02 Obchodní akademie

Obchodní akademie, Plzeň, nám. T. G. Masaryka 13, 301 00 Plzeň Zřizovatel: Plzeňský kraj, Škroupova 18, 301 00 Plzeň

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM obor: 63–41–M/02 Obchodní akademie

Platný od 1. září 2012 počínaje 1. ročníkem, čj. 99/2012 ze dne 18. 9. 2012 Vypracováno dle RVP vydaného MŠMT dne 28. 6. 2007, čj. 12 698/2007-23

Plzeň 2012

Mgr. Miloslav Skuhravý v. r. ředitel školy

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň

OBSAH Profil absolventa .............................................................................................................. 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu ......................................................... 9 Učební plán ..................................................................................................................... 11 Srovnání RVP se ŠVP ..................................................................................................... 13 VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY: Jazykové vzdělávání Český jazyk a literatura .................................................................................................... 14 Literární seminář ............................................................................................................... 27 Společná ustanovení k cizím jazykům ............................................................................... 33 Anglický jazyk ................................................................................................................. 38 Konverzace v anglickém jazyce ........................................................................................ 55 Německý jazyk ................................................................................................................. 62 Konverzace v německém jazyce ....................................................................................... 77 Francouzský jazyk ............................................................................................................ 80 Konverzace ve francouzském jazyce ................................................................................. 89 Ruský jazyk ...................................................................................................................... 96 Společenskovědní vzdělávání Dějepis ........................................................................................................................... 105 Dějepisný seminář .......................................................................................................... 110 Občanská nauka .............................................................................................................. 115 Psychologie .................................................................................................................... 123 Přírodovědné vzdělávání Matematika ..................................................................................................................... 128 Cvičení z matematiky ..................................................................................................... 143 Základy přírodních věd ................................................................................................... 148 Tělesná výchova ............................................................................................................. 156 Ekonomické vzdělávání Ekonomika ..................................................................................................................... 187 Základy mikroekonomie a makroekonomie .................................................................... 201 Aplikovaná ekonomie ..................................................................................................... 205 Účetnictví ....................................................................................................................... 209 Cvičení z účetnictví ........................................................................................................ 218 Daně ............................................................................................................................... 223 Fiktivní firma ................................................................................................................. 228 Právo .............................................................................................................................. 233 Hospodářský zeměpis ..................................................................................................... 240 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie ........................................................................... 248 Statistika ......................................................................................................................... 255 Cvičení na počítačích ...................................................................................................... 259 Písemná a elektronická komunikace ............................................................................... 261 Cvičení z komunikace ..................................................................................................... 271 Personální a materiální podmínky ............................................................................... 276 Autorský kolektiv ......................................................................................................... 279


PROFIL ABSOLVENTA Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Obchodní akademie, Plzeň 63–41–M/02 střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem

A. Uplatnění absolventa Absolvent tohoto oboru se uplatní na trhu práce především v profesích s ekonomickým, administrativním a obchodně podnikatelským zaměřením, a to například v následujících pozicích: ekonom, účetní, pracovník středního managementu, asistent, sekretářka, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, atd. Žák je připraven také pokračovat ve studiu na vysokých a vyšších odborných školách. Úspěšné ukončení tohoto oboru zároveň vytváří předpoklady pro realizaci vlastních podnikatelských aktivit.

B. Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Vzdělání v tomto oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, řadu klíčových a odborných kompetencí. Klíčové kompetence K UČENÍ – k rozvoji této kompetence dochází ve všech předmětech vyučovaných na naší škole. Žáci jsou vedeni k tomu, aby získali pozitivní vztah k učení, osvojili si různé techniky učení, dokázali získávat vědomosti nejen ve škole, ale i z dalších informačních zdrojů. Ve spolupráci s výchovnou poradkyní jsou seznamováni s možnostmi dalšího pomaturitního studia a zároveň motivováni k celoživotnímu vzdělávání. K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ – i tato kompetence je rozvíjena ve předmětech, především při projektovém učení. Žáci jsou směrováni k tomu, aby dokázali problém řešit samostatně, ale i v týmu. Za tímto účelem jsou seznamováni s různými metodami myšlení, prostředky a způsoby vedoucími ke splnění daných aktivit. KOMUNIKATIVNÍ – úroveň písemného i ústního projevu je neustále kultivována ve všech předmětech. Zvláštní důraz na formulování myšlenek, na jazykovou správnost a vyjádření se přiměřeně účelu sdělení je kladen hlavně v Českém jazyce a literatuře. Dále také v Cizích jazycích, kde je navíc rozvíjena schopnost komunikovat v cizojazyčném prostředí a porozumět cizímu jazyku i v pracovním procesu. Zpracování administrativních písemností se žáci učí zvládat v rámci Písemné a elektronické komunikace. Logickou správnost a přesnost výpovědi podporují také Matematika a Právní nauka. PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ – tato kompetence je rozvíjena v širokém spektru vyučovacích předmětů. Hodnotit své skutečné fyzické i duševní možnosti a na tomto základě 3

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň si stanovit priority a určit si svoji zájmovou i pracovní orientaci napomáhají následující aktivity: zahraniční exkurze, výměnné pobyty a praxe v SRN, kulturní akce školy, lyžařské a turistické kurzy. Největší podíl zde mají tyto předměty: Cizí jazyky, Český jazyk, Občanská nauka, Psychologie a Tělesná výchova. V rámci všech předmětů se žáci zapojují do nejrůznějších soutěží (školních, městských i celostátních), což významnou měrou přispívá k rozvoji této kompetence. K osobní zájmové a profesní orientaci také výrazně napomáhá možnost bohatého výběru volitelných předmětů ve 3. a 4. ročníku. OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ - žáci jsou systematicky vedeni k uznávání a dodržování hodnot důležitých pro život v demokratické společnosti. Právní povědomí a povědomí o evropském a světovém kontextu je rozvíjeno v těchto předmětech: Občanská nauka, Dějepis, Právní nauka, Cizí jazyky (např. mezinárodní projekty s partnerskou školou v SRN). K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM – na úspěšné uplatnění na pracovním trhu jsou žáci připravováni především v odborných předmětech, ve kterých jsou vedeni k odpovědnému postoji k vlastní profesní budoucnosti. Pracovně - právní problematika je obsahem předmětu Právní nauka. Každoročně pořádáme exkurze na Úřad práce Plzeň. MATEMATICKÉ – k funkčnímu využívání matematických dovedností jsou žáci vedeni nejen v Matematice a Cvičeních z matematiky, ale aplikovaně v předmětech Účetnictví, Cvičení z účetnictví, Daně a Fiktivní firma. VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI – práce s osobním počítačem a dalšími informačními a komunikačními technologiemi se promítá do výuky všech předmětů. Při výuce jsou často využívány multimediální tabule. Nosnými předměty k získání této kompetence jsou Informační technologie a Písemná a elektronická komunikace, k jejímu významnému rozvoji napomáhají také Cvičení na počítačích a Cvičení z účetnictví. Odborné kompetence -

získat pozitivní vztah k učení a vzdělávání dokázat pochopit zadání úkolu či identifikovat podstatu problému, získat informace, vyhodnotit je, prezentovat řešení a ověřit správnost postupu používat různé metody myšlení a vhodně volit prostředky a způsoby pro úspěšné vyřešení daného problému pracovat nejen individuálně, ale i spolupracovat v týmu získávat znalosti při školním vyučování, ale také z dalších informačních zdrojů průběžně získávat informace o možnostech svého dalšího vzdělávání v oboru formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory logicky a srozumitelně v písemné i mluvené formě zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i jiné texty na běžná i odborná témata dosáhnout takové úrovně znalosti nejméně jednoho cizího jazyka, která umožní nejen komunikovat, ale také se pracovně uplatnit v cizojazyčném prostředí chápat důležitost dobré znalosti cizích jazyků pro uplatnění na pracovním trhu i v soukromém životě, být motivováni ke zdokonalování svých jazykových dovedností v rámci celoživotního vzdělávání 4

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň -

-

-

-

hodnotit reálně své fyzické a duševní možnosti a na tomto základě si stanovovat cíle a priority přiměřené osobním schopnostem dokázat pracovat týmově, odpovědně plnit zadané úkoly, objektivně hodnotit postoje, jednání a výsledky práce ostatních lidí v týmu mít odpovědný vztah ke svému zdraví, dodržovat zásady zdravého životního stylu dodržovat zákony, respektovat práva ostatních, aktivně vyjadřovat svůj nesouhlas s jakoukoli diskriminací a xenofobií ctít tradice a hodnoty svého národa, uvědomovat si svoji vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu v rámci multikulturního kontextu současného světa orientovat se v politickém a společenském dění u nás i ve světě jednat a chovat se v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování odpovědně přistupovat k vlastní profesní budoucnosti a růstu, to znamená nejen svědomitě studovat, ale také si uvědomovat význam celoživotního učení, sledovat možnosti uplatnění, pracovní, platové a další podmínky na trhu práce a aktuální změny ve svém oboru orientovat se v právech a povinnostech zaměstnavatelů a zaměstnanců, dokázat využít poradenských a zprostředkovatelských služeb, vhodným způsobem komunikovat s potencionálním zaměstnavatelem chápat podstatu podnikatelské činnosti, mít přehled o právních, ekonomických, administrativních a dalších předpokladech podnikání funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích (používat pojmy kvantifikujícího charakteru, efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžném životě, používat, ale také vytvářet různé formy grafického znázornění – tabulky, grafy, schémata, apod.) pracovat s osobním počítačem a používat další prostředky informačních a komunikačních technologií ovládat běžné základní a aplikační programové vybavení, orientovat se v nových aplikacích a umět je využívat vyhledávat informace na internetu i v dalších médiích, dokázat kriticky posoudit věrohodnost získaných informací komunikovat elektronickou poštou a pracovat s dalšími prostředky online a offline komunikace orientovat se v právní úpravě účetnictví, dokázat efektivně vyhledávat v jednotlivých právních normách orientovat se v daňových zákonech, dokázat efektivně vyhledávat zejména v zákoně o daních z příjmů a v zákoně o dani z přidané hodnoty využívat účetních i daňových právních předpisů při řešení konkrétních praktických situací vypočítávat povinnost k daním z příjmů, dani z přidané hodnoty, sociálnímu a zdravotnímu pojištění orientovat se v právní úpravě pracovněprávních a závazkových vztahů, vyhledávat příslušné právní předpisy a pracovat s nimi provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob provádět výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku a efektivnosti investic zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru 5


provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, srážek ze mzdy, čisté mzdy, částky k výplatě, sociálního a zdravotního pojištění) zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, nákupu a prodeje zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem účtovat o zásobách, dlouhodobém majetku, krátkodobém finančním majetku, pohledávkách, závazcích, vlastním kapitálu, nákladech a výnosech provádět účetní uzávěrku a účetní závěrku sestavovat rozpočty a kalkulace provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s obchodními partnery při nákupu i prodeji vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet její image na veřejnosti orientovat se v činnostech bank a pojišťoven dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky provádět reálný odhad výsledku řešení zadaných praktických úkolů osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

Průřezová témata OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI – toto téma je prezentováno především ve výuce humanitních předmětů, zejména v Českém jazyce a literatuře, Dějepisu, Občanské nauce, Cizích jazycích, Psychologii a Právní nauce. Principy demokracie, plurality, tolerance k právům ostatních a k menšinám se promítají i do ostatních předmětů a tvoří také podstatnou součást celkového klimatu školy. Stejně tak se tyto principy přenášejí do všech mimovýukových aktivit. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ – s principy udržitelného rozvoje, udržení kvality životního prostředí a úctě k životu ve všech jeho formách jsou žáci vedeni především v Základech přírodních věd, Hospodářském zeměpisu, ale dílčí témata týkající se ochrany životního prostředí jsou řešena také v Českém jazyce a literatuře, Cizích jazycích, Občanské nauce a Právní nauce. Na výše uvedené principy je kladen velký důraz při mimovýukových aktivitách. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – základní cíl vzdělávání, tedy příprava absolventa s takovým odborným profilem, aby se mohl úspěšně uplatnit na trhu práce, prostupuje všemi vyučovanými předměty. Představuje nedílnou součást především odborných předmětů, a to Ekonomiky, Účetnictví, Cvičení z účetnictví, Právní nauky a Fiktivní firmy. Další předměty prezentují žákům, jak správně sestavit životopis či jak postupovat při přijímacím pohovoru. Jsou to zejména Český jazyk a literatura, Cizí jazyky a Právní nauka. Ve Fiktivní firmě jsou žáci seznamováni se základy podnikání. Všichni žáci ve 2. a 3. ročníku absolvují odbornou praxi ve firmách a podnicích, vybraní žáci tuto praxi vykonávají v SRN.

6

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE – výpočetní technika a moderní technologie jsou využívány ve všech předmětech, samozřejmě nosnými předměty pro toto téma jsou Informační technologie, Cvičení na počítačích, Písemná a elektronická komunikace a Cvičení z účetnictví.

C. Způsob ukončování studia Studium oboru obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle § 78 a § 79 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve znění pozdějších předpisů. V letech 2010 a 2011 se společná část maturitní zkoušky skládala z komplexní zkoušky z českého jazyka a dále mohli studenti volit komplexní zkoušku z cizího jazyka nebo didaktický test z matematiky (tabulka B). Podle § 78 odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb. se společná část maturitní zkoušky skládá z komplexní zkoušky z českého a cizího jazyka a z didaktického testu z volitelného předmětu. Žáci mají možnost výběru z následující nabídky: matematika, společenskovědní základ nebo informatika (tabulka A). Na základě doporučení pracovní skupiny pro revizi státních maturit ale zřejmě na podzim 2012 dojde ke změně, kterou by měl být stávající model fixován následující dva roky 2013 a 2014 (tabulka B). V profilové části maturity budou žáci konat ústní zkoušky z ekonomiky a účetnictví, písemnou formu bude mít praktická maturitní zkouška. V případě zájmu mohou žáci skládat nepovinnou maturitní zkoušku (maximálně tři), možnosti volby jsou stanoveny ředitelem školy na základě nabídky MŠMT. Po úspěšném vykonání všech částí maturitní zkoušky žáci obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce, protokol o výsledcích společné části maturitní zkoušky a mezinárodní doklad o kvalifikaci Europass – dodatek k osvědčení. Tabulka A: Forma závěrečné zkoušky dle § 78 odst. 1 zákona 561/2004 Sb. komplexní zkouška z českého jazyka Společná

komplexní zkouška z cizího jazyka didaktický test z matematiky, informačních technologií nebo společenskovědního základu maturitní zkouška z ekonomiky (ústní)

Profilová

maturitní zkouška z účetnictví (ústní) praktická maturitní zkouška (písemná)

Tabulka B: Forma závěrečné zkoušky – stávající model Společná

komplexní zkouška z českého jazyka komplexní zkouška z cizího jazyka nebo didaktický test z matematiky maturitní zkouška z ekonomiky (ústní)

Profilová

maturitní zkouška z účetnictví (ústní) praktická maturitní zkouška (písemná)

7


D. Přijímací řízení Uchazeči o studium (žáci základních škol, žáci kvart osmiletých gymnázií, sekund šestiletých gymnázií a ostatní uchazeči) budou přijímáni na základě studijních výsledků osmé třídy (resp. tercie nebo primy) a studijních výsledků prvního pololetí deváté třídy (resp. kvarty nebo sekundy). Algoritmus určení pořadí uchazečů Žáci budou přijímáni podle nejnižší hodnoty H: H=S–B

S = p1 + p2 + p3 p1* průměr z průměrného prospěchu a klasifikace z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka za 1. pololetí 8. třídy ZŠ (resp. tercie nebo primy víceletého gymnázia) p2

průměr z průměrného prospěchu a klasifikace z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka za 2. pololetí 8. třídy ZŠ (resp. tercie nebo primy víceletého gymnázia)

p3

průměr z průměrného prospěchu a klasifikace z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka za 1. pololetí 9. třídy ZŠ (resp. kvarty nebo sekundy víceletého gymnázia)

B – BONIFIKACE b1

uchazeči z víceletých gymnázií................................................................................. 1,5

b2

uchazeči, kteří podají přihlášku do obou oborů ........................................................ 0,5

b3

umístění do 3. místa v okresních a vyšších olympiádách z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka ................................................................................. 0,4

b4

sociální důvody (pouze oboustranně osiřelé dítě) ...................................................... 0,2

b5

změněná pracovní schopnost (ZPS) .......................................................................... 0,2

B = S bi * příklad výpočtu p1: Žák má studijní průměr 1,27. Čtyři chvalitebné: z matematiky, chemie, fyziky a tělesné výchovy. Profilující předměty jsou matematika, český jazyk a anglický jazyk: matematika = 2, český jazyk = 1, anglický jazyk = 1 průměrný prospěch z profilujících předmětů je 1,33 p1 =

1,27 + 1,33 = 1,30 2

8


CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Obchodní akademie, Plzeň 63–41–M/02 střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem

Podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004Sb. ve znění pozdějších předpisů a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Hlavní podmínkou je absolvování základního vzdělání. Potvrzení zdravotní způsobilosti uchazeče se nevyžaduje. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Studium v oboru OA je koncipováno jako součást celoživotně pojatého systému vzdělávání, které je vnímáno jako cesta i nástroj rozvoje lidské osobnosti. Cílem je připravit žáka na život v rovině osobní, občanské i pracovní v podmínkách dynamicky se měnícího světa. Z toho vyplývá, že hlavním záměrem vzdělávání v tomto oboru je realizovat 4 základní cíle: ä učit se poznávat, ä učit se pracovat a jednat, ä učit se být, ä učit se společně žít. Vzhledem k tomu, že současný svět se stále více globalizuje a mezinárodní vztahy a mezinárodní obchod jsou mnohem intenzivnější než dříve, je kladen velký akcent na jazykové vzdělávání. Během celého studia se žáci intenzivně zdokonalují nejen ve svém mateřském jazyce, ale také ve dvou cizích jazycích. V prvním cizím jazyce rozvíjejí dále jazykové kompetence, které získali na základní škole, s druhým cizím jazykem se seznamují od základů. Od třetího ročníku mají možnost si vybrat jako povinně volitelný předmět konverzaci v daném jazyce. Tento systém garantuje, že na konci studia dosáhnou takové úrovně ovládání jazyka, která je vyžadována dle Společného evropského referenčního rámce a která umožní úspěšné složení maturitní zkoušky. V systému vzdělávání hraje zásadní roli také získávání kompetencí v oblasti informačních a komunikačních technologií. Žáci jsou systematicky vedeni k tomu, aby se naučili na uživatelské úrovni používat počítač, pracovat s jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemné a elektronické komunikace k získávání těchto kompetencí výrazně přispívají i další vyučovací předměty, ve kterých žáci využívají výpočetní techniku. Jsou to především účetnictví, cvičení z účetnictví, ekonomika, statistika, cizí jazyky a odborná praxe ve 2. a 3. ročníku. Klíčový význam pro získání odborného vzdělání mají vyučovací předměty, ve kterých žáci v praxi používají znalosti získané v teoretických předmětech. Jedná se především o fiktivní firmu, kde je simulována činnost reálné firmy ve všech jejích stádiích. Tato výuka je pravidelně doplňována doprovodnými aktivitami, jako je účast na veletrhu fiktivních firem a na celostátních soutěžích, ve kterých se naši žáci již tradičně umísťují na předních místech. Během celého studia jsou žáci vedení k samostatné práci, a to formou referátů, individuálních nebo týmových projektů či vypracování evaluačních zpráv z odborné praxe. Provádějí také výzkum trhu, spolupracují se sociálními partnery, zúčastňují se různých charitativních akcí. 9

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň Celkově je výuka koncipována tak, aby žáci přirozenou a jejich věku přiměřenou cestou získali všechny klíčové a odborné kompetence obsažené v RVP. Zároveň jsou do jednotlivých předmětů začleněna i průřezová témata, která jsou rozvíjena v závislosti na povaze předmětu. Organizace výuky Převážná část výuky probíhá v rámci vyučovacích hodin. Pokud to povaha předmětu vyžaduje, jsou žáci rozděleni do skupin v počtu maximálně 17. Jedná se především o výuku cizích jazyků, informační technologie, účetnictví a písemné a elektronické komunikace. Ve 4. ročníku se dělí také výuka maturitních předmětů, a to českého jazyka, ekonomiky a matematiky. Vyučování se realizuje z valné většiny v odborných učebnách, kde je žákům i vyučujícím k dispozici odpovídající technické vybavení. Kromě klasických vyučovacích hodin se do výuky zařazují i další organizační formy, a to především sportovní kurzy a odborná praxe. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví probíhají ve 2. ročníku lyžařské výcvikové kurzy a ve 3. ročníku kurz sportovně turistický. Žáci 2. a 3. ročníků absolvují odbornou praxi ve firmách a organizacích regionu, kde si reálně ověří a uplatní své teoretické znalosti. Výuka podle tohoto ŠVP má vést k tomu, aby naši žáci byli jako dosud vysoce hodnoceni pracovníky jednotlivých subjektů, kteří naše praktikanty profesionálně vedou. V rámci odborného vzdělávání se žáci také každoročně zúčastňují veletrhu fiktivních firem, kde předvádějí vlastní prezentace. ŠVP je koncipován tak, aby žáci získávali v jednotlivých předmětech komplexní znalosti na vysoké úrovni a mohli je úspěšně uplatňovat v soutěžích, a to ve školních, ale také regionálních a národních kolech. Jazyková výuka je bohatě doplňována exkurzemi do Anglie, Francie, SRN a Rakouska. Tyto aktivity umožňují žákům, aby si v autentickém jazykovém prostředí procvičili své jazykové kompetence. Ve výuce německého jazyka velkou měrou napomáhají ke zvýšení motivace výměnné pobyty s partnerskou školou v Regensburgu a také odborné praxe v tomto městě a okolí. ŠVP vhodně doplňují návštěvy zahraničních kulturních center v Plzni (Alliance française, British Council, Rakouská knihovna), kde jsou žáci seznamováni s možnostmi využití těchto zařízení nebo se přímo účastní vybraných akcí (přednášky, besedy, výstavy) a také besedy s rodilými mluvčími. V rámci estetické výchovy žáci navštěvují například muzea a divadla v Plzni i v Praze, Meditační zahradu pana Hrušky, Studijní a vědeckou knihovnu Plzeňského kraje a Městskou knihovnu v Plzni. V oblasti přírodovědného vzdělávání jsou organizovány exkurze do potravinářských podniků v regionu, do ZOO Plzeň, do atomové elektrárny Temelín atd. Ekonomické vzdělávání doplňují návštěvy peněžních ústavů, a to především České národní banky, právní nauku vhodně oživují návštěvy Poslanecké sněmovny ČR v Praze a Úřadu práce v Plzni. Systém exkurzí je průběžně vyhodnocován a podle potřeby aktualizován. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je realizováno na základě školního řádu, který se v této oblasti řídí § 69 školského zákona a §3 a §4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání ve znění pozdějších předpisů. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice výborný až nedostatečný, kritéria hodnocení jsou zakotvena v ŠVP (dosažení klíčových kompetencí) a školním řádu školy. Hlavní důraz je kladen na informativní a výchovnou funkci hodnocení, u žáků je rozvíjena schopnost autoevaluace. Klasifikace jednotlivých žáků je veřejná, žáci mají právo se k hodnocení vyjádřit. 10


UČEBNÍ PLÁN Název ŠVP: Kód a název vzdělávacího programu: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělání: Způsob ukončení: Certifikace: Platnost: Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Povinné vyučovací předměty a) základní všeobecné Český jazyk a literatura První volitelný jazyk (B2) Druhý volitelný jazyk (B1) Občanská nauka Dějepis Matematika Základy přírodních věd Tělesná výchova b) základní odborné Ekonomika Účetnictví Cvičení z účetnictví Základy mikro a makroekonomie Právo Informační technologie Statistika Písemná a elektronická komunikace Hospodářský zeměpis

Obchodní akademie Plzeň 63–41–M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem Zkr.

ČJ .J .J ON Dě Ma ZP TV Ek Úč CÚ ZM Pr IT St PK HZ

c) výběrové

Aplikovaná ekonomie Cvičení z pís. a elektron. komunikací

Cvičení z matematiky Cvičení na počítačích Daně Dějepis Fiktivní firma Konverzace v anglickém jazyce Konverzace ve francouzském jazyce

Konverzace v německém jazyce Psychologie Společenské vědy Literární seminář

AE CK CM CP Da Dě FF KA KF KN Ps SV LS 11

Počet týdenních vyuč. hodin v ročníku 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem

32 (14) 32 (16) 32 (22) 33 (23) 129 (75) 23 (10) 20 (9) 15 (9) 13 (10) 71 (38) 4 3 3 3 (1) 13 (1) 4 (4) 4 (4) 3 (3) 3 (3) 14 (14) 4 (4) 3 (3) 3 (3) 3 (3) 13 (13) 1 2 ----3 2 2 ----4 4 3 2 (1) 2 (1) 11 (2) 2 1 2 --5 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 8 (8) 9 (4) 12 (7) 13 (9) 16 (9) 50 (29) 3 3 3 2 (1) 11 (1) --3 (3) 4 (4) 4 (4) 11 (11) ------2 (2) 2 (2) ------2 2 ------4 4 2 (2) 2 (2) 2 (2) --6 (6) ----2 (1) --2 (1) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 8 (8) 2 2 ----4 ---

---

4 (4)

4 (4)

8 (8)

---------------------------

---------------------------

2 (2) --2 (2) 2 (2) --2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2)

--2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2)

2 (2) 2 (2) 4 (4) 4 (4) 2 (2) 4 (4) 4 (4) 4 (4) 4 (4) 4 (4) 4 (4) 4 (4) 4 (4)

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň Poznámky k učebnímu plánu:

1. Ve škole se žákům nabízejí čtyři cizí jazyky, a to anglický, francouzský, německý a ruský jazyk. Žáci si volí povinně dva cizí jazyky, třetí si mohou vybrat formou volitelného předmětu od třetího ročníku. Prvním cizím jazykem je cizí jazyk, kterému se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy. 2. Dělení hodin se řídí předpisy stanovenými MŠMT a BOZP a hospodárností výuky. V učebním plánu jsou v závorkách vyznačeny počty hodin, ve kterých se předmět dělí na dvě, resp. tři skupiny. 3. Od 3. ročníku jsou do učebního plánu zařazeny výběrové (volitelné předměty). Výběrové předměty slouží k profilaci žáků s ohledem na jejich další studium, či uplatnění na trhu práce. 4. Minimální počet žáků volitelného předmětu určuje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti, maximální počet žáků je dán charakterem volitelného předmětu. 5. Předmět praxe je zajištěn formou dvoutýdenních praxí ve druhém a třetím ročníku. Žáci vypracovávají zprávu z praxe, která je pokladem pro jejich klasifikaci. Přehled využití týdnů v období září–červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 --------6 40

12

2. ročník 34 1 --2 --3 40

3. ročník 34 --1 2 --3 40

4. ročník 30 ------2 4 36

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň SROVNÁNÍ POČTU VYUČOVACÍCH HODIN ZA STUDIUM obor Obchodní akademie RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Minimální počet týdenní celkový

Jazykové vzdělávání český jazyk

23 5

736 160

cizí jazyky

18

576

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

4 8 5

128 256 160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6

192

Písemná a ústní komunikace

4

128

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

16

512

Finance, daně, finanční trh

9

288

Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika

5

160

Disponibilní hodiny Celkem Kurzy

35 1 120 128 4 096 0 týdnů 13

Vyučovací předmět

Skutečný počet týdenní celkový

Jazykové vzdělávání Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk 2. cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Právo Základy přírodních věd Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz

32 5 14 13 3 4 1 5 11 7 8

1 026 166 464 430 102 136 30 170 366 230 264

Informační technologie

6

204

Statistika Písemná a elektronická komunikace Český jazyk a literatura Ekonomika Právo Účetnictví Cvičení z účetnictví Praxe Ekonomika Účetnictví Statistika Ekonomika Základy mikro a makroekonomie Hospodářský zeměpis Výběrové předměty Celkem Kurzy

1

34

8

264

1 6 3 6 2 4 týdny 4 5 1 1

34 200 90 200 60

1 týden 1 týden

2

132 158 34 34 60

4 136 8 256 129 4 254 2 týdny


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Platnost:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 430 (13) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle -

prohlubovat kladný vztah k mateřskému jazyku rozvíjet jazykové vědomosti a dovednosti rozvíjet komunikační dovednosti, schopnost vyjadřovat se srozumitelně a souvisle naučit se získávat, kriticky hodnotit a interpretovat informace z různých zdrojů získat ucelený přehled o vývoji literatury a jednotlivých uměleckých směrů od počátku do současnosti zvládnout efektivní studijní metody porozumět čtenému textu, rozpoznávat a správně určovat jednotlivé funkční styly pochopit význam, funkci a strukturu literárního díla na základě získaných literárněvědných poznatků prohlubovat a rozvíjet jazykovědné vzdělání rozvíjet estetické cítění, utvářet morální profil a podílet se na hodnotové orientaci žáků prostřednictvím interpretace a rozboru vybraných literárních děl pěstovat kladný vztah k vlastní četbě, prohlubovat osobní potřebu číst dokázat formulovat a obhajovat srozumitelně své názory a stanoviska utvářet a dále rozvíjet funkční mediální gramotnost pochopit význam umění v životě člověka získávat přehled o kulturním dění

Charakteristika učiva -

obecný výklad o jazyce vývoj českého jazyka a postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky gramatika stylistika komunikační dovednosti práce s textem – jeho analýza, reprodukce a vlastní interpretace základy literární teorie vývoj české a světové literatury v historických a kulturních souvislostech základy informační výchovy vybrané základní pojmy a poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce

14


Rozvržení učiva a pojetí výuky v jednotlivých ročnících -

Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 13 hodinami podle následujícího rozvržení v jednotlivých ročnících: Ročník Literatura 1. 3 2. 2 3. 2 4. 2

Jazyk 1 1 1 1

Metody a formy práce využívané při výuce předmětu -

výklad učitele a řízený dialog samostatná práce při školním vyučování (individuální i skupinová) samostatná domácí práce (referáty, individuální četba…) projektové vyučování četba, rozbor a interpretace uměleckého textu multimediální metody (využívání PC, DVD, dataprojektoru a interaktivní tabule) řečnická cvičení gramatická a stylistická cvičení slohové práce (školní i domácí) esteticky tvůrčí aktivity (vlastní literární pokusy) exkurze (knihovny, výstavy, galerie výtvarného umění, muzea) společné návštěvy vybraných filmových a divadelních představení

Hodnocení výsledků žáků V ústním i písemném projevu je v předmětu český jazyk a literatura hodnocena především obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků. V písemném projevu je pak hodnocena též gramatická správnost. Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a nejrůznějších forem písemných testů. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, které jsou podkladem pro konečnou klasifikaci, jsou: -

individuální a frontální ústní zkoušení různé formy písemných testů souvislé slohové práce vlastní prezentace individuální či skupinové práce přednes samostatně zpracovaných referátů

Při hodnocení žáka učitelem bude též využíváno sebehodnocení zkoušeného žáka a hodnocení ze strany ostatních spolužáků. Konečnou klasifikaci určuje učitel. Kritéria pro hodnocení žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět -

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové i stylistické normy a používat vhodně odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a jazykových projevů druhých 15


-

rozebírat a interpretovat text umělecký i odborný formulovat a obhajovat své názory a postoje účastnit se aktivně diskusí

Personální a sociální kompetence Žák by měl být schopen - efektivně se učit a pracovat - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování - přijímat rady i kritiku - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok - kriticky zvažovat názory a postoje druhých - dokázat pracovat v týmu a podněcovat práci v něm vlastními návrhy - ověřovat si získané poznatky - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám Kompetence k pracovnímu uplatnění a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Žák by měl umět - zaujímat odpovědný postoj k vlastnímu vzdělávání - řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně - volit adekvátní prostředky a způsoby ke splnění jednotlivých aktivit - využívat dříve získaných vědomostí, dovedností a zkušeností - získávat informace z otevřených zdrojů - posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím

Průřezová témata a jejich promítnutí do obsahu předmětu český jazyk a literatura Občan v demokratické společnosti -

-

při vyučovacích hodinách je ve třídě vytvářeno demokratické prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů žáci jsou zapojováni do aktivit, které vedou k poznání fungování demokracie v praxi, jde o besedy a diskuse se žáky o probíraných otázkách v rámci výuky, řešení modelových kontroverzních situací, projednávání aktuálních otázek na základě příkladů z probíraných literárních děl je pozitivně ovlivňován žebříček takových hodnot studentů, které jsou pro demokracii zásadní, jako jsou: úcta k materiálním a duchovním hodnotám rozvíjení schopností vyhledávat informace a pracovat s nimi orientace v mediálních obsazích a optimální využívání masových médií pro vlastní potřeby dovednost jednat s lidmi, diskutovat o problémech a hledat jejich řešení zdvořilost, slušnost a etické jednání uznávání stejné důstojnosti všech žáků a oprávněnosti jejich svobodně zastávaných názorů vhodná míra sebevědomí, vědomí vlastní odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku 16


Člověk a svět práce - při vyučovacích hodinách jsou žáci motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a budoucí úspěšné kariéře - simulovány jsou při hodinách konkrétní interpersonální situace, vhodným doplněním jsou exkurze v zaměstnavatelských organizacích (knihovny, muzea, galerie) - vhodným prostředkem jsou i žákovské projekty, při nichž žáci prokazují schopnost samostatné organizace vlastní práce - u žáků jsou především rozvíjeny následující dovednosti a schopnosti: - verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních - prezentace vlastní osobnosti při jednání s druhými - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocených informací - písemné vyjadřování při úřední korespondenci - schopnost reálně posuzovat své schopnosti a možnosti pracovního uplatnění - schopnost formulace svých očekávání a priorit při jednání s potencionálními zaměstnavateli Informační a komunikační technologie - ve vyučovacích hodinách jsou efektivně využívány prostředky informačních a komunikačních technologií, zvláště při samostatné práci studentů, při přípravě žákovských projektů (vyhledávání informací, práce se SW pro tvorbu prezentací) - žáci jsou vedeni především k následujícím dovednostem: - práce s otevřenými zdroji informací - efektivní využívání informací v průběhu vzdělávání - používání základního a aplikačního programového vybavení počítače Člověk a životní prostředí - při vyučovacích hodinách jsou uplatňována ekologická hlediska – respektovány zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, žáci jsou vedeni k důslednému třídění odpadů a péči o rostliny v odborné učebně i v dalších prostorách školy - cílem uplatňování ekologických hledisek je vést žáky k následujícím aspektům: - estetické a emocionální vnímání okolí - osvojení zdravého životního stylu - vědomí odpovědnosti za své zdraví

Mezipředmětové vztahy -

dějepis občanská nauka společenská kultura hospodářský zeměpis informační technologie písemná a elektronická komunikace společenskovědní seminář (psychologie, estetika a etika, sociologie)

17


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: jazyk

Ročník: 1. Počet hodin

Termín plnění

Všestranný jazykový rozbor Pravopisný výcvik

2 3

září

Sloh - základní poučení, - funkční styly, - útvary

1 1 2

Diktát Všestranný jazykový rozbor Vypravování

1 1 4

listopad

Pololetní písemná práce Oprava pololetní písemné práce Pravopisný výcvik

2 1 3

prosinec

Diktát

1

leden

Výpisek, osnova, konspekt, teze, resumé, rejstřík, obsah

4

Psané a mluvené projevy Všestranný jazykový rozbor

4 1

březen

Zvuková stránka jazyka

5

duben

Referát – psaný i mluvený Diktát

4 1

květen

Pololetní písemná slohová práce a její oprava Práce se slovníky

3

Výsledky a kompetence Žák - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - umí používat příručku Pravidla českého pravopisu, - rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných, - umí vhodně uplatnit slohové postupy a rozlišit slohové útvary, - umí napsat vypravování, - je schopen napsat výpisek, osnovu, konspekt, tezi, resumé, rejstřík a obsah, - orientuje se v psaných a mluvených projevech, - má znalosti o zvukové stránce jazyka, - umí napsat i přednést referát, přitom dokáže prezentovat svou vlastní osobnost a diskutovat o problémech při respektování názorů, účasti a dialogu všech subjektů - má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat

Tematické celky

únor

červen 1

Předmět: literatura


Termín plnění

Úvodní hodina Úvod do literární vědy Teorie literatury

1 2 6

září

Počátky slovesného umění Ústní lidová slovesnost Čtenářská beseda

3 4 2

říjen

Výsledky a kompetence Žák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč,

říjen

Tematické celky

18


-

-

-

-

rozebere umělecký text za použití znalostí z literární teorie a poetiky, konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů orientuje se ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS, umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla, se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české, umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.). dokáže zpracovat žákovský projekt a prokáže schopnost samostatnosti při organizaci vlastní práce samostatně vyhledává informace a využívá prostředků informačních a komunikačních technologií zaujímá úctu k duchovním hodnotám esteticky a emocionálně vnímá vybraná literární díla

Literatura starověkého Řecka Literatura starověkého Říma Opakování

6 6 2

listopad

Středověká literatura evropská Středověká literatura orientální Opakování

6 3 2

prosinec

Počátky písemnictví u nás - literatura staroslověnská - literatura latinská - literatura česká

2 1 4

Literatura předhusitská a husitská

4

Renesance – úvod Čtenářská beseda Renesance v evropské literatuře

2 2 5

Baroko v evropské literatuře Opakování Renesance a humanismus v českých zemích

4 2 4

Baroko v českých zemích Čtenářská beseda Opakování Evropský klasicismus Osvícenství

4 2 2 2 2

Preromantismus Čtenářská beseda Opakování

2 2 2

Předmět: jazyk

únor

březen

duben

květen

červen

Ročník: 2.

Výsledky a kompetence Žák - je schopen napsat popis a charakteristiku různým funkčním stylem - dokáže se orientovat v české slovní zásobě, umí vhodně užívat slova z jednotlivých vrstev české - slovní zásoby adekvátně ke konkrétní komunikační situaci

leden

Tematické celky Pravopisný výcvik VJR Slovníky a jejich druhy Indoevropské jazyky

Počet hodin

Termín plnění

1 1 1 1 září

19


-

-

chápe systém obohacování české slovní zásoby, je schopen rozpoznat způsob vzniku nových slov, má přehled o obohacování češtiny slovy z cizích jazyků je schopen orientovat se ve významových vztazích mezi slovy umí napsat osobní dopis umí napsat obsahově i formálně vhodný úřední dopis ovládá vytvoření textového i strukturovaného životopisu dokáže se písemně vyjadřovat při úřední korespondenci prokáže zdvořilost a slušnost při psaní osobního a úředního dopisu dokáže reálně posuzovat své schopnosti a možnosti pracovního uplatnění při vytvoření životopisu

Nauka o slovní zásobě - pojem „slovo“ a jeho vymezení, zvuková a grafická podoba slova, typy slov, pojmenování jednoslovná a víceslovná - význam slova a jeho složky, slova motivovaná a nemotivovaná

2

říjen 2

Popis druhy popisu, nácvik jednotlivých druhů popisu, práce s texty cvičných prací

4

Pololetní slohová písemná práce Oprava pololetní slohové písemné práce

2

Nauka o slovní zásobě - synonyma, homonyma, polysémantická slova - změny slovního významu Nauka o slovní zásobě - rozvrstvení slovní zásoby dle jednotlivých kritérií - obohacování slovní zásoby přejímáním slov z cizích jazyků

listopad

1

1

prosinec

leden

1 2 2

únor

Nauka o slovní zásobě - tvoření slov odvozováním - tvoření skládáním a zkrac.

2 1

březen

Charakteristika

4

duben

Pololetní písemná slohová práce Oprava pololetní písemné slohové práce

2

Životopis Dopis soukromý a veřejný

1 2

20

květen 1

červen



Ročník: 2.

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele - interpretuje literární texty a diskutuje o nich - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky - dovede vystihnout charakteristické rysy různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zaujímá úctu k duchovním hodnotám - esteticky a emocionálně vnímá literární díla - dále rozvíjí schopnost vyhledávání informací a práce s nimi, dokáže pracovat s otevřenými zdroji informací - samostatně zpracuje žákovský projekt a prokáže schopnost samostatnosti při organizace vlastní práce

České národní obrození - historicko-společenský úvod, příčiny a cíle, evropské souvislosti, periodizace národního obrození - české národní obrození fáze defenzivní - české národní obrození – fáze ofenzivní - české národní obrození – fáze politických požadavků, shrnutí Romantismus - společensko-umělecký úvod - romantismus anglický - romantismus francouzský - romantismus ruský Český romantismus - úvod - český romantismus- Mácha - český romantismus – další autoři Česká literatura 40. a 50. let 19. století - začátky českého literárního realismu Světový literární realismus - společensko-umělecký úvod Světový literární realismus - ruský realismus - francouzský realismus - anglický realismus - realismus v dalších evropských zemích Česká literatura a společnost v 50. a 60. letech 19. století - východiska generace májovců, ruchovců, lumírovců - májovci

21

Počet hodin

Termín plnění

1

2

září

2 1

1 1 2 3 1 4 2

4

říjen

listopad

prosinec

1 2 2 2 1

1 3

leden

únor


-

ruchovci lumírovci

2 2

Česká venkovská próza 2. poloviny 19. století Česká historická próza 2. poloviny 19. století Literární opakování Čtenářská beseda, práce s textem

2

Realistické drama Moderní básnické směry přelomu 19. a 20. století

2 4

Moderní básnické směry přelomu 19. a 20. století Literární opakování Česká moderna Generace buřičů

2

Česká dekadence Závěrečné opakování a shrnutí učiva Čtenářská beseda

4 1

2 1 2

duben

květen

1 3 3

červen

1

Předmět: jazyk

Ročník: 3.

Výsledky a kompetence Žák - vystihne charakteristické znaky úvahy - posoudí kompozici úvahy, její jazykové prostředky a skladbu - je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje - umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska - sestaví úvahu a kritiku - vystihne charakteristické znaky publicistického stylu - má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku - sestaví jednoduché zpravodajské útvary - vystihne základní prostředky reklamy

březen

Tematické celky Základy morfologie - gramatické kategorie Slovní druhy a přechody mezi nimi - substantiva - adjektiva, pronomina

Počet hodin 2

2 4

Úvaha, kritika Slovní druhy a přechody mezi nimi - numerale

4 1

Slohová práce Slovní druhy a přechody mezi nimi - verba - neohebné slovní druhy - vývojové tendence morfologie

2

22

3 3 2

Termín plnění září

říjen

listopad

prosinec leden únor


-

posoudí vliv reklamy na životní styl umí správně používat gramatické tvary a konstrukce rozlišuje jednotlivé slovní druhy a přechody mezi nimi v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z morfologie orientuje se ve vývojových tendencích morfologie orientuje se v mediálních obsazích a využívá masová média pro vlastní potřebu ovládá dovednost jednat s lidmi, diskutovat o problémech a hledat jejich řešení, při jednání prokáže slušnost, zdvořilost a etické jednání

Publicistický styl - obecné znaky - publicistické žánry Slohová práce Styl reklamy Obtížnější gramatické jevy písemné komunikace

březen duben

2 3 2 1 3

květen červen




Tematické celky

Žák - zná základní umělecké směry daného období, vystihne jejich charakteristické znaky, určí jejich hlavní představitele a stěžejní díla - čte beletrii, interpretuje samostatně literární texty, diskutuje o nich při čtenářských besedách a prezentuje vlastní osobnost - při diskusi uplatňuje zdvořilost, slušnost a etické jednání - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozpoznat rozdíly mezi nimi - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, esteticky a emocionálně je vnímá a zaujímá úctu k duchovním hodnotám - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných vývojových období - dále rozvíjí své schopnosti práce s otevřenými zdroji

Světová literatura 1. poloviny 20. století – historický a kulturní přehled

1

Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století Světová próza 1. poloviny 20. století USA Čtenářské besedy Francie Anglie Německo Čtenářské besedy Německá pražská próza

2

Česká literatura 1. poloviny 20. století - historický a kulturní přehled Česká meziválečná poezie - proletářská - poetismus - surrealismus - poezie národního ohrožení a během okupace

23


3 2 2 2 2 2 2

září říjen

říjen 2 2 2 2 4

říjen listopad prosinec


-

při samostatném zpracování žákovských projektů dokáže si samostatně rozvrhnout a zorganizovat práci

-

významné osobnosti české meziválečné poezie

Česká meziválečná próza - s tématem 1. sv. války a legionářská - demokratická

2

4 7

Čtenářská beseda Česká meziválečná próza - imaginativní - společensko-kritická

1

Čtenářské besedy Česká meziválečná próza - psychologická - venkovská a ruralistická Čtenářská beseda

2

Divadlo ve světě v 1. polovině 20. století - úvod - významní představitelé světového dramatu České divadlo 1. poloviny 20. století - klasická divadelní tvorba - avantgardní divadelní tvorba

leden

únor

2 4

4 2 1

březen

1 2

duben

květen červen

2 4

Předmět: jazyk

Ročník: 4.


Tematické celky

Žák - rozumí obsahu textu - vybírá informace z textu a třídí je do tematických celků - posoudí kompozici původního textu - navrhne vlastní kompozici a obhájí ji - kriticky posoudí jazykovou stránku textu - orientuje se ve výstavbě textu - chápe význam čárky ve větě jednoduché v souvislosti s jejím obsahem - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

Syntax - základní pojmy, syntaktické vztahy - všestranný jazykový rozbor - věta jednočlenná a dvojčlenná - základní větné členy - všestranný jazykový rozbor - rozvíjející větné členy - pravopisný výcvik - rozvíjející větné členy - pravopisný výcvik - souvětí souřadné a podřadné - všestranný jazykový rozbor Odborný styl - výklad 24

Počet hodin

Termín plnění

2 2 2 1 1 2 2 2 1 3 1 3

září říjen listopad prosinec leden

únor


-

rozliší funkční styly i užité slohové postupy dokáže diskutovat o problémech při zachování zdvořilosti, slušnosti a etického jednání

Slohová práce a oprava s rozborem Slohový výcvik - opakování slohových útvarů - stylistické procvičování - všestranný jazykový rozbor

3

duben květen

2 1 2


Ročník: 4.

