1. Identifikační údaje. Ruku v ruce za vzděláním. Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název:

Ruku v ruce za vzděláním Předkladatel: název školy Základní škola Nové Město nad Metují REDIZO IČ 00857939 adresa školy Základní škola Nové Město nad Metují, Žižkovo náměstí 1, okres Náchod ředitel Mgr.Václav Kupka kontakty Mgr. Jana Vitverová, Mgr. Naděžda Bínová – koordinátoři za I. a II. stupeň telefon Tel.: 491 474 171 e-mail [email protected] www www.zskrcin.cz fax Fax: 491 470 526 Zřizovatel: zřizovatel

Město Nové Město nad Metují, náměstí Republiky 6, 54901 Nové Město nad Metují,Tel.:491 419 611, WWW: www.novemestonm.cz, E-mail: [email protected]

adresa náměstí Republiky 6, 54901 Nové Město nad Metují zřizovatele Dokument projednán a schválen na zasedání Školské rady při ZŠ Nové Město nad Metují, Žižkovo náměstí 1, okres Náchod dne 21.6.2007. Platnost dokumentu od: 15.8.2007 Účinnost dokumentu od: 1.9.2007 Datum: 17.8.2007 Podpis ředitele: Razítko školy:

2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy Základní škola Krčín byla zařazena do sítě škol s účinností od 14.2.1996 s identifikačním číslem (IZO) 102254826 na adrese Žižkovo náměstí 147, 549 02 Nové Město nad Metují - Krčín. Od 1. 7. 2001 byla změnou zařazení do sítě škol adresa opravena takto: Základní škola Nové Město nad Metují, Žižkovo náměstí 1, okres Náchod. Základní škola Krčín je úplná základní škola s pěti třídami 1. stupně (po jedné v každém ročníku) a osmi třídami 2. stupně (dvě třídy v každém ročníku). Kapacita školy je 390 žáků. Ve školním roce 2006-2007 školu navštěvovalo 328 žáků. Poskytujeme základní vzdělání v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání (školský zákon), se zákonem č. 562/2004 Sb., kterým se mění některé zákony v souvislosti s přijetím školského zákona, se zákonem 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů a prováděcími předpisy MŠMT ČR. Základním posláním školy je učit a vychovávat šesti až patnáctileté žáky podle ŠVP, který nabývá účinnosti dne 1.9.2007. První stupeň navštěvují převážně děti z Krčína a Spů, jen ojediněle z jiné spádové oblasti. Od 6. ročníku přicházejí děti z okolních vesnic: Provodova, Šonova, Bohuslavic, Černčic, Nahořan. Do školy dojíždí přibližně 40 % z celkového počtu žáků školy. Škola se nachází v blízkosti autobusových zastávek a vlakového nádraží. Dopravní obslužnost je na dobré úrovni, jelikož škola je umístěna u hlavní komunikace, která vede směrem na Hradec Králové nebo na Rychnov nad Kněžnou. Bezpečnost žáků je zajištěna přechodem pro chodce s pravidelným dohledem strážníků městské policie nebo jim pověřené osoby. V prostorách školy je zřízeno parkoviště pro zaměstnance a návštěvníky školy. Na Základní škole Žižkovo náměstí 1, Nové Město nad Metují byla v roce 2001 dokončena rozsáhlá rekonstrukce stávajících budov a zároveň byla přistavěna nová budova. Škola je moderní, materiální, technické, prostorové i hygienické podmínky jsou na vysoké úrovni. Škola disponuje těmito odbornými učebnami: fyzika, chemie, hudební výchova, výtvarná výchova, učebna AJ, učebna NJ, počítačová učebna, školní dílna, cvičná kuchyň, tělocvična. Kmenové i odborné učebny jsou podle charakteru a potřeby vybaveny interaktivními tabulemi s datavideoprojektory, keramickými tabulemi, počítači a audiovizuální technikou, která je postupně modernizována. Samozřejmostí je vybavení počítači v kabinetech, sborovnách, ve školní družině a ve studovně-čítárně. V prostorách celé školy mají pracovníci i žáci možnost připojení k internetu. Škola ve svých prostorách nabízí služby školní družiny, školní jídelny, bufetu, studovny- čítárny a školního dvoru s pískovištěm, doskočištěm a posezením v přírodě. Učitelé II.stupně a pedagogičtí asistenti sídlí v kabinetech, učitelé 1.- 5.třídy ve sborovně I.stupně. Speciální služby jsou poskytovány v kabinetu dyslektické asistentky a v kabinetu výchovného poradce. Pro styk s veřejností slouží návštěvní místnost. Pravidelná setkání celého pedagogického sboru probíhají ve sborovně II.stupně. Prostory školy jsou přístupné k využití žákům, pracovníkům školy i široké veřejnosti. Svou polohou a svými službami škola nabízí možnost stát se vzdělávacím a společenským centrem pro obyvatele příměstské části Krčín. V prostorách školní budovy a pod vedením pedagogů i externích lektorů probíhají kurzy počítačové gramotnosti, cvičení pro rodiče s dětmi a keramika pro veřejnost.

Naše škola je světlá, prostorná, barevná, čistá a stále vyzdobená. Všechny místnosti jsou vybaveny zásobníky na mýdlo, papírovými ručníky nebo automatickými vysoušeči. Žáci mají k dispozici šatny, od 5.třídy žáci využívají šatní skříňky na chodbách. Po příchodu žáků do školy jsou chodby setřeny. Všechny prostory naší školy jsou udržovány v čistotě a pořádku po celou dobu pobytu žáků ve škole. Dodržujeme zásady pitného režimu. Žáci mají možnost zakoupit dotované mléčné produkty nebo slazené i neslazené nápoje ve školním bufetu. O přestávkách se mohou pohybovat po chodbách a za vhodného počasí je o velké přestávce zpřístupněn školní dvůr. Začátek vyučovací hodiny je signalizován zvoněním, vyučovací hodinu končí učitel. Pedagogický sbor tvoří zpravidla 21 učitelů, 2 vychovatelky a 3 pedagogické asistentky. Pedagogičtí pracovníci jsou takřka plně odborně kvalifikovaní, jeden pedagogický pracovník si kvalifikaci doplňuje studiem při zaměstnání. Výuka cizího jazyka je zajištěna aprobovanou učitelkou a učiteli, kteří jsou zapojeni do projektu NIDV "Brána jazyků" a "MEJA". Výuka předmětu "Informatika" probíhá pod vedením proškoleného pedagoga. V pedagogickém sboru jsou zastoupeni pedagogové se specifickými odbornostmi a funkcemi: dyslektická asistentka, výchovný poradce a metodik prevence. Kolektiv pedagogů je po všech stránkách vyvážený - aprobačně, věkově a v rovnoměrném zastoupení mužů a žen. Tým pracovníků školy doplňují: hospodářka, administrativní pracovnice, školnice a uklízečky. Dlouhodobě spolupracujeme s polskou školou ve Strzegomi. Pořádáme výměnné pobyty se žáky z Nizozemí. Žáci i učitelé jsou ubytováni v rodinách. Na téma mezinárodní spolupráci zpracováváme projekty se snahou získat finanční podporu. Pořádáme následující pravidelné školní akce: - adaptační pobyt pro žáky 6. ročníku /3 dny/ - program protidrogové prevence a prevence sociálně-patologických jevů - povinný plavecký výcvik žáků 3. a 4. ročníku /20 hodin/ - plavecký výcvik žáků 1. a 2. ročníku / 20 hodin/ - Mikulášská nadílka pro žáky I.st. /připravují žáci 9.roč./ - LVVK pro žáky 7.ročníku /1 týden/ - "Před školou ve škole" - odpoledne ve škole pro budoucí žáky 1.ročníku a jejich rodiče - "Slavnost Slabikáře" - odpoledne pro rodiče žáků první třídy - "Zahradní radovánky" - zábavné odpoledne pro žáky, rodiče a příznivce školy /vystoupení žáků, soutěže, trhy/ - slavnostní rozloučení se žáky 9. ročníku - "Krčínská laťka" - soutěž ve skoku vysokém

- vystoupení pěveckých sborů Terénní berušky a Notičky - výstavy ve vestibulu školy - spolupráce s DD v Sedloňově - víkendy s Aj, Nj, Vv, pěveckými sbory - akce školní družiny /mikulášská besídka, vánoční besídka, karneval, atletický čtyřboj, vybíjená/ Žáci, členové "Školní redakce", vydávají pod vedením učitelů školní časopis "Krčíňoviny" a připravují vysílání školního rozhlasu. Ve škole pracuje "Žákovský parlament" /1xměsíčně/, "Rada rodičů" /3xročně/, "Školská rada" /4x ročně/. Na schůzky je pravidelně zván ředitel školy. Ten také svolává plenární jednání rodičů /1x ročně/. Rodiče jsou zváni na třídní schůzky /2x ročně/, konzultační dny /2x ročně za přítomnosti dětí/, "Den otevřených dveří" /1x ročně/. Spolupracujeme s místními institucemi. Aktivně se zapojujeme do pořádaných aktivit a přispíváme k jejich zdárnému průběhu. Naše cíle: Výchovně-vzdělávací proces: Budeme usilovat o kvalitnější vzdělávací proces. Využijeme ve výuce různé metody a formy práce. Budeme respektovat různé učební styly žáků. Propojíme dovednosti s vědomostmi, postoji a hodnotami. Budeme zvyšovat úroveň vzdělání vycházejících žáků.

Vedení školy: Budeme usilovat o zvyšování počtu zájemců o naši školu. Získáme potřebný počet osobních a pedagogických asistentů. Zlepšíme vybavení školy ICT a informačními technologiemi, zajistíme jejich běžnou dostupnost žákům i učitelům. Rozšíříme nabídku a zvýšíme úroveň mimoškolních aktivit. Vytvoříme dobré podmínky pro činnost školní družiny a budeme podporovat její aktivity.

Vzroste objem finančních prostředků mimo normativ do rozpočtu školy /projekty/. Spolupráce s rodiči a partnery školy: Budeme vytvářet podmínky pro kvalitní práci Školské rady a Rady rodičů. Podpoříme spolupráci s městem Nové Město nad Metují, s místními společenskými, kulturními a sportovními organizacemi a spolky. Budeme budovat spolupráci s partnerskými školami z blízkého okolí i ze zahraničí.

2.2. Charakteristika ŠVP Ruku v ruce za vzděláním Žáci, učitelé a rodiče se stávají skutečnými spolupracovníky. Komunikace mezi nimi probíhá na partnerské úrovni a je založena na vzájemné úctě a respektu. V rámci konzultačních dnů se v předem domluveném čase vyjadřují k otázkám učení, atmosféry a organizace školy – žák, učitel a rodiče. Nabízíme žákům široké vyrovnané všeobecné vzdělání. Naše "cesta za vzděláním" je zajímavá a podněcující. Vycházíme vstříc individuálním potřebám a zájmům žáků. Začleňujeme mezi nás žáky se zdravotním postižením a vytváříme jim vhodné podmínky. Vytváříme ve škole krásné, čisté a bezpečné prostředí.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: V oblasti poskytování poradenských služeb pracují na naší škole výchovný poradce a dyslektická asistentka Učitelé mají státní zkoušku ze speciální pedagogiky nebo byli proškoleni v rámci vzdělávací akce „Reedukace“ pracovnicemi pedagogicko-psychologické poradny. Na škole pracují pedagogičtí asistenti. Učitelé ve spolupráci s rodiči a odbornými pracovníky sestavují individuální plány pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a při práci z těchto plánů vycházejí. Pro tyto žáky se snažíme vytvářet stimulující školní prostředí, respektujeme tempo práce a styl učení, který odpovídá potřebám dítěte. Používáme souhrn speciálně-pedagogických postupů ke zlepšení a kompenzaci poruch učení. Žáci se specifickými poruchami učení pravidelně navštěvují hodiny reedukace, které jsou zaměřeny na odstraňování problémů v učení. Pomocí speciálních metod a multisenzoriálního způsobu vyučování se snaží o zlepšení čtení, grafomotoriky i chyb v pravopisu. Žáci pracují s pomůckami určenými k reedukaci - pracovní sešity, učebnice, tabulky ke čtení, didaktické pomůcky a hry, počítače s reedukačními a výukovými programy. Každý měsíc probíhají ve škole konzultace s pracovnicemi PPP, při kterých se řeší aktuální problémy spojené s integrací žáků. Velice dobrá spolupráce je rovněž s SPC, se kterou spolupracují hlavně pedagogické asistentky a třídní učitelky žáků s více vadami.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných: Nadané žáky vedeme k tomu, aby se naučili s vědomostmi tvořivě zacházet, aby jejich talent byl plně využit. Mimořádně nadaným žákům umožňujeme vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.Nadaným žákům připravujeme specifické úkoly s rozšiřujícím a rozvíjejícím učivem a diferencované úkoly podle obtížnosti. Žáky zapojujeme do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů. Podporujeme různé způsoby řešení, vymýšlení vlastních příkladů, úloh, žáci se učí uplatňovat své vědomosti a dovednosti v rolí pomocníků svým spolužákům. Nabízíme jim účast ve školních olympiádách a v různých soutěžích. Sportovně nadaným žákům nabízíme nepovinný předmět „Sportovní činnosti“. Hudebně nadaní žáci se mají možnost přihlásit do nepovinného předmětu „Sborový zpěv“. Pro výtvarně nadané žáky na škole pracuje kroužek “Keramika“. 2. 2. 1. Výchovné a vzdělávací strategie KOMPETENCE K UČENÍ Dílčí kompetence

vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení

popis Dostatek času věnujeme nácviku studijního čtení, vyhledávání klíčových slov, formulování hlavních myšlenek textu, vytváření otázek, poznámek a výpisků. Věnujeme pozornost kladení otevřených otázek. Oceňujeme otázky stejně jako jejich odpovědi. Podněcujeme žáky, aby se hodně ptali. Na začátku hodiny zařazujeme rozehřívací, koncentrační nebo motivační aktivity.

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a Klademe důraz na čtení s porozuměním, systematizace je efektivně využívá v práci s textem a vyhledávání informací. procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků Vedeme žáky k propojování poznatků z poznatky z různých vzdělávacích oblastí a různých předmětů a všímání si souvislostí. na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy samostatně pozoruje a experimentuje, Podněcujeme tvořivost žáků. získané výsledky porovnává, kriticky Podporujeme samostatné organizování posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro školních akcí.

využití v budoucnosti

Nejrůznější látku prezentujeme několika úhlů, několika metodami.

z

Zadáváme žákům úkoly související s poznává smysl a cíl učení, má pozitivní praktickým životem. vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a Vedeme žáky k hodnocení a určí překážky či problémy bránící učení, sebehodnocení. naplánuje si, jakým způsobem by mohl Dáváme žákům příležitost vyniknout a své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí být úspěšný. výsledky svého učení a diskutuje o nich Hodnotíme především individuální pokrok v učení jednotlivých žáků. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Dílčí kompetence popis vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí Podporujeme tvůrčí atmosféru ve třídě. problém, přemýšlí o nesrovnalostech a Motivujeme žáky problémovými jejich příčinách, promyslí a naplánuje úlohami z praktického života. způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané Vytváříme podmínky pro vyhledávání vědomosti a dovednosti k objevování informací z různých zdrojů /internet, různých variant řešení problémů, nenechá encyklopedie periodika/. se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Nabádáme žáky k hledání různých samostatně řeší problémy, volí vhodné řešení problémů a k jejich obhajobě. způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při Zařazujeme do výuky tvorbu projektů zdolávání problémů, přezkoumá řešení a /plánování, příprava, realizace, prezentace, osvědčené postupy aplikuje při řešení hodnocení/. obdobných nebo nových problémových Zadáváme netradiční úlohy a testy situací /Scio/. ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Zařazujeme do výuky tvorbu projektů /plánování, příprava, realizace, prezentace, hodnocení/.

Nabádáme žáky k hledání různých řešení problémů a k jejich obhajobě.

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Dílčí kompetence formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

popis Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a s ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Při každé hodině se snažíme dosáhnout toho, aby co nejvíce žáků promluvilo. Učíme žáky vhodnou formou argumentovat a obhajovat svůj vlastní názor a zároveň naslouchat názorům jiných. Učíme žáky "aktivnímu naslouchání", které se skládá z poslouchání, pozorování a soustředění se na verbální i neverbální složku komunikace.

rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a Připravujeme se žáky vysílání školního komunikačních prostředků, přemýšlí o rozhlasu a vydávání časopisu. nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění Vytváříme podmínky k tomu, aby žáci využívá informační a komunikační zpracovávali videozáznamy a prostředky a technologie pro kvalitní a dokumentaci ze školního života - přístup k účinnou komunikaci s okolním světem výpočetní technice, internetu... Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a s ostatními využívá získané komunikativní dospělými ve škole i mimo školu. dovednosti k vytváření vztahů potřebných Podporujeme přátelské vztahy ve k plnohodnotnému soužití a kvalitní třídách a mezi žáky jednotlivých tříd spolupráci s ostatními lidmi Mikulášská besídka, Zahradní radovánky, Den dětí, víkendy, veřejná vystoupení.

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Dílčí kompetence popis účinně spolupracuje ve skupině, podílí se Začleňujeme do výuky skupinovou společně s pedagogy na vytváření práci žáků. pravidel práce v týmu, na základě poznání Věnujeme dostatek času reflexi nebo přijetí nové role v pracovní činnosti dokončených aktivit. pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v Na začátku hodiny zařazujeme

rozehřívací, koncentrační a motivační aktivity. týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při Pořádáme adaptační kurzy, víkendy, jednání s druhými lidmi přispívá k prezentace projektů a učíme tak žáky upevňování dobrých mezilidských vztahů, základům spolupráce a týmové práce. v případě potřeby poskytne pomoc nebo o Vedeme žáky k odmítavému postoji ke ni požádá všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Působíme na žáky tak, aby respektovali společně dohodnutá pravidla, na jejichž formulaci se sami podílejí - pravidla tříd, přispívá k diskusi v malé skupině i k školní řád. debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně Rozvíjíme u žáků schopnost slušně a spolupracovat s druhými při řešení otevřeně formulovat svůj názor, daného úkolu, oceňuje zkušenosti respektovat názor jiných, vcítit se do druhých lidí, respektuje různá hlediska a problémů jiných - dramatizace, hry, čerpá poučení z toho, co si druzí lidé cvičení . myslí, říkají a dělají Dbáme na to, aby se všichni žáci zapojili a aby každý měl prostor k sebevyjádření. Vědomě a pravidelně poskytujeme vytváří si pozitivní představu o sobě žákům možnost projevit své nálady a samém, která podporuje jeho sebedůvěru pocity. a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje Vyvozujeme sociální kompetence při jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu praktických úkolech v hodinách Ov, Rv, sebeuspokojení a sebeúcty Tv. KOMPETENCE OBČANSKÉ Dílčí kompetence

popis Podněcujeme žáky k vytváření vlastních respektuje přesvědčení druhých lidí, váží názorů a myšlenek a zároveň k si jejich vnitřních hodnot, je schopen respektování druhých. vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá Respektujeme individuální rozdíly útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si integrovaní žáci, žáci s povinnost postavit se proti fyzickému i postižením,národnostní a kulturní psychickému násilí menšiny. Stanovíme ve spolupráci s žáky pravidla chování ve třídách. chápe základní principy, na nichž Vedeme žáky k zodpovědnosti za svou spočívají zákony a společenské normy, je práci a chování ve škole i na veřejnostisi vědom svých práv a povinností ve sebehodnocení, konzultační dny společně škole i mimo školu s rodiči, mimoškolní pobyty. Dáváme žákům možnost podílet se na výběru učiva a aktivit. rozhoduje se zodpovědně podle dané Učíme žáky správně reagovat a

situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví

rozhodovat v krizových situacích autonehoda, úraz, požár, povodeň.

-

Zviditelňujeme školu a žáky na akcích města - výstavy, Dny otevřených dveří památek, vystoupení pěveckých sborů. Seznamujeme žáky formou exkurzí a besed s občanským životem - městský úřad, úřad práce, muzeum, knihovna. Klademe důraz na enviromentální výchovu - projekt GLOBE.

KOMPETENCE PRACOVNÍ Dílčí kompetence používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky

popis Požadujeme po žácích zodpovědnost při vypracování a dokončení zadaných úkolů. V rámci pracovních činností rozvíjíme u žáků praktické dovednosti. Vytváříme u žáků správné pracovní návyky: vytrvalost, houževnatost, pečlivost.

přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, Požadujeme po žácích zodpovědnost při hospodárnosti a společenského významu, vypracování a dokončení zadaných úkolů. ale i z hlediska ochrany svého zdraví i Vytváříme pocit zodpovědnosti za zdraví druhých, ochrany životního společný úkol. prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot Nabízíme žákům volitelné předměty a využívá znalosti a zkušenosti získané v zájmové útvary a tím jim pomáháme při jednotlivých vzdělávacích oblastech v profesní orientaci. zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na Pracujeme s počítačovým programem budoucnost, činí podložená rozhodnutí o "Volba povolání". dalším vzdělávání a profesním zaměření Pořádáme pro žáky exkurze. rozvíjí své podnikatelské myšlení, Učíme žáky pracovat podle předem orientuje se v základních aktivitách stanovených kritérií a dodržovat zadání a potřebných k uskutečnění termíny. podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko

podnikání 2. 2. 2. Začlenění průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - pokrytí projektem •

Adaptační kurz určen pro: 6. ročník

Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce Český jazyk 1. ročník Komunikační a slohová výchova Český jazyk Literární výchova 6. ročník Občanská a rodinná výchova Člověk ve společnosti, Člověk jako jedinec Český jazyk Komunikační a slohová výchova 8. ročník Praktické činnosti Volba povolání Praktické činnosti Volba povolání Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce Český jazyk Komunikační a slohová výchova, Literární výchova 3. ročník Svět kolem nás Člověk a jeho zdraví 9. ročník

6. ročník

Občanská a rodinná výchova Člověk ve společnosti, Člověk jako jedinec

Český jazyk Komunikační a slohová výchova Občanská a rodinná výchova 8. ročník Člověk jako jedinec Praktické činnosti Volba povolání Český jazyk Komunikační a slohová výchova 9. ročník Praktické činnosti Volba povolání Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí projektem

•


Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce Tělesná výchova 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví 6. ročník

Občanská a rodinná výchova Člověk jako jedinec

8. ročník

Praktické činnosti Volba povolání

Praktické činnosti Volba povolání Psychohygiena - integrace ve výuce Svět kolem nás 2. ročník Člověk a jeho zdraví 9. ročník

6. ročník

Občanská a rodinná výchova Člověk jako jedinec, Výchova ke zdraví

8. ročník


Český jazyk Komunikační a slohová výchova 9. ročník Praktické činnosti Volba povolání Kreativita - pokrytí projektem •


•

Můj atlas světa určen pro: 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník

•

Evropská unie a my určen pro: 8. ročník

Kreativita - integrace ve výuce Český jazyk 5. ročník Literární výchova 6. ročník

Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti

7. ročník Výtvarná výchova

rozvíjení smyslové citlivosti Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti 8. ročník Praktické činnosti Volba povolání Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti 9. ročník Praktické činnosti Volba povolání Poznávání lidí - pokrytí projektem •


Poznávání lidí - integrace ve výuce Český jazyk Literární výchova 1. ročník Svět kolem nás Lidé kolem nás 6. ročník

Občanská a rodinná výchova Člověk ve společnosti

7. ročník

Český jazyk Komunikační a slohová výchova, Literární výchova

Občanská a rodinná výchova Člověk jako jedinec 8. ročník Praktické činnosti Volba povolání Praktické činnosti Volba povolání Mezilidské vztahy - pokrytí projektem

9. ročník

•


Mezilidské vztahy - integrace ve výuce Svět kolem nás 1. ročník Lidé kolem nás

Český jazyk Literární výchova Svět kolem nás 3. ročník Lidé kolem nás Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví 6. ročník


Český jazyk Komunikační a slohová výchova, Literární výchova 7. ročník Občanská a rodinná výchova Člověk jako jedinec Občanská a rodinná výchova Člověk jako jedinec 8. ročník Praktické činnosti Volba povolání Český jazyk Komunikační a slohová výchova 9. ročník Praktické činnosti Volba povolání Komunikace - pokrytí projektem •


Komunikace - integrace ve výuce Svět kolem nás 1. ročník Lidé kolem nás 4. ročník

Člověk a společnost Lidé kolem nás

Český jazyk Jazyková výchova, Literární výchova Občanská a rodinná výchova 6. ročník Člověk ve společnosti Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Český jazyk Literární výchova Občanská a rodinná výchova 7. ročník Člověk jako jedinec Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků

Český jazyk Jazyková výchova Výtvarná výchova 8. ročník ověřování komunikačních účinků Praktické činnosti Volba povolání Český jazyk Jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova 9. ročník ověřování komunikačních účinků Praktické činnosti Volba povolání Kooperace a kompetice - pokrytí projektem •


Kooperace a kompetice - integrace ve výuce Matematika Číslo a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty 4. ročník Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví 6. ročník


8. ročník


Praktické činnosti Volba povolání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí projektem

9. ročník

•


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce Český jazyk Literární výchova 7. ročník Občanská a rodinná výchova Výchova ke zdraví 8. ročník


Český jazyk Komunikační a slohová výchova 9. ročník Praktické činnosti Volba povolání Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce Český jazyk Literární výchova Svět kolem nás 2. ročník Lidé kolem nás Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví Český jazyk Literární výchova 6. ročník Občanská a rodinná výchova Člověk ve společnosti Český jazyk Komunikační a slohová výchova, Literární výchova 7. ročník Občanská a rodinná výchova Člověk jako jedinec Český jazyk Komunikační a slohová výchova 8. ročník Praktické činnosti Volba povolání Český jazyk Komunikační a slohová výchova 9. ročník Praktické činnosti Volba povolání

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - integrace ve výuce Občanská a rodinná výchova 6. ročník Člověk ve společnosti 7. ročník

Dějepis Křesťanství a středověká Evropa - Vrcholný a pozdní středověk

8. ročník

Občanská a rodinná výchova Stát a právo

Dějepis 9. ročník Rozdělený a integrující se svět - Československá republika, Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem •

Dějepis

Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce Dějepis Počátky lidské společnosti-Pravěk 6. ročník Občanská a rodinná výchova Člověk ve společnosti Dějepis Křesťanství a středověká Evropa - Raný středověk 7. ročník Občanská a rodinná výchova Stát a právo Český jazyk Literární výchova Dějepis 8. ročník Modernizace společnosti - Vzestup a pád Napoleona, Modernizace společnosti Revoluce 1848 a porevoluční Evropa, Moderní doba -1.světová válka Občanská a rodinná výchova Stát a hospodaření, Stát a právo Český jazyk Komunikační a slohová výchova, Literární výchova 9. ročník Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Československá republika, Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem • •

Dějepis Občanská a rodinná výchova

Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce Člověk a společnost 4. ročník Lidé kolem nás 6. ročník

Dějepis Počátky lidské společnosti-Pravěk

7. ročník


Dějepis Modernizace společnosti - Osvícenský absolutismus, Modernizace společnosti 8. ročník Vzestup a pád Napoleona, Modernizace společnosti - Revoluce 1848 a porevoluční Evropa, Moderní doba -1.světová válka Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Československá republika, Rozdělený a integrující 9. ročník se svět -Druhá světová válka, Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem •

Dějepis

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce Člověk a společnost 4. ročník Lidé kolem nás 6. ročník

Dějepis Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk

7. ročník


Dějepis Moderní doba -1.světová válka 8. ročník Občanská a rodinná výchova Stát a právo Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Československá republika, Rozdělený a integrující 9. ročník se svět -Druhá světová válka, Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem • •

Zeměpis Dějepis

Evropa a svět nás zajímá - pokrytí projektem •


Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce Dějepis 6. ročník Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk 7. ročník

Občanská a rodinná výchova Mezinárodní vztahy, globální svět

Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové 8. ročník dovednosti Zeměpis Regiony světa - Evropa Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 9. ročník Občanská a rodinná výchova Mezinárodní vztahy, globální svět Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem

• •

Zeměpis Výtvarná výchova

Objevujeme Evropu a svět - pokrytí projektem •

Evropská unie a my určen pro: 8. ročník

•


Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce Informatika Vyhledávání i nformací a komunikace 5. ročník Člověk a společnost Lidé kolem nás Dějepis 6. ročník Počátky lidské společnosti-Pravěk, Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury Starověk Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti 7. ročník Dějepis Objevy a dobývání, počátek nové dobyObčanská a rodinná výchova Mezinárodní vztahy, globální svět Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti 8. ročník Dějepis Modernizace společnosti - Vzestup a pád Napoleona, Moderní doba -1.světová válka Zeměpis Regiony světa - Evropa Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 9. ročník Občanská a rodinná výchova Mezinárodní vztahy, globální svět Jsme Evropané - pokrytí předmětem •

Zeměpis

Jsme Evropané - pokrytí projektem •

Evropská unie a my

určen pro: 8. ročník •


Jsme Evropané - integrace ve výuce Dějepis 6. ročník Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk 7. ročník

Občanská a rodinná výchova Mezinárodní vztahy, globální svět

Dějepis Moderní doba -1.světová válka 8. ročník Zeměpis Regiony světa - Evropa Český jazyk Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové 9. ročník dovednosti Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 Občanská a rodinná výchova Mezinárodní vztahy, globální svět

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pokrytí předmětem •

Anglický jazyk

Kulturní diference - integrace ve výuce Svět kolem nás 1. ročník Lidé kolem nás 4. ročník

Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti

Český jazyk Literární výchova Dějepis 6. ročník Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk Zeměpis Regiony světa - Afrika

Český jazyk Literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti 7. ročník Dějepis Křesťanství a středověká Evropa - Raný středověk, Křesťanství a středověká Evropa - Vrcholný a pozdní středověk Občanská a rodinná výchova Člověk ve společnosti Český jazyk Literární výchova 8. ročník Dějepis Modernizace společnosti - Revoluce 1848 a porevoluční Evropa, Moderní doba -1. světová válka Český jazyk Literární výchova 9. ročník Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Československá republika Lidské vztahy - pokrytí předmětem • • •

Zeměpis Dějepis Výtvarná výchova

Lidské vztahy - integrace ve výuce Svět kolem nás 2. ročník Lidé kolem nás Český jazyk Komunikační a slohová výchova Dějepis 6. ročník Člověk v dějinách-Úvod do vyučování dějepisu, Počátky lidské společnosti-Pravěk Občanská a rodinná výchova Člověk ve společnosti Český jazyk Literární výchova Anglický jazyk 7. ročník Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Občanská a rodinná výchova Člověk ve společnosti

Český jazyk Literární výchova Anglický jazyk 8. ročník Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Moderní doba -1.světová válka Český jazyk Literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové 9. ročník dovednosti Dějepis Rozdělený a integrující se svět -Druhá světová válka, Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 Etnický původ - pokrytí předmětem •

Výtvarná výchova

Etnický původ - integrace ve výuce Člověk a společnost 4. ročník Lidé a čas Dějepis Člověk v dějinách-Úvod do vyučování dějepisu, Počátky lidské společnosti-Pravěk 6. ročník Zeměpis Regiony světa - Afrika Dějepis Křesťanství a středověká Evropa - Raný středověk, Křesťanství a středověká Evropa 7. ročník - Vrcholný a pozdní středověk Občanská a rodinná výchova Člověk ve společnosti, Mezinárodní vztahy, globální svět Dějepis Moderní doba -1.světová válka 8. ročník Přírodopis biologie člověka Český jazyk Literární výchova 9. ročník Dějepis Rozdělený a integrující se svět -Druhá světová válka Multikulturalita - pokrytí předmětem • • •

Anglický jazyk Zeměpis Občanská a rodinná výchova

Multikulturalita - integrace ve výuce Anglický jazyk 3. ročník Interaktviní řečové dovednosti 5. ročník

Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti

Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti 7. ročník Občanská a rodinná výchova Mezinárodní vztahy, globální svět Český jazyk Literární výchova 8. ročník Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Český jazyk Literární výchova Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem

9. ročník

• •

Anglický jazyk Zeměpis

Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce Občanská a rodinná výchova 7. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět Dějepis 8. ročník Modernizace společnosti - Vzestup a pád Napoleona, Modernizace společnosti Revoluce 1848 a porevoluční Evropa Český jazyk Literární výchova 9. ročník Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Československá republika

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - pokrytí předmětem •

Občanská a rodinná výchova

Ekosystémy - integrace ve výuce Člověk a příroda 4. ročník Rozmanitost přírody 6. ročník

Přírodopis biologie rostlin, biologie živočichů

7. ročník

Přírodopis biologie živočichů

Fyzika Energie 9. ročník Přírodopis neživá příroda, základy ekologie Základní podmínky života - pokrytí předmětem • • •

Dějepis Občanská a rodinná výchova Chemie

Základní podmínky života - integrace ve výuce Svět kolem nás 3. ročník Rozmanitost přírody Dějepis Člověk v dějinách-Úvod do vyučování dějepisu, Počátky lidské společnosti-Pravěk 6. ročník Přírodopis obecná biologie Fyzika Mechanické vlastnosti tekutin 7. ročník Přírodopis biologie rostlin Přírodopis neživá příroda Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem

9. ročník

• • • • •

Zeměpis Výtvarná výchova Fyzika Chemie Matematika

Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce Člověk a příroda 5. ročník Rozmanitost přírody Dějepis Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk 6. ročník Zeměpis Životní prostředí Český jazyk Literární výchova Dějepis 7. ročník Objevy a dobývání, počátek nové dobyZeměpis Regiony světa - Austrálie a Oceánie, Regiony světa - Antarktida, Regiony světa Amerika

8. ročník

Fyzika Energie

Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Československá republika 9. ročník Občanská a rodinná výchova Mezinárodní vztahy, globální svět Fyzika Energie Přírodopis základy ekologie Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem • • • •

Zeměpis Výtvarná výchova Fyzika Chemie

Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem •


Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce Svět kolem nás 3. ročník Rozmanitost přírody Český jazyk Literární výchova, Komunikační a slohová výchova Dějepis 6. ročník Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk Přírodopis biologie hub, biologie rostlin, biologie živočichů Český jazyk Literární výchova Anglický jazyk 7. ročník Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Přírodopis biologie rostlin, biologie živočichů

Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové 8. ročník dovednosti Fyzika Energie, Zvukové děje Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Československá republika, Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 Občanská a rodinná výchova 9. ročník Mezinárodní vztahy, globální svět Fyzika Energie, Elektromagnetické a světelné děje Přírodopis základy ekologie

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - pokrytí předmětem •

Informatika

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - integrace ve výuce Informatika 5. ročník Zpracování a využití informací Český jazyk Komunikační a slohová výchova 6. ročník Občanská a rodinná výchova Člověk ve společnosti 7. ročník


8. ročník

Český jazyk Komunikační a slohová výchova

Český jazyk Komunikační a slohová výchova 9. ročník Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Československá republika, Rozdělený a integrující se svět -Druhá světová válka, Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem •

Informatika

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce 6. ročník Občanská a rodinná výchova

Člověk ve společnosti 7. ročník


8. ročník


Český jazyk Komunikační a slohová výchova 9. ročník Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 Stavba mediálních sdělení - pokrytí předmětem •

Informatika

Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce Český jazyk Komunikační a slohová výchova 7. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Český jazyk Komunikační a slohová výchova 8. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Český jazyk Komunikační a slohová výchova 9. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí předmětem •

Informatika

Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce Český jazyk 9. ročník Komunikační a slohová výchova Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem •

Informatika

Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce Český jazyk Literární výchova 2. ročník Svět kolem nás Lidé kolem nás

Český jazyk Komunikační a slohová výchova 9. ročník Dějepis Rozdělený a integrující se svět -Druhá světová válka, Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem •

Informatika

Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce Český jazyk 5. ročník Komunikační a slohová výchova 7. ročník


8. ročník


Český jazyk Komunikační a slohová výchova 9. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem •

Informatika

Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce Informatika 5. ročník Zpracování a využití informací 6. ročník

Český jazyk Literární výchova

7. ročník


8. ročník


Český jazyk Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové 9. ročník dovednosti Dějepis Rozdělený a integrující se svět - Československá republika, Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945

3. Učební plán 3.1. Celkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informatika Matematika a její aplikace Matematika Člověk a jeho svět Svět kolem nás Člověk a příroda Člověk a společnost Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Praktické činnosti

ŠVP 47+5 38+5 9 1 1 22+2 22+2 13+1 6+1 3 4 12 5 7 10 10 5 5

RVP 47.0 38.0 9.0 22.0 X 1.0 0.0 12.0 0.0 X X 12.0 0.0 0.0 10.0 10.0 5.0 0.0

ŠVP 27+2 15+2 12 1 1 15+2 15+2 14+1 7+1 7

RVP 27.0 15.0 12.0 1.0 x 15.0 0.0 11.0 0.0 0.0

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informatika Matematika a její aplikace Matematika Člověk a společnost Dějepis Občanská a rodinná výchova

Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Praktické činnosti

21+7 6+2 3+1 6+2 6+2 10 4 6 8 7+1 3+1 3+1

21.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 10.0 0.0 3.0 0.0

3.2. Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informatika Matematika a její aplikace Matematika Člověk a jeho svět Svět kolem nás Člověk a příroda Člověk a společnost Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Praktické činnosti CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU

1

2

3

4

5

9 8+2 7+2 7+1 7 X X 3 3 3 X X 4

X

X

1

4+1 4+1 5

5

2 2 X X X X

2+1 X X 1 X 2

X 2 2

1 1

1 1

1 1

1 2

1 2

2

2

2

2

2

1 20 0 20

1 19 3 22

1 21 4 25

1 24 1 25

1 26 0 26

ŠVP 47+5 38+5 9 1 1 22+2 22+2 13+1 6+1 3 4 12 5 7 10 10 5 5 110 8 118

RVP 47.0 38.0 9.0 22.0 X 1.0 0.0 12.0 0.0 X X 12.0 0.0 0.0 10.0 10.0 5.0 0.0 109.0 9.0 118.0

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informatika Matematika a její aplikace Matematika Člověk a společnost Dějepis Občanská a rodinná výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Praktické činnosti CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU

6

7

8

9

4+1 4 3 3

4 3

4 3

1

X X

X

4+1 4

4

4

2 2

2 2

2 2

2 1

2 X 1+1 1+1

1+1 X 2 1+1

2 2 2 2

1+1 2 1+1 2

1 2

1 2

1 1

1 1

2

2

2

2

1 26 4 30

1 25 5 30

1 28 3 31

1 25 6 31

ŠVP 27+2 15+2 12 1 1 15+2 15+2 14+1 7+1 7 21+7 6+2 3+1 6+2 6+2 10 4 6 8 7+1 3+1 3+1 98 24 122

RVP 27.0 15.0 12.0 1.0 x 15.0 0.0 11.0 0.0 0.0 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 10.0 0.0 3.0 0.0 98.0 24.0 122.0

Učební plán - II.stupeň Předmět Český jazyk a literatura je v 6.a 7.ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.

Předmět Matematika je v 6. a 7.ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Vzdělávací oblast Člověk a příroda je posílena o 7 hodin z disponibilní časové dotace. Vzdělávací oblast Člověk a společnost je posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je posílena o 1 hodin z disponibilní časové dotace. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.

Volitelné předměty jsou realizovány od 7.-9.ročníku a jsou dotovány 10 hodinami z vázané disponibilní časové dotace. Další cizí jazyk je realizován v rámci volitelných předmětů z vázané disponibilní dotace v 7.9.ročníku po 2 hodinách týdně. Vyučovací předmět Občanská a rodinná výchova je integrovaným vyučovacím předmětem. Jeho cíle, zaměření a vzdělávací obsah vycházejí ze vzdělávacích oborů RVP ZV Výchova k občanství a Výchova ke zdraví. Povinný tématický okruh Svět práce je realizován v rámci předmětu Praktické činnosti v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 0,5 hodiny týdně. Učební plán - I. stupně Předmět Český jazyk je ve 2. a 3. ročníku posílen o 2 hodiny a ve 4. ročníku o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Předmět Matematika je ve 2. a 3. ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Oblast Člověk a jeho svět je realizována v 1., 2., a 3. ročníku v předmětu Svět kolem nás a ve 4. a 5. ročníku ve dvou předmětech Člověk a příroda, Člověk a společnost. Ve 3. ročníku je posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.

4. Učební osnovy 4.1. Jazyk a jazyková komunikace 4. 1. 1. Český jazyk Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura.Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka, které patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání, a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k

efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích. Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje v 1. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Účelově je využívána školní knihovna a studovna, případně PC pracovna a výukové programy. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu u pořádajících organizací. Učitel volí cestu ke konkretizovaným výstupům vyučovacího předmětu bez ostrých hranic mezi jazykovou, literární, komunikační a slohovou výchovou,podporuje zvyšování čtenářské gramotnosti žáků.Při hodinách využívá dostupných nebo vlastních materiálů blízkých každodennímu životu žáků, tiskoviny volí přednostně z regionu školy. Volí metody a formy (prezentace,výpočetní technika, poster, vlastní výpisky apod.) práce podporující zájem žáků o mateřský (český) jazyk, vytváří dostatek stimulů pro aktivní práci žáků.Vede žáky k používání jazykových příruček. Při zadávání slohových prací a výběru témat literární výchovy přihlíží vyučující k zájmům žáků a k aktuálním otázkám regionu, nepřeceňuje význam pravopisu, volí jevy základní. Kompetence k učení - učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internet Kompetence k řešení problémů - podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů - při řešení problémů učíme žáky používat metodu „SWOT analýza“ a metodu „brainstorming“ Kompetence komunikativní - klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace - vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty - učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, ppt. prezentace apod.) Kompetence sociální a personální - učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce Kompetence občanské - na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí Kompetence pracovní -při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky 1. ROČNÍK - DOTACE: 9, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy •

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

učivo

- hlásky,písmena - nácvik, čtení (analyticko - syntetická metoda) - provede přípravná sluchová, - čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v zraková cvičení

•

- rozezná a přečte jednotlivá textu) písmena v psací i tiskací podobě, - velké písmeno na začátku věty hlásky skládá do slabik - tečka, čárka,otazník, vykřičník - čte uvědoměle snadná slova, - prosba, poděkování, oslovení krátké věty se zřetelnou výslovností - písemný projev - základní hygienické - čte hlasitě jednoduché texty návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a - poslouchá literární texty ( básně, přehledný písemný projev, formální úprava říkadla, pohádky, rozpočitadla ) textu) - osnova textu rozlišuje podstatné a okrajové - poslech četby, poezie a prózy informace v textu vhodném pro - rozpočitadla, říkanky daný věk, podstatné informace - recitace kratšího básnického textu zaznamenává - nácvik správné výslovnosti - rozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - informuje, co rád čte - vypráví pohádky a příběhy o dětech

•

posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - dovede vytvořit, složit, přečíst jednoduchou větu - rozezná v textu nadpis, řádek - určí v básni verš, sloku, tvoří jednoduché rýmy - pozná začátek - konec přiměřeného textu

•

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - rozlišuje větu, slovo, slabiku, hlásku (písmeno)

•

vede správně dialog ,telefonický rozhovor a zanechá vzkaz na záznamníku - pozorně naslouchá

- zdvořile se vyjadřuje ( poprosí, poděkuje, pozdraví, omluví se ) •

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - píše správně

•

sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - používá obrázkovou osnovu k vypravování

•

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - vytleská rytmus - přednese říkadla a krátké básně - používá hlasitého čtení

•

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - rozliší spisovnou a nespisovnou výslovnost pokrytí průřezových témat

OSV •

Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: ČaJS (1. ročník): Lidé kolem nás HV (1. ročník): Vokální činnosti Z: HV (1. ročník): Vokální činnosti

TV (1. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví ČaJS (1. ročník): Místo, kde žijeme ČaJS (1. ročník): Lidé a čas VV (1. ročník): Ověřování komunikačních účinků JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy •

učivo

porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

- zvuková stránka slova - grafická podoba slova - psaní - zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, a souhlásek a souhláskových skupin - skládání slov

rozlišuje zvukovou grafickou podobu slova - člení slova na hlásky - vyslovuje správně dlouhé, krátké samohlásky - třídí slova do významových skupin •

rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - sestaví z písmen ( hlásek ) slabiku, slovo - určí sluchem počet slabik ve slově pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VV (1. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy •

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

•

volně reprodukuje text podle svých

učivo

- poslech literárních textů - čtení krátkých textů - pohádek, přísloví, říkadel - čte uvědoměle snadná slova, - ilustrace - přednes básně, krátkého textu - poslech literárního textu krátké věty se zřetelnou výslovností - přednáší liter.texty přiměřené - základní literární pojmy - rozpočitadlo, hádanka, pohádka, čtenář věku - zážitkové čtení a naslouchání - sdělí, jak dílo působí

schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - recituje kratší básnický text, říkadla říkanky

používá

rozpočitadla

a

- orientuje se v textu pro děti •

při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy - rozliší rozpočitadlo a hádanku - vysvětlí, kdo je čtenář

•

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - recituje kratší báseň - používá některá rozpočitadla a říkanky - vypráví krátké pohádky pokrytí průřezových témat

OSV •

Poznávání lidí přesahy Do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti Z: ČaJS (1. ročník): Lidé kolem nás HV (1. ročník): Vokální činnosti 2. ROČNÍK - DOTACE: 8+2, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy •


učivo - nácvik plynulého čtení s porozuměním - upevňování správné techniky čtení - pořádek slov ve větě

•

•

- čte plynule přiměřené texty - základní techniky mluveného projevu - přiřadí obsah textu a ilustraci ( dýchání, tvoření hlasu, výslovnost ) - sdělování krátkých zpráv - omluva, blahopřání - pečlivě vyslovuje, opravuje svou - písemný projev - základní hygienické nedbalou výslovnost návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým rozlišuje podstatné a okrajové materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a informace v textu vhodném pro přehledný písemný projev, formální úprava daný věk, podstatné informace textu); žánry písemného projevu: adresa, zaznamenává pozdrav z prázdnin - pojmenovává předměty a - osnova textu - vyprávění pohádek nebo krátkých příběhů jejich vlastnosti - přednes básně - převypráví jednoduchý příběh posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - sestaví správně větu - určí pořádek slov ve větě

•

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - použije větu jako jednotku projevu - používá spojky ve větě jednoduché i v souvětí - dodržuje pořádek slov ve větě

•

vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá zprávu na záznamníku - respektuje základní formy společenského styku

•

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - napíše adresu - napíše vhodný pohlednici

•

text

na

sestaví osnovu vyprávění a na jejím

základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti •

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - zvládá techniky mluveného projevu - reprodukuje přečtený text

•

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - rozezná slova spisovná a nespisovná v mluveném projevu pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaJS (2. ročník): Lidé kolem nás Z: ČaJS (2. ročník): Místo, kde žijeme VV (2. ročník): Ověřování komunikačních účinků JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy •

•


učivo

- rozvoj slovní zásoby - třídění slov - podstatná jména, slovesa, předložka - zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, - rozpozná význam slova - třídí slova - nadřazená, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) podřazená, souřadná - sdělování krátkých zpráv ( prosba, poděkování, omluva ) - porovná a třídí slova podle - tvarosloví zobecněného významu děj - věc - skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice rozlišuje ve slově kořen, část - věta, slovo příponovou, předponovou a

