2. VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY

1. Charakteristika ŠKD ŠKD je súčasťou ZŠ, je charakterizovaný ako výchovné zariadenie, slúžiace na výchovu a vzdelávanie, záujmovú činnosť žiakov v čase mimo vyučovania. ŠKD zabezpečuje pre deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku na ZŠ, nenáročnú záujmovú činnosť podľa výchovného programu zameranú na vzdelávaciu činnosť a na uspokojovanie a rozvíjanie ich záujmov. 2. VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY Hlavnou úlohou školského klubu je tvorivá humanistická výchova, rozvoj všestranných telesných a duševných síl dieťaťa. Úlohou ŠK je aj formovať sebavedomie, sebaovládanie, rozvíjanie vlastnej fantázie, túžby objavovať vždy niečo nové, získavať praktické skúsenosti, rozvoj estetických potrieb, potrieb nového poznania z oblasti vedy, techniky, umenia, športu s využívaním vlastných školských vedomostí, ktoré podstatne formujú postoj dieťaťa k výberu povolania. Ciele tematických oblastí výchovy sú základom výchovných osnov. Ciele výchovno-vzdelávacieho procesu vo výchove mimo vyučovania tvoria určitú hierarchiu: 1. Hlavné ciele: a) Spoločenské ciele  rozvíjať osobnosť  formovať mravné vedomie detí  rozvíjať spoluprácu medzi rodinou, školou, spoločenskými organizáciami, ZŠ, MŠ, CVČ  upevňovať priateľské vzťahy medzi deťmi  dbať na všestranný harmonický rozvoj žiakov  viesť deti k samostatnosti, aktivite, komunikácii  vedieť zvládnuť dopravné situácie  upevňovať u žiakov hygienické návyky a sebaobslužné práce  usmerňovať žiakov k šetrnému zaobchádzaniu svojich vecí, zariadenia a vybavenia ŠKD b) Inštitucionálne ciele  požiadavky a ciele výchovnej oblasti  rozvíjať u žiakov fyzickú zdatnosť a tým celkovú obranyschopnosť organizmu  zapájať sa do aktivít projektov organizovaných ZŠ – Zelená škola, Škola priateľská k deťom 2. Špecifické (konkrétne) ciele  ciele zamerané na rozvoj výchovno-vzdelávacích a záujmových činností, na rozvoj osobnosti dieťaťa a žiaka  vedieť prejaviť svoje komunikačné schopnosti  snažiť sa priamou i nepriamou formou rozvíjať hovorové zručnosti  precítiť a rozvíjať kladný vzťah k živej a neživej prírode (environmentálna výchova)

   

vedieť sa správne vyjadriť ku každodenným situáciám, vedieť vyjadriť prosbu, poďakovanie snažiť sa správne vyjadrovať, artikulovať vedieť rozlišovať dobro a zlo, vedieť prijať negatívne informácie (drogová závislosť) a aplikovať ich v praxi k správnemu rozhodovaniu vedieť si vytvoriť vlastný názor, prezentovať ho verejne

Výchova je proces dynamický, menlivý a tvorivý. Výchovou mimo vyučovania chápeme čas strávený so žiakmi mimo vyučovania, mimo rodiny, v sociálnom prostredí pod vedením pedagógov – vychovávateliek. Táto činnosť nadväzuje na výchovné pôsobenie po povinnom školskom vyučovaní. Výchova v školskom klube detí je jednou z najznámejších a dokonca najvýznamnejších foriem starostlivosti o deti mladšieho školského veku v čase mimo vyučovania. Rešpektovanie vekových osobitostí deti hygienických zreteľov, prihliadanie na intenzitu zaťaženia a časový rozsah nepopierajú, že činnosť v ŠKD je závislá na školskom vyučovaní, pričom je dôležitá organická jednota učebného procesu s výchovou mimo vyučovania na základe rovnocenného partnerstva učiteľov a vychovávateľov.

