demoverzi školského portálu spustíme v dubnu 2005
ukázky problémových úloh z mezinárodního výzkumu pro patnáctileté žáky STRANA 3
10
nová vyhláška ministerstva financí o stravování zaměstnanců škol
STRANA 7
9. BŘEZNA 2005
STRANA 10
XIII. ROČNÍK
7. března Slavnostní předání dodávkového automobilu sportovnímu klubu tělesně postižených z Obchodní akademie v Janských Lázních proběhlo před úřadem Královéhradeckého kraje. Auto bylo pořízeno z prostředků získaných benefičním projektem Emil. Akce se zúčastnil hejtman Královéhradeckého kraje Pavel Bradík a výkonný předseda Českého paralympijského výboru František Janouch.
8. března „Potřeboval bych spíše něco mladšího. Chybí nám po zápisu dva kusy k otevření první třídy!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK
ROZDÍL V PŘÍJMECH UČITELŮ ZÁKLADNÍCH A STŘEDNÍCH ŠKOL PŘETRVÁVÁ Statistické údaje vyvolávají vždycky nevoli. A zvláště ty o platech. Většinou totiž vycházejí z jakéhosi imaginárního průměru, který ve své peněžence vlastně nikdo nevidí. Ti, co mají víc, jsou spokojeni. Ti, co mají méně, se zlobí na novináře, cože to v novinách píší. Hodnocení úrovně odměňování v roce 2004 bude mít zřejmě stejný osud. Nicméně statistika dokazuje některé zajímavé údaje. Například nárokové složky platu v regionálním školství se zvýšily bez toho, aby se zároveň snížil objem finančních prostředků na nenárokové složky platu. To platí pro republiku jako celek. Pochopitelně v jednotlivých regionech i školách jsou rozdíly. Celkově nenároková složka platu zaměstnanců škol a školských zařízení vzrostla v loňském roce oproti roku předcházejícímu o tři procenta. Je to málo, ale asi se shodneme, že lepší něco nežli nic. Má to jeden háček. Mění se totiž struktura nenárokových složek.
Jak známo, jsou to v podstatě osobní příplatky a odměny. V roce 2004 došlo k poklesu průměrného osobního příplatku o 121 Kč a naopak k růstu odměn v průměru o 181 Kč. V procentuálním vyjádření vzrostla výše odměn ve srovnání s rokem 2003 o 27 procent. A to už je pořádný skok. Důvodů, proč si ředitelé škol nechávají více peněz na odměny, může být několik. V každém případě jsou tím oslabovány sociální jistoty zaměstnanců. Další zajímavost, která se dá vyčíst ze statistických údajů za rok 2004, se týká rozdílu v příjmech učitelů základních a středních škol. Od loňského roku jsou téměř všichni zařazeni jednotně do stejné pla-
tové třídy bez ohledu na typ školy. Přesto se ukazuje, že učitelé na středních školách mají celkové příjmy vyšší než jejich kolegové v základním školství. Jak je to možné? Nenárokové složky platu rostly v loňském roce v tzv. krajských školách, ve školách obecních naopak poklesly. Je zřejmé, že krajské úřady vloni rozdělily více peněz školám, které samy zřizují, a to na úkor škol zřizovaných obcemi. I přes jednotné platové zařazení podle nového katalogu práce tak přetrvává rozdíl v příjmech učitelů základních a středních škol. Při dohadovacím řízení by si toho zejména základní školy měly být vědomy. Statistika nuda je, má však cenné údaje – zpívá se v jedné pohádce. Analýza odměňování zaměstnanců regionálního školství v roce 2004 to jen potvrzuje. KARLA TONDLOVÁ
Republikový výbor sekce školských výchovně vzdělávacích zařízení jednal v Praze o zařazování vychovatelek do platových tříd, vyhlášce o zájmovém vzdělávání a stabilizaci členské základny.
8. – 10. března Na veletrhu Schola Nova 2005, který se konal ve Veletržním paláci v Praze, byly představeny nejnovější pomůcky a výukové programy pro školy, audiovizuální technika, ale také nabídka studia a pracovních příležitostí v ČR i zahraničí.
11. března Schůze Rady předsedů OROS a předsedů RV profesních sekcí bude schvalovat přílohu Organizačního řádu, zhodnotí aktuální stav prováděcích právních předpisů ke školskému zákonu a připraví rozpis rozpočtu regionálního školství na rok 2005.
11. března Ministryně školství Petra Buzková slavnostně vyhlásí vítěze ankety Zlatý Ámos 2005 na Kantorském bále v Kongresovém centru v Praze.
2
speciální zařízení pro dětské uprchlíky sídlí v praze Ministerstvo školství zřídilo zařízení pro dětské uprchlíky, kteří se v České republice ocitnou sami bez rodičů. Dříve tyto děti končily v zařízení pro uprchlíky ministerstva vnitra nebo v diagnostickém ústavu, pokud byly zadrženy při trestné činnosti. Speciální zařízení vzniklo na základě požadavku rady vlády pro lidská práva loni v červnu, řekl ředitel odboru speciálního školství ministerstva Jiří Pilař. V současnosti sídlí Zařízení pro děti cizince v Praze na Jižním Městě a pobočku má v obci Vestec-Hřiměždice u Příbrami. Sdružuje diagnostický ústav, dětský domov se školou a výchovný ústav s praktickou školou. Uprchlík, kterému nebylo ještě 18 let, se do zařízení dostane na základě rozhodnutí soudu poté, co jej zadrží policie. Vzhledem k tomu, že je dětí uprchlíků zadržováno poměrně hodně, je zřejmé, že se budou muset zřídit další pobočky, poznamenal J. Pilař. Děti chodí dopoledne do speciální školy a odpoledne pracují s odbornými vychovateli. Do zařízení se dostávají uprchlíci s velmi malou nebo vůbec žádnou znalostí češtiny. Mezi klienty zařízení jsou Vietnamci, Číňané, děti ze zemí bývalého sovětského bloku, ale i z afrického Konga, Libérie nebo Alžíru. Do Česka se dostanou z různých důvodů. V zařízení jsou i děti z Bulharska, které jsou zneužívány k trestné činnosti.
nový internetový portál k rámcovým vzdělávacím programům Učitelé mají od počátku března k dispozici nový internetový portál zaměřený na rámcové vzdělávací programy, které během několika let nahradí školní osnovy a měly by pomoci změnit způsob vzdělávání. Na stránkách www.rvp.cz pedagogové najdou příklady z praxe a různé náměty, které
V pátek 11. března se v Praze sejdou předsedové oblastních rad Českomoravského odborového svaz pracovníků školství, aby projednali činnost odborového svazu i aktivity svých odborových rad a seznámili se s aktuálními problémy ve školství. Podrobnější informace přineseme v příštím čísle. FOTO: ARCHIV
mohou využít při tvorbě svých školních programů, informoval o tom Výzkumný ústav pedagogický, který spustil pilotní provoz stránek. Portál je zatím zaměřen na předškolní vzdělávání a učitelům by měl sloužit jako metodický průvodce školní praxí. Obsahuje například manuál pro tvorbu školního programu a informace o vzdělávacích trendech v zahraničí. Učitelé budou moci jeho prostřednictvím diskutovat o svých zkušenostech s kolegy nebo prezentovat svou práci. Portál by měl do budoucna obsahovat informace i pro učitele ze základních škol a gymnázií. Sekce pro ně by měly začít fungovat v průběhu jednoho roku.
největší kámen úrazu dospělých učících se anglicky Největší kámen úrazu dospělých, kteří začínají s angličtinou, je malá ochota mluvit. Pokud chodí do kurzu s více lidmi, tak se bojí nebo stydí mluvit, aby se kvůli své nedokonalé výslovnosti před ostatními neztrapnili. „Je pro ně lepší výuka individuální nebo v malé skupince,“ řekla učitelka a konzultantka vydavatelství Cambridge University Press Marta Nešporová při otevření knihkupectví s jazykovými učebnicemi, slovníky a softwarem v Praze. Dospělí studenti si prý stěžují i na to, že nemají tak dobrou paměť
jako dřív. M. Nešporová si ale nemyslí, že je to ten nejzávažnější problém. Výhodu při učení mají podle ní lidé, kteří mají dobrý hudební sluch.
