hřiště – ukončení DV – akce s policií

duben

Sportujeme s Emílkem – atletické soutěže pro MŠ ve spolupráci se ZŠ E. Zátopka

květen

Hravé odpoledne pro děti a rodiče všech MŠ 14


letošní téma: „ Hrajeme si s Večerníčkem“ červen – srpen

Výstava prací dětí v KDK, Letošní téma: „Hrajeme si s Večerníčkem“

Kromě těchto akcí zajišťovala mateřská škola akce pro veřejnost na nových zahradách a na dopravním hřišti, např. akce pro veřejnost na DDH – BUM BÁC aneb Den otců Pro širokou veřejnost s předškolními dětmi jsme také zabezpečovali odpolední provoz zahrad. Každá nová zahrada je již druhý rok od dubna do poloviny října jeden den v týdnu odpoledne otevřena pro využití zájemci z řad rodičů s malými dětmi. Rodiče tak mohou postupně využít každý den jinou zahradu. Od minulého školního roku je v provozu už 6 zahrad. O pořádek během provozu se staral správce, který současně dohlížel na bezpečnost. 2.7.5 Spolupráce školy s partnery při plnění úkolů ve vzdělávání Všechny mateřské školy mají rozvinutou spolupráci s těmito partnery:  KDK  Kino Puls  DDM  Městská knihovna  Městská policie  ZUŠ Zdeňka Buriana a ZUŠ Mis Music  PPP  Hasiči  Klub vodních sportů  Divadelní skupiny  Muzeum Fojtství a Muzeum Příbor  Zámek Lešná u Valašského Meziříčí, stanice pro ohrožená zvířata Bartošovice  Hitrádio Orion  SDC Motýlek Kopřivnice a SDC Kpt, Vajdy Ostrava – Zábřeh  další partneři Podrobnější popis v příloze – viz hodnocení jednotlivých MŠ Spolupráce s PPP Pokračovali jsme ve spolupráci s PPP – jednak v rámci projektu „Umíme si s nadáním poradit?“, jednak při odkladech školní docházky. Učitelky MŠ zpracovávaly podklady pro vyšetření dětí pro OŠD, pro vyšetření nadaných dětí, konzultovaly s psychologem různé problémy se začleňováním dětí do kolektivu, poruchy chování. V letošním roce pokračovaly naše mateřské školy v projektu Umíme si s nadáním poradit?. Péči o nadané děti a řízení projektu převzala Mgr. Alena Pokorná – speciální pedagog. Řídila tým koordinátorek z jednotlivých škol, proškolila učitelky k práci s novou škálou testů, navázala spolupráci s vysokými školami – Masarykovou univerzitou v Brně – její pracovníci prováděli v loňském roce vyšetření dětí, u kterých testy ukázaly na předpoklad nadání a

15


připravují pro nás novou škálu testů. Dále navázala spolupráci s Univerzitou v Hradci Králové. S výsledky testů byli seznámeni rodiče nadaných dětí. Spolupráce s PPP se nám v poslední době příliš nedaří. Bylo nám přislíbeno uspíšení vyšetření dětí pro potvrzení nadání, tento slib však nebyl splněn, pracovníci PPP jsou zahlceni jinými úkoly. Závěr: Spolupráce s partnery je velmi dobrá a je třeba v této spolupráci pokračovat. Pro práci s nadanými dětmi je nutné proškolit nové učitelky o práci s nadanými dětmi a zlepšit spolupráci s PPP - urychlit vyšetření nadání, aby screningy v MŠ měly smysl. 2.7.6 Formy spolupráce se ZŠ: Se ZŠ máme tradičně dobrou spolupráci. Využívali jsme možnosti navštěvovat pravidelně tělocvičny, počítačové učebny. Pravidelně před zápisy navštěvujeme s dětmi 1. třídu. Základní škola Emila Zátopka ve spolupráci a atletickým klubem připravila pro děti 2x ročně atletické závody. Školy ve spolupráci s MŠ připravily i další zajímavé akce. Nejužší spolupráci mají tradičně MŠ a ZŠ v místních částech. Podrobnější popis v příloze – viz hodnocení jednotlivých MŠ Závěr: Spolupráce se základními školami je pestrá a kvalitní, je třeba v této spolupráci pokračovat a hledat další vhodné formy.

3. Průběh vzdělávání: Realizace vzdělávacího procesu 3.1

Název vzdělávacího programu školy a jeho charakteristika

Školní vzdělávací program školy má název Dětský svět. Tento ŠVP stanovuje hlavní cíle společné pro všechna odloučená pracoviště, naše společné priority, formy vzdělávání i hlavní principy vzdělávacího programu. Určuje podmínky, principy i zásady, při kterých je ŠVP realizován. Vymezuje pravidla pro vnitřní evaluaci a hodnocení. Součástí vzdělávacího programu a jeho přílohami jsou konkrétně zpracované školní vzdělávací programy všech devíti odloučených pracovišť, společné projekty, vzdělávací projekty pro využití nových tématicky zaměřených zahrad, plán společně organizovaných akcí pro všechny MŠ a plán DVPP. Přílohou ŠVP byly tyto dlouhodobé celoškolní projekty, které byly splněny:  Projekt „Umíme si s nadáním poradit?“- realizován screening nadání u určené věkové skupiny  Projekt dopravní výchovy „Koloběžka“ - k plnění bylo využíváno rovněž DDH  Projekt Hrajeme si pro zdraví – š.r. 2013/2014- zakončeno celoškolní akcí pro R+D a pro š.r. 2014/2015 projekt „Korálky pro veselá hraní aneb Hrajeme si s Večerníčkem“, rovněž zakončený akcí pro rodiče a děti s účastí cca 220 rodičů s dětmi. 16


 

Ekologický projekt „Zelená stopa“- Ekologické aktivity pro aktuální školní roky Projekt „Koordinace logopedické preventivní péče v organizaci Mateřské školy Kopřivnice“ – byl zpracován a realizován ve školním roce 2013/2014, získali jsme na něj dotaci MŠMT ve výši 100 000,- Kč, ve školním roce 2014/2015 byl aktualizován a logopedická prevence dále pokračovala.

Vzdělávací projekty Svět je velká zahrada:  Kamenný svět  Vodní svět  Ptačí svět  Zahrada smyslů  Země pohádek  Zahrada plná pohybu Kromě těchto celoškolních projektů realizovala každá mateřská škola vlastní projekty a integrované bloky. Jejich evaluace je ve vlastním hodnocení jednotlivých škol, která jsou přílohou této zprávy. 3.2

Popis vzdělávacího programu Naším záměrem je dovést děti na konci předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získaly základy kompetencí důležitých pro jejich další rozvoj a učení, pro život a vzdělání. V uplynulém školním roce jsme se pokračovali v rozvoji předčtenářské a matematické gramotnosti, věnovali jsme se logopedické prevenci a spolupráci s rodiči v této oblasti. Do vzdělávání dětí jsme začleňovali prvky polytechnické výchovy, dali jsme dětem prostor pro pokusy a experimenty, pro činnost se skutečným pracovním nářadím, seznamovali je se základními fyzikálními zákonitostmi. Přiměřeně dětskému chápání jsme kladli základy pro schopnost jednat v duchu základních lidských a mravních hodnot. Cílem všech činností ve všech pracovištích naší mateřské škole bylo vytvářet pro děti, učitelky i rodiče atmosféru bezpečí, vzájemného porozumění, komunikace, duševní pohody, spolupráce, spokojenosti a zdraví dětí. V posledních dvou letech jsme věnovali velkou pozornost zkvalitnění stravování dětí, v maximální míře jsme zařazovali čerstvé ovoce a zeleninu, omezili vaření z mražené zeleniny a používání konzervantů. Děti jsme vedli k samostatnosti při stolování i pří sebeobsluze. Děti si samy chystaly příbory, starší mazaly chleby při ranní svačince, nalévaly si polévku, nabíraly saláty. Byly vedeny k tomu, aby snědly vše, co si sami nachystaly. V procesu výchovně vzdělávací práce jsme respektovali osobnostní rozvoj každého dítěte, i právo každého dítěte na výchovu a vzdělání. Předávali a zprostředkovávali jsme dětem základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků, poskytovali jim dostatek podnětů pro rozvoj dětské osobnosti. Rozvíjeli jsme samostatnost, zdravé sebevědomí, sebejistotu a tvořivost dětí, uspokojovali individuální potřeby a zájmy dětí. Veškeré vzdělávání probíhalo přirozenou cestou, prostřednictvím prožitků, praktických zkušeností, experimentů. Organizovali jsme pro děti i řadu exkurzí na pracoviště rodičů nebo na policii, k hasičům, na polikliniku. Podporovali jsme rozvoj sociálně-kulturních postojů, vedli je k přátelství a porozumění mezi dětmi.

