Česká školní inspekce Středočeský inspektorát _________________________________________________________________________
INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIS-862/12-S
Název kontrolované osoby: Sídlo: IČO: Identifikátor: Právní forma: Zastoupená: Zřizovatel: Místo inspekční činnosti: Termín inspekční činnosti:
Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Kladno, Jana Palacha 1840 Jana Palacha 1840, 272 01 Kladno 61894419 600006905 příspěvková organizace Ing. Bohumilem Žvachtou, ředitelem školy Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Jana Palacha 1840, 272 01 Kladno 11. – 13. a 16. dubna 2012 Předmět inspekční činnosti
Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného střední školou a vyšší odbornou školou podle § 174 odst. 2 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání podle příslušných školních vzdělávacích programů; zjišťování a hodnocení naplnění školních vzdělávacích programů a jejich souladu s právními předpisy podle § 174 odst. 2 písm. c) školského zákona. Státní kontrola dodržování právních předpisů, které se vztahují k poskytování vzdělávání a školských služeb vykonávaná podle § 174 odst. 2 písmeno d) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Aktuální stav školy Organizace zapsaná ve školském rejstříku jako Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Kladno, Jana Palacha 1840, (dále jen škola) vykonává činnost střední školy (dále jen SPŠ) a vyšší odborné školy (dále jen VOŠ) v souladu se zápisem do školského rejstříku. Kapacita SPŠ je 740 žáků. Ke dni inspekční činnosti se ve SPŠ vzdělávalo ve 20 třídách 447 žáků v denní formě vzdělávání v 1. až 4. ročníku. Ve strojírenském oboru v SPŠ se v dálkové formě studia vzdělává ve třech třídách 19 žáků. Kapacita VOŠ je 150 studentů a ke dni inspekční činnosti se ve VOŠ vzdělávalo v denní formě 34 studentů ve 2 třídách 1. a 2. ročníku. V dálkové formě studia studují ve VOŠ v současné době tři studenti v 1. ročníku, když 10 studentů zanechalo po zimním období 1. ročníku studia. Ve 2. ročníku VOŠ v dálkové formě vzdělávání nestuduje žádný student. Ke dni inspekční činnosti SPŠ vyučuje tyto vzdělávací obory: Informační technologie, Strojírenství, pro tento obor má škola povolenu jak denní, tak dálkovou formu vzdělávání, od 1. 9. 2011 má obor název Strojírenství s počítačovou podporou, Elektrotechniku, Automatizační techniku a Elektronické počítačové systémy. Pro všechny tyto obory má škola zpracovány školní vzdělávací programy, pro obor Strojírenství a Strojírenství s počítačovou podporou i pro dálkovou formu studia. VOŠ má akreditovaný vzdělávací program pro obor vzdělání Strojírenství jak pro denní, tak i dálkovou formu studia. Pedagogický sbor je stabilizovaný, přepočtený počet pedagogických pracovníků se jen mírně snižuje (k 30. 9. 2011 se meziročně snížil o 3 %, zatímco počet žáků a studentů meziročně klesl o 10 %). Podíl kvalifikovaných pedagogů se za poslední tři roky zvýšil. Ve škole studuje 12 žáků - cizinců z 8 zemí bez jazykových bariér. Materiální podmínky školy z hlediska využití pronajaté budovy od města, přilehlých prostor a vlastní budovy (tělocvičny) se od poslední
1
Česká školní inspekce, Středočeský inspektorát Inspekční zpráva Č. j.: ČŠIS-862/12-S inspekce nezměnily a jsou stále na dobré úrovni, která je potřebná pro realizaci ŠVP a akreditovaného programu pro VOŠ (odpovídající počet učeben, dílen, odborných učeben). V materiální oblasti je problémem vybavení některých učeben, kde je starší žákovský nábytek, který je sice funkční, ale nedaří se ho rychleji obnovovat. Doplňování a inovace didaktické techniky, pořizování nových pomůcek pro zefektivnění vlastní výuky je prováděno po malých krocích, které jsou závislé na nízkých finančních možnostech daných rozpočtem školy. Proto byly v posledních pěti letech pořízeny pouze dvě interaktivní tabule a velkoplošné obrazovky. Problematické jsou také sice funkční, ale již zastaralé učební pomůcky používané pro výuku odborných předmětů. V teoretickém vyučování jsou žáci seznamováni s moderními stroji a technologiemi, ale prakticky je poznávají až při praxích ve smluvních podnicích. VOŠ využívá materiální vybavení SPŠ v plné míře, výuka probíhá ve stejných prostorách.
