Česká školní inspekce Liberecký inspektorát
INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-129/08-08 Název školy:
Obchodní akademie a Hotelová škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace
Adresa: Identifikátor: IČ: Místo inspekce: Termín inspekce:
Zborovská 519, 511 01 Turnov 600 012 662 00 854 905 Zborovská 519, 511 01 Turnov 15. – 18. duben 2008
Předmět inspekční činnosti Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného Obchodní akademií a Hotelovou školou v Turnově podle § 174 odst. 2 písm. b), c) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů se zaměřením na vzdělávací oblasti
člověk a společnost – společenskovědní vzdělávání člověk a příroda – přírodovědné vzdělávání jazyk a jazyková komunikace – cizí jazyky matematika – matematická gramotnost
Inspekční zjištění I. Základní údaje Obchodní akademie a Hotelová škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace (dále jen škola) byla zřízena jako příspěvková organizace na dobu neurčitou. Zřizovatelem školy je Liberecký kraj se sídlem U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2. V souladu s rozhodnutím o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení škola ve školním roce 2007/2008 vyučuje následující obory: 63-41-M/004 Obchodní akademie, studium denní, délka studia 4 roky 65-42-M/004 Hotelnictví a turismus, studium denní, délka studia 4 roky V době inspekce školu navštěvovalo ve dvanácti třídách celkem 353 žáků. Povolená kapacita školy byla využita na 98 %. Údaje zapisované v rejstříku škol a školských zařízení jsou v souladu se skutečností.
II. Ekonomické údaje Škola, jejímž zřizovatelem je Liberecký kraj, využívá více zdrojů financování – kromě dotací na přímé vzdělávání a provozní dotace využívá dotační programy státní informační politiky ve vzdělávání a Projekt romské komunity. Za sledované období získala finanční prostředky i od Úřadu práce v Semilech a od Města Turnov. Zdrojem finančních prostředků je i doplňková činnost školy. Téměř 100% využíváním své povolené kapacity dosahuje škola maximální výše přidělovaných přímých nákladů na vzdělání. I při prakticky konstantním počtu žáků vykazují dotace ze státního rozpočtu růst v čase. Rok 2006 oproti roku 2005 znamená nárůst o 2,33 %, v roce 2007 oproti roku 2006 došlo k navýšení o 7,36 %. Rozpočet překračuje vypočtené minimum pro Českou republiku. Prostředky poskytované zřizovatelem školy vykazují rostoucí trend. Jako pozitivní lze hodnotit, že rozpočet zřizovatele obsahuje i finanční prostředky na odpisy, které jsou prostřednictvím fondů kumulovány jako zdroj finančních prostředků. Na jednoho pedagoga připadá za poslední tři roky v průměru 10,54 žáka, přičemž za sledované období počet žáků na jednoho pedagogického pracovníka mírně roste (rok 2005 – 10,43, rok 2006 – 10,52, rok 2007 – 10,67). Finanční prostředky umožňují fungování školy. III.Hodnocení školy III. 1 Vedení školy a partnerství V červnu 2005 byla škola Ministerstvem školství mládeže a tělovýchovy České republiky zařazena do projektu Pilot S jako pilotní škola pro tvorbu a ověřování školních vzdělávacích programů (ŠVP) oborů Obchodní akademie a Hotelnictví a turismus. Metodické vedení přípravy a realizaci ŠVP zajišťuje Národní ústav odborného vzdělávání. ŠVP jsou zpracovány pečlivě s důrazem na klíčové kompetence, uvádějí komplexní systém přípravy žáků od prvního ročníku až po závěrečnou praktickou část maturity. Výuka podle zpracovaných ŠVP byla zahájena 1. září 2006 v prvních ročnících. ŠVP jsou zveřejněny na webových stránkách školy a vždy před zahájením školního roku jsou s nimi seznamováni rodiče nově přijatých žáků. Cílem realizace zpracovaných ŠVP je