)

21 századi közoktatás – fejlesztés, koordináció (TAMOP 3.1.1-08/1-2008-0002) Pedagógiai rendszerek fejlesztését támogató komplex informatikai eszközrendszer (PRF Navigátor1) nagyvonalú rendszerterv2

Verzió:

[1.4]

Dátum:

[2010.12.20.]

1

Munkanév

2

Ld. a "Rendszertervezés elemei” c. fejezetben leírtakat.

1

Dokumentum szemantika Dokumentum tulajdonlása Szerzői jog Szerzők:

Asen V. Asenov ([email protected]) Kis Ferenc ([email protected])

Lektor:

Gyarmati István ([email protected])

Tulajdonos képviselője:

Racskó Péter

Kapcsolattartási adatok:

E-mail: [email protected], mobil: +36 30 436 1477

Tulajdonos:

NTK

Váltózás követés Dokumentum változatai Verziószám

Verzió dátuma

Szerző(k)

Megjegyzések/Fő változások

0.2

2010. augusztus 11.

Asen V. Asenov

Koncepció

0.6

2010. November 6.

Asen V. Asenov

Funkcionális specifikáció

Kis Ferenc 1.0

2010. november 15.

Nagyvonalú rendszerterv

Asen V. Asenov Kis Ferenc

1.4

2010. december 20.

Nagyvonalú rendszerterv

Asen V. Asenov Kis Ferenc

Az előző verzióhoz képes változások összegzése A változás rövid leírása

Fejezet / alfejezet

Fogalmak pontosítása a 4 sz. tanulmánynak megfelelően, folyamatábrak modosítása.

Dokumentum

Terjesztés ▼ Címzettek listája

Csoport

Címzett

Szerep

Érintettség foka

NTK

Réthy Endre

Projekt igazgató

Megrendelő

NTK

Racskó Péter

Projektvezető

Megrendelő

NTK

Balogh Ildikó

Projekt munkatárs

Megrendelő

2

Elfogadás ▼ Az elfogadásért felelős személyek listája

Név

Beosztás

Dátum

Réthy Endre

Irodalmi igazgató

2010. november 15.

Racskó Péter

IKT igazgató

2010. november 15.

Aláírás

3

TARTALOMJEGYZÉK DOKUMENTUM SZEMANTIKA ............................................................................................ 2 DOKUMENTUM TULAJDONLÁSA ............................................................................................. 2 VÁLTÓZÁS KÖVETÉS ............................................................................................................ 2 TERJESZTÉS ....................................................................................................................... 2 ELFOGADÁS ........................................................................................................................ 3 A DOKUMENTUM CÉLJA .................................................................................................... 7 ELŐZMÉNYEK ..................................................................................................................... 8 RENDSZERTERVEZÉS ELEMEI .......................................................................................... 9 KÖVETELMÉNY SPECIFIKÁCIÓ ....................................................................................... 10 A PÁLYÁZATI KIÍRÁSBAN SZEREPLŐ KÖVETELMÉNYEK ........................................................... 10 MŰSZAKI KÖVETELMÉNYEK ................................................................................................. 10 ÜZLETI MODELL SZERINTI KÖVETELMÉNYEK ......................................................................... 11 ANYAG ÉS ADATFOLYAM MODELL ................................................................................ 13 A RENDSZER SZEREPLŐI .................................................................................................... 13 Lebonyolító .................................................................................................................................. 15 Megrendelő ................................................................................................................................. 15 Fejlesztő ...................................................................................................................................... 15 Akkreditáció ................................................................................................................................. 15 Szolgáltató ................................................................................................................................... 16 Felhasználó ................................................................................................................................. 16

SZEREPKÖR TÍPUSOK ......................................................................................................... 16 ADATFOLYAM ÁBRÁZOLÁS .................................................................................................. 16 FOLYAMATELEMZÉS........................................................................................................ 18 PEDAGÓGIAI RENDSZER FEJLESZTÉSI FŐFOLYAMAT (1.) ....................................................... 18 ELŐKÉSZÍTÉS (1.1.) ........................................................................................................... 20 Pedagógiai koncepció kidolgozása (1.1.1).................................................................................. 21 PR specifikáció kidolgozása (1.1.2.) ........................................................................................... 21 Fejlesztési folyamat megtervezése (1.1.3.) ................................................................................. 22

FEJLESZTÉS (1.2.) ............................................................................................................. 22 Tanulási-tanítási program elkészítése (1.2.1.) ............................................................................ 24 Tanulási-tanítási egység leírások és az eszközrendszer elkészítése/fejlesztése (1.2.2.) .......... 25 Értékelési rendszer fejlesztése (1.2.3.) ....................................................................................... 26 Pedagógusok felkészítési programjainak fejlesztése (1.2.4.) ..................................................... 27 Tájékoztató dokumentumok elkészítése (1.2.5.) ........................................................................ 28 Implementáció előkészítése (1.2.6.) ........................................................................................... 28

4

FUNKCIONÁLIS SPECIFIKÁCIÓ ....................................................................................... 29 ÁLTALÁNOS FUNKCIÓK ....................................................................................................... 29 Regisztráció a rendszerben......................................................................................................... 29 Regisztráció elfogadása .............................................................................................................. 29 Felhasználók menedzselése ....................................................................................................... 30 Szerepkörök kiosztása felhasználóknak ..................................................................................... 30 Törzsadatok menedzselése ........................................................................................................ 31 Kerettantervek menedzselése ..................................................................................................... 31

ELŐKÉSZÍTŐ SZAKASZ ........................................................................................................ 31 Projekt létrehozása ...................................................................................................................... 32 Lebonyolító munkatársak delegálása .......................................................................................... 32 Fejlesztő csatlakozása a projekthez ........................................................................................... 32 Fejlesztő munkatársak delegálása .............................................................................................. 33 Akkreditációs projektvezető delegálása ...................................................................................... 33 Akkreditációs munkatársak delegálása ....................................................................................... 33 Pedagógiai koncepció létrehozása ............................................................................................. 34 Pedagógiai koncepció lektorálása ............................................................................................... 34 Pedagógiai koncepció módosítása ............................................................................................. 34 Pedagógiai koncepció elfogadása .............................................................................................. 35 PR specifikáció létrehozása ........................................................................................................ 35 PR specifikáció lektorálása ......................................................................................................... 36 PR specifikáció módosítása ........................................................................................................ 37 PR specifikáció elfogadása ......................................................................................................... 37 Fejlesztési folyamat megtervezése ............................................................................................. 37 Fejlesztési folyamat elfogadása .................................................................................................. 38

FEJLESZTÉSI SZAKASZ ....................................................................................................... 38 Kerettanterv kiválasztás .............................................................................................................. 38 Tanulási-tanítási program elkészítése ........................................................................................ 38 Tanulási-tanítási program lektorálása ......................................................................................... 39 Tanulási-tanítási program módosítása ........................................................................................ 40 Tanulási-tanítási egységek leírásai rendszerének megtervezése .............................................. 40 Tanulási-tanítási egységek leírásainak elkészítése .................................................................... 40 Tanulási-tanítási eszközök elkészítése (eredeti fejlesztések) .................................................... 42 Tanulási-tanítási egységek leírásainak és az eszközrendszer lektorálása ................................ 42 Tanulási-tanítási egységek leírásai és az eszközrendszer korrekciója ...................................... 42 Értékelési eszközök fejlesztése .................................................................................................. 42 Értékelési eszközök lektorálása .................................................................................................. 43 Értékelési eszközök korrekciója .................................................................................................. 43 Értékelési eszközök próbamérése .............................................................................................. 44

5

Pedagógusok felkészítési programjainak megtervezése ............................................................ 44 A pedagógusok felkészítési programjai tanulási-tanítási egységeinek fejlesztése .................... 44 A pedagógusok felkészítési programjai tanulási-tanítási egységeinek lektorálása .................... 45 A pedagógusok felkészítési programjai tanulási-tanítási egységeinek korrekciója .................... 45 Tájékoztató dokumentumok rendszerének megtervezése ......................................................... 45 Tájékoztató dokumentumok elkészítése ..................................................................................... 46 Tájékoztató dokumentumok lektorálása ...................................................................................... 46 Tájékoztató dokumentumok korrekciója...................................................................................... 46 Szakmai háttértámogató dokumentumok rendszerének megtervezése ..................................... 47 Szakmai háttértámogató dokumentumok elkészítése ................................................................ 47 Szakmai háttértámogató dokumentumok lektorálása ................................................................. 47 Szakmai háttértámogató dokumentumok korrekciója ................................................................. 48

ADATMODELL FELÁLLÍTÁS ............................................................................................. 49 ADATBÁZIS MODELL ........................................................................................................... 49 PEDAGÓGIAI RENDSZER ..................................................................................................... 52 KOMPETENCIA ................................................................................................................... 52 MŰVELTSÉGI TERÜLET ....................................................................................................... 53 PEDAGÓGIAI SZAKASZ ........................................................................................................ 53 TANULÁSI-TANÍTÁSI EGYSÉG ............................................................................................... 54 TANULÁSI-TANÍTÁSI ESZKÖZ ............................................................................................... 54 TANULÁSI-TANÍTÁSI ESZKÖZ TÍPUS ..................................................................................... 55 TANULÁSI-TANÍTÁSI EGYSÉG HIERARCHIA ............................................................................ 55 HIERARCHIA TÍPUS ............................................................................................................. 55 FOGALOM ......................................................................................................................... 56 PEDAGÓGUS-FELKÉSZÍTÉS ................................................................................................. 56 SZAKMAI HÁTTÉRTÁMOGATÁS ............................................................................................. 57 TANULÁSI-TANÍTÁSI EGYSÉG ÉS KOMPETENCIA ÖSSZERENDELÉS .......................................... 57 TANULÁSI-TANÍTÁSI ESZKÖZ ÉS KOMPETENCIA ÖSSZERENDELÉS .......................................... 57 TANULÁSI-TANÍTÁSI EGYSÉG ÉS FOGALOM ÖSSZERENDELÉS ................................................. 58 TANULÁSI-TANÍTÁSI ESZKÖZ ÉS FOGALOM ÖSSZERENDELÉS ................................................. 58 NYITOTT KÉRDÉSEK ........................................................................................................ 60 TÁRGYMUTATÓ ................................................................................................................ 61

6

A dokumentum célja A jelenlegi dokumentum leírja egy – a pedagógiai rendszerek fejlesztését támogató – komplex informatikai eszközrendszer adatmodeljét, funkcióit és használatát. Az itt bemutatott rendszer elsődleges célcsoportja azon piaci és non-profit szereplők és ezek konzorciumai, amelyek a jövőben a NAT 2003-ban, illetve a NAT 2007 VIII. fejezetében szereplő komplex pedagógiai rendszerek, vagy ezek elemeinek fejlesztésében vesznek részt. A további célcsoportok a pedagógiai rendszerek megrendelői, az akkreditációit végző testületek, illetve a felhasználói.