Zdeňka Hamousová si myslí, že ve zvláštních školách není příliš mnoho dětí, které by do nich nepatřily. Myslí si, že by si ředitelé škol nedovolili zařadit dítě do zvláštní školy neoprávněně. S tím souhlasí i ředitelka speciálních škol v Lounech Beata Kurillová. Podle ní například romské děti ve zvláštních školách automaticky nekončí. Přeřazení dítěte vždy předchází jednání s rodiči, kteří musí s tímto krokem souhlasit, uvedla. Obě ředitelky mají zkušenosti s tím, že za nimi rodiče chodí a žádají je, aby jejich dítě přijaly, i když je schopno absolvovat základní školu. Shodují se, že to rodiče dělají kvůli své pohodlnosti.
v následujících letech se bude posilovat zvláštní školy všeobecné vzdělání Česká republika by v nájen pro mentálně sledujících letech měla posílit postižené děti počet míst ve školách, které Zvláštní školy by měly vzdělávat jen děti s mentálním postižením. Nemělo by se už stát, že na ně budou přeřazeni žáci, kteří jsou schopni absolvovat základní školu, ale učitelé si s nimi jen nevědí rady, řekl ředitel ministerského odboru speciálního školství Jiří Pilař. Zvláštní škola také změní název. Musí se přejmenovat na základní školu praktickou. Nařizuje to nový školský zákon, který platí od ledna, a vyhláška o vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Zvláštní školy budou ale ještě nějakou dobu existovat. Ministerstvo jim dalo čas na to, aby zažádaly o přejmenování. O údajně neoprávněném zařazování dětí do zvláštních škol hovoří zejména Romové. Skupinka Romů z Ostravska si kvůli tomu nyní stěžuje na diskriminaci při vzdělávání u Evropského soudu pro lidská práva ve Štrasburku. Speciální školy vzdělávají děti s poruchami chování nebo učení. Ředitelka zvláštní školy v Žatci
zajišťují všeobecné vzdělání, a to na úkor odborných škol. Uvádí to dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ministerstva školství, kterým se ve středu zabývala vláda. Počet žáků základních škol by se měl od školního roku 2004/2005 do roku 2010/2011 snížit přibližně o 130 000, tedy téměř o 14 procent. V úbytku žáků se projevuje snižování populace i odchod dětí na víceletá gymnázia a konzervatoře. Kapacity základních škol jsou v současnosti využity zhruba ze 70 procent. Nyní je v republice 3870 základních škol, do nichž chodí přes 956 000 žáků. Zřizovatelé středních škol se budou muset vypořádat s úbytkem až jedné třetiny žáků. Lidí ve věku 15 až 18 let bude méně o 162 000. Do roku 2010/2011 by se měl podle záměru ministerstva zvyšovat počet žáků na gymnáziích, zatímco počet dětí ve středních odborných školách a učilištích by měl klesat. čtk
„Nůž a slovo ber za správný konec.“ Kampučské přísloví
3
DEMOVERZI ŠKOLSKÉHO PORTÁLU SPUSTÍME V DUBNU, říká ředitelka divize informací a služeb Ústavu pro informace ve vzdělávání Školský portál, portál netrpělivě očekávaný odbornou i laickou veřejností. Kdy bude spuštěn, co bude nabízet, pro koho je určen a zda bude volně přístupný, na to jsme se zeptali Ing. Pavly KŘIŽÍKOVÉ, ředitelky divize informací a služeb ÚIV. Začnu tím, co vůbec portál je. Na rozdíl od webu, kde se mnoho účastníků připojuje na jeden server, umožňuje portál mnoha účastníkům dostat informace z několika serverů. Portál je technologické řešení, které není odkázáno jen na vlastní databázi, vyjma základních portálových informací, tzn. nedubluje žádnou webovou stránku, ale lze na něm potřebné informace z jiných webových stránek (například ÚIV, NÚOV) získat. To není nic jednoduchého a ani levného. A co bude školský portál odborné i laické veřejnosti nabízet? V první fázi by měl nabídnout garantované informace a částečně komunikační složku, v druhé fázi by se rozvíjela informační složka, propracovávala by se komunikační část portálu a ve třetí fázi by se začala budovat část vzdělávací. Co tedy jeho uživatelé na portálu opravdu najdou? Jednak najdou přehledně uspořádané informace o školství, výchově a vzdělávání, garantované ministerstvem školství, včetně legislativních předpisů o školství a vzdělávání, dále informace z pří-
mo řízených organizací ministerstva školství, informace o dalším vzdělávání učitelů apod. Mimo to nabídne portál i prostupy na zajímavé informace týkající se školství v internetovém prostředí. A viditelně bude odděleno, co jsou informace garantované ministerstvem a co jsou informace o školství, které poskytuje někdo jiný. Komu by měl portál sloužit a kdy bude spuštěn? Jak už jsem řekla: odborné i laické veřejnosti. To znamená jak ředitelům škol a školských zařízení, tak učitelům, úředníkům krajských i obecních úřadů, rodičům, žákům, studentům, médiím a všem těm, kteří se o školství zajímají. Portál EDU.CZ bude přístupný zdarma, tak jak je uvedeno v jeho definici: „Portál EDU. CZ je budován jako otevřené neziskové internetové prostředí organizované MŠMT ČR. Ministerstvo využívá portál EDU.CZ k podpoře rozvoje vzdělávací soustavy a celoživotního učení, k prezentaci a prosazování státní vzdělávací politiky, rozvíjení konceptu učící se společnosti. Portál má sloužit managementu ve
vzdělávání, pedagogické i širší veřejnosti,“ a jeho demoverze bude spuštěna v průběhu dubna. Na podkladě jejího vyhodnocení pak spustíme pilotní verzi. Demoverze nebude ještě nabízet informační část, ale poskytne informace o tom, co bude portál nabízet, v jaké struktuře a v jakém časovém horizontu. Zároveň poskytne odborné i laické veřejnosti prostor k vyjádření názoru, co by na portálu chtěla najít a co ke své práci potřebuje. Současně naleznou uživatelé i rozcestník na důležité informace, které v internetovém prostředí jsou. Například seznam nejpodstatnějších webů, zaměřených na školství, se stručnou anotací: českých, zahraničních, dětských a dalších stránek. Pro nás pak bude demoverze ověřením toho, že zvolená technická cesta je správná, a vyjádření uživatelů nám umožní zahrnout do pilotní verze jejich potřeby a požadavky. Podle čeho jste určili náplň portálu a sestavili cílové skupiny? Před spuštěním portálu jsme provedli analýzu internetového prostředí a několik šetření jak u škol, tak u veřejnosti a samozřejmě i jejich analýzu. Ověřovali jsme správnost cílových skupin i vybraných témat v informační oblasti. Ukázalo
se, že největší potřeba je v oblasti zákonů, vyhlášek a metodických pokynů. To byl požadavek nejen ředitelů škol, ale i laické veřejnosti. Naopak se ukázal poměrně malý zájem odborníků i laiků o statistická data a mezinárodní výzkumy. Ačkoliv tyto údaje nejsou zajímavé pro každého, mají svůj nepopiratelný význam pro zřizovatele škol. Proto tam samozřejmě budou také. Portál by měl být pomocníkem pro všechny cílové skupiny. Portál však bude mimo jiné nabízet také individuální úpravu stránky, možnost uskládat ji tak, aby obsahovala skupiny informací, které budou pro konkrétního uživatele potřebné. Možnost takto si nastavit stránku a tímto způsobem do portálu vstupovat budou mít samozřejmě všichni. Někteří uživatelé budou mít možnost zaregistrovat se, a budou tak mít právo přístupu k informacím, které nebudou pro všechny. Týká se to například některých statistických dat. Po registraci bude možná též výměna zkušeností s výukou různých předmětů mezi učiteli. Hodnota portálu bude i v jeho struktuře, v souboru základních informačních, komunikačních a vzdělávacích služeb. Jeho využívání by mělo být komfortní pro uživatelskou veřejnost, pro všechny cílové skupiny. OLGA ŠEDIVÁ
Automobilismus, který se až ve 20. století rozšířil na jeden z nejvýraznějších atributů životního stylu, tak může být určitou inspirací i pro mnohem starší školství. I ve školství máme určité cíle, k nimž směřujeme. A i ve školství si můžeme vybírat cesty, jak svých cílů dosáhneme. Problém je ale v tom, že – na rozdíl od automobilismu – nebývá jasně a na první pohled zřejmé, zda určité cesty jsou nejkratší a i z hlediska vynaložených nákladů efektivní, či zda
nás třeba nezavedou do míst, kde silnice končí. A ta může končit z nejrůznějších důvodů. Nebyly třeba peníze na další výstavbu. Anebo se mohlo dojít k poznání, že je výhodnější vést trasu jinudy, protože ta původní by svojí náročností výrazně přesahovala řidičské schopnosti velké většiny řidičů. Je to až zarážející, ale automobilismus má se školstvím skutečně mnoho společného. Dokonce i nezodpovědné piráty silnic. PETR KABEŠ
Cesty k vytouženému cíli Cesty k vytouženému cíli jsou různé. Některé kratší, jiné naopak delší. Při některých je zapotřebí překážky překonávat, při jiných je možné překážky objíždět, a tak se jim vyhnout. Jsou cesty nudné, nezajímavé a mnohdy i stresující, jiné již svým koloritem přispívají k dobré náladě a atmosféře. Automobilisté to dobře vědí, a proto si cestu, obzvláště ke vzdálenému cíli, pečlivě vybírají. Záleží na tom, kolik mají času, zda mají chuť a potřebu cestou
také něco vidět. Mnohdy plánují cestu k cíli s tužkou v ruce. Počítají kilometry a berou v úvahu i profil různých tras, aby měli představu o spotřebě benzinu, a tím i o finančních nákladech. A potom dávají někdy přednost rychlé dálnici, jindy však mají zájem, aby i samotná cesta jim něco přinesla a rychle se míhající krajina za okénkem nebyla jen doprovodným, nicméně nezajímavým a až nudným průvodním jevem na cestě k vytouženému cíli.