- pořádek slov ve větě - děj jako základ věty

koncovku - dělí slova na slabiky - pozná význam slabiky na dělení slov - určí počet slabik ve slově •

rozlišuje spisovná a nespisovná slova a jejich tvary - spisovně se vyjadřuje z hlediska slovní zásoby

•

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech - rozezná podstatná jména a slovesa

•

užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - používá spojky v souvětí i větě jednoduché

•

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - určí podstatná jména a slovesa

•

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - vyhledá větu jednoduchou a souvětí v textu - sestaví větu jednoduchou z daných slov ve správném slovosledu pokrytí průřezových témat přesahy

Do:

HV (2. ročník): Vokální činnosti Z: HV (2. ročník): Instrumentální činnosti LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy •

učivo


zážitkové čtení a naslouchání - dramatizace - tvoření vět, řazení vět do časové - pracuje s liter. textem posloupnosti - základní literární pojmy - říkanka, báseň, (poslech, přednes ) pohádka, spisovatel, kniha, rým - orientuje se v pohádkách - všímá si spojitosti textu s - poslech literárních textů ilustrací - vyjadřuje pocity z četby

•

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - domýšlí jednoduché příběhy - převypráví příběh

•

při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy - rozpozná říkanku, báseň a pohádku - najde, ukáže a rozezná v básnickém textu rým - vysvětlí, kdo je spisovatel

•

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - rozliší báseň, rým - recituje kratší báseň pokrytí průřezových témat

MeV •

Fungování a vliv médií ve společnosti OSV

•

Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: VV (2. ročník): Ověřování komunikačních účinků Z: TV (2. ročník): Činnosti podporující pohybové učení ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví 3. ROČNÍK - DOTACE: 7+2, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA •

výstupy

učivo


- plynule čte jednoduché věty a souvětí - provede rozčlenění textu - užívá tichého čtení pro rychlost, hlasité čtení pro přednes - praktické naslouchání - věcné čtení ( vyhledávání ) - otázky a odpovědi - společenský jazyk a jeho formy - písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, pozdrav, dopis, popis, postup činnosti - osnova textu - poslech četby poezie a prózy - četba uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků - vyprávění pohádky nebo povídky - dramatizace pohádky, povídky nebo básně s dějem vyhledávání slov spisovných a nespisovných v zadaném textu - tvoření dvojic slov spisovné/nespisovné - základní komunikační pravidla

- čte přiměřeně náročné texty s důrazem na upevňování čtenářských dovedností - chápe četbu jako zdroj informací o světě a o sobě •

rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - dovede se vyjádřit v jednoduché formě psaného projevu ( zápisky, pracovní poznámky ) - najde podstatu příběhu a jeho smysl - orientuje se v textu knih určených dětem - dokáže podat stručnou informaci

•

posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - hledá podstatu sdělení a jeho smysl - vytvoří nadpis

- procvičuje členění projevu •

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení zapamatuje si z něj podstatná fakta - rozlišuje významy slov - vypravuje podle obrázků

•

vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - souvisle se vyjadřuje a klade otázky - požádá o informaci i podá stručnou informaci ( i telefonicky )

•

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - napíše dopis a použije vhodné oslovení a dresu - vybere vhodná slova pro popis - popíše jednoduché předměty a činnosti

•

sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - dodržuje časovou posloupnost - sestaví jednoduchou osnovu dle obrazového materiálu

•

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - zvládne přednes básně - vypráví přečtený text

- dramatizuje přečtený text - vyjadřuje se správně a plynule se správným přízvukem slovním i větným •

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - používá spisovná slova ve svém projevu v komunikačních situacích pokrytí průřezových témat

OSV •

Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Lidé kolem nás ČaJS (3. ročník): Místo, kde žijeme Z: TV (3. ročník): Činnosti podporující pohybové učení ČaJS (3. ročník): Místo, kde žijeme ČaJS (3. ročník): Lidé a čas VV (3. ročník): Ověřování komunikačních účinků JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy •

•


učivo

- slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka) - stavba slova - aplikuje nauku o slově - slova příbuzná - rozliší tvary slov - slovní význam - druhy slov - rozpozná slova příbuzná - skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice rozlišuje ve slově kořen, část - vyjmenovaná slova a slova příbuzná ke příponovou, předponovou a slovům vyjmenovaným koncovku - podmět a přísudek - rozpozná kořen slova, část - věta jednoduchá a souvětí - stavba věty jednoduché předponovou a příponovou - vyhledá a vytvoří slova - spojky, sloves příbuzná

- dělí slova na konci řádku •

rozlišuje slova spisovná a nespisovná a jejich tvary - třídí slova spisovná a nespisovná

•

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech - rozlišuje jednotlivé slovní druhy

•

užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - navrhne vhodný spojovací výraz - rozpozná vhodnost spojovacího výrazu dle kontextu

•

píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách reprodukuje vyjmenovaných slov - vyhledá a přiřadí příbuzná

řadu slova

- zdůvodní psaní i/y ve vyjmenovaných a příbuzných slovech •

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - vyhledá podmět a přísudek ve větě jednoduché - vyznačí základní skladební dvojici ve větě jednoduché

•

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- určí větu jednoduchou a souvětí - rozpozná počet vět jednoduchých v souvětí pokrytí průřezových témat přesahy Do: HV (3. ročník): Poslechové činnosti LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy •


•

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- tvořivé činnosti s literárním textem přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, - seznámí ostatní se svou dramatizace, vlastní výtvarný doprovod -hledá podstatu příběhu, smysl předneseného četbou úryvku - charakterizuje lit. postavy - základní literární pojmy - básník, divadelní - vylíčí atmosféru příběhu představení, verš, rým, přirovnání - přednes básně - vyjádří své postoje ke knize

- využívá čtenářských dovedností při četbě jednoduchých textů •

při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy - posoudí dle literárního díla, zda autorem textu je básník - najde v textu básně verš - rozezná přirovnání - rozliší divadelní a filmové představení

•

učivo

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - přednese báseň - vybere rýmy

- určí verše - rozliší umělecký text od zpravodajství pokrytí průřezových témat OSV •

Sebepoznání a sebepojetí

•

Mezilidské vztahy přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Místo, kde žijeme Z: ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví 4. ROČNÍK - DOTACE: 7+1, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy •

•

•

učivo


- vyhledávací čtení - čtení jako zdroj informací - věta jednoduchá a souvětí, spojovací výrazy - zdokonaluje techniku čtení - užívá čtení textu z učebnice k - formy společenského styku - telefonování, emaily nabytí nových informací - písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, - zhodnotí přečtený text hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a rozlišuje podstatné a okrajové přehledný písemný projev, formální úprava informace v textu vhodném pro textu); žánry písemného projevu: adresa, daný věk, podstatné informace blahopřání, pozdrav, omluvenka, vzkaz, dopis, zaznamenává popis, postup činnosti, vypravování - shrnuje, zaznamenává a třídí - osnova textu - reprodukce obsahu textu získané informace - poslech uměleckého textu - předčítání, recitace - vytváří stručné zápisky, poznámky z - vyjadřování závislé na komunikační situaci učebních textů, využívá je při práci posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého členění -

pozná

obsahově

sdělení - orientuje se v textu

správné

- pracuje s osnovou, člení text na odstavce •

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vyjadřuje se pomocí souvětí, s použitím plnovýznamových sloves a využitím vhodných spojek

•

vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - vede výstižný a stručný dialog ( i telefonický )

•

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví text blahopřání, dopisu - sestaví text zprávy - vybere vhodná slova pro popis a popíše jednoduché předměty a činnosti - dodrží následnosti dějových složek ve vypravování

•

sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - používá jednoduchou osnovu pro vypravování - sestaví osnovu pro krátký písemný projev - člení text na odstavce dle osnovy

•

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- používá výrazné čtení •

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - zhodnotí komunikační situaci a použije vhodná slova pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaS (4. ročník): Lidé kolem nás Z: ČaSP (4. ročník): Práce s drobným materiálem ČaSP (4. ročník): Pěstitelské práce VV (4. ročník): Uplatňování subjektivity VV (4. ročník): Ověřování komunikačních účinků JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy •

•

•


- slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, - zkoumá různé podoby slova přípona, koncovka) - skloňování podstatných jmen - časování sloves - rozlišuje slova podle významu - psaní předložek - skloňování podstatných jmen a jejich rozlišuje ve slově kořen, část kategorií ( rod ,číslo , pád,vzor ) příponovou, předponovou a - časování sloves koncovku - skladba - věta jednoduchá a souvětí, - pozná kořen slova, část základní skladební dvojice předponovou, příponovou a koncovku - určování podmětu a přísudku v souvětí - stavba věty slova - rozlišování vět jednoduchých a souvětí - spojování vět jednoduchých v souvětí - rozliší předponu a předložku spojovacími výrazy rozlišuje slova spisovná a nespisovná a jejich tvary - třídí slova a zkoumá různé podoby slova

•

učivo

určuje slovní druhy

plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - skloňuje podstatná jména a časuje slovesa •

užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - navrhne vhodný spojovací výraz - rozpozná vhodnost spojovacího výrazu dle kontextu

•

píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách -přiřadí podstatná jména ke vzorům, zdůvodní psaní i/y v koncovkách

•

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - určí podmět a přísudek v jednotlivých větách jednoduchých spojených v souvětí

•

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - sestaví souvětí z daných vět jednoduchých - rozdělí souvětí na věty jednoduché pokrytí průřezových témat přesahy

Do: HV (4. ročník): Vokální činnosti LITERÁRNÍ VÝCHOVA

•

výstupy

učivo


- využije poznatků z četby v dalších školních činnostech - samostatné tvoření textu - základní literární pojmy - povídka, herec, režisér, pověst, divadelní představení, poezie, próza - čtení a poslech literárních textů - přednes básně nebo úryvku prózy - dramatizace pohádky nebo povídky - reprodukce přečteného textu - práce s dětskými časopisy

- objasní proč čte a co čte - vyjádří své pocity z četby, z poslechu, filmu, divadelního představení •

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - na základě svých literárních znalostí vytváří vlastní literární text

•

při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy - rozpozná povídku - objasní pojem herec a rozliší od divadelní postavy - objasní úlohu režiséra

•

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - rozezná poezii a prózu - vysvětlí pojmy pověst, divadelní představení, herec, režisér - reprodukuje přečtený text - zdramatizuje zadaný text - vyhledá různé literární texty v dětských časopisech - vysvětlí, kdo je spisovatel a ilustrátor pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaS (4. ročník): Lidé a čas Z: ČaS (4. ročník): Lidé a čas ČaSP (4. ročník): Pěstitelské práce

5. ROČNÍK - DOTACE: 7, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy •

•

•


- studijní čtení - mimojazykové prostředky (mimika, gesta) - formy společenského styku - používá výrazné čtení při - písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, přednesu uměleckých textů užívá studijní čtení hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a naukových textů přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: zpráva, rozlišuje podstatné a okrajové oznámení, pozvánka, inzerát, dopis, popis, informace v textu vhodném pro postup činnosti; jednoduché tiskopisy daný věk, podstatné informace (přihláška, dotazník), vypravování zaznamenává - osnova textu - vyjadřování závislé na komunikační situaci - vyhledává hlavní myšlenku a zaznamenává stručné, srozumitelné zápisky z textu reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - použije větu jednoduchou a souvětí ve smysluplném celku - používá průběžně spisovného jazyka při reprodukci sdělení

•

vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá zprávu na záznamníku - používá krátké textové zprávy ( záznamník )

•

učivo

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - napíše dopis - sestaví text zprávy, oznámení, pozvánky a inzerátu - dodrží následnosti dějových složek ve vypravování

- využije jednouchou osnovu - vybere vhodná slova pro popis osoby •

sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - sestaví osnovu pro krátký písemný projev - člení text na odstavce dle osnovy

•

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - zhodnotí komunikační situaci a použije vhodná slova pokrytí průřezových témat

MeV •

Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: ČaP (5. ročník): Rozmanitost přírody Z: M (5. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru ČaS (5. ročník): Lidé kolem nás ČaSP (5. ročník): Příprava pokrmu VV (5. ročník): Uplatňování subjektivity VV (5. ročník): Ověřování komunikačních účinků JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy •

•

učivo

rozlišuje slova spisovná a nespisovná - slovní zásoba a tvoření slov - slova a a jejich tvary pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, - všímá si spisovné podoby slova a přípona, koncovka) porovnává ji s nespisovnými tvary tvarosloví - slovní druhy, tvary slov - stavba slova určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v - slovní druhy - určování kategorií sloves ( osoba, číslo, gramaticky správných tvarech ve čas, způsob ) svém mluveném projevu - skladba - věta jednoduchá a souvětí,

•

- určí mluvnické kategorie základní skladební dvojice podstatných jmen a sloves - druhy přídavných jmen - podmět a přísudek - psaní i/y v příčestí minulém - osvojí si slovní druhy a jejich - pravopis - lexikální a základy určování syntaktického (shoda přísudku s holým užívá vhodných spojovacích výrazů, podmětem) -podmět vyjádřený i nevyjádřený podle potřeby projevu je obměňuje - podmět několikanásobný - navrhne vhodný spojovací - spojování vět v souvětí výraz - rozpozná vhodnost spojovacího výrazu dle kontextu

•

píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách - rozliší druhy přídavných jmen tvrdá, měkká, přivlastňovací

•

zvládá základní příklady syntaktického pravopisu - rozpozná základní skladební dvojici - určí rod podmětu - zdůvodní psaní i/y v příčestí minulém

•

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - vyhledá různé podměty - určí nevyjádřený podmět

•

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí -

určí

věty

jednoduché

souvětí - určí spojky a spojovací výrazy v souvětí

a

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaS (5. ročník): Lidé a čas LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy •

učivo


- tvořivé činnosti s literárním textem přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, - rozezná hlavní myšlenku lit. dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - samostatné tvoření textu díla - základní literární pojmy - bajka, povídka - hodnotí postoje lit. postav - zaznamenává si zajímavé - čtení, předčítání, recitace - práce s časopisy, denním tiskem myšlenky díla - vyhledá informace ve slovnících a dalších textech

•

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - na základě svých vlastních literárních zkušeností vytváří svůj vlastní literární text

•

při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy - rozpozná bajku a povídku

•

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - odliší vyprávění literární od faktického - orientuje se v nabídce dětské literatury pokrytí průřezových témat

OSV •

Kreativita

přesahy Do: VV (5. ročník): Uplatňování subjektivity Z: ČaSP (5. ročník): Pěstitelské práce 6. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA Výstupy •

odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

•

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- tvarosloví - opakování slovních druhů, podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa - skladba - větné členy, věta jednoduchá, souvětí - zvuková stránka jazyka - spisovná a Žák vyhledává hlavní nespisovná výslovnost, zvuková stránka věty myšlenky textu, dokáže odpovědět na - rozvrstvení národního jazyka - jazykověda a její složky otázky související s textem

Žák vytváří spisovnou podobu slov, rozliší ji od podoby nespisovné, užívá vhodných komunikačních prostředků v dané situaci.Žák se orientuje ve slovních druzích, dokáže je určit. Vyjmenuje druhy přídavných jmen a zájmen a dokáže je skloňovat. •

rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití Žák vybírá vhodná slova a slovní spojení s ohledem na konkrétní situaci, odliší nářeční prvky od jazyka spisovného, popř. od obecné češtiny

•

učivo

spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova Žák dbá na řádnou a správnou

výslovnost •

dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci Žák umí používat spisovný jazyk, dokáže odlišit vhodnost či nevhodnost jazykových prostředků

•

využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát Žák se přiměřeně svému věku a dovednostem orientuje v textu, vyhledává základní informace, dokáže zodpovědět otázky týkající se textu a sám takové otázky dokáže položit. Žák samostatně vypracovává krátké referáty, svou práci se učí prezentovat - přednést spolužákům.

•

samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Žák umí pracovat s jazykovými příručkami, ví, jak jsou v nich hesla řazena, umí vyhledávat, ví, jaké příručky mu jsou k dispozici.Žák používá tyto příručky automaticky, samozřejmě.

•

rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí Vyhledá základní větné členy ve větě. pokrytí průřezových témat

OSV

•

Komunikace přesahy LITERÁRNÍ VÝCHOVA Výstupy •

•

•

učivo

formuluje ústně i písemně dojmy ze Práce s texty své četby, návštěvy divadelního nebo - hlasité čtení - intonace, správná výslovnost filmového představení a názory na - vyhledávání hlavních postav, jejich umělecké dílo charakteristika - vyhledávání klíčových momentů Žák samostatně zhodnotí - odpovědi na otázky k textu přečtenou knihu, návštěvu divadelního - sestavení otázek k textu představení, podá informaci - reprodukce textu vlastními slovy - rozlišení pověsti, pohádky srozumitelně a přehledně - základní znaky poezie Mimočítanková četba reprodukuje přečtený text, zhodnotí zavedení pravidel pro psaní hlavní postavy mimočítankové četby Žák dokáže vyhledat hlavní - zpracování přečtené knihy postavy,umí uvést jejich důležité vlastnosti, souvisle reprodukuje text vlastními slovy. odliší pověst od pohádky, uvede základní znaky poezie Źák uvede základní znaky poezie, rozliší verš a sloku, reprodukuje přečtený text vlastními slovy pokrytí průřezových témat

MuV •

Kulturní diference MeV

•

Práce v realizačním týmu OSV

• • •

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika

EV •

Vztah člověka k prostředí přesahy Z: D (6. ročník): Počátky lidské společnosti-Pravěk D (6. ročník): Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk VV (6. ročník): uplatňování subjektivity KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Výstupy •

odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji Žák vyhledává hlavní myšlenky textu, dokáže odpovědět na otázky související s textem

•

dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci Žák umí používat spisovný jazyk, dokáže odlišit vhodnost či nevhodnost jazykových prostředků

•

využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát Žák se přiměřeně svému věku a dovednostem orientuje v textu, vyhledává základní informace, dokáže zodpovědět otázky týkající se textu a sám takové otázky dokáže položit. Žák samostatně vypracovává krátké referáty, svou práci se učí prezentovat - přednést spolužákům.

•

formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo

učivo - úvod do výuky slohu - vyplňování jednoduchých tiskopisů - jednoduché komunikační žánry - dopis - popis - výtah a výpisky - vypravování

filmového představení a názory na umělecké dílo Žák samostatně zhodnotí přečtenou knihu, návštěvu divadelního představení, podá informaci srozumitelně a přehledně •

reprodukuje přečtený text, zhodnotí hlavní postavy Žák dokáže vyhledat hlavní postavy,umí uvést jejich důležité vlastnosti, souvisle reprodukuje text vlastními slovy. Pokrytí průřezových témat

MuV •

Lidské vztahy MeV

•

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení EV

•

Vztah člověka k prostředí přesahy

7. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy •

učivo

rozlišuje a příklady v textu dokládá - nauka o významu slova nejdůležitější způsoby obohacování - nauka o tvoření slov - slovní slovní zásoby a zásady tvoření zásoba,slovotvorba, způsoby tvoření slov českých slov, rozpoznává přenesená - tvarosloví - slovesa,neohebné slovní druhy pojmenování, zvláště ve frazérech - skladba - druhy vět podle postoje mluvčího,věty jednočlenné a dvojčlenné, Žák navázáním na znalosti o základní větné členy, rozvíjející větné členy, stavbě slova tvoří pomocí předpon, druhy vedlejších vět přípon další slova, užívá cizích slov a - pravopis - procvičování pravopisu zároveň umí jejich významy vyhledat

v příslušném slovníku •

odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Žák vědomě užívá spisovných tvarů, odliší je od slov nespisovných nebo v konkrétní situaci nevhodných

•

využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů Žák nevnímá český jazyk odděleně od ostatních předmětů, používá gramatických pouček a pravidel při písemných projevech.

•

rozliší větu hlavní a větu vedlejší Žák odliší větu hlavní od věty vedlejší, orientuje se spojovacích výrazech, které uvozují věty vedlejší

•

vyhledá základní větné členy a zdůvodní shodu Žák na základě předchozích znalostí rozpozná další typy příslovečného určení, doplněk

•

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov Žák určuje mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves /kromě vidu,třídy,vzoru/ pokrytí průřezových témat přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy •

učivo

odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Žák vědomě užívá spisovných tvarů, odliší je od slov nespisovných nebo v konkrétní situaci nevhodných

•

- popis - charakteristika - líčení - životopis - žádost - vypravování - výtah

využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů Žák nevnímá český jazyk odděleně od ostatních předmětů, používá gramatických pouček a pravidel při písemných projevech.

•

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování Žák se orientuje v textu, umí vybrat vhodné věty pro danou situaci, sestaví z nich text, dbá na to, aby věty na sebe smysluplně navazovaly. pokrytí průřezových témat

MeV • • •

Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSV

• •

Poznávání lidí Mezilidské vztahy

•

Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy

LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy •

učivo

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla Žák samostatně vysvětlí smysl přečteného textu, umí vyhledat hlavní postavy, klíčové momenty.

•

rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele Na základě ukázky žák pozná, o jaký literární druh či žánr se jedná, dokáže vyhledat jeho typické znaky a uvést představitele.

•

Práce s literárními texty - čtení s porozuměním - intonace, správná výslovnost, plynulost čtení - vyhledávání hlavních postav, vedlejších postav - jejich popis, charakteristika vyhledávání důležitých momentů, schopnost všimnout si detailů - odpovědi na otázky k textu - sestavení otázek k textu - reprodukce vlastními slovy- ústně i písemně - rozlišení základních literárních druhů a žánrů, jména představitelů - poezie, nácvik recitace Mimočítanková četba - samostatné zpracování mimočítankové četby na základě zadaných kritérií

formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo Žák s použitím vhodných jazykových prostředků umí prezentovat svůj názor na přečtenou knihu či shlédnuté filmové,divadelní představení.Informaci dokáže podat i písemnou formou, v přiměřeném rozsahu, gramaticky správně, kultivovaně. pokrytí průřezových témat

MuV • •

Kulturní diference Lidské vztahy OSV

• • • • •

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

EV •

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

•

Vztah člověka k prostředí přesahy Z: D (7. ročník): Křesťanství a středověká Evropa - Raný středověk D (7. ročník): Křesťanství a středověká Evropa - Vrcholný a pozdní středověk D (7. ročník): Objevy a dobývání, počátek nové dobyVV (7. ročník): ověřování komunikačních účinků VV (7. ročník): uplatňování subjektivity 8. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy •

•

•

učivo

samostatně pracuje s Pravidly - zvuková stránka jazyka - zásady spisovné českého pravopisu, se Slovníkem výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk spisovné češtiny a s dalšími slovníky slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči a příručkami (pauzy, frázování) - slovní zásoba a tvoření slov - význam slova, homonyma, synonyma, obohacování Žák využívá sám aktivně (dle slovní zásoby, způsoby tvoření slov individuálních schopností) jazykové - tvarosloví - slovní druhy (podstatná jména příručky k ověřování skutečností a k přejatá, slovesa - třídy a vzory, vid), mluvnické opravě vlastních chyb. významy a tvary slov - skladba - výpověď a věta, stavba věty, správně třídí slovní druhy, tvoří interpunkce v souvětí, pořádek slov ve větě, spisovné tvary slov a vědomě jich rozvíjející větné členy, souvětí podřadné, používá ve vhodné komunikační přímá a nepřímá řeč, stavba textu situaci - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický Určuje mluvnické kategorie jmen a - obecné poučení o jazyce - čeština (jazyk sloves. Třídí neohebné slovní druhy. národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské - především slovenština - a jiné, rozlišuje významové vztahy jazyky menšinové), rozvrstvení národního gramatických jednotek ve větě a v jazyka (spisovné a nespisovné útvary a souvětí prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, Určuje druhy vedlejších vět a původ a základy vývoje češtiny, jazykové významové poměry mezi souřadně příručky) spojenými hlavními větami. pokrytí průřezových témat

OSV

•

Komunikace přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy •

učivo

odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

- výtah - charakteristika literární postavy - výklad - líčení - úvaha

Samostatně vyhledává hlavní myšlenky textu a formuluje otázky s ním související. •

dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci Umí volit jazykové prostředky adekvátní dané komunikační situaci, správně užívá spisovného jazyka v mluveném i písemném projevu. pokrytí průřezových témat

MeV • • • • •

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSV

• •

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

•

Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: D (8. ročník): Modernizace společnosti - Revoluce 1848 a porevoluční Evropa LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo

•

rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele Na základě zkušeností získaných četbou žák rozlišuje základní literární žánry, uvádí příklady děl a autorů. Literární díla a jejich autory dokáže časově zařadit a je schopen na stěžejních dílech české i světové literatura dokázat odraz doby.

- představitelé - nejstarší literatura - kroniky, životopisná literatura, renesanční literatura, pobělohorské období, Národní obrození, česká literatura 19. století

pokrytí průřezových témat VDO •

Občan, občanská společnost a stát MuV

• •

Kulturní diference Lidské vztahy

•

Multikulturalita přesahy Z: D (8. ročník): Modernizace společnosti - Osvícenský absolutismus D (8. ročník): Modernizace společnosti - Revoluce 1848 a porevoluční Evropa D (8. ročník): Modernizace společnosti - Vzestup a pád Napoleona VV (8. ročník): uplatňování subjektivity 9. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy •

učivo

rozlišuje a příklady v textu dokládá - slovní zásoba - rozvrstvení slovní zásoby nejdůležitější způsoby obohacování (odborné názvy, slova domácí, mezinárodní) slovní zásoby a zásady tvoření - skladba - stavba věty a souvětí, souvětí českých slov, rozpoznává přenesená podřadné a souřadné, souřadné spojení vět a pojmenování, zvláště ve frazérech větných členů - pravopis - pravopis lexikální, tvaroslovný, skladební, vlastní jména Propojení složky jazykové aliterární, - obecné výklady o jazyce - jazykověda a teoretické znalosti žák využívá v její disciplíny, jazyková kultura hodinách literatury a vyhledává příklady obohacování slovní zásoby v uměleckém textu, v časopisech a podobně. Žák umí svými slovy

vysvětlit význam obrazných pojmenování v textu. •

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci Žák rozlišuje spisovné a nespisovné tvary, umí zvážit jejich použití v konkrétních jazykových projevech.

•

využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace Rozlišuje jazykové projevy podle situace, vybírá a volí vhodné jazykové prostředky.

•

v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí Žák si uvědomuje důležitost pravopisu, zvládá základní pravopisné jevy, ví, kde najde poučení o pravopise. Vědomě používá zvládnuté pravopisné jevy ve všech psaných projevech. pokrytí průřezových témat

OSV •

Komunikace přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA •

výstupy

učivo

v mluveném a psaném projevu vhodně užívá verbálních i nonverbálních komunikačních prostředků

- výklad - líčení - úvaha - diskuse - publicistické žánry - zpráva, fejeton, interview, reportáž,...

Používá verbální i nonverbální

komunikační prostředky, zdůvodňuje vhodnost zvolených prostředků, umí přizpůsobit svůj projev posluchačům, posoudí vhodnost zvolených prostředků. •

využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát Zvládá práci s textem, vybere stěžejní myšlenky, najde odpovědi na kladené otázky, vyjádří vlastními slovy obsah textu, zformuluje vlastní názor. Referát přednese svými slovy, psaný text se pro žáka stává oporou a zdrojem informací, ne pouze textem ke čtení. pokrytí průřezových témat

VDO •

Občan, občanská společnost a stát MeV

• • • • • • •

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSV

• • • • • •

Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VMEGS

•

Jsme Evropané přesahy Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Československá republika D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět -Druhá světová válka D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy •

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla Na přečtené literární dílo, popřípadě na ukázku z literárního díla, zformuluje vlastní názor. Obhajuje a zdůvodňuje svoje stanoviska vlastní stanoviska.

•

rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele Na základě zkušeností získaných četbou žák rozlišuje základní literární žánry, uvádí příklady děl a autorů. Literární díla a jejich autory dokáže časově zařadit a je schopen na stěžejních dílech české i světové literatura dokázat odraz doby. Uvede příklady literárních děl 20. stol. a dokáže na nich charakterizovat významné události té doby na základě zkušeností získaných v hodinách dějepisu.

•

vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích Katalogy, encyklopedie, slovníky a další informační zdroje jsou pro žáka důležitým pramenem informací. Žák si je vědom množství informačních zdrojů a umí je efektivně využívat (dle možností) k vyhledávání informací.

učivo - literární moderna - nové umělecké směry v umění, vliv na literaturu(impresionismus, symbolismus), francouzští představitelé moderní poezie, čeští spisovatelé - avantgarda - poetismus, surrealismus, proletářský proud v meziválečné literatuře - odraz 1. svět. války v literatuře - česká meziválečná próza (K. Čapek) - 2. světová válka a literatura - vývoj divadla - divadelní avantgarda - vliv doby na literaturu po roce 1948 - oficiální, exilová a samizdatová literatura po roce 1968 - literatura současnosti - besedy o četbě, výběr z doporučené literatury

pokrytí průřezových témat VDO •


• • • •

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita

•

Princip sociálního smíru a solidarity přesahy Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Československá republika D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět -Druhá světová válka D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 VV (9. ročník): uplatňování subjektivity 4. 1. 2. Anglický jazyk Anglický jazyk je vyučovací předmět, který je nabízen v rámci oboru Cizí jazyk. Postupné osvojování anglického jazyka pomáhá žákům překonávat jazykové bariéry a má význam pro jeho další pracovní uplatnění. Žák poznává odlišnosti způsobu života jiných zemí a odlišné kulturní tradice. Nabyté dovednosti si má možnost ověřit v rámci projektů mezinárodní spolupráce škol. Z hlediska výstupů výuka anglického jazyka směřuje k dosažení úrovně A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. S výukou předmětu Anglický jazyk žáci začínají ve 3.ročníku a pokračují do 9.ročníku. Hodinová dotace je vymezena učebním plánem a představuje 3 hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupinách z různých tříd daného ročníku. Do skupin jsou žáci zařazování s ohledem na úroveň ovládání anglického jazyka.V daném ročníku je zpravidla jedna skupina pokročilejší a 2 skupiny s pomalejším tempem zvládání jazyka. Výuka probíhá v jazykových a kmenových učebnách vybavených audiovizuální technikou a v počítačové učebně. Výuka směřuje k rozvoji praktických komunikativních dovedností v ústním i psaném projevu. Je zaměřena na 5 základních oblastí cizího jazyka: Poslech, Rozhovory, Samostatný ústní projev, Čtení a Psaní. Na I.stupni jede ve výuce anglického jazyka o probuzení zájmu žáka a o vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Metody a formy jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech, hře, zpěvu a dramatizaci. Využíváme nahrávek, říkánek a básniček. Do výuky zařazujeme vhodné programy na PC.

Na II.stupni pokračujeme v rozvoji všech řečových dovedností. Zaměřujeme se i na čtení a psaní. Využíváme interaktivní tabuli, PC, internet. Práci ve dvojicích a skupinkách upřednostňujeme před individuálními aktivitami. Komunikační dovednosti podporujeme navazováním mezinárodních kontaktů se školami v zahraničí. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk Kompetence k učení - učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace - zdůrazňujeme nutnost pravidelné přípravy - učíme práci s chybou Kompetence k řešení problémů - podporujeme samostatnost, tvořivost, různé přístupy Kompetence komunikativní - zbavujeme žáky ostychu při používání anglického jazyka - učíme žáky prezentovat své názory a práce - učíme žáky naslouchat - používáme "neverbální komunikaci" - podporujeme komunikaci na mezinárodní úrovni Kompetence sociální a personální - upřednostňujeme práci ve dvojicích a skupinkách před individuální prací - volíme formy práce, které vyžadují různorodý kolektiv třídy, podporujeme spolupráci - netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu Kompetence občanské - vedeme žáky k ochraně zdraví a životního prostředí Kompetence pracovní - vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí - na příkladech inzerátů , nabídek a poptávek pracovních příležitostí ukazujeme možnost lepšího uplatnění se znalostí cizího jazyka 3. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje zvládne dobře reagovat na jednoduché pokyny učitele pochopí obsah krátkých vět i pokynů umí zopakovat krátké věty ,pokyny,fráze

•

rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova umí přečíst slova i krátké věty

učivo představování-Jak se jmenuješ? barvy,čísla zvířata škola ve třídě jídlo ovoce a zelenina sloveso umět lidské tělo hračky pojďme si hrát-slovesa v přírodě rodina Vánoce Velikonoce

foneticky správně dokáže mluvená slova graficky správně zaznamenat porozumí psané i slovní formě pokynů,vět a slov •

pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění porozumí pomalu vysloveným slovům a větám chápe obsah jednoduchých rozhovorů dvou osob pokrytí průřezových témat přesahy

Z: ČaJS (3. ročník): Lidé kolem nás ČaSP (3. ročník): Příprava pokrmu PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

•

vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

učivo

- pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování umí zopakovat slova foneticky - pojmenování barev,pojmenování čísel - pojmenování zvířat,rozlišování zvuků správně po učiteli zvířat - pojmenování školních předmětů,jejich dokáže říkat jednoduché fráze a slova popisování pomocí barev,vyjadřování žádosti používá abecední slovník učebnice o určité předměty - identifikace předmětů podle názvu, barvy a dokáže se orientovat ve místa - osvojování názvů jídel,využívání frází slovníku v učebnici umí vyhledávat ve slovníku "dejte mi prosím", "tady máte" - pojmenování dalších druhů jídel,žádost o daná slova v relativně krátkém čase jídlo vyjadřování pohybu,charakteristika vlastností zvířat,používání slovesa" umím" - pojmenování částí těla,označování číslovkou počet částí těla - pojmenovávání hraček,charakteristika pomocí barev,rozlišování podle množství a barev,vyjádření

- rozlišování poslechem,co druzí dělají - pojmenování míst,kde zvířata žijí,reakce na otázku "Kde jsi?" - vyjmenovávání členů rodiny,rozlišování poslechem klíčová slova tématu rodina - základní pojmy tématu Vánoc - základní pojmy tematu Velikonoc pokrytí průřezových témat přesahy Z: ČaSP (3. ročník): Příprava pokrmu INTERAKTVINÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

•

vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

učivo

- pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování umí zopakovat slova foneticky - pojmenování barev,pojmenování čísel - pojmenování zvířat,rozlišování zvuků správně po učiteli zvířat - pojmenování školních předmětů,jejich dokáže říkat jednoduché fráze a slova popisování pomocí barev,vyjadřování žádosti o určité předměty rozumí jednoduchým pokynům a - identifikace předmětů podle názvu, barvy a větám, adekvátně na ně reaguje místa zvládne dobře reagovat na - osvojování názvů jídel,využívání frází "dejte mi prosím", "tady máte" jednoduché pokyny učitele pochopí obsah krátkých vět i - pojmenování dalších druhů jídel,žádost o jídlo pokynů vyjadřování pohybu,charakteristika vlastností zvířat,používání slovesa" umím" umí zopakovat krátké věty - pojmenování částí těla,označování ,pokyny,fráze číslovkou počet částí těla - pojmenovávání hraček,charakteristika pomocí barev,rozlišování podle množství a barev,vyjádření - rozlišování poslechem,co druzí dělají - pojmenování míst,kde zvířata žijí,reakce na otázku "Kde jsi?" - vyjmenovávání členů rodiny,rozlišování poslechem klíčová slova tématu rodina - základní pojmy tématu Vánoc - základní pojmy tematu Velikonoc -

pokrytí průřezových témat MuV •

Multikulturalita přesahy

4. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům - rozpozná a dokáže realizovat základní pokyny učitele, dokáže je nahlas opakovat - vyjmenuje několik základních barev - používá čísla od 1 do 100 - pojmenuje 10 předmětů ve třídě, své školní potřeby, několik druhů domácích zvířat, sportů, hudebních nástrojů, potravin a nápojů, příchutí - zná názvy členů rodiny, místoností v domě, hraček, částí hlavy a obličeje, částí těla zvířat, - zná jména několika států a jejich hlavních měst, vyjmenuje 3 světadíly - zná anglicky mluvící země, a umí některé z nich vyjmenovat - pozná některé typicky britské věci - ví, jaká domácí zvířátka chovají lidé v Británii - ví, co lidé v Británii snídají

•

čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - rozumí a čte nahlas jednoduché

učivo Základní seznámení se slovní zásobou k tématům: představování, moje třída, rodina, domov, můj pokoj, já a přátelé, domácí mazlíčci, zájmy a koníčky, jídlo a pití Gramatika abeceda (hláskování jednoduchých slov),člen neurčitý a /an, seznámí se základní konstrukcí vět pomocí: TO BE, předložek (IN, FROM, UNDER, ON, NEXT TO), vazby THERE IS, THERE ARE, slovesa TO HAVE GOT, CAN, LIKE Poslechový trénink výslovnosti - fixace nových slov v interakci s učitelem a nahrávkou, trénink čtení s opravou chyb, pokyny učitele - jejich plnění Trénink porozumění s anglickým časopisem, plakáty - práce s články a poslechy k výše uvedeným tématům Slovník - výslovnost,vysvětlivky a abeceda Britské reálie: česká a anglická jména, rodiny, anglicky mluvící země, rozdíly v základních věcech běžného užití (autobus, tel.budka, schránka, policista, taxi), domácí mazlíčci, populární sporty, anglická snídaně

říkanky, zpívá jednoduché písničky •

vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku - pracuje opakovaně s textem učitel koriguje vyhledávání, nabízí správné možnosti - v časté interakci s učitelem tvoří odpovědi na otázky dle jejich typu a gramatické struktury

•

rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci - učí se podle popisu nakreslit obrázek - správně napíše čísla podle diktátu - přichází dostatečně často do styku s cizojazyčným materiálem, trénuje porozumění - zapojuje a používá nově nabytou slovní zásobu

•

používá dvojjazyčný slovník - zná anglickou abecedu, dokáže anglicky hláskovat své jméno, dokáže psát správně písmena podle diktátu pokrytí průřezových témat

MuV •

Kulturní diference přesahy Do: VV (4. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z: TV (4. ročník): Činnosti podporující pohybové učení ČaSP (4. ročník): Příprava pokrmu

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy

učivo

•

sestaví gramaticky a formálně Gramatika: správně jednoduché písemné Prostorové vztahy: KDE, ODKUD; TO BE, sdělení, krátký text a odpověď na předložek (IN, FROM, UNDER, ON, NEXT sdělení; vyplní své základní údaje do TO), vazby THERE IS, THERE ARE, slovesa formulářů TO HAVE GOT, CAN, LIKE Převod z fonetické podoby do grafické - ví, jak se za sebou řadí slova diktáty s již známou slovní zásobou - formou kreslení obrázků označující velikost, barvu a tvar - krátce se představí - ústně i Formuláře a základní údaje o sobě: jméno, věk, adresa, popis sebe i ostatních, zájmy, části písemně - dokáže mluvit a psát o těla Písemná sdělení: dopis, blahopřání k členech své rodiny - napíše několik vět o svém narozeninám, žádost a omluva Poslech a čtení s porozuměním - odpověď bytě nebo domě - napíše několik vět o tom co na otázky, vlastní postřehy umí, neumí a co umí, neumí jeho Převyprávění textu.... vlastními slovy (nejprve česky později anglicky) v interakci s kamarád ostatními žáky (oprava) - napíše jednoduchý dopis o sobě, svém kamarádovi a své rodině, dokáže vyrobit kartu s údaji o kamarádovi

•

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace - umí říct a napsat větu o své třídě, popíše své školní potřeby a spočítá věci ve třídě - umí popsat věci kolem sebe (velikost, barva,.) - dokáže mluvit a psát o členech své rodiny - řekne kolik mu je let, zeptá se na věk, řekne kolik je kamarádovi a co komu patří - popíše svou oblíbenou hračku - nová, stará, barva - vyjádří, že něco má a nemá rád, totéž řekne o svém kamarádovi

•

obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu - dokáže si vymyslet vlastního domácího mazlíčka a říci a napsat jak

vypadá pokrytí průřezových témat přesahy Z: ČaP (4. ročník): Člověk a jeho zdraví ČaSP (4. ročník): Příprava pokrmu VV (4. ročník): Ověřování komunikačních účinků INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

učivo

aktivně se zapojí do jednoduché interakce s učitelem - otázka a odpověď na konverzace, pozdraví a rozloučí se s daná témata: pozdrav, poděkování, dospělým i kamarádem, poskytne představování , žádost a omluva + základní požadovanou informaci témata představování, moje třída, rodina, domov, můj pokoj, já a přátelé, domácí - umí se zeptat "co to je" a na mazlíčci, zájmy a koníčky, jídlo a pití zautomatizování ..... otázek a odpovědí, otázku odpovědět - umí vyjádřit pochvalu, rozhovory (jejich samostatná příprava) hry na téma: zvířata, slovní zásoba, otázky a poděkovat - krátce se představí - ústně i odpovědí (i zkrácené), známé osobnosti (zpěváci, herci), filmy, města písemně - řekne kolik mu je let, zeptá se na věk, řekne kolik je kamarádovi a co komu patří - řekne, kde se členové rodiny nacházejí - napíše několik vět o svém bytě nebo domě - řekne několik vět o tom co umí, neumí a co umí, neumí jeho kamarád - řekne a zeptá se kde něco je - řekne jak vypadá, a jak vypadá jeho kamarád - dokáže pozdravit, představit se, zeptat se na jméno a rozloučit se - umí se zeptat kamaráda, jak se mám a také odpovídat vymění informace o telefonních číslech - umí se zeptat odkud je kamarád - umí se zeptat kamaráda co má za domácí zvíře a vyměnit si na toto téma pár informací

- dokáže se zeptat kamaráda, zda umí nějaký sport nebo hrát na nástroj - umí zjistit, co kdo ve třídě umí - s kamarádem připraví a přednese rozhovor o jejich zálibách, o tom co mají nebo nemají rádi pokrytí průřezových témat přesahy


rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům - rozlišuje základní druhy zálib v angličtině - zná slovní zásobu popisující různé tiskoviny ke čtení - rozumí všem dnům v týdnu a názvům všech učebních předmětů, které má - identifikuje základní druhy oblečení, rozpozná vzorky - zná anglické názvy cizích jazyků a národností, běžných zaměstnání - rozumí názvům anglických peněz - rozpozná základní názvy domácích zvířat - dokáže pojmenovat 15 zvířat v Zoo, pojmenuje všechny světadíly - zná data některých britských svátků - zná sousední státy ČR - ví, jaké jsou jeho záliby a záliby kamarádů - řekne co mají lidé rádi a co

učivo Základní seznámení se slovní zásobou k tématickým okruhům: představování, škola, oblečení, evropské země, nákupy, narozeniny, zvířata, činnosti, prázdniny Gramatika: přivlastňování osob, přítomný čas prostý (otázka a odpověď+ zápor), přítomný čas průběhový (otázka, odpověď a zápor), řadové číslovky, minulý čas prostý (WAS, WERE, HAD + pravidelných sloves), minulý čas prostý (nepravidelných sloves), GOING TO Poslechy z časopisů a internetových zdrojů od rodilých mluvčí v interakci s poslechem od učitele (na témata výše uvedená) Úkoly k poslechům i ke čtení - kontrola porozumění - trénink na britských reáliích Omezení používání češtiny při hodinách AJ - pokyny učitele v angličtině Používání opisu u méně známých výrazů, gestikulace Britské reálie: skotské kroje, anglické peníze, zemědělství v Británii, prázdniny Písničky, básničky - pokud možno dle vlastního výběru nebo z aktuálních zdrojů

rádi dělají - pojmenuje různé druhy filmů a knížek, věci které si lze v různých obchodech koupit, popíše polohu jednotlivých obchodů v ulici •

rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci - předkládají se materiály odpovídající jazykové úrovni ročníku, doplňující a dostatečně srozumitelné - dbá se na jejich aktuálnost

•

čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - čte a průběžně je opravován při nesprávné výslovnosti

•

vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku - přečte si text a ptá se na různé údaje z tohoto textu - nakreslí oblečenou postavu podle vyslechnutého popisu

•

používá dvojjazyčný slovník - vyhledává potřebné informace k daným tématům, rozumí jednotlivým údajům ve slovníku a vysvětlivkám pokrytí průřezových témat přesahy

Z: ČaSP (5. ročník): Příprava pokrmu PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

výstupy •

sestaví gramaticky a formálně Časové vztahy: When - hodiny, datum správně jednoduché písemné (měsíce v roce), Prostorové: KDE, KAM? sdělení, krátký text a odpověď na Formuláře a základní údaje o sobě: záliby a sdělení; vyplní své základní údaje do koníčky v jednotlivých ročních obdobích formulářů Rozvrh hodin, školní předměty, denní režim, činnosti během týdne - správně používá čtené a psané Oblečení - co mám teď na sobě? Názvy zemí, národností a jazyků datum v angličtině - akceptuje, že některá anglická Druhy zaměstnání slovesa mají zvláštní tvar pro minulý Druhy filmů a knih (žánry) Názvy obchodů - internetový obchod, čas - dokáže popsat své záměry, praktické ukázky vyjádří co lidé budou dělat s různými Pozvánka na narozeninovou oslavu Sporty a hudební nástroje věcmi - zná předměty ve škole, popíše Prázdninové aktivity, vybavení na prázdniny svůj rozvrh a vyjádří co se dělá v Poslech a čtení s porozuměním - odpověď na otázky, vlastní postřehy jednotlivých předmětech - ústně i písemně popíše co má Převyprávění vlastními slovy anglicky v nebo nemá kdo na sobě včetně barev a interakci s ostatními žáky (oprava) vzorků - popíše vhodné oblečení pro různé příležitosti - umí říct a napsat datum anglicky - pozve své kamarády na oslavu - sestaví a popíše časový plán (týdne, zájezdu, prázdnin), -o každém ročním období řekne alespoň jednu větu, popíše své činnosti v jednotlivých ročních obdobích

•

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace - řekne, co měl kdo v rodině rád a nerad, na jaký hudební nástroj hrál - přečte si ,co o sobě někdo říká, a potom o něm řekne nebo napíše několik vět - popíše jednoduchý plánek ZOO3

•

učivo

obměňuje krátké texty se

zachováním smyslu textu - texty k aktuálním tématům přečte a poté se snaží předat potřebné informace dle vlastních možností ostatním, aniž by došlo k obsahovým změnám pokrytí průřezových témat přesahy Z: ČaS (5. ročník): Místo kde žijeme ČaS (5. ročník): Lidé a čas ČaSP (5. ročník): Příprava pokrmu VV (5. ročník): Ověřování komunikačních účinků INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

učivo

aktivně se zapojí do jednoduché Interakce s učitelem na téma: představování, konverzace, pozdraví a rozloučí se s škola, oblečení, evropské země, nákupy, dospělým i kamarádem, poskytne narozeniny, zvířata, činnosti, prázdniny požadovanou informaci Hry: časové údaje, hádanky, stolní hra na tabuli, ztraceni, zvířata, slovní zásoba, pokyny - zeptá se na koníčky svých V obchodě - rozhovor prodejce a zákazník, na internetovém vyhledávači najdi zboží, které kamarádů - nakreslí oblečenou postavu si chceš koupit Dotazníky k tématům podle vyslechnutého popisu - zeptá se cizince odkud pochází a kde žije - zahraje roli prodavače i zákazníka - poradí kolemjdoucímu jak se dostat na nějaké místo - vysvětluje co mohou lidé v různých zaměstnáních dělat - sdělí kdy má narozeniny a kdy ostatní z rodiny a kamarádi, dokáže přesně říct kdy a kde se narodil, na totéž se ptá ostatních - zjistí co a kdy kamarád během dne dělá, vede na toto téma rozhovor

pokrytí průřezových témat

MuV •

Multikulturalita přesahy Z: TV (5. ročník): Činnosti podporující pohybové učení 6. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

výstupy •

učivo

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Odhadne význam nových slov z kontextu textu.