7

Előzmények Pedagógiai rendszer fogalma a NAT 2003-ban jelent meg. A NAT 2007 VIII fejezete meghatározta a pedagógiai rendszer elemeit. A 2004 – 2008 közötti időszakban több fejlesztés történt, amelyeknél a következő fő problémák merültek fel: Az adott fejlesztés inkább önálló rendszerelemek létrehozására irányult. Sokszor ezen elemek Megrendelője is más-más volt. Így előfordult, hogy a kifejlesztett elemek nem voltak illeszthetőek egy egységes rendszerbe, Az eszközi elemek fejlesztésére (a szerzőnek leginkább a digitális eszközi elemek fejlesztésével kapcsolatban van tapasztalata) a Megrendelő egy olyan üzleti modell mentén írta ki a pályázatokat, amely ezen elemek korlátlan publikációs jogát biztosított neki. Így a pályázók csupán az egyszeri eladásban, vagyis a pályázat megnyerésében és nem a létrejött termék sokszori eladásában voltak érdekelve, ami nem ösztönözte őket magas minőségi szint elérésére. Nem alakult ki igazi piaci verseny a kiadók között, A fejlesztés folyamata és az akkreditáció folyamata teljesen elkülönültek egymástól, ami sokszor nehézzé tette egy már kifejlesztett eszközi elem akkreditációját, illetve lehetetlenné vált a teljes pedagógiai rendszer akkreditációja. A fent leírt fő problémák miatt a már kifejlesztett, vagy fejlesztés stádiumában lévő pedagógiai rendszerek intézményi bevezetése nehéz, vagy nem lehetséges.

8

Rendszertervezés elemei A rendszertervezési módszertanok többnyire az alább felsorolt lépések szerint járnak el, legyen az SSADM vagy más újabb rendszertervezési módszertanok: 1. Megvalósíthatósági tanulmány elkészítése, amely a fejlesztés elvégzésére vonatkozó vezetői döntéshozatalt megelőző lépés. 2. Követelmény-meghatározás és elemzés, azaz a követelményspecifikáció felállítása arra vonatkozóan, hogy az adott rendszerrel szemben milyen általános funkcionális és egyéb elvárásokat támasztunk. 3. Anyag- és adatfolyam modellezés, amely célja, hogy behatároljuk a rendszer határvonalait, megállapítsuk a rendszer belső és külső szereplőit, és az azok közötti anyag és információáramlást. 4. Folyamatelemzés és leírás, amely célja a megvalósítandó működés folyamatszerű feltérképezése és leírása. 5. A logikai funkció-meghatározás elkészítése, amely részletesen leírja, és egyértelműen megnevezi a rendszertől elvárt funkciókat, röviden leírja azok működését valamint be- és kimenő adatait. Meghatározza a funkciók felhasználói körét. 6. Logikai adatmodell felállítása, amely részletesebb felmérések, és elemzések útján körülhatárolja az adatkezelés szempontjából meghatározó egyedeket, azok attribútumait és az egymáshoz való viszonyukat eszköz független módon. 7. Fizikai funkció-meghatározás, amely leírja és megadja a ténylegesen felhasználásra kerülő programnyelvnek és objektum osztályoknak megfelelő funkciók és eljárások megnevezését, paraméter hivatkozásait, és objektum hierarchiai helyét. Szükség esetén képernyőterveket is tartalmaz. 8. Fizikai adatmodell felállítása, amely áll a relációs adatelemzésből, és az adatok tényleges leírásából, az alkalmazott adatbázisoknak megfelelő típusokkal és jellemzőkkel. 9. Implementációs terv, amely leírja a rendszerben alkalmazott eszközök (számítógépek) szerepét, helyét, hálózati architektúráját és a rajtuk ténylegesen telepítendő állományokat és szoftvereket. 10. Tesztelési terv, amely meghatározza a rendszer tesztelésének módját, a megfelelő működéshez szükséges tesztelési eljárásokat és teszteléshez felhasználandó adatokat. Az eredeti feladat egy funkcionális specifikáció megírása lett volt, azonban a szerzők indokoltnak látják kibővíteni ezt a specifikációt további rendszertev elemekkel. A rendszertervezés jelen fázisában több tényező nem ismeretes, és jelen rendszerterv nem teljes részletességű, hanem egy nagyvonalú rendszerterv, amelyet a tényleges fejlesztés előtt tovább kell pontosítani, A jelenlegi dokumentum a következő elemekben követi, vagy tér el egy részletes rndszertevtől: Az „1. Megvalósíthatósági tanulmány” nem része ennek a dokumentumnak, viszont a 2., 3., 4., 5. és 6. pontokat a nagyvonalú rendszerterv tartalmazza. Ugyanakkor háttér informatikai rendszerek és igények ismerete nélkül az adatmodell és a funkció meghatározás fizikai szintű nem lehet, és így az implementációs és tesztelési tervnek sincs értelme. Azaz hiányoznak a 7., 8., 9. és 10. pontok.

9

Követelmény specifikáció A pályázati kiírásban szereplő követelmények A feladat egy komplex informatikai eszközrendszer funkcionális specifikációjának elkészítése. A fejlesztés, illetve a fejlesztés eredményeként létrejövő eszközrendszer célja: A programcsomagok létrehozásának, karbantartásának, szerkesztésének támogatása a Komplex eTanulás Rendszer munkafolyamatainak segítségével, valamint a kapcsolódó adminisztrációs és projektmenedzsment jellegű eszközkészlet kidolgozása. Az adminisztrációs felület a munkafolyamat technikai állapotáról, az egyes elemek készültségéről, a munkafolyamat általános állapotáról ad információt, illetve a munkafolyamat egyes lépéseinek kézi (technikai) irányítására ad lehetőséget. A projektmenedzsment felület támogatja a projekt irányítóit a folyamat felhasználói szintű áttekintésében és menedzselésében. Egy olyan szerkesztőmodul létrehozása, amellyel egyszerű módon lehet a kidolgozott sémának megfelelő programcsomag-tartalmakat létrehozni, szerkeszteni és karbantartani. A Komplex eTanulás Rendszer publikációs rendszerének bővítése a programcsomagok publikációjához szükséges eszközökkel, modulokkal, valamint a különböző kimeneti típusokhoz (papír alapú, webes stb.) programcsomag-publikációs konfigurációk létrehozása.

Műszaki követelmények A rendszertervezés jelen fázisában a csak néhány általános műszaki követelmény megfogalmazására nyílik lehetőségünk, mivel ezek meghatározásához a rendelkezésre álló fogadó környezetre, a felhasználás jellegére és mértékére valamint további tényezők megismerésére is szükség lenne, amelyre a jelen rendszertervezés keretében nem volt lehetőség. Könnyű kezelhetőség: Mivel a rendszert a legkülönbözőbb felhasználói csoportok fogják használni, akik között olyanok is lehetnek, akik az informatika területén kevésbé járatosak, így fontos, hogy a rendszer legyen felhasználóbarát, és könnyen kezelhető. Biztonsági követelmények: A kialakítandó rendszernek technológiai szempontból megfelelően biztonságosnak kell lennie ahhoz, hogy a benne tárolt információk mind a kívülről jövő behatolásokkal szemben védhető legyen, mind pedig a rendszer működése során felmerülő adatkezelési feladatok és adatmentések tekintetében – figyelembe véve a rendszer hátterét biztosító egyéb más rendszereket is – megvédhető a rendszer adatintegritása. Hozzáférés és jogosultsági követelmények: A rendszer hozzáférést az üzemeltető portálján keresztül, de a nyílt internet hálózat útján át kell hozzáférhetővé tenni. Éppen ezért is fontosak az előző pontban is megemlített biztonsági követelmények. Mivel a rendszert igen széles körben különböző szerepkörű csoportok fogják használni, különösen fontos hogy egy jól szabályozható szerepkör és jogosultsági rendszerrel rendelkezzen. Nagy teljesítmény, és skálázhatóság: A rendszer felhasználói nagy létszámú projekt teamek lesznek, akik a rendszerbe tervezik meg és töltik fel a pedagógia rendszerhez tartozó elemeket, így a rendszert olyan technológiára kell alapozni, amely nagy teljesítményre képes és megfelelően skálázható, bővíthető. Objektum szintű szerepkör és jogosultság kezelés: A PRF rendszerben keletkező különböző adat és tartalmi objektumok kezeléséhez objektum szintű szerepkör és jogosultsági rendszert kell kialakítani. Ez azt jelenti, hogy nem elégséges egy adott pedagógiai rendszerhez történő szerepekkel a jogosultságot kezelni, hanem például az adott pedagógiai rendszer egy

10

részobjektumához (például egy tankönyv) a pedagógiai rendszer projektvezetője delegálhatja azokat a szereplőket, akik annak létrehozására, szerkesztésére vagy törlésére jogosultak. Szükséges tehát, hogy a pedagógiai rendszert felépítő teljes objektum hierarchia bármely szintjéhez külön szerepköröket és munkatársakat lehessen rendelni.

Üzleti modell szerinti követelmények 3

1. A rendszer a következő fő csoportokat kezel: Oktatási kormányzat Piaci, vagy non-profit konzorcium Fenntartó Oktatási intézmény Akkreditációs testület 2. A rendszer integráltan kezeli a pedagógiai rendszerek fejlesztési, minőségbiztosítási és akkreditációs folyamatait és ezen belül az alábbiak szerint támogatja ezeket. Fejlesztési folyamat támogatása (Fejlesztői és Lebonyolítói szerepkörök) A rendszer segíti a Fejlesztőket, hogy megértsék a pedagógiai rendszer fogalmát, elemeit, fejlesztési és akkreditációs folyamatait, Előre meghatározott és szabályozott munkafolyamatot biztosít pedagógiai rendszerek, vagy ezek elemeinek fejlesztéséhez, Előre meghatározott sablonokkal támogatja az eszközi elemek létrehozását, szerkesztését és karbantartását Hierarchikus szerkezetű csoportmunka támogatást biztosít a Kiadók munkatársai számára, akik részt vesznek a pedagógiai rendszerek fejlesztésében. Szerzői jogok nyilvantartása Minőségbiztosítás támogatása (Megrendelői, Lebonyolítói és Fejlesztői szerepkörök) A rendszer segíti a Megrendelő és a Fejlesztő munkatársait, hogy megértsék a pedagógiai rendszer fejlesztésének minőségbiztosítási folyamatát, Előre meghatározott és szabályozott minőségellenőrzési és elfogadási munkafolyamatot biztosít pedagógiai rendszerek, vagy ezek elemeinek fejlesztéséhez, Hierarchikus szerkezetű csoportmunka támogatást biztosít a Megrendelő munkatársai számára, akik részt vesznek a fejlesztés alatt álló pedagógiai rendszerek minőségellenőrzésében és az elkészült elemek elfogadásában. Szerzői jogok nyilvantartása és ellenőrzése

3

A rendszer által támógatott folyamatokban ezek a csoportok különböző szerepkörökben jelennek meg. Ld. az „A rendszer szereplői” c. alfejezetet.