modernizace vzdělávacího procesu a zajištění úspěšnosti absolventů při hledání zaměstnání. O svých strategických záměrech škola informuje zřizovatele i Město Turnov. Dílčí záměry při zabezpečování praktické činnosti žáků jsou projednávány a systematicky rozvíjeny s těmi sociálními partnery, u kterých je zaručeno dobré vedení žáků. Zpracovaný plán rozvoje školy do roku 2012 využívá poznatků SWOT analýzy a bere v úvahu nepříznivý demografický vývoj v nejbližších letech. Na každý školní rok je zpracování roční plán. Plánování a stanovené cíle jsou v souladu s reálnými podmínkami školy. Koncepční záměry rozvoje školy jsou projednávány s pedagogickou radou a na jejich zpracování se podílí školská rada. Je prováděna pravidelná analýza i hodnocení dosaženého stavu a tím je vytvořena účinná zpětná vazba. Konkrétní cíle vzdělávání jsou ve shodě s národními i krajskými prioritami. Strategie školy je jasná a srozumitelná, stanovuje priority vedoucí ke zlepšení průběhu a výsledků vzdělávání a naplňování ŠVP. Povinnosti, pravomoci a úkoly pracovníků jsou dány organizačním řádem a náplněmi práce. Ředitel školy poukazuje na přetíženost managementu školy administrativou, má stále méně času na organizování, řízení a kontrolu vlastních pracovníků. V oblasti řízení školy je velká část času věnována doplňkové činnosti, jejíž existence je z ekonomických důvodů nezbytná. Je vytvořen systém pravidelného hodnocení pracovníků, se kterým jsou 2
všichni zaměstnanci školy seznámeni. Funkční informační systém školy kromě tradičních písemných metod přenosu informací efektivně využívá moderních elektronických prostředků. Veřejnost je o škole informována prostřednictvím aktualizovaných a přehledně vedených webových stránek. Porady poradních orgánů ředitele školy vyúsťují v konkrétní závěry, návrhy a opatření. Současné rozdělení kompetencí a odpovědností umožňují realizaci ŠVP. Vlastní hodnocení školy obsahuje všechny hlavní oblasti vzdělávání vymezené ustanovením prováděcího předpisu školského zákona. Je zpracováno v souladu s cíli, které si škola stanovila ve strategických dokumentech a ŠVP. Podklady byly získány rozsáhlým a kvalitně zpracovaným dotazníkovým šetřením mezi učiteli, žáky a jejich rodiči. Vlastní hodnocení školy obsahuje opatření vedoucí ke zlepšení kvality školy a je dobrým základem pro zpracování výroční zprávy o činnosti školy. Škola rozvíjí partnerství se školskou radou, rodiči, zřizovatelem a dalšími subjekty. Rodiče získávají informace o výsledcích svých dětí dvakrát ročně při klasických schůzkách ve škole, informace ve studijních průkazech jsou záležitostí samostatnosti a zodpovědnosti každého žáka. Prospěšné vztahy s partnery v zahraničí umožňující rozvíjet jazykové dovednosti a umožňují účast žáků školy v mezinárodních gastronomických soutěžích. Zjištěný stav činnosti vedení školy a způsob řízení provozu školy vyhovuje standardu. III. 2 Předpoklady školy pro naplnění školního vzdělávacího programu V pedagogickém sboru školy s téměř třetinou mužů působí celkem 34 vyučujících. S žáky pracuje výchovná poradkyně, školní metodik prevence a školní psycholožka. Z osmi pedagogů, kteří v současné době nesplňují podmínku odborné kvalifikace, šest zahájilo studium. Ze zbývajících dvou pedagogů jeden odchází do důchodu a další vyučuje pouze čtyři hodiny týdně. Prioritou dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků je studium k získání a prohlubování odborné kvalifikace. Silnou stránkou kvalifikovaného a stabilizovaného sboru je kreativita některých učitelů, schopnost spolupracovat a prosazovat společný zájem školy. Rezervy jsou v širším používání moderních vyučovacích metod. Žáci jsou prokazatelným způsobem