Výsledky a kompetence Žák - chápe význam historických událostí ve světě i u nás po r. 1945 a jejich souvislost s literární tvorbou - chápe podstatu ideologií 20. st., jejich odlišné hodnotové systémy i jejich souvislost s vývojem společnosti - chápe podstatu vybraných filozof. i umělec. směrů a umí vyhledat jejich znaky v literárních textech - dokáže přiřadit literární texty obsahující typické znaky k uměl., filoz. a ideolog. směrům, případně k historickým obdobím - dokáže posoudit význam uměl. a filozof. směrů v souvislosti s vývojem literatury v pozdějších obdobích - interpretuje obsah literárních textů - diskutuje o zákl. myšlenkách a názorech obsažených v textu - vhodně argumentuje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých, při diskusi zachovává zdvořilost, slušnost a etické jednání - dokáže vyjádřit vlastní pocity související s obsahem textu, esteticky a emocionálně vnímá vybraná literární díla - přiřadí literární text k určitému žánru, určí základní slohové postupy i kompoziční prostředky - rozliší druhy témat z hlediska tří základních tematických složek (postav, prostředí, děje)

březen

Tematické celky Světová literatura 2. pol. 20. století, její hlavní směry a představitelé - tvorba evropská - tvorba mimoevropská Česká literatura po roce 1945 Česká poezie 2. pol. 20. století - úvod, společenská situace - poezie 50. let (téma války a osvobození, budovatelská poezie, poezie všedního dne) - poezie 60. let - poválečná tvorba významných osobností naší poezie - noví představitelé poezie 70.– 90. let - poezie písňových textů Česká próza 2. pol. 20. století - téma války a osvobození - židovská tématika - téma současného člověka - historická beletrie - humor a satira - opakování a systemizace poznatků - nové osobnosti současné české prózy Samizdatová a exilová literatura a její představitelé České drama po roce 1945 - vývoj divadla po 2. světové válce - divadla malých forem - beseda o vlastní návštěvě divadelního představení

25

Počet hodin

Termín plnění

září 3 4

1 4 3 3

říjen listopad

3 1 5 3 5 3 3 2

prosinec leden únor březen

4 6 3 3 1

duben květen


-

-

znalosti z literární teorie uplatňuje i při jazykovém rozboru literárního díla vytváří vlastní rozsáhlejší žákovské projekty, prokazuje schopnost samostatné organizace vlastní práce a pohotového vyhledávání a získávání informací z otevřených zdrojů, ovládá práci s SW pro tvorbu prezentací využívá optimálně masová média pro vlastní potřebu

26

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

LITERÁRNÍ SEMINÁŘ 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 128 (4) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem


rozvíjet komunikační dovednost, schopnost vyjadřovat se souvisle a srozumitelně prohloubit znalosti již získané z výuky českého jazyka a literatury vyhledávat, získávat a kriticky hodnotit informace interpretovat literární text rozvíjet estetické cítění, utvářet morální profil a podílet se na hodnotové orientaci žáků prostřednictvím interpretace a rozboru vybraných literárních děl pochopit význam, funkci a strukturu literárního díla na základě získaných literárněvědných poznatků dokázat formulovat a obhajovat srozumitelně své názory a stanoviska komparovat literární a filmová díla pochopit význam umění v životě člověka pěstovat v žácích schopnost objektivního a kritického sebehodnocení

Charakteristika učiva Výuka probíhá ve dvou ročnících. Předmět je zaměřen na práci s textem a plynule navazuje na výuku českého jazyka a literatury. Žáci jsou připravováni k ústní státní maturitní zkoušce z literatury. Žáci se naučí pracovat s literárním textem, analyzovat a interpretovat text, naučí se text srovnávat s jinými literárními díly a s jejich filmovou podobou, budou schopni vyhledávat v textech podstatné informace a propojovat praktické znalosti s literární teorií. Své znalosti z četby a interpretací uměleckých textů zasadí do kontextu české a světové literatury. Budeme se věnovat jak obsahovému, tak teoretickému rozboru ukázek. Pojetí výuky -

výklad, řízený rozhovor skupinová práce, referáty práce s multimediálními zařízeními (využívání PC, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule) slohově zpracované literární téma četba, rozbor a interpretace uměleckého textu samostatné vyhledávání informací prezentace výsledků individuální a týmové práce ústní nebo písemnou formou využití poznatků žáků z jejich vlastní četby

Hodnocení výsledků žáků -

plnění dílčích písemných i ústních úkolů přednes samostatně vypracovaného referátu vlastní prezentace individuální či skupinové práce kultivovanost verbálního projevu

27


vlastní četba různé formy písemných testů individuální ústní zkoušení

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl být schopen: -

aktivně se účastnit diskusí formulovat a obhajovat své názory a postoje formulovat souvisle a srozumitelně své myšlenky dodržovat jazykové a stylistické normy a používat vhodně odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a z jazykových projevů druhých rozebírat a interpretovat umělecký text přednést referát

Personální kompetence a kompetence k učení Žák by měl být schopen: -

efektivně se učit a pracovat využívat ke svému učení zkušenosti a znalosti jiných lidí dále se vzdělávat přijímat rady a kritiky ze strany druhých

Sociální kompetence Žák je schopen: -

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly dokázat pracovat v týmu a podněcovat práci v něm vlastními návrhy

Kompetence k řešení problémů Žák dokáže: -

porozumět problému nebo zadanému úkolu a určit jeho jádro uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit při řešení problému pracovat v týmu a týmovou spoluprací dojít k řešení problému nebo zadaného úkolu

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák by měl umět: -

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií za účelem získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím

28

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň Průřezová témata Občan v demokratické společnosti -

při vyučovacích hodinách je ve třídě vytvářeno demokratické prostředí založené na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů u žáků je pěstována zdvořilost, schopnost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení na základě příkladů z probíraných literárních děl je pozitivně ovlivňován žebříček takových hodnot studentů, které jsou pro demokracii zásadní, jako jsou: úcta k materiálním a duchovním hodnotám rozvíjení schopností vyhledávat informace a pracovat s nimi orientace v mediálních obsazích a optimální využívání masových medií pro vlastní potřeby dovednost jednat s lidmi, diskutovat o problémech a hledat jejich řešení zdvořilost, slušnost a etické jednání vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku uznávání stejné důstojnosti všech žáků a oprávněnosti jejich svobodně zastávaných názorů

Člověk a svět práce -

rozvíjena je schopnost identifikace a formulování vlastních priorit, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s druhými, práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací

Informační a komunikační technologie -

ve vyučovacích hodinách jsou efektivně využívány prostředky informačních a komunikačních technologií, zvláště při samostatné práci studentů žáci jsou vedeni k práci s otevřenými zdroji informací a k efektivnímu využívání informací v průběhu vyučování žáci používají základní a aplikační programové vybavení počítače, dokážou samostatně zpracovat zadané téma

Člověk a životní prostředí -

žáci jsou vedeni k osvojení zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví je rozvíjena schopnost dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí při vyučovacích hodinách jsou uplatňována ekologická hlediska, respektovány zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, žáci jsou vedeni k důkladnému třídění odpadu

29

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň Mezipředmětové vztahy -

český jazyka a literatura dějepis občanská nauka informační technologie společenská kultura hospodářský zeměpis společenskovědní seminář (psychologie, estetika a etika, sociologie)

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Literární seminář Výsledky a kompetence Žák: - orientuje se v jednotlivých - uměleckých směrech a v příslušných vývojových obdobích, umí do nich zařadit typická díla - čte beletrii, interpretuje samostatně literární texty, diskutuje o nich při semináři a prezentuje vlastní osobnost - při diskusi uplatňuje zdvořilost, slušnost a etické jednání - rozumí obsahu interpretované- ho texu - rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů - čte s porozuměním literární text - popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu - specifikuje jednotky vyprávění - při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje prohloubení znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech - postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí


Čas plnění

8

září

8

říjen

Brontëová Emily: Na větrné hůrce Brontëová Charlotte: Jana Eyrová Dumas Alexandre: Hrabě Monte Cristo Poe Edgar Allan: Vraždy v ulici Morgue

8

listopad

Český romantismus – úvod

6

prosinec

Tematické celky Úvodní hodina Úvod do literární vědy – jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla Renesance – úvod Shakespeare: Romeo a Julie Hamlet Klasicismus, Osvícenství – úvod Moliere: Lakomec Defoe Daniel : Robinson Crusoe Světový romantismus – úvod Austenová Jane: Pýcha a předsudek Rozum a cit

Mácha Karel Hynek: Máj Erben Karel Jaromír: Kytice Česká literatura ve 40. a 50. letech 19. století Němcová Božena: Babička Divá Bára

30


-

samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl porovná filmové a knižní zpracování vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje je napíše krátkou úvahu na probírané literární téma samostatně vypracuje a přednese referát připraví si prezentaci na zvolené téma

8

leden

8

únor

6

březen

8

duben

Fitzgerald Francis Scott: Něžná je noc Steinbeck John: O myších a lidech

4

květen

Rolland Romain: Petr a Lucie Exupéry de Saint Antoine: Malý princ Shaw George Bernard: Pygmalion

4

červen

Česká literatura v 50. a 60. letech 19. století Neruda Jan: Povídky malostranské Světový literární realismus Gogol Nikolaj Vasiljevič: Revizor Naturalismus de MaupassantGuy: Kulička Realistické drama Mrštíkovi A. a V.: Maryša Moderní básnické směry Baudelaire Charles: Květy zla Wilde Oscar: Obraz Doriana Graye Generace buřičů Dyk Viktor: Krysař Světová literatura 1. poloviny 20. století Doyle A. C.: Pes baskervillský Kafka Franz: Proměna Hemingway Ernest: Komu zvoní hrana Remarque Erich Maria: Na západní frontě klid

Předmět: Literární seminář Výsledky a kompetence Žák: - chápe význam historických událostí ve světě i u nás po r.oce 1945 a jejich souvislost s literární tvorbou

Ročník: 4. Tematické celky Česká literatura 1. poloviny 20. století Čapek Karel: Povídky z jedné a druhé kapsy RUR Válka s mloky

31

Počet hodin

Čas plnění

8

září


-

-

-

-

-

-

-

-

chápe podstatu ideologií ve 20. století, jejich odlišené hodnotové systémy i jejich souvislost s vývojem společnosti chápe podstatu vybraných filozofických i uměleckých směrů a umí vyhledat jejich znaky v literárních textech dokáže přiřadit literární texty obsahující typické znaky k uměl., filoz. a ideolog. směrům, případně k historickým obdobím dokáže posoudit význam uměleckých směrů a filozofických směrů v souvislosti s vývojem literatury v pozdějších obdobích interpretuje obsah literárních textů diskutuje o základních myšlenkách a názorech obsažených v textu vhodně argumentuje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých, při diskusi zachovává zdvořilost, slušnost a etické jednání dokáže vyjádřit vlastní pocity související s obsahem textu, esteticky a emocionálně vnímá vybraná literární díla přiřadí literární text k určitému žánru, určí základní slohové postupy i kompoziční prostředky rozliší druhy témat z hlediska tří základních tematických složek (postav, prostředí, děje)

Poláček Karel: Bylo nás pět Jirotka Zdeněk: Saturnin Havlíček Jaroslav: Petrolejové lampy

8

říjen

Světová literatura 2. poloviny 20. století Moravia Alberto: Horalka Simmel Johanes Mario: Láska je jen slovo Irving John: Svět podle Garpa KeseyKen: Vyhoďme ho z kola ven

8

listopad

Styron William: Sophiina volba Orwell George: Farma zvířat

6

prosinec

Fuks Ladislav: Spalovač mrtvol Hrabal Bohumil: Obsluhoval jsem anglického krále Hrabal Bohumil: Ostře sledované vlaky Kaplický Václav: Kladivo na čarodějnice

8

leden

Divadlo J. Cimrmana: Dobytí severního pólu Kundera Milan: Směšné lásky Pavel Ota: Smrt krásných srnců Lustig Arnošt: Modlitba pro Kateřinu Horovitzovou

8

únor

Škvorecký Josef: Zbabělci

6

březen

8

duben

Česká literatura 2. poloviny 20. století Drda Jan: Hrátky s čertem Otčenášek Jan: Romeo, Julie a tma

Písničkáři 20. století Karel Kryl Jaroslav Hutka Jarek Nohavica Kohout Pavel: Katyně Legátová Květa: Jozova Hanule, Želary Viewegh Michal: Báječná léta pod psa

32


CIZÍ JAZYKY (ANGLICKÝ JAZYK, NĚMECKÝ JAZYK, FRANCOUZSKÝ JAZYK, RUSKÝ JAZYK) Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetence a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: –

–

komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.

Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: – řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní, – přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí 5–6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500–600 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20 %), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, – zeměvědných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti.

33


Řečové dovednosti – společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení) – vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost) – emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost) – morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost) – pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení) – vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis – úřední dopis (žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika) – delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.) – stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce Tematické okruhy – domov, rodina – mezilidské vztahy, generační rozdíly – osobní charakteristika – kultura a umění – sport, volný čas – bydlení, obchody a služby – stravování, péče o zdraví – cestování, doprava, ubytování – škola a studium, zaměstnání – člověk a společnost – příroda, životní prostředí – věda a technika – podnebí, počasí, roční období – reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti Reálie zemí příslušné jazykové oblasti – význam daného jazyka – reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura) – život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas) – tradice a zvyky – forma státu, demokratické tradice – kultura a tradice – literatura a umění – autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, ITC – aktuální internetové stránky) Tématické okruhy odborné – práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost – osobní a úřední dopis – fax, e-mail – obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.) – základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví apod. na základě práce s texty 34


Obchodní korespondence – dopis, fax, mail – formální úprava obchodního dopisu – základní frazeologie obchodní korespondence – poptávka a nabídka, odpověď na nabídku – objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, avízo – reklamace, vyřízení reklamace Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na: – –

–

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu (i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru, mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.

Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Významnější písemné práce: 2 za školní rok, resp. 1 za pololetí, skládající se z písemné práce souvislé, strukturované nebo jazykového testu. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1–5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

35


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: – vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, – formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, – aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, – písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, – zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: – efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, – sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, – stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, – dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: – přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, – pracovat v týmu, – nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: – znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, – dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Odborné kompetence Žák je veden k tomu, aby: – dokázal pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledával, správně je interpretoval a využíval, – průběžně sledoval aktuální dění v oblasti ekonomiky národní, evropské i světové a dokázal vyjádřit svůj názor na základě vlastního vyhodnocení ekonomických souvislostí, – byl schopen komunikovat s klienty a obchodními partnery a uplatňovat při jednání vhodné sdělovací prostředky, – si uvědomil důležitost bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci (péče o zdraví své i svých kolegů atd., poskytnutí první pomoci).

36


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: – dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, – uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, – byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, – vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, – byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, – aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: – poznával svět a učil se mu rozumět, – chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti, – chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby: – byl schopen vyhledávat a vyhodnocovat informace o profesních a vzdělávacích příležitostech a byl schopen se odpovědně rozhodnout, – uměl se písemně i verbálně prezentovat před potenciálními zaměstnavateli, hodnotit své schopnosti a dovednosti. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: – používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, – využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium. Mezipředmětové vztahy – – – – – – – – – –

český jazyk a literatura dějepis hospodářský zeměpis informační technologie společenská kultura občanská nauka biologie písemná a elektronická komunikace právo ekonomika 37


Název vyučovacího předmětu:

ANGLICKÝ JAZYK První cizí jazyk 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 464 (14) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Anglický jazyk jako první cizí jazyk základní učebnice -

New Hedway PRE-INTERMEDIATE – úroveň B1 SERR New Hedway INTERMEDIATE the Third edition – úroveň B2 SERR Obchodní korespondence v angličtině

doplňkové studijní materiály: -

časopisy (Bridge, Friendship) konverzační učebnice gramatické učebnice reálie anglicky mluvících zemí filmy anglicky mluvících zemí, video, internet

Předmět: Anglický jazyk – 1. cizí jazyk


Čas plnění

1. Osobní údaje, rodina, společenský styk – základní slovesné časy – tvoření kladných a záporných vět, tvoření otázek – slovní druhy – práce se slovníkem

22

září říjen

2. Bydlení, životní styl – přít. čas prostý – každodenní činnost; zvyky – přít. čas průběhový – vyjádření budoucího děje – have/have got – e-mail

22

říjen listopad

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat,

38


- dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis.

3. Co se stalo? – min. čas. prostý: – pravidelná, nepravidelná slovesa – min. čas. průběhový: způsob použití v kombinaci s prostým – příslovce – časové výrazy – 1. PPP

22

prosinec leden

4. Obchody, nakupování, ceny – vyjadřování kvantity – počitatelná, nepočitatelná podst. jména – vyjádření množství u poč. a nepoč. podst. jm. – členy – zdvořilostní fráze

20

leden únor

5. Plány do budoucna, výchova, zdraví – vyjádření budoucnosti – slovesné vazby: sloveso + infinitiv, sloveso + infinitiv bez to sloveso + gerundium – přídavná jména s koncovkami –ed a –ing

28

březen duben

6. Místo, kde žijeme – popis míst, lidí a věcí – příd. jména – stupňování – synonyma, antonyma – vztažné věty – 2. PPP

28

květen červen

Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku

39


- při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky, - správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nejnavštěvovanější města a oblasti Předmět: Anglický jazyk – 1. cizí jazyk Výsledky vzdělávání

Ročník: 2. Tematické celky

1. Významné osobnosti Řečové dovednosti Žák – předpřítomný čas - rozumí souvislému projevu – tvoření slov vyučujícího i reprodukovanému – krátké odpovědi kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému 2. Práce a povolání v běžném hovorovém tempu – modální slovesa i s méně pečlivou výslovností – složené výrazy (autentické nahrávky) v rámci – u lékaře probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či 3. Cestování tvarů, v rozsahu aktivně – časové a podmínkové osvojených jazykových věty I prostředků dokáže vhodně, po– frázová slovesa get, hotově a jazykově správně make, take, do reagovat v běžných situacích – spojování vět společenského života, v reakcích – místní předložky vyjádřit i své postoje, – předložkové vazby - dovede sdělit hlavní myšlenky či – 1. PPP informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně ná- 4. Významné objevy a vynálezy ročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod., - trpný rod - dokáže volně reprodukovat - slovesa s doplňkem nepřipravený vyslechnutý či - veřejné nápisy přečtený text, - telefonování - předložkové vazby

40

Počet hodin

Čas plnění

22

září říjen

22

říjen listopad

22

prosinec leden

20

leden únor


- umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů - na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede připravit a realizovat anketu, interview apod., - dovede vyplnit dotazník na úřadu práce, sepsat žádost o zaměstnání, - umí se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník.

5. Sny a realita - podmínkové věty II - modální sloveso might - pravděpodobnost děje - frázová slovesa - výrazy so a such

28

březen duben

6. Životní cíle - předpřítomný čas průběhový - slovesa bring, take, go, come - společenské obraty - 2.PPP

20

květen červen

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, 10 - dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - umí spojovat věty, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - umí rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů.

41


Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického, - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě, zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice. Předmět: Anglický jazyk – 1. cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - umí pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů.


Čas plnění

1. Člověk a svět - pomocná slovesa - opakování časů - tvoření otázek, záporů - krátké odpovědi - Velká Británie

22

září říjen

2. Volný čas a koníčky - přítomný čas prostý a průběhový - dějová a stavová slovesa - vlastnosti - Londýn

12

listopad

3. Výtvarné umění, hudba, literatura - min. čas prostý, průběhový - používání minulého a předminulého času - předložky časové - Kanada - 1. PPP

20

prosinec leden

4. Práva a povinnosti - modální slovesa - vyjadřování pravidel - frázová slovesa - zdvořilostní fráze - Austrálie

22

únor březen

Tematické celky

42


5. Počasí, příroda, ochrana Jazykové prostředky Žák životního prostředí - orientuje se v odborném ná- vyjadřování budoucnosti zvosloví a hierarchii anglických - tvoření slov slovesných časů, dokáže je - domlouvání setkání správně používat, - Práce sekretářky a - je schopen používat správně vybavení kanceláře infinitivní konstrukce k vyjád6. Opakování ření základních významů - 2. PPP a vztahů, - dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou, - rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá, - umí tvořit slova z již známých slov, - dovede vyjádřit předčasnost v minulosti - dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč, nepřímé otázky a nepřímý rozkaz, - chápe význam trpného rodu v anglickém textu, zejména odborném, dovede jej sám vytvářet a používat, - chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat ve svém projevu písemném i mluveném, - rozumí symbolům užívaným při opravách jazykových chyb, dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby, Země příslušné jazykové oblasti Žák - osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turist. atrakcích, - orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí, - má povědomí o společenských zvycích a konvencích, - je obeznámen s problémy každodenního života, - orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událos tech příslušných zemí, 43

18

duben květen

8

červen


- seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky, sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života anglicky mluvících zemí, - je schopen relativně samostatně formulovat věty v rámci schématu Předmět: Anglický jazyk – 1. cizí jazyk


Čas plnění

1. Popis osoby, rodina - otázky - přídavná jména a příslovce - nakupování - USA - New York - Washington DC

22

září říjen

2. Záliby a zájmy - předpřítomný čas - móda, sport - předložkové vazby - Banky a pojišťovnictví - EU a mezinár. spolupráce

18

listopad prosinec

3. Cestování - 1. PPP - slovesné vazby - další frázová slovesa - řeč těla - Reklama a inzeráty

18

leden únor

4. Vyjadřování návrhů - podmínková souvětí - slova podobného významu - peníze - slovesa make a do - Literatura a významní autoři ang. mluvících zemí

18

únor březen

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - umí pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata zeměvědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, umí se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - je schopen využívat různých typů čtení (orientační, informativní, studijní) podle daného účelu,

44


- umí správně, výstižně a stylis5. Obchodní a soukromá ticky vhodně zformulovat vlastní korespondence myšlenky a názory ve formě - úprava, části obchodního různých slohových útvarů. dopisu, používané fráze - nabídka, poptávka, Jazykové prostředky objednávka, reklamace Žák - hlavní rozdíly mezi - dovede vyjadřovat časové obchodním a soukromým a podmínkové vztahy, dopisem - umí spojovat věty v souvětí - 2. PPP vhodnými spojkami, - je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů, - dovede vyjádřit podmínku neskutečnou, - rozumí nejběžnějším frázovým slovesům a vhodně je používá, - umí tvořit slova z již známých slov, - dovede vyjádřit předčasnost, současnost a následnost v minulosti, - správně reprodukuje výroky, otázky a rozkazy formou nepřímé řeči, - orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů a dokáže je správně používat, - dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby, - chápe význam trpného rodu v anglickém textu (zejména odborném), dovede jej sám vytvářet a používat, - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů. Země příslušné jazykové oblasti Žák - relativně samostatně získává geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, 45

8

duben


- osvojuje si další informace z historie a současnosti anglofonních zemí s důrazem na aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, - seznamuje se s významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání), - zvládá formální úpravu obchodní korespondence, umí stylizovat jednoduchý obchodní dopis, fax i e-mail, - je schopen vyplnit formulář objednávky, - umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně, formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou, - je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti, - rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky.

46



ANGLICKÝ JAZYK Druhý cizí jazyk 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 430 (13) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Anglický jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice:

New Headway ELEMENTARY – the Third edition úroveň A2 SERR New Headway PRE-INTERMEDIATE – úroveň B1 SERR Obchodní korespondence v angličtině

doplňkové materiály:

časopisy (Bridge, Friendship) konverzační učebnice gramatické učebnice reálie anglicky mluvících zemí filmy, video, internet, CD-Rom

Předmět: Anglický jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - umí si přečíst jednoduché anglické nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí i textům mírně náročnějším, - naučí se používat dvojjazyčné slovníky na základě výběru správných významů dle svého textu, - dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí


Čas plnění

1. Základní výrazy běžného života - sloveso být - množné číslo - pozdravy, představení se - názvy zemí v angličtině - používání slovníku - anglická abeceda

22

září říjen

2. Každodenní konverzace - otázky a zápor slovesa být - rodina - přivlastňovací pád - jídlo a pití - v kavárně - anglický e-mail

22

říjen listopad

Tematické celky

47


- umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, - umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí, - umí použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - umí se zeptat na základní potřeby. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti, vliv mateřského jazyka je patrný, srozumitelnost projevu však není narušena, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu - umí napsat stručný jednoduchý text na pohlednici nebo formou osobního dopisu.

3. Práce - přítomný prostý čas - názvy zaměstnání a jejich popis - určování času

12

prosinec

4. Volný čas - přítomný čas v otázkách a záporu - volnočasové aktivity a koníčky - roční doby - vyplňování dotazníku - neformální dopis blízkým - 1. PPP

16

leden

5. Místo, kde žiji a studuji - použití vazby there is - zájmena neurčitá a ukazovací - spojky a předložky - popis a vybavení domu, bytu, školy - poskytování orientačních instrukcí

12

únor

6. Země a jejich jazyky - minulý čas prostý sloves být a moci - homonyma - názvy zemí a jejich jazyků - telefonní konverzace - formální dopis

16

březen

7. Tehdy a dnes - minulý čas prostý - nepravidelná slovesa - časové výrazy pro minulost - osobnosti 20. století - vyjadřování dat - popis dovolené

14

duben

8. Data k zapamatování - zápor v minulosti - rodinné vztahy, události a oslavy, popis přítele - slavné vynálezy - opakování - 2. PPP

28

květen červen

48


Předmět: Anglický jazyk – 2. cizí jazyk


Čas plnění

1. Jídlo a nápoje - počitatelná, nepočitatelná podstatná jména - výrazy označující množství - oblíbená národní i mezinárodní jídla a nápoje - zdvořilé obraty při stolování - vyplňování formulářů

12

září

2. Ve městě a na venkově – srovnání životního stylu - stupňování adjektiv - vztažná zájmena - slovní zásoba „ve městě“ a „na venkově“ - naše město a jeho památky - popis místa

12

říjen

3. Vzhled a svět módy - přítomný průběhový čas - přivlastňovací zájmena samostatně stojící - zájmeno whose - oblečení, popis lidí - nakupování oblečení - anglické jazykolamy

12

listopad

4. Plány do budoucna - použití vazby going to - počasí a základní vazby pro jeho předpověď - nebezpečné sporty a jejich pěstování - 1. PPP

8

prosinec

5. Cestování - účelový infinitiv - napsání pohledu z prázdnin - návrh aktivit

12

leden


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - naučí se používat dvojjazyčné slovníky, - dokáže jednoduše reprodukovat poslechnutý či přečtený text s použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, - umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě, - orientuje se na letišti a vlakovém nádraží, dokáže se zeptat na potřebné informace a zakoupit si jízdenku, - umí popsat člověka a to jak jeho vzhled a oblečení tak vlastnosti, - ovládá základní frazeologii pro nákup oblečení, - správně používá jazykové prostředky pro vyjádření účelu v angličtině, - umí napsat pohlednici z prázdnin, - dokáže vyjádřit pozvání, nabídku a reagovat na ně, - umí hovořit o svých životních zkušenostech a zážitcích, - je schopen napsat jednoduchý souvislý příběh v minulosti, - umí podrobněji popsat způsob života v anglicky mluvících zemích a porovnat ho s životem u nás,

49


- dokáže sestavit podrobnější neformální dopis. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti, - správně používá zájmena, přídavná jména a příslovce, - ovládá základní minulé, přítomné a budoucí slovesné časy, - umí správně tvořit otázky ve všech probraných slovesných časech, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické údaje a nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích.

6. Lidské pocity a vlastnosti - tvoření otázek (opakování a shrnutí) - přídavná jména a příslovce, jejich postavení ve větě - popis lidských pocitů a stavů - vlakové nádraží - napsání a vyprávění krátkého příběhu

8

únor

7. Životní zkušenosti a zážitky - předpřítomný čas prostý - výrazy ever, never, just, yet - příčestí minulé nepravidelných sloves - orientace na letišti

12

březen

8. Osobní údaje, rodina, společenský styk - základní slovesné časy – tvoření kladných a záporných vět, tvoření otázek - slovní druhy - práce se slovníkem

12

duben

9. Bydlení - přít. čas prostý – každodenní činnost; zvyky - přít. čas průběhový – vyjádření budoucího děje - have/have got

6

květen

10. Opakování - procvičení gramatiky a slovní zásoby - 2. PPP

8

červen

50


Předmět: Anglický jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky,


Čas plnění

1. Životní styl a. přítomný čas prostý a průběhový b. spojky c. anglický e-mail

12

září

2. Reálie Velké Británie – zeměpis a obyvatelstvo – politický systém – historie – hospodářství – Londýn

12

říjen

3. Co se stalo? – min. čas prostý: – pravidelná, nepravidelná slovesa – min. čas průběhový: způsob použití v kombinaci s prostým – příslovce – časové výrazy – vyprávění

12

listopad

4. Obchody, nakupování, oblékání d. počitatelná a nepočitatelná podst. jména e. vyjadřování kvantity f. zájmena, členy

8

prosinec

5. Služby g. na poště, v lékárně, v obchodě, v restauraci h. ceny i. opakování j. 1. PPP

12

leden

6. Reálie Austrálie a Kanady

8

únor

Tematické celky

51


- je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis.

7. Plány do budoucna, výchova, zdraví - vyjádření budoucnosti - slovesné vazby: sloveso + infinitiv, sloveso + infinitiv bez to sloveso + gerundium - přídavná jména s koncovkami –ed a –ing

12

březen

8. Místo, kde žijeme – popis míst, lidí a věcí – příd. jména – stupňování – synonyma, antonyma – vztažné věty

12

duben

6

květen

8

červen

Jazykové prostředky 9. Práce sekretářky a Žák vybavení kanceláře - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se 10. Shrnutí a opakování zdůrazněním suprasegmentál– 2. PPP ních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky, - správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nejnavštěvovanější města a oblasti, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v přísl. zemích. 52


Předmět: Anglický jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího a také i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, - umí vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, - dovede sdělit hlavní ideu a informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod. - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických celků na všeobecná témata, - je schopen se aktivně zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat slovník Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběh., - dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - umí spojovat věty, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - umí rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy,


Čas plnění

1. Významné osobnosti – předpřítomný čas – tvoření slov – krátké odpovědi

12

září

7. USA – zeměpis a obyvatelstvo – politický systém – historie – hospodářství – zajímavá místa

12

říjen

8. Práce a povolání – modální slovesa – složené výrazy – u lékaře

12

listopad

9. Cestování – časové a podmínkové věty typu I – frázová slovesa get, make, take, do – spojování vět – místní předložky – předložkové vazby

10

prosinec leden

10. Reklama, inzeráty k. hledání zaměstnání l. žádost o místo m. životopis

10

leden

11. EU a mezinárodní spolupráce – trpný rod

8

únor

12. Banky, pojišťovnictví

12

březen

13. Obchodní a soukromá korespondence - úprava, části obchodního dopisu, používané fráze - nabídka, poptávka, objednávka, reklamace - hlavní rozdíly mezi obchodním a soukromým dopisem - 2. PPP

8

duben

Tematické celky

53


- umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů Země příslušné jazykové oblasti Žák - osvojuje si informace z historie a současnosti anglicky mluvících zemí - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků Obchodní korespondence Žák - umí sepsat strukturovaný životopis a průvodní dopis k žádosti, - umí odlišit obchodní a soukromou korespondenci, - umí napsat obchodní poptávku i nabídku na zadané téma, - orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě, - umí sepsat a odeslat obchodní e-mail či fax s náležitou strukturou a oslovením, - je schopen vyplnit formulář objednávky a potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis, - umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou, - je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti, - rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky, - dokáže správně stylizovat další útvary obchodní koresp.

54


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE První a druhý cizí jazyk 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 128 (4) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Konverzace v AJ, stejně jako v jiných cizích jazycích, rozšiřuje a prohlubuje komunikativní kompetence a celkový kulturní rozhled žáků a hlavně zdokonaluje jazykovou výkonnost žáků získávanou v hodinách AJ. Cíle i charakteristika učiva v předmětu KA jsou velmi podobné cílům a charakteristice učiva v předmětu AJ. Hlavní důraz se klade na cíl komunikativní, který vede žáky k získávání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. V současném pojetí výuky je nutné orientovat se na (metody výuky): -

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem

-

sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody – týmová práce a kooperace, diskuze, brainstorming, sebehodnocení

-

motivační činitele – zařazení her a soutěží, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky s cílem vypěstovat u žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z dané jazykové oblasti.

Hodnocení výsledků žáků Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1–5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se klade důraz na rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků, přihlíží se ke gramatické, lexikální a fonetické správnosti. V předmětu KA není povinná žádná písemná práce. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Získaná úroveň komunikativních jazykových kompetencí v předmětu KA – první jazyk odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce. Získaná úroveň komunikativních jazykových kompetencí v předmětu KA – druhý jazyk odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce.

55


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Konverzace v anglickém jazyce – 1. cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - umí porozumět souvislému ústnímu projevu i dialogu rodilých mluvčích, - pohotově reaguje v rozhovoru a v situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a názory, - čte s porozuměním obsahově různorodé texty orientované na danou tématiku, - umí písemně zaznamenat podstatné myšlenky z vyslechnutého nebo přečteného textu. Jazykové prostředky Žák - správně používá anglické slovesné časy, - je schopný používat infinitivní vazby, - umí vyjadřovat podmínku neskutečnou, - umí používat základní frázová slovesa, - rozlišuje slovní druhy, - umí používat nepřímou řeč, nepřímé otázky a rozkazy, - vhodně používá trpný rod. Země příslušné jazykové oblasti Žák - osvojuje si další informace o anglicky mluvících zemích v souvislosti s danou tématikou, - orientuje se ve společenských zvycích a konvencích, - srovnává základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka.


Čas plnění

1. Rodina – členové rodiny, příbuzní – rodina u nás a v cizině – každodenní život – lidské vlastnosti a vzhled

8

září

2. Bydlení a místo, kde žiji – můj domov – výhody a nevýhody bydlení ve městě a na vesnici – bydlení ve VB a USA

8

říjen

3. Nakupování a služby – role nakupování v moderní společnosti – druhy obchodů a zboží – nakupování v ČR – známé obchody ve VB, obchodní centra v USA – peníze a způsoby placení – služby

8

listopad

4. Jídlo a pití – jídla u nás a v anglicky mluvících zemích – různé kuchyně – úprava jídel a ingredience – restaurace, fast food – recepty

6

prosinec

5. Cestování a prázdniny – důvody a způsoby cestování – cestování do ciziny a v ČR – nebezpečí při cestování – rady pro bezpečné cestování – cestování v mém životě – typy ubytování – turisticky zajímavá místa

8

leden

6. Volný čas a kultura – koníčky – různé druhy činností – VČ různých skupin lidí – organizace vlastního VČ – nerozumné využívání VČ

6

únor

Tematické celky

56


7. Sporty a hry – role sportu v našem životě – zdravotní přínos sportu – druhy sportů a her – populární sporty u nás a v ang. mluvících zemích – závodní sport – důležité sportovní události – negativní rysy vrcholového sportu – sport ve tvém životě

8

březen

8. Škola a vzdělání – školní předměty a vybavení – hodnocení žáků a studentů – vlastnosti žáků a učitelů – moje škola – maturita a další studia – stupně vzdělání v ČR – základní rozdíly mezi školstvím v ČR, VB a USA

8

duben

9. Zaměstnání a kariéra – různé druhy povolání – výběr a žádost o zaměstnání – životopis a motivační dopis – pracovní pohovor – motivace, plat – nezaměstnanost

8

květen červen

10. Opakování

2

červen

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce – 1. cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - je schopen porozumět obsahu ústního projevu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými regionálními variantami jazyka, - pohotově, jazykově správně a přirozeně reaguje i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci,

Tematické celky 1. Zdraví, nemoci – lidské tělo – různé druhy nemocí, úrazů a poranění – první pomoc – u lékaře a v nemocnici – v lékárně – prevence a zdravý životní styl

57


Čas plnění

8

září


- dovede souvisle hovořit na daná témata po předchozí přípravě - zvládá čtení s porozuměním textů se stupňující se náročností, - umí odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - využívá různé typy čtení podle daného účelu. Jazykové prostředky Žák - využívá jazykové prostředky, které odpovídají jazykovým prostředkům zvládnutých žákem v předmětu AJ 4. ročník, 1. cizí jazyk.

2. Příroda, životní prostředí, ekologie, počasí – rostoucí průmysl a znečišťování ŽP – globální problémy a přírodní katastrofy – počasí, roční období – rostoucí spotřeba energie – recyklace – ochrana životního prostředí

8

říjen

3. Mezinárodní svátky – charakteristika svátků – Vánoce a Velikonoce v anglicky mluvících zemích – významné svátky v AMZ

8

listopad

6

prosinec

8

leden

6. Praha – charakteristika města – historie – události související s Prahou – nejvýznamnější památky – Praha – moderní město

6

únor

7. Plzeň a západní Čechy – charakteristika města – historie – nejvýznamnější památky – zajímavá místa v regionu

8

březen

8. Opakování

6

duben

4. Svátky v ČR Země příslušné jazykové oblasti – charakteristika svátků Žák – Vánoce a Velikonoce - získává další informace – svátky spojené s historií z historie a současnosti anglicky mluvících zemí s důrazem na 5. Česká republika významné aktuální události – zeměpis a jejich hodnocení, – historie - v návaznosti na již osvojené – politický systém a národní poznatky z předchozích ročníků symboly je schopen samostatně získávat – kulturní dědictví a třídit další informace z různých – zajímavá místa oblastí života. – hospodářství

58


Předmět: Konverzace v anglickém jazyce – 2. cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - je schopen rozumět souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově, jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, - dovede sdělit hlavní myšlenky z vyslechnutého nebo přečteného textu obsahujících známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže reprodukovat jednoduchý text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě obrázků, tabulek, formulářů atd., - umí foneticky správně číst vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecné nebo odbornější texty, - umí odhadovat význam neznámých výrazů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník a mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, umí písemně vyjádřit své myšlenky (popis, vypravování).


Čas plnění

1. Rodina – členové rodiny, příbuzní – rodina u nás a v cizině – každodenní život – lidské vlastnosti a vzhled

8

září

2. Bydlení a místo, kde žiji - můj domov - výhody a nevýhody bydlení ve městě a na vesnici - bydlení ve VB a USA

8

říjen

3. Nakupování a služby - role nakupování v moderní společnosti - druhy obchodů a zboží - nakupování v ČR - známé obchody ve VB, obchodní centra v USA - peníze a způsoby placení - služby

8

listopad

4. Jídlo a pití - jídla u nás a v anglicky mluvících zemích - různé kuchyně - úprava jídel a ingredience - restaurace, fast food - recepty

6

prosinec

5. Cestování a prázdniny – důvody a způsoby cestování – cestování do ciziny a v ČR – nebezpečí při cestování – rady pro bezpečné cestování – cestování v mém životě – typy ubytování – turisticky zajímavá místa

8

leden

6

únor

Tematické celky

6. Volný čas a kultura - koníčky - různé druhy činností - VČ různých skupin lidí - organizace vlastního VČ - nerozumné využívání VČ

59


Jazykové prostředky Žák - využívá jazykové prostředky, které odpovídají jazykovým prostředkům zvládnutých žákem v předmětu AJ 3. ročník, 2. cizí jazyk. Země příslušné jazykové oblasti Žák - si rozšiřuje znalosti z kulturního, společenského a politického života u nás i v příslušných zemích, - dovede srovnávat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka.

7. Sporty a hry - role sportu v našem životě - zdravotní přínos sportu - druhy sportů a her - populární sporty u nás a v ang. mluvících zemích - závodní sport - důležité sportovní události - negativní rysy vrcholového sportu - sport ve tvém životě

8

březen

8. Škola a vzdělání - školní předměty a vybavení - hodnocení žáků a studentů - vlastnosti žáků a učitelů - moje škola - maturita a další studia - stupně vzdělání v ČR - základní rozdíly mezi školstvím v ČR, VB a USA

8

duben

9. Zaměstnání a kariéra - různé druhy povolání - výběr a žádost o zaměstnání - životopis a motivační dopis - pracovní pohovor - motivace, plat - nezaměstnanost

8

květen červen

10. Opakování

2

červen

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce – 2. cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího a také reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, - pohotově, vhodně a jazykově správně reaguje v běžných situacích společenského života,

Tematické celky 1. Zdraví, nemoci - lidské tělo - různé druhy nemocí, úrazů a poranění - první pomoc - u lékaře a v nemocnici - v lékárně - prevence a zdravý živ. styl

60


Čas plnění

8

září


- dovede sdělit hlavní ideu z delšího vyslechnutého přiměřeně náročného textu, - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý nebo přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických celků, - je schopen se aktivně zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat nebo souhlasit s názory ostatních, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat slovník. Jazykové prostředky Žák - využívá jazykové prostředky, které odpovídají jazykovým prostředkům, které si žák osvojuje v hodinách AJ ve 4. ročníku, 2. cizí jazyk. Země příslušné jazykové oblasti Žák - získává další informace z historie a současnosti anglicky mluvících zemí, - relativně samostatně získává další údaje a na základě již osvojených poznatků z předchozích ročníků je schopen nové údaje třídit a hodnotit.

2. Příroda, životní prostředí, ekologie, počasí – rostoucí průmysl a znečišťování ŽP – globální problémy a přírodní katastrofy – počasí, roční období – rostoucí spotřeba energie – recyklace – ochrana životního prostředí

8

říjen

3. Mezinárodní svátky – charakteristika svátků – Vánoce a Velikonoce v anglicky mluvících zemích – významné svátky v AMZ

8

listopad

4. Svátky v ČR – charakteristika svátků – Vánoce a Velikonoce – svátky spojené s historií

6

prosinec

5. Česká republika - zeměpis - historie - politický systém a národní symboly - kulturní dědictví - zajímavá místa - hospodářství

8

leden

6. Praha – charakteristika města – historie – události související s Prahou – nejvýznamnější památky – Praha – moderní město

6

únor

7. Plzeň a západní Čechy – charakteristika města – historie – nejvýznamnější památky – zajímavá místa v regionu

8

březen

8. Opakování

6

duben

61



NĚMECKÝ JAZYK První cizí jazyk 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 464 (14) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Německý jazyk jako první cizí jazyk základní učebnice:

-

DIREKT neu 1 – úroveň A1 SERR DIREKT neu 2 – úroveň B1 SERR DIREKT 3 – úroveň B1, B2 SERR učebnice obchodní korespondence

doplňkové studijní materiály:

-

časopis Freundschaft internet konverzační učebnice Deutschsprachige Länder

Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák – rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) – čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty – se dokáže vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tématických okruhů – odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření je schopen ústního i písemného vyjádření situačně a tématicky zaměřeného – formuluje vlastní myšlenky – domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace


1. -

První kontakty, přátelé osobní zájmena přít. čas pravidelných sloves přít. čas slovesa sein zdvořilostní forma (vykání) pořádek slov: věta oznamovací pořádek slov: věta tázací kladná a záporná odpověď tázací příslovce Wo? a předl. in tázací zájmena Wie? a Wer? Číslovky základní 1–20

2. Lidé a jejich zvyky - přít. čas pravidelných sloves – opakování - přít. čas nepravid. sloves (1) - nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací - tázací zájmeno Was?

62

Počet hodin

Čas plnění

14

září

13

říjen


– – – – –

– – – – – – –

pohotově a vhodně řeší standardní jazykové situace umí přeložit text a používat slovníky střídá receptivní a produktivní činnosti, umí vyjádřit svůj názor, popsat své záliby umí získávat a sdělovat informace, argumentovat, napsat pozvánku, vzkaz, soukromý dopis umí se představit umí komunikovat v restauraci umí komunikovat při nakupování umí popsat své bydliště umí se písemně ucházet o pracovní místo umí napsat inzerát je schopen vést řízený rozhovor

Jazykové prostředky Žák – rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje – srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu probíraných tématických okruhů – dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu Země dané jazykové oblasti Žák – má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti, kulturní a geografické poznatky o zemích dané jazykové oblasti) v kontextu znalostí o České republice – má základní informace o školském systému v Německu.

- tázací přísl. Woher? a předl. aus - názvy jazyků - určení rodu podst. jmen podle přípony - číslovky základní 21–2000 14

listopad

-

Rodina přít. čas slovesa haben člen neurčitý a určitý 1. a 4. p. neurčitého a určitého členu přivlastňovací zájmena 1. a 4. pád přivlastňovacích zájmen zápor nicht a zápor kein množné číslo podstatných jmen tvar möcht- v přítomném čase

4. -

Můžeš mi pomoci? způsobová (modální) slovesa význam způsobových sloves způsobová slovesa ve větě vazba wie geht΄s?

13

prosinec

5. -

Dobrou chuť! přít. čas nepravid. Sloves (2) způsobové sloveso mögen rozkazovací způsob tvoření rozkazovacího způsobu zápor nicht, kein, nichts složená slova všeobecný podmět man přídavná jména odvozená od vlastních jmen zeměpisných

14

leden

14

únor

3. -

6. Denní režim - slovesa s předponou odluč. a neodluč. - slovesa s odluč. předponou ve větě - určení času (1) - předložky se 4. pádem - osobní zájmena ve 4. pádě - tázací zájmeno Wer? - zu Hause nebo nach Hause?

63


7. -

Přátelé přítomný čas neprav. sloves (3) 3. pád přivlastňovací zájmena ve 3. pádě - osobní zájmena ve 3. pádě - tázací zájmeno Wer? - 2. pád jmen vlastních

13

březen

8. Obchody, volný čas - předložky se 3. pádem - předložky in a auf se 3. a 4. pádem - určení času (2) - řadové číslovky

13

duben

9. -

Naše město, náš dům přít. čas sloves liegen, stehen sloveso wissen předložky se 3. a 4. pádem (2) předložky pro popis cesty

14

květen

10. Škola a plány do budoucna - minulý čas – préteritum - minulý čas – perfektum - pomocná slovesa haben a sein - minulý čas pomocných sloves - příslovečná určení času

14

červen

11. Písemné práce - 2 pololetní písemné práce - oprava

4

Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák – se naučí informovat o problémech a potížích, umí vyjádřit prosbu o pomoc, odmítnout a uvést důvod, vyjádřit lítost, žádat o dovolení, diskutovat na téma postižených osob, nabídnout pomoc


Čas plnění

1. - 10. L: Škola a plány do budoucna - dokončení a opakování lekce - minulý čas – opakování

8

Září

2. - 11. L: Moje zkušenosti ze zahraničí - opakovací lekce

6

Září

6

Říjen

Tematické celky

64


–

–

– –

– – – – – – –

– – –

– –

si procvičí metodu řízeného rozhovoru, získávání a sdělování informací, argumentaci, formuluje vlastní myšlenky dokáže se informovat o významných událostech, napsat svůj životopis a rozumí životopisu jiných osob si procvičí formu diskuse se naučí sdělovat, jak se cítí a dokáže se zeptat na totéž, dovede popsat nemoci, svůj životní styl a vést rozhovor u lékaře připraví, provede a vyhodnotí anketu dokáže vylíčit nějakou událost a vyjádřit posloupnost událostí dokáže popsat a vysvětlit cestu zvládne přečíst s porozuměním novinový text zdokonalí se v práci se slovníkem napíše krátký písemný útvar – pohlednici, dopis, jednoduchý obchodní dopis – poptávku vypráví o známých osobnostech, charakterizuje osoby a dokáže je srovnat, vyjádřit vlastní názor na téma Lidé kolem nás si procvičí metodu řízeného rozhovoru o trhu práce s vysvětlováním, napíše inzerát vypráví o svých zážitcích, diskutuje o světě kolem nás včetně politických událostí dokáže interpretovat statistické údaje, vyjádřit představu o své budoucnosti i budoucnosti světa, vyprávět o svých plánech do budoucna zvládne vyjádřit obavy a naděje mladých lidí ohledně budoucnosti umí diskutovat o problémech životního prostředí a vyhlídkách do budoucna, sdělí své pocity a emoce

- opakování témat moje rodina, koníčky, charakteristika, zážitky z prázdnin a zahraničí, výměnný pobyt - reálie vybraných měst německy mluvících zemí 3. - 12. L: Rychle k cíli - minulý čas – Perfektum (3) - perfektum sloves s odlučitelnou předponou - perfektum sloves s neodlučitelnou předponou - perfektum sloves na –ieren

7 10

Říjen Listopad

4. - 13. L: Dovolená a více… - zeměpisné názvy - předložky s geografickými názvy - souvětí podřadné a spojky dass, weil, wenn - préteritum způsobových sloves - souvětí souřadné (1) a spojky und, oder, aber, sondern, denn

4 13

Listopad Prosinec

5. - 14. L: Co děláš pro své zdraví? - zvratná slovesa a zájmeno sich - časové předložky - časový 4. pád

14

Leden

6. - 15. L: Lidé jako ty a já (?) - stupňování přídavných jmen - skloňování příd. jmen po členu určitém - skloňování příd. jmen po členu neurčitém - tázací zájmena welcher, was für ein

14

Únor

7. - 16. L: Práce a povolání - sloveso werden - vedlejší věty účelové, spojka damit, konstrukce um…zu - závislý infinitiv s „zu“ - zkracování vedlejších vět spojkami dass, damit

13

Březen

65


Jazykové prostředky Žák – vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie – dodržuje základní pravopisné normy Země příslušné jazykové oblasti Žák – má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (SRN, Berlín, Bavorsko, Mnichov, německé osobnosti, města) – má faktické znalosti o životě v německy mluvících zemích (pracovní trh, školství, zvyky a svátky) – své jazykové dovednosti a faktické znalosti si může prakticky ověřit a rozšířit při jazykové exkurzi do vybraného města nebo oblasti sousední německy mluvící země

8. - 17. L: Přání a sny - konjunktiv II: opisný tvar würde + infinitiv - vedlejší věta podmínková - konjunktiv II sloves nepravidelných - konjunktiv II sloves pomocných - souvětí souřadné (2), spojky deshalb, darum, deswegen, dann, trotzdem

13

Duben

9. - 18. L: Na cestě – Berlín - konjunktiv II způsobových sloves - nepřímá otázka - vedlejší věty časové (1), spojky als, wenn

14 2

Květen Červen

10. – Bavorsko: Mnichov - reálie sousední spolkové země hlavního spolkového města - příprava na jazykovou exkurzi do Mnichova

2

Červen

11. - 19. L: Fakta a zprávy - préteritum pravidelných sloves a slovesa wissen - préteritum nepravidelných sloves - vedlejší věty časové (2), spojky bevor, seitdem, bis

10

Červen

11. Písemné práce - 2 pololetní písemné práce - Oprava

4

Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák – rozumí složitějším souvislým projevům


1. -

L 19 – Plány do budoucna dokončení sloveso werden – bud. čas spojky obwohl a troudem nepřímá otázka

66

Počet hodin

Čas plnění

10

září


– – – – –

– – – – – – – –

dokáže se vyjadřovat písemně i ústně k tématům probíraných tématických okruhů umí se vyjádřit v běžných situacích formuluje vlastní myšlenky zvládá příslušnou slovní zásobu je schopen vést dialog o partnerských vztazích, diskutovat na toto téma, obhájit svůj názor ovládá společenské zvyklosti příslušné jaz. oblasti, osvojí si kulturní a geografické poznatky umí napsat obchodní dopis vypráví jednoduché příběhy,zážitky,popíše své pocity požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace zaznamenává vzkazy volajících zprostředkuje informaci dalším lidem umí vyhledat a interpretovat informace z internetu umí formulovat hl. myšlenku ze složitějšího textu, oddělit důležité a nedůležité informace

Jazykové prostředky Žák – vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů – dodržuje základní pravopisné normy – uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

2. L 20 – Partnerské vztahy - přídavné jméno v přívlastku - tázací zájmena was für ein? welcher?

11

říjen

3. Opakování k maturitě: poslech, čtení, psaní, mluvení 4. Lidové svátky a zvyky (Advent, Vánoce, Nový rok, Velikonoce …. ) - opakování př. jmen v přívlastku - opak. vedlejších vět

7

listopad

5. L 21 – Pocity a emoce, láska a přátelství - konjunktiv préterita - würde + infinitiv - vztažné věty

4 8

listopad prosinec

6. Můj vztah k médiím

6

leden

7. L 22 – Sny a přání, mezilidské vztahy - vazby sloves - zájmenná příslovce tázací a ukazovací

4 8

leden únor

8. L 23 Události – osobní a společenský život - trpný rod - vyjádření původce děje - všeobecný podmět man - příčestí přítomné a minulé - tvoření příčestí - příčestí jako rozvitý přívlastek

3 8

únor březen

9. Dějiny Německa po 1. a 2. sv. válce

4

březen

10. Opakování k maturitě: - poslech, čtení, psaní, mluvení

5

duben

5 3

duben květen

Země příslušné jazykové oblasti 11. Malé německy mluvící země Žák – Švýcarsko, Lucembursko, – má faktické znalosti o reáliích a Lichtenštejnsko svátcích německy mluvících - zeměpisné názvy zemí - přídavná jména odvozená od – své dovednosti a znalosti si zeměpisných názvů může prakticky ověřit a rozšířit při exkurzi do vybrané oblasti sousední německy mluvící země 67


–

–

–

vybraní žáci mají možnost si své schopnosti, znalosti a dovednosti (i z odborných předmětů) ověřit a prohloubit při praxi v německých firmách v Regensburgu faktické znalosti ze sociokulturních oblastí SRN si vybraní žáci mohou ověřit, porovnat a prohloubit při vzájemné výměně s partnerskou školou umí přečíst s porozuměním přiměřeně náročné texty včetně literárních, jednoduchých odborných a populárně odborných textů

12. Německá obchodní korespondence - srovnání soukromých a obchodních dopisů - vnější forma obchodních dopisů - poptávka - nabídka - reklama - objednávka

6 6

13. Písemné práce a jejich opravy

4

Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák – rozumí složitějším souvislým projevům – dokáže se vyjadřovat písemně i ústně k tématům probíraných tematických okruhů – vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích – formuluje vlastní myšlenky, – je schopen podat informace o významných městech německy mluvících zemí, – interpretuje statistiky, – umí se orientovat na trhu práce a napsat žádost o místo, – dokáže hovořit na téma problémů multikulturní společnosti, – je schopen argumentovat pro a proti, hovořit o názorech jiných osob, – umí popisovat jevy (ne)příznivé pro životní prostředí, počasí, – je schopen podat informaci a časově a žánrově zařadit hlavní představitele německé klasické literatury a lit. 20. stol.

květen červen


Čas plnění

1. Opak. L 23 - doplnění a opakování: Malé německy mluvící země

10

září

2. Maturitní trénink - porozumění slyšenému a čtenému textu, mluvení - psaní – žádost o místo - L 24 – EU - anglická slova v němčině - zájmena záporná, neurčitá, zástupná - přímá a nepřímá řeč - konjunktiv I.