4
ODPOVÍME NA KAŽDOU OTÁZKU výše příplatku za práci pr ci v sobotu a neděli Který předpis upravuje poskytování příplatku za práci v sobotu a v neděli u provozních pracovníků ve školství? Jaká je výše tohoto příplatku? Poskytování a výši příplatku za práci o sobotách a nedělích upravuje ustanovení § 8 zákona č. 143/1992 Sb., o platu a odměně za pracovní pohotovost v rozpočtových a v některých dalších organizacích a orgánech, ve znění pozdějších předpisů. Ve zmíněném § 8 zákona se stanoví: „Zaměstnanci přísluší za hodinu práce v sobotu nebo v neděli příplatek ve výši 25 procent průměrného hodinového výdělku.“ Příplatek se poskytuje bez ohledu na to, zda jsou tyto dny podle harmonogramu směn současně dny nepřetržitého odpočinku zaměstnance v týdnu či nikoliv (viz § 91 a § 92 zákoníku práce).
nárok rok na volno při svatbě sourozence Vznikly pochybnosti o mém nároku na pracovní volno. Jednalo se o případ, kdy se vdávala má sestra. Má být v takovém případě sourozenci poskytnuto placené volno? Nařízení vlády č. 108/1994 Sb., kterým se provádí zákoník práce a některé další zákony, obsahuje ve své příloze výčet důležitých osobních překážek v práci, při nichž se poskytuje pracovní volno. Mezi tyto překážky v práci patří i vlastní svatba, svatba dětí a rodičů. V bodě 5 přílohy vládního nařízení se k tomu uvádí: „Pracovní volno s náhradou mzdy se poskytne na dva dny na vlastní svatbu, z toho jeden den k účasti na svatebním obřadu. Pracovní volno s náhradou mzdy se poskytne na jeden den k účasti na svatebním obřadu při svatbě dítěte a ve stejném rozsahu se poskytne pracovní volno bez náhrady mzdy při svatbě rodiče.“
Právní předpis tedy neuvádí sourozence jako osobu, které náleží pracovní volno (ani s náhradou, ani bez náhrady mzdy) v uvedeném případě. Pokud se svatby své sestry chcete zúčastnit, musíte požádat zaměstnavatele o poskytnutí neplaceného volna. Nebude-li vám poskytnuto neplacené volno, nezbývá než požádat o čerpání dovolené. Pro úplnost upozorňuji na ustanovení § 128 odst. 3 zákoníku práce, podle něhož je možno v kolektivních smlouvách nebo vnitřních předpisech zvýšit nároky zaměstnanců na pracovní volno (tj. rozšířit okruh důležitých osobních překážek v práci). Pro zaměstnavatele, kteří neprovozují podnikatelskou činnost, je však možno takto stanovit pouze nároky na pracovní volno bez náhrady mzdy.
jak mi bude proplacena účast na školení? Zúčastnil jsem se školení, jehož cílem bylo prohloubení znalostí souvisejících s vykonávanou prací. Dostanu za dobu účasti na školení plat nebo náhradu platu, nebo jde o neplacené volno? Odpověď na uvedený dotaz je nutno vyvozovat z ustanovení § 126 odst. 2 zákoníku práce, kde je uvedeno: „(2) Účast na školení a studiu při zaměstnání za účelem prohloubení kvalifikace k výkonu práce sjednané v pracovní smlouvě (§ 141 a) je výkonem práce, za který přísluší zaměstnanci mzda.“ Prohloubení kvalifikace je udržování a obnovování kvalifikace, kterou zaměstnanec již má a využívá ji k výkonu práce sjednané v pracovní smlouvě. Zaměstnanec je povinen kvalifikaci k výkonu sjednané práce soustavně prohlubovat (viz § 141 a) zákoníku). Zaměstnavatel je oprávněn uložit zaměstnanci účast na školení k prohloubení této kvalifikace. Tato účast, včetně účasti na studiu k prohloubení kvalifikace, je výkonem práce, za který přísluší zaměstnanci plat. Není proto ani vyloučeno případné nařízení práce přesčas, jsou-li splněny podmínky pro její naří-
zení (§ 96). Neúčast na školení či studiu je porušením pracovní kázně se všemi důsledky z toho vyplývajícími, včetně možnosti skončení pracovního poměru. O tom, zda jde o neomluvenou nepřítomnost v práci, rozhoduje zaměstnavatel v dohodě s příslušným odborovým orgánem. Nepůsobí-li u zaměstnavatele odborová organizace, rozhoduje o neomluvené nepřítomnosti sám.
dohoda o provedení práce see zaměstnavateli zam stnavateli Podle platných předpisů je možné konat práce na základě dohody o provedení práce nejvíce v rozsahu 100 hodin v kalendářním roce. Platí tento limit pro práce u jednoho zaměstnavatele, nebo u více zaměstnavatelů dohromady? Mohu uzavřít dohodu o provedení práce s více zaměstnavateli tak, že u každého bude možný rozsah až 100 hodin práce? Podle ustanovení § 236 odst. 1 zákoníku práce může zaměstnavatel s fyzickou osobou uzavřít dohodu o provedení práce, jestliže předpokládaný rozsah práce (pracovního úkolu), na který se dohoda uzavírá, není vyšší než 100 hodin. Do předpokládaného rozsahu práce se započítává také doba práce konané zaměstnancem pro zaměstnavatele v témže kalendářním roce na základě jiné dohody o provedení práce. Zápočet doby práce konané na základě jiné dohody se tedy týká dohod o provedení práce u téhož zaměstnavatele. Pokud zaměstnanec uzavře zmíněnou dohodu s více zaměstnavateli, posuzuje se stanovený limit 100 hodin práce u každého zaměstnavatele zvlášť. Práce konaná v témže kalendářním roce na základě dohod o provedení práce uzavřených u jiných zaměstnavatelů se nebere v úvahu. VÍT BERKA
„M
inule jsme nabrali trochu zpoždění, dnes si to ale vynahradíme. O zkoušení vás však připravit nemůžu,“ tiše si pro sebe mlaskne učitelka Túrová. „Paní učitelko, prosím vás,“ vytrvale se hlásí Dvořák. „Co je zase, člověče. Nevidíš, že chci právě zkoušet?“ protáhne svůj drobný obličej učitelka zeměpisu.
Časy se mění „Dnes přece nebudete zkoušet. Byla byste sama proti sobě,“ dramatizuje své vystoupení Honza Dvořák. „Stačí, abyste nesměle nakoukla do kalendáře…“ „Nechápu. Osmého března. Co má být? Svátek má Gabriela, ty snad ne, Honzo?“ „To ano. Ale svátek máte přece Vy! Cožpak jste zapomněla? Kolikrát jste nám už vyprávěla, co jste všechno v tento den zažila.“ „Jak jsem mohla zapomenout. Osmý březen. Ženy mají svátek. Vloni nám ho páni poslanci konečně vrátili. Teď čekám, kdy si vzpomenou ještě na Den učitelů,“ halí se do lepší nálady Túrová. „Paní učitelko, povídejte nám, jaké to bylo před dvaceti lety, osmého března,“ žadoní Lehká z první lavice. „Ale děvčata, musíme probírat novou látku. Vzdělávat se, a ne marně vzpomínat na léta minulá. Tak jenom kratičce. Sotva jsem vkročila do třídy, u tabule stáli dva vyfešákovaní mládenci. V ruce nervózně svírali voňavé kytičky a hezky zabalenou značkovou bonboniéru. K tomu ještě vystřihli básničku přímo ušitou mé povaze na míru. Zlatá mládež! Při předávání vysvědčení nás zasypali obrovskými kyticemi a s nimi opět sladké dobroty. Žáci si zjišťovali i datum mého narození. Nikdy nezapomněli na jmeniny. Je pravda, že jsme si potom už jen vyprávěli vtipy a všelijaké příběhy. Bývalo veselo v tom našem školství! Jo, časy se mění… Ale my se musíme teď učit. Proto chodíme rádi do školy, viď, Lehká?“ očividně nerada přeruší své vzpomínání Túrová. „Paní učitelko, my jsme si pro vás … když se neurazíte. Dovolili jsme si jednu lahvinku domácí…“ konečně ze sebe Honza vyšroubuje své blahopřání. „Děti nešťastné! Co vás to jen napadlo. Láhev! Ne, ne. Proč jsem vám minule prozradila, že si do čaje dávám svou oblíbenou medicínu? Vy jste ale koumáci. Přece víte, že se to nemá. Když ale jinak nedáte. Chraň vás školník, abyste to někde řekli. Jak bych potom vypadala?!“ ROMAN KANTOR
ŠKOLSKÉ ODBORY CHRÁNÍ JISTOTY ZAMĚSTNANCŮ REGIONÁLNÍHO ŠKOLSTVÍ Členové Českomoravského odborového svazu pracovníků školství mají právo na bezplatnou právní poradnu. Své dotazy k pracovněprávní problematice můžete zasílat na adresu: Právní oddělení ČMOS pracovníků školství W. Churchilla 2, 113 59 PRAHA 3
5
Co školské odbory prosadily ve prospěch zaměstnanců
TENTOKRÁT V NOVÉM ŠKOLSKÉM ZÁKONĚ V minulém čísle jsme zveřejnili připomínky Českomoravského odborového svazu pracovníků školství, které se podařilo prosadit do zákona o pedagogických pracovnících. Dnes se zaměříme na změny, které vlivem odborů byly zapracovány do zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, tzn. do školského zákona. Mezi podstatné připomínky odborového svazu, které byly akceptovány, patří: • Rozšíření povinností žáků o povinnost plnit pokyny pedagogických pracovníků Žáci jsou nyní ze zákona povinni plnit pokyny, které jsou vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem. • Vypuštění nadbytečné povinnosti některých škol Škola neodpovídá například za povinné očkování, to je záležitostí rodičů. • Snížení počtu žáků, o které může zřizovatel změnit počty stanovené prováděcím předpisem V původním návrhu měl zřizovatel možnost zvýšit stanovený počet až o 20 procent. Odborový svaz prosadil snížení tohoto čísla a jeho konkretizaci na 4 žáky. • Stanovení konkrétního kázeňského opatření v případě porušení povinností žákem Možnost potrestat žáka za závažné porušení kázně je nyní
stanoveno přímo v zákoně. • Sjednocení termínu, ke kterému žák v případě neúspěšného složení závěrečné, respektive maturitní zkoušky, přestává být žákem střední školy • Úplata za školské služby jako možnost, ne povinnost Proti původnímu návrhu lze školské služby poskytovat i zdarma, pokud tak zřizovatel rozhodne. • Změna ustanovení o FKSP u školských právnických osob Oproti původnímu návrhu se podařilo odborovému svazu pracovníků školství prosadit v této oblasti hned několik změn. Jednak je to možnost školské právnické osoby sdružovat fond kulturních a sociálních potřeb, dále upravit nutné náležitosti smlouvy o sdružení těchto prostředků a také možnost použít prostředky FKSP i pro důchodce, kteří odešli do důchodu v době, kdy zaměstnavatelem byl okresní úřad. • Zahrnutí přídělu do FKSP
KROS Zlín
abychom projednali dohodu o vzájemných vztazích mezi KROS a krajským úřadem, dále rozpis rozpočtu pro regionální školství na rok 2005 a seznámili se s krajskými normativy. V únoru se také uskutečnilo jednání vedoucího odboru školství se zástupci obcí s rozšířenou působností. Opět se jednalo o rozpisu finančních prostředků pro školy a školská zařízení v kraji a o funkci těchto obcí při něm podle nových legislativních norem.