informováni o bezpečnosti a ochraně zdraví v době teoretického i praktického vyučování i při akcích pořádaných školou. Jsou vydány provozní řády i řády jednotlivých učeben, je zajištěn náležitý dohled nad žáky. Pro žáky prvních ročníků je organizován kurz hygienického minima, kapitoly o zdravém životním stylu jsou zařazovány do teoretické i praktické výuky. Ve spolupráci s pracovníky centra Sever Horní Maršov pravidelně probíhají harmonizační dny pro žáky prvních a druhých ročníků. Škola realizuje ekologické aktivity a provádí třídění odpadu. Reakce na negativní projevy sociálně-patologických jevů jsou zajišťovány včasnou informovaností rodičů. Zdravotní, bezpečnostní a sociální rizika jsou vyhodnocována, uplatňují se zásady výchovy ke zdravému životnímu stylu. Při řešení problémů neprospěchu je vyhledávána spolupráce s odborníky. Škola zajišťuje pomoc žákům v problémových situacích. Přijímací řízení pro školní rok 2007/2008 bylo organizováno v jednom kole. Kritérii hodnocení přijímacího řízení byly tři samostatně bodované části: prospěch ze základní školy, výsledky testování Cermat a ústní pohovor mapující zájem o zvolený obor, zahrnující i posouzení výstupního hodnocení žáka ze základní školy. Přijímací řízení neobsahovalo písemnou zkoušku. Výsledky přijímacího řízení byly zveřejněny na webových stránkách školy. Škola informuje o své vzdělávací nabídce a způsobu přijímání
3
žáků. Při organizaci přijímání dodržuje zákonná ustanovení, stanovuje a předem zveřejňuje jednotná jasná kritéria, uplatňuje rovný přístup k přijímání. Předpoklady pro naplňování ŠVP jsou na standardní úrovni, bezpečné prostředí lze označit jako příklad dobré praxe. III. 3 Průběh a výsledky vzdělávání Výuka probíhá ve třinácti kmenových a třinácti odborných kvalitně a účelně vybavených učebnách objektu, který v letech 1999 – 2000 prošel komplexní rekonstrukcí. Provoz školy není limitován prostorovými možnostmi, bezbariérovost je stavebně vyřešena a jsou plánovány další úpravy. Nová jídelna s kuchyní zajišťuje vhodný stravovací režim. Žáci, učitelé i veřejnost mají možnost ve volném čase využívat posilovnu a dvě venkovní hřiště s umělým povrchem v areálu školy. Účelně navržená infrastruktura spolu s promyšleným orientačním systémem a jednotnou výzdobou vytváří podnětné a příjemné prostředí pro žáky i učitele. Čistota a hygienické podmínky jsou na vysoké úrovni. Vnitřní prostředí školy je příznivé, ve škole je patrná snaha o vytvoření sociálního, emocionálního i pracovního klimatu založeného na účinné motivaci, spolupráci a postupně i na aktivizujících metodách výuky. Pro své zaměstnance vytváří škola kvalitní pracovní podmínky, potřeby pedagogických pracovníků jsou průběžně řešeny. V navštívených vyučovacích jednotkách vládla přátelská atmosféra a bylo zřejmé, že většina žáků cítí se školou sounáležitost a je v ní spokojena. Vnitřní prostředí školy se pozitivně promítá do dosahovaných výsledků vzdělávání. Materiální základna školy je funkční, její zlepšování plánovité. Pro individuální práci žáků je škola je vybavena knihovnou a studovnou s odbornou literaturou a možností přístupu do prostředí internetu. Úroveň materiálních podmínek se pohybuje nad průměrem srovnatelných škol. Ve sledovaných hodinách bylo patrné efektivní využívání prostor a vybavení školy, žáci cíleně pracovali s učebními pomůckami, učebnicemi a s různými zdroji informací. Užití prostředků informačních a komunikačních technologií (ICT) při výuce bylo funkční. Využívání materiálních podmínek školy pozitivně ovlivňuje vzdělávání. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou jasně formulována a žáci i jejich zákonní zástupci byli s nimi prokazatelně seznámeni. Při hospitační činnosti však zaznamenala Česká školní inspekce (ČŠI) při výuce cizích jazyků hodnocení, které neplnilo zcela svoji motivační funkci. Naopak realizovaný systém hodnocení zejména ve výuce matematiky a odborných ekonomických předmětů jeho formativní funkci podporoval. Hodnocení je podkladem pro opatření přijímaná ke zkvalitnění vzdělávání na úrovni většiny učitelů a na úrovni předmětových komisí, na kterou ředitel delegoval řadu pravomocí vedení školy v této oblasti. Hodnocení žáků je pravidelně analyzováno, jsou hledány příčiny neúspěchu a strategie pro zlepšení. Škola vzdělává žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, většinou s dyslektickými problémy, nejde však o žáky integrované. Dle evidence školu nenavštěvuje žádný nadaný žák. Výchovná poradkyně zprostředkovává komunikaci s rodiči a odborné konzultace psychologa. Žákům se sociálním znevýhodněním nabízí Sdružení rodičů a přátel OAHŠ finanční prostředky pro zajištění pobytu na kurzech pořádaných školou. Nejsou zpracovány individuální vzdělávací plány ve smyslu právního předpisu, ale škola průběžně zajišťuje individuální přístup a péči žákům se speciálními vzdělávacími potřebami a žákům talentovaným, které vhodně podporuje v rozvoji kreativity.
4
V celém vzdělávacím cyklu je sledována míra úspěšnosti žáků. Vedení školy, pedagogická rada, výchovný poradce, třídní učitelé a učitelé analyzují a hodnotí výsledky vzdělávání. Hlavní příčiny selhávání žáků škola monitoruje a informuje zákonné zástupce nezletilých žáků, společně s nimi hledá opatření k nápravě. Škola účelně využívá souhrnnou zpětnou vazbu o efektivitě výuky, kterou poskytují hodnotící zprávy o odborných praxích žáků zpracované zástupci jejich sociálních partnerů. Vedení školy má stanovenu strategii na podporu úspěšnosti žáků, a to především ve vztahu k jejich budoucí profesi a dobrému uplatnění na trhu práce. Kromě promyšlené řady nepovinných předmětů, možnosti složení státní zkoušky z kancelářského psaní na osobním počítači a zkoušky „Průvodce cestovního ruchu“ nabízí žákům za úplatu odborné kurzy vedené specialisty. Vybraní žáci jsou vysíláni na odborné stáže do zahraničí. Žáci školy se tradičně velmi úspěšně zapojují do celostátních i regionálních soutěží v oblastech gastronomie, cestovního ruchu, kancelářského psaní a marketingu. Průběh a výsledky vzdělávání jsou na standardní úrovni. III. 4 Společenské vědy, přírodní vědy, cizí jazyky a matematika Při sledování předmětů společenskovědních, přírodovědných, cizích jazyků a matematiky provedla ČŠI 20 hospitací u patnácti vyučujících především ve třídách 1. a 2. ročníku. Hodinové dotace všech předmětů byly v souladu se ŠVP, ve 3. a 4. ročníku s platnými učebními osnovami. Všichni navštívení vyučující splňují podmínky odborné kvalifikace. Předmětové komise připomínkují materiálně-technické zajištění výuky, podílejí se na sjednocení klasifikace, přípravě maturitních otázek, tvorbě ŠVP, organizování motivačních akcí. Předsedové komisí jsou kompetentní k provádění hospitací a odpovědní za poskytnutí zpětné vazby učitelům a vedení školy. Učitelé společenskovědních předmětů využitím vlastních tvůrčích nápadů rozvíjejí u žáků schopnost samostatně pracovat s informacemi, kriticky myslet a obhájit zvolený postup. Podíleli se na rozvoji kultivované komunikace žáků v mateřském jazyce, vytvořili prostředí podpory a tolerance a uplatnili individuální přístup ke všem vzdělávaným skupinám žáků. Hospitované hodiny byly obsahově přiměřené, časový plán byl dodržován s účelnou aplikací mezipředmětových vztahů. Většina navštívených hodin byla založena na frontálním způsobu výuky s řadou aktivizujících