3.3

Evaluace hlavních cílů ŠVP, posouzení, jakým způsobem se je daří plnit 17


1. Vést děti a rodiče ke zdravému životnímu stylu, zlepšovat tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, rozvíjet pohybové i manipulační dovednosti dětí, jejich osobní spokojenost a pohodu. Na všech pracovištích byl a stále je kladen důraz na výchovu ke zdravému způsobu života a na širokou nabídku pohybových aktivit pro rozvoj tělesného vývoje a zdatnosti dětí. V průběhu dne i při pobytu venku byly zařazovány různé pohybové činnosti – denní cvičení, tělovýchovné chvilky, různé pohybové hry i další pohybové aktivity. Učitelky v našich mateřských školách pracovaly s dětmi v zájmových tělovýchovných kroužcích. Děti předškolního oddělení ve všech našich mateřských školách absolvovaly předplavecký výcvik. Nově byly do vzdělávací nabídky zařazeny týdenní kurzy lyžování pro děti – „Usměvavé lyžování“. Do třídních programů byly v souladu s probíraným tématem zařazovány delší turistické vycházky do okolí Kopřivnice a pěší výlety Dále jsme zařazovali sezónní činnosti, prvky jógy, cvičení s velkými míči, v režimu dne bylo pamatováno na otužování a 1x týdně i na cvičení na nářadí v MŠ nebo v tělocvičně základní školy. V maximální míře jsme využívali naše nové školní zahrady a cvičení přenášeli ven. Také jsme využívali návštěv nových zahrad ostatních škol, aby možnosti rozvoje pohybových dovedností dětí byly v co nejširší míře využity. V každé MŠ byly minimálně jednou týdně zařazeny v odpoledních činnostech v rámci vzdělávací práce různé formy sportovních aktivit – sportovní kroužky, gymnastika, cvičení rodičů s dětmi, taneční nebo hudebně pohybový kroužek. Každá mateřská škola zajišťovala dětem pitný režim, zařazovala různé tématické celky zaměřené na správnou životosprávu, zdravý životní styl, učila děti péči o své zdraví a bezpečnost. Strava dětí byla rozmanitá, do jídelníčku dětí byl zařazován dostatek zeleniny a ovoce, děti se učily jíst pestrou stravu, zeleninové saláty a jiné zdravé pokrmy. Děti získávaly návyky správné hygieny a stolování, učily se sebeobsluze, společně s učitelkou připravily různé zdravé pokrmy a ochutnávky. Osvojovaly si poznatky o svém těle a jeho zdraví, prostřednictvím pohybových her, PC programu „Kostík“ a metodických pomůcek získávaly informace o částech lidského těla i tom, co zdraví prospívá, co mu škodí, získávaly povědomí o způsobu ochrany zdraví a bezpečí. Všechna pracoviště pečovaly o zdravý chrup dětí denním čištěním, zprostředkovávaly prohlídky chrupu zubní lékařkou. Odpolední odpočinek byl uzpůsoben věku a potřebám dětí, nespícím dětem byly nabízeny klidové aktivity. Zde jsou u některých škol ještě rezervy. Procvičovali jsme s dětmi jemnou motoriku a zařazovali grafomotorická cvičení. Mluvidla jsme aktivovali zařazováním logopedických chvilek, říkadel a gymnastikou mluvidel. Na téma preventivní logopedické péče jsme zaměřili i vzdělávání učitelek. Přesto neustále roste procento dětí s vadami řeči. Každá mateřská škola navštěvovala dopravní hřiště a pomocí her a praktických činností s na seznamovala děti s bezpečným chováním v silničním provozu i s dopravními značkami. Konkrétní činnosti v příloze – viz hodnocení škol. Rezervy a návrhy pro další období: - přetrvává úkol prodloužení pobytu venku na požadované 2 hod. denně, otužovat děti pobytem venku a pohybovými aktivitami a hrami i za chladnějšího počasí,

18


-

-

přesunout větší část aktivit ven a na nové zahrady, využívat zahrady nejen po dobu pobytu venku zařazovat častěji delší vycházky do přírody, do lesa – děti nejsou zvyklé chodit, jsou hned unavené denně zařazovat krátká pohybová cvičení, podporovat děti při spontánních pohybových aktivitách zaměřit se na využívání míčů při pohybové výchově a na procvičování házení do dálky zaměřit se na rozvíjení fyzické zdatnosti zařazováním atletických disciplín využívat dle možností tělocvičny základních škol dbát na správné držení těla v průběhu celého dne v MŠ – i při stolování, výtvarných činnostech, hrách zaměřit se na osvětu rodičů ohledně zdravé výživy dětí pokračovat v používání čerstvých potravin, konzumaci zdravých pokrmů zaměřit se na sebeobsluhu dětí, dbát na správné používání příboru, držení lžíce, upevňování hygienických návyků, učit se mazat chleba na ranní svačinku, nalévat polévku, důsledně se zaměřit na osvětu rodičů v oblasti logopedické prevence, omezit odklady školní docházky z důvodu špatné výslovnosti pokračovat v prevenci logopedické preventivní péče v MŠ. důsledně se zaměřit na rozvoj grafomotoriky, správný úchop tužky a uvolnění ruky. Jemnou motoriku procvičovat i vhodnými pohybovými aktivitami – cvičením s míči, se švihadly, s netradičními materiály, manipulací s drobnými předměty respektování individuální potřeby spánku jednotlivých dětí podporovat sportovní aktivity s rodiči zařazovat delší turistické vycházky s různou motivací více využívat nové zahrady MŠ ostatními MŠ umožnit a účastnit se s dětmi náborových akcí sportovních oddílů

Závěr: Z hodnocení na poradě s vedoucími učitelkami vyplynulo, že hlavní cíl č. 1 je zvolen vhodně, je třeba jej v maximální míře naplňovat. Mateřské školy uskutečnily spoustu pravidelných činností i netradičních aktivit, přesto stále máme velké rezervy v jeho uskutečňování. Je nutné nadále podporovat rozvoj pohybových aktivit a zvyšování fyzické zdatnosti dětí, k cíleným pohybovým aktivitám více využívat pobyt venku – z hodnocení škol vyplynulo, že děti při zahájení docházky do MŠ nejsou zvyklé na fyzickou zátěž, na delší chůzi – nutné rozvíjet. V oblasti stravování a logopedické prevence jsme realizovali školní projekty, které byly zdařilé, měly velký ohlas i u rodičů. Pro provádění logopedické prevence byly pro každou MŠ proškoleny logopedické asistentky, zřízeny logopedické koutky s pomůckami a metodickými materiály, logopedická prevence se s dětmi pravidelně provádí. Každoročně se provádí screening výslovnosti a i přes tuto naši snahu stále zaznamenáváme vysoký počet dětí s vadami výslovnosti. V oblasti zdravého stravování byl zaznamenán značný posun, přesto je nutné se realizaci zdravého stravování a osvětě k rodičům nadále pravidelně věnovat. 2. Dovést každého z dětí k maximálnímu rozvoji fyzické, psychické a sociální samostatnosti, naučit je základním schopnostem důležitým pro celý další život. V tomto školním roce nehodnoceno 19


3. Vzdělávání dětí rozvíjet přirozenou cestou, prostřednictvím prožitkového učení, stavět na vnitřní motivaci dítěte a jeho osobní aktivitě. Ve všech odloučených pracovištích se vzdělávání dětí uskutečňovalo v průběhu celého dne ve všech činnostech. V průběhu dne byla předkládána nabídka činností ze všech 5 oblastí RVP. Učitelky vytvářely dostatek přirozených situací a námětů k učení, využívaly problémového učení, motivované manipulace s předměty a zkoumání jejich vlastností, experimentování. Děti měly možnost si vše při činnostech v rámci nabízených aktivit prožít, ohmatat, být aktivní v rámci svých možností. Měly tak možnost prožít si uspokojení z úspěchu, ale i z překonávání překážek, učily se vnímat samy sebe i okolí kolem nich. Práce s dětmi probíhala převážně v menších skupinkách, byly zařazovány dramatické a tvořivé hry, projekty, práce s knihou. Učitelky se zaměřovaly na logopedickou prevenci, procvičovaly grafomotoriku. Práce s dětmi směřovala k radostnému prožití celého dne v MŠ. Činnosti byly přenášeny ven do přirozeného prostředí, motivovali jsme děti vlastními příklady učitelek i všech pracovníků školy. Do vzdělávací práce byly začleňovány poznatky získané v dalším vzdělávání, a to hlavně prvky polytechnické výchovy a jednoduché experimenty, ve třídách byla zařizována centra aktivit a tak bylo vytvářeno podnětné prostředí pro činnosti a hry ve skupinách podle potřeb dětí, jejich uvážení a zájmu. Byl ponecháván dostatečný prostor i pro volnou hru. V některých mateřských školách děti plánovaly činností společně s učitelkami. MŠ Ignáce Šustaly zavedla do svého vzdělávacího programu prvky pedagogiky Montessori. Pro seznamování s přírodou využívaly učitelky i koutky s živým zvířetem a bylinkové zahrádky v nových zahradách – děti se učily byliny ošetřovat, sušit a používat – čaje v MŠ. Zařazovaly časté ekologické aktivity a s tím spojené vycházky do přírody, do lesa, povídání o přírodě, zvířatech propojovaly s praktickou návštěvou lesa, hospodářství… Velká pozornost byla věnována upevňování zdravých stravovacích návyků – u mnoha dětí zpočátku problém, děti nejsou z domova zvyklé na konzumaci čerstvého ovoce a zeleniny, konzumují přemíru sladkostí. V uplynulém školním roce byl velký prostor věnován i praktickému seznamování dětí s různým prostředím i činností lidí. Organizovali jsme různé návštěvy a exkurze – návštěva u včelařů, návštěva lesa spojená s jeho čištěním, návštěva planetária ve Valašském Meziříčí i mobilní planetárium s pohádkou v MŠ, návštěva Stanice pro ohrožená zvířata v Bartošovicích, zámek Lešná u Val. Meziříčí – exkurze s průvodcem po parku, program Pohádkový zámek – povídání o výrobě cukru, výlet do Světa techniky – Ostrava, Dolní Vítkovice a mnoho dalších aktivit. Důraz byl na všech školách kladen na výchovu řeči dětí a prevenci vad. MŠ již druhým rokem pracuje podle projektu Prevence vad výslovnosti v MŠ Kopřivnice, Učitelky zařazovaly jazykové chvilky a dechová cvičení, ale stále přetrvává vysoký počet dětí s vadami výslovnosti . Na všech pracovištích mateřské školy byl proveden screeaning výslovnosti dětí a rodičům dětí s vadami výslovnosti byla doporučena návštěva odborného logopeda. V mateřské škole Záhumení po celý školní rok probíhala logopedická prevence formou individuální práce s dětmi s lehčími vadami výslovnosti. Cvičení s dětmi prováděla 2 x týdně logopedická asistentka p. Šafářová ve spolupráci s logopedkou p. Kuncovou z SDC. V MŠ Jeřabinka a Česká prováděly prevenci logopedických vad speciální pedagožky Mgr. Alena Pokorná a Mgr. Markéta Fišerová.

