01 Ekonomika a podnikání Kompletní ŠVP Střední škola elektrotechniky a strojírenství

školní vzdělávací program Finanční specialista RVP 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání

Kompletní ŠVP

Střední škola elektrotechniky a strojírenství

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

3

Charakteristika školy

6

4

Charakteristika ŠVP

7

4.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

10

4.2

Začlenění průřezových témat

11

5

Učební plán

12

6

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

14

7

Učební osnovy

16

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

17

7.1.2 Anglický jazyk

26

7.1.3 Německý jazyk

37

7.1.4 Konverzace v anglickém jazyce

48

7.2 Společenskovědní vzdělávání

50

7.2.1 Dejepis

51

7.2.2 Občanská nauka

65

7.2.3 Základy práva

76

7.3 Přírodovědné vzdělávání

83

7.3.1 Fyzika

84

7.3.2 Chemie

89

7.3.3 Základy ekologie

92

7.4 Matematické vzdělávání

97

7.4.1 Matematika

98

7.5 Estetické vzdělávání

104

7.5.1 Literatura

106

7.5.2 Literární seminář

129

7.6 Vzdělávání pro zdraví 7.6.1 Tělesná výchova 7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.7.1 Informační a komunikační technologie 7.8 Odborné vzdělávání

136 137 153 154 161

7.8.1 Cvičení - účetnictví

162

7.8.2 Účetnictví

175

7.8.3 Ekonomika

189

7.8.4 Peněžní provoz

208

7.8.5 Fiktivní firmy

231

7.8.6 Marketing

239

7.8.7 Cvičení - ekonomika

246

7.8.8 Aplikovaná psychologie

253

7.8.9 Obchodní korespondence

259

7.8.10 Technika administrativy

265

7.8.11 Aplikace ICT

269

7.9 Odborná praxe 7.9.1 Praxe v organizacích

8

16

7.1.1 Český jazyk

Spolupráce se sociálními partnery

279 280

284

9

Evaluace vzdělávacího programu

285

PLACE HERE

Finanční specialista

Identifikační údaje

RVP 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Datum

15. 5. 2012

Název RVP


Platnost

1. 9. 2012

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

4

Název školy


Adresa

Jesenická 1, 106 00 Praha 10 - Záběhlice

IČ

00639133

REDIZO

600006638

Ředitel

Lumír Kymr

Telefon

222 351 000

Fax

222 351 044

Email

[email protected]

www

http://www.ssesp10.cz

Zřizovatel

Hlavní město Praha

Adresa

Mariánské náměstí 2, 110 01 Praha 1

IČ

000 64 581

Telefon

236 001 111, 224 224 224

Email

[email protected]

www

www.praha-mesto.cz

datum, podpis, razítko

Střední škola elektrotechniky a strojírenství 2

SMILE verze 2.6.1


Profil absolventa


2 Profil absolventa Škola

Střední škola elektrotechniky a strojírenství, Jesenická 1, 106 00 Praha 10 - Záběhlice

Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2012


4.0

Kód a název oboru




Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent Školního vzdělávacího programu Finanční specialista získá potřebné kompetence, dovednosti, postoje a návyky v rámci všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů. Tyto kompetence jsou určeny především požadavky trhu práce a rozvojem společnosti v oblasti ekonomiky, peněžnictví, finančního trhu a v oboru informačních technologii. Absolvent Školního vzdělávacího programu Finanční specialista najde uplatnění v oblasti provozních činností finančnictví a v nejrůznějších ekononomicko-administrativních profesích národního hospodářství. Absolvent, který úspěšně vykonal maturitní zkoušku, se může ucházet o studium na vysokých školách nebo na vyšších odborných školách. Kompetence žáka: Výuka postupně a promyšleně směřuje k tomu,aby po jejím ukončení měl absolvent následující klíčové (obecné) kompetence: - disponoval rozvinutými dovednostmi potřebnými pro sebereflexi a sebehodnocení, utvořil si odpovídající sebevědomí, měl pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci, - chápal fungování demokracie, osvojil si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu, respektoval zákon a etické normy demokratické společnosti, - uvědomoval si svou národní a evropskou identitu, svá lidská práva a respektoval práva druhých, byl připraven k soužití s různými společenskými minoritami, nepodléhal xenofobii, rasismu a intoleranci, - chápal jazyk jako prostředek komunikace, dokázal jej vhodně užívat v nejrůznějších komunikativních situacích, - uvědomoval si význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, dovedl se kultivovaně ústně a písemně vyjadřovat, - uměl získávat a podávat potřebné informace, byl schopen vyjadřovat se o běžných věcech, kulturních zážitcích i odborné problematice, - cítil spoluzodpovědnost za živou i neživou přírodu, za kulturní a historické památky a byl ochoten je ochraňovat, - rozuměl tomu, jakým historickým vývojem vznikla soudobá podoba světa, - byl schopen používat cizí jazyky jako prostředek mezikulturní komunikace, vzájemného porozumění a pochopení, ale i jako prostředek pro potřeby svého povolání a dalšího vzdělávání, - dokázal v cizím jazyce komunikovat v běžných společenských i pracovních situacích, rozuměl odbornému textu, v druhém cizím jazyce byl schopen porozumět předloženému textu, byl motivován k dalšímu studiu cizích jazyků, - správně používal matematické pojmy a jazyk matematiky, včetně symboliky a terminologie, - uměl efektivně numericky počítat, dokázal odhadnout výsledek, chápal kvantitativní a prostorové vztahy, - porozuměl závislostem, uměl zpracovat záskané údaje formou grafů, diagramů, tabulek apod., - osvojil si základní přírodovědné vědomosti, které mu umožní hlouběji porozumět přírodním jevům a procesům i odborným problémům svého oboru a naučil se jich využívat při řešení problémů, - dostatečně si rozvinul úroveň pohybových dovedností a aktivně usiloval o rozvoj své tělesné zdatnosti, pociťoval odpovědnost za své zdraví, - projevoval smysl pro čestnost, spolupráci a vzájemnou pomoc, byl schopen týmové práce. Předpokládané odborné kompetence vztahující se oboru vzdělávání: Po ukončení přípravy ve studijím oboru Finanční specialista a po úspěšném vykonání maturitní zkoušky disponuje absolvent uvedenými odbornými kompetencemi: - aktivně využívá znalost základních ekonomických pojmů a souvislostí, chápe příčiny a důsledky stavu a vývoje základních ekonomických jevů a procesů, - ovládá finanční a manažerské účetnictví, včetně účetnictví pro peněžní ústavy, umí vyhodnotit získané informace,

Střední škola elektrotechniky a strojírenství SMILE verze 2.6.1

3


Profil absolventa


- dovede psát desetiprstovou hmatovou metodou, umí stylizovat a vyhotovovat obchodní dopisy včetně cizojazyčné korespondence s využitím standardní kancelářské techniky, - orientuje se v právním řádu a základních ustanoveních práva obchodního, živnostenského, občanského, pracovního a rodinného, - ovládá práce s výpočetní technikou - textovým editorem, tabulkovým procesorem, databázovými programy, - umí zpracovávat ekonomické informace s využitím výpočetní techniky, vyhodnocovat je a vyvozovat závěry, využívá výpočetní techniku jako zdroje informací, - provádí analýzu finančního hospodaření podniku, - ovládá zásady organizaci práce na pracovišti, řízení menšího kolektivu pracovníků a práce v týmu, - umí se orientovat v oblasti bankovnictví, pojišťovnictví a v oblasti cenných papírů a obchodování s nimi, - zná podstatu základních produktů, které nabízejí peněžní ústavy, - v oblasti pojišťovnictví ovládá pojistnou techniku a má přehled o jednotlivých pojišťovacích produktech. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání (dle RVP), stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení maturitní zkoušky umožňuje absolventovi ucházet se o studium na vysokých školách a vyšších odborných školách. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.

Kompetence absolventa Absolvent má rozvinuty tyto kompetence:

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • Je schopen efektivního učení • Kompetence k řešení problémů • Je schopen řešit problémy • Komunikativní kompetence • Je schopen komunikovat • Personální a sociální kompetence • Je schopen orientovat se ve společnosti • Občanské kompetence a kulturní povědomí • je schopen zastávat postoje v rámci občanské odpovědnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • Je schopen orientace na pracovním trhu • Matematické kompetence • Je schopen matematického uvažování • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • Je schopen pracovat s informacemi

Odborné kompetence • Zajišťovat typické podnikové činnosti • Je schopen vykonávat základní podnikové činnosti • Efektivně hospodařit s finančními prostředky • Je schopen racionálně nakládat s finančními prostředky • Zajišťovat obchodní činnost podniku • Je schopen realizovat obchodní činnost podniku • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci


SMILE verze 2.6.1


Profil absolventa


• Je schopen orientovat se v problematice bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • Je schopen uplatňovat zásady kvality práce, výrobků a služeb jako nástroje konkurenceschopnosti • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • Je schopen ekonomicky myslet a plánovat


5


Charakteristika školy


3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2012

Kód a název oboru



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Střední škola elektrotechniky a strojírenství vznikla 1. 7. 2006 sloučením tří tradičních učilišť, které vyučovaly své obory od padesátých let minulého století: Středního odborného učiliště technického, Dubečská 34, Praha 10, Středního odborného učiliště telekomunikačního, Jesenická 1, Praha 10 a Středního odborného učiliště technického, Průhonická 6, Praha 10. Sloučením škol došlo k funkčnímu propojení strojírenských oborů s obory telekomunikačními a elektrotechnickými. Škola získala po sloučení finanční prostředky od zřizovatele pro rekonstrukci školy a stavbu 4. nadzemního podlaží v Jesenické ulici. Touto stavbou došlo ke sloučení celé teoretické výuky do jedné budovy, do Jesenické ulice. Zde v budově B probíhá také výuka odborného výcviku telekomunikačních a elektrotechnických borů. Odborný výcvik strojírenských oborů je vyučován v Dubečské ulici, kde bude také probíhat výuka oboru dopravního, kterým škola doplňuje nabídku oborů. Při tvorbě školních vzdělávacích programů škola uplatnila více jak osmiletou zkuše-nost strojírenských oborů a vytvořila program se společným 1. ročníkem ve strojíren-ských oborech a se společným 1. ročníkem v elektrotechnických oborech včetně oborů telekomunikačních. Definitivní rozhodnutí o konkrétním oboru a maturitním nebo nematuritním studiu se tím odkládá na konec 1. ročníku na základě žákových zkušeností a studijních výsledků. Pokud absolvent tříletého učebního oboru dosahuje dobrých výsledků v průběhu studia, nabízí škola přijetí do 3. ročníku technologicky příbuzného maturitního obo-ru. Tím žák získá nejen maturitní vysvědčení, ale oproti nástavbovému studiu i kvalitativně vyšší odborné znalosti. Vedle výše uvedených směrů jsou obory doplněny ještě oborem Provoz a ekonomika dopravy se zaměřením pro České dráhy a oborem Finanční specialista (RVP Ekonomika a podnikání). Škola svým pojetím a projekty pro jednotlivé studijní a učební obory dává předpoklad získání středního vzdělání s maturitou nebo výučním listem v moderním učebním oboru, o který je na trhu práce značný zájem. Komplexní teoretická a praktická pří-prava žáků umožňuje propojení výuky nejen v rámci školy, ale i na některou z více než 30 smluvních organizací, ve kterých získávají žáci během studia další praktické zkušenosti i možnost svého budoucího uplatnění. Mimopražským zájemcům škola nabízí ubytování ve vlastním domově mládeže. Volný čas je možné naplnit účastí ve sportovních kroužcích, v počítačovém kroužku, v kroužku CAD/CAM, v klubu mladého diváka, na víkendových sportovně turistických akcích a prázdninovém cyklistickém táboře. Žáci mají k dispozici tělocvičnu, tenisové a volejbalové kurty, knihovnu a počítače s trvalým připojením na internet. Škola poskytuje služby výrobní povahy ve strojírenských a elektrotechnických profe-sích, zpracování dat, knihařské práce, ubytovací služby a přednáškovou a kurzovní činnost.


SMILE verze 2.6.1




4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2012

Kód a název oboru




4

Celkové pojetí vzdělání v daném programu Vzdělávací program připravuje středoškolsky vzdělané odborníky s uplatněním ve všech oblastech bankovnictví, pojišťovnictví, obchodování s cennými papíry a v oblasti ekonomicko-administrativních prací. Absolvent je připravován pro praxi s důrazem na aplikované využití výpočetní techniky. Cílem je vybavit žáka kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoživotní vzdělávání. Stěžejní metody výuky používané v rámci vyučování: - skupinová výuka - frontální výuka - diferencovaná výuka - kooperativní výuka - týmová výuka - interaktivní vyučování Způsoby rozvoje klíčových kompetencí ve výuce: Žák je motivován k vlastní aktivitě a kreativitě. Umožní bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, co nejvíce podobných reálným pracovním úkonům. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aktivně rozvíjel získané poznatky. Bude kladen důraz na interdisciplinární vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a žák, v procesu konzultací a samostatných zadání v problémovém vyučování. Důraz bude kladen na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních a úkonových zkušeností směřující k samostatnosti ve světě práce. a) Komunikativní kompetence naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a v následné orientaci na trhu práce, při kontaktu s rodinou a přáteli, zaměstnavateli i orgány státní správy a samosprávy, žák vyplňovat formuláře, zadání, výkazy a získá kompetence k prezentaci v médiích, aktivně se umí účastnit diskusí v odborné sféře a formuje představy v rozsahu vývoje přizpůsobování moderním technologiím, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. b) Personální kompetence přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. c) Sociální kompetence naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické. Žák umí pomáhat a vážit si práce své i práce druhých, práce pro celek i dalšího přátelství a prohlubovat jej. Dopomoc při pohybových aktivitách je pro něj samozřejmostí, pomoc zdravotně postiženým vnímá jako své poslání. d) Kompetence k pracovnímu uplatnění naučí žáky připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, odborně se rozvíjet a získají reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti pohybové podpory, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví zaměstnanců a jednostranných pracovních činností s přihlédnutím k jejich kompenzaci. e) Občanské kompetence vyjadřují hodnoty občana ve společnosti, jedná se o soubor hodnot a postojů, které jsou demokracii vlastní. Žák vyjadřuje postoje k veřejnému zájmu. Používá zákonů a respektuje právo v plném


7




rozsahu. Umí respektovat práva osob a bojuje proti rasismu a xenofobii. Jedná v souladu s morálními principy. Zapojuje se aktivně do společenského dění a připravuje se na vstup do politického života v občanské společnosti. Uvědomuje si národní, kulturní a osobnostní identitu. Zajímá se o dění lokálního, státního i nadnárodního charakteru. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa. Žák si uvědomuje zodpovědnost za život a je připraven k řešení případných životních problémů, ví, jak a kde hledat pomoc. Žák zkoumá věrohodnost informací, nemá tendence nechat s sebou manipulovat. Způsoby začlenění průřezových témat do výuky: Průřezová témata budou do výuky začleňována po celou dobu studia tak, jak se na nich shodnou předmětové komise školy na počátku zavádění ŠVP. Pokud bude nutné upravit zadání předmětových komisí a začlenění průřezových témat, dojde k tomu vždy na začátku příslušného školního roku. Realizace průřezových témat v oblasti „Občan v demokratické společnosti“ vede k vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Dále vede ke stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství ve vzdělávání, které se opírá o znalost osobností žáků, jejich názorů, postojů, prostředí. Stanovení případných metod a forem výuky podporujících a respektujících osobnostní a sociální růst, angažovanost a kreativitu. Posiluje mediální gramotnosti, podporuje multikulturní výchovy. Pozornost bude věnována eliminaci negativ působících na vrstvy skupin médii. V rozsahu tématu „Člověk a životní prostředí“ spočívá těžiště v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí člověka, jako nezbytné platformy existence. Žáci se budou umět orientovat se v ekologických zákonitostech a normách a v negativních dopadech lidské činnosti. Vybudování potřebných postojů a hodnotových orientací bude rozhodující pro úspěšné naplnění myšlenky, která mluví o tom, že Zemi jsme nezdědili od svých předků, ale půjčili jsme si ji od svých dětí. Enviromentální výuka a příslušná témata budou nosným tématem průřezových kapacit. V oblasti témat „Člověk a svět práce“ spočívá váha na osvojení znalostí a dovedností vedoucích k úspěšnému zakotvení na trhu práce. Rozvoj kompetencí a motivace dalšího vzdělávání začíná už ve fázi prvotního vzdělávání. Vlastní profesní kariéra nemůže být lhostejná žádnému z žáků, určení odpovědnosti za svůj život a profesní růst je důležitá právě ve fázi sekundárního vzdělávání. Dynamika ekonomických a technologických změn současného světa, mobilita a rekvalifikovatelnost je nutným opatřením pro podporu rozvoje klíčových kompetencí vedoucích celoživotnímu učení. „Informační a komunikační technologie“ - práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Dosažení odborné připravenosti a využití specifik daných kvalifikací pro práci s ICT je důvodem propojení v interdisciplinárních rovinách.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se specifickými potřebami budou na základě informace nebo žádosti zákonných zástupců nezletilých žáků nebo zletilých žáků v návaznosti na doporučení nebo po konzultaci pedagogicko-psychologické poradny individuálně připravováni ve vzdělávacím programu tak, aby učivo zvládli v rozsahu ŠVP. Pro jejich přípravu bude využívána především: diferencovaná výuka, kooperativní výuka, týmová výuka. interaktivní vyučování. Do procesu výuky budou zařazovány konzultační hodiny a doučování v rozsahu odpovídajícím potřebám žáků. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami se v souladu se školským zákonem rozdělují na žáky se zdravotním postižením a na žáky se zdravotním znevýhodněním. Škola vzhledem k náročnosti oboru, s ohledem na stavebně technické vybavení školy a s ohledem na bezpečnost práce je schopna v oboru vzdělávat žáky s tělesným postižením, žáky s vadami řeči, žáky s autismem a vývojovými poruchami učení nebo chování. V případě přijímání uchazečů s výše uvedeným zdravotním postižením je nutný individuální přístup a individuální posouzení postižení tak, aby nebyla ohrožena bezpečnost daného žáka, ani žáků ostatních. V takovém případě škola vždy úzce spolupracuje s odbornými zdravotnickými zařízeními, a pedagogicko-psychologickou poradnou, se speciálně-pedagogickým centrem a dalšími institucemi kdy v jejich součinnosti se vypracuje individuální vzdělávací plán, ve kterém jsou stanoveny vzdělávací potřeby žáka, rozsah


SMILE verze 2.6.1




hodin výuky ve vyučovacím dni, délka vyučovacích hodin, případné rozložení studia do více let, využití kompenzačních pomůcek nebo asistenta, formy ověřování znalostí a dovedností apod. Též jsou uvedeny nezbytné úpravy prostředí a organizační úpravy, například využití bezbariérového přístupu do školy, výtahu, vyhrazení denní místnosti, sociálního zařízení apod. U žáků s autismem je vždy třeba ve spolupráci s odbornými pracovišti posoudit míru rizika s ohledem na bezpečnost žáka i žáků ostatních. Žákům se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) je vzhledem k velkému rozšíření věnována velká pozornost. Informace o těchto žácích jsou soustředěny u výchovných poradců, kteří poskytují jednotlivým učitelům nezbytné informace a návody na úpravy metod a forem výuky a ověřování znalostí a dovedností (individuální tempo, nahrazení písemných prací testy, speciální formy zkoušení, zadávání prací v tištěné podobě, využití kompenzačních pomůcek, zejména počítačů – notebooků s korekturami textu apod.) Žákům se zdravotním znevýhodněním (dlouhodobá nemoc, zdravotní oslabení, lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení nebo chování) je věnována pozornost na základě potvrzení odborným lékařem, pedagogicko-psychologickou poradnou nebo speciálně-pedagogickým centrem. Na základě doporučení výchovný poradce ve výchovné komisi doporučí učitelům způsoby, metody a formy výuky i ověřování znalostí. Při vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním (žáci z rodin s nízkým sociálně kulturním postavením, žáci ohrožení sociálně patologickými jevy, žáci s nařízenou ústavní výchovou, žáci v postavení azylanta nebo účastníka řízení o poskytnutí azylu) výchovný poradce shromáždí nezbytné informace a projedná metody, formy a postupy včetně individuální pomoci (např. v jazykové přípravě) ve výchovné komisi a doporučí jednotlivým vyučujícím, jak k žákovi přistupovat. Podobnou péči věnuje škola prostřednictvím výchovných komisí na základě upozornění třídních učitelů žákům s nízkým zájmem o vzdělávání, kde je riziko předčasného odchodu ze vzdělávacího procesu a jeho ukončení. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Přesto, že mimořádně nadaných žáků ve školách typu naší školy není mnoho, sledují jak třídní učitelé, tak učitelé odborného výcviku prospěch, nadání a výkony žáků. V případě mimořádného nadání pro některou oblast výuky je žákům věnována individuální péče učitele, který je odborník na oblast nadání, pro tyto žáky jsou sjednávány odborné praxe u špičkových spolupracujících firem a na špičkových pracovištích a jsou vedeni k účasti na přehlídkách a soutěžích, kde mohou své nadání prezentovat. Pokud nadání přesahuje možnosti školy, nabízí škola možnost napojení na odborníky z vysokoškolských pracovišť. Způsob hodnocení – hodnocení výsledků vzdělávání je stanoveno v ředitelem schváleném klasifikačním řádu. Hodnocení žáků a diagnostika: Žák má právo na pravidelné, nejlépe měsíční hodnocení. Formy diagnostiky a hodnocení: - ústní zkoušení - písemné zkoušení - didaktické testy - samostatné práce - hodnocení klasifikační, slovní - hodnocení aktivity - sebehodnocení studenta - hodnocení třídy, skupiny - hodnocení aktivity a průběhu činností - hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí - hodnocení kriterijních požadavků formou testování - ústní zkoušení teoretických částí výuky - sebehodnocení studenta - hodnocení a klasifikace samostatných prací - hodnocení připravenosti na výuku - zkouška probíhající před maturitní komisí Bezpečnost a ochrana zdraví při práci: Nedělitelnou součástí teoretické výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany


9




zdraví při práci.Požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétní činnosti. Tyto požadavky jsou doplněny o informace o rizikách možných ohrožení, jimiž jsou žáci během vyučování vystaveni, včetně informace o opatření na ochranu před působením těchto zdrojů rizik. Prostory pro výuku musí odpovídat požadavkům stanoveným příslušnými právními předpisy. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné. Žáci jsou v rámci přijímacího řízení přijímáni ředitelem školy po splnění podmínek stanovených vedením školy a formulovaných ve směrnici ředitele o přijímacím řízení. Vzdělávání v oboru je zakončeno maturitní zkouškou v souladu se zákon 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a vyhláškou 177/2006Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí: 1. Společné části maturitní zkoušky 2. Profilové části maturitní zkoušky Společnou část maturitní zkoušky skládá žák z českého jazyka a literatury, z anglického jazyka a z volitelného předmětu. Zkouška z českého jazyka a literatury se skládá z didaktického testu, z písemné práce a z ústní zkoušky. Zkouška z anglického jazyka se skládá z didaktického testu, jehož součástí je poslechový subtest, z písemné práce a z ústní zkoušky. Pro třetí povinnou zkoušku společné části maturitní zkoušky může žák volit ze dvou předmětů, pro které škola žáky v průběhu studia připravuje, a to z matematika a informačně technologického základu. Tato zkouška se skládá formou didaktického testu. Společná část maturitní zkoušky se koná ve dvou stupních obtížnosti, z nichž si žák pro každou zkoušku zvlášť jeden stupeň zvolí. Profilová část maturitní zkoušky se skládá z praktické písemné zkoušky z odborných předmětů a z ústní zkoušky z Peněžní provoz a Ekonomika.