forem (referáty, soutěže, dramatizace, použití audiotechniky, samostatné práce apod.). V dalších hodinách se vyučující cíleně zaměřili na rozvoj komunikativní kompetence ve spojitosti s prezentací výsledků žákovského projektu. V hodině efektivní komunikace byly uplatněny prvky výchovy k aktivnímu učení a zodpovědnosti za vlastní a týmovou práci. V přírodovědných předmětech (základy přírodních věd a ekologie) se vyučující podařilo vzbudit zájem žáků o přírodní jevy a vést je k ekologickému myšlení a jednání. Žáci v diskuzích sdělovali svoje názory a dokázali vhodně argumentovat. Vyučující s přirozenou autoritou a pěkným vztahem k žákům byla schopna uvádět důležitá fakta v nezbytných souvislostech, využívala mezipředmětových vztahů, vhodně a odborně správně reagovala na dotazy a podněty třídy. K podpoře výuky efektivně začlenila možnosti prostředků informačních a komunikačních technologií. Většina učitelů cizích jazyků se v souladu s výchovně-vzdělávacími cíli cizojazyčného vzdělávání zaměřila na rozvoj komunikačních kompetencí žáků. Materiálně-technické zázemí podpořilo účinnost didaktických postupů a forem. Frontální způsob výuky střídala práce dvojic, skupinovou práci využili vyučující méně často. Výuku zaměřili na rozvoj řečových dovedností. Výklad a upevňování mluvnického učiva přesáhlo v několika hodinách anglického jazyka adekvátní míru. Nepřesné instrukce učitele v následném
5
Odstraněno: Velmi důležitou Odstraněno: účinnosti Odstraněno: jsou pro školu Odstraněno: , které zpracovávají
aktivním nácviku gramatického pravidla negativně ovlivnily efektivitu vzdělávacího cíle hodiny. Prioritou v hodnocení žákovských výkonů je písemné zkoušení, klasifikace v mnoha případech nesplňuje motivační funkci. Navštívené hodiny matematiky se vyznačovaly funkčním využitím bezprostřední materiální podpory výuky, srozumitelným a odborně fundovaným výkladem i prostorem pro diskuzi žáků k metodám řešení a k samostatné aplikaci vysvětleného principu v rámci cvičení v dělených třídách. Zkušená učitelka se systematicky snaží o vytvoření návyku samostatného učení již v počátcích studia a žáky mimo jiné motivuje promyšleným zadáním domácí přípravy včetně vhodně poskytované zpětné vazby. Shodnými rysy všech sledovaných hodin byly vstřícný přístup vyučujících k žákům a příjemná pracovní atmosféra. Podmínky i průběh vzdělávání ve sledovaných předmětech jsou na standardní úrovni. III. 5 Další zjištění Z pohledu matematické gramotnosti scházelo ve zpracovaných ŠVP systémové provázání mezi předmětem matematika a těmi odbornými předměty, kde dochází k aplikaci matematických vědomostí a dovedností. ČŠI v rámci sledování schopnosti žáků uplatnit svoje znalosti z matematiky hospitovala ve výuce předmětu ICT a některých odborných předmětů. S výjimkou absence systematického nácviku práce žáků s odborným textem (tento nedostatek konstatovala již minulá zpráva ČŠI z roku 2004) si výuka ICT udržuje velmi dobrou úroveň. Oproti minulé inspekci ČŠI zaznamenala výrazný posun v používaných metodách práce ve výuce odborných ekonomických předmětů. Orientace na vytváření klíčových kompetencí žáků ve vazbě na cíle ŠVP byla jednoznačná. Žáci měli dostatek příležitostí pro samostatné učení, práci s různými zdroji informací, nácvik dovedností práce v týmu i rozvíjení svých komunikativních schopností včetně odborné terminologie. V dobře strukturovaných, efektivních vyučovacích jednotkách učitelé kladli důraz také na formativní a motivační funkci průběžného hodnocení včetně vzájemného hodnocení žáků. Pozitivní vývoj ve výuce odborných ekonomických předmětů ve vazbě na realizaci cílů ŠVP vyučovaných oborů hodnotí ČŠI jako příklad dobré praxe.