3

říjen

3. Rakousko, Vídeň L 25 – Ochrana životního prostředí, počasí - komposita - vedlejší věty - indem - vazby substantiv a adjektiv

4

4. L 25 – dokončení Korespondence - potvrzení objednávky - reklamace - reklama

5

Tematické celky

68

9

listopad

8

5

prosinec


– – – – –

je schopen podat jednoduchý rozbor jednoho současného díla autora německy mluvící země, zapojí se do hovoru bez přípravy při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele zaznamená vzkazy volajících vyplní neznámý formulář

Jazykové prostředky Žák – rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, snaží se maximálně přiblížit přirozené výslovnosti cizího jazyka, – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tematických okruhů, – dodržuje základní pravopisné normy – používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Země příslušné jazykové oblasti Žák – má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, – orientuje se ve správním systému probíraných německy mluvících zemí, tj. Německa, Rakouska, Švýcarska a dalších, – umí uvést základní údaje o EU, – umí prezentovat Českou republiku/svůj region, své bydliště a připravit program pro turisty, – je schopen vyprávět o známých osobnostech, – své jazykové dovednosti a znalosti o příslušné zemi si může prakticky ověřit a rozšířit při exkurzi do vybrané oblasti sousední německy mluvící země – má přehled o probírané literatuře, – umí přečíst s porozuměním přiměřeně náročný populárně odborný nebo literární text

5. Dokončení korespondence L 26 - SRN - opakování gram.

2 8

leden

6. Dok. L 26 Maturitní trénink - porozumění slyšenému a čtenému - psaní – pozvánka - mluvení – popis, porovnání L 27 – ČR, Praha

4

únor

7. L 27 – dok., Plzeň - opakování stupňování adjektiv - vzájemné postavení příslovečných určení - vyjadřování českého jeden z nej- zápor nicht ve větách Literatura do r. 1900 - výběr autorů

9

8. Lit. Do r. 1900 - dokončení Moje četba Lit. 20. st. – výběr autorů

4

9. Opakování k MZ 10. Písemné práce a jejich opravy

5 4

69

3

3 březen

1 duben

3 květen



NĚMECKÝ JAZYK Druhý cizí jazyk 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 430 (13) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Německý jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice:

DIREKT neu 1 – úroveň A1 SERR DIREKT neu 2 – úroveň B1 SERR DIREKT 3 – úroveň B1 SERR učebnice obchodní korespondence

doplňkové studijní materiály: časopis Freundschaft internet konverzační učebnice Deutschsprachige Länder Předmět: německý jazyk – 2. cizí jazyk

Počet hodin

Čas plnění

První kontakty, přátelé osobní zájmena přít. čas pravidelných sloves přít. čas slovesa sein zdvořilostní forma (vykání) pořádek slov: věta oznamovací pořádek slov: věta tázací kladná a záporná odpověď tázací příslovce Wo? a předl. in tázací zájmena Wie? a Wer? Číslovky základní 1-20

12 7

září říjen

2. Lidé a jejich zvyky - přít. čas pravidelných sloves opakování - přít. čas nepravid. sloves (1) - nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací - tázací zájmeno Was? - tázací přísl. Woher? a předl. aus - názvy jazyků - určení rodu podst. jmen podle přípony - číslovky základní 21–2000

7 12

říjen listopad

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí jednoduchým souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - umí se představit, podat základní informace o sobě, své rodině a způsobu života, - umí napsat jednoduchý osobní dopis.


1. -

70


Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - se domluví v běžných jednoduchých situacích. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí.

4 10 5

listopad prosinec leden

4. Můžeš mi pomoct? - způsobová (modální) slovesa - význam způsobových sloves - způsobová slovesa ve větě vazba wie geht΄s?

11 6

leden únor

5. -

8 12

únor březen

6. Denní režim - slovesa s předponou odluč. a neodluč. - slovesa s odluč. předponou ve větě - určení času (1) - předložky se 4. pádem - osobní zájmena ve 4. pádě - tázací zájmeno Wer? - zu Hause nebo nach Hause?

16 3

duben květen

7. -

10 9

květen červen

3. -

Rodina přít. čas slovesa haben člen neurčitý a určitý 1. a 4. p. neurčitého a určitého členu přivlastňovací zájmena 1. a 4. pád přivlastňovacích zájmen zápor nicht a zápor kein množné číslo podstatných jmen tvar möcht- v přítomném čase

Dobrou chuť! přít. čas nepravid. Sloves (2) způsobové sloveso mögen rozkazovací způsob tvoření rozkazovacího způsobu zápor nicht, kein, nichts složená slova všeobecný podmět man přídavná jména odvozená od vlastních jmen zeměpisných

Přátelé přítomný čas neprav. sloves (3) 3. pád přivlastňovací zájmena ve 3. pádě - osobní zájmena ve 3. pádě - tázací zájmeno Wer? - 2. pád jmen vlastních

71



4

Předmět: německý jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - pojmenovává názvy obchodů, provozoven a druhů zboží - sděluje informace o plánovaných nákupech, domlouvá setkání - formuluje, přijímá a odmítá nabídku - popisuje činnost týkající se volného času - umí domluvit setkání - popisuje polohu objektu - podává a získává informace v obchodě a informace o kulturních akcích - umí vést jednoduchý rozhovor - popisuje názvy míst a institucí ve městě - umí popsat polohu institucí a památek ve městě - umí se zeptat na cestu a odpovídat na podobné otázky - je schopen ptát se na dopravní prostředky a odpovídat na tyto otázky - vypráví, co se nalézá ve městě - umí popsat své bydliště - vypráví o své škole a třídě - pojmenuje činnosti týkající se školního a mimoškolního života - informuje o svém rozvrhu hodin - je schopen popsat zážitky a zkušenosti z prázdnin doma i v zahraničí - vypráví o sobě, své rodině a svých koníčcích - umí vylíčit událost (nehodu) s použitím minulého času


Čas plnění

1. – Opakování 7. L

1

září

2. – 8. L Obchody, volný čas - předložky se 3. pádem - předložky in a auf se 3. a 4. pádem - určení času (2) - řadové číslovky

9

září

3. – 9. L Naše město, náš dům - přít. čas sloves liegen, stehen - sloveso wissen - předložky se 3. a 4. pádem (2) - předložky pro popis cesty

10

říjen

4. – 10. L Škola a plány do budoucna - minulý čas – préteritum - minulý čas – perfektum - pomocná slovesa haben a sein - minulý čas pomocných sloves - příslovečná určení času

2 10

říjen listopad

5. – 11. L Moje zkušenosti ze zahraničí - opakovací lekce - opakování témat moje rodina, koníčky, charakteristika, zážitky z prázdnin a zahraničí, výměnný pobyt

9 3

prosinec leden

6. – 12. L Rychle k cíli - minulý čas – Perfektum (3) - perfektum sloves s odlučitelnou předponou - perfektum sloves s neodlučitelnou předponou - perfektum sloves na - ieren

9 1

leden únor

Tematické celky

72


- je schopen popsat situace na obrázcích a fotkách - vyjádří posloupnost událostí - informuje druhé o svých zkušenostech na cestách - umí použít ve vyprávění předložky (určující místo) - popisuje, jakému způsobu a formě trávení prázdnin dává přednost - připraví, provede a vyhodnotí anketu - dokáže vylíčit nějakou událost a vyjádřit posloupnost událostí - umí vyjádřit názor na téma prázdniny - je schopen si povídat na téma počasí - povídá se na téma priority v souvislosti s dovolenou či prázdninami jiných osob - formuluje návrhy s použitím vět se spojkou wenn - umí napsat krátký písemný útvar – pohlednici, dopis, e-mail, jednoduchý obchodní dopis – poptávku - je schopen vyjmenovat názvy částí těla - sděluje, jak se cítí, a ptá se na totéž - popisuje názvy běžných nemocí - je schopen vést rozhovor u lékaře - podává informace o problémech a jejich následcích a navrhuje jejich řešení - je schopen popisovat a charakterizovat známé osoby - je schopen srovnávat osoby a vyjadřovat vlastní názory na ně - umí poradit ohledně způsobu odívání

7. – 13. L Dovolená a více… - zeměpisné názvy - předložky s geografickými názvy - souvětí podřadné a spojky dass, weil, wenn - préteritum způsobových sloves - souvětí souřadné (1) a spojky - und,oder, aber, sondern, denn

10 2

únor březen

8. – 14. L Co děláš pro své zdraví? - zvratná slovesa a zájmeno sich - časové předložky - časový 4. pád

7 3

březen duben

9. – 15. Lidé jako ty a já (?) - - stupňování přídavných jmen - - skloňování příd. jmen po členu určitém - - skloňování příd. jmen po členu neurčitém - - tázací zájmena welcher, was für ein

9 9

duben květen

10. Bavorsko: Mnichov - - závěrečné opakování

2 2

červen

11. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

4

Jazykové prostředky Žák - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie k daným te matickým okruhům 73


- v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy - umí napsat dopis a životopis Země příslušné jazykové oblasti Žák - má základní znalosti o reáliích dané jazykové oblasti - má informace o turisticky atraktivních oblastech a tradicích - své dovednosti a znalosti si může prakticky ověřit a rozšířit při exkurzi do vybrané oblasti sousední německy mluvící země - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (SRN, Berlín) Předmět: německý jazyk – 2. cizí jazyk


Čas plnění

1. – 15. L – Plány na prázdniny - dokončení, opakování - konverzace na téma "Cos dělal o prázdninách?"

10

září

2. – 16. L – Lidé jako ty a já, oblečení - stupňování přídavných jmen - přídavné jméno v přívlastku - sloveso "gefallen" - korespondence - úvod

10 5

říjen listopad

3. – 17. L – Povolání - sloveso "werden" - skloňování podst. jm. – 2. pád - skloňování podst. jm. typu –en (2. pád) - konstrukce um…zu - Rakousko, Vídeň (poloha, obyvatelstvo, státní správa, osobnosti)

4 10

listopad prosinec

4. – 18. L – Fakta, vyprávění - préteritum sloves "haben" a "sein"

10 5

leden únor


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monografickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se v běžných předvídatelných situacích, - přeloží text a používá slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, - vede dialogy, - umí napsat obchodní dopis.

74


Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně, Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti – Rakouska, - zná společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti, - orientuje se v oblasti školství a sportu v německy mluvících zemích.

-

préteritum sloves pravidelných, způsobových a nepravidelných časové věty korespondence - poptávka

5. – 19. L – Plány do budoucna - čas budoucí (futurum I) - nepřímá otázka - souvětí se spojkou "obwohl/ trotzdem" - korespondence - nabídka

5 10

únor březen

6. – 20. L – Partnerské vztahy - přídavné jméno v přívlastku (pokračování) - tázací zájmena "was für ein" a "welcher" - korespondence - objednávka

10 5

duben květen

7. – 21. L – Láska, emoce - opisný tvar "würde + infinitiv" - konjunktiv II - vztažné věty

6 8

květen červen

8. – Písemné práce - 2 pololetní písemné práce - oprava

4

Předmět: německý jazyk – 2. cizí jazyk

Počet hodin

Čas plnění

L 21– dokončení, opakování Konjunktiv II Opisný tvar „würde“ Vztažné věty

6

září

2. L 22 – Konjunktiv plusquamperfekta - Vazby sloves - Zájmenná příslovce - Malé německy mluvící země

4 8

září říjen

3. Trpný rod, Reklamace, - Stručné dějiny Německa od r. 1871( cv.9,10 str.151 s komentářem)

4 2

říjen listopad

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky,popisuje s použitím vedlejších vět - vypráví o emocích, o svých plánech a projektech, používá podmiňovací způsob - a způsobu tvoření, zaznamená vzkazy volajících


1. -

75


- je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - rozumí textům s informacemi o světových událostech,či textu o multikulturní společnosti - formuluje vlastní myšlenky např. k ekologickým tematům - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích, - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - umí napsat obchodní dopis, - umí vést přijímací pohovor. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích, dané jazykové oblasti (společenské, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti), - orientuje se v gastronomických zvyklostech německé jazykové oblasti. - své dovednosti a znalosti si může prakticky ověřit a rozšířit při exkurzi do vybrané oblasti sousední německy mluvící země

4. L 23 - Příčestí přítomné a minulé - Fertigkeitstraining

6

listopad

5. Zájmena neurčitá, Konjunktiv I L24 Urgence

2 6

listopad prosinec

6. Zvyky a svátky německy mluvících zemí (shrnutí) Životní prostředí (úvod)

4

prosinec

7. Životní prostředí L 25 Složená podst. a přídavná jména Vazby podst. a příd. jmen

6

leden

8. L 25 dokončení - Německo, Berlín

4 2

leden únor

9. L 26 - Německo, Berlin - Fertigkeitstraining

8

únor

10. L 27 - Česká republika - Praha

10 6

březen duben

11. Závěrečné opakování gramatiky

8

duben


4

květen

76



KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYCE První a druhý cizí jazyk 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 130/4 od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Pojetí vyučovacího předmětu Konverzace v NJ, rozšiřuje a prohlubuje komunikativní kompetence a celkový kulturní rozhled žáků a zdokonaluje jazykovou úroveň žáků získávanou v hodinách NJ. Cíle i charakteristika učiva v předmětu KN vychází z učiva v předmětu NJ. Hlavní důraz se klade na komunikativní cíl, který vede žáky k získávání klíčových komunikativních schopností a připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. V současném pojetí výuky je třeba vést žáky: -

k samostatnosti a individuální práci podle jejich schopností k týmové práci, diskuzi a sebehodnocení k veřejné prezentaci, účasti na projektových metodách a soutěžích s cílem vypěstovat u žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z dané jazykové oblasti

Hodnocení výsledků žáků Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1–5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivých stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. V předmětu KN není povinná žádná písemná práce. Hodnotí se komplexní znalosti, receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti žáka, které odpovídají u prvního jazyka úrovni B2 a u druhého jazyka úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Konverzace v německém jazyce

Ročník: 3.

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí složitějším otázkám o zdraví a zdravém životním stylu - umí popsat své zdravotní potíže - domluví se u lékaře - zvládne jazykové situace při nehodě na silnici, při sportu apod. - formuluje vlastní názory na problematiku školství, zdravého životního stylu - je schopen obhájit svůj styl oblékání

Tematické celky

Počet hodin

Zdraví, zdravý životní styl Škola v ČR a v SRN

4 4

Rakousko

6

SRN Česká a německá kuchyně

5 3

Lidové svátky a zvyky Móda a oblékání

4 4

77


- umí vyjádřit svůj názor na konkrétní problematiku životního prostředí v regionu, ve kterém žije - je schopen dialogu na všechna daná témata - umí vytvořit recept a vysvětlit, jak se daný pokrm připravuje - orientuje se v jídelním lístku - a je schopen vysvětlit cizinci či spolužákovi, co se pod jednotlivými názvy jídel skrývá - zvládá orientaci ve složitějším německém textu a je schopen rozlišit hlavní i nepodstatné myšlenky Jazykové prostředky Žák - má dostatečnou slovní zásobu pro dané tematické celky - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - umí pracovat se slovníkem

Moje rodina

4

Bydlení

4

Plzeň Město, ve kterém žiji

2 2

Praha Česká republika

4 4

Ochrana životního prostředí Umění a kultura

6 5

Moje četba, práce s literárním textem

3

Moje praxe Prázdniny

2 2

Země příslušné jazykové oblasti Žák - orientuje se v gastronomických zvyklostech Rakouska a Německa - zná speciality německé a rakouské kuchyně - zná a umí charakterizovat svátky a obyčeje v Německu - orientuje se v pojmech, které nejsou u nás tak běžné a rozšířené - umí s jednotlivými svátky spojit jak časové období, tak hlavně oblasti v Německu - začíná se orientovat v oblasti kultury Předmět: Konverzace v německém jazyce

Ročník: 4.

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák: – rozumí složitějším souvislým projevům

Tematické celky

Počet hodin

1.

Prázdniny, cestování

2

2.

Můj vztah ke sportu

4

78


– dokáže se vyjadřovat k tématům probíraných tématických okruhů, formuluje vlastní myšlenky – zvládá běžné situace – umí se písemně ucházet o pracovní místo a je schopen vést přijímací pohovor – umí napsat blahopřání, životopis – orientuje se v jízdním řádu, umí se zeptat na cestu a vysvětlit ji, je schopen si koupit jízdenky a zjistit potřebné informace u přepážky – orientuje se v lit. textu, umí nalézt hl. myšlenku a je schopen vést dialog o přečteném textu, dokáže vyjádřit svůj vlastní názor na text – umí vést dialog o plánech na prázdniny, o svém vztahu k médiím – umí pohovořit o svých zálibách a plánech do budoucna Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka – vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tématických okruhů – dodržuje základní pravopisné normy – umí pracovat se slovníkem

3.

Německo po 1. a 2. sv. válce

6

4.

Dopisy a blahopřání

2

5.

Žádost o místo, životopis

6

6.

Malé německy mluvící země, Švýcarsko

8

7.

Německy mluvící země – opakování

2

8.

Můj vztah k médiím

6

9.

Práce s literárním textem (do r. 1900)

6

10. Práce s literárním textem (20. stol.)

4

11. Berlín, Vídeň

4

12. Záliby, volný čas

4

13. Moje plány do budoucna

4

14. Volné konverzační téma, práce s novinovými články

4

Země příslušné jazykové oblasti Žák: – má faktické znalosti o reáliích malých německy mluvících zemí a Švýcarska – má faktické znalosti o životě v těchto zemích – má informace o turisticky atraktivních oblastech – orientuje se v plánu Vídně a Berlína – zná tvorbu vybraných německých autorů do r. 1900 a 20. stol., umí přečíst s porozuměním vhodný něm.lit. text a pohovořit o něm – zná historii Německa po 1. a 2. sv. válce

79



FRANCOUZSKÝ JAZYK Druhý cizí jazyk 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 430 (13) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Francouzský jazyk jako druhý cizí jazyk

Základní učebnice:

Panorama 1 – úroveň A2 SERR Panorama 2 – úroveň B1 SERR Obchodní korespondence

Doplňkové studijní materiály:

časopisy (L´Amitié) konverzační učebnice gramatické učebnice reálie francouzsky mluvících zemí filmy francouzsky mluvících zemí, video, internet

Předmět: Francouzský jazyk 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého projevu ve francouzštině v pomalém řečovém tempu, - chápe základní výrazy týkající se rodiny a svého okolí, umí se představit, - dokáže porozumět jednoduchým textům po lexikální přípravě, - umí používat dvojjazyčný slovník, - dokáže jednoduchým způsobem správně reprodukovat text, - je schopen zeptat se na cestu, popsat cestu a pochopit - vysvětlované pokyny, - dokáže se zapojit do jednoduché konverzace ve francouzštině,


Počet hodin

Čas plnění

1. Audio-orální kurz - základy francouzské fonetiky - základy pravopisné normy - francouzská abeceda - sloveso být, nácvik jednoduchých mikrodialogů

13

září

2. Představování se - pozdravy - otázky Kdo to je? Co to je? - zápor slovesa být - úvod do problematiky členů

14

říjen

3. Setkání - profese - národnosti, názvy zemí - mužský a ženský rod - názvy dnů a měsíců - číslovky - slovesa 1. třídy

16

listopad

4. Nakupování, vyjádření žádosti - tvoření otázky a záporu - člen určitý, neurčitý, stažený - množné číslo

12

prosinec

80


-

umí vyjádřit souhlas či nesouhlas a jednoduchou žádost v různých situacích, dokáže hovořit o svém volném čase a každodenních aktivitách, napíše jednoduchý osobní dopis s pozváním, umí přijmout či odmítnout pozvání, jednoduše popíše charakter a vzhled člověka, dokáže jednoduchým způsobem sestavit svůj životopis.

Jazykové prostředky Žák - správně čte a vyslovuje, - ovládá slovní zásobu v rozsahu daných témat jak v ústním tak písemném projevu, - je schopen použít jednoduché gramatické struktury. Reálie dané jazykové oblasti Žák - má povědomí o národních svátcích a tradicích Francie. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák - seznamuje se se základními sociokulturními rozdíly, - je seznámen s odlišnými tradicemi a společenskými zvyklostmi (svátky, rodina) a je veden k jejich tolerování a respektování.

- postavení přídavných jmen ve větě - sloveso mít - vyjádření žádosti v různých situacích - peníze, nákupy 5. Volný čas - osobní samostatná zájmena - nepravidelná slovesa aller, venir, faire - předložky místa - činnosti ve volném čase, zájmy a preference - modální slovesa - pozvání, odmítnutí

14

leden

6. Hledání zaměstnání - minulý čas ukončený - hodiny, části dne - životopis

14

únor

7. Orientace v prostoru - ukazovací a přivlastňovací zájmena - umístění v prostoru - orientace ve městě - rodina

12

březen

8. Můj den - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - vyjádření příčiny, účelu a následku - vyjádření souhlasu a nesouhlasu - svátky ve Francii

16

duben

13

květen

12

červen

9. Vzhled a charakter - minulý čas průběhový opozice minulého času Člověk a svět práce ukončeného a průběhového Žák lidské tělo a charakteristika - je schopen jednoduše představit osob sám sebe z hlediska pracovních změna a vývoj událostí schopností a dovedností. Informační a komunikační technologie Žák - používá internet k vyhledávání doplňujících informací a aktualit.

prosinec

10. Závěrečné opakování - procvičování mluvnice a slovní zásoby

81


Předmět: Francouzský jazyk 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu ve francouzštině, - porozumí jednoduchým francouzským nápisům, - snadněji porozumí jednoduchým textům a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším, - dokáže správně reprodukovat jednoduchý text, - umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě, - popíše způsob života ve Francii a porovná ho s životem u nás, - dokáže formulovat objednávku v restauraci, - je schopen napsat neformální i formální dopis, - dokáže vyprávět příhodu v minulosti, - ovládá základní fráze pro telefonování ve francouzštině, - umí popsat svůj zdravotní stav, - dokáže použít zdvořilostní fráze v běžných životních situacích, - ovládá základní frazeologii pro nákup oblečení. Jazykové prostředky Žák - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - ovládá základní slovesné časy,


Čas plnění

1. Jídlo a stravování - vyjádření množství, dělivý člen - další vyjádření záporu (personne, rien) - jídlo, potraviny - objednávka v restauraci - francouzská kuchyně - popis krajiny - pohlednice z prázdnin

8

září

2. Cestovní deník - časové výrazy: trvání a pokračování děje - použití ukončeného a průběhového minulého času - počasí a základní vazby pro jeho předpověď - nehody a problémové situace - zvyky Francouzů

8

říjen

3. Dění ve firmě - průběh děje: přítomný průběhový čas, blízký budoucí čas a blízký minulý čas - další vyjádření záporu (ne … plus, ne … jamais) - struktura podniku - povolání - telefonování, rezervace

12

listopad

4. Problémy v zaměstnání - zájmena předmětná (předmět přímý) a jejich postavení ve větě - vyjádření vůle, zákazu a povolení

8

prosinec

5. Zdraví - vyjádření zdravotního stavu - naléhavé situace – hasiči, - záchranná služba a policie ve Francii - poskytnutí první pomoci - zdraví Francouzů

12

leden

Tematické celky

82


-

správně používá negativní struktury, je schopen nahradit zájmenem předmět přímý a nepřímý a správně použít zájmena en a y, je schopen vyjádřit určité a neurčité množství.

Reálie dané jazykové oblasti Žák - se orientuje ve francouzské gastronomii a stravovacích zvyklostech, - má povědomí o typických rysech životního stylu Francouzů, - má faktické znalosti o francouzském záchranném systému (hasiči, záchranná služba, policie), - dokáže porovnat český a francouzský vzdělávací a politický systém, - orientuje se ve správním členění Francie, - zná vybrané osobnosti francouzské historie. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák - hlouběji se zamýšlí nad otázkou multikulturality (vedení k tolerování cizích kultur a aktivnímu vystupování proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie).

6. Komunikace - zájmena předmětná (předmět nepřímý) a jejich postavení ve větě - podmínkové souvětí (realizovatelná podmínka-do budoucnosti) - blahopřání, ubezpečení, vysvětlení, poděkování, omluva, žádost

8

únor

7. Život studenta - budoucí čas jednoduchý - restrikce (ne … que) - vzdělávací systém ve Francii a v ČR

12

březen

8. Formální dopis - žádost o stáž - politický systém ve Francii - správní dělení Francie

12

duben

9. Oblečení a svět módy - zájmena en a y, jejich postavení ve větě - oblékání, móda, materiály - popis vzhledu, postavení přídavných jmen ve větě - nákup oblečení - módní přehlídka - osobnosti francouzské historie

12

květen

10

červen


Člověk a svět práce Žák - seznamuje se strukturou podniku a náležitostmi jednotlivých povolání. Informační a komunikační technologie Žák - ve větší míře využívá tyto technologie při výuce i samostudiu

83


Předmět: Francouzský jazyk 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího a jednoduchému projevu rodilého mluvčího v pomalém řečovém tempu - dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - umí vést jednoduchý dialog a zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, - dovede reprodukovat hlavní myšlenky z vyslechnutého či přečteného textu, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na základě vizuální opory, - čte foneticky a rytmicky správně, - odhaduje význam neznámých výrazů dle kontextu a způsobu tvoření, - umí popsat svůj byt, - porozumí jednoduchému inzerátu a dokáže jej zformulovat, - dokáže vyjádřit vůli a pocity, - je schopen vytvořit reklamní leták s textem, - umí představit známou osobnost s krátkou charakteristikou, - dokáže popsat a zhodnotit výtvarné dílo, - orientuje se v základních pojmech týkajících se města, - umí položit přesně zaměřené otázky.


Čas plnění

1. Bydlení - nepřímá řeč ve všech způsobech - faktitivní vazba faire + infinitiv - vyjádření názoru - popis bydlení - místnosti, nábytek, typy bydlení - inzeráty - hlavní město Paříž

8

září

2. Média, reklama - stupňování přídavných jmen a příslovcí - porovnání množství - sny a životní hodnoty - reklama, tisk, televize, rádio

8

říjen

3. Frankofonie - konjunktiv přítomný - vyjádření vůle a pocitů - francouzština ve světě

12

listopad

4. Evropa bez hranic - mezinárodní vlivy, kosmopolitní společnost - evropské vzdělávací programy

8

prosinec

5. Reklamní kampaň - vztažná zájmena (qui, que, où) - jazykové prostředky vyjadřující důraz, nabídku, argumentaci a přesvědčení - reklama, reklamní text

12

leden

6. Moderní umění - opakování a shrnutí minulých, přítomných a budoucích časů - podrobnější představení známé osobnosti - popis a hodnocení výtvarných děl - popis města

8

únor

Tematické celky

84


Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, - ovládá základní slovesné časy, - správně tvoří otázky, - správně používá zájmena, - rozlišuje základní slovesné způsoby a dovede je správně použít, - pomocí správných jazykových prostředků vytvoří složitější souvětí, - správně tvoří a používá pasivum. Reálie dané jazykové oblasti Žák - má povědomí o nejvýznamnějších kulturních památkách Paříže, - orientuje se ve francouzských médiích, - má faktické znalosti o reáliích francouzsky mluvících zemí a použití francouzštiny ve světě, - uvědomuje si prolínání kultur a vlivů v rámci Evropy.

7. Policejní vyšetřování - opakování a shrnutí zájmen - chování a osobnostní rysy - francouzské město a venkov

12

březen

8. Vyšetřování pokračuje - konjunktiv přítomný - další vazby - tvoření otázky - pravda a lež - uzavření případu – vyprávění

12

duben

9. Sport - trpný rod - faktitivní vazba faire + infinitiv - úspěch, neúspěch ve sportu, doping - problematika médií, objektivita, morálka

12

květen

10

červen


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák - je schopen jednat s lidmi, diskutovat a hledat řešení problémů i v rámci citlivých či kontroverzních témat, - pracuje s masovými médii, je schopen se v nich orientovat, kriticky je hodnotit a čelit myšlenkové a názorové manipulaci. Člověk a životní prostředí Žák - osvojuje si zásady zdravého životního stylu a zásady šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí. 85


Předmět: Francouzský jazyk 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence


1. Problémy na předměstí Řečové dovednosti - jazykové prostředky pro Žák vyjádření průběhu a trvání - rozumí souvislému projevu děje vyučujícího a projevu rodilého - krátké novinové články mluvčího v pomalejším - sociální problémy řečovém tempu, přistěhovalců - v rozsahu probraných témat dokáže vhodně a jazykově 2. Novinářská profese správně reagovat v běžných - konjunktiv a indikativ, situacích společenského života vyjádření možnosti, jistoty a vyjádřit své postoje a pocity, a pravděpodobnosti - dovede sdělit hlavní myšlenky řeč nepřímá či informace z delšího vytvoření vlastních novin vyslechnutého či přečteného s různými typy rubrik přiměřeně náročného textu, umí moderní pařížská architektura text komentovat, hodnotit - historická úloha generála apod., de Gaulla - je schopen volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či 3. Příprava a financování přečtený středně obtížný text, divadelní hry - umí se zúčastnit diskuze, - podmiňovací způsob vyjádřit své názory, oponovat přítomný či souhlasit, - podmínkové souvětí - dovede redigovat různé typy 1. a 2. typu novinových příspěvků a z nich - sestavení rozpočtu, finanční sestavit novinové číslo, plánování - umí odhadnout význam - kulturní a historické památky neznámých výrazů či tvarů Francie z kontextu. 4. Nastudování divadelní hry Jazykové prostředky - samostatná zájmena tázací, Žák ukazovací a přivlastňovací - je schopen přesnější časové - režie divadelní hry – pohyb orientace v písemném i ústním na scéně projevu, - text divadelní hry - rozumí jednodušším novinovým článkům, 5. Tragédie nebo komedie? - ovládá jazykové prostředky - předminulý čas a časová nutné k vyjádření jistoty, souslednost možnosti a pravděpodobnosti, - vyjádření emocí - umí vyjádřit hypotézu - francouzská kinematografie v budoucnosti i v přítomnosti, 6. Obchodní a soukromý dopis - ovládá základní frazeologii - náležitosti týkající se zdvořilostních rozdíly mezi obchodním a obratů, soukromým dopisem - osvojí si základní terminologii úvodní a závěrečné fráze z finančnictví, 86

Počet hodin

Čas plnění

10

září

10

říjen

12

listopad

8

prosinec

12

leden

10

únor


-

sestaví oficiální žádost, zná a správně používá samostatná tázací, ukazovací a přivlastňovací zájmena, umí popsat různé druhy pohybu, umí tvořit a použít předminulý čas , dovede rozlišit a používat všechny slovesné časy v indikativu, ovládá souslednost časovou.

7. Poptávka a nabídka - slovní zásoba a frazeologie nutná pro sestavení poptávky a nabídky

12

březen

8. Objednávka - vyřízení objednávky - urgence

12

duben

4

květen


Reálie dané jazykové oblasti Žák - seznamuje se s problematikou předměstí a sociálně slabších skupin - problematika přistěhovalectví a nezaměstnanosti ve Francii, - osvojuje si další poznatky o moderní architektuře Paříže, - uvědomuje si historický význam generála de Gaulla, - rozšiřuje své znalosti o kulturních a historických památkách Francie, - seznamuje se s vybranými francouzskými dramatiky a režiséry a jejich tvorbou. Obchodní korespondence Žák - dovede rozlišit a použít výrazové prostředky nutné pro sestavení obchodního a soukromého dopisu, - seznámí se s formálními náležitostmi, formami oslovení a zakončení obchodního dopisu, - je schopen formulovat poptávku a nabídnout zboží písemnou formou, - umí sestavit a vyřídit objednávku, sepsat průvodní dopis, - dokáže správně stylizovat urgenci objednávky.

87


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák - je schopen tolerance, solidarity a odpovědnosti vůči společnosti. Člověk a svět práce Žák - orientuje se v problematice práce, je chopen hledat a třídit informace a na jejich základě se rozhodnout, - uvědomuje si zodpovědnost za svůj život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život a důležitost profesního uplatnění. Člověk a životní prostředí Žák - chápe a respektuje principy udržitelného rozvoje.

88



KONVERZACE VE FRANCOUZSKÉM JAZYCE 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 128 (4) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace a poznání civilizace a kultury dané země. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou.

Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na: – –

–

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), důraz na potřebu kultivovaného mluveného projevu, motivační činitele - veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení směřuje k omezení reproduktivního pojetí výuky, důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1–5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. 89


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: – – –

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle písemně i ústně (přehledně a jazykově správně), aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých.

Personální a sociální kompetence Žák by měl být schopen: – vypořádat se se svěřenými úkoly, – komunikovat na úrovni a pracovat v týmu, – sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, – nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: – si byl vědom důležitosti jazykového vzdělání při uplatnění se na trhu práce, – dokázal se písemně i verbálně prezentovat. Odborné kompetence Žák je veden k tomu, aby: – průběžně sledoval aktuální dění v oblasti ekonomiky národní, evropské i světové a dokázal vyjádřit svůj názor na základě vlastního vyhodnocení ekonomických souvislostí, – byl schopen komunikovat s klienty a obchodními partnery a uplatňovat při jednání vhodné sdělovací prostředky, – dbal bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: – uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, – byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, – byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí.

90


Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby: – byl schopen vyhledávat a vyhodnocovat informace o profesních a vzdělávacích příležitostech a byl schopen se odpovědně rozhodnout, – uměl se písemně i verbálně prezentovat před potenciálními zaměstnavateli, hodnotit své schopnosti a dovednosti. Mezipředmětové vztahy – – – – – – – – – –

český jazyk a literatura dějepis hospodářský zeměpis informační technologie společenská kultura občanská nauka biologie písemná a elektronická komunikace právo ekonomika

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Konverzace ve francouzském jazyce – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat, - umí použít různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace, - rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů, - dovede vyjádřit různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůraznit důležitost vlastních zážitků, - je schopen se vypořádat se situacemi, které mohou nastat, - dovede přiměřeně plynule a logicky popisovat a vyprávět, - rozumí hlavním myšlenkám jazykového projevu s konkrétní


Čas plnění

1. Počasí, čtyři roční období a svátky ve Francii

6

září

2. Móda a francouzská «haute couture»

6

říjen

3. Francie: obecný zeměpis a historie

8

listopad

4. Turistický ruch ve Francii, turistické oblasti, v hotelu

6

prosince

5. Struktura podniku, v bance

7

leden

6. Bydlení, jak bydlí Francouzi

7

únor

7. Frankofonní země v Evropě: Švýcarsko, Belgie, Lucembursko

8

březen

8. Frankofonní země mimo Evropu: Kanada a bývalé francouzské kolonie

8

duben

Tematické celky

91


i abstraktní tematikou, je-li pronášena ve spisovném jazyce a přiměřeném řečovém tempu, - umí získat, ověřit si a následně předat informace, - osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, - vyjadřuje se poměrně správně, občasné chyby nenarušují vážněji konverzaci.

9. Volný čas: kulturní, umělecké a sportovní vyžití Francouzů a Čechů

4

květen

10. Školství u nás a ve Francii

4

červen

Jazykové prostředky Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu. Reálie dané jazykové oblasti Žák - umí popsat průběh kalendářního roku ve Francii, čtyři roční období, typické počasí jednotlivých ročních období a svátky (národní, civilní a církevní) s nimi spojené, - má základní povědomí o historii a významných osobnostech a obdobích Francie, - popíše geografický reliéf Francie, - má povědomí o administrativním členění Francie a významu turistického ruchu pro tuto zemi, - umí popsat a charakterizovat strukturu a jednotlivá oddělení podniku, - dokáže popsat fungování bankovních domů, - je schopen charakterizovat bydlení Francouzů a bytovou politiku ve Francii, - má povědomí o geografickém, průmyslovém, ekonomickém a kulturním dění ve frankofonních zemích Evropy,

92


- umí stručně popsat období francouzského kolonialismu, - zná základní fakta o frankofonní části Kanady, - dokáže popsat a porovnat typické volnočasové aktivity Francouzů a Čechů, - umí charakterizovat francouzský vzdělávací systém a porovnat ho s českým. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák - diskutuje o citlivých a kontroverzních otázkách, hledá kompromisní řešení, - je veden k toleranci a respektování tradic a společenských zvyklostí daného sociokulturního prostředí.

Předmět: Konverzace ve francouzském jazyce – 2. cizí jazyk

Počet hodin

Čas plnění

1. Francouzská gastronomie, v restauraci

6

září

2. Obchod a obchodní reklama

6

říjen

3. Ekonomika Francie, špičkový francouzský průmysl

8

listopad

4. Zaměstnání, hledání pracovního místa

6

prosinec

5. Česká republika a Praha

7

leden

6. Paříž

7

únor

7. Západní Čechy a Plzeň

8

březen

8. Obchodní a soukromý dopis

8

duben

9. Objednávka a vyřízení objednávky

4

květen

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - umí v rámci všech probíraných témat vyjadřovat osobní názory a postoje, - je schopen vyjadřovat široký okruh různých funkcí jazyka a reagovat na ně, - pro vyjádření těchto funkcí používá běžné jazykové prostředky a neutrální styl projevu, - umí měnit formulace, aby se vyhnul nežádoucímu opakování, - dokáže se plynule zapojit do konverzace,

Ročník: 4.

Tematické celky

93


- rozumí článkům a zprávám o současných událostech, v nichž autor prezentuje určité úhly pohledu, a zaujímá k nim stanoviska, - má dostatečnou zásobu jazykových prostředků pro popis běžných situací, vysvětlení nejdůležitějších bodů určité myšlenky nebo problému, - osvojil si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci. Jazykové prostředky Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu. Reálie dané jazykové oblasti Žák - umí popsat stravovací zvyklosti Francouzů, - zná nejznámější francouzské speciality a francouzskou gastronomii, - dokáže charakterizovat ekonomiku Francie včetně špičkových odvětví francouzského průmyslu, - je schopen umístit a popsat nejznámější kulturní a historické památky Paříže, - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském životě Francie, - zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice, - je obeznámen s problémy každodenního života.

94


Průřezová témata Člověk a svět práce Žák - vyhledává informace v oblasti práce, pracuje s nimi, hodnotí je, orientuje se v oblasti práce a vzdělávání, - písemně i verbálně se prezentuje před potenciálními zaměstnavateli, hodnotí své schopnosti a dovednosti.

95



RUSKÝ JAZYK Druhý cizí jazyk 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 430 (13) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Ruský jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice -

Jelínek. S. a kol. [Raduga po-novomu] Obchodní korespondence v ruštině

doplňkové studijní materiály: -

konverzační učebnice gramatické učebnice reálie rusky mluvících zemí internet audionahrávky

Předmět: Ruský jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - Rozumí jednoduchým řečovým projevům vyučujícího i reprodukovanému projevu rodilého mluvčího odpovídajícímu dané úrovni žáka - Čte s porozuměním krátké nekomplikované texty - Na základě podobnosti RJ s ČJ dokáže odhadnout význam nových výrazů, ale současně si uvědomuje úskalí existence podobných slov s rozdílným významem - Umí použít překladový slovník - Zejména na základě modelových dialogů je schopen přiměřené, srozumitelné komunikace v rámci daných témat a je schopen tyto dialogy tvůrčím způsobem obměňovat


Počet hodin

Čas plnění

1.

lekce – Domov, rodina, člověk a společnost - Jak se jmenuješ? Kdo to je? - Role přízvuku, jeho vliv na výslovnost - První část azbuky

16

září

2.

lekce – Domov, rodina, člověk a společnost - Seznamte se! - Pozdravy při setkání - Představování se - Elementární telefonický rozhovor - Oslovování - Číslovky 1–10 v 1. pádě - Přízvučné a nepřízvučné slabiky - Intonace tázacích a oznamovacích vět - Druhá část azbuky

15

říjen

96


- Umí podat a získat jednoduchou informaci - Umí vyjádřit souhlas, nesouhlas, váhání a ochotu - Zvládá frazeologii běžného společenského styku - Je schopen napsat krátkou odpověď na pozvání nebo inzerát, dále pak krátký odstavec o sobě, své rodině, zájmech a povolání

3.

lekce - Škola a studium - Mluvíte rusky? - Odkud jste, kde bydlíte, kolik je vám let? - Příslušníci národů - Pohyblivý přízvuk - Pořadí písmen v azbuce. Jotovaná písmena - Psaní záporky u sloves. Vzory „číst“, „mluvit“ - Třetí část azbuky

16

listopad

Jazykové prostředky Žák - Rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka - Vyslovuje srozumitelně a systematicky si vytváří a upevňuje návyky správné výslovnosti včetně intonačních konstrukcí - Má přiměřenou slovní zásobu a zná příslušnou frazeologii - Zvládá základní gramatické jevy a konstrukce - Ovládá hbitě azbuku v tištěné i psané podobě a to aktivně i pasivně

4.

lekce – Mezilidské vztahy. Člověk a společnost. - U Dimy na návštěvě - Telefonování. Jak se to řekne rusky? - Nepřízvučné o, a - Intonace zvolacích vět - Souhrnné opakování azbuky - Číslovky 30–90, 100–900 - 1. PPP

12

prosinec

5.

lekce – Domov a rodina - Naše rodina - Členové rodiny, další příbuzní, jejich aktivity - Typové věty – např.: On je lékař. - Změny v intonaci otázek podle smyslu. - Gramatika a fonetika 5. l.

14

leden

6.

lekce – Škola a studium. Zaměstnání. - Povolání - Interview - Co se komu líbí/nelíbí? - Gramatika a fonetika 6. l.

12

únor

7.

lekce – Volný čas. Sport. - Kdy se setkáme? - Kdo má koho rád? - Co kdo rád dělá? - Jak někoho pozvat? - Jak přijmout a odmítnout pozvání? - Gramatika a fonetika 7. l.

12

březen

Země příslušné jazykové oblasti Žák - průběžně získává informace o významných osobnostech ruské kultury, ruské tradiční kuchyni a etiketě - z hlediska mezipředmětových vztahů jde zejména o propojení s ČJ a literaturou a společenskou kulturou

97


8.

lekce – Osobní charakteristika. Inzeráty. - Seznamte se. Inzeráty. Dopisování. - Gramatika a fonetika 8. l. - Rozšíření učiva - 2. PPP

Rozšíření učiva Raduga po-novomu, 2. díl 1. lekce – Škola a studium – Ve škole 2. lekce, 1. část – Škola a st. – Na vyučování Závěrečné opakování

12

duben

15

květen červen

Předmět: Ruský jazyk – 2. cizí jazyk


Čas plnění

Opakování 2. lekce, 2. část – Škola a studium Poslechový text. Doplňkové materiály

12

září

Test 3. lekce – Cestování a doprava Orientace ve městě Poslech Rozšiřující a doplňkové materiály

12

říjen

Test 4. lekce – Obchody a služby, nakupování V obchodním centru 1. PPP

12

listopad

Poslechový text Reálie ČR, porovnání s RF. Vánoce Rozšiřující texty a doplňkové materiály. Test

16

prosinec leden

5. lekce – Reálie RF /Moskva, Petrohrad/ Dvě hlavní města Poslechový text

12

únor


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - Rozpoznává běžně používaná slova a fráze týkající se příslušných tématických okruhů v souladu s tématickým plánem, pokud mluvčí hovoří pomalu a zřetelně. - Čte s porozuměním jednoduché texty a dokáže vyhledávat informace v jednoduchých každodenních materiálech, rozumí krátkým, nekomplikovaným textům a osobním dopisům. - Odhaduje význam neznámých výrazů na základě kontextu a podobnosti ČJ a RJ. - Dokáže se účastnit dialogů a poradí si s výměnou informací v každodenních situacích. - Zvládá nekomplikovanou společenskou konverzaci a jednoduše formuluje vlastní myšlenky, dokáže napsat jednoduché zprávy a vzkazy týkající se bezprostředních potřeb.

98


Jazykové prostředky Žák - Má zvládnutou slovní zásobu a fráze k příslušným tématům 2. ročníku. - Ovládá v omezené míře základní gramatické struktury a typy vět, které jsou součástí paměťově osvojeného repertoáru. - Dokáže používat vymezený soubor sloves v přítomném čase (podle typu časování), v minulém čase a vykat. - Zvládá některé tvary substantiv v kontextu s probíraným materiálem, dokáže používat správné tvary substantiv mužského, ženského a středního rodu podle příslušných vzorů a je obeznámen s vybranými předložkovými vazbami.

Doplňkové materiály Test

12

březen

6. lekce – Reálie ČR Přijeďte do Prahy Poslechový text, doplňkové materiály

11

duben

Test 2. PPP

7

květen

Závěrečné opakování

8

červen

Země příslušné jazykové oblasti Žák - Má elementární faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti se zaměřením na turisticky atraktivní místa, prohlubuje si zkušenosti s mapou Ruska, rozšiřuje si znalosti o významných osobnostech z oblasti vědy a kultury Ruska. - Z hlediska mezipředmětových vztahů jde hlavně o propojení se zeměpisem, dějepisem a ČJ a literaturou. Předmět: Ruský jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho


1. Člověk a společnost, mezilidské vztahy, generační rozdíly Setkání Jak se ti daří?

99

Počet hodin 12 12

Termín plnění září říjen


- bezprostředně týkají (např. informace o tom, jak se komu daří, co je nového, co si kdo oblékne, jaké má kdo povahové rysy, co kdo musí/nesmí dělat, jaká je předpověď počasí, …) - Rozumí nejen úvodním textům obsahujícím slovní zásobu a mluvnici určenou k aktivnímu osvojení, ale stále více směřuje cíleně ke čtení a poslechu krátkých autentických textů, jejichž obsahem jsou i jazykové jevy, které přesahují rozsah aktivně osvojeného materiálu - Dokáže samostatně vyhledat na internetu doplňující informace z ruskojazyčné jazykové oblasti a s využitím již osvojených jevů, odhadu a slovníku je schopen jim porozumět - Projevuje hbitost v hlasitém čtení a věnuje soustavnou pozornost přízvuku a kvalitativní a kvantitativní redukci samohlásek včetně intonace - V ústní interakci zejména na základě modelových dialogů s obměnami je v rámci daných témat schopen přiměřené, srozumitelné komunikace, přičemž komunikativní situace jsou stále reálnější. Zažívá první úspěchy s vyjadřováním vlastních názorů na různé problémy - V samostatném ústním a písemném projevu je schopen podat nepříliš rozsáhlý popis událostí a osobních zážitků, dovede vyjádřit svou i cizí potřebu - V písemném projevu je dále schopen napsat krátký dopis v rámci probíraných témat a osvojených lexikálních a gramatických prostředků - Rozlišuje mezi osobním a úředním dopisem a na základě práce se vzorovými OD a emaily zvládá základní frazeologii

2. Osobní charakteristika Jak kdo vypadá? Konkurz 3. Nakupování Oblečení Současná móda 1. PPP 4. Osobní charakteristika Jsme různí. Dopis do redakce (e-mail) Obchodní dopisy (OD) 2. PPP 5. Příroda, počasí a roční období, životní prostředí Počasí V horách snadno zabloudíš. Závěrečné opakování

100

12 9

listopad prosinec

9 10

leden únor

12 11

březen duben

7 8

květen červen


Jazykové prostředky Žák - Dobře rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka - Vyslovuje srozumitelně a nadále si systematicky vytváří a upevňuje správnou výslovnost včetně intonačních konstrukcí - Má přiměřenou slovní zásobu a zná příslušnou frazeologii vztahující se k daným tematickým okruhům - Zvládá příslušné gramatické jevy a konstrukce odpovídající referenční úrovni A2 v souladu s učivem učebnice Raduga ponovomu, 3. díl Ostatní kompetence a průřezová témata Žák - Pěstuje v sobě zájem o druhé (např. o to, jak se kdo cítí, co se komu podařilo, komu je třeba pomoci, co kdo potřebuje, …) - Pěstuje v sobě toleranci k druhým a je veden k tomu, aby si vážil kladných hodnot a dobrých vlastností druhých a byl k sobě sebekritický, tj. z hlediska mezipředmětových vztahů jde o propojení např. s etikou a občanskou naukou - Zajímá se o globální problémy jako např. otázky životního prostředí a aktivně se podílí na jeho ochraně Země příslušné jazykové oblasti

(reálie) Žák - Průběžně získává informace o ruské krásné literatuře, ruských autorech a malířství, tj. z hlediska mezipředmětových vztahů jde o propojení jazykového vzdělávání s estetickou výchovou, ČJ a literaturou a dějepisem 101


- Dále si též osvojuje informace o zajímavých místech Ruské federace, aktuálním společensko-politickém a kulturním dění apod., tj. z hlediska mezipředmětových vztahů jde zejména o propojení s hospodářským zeměpisem, informační technologií a ekonomikou Tématické okruhy odborné a obchodní korespondence - Z hlediska mezipředmětových vztahů je zde těsná návaznost na předmět písemná a elektronická komunikace Předmět: Ruský jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - Při poslechu rozumí ne příliš složitým frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující se k tématům 4. ročníku jako např. Příroda, Životní prostředí, Cestování atd. Dokáže pochopit smysl krátkých jasných zpráv a hlášení. - Rozumí jednoduchým textům a dokáže vyhledat např. v jídelním lístku nebo jízdním řádu konkrétní informace. Projevuje hbitost ve čtení. - V ústním vyjadřování si vytváří návyk úspornosti a dovednosti vyjadřovat myšlenky těmi prostředky, které má k dispozici. - Jednoduchým způsobem dokáže vyjádřit jádro zamýšlené výpovědi. Dokáže si poradit v jednoduchých obvyklých situacích s přímou výměnou informací o každodenních tématech, umí si např. zarezervovat pokoj v hotelu,


1. Zeměpis a příroda Opakování: 4. lekce, Raduga – 3. díl 5.lekce, 2. část: Počasí. Životní prostředí. 1.lekce, Raduga – 4.díl: Sibiř Poslechový text Rozšiřující a doplňkové materiály 2. lekce: Ekologie – moje poslání Poslechový text Rozšiřující a doplňkové materiály 2. Moskva Rozšiřující a doplňkové materiály 3. lekce: Vítejte v Moskvě 1. PPP

102

Počet hodin 12


12

říjen

12

listopad

9

prosinec


objednat jídlo v restauraci, nakoupit potraviny, informovat se o příletu a odletu letadla, informovat se o počasí. Má dosud problémy s udržením plynulé konverzace. Dokáže zvládnout některé jednoduché struktury v rámci probíraných témat. - Dokáže napsat krátké jednoduché vzkazy a zprávy týkající se jeho bezprostředních potřeb a stručně referovat např. o tom, co jedl a pil, kde bydlel na dovolené, jak tam cestoval, jaké bylo počasí, z čeho se raduje atd.