20


Aktivity, vedoucí ke splnění tohoto cíle, jsou podrobně rozvedeny v hodnocení jednotlivých MŠ. Rezervy a návrhy pro další období: - po ukončení bloku zařazovat reflexi dětí – co jsem se dozvěděl nového - zařazovat prosociální hry - více využívat zahrady ostatních MŠ - malá péče věnovaná návštěvám běžných míst – obchody, kadeřnictví, servis apod. Návrh – připravit projekt na téma „Poznáváme práci svých rodičů“ s možností návštěv rodičů na pracovišti. - Zřizování koutků a center činností v každé třídě MŠ - Využívat poznatky ze seminářů a uskutečnit „sborovnu“ s ukázkami příkladů z projektu Svět v pohybu“ - Zařazovat prvky polytechnické výchovy a různé pokusy Závěr: V mateřských školách jsme věnovali velké úsilí vzdělávání dětí přirozenou cestou. Tématické celky jsou promyšlené, rozpracované do dílčích školních či třídních projektů, zvýšila se četnost kvalitních školních projektů. Mateřské školy se naučily spolupracovat při realizaci projektů s různými partnery – spolu navzájem, knihovna, základní škola. Je třeba v tomto trendu pokračovat. Nadále působit na děti tak, aby k nové zkušenosti dospěly vlastním poznáním, nepředkládat hotové poznatky, ukazovat různé možnosti řešení. Stále je zapotřebí nabízet prožitkové, situační a kooperativní učení, zpestřovat je, zamýšlet se nad záměry, cíli, organizací a novými metodami práce. Nadále připravovat dětem pestrou škálu aktivit, vytvářet dětem podnětné prostředí se spoustou prožitků. 4. Dle podmínek jednotlivých mateřských škol umožnit vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí nadaných. Viz hodnocení projektů „Koordinace preventivní logopedické péče v MŠ Kopřivnice“ a projektu „Umíme si s nadáním poradit?“ – v příloze

5. Záměrně kultivovat mluvní projev dětí a vytvářet v mateřských školách optimální podmínky pro maximální stimulaci správného řečového vývoje. Mateřské školy zavedly do svého programu ve školním roce 2013/2014 projekt Koordinace preventivní logopedické péče v Mateřských školách Kopřivnice, V rámci tohoto projektu byly v každé MŠ zřízeny logopedické koutky vybavené zrcadly, logopedickými pomůckami i metodickými materiály, na každé škole byla v rámci tohoto projektu nejméně jedna učitelka proškolena jako logopedická asistentka, která může s dětmi provádět logopedickou prevenci. Každodenně a v průběhu celého dne byly zařazovány činnosti, rozvíjející řeč, sluch i nácvik správného dýchání. Byly to činnosti v komunitním kruhu – popisování obrázků, rozvoj slovní zásoby, vypravování zážitků naslouchání zvukům i naslouchání dětem, rytmizace slov, recitace říkadel, básní, zpěv písní, rozlišování hlásek atd. Byly zařazovány jazykové chvilky a hry pro dechová cvičení, pro cvičení hybnosti mluvidel.

21


V logopedickém koutku se zrcadly pracovaly učitelky s malými skupinkami dětí, kde se zaměřovaly zejména na dechová cvičení a postavení a hybnost mluvidel. Součástí kultivace mluvního projevu byl i poslech pohádek, vyprávění jejich obsahu dětmi. Denně jsme četli dětem pohádky před spaním. Při rozhovorech s dětmi jsme dbali na kulturu projevu i rozvoj společenského chování. V některých MŠ byl po děti otevřen kroužek „Flétnička“ pro rozvoj správného dýchání. Školy využívaly i PC program „Naslouchej a hrej si“, nabízely dětem různé logopedické pomůcky a hry. Každý rok je prováděna depistáž řeči dětí. V letošním roce ji prováděly Mgr. Fišerová, Pokorná, klinická logopedka Mgr. Roubínková, p. Šafářová. Rodiče dětí se zjištěnými vadami výslovnosti byli seznámeni s výsledky screeningu a doporučili jsme jim návštěvu logopeda a zahájení logopedické nápravy. Logopedickou prevenci na školách koordinovali naši speciální pedagogové Mgr. Fišerová Markéta a Mgr. Pokorná Alena, kteří každoročně aktualizují náš projekt logopedické prevence a usměrňují práci logopedických asistentů v jednotlivých školách. Tématika logopedické prevence byla presentována i rodičům. Ve školním roce 2013/2014 proběhla velká akce pro rodiče a děti na zahradě MŠ Jeřabinka, kde logopedické asistentky ze všech škol připravily pro rodiče a děti různé hry a hříčky, na kterých seznamovali rodiče, co se při jednotlivé hře dítě učí. Akce byla rodiči i pedagogy velmi kladně hodnocena. Ve školním roce 2014/2015 probíhala prezentace logopedických činností rodičům v MŠ Česká. V únoru a květnu byly připraveny „Logohrátky pro rodiče a děti“ , kde byli rodiče seznámeni s aktivitami vhodnými pro rozvoj řeči. Rezervy a návrhy pro další období: - Zachovat pravidelnost logopedických chvilek ve třídách, - Každoroční provádění logopedické depistáže - Rozšířit povědomí rodičů o logopedické prevenci ukázkami práce s dětmi, videonahrávkami - Využívat videonahrávky z práce s dětmi pro výměnu zkušeností mezi pedagogy - Připravit pro rodiče společnou akci Povídání v zahradě 2 pro propagaci logopedické prevence - Vybavit školu kvalitní technikou – interaktivní tabule, kamera, fotoaparát, stolní hry Závěr: Projekt „Koordinace logopedické preventivní péče v organizaci Mateřské školy Kopřivnice“ nastartoval velmi kvalitní péči o děti s vadami výslovnosti. V uplynulém školním roce se kvalitu péče podařilo udržet, neustále se doplňují pomůcky i metodické materiály, speciální pedagogové koordinují činnost v jednotlivých školách. Logopedické kufříky byly doplněny do každé třídy všech mateřských škol. Logopedické chvilky se staly běžnou součástí denního režimu v MŠ. Do dalších let je třeba kvalitu péče udržet, provádět logopedické depistáže, propagovat logopedickou prevenci rodičům a snažit se zapojit i nespolupracující rodiče, aby věnovali pozornost řečovému vývoji svého dítěte. Zaměřit se zejména na rodiče předškolních dětí. 6. Podporovat rozvoj sociálně kulturních postojů, vést děti ke spolupráci, k soudržnosti, přátelství a toleranci, vytvářet povědomí o morálních hodnotách. V tomto školním roce nehodnoceno

22


7. Vést děti i jejich rodiče k zájmu podílet se na společném životě a činnostech ve škole i v rodině Snažili jsme se rodiče vtáhnout do dění v mateřské škole a dát jim možnost spolupracovat na osobnostním rozvoji dětí, dostatečně je informovat o dění v mateřské škole. Rodiče měli možnost pobytu s dítětem v adaptačním období a v průběhu roku i v době ranních her či odpoledních činností. Pro zkvalitnění spolupráce jsme předávali rodičům podrobné informace o dění v MŠ formou informátorů pro každého rodiče, na webových stránkách školy, na nástěnkách v šatnách i při osobním kontaktu s rodiči, seznamovali jsme je průběžně s výsledky práce dětí, poskytovali individuální konzultace o dětech, zprostředkovávali konzultace s odborníky. Informovali jsme je o chystaných akcích školy. Fotografie z akcí školy i ze vzdělávacích aktivit jsou rodičům přístupné na internetu. Připravili jsme řadu aktivit pro rodiče, které jsou obdobné ve všech našich mateřských školách: - společné informativní schůzky - seznámení s koncepcí a programem škol, projednání vzájemné spolupráce - účast na adaptačním programu na začátku školní docházky - Informátory pro rodiče 2x ročně - informativní nástěnky pro rodiče - poradenství a spolupráci s odborníky ( logoped, psycholog, zubní lékařka …) - poradenství o vývojových či výchovných problémech – speciální pedagogové v MŠ Z.Buriana a MŠ Česká - pomoc rodičů při úklidu zahrady, při nátěrech zahradního vybavení, pomoc při přípravě školních akcí - přednášky a besedy se speciální pedagožkou – školní zralost, - půjčování literatury s výchovnou problematikou - knihy, časopisy - konzultační hodiny, individuální pohovory o dětech, řešení odkladů ŠD - volný přístup rodičům do MŠ v průběhu dne, možnost zapojení do činností - časopis pro rodiče ( MŠ Záhumenní, MŠ I. Šustaly, Francouzská, Lubina) - půjčování DVD – krátké filmy z akcí školy, CD s fotografiemi - výstavky dětských prací, výsledků činností - pomoc rodičů a podpora při charitativních akcích, výstavách společné tvoření výrobků na vánoční a velikonoční jarmark - „pro Elišku“, - Zapojení do soutěží, společné tvoření a příprava výstav spolu s dětmi - spolu s dětmi třídění a sběr odpadu – papír, PET lahve, baterie, hliník... - společné akce pro rodiče děti na zahradě MŠ – každá MŠ několik akcí ročně - besídky pro rodiče k vánocům, ke Dni matek, - oslava „Dne otců“ – hraní s tatínky - Společné výlety rodičů s dětmi - Účast rodičů na ukázkových hodinách – plavecký výcvik, lyžování - MŠ I.Šustaly – nástěnka „Jak nám rodiče pomáhají“