Hodnocení hlavních výsledků vzdělávání ve vztahu k ŠVP a k dalším dokumentům Přijímání ke studiu do SPŠ je transparentní, respektuje kritéria pro přijetí a stanovené počty uchazečů. Přijímací zkouška zjišťující úroveň znalostí se z rozhodnutí ředitele školy nekoná ani v SPŠ ani ve VOŠ. Přijímání ke studiu do VOŠ je v souladu se stanovenými kritérii a je doplněno pouze informativním pohovorem s uchazeči. Tento stav přijímání bez přijímací zkoušky do VOŠ vede ke značnému úbytku studentů VOŠ během studia – zejména v průběhu 1. ročníku. Škole se daří vzdělávací nabídkou oslovit žáky s dobrými studijními předpoklady, ale SPŠ i VOŠ konkuruje široká nabídka středních, vyšších odborných a v poslední době i vysokých škol v kladenském regionu. V posledním školním roce se snížil počet přijatých žáků všech oborů vzdělání SPŠ oproti minulému školnímu roku o 31%. Podle poskytnutých údajů úřadu práce se absolventi školy dlouhodobě dobře uplatňují na trhu práce, přesto se počet uchazečů o studium v posledních letech snižuje. Z tohoto důvodu ředitel školy v letošním školním roce s ohledem na malý počet přihlášek neotevře obor vzdělání Strojírenství. Zájem o studium ve VOŠ je v posledních třech letech kolísavý a je ovlivněn i počtem neúspěšných studentů vysokých škol. V posledních třech letech podle údajů z výročních zpráv průměrně 7 % žáků u maturitních zkoušek prospělo s vyznamenáním a velmi nízký počet žáků z celkového počtu neprospěl. Z výročních zpráv, SWOT analýzy SPŠ a VOŠ, z předložených výsledků vzdělávání a rozhovorů s vedením školy a učiteli vyplývá, že většina pracovníků školy zná silné a slabé stránky školy a snaží se v rámci možností slabé stránky eliminovat. Jedná se o nízké využití marketingových nástrojů, o nutnost zefektivnit strukturu organizace pro vyrovnanější zatížení všech pracovníků školy, o nutnost zlepšit ekonomické zabezpečení školy a spolu s tím zefektivnit propojení pedagogického a ekonomického řízení školy. Velkým přínosem pro analýzu výsledků vzdělávání je zavedení hodnocení práce jednotlivých předmětových komisí za školní rok a z toho vyplývající stanovení dalších úkolů pro zlepšování výsledků žáků a studentů v jednotlivých předmětech (příprava nových materiálů, textů, provádění konzultací, apod.). Ve SPŠ se vzdělává 51 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP), většinou s vývojovými poruchami učení. Všichni žáci až na žáka se zdravotním znevýhodněním se podrobili vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně (PPP). Uvedený žák má vytvořený individuální vzdělávací plán (IVP), ale vytvoření IVP pro tohoto žáka neodpovídá předpisům, jelikož program nebyl vytvořen na základě odborného vyšetření školského poradenského zařízení, ale jen na základě doporučení odborného lékaře. Podle IVP se rovněž vzdělávají další dva žáci – sportovci. Ačkoli jsou vyučující žáků se SVP velmi dobře informováni o potížích žáků se SVP a sami se formou podpůrných výukových programů informují o možných způsobech práce s těmito žáky, ve sledované výuce se diferencované činnosti zohledňující konkrétní znevýhodnění žáků objevily jen výjimečně. Při ukončování studia je zohledňování žáků se SVP realizováno uzpůsobením průběhu maturitní zkoušky. Všechny žádosti těchto žáků jsou pečlivě evidovány, jsou doloženy řádným vyšetřením a škola v termínu požádala o vydání kompenzačních pomůcek a bylo jí vyhověno. Výchovná poradkyně (VP) absolvovala vzdělávání pro výkon příslušných specializovaných činností a vystudovala i speciální pedagogiku. Činnost VP vykonává prvním rokem. Těžiště práce VP tkví zejména v evidenci žáků se SVP, kontrole plnění podpůrných výukových programů, účasti na výchovných komisích a v individuálním poradenství pro žáky (pomoc při řešení osobních problémů žáků včetně záškoláctví). Poradenská pomoc žákům je poskytována ve spolupráci s třídními učiteli a metodičkou prevence projevů rizikového chování. Při prevenci výskytu projevů rizikového chování se škola opírá o velmi podrobně zpracovaný a pravidelně vyhodnocovaný minimální preventivní program (MPP), ve kterém je kladen důraz na zvyšování informovanosti žáků o sociálně patologických jevech, podporu kulturních a sportovních aktivit a rozvíjení pozitivních sociálních vztahů ve třídách. Součástí MPP jsou i aktivity podporující vytváření kladných občanských postojů žáků a adaptační kurz pro žáky prvního ročníku. Pro učitele je MPP kvalitním zdrojem