Krajská rada odborového svazu pracovníků školství ve Zlíně spolu s regionální radou odborových svazů uspořádala koncem minulého roku výjezdní zasedání, kterého se zúčastnili nejen odboráři, ale i poslanci všech parlamentních stran v našem kraji, ředitelé úřadů práce, senátorka A. Gajdůšková a P. Skácelík, místopředseda Českomoravské konfederace odborových svazů. Hovořilo se o vzájemné spolupráci odborů, o jejich postavení ve společnosti, ale i o dalších aktuálních problémech, například o novele zákoníku práce. V lednu se nám podařilo uskutečnit mé setkání s náměstkem hejtmana pro školství J. Slovákem, který je nesmírně vstřícný a ochotný. Jak sám řekl, odbory u něj mají dveře otevřené pro jakákoliv jednání. Alespoň jedenkrát za měsíc by si obě strany, podle jeho slov, měly vyměnit názory. Proto jsme se hned v únoru sešli nejen s ním, ale i s vedoucím odboru školství krajského úřadu S. Minaříkem a s jeho kolegyní ekonomkou L. Heřmanovskou,
PAVEL ŠTĚPÁN předseda KROS
mezi výdaje hrazené ze státního rozpočtu i pro státní příspěvkové organizace Znamená to, že i pro zařízení zřizovaná ministerstvem školství platí totéž jako pro ostatní školy a školská zařízení. • Vynechání rozpočtu obce z finančních toků ze státního rozpočtu pro školy zřizované obcí Od 1. ledna 2005 plynou peníze z krajského úřadu přímo na účet školy, nikoliv na účet obce. • Výslovné stanovení zřizovatele jako nadřízeného orgánu zaměstnavateli v oblasti kontroly dodržování pracovněprávních předpisů
V podmínkách právní subjektivity škol je nezbytné, aby bylo zákonem jasně určeno, kdo je orgánem nadřízeným zaměstnavateli v pracovněprávních vztazích. • Pedagogická rada Do zákona byla doplněna definice pedagogické rady proto, aby byla ve všech školách ustavena podle stejných pravidel. Dále se podařilo prosadit, aby ve školské radě mohl pracovat i jiný zaměstnanec školy než pouze pedagogický. Ale jen v tom případě, že o tom rozhodnou sami pedagogičtí pracovníci. Zákon nyní také řeší postup při nečinnosti školské rady. OLGA ŠEDIVÁ
ILUSTRAČNÍ FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ
mináře ve spolupráci s právním oddělením ČMOS pracovníků školství zaměřené na problematiku nové školské legislativy. Tyto semináře jsou určeny funkcionářům základních organizací a ředitelům škol. A protože se blíží Den učitelů, jako obvykle jsme oslovili ředitele škol a školských zařízení v naší působnosti, aby vybrali své zaměstnance k ocenění na setkání pracovníků školství, které se uskuteční právě u příležitosti Dne učitelů. JIŘÍ SIXTA předseda OROS
OROS Beroun
KROS Hradec Králové
Oblastní rada odborového svazu pracovníků školství v Berouně zaslala všem základním organizacím nabídku zájezdů pořádanou sekcí důchodců, která obsahuje sedm tuzemských a čtyři zahraniční zájezdy. Pro aktivní členy připravila oblastní rada nabídku zahraničních poznávacích zájezdů do Francie, Belgie, Itálie, Maďarska, Německa a na Slovensko. V současné době připravujeme na jaro se-
Počátkem února proběhla v našem kraji oblastní konference, na které jsme schvalovali hospodaření za rok 2004, rozpočet na rok 2005, volili novou revizní komisi a informovali členy o aktuálních událostech. Vzhledem k tomu, že jsem se zúčastnila besedy s W. Bartošem, informovala jsem všechny své kolegy o tom, co ODS chystá po volbách. Doporučuji všem vřele, aby se s těmito záměry seznámili.
Udržení a posílení členské základny odborového svazu pracovníků školství je bezpochyby úkol, který neřešíme pouze my. Určité řešení jsme však nalezli. Prostřednictvím e-mailů informujeme všechna pracoviště, kde odborová organizace existuje, případně i jednotlivce, o aktuálních záležitostech jak z činnosti odborů, tak i z oblasti školství. Takže i možnost odpočítat si výši členských příspěvků ze základu daně obdrželi všichni naši členové včas. Také informace o poradě ředitelů si nenecháváme pouze pro sebe. Formou seminářů seznamujeme s novou školskou legislativou postupně všechny okresy našeho kraje. Zasvěceným lektorem je místopředseda ČMOS pracovníků školství Jiří Valenta. Členům odborového svazu nenabízíme pouze informace, ale také zábavu. Nyní jsou to především hory. Od 15. ledna až do konce března pořádáme o víkendech zájezdy na lyže do různých zimních středisek. Jarní prázdniny jsme strávili na Šumavě. RŮŽENA RYGLOVÁ předsedkyně KROS
6
V
zhledem k provozním změnám v naší firmě bude ukončen pracovní poměr s větším počtem zaměstnanců. Všem bude vyplaceno v souladu s kolektivní smlouvou odstupné ve výši pěti měsíčních platů. Jak v tomto případě postupovat z hlediska placení pojistného na zdravotní pojištění?