23


Kromě těchto tradičních aktivit hledaly školy nové neotřelé způsoby spolupráce s rodinou, např.: - Pohádkové představení pro rodiče – MŠ Francouzská - Kroužky zdravého vaření pro rodiče s dětmi - Cvičení rodičů s dětmi - Sportovní Motýlek s Karolínkou – MŠ Pionýrská - Ranní úkoly pro rodiče s dětmi – MŠ I.Šustaly - Deníček – kresby, fotografie a zápisky z aktivit MŠ pro každé dítě – MŠ I.Šustaly a MŠ Lubina - Deskohraní – MŠ Jeřabinka - Spolupráce s rodiči při víkendových veřejných vystoupeních dětí – např. Trdlování – účast 5 MŠ Rodiče pomáhali škole i přinášením různých materiálů a předmětů pro využití v pracovní nebo výtvarné výchově, dle instrukcí učitelek pomáhali při zhotovování pomůcek zejména technického charakteru nebo pro ekologickou výchovu, poskytovali školám sponzorské dary na hračky a pomůcky, pomáhali při brigádách na školní zahradě. Kromě toho každá mateřská škola připravila řadu společných aktivit pro rodiče a děti, využila i dotazníky či ankety pro rodiče. Konkrétní akce jsou uvedeny v hodnocení jednotlivých škol. Rezervy a návrhy pro další období: -

-

-

-

dále prohlubovat spolupráci s rodiči formou přímého kontaktu, zlepšovat komunikaci mezi rodiči a školou umožnit rodičům vždy nahlédnout do třídy, podívat se, jak učitelka s dětmi pracuje ( rozhovory o dětech, společná odpoledne a pracovní dílny) seznamovat rodiče podrobněji s tématickými bloky na jednotlivá období a výsledky vzdělávací činnosti – co dítě získává, obsah bloku a dílčí cíle na nástěnkách pro rodiče, výstavy prací v šatnách, namnožené texty básní a písní – možnost vzít domů a recitovat a zpívat spolu s dítětem organizovat „Dny otců“ - společné akce pro tatínky a děti, zaměřit se na konstruktivní a technické činnosti, Zavést Den rodiny – akci pro utužení vztahů v rodině a současně ke škole pokračovat v evaluaci spolupráce s rodiči pomocí dotazníků a přizpůsobovat nabídku MŠ zájmu rodičů Propagovat u rodičů zdravý způsob života i stravování, zorganizovat přednášku o zdravém jídle a správných stravovacích návycích. Využívat možností návštěv dětí na pracovišti rodiče – služby, veřejný sektor, zemědělství, servisy… Námět – čtení pohádek rodiči

Závěr: Spolupráce s rodiči je na dobré úrovni, neustále se posunuje k vyšší kvalitě. S malými obměnami ( viz rezervy) zůstane tento způsob i pro příští období. Je však stále co zlepšovat, např. intenzívněji přenášet informace směrem k rodičům, větší angažovanost učitelek na propagaci akcí školy i činností ve třídě, vtáhnout více rodičů do života třídy,

24


školy. Rodiče jsou důležitými partnery ve výchově, proto kvalitní spolupráce s rodiči zůstává jednou z našich hlavních priorit. 8. Vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, přírodou, lidmi, učit děti životní prostředí i přírodu chránit, nepoškozovat. Ekologická výchova. Cílem naší enviromentální výchovy bylo a zůstává zprostředkovat porozumění přírodě, posílit ohleduplnost a odpovědnost člověka vůči přírodě, životnímu prostředí a vůči sobě i druhým, poznat přírodní zákonitosti a procesy. Vedli jsme děti k poznání, že lidská činnost může životní prostředí chránit, ale také poškozovat a ničit. Rozvíjeli jsme v dětech pocit sounáležitosti s živou i neživou přírodou a schopnost vážit si života ve všech jeho formách. Děti si v přirozených situacích nebo i zprostředkovaně osvojovaly znalosti, návyky a dovednosti potřebné k ochraně životního prostředí. Přílohou ŠVP je celoškolní projekt ekologické výchovy, který je každoročně aktualizován. Ekologická výchova byla v programu každé MŠ zařazována formou projektů nebo integrovaných bloků. V MŠ organizujeme pro děti sběr hliníkových fólií (obaly čokolád, víčka jogurtů …), děti sbíraly staré baterie, plast, papír, učily se třídit odpad. Zúčastňovali jsme se mnoha soutěží s tříděním odpadu a s ekologickou tématikou. K třídění a sběru odpadu motivujeme prostřednictvím dětí i rodiče. Při výtvarné a pracovní výchově jsou celoročně využívány přírodní materiály, často je využit i odpadový materiál. Účastníme se charitativních sbírek plastových víček. Učili jsme děti pečovat o přírodu, neničit ji a naopak ji chránit . Děti se staraly i o zvířátka – sbíraly kaštany, žaludy, v zimě chodily krmit zvěř, ptáčky. V oblasti ekologické výchovy jsme spolupracovali také s odborem životního prostředí MÚ, s RADAMOK, Hájenkou, myslivci i s různými ekologickými aktivisty. Všechny MŠ společně s rodiči pečovali o čistotu školní zahrady, hrabali listí, sbírali větve a vhozené odpadky. Udržovali jsme v pořádku nové herní prvky – v některých MŠ již musely být obnoveny nátěry dřevěných prvků. Pečovali jsme o zeleň a záhony v zahradách, ve spolupráci s dětmi pečovaly učitelky i o bylinkové záhony. V některých mateřských školách byly nově vytvořeny zvýšené záhonky pro práci dětí – děti se učily vysazovat zeleninu, květiny, pečovat o ně, postupně mohly pozorovat průběh růstu. V MŠ I.Šustaly děti s rodiči vyrobili „hmyzí domečky“, pečují o živé zvířátko, (I.Šustaly, Lubina), v MŠ Záhumenní spolu s rodiči vyrobili krmítka pro ptáčky. Děti sbírají kaštany, žaludy, starý chleba a v zimě je nosí do krmelců zvířátkům, suší seno pro vlastní živá zvířátka. V rámci EVVO jsme uskutečnili tyto akce: - Výstava ke Dni Země – projekt „Hrajeme si s Večerníčkem“ - Vzdělávací ekologické programy ve spolupráci s Hájenkou - Výlet – exkurze do hukvaldské obory, - Návštěva stanice pro ohrožená zvířata v Bartošovicích - Výlet do zámku Lešná u Valašského Meziříčí – ekologické programy v parku - Exkurze u včelařů, v moštárně – výroba moštu, křížal, - Návštěva psího útulku ve Vlačovicích – přinesení krmiva - Výlet do včelařského muzea v Chlebovicích - Výlet do ZOO - Ukázka dravců – ptáků v zahradě MŠ - Výlet do hvězdárny ve Valašském Meziříčí, návštěva mobilního planetária v MŠ – pohádky o vesmírných jevech, tělesech - Úklid lesa od odpadů ( MŠ Česká) 25


-

-

Akce podzimní loučení se zahradou – hrové odpoledne spojené s úklidem a zazimováním zahrady Za zvířátky do lesa – pozorování zvířat, beseda s myslivcem, v zimě nošení potravy do krmelce, pozorování stop zvěře Návštěva bažantnice, pozorování výcviku loveckého psa. Delší vycházky do přírody a okolí Kopřivnice Vycházky do statku a na hospodářství – chov domácích zvířat Návštěva muzea v Příboru s programem o životě ptáků, seznamování s tradicemi Péče o bylinkové zahrádky, sběr bylinek, Zřízení EKO teras u MŠ pokusy ve třídě, v přírodě vycházky do přírody s lupami, atlasy, encyklopedie o přírodě Spolupráce s firmou SLUMEKO – exkurze v třídící lince, údržba zeleně Chov živých zvířátek – křeček, králík, rybičky - MŠ Lubina, MŠ I. Šustaly Využívání přírodního a odpadového materiálu pro výtvarné a pracovní činnosti s dětmi