11

Akkreditációs folyamat támogatása (Akkreditációs szerepkör) A rendszer segíti az Akkreditációs testület munkatársait, hogy megértsék a pedagógiai rendszer akkreditációs folyamatát, A rendszer a minőségellenőrzési és elfogadási munkafolyamat mérföldköveit az akkreditációs folyamat integráns részeként kezeli, Hierarchikus szerkezetű csoportmunka támogatást biztosít az Akkreditációs testület munkatársai számára, akik részt vesznek a pedagógiai rendszerek akkreditációjában. Szerzői jogok ellenőrzése 3. A rendszer támogatja az elkészült pedagógiai rendszerek intézményi bevezetését az alábbiak szerint. Publikációs folyamat támogatása (Felhasználói és Szolgáltatói szerepkörök) A rendszer segíti a Felhasználókat és Szolgáltatókat, hogy megértsék a pedagógiai rendszer fogalmát, elemeit, és bevezetési folyamatát, Összetett keresési lehetőséget biztosít a Felhasználóknak a meglévő akkreditált pedagógiai rendszerek között, Előre meghatározott üzleti modell alapján biztosítja a Felhasználók hozzáférését az általuk kiválasztott akkreditált pedagógiai rendszerekhez, Előre meghatározott és szabályozott munkafolyamatot biztosít pedagógiai rendszerek, vagy ezek elemeinek bevezetésének és disztribúciójának, Hierarchikus szerkezetű csoportmunka támogatást biztosít a Felhasználók munkatársai számára, akik részt vesznek a pedagógiai rendszerek bevezetésében és disztribúciójában. Szerzői jogok betartása 4. A rendszer képes követni a fenti folyamatok jövőbeni váltózásait.

12

Anyag és adatfolyam modell Jelen rendszerterv keretében az anyag és adatfolyam modell felállításánál elsősorban csak adatfolyam modellről beszélhetünk, így ennek meghatározására törekszünk. Első lépésben határozzuk meg, hogy a rendszerben kik, milyen szerepkörben fognak tevékenykedni, és milyen szerepkörök kialakítására lesz szükség.

A rendszer szereplői A rendszer szereplőinek a meghatározásánál a következő ábra baloldalán a tényleges intézményeket és piaci szereplőket soroltuk fel. Az ábra jobb oldalán pedig azt jelenítettük meg, hogy ezek a rendszer szempontjából milyen szerepkör csoportokba tartoznak. Itt fontos a csoport hangsúlyozása, mivel az adott szerepkör csoporton belül a rendszer tényleges szerepkörei, amelyekhez a különböző jogosultságokat is hozzárendelhetjük még további szerepkörökre fognak bomlani. Továbbá ezen csoportok megnevezése csupán a tagjaik hovátartozását jelöli , azaz nem tükrözi a pontos szakmai tevékenységüket. Pl. egy szakmai lektor lehet Lebonyolító munkatárs, Fejlesztő munkatárs, Akkredítációs munkatárs stb.

13

Oktatási kormányzat

Lebonyolító

Megrendelő Piaci vagy nonprofit konzorcium Fejlesztő

Fejlelsztő

Fenntartó Akkreditáció

Oktatási intézmény

Szolgáltató

Felhasználó Akkreditációs testület

14

Lebonyolító A lebonyolító, az az intézmény vagy szervezet, amely a pedagógiai rendszerek fejlesztésének lebonyolítására hivatott. Jelen esetben az Educatio Kft. A rendszertervezés jelen fázisában látható, hogy a lebonyolító oldaláról a következő további szerepkörök kialakítására szükség lesz, de valószínűleg ezen szerepkörök listája nem teljes. Rendszeradminisztrátor: A szerepkörök és jogosultságok kiosztására hivatott szerepkör. Törzsadat gazda: A rendszerben használt törzsadatokat karbantartó szerepkör. Kerettanterv adminisztrátor: A rendszerben lévő kerettanterveket menedzselheti. Lebonyolító projektvezető: A pedagógiai rendszerek fejlesztését irányító projektvezető. Egy-egy fejlesztési projekthez egy ilyen projektvezető lesz rendelve, esetleg egy helyettes, aki ugyanezen jogosultságokkal rendelkezik. Lebonyolító munkatárs: Azok a munkatársak, akik a lebonyolító oldaláról a tervezés és fejlesztés fázisaiban a különböző adatcsoportok kezelésére és módosítására hivatottak. Az ő jogosultságukat többnyire a Lebonyolító projektvezető delegálja. Megrendelő A megrendelő az a szereplő, aki a pedagógiai rendszert megrendeli és a fejlesztést többnyire pályázati finanszírozás keretében támogatja. Ez többnyire az Állam egy minisztérium útján, de elképzelhető olyan tőkeerős piaci szereplő is, aki az adott pedagógiai rendszer kifejlesztésében valamilyen szempontból üzleti fantáziát lát. A megrendelő a fejlesztési folyamatban többnyire csak a szponzori szerepe miatti követési funkciókkal kíván rendelkezni. Például rálátni a projekt haladására, vagy betekinteni a fejlesztésbe, hogy az az általa elvárt elvek mentén halad. Jelen tervezési fázisban a megrendelő oldali szerepek megbontását nem látjuk, így csak mint megrendelő szerepkör fogjuk a rendszertervben szerepeltetni. Fejlesztő A fejlesztő az a szereplő, aki a pedagógia rendszer megtervezését és a pedagógiai rendszer kifejlesztését végzi. A fejlesztő oldali szerepköröket két további szerepkörre osztjuk, a projektvezetőre és egy munkatárs szerepköre. Lehetséges, hogy a kifejlesztésre kerülő PRF rendszerben a fejlesztő oldali szerepköröket további szerepkörökre is fel kell bontani, de a tervezés jelen fázisában ez még nem látható. Fejlesztő projektvezető: A fejlesztő projektvezető menedzseli a fejlesztési projektet, és ő delegálja a fejlesztést végző munkatársakat. Fejlesztő munkatárs: A fejlesztési projekt feladatainak elvégzésében, a fejlesztéshez tartozó adatok menedzselésében működik közre, amelyek számára a projektvezető delegált. Akkreditáció Az akkreditációs szerepkört több – a pedagógiai rendszerek tekintetében elkészült – tanulmány elemzi, és azokból kiderül, hogy az akkreditáció nagyon összetett és komplex feladat, és nem tekinthető véglegesnek a jövőbeli működési modellje. Ugyanakkor az is elmondható, hogy a pedagógiai rendszer fejlesztése szempontjából az akkreditáló szereplő csak egy az adott akkreditációs ponton felmerülő feladatot lát el. Éppen ezért a rendszerterv szempontjából itt csak kétféle szerepkörre osztjuk fel. Akkreditációs projektvezető: Az akkreditációért felelős projektvezető. Ő delegálja az akkreditációt

15

végző munkatársakat, akik a tényleges tevékenységük alapján szakmai lektorok. Akkreditációs munkatárs: Az akkreditációt ténylegesen elvégző szakmai lektor, akit a projektvezető delegált. Szolgáltató A szolgáltató a pedagógia rendszer szolgáltatásával foglalkozik. Mivel jelen rendszertervben a pedagógiai rendszer fejlesztése van a fókuszban, és a pedagógiai rendszer szolgáltatási feladatai még nem láthatók, így ezt a szerepkört itt tovább nem bontjuk. Felhasználó A felhasználó többnyire egy oktatási intézmény. Mivel jelen rendszertervben a pedagógiai rendszer fejlesztése van a fókuszban, és a pedagógiai rendszer felhasználásával kapcsolatban megjelenő funkcionális igények még nem láthatók, így ezt a szerepkört itt tovább nem bontjuk.

Szerepkör típusok A rendszerben kétféle szerepköre van szükség. Globális szerepkör: Ez a szerepkör minden objektumra érvényes. Objektum szerepkör: Csak az adott objektumra vonatkozó szerepkör. Például valaki egy adott pedagógiai rendszernek lehet projektvetője, de egy másikhoz hozzá sem férhet.

Adatfolyam ábrázolás Az alábbi ábra a PRF rendszer szempontjából jellemző adatáramlásokat ábrázolja, és egyben körvonalazza a rendszerhatárokat.

Megrendelő

megrendelés

Rendszerhatár Lebonyolító irányítás

ellenőrzés

ellenőrzés

fejlesztés

Szolgáltató

Fejlesztő

visszacsatolás akkreditálás

szolgáltatás

fejlesztés akkreditálás

Akkreditáció

visszacsatolás

Felhasználó

16

Az ábrán látható, hogy a rendszer szereplői között az adatáramlás jellemzően nem egymás között, hanem a rendszer illetve annak adatbázisa alapján történik. Nem tekintjük a rendszerhez közvetlenül hozzátartozó szereplőnek a Felhasználót és a Megrendelőt. A felhasználó a rendszerrel közvetlen kapcsolatban nem áll. Bár a későbbiekben lehetnek olyan információt szolgáltató csatornák, amelyek ilyen funkciók kialakítását is szükségessé teszik. A Megrendelő pedig csak információ szerzés és közvetett ellenőrzés céljából használja a rendszert.

17

Folyamatelemzés A folyamatelemzés keretében röviden áttekintjük, hogy a pedagógiai rendszer előállítási és utógondozási feladatai milyen folyamat mentén valósulnak meg. A pedagógiai rendszerek előállításának van egy olyan fejlesztést megelőző szakasza, amely a pályáztatás és előkészítés időszakában zajlik. Ezt a pályáztatási szakaszt a folyamatelemzésben és a funkció leírásban sem tárgyaljuk. Ugyanígy a fejlesztést követő szakaszok esetében nem ismeretes, hogy arra vonatkozóan milyen mértékű és szintű rendszertámogatás és követés szükséges, így ezeket is csak felületesen elemezzük. A fókuszban maga a pedagógiai rendszer fejlesztése lesz. A pedagógiai rendszer fejlesztési szakaszai az előtanulmányok szerint tehát a következők: 1. Előkészítés 2. Fejlesztés 3. Támogató rendszer kialakítása 4. Kipróbálás 5. Korrekció 6. Implementáció 7. Követés, karbantartás, korrekció Ezek közül a főfolyamat leírásakor valamennyit bemutatjuk, de közülük kifejteni csak az előkészítés és a fejlesztés szakaszait fejtjük ki, mivel az előtanulmányok is csak ezeket fejtik ki részletesen.

Pedagógiai rendszer fejlesztési főfolyamat (1.) A következő folyamatábra a pedagógiai rendszerek kifejlesztésének fő folyamatát szemlélteti. A főfolyamatban tényleges funkciók nem is kaptak helyet, valamennyi eleme további részfolyamatokra bomlik. Az ábrából látható, hogy a főfolyamat két alapvető döntési ponttal rendelkezik. Az egyik a fejlesztés fázisában a kipróbálás és azt követő korrekciót jelenti. A másik a követés és karbantartás fázisánál jelentkező döntési pont, amely a megszüntetéssel lezárja a folyamatot. A megszüntetésre vonatkozó elképzeléseket az előtanulmányok nem tartalmazzák, így nem tudni, hogy ez pontosan hogyan valósulhat meg, de valószínűleg a pedagógiai rendszer esetében – akár hosszabb működés után – előállhat az, hogy a pedagógiai rendszer üzemeltetésében érdekeltek döntése alapján a pedagógiai rendszert megszüntetik. A főfolyamat alfolyamatokat tartalmazó elemei önmagukon belül is tartalmaznak további döntési pontokat. Itt, a főfolyamatban csak azokat jelenítettük meg, amelyek a főfolyamat szempontjából is relevánsan tükrözik a folyamat működését.