Pojistné z odstupného Před přijetím novely zákoníku práce, tj. až do konce roku 2000, náleželo zaměstnancům při rozvázání pracovního poměru v některých případech odstupné ve výši dvojnásobku průměrného výdělku. Takové odstupné se do vyměřovacího základu nezahrnovalo. Jestliže však zaměstnavatel poskytl zaměstnancům odstupné nad rámec stanovený zákoníkem práce, měl povinnost z této přesahující části odstupného pojistné na zdravotní pojištění zaplatit. Dnem 1. ledna 2001 nabyla účinnosti novela zákoníku práce, která změnila § 60a odst. 1 této právní normy následovně: Zaměstnanci, u něhož dochází k rozvázání pracovního poměru výpovědí danou zaměstnavatelem z důvodů uvedených v § 46 odst. 1 písm. a) až c) nebo dohodou z týchž důvodů, náleží při skončení pracovního poměru odstupné ve výši dvojnásobku průměrného výdělku. V kolektivní smlouvě, popřípadě ve vnitřním předpisu lze odstupné zvýšit o další násobky průměrného výdělku, popřípadě stanovit další podmínky, za nichž zaměstnanci náleží zvýšené odstupné. Ve smyslu ustanovení § 3 odst. 2 písm. c) bod 10 zákona č. 592/ 1992 Sb., o pojistném na všeobecné zdravotní pojištění, v platném znění, se z odstupného poskytnutého podle zákoníku práce pojistné nadále odvádět nebude. Důsledkem změny platné od 1. ledna 2001 je skutečnost, že odstupné, ze kterého se pojistné neodvádí, může být i vyšší než dvojnásobek průměrného výdělku. Pro úplnost dodáváme, že v souvislosti s novelou zákoníku práce č. 46/2004 Sb., účinnou od 1. března 2004, se do vyměřovacího základu nezahrnuje odstupné, které lze sjednat v kolektivní smlouvě, popřípadě stanovit ve vnitřním předpisu u zaměstnanců, u nichž dochází k rozvázání pracovního poměru výpovědí danou zaměstnavatelem z důvodů uvedených v § 46 odst. 1 písm. d) zákoníku práce (zaměstnanec pozbyl z důvodu zdravotního stavu nebo překročené expozice způsobilosti konat práci) nebo dohodou z týchž důvodů. Převzato z:
ŘEDITELSKÁ ABECEDA
D Další vzdělávání pedagogických pracovníků Pedagogičtí pracovníci mají po dobu výkonu své pedagogické činnosti povinnost dalšího vzdělávání, kterým si obnovují, upevňují a doplňují kvalifikaci. Ředitel školy organizuje další vzdělávání pedagogických pracovníků podle plánu dalšího vzdělávání, který stanoví po předchozím projednání s příslušným odborovým orgánem. Při stanovení plánu dalšího
vzdělávání je nutno přihlížet ke studijním zájmům pedagogického pracovníka, potřebám a rozpočtu školy. Další vzdělávání pedagogických pracovníků se uskutečňuje: a) na vysokých školách, v zařízeních dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a v jiných zařízeních na základě akreditace udělené ministerstvem, b) samostudiem, c) dalším vzděláváním zdravotnických pracovníků podle zvláštního právního předpisu. Dokladem o absolvování dalšího vzdělávání je osvědčení vydané vzdělávací institucí, která další vzdělávání pořáda-
la. K dalšímu vzdělávání pedagogickým pracovníkům přísluší volno v rozsahu 12 pracovních dnů ve školním roce; za dobu tohoto volna přísluší náhrada platu, která se rovná výši ušlého platu. Trvá-li pracovní poměr jen část školního roku, přísluší za každý měsíc trvání pracovního poměru jedna dvanáctina volna. Ředitel školy určuje čerpání volna na dobu, kdy tomu nebrání vážné provozní důvody. • § 113 až 115 zákona č. 561/ 2004 Sb., školský zákon • § 24 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících
NÁROK NA PLAT PŘI PROSTOJÍCH Na jaký plat má zaměstnanec nárok, když mu není přidělována hrada mzdy ve výši 60 procent práce z důvodu prostoje nebo nepříznivých povětrnostních vlivů? průměrného výdělku. V kolektivV platových předpisech (zákon o platu a k němu vydané vládní ních smlouvách lze dohodnout nařízení) jsme odpověď nenašli. nebo ve vnitřním předpisu stanoNemůže-li zaměstnanec ko- vit náhradu mzdy nad uvedenou Problematika prostojů a přerušení práce způsobené nepří- nat práci v důsledku přerušení výši, nejvýše však do výše průznivými povětrnostními vlivy je práce způsobeného nepříznivý- měrného výdělku; to platí i pro upravena v § 129 zákoníku prá- mi povětrnostními vlivy a nebyl-li zaměstnavatele, kteří neprovozuce. Je zde uvedeno, že v přípa- převeden na jinou práci [§ 37 jí podnikatelskou činnost. VÍT BERKA dě, kdy zaměstnanec nemůže odst. 4 písm. a)], přísluší mu nákonat práci pro přechodnou závadu způsobenou poruchou na strojním zařízení, kterou nezavinil, v dodávce surovin nebo pohonné síly, chybnými pracovními podklady nebo jinými podobnými provozními příčinami (prostoj) a nebyl-li převeden na jinou práci [§ 37 odst. 4 písm. a)], přísluší mu náhrada mzdy ve výši 80 procent průměrného výdělku. V kolektivních smlouvách lze dohodnout nebo ve vnitřním předpisu stanovit náhradu mzdy nad uvedenou výši, nejvýše však do výše průměrného výdělku; to platí i pro zaměstnavatele, kteří neprovozují podnikatelskou činILUSTRAČNÍ FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ nost.
KDO JE STATUTÁRNÍM ORGÁNEM? Ze stanov ČMOS vyplývá, že základní organizace (ZOOS) je právnickou osobu. Každá právnická osoba má svůj statutární orgán, který za ni jedná. Kdo je statutárním orgánem v ZOOS ČMOS? Právní postavení základní organizace odborového svazu (ZOOS) je upraveno v části III čl. 15 Stanov ČMOS PŠ, ve znění přijatém na IV. sjezdu ČMOS PŠ v květnu 2003. Stanoví se zde, že ZOOS má právní subjektivitu (to jinými slovy znamená, že je právnickou osobou). V právních vztazích vystupuje svým jménem a za porušení svých závazků odpovídá celým svým majetkem. Nejvyšším orgánem ZOOS je členská schůze. Stanovy určují, že členská schůze volí a odvolává: členy výboru
ZOOS, ve kterém mají právo zastoupení veškeré profesní skupiny na pracovišti, členy revizní komise nebo revizora ZOOS a předsedu ZOOS, který se tak stává členem výboru ZOOS. Členská schůze ovšem může přijmout rozhodnutí výbor ZOOS nevytvářet a mít pouze předsedu. Stanovy výslovně určují, že statutárním orgánem vykonávajícím právní subjektivitu a jednajícím jménem ZOOS je výbor ZOOS, anebo předseda ZOOS, pokud není výbor ustaven. Tato úprava ve Stanovách ČMOS PŠ je pro ZOOS závazná a nemůže být libovolně rozhodnutím ZOOS měněna. VÍT BERKA
7
• zkušenosti • nápady • inspirace • projekty • záměry • lekce • příklady •
PŘÍKLADY TESTŮ PRO PATNÁCTILETÉ ŽÁKY Nabízíme vám některé tzv. problémové úlohy pro patnáctileté žáky, jak byly zadávány v mezinárodním výzkumu PISA v roce 2003. Věříme, že pro vás budou inspirací. Možná je využijete i při výuce.
1. Výpůjční řád knihovny V knihovně Gymnázia Jana Husa mají jednoduchá pravidla pro půjčování knih: výpůjční lhůta je pro zaměstnance školy 28 dnů a pro žáky 7 dnů. Tato pravidla zobrazuje uvedený vývojový diagram:
7 O3 Obchod a podnikání – úroveň 3 8 P1 Počítačové systémy – úroveň 1 9 P2 Počítačové systémy – úroveň 2 10 P3 Počítačové systémy – úroveň 3 11 Ř1 Řízení a informace – úroveň 1 12 Ř2 Řízení a informace – úroveň 2 Každý student musí navštěvovat 4 předměty ročně, takže během 3 let absolvuje 12 předmětů. Student může navštěvovat předmět na vyšší úrovni pouze tehdy, jestliže absolvoval nižší úroveň (úrovně) téhož předmětu v některém z předchozích ročníků. Tak například předmět Obchod a podnikání – úroveň 3 lze volit až po absolvování Obchodu a podnikání – úroveň 1 a Obchodu a podnikání – úroveň 2. Navíc Elektroniku – úroveň 1 si lze zvolit až po absolvování Mechaniky – úroveň 1 a Elektroniku – úroveň 2 si lze zvolit až po absolvování Mechaniky – úroveň 2.
Urči, které předměty by měly být nabízeny v jednotlivých ročnících, a doplň následující tabulku. Do tabulky zapiš kódy předmětů. Předmět 1 Předmět 2 Předmět 3 Předmět 4 1. ročník 2. ročník 3. ročník
3. Hromadná doprava Na následujícím obrázku je znázorněna část plánu hromadné dopravy jednoho města. Jsou na něm vyznačeny tři trasy metra, stanice, kde se právě nacházíš, a stanice, kam se máš dostat.
V knihovně Gymnázia J. A. Komenského mají podobná, ale poněkud složitější výpůjční pravidla: • Všechny publikace označené jako „Novinky“ mají výpůjční lhůtu 2 dny. • U knih (nikoli časopisů), které nejsou na seznamu novinek, je výpůjční lhůta 28 dnů pro zaměstnance školy a 14 dnů pro žáky. • U časopisů, které nejsou na seznamu novinek, je výpůjční lhůta 7 dnů pro všechny čtenáře. • Čtenáři, kteří mají vypůjčeny publikace, u nichž už uplynula výpůjční lhůta, si nic dalšího půjčit nemohou. Jsi žákem Gymnázia J. A. Komenského a nemáš ze školní knihovny vypůjčeno nic s překročenou výpůjční lhůtou. Chceš si půjčit knihu, která není na seznamu novinek. Na jak dlouho si můžeš knihu půjčit? Odpověď: ……..........……….. dnů
2. Studijní plán Na jedné vyšší odborné škole vypisují v rámci tříletého studia následujících 12 předmětů, přičemž každý z těchto předmětů se studuje jeden rok: Kód předmětu Název předmětu 1 M1 Mechanika – úroveň 1 2 M2 Mechanika – úroveň 2 3 E1 Elektronika – úroveň 1 4 E2 Elektronika – úroveň 2 5 O1 Obchod a podnikání – úroveň 1 6 O2 Obchod a podnikání – úroveň 2
• Označuje stanici na trase metra
Označuje přestupní stanici, kde můžeš přestoupit z jedné trasy metra na druhou (trasy A, B a C).
Jízdné se určuje podle počtu ujetých stanic (nástupní stanice se nepočítá). Projetí každé stanice stojí 1 zed. Jízda mezi dvěma sousedními stanicemi trvá asi 2 minuty. Přestup z jedné trasy na druhou v přestupní stanici trvá asi 5 minut. V plánku na obrázku je vyznačena stanice, kde právě jsi („Odkud“), a stanice, kam se máš dostat („Sem“). Vyznač do plánku nejlevnější a nejrychlejší cestu a níže zapiš, jaké zaplatíš jízdné a jaká bude přibližná doba jízdy. Jízdné: …………….................……. zedů Přibližná doba jízdy: …...………………………. minut
8 a generálním sponzorem je PROGRESS, s. r. o. Vyhlašovatelé soutěže věří, že se do projektu zapojí nejen děti a mládež z Loun, ale i děti MILENA NEČESANÁ z okolí.
ZNÁTE JE? Komunikační dovednosti v praxi
NAJDU SPOJENCE?