Rezervy a návrhy pro další období: - prodloužení délky pobytu venku - přesunout větší část výuky ven - získávat rodiče pro spolupráci v ekologické výchově, organizovat společné akce pro rodiče a děti - pokračovat ve sběru a třídění odpadu, rozvinout spolupráci s Odborem životního prostředí - pravidelně zařazovat do TVP bloky se zaměřením na přírodu, ekologii, ochranu zdraví.. - přibližovat dětem přírodu formou přímého pozorování, pokusů - v zahradách i ve třídách vytvářet koutky pro pokusy, pozorování, - budovat Hmyzí domečky, úkryty pro ježky, krmítka pro ptáky, přírodní kuchyňky, záhonky pro činnosti dětí, - ve spolupráci se Slumekem dořešit uložení a odvoz zeleného odpadu vzniklého při údržbě zahrad ( kompostejnery) Závěr: Tomuto cíli je v každé škole věnována velká pozornost, je plněn prostřednictvím různých forem práce v průběhu celého dne i celého roku. Nabídka aktivit je pestrá, neustále se obměňuje a doplňuje, pro děti jsou připravovány různé projekty na jednotlivých pracovištích i společné pro všechny – Ekovýstava, oslava Dne Země. Ochrana přírody je v dětech rozvíjena v každé naší MŠ. 9. Dobře fungující mateřská škola s navzájem spolupracujícími odloučenými pracovišti, která bude poskytovat kvalitní výchovně vzdělávací péči dětem předškolního věku a bude nabízet dostatek aktivit pro všestranný rozvoj dětské osobnosti. Plnění tohoto cíle se neustále věnujeme. Podařilo se nám vytvořit navzájem velmi dobře spolupracující tým vedení, složený z ředitelky a vedoucích učitelek jednotlivých odloučených pracovišť. Dokázaly jsme tento velký celek složený z 9 pracovišť propojit a 26


organizačně zajistit tak, aby velmi dobře fungoval. Využily jsme přednosti tohoto spojení a vytvořily sehraný a stmelený tým, který je bezproblémový, kreativní, iniciativní a který zajišťuje kvalitní předškolní vzdělávání ve městě. Také je schopen připravit a podílet se na řadě společných kvalitních akcí a projektů. Ztíženou situaci s účastí na společných akcích mají pro obtížnější dostupnost mateřské školy v místních částech – přesto se i ony do většiny společných akcí zapojovaly. Mezi školami panovala zdravá konkurence, zároveň školy velmi dobře spolupracovaly, poskytovaly si inspiraci. Českou školní inspekcí byly řízení školy i týmová spolupráce velmi kladně hodnoceny. Činnost naší školy je uváděna jako příklad dobře fungující organizace – viz stáže z projektu Mozaika ( na doporučení ČŠI) a návštěva z města Rýmařova. Uskutečněné společné akce: - Společné pedagogické porady - Presentace zahraničních stáží - Metodické ukázky přímé práce s dětmi - Metodické ukázky práce s dětmi – využití nových zahrad - Společná oslava Dne učitelů - Společné projekty: Dopravní výchova – návštěvy dopravního hřiště Ekologická výchova – výstava ke Dni Země v Parku dr. Edvarda Beneše Umíme si s nadáním poradit? Prevence preventivní logopedické péče v MŠ Kopřivnice Hrajeme si s Večerníčkem – závěrem společná akce pro rodiče a děti - Návštěvy škol mezi sebou – s dětmi - Vzájemné návštěvy nových zahrad - Účast na sportovních akcích pro MŠ – Minizátopek, Minivíceboj, Sportujeme s Emílkem - Expedice Bílá hora - Vánoční jarmark - Ekologická výstava ke Dni Země v parku s vystoupením dětí - Výstavy dětských výtvarných prací : * v knihovně  KDK – Hrajeme si s Večerníčkem  Vestibul MÚ – Výrobky z odpadového materiálu Na pravidelných poradách vedení jsme hodnotily plnění úkolů z oblasti pedagogické práce, věnovaly se diagnostikování dětí a hledaly vhodné způsoby evaluace, řešily provozní záležitosti, plánovaly a připravovaly organizaci různých společných akcí pro děti či pro děti s rodiči. Dobře funguje i spolupráce s účtárnou a sekretariátem. Předností tohoto velkého celku je možnost uskutečňovat vzdělávání učitelek v rozsáhlejším měřítku a za výhodnější cenu přímo v místě bydliště, získané poznatky předávat ostatním na metodických schůzkách. V uplynulém školním roce jsme byli zapojeni do rozsáhlých vzdělávacích projektů, proto se uskutečnila jen 1 sborovna. Kromě toho jsme připravily 1 ukázku přímé práce s dětmi a ukázky práce v rámci výměnných stáží – účastníci KA 2. Všechny mateřské školy využívaly dopravní hřiště dle vytvořeného harmonogramu. Výhodou sloučených škol a dobré spolupráce je také zajištění náhradního prázdninového provozu pro děti pracujících rodičů. V letošním roce bylo z důvodu rozsáhlých oprav o 27


prázdninách uzavřeno celkem 5 MŠ, v provozu zůstaly 3 kopřivnické MŠ, do kterých byly umístěny všechny děti přihlášené na náhradní prázdninové umístění. Péči o ně zajišťovaly i učitelky a provozní pracovníci z uzavřených pracovišť. Závěr: Tento cíl se nám daří naplňovat velice úspěšně. Jednotlivá pracoviště mateřské školy spolu velmi dobře spolupracují, neexistuje rivalita, každá škola se profiluje svým ojedinělým způsobem a škola jako celek zajišťuje kvalitní předškolní vzdělávání. V nastaveném trendu budeme nadále pokračovat.

3.4

Evaluace koncepce a priorit školy, posouzení, jakým způsobem se je daří plnit Vyplní ředitelka

Koncepce školy byla vyhodnocena spolu s celkovým hodnocením ŠVP jako vyhovující. Rozšířili jsme ji v průběhu 2 let o další nové projekty:  Projekt speciálně pedagogické péče  Projekt Koordinace preventivní logopedické péče v MŠ Kopřivnice  Hrajeme si pro zdraví – zdravé stravování  Vzdělávací projekt nových zahrad: „Země pohádek“ a „Zahrada plná pohybu“. Pro další období je třeba zpracovat plán prevence negativních jevů. V následujících letech se chceme zapojit do OP VVV a získat finanční prostředky pro inkluzi a činnost školního psychologa a speciálního pedagoga a prostředky na technické vybavení pro zkvalitnění přechodu dětí do ZŠ. Vzhledem k počínajícímu úbytku dětí a neobsazením kapacit mateřských škol budeme řešit otázku týkající se zřízení speciální třídy pro děti s logopedickýmí vadami. Závěr: Evaluace koncepce byla vyhodnocena spolu s celkovým hodnocením ŠVP jako vyhovující. Na jejím zkvalitňování nadále pracujeme, zohledňujeme vývoj v klesajícím počtu dětí a promýšlíme kroky pro nejbližší roky .

3.5

Vlastní školní projekty a aktivity:

Vlastní školní projekty jednotlivých pracovišť jsou podrobně evaluovány v příloze – vlastním hodnocení jednotlivých pracovišť. Rezervy a návrhy pro další období: Jsou uvedeny přímo v hodnocení jednotlivých pracovišť.

3.6

Oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků: 1. Nadané děti Škola jako celek dosahuje dobrých výsledků v oblasti vyhledávání dětí s předpokladem mimořádného nadání, zajišťuje vzdělávání pedagogů pro oblast 28


nadané dítě, pro používání posuzovací škály pro identifikaci nadání, pedagogové provádějí screening nadání a spolupracují s rodiči takto vytipovaných dětí. Byl otevřen kroužek „Hlavička“ pro rozvoj těchto dětí. 2. Logopedická prevence v MŠ Kopřivnice V organizaci pracuje logopedický tým, který řídí speciální pedagožky. V každé mateřské škole je nejméně 1 logopedický asistent, který ve škole zajišťuje provádění logopedické prevence formou různých aktivit a koordinuje práci ostatních pedagogů, zajišťuje doplňování pomůcek a metodických materiálů. Každým rokem je prováděna depistáž řeči dětí, rodiče jsou upozorněni na zjištěné vady výslovnosti a je jim doporučeno vyšetření u klinického logopeda a další logopedická péče. 3. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Škola podporuje vzdělávání pedagogů tím, že jim přizpůsobuje podmínky a umožňuje studium při zaměstnání na vysokých školách. V současné době máme: Kromě toho organizujeme vzdělávání pro ostatní pedagogické pracovníky, v uplynulém školním roce jsme byly zapojeni do 4 velmi kvalitních projektů, hrazených z evropských fondů. Bližší informace v oddíle 6. 4. Ekologické aktivity, třídění a sběr odpadu 5. Spolupráce s rodiči – viz oddíl 4 6. Dále školy dosahovaly dobrých výsledků zejména v těchto aktivitách: - Prožitkové učení a projekty - Zavádění center činností - Rozšíření praktických činností, experimentů, pokusů - Vytváření a dodržování společných pravidel soužití v MŠ - Vedení děti k samostatnosti při sebeobslužných činnostech - Zlepšení stravování dětí, pestrost jídelníčku, stravovací návyky dětí - výtvarné a pěvecké soutěže - sportovní aktivity, vytváření zdravého životního stylu - péče o děti s ortoptickými vadami – MŠ Pionýrská - péče o děti s vadami výslovnosti – MŠ Záhumení - předplavecký výcvik - předlyžařský výcvik - Využívání zahrad k pohybovým a vzdělávacím činnostem - spolupráce se základními školami – zejména v místních částech - tvorba Památníčku pro děti – MŠ Lubina, MŠ I.Šustaly - zájmové aktivity a kroužky pro děti ( AJ, sportovní, výtvarné..) - individuální práce s dětmi se specifickými potřebami – oční vady( MŠ Pionýrská), logopedické vady ( MŠ Záhumenní), speciálně pedagogický kroužek - spolupráce s obcí (Mniší) - vzájemná spolupráce zaměstnanců Podrobněji v hodnocení jednotlivých škol. 3.7 Oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit Přestože se snažíme pracovat s dětmi co nejlépe, vždy je co zlepšovat. 29