* * * * * * * * * * * * *

Školský klub detí ponúka: záujmovú činnosť zdravý životný štýl primeranú komunikáciu rovnosť príležitosti toleranciu, solidaritu, otvorenosť, dôveru seba motiváciu integritu osobnosti bezpečnosť priateľstvo estetické prostredie podporu tímovej spolupráce rozmanitý program rovnosť príležitosti

Dobrý výsledok výchovnej práce s deťmi závisí od rešpektovania individuálnych vlastností detí, ich záujmov a poznania vekových osobitostí. Cieľom práce vychovávateliek v ŠKD je výchova harmonicky rozvinutého dieťaťa. Výchova a činnosť v ŠKD sa delí na:  rekreačnú činnosť  relaxačnú činnosť  záujmovú činnosť  vzdelávaciu činnosť – príprava na vyučovanie Rekreačná činnosť Má charakter výdatnej pohybovej aktivity, ktorú deti vykonávajú podľa možnosti vonku na školskom dvore, ihrisku, preliezačkách. Táto činnosť je skutočne výdatná, zaraďujeme ju už pri prejave strednej únavy, pomáha žiakom odreagovať sa a odstrániť únavu. Je prostriedkom vyrovnávanie jednostranného zaťaženia organizmu.

Pri rekreačnej činnosti využívame hry: pohybové hry na ihrisku, sezónne športy, loptové hry, hry v miestnosti a telocvični. Relaxačná činnosť Relaxačnú činnosť realizujeme ako veľmi pokojnú, pohybovo a duševne nenáročnú činnosť. Optimálnym riešením odpočinku žiakov je voľba činnosti samotným žiakom, podľa individuálnej potreby a vlastného želania. Úlohou vychovávateľky je dbať na to, aby zvolená činnosť bola skutočne pokojná a uskutočňovala sa v príjemnom a bezkonfliktnom prostredí. V takom prostredí sa žiaci môžu hrať: námetové alebo stolové hry, kresliť, prezerať detské knihy a časopisy, venovať sa čítaniu prípadne takým zábavám ako sú výmeny zberateľských predmetov, počúvanie nahrávok hudby, premietanie rozprávok, hry na koberci, neformálna beseda so žiakmi. Záujmová činnosť Záujmová činnosť dáva žiakom možnosť poznávať rozličné športové, dopravné, vzdelávacie aktivity. Tieto činnosti pomáhajú rozširovať priestor a rast žiakov. Rozvoj psychomotorických osobitosti žiakov, sú nevyhnutnou podmienkou ich zdravého vývoja. Deti v ŠKD navštevujú záujmové útvary, ktoré vedú vychovávateľky. Vzdelávacia činnosť – príprava na vyučovanie Vzdelávacia činnosť, prípravy žiakov na vyučovanie v ŠKD poskytuje písanie domácich úloh, upevňovanie čitateľských návykov a zručnosti. Precvičovanie učiva zo školského vyučovania. 3. FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA  prevádzka školského klubu je jedno smená  denne počas školského vyučovania od 11,25 hod. do 16,30 hod.  ranné schádzanie od 6,30 hod. do 7,30 hod.  podľa záujmu rodičov je činnosť ŠKD zabezpečená aj v čase prázdnin Záujmové vzdelávanie, ktoré prebieha v našom ŠKD, je uskutočňované predovšetkým vlastnou činnosťou detí, ich komunikáciou s okolím a získavaním vlastných skúseností. Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti, vychádzajú čiastočne z individuálnej voľby, detskej zvedavosti, potreby zamestnávať sa a baviť sa s ostatnými. Program je naplňovaný formou pravidelnej činnosti /individuálna, kolektívna, skupinová práca/, ponukou odpočinkových a spontánnych aktivít. Metódy používané pri spontánnej činnosti: pozorovanie, získavanie skúsenosti prežívaním, experimentovanie, hra, individuálna práca, vlastná tvorba, aktivizujúce hry, práca vo dvojici, v skupine, partnerská „výuka“, samostatné a skupinové riešenie problémov, hodnotenie, seba hodnotenie Metódy používané pri riadiacej činnosti: rozprávanie, dramatizácia, vychádzka, vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií, rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu, prezentácia výsledkov a ďalšie