2
Česká školní inspekce, Středočeský inspektorát Inspekční zpráva Č. j.: ČŠIS-862/12-S informací díky dobře zpracovaným návodným postupům užívaným při řešení výskytu projevů rizikového chování. Důsledné řešení případů záškoláctví se kladně projevuje v relativně nízké absenci žáků, škole se naopak nedaří snižovat počty žáků a studentů, kteří kouří. Vážnější případ kyberšikany řešený Policií ČR vedl školu k tomu, že do MPP operativně zařadila další aktivity zaměřené na vyšší informovanost žáků o možnostech zneužívání informačních a komunikačních technologií. Aktivity MPP účinně koordinuje zkušená metodička prevence se vzděláním pro výkon specializovaných činností. Metodička při realizaci MPP spolupracuje s řadou institucí (např. s PPP Kladno, se Střediskem výchovné péče Slaný, se Střediskem pomoci ohroženým dětem ROSA aj.), zajišťuje informování pedagogického sboru i rodičů žáků. Žáci mají k dispozici i schránku důvěry, kterou ale nevyužívají, při problémech preferují rozhovory s metodičkou. Neúspěšnost žáků je sledována formou statistických údajů, vyhodnocována na jednáních pedagogické rady a ve výročních zprávách. Mezi opatření, která škola přijímá, patří zejména odhalování příčin neúspěšnosti žáků za pomoci třídních učitelů, výchovné poradkyně a metodičky prevence, dále jsou to pohovory se zákonnými zástupci a s žáky, změny ve školním řádu a zásadní problémy jsou pak řešeny na jednání výchovných komisí. Žáci mají možnost obracet se na své vyučující včetně poradenských pracovnic v době konzultačních hodin i mimo ně. Úspěšnost žáků v průběhu studia v uplynulých třech školních letech kolísala, což znamená, že přijatá opatření byla v tomto případě účinná jen částečně. Ve srovnání se školami stejného typu je však pozitivním zjištěním zlepšení výsledků žáků při ukončování studia v roce 2011 proti roku 2010, a to znamená, že úspěšnost žáků byla u nové maturitní zkoušky vyšší než v předešlém školním roce. Podpora talentovaných žáků funguje ve škole na běžné úrovni. SPŠ úzce spolupracuje v rámci environmentální výchovy s Klubem ekologické výchovy. Tři žáci školy při této spolupráci zpracovali projekt Termika budov – úspory na vytápění. S tímto projektem obsadili v celostátní soutěži ENERSOL 5. místo a postoupili do mezinárodní soutěže v Liberci. V rámci EVVO spolupracuje škola také s Naučným střediskem ekologické výchovy Kladno – Čabárna. Žáci se zapojují i do matematické olympiády a sportovních soutěží. Přínosem je, že v rámci neformálních mimoškolních činností někteří žáci navštěvují dílny a realizují tam za přítomnosti pedagoga své nápady. Jako hodnotící nástroje v předmětech český jazyk a matematika používá škola vlastní srovnávací testy, které jsou zadávány v českém jazyku žákům 2. a 3. ročníku. Z matematiky jsou každý školní rok zadávány srovnávacích testy v jednotlivých ročnících u všech vyučovaných oborů. Testy vypracovávají a vyhodnocují příslušné předmětové komise. Vyučující si tak nejenom provádějí analýzu a porovnání dosahovaných výsledků žáků v matematice a v českém jazyku v jednotlivých oborech vzdělání, ale zároveň velmi dobře připravují žáky na zvládání společné části maturitní zkoušky. Dle sdělení ředitele je o absolventy SPŠ i VOŠ ze strany firem – potenciálních zaměstnavatelů - velký zájem. Pokud nepokračují v dalším studiu, snadno se uplatňují na trhu práce. Škola sleduje uplatnění absolventů a zveřejňuje je ve výročních zprávách. Ve sledovaném období byla monitorována úspěšnost absolventů studujících na vysokých školách a ve spolupráci s úřadem práce těch, kteří odešli do praxe. Pozitivem je, že procento nezaměstnaných absolventů je nízké, a dokonce ve sledovaném období ještě klesalo. Absolutorium ve VOŠ je organizováno podle § 8 vyhlášky č. 10/2004 Sb. o vyšším odborném vzdělávání ve znění pozdějších přepisů. Témata absolventských prací jsou vypisována v součinnosti se spolupracujícími firmami a studenti třetího ročníku v posledním období práce konzultují s konzultanty z firem a se svými vedoucími prací. Úspěšnost studentů u absolutoria je velmi dobrá – ve školním roce 2010/2011 neprospěl u absolutoria pouze jeden student ze dvanácti absolventů. Proti výsledkům absolutoria ve VOŠ nebyl nikdy podán žádný protest. V době konání