4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Materiální podmínky Při zajištění výuky oboru finanční specialista je kromě standardního vybavení školy pro výuku všeobecně vzdělávacích předmětů potřeba dalšího materiálního vybavení. Jde zejména o cvičná pracoviště, která musí být technicky vybavena moderními komunikačními prostředky. Procvičování cvičné banky musí být vybaveno komunikačními prostředky, výpočetní technikou a tiskárenskou technikou. Dále do příslušenství patří příslušné provozní tiskopisy, sčítací stroje apod. Výuka musí být zabezpečena v učebnách se standardním vybavením a softwarem a rozšířena o program pro nácvik psaní na stroji. Připojení do světové počítačové sítě je samozřejmostí na počítačích v odborných učebnách, a to prostřednictvím pevných linek. Škola musí mít napojení na organizace zabývající se bankovními a pojišťovacími službami, ekonomickoadministrativními agendami apod. Personální podmínky Na úseku teoretického vyučování jsou v plném rozsahu splněny podmínky pro odbornou a pedagogickou způsobilost pedagogických pracovníků, kteří realizují školní vzdělávací program a plnění dalších kvalifikačních předpokladů nutných k výkonu složitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností. Praktická výuka probíhá ve školních odborných učebnách a smluvních pracovištích našich sociálních partnerů. Kvalifikovanost výuky se udržuje i při průběžných změnách v pedagogickém sboru nad 85 % - dle požadavků definovaných v zákoně o pedagogických pracovnících. Organizační podmínky Jedná se o čtyřleté denní studium, zakončené maturitní zkouškou. Teoretická výuka je doplněna praktickými znalostmi v odborných cvičeních dle požadavků uvedených v učebních osnovách. Žáci se v průběhu studia (ve druhém a třetím ročníku) zúčastní praxe ve vybraných organizacích majících vztah k oboru. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci Nedělitelnou součástí výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází z požadavků v době výuky platných právních


SMILE verze 2.6.1


Charakteristika ŠVP 4.2 Začlenění průřezových témat


a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.Požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétní činnosti. Tyto požadavky jsou doplněny o informace o rizikách možných ohrožení, jimiž jsou žáci během vyučování vystaveni, včetně informace o opatření na ochranu před působením těchto zdrojů rizik. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné. Prostory pro výuku musí svými podmínkami odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č. 48/1982 Sb., kterou se stanoví základní požadavky na bezpečnost práce a technických zařízení, ve znění pozdějších předpisů, vyhláškou č. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení,ve znění pozdějších předpisů, a nařízením vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, ve znění pozdějších předpisů. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravující zákazy prací pro mladistvé (zákoník práce, vyhláška 261/1997 Sb., která stanovuje práce a pracoviště, které jsou zakázané všem ženám, těhotným ženám, matkám do dovátého měsíce po porodu a mladistvým, a podmínek za nichž mohou mladiství výjmečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání, v platných zněních).

4.2 Začlenění průřezových témat 4.2.1 žáci se speciálními vzdělávacími pořebami Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie


11


Učební plán


5 Učební plán Škola

Střední škola elektrotechniky a strojírenství, Jesenická 1, 106 00 Praha 10 - Záběhlice

Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2012


4.0

Kód a název oboru




Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Český jazyk

2

1

1

1

5

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

Německý jazyk

0+2

0+2

0+2

0+2

8

-

-

2

2

4

1+1

0+2

-

-

4

Občanská nauka

1

1

1

1+1

5

Základy práva

-

0+1

0+1

0+1

3

Fyzika

1

1

-

-

2

Chemie

1

-

-

-

1

Základy ekologie

1

-

-

-

1

Matematika

2

2

2

2

8

Literatura

1

1

1

2

5

Literární seminář

-

0+1

0+1

-

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


2

2

-

-

4

Cvičení - účetnictví

0

0

0

0+1

1

Účetnictví

0

2+1

1+3

1+2

10

Ekonomika

2

2

2

3

9

1+2

1+2

1+2

3+1

13

Fiktivní firmy

0

0

0+2

1+1

4

Marketing

0

0+2

0

0

2

Cvičení - ekonomika

0

1

0

0

1

0+2

0

0

0

2

Obchodní korespondence

0

1+1

1+1

0

4

Technika administrativy

4

0

0

0

4

Aplikace ICT

-

-

0+2

0+2

4

Praxe v organizacích

-

2

2

-

4

Celkem základní dotace

24

22

19

21

86

Celkem disponibilní dotace

7

12

14

11

44

Celkem v ročníku

31

34

33

32

130

Konverzace v anglickém jazyce Dejepis

Peněžní provoz

Aplikovaná psychologie


SMILE verze 2.6.1


Učební plán


Přehled využití týdnů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Výuka dle rozpisu učiva

32

32

32

32

Lyžařský výcvikový kurz

1 2

2

34

34

Praxe v organizacích null

Celkem:

33

32

• Lyžařský výcvikový kurz Lyžarský výcvikový kurz je součástí vyučování tělesné výchovy na střední škole. Provádí se podle platných učebních osnov a současně s cíli vzdělávacími a výchovnými plní i významné funkce zdravotní a zotavovací. Je organizován formou soustředěného sedmidenního výcviku, v rámci lyžařského výcvikového zájezdu. Zájezdu se zúčastňují zpravidla žáci 1. event. 2. ročníku, přičemž ředitel školy může rozhodnout o případném přesunutí zájezdu do vyššího ročníku.Zájezd řídí vedoucí zájezdu, určený ředitelem školy. Vedoucí zájezdu odpovídá za řádnou organizační přípravu zájezdu, personální zajištění, vhodný objekt, dopravu, kontrolu lyžařského vybavení žáků apod. Lyžařský výcvik vedou instruktoři školního lyžování z řad učitelů a výchovných pracovníků, případě potřeby externí pracovníci přijatí na DPČ.

• Praxe v organizacích Žáci absolvují v průběhu studia ve 2. a 3. ročníku praxi ve vybraných podnicích, které mají vztah k jejich oboru. Žáci využijí teoretické znalosti ze všech odborných předmětů a prohloubí své dovednosti v jednotlivých oblastech svého odborného zaměření. Odborná praxe pro žáky je zabezpečována na provozních pracovištích v souladu s učebními osnovami. Způsob realizace a plán odborné praxe je předmětem samostatné dohody, uzavřené s příslušnými subjekty. Odpovědnost za průběh odborné praxe: - v této části jsou uplatňována pravidla týkající se odpovědnosti za žáky při výkonu odborné praxe; statut žáka v období provádění odborné praxe; - odpovědnost za škody způsobené žákem v rámci konání odborné praxe. Při vzniku škody zaviněné žákem při výkonu odborné praxe na provozním pracovišti společností bude postupováno v souladu s platnými normami vztahujícími se k uvedené problematice; - žáci vykonávající odbornou praxi na provozních pracovištích jsou školou pojištěni.


13




6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2012

Kód a název oboru




4

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

21

672

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

5

160

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

16

512

Společenskovědní vzdělávání

5

4

29

928

Český jazyk

5

160

Anglický jazyk

12

384

Německý jazyk

8

256

Konverzace v anglickém jazyce

4

128

12 Dejepis

256

8

256

384

7

224

4

128

3

96

Občanská nauka

5

160

1

32

Základy práva

3

96

3

96

4

128

2

64

2

64

128

Fyzikální vzdělávání C

Fyzika

2

64

Chemické vzdělávání B

Chemie

1

32

Biologické a ekologické vzdělávání

Základy ekologie

1

32

8

256

8

256

7

224

Literatura

5

160

Literární seminář

2

64

8

256

8

256

4

128

4

128

Matematické vzdělávání

8

256

Matematické vzdělávání

Matematika

Estetické vzdělávání

5

160

Estetické vzdělávání

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128 Informační a komunikační technologie


disponibilní

8

160

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

ŠVP

SMILE verze 2.6.1




Odborné vzdělávání

27

864

54

1728

27

864


1

32

1

32

Účetnictví

10

320

6

192

Ekonomika

Ekonomika

9

288

Obchodní činnost

Peněžní provoz

13

416

7

224

Fiktivní firmy

4

128

3

96

Marketing

2

64

2

64

Ekonomika


1

32

Komunikace


2

64

2

64

Obchodní korespondence

4

128

2

64


4

128

Aplikace ICT

4

128

4

128

44

1408

Účetnictví a daně

Ekonomika disponibilní

46

1472

Celkem

82

2624

86

4160


15


Učební osnovy


7 Učební osnovy 7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 7.1.1 Český jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

1

1

1

Charakteristika předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; - využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; - chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP

• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný RVP

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí RVP

• Kompetence k řešení problémů


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.1.1 Český jazyk


• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

• zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP

• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP

• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) RVP

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP

• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP

• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


17




• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

1. ročník 2 týdně, P

1. Zdokonalování jazykových vědomostí Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se v soustavě jazyků • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- národní jazyk a jeho útvary - jazyková kultura - vývojové tendence spisovné češtiny - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - procvičování a upevňování pravopisu, Pravidla českého pravopisu a práce s nimi

• vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

Občan v demokratické společnosti


SMILE verze 2.6.1




1. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se v soustavě jazyků • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

2. Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

- slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - komunikační situace, komunikační strategie - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky - projevy monologické i dialogické; neformální i formální; připravené i nepřipravené - projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova) - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - vypravování v běžné komunikaci,v uměleckém projevu - jazykové prostředky užívané ve vypravování

• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary Průřezová témata






1. ročník

1. ročník

Psaní souvislých textů

Textový editor I.

Kritéria hodnocení • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

3. Práce s textem a získávání informací Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

- informatická výchova, knihovny a jejich služby - noviny, časopisy a jiná periodika, internet - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu - získávání a zpracování informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost


19




1. ročník Průřezová témata





1. ročník

1. ročník

Internet a lokální sítě I.

Textový editor I. Internet a lokální sítě I. Dejepis Pravěk a starověk Středověk Raný novověk Novověk-19.století 2. ročník 20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích

Kritéria hodnocení • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky



Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- opakování učiva 1. ročníku - tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - hlavní principy českého pravopisu

• nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu


SMILE verze 2.6.1




2. ročník


Učivo

Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • sestaví základní projevy administrativního stylu

- projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední, popř. podle charakteru oboru odborné dokumenty)

• rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 2. ročník Textový editor II.

Kritéria hodnocení • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • sestaví základní projevy administrativního stylu • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar


Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů

- získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení

• samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • vypracuje anotaci Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 2. ročník Textový editor II. Dejepis 1. ročník Pravěk a starověk Středověk Raný novověk Novověk-19.století 2. ročník 20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích


21




2. ročník Kritéria hodnocení • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů • samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • vypracuje anotaci



Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu

- opakování učiva 2. ročníku - opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z tvarosloví - slovní druhy v postavení větných členů - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu - interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí

• uplatňuije znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se ve výstavbě textu • uplatňuije znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu


Učivo

Žák: • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu Průřezová témata

- odborný styl - popis osoby, věci, pracovního postupu - výklad - úvaha - druhy řečnických projevů



Kritéria hodnocení • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu


SMILE verze 2.6.1




3. ročník


Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů

- získávání a zpracovávání informací z textu (pracovní návody, odborné texty aj.) - získávání a zpracování informací z odborných publikací, encyklopedií, internetových stran - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

• samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata






2. ročník

1. ročník

Internet a lokální sítě II.


Kritéria hodnocení • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů • samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí



Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

- opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků

• řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se v soustavě jazyků • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • orientuje se ve výstavbě textu • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování Průřezová témata




23




4. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se v soustavě jazyků • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • orientuje se ve výstavbě textu • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování


Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

- opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - publicistika, reklama - literatura faktu a umělecká literatura - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

• rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka...) • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka...) • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu


Učivo

Žák: • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • rozumí obsahu textu i jeho částí


- práce s publicistickými a uměleckými texty, jejich srovnávání - opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.1.2 Anglický jazyk


4. ročník Kritéria hodnocení • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • rozumí obsahu textu i jeho částí

7.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

3

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: - u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; - u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; - akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů.


25




Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.





• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP



• Komunikativní kompetence • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce RVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) RVP

• chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení RVP

• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah RVP



SMILE verze 2.6.1







Odborné kompetence • Zajišťovat obchodní činnost podniku • komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce


Gramatika Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • tvoří a užívá přítomný čas prostý,průběhový • umí do věty správně zařadit frekvenční příslovce • zná slovosled anglické věty

zájmena, sloveso to be, to have got, členy, přítomný čas prostý, přivlastňovací pád, rozkazovací způsob, slovosled, frekvenční příslovce, -ing tvar, přítomný čas průběhový, vazba "there is, there are ", some, any, no, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, úvod do minulého času, opakování probraných témat

• vazba "there is, there are " mu nečiní problémy • žák umí aplikovat oba přítomné časy Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 1. ročník Základní pojmy informačních technologií Internet a lokální sítě I.

Kritéria hodnocení • tvoří a užívá přítomný čas prostý,průběhový • umí do věty správně zařadit frekvenční příslovce • zná slovosled anglické věty • vazba "there is, there are " mu nečiní problémy • žák umí aplikovat oba přítomné časy


27




1. ročník

Jazykové prostředky Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům

poslechová cvičení k jednotlivým lekcím, doplňující poslechové materiály, texty, rozhovory k jednotlivým lekcím včetně doplnujících materiálů, vhodná i rozvíjející slovní zásoba, hodiny, opakování probraných témat

• zvládá jednoduchý poslech s porozuměním • čte jednoduché texty a reprodukuje je • cíleně rozvíí slovní zásobu • umí vyplnit jednoduchý formulář se základními údaji o sobě • umí napsat jednoduchý text na pohlednici,dopis,několik jednoduchých vět o sobě /bydliště,koníčky,studium / • rozumí časovým údajům Průřezová témata



Ekonomika 1. ročník základní ekonomické pojmy Kritéria hodnocení • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá jednoduchý poslech s porozuměním • čte jednoduché texty a reprodukuje je • cíleně rozvíí slovní zásobu • umí vyplnit jednoduchý formulář se základními údaji o sobě • umí napsat jednoduchý text na pohlednici,dopis,několik jednoduchých vět o sobě /bydliště,koníčky,studium / • rozumí časovým údajům

Konverzace Dotace učebního bloku: 31 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvládá obraty při seznamování,vítání a loučení

moje rodina,kamarádi,můj denní program,škola a můj běžný den ve škole,kde bydlím - můj dům,můj byt, opakování konverzačních témat

• umí komunikovat v jednoduché podobě o běžných situacích • umí použítosobní údaje v jednoduchém dotazníku • umí popsat dům a domov • umí jednoduše vyprávět o svém každodenním životě • tematické celky jsou adekvátně procvičovány,upevňovány a testovány Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zvládá obraty při seznamování,vítání a loučení • umí komunikovat v jednoduché podobě o běžných situacích • umí použítosobní údaje v jednoduchém dotazníku • umí popsat dům a domov • umí jednoduše vyprávět o svém každodenním životě • tematické celky jsou adekvátně procvičovány,upevňovány a testovány


SMILE verze 2.6.1




2. ročník



Učivo

Žák: • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • umí pracovat se způsobovými slovesy

způsobová slovesa, minulý čas prostý, nepravidelná slovesa, minulý čas průběhový, řadové číslovky, datum, budoucí čas will, going to, přítomný čas průběhový v budoucím čase, stupňování přídavných jmen, tázací dovětky v probraných časech, opakování gramatických jevů

• umí používat oba minulé časy • zná základní nepravidelná slovesa • umí tvořit řadové číslovky,pracovat s datem • rozumí a umí použít správný tvar k vyjádření budoucnosti • zná pravidla pro stupňování přídavných jmen • seznámí se se základy tázacích dovětků Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 2. ročník Internet a lokální sítě II.

Kritéria hodnocení • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • umí pracovat se způsobovými slovesy • umí používat oba minulé časy • zná základní nepravidelná slovesa • umí tvořit řadové číslovky,pracovat s datem • rozumí a umí použít správný tvar k vyjádření budoucnosti • zná pravidla pro stupňování přídavných jmen • seznámí se se základy tázacích dovětků


29




2. ročník


Učivo

Žák: • poslech s porozumění monologů a jednoduchých dialogů

poslech textů jednotlivých lekcí a doplňujícího materiálu, čtení,překlad textů, rozhovory, psaní dopisů, nácvik správné výslovnosti, základy odborné terminologie, opakování probraných

• čtení jednoduchých textů,práce s textem • překlad a reprodukce textu, jednoduché písemné zpracování • formální,neformální dopis a odpověď na dopis • rozvíjení správné výslovnosti • tvorba slovní zásoby • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • jednoduššími větami sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata



Ekonomika 2. ročník podnik - základní poznatky Kritéria hodnocení • poslech s porozumění monologů a jednoduchých dialogů • čtení jednoduchých textů,práce s textem • překlad a reprodukce textu, jednoduché písemné zpracování • formální,neformální dopis a odpověď na dopis • rozvíjení správné výslovnosti • tvorba slovní zásoby • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • jednoduššími větami sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení


SMILE verze 2.6.1




2. ročník


Učivo

Žák: • obraty při zahájení a ukončení rozhovoru

tematické celky spojené s cestováním,nakupováním,svátky,přání k narozeninám,život na venkově a ve městě, opakování konverzačních témat

• vyjádření pozvání a odmítnutí,vyřízení jednoduššího vzkazu,sjednání schůzky • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • zeptá se na cestua s pomocí mapy cestu vysvětlí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • umí používat obraty týkající se cestování • umí se dorozumět v obchodě, nakoupit si základní suroviny a potřeby • umí pohovořit o rodinných svátcích a oslavách • dokáže porovnat život na venkově a ve městě • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata



Kritéria hodnocení • obraty při zahájení a ukončení rozhovoru • vyjádření pozvání a odmítnutí,vyřízení jednoduššího vzkazu,sjednání schůzky • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • zeptá se na cestua s pomocí mapy cestu vysvětlí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • umí používat obraty týkající se cestování • umí se dorozumět v obchodě, nakoupit si základní suroviny a potřeby • umí pohovořit o rodinných svátcích a oslavách • dokáže porovnat život na venkově a ve městě • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity



31




3. ročník


Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

předpřítomný čas, trpný rod, vazba used to, podmiňovací způsob, modální slovesa, časové věty s odkazem na budoucnost, tázací dovětky, opakování gramatických jevů

• umí tvořit a používat předpřítomný čas • pozná v textu trpný rod a umí ho vytvořit i použít v běžném životě • dokáže definovat skutečnost použitím vztažných vět • umí prezentovat jednoduchou nabídku,doporučení,odmítnutí,možnost • umí v praxi použít modální slovesa i v jejich opisných tvarech • používá správně použít časové věty s odkazem na budoucnost • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata



Kritéria hodnocení • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • umí tvořit a používat předpřítomný čas • pozná v textu trpný rod a umí ho vytvořit i použít v běžném životě • dokáže definovat skutečnost použitím vztažných vět • umí prezentovat jednoduchou nabídku,doporučení,odmítnutí,možnost • umí v praxi použít modální slovesa i v jejich opisných tvarech • používá správně použít časové věty s odkazem na budoucnost • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce


Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické

poslech probraných lekcí a dalšího materiálu, čtení překlad jednotlivých lekcí a doplňujících materiálů, rozhovory, eseje na jednotlivá témata, použití slovníků, psaní dopisů, opakování probraných témat

• při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • umí psát osobní dopisy popisující zážitky a dojmy • umí prezentovat jednoduchou nabídku,doporučení,odmítnutí,možnost • snaží se zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce


SMILE verze 2.6.1







Obchodní korespondence 3. ročník dopisy vedoucích pracovníků personální písemnosti písemnosti propagace Kritéria hodnocení • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • umí psát osobní dopisy popisující zážitky a dojmy • umí prezentovat jednoduchou nabídku,doporučení,odmítnutí,možnost • snaží se zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce


Učivo

Žák: • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • komunikační technologie v běžném životě

literatura, umění, film, sport, hobby, jídlo, oblečení, móda, opakování probraných témat

• umí vyjádřit svůj zájem a názor na literaturu a umění • umí se vyjádřit ke sportu a volnozájmovým aktivitám • umí pohovořit o oblíbených jídlech,osobách,oblečení • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích Průřezová témata



Kritéria hodnocení • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • komunikační technologie v běžném životě • umí vyjádřit svůj zájem a názor na literaturu a umění • umí se vyjádřit ke sportu a volnozájmovým aktivitám • umí pohovořit o oblíbených jídlech,osobách,oblečení • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích


33




4. ročník



Učivo

Žák: • aplikuje znalost gramatických jevů

předminulý čas, podmínková souvětí, časová souslednost, učelové věty, vazba used to, gerundium, přechodníky, opakování probraných gramatických jevů

• ví jak vytvořit a kdy použít předminulý čas • dokáže vyjádřit podmínku • umí aplikovat časovou souslednost jako gramatický jev • umí vyjádřit účel • dokáže vysvětlit význam vazby "used to" a použít ji v praxi • je mu jasné používání -ing přípony v anglické gramatice a její rozdílné význami • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Průřezová témata



Kritéria hodnocení • aplikuje znalost gramatických jevů • ví jak vytvořit a kdy použít předminulý čas • dokáže vyjádřit podmínku • umí aplikovat časovou souslednost jako gramatický jev • umí vyjádřit účel • dokáže vysvětlit význam vazby "used to" a použít ji v praxi • je mu jasné používání -ing přípony v anglické gramatice a její rozdílné význami • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby


SMILE verze 2.6.1




4. ročník


Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • umí se přiměřeně vyjadřovat k běžným situacím i v rámci zvoleného studijního oboru • rozumí standardní řeči o známých záležitostech,s nimiž se pravidelně setkává v práci,ve škole a volném čase • rozumí textům psaným běžně užívaným jazykem nebo jazykem vztahujícím se k jeho pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích - umí získat a podat informace

poslech textů jednotlivých lekcí a doplňujících materiálů, čtení, překlad jednotlivých textů a dalších materiálů, rozhovory, eseje, práce se slovníkem, psaní stručného životopisu a žádosti o zaměstnání, opakování probraných celků

• umí stručně popsat děj knihy či filmu • umí napsat stručnou žádost o zaměstnání včetně jednoduchého životopisu • porozumí školním a pracovním pokynům • vyjádří písemně svůj názor na text • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • uplatňuje různépři techniky čtení textu • ověří si i sdělí získané informace písemně • vyplní jednoduchý neznámý formulář • používá opisné prostředky v neznámých situacích • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata



Kritéria hodnocení • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • umí se přiměřeně vyjadřovat k běžným situacím i v rámci zvoleného studijního oboru • rozumí standardní řeči o známých záležitostech,s nimiž se pravidelně setkává v práci,ve škole a volném čase • rozumí textům psaným běžně užívaným jazykem nebo jazykem vztahujícím se k jeho pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích - umí získat a podat informace • umí stručně popsat děj knihy či filmu • umí napsat stručnou žádost o zaměstnání včetně jednoduchého životopisu • porozumí školním a pracovním pokynům • vyjádří písemně svůj názor na text • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • uplatňuje různépři techniky čtení textu • ověří si i sdělí získané informace písemně • vyplní jednoduchý neznámý formulář • používá opisné prostředky v neznámých situacích • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru


35


Učební osnovy 7.1.3 Německý jazyk


4. ročník


Učivo

Žák: • umí vyjádřit omluvu,lítost při komunikaci psané i mluvené

počasí a roční období, britské a české školství, životní styly, opakování všech konverzačních témat k maturitní zkoušce.