•

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Rozumí krátkým jednoduchým textům.

•

používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Umí hledat ve slovníku. Orientuje se v anglické abecedě.

•

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Rozumí krátkým textům, na základě využití doprovodných obrázků k textu porozumí i textu delšímu či složitějšímu. Dokáže vyhledat v textu výrazy a fráza běžně užívané v anglickém jazyce. Najde odpovědi na zadané otázky k danému textu.

Rodina Domov Zájmová činnost a volný čas Člověk a společnost, povolání Škola, školní výlet, výlet Narozeninová oslava Čas, denní režim Nakupování Sport a hry - minulý čas prostý (pravidelná a nepravidelná slovesa), řadové číslovky, budoucí čas (vyjádřený vazbou be going to), vyjádření množství, stupňování přídavných jmen -základní informace: Británie, USA, britská královská rodina, jezero Loch Ness, Halloween, Hollywood čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku


přesahy

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

výstupy •


•

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Rozumí krátkým textům, na základě využití doprovodných obrázků k textu porozumí i textu delšímu či složitějšímu. Dokáže vyhledat v textu výrazy a fráza běžně užívané v anglickém jazyce. Najde odpovědi na zadané otázky k danému textu.

•

čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Na základě svých možností se snaží o plynulé a fonetický správné čtení textu.

•

sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Sestaví jednoduché vyprávění o své rodině, škole, volném čase a nakupování.

•

písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké

učivo Rodokmen, pojmenování členů rodiny Adresa bydliště Sdělení o svých volnočasových aktivitách Pojmenování různých typů zaměstnání Povídání o výletu, narozeninách Časové údaje, činnosti v průběhu dne spojené s časem Pojmenování základního zboží Vyjádření množství Plánování činnosti do blízké budoucnosti sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace vyžádá jednoduchou informaci

texty Jednoduché věty a krátké texty dokáže obměnit a zdůvodnit jejich gramatickou stavbu. pokrytí průřezových témat přesahy

INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

výstupy •

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Odhadne význam nových slov z kontextu textu.

•


•

sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Sestaví jednoduché vyprávění o své rodině, škole, volném čase a nakupování.

•

písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty Jednoduché věty a krátké texty dokáže obměnit a zdůvodnit jejich gramatickou stavbu.

•

stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,

učivo Diskuse na téma rodina, zájmová činnost a volný čas Rozhovor v obchodě Zdvořilé oslovení, pozvání a omluva Povídání o škole a její pracovní náplni aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

promluvy i konverzace Reprodukuje přiměřeně obtížný text. •

vyžádá jednoduchou informaci Rozezná základní informace a sestaví jednoduchou zjišťovací otázku.

•

jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Užívá jednoduché obraty ke zdvořilému oslovení, pozvání a omluvě. Vyjádří se k přijetí či odmítnutí pozvání, k přijetí omluvy.Reaguje na běžné situace. pokrytí průřezových témat přesahy


rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Rozumí, co se ho ptají a co mu říkají spolužáci a učitel/ka. Rozumí vyprávěnému příběhu a umí se podle něj orientovat na mapě. Rozumí rozhovorům. Rozumí jednodušším vysílání v rádiu.

•

používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Najde význam neznámého slova ve slovníku.

učivo Prázdniny, cestování Minulý čas prostý Trávení volného času, povinnosti Způsobové sloveso must Svátky a oslavy Sloveso to have to Jídlo a pití Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, vyjádření množství Bezpečnost na silnici Stupňování přídavných jmen První pomoc Budoucí čas vyjádřený pomocí going to Oblíbené činnosti, sport Předpřítomný čas Životní prostředí Tvoření příslovcí Život v budoucnosti

•

čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

Budoucí čas vyjádřený pomocí will Reálie Velké Británie Minulý čas průběhový

Čte nahlas plynule a foneticky správně informativní texty a kratší příběhy. Čte anglické básničky. •

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Odhadne význam neznámého slova. pokrytí průřezových témat

MuV • •

Kulturní diference Lidské vztahy MeV

•

Stavba mediálních sdělení VMEGS

•

Objevujeme Evropu a svět EV

•

Vztah člověka k prostředí přesahy PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

•

písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

učivo

Činnosti o prázdninách. Povinnosti a zákazy, vyjádření možností. Vyjádření množství. Nehody a bezpečnost na silnici. Porovnávání vlastností osob a věcí. Popíše určité místo. Popíše cestu. Návrh nápadů nebo myšlenek. Popíše, jaké je nebo bylo počasí. Plány do budoucna. Napíše pozvánku na večírek. Napíše Oblíbené a neoblíbené činnosti. nákupní seznam. Napíše jednoduchou Činnosti v minulém čase. zprávu do novin. Vytvoří plakát na Vyjádření postoje k situaci o životním nástěnku. prostředí. stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,

promluvy i konverzace Mluví o nehodách a bezpečnosti na silnici. Říká, kde se nachází jeho/její město. Mluví o počasí. Porovnává věci a vlastnosti osob. •

sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Zavolá pomoc v případě nouze. Popíše člověka. Porovnává vlastnosti osob a věcí. Plánuje nákup potravin a nakoupí. Mluví o počasí. Popíše fotografie. pokrytí průřezových témat

MuV • •

Kulturní diference Lidské vztahy MeV

•


•


•

Vztah člověka k prostředí přesahy INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

učivo

jednoduchým způsobem se domluví Získávání informací od druhých na téma v běžných každodenních situacích prázdniny. Vyjádření možných činností. Žádost o něco. Řekne a napíše, kde byl/a o Omluva a vysvětlení, proč nemůže někdo prázdninách a co dělal. Řekne a něco udělat. napíše, že něco musí nebo nemusí

dělat. Požádá někoho o něco. Omluví se a vysvětlí, proč nemůže něco udělat. •

Souhlas a nesouhlas. Návrh.

vyžádá jednoduchou informaci Získá informace od druhých. Někoho o něco požádá. Zeptá se, co musí, nemusí nebo může udělat. pokrytí průřezových témat

MuV • • •

Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita MeV

•


•


•



učivo

rozumí obsahu jednoduchých textů Místa, lidé v učebnicích a obsahu autentických Minulý čas prostý a předpřítomný čas materiálů s využitím vizuální opory, Aktivní a pasivní životní styl v textech vyhledá známé výrazy, Zástupné one/ones, podmínkové věty typ I, fráze a odpovědi na otázky may/might Nápady a vynálezy, technika Rozumí anglicky psanému Vztažné věty I, minulý čas průběhový dopisu. Rozumí informativním textům Londýn i příběhům. Rozumí informacím na Vztažné věty II, a little/a few Země a zvyky plakátech. Zvratná zájmena, each other, to be able to/to

•

be allowed to Volný čas rozumí jednoduché a zřetelně Přítomný čas průběhový pro budoucnost vyslovované promluvě a konverzaci Reálie USA Rozumí jednoduchým zprávám z rádia. Rozumí popisů pocitů. Rozumí jednoduché konverzaci o přírodě a životním prostředí. pokrytí průřezových témat

MuV •

Lidské vztahy MeV

•


• •

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět EV

•

Vztah člověka k prostředí přesahy PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Čte nahlas plynule a foneticky správně informativní texty a kratší příběhy. Čte dopisy, informace na plakátech.

•

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Odhadne význam neznámého slova.

•

používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

učivo Stěhování, popis pocitů z nových věcí a lidí. Charakteristika věcí a lidí. Aktivní a pasivní způsob života. Vlastní názor na vynálezy a techniku. Orientace v Londýně. Popis cesty. Vyjadřování o trávení volného času.

Najde význam neznámého slova ve slovníku. •

sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Napíše dopis. Napíše pozvánku na výlet. Mluví o svých plánech do budoucna. Vypráví o svých zážitcích. Charakterizuje nová místa, osoby.

•

písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty Napíše o budoucnosti a budoucím trávení volného času. Píše o aktivním a pasivním způsobu života.

•

stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace Mluví o svých plánech do budoucna. Říká, kde kdo byl nebo nebyl. Navrhne nějaký nápad nebo myšlenku. Stručně shrne hlavní myšlenku přečteného textu. pokrytí průřezových témat

MuV • •

Lidské vztahy Multikulturalita MeV

•


• •


•

Vztah člověka k prostředí přesahy INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

•

učivo

vyžádá jednoduchou informaci

Předávání informací o tom, co se někomu líbí nebo naopak nelíbí. Zjišťování, co by kdo dělal za daných Zeptá se na cestu. Zeptá se, jak kdo tráví volný čas. Zeptá se na něčí návrh. okolností. Poskytování informací pomocí vztažných Zeptá se na plány do budoucna. vět. Zeptání se na cestu. jednoduchým způsobem se domluví Komunikace s lidmi z různých kultur. v běžných každodenních situacích Zjišťování, jak lidé tráví volný čas. Řekne, co bude dělat ve volném čase. Řekne, co by rád/a ne/dělal/a. Mluví o svých zážitcích a ptá se na ně ostatních. pokrytí průřezových témat

MuV • •

Lidské vztahy Multikulturalita MeV

•


• •


•


9. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

výstupy •

učivo

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Rozumí poslechu o životních etapách člověka. Rozumí stručnému vypravování o Londýně. Rozumí písni o lidských částech těla. Vyhledá v textu známé výrazy na téma každodenní problémy.

•

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Rozumí rozhovoru prodavače se zákazníkem. Rozumí konverzaci mezi pacientem a lékařem. Rozumí dialogu mezi turistou a domorodcem.

Prázdniny, cestování Ustálená slovní spojení (cestování) Internet Nakupování, druhy obchodů Povolání Přítomný čas prostý Části těla Zdraví a nemoc, nehoda Přítomný čas průběhový Přítomný čas prostý x přítomný čas průběhový Životní etapy Životopis Minulý čas prostý Příběhy Minulý čas průběhový Minulý čas prostý x minulý čas průběhový Město Nepřímá otázka Místní předložky Každodenní problémy Globální problémy Předpřítomný čas Počasí, předpověď počasí Budoucí čas Fiktivní cestovní kancelář Katalog cestovní kanceláře Způsobová slovesa

pokrytí průřezových témat MuV •

Lidské vztahy MeV

• • •

Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VMEGS

•

Jsme Evropané EV

•


přesahy PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

•

•

čte nahlas plynule a foneticky Vyjadřování se o tom, kde byl/a, co si nemá správně texty přiměřeného rozsahu zapomenout na cestu. Rozlišování druhů obchodů, znalosti o tom, Čte nahlas plynule a foneticky správně co lze ve kterém koupit. Popis profesí, co kdo dělá. informativní texty a příběhy. Popis částí těla. Strukturovaný životopis. odvodí pravděpodobný význam Reprodukce příběhu. nových slov z kontextu textu Popis města. Prezentace o každodenních problémech. Odhadne význam neznámého slova. Přiřazování typického počasí k typickým ročním obdobím. používá dvojjazyčný slovník, Výroba katalogu a ceníku. vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Najde význam neznámého slova ve slovníku.

•

sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Řekne, kde byl a co dělal o prázdninách. Řekne, čím chce být. Napíše, jakou má kdo nemoc a co má dělat, aby se uzdravil. Napíše strukturovaný životopis. Převypráví příběh.

•

písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty Popíše, co se kde nachází. Píše o svých každodenních problémech. Vyjadřuje se o globálních problémech. Popíše, jaké je počasí a jaká je předpověď na další dny.

•

učivo

stručně reprodukuje obsah

přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace Říká, co může, musí a nesmí udělat. Mluví o využití internetu. Mluví o nehodách a bezpečnost na silnici. pokrytí průřezových témat MuV •

Lidské vztahy MeV

• •

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VMEGS

•

Jsme Evropané EV

•

Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

•

učivo

vyžádá jednoduchou informaci

Zjišťování, kde kdo byl. Využití internetu sebe sama a ostatních. Dialog prodavače se zákazníkem. Zeptá se na cestu. Zeptá se na zdraví. Zjišťování, kdo chce čím být. Zeptá se, jak se kdo cítí. Zeptá se, kdo Dialog lékaře s pacientem. chce čím být. Zeptá se, kolik co stojí. Zeptání se na problémy ostatních, sdělení jednoduchým způsobem se domluví vlastních problémů. Komunikace na téma počasí. v běžných každodenních situacích Komunikace se zákazníkem. Vyjádří svůj názor a zeptá se ostatních na jejich názor. Navrhne nějakou činnost. Říká a ptá se, co kdo musí, může a nesmí dělat v každodenních situacích. pokrytí průřezových témat

MuV

•

Lidské vztahy MeV

• •

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VMEGS

•

Jsme Evropané EV

•

Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy

4.2. Informační a komunikační technologie 4. 2. 1. Informatika Cílem vyučovacího předmětu Informatika je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oboru Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Informatika: Kompetence k učení - vedeme žáky k poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií, k porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - učíme žáky porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů (za účelem dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací)

- učíme žáky v praxi využívat korekci textu pomocí vnitřních nástrojů vhodného softwaru - jdeme příkladem - neustále se dalším vzděláváním seznamujeme s dalšími možnostmi využívání ICT Kompetence k řešení problémů - učíme žáky nebát se problémů; prakticky je vedeme k používání techniky Kompetence komunikativní - vedeme k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - v komunikaci pomocí informačních a komunikačních technologií se prioritně zaměřujeme na správné užívání českého (cizího jazyka) s ohledem na gramatiku a syntaxi - podporujeme formy komunikace na „mezinárodní úrovni“ v rámci Evropy i světa využíváním internetové sítě - klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k zaujetí odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu a v jiných médiích Kompetence občanské - netolerujeme záliby žáků v informacích, které mohou vést k sociálně patologickým jevům - budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru při vyučování Kompetence pracovní - vedeme žáky využíváním výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti jejich učební činnosti a k racionálnější organizaci jejich práce - učíme žáky provádět základní údržbu hardwarového zařízení, vedeme je k šetrné práci s výpočetní technikou 5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy •

•

•

učivo

využívá základní standardní funkce - základní pojmy informační činnosti – počítače a jeho nejběžnější periferie informace, informační zdroje, - struktura, funkce a popis počítače a - využívá základní standardní funkce přídavných zařízení - operační systémy a jejich základní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie - seznámení s formáty souborů (doc, gif) - multimediální využití počítače respektuje pravidla bezpečné práce - jednoduchá údržba počítače, postupy při s hardware i software a postupuje běžných problémech s hardware a software poučeně v případě jejich závady - zásady bezpečnosti práce a prevence - respektuje pravidla bezpečné práce s zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

- využívá paměťová média k ukládání a ochraně dat pokrytí průřezových témat přesahy VYHLEDÁVÁNÍ I NFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy •

•

učivo

při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

- společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) - základní způsoby komunikace (e-mail, - zná použití katalogu a full textového chat, telefonování) vyhledávače při vyhledávání informací - metody a nástroje vyhledávání informací - formulace požadavku při vyhledávání na na internetu zadává vhodné dotazy internetu, vyhledávací atributy vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích - zná a používá informační portály pokrytí průřezových témat

VMEGS •

Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: M (5. ročník): Číslo a početní operace TV (5. ročník): Činnosti podporující pohybové učení ČaP (5. ročník): Člověk a jeho zdraví ČaS (5. ročník): Lidé kolem nás ČaSP (5. ročník): Pěstitelské práce ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ výstupy •

komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení - komunikuje e-mailem, online (ICQ, chat)

•

pracuje s textem a obrázkem v

učivo - základní funkce textového a grafického editoru

textovém a grafickém editoru - rozumí potřebě používání grafického editoru a textového editoru - pracuje s textem a obrázkem v textovém editoru - pracuje s textem a obrázkem v grafickém editoru pokrytí průřezových témat MeV •

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení

•

Práce v realizačním týmu přesahy Z: M (5. ročník): Nestandardní aplikační úlohy a problémy ČaS (5. ročník): Lidé kolem nás ČaSP (5. ročník): Příprava pokrmu 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VYHLEDÁVÁNÍ I NFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy •

ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost - uvědomuje si nutnost ověřování relevance informací nalezených pomocí internetu

•

pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - ví o existenci a respektuje zákony o duševním vlastnictví

•

používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

učivo - vývojové trendy informačních technologií - hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování internet - hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování internet

- uvědomuje si a používá různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji pokrytí průřezových témat přesahy ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ výstupy •

•

učivo

ovládá práci s textovými a - počítačová grafika, rastrové a vektorové grafickými editory i s tabulkovými programy editory a využívá vhodných aplikací - tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce - prezentace informací (webové stránky, - ovládá práci s textovými a prezentační programy, multimédia) grafickými editory i tabulkovými - ochrana práv k duševnímu vlastnictví, editory a využívá vhodných aplikací copyright, informační etika uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

•

používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji - uvědomuje si a používá různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji pokrytí průřezových témat přesahy

4.3. Matematika a její aplikace 4. 3. 1. Matematika Vyučovací předmět Matematika je předmět, který by měl být chápan jako odraz reálných vztahů v hmotném světě. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť,

představivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost. Žáci v něm mají získat početní dovednosti v oboru přirozených a racionálních čísel, aby si uměli poradit s praktickými úlohami denní potřeby ve všech oblastech, bez problémů rozpoznat příčiny a důsledky, odvodit nové skutečnosti, naučit se rýsovat, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení. Vzdělání v tomto předmětu by mělo směřovat k rozvíjení z vlastních zkušeností, potřebě počítat, kreslit a hrát si. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je na 1. i 2. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy 1. stupeň - Číslo a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy; 2. stupeň - Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Vyučovací předmět Matematika se vyučuje s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka probíhá většinou ve třídách, vyžívá se počítačová učebna, v některých hodinách se vyučuje v terénu ( např. jednotky délky, obvodu, obsahu,.) Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu matematika: Kompetence k učení - na začátku hodiny vždy žáky seznámíme s cílem VH, na konci VH vždy s žáky zhodnotíme jeho dosažení - učíme žáky využívat matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace - rozvíjíme paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů - u žáků rozvíjíme abstraktní a exaktní myšlení osvojováním si využíváním základních matematických pojmů a vztahů Kompetence k řešení problémů - podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů

- rozvíjíme kombinatorické a logické myšlení při řešení problémových úloh. - Při řešení problémových úloh učíme žáky provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledku, volbě správného postupu k řešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému Kompetence komunikativní - vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty - při komunikaci v rámci vyučovacího předmětu Matematika, vedeme žáky k tomu, aby využívali vhodné matematické symboliky, početních operací, algoritmů a správných metod řešení - při komunikaci v rámci vyučovacího předmětu učíme žáky vnímat složitosti reálného světa a porozumět jim z hlediska matematizace reálné situace, která vede k sestavení matematického modelu

Kompetence sociální a personální - podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují Kompetence pracovní - cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia ( budoucího povolání) 1. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy

- obor přirozených čísel 0 - 20 - součet a rozdíl čísel - vlastnosti početních operací s přirozenými - čte, zapisuje a porovnává čísly - číselná osa přirozená čísla v oboru 0 - 20 - užívá vztahy rovnosti a - vztahy menší, větší, rovno - řešení slovních úloh na porovnávání čísel nerovnosti (číselná osa ) - řešení slovních úloh na sčítání a odčítání čísel - sčítá a odčítá do dvaceti bez přechodu desítky •

provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

učivo

•

využívá při pamětném počítání komunikativnost a asociativnost sčítání - vytváří různé typy příkladů - vytváří soubory s daným počtem prvků

•

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace - přečte úlohu reprodukuje problém vlastními slovy - navrhne řešení - použije sčítání a odčítání a porovnávání čísel při řešení praktických situací - vytvoří odpověď

•

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel - aplikuje osvojené početní operace při řešení různých typů úloh v celém oboru přirozených čísel pokrytí průřezových témat přesahy

Do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti Z: TV (1. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy •

vyhledává, sbírá a třídí data - seznamuje se s pojmem hodina - doplňuje řady čísel

učivo - hodina, čas, posloupnost

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (1. ročník): Lidé a čas GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy •

učivo

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce - orientuje se v ( vpravo, vlevo, před, za )

- základní útvary v rovině - čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh - pojmy - pravá, levá, pod, nad, před, hned za, hned před

prostoru

- rozezná geometrické útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh ) pokrytí průřezových témat přesahy Do: VV (1. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z: ČaSP (1. ročník): Konstrukční činnosti 2. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy •

provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

učivo

- obor přirozených čísel 0 - 100 - číselná osa - vztahy a vlastnosti násobení a dělení - čte, porovnává a zapisuje - zaokrouhlování čísel na desítky - řešení slovních úloh na sčítání a odčítání čísla v oboru 0 - 100 - užívá vztahy rovnosti a čísel - řešení slovních úloh na násobení a dělení v nerovnosti ( číselná osa ) - sčítá a odčítá s přechodem oboru násobilek přes desítku v oboru 0 - 100 - užívá spoje násobilek 2, 3, 4, 5 - dělí v oboru násobilek 2, 3, 4 ,5

•

využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - užívá v početních operacích závorek

•

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace - řeší úlohy na sčítání, odčítání, násobení a dělení - řeší úlohy na vztahy o x více, o x méně - provede rozbor úlohy a navrhne řešení - sestaví odpověď

•

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel - zaokrouhlí dané číslo na desítky

•


Do: HV (2. ročník): Hudebně pohybové činnosti ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy •

vyhledává, sbírá a třídí data - dokáže se orientovat v čase - sleduje jednoduché závislosti ( čas, části dne, teplota,...)

učivo - časové jednotky - doplňování tabulek

- doplňuje tabulky pokrytí průřezových témat přesahy Do: TV (2. ročník): Činnosti podporující pohybové učení Z: TV (2. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností ČaJS (2. ročník): Lidé a čas GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy •

•

učivo

sčítá a odčítá úsečky, určí délku - délka úsečky; jednotky délky a jejich lomené čáry, obvod mnohoúhelníku převody sečtením délek jeho stran - základní útvary v rovině - lomená čára, narýsuje a znázorní základní úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, rovinné útvary, užívá jednoduché trojúhelník, kruh konstrukce - kreslí křivé a rovné čáry - označuje body, úsečky - narýsuje úsečku - pozná geometrická tělesa, modeluje je

•

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru určí osu souměrnosti překládáním papíru - dokresluje rovinné útvary podle osy souměrnosti ve čtvercové síti - hledá příklady v praxi pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VV (2. ročník): Uplatňování subjektivity Z: ČaSP (2. ročník): Konstrukční činnosti

3. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy •

provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace - užívá spoje všech násobilek malé násobilky

•

využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - aplikuje při písemném sčítání komutativní zákon - určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech - aplikuje v početních operacích komutativní a asociativní zákon

•

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace - používá násobení a dělení v praktických situacích - vysvětlí a zdůvodní vztahy: x krát více a x krát méně - řeší a tvoří úlohy se dvěma různými početními operacemi - řeší a tvoří úlohy na násobení a dělení mimo obor násobilky

učivo - obor přirozených čísel 0 - 1000 - násobilka - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly - zaokrouhlování čísel na stovky - práce s kalkulačkou - řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání čísel - řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení i mimo obor násobilky - řešení úloh se dvěmi různými početními operacemi

•

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel aplikuje pravidla zaokrouhlování - zaokrouhlí dané číslo na stovky - odhadne výsledek a provede kontrolu výpočtu

•


Do: ČaJS (3. ročník): Místo, kde žijeme Z: TV (3. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností ZÁVISLOSTI ,VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy •

učivo

vyhledává, sbírá a třídí data - doplňuje různých vlastností

tabulky

- závislosti a jejich vlastnosti - diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády podle

- zapisuje závislosti kvantitativních jevů v přírodě, ve společnosti pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Lidé kolem nás GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

výstupy

učivo

•

sčítá a odčítá graficky úsečky, určí - základní útvary v rovině - lomená čára, délku lomené čáry, obvod přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, mnohoúhelníku sečtením délek jeho obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, stran mnohoúhelník - obvody - porovnává velikost úseček, - pojmy - přímka, polopřímka, rovnoběžka, měří s přesností na mm a odhaduje různoběžka, průsečík různoběžek - kreslení a rýsování rovinných obrazců ve délku úsečky čtvercové síti - rýsuje úsečky daných délek měří délky stran - vzájemná poloha dvou přímek mnohoúhelníků

•

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce - označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek - kreslí geometrické obrazce

•

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru - kreslí souměrné útvary v rovině - rozpozná osově souměrné útvary

•

sestrojí rovnoběžky a kolmice - rozpozná různoběžky rovnoběžek - sestrojí různoběžky

od

- určí průsečík různoběžek pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Místo, kde žijeme Z: ČaJS (3. ročník): Místo, kde žijeme ČaSP (3. ročník): Konstrukční činnosti

4. ROČNÍK - DOTACE: 5, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy •

provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel - využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel počítá po tisících, desetitisících, statisících modeluje čísla ve zjednodušené formě - zapisuje číslo v desítkové soustavě - osvojí si písemné algoritmy násobení jednociferným a dvojciferným činitelem a dělení jednociferným dělitelem

•

využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - aplikuje vlastnosti a vztahy mezi sčítáním a odčítáním

•

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace - řeší a tvoří úlohy na 2 - 3 početní výkony - používá závorky

•

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel - zaokrouhlí dané číslo na

učivo - přirozená čísla v oboru 0 - 1 000 000 - písemné algoritmy početních operací - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly - zaokrouhlování čísel na tisíce a desetitisíce - práce s kalkulačkou - řešení a vytváření slovních úloh na sčítání, odčítání, násobení a dělení čísel - řešení slovních úloh na vztahy o n více, o n méně, n krát více, n krát méně - řešení úloh se dvěmi různými početními operacemi - užívání závorek

tisíce, desetitisíce - odhadne výsledek a provede kontrolu výpočtu •

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel - aplikuje osvojené početní operace při řešení různých typů úloh v celém oboru přirozených čísel pokrytí průřezových témat

OSV •

Kooperace a kompetice přesahy Do: ČaP (4. ročník): Rozmanitost přírody Z: ČaP (4. ročník): Rozmanitost přírody ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy •

učivo

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- soustava souřadnic - diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády - závislosti a jejich vlastnosti

- vyhledává, sbírá a třídí data - čte a sestrojí sloupkový diagram - čte a sestaví jednoduché grafy v soustavě souřadnic - orientuje se v jízdních řádech ( autobus, vlak ) •

vyhledává, sbírá a třídí data - zkoumá závislosti jevů v přírodě, společnosti, v praxi pokrytí průřezových témat

OSV •

Kooperace a kompetice přesahy

Do: ČaP (4. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaS (4. ročník): Lidé a čas GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy •

•

učivo

sčítá a odčítá graficky úsečky, určí - obvod obrazce délku lomené čáry, obvod - rýsování libovolného rovnoběžníku, mnohoúhelníku sečtením délek jeho čtverce, kružnice stran - základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, - určí obvod mnohoúhelníku obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník sečtením délek jeho stran - vzájemná poloha dvou přímek v rovině - rovnoběžky, různoběžky, průsečík narýsuje a znázorní základní - kolmice, kolmost rovinné útvary, užívá jednoduché - síť kvádru, krychle konstrukce - rýsování rovnoběžek a kolmic daným - rýsuje libovolný rovnoběžník, bodem - obsah čtverce a obdélníku ve čtvercové síti čtverec - rýsuje kružnice s daným středem a daným poloměrem

•

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru - modeluje osově souměrné útvary - nakreslí osově útvar do čtvercové sítě

souměrný

- určí osu úsečky •

sestrojí rovnoběžky a kolmice - rozpozná různoběžky od rovnoběžek - vyhledá v praxi a zdůvodní, co jsou rovnoběžky, sestrojí rovnoběžky - provede konstrukci kolmice

•

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní

jednotky obsahu - určí obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě - vypočítá jednoduché slovní úlohy na určení obsahu čtverce, obdélníku, povrchu kvádru a krychle - používá jednotky obsahu pokrytí průřezových témat přesahy Do: TV (4. ročník): Činnosti podporující pohybové učení Z: ČaS (4. ročník): Místo, kde žijeme ČaSP (4. ročník): Konstrukční činnosti 5. ROČNÍK - DOTACE: 5, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy •

provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel, dělí jedno a dvojciferným dělitelem - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel - řeší jednoduché nerovnice - zapisuje přirozená čísla v desítkové soustavě

•

využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - využívá vlastností početních výkonů ( komutativnost a asociativnost )

•

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené

učivo - písemné algoritmy početních operací - obor přirozených čísel větších než 1 000 000 - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly - početní výkony s přirozenými čísly - zaokrouhlování přirozených čísel na statisíce, miliony - práce s kalkulačkou - řešení slovních úloh na 1 - 2 početní operace - řešení a vytváření slovních úloh vedoucích k užití desetinných čísel v jednoduchých případech - řešení úloh z praxe

početní operace - řeší jednoduché a složené slovní úlohy jednou nebo vícepočetními operacemi - rozvíjí spolupráci při řešení a vytváření úloh •

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel - zaokrouhlí dané číslo na statisíce, miliony - odhadne výsledek, posoudí reálnost výsledku

•


Do: IKT (5. ročník): Vyhledávání i nformací a komunikace ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Výstupy •

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

•

vyhledává, sbírá a třídí data - zkoumá závislosti jevů v přírodě, společnosti, v praxi

učivo - závislosti a jejich vlastnosti - diagramy, grafy, tabulky

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaS (5. ročník): Lidé kolem nás Z: TV (5. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností ČaS (5. ročník): Lidé a čas GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy •

určí obvod mnohoúhelníku sečtením jeho stran - určuje obvod s využitím daných vzorců

•

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce - rýsuje čtverec, obdélník, pravoúhlý trojúhelník a kružnici

•

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru - určuje osu souměrnosti - narýsuje rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník

•

sestrojí rovnoběžky a kolmice - provede konstrukci čtverce a obdélníku

•

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu - vypočítá obsah čtverce a obdélníku, povrch kvádru a krychle - řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů

učivo - vzorce pro obvody rovinných obrazců - rýsování trojúhelníku ( pravoúhlý, rovnostranný, rovnoramenný ) - rýsování kružnic - základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník - odhady a výpočty obsahu čtverce a obdélníku - výpočty povrchu kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěn

obdélníku, čtverce, povrchu kvádru a krychle pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova Z: ČaS (5. ročník): Místo kde žijeme NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy •

učivo

řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- slovní úlohy - číselné a obrázkové řady - magické čtverce - prostorová představivost

- doplňuje čísla dle logického uspořádání - řeší slovní úlohy úsudkem a logikou - řeší úlohy kombinatorické povahy pokrytí průřezových témat přesahy Do: IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací Z: TV (5. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví ČaSP (5. ročník): Konstrukční činnosti 6. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy •

analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru přirozených čísel

učivo - přirozená čísla - čísla do milionu - číselná osa - porovnávání a uspořádání čísel - zaokrouhlování čísel

•

•

•

- početní operace s přirozenými čísly - řeší slovní úlohy s přirozenými čísly (sčítání, odčítání, násobení, dělení) - celá čísla a číselná osa - čísla opačná a převrácená provádí početní operace v oboru - porovnávání a uspořádání celých čísel celých čísel - početní operace s celými čísly - zápis a čtení desetinných čísel - provádí sčítání, odčítání, násobení a - porovnávání, uspořádání a zaokrouhlování dělení v oboru celých čísel desetinných čísel - početní operace s desetinnými čísly zaokrouhluje a provádí odhady s - zlomek a desetinné číslo danou přesností - aritmetický průměr - jednoduché lineární rovnice - odhadne výsledek a provádí zaokrouhlování podle pravidla analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru desetinných čísel - řeší slovní úlohy s desetinnými čísly

•

provádí početní operace v oboru desetinných čísel - provádí sčítání, odčítání, násobení a dělení v oboru desetinných čísel - násobí a dělí desetinná čísla 10, 100, atd.

•

přečte a znázorní zlomek, převede zlomek na desetinné číslo - umí přečíst a zapsat zlomek - převede zlomek na desetinné číslo a naopak

•

analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých čísel - řeší slovní úlohy s celými čísly

•

umí řešit jednoduché lineární rovnice se zkouškou rovnice

řeší

jednoduché

lineární

- provede zkoušku pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (6. ročník): Člověk v dějinách-Úvod do vyučování dějepisu ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy •

učivo

umí sestrojit soustavu souřadnic a znázornit bod v této soustavě - sestrojí osy x a y znázorní bod souřadnic x a y

- soustava souřadnic - poloha bodu v rovině - konstrukce grafu, čtení údajů z grafu

pomocí

- čte údaje z grafu pokrytí průřezových témat přesahy Do: F (7. ročník): Pohyb těles a síla GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy •

zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

učivo

- rovina, bod,vzájemná poloha přímek v rovině, úsečka - délka úsečky, střed úsečky, osa úsečky a druhy čar - přímka, vzdálenost bodu od přímky, polopřímka - kružnice, kruh - ovládá matematické symboly - úhel, druhy úhlů, typy úhlů, měření úhlů, (přímka, úsečka, polopřímka, průnik) osa úhlu - základní útvary v rovině - rozdělení trojúhelníků - řeší konstrukční úlohy (trojúhelník) - trojúhelník - základní vlastnosti: výška,

•

•

•

těžnice, těžiště,střední příčka, vnitřní úhly, obvod určuje velikost úhlu měřením - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníků (sss, sus, usu) - dokáže změřit velikost úhlu - jednotky délky, obsahu úhloměrem - základní útvary v prostoru (tělesa) - krychle a kvádr využívá pojem množina všech bodů - vlastnosti krychle a kvádru (vrcholy, dané vlastnosti k charakteristice hrany, stěny) útvaru a k řešení polohových a - sítě krychle a kvádru nepolohových konstrukčních úloh - objem a povrch krychle a kvádru - jednotky objemu - určí množinu společných bodů kružnice a přímky charakterizuje a třídí základní rovinné útvary - rozliší druhy trojúhelníků (podle stran, úhlů) - zná vlastnosti trojúhelníků

•

odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů - vypočítá obvod a obsah čtverce, obdélníku, obvod trojúhelníku

•

určuje základní prostorové útvary (tělesa) - rozlišuje krychli a kvádr

•

načrtne a sestrojí základní rovinné útvary - načrtne a narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník, kosočtverec a kosodélník

•

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti - charakterizuje krychli a kvádr (hrana, stěna, podstava, vrcholy)

•

načrtne a sestrojí sítě základních těles

- umí načrtnout síť krychle a kvádru - sestrojí síť krychle •

řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí - řeší úlohy na prostorovou představivost v rámci základních prostorových útvarů pokrytí průřezových témat přesahy

Do: F (6. ročník): Látky a tělesa NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy •

učivo

užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

- číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie - logické a netradiční geometrické úlohy

- řeší netradiční matematické úlohy (matematická herna) pokrytí průřezových témat přesahy


modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

učivo

- dělitel a násobek - znaky dělitelnosti (dělitelnost 2,3,4,5,10) - prvočísla a čísla složená (rozklad na prvočinitele) - největší společný dělitel - určí dělitel a násobek čísla - vyhledává prvočísla a čísla - nejmenší společný násobek

složená

•

•

- celek a část, smíšené číslo, složený zlomek - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě - zlomek a desetinné číslo - určí největší společný dělitel a - rozšiřování a krácení zlomků nejmenší společný násobek - porovnávání zlomků užívá různé způsoby kvantitativního - početní operace se zlomky - porovnávání číselných údajů vyjádření vztahu celek - část - poměr (přirozeným číslem, poměrem, - měřítko zlomkem, desetinným číslem, - úměra procentem) - trojčlenka - slovní úlohy - používá vztah celek - část - procento - výpočet procentové části, základu a počtu - pracuje se zlomkem ( sčítá, odčítá, násobí, dělí, rozšiřuje, krátí, porovnává procent - úrok a promile, jednoduché úrokování ) řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů - aplikuje znalosti o poměru k výpočtu vzdáleností na mapě a v terénu - provede dělení čísla a úsečky v daném poměru - změní číslo v daném poměru

•

určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti - rozezná přímou a nepřímou úměrnost - sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti

•

řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) - rozlišuje význam pojmů základ, procentová část a počet procent - aplikuje výpočet procent ve slovních úlohách pokrytí průřezových témat

přesahy Do: F (8. ročník): Energie Ch (8. ročník): Směsi ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy •

učivo

užívá logickou úvahu při řešení úloh - příklady závislostí z praktického života a a problémů a nalézá různá řešení jejich vlastnosti, nákresy, schémata předkládaných nebo zkoumaných situací - řeší netradiční matematické úlohy (matematická herna) pokrytí průřezových témat přesahy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy

•

•

•

užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků

- úhly vedlejší a vrcholové - shodné útvary v rovině - shodnost trojúhelníků (věty o shodnosti) - používá věty o shodnosti trojúhelníků - základní vlastnosti trojúhelníku a čtyřúhelníku (sss, sus, usu) - obsah trojúhelníku a čtyřúhelníku - výška, vnitřní úhly, obvod,konstrukce využívá potřebnou matematickou - hranoly, válec ,jehlan a kužel symboliku - sítě, objem a povrch - ovládá matematické symboly - osová souměrnost - osově souměrné útvary (přímka, úsečka, polopřímka, průnik) - středová souměrnost - útvary středově souměrné - využívá matematické symboly k zápisu postupu konstrukce charakterizuje a třídí základní rovinné útvary - pozná druhy trojúhelníků a čtyřúhelníků podle jejich vlastností

•

učivo

odhaduje a vypočítá obsah a obvod

základních rovinných útvarů - vypočítá obvod a obsah trojúhelníku a čtyřúhelníku •

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti - charakterizuje hranoly, válec jehlan a kužel

•

načrtne a sestrojí sítě základních těles - modeluje síť hranolu, válce, jehlanu a kužele

•

načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině - načrtne krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání

•

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar - rýsuje obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti - vyhledává osově a středově souměrné obrazce pokrytí průřezových témat přesahy NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy

•

užívá logickou úvahu při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

učivo - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie - logické a netradiční geometrické úlohy

- řeší netradiční matematické úlohy (matematická herna) pokrytí průřezových témat přesahy


•

•

učivo

užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

- druhá mocnina a odmocnina - určování druhé mocniny a odmocniny - Pythagorova věta - provádí výpočet druhé a třetí - užití Pythagorovy věty v praxi - lineární rovnice mocniny - výpočet neznámé ze vzorce - řešení slovních úloh pomocí lineárních - provádí výpočet druhé a třetí rovnic odmocniny - číselné a algebraické výrazy - hodnota výrazu, proměnná, výrazy s formuluje a řeší reálnou situaci proměnnými pomocí rovnic - jednočlen, mnohočlen - sčítání a odčítání mnohočlenů - řeší (případně sestaví) slovní úlohy násobení a dělení mnohočlenů pomocí rovnic jednočlenem - druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl druhých matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí mocnin - rozklad mnohočlenu na součin hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním - provádí úpravy a početní operace s výrazy - provádí rozklad podle vzorců pokrytí průřezových témat přesahy

Do: F (8. ročník): Energie

F (8. ročník): Elektromagnetické a světelné jevy F (8. ročník): Zvukové děje F (9. ročník): Energie F (9. ročník): Elektromagnetické a světelné děje Z: D (8. ročník): Modernizace společnosti - Vzestup a pád Napoleona F (9. ročník): Elektromagnetické a světelné děje ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy •

učivo

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

- aritmetický průměr - četnost znaku, modus, medián - grafy, diagramy, tabulky

aplikuje výpočet aritmetického průměru na statistický soubor •

porovnává soubory dat - analyzuje statistický soubor pomocí četnosti znaku, modusu a mediánu pokrytí průřezových témat přesahy

Do: F (8. ročník): Energie F (8. ročník): Elektromagnetické a světelné jevy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy •

učivo

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti - narýsuje síť válce - modeluje válec rotací obdélníku

•

- konstrukce Thaletovy kružnice - konstrukce tečny z bodu ke kružnici - popis válce, síť - objem a povrch válce - řešení úloh - množiny bodů daných vlastností - konstrukce trojúhelníků - konstrukce čtyřúhelníků

odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - vypočítá objem a povrch válce pokrytí průřezových témat přesahy

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy •

učivo



- řeší netradiční matematické úlohy (matematická herna) •

řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí - aplikuje vzorce pro výpočet povrchu a objemu válce v praxi pokrytí průřezových témat přesahy


učivo

formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav - ovládá dosazovací a sčítací metodu řešení soustav rovnic o dvou neznámých - provede řešení slovní úlohy pomocí soustavy rovnic

- složitější lineární rovnice - rovnice s neznámou ve jmenovateli - řešení slovních úloh rovnicemi - soustavy rovnic - dosazovací metoda - sčítací metoda - řešení slovních úloh soustavou rovnic - úlohy o pohybu - úlohy o společné práci - úlohy o směsích

pokrytí průřezových témat přesahy Z: F (7. ročník): Pohyb těles a síla

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy •

učivo

vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem - sestaví tabulku, rovnici funkce a sestrojí graf funkce (lineární, kvadratická, nepřímá úměrnost, lomená)

- definice funkce - graf funkce - lineární funkce a její vlastnosti - kvadratická funkce - nepřímá úměrnost

- používá definiční obor a obor hodnot •

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů - analyzuje jednoduchou reálnou situaci pomocí tabulky, rovnice a grafu pokrytí průřezových témat přesahy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Výstupy

•

učivo

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti - popíše jehlan, kužel, kouli

- podobné útvary, koeficient podobnosti - podobnost trojúhelníků - užití podobnosti při řešení úloh - jehlan, kužel, koule - řešení úloh

- sestrojí síť jehlanu •

odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - používá vzorce pro výpočet objemu a povrchu jehlanu, kužele, koule pokrytí průřezových témat přesahy NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy

učivo

•



- řeší netradiční matematické úlohy (matematická herna) •

řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí - aplikuje vzorce pro výpočet povrchu a objemu jehlanu, kužele a koule v praxi pokrytí průřezových témat přesahy

4.4. Člověk a jeho svět 4. 4. 1. Svět kolem nás Hlavním cílem předmětu Svět kolem nás je rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Podmínkou úspěšného vzdělávání v daném předmětu je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitele. Propojení výuky s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Obsahové, časové, organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Svět kolem nás je členěn do pěti tematických okruhů ( Místo, kde žijeme, Svět kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví ), které tvoří jeden celek vnitřně propojený zřejmými souvislostmi a vztahy. Předmět se vyučuje v 1., 2., 3. ročníku hodinových dotací v učebním plánu. Výuka probíhá ve třídách, praktické úkoly se plní venku v přírodě, v obci, v muzeu, knihovně, apod.