Formy práce pri spontánnej činnosti: odpočinok, čítanie kníh a časopisov, tematické hry / domov, rodina, škola, doprava.../. konštruktívne hry so stavebnicou, stolné hry, skladanie obrázkov, voľné kreslenie, omaľovanky, doplňovačky, dramatizácia rozprávky Formy práce pri činnosti riadenej: vychádzky s pozorovaním, technické práce s rôznymi druhmi materiálov, rôzne práce s využitím rôznych výtvarných techník, besedy, práce s knihou, súťaživé hry, hudobne pohybové hry, telovýchovné chvíľky, športové hry, výukové programy na PC Oživením výchovného programu v ŠKD sú príležitostné akcie a projekty, ktoré nie sú zahrnuté do týždennej skladby činnosti. Pri všetkých týchto aktivitách sú rešpektované požiadavky na voľný čas dieťaťa:  Požiadavka pedagogického ovplyvňovania voľného času – vychovávateľka navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony detí.  Požiadavka dobrovoľnosti – dieťa sa zapojí do jemu primeranej činnosti na základe vlastného záujmu a dobrej motivácie.  Požiadavka záujmovosti s prvkami pestrosti.  Požiadavka aktivity: kde je činnosť volená tak, aby v nej mohli byť úspešné všetky deti, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave činnosti, na ich realizácií a ich hodnotení.  Požiadavka citlivosti: závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj po hodnotení ukončenej činnosti.  Požiadavka sebarealizácie: činnosťou dieťa objavuje svoje dobré stránky, ak je jeho snaha a výsledky jeho práce kladne hodnotené okolím. 4. TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY V ŠKD sa jednotlivé činnosti striedajú, neuplatňuje sa jednostranné uprednostňovanie niektorej z nich. Snažíme sa ich viesť k racionálnejšiemu využitiu voľného času na základe dobrovoľnosti, zaujímavosti, pestrosti činnosti, uplatnenia aktivity, samostatnosti, pracovnej zručnosti, umeleckej tvorivosti, bezpečnosti pri práci a pravidelnému pobytu na čerstvom vzduchu. Výchova mimo vyučovania sa realizuje v týchto oblastiach: a) vzdelávacia (rozumová) b) spoločensko-vedná c) prírodovedno-environmentálna d) esteticko-výchovná (výtvarná, hudobná, literárno-dramatická) e) telovýchovná (športová, turistická) a) Vzdelávacia oblasť  rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie  rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa  získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov  získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu  viesť žiakov k svedomitej príprave na vyučovanie  usmerňovať žiakov k tomu, aby si vedeli vybrať podstatu učiva  venovať individuálnu pomoc žiakom z málo podnetného prostredia, ale aj slabo prospievajúcim žiakom



dodržiavať stredu ako rekreačný poldeň, aby nedochádzalo k preťažovaniu žiakov

b) spoločensko-vedná oblasť  spolurozhodovať o živote v skupine  rozvíjať základy zručností seba hodnotenia, seba riadenia, seba motivácie a empatie  prejavovať úctu k rodičom, starším osobám  prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím  pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a základných slobôd  posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti  kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa  vyjadrovať svoj názor  vedieť vypočuť opačný názor  využívať všetky dostupné formy komunikácie  rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa  vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty  poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať  rozvíjať komunikačné schopnosti  vštepovať lásku k domovu a k vlasti  rozvíjať zásady starostlivosti o svoje zdravie  udržiavať hodnoty minulých generácií  zachovávať a rozvíjať tradície  rozvíjať kolektívne cítenie  prehlbovať priateľstvo a medziľudské vzťahy c) prírodovedno-environmentálna oblasť –  pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia  rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia  utvárať citový vzťah dieťaťa k prostrediu a prebúdzať kladný vzťah k prírode  vybudovať si kladný vzťah k zvieratám, vštepovať im starostlivosť o ne  formovať základy spoločenského správania  spoznávať význam vody a celej prírody pre život  udržiavať hodnoty „človek a príroda“ d) Esteticko-výchovná oblasť  posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí  rozvíjať základy vzťahu k umeniu  rozvíjať talent a špecifické schopnosti  rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností  prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia  podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení  objavovať krásu v bežnom živote  rozvíjať predovšetkým estetický vkus  naučiť sa vnímať krásu všedných dní  prehlbovať estetické cítenie k prírodnému prostrediu  rozvíjať spevácke návyky a utvrdzovať spevácke zručnosti. e) Telovýchovná (športová, turistická)

            

kultivovať základné hygienické návyky rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy poznať základné princípy zdravého životného štýlu rozvíjať športový talent a schopnosti posilňovať radosť z pohybu rozvíjať zmysel pre orientáciu osvojovať si pohybové zručnosti cvičiť si obratnosť a pohyblivosť zlepšovať zdatnosť detí rozvíjať zmysel pre priestorovú orientáciu. 5.