inspekce neměla VOŠ třetí ročník, takže ve školním roce 2011/2012 se nebude absolutorium konat. Škola organizuje pravidelné proškolování učitelů a zaměstnanců školy v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (BOZP). Funkci technika BOZP vykonává pověřený vyučující praktického vyučování. Systémem pravidelných kontrol a revizí zabezpečuje nezávadný stav objektů školy. Na začátku školního roku provádí prokazatelným způsobem seznámení žáků a studentů se školním řádem, zásadami bezpečného chování ve škole, mimo školu i v jednotlivých dílnách a s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany. Při odborné praxi jsou žáci v dílnách vždy při přechodu na jiný stroj proškoleni o bezpečnosti práce u stroje a u každého stroje jsou na viditelném místě umístěny zásady bezpečné práce na tomto stroji. Z tohoto důvodu je počet úrazů ve srovnání se školami podobného typu velmi nízký (za poslední tři školní roky - 5, 5, 4) a většina těchto úrazů vznikla v hodinách tělesné výchovy. Rozvíjení přírodovědné gramotnosti žáků je podpořeno nejen každoročním velmi úspěšným zapojením žáků do přehlídek soutěžních prací v rámci některých projektů, ale i aktivitami realizovanými v rámci uvedených projektů (např. exkurze), které účinně přispívají k seznamování žáků s využitím nových vědeckých a technických poznatků při praktickém využívání obnovitelných zdrojů energie. Přírodovědná a matematická gramotnost byla v SPŠ standardně rozvíjena i ve sledovaných hodinách přírodovědných předmětů, žáci pracovali se vzorci, symboly a modely. Velmi kvalitní byly hodiny chemie,
3
Česká školní inspekce, Středočeský inspektorát Inspekční zpráva Č. j.: ČŠIS-862/12-S převládala v nich přátelská atmosféra, v hodinách bylo vhodně střídáno tempo i vyučovací metody. Učitelky dokázaly velmi účinně aktivizovat žáky a vtáhnout je do řešení problematiky dopadu chemie na životní prostředí. Žáci byli průběžně hodnoceni, zaznamenány byly i prvky sebehodnocení žáků. Rozvíjení představivosti žáků prací s modely a schématy a propojení teorie s praxí bylo dobře využito i v hodinách mechanizace a automatizace a elektrotechniky. Hodiny fyziky a mechaniky byly postavené jen na výkladu učitele, v jedné hodině doprovázené prezentací učiva pomocí počítače a dataprojektoru. V dalších dvou hodinách byla zaznamenána snaha podpořit výklad užitím zpětného projektoru, užití však bylo méně účelné. V navštívených hodinách byly dobře uplatňovány mezipředmětové vztahy, žáci byli vedeni ke správnému užívání odborných termínů, ve většině hodin učitelé u žáků cíleně rozvíjeli komunikační kompetence. Úroveň podpory matematické gramotností byla ve sledovaných hodinách v SPŠ rozdílná. Výjimečně pracovali žáci s textem, pracovními listy a učebnicí. Výrazná podpora matematické gramotnosti však byla zaznamenána ve většině sledovaných hodin odborných předmětů, nejčastěji byl využíván řízený rozhovor. Jen části vyučujících se ve výuce dařilo motivovat žáky k aktivní práci v hodinách, vést žáky k sebehodnocení a zejména diferencovat výuku dle speciálních vzdělávacích potřeb žáků. Odborné kompetence a sociální dovednosti vhodně získávají žáci formou zřízení fiktivní firmy. Škola pro výuku fiktivní firmy vytvořila vlastní metodiku. Ve sledovaných hodinách matematiky převládala klasická frontální výuka prokládána rozhovorem s jednotlivými žáky u tabule, kteří řešili dílčí zadávané úkoly pod vedením učitele. Ostatní žáci často pouze opisovali řešení z tabule. Motivačních výzev vedoucích žáky k větší aktivitě bylo ve výuce velmi málo. Projekční technika byla hlavně využívána pro zadávání či ukázku řešených úloh. Ve výuce předmětu s názvem Operační systémy převládala samostatná práce žáků s počítačem, častá práce s textem a hledáním informací na internetu. Ve většině hospitovaných hodin společenskovědních předmětů a českého jazyka převažovala frontální výuka s nízkým podílem žáků na její tvorbě. Všechny hodiny však byly připravené, věcně správné. Rozvíjení čtenářské gramotnosti žáků bylo zaznamenáno pouze ve dvou hodinách, v nichž žáci individuálně a efektivně pracovali s textem a následně veřejně prezentovali své výsledky. Práce s informačními zdroji – např. slovníky, jazykovými příručkami, internetem – se ve výuce nevyskytla, ojediněle k ní byl dán podnět formou domácí přípravy. Při výuce nebyl většinou