Rezervy ještě cítíme v těchto oblastech: - Více využívat exkurzí a návštěv různých pracovišť s dětmi ( policie, hasiči, výuka v MIS muzic…) - respektování individuální potřeby spánku - přenášení činností ven - vedení dětí k větší samostatnosti a zodpovědnosti za své chování - více se zaměřit na vztahy mezi dětmi – nepřehlížet signály, nebagatelizovat drobné dětské problémy, vést děti k vzájemnému respektu - důslednost v evaluačních činnostech včetně zkvalitňování diagnostiky dětí - grafomotorika - logopedie, řečový projev dětí – úkol přetrvává - zaměřit se na zlepšení vyjadřovacích schopností dětí – souvislé samostatné vyjadřování, práce s knihou - rozvíjení schopnosti koncentrace u dětí - podporovat individualizaci, práci ve skupinách - oblast speciálně pedagogické péče - podporovat pohybovou aktivitu a zlepšovat fyzickou zdatnost dětí - vedení dětí k sebekontrole a neagresivnímu chování, komunikace a informovanost rodičů, více je vtáhnout do činností v mateřské škole – společné akce, drobné úkoly s dětmi – příprava na druhý den, ranní úkol… - oblast pokusů, objevování – dát dětem více možností - zřizování a doplňování center činností ve všech třídách MŠ - rozšíření polytechnické výchovy o nové pomůcky, činnosti - rozšířit spolupráci se ZŠ, přibližovat jim práci MŠ v domácím prostředí - dát dětem dostatek času, aby dané téma dostatečně zažily - vytváření dětských i učitelských portfolií - vzdělávání dětí s nadáním - flexibilita a inovace nabídky

3.8

Podmínky pro výchovu a vzdělávání dětí

Podmínky pro výchovu a vzdělávání dětí se speciálníni ano

částečně

ne

vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaných dětí Uplatňování

principu

diferenciace

a

individualizace 5x

3x

výchovně vzdělávacího procesu, při organizaci činností Možnost používat potřebné pomůcky, vhodné učební 7x

1x

pomůcky přizpůsobit jeho potřebám Individuální vzdělávací plán

4x

1x

Plán rozvoje dítěte (odklady)

5x

3x

Podporování nadání a talentu vytvářením vhodné nabídky

4x

4x

Spolupráce s rodiči

8x

Spolupráce s odborníky, PPP

6x

3x

2x 30


Provádění screaningu ve vytypovaných skupinách Využívání

školního

projektu

Problematika

8x nadaných 2x

5x

1x

předškoláků na PC nebo v papírové podobě 1x nevyplněno – MŠ Záhumenní

Děti se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadané děti Děti se speciálními vzdělávacími potřebami Speciální vzdělávací

počet

potřeby

Individuální vzdělávací plán

Zdravotní postižení

1

Zdravotní znevýhodnění

3x – dietní opatření

logopedie

5

1

počet

Individuální vzdělávací

1

Mimořádně nadané děti Mimořádně nadané děti

plán 9. sten

3

ne

10. sten V tabulce nezahrnuto: MŠ Česká - V letošním roce nominováno 1 dítě s předpokladem nadání. V letošním roce se používala nová diagnostická metoda, dítě podle ní nelze zařadit do této tabulky. MŠ I.Šustaly – 2x nadání, 1x hraniční, MŠ Jeřabinka 2 – 1 IVP Závěry: V mateřských školách přibývá děti se zdravotním omezením – onemocnění vyžadující přísnou dietu a úpravu stravy. V mateřských školách rovněž přibývá dětí s různými poruchami chování – agresivita, hyperaktivita, nerespektování autority učitele, pomočování a pokálení, děti mladší tří let, které vyžadují neustálou pozornost učitele. Potřebovali bychom k těmto dětem asistenty ( osobní nebo asistenty pedagoga,) bohužel cesta k získání asistenta je velice dlouhá a složitá, přesvědčení rodičů k vyšetření dítěte v PPP nebo SPC trvá, také na vyšetření dětí v PPP jsou dlouhé termíny, škola se musí s těmito problémy vypořádávat sama. Učitelky pracují se skupinou 25 – 27 dětí, nemají mnoho čau na individuální péči o tyto děti a ty velmi narušují vzdělávací práci pedagoga s ostatními dětmi. V každé MŠ proběhly logopedické depistáže, rodiče byli upozorněni na zjištěné vady a bylo jim doporučeno vyšetření u logopeda. Pro zjištění předpokladů mimořádného nadání byla v uplynulém školním roce zkušebně použita nová testovací metoda. Rodiče dětí s předpokladem nadání byli 31


informováni na společné schůzce a seznámeni s možnostmi dětí. Bohužel se přes veškeré sliby nepodařilo provést vyšetření nadání dětí v PPP – nutno řešit.

3.9

Výsledky vzdělávání dětí Počet navržených odkladů školní docházky pro následující školní rok: 36 Záhumenní neudala Pedagogická diagnostika Pedagogická diagnostika je pravidelně prováděna ve všech mateřských školách. Jsou zavedena portfolia dětí, která zahrnují:  Vstupní dotazníky o dítěti od rodičů  Diagnostické listy, sešity  Kresby postavy  PL – grafomotorika  Pracovní listy z různých oblastí rozvoje  Poznámky z průběžného pozorování dětí  Deníčky – 2 MŠ  Plán rozvoje pro děti s odkladem školní docházky

Závěr: Pedagogická diagnostika je pravidelně prováděna ve všech školách. Kromě toho ve 2 mateřských školách pracují 2 speciální pedagogové – Mgr., kteří vedou na svých školách Kroužek speciálně pedagogické péče, kam chodí potřebné děti se svými rodiči, spolupracují na tvorbě IVP, poskytují poradenskou pomoc dětem a pedagogům v ostatních školách, poradenství rodičům, zajišťují přednášky o školní zralosti.

Zájmové aktivity pro děti nad rámec ŠVP ( kroužky) Aktivita Výtvarný kroužek Taneční kroužek Angličtina

Předškoláček – spec. pedagogická péče Keramika Grafomotorika

Počet dětí – pravidelná docházka 15 15 27 15 9 15 6 23 24 14 15 6 8 8 12

Počet lektorek – z toho vlastní učitelky MŠ Česká 2 – 2 MŠ I.Šustaly 1 – 0 MŠ Záhumenní 1 - 0 MŠ Česká 1 – 0 MŠ Pionýrská 1 – 0 MŠ I.Šustaly 1 - 1 MŠ Česká 1 – 0 MŠ Pionýrská 1 – 0 MŠ I.Šustaly 1 – 0 MŠ Záhumenní 1 – 0 MŠ Mniší 1 - 0 MŠ Česká 1 – 1 MŠ Jeřabinka 1 - 1 MŠ Jeřabinka 1 - 1 MŠ Jeřabinka 1 - 1 32


Hejbásek Kuchtík – kroužek zdravého vaření Cvičení rodičů s dětmi Sportík, Malí sportovci Malý vědec Veselé pískání Do přírody s Markétou Hrátky s Ivou Tvoření s Miladou Předplavecký výcvik Usměvavé lyžování

10 12

MŠ Jeřabinka - uč + rodiče MŠ Francouzská 2 – 2

17 D+R 20 21 10 14 9 11 12 11 Viz str. 4 Počty nezjišťovány

MŠ Francouzská 4 – 4 MŠ Krátká 1 – 1¨ MŠ Záhumenní 1 - 1 MŠ I.Šustaly 1 – 1 MŠ Záhumenní 1 – 0 MŠ Mniší 2 - 2 MŠ Lubina 1 – 1 MŠ Lubina 1 – 1 MŠ Lubina 1 – 1

Rezervy a návrhy pro další období: O účast dětí v zájmových kroužcích je mezi rodiči velký zájem, preferují zejména základy angličtiny, předplavecký výcvik, sportovní a výtvarné činnosti. Nabídka zájmových aktivit je široká, každé odloučené pracoviště dětem nabízí určitou formu aktivity. Škola organizuje a propaguje rodičům zejména pohybové a tvořivé aktivity. V posledních letech jsme rozšířili nabídku aktivit o týdenní lyžařskou školičku v Palkovicích - „Usměvavé lyžování“. Také o tuto aktivitu je u rodičů a dětí zájem, realizace je závislá na sněhových podmínkách.

Akce školy (výlety, koncerty, vystoupení, výstavy, soutěže) Každá mateřská škola organizuje pro děti v rámci své vzdělávací práce spoustu aktivit, exkurzí a výletů, které jsou zaměřeny na praktické pozorování, zkoumání, na učení prožitkem a doplňují vhodným způsobem integrované bloky. Akce jsou zaměřeny na seznamování s řemesly, s živou přírodou – návštěvy farem, ZOO, ukázky sokolníků, psovodů apod., dále jsou děti seznamovány s historií – návštěvy muzeí, skanzenů, výstav. Využíváme možností návštěv u složek IZS, např. exkurze u hasičů, na policii. V posledním roce jsme rozšířili aktivity o seznamování s technickými činnostmi – návštěvy Světa techniky, hvězdáren, soukromých dílen, kde pracují rodiče, dětem se vytvářely podmínky pro vlastní pokusy. V tomto duchu se připravovaly i společné aktivity pro děti s rodiči. Konkrétní akce každé školy jsou v příloze v hodnocení škol.