• umí promluvit o komunikačních prostředcích v běžném životě • umí se vyjádřit k počasí a ročním obdobím • zná základní rozdíly mezi britským a českým školstvím • umí zaujmout postoj k různým životním stylům • přednese jednoduchou připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • zapojí se do hovoru bez přípravy • snaží se zapojit se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • přednese připravenou jednoduchou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata



Kritéria hodnocení • umí vyjádřit omluvu,lítost při komunikaci psané i mluvené • umí promluvit o komunikačních prostředcích v běžném životě • umí se vyjádřit k počasí a ročním obdobím • zná základní rozdíly mezi britským a českým školstvím • umí zaujmout postoj k různým životním stylům • přednese jednoduchou připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • zapojí se do hovoru bez přípravy • snaží se zapojit se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • přednese připravenou jednoduchou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

7.1.3 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

0+2

0+2

0+2

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: - u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky;


SMILE verze 2.6.1




- u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; - akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí.







• Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP




37






• Personální a sociální kompetence • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP




• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP


Odborné kompetence • Zajišťovat obchodní činnost podniku • komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích RVP


1. ročník 0+2 týdně, P


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

Jazykové prostředky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • správně vyslovuje německé hlásky a dvojhlásky

zvuková stránka jazyka - výslovnost zaokrouhlených samohlásek, zavřené e, o, dvojhlásky, ich/ach, ng, přídech - slovní přízvuk, větný přízvuk, intonace věty oznamovací a tázací

• rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky

slovní zásoba - rozsah odpovídající tematickým okruhům

• aktivně používá získanou slovní zásobu • zvládá psaní velkých a malých písmen a použití ss/ostré s

pravopis - psaní velkých písmen, přehlásek, ss/ostré s, oddělené psaní slov

• rozumí přiměřeným souvislým projevům • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace


poslech s porozuměním jednoduchých monologických i dialogických projevů čtení a práce s jednoduchým textem, jednoduchý překlad



Kritéria hodnocení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • správně vyslovuje německé hlásky a dvojhlásky • rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky • aktivně používá získanou slovní zásobu • zvládá psaní velkých a malých písmen a použití ss/ostré s • rozumí přiměřeným souvislým projevům • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

Gramatika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • časuje pravidelná slovesa v přítomném čase • rozlišuje použití členů a dovede je skloňovat spolu s podstatným jménem • pracuje s osobními zájmeny • používá vhodnou předložku s podst. jménem nebo zájmenem • dovede vyjádřit základní zápor

Slovesa - pravidelná slovesa - přítomný čas - časování sein, haben Vykání Podstatná jména - základní pravidla užití členů - skloňování - silné skloňování - jednotné číslo - vynechávání členu Přídavná jména v přísudku

• používá základní číslovky • chápe tvary přídavného jména v přísudku • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Zájmena osobní a jejich skloňování Skloňování wer, was Číslovky základní Předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem Stavba německé hlavní věty, přímý a nepřímý pořádek slov Záporná částice nein, zápor nicht, kein





39




1. ročník Kritéria hodnocení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • časuje pravidelná slovesa v přítomném čase • rozlišuje použití členů a dovede je skloňovat spolu s podstatným jménem • pracuje s osobními zájmeny • používá vhodnou předložku s podst. jménem nebo zájmenem • dovede vyjádřit základní zápor • používá základní číslovky • chápe tvary přídavného jména v přísudku • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Tematické okruhy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Mluvení zaměřené situačně i tematicky Osobní charakteristika - jméno, povolání, věk, rodina

• aktivně používá získanou slovní zásobu • žák představí sebe a ostatní, osloví známou i neznámou osobu

První kontakty - pozdravy, oslovení -odkud pocházím

• reaguje na oslovení, pozdraví, odpoví na pozdrav • zvládne vyjádřit své přání při nakupování • rozumí přiměřeným souvislým projevům • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozumí školním a pracovním pokynům

Názvy některých zemí a měst Nákupy -oslava narozenin -dárek

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • vyjadřuje se ústně k tématům osobního života • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • aktivně používá získanou slovní zásobu • žák představí sebe a ostatní, osloví známou i neznámou osobu • reaguje na oslovení, pozdraví, odpoví na pozdrav • zvládne vyjádřit své přání při nakupování • rozumí přiměřeným souvislým projevům • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozumí školním a pracovním pokynům • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • vyjadřuje se ústně k tématům osobního života • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti


SMILE verze 2.6.1




2. ročník



Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

zvuková stránka jazyka - průběžný nácvik správné výslovnosti slovní zásoba - rozsah odpovídající tematickým okruhům poslechová cvičení k probíraným lekcím




Kritéria hodnocení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


Učivo

Žák: • aktivně používá přivlatňovací zájmena

Přivlatňovací zájmena - vyjadřování českého svůj

• časuje silná slovesa v přítomném čase

Časování silných sloves v přítomném čase

• snaží se použít rozkazovací způsob ve vhodné situaci • poradí si s určením času

Rozkazovací způsob

• zná pravidla slabého skloňování podstatných jmen

Určování času

• rozlišuje předložku pro 3. a 4. pád Slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle

• snaží se vhodně používat vazbu "es gibt" • dovede vyčasovat způsobové sloveso v přítomném čase a správně jej zařadí do věty • v běžné situaci vyjadřuje míru, množství a hmotnost • zvládne vytvořit množné číslo některých podstatných jmen

Předložky se 3. a 4. pádem Vazba "es gibt" Množnné číslo podstatných jmen Způsobová slovesa - časování v přítomném čase Práce se slovníkem Označení míry, hmotnosti a množství Pozn. Průběžné procvičování a následné písemné i ústní prověřování znalostí.





41




2. ročník Kritéria hodnocení • aktivně používá přivlatňovací zájmena • časuje silná slovesa v přítomném čase • snaží se použít rozkazovací způsob ve vhodné situaci • poradí si s určením času • zná pravidla slabého skloňování podstatných jmen • rozlišuje předložku pro 3. a 4. pád • snaží se vhodně používat vazbu "es gibt" • dovede vyčasovat způsobové sloveso v přítomném čase a správně jej zařadí do věty • v běžné situaci vyjadřuje míru, množství a hmotnost • zvládne vytvořit množné číslo některých podstatných jmen


Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

Jídlo a pití -snídaně,oběd,večeře -v restauraci,jídelní lístek -potraviny-nákup v supermarketu Bydlení -můj pokoj -byt inzerát

• vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení



SMILE verze 2.6.1




3. ročník


Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • pokusí se vyjádřit obsah vyslechnutého nebo přečteného textu

zvuková stránka jazyka - průběžný nácvik správné výslovnosti slovní zásoba - rozsah odpovídající tematickým okruhům poslechová cvičení k probíraným lekcím

• přeloží jednoduchý text s použitím slovníku • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • pokusí se vyjádřit obsah vyslechnutého nebo přečteného textu • přeloží jednoduchý text s použitím slovníku • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti


Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření v jednoduchém textu • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • rozezná sloveso s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou • časuje určitá zvratná slovesa • používá časové údaje • je seznámen s vyjádřením záporu • zná pravidla pro stupňování přídavných jmen a příslovcí

Tvoření slov - skládáním Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa - časování v přítomném čase Časové údaje -s předložkou - bez předložky Zápor -opakování učiva z předchozích ročníků - prohloubení učiva

• používá souřadící spojky k vytvoření souvětí • rozlišuje skloňování přídavného jména v přívlastku • pracuje se slovesem werden • je obeznámen s existencí různých forem minulých časů • pracuje s préteritem • dokáže používat některé zeměpisné názvy

Skloňování přídavných jmen v přívlastku - po členu určitém - po členu neurčitém - bez členu Stupňování přídavných jmen a příslovcí Souřadící spojky -spojky ovlivňující pořádek slov ve větě - spojky bez vlivu na pořádek slov ve větě Bezespojkové věty Zeměpisná jména Sloveso werden Préteritum -pravidelných sloves -způsobových sloves -pomocných sloves -některých silných sloves -sloves tzv.smíšeného časování Pozn.: V průběhu celého roku procvičování probírané látky a následné písemné a ústní prověřování znalostí.





43




3. ročník Kritéria hodnocení • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření v jednoduchém textu • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • rozezná sloveso s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou • časuje určitá zvratná slovesa • používá časové údaje • je seznámen s vyjádřením záporu • zná pravidla pro stupňování přídavných jmen a příslovcí • používá souřadící spojky k vytvoření souvětí • rozlišuje skloňování přídavného jména v přívlastku • pracuje se slovesem werden • je obeznámen s existencí různých forem minulých časů • pracuje s préteritem • dokáže používat některé zeměpisné názvy


Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí zážitek jednoduchými větami

Denní program -studium,škola -rozvrh hodin -volný čas - aktivity

• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Cestování -cestovní kancelář -ubytování, dopravní prostředky

• vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • přeloží jednoduchý text s použitím slovníku • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyřeší některé komunikační situace probíraných okruhů • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • domluví se v běžných situacích;snaží se získat i poskytnout informace Průřezová témata



Kritéria hodnocení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí zážitek jednoduchými větami • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • přeloží jednoduchý text s použitím slovníku • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyřeší některé komunikační situace probíraných okruhů • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • domluví se v běžných situacích;snaží se získat i poskytnout informace


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

Odborná němčina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Průřezová témata

Základní odborná slovní zásoba dle studijního oboru Struktura formálního dopisu - základní členění (adresa, oslovení, věc...)



Kritéria hodnocení • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby



Učivo

Žák: • snaží se vyjadřovat srozumitelně

zvuková stránka jazyka - průběžný nácvik správné výslovnosti

• vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

slovní zásoba - rozsah odpovídající tematickým okruhům poslechová cvičení k probíraným lekcím




Kritéria hodnocení • snaží se vyjadřovat srozumitelně • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


45




4. ročník


Učivo

Žák: • rozlišuje použití préterita a perfekta pravidelných, pomocných, způsobových a některých nepravidelných sloves • chápe roli neurčitého podmětu • umí sestavit jednoduchou vedlejší větu • chápe odlišnosti předložkových vazeb • vytvoří a použije některá zájmenná příslovce • rozlišuje možnosti vyjádření budoucnosti

Neurčité podměty Perfektum -pravidelných sloves -pomocných sloves -sloves tzv.smíšeného časování -silných sloves -způsobových sloves Vedlejší věty -pořádek slov -podřadící spojky

• dovede použít sloveso "tun"

Sloveso "tun" Budoucí čas Vazby sloves, podstatných a přídavných jmen Zájmenná příslovce Pozn.: V průběhu celého roku procvičování probírané látky a následné písemné a ústní prověřování znalostí




Kritéria hodnocení • rozlišuje použití préterita a perfekta pravidelných, pomocných, způsobových a některých nepravidelných sloves • chápe roli neurčitého podmětu • umí sestavit jednoduchou vedlejší větu • chápe odlišnosti předložkových vazeb • vytvoří a použije některá zájmenná příslovce • rozlišuje možnosti vyjádření budoucnosti • dovede použít sloveso "tun"

Tématické okruhy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor

Životopis Zájmy, koníčky Kultura

• vyjádří písemně svůj názor na text • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • zapojí se do hovoru bez přípravy • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu

Zdraví - u lékaře - životní styl - sport

• ověří si i sdělí získané informace písemně Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.1.4 Konverzace v anglickém jazyce


4. ročník Kritéria hodnocení • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyjádří písemně svůj názor na text • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • zapojí se do hovoru bez přípravy • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu • ověří si i sdělí získané informace písemně

Odborná němčina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • zaznamená vzkazy volajících

Jednoduchý formulář Formulace jednoduchého formálního dopisu -nabídka -proplácení pohledávek Rozšíření a prohloubení odborné slovní zásoby - dle studijního zaměření

• vyplní jednoduchý neznámý formulář Průřezová témata



Kritéria hodnocení • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář

Poznatky o zemích Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Reálie příslušných jazykových oblastí (Spolková republika Německo, Rakousko, Švýcarsko, Lucembursko, Lichtnštejnsko) -zeměpis -společensko-politická charakteristika -historie -kultura



Kritéria hodnocení • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

7.1.4 Konverzace v anglickém jazyce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2


47




Charakteristika předmětu Vzdělávání má rozšiřovat osvojené jazykové znalosti a dovednosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - uplatňovat vhodně společenské normy prvního kontaktu se zákazníky; - porozumět základním užívaným frázím z osobního i pracovního života; - používat aktivně základní slovní obraty zvoleného oboru a jednoduchým, ale důstojným způsobem komunikovat se zákazníky; - využívat informační zdroje (internet, média) a multimediálními programy ke studiu jazyka i k dalšímu prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - učit se cizí jazyk s využitím vědomostí, dovedností a zkušeností získaných při učení se mateřského jazyka; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. V kompetenci školy je přizpůsobit výuku cizího jazyka nejen schopnostem a potřebám žáků, ale zohlednit i zaměření oboru a potřeby regionu.













SMILE verze 2.6.1







Učivo

Žák: • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata

Konverzace nad mapou a obrazovým materiálem, překlad a poslech doplňkového materiálu Konverzační témata se týkají anglicky mluvících států, jejich tradic, historie a geografie, dalšími tématy jsou práce, volný čas, jídlo, kultura, příroda



Kritéria hodnocení • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace



Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

konverzační temata jsou zaměřena na vzdělávání, jídlo,počasí,komunikační prostředky, Českou republiku a Prahu, opakování všech probraných konverzačních témat.




49


Učební osnovy 7.2.1 Dejepis


4. ročník Kritéria hodnocení • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

7.2 Společenskovědní vzdělávání 7.2.1 Dejepis 1. ročník

2. ročník

1+1

0+2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Úkolem předmětu Dějepis je vytvoření historického povědomí žáka. Cílem je seznámit žáka s událostmi a jevy, které se sice odehrály ve více či méně vzdálené minulosti, ale dodnes ovlivňují dnešní společnost či patří mezi základní prvky všeobecného vzdělání. Hlubší poznání dějů minulých pomůže žákovi k pochopení dějů současných. Vzdělávání v předmětu směřuje k ovlivnění hodnotové. orientace žáka, vede k pozitivnímu vztahu ke kulturnímu dědictví a k vlastním dějinám. Ve vyučování předmětu je důležité využívání mezipředmětových vazeb na ostatní společenskovědné předměty, na český jazyk a literaturu, cizí jazyky i na přírodovědně vzdělávací předměty nebo na předměty odborné.







• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP

• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky


SMILE verze 2.6.1




RVP











• Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP


• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP




• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP


51






Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti


Pravěk a starověk Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Objasní nutnost poznávání minulosti a • Pojmenuje vývojová stadia člověka, rozlišuje nejstarší období dějin podle užívaného materiálu • Charakterizuje starověké civilizace a jejich kulturní přínos; popíše vliv náboženství na formování civilizací Průřezová témata

1. Význam poznávání minulosti a jeho variabilita 2. Pravěk – počátky lidstva 3. Starověk– kulturní přínos a dědictví starověkých civilizací; Egypt, Indie, Čína, Mezopotámie, antická kultura, vliv judaismu a křesťanství na evropskou civilizaci



Český jazyk

Literatura

1. ročník

1. ročník

3. Práce s textem a získávání informací 2. ročník 3. Práce s textem a získávání informací

2. Literatura a kultura starověku Peněžní provoz vznik a vývoj peněz Dejepis

Dejepis

Středověk

1. ročník Středověk Občanská nauka Člověk v lidském společenství 2. ročník Člověk a společnost Člověk a náboženství 4. ročník Člověk a etika Člověk a filozofie Literatura 1. ročník 2. Literatura a kultura starověku Peněžní provoz vznik a vývoj peněz


SMILE verze 2.6.1




1. ročník Kritéria hodnocení • Objasní nutnost poznávání minulosti a • Pojmenuje vývojová stadia člověka, rozlišuje nejstarší období dějin podle užívaného materiálu • Charakterizuje starověké civilizace a jejich kulturní přínos; popíše vliv náboženství na formování civilizací

Středověk Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Obecně vysvětlí pojem středověk; uvede výrazné dějinné posuny ve vývoji Evropy s důrazem na český stát


1. Vznik a vývoj nástupnických států římské říše 2. Západoevropské státy 3. Arabská říše, islám 4. Vliv křesťanské církve na umění a společnost - křížové výpravy 5. Stoletá válka 6.Počátky české státnosti 7. Lucemburkové na českém trůně; 8. Husitské hnutí 9. Jagellovci na českém trůně



Český jazyk

Literatura

1. ročník

1. ročník

3. Práce s textem a získávání informací 2. ročník 3. Práce s textem a získávání informací Dejepis 1. ročník Pravěk a starověk

3. Literatura a kultura evropského středověku 4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území 5. Středověká literatura – středověká česká kultura 6. Středověká literatura – husitská literatura Peněžní provoz historie peněnžnictví a bankovnictví ve světě

Raný novověk Občanská nauka

Dejepis

Člověk v lidském společenství Člověk jako občan v demokratickém státě 2. ročník

Pravěk a starověk Raný novověk

Člověk a společnost Člověk a náboženství 4. ročník Člověk a etika Člověk a filozofie Literatura 1. ročník 3. Literatura a kultura evropského středověku 4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území 5. Středověká literatura – středověká česká kultura 6. Středověká literatura – husitská literatura 7. Evropský humanismus a renesance 8. Český humanismus a renesance Peněžní provoz vznik a vývoj peněz Kritéria hodnocení • Obecně vysvětlí pojem středověk; uvede výrazné dějinné posuny ve vývoji Evropy s důrazem na český stát


53




1. ročník

Raný novověk Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše nejvýznamnější změny v období raného novověku • Charakterizuje kulturní a politické změny v období zámořských objevů • Objasní předpoklady reformace, směr jejího šíření po Evropě, uvede nejvýznamnější představitele evropské reformace a jejich vliv na utváření náboženského smýšlení • Poukáže na důvody nerovnoměrného vývoje evropských států včetně rozdílného vývoje politických systémů • Charakterizuje osvícenství, jeho vliv na habsburské soustátí s důrazem na České království • Na konkrétních příkladech popíše umění renesance, baroka a klasicismu • Za pomoci významných evropských revolucí demonstruje boj za občanská a národní práva a vznik občanské společnosti Průřezová témata

1. Humanismus a renesance 2. Zámořské objevy; 3. Reformace a protireformace 4. Počátky habsburského soustátí 5. České království 6. Vývoj dalších evropských států a jejich vzájemné soupeření 7. Absolutismus; 8. Osvícenství, osvícenský absolutismus 9. Počátky parlamentarismu 10. Anglická revoluce



Český jazyk

Literatura

1. ročník

1. ročník

3. Práce s textem a získávání informací 2. ročník

7. Evropský humanismus a renesance 8. Český humanismus a renesance 9. Barokní literatura – evropské baroko 10. Barokní literatura – české baroko

3. Práce s textem a získávání informací Dejepis 1. ročník Středověk Novověk-19.století

11. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství, preromantismus Peněžní provoz historie peněnžnictví a bankovnictví ve světě

Občanská nauka Člověk v lidském společenství

Dejepis

Člověk jako občan v demokratickém státě 2. ročník Člověk a společnost Člověk a náboženství 4. ročník Člověk a etika Člověk a filozofie Literatura 1. ročník 7. Evropský humanismus a renesance 8. Český humanismus a renesance 9. Barokní literatura – evropské baroko 10. Barokní literatura – české baroko 11. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství, preromantismus Peněžní provoz vznik a vývoj peněz