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Svět kolem nás: Kompetence k učení - podporujeme samostatnost a tvořivost - podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle - ve výuce se zaměřujeme prioritně na „aktivní“ dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání - učíme trpělivosti, povzbuzujeme Kompetence k řešení problémů - učíme žáky nebát se problémů, hovořit o nich, přijímat odpovědnost za své chování - vytvářením praktických problémových úloh a situací z třídního kolektivu učíme žáky prakticky problémy řešit - podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému - podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů Kompetence komunikativní - klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace - vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty - vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí - učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace Kompetence sociální a personální - učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce - učíme žáky toleranci a uznání přirozené autority svých spolužáků Kompetence občanské - v žácích upevňujeme hrdost na svou osobu, rodinu a obec - vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí a svého zdraví - netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů - netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci Kompetence pracovní - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci druhých, učíme je vážit si pracovního úsilí kamarádů výsledky jejich práce - důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků - učíme žáky pracovat přiměřeným pracovním tempem, aby neplýtvali svojí energií ani energií druhých 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy •

učivo

určí a vysvětlí polohu svého bydliště - domov - prostředí domova, orientace v nebo pobytu vzhledem ke krajině a místě bydliště státu - škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy - popíše bezpečnou cestu do - obec - centrum obce, význačné komunikační body v obci školy - orientuje se v prostoru školy a

jejím nejbližším okolí - uvede svoji adresu - vybaví si některé zajímavosti v místě bydliště •

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích - projevuje zájem o významná míst v obci pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova LIDÉ KOLEM NÁS výstupy •

učivo

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - rodina - vztahy v rodině

- dokáže rozlišit nežádoucí formy chování - dokáže slušně požádat o pomoc a poděkovat •

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) - pojmenuje členy své rodiny - popíše rozdělení rolí v rodině charakterizuje základní povinnosti a úkoly členů rodiny - vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí pokrytí průřezových témat

MuV •

Kulturní diference OSV

• •

Poznávání lidí Mezilidské vztahy

•

Komunikace přesahy Do: ČJL (1. ročník): Literární výchova Z: ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova VV (1. ročník): Ověřování komunikačních účinků LIDÉ A ČAS výstupy •

učivo

pracuje s časovými údaji a využívá - orientace v čase a časový řád - určování času, zjištěných údajů k pochopení vztahů kalendář, režim dne, roční období mezi ději a mezi jevy - uvede režim dne s časovými údaji - charakterizuje roční období z hlediska života v rodině, zvyků a činností členů rodiny pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova Z: M (1. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy •

učivo

objevuje a zjišťuje propojenost - změny v přírodě v ročních období prvků živé a neživé přírody, princip - ohleduplné chování k přírodě a ochrana rovnováhy přírody a nachází přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba souvislosti mezi konečným vzhledem životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů přírody a činností člověka

- posoudí život živočichů a rostlin v jednotlivých ročních období - roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků •

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat - popíše, co v okolí zlepšuje, zhoršuje životní prostředí pokrytí průřezových témat přesahy

Do: TV (1. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví Z: ČaSP (1. ročník): Práce s drobným materiálem ČaSP (1. ročník): Pěstitelské práce ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy •

uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

•

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události - rozezná možná nebezpečí ohrožující zdraví

•

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a

učivo - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce - lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, vývoj jedince - návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače

podpoře vlastního zdravého způsobu života - popíše základní části těla podle skutečnosti nebo modelu •

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - dodržuje zásady bezpečného chování

•

ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - popíše ošetření v případě drobného úrazu, přivolá pomoc pokrytí průřezových témat přesahy

Do: TV (1. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví Z: TV (1. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví ČaSP (1. ročník): Příprava pokrmu 2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy •

určí a vysvětlí polohu svého bydliště - domov - prostředí domova, orientace v nebo pobytu vzhledem ke krajině a místě bydliště státu - škola - bezpečná cesta do školy, dopravní značení v okolí školy - zapíše adresu domů, adresu - obec - nejdůležitější části, místa, okolí školy - orientuje se v místě bydliště - dodržuje správné dopravní návyky chodce

•

učivo

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v

naší vlasti i v jiných zemích - orientuje se v obci pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova LIDÉ KOLEM NÁS výstupy •

učivo


- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - soužití lidí - mezilidské vztahy, život a funkce rodiny - komunikace, naše třída, pomoc nemocným a sociálně slabým

- v modelových situacích předvede základní pravidla slušného chování ve společnosti a rodině - objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství •

rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

•

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) - popíše základní společenská pravidla chování mezi lidmi pokrytí průřezových témat

MuV

•

Lidské vztahy MeV

•

Fungování a vliv médií ve společnosti OSV

•

Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: VV (2. ročník): Uplatňování subjektivity Z: ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova LIDÉ A ČAS výstupy •

učivo

pracuje s časovými údaji a využívá - orientace v čase a časový řád - určování času, zjištěných údajů k pochopení vztahů kalendáře, letopočet, generace, režim dne, mezi ději a mezi jevy roční období - rozliší kalendářní a školní rok - vymezí týdny, dny, hodiny, minuty - stanoví denní režim, určí v něm vhodné pracovní a odpočinkové aktivity pokrytí průřezových témat přesahy

Do: M (2. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy •

učivo

objevuje a zjišťuje propojenost - roční období a změny v přírodě prvků živé a neživé přírody, princip - ohleduplné chování k přírodě a ochrana rovnováhy přírody a nachází přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba souvislosti mezi konečným vzhledem životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů přírody a činností člověka - domácí zvířata - pokojové rostliny - pozoruje proměny přírody v - zelenina - ovoce jednotlivých ročních období

- listnaté a jehličnaté stromy - popíše ohleduplné chování k přírodě •

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat - projeví snahu přispět ke zlepšení prostředí domova, školy

•

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy - pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata - rozezná pokojové rostliny, zeleninu, ovoce - rozezná listnaté a jehličnaté stromy pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VV (2. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z: ČaSP (2. ročník): Práce s drobným materiálem ČaSP (2. ročník): Pěstitelské práce VV (2. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy •

•

uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

učivo

- osobní, intimní a duševní hygiena - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce - dodržuje zásady bezpečného - lidské tělo - životní potřeby a projevy, chování tak, aby neohrožoval zdraví základní stavba a funkce, vývoj jedince - návykové látky a zdraví - odmítání své a zdraví jiných návykových látek, hrací automaty a počítače - režim dne uplatňuje účelné způsoby chování v - partnerství, rodičovství, základy sexuální situacích ohrožujících zdraví a v

výchovy modelových situacích simulujících mimořádné události - vyhledá důvěryhodnou osobu a požádá o pomoc - posoudí chování osob na modelových situacích - vysvětlí nutnost bezpečného chování v různých prostředích a při různých činnostech •

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života - popíše stavbu lidského těla

•

ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - provede ošetření drobného úrazu a poranění - zajistí přivolání pomoci dospělého

•

účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob - sestaví svůj režim dne

•

uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku - rozliší přirozené odlišnosti spolužáků, projevuje k nim toleranci pokrytí průřezových témat

OSV •

Psychohygiena

přesahy Do: ČJL (2. ročník): Literární výchova Z: TV (2. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví 3. ROČNÍK - DOTACE: 2+1, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy

učivo

•

rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

- místo, kde žijeme - obec, místní a okolní krajina, poloha obce v krajině - okolní krajina (místní oblast, region) - orientační body a linie, světové strany - určování světových stran podle přírodních úkazů - obrazy, fotografie krajiny, pozorování a - orientuje se v plánku obce popis krajiny - minulost a současnost obce - vyznačí na jednoduchém plánu místo - význačné budovy svého bydliště a školy a cestu na určené místo

•

určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - rozezná hlavní světové strany podle kompasu a buzoly - najde světové strany na mapě, zná význam barev na mapě

•

určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - začlení příslušného kraje

svou

obec

do

- orientuje se v obci a jejím nejbližším

okolí •

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích - doporučí spolužákům vhodná místa pro volný čas, kulturu, služby, sport

•

vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického - začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR - pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, v místě, kde žije - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině - vyjádří různými způsoby estetickou hodnotu a rozmanitost přírody pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova M (3. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru Z: ČJL (3. ročník): Literární výchova ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova M (3. ročník): Číslo a početní operace M (3. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru ČaSP (3. ročník): Pěstitelské práce LIDÉ KOLEM NÁS výstupy •

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní

učivo - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla

lidská práva nebo demokratické principy - uvede zásady správného chování při styku s cizími osobami v různých modelových situacích •

rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky - používá nenásilné řešení sporů, respektuje odlišné názory a zájmy druhých

•

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) - uplatňuje vhodné chování ve škole i při činnostech mimo školu - přiměřeně se chová ke starším i mladším osobám

•

orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích - orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí - umí zacházet s přidělenými penězi - váží si práce a jejích výsledků

•

poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) - rozezná a zhodnotí změny v nejbližším společenském a přírodním

slušného chování, principy demokracie - vlastnictví - město a okolí

prostředí obce - rozpozná některé problémy v soužití lidí mezi sebou a navrhne řešení - rozpozná některé problémy v soužití lidí s přírodou, v obci a navrhne řešení pokrytí průřezových témat OSV •

Mezilidské vztahy přesahy Do: AJ (3. ročník): Receptivní řečové dovednosti Z: ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova M (3. ročník): Závislosti ,vztahy a práce s daty LIDÉ A ČAS výstupy •

využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek - na příkladech minulost a současnost

•

učivo - současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny - orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období - regionální památky porovnává - proměny způsobu života v našem regionu - mýty a pověsti

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - využívá kalendář - sleduje data významných dnů a jaké události se s nimi pojí - popíše rytmus života - fáze života, vrstevník, mladší, starší, pravidelně opakované činnosti lidí ( práce, odpočinek, spánek, strava ), opakované děje v přírodě

•

srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce

předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik - na konkrétních příkladech porovná minulost a současnost pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy •

•

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

- rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka - životní podmínky - rozmanitost podmínek - definuje život, jeho různé života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a podoby a formy počasí - ohleduplné chování k přírodě a ochrana - navrhne způsob pomoci přírodě za přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba nepříznivých podmínek životního prostředí, ochrana rostlin a zhodnotí některé konkrétní činnosti živočichů, likvidace odpadů - rozmnožování rostlin člověka v přírodě a rozlišuje - vlastnosti a změny látek aktivity, které mohou prostředí i - měření zdraví člověka podporovat nebo - strom, keř a bylina poškozovat - hospodářské a léčivé byliny - uvede způsob likvidace - hospodářská zvířata odpadků - objasní význam třídění odpadků - upozorní na kladné a záporné způsoby chování člověka k životnímu prostředí

•

učivo

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu - pozoruje, popíše a porovná

viditelné proměny v přírodě provede pokusy rozmnožováním rostlin - zkoumá vlastnosti látek

s

- změří hmotnost, objem, délku, teplotu a čas •

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy - rozezná části těla některých živočichů - rozliší hospodářská a domácí zvířata - rozezná některé živočichy, rostliny a houby ve svém okolí - rozliší strom, keř a bylinu - rozezná části rostlin - rozezná některé hospodářské a léčivé rostliny pokrytí průřezových témat

EV •

Základní podmínky života

•

Vztah člověka k prostředí přesahy Do: HV (3. ročník): Poslechové činnosti Z: ČaSP (3. ročník): Práce s drobným materiálem ČaSP (3. ročník): Pěstitelské práce VV (3. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy •

uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

učivo

- intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce, krizové - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání

•

atd.) - lidské tělo - průběh lidského života návyky s využitím elementárních ( etapy ), životní potřeby a projevy, základní znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, vývoj jedince ke zdraví - návykové látky a zdravý životní styl uplatňuje účelné způsoby chování v odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače situacích ohrožujících zdraví a v - péče o zdraví modelových situacích simulujících - partnerství, rodičovství, základy sexuální mimořádné události výchovy - vysvětlí nutnost bezpečného - člověk - lidské tělo chování v různých prostředích a při různých činnostech - přivolá pomoc policie, zdravotníků, hasičů - aplikuje bezpečné chování v silničním provozu - aplikuje bezpečné chování v modelových situacích ( odmítnutí kontaktu s neznámou osobou, upozornění důvěryhodné osoby, útěk ) - rozezná nebezpečná místa v blízkém okolí a svým chováním předchází možným nebezpečím

•

rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození - orientuje se v etapách lidského života ( dětství, dospívání, dospělost, stáří ), v lidských potřebách a životních projevech

•

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života - vysvětlí význam péče o zdraví a správnou funkci orgánů lidského těla

•

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- uvede zásady správného chování v rizikovém prostředí •

ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - dokáže využít telefonních čísel tísňového volání a přivolat pomoc - předvede zásady první pomoci při zlomenině

•

uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku - aplikuje ohleduplné chování k druhému pohlaví pokrytí průřezových témat

OSV •

Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: ČJL (3. ročník): Literární výchova TV (3. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví Z: HV (3. ročník): Vokální činnoswti TV (3. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví ČaSP (3. ročník): Příprava pokrmu 4. 4. 2. Člověk a příroda Vyučovací předmět Člověk a příroda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. Opírá se o vybrané poznatky různých přírodovědných oborů a svým pojetím směřuje k získání takových žádoucích dovedností a vědomostí, které žákům umožní dále aktivně poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět, ve kterém člověk pracuje a žije. Vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě a k hledání vlastních možností aktivní ochrany životního prostředí. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Člověk a příroda navazuje organicky na učivo Člověk a jeho svět v 1. až 3. ročníku a vytváří základ pro vyučovací předmět Přírodopis ve vyšších ročnících základní školy. Jednotlivá témata lze přeskupovat vzhledem k sezónnímu principu a podmínkám pro vyučování mimo školní budovu. Výuka probíhá v kmenových třídách, nezanedbatelná část i mimo budovu školy přímo v terénu (tematické vycházky, exkurze apod.). Potřebné vědomosti a dovednosti žáci získávají především pozorováním názorných pomůcek, sledováním konkrétních situací, hraním určených rolí a řešením modelových situací. Vzdělávací obsah předmětu je členěn do dvou základních tematických okruhů: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako jednu z planet sluneční soustavy. Seznamují se základními moderními vědeckými poznatky o vzniku vesmíru a sluneční soustavy a o vzniku života na planetě Zemi. Teoreticky i prakticky poznávají rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a s pomocí získaných informací se učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu a hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů apod. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci by si měli postupně uvědomit, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a za zdraví jiných lidí. Cíleně jsou vedeni k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Vyučovací předmět Člověk a příroda je vyučován ve 1 hodinové týdenní dotaci ve 4. ročníku a v 2 hodinové týdenní dotaci v 5. ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Člověk a příroda Kompetence k učení - vedeme žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá, co se jim líbí a v čem by v budoucnu mohli uspět

- vedeme žáky k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých - učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace (které nelze v životě člověka prakticky ověřit v literatuře, na internetu, v televizních dokumentárních pořadech, výukových počítačových programech (zejména informace o vesmíru aj.) Kompetence k řešení problémů - učíme žáky řešit problémové situace porovnáním s veřejně dostupnými zdroji, sočasně žáky učíme zaujímat k nim kritický postoj - podporujeme netradiční (originální) způsoby získávání informací Kompetence komunikativní - podporujeme různé formy komunikace s místními obyvateli, pamětníky, pracovníky regionálních muzeí, knihoven, aj. - klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace - učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a zkušenosti (školní časopis, místní tisk, web, ppt. prezentace apod.). Kompetence sociální a personální - učíme žáky pracovat v týmu, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce - rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role - učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu Kompetence občanské - vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví i k ochraně zdraví jejich kamarádů, členů rodiny apod. - učíme žáky základům tolerance a vzájemného soužití - vedeme žáky k přiměřené odpovědnosti za budoucnost naší planety a k aktivní obraně proti nežádoucím vlivů z různých sfér společnosti, které nabádají k nesprávnému netolerovatelnému, nelegálnímu či konzumnímu) způsobu života Kompetence pracovní - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.

- při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí - různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi, významnými pro udržení vhodných životních podmínek života na naší planetě 4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy

učivo

•

objevuje a zjišťuje propojenost - změny v přírodě během ročních období prvků živé a neživé přírody, princip - ohleduplné chování k přírodě a ochrana rovnováhy přírody a nachází přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba souvislosti mezi konečným vzhledem životního prostředí, ochrana rostlin a přírody a činností člověka živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy - vysvětlí pojmy živá příroda, - znaky živé a neživé přírody,podmínky života neživá příroda, uvede zástupce objasní vzájemnou - přizpůsobení rostlin a živočichů podmínkám propojenost přírody - vzájemné vztahy rostlin a živočichů - uvede příklady přizpůsobování rostlin a živočichů změnám prostředí

•

vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období - vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi - popíše důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce na život a jeho rytmus

•

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů

prostředí •

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy - rozliší vybrané jedovaté a jedlé druhy hub - rozliší vybrané kulturní a plané rostliny - rozliší některé keře, listnaté a jehličnaté stromy, jedovaté rostliny, léčivky a běžné plevele - používá jednoduché klíče, atlasy a vhodné odborné publikace

•

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat - zhodnotí dopad některých konkrétních činností člověka na přírodu - rozliší, které činnosti člověka mohou prostředí i zdraví člověka podporovat, které poškozovat

•

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu - vysvětlí působení magnetické a gravitační síly pokrytí průřezových témat

EV •

Ekosystémy přesahy Do:

M (4. ročník): Číslo a početní operace VV (4. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z: M (4. ročník): Číslo a početní operace TV (4. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností ČaS (4. ročník): Místo, kde žijeme VV (4. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy •

•

využívá poznatků o lidském těle k - lidské tělo - životní potřeby a projevy, vysvětlení základních funkcí základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly jednotlivých orgánových soustav a mezi mužem a ženou, základy lidské podpoře vlastního zdravého způsobu reprodukce, vývoj jedince života - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; - odhadne na základě znalostí o nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, lidském těle možnosti úrazů, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy onemocnění, infekce - návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače - pomáhá lidem s postižením - osobní ( šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte služby odborné pomoci - situace hromadného ohrožení před a po jeho narození - popíše základní rozdíly ve stavbě těla muže a ženy, včetně pohlavních orgánů a vývoj plodu a rozvoj dítěte po narození

•

•

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - uvede zásady správného chování v rizikovém prostředí

•

ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - předvede poskytnutí první pomoci v různých situacích

•

učivo

uplatňuje ohleduplné chování k

druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku - pozná základní rozdíly ve stavbě těla muže a ženy - vysvětlí, kdo a kdy je oprávněn dotýkat se těla dítěte - posoudí, zda informace prezentované v médiích odpovídají reálnému životu a pravidlům slušného chování pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (4. ročník): Produktivní řečové dovednosti TV (4. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví Z: M (4. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty VV (4. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti 5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy •

•

objevuje a zjišťuje propojenost - Vesmír a Země - sluneční soustava, den a prvků živé a neživé přírody, princip noc, roční období rovnováhy přírody a nachází - životní podmínky - rozmanitost podmínek souvislosti mezi konečným vzhledem života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, přírody a činností člověka rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí - rovnováha v přírodě - význam, vzájemné - určí některé z příčin přizpůsobování vztahy mezi organismy, základní společenstva organizmů vnějším podmínkám - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba vysvětlí na základě elementárních životního prostředí, ochrana rostlin a poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy a střídáním ročních období - popíše postavení Země ve vesmíru

•

učivo

zkoumá základní společenstva ve

vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí vysvětlí, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení - dokáže vysvětlit pojem potravní řetězec a uvede příklad •

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy - používá jednoduché klíče, atlasy a vhodné odborné publikace - rozliší výtrusné a semenné rostliny - porovná základní projevy života konkrétních živých organismů roztřídí živočichy na bezobratlé a obratlovce - najde zástupce různých přírodních společenstev ve vybraných lokalitách regionů

•

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou - zhodnotí příčiny, důsledky u vybraných živelných pohrom a ekologických katastrof - navrhne základní zásady chování a jednání v krizových situacích

•

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

- popíše pohyb Země ve vesmíru pomocí globusu a zdroje světla pokrytí průřezových témat EV •

Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: ČaS (5. ročník): Místo kde žijeme Z: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova VV (5. ročník): Uplatňování subjektivity ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy •

•

•

učivo

využívá poznatků o lidském těle k - partnerství, rodičovství, základy sexuální vysvětlení základních funkcí výchovy - rodina a partnerství, biologické a jednotlivých orgánových soustav a psychické změny v dospívání, etická stránka podpoře vlastního zdravého způsobu sexuality, HIV/AIDS ( cesty přenosu ) života - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; - popíše stručně funkce nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, některých orgánů a orgánových úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy soustav člověka - návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače - vysvětlí význam péče o vybrané - osobní bezpečí - bezpečné chování v orgány lidského těla rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte krizové situace ( šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v před a po jeho narození médiích, služby odborné pomoci - situace hromadného ohrožení - uvědomuje si změny probíhající v těle dívek a chlapců - puberta ( pohlavní znaky, menstruace, poluce ) uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události - rozezná některé krizové situace (šikana, týrání,...) - aplikuje bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty

- rozpozná krizové situace - přivolá pomoc - používá telefonní čísla a adresy odborných institucí poskytujících pomoc v nesnázích - chová se účelně v modelových situacích simulujících mimořádné události (požár, chemický poplach...) •

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - posoudí negativnost kouření, alkoholu, drog, násilí, hracích automatů apod. na kvalitu lidského života - vysvětlí pojmy HIV, AIDS a způsob ochrany před stykem s cizí krví

•

uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

•

ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - dokáže jednat podle zásad první pomoci - popíše a předvede umělé dýchání, stabilizovanou polohu

•

uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku - pozná základní rozdíly ve stavbě těla muže a ženy - vysvětlí, kdo a kdy je

oprávněn dotýkat se těla dítěte - posoudí, zda informace prezentované v médiích odpovídají reálnému životu a pravidlům slušného chování - objasní jednotlivé etapy průběhu lidského života v lidských potřebách a životních projevech pokrytí průřezových témat přesahy Do: IKT (5. ročník): Vyhledávání i nformací a komunikace TV (5. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví Z: TV (5. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví ČaS (5. ročník): Lidé a čas 4. 4. 3. Člověk a společnost Vyučovací předmět Člověk a společnost vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. V návaznosti na vyučovací předmět Svět kolem nás přináší žákům základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a o výsledcích jejich činnosti. Seznamuje žáky s nejvýznamnějšími osobnostmi a událostmi regionálních, národních a evropských dějin, integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu, televize, uvádí je do souvislostí a v potřebné míře zobecňuje. Vzdělávací obsah předmětu a převážně činnostní charakter výuky směřují zejména k tomu, aby si žáci přirozeným způsobem vytvořili kladný vztah ke své rodině, škole, obci, regionu a zemi a ve které žijí a současně aby nabyli povědomí sounáležitosti se zeměmi integrované Evropy a s jinými demokratickými zeměmi světa. Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka dostatečně pevnými základy jeho osobní a národní identity, a vytvořit mu podmínky pro jeho pozdější orientaci a uplatnění ve společnosti (v rámci České republiky i ostatních zemí Evropské unie). Obsahové, časové organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Člověk a společnost vytváří přirozené základy pro výuku vyučovacích předmětů Dějepis, Zeměpisu a Občanská a rodinná výchova ve vyšších ročnících školy a je členěn do tří základních tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Rozsah a hloubku konkretizovaného učiva volí vyučující s ohledem na konkrétní místní podmínky, potřeby a zájem žáků; rychlost postupu přizpůsobuje aktuální úrovni poznávacích schopností žáků a jejich dosavadní životní zkušenosti. Výuka probíhá převážně v kmenových třídách, mimo budovu školy (tematické vycházky a exkurze, návštěva památek, sbírek regionálních muzeí, veřejné knihovny apod.). Velký význam má cílené vedení žáků k samostatnému vyhledávání, získávání a zkoumání informací z různých dostupných zdrojů (literatura, rozhlas, televize, tisk, členové rodiny, lidé v nejbližším okolí apod.).

Předmět je vyučován podle hodinové dotace učebního plánu ( 2 hodiny ve 4. ročníku a 2 hodiny v 5. ročníku ) V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci seznamují se základními poznatky o krajině, minulosti a současnosti své obce (regionu, vlasti). Získávají základní informace o Evropě, ostatních kontinentech a jejich zemích. Učí se orientovat v terénu, pracovat s mapami, používat získané vědomosti v praktických situacích. V tematickém okruhu Lidé kolem nás žáci poznávají různé druhy lidské práce a učí se chápat jejich souvislost s přírodními podmínkami, poznávají, jak se činnosti lidí odrážejí v tvářnosti krajiny, charakteru staveb a v rozmanitých památkách. Žáci poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů, vycházejí od nejznámějších událostí v obci a regionu a postupují se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Získávají odpovědný vztah ke kulturními bohatství vlasti, k jejímu přírodnímu prostředí, kulturnímu dědictví a historickým památkám. Vytvářejí si základní představu o způsobu života svých předků v různých historických obdobích i o způsobu života lidí v sousedních státech. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Člověk a společnost Kompetence k učení - učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace z různých zdrojů Kompetence k řešení problémů - podporujeme netradiční (originální) způsoby získávání informací. - ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají Kompetence komunikativní - podporujeme různé formy komunikace (s místními obyvateli, pamětníky, pracovníky regionálních muzeí, knihoven, apod.). - klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace -vedeme žáky k tomu, aby předávali své zkušenosti a poznatky z cestování svým spolužákům. Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a zkušenosti (školní časopis, místní tisk, web, ppt. prezentace ) Kompetence sociální a personální - učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce - učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu Kompetence občanské - podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, složkami IZS apod. - učíme žáky základům demokracie, tolerance a vzájemného soužití - vedeme žáky k národní hrdosti, k ochraně životního prostředí, kulturního a přírodního bohatství, k myšlence "evropanství" Kompetence pracovní

- vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, , kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme. - při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí - různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi a s jejich možnostmi budoucího pracovního uplatnění v rámci Evropské unie – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia 4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy

učivo

•

určí a vysvětlí polohu svého bydliště - okolní krajina ( místní oblast, region ) nebo pobytu vzhledem ke krajině a zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na státu pevnině,rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na - určí zeměpisnou polohu a krajinu a životní prostředí, orientační body a přírodní tvářnost místní krajiny a linie, světové strany regionu ( povrch, podnebí, vodstvo, - regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, živočichové, využití půdy, významná surovinové zdroje, výroba, služby a obchod - naše vlast - domov, krajina, národ, základy místa ) charakterizuje stručně státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly přírodní tvářnost území ČR - popíše polohu ČR v Evropě

•

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - orientuje se v dějinách jako časovém sledu událostí - objasní historické důvody státních svátků a významných dnů - zařadí do časového sledu probírané významné události

•

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy - uvede základní lidská práva a práva dítěte - uvede příklady ze svého okolí, kdy dochází k porušování lidských práv a

demokratických principů •

určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pobytu v přírodě pokrytí průřezových témat přesahy

Do: M (4. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru ČaP (4. ročník): Rozmanitost přírody Z: TV (4. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví LIDÉ KOLEM NÁS výstupy •


•

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

- právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot - vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, - uvede základní lidská práva a společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze - kultura - podoby a projevy kultury, práva dítěte kulturní instituce, masová kultura a subkultura - uvede příklady ze svého okolí, kdy dochází k porušování lidských práv a demokratických principů

- vyjádří toleranci při soužití s různými národnostmi, etniky •

učivo

rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

- vysvětlí demokratická práva občanů pokrytí průřezových témat VDO • •

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV

•

Komunikace přesahy Z: ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova LIDÉ A ČAS výstupy •

•

pracuje s časovými údaji a využívá - orientace v čase a časový řád - určování zjištěných údajů k pochopení vztahů času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako mezi ději a mezi jevy časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období - orientuje se v dějinách jako - současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, bydlení, předměty časovém sledu událostí - objasní historické důvody denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny státních svátků a významných dnů - regionální památky - péče o památky, lidé - zařadí do časového sledu probírané a obory zkoumající minulost - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a významné události předků, domov, vlast, rodný kraj využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

•

učivo

rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s

využitím regionálních specifik rozlišuje přítomnost, budoucnost

minulost,

- pozná významné památky v okolí bydliště •

srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik - z dostupných materiálů porovná a zhodnotí způsob života našich předků v různých časových etapách a vlastními slovy objasní regionální specifika

•

objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů - doloží a vysvětlí na základě svých poznatků z historie i z jiných informací význam a důležitost státních svátků a významných dnů pro naši republiku a život jejich obyvatel pokrytí průřezových témat

MuV •

Etnický původ přesahy Do: ČJL (4. ročník): Literární výchova M (4. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty Z: ČJL (4. ročník): Literární výchova 5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO KDE ŽIJEME výstupy

učivo

•

určí a vysvětlí polohu svého bydliště - regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, nebo pobytu vzhledem ke krajině a surovinové zdroje, výroba, služby a obchod státu - naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, - orientuje se na vlastivědné státní správa a samospráva, státní symboly - Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, mapě ČR - vymezí jednotlivé oblasti ČR EU, cestování - mapy obecně zeměpisné a tematické - vyjádří jejich polohu - popíše typické a významné obsah, grafika, vysvětlivky přírodní prvky, osídlení, surovinové zdroje, průmysl, služby v regionech ČR - charakterizuje vybrané státy v Evropě - vyhledá na mapě jednotlivé světadíly a oceány

•

rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí - dokáže najít významná města v jednotlivých oblastech - s pomocí mapy rozliší hustotu osídlení, zalesnění, průmysl jednotlivých oblastí

•

vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického - vyhledá z dostupných informačních zdrojů typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury - jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a

vlastnického •

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích - zpracuje z informačních zdrojů poznatky o vybraných místech ČR

•

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) - popíše na základě vlastních zkušeností odlišnosti mezi chováním, povahou, soužitím obyvatel různých regionů, zemí

•

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (5. ročník): Produktivní řečové dovednosti M (5. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru Z: TV (5. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností ČaP (5. ročník): Rozmanitost přírody LIDÉ KOLEM NÁS výstupy •

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi

učivo - regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) - popíše na základě vlastních zkušeností odlišnosti mezi chováním, povahou, soužitím obyvatel různých regionů, zemí •

- naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly - Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování - mapy obecně zeměpisné a tematické obsah, grafika, vysvětlivky

rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky - respektuje odlišnosti a zájmy lidí v jiných zemích

•

•

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích - rozliší státní a soukromé vlastnictví pokrytí průřezových témat

VMEGS •

Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova IKT (5. ročník): Vyhledávání i nformací a komunikace IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací Z: M (5. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty LIDÉ A ČAS výstupy •

učivo

pracuje s časovými údaji a využívá - orientace v čase a časový řád - určování zjištěných údajů k pochopení vztahů času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako mezi ději a mezi jevy časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období

•

- charakterizuje svými slovy - současnost a minulost v našem životě vývojové etapy historie naší vlasti proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní - zařadí do časového sledu probírané svátky a významné dny - regionální památky - péče o památky, lidé významné události českých i a obory zkoumající minulost světových dějin - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik - pozná vybrané památky ČR pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (5. ročník): Produktivní řečové dovednosti M (5. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty ČaP (5. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČJL (5. ročník): Jazyková výchova

4.5. Člověk a společnost 4. 5. 1. Dějepis

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dějepis poskytuje základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním cílem je vytvoření historického povědomí jedince. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu se světovým a evropským vývojem. V tomto kontextu se jedná především o dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, jsou vedeni k tomu,aby dění vnímali v souvislostech. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Dějepis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Navazuje na základy, které žáci získali ve vlastivědě ve 4. a 5. ročníku. Vyučuje se ve

dvouhodinové týdenní dotaci (celkem 8 hodin) v kmenových třídách. Součástí výuky jsou poznávací vycházky, výlety a zájezdy (včetně zahraničních), exkurze a besedy. K výuce dějepisu patří i projekty, skupinové práce,referáty, důraz je kladen na práci s materiály, jejich zpracování, žáci jsou vedeni k uvádění zdrojů informací /citace literatury,uvedení internetové adresy/ Výuka dějepisu směřuje k rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře, vytvoření představy historického času, seznámení se s významnými událostmi a osobnostmi minulosti, které mají důležitý význam i pro dobrou orientaci v současném životě, získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku, odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase, poznání a pochopení hospodářských, sociálních, politických i kulturních změn v národních i světových dějinách a jejich důsledků pro současnost i budoucnost, poznání a pochopení principů, na nichž spočívá demokratická společnost a základy jejích politických institucí, získání vlastního objektivně kritického postoje k historickému vývoji, souvislostem a vztahům, vytvoření pocitu hrdosti a úcty k duchovním a materiálním výtvorům minulosti, k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství, rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití, ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci, přípravě žáka na život v současném světě. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Dějepis. Kompetence k učení - podporujeme rozvíjení aktivního zájmu žáků o poznávání historie své vlasti, Evropy, světa - učíme žáky různým metodám poznávání duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti - učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu - jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v oboru dějepis rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“ Kompetence k řešení problémů - učíme žáky přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti historických faktů - učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života - učíme žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z analýzy historických faktů

- rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém Kompetence komunikativní - učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup, výsledky a závěry svých zjištění - učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky Kompetence sociální a personální - netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu Kompetence občanské - vedeme žáky k aktivní ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti - vytváříme a upevňujeme v žácích pocit zodpovědnosti za předávání duchovního, kulturního a materiálního bohatství dalším generacím Kompetence pracovní - různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi s blízkým vztahem k dějepisu

6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK V DĚJINÁCH-ÚVOD DO VYUČOVÁNÍ DĚJEPISU Výstupy •

orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu Žák umí sestavit časovou přímku, rozliší údaje před naším letopočtem a našeho letopočtu, zanese je do časové přímky, vyjmenuje jednotlivé historické epochy

•

uvede konkrétní příklady důležitosti

učivo Časová přímka Základní pojmy Rozdělení pramenů

a potřebnosti dějepisných poznatků Žák dokáže vysvětlit, proč bychom měli vědět fakta z historie lidské společnosti •

uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány Žák zná a vyjmenuje místa, kde jsou shromažďovány informace o minulosti, seznámí se s funkcí knihoven, muzeí, archívů, s nutností uvádět zdroje citovaných informací Pokrytí průřezových témat

MuV • •

Lidské vztahy Etnický původ EV

•

Základní podmínky života přesahy Do: P (6. ročník): obecná biologie Ze (6. ročník): Regiony světa - Afrika Ze (6. ročník): Životní prostředí Ze (6. ročník): Planeta Země Ze (6. ročník): Úvod do zeměpisu - geografické informace, zdroje dat Z: M (6. ročník): Číslo a početní operace POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI-PRAVĚK výstupy •

charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu Žák vyjmenuje rozdíly mezi člověkem a jeho živočišnými předchůdci, rozliší způsob života sběračství-lov

•

objasní význam zemědělství,

učivo Nejstarší starověké státy Mezopotámie, Indie, Čína, Egypt, Řecko,Řím

dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost Žák vysvětlí rozdíl mezi sběračstvím a cíleným pěstováním plodin,objasní výhody dobytkářství a způsob života, který s ním souvisí, uvede příklady využití kovů a jejich souvislost se rozkvětem zemědělství Pokrytí průřezových témat VDO • •

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě MuV

• •

Lidské vztahy Etnický původ VMEGS

•


•

Základní podmínky života přesahy Do: ČJL (6. ročník): Literární výchova P (6. ročník): biologie živočichů Ze (6. ročník): Regiony světa - Afrika Ze (6. ročník): Životní prostředí Z: VV (6. ročník): uplatňování subjektivity HV (8. ročník): Poslechové činnosti NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, POČÁTEK EVROPSKÉ KULTURY - STAROVĚK výstupy •

rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací Žák si především uvědomuje souvislost mezi přírodními podmínkami - voda, podnebí, úrodnost

učivo Staroorientální a klasické státy

půdy a životem člověka •

•

uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem Žák dokáže objasnit ideál antické krásy - propojení krásy těla a ducha, vyjmenuje základní znaky antické architektury, orientuje se v rozdílech náboženských - víra ve více bohů, víra v jednoho boha, vysvětlí pojem demokracie

•

porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie Žák chápe systém většiny, rozhodování hlasováním, podřízení se menšiny většinovému rozhodnutí, vysvětlí pojem demokracie, otrokářská demokracie, chápe rozdíl mezi otrokem a otrokářem pokrytí průřezových témat

VDO •

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV

•

Kulturní diference VMEGS

• • •

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané EV

•


•

Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (6. ročník): Literární výchova HV (6. ročník): Instrumentální činnosti TV (6. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví Z: VV (6. ročník): uplatňování subjektivity VV (6. ročník): ověřování komunikačních účinků HV (8. ročník): Poslechové činnosti 7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA - RANÝ STŘEDOVĚK výstupy •

popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států Žák rozliší základní principy křesťanství a islámu, objasní, co je stěhování národů, doloží ho z mapek v dějepisném atlase

•

porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti Žák umí vysvětlit hlavní rozdíly mezi základními pravidly křesťanství a islámu

•

objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech Žák objasní důležitost spojení slovanských kmenů kvůli obraně před kočovnými kmeny,orientuje se v rozšiřování křesťanství, dokáže pohovořit o cyrilometodějské misi

učivo Křesťanství v rané Evropě Slované a počátky českých dějin Velká Morava Přemyslovské Čechy Románský sloh

•

vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám Žák dokáže na příkladech uvést důležitost náboženství v životě středověkého člověka, vysvětlí, kdo je považován za kacíře, popíše organizaci církevní a světské moci, posoudí vladařské schopnosti Karla IV. a význam jeho vlády

•

ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury Žák uvede základní znaky románské a gotické architektury, rozliší od sebe stavbu románskou a gotickou, zná nejvýznamnější české památky daných období, dokáže vysvětlit rozdíly ve způsobu bydlení mezi vrstvou bohatých a chudých pokrytí průřezových témat

VDO •


•

Kulturní diference

•

Etnický původ přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární výchova ORV (7. ročník): Člověk ve společnosti Z: HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA - VRCHOLNÝ A POZDNÍ STŘEDOVĚK výstupy •

ilustruje postavení jednotlivých

učivo Města

vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury Žák uvede základní znaky románské a gotické architektury, rozliší od sebe stavbu románskou a gotickou, zná nejvýznamnější české památky daných období, dokáže vysvětlit rozdíly ve způsobu bydlení mezi vrstvou bohatých a chudých •

vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky Žák objasní pojem renesance, uvede příklady a znaky památek, dokáže vysvětlit, proč byla církev podrobována kritice

•

vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život popíše život středověké společnosti, její provázanost s církví, vysvětlí hlavní body kritiky církve tak, jak je přednášel Jan Hus, popíše způsob boje husitů, zdůvodní výsledek husitské revoluce

•

popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky Žák na mapě ukáže cesty mořeplavců, uvede důvody hledání nových cest, shrne význam objevných plaveb a jejich důsledky

•

objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie Žák popíše život v zemi za vlády Jiřího z Poděbrad a odlišnost náboženských poměrů od zbytku

Gotický sloh Lucemburkové Husitské války Evropa v pozdním středověku

Evropy, objasní pojem absolutistická monarchie pokrytí průřezových témat VDO •

Občanská společnost a škola MuV

•

Kulturní diference

•

Etnický původ přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární výchova ORV (7. ročník): Člověk ve společnosti VV (7. ročník): uplatňování subjektivity Z: VV (7. ročník): ověřování komunikačních účinků VV (7. ročník): uplatňování subjektivity HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti OBJEVY A DOBÝVÁNÍ, POČÁTEK NOVÉ DOBYvýstupy •

objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie Žák popíše život v zemi za vlády Jiřího z Poděbrad a odlišnost náboženských poměrů od zbytku Evropy, objasní pojem absolutistická monarchie

•

objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky Žák vysvětlí náboženský a společenský podtext třicetileté války, objasní kdo stál na které straně v době tohoto konfliktu, zhodnotí význam J.A.Komenského i důsledky bělohorské porážky

učivo Objevné plavby Renesance a humanismus Absolutismus Nástup Habsburků Stavovské povstání a třicetiletá válka Barokní sloh

pokrytí průřezových témat VMEGS •


•

Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární výchova ORV (7. ročník): Člověk ve společnosti Z: VV (7. ročník): uplatňování subjektivity HV (8. ročník): Poslechové činnosti 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MODERNIZACE SPOLEČNOSTI - OSVÍCENSKÝ ABSOLUTISMUS výstupy •

učivo

na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

Pojem absolutismus Vznik Velké Británie a USA Reformy Marie Terezie a Josefa II.

Žák umí vysvětlit pojmy absolutismus, konstituce, konstituční monarchie , parlament, dokáže vysvětlit rozdíly mezi těmito zřízeními •

rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek Žák odliší stavbu barokní od gotické, pozná tzv.selské baroko pokrytí průřezových témat

VDO •

Formy participace občanů v politickém životě přesahy Do:

ČJL (8. ročník): Literární výchova ORV (8. ročník): Stát a právo MODERNIZACE SPOLEČNOSTI - VZESTUP A PÁD NAPOLEONA výstupy •

učivo

vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

Vzestup a pád Napoleona Ponapoleonská doba Vídeňský kongres, Svatá aliance Kliment Metternich

Žák uvede změny ve společnosti, uvede základní rysy průmyslové revoluce •

objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé Žák stanoví příčiny francouzské revoluce, objasní význam Deklarace lidských a občanských práv, popíše průběh a důsledky revoluce pokrytí průřezových témat

VDO • •


•

Princip sociálního smíru a solidarity VMEGS

•

Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (8. ročník): Literární výchova M (8. ročník): Číslo a početní operace ORV (8. ročník): Stát a právo Ze (8. ročník): Regiony světa - Evropa MODERNIZACE SPOLEČNOSTI - REVOLUCE 1848 A POREVOLUČNÍ EVROPA

výstupy •

učivo

porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

Revoluce ve Francii, Itálii, ... Revoluce v monarchii Habsburků

Žák se orientuje v rozdílu mezi absolutismem a osvícenským absolutismem, stanoví hlavní cíle národního obrození, rozpozná jednotlivé fáze a uvede k nim osobnosti •

charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích Žák vysvětlí, co patří mezi tzv.sociální otázky a jaké byly způsoby jejich řešení

•

na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy Žák rozliší liberalismus

konzervatismus, pokrytí průřezových témat

VDO • •


•

Kulturní diference

•

Princip sociálního smíru a solidarity přesahy Do: ČJL (8. ročník): Komunikační a slohová výchova ČJL (8. ročník): Literární výchova ORV (8. ročník): Stát a právo MODERNÍ DOBA -1.SVĚTOVÁ VÁLKA výstupy

učivo

•

vysvětlí příčiny vzniku války, objasní souvislosti vstupu jednotlivých zemí do války

Dohoda a Trojspolek Průběh a výsledky války Nové zbraně Češi za světové války

Žák vědomě rozliší skutečnou příčinu světové války od záminky k rozpoutání války •

orientuje se v základních meznících 1.světové války Žák popíše průběh války, jednotlivé válečné fronty, vymezí klíčové mezníky-klíčové bitvy, posoudí výsledky a důsledky války

•

charakterizuje situaci v Čechách v průběhu války Žák vysvětlí boj Čechů o samostatnost, vysvětlí, jak se Češi podíleli na bojích světové války, zná pojem československé legie pokrytí průřezových témat

VDO • • •

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV

• • •

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ VMEGS

•

Objevujeme Evropu a svět

•

Jsme Evropané přesahy Do: ORV (8. ročník): Stát a právo F (8. ročník): Zvukové děje Ch (8. ročník): Směsi Ch (8. ročník): Částicové složení látek a chemické prvky

P (8. ročník): biologie člověka Ze (8. ročník): Regiony světa - Eurasie Ze (8. ročník): Regiony světa - Asie Ze (8. ročník): Regiony světa - Evropa VV (8. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti VV (8. ročník): uplatňování subjektivity Z: VV (8. ročník): uplatňování subjektivity VV (8. ročník): ověřování komunikačních účinků 9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT - ČESKOSLOVENSKÁ REPUBLIKA výstupy

učivo

•

orientuje se v klíčových událostech spojených se vznikem státu

Vznik ČSR, charakteristické rysy nového státu Nástup nacismu v Německu a dalších Žák vysvětlí boj Čechů o státech samostatnost, uvede hlavní problémy nově vzniklé republiky, posoudí její hospodářskou a kulturní vyspělost

•

na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky Žák vysvětlí zneužití technických vynálezů pro válečné úsilí, vysvětlí důsledky použití jaderných zbraní

•

rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů Žák se orientuje v základních pravidlech demokracie, voleb, rozliší demokracii a totalitu pokrytí průřezových témat

VDO • • • •

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV

• •

Kulturní diference Princip sociálního smíru a solidarity MeV

• •

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Práce v realizačním týmu EV

•


•

Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (9. ročník): Komunikační a slohová výchova ČJL (9. ročník): Literární výchova ORV (9. ročník): Stát a právo Ze (9. ročník): Česká republika - úvod Ze (9. ročník): Česká republika - přírodní podmínky Ze (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí Ze (9. ročník): Životní prostředí Z: Ze (9. ročník): Česká republika - úvod VV (9. ročník): ověřování komunikačních účinků ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT -DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA výstupy •

na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky Žák vysvětlí zneužití technických vynálezů pro válečné úsilí, vysvětlí důsledky použití jaderných zbraní

•

objasní jednotlivé etapy války, orientuje se v osobnostech spojených s válkou, na příkladech demonstruje užití nových zbraní Žák s použitím mapy ukáže nejdůležitější oblasti válečného konfliktu, shrne jednotlivá období války, orientuje se v základních datech a faktech druhé světové války ve světě

učivo Vypuknutí války Etapy 2.světové války Protektorát Čechy a Morava Obdoj - domácí, zahraniční Heydrichiáda Rysy války, výsledky, důsledky

i na území Protektorátu Čechy a Morava •

na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv Žák rozumí pojmům rasismus, antisemitismus, uvědomuje si jejich nepřijatelnost

•

charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu Žák umí vysvětlit rozdílné podmínky života v západním "kapitalistickém" systému a východním "socialistickém" bloku pokrytí průřezových témat

VDO • •

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV

• •

Lidské vztahy Etnický původ MeV

•


•

Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy Do: ČJL (9. ročník): Literární výchova ČJL (9. ročník): Komunikační a slohová výchova ORV (9. ročník): Mezinárodní vztahy, globální svět ORV (9. ročník): Stát a právo ORV (9. ročník): Člověk ve společnosti Ze (9. ročník): Česká republika - hospodářství

Z: VV (9. ročník): ověřování komunikačních účinků ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT - EVROPA A ROZDĚLENÝ SVĚT PO ROCE 1945 výstupy •

učivo

rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů Žák se orientuje v základních pravidlech demokracie, voleb, rozliší demokracii a totalitu

•

Důsledky války Osud národnostních menšin v ČSR Rozdělené světy Československo 1948, 1968, 1989

charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu Žák umí vysvětlit rozdílné podmínky života v západním "kapitalistickém" systému a východním "socialistickém" bloku

•

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků Žák uvede příklady střetávání obou společenských systémů, posoudí závislost Československa na SSSR, vysvětlí pojem studená válka

•

•

vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce prokáže základní orientaci v problémech současného světa Žák sleduje denní tisk, popř.zpravodajství, dokáže vlastními slovy interpretovat zprávy,popř.je přiměřeně okomentovat, zařadit do souvislostí pokrytí průřezových témat

VDO

• • • •

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV

•

Lidské vztahy MeV

• • • •

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačním týmu VMEGS

• • •


•

Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (9. ročník): Komunikační a slohová výchova ČJL (9. ročník): Literární výchova ORV (9. ročník): Člověk ve společnosti ORV (9. ročník): Člověk jako jedinec ORV (9. ročník): Stát a hospodaření ORV (9. ročník): Stát a právo ORV (9. ročník): Mezinárodní vztahy, globální svět F (9. ročník): Vesmír Ch (9. ročník): Chemie a společnost P (9. ročník): základy ekologie P (9. ročník): praktické poznávání přírody Ze (9. ročník): Česká republika - obyvatelstvo Ze (9. ročník): Česká republika - hospodářství Ze (9. ročník): Česká republika - regiony Ze (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí HV (9. ročník): Poslechové činnosti Z: VV (9. ročník): ověřování komunikačních účinků 4. 5. 2. Občanská a rodinná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Občanská a rodinná výchova je integrovaným vyučovacím předmětem. Jeho cíle, zaměření a vzdělávací obsah vycházejí ze vzdělávacích oborů RVP ZV Výchova k občanství a Výchova ke zdraví. Filozofie integrovaného vyučovacího předmětu Občanská a rodinná výchova vychází z myšlenky, že zdraví jedince, jeho zdravý životní styl, život v rodině a život ve společnosti jsou spolu vzájemně velmi úzce propojeny. Cílem vyučovacího předmětu je vychovávat mladého člověka ke zdravému životnímu stylu, připravovat ho na život ve své budoucí rodině a na plnohodnotný život v moderní demokratické společnosti. Občanská a rodinná výchova se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Připravuje žáky řešit některé problémy související se zakládáním a vedením vlastní domácnosti. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivce do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, usiluje o vytvoření a upevnění jejich osobní i občanské odpovědnosti a motivuje je k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Část vzdělávacího obsahu věnovaná výchově ke zdraví a zdravému životnímu stylu přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, učí se předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Občanská a rodinná výchova je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Navazuje na základy (dovednosti, vědomosti, postoje), které žáci získali v prvouce, vlastivědě a přírodovědě v 1. - 5. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci. Výuka probíhá v kmenových třídách. Kompetence k řešení problémů - učíme žáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba, ale výzva“) - vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit - na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů - podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů - podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů - při řešení problémů učíme žáky používat metodu „SWOT analýza“ a metodu „brainstorming“ - v rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet - ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají Kompetence komunikativní - vedeme žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci - podporujeme různé formy komunikace na „mezinárodní úrovni“ v rámci Evropy i světa - klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace

- vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty - vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí - vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti - připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích - důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel, umožňujeme žákům podílet se na jejich sestavování - učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace - učíme žáky „asertivnímu chování“ a „nonverbální komunikaci“ Kompetence sociální a personální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých - minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování - podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují - upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle - netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu - průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině - důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli Kompetence občanské - vychováváme žáky - jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, - jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí, - jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích - netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže) - netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu - netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů - netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci - netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů - důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy - vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem - na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí - průběžně seznamujeme žáky s vhodnými právními normami - vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí Kompetence pracovní - učíme žáky chránit své zdraví při práci -pomáháme žákům při volbě jejich budoucího povolání - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme

- důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků - různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě dalšího studia 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy •

objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání Uvede symboly státu, umí je popsat a uvede příklady jejich použití.

•

posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci Vysvětlí výhodu spolupráce, popíše dělbu práce v rodině. Ve škole se zapojuje do skupinové práce, umí pomoci spolužákovi a naopak i pomoc přijmout.

•

uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem Je si vědom základní pravidel společenského chování. Tato pravidla vhodně uplatňuje v chování a komunikace s vrstevníky a dospělými. Řídí se jimi při řešení konfliktních situací.