Akce školy pro děti , rodiče a veřejnost: Konkrétní akce každé školy jsou v příloze v hodnocení škol. Mimořádné výsledky a úspěchy dětí (regionální soutěže) : Název akce Počet dětí Koprstar 1. Tř. 4 - MŠ Česká 14 – MŠ Jeřabinka 6 – MŠ Záhumenní Koprstar 3.tř. 2 - MŠ Česká

Výsledek, umístění 1x 2.místo, 3x 3.místo 1.,1. ,2.,3.,3. Místo 1. místo 33


Svět očima dětí Školka plná dětí Policie očima dětí Policejní pohádky Zpívání pod Trúbou

4 - MŠ Česká 4 - MŠ Česká 4 - MŠ Česká 5 – MŠ Záhumenní 6 – MŠ Jeřabinka

Výtvarné soutěže – účast v 9. soutěžích Den Země - Flistounovi Malovaná písnička Sběr papíru Mikulášský běh

32 – MŠ Jeřabinka 60 – MŠ Jeřabinka 5 – MŠ Záhumenní 45 – MŠ Lubina 3 – MŠ Mniší

2. místo 1. místo Zlaté, stříbrné a bronzové pásmo 2. místo 2. místo 10.místo z 249 přihlášených 1.,2.,3. místo

Závěr: Nabídka aktivit pro děti je bohatá a každý rok tyto aktivity doplňujeme a obměňujeme podle aktuálních potřeb a požadavků.. Každé pracoviště připravuje a organizuje řadu činností, při kterých mají děti možnost se v reálném prostředí seznámit s poznatky, prožít si vlastní zkušenost, vidět vše „na vlastní oči“. Cíle výletů vycházejí z témat integrovaných bloků a dovršují je. MŠ zapojují děti do sportovních aktivit a podporují jejich pohybový rozvoj. Rozšířili jsme aktivity o technické činnosti a seznamování dětí se světem techniky. Účastí na veřejném životě, presentují svou práci i práci školy. Kromě účasti všech škol na tradičních akcích – Sportujeme s Emílkem, Minizátopek, Den Země - se jednotlivé školy účastní i regionálních či celostátních soutěží a dosahují v nich dobrých výsledků. Na řadě akcí spolupracují i rodiče. Účast na školních akcích nebo vystoupeních dětí je bohatá a rodiče o ně projevují zájem. Děti mají možnost zapojit se do nabízených „kroužků“, které vedou učitelky MŠ nebo odborní lektoři ( zejména angličtinu).

4. Spolupráce s rodiči: Angažování rodičů k podílení se na činnostech mateřské školy - pište konkrétní cíle, konkrétní akce.

4.1

Informovanost rodičů o činnostech v MŠ Na všech pracovištích využíváme tyto osvědčené formy: - třídní schůzky - nástěnky v šatnách - informační nástěnky, tabule u vstupu do MŠ - 2x ročně Informátor pro rodiče – oproti podpisu - Školní časopisy s informacemi o připravovaných akcích ( MŠ Česká, Krátká, Lubina, Záhumenní, I.Šustaly, Francouzská) - Webové stránky, jež jsou pravidelně aktualizovány - Osobní kontakt - pravidelná komunikace s rodiči na třídách při předávání dětí - Konzultační schůzky - E-mail pošta – MŠ Lubina - Osobní lístečky, pozvánky - Zpětná vazba – evaluace rodičů po uskutečněné akci, ankety, dotazníky - Ranní úkoly – MŠ I. Šustaly 34


-

Památníčky – MŠ I.Šustaly, MŠ Lubina „Vandrovní knížka“ – MŠ Lubina a MŠ I.Šustaly Fotky na portálu Rajče z akcí školy Fotografie z činnosti na nástěnkách v chodbách CD s fotkami – MŠ Lubina

Rodiče jsou dostatečně a včas informováni o připravovaných akcích školy. Zapojují se ve velkém měřítku do akcí školy, pomáhají při organizaci, připravují odměny či občerstvení pro děti. Dle svých možností obstarávají škole také různý netradiční materiál pro výtvarné nebo pracovní činnosti, pro praktické činnosti dětí pomáhají vybavit venkovní centra aktivit nevyužitým starým nádobím, spotřebiči, paletami apod.

4.2

Aktivity pro rodiče: možnost strávit s dítětem den v MŠ - Den otevřených dveří před zápisy do MŠ - zápis do MŠ spojený se Dnem otevřených dveří - výstavy dětských prací na nástěnkách v chodbách, v šatnách - zásobníky s výsledky dětí – pracovní listy k nahlédnutí v šatnách - odborné přednášky pro rodiče – Školní zralost - presentace dětských výrobků na veřejných prostranstvích - besídky, dílničky, akce s rodiči - ukázková hodina předplaveckého výcviku pro rodiče - vystoupení dětí na veřejnosti - zapojení rodičů do školních projektů - možnost půjčování odborné literatury a časopisů - ukázky práce s dětmi pro rodiče - ukázka Montessori činností – MŠ I.Šustaly

4.3

Aktivity pro rodiče a děti: - tématické tvořivé dílny v rámci tématických bloků - klub deskových her 1x měsíčně – MŠ Z. Buriana - víkendová akce – MŠ Z.Buriana, Česká - oslava Dne matek, Den otců - besídky pro rodiče - vánoční a velikonoční tvoření, vánoční jarmark - zahradní slavnosti - Karnevaly, maškarní plesy - „Pasování školáků“ s táborákem či hrou na poklad - Akce v rámci společných projektů – Expedice Bílá hora, Hrajeme si s Večerníčkem, BumBác, Koloběžkové závody

4.4

Dotazník, anketa pro rodiče:

MŠ Lubina Záhumenní

počet 1 1

Mniší

1

zaměření Celková úroveň školy Dotazník pro rodiče nově nastupujících dětí Celková úroveň školy 35


Pionýrská MŠ I. Šustaly

0 1

Krátká

1

Francouzská

1

Česká

1

Vstupní dotazník pro nové rodiče – očekávání od MŠ, Dotazník – provozní doba MŠ Dotazník pro nově nastupující děti Co očekáváte od MŠ, vztah ke knize Dotazník pro nově nastupující děti Dotazníčky - Evaluace po uskutečněných akcích pro R+D 1x Dotazník pro nově nastupující děti 1x Výstupní dotazník pro odcházející rodiče – spokojenost, rezervy MŠ návrhy

x

Z.Buriana

2

Závěry: Každá mateřská škola připravuje pro děti a rodiče celou řadu aktivit, zaměřených na témata integrovaných bloků. Akce jsou dětmi i rodiči oblíbené a vždy je na nich hojná účast. Rodiče se akcí účastní ve velkém počtu a odcházejí vždy spokojení. Každoročně pořádáme charitativní akci „Kytička pro Elišku“ k podpoře nadace Záblesk. Je třeba v těchto aktivitách pokračovat a presentovat je v místním tisku , aby rodičovská veřejnost vnímala aktivní činnost mateřské školy. Z dotazníkového šetření vyplývá převažující spokojenost s činností škol. Vyhodnocení dotazníků je rozpracováno v hodnocení každé MŠ, s vyhodnocením i odpověďmi na některé otázky byli rodiče seznámeni na nástěnkách jednotlivých škol. Spolupráce s rodiči je funkční, většina rodičů se do dotazníkového šetření zapojila . Rodiče se do akcí škol zapojují velmi aktivně a pomáhají jednak při brigádách na úklid zahrad, při úklidu po opravách a rekonstrukcích škol, při shánění netradičních materiálů a také při organizování exkurzí a akcí pro děti. Spolupráci s rodiči hodnotíme jako velmi dobrou a zůstává naší prioritou tuto úroveň udržet a postupně ještě zkvalitnit.

5. Řízení školy: předmět Management školy Management školy

hodnotitel Všichni pracovníci Ředitelka, vedoucí učitelky

metoda Marketingová analýza Anylýza dokumentů

termín Do 30.6.2015 Porady vedení

záznam Hodnocení školy Zápis z porady, hodnocení školy

36


5.1.

Struktura řízení – funkčnost Organizační struktura mateřské školy je přehledná a funkční. Jsou jasně stanoveny kompetence ( práva a povinnosti) jednotlivých vedoucích pracovníků i ostatních pracovníků ve školách. V každodenním provozu nedochází ke komplikacím. Škola pracuje výborně jak na úrovni organizace, tak na úrovni jednotlivých škol. I školy, které mají menší počet pracovníků připravily pro děti spoustu zajímavých aktivit, akcí, činností. Funguje i vzájemná výpomoc mezi pracovišti při absenci pracovníka, při zajišťování náhradního prázdninového provozu.

5.2.

Manažerské činnosti – vedení lidí Ředitelka řídí školu po stránce personální i ekonomické. Úzce spolupracuje s týmem složeným z ředitelky, vedoucích učitelek a ekonomických pracovníků. Komunikace je výborná, spolupráce je velmi dobrá, založená na důvěře, vzájemném respektu a dodržování rovných podmínek pro každé pracoviště. Také na jednotlivých pracovištích vytvořily vedoucí učitelky stmelené kolektivy, které jsou vstřícné, pracovité, ochotné spolupracovat, jsou schopny aktivit i nad rámec svých povinností.

5.3.

Odborné řízení – nepedagogická oblast Za řízení nepedagogických pracovníků MŠ zodpovídají vedoucí učitelky na každé škole, jejich řízení je profesionální. Na školách panuje respekt, podpora, domluva. Kontrolní mechanizmy jsou nastaveny. Provozní problémy na školách se řeší okamžitě a racionálně.

5.4.

Odborné řízení – pedagogická oblast Vedoucí učitelky přímo řídí i pedagogické pracovníky ve svých školách a odpovídají za úroveň vzdělávací práce na své škole. Odborné řízení škol je na dobré úrovni, vedoucí učitelky mají respekt, podařilo se jim vytvořit stmelené týmy, které jsou schopny se domluvit i aktivně se podílet na činnosti školy. Vyskytne-li se nějaký problém, diskutujeme o něm a okamžitě hledáme nejvhodnější řešení. Vedoucí učitelky provádějí hospitační činnost ve své škole, zúčastňují se výběrového řízení při přijímání pedagogického pracovníka na svou školu. Na školách jsou vytvořeny kvalitní týmy.