SMILE verze 2.6.1

Středověk Novověk-19.století




1. ročník Kritéria hodnocení • Popíše nejvýznamnější změny v období raného novověku • Charakterizuje kulturní a politické změny v období zámořských objevů • Objasní předpoklady reformace, směr jejího šíření po Evropě, uvede nejvýznamnější představitele evropské reformace a jejich vliv na utváření náboženského smýšlení • Poukáže na důvody nerovnoměrného vývoje evropských států včetně rozdílného vývoje politických systémů • Charakterizuje osvícenství, jeho vliv na habsburské soustátí s důrazem na České království • Na konkrétních příkladech popíše umění renesance, baroka a klasicismu • Za pomoci významných evropských revolucí demonstruje boj za občanská a národní práva a vznik občanské společnosti

Novověk-19.století Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Za pomoci významných evropských revolucí demonstruje boj za občanská a národní práva a vznik občanské společnosti • Objasní vliv vědy a techniky na společnost a sociální otázku • Charakterizuje úsilí českého národa o emancipaci • Vysvětlí vztahy uvnitř habsburského soustátí v průběhu 19. století s důrazem na česko-německé vztahy a jejich vývoj • Objasní způsob vzniku národních států v Itálii a Německu • Vysvětlí proces modernizace společnosti, jeho vliv na ženskou otázku, sociální nerovnost a postavení národnostních minorit • Popíše evropskou koloniální expanzi

1. Velké občanské revoluce - francouzská, americká 2. Revoluční rok 1848 v Evropě; 3. Průmyslová revoluce 4. Kolonialismus 5. Národní hnutí v Evropě 6. Vztahy uvnitř habsburské monarchie 7. Dualismus 8. Vznik národních států v Itálii a Německu 9. Struktura moderní společnosti, postavení žen 10. Věda, umění a vzdělávání


55







Český jazyk

Literatura

1. ročník

2. ročník

3. Práce s textem a získávání informací 2. ročník 3. Práce s textem a získávání informací

1. České národní obrození 2. Světový romantismus Peněžní provoz 1. ročník

Dejepis

historie peněnžnictví a bankovnictví ve světě peněžnictví a bankovnictvích v českých zemích do roku 1918

1. ročník Raný novověk 2. ročník

Dejepis

20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka

20. století - politické vztahy

20.století - svět v blocích

20. století - demokracie a diktatura

Občanská nauka 1. ročník

20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích

Člověk v lidském společenství Člověk jako občan v demokratickém státě 2. ročník Člověk a společnost Člověk a náboženství 4. ročník Člověk a etika Člověk a filozofie Literatura 2. ročník 1. České národní obrození 2. Světový romantismus 3. Vyvrcholení národního obrození 4. Světový realismus a naturalismus 5. Literatura 60. až 80. let 19. století 6. Český realismus 7. Naturalismus v české literatuře 8. Kultura 3. ročník 1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století Literární seminář 2. ročník 2. České Národní obrození 3. Světový romantismus 4. Vyvrcholení českého Národního obrození 5. Světový realismus a naturalismus 6. Literatura 60. až 80. let 19. století 7. Český realismus 3. ročník 2. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století 3. Česká literatura přelomu 19. a 20. století Peněžní provoz 1. ročník vznik a vývoj peněz


Raný novověk 2. ročník

SMILE verze 2.6.1




1. ročník Kritéria hodnocení • Za pomoci významných evropských revolucí demonstruje boj za občanská a národní práva a vznik občanské společnosti • Objasní vliv vědy a techniky na společnost a sociální otázku • Charakterizuje úsilí českého národa o emancipaci • Vysvětlí vztahy uvnitř habsburského soustátí v průběhu 19. století s důrazem na česko-německé vztahy a jejich vývoj • Objasní způsob vzniku národních států v Itálii a Německu • Vysvětlí proces modernizace společnosti, jeho vliv na ženskou otázku, sociální nerovnost a postavení národnostních minorit • Popíše evropskou koloniální expanzi


20. století - politické vztahy Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše předválečné rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi • Objasní průběh první světové války, její dopad a důsledky • Poukáže na úlohu domácího odboje a čs. vojáků v zahraničí

1. Příčiny, průběh a důsledky 1. světové války 2. Poválečné rozdělení světa 3. České země za války, odboj, legie 4. Vznik samostatného státu 5. Ruská revoluce a vývoj po ní

• Vysvětlí vznik Československého státu a uvede čelní představitele nově zformované republiky


57







Český jazyk

Peněžní provoz

1. ročník

1. ročník


vývoj peněžnictví a bankovnictví v Československu 1918 - 1992 Dejepis

3. Práce s textem a získávání informací Dejepis

20. století - demokracie a diktatura

1. ročník Novověk-19.století 2. ročník 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích Občanská nauka 1. ročník Člověk v lidském společenství Člověk jako občan v demokratickém státě 2. ročník Člověk a společnost Literatura 3. ročník 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století 4. Česká meziválečná literatura 5. České divadlo 1. poloviny 20. století 4. ročník 1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře 2. Ohlas 2. světové války v české literatuře 3. Světová literatura po roce 1945 4. Česká poezie a próza do roku 1989 5. Světové drama po roce 1945 6. České drama po roce 1945 7. Sci-fi a fantasy literatura 8. Současná česká tvorba Literární seminář 3. ročník 3. Česká literatura přelomu 19. a 20. století 4. Světová literatura 1. pol. 20. století 5. Česká meziválečná literatura 6. České divadlo 1. pol. 20. století Kritéria hodnocení • Popíše předválečné rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi • Objasní průběh první světové války, její dopad a důsledky • Poukáže na úlohu domácího odboje a čs. vojáků v zahraničí • Vysvětlí vznik Československého státu a uvede čelní představitele nově zformované republiky


Novověk-19.století 2. ročník

SMILE verze 2.6.1

20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích




2. ročník

20. století - demokracie a diktatura Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Charakterizuje první Československou republiku a porovná její demokracii se situací v letech 1938-39 (tzv. druhá republika) a v letech 1948-1989 • Vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize

1. Meziválečný vývoj Československa 2 Vznik autoritativních a totalitních režimů – fašismus v Itálii, nacismus v Německu, komunismus v Rusku a SSSR 3. Krach burzy a velká hospodářská krize 4. Mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech 5. Růst napětí a cesta k válce

• Charakterizuje fašismus, nacismus, porovná komunistický a nacistický totalitarismus • Popíše mezinárodní vztahy a uvede nejvýznamnější smlouvy mezi státy v období mezi válkami • Objasní situaci v Československu po Mnichovské dohodě; problematiku pohraničí a ustanovení Protektorátu Čechy a Morava


59








Český jazyk

Dejepis

1. ročník

1. ročník


2. ročník


20. století - politické vztahy 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích

1. ročník Novověk-19.století 2. ročník 20. století - politické vztahy 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích Občanská nauka 1. ročník Člověk v lidském společenství Člověk jako občan v demokratickém státě 2. ročník Člověk a společnost Člověk a náboženství 3. ročník Člověk jako součást Evropy Člověk jako součást světa 4. ročník Člověk a etika Člověk a filozofie Literatura 3. ročník 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století 4. Česká meziválečná literatura 5. České divadlo 1. poloviny 20. století 4. ročník 1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře 2. Ohlas 2. světové války v české literatuře 3. Světová literatura po roce 1945 4. Česká poezie a próza do roku 1989 5. Světové drama po roce 1945 6. České drama po roce 1945 7. Sci-fi a fantasy literatura 8. Současná česká tvorba Literární seminář 3. ročník 3. Česká literatura přelomu 19. a 20. století 4. Světová literatura 1. pol. 20. století 5. Česká meziválečná literatura 6. České divadlo 1. pol. 20. století


Novověk-19.století

SMILE verze 2.6.1




2. ročník Kritéria hodnocení • Charakterizuje první Československou republiku a porovná její demokracii se situací v letech 1938-39 (tzv. druhá republika) a v letech 19481989 • Vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • Charakterizuje fašismus, nacismus, porovná komunistický a nacistický totalitarismus • Popíše mezinárodní vztahy a uvede nejvýznamnější smlouvy mezi státy v období mezi válkami • Objasní situaci v Československu po Mnichovské dohodě; problematiku pohraničí a ustanovení Protektorátu Čechy a Morava

20. století - 2.světová válka Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Objasní situaci v Československu po Mnichovské dohodě; problematiku pohraničí a ustanovení Protektorátu Čechy a Morava • Vysvětlí cíle válčících stran, její charakter, nejdůležitější události, výsledky, charakterizuje válečné zločiny včetně holokaustu; zamyslí se nad morální odpovědností válečných zločinců a nad nutností svržení atomových bomb na Japonsko • Popíše úlohu čsl. odboje zahraničního i domácího a jeho vliv na situaci u nás • Objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo

1. Počátek, podivná válka, 2. Válečné události, otevření druhé fronty, atomový útok na Japonsko; 3. Československo za války, druhý čsl. odboj, exilová vláda, 4. Válečné zločiny s důrazem na holocaust, 5. Důsledky války


61







Český jazyk

Literatura

1. ročník

4. ročník


1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře Dejepis


1. ročník Novověk-19.století 2. ročník

1. ročník Novověk-19.století 2. ročník 20. století - politické vztahy

20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20.století - svět v blocích

20. století - demokracie a diktatura 20.století - svět v blocích Občanská nauka 1. ročník Člověk v lidském společenství Člověk jako občan v demokratickém státě 2. ročník Člověk a společnost Člověk a náboženství 3. ročník Člověk jako součást Evropy Člověk jako součást světa 4. ročník Člověk a etika Člověk a filozofie Literatura 3. ročník 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století 4. Česká meziválečná literatura 5. České divadlo 1. poloviny 20. století 4. ročník 1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře 2. Ohlas 2. světové války v české literatuře 3. Světová literatura po roce 1945 4. Česká poezie a próza do roku 1989 5. Světové drama po roce 1945 6. České drama po roce 1945 7. Sci-fi a fantasy literatura Kritéria hodnocení • Objasní situaci v Československu po Mnichovské dohodě; problematiku pohraničí a ustanovení Protektorátu Čechy a Morava • Vysvětlí cíle válčících stran, její charakter, nejdůležitější události, výsledky, charakterizuje válečné zločiny včetně holokaustu; zamyslí se nad morální odpovědností válečných zločinců a nad nutností svržení atomových bomb na Japonsko • Popíše úlohu čsl. odboje zahraničního i domácího a jeho vliv na situaci u nás • Objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

20.století - svět v blocích Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Vysvětlí pojem studená válka, popíše projevy a důsledky studené války • Charakterizuje komunistický režim v ČSR (ČSSR) v jeho vývoji a souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku s důrazem na SSSR • Popíše události „pražského jara“, jeho průběh a důsledky • Objasní vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • Vysvětlí pojem dekolonizace a objasní problémy třetího světa

1. Proměny poválečného světa 2. Uspořádání Evropy s důrazem na Československo 3. Studená válka; komunistická diktatura v Československu a její vývoj 4. Soupeření SSSR a USA 5. Sovětský blok 6. Poměry třetího světa a dekolonizace 7. Ukončení bipolarity Východ – Západ; rozpad SSSR a nástupnické státy 8. Vznik ČR a SR

• Objasní rozpad sovětského bloku, naznačí vývoj nástupnických států • Popíše vývoj ČSSR (ČSFR) po rozpadu sovětského bloku včetně rozdělení na samostatnou Českou a Slovenskou republiku • Uvede příklady rozvoje vědy a techniky ve 20. století a možnosti jejich využití pro člověka • Obecně charakterizuje umění 20. století na konkrétních ukázkách Průřezová témata




Český jazyk

Literatura

1. ročník

4. ročník


3. Světová literatura po roce 1945 Dejepis


1. ročník Novověk-19.století 2. ročník

1. ročník

20. století - politické vztahy

Novověk-19.století 2. ročník

20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka

20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka Občanská nauka 1. ročník Člověk v lidském společenství Člověk jako občan v demokratickém státě 2. ročník Člověk a společnost Člověk a náboženství 3. ročník Člověk jako součást Evropy Člověk jako součást světa 4. ročník Člověk a etika Člověk a filozofie Literatura 1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře 2. Ohlas 2. světové války v české literatuře 3. Světová literatura po roce 1945 4. Česká poezie a próza do roku 1989 5. Světové drama po roce 1945 6. České drama po roce 1945 7. Sci-fi a fantasy literatura 9. Vývoj české a světové kinematografie


63


Učební osnovy 7.2.2 Občanská nauka


2. ročník Kritéria hodnocení • Vysvětlí pojem studená válka, popíše projevy a důsledky studené války • Charakterizuje komunistický režim v ČSR (ČSSR) v jeho vývoji a souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku s důrazem na SSSR • Popíše události „pražského jara“, jeho průběh a důsledky • Objasní vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • Vysvětlí pojem dekolonizace a objasní problémy třetího světa • Objasní rozpad sovětského bloku, naznačí vývoj nástupnických států • Popíše vývoj ČSSR (ČSFR) po rozpadu sovětského bloku včetně rozdělení na samostatnou Českou a Slovenskou republiku • Uvede příklady rozvoje vědy a techniky ve 20. století a možnosti jejich využití pro člověka • Obecně charakterizuje umění 20. století na konkrétních ukázkách

7.2.2 Občanská nauka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1+1

Charakteristika předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: - využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; - získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); - formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: - jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; - cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; - kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; - uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; - na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; - chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí


SMILE verze 2.6.1




a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.

















• Personální a sociální kompetence


65




• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP




• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní RVP






• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP


• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


SMILE verze 2.6.1




RVP

• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP






Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce



67




1. ročník

Člověk v lidském společenství Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

1. Úvod do výuky předmětu - Smysl a význam výchovy k občanství. - Vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání. - Učení a volný čas. 2. Tělesná a duševní stránka osobnosti. - Vývoj a rozvoj osobnosti. - Etapy lidského života a jejich charakteristické znaky, mezigenerační vztahy. - Náročné životní situace. Psychohygiena. 3. Zdraví a jeho ochrana. - Životní styl. - Sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislostí. 4. Důležité sociální útvary. - Rodina a její význam, komunita, sousedství, dav, publikum, populace, veřejnost. Solidarita. - Migranti, azylanti, emigranti apod. skupiny lidí na našemúzemí. 5. Vrstevnické a jiné skupiny, vztahy v nich. 6. Materiální a duchovní kultura (hlavně umění a věda).






Tělesná výchova


1. ročník

1. ročník


Péče o zdraví Aplikovaná psychologie osobnost, zaměstnanec, zákazník sociální interakce a její psycholog. základy komunikace, profesní vystupování Tělesná výchova 2. ročník Péče o zdraví Dejepis 1. ročník Pravěk a starověk Středověk Raný novověk Novověk-19.století 2. ročník 20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích

Kritéria hodnocení • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

Člověk jako občan v demokratickém státě Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

1. Občan, občanství, nabývání státního občanství ČR.

• posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu

2. Rasy, etnika, národy, národnosti. 3. Společenské vrstvy, elity. - Postavení mužů a žen. 4. Majorita a minority - Klady vzájemného obohacování a problémy soužití. - Migrace. 5. Základní hodnoty a principy demokracie. - Lidská práva – jejich obhajování i možné zneužívání na konkrétních příkladech ze současnosti. - Práva dětí. 6. Politické ideologie - (konzervatismus, liberalismus, socialismus, nacionalismus, fašismus a nacismus, anarchismus, environmentalismus, feminismus). - Politika, politické strany. - Volební systémy a volby. 7. Politický radikalismus, extremismus a terorismus. - Nebezpečnost extremismu a terorismu pro demokratickou společnost. - Česká extremistická scéna a její symbolika. 8. Občanská společnost. 9. Svobodný přístup k informacím. - Média (hlavně tisk, televize, rozhlas). Kritický přístup k médiím.







1. ročník

1. ročník


osobnost, zaměstnanec, zákazník sociální interakce a její psycholog. základy komunikace, profesní vystupování Dejepis Středověk Raný novověk Novověk-19.století 2. ročník 20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích Základy práva Ústavní právo

Kritéria hodnocení • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu


69




1. ročník


Člověk a ekonomika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika Průřezová témata

1. Ekonomie v systému věd 2. Hospodářský život rodiny. - Rodinný rozpočet. - Sociální zabezpečení, státní sociální podpora, sociální pomoc. - Řešení krizových finančních situací.



přesahy z učebních bloků: Základy práva 4. ročník Obchodní právo

Kritéria hodnocení • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

Člověk a společnost Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší zvláštnosti mylých sociálních skupin

1. Člověk a sociální seskupení - skupiny a agregátní celky - zvláštnosti malých sociálních skupin

• rozliší pojmy veřejnost a veřejné mínění • rozpozná sociální strukturu a zhodnotí problém sociální nerovnosti • vymezí sociální problémy ve vztahu ke kriminalitě • porozumí důležitosti kvalifikace pro získání zaměstnání • připraví, provede a vyhodnotí jednoduchý sociologický dotazník

2. Člověk ve velkých společčenských celcích - veřejnost a veřejné mínění 3. Sociální struktura - sociální struktura a stratifikace (demografická, ekonomická, politická, kulturní) - třídy, vrstvy - status, mobilita, sociální kapitál, prestiž a výkon - problém sociální nerovnosti 4. Sociální kontrola a sociální deviace - sociální problémy a vztah sociální patologie a kriminality - problém "nálepkování" - delikventní kariéra 5. Člověk ve sféře práce a organizace - význam práce, kvalifikace, zaměstnání a kariéry - problémy nezaměstnanosti - sociální exkluze - principy byrokracie 6. Sociologie a sociologický výzkum - sociologie jako věda - základní sociologické teorie - techniky zjišťování informací a metody sběru dat - vyhodnocení jednoduché statistické informace




přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 2. ročník Internet a lokální sítě II. Dejepis 1. ročník Pravěk a starověk Středověk Raný novověk Novověk-19.století 2. ročník 20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích Základy práva Ústavní právo

Kritéria hodnocení • rozliší zvláštnosti mylých sociálních skupin • rozliší pojmy veřejnost a veřejné mínění • rozpozná sociální strukturu a zhodnotí problém sociální nerovnosti • vymezí sociální problémy ve vztahu ke kriminalitě • porozumí důležitosti kvalifikace pro získání zaměstnání • připraví, provede a vyhodnotí jednoduchý sociologický dotazník


71




2. ročník

Člověk a náboženství Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství Průřezová témata

1. Víra a ateismus. 2. Náboženství a církve. - judaismus - křesťanství - islám - buddhismus - hinduismus 3. Náboženské sekty, nová náboženská hnutí. 4. Problém náboženský extremismus a terorismu.


přesahy z učebních bloků: Dejepis 1. ročník Pravěk a starověk Středověk Raný novověk Novověk-19.století 2. ročník 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích

Kritéria hodnocení • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství


Člověk jako součást Evropy Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo Evropská integrace. - Zapojování ČR do EU. - Struktura EU. - Důsledky vstupu ČR do evropských struktur. - Schengenská dohoda.


SMILE verze 2.6.1







přesahy z učebních bloků: Ekonomika 4. ročník světová ekonomika Dejepis 2. ročník 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích

Kritéria hodnocení

Člověk jako součást světa Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo 1. NATO - Armáda ČR - Obranná politika České republiky. 2. Úloha OSN. - Vývoj a struktura OSN. - Mezinárodní solidarita a pomoc.




přesahy z učebních bloků: Ekonomika 4. ročník světová ekonomika Dejepis 2. ročník 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích


Člověk a globální problémy Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích Průřezová témata

1. Česká republika a její postavení v soudobém světě. - Velmoci, vyspělý svět, rozvojové země a jejich problémy. 2. Globální problémy soudobého světa - populační exploze, nedostatek pitné vody a potravin, vyčerpání přírodních zdrojů, znečištění a degradace prostředí, bezpečnost lidí – terorismus, kriminalita, násilí, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovaný rozvoj techniky, morální slepota 3. Globalizace a její důsledky.



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


73




3. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích


Člověk a etika Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší etika • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • debatuje o praktických etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)

1. Etika a její předmět - Základní pojmy etiky - Mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost. 2. Lidské jednání - pojem viny, svědomí, spravedlnost, odplata. 3. Svobodná vůle a lidská činnost. 4. Základní mravní povinnosti člověka. - Život jako nejvyšší hodnota.





Kritéria hodnocení • vysvětlí, jaké otázky řeší etika • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • debatuje o praktických etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.2.3 Základy práva


4. ročník

Člověk a filozofie Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké problémy řeší filozofie • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva

1. Filozofie jako vědní disciplina - vznik filozofie - základní odvětví filozofie. - Základní filozofické problémy.

• dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty 2. Proměny filozofického myšlení v dějinách.

• debatuje o praktických filozofických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • charakterizuje jednotlivé etapy ve vývoji filozofie a uvede hlavní představitele Průřezová témata

3. Význam filozofie v životě člověka. - Smysl filozofie pro řešení životních situací.



Kritéria hodnocení • vysvětlí, jaké problémy řeší filozofie • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • debatuje o praktických filozofických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • charakterizuje jednotlivé etapy ve vývoji filozofie a uvede hlavní představitele

Souhrnné opakování a příprava k maturitní zkoušce Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá znalosti a dovednosti z vybraných společenských věd, jak z hlediska životní praxe, tak z hlediska širší teoretické orientace Průřezová témata

Souhrnné opakování probraného učiva a příprava k případné maturitní zkoušce z Občanského a společenskovědního základu.



Kritéria hodnocení • používá znalosti a dovednosti z vybraných společenských věd, jak z hlediska životní praxe, tak z hlediska širší teoretické orientace

7.2.3 Základy práva 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

0+1

0+1

Charakteristika předmětu Předmět základy práva vede žáka k pochopení základních právních termínů a jevů; seznamuje žáka s druhy a odvětvími práva, s dělením právních norem a s legislativním procesem; se zásadami zákonnosti, tj. důsledným dodržováním právního řádu, jehož znalost a představy o spravedlnosti a účelnosti právních norem vytváří


75




základní právní vědomí. Úkolem předmětu je zároveň seznámit žáka se systémem práva, tj. obsahovým uspořádáním právních předpisů, a z toho vyplývajícího zařazení do příslušných právních odvětví (např. Ústavní právo, Správní právo, Pracovní právo apod.). Zvláštní důraz, s ohledem na budoucí kompetence žáků, je kladen na učivo 4. ročníku - právo pracovní, jako souhrn právních norem o pracovních vztazích a o vztazích s výkonem práce souvisejících a obchodní právo, jako souhrn norem upravujících postavení podnikatelů, obchodní závazkové vztahy a další vztahy související s podnikáním. Pozornost je také věnována vlivu norem především v praktickém životě (vliv norem na chování člověka, vznik právních vztahů atd.)















• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní


SMILE verze 2.6.1




RVP






• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP


• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP

• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi RVP

Odborné kompetence • Zajišťovat typické podnikové činnosti • zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti RVP

• zajišťovali základní personální činnosti RVP

• uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery RVP


77




• Zajišťovat obchodní činnost podniku • orientovali se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů RVP

• vedli obchodní jednání a připravovali podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb RVP

• vedli reklamační řízení a dodržovali práva spotřebitele RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP

• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP

• znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP




SMILE verze 2.6.1




2. ročník

Ústavní právo Dotace učebního bloku: 23 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům

- základní pojmy teorie a práva - právo a stát, demokratické a nedomakratické systémy - právo veřejné a právo soukromé - právní normy a právní vztahy - Listina základních práv a svobod - ochrana lidských práv v ČR a mezinárodní ochrana lidských práv - Veřejný ochránce práv - systém práva - Ústava ČR - moc zákonodárná, legislativní proces - moc výkonná, moc soudní - soustava soudů ČR - notáři, advokáti, soudní znalci - obsah právních vztahů - objekty a subjekty právních vztahů - právní úkony




Občanská nauka


1. ročník Člověk jako občan v demokratickém státě 2. ročník Člověk a společnost Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům

Správní právo Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy


- matrika, cizinci, uprchlíci - územněsamosprávné členění v ČR - struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - přestupky - správní řízení




Kritéria hodnocení • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

Živnostenské právo Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu

- prameny práva, živnostník, živnost, druhy živností, živnostenská provozovna




Ekonomika


1. ročník podnikání - podnikatel - podnik


79




2. ročník Kritéria hodnocení • charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu


Občanské právo Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • zná náležitosti smluv podle občanského zákoníku • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace


- občanské právo - prameny, subjekty, právní úkony - vlastnictv - nábývání, zánik - spoluvlastnictví - závazkové právo - vznik, změny, zajištění a zánik závazků - smluvní typy - kupní smlouva, smlouva o dílo - odpovědnost za škodu a bezdůvodné obohacení - dědické právo




Kritéria hodnocení • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • zná náležitosti smluv podle občanského zákoníku • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

Občanské soudní řízení-občanský soudní řád Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s příslušnými právními normami • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. Průřezová témata

- účastníci řízení a osoby zúčastněné na řízení - průběh občanského soudního řízení - rozhodnutí, opravné prostředky




Kritéria hodnocení • pracuje s příslušnými právními normami • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

Trestní právo Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s příslušnými právními normami • vysvětlí kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.


- trestní právo hmotné - pojem - trestný čin (TČ), skutková podstata TČ - druhy TČ - druhy trestů - TČ proti rodině a mládeži - trestní právo procesní, základní zásady trestního řízení - subjekty trestního řízení, orgány činné v trestním řízení - stádia trestního řízení - rozhodnutí v trestním řízení




Kritéria hodnocení • pracuje s příslušnými právními normami • vysvětlí kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

Rodinné právo Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů Průřezová témata

- pojem a zásady rodinného práva - vznik a zánik manželství, registrované partnerství - úprava poměrů nezletilých dětí, osvojení, pěstounská péče - vyživovací povinnost




Kritéria hodnocení • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů



81




4. ročník

Pracovní právo Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše způsoby vzniku a zániku pracovního a mimopracovního poměru • vyjmenuje formy a zásady odměňování za práci a další nároky vyplývající z pracovně právních vztahů • orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů • dovede hájit zájmy účastníků pracovně právních vztahů • vysvětlí základní úkoly organizace při zajišťování BOZP

- pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovně právních vztahů, pracovní poměr - pracovní smlouva, změny pracovního poměru - skončení pracovního poměru - pracovní posudky, potvrzení, neplatné rozvázání pracovního poměru - práce konané mimo pracovní poměr - pracovní doba, pracovní řád, pracovní kázeň - odměňování práce, náhrady mzdy nebo platu při překážkách v práci - dovolená na zotavenou - Odborová organizace, kolektivní vyjednávání - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, péče o zaměstnance





Ekonomika

Ekonomika

2. ročník

2. ročník


zaměstnanci - pracovněprávní vztahy


4. ročník trh práce Kritéria hodnocení • popíše způsoby vzniku a zániku pracovního a mimopracovního poměru • vyjmenuje formy a zásady odměňování za práci a další nároky vyplývající z pracovně právních vztahů • orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů • dovede hájit zájmy účastníků pracovně právních vztahů • vysvětlí základní úkoly organizace při zajišťování BOZP

Zaměstnanost Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše práva a povinnosti uchazeče o zaměstnání

- zákon o zaměstnanosti, právo na zaměstnání - činnost Úřadu práce, hmotné zabezpečení uchazečů o zaměstnání





Ekonomika

Ekonomika

4. ročník

1. ročník


trh práce

podnikání - podnikatel - podnik právní formy podnikání

Kritéria hodnocení • popíše práva a povinnosti uchazeče o zaměstnání

Zdravotní pojištění a sociální zabezpečení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákonné úpravě zdravotního a sociálního pojištění

- zdravotní pojištění - pojistné, sociální potřebnost a životní minimum, nemocenské pojištění - důchodové pojištění, penzijní připojištění




Ekonomika



4. ročník trh práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.3 Přírodovědné vzdělávání


4. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se v zákonné úpravě zdravotního a sociálního pojištění

Obchodní právo Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše jaké závazky vyplývají z běžných smluv

- pojem a prameny práva - podnikání, podnikatel, podnik - závazkové vztahy v obchodním právu - obchodní smlouvy - subjekty obchodních vztahů - právnické osoby (obchodní společnosti a družstva) - státní a jiné organizace

• Rozlišuje právní formy podnikání




Občanská nauka


2. ročník Člověk a ekonomika Ekonomika 1. ročník podnikání - podnikatel - podnik právní formy podnikání Kritéria hodnocení • popíše jaké závazky vyplývají z běžných smluv • Rozlišuje právní formy podnikání

7.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje;


83


Učební osnovy 7.3.1 Fyzika


- komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; - posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; - pozitivní postoj k přírodě; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

7.3.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

1

1

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Předmět rozvíjí postupně získávané poznatky žáků o fyzikálních interakcích rozmanitých objektů a o struktuře látek a formuje je do uceleného systému vědomostí o zákonitostech různých forem pohybu, přírodních dějů a o vlastnostech látek. Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali osvojené fyzikální zákony a zákonitosti k objasňování fyzikálních jevů a k předvídání důsledků jejich působení. Velká pozornost je věnována přesnému a jasnému formulování myšlenek na základě osvojené odborné terminologie, pozornému pozorování a přesnému popisu jevů, správné analýze příčin a následků jevů, logickému zdůvodňování vlastních závěrů a ověřování hypotéz. Na vybraných fyzikálních objektech a technických aplikacích jsou žáci seznamováni s teoretickými fyzikálními metodami a učí se uplatňovat je prakticky v konkrétních situacích. Přitom poznávají význam matematických nástrojů a postupů pro efektivitu řešení problémů a úloh. Žáci se učí i správně chápat společenskou roli fyziky a její úzkou souvislost s ostatními přírodovědnými obory. Učivo je realizováno částečně frontální výukou, částečně aktivními metodami výuky (demonstračními pokusy, skupinovou prací, vyhledáváním informací na internetu, v knihách apod.). kompetence k učeníučitel: - zadává úkoly (referáty, fyzikální prezentace, úlohy s neúplným zadáním), k jejichž splnění žáci musí vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z různých zdrojů, - soustavným vyžadováním rozboru fyzikálních vztahů a grafických závislostí posiluje v žácích povědomí o matematice jako podpůrném a důležitém nástroji přírodních věd, zejména fyziky, -zadáváním souhrnných opakovaní a komplexnějších úloh za možného použití informačních zdrojů dle vlastního výběru vede žáky k systemizaci fyzikálních vědomostí a ke schopnosti hledat souvislosti s jinými vědními obory, - vytváří vhodné situace (zadávání problémový úloh, diskuse jejich řešení, rozbor mediálních zpráv), které motivují žáky k použití fyzikálních vědomostí a dovedností k vysvětlování přírodních jevů, k předvídání jejich důsledků a k možnostem jejich technických aplikací, - trvá na užívání odborné terminologie jako nezbytného předpokladu pro vhodné vyjadřování ve fyzice a pro samostatné studium odborných textů, - vede žáky k nutnosti vyhledávat informace z různých zdrojů, porovnávat jejich obsah a konfrontovat s fyzikálními zákony a zákonitostmi, které zná a tím kriticky hodnotit informační zdroje.kompetence komunikativníučitel: odborné terminologie, pokud je to nutné žáka vhodným způsobem opravuje, - vyžaduje, aby- dbá při ústní i písemném projevu žáka na jeho jasné a odborně přesné formulace s použitím žák své odborné fyzikální názory, postoje a řešení zdůvodnil na základě exaktních zákonů a zákonitostí, - rozborem formálních chyb při zápisu a interpretaci řešení fyzikálních úloh rozvíjí schopnost jasné argumentace a vyjadřování.kompetence k řešení problémůučitel: - vyžaduje při řešení všech fyzikálních problémů přesný postup, který zahrnuje analýzu, matematizaci, vyřešení a interpretaci výsledků, - zejména rozborem výsledků vhodných fyzikálních testů rozvíjí schopnost žáků řešit fyzikální problémy - výběrem vhodných situací běžného života a jejich fyzikální interpretací vede žáky k fyzikálnímu pojetí okolního světa.kompetence sociální a personálníučitel: - organizuje skupinové práce žáků a tím u nich rozvíjí schopnosti spolupráce a rozdělování rolí v pracovním týmu a vede je k odpovědnosti za splnění společného úkolu


SMILE verze 2.6.1













• Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení RVP

• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí


85




1. ročník


Mechanika Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh


Kinematika 5 mechanický pohyb, relativnost klidu a pohybu druhy pohybů rovnoměrný pohyb rovnoměrně zrychlený pohyb pohyb hmotného bodu po kružnici Dynamika 4 Newtonovy pohybové zákony tíhová síla dostředivá a odstředivá síla třecí síla Mechanická energie 3 mechanická práce kinetická a potenciální energie, zákon zachování energie výkon, účinnost Gravitační pole 1 Mechanika tuhého tělesa 3 skládání a rozklad sil těžiště tělesa, rovnovážná poloha jednoduché stroje Mechanika tekutin 4 základní vlastnosti tekutin tlak a tlaková síla v kapalinách, Pascalův zákon hydrostatický tlak Archimedův zákon, vztlaková síla


přesahy z učebních bloků: Chemie 1. ročník Obecná chemie

Kritéria hodnocení • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

Termika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů

, teplota,měření teploty,teplotní stupnice teplo, vnitřní energie tělesa, tepelná výměna sdílení tepla teplotní roztažnost struktura pevných látek, kapalin a plynů, přeměny skupenství tepelné stroje

• popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Vesmír Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě

Učivo Slunce,slun. soustava, planety,planetky, měsíce, komety oběh Země kolem Slunce, střídání ročních dob vesmír, velký třesk základní typy hvězd

• zná příklady základních typů hvězd Průřezová témata




Kritéria hodnocení • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd



87




2. ročník

Elektřina a magnetizmus Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona

Elektrické pole 4 elektrický náboj, silové působení el. nábojů elektrické pole kapacita vodiče elektrické napětí Elektrický proud v pevných látkách 5 elektronová vodivost kovů, el. proud elektrický odpor, Ohmův zákon zdroje napětí jednoduchý a rozvětvený el. obvod elektrická práce, výkon polovodiče Magnetické pole 3 magnetické pole trvalého magnetu magnetické pole vodiče, elektromagnet elektromagnetická indukce Střídavý proud 6 vznik střídavého napětí a proudu maximální a efektivní hodnoty stř. proudu a napětí třífázová soustava generátory elektromotory bezpečnost při práci s el. proudem

• popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice




Kritéria hodnocení • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

Vlnění a optika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad

mechanické kmitání a vlnění 5 kmitání tlumené a netlumené kmity postupné vlnění podélné příčné frekvence a vlnová délka vlnění zvuk Optika 5 podstata světla šíření světla, frekvence a vlnová délka odraz a lom světla lidské oko, optické přístroje

• popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.3.2 Chemie


2. ročník Kritéria hodnocení • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření

Fyzika atomu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

struktura atomu, laser radioaktivita, jaderné záření jaderné reakce, využití v praxi

• vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru Průřezová témata



Kritéria hodnocení • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

7.3.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat chemických poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché chemické problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - komunikovat, vyhledávat a interpretovat chemické informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k odborné tematice; - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; - posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.


89









Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP




SMILE verze 2.6.1




1. ročník

Obecná chemie Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek

- chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - látkové množství - chemické reakce, chemické rovnice - jednoduché výpočty v chemii

• popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi Průřezová témata




Fyzika

Chemie

1. ročník

1. ročník

Mechanika

Anorganická chemie

Chemie Anorganická chemie Kritéria hodnocení • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vlastnosti anorganických látek

- anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - základy názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

• tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata




Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Obecná chemie

Obecná chemie

Kritéria hodnocení • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí


91


Učební osnovy 7.3.3 Základy ekologie


1. ročník

Organická chemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

- vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi





Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Biochemie

Biochemie

Základy ekologie Přírodní zdroje energie a surovin Kritéria hodnocení • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Biochemie Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

- chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

• charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje





Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Organická chemie

Organická chemie

Základy ekologie Biologie člověka Přírodní zdroje energie a surovin Kritéria hodnocení • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje

7.3.3 Základy ekologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:


SMILE verze 2.6.1




- využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje;

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný RVP








• Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP


Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP


93




• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP



Základy biologie Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů, dědičnost a proměnlivost a jejich charakteristika

• vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky a její vlivy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky a její vlivy

Biologie člověka Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

- biologie člověka - zdraví a nemoc - ochrana zdraví, principy zdravé výživy - lidská populace a prostředí

Komentář - biopotraviny


SMILE verze 2.6.1






přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Péče o zdraví Chemie Biochemie

Kritéria hodnocení • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

Ekologie Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu Průřezová témata

- základní ekologické pojmy - faktory prostředí - ekologické problémy současné doby - úcta k přírodě - úcta k životu




Kritéria hodnocení • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

Potravní řetězce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Průřezová témata

- koloběh látek v přírodě - energetický příjem - typy krajiny - přírodní rezervace



Kritéria hodnocení • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem


95




1. ročník

Člověk a životní prostředí Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví Průřezová témata

- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - ohrožení biosféry - péče o životní prostředí - příroda naší republiky



přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 1. ročník Základní pojmy informačních technologií

Kritéria hodnocení • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

Přírodní zdroje energie a surovin Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady

- odpady a obaly - biosuroviny - globální problémy - domácí ekologie

• charakterizuje globální problémy na Zemi Komentář - třídění odpadů - recyklovatelné obaly - neobnovitelné zdroje surovin a jejich potenciální náhrada Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Chemie 1. ročník Organická chemie Biochemie

Kritéria hodnocení • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.4.1 Matematika


1. ročník

Ochrana přírody a krajiny Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

- nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - elektronika a ekologie - doprava a ekologie - politika a ekologie

• uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 1. ročník Základní pojmy informačních technologií

Kritéria hodnocení • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

7.4 Matematické vzdělávání 7.4.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: - operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; - řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie;


97




- analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.




• Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP

• Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení RVP

• číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP

• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP



SMILE verze 2.6.1




1. ročník


Operace s čísly a výrazy Dotace učebního bloku: 44 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá různé zápisy reálného čísla • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • provádí operace s mocninami a odmocninami • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

Číselné obory 12 Číselné obory-N, Z, Q a operace s nimi Reálná čísla,absolutní hodnota reál. č. Základní množinové operace Intervaly Vyjádření neznámé ze vzorce Procenta Mocniny a odmocniny 9 Mocniny s celočíselným exponentem Zápis čísla ve tvaru x • 10? Druhá a třetí odmocnina Počítání s odmocninami Mocniny s racionálním exponentem Algebraické výrazy 23 Výrazy a jejich úpravy Počítání s mnohočleny Dělení mnohočlenu mnohočlenem Dosazování do výrazů, úpravy vzorců Rozklad výrazů pomocí vytýkání Rozklad výrazů pomocí vzorců Krácení a rozšiřování lomených výrazů Sčítání a odčítání lomených výrazů Násobení lomených výrazů Dělení lomených výrazů Složené zlomky



přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 1. ročník Tabulkový kalkulátor I.

Kritéria hodnocení • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá různé zápisy reálného čísla • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • provádí operace s mocninami a odmocninami • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny


99




1. ročník

Planimetrie Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah


Základní pojmy , polohové a metrické vztahy mezi nimi shodná a podobná zobrazení, shodnost a podobnost trojúhelníků množiny bodů dané vlastnosti Pythagorova věta Euklidovy věty Goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku Obsah a obvod rovinných obrazců Obvod a obsah trojúhelníka rovnoběžníka kruhu Kruhová výseč,kruhová úseč



Kritéria hodnocení • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah



SMILE verze 2.6.1




2. ročník

Funkce a jejich průběh,řešení rovnic a nerovnic Dotace učebního bloku: 64 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

Základní pojmy 2 Lineární funkce, lineární rovnice a nerovnice 18 Lineární a konstantní funkce a jejich graf Graf funkce s absolutní hodnotou Lineární rovnice o jedné neznámé-jednodušší - složitější Lineární nerovnice o jedné neznámé Soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, jejich řešení početně -graficky Slovní úlohy-jednodušší -úlohy o spol. práci,počítání směsí,o pohybu Rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou Kvadratické funkce, kvadratické rovnice a nerovnice 19 Kvadratická rovnice Diskriminant kvadratické rovnice, úplné řešení Vztahy mezi koeficienty a kořeny kvadratické rovnice (výpočet kvadratické normované rovnice) Rozklad kvadratického trojčlenu (doplnění na čtverec) Kvadratická funkce a její graf Kvadratické nerovnice, její početní řešení -grafické řešení Iracionální rovnice Slovní úlohy Složitější funkce 25 funkce rostoucí a klesající nepřímá úměrnost racionální funkce mocninné funkce grafy mocninných funkcí exponenciální funkce graf exponenciální funkce inverzní funkce logaritmická funkce graf logaritmické funkce věty o počítání s logaritmy – jednodušší - složitější dekadické logaritmy exponenciální rovnice - jednodušší - složitější logaritmické rovnice



přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 2. ročník Tabulkový kalkulátor II.

Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě


101




3. ročník


Posloupnosti a jejich využití Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky


Posloupnosti 10 Pojem posloupnosti,zadání posl Aritmetická posloupnost Užití aritmet. posloupností Geometrická posloupnost Užití geom. Posloupností Finanční matematika 10 Jednoduché úrokování Složené úrokování Kombinované úrokování Diskontování Dlouhodobé střádání Aplikace



Kritéria hodnocení • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Goniometrické funkce Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů


Orientovaný úhel Základní velikost úhlu Grafy goniometrických funkcí Goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu Gon. vzorce Goniometrické rovnice – jednoduché - složitější Sinová věta Kosinová věta Řešení obecného trojúhelníka



Kritéria hodnocení • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

Stereometrie Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie


Vzájemná poloha bodů, přímek a rovin Rovnoběžnost přímek a rovin Odchylka přímek a rovin Vzdálenost bodu od roviny Kolmost přímek a rovin - podmínky Výpočet objemu a obsahu hranolu a válce jehlanu kužele Komolý jehlan Komolý kužel Koule a její části



Kritéria hodnocení • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie


Kombinatorika,pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • počítá s faktoriály a kombinačními čísly • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji


kombinatorika variace kombinace permutace , faktoriál vlastnosti kombinačního čísla rovnice s kombinačními čísly binomický rozvoj náhodný jev, jistý jev, nemožný jev výpočet pravděpodobnosti statistika základní statistické pojmy statistické charakteristiky polohy-aritm., geom, průměr,modus,medián statistické charakteristiky variability-rozptyl, směrodatná odchylka práce s tabulkami,grafy a diagramy




103


Učební osnovy 7.5 Estetické vzdělávání


4. ročník Kritéria hodnocení • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • počítá s faktoriály a kombinačními čísly • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Analytická geometrie v rovině Dotace učebního bloku: 27 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky


souřadnice bodů, vzdálenost bodů vektor, velikost vektoru sčítání a odčítání vektorů násobení vektoru reálným číslem skalární součin vektorů odchylka vektorů, kolmost vektorů parametrické vyjádření přímky v rovině obecná rovnice přímky směrnicový tvar přímky vzájemná poloha bodů, přímek, vzdálenosti



Kritéria hodnocení • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky

Závěrečné opakování Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

Úpravy výrazů Řešení rovnic Procenta Finanční matematika

• provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata



Kritéria hodnocení • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

7.5 Estetické vzdělávání


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.5.1 Literatura


7.5.1 Literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

2

Charakteristika předmětu Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; - chápali význam umění pro člověka; - správně formulovali a vyjadřovali své názory; - přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; - získali přehled o kulturním dění; - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.