zaznamenán ani individuální přístup k žákům, diagnostické zkoušení či vzájemné hodnocení nebo sebehodnocení žáků. K rozvoji čtenářské gramotnosti žáků napomáhají i pravidelné návštěvy knihoven, galerií, divadel a exkurze. Přínos školní knihovny je však nízký, neboť v době inspekční činnosti fungovala pouze v omezeném režimu. Odborné předměty ve VOŠ jsou velmi dobře zajištěny kvalifikovanými pedagogy. Výuka probíhala zejména formou problémového vyučování. Vyučující a studenti hledali v odborných předmětech více řešení, odhadovali a prezentovali výsledek. Ve výuce jazyků převládala ve VOŠ především složka gramatická, studenti až na několik výjimek nebyli vedeni ke konverzaci a mluvenému projevu. Praxe je v SPŠ vyučována zkušenými učiteli praktického vyučování, kteří mají plnou kvalifikaci pro výuku praktických předmětů. Praxe probíhá ve vlastních dílnách a žáci pracují sice na zastaralých strojích, ale zcela samostatně na základě zadání, které si sami zpracují v teoretické výuce. Nároky jsou odstupňované podle ročníku vzdělání. Hodnocení předpokladů školy ke vzdělávání podle požadavků školského zákona Školní vzdělávací programy (ŠVP) SPŠ jsou platné od 1. 9. 2009. V programu vzdělávacího oboru Strojírenství s názvem Strojírenství došlo k 1. 9. 2011 ke změně názvu ŠVP na Strojírenství s počítačovou podporou a tím se změnilo i zaměření oboru. Struktura a obsah jednotlivých částí ŠVP odpovídá příslušným rámcovým vzdělávacím programům pro dané obory vzdělání. Učební plány splňují podmínku minimálního počtu hodin stanovených v RVP pro jednotlivé vzdělávací oblasti a obsahové okruhy. Disponibilní hodiny jsou využity pro posílení odborných předmětů, praktických cvičení a praxe. Dále pak jsou vhodně využity disponibilní hodiny pro posílení výuky cizích jazyků a ekonomického vzdělávání. Každý z vyučovaných oborů má svého koordinátora tvorby ŠVP, který zároveň koordinuje i realizaci a zajišťuje aktualizaci příslušného ŠVP. Platný vzdělávací program pro VOŠ akreditovaný MŠMT v roce 2009 splňuje náležitosti, které ukládají § 10 - 12 vyhlášky č. 10/2005 Sb. o vyšším odborném vzdělávání. Škola je řízena ředitelem školy, který v organizačním řádu rozdělil kompetence mezi sebe, jednoho zástupce a další vedoucí pracovníky. Způsob rozdělení kompetencí jen částečně odpovídá potřebám teoretického i praktického vzdělávání v SPŠ a VOŠ. Pro řízení VOŠ nebyl oficiálně jmenován zástupce ředitele s patřičnými kompetencemi, ale řízením byl pouze pověřen jeden z učitelů teoretické výuky. V rámci průběhu školního roku se ukazuje, že se nedaří časově vždy vyváženě využívat všech schopností a možností jednotlivých pracovníků, byť jsou pracovní náplně všech zaměstnanců dobře a podrobně stanoveny a jsou vedeny v rámci personální dokumentace.
4
Česká školní inspekce, Středočeský inspektorát Inspekční zpráva Č. j.: ČŠIS-862/12-S Ředitel školy delegoval kontrolní kompetence na zástupce ředitele a vedoucího praxe, pravidelně spolupracuje s předsedy předmětových komisí a výchovnou poradkyní. Záznamy z časté hospitační činnosti mají pevně stanovený cíl hospitace a obsahují i opatření ke zlepšení kvality výuky. Pozitivním jevem je, že se hospitací zúčastňují i předsedové předmětových komisí a začínajícím pedagogům jsou umožněny náslechy u jejich uvádějících učitelů. Kontrolní systém je řešen v interních směrnicích. Všechny dokumenty jsou přístupné pracovníkům školy v rámci intranetu. Ředitel školy rozpracoval cíle dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) v koncepci rozvoje školy a cíl je zúžen na získání úplné odborné kvalifikovanosti do konce r. 2014. Hlavním důvodem pro pouze částečné naplňování DVPP je nedostatek finančních prostředků, a škola proto využívá často neplacených nabídek vzdělávání pedagogů. Pedagogická rada poskytuje řediteli školy účinnou podporu při řízení školy, pravidelně hodnotí dosahované výsledky vzdělávání a projednává problémy spojené s realizací vzdělávacích strategií na úrovni školy. Dokumentace školy je vedena kromě třídních knih tříd AT 3 a S 4 v souladu s právním předpisem. V třídních knihách výše uvedených tříd chybí záznamy o probraném učivu pro část školního roku, neboť původní třídní knihy vedené od 1. 9. 