5.5.

Sociální klima školy Klima ve školách je dobré, přátelské, nedochází ke konfliktním situacím. Týmy vzájemně velmi dobře spolupracují a respektují se pedagogičtí i nepedagogičtí zaměstnanci. Nepedagogičtí zaměstnanci spolupracují i při akcích školy pro rodiče a veřejnost. Vznikající problémy se řeší v zárodku, nenechají se přerůst do konfliktu. Problémy vznikají hlavně při zásazích do mzdového rozpočtu a tím vynucených úpravách mezd.

5.6.

Počet hospitací MŠ Lubina: MŠ I.Šustaly: MŠ Krátká: MŠ Záhumenní: MŠ Česká: MŠ Francouzská: MŠ Z. Buriana:

0 5 2 2 3 4 4 37


MŠ Mniší: MŠ Pionýrská:

4 4 + 4 průběžné kontroly

Na MŠ I.Šustaly, Jeřabinka a Záhumenní proběhly v uplynulém školním roce ještě ukázky přímé práce s dětmi v rámci stáží z projektu Mozaika a ukázky práce pro Spirálu – výměna zkušeností. Závěry : Na vzdělávací práci byly učitelky dobře připraveny, výchovně vzdělávací práce vede k žádaným výsledkům – děti jsou vedeny k samostatnosti, jsou uspokojovány všechny jejich potřeby, k dětem je přistupováno jako k osobnostem. Učitelky pracují s novými poznatky, zařazují je do své praxe. Dětem nabízejí spoustu aktivit, podporují jazykovou výchovu, zvyšují pohybovou úroveň dětí. Drobné nedostatky byly s učitelkami individuálně projednány. Hospitace byly směřovány hlavně na nové učitelky, na jejich nastartování a metodickou pomoc. Novým učitelkám byly určeny zaučující učitelky, které je metodicky povedou a poradí. V některých školách se nepodařilo dodržet plán hospitací z důvodu náročnosti DVPP. Jsou dodržována pravidla bezpečnosti.

5.7.

Vyřizování stížností, oznámení, podnětů Stížnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání

Datum podání

Obsah stížnosti

5.9.2014

Řešení

stěžovatel

konfliktu Polášková Jana

Stížnost vyřídil Krišková

mezi dětmi – MŠ Francouzská 8.10.2014

Přístup

pedagogů Adamčíková Jana

k dítěti

–

Krišková

MŠ

Francouzská Stížnost v pracovně právních vztazích Datum podání

Obsah stížnosti

stěžovatel

Stížnost vyřídil

0 5.8.

Další sdělení: Na pedagogické pracovníky jsou kladeny stále vyšší nároky – kreativita, pestrost, individuální přístup, diagnostikování, zvyšování administrativy. Podmínky pro naši práci se však zhoršují – zvyšují se počty dětí ve třídách, přibývá dětí do tří let, které nastupují v průběhu celého školního roku.

6.

Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 38


Zapojení do DVPP Podrobné informace jsou v příloze Evaluace metodických akcí a společných činností ve školním roce 2014/2015 Školní rok 2014/2015 byl věnován masivnímu vzdělávání pedagogických pracovníků. Škola využila možnosti zapojit se do několika vzdělávacích projektů, které byly hrazeny z ESF a přihlásila na vzdělávání maximum pedagogických účastníků. PROJEKT SPIRÁLA: Projekt Spirála K1 : Proškoleny byly 2 pedagogické pracovnice Projekt Spirála K2: Zúčastnilo se celkem 25 pedagogických pracovnic, které absolvovaly celkem 77 jednotlivých seminářů, průměr na učitelku je 3,08 semináře. Projekt Spirála K3: Proškoleno bylo 13 učitelek Projekt Spirála K4: Proškoleny byly 2 pedagogické pracovnice V rámci projektu Spirála se 2 pedagogické pracovnice účastnily zahraničních stáží, další učitelky měly možnost výměnných pobytů v mateřských školách v rámci republiky. Pro inspiraci a vlastní práci učitelek bylo toto vzdělávání velkým přínosem. PROJEKT SVĚT V POHYBU Projekt Svět v pohybu Vzdělávání zaměřeno zejména na polytechnickou výchovu, připraveno VŠB TU Ostrava zkušenými odborníky.Proškoleno celkem 21 učitelek, které absolvovaly celkem 32 seminářů (průměr 1,52/uč) Projekt Svět v pohybu - stáže Stáží na ostravských mateřských školách se zúčastnilo celkem 18 učitelek, zahraniční MŠ navštívila 1 učitelka. PROJEKT MOZAIKA Projekt Mozaika – tuzemské stáže 9 učitelek - Třídenní stáže ve vybraných školách v ČR ALVIT – PROJEKT UČITELÉ NA ZKUŠENÉ 4 učitelky Výborně zajištěný projekt , učitelky měly možnost vycestovat do zahraničních škol a poznat školské systémy v jiných evropských zemích,, společnost zajistila veškeré zázemí i překladatelské služby. Vlastní metodické ukázky : Metodická ukázka Mniší – říjen 2015 Využití přírody k poznávání, pohybové a vzdělávací činnosti - účast 17 učitelek Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů: a) studium v oblasti pedagogických věd: MŠ Francouzská: Soukalová Taťána MŠ Krátká Pustková Iva MŠ I.Šustaly: Opatřilová Veronika b) studium speciální pedagogiky: MŠ Francouzská: Weberová Adéla

OU – 1. ročník. ukončení – Bc. ukončení – Mgr. UAJK Praha – 1. ročník

39


Studium k prohloubení kvalifikace ( Bc) MŠ Z.Buriana: Jašková Markéta

ukončení – Bc. – spec. ped.

Pedagogická praxe studentek SPgŠ a jiných středních škol. Ve školním roce 2014/2015 absolvovalo v Mateřských školách pedagogickou praxi celkem 10 studentek MŠ Z.Buriana: Jašková Barbora SPŠ – 3. ročník Forchová Lucie SPŠ – 3. ročník MŠ Česká: Foltinová Štěpánka SPŠ – 3. ročník Vlašicová Vendula SPŠ - 1. ročník Vrtělková Vendula UP Olomouc, - soc. pedag. MŠ Francouzská Šulová Kateřina SPŠ – 4. ročník MŠ Krátká Hořanská Gabriela Ped. lyceum – 4. ročník MŠ I.Šustaly Pexová Elizabeth SPŠ Přerov Pikulíková Petra SPŠ Přerov MŠ Mniší Matulová Lenka Pedagogické lyceum – 4. ročník Stáže: V Mateřských školách Kopřivnice se uskutečnila v rámci projektu Mozaika třídenní stáž učitelek z Havířova. Navštívily MŠ Krátká – řízení, MŠ Záhumenní, MŠ I.Šustaly a MŠ Z.Buriana. Seznámily se i se všemi zrekonstruovanými školními zahradami. V rámci výměnných stáží v projektu spirála proběhly ukázky na každé MŠ. Návštěvy: říjen 2014 - Mateřské školy Kopřivnice navštívila delegace ředitelek a vedoucí odboru školství z magistrátu města Opavy, 8 osob – prohlídka a seznámení s projektem rekonstrukce zahrad. Listopad 2014 – návštěva 2 ředitelek z MŠ z Pardubic – metodiček projektu Spirála. Organizační a obsahové zajištění stáží pro projekt Mozaika. Květen 2015 – Návštěva ředitelek a vedoucí odboru školství města Rýmařov – 6 osob – diskuze k organizaci a řízení sloučeného subjektu, předání zkušeností. Závěr: Mateřské školy Kopřivnice podporují DVPP svých pracovníků a umožňují jim jejich profesní růst. Nejvíce preferujeme kvalitní vzdělávání z prostředků ESF, dále formu Sboroven, kdy se může účastnit velký počet pracovníků a kurzy jsou připraveny podle potřeb školy. V uplynulém roce bylo vzdělávání zaměřeno na polytechnickou výchovu, osobnostní výchovu, mentoring a také na výměnu zkušeností prostřednictvím stáží a návštěv mateřských škol. Pedagogičtí pracovníci přistupují ke svému vzdělávání zodpovědně a vstřícně, zájem o účast je velký. 5 pedagogických pracovnic studovalo v tomto školním roce vysokou školu – obor zaměřený na předškolní nebo speciální pedagogiku. Tři z nich studium dokončily, dvě získaly titul BC, jedna Mgr. Pro příští rok je potřeba pokračovat ve vzdělávání oblasti polytechnické výchovy, v oblasti podpory nadání, kariérního růstu, tvorba portfolií. Dále plánujeme vzdělávání v oblasti právního povědomí učitelek MŠ a První pomoci. Zaměříme se rovněž na předávání poznatků ze vzdělávání těm učitelkám, které se z provozních důvodů nemohly seminářů účastnit. 40


Mateřské školy umožňují i praxi studentům. Studentky ze Střední pedagogické školy v Odrách jsou velmi dobře připraveny po teoretické i metodické stránce, mají opravdový zájem o děti a práci v mateřské škole. Mohou z nich být dobré budoucí kolegyně. V uplynulém školním roce se škola presentovala i jinými způsoby – předávali jsme své zkušenosti prostřednictvím stáží a umožnili jsme návštěvy škol ředitelkám, které měly zájem o naše zkušenosti z oblasti dotačních programů či řízení.

V Kopřivnici 30.12.2015

….............................................. Zdeňka Krišková, ředitelka MŠ Kopřivnice

41

2005 Sb

Recommend Documents