Poslechový text 3. Obchodní ruština – Banky a pojištění. Práce sekretářky a vybavení kanceláře. Rozšiřující texty a doplňkové materiály 4. Stravování 4. lekce: Kde se najíme? Poslechový text Rozšiřující a doplňkové materiály. 5. Každodenní život. Volný čas a zábava. 5. lekce: Zbavme se monotónní všednosti. 2. PPP Závěrečné opakování

Jazykové prostředky Žák - Dokáže srozumitelně vyslovovat a dělá zřejmé pokroky v rozlišování intonačních konstrukcí. - Zvládá již rozsáhlejší slovní zásobu a v porovnání s předchozími ročníky je tato slovní zásoba včetně frazeologie náročnější. - Gramatiku vnímá více ve funkčních a systémových souvislostech. V jednodušších případech je na základě konkrétních příkladů schopen samostatně zformulovat pravidlo. Zvládá 2. a 3. stupeň přídavných jmen a některých příslovcí, zná neurčitá zájmena a příslovce, skloňování substantiv typu „sešit“, časování některých nepravidelných sloves jako např.„jíst“ a „pít“ nebo „zavřít“, slovesné vazby v souladu se 4. dílem učebnice Raduga, rozkazovací a podmiňovací způsob.

103

10

leden

9

únor

12

březen

11

duben

3

květen


Ostatní kompetence a průřezová témata - Z jazykového hlediska rozvíjí tzv. strategickou kompetenci, jejíž fungování je nepostradatelné v reálné komunikaci, - více vnímá globální problémy jako např. ekologické problémy - upevňuje si adekvátní společenské chování Země příslušné jazykové oblasti (reálie) - Žák se seznamuje s krásami, ale i ekologickými problémy Ruské federace a tamním způsobem života. - Z hlediska mezipředmětových vztahů jde zejména o propojení s dějepisem, zeměpisem a občanskou naukou. Tematické okruhy odborné a obchodní korespondence - je schopen stručně pohovořit o práci sekretářky a vybavení moderní kanceláře. - zvládá základní pojmy z oblasti bankovnictví a pojišťovnictví - je zdůrazněna návaznost na předmět písemná a elektronická komunikace a ekonomika.

104


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

DĚJEPIS 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 136 (4) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem


umět najít analogické jevy historie i přítomnosti kultivovat historické vědomí jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu formovat kritické myšlení vzbudit hrdost na tradice národa vybudovat u žáků pozitivní vztah k demokracii pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků

Charakteristika učiva Výuka probíhá ve dvou ročnících. Jedná se o výběr rozhodujících událostí světových, československých a českých dějin. Mezi světovými i vlastními dějinami musí být souběh. Žáci musí být schopni pochopit mechanismy působící v zákonitostech společenského vývoje. Pojetí výuky -

výklad, řízený rozhovor skupinová práce, analýza dokumentů, referáty práce s textem a mapou samostatné vyhledávání informací exkurze: památkové rezervace, muzea, apod. prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou


pěstovat v žácích schopnost objektivního a kritického sebehodnocení kritéria pro hodnocení žáků jsou dána klasifikačním řádem školy využívání historických termínů, odborných pojmů kultivovanost verbálního projevu práce s historickou mapou a dokumentem samostatné, správné a logické vyjadřování vypracování esejů a odborných referátů využití obecných poznatků na dějiny regionu formami zkoušení znalostí, které tvoří podklad konečné klasifikace, je: · · · ·

individuální ústní zkoušení různé formy písemných testů vlastní prezentace individuální či skupinové práce přednes samostatně zpracovaných referátů

105


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Personální kompetence a kompetence k učení Žák je veden k tomu, aby byl schopen: – efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, – své dosažené výsledky a pokroky sebekriticky hodnotit, akceptovat radu a kritiku, – stanovovat si cíle a priority na základě svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, – dále se vzdělávat. Kompetence k řešení problémů Žák dokáže: – porozumět problému nebo zadanému úkolu a určit jejich jádro – uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení – volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit – při řešení problému pracovat v týmu a týmovou spoluprácí dojít k řešení problému nebo zadaného úkolu Sociální kompetence Žák je schopen: – přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, – pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům v přístupu k jiným lidem a kulturám Komunikativní kompetence Žák je připraven: – vhodně se jazykově i obsahově prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, – formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle – aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, – písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák by měl umět: – pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií za účelem získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu, s přihlédnutím k informačním zdrojům zaměřeným na společenské vědy – uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky je posuzovat a hodnotit Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák je schopen: – uznávat tradice a hodnoty svého národa a chápat jeho minulost a současnost v evropském a světovém kontextu – podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury 106


– –

uvědomovat si v kontextu plurality a multikulturního soužití vlastní národní a kulturní identitu a respektovat a být tolerantní k odlišným kulturám a hodnotám jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování a upevňování hodnot demokracie

Průřezová témata Jedinec v demokratické společnosti – kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, nenechat se manipulovat - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace - tolerance odlišných názorů - umět se orientovat v globálních problémech současného světa - okruhy průřezového tématu: · · · · · ·

historický vývoj postavení jedince (občana) v dané epoše a typu společnosti od nejstarších dob do současnosti, s důrazem především na 19. a 20. století způsob společenského vyjednávání a řešení konfliktů během historického vývoje formování státu a politické systémy od starověku po současnost v hlavních regionech světa s ohledem na dopady na soudobou společnost a politiku kultura a náboženství jako faktory spoluvytvářející podmínky vývoje jedince a společnosti význam a postavení morálky, odpovědnosti a solidarity jedince v jednotlivých historických etapách vývoj a zdokonalování práva v odlišných společensko-historických formacích

Mezipředmětové vztahy – občanská nauka - český jazyk a literatura - právo - hospodářský zeměpis

Výsledky vzdělávání –

–

využívat společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě v kontaktu s institucemi i jednici, také při hledání řešení praktických otázek plynoucích ze životních situací formulovat věcně, pojmově správně své názory na sociální, politické, ekonomické a etické otázky, dokázat podložit argumenty a diskutovat o nich

107


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Dějepis Výsledky a kompetence Žák – uvědomí si smysl poznávání minulosti pro pochopení přítomnosti, specifikuje dialektiku historického vývoje – umí vyzdvihnout přínos starověkých civilizací – vyjádří podstatu středověku z hlediska politického i kulturního – objasní roli a postavení jednotlivých stavů – vysvětlí základní ekonomické koncepce doby a nerovnoměrnost vývoje – objasní osvícenství, renesanci, baroko, klasicismus – na příkladech umí vysvětlit boj za občanská a národní práva – vysvětlí formování novodobého českého národa, česko-německé vztahy – objasní způsob vzniku národních států – vysvětlí proces modernizace – přiblíží soudobé ekonomické teorie – objasní roli dělnického hnutí – umí charakterizovat hlavní umělecké směry – vysvětlí pojem polit. spektra

Ročník: 1. Tematické celky 1. Úvod do dějepisu - člověk v dějinách – význam poznávání dějin, variabilita výkladu dějin

Počet hodin

3

2. Starověk – staroorientální státy – starověké Řecko – starověký Řím

2 3 3

3. Středověk – stát a společnost – církev – kultura

4 2 2

4. Raný novověk – zámořské objevy – český stát – reformace, renesance – západní a východní Evropa – absolutismus, osvícenství

3 4 2 3 3

5. Velké občanské revoluce – USA – Velká franc. burž. revoluce r. 1848 6. Společnost a národy – národní hnutí v Čechách – dualismus – sjednocení Německa a Itálie – minority v Evropě 7. Modernizace společnosti – průmyslová revoluce – vývoj v Čechách – ekonomické teorie – urbanismus a demografický vývoj 8. Moderní společnost a jedinec – rozvoj dělnického hnutí – odborové hnutí – postavení žen – věda a umění 108

2 6

3 2 2


říjen

listopad

prosinec leden

únor

březen

1 2 3 2 3

2 2 2 2

duben květen

červen


Předmět: Dějepis Výsledky a kompetence


1. Vztahy mezi velmocemi Žák – vznik a vývoj koloniální – vysvětlí rozdělení světa a rozpory soustavy mezi velmocemi – mezinárodní vztahy před – přiblíží dopad války na obyvatelválkou stvo – příčiny a průběh 1. světové – objasní vývoj česko-německých války vztahů – české země za války a – vysvětlí důsledky hospodářské 1. odboj krize – vznik ČSR – charakterizuje fašismus – poválečné uspořádání – popíše mezinárodní vztahy v době světa mezi 1. a 2. světovou válkou – Rusko po 1. světové válce – popíše průběh války a osvobození regionu 2. Demokracie a diktatura – charakterizuje válečné zločiny – mezinárodní vztahy ve 20. – objasní pojem studená válka a 30. letech – popíše projevy a důsledky studené – ČSR v meziválečném války období – charakterizuje režim v ČSR – totalitní režimy v Evropě v rámci jeho vývoje ve východním – hospodářská krize bloku – příprava války – popíše vývoj ve vyspělých demo– 2. světová válka v Evropě kraciích – 2. světová válka na – popíše rozpad koloniálního sysmimoevropských bojištích tému a problémy 3. světa – válka v českých zemích – vysvětlí rozpad Sovětského svazu – holocaust a válečné zločiny – důsledky války 3. Svět v blocích – poválečné uspořádání světa a Evropy – ČSR 1945 – 1948 – studená válka – ČSR 1948 – 1968 – formování supervelmocí USA a SSSR – vývoj 3. světa – ČSSR 1968 – 1989 – konec bipolarity

109

Počet hodin

Termín plnění

2 2 4 4

září říjen listopad

3 2 3 2 3 4 2 3 3 2

prosinec leden únor březen

4 2 2 2 3 3 4 2 2 3 2

duben květen červen



DĚJEPIS SEMINÁŘ 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 122 (4) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem


umět najít analogické jevy historie i přítomnosti kultivovat historické vědomí jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu formovat kritické myšlení vzbudit hrdost na tradice národa vybudovat u žáků pozitivní vztah k demokracii pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků

Charakteristika učiva Výuka probíhá ve dvou ročnících. Jedná se o výběr rozhodujících událostí světových, československých a českých dějin. Mezi světovými i vlastními dějinami musí být souběh. Žáci musí být schopni pochopit mechanismy působící v zákonitostech společenského vývoje. Pojetí výuky -

výklad, řízený rozhovor skupinová práce, analýza dokumentů, referáty práce s textem a mapou samostatné vyhledávání informací exkurze: památkové rezervace, muzea, apod. prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou


pěstovat v žácích schopnost objektivního a kritického sebehodnocení kritéria pro hodnocení žáků jsou dána klasifikačním řádem školy využívání historických termínů, odborných pojmů kultivovanost verbálního projevu práce s historickou mapou a dokumentem samostatné, správné a logické vyjadřování vypracování esejů a odborných referátů využití obecných poznatků na dějiny regionu formami zkoušení znalostí, které tvoří podklad konečné klasifikace, je: · · · ·

individuální ústní zkoušení různé formy písemných testů vlastní prezentace individuální či skupinové práce přednes samostatně zpracovaných referátů

110


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Personální kompetence a kompetence k učení Žák je veden k tomu, aby byl schopen: – efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, – své dosažené výsledky a pokroky sebekriticky hodnotit, akceptovat radu a kritiku, – stanovovat si cíle a priority na základě svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, – dále se vzdělávat. Kompetence k řešení problémů Žák dokáže: – porozumět problému nebo zadanému úkolu a určit jejich jádro – uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení – volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit – při řešení problému pracovat v týmu a týmovou spoluprácí dojít k řešení problému nebo zadaného úkolu Sociální kompetence Žák je schopen: – přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, – pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům v přístupu k jiným lidem a kulturám Komunikativní kompetence Žák je připraven: – vhodně se jazykově i obsahově prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, – formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle – aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, – písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák by měl umět: – pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií za účelem získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu, s přihlédnutím k informačním zdrojům zaměřeným na společenské vědy – uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky je posuzovat a hodnotit Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák je schopen: – uznávat tradice a hodnoty svého národa a chápat jeho minulost a současnost v evropském a světovém kontextu – podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury 111


– –

uvědomovat si v kontextu plurality a multikulturního soužití vlastní národní a kulturní identitu a respektovat a být tolerantní k odlišným kulturám a hodnotám jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování a upevňování hodnot demokracie

Průřezová témata Jedinec v demokratické společnosti – kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, nenechat se manipulovat - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace - tolerance odlišných názorů - umět se orientovat v globálních problémech současného světa - okruhy průřezového tématu: · · · · · ·

historický vývoj postavení jedince (občana) v dané epoše a typu společnosti od nejstarších dob do současnosti, s důrazem především na 19. a 20. století způsob společenského vyjednávání a řešení konfliktů během historického vývoje formování státu a politické systémy od starověku po současnost v hlavních regionech světa s ohledem na dopady na soudobou společnost a politiku kultura a náboženství jako faktory spoluvytvářející podmínky vývoje jedince a společnosti význam a postavení morálky, odpovědnosti a solidarity jedince v jednotlivých historických etapách vývoj a zdokonalování práva v odlišných společensko-historických formacích


občanská nauka český jazyk a literatura právo hospodářský zeměpis

Výsledky vzdělávání - využívat společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě v kontaktu s institucemi i jednici, také při hledání řešení praktických otázek plynoucích ze životních situací - formulovat věcně, pojmově správně své názory na sociální, politické, ekonomické a etické otázky, dokázat podložit argumenty a diskutovat o nich

112


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Dějepisný seminář Výsledky a kompetence Žák – uvědomí si smysl poznávání minulosti pro pochopení přítomnosti, specifikuje dialektiku historického vývoje Žák – umí vyzdvihnout přínos starověkých civilizací Žák – vyjádří podstatu středověku z hlediska politického i kulturního – objasní roli a postavení jednotlivých stavů Žák – vysvětlí základní ekonomické koncepce doby a nerovnoměrnost vývoje – objasní osvícenství, renesanci, baroko, klasicismus Žák – na příkladech umí vysvětlit boj za občanská a národní práva

Žák – vysvětlí formování novodobého českého národa, česko-německé vztahy – objasní způsob vzniku národních států Žák – vysvětlí proces modernizace – přiblíží soudobé ekonomické teorie – objasní roli dělnického hnutí

Žák – umí charakterizovat hl. umělecké směry – vysvětlí pojem polit. spektra

Ročník: 3. Tematické celky 1. Úvod do dějepisu – dějepis jako věda – pomocné vědy historické – historické prameny 2. Starověk – staroorientální státy – starověké Řecko – starověký Řím 3. Středověk – stát a společnost – církev – kultura 4. Raný novověk – zámořské objevy – český stát – reformace, renesance – západní a východní Evropa – absolutismus, osvícenství 5. Velké občanské revoluce – USA – Velká franc. burž. revoluce – napoleonské války – r. 1848 6. Společnost a národy – národní hnutí v Čechách – dualismus – sjednocení Německa a Itálie – minority v Evropě 7. Modernizace společnosti – průmyslová revoluce – vývoj v Čechách – ekonomické teorie – urbanismus a demografický vývoj 8. Moderní společnost a jedinec – rozvoj dělnického hnutí – odborové hnutí – postavení žen – věda a umění 113

Počet hodin


2 2 2

2 3 3 4 2 2

3 3 2 3 3

říjen

listopad

prosinec leden

2 2 1 3

únor

3 2 2 1

březen

2 4 2 2

duben

2 2 2 2

květen

červen


Předmět: Dějepisný seminář Výsledky a kompetence Žák – vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi – přiblíží dopad války na obyvatelstvo

Žák – objasní vývoj česko-německých vztahů – vysvětlí důsledky hospodářské krize – charakterizuje fašismus – popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou – popíše průběh války a osvobození regionu – charakterizuje válečné zločiny

Žák – objasní pojem studená válka – popíše projevy a důsledky studené války – charakterizuje režim v ČSR v rámci jeho vývoje ve východním bloku – popíše vývoj ve vyspělých demokraciích – popíše rozpad koloniálního systému a problémy 3. světa – vysvětlí rozpad Sovětského svazu

Ročník: 4. Tematické celky 1. Vztahy mezi velmocemi – vznik a vývoj koloniální soustavy – mezinárodní vztahy před válkou – příčiny a průběh 1. světové války – české země za války a 1. odboj – vznik ČSR a počátky samostatnosti – poválečné uspořádání světa – Rusko po 1. světové válce 2. Demokracie a diktatura – mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech – ČSR v meziválečném období – totalitní režimy v Evropě – hospodářská krize – příprava války – 2. světová válka v Evropě – 2. světová válka na mimoevropských bojištích – válka v českých zemích – holocaust a válečné zločiny – důsledky války 3. Svět v blocích – poválečné uspořádání světa a Evropy – ČSR 1945 – 1948 – studená válka – ČSR 1948 – 1968 – formování supervelmocí USA a SSSR – vývoj 3. světa – ČSSR 1968 – 1989 – konec bipolarity

114

Počet hodin

Termín plnění

2

září

2 4

říjen

2 4

listopad

2 2 2

prosinec

3 3 2 2 3 2

leden

3 2 1

březen

1

duben

1 2 1 1

květen

1 1 1

únor


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

OBČANSKÁ NAUKA 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 102/3 od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem


charakterizovat partnerské a rodinné soužití aktivně tvořit svůj vlastní životní styl odpovědnost ke své vlastní osobě poskytnout žákům základní informace z oblasti kultury vypěstovat v nich pozitivní vztah ke kulturním hodnotám a vysvětlit jim význam péče o kulturní hodnoty prohlubovat komunikační dovednosti žáků naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety vážit si demokracie a svobody, současně chápat meze lidské svobody a tolerance respektovat lidská práva a svobody kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, vytvářet si vlastní úsudek, jednat odpovědně a za své jednání přijmout odpovědnost klást si v životě praktické otázky etického a filozofického charakteru žít čestně ctít svou vlastní identitu, identitu jiných lidí a považovat je za stejně hodnotné oprostit se od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti vážit si hodnot lidské činnosti, neničit je, ale pečovat o ně snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro své blízké i širší komunitu


způsoby a zásady partnerského a rodinného soužití zdravý životní styl možnosti trávení volného času základní pravidla společenské etikety kultura odívání a bydlení hodnoty a normy (morální a právní) odlišnost národních kultur kultura a kulturní instituce v ČR kultura národnostních menšin žijících na našem území kulturní dědictví a možnosti jeho ochrany rozdíly v současné společnosti rasismus a diskriminace společenské skupiny náboženské rozdíly demokratické hodnoty a principy charakteristika státu a jeho funkce základní lidská práva rozdíly v přístupu ke světu a člověku 115


filozofický přístup ke světu náboženské hodnoty a principy kult a náboženství postavení a pojetí člověka ve společnosti odpovědnost v lidském životě normy a hodnoty

Pojetí výuky V hodinách společenské kultury budou využívány tyto metody a formy práce: -

výklad a řízený dialog samostatná práce, jak individuální, tak skupinová, tematicky zaměřené projekty samostatná domácí práce (např. zpracování kulturních přehledů, výroba vlastních vizitek, referáty o kulturních akcích apod.) simulační metody návštěva kulturních institucí (knihovny, divadla, výstavy, muzea) individuální i skupinová účast na vybraných kulturních akcích besedy multimediální metody (využití počítače, videa, DVD)

Hodnocení výsledků žáků Vyučující bude hodnotit: -

znalosti žáků formou ústního individuálního a frontálního zkoušení a rovněž formou písemného zkoušení pomocí specifických testů a prací samostatné, správné a logické vyjadřování kultivovanost verbálního projevu samostatné práce žáků, a to jak jednotlivců, tak skupinové schopnost samostatně pracovat s textem schopnost využívat různých zdrojů k získání informací (klasifikace referátů a domácích prací) zájem o aktuální dění schopnost jasně formulovat svůj názor, zdůvodnit ho a kultivovaně o něm diskutovat praktické uplatňování získaných vědomostí a dovedností

Vyučující bude při hodnocení využívat: -

sebehodnocení a hodnocení ostatních žáků prostřednictvím odhalování vztahových a odborných chyb konečné hodnocení prováděné učitelem (kombinace známkování, slovního hodnocení a využívání bodového systému)

116


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent: -

-

zodpovědně přistupuje ke svému životu a životu ostatních členů společnosti chápe, že musí přijmout zodpovědnost za své rozhodnutí a jednání chápe, co znamená žít čestně dokáže si vážit demokracie a svobody a bude schopen preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými (pochopí, proč je třeba vystupovat zejména proti korupci a kriminalitě) pochopí důležitost občanské aktivity pochopí, proč je třeba jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji pochopí, proč je třeba respektovat lidská práva a svobody naučí se chápat meze lidské svobody a tolerance pochopí význam solidarity naučí se kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní a tvořit si vlastní úsudek pochopí, jakými způsoby je možné s člověkem manipulovat a jak se manipulaci bránit pochopí, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej dokáže rozpoznat předsudky, předsudečné jednání, intoleranci, rasismus, projevy etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti orientuje se v rozlišování různých pohledů na pojetí lidské existence naučí se na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí pochopí, proč je třeba vážit si lidské práce a neničit hodnoty, ale pečovat o ně pochopí, proč je třeba zanechat po sobě něco pozitivního pro své blízké i širší komunitu pochopí, proč je důležité klást si v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a pokusí se hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi je schopen přiměřeně uvažovat o smyslu lidského života je schopen vytvořit si vlastní názor, jasně ho formulovat, diskutovat o něm a obhájit ho naučí se jednat v různých situacích a různých sociálních skupinách s ohledem na svůj světový názor a současně hledat vhodné kompromisy naučí se aktivně přistupovat k řešení krizových situací naučí se aktivně formovat svůj životní styl naučí se regulovat své chování v rámci společenských norem a uplatňovat pravidla společenské etikety v praxi naučí se přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku naučí se kriticky porovnat výsledky své práce s výsledky práce druhých studentů naučí se kriticky přistupovat k médiím, především ke komerční reklamě, současně dokáže využívat médií k získání potřebných informací přijímá odpovědnost za své chování a umí je regulovat v rámci společenských norem

117


Průřezová témata a mezipředmětové vztahy Průřezová témata -

vznik a funkce rodiny, postavení rodiny v současné společnosti (práva a povinnosti rodičů a dětí) zodpovědné hospodaření v rodině a způsoby řešení krizových finančních situací kultura chování a pravidla etikety posouzení smyslu společenských norem kultivovanost ústního projevu i chování úcta k materiálním a duchovním hodnotám rozdílnost kultur a úcta ke kulturnímu dědictví kulturní památky v ČR posilování estetického a etického cítění žáků diskuse o kontroverzních způsobech chování práce s informacemi, svobodný přístup k informacím a kritický přístup k médiím společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost společenské vrstvy, elity a jejich úloha sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti skupiny ve společnosti (rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority) problematika migrace (migranti a azylanti) základní hodnoty a principy demokracie funkce a formy státu, státní občanství a národnost Ústava ČR a politický systém v ČR politika, politické ideologie a politické strany politický radikalismus a extremismus občanská participace a občanská společnost budování občanské gramotnosti ochrana osob a majetku v krizových situacích srovnání mytického a filozofického výkladu světa hlavní současná světová náboženství svoboda jedince (jednání, odpovědnost, svědomí, vina a trest) normy chování (dobro a zlo) a hodnotová orientace možnosti změny svého vlastního společenského postavení pochopení významu ateismu a náboženství v lidském životě církve a náboženská hnutí náboženský fundamentalismus


český jazyk a literatura cizí jazyky dějepis zbožíznalství hospodářský zeměpis informační technologie právní nauka ekonomika

118

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Občanská nauka


Termín plnění

Rodina - Výběr partnera a odpovědný pohlavní život - Partnerské soužití - Postavení mužů a žen, genderové problémy - Vznik rodiny a funkce rodiny

5 2

září říjen

Životní styl, vzhled - Zdravý životní styl a volný čas - Mediální obraz krásy těla - Komerční reklama, možnosti změny vzhledu, poškozování zdraví

4 1

Kultura hmotná a duchovní - Kultura hmotná a duchovní - Kulturní dědictví a hodnoty, kulturní památky - Umění, užité umění a lidová tvorba - Kulturní instituce a ochrana kulturních hodnot

6 1 1

Kultura chování, etiketa - Základní principy etikety - Etiketa všedního dne - Společenské stolování - Slavnostní rodinné a společenské události - Chování v krizových situacích a situacích osobního ohrožení

10 2 3 2 2

Etika - Základní etické pojmy (morálka, mrav, dobro a zlo) - Z dějin etiky (různá pojetí člověka) - Svoboda jedince - Svědomí a pocit viny - Mravní zákon a normy chování - Jednání, odpovědnost, vina a trest

9 1


Tematické celky

Žák - chápe význam soužití partnerů - pochopí podstatu odpovědného přístupu k pohlavnímu životu - dokáže kriticky posoudit fungování rodiny - osvojí si základní estetická a etická pravidla - ovládá základní principy a normy kulturního chování - popíše vhodné společenské chování - uplatní pravidla společenského chování v praxi - vysvětlí pojmy móda a kultura odívání - zvolí vhodné společenské oblečení pro různé společenské příležitosti - zvládne zásady chování v krizových situacích (živelní pohromy, havárie, evakuace) - zná základní způsoby chování v krizových situacích - umí zabránit a předejít škodám na zdraví a majetku - zná a uplatňuje v praxi zásady zdravého životního stylu - umí plánovat svůj volný čas - kriticky posoudí mediální obraz krásy lidského těla a s ním spojenou komerční reklamu - vysvětlí, jaký vliv má komerční reklama na životní styl - dokáže kriticky posoudit vzhled i možnosti změny vzhledu a metody poškozující zdraví - stanoví základní požadavky na kulturu bydlení - chápe význam vědy a umění - vysvětlí pojmy: kultura, kulturní dědictví a hodnoty, umění, užité - umění a lidová tvorba

119

1 1 1 říjen listopad

1 2 prosinec leden

2 2 únor březen duben

1

2 1 1 1 1

květen červen


– – – – – – – -

vysvětlí význam ochrany kulturních hodnot a objasní základní způsoby jejich ochrany vysvětlí rozdíl mezi uměním a kýčem vysvětlí pojmy: hodnoty, hodnotový systém, morálka a tradice rozliší základní znaky různých kultur orientuje se v nabídce kulturních institucí zúčastňuje se různých kulturních akcí vysvětlí, jaké otázky řeší filozofická etika umí rozlišit různá pojetí člověka uvažuje o smyslu svého vlastního života, sociálním postavení a možnostech změny chápe odpovědnost za své chování a jednání vůči sobě i ostatním vidí rozdíly mezi svobodným chováním, útlakem a nesvobodou uvažuje o smyslu společenských norem respektuje a aktivně prosazuje společenské normy umí sestavit a porovnat žebříčky hodnot vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem osvojí si základní estetická a etická pravidla

Hodnotová orientace a smysl života - Zásady jednání v situacích osobního ohrožení

-

1 2

Předmět: Občanská nauka

Ročník: 2.


Tematické celky

Žák - popíše sociální nerovnost ve vyspělých demokraciích - charakterizuje pojmy: rasy, etnika, národy, národnosti - objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

Člověk a společnost - Společnost tradiční a moderní - Sociální složení společnosti - Rasy, etnika, národy a národnosti, rasová a národnostní diskriminace - Migrace, migranti, azylanti

120

Počet hodin

Termín plnění

14 1

září říjen

2 3 2


– – – -

-

objasní podstatu migrace lidí zná práva národnostních menšin pochopí podstatu diskriminace vysvětlí podstatu nacionalismu, rasismu a neofašismu, vysvětlí, proč jsou nepřijatelné popíše sociální jistoty občanů v demokratických zemích i v ČR objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě zná postupy, které umožňují řešení sociálních problémů, a instituce, na které se může obrátit rozliší jednotlivá světová náboženství s jejich charakteristickými znaky rozpozná znaky náboženského fanatismu, fundamentalismu a vysvětlí jejich škodlivost orientuje se ve vývoji hlavních světových náboženství vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí náboženských hnutí a sekt objasní postavení církví v ČR objasní podstatu terorismu dokáže debatovat o problémech multikulturního soužití objasní principy demokracie pochopí, proč je třeba vážit si demokracie a svobody pochopí důležitost občanské aktivity pochopí, proč je třeba jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji pochopí, proč je třeba respektovat lidská práva a svobody naučí se chápat meze lidské svobody a tolerance pochopí význam solidarity

Majorita a minority ve společnosti Multikulturní soužití Současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha Současná česká extremistická scéna a její symbolika (mládež a extremismus)

1

Člověk jako občan - Stát, jeho území a obyvatelstvo - Státní občanství - Politický systém státu - Základní znaky demokracie - Politické strany a ideologie - Lidská práva a svobody - Občanská společnost - Úloha médií

18 2

Politický systém ČR - Ústava ČR - Moc zákonodárná a výkonná - Politické strany v ČR - Volební právo - Volby a volební systémy - Průběh voleb v ČR

10 1 1 2 1 2 3

leden únor

Filozofie - Předfilozofický výklad světa - Mýtus, mýtický přístup ke světu - Význam filozofie v životě člověka - Hlavní filozofické problémy - Filozofické směry

16 2 2

březen duben

-

121

1 2 2


2 2 2 2 3 2 3

3 3 6

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň – – – – – -

vysvětlí pojmy: politika, polit. systém a moc, právo, ústava objasní rozdíl mezi mocí zákonodárnou a výkonnou vysvětlí pojem ideologie a rozdíly mezi základními politickými ideologiemi objasní pojem občanská společnost pochopí podstatu voleb a volebního systému v ČR rozezná předfilozofický a filozofický výklad světa vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie vysvětlí a používá základní filozofické pojmy uvažuje o roli filozofie v životě člověka dovede pracovat s přiměřeně obtížným filozofickým textem přiřadí filozofické úvahy k jednotlivým filozofickým směrům

Náboženství - Co je pohanství, ateismus a náboženství - Hlavní světová náboženství - Kultovní společnosti - Staré a současné kulty a náboženství - Náboženský fundamentalismus - Náboženská hnutí a sekty - Postavení věřících v soudobé společnosti

122

10 1 2 1 2 1 2 1

květen červen


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělávání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PSYCHOLOGIE 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 128 (4) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu psychologie je: -

poskytnout žákům základní poznatky z psychologie obecné, vývojové, sociální a psychologie osobnosti, seznámit je se systémem psychologických věd prostřednictvím získaných poznatků a nejrůznějších testů a technik vést žáky k pochopení struktury a formování lidské osobnosti, a to své vlastní i ostatních lidí pomoci žákům zvládat náročné životní situace a jednat asertivně pěstovat u žáků schopnost a dovednost navazovat hodnotné sociální vztahy prohlubovat komunikační dovednosti žáků vést k uvědomění si psychopatologických jevů ve společnosti


základní poznatky z psychologie obecné, vývojové, sociální a psychologie osobnosti, z oblasti psychopatologie a asertivity

Pojetí výuky V hodinách psychologie jsou využívány následující metody a formy práce: -

výklad učitele a řízený dialog s žáky samostatná práce individuální a skupinová samostatná domácí práce (příprava referátů, žákovských projektů) psychologické hry a testy multimediální metody (podle možnosti využití DVD, videa, počítače) besedy a přednášky s pozvanými odborníky návštěvy speciálních zařízení

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých bude stanovena klasifikace, jsou: -

individuální ústní zkoušení frontální zkoušení písemné testy nestandardizované i standardizované hodnocení referátů z hlediska obsahu i formy vlastní prezentace individuální či skupinové práce

Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria pro hodnocení žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

123


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět: -

aktivně se účastnit diskusí formulovat a obhajovat své názory a postoje formulovat srozumitelně a souvisle své myšlenky písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu

Personální kompetence Žák by měl být schopen: -

efektivně se učit a pracovat vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe i svých spolužáků přijímat hodnocení výsledků své práce a adekvátně na ně reagovat přijímat rady i kritiku ze strany druhých

Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: -

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly rozpoznat sociální vazby a umět se do nich začlenit odolávat psychicky náročným situacím, dokázat je adekvátně řešit navazovat vztahy s druhými lidmi bez předsudků a stereotypů v přístupu k jiným lidem pomáhat sociálně slabším podle svých možností

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák by měl umět: -

řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti -

při vyučovacích hodinách je ve třídě vytvářeno demokratické prostředí založené na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů

-

u žáků je pěstována zdvořilost, slušnost a etické jednání, dovednost jednat s lidmi, diskutovat věcně o problémech a hledat jejich řešení

-

rozvíjeny jsou schopnosti vyhledávání informací a jejich posuzování

-

žáci jsou vedeni k uznávání stejné důstojnosti všech lidí, k respektování jiných názorů

-

pozitivně je ovlivňován vztah studentů k nejrůznějším menšinám občanů , a to včetně těch s nejrůznějšími psychickými problémy

124



rozvíjena je schopnost jak verbální, tak neverbální komunikace, schopnost prezentace vlastní osobnosti při jednání s druhými, odpovědné rozhodování na základě vyhodnocených informací a schopnost reálného posuzování svých možností při budoucím pracovním uplatnění


žáci jsou vedeni k práci s otevřenými informačními zdroji a k efektivnímu využívání těchto informací při vyučování

-

žáci používají základní a aplikační programové vybavení počítače, dokážou samostatně zpracovat projekt k zadanému či samostatně zvolenému tématu


součástí zdravého psychického rozvoje žáků je i osvojení zdravého životního stylu obecně a utváření vědomí odpovědnosti za vlastní zdraví

-

rozvíjeno je estetické a zvláště emocionální vnímání okolí

-

při vyučovacích hodinách jsou uplatňována ekologická hlediska, respektovány zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, žáci jsou vedeni k důslednému třídění odpadu


občanská nauka český jazyk a literatura informační technologie dějepis

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Psychologie

Ročník: 3.


Tematické celky

Žák: - vymezí předmět psychologie - formuluje úkoly a význam psychologie - orientuje se v systému psychologických věd - vymezí a charakterizuje prožívání, rozlišuje jednotlivé stránky prožívání - umí charakterizovat jednotlivé etapy vývoje osobnosti - analyzuje základní vlivy, které utvářejí lidskou psychiku - dokáže charakterizovat psychické jevy, procesy a vlastnosti

- Psychologie jako věda, rozdělení psychologických disciplín - Obecná psychologie – základní pojmy - Vývojová psychologie – základní pojmy a etapy vývoje lidské psychiky - Psychopatologie, nejčastější psychické poruchy - Drogy a duševní zdraví, další druhy závislostí - Relaxační metody a jejich využití v každodenním životě

125

Počet hodin

Termín plnění

4

září

4 8

říjen

8

listopad

8

prosinec

8

leden


- orientuje se v běžných psychických poruchách - uplatňuje pravidla psychohygieny z hlediska autoregulace i prevence duševních poruch - chápe význam psychologického poradenství a zná jeho strukturu - emocionálně vnímá svoje okolí - při diskusi uplatňuje zdvořilost, slušnost a etické jednání - dokáže věcně diskutovat o problémech a hledat jejich řešení - uznává a respektuje stejnou důstojnost všech lidí - prezentuje vlastní osobnost, uvědomuje si odpovědnost za výsledky vlastní práce - pracuje s otevřenými zdroji informací a efektivně je využívá - samostatně zpracuje žákovský projekt - zná zásady zdravého životního stylu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní zdraví - respektuje zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji

- Psychologická pomoc v náročných životních situacích - Systém psychologického poradenství - Psychoanalýza Z. Freuda - Podvědomé stavy lidské psychiky - Návštěva psychologické poradny - Psychologické testy

6

únor

6

březen

6 6

duben květen

2

červen

2

Předmět: Psychologie Výsledky a kompetence Žák: - popíše strukturu osobnosti, charakterizuje pojem osobnost z hlediska psychologie - zná jednotlivé typy zátěžových situací, jako jsou deprivace, frustrace, stres, a orientuje se v metodách jejich řešení - ovládá různé druhy verbální i nonverbální komunikace - orientuje se v moderních metodách komunikace - zvládá základní asertivní techniky, dokáže je použít v každodenních situacích

Ročník: 4. Tematické celky - Psychologie osobnosti - Hodnotová orientace, motivace a seberegulace osobnosti - Stres, frustrace, deprivace - Techniky vyrovnávání se s náročnými životními situacemi - Komunikace - Asertivita - Asertivní práva, povinnosti, odmítání, kritika - Nejčastější mezigenerační a partnerské problémy a jejich řešení

126

Počet hodin

Termín plnění

8 8

září říjen

8 8

listopad prosinec

8 8 8

leden únor březen

4

duben


- orientuje se v nejčastějších mezigeneračních a partnerských problémech a zná metody jejich řešení - emocionálně vnímá svoje okolí - dokáže věcně diskutovat o problémech a hledat jejich řešení, při diskusi uplatňuje zdvořilost, slušnost a etické jednání - uznává a respektuje stejnou důstojnost všech lidí - samostatně na základě práce s otevřenými zdroji informací a jejich efektivního využití zpracuje rozsáhlejší žákovský projekt - zná zásady zdravého životního stylu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní fyzické i duševní zdraví - respektuje zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji

127



MATEMATIKA 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 366 (11) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Matematika má funkci všeobecně vzdělávací a funkci průpravnou pro odborné vzdělávání. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v reálném životě, rozvíjí logické myšlení a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Matematika je založena na aktivních činnostech žáků s matematickými objekty a na využití matematiky při řešení reálných problémů a situací. Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech. Cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět matematiku používat ve všech sférách života, v dalším studiu, v odborné složce vzdělávání, v osobním životě a budoucím zaměstnání. Vzdělávání klade důraz na porozumění základním myšlenkovým postupům, pojmům matematiky, vzájemným vztahům a především na aplikacích v konkrétních případech. Žáci si postupně osvojují terminologii, pojmy, algoritmy, symboliku a způsoby jejich užití. Časové vymezení předmětu Ročník první druhý třetí čtvrtý

Počet hodin za týden 4 3 2 2

Charakteristika učiva ŠVP jsou zpracovány pro vyučování v rozsahu 11 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: – – – – – – –

dovednost užívat matematického jazyka a symbolů, provádět rozbory a zápisy algoritmů daných problémů posílení pracovitosti, přesnosti, důslednosti a odpovědnosti žáků rozvoj představivosti schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tématickými celky i návaznosti na další předměty jako je ekonomika, účetnictví, statistika, aj. správně a přesně se matematicky vyjadřovat, vyhodnocovat informace získané z grafů, tabulek a internetu zkoumání a vystižení jádra problému, v diskuzi posoudit reálnost výsledku a řešení

Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze orientační, vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy, ale nesmí narušit logickou návaznost učiva.

128


Pojetí výuky V matematice je využíváno při osvojování nového učiva tradičních metod (výklad, vysvětlení, rozhovor) i moderních výukových metod (práce s interaktivní tabulí, práce s PC). Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné kombinovat vyučovací metody: – – – – – – – –

výklad učitele a následná diskuze, motivační rozhovor samostatná individuální práce žáků nebo skupinová výuka pro řešení časově náročnějších úloh shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku aktualizace učiva (např. složené úrokování) žákovské soutěže – školní i celostátní kolo matematické soutěže pro střední odborné školy, Klokan slovní úlohy s praktickým využitím diskuze o postupech řešení, počtu řešení, o odhadu výsledku využití interaktivní tabule v úlohách grafického charakteru – např. funkce, planimetrie, využití matematických programů CABRI, DERIVE pro znázornění situací náročných pro představivost – stereometrie, vzájemná poloha rovin v prostoru, atd.

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení po krátkých tématických celcích, čtvrtletní písemné práce. Hodnotí se správnost, přesnost při řešení matematických úloh a výstižné formulace s využitím odborné matematické terminologie, schopnost samostatného úsudku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: – – – – – – – – – – –

rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce vystihnout jádro problému být schopen vlastního úsudku efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat provést reálný odhad při řešení praktického problému rozvíjet vyjadřovací schopnosti umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně řešit prostředky pro jejich splnění rozvíjet dovednost, aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovní činnosti a i v osobním životě hodnotit průběžně způsoby svého jednání a výsledky svého učení uplatňovat sebehodnocení, vyhledávat zpětnou vazbu a adekvátně reagovat na hodnocení ze strany okolí, přijímat rady i kritiku

129


Mezipředmětové vztahy – – – – – –

statistika ekonomika účetnictví fyzika chemie informační technologie

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Matematika Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění

26 + 2

září říjen

Žák:

1. Opakování učiva ZŠ

– mezi přirozenými čísly pozná prvočíslo a složené číslo, určuje společné dělitele dvou a tří čísel, vybírá největší z nich, určuje nejmenší společný násobek přirozených čísel a aplikuje tyto dovednosti na reálných úlohách – bezpečně užívá trojčlenku, poměr, procenta a úrokový počet, řeší jednoduché slovní úlohy, odhaduje a zaokrouhluje – rozlišuje číselné obory N, Z, Q, I, R a provádí základní algebraické operace s čísly, počítá se zlomky a desetinnými čísly, využívá dělitelnost čísel – vysvětlí pojem výrok, rozlišuje jednoduchý a složený výrok, umí negovat výroky, používá základní logické operace s výroky a přiřazuje pravdivostní hodnoty, ví o existenci kvantifikátorů a zná jejich užití – operuje s množinami (podmnožina, průnik, sjednocení, rozdíl a doplněk množin), využívá množiny při komunikaci a řešení praktických úkolů

– přirozená čísla: prvočíslo, číslo složené, rozklad na prvočinitele, dělitelnost a znaky, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek

2

– poměr a úměra, trojčlenka, procentový a úrokový počet

4

– celá čísla, opačné číslo, racionální čísla, operace se zlomky

3

– definice výroku, operace s výroky, negace výroků, kvantifik. výr.

4

– základní množinové pojmy, operace s množinami (sjednocení, průnik, rozdíl, doplněk, Vennovy diagramy, slovní úlohy)

4

130


– chápe význam absolutní hodnoty, provádí aritmetické operace v množině R – zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly – uvádí vztahy mezi číselnými obory

Žák: – vysvětlí pojem mocnina s přirozeným exponentem, umí je sčítat, odčítat, násobit, dělit, umocňovat – aplikuje pravidla pro počítání s mocninami s přirozeným exponentem i na mocniny s celočíselným exponentem, umí převést tuto mocninu na mocninu s přirozeným exponentem, užívá mocniny při úpravách výrazů z praxe (např. převody jednotek) – umí zapsat číslo pomocí mocniny deseti, zaokrouhluje a odhaduje výsledek při řešení praktických úloh – interpretuje zápis čísla ve k tvaru a ×10 pro vyjádření velkých a malých čísel – provádí operace s odmocninami – uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, kombinuje pravidla pro počítání s mocninami i odmocninami při řešení úloh, částečně odmocňuje a usměrňuje zlomky – používá pravidla pro násobení, dělení, umocňování mocnin s racionálním exponentem Žák: – provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení, dělení)

– reálná čísla, číselná osa, absolutní hodnota, převrácené číslo – intervaly (průnik, sjednocení, rozdíly, doplňky) – shrnutí číselných oborů

2

– opakování – 1. ČPP a oprava

2 2

2. Mocniny a odmocniny – mocniny s přirozeným exponentem

22 2

– mocniny s celočíselným exponentem

4

– tvary desetinných čísel (řád), odhady a zaokrouhlování

1

– zápis čísla ve tvaru a ×10 k ; a Î 1,10

1

– n-tá odmocnina

1

– početní výkony s odmocninami, částeč. odmoc., usměrňování zlomků

6

– mocniny s racionálním exponentem – opakování

5

3. Algebraické výrazy – počítání s mnohočleny

13 + 2 3

131

4 1

listopad prosinec

2 leden


– rozkládá výrazy na součin vytýkáním a využitím vzorců pro druhou a třetí mocninu dvojčlenu – upravuje lomené výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení) a lomené výrazy s celočíselnými exponenty

Žák: – chápe funkci jako závislost dvou veličin, určí definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic, z grafu určuje vlastnosti funkce – sudá, lichá, periodická, ohraničená, spojitá, prostá, monotónnost funkce, extrémy – rozliší konstantní a přímou úměrnost a narýsuje graf – narýsuje graf lineární funkce a určí vlastnosti funkce – narýsuje graf lineární funkce s absolutními hodnotami a určuje vlastnosti funkce z grafu – řeší lineární rovnice, provede rozbor o počtu řešení, umí provést zkoušku – vyjádří neznámou ze vzorce – řeší soustavy rovnice o dvou neznámých sčítací, dosazovací, srovnávací a metodou substituce, řeší soustavy rovnic o třech neznámých dosazovací metodou – umí řešit soustavu rovnic o dvou neznámých graficky s využitím lineární funkce – na základě reálného problému sestaví rovnici a řeší slovní úlohu – řeší lineární nerovnici o jedné neznámé

– rozklady mnohočlenů

4

– lomené výrazy, lom. výr. s mocninami s celoč. exp.