18

1. START

START

folyamat kezdete

1.1. Előkészítés

STOP

folyamat vége

1.2. Fejlesztés

1.2 folyamat

1.3. Támogató rendszer kialakítása

Részfolyamatokra bontható folyamat. A szám az alfolyamatra utal.

Döntési pont vagy vizsgálat.

1.4. Kipróbálás

Sikeres

nem

1.5. Korrekció

1.6. Implementálás

1.7. Követés, karbantartás nem

Megszüntetés?

1.8. Megszüntetés

1. STOP

19

Előkészítés (1.1.) Az előkészítés szakasza a PR fejlesztési projekthez tartozó projekt létrehozási, az ahhoz való csatlakozási és delegálási lépéseket követően a pedagógiai koncepció, a PR specifikáció elkészítéséből és fejlesztési folyamat megtervezéséből áll.

1.1. START

Projekt létrehozás

Lebonyolító munkatársak delegálása

Fejlesztő csatlakozása a projekthez

Fejlesztő munkatársak delegálása

Akkreditációs projektvezető delegálása

Akkreditációs munkatársak delegálása

1.1.1. Pedagógiai koncepció kidolgozása

1.1.2. PR specifikáció kidolgozása

1.1 STOP 1.1.3. Fejlesztési folyamat megtervezése

1.1. START

Az előkészítő szakaszban megjelenő alfolyamatok jellege hasonló. Áll egy elkészítésből, egy lektorálásból vagy elfogadásból és egy módosításból. Ez utóbbi két lépés addig folytatódik, amíg az

20

elfogadás megtörténik. A fentiek miatt az alfolyamatok leírását külön nem részletezzük, csak folyamtábrával bemutatjuk. Pedagógiai koncepció kidolgozása (1.1.1)

1.1.1. START

Pedagógiai koncepció létrehozása

Pedagógiai koncepció lektorálása

Lektorálás eredménye

elutasítva

Pedagógiai koncepció módosítása

Pedagógiai koncepció elfogadása

1.1.1. STOP

PR specifikáció kidolgozása (1.1.2.)

1.1.2. START

PR specifikáció létrehozása

PR specifikáció lektorálása

Lektorálás eredménye

elutasítva

PR specifikáció módosítása

PR specifikáció elfogadása

1.1.2. STOP

21

Fejlesztési folyamat megtervezése (1.1.3.)

1.1.3. START

Fejlesztési folyamat megtervezése

Fejlesztési folyamat elfogadása

Elfogadás eredménye

elutasítva

Fejlesztési folyamat módosítása

1.1.3. STOP

Fejlesztés (1.2.) A fejlesztési szakaszban sorra előállnak azok az adatok és állományok, amelyek együttesen a pedagógiai rendszert alkotják. Ezek előállítási folyamata hasonló az előző részben ismertetett részfolyamatokkal, azaz egy-egy fejlesztési ciklust egy akkreditáció követ, amelyet javítás, módosítás, majd ismételten akkreditáció követ mindaddig, amíg az adott fejlesztési feladat elfogadásra kerül.

22

1.2. START

1.2.1. Tanulási-tanítási program elkészítése

1.2.2. Tanulási-tanítási egységek leírásai és az eszközrendszer elkészítése/fejlesztése

1.2.3. Értékelési rendszer fejlesztése

1.2.4. Pedagógusok felkésztési programjainak fejlesztése

1.2.5. Tájékoztató dokumentumok elkészítése

1.2.6. Implementáció előkészítése

1.2. STOP

23

Tanulási-tanítási program elkészítése (1.2.1.)

1.2.1. START

Kerettanterv kiválasztás?

nem

1.2.2.1 Elkészítés

Kerettanterv adaptálása

Tanulási-tanítási programelkészítése

Tanulási-tanítási program lektorálása


program elkészítése

elutasítva

Tanulási-tanítási program korrekciója

1.2.1. STOP

24

Tanulási-tanítási egység leírások és az eszközrendszer elkészítése/fejlesztése (1.2.2.)

1.2.2. START

Tanulási-tanítási egységek rendszerének megtervezése

Tanulási-tanítási egységek leírásainak elkészítése

Tanulási-tanítási eszközök elkészítése (eredeti fejlesztések)

A Tanulási-tanítási egységek leírásainak és a Tanulási-tanítási eszközök rendszerének illesztése Tanulási-tanítási egységek leírásai és a Tanulási-tanítási eszközök rendszerének lektorálása


elutasítva

Tanulási-tanítási egységek leírásai és a Tanulási-tanítási eszközök rendszerének korrekciója

1.2.2. STOP

25

Értékelési rendszer fejlesztése (1.2.3.)

1.2.3. START

Értékelési eszközök fejlesztése

Értékelési eszközök lektorálása

Eredménye

elutasítva

Értékelési eszközök korrekciója

Értékelési eszközök próbamérése

Eredménye

nem megfelelő

1.2.3. STOP

26

Pedagógusok felkészítési programjainak fejlesztése (1.2.4.)

1.2.4. START

Pedagógus-felkészítési program megtervezése

Tanulási-tanási egységek fejlesztése

Tanulási-tantási egységek lektorálása

Eredménye

elutasítva

Tanulási-tantási egységek korrekciója

Próbaképzés

Próbaképzés dokumentumainak elemzése, feldolgozása

nem megfelelő Eredménye

Akkreditáció előkészítése

1.2.4. STOP

27

Tájékoztató dokumentumok elkészítése (1.2.5.)

1.2.5. START

Tájékoztató dokumentumok rendszerének megtervezése Tájékoztató dokumentumok elkészítése Tájékoztató dokumentumok lektorálása

Eredménye

elutasítva

Tájékoztató dokumentumok korrekciója

1.2.5. STOP

Implementáció előkészítése (1.2.6.)

1.2.6. START

Szakmai háttértámógató dokumentumok rendszerének megtervezése Szakmai háttértámógató dokumentumok elkészítése Szakmai háttértámógató dokumentumok lektorálása

Eredménye

elutasítva

Szakmai háttértámógató dokumentumok korrekciója

1.2.6. STOP

28

Funkcionális specifikáció A Folyamatelemzés fejezetnél ismertetettekhez hasonlóan, a funkció meghatározás is csak az előkészítő és fejlesztési szakaszra terjed ki, mivel az előtanulmányok is csak erre térnek ki.

Általános funkciók Regisztráció a rendszerben

Szerepkör:

valamennyi felhasználó

Leírás:

Egy a webes felületen elérhető regisztráció, ahol a felhasználó kiválaszt a maga számára egy azonosítót, megadja a nevét, e-mail címét, a céget vagy intézményt, akitől regisztrál, és opcionálisan a telefon számát vagy egyéb adatait. A regisztráció beküldéséhez meg kell adnia egy a képernyőn megjelenő biztonsági kódot is, amely arra szolgál, hogy a regisztrációt valóban csak egy személy tudja elvégezni, program ne. A regisztrációról a felhasználó egy elektronikus levelet kap, amelyben egy URL segítségével véglegesítheti a regisztrációját. A regisztráció révén a felhasználó a rendszerbe még nem tud belépni, azt a rendszeradminisztrátornak először engedélyeznie kell. Az engedélyezés nem jelent semmilyen szerepkör hozzárendelést. A szerepköröket vagy a rendszeradminisztrátor adja, vagy a projekthez csatlakozáskor jön létre.

Adatmezők:

felhasználói azonosító jelszó név cég vagy intézmény e-mail cím telefonszám biztonsági kód

Regisztráció elfogadása

Szerepkör:

Rendszeradminisztrátor

29

Leírás:

A rendszeradminisztrátor az egyes regisztrációkról elektronikus levélben értesül. A regisztráltak listát megtekintve láthatja, hogy az adott regisztráltnak mi a neve, intézménye, ahonnan regisztrált, és egyéb adatai. Ezek alapján elfogadja, vagy elutasítja a regisztrációt. Az elutasítás egyben törlést is jelent. A regisztráció elfogadásáról illetve elutasításáról a regisztrált felhasználó e-mailben értesül.

Adatmezők:

elfogadás/elutasítás

Felhasználók menedzselése

Szerepkör:


Leírás:

A rendszeradminisztrátor felhasználó jogosult a rendszerben lévő felhasználókat listázni. Jogosult továbbá új felhasználót létrehozni, egy meglévő felhasználó adatait módosítani, vagy az adott felhasználót tiltani. Szükség esetén a regisztrált, de még el nem fogadott regisztrációval rendelkező felhasználót törölheti is. Ha egy regisztrációt elfogadtak, a felhasználó nem törölhet, csak tiltható. Ez azért fontos, mert a felhasználóhoz kapcsolódó tranzakciók csak így lesznek lekérdezhetők.

Adatmezők:

felhasználói azonosító jelszó név cég vagy intézmény e-mail cím telefonszám engedélyezve

Szerepkörök kiosztása felhasználóknak

Szerepkör:


Leírás:

A rendszeradminisztrátor felhasználó jogosult a rendszerben lévő felhasználókat listázni. A listán a felhasználó neve mellett megjelenő funkcióval a felhasználóhoz szerepköröket rendelhet. Megjegyzés: A rendszerben kétféle szerepkör lehetséges: globális (minden objektumra érvényes) objektum (csak az adott objektumra vonatkozó) A szerepkörök kiosztásának menedzselésénél a funkciót úgy kell kialakítani, hogy mindkét szerepkör kiosztását tegye lehetővé.

30

Adatmezők:

felhasználói azonosító név szerepkör objektum (objektum szerepkör esetén)

Törzsadatok menedzselése

Szerepkör:

Törzsadat gazda

Leírás:

A PRF rendszer működtetéséhez széleskörű törzsadat bázisra lesz szükség, amelyeket a törzsadat gazda szerepkör menedzselhet. Igazából jelen funkció nem is egy funkció, hanem egy teljes funkció csoport. Éppen ezért itt nem is a bevitt adatmezőket, hanem az adat csoportokat írjuk le. Ezek mindegyikének létrehozását, módosítását vagy megszüntetését a törzsadat gazda szerepkör menedzselheti.

Adatmezők:

Kompetenciák Fogalmak Eszköztípusok Műveltségi terület Pedagógiai szakaszok stb.

Kerettantervek menedzselése

Szerepkör:

Kerettanterv adminisztrátor

Leírás:

A PRF rendszert előzetesen fel kell tölteni a már meglévő kerettantervekkel, amelyeket egy új pedagógiai rendszer elkészítésekor fel lehet használni. A kerettanterv adminisztrátor éppen ezért listázhatja, és létrehozhat kerettanterveket, illetve módosíthatja, vagy bevonhatja a meglévőeket.

Adatmezők:

új

A kerettanterv specifikációjára vonatkozó valamennyi mező.

Előkészítő szakasz Az előkészítő szakaszban zajlanak a pedagógiai rendszer fejlesztését előkészítő tevékenységek. Az előtanulmányok nem tértek ki néhány olyan feladatra, amely a munka megkezdéséhez feltétlenül szükséges, így ezen funkciókkal kiegészítettük a feladatokat.