MILAN MIKULÁŠTÍK
„Ty a švadlena? To se vůbec nedivím, šiješ sebou už od první třídy.“ KRESBA: RADEK STESKA
LITERÁRNÍ A VÝTVARNÁ SOUTĚŽ
Kniha nabízí přehled komunikačních dovedností, jež jsou nezbytné pro všechny lidi pracující v řídících funkcích anebo pro ty, kteří jsou při své práci v kontaktu s lidmi. Publikace obsahuje všechny oblasti komunikačních aktivit a návody k tomu, jak se v nich zdokonalovat. Základní informace jsou prospěšné pro každodenní běžnou komunikaci. Úvod je věnován osobnosti člověka v komunikačním kontextu, interpersonálním vztahům a naslouchání. Na praxi jsou zaměřena témata: sebeprezentace a vystupování před publikem, skupinová komunikace a týmová práce, přijímací a hodnotící pohovory, sociální výcvik a další. Grada Publishing, a. s. U Průhonu 22, Praha 7
Základní umělecká škola Louny vyhlašuje pro děti a mládež literární a výtvarnou soutěž „Louny – město Luny“. Soutěž Louny – město Luny by měla oslovit děti a mládež našeho krásného města, poskytnout jim prostor pro zamyšlení a pro realizaci uměleckého dílka obsahově spjatého právě s místem, kde žijí. Styl a obsah prací bude velmi volným – od poezie přes všechny prozaické útvary, od historických fabulí, co se v našem městě kdy mohlo odehrát, přes žhavou současnost, až k příběhům a zamyšlením, jak naše město bude vypadat a co se v něm bude odehrávat v budoucnosti. Inspirací pro nás byly fantastické příběhy dětí mladšího školního věku, které vyprávěly o vzniku názvu našeho města. Aby se jednalo o dílko vskutku kompletní, rozhodli jsme se, že si děti mohou práci i ilustrovat, obrázek (obrázky) mohou být přímo zakomponovány do práce, případně mohou být samostatnou přílohou na formátech od A4 do A2. Upřednostněny
budou jednobarevné kresby. Soutěž je vypsána v kategoriích od mateřských škol, kde základem práce bude obrázek doplněný textem, který napíše rodič či učitelka, až po kategorii studentů středních škol. Soutěžní práce musí být označeny jménem a příjmením autora, datem narození, bydlištěm a školou. Práce budou přijímány v ZUŠ Louny (v obálkách, případně balíčcích, s viditelným názvem soutěže, aby nedošlo k předčasnému otevření) do 15. dubna 2005. Do konce dubna vyhodnotí pětičlenná porota obdržené práce a oceněným účastníkům sdělí písemně svůj verdikt. Nejlepší práce budou vystaveny v měsíci čer vnu v sále ZUŠ. Z vítězných prací bude vydána malá publikace, která bude důstojnou tečkou za soutěží. Ceny autorům nejlepších prací budou předány v měsíci květnu 2005 na slavnostním koncertě ve Vrchlického divadle v Lounech. Projekt podporuje i místní tisk
Vážená redakce, přemýšlela jsem, jak se mám vyrovnat s problémem, který mě trápí, až mě napadlo, že by mi mohl poradit některý z vašich čtenářů. Jsem členem ČMOS pracovníků školství, ale připadám si v této organizaci velice izolovaná. Jsem tam totiž jediná členka pod třicet let. Když jsem lákala své kolegyně, aby také do svazu vstoupily, abychom mohly společně podnikat pro nás zajímavé aktivity, řekly mi, že na takové věci nemají čas. Nebyla jsem schopna jim dostatečně atraktivně vysvětlit, v čem by odbory mohly pro ně být dobré, co jim členství umožňuje a jaké výhody přináší. Přiznávám, že jsem o tom sama dříve moc nepřemýšlela, jelikož u nás v rodině je povolání učitele i členství v odborech tradicí. Nebaví mě schůzování, které je vlastně jedinou náplní naší organizace. Myslím, že by se dalo dělat mnohem víc. Tak prosím ty z vás, u nichž funguje činnost zajímavá pro mladé, napište mi o svých zkušenostech. Ráda bych to v našem městě taky trochu „provětrala“, ale nejdřív potřebuji nalákat další členy do ČMOS. Myslím, že konkrétní příklad činnosti, která v jiném městě v odborech dobře funguje, by byla nejlepším doporučením pro vstup do ČMOS. Sama nic nezmůžu a ani by mě to nebavilo. Opravdu se těším na vaše názory a dopisy s náměty. VĚRA NÁDENÍČKOVÁ Podlesí
Počátky tělocviku V roce 1845 bylo ředitelství pražské staroměstské školy dotázáno na pedagogickou novinku – na případné zavedení školní výuky tělocviku. Ředitelství školní tělocvik doporučilo, ale pouze pro městské školy. Vycházelo z tehdy obecného přesvědčení, že venkovské děti mají – oproti dětem městským – mnohem více příležitostí k pohybu a nejrůznějším tělesným cvičením. Navíc konstatovalo, že děti na venkově
jsou mnohem více zapojovány také do pracovních povinností, které vyžadují i určitou fyzickou námahu. Na podkladě takto formulovaného doporučení byl tělocvik, počínaje 15. květnem 1846 zaveden ve všech pražských školách. Bylo ovšem patřičně zdůrazněno, že jeho zavedení nemá žádným způsobem zkracovat rozsah dosavadního vyučování. V pozdějších letech se stala
výuka tělocviku předmětem řady sporů a diskusí jak mezi pedagogy, tak i lékaři. Značné výhrady byly vznášeny především proti prostným a pořadovým cvičením. Vyskytl se dokonce názor, že prostná jsou ta nejodpornější cvičení, jaká kdy lidé mohli vymyslet k týrání dětí a učitelů. Argumentovalo se tím, že „obtěžují toliko paměť bezcennou, nevkusnou, do únavy jednotvárnou slátaninou málo užívaných poloh
těla a jeho údů“. A protože žáci při nich byli odsouzeni k mlčení, nehybnosti a strnulosti, byl takový tělocvik označen přímo za zradu, jíž se stáří dopustilo na mládeži. Výhrady byly ale vznášeny i proti sportovním hrám. U nich bylo kritizováno, že se jimi pěstuje úskok a lstivé chování, které se však často setkává až s překvapivým úspěchem, a tím navádí k obecnému užívání i v běžném životě. FRANTIŠEK MORKES
9
Podmínky výuky – kraj Vysočina Obdobně jako v předchozích číslech, i dnes se budeme věnovat výsledkům čtyř ukazatelů, které ovlivňují podmínky, jaké mají učitelé pro výuku. Tato část našeho seriálu je věnována kraji Vysočina. Danou situaci budeme opět ilustrovat na čtyřech základních ukazatelích: počet žáků na úvazek pedagogického pracovníka, počet žáků na třídu, počet učitelů – přepočtené úvazky na třídu – a počet žáků na školu. A stejně jako v předchozích číslech se výsledky ukazatelů budeme zabývat v souvislosti se třemi typy škol – s mateřskými školami, se základními školami a s gymnázii. Pokud není uvedeno jinak, platí hodnoty ukazatelů pro školní rok 2003/2004.
Školy Třídy Děti Učitelky (fyzické osoby) Učitelky (přepočtené os.) Základní školy Školy Třídy Žáci Učitelé (fyzické osoby) Učitelé (přepočtené os.) Gymnázia Školy Třídy (denní studium) Žáci (denní studium) Učitelé (fyzické osoby) Učitelé (přepočtené os.)
. . . . .
400 756 16 232 1 547 1 505,8
371 724 15 471 1 374 1 322,6
284 682 15 289 1 268 1 215,5
. . . . .
287 2 757 59 885 3 919 3 713,6
279 2 770 58 156 3 943 3 626,2
262 2 571 52 807 3 750 3 437,0
. . . . .
20 218 6 099 548 454,7
18 234 6 606 580 483,6
18 241 6 864 593 514,4
Počet žáků na úvazek pedagogického pracovníka První ukazatel představuje matematické vyjádření personální náročnosti výuky z hlediska potřebného počtu učitelů, a to vztaženo k tzv. přepočteným počtům pedagogických pracovníků. Údaje za kraj Vysočina odpovídají svými průměrnými hodnotami celorepublikovému trendu. V mateřských školách připadá na jednu učitelku 12,6 dítěte, což je i celorepublikový průměr. V základních ško-
Počet učitelů na třídu
Třetí ukazatel vypovídá o rozvržení strukÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ tury výuky ve školách, přičemž se do něj Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 promítá například dělení hodin či rozdělení http://www.uiv.cz žáků do několika samostatných výukových skupin. U kraje Vysočina je zajímavé, že Základní školy – Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu tento ukazatel má ve a počet žáků na školu všech sledovaných 210,0 25,0 vzdělávacích úrovních hodnoty shodné 208,0 20,0 s celorepublikovými 206,0 průměry. Obdobně 15,0 jako u celé ČR, také 204,0 zde ukazatel dosáhl 10,0 202,0 nejnižších hodnot počet žáků na učitele v základních školách, 5,0 počet žáků na třídu 200,0 kde na jednu třídu připočet žáků na školu 0,0 198,0 padá 1,3 učitele, což 1996/97 2000/01 2003/04 je i průměrná hodno-
60,0
20,0
50,0 40,0
15,0
30,0 10,0 5,0
20,0
počet dětí na učitelku počet dětí na třídu
10,0
počet dětí na školu
0,0
0,0 1996/97
2000/01
2003/04
Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu
25,0
Gymnázia – Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu a počet žáků na školu 30,0 450,0 počet dětí na školu
počet dětí na učitelku, počet dětí na třídu
Mateřské školy – Počet dětí na učitelku, počet dětí na třídu a počet dětí na školu
Počet žáků na školu
1989/90* 1996/97** 2000/01 2003/04
Mateřské školy
Počet žáků na třídu Ukazatel se zabývá naplněností tříd ve školách a současně také vyjadřuje, jaké možnosti má vyučující pro samostatnou práci s dětmi a rozvíjení individuálních schopností dítěte. Obdobně jako u údajů za celou republiku či jiné již uvedené kraje také v kraji Vysočina mají nejpočetnější třídy gymnázia. Jde o 28,5 žáka na třídu, přičemž celorepublikový průměr je 27,8. Počet žáků na třídu v základních školách činí 20,5 žáka na třídu (v rámci celé republiky jde o 21,3 žáka na třídu). V mateřských školách to je 22,4 dítěte na třídu (v celé ČR jde o 22,9 dítěte na třídu). Jak vidíme, hodnota sledovaného ukazatele se blíží celorepublikovému průměru.