4


2 2

4. Lineární fce, rce a nerce – pojem fce, D(f), H(f), graf, vlastnosti (sudá, lichá, omezená, spojitá, periodická, monotónnost, extrémy)

31 + 2 3

– konstantní fce, přímá úměrnost

1

– lineární fce

1

– lineární fce s absolutními hodnotami

3

– lineární rovnice o 1 neznámé, neznámá ve jmenovateli

1

– vyjádření neznámé ze vzorce – soustavy lineárních rovnic o 2 a 3 neznámých početně

1 4

– soustavy lineárních rovnic o 2 neznámých graficky

1

– slovní úlohy

3

– lineární nerovnice o jedné neznámé

1

132

únor březen


– řeší soustavy nerovnic s jednou neznámou a využívá při tom množinových operací

– soustavy lineárních nerovnic o 1 neznámé

1

– umí řešit nerovnice v součinovém a podílovém tvaru

– nerovnice – součinový a podílový tvar

3

– formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem – aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic a nerovnic s absolutními hodnotami

– lineární rovnice s parametrem

3

– rovnice a nerovnice s absolutními hodnotami

4


1 2

5. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice – kvadratická rovnice, řešení neúpl. kv. rovnice

23

– řešení úpl. kv. rovnice rozkladem – řešení úpl. kv. rovnice podle vzorce, rozklad kvadratického trojčlenu

1

Žák: – popíše souvislost mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení – umí řešit kvadratickou rovnici rozkladem na součin – zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu, napíše rozklad kvadratického trojčlenu – uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh – umí řešit soustavu lineární a kvadratické rovnice – na základě reálného problému sestaví kvadratickou rovnici a řeší slovní úlohy – umí řešit iracionální rovnice, rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedení zkoušky – specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor, obor hodnot, sestrojí graf

1

2

– vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice

2

– soustavy lineárních a kvadratických rovnic – slovní úlohy

2

– rovnice s neznámou pod odmocninou

3

– kvadratické fce, D(f), H(f), graf, vlastnosti, doplnění na čtverec

3

133

2

duben květen


– –

–

–

kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, z grafu určuje vlastnosti funkce a výpočtem zjistí průsečíky funkce se souřadnicovými osami řeší reálné úlohy s využitím kvadratické funkce aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic, řeší kvadratické nerovnice početně rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem, diskutuje počet řešení kvadratické rovnice s parametrem vzhledem k parametru umí řešit kvadratické nerovnice i graficky

Žák: – sestrojí graf nepřímé úměrnosti, určí vlastnosti funkce z grafu – sestrojí graf lineární lomené funkce a určí vlastnosti z grafu – rozlišuje mocninné funkce a je schopen načrtnout jejich grafy

– řešení reál. úloh na kv. fci, užití kvadratic. fce – kvadratické nerovnice řešené početně

2 2

– kvadratické rovnice s parametrem

2

– kvadratické nerce řešené graficky

1

6. Fce – nepřímá úměrnost

9+2 2

– lineární lomená

2

– mocninné fce – opakování – 4. ČPP a oprava

3 2 2

7. Opakování učiva

4

Předmět: Matematika Výsledky a kompetence Žák: – rozumí pojmu funkce, rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti (funkce rostoucí, klesající, sudá, lichá, ohraničená, periodická, prostá, spojitá, určí extrémy fce) – zná předpis exponenciální funkce a umí načrtnout graf a určí vlastnosti této funkce

červen

červen

Ročník: 2. Tematické celky 1. Funkce – pojem fce; shrnutí všech probraných funkcí

– exponenciální fce

134

Počet hodin

Termín plnění

20 + 2 1

září říjen

1


– umí vypočítat logaritmus čísel, základ logaritmu a logaritmované číslo využitím definice logaritmu, charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus – zná pojem inverzní funkce a její vlastnosti, použije znalosti inverzní funkce k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální – využívá vlastnosti pro počítání s logaritmy, umí počítat dekadické a přirozené logaritmy na kalkulačce – umí načrtnout graf exponenciální a logaritmické funkce s přirozeným základem, zná využití těchto funkcí v praxi – řeší logaritmické rovnice, řešení stanoví na základě porovnání s definičním oborem proměnné – zvládá jednoduché algoritmy úprav exponenciálních rovnic a substituci pro jejich řešení, řeší exponenciální rovnice také logaritmicky

Žák: – zná definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku – ovládá základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi a výpočet hodnot goniometrických funkcí na kalkulačce – navrhne využití vztahů mezi goniometrickými funkcemi při řešení pravoúhlého trojúhelníka – rozliší velikost úhlů ve stupňové a obloukové míře, ovládá pojem orientovaný úhel a určí základní úhel – definuje goniometrické funkce obecného úhlu, načrtne grafy jednotlivých goniometrických funkcí a určí jejich vlastnosti včetně periodičnosti

– definice logaritmu

2

– inverzní fce, logaritmická fce

2

– vlastnosti logaritmů, dek. logaritmus

3

– přirozená exp. fce a přir. logaritmus

1

– logaritmické rovnice

4

– exponenciální rovnice

4


2 2

2. Goniometrie a trigonometrie – goniometrické fce ostrého úhlu

26 + 2 2

– vztahy mezi fcemi, výpočet hodnot fcí

3

– řešení pravoúhlého trojúhelníka

1

– oblouková a stupňová míra, orient. úhel

1

– goniometrické fce obecného úhlu – def, graf

2

135



– uvede základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi, využije vztahů goniometrických funkcí ostrého úhlu – upravuje goniometrické výrazy s využitím vlastností a vzorců goniometrických funkcí – řeší jednoduché goniometrické rovnice a při řešení složitějších goniometrických rovnic využívá substituce – zná sinovou a kosinovou větu a jejich užití při řešení obecného trojúhelníku – provede rozbor úlohy a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku s využitím sinové nebo kosinové věty (úlohy z praxe)

Žák: – používá základní planimetrické pojmy – pozná, zda je geometrický útvar konvexní nebo nekonvexní – umí klasifikovat základní pojmy trojúhelníku – pochopí shodnost trojúhelníku a využívá ji při řešení praktických úloh – umí sestrojit trojúhelník podle věty sss, sus, usu – zná pojem podobnost trojúhelníků a využívá ji při řešení praktických úloh – bezpečně užívá a chápe Pythagorovu větu, umí použít Euklidovy věty a řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím těchto vět

– vlastnosti a vztahy goniometrických fcí

1

– některé goniometrické vzorce

1

– úpravy goniometrických výrazů – goniometrické rovnice

3

– sinová a kosinová věta

3

– řešení obecného trojúhelníka

2


1 2

3. Planimetrie – základní pojmy a jejich vztahy (bod, přímka, úsečka, polopřímka, různé úhly – geometrické útvary a jejich vlastnosti (konvexní a nekonvexní) – trojúhelníky – základní pojmy (strany, úhly, výšky, těžnice, střední příčky, osy úhlů stran, kružnice opsaná a vepsaná – shodnost trojúhelníků

6

30 + 2 1 1 2

1

– konstruktivní úlohy

2

– podobnost trojúhelníků

1

– věty Euklidovy a věta Pythagorova

2

– opakování

1

136

únor březen duben


– umí sestrojit jednoduché rovinné útvary s využitím shodných zobrazení – sestrojí stejnolehlé útvary – zná základní vlastnosti kružnice, kruhu, středového a obvodového úhlu, umí sestrojit Thaletovu kružnici a těchto vlastností využívá při řešení úloh – rozlišuje základní druhy obrazců (trojúhelník, rovnoběžník, lichoběžník, pravidelné mnohoúhelníky, kružnice, kruh a části kruhu), umí určit jejich obvod a obsah

Žák: – rozumí základním pojmům prostorové geometrie, zná vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny – určuje povrch a objem těles (kvádr, krychle, hranol, jehlan, válec, kužel, komolý jehlan, komolý kužel, koule a její části), s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

– shodná zobrazení

3

– stejnolehlost – kružnice, kruh, obvodový a středový úhel, Thaletova kružnice

2 2

– trojúhelník: S; o – rovnoběžníky: S; o

3 2

– lichoběžník: S; o

2

– pravidelné mnohoúhelníky: S; o – kružnice, kruh a části kruhu – opakování – 3. ČPP a oprava

2

4. Stereometrie – polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin

– – – – – – – – – –

2 1 2 16 + 2 3

kvádr, krychle, S, V hranol, S, V jehlan, S, V válec, S, V kužel, S, V komolý jehlan, S, V komolý kužel, S, V koule a její části, S, V opakování 4. ČPP a oprava

1 2 2 1 2 1 1 2 1 2

5. Závěrečné opakování

2

137

květen červen

červen


Předmět: Matematika Výsledky a kompetence Žák: – vysvětlí pojem posloupnost jako funkci definovanou na množině N, určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, rekurentně a graficky – prokáže znalost vzorců pro aritmetickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh – definuje geometrickou posloupnost, rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, umí užít vzorce pro geometrickou posloupnost při řešení úloh – provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky – umí určit součet nekonečné geometrické řady a využívá ho při řešení rovnic, převádí desetinné periodické číslo na zlomek

Žák: – užívá vztahy pro výpočet variací bez opakování i s opakováním, řeší slovní úlohy na variace – zná vztah pro permutace, počítá s faktoriály a řeší rovnice a nerovnice s faktoriály – umí počítat slovní příklady na permutace s opakováním – rozumí kombinacím, počítá s kombinačními čísly – využívá vlastností kombinačních čísel při řešení problémů – řeší rovnice a nerovnice s kombinačními čísly

Ročník: 3. Tematické celky 1. Posloupnosti – pojem posloupnosti

Počet hodin

Termín plnění

17 + 2 1

září říjen

– aritmetická posloupnost, rovnice, nerovnice

3

– geometrická posloupnost, rovnice, nerovnice

5

– užití posloupností, jednoduché, složené úrokování

4

– nekonečné geometrické řady

2


2 2

2. Kombinatorika – variace, variace s opakováním

15 + 2 3

– permutace, faktoriály, rovnice a nerovnice s faktoriály

3

– permutace s opakováním

1

– kombinace, kombinační čísla

2

– vlastnosti kombinačních čísel

1

– rovnice a nerovnice s kombinačními čísly

2

138



– sestaví Pascalův trojúhelník a řeší umocňování dvojčlenu pomocí binomické věty

Žák: – chápe náhodný pokus a jev, rozliší jistý a nemožný jev, zná klasickou definici pravděpodobnosti – při řešení problémů užívá pravděpodobnosti opačného jevu k zjednodušení výpočtů – řeší pravděpodobnost sjednocení navzájem se vylučujících jevů – rozlišuje závislé a nezávislé jevy, umí zjistit pravděpodobnost průniku těchto jevů

Žák: – chápe rozšíření číselných oborů o komplexní čísla, definuje imaginární jednotku, umí komplexní čísla graficky znázornit v Gaussově rovině – zná algebraický tvar komplexního čísla, umí vyjádřit číslo opačné, komplexně sdružené a zjistit velikost komplexního čísla – používá početní operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru (rovnost, sčítání, odčítání, násobení a dělení)

– Pascalův trojúhelník, binomická věta

2


1 2

3. Pravděpodobnost – pravděpodobnost náhodného jevu (jistého, nemožného)

8+2 2

– pravděpodobnost opačného jevu

1

– pravděpodobnost sjednocení jevů

2

– pravděpodobnost průniku jevů

2


1 2

4. Komplexní čísla – zavedení imaginární jednotky, komplexní číslo jako uspořádaná dvojice, graf. znázornění

16 + 2 1

– algebraický tvar komplexního čísla, číslo komplexně sdružené, číslo opačné, velikost komplexního čísla

2

– početní výkony s komplexními čísly v algebraickém tvaru

2

– lineární rovnice s komplexními čísly ( x, y Î R ; zÎK ) – rozhodne o řešitelnosti kvadra- – kvadratické rovnice D<0 tické rovnice v číselných množinách, řeší kvadratickou rovnici v množině komplexních čísel

2

– řeší jednoduché lineární rovnice s komplexními čísly

139

2

leden únor březen



– umí zapsat komplexní číslo v goniometrickém tvaru, převádí algebraický tvar na goniometrický a naopak, násobí a dělí komplexní čísla v goniometrickém tvaru – využívá Moivreovu větu pro umocnění komplexního čísla – komplexní číslo v algebraickém tvaru umocňuje pomocí binomické věty

– goniom. tvar kompl. čísel, převody mezi tvary, násobení a dělení v gon. tvaru

3

– Moivreova věta – umocnění komplexních čísel – binomická věta s kompl. čísly

2


1 2

5. Závěrečné opakování

4

1

Předmět: Matematika Výsledky a kompetence

červen

Ročník: 4. Tematické celky 1. Vektorová algebra a analytická geometrie lineárních útvarů a) – soustava souřadnic na přímce, v rovině a prostoru

Žák: – umí zavést a používá soustavu souřadnic na přímce, v rovině a prostoru – použije vzorec pro výpočet vzdálenost dvou bodů, střed vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky (E1, E2, E3) úsečky v E2 i v E3 – chápe vektory jako orientova- – vektor a jeho velikost (E1, E2, nou úsečku a umí určit souE3) řadnice vektoru a jeho velikost v E2 i v E3 r r – vysvětlí pojmy rovnost vek– operace s vektory ( a + b ; r r r torů, jednotkový vektor, c × a ; a × b ; úhel vektorů) opačný vektor a provádí operace s vektory (sčítání, odčítání, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů), rozhodne o kolmosti a rovnoběžnosti vektorů – rozhoduje o lineární závislosti – lineární kombinace, lineární a lineární nezávislosti vektorů, závislost a nezávislost vektorů stanoví, zda daný vektor je lineární kombinací jiných vektorů

140

Počet hodin

Termín plnění

32 + 4

17 + 2 1 1 1

3

2

září říjen listopad


– užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině (parametrické rovnice, obecná rovnice přímky a směrnicový tvar rovnice přímky), v prostoru určí pro přímku parametrické rovnice – v E2 zjišťuje početně vzájemnou polohu dvou přímek, určí přímky rovnoběžné, různoběžné, kolmé a u různoběžných přímek vypočte odchylku – určí vzdálenost bodu od přímky v E2 pomocí přímky kolmé nebo podle vzorce, odvodí výpočet vzdálenosti dvou rovnoběžných přímek

– analyzuje vzájemnou polohu dvou přímek v E3 na základě vlastností směrových vektorů nebo řešením soustavy rovnic a odchylku dvou přímek – umí vyjádřit rovinu obecnou rovnicí – sestaví parametrické rovnice roviny a převádí je na obecnou rovnici roviny – určí vzdálenost bodu od roviny užitím vzorce i přes kolmou přímku – řeší analyticky polohové a metrické vztahy (přímka a rovina, dvě roviny), určí odchylku přímky a roviny, dvou rovin, umí zjistit vzdálenost dvou rovnoběžných rovin a bodu od přímky v E3

– parametrické vyjádření přímky v E2, E3, směrový vektor

2

– směrnicový a obecný tvar přímky v E2 (normálový vektor)

2

– vzájemná poloha přímek v E2 (odchylka, kolmost, rovnoběžnost)

2

– vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžných přímek v E2

1

– opakování – 1. ČPP + oprava b) – vzájemná poloha dvou přímek v E3 (úhel dvou přímek)

2 2 15 + 2 3

– obecná rovnice roviny

1

– parametrické vyjádření roviny

1

– vzdálenost bodu od roviny

1

– vzájemná poloha přímky a roviny, odchylka přímky od roviny – vzájemná poloha dvou rovin, odchylka dvou rovin – vzdálenost dvou rovnoběžných rovin – vzdálenost bodu od přímky – opakování – 2. ČPP + oprava

2

141

3 1 1 2 2

prosinec leden


Žák: – chápe pojem kuželosečka – z analytického vyjádření určí základní údaje o kuželosečce a nakreslí ji, používá rovnice kuželoseček ve středovém a obecném tvaru, řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky

2. Analytická geometrie kvadratických útvarů – obecná rovnice kuželosečky, středový a obecný tvar, S=[0,0]; S=[m,n] – kružnice, vzájemná poloha s přímkou – elipsa, vzájemná poloha s přímkou – hyperbola, vzájemná poloha s přímkou – parabola, vzájemná poloha s přímkou – opakování – 3. ČPP + oprava 3. Závěrečné opakování

142

18 + 2 1

únor březen duben

4 4 4 4 1 2 4

začátek května



CVIČENÍ Z MATEMATIKY 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 128 (4) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět cvičení z matematiky má stejnou funkci jako matematika (uvedeno v předmětu matematika). V hodinách cvičení z matematiky si žáci opakují a prohlubují učivo matematiky za celé čtyři roky studia. Připravují se k maturitní zkoušce z matematiky a na přijímací zkoušky z matematiky na VŠ především ekonomického zaměření. Časové vymezení předmětu Ročník

Počet hodin za týden

třetí čtvrtý

2 2

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Cvičení z matematiky

Ročník: 3.


Tematické celky

Žák: umí negovat jednoduché, kvantifikované a i složené výroky, používá základní logické operace s výroky, sestaví pravdivostní tabulky a vyhodnocuje je, ovládá základní operace s množinami, provádí operace s intervaly, používá absolutní hodnotu reálných čísel, uvádí vztahy mezi číselnými množinami

1. Výroková logika, množiny, číselné množiny

Žák: upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s využitím vět o mocninách a odmocninách, provádí operace s mnohočleny, s lomenými výrazy, s výrazy obsahujícími mocniny i odmocniny, určuje definiční obor výrazu

2. Mocniny, odmocniny, algebraické výrazy

Žák: řeší lineární rovnice a soustavy 2 rovnic o 2 neznámých i 3 rovnic

3. Lineární rovnice a soustavy, lineární nerovnice a soustavy, lineární rovnice a

Počet hodin

Termín plnění

6

září

4

říjen

6

říjen

Opakování

Opakování

143


o 3 neznámých, diskutuje o počtu řešení rovnic, zjistí řešení lineární nerovnice a soustav lineárních nerovnic s 1 neznámou (i v součinovém a podílovém tvaru), řeší lineární rovnice i nerovnice s absolutními hodnotami

nerovnice s absolutní hodnotou Opakování

8

listopad

4

prosinec

6. 1. PPP

2

prosinec

7. Funkce a její definiční obor, lineární fce, lineární fce s absolutní hodnotou, vlastností fcí

4

leden

Žák: řeší kvadratické rovnice rozkladem, vzorcem, doplněním na čtverec, využívá vztahů mezi kořeny kvadratické rovnice při řešení úloh, umí řešit iracionální rovnice, řeší soustavy lineární a kvadratické rovnice dosazovací metodou, sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny, rozloží kvadratický trojčlen na součin a řeší kvadratickou nerovnici početně i graficky

4. Kvadratické rovnice řešené v R, vztahy mezi kořeny, soustavy kvadratické a lineární rovnice, rovnice s neznámou pod odmocninou, kvadratické nerovnice

Žák: formuluje parametr, provádí diskuzi o počtu řešení lineární i kvadratické rovnice s parametrem, prohlubuje poznatky o rovnicích s parametrem při řešení soustav lineárních rovnic s parametrem

5. Lineární rovnice s parametrem, soustavy lineárních rovnic s parametrem, kvadratické rovnice s parametrem

Žák: opakuje výroky, množiny, mocniny, odmocniny, výrazy, lineární rce a nerce, kvadratické rce a nerce, soustavy rovnic i nerovnic, rce a nerce s absolutními hodnotami, rce s parametrem Žák: chápe pojem funkce, určí definiční obor, obor hodnot, sestrojí graf fce, zjistí vlastnosti fce – sudá, lichá, periodická, ohraničená, spojitá, prostá, monotónnost fce, extrémy, inverzní fce

Opakování

Opakování, prohloubení učiva o soustavy rovnic s parametrem

Opakování

144


Žák: rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, zná jejich předpisy, načrtne jejich grafy a čte vlastnosti z grafu

8. Kvadratická funkce, kv. fce s absolutní hodnotou, nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce, mocninné funkce, exponenciální a logaritmické funkce

8

leden únor

6

březen

8

duben

4

květen

6

květen červen

2

červen

Opakování Žák: zvládá jednoduché algoritmy úprav exponenciálních rovnic a substituci pro jejich řešení, umí řešit exponenciální rce i logaritmicky, pro přijímací zkoušky na VŠ zvládá i řešení exponenciálních nerovnic

9. Exponenciální rovnice a nerovnice

Žák: opakuje definici logaritmu, vztahy pro počítání s logaritmy, řeší logaritmické rce, řešení stanoví na základě porovnání s definičním oborem proměnné, zvládne i řešení logaritmických nerovnic

10. Definice logaritmu,věty pro počítání s logaritmy,logaritmické rovnice a nerovnice

Žák: umí definovat a popsat goniometrické fce ostrého i obecného úhlu, načrtne grafy goniometrických fcí, upravuje výrazy s goniometrickými fcemi na základě vlastností mezi goniometrickými fcemi a využívá také součtových vzorců

11. Goniometrické funkce, definice, vlastnosti, grafy, výpočet hodnot, vztahy mezi goniometrickými funkcemi, součtové vzorce, výrazy s goniometrickými funkcemi

Opakování, prohloubení učiva o exponenciální nerovnice

Opakování, prohloubení učiva o logaritmické nerovnice

Opakování, rozšíření učiva o součtové vzorce Žák: řeší jednoduché goniometrické rce, využívá úprav goniometrických výrazů, pro řešení složitějších goniometrických rovnic užívá substituci a goniometrické nerce řeší z grafu

12. Goniometrické rce a nerce

Žák: opakuje fce – lineární, kvadratická, nepřímá úměrnost, lineární lomená, exponenciální, exponenciální a logaritmické rce a nerce; goniometrie

13. 2. PPP

Opakování, rozšíření učiva o goniometrické nerce

145


Předmět: Cvičení z matematiky Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění

8

září

8

říjen

4

listopad

4

listopad

Žák: řeší různorodé příklady s využitím poznatků získaných v matematice za 1. – 3. ročník studia

1. Goniometrie

Žák: zná základní plan. pojmy, sestrojí jednoduché rovinné útvary s využitím shodných zobrazení a stejnolehlé útvary, při řešení úloh na pravoúhlý trojúhelník umí užít Pythagorovu větu a Euklidovy věty, sinovou a kosinovou větu aplikuje pro řešení obecného trojúhelníka

2. Planimetrie, shodná zobrazení,stejnolehlost, pravoúhlý trojúhelník, Euklidovy věty a Pythagorova věta, řešení obecného trojúhelníka – sinová a kosinová věta

Žák: řeší úlohy s využitím vzorců pro výpočet obvodů a obsahů rovinných obrazců, povrchů a objemů těles, využívá též Pythagorovu větu, sinovou a kosinovou větu

3. Obsahy a obvody rovinných obrazců, objemy a povrch těles

Žák: využívá vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost při řešení úloh, používá znalosti o nekonečné geometrické řadě při řešení rovnic

4. Posloupnosti, aritmetická, geometrická posloupnost, nekonečná geometrická řada

Žák: opakuje planimetrii, pravoúhlý trojúhelník, Euklidovy věty, Pythagorovu větu, sinovou a kosinovou větu, obvody a obsahy obrazců, objemy a povrchy těles, posloupnosti

5. 1. PPP

2

prosinec

Žák: řeší úlohy s využitím vzorců pro určení počtu kombinatorických skupin, počítá rce i nerce

6. Variace, permutace (i s opakováním), kombinace, rce a nerce s faktoriály a kombinačními čísly,

8

prosinec

Opakování, procvičování příkladů z přijímacích zkoušek na VŠ

Opakování

Opakování

Opakování

146

leden


s faktoriály a kombinačními čísly, umí umocnit dvojčlen pomocí binomické věty, řeší úlohy na pravděpodobnost náhodných jevů

binomická věta, pravděpodobnost náhodného jevu Opakování

Žák: používá algebraický a goniometrický tvar komplexních čísel při řešení úloh, řeší kvadratické rce v komplexním oboru, umí umocnit komplexní číslo podle Moivreovy věty

7. Komplexní čísla – algebraický a goniometrický tvar, Moivreova věta, kvadratické rce řešené v K, rce s komplexními čísly

Žák: zná definici vektoru, souřadnic vektoru a velikosti vektoru, ovládá operace s vektory, umí určit velikost úhlu vektorů, užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v E2 a E3, určuje vzájemnou polohu přímek v E2 a E3 včetně odchylek a vzdálenosti v E2

8. Vektory, analytická geometrie v E2 (přímky v E2, odchylky, vzdálenost), přímka v E3, vzájemná poloha, odchylky

Žák: umí vyjádřit rovinu parametrickými i obecnou rovnicí, řeší polohové vztahy mezi přímkou a rovinou a dvěma rovinami, určuje vzdálenosti v E3

9. Analytická geometrie v E3 – rovina, vzájemná poloha přímky a roviny, odchylka přímky a roviny, vzájemná poloha 2 rovin, odchylka, vzdálenosti v E3

8

únor

4

březen

6

březen duben

4

duben

Opakování

Opakování

Opakování Žák: určí z analytického vyjádření kuželoseček základní údaje o kuželosečce, řeší analytické úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

10. Kuželosečky

Žák: opakuje kombinatoriku, komplexní čísla, analytickou geometrii v E2 i v E3

11. 2. PPP

2

duben

Žák procvičuje příklady k maturitě a na přijímací zkoušky z matematiky na VŠ

12. Opakování

2

duben

Opakování

147



ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 170 (5) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Tento předmět přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i každodenním životě. Přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby žák : -

rozlišoval fyzikální realitu a model získal základní představy o dvou formách existence hmoty: látce a poli správně používal základní jednotky soust. SI a uměl na ně převádět vedlejší a odvozené jednotky uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny pochopil chemické zákonitosti a stavbu látek kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě

V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k přírodě komunikativní dovednosti motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti

Charakteristika učiva Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: -

dovednost analyzovat a řešit problémy aplikaci poznatků v běžném životě využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí schopnost pracovat ve skupině posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, vytrvalost)

Pojetí výuky Je využíváno tradičních metod – výkladové hodiny i moderních výukových metod – skupinové práce žáků, využití výukových CD a internetu. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a umět si vyhledávat a doplňovat další poznatky. Učitel bude dbát na soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka.

148


Hodnocení výsledků žáků Zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné testy, řešení příkladů, seminární práce Hodnotí se – správnost, přesnost a pečlivost -

schopnost samostatného úsudku schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák by měl být schopen: -

zdůvodnit a prosadit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy rozvíjet vyjadřovací schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat přijímat radu a kritiku vystihnout jádro problému rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky v pracovní činnosti i v osobním životě učit se poznávat svět a lépe mu rozumět dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí

Průřezová témata Člověk a pracovní proces -

vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a zdraví naučit je vyhledávat posuzovat informace o profesních příležitostech a vzdělávací nabídce

Člověk a životní prostředí žák by se měl naučit: -

respektovat život jako nejvyšší hodnotu vytvářet si citlivý vztah k přírodě získávat schopnosti k aktivnímu utváření životního prostředí zapojovat se do ochrany životního prostředí vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví

Informační technologie žáci by měli být schopni: -

pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace pomocí internetu informace umět kriticky vyhodnocovat


fyzika matematika chemie biologie informační technologie

149


Předmět: Základy přírodních věd – fyzika


Termín plnění

1. Mechanika - Rovnoměrný a rovnoměrně zrychlený přímočarý pohyb - Newtonovy pohybové zákony - Mechanická práce a energie

14

září říjen

2. Termika - Teplota a teplotní roztažnost látek - Teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - Struktura pevných látek a kapalin, skupenské přeměny

10

listopad prosinec

3. Elektřina a magnetismus - Elektrický náboj, elektrické pole,Coulombův zákon, kapacita vodiče - Elektrický proud v látkách, polovodiče - Magnetické pole, souvislost mezi magnetickým a elektrickým polem, elmag. indukce - Vznik sřídavého proudu, výroba a přenos elektrické energie

18


4. -

16

březen duben


Tematické celky

Žák: - Charakterizuje klid a pohyb těles vzhledem ke vztažné soustavě - Řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - Rozumí pojmům: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení - Pochopí vliv rychlosti a zrychlení na bezpečnost silničního provozu a uvědomí si jejich souvislost s dopravními nehodami - Dokáže rozlišit druhy pohybu z hlediska působící síly na těleso - Uvědomuje si souvislost energie a práce - Umí vysvětlit platnost zákona mechanické energie - Pochopí rozdíl mezi prací z hlediska fyziky a konáním „duševní práce“ - Určí výslednici jednotlivých sil působících na těleso a jejich momenty - Umí využít Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednotlivých úloh - Vyhledává praktické příklady a aplikace těchto zákonů na internetu - Pochopí význam teplotní roztažnosti v přírodě a technické praxi - Porozumí souvislosti mezi Celsiovou a termodynamickou stupnicí - Vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa - Popíše principy základních tepelných motorů - Na internetu vyhledává různé typy motorů a jejich modely - Uvědomuje si význam fyziky v technické praxi - Pochopí přeměny skupenství a jejich význam v přírodě - Popíše souvislost mezi elektrickým polem a bodovým nábojem - Řeší úlohy s elektrickými obvody, dokáže zapojit jednoduchý obvod a nakreslit jeho schéma

Vlnění a optika Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění Světlo a jeho šíření Zrcadla, čočka, oko Druhy elmag. záření

150


- Pochopí princip a použití polovodičových součástek s jedním a více PN přechody - Pochopí souvislost mezi polovodiči a počítači a uvědomí si význam polovodičových součástek pro rozvoj informačních technologií - Dokáže určit sílu magnetického pole na vodič s proudem - Popíše princip generátoru střídavého proudu a jeho využití v energetice - Uvědomuje si výhody a nevýhody různých energetických zdrojů - Pochopí výhody a nevýhody různých typů elektráren a jejich dopadu na životní prostředí - Zná velikost napětí a kmitočtu v naší spotřebitelské síti - Zná zásady bezpečnosti při práci s elektrickými spotřebiči - Rozliší základní druhy mechanického vlnění a způsob jejich šíření - Charakterizuje základní vlastnosti zvuku - Uvědomuje si negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu - Pochopí dualismus vlnové a částicové povahy světla - Řeší úlohy na odraz a lom světla - Řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami - Pochopí optickou funkci oka a korekci jeho vad - Popíše význam různých druhů elmag. Záření - Popíše strukturu elektronového obalu - Popíše stavbu atom. jádra a charakterizuje základní nukleony - Vysvětlí podstatu radioaktivity - Popíše řetězovou reakci a její využití v jaderné energetice - Uvědomuje si vliv jaderného záření na lidské zdraví - Popíše složení sluneční soustavy

5. Fyzika atomu - Model atomu, laser - Nukleony, radioaktivita, jaderné záření - Jaderná energie a její využití

8

květen

6. Shrnutí a opakování

2

červen

151


- Na internetu vyhledává údaje o planetách a uvědomí si souvislost mezi vývojem vesmíru a vznikem života - Charakterizuje Slunce jako hvězdu Předmět: Základy přírodních věd – chemie


Termín plnění

1. Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek (atom, molekula) - periodická soustava prvků - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika, názvosloví anorganických sloučenin - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

18 1

září


Tematické celky

Žák: - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti látek - popíše stavbu atomu - zná názvy a značky vybraných chemických prvků a vzorce anorganických sloučenin - porozumí vzniku chemické vazby, charakterizuje typy chem. vazeb - dokáže vysvětlit prostorovou strukturu chemických látek na modelech, které si sám sestaví - popíše charakteristické vlastnosti kovů, nekovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků - popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi - vyjádří složení roztoku - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou rovnici - provádí jednoduché výpočty, které lze využít v odborné praxi - vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyselina, soli) - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě - na internetu vyhledává informace o podnicích vyrábějících chemické látky v nejbližším okolí a o dopadu těchto technologií na životní prostředí

4 1 2 4

říjen listopad

1 2

prosinec

1

leden

2. Anorganická chemie - vlastnosti anorganických látek - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

4 2

únor

3. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučeni - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

9 3 4

březen duben

2

květen

4. Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny - biochemické děje

3 1

152

2

1 1

červen


- zhodnotí vlastnosti uhlíku z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce org. sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek - popíše vybrané biochemické děje Předmět: Základy přírodních věd – biologie Výsledky a kompetence Žák: - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života - vysvětlí potravní vztahy v přírodě - popíše stavbu a funkci ekosystému, charakterizuje jednotlivé typy ekosystémů - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje


Termín plnění

1. Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí - abiotické podmínky života - biotické podmínky života (populace, společenstva) - stavba, funkce a typy ekosystémů - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě

10 2

září

2. Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy životního prostředí - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

10 1

Tematické celky

153

2 2 2 1 1

říjen

2 1 1 1 1 1

listopad


-

-

-

-

-

-

surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce na internetu vyhledává údaje o likvidaci odpadů ve svém okolí (skládky, spalovny) a o dopadu na životní prostředí dokáže vysvětlit třídění odpadů v domácnosti a stav třídění a odvozu odpadu ve svém městě uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z internetu uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi porovná délku vývoje života a člověka vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou

- zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

1 1

3. Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav (buněčná struktura, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, růst a vývoj) - prokaryotická buňka (bakterie, sinice) - viry - eukaryotická buňka - biochemické procesy v buňce (fotosyntéza, dýchání) - proteosyntéza - charakteristika rostlin - charakteristika živočichů - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - opěrná a pohybová soustava - tělní tekutiny a oběhová soustava - dýchací soustava - trávicí soustava - vylučovací soustava - kůže, tělesná teplota - nervová soustava - smyslové orgány - hormonální regulace - rozmnožování - zdraví a nemoc - dědičnost a proměnlivost organismů – klasická genetika - molekulární genetika

48 1 1

154

3

prosinec

1 4 2

leden

4 4 2 1

únor březen

3 2 1 3 1 1 3 1 1 1 2 3 3

duben květen

červen


- uvede příklady základních skupin organismů a porovná je - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle - zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu - dokáže vyhledat na internetu informace o následcích užívání alkoholu, drog a kouření a dopadu na zdraví člověka i společnost - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky

155



TĚLESNÁ VÝCHOVA 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 264 (2) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Tělesná výchova jako součást vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, rozpoznat co ohrožuje tělesné a duševní zdraví pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí, optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně) zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek dlouhodobější zdravotní prevence znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj tělesný projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play – i s přesahem do osobního života kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat

156


–

chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Charakteristika učiva a didaktické pojetí Oblast vzdělávání pro zdraví je jedinou, která vytváří komplex dovedností a poznatků potřebných k péči o zdraví a tělesnou kondici a směřuje k posílení vlastní odpovědnosti za svůj zdravotní stav. Těžištěm obsahu tělesné výchovy je systém tělesných cvičení, realizovaných v rámci atletiky, sportovních her, gymnastiky, tanců, úpolů, cvičení pořadových, kondičních, kompenzačních, regeneračních a dalších činností, vybraných na základě pohybové vyspělosti žáků a jejich psychomotorických zvláštností a konkrétních podmínek výuky. Poznatky, které si žáci v rámci vzdělávání pro zdraví osvojují, jsou dvojího charakteru: –

–

všeobecné, potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí (např. stavba a funkce lidského těla, základy zdravovědy, zásady správné životosprávy, první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění, prevence úrazů a nemocí, ochrana obyvatelstva), které získávají v rámci mezipředmětových vztahů v různých vyučovacích předmětech, včetně tělesné výchovy specifické, které se v rámci výuky tělesné výchovy vyučují postupně v průběhu nácviku a zdokonalování činností, např. technika, taktika, pravidla a odborné terminologie vybraných sportů.

Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu dvou vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na základní škole. Učivo je členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělávání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Základní učivo tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační a jiná cvičení, úpoly, atletika, gymnastika, pohybové a sportovní hry. Žákům je dle prostorových a materiálních možností nabízena výuka plavání a bruslení. V rámci základního učiva je žákům nabízena výuka lyžování a turistiky. Lyžování a turistika se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, ale je pro ně vyhrazen jeden celý týden. Jsou realizovány jako Lyžařský výcvikový kurz zařazený ve druhém ročníku a Sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku. Pro uspokojení zájmů, dovedností i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybo157


vých dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Do výuky tělesné výchovy učitel dále zařazuje výběrové učivo, a to dle prostorových a materiálních podmínek, dle potřeb a zájmu žáků a dle pohybové vyspělosti žáků a jejich psychomotorických zvláštností s ohledem na jejich harmonický rozvoj. Výběrové učivo tvoří souhrn tělesných cvičení, sportovních činností a teoretických poznatků obsažený v základním učivu, slouží k prohloubení získaných schopností a dovedností náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami. Zároveň často obsahuje učivo rozšiřující. Každý vyučující přizpůsobí plnění jednotlivých témat v rámci tematických celků. Časová dotace a termín plnění tematických celků je tedy orientační, k přizpůsobení zařazením výběrového učiva (při respektování základního učiva). Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmu žáků a odborného zaměření učitelů. Pro žáky se zdravotním oslabením je vytvořeno oddělení zdravotní tělesné výchovy. Hodnocení žáků v tělesné výchově Zdůrazněny jsou zejména motivační, informativní a výchovné funkce hodnocení. Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Významným aspektem hodnocení je uplatňování sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivního hodnocení, individuálního přístupu k žákům a následné pomoci, tj. identifikace nedostatků a spolupráce pedagogů se žáky směřující k jejich odstranění. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). Vzdělávací oblast Vzdělávání pro zdraví prostupuje celým školním vzdělávacím programem. Výsledky vzdělávání jsou rozpracovány do různých vyučovacích předmětů, tematiku učiva Péče o zdraví zpracovává zejména předmět tělesná výchova a občanská nauka, v tělesné výchově je rozpracováno zejména učivo v oblasti prevence úrazů a nemocí a v oblasti první pomoci, jak průběžně v běžných hodinách tělesné výchovy, tak v rámci lyžařského výcvikového kurzu a sportovně turistického kurzu ve druhém a třetím ročníku. Stěžejní část učiva Péče o zdraví je však v rámci mezipředmětových vztahů pojata v předmětu občanská nauka, výsledky vzdělávání v oblasti Péče o zdraví jsou tedy ze zásadní části zahrnuty v učivu předmětu občanská nauka. Tematika učiva Tělesná výchova je zpracována téměř zcela v předmětu tělesná výchova.

158


Přínos k rozvoji kompetencí absolventa Klíčové kompetence: Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: – – –

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: – – –

aktivně se zapojovat do týmové práce adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: – – – –

vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování

Kompetence k řešení pracovních i mimopracovních problémů Absolventi by měli být schopni: – – – –

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, efektivní práce s informacemi Absolventi by měli umět pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Absolventi by měli: –

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví

–

být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu 159


Průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do cílů vzdělávání a výsledků vzdělávání v různých souvislostech. Průřezová témata jsou integrována průběžně do všech ročníků v rámci vzdělávacího předmětu. Člověk a životní prostředí Prioritou je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Výuka vede žáky k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to při respektování ekologické rovnováhy těchto prostředí, a to zejména v rámci lyžařského výcvikového kurzu ve druhém ročníku a sportovně turistického kurzu ve třetím ročníku. Člověk a svět práce Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou k úspěšnému uplatnění na trhu práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a význam aktivního pracovního života. Předmět tělesná výchova rozvíjí také znalosti a dovednosti žáků, které díky odpovědnému přístupu k vlastnímu tělu a zdraví umožní věnovat se pohybovým činnostem i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení, a tím mohli lépe dospět k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Občan v demokratické společnosti Předmět tělesná výchova přispívá k vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, aby byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro prospěch skupiny lidí, příkladem může být zapojení žáků ve skupinových sportovních hrách realizovaných ve všech ročnících. K rozvoji tohoto tématu vede tělesná výchova společně se všemi vyučovacími předměty, a to především použitím prožitkové výukové strategie, která obsahuje přijetí žáka učitelem i skupinou žáků, pozitivní motivaci, prožitek žákova úspěchu. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a z toho pramenící jeho kladný přístup k životu i k ostatním lidem.

Mezipředmětové vztahy – – – – – – –

občanská nauka biologie zbožíznalství fyzika chemie psychologie informační technologie

160


Předmět: Tělesná výchova

Ročník: 1., dívky Počet hodin

Termín plnění

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – výstroj, výzbroj, údržba – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě

Žák – ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy – porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let

3. Testování tělesné zdatnosti – motorické testy, měření výkonů

4

září

Žák – zvládá správnou techniku běhu a startů – rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati – prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování

4. Atletika – atletická průprava – běhy – rychlý, vytrvalý – nízké a středně vysoké starty

4

září říjen

Žák – správně používá pádovou techniku, posuzuje vhodnost použití pádových technik

5. Úpoly – pády – základní sebeobrana

2

říjen


Tematické celky

Žák – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

161


–

zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích

Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení – umí technicky správně kotoul vpřed a vzad – zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho – na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo – provést cvik překot vzad snožmo a zpět – bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem

6. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – šplh Rytmická gymnastika – pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

14 10

Žák – basketbal – umí technicky správně ovládat míč – dribling, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu – volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem – (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici – participuje na týmových herních činnostech družstva – rozumí základním pravidlům hry – (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry

7. Sportovní hry Basketbal – herní činnosti jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – hra Volejbal – odbíjení obouruč vrchem a spodem – podání (spodní, svrchní); příjem podání – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

18 6

8. Výběrové učivo Žák – prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

162

říjen listopad duben

4

prosinec

8

leden až červen

4

listopad leden až červen

26



Ročník: 1., hoši Počet hodin

Termín plnění

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – výstroj, výzbroj, údržba – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě



4

září



4

září říjen


Tematické celky

Žák – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

163


Žák – správně používá pádovou techniku, posuzuje vhodnost použití pádových technik – zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích


2

říjen

Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení – umí technicky správně kotoul vpřed a vzad – zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho – na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo – provést cvik překot vzad snožmo a zpět – bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem

6. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – šplh

10


Žák – basketbal – umí technicky správně ovládat míč – dribling, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu – volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem – fotbal – umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč – (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici – participuje na týmových herních činnostech družstva – rozumí základním pravidlům hry

7. Sportovní hry Basketbal – herní činnosti jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – hra Volejbal – odbíjení obouruč vrchem a spodem – podání (spodní, svrchní); příjem podání – hra Fotbal – přihrávka, zpracování míče, vedení míče – uvolňování s míčem, bez míče – střelba z místa a po vedení míče – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

26 6

164

prosinec

6

leden únor

10

únor až červen

4

listopad únor až červen


–

(netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry

8. Výběrové učivo Žák – prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva Předmět: Tělesná výchova

22

Ročník: 2., dívky Počet hodin

Termín plnění

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – odborné názvosloví, komunikace – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě


4

září


Tematické celky

Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji – komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Žák – ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy – porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let

165




4

září říjen

Žák – správně používá pádovou techniku, posuzuje vhodnost použití pádových technik – zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích


2

říjen

Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení – zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozím ročníku ve zdokonalené formě – dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady – zvládá základy přemetu stranou – dokáže bezpečně provést stoj na hlavě – uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku – zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout – umí seskočit v zákmihu (hrazda, kruhy) – je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit

6. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – šplh Rytmická gymnastika – pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

14 10


166

4


Žák – basketbal – umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“ – volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry – (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích – rozumí základním pravidlům hry, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry – participuje na týmových herních činnostech družstva – (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly

7. Sportovní hry Basketbal – zdokonalování herních činností jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – nácvik herních kombinací – hra Volejbal – zdokonalování herních činností jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem – podání (spodní, svrchní); příjem podání – nácvik herních systémů – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

18 6

Žák – dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, ochrana před teplotními vlivy apod.) – chová se v přírodě ekologicky – respektuje příkazy horské služby dokáže se s ní spojit v případě nouze – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

8. Lyžařský výcvikový kurz – seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí, – výstroj, výzbroj, údržba – prevence úrazů a nemocí – základy techniky sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) – základy běžeckého lyžování (pro zájemce) – základy techniky jízdy na snowboardu (pro zájemce)

167

prosinec

8

leden až červen

4


jeden týden

leden až březen


– – – – – – –

– – –

–

posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu, bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu) zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapováním ke svahu umí zastavit na bezpečném místě dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka) provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží) zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti) nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný) (výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky

9. Výběrové učivo Žák – prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

168

26



Ročník: 2., hoši Počet hodin

Termín plnění

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – odborné názvosloví, komunikace – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě



4

září



4

září říjen

Žák – správně používá pádovou techniku, posuzuje vhodnost použití pádových technik


2

říjen


Tematické celky

Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji – komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

169


–

zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích

Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení – zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozím ročníku ve zdokonalené formě – dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady – zvládá základy přemetu stranou – dokáže bezpečně provést stoj na hlavě – uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku – zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout – umí seskočit v zákmihu (hrazda, kruhy) – je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit

6. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – šplh

10

Žák – basketbal – umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“ – volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem i

7. Sportovní hry Basketbal – zdokonalování herních činností jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – nácvik herních kombinací – hra Volejbal – zdokonalování herních činností jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem – podání (spodní, svrchní); příjem podání

26 6

170

6


prosinec

leden únor


vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry fotbal – umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“ (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích rozumí základním pravidlům hry, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry participuje na týmových herních činnostech družstva (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly

– nácvik herních systémů – hra Fotbal – přihrávka, zpracování míče, vedení míče – uvolňování s míčem, bez míče – střelba z místa a po vedení míče – vhazování, činnost brankáře – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních kombinací, systémů – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

Žák – dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, ochrana před teplotními vlivy apod.) – chová se v přírodě ekologicky – respektuje příkazy horské služby dokáže se s ní spojit v případě nouze – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

8. Lyžařský výcvikový kurz – seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí, – výstroj, výzbroj, údržba – prevence úrazů a nemocí – základy techniky sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) – základy běžeckého lyžování (pro zájemce) – základy techniky jízdy na snowboardu (pro zájemce)

–

–

– – –

171

10 únor až červen

4 listopad únor až červen

jeden týden

leden až březen


– – – – – – –

–

– –

–

posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu, bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu) zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapováním ke svahu umí zastavit na bezpečném místě dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka) provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží) zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti) nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný) (výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky

Žák – prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

9. Výběrové učivo

172

22



Ročník: 3., dívky


Tematické celky

Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem – sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej – ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání , uplatňuje osvojené způsoby relaxace – dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji – zdůvodní význam zdravého životního stylu – prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání – dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci – dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu – dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc – zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace – prevence úrazů a nemocí – první pomoc · úrazy a náhlé zdravotní příhody – pravidla her, závodů a soutěží zdroje informací 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

173

Počet hodin

Termín plnění

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě




4

září

Žák – uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků – prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování


4

září říjen

Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě – dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady – zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí osvojené v předchozích ročnících – využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku) – koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností – zná správnou techniku toče jízdmo – zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně

5. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – komíhání, svis vznesmo, svis střemhlav – šplh (tyč, lano) Rytmická gymnastika – pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

14 10


174

4


– –

zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

Žák – využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play – komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii – participuje na týmových herních činnostech družstva – dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

Žák – dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.) – chová se v přírodě ekologicky, respektuje příkazy ochránců přírody – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu – zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová

6. Sportovní hry Basketbal – herní činnosti jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – herní kombinace – hra Volejbal – herní činnost jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem – podání svrchní; příjem podání – herní systémy – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

20 6

7. Sportovně – turistický kurz – seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování – příprava turistické akce – výstroj, výzbroj, údržba – pěší turistika – cykloturistika – sportovní hry – orientace v mapě, práce s buzolou – orientace v krajině – prevence úrazů a nemocí – první pomoc, úrazy a náhlé zdravotní příhody, poranění při hromadném zasažení obyvatel, stavy bezprostředně ohrožující život

175

prosinec

8

leden až červen

6


jeden týden

září


– – – – – –

–

dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu spolupracuje s ostatními účastníky kurzu, je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným




26

Ročník: 3., hoši


Tematické celky

Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem – sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc – zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace – prevence úrazů a nemocí – první pomoc · úrazy a náhlé zdravotní příhody

176

Počet hodin

Termín plnění

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě


–

–

– – – – – – – –

– pravidla her, závodů a souovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních těží, zdroje informací sil, i vzhledem k požadavkům bu- 2. Tělesná cvičení doucího povolání , uplatňuje – pořadová, všestranně osvojené způsoby relaxace rozvíjející, kondiční, dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, koordinační, kompenzační, ukazatele své tělesné zdatnosti a relaxační cvičení korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji zdůvodní význam zdravého životního stylu prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách



4

září

Žák – uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků – prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování


4

září říjen

177


Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě – dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady – zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí osvojené v předchozích ročnících – využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku) – koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností – zná správnou techniku toče jízdmo – zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně – zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu

5. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – komíhání, svis vznesmo, svis střemhlav – šplh (tyč, lano)

10

Žák – využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play – komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii – participuje na týmových herních činnostech družstva

6. Sportovní hry Basketbal – herní činnosti jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – herní kombinace – hra Volejbal – herní činnost jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem

26 6

178

6


prosinec

leden únor


–

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

Žák – dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.) – chová se v přírodě ekologicky, respektuje příkazy ochránců přírody – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu – zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová – dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu – spolupracuje s ostatními účastníky kurzu, – je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích – aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností

–

podání svrchní; příjem podání – herní systémy – hra Fotbal – přihrávka, zpracování míče, vedení míče – uvolňování s míčem, bez míče – střelba z místa a po vedení míče – vhazování, činnost brankáře – herní kombinace, systémy – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj. 7. Sportovně – turistický kurz – seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování – příprava turistické akce – výstroj, výzbroj, údržba – pěší turistika – cykloturistika – sportovní hry – orientace v mapě, práce s buzolou – orientace v krajině – prevence úrazů a nemocí · první pomoc, úrazy a náhlé zdravotní příhody · poranění při hromadném zasažení obyvatel · stavy bezprostředně ohrožující život

179

10

únor až červen

4

listopad únor až červen

jeden týden

září


– –

–

dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným




24

Ročník: 4., dívky


Tematické celky

Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem – dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností – sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje – ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání , uplatňuje osvojené způsoby relaxace – pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc – zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace – zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení – prevence úrazů a nemocí – první pomoc · úrazy a náhlé zdravotní příhody · poranění při hromadném zasažení obyvatel · stavy bezprostředně ohrožující život

180

Počet hodin

Termín plnění

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě


– – – – – – – –

zdůvodní význam zdravého životního stylu prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

– –

zdroje informací pravidla her, závodů a soutěží – rozhodování 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení



4

září

Žák – uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy)

4. Atletika – atletická průprava – běhy – rychlý, vytrvalý

4

září říjen

Žák – vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh) – využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže

5. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí

12 8


181


–

– –

uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

–

cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – komíhání, svis vznesmo, svis střemhlav – šplh (tyč, lano) Rytmická gymnastika – pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

4

Žák – uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry – participuje na týmových herních činnostech družstva – vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka – dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry – komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

6. Sportovní hry Basketbal – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy – hra Volejbal – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

18 6



22

Předmět: Tělesná výchova Výsledky a kompetence Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

prosinec

8

leden až květen

4

listopad leden až květen

Ročník: 4., hoši Tematické celky 1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku

182

Počet hodin

Termín plnění

p r ů b ě ž.

p r ů b ě ž.


– – –

–

–

– – – – – – – –

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání , uplatňuje osvojené způsoby relaxace pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu zdůvodní význam zdravého životního stylu prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu


–

hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc – zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace – zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení – prevence úrazů a nemocí – první pomoc · úrazy a náhlé zdravotní příhody, · poranění při hromadném zasažení obyvatel · stavy bezprostředně ohrožující život – zdroje informací – pravidla her, závodů a soutěží – rozhodování 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení


183

4

září


Žák - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy)

4. Atletika - atletická průprava - běhy – rychlý, vytrvalý

4

září říjen

Žák – vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh) – využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže – uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti – zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu

5. Gymnastika

10


Žák – uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry – participuje na týmových herních činnostech družstva – vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka – dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry – komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii Žák – prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – komíhání, svis vznesmo, svis střemhlav – šplh (tyč, lano) 6. Sportovní hry

26

Basketbal – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy – hra Volejbal – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy – hra Fotbal – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

6

prosinec

6

leden únor

10

únor až květen

4

listopad leden až květen


184

16


Předmět: Zdravotní tělesná výchova

Ročník: 1. – 4.