31

Projekt létrehozása

Szerepkör:

Lebonyolító projektvezető

Leírás:

A lebonyolító projektvezető az, aki létre tud hozni egy új pedagógiai rendszer fejlesztési projektet. A projektet a pedagógiai rendszer nevének a megadásával tudja létrehozni, amihez a rendszer generál egy ügyviteli számot. A pedagógiai rendszer fejlesztése ezen ügyviteli számon zajlik. Az ügyviteli szám arra is alkalmas, hogy azt hivatalos postai levélben megküldve a projektben résztvevőknek (pl.: fejlesztő, akkreditáció, stb.), a további projekt résztvevők ez alapján csatlakozzanak a projekthez.

Adatmezők:

PR megnevezése ügyviteli szám

Lebonyolító munkatársak delegálása

Szerepkör:


Leírás:

A projekthez a lebonyolító projektvezető delegálhatja a saját munkatársait, akik a projekttel kapcsolatos feladatokat ellátják. A delegálással objektum szintű szerepköröket rendel hozzá a kollegáihoz.

Adatmezők:

felhasználó neve projekt megadása szerepkör

Fejlesztő csatlakozása a projekthez

Szerepkör:

Fejlesztő projektvezető

Leírás:

Az ügyviteli szám alapján bármely regisztrált felhasználó elvégezheti, aminek a révén az adott projekt projektvezetőjévé válik. Szükség esetén az ügyviteli számon túl egy csatlakozási jelszó is megküldhető.

Adatmezők:

ügyviteli szám csatlakozási jelszó

32

Fejlesztő munkatársak delegálása

Szerepkör:

Fejlesztő projektvezető

Leírás:

A projekthez a fejleszt projektvezető delegálhatja a saját munkatársait, akik a projekttel kapcsolatos feladatokat ellátják. A delegálással objektum szintű szerepköröket rendel hozzá a kollegáihoz. A munkatársak, a munka egy adott részén az ott elvégzendő részfeladatokat tovább is delegálhatják.

Adatmezők:

felhasználó neve szerepkör objektum

Akkreditációs projektvezető delegálása

Szerepkör:


Leírás:

A lebonyolító projektvezető delegálja az akkreditációs projektvezetőt a projekthez. Az akkreditációs projektvezető tudja majd továbbdelegálni az egyes akkreditációs feladatokat az akkreditációs munkatársak felé.

Adatmezők:

felhasználó neve projekt megadása szerepkör

Akkreditációs munkatársak delegálása

Szerepkör:

Akkreditációs projektvezető

Leírás:

Az akkreditációs projektvezető a projektben megjelenő akkreditációs feladatokat az akkreditációs munkatársak felé tovább delegálja.

Adatmezők:

felhasználó neve szerepkör objektum

33

Pedagógiai koncepció létrehozása

Szerepkör:

Fejlesztő munkatárs

Leírás:

Mivel a pedagógiai koncepció formája jelen tervezési fázisban nem ismeretes (lásd: Nyitott kérdések 1. pontját), így rendszer szempontjából ezt úgy tekintjük, hogy ezen funkció keretében a fejlesztő munkatársnak lehetősége van arra, hogy sablon dokumentumokat (pl.: Word sablon fájl) letöltsön, és ezt kitöltve feltöltsön egy „pedagógiai koncepció” virtuális mappába. A mappának támogatni kell a: munka állapotú elkészült elutasított elfogadott állapotokat és a verziókezelést is. Az elutasítással kapcsolatos véleményt az elutasító a dokumentum végi értékelésben teheti meg. Az elkészült állapotról a lektor értesítést kap, ami alapján elkezdi a lektorálást.

Adatmezők:

letölthető sablon dokumentumok feltöltésre szolgáló mappa (állapot és verziókezelés)

Pedagógiai koncepció lektorálása

Szerepkör:

Akkreditációs munkatárs

Leírás:

Az akkreditációs munkatárs elektronikus levélben értesül, hogy akkreditációra váró pedagógiai koncepció készült el. A pedagógiai koncepció mappájában lévő dokumentumokat letöltheti, és értékelheti. Az koncepcióval kapcsolatos véleményt a dokumentum végi értékelésben teheti meg. Értékelést követően feltöltheti a dokumentum értékelt változatát, majd annak állapotát elutasított, vagy elfogadottra állíthatja. Az elutasításról vagy elfogadásról a fejlesztő elektronikus levélben értesül.

Adatmezők:

dokumentum mappa elfogadás/elutasítás

Pedagógiai koncepció módosítása

Szerepkör:


34

Leírás:

Az elutasított koncepciót a fejlesztő munkatárs letöltheti, de feltölteni már csak egy új verzióként tudja azt, a módosítást követően. A módosítást követően az állapotot ismét elkészült állapotúra állítja. Ennek hatására a lektorálási folyamat újraindul.

Adatmezők:

letölthető lektorált változat feltöltésre szolgáló mappa (állapot és verziókezelés)

Pedagógiai koncepció elfogadása

Szerepkör:


Leírás:

Az akkreditáció elfogadásáról a lebonyolító projektvezető is értesül. Ezzel a funkcióval ő is nyugtázza a koncepció elkészültét, és hatására a folyamat tovább indul.

Adatmezők:

nyugtázás

PR specifikáció létrehozása

Szerepkör:

Fejlesztő projektvezető vagy munkatárs

Leírás:

A fejlesztő projektvezető vagy munkatárs elkészíti a pedagógiai rendszer specifikációját. Ezt a specifikációs fejlesztő sablon segítségével végzi el. A kidolgozott specifikáció az alábbi állapotokkal rendelkezhet: munka állapotú elkészült elutasított elfogadott Az elkészült állapotról a lektor értesítést kap, ami alapján elkezdi a lektorálást.

35

Adatmezők:

Tanterv típusa (átvett vagy saját) Tanterv megnevezése Fejlesztési terület: Pedagógiai szakasz: Műveltségterület (NAT): Kulcskompetenciák (NAT): Kiemelt fejlesztési célok (NAT): Tudás- és képességterületek: A PR elemei (ellenőrzőlista és megjegyzések) o

Pedagógiai koncepció

o

Tanulási-tanítási program

o

Tanulási-tanítási egység leírásai

o

Tanulói eszközök

o

Tanári eszközök

o

Értékelési eszközök

o

Pedagógus-felkészítési programok

o

Tájékoztató dokumentumok

o

Szakmai háttértámógató dokumentumok

o

Implementáció-előkészítés

A pedagógiai koncepció elemei A tanulási-tanítási egység leírásai felépítésének sablonjai A tanulói és tanári eszközök illesztésének technológiai leírása Az értékelési eszközök száma, típusa, illesztési pontjai A pedagógus-felkészítési programok leírása A tájékoztató dokumentumok listája, tartalomtervezete Az implementáció-előkészítés dokumentumainak listája

PR specifikáció lektorálása

Szerepkör:


Leírás:

A lektor az elkészült PR specifikációról elektronikus levélben értesül. Azt megtekintheti, a benne szereplő dokumentumokat letöltheti, és ez alapján elvégzi a lektorálást. Végül a PR specifikációt elfogadja, vagy elutasítja.

Adatmezők:

értékelés leírása elfogadás/elutasítás

36

PR specifikáció módosítása

Szerepkör:


Leírás:

A fejlesztő munkatárs az akkreditáció eredményéről e-mailben értesül. Elvégzi a szükséges módosításokat. A PRF rendszer ezt verziókövetéssel támogatja. Ha elkészült a módosításokkal a specifikáció állapotát ismét elkészültre állítja, ami elindítja az ismételt akkreditációt.

Adatmezők:

Lásd létrehozási részt.

PR specifikáció elfogadása

Szerepkör:


Leírás:

Az akkreditáció elfogadásáról a lebonyolító projektvezető is értesül. Ezzel a funkcióval ő is nyugtázza a specifikáció elkészültét, és hatására a folyamat tovább indul.

Adatmezők:

nyugtázás

Fejlesztési folyamat megtervezése

Szerepkör:


Leírás:

Mivel a hálóterv és eszközlista pontos formája jelen tervezési fázisban nem ismeretes (lásd: Nyitott kérdések 3. pontját), így rendszer szempontjából ezt úgy tekintjük, hogy ezen funkció keretében a fejlesztő munkatársnak lehetősége van arra, hogy sablon dokumentumokat (pl.: Word sablon fájl) letöltsön, és ezt kitöltve feltöltsön egy „fejlesztési folyamat terve” virtuális mappába. A mappának támogatni kell a: munka állapotú elkészült elutasított elfogadott állapotokat és a verziókezelést is. Az elutasítással kapcsolatos véleményt az elutasító a dokumentum végi értékelésben teheti meg. Az elkészült állapotról a lektor értesítést kap, ami alapján elkezdi a lektorálást.

37

Adatmezők:


Fejlesztési folyamat elfogadása

Szerepkör:


Leírás:

Az lebonyolító projektvezető elektronikus levélben értesül, hogy elfogadásra váró fejlesztési folyamat leírás készült el. A „fejlesztési folyamat terve” virtuális mappába lévő dokumentumokat letöltheti, és értékelheti. Az véleményt a dokumentum végi értékelésben teheti meg. Értékelést követően feltöltheti a dokumentum értékelt változatát, majd annak állapotát elutasított, vagy elfogadottra állíthatja. Az elutasításról vagy elfogadásról a fejlesztő elektronikus levélben értesül.

Adatmezők:


Fejlesztési szakasz

Kerettanterv kiválasztás

Szerepkör:

Fejlesztő munkatársak

Leírás:

A fejlesztési szakasz első pontjaként a PRF rendszer megkérdezi, hogy egy meglévő kerettantervet kívánunk e felhasználni. Ha igen, akkor felajánlja kiválasztásra az elérhető kerettanterveket. (Ezt követően a tanulási-tanítási program fejlesztés ez alapján zajlik.)

Adatmezők:

Választható kerettantervek

Tanulási-tanítási program elkészítése

Szerepkör:


38

Leírás:

A fejlesztő munkatársak elkészítik a PR rendszer programtervét. Ezt a tervet a tanulási-tanítási programtervező sablon segítségével végzi. A programterv állapota a következő értékeket veheti fel: munka állapotú elkészült elutasított elfogadott A programtervnek, hasonlóan a többi tervhez verziókezelést is tartalmaznia kell. Ha a programterv elkészült, a fejlesztő munkatárs az elkészült állapotúra állítja. Ekkor a lektor elektronikus levélben értesül, hogy lektorálásra váró tanulásitanítási program van.

Adatmezők:

Célrendszer Fejlesztési feladatok, tevékenységek Követelmények Tartalmak Az értékelés szempontrendszere A tanulási-tanítási program témánként/témakörönként/szakaszonként az alábbi információkat tartalmazza: o

javasolt órakeret

o

célok

o

fejlesztési feladatok, tevékenységek

o

tartalmak (tananyagrendszer)

o

követelmények

o

a továbbhaladás feltételei

o

a modulrendszer leírása

Tanulási-tanítási program lektorálása

Szerepkör:


Leírás:

A lektor az elkészült programtantervről elektronikus levélben értesül. Azt megtekintheti, a benne szereplő dokumentumokat letöltheti, és ez alapján elvégzi a lektorálást. Végül a programtantervet elfogadja, vagy elutasítja.

Adatmezők:


39

Tanulási-tanítási program módosítása

Szerepkör:


Leírás:

A fejlesztő munkatárs az akkreditáció eredményéről e-mailben értesül. Elvégzi a szükséges módosításokat. A PRF rendszer ezt verziókövetéssel támogatja. Ha elkészült a módosításokkal a tanulási-tanítási program állapotát ismét elkészültre állítja, ami elindítja az ismételt akkreditációt.