• Kompetence k řešení problémů


105




• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP









• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP






• Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP




SMILE verze 2.6.1




• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP








1. Obecná charakteristika literatury Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky poetického, prozaického a dramatického textu • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

- literatura jako součást umění - struktura literárního díla - literární druhy a žánry - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata




107




1. ročník Kritéria hodnocení • vystihne charakteristické znaky poetického, prozaického a dramatického textu • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm

2. Literatura a kultura starověku Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v hlavních historických událostech období • zařadí typická díla do příslušného historického období • určí, jakým způsobem (písmo, materiál k zapisování) byla literární díla jednotlivých nejstarších literatur zaznamenána • zhodnotí význam Homéra, starořeckých dramatiků, Ovidia, Vergilia a Bible pro starověkou literaturu i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

- vznik a počátek literatury, dělení nejstarší literatury - vývoj mimoevropských literatur - Bible - antické Řecko (řecká kultura. periodizace řecké literatury, Homér, řecká tragédie, filozofové, řecká komedie. díla s historickou tematikou) - antický Řím (římská kultura, periodizace římské literatury, Publius Vergilius Maro, Publius Ovidius Naso, římská lyrika, epika, drama, filozofové a myslitelé)

• samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • charakterizuje literární žánr satira • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Průřezová témata



Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník

Pravěk a starověk

Pravěk a starověk

Kritéria hodnocení • orientuje se v hlavních historických událostech období • zařadí typická díla do příslušného historického období • určí, jakým způsobem (písmo, materiál k zapisování) byla literární díla jednotlivých nejstarších literatur zaznamenána • zhodnotí význam Homéra, starořeckých dramatiků, Ovidia, Vergilia a Bible pro starověkou literaturu i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • charakterizuje literární žánr satira • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

3. Literatura a kultura evropského středověku Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • orientuje se v hlavních historických událostech období

- společensko historické pozadí - románský a gotický sloh - písmo - náboženská literatura raného středověku - světská literatura raného středověku - eposy (Beowulf, Píseň o Rollandovi, Píseň o Nibelunzích, Píseň o Cidovi)

• zařadí typická díla do příslušného historického období • samostatně vyhledává informace týkající se období • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozlišuje hlavní díla a témata náboženské (duchovní) a světské středověké literatury • zhodnotí význam středověkých eposů pro dobu vzniku i pro současnost • zařadí hrdinské eposy k jednotlivým národním literaturám (anglická, francouzská, německá, španělská) Průřezová témata



Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník

Středověk

Středověk

Kritéria hodnocení • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • orientuje se v hlavních historických událostech období • zařadí typická díla do příslušného historického období • samostatně vyhledává informace týkající se období • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozlišuje hlavní díla a témata náboženské (duchovní) a světské středověké literatury • zhodnotí význam středověkých eposů pro dobu vzniku i pro současnost • zařadí hrdinské eposy k jednotlivým národním literaturám (anglická, francouzská, německá, španělská)

4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • orientuje se v hlavních historických událostech období • zařadí typická díla do příslušného historického období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • charakterizuje společensko-historické podmínky na našem území v době 9. – 14. století • zhodnotí význam Konstantina a Metoděje, Kosmase, autora Kristianovy legendy pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • charakterizuje literární žánry: kronika, legenda, duchovní píseň Průřezová témata

- společensko-historické pozadí období od Velké Moravy po vládu Karla IV. - Konstantin a Metoděj (život a dílo) - Kosmas (Kronika česká) - Dalimilova kronika - Alexandreida - Kristiánova legenda - duchovní písně (Hospodine, pomiluj ny; Svatý Václave)



Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník

Středověk

Středověk


109




1. ročník Kritéria hodnocení • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • orientuje se v hlavních historických událostech období • zařadí typická díla do příslušného historického období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • charakterizuje společensko-historické podmínky na našem území v době 9. – 14. století • zhodnotí význam Konstantina a Metoděje, Kosmase, autora Kristianovy legendy pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • charakterizuje literární žánry: kronika, legenda, duchovní píseň

5. Středověká literatura – středověká česká kultura Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do příslušného historického období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého

- středověká česká literatura a její hlavní žánry - latinsky psaná literatura (Vita Caroli) - světská a duchovní literatura (lyrika, epika, drama) - legendy (Legenda o sv. Prokopu, Legenda o sv. Kateřině) - staročeské drama (Mastičkář) - milostná lyrika - filozofické a alegorické skladby - zábavná literatura

• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • charakterizuje literární žánr satira • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam děl tohoto období pro dobu, v níž vznikla, pro gotiku i pro další generace Průřezová témata



Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník

Středověk Kritéria hodnocení • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do příslušného historického období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • charakterizuje literární žánr satira • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam děl tohoto období pro dobu, v níž vznikla, pro gotiku i pro další generace


SMILE verze 2.6.1

Středověk




1. ročník

6. Středověká literatura – husitská literatura Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

- společensko-historické pozadí období - literární žánry doby husitské, vznik Jednoty bratrské - předchůdci Jana Husa (Tomáš Štítný ze Štítného aj.) - život a tvorba Jana Husa - život a tvorba Petra Chelčického - duchovní písně z Jistebnického kancionálu - Vavřinec z Březové - Václav Šašek z Bířkova

• vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam Mistra Jana Husa a jeho díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • charakterizuje literární žánry: traktát, píseň (bojovná, duchovní) a kázání • zná typická díla tohoto historického období Průřezová témata



Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník

Středověk

Středověk

Kritéria hodnocení • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam Mistra Jana Husa a jeho díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • charakterizuje literární žánry: traktát, píseň (bojovná, duchovní) a kázání • zná typická díla tohoto historického období

7. Evropský humanismus a renesance Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla renesance • zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů a jejich díla pro dobu, v níž tvořili,pro renesanci a humanismus, pro další generace • vystihne hlavní rysy literárních žánrů rámcová novela, epos, tragédie, komedie • charakterizuje podmínky vzniku a rozšíření renesance a humanismu • vysvětlí význam vynálezu knihtisku

- společensko-historické pozadí - evropský humanismus a renesance (architektura, malířství, sochařství, hudba, literatura) - literární žánry (román a povídka, rámcová novela, epos, tragédie, komedie aj.) - Dante Alighieri (Božská komedie) - Francesco Petrarca (Zpěvník) - Giovanni Boccaccio (Dekameron) - François Villon (Závěť) - François Rabelais (Gargantua a Pantagruel) - Miguel de Cervantes (Důmyslný rytíř don Quijote de la Mancha) - Lope de Vega (Ovčí pramen) - William Shakespeare a jeho dramata


111







Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník

Raný novověk

Středověk Raný novověk

Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla renesance • zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů a jejich díla pro dobu, v níž tvořili,pro renesanci a humanismus, pro další generace • vystihne hlavní rysy literárních žánrů rámcová novela, epos, tragédie, komedie • charakterizuje podmínky vzniku a rozšíření renesance a humanismu • vysvětlí význam vynálezu knihtisku

8. Český humanismus a renesance Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období

- společensko-historické pozadí - humanistická věda a český humanismus obecně (latinské písemnictví, česká literatura, rozvoj českého jazyka) - život a dílo Jana Blahoslava (Gramatika česká, překlad Nového zákona, Filipika proti misomusům) - Václav Hájek z Libočan (Kronika česká), Viktorin Kornel ze Všehrd (Knihy devatery), Mikuláš Dačický z Heslova (Paměti), Kryštof Harant z Polžic a Bezdružic (cestopisy) - Jiří Melantrich, Daniel Adam z Veleslavína (Kalendář historický, slovníky)

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata



Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník

Raný novověk

Středověk Raný novověk

Kritéria hodnocení • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

9. Barokní literatura – evropské baroko Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v hlavních historických událostech období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm

- společensko-historické pozadí - evropské baroko (historické pozadí, literatura – charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur – italská, španělská, anglická, německá) - Pedro Calderón de la Barca (Život je sen) - John Milton (Ztracený ráj)

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne hlavní znaky uměleckého směru baroko Průřezová témata



Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník

Raný novověk

Raný novověk

Kritéria hodnocení • orientuje se v hlavních historických událostech období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne hlavní znaky uměleckého směru baroko

10. Barokní literatura – české baroko Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje podmínky vzniku českého baroka • vysvětlí rozdělení české barokní literární tvorby na domácí a exilovou • zhodnotí význam domácí (katolické) literární tvorby • zhodnotí význam exilové (protestantské) literární tvorby • zhodnotí význam tvorby J. A. Komenského, Bohuslava Balbína pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • zhodnotí význam ústní lidové slovesnosti

- společensko-historické pozadí - rozdělení literatury na domácí a exilovou - význam ústní lidové slovesnosti (žánry ústní lidové slovesnosti, pololidová tvorba, kramářské písně) - život a dílo J. A. Komenského (Labyrint světa a ráj srdce, Velká didaktika, Kšaft umírající matky jednoty bratrské) - Bohuslav Balbín (Obrana jazyka slovanského) - Bedřich Bridel (Co bůh? Člověk?, Jesličky) - Adam Michna z Otradovic (kancionály)

• zná přehled hlavních historických událostí období Průřezová témata



Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník

Raný novověk

Raný novověk


113




1. ročník Kritéria hodnocení • charakterizuje podmínky vzniku českého baroka • vysvětlí rozdělení české barokní literární tvorby na domácí a exilovou • zhodnotí význam domácí (katolické) literární tvorby • zhodnotí význam exilové (protestantské) literární tvorby • zhodnotí význam tvorby J. A. Komenského, Bohuslava Balbína pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • zhodnotí význam ústní lidové slovesnosti • zná přehled hlavních historických událostí období

11. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství, preromantismus Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období

- společensko- historické pozadí vzniku klasicismu, osvícenství a preromantismu - klasicistní pravidla v literatuře (rozdělení na vysoké a nízké žánry) - encyklopedisté - Moliere (Tartuffe, Lakomec, Zdravý nemocný) - J. J. Rousseau (Emil čili O výchově, Nová Heliosa) - Denis Diderot (Jeptiška) - Voltaire (Candide)

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zná přehled hlavních historických událostí období • rozdělí literární žánry na vysoké (tragédie, óda, epos) a nízké (komedie, bajka, satira), vystihne jejich typické znaky • charakterizuje základní znaky uměleckého směru preromantismus • charakterizuje myšlenkový směr osvícenství • charakterizuje dílo tzv. encyklopedistů • charakterizuje základní žánry ústní lidové slovesnosti • při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie Průřezová témata



Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník

Raný novověk

Raný novověk

Kritéria hodnocení • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zná přehled hlavních historických událostí období • rozdělí literární žánry na vysoké (tragédie, óda, epos) a nízké (komedie, bajka, satira), vystihne jejich typické znaky • charakterizuje základní znaky uměleckého směru preromantismus • charakterizuje myšlenkový směr osvícenství • charakterizuje dílo tzv. encyklopedistů • charakterizuje základní žánry ústní lidové slovesnosti • při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie


SMILE verze 2.6.1




2. ročník


1. České národní obrození Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla národního obrození a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam Dobrovského, Jungmanna, Palackého a dalších autorů i jejich díla pro dobu, v níž tvořili i pro další generace • rozdělí jednotlivé etapy národního obrození na pozadí evropského romantismu • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

- společensko-historické pozadí -ideály a cíle národního obrození v tvorbě významných představitelů tohoto období: Josef Dobrovský, Josef Jungmann, František Palacký, Jan Kollár, Václav Matěj Kramerius, František Ladislav Čelakovský - Rukopis královédvorský a zelenohorský - dějiny českého divadla: Václav Kliment Klicpera

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Průřezová témata



Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník



Kritéria hodnocení • zařadí typická díla národního obrození a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam Dobrovského, Jungmanna, Palackého a dalších autorů i jejich díla pro dobu, v níž tvořili i pro další generace • rozdělí jednotlivé etapy národního obrození na pozadí evropského romantismu • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky


115




2. ročník

2. Světový romantismus Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zařadí typická díla do období romantismu a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam některých světových autorů, především Huga, Puškina a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

- společensko-historické pozadí - romantismus v ostatních druzích umění - charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur v období romantismu - Německo bratři Grimmové - Anglie: Walter Scott, Geotge Gordon Byron, Percy Bysshe Shelley - Francie: Victor Hugo, Stendhal - Rusko: Alexandr Sergejevič Puškin, Michail Jurjevič Lermontov - USA: Edgar Allan Poe

• text interpretuje a debatuje o něm • na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu Průřezová témata



Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník



Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace v této oblasti • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zařadí typická díla do období romantismu a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam některých světových autorů, především Huga, Puškina a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • text interpretuje a debatuje o něm • na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu

3. Vyvrcholení národního obrození Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

- společensko-historické pozadí - romantismus v českém umění - Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Josef Kajetán Tyl - ústní lidová slovesnost - počátky realismu: Božena Němcová, Karel Havlíčk Borovský

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do období romantismu a realismu • na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu a realismu • zhodnotí význam českých autorů, především Máchy, Erbena, Tyla a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro romantismus i pro další generace • na ukázkách z literárních děl vybraných autorů pochopí jejich snahu o začlenění do kontextu světové literatury • zhodnotí význam ústní lidové slovesnosti Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Dejepis 1. ročník Novověk-19.století


SMILE verze 2.6.1




2. ročník Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do období romantismu a realismu • na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu a realismu • zhodnotí význam českých autorů, především Máchy, Erbena, Tyla a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro romantismus i pro další generace • na ukázkách z literárních děl vybraných autorů pochopí jejich snahu o začlenění do kontextu světové literatury • zhodnotí význam ústní lidové slovesnosti

4. Světový realismus a naturalismus Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

- společensko-historické pozadí - realismus ve světovém umění - charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur v období realismu - Anglie: Charles Dickens - Francie: Honoré de Balzac, Gustav Flaubert - Rusko: Nikolajevič Vasiljevič Gogol, Fjodor Michajlovič Dostojevskij, Lev Nikolajevič Tolstoj, Anton Pavlovič Čechov - Norsko: Henrik Ibsen - naturalismus: Émile Zola, Guy de Maupassant

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do období realismu a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam předních světových autorů, především Balzaca, Dickense,Tolstého, Dostojevského, popř. dalších, i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro realismus i pro další generace • srovnáním literárních textů vyvodí rozdíly mezi charakterem romantických a realistických děl Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do období realismu a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam předních světových autorů, především Balzaca, Dickense,Tolstého, Dostojevského, popř. dalších, i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro realismus i pro další generace • srovnáním literárních textů vyvodí rozdíly mezi charakterem romantických a realistických děl


117




2. ročník

5. Literatura 60. až 80. let 19. století Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • rozezná umělecký text od neuměleckého • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do tohoto období a uměleckých směrů

- společensko-historické pozadí - májovci: almanach Máj, Jan Neruda , Vítězslav Hálek, Karolína Světlá - generace Národního divadla - ruchovci: Svatupluk Čech, Eliška Krásnohorská - lumírovci: Josef Václav Sládek, Jaroslav Vrchlický, Julius Zeyer

• sleduje posun ve vývoji české literatury od myšlenek národního obrození k realistické tvorbě • zhodnotí význam Nerudy, Hálka, Světlé, Čecha, Sládka, Vrchlického a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zaměří se na typické rysy konkrétních literárních žánrů (povídka, fejeton) • seznámí se s dalšími projevy tehdejšího společenského a kulturního života (stavba prvního českého kamenného divadla, spolky, politické dění) • analyzuje vybrané prozaické a dramatické texty předních autorů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • rozezná umělecký text od neuměleckého • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do tohoto období a uměleckých směrů • sleduje posun ve vývoji české literatury od myšlenek národního obrození k realistické tvorbě • zhodnotí význam Nerudy, Hálka, Světlé, Čecha, Sládka, Vrchlického a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zaměří se na typické rysy konkrétních literárních žánrů (povídka, fejeton) • seznámí se s dalšími projevy tehdejšího společenského a kulturního života (stavba prvního českého kamenného divadla, spolky, politické dění) • analyzuje vybrané prozaické a dramatické texty předních autorů

6. Český realismus Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

- společensko-historické pozadí - vědecký realismus: Tomáš Garrigue Masaryk - historický realismus: Alois Jirásek , Zikmun Winter - vesnický realismus: bratři Mrštíkové, Gabriela Preissová , Karel Václav Rais

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím realismem Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím realismem


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

7. Naturalismus v české literatuře Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

- Vilém Mrštík - Josef Karel Šlejhar - Karel Matěj Čapek-Chod

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím naturalismem Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím naturalismem

8. Kultura Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • dokáže posoudit objektivitu reklamy a propagace a uvědomuje si jejich význam v dnešní společnosti


- kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura bydlení, odívání (základní orientace) - lidové umění a užitá tvorba - ochrana a využívání kulturních hodnot - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl



Kritéria hodnocení • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • dokáže posoudit objektivitu reklamy a propagace a uvědomuje si jejich význam v dnešní společnosti



119




3. ročník

1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje charakter moderních uměleckých směrů 2. poloviny 19. století • pochopí odlišný charakter moderního umění a literatury ve srovnání s tradičními hodnotami • zhodnotí význam díla prokletých básníků, O. Wilda a českých modernistů pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

- společensko-historické pozadí - symbolismus, impresionismus, dekadence - prokletí básníci: Charles Baudelaire, Arthur Rimbaud, Paul Verlaine - světová moderna: Oscar Wilde, Walt Whitman - česká moderna: Otokar Březina, Karel Hlaváček, Antonín Sova

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata



Kritéria hodnocení • definuje charakter moderních uměleckých směrů 2. poloviny 19. století • pochopí odlišný charakter moderního umění a literatury ve srovnání s tradičními hodnotami • zhodnotí význam díla prokletých básníků, O. Wilda a českých modernistů pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm

2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do příslušného historického období • zhodnotí význam předních autorů (Šrámek, Dyk, Bezruč ...) i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

- společensko-historické pozadí - anarchističtí buřiči: František Gellner, Viktor Dyk, Fráňa Šrámek, Stanislav Kostka Neumann - osobnost Petra Bezruče

• samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Dejepis 1. ročník Novověk-19.století 2. ročník 20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura


SMILE verze 2.6.1




3. ročník Kritéria hodnocení • zařadí typická díla do příslušného historického období • zhodnotí význam předních autorů (Šrámek, Dyk, Bezruč ...) i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

3. Světová literatura 1. poloviny 20. století Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • seznámí se s předními představiteli světové literatury 1. poloviny 20. století • dokáže zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů • zhodnotí význam díla Appolinaira, Bretona, Hemingwaye, Kafky pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické rysy avantgardních textů na vzorových ukázkách • text interpretuje a debatuje o něm

- společensko-historické pozadí - umělecké směry: futurismus, kubismus , dadaismus a surrealismus, expresionismus, existencionalismus - ruská literatura: Vladimír Majakovskij, Boris Pasternak - francouzská literatura: Guillaume Apollinaire, André Breton, Antoine de Saint – Exupéry - německá literatura: Bertolt Brecht, Erich Maria Remarque - pražská německá literatura: Franz Kafka - anglická literatura: George Bernard Shaw - americká literatura: Ernest Hemingway, John Steinbeck

• vnímá propojení jednotlivých národních literatur • chápe vzájemné propojení literární tvorby s výtvarnou oblastí umění Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Dejepis 2. ročník 20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka

Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • seznámí se s předními představiteli světové literatury 1. poloviny 20. století • dokáže zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů • zhodnotí význam díla Appolinaira, Bretona, Hemingwaye, Kafky pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické rysy avantgardních textů na vzorových ukázkách • text interpretuje a debatuje o něm • vnímá propojení jednotlivých národních literatur • chápe vzájemné propojení literární tvorby s výtvarnou oblastí umění


121




3. ročník

4. Česká meziválečná literatura Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje společensko-historické podmínky na našem území v době mezi dvěma válkami • uvědomuje si souvislost literární tvorby se společenskými podmínkami doby • charakterizuje jednotlivé umělecké směry a proudy literatury meziválečného období • vystihne specifické rysy české literatury a českého umění, zvláště pak avantgardního • interpretuje ukázky děl českých autorů a zařazuje je k příslušným literárním proudům, žánrům Průřezová témata

- umělecké směry: vitalismus, proletářské umění, poetismus, surrealismus - poezie: Jiří Wolker, Vítězslav Nezval, Konstantin Biebl, František Hrubín,Jaroslav Seifert, Jiří Orten - próza: Jaroslav Hašek, Karel Čapek, Josef Čapek. Ivan Olbracht, Vladislav Vančura, Karel Poláček, Eduard Bass



Kritéria hodnocení • charakterizuje společensko-historické podmínky na našem území v době mezi dvěma válkami • uvědomuje si souvislost literární tvorby se společenskými podmínkami doby • charakterizuje jednotlivé umělecké směry a proudy literatury meziválečného období • vystihne specifické rysy české literatury a českého umění, zvláště pak avantgardního • interpretuje ukázky děl českých autorů a zařazuje je k příslušným literárním proudům, žánrům

5. České divadlo 1. poloviny 20. století Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do příslušného historického období

- Osvobozené divadlo - divadlo D 34 - dramatická tvorba Karla Čapka

• vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • rozpozná a určí znaky typické pro divadelní tvorbu významných osobností divadla tohoto období • uvědomuje si závažnost a nadčasovost tematiky vybraných her Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zařadí typická díla do příslušného historického období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • rozpozná a určí znaky typické pro divadelní tvorbu významných osobností divadla tohoto období • uvědomuje si závažnost a nadčasovost tematiky vybraných her


SMILE verze 2.6.1




4. ročník


1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historického období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • rozliší rozdílný pohled na válku (západní, východní literatura)

- Rusko (Michail Šolochov, Boris Pasternak) - USA (William Styron, Joseph Heller) - Velká Británie (James Clavell) - Německo (Erich Maria Remarque, Anna Seghersová) - Holandsko (Anna Franková) - neorealismus (Alberto Moravia)

• popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • text interpretuje a debatuje o něm • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata



Dejepis

Dejepis

2. ročník

2. ročník

20. století - 2.světová válka

20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích

Kritéria hodnocení • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historického období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • rozliší rozdílný pohled na válku (západní, východní literatura) • popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • text interpretuje a debatuje o něm • samostatně vyhledává informace v této oblasti

2. Ohlas 2. světové války v české literatuře Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm

- tvorba Jana Drdy - Julius Fučík (Reportáž psaná na oprátce) - antisemitická literatura (Arnošt Lustig, Jan Otčenášek, Norbert Frýd, Ota Pavel) - Bohumil Hrabal (Ostře sledované vlaky) - Josef Škvorecký (Zbabělci) - iří Orten,Jaroslav Seifert, František Hrubín, Vladimír Holan

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky


123






přesahy z učebních bloků: Dejepis 2. ročník 20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích

Kritéria hodnocení • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

3. Světová literatura po roce 1945 Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do příslušného historického období

3. Světová literatura po roce 1945

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • samostatně vyhledává informace týkající se období


- Rusko (Alexandr Solženicyn, Vladimír Vysockij) - Itálie (Umberto Eco) - britská próza: rozhněvaní mladí muži (Kingsley Amis, John Braine); Salman Rushdie, George Orwell - Německo (Christiana F.) - Francie (Robert Merle) - magický realismus (Gabriel García Marqueze) - USA: beat generation (Allen Ginsberg, Jack Kerouac, William Seward Burroughs); Vladimir Nabokov, Kurt Vonnegut, Stephen King Brazílie (Paulo Coelho)



Dejepis

Dejepis

2. ročník

2. ročník

20.století - svět v blocích

20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura 20. století - 2.světová válka 20.století - svět v blocích

Kritéria hodnocení • zařadí typická díla do příslušného historického období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • samostatně vyhledává informace týkající se období