•

přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí Je si vědom vlastních práv, respektuje práva druhých, je zodpovědný za své

učivo - člověk v rytmu času - rodinný život - život ve škole - má vlast - úvod do lidských práv

chování. •

zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají Aktuálně sleduje kulturní dění v obci, informuje ostatní s činností kulturních institucí dle vlastního zájmu. pokrytí průřezových témat

VDO • •

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MuV

•

Lidské vztahy MeV

• •

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV

• • • • • •

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

•

Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: VV (6. ročník): uplatňování subjektivity VV (6. ročník): ověřování komunikačních účinků ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy •

učivo

posoudí vliv osobních vlastností na - život ve škole - umění učit se, odpočívat, dosahování individuálních i poznat sám sebe společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání

překážek Rozpozná vlastní silné a slabé stránky. Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů. Rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí. Respektuje odlišné názory, zájmy a myšlení lidí. pokrytí průřezových témat OSV • • •

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

•

Psychohygiena přesahy Z: VV (6. ročník): uplatňování subjektivity VÝCHOVA KE ZDRAVÍ výstupy •

•

respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnetry

- život v rodině a mimo ni (sociální role, komunikace, přátelství) - rozvoj osobnosti (duševní a tělesné zdraví) - péče o zdraví, režim dne (režim dne, volný Podílí se na tvorbě pravidel chováníve třídě, chová se podle nich a vyžaduje čas) - zdravá výživa (vliv výživy na zdraví, jejich dodržování i od ostatních zdravý jídelníček) spolužáků. - zneužívání návykových látek (kouření a vysvětlí role členů komunity (rodiny, alkoholismus) třídy) a uvede příklady pozitivníhoa negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu Je si vědom svých sociálních rolí a uvědomuje si požadavky, které jsou na něj společností v této roli kladeny. Rozpozná pozitivní a negativní vliv na sociální prostředí, dokáže ho pojmenovat.

•

učivo

vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

Uvede konkrétní příklad jak tělesné , duševní, či sociální zdraví vzájemně působí na celou osobnost jedince. •

dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky Uvede příklad zdravého jídelníčku, dokáže vyjmenovat potraviny, které nejsou vhodné pro jeho tělesný vývoj.

•

dává dosouvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek Umí uvést příklad negativního vlivu kouření a požívání alkoholu na osobnost člověk a jeho okolí. pokrytí průřezových témat

OSV •

Psychohygiena přesahy Z: P (6. ročník): obecná biologie P (6. ročník): biologie rostlin 7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy •

objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Umí vysvětlit slovo tolerance, doloží příkladem tolerantního a netolerantního jednání lidí. Zaujímá

učivo - život mezi lidmi - člověk a kultura ( umění, víra, náboženství, slušnost)

kritický postoj k netolerantnímu chování. pokrytí průřezových témat MuV • • •

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ MeV

•


•

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality přesahy Z: D (7. ročník): Křesťanství a středověká Evropa - Raný středověk D (7. ročník): Křesťanství a středověká Evropa - Vrcholný a pozdní středověk D (7. ročník): Objevy a dobývání, počátek nové dobyVV (7. ročník): ověřování komunikačních účinků VV (7. ročník): uplatňování subjektivity ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy •

učivo

rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

- pravidla slušného chování

Stanoví pozitivní hodnoty člověka , nachází vhodné prostředky komunikace při řešeníkonfliktů. pokrytí průřezových témat OSV • •

Mezilidské vztahy Komunikace

•

Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: VV (7. ročník): ověřování komunikačních účinků

STÁT A HOSPODAŘENÍ výstupy •

učivo

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady

- majetek a vlastnictví (bohatství, majetek v našem životě, hodnoty)

pokrytí průřezových témat přesahy STÁT A PRÁVO výstupy •

rozlišuje nejčastější typy a formy - řízení společnosti (stát, demokracie, volby, států a na příkladech porovná jejich veřejný život) znaky - lidská práva Uvádí příklady historických typů států, porovnává je, zdůvodňuje z hlediska historického.

•

objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů Vysvětlí pojem demokracie, její výhody. Doloží příkladem demokratického rozhodování ve třídě. Podá důkazy výhod demokratického řízení státu na příkladech ze života města.

•

vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech Vysvětlí smysl voleb, seznámí spolužáky s výsledky nejbližších voleb.

•

učivo

přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Dodržuje právní řád a respektuje normy, které se ho týkají (pravidla silničního provozu, školní řád).

pokrytí průřezových témat VDO • •

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě

•

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT výstupy •

učivo

uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR

- spolupráce mezi zeměmi Evropy - tolerance k národnostním menšinám

Doloží výhody členství našeho státu v EU, posoudí jaká pozitiva přináší členství pro jednotlivce. pokrytí průřezových témat MuV • • •

Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity VMEGS

• •

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

•

Jsme Evropané přesahy Z: Ze (8. ročník): Společenské a hospodářské prostředí VÝCHOVA KE ZDRAVÍ výstupy •

učivo

vyjádří vlastní názor k problematice - zdraví (nemoci, infekční choroby, zdraví a diskutuje o něm v kruhu postižení) vrstevníků - zneužívání návykových látek (nejčastější drogy, jejich účinky, závislost, doping) - osobní bezpečí (nebezpečné situace, násilí) Zaujímá kritický postoj k návykům sexuální výchova ohrožující zdraví, dovede vysvětlit (dospívání,rozmnožování) negativní dopad zneužívání

návykových látek. •

optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví Uvědomuje si rozdíly mezi pohlavími, rozlišuje duševní a fyzické dospívání, vyjmenuje pohlavní znaky mužů a žen.

•

projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům životního stylu Zhodnotí nebezpečné situace, dokáže je analyzovat a rozhodnout se pro správné chování. Odsuzuje nevhodné chování nejen svých vrstevníků ke stejnému i opačnému pohlaví. pokrytí průřezových témat

OSV •

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy •

popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Umí zhodnoti vlastní silné a slabé stránky. Uvede příklad pozitivních hodnot v životě člověka a posoudí vlastní možnosti, jak těchto hodnot dosáhnout. Uvědomuje si individualitu každého člověka, dokáže druhého pochválit, v případě potřeby přiměřeně

učivo - osobnost - psychické procesy a stavy - člověk v sociálních vztazích

pomoci druhému. pokrytí průřezových témat OSV • •

Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí

•

Mezilidské vztahy přesahy Z: VV (8. ročník): ověřování komunikačních účinků STÁT A HOSPODAŘENÍ výstupy •

učivo

dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

- hospodaření (dělba práce, nakupování)

Je si vědom hodnoty peněz, má představu o hospodaření rodiny, dokáže porovnat rodinné příjmy a výdaje. Uvede příklad, jaká rizika hrozí při špatném hospodaření s penězi. pokrytí průřezových témat VDO •

Občan, občanská společnost a stát přesahy STÁT A PRÁVO výstupy •

rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu Umí vyjmenovat složky státní moci, vysvětlí úkoly jednotlivých institucí.

učivo - právo jako systém - Ústava - moc ve státě - základní práva a svobody

Činnost jednotlivých institucí doloží příkladem z denního tisku. Sleduje činnost úřadu v obci. Zná základní právní dokument - Ústavu ČR. •

vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů Zná volby do parlamentu a do obecních zastupitelstev. Zná pojmy aktivní a pasivní volební právo, uvede příklad, jak výsledky voleb mohou ovlivnit život občanů v obci. Vyhledá výsledky posledních voleb. pokrytí průřezových témat

VDO • •

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

•

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy Z: D (8. ročník): Modernizace společnosti - Osvícenský absolutismus D (8. ročník): Modernizace společnosti - Vzestup a pád Napoleona D (8. ročník): Modernizace společnosti - Revoluce 1848 a porevoluční Evropa D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka VÝCHOVA KE ZDRAVÍ výstupy •

•

vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

učivo

- člověk ve zdraví a nemoci (pomoháme nemocným, civilizační choroby) - zdravá výživa (nežádoucí způsoby výživy, reklama a hygiena potravin, zásady při výběru Chápe zdraví jako hodnotu, o kterou je potravin) - návykové látky - závislost třeba pečovat a vědomě přispůsobit - lidská sexualita (láska, oslišnosti v lásce, chování ochraně zdraví. plánované rodičovství) usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví Umí posoudit, vybrat a zdůvodnit, co podporuje a co naopak škodí lidskému

zdraví. •

v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování Uvědomuje si nežádoucí důsledky předčasného sexuálního života, zná rizika spojená s těhotenstvím u mladistvích, umí vyjmenovat příklad antikoncepčních prostředků. pokrytí průřezových témat přesahy

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy •

učivo

uplatňuje vhodné způsoby chování a - člověk jako občan - na úřadě, občan státu, komunikace v různých životních občan Evropské unie situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem pokrytí průřezových témat přesahy

Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět -Druhá světová válka D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 VV (9. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti VV (9. ročník): uplatňování subjektivity ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy •

posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání

učivo - životní plány a cíle

překážek Posoudí vlastní osobní vlastnosti, kriticky zhodnotí svoje možnosti, stanoví si cíle do blízké budoucnosti a navrhne způsob dosažení cíle. pokrytí průřezových témat přesahy Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 VV (9. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti VV (9. ročník): uplatňování subjektivity STÁT A HOSPODAŘENÍ výstupy •

vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí Uvede příklady, jaké banky působí v obci. Z letáků zjistí, jaké služby banky nabízejí, zná pojmy úvěr, hypotéka, úrok. Posoudí výhody a nevýhody půjček.

•

rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané Vysvětlí pojem státní rozpočet vyrovnaný, přebytkový, schodkový. Uvede příklad daní jako základního příjmu státu a dávek, které získává rodina od státu ze státního rozpočtu.

•

na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu Podstatu tržního hospodářství vyloží na konkrétním příkladě prodávající kupující. Vysvětlí rozdíl mezi trhem zboží a služeb, finančním a trhem práce.

učivo - stát a národní hospodářství - státní rozpočet - sociální politika - peněžní ústavy - právní subjekty

pokrytí průřezových témat přesahy Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 STÁT A PRÁVO výstupy •

učivo

vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

- odvětví práva ČR - právní ochrana - děti a paragrafy - pracovní poměr - rodina a zákony

Vysvětlí průběh voleb, význam volebních kampaní, aktuálně reaguje na probíhající volby. •

přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Vyjmenuje listiny základních práv a svobod, zná svoje dětská práva, je si vědom, že s každým právem souvisí i odpovědnost. Uvede příklady porušování lidských práv, dokládá z denního tisku, informuje spolužáky, vysvětlí, která práva byla v konkrétních příkladech porušena.

•

dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování Je si vědom právních ustanovení, která se ho týkají, a odpovědnosti za své chování. pokrytí průřezových témat přesahy

Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Československá republika D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět -Druhá světová válka D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT výstupy •

•

učivo

popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

- problémy současného světa - ohrožení životního prostředí

Vyjmenuje největší globální problémy současného světa. Doloží konkrétnímy příklady. Navrhne řešení těchto problémů. •

uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva pokrytí průřezových témat

VMEGS • • •


•


•

Vztah člověka k prostředí přesahy Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět -Druhá světová válka D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ výstupy •

•

uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami projevuje odpovědné chování v

učivo - péče o duševní zdraví - zdravá výživa (výživa a zdravotní stav, výživa dětí a sportovců, výživa a reklama) - prevence zneužívání návykových látek (důvody vzniku závislosti, pomoc v závisloti, drogy a sport)

situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- osobní bezpečí (násílí, bezpečnost silničního provozu, první pomoc) - sexuální výchova (partnerské vztahy, prostituce, těhotenství)

Dokáže zhodnoti nebezpečnou situaci, přivolat pomoc a poskytnout přiměřenou první pomoc. pokrytí průřezových témat přesahy

4.6. Člověk a příroda 4. 6. 1. Fyzika Vyučovací předmět fyzika je jedním z vyučovacích přírodovědných předmětů ŠVP, který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti fyzikálních vztahů pro udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich technických aplikací. Předmět fyzika se vyučuje od 6.do 9.ročníku s dotací 2hod/týdně. Výuka probíhá s využitím interaktivní tabule ACTIVboard v učebně fyziky. Fyzika se snaží podporovat otevřené a samostatné myšlení žáků. Předmět rozvíjí dovednosti žáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. K tomu slouží i skupinové a laboratorní práce. Osvojením si základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů, vyskytujících se v přírodě, běžném životě i v technické praxi. Předmět fyzika seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí žáky rozlišovat příčiny fyzikálních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Výuka směřuje k: - podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí s využíváním jednoduchých fyzikálních pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích; - k osvojení si základních poznatků z vybraných okruhů učiva (látky a tělesa, pohyb těles, síly, mechanické vlastnosti tekutin, energie, zvukové děje, elektromagnetické a světelné děje, vesmír); - vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů; - získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů. Žákům se zájmem a nadáním umožňujeme individuální rozvoj a seberealizaci formou účasti na FO a fyzikálních soutěžích. Kompetence k učení - učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů

- učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti - učíme žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení - podporujeme používání výpočetní techniky - umožňujeme žákovi pozorovat, měřit a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry - učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment Kompetence k řešení problémů - na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů - učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života - učíme žáky základům logického vyvozování z přírodovědných zákonů - rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení - podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů - podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. - podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů, využívání výpočetní techniky - učíme, jak některým problémům předcházet Kompetence komunikativní - učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů - učíme žáky prezentovat názory a myšlenky - důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny fyziky Kompetence sociální a personální - učitel rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých - vedeme žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů. - průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině - důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování Kompetence občanské - vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití fyziky - vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a k aktivní ochraně životního prostředí - podporujeme vzájemnou pomoc žáků - učíme žáky preventivně předcházet úrazům a poskytnout účinnou první pomoc - důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (pravidla bezpečné práce při fyzikálních měřeních, pozorováních a experimentech, pravidla chování ve škole, v učebně fyziky, dodržování stanovených pracovních postupů apod.) Kompetence pracovní - seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování - důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny fyziky

6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ LÁTKY A TĚLESA výstupy •

uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek

učivo - skupenství látek: souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou, difuze

neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

- měřené veličiny: délka, objem, hmotnost, čas, teplota - hustota látky

vysvětlí difuzi v kapalinách a plynech na příkladech •

změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa - určí délku, objem, hmotnost, teplotu těles příslušnými měřidly - změří délku pravítkem, pásmem změří objem kapalin odměrným válcem - určí hmotnost tělesa pomocí rovnoramenných vah - změří teplotu kapalin laboratorním teploměrem - změří čas stopkami

•

předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty - odhadne změnu objemu pevného tělesa při dané změně jeho teploty - odhadne změnu objemu kapalin a plynů při dané změně teploty

•

využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů - vyhledává hustotu daných látek v tabulkách - převádí jednotky hustoty - provádí výpočet hustoty pomocí vzorce - provádí výpočet hmotnosti pomocí vzorce - provádí výpočet objemu pomocí vzorce pokrytí průřezových témat

přesahy Z: VV (6. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti M (6. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru Ch (8. ročník): Pozorování, pokus a bezpečnost práce POHYB TĚLES A SÍLA výstupy

učivo - gravitační pole, gravitační síla pokrytí průřezových témat přesahy ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE

výstupy

učivo - model atomu a elektrické pole - póly magnetu a magnetické pole - elektrické a magnetické pole - bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními pokrytí průřezových témat přesahy

7. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ POHYB TĚLES A SÍLA výstupy •

•

rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

učivo

- pohyby těles - pohyb rovnoměrný, nerovnoměrný, přímočarý, křivočarý - gravitační pole a gravitační síla: přímá - určuje pohyb přímočarý a úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa křivočarý, posuvný a otáčivý - výslednice dvou sil stejných a opačných - Newtonovy zákony: první, druhý - určuje pohyb rovnoměrný a (kvalitativně), třetí nerovnoměrný - rovnováha na páce a pevné kladce - tlaková síla a tlak: vztah mezi tlakovou využívá s porozuměním při řešení silou, tlakem a obsahem plochy,na niž síla problémů a úloh vztah mezi působí rychlostí, dráhou a časem u

rovnoměrného pohybu těles - zná a převede jednotky rychlosti vypočítá rychlost rovnoměrného pohybu pomocí vzorce - vypočítá dráhu rovnoměrného pohybu pomocí vzorce - vypočítá čas rovnoměrného pohybu pomocí vzorce - sestrojí jednoduchý graf závislosti dráhy na čase •

změří velikost působící síly - změří velikost síly siloměrem

•

určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici - popíše a změří sílu siloměrem - určí výslednici sil působících na těleso stejným směrem - určí výslednici sil působících na těleso opačným směrem

•

využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích - vysvětlí setrvačnost těles na konkrétních příkladech - vysvětlí zákon akce a reakce

•

aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích - sestaví rovnováhu na páce - výpočtem řeší rovnováhu na páce

- třecí síla: smykové tření, ovlivňování třecí síly v praxi

- využívá poznatky o rovnováze pro kladky pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (9. ročník): Číslo a početní operace Z: M (6. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN výstupy •

učivo

využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů

- Pascalův zákon: hydraulická zařízení - hydrostatický a atmosférický tlak: souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny, souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v - používá a převádí jednotky atmosféře - Archimédův zákon: vztlaková síla, tlaku potápění, vznášení se a plování těles v - vypočítá tlak podle vzorce - využívá Pascalův zákon v klidných tekutinách hydraulickém zařízení - analyzuje veličiny ovlivňující hydrostatický tlak, určí výpočtem hydrostatický tlak

•

předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní - používá slovní formulaci Archimedova zákona - vypočítá vztlakovou sílu - analyzuje plavání těles podle hustoty kapaliny a tělesa pokrytí průřezových témat

EV •

Základní podmínky života přesahy

ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE výstupy

učivo - elektrické a magnetické pole: bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními pokrytí průřezových témat přesahy

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ENERGIE výstupy •

určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

•

využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

- formy energie: pohybová a polohová energie, vnitřní energie, elektrická energie a výkon - přeměny skupenství: tání a tuhnutí, - zná a převede jednotky práce skupenské teplo tání, vypařování a kapalnění, hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu - vypočítá mechanickou práci pomocí varu kapaliny - obnovitelné a neobnovitelné druhy energie vzorce

- zná a převede jednotky výkonu - vypočítá výkon ze vzorce •

využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh - analyzuje poznatky o vzájemné přeměně polohové a kinetické energie

•

učivo

určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem - zná a převede jednotky tepla

- vypočítá teplo přijaté a odevzdané tělesem pomocí vzorce •

zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí - analyzuje výhody a nevýhody energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí pokrytí průřezových témat

EV •


•

Vztah člověka k prostředí přesahy Z: M (7. ročník): Číslo a početní operace M (8. ročník): Číslo a početní operace M (8. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ JEVY výstupy •

rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností

•

obvodu sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

učivo

- elektrický obvod: zdroj napětí, spotřebič, spínač - elektrické pole: elektrická síla, elektrický - určí rozdíl mezi vodičem a náboj, tepelné účinky elektrického proudu, elektrický odpor izolantem - bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními - analyzuje vedení el. proudu ve vodičích a kapalinách z hlediska částic

- využívá elektrotechnické značky pro schematické znázornění el. obvodu - zapojí jednoduchý el. obvod dle schématu

•

změří stejnosměrný elektrický proud a napětí rozlišuje střídavé a stejnosměrné napětí - převádí jednotky napětí a proudu - změří el. napětí a proud digitálním multimetrem

•

využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů - zná a převede jednotky odporu - změří el. odpor digitálním multimetrem - vypočítá proud procházející vodičem na základě znalosti Ohmova zákona pokrytí průřezových témat přesahy

Do: Ch (8. ročník): Částicové složení látek a chemické prvky Z: M (8. ročník): Číslo a početní operace M (8. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty ZVUKOVÉ DĚJE výstupy •

rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku - popíše šíření zvuku v akustickém prostředí

•

posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí - hledá možnosti zmenšování hladiny

učivo - vlastnosti zvuku: látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích, odraz zvuku na překážce, ozvěna, pohlcování zvuku, výška zvukového tónu

intenzity zvuku pokrytí průřezových témat EV •

Vztah člověka k prostředí přesahy Z: D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka VV (8. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti M (8. ročník): Číslo a početní operace 9. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ ENERGIE výstupy •

využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

•

využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

- formy energie: elektrická energie a výkon - výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie - zná a převede jednotky - štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním elektrického výkonu - vypočítá elektrický výkon zářením - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie pomocí vzorce

- popíše přeměnu el. energie v tepelnou a naopak - popíše základní části elektromotoru •

učivo

zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí - seznámí se základními principy využití jaderné energie - zhodnotí klady a zápory jaderné energetiky vzhledem k dopadu na životní prostředí

pokrytí průřezových témat EV • •

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

•

Vztah člověka k prostředí přesahy Z: M (8. ročník): Číslo a početní operace ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE výstupy •

•

využívá prakticky poznatky o - elektrické a magnetické pole - elektrická a působení magnetického pole na magnetická síla magnet a cívku s proudem a o vlivu - tepelné účinky elektrického proudu změny magnetického pole v okolí - stejnosměrný elektromotor cívky na vznik indukovaného napětí - transformátor v ní - bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními - určí severní pól magnetického - vlastnosti světla: zdroje světla pole cívky pomocí magnetky a - rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích pravidla pravé ruky - stín, zatmění Slunce a Měsíce - zobrazení odrazem na rovinném, dutém a - orientuje se v praktickém využití vypuklém zrcadle (kvalitativně) cívky: elektromagnet, jistič, - zobrazení lomem tenkou spojkou a transformátor rozptylkou (kvalitativně) - rozklad bílého světla hranolem rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí - rozliší frekvenci a periodu střídavého napětí a proudu - vypočítá periodu z frekvence střídavého napětí

•

učivo

rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností - popíše vodivost polovodičů na základě příměsi - posoudí závislost odporu na teplotě polovodiče

•

zapojí správně polovodičovou diodu - rozliší propustný a závěrný směr - zapojí polovodičovou diodu v jednoduchém obvodu - seznámí se s VA charakteristikou diody

•

využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh - popíše odraz světla na rovinném zrcadle - seznámí se s podstatou světla - definuje zákon odrazu

•

rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami - analyzuje lom ke kolmici a od kolmice - posoudí vznik a praktické využití totálního odrazu světla pokrytí průřezových témat

EV •

Vztah člověka k prostředí přesahy Do: M (8. ročník): Číslo a početní operace Z: M (8. ročník): Číslo a početní operace VESMÍR výstupy •

učivo

objasní (kvalitativně) pomocí - sluneční soustava - její hlavní složky; poznatků o gravitačních silách měsíční fáze pohyb planet kolem Slunce a měsíců - hvězdy a jejich složení

planet kolem planet - seznámí se podrobněji s parametry Sluneční soustavy - samostatně vyhledá informace o pohybu planet •

odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností - odliší hvězdu od planety pokrytí průřezových témat přesahy

Do: Ze (6. ročník): Planeta Země Ze (6. ročník): Sluneční soustava Z: Ze (6. ročník): Planeta Země Ze (6. ročník): Sluneční soustava D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 VV (9. ročník): uplatňování subjektivity 4. 6. 2. Chemie Vyučovací předmět Chemie je jedním z vyučovacích přírodovědných předmětů, který žákovi umožňuje poznávání přírody a chemických látek a jejich aplikaci v praktickém životě. Chemie je vyučována jako samostatný předmět v 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně. Výuka chemie probíhá ve specializované učebně chemie vybavené blokem mediových stolů se zavedeným plynem a plynovými kahany,zdrojem bezpečného napětí, umyvadly a přívodem vody. Součástí učebny je digestoř propojená s kabinetem chemie. K výuce je využívána i učebna výpočetní techniky s projektorem a PC. Chemie je vyučovací předmět, který je nabízen v rámci oboru Člověk a příroda. Výuka směřuje k: - k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a každodenního života - získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami - k ochraně přírody a vlastního zdraví Žákům se zájmem a nadáním umožňujeme individuální rozvoj a seberealizaci formou účasti na CHO. Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s využitím matematicko fyzikálních tabulek, tabulek PSP, demonstračních pomůcek, chemického skla, aparatur, chemikálií, obrazového materiálu - skupinová práce (s využitím stavebnic modelů molekul, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu), jednoduché experimenty - laboratorní práce - experimentální práce ve dvojicích

- výuka v počítačové učebně s využitím internetu - projekty Předmět chemie úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda ( fyzikou, přírodopisem, biologií ), ale i s předměty z ostatních vzdělávacích oblastí ( matematikou, dějepisem,ICT). Kompetence k učení - učíme žáky různým metodám poznávání přírodních procesů, vlastností a jevů - učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu - umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry - učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment Kompetence k řešení problémů - vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky problémy řešit - na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů - učíme žáky přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, teoriích , modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů - učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života Kompetence komunikativní - vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci - učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů - podporujeme různé druhy výuky Kompetence občanské - vedeme žáky k poznávání možností rozvoje i zneužití chemie - vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí. - vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků Kompetence pracovní - učitel vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, učí žáky používat při práci vhodné chemické látky, chemické sklo, části chemických aparatur a učí žáky chránit své zdraví při práci - učíme žáky optimálně plánovat a provádět pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat - důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny chemie - důsledně vyžadujeme dodržování pravidel pro zacházení s chemickými látkami

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE výstupy •

určí společné a rozdílné vlastnosti látek

učivo vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, tepelná a el. vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek

- - rozlišuje vlastnosti látek zásady bezpečné práce - ve školní učebně a pozorováním (barva, lesk, zápach, běžném životě skupenství) nebezpečné látky a přípravky - R-věty, S- rozlišuje vlastnosti látek věty, varovné značky a jejich význam pokusem - teplota tání, varu, hustota, rozpustnost, hořlavost, tepelná a el. vodivost - rozpozná chemické a fyzikální přeměny látek při pokusech i u běžně známých dějů •

pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí - uvede příklady nebezpečných běžně dostupných látek, - seznámí se ze způsobem označení těchto látek (R-věty, S-věty) a označení piktogramy pokrytí průřezových témat přesahy

Do: F (6. ročník): Látky a tělesa SMĚSI výstupy •

rozlišuje směsi a chemické látky - Rozliší typy různorodých směsí - Správně používá pojmy koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok

•

vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení - vypočítá složení roztoků hmotnost rozpouštěné látky a

učivo směsi - různorodé, stejnorodé roztoky, hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok vliv teploty, plošného obsahu a míchání pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku, oddělování složek směsí - usazování filtrace destilace krystalizace sublimace voda - destilovaná, pitná, odpadní výroba pitné vody, čistota vody

rozpouštědla - vypočítá % složení roztoků - připraví roztok v laboratoři •

vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek -vysvětlí vliv teploty, míchání a plošného obsahu na rychlost rozpouštěné pevné látky - vysvětlí pojem rozpustnost s použitím tabulek

•

navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi -vysvětlí princip usazování, filtrace, destilace, krystalizace - prakticky provede filtraci a krystalizaci a uvede příklady využití v praxi

•

rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití - rozliší různé druhy vod podle obsahu minerálních látek a uvede příklady výskytu a využití - uvede způsob získávání pitné vody, - objasní princip vodárny - objasní princip čištění vody v čistírně odpadních vod

•

uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění - uvede a zhodnotí příklady znečišťování vody - uvede a zhodnotí příklady

vzduch - složení, čistota ovzduší, ozónová vrstva

znečišťování vzduchu - Uvede složení vzduchu, zdroje nečistot, - objasní pojmy teplotní inverze, smog - Uvede způsob získávání složek ze vzduchu destilací - Vysvětlí význam kyslíku pro člověka a v průmyslové výrobě připraví kyslíku při laboratorní práci a provede jeho důkaz - vysvětlí pojmy hoření, hořlaviny, teplota vznícení •

aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe - vysvětlí pojmy hoření, hořlaviny, teplota vznícení - vysvětlí princip hašení - uvede běžně používané hasící prostředky - dokáže poskytnout první pomoc při popáleninách pokrytí průřezových témat přesahy

Z: Ze (6. ročník): Krajinná sféra M (7. ročník): Číslo a početní operace D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY výstupy •

používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech Vysvětlí pojmy atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal, elektrony Vysvětlí pojem protonové číslo a užívá jej k označení složení a struktury atomu

učivo částicové složení látek - molekuly, atomy atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě prvků, protonové číslo chemické sloučeniny - chemická vazba názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin

Používá pojmy atom, molekula, •

rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech - používá pojem prvek, sloučenina ve správných souvislostech - zapíše jednoduché schéma vzniku chemické vazby - používá vybrané názvy a značky chemických prvků - čte chemické zápisy (vzorce, značky) - rozliší chemické zápisy prvků a sloučenin

•

orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti - orientuje se v periodické soustavě - rozliší kovy, polokovy, nekovy - uvede vlastnosti a použití vybraných kovů (alkalické, železo, hliník, měď, zinek, stříbro, zlato, hořčík,rtuť) -uvede vlastnosti a použití vybraných nekovů (uhlík, síra, fosfor) - objasní periodický zákon - uvede způsob přípravy, výroby, vlastnosti a použití vodíku - Uvede způsob přípravy, výroby, vlastnosti a použití kyslíku pokrytí průřezových témat přesahy

Z: D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka F (8. ročník): Elektromagnetické a světelné jevy CHEMICKÉ REAKCE

výstupy

učivo

•

rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

chemické reakce - zákon zachování hmotnosti , chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost klasifikace chemických reakcí - slučovací, neutralizační, reakce exotermní a endotermní faktory ovlivňující rychlost chemických - Vysvětlí pojem chemické reakcí - teplota, plošný obsah povrchu reakce, chem.rovnice, reaktanty, výchozích látek, katalyzátor produkty, chemický rozklad, slučování - upraví zápis chemického děje na chemickou rovnici

•

přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu - čte jednoduché chemické rovnice - s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

•

aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu - seznámí se s faktory ovlivňujícími průběh chem reakcí pokrytí průřezových témat přesahy ANORGANICKÉ SLOUČENINY výstupy

•

učivo

porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí zná vlastnosti dvouprvkových sloučenin

těchto

oxidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů kyseliny a hydroxidy - kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, vzorce, názvy a použití prakticky významných kyselina hydroxidů

-oxid uhelnatý, uhličitý, siřičitý, vápenatý a oxidy dusíku - sulfid zinečnatý, olovnatý a sulfan - chlorid sodný a sraženiny chloridu stříbrného a bromidu stříbrného - stručně popíše výrobu kyseliny sírové a chlorovodíkové - seznámí se s vlastnostmi hydroxidu sodného a vápenatého •

vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet - Vysvětlí vliv oxidu siřičitého na vznik kyselých dešťů

•

orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - urči kyselost a zásaditost roztoku pomocí dalších indikátorů ( fenolftalein, lakmus )

•

orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka - vyhledává využití chemikálií v praxi, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí pokrytí průřezových témat přesahy

Z: P (6. ročník): biologie rostlin Ze (7. ročník): Regiony světa - Antarktida

CHEMIE A SPOLEČNOST výstupy •

učivo

pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

hořlaviny - význam tříd nebezpečnosti

- uvede příklady nebezpečných běžně dostupných látek, - seznámí se ze způsobem označení těchto látek (R-věty, S-věty) a označení piktogramy •

aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe - vysvětlí pojmy hoření, hořlaviny, teplota vznícení - vysvětlí princip hašení - uvede běžně používané hasící prostředky - dokáže poskytnout první pomoc při popáleninách pokrytí průřezových témat přesahy

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE výstupy

učivo zásady bezpečné práce hašení požáru pokrytí průřezových témat přesahy

CHEMICKÉ REAKCE výstupy •

učivo


neutralizace, reakce exotermní a endotermní chemie a elektřina - galvanické články výroba el. proudu chemickou cestou

- Vysvětlí pojem chemické reakce, chem.rovnice, reaktanty, produkty, chemický rozklad, slučování - upraví zápis chemického děje na chemickou rovnici •

přečte chemické rovnice - přečte, zapíše, vyčíslí jednoduché chemické děje pokrytí průřezových témat přesahy ANORGANICKÉ SLOUČENINY výstupy

•

pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí - uvede příklady nebezpečných běžně dostupných látek, - seznámí se ze způsobem označení těchto látek (R-věty, S-věty) a označení piktogramy

•


učivo soli kyslíkaté a bezkyslíkaté - vlastnosti, použití vybraných solí oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití prakticky vybraných významných halogenidů

- Vysvětlí pojem chemické reakce, chem.rovnice, reaktanty, produkty, chemický rozklad, slučování - upraví zápis chemického děje na chemickou rovnici •

přečte chemické rovnice - přečte, zapíše, vyčíslí jednoduché chemické děje

•

porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí - zapíše vzorce běžných solí ( dusičnany, sírany, siřičitany, uhličitany, fosforečnany ) - seznámí se s vlastnostmi těchto solí ( síran měďnatý, uhličitan vápenatý, uličitan sodný, síran vápenatý, dusičnan draselný, dusičnan sodný )

•

orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - urči kyselost a zásaditost roztoku pomocí dalších indikátorů ( fenolftalein, lakmus ) - prohloubení znalostí z osmého ročníku pokrytí průřezových témat přesahy ORGANICKÉ SLOUČENINY

výstupy •

rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

uhlovodíky -příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami, a aromatických uhlovodíků paliva - ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově - vyjmenuje a zapíše vzorcem vyráběná paliva deriváty uhlovodíků - příklady v praxi prvních deset alkanů - seznámí se s vlastnostmi významných alkoholů a karboxylových kyselin nejjednodušších alkanů ( methan, přírodní látky - zdroje, vlastnosti, příklady funkcí bílkovin, tuků a sacharidů a vitamínů v ethan, propan, butan ) lidském těle - alkenů ( ethen ) - alkynů (ethyn ) - cykloalkanů ( cyklohexan ) - arenů ( benzen, naftalen )

•

zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy - zhodnotí užívaní uhlí, ropy, zemního plynu - popíše zpracování ropy

•

rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - zapíše a zhodnotí vlastnosti halogenderivátů ( tetrachlormethan, teflon, freony ) alkoholů ( methanol, ethanol ), fenolů ( fenol ) aldehydů a ketonů ( formaldehyd, aceton ) - karboxylových kyselin ( kyselina mravenčí, octová )

•

učivo

orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů - zapíše a vysvětlí rovnici fotosyntézy

•

určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu určí podmínky fotosyntézy

•

uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů - zhodnotí zdroje bílkovin, sacharidů , tuků, vitamínů

•

zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi - zhodnotí recyklaci surovin

•

orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka - vyhledává využití organických chemikálií v praxi, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí pokrytí průřezových témat přesahy

Z: Ze (7. ročník): Regiony světa - Antarktida CHEMIE A SPOLEČNOST výstupy •

učivo

orientuje se v přípravě a využívání chemický průmysl ČR - výrobky, rizika v různých látek v praxi a jejich souvislosti s životním prostředím, recyklace vlivech na životní prostředí a zdraví surovin, koroze člověka průmyslová hnojiva tepelně zpracované materiály - cement, vápno,sádra, keramika - vyhledává využití organických a syntetická vlákna chemikálií v praxi, zhodnotí jejich vliv plasty vlastnosti,použití, likvidace na životní prostředí detergenty a pesticidy, insekticidy léčiva a návykové látky pokrytí průřezových témat

přesahy Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 4. 6. 3. Přírodopis Vyučovací předmět Přírodopis je jedním z vyučovacích předmětů, který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě Přírodopis rozvíjí dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Přírodopis pomáhá žákům utvářet vlastní postoje k živé i neživé přírodě, využívání přírodních zdrojů. Seznamuje žáky s principy trvale udržitelného života a tak utváří jejich vztah k životnímu prostředí. Přírodopis je vyučován pomocí názorných ukázek přírodnin, výukových filmů, obrazových publikací a encyklopedií. V hodinách přírodopisu žáci zpracovávají krátké samostatné úkoly na vybraná témata a před ostatními žáky je představují. Při této práci rozvíjejí schopnost vyhodnocovat důležitost vybraných informací a zda je přiřazení k danému tématu správné. V rámci praktického poznávání přírody jsou konány různé laboratorní práce, kterých se žáci upraví pracovat s lupou, mikroskopem, prakticky zvládnout základy první pomoci, chemické a fyzikální rozbory vzorků neživé přírody. Kompetence k učení - učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů - učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti, správně zaznamenat a zdokumentovat experiment - učíme žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení - umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry Kompetence k řešení problémů - vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit - učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života - učíme žáky přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů - učíme žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů - rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení Kompetence komunikativní - vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci - učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů Kompetence občanské - vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití biologie

- vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí - vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k aktivní ochraně životního prostředí - učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům - učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc a správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích - důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (manipulace s přírodninami, pravidla chování ve škole, v učebně přírodopisu, na mimoškolních akcích) a dodržování stanovených pracovních postupů Kompetence pracovní - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, k dodržování a plnění jejich povinností a závazků - seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování - seznamujeme žáky s různými profesemi v oblasti přírodních věd 6. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ OBECNÁ BIOLOGIE

výstupy •

učivo

rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů Žák porovná a objasní funkci jednotlivých dýchacích, nervových, trávicích soustav různých skupin bezobratlých živočichů. Rozpozná stélku jednobuněčné a mnohobuněčné řasy a porovná je.

•

- vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam - výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty; - základní struktura života - buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné - význam a zásady třídění organismů - viry a bakterie - výskyt, význam a praktické využití

rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů Žák rozliší základní projevy života. Vysvětlí jak jsou projevy života ovlivňovány podmínkami života a které podmínky jsou pro život nezbytné. Žák se orientuje v daném přehledu vývoje organismů to znmená, že zná princip od jedoduchých organismů ke složitým. pokrytí průřezových témat

EV •


přesahy Do: ORV (6. ročník): Výchova ke zdraví Ze (6. ročník): Planeta Země Z: Ze (6. ročník): Krajinná sféra D (6. ročník): Člověk v dějinách-Úvod do vyučování dějepisu BIOLOGIE HUB

výstupy

učivo

•

rozpozná naše nejznámější jedlé a - houby bez plodnic - základní jedovaté houby s plodnicemi a charakteristika, pozitivní a negativní vliv na porovná je podle charakteristických člověka a živé organismy znaků - houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami, základní Podle základních určovacích znaků, rozlišovací znaky u běžně sbíraných druhů hub které umí rozpoznat na základě - lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a znalostí staby těla hub ( tvar a barva třeně, přítomnost pochvy, tvar a barva význam, nejběžnější zástupci klobouku, barva a typ rouška lupenité, rourkaté, barva výtrusů, přítomnost plachetky) určí běžné druhy jedlých hub, nejedlých i jedovatých hub.

•

vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích Žáci vysvětlí co jsou to houby parazitické, symbiotické, hniložijné a jaké je jejich místo v potravním řetězci ( jak často jsou potravou pro jiné organismy).

•

objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků Žák objasní funkci řas nebo sinicv lišejníku a čím jsou společnému organismu prospěšné. Houby jsou druhým organismem lišejníků a žák vysvětlí jak pomáhají v přežití celku. Na základě těchto znalostí umí žáci vysvětli pojem symbióza a porovnají ho s dalšími ekologickými pojmy jako je parazitismus, producent, konzument, reducent.

pokrytí průřezových témat EV •


BIOLOGIE ROSTLIN

výstupy

učivo

•

vysvětlí princip základních - fyziologie rostlin - základní principy rostlinných fyziologických procesů a fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování jejich využití při pěstování rostlin - systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas Žák vysětluje pricip - význam rostlin a jejich ochrana fotosyntézy a dýchání. Dokáže porovnat tyto fyziologické procesy a vysětlit co důležitého tyto děje pro rostlinu vytváří a jak tím rozumí využití látek v rostlině.

•

odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Na základě znalostí rostlinného těla a informací o základních rostlinných druzích, dokáže žák u konkrétní rostliny na obrázku nebo na předložené rostlině odvodit její přizpůsobení vodnímu prostředí, lesnímu prostředí, horskému prostředí. pokrytí průřezových témat

EV •

Ekosystémy

•

Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ORV (6. ročník): Výchova ke zdraví Ch (8. ročník): Anorganické sloučeniny Z: VV (6. ročník): uplatňování subjektivity BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

výstupy •

porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

•

rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

- stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - orgánové soustavy, organismy mnohobuněčné, rozmnožování - rozšíření, význam a ochrana živočichů hospodářsky a epidemiologicky významné Porovná vnější a vnitřní stavbu u druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov následujících skupin bezobratlých domestikovaných živočichů, živočišná živočichů: prvoci, ploštěnci, hlísti, společenstva měkkýši, kroužkovci a členovci. U - projevy chování živočichů těchto skupin prorovná tvar těla, souměrnost těla, povrch těla ( zda mají - vývoj, vývin a systém živočichů vnější kostru,končetny, křídla, jaký je významní zástupci jednotlivých skupin živočichů - prvoci, bezobratlí (žahavci, povrch těla). Z vnitřních orgánů ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, porovná a vysvětlí funkci orgánů nervové soustavy, trávící, vylučovací, členovci), dýchací, oběhové.

Na základě znalostí základních určovacích zanků - tvar těla, velikost organismu, tvar a počet končetin, přítomnost schránky a dalších rozlišuje a prorovnává základní druhy bezobratlých živočichů a zařazuje je do hlavních systematických jednotek ( řádu, třídy nebo kmene). •

odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí Na základě pozorování odvodí základní projevy chování jako získávání potravy, vyhledávání partnera, obrana teritoria a na konkrétních příkladech objasní způsob života a přizpůsobení jednotlivých druhů prostředí, ve kterém žijí.

•

učivo

zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku

se živočichy Zhodnotí význam živočichů v přírodě ( v potravních řetězcích). Vysvětlí a zhodnotí význam vybraných druhů pro člověka. Při styku se zvířaty uplatňuje zásady bezpečného chování ke zvířatům jak domácím, tak ve volné přírodě. pokrytí průřezových témat EV •

Ekosystémy

•

Vztah člověka k prostředí přesahy Z: D (6. ročník): Počátky lidské společnosti-Pravěk VV (6. ročník): uplatňování subjektivity PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

výstupy

učivo

•

aplikuje praktické metody poznávání přírody

-rozlišovací znaky u rostlin a živočichů jejich praktické poznávání -základní postupy při pozorování pomocí Žák umí samostatně pracovat s lupou, lupy a mikroskopu mikroskopem. Dokáže se orientovat v běžně dostupných přírodopisných encyklopediích a podle nich určit běžné botanické a zologické druhy.

•

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Žák zná a dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při poznávání přírody. Neochutnává neznámé rostliny a jejich plody, u zvířat si dodržuje bezpečnou vzdálenost. pokrytí průřezových témat přesahy

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ OBECNÁ BIOLOGIE výstupy •

učivo

rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů

- základní struktura života - buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné - význam a zásady třídění organismů

Žák porovná a objasní funkci jednotlivých dýchacích, nervových, trávicích soustav různých skupin bezobratlých živočichů. Rozpozná různé druhy kořene, stonků a listů, porovnávánjejich tvar a objasňuje jaké funkce základní rostlilnné orgány plní. pokrytí průřezových témat přesahy

BIOLOGIE ROSTLIN

výstupy •

•

učivo

odvodí na základě pozorování - anatomie a morfologie rostlin - stavba a uspořádání rostlinného těla od význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin buňky přes pletiva až k jednotlivým (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod) orgánům - fyziologie rostlin - základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování - systém rostlin - poznávání a zařazování Po předložení rostliny žák odvodí jak daných zástupců běžných druhů mechorostů, je rostlinné tělo uspořádáno, popíše jeho části. U každé částirostliny řekne kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny), nahosemenných a krytosemenných rostlin její stavbu. (jednoděložných a dvouděložných); jejich vývoj a využití hospodářsky významných rozlišuje základní systematické zástupců skupiny rostlin a určuje jejich - význam rostlin a jejich ochrana význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů Žák rozlišuje základní systematické jednotky a jejich zástupce na základě určovacích znaků. U rostlin výtrusných určí zda se jedná o mechy, kapradiny, přesličky nebo plavuně. U rostlin semených pak bude určovat přesněji zástupce jehličnanů. U krytosemenných rostlin rozliší rostliny jednoděložné od dvouděložných a pak

bude určovat vybranné druhy především z čeledí běžně rostoucích u nás. •

odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Po předložení rostlin z různých typických staňovišť, žák určí jaká rostlina patří ke kterému stanovišti a řekne na základě jakých znaků toto konkrétní stanoviště odvodil.

•

porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku Při porovnávání stavby vnitřních a vnějších orgánů si žák uvědomuje celistvost rostlinného těla, vzájemné propojení orgánů a nutnou přítomnost chemických reakcí při budování tohoto těla. Vysvětlí nutnost specializace funkcí jedlotlivých částí rostliny. pokrytí průřezových témat

EV •


•

Vztah člověka k prostředí přesahy Z: VV (7. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

•

výstupy

učivo

vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování

- stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování - vývoj, vývin a systém živočichů významní zástupci jednotlivých skupin živočichů -, strunatci (paryby, ryby,

Žák vysvětlí jak funguje pohlavní rozmnožování, je schopen velmi jednoduše u vybraných skupin živočichů popsat roumnožoavcí

ústrojí. Rozumí pojmu hermafrodit a obojživelníci, plazi, ptáci, savci) umí ho vysvětlit. Vyjmenuje, které - rozšíření, význam a ochrana živočichů skupiny živočichů se rozmnožují hospodářsky a epidemiologicky významné především nepohlavně. druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva Žák pojmenuje a popíše rozmnožovací - projevy chování živočichů orgány u rostlin - stavba květu, vysvětlí pojmy jednopohlavný a oboupohlavný květ. Vyjmenuje skupiny rostlin, které se rozmnožují výtrusy. Zná princip a možné způsoby nepohlavního rozmnožování rostlin (roubování, řízkování, hřížení, hlízami, cibulemi, šlahouny atd.) •

porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Při porovnávání vnitniřní a vnější stavby těla vybraných živočichů si žák uvědomuje různorodost okolních organismů a postupný vývoj od jednoduchých ke složitým organismům. Žák dokáže vysvětlit funkci jednotlivých orgánových soustav ( trávící, dýchací, nervová, cévní, vylučovací, smyslová) a funkci jednotlivých orgánů u obratlovců ( srdce, plíce, žaludek, ledviny).

•

rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin Na základě znalostí základních určovacích zanků - tvar těla, velikost organismu, tvar a počet končetin, pokrytí povrchu těla a dalších rozlišuje a prorovnává základní druhy obratlovců a zařazuje je do hlavních systematických jednotek ( řádu, třídy nebo kmene).