Adatmezők:

Lásd elkészítési részt.

Tanulási-tanítási egységek leírásai rendszerének megtervezése

Szerepkör:


Leírás:

Első lépésben a fejlesztő munkatárs elkészíti a tanulási-tanítási egységek rendszer-leírásának (lista és struktúra) adatait (tanulási-tanítási egységek tartalomjegyzékét).

Adatmezők:

címe hierarchia típusa (pl. fejezet, téma, stb.) szülő tanulási-tanítási egység címe

Tanulási-tanítási egységek leírásainak elkészítése

Szerepkör:


Leírás:

A második lépésben elkészülnek a tanulási-tanítási egységek részletes leírásai. Ezt a tanulási-tanítási egység tervező sablon segítségével végzi el.

40

Adatmezők:

1. A tanulási-tanítási egység címe 2. A javasolt időkeret 3. Az ajánlott korosztály megjelölése 4. Tanulási-tanítási egységek kapcsolódási pontjai: -

ajánlott megelőző tananyag ajánlott követő tananyag tantervi kapcsolódások (NAT, kerettanterv, tanulási-tanítási program stb.) műveltségterületen/tantárgyon belüli kapcsolódási pontok műveltségterületen/tantárgyon kívüli kapcsolódási pontok

5. A képességfejlesztés fókuszai: -

kompetenciafejlesztési fókuszok, kulcskompetenciák, kompetenciák, kiemelt fejlesztési feladatok, műveltségterületi fejlesztési feladatok kereszttantervi fejlesztési feladatok (NAT)

6. Tartalom: Ismeretek, készségek, képességek rendszere 7. Ajánlott feldolgozási mód / módszertani ajánlás: -

A tanulási-tanítási folyamat tevékenységeinek rendszere. Az előzetes ismeretek feltárása. A tanulási-tanítási folyamat lépései Alternatívák, elágazások A tanári munkát segítő feladatrendszer, eszközajánlás

8. Tanulásszervezési és módszertani ajánlások: -

egyéni munka, differenciált egyéni munka, pármunka, differenciált pármunka, csoportmunka, differenciált csoportmunka, kooperatív tanulás, differenciált kooperatív tanulás, projektmunka, drámapedagógia, frontális munka, epochális feldolgozás.

9. Eszközrendszer (tanári és tanulói segédletek): -

A tanulási-tanítási folyamatában alkalmazott taneszközök fajtái: nyomtatott taneszközök digitális formában rendelkezésre álló eszközök hipertextek és kapcsolódó modulok (linkek) egyéb eszközök kapcsolódó modulok szakirodalom-jegyzék

41

Tanulási-tanítási eszközök elkészítése (eredeti fejlesztések)

Szerepkör:


Leírás:

Megtervezik és elkészítik az eszközök terveit és feltöltik azokat a rendszerbe. Az elektronikus eszközöket egy elektronikus tartalmak fogadására alkalmas repository fogadja.

Adatmezők:

Jelent tervezési fázisban pontosan nem határozható meg.

Tanulási-tanítási egységek leírásainak és az eszközrendszer lektorálása

Szerepkör:


Leírás:

A lektor az elkészült tanulási-tanítási egységek leírásai és eszközök elkészültéről elektronikus levélben értesül. Azt megtekintheti, a benne szereplő fájlokat letöltheti, és ez alapján elvégzi a lektorálást. Végül az adott elemet elfogadja, vagy elutasítja.

Adatmezők:


Tanulási-tanítási egységek leírásai és az eszközrendszer korrekciója

Szerepkör:


Leírás:

A fejlesztő munkatárs az akkreditáció eredményéről e-mailben értesül. Elvégzi a szükséges módosításokat. A PRF rendszer ezt verziókövetéssel támogatja. Ha elkészült a módosításokkal az adott elem állapotát ismét elkészültre állítja, ami elindítja az ismételt akkreditációt.

Adatmezők:


Értékelési eszközök fejlesztése

Szerepkör:


42

Leírás:

Mivel az értékelési eszköz fejlesztési formája jelen tervezési fázisban nem ismeretes, így rendszer szempontjából ezt úgy tekintjük, hogy ezen funkció keretében a fejlesztő munkatársnak lehetősége van arra, hogy sablon dokumentumokat (pl.: Word sablon fájl) letöltsön, és ezt kitöltve feltöltsön egy „értékelési eszközök” virtuális mappába. A mappának támogatni kell a: munka állapotú elkészült elutasított elfogadott állapotokat és a verziókezelést is. Az elutasítással kapcsolatos véleményt az elutasító a dokumentum végi értékelésben teheti meg. Az elkészült állapotról a lektor értesítést kap, ami alapján elkezdi a lektorálást.

Adatmezők:


Értékelési eszközök lektorálása

Szerepkör:


Leírás:

Az akkreditációs munkatárs elektronikus levélben értesül, hogy akkreditációra váró értékelési eszköz terve készült el. Az értékelési eszköz mappájában lévő dokumentumokat letöltheti, és értékelheti. A véleményt a dokumentum végi értékelésben teheti meg. Értékelést követően feltöltheti a dokumentum értékelt változatát, majd annak állapotát elutasított, vagy elfogadottra állíthatja. Az elutasításról vagy elfogadásról a fejlesztő elektronikus levélben értesül.

Adatmezők:


Értékelési eszközök korrekciója

Szerepkör:


Leírás:

Az elutasított tervet a fejlesztő munkatárs letöltheti, de feltölteni már csak egy új verzióként tudja azt, a módosítást követően. A módosítást követően az állapotot ismét elkészült állapotúra állítja. Ennek hatására a lektorálási folyamat újraindul.

43

Adatmezők:


Értékelési eszközök próbamérése

Szerepkör:


Leírás:

A próbamérések valójában a rendszeren kívül zajlanak. Eredményük a mérések jegyzőkönyv dokumentumai lesznek, amelyeket a fejlesztő munkatárs feltölt a rendszerbe.

Adatmezők:

feltöltött mérési jegyzőkönyvek feltöltésre szolgáló mappa (állapot és verziókezelés)

Pedagógusok felkészítési programjainak megtervezése

Szerepkör:


Leírás:

Első lépésben a fejlesztő munkatárs elkészíti a pedagógusok felkészítési programjainak terveit.

Adatmezők:

megnevezése feltöltött tervdokumentum

A pedagógusok felkészítési programjai tanulási-tanítási egységeinek fejlesztése

Szerepkör:


Leírás:

A második lépésben kifejleszti a pedagógusok felkészítési programjai tanulásitanítási egységeit, majd feltölti ennek dokumentumait.

Adatmezők:

feltöltött tervdokumentum

44

A pedagógusok felkészítési programjai tanulási-tanítási egységeinek lektorálása

Szerepkör:


Leírás:

Az akkreditációs munkatárs elektronikus levélben értesül, hogy akkreditációra váró pedagógus-felkészítési program elkészült. A pedagógus-felkészítési programok mappájában lévő dokumentumokat letöltheti, és értékelheti. A véleményt a dokumentum végi értékelésben teheti meg. Értékelést követően feltöltheti a dokumentum értékelt változatát, majd annak állapotát elutasított, vagy elfogadottra állíthatja. Az elutasításról vagy elfogadásról a fejlesztő elektronikus levélben értesül.

Adatmezők:


A pedagógusok felkészítési programjai tanulási-tanítási egységeinek korrekciója

Szerepkör:


Leírás:

Az elutasított tervet a fejlesztő munkatárs letöltheti, de feltölteni már csak egy új verzióként tudja azt, a módosítást követően. A módosítást követően az állapotot ismét elkészült állapotúra állítja. Ennek hatására a lektorálási folyamat újraindul.

Adatmezők:


Tájékoztató dokumentumok rendszerének megtervezése

Szerepkör:


Leírás:

Első lépésben a fejlesztő munkatárs elkészíti a Tájékoztató dokumentumok rendszerének terveit.

Adatmezők:


45

Tájékoztató dokumentumok elkészítése

Szerepkör:


Leírás:

A fejlesztő munkatársak elkészítik a tájékoztató dokumentumokat, amit feltölt a „tájékoztató dokumentumok” mappába. Az állapota a következő értékeket veheti fel: munka állapotú elkészült elutasított elfogadott Ha a tájékoztató dokumentum elkészült, a fejlesztő munkatárs az elkészült állapotúra állítja. Ekkor a lektor elektronikus levélben értesül, hogy lektorálásra váró tájékoztató dokumentumok vannak.

Adatmezők:

tájékoztató dokumentumok mappa

Tájékoztató dokumentumok lektorálása

Szerepkör:


Leírás:

A lektor az elkészült tájékoztató dokumentumokról elektronikus levélben értesül. Azt megtekintheti, a benne szereplő dokumentumokat letöltheti, és ez alapján elvégzi a lektorálást. Végül elfogadja, vagy elutasítja.

Adatmezők:


Tájékoztató dokumentumok korrekciója

Szerepkör:


Leírás:

A fejlesztő munkatárs az akkreditáció eredményéről e-mailben értesül. Elvégzi a szükséges módosításokat. A PRF rendszer ezt verziókövetéssel támogatja. Ha elkészült a módosításokkal az állapotát ismét elkészültre állítja, ami elindítja az ismételt akkreditációt.

Adatmezők:


46

Szakmai háttértámogató dokumentumok rendszerének megtervezése

Szerepkör:


Leírás:

Első lépésben a fejlesztő munkatárs elkészíti a szakmai háttértámogató dokumentumok rendszerének terveit.

Adatmezők:


Szakmai háttértámogató dokumentumok elkészítése

Szerepkör:


Leírás:

A fejlesztő munkatársak elkészítik a szakmai háttértámogató dokumentumokat, amit feltölt a „ szakmai háttértámogató dokumentumok” mappába. Az állapota a következő értékeket veheti fel: munka állapotú elkészült elutasított elfogadott Ha a szakmai háttértámogató dokumentum elkészült, a fejlesztő munkatárs az elkészült állapotúra állítja. Ekkor a lektor elektronikus levélben értesül, hogy lektorálásra váró támogató dokumentumok vannak.

Adatmezők:

szakmai háttértámogató dokumentumok mappa

Szakmai háttértámogató dokumentumok lektorálása

Szerepkör:


Leírás:

A lektor az elkészült szakmai háttértámogató dokumentumokról elektronikus levélben értesül. Azt megtekintheti, a benne szereplő dokumentumokat letöltheti, és ez alapján elvégzi a lektorálást. Végül elfogadja, vagy elutasítja.

Adatmezők:


47

Szakmai háttértámogató dokumentumok korrekciója

Szerepkör:


Leírás:

A fejlesztő munkatárs az akkreditáció eredményéről e-mailben értesül. Elvégzi a szükséges módosításokat. A PRF rendszer ezt verziókövetéssel támogatja. Ha elkészült a módosításokkal az állapotát ismét elkészültre állítja, ami elindítja az ismételt akkreditációt.