SMILE verze 2.6.1




4. ročník

4. Česká poezie a próza do roku 1989 Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje literární vývoj od poválečného období až do roku 1989 • vysvětlí rozdělení literatury na oficiální, samizdatovou a exilovou • vysvětlí vliv společenských událostí a autorových prožitků na jeho dílo • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

- oficiální, samizdatová a exilová literatura - Václav Hrabě, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Jiří Kolář, Jiří Žáček - Bohumil Hrabal, Václav Kaplický, Vladimír Körner, Jarmila Loukotková, Vladimír Páral, Karel Pecka , Eva Kantůrková, Pavel Kohout, Ivan Klíma, Josef Škvorecký, Milan Kundera, Radek John - undergroundová literatura a písňové texty

• vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje literární vývoj od poválečného období až do roku 1989 • vysvětlí rozdělení literatury na oficiální, samizdatovou a exilovou • vysvětlí vliv společenských událostí a autorových prožitků na jeho dílo • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období

5. Světové drama po roce 1945 Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o vývoji světového dramatu po roce 1945 • charakterizuje typické znaky absurdního dramatu

- absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) - Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone O´Neill

• vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata



Kritéria hodnocení • má přehled o vývoji světového dramatu po roce 1945 • charakterizuje typické znaky absurdního dramatu • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm


125




4. ročník

6. České drama po roce 1945 Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se vývoji českého dramatu po roce 1945 • zhodnotí význam daného dramatika i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • rozpozná etické a umělecké hodnoty dramatického díla • rozliší divadelní žánry

- divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) - Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý - absurdní drama (Václav Havel) - divadlo v letech 1970 - současnost (divadla malých forem, studiová divadla, kluby) - Milan Uhde, Václav Havel - současné divadelní scény

• aplikuje při návštěvě divadelního představení pravidla společenského chování Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se vývoji českého dramatu po roce 1945 • zhodnotí význam daného dramatika i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • rozpozná etické a umělecké hodnoty dramatického díla • rozliší divadelní žánry • aplikuje při návštěvě divadelního představení pravidla společenského chování

7. Sci-fi a fantasy literatura Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • text interpretuje a debatuje o něm

- vývoj světové sci-fi literatury (Jules Verne, Herbert George Wells, Isaac Asimov, John Wyndham, Ray Bradbury, Artur C. Clark) - vývoj české sci-fi literatury (Karel Čapek, Josef Nesvadba, Ondřej Neff) - fantasy literatura (J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, Terry Pratchett)

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • vysvětlí rozdíl mezi sci-fi a fantasy literaturou Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • vysvětlí rozdíl mezi sci-fi a fantasy literaturou


SMILE verze 2.6.1




4. ročník

8. Současná česká tvorba Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm

- česká literatura po roce 1989 - Michal Viewegh, Petr Šabach, Jáchym Topol, Tereza Boučková, Irena Dousková, Jan Balabán, Miloš Urban - literární periodika - literární ceny

• vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro současnou literární scénu Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Dejepis 2. ročník 20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura

Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace v této oblasti • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro současnou literární scénu

9. Vývoj české a světové kinematografie Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže film časově určit i myšlenkově zařadit • vyjmenuje významné světové a české režiséry • diskutuje o vlastních uměleckých zážitcích • porovná literární a filmové zpracování některých děl


- objev kinematografu - éra němého filmu - vývoj českého a světového filmu - významné filmové osobnosti (Charles Chaplin, Frederico Fellini, Ingemar Bergman, Miloš Forman, Steven Spielberg, Věra Chytilová, Otakar Vávra, Jiří Menzel, Zdeněk a Jan Svěrákovi) - animovaný film


přesahy z učebních bloků: Dejepis 2. ročník 20.století - svět v blocích

Kritéria hodnocení • dokáže film časově určit i myšlenkově zařadit • vyjmenuje významné světové a české režiséry • diskutuje o vlastních uměleckých zážitcích • porovná literární a filmové zpracování některých děl


127


Učební osnovy 7.5.2 Literární seminář


4. ročník

10. Shrnutí Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historického období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • text interpretuje a debatuje o něm

- zopakování literárního učiva 4. ročníku - četba a interpretace literárního textu

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • charakterizuje vývoj české a světové literatury po roce 1945 Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historického období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • text interpretuje a debatuje o něm • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • charakterizuje vývoj české a světové literatury po roce 1945

7.5.2 Literární seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

0+1

0+1

4. ročník

Charakteristika předmětu




SMILE verze 2.6.1






• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP


• Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP


• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP



1. Úvod do učiva Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo - úvod do problematiky práce s textem - nabídka četby do literárního semináře - seznámení s kánonem literatury






129




2. ročník

2. České Národní obrození Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

1. Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) 2. Čtenářská beseda o vybraném díle.

• samostatně se připraví na čtenářskou besedu • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm

Autoři: Čelakovský, Klicpera Pozn.: Autory a díla vybírá učitel po dohodě se žáky.

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje základní znalosti z literární teorie • spolužákům představí aktuální kulturní události Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně se připraví na čtenářskou besedu • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje základní znalosti z literární teorie • spolužákům představí aktuální kulturní události

3. Světový romantismus Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo




Autoři: Hugo, Poe Pozn.: Autory a díla vybírá učitel po dohodě se žáky.






SMILE verze 2.6.1




2. ročník

4. Vyvrcholení českého Národního obrození Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo




Autoři: Mácha, Erben, Němcová, Havlíček Pozn.: Autory a díla vybírá učitel po dohodě se žáky.





5. Světový realismus a naturalismus Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo




Autoři: Balzac, Gogol, Maupassant Pozn.: Autory a díla vybírá učitel po dohodě se žáky.






131




2. ročník

6. Literatura 60. až 80. let 19. století Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo


1. Práce s texty vybraných autorů (ukázky z čítanky, vybrané texty z primární literatury) 2. Čtenářská beseda o vybraném díle. 3. Generace umělců Národního divadla (stavitelé, malíři, sochaři)

• samostatně se připraví na čtenářskou besedu • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

Autoři: Neruda, Světlá, Sládek, Vrchlický Pozn.: Autory a díla vybírá učitel po dohodě se žáky.

• při rozboru textu uplatňuje základní znalosti z literární teorie • spolužákům představí aktuální kulturní události Průřezová témata




7. Český realismus Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo




Autoři: Jirásek, Preissová Pozn.: Autory a díla vybírá učitel po dohodě se žáky.






SMILE verze 2.6.1




2. ročník

8. Závěrečná beseda Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo


Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků.

• samostatně se připraví na čtenářskou besedu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně se připraví na čtenářskou besedu


1. Úvod do učiva Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo - úvod do problematiky práce s textem - nabídka četby do literárního semináře





2. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo




Autoři: Baudelaire, Wilde, Sova Pozn.: Autory a díla vybírá učitel po dohodě se žáky.





133




3. ročník Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně se připraví na čtenářskou besedu • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje základní znalosti z literární teorie • spolužákům představí aktuální kulturní události

3. Česká literatura přelomu 19. a 20. století Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo




Autoři: Gellner, Dyk, Bezruč Pozn.: Autory a díla vybírá učitel po dohodě se žáky.



přesahy z učebních bloků: Dejepis 1. ročník Novověk-19.století 2. ročník 20. století - politické vztahy 20. století - demokracie a diktatura


4. Světová literatura 1. pol. 20. století Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo




Autoři: Exupéry, Remarque, Kafka, Hemingway Pozn.: Autory a díla vybírá učitel po dohodě se žáky.





SMILE verze 2.6.1





5. Česká meziválečná literatura Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo




Autoři: Nezval, Seifert, Hašek, K. Čapek, Poláček Pozn.: Autory a díla vybírá učitel po dohodě se žáky.





6. České divadlo 1. pol. 20. století Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo




Autoři: Voskovec, Werich, K. Čapek Pozn.: Autory a díla vybírá učitel po dohodě se žáky.





135


Učební osnovy 7.6.1 Tělesná výchova



7. Závěrečná beseda Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo


Beseda o literatuře dle vlastního výběru žáků.

• samostatně se připraví na čtenářskou besedu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně se připraví na čtenářskou besedu

7.6 Vzdělávání pro zdraví 7.6.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.


SMILE verze 2.6.1




Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; - racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; - chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; - znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; - posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; - vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; - pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; - usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; - využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; - kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; - preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.









137













• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


SMILE verze 2.6.1




1. ročník


Péče o zdraví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu

Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, - výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - odpovědnost za zdraví své i druhých; - péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; - práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu

• prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Průřezová témata



Občanská nauka


1. ročník Člověk v lidském společenství Základy ekologie Biologie člověka Kritéria hodnocení • zdůvodní význam zdravého životního stylu • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Zdravotní tělesná výchova Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Průřezová témata

- pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě




Kritéria hodnocení • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


139




1. ročník

Teoretické poznatky a sportu a Tv Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba u jednotlivých činností - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata




Kritéria hodnocení • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Tělesná cvičení Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

Tělesná cvičení - pořadová, - správné držení těla -zvyšování kloubní pohyblivosti -rozvoj síly -všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

Gymnastika Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


cvičení s náčiním: -medicimbal - švihadla, akrobacie: -kotoulové řady,kotoul+letmo,stoj na rukou s dopomocí,trampolína cvičení na nářadí: -koza- roznožka ; - kruhy- houpání, komíhání; -hrazda- vzpor, rovnováha,výmik, sešin, seskok; - šplh na laně s přírazem



Kritéria hodnocení • zdůvodní význam zdravého životního stylu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Atletika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Atletika běhy: (rychlý, vytrvalý 1800m ), průpravná běžecká cvičení ,sprinty ; starty; hody: skok daleký: základy kročného způsobu, technika odrazu

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zdůvodní význam zdravého životního stylu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


141




1. ročník

Pohybové a sportovní hry Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu

Pohybové hry drobné a sportovní Vybíjená Kopaná- základy techniky,herní činnosti jednotlivce,-(útočnéxobrané) Odbíjená-základy techniky,herní činnosti jednotlivce,OOV, OOS, podání Florbal- základy herních činností

• komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • participuje na týmových herních činnostech družstva

Doplňkové sportovní hry:Tenis, Badminton,Stolní tenis, Fresbee Pravidla sportovních her, bezpečnost, organizace soutěží




Kritéria hodnocení • zdůvodní význam zdravého životního stylu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • participuje na týmových herních činnostech družstva

Lyžování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Průřezová témata

Lyžování - základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí



Kritéria hodnocení • zdůvodní význam zdravého životního stylu • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

První pomoc a mimořádné události Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat


Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) První pomoc - prevence úrazů a nemocí - stavy bezprostředně ohrožující život



Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti


SMILE verze 2.6.1




1. ročník Kritéria hodnocení • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat



Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Zdraví - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - prevence úrazů a nemocí




Občanská nauka


1. ročník Člověk v lidském společenství Kritéria hodnocení • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu


Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace Průřezová témata

- pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě




Kritéria hodnocení • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace


143




2. ročník

Teoretické poznatky a sportu a Tv Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku


- význam pohybu pro zdraví; - prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; - zásady sportovního tréninku - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení




Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku


Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti


Tělesná cvičení - správné držení těla -zvyšování kloubní pohyblivosti -posilování svalového apartátu - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy




Kritéria hodnocení • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti


Učivo

Žák: • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku

cvičení s náčiním: -gumycuky, -gymnastická tyč cvičení na nářadí: -koza- skrčka, roznožka, kůn na šíř; -hrazda- překoty- toče , přelet -kruhy- výdrže, vznosy, překruty akrobacie: stoj na hlavě a rukou bez dopomoci, přemet stranou trampolína, lety, přemet, salto - šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem






SMILE verze 2.6.1




2. ročník Kritéria hodnocení • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku


Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- běhy (rychlý, vytrvalý); druhy startů, průpravná běžecká cvičení skoky do dálky- kročná technika vrh koulí -3 kg měření výkonu,

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku


Učivo

Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

Kopaná- rozvoj individuelní techniky, herni činnosti družstva(útočnéxobrané) Košíková -postoj , driblink, přihrávka, dvojkakt Odbíjená - přihrávky spodem, vrchem, podání, hra Doplňkové sportovní hry:Tenis, Badminton,Stolní tenis, Fresbee pravidla her a organizace ukání




Kritéria hodnocení • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti


145




2. ročník

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Průřezová témata

Úpoly - pády



Kritéria hodnocení • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

Bruslení Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností Průřezová témata

- základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení)



Kritéria hodnocení • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností


Učivo

Žák: • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Kritéria hodnocení • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu


SMILE verze 2.6.1




3. ročník



Učivo

Žák: • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Průřezová témata

Zdraví - partnerské vztahy; lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama -otužování -autodestruktivní závislosti -dodržování providel bezpečnosti




Kritéria hodnocení • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


Učivo

Žák: • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Průřezová témata

(podle doporučení lékaře) - kontraindikované pohybové aktivity



Kritéria hodnocení • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy


147




3. ročník

Teoretické poznatky o sportu a TV Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


-význam pohybu pro zdraví -terminologie osvojených dovedností -rozdíly mezi rekreační x vrcholový a výkonnostní sport - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů -zdroje informací



Kritéria hodnocení • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


Učivo

Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji

Tělesná cvičení - pořadová pochodová cvičení -správné dýchání -individuelní rozcvičení všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji


Učivo

Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích


cvičení s náčiním: - medicimbaly, - gumycuky cvičení na nářadí: bradla-vzpory, ručkování komíhání, seskok kruhy-obraty, komíhání hrazda- sestava akrobacie:přemety, salto, gymnastické řady - šplh



Kritéria hodnocení • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích


SMILE verze 2.6.1




3. ročník


Učivo

Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Průřezová témata

- běhy , rozvoj vytrvalosti 2400 m, běh v terénu , štafeta, předávka - skok daleký -závěsný způsob -vrh koulí- přísun



Kritéria hodnocení • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

Basketbal-herní činnosti družstva, herní systémy Kopaná- rozvoj individuelní techniky,herní systémy a kombinace Odbíjená- utok bloky, přihrávka,,herní systémy a kombinace Florbal- rozvoj individuelní techniky,herní systémy a kombinace Doplňkové sportovní hry:Tenis, Badminton,Stolní tenis, Fresbee pravidla her a organizace ukání




Kritéria hodnocení • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

-základní sebeobrana



Kritéria hodnocení • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


149




3. ročník

Turistika s sporty v přírodě Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Průřezová témata

- příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh - příklady her v přirodě




Kritéria hodnocení • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji


Učivo

Žák: • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) První pomoc - tepelná poškození, - poškození vlivem návykových látek - úrazy a náhlé zdravotní příhody




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Kritéria hodnocení • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví



Učivo

Žák: • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl -vhodné pohybové aktivity pro život, - výživa a stravovací návyky, - rizikové chování aj.


SMILE verze 2.6.1








Kritéria hodnocení • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech


Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata

(podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení



Kritéria hodnocení • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Teoretické poznatky o sportu a TV Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen správně provozovat alespoń 2 spotrovní hry


- význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů



Kritéria hodnocení • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen správně provozovat alespoń 2 spotrovní hry


Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)


-rozvoj rychlosti a síly -uvolňovací a relaxační cvičení všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy




151




4. ročník Kritéria hodnocení • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)


Učivo

Žák: • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata

cvičení na nářadí Bradla-, zánožka, vzklopka, seskoky Hrazda, vzepření vzklopmo, toče, sestava - akrobacie:kotoul ze stoje, trampolíny , přeskoky, salta - šplh - základy tance a rytmiky



Kritéria hodnocení • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


Učivo

Žák: • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • je schopen volit optimální volnočasové aktivity Průřezová témata

-běhy- vytrvalost běh v terénu starty; ; skoky do dálky závěsný způsob , odrazová cvičení vrh koulí 5kg



Kritéria hodnocení • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • je schopen volit optimální volnočasové aktivity


Učivo

Žák: • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen správně provozovat alespoń 2 spotrovní hry • je schopen volit optimální volnočasové aktivity

Kopaná rozvoj techniky a souhry, turnaje Basketbal rozvoj techniky a souhry, turnaje Odbíjená rozvoj techniky a souhry, turnaje Florbal- rozvoj techniky a souhry, turnaje Doplňkové sportovní hry:Tenis, Badminton,Stolní tenis, Fresbee pravidla her a organizace ukání





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.7.1 Informační a komunikační technologie


4. ročník Kritéria hodnocení • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen správně provozovat alespoń 2 spotrovní hry • je schopen volit optimální volnočasové aktivity


Učivo

Žák: • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - stavy bezprostředně ohrožující život




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Kritéria hodnocení • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.7.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Žáci využívají prostředky informačních a komunikačních technologií k efektivnějšímu učení, popř. samostudiu. Důležité je, aby si žáci uvědomovali možnosti dalšího sebevzdělání a zdokonalování a byli schopni kriticky zhodnotit výsledky svého učení. Žáci jsou schopni samostatné práce v rámci informačních a komunikačních technologií, avšak některé zadané úkoly konzultují se spolužáky nebo s vyučujícím. Žáci tak spolupracují a učí se pomáhat druhým. Žáci umí pracovat s nově instalovanými programy, čímž získávají zkušenosti s ovládáním dalších aplikací


153




(jejichž struktura je v současnosti ve velké míře standardizovaná), s nimiž se v budoucnu v praxi setkají. Nedílnou součástí informačních a komunikačních technologií je obecný algoritmus při řešení technických problémů, které často vznikají právě při práci s informačními a komunikačními technologiemi. Žáci postupně porozumí tomuto algoritmu.





• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP





• Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP



• učit se používat nové aplikace RVP



SMILE verze 2.6.1







Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP


• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie



155




1. ročník

Základní pojmy informačních technologií Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

Principy počítačů, dvojková soustava, historie Hardware (technické prostředky, struktura, von Neumann) Algoritmizace – jemný úvod Software (programové vybavení, rozdělení, BIOS, ovladače) Software a autorská práva, sdílení SW Operační systémy, vývoj, specifika, funkce

Komentář Úvodní hodina: Poučení o bezpečnosti při práci s počítačem, pravidla používání školní počítačové sítě




Anglický jazyk


1. ročník Gramatika Základy ekologie Člověk a životní prostředí Ochrana přírody a krajiny Kritéria hodnocení • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

Práce s počítačem a správa souborů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v číslování verzí operačních systémů i programů, umí zjistit číslo verze používaného programu • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

Soubory – nositelé dat a programů, operace se soubory Prostředí pracovní plochy, popis a vlastnosti prvků, základní nastavení operačního systému Organizace souborů do složek, operace se soubory, komprese dat Příslušenství dodávané s operačním systémem Prostředky zabezpečení a ochrany dat

Komentář informace – data – soubor – systém souborů souborové manažery editor neformátovaného textu vs. rich text format, mapa znaků, příkazový řádek, systémové nástroje Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1




1. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se v číslování verzí operačních systémů i programů, umí zjistit číslo verze používaného programu • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

Internet a lokální sítě I. Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

Počítačová síť, server, pracovní stanice Připojení k síti a její nastavení Specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků, bezpečnost





Český jazyk

Český jazyk

1. ročník

1. ročník


3. Práce s textem a získávání informací Občanská nauka

3. Práce s textem a získávání informací Anglický jazyk

Člověk v lidském společenství Člověk jako občan v demokratickém státě

1. ročník Gramatika Informační a komunikační technologie 2. ročník Internet a lokální sítě II. Kritéria hodnocení • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

Kancelářské balíky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

Důvod, složení a vlastnosti používaných kancelářských balíků






2. ročník Multimédia Textový editor II. Tabulkový kalkulátor II. Aplikace ICT 3. ročník Textový editor Tabulkový kalkulátor Prezentace Databáze


157




1. ročník Kritéria hodnocení • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

Textový editor I. Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

Základní charakteristiky, formátování, objekty Vkládání a formátování obrázků Vkládání, editace a možnosti tabulek Vkládání a formátování objektů (tabulky, grafy, …)

Komentář Ročníkové práce na zadaná témata




Český jazyk


1. ročník 2. Komunikační a slohová výchova 3. Práce s textem a získávání informací Kritéria hodnocení • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

Tabulkový kalkulátor I. Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

Základní charakteristiky, sešit a listy Buňky – adresace absolutní a relativní, listy Automatické vyplňování, zápis vzorců, formátování dat (vlastní seznamy) Formátování – obsah, ohraničení, grafika





Matematika


1. ročník Operace s čísly a výrazy Kritéria hodnocení • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)


SMILE verze 2.6.1




2. ročník


Internet a lokální sítě II. Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

Struktura internetu, URL, domény, IP adresy, protokoly Informační zdroje a práce s informacemi, ověřitelnost WWW stránky Další služby (e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP…) Bezpečnost na Internetu

Komentář Úvodní hodina: Poučení o bezpečnosti při práci s počítačem, pravidla používání školní počítačové sítě běžné internetové prohlížeče, jejich vlastnosti i slabiny bezpečnostní zásady, viry, spyware, malware, digitální podpisy tvorba vlastních jednoduchých WWW stránek Průřezová témata




Anglický jazyk


2. ročník

1. ročník

Gramatika Občanská nauka

Internet a lokální sítě I. Český jazyk

Člověk a společnost

3. ročník 3. Práce s textem a získávání informací


159




2. ročník Kritéria hodnocení • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

Multimédia Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti Průřezová témata

Rastrová a vektorová grafika Grafické formáty a jejich vlastnosti, převod formátů Základní úpravy obrázků na PC (volně šiřitelné grafické prohlížeče a editory) Digitální fotografie Zvuk a hudba v PC (formáty, vlastnosti a použití)



přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 1. ročník Kancelářské balíky

Kritéria hodnocení • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

Textový editor II. Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

Tabelátory Styly Generování obsahu Hypertextové odkazy v rámci dokumentu Náhled a úpravy dokumentu pro tisk Hromadná korespondence Základy tvorby maker






Český jazyk


2. ročník

1. ročník

2. Komunikační a slohová výchova

Kancelářské balíky

3. Práce s textem a získávání informací Kritéria hodnocení • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.8.1 Cvičení - účetnictví


2. ročník

Tabulkový kalkulátor II. Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Další vzorce Diagramy, grafy, výběr vhodného typu grafu pro daný účel Náhled a úpravy dokumentu pro tisk, oblast tisku Vlastní práce dle specifik oboru






Matematika


2. ročník

1. ročník

Funkce a jejich průběh,řešení rovnic a nerovnic


Kritéria hodnocení • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

7.8 Odborné vzdělávání 7.8.1 Cvičení - účetnictví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0

0

0

0+1

Charakteristika předmětu Cvičení z účetnictví rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování. Osvojení učiva tohoto okruhu je nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Součástí učiva je i manažerské účetnictví. V průběhu studia si žáci prohloubí techniku a metody účtování a naučí se používat účetnictví pro získávání informací nutných nejen pro zabezpečení finančního zdraví podniku, ale i pro rozumnou alokaci podnikových zdrojů. Předmět úzce navazuje nateorietické znalosti získané v účetnictví, pomocí cvičení je rozvíjí a upevňuje.