400,0
25,0
350,0
20,0
300,0 250,0
15,0 10,0 5,0
200,0 počet žáků na učitele
150,0
počet žáků na třídu
100,0
počet žáků na školu
50,0
0,0
0,0 1997/98
2000/01
2003/04
počet žáků na školu
Vysočina
lách jde naopak o 15,4 žáka na přepočtený úvazek pedagogického pracovníka, přičemž v celorepublikovém průměru je to 16 žáků. Na úrovni gymnázií se údaje také blíží celorepublikovému průměru, kdy připadá na jeden učitelský úvazek 13,3 žáka (v celorepublikovém průměru jde o 13 žáků).
Počet žáků na školu Poslední ukazatel se zabývá průměrnou velikostí škol a odráží v sobě jak rozsah spádové oblasti školy a vytíženost škol, tak do určité míry i oblíbenost školy rodiči. Z údajů je zřejmé, že u všech sledovaných typů škol (tedy mateřských, základních škol a gymnázií) vykazuje kraj Vysočina podprůměrné hodnoty, tedy má méně žáků na školu, než je celorepublikový průměr. Na úrovni mateřských škol dosáhl ukazatel v průměru hodnoty 53,8 dítěte na školu, přičemž v celé ČR to je 57,9 dítěte na školu. U základních škol jde o 201,6 žáka na školu (v celé ČR jde o 247,1 žáka na školu). Naopak u gymnázií jde o 381,3 žáka na školu. Průměr za republiku je u tohoto ukazatele 413 žáků na školu. Za zajímavé zde můžeme považovat, že ve srovnání údajů za rok 1996/1997 (u gymnázií 1997/1998) a za rok 2003/2004 došlo u všech typů sledovaných škol k jejich zvětšení, správněji, že u všech sledovaných typů škol vzrostl počet žáků na školu. Tento fakt je zřejmě důsledkem optimalizace sítě škol, kdy dochází ke slučování, případně zániku některých škol. Zbylé či nově vzniklé školy jsou pak co do počtu žáků větší. Zároveň můžeme považovat za dobrou zprávu, že nedošlo k výraznějšímu navýšení počtu žáků ve třídě či počtu žáků na učitele. To poukazuje na fakt, že se nezhoršily podmínky výuky, což byla obava s optimalizací spjatá.
Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu
Začněme pohledem na data týkající se naplněnosti škol, a to ve srovnání mezi vybranými školními roky. Jde o vývoj počtu žáků, učitelů, tříd a dětí. Uvedené údaje představují výchozí data pro konstrukci výše uvedených ukazatelů. Celorepublikový pokles počtu dětí významně poznamenal i kraj Vysočina. Počet dětí ve srovnání let 1997/1998 a 2003/2004 v mateřských a základních školách klesl (v mateřských školách zhruba o 6 procent, v základních školách o necelých 12 procent), na gymnáziích naopak vzrostl počet žáků zhruba o 12 procent. Počet škol, tříd, dětí a učitelů v mateřských školách, v základních školách a na gymnáziích
ta na celorepublikové úrovni. V mateřských školách připadá 1,8 učitelky na jednu třídu. Také v rámci celé republiky jde o 1,8 učitelky na jednu třídu. Konečně nejvíce učitelů na jednu třídu vykazují gymnázia, kde na jednu třídu připadá 2,1 učitele, na úrovni celé ČR to je taktéž 2,1 učitele na třídu.
10
O NÁKLADECH NA ZÁVODNÍ STRAVOVÁNÍ
VYHLÁŠKA MINISTERSTVA FINANCÍ č. 84/2005 A JEJICH ÚHRADĚ V PŘÍSPĚVKOVÝCH ORGANIZACÍCH ZŘÍZENÝCH ÚZEMNÍMI SAMOSPRÁVNÝMI CELKY Ministerstvo financí stanoví podle § 33b zákona č. 250/ 2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, ve znění zákona č. 557/2004 Sb.:
§1 Předmět úpravy Tato vyhláška upravuje náklady na závodní stravování a jejich úhradu v příspěvkových organizacích zřízených územními samosprávnými celky1) (dále jen „organizace”). Závodní stravování zabezpečované v organizacích ve vlastním zařízení §2 V organizaci, která sama zajišťuje závodní stravování ve vlastním zařízení závodního stravování, tvoří náklady na závodní stravování: a) náklady na suroviny spotřebované na přípravu podávaných hlavních jídel pro závodní stravování (dále jen „pořizovací cena surovin“), b) náklady na suroviny spotřebované na přípravu podávaných doplňkových jídel a nápojů (dále jen „doplňkové jídlo”), c) ostatní provozní náklady na závodní stravování (věcné, osobní a další režijní náklady) včetně ztrát vzniklých přirozeným úbytkem surovin (dále jen „náklady na provoz”). §3 (1) Náklady podle § 2 písm. a) a b) jsou v plné výši hrazeny strávníky a příspěvkem z fondu kulturních a sociálních potřeb2) stanoveným kolektivní smlouvou nebo vnitřním předpisem (dále jen „příspěvek z fondu”). (2) Náklady na provoz podle § 2 písm. c) hradí organizace v plné výši, a to z nákladů na svou hlavní činnost. (3) Zaměstnanci, nestanoví-li tato vyhláška jinak (odstavec 5), a žáci středních škol a studenti, kteří u organizace vykonávají činnost, která je praktickým vyučováním3) nebo praktickou přípravou3), pokud není jejich stravování zajištěno podle zvláštních právních
předpisů, hradí a) u hlavního jídla pořizovací cenu surovin, která může být snížena o poskytnutý příspěvek z fondu (dále jen „snížená úhrada“), b) u doplňkového jídla náklady na spotřebované suroviny. (4) Organizace poskytuje strávníkům uvedeným v odstavci 3 za sníženou úhradu jen jedno hlavní jídlo během stanovené směny, nestanoví-li tato vyhláška jinak, pokud jejich přítomnost v práci během této směny trvá aspoň 3 hodiny (dále jen „odpracovaná směna”). (5) Organizace může strávníkům uvedeným v odstavci 3 poskytnout za sníženou úhradu další hlavní jídlo pouze v případě, že odpracovávaná směna je stanovena nejméně na 10 hodin. (6) Organizace může důchodcům, kteří u ní pracovali při odchodu do důchodu, poskytnout za sníženou úhradu jedno hlavní jídlo denně v případě, že je to umožněno kolektivní smlouvou nebo vnitřním předpisem. (7) Organizace může žákům středních škol a studentům po dobu jejich činnosti v organizaci, která není praktickým vyučováním nebo praktickou přípravou, poskytnout jedno hlavní jídlo za úhradu ve výši pořizovací ceny surovin. Organizace též může zaměstnancům činným u ní na základě dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr v případě, že je to umožněno kolektivní smlouvou nebo vnitřním předpisem, poskytnout v době jejich přítomnosti v práci jedno hlavní jídlo za úhradu ve výši pořizovací ceny surovin. (8) Zaměstnanec organizace, který vykonává práci v jejím vlastním zařízení závodního stravování a přímo se podílí na přípravě nebo výdeji jídel, uhradí za každou odpracovanou směnu sníženou úhradu za jedno hlavní jídlo, pokud neprokáže, že se v tomto stravovacím zařízení nestravuje. V případě, že je v organizaci
strávníkům uvedeným v odstavci 3 stanovena odlišná výše snížené úhrady jednotlivých hlavních jídel, uhradí zaměstnanec uvedený ve větě první jejich průměrnou výši. (9) Poskytuje-li organizace jídla na základě smlouvy o závodním stravování organizační složce státu, právnické nebo fyzické osobě, musí dohodou sjednaná cena hlavního jídla krýt veškeré náklady spojené s jeho pořízením podle § 2.