Tematické celky

Žák – zdůvodní význam zdravého životního stylu – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, uplatňuje osvojené způsoby relaxace – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách – prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným – dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu – je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit – zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, – výstroj, výzbroj, údržba – zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace – prevence úrazů a nemocí – první pomoc · úrazy a náhlé zdravotní příhody · poranění při hromadném zasažení obyvatel · stavy bezprostředně ohrožující život – zdroje informací – kontraindikované pohybové aktivity (dle druhu oslabení)

Žák – dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu prsa – využívá plaveckého způsobu prsa prostřednictvím jeho obměn ke korekci svého zdravotního oslabení – bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem prsa

Počet hodin

Termín plnění

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě

2

říjen

20

říjen až prosinec

2. Tělesná cvičení – všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, gymnastická, relaxační cvičení – speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení 3. Plavání: – adaptace na vodní prostředí Plavecký způsob prsa – záběry paží, záběry paží s obměnami – záběry nohou, záběry nohou s obměnami – souhra, dýchání – plavecká lokomoce; s obměnami; s využitím pomůcek

185


–

– –

pohyb na místě; s obměnami; s využitím pomůcek určená vzdálenost plaveckým způsobem prsa

Žák – dokáže poskytnout dopomoc unavenému plavci – dovede správě postupovat při záchraně tonoucího

Dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího

8

leden

Žák – dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu kraul – využívá plaveckého způsobu kraul prostřednictvím jeho obměn ke korekci svého zdravotního oslabení – bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem kraul

Plavecký způsob kraul – záběry paží, záběry paží s obměnami – záběry nohou, záběry nohou s obměnami – souhra, dýchání – plavecká lokomoce; s obměnami; s využitím pomůcek – pohyb na místě; s obměnami; s využitím pomůcek – určená vzdálenost plaveckým způsobem kraul

22

únor až duben

Žák – dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu znak – využívá plaveckého způsobu znak a prostřednictvím jeho obměn ke korekci svého zdravotního oslabení – bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem znak

Plavecký způsob znak – záběry paží, záběry paží s obměnami – záběry nohou, záběry nohou s obměnami – souhra, dýchání – plavecká lokomoce; s obměnami; s využitím pomůcek – pohyb na místě; s obměnami; s využitím pomůcek – určená vzdálenost plaveckým způsobem znak

16

květen červen

186



EKONOMIKA 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 366 (11) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět ekonomika – – – – – – –

vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, daňovém systému, managementu učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů připravuje žáky na odbornou praxi, kterou absolvují v různých firmách a státních institucích ve 2. a 3. ročníku

Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury, nutnost sledování změn v legislativě, nutnost sledování politické situace a celkového vývoje národního hospodářství. 1. ročník: 3 hodiny týdně Učivo je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti (zásobování, investiční a personální činnost), finanční hospodaření podniku, obchodní společnosti 2. ročník: 3 hodiny týdně Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o zásobách a logistice, dlouhodobém majetku, lidských zdrojích v podniku, výrobním procesu, vnitřním obchodu a cestovním ruchu. 3. ročník: 3 hodiny týdně Je zaměřen na probírání učiva, týkajícího se financí: daní a zákonného pojištění, finančního trhu, činnosti bank včetně ČNB, činnosti pojišťoven, učiva o cenných papírech a burzách. 4. ročník: 2 hodiny týdně Učivo prohlubuje znalosti o financování podniku a domácnosti, směřuje ke zvládnutí znalostí marketingu a managementu a zaměřuje se také na opakování a zejména aktualizaci učiva probraného v předchozích ročnících při opakování maturitních okruhů.

187


Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: –

– – –

– – – – –

–

výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 1 – 4 (autor Klínský, Münch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, zákoník práce, obchodní zákoník apod.) referáty – při jejich zpracování využívají studenti odbornou literaturu, případně internet ve vhodných tématických celcích konkrétní příklady z reálné praxe využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD) práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí) diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života besedy s odborníky podle nabídky na trhu – např. beseda o uplatňování absolventů uskutečňovaná na Úřadu práce v Plzni exkurze podle nabídky na trhu – např. exkurze do ČNB v Praze, Komerční banky v Plzni uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, fiktivní firma, písemná a elektronická komunikace, informační technologie, statistika, matematika, hospodářský zeměpis apod.) účast na školních a meziškolních ekonomických soutěžích např. Ekonomický tým, Junior Achievement a soutěžích pořádaných dalšími institucemi

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni z ústního i písemného projevu Žáci při ústním projevu – – – –

správně formulují z hlediska odborného mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně znají souvislosti s ostatními probíranými tématickými celky jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty

Žáci při písemném projevu: – – –

pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného dbají na jazykovou stránku pracují samostatně i týmově

Ostatní hodnocení: – –

vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma pracují s internetem

Sebehodnocení žáka: – – –

hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany spolužáků konečnou klasifikaci určí učitel kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi i školním řádem

188


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: – – – – – – –

reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad apod.)

Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: – – – –

efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, umět přijímat radu, oprávněnou kritiku, ale i pochvalu dále se vzdělávat

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: – – – – –

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů

Kompetence k učení Absolventi by měli být schopni: –

– –

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout varianty a způsob řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

189


Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: – – – – – –

pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nový aplikační software komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: – – – – – – –

správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy apod.) reálných situací a používat je pro řešení správně používat a převádět jednotky nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: – –

– – – –

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám dokázat získat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: – – – –

odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě 190


– –

chápání významu ochrany životního prostředí umění myslet kriticky, tvorby vlastního úsudku, schopnosti diskuse

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: – – –

se uměli orientovat v masových médiích, využívat je a hodnotit dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních tématech, hledat kompromisní řešení vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace

Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: – – –

rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a vyhodnocovat učitel vede žáky k hospodárnému jednání, v hodinách ekonomiky adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Žák si uvědomuje vztah efektivnosti a ekologie, chápe pojem šetrné využívání přírodních zdrojů, chápe pojem vyčerpatelnosti přírodních zdrojů, neobnovitelné zdroje atd

Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéru. K uskutečnění tohoto cíle je třeba: – – – –

–

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů, základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy zorientovat žáky ve službách v oblasti zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí

Informační a komunikační technologie Cílem je naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy – – – – –

základy mikro a makroekonomie účetnictví právo praxe statistika 191


– – – – –

písemná a elektronická komunikace hospodářský zeměpis fiktivní firma informační technologie matematika

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: ekonomika Výsledky a kompetence


Počet hodin 12 4

Žák - ovládá pojmy a aplikuje je na příklady z běžného života - dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb - uvede příklady uspokojování potřeb – statky a služby

1. Základní ekonomické pojmy - potřeby, statky, služby

- vymezí výrobní faktory - srovnává hospodárné a nehospodárné jednání - ukazuje nutnost volby z několika alternativ

- hospodaření, efektivnost

4

- vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena a trh - zná graf nabídky a poptávky a interpretuje údaje z něj - posoudí dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky a ceny - vysvětlí úlohu státu v tržní ekonomice

- tržní mechanismus

4

2. Podnikání Žák - podnikání – charakteristika - vymezí pojem podnikání, podnik - naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru

15 2

- charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání - rozlišuje fyzické a právnické osoby - definuje živnost, druhy živností, - zná podmínky provozování živností

3

- právní formy podnikání

192


říjen listopad


- vymezí pojmy obchodní společnost, společníci, založení, ručení - charakterizuje jednotlivé typy obchodních společností

- obchodní společnosti

4

- rozlišuje ziskové a neziskové organizace

- organizace

2

- zná jednotlivé složky řízení - management - rozlišuje normy a umí je použít při výpočtech - nakreslí jednoduché organizační schéma podniku - odlišuje možnosti zrušení podniku 3. Podnikové činnosti Žák základy marketingu - chápe pojem marketing, rozlišuje marketing a prodej - zná nástroje marketingu a umí je stručně charakterizovat - definuje konkurenci hospodaření s oběžným - rozlišuje složky oběžného majetkem majetku a uvede příklady - oběžný majetek, zásoby - ovládá základní propočty při - plánování, pořizování majetku plánování materiálu - spotřeba materiálu - zná způsoby pořízení materiálu, - umí popsat postup při pořízení materiálu a zná doklady - objasní skladování, zná doklady - popíše evidenci materiálu - rozlišuje druhy dlouhodobého hospodaření s dlouhodobým majetkem majetku – uvede příklady - dlouhodobý majetek, - vypočte kapacitu a umí - druhy plánování, pořizování DM interpretovat výsledky - opotřebení, odpisy DM - zná způsoby pořízení DM - vypočte účetní a daňové odpisy, chápe rozdíl - umí pracovat s pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena - zná způsoby vyřazení DM - objasní evidenci DM

193

4

53 6

3 6 2

2 5 6

listopad březen


- rozlišuje skupiny zaměstnanců - definuje kvalifikaci - provádí výpočty potřeby zaměstnanců - zná strukturu mzdy a umí vysvětlit jednotlivé složky - provádí jednoduché výpočty mzdy - zná způsoby získávání zaměstnanců, popíše postup - definuje pracovní poměr, jeho vznik a způsoby ukončení - charakterizuje odměňování - zná způsoby péče o zaměstnance a uvádí příklady

hospodaření se zaměstnanci - plánování, získávání zaměstnanců - pracovní poměr - odměňování za práci - péče o zaměstnance

- odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti – výroba, obchod, služby, neziskový sektor - umí vypočítat a vyhodnotit produktivitu práce

hlavní činnost podniku

5

- umí popsat a vysvětlit jednotlivé složky prodejní činnosti - zná kupní smlouvu a smlouvu o dílo, formu a náležitosti - popíše postu při skladování výrobků a zboží a zná doklady - zná doklady při evidenci prodeje Žák - charakterizuje druhy nákladů, způsoby jejich snižování, - ovládá jednoduché výpočty - charakterizuje druhy výnosů, jejich zvyšování, včetně jednoduchých výpočtů - vysvětlí způsob stanovení ceny - provede jednoduchý výpočet - výpočet výsledku hospodaření - chápe vzájemné souvislosti mezi cenou, ziskem a objemem prodeje

prodejní činnosti podniku

4

4. -

12 5 5 2

Finanční hospodaření podniku náklady výnosy hospodářský výsledek

194

3 3 7 1

duben květen


Žák - odlišuje daň z příjmů, DPH a spotřební daně - odliší způsoby placení, vysvětlí pojem platební schopnost - vysvětlí vztah podniku k ostatním podnikům, k bance, obci a státu - chápe důvod mezinárodních vztahů podniku

5. Místo podniku v NH - vztahy podniku k ostatním podnikům - vztahy podniku k bance - vztahy podniku k obci, státu - mezinárodní vztahy podniku

10 3

květen červen

3 3 1

Předmět: ekonomika

Ročník: 2.


Tematické celky

Počet hodin

Žák - uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví, - zaujme stanovisko k úloze velkých podniků v ekonomice státu a k internacionalizaci ekonomiky, - vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky, - stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu,

1. -

Podnik a jeho postavení v NH NH – struktura, odvětví NH veličiny státní hospodářská politika

12 4 4 4

Žák - rozlišuje složky oběžného majetku a tento majetek charakterizuje, - zná úkoly plánovacího oddělení, - vypočte plánovanou spotřebu materiálu, základní limity a normy zásob, plánovaný nákup, interpretuje výsledky výpočtů, - orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob, - vypočítá ukazatele obratu zásob, - zná úkoly nákupního oddělení, - vysvětlí pojem logistika, - vysvětlí způsoby a postup při pořizování materiálu včetně dokladů,

2. -

Zásobovací činnost podniku členění zásob plánování a normování zásob řízení zásob, rychlost obratu nákup materiálu skladování a evidence zásob

16 2 6 2 4 2

195


říjen listopad


- uvede příklady skladovacích podmínek včetně evidence materiálu, Žák - odliší základní druhy dlouhodobého majetku, - zná možné způsoby oceňování dlouhodobého majetku, - vysvětlí důvody a způsoby pořízení DM, - vypočte kapacitu a její využití, interpretuje výsledky, - navrhne vhodná opatření ke zvýšení kapacity, - vysvětlí důvody investování, - hodnotí ekonomickou efektivnost investic a možnost rizik při investování, - srovnává vlastní a cizí zdroje financování investic, - orientuje se ve splátkovém kalendáři, - rozliší a vypočte daňové a účetní odpisy, - definuje pojmy odpisy, oprávky a zůstatková cena, - umí vysvětlit smysl a význam odpisů, - vysvětlí důvody a způsoby vyřazení DM, - charakterizuje evidenci DM

3. -

Investiční činnost podniku DM – členění a oceňování pořizování DM výrobní kapacita, efektivnost zdroje financování, leasing investiční výstavba odpisování DM, výpočty odpisů vyřazení DM, péče, evidence

19 2 3 3 2 2 5 2

listopad prosinec

Žák - zná rozdělení pracovníků v NH, - charakterizuje náplň personální práce, - vysvětlí jednotlivé metody pro stanovení potřeby zaměstnanců, - vypočte potřebu zaměstnanců a průměrný evidenční počet zaměstnanců, - orientuje se na trhu práce, v povinnostech podniku vůči úřadu práce, - charakterizuje možnosti získávání a způsoby výběru zaměstnanců,

4. -

Personální činnost podniku členění a plánování zaměstnanců získávání a výběr zaměstnanců pracovněprávní vztah hodnocení a rozmisťování zaměstnanců odměňování pracovníků, motivace, mzdové předpisy výpočet hrubé a čisté mzdy zálohy na daň z příjmů ze závislé činnosti, roční zúčtování záloh péče o zaměstnance, pracovní prostředí, evidence

20 1 2 2 2

leden únor

-

196

3 6 2 2


- odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr, - zná možnosti ukončení pracovního poměru, - orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců, - popíše mzdové předpisy na úrovni státu a podniku, - odlišuje způsoby motivace pracovníků, - zvládne složitější výpočty mezd s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd, - orientuje se v jednotlivých druzích mzdových zvýhodněních a v dalších složkách mezd, - zná doklady související s evidencí zaměstnanců, Žák - charakterizuje výrobní program, jeho šířku a změny na základě vývoje trhu, - rozlišuje typy výroby, - vysvětlí členění výrobního procesu, interpretuje ho na příkladech, - umí popsat přípravu výroby po stránce technické, organizační a ekonomické, - orientuje se v problematice péče o jakost výrobků, Žák - má základní představu o plánu prodeje, - popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti, - zná základní doklady související s evidencí prodeje, Žák - umí vysvětlit význam a členění obchodu, - zná základní způsoby prodeje výrobků, - charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velkoobchodu,

5. Výrobní činnost podniku - výrobní proces, typy výroby, příprava výroby

5

březen

6. Prodejní činnost podniku (odbyt) - plánování prodeje, činnosti při prodeji

4

březen

7. -

15 3 5 5

duben květen

Obchodní činnosti formy distribuce velkoobchod maloobchod průběh obchodní činnosti, ochrana spotřebitele

197

2


- popíše maloobchodní činnost, - zná typy maloobchodních jednotek, - vysvětlí formy prodeje, - na konkrétním př. vysvětlí průběh obch. činností, Žák - dokáže vysvětlit význam a členění cestovního ruchu, - zná základní náplň činnosti cestovních kanceláří a jejich členění, - orientuje se v zájezdové činnosti cestovních kanceláří, - dokáže uvést základní druhy smluv v cestovním ruchu, - uvádí příklady propagace v cestovním ruchu.

8. Cestovní ruch - význam, členění - organizace, služby

5 2 3

9. Odborná praxe

6


Ročník: 3.

Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí funkce peněz, jejich význam a formy, zná ochranné prvky bankovek - vysvětlí princip fungování finančního trhu, orientuje se v základních pojmech - zná strukturu bankovní soustavy ČR - umí odlišit jednotlivé typy operací obchodních bank - odliší význam centrální banky a obchodní banky - orientuje se v nabídce služeb obchodní banky - vyjmenuje a zná základní význam mezinárodních finančních institucí - orientuje se v základní nabídce pojistných produktů - zná základní druhy pojištění - vysvětlí použití cenných papírů a obchodování s nimi na BCP a v RM systému

květen

1. -

Tematické celky

Počet hodin

Termín plnění

Finanční trh peníze, význam, druhy peněžní a kapitálový trh bankovní systém aktivní bankovní obchody pasivní bankovní obchody další bankovní služby centrální banka mezinárodní finanční instituce pojišťovny cenné papíry burza, RM systém

47 2 1 2 6 8 2 5 2 6 8 5

září až leden

198


Žák - orientuje se v daňové soustavě ČR - pracuje se základními daňovými pojmy - rozlišuje přímé, nepřímé a ostatní daně - propočítá ZP a SP zaměstnavatele, zaměstnance a OSVČ - vypočte daňovou povinnost k DPH, dani z příjmů fyzických a právnických osob - zná základní principy nepřímých daní - orientuje se v daňových přiznáních k nejobvyklejším daním a v daňových dokladech

2. Daňová soustava - význam a charakteristika daní, principy daňové soustavy - soustava daní, základní pojmy - správa daní - sociální a zdravotní pojištění - daň z příjmu fyzických osob - daň z příjmu právnických osob - DPH - spotřební daně - ekologické daně - daň z nemovitostí - daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí - silniční daň

49 3

Odborná praxe

6

únor až červen

3 2 3 12 5 9 2 2 4 3 1


květen Ročník: 4.


Tematické celky

Žák: - vysvětlí pojem finanční řízení a chápe jeho smysl - dokáže charakterizovat druhy nákladů, - umí posoudit způsoby snižovaní nákladů a provést jednoduché výpočty, - stanoví cenu, a vysvětlí způsob jejího stanovení, - dokáže charakterizovat druhy výnosů, umí odhadnout způsoby jejich zvyšování, - chápe vzájemné souvislosti mezi cenou ziskem a objemem produkce, - dokáže posoudit ekonomickou situaci podniku z ekonomických ukazatelů, - umí vypočítat základní ekonomické ukazatele, jež jsou nedílnou součástí finanční analýzy.

1. Financování podniku - význam finančního řízení, - majetková a kapitálová struktura podniku, - vlastní a cizí zdroje financování - zakladatelský rozpočet - náklady, členění nákladů, způsoby jejich snižování, nástroje řízení nákladů, - výnosy, členění, způsoby zvyšování výnosů, - hospodářský výsledek, - analýza bodu zvratu, - finanční analýza · ukazatele likvidity, · ukazatele zadluženosti, · ukazatele rentability.

199

Počet hodin

Termín plnění

17 1

září až říjen

2 1 2 3 2 2 1 3


Žák: - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy i jinými subjekty, vysvětli pojem lichva - vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení - sestaví rozpočet domácnosti - navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky – finanční a úvěrové produkty Žák: - rozumí pojmu marketing a nástroje marketingu, - vysvětlí a chápe pojem konkurence, - dokáže využít poznatky o marketingovém mixu při rozhodování o vhodné prodejní cestě, nebo o vhodné propagaci, - zná způsoby tvorby cen a techniky aplikace cen, - rozpozná a dokáže navrhnout formy propagace výrobků, - dokáže rozlišit běžné cenové triky, klamavou reklamu, - zpracuje a vyhodnotí jednoduchý průzkum trhu, - na příkladech objasní podstatu význam segmentace trhu pro účely marketingu. Žák - vysvětlí pojem management, umí charakterizovat osobu managera, - provede jednoduché propočty při plánování - graficky vyjádří a posoudí vhodnost organizační struktury, - dokáže odhadnout možnost použití nejvhodnějšího nástroje motivace, - chápe význam kontroly, - uvede na jednoduchém příkladu varianty rozhodování

2. Osobní finance - pravidelné a nepravidelné platby, SIPO, půjčky, RPSN

4

listopad

3. Marketing - charakteristika a podstata marketingu, - podnikatelské koncepce řízení, - průzkum trhu a jeho metody, - marketingový mix § produkt, § cena, § distribuce, § propagace, - segmentace trhu, - marketingová strategie.

15

listopad až leden

4. Management - charakteristika, základní pojmy, - vývoj managementu - funkce řízení, styl řízení - plánování, - organizování, - vedení a motivace, - kontrola, - proces rozhodování 5. Maturitní opakování

16

200

1 2 3 5

2 2

1 3 2 2 2 2 2 2 8

únor až březen

duben



ZÁKLADY MIKROEKONOMIE A MAKROEKONOMIE 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 60 (2) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s obecnými pojmy ekonomie, zvládnout základy ekonomického modelování, připravit je na vysokoškolské metody studia. Předmět přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak i v praxi. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomie při řešení ekonomických problémů, sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky ve státě i v Evropské unii. Charakteristika učiva Předmět Základy mikroekonomie a makroekonomie je obecnou vědeckou disciplinou s důrazem na aplikaci v praxi, obsahuje aktuální data o národním hospodářství. Učivo je strukturováno do čtyř částí. V první části (Vznik a vývoj ekonomické teorie) jsou žáci seznámeni s vývojem ekonomického myšlení, se základními ekonomickými směry a školami v historii ekonomického myšlení a s disciplínou ekonomie jako společenské vědy. Druhá část je zaměřena na pochopení základních ekonomických pojmů a mikroekonomii – např. hranice produkčních možností, trh, nabídka, poptávka, tržní rovnováha, chování spotřebitele, struktura trhů a jejich efektivnost aj. Třetí část je zaměřena na makroekonomii (tématické celky Ukazatele výkonnosti národního hospodářství, Nezaměstnanost, Inflace) a vliv státu na ekonomiku (tématické celky Makroekonomická stabilizační hospodářská politika, Státní rozpočet). V poslední čtvrté části je učivo rozšířeno na mezinárodní ekonomické souvislosti (tématické celky Mezinárodní obchod, Mezinárodní ekonomická integrace, Světová ekonomika a globalizace, Regionální aspekty hospodářství). Pojetí výuky Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor a cvičení, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. referáty, vyhledávání aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování současné ekonomické situace. Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění u nás i ve světě, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných vlivů tak, aby docházelo k zobecňování zákonitostí. Ve výuce je podle možností využíván internet, statistické ročenky, odborný tisk a další zdroje informací. Důraz se klade na mezipředmětové vztahy, v první části zejména s dějepisem, v dalších částech s ekonomikou, účetnictvím a také se statistikou a hospodářským zeměpisem, aby žáci pochopili souvislost získaných poznatků z ekonomie s poznatky získanými v jiných předmětech. Žáci jsou rovněž vedeni k samostatné práci i práci v týmu. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody podle školních kritérií. Důraz je kladen na schopnost vysvětlit a použít obecný pojem v logické souvislosti, zohledňuje se i přehled o aktuálních událostech. Při hodnocení se dále bere v úvahu aktivita při hodinách, 201


schopnost komentovat a zobecnit ekonomickou situaci v návaznosti na učivo, souvislost a přesnost vyjadřování a argumentace. Žáci jsou rovněž vedeni k vlastnímu sebehodnocení. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Přínos výuky předmětu Základy mikroekonomie a makroekonomie spočívá v prohlubování občanských kompetencí absolventa (aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás i ve světě a o veřejné záležitosti lokálního charakteru, umět kriticky myslet, vytvořit si vlastní úsudek a schopnost o něm diskutovat). Průběžně jsou během výuky rozvíjeny i následující klíčové kompetence: -

-

komunikativní (srozumitelná a souvislá formulace myšlenek, schopnost diskutovat), personální (efektivně se učit a pracovat, připravovat se na studium na vysokých školách), sociální (práce v týmu, odpovědně plnit svěřené úkoly, zvažovat a respektovat názory druhých), kompetence k učení a k řešení problému (porozumět problému, získat informace, zdůvodnit závěry, uplatňovat pro řešení různé metody myšlení, především logické a matematické), využívat prostředky informačních technologií a efektivně pracovat s informacemi (získávat informace z internetu), aplikovat základní matematické postupy při řešení ekonomických modelů (využívat grafické znázornění).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti -

orientovat se v masových médiích a kriticky je hodnotit diskutovat s lidmi o ekonomických problémech současnosti a respektovat svobodný názor druhých


uvědomit si význam vzdělání pro vlastní pracovní uplatnění chápat význam vědecké teorie pro rozvoj všeobecné vzdělanosti


pracovat efektivně s informacemi a komunikačními prostředky posuzovat dopad informačních toků na proces globalizace


uvědomovat si souvislosti mezi využíváním ekonomických zdrojů a nutností udržitelného rozvoje


ekonomika právo účetnictví statistika dějepis hospodářský zeměpis 202


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Základy mikroekonomie a makroekonomie


Termín plnění

1. Vznik a vývoj ekonomické teorie - merkantilismus - klasická politická ekonomie - utopický socialismus a marxismus - neoklasická ekonomie - keynesovská ekonomie

6

září

2. Obecné pojmy - užitečnost a vzácnost, produkční možnosti, náklady obětované příležitosti - ekonomické problémy - ekonomické systémy

3

říjen

3. Trh - členění a funkce trhů

2

4. Poptávka, nabídka, tržní rovnováha

6

5. Mezní užitek a chování spotřebitele

2

6. Náklady a zisk firmy, mezní produkt

2

7. Struktura trhů, efektivnost fungování trhů

4

8. Úloha státu v tržní ekonomice - externality, veřejné statky, nedostatečná konkurence

2

9. Ukazatele výkonnosti národního hospodářství - HDP - hospodářský růst - hospodářský cyklus

4

10. Nezaměstnanost

2


Tematické celky

Žák: - chápe vývoj ekonomického myšlení a zná základní historické ekonomické směry, - chápe nejednotnost ekonomických věd, - na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy, např. obětovaná příležitost, rovnovážná cena - vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu a úlohu zisku, - chápe vztah mezního užitku na chování spotřebitele, - vysvětlí strukturu trhů a popíše odlišnosti, - vysvětlí opatření státu v případě selhání trhu, - komentuje konkrétní a aktuální události v národním hospodářství,např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu, - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům, - vyhledá na internetu statistické údaje o výkonnosti národního hospodářství a interpretuje je, - odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, - odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku

203

listopad

prosinec

leden


-

-

-

-

aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy, uvede příklady současné sociální politiky státu, vysvětlí důvody existence mezinárodního obchodu, posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku, srovná liberalismus a protekcionismus, posoudí význam společného trhu EU, pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti rozložení světové ekonomiky, dokáže vystihnout hlavní trendy vývoje současné ekonomiky, uvede hlavní problémy globalizace a diskutuje o nich a možnostech jejich řešení, provede srovnání v rámci např. makroregionu, státu, oblasti podle daných kritérií (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství).

11. Inflace

2

12. Makroekonomická stabilizační hospodářská politika - základní přístupy - nástroje - politika expanzivní a restriktivní

6

13. Státní rozpočet - příjmy, výdaje - schodek a státní dluh

4

14. Mezinárodní obchod - ekonomické výhody - obchodní a platební bilance - obchodní politika – směry a základní opatření

6

březen

15. Mezinárodní ekonomická integrace - vznik a vývoj Evropské unie - rozpočet EU - regionální politika, strukturální fondy

4

březen

16. Světová ekonomika a globalizace - hlavní ekonomická centra - globální problémy lidstva

2

duben

17. Regionální aspekty hospodářství - Česká republika – struktura její ekonomiky a regionů

3

204

únor



APLIKOVANÁ EKONOMIE 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 68 (2) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je prakticky aplikovat teoretické poznatky z ekonomických předmětů v rámci vlastní studentské společnosti a při počítačové simulaci trhu. Vede žáky k rozvíjení schopnosti pracovat v týmu, komunikovat, samostatně organizovat a rozhodovat, nést odpovědnost. Učí je používat praktické dovednosti a postupy. Charakteristika učiva Předmět Aplikovaná ekonomie využívá výukové programy vzdělávací organizace Junior Achievement, ČR: 1. Studentská společnost Žáci si založí vlastní reálnou firmu, která funguje pod vedením učitele. Žáci si vyzkouší praktické činnosti spojené se založením společnosti, průzkumem trhu, sestavením podnikatelského plánu, vlastní výrobu či poskytování služeb a jejich prodej, vedení účetnictví, vypracování výroční zprávy až po likvidaci společnosti. 2. Počítačová simulace trhu – MESE (z angl. Management and Economic Simulation Excercise) Žáci jsou rozdělení do skupin – firem, které si navzájem konkurují. Na základě finančních zpráv (rozvahy, výsledovky a toku hotovosti) se rozhodují o strategii své firmy a počítačový program simuluje jejich úspěšnost na trhu. Program tak pomáhá pochopit základní tržní principy.

Pojetí výuky Ve výuce jsou využívány především aktivizující metody, které vyžadují samostatnou činnost žáka a spolupráci v týmu, např. diskuse, brainstorming, inscenační metody, řešení problémových situací, ekonomické hry a soutěže. Při výuce žáci rovněž vyhledávají informace na internetu nebo v odborném tisku, pracují s formuláři a pro zpracování informací využívají příslušný software. Významně se uplatňují mezipředmětové vztahy – zejména s ekonomikou, účetnictvím, informačními technologiemi. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je zaměřeno zejména na aktivitu žáka při realizaci samostatných činností a týmovou spolupráci, dále na zvládnutí praktických dovedností a schopnost uplatnit teoretické znalosti získané v odborných ekonomických předmětech. Hodnocení učitele doplňuje hodnocení spolužáků v týmu a sebehodnocení žáka. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Přínos výuky spočívá především v rozvoji: -

komunikativních kompetencí absolventa (formulovat srozumitelně své myšlenky, schopnost diskutovat, obhajovat své názory a postoje a zároveň respektovat názory druhých) 205


-

sociálních kompetencí (pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly)

-

personálních kompetencí (využívat při učení zkušenosti ostatních lidí, přijímat od ostatních hodnocení výsledků své práce)

-

samostatně řešit problémy (získávat potřebné informace, navrhovat řešení, zdůvodnit je a vyhodnotit výsledky, uplatňovat různé metody řešení)

-

kompetencí k pracovnímu uplatnění (získávat reálnou představu o možnostech svého uplatnění v praxi a srovnávat ji se svými předpoklady)

-

občanských kompetencí (jednat samostatně, aktivně a odpovědně, myslet kriticky, respektovat osobnost jiných lidí, diskutovat a uplatňovat demokratické principy)


ekonomika účetnictví právo informační technologie základy mikroekonomie a makroekonomie

Předmět: Aplikovaná ekonomie Výsledky a kompetence


1. Založení studentské Žák: společnosti - navrhne výrobek či službu vhodný pro studentskou společnost - průzkum trhu - připraví podklady pro jednoduchý průzkum trhu na konkrétní produkt - provede průzkum trhu - vyhodnotí výsledky - rozdělení pracovních - připraví podklady pro výběrové činností, volba vedení řízení - připraví se na přijímací pohovor - navrhne jednoduchou organizační strukturu - graficky vyjádří organizační strukturu - založení společnosti - vyhledává informace v obchodním a občanském zákoníku - orientuje se v obsahu smlouvy o sdružení podle občanského zákoníku

206

Počet hodin

Termín plnění

10

září


8

říjen

14

listopad prosinec

4. Ukončení činnosti společnosti

4

leden

5. Vypracování výroční zprávy - zpráva o výrobě - zpráva o marketingu - finanční zpráva

10

únor

Žák: - sestaví jednoduchý plán výroby - popíše výrobní postup - charakterizuje stav trhu - doporučí metodu stanovení ceny - posoudí způsoby prodeje - navrhne vhodný prostředek podpory prodeje - navrhne způsoby získání kapitálu - propočte předpokládané příjmy a výdaje - posoudí možná rizika a jejich dopady

2. Sestavení podnikatelského plánu - plán výroby - plán marketingu

Žák: - podle výrobního postupu vyhotoví konkrétní jednoduchý výrobek nebo jeho část - spolupracuje s ostatními žáky - vyhotoví propagační materiály - připraví a realizuje prodej - uplatňuje znalosti psychologie při jednání se zákazníkem - vyhotoví základní účetní doklady - vede daňovou evidenci

3. Činnost studentské společnosti - výroba

Žák: - uzavře finanční operace - navrhne vypořádání příp. kladného přebytku společnosti Žák: - připraví podklady pro výroční zprávu za svou činnost - provede jednoduché propočty produktivity práce, příjmů a výdajů - zhodnotí úspěšnost použitých prostředků podpory prodeje - vypracuje hodnocení práce spolužáků v týmu - referuje před spolužáky o své činnosti - zpracuje výroční zprávu nebo její část na počítači

- finanční plán

- hodnocení rizik

- propagace - prodej - evidence a účetnictví

207


Žák: - orientuje se ve finančních zprávách – jednoduché rozvaze, výsledovce a toku hotovosti - vypočítá kapacitu, odpisy, celkové náklady - uvede příklady strategií stanovení ceny - vysvětlí důvody investování - posoudí vliv marketingových nákladů na úspěšnost podniku na trhu - analyzuje chování konkurence - aplikuje znalosti o nabídce, poptávce a tržní rovnováze v simulačním cvičení

6. Počítačová simulace trhu – MESE - seznámení s obsahem finančních zpráv - seznámení s programem a rozhodovacími parametry - procvičování herních strategií, analýza chyb - strategie při změně parametrů - soutěž

208

22

březenčerven


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma studia: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ÚČETNICTVÍ 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 358 (11) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Účetnictví rozvíjí základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací a jejich vyhodnocování v konkrétních situacích. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků jejich nedodržování. Cílem předmětu je v žácích vypěstovat schopnosti využívat údajů získaných účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Spolu s ekonomikou a právem účetnictví představuje stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na poznatky, které mají dlouhodobější platnost, ale současně musí průběžně reagovat na změny v účetní a daňové legislativě, aby z něj mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 2. ročník – 3 hodiny týdně Učivo se zabývá podstatou účetnictví a daňové evidence a je zaměřeno na zvládnutí jejich základů. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní doklady, seznámit je se základními účetními předpisy a zvládnout základní techniku účtování v hlavní knize a deníku, v rámci daňové evidence pak v deníku příjmů a výdajů. 3. ročník – 4 hodiny týdně Učivo navazuje na základní znalosti z 2. ročníku a rozvíjí je. Objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů a dlouhodobých závazků, nákladů a výnosů. Samozřejmostí je využívání účtového rozvrhu. 4. ročník – 4 hodiny týdně Učivo rozvíjí problematiku nákladů a výnosů o časové rozlišení, vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy. Dále je probíráno vnitropodnikové účetnictví spolu s rozpočetnictvím a kalkulacemi. Na závěr se zaměřuje na specifika evidence hospodaření v různých právních formách podnikání prohloubením učiva z oblasti daňové evidence a účtování v jednotlivých typech obchodních společností. Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh, pracují s předpisy účetními i daňovými tak, aby získali základní orientaci v těchto

209


právních normách. Provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu a v odborné literatuře. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů, jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů žáci využívají získaných znalostí v předmětu cvičení z účetnictví při práci s programem Stereo, softwarem pro účetnictví i daňovou evidenci. Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na veřejných akcích, např. na celostátních soutěžích „Má dáti, Dal“ a „Ekonomický tým“. Při výuce se používají učebnice účetnictví a sbírky příkladů – autor ing. Pavel Štohl – každý rok aktualizované vydání. Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, ústní a praktické. Písemné zkoušení se využívá zejména na závěr probraného tematického celku, při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost. V praktických zkouškách žáci zpracovávají souvislé příklady prostřednictvím účetního a daňového softwaru. Hodnotí se jak stránka obsahová, tak i technické zvládnutí programu, tj. využití jeho funkcí, výběr nejvhodnějších sestav, jejich úprava apod.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: -

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. témata týkající se právní úpravy účetnictví, daní, platebního styku, zúčtovacích vztahů) aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů) nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ) tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně efektivně se učili a pracovali 210


-

využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností přijímali hodnocení své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku soustavně se vzdělávali adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých možností a schopností je ovlivňovali přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků

Průřezová témata Člověk a svět práce - žák se seznámí s konkrétními formami pracovněprávních vztahů – pracovní smlouvou, dohodami o pracovní činnosti a dohodami o provedení práce - žák seznámí s různými formami firem a zvláštností v jejich evidenci pro budoucí pracovní uplatnění Člověk a životní prostředí - žák se seznámí na praktických příkladech se způsobem likvidace zásob, důvodů vyřazování dlouhodobého majetku Občan v demokratické společnosti - žák se seznámí s nezbytností dodržování platných zákonů v demokratické společnosti – zákona o daních z příjmů, zákona o dani z přidané hodnoty, zákona o účetnictví, zákoníku práce, obchodního zákoníku – při jejich praktické aplikaci v příkladech Informační a komunikační technologie - žák využívá počítač k evidenci účetních dokladů – účetní software (Stereo) - žák získává informace z webových stránek úřadů a institucí, sítě internet Mezipředmětové vztahy -

cvičení z účetnictví ekonomika právo informační technologie statistika

211


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Účetnictví Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění

Žák: - chápe funkci evidence podnikatelské činnosti - orientuje se v právních normách o účetnictví - rozlišuje mezi účetnictvím a daňovou evidencí - chápe funkci zpracovávaných informací

1. Úvod – účetnictví a daňová evidence

4

září

Žák: - zná různé druhy účetních dokladů - ověří náležitosti - umí vyhotovit různé účetní doklady a zná postup jejich oběhu

2. Účetní doklady - význam, druhy, náležitosti - vyhotovování a oběh dokladů

7 3 4

září

Žák: - zná majetek a jeho různé formy - rozlišuje zdroje financování majetku - chápe podstatu inventury majetku a závazků

3. Majetek podniku a zdroje financování majetku

3

říjen

Žák: - určí osoby oprávněné vést DE - chápe princip zapisování do peněžního deníku - ovládá evidenci majetku a závazků - samostatně řeší jednoduché příklady

4. Daňová evidence - charakteristiky daňové evidence - deník příjmů a výdajů - kniha pohledávek a závazků - souvislý příklad - 1. čtvrtletní písemná práce

14 1

říjen

3 2 6 2

listopad

Žák: - - sestaví jednoduchou rozvahu - chápe vztahy mezi aktivy a pasivy - zachytí změny rozvahových položek - chápe podstatu podvojného zápisu - rozezná rozvahové a výsledkové účty

5. Základy účetnictví - rozvaha - změny rozvahových položek - rozvahové účty - výsledkové účty - podvojný účetní zápis - obraty a zůstatky na účtech - třídění účtů - účty syntetické a analytické

25 1 5 2 4 3 1 1 2

212

prosinec leden


- rozlišuje mezi syntetickými a analytickými účty - řeší jednoduché příklady Žák: - pracuje s účtovou osnovou a zná její konstrukci - chápe účetní doklad jako zdroj informací - umí vyhotovit příslušné účetní doklady a ověří jejich náležitosti - v syntetické evidenci účtuje základní operace, týkající se peněz, materiálu, zboží, dlouhodobého majetku, DPH, mezd, výrobků, nákladů a výnosů - samostatně vypočítá odpisy a mzdu - rozumí příslušné analytické evidenci - řeší souvislé příklady

- procvičování účtování na rozvahových a výsledkových účtech - 2. čtvrtletní písemná práce

4 2

6. Základy účtování na syntetických účtech - směrná účtová osnova, účtový rozvrh - pokladna, peníze na cestě - ceniny - bankovní účty - DPH a její účtování - základní účtování materiálu - základní účtování zboží - základní účtování hmotného dlouhodobého majetku a jeho odpisování - 3. čtvrtletní písemná práce - základní účtování mezd - základní účtování výrobků - základní účtování nákladů a výnosů - procvičovací příklady

37

7. Účetní techniky, inventarizace Žák: - charakterizuje účetní zápis - rozlišuje účetní knihy a jejich formy - chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly - provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví

2

Žák: - sestaví rozvahu - pracuje s účetními doklady - vyhotovení, kontrola náležitostí, oběh - zapisuje do knih analytické evidence, do deníku a na účty hlavní knihy - umí uzavřít účty - ověří věcnou i formální správnost zaúčtování

8. Souvislý příklad - zpracování na počítači (ruční příprava) - 4. čtvrtletní písemná práce

213

1

únor

2 2 2 3 3 3 5

březen

duben 2 4 3 3 4

10 6+2 2

květen

červen


Předmět: Účetnictví

Ročník: 3.


Tematické celky

Žák: - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví

1. Právní úprava účetnictví - zákon o účetnictví – základní ustanovení, účetní standardy - aplikace základních zásad na opakovacím příkladu

Počet hodin

Termín plnění

5 1

září

4

2. Zásoby Žák: - druhy a oceňování zásob - účtuje způsobem A i B podle - účtování - způsob A dokladů, - aktivace služeb a materiálu - vyhotoví účetní doklady a vede - pořízení zásob z EU, dovoz analytickou evidenci - analytická evidence - posoudí vhodnost volby způmateriálu sobu účtování a oceňování zá- reklamace sob - prodej - inventarizační rozdíly, škody, opravné položky k materiálu - materiál na cestě, nevyfakt. dodávky - účtování materiálu – zp. B - účtování zboží - oceňování zboží v prodejnách - účtování zásob vlastní výroby - 1. čtvrtletní písemná práce - STEREO – evidence zásob

34 2 2 1 2 2

3. Dlouhodobý majetek Žák: - členění a oceňování - účtuje podle dokladů – poří- technické zhodnocení zení, vyřazení, - odepisování - vyhotoví účetní doklady a vede - pořízení hmotného a analytickou evidenci, nehmotného majetku - posoudí vhodnost volby způ- vyřazení dlouhodobého maj. sobu odepisování - pronájem, analytická evidence - dlouhodobý finanční majetek - 2. čtvrtletní písemná práce - STEREO – inventární karty, účtování v programu

24 2 2 3 3

214

2 1 4

říjen

2 2 3 2 3 2

listopad

4

prosinec

4 1 4 2 3

leden


Žák: - vyhotoví pokladní doklady, - účtuje podle výpisů z bankovních účtů a podle pokladních dokladů, - vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly, - účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů

4. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje - charakteristika - pokladna, AE, valut. pokladna - ceniny - bankovní účty a úvěry - cenné papíry - krátkodobý finanční majetek

12 1 2 2 2 2 3

5. Zúčtovací vztahy Žák: - charakteristika - zpracuje faktury, vede knihy - poskytnuté a přijaté provozní faktur a účtuje nákup a prodej v cizí měně, zálohy, problematika DPH - účtuje DPH na vstupu a vý- pohledávky a závazky v cizí stupu při obchodování měně v tuzemsku, v EU a s třetími - směnky zeměmi - 3. čtvrtletní písemná práce - účtuje další závazky a pohle- zúčtování se zaměstnanci, dávky z obchodního styku, institucemi ZP a SP - vyhotoví doklady pro zaúčto - STEREO – mzdy vání mezd, - Pohledávky a závazky ke účtuje mzdy, zákonné pojištění společníkům a daň z příjmu ze závislé čin- zúčtování daní a dotací nosti, - neuhrazené pohledávky - chápe vazby na státní rozpočet, - STEREO – DPH, daňové - účtuje daňové povinnosti a přiznání jejich úhrady, - rozliší zaměstnance a společníka - podle obsahu je schopen určit pohledávku a závazek

34 1 4

6. Kapitálové účty a dlouhodobé závazky - charakteristika - základní kapitál, založení a vznik společnosti - zvyšování a snižování z. kap. - ostatní složky vlastního kap. - účtování individ. podnikatele - dlouhodobé cizí zdroje - 4. čtvrtletní písemná práce

15

7. Účtování nákladů a výnosů Žák: - dokáže obsahově odlišit náklad - charakteristika a výdaj, výnos a příjem - účtování nákladů a výnosů - chápe nutnost vytvoření analy- rozbor jednotlivých účtových tické evidence nákladů pro skupin nákladů a výnosů potřeby daňové i potřeby vnit- STEREO – opakování, ropodnikového účetnictví zpracování příkladu na PC

12 1 3 5

Žák: - dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování, - účtuje zvýšení základního kapitálu, - aplikuje ustanovení příslušné právní normy, - vypočte výši vlastního kapitálu

215

3

únor

březen

3 2 4 4 3

duben

4 2 4

1 2

květen

4 4 1 1 2

3

červen


Předmět: Účetnictví Výsledky a kompetence


1. Časové rozlišení nákladů Žák: - aplikuje zásady účtování náa výnosů kladů a výnosů - opakovací úlohy – náklady - pochopí význam časového a výnosy rozlišení pro správné zjištění - podstata časového rozlišení výsledku hospodaření - náklady příštích období - účtuje časové rozlišení nákladů - komplexní nákl. př. období a výnosů - výdaje příštích období, - účtuje finanční leasing výnosy příštích období, příjmy příštích období - dohadné účty - rezervy - leasing Žák: 2. Účetní uzávěrka - chápe inventarizace jako ná- inventarizace stroj kontroly věcné správnosti - účetní operace na konci účetnictví účetního období - respektuje obecné účetní zá- zjištění hospodářského sady při uzávěrkových účetvýsledku ních operacích - výpočet daně z příjmů - provádí účetní uzávěrku a zaúčtování daňové - vypočte hrubý účetní povinnosti hospodářský výsledek - odložená daň - transformuje účetní výsledek - uzavření účtů a nové na daňový základ a dále upraotevření na začátku roku vuje základ daně z příjmů - uzavře rozvah. a výsled. účty 3. Účetní závěrka Žák: - charakteristika účetní - orientuje se v účetních výkazávěrky zech - rozvaha - sestaví účetní výkazy ve zjed- výkaz zisku a ztráty nodušeném rozsahu - sestavení účetních výkazů - příloha k účetním výkazům - pololetní písemná práce, oprava Žák: - umí vypočítat vybrané ukazatele - interpretuje vypočtené výsledky - chápe zásadní rozdíly mezi českými úč standardy a IFRS

4. Finanční analýza - předmět, účel a zdroje finanční analýzy - poměrové ukazatele finanční analýzy - interpretace výsledků finanční analýzy - cash flow - IFRS

216

Počet hodin 17


3 1 1 1 2 2 4 3 12 1 2

říjen

2 5 1 1

14 2

listopad

2 2 5 1 2 10 1 1 1 1 6

prosinec


5. Formy podnikání z účetního a Žák: - určí osoby oprávněné vést dadaňového hlediska - porovnání podnikání fyzické ňovou evidenci a účetnictví osoby a s.r.o. - vede daňovou evidenci - podniky jednotlivců (fyzické - vypočte daň z příjmů fyzicosoby), daňová evidence kých osob - převod z daňové evidence na - pochopí základní principy přeúčetnictví chodu z daňové evidence na - individuální podnikatel účetnictví vedení účetnictví - chápe význam vlastních a ci- společnost s ručením zích zdrojů omezeným - účtuje zvýšení i snížení základ- akciová společnost ního kapitálu - veřejná obchodní společnost - chápe odlišnosti obchodních - komanditní společnost společností - sestaví jednoduchou zahajovací rozvahu 6. Vnitropodnikové účetnictví Žák: - charakteristika - chápe význam manažerského vnitropodnikového účetnictví jako zdroje inforúčetnictví, hospodářská mací pro management střediska - sestaví kalkulace a jednoduchý - rozpočty hospodářských rozpočet nákladů - středisek - účtuje náklady a výnosy - kalkulace, kalkulační vzorec hospodářských středisek - metody kalkulace – - účtuje o zásobách vlastní výkalkulace dělením, roby s poměrovými čísly, zjišťuje vnitropodnikové přirážková - výsledky hospodaření - vnitropodnikové ceny vypočte výslednou kalkulaci - organizace nákladů a porovná ji s předběžnou kalkulací vnitropodnikového účetnictví, 2 formy - vnitropodnikové účetnictví vedené formou analytické evidence - vnitropodnikové účetnictví vedené v samostatném účetním okruhu – centralizovaná forma - decentralizovaná forma - výsledná kalkulace - příklady vnitropodnikového účetnictví pololetní písemná práce, oprava 7. Souvislý opakovací příklad Žák: - zpracuje agendu firmy podle dokladů

217

23

prosinec

1 3 2 2

leden

7 6 1 1

36 1

únor

2 3 2 3 1 1

březen

2 8

duben

2 3 6 2 8

květen


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma studia: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

CVIČENÍ Z ÚČETNICTVÍ 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 60 (2) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět cvičení z účetnictví navazuje na předmět účetnictví. Využívá teoretických znalostí žáků v tomto předmětu získaných a zaměřuje se na specifika zvládnutí účtování prostřednictvím účetního softwaru, který pak žáci využívají i v rámci praktické maturitní zkoušky. Charakteristika učiva V rámci probíraného učiva je zpracováván souvislý příklad s účetními doklady. Tento příklad je koncipován jako hospodaření firmy v celém účetním období a žáci ho řeší nejprve formou daňové evidence a poté prostřednictvím účetnictví. Cvičení z účetnictví je zařazeno do čtvrtého ročníku s dotací dvě hodiny týdně. Pojetí výuky Základní principy ovládání účetního softwaru (při výuce je využíván program Stereo firmy Kastner Software, s.r.o.) žáci znají již ze třetího ročníku z předmětu z účetnictví. Samostatně už tedy založí firmu, nastaví její základní parametry, zaznamenají počáteční stavy a dokážou zaúčtovat základní účetní případy. Složitější problematiku vyučující objasní při zpracování konkrétních, na sebe navazujících účetních dokladů. Využívá praktických ukázek prostřednictvím dataprojektoru procvičovacích příkladů, práce ve skupinách apod. Ve zpracování souvislého příkladu se prolíná rovina účetní i daňová. Výstupy z účetnictví představují deník, hlavní kniha, další pomocná evidence a účetní výkazy. Z daňové oblasti se pak sestavují daňová přiznání k dani z přidané hodnoty, k dani z příjmů i k dani silniční. Při výuce je využívána publikace „Souvislý příklad s účetními doklady“ (autor Ing. Pavel Štohl), která je každoročně aktualizována. Kromě toho vyučující využívá i dalších příkladů (např. i dle zadání praktických maturit v minulých letech), tak aby žáky dobře připravil na zvládnutí praktické maturitní zkoušky i na používání účetního a daňového sofwaru v praxi. Hodnocení výsledků žáků V jednotlivých praktických zkouškách vyučující hodnotí jednak obsahovou stránku (tj. věcnou správnost prezentovaných výstupních sestav), jednak i technické zvládnutí programu (tj. správné využití jeho funkcí, výběr nejvhodnějších sestav, jejich úpravu apod.).