161


















• Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP





SMILE verze 2.6.1






• Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP



• Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP


• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP




• vedli podnikovou administrativu RVP

• Efektivně hospodařit s finančními prostředky • prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem RVP

• sestavovali kalkulace výrobků a služeb, znali principy tvorby cen RVP

• vypočítávali a odváděli zákonné odvody RVP

• orientovali se v účetnictví bank a ostatních finančních institucí RVP

sestavovali platební kalendář

• účtovali o majetku, závazcích, nákladech a výnosech RVP


163




účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy

• prováděli účetní uzávěrku a závěrku RVP

prováděli účetní závěrku a uzávěrku








oběh účetních dokladů a postup při jejich zpracování Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhotovuje účetní doklady

vyhotovení účetních dokladů příprava účetních dokladů k zaúčtování - přezkoušení, třídění, číslování účetních dokladů, účtovací předpis zaúčtování účetních dokladů úschova účetních dokladů, skartace účetních dokladů

• ovládá postup při zpracování účetních dokladů




Účetnictví

Účetnictví

2. ročník

2. ročník

účetní doklady


SMILE verze 2.6.1

účetní doklady




2. ročník Kritéria hodnocení • samostatně vyhotovuje účetní doklady • ovládá postup při zpracování účetních dokladů

bilanční princip a rozvaha Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje bezpečně aktiva a pasiva

struktura aktiv a pasiv v rozvaze sestavení rozvahy

• sestaví samostatně rozvahu • na základě znalosti bilanční rovnice dopočítá neznámou rozvahovou položku Průřezová témata



Účetnictví

Účetnictví

2. ročník

2. ročník

bilanční princip a rozvaha


Kritéria hodnocení • rozlišuje bezpečně aktiva a pasiva • sestaví samostatně rozvahu • na základě znalosti bilanční rovnice dopočítá neznámou rozvahovou položku

rozvahové účty Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní pravidla pro používání rozvahových a výsledkových účtů Průřezová témata

struktura rozvahových účtů pravidla pro účtování na rozvahových účtech


přesahy z učebních bloků: Účetnictví 2. ročník základy účetnictví

Kritéria hodnocení • ovládá základní pravidla pro používání rozvahových a výsledkových účtů

výsledkové účty Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní pravidla pro používání rozvahových a výsledkových účtů Průřezová témata

struktura výsledkových účtů pravidla pro účtování na výsledkových účtech



Kritéria hodnocení • ovládá základní pravidla pro používání rozvahových a výsledkových účtů


165




2. ročník

základní účtování na syntetických účtech Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně účtuje základní účetní případy a rozvahových a výsledkových účtech Průřezová témata

základní účtování na rozvahových účtech základní účtování na výsledkových účtech



Kritéria hodnocení • samostatně účtuje základní účetní případy a rozvahových a výsledkových účtech

uzávěrka účtů Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zjišťuje obraty a zůstatky na účtech hlavní knihy • v souvislém příkladu používá závěrkové účty


zjištění obratů stran MD a D výpočet konečného zůstatku účtu závěrkové účty 701, 702, 710 souivslý příklad - účtování v hlavní knize na počátku účetního období, v jeho průběhu a na konci účetního období



Kritéria hodnocení • zjišťuje obraty a zůstatky na účtech hlavní knihy • v souvislém příkladu používá závěrkové účty

analytické účty Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje v knihách analytických účtů

knihy analytických účtů kontrolní soupiska analytických účtů

• sestaví kontrolní soupisku analytických účtů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • účtuje v knihách analytických účtů • sestaví kontrolní soupisku analytických účtů


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

formální kontrola účetních zápisů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provede samostatně formální kontrolu účetních zápisů, sestaví obratovou předvahu, zjistí deníkový obrat Průřezová témata

dodržení podvojnosti a úplnosti účetnictví deníkový obrat obratová předvaha


přesahy z učebních bloků: Účetnictví 2. ročník základy účetnictví účetní knihy a účetní zápisy

Kritéria hodnocení • provede samostatně formální kontrolu účetních zápisů, sestaví obratovou předvahu, zjistí deníkový obrat

opravy účetních zápisů Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně opravuje účetní zápisy


úplné storno částečné storno zpětný převod převod z účtu na účet přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků: Účetnictví 2. ročník základy účetnictví účetní knihy a účetní zápisy

Kritéria hodnocení • samostatně opravuje účetní zápisy


účtování o krátkodobém finančním majetku a krátkodobých bankovních úvěrech Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně účtuje o peněnžních prostředcích a krátkodobých bankovních úvěrech • chápe význam účtu 261-peníze na cestě a správně ho používá


Oceňování majetku na účtech finančního majetku Pokladna Peníze na cestě Bankovní účty Ceniny Krátkodobé bankovní úvěry



Účetnictví 3. ročník peněžní prostředky a účtování oi finanančním majetku - 2. účtová třída


167




3. ročník Kritéria hodnocení • samostatně účtuje o peněnžních prostředcích a krátkodobých bankovních úvěrech • chápe význam účtu 261-peníze na cestě a správně ho používá

daň z přidané hodnoty Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí zaúčtovat DPH na vstupu a na výstupu

Účtování DPH na vstupu a na výstupu u plátce DPH Výpočty DPH

• vypočítá DPH na běžném i zjednodušeném daňovém dokladu Průřezová témata



Účetnictví 3. ročník daň z přidané hodnodty Kritéria hodnocení • umí zaúčtovat DPH na vstupu a na výstupu • vypočítá DPH na běžném i zjednodušeném daňovém dokladu

účtování o zásobách materiálu, výrobků, zboží Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje materiál podle způsobu A

pořízení materiáu spotřeba materiálu inventarizační rozdíly materiálu prodej nepotřebného materiálu revize ocenění materiálových zásob při inventarizaci, opravné položky materiál na cestě a nevyfakturovavné dodávky

• účtuje účetní případy související s prodejem výrobků • účtuje o nákupu a prodeji zboží

evidence výrobků a prodej výrobků nákup a prodej zboží Průřezová témata



Účetnictví 3. ročník evidence zásob Kritéria hodnocení • účtuje materiál podle způsobu A • účtuje účetní případy související s prodejem výrobků • účtuje o nákupu a prodeji zboží

účtování o dlouhodobém hmotném majetku Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje pořízení, opotřebení a vyřazení DHM


pořízení DHM odpisy DHM vyřazení DHM zúčtování zůstatkové ceny vyřazovaného DHM v závislosti na důvodu vyřazení přesahy do učebních bloků:


Účetnictví 3. ročník evidence dlouhodobého majetku


SMILE verze 2.6.1




3. ročník Kritéria hodnocení • účtuje pořízení, opotřebení a vyřazení DHM

účtování mezd Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně zaúčtuje všechny účetní případy související se mzdou Průřezová témata



Účetnictví 3. ročník práce a mzdy Kritéria hodnocení • samostatně zaúčtuje všechny účetní případy související se mzdou

mzdové výpočty Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provede mzdové výpočty

Zúčtování hrubé mzdy Srážky ze mzdy Předpis pojistného hrazeného účetní jednotkou Výplata čisté mzdy Odvody institucím sociálního zabezpečení a zdravotního pojištění Odvody zálohy daně ze mzdy

• sestaví zjednodušenou zúčtovací a výplatní listinu




Účetnictví 3. ročník práce a mzdy Kritéria hodnocení • provede mzdové výpočty • sestaví zjednodušenou zúčtovací a výplatní listinu

účtování nákladů a výnosů Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje vybrané účetní případy na výsledkových účtech


Účtování nákladů Účtování výnosů



Cvičení - účetnictví 3. ročník časové rozlišení nákladů a výnosů Kritéria hodnocení • účtuje vybrané účetní případy na výsledkových účtech


169




3. ročník

časové rozlišení nákladů a výnosů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá časovérozlišení nákladů a výnosů

Účtování na účtech účetní skupiny 38 – přechodné účty aktiv a pasiv • Náklady příštích období • Komplexní náklady příštích období • Výdaje příštích období • Výnosy příštích období • Příjmy příštích období Opravné položky Dohadné položky Rezervy Kurzové rozdíly




Účetnictví


3. ročník

3. ročník

účtování nákladů a výnosů

účtování nákladů a výnosů

časové rozlišení nákladů a výnosů Kritéria hodnocení • ovládá časovérozlišení nákladů a výnosů

výsledek hospodaření Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví výsledek hospodaření

Zjištění VH na konci účetního období v požadovaném členění Výpočet daně z příjmů právnických osob Zaúčtování daňové povinnosti do nákladů běžného účetního období Sestavení účtu 710 a vyčíslení disponibilního zisku/ztráty Rozdělení disponibilního zisku v následujícím účetním období Vypořádání ztráty v následujícím účetním období




Účetnictví 3. ročník výsledek hospodaření Kritéria hodnocení • sestaví výsledek hospodaření

účtování na kapitálových účtech Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve 4. účtové třídě • zaúčtuje rozdělení a užití disponibilního zisku a úhrady ztráty


rozdělení a užití disponibilního zisku vypořádání ztráty základní kapitál fondy tvořené ze zisku kapitálové fondy



Účetnictví

Peněžní provoz

3. ročník

3. ročník

účtování na kapitálových účtech


SMILE verze 2.6.1

charakteristika vybraných cenných papírů




3. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se ve 4. účtové třídě • zaúčtuje rozdělení a užití disponibilního zisku a úhrady ztráty

účtování v obchodním podniku Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá účetnictví obchodních podniků

Běžné účetní případy v obchodním podniku pořízení zboží prodej zboží inventarizační rozdíly zboží




Účetnictví 3. ročník účetnictví v obchodních podnikatelských subjektech Kritéria hodnocení • ovládá účetnictví obchodních podniků

roční účetní uzávěrka Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí zaúčtovat všechny předuzávěrkové účetní případy • samostatně zvládne postup účetní uzávěrky


Předuzávěrkové účetní případy • Inventarizační rozdíly • Opravné položky • dohadné položky • Zásoby na cestě a nevyfakturované dodávky • Kurzové rozdíly • Časové rozlišení nákladů a výnosů • Tvorba a užití rezerv Souvislý příklad – roční účetní uzávěrka



Účetnictví 3. ročník časové rozlišení nákladů a výnosů výsledek hospodaření účtování na kapitálových účtech roční účetní uzávěrka Kritéria hodnocení • umí zaúčtovat všechny předuzávěrkové účetní případy • samostatně zvládne postup účetní uzávěrky

účetní software Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v účetním softwaru Průřezová témata

Účetní software a jeho použití



Aplikace ICT 4. ročník Informační systémy Kritéria hodnocení • orientuje se v účetním softwaru


171




3. ročník


finanční analýza - souvislý příklad Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provede finanční analýzu rozvahy • vypočítá ekonomické ukazatele a vyhodnotí dosažené výsledky


postupné kroky FA pracovní kapitál a velikost pracovního kapitálu ukazatele likvidity ukazatele nezávislosti a zadluženosti ukazatel finančního krytí DM ukazatele rentability vloženého kapitálu, vlastního kapitálu posouzení a vyhodnocení dosažených hodnot jednotlivých ukazatelů vyhodnocení finanční situace podniku



Kritéria hodnocení • provede finanční analýzu rozvahy • vypočítá ekonomické ukazatele a vyhodnotí dosažené výsledky

kalkulace Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví předběžnou kalkulaci vlastních nákladů s použitím různých metod kalkulace


kalkulační vzorec metody kalkulace vlastních nákladů - kalkulace prostým dělením - kalkulace dělením s poměrovými čísly klakulace přirážková - režijní přirážka, režijní sazba


přesahy z učebních bloků: Účetnictví 4. ročník manažerské účetnictví

Kritéria hodnocení • sestaví předběžnou kalkulaci vlastních nákladů s použitím různých metod kalkulace

rozpočet Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví rozpočet nákladů vnitropodnikového útvaru


prvotní a druhotné náklady sestavení rozpočtu nákladů HS souvislý příklad - rozpočet + kalkulace




SMILE verze 2.6.1




4. ročník Kritéria hodnocení • sestaví rozpočet nákladů vnitropodnikového útvaru

účetnictví bank Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví rozvahu banky

rozvaha banky vybrané účetní případy banky

• zaúčtuje vybrané účetní případy banky Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Peněžní provoz 2. ročník hospodaření obchodních bank

Kritéria hodnocení • sestaví rozvahu banky • zaúčtuje vybrané účetní případy banky

využití účetního software ve finančním účetnictví Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně používá účetní software Průřezová témata

účtování na syntetických účtech



Aplikace ICT 4. ročník Informační systémy Kritéria hodnocení • samostatně používá účetní software

souvislý příklad - účetnictví na PC Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vede finanční účetnictví na PC


souvislý příklad - účetnictví na PC ve výrobním podniku účtování o peněnžních prostředcích účtování o zásobách materiálu účtování o DHM účtování mezd účtování nákladů a výnosů přesahy do učebních bloků:


Aplikace ICT 4. ročník Informační systémy Kritéria hodnocení • vede finanční účetnictví na PC


173


Učební osnovy 7.8.2 Účetnictví


7.8.2 Účetnictví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0

2+1

1+3

1+2

Charakteristika předmětu Předmět účetnictví rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování. Osvojení tohoto učiva je nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Součástí učiva je i manažerské účetnictví. V průběhu studia si žáci osvojí techniku a metody účtování a naučí se používat účetnictví pro získávání informací nutných nejen pro zabezpečení finančního zdraví podniku, ale i pro rozumnou alokaci podnikových zdrojů. Poznají nezbytnost daňové zátěže a naučí se rozlišovat jednotlivé druhy daní. Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem ekonomika a s odborným zaměřením.












• Komunikativní kompetence


SMILE verze 2.6.1




• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP



















175






• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP





Odborné kompetence • Efektivně hospodařit s finančními prostředky • prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem RVP

• sestavovali kalkulace výrobků a služeb, znali principy tvorby cen RVP

• orientovali se v daňovém systému a uměli vypočítat daňovou povinnost RVP

• vypočítávali a odváděli zákonné odvody RVP

• orientovali se v účetnictví bank a ostatních finančních institucí RVP

sestavovali platební kalendář

• účtovali o majetku, závazcích, nákladech a výnosech RVP

účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy

• prováděli účetní uzávěrku a závěrku RVP

prováděli účetní závěrku a uzávěrku



• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik


SMILE verze 2.6.1




RVP



• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP




úvod do informační soustavy podniku Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe význam ekonomických informací pro podnik • má základní přehled o informačním systému podniku


podstata a druhy informací v podniku ekonomické informace složky podnikové informační soustavy operativní evidence



Kritéria hodnocení • chápe význam ekonomických informací pro podnik • má základní přehled o informačním systému podniku


177




2. ročník

podstata a význam účetnictví Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen objasnit význam, funkce a předmět účetnictví Průřezová témata

podstata a význam účetnictví předmět, úkoly, charakteristické rysy účetnictví



Kritéria hodnocení • je schopen objasnit význam, funkce a předmět účetnictví

účetní doklady Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí vyhotovit účetní doklady

podstata a význam účetních dokladů členění účetních dokladů druhy účetních dokladů náležitosti účetních dokladů vyhotovování účetních dokladů opravy účetních dokladů oběh účetních dokladů a postup při jejich zpracování

• posoudí úplnost náležitostí účetních dokladů






2. ročník

2. ročník

oběh účetních dokladů a postup při jejich zpracování

oběh účetních dokladů a postup při jejich zpracování

Kritéria hodnocení • umí vyhotovit účetní doklady • posoudí úplnost náležitostí účetních dokladů

bilanční princip a rozvaha Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe podstatu bilančního principu

bilanční princip aktiva pasiva základní bilanční rovnice rozvaha - definice, funkce, obsah, struktura hospodářské operace a účetní případy typické změny rozvahových stavů

• schematicky sestaví rozvahu






2. ročník

2. ročník


bilanční princip a rozvaha Ekonomika majetková a kapitálová výstavba podniku

Kritéria hodnocení • chápe podstatu bilančního principu • schematicky sestaví rozvahu


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

základy účetnictví Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pochopí podstatu podvojného účetního zápisu

účet - podstata, funkce, forma podvojný účetní zápis směrná účtová osnova a účtový rozvrh rozpis rozvahy do účtů počáteční účet rozvažný základní změny na rozvahových účtech základní účtování na rozvahových účtech výsledkové účty náklady, výnosy, výsledek hospodaření základní účtování nákladů základní účtování výnosů obraty a zůstatky na účtech, uzávěrka účtů konečný účet rozvažný, účet zisků a ztrát

• pracuje s účtovým rozvrhem • umí účtovat základní účetní případy na syntetických účtech • umí otevřít a uzavřít hlavní knihu • účtuje pohledávky a jejich úhradu • účtuje krátkodobé a dlouhodobé závazky




Cvičení - účetnictví 2. ročník rozvahové účty výsledkové účty základní účtování na syntetických účtech uzávěrka účtů analytické účty formální kontrola účetních zápisů opravy účetních zápisů Kritéria hodnocení • pochopí podstatu podvojného účetního zápisu • pracuje s účtovým rozvrhem • umí účtovat základní účetní případy na syntetických účtech • umí otevřít a uzavřít hlavní knihu • účtuje pohledávky a jejich úhradu • účtuje krátkodobé a dlouhodobé závazky

inventarizace Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti účetnictví


invetarizace a její význam obsah inventarizace členění invenatizace z různých hledisek provádění inventarizace inventarizační rozdíly a jejich vypořádání



Kritéria hodnocení • chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti účetnictví


179




2. ročník

účetní knihy a účetní zápisy Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí opravy účetních zápisů

syntetické a analytické účty vazba mezi syntetickou a analytickou evidencí kontrolní soupiska analytických účtů účetní zápisy - úloha, členění z různých hledisek opravy účetních zápisů kontrola formální správnosti účetních zápisů deníková zkouška, obratová předvaha

• chápe vztah mezi analytickými účty a jim odpovídajícím syntetickým účtem • provádí kontrolu formální správnosti účetních zápisů




Cvičení - účetnictví 2. ročník formální kontrola účetních zápisů opravy účetních zápisů Kritéria hodnocení • provádí opravy účetních zápisů • chápe vztah mezi analytickými účty a jim odpovídajícím syntetickým účtem • provádí kontrolu formální správnosti účetních zápisů


právní úprava účetnictví Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v právních normách o účetnictví


právní předpisy upravující účetnictví zákon o účetnictví prováděcí účetní vyhlášky české účetní standardy směrné účtové osnovy pro jednotlivé typy účetních jednotek přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • orientuje se v právních normách o účetnictví

oceňování majetku a závazků Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si význam oceňování pro správné zobrazení předmětu účetnictví

způsoby oceňování majetku a závazků pořizovací cena ocenění ve vlastních nákladech reprodukční pořizovací cena oceňování zásob vydávaných ze skladu FIFO, vážený aritmetický průměr revize ocenění majetku při inventarizaci - opravné položky


SMILE verze 2.6.1







Ekonomika 2. ročník majetková a kapitálová výstavba podniku zabezpečení podniku dlouhodobým majetkem zabezpečení podniku materiálem zásobování a logistika Kritéria hodnocení • uvědomuje si význam oceňování pro správné zobrazení předmětu účetnictví

peněžní prostředky a účtování oi finanančním majetku - 2. účtová třída Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je

charakteristika 2. účtové třídy platební styk peněžní prostředky v pokladně bankovní účty peníze na cestě krátkodobé bankovní úvěrys ceniny krátkodobý finanční majetek

• účtuje o pořízení a prodeji krátkodobého finančního majetku



přesahy z učebních bloků: Cvičení - účetnictví 3. ročník účtování o krátkodobém finančním majetku a krátkodobých bankovních úvěrech

Kritéria hodnocení • vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je • účtuje o pořízení a prodeji krátkodobého finančního majetku

daň z přidané hodnodty Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje se základními daňovými pojmy, zejména zákona o DPH a o daních z příjmů (plátce, poplatník, předmět daně, zdanitelné plnění atd.) • orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH

charakteristika DPH výpočet DPH účtování DPH na vstupu, na výstupu zúčtování DPH - vztah k finančnímu úřadu

• vypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost • vyplní nejběžnější daňová přiznání Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 4. ročník daňová soustava ČR Cvičení - účetnictví 3. ročník daň z přidané hodnoty

Kritéria hodnocení • pracuje se základními daňovými pojmy, zejména zákona o DPH a o daních z příjmů (plátce, poplatník, předmět daně, zdanitelné plnění atd.) • orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH • vypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost • vyplní nejběžnější daňová přiznání


181




3. ročník

evidence zásob Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje způsobem A i B podle dokladů

druhy zásob druhy materiálových zásob oceňování materiálu evidence materiálu ve skladech účtování materiálu podle způsobu A účtování materiálu podle způsobu B účtování inventarizačních rozdílů materiálu základní účtování o zboží základní účtování o výrobcích

• vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je • účtuje o výrobcích




Ekonomika


2. ročník

3. ročník

zabezpečení podniku materiálem zásobování a logistika

účtování o zásobách materiálu, výrobků, zboží

Kritéria hodnocení • účtuje způsobem A i B podle dokladů • vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je • účtuje o výrobcích

evidence dlouhodobého majetku Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje o dlouhodobém majetku • orientuje se v zařazení majetku podle SKP a v odpisovém plánu • má základní informace o finančním leasingu Průřezová témata

charakteristika a klasifikace dlouhodobého majetku oceňování dlouhodobého majetku pořízení DHM opotřebení DHM vyřazení DHM z evidence a jeho způsoby



Ekonomika


2. ročník

3. ročník

zabezpečení podniku dlouhodobým majetkem

účtování o dlouhodobém hmotném majetku

Kritéria hodnocení • účtuje o dlouhodobém majetku • orientuje se v zařazení majetku podle SKP a v odpisovém plánu • má základní informace o finančním leasingu

práce a mzdy