Závěrečné hodnocení Předložené dokumenty ověřující vznik školy a údaje v nich uvedené jsou v souladu se skutečností. Řízení pedagogického procesu je velmi dobré, škola má v rámci projektu Pilot S kvalitně zpracované školní vzdělávací programy vyučovaných oborů. Organizace vzdělávání i metody a formy výuky dávají předpoklad tyto programy úspěšně realizovat. Personální podmínky umožňují realizaci učebních osnov a kvalitní vzdělávání žáků. Materiální základna, jejíž úroveň je nad průměrem srovnatelných škol, je využívána efektivně. Vzdělávání žáků probíhá podle platných učebních dokumentů. Metody a formy práce používané ve výuce byly převážně tradiční. U některých vyučujících však byl patrný pozitivní vliv projektu Pilot S v aplikaci moderních metod práce. Škola sleduje úspěšnost žáků v celém vzdělávacím cyklu. Její absolventi nemají problém s uplatněním na trhu práce. 6
Hodnotící stupnice Zjištěn výskyt kritických nebo nepřípustných rizik, nepříznivý stav, rizika jsou kritická nebo nepřípustná
Zjištěný stav vyhovuje standardu, škola je funkční, rizika jsou přípustná nebo okrajová
Zjištěný stav bez rizik, vyskytují se některé oblasti, které lze hodnotit jako příklady dobré praxe
Daná oblast nebyla v souladu se zadáním hodnocena, případně nemohla být hodnocena z jiných důvodů
Podprůměrný stav
Průměrný, funkční, (standardní) stav
Nadprůměrný (nadstandardní) stav
(tato varianta se nepoužije pro celkové hodnocení školy)
Odpovídá stupni 1
Odpovídá stupni 2
Odpovídá stupni 3
Odpovídá variantě N
Seznam písemností, o které se inspekční zjištění opírá: 1. Zřizovací listina čj. ZL-22/06-Š ze dne 11. prosince 2006 s účinností od 1. ledna 2007 2. Rozhodnutí MŠMT ve věci návrhu na zápis změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení čj. 4 271/2008-21 ze dne 28. února 2008 s účinností od 1. září 2008 3. Výpis změnového řízení čj. 4 271/2008-21 4. Jmenování Mgr. Otakara Špetlíka do funkce ředitele Obchodní akademie v Turnově s účinností od 15. července 1994 ze dne 8. července 1994 5. Vyhlášení MŠMT čj, 8777/2006-23 pokusného ověřování vzdělávání podle školních vzdělávacích programů zpracovaných v projektu Pilot S ze dne 25. července 2006 s účinností od 1. září 2006 6. Dodatek MŠMT čj. 26 487/2007-23 k Vyhlášení MŠMT čj, 8777/2006-23 ze dne 21. prosince 2007 s účinností ode dne vydání 7. Školní vzdělávací program „Obchodní akademie“ oboru 63-41-M/004 s platností od 1. září 2006 8. Školní vzdělávací program „Hotelnictví“ oboru 65-42-M/004 s platností od 1. září 2006 9. Učební dokumenty studijního oboru 63-41-M/004 Obchodní akademie schválené MŠMT dne 23. srpna 2001 čj. 23 842/2001-23 s platností od 1. září 2002 10. Učební dokumenty studijního oboru 65-42-M/004 Hotelnictví a turismus schválené MŠMT dne 5. května 2001 čj. 17130/01-23 s platností od 1. září 2001 11. Učební plán oboru s maturitní zkouškou 63-41-M/004 Obchodní akademie – denní studium, výuka podle učebních dokumentů MŠMT ČR, čj. 17 130/01-23 s platností od 1. září 2001 12. Učební plán oboru s maturitní zkouškou 65-42-M/004 Hotelnictví a turismus – denní studium, výuka podle učebních dokumentů MŠMT ČR, čj. 23 842/2001-23 s platností od 1. září 2002 13. Rozvrhy hodin ve školním roce 2007/2008 14. Školní řád schválený školskou radou dne 23. března 2006 15. Dodatek č. 1 ke školnímu řádu „Oblečení a úprava zevnějšku při teoretickém vyučování“ schváleno pedagogickou radou dne 28. června 2005, nedatováno 16. Dodatek č. 2 ke školnímu řádu „Oblečení, pomůcky a úprava zevnějšku na gastronomické předměty a praxi“