•

odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení

danému prostředí Každý živočišný druh má své typické projevy chování, u živočichů žijících v našem nejbližším okolí je možné je pozorovat (domácí mazlíčci, hospodářská zvířata, ptáci v přilehlém parku). Na základě tohoto pozorování je možné odvodit způsob jejich života, jejich typické životní prostředí jejich přizpůsobení k tomuto prostředí a také jaké jsou základní projevy chování těchto živočichů. •

zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Na základě získaných znalostí žáci zhodnotí význam živočichů v přírodě ( potravní závislosti kozumenti, rozkladači), hospodářský význam pro člověka, možnost využití volně žijících druhů pro člověka. Při styku s různými živočichy žák vždy uplatňuje zásady bezpečného chování - klidný a tichý přístupup ke zvířatům doma i ve volné přírodě, dodržování bezpečné vzdálenosti a dodržování hygieny. pokrytí průřezových témat

EV •

Ekosystémy

•


PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

výstupy •

aplikuje praktické metody poznávání přírody

učivo - významní biologové a jejich objevy - určování rostlin podle klíče a atlasu - tvorba vlastního herbáře vyšších rostlin

Žák umí samostatně pracovat s lupou, mikroskopem. Dokáže se orientovat v určovacím klíči a běžně dostupných přírodopisných encyklopediích a podle nich určit běžné botanické a zologické druhy. •

- rozlišovací znaky u rostlin a živočichů jejich praktické poznávání - základní postupy při pozorování pomocí lupy a mikroskopu - jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů do systému

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Žák zná a dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při poznávání přírody. Neochutnává neznáme rostliny a jejich plody, u zvířat si dodržuje bezpečnou vzdálenost. pokrytí průřezových témat přesahy

8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ OBECNÁ BIOLOGIE

•

výstupy

učivo

uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

- dědičnost a proměnlivost organismů podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení

Žák uvede příklad významu virů jako nositele různých onemocnění. U bakterií se kromě skupiny patogenních bakterií žák zaměří na význam bakterií při výrobě některých kysaných potravin, na skupinu bakterií žijících symbioticky v naší trávící soustavě a na bakterie způsobují tlení a hnití tedy ty, které vytváří v půdě humus. •

vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti Žák vysvětlí na příkladech organismů

podstatu, ale i rozdíly pohlavního a nepohlavního rozmnožování u živočichů. Také vysvětlí význam pohlavního rozmnožování z hlediska dědičnosti tak, aby jasně vplynul význam pohlavního rozmnožování pro udržování diverzity v přírodě. •

uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů Žák uvede příklady dědičnosti u barvy květů, barvy očí a zjednodušeně princip dědičnosti krevních skupin. Vysvětlí jak prostředí ovlivňuje utváření organismů a jak je možné, že znaky, které nejsou vhodné do měnících se podmínek v populaci postupně mizí. pokrytí průřezových témat přesahy

BIOLOGIE ČLOVĚKA

výstupy •

•

orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

učivo

- fylogeneze a ontogeneze člověka rozmnožování člověka - anatomie a fyziologie - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, Na základě získaných informací se žák orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a orientuje v základních vývojových rozmnožovací, řídící), vyšší nervová činnost, stupních ve vývoji člověka a k hygiena duševní činnosti jednotlivým stupňů přiřazuje různé - poznání některých fyziologických procesů dovednosti nebo základní odlišnosti. Jako jsou používání prvních předmětů, lidského těla (tep, frekvence dýchání) - nemoci, úrazy a prevence - příčiny, základy zemědělství, složité rodinné příznaky, praktické zásady a postupy při léčení vazby, artikulovaná řeč a pod. běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy určí polohu a objasní stavbu a - praktický nácvik první pomoci - při funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy krvácení, zástavě dýchání srdeční činnosti, popálení atd. - životní styl - pozitivní a negativní dopad na Žák na svém těle určí polohu zdraví člověka jednotlivých orgánů, přiřadí je k

- významní biologové a lékaři a jejich orgánovm soustavám a vysvětlí funkci objevy - poznání některých fyziologických procesů orgánů a s jakými dalšími orgány tyto vzájemně úzce spolpracují. ( Propojení lidského těla (tep, frekvence dýchání) cévní soustavy se soustavou dýchací, smyslová s nervovou, apod.) •

aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla Zná základní vybavení běžně dostupných lékárniček ( autolékarnička) a umí tyto pomůcky při první pomoci, případně při ošetření drobných poranění (odřeniny, lehké popáleniny, popáleniny sluncem, lehké omrzliny, poleptání louhem a kyselinou) správně použít. Zná základní postupy při resuscitaci a situace, kdy ji využít.

•

objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří Na základě znalostí stavby pohlavních orgánů žák objasní vznik nového jedince, popíše jeho prenatální a postnatální vývoj. Vysvěltí jak se mění lidské tělo a jak se mění schopností k různým činnostem v průbělu lidského života.

•

rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby Podle svých zkušeností znalostí rozlišuje příčiny a příznaky nejběžnějších nemocí a úrazů a dokáže uplatnit zásady jejich prevence případně léčby.

•

uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka Žák uvede příklad významu virů jako nositele různých onemocnění. U bakterií se kromě skupiny patogenních

bakterií žák zaměří na význam bakterií při výrobě některých kysaných potravin, na skupinu bakterií žijících symbioticky v naší trávící soustavě a na bakterie způsobují tlení a hnití tedy ty, které vytváří v půdě humus. pokrytí průřezových témat MuV •

Etnický původ přesahy Z: D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka VV (8. ročník): uplatňování subjektivity 9. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ NEŽIVÁ PŘÍRODA

výstupy •

objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života Objasní jak postupně vznikaly jednotlivé sféry Země a jaký vliv měl tento vývoj na podmínky na Zemi. Na těchto základech vysvětlí jaké podmínky a jaké sféry jsou nutné pro zachování života na Zemi.

•

rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek Podle základních fyzikálních a chemických vlastností, případně s použitím porovnávacích materiálů jako jsou atlasy, případně popsaná sbírka určí vybrané nerosty a zařadí je do skupin. ( určí vybrané prvky, halogenidy, rudy běžných kovů krevel, magnetit..., drahokamy a polodrahokamy). Na základě znalostí minerálů pak s

učivo - Země - vznik a stavba Země - nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků; principy krystalografie - vnější a vnitřní geologické procesy příčiny a důsledky - půdy - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace - vývoj zemské kůry a organismů na Zemi geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí - geologický vývoj a stavba území ČR český masiv, Karpaty - podnebí a počasí ve vztahu k životu

použitím porovnávacích materiálů jako jsou atlasy, případně popsaná sbírka určí i základní horniny. •

rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody Při pozorování krajiny žák rozlišuje co je důsledkem vnitřních a co vnějších geologických dějů. Jaký vliv mají tyto děje na geologický oběh hornin a jak je ovlivňován koloběh vody a minerálních látek.

•

porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě Žák nejen porovná význam půdotvorných činitelů na vznik půdy, ale také na další vývoj půd. Porovná v jakých podmínkách vznikají jednotlivé půdní typy. Jaké půdní typy a půdní druhy jsou důležité z hlediska zemědělství a jaké půdní typy a druhy se vyskytují nejčastěji v okolí školy a porovnává tuto oblast s ostatními částmi ČR.

•

rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků Na základě přítomnosti charakteristických organismů a podle určitých geologických a klimatických dějů žák rozlišuje jednotlivé geologické období, jejich éry a útvary.

•

uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi Na základě informací z médií, odborných publikací uvede žák

příklady vlivu změn podnebí, klimatických změn a změn v počasí na další součný život na Zemi a je jeho další vývoj. pokrytí průřezových témat EV •

Ekosystémy

•

Základní podmínky života přesahy

ZÁKLADY EKOLOGIE

výstupy

učivo

•

uvede příklady výskytu organismů v - organismy a prostředí - vzájemné vztahy určitém prostředí a vztahy mezi mezi organismy, mezi organismy a prostředím; nimi populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Podle znalostí jednotlivých - ochrana přírody a životního prostředí ekosystémů žák uvede příklady jednotlivých prostředí k němu přiřadí globální problémy a jejich řešení, chráněná charakteristické organismy a vysvětlí území jaké vztaky jsou mezi jednotlivými organismy a organismy a danným prostředím.

•

rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému Na základě znalostí podmínek organismů k životu je žák roztřídí na živé a neživé složky životního prostředí. Z těchto znalostí odvodí co je to ekosystém, a objasní jeho funkci na konkrétním příkladě. Vysvětlí jak ovlivňují živé organismy neživé složky ekosystému jak v kladném tak záporném smyslu (sluneční záření, srážky, skleníkový efek, fotochemický smog, kyselé deště).

Žák rozlíší a na příkladech či obrázcích vysvělí rozíl mezi pojmy jedinec, popupace, společenstvo, biom. •

vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam Žák vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech, přičemž nezapomíná, že každý potravní řetězec je ještě navázán na koloběh jednotlivých látek a tok energií v přírodě a uvědomuje si zákon zachování energie v ekosystému. Zhodnotí význam potravních řetězců jako regulace početnosti populací jednotlivých druhů.

•

uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Žák uvede konkrétní příklady vlivu člověka na okolní prostředí ( na příkladech ze svého okolí, jak každý znás ovlivňujeme životní prostředí v běžném životě). Na základě těchto příkladů zkusí najít situace při ktrých dochází k narušení rovnováhy ekosystému, případně dochází k zásadnímu ohrožení životního prostředí. pokrytí průřezových témat

EV • •

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

•

Vztah člověka k prostředí přesahy Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945

VV (9. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti VV (9. ročník): ověřování komunikačních účinků PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

výstupy

učivo - významní biologové a jejich objevy - zkoumání fyzikálních a chemických vlastností neživé přírody (nerostů, hornin, půd) pokrytí průřezových témat přesahy

Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 4. 6. 4. Zeměpis Zeměpis je předmět, který je vyučován v rámci oblasti Člověk a příroda. Je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně. Vyučuje se především v kmenových učebnách. K výuce jsou také využívány učebny fyziky a výpočetní techniky s interaktivní tabulí, projektorem, PC. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí - získávání přehledu o hlavních geografických objektech, jevech, pojmech a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s využitím atlasu, demonstračních pomůcek, obrazového materiálu, počítačových prezentací - skupinová práce (s využitím atlasu, map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - výuka v počítačové učebně s využitím výukových programů, internetu - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Předmět zeměpis svým zaměřením úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (přírodopisem, fyzikou, chemií). Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí (občanskou a rodinnou výchovou, matematikou, informatikou, dějepisem). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

- k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem, k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých - k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky: - k vyhledávání informací z různých informačních zdrojů - k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky - k práci s chybou Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky: - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Kompetence občanské Učitel vede žáky: - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací 6. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ ÚVOD DO ZEMĚPISU - GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT výstupy •

•

učivo

orientuje se a samostatně vyhledává - atlas (obsah, rejstřík, druhy map), plán, potřebné informace v atlase s turistická mapa, jazyk mapy: symboly, použitím obsahu či rejstříku smluvené značky, vysvětlivky uvádí další příklady jemu známých - statistická data a jejich grafické vyjádření, zdrojů zeměpisných informací tabulky - základní informační geografická média a (učebnice, knihy, encyklopedie, www zdroje dat stránky, instituce, organizace atd.) pokrytí průřezových témat přesahy

Z: D (6. ročník): Člověk v dějinách-Úvod do vyučování dějepisu PLANETA ZEMĚ výstupy •

učivo

prokáže na konkrétních příkladech - Země jako vesmírné těleso - tvar, tvar planety Země, zhodnotí velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, důsledky pohybů Země na život lidí střídání ročních období, světový čas, časová a organismů pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas pokrytí průřezových témat přesahy

Do: F (9. ročník): Vesmír Z: D (6. ročník): Člověk v dějinách-Úvod do vyučování dějepisu P (6. ročník): obecná biologie F (9. ročník): Vesmír SLUNEČNÍ SOUSTAVA výstupy •

učivo

zhodnotí postavení Země ve vesmíru planety Sluneční soustavy, Mléčná dráha, a srovnává podstatné vlastnosti Galaxie, vesmír Země s ostatními tělesy sluneční soustavy pokrytí průřezových témat přesahy

Do: F (9. ročník): Vesmír Z: F (9. ročník): Vesmír KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE výstupy •

• •

používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických

učivo glóbus, měřítko glóbu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti, měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty (měření na glóbu,

materiálů •

měření na mapách, orientace,...) buzola,měření s buzolou, azimut zeměpisný atlas, plán, turistická mapa, jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky, statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky

aplikuje v terénu získané kartografické a topografické znalosti a dovednosti

pokrytí průřezových témat přesahy KRAJINNÁ SFÉRA výstupy •

•

vysvětlí termín krajinná sféra a vymezí její jednotlivé součásti

učivo

- krajinná sféra - přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra - části přírodní sféry * atmosféra - počasí, podnebí, celkový oběh (litosféra, atmosféra, hydrosféra, vzduchu v atmosféře, složení atmosféry, pedosféra, biosféra, výsledky lidské podnebné pásy činnosti) * litosféra - stavba zemského tělesa, dna oceánů, zemská kůra, plášť, jádro, litosférické orientuje se v objektech, jevech a desky procesech v jednotlivých složkách * hydrosféra - oběh vody na Zemi, rozložení přírodní sféry vody na Zemi - vysvětlí, kdy přibližně planeta * pedosféra - složení půdy, půdní typy a druhy, humus, eroze půdy Země vznikla - objasní stavbu zemského * biosféra - uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce tělesa, dna oceánů - posuzuje zemský povrch reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností - definuje pojmy zemská kůra, litosférické desky a působení vnitřních, vnějších a antropogenních činitelů a jevy, které uvede dokumentuje na konkrétních příkladech - s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, celkový oběh vzduchu v atmosféře - popíše složení atmosféry - vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je - pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště - charakterizuje oběh vody na

Zemi, skutečné rozložení vody na Zemi (vody pevnin a oceánů) - porozumí pojmům: oceán, moře, ostrov, poloostrov, záliv, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže - popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití - rozumí pojmům humus, eroze půdy - vysvětlí význam, využití a ochranu půdy,příčiny úbytku půdy na světě - objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce - vymezí geografická šířková pásma na Zem - seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí •

•

rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry samostatně lokalizuje na mapách v atlase základní zeměpisné objekty (kontinenty, oceány, moře, nejvyšší pohoří jednotlivých kontinentů, největší ostrovy, poloostrovy, zálivy, nejdůležitější průlivy a průplavy) pokrytí průřezových témat přesahy

Do: Ch (8. ročník): Směsi P (6. ročník): obecná biologie Ze (7. ročník): Regiony světa - Amerika Ze (7. ročník): Regiony světa - Austrálie a Oceánie Ze (9. ročník): Česká republika - přírodní podmínky Z: Ze (6. ročník): Regiony světa - Afrika ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

výstupy •

učivo

uvádí na vybraných příkladech - rostlinstvo a závažné důsledky a rizika vegetační pásy přírodních a společenských vlivů na - člověk x příroda životní prostředí

živočišstvo

na

Zemi,

pokrytí průřezových témat EV •

Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Z: D (6. ročník): Člověk v dějinách-Úvod do vyučování dějepisu D (6. ročník): Počátky lidské společnosti-Pravěk VV (6. ročník): uplatňování subjektivity VV (6. ročník): ověřování komunikačních účinků REGIONY SVĚTA - AFRIKA výstupy • •

učivo

charakterizuje polohu Afriky a její postavení ve světě zhodnotí přírodní podmínky - povrch, klima, vodstvo

•

•

•

Afrika - poloha, rozloha, členitost pobřeží - povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje - obyvatelstvo - regiony

vymezí jednotlivé regiony Afriky, na příkladech jednotlivých států zhodnotí jejich ekonomickou a sociální situaci, zmíní největší problémy aktivně používá tematické mapy v atlase samostatně lokalizuje na mapě zeměpisné objekty a jevy, využívá tematických map pokrytí průřezových témat

MuV •

Kulturní diference

•

Etnický původ přesahy Do: Ze (6. ročník): Krajinná sféra

Z: D (6. ročník): Člověk v dějinách-Úvod do vyučování dějepisu D (6. ročník): Počátky lidské společnosti-Pravěk 7. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ REGIONY SVĚTA - AUSTRÁLIE A OCEÁNIE výstupy •

• •

učivo

vymezí pomocí mapy polohu Austrálie a Oceánie Austrálie a Oceánie a charakterizuje - poloha, rozloha, členitost pobřeží její postavení ve světě - povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, vymezí jednotlivé regiony Oceánie a živočišstvo, přírodní zdroje lokalizuje je na mapě - osídlování, obyvatelstvo charakterizuje výjimečnosti - regiony Australský svaz, Mikronésie, přírodních i sociálních podmínek Melanésie, Polynésie - skleníkový efekt, ozónová díra - podnebí, fauny a flory, obyvatelstva, sídel, státního zřízení

•

samostatně lokalizuje na mapě zeměpisné objekty a jevy, využívá tematických map

•

zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich pokrytí průřezových témat

EV •

Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Z: Ze (6. ročník): Krajinná sféra REGIONY SVĚTA - ANTARKTIDA výstupy • •

vymezí pomocí mapy polohu Antarktidy charakterizuje výjimečnosti přírodních podmínek

učivo

Antarktida - poloha, rozloha, členitost pobřeží - povrch, podnebí, živočišstvo, přírodní zdroje - osídlení, věda a výzkum - skleníkový efekt, ozónová díra - především podnebí, dokáže vysvětlit termíny ozónová díra a skleníkový

efekt • •

•

•

popíše zvláštnosti osídlení kontinentu samostatně lokalizuje na mapě zeměpisné objekty a jevy, využívá tematických map zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí pokrytí průřezových témat

EV •

Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): Anorganické sloučeniny Ch (9. ročník): Organické sloučeniny REGIONY SVĚTA - AMERIKA výstupy •

• •

•

vymezí pomocí mapy polohu Amerika Ameriky a charakterizuje její - členění: Severní, Střední, Jižní Amerika x postavení ve světě Angloamerika, Latinská Amerika popíše zvláštnosti osídlování - poloha, rozloha, členitost pobřeží kontinentu - povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, vymezí pomocí mapy jednotlivé části živočišstvo, přírodní zdroje Ameriky, vymezí hranice těchto - osídlování, obyvatelstvo kontinentů - politické členění, regiony vymezí podle mapy angloamerický makroregion - charakterizuje přírodní i sociálních podmínky, hospodářství Kanady a USA

•

učivo

vymezí podle mapy latinskoamerický makroregion - charakterizuje přírodní a sociálních

podmínky, vymezí jednotlivé regiony a provede jejich srovnání •

•

•

samostatně lokalizuje na mapě zeměpisné objekty a jevy, využívá tematických map zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí pokrytí průřezových témat

EV •

Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Z: Ze (6. ročník): Krajinná sféra POHYB A POBYT V PŘÍRODĚ výstupy •

učivo

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

zásady bezpečného pohybu na horách (Tv - 7. ročník, lyžařský výcvik)

pokrytí průřezových témat přesahy Do: TV (7. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví TV (7. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ REGIONY SVĚTA - EURASIE výstupy •

vymezí a charakterizuje polohu Eurasie a její postavení ve světě

učivo hranice mezi Evropou a Asií top 10 Asie a Evropy

•

dokáže porovnat Evropu s Asií - na základě základních obecně zeměpisných, demografických a hospodářských ukazatelů, vymezí hranici mezi Evropou a Asií pokrytí průřezových témat přesahy

Z: D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka REGIONY SVĚTA - ASIE •

výstupy

učivo

zhodnotí přírodní podmínky

- přírodní podmínky, regiony, obyvatelstvo (počet, etnika, náboženství, vývoj), hospodářství, OPEC - státy: Izrael, Indie, Čína, Japonsko, Korea

- povrch, klima, vodstvo •

•

•

•

vymezí jednotlivé regiony Asie, na příkladech jednotlivých států zhodnotí jejich ekonomickou a sociální situaci, zmíní největší problémy samostatně lokalizuje na mapě zeměpisné objekty a jevy, využívá tematických map zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí pokrytí průřezových témat přesahy

Z: D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka REGIONY SVĚTA - EVROPA výstupy •

zhodnotí přírodní podmínky

učivo - přírodní podmínky, Evropská unie, regiony

•

(J, Z, S, STŘ.,JV, V Evropa), obyvatelstvo (počet, etnika, náboženství, vývoj), hospodářství - povrch, klima, vodstvo - státy: Itálie, Francie, Velká Británie, objasní integrační procesy v Evropě Německo, Rusko vysvětlí vznik a vývoj rozšiřování Evropské unie

•

•

•

•

vymezí jednotlivé regiony Evropy, na příkladech jednotlivých států zhodnotí jejich ekonomickou a sociální situaci, zmíní největší problémy samostatně lokalizuje na mapě zeměpisné objekty a jevy, využívá tematických map zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí pokrytí průřezových témat

VMEGS • •

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

•

Jsme Evropané přesahy Z: D (8. ročník): Modernizace společnosti - Vzestup a pád Napoleona D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka Ze (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ výstupy •

•

na přiměřené úrovni posoudí rozmístění obyvatelstva na Zemi, jeho strukturu, vývoj počtu posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní

učivo obyvatelstvo světa základní charakteristiky - aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, urbanizace - světové hospodářství - sektorová a

•

•

•

geografické znaky sídel zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje základní znaky sídel

odvětvová struktura, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně - regionální společenské, politické a hospodářské útvary - porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, hlavní a periferní hospodářské oblasti světa; politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států (OSN, EU,NATO, ESVO, NAFTA, OPEC); hlavní světová konfliktní ohniska

- vybraná sídla lokalizuje na mapě •

zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství - lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ORV (7. ročník): Mezinárodní vztahy, globální svět 9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČESKÁ REPUBLIKA - ÚVOD výstupy •

učivo

určí polohu a rozlohu ČR údaje porovná s ostatními evropskými (především sousedními) státy

• •

TOP 10 ČR postavení ČR v Evropě státní útvary na území ČR

v rámci ČR vymezí a lokalizuje místní region uvádí datum vzniku samostatného Československa - vyjmenuje státní útvary nacházející se na našem území od roku 1918 pokrytí průřezových témat

přesahy Do: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Československá republika Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Československá republika ČESKÁ REPUBLIKA - PŘÍRODNÍ PODMÍNKY výstupy •

učivo

hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje ČR v evropském a světovém kontextu

- Česká republika - zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje

- popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo - zhodnotí stav životního prostředí - vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost pokrytí průřezových témat přesahy Z: Ze (6. ročník): Krajinná sféra D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Československá republika ČESKÁ REPUBLIKA - OBYVATELSTVO výstupy •

hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni obyvatelstvo ČR, hodnotí lidský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu - srovná počet obyvatel, hustotu zalidnění s dalšími evropskými státy - vysvětlí pojmy přirozený pohyb obyvatelstva, přirozený přírůstek, imigrace, emigrace

učivo základní demografické charakteristiky (počet, struktura, vývoj), sídelní poměry;

- vyhledává základní údaje o struktuře obyvatelstva České republiky z aktuálního sčítání obyvatel - pracuje pomocí tabulek, map, grafů - vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice - vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice, umí je lokalizovat na mapě - vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je pokrytí průřezových témat přesahy Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 ČESKÁ REPUBLIKA - HOSPODÁŘSTVÍ výstupy

učivo

•

hodnotí a porovnává na přiměřené - nejvýznamnější místa těžby nerostných úrovni hospodářský potenciál ČR v surovin, jednotlivá průmyslová odvětví, evropském a světovém kontextu významné firmy a značek ČR a místního regionu - hodnotí českou ekonomiku - zemědělství, hlavní zemědělské oblasti před r. 1945,v letech 1945-1989, - železniční, silniční, leteckou, říční, proces ekonomické transformace v městskou hromadnou, potrubní, spoje a spojovou dopravu Česku po roce 1989 - vysvětlí pojmy znárodnění, - postavení služeb v české ekonomice kolektivizace, privatizace, restituce - rozlišuje pojmy primární, sekundární a terciální sféra - charakterizuje po jednotlivých oblastech hospodářství ČR (průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod)

•

porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit pokrytí průřezových témat

přesahy Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět -Druhá světová válka D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 ČESKÁ REPUBLIKA - REGIONY výstupy •

učivo

lokalizuje na mapách jednotlivé kraje a další administrativní celky ČR

- regiony České republiky - územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech

pokrytí průřezových témat přesahy Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 ČESKÁ REPUBLIKA - MÍSTNÍ REGION výstupy •

vymezí a lokalizuje místní region podle bydliště nebo školy - určí geografickou polohu místního regionu, vyhodnotí relativní geografickou polohu místního regionu v rámci ČR podle různých kritérií - popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu

•

hodnotí na základě dříve získaných informací na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům - komplexně popíše postavení místního regionu v rámci ČR

•

ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

učivo Královéhradecký Novoměstsko

kraj,

Náchodsko,

- pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu pokrytí průřezových témat přesahy SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ výstupy •

učivo

uvede a charakterizuje naše členství v OSN, OECD, EU, NATO

OSN, EU, NATO, OECD

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Ze (8. ročník): Regiony světa - Evropa Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Československá republika D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy • • •

učivo

vymezí a lokalizuje na mapě NP, - NP, CHKO, NPR, PR, NPP, PP CHKO a pochopí jejich důležitost - trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zhodnotí stav životního prostředí zásady ochrany přírody a životního prostředí, ČR chráněná území přírody, globální ekologické a uvádí a lokalizuje na mapě regiony s enviromentální problémy lidstva z pohledu ČR nejvíce poškozeným životním prostředím v ČR - jmenuje důvody poškození, zamýšlí se nad možnostmi nápravy - popíše a vysvětlí funkci čistírny odpadních vod pokrytí průřezových témat přesahy

Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Československá republika VV (9. ročník): ověřování komunikačních účinků

4.7. Umění a kultura 4. 7. 1. Hudební výchova Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. Dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění, radosti, citového prožitku, seberealizace, zábavy, týmové práce, při které se žáci budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých lidí, vystupovat před spolužáky i dospělými,organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Vyučovací předmět Hudební výchova usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně využívali celý komplex hudebních činností v různých oblastech svého života a obohatili tak své estetické vnímání a prožívání světa. Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na: Vokální činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti a Poslechové činnosti. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Hudební výchova. Kompetence k učení - vedeme žáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie - rozvíjíme u žáků receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními,instrumentálními, poslechovými a hudebně pohybovými. Kompetence k řešení problémů - učíme žáky různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru. - podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení hudebního vyjadřování - ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci posuzují hudební dění Kompetence komunikativní - učíme žáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby, jednotlivých uměleckých epoch - vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace Kompetence sociální a personální - pomáháme žákům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů - vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi - prohlubujeme u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury

- učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo

zpívá na základě svých dispozic - dýchání, výslovnost, hlasový rozsah c1 - a1 intonačně čistě a rytmicky přesně v - hlavový tón, ukolébavka jednohlase či dvojhlase v durových i - správné tvoření tónu mollových tóninách a při zpěvu správná výslovnost (otevírání využívá získané pěvecké dovednosti úst,brumendo, neurčitý vokál) - uvolňovací cviky - zpívá na základě svých - zásady hlasové hygieny dispozic intonačně čistě a rytmicky - intonační a rytmických schopnosti - zpěv sboru nebo skupiny s oporou přesně v jednohlase učitelova hlasu nebo melodického nástroje pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (1. ročník): Literární výchova ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova Z: ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní

- hra na tělo, Orffův instrumentář

- rytmizuje říkadlo, doprovodí rytmicky jednoduchou píseň pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo

•

ztvárňuje hudbu pohybem s - hudebně pohybové hry využitím tanečních kroků, na - prvky hry na tělo do rytmu nebo jako základě individuálních schopností a doprovod dovedností vytváří pohybové improvizace - zapojí se alespoň do dvou hudebně pohybových her - doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy pokrytí průřezových témat přesahy

Do: TV (1. ročník): Činnosti podporující pohybové učení Z: M (1. ročník): Číslo a početní operace ČJL (1. ročník): Literární výchova TV (1. ročník): Činnosti podporující pohybové učení VV (1. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti VV (1. ročník): Uplatňování subjektivity POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy •

učivo

rozpozná v proudu znějící hudby - zvuk, řeč, tón, dlouhý - krátký, vysoko některé z užitých hudebních nízko, rychle- pomalu, vesele- smutně, ženavýrazových prostředků, upozorní na muž metrorytmické, tempové, dynamické - poslech hudebních skladeb různých žánrů i zřetelné harmonické změny - fanfáry, ukolébavky, hymna ČR - rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů,vokální a nástrojové hudby - sluchově rozlišuje a pěvecky, - nejznámější hudební nástroje instrumentálně i pohybově realizuje hudební kontrasty pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VV (1. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti 2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI

výstupy •

učivo

zpívá na základě svých dispozic - hlavový tón, měkké nasazení, výslovnost intonačně čistě a rytmicky přesně v vokálů, hlasový rozsah c1 - h1 jednohlase či dvojhlase v durových i - osvojování nových písní, kánon mollových tóninách a při zpěvu - zpěv sólo, skupiny, sboru; správná využívá získané pěvecké dovednosti artikulace, vyrovnávání vokálů, měkké nasazení, hlavový tón, opora bránice - zpívá na základě svých - pěvecké dýchání, hlasová hygiena dispozic intonačně čistě a rytmicky - funkce rozezpívání, praktické provádění přesně v jednohlase v dur a využívá rozezpívání - ozvěna, vzestupná a sestupná řada na různé svých pěveckých dovedností texty, trojzvuk - hudební dialog motivu na čtyřtaktovou frázi, melodizace textu - dynamika, tempo, reakce na dirigenta - stoupání a klesání melodie pokrytí průřezových témat přesahy

Z: ČJL (2. ročník): Jazyková výchova INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo

využívá na základě svých hudebních - instrumentální činnosti, rytmizace schopností a dovedností jednoduché - předehra popřípadě složitější hudební - práce s dětským instrumentářem a nástroje k doprovodné hře i k improvizovanými nástroji reprodukci jednoduchých motivu melodický doprovod (ostinato, skladeb a písní prodleva,dudácká kvinta, T a D) - hraje jednoduché rytmické doprovody, kánon, štafetu

•

vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace - tvoří předehru s využitím tónového materiálu písně pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (2. ročník): Jazyková výchova Z: VV (2. ročník): Uplatňování subjektivity HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy •

učivo

ztvárňuje hudbu pohybem s - hra na tělo, vzestupná a sestupná řada využitím tanečních kroků, na - pohybové vyjádření hudebního výrazu a základě individuálních schopností a nálady (tempo, dynamika) dovedností vytváří pohybové - prvky tanečního pohybu držení ve improvizace dvojici,chůze ve 3/4 taktu - mazurka, kvapík - aktivně se zapojí do 3 hudebně pohybových her - ovládá prvky hry na tělo a doprovází tímto způsobem zpěv svůj nebo spolužáků - dokáže pohybem vyjádřit výraz a náladu hudby - zvládá jednoduchý taneční pohyb ve dvojici - zatančí mazurku a kvapík pokrytí průřezových témat přesahy

Z: M (2. ročník): Číslo a početní operace ČaSP (2. ročník): Práce s drobným materiálem VV (2. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy •

učivo

rozpozná v proudu znějící hudby - hudba vokální, instrumentální, některé z užitých hudebních vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební výrazových prostředků, upozorní na nástroj metrorytmické, tempové, dynamické - lidová píseň a píseň vytvořená i zřetelné harmonické změny skladatelem; písně pro děti, populární písně pro děti - poslech dětského sboru s doprovodem - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, - ukázka práce dirigenta rozpozná výrazné tempové a - tolerance k různým hudebním žánrům dynamické změny v proudu znějící - dalšími hudební nástroje, jejich pozorování hudby a poslech (trubka, klarinet, pozoun,kontrabas, baskytara, velký a malý buben)

pokrytí průřezových témat přesahy

3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSWTI výstupy •

učivo

zpívá na základě svých dispozic - dýchání (pauzy), pěvecké dělení slov, intonačně čistě a rytmicky přesně v hlasová hygiena, hlasový rozsah c1 - c2 jednohlase či dvojhlase v durových i - práce s písněmi v dur i v moll mollových tóninách a při zpěvu - rozezpívání, hlasová hygiena využívá získané pěvecké dovednosti - další pěvecké techniky (nádechy, frázování,měkké nasazení, pauza) - zpívá na základě svých - melodie postupující v krocích a dispozic intonačně čistě a rytmicky skocích,melodie lomená přesně v jednohlase či jednoduchém - motiv, předvětí, závětí - průprava k dvojhlasu, kánon dvojhlase v durových tóninách - změny tempa a dynamiky - rytmizace a melodizace v 2/4, 3/4, a 4/4taktu pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: VV (3. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo

využívá na základě svých hudebních - rytmus 2/4, 3/4 taktu, ostinátní doprovod schopností a dovedností jednoduché písně, těžká doba popřípadě složitější hudební - předehra, dohra nástroje k doprovodné hře i k - instrumentální hra s doplňováním a reprodukci jednoduchých motivu obměňováním čtyřtaktové fráze skladeb a písní - rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu s využitím hodnot půlových, čtvrťových i - využívá jednoduché hudební osminových nástroje k doprovodné hře - vytvoří jednoduchou rytmickou

předehru, mezihru i dohru •

vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace - tvoří předehru a dohru s využitím tónového materiálu písně nebo podle svých dispozic improvizuje pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy

•

učivo

ztvárňuje hudbu pohybem s - taneční kroky; třídobá chůze v využitím tanečních kroků, na kruhu,dvoudobá chůze v průpletu, přísuvný základě individuálních schopností a krok dovedností vytváří pohybové - tance starší i moderní (tanec ve dvojicích) improvizace - taktování, vyjádření lehkých a těžkých dob - dovede se zapojit do 3 hudebně pohybových her - pohybově vyjádří charakter melodie, tempo, dynamiku a citový prožitek hudby zkouší tančit polku, sousedskou, menuet polonézu, tvoří pohybové kreace na rock - taktuje 2/4 a 3/4 takt, i jinak umí vyjádřit lehké a těžké doby pokrytí průřezových témat přesahy

Do: TV (3. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Z: TV (3. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností VV (3. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti VV (3. ročník): Uplatňování subjektivity

POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy •

učivo

rozpozná v proudu znějící hudby - hudební výrazové prostředky – rytmus, některé z užitých hudebních melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, výrazových prostředků, upozorní na pohyb melodie (melodie vzestupná, sestupná), metrorytmické, tempové, dynamické - hudební nástroje: violoncello, akordeon i zřetelné harmonické změny ,lesní roh, tuba, cemballo, syntetizátor,činely (podoba, zvuk) - reaguje pohybem na znějící - hudba k zábavě, slavnostní hudba, hudba k hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tanci (dříve a dnes) tempo, dynamiku, směr melodie pokrytí průřezových témat přesahy

Z: ČJL (3. ročník): Jazyková výchova ČaJS (3. ročník): Rozmanitost přírody 4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo

zpívá na základě svých dispozic - prodlužování výdechu, vázání tónů, intonačně čistě a rytmicky přesně v příprava jednoduchého dvojhlasu jednohlase či dvojhlase v durových i - hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie mollových tóninách a při zpěvu - sjednocování rozsahu c1 – d2, transpozice využívá získané pěvecké dovednosti do zpěvní polohy - prvky pěvecké techniky (staccato, - zpívá na základě svých legato,vázání) dispozic intonačně čistě a rytmicky - prodlužování výdechu přesně v jednohlase i dvojhlase v - melodizace a rytmizace textů, obměňování durových i mollových tóninách a při modelů zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti pokrytí průřezových témat přesahy

Z: ČJL (4. ročník): Jazyková výchova INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo

•

využívá na základě svých hudebních - obměna rytmických modelů schopností a dovedností jednoduché - mezihra, jednoduchá hudební improvizace popřípadě složitější hudební - přehrání melodie jednoduchých lidových nástroje k doprovodné hře i k písní reprodukci jednoduchých motivu - doprovod T a D skladeb a písní - čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra - využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní

•

vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace - tvoří předehru, mezihru i dohru na základě svých zkušeností a dispozic pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy

•

učivo

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

- kultivované pohyby odvozené z rytmické složky populární hudby, regionální lidový tanec, „jazzový“ společenský tanec (charleston, twist, jive), mateník, polka,valčík, mazurka - procvičování pohybových prvků z nižších - zapojí se nejméně do 4 ročníků - taktování na 4 doby hudebně pohybových her nebo tanců - improvizuje při tanci - pohybem vyjádří výraz a náladu hudby - izolovaně i při tanci předvede krok poskočný, cvalový a krok se zhoupnutím ve 3/4 taktu - správně taktuje k hudební produkci na 2 a 3 doby pokrytí průřezových témat

přesahy Do: TV (4. ročník): Činnosti podporující pohybové učení Z: VV (4. ročník): Uplatňování subjektivity POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy •

•

učivo

rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

- hudební forma malá a,b; a,b,a; rondo - gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v - rozpozná formu dvojdílnou a,b a hudebním proudu trojdílnou a,b,a - pochod, polka, valčík, menuet, rondo - vánoční hudba (koledy, vánoční rozpozná v proudu znějící hudby písně,pastorela, populární vánoční hudba) některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na - zpěvní hlasy a druhy pěveckých sborů metrorytmické, tempové, dynamické - rozlišení melodie a doprovodu - hymna ČR a základní informace o jejím i zřetelné harmonické změny vzniku, chování při hymnách - epizody ze života hudebních skladatelů poslouchané hudby - seznámení s hudebními nástroji: pikola,příčná flétna, hoboj, fagot, tuba, saxofon - odlišování durového a mollového tónorodu pokrytí průřezových témat přesahy

5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo

zpívá na základě svých dispozic - dynamicky odlišný zpěv intonačně čistě a rytmicky přesně v - ucelený pěvecký projev jednohlase či dvojhlase v durových i upevňování vokálních dovedností mollových tóninách a při zpěvu získaných v nižších ročnících využívá získané pěvecké dovednosti - střídavý dech - sjednocování hlasového rozsahu h – d2 počátky dvojhlasu, příprava trojhlasu,trojhlasý kánon, pokus o polyfonní zpěv

- synkopa, triola - stupnice a kvintakord dur a moll pokrytí průřezových témat přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

•

učivo

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

- doprovod pomocí Orffových nástrojů - upevňování získaných dovedností z nižších ročníků hra doprovodů podle notového záznamu,improvizace doprovodu T a D - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně

- improvizuje na jednoduché melodické nástroje předehry, mezihry i dohry pokrytí průřezových témat přesahy Z: ČaSP (5. ročník): Práce s drobným materiálem HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy •

učivo

ztvárňuje hudbu pohybem s - práce s hudebně pohybovými hrami nebo využitím tanečních kroků, na tanci základě individuálních schopností a - kultivované pohyby odvozené z rytmické dovedností vytváří pohybové složky populární hudby, regionální lidový improvizace tanec - procvičování pohybových prvků z nižších - předvede jednoduché taneční ročníků - taktování na 4 doby kroky - rozezná dvoudobý a třídobý takt pokrytí průřezových témat

přesahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy •

učivo

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

- hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu rozlišování hudby polyfonní a homofonní(vokální i instrumentální) - další hudební nástroje (harfa, varhany) - lidové kapely, rocková kapela, symfonický a velký jazzový orchestr - hudba v chrámu, na zámku, v koncertní síni a k tanci (dříve a dnes) - poslech: lidové kapely, menuet, swingová hudba 30. let, rocková hudba 60. let - významní skladatelé (hudební skupiny) a jejich tvorba (poslech, epizody ze života) - J.S. Bach, Mozart, Janáček, Novák, Beethoven (příp. další – Trojan, Hurník, Eben, Beatles,Presley, Ježek a V +W, Šlitr a Suchý,Olympic apod.) - princip variace


6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

učivo

- pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv - hudební rytmus - odhalování vzájemných V rámci svých individuálních schopností se zapojuje do všech aktivit souvislostí, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu při hodinách.

•

- orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie uplatňuje získané pěvecké - rozvoj hudebního sluchu a hudební dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; představivosti - reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy zpívá dle svých dispozic intonačně - reflexe vokálního projevu - vlastní vokální čistě a rytmicky přesně v jednohlase projev hledání možností nápravy hlasové i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní nedostatečnosti (transpozice melodie) vokální projev druhého Žák je schopen zazpívat jednohlasé písně s hudebním doprovodem. pokrytí průřezových témat přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

•

učivo


- hra na hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií , hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orfeova instrumentáře - záznam hudby - noty

V rámci svých individuálních schopností se zapojuje do všech aktivit při hodinách. pokrytí průřezových témat přesahy Z: D (6. ročník): Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy •

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách V rámci svých individuálních schopností se zapojuje do všech aktivit při hodinách.

•

rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k

učivo - pohybový doprovod znějící hudby taktování, vlastní pohybové ztvárnění - pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla - pantomima

poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Žák se snaží vyjádřit hudbu pohybem. pokrytí průřezových témat přesahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy •

učivo


- hudební dílo a její autor - hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi - hudební styly a žánry - chápání jejich V rámci svých individuálních schopností se zapojuje do všech aktivit funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům při hodinách. - interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.) pokrytí průřezových témat přesahy

Z: VV (6. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Žák zvládne zaspívat píseň s

učivo - pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv - orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie - rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy

doprovodem i bez doprovodu hudebního nástroje. pokrytí průřezových témat přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo - hra na hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií ), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orfeova instrumentáře - záznam hudby - noty pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI

výstupy

učivo pokrytí průřezových témat přesahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI

výstupy •

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku Po poslechu skladby žák dokáže pojemnovat převažující výrazové prostředky skladby.

•

vyhledává souvislosti mezi hudbou a

učivo - hudební dílo a její autor - hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi - hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.)

jinými druhy umění Žák se seznamuje s jednotlivými druhy umění, které se propojují s hudbou např. opera, muzikál. pokrytí průřezových témat přesahy Z: VV (7. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti 8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, vícehlasý a jednohlasý zpěv - orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie - rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy

Žáci intonují jednoduché vícehlasé písně formou kánonu, popřípadě vokální polyfonie. •

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Žák rozpoznává základní hudební styly a žánry a dle svých schopností realizuje. pokrytí průřezových témat přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

•

reprodukuje na základě svých

učivo - hra na hudební nástroje - nástrojová

individuálních hudebních schopností reprodukce melodií ), hra a tvorba doprovodů a dovedností různé motivy, témata i - záznam hudby - noty částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace Na základě poslechu známé hudební skladby reprodukuje hlavní témata skladby. •

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Žák rozpoznává základní hudební styly a žánry a dle svých schopností realizuje. pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy


výstupy •

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

•

vyhledává souvislosti mezi hudbou a

učivo

- hudební dílo a její autor - hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi - hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - interpretace znějící hudby - slovní Žák se seznamuje na základě poslechu charakterizování hudebního díla (slohové a se skladbami různých stylových stylové zařazení apod.) období.

jinými druhy umění Žák během školního roku navštíví učitelem vybraný výchovný koncert. pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (6. ročník): Počátky lidské společnosti-Pravěk D (6. ročník): Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk D (7. ročník): Křesťanství a středověká Evropa - Raný středověk D (7. ročník): Křesťanství a středověká Evropa - Vrcholný a pozdní středověk D (7. ročník): Objevy a dobývání, počátek nové dobyZ: VV (8. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti VV (8. ročník): uplatňování subjektivity 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách Žáci s rozšířeným hudebním vzděláním (ZUŠ) aktivně v hodinách spolupracují s vyučujícím.

•

- pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, vícehlasý a jednohlasý zpěv - orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie - rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Dokáže objektivně hodnotit pěvecké výkony (intonace, rytmus) svých spolužáků, po návštěvě výchovného koncertu a pod. pokrytí průřezových témat

přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo


- hra na hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií , hra a tvorba doprovodů - záznam hudby - noty

Žáci s rozšířeným hudebním vzděláním (ZUŠ) aktivně v hodinách spolupracují s vyučujícím. •

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Dokáže objektivně hodnotit pěvecké výkony (intonace, rytmus) svých spolužáků, po návštěvě výchovného koncertu a pod. pokrytí průřezových témat přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy


výstupy •


učivo - hudební dílo a její autor - hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními

•

zkušenostmi - hudební styly a žánry - chápání jejich Žáci s rozšířeným hudebním vzděláním (ZUŠ) aktivně v hodinách funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům spolupracují s vyučujícím. - interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla (slohové a orientuje se v proudu znějící hudby, stylové zařazení apod.) vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku Žák dokáže posoudit smysl použitých výrazových prostředků.