VÝCHOVNÝ PLÁN

Tematické oblasti výchovy: Názov tematických oblastí výchovy:

Vzdelávacia oblasť Spoločensko-vedná oblasť Prírodovedno-environmentálna oblasť Esteticko-výchovná oblasť Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť Pracovno-technická

Tematicky plán ŠKD Vítajte škôlkari Maľovaná rozprávka Plody našich záhrad Úcta k starším Šikovné pršteky Balón šťastia Netradičný snehuliak Fašiangy v ŠKD Hľadáme najstaršiu knihu Kyslíková cesta – jarná príroda

Počet výchovnovzdelávacích činností/aktivít v jednotlivých oddeleniach ŠKD: oddelenia I.odd.180,II.odd.180, III.odd.180,IV.odd.180 I.odd.36,II.odd.36, III.odd.36,IV.odd.36 I.odd.36,II.odd.36, III.odd.36,IV.odd.36 I.odd.36, II.odd.36, III.odd.36,IV.odd.36 I.odd.36,II.odd.36, III.odd.36,IV.odd.36 I.odd.36,II.odd.36, III.odd.36, IV.odd.36

Chodníkové šarkany Zem sa točí Srdce pre mamičku Popoludnie na kolieskach – súťaže k MDD 6.

VÝCHOVNÝ JAZYK

Výchovno-vzdelávacia činnosť v ŠKD prebieha v slovenskom jazyku. 7.

PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

V školskom klube detí pôsobia štyri vychovávateľky, ktoré spĺňajú základné požiadavky a kritériá pedagogického zamestnanca. Vytvárajú deťom bezpečné a komunikatívne prostredie, pripravujú pestrý výchovný program, podporujú dodržiavanie školského poriadku i vnútorného poriadku ŠKD, upevňujú hygienické návyky, udržujú kontakt s rodičmi, spolupracujú s inými inštitúciami. 8.

MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

Školský klub detí sa nachádza v priestoroch ZŠ . ŠKD má svoje vlastné miestnosti, v ktorých činnosť prebieha po skončení vyučovania. Hygienické zariadenia sú k dispozícií v priestoroch ŠKD. Nábytok v triedach je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval individuálnej ako aj skupinovej práci, priestory sú vybavené odpočinkovými kobercami. Hlavnou časťou školského klubu sú herne prispôsobené žiakom, vybavené najmodernejšími hračkami, ktoré prispievajú počas oddychovej činnosti k rozvoju tvorivosti žiakov. Podstatnú časť tvorí lego, ako jedna z mnohých hrových foriem zameraných na komplexný rozvoj osobnosti, ďalej didaktické pomôcky rozvíjajúce ich komunikačné schopnosti. Prostredie je estetický upravené, dotvárané výrobkami detí. Množstvo hier, kníh, skladačiek výtvarný materiál a iné hračky sú uložené vo vkusných skrinkách a kontajneroch. V činnostiach detí sa využíva počítačová učebňa, čitateľských kútikov v herniach telocvičňa, školské ihrisko a priestory školského dvora. Do materiálneho vybavenia školského klubu patrí aj televízor, DVD prehrávač, videoprehrávač a magnetofóny. Klíma a príjemné prostredie ŠKD prispieva k duševnej hygiene žiakov a pedagogických pracovníkov. 9. PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE Bezpečnosť a ochrana zdravia pri výchove detí je zabezpečená neustálym dohľadom vychovávateliek a ostatných pedagogických zamestnancov počas ich činnosti. Podmienky sú podrobne rozpracované vo vnútornom poriadku ŠKD a školskom poriadku ZŠ. Školský klub detí zodpovedá za bezpečnosť detí, za dodržiavanie hygienických podmienok a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich pobytu v klube. Podmienky pre bezpečné pôsobenie: Priestory ŠKD sú v areáli školy s hygienickými zariadeniami. Všetky deti sú stravníkmi školskej jedálne, ktorá pripravuje obedy, vrátane nápojov. Miestnosti ŠKD sú svetlé, vetrateľné, s tečúcou vodou.