2011 byly ztraceny. K vedení evidence žáků a studentů využívá škola i vlastní programové vybavení. Dílčí nedostatky ve školním řádu (hodnocení chování žáků, pravidla pro konání komisionálních zkoušek, specifika hodnocení žáků v dálkové formě vzdělávání) byly odstraněny v průběhu inspekční činnosti. Výroční zprávy školy svou strukturou odpovídají platné legislativě, mají dobrou vypovídací hodnotu, nedostatkem je minimální hodnocení zapojení obou součástí školy do rozvojových a mezinárodních programů a hodnocení významu získávání finančních prostředků z jiných zdrojů než je státní rozpočet. V době inspekční činnosti pracovalo v obou školách 46 interních pracovníků, dva vedoucí pracovníci a jeden pracovník pouze pověřený řízením VOŠ. Sbor doplňovalo 8 externích pracovníků, zaměstnaných na dohody o provedení práce. Kmenovým učitelem VOŠ nebyl žádný vyučující, všichni vyučující ve VOŠ pracovali jen na částečný úvazek (od 0,095 do 0, 441). Vysoká míra nekvalifikovanosti učitelů (17 %) vyplývá z toho, že řada učitelů (8) v současné době dokončuje doplňkové pedagogické studium. Ředitel školy v pracovních smlouvách uzavíraných s uvedenými pracovníky stanovil podmínku získání doplňkového pedagogického vzdělání jako podmínku dalšího setrvání v pracovním poměru po 1. 1. 2015. Věkové složení sboru je nevyvážené. Převládají učitelé starší padesáti let (36), takže věkový průměr je poměrně vysoký – 50 let. Důsledkem tohoto stavu je často využívaný tradiční katedrový způsob frontální výuky s minimem žákovských aktivit. Vedení školy přijímá vhodná opatření ke zlepšení personálního zajištění výuky a v posledních letech přijímá mladé pracovníky – v současné době je 9 učitelů mladších třiceti let. Organizace čerpala ve sledovaném období (roky 2009 až 2011) finanční prostředky ze státního rozpočtu (SR), které sloužily k pokrytí přímých nákladů na vzdělávání. Další finanční prostředky obdržela z rozvojových programů MŠMT, které využila na posílení úrovně motivačních složek platů pedagogických i nepedagogických pracovníků a na částečnou kompenzaci výdajů vzniklých při realizaci maturitních zkoušek. Příspěvek od zřizovatele byl využíván na pokrytí běžných provozních výdajů a úhradu nájemného. Příspěvky SR i příspěvky na provozní výdaje od zřizovatele byly v regionálním školství ve sledovaném období kráceny, což ředitel školy vnímá jako riziko, především k zvyšujícím se nákladům na běžné provozní výdaje. Do hospodaření školy byly zapojeny v uvedeném období vlastní zdroje – fondy organizace. V letech 2009 až 2011 byly z rezervního fondu nakupovány např. učební pomůcky, odborné učebnice a materiál pro výuku, v roce 2010 byl rezervní fond použit i na dofinancování provozních výdajů. Vlastní zdroje – školné (VOŠ) škola použila na financování provozních výdajů. Řediteli školy se dařilo po celé sledované období získávat sponzorské dary finanční i nefinanční povahy od právnických a fyzických osob, které byly použity např. na materiální vybavení, učební pomůcky, nákup materiálu pro výuku. V roce 2010 bylo z nadace ČEZ Duhová energie pořízeno vybavení jedné učebny prezentační technikou (projektor s projekčním plátnem a ozvučení učebny). Pro zlepšení materiálních podmínek a podmínek pro výuku odborných předmětů se škola v roce 2012 zapojila do projektu z ESF Operační program „Vzdělávání pro konkurenceschopnost“ s názvem „Výuka ICT na SPŠ“, jehož cílem je zdokonalování výuky v oblasti strojírenských předmětů a výuky výpočetní techniky. Realizace projektu byla zahájena od března 2012. Škola soustavně rozvíjí vztahy se sociálními partnery. Rodiče jsou o průběhu a výsledcích vzdělávání žáků informováni na rodičovských schůzkách konaných dvakrát ročně, pozitivně se spolupráce s rodiči projevuje zejména při snižování absence žáků. Žákovský parlament v současné době není ustanoven, třídy ale mají svého mluvčího. V případě potřeby se žáci se svými požadavky obracejí přímo na vedení školy. Spolupráce se školskými radami, zřizovatelem a majitelem školní budovy je na standardní úrovni. Spolupráce s firmami vybavenými moderními technologiemi velmi dobře přispívá k naplňování cílů stanovených ve ŠVP, zejména při zajišťování odborné praxe žáků a studentů. Partnerství s firmami je institucionálně podpořeno členstvím ředitele školy v představenstvu Okresní hospodářské komory Kladno. Partnerské firmy podporují školu i sponzorskými dary v materiální i peněžní podobě, hlavním sponzorem je ČEZ a.s.