7
17. Dodatek č. 3 ke školnímu řádu „Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků“ ze dne 27. června 2005 18. Dodatek č. 4 ke školnímu řádu „Pravidla pro udělování výchovných opatření“ projednáno v pedagogické radě dne 28. června 2005 19. Organizační řád ze dne 21. února 2005 20. Provozní řád ze dne 29. září 2001 doplněný 21. září 2005 21. Výkaz o ředitelství škol R 13-01 podle stavu k 30. 9. 2007, ze dne 22. října 2007 22. Výkaz o střední škole S 8-01 podle stavu k 30. 9. 2007, ze dne 22. října 2007 23. Manuál pro vedení povinné pedagogické dokumentace ze dne 3. července 2007 24. Třídní knihy všech tříd ve školním roce 2007/2008 25. Třídní výkazy všech tříd ve školním roce 2007/2008 26. Namátkově vybrané studijní průkazy žáků hospitovaných tříd 27. Personální dokumentace všech pedagogických pracovníků 28. Analýza SWOT školy z července 2007 29. Vlastní hodnocení školy z října 2007 30. Týdenní plány činností a akcí ve školním roce 2007/2008 31. „Školní preventivní program OAHŠ školní rok 2007/2008“ ze dne 7. září 2007 32. „Plán výchovného poradce – školní rok 2007-2008“ ze dne 27. srpna 2007 33. „Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Obchodní akademie a Hotelové školy Turnov na školní rok 2007/2008“ ze dne 13. září 2007 34. Kritéria přijímacího řízení ve školním roce 2006/2007 ze dne 16. května 2007 35. Protokol o přijímacím řízení pro školní rok 2007/2008, nedatováno 36. Kompletní materiály všech uchazečů z přijímacího řízení pro školní rok 2007/2008 37. Protokol o maturitní zkoušce 2006/2007 tříd A4, H4A, H4B 38. Zápisy pedagogické rady ve školním roce 2007/2008 39. Zápisy z provozních porad ve školním roce 2007/2008 40. Zápisy z jednání školské rady ve dnech 19. ledna 2006, 23. března 2006, 30. října 2006, 31. října 2007 41. Zápisy z porad předmětových komisí ve školním roce 2007/2008 42. Smlouvy o poskytnutí dotací ze státního rozpočtu za rok 2005, 2006, 2007 43. Hlavní účetní kniha za rok 2005, 2006 a 2007 44. Vyúčtování státní dotace za rok 2005, 2006 a 2007 45. Výkaz zisku a ztráty za rok 2005, 2006 a 2007 46. Vratka a bankovní výpis za rok 2007 47. „Výroční zpráva o činnosti školy školní rok 2006/2007“ ze dne 30. října 2007 48. Časopis OAHS „Semtex(t)“ 2007, 2008 49. Webové stránky školy na adrese http://www.oahs.cz
8
Složení inspekčního týmu:
razítko - ano
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Ing. Pavel Procházka
Pavel Procházka v.r.
Mgr. Helena Čeřovská
Helena Čeřovská v.r.
Mgr. Iva Kvízová
Iva Kvízová v.r.
Ing. Věra Prokůpková
Věra Prokůpková v.r.
Ing. Eva Žižková
Eva Žižková v.r.
Dle § 174 odst. 13 školského zákona, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy/školského zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu Česká školní inspekce, Liberecký inspektorát, Masarykova 801/28, 460 01 Liberec 1. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná. Podpis ředitele školy stvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy
razítko - ano
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Mgr. Otakar Špetlík
Otakar Špetlík v.r.
Turnov 16.05.2008
9