Adatmezők:


48

Adatmodell felállítás A témával kapcsolatos tanulmányok alapján megállapítható volt, hogy a jelenlegi pedagógiai rendszerek specifikációja – amely eddig többnyire nem egy elektronikus és adatbázisra épülő rendszerben készült el – számos túlhatározottságot tartalmazott, amely egy elektronikus adatbázisra épülő rendszer esetében nem követhető, mert inkonzisztens adatok létrejöttéhez vezet. A pedagógiai rendszer moduljait és eszközeit specifikáló fejlesztőnek több helyen és különböző kontextusban meg kellett adnia, hogy az egyes modulokhoz és eszközökhöz milyen pedagógiai szakaszok, milyen műveltségi területek, milyen kulcsfogalmak és kulcs kompetenciák, tartoznak, és hogy az egyes modulokba az eszközrendszer miképpen épül bele. Ugyanakkor ezek az adatbáziskezelés szempontjából különböző egyedek, egymással már eleve meghatározott kapcsolatban állnak. Elmondható az is, hogy mivel a jelenleg érvényben lévő NAT csak fejlesztési célokat határozz meg szükséges - a jelenegi nemzetközi legjobb gyakorlátokat figyelembe véve - előre specifikálni azt, hogy egy adott pedagógiai szakaszban milyen műveltségi területen, milyen kompetenciákat kell megszereznie egy tanulónak. Amennyiben van egy jól szervezett adatbázisunk, amelyben megfelelően specifikáljuk azt, hogy egy adott pedagógiai szakaszban, és az adott műveltségi területeken milyen kompetenciák elérése a javasolt, akkor a pedagógia rendszer specifikálása során, elegendő azt meghatározni, hogy az egyes modulok és az adott eszköz adott része milyen kompetenciák fejlesztésével foglalkozik. A fentiek alapján az összes többi már csak lekérdezés kérdése, és könnyen megjeleníthetővé válik például az is, hogy az adott modulhoz milyen eszközök vannak hozzárendelve. Mindez az akkreditáció számára is ellenőrzési lehetőséget biztosít ahhoz, hogy egy előírt kompetencia megszerzéséhez elegendő eszköz lett-e hozzárendelve. Mindezek figyelembevételével a rendszerterv adatbázis modelljének felállításakor azt a koncepciót választottuk, hogy a PRF rendszer középpontjában a „kompetenciák” állnak, és az adatbázis további egyedkapcsolatait illetve relációit ezek útján írjuk le. Ezen koncepciót szemlélteti az alábbi ábra.

Pedagógiai rendszer Modulok Modul 2.

PRF rendszer

Modul 1.

Modul 3.

Modul 4.

Modul 5.

Eszközök Könyv

Kompetenciák Segédlet

CD

Tanterv

Munkafüzet Gyűjtemény

Adatbázis modell Az adatbázis modell felállítása az előzetesen ismertetett koncepcióra alapoz. Ugyanakkor a rendszertervezés jelen fázisában tennünk kell néhány megkötést és megjegyzést a következőkben

49

ismertetésre kerülő adatmodell tekintetében. Az ismertetésre kerülő adatmodell nem teljes részletességű, mint ahogy a rendszerterv sem az. Az adatmodell nem tartalmaz több olyan egyedet, amely például a verziókezeléshez, a módosítások monitorozásához, vagy éppen a munkafolyamatok irányításához szükséges. Nem tartalmazhatja ezeket azért sem, mert a jelen tervezési szakaszban az sem látható, hogy a háttérben kialakítandó munkafolyamat kezelési, vagy elektronikus adattárolási, repository funkciókat kész, meglévő rendszerekre kell bízni, vagy ezek is fejlesztendők. Így jelen adatmodell elsősorban a pedagógiai rendszer fejlesztésekor felmerülő séma adatok és információk tárolására fókuszál. Az adatmodell nem teljes részletességű abból a szempontból sem, hogy az egyes adatbázis egyedek pontos mezőinek meghatározásához a rendelkezésre álló tanulmányok sem voltak teljes részletességűek. Több helyen a pedagógia rendszerben tárolandó adatmezőket és adatokat csak példa jelleggel sorolták fel, így ezekre jelen rendszerterv sem tudott kiterjedni. A felvázolt adatmodell középpontjában, mint említettük a kompetenciák állnak. Ez lesz a mindent meghatározó és összefogó egyed, éppen ezért az adatmodellen ezt és a kapcsolatait sárgával kiemeltük. Ugyanakkor megjelenik több egyéb olyan egyed is, amely a pedagógiai rendszerek tervezésekor szintén szerepet játszik, de az egyedkapcsolatok tekintetében csak másodlagos, inkább a munkát segítő szerepe van. Ilyen például a „fogalmak” egyede, amely szoros összefüggésben áll a kulcskompetenciákkal, de sem a NAT sem az előtanulmányok nem határozzák meg ezeket pontosan. Így egy ilyen „fogalom” törzsadattár kialakítása csak egy külön erre a célra létrejövő szakmai csoport munkája révén állhat elő olyan részletességgel, amely a jelen rendszertervet is pontosíthatja, illetve lehetővé teszi a majdani törzsadattár feltöltését is. Az előtanulmányok nem tették lehetővé azt sem, hogy az egyes egyedek tulajdonságaival vagy adatmezőivel kapcsolatos további részleteket meghatározzuk. Például egy adott mező adattípusát, vagy hosszát. Illetve azt, hogy az adott adatmezőt keresési szempontból kell-e indexelni, vagy milyen más az adatbázis kezelésben szükséges egyéb jellemzőkkel vagy megkötésekkel kell ellátnunk. Így jelen adatmodell természetesen csak logikai adatmodell és az adatbázis fizikai megvalósítására nem utal. Ha valahol erre utalás található, akkor ez még a részletes rendszertervben módosulhat is. Az adatbázis modellt követő egyedleírásoknál – mivel az adatmodell ábra ezt tartalmazza – külön nem szerepeltetjük az elsődleges azonosító kulcsmezőket és a más egyedekbe bekerülő idegen kulcsokat, amelyek az egyedek közötti relációs kapcsolatot adják. Az adatbázis modellt követő egyedleírásoknál szereplő mezők leírása részben, az adott mezők adattípusát nem határoztuk meg. Egyes esetekben az is lehetséges, hogy az adott adatmező nem egy klasszikus szám, szöveg, vagy dátum típusú információt, hanem egy dokumentum tárban szereplő dokumentumot, vagy egyéb fájlt, illetve ezekből akár többet is tartalmaz.

50

pedagogiai_rendszer PK

pr_id pr_nev

pedagogus_felkeszetes PK

tovabbkepzes_id

FK1

tovabbkepzes_nev pr_id

szakmai_hattertamogatas muveltsegi_terulet PK

terulet_id

PK

tamogatas_id

FK1

tamogatas_nev pr_id

eszkoz_tipus PK

terulet_nev

eszkoz_tipus_id eszkoz_tipus_nev

pedagogiai_szakasz tanulasi-tanitasi_egyseg PK

modul_id

FK1 FK2

modul_nev pr_id szakasz_id

PK

szakasz_id

kompetencia

eszkoz_kompetencia_xref PK,FK1 PK

eszkoz_id id

PK

eszkoz_id

FK2

kompetencia_id

FK2 FK1 FK3

eszkoz_nev pr_id gyermek_eszkoz_id eszkoz_tipus_id

szakasz_nev

PK

kompetencia_id

modul_kompetencia_xref

FK1 FK2

kompetencia_nev szakasz_id terulet_id

PK,FK1 PK

modul_id id

FK2

kompetencia_id

fogalom PK

fogalom_id

FK1 FK2

fogalom_nev terulet_id kompetencia_id

modul_fogalom_xref PK

id

FK1 FK2

modul_id fogalom_id

modul_hierarchia PK

hierarchia_id

hierarchia_tipus

FK2 FK3 FK1

szulo_id tipus_id modul_id

PK

tipus_id tipus_nev

eszkoz_fogalom_xref PK

id

FK1 FK2

eszkoz_id fogalom_id

tanulasi-tanitasi_eszkoz

Pedagógiai rendszer

Logikai név:

Pedagógiai rendszer

Fizikai név:

pedagogiai_rendszer

Névtér:

prf

Leírás:

A pedagógiai rendszert írja le. Ez az egyed tartalmazza a kerettanterv, a pedagógiai koncepció, és a pedagógiai rendszerhez tartozó valamennyi adatmező meghatározását is, mivel egy pedagógiai rendszerhez (a lehetséges munkaverzióktól eltekintve) egy-egy ilyen tartozik. Ugyanakkor pont a munkaverziók miatt a részletes rendszertervben és a tényleges PRF rendszerben lehetséges, hogy ezeket 1-1-es egyedkapcsolatokkal több egyedre lesz célszerű szétbontani.

Elsődleges kulcs:

pr_id

Idegen kulcsok: További mezők:

ügyviteli szám: ez az a szám, amely a pedagógia rendszer fejlesztését azonosítja. Az egyes munkaváltozatok esetében lehet ugyanaz, vagy azokra is utalhat egy részével, például egy per számmal. pedagógiai rendszer megnevezése: ez a kifejlesztésre kerülő pedagógia rendszer megnevezése. A megnevezésnél törekedni kell egy olyan hosszabb névre, amely egyben meg is különbözteti az egyes pedagógiai rendszereket egymástól. Az adatbázis modell esetében pedig célszerű a mezőt egyedinek megkötni, hogy két teljesen egyforma nevű ne lehessen.

Kompetencia

Logikai név:

Kompetencia

Fizikai név:

kompetencia

Névtér:

prf

Leírás:

A kompetenciákat írja le. Fontos szerepet tölt be az adatmodell szempontjából, mivel a pedagógiai rendszer különböző elemeit ezek segítségével lehet lekérdezni, vagy ellenőrízni.

Elsődleges kulcs:

kompetencia_id

Idegen kulcsok:

szakasz_id terulet_id

52

További mezők:

kompetencia_nev: A kompetencia megnevezése.

Műveltségi terület

Logikai név:

Műveltségi terület

Fizikai név:

muveltsegi_terulet

Névtér:

prf

Leírás:

A NAT-ban leírt műveltségi területek törzsadatai.

Elsődleges kulcs:

terulet_id


terulet_nev: a terület megnevezése. terulet_leiras: a terület részletesebb leírása.

Pedagógiai szakasz

Logikai név:

Pedagógiai szakasz

Fizikai név:

pedagogiai_szakasz

Névtér:

prf

Leírás:

A NAT-ban meghatározott pedagógiai szakaszok törzsadatai.

Elsődleges kulcs:

szakasz_id


szakasz_nev: a szakasz megnevezése. szakasz_leiras: a szakasz részletes leírása. kezdo_idopot: a szakasz kezdeti időpontja. befejezo_idopot: a szakasz befejező időpontja.

53

Tanulási-tanítási egység

Logikai név:

Tanulási-tanítási egység

Fizikai név:

tanulasi-tanitasi_egyseg

Névtér:

prf

Leírás:

A pedagógiai rendszert alkotó tanulási-tanítási egységek egyedei.

Elsődleges kulcs:

tanulasi-tanitasi_egyseg_id

Idegen kulcsok:

pr_id szakasz_id

További mezők:

tanulasi-tanitasi_egyseg_nev: megnevezése.

a

tanulási-tanítási

egység

tanulasi-tanitasi_egyseg_leiras: a tanulási-tanítási egység részletes leírása. célrendszer fejlesztési feladatok, tevékenységek követelmények tartalmak stb.