5
Česká školní inspekce, Středočeský inspektorát Inspekční zpráva Č. j.: ČŠIS-862/12-S Velmi přínosné je zapojení školy do projektu IQ INDUSTRY, jehož hlavní aktivitou je vzdělávání pedagogů formou stáží ve firmách a školení pedagogů zaměřené na moderní průmyslové technologie. Při realizaci ŠVP škola dále spolupracuje s obdobně zaměřenými školami i firmami v projektech ENERSOL a Zelený most mezi školou a praxí. Smluvní spolupráce s Fakultou biomedicínského inženýrství ČVUT Kladno umožňuje škole využívat laboratoře a vybavení uvedené fakulty pro výuku žáků i studentů školy.
Závěry, celkové hodnocení školy Škola realizuje vzdělávání v oborech, které jsou vedeny v rejstříku škol a školských zařízení. Ve VOŠ je v denní i v dálkové formě vyučován obor Strojírenství.
Škola zajišťuje rovný přístup ke vzdělávání v průběhu celého studia. Poradenské činnosti jsou poskytovány v souladu s právními předpisy s výjimkou IVP žáka se zdravotním znevýhodněním, na jehož uvedení do souladu s právními předpisy se škole stanovuje lhůt k přijetí opatření k odstranění tohoto nedostatku. Škola vytváří bezpečné prostředí pro vzdělávání. Všechny realizované školní vzdělávací programy jsou v souladu s příslušnými rámcovými vzdělávacími programy. Akreditace vzdělávacího programu VOŠ „Strojírenství“ je platná do roku 2015. Podpora rozvoje osobnosti žáků vykazuje celkově průměrnou úroveň. Oblast přírodovědné a matematické gramotnosti se však škole daří rozvíjet lépe než čtenářskou gramotnost. Zjištěné výsledky vzdělávání za poslední tři sledované školní roky odpovídají typu školy a druhu vyučovaných oborů vzdělání. Pozitivem je úspěšné zvládání maturitních zkoušek, a to i u nového pojetí maturitní zkoušky, a absolutoria. Personální zajištění výuky se postupně zlepšuje.
Třídní knihy tříd AT 3 a S 4 neposkytují průkazné údaje o poskytovaném vzdělávání a jeho průběhu v souladu s § 28 odst. 1 písm. f) školského zákona ve znění pozdějších přepisů. Škole se stanovuje lhůta k přijetí opatření k odstranění tohoto nedostatku. V oblasti materiálních podmínek se daří vedení školy zajišťovat jejich standardní stav a zabezpečit tím možnost naplňování ŠVP. Spolupráce se zřizovatelem a dalšími partnery je účinná a napomáhá realizaci stanovených cílů v ŠVP. Škola využila účelně, v souladu s účelem poskytnutí a vlastními záměry, finanční prostředky SR i prostředky zřizovatele k realizaci vzdělávacích programů. Česká školní inspekce v souladu s § 175 odst. 4 školského zákona ve lhůtě do 15. 6. 2012 požaduje zaslání oznámení o přijetí opatření k odstranění zjištěných nedostatků. Oznámení zašlete na adresu: Středočeský inspektorát ČŠI, Arabská 683, 160 66 Praha 6 případně prostřednictvím datové schránky (g7zais9) nebo na e-podatelnu s připojením elektronického podpisu k rukám ředitele inspektorátu. Seznam dokladů a materiálů, o které se inspekční zjištění opíralo. 1) Zřizovací listina OŠMS/1077/2011 , účinnost od 1. 4. 2001, ve znění dodatku č. 1 z 27. 6. 2005 (čj. 8861/2005/ŠKO) a usnesení Zastupitelstva SK 44-8/2009/ZK ze dne 30. 11. 2009 2) Rozhodnutí MŠMT čj. 30 891/2010-21 účinné od 1. 9. 2011 o zápisu oboru VOŠ do školského rejstříku 23-41-N/003 dobíhající obor v denní formě, 23-41-N/03 3) Rozhodnutí KÚ Středočeského kraje čj. 195837/2010/KUSK o stanovení nejvyššího povoleného počtu studentů v oboru 23-41-N/03, účinné od 1. 9. 2011 4) Rozhodnutí MŠMT čj. 5 677/2009-21 účinné od 1. 9. 2009 o zápisu do školského rejstříku oborů SOŠ 5) Rozhodnutí KÚ Středočeského kraje čj. 040737/2009/KUSK o stanovení nejvyššího povoleného počtu žáků v oborech SOŠ, účinné od 1. 9. 2011 6) Kritéria pro přijetí na VOŠ denní i dálkové studium ze dne 28. 2. 2012 7) Zahajovací výkazy M 8 pro SŠ za školní roky 2009/2010, 2010/2011 a 2011/2012 8) Zahajovací výkazy M 10 pro VOŠ za školní roky 2009/2010, 2010/2011 a 2011/2012 9) Přehled úvazků učitelů VOŠ k 1. únoru školní rok 2011/2012 10) Zápis z jednání školských rad SPŠ a VOŠ ze dne 3. 4. 2012 11) Údaje o pedagogických pracovnících: stav k 1. 1. 2012 12) Kniha úrazů vedená od 3. 1. 2005 13) Výroční zprávy o činnosti školy za školní rok 2010/11, 2009/10, 2008/09 14) Inspekční zpráva ČŠI čj. ČŠI-1193/07-02 z 18. 6. 2007