•

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Žák dokáže slyšenou skladbu zařadit do jednotlivého stylového období. pokrytí průřezových témat přesahy

Do: D (7. ročník): Křesťanství a středověká Evropa - Vrcholný a pozdní středověk D (7. ročník): Křesťanství a středověká Evropa - Raný středověk Z: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 VV (9. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti 4. 7. 2. Výtvarná výchova Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa - okolního i svého vnitřního prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání směřuje k tomu, aby se žáci naučili rozumět výtvarnému umění, jeho jazyku a významům, aby se naučili chápat výtvarnou kulturu jako nedílnou součást duchovního života a bohatství společnosti. Kultivuje schopnost žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty. Cílem předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, svou fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Aktivity vycházející ze vzdělávacího obsahu Výtvarné výchovy pomáhají utvářet kreativní

stránky osobnosti žáka a pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného umění. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Seznamují se s vybranými uměleckými díly, poznávají zákonitosti tvorby, učí se vzhledem ke svým zkušenostem chápat, rozpoznat a interpretovat obsah uměleckého díla. 2. stupeň otevírá cestu širšímu nazírání na kulturu a umění. Zmiňují se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická, tvorba multimediální a samotné znakové systémy.Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech: tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Vzdělávacím obsahem tématu Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této skutečnosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Vzdělávacím obsahem tématu Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Vzdělávacím obsahem tématu Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění a děl dalších obrazových médií. Vyučovací předmět Výtvarná výchova je povinný předmět, který se vyučuje ve všech ročnících 1. a 2.stupně ZŠ. Jeho týdenní časová dotace činí v 1.,2.,3.,8. a 9.ročníku 1 vyučovací hodinu a ve 4.,5.,6. a 7.ročníku 2 hodiny týdně. Ve výuce v 1.vzdělávacím období (1.- 3.ročník) převládají různé hravé činnosti a experimentování, v 2. období (4.- 5.ročník) přecházejí žáci již k uvědomělejší výtvarné práci. Ve 3. období (6.- 9.ročník) se vzdělávací obsah předmětu zaměřuje na posilování sebevědomí žáků a podněcování jejich zájmu o výtvarnou práci, vhodnou motivací a výběrem zajímavých, mnohdy náročnějších úkolů a technik (vyžadujících určité znalosti a zručnost). Zaměřuje se na náměty vyžadující více přemýšlení, uvažování, a také vytváří větší časový prostor pro osobitý umělecký projev žáka. Vzdělávací obsah předmětu výtvarná výchova je sice rozpracován pro jednotlivá období jednotlivých ročníků, konkrétní činnosti však volí učitel sám podle svého uvážení s ohledem na podmínky výuky, schopnosti, zkušenosti a potřeby žáků. Jednohodinové týdenní dotace vyučovacího předmětu Výtvarná výchova lze ve vhodných případech organizovat jako dvouhodinovky jedenkrát za čtrnáct dní v kombinaci s jiným vyučovacím předmětem s jednohodinovou týdenní dotací. Kompetence k učení - učíme žáky chápat umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence

- učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich výtvarné činnosti - umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry - vytváříme vstřícnou a podnětnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech Kompetence k řešení problémů - učíme žáky různým výtvarným technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru - podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování Kompetence komunikativní - vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - vedeme žáky k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti a ke kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností Kompetence sociální a personální - vedeme žáka k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince - vedeme žáky k tvořivému přístupu ke světu, k aktivnímu překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - prohlubujeme v žácích pozitivní vztah k výtvarnému umění v celé oblasti výtvarné kultury - učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních Kompetence občanské - učíme žáky vnímat uměleckou tvorbu jako jedinečný způsobů nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům ve společnosti a v mnohotvárném světě - vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich výtvarným projevům - v hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace Kompetence pracovní - učíme žáky používat při jejich výtvarném projevu různé vhodné materiály, nástroje a techniky - učíme žáky chránit své zdraví při práci s různými materiály, nástroji a chemickými látkami - při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. - různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými výtvarnými profesemi - talentovaným žákům pomáháme při volbě vhodného povolání (studia), ve kterém budou moci plně využít a rozvinout svoje nadání 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy •

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a

učivo - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly

představ

- prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, barevné kvality -porovnává a pojmenovává - textury - jejich jednoduché vztahy kontrast, rytmus), jejich prvky vizuálně obrazného vyjádření a (podobnost, třídí je na základě odlišností kombinace a proměny v ploše vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ - uspořádá objekty do celků podle jejich vlastností pokrytí průřezových témat přesahy Do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti ČaSP (1. ročník): Práce s drobným materiálem Z: ČJL (1. ročník): Jazyková výchova HV (1. ročník): Poslechové činnosti M (1. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy •

učivo

v tvorbě projevuje své vlastní životní - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením zkušenosti; uplatňuje při tom v – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, plošném i prostorovém uspořádání statické, dynamické), hledisko jejich motivace linie, tvary, objemy, barvy, objekty (fantazijní, založené na smyslovém vnímání) a další prvky a jejich kombinace - typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba -rozlišuje různé typy vizuálně - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, obrazných vyjádření a kombinuje je nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností –manipulace s objekty pokrytí průřezových témat přesahy

Do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti ČaSP (1. ročník): Pěstitelské práce ČaSP (1. ročník): Příprava pokrmu Z: ČaSP (1. ročník): Pěstitelské práce ČaSP (1. ročník): Příprava pokrmu OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ

výstupy •

učivo

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil - prezentuje a vysvětlí svůj osobní postoj k vizuálně obraznému vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil

- osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova ČaJS (1. ročník): Lidé kolem nás 2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy •

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ -porovnává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření a třídí je na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ - uspořádá objekty do celků podle jejich vlastností

•

v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty

učivo - uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti - prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostí a barevné kvality, textury - jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus) - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly

a další prvky a jejich kombinace -rozlišuje různé typy vizuálně obrazných vyjádření a kombinuje je •

vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky - volí různé prostředky k vyjádření svých dojmů a pocitů pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaJS (2. ročník): Rozmanitost přírody HV (2. ročník): Hudebně pohybové činnosti ČaSP (2. ročník): Konstrukční činnosti Z: ČaJS (2. ročník): Rozmanitost přírody ČaSP (2. ročník): Konstrukční činnosti UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy

učivo

•

v tvorbě projevuje své vlastní životní - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, zkušenosti; uplatňuje při tom v nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností plošném i prostorovém uspořádání -manipulace s objekty linie, tvary, objemy, barvy, objekty - typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich a další prvky a jejich kombinace rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba -rozlišuje různé typy vizuálně obrazných vyjádření a kombinuje je

•

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil - prezentuje a vysvětlí svůj osobní postoj k vizuálně obraznému vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil pokrytí průřezových témat

přesahy Do: HV (2. ročník): Instrumentální činnosti Z: M (2. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru ČaJS (2. ročník): Lidé kolem nás ČaSP (2. ročník): Pěstitelské práce OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ výstupy •

•

učivo

interpretuje podle svých schopností - osobní postoj v komunikaci – jeho utváření různá vizuálně obrazná vyjádření; a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně odlišné interpretace porovnává se obrazných vyjádření (samostatně vytvořených svojí dosavadní zkušeností a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací - vnímá účinky vizuálně obrazných - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření, popíše své pocity vyjádření – v komunikaci se spolužáky, na základě vlastní zkušenosti nalézá rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření samostatně vytvořil, vybral či - proměny komunikačního obsahu – záměry upravil tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění - prezentuje a vysvětlí svůj osobní postoj k vizuálně obraznému vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova ČaSP (2. ročník): Příprava pokrmu Z: ČJL (2. ročník): Literární výchova ČaSP (2. ročník): Příprava pokrmu 3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy •

rozpoznává a pojmenovává prvky

učivo - smyslové účinky vizuálně obrazných

vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ -porovnává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření a třídí je na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ - uspořádá objekty do celků podle jejich vlastností •

v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace -rozlišuje různé typy vizuálně obrazných vyjádření a kombinuje je -uplatňuje své vlastní představy a zkušenosti při výtvarné tvorbě

•

vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky - volí různé prostředky k vyjádření svých dojmů a pocitů

•

interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností - vnímá účinky vizuálně obrazných vyjádření, popíše své pocity

•

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama) - prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostí a barevné kvality, textury - jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly - uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření

- prezentuje a vysvětlí svůj osobní postoj k vizuálně obraznému vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Rozmanitost přírody HV (3. ročník): Hudebně pohybové činnosti HV (3. ročník): Vokální činnosti ČaSP (3. ročník): Práce s drobným materiálem UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy •

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ -porovnává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření a třídí je na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ - uspořádá objekty do celků podle jejich vlastností

•

v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace -rozlišuje různé typy vizuálně obrazných vyjádření a kombinuje je -uplatňuje své vlastní představy a zkušenosti při výtvarné tvorbě

•

vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí

učivo - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností -manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby - typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)

vhodné prostředky - volí různé prostředky k vyjádření svých dojmů a pocitů •


•

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil - prezentuje a vysvětlí svůj osobní postoj k vizuálně obraznému vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil pokrytí průřezových témat přesahy

Do: HV (3. ročník): Hudebně pohybové činnosti TV (3. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností ČaSP (3. ročník): Práce s drobným materiálem Z: ČaSP (3. ročník): Práce s drobným materiálem OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ výstupy •

učivo

v tvorbě projevuje své vlastní životní - proměny komunikačního obsahu – záměry zkušenosti; uplatňuje při tom v tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně plošném i prostorovém uspořádání obrazných vyjádření i děl výtvarného umění linie, tvary, objemy, barvy, objekty - osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a další prvky a jejich kombinace a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených -rozlišuje různé typy vizuálně a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní obrazných vyjádření a kombinuje je -uplatňuje své vlastní představy interpretací - komunikační obsah vizuálně obrazných a zkušenosti při výtvarné tvorbě vyjádření – v komunikaci se spolužáky,

•

rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky - volí různé prostředky k vyjádření svých dojmů a pocitů

•


•

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil - prezentuje a vysvětlí svůj osobní postoj k vizuálně obraznému vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova 4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy •

při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

učivo

- uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti - prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostí a barevné kvality, textury - jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru - vnímá vztahy mezi prvky - reflexe a vztahy zrakového vnímání k

•

vizuálně obrazného vyjádření vnímání ostatními smysly - vizuálně obrazná ( podobnost, kontrast, rytmus ) a vyjádření podnětů hmatových, sluchových, porovnává je pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model - kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření v ploše i v prostoru

•

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy - používá různé výrazové prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření vlastních emocí, pocitů, nálad, představ a vztahů

•

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě - používá různé výrazové prostředky pro vyjádření pocitů vyvolaných podněty hmatovými, sluchovými, pohybovými, čichovými apod.

•

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného

umění) - zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ, hledá jejich neobvyklé kombinace -zdůvodňuje vlastní vizuálně obrazová vyjádření pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaP (4. ročník): Rozmanitost přírody ČaP (4. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: AJ (4. ročník): Receptivní řečové dovednosti ČaP (4. ročník): Rozmanitost přírody ČaSP (4. ročník): Práce s drobným materiálem UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy •

při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

•

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

učivo

- prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností -manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání, hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém - vnímá vztahy mezi prvky vnímání) vizuálně obrazného vyjádření ( podobnost, kontrast, rytmus ) a porovnává je

- kombinuje prvky vizuálně obrazného

vyjádření v ploše i v prostoru •


•

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě - používá různé výrazové prostředky pro vyjádření pocitů vyvolaných podněty hmatovými, sluchovými, pohybovými, čichovými apod.

•

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) - zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ, hledá jejich neobvyklé kombinace -zdůvodňuje vlastní vizuálně obrazová vyjádření pokrytí průřezových témat přesahy

Do:

ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova HV (4. ročník): Hudebně pohybové činnosti ČaSP (4. ročník): Konstrukční činnosti Z: ČaSP (4. ročník): Příprava pokrmu OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ výstupy •

při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) - vnímá vztahy mezi prvky vizuálně obrazného vyjádření ( podobnost, kontrast, rytmus ) a porovnává je

•

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model - kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření v ploše i v prostoru

•


•

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly;

učivo - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření

uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě - používá různé výrazové prostředky pro vyjádření pocitů vyvolaných podněty hmatovými, sluchovými, pohybovými, čichovými apod. •

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) - zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ, hledá jejich neobvyklé kombinace -zdůvodňuje vlastní vizuálně obrazová vyjádření pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova AJ (4. ročník): Produktivní řečové dovednosti Z: ČaSP (4. ročník): Konstrukční činnosti 5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy •

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

učivo - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly

•

•

- prvky vizuálně obrazného vyjádření, jejich - používá různé výrazové prostředky jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, pro vyjádření pocitů vyvolaných objemu a prostoru podněty hmatovými, sluchovými, - uspořádání objektů do celků - uspořádání pohybovými, čichovými apod. na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a porovnává různé interpretace dynamickém vyjádření vizuálně obrazného vyjádření a - smyslové účinky vizuálně obrazných přistupuje k nim jako ke zdroji vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, inspirace fotografie, film, tiskoviny, televize, -seznamuje se s jednotlivými elektronická média, reklama) typy vizuálně obrazných vyjádření a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním prožitkům nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil - vysvětlí a prezentuje vizuálně obrazné vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil podle svých schopností pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaSP (5. ročník): Práce s drobným materiálem ČaSP (5. ročník): Příprava pokrmu Z: ČaSP (5. ročník): Práce s drobným materiálem UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy •

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy - používá různé výrazové prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření vlastních emocí, pocitů, nálad,

učivo - typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – objekty, ilustrace textů, volná malba, plastika, animovaný film, comics, fotografie, reklama - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností –manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby

představ a vztahů •

porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace -seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním prožitkům

•

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil - vysvětlí a prezentuje vizuálně obrazné vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil podle svých schopností pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova ČaP (5. ročník): Rozmanitost přírody Z: ČJL (5. ročník): Literární výchova OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ výstupy •

porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace -seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním prožitkům

•

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která

učivo - osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření - proměny komunikačního obsahu – záměry

tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

samostatně vytvořil, vybral či upravil - vysvětlí a prezentuje vizuálně obrazné vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil podle svých schopností

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova AJ (5. ročník): Produktivní řečové dovednosti 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

výstupy •

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Na základě vlastních prožitků a estetického cítění dokáže uplatnit svou představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu. Ovládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ. Popíše subjektivní účinek barev a jejich symbolické významy.

•

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření Zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ, hledá jejich

učivo - prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury; vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a v časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření, sledování rozvoje citlivé výtvarné linie -nauka o barvách (jas, tón, míchání barev, barvy základní, ...) -podklad: savost, struktura, barva -kombinace neobvyklých materiálů - řešení úkolů dekorativního charakteru; uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu; vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém i dynamickém vyjádření -kompozice -kontrast, harmonie -řád ve výtvarné geometrii (ulity, labyrinty) -design (tvar a funkce) - rozvíjení prostorového vidění a cítění; reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání

neobvyklé kombinace. Hodnotí jejich ostatními smysly - vědomé vnímání a působení v porovnání již existujících a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní běžně užívaných obrazných vyjádření. tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických) -výtvarně vyjádřený pocit z hudby Zdůvodňuje vlastní vizuálně obrazová - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření. vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě -výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů vnímaných hmatem - malba temperou, suchým pastelem, kresba tužkou, perem, uhlem pokrytí průřezových témat OSV •

Kreativita přesahy Do: F (6. ročník): Látky a tělesa HV (6. ročník): Poslechové činnosti UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY

výstupy •

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

učivo

- prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností; manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru a celku vizuálně obrazných vyjádření, vyjádření proměn, manipulace s objekty; jejich výběr, uplatnění a Na základě vlastních prožitků a estetického cítění dokáže uplatnit svou interpretace -originalita, projekce vlastních prožitků se představivost, fantazii a výtvarné zaměřením na volbu nebo kombinaci myšlení ve vlastním výtvarném výtvarných technik projevu. Ovládá a používá vybrané -harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se techniky pro vyjádření svých slovním komentářem myšlenek a představ. Popíše -emotivní obsah figurativních a subjektivní účinek barev a jejich nefigurativních obrazových prostředků symbolické významy. -prvky vizuálně obrazného vyjádření ve statickém i dynamickém vyjádření -tělo ve výtvarném umění -design - tvar a funkce - typy vizuálně obrazných vyjádření hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics,

fotografie, elektronický obraz, reklama, vizualizované dramatické akce, komunikační grafika; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry -současné zobrazovací prostředky - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením = hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech -alternativní řešení vyjádření osobního prožitku -reflexe ostatních uměleckých druhů -reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech - sebehodnocení, sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního obrazného vyjádření pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (6. ročník): Literární výchova D (6. ročník): Počátky lidské společnosti-Pravěk D (6. ročník): Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk ORV (6. ročník): Člověk ve společnosti ORV (6. ročník): Člověk jako jedinec P (6. ročník): biologie rostlin P (6. ročník): biologie živočichů Ze (6. ročník): Životní prostředí TV (6. ročník): Činnosti podporující pohybové učení OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ

•

výstupy

učivo

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování -vyjádření pocitů se slovním komentářem - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření utváření a uplatnění komunikačního obsahu; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora; prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace

Seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním prožitkům. Pokouší se

•

-důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazného vyjádření, záměr autora interpretovat tvorbu druhých a -tolerance k odlišnému vnímání, empatie pojmenovat různé způsoby vyjádření, - proměny komunikačního obsahu - záměry učí se toleranci. tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; ověřuje komunikační účinky historické, sociální a kulturní souvislosti vybraných, upravených či -historický posun v interpretaci samostatně vytvořených vizuálně -rozdíl v interpretaci evropské a obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro mimoevropské kultury -kontinuita vývoje vybraného umění jejich prezentaci -rozdílná interpretace v různých historických Zdůvodní vlastní či původní obrazové obdobích -klasická umělecká díla v porovnání se vyjádření, podílí se na způsobu a současnými různých formách jejich prezentace, pokouší se interpretovat tvorbu druhých. pokrytí průřezových témat

OSV •

Komunikace přesahy Do: D (6. ročník): Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk ORV (6. ročník): Člověk ve společnosti Ze (6. ročník): Životní prostředí 7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

výstupy •


učivo

- prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury; vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a v časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření, Na základě vlastních prožitků a estetického cítění dokáže uplatnit svou sledování rozvoje citlivé výtvarné linie -nauka o barvách (jas, tón, míchání barev, představivost, fantazii a výtvarné barvy základní, ...) myšlení ve vlastním výtvarném -podklad: savost, struktura, barva projevu. Zvládá a používá vybrané -kombinace neobvyklých materiálů techniky pro vyjádření svých - řešení úkolů dekorativního charakteru; myšlenek a představ. Popíše uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, subjektivní účinek barev a jejich

symbolické významy. •

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření Zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ, hledá jejich neobvyklé kombinace. Hodnotí jejich působení v porovnání již existujících a běžně užívaných obrazných vyjádření. Zdůvodňuje vlastní vizuálně obrazová vyjádření.

prostoru a časovém průběhu; vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém i dynamickém vyjádření -kompozice -kontrast, harmonie -řád ve výtvarné geometrii (ulity, labyrinty) -design (tvar a funkce) - rozvíjení prostorového vidění a cítění; reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických) -výtvarně vyjádřený pocit z hudby - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě -výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů vnímaných hmatem - malba temperou, suchým pastelem, kresba tužkou, perem, uhlem

pokrytí průřezových témat OSV •

Kreativita přesahy Do: P (7. ročník): biologie rostlin HV (7. ročník): Poslechové činnosti UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY

výstupy •


učivo

- prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností; manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru a celku vizuálně obrazných vyjádření, vyjádření proměn, manipulace s objekty; jejich výběr, uplatnění a Na základě vlastních prožitků a estetického cítění dokáže uplatnit svou interpretace -originalita, projekce vlastních prožitků se představivost, fantazii a výtvarné zaměřením na volbu nebo kombinaci myšlení ve vlastním výtvarném

•

výtvarných technik -harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se projevu. Zvládá a používá vybrané slovním komentářem techniky pro vyjádření svých -emotivní obsah figurativních a myšlenek a představ. Popíše nefigurativních obrazových prostředků subjektivní účinek barev a jejich -prvky vizuálně obrazného vyjádření ve symbolické významy. statickém i dynamickém vyjádření -tělo ve výtvarném umění užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k -design - tvar a funkce - typy vizuálně obrazných vyjádření tvorbě užívá některé metody hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, uplatňované v současném skulptura, plastika, animovaný film, comics, výtvarném umění a digitálních fotografie, elektronický obraz, reklama, médiích - počítačová grafika, vizualizované dramatické akce, komunikační fotografie, video, animace grafika; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry Seznamuje se s jednotlivými typy -současné zobrazovací prostředky vizuálně obrazných vyjádření, s - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením novými formami současného = hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, výtvarného umění a zkoumá jejich statické, dynamické), hledisko jejich motivace účinky ve vztahu k osobním (fantazijní, symbolická, založená na prožitkům. Dokáže je vhodně využít smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, ke své tvorbě. expresivní); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech -alternativní řešení vyjádření osobního prožitku -reflexe ostatních uměleckých druhů -reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech - sebehodnocení, sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního obrazného vyjádření pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (7. ročník): Literární výchova D (7. ročník): Křesťanství a středověká Evropa - Vrcholný a pozdní středověk D (7. ročník): Objevy a dobývání, počátek nové dobyORV (7. ročník): Člověk ve společnosti TV (7. ročník): Činnosti podporující pohybové učení Z: D (7. ročník): Křesťanství a středověká Evropa - Vrcholný a pozdní středověk OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ

výstupy •

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i

učivo - osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; důvody vzniku odlišných

minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků Na základě svých dosažených znalostí se orientuje v oblasti výtvarné kultury, snaží se poznat a interpretovat vybraná základní umělecká díla významných umělců. Zařadí do historických souvislostí různé typy zobrazení, na konkrétních příkladech porovná odlišné přístupy ke zvolenému tématu, snaží se odhalit jejich kulturní a historické kontexty. •

ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci Zdůvodní vlastní či původní obrazové vyjádření, podílí se na způsobu a různých formách jejich prezentace, pokouší se interpretovat tvorbu druhých.

interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování -vyjádření pocitů se slovním komentářem - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření utváření a uplatnění komunikačního obsahu; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora; prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace -důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazného vyjádření, záměr autora -tolerance k odlišnému vnímání, empatie - proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti -historický posun v interpretaci -rozdíl v interpretaci evropské a mimoevropské kultury -kontinuita vývoje vybraného umění -rozdílná interpretace v různých historických obdobích -klasická umělecká díla v porovnání se současnými


Komunikace přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární výchova D (7. ročník): Křesťanství a středověká Evropa - Vrcholný a pozdní středověk ORV (7. ročník): Člověk jako jedinec ORV (7. ročník): Člověk ve společnosti 8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

výstupy •

učivo

užívá vizuálně obrazná vyjádření k - prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, zaznamenání vizuálních zkušeností, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, zkušeností získaných ostatními textury; vztahy a uspořádání prvků v ploše,

smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Na základě vlastních prožitků a estetického cítění dokáže uplatnit svou představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu. Zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ. Popíše subjektivní účinek barev a jejich symbolické významy. •

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření Zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ, hledá jejich neobvyklé kombinace. Hodnotí jejich působení v porovnání již existujících a běžně užívaných obrazných vyjádření. Zdůvodňuje vlastní vizuálně obrazová vyjádření.

objemu, prostoru a v časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření -výtvarné vyjádření prostorových útvarů a krajinných motivů na základě pozorování, prožitků a poznatků -pozorování změny výtvarné formy při práci s různými materiály prostřednictvím experimentálních činností; využívání výrazových možností materiálů, jejich struktury a barvy v užité a dekorativní tvorbě s ohledem na jejich funkci. - uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém i dynamickém vyjádření -řád ve výtvarné geometrii (ulity, labyrinty) -kompozice (zlatý řez) - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických) -výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů vnímaný hmatem; výtvarně vyjádřený pocit z hudby - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě -klasická umělecká díla v porovnání se současnými -design - nauka o barvách (jas, tón, míchání barev,...) - malba temperou, uhlem, suchým pastelem, kresba tužkou, perem


Kreativita přesahy

Do: F (8. ročník): Zvukové děje HV (8. ročník): Poslechové činnosti Z: D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY

výstupy •

•

učivo


- prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností; manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru a celku vizuálně obrazných vyjádření, vyjádření proměn; výběr, uplatnění a interpretace Na základě vlastních prožitků a -originalita projekce vlastních prožitků se estetického cítění dokáže uplatnit svou zaměřením na volbu nebo kombinaci představivost, fantazii a výtvarné výtvarných technik myšlení ve vlastním výtvarném -alternativní řešení vyjádření osobního projevu. Zvládá a používá vybrané prožitku techniky pro vyjádření svých -harmonie, disharmonie, kontrast myšlenek a představ. Popíše -tělo a prostor (tanec, sport, pantomima, subjektivní účinek barev a jejich gesta) symbolické významy. - typy vizuálně obrazných vyjádření užívá prostředky pro zachycení jevů hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, a procesů v proměnách a vztazích; k skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama, tvorbě užívá některé metody vizualizované dramatické akce, komunikační uplatňované v současném grafika; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní výtvarném umění a digitálních tvůrčí záměry médiích - počítačová grafika, -současné zobrazovací prostředky fotografie, video, animace (počítačová grafika, animace, fotografie, video) Seznamuje se s jednotlivými typy - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením vizuálně obrazných vyjádření, s = hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, novými formami současného statické, dynamické), hledisko jejich motivace výtvarného umění a zkoumá jejich (fantazijní, symbolická, založená na účinky ve vztahu k osobním smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, prožitkům. Dokáže je vhodně využít expresivní); reflexe a vědomé uplatnění při ke své tvorbě. vlastních tvůrčích činnostech pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (8. ročník): Literární výchova D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka P (8. ročník): biologie člověka

HV (8. ročník): Poslechové činnosti TV (8. ročník): Činnosti podporující pohybové učení Z: D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ

•

výstupy

učivo

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření utváření a uplatnění komunikačního obsahu; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora; prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace - proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti - sebehodnocení - sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního vizuálně obrazného vyjádření

Seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním prožitkům.Pokouší se interpretovat tvorbu druhých a pojmenovat různé způsoby vyjádření, učí se toleranci. •

ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci Zdůvodní vlastní či původní obrazové vyjádření, podílí se na způsobu a různých formách jejich prezentace, pokouší se interpretovat tvorbu druhých.


Komunikace přesahy Do: D (8. ročník): Moderní doba -1.světová válka ORV (8. ročník): Člověk jako jedinec 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

výstupy •

rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu Seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním prožitkům. Rozliší verifikovatelné jevy od fantazijních představ.

učivo - prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury; vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a v časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření -výtvarné vyjádření prostorových útvarů a krajinných motivů na základě pozorování, prožitků a poznatků -pozorování změny výtvarné formy při práci s různými materiály prostřednictvím experimentálních činností; využívání výrazových možností materiálů, jejich struktury a barvy v užité a dekorativní tvorbě s ohledem na jejich funkci. - uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém i dynamickém vyjádření -řád ve výtvarné geometrii (ulity, labyrinty) -kompozice (zlatý řez) -architektura - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických) -výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů vnímaný hmatem; výtvarně vyjádřený pocit z hudby - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě -klasická umělecká díla v porovnání se současnými -design - nauka o barvách (jas, tón, míchání barev,...) - malba temperou, uhlem, suchým pastelem, kresba tužkou, perem


Kreativita přesahy Do: ORV (9. ročník): Člověk ve společnosti ORV (9. ročník): Člověk jako jedinec P (9. ročník): základy ekologie HV (9. ročník): Poslechové činnosti TV (9. ročník): Činnosti podporující pohybové učení UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY

výstupy •

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Na základě dosažených znalostí a zkušeností dokáže rozpoznat a použít prvky vizuálně obrazného vyjádření ve statickém i dynamickém vyjádření. Vědomě zvolí vhodný podklad. Ve vizuálně obrazných vyjádřeních obměňuje jejich různé vlastnosti k získání osobitých výsledků. Nebojí se experimentovat, ale umí citlivě zvážit výsledek.

•

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace Seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření, s novými formami současného výtvarného umění a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním

učivo - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru a celku vizuálně obrazných vyjádření, vyjádření proměn; jejich výběr, uplatnění a interpretace -dojmy a prožitky vyjádřené barvou v plošné kompozici -uplatnění funkce barvy a poznávání jejího psychologického působení v tvarové a barevné nadsázce -tělo ve výtvarném umění (portrét, figurální kompozice) -emotivní obsah figurativních a nefigurativních obrazových prostředků -originalita, projekce vlastních prožitků se zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných technik - typy vizuálně obrazných vyjádření hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama, vizualizované dramatické akce, komunikační grafika; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením = hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

prožitkům. Dokáže je vhodně využít ke své tvorbě. Užívá metod uplatňovaných v současném výtvarném umění.

- výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých přírodních tvarů a jejich charakteristických rysů, dotváření na základě vlastní fantazie - kombinace neobvyklých materiálů

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (9. ročník): Literární výchova ORV (9. ročník): Člověk ve společnosti ORV (9. ročník): Člověk jako jedinec F (9. ročník): Vesmír OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ

výstupy •

•

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

učivo

- osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování -tolerance k odlišnému vnímání, empatie -klasická umělecká díla v porovnání se současnými - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření utváření a uplatnění Na základě dosažených znalostí a zkušeností dokáže rozpoznat a použít komunikačního obsahu; vysvětlování a prvky vizuálně obrazného vyjádření ve obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora; prezentace ve veřejném statickém i dynamickém vyjádření. prostoru, mediální prezentace Vědomě zvolí vhodný podklad. Ve -důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádřeních vizuálně obrazného vyjádření, záměr autora obměňuje jejich různé vlastnosti k - proměny komunikačního obsahu - záměry získání osobitých výsledků. Nebojí se experimentovat, ale umí citlivě zvážit tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; výsledek. historické, sociální a kulturní souvislosti -historický posun v interpretaci interpretuje umělecká vizuálně -rozdíl v interpretaci evropské a obrazná vyjádření současnosti i mimoevropské kultury minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků Orientuje se v oblasti výtvarné kultury, pozná a dokáže interpretovat vybraná základní umělecká díla významných umělců. Zařadí do historických souvislostí různé typy zobrazení, na

konkrétních příkladech porovná různé přístupy ke zvolenému tématu, snaží se odhalit jejich kulturní a historické kontexty. •

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů Zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ, hledá jejich neobvyklé kombinace. Hodnotí jejich působení v porovnání již existujících a běžně užívaných obrazných vyjádření. Zdůvodňuje vlastní vizuálně obrazová vyjádření. Vhodným způsobem prosazuje svůj názor, pohled na umělecké dílo, je však ochoten naslouchat názorům druhých a dokáže s nimi na toto téma diskutovat.

•

ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci Zdůvodní vlastní či původní obrazové vyjádření, podílí se na způsobu a různých formách jejich prezentace, pokouší se interpretovat tvorbu druhých. Na základě svých znalostí a zkušeností dokáže nalézt vhodnou formu prezentace pro různé druhy uměleckých děl. pokrytí průřezových témat

OSV •

Komunikace přesahy

Do: D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Československá republika D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět -Druhá světová válka D (9. ročník): Rozdělený a integrující se svět - Evropa a rozdělený svět po roce 1945 P (9. ročník): základy ekologie Ze (9. ročník): Životní prostředí

4.8. Člověk a zdraví 4. 8. 1. Tělesná výchova Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví Tělesná výchova je vyučována jako samostatný předmět v 1. - 9. ročníku dvě hodiny týdně, na 1. stupni v koedukovaných skupinách. Ve 3. a 4. ročníku je do výuky zařazen plavecký výcvik, který je zajištěn "smluvně" s plaveckou školou. Ve všech ročnících je zařazena výuka bruslení na místním zimním stadionu. Vzdělávání je zaměřeno na - vytváření kladného vztahu k pohybu - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit - prohlubování zájmu o rekreační i výkonnostní sport - rozvíjení schopnosti organizace jednoduchých sportovních soutěží - prohlubování znalosti pravidel jednotlivých sportovních odvětví Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy Kompetence občanské

Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky Kompetence pracovní Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy •

učivo

jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

- zásady jednání a chování při TV - hygiena při TV - bezpečnost při pohybových činnostech

- dodržuje bezpečnost - zdůvodní nutnost dodržování pravidel her a soutěží - rozpozná a označí přestupky proti pravidlům - respektuje individuální zvláštnosti, schopnosti a dovednosti svých spoluhráčů a protihráčů •

uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy - upozorní na zranění své nebo spolužáka - reaguje na základní pokyny a gesta učitel pokrytí průřezových témat

přesahy Do: ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (1. ročník): Rozmanitost přírody ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy •

učivo

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her

- rytmické a kondiční formy cvičení - bruslení - pohybové hry - základy sportovních her - cvičení s náčiním a nářadím odpovídajícím - zvládá konkrétní hry se velikosti a hmotnosti žáka zjednodušenými pravidly - rozpozná elementární herní činnosti jednotlivce, rozliší základní role - využívá při pohybové hře hračky - hraje vybrané pohybové hry

•

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti aktivně se pohybových aktivit - podílí se na zaměřených činnostech

účastní kondičně

pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (1. ročník): Číslo a početní operace ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy •

užívá při pohybové činnosti základní - měření osvojované tělocvičné názvosloví; dovedností

učivo a

posuzování

pohybových

cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

- zdroje informací o pohybových činnostech - rytmické a kondiční formy cvičení - pohybové hry

- reaguje na základní pokyny a gesta učitele - používá základní pojmy označující náčiní a osvojované dovednosti •

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti - reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybu - rozpozná dobrou a špatnou kvalitu pohybové činnosti pokrytí průřezových témat přesahy

Do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti Z: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti 2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy •

učivo

jedná v duchu fair play: dodržuje - zásady jednání a chování při TV pravidla her a soutěží, pozná a - hygiena při TV označí zjevné přestupky proti - bezpečnost při pohybových činnostech pravidlům a adekvátně na ně - zdravotně zaměřené pohybové činnosti reaguje; respektuje při pohybových - správné držení těla činnostech opačné pohlaví - průpravná, kompenzační, relaxační a jiná, zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití - dodržuje bezpečnost - zdůvodní nutnost dodržování pravidel her a soutěží - rozpozná a označí přestupky proti pravidlům respektuje individuální zvláštnosti, schopnosti a dovednosti svých spoluhráčů a protihráčů

- respektuje rozhodnutí jedince v roli rozhodčího •

uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy - upozorní na zranění své nebo spolužáka - reaguje na základní pokyny a gesta učitel

•

zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - posoudí vhodnost pohybu pro zdraví - zjistí, že různá cvičení mají různé účinky - aplikuje zásady správného sezení a držení těla pokrytí průřezových témat

OSV •

Seberegulace a sebeorganizace

•

Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: ČaJS (2. ročník): Člověk a jeho zdraví ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy •


učivo - rytmické a kondiční formy cvičení - bruslení - pohybové hry - základy sportovních her

- odhadne vlastní pohybové - cvičení s náčiním a nářadím odpovídajícím možnosti, s pomocí učitele je velikosti a hmotnosti žáka ovlivňuje - provede několik základních cviků z vybraných oblastí - hraje vybrané pohybové hry se spolužáky •

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti - objasní vhodnost kondičně zaměřeného cvičení provozovaného venku - samostatně se připraví pro různou pohybovou činnost - podílí se na kondičně zaměřených činnostech pokrytí průřezových témat přesahy

Do: M (2. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy •

užívá při pohybové činnosti základní - měření a posuzování pohybových osvojované tělocvičné názvosloví; dovedností cvičí podle jednoduchého nákresu, - zdroje informací o pohybových činnostech popisu cvičení - rytmické a kondiční formy cvičení - pohybové hry - reaguje na základní pokyny a - základy atletiky základy gymnastiky gesta učitele - rozezná základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence

•

učivo

jednoduše zhodnotí kvalitu

pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti - reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pokynu - rozpozná dobrou a špatnou kvalitu pohybové činnosti - zhodnotí vlastními slovy kvalitu pohybové činnosti spolužáka pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (2. ročník): Literární výchova Z: M (2. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty 3. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy •

jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví - dodržuje bezpečnost - zdůvodní nutnost dodržování pravidel her a soutěží - rozpozná a označí přestupky proti pravidlům respektuje individuální zvláštnosti, schopnosti a dovednosti svých spoluhráčů a protihráčů - respektuje rozhodnutí jedince v roli rozhodčího

•

uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečného chování v běžném

učivo - zásady jednání a chování při TV - hygiena při TV - bezpečnost při pohybových činnostech - zdravotně zaměřené pohybové činnosti - správné držení těla - průpravná, kompenzační, relaxační a jiná, zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy - upozorní na zranění své nebo spolužáka - reaguje na základní pokyny a gesta učitel •

zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - zdůvodní, proč vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu - aplikuje zásady správného sezení a držení těla ve stoji - odstraňuje cvičením únavu při výuce - užívá plavání jako jednu z nejzdravějších pohybových činností pokrytí průřezových témat

OSV •

Mezilidské vztahy přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy •

zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy - promyslí a připraví pohybové činnosti a jejich pravidla - vysvětlí jasně a stručně způsob provádění pohybových činností

učivo - plavání - bruslení - základy atletiky - základy gymnastiky - pohybové hry - základy sportovních her - rytmické a kondiční formy cvičení

a jejich pravidla v případě soutěžení - dohlédne na dodržování pravidel, případně taktně upozorní na chyby nebo přestupky •

- cvičení s náčiním a nářadím odpovídajícím velikosti a hmotnosti žáka - turistika a pobyt v přírodě

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her - odhadne vlastní pohybové možnosti (přednosti a nedostatky), s pomocí učitele je ovlivňuje - provede obtížnější cviky z vybraných osvojovaných oblastí - zachází tvořivě s osvojenými pohybovými dovednostmi - využívá k pohybové hře i jiné předměty než tělocvičné náčiní a nářadí

•

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti - samostatně se připraví pro různou pohybovou činnost - zařazuje do svého režimu vhodné pohybové činnosti pokrytí průřezových témat přesahy

Do: M (3. ročník): Číslo a početní operace HV (3. ročník): Hudebně pohybové činnosti Z: HV (3. ročník): Hudebně pohybové činnosti VV (3. ročník): Uplatňování subjektivity ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy •

užívá při pohybové činnosti základní

učivo -

měření

a

posuzování

pohybových

osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

dovedností - zdroje informací o pohybových činnostech - rytmické a kondiční formy cvičení - pohybové hry - reaguje na základní pokyny a - základy atletiky - základy gymnastiky gesta učitele - aktivně používá základní - základy sportovních her osvojované pojmy související s během, skokem do dálky a hodem - používá základní pojmy osvojovaných činností a cvičí podle jednoduchého popisu cvičení •

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti - reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pokynu - rozpozná dobrou a špatnou kvalitu pohybové činnosti - zhodnotí vlastními slovy kvalitu pohybové činnosti spolužáka a sebe sama pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova 4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy •

zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy - promyslí a připraví pohybové činnosti a jejich pravidla - vysvětlí jasně a stručně způsob provádění pohybových činností a jejich pravidla v případě soutěžení

učivo - plavání - bruslení - základy atletiky - základy gymnastiky - pohybové hry - základy sportovních her - rytmické a kondiční formy cvičení - cvičení s náčiním a nářadím odpovídajícím

velikosti a hmotnosti žáka - turistika a pobyt v přírodě

- dohlédne na dodržování pravidel, případně taktně upozorní na chyby nebo přestupky •

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her - odhadne vlastní pohybové možnosti (přednosti a nedostatky), s pomocí učitele je ovlivňuje - zachází tvořivě s osvojenými pohybovými dovednostmi a vytváří vlastní pohybové představy - rozpozná pohybové hry s různým zaměřením

•

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti - samostatně se připraví pro různou pohybovou činnost - aplikuje zkladní způsoby rozvoje kondice pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaP (4. ročník): Rozmanitost přírody ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy •

jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

učivo - zásady jednání a chování při TV - hygiena při TV - bezpečnost při pohybových činnostech - zdravotně zaměřené pohybové činnosti - správné držení těla - průpravná, kompenzační, relaxační a jiná, zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické

- dodržuje bezpečnost využití - zdůvodní nutnost dodržování pravidel her a soutěží - rozpozná a označí přestupky proti pravidlům respektuje individuální zvláštnosti, schopnosti a dovednosti svých spoluhráčů a protihráčů - respektuje rozhodnutí jedince v roli rozhodčího •

zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - rozpozná nevhodné pohybové činnosti, které ohrožují jeho zdraví

•

uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy - upozorní na zranění své nebo spolužáka - reaguje na základní pokyny a gesta učitel - v případě potřeby přivolá pomoc - ovládá se (v mezích vlastních možností) a nepropadá přehnaným emocím pokrytí průřezových témat

OSV •

Kooperace a kompetence přesahy Do: ČaS (4. ročník): Místo, kde žijeme Z:

ČaP (4. ročník): Člověk a jeho zdraví ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy •

učivo

užívá při pohybové činnosti základní - měření a posuzování pohybových osvojované tělocvičné názvosloví; dovedností cvičí podle jednoduchého nákresu, - zdroje informací o pohybových činnostech popisu cvičení - rytmické a kondiční formy cvičení - pohybové hry - aktivně používá tělocvičné - základy atletiky pojmy a reaguje na základní gesta a - základy gymnastiky - základy sportovních her signály učitele - používá pro své cvičení jednoduchý nákres nebo popis cvičení

•

změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky - používá vhodné měřící přístroje - vytvoří samostatně tabulku pro zápis měření - změří vybrané pohybové výkony spolužáků, zapíše je do připravené tabulky - porovná a zhodnotí výsledky měření s výsledky předchozími

•

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti - reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pokynu - rozpozná dobrou a špatnou kvalitu pohybové činnosti - zhodnotí vlastními slovy kvalitu pohybové činnosti spolužáka a sebe sama pokrytí průřezových témat přesahy

Do:

AJ (4. ročník): Receptivní řečové dovednosti Z: HV (4. ročník): Hudebně pohybové činnosti M (4. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru 5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy •

jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví - dodržuje bezpečnost - zdůvodní nutnost dodržování pravidel her a soutěží - rozpozná a označí přestupky proti pravidlům respektuje individuální zvláštnosti, schopnosti a dovednosti svých spoluhráčů a protihráčů - respektuje rozhodnutí jedince v roli rozhodčího

•

zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zařazuje do svého pohybového režimu zdravotní cvičení - aplikuje základní způsob korekce svalových oslabení

•

uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech

učivo - zásady jednání a chování při TV - hygiena při TV - bezpečnost při pohybových činnostech - zdravotně zaměřené pohybové činnosti - správné držení těla - průpravná, kompenzační, relaxační a jiná, zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

školy - upozorní na zranění své nebo spolužáka - reaguje na základní pokyny a gesta učitel - v případě potřeby přivolá pomoc - ovládá se (v mezích vlastních možností) a nepropadá přehnaným emocím pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (5. ročník): Nestandardní aplikační úlohy a problémy ČaP (5. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: ČaP (5. ročník): Člověk a jeho zdraví ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy •

zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

•


učivo

- plavání - bruslení - základy atletiky - promyslí a připraví pohybové - základy gymnastiky - pohybové hry činnosti a jejich pravidla - vysvětlí jasně a stručně - základy sportovních her způsob provádění pohybových činností - rytmické a kondiční formy cvičení - cvičení s náčiním a nářadím odpovídajícím a jejich pravidla v případě soutěžení velikosti a hmotnosti žáka - turistika a pobyt v přírodě - dohlédne na dodržování pravidel, případně taktně upozorní na chyby nebo přestupky

- provede vybrané cviky z daných osvojovaných oblastí - rozpozná pohybové a sportovní hry s různým zaměřením - zvolí taktiku hry - vytváří samostatně pohybové hry

- hledá varianty známých pohybových her •

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti - podílí se na kondičně zaměřených činnostech, aktivně je vyhledává - uspořádá si vlastní pohybový režim pravidelně se věnuje některému ze sportů nebo jiné pohybové aktivitě - aplikuje základní způsoby rozvoje kondice a snaží se o zvyšování jejich úrovně s pomocí učitele pokrytí průřezových témat přesahy

Do: M (5. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty ČaS (5. ročník): Místo kde žijeme ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy •

•

učivo

užívá při pohybové činnosti základní - měření a posuzování pohybových osvojované tělocvičné názvosloví; dovedností cvičí podle jednoduchého nákresu, - zdroje informací o pohybových činnostech popisu cvičení - rytmické a kondiční formy cvičení - pohybové hry - základy atletiky - znázorní cvičení na jednoduchém - základy gymnastiky nákresu - základy sportovních her orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace najde a ukáže na informačních tabulích a nástěnkách

informace o možnostech pohybových aktivit ve škole i v místě bydliště - vyslechne informace o pohybových aktivitách ze školního rozhlasu - najde ve školním a místním tisku sportovní informace a reprodukuje stručně jejich obsah spolužákům - porovná a zhodnotí vlastními slovy výsledky na publikovaných výsledkových listinách •

změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky - používá vhodné měřící přístroje - vytvoří samostatně tabulku pro zápis měření - změří vybrané pohybové výkony spolužáků, zapíše je do připravené tabulky - porovná a zhodnotí výsledky měření s výsledky předchozími pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (5. ročník): Interaktivní řečové dovednosti IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace Z: ČaSP (5. ročník): Konstrukční činnosti 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy • • •

učivo

při hodinách TV usiluje o zlepšení - význam pohybu pro zdraví své tělesné zdatnosti - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek aktivně vstupuje do organizace a chlapců svého pohybového režimu - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, pod vedením vyučujícího se připraví relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

na pohybovou činnost - v souladu s další náplní jednotky a zatěžovanými svaly •

•

- správné držení těla - první pomoc při TV a sportu - zásady bezpečného chování při TV - hygiena při TV

odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportem a zdravým životním stylem uplatňuje pravidla bezpečného chování - ve sportovním prostředí, přírodě, silničním provozu

• • • •

předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost dodržuje pitný režim uplatňuje pravidla hygieny zhodnotí povětrnostní podmínky a zvolí adekvátní ustrojení pokrytí průřezových témat přesahy

Z: D (6. ročník): Nejstarší civilizace, počátek evropské kultury - Starověk ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy •

•

zvládá v souladu se svými možnostmi osvojované pohybové dovednosti

učivo

Atletika - běh v terénu, speciální běžecká cvičení, běh 60 m, hod míčkem, skok daleký, vytrvalostní běh, štafetový běh, skok vysoký Sportovní hry (fotbal, softbal, basketbal, - tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při branball) fotbal - zpracování míče, vedení míče, rekreačních činnostech přihrávka, vhazování, střelba, utkání softbal – základní pravidla, rozestavení, posoudí provedení osvojované utkání pohybové činnosti, označí zjevné basketbal - základní pravidla, dribling, nedostatky a jejich možné příčiny uvolňování, přihrávka, základy herních kombinací, střelba, základy herních systémů, utkání - osobní obrana Bruslení – skluz, dřepy, jízda po jedné brusli, přednožování, zanožování, jízda vpřed, vzad, zatáčení na obou bruslích, zastavení, jízda na rychlost Gymnastika - akrobacie (kotoul vzad, vpřed,

váha, stoj na lopatkách), kruhy v hupu (houpání, obraty, seskok), hrazda po čelo (vzpor, seskok zákmihem, sešin), přeskok (roznožka, skrčka přes kozu), šplh (tyč s přírazem), kladina (chůze, poskoky, obraty), malá trampolína (náskok, odraz, základní skoky) Úpoly - přetahy, přetlaky, pády vzad skulením do kolébky, kotoul přes rameno, obrana proti přidržení zápěstí, paže Netradiční hry - freesbee, branball, ringo pokrytí průřezových témat přesahy ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ •

výstupy

učivo

užívá a rozumí osvojovanému názvosloví

- základní tělocvičné názvosloví - základní pravidla sportovních činností - historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympijské hry - měření výkonů a posuzování pohybových dovedností

- na úrovni cvičence, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu •

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu

•

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

•

rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, diváka pokrytí průřezových témat přesahy

Z: VV (6. ročník): uplatňování subjektivity ČINNOSTI ZDRAVOTNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVY

výstupy •

•

•

učivo

uplatňuje odpovídající vytrvalost a - základní druhy oslabení, jejich příčiny a cílevědomost při korekci možné důsledky zdravotních oslabení - protahovací, posilovací cvičení na správné zařazuje pravidelně a samostatně do držení těla, správné dýchání svého pohybového režimu speciální - soustředění na cvičení, vědomá kontrola vyrovnávací cvičení související s cvičení vlastním oslabením, usiluje o jejich - nevhodná cvičení a činnost optimální provedení aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou nevhodné z důvodu jeho zdravotního oslabení pokrytí průřezových témat přesahy

7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy • • •

• • • •

učivo

při hodinách TV usiluje o zlepšení - význam pohybu pro zdraví své tělesné zdatnosti - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek samostatně se připraví před a chlapců pohybovou činností - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, odmítá drogy a jiné škodliviny jako relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení neslučitelné se sportem a zdravým - správné držení těla životním stylem - první pomoc při TV a sportu uplatňuje pravidla bezpečného - zásady bezpečného chování při TV chování - hygiena při TV předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost dodržuje pitný režim zhodnotí povětrnostní podmínky a zvolí adekvátní ustrojení pokrytí průřezových témat přesahy