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Cvičení z účetnictví navazuje na znalosti z předmětu účetnictví a dále je rozvíjí, lze tedy konstatovat, že i obsah občanských a klíčových kompetencí, které v tomto předmětu žáci mají získat, je přiměřeně obdobný obsahu kompetencí uvedených v rámci předmětu účetnictví.

218


Průřezová témata Člověk a svět práce -

žák se naučí zpracovat evidenci firmy individuálního podnikatele, a to daňovou evidenci i účetní evidenci žák dokáže setřídit, zkontrolovat a doplnit účetní doklady firmy žák získá praktické návyky pro své budoucí pracovní uplatnění


žák se seznámí na praktickém příkladu firmy podnikatele s archivací dokladů

Občan v demokratické společnosti -

žák v praktické podobě příkladu firmy pozná nutnost dodržení termínu podávání daňových přiznání k DPH a dani z příjmů žák se na praktickém příkladu firmy naučí správně zjistit daňový základ firmy a zabránit jeho zkreslování


žák se naučí pracovat zejména s účetním softwarem (Stereo) žák pracuje s programovým vybavením Microsoft Office


účetnictví ekonomika právo informační technologie statistika písemná a elektronická komunikace

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Cvičení z účetnictví

Ročník: 4.


Tematické celky

Žák: - orientuje se v předpisech - upravujících daňovou evidenci - a účetnictví, - orientuje se v zákoně o DPH, - rozlišuje plátce a neplátce DPH.

1. Úvod - Založení firmy individuálního podnikatele, rozbor příkladu - Program STEREO, základní obsluha, sestavy

Žák: - provede číslování dokladů v jednotlivých řadách,

2. Souvislý příklad DAŇOVÁ EVIDENCE (zpracování v daném programu STEREO)

219

Počet hodin


1 1

září


- vystaví chybějící pokladní doklady, - doplní chybějící náležitosti na dokladech, - rozpozná daňové doklady.

- Předběžná příprava dokladů k zaúčtování

4

Žák: - zpracuje přijaté a vydané faktury, vede knihu pohledávek a závazků, - vyhotovuje příkazy k úhradě k dodavatelským fakturám, - vystavuje položkové faktury vydané pro odběratele, - zpracuje pokladní doklady a výpisy z účtů, - odsouhlasí konečné zůstatky na svém BÚ s došlým výpisem.

- Období leden až duben (neplátce DPH)

4

září až říjen

Žák: - zpracuje přijaté a vydané faktury, nákup v cizí měně, - eviduje DPH na vstupu i na výstupu, v tuzemsku i při nákupu ze země EU, - umí vypočítat DPH pomocí koeficientu, - vypočte a zaeviduje kurzový rozdíl u zahraniční faktury - zaeviduje pokladní doklady a bankovní výpisy, - průběžně doplňuje zápisy do skladní karty zásob zboží, - vyhotoví daňové přiznání k DPH za 2. čtvrtletí, - tiskne přiznání i podklady pro DPH.

- Období květen až červen (plátce DPH)

4

říjen

Žák: - zpracuje vydané faktury, vydanou zálohovou fakturu, - zaeviduje hotovostní úhradu vydané faktury, - eviduje pokladní doklady a bankovní výpisy, - vyhotoví daňové přiznání k DPH za 3. čtvrtletí, - tiskne přiznání i podklady pro DPH.

- Období červenec až září (plátce DPH)

4

listopad

220


Žák: - eviduje došlé a vystavené faktury, přijatou zálohovou fakturu, pokladní doklady a výpisy z BÚ, - orientuje se ve mzdových předpisech, umí vypočítat zaměstnancům mzdu, - umí sestavit splátkový kalendář leasingu, - vede leasingovou kartu, - orientuje se v problematice časového rozlišení, - eviduje dlouhodobý majetek na inventárních kartách, - umí vypočítat odpisy, - sestaví přiznání k silniční dani, - sestaví daňové přiznání k DPH za 4. čtvrtletí, tiskne přiznání a podklady pro DPH, - sestaví přiznání k dani z příjmů fyzických osob, - tisk výstupních sestav, kontroly. Žák: - orientuje se v účtovém rozvrhu, - sestaví počáteční rozvahu, - tiskne rozvahu.

- Období říjen až prosinec (plátce DPH) - 1. pololetní písemná práce, oprava

6

listopad prosinec

2

prosinec

3. Souvislý příklad ÚČETNICTVÍ (zpracování v daném programu STEREO)

Žák: - zpracuje doklady z období, kdy firma není plátcem DPH, - vyhotovuje podle potřeby příkazy k úhradě, - vyhotoví položkovou fakturu vydanou, - odsouhlasí stav na BÚ s došlým výpisem z účtu.

- Období leden až duben (neplátce DPH)

4

prosinec leden

Žák: - zpracuje doklady za toto období, zahraniční fakturu za zboží z EU, zaúčtuje kurzový rozdíl, - průběžně vede skladní kartu, - zaúčtuje vnitřní účetní doklady,

- Období květen až červen (plátce DPH)

4

leden

221


- z podkladů pro DPH umí zjistit DPH za 2. čtvrtletí. Žák: - zpracuje doklady za 3. čtvrtl., - rozumí problematice přijatých a vydaných zálohových faktur, - umí zjistit zůstatkovou cenu vyřazovaného majetku, vede inventární karty dlouhodobého majetku, - z podkladů pro DPH zjistí DPH za 3. čtvrtletí.

- Období červenec až září (plátce DPH)

4

leden

Žák: - zpracuje doklady za 4. čtvrtl. - vypočítá cestovné, zaúčtuje cestovní příkaz, - vede kartu leasingu, splátkový kalendář leasingu, - provede mzdovou evidenci, výpočty mezd, zaúčtování mezd, přenos do řady vnitřních účetních dokladů (um), - provede předpis provozní dotace, - provede výpočet časového rozlišení, vystaví vnitřní účetní doklady, - vypočítá a zaúčtuje odpisy dlouhodobého majetku, - vyhotoví přiznání k silniční dani, - zaeviduje vyskladnění zboží, - vypočítá a zaúčtuje předpis daňové povinnosti k dani z příjmů, - z podkladů pro DPH zjistí daňovou povinnost za 4. čtvrtletí, - kontrola a tisk výstupních sestav.

- Období říjen až prosinec (plátce DPH) - 2. pololetní písemná práce, oprava

20

únor březen duben květen

222

2

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma studia: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

DANĚ 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 60 (2) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Daně jsou předmětem výběrovým, který si žáci mohou zvolit pro čtvrtý ročník. Úkolem předmětu je naučit žáky orientovat se v daňové soustavě, efektivně pracovat s právními normami týkajícími se daňové problematiky, uvědomit si případné následky jejich nedodržování, přiblížit praxi podnikatelských subjektů ve vztahu ke správci daně. Předmět daně vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních informací a jejich vyhodnocování v konkrétních situacích. Využívá i znalostí žáků z jiných předmětů, zejména z účetnictví a ekonomiky. Charakteristika učiva Učivo se zaměřuje na poznatky, které mají dlouhodobější platnost, ale současně musí průběžně reagovat na neustálé změny v legislativě, zejména v daňových zákonech, aby z něj mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Žáci si v předmětu rozšíří základní znalosti z daňové problematiky získané v povinných ekonomických předmětech. Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad. Žáci si připomenou základní pojmy z oblasti daní a rozšíří je o řadu dalších. Podrobně se seznámí s daňovou soustavou ČR a postupně pracují s jednotlivými daňovými zákony tak, aby v nich získali základní orientaci, přičemž samozřejmě při práci využívají i další související právní normy. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů, jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají různé příklady, jejichž zadání vychází z praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro daňovou optimalizaci a ekonomické rozhodování vůbec. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že správná orientace v daňových zákonech a jejich využívání má v podniku nezastupitelné místo, nejen pro určení optimálních postupů při sestavování daňových přiznání, ale i při jednání se správcem daně. Proto jsou součástí výuky také exkurze na finanční úřad, které žákům přiblíží praxi v každodenní práci správce daně. Při výuce se používají daňové zákony, praktické příklady z učebnice daňového práva Daňový systém ČR a daňový software Form Studio od firmy Kastner software, s. r. o. Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné i ústní. Písemné zkoušení se využívá zejména na závěr probraného tematického celku, při písemných zkouškách se posuzuje věcná správnost a přesnost. 223

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: -

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném dbali na dodržování zákonů a byli si vědomi případných následků jejich nedodržování aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů z jednotlivých příkladů) tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně efektivně se učili a pracovali využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností přijímali hodnocení své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku soustavně se vzdělávali adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých možností a schopností je ovlivňovali přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu

Průřezová témata -

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


účetnictví cvičení z účetnictví ekonomika právo informační technologie

224

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň Předmět: Daně Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění

Žák: - chápe pojmy daň, plátce, poplatník, správce daně, zdaňovací období, splatnost daně - dokáže provést výčet jednotlivých daní, rozlišit daně přímé a nepřímé

1. Úvod - základní pojmy v oblasti daní - daňová soustava ČR

2

září

Žák: - ví, kdo je považován za účastníka daňového řízení - zná jednotlivé části daňového řízení, ví, jaké úkony se v nich provádějí a jakými zásadami se daňové řízení řídí - zná řádné a mimořádné opravné prostředky a rozliší situace, kdy lze jednotlivé opravné prostředky použít

2. Správa daní a poplatků - správce daně, účastníci daňového řízení, zásady daňového řízení - úkony v daňovém řízení - části daňového řízení (přípravné řízení, vyměřovací řízení, placení daní, vymáhací řízení) - opravné prostředky

6

září

Žák: - zná věcný obsah pojmů: daň na vstupu, daň na výstupu, daňová povinnost, nadměrný odpočet - rozliší jednotlivé druhy daňových dokladů, orientuje se v jejich náležitostech - dokáže vypočítat DPH z ceny bez daně i s daní, při nákupu ze zahraničí - sestaví daňové přiznání

3. Daň z přidané hodnoty - základní pojmy - daňové doklady (druhy, náležitosti běžného a zjednodušeného daňového dokladu) - výpočty DPH - DPH u nákupu ze zahraničí a u vývozu - nárok na odpočet u nových plátců DPH - daňové přiznání

8

říjen listopad

Žák: - orientuje se v základních pojmech - dokáže vypočítat výši spotřební daně - uvědomuje si význam spotřebních daní i DPH pro příjmovou stránku státního rozpočtu

4. Spotřební daně - předmět daně, plátce, poplatník, základ daně, sazby, nárok na vrácení daně, zdaňovací období, daňové přiznání, placení daně - vliv spotřebních daní na výši DPH, výpočty a účtování spotřebních daní

4

225

listopad


Žák: - orientuje se v základních pojmech - dokáže vypočítat daňovou povinnost a sestavit přiznání k silniční dani

5. Daň silniční - předmět daně, poplatníci, základ daně, sazby daně, osvobození od daně, slevy, zdaňovací období, daňové přiznání, placení daně - výpočty daňové povinnosti, účtování silniční daně

4

prosinec

Žák: - orientuje se v základních pojmech - podle zadaných parametrů dokáže vypočítat povinnost k dani z nemovitostí

6. Daň z nemovitostí - daň pozemků, daň ze staveb (předmět daně, poplatník, osvobození od daně, základ daně, sazby, výpočty) - zdaňovací období, daňové přiznání, placení daně, účtování

4

prosinec leden

Žák: - orientuje se v základních pojmech - podle zadaných parametrů dokáže vypočítat povinnost k dani dědické, darovací a z převodu nemovitostí

7. Daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí - daň dědická (poplatník, předmět daně, osvobození od daně, sazby, výpočty) - daň darovací (poplatník, předmět daně, osvobození od daně, sazby, výpočty) - daň z převodu nemovitostí (poplatník, předmět daně, směna, základ daně, sazba) - daňové přiznání, placení převodových daní a účtování o nich

6

leden

Žák: - orientuje se v základních pojmech - dokáže vypočítat dílčí základy daně z příjmů fyzických osob - dokáže stanovit celkový základ daně, uplatnit odčitatelné položky - stanoví výši daně a dokáže uplatnit slevy z ní - sestaví přiznání k dani z příjmů fyzických osob

8. Daň z příjmů fyzických osob - poplatník, předmět daně, příjmy osvobozené od daně, příjmy zdaněné u zdroje srážkovou daní - jednotlivé druhy příjmů fyzických osob (stanovení dílčích základů daně, alternativní možnost uplatňování výdajů)

16

únor březen

226


- při výpočtu daňové povinnosti zvažuje možnosti daňové optimalizace

Žák: - v zákoně o daních z příjmů dokáže vyhledat náklady daňově neuznatelné a převede účetní hospodářský výsledek na základ daně - uplatní odčitatelné položky, stanoví výši daně a dokáže uplatnit slevy z ní - sestaví přiznání k dani z příjmů právnických osob - při výpočtu daňové povinnosti zvažuje možnosti daňové optimalizace

- nezdanitelná část základu daně (výčet, podmínky a způsoby jejich uplatnění) - slevy na dani (výčet, podmínky a způsoby jejich uplatnění) - výpočet základu daně z příjmů FO a daňové povinnosti - daňové přiznání, splatnost daně, placení záloh - možnosti optimalizace základu daně (spolupracující osoby, sdružení bez právní subjektivity, odpisy, volba odčitatelných položek) - příklady na sestavení přiznání k dani z příjmů fyzických osob 9. Daň z příjmů právnických osob - transformace účetního hospodářského výsledku na základ daně (nedaňové náklady, výnosy nezahrnované do základu daně) - odčitatelné položky a slevy na dani (výčet, možnosti jejich uplatnění) - výpočet daňové povinnosti, daňové přiznání, splatnost daně, zálohy) - příklady na sestavení přiznání k dani z příjmů právnických osob

227

10

duben květen



FIKTIVNÍ FIRMA 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 128 (4) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem


doplnit teoretickou výuku předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost posílit dovednost žáků k sebekontrole posílit dovednost pracovat v týmu posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat

Charakteristika učiva Učivo fiktivní firmy využívá znalosti a dovednosti žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických, výpočetní techniky a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Propojením s reálným prostředím do značné míry nahrazuje praxi v reálných firmách. Vzhledem k rozsahu a pestrosti činnost ve většině cílů přináší žákům více než praxe v reálných podmínkách. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent, účetní apod.), jednat s úřady a veřejností, rozhodovat a nést odpovědnost za svá rozhodnutí. Pojetí výuky Výuka v předmětu fiktivní firma probíhá téměř výlučně jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení firmy a jejímu fungování a přitom dodržovat stanovený harmonogram. Významným prvkem výuky je účast na veletrzích fiktivních firem v regionu nebo v jiných městech. Úloha učitele je v koordinaci činnosti, v pomoci při zdolávání obtížných situací, hodnocení práce jednotlivých členů týmu a ve zprostředkovávání kontaktů s CEFIF, ostatními fiktivními firmami a institucemi. Činnost fiktivní firmy se často opírá o zkušenosti z reálné formy, která má obdobné zaměření. Výuka předmětu fiktivní firma probíhá ve specializované odborné učebně, vybavené počítačem pro každé samostatné oddělení. Žáci využívají především programy Microsoft Office – pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy hlavně PowerPoint. Evidenci své firmy vedou pomocí účetního programu Stereo firmy Kastner software. Důležité informace vyhledávají v platných daňových zákonech a na internetu. Při korespondenci s obchodními partnery využívají elektronickou poštu.

228


Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí především samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodržování stanovených termínů, vystupování žáků ve firmě a týmu. Součástí hodnocení je i docházka do výuky předmětu fiktivní firma a účast na akcích fiktivní firmy. Žáci průběžně vyplňují výkazy práce. Hodnocení musí být průběžné a mělo by motivovat žáky ke zlepšování jejich dovednosti. Sebehodnocení žáků: Pravidelně měsíčně ředitel firmy – žák – svolává poradu, žáci z jednotlivých oddělení informují o své činnosti, hodnotí činnost svého oddělení, oznamují i chyby a neúspěchy. Žáci společně hledají řešení vzniklých problémů. Na závěr 4. ročníku vyplňují žáci dotazník spokojenosti s předmětem fiktivní firma a hodnotí přínos práce v odděleních, kterými prošli. Tento dotazník připravuje učitel ve spolupráci s ředitelem fiktivní firmy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence -

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání v rámci fiktivní firmy i s ostatními obchodními partnery a úřady CEFIF formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a přednášek, porad, diskusí vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Personální kompetence -

přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku i od svých spolužáků – „spolupracovníků“ v rámci fiktivní firmy

Sociální kompetence -

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémy -

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Kompetence k pracovnímu uplatnění -

umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců

229


Kompetence k učení -

osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit naučit se efektivně pracovat

Průřezová témata Člověk a svět práce -

žák se seznámí s konkrétními formami pracovněprávních vztahů – uzavření pracovní smlouvy a dohody o pracovní činnosti a dohody o provedení práce žák zpracuje ve svém oddělení portfolio pracovních činností žák se seznámí s charakteristikou jednotlivých pracovišť – vedení, sekretariát, obchodní oddělení, technické oddělení, personální oddělení, ekonomické oddělení


dodržovat efektivní provoz – netisknout veškerou poštu, ale ukládat v elektronické podobě, doklady uchovávat též v elektronické podobě

Občan v demokratické společnosti -

žák se naučí odpovědnému přístupu ke svěřeným hodnotám – vyhotovují se osobní karty na svěřené prostředky zodpovídá za chod svého oddělení ve vztahu k jiným fiktivním firmám, obchodním partnerům žák musí dodržovat platné zákony v ČR – zákoník práce, zákon o daních z příjmů, zákon o dani z přidané hodnoty, zákon o účetnictví


pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Microsoft Office a Stereo komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line komunikace při kontaktu s jinými fiktivními firmami a institucemi a úřady CEFIF získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí, partnerských fiktivních firem a sítě Internet


účetnictví informační technologie ekonomika písemná a elektronická komunikace právo statistika cizí jazyky

230


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Fiktivní firma

Ročník: 3.

Výsledky a kompetence Žák: – osvojí si návyky při vyhotovování dokladů – ověří náležitosti dokladů – orientuje se v právních – dokumentech založené firmy – chápe význam vnitřního předpisu firmy jako právního dokumentu – naučí se pracovat s účetním programem Stereo – chápe význam etické reklamy – umí vyhotovit objednávku – prakticky aplikuje znalosti programů Word, Excel – seznámí se s programem PowerPoint – chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly – umí kompletně zpracovat agendu oddělení podle dokladů – umí zpracovat příchozí poštu – provede měsíční zúčtování mezd – aplikuje znalosti účetnictví

Tematické celky 1

Převzetí založené fiktivní firmy n. založení nové fiktivní firmy 1.1 Kancelář fiktivní firmy – centrální registr firem – společenská smlouva – vyhotovování dokladů, seznámení, doplnění 1.2 Převzetí založené fiktivní firmy – podnikatelský záměr, ceník – vnitřní předpisy firmy: · mzdy · zásoby · podpisy, podpisové vzory · korespondence 1.3 Management firmy – založení nového účetního období – účetní program Stereo – rozdělení žáků do oddělení – reklama, poptávka, objednávky 1.4 Příprava na veletrh fiktivních firem – vyhotovení katalogu – zhotovení vizitek – vyhotovení prezentace, výzdoba stánku

Počet hodin

Termín plnění

30 8 2 2 4

září

7 2

říjen

1 1 1 2 7

listopad

1 2 1 3 prosinec 8 2 2 4

2 Provozování fiktivní firmy 2.1 inventarizace 2.2 práce žáků v odděleních firmy 2.3 práce žáků v odděleních firmy 2.4 práce žáků v odděleních firmy – výměna funkcí

38 2 6 8

leden únor březen

8

duben

2.5 práce žáků v odděleních firmy 2.6 práce žáků v odděleních firmy

8 6

květen červen

231


Předmět: Fiktivní firma

Ročník: 4.

Výsledky a kompetence Žák: – umí kompletně zpracovat agendu oddělení podle dokladů – umí zpracovat příchozí poštu – provede měsíční zúčtování mezd – aplikuje znalosti účetnictví – chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly – dokáže sestavit závěrkové výkazy a interpretovat výsledky – sestaví formulář daňového přiznání k dani z příjmů právnických osob – dokáže interpretovat výsledky činnosti svého oddělení za úč. období – řeší cvičné příklady fiktivních firem

Tematické celky 1

Pokračování provozu fiktivní firmy ze 3. ročníku 1.1 práce žáků v odděleních firmy 1.2 práce žáků v odděleních firmy – výměna funkcí 1.3 práce žáků v odděleních firmy 1.4 práce žáků v odděleních firmy Ukončení činnosti žáků ve firmě 2.1 ukončení činnosti jednotlivých oddělení, inventarizace 2.2 účetní závěrka: - výkazy - daňové přiznání k dani z příjmů - valná hromada 2.3 přerušení činnosti firmy, archiv

Počet hodin

Termín plnění

30 8 8

září říjen

8 6

listopad prosinec

22 6

leden

2

3 Opakování 3.1 využití poznatků získaných ve fiktivní firmě v přípravě na maturitní zkoušku

232

2 2 2 2 8 8

únor

březen duben květen



PRÁVO 63–41–M/02 obchodní akademie denní 120/4 od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Právo tvoří spolu s předměty Ekonomika a Účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělávání. Jedná se o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: – – – – –

chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali sledovali průběžně aktuální dění, např. práci poslanecké sněmovny, legislativní proces dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, ale i např. v reklamačním řízení

Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a o právním řádu ČR. Utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného a správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace. Předmět též přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tématických celků podle právních odvětví v dotaci 4 týdenní vyučovací hodiny ve 4. ročníku. Pojetí výuky Kromě klasické metody výkladu, která ve výuce převažuje, žáci vyhledávají na internetu úplná znění zákonů a konkrétní ustanovení právních předpisů, informace o obchodním a živnostenském rejstříku aj. Získávají další informace např. o volbách a legislativním procesu z tisku, televize atd. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. žádost o místo, životopis, pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu, smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého získávají aktuální informace z oblasti práva. 233


Motivaci a zájem žáků o předmět podporuje možnost zúčastnit se meziškolní a celostátní soutěže v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým. Další zájem o předmět podporuje např. i každoroční exkurze do PSP ČR, popř. setkání s poslanci. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi i školním řádem.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: – vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat – formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně – dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: – efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok – dále se vzdělávat Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: – pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností – přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: – porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat potřebné informace k řešení problému, navrhnout způsob řešení, varianty řešení a zdůvodnit je – uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické – volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: – pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením – získávat informace z otevřených zdrojů např. z internetu 234


–

pracovat s informacemi, především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: – umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli – znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců – osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět Právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskuzích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování a rozvíjení sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným hodnotám. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání, smluvních vztahů apod.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost práce při výkonu práce. Žáci se učí vyhledávat informace o bezpečnosti práce, pracovních úrazech a odpovědnosti zaměstnavatele za škodu vzniklou při těchto úrazech, dále se učí odpovědnosti za škodu, kterou může způsobit zaměstnanec zaměstnavateli a možné důsledky těchto škod. V obchodním i živnostenském právu vyhledávají potřebné informace o hospodářské soutěži a jejímu vlivu na životní prostředí. Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatné práci, vyhledávají informace pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia, ale i běžného života

Mezipředmětové vztahy – – – –

informační technologie ekonomika občanská nauka písemná a elektronická komunikace

235


Předmět: Právo

Ročník: 4.


Tematické celky

Žák - vysvětlí základní pojmy - uvede příklady právní ochrany - vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi - vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva - na konkrétních případech rozliší platnost a účinnost právních norem - pracuje se sbírkou zákonů - uvede příklady právních vztahů a jejich prvků - vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

1. Základy práva - stát a právo, právní vědomí, právní řád - systém práva, právo veřejné a soukromé, právní normy, druhy, působnosti, legislativní proces, sbírka zákonů, novelizace, derogace - právní vztahy, právní skutečnosti, prvky právních vztahů, právní úkony

2. Ústavní právo Žák - na konkrétních příkladech do- - Ústava ČR - úvod loží, co vymezuje Ústava ČR a - Listina základních práv a svobod Listina základních práv a - moc zákonodárná, výkonná, svobod soudní, ČNB, NKÚ - vyhledá v Ústavě a Listině - advokacie, notářství základních práv a svobod pří- orgány místní samosprávy: obce, slušná ustanovení kraje – správní řízení - vysvětlí proces přijetí zákona - charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci - vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci - popíše soustavu a činnost soudů ČR - charakterizuje ČNB a NKÚ, jejich činnost; advokacie, notářství - popíše orgány místní samosprávy (kraje, obce), jejich utváření a kompetence; vysvětlí pojem správní řízení

236

Počet hodin

Termín plnění

10 4

září

4

2

15 2 2 7 1 3

září – říjen


Žák - vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu - vysvětlí pojem vlastnictví a jednotlivé druhy spoluvlastnictví, držba a věcná práva k cizím věcem - charakterizuje závazkové právo – vznik, změnu, zajištění a zánik závazků - vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci - vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi Žák - vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku - vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat - orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku - posoudí typové příklady nekalé soutěže - popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností, družstvo - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétních smluv - rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti konkrétních smluv - vyhotoví kupní smlouvu - popíše obsah smlouvy o dílo - umí uvést a popsat i další smlouvy obchodního zákoníku Žák - vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně - vysvětlí, co je a co není živnost

3. Občanské právo - pojem a prameny občanského práva - práva věcná – vlastnické právo vč. dědictví, spoluvlastnictví, věcná práva k cizím věcem, držba - právo na ochranu osobnosti - závazkové právo; odpovědnost za vadu - rodinné právo – pojem, prameny, vznik a zánik manželství, majetková práva v manželství

4. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva - základní pojmy (podnikání, podnik, obchodní majetek, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, hospodářská soutěž, nekalá soutěž) - obchodní společnosti – založení, vznik, ručení, dělení zisku, zrušení, zánik - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - obchodní závazkové vztahy: podstata závazků v obchodním právu - kupní smlouva – podstatné a nepodstatné náležitosti, povinnosti kupujícího a prodávajícího - smlouva o dílo, další smlouvy dle obchodního zákoníku 5. Živnostenské právo - charakteristika živnosti - podmínky a překážky provozování živnosti - provozování živnosti průmyslovým způsobem, odpovědný zástupce 237

20 1

říjen – pros.

10

1 5

3

21 1

prosinec – únor

3

2 1 1 1 2 1 3

1 5 9 1 1 1

únor


- uvede podmínky provozování živnosti - vymezí překážky provozu živnosti - charakterizuje jednotlivé druhy živností - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost - na příkladě ukáže postup při získání živnostenského oprávnění - popíše způsoby zrušení živnosti - uvede náležitosti zápisu do živnostenského rejstříku Žák - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - na konkrétních příkladech uvede formy diskriminace v pracovněprávních vztazích - popíše povinné a další náležitosti pracovní smlouvy - uvede způsoby skončení pracovního poměru - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi ze strany zaměstnavatele a okamžitého skončení pracovního poměru ze strany zaměstnance i zaměstnavatele - posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci - na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou a uvede důvody krácení dovolené - posoudí odlišnosti pracovních podmínek žen a mladistvých - na konkrétních příkladech posoudí možnosti sjednání dohod o provedení práce a o pracovní činnosti

- druhy živností živnostenské oprávnění, vznik a zánik - živnostenské provozovny - živnostenský rejstřík - živnostenská kontrola

3

6. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávního vztahu, jejich práva a povinnosti - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba, jmenování - změny pracovněprávního vztahu - způsoby skončení pracovněprávního vztahu pracovní doba, doba odpočinku, přestávky v práci, dovolená, - pracovní podmínky žen a mladistvých; mateřská a rodičovská dovolená - překážky v práci - BOZP - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu - práce konané mimo pracovní poměr

17 1

238

1 1 1

1 2 1 3

3 2 1 1 2

březen – duben


- vysvětlí odpovědnost za škodu v pracovněprávních vztazích, a to jak ze strany zaměstnance, tak i ze strany zaměstnavatele Žák - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně - vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti FO a PO - diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství

7. Trestní právo - trestní odpovědnost FO a PO; tresty a ochranná opatření; trestní řízení, orgány činné v trestním řízení - specifika trestní odpovědnosti mladistvých

Opakování k maturitní zkoušce a aktualizace učiva – průběžně

239

3 2

1

25

duben

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 136 (4) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je studium vazeb socioekonomické a fyzickogeografické sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů. Žáci: -

jsou schopni klást geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a odpovídat na ně provádějí srovnání regionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k problematice orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci

Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné brát v potaz individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na: -

-

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci, odpovídající jejich schopnostem sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, vyučující musí podporovat žáky v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na použití metod kladení otázek a hledání souvislostí motivační činitelé – zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, podpora mezipředmětových vztahů využití prostředků výpočetní techniky – hledání potřebných informací na internetu a zpracování získaných informací pomocí vhodného programu do grafické podoby (tabulky, grafy), vytvoření prezentací v PowerPointu tvorbu projektu, jehož zaměření bude reagovat na aktuální potřeby a situace v místním regionu, v ČR a ve světě

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu: -

samostatné, správné a logické vyjadřování schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky schopnost navázat i na ostatní odborné předměty

Hodnocení písemného projevu: -

správnost, přesnost a pečlivost z odborného hlediska jazyková správnost 240

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň Hodnocení prezentací: -

výběr důležitých a zajímavých informací způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek

Hodnocení projektů: -

výběr důležitých a zajímavých informací spolupráce ve skupině, zapojení všech členů způsob zpracování – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi: dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás i ve světě chápali význam životního prostředí pro člověka byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje při zpracovávání materiálů dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností přispívat k vytváření pozitivních mezilidských vztahů Řešit samostatně běžné pracovní problémy Absolventi by měli být schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit

241

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - orientace v masových médiích a jejich využití - dovednost jednat s lidmi a schopnost diskutovat - ochota angažovat se ve společenském životě - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí Obsah: - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - společnost, její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství - historický vývoj - stát, politický systém, soudobý svět - morálka, svoboda, solidarita Člověk a životní prostředí Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět - dovednost efektivně pracovat s informacemi Obsah: - základy obecné ekologie Informační a komunikační technologie Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - schopnost pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky Obsah: - textový editor - tabulkový procesor - prezentační program - grafický program - internet Mezipředmětové vztahy - dějepis - informační technologie - ekonomika - český jazyk a literatura - občanská nauka - statistika 242

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Hospodářský zeměpis Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění

Žák: - definuje geografii a zná její členění

ÚVOD geografie a její členění

2 2

září

Žák: - zná heliocentrickou soustavu - dokáže popsat základní složky krajiny - zná hlavní faktory ovlivňující obyvatelstvo - dokáže vyjmenovat základní sféry ekonomiky - diskutuje o celosvětových problémech lidstva ( globální oteplování, skleníkový efekt )

ZEMĚ JAKO CELEK - Postavení Země ve vesmíru - Krajinná sféra - Demografie - Struktura ekonomiky států

12 3 3 2 4

říjen listopad

SOUDOBÝ SVĚT - Civilizační sféry a kultury - Velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - Konflikty v soudobém světě - Globální problémy - Globalizace

7 1 2

listopad

Žák: - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu - charakterizuje strukturu obyvatelstva - vymezí subsaharskou Afriku - charakterizuje hospodářství států v černošské Africe včetně problémů v oblasti Sahelu - objasní výjimečné ekonomické postavení JAR v Africe - prezentuje místa cestovního ruchu v Africe

REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE AFRIKA Přírodní podmínky Obyvatelstvo - Severní Afrika - Tropická Afrika - Jižní Afrika

6

Žák: - vymezí Austrálii, ostrovy v Oceánii a kontinent Antarktida - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie a Oceánie - porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii

AUSTRÁLIE, OCEÁNIE, ANTARKTIDA - Vymezení regionu - Přírodní podmínky - Obyvatelstvo - Ekonomická situace regionu

3

243

1 2 1 prosinec

2 2 2

leden


17

- srovná hospodářství Austrálie, Nového Zélandu a Oceánie - definuje výjimečnosti Antarktidy a její problémy spojené s globálním oteplováním - prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu - lokalizuje jednotlivé regiony - uvede důležité historické události mající vliv na vývoj a složení obyvatelstva tohoto kontinentu

AMERIKA - Přírodní podmínky - Obyvatelstvo - Angloamerika a Latinská Amerika

Žák: - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Severní Ameriky - porovná rozdílné ekonomiky světových velmocí ( USA, Kanada ) se zeměmi Střední Ameriky

Severní Amerika - USA - Kanada - Střední Amerika

4 3 3

Žák: - prezentuje za pomoci atlasu přírodní podmínky - porovnává ekonomické rozdíly mezi Brazílií, státy na severu a jižní částí tohoto kontinentu

Jižní Amerika - Státy na severu - Brazílie - Laplatské státy - Andské státy

2 1 2 2

Žák: dokáže na mapě vymezit tento kontinent a popsat přírodní podmínky, složení obyvatelstva a ekonomiky

ASIE - Vymezení kontinentu - Přírodní podmínky - Obyvatelstvo - Ekonomické regiony

Žák: - z literatury vyhledává příklady nejožehavějších problémů tohoto regionu, zná historické souvislosti a příčiny dlouholetých konfliktů

Jihozápadní Asie - státy u Středozemního moře – ekonomická situace, konfliktní oblasti (Izrael, Palestina), terorizmus - oblast Perského zálivu – ohniska napětí (Irán, Irák)

Žák: - charakterizuje Indii z hlediska

Jižní Asie - Indie – ekonomická a demografická situace - Přední Indie (Pákistán, Nepál, Bhútán, Bangladéš, Srí Lanka): přírodní podmínky,

jejích demografických

244

leden

únor

březen

19

duben 2

2 květen 3 2


problémů a porovnává její ekonomiku s ostatními státy v oblasti Přední Indie Žák: - zná příčiny prudkého ekono-

mického rozmachu "Asijských tygrů" - srovnává jejich ekonomiku s chudými státy rozprostírajícími se v jejich sousedství

Žák: - presentuje přírodní podmínky této části Asie - uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství Číny - srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států - charakterizuje japonský ekonomický systém

složení obyvatelstva, vliv náboženství Jihovýchodní Asie - Asijští tygři (Malajsie, Indonésie, Singapur, Thajsko) přírodní zvláštnosti, příčiny rychlého ekonomického vzestupu - Zadní Indie – Vietnam, Kambodža, Laos, Myanmar (Barma) – přírodní podmínky, srovnání ekonomiky Východní Asie - Čína – obyvatelstvo, přírodní podmínky, specifika místní ekonomiky - Korejský poloostrov a Mongolsko – porovnání ekonomik Jižní Korey a KLDR - Japonsko – přírodní podmínky, ekonomika

květen 2

1

červen 3 2 2

Předmět: Hospodářský zeměpis Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění

8

září

Žák: - presentuje přírodní podmínky severní Asie - charakterizuje politický a ekonomický vývoj severní Asie - zná historické souvislosti rozpadu Sovětského Svazu posoudí vliv přírodních podmínek na ekonomiku Ruska - srovná ekonomickou a politickou situaci těchto států SNS

STÁTY BÝVALÉHO SOVĚTSKÉHO SVAZU - fyzická geografie - socioekonomická geografie

Ukrajina, Bělorusko, Moldavsko - historický vývoj - aktuální politická a ekonomická situace

1

Žák - uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství a

Zakavkazsko - historický vývoj - aktuální politická a ekonomická situace

1

Rusko - historický vývoj, obyvatelstvo, ekonomická situace Ruska

245

1 1 3


národnostního složení tohoto regionu - srovná rozdílné přírodní a náboženské aspekty ovlivňující ekonomiku těchto států

Středoasijské republiky - historický vývoj - národnostní složení - ekonomická situace

1

Žák: - charakterizuje přírodní podmínky Evropy - vyhledává informace o struktuře obyvatelstva a náboženství Evropy - vymezí geografickou polohu - jednotlivých oblastí tohoto kontinentu - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy - srovná ekonomickou situaci států severní Evropy - objasní vývoj severní Evropy a její současné postavení ve světovém kontextu - srovná hospodářství Spojeného království, Francie a zemí Beneluxu - diskutuje o současných problémech západní Evropy - porovná hospodářství jednotlivých států na jihu Evropy - diskutuje o současných problémech v této části Evropy (ETA a požadavek na osamostatnění se Baskicka ve Španělsku, italská mafie) - postavení nejmenších států - diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihovýchodní Evropě - charakterizuje ekonomickou situaci balkánských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989 - srovná politický a hospodářský vývoj západní a východní části střední Evropy

EVROPA - fyzická geografie - socioekonomická geografie - evropská integrace

38 3 3 2

říjen

Severní Evropa - ekonomika států severní Evropy - Norsko, Švédsko, Finsko, Dánsko, Island

5

listopad

Západní Evropa - hospodářství států západní Evropy - Velká Británie, Irsko Benelux, Francie, Švýcarsko, Monako - současné problémy v západní Evropě (národnostní skladba v Belgii, terorizmus – ETA, IRA, problémy přistěhovalectví ve Francii) Jižní Evropa - přírodní a ekonomická situace států jižní Evropy - Španělsko, Portugalsko, Itálie, - Vatikán, San Marino, Malta Jihovýchodní Evropa - státy bývalé Jugoslávie - Bulharsko, Rumunsko, Albánie, ekonomika balkánských států, kořeny současných problémů na Balkáně Střední Evropa - Německo, Rakousko, - Polsko, Maďarsko - Slovensko historický vývoj středoevropského regionu ekonomika a správní členění Německa

246

prosinec 3 4 1

leden 1 2 1 leden 3 2

4 4 2

únor březen


- charakterizuje ekonomickou situaci Německa jako světové velmoci - charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy

charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy

Žák: - dokáže vymezit zeměpisnou i politickou polohu České republiky na mapě Evropy - posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství naší země - vysvětlí národnostní skladbu a pohyb obyvatelstva - uvede průmyslové oblasti s ohledem na nejvýznamnější průmyslová odvětví - vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristických vlastností a odlišností - prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství a cestovního ruchu - diskutuje o začlenění ČR do mezinárodních organizací

ČESKÁ REPUBLIKA - poloha a lokalizace České republiky - přírodní podmínky - socioekonomická charakteristika, obyvatelstvo a sídla, územně správní členění, - průmysl, zemědělství, - doprava, služby - regiony České republiky - zeměpisná charakteristika místního regionu

22 2

Česká republika a svět - Zapojení ČR do mezinárodních struktur (NATO, OSN)

2

247

duben květen

2 2 5 2 4 1 červen



INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 204 (6) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět směřuje k utváření a rozvíjení počítačové gramotnosti žáka, tj. schopnosti ovládání a efektivního využívání prostředků informačních a komunikačních technologií jak v průběhu studia v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání a profesním, ale i osobním a občanském životě. Velkou měrou se podílí i na formování informační gramotnosti žáka, a to v oblasti využití prostředků informačních a komunikačních technologií pro komunikaci a práci s informacemi v digitální podobě. Charakteristika učiva Učivo doplňuje a prohlubuje vědomosti a dovednosti získané v základním vzdělávání (přesto se aktivní znalosti žáků nepředpokládají). Učivo rozvíjí téměř celé průřezové téma RVP „Informační a komunikační technologie“. Má převážně dovednostní charakter, je živější a pro žáky více motivující. Na učivo předmětu navazuje ve třetím a čtvrtém ročníku výběrový předmět „Cvičení na počítačích“. Zahrnuté učivo umožňuje (s podporou uvedeného výběrového předmětu) složení výběrové části státní maturitní zkoušky. Předmět v afektivní oblasti směřuje k tomu, aby žáci získali: -

důvěru ve vlastní schopnosti při práci s prostředky informačních a komunikačních technologií

-

potřebu dále se vzdělávat a využívat nové technologie a aplikace

-

motivaci k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií při studiu i v praktickém životě

-

motivaci k dodržování etických pravidel při práci s informacemi a k dodržování autorských práv.

Pojetí výuky Výuka probíhá v odborných počítačových učebnách v dělených skupinách žáků, kdy každý žák samostatně pracuje u počítače. Z vyučovacích metod se používají výklad, problémový výklad, vysvětlování, instruktáž (vše s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru), práce s odborným textem, učební rozhovor, problémové situační metody. Stěžejní formou výuky je cvičení při provádění praktických úkolů. Využívá se i skupinové vyučování, zařazena je i projektová výuka.

248


Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se úroveň zvládnutí požadovaných vědomostí a dovedností – u teoretických vědomostí dílčími písemnými testy, u dovedností individuálně řešenými praktickými testy. Ty mají pro výslednou klasifikaci vyšší váhu. Přínos k rozvoji obecných kompetencí a k aplikaci průřezových témat Předmět je přímo nositelem průřezového tématu „Informační a komunikační technologie“, v rámci předmětu jsou rozvíjeny obecné kompetence a aplikována průřezová témata: -

efektivně se učit, využívat přitom různé zdroje informací

-

srozumitelně formulovat své myšlenky, názory a postoje

-

správně používat odbornou terminologii

-

chápat výhody znalosti cizích jazyků, být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností

-

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností

-

dodržovat zákony

-

vystihnout podstatu problému, uplatnit vhodné postupy k jeho řešení, umět je zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvolených postupů

-

využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

-

používat logické myšlení, analýzu a syntézu, dedukci i abstrakci

-

orientovat se v tabelární i grafické podobě kvantitativních informací, umět je vytvářet

-

dodržovat zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci

-

nakládat s majetkem, energiemi i odpady ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

-

efektivně využívat ICT

-

učit se používat nové aplikace

-

vyhledávat a získávat informace z různých zdrojů, posuzovat jejich věrohodnost a kvalitu

-

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru ICT


písemná a elektronická komunikace statistika praxe ekonomika účetnictví cvičení z účetnictví matematika právo

249


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Informační a komunikační technologie Výsledky a kompetence

Tematické celky


Termín plnění

Žák: - popíše historický vývoj prostředků výpočetní techniky od starověku do současnosti - vysvětlí Von Neumannovu koncepci - porovná současné druhy počítačů - sleduje vývojové trendy v oboru

1. Historický vývoj, současný stav a tendence prostředků výpočetní techniky

3

září

Žák: - vysvětlí pojmy data, metadata, informace, jednotka informace, záznamová média, kód, kódování, číselné soustavy - převádí čísla mezi desítkovou, dvojkovou a šestnáctkovou číselnou soustavou - používá jednotky (i násobné) velikosti informace - porovná princip analogového a digitálního zařízení - vysvětlí kódování textu v PC

2. Data, informace – jednotky, záznam, kódy a formáty dat

4

září

Žák: - vysvětlí výhody (i nevýhody) propojení počítačů do sítě - popíše základní dělení sítí - popíše hardware a software nutný pro výstavbu sítě - vysvětlí zvláštnosti serveru oproti stanicím - vysvětlí fungování a strukturu Internetu i okolnosti jeho vzniku - uvede nejpoužívanější služby Internetu včetně jejich protokolů - popíše možnosti připojení k Internetu

3. Sítě a komunikace - Základní charakteristiky počítačových sítí - Internet a jeho služby

6

září – říjen

Žák: - vysvětlí funkci operačního systému a jeho současnou strukturu - popíše vývoj uživatelského rozhraní - vysvětlí organizaci dat v PC a tuto znalost aktivně využívá

4. Ovládání MS-Windows - Funkce, vývoj OS, GUI - Pracovní plocha, okna, soubory a složky - Síť ve Windows - Programy ve Windows

20 1

250

3 3

7 2 2

říjen – prosinec


- na uživatelské úrovni efektivně ovládá aktuální verzi Windows (workstation) včetně základní konfigurace a práce v síti - efektivně používá prohlížeče webu - vyhledá informace na webu pomocí katalogu i fulltextově - orientuje se ve výsledcích vyhledávání, ověří věrohodnost, posoudí kvalitu a relevanci informací - vysvětlí a porovná možnosti elektronické komunikace - používá e-mail prostřednictvím klienta i webového rozhraní - dodržuje netiketu - respektuje zásady bezpečné práce s Internetem

- Konfigurace Windows - Prohlížeč (IE) a klient elektronické pošty (Outlook)

2

Žák: - popíše podstatu textových procesorů, uvede nejznámější historické i současné zástupce, vysvětlí základní typy textových souborů i problematiku jejich standardizace - správně používá základní typografickou terminologii - orientuje se v prostředí textového procesoru, které si individuálně nastaví a upraví pro efektivní práci - vytváří a upravuje strukturované textové dokumenty (včetně vložených objektů jiných aplikací) na profesionální úrovni - dodržuje základní typografická i estetická pravidla - vysvětlí princip hromadné korespondence, tuto znalost používá

5. Textový procesor (zejména MS Word) - Principy, filozofie, nejrozšířenější software - Základy počítačové typografie - Ovládání programu, základní orientace v okně, - psaní, vybírání a úpravy textu, formátování znaků, odstavců, tabulátory, vzhled stránky, tisk - Práce se soubory, šablona dokumentu, seznamy, styly, záhlaví a zápatí, dělení slov, automatické opravy, kontrola pravopisu - Rozšiřující techniky (oddíly, sloupce, ohraničení, stínování, iniciály, poznámky pod čarou a vysvětlivky, obsah, rejstřík, doplňkové programy ...) - Vytvoření, formátování a úprava tabulek, výpočty v tabulce - Hromadná korespondence

35

251

6

1 4

8

6

6 4 6

leden – červen


Předmět: Informační a komunikační technologie Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák: - uvede základní přehled softwaru používaného na PC - vysvětlí pojmy verze sw, lokalizace, upgrade, aktualizace, patch, servis pack - vysvětlí právní aspekty užívání softwaru a popíše možnosti jeho licencování - pracuje s informacemi v souladu s autorským zákonem - uvede přehled rizik poškození a zneužití dat a možností ochrany - uvede přehled malwaru a možností ochrany - popíše princip a druhy komprimace dat - komprimuje a dekomprimuje data včetně pokročilejších možností

1. Software a data - Rozdělení programového vybavení PC - Právní ochrana sw, způsob licencování sw - Přehled rizik poškození a zneužití dat a možností ochrany - Viry, antivirová ochrana - Komprimace dat

Žák: - uvede základní hw komponenty PC, vysvětlí jejich funkci a uvede parametry důležité pro uživatele a jejich aktuální hodnoty

2. Hardware – základní stavební prvky a jejich funkce

Žák: - popíše podstatu tabulkových procesorů, uvede nejznámější historické i současné zástupce - vysvětlí strukturu tabulky, adresaci buněk, možné datové struktury, formáty zobrazení čísla a datumu, strukturu vzorce - orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, které si individuálně nastaví a upraví pro efektivní práci - z reálných dat navrhne, sestaví a zformátuje tabulku (resp. propojenou soustavu tabulek), při práci vždy používá nejefektivnější postup - vhodně využívá funkce - vytvoří a upraví graf - filtruje data podle vícenásobných podmínek

3. Tabulkový procesor (zejména MS Excel) - Popis obrazovky, nastavení pracovního prostředí - Práce se souborem, sešit, list - Vkládání dat, úpravy dat, identifikace buněk a oblastí, kopírování a přesun - Práce se sloupci a řádky, formátování buněk, náhled a tisk - Funkce - Práce s listy, podmíněné formátování, automatický formát, - Vytváření grafů, formátování objektů v grafu, úpravy grafů - Koncepce seznamu, seřazení a prohlížení seznamu, - Filtrování dat 252


Termín plnění

12

září – říjen

3 2 2 2 3

6

říjen listopad

36

listopad – duben

4

12

8 6 6


Žák: - vysvětlí základní pojmy z oblasti počítačové grafiky - porovná vlastnosti, způsoby pořízení a použití rastrové a vektorové grafiky - vyfotí a upraví fotografie - tvoří jednoduchou rastrovou a vektorovou grafiku

4. Grafika - Základní pojmy - rastry a vektory, rozlišení, barevná hloubka, barevné modely, formát souboru - Rastrová grafika - základní nástroje pro malbu, úprava fotografií, koláž - Vektorová grafika - nástroje pro kresbu základních tvarů, práce s objekty

2 6 6

Předmět: Informační a komunikační technologie Výsledky a kompetence

Tematické celky


Termín plnění září – říjen

Žák: - vysvětlí principy fungování běžných periferií a uvede parametry důležité pro uživatele a jejich aktuální hodnoty - popíše vývoj záznamových médií, charakterizuje současný stav - navrhne počítačovou sestavu s konkrétními komponenty - při práci s počítačem dodržuje ergonomické a hygienické zásady

1. Hardware - Vstupní a výstupní periferie, paměti - Konfigurace počítače - Ergonomické řešení počítačového pracoviště

10 8 1

Žák: - popíše podstatu databázových systémů a oblasti použití, uvede nejznámější historické i současné zástupce - vysvětlí pojmy báze dat, SŘBZ, pole, datové typy, záznam, tabulky, relace, klíče, SQL - orientuje se v prostředí databázového systému - navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze - pracuje v tabulkách, propojí tabulky pomocí relací - vytváří všechny druhy dotazů - vytváří formuláře a sestavy a pracuje s nimi

2. Databázové systémy - Možná řešení datové základny, nejrozšířenější software - Základní filosofie a pojmy programu MS Access, ovládání a orientace - Vytvoření tabulky v návrhovém zobrazení - Práce s daty v zobrazení datového listu, kopírování a přesun dat, práce se sloupci, úprava vzhledu datového listu, řazení a filtrování - Relace - Dotazy všech typů - práce v návrhovém zobrazení - Vytváření a úprava formulářů - Vytváření a úprava sestav

26

253

duben – červen

14

1

4 3

3 2 6 4 4

říjen – leden


Žák: - popíše podstatu prezentačního softwaru - vytvoří prezentaci včetně multimediálních prvků a nastaví její vlastnosti - dodržuje zásady úspěšné prezentace - předvede funkční prezentaci

3. Elektronické prezentace (zejména v programu MS PowerPoint) - Zásady pro tvorbu prezentací - Popis programu, způsoby vytváření prezentace, práce se snímky, přechodové efekty - Práce s textem, obrázky a dalšími objekty, úprava vzhledu prezentace - Animace a zvuk - Příprava podkladů a tisk, vyzkoušení a předvedení prezentace

Žák: - vysvětlí pojem algoritmus a jeho vlastnosti - sestaví algoritmus řešení konkrétní jednoduché úlohy - vysvětlí pojem makro - zaznamená a pojmenuje jednoduché makro, spustí zaznamenané makro

4. Algoritmizace, makra - Algoritmus, jeho vlastnosti, možné způsoby zápisu, ukázky - Záznam a uložení makra, spuštění, zabezpečení, práce v MS Word a Excel

Žák: - aplikuje nabyté dovednosti v praxi

5. Projekt – závěrečná práce

254

14

leden – březen

2 2 4 4 2 6

březen – duben

3 3

12

květen – červen



STATISTIKA 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 68 (2) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Jde o průpravný předmět, směřující k utváření a rozvíjení statistické gramotnosti žáka, tj. schopnosti správně pracovat se statistickými údaji ve smyslu je vyhledat, zpracovat a porozumět jim a vyvodit z nich závěry, využít je k rozhodování. Podílí se i na rozvíjení počítačové a informační gramotnosti žáka. Charakteristika učiva Žáci se seznámí se základními postupy statistiky od získávání a sběru údajů přes elementární zpracování až po analýzy dat. Výběr učiva směřuje k tomu, aby žáci -

rozuměli terminologii statistiky, uměli pojmy vysvětlit měli přehled o způsobech získávání (sběru) hromadných dat byli schopni prezentovat získaná data tabelárně, graficky nebo prostřednictvím statistických charakteristik uměli zvolit a aplikovat vhodnou metodu popisu, zpracování a analýzy dat, svůj postup zdůvodnili uměli kvalifikovaně interpretovat výsledky statistické analýzy uměli pro zpracování a analýzu dat použít spreadsheet a jeho statistické funkce ovládali statistické funkce na kalkulačce uměli uplatnit získané poznatky v odborných předmětech a v praktickém životě.