Závodní stravování zabezpečované prostřednictvím organizační složky státu, právnické nebo fyzické osoby §4 V organizaci zajišťující závodní stravování na základě smlouvy s organizační složkou státu, právnickou nebo fyzickou osobou tvoří náklady na závodní stravování cena za poskytnutou službu sjednaná ve smlouvě. §5 (1) Organizace uhradí z nákladů podle § 4 z ceny hlavních jídel až 55 procent z nákladů na svou hlavní činnost. Nejvyšší úhrada nesmí přesáhnout 70 procent horní hranice stravného při trvání pracovní cesty 5 až 12 hodin podle zvláštního právního předpisu4). Zbývající část sjednané ceny hradí strávníci uvedení v § 3 odst. 3. Organizace jim může poskytnout příspěvek z fondu. ( 2 ) O rg a n i z a c e p o s k y tuje strávníkům uvedeným v § 3 odst. 3 za sníženou úhradu jen jedno hlavní jídlo během odpracované směny a pokud nebyli během stanovené směny5) na pracovní cestě, která trvala déle než 5 hodin4). Další hlavní jídlo v téže směně může organizace poskytnout svému zaměstnanci za úhradu ve výši podle věty první, jen trvá-li jeho stanovená směna nejméně 10 hodin. (3) Náklady spojené s dovozem a výdejem jídel v případě dovážení jídel do vlastní výdejny hradí organizace z nákladů na svou hlavní činnost.
§6 Závodní stravování zabezpečované ve vlastním zařízení organizační složkou státu, právnickou nebo fyzickou osobou (1) Jsou-li příprava a výdej jídel zajišťovány ve vlastním zařízení závodního stravování organizace organizační složkou státu, právnickou nebo fyzickou osobou formou služby, za podmínky, že náklady na provoz jsou hrazeny z nákladů na hlavní činnost organizace, postupuje se obdobně podle § 3. (2) V případě smluvního zajištění závodního stravování formou pronájmu vlastního stravovacího zařízení organizační složce státu, právnické nebo fyzické osobě se u organizace za náklady na závodní stravování považuje až 55 procent smluvní ceny hlavních jídel. Náklady na závodní stravování u organizace však nesmí přesáhnout 70 procent horní hranice stravného při trvání pracovní cesty 5 – 12 hodin podle zvláštního právního předpisu5).Organizace je hradí z nákladů na svou hlavní činnost. Při ostatních úhradách se postupuje obdobně podle § 5 odst. 2 a 3. §7 Účinnost Tato vyhláška nabývá účinnosti dnem 1. března 2005. Ministr: Mgr. BOHUSLAV SOBOTKA 1) § 23 odst. 1 písm. b) zákona č. 250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů. 2) § 7 vyhlášky č. 114/2002 Sb., o fondu kulturních a sociálních potřeb. 3) § 65 odst. 2 a § 96 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). 4) § 5 odst. 1 zákona č. 119/1992 Sb., o cestovních náhradách, ve znění zákona č. 125/1998 Sb., zákona č. 324/1998 Sb., zákona č. 333/1999 Sb., zákona č. 448/ 2000 Sb., zákona č. 445/2001 Sb., zákona č. 569/2002 Sb. a zákona č. 449/2003 Sb. 5) § 83 zákoníku práce.
I N Z E R C E I N Z E R C E I N Z E R C E 11
Co dělat, když přestane psát v tiskárna? Možností je několik. Koupit celou novou náplň nebo jen doplnit barvu. Dnes nejrozšířenější volbou, jak barvu doplnit, jsou výrobky CROCODILE, prověřené již desetiletým působením na evropském trhu. Vyznačují se prvotřídní kvalitou inkoustu, přehledně graficky zpracovanými plnicími postupy, plnicími doplňky usnadňujícími doplnění a v neposlední řadě také poradenstvím. Využijte nyní možnosti mimořádného balíčku pro školy a nebudete muset přemýšlet kde a jak na tisku šetřit.
Výrobce: tel.: email:
Fifty-Fifty CZ s.r.o., Hradec Králové 495 270 030 info@fifty.cz
DIVADLA A MUZIKÁLY
NABÍDKA VSTUPENEK M U Z I K Á LY : Kočky, Excalibur, Tři mušketýři, Bídníci, Miss Saigon, Krysař, Pokrevní bratři, Zasněžená romance, Láska je láska, Tajemství
D I VA D L A : Divadlo R. Brzobohatého, Fidlovačka, Divadlo U Hasičů, Divadlo Metro, Hudební divadlo, Palác Blaník Užitečnou publikaci můžete obdržet na CD-ROM (cena 280 Kč) a dále vám bude automaticky poskytována aktualizovaná verze, nebo do vyprodání zásob v tištěné podobě (cena 180 Kč). Můžete si ji objednat na www.cz.soft.cz nebo přímo z vydavatelství BMSS-Start, Vinohradská 190, 130 00 Praha.
Minimální objednávka 10 vstupenek. Zájemcům pošleme bližší informace. PRAŽSKÁ HERECKÁ SPOLEČNOST, Benešovská 32, 101 00 Praha 10 Telefon: 271 732 341, fax: 272 730 323
INZERCE INZERCE INZERCE
S TÝDENÍKEM ŠKOLSTVÍ DO EVROPY
Základní škola Varnsdorf, náměstí E. Beneše 469, okres Děčín, příspěvková organizace
přijme od 1. září 2005
kvalifikované učitele/ky s aprobacemi
matematika, český jazyk, informatika. Nabízíme práci v dobrém kolektivu. Platové zařazení se řídí nařízením vlády č. 637/2004 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě, ze dne 1. prosince 2004. Pro naše věrné čtenáře, ale i pro ty, kteří si Týdeník ŠKOLSTVÍ předplatí do konce března 2005, jsme připravili ve spolupráci se Student Agency malé překvapení. U příležitosti Dne učitelů vylosujeme předplatitele, který se v letošním roce podívá do Stockholmu. Možná, že to budete právě Vy. Pro další jsou připraveny pěkné publikace. FOTO: ARCHIV
Informace na telefonu: 412 372 627 E-mail:
[email protected] [email protected]
PŘEDPLATNÉ TÝDENÍKU ŠKOLSTVÍ
#HCETE¬VđDđT¬VÓC )NFORMATORIUM¬ 8¬UKAZUJE¬NOVϬSMđRY¬VE¬VâCHOVđ¬DđTÓ¬OD¬ ¬DO¬¬LET 8¬PĢINÉÝÓ¬UĎITELKÉM¬MATEĢSKâCH¬ÝKOL¬A¬ VYCHOVATELKÉM¬VE¬ÝKOLNÓCH¬DRUäINÉCH¬NÉMđTY¬ PRO¬PRÉCI¬S¬DđTMI 8¬VđNUJE¬POZORNOST¬VâCHOVđ¬KE¬ZDRAVÏMU¬ äIVOTNÓMU¬STYLU ¬INTEGRACI¬DđTÓ¬SE¬SPECIÉLNÓMI¬ POTĢEBAMI ¬EKOLOGICKâM¬AKTIVITÉM 8¬JE¬JEDINâ¬ĎASOPIS¬SVÏHO¬DRUHU¬V¬ê2 #ENA¬¬+Ď ¬PĢEDPLATNϬ¬ĎÓSEL ¬¬+Ϭ VĎETNđ¬POÝTOVNÏHO¬WWWPORTALCZINFO # " $ $ ! !
# # #
2ODINA¬A¬ÝKOLA 8¬POMOCNÓK¬RODIĎī ¬UĎITELī¬A¬VYCHOVATELī ¬ JIMä¬ZÉLEäÓ¬NA¬VÝESTRANNÏM¬ROZVOJI¬A¬UPLATNđNÓ¬ SVđĢENâCH¬DđTÓ 8¬PĢINÉÝÓ¬PRAKTICKϬZKUÝENOSTI ¬ROZHOVORY ¬ TEORETICKϬĎLÉNKY ¬RECENZE¬SOUVISEJÓCÓ¬SE¬ ÝKOLNÓ¬I¬MIMOÝKOLNÓ¬VâCHOVOU¬DđTÓ¬A¬MLÉDEäE 8¬JEDINâ¬POPULÉRNđ¬ODBORNâ¬ĎASOPIS ¬KTERâ¬SE¬ PRAVIDELNđ¬ZABâVɬPEDAGOGIKOU¬VOLNÏHO¬ĎASU #ENA¬¬+Ď ¬PĢEDPLATNϬ¬+Ϭ¬ĎÓSEL ¬ VĎETNđ¬POÝTOVNÏHO¬WWWPORTALCZRAS
Od srpna 2005 možnost získání nájemního, eventuálně družstevního bytu.
UPOZORNĚNÍ PRO PŘEDPLATITELE: Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK URČENO JEN PRO ZCELA NOVÉ PŘEDPLATITELE !!! Objednávám ......................... předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .......................................................................
8 21 213 9 1 0 4
81/ /81/ / 8
................................................................................................................................ &% % ! $ #% !
Adresa:..........................................................................................................................
!% #
% ! $ " &'
& %
........................................................................... PSČ dodací pošty:...................... Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
5KÉZKOVϬĎÓSLO¬ZDARMA ¬ĎI¬PĢEDPLATNϬ¬ äÉDEJTE¬NA¬ADRESE¬3%.$¬n¬DISTRIBUCE¬TISKU ¬0¬/¬"OX¬ ¬¬ ¬¬0RAHA¬ ¬TEL¬¬¬ ¬FAX¬¬¬ ¬¬ E MAIL¬SEND SENDCZ¬WWWSENDCZ¬¬ /BJEDNÉVKY¬3-3¬ZPRÉVOU¬¬¬¬UVEĮTE¬NÉZEV¬ ĎASOPISU ¬POĎET¬KUSī ¬ADRESU¬PĢÓJEMCE
Podpis (u organizace razítko): ............................... Datum: .......................
Číslo 10
9. března 2005
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 740 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce: Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. E-mail: týdení
[email protected]. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS, bezplatná telefonní linka 800 104 410. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