Tanulási-tanítási eszköz

Logikai név:

Tanulási-tanítási eszköz

Fizikai név:

tanulasi-tanitasi_eszkoz

Névtér:

prf

Leírás:

A pedagógiai rendszer tanulási-tanítási eszközeinek leírására szolgáló egyed.

Elsődleges kulcs:

tanulasi-tanitasi_eszkoz_id

Idegen kulcsok:

pr_id tanulasi-tanitasi_eszkoz_tipus_id

További mezők:

A tanulási-tanítási eszköztípus objektumra jellemző mezők az objektum típusától függően eltérőek lehetnek, így külön nem részletezzük.

54

Tanulási-tanítási eszköz típus

Logikai név:

Tanulási-tanítási eszköz típus

Fizikai név:

tanulasi-tanitasi_eszkoz_tipus

Névtér:

prf

Leírás:

Az alkalmazható eszköztípusok törzsadat tára. Például könyv, CD, stb.

Elsődleges kulcs:

tanulasi-tanitasi_eszkoz_tipus_id


eszkoz_tipus_nev: az eszköz típusának megnevezése

Tanulási-tanítási egység hierarchia

Logikai név:

Tanulási-tanítási egység hierarchia

Fizikai név:

tanulasi-tanitasi_egyseg_hierarchia

Névtér:

prf

Leírás:

A modulok hierarchiáját leíró tábla.

Elsődleges kulcs:

hierarchia_id

Idegen kulcsok:

szulo_id tipus_id pr_id tanulasi-tanitasi_egyseg_id

További mezők:

Referencia tábla.

Hierarchia típus

Logikai név:

Hierarchia típus

Fizikai név:

hierarchia_tipus

Névtér:

prf

55

Leírás:

A hierarchia pontok típusait leíró törzsadat tábla. Például fejezet, témakör, stb.

Elsődleges kulcs:

tipus_id


tipus_nev: a típus meggnevezése

Fogalom

Logikai név:

Fogalom

Fizikai név:

fogalom

Névtér:

prf

Leírás:

A pedagógiai fogalmakat tartalmazó törzsadat tábla.

Elsődleges kulcs:

fogalom_id

Idegen kulcsok:

terulet_id kompetencia_id

További mezők:

fogalom_nev: a fogalom

Pedagógus-felkészítés

Logikai név:

Pedagógus-felkészítés

Fizikai név:

pedagogus-felkeszetes

Névtér:

prf

Leírás:

A pedagógiai rendszerhez kapcsolódó pedagógus-felkészítési programokat leíró tábla. A részletes rendszertervben több táblából is állhat.

Elsődleges kulcs:

pedagogus-felkeszetes _id

Idegen kulcsok:

pr_id

További mezők:

pedagogus-felkeszetes_nev stb.

56

Szakmai háttértámogatás

Logikai név:

Szakmai háttértámogatás

Fizikai név:

szakmai_hattertamogatas

Névtér:

prf

Leírás:

A pedagógiai rendszerhez kapcsolódó szakmai háttértámogatásokat leíró tábla. A részletes rendszertervben több táblából is állhat.

Elsődleges kulcs:

szakmai_hattertamogatas_id

Idegen kulcsok:

pr_id

További mezők:

szakmai_hattertamogatas_nev stb.

Tanulási-tanítási egység és kompetencia összerendelés

Logikai név:

Tanulási-tanítási egység és kompetencia összerendelés

Fizikai név:

tanulasi-tanitasi_egyseg_kompetencia_xref

Névtér:

prf

Leírás:

A tanulási-tanítási egységeket és a kompetenciákat T-T kapcsolattal összerendelő referencia tábla.

Elsődleges kulcs:

id

Idegen kulcsok:

tanulasi-tanitasi_egyseg_id kompetencia_id

További mezők:

Tanulási-tanítási eszköz és kompetencia összerendelés

Logikai név:

Tanulási-tanítási eszköz és kompetencia összerendelés

57

Fizikai név:

tanulasi-tanitasi_eszkoz _kompetencia_xref

Névtér:

prf

Leírás:

A tanulási-tanítási eszközöket és a kompetenciákat T-T kapcsolattal összerendelő referencia tábla.

Elsődleges kulcs:

id

Idegen kulcsok:

tanulasi-tanitasi_eszkoz _id kompetencia_id

További mezők:

Tanulási-tanítási egység és fogalom összerendelés

Logikai név:

Tanulási-tanítási egység és fogalom összerendelés

Fizikai név:

tanulasi-tanitasi_egyseg_fogalom_xref

Névtér:

prf

Leírás:

A tanulási-tanítási egységeket és a fogalmakat T-T kapcsolattal összerendelő referencia tábla.

Elsődleges kulcs:

id

Idegen kulcsok:

tanulasi-tanitasi_egyseg_id fogalom_id

További mezők:

Tanulási-tanítási eszköz és fogalom összerendelés

Logikai név:

Tanulási-tanítási eszköz és fogalom összerendelés

Fizikai név:

tanulasi-tanitasi_eszkoz _fogalom_xref

Névtér:

prf

Leírás:

A tanulási-tanítási eszközöket és a fogalmakat T-T kapcsolattal összerendelő referencia tábla.

Elsődleges kulcs:

id

58

Idegen kulcsok:

tanulasi-tanitasi_eszkoz _id fogalom_id

További mezők:

59

Nyitott kérdések 1. Az itt tervezett rendszer középpontjában a kompetenciák állnak és ezek körül szerveződik az adatbázis struktúra. A szerzők megközelítése azon alapúl, hogy kompetencia alapú képzési modell valósul meg a következő években. Ez azonban oktatáspolitikai és nem rendszerfejlesztési kérdés. A használt tervezési módszer lehetővé teszi az esetleges módosítások elvégzése a későbbi oktatáspolitikai döntések alapján. 2. A pedagógiai koncepció, amit a fejlesztő a rendszerben megtervez, milyen formában kerül bevitelre? Adatbázis adatmezők ezek, vagy egy vagy több dokumentum, amit feltölt? Ha adatmezők, akkor milyen mezők lesznek, mik ezeknek a hossza, kell-e hogy a rendszerben ez formázható is legyen? Ha dokumentum, akkor milyen formátumú és hány darab dokumentumról van szó és sablondokumentum áll-e a rendelkezésére? 3. A PR specifikációs résznél szintén kérdés, hogy mi adatmező, és mi csatolandó dokumentum? A részletes meghatározásához további információk szükségesek. 4. A hálóterv és a szükséges eszközrendszer tervezésének formája (azaz, hogy ezek dokumentumok, vagy adatmezők) nem ismeretesek. A rendszertervezéshez a tanulmányokban szereplőhöz részletesebb leírás szükséges. 5. Ha a fejlesztő egy meglévő kerettantervből választ, akkor az arra vonatkozó specifikációt, tanulási-tanítási egységeket és eszközrendszert örökli. Kérdés, hogy ez egy új példányként áll elő, amit módosíthat, vagy az örökölt részek nem módosíthatók, csak kiegészíthetők új részekkel? 6. A fejlesztő sablonok pontos mező meghatározásai és beviteli struktúrája a rendszertervezéshez szükséges részletességgel lenne szükséges. 7. Az előtanulmányok csak a pedagógiai rendszerek fejlesztésével foglalkoznak, és nem írják le ezek megszüntetési eljárását, azaz az oktatásból való kivonásuk módját. Ugyanígy a kerettanterv megszüntetésére sincs eljárás leírva. A kerettanterv nem a pedagógiai rendszer eleme, azonban törzsadat, azért egy részletes rendszerterv kidolgozásánál figyelembe kell venni. 8. Fejlesztési szempontból fontos lenne tisztázni, hogy a tartalmi struktúrának (fejezetek, témakörök, modulok), meghatározható-e egy egységes rendszere, mert ezt az előtanulmányok nem pontosítják olyan szinten, hogy az egy rendszertervben felhasználható legyen.

60

Tárgymutató Adatmodell, 5, 46

Korrekció, 16

adatmodell felállítása, 8

Könnyű kezelhetőség, 9

Akkreditáció, 3, 13

Követelmény-meghatározás, 8

Akkreditációs, 4, 10, 11, 14, 30, 31, 33, 36, 39, 40, 42, 43, 44

Követés, karbantartás, korrekció, 16

Akkreditációs munkatárs, 14, 31, 33, 36, 39, 40, 42, 43, 44 Akkreditációs projektvezető, 4, 14, 30 Anyag és adatfolyam modell, 3, 12 Anyag- és adatfolyam modellezés, 8 Biztonsági követelmények, 9 Előkészítés, 3, 16, 18 Előkészítő, 4, 29 Értékelési rendszer, 3, 23 Eszköz, 5, 51, 52, 55, 56 Fejlesztés, 3, 16, 20 Fejlesztési folyamat, 3, 4, 10, 20, 34, 35 Fejlesztő, 3, 4, 13, 29, 30, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45

Lebonyolító, 3, 4, 13, 29, 30, 32, 34, 35 Lebonyolító munkatárs, 13 Lebonyolító projektvezető, 13 Megrendelő, 3, 7, 10, 13, 15 Megvalósíthatósági tanulmány, 8 Mérőeszközök, 4, 5, 39, 40, 41 Modul, 5, 51, 52, 54, 55 Modulleírások, 3, 4, 23, 33, 37, 39 Műveltségi terület, 5, 28, 50 NAT, 6, 7, 33, 46, 47, 50, 51 Objektum szerepkör, 14 Pedagógiai koncepció, 3, 4, 19, 31, 32, 33 Pedagógiai rendszer, 3, 5, 7, 16, 49 Pedagógiai szakasz, 5, 33, 50

Fejlesztő munkatárs, 13

PR specifikáció, 3, 4, 18, 19, 32, 33, 34

Fejlesztő projektvezető, 13

PRF, 1, 9, 13, 14, 28, 34, 35, 37, 39, 43, 45, 46, 49

Felhasználó, 3, 14 Fogalom, 5, 53 főfolyamat, 3, 16 funkció-meghatározás, 8 Globális szerepkör, 14 Hozzáférés, 9 Implementáció, 3, 16, 25, 33 Implementációs terv, 8 Képzési program, 5, 41 Képzési programok, 3, 24, 33 Kerettanterv, 4, 13, 28, 33, 35 Kerettanterv adminisztrátor, 13, 28 Kerettantervek, 4, 28 Kipróbálás, 16 Kompetencia, 5, 49

Programtanterv, 3, 4, 22, 35, 36, 37 Projekt, 4, 29 Regisztráció, 4, 26 Rendszeradminisztrátor, 13, 26, 27 rendszertervezési módszertanok, 8 szerepkör, 9 Szerepkörök, 4, 27 Szolgáltató, 3, 10, 14 Tájékoztató dokumentumok, 3, 5, 24, 33, 42, 43 Támogatás, 5, 54 Támogató dokumentumok, 5, 44, 45 Támogató rendszer kialakítása, 16 Tesztelési terv, 8 Továbbképzés, 5, 53

Komplex eTanulás Rendszer, 9

61

Törzsadat gazda, 13, 28

Törzsadatok, 4, 28

62

)

Recommend Documents