Z: Ze (7. ročník): Pohyb a pobyt v přírodě

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy •

•


učivo

Atletika - běh v terénu, speciální běžecká cvičení, běh 60 m, hod míčkem, skok daleký, vytrvalostní běh, štafetový běh, skok vysoký Sportovní hry (fotbal, softbal, basketbal, volejbal) - tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při fotbal - zpracování míče, vedení míče, rekreačních činnostech přihrávka, vhazování, střelba, utkání softbal – základní pravidla, rozestavení, posoudí provedení osvojované utkání pohybové činnosti, označí zjevné basketbal - základní pravidla, dribling, nedostatky a jejich možné příčiny uvolňování, přihrávka, základy herních kombinací, střelba, základy herních systémů, utkání - osobní obrana volejbal - základní pravidla, odbití obouruč (vrchem, spodem), podání (spodem) Bruslení – skluz, dřepy, jízda po jedné brusli, přednožování, zanožování, jízda vpřed, vzad, zatáčení na obou bruslích, zastavení, jízda na rychlost Gymnastika - akrobacie (kotoul vzad, vpřed, váha, stoj na lopatkách, hlavě), kruhy v hupu (houpání, obraty, seskok), hrazda po čelo (vzpor, seskok zákmihem, sešin, výmyk), přeskok (roznožka, skrčka přes kozu), šplh (tyč, lano s přírazem), kladina (chůze, poskoky, obraty), malá trampolína (náskok, odraz, základní skoky, kotoul letmo) Úpoly - přetahy, přetlaky, pády vzad skulením do kolébky, kotoul přes rameno, obrana proti přidržení zápěstí, paže Netradiční hry - freesbee, branball, ringo Lyžování Sjezdové lyže - průpravné činnosti pro seznámení se sněhem, nošení lyží, připínání, odepínání lyží (na rovině, svahu), výstupy přídupem, stranou, šikmo stranou, oboustranným a jednostranným odvratem, obraty - přešlapováním, přívratem, odvratem, přenášení váhy těla z lyže na lyži, pohyby dolních končetin, pády a vstávání na svahu, jízda šikmo svahem (jednotlivě, ve dvojici, v různých postojích), vlnovka (mírná, zvýrazněná), přejíždění terénních nerovností, odšlapování, bruslení, brzdění jednostranným a oboustranným přívratem, základní oblouk dlouhý, nácvik a vlastní jízda na vleku, střední, modifikované oblouky

Běžecké lyže - nošení lyží, připínání, odepínání lyží, výstupy - přídupem, stranou, šikmo stranou, oboustranným a jednostranným odvratem, obraty - přešlapováním, přívratem, odvratem, odšlapování, bruslení (na rovině, z mírného svahu), chůze skluzem, sunem, jízda odpichem soupaž, přejíždění terénních nerovností (na rovině, mírném svahu), brzdění a zastavování (jednostranným, oboustranným přívratem, smykem), běh střídavý dvoudobý, bruslení do mírného protisvahu, jízda ve středně náročném terénu Snowboard - nošení, připínání, odepínání snowboardu, obraty, přenášení váhy těla (přední, zadní noha), pády a vstávání na rovině, svahu, jízda šikmo svahem, přejíždění terénních nerovností, nácvik a vlastní jízda na vleku, základní smýkaný oblouk, základní řezaný oblouk pokrytí průřezových témat přesahy Z: Ze (7. ročník): Pohyb a pobyt v přírodě ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ •

výstupy

učivo

užívá a rozumí osvojovanému názvosloví

- základní tělocvičné názvosloví - základní pravidla sportovních činností - historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympijské hry - měření výkonů a posuzování pohybových dovedností

- na úrovni cvičence, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu •

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu

•

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

•

rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, diváka

pokrytí průřezových témat přesahy Z: VV (7. ročník): uplatňování subjektivity ČINNOSTI ZDRAVOTNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVY výstupy •

•

•

učivo


8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy

učivo

•

při hodinách TV usiluje o zlepšení - význam pohybu pro zdraví své tělesné zdatnosti - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek samostatně se připraví před a chlapců pohybovou činností - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, odmítá drogy a jiné škodliviny jako relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení neslučitelné se sportem a zdravým - správné držení těla životním stylem - první pomoc při TV a sportu uplatňuje pravidla bezpečného - zásady bezpečného chování při TV chování - hygiena při TV předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost dodržuje pitný režim

•

zhodnotí povětrnostní podmínky a

• • •

• •

zvolí adekvátní ustrojení pokrytí průřezových témat přesahy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy •

•

učivo


Atletika - běh v terénu, speciální běžecká cvičení, běh 60 m, vrh koulí, skok daleký, vytrvalostní běh, štafetový běh, skok vysoký Sportovní hry (fotbal, softbal, basketbal, - tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při volejbal) fotbal - zpracování míče, vedení míče, rekreačních činnostech přihrávka, vhazování, střelba, utkání, turnaj softbal – základní pravidla, rozestavení, posoudí provedení osvojované utkání pohybové činnosti, označí zjevné basketbal - základní pravidla, dribling, nedostatky a jejich možné příčiny uvolňování, přihrávka, základy herních kombinací, střelba, základy herních systémů, utkání - osobní, zónová obrana, utkání, turnaj volejbal - základní pravidla, odbití obouruč (vrchem, spodem), podání (spodem, vrchem), smeč, utkání, turnaj Bruslení – skluz, dřepy, jízda po jedné brusli, přednožování, zanožování, jízda vpřed, vzad, zatáčení na obou bruslích, zastavení, jízda na rychlost Gymnastika - akrobacie (kotoul vzad, vpřed, váha, stoj na rukou), kruhy v hupu (houpání, obraty, seskok, přitažení), hrazda po čelo (vzpor, seskok zákmihem, sešin, výmyk, podmet), přeskok (roznožka přes bednu nadél, skrčka přes bednu našíř), šplh (tyč, lano s přírazem), kladina (chůze, poskoky, obraty), malá trampolína (náskok, odraz, základní skoky, kotoul letmo) Úpoly - přetahy, přetlaky, pády vzad skulením do kolébky, kotoul přes rameno, obrana proti přidržení zápěstí, paže Netradiční hry - freesbee, branball, ringo pokrytí průřezových témat přesahy

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy •

•

•

•

•

•

•

učivo

užívá a rozumí osvojovanému - základní tělocvičné názvosloví, smluvené názvosloví na úrovni cvičence, signály, gesta rozhodčího, diváka, čtenáře novin a - základní pravidla sportovních činností časopisů, uživatele internetu - sportovní výstroj a výzbroj - výběr, naplňuje ve školních podmínkách ošetřování základní olympijské myšlenky - historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympijské hry - měření výkonů a posuzování pohybových - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému dovedností, evidence, vyhodnocování pohlavní, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci pokrytí průřezových témat přesahy

Z: VV (8. ročník): uplatňování subjektivity ČINNOSTI ZDRAVOTNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVY výstupy •

•

učivo

uplatňuje odpovídající vytrvalost a - základní druhy oslabení, jejich příčiny a cílevědomost při korekci možné důsledky zdravotních oslabení - protahovací, posilovací cvičení na správné zařazuje pravidelně a samostatně do držení těla, správné dýchání svého pohybového režimu speciální - soustředění na cvičení, vědomá kontrola

vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení •

cvičení - nevhodná cvičení a činnost

aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou nevhodné z důvodu jeho zdravotního oslabení pokrytí průřezových témat přesahy

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy • • •

• • • •

učivo

při hodinách TV usiluje o zlepšení - význam pohybu pro zdraví své tělesné zdatnosti - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek samostatně se připraví před a chlapců pohybovou činností - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, odmítá drogy a jiné škodliviny jako relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení neslučitelné se sportem a zdravým - správné držení těla životním stylem - první pomoc při TV a sportu uplatňuje pravidla bezpečného - zásady bezpečného chování při TV chování - hygiena při TV předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost dodržuje pitný režim zhodnotí povětrnostní podmínky a zvolí adekvátní ustrojení pokrytí průřezových témat přesahy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy

•


učivo

Atletika - běh v terénu, speciální běžecká cvičení, běh 60 m, vrh koulí, skok daleký, vytrvalostní běh, štafetový běh, skok vysoký Sportovní hry (fotbal, softbal, basketbal, - tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při volejbal)

rekreačních činnostech •

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

fotbal - zpracování míče, vedení míče, přihrávka, vhazování, střelba, utkání, turnaj softbal – základní pravidla, rozestavení, utkání basketbal - základní pravidla, dribling, uvolňování, přihrávka, základy herních kombinací, střelba, základy herních systémů, utkání - osobní, zónová obrana, utkání, turnaj volejbal - základní pravidla, odbití obouruč (vrchem, spodem), podání (spodem, vrchem), smeč, utkání, turnaj Bruslení – skluz, dřepy, jízda po jedné brusli, přednožování, zanožování, jízda vpřed, vzad, zatáčení na obou bruslích, zastavení, jízda na rychlost Gymnastika - akrobacie (kotoul vzad, vpřed, váha, stoj na rukou), kruhy v hupu (houpání, obraty, seskok, přitažení), hrazda po čelo (vzpor, seskok zákmihem, sešin, výmyk, podmet), přeskok (roznožka přes bednu nadél, skrčka přes bednu našíř), šplh (tyč, lano s přírazem), kladina (chůze, poskoky, obraty), malá trampolína (náskok, odraz, základní skoky, kotoul letmo) Úpoly - přetahy, přetlaky, pády vzad skulením do kolébky, kotoul přes rameno, obrana proti přidržení zápěstí, paže Netradiční hry - freesbee, branball, ringo

pokrytí průřezových témat přesahy ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy •

•

•

učivo

užívá a rozumí osvojovanému - základní tělocvičné názvosloví, smluvené názvosloví na úrovni cvičence, signály, gesta rozhodčího, diváka, čtenáře novin a - základní pravidla sportovních činností časopisů, uživatele internetu - sportovní výstroj a výzbroj - výběr, naplňuje ve školních podmínkách ošetřování základní olympijské myšlenky - historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympijské hry - měření výkonů a posuzování pohybových - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému dovedností, evidence, vyhodnocování pohlavní, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i

•

•

•

•

jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci pokrytí průřezových témat přesahy

Z: VV (9. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti ČINNOSTI ZDRAVOTNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVY výstupy •

•

•

učivo


4.9. Člověk a svět práce

4. 9. 1. Praktické činnosti Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací obsah předmětu vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů a je jejich určitou protiváhou. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu na 1. stupni: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů; na 2. stupni: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržbadomácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech vyučovacích hodinách jsou soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci, získávají důležité informace ze sféry výkonu práce. Vyučovací předmět Pracovní výchova je povinný předmět, který se vyučuje v 1. až 9. ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci (celkem 9 hodin). Bez ohledu na charakter pracovních činností probíhá výuka vyučovacího předmětu Pracovní výchova ve stejném rozsahu pro chlapce i dívky. Na 1. stupni se třídy nedělí, na 2. stupni jsou žáci při výuce Pracovní výchovy pravidelně střídavě rozděleni do dvou pracovních skupin s odlišným charakterem pracovních činností. Část vzdělávacího obsahu některých tematických okruhů (Příprava pokrmů, Provoz a údržba domácnosti, Svět práce) je realizována ve vyučovacím předmětu Občanská a rodinná výchova. Výuka probíhá z převážné části v odborných učebnách školy (školní dílna, výtvarná dílna, odborná učebna chemie, odborná učebna výpočetní techniky), na školním pozemku,v nejbližším okolí školy a formou exkurzí i ve vybraných institucích a výrobních podnicích. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Člověk a svět práce Kompetence k učení -podporujeme samostatnost a tvořivost. - ve výuce se zaměřujeme prioritně na „aktivní“ dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání. - učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Kompetence k řešení problémů - podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému.. - podporujeme samostatnost, tvořivost Kompetence komunikativní - vedeme žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci - důsledně vyžadujeme dodržování pravidel v řádech odborných pracoven Kompetence sociální a personální - rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektujeme a hodnotíme práci vlastní i druhých - podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. - učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. Kompetence občanské

- v rámci předmětu seznamujeme žáky s vhodnými právními normami. - vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí. Kompetence pracovní - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučíme žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučíme žáky chránit své zdraví při práci, pomůžeme žákům při volbě jejich budoucího povolání - kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme - při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí - důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků. 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

učivo

•

vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

•

pracuje podle slovního návodu a předlohy

vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, aj.) - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - lidové zvyky, tradice, řemesla

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (1. ročník): Rozmanitost přírody Z: VV (1. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo

zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (1. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru PĚSTITELSKÉ PRÁCE

výstupy •

učivo

provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

- pěstování pokojových rostlin

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (1. ročník): Rozmanitost přírody VV (1. ročník): Uplatňování subjektivity Z: VV (1. ročník): Uplatňování subjektivity PŘÍPRAVA POKRMU výstupy •

učivo

chová se vhodně při stolování

- základní vybavení kuchyně - pravidla správného stolování

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví VV (1. ročník): Uplatňování subjektivity Z: VV (1. ročník): Uplatňování subjektivity 2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

učivo

•


•




Do: ČaJS (2. ročník): Rozmanitost přírody HV (2. ročník): Hudebně pohybové činnosti KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo



pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (2. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru VV (2. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z: VV (2. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy

učivo - pěstování rostlin ze semen v místnosti - pěstování pokojových rostlin pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČaJS (2. ročník): Rozmanitost přírody VV (2. ročník): Uplatňování subjektivity PŘÍPRAVA POKRMU výstupy

učivo - základní vybavení kuchyně - jednoduchá úprava stolu, správného stolování pokrytí průřezových témat přesahy

Do: VV (2. ročník): Ověřování komunikačních účinků Z: VV (2. ročník): Ověřování komunikačních účinků

pravidla

3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

učivo

•


•



pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Rozmanitost přírody VV (3. ročník): Uplatňování subjektivity Z: VV (3. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti VV (3. ročník): Uplatňování subjektivity KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo



pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (3. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy

učivo

•

provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

•

pečuje o nenáročné rostliny

- základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování rostlin ze semen v místnosti - pěstování pokojových rostlin


přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Místo, kde žijeme ČaJS (3. ročník): Rozmanitost přírody PŘÍPRAVA POKRMU výstupy •

•

učivo

připraví tabuli pro jednoduché stolování

- základní vybavení kuchyně - jednoduchá úprava stolu, správného stolování

pravidla

chová se vhodně při stolování pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (3. ročník): Receptivní řečové dovednosti AJ (3. ročník): Produktivní řečové dovednosti ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví 4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy •

•

•

•

učivo

vytváří přiměřenými pracovními vlastnosti materiálu (přírodniny, operacemi a postupy na základě své modelovací hmota, papír a karton, textil, aj.) představivosti různé výrobky z - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a daného materiálu využití využívá při tvořivých činnostech s - jednoduché pracovní operace a postupy, různým materiálem prvky lidových organizace práce tradic - lidové zvyky, tradice, řemesla volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu pokrytí průřezových témat přesahy

Do:

ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova VV (4. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy •

učivo



pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (4. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru VV (4. ročník): Ověřování komunikačních účinků Z: VV (4. ročník): Uplatňování subjektivity PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy •

•

•

učivo

provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny


volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova ČJL (4. ročník): Literární výchova PŘÍPRAVA POKRMU výstupy •

•

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

učivo - základní vybavení kuchyně - jednoduchá úprava stolu, správného stolování - technika v kuchyni

pravidla

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (4. ročník): Receptivní řečové dovednosti AJ (4. ročník): Produktivní řečové dovednosti VV (4. ročník): Uplatňování subjektivity 5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy •

•

•

•

učivo

vytváří přiměřenými pracovními vlastnosti materiálu (přírodniny, operacemi a postupy na základě své modelovací hmota, papír a karton, textil, aj.) představivosti různé výrobky z - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a daného materiálu využití využívá při tvořivých činnostech s - jednoduché pracovní operace a postupy, různým materiálem prvky lidových organizace práce tradic - lidové zvyky, tradice, řemesla volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu pokrytí průřezových témat přesahy

Do: HV (5. ročník): Instrumentální činnosti VV (5. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z: VV (5. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy •

provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

•

pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

učivo stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (5. ročník): Nestandardní aplikační úlohy a problémy TV (5. ročník): Činnosti podporující pohybové učení PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy •

•

•

•

učivo

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny


volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (5. ročník): Literární výchova IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace PŘÍPRAVA POKRMU výstupy • • •

•

učivo

orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduchý pokrm dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

- výběr a nákup potravin - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - technika v kuchyni - příprava jednoduchého pokrmu podle receptu -úklid pracovní plochy -nácvik první pomoci při drobném poranění udržuje pořádek a čistotu -dodržování základů hygieny a bezpečnosti pracovních ploch, dodržuje základy práce hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni pokrytí průřezových témat

přesahy Do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova AJ (5. ročník): Receptivní řečové dovednosti AJ (5. ročník): Produktivní řečové dovednosti IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací Z: VV (5. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PĚSTITELSKÉ PRÁCE,CHOVATELSTVÍ výstupy •

volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin dokáže zvolit vhodný pracovní postup při pěstování zeleniny, léčivých, okrasných a ovocných rostlin

•

pěstuje a využívá květiny pro výzdobu dokáže vypěstovat a naaranžovat květiny dle správných zásad a pravidel

•

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu používá vhodné pracovní pomůcky při pěstování zeleniny, léčivých, okrasných a ovocných rostlin a provádí jejich údržbu

•

prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty dokáže se správně rozhodnout, které zvíře je pro něj nejvhodnější vzhledem ke svému zdravotnímu stavu a správně se o něj postarat

•

dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu,

učivo základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy zeleniny zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů okrasné rostliny – základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování léčivé rostliny, koření – pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie chovatelství – chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se známými a neznámými zvířaty

včetně úrazu způsobeného zvířaty dodržuje zásady přenášení, ukládání a vydávání nářadí, dbá na hygienu rukou, používá vhodné oblečení, úraz hlásí učiteli pokrytí průřezových témat přesahy

7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PŘÍPRAVA POKRMŮ •

výstupy

učivo

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

kuchyně - základní vybavení,udržování pořádku a čistoty, výběr nákup a skladování potravin, příprava pokrmů - za studena a základní způsoby tepelné úpravy, úprava stolu, obsluha a chováni u stolu

Bezpečně pracuje se základním kuchyňským inventářem (nůž, otvírák). Obsluhuje podle návodu topinkovač, toustovač a mikrovlnnou troubu. •

připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy Z kuchařských knih vybere recept. Zajistí nákup potřebných surovin. Pomocí rad učitele a pracovního postupu připraví jednoduchý pokrm.

•

dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti Samostatně prostře stůl. U stolu se řídí pravidly společenského chování.

•

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Pracuje bezpečně se základním kuchyňským inventářem, neohrožuje zdraví své a svých spolužáků. Poskytne první pomoc při říznutí nožem a popálenině. pokrytí průřezových témat přesahy PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY výstupy •

učivo

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň zvládne jednoduché úkony práce se dřevem jako jsou: orýsování, řezání, broušení a pod.

•

poznat základní vlastnosti materiálů ( dřevo, kov, plasty) pracovní pomůcky- nářadí a nástroje pro ruční opracování jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce technologické postupy- technické náčrty, výkresy a návody

pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, orientuje se v pracovních postupech a návodech rozumí jednoduchým technickým výkresům, umí narýsovat jednoduchý výkres a umí podle něj pracovat

•

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí dokáže se sám připravit na tvorbu zadaného výrobku

•

dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu je si vědom bezpečnosti práce a chová se tak, aby neohrožoval sebe ani spolužáky pokrytí průřezových témat

přesahy

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY výstupy •

•

učivo

získá základní vědomosti o poznat základní vlastnosti materiálů ( dřevo, materiálech, nástrojích a pracovních kov, plasty) postupech pracovní pomůcky- nářadí a nástroje pro ruční opracování jednoduché pracovní operace a postupy, umí teoretické vědomosti využít v praxi (volba materiálu, prac. nástroje) organizace práce technologické postupy- technické náčrty, výkresy a návody organizuje svoji pracovní činnost smysluplně využívá pracovní prostor

•

správně vybere a používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky umí sám vybrat smysluplné nástroje a pomůcky k zadané práci

•

dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu je si vědom důležitosti bezpečnosti práce, ví si rady s první pomocí při drobném poranění pokrytí průřezových témat přesahy VOLBA POVOLÁNÍ výstupy

•

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí žák umí vyjmenovat některé profese,

učivo práce a pracovní motivace finance a hospodaření v domácnosti možnosti studia po ukončení ZŠ mimoškolní aktivity a zájmy

hodnocení a sebehodnocení které se vyskytují v jeho okolí a zhodnotí klady a zápory těchto profesí •

•

•

využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy žák objektivně hodnotí výsledky své školní práce a kriticky porovná se svými schopnostmi pokrytí průřezových témat

OSV • • • • • • • • • •

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

•


9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PŘÍPRAVA POKRMŮ •

výstupy

učivo

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu potraviny - výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku příprava pokrmů - úprava pokrmů za

Bezpečně pracuje se základním kuchyňským inventářem (nůž,

otvírák). Obsluhuje podle návodu topinkovač, toustovač, mikrovlnnou troubu, šlehač a kuchyňský robot. •

připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

Z kuchyňských knih vybere recept. Zajistí nákup potřebných surovin. Pomocí pracovního postupu připraví pokrm. •

dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti Samostatně prostře stůl. Připraví stůl pro slavnostní stolování (Velikonoce, Vánoce). U stolu se řídí pravidly společenského chování.

•

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni Pracuje bezpečně se základním kuchyňským inventářem, neohrožuje zdraví své a svých spolužáků. Poskytne první pomoc při říznutí nožem a popálenině. pokrytí průřezových témat přesahy VOLBA POVOLÁNÍ výstupy

•

prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce žák sestaví svůj vlastní profesní životopis a v modelové situaci přijímacího pohovoru představí sebe sama

učivo získáváme práci plánování budoucnosti nezaměstnanost profese na trhu práce podnikání a zaměstnání

•

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí vyjmenuje požadavky kladené na jednotlivé profese

•

•

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání žák se seznámí s činností IPS při úřadu práce, využije možnosti přehlídky středních škol svého regionu, navštíví dny otevřených dveří vybraných středních škol a využije možnosti setkání se zástupci středních škol v rámci třídních schůzek pokrytí průřezových témat

OSV • • • • • • • • • •

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

•


4.10. Doplňující vzdělávací obory 4. 10. 1. Další cizí jazyk Vyučovací předmět Základy německého jazyka patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Vyučuje se v rozsahu 2 hodiny týdně v rámci volitelných předmětů (od 7. ročníku ZŠ). Součástí vyučování německému jazyku jsou nejen vyučovací hodiny, ale i příležitostné akce jako olympiády soutěže, výjezdy do zahraničí, exkurze, projekty apod.

Od počátku výuky jsou žákům zprostředkovány základní informace o životě a kultuře německy mluvících zemí, což by mělo vést k poznání daných skutečností v reálných situacích (dopisování, zahraniční turistika, výměnné pobyty,..) Vyučovací hodiny jsou různého typu - frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva), skupinová práce, partnerská práce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a autentickými materiály, práce s počítačovými programy apod.) Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovní A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Při výuce jsou používány časopisy, jednoduché autentické texty, audionahrávky, ev. videonahrávky mluveného projevu, žáci jsou aktivizováni hrami, dramatizací, rapy apod. Výuka probíhá v jazykových učebnách s možností použití videa, DVD přehrávačů, CD přehrávačů a interaktivní tabule i v učebně výpočetní techniky. Kompetence k učení: - efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy ap.) - práce s portfoliem : sebehodnocení (naučit se pod vedením učitele, využít i jinde), - práce s chybou v NJ - chybu nechápat jako nedostatek, ale jako krok ke zlepšení - zvládat zdánlivě neřešitelné úkoly - např: poslech - nezpanikařit, když nerozumím, snažit se zareagovat, i když ne všemu zcela rozumím, domyslet si význam, cvičením dosahovat zlepšení Kompetence k řešení problémů: - uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost cizího jazyka - orientace žáka v cizím jazykovém prostředí: hotel, zeptat se na cestu, vyhledat dopravní spoj, telefonování,... - vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů - aplikace různých postupů získaných při jiných činnostech pro řešení problémů v němčině - uplatnění intuice, fantazie, improvizace, kreativity při řešení problémů - situační hry, reálné i nereálné situace Kompetence komunikativní: - praktické a efektivní využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce - formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner rozuměl - schopnost reakce na slyšené i psané - pokyny, povely, úkoly - porozumění: poslech, čtení - tříbení jazykové paměti, vyhledání základní informace - dovednost argumentace, obhájit si stanovisko, umět stručně informovat o určité záležitosti - jednoduchý srozumitelný popis situace, věci - neverbální komunikace - Mimik, Gestik, Körpersprache - využití intonace, důrazu, melodie hlasu - chatování v rámci skupiny i jinde - komunikace s lidmi z jiných zemí - sebevědomé vystupování při komunikace, odbourávání bariér - rozlišení soukromého rozhovoru a veřejné komunikace - monologická cvičení - přednáška, popis, opis určitého výrazu, vyjádření názoru ap. - dialogické situace - cvičné i v reálu - pomoc partnerovi, který v komunikace nebo v Nj není tak dobrý - reakce, kontaktní situace při různých příležitostech Kompetence sociální a personální

- uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách - rozlišení a respektování rolí - vedoucí, účastník - respektování jiného názoru při týmové práci . sociální kontakty při realizace projektů s žáky z cizích zemí - budování sebevědomí - využití cizího jazyka jako jazyka komunikace při týmové práci - pozorování jiných zvyků, vztahů, v cizích zemích (reálie) - sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, hledání rezerv - schopnosti uplatnit se v kolektivu - schopnost předání svých profilů ostatním, využití schopností každého jednotlivce při týmové práci - výměna zkušeností Kompetence občanské - vedeme žáky k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, zodpovědnosti za sebe sama, za skupinu, tým - učíme žáky k toleranci odlišnosti - rasové, náboženské,.. - dodržování pravidel - slušné chování, respektování pravidel země, v níž jsem host, respektování tradic jiných národů - učíme je uvědomovat si tradice české ve srovnání s jinými - ochrana rodinných tradic, respekt k tradicím v jiných rodinách, skupinách - respektování individuálních zájmů, včetně zvýšeného zájmu o studium - hrdost a vlastenectví - kulturní chování, oblékání, mluva, zdvořilost - poznávání společných prvků v dějinách - Rakousko-Uhersko,.. - společné projekty sousedních zemí - ochrana životního prostředí - poznávání problémů jiných zemí - rasismus, intolerance, násilí (Turci v SRN) - vztah k životnímu prostředí jako téma Kompetence pracovní - účelné využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace (počítač,..) - práce se slovníkem - vyhledávání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektu,.. dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky, médií - formování pracovních návyků - vedení sešitu, psaní slovíček, portfolio,.. - schopnost pracovat ve dvojici, ve skupině, v týmu, na stanovištích,.. - hospodárně využívat pomůcky, sešit, učebnici, PS - práce s mapou, plánem, grafem, schématem,.. - práce na počítači, s internetem,.. - volby různých forem práce podle zadaných úkolů - prezentace výsledků vlastní práce a práce skupiny - práce podle návodu v Cizím jazyce 7. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

výstupy •

•

•

•

•

učivo

Vyslovuje a čte nahlas a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby Rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám Rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

Abeceda a hláskování slov Tématické okruhy a slovní zásoba k nim: - základní osobní údaje ( telefonní číslo) - domov, rodina, rodinné oslavy - svátky, oslavy, roční období - škola, školní pomůcky, činnosti ve škole - volný čas a zájmová činnost, koníčky - zvířata - důležité zeměpisné údaje (německy mluvící země) Pokyny vydává učitel, je možné je Pozdrav, poděkování, představování doprovázet gestikulací nebo opisem (adresa), blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva a žádost Rozumí obsahu a smyslu Pokyny jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku Používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník pokrytí průřezových témat přesahy PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy

•

•

•

učivo

Sdělí ústně i písemně základní údaje Abeceda a hláskování slov o své osobě, své rodině a běžných Dny v týdnu (AM),Hodiny (UM), Barvy, každodenních situacích, vyplní číslovky základní základní údaje do formulářů Formulář: křestní jméno, přijmení, ulice, Reprodukuje ústně i písemně obsah město, PSČ, země, telefonní číslo, mobilní přiměřeně obtížného textu, číslo, e-mail promluvy a jednoduché konverzace Jména členů rodiny, popis rodinné fotografie Popis osoby: věk, záliby,.. Základní informace o Německu Napíše jednoduchá sdělení a Gramatika: časování sloves, zápor, odpověď na sdělení za správného přivlastňovací zájmena, 2. pád opisem "VON", použití základních gramatických přídavná jména v přísudku, určitý a neurčitý struktur a vět člen, kein, W-otázky: wie, woher, wo, welcher, wer, was pokrytí průřezových témat přesahy

INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

učivo

Zapojí se do jednoduché, pečlivě Interakce s učitelem: Pozdrav, poděkování, vyslovované konverzace dalších osob představování (adresa), blahopřání, pozdrav a prostřednictvím běžných výrazů, dopis z prázdnin, omluva a žádost poskytne požadované informace Představení členů rodiny + doplňující otázky Zjišťování věku ostatních spolužáků dotazník Časové údaje - Schiffe senken (hra) Krátký příběh podle obrázků - vyprávění Diskuse o tom co má a nemá rád Hra roboti - pokyny W-otázky: wie, woher, wo, welcher, wer, was pokrytí průřezových témat přesahy

8. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

•

•

učivo

Vyslovuje a čte nahlas plynule a Tématické okruhy a slovní zásova k nim: foneticky správně jednoduché texty - moje koníčky a záliby složené ze známé slovní zásoby - činnosti během týdne Rozumí známým každodenním - činnosti u počítače výroazům, zcela základním frázím a - domácí mazlíčci jednoduchým větám - KDY a KDE? Rozumí jednoduchým pokynům a - číslovky do 1000 a matematické úkony do adekvátně na ně reaguje 100 - roční období, měsíce, svátky - narozeniny Hrou zkouší dávat pokyny ostatním, - zeměpisné názvy naviguje je tak po třídě, zadává různé činnosti

•

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

•

Používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

pokrytí průřezových témat přesahy PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy •

•

•

učivo

Sdělí ústně i písemně základní údaje - časování sloves v přítomném čase (sein, o své osobě,k své rodině a běžných haben každodenních situacích, vyplní - předložka "am" + dny v týdnu základní údaje do formulářů - jednoduchý e-mail a projekt o sobě Reprodukuje ústně i písemně obsah - 4. pád podstatných jmen + zápor přiměřeně obtížného textu, - určování času, oznámení místa a polohy promluvy a jednoduché konverzace (předložky ve 3. pádě) - určování doby a místa - množné číslo některých podstatných jmen Napíše jednoduchá sdělení a - sestavit písemně pozvánku na narozeniny odpověď na sdělení za srpávného - cíl cesty, krátký pozdrav z dovolené použití základních gramatických - dotazník a základní údaje struktur a vět - podmiňovací způsob slovesa "Mögen" pokrytí průřezových témat přesahy INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy

•

učivo

Zapojí se do jednoduché, pečlivě - telefonický rozhovor (dohodnout nebo vyslovované konverzace dalších osob odmítnout navržený program) prostřednictvím běžných výrazů, - diskuse o svém domácím mazlíčkovi poskytne požadované informace - zeptat se na to, kolik je hodin - pozvat přátele na narozeniny - koupit si jízdenku a objednat ubytování pokrytí průřezových témat přesahy

9. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

výstupy •

učivo

vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby Vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně informativní texty a kratší příběhy.

•

rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám

Tematické okruhy -texty. slovní zásoba -Wie geht es? -Unsere Familie -Zu Besuch -Guten Apettit! -Beim Arzt -Sport treiben oder einkaufen? -Ein Telefongesprach -Eine Auslandreise

Rozumí známým každodenním výrazům-pozdravům, základním frázím-představení se a jednoduchým větám •

rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje rozumí jednoduchým pokynům, které udílí učitel v průběhu vyučování, a reaguje na ně

•

rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku rozumí obsahu a smyslu učebnicového textu, vyhledá potřebnou informaci

•

používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník vyhledá neznámý výraz v abecedním slovníku učebnice nebo v dvojjazyčném slovníku pokrytí průřezových témat přesahy PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy

učivo

•

sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů napíše dopis o sobě a své rodině, sehraje telefonní rozhovor, vyplní formulář

•

Odpovědi na otázky k danému textu. Poslechová cvičení Popis obrázků. Rozšiřování slovní zásoby(rodina, pozdravy,měsíce, části lidského těla,názvy jídel, ....) Gramatika-způsobová slovesa, spojka dass, préteritum

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace reprodukuje ústně i písemně obsah učebnicového textu, promluvy a jednoduché konverzace týkající se daného tématu

•

napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět Napíše dopis a odpověď na dopis za správného použití základních gramatických struktur a vět pokrytí průřezových témat přesahy INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy

•

učivo

zapojí se do jednoduché, pečlivě Základní komunikace v běžných situacích vyslovované konverzace dalších osob pozdrav, poděkování, omluva, žádost, prostřednictvím běžných výrazů, odpovídající reakce na pokyny, odpovědi na poskytne požadované informace otázky Rozhovory (vazby - odkud jste, promiňte, těší mě, jak se daří,...) zapojí se do jednoduché, pečlivě Hry vyslovované konverzace-sehraje rozhovor se spolužáky související s daným tématem pokrytí průřezových témat přesahy

4.11. Volitelné předměty 4. 11. 1. Volitelné předměty Společensko-vědní seminář..... 7. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) 8. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) 9. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY)

5. Školní projekty 5.1. Evropská unie a my Žáci získají základní informace o Evropské unii. Každý žák vytvoří vlastní soubor map, schemat, prac. listů, ve kterém shromážní potřebné a použité materiály. Části: základní info, mapa,instituce EU (Parlament, Rada, Komise, ...), postavení ČR v EU Vypracovaný soubor každý žák vloží do svého atlasu světa. POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

OSV •

Kreativita VMEGS

• •

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

5.2. Můj atlas světa Žáci si v průběhu školní docházky vytvoří svůj atlas světa. Do atlasu si budou postupně od 6. do 9. ročníku přidávat vypracované mapky podle probíraného tématu, své vlastní stránky (zajímavosti, zkušenosti z dovolené, atd.) . Jednotlivé strany atlasu se budou týkat: 6. ročník : planeta Země, Sluneční soustava, krajinná sféra, Afrika 7. ročník : Austrálie a Oceánie, Antarktida, Amerika 8. ročník : Asie, Evropa 9. ročník : Česká republika, region 6. ročník

planeta Země, Sluneční soustava, krajinná sféra, Afrika

7. ročník

Austrálie a Oceánie, Antarktida, Amerika 8. ročník

Asie, Evropa 9. ročník

Česká republika, region POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

OSV •

Kreativita VMEGS

• • •

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

5.3. Adaptační kurz Vzhledem k věku žáků (6. ročník) bude délka adaptačního kurzu tři dny (přesně 2 x 24 hodin). Pobyt zařazujeme do dnů školního vyučování (třídy jsou dvě, kurz začne v pondělí, ve středu dojde k výměně tříd a pobyt skončí v pátek). Kurz proběhne v přírodním areálu což umožňuje využít potenciál přirozeného a zajímavého prostředí. Aktivity: - přímá práce s kolektivem - řízená činnost vedoucí k jednotlivým cílům projektu - hry v přírodě - opět zaměřené na utváření kolektivu , jeho semknutí, navození důvěry - výtvarná dílna - tvorba loga třídy, s následným využitím pro výrobu "trička třídy" - lanové dráhy - velice vhodná aktivita vyžadující důvěru k ostatním, spolupráci ve skupině, sebedůvěru v překonávání různých překážek, zvyšování odolnosti vůči zátěži Aktuální problémy: Znovu utváření kolektivu, po rozdělení do dvou tříd z 1. na 2. stupeň, odchod na víceletá gymnázia a sloučení s naprosto novými žáky ze spádových škol. Upevnění pozice třídního učitele jako manažera třídy (sociální skupiny), který má získat důvěru dětí a respekt.Děti se seznámí navzájem, sebe prezentují (každý člověk je individualita, vzájemný respekt() - navození důvěry k ostatním spolužákům - schopnost komunikovat, řešení konfliktů, navození spolupráce Pro učitele: - vyhledávání dominantních žáků (vůdcovské typy) třídy, dětí ohrožených sociální patologií, na základě toho vypracování pedagogických (výchovných)postupů - vytvoření základních pravidel chování žáků, určení hranic, pravidel třídy a vzájemných vztahů. - získání důvěry žáků (otevřená komunikace se žáky,ale i diskrétní jednání) - navázání spolupráce s rodiči (mimořádná netradiční schůzka – diskuse o tématu tohoto projektu) jehož úkolem je otevřeně komunikovat s žáky. POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

OSV • •

Rozvoj schopností poznávání Kreativita

• • • • • •

Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kooperace a kompetice EV

•

Vztah člověka k prostředí

5.4. Naše město - Nové Město nad Metují Žáci si v průběhu prvního pololetí získávají informace o našem městě - historie, kultura, sportovní vyžití,turistika , další zájmové oblasti apod. Učí se vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu a v dalších informačních materiálech. Navštíví muzeum, významná místa ve městě i v jeho okolí .Výsledkem jejich práce je informační plakát a jeho prezentace před spolužáky. Učí se zároveň základy prezentace a vystupování před lidmi. 3. ročník

Prvouka - Naše město POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

5.5. Planety naší Sluneční soustavy Žáci si vyberou jednotlivě nebo ve dvojicích či skupinách planetu Sluneční soustavy a získávají o ní informace z různých zdrojů - encyklopedie, internet. V rámci projektu žáci navštíví i hvězdárnu v Hradci Králové, kde si mohou zajistit různé materiály. Výsledkem jejich práce je informační plakát o planetě a jeho prezentace. 5. ročník

Člověk a příroda - Sluneční soustava POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

5.6. Putujeme naší vlastí Žáci si vyberou město naší republiky a získávají si o němi i o blízkém okolí co nejzajímavější informace z různých zdrojů - z oblasti historie, kultury, sportu , turistiky apod..Mohou si zvolit název své cestovní kanceláře, která bude klienty lákat právě do vybraného města, protože je nejzajímavější. Výsledkem je informační plakát o městě a blízkém okolí a jeho prezentace před pomyslnými klienty cestovní kanceláře. Žáci v tomto projektu zúročí již získané zkušenosti z projektu Naše město ze 3. ročníku. 5. ročník

Člověk a společnost - Naše vlast

POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

5.7. Poznáváme živou přírodu Žáci si vyberou samostatně, ve dvojici nebo ve skupině libovolného zástupce z oblasti živé přírody.V daném časovém období si žáci shromažďují informace k vybrané přírodnině atlasy, internet, encyklopedie, muzeum, knihovna apod.Výsledkem práce bude sestavení vlastní stránky do dětské encyklopedie a její prezentace. 4. ročník

Člověk a příroda - Živá příroda POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků 1 Hodnocení a klasifikace žáka Tento klasifikační řád se vydává v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním , vyšším odborném a jiném vzdělání (školský zákon) a vyhláškou 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. 1.1 Stupně klasifikace Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se hodnotí stupni prospěchu: · 1 – výborný, · 2 – chvalitebný, · 3 – dobrý, · 4 – dostatečný, · 5 – nedostatečný. Na základě žádosti zákonného zástupce žáka může ředitel školy rozhodnout o použití slovního hodnocení. Jednotlivým stupňům prospěchu odpovídá toto slovní vyjádření: · 1 – bezpečně ovládá, · 2 – ovládá, · 3 – podstatné ovládá, · 4 – ovládá se značnými mezerami, · 5 – neovládá. 1.2 Průběžná klasifikace Při průběžné klasifikaci používá vyučující kromě pěti stupňů prospěchu tyto mezistupně: · 1 – při zcela mimořádném výkonu, · 1/2 - výkon žáka je na rozhraní mezi stupni prospěchu 1 a 2, · 2/3 - výkon žáka je na rozhraní mezi stupni prospěchu 2 a 3, · 3/4 - výkon žáka je na rozhraní mezi stupni prospěchu 3 a 4, · 4/5 - výkon žáka je na rozhraní mezi stupni prospěchu 4 a 5. Tyto mezistupně může vyučující zapisovat do žákovské knížky a používat při styku s rodiči v průběhu školního roku. 1.3 Celkové hodnocení žáka Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje těmito stupni :

· prospěl s vyznamenáním, · prospěl, · neprospěl. Žák je hodnocen stupněm a) "prospěl(a) s vyznamenáním", není-li v žádném z povinnéch předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré;¨, b) "prospěl(a)", není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný, c) "neprospěl(a)", je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. 1.4 Hodnocení práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí na vysvědčení stupni: · pracoval(a) úspěšně, · pracoval(a). 1.5 Postup do vyššího ročníku Do vyššího ročníku postupuje žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 2 Metodický pokyn pro hodnocení a klasifikaci 2.1 Obecné zásady: · Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen "učitel") uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. · Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. · Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. · Termín kontrolní práce většího rozsahu (celé vyučovací hodiny) ohlásí učitel žákům 1 týden předem, prokonzultuje s třídním učitelem a ostatní vyučující informuje zápisem do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. · Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka. · Při hodnocení žáků se specifickými poruchami učení vychází učitel z individuálního plánu žáka. 2.2 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci : Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: · soustavným diagnostickým pozorováním žáka, · soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, · různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, · kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami, · analýzou výsledků činnosti žáka,

· konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami, · rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka, 2.3 Klasifikace žáka · Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. · Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. · Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. · V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. · Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. · Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. · Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíši učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do katalogových listů a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. · Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování o učitel jednotlivých předmětů dle pokynů ředitele školy (třídní schůzky, konzultační dny..), o třídní učitel, nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají, o ředitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, bezprostředně a prokazatelným způsobem. · Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niž žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené klasifikační období v příchodu přestupu v průběhu školního roku. · Přechází-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh klasifikace chování, hodnocení a klasifikaci v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkovou klasifikaci žáka na konci klasifikačního období. 2.4 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci se sleduje zejména: · ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, · kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti · schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, · kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost, · aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, · přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, · kvalitu výsledků činností, · osvojení účinných metod samostatného studia. 2.4.1 Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kriterií: Stupeň 1 (výborný)

Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je upravený a vzhledný v rámci možností žáka. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev může být méně estetický i s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti,přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev může být méně estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 2.5 Klasifikace ve vyučujících předmětech s převahou praktického zaměření. Při klasifikaci v těchto předmětech se sleduje zejména:

· vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, · osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, · využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, · aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativu v praktických činnostech, · kvalita výsledků činností, · organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, · dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, · hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, · obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. 2.5.1 Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kriterií: Stupeň 1 ( výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a

energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele.Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 2.6 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření a) Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná výchova, rodinná výchova, občanská výchova. b) Při průběžné klasifikaci předmětů uvedených v odst. 1 se klasifikuje teoretická část podle čl. 2.4 a praktická podle čl. 2.5. c) Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. d) Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: · Stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, · osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, · poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, · kvalita projevu, · vztah žáka k činnostem a zájem o ně, · estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, · v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. 2.6.1 Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.

Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu, aktivitu projevuje jen občas, je nesamostatný a málo pohotový. Své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu využívá pouze sporadicky. Jeho projev je často chybný, má malou estetickou hodnotu. Jeho vědomosti a dovednosti mají značné mezery, aplikovat je dovede pouze se značnou pomocí učitele. Jeho aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu je minimální. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. 3 Hodnocení a klasifikace chování žáků Hodnocení a klasifikace chování žáků se řídí § 15 a § 17 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Výchovná opatření: Pochvala – může udělit ředitel školy na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby po projednání v pedagogické radě, nebo třídní učitel na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících po projednání s ředitelem školy. Zápis do žákovské knížky: · za třetí zapomenutí domácího úkolu z téhož předmětu v průběhu jednoho pololetí, · za třetí zapomenutí pomůcek, které brání žákovi k plnohodnotnému plnění úkolů během vyučovací hodiny (např. učebnice, pracovní sešit, rýsovací potřeby, …), · za třetí zapomenutí žákovské knížky · za zapomenutí cvičebního úboru, pomůcek na pracovní činnosti a výtvarnou výchovu Napomenutí třídního učitele – uděluje třídní učitel a o udělení informuje pedagogickou radu. Napomenutí třídního učitele se uděluje za tři zápisy v žákovské knížce (zapomenuté domácí úkoly, pomůcky, žákovská knížka) nebo za závažnější porušení školního řádu. Důtka třídního učitele – uděluje třídní učitel a udělení neprodleně oznámí řediteli školy. Důtka třídního učitele se uděluje za ztrátu žákovské knížky, za pět zápisů v žákovské knížce (zapomenuté domácí úkoly, pomůcky, žákovská knížka) nebo za závažné porušení školního řádu (úmyslné poškozování školního nábytku – nápisy na lavice apod., úmyslný nepořádek na WC, …). Důtka ředitele školy – lze udělit žákovi pouze po projednání na pedagogické radě. Důtka ředitele školy se uděluje za opakovanou ztrátu žákovské knížky, za zvlášť hrubý slovní nebo úmyslný fyzický útok žáka vůči pracovníkovi školy nebo spolužákovi, za vážné porušení školního řádu (např. šikanování spolužáka a zneužívání návykových látek ve škole i na akcích pořádaných školou, …) nebo za osm zápisů v žákovské knížce (zapomenuté domácí úkoly, pomůcky, žákovská knížka). Udělení všech výchovných opatření se zaznamená do dokumentace školy (katalogový list, zápisy z pedagogických rad) a prokazatelným způsobem se bezprostředně oznámí zákonným zástupcům žáka. Pochvala se zaznamenává na vysvědčení za pololetí, v němž byla udělena. Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: · 1 - velmi dobré · 2 - uspokojivé · 3 - neuspokojivé 3.1 Obecné zásady · Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.

· Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování stanovených školním řádem během klasifikačního období. · Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. · Při hodnocení a klasifikaci se nepřihlíží k chování žáka mimo školu 3.2 Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování : Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení školního řádu. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Dopustí se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků. Nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo školního řádu; zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští prohřešků proti slušnému chování. 4 Uvolnění z výuky Jestliže je žák z výuky některého předmětu v 1. nebo 2. pololetí uvolněn, na vysvědčení a v katalogovém listu se do kolonky k tomuto předmětu zapíše „uvolněn“. Důvody pro uvolnění jsou uvedeny v katalogovém listu žáka. Ředitel školy určí způsob zaměstnání žáka v době vyučování předmětu, ze kterého byl uvolněn. Je-li předmět zařazen na první nebo poslední vyučovací hodinu, může ředitel školy na základě žádosti zástupce žáka uvolnit žáka na dobu vyučování tohoto předmětu zcela. 5 Výstupní hodnocení Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o: - možnostech žáka a jeho nadání - předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění - chování žáka v průběhu povinné školní docházky - dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání ve střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října. 6 Sebehodnocení Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období. 7 Postup do dalšího ročníku

Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 8 Komisionální přezkoušení Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji: - předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, - zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, - přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. 9 Opravná zkouška - Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. - Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech - Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník. - Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku - O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný. 10 Dodatečná zkouška Dodatečnou zkoušku koná žák, který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí.

Schváleno pedagogickou radou dne: 21.6.2007 Schváleno školskou radou dne: 21.6.2007 Účinnost od: 1.9.2007 V Novém Městě nad Metují dne 21.6.2007

Mgr. Václav KUPKA ředitel školy

Mgr. Naděžda BÍNOVÁ zástupkyně ředitele

1. Identifikační údaje. Ruku v ruce za vzděláním. Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Recommend Documents