6
Česká školní inspekce, Středočeský inspektorát Inspekční zpráva Č. j.: ČŠIS-862/12-S Inspekční zpráva ČŠI čj. c1-1039/04-005220 2. 4. 2004 Protokol ČŠI 034 146/03-5075 z 3. 10. 2003 Rozvrhy denního studia SOŠ a VOŠ platné k datu inspekce Školní řád včetně dodatků platný od 1. 1. 2012 Třídní výkazy za školní rok 2010/11 tříd IT4, AT4, S4A, S4B, EP4 a E4 Třídní knihy SPŠ a VOŠ (denní i dálkové studium) vedené ve školním roce 2011/12 Protokoly o konání komisionálních zkoušek za rok 2009/10 ve třídě E4, Protokol KÚ SK, odboru finanční kontroly čj. 64/S/2009, z 10. 7. 2009 Protokol o státní kontrole čj. 4073/10-2009 provedené Státním oblastním archivem v Praze Protokol ÚP o výsledku kontroly 55/10/KL ze dne 28. 1. 2010 Záznamy z pedagogických rad za poslední dva školní roky 2010/11, 2011/12 Učební dokumenty dobíhajících oborů (26-41-M/002 Elektrotechnika čj. 27617/99-23 účinné od 1. 9. 1999, 26-44-M/001 Automatizační technika čj. 29 162/99-23 s platností od 1. 9. 1999, 26-47-M/003 Informační technologie čj. 20 633/97-71 s platností od 1. 9. 1997, 26-47-M/002 Elektronické počítačové systémy čj. 29161/99-23 platné od 1. 9. 2009, 23-41-M/001 Strojírenství čj. 37747/97-23 platné od 1. 9. 1998. 27) Minimální preventivní program platný pro rok 2011/12 28) Školní vzdělávací programy oborů Elektrotechnika (Elektrotechnika, Elektronické počítačové systémy, Automatizační technika), Informační technologie a Strojírenství platné od 1. 9. 2009, včetně změn platných od 1. 9. 2011 29) SWOT analýza Střední průmyslové školy a Vyšší odborné školy 2012 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26)
30) 31) 32) 33) 34)
Koncepce školy z 20. března 2012 Organizační řád a Organizační schéma z 1. 9. 2011 Účetní závěrka za období let 2009 až 2011 Finanční vypořádaní dotací poskytnutých MŠMT ze SR za období let 2009 až 2011 Výkaz o ředitelství škol R 13-01 podle stavu k 30. 9. 2011 Poučení
Podle § 174 odst. 13 školského zákona může ředitel školy/školského zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci, a to do 14 dnů po jejím převzetí. Případné připomínky zašlete na adresu Česká školní inspekce, Středočeský inspektorát, Arabská 683, 160 66 Praha 6 případně prostřednictvím datové schránky (g7zais9) nebo na e-podatelnu s připojením elektronického podpis k rukám ředitele inspektorátu. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zařízení, jichž se týká, a v České školní inspekci, Středočeském inspektorátu.
Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy
(razítko) PhDr. Zdeněk Košťál, školní inspektor, v.r.
Ing. Martina Faltysová, školní inspektorka, v.r.
7
Česká školní inspekce, Středočeský inspektorát Inspekční zpráva Č. j.: ČŠIS-862/12-S
PaedDr. Václav Skála, školní inspektor, v.r.
Mgr. Marie Richterová, školní inspektorka, v.r.
Ing. Pavel Čámský, školní inspektor, v.r.
Bc. Mária Kotvanová, kontrolní pracovnice, v.r.
V Praze dne 30. dubna 2012
Datum a podpis ředitele školy potvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy
(razítko)
ing. Bohumil Žvachta, v.r. V Kladně dne 14. května 2012
Připomínky ředitele školy Připomínky nebyly podány.
8