Pojetí výuky Výuka probíhá střídavě v multimediální učebně (celá třída) a v odborné počítačové učebně (v dělených skupinách žáků, kdy každý žák samostatně pracuje u počítače). Z vyučovacích metod se používají výklad, problémový výklad, vysvětlování, instruktáž (vše s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru), práce s odborným textem, učební rozhovor, problémové situační metody. Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se úroveň zvládnutí požadovaných vědomostí a dovedností průběžnými dílčími písemnými testy a individuálně řešenými praktickými testy na PC. V klasifikaci je zohledněna i aktivita při výuce. Přínos k rozvoji obecných kompetencí a k aplikaci průřezových témat V rámci předmětu jsou rozvíjeny obecné kompetence a aplikována průřezová témata: -

efektivně se učit, využívat přitom různé zdroje informací srozumitelně formulovat své myšlenky, názory a postoje správně používat odbornou terminologii chápat výhody znalosti cizích jazyků, být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností 255


-

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly vystihnout podstatu problému, uplatnit vhodné postupy k jeho řešení, umět je zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvolených postupů využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve používat logické myšlení, analýzu a syntézu, dedukci i abstrakci orientovat se v tabelární i grafické podobě kvantitativních informací, umět je vytvářet využívat matematicko-statistické poznatky v praktickém životě kontrolovat správnost výsledku vzhledem k realitě efektivně využívat ICT vyhledávat a získávat informace z různých zdrojů, posuzovat jejich věrohodnost a kvalitu odolávat mediální manipulaci


informační a komunikační technologie matematika ekonomika základy mikro a makroekonomie účetnictví praxe

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Statistika Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění

Žák: - vysvětlí různá pojetí pojmu „statistika“ - stručně popíše vznik a vývoj statistiky a její současný význam - na příkladech vysvětlí základní pojmy užívané ve statistice, pojmy aktivně užívá - vysvětlí vztah mezi statistikou a ICT, popíše možnosti použití ICT ve statistice

1. Úvod do předmětu

3

září

Žák: - na příkladech vysvětlí, jaké vlastnosti požadujeme po statistických údajích - uvede základní prameny statistických dat, data vyhledá

2. Statistika jako statistické údaje

3

září

256


Žák: - stručně popíše organizaci státní statistické služby v ČR, související legislativu a vazbu na mezinárodní statistické organizace

3. Statistika jako instituce - Orgány statistiky, legislativa

Žák: - uvede přehled a porovná způsoby získávání (sběru) hromadných dat - zjištěná data roztřídí do tabulek rozdělení četností - prezentuje zpracovaná data tabelárně i graficky - používá při tom spreadsheet a jeho nástroje

4. Statistika jako praktická činnost - Statistické zjišťování - Elementární statistické zpracování - Publikování výsledků

Žák: - správně používá sumační a multiplikační symboly

5. Matematická průprava – sumace a multiplikace

Žák: - na příkladech vysvětlí nejpoužívanější charakteristické rysy statistických souborů a jejich význam - uvede přehled a porovná základní míry polohy a variability - zvolí pro danou situaci vhodnou míru, vypočte ji a věcně interpretuje - k výpočtům používá statistické funkce na kalkulačce nebo spreadsheet a jeho funkce

6. Charakteristické rysy statistických souborů a jejich míry - Charakteristické rysy - Míry polohy - Míry variability

7. Srovnávání statistických Žák: - uvede přehled a porovná jednotlivé údajů - Základní možnosti možnosti srovnávání - Klasická indexní soustava - provádí srovnávání statistických údajů věcné, prostorové i časové, podílem i rozdílem, řetězové i bazické - převádí bazické srovnání na řetězové a opačně - počítá průměrné tempo růstu i průměrný absolutní rozdíl - uvede přehled a porovná možnosti srovnávání v rámci klasické indexní soustavy - provádí srovnávání nástroji klasické indexní soustavy

257

1

18 6 6

říjen

říjen listopad prosinec

6

2

prosinec

14

leden únor

1 7 6

14 6 8

březen duben


- věcně interpretuje vypočtené hodnoty - popíše současnou praxi měření inflace Žák: - vysvětlí význam analýz časových řad, možné dělení časových řad - vysvětlí problémy se srovnatelností časových řad a možnosti řešení - popíše časovou řadu základními metodami - vysvětlí rozklad časové řady na složky - vyrovná časovou řadu klouzavými průměry i analyticky - popíše sezónní kolísání - zpracuje prognózu do budoucna - k výpočtům používá spreadsheet a jeho nástroje

8. Časové řady - Význam, druhy, srovnatelnost - Metody popisu - Rozklad na složky, popis trendu - Popis sezónní složky, extrapolování

258

13 1 3 6 3




CVIČENÍ NA POČÍTAČÍCH 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 128 (4) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Pojetí tohoto volitelného předmětu je stejné jako u povinného předmětu „Informační a komunikační technologie“. Žáci si v rámci cvičení upevní a prohloubí vědomosti a dovednosti získané v povinném předmětu Informační a komunikační technologie, případně se připraví ke státní maturitní zkoušce z Informatiky.

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Informační a komunikační technologie

Ročník: 3 Počet hodin

Termín plnění

1. Grafika – práce v rastrovém a vektorovém editoru

32

září – leden

2. WWW stránky - úvod do jazyka HTML, tvorba vlastní webové prezentace

26

3. Práce v OS a s utilitami

10


Tematické celky

Žák: – orientuje se v problematice informačních a komunikačních technologií – efektivně používá počítač a jeho periferie v konkrétní ekonomické realitě od návrhu až po praktickou obsluhu a operování – pracuje na uživatelské úrovni s běžným softwarem – poradí si s možnými problémy v práci PC i jednoduššími servisně technickými úkony – používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti

259

leden – květen květen – červen


Předmět: Informační a komunikační technologie

Ročník: 4


Tematické celky

Počet hodin

Termín plnění

Žák: – orientuje se v problematice informačních a komunikačních technologií – efektivně používá počítač a jeho periferie v konkrétní ekonomické realitě od návrhu až po praktickou obsluhu a operování – pracuje na uživatelské úrovni s běžným softwarem – poradí si s možnými problémy v práci PC i jednoduššími servisně technickými úkony – používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti

1. Opakování a rozšíření teorie IT

20

září – listopad

2. Office – rozšiřující techniky, spolupráce více uživatelů, automatizace úloh

40

listopad – květen

260



PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 264 (8) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět vytváří základní předpoklady pro efektivní a úspěšnou práci ve studiu, pracovním i dalším občanském životě. Orientuje žáka především na: -

získání klávesnicové gramotnosti dovednost vytvořit obchodní, úřední a propagační písemnosti praktické ovládnutí kancelářského softwaru, a to vysoce kvalifikovaným způsobem schopnost písemně komunikovat prostřednictvím elektronických médií dovednost využívat světové informační sítě rozvoj samostatného logického uvažování a hodnocení odborných a společenských situací kultivaci vyjadřovacích schopností a dovedností umění komunikovat v odborném stylu a v mezích společenských zvyklostí schopnost aplikovat obecné zásady písemného styku na libovolný typ písemností praktické využití jazykových znalostí, zvláště stylistiky a gramatiky aplikaci poznatků z jiných odborných předmětů (Ekonomika, Účetnictví, Právo, ICT)

Charakteristika učiva Učivo je rozloženo do čtyř studijních ročníků po dvou hodinách týdně. První ročník je věnován získání tzv. klávesnicové gramotnosti, tj. psaní desetiprstovou hmatovou metodou naslepo na klávesnici počítače. V druhém ročníku žák rozvíjí dovednost pracovat s kancelářským softwarem, tj. především ovládat textový editor MS Word, využívat maximum jeho funkcí (ukládání a třídění souborů, formátování textu, tvorba tabulek, revize textu, hromadná korespondence, tvorba šablon apod.). Žák je také veden k využití internetu a seznámí se se zásadami racionálního využití elektronické pošty. Je veden ke kultivovanému a graficky vhodnému způsobu komunikace on-line. Dále se žák ve druhém ročníku seznámí s doporučenou normalizovanou úpravou textu, se zpracováním občanských písemností a písemností fyzických osob a se základy formálního zpracování cizojazyčné korespondence. Obsahem třetího ročníku jsou písemnosti v obchodním styku, tj. písemnosti v předsmluvním jednání, uzavírání a plnění kupních smluv a vady plnění kupních smluv. V souvislosti s plněním kupních smluv žák získá přehled o poštovním a bankovním styku. V učivu třetího ročníku žák získává představu o obsahu obchodního a občanského zákoníku. Čtvrtý ročník je věnován písemnostem při vedení firmy, tj. písemnostem, které vyhotovují kvalifikovaní asistenti vedoucího pracovníka. Učivo obsahuje témata o přípravě a vedení pracovních porad, o pracovních cestách, o písemnostech v souvislosti s rozhodováním vedoucích pracovníků a o písemnostech společenského charakteru (osobní dopisy, pozvánky). Podstatnou část učiva 4. ročníku tvoří témata o uzavírání a ukončování pracovních poměrů. Žák se dobře seznámí se zákoníkem práce, naučí se v něm orientovat a rozumět významu právnických formulací. 261


Obsahem 4. ročníku jsou dále jednoduché právní písemnosti, které lze využít i v občanském životě žáka (potvrzenka, zmocnění, dlužní úpis, soudní žaloba). Poslední hodiny předmětu se věnují teorii o manipulaci, třídění a archivaci písemností (spisový řád). Pojetí výuky Výuka je zásadně činnostní, teoretické znalosti nejsou cílem, nýbrž předpokladem a prostředkem k dosažení cíle – ovládnutí klávesnice, vypracování písemnosti. Realizuje se zcela ve vybavených počítačových učebnách. Výuka v prvním a druhém ročníku je organizována po dvou hodinách týdně tak, aby mezi jednotlivými hodinami byl alespoň dvoudenní odstup. Je využívána programovaná výuka psaní na klávesnici ZAV autorského kolektivu TEXT-Zaviačičovi. Program umožňuje úplné splnění cíle, přičemž respektuje individuální předpoklady žáka a podporuje upevňování volních vlastností, posiluje schopnost soustředěné práce a motivuje přirozenou soutěživost žáka. Díky metodické propracovanosti umožňuje žákovi dosahovat velmi dobrého hodnocení. Ve druhém ročníku žák pracuje především s textovým editorem MS Word, k dispozici má učebnici (Štiková, S., Písemná a elektronická komunikace 1) a pracuje s normou ČSN 01 6910. Výuka ve třetím a čtvrtém ročníku je organizována ve dvouhodinových blocích, což umožňuje kontinuální práci na rozsáhlejších projektech. Žák pracuje s učebnicemi (Štiková, S., Písemná a elektronická komunikace 2 a 3), používá zákoník práce, internet, elektronickou poštu, využívá vestavěné šablony MS Word. Obsah učiva plně respektuje učební osnovy MŠMT ČR. Výuka je cílena tak, aby žák mohl vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici (opis textu, tabulka, vypracování obchodní písemnosti) a aby úspěšně vykonal praktickou maturitní zkoušku. Hodnocení výsledků žáka V prvním ročníku jsou kriteriem výkonnostní tabulky hodnotící rychlost a přesnost psaní. Podkladem pro klasifikaci je čtvrtletně desetiminutový opis, měsíčně zkouška přesnosti (na konci ročníku min. 200 čistých úhozů za minutu a max. 0,80 % chyb). Z motivačních důvodů se přihlíží k rychlosti postupu v programu ZAV. V dalších ročnících se hodnotí písemnosti podle kvality věcného, technického, jazykového, stylizačního a formálního zpracování. Využívá se metod sebehodnocení žáka a skupinového rozboru výsledků. Přestože je využívána tradiční pětistupňová klasifikace, žák se učí sám rozpoznat, zda výsledek jeho práce je v praxi použitelný.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí žáka a) Kompetence k učení -

pracovat samostatně, odpovědně, rozvíjet volní vlastnosti jako cílevědomost, soustavnost, soustředěnost vyhledávat informace v literatuře a na internetu, příp. z jiných zdrojů aplikovat činnostní učení, vytvářet dovednosti prostřednictvím praktické činnosti samostatně hodnotit výsledky práce a přijímat odpovědnost za výkon, reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti

262


b) Kompetence k řešení problému -

aplikovat znalosti a dovednosti, volit vhodné postupy, řešit problémové situace umět obhájit zvolené postupy a výsledky práce umět spolupracovat na týmovém řešení problémů

c)

Komunikativní kompetence

-

vhodně se vyjadřovat přiměřeně účelu, jazykově správně, volit asertivní formulace, užívat odbornou terminologii formulovat myšlenky úsporně, přitom jasně a srozumitelně chápat význam znalosti cizích jazyků v globální společnosti

-

d) Personální a sociální kompetence -

pracovat v týmu a cítit odpovědnost za výkon týmu adekvátně reagovat na hodnocení výkonů kriticky a nezaujatě zvažovat postoje a názory druhých, přitom být tolerantní

e)

Občanské a kulturní kompetence

-

znát hygienu práce uvědomit si význam kulturního vyjadřování, respektování společenských norem, mravnosti, a to jak v ústním, tak písemném projevu zajímat se o socioekonomické aspekty svého života, rozumět prostředí, v kterém žák žije chápat význam odborných znalostí a dovedností i pro soukromý život umět odolávat mediální manipulaci

f)

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání

-

utvářet si představu o uplatnění na trhu práce, chápat význam konkurence a nutnost dalšího vzdělávání, rozumět principům podnikání uvědomit si význam celoživotního vzdělávání v měnících se podmínkách pracovního trhu umět vyhledávat pracovní příležitosti, mít přehled o právech a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů umět prezentovat svůj odborný potenciál a využít svých osobních charakteristik (talentu, mimořádných dovedností apod.)

-

g) Informační kompetence -

orientovat se v soudobých komunikačních technologiích, pracovat s nimi v pracovním i soukromém životě kriticky posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů chápat nutnost celoživotního rozvíjení ICT gramotnosti v souvislosti s měnícími se technologiemi

Průřezová témata a) Občan v demokratické společnosti -

umění jednat s lidmi, respektovat společenské normy chování a vyjadřování, schopnost morálního úsudku, respektovat názory druhých, 263


-

ochota žít a pracovat podle požadavků na trvale udržitelný rozvoj ekonomiky a životního prostředí přijímat odpovědnost za sebe a kolektiv, vědomí morální odpovědnosti za vlastní život a kariéru orientovat se v mediálních obrazcích, odolávat manipulaci, využívat masová média pro své potřeby uvědomění si vlastních možností uplatnění ve své profesi a v občanském životě, reálně hodnotit společenské a tržní prostředí

b) Člověk a svět práce

-

osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu schopnost zapojit se do pracovních aktivit, znát práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů chápat význam široké všeobecné vzdělanosti pro život i výkon povolání

c)

Informační a komunikační technologie

-

umění žít v "informační společnosti", chápat techniku jako nepostradatelnou a běžnou součást pracovního a životního procesu, ovládat ji racionálně a efektivně

-


informační technologie právo účetnictví ekonomika český jazyk a literatura

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Písemná a elektronická komunikace Výsledky a kompetence Žák: - se zorientuje v umístění programu na školní síti, - se seznámí se způsobem přihlášení do výuky pomocí uživatelského účtu a s metodikou a hygienou práce v programované výuce, - je informován o obsahu domácí verze programu ZAV, o jeho instalaci, ovládání a přenášení výuky mezi domovem a školou


Termín plnění

Technické minimum pro práci s výukovým programem ZAV

2

září

Programovaná výuka psaní na klávesnici podle programu ZAV: Cvičení 1 – 149 a, j, s, k, d, l, o, mezerník, Enter, e, přeřaďovače, tečka, n, t, i, v)

6

září

Cvičení 150 – 269 (p, u, r, c, h, y) Klasifikační program ZR_I

7

říjen

Tematické celky

264


- si osvojuje dovednost ovládat klá-

vesnici počítače (i psacího stroje) pomocí desetiprstové hmatové metody naslepo, - postupně dosahuje větší rychlosti a přesnosti psaní (podle doporučených celostátních limitů), - posiluje svoji schopnost pracovat soustředěně a přesně, - upevňuje svoje volní vlastnosti, především cílevědomost, případně podporuje přirozenou soutěživost. Výkonnostní limity Procento chyb: max. 0,80 Rychlost: září .......................... 80 č. úh. za min říjen......................... 90 " listopad.................. 100 " prosinec ................. 110 " leden ..................... 120 " únor ....................... 130 " březen ................... 140 " duben .................... 150 " květen ................... 160 " Výuka v 1. ročníku je vedena k naplňování klíčových kompetencí popsaných výše, a to zpočátku především kompetencí k učení, sociálním a občanským kompetencím. Žák je veden k cílevědomosti, soustavnosti v práci, ke zdravé soutěživosti, učí se reálně hodnotit svoje výsledky, uvědomuje si potřebu spolupráce v kolektivu, je veden ke kulturnímu a mravnému chování dle společenských požadavků, k pochopení významu odborného vzdělávání pro uplatnění v profesním i soukromém životě, respektuje hygienu práce.

Cvičení 270 – 419 (m, í, ě, á, b) Klasifikační program ZR_I 1. písemná práce

8

listopad

Cvičení 420 – 599 (ý, interpunkční čárka, ř, é, š) Klasifikační program LP_I

6

prosinec

Cvičení 600 – 719 (ů, ž, č, f) Klasifikační program LP_I 2. písemná práce

8

leden

Cvičení 720 – 779 (háček, ú) Klasifikační program LU_I

6

únor

Cvičení 780 – 929 (g, x, číslice 0, 1, w, 5) Klasifikační program LU_I 3. písemná práce

8

březen

Cvičení 930 – 1 019 (9, 3, závorky) Klasifikační program BD_I

7

duben

Cvičení 1 020 – 1 139 (zpětná klávesa, uvozovky, 2, dvojtečka, 4, ?) Klasifikační program BD_I

6

květen

4

červen

Cvičení 1 140 – 1 200 (vykřičník, 6, %, lomítko, §, +, =) Klasifikační program KC_I 4. písemná práce

V průběhu celého ročníku se stále silněji realizují kompetence k pracovnímu uplatnění a informační kompetence. Žák si uvědomuje význam klávesnicové gramotnosti, je veden k odpovědnosti za výkon, díky metodické propracovanosti programu ZAV je schopen sám si plánovat postup ve výuce, využívá informační technologie.

265


Z průřezových témat se realizuje především respektování společenských norem, schopnost úsudku a odpovědnost za sebe i kolektiv, orientace ve společenském a tržním prostředí, tvorba obrazu o společenském prostředí, o uplatnění v profesi, posiluje se schopnost zapojit se do pracovních aktivit. Předmět: Písemná a elektronická komunikace


Termín plnění

Zvyšování písařských dovedností ZAV od cv. 1 200 září 160 č. úh. za min říjen 165 " listopad 170 " prosinec 175 " leden 180 "

4

průběžně září až leden

Členění a zvýrazňování textu, opakování tovrby textu v MS Word

4

září

Jednoduché tabulky

5

říjen

ZAV od cv. 1 205 Klasifikační program ZŘ_II 1. písemná práce

3

říjen

Složitější tabulky s dvojitým záhlavím

6

listopad

ZAV od cv. 1 210 Klasifikační program ZŘ_II

2

listopad

Normalizovaná úprava textu, ČSN 01 6910, obálky, adresy Klasifikační program LP_II

7

prosinec

2. písemná práce

1

leden

6

leden


Tematické celky

Žák: - průběžně v celém pololetí upevňuje a rozšiřuje dovednost psát hmatovou metodou, dosahuje větší hmatové jistoty, zvyšuje rychlost psaní, - posiluje svoji schopnost pracovat soustředěně a přesně. Žák: - aplikuje znalosti a dovednosti z předmětu informační technologie, - poznává využití editoru pro specifické kancelářské potřeby, - učí se pracovat racionálně a efektivně, - využívá klávesové zkratky, - osvojuje si zásady estetického zpracování dokumentu, - učí se pracovat s podněty vizuálními a auditivními (psaní z obrazovky, psaní z papírové předlohy, psaní podle diktátu), - posiluje svoji schopnost pracovat soustředěně a přesně, - se učí uspořádat data do logických celků, do jednoduchých i složitějších struktur - umí kriticky hodnotit práci svoji i druhých, zná efektivní nástroje pro oponenturu a revizi textů - je schopen pracovat s cizojazyčnými nástroji textového editoru a psát v jazyce, kterému se učí,

Normalizovaná úprava textu, ČSN 01 6910, obálky, adresy Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, ZAV do cv. 1 215 Klasifikační program LP_II

266


- umí napsat jednoduché občanské

podání, zná zásady poštovního styku, - učí se využívat prostředky elektronické komunikace, získávat data z internetu. Výuka v 2. ročníku je vedena k naplňování klíčových kompetencí popsaných výše, a to především kompetencí k učení, sociálním a občanským kompetencím. Žák je veden k cílevědomosti, soustavnosti v práci, ke zdravé soutěživosti, učí se reálně hodnotit svoje výsledky, uvědomuje si potřebu spolupráce v kolektivu, je veden ke kulturnímu a mravnému chování dle společenských požadavků, chápe význam odborného vzdělávání pro uplatnění v profesním i soukromém životě, respektuje hygienu práce, vyhledává informace z různých zdrojů. V průběhu celého ročníku se dále realizují kompetence k pracovnímu uplatnění, k řešení problému, komunikativní a informační kompetence. Žák hodnotí svoje výsledky, obhajuje zvolená řešení, umí formulovat myšlenky, hledá vhodná vyjádření, učí se porozumět sociokulturnímu prostředí, běžně využívá ICT prostředky.

Zvyšování rychlosti a přesnosti: únor 185 č. úh. za min březen 190 " duben 195 " květen 200 "

3

únor

Autorská korektura

4

únor

3. písemná práce Klasifikační program LU_II

2

březen

Psaní podle diktátu Psaní cizojazyčných textů a práce s diktafonem

4

březen

Revize textu v MS Word

4

duben

Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní, ZAV od cv. 1 225

3

duben

Dopis na hlavičkovém papíru, dopis fyzické osoby, cizojazyčný dopis 4. písemná práce, Progr. KC_II

7

květen

3

červen

Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní, ZAV do cv. 1 230 Kancelářská technika

Z průřezových témat se realizuje především respektování společenských norem, umění jednat s lidmi, schopnost úsudku a odpovědnost za sebe i kolektiv, orientace ve společenském a tržním prostředí, tvorba obrazu o společenském prostředí, o uplatnění v profesi, posiluje se schopnost zapojit se do pracovních aktivit, schopnost rozhodovat o vlastní kariéře, schopnost chápat význam všeobecného vzdělání, pracovat s ohledem na ochranu životního prostředí.

267


Předmět: Písemná a elektronická komunikace Počet hodin

Termín plnění

Význam, obsah a forma písemného styku Dopisní papíry, obálky. Struktura dopisu, sloh a jeho psychologie

7

září

Předsmluvní jednání Poptávka, nabídka, úprava nabídky 1. písemná práce

12

říjen listopad

Uzavírání kupních smluv Objednávka, potvrzení objednávky, kupní smlouva 2. písemná práce Souvislý příklad

13

prosinec leden

Plnění kupních smluv Odvolávka a přepravní dispozice, návěští zásilky, dodací list, faktura, úhrada faktury 3. písemná práce

16

leden únor březen

Vady plnění kupních smluv Urgence, reklamace, upomínka, žaloba k obchodnímu soudu

14

duben květen

6

červen

Výsledky a kompetence Žák: - uplatňuje dovednost používat ustanovení ČSN 01 6910 a norem souvisejících, - uplatňuje dovednost psaní na klávesnici, - uplatňuje dovednost racionálně využívat textový editor, - využívá prostředky elektronické komunikace a internetu, - aplikuje vyjadřovací schopnosti a stylizační dovednosti, - přemýšlí o vhodnosti vyjadřování, volí vhodné stylové prostředky, používá odborné termíny, - pracuje s předtisky pro obchodní a úřední dopis, - vytváří si vlastní šablony a formulářové předtisky, - osvojuje si základní právní pojmy, - získává přehled o ustanoveních obchodního a občanského zákoníku, - utváří si morální postoje pro pracovní i soukromý život, - připravuje se k vykonání státní zkoušky z psaní na klávesnici.


Souvislý příklad Výuka ve 3. ročníku je vedena 4. písemná práce k naplňování všech klíčových kompetencí popsaných v úvodu. Žák zásadně uplatňuje činností učení, pracuje v týmu, je veden k cílevědomosti, soustavnosti v práci, učí se reálně hodnotit svoje výsledky, uvědomuje si potřebu spolupráce v kolektivu, umí ocenit pokroky ve svém vzdělávání, je veden ke kulturnímu a mravnému chování dle společenských požadavků, chápe význam odborného vzdělávání pro uplatnění v profesním i soukromém životě, respektuje hygienu práce, vyhledává informace z různých zdrojů,

268


kriticky posuzuje mediální informace, prosazuje a obhajuje vlastní myšlenky, získává právní vědomí, uvědomuje si význam dalšího vzdělávání, chápe význam cizojazyčné vybavenosti pro práci, velmi efektně a efektivně využívá ICT prostředky. Průřezová témata se ve 3. ročníku realizují v plné šíři. Žák chápe pojem demokracie a demokratického rozhodování, orientuje se v mediálních obrazcích, orientuje se k vlastnímu rozhodování o směru své pracovní kariéry, rozhoduje o svém začlenění do pracovního procesu, získává obraz o pracovním trhu, poznává podnikatelské aktivity, plně chápe pojem „informační společnost“. Předmět: Písemná a elektronická komunikace Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění

4

září

Žák: - si opakováním tvoří předpoklady pro samostatnou práci s komunikační technikou.

Opakování ČSN 01 6910, obchodních písemností, ověření znalosti textového editoru

Žák: - poznává pracovní prostředí vyššího managementu, učí se respektovat vztahy nadřízenosti a podřízenosti, - získává představu o náplni práce v asistentských funkcích, - odlišuje formulace prostě sdělovací od formulací společenského charakteru, - pohybuje se v oblasti etických zvyklostí, hledá vhodný pojmový a stylizační aparát.

Vnitropodnikové písemnosti Pracovní porady, pozvánky, prezenční listiny, zápis z porady, písemnosti související s pracovními cestami, písemnosti managementu, příkaz, směrnice, oběžník 1. písemná práce

10

září říjen

Osobní dopisy vedoucích pracovníků – blahopřejné, omluvné, děkovné, zvací, soustrastné, doporučující …

8

listopad

Žák: - pracuje se zákoníkem práce, učí se v něm hledat, rozumět právnímu stylu, - rozšiřuje svoje právní vědomí, - aplikuje znalosti a dovednosti na svůj občanský život, - poznává vybraná ustanovení občanského zákoníku

Personální písemnosti Žádost o místo, životopis, pozvání ke konkurzu, uzavírání a ukončování pracovních poměrů, zaměstnanecké písemnosti Opakování ke státní zk. z psaní na klávesnici 2. písemná práce

18


269


Žák: - poznává v praxi služby peněžních ústavů, - učí se rozpoznat výhody elektronické komunikace s bankami, - uvědomuje si pravidla bezpečnosti v on-line komunikaci, - uspořádá a opakuje znalosti a dovednosti, - může vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici, - je připraven k vykonání praktické maturitní zkoušky. Výuka ve 4. ročníku je vedena k naplňování všech klíčových kompetencí popsaných v úvodu. Žák dokáže volit vhodné metody učení, uvědomovat si význam praktického a celoživotního učení, aplikovat znalosti z jiných předmětů, řešit problémové situace, používat různé metody myšlení, používat vysoké komunikativní dovednosti, opatřovat si informace z různých zdrojů, přičemž k nim přistupovat kriticky, být schopen nést kritiku a následky svého jednání, adaptovat se na měnící se podmínky, nacházet kompromisní řešení, mít utvořené základy právního vědomí, mít vhodnou míru sebevědomí, mít jasno o své další profesní orientaci, rozumět společenskému dění a životu v multikulturní společnosti, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.

Jednoduché právní písemnosti Plná moc, potvrzenka, dlužní úpis, splátkový kalendář, prokura, žaloba k obchodnímu soudu 3. písemná práce

8

únor březen

Písemnosti ve styku s bankami příkazy, šeky, elektronické bankovnictví Opakování k praktické maturitní zkoušce

8

duben

4

květen

Manipulace s písemnostmi Spisový řád, archivace, skartace Praktická maturitní zkouška

Průřezová témata se ve 4. ročníku realizují v plné šíři. Žák chápe pojem demokracie a demokratického rozhodování, orientuje se v mediálních obrazcích, orientuje se k vlastnímu rozhodování o směru své pracovní kariéry, rozhoduje o svém začlenění do pracovního a vzdělávacího procesu, získává obraz o pracovním trhu, poznává podnikatelské aktivity, má představu o občanském a pracovním právu, plně chápe pojem „informační společnost“.

270



CVIČENÍ Z KOMUNIKACE 63–41–M/02 Obchodní akademie denní 60 (2) od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Volitelný vyučovací předmět rozvíjí znalosti a dovednosti získané v předmětu písemná a elektronická komunikace. Orientuje žáka především na: -

dovednost vytvořit libovolné obchodní, úřední a propagační písemnosti dovednost vytvořit rozsáhlejší dokumenty, např. seminární, bakalářské či diplomové práce aplikovat obecné zásady písemného styku na písemnosti bez doporučené normalizované úpravy praktické ovládnutí kancelářského softwaru MS Office, a to vysoce kvalifikovaným způsobem schopnost písemně komunikovat prostřednictvím elektronických médií dovednost využívat světové informační sítě rozvoj samostatného logického uvažování a hodnocení odborných a společenských situací kultivaci vyjadřovacích schopností a dovedností aplikaci poznatků z jiných odborných předmětů soustavnou přípravu k vykonání státní zkoušky z psaní na klávesnici

Charakteristika učiva Předmět je vyučován ve čtvrtém ročníku po dvou hodinách týdně. Jeho cílem je prohloubit znalosti a dovednosti žáka nad rámec základního učiva a orientovat žáka na velmi pokročilé využívání textového editoru a tabulkového kalkulátoru, včetně grafických možností sady MS Office. Učivo vytváří předpoklady pro úspěšné zvládnutí písemných projektů v dalším studiu na vysoké škole. Vyučovací předmět zároveň reaguje na aktuální stav v programovém vybavení školy, kdy žáci budou mít trvalý přístup k výuce v MS Office 2010, případně v pokročilejších verzích. Pojetí výuky Výuka je zásadně činnostní. Realizuje se zcela v počítačových učebnách vybavených sadou MS Office 2007 nebo MS Office 2010. Je organizována ve dvouhodinových blocích, což umožňuje kontinuální práci na rozsáhlejších projektech. Výuka je cílena tak, aby žák mohl také vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici (opis textu, tabulka, vypracování obchodní písemnosti). Hodnocení výsledků žáka Hodnotí se písemnosti podle kvality věcného, technického, jazykového, stylizačního a formálního zpracování. Využívá se metod sebehodnocení žáka a skupinového rozboru výsledků. Přestože je využívána tradiční pětistupňová klasifikace, žák se učí sám rozpoznat, zda výsledek jeho práce je v praxi použitelný.

271


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí žáka a) Kompetence k učení pracovat samostatně, odpovědně, rozvíjet volní vlastnosti jako cílevědomost, soustavnost, soustředěnost - vyhledávat informace v literatuře a na internetu, příp. z jiných zdrojů - aplikovat činnostní učení, vytvářet dovednosti prostřednictvím praktické činnosti - samostatně hodnotit výsledky práce a přijímat odpovědnost za výkon, reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti b) Kompetence k řešení problému -

c)

aplikovat znalosti a dovednosti, volit vhodné postupy, řešit problémové situace umět obhájit zvolené postupy a výsledky práce umět spolupracovat na týmovém řešení problémů

Komunikativní kompetence -

vhodně se vyjadřovat přiměřeně účelu, jazykově správně, volit asertivní formulace, užívat odbornou terminologii formulovat myšlenky úsporně, přitom jasně a srozumitelně chápat význam znalosti cizích jazyků v globální společnosti

d) Personální a sociální kompetence e)

Občanské a kulturní kompetence -

f)

pracovat v týmu a cítit odpovědnost za výkon týmu adekvátně reagovat na hodnocení výkonů kriticky a nezaujatě zvažovat postoje a názory druhých, přitom být tolerantní

znát hygienu práce uvědomit si význam kulturního vyjadřování, respektování společenských norem, mravnosti, a to jak v ústním, tak písemném projevu zajímat se o socioekonomické aspekty svého života, rozumět prostředí, v kterém žák žije chápat význam odborných znalostí a dovedností i pro soukromý život umět odolávat mediální manipulaci

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání -

utvářet si představu o uplatnění na trhu práce, chápat význam konkurence a nutnost dalšího vzdělávání, rozumět principům podnikání uvědomit si význam celoživotního vzdělávání v měnících se podmínkách pracovního trhu umět vyhledávat pracovní příležitosti, mít přehled o právech a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů umět prezentovat svůj odborný potenciál a využít svých osobních charakteristik (talentu, mimořádných dovedností apod.)

272


g) Informační kompetence -

orientovat se v soudobých komunikačních technologiích, pracovat s nimi v pracovním i soukromém životě kriticky posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů chápat nutnost celoživotní rozvíjení ICT gramotnosti v souvislosti s měnícími se technologiemi

Průřezová témata a) Občan v demokratické společnosti -

umění jednat s lidmi, respektovat společenské normy chování a vyjadřování, schopnost morálního úsudku, respektovat svobodu druhých, ochota žít a pracovat podle požadavků na trvale udržitelný rozvoj ekonomiky a životního prostředí přijímat odpovědnost za sebe a kolektiv, vědomí morální odpovědnosti za vlastní život a kariéru orientovat se v mediálních obrazcích, odolávat manipulaci, využívat masová média pro své potřeby uvědomění si vlastních možností uplatnění ve své profesi a v občanském životě, reálně hodnotit společenské a tržní prostředí

b) Člověk a svět práce c)

osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu schopnost zapojit se do pracovních aktivit, znát práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů chápat význam široké všeobecné vzdělanosti pro život i výkon povolání


umění žít v "informační společnosti", chápat techniku jako nepostradatelnou a běžnou součást pracovního a životního procesu, ovládat ji racionálně a efektivně


informační technologie právo účetnictví ekonomika český jazyk a literatura

273


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Cvičení z komunikace

Ročník: 4.


Tematické celky

Počet hodin

Termín plnění

Žák: - volí efektivní postupy ve zpracování textu, využívá zkratek

Wordprocessing soutěžní disciplína, racionální formátování textu

10

září říjen

Žák: - vytváří vlastní šablony, - vyhledává vhodné šablony na internetu

Tvorba šablon dopisní předtisk, hlavičkový papír, formát *.dot, rozbalovací a textová pole

4

říjen

Žák: - uplatňuje dovednost používat ustanovení ČSN 01 6910 a norem souvisejících, - připravuje se k tvorbě rozsáhlých dokumentů jako seminární, bakalářské a diplomové práce

Úprava obsáhlých dokumentů Tvorba kapitol a podkapitol, členění textu, styly, rejstříky a obsah, poznámky pod čarou Bulletinová úprava psaní do sloupců, textová pole, rámečky

14

listopad prosinec

Žák: - kultivuje svoje estetické cítění, - osvojuje si společenské zvyklosti, - využívá WordArt, a další grafické nástroje - uplatňuje znalost MS Power Pointu

Dopisy a tabulky ke státní zkoušce z psaní na klávesnici 6

leden

Žák: - uplatňuje nejen technické dovednosti v MS Word, ale především posuzuje jazykovou a grafickou stránku písemností - oponuje písemnosti ze skutečné firemní praxe - posiluje svoji zběhlost v alternativním využívání objektů, - poznává význam objektů pro estetické uspořádání textů

Revize textů, korektura Práce s objekty editor rovnic, obrázky, screening, úprava v editorech kreslení, využití polí, pole Date a Time, textové pole

8

leden únor

Žák: - se cílevědomě připravuje k vykonání státní zkoušky z psaní na klávesnici

Reklama a propagace, písemnosti společenského typu: novoročenky, ex libris, leták, inzerát vizitky Prezentace

6

březen

274


Žák: - využívá MS Excel jako databázový prostředek pro hromadnou korespondenci - využívá řazení a filtrování dat - upevňuje svoji dovednost v práci se vzorci a používá jich pro tvorbu ekonomických dokladů (např. faktura, dodací list)

MS Excel v kancelářské praxi

Žák: - poznává odlišnosti v úpravě a stylizaci úředního dopisu - osvojuje si spisový řád ve správní oblasti

Úřední písemnosti Jazykový a stylizační trénink

8

duben

4

květen

Naplňování klíčových kompetencí: Výuka ve 4. ročníku je vedena k naplňování všech klíčových kompetencí popsaných v úvodu. Žák dokáže volit vhodné metody učení, uvědomovat si význam praktického a celoživotního učení, aplikovat znalosti z jiných předmětů, řešit problémové situace, používat různé metody myšlení, používat vysoké komunikativní dovednosti, opatřovat si informace z různých zdrojů, přičemž k nim přistupovat kriticky, být schopen nést kritiku a následky svého jednání, adaptovat se na měnící se podmínky, nacházet kompromisní řešení, mít utvořené základy právního vědomí, mít vhodnou míru sebevědomí, mít jasno o své další profesní orientaci, rozumět společenskému dění a životu v multikulturní společnosti, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Průřezová témata se ve 4. ročníku realizují v plné šíři. Žák chápe pojem demokracie a demokratického rozhodování, orientuje se v mediálních obrazcích, orientuje se k vlastnímu rozhodování o směru své pracovní kariéry, rozhoduje o svém začlenění do pracovního a vzdělávacího procesu, získává obraz o pracovním trhu, poznává podnikatelské aktivity, má představu o občanském a pracovním právu, plně chápe pojem „informační společnost“.

275


PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP Personální podmínky Na škole působí 55 pedagogických pracovníků. Všichni pedagogičtí pracovníci školy mají vysokoškolské vzdělání. Každým rokem absolvují celou řadu vzdělávacích akcí v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Většinou se jedná o semináře akreditované MŠMT. Následující tabulka obsahuje přehled pedagogických pracovníků, včetně jejich aprobace. Jméno Alnatour Jana Bajcurová Hana Beránek Jaroslav Blechová Tereza Brabec Luboš Brožová Růžena Bulant David Cejnarová Martina Cíglerová Hana Čadek Martin Čejková Milada Duchková Jitka Duchková Lucie Faitová Petra Fialová Jana Hafičová Zuzana Hrachovinová Petra Chladová Hana Kielbergerová R. Klemsová Jiřina Klička Vladislav Kolbabová Zdeňka Lukešová Hana Malinová Jitka Maříková Helena Matějková Iva Neuschlová Šárka Nonfried Tomáš Nová Jana Peštová Milada Polák Pavel Regnerová Vlasta Robejšková Jana Sequensová Sylvie Schlegelová Eva Schröpfer Libor Skuhravý Miloslav Soukupová Sylva Spíralová Dagmar

Titul Mgr. Ing. Mgr. Mgr. Ing. Mgr. Mgr. Ing. Mgr. Mgr. Mgr. PaedDr. Bc. Mgr. Ing. Mgr. Ing. Ing. Mgr. Mgr. Ing. Ing. Mgr. Mgr. Ing. Ing. Ing. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Ing.

Vzdělání JČU Č. Buděj. VŠSE Plzeň UK Praha ZČU Plzeň VŠE Praha PF Plzeň ZČU Plzeň VŠE Praha PF Plzeň ZČU Plzeň PF Plzeň PF Plzeň ZČU Plzeň ZČU Plzeň VŠE Praha ZČU Plzeň VŠE Praha VŠE Praha PF Plzeň PF Plzeň VŠE Praha VŠE Praha ZČU Plzeň ZČU Plzeň VŠE Praha VŠE Bratisl. VŠE Praha ZČU Plzeň UK Praha PF Plzeň ZČU Plzeň PF Plzeň UK Praha UK Praha PF Plzeň PF Plzeň PF Plzeň ZČU Plzeň ZČU Plzeň

Aprobace Anglický jazyk – francouzský jazyk Informační a komunikační technologie – PK* Chemie – biologie Český jazyk – německý jazyk Odborné ekonomické předměty Anglický jazyk – ruský jazyk – dějepis Anglický jazyk – dějepis Odborné ekonomické předměty Český jazyk – občanská nauka Matematika – výpočetní technika Český jazyk – německý jazyk Francouzský jazyk – ruský jazyk – dějepis Anglický jazyk – francouzský jazyk Anglický jazyk – dějepis Odborné ekonomické předměty Český jazyk – francouzský jazyk Odborné ekonomické předměty Odborné ekonomické předměty Zeměpis – tělesná výchova Matematika – fyzika Odborné ekonomické předměty Odborné ekonomické předměty Francouzský jazyk Německý jazyk – zeměpis Odborné ekonomické předměty Odborné ekonomické předměty – PK* Odborné ekonomické předměty Zeměpis – tělesná výchova Anglický jazyk – tělesná výchova Český jazyk – občanská nauka – PK* Občanská nauka – tělesná výchova Matematika – fyzika Německý jazyk – ruský jazyk Český jazyk – německý jazyk Anglický jazyk – ruský jazyk – německý jaz. Matematika – chemie Matematika – základy techniky Český jazyk – německý jazyk Informační a komunikační technologie

276


Jméno Straková Anna Svobodová Monika Šampalíková Petra Šašková Dana Šebesta Richard Šimandlová Olga Štaifová Radka Štenglová Kristýna Taušek Pavel Vaňač Petr Vesecká Irena Vokroj Květoslav Vyletová Helena Zadáková Gabriela Zemenová Maria Zítková Chmelařová Pavlína

Titul Ing. Ing. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Ing. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. PaedDr.

Vzdělání VŠE Praha VŠE Praha ZČU Plzeň PF Plzeň PF Plzeň ZČU Plzeň ZČU Plzeň ZČU Plzeň ZČU Plzeň ZČU Plzeň PF Plzeň PF Ústí n. L. ZČU Plzeň ZČU Plzeň PF Plzeň

Aprobace Odborné ekonomické předměty – PK* Odborné ekonomické předměty Český jazyk – německý jazyk Český jazyk – občanská nauka Anglický jazyk – ruský jazyk – zeměpis Anglický jazyk – český jazyk Český jazyk – občanská nauka – PK* Odborné ekonomické předměty Český jazyk – dějepis Anglický jazyk – ruský jazyk Německý jazyk – ruský jazyk – PK* Český jazyk – dějepis Matematika – výpočetní technika – anglický j. Český jazyk – německý jazyk Český jazyk – anglický jazyk – dějepis

Mgr.

ZČU Plzeň

Anglický jazyk

* učitelství písemné komunikace – Státní těsnopisný ústav Praha a VŠE Praha Materiální podmínky Školní vzdělávací program je realizován v budově, která byla postavena v roce 1913. Výuka probíhá celkem ve 33 učebnách, školní tělocvičně, v tělocvičně TJ Slavoj Plzeň a v bazénu TJ Radbuza Plzeň. Většina výuky probíhá v odborných učebnách, pouze částečně je realizována v tzv. kmenových třídách. Přehled odborných učeben Zaměření odborné učebny Odborné učebny vybavené PC celkem z toho: Odborné učebny informačních technologií Odborné učebny písemné a elektronické komunikace Odborná učebna ekonomických předmětů Učebny ostatní vybavené PC a připojením na internet a dataprojektor Jazykové učebny celkem z toho: Anglický jazyk Německý jazyk Francouzský jazyk Odborná učebna českého jazyka a literatury Odborná učebna společenských věd Odborná učebna zbožíznalství a chemie Odborná učebna fyziky a matematiky s interaktivní tabulí Odborná učebna zeměpisu s interaktivní tabulí Odborná učebna fiktivní firmy

277

Počet učeben 6 2 2 2 6 6 3 2 1 1 1 1 1 1 1


Ve školní budově není bohužel aula. Nedostatečné rozměry má i školní tělocvična s nářaďovnou. Výuka tělesné výchovy probíhá proto v tělocvičně TJ Slavoj Plzeň. Výuka zvláštní tělesné výchovy se realizuje převážně v bazénu TJ Radbuza Plzeň nebo ve školní tělocvičně. Žáci mají k dispozici tzv. učebnu volného provozu, která je vybavena počítači s připojením na internet. Tuto učebnu mohou ve volných hodinách využívat po celý den. Ve škole je i žákovská knihovna. Pitný režim žáků je zajištěn třemi automaty a občerstvením ve školním bufetu. Žáci se stravují ve školní jídelně Střední průmyslové školy stavební. Z výše uvedeného plyne, že kapacita školy i vybavení jsou dostatečné k úspěšné realizaci školního vzdělávacího programu. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli na tvorbě ŠVP svými návrhy a připomínkami. Škola velmi úzce spolupracuje s Krajským úřadem Plzeňského kraje, s Úřadem práce Plzeň, se Západočeskou univerzitou, s peněžními ústavy v Plzni, se zástupci hospodářské komory, s pedagogicko-psychologickou poradnou a především s firmami, ve kterých žáci vykonávají praxi. Mezi hlavní sociální partnery patří také firmy a instituce, ve kterých pracují naši absolventi. Pomocí zpětné vazby s našimi bývalými žáky může škola operativně reagovat na podněty z praxe a zařazovat je co nejrychleji do výuky.

278


AUTORSKÝ KOLEKTIV

Školní koordinátor: Vedoucí týmu:

Mgr. Miloslav Skuhravý Mgr. Miloslav Skuhravý

Pracovní týmy: Obecné charakteristiky ŠVP:

PaedDr. Jitka Duchková Mgr. Miloslav Skuhravý Ing. Vladislav Klička

Jazykové vzdělávání: Český jazyk a literatura Literární seminář Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce Německý jazyk Konverzace v německém jazyce Francouzský jazyk Konverzace ve francouzském jazyce Ruský jazyk

PaedDr. Jitka Duchková Mgr. Dana Šašková Mgr. Tereza Blechová Mgr. David Bulant Mgr. David Bulant Mgr. Jana Robejšková Mgr. Jana Robejšková Mgr. Hana Lukešová Mgr. Hana Lukešová Mgr. Eva Schlegelová

Společenskovědní vzdělávání: Dějepis Dějepisný seminář Občanská nauka Psychologie

PaedDr. Jitka Duchková Mgr. Květoslav Vokroj Mgr. Květoslav Vokroj Mgr. Hana Cíglerová Mgr. Dana Šašková

Přírodovědné vzdělávání Matematika Cvičení z matematiky Základy přírodních věd Tělesná výchova

Mgr. Miloslav Skuhravý Mgr. Vlasta Regnerová Mgr. Vlasta Regnerová Mgr. Jaroslav Beránek Mgr. Tomáš Nonfried

Ekonomické vzdělávání: Ekonomika Základy mikroekonomie a makroekonomie Aplikovaná ekonomie Účetnictví Cvičení z účetnictví Daně Fiktivní firma Právo Hospodářský zeměpis

Ing. Vladislav Klička Ing. Hana Chladová Ing. Hana Chladová Ing. Hana Chladová Ing. Jana Fialová Ing. Jana Fialová Ing. Jana Fialová Ing. Jana Fialová Ing. Hana Chladová Mgr. Richard Šebesta

Vzdělávání v inform. a komunik. technologiích: Informační a komunikační technologie Statistika Cvičení na počítačích Písemná a elektronická komunikace Cvičení z komunikace

Mgr. Miloslav Skuhravý Ing. Luboš Brabec Ing. Luboš Brabec Ing. Luboš Brabec Mgr. Milada Peštová Mgr. Milada Peštová

Jazyková úprava: Typografická úprava:

Mgr. Milada Peštová Mgr. Milada Peštová 279

02 Obchodní akademie

Recommend Documents