S pravidlami BOZP sú deti oboznámené spravidla vždy v prvý vyučovací deň a priebežne pred rôznymi akciami, poučenia sa zaznamenávajú do triednej knihy. Pre deti je spracovaný Vnútorný poriadok ŠKD, ktorý je na viditeľnom mieste v priestoroch ŠKD. V prípade úrazu je deťom podaná prvá pomoc, v zložitých prípadoch je kontaktovaný rodič, prípadne lekár. ŠKD je svojim prostredím ochrany pred násilím, šikanovaním a všetkými patologickými javmi. Dôraz v ŠDK kladieme na rešpekt a naplňovanie potrieb jedinca. 10.

VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ A ŽIAKOV

Cieľom hodnotenia výsledkov deti v školskom klube deti je poskytnúť dieťaťu a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvládlo danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudzovanie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali deti na úspešné a neúspešné. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj dieťaťa. Pri hodnotení výsledkov detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia dieťaťa na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilosti od hodnotenia správania. 11. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLSKÉHO ZARIADENIA Zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Na hodnotenie pedagogických pracovníkov školského klubu budeme používať tieto metódy:  Pozorovanie /hospitácie/  Rozhovor  Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.  Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.  Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“). Cieľom hodnotenia ŠKD je, aby deti a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na deti kladené v Školskom výchovnom programe. Pravidelne monitorujeme:  Podmienky na výchovu  Spokojnosť s vychovávateľkami  Prostredie – klíma školy  Úroveň podpory deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Kritériom pre nás je:  Spokojnosť deti, rodičov, učiteľov  Kvalita výsledkov Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:  Dotazníky pre deti a rodičov 12. POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov /ďalej len ĎVPZ/ má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu. Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Tento systém má tieto ciele:         

Uvádzať začínajúcich vychovávateľov do pedagogickej praxe. Udržiavať a zvyšovať kompetenciu /spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať/ pedagogických zamestnancov. Motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovať osobnostné vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.. Pripravovať pedagogických zamestnancov pre výkon činnosti nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie a pod.. Pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.. Zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov. Sprostredkúvať operatívny časovo aktuálny transfer odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému. Pripravovať pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

ĎVPZ v súlade s platnou legislatívou by mal rešpektovať tieto princípy:   

Ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického zamestnanca ŠKD. Každý pedagogický zamestnanec ŠKD má mať možnosť ďalšieho vzdelávania za rovnakých podmienok. ŠKD sa riadi režimom dňa, ktorý je súčasťou vnútorného poriadku ŠKD.

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE DIEŤAŤA Kompetencie detí ŠKD nadväzujú na kompetencie žiakov základnej školy. Kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti mimo vyučovania rozvíjajú a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja účasťou na záujmovej a výchovno-vzdelávacej činnosti. Kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti a celkového výchovnovzdelávacieho procesu v ŠKD. Kompetencie predstavujú plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD. Dieťa ŠKD má osvojené tieto kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúcej jeho individuálnym osobnostným možnostiam a dĺžke jeho pobytu v ŠKD. Kompetencie učiť sa učiť  rieši nové, neznáme úlohy a situácie  zúčastňuje sa vedomostných súťaží  prejavuje záujem o nové informácie Komunikačné kompetencie  zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor  vypočuje si opačný názor  rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT  prijíma spätnú väzbu Sociálne kompetencie  pomenuje svoje potreby, city a pocity  zvládne jednoduché stresové situácie  vlastným postupom rieši jednoduché konflikty  presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti  rešpektuje úlohy skupiny  efektívne spolupracuje v skupine  uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením  uvedomuje si potreby ostatných detí  poskytne pomoc alebo pomoc privolá Pracovné kompetencie  prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh  plánuje a hodnotí svoje činnosti  prijíma nové informácie a poznatky  dokončí prácu  kultivuje svoju vytrvalosť  plní si svoje povinností  ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život  rozvíja manuálne zručnosti Občianske kompetencie  uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb  uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie  je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení



prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám

Kultúrne kompetencie  pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu  rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie  rešpektuje iné kultúry a zvyky  prijíma kultúrne podnety  je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine  ovláda základy kultúrneho správania  kultivuje svoj talent Výchovné osnovy sú súčasťou výchovného programu. Sú vypracované v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Obsahujú výchovno-vzdelávací cieľ, obsah výchovno-vzdelávacej činnosti a vymedzujú počet výchovno-vzdelávacích činností pre jednotlivé oddelenia na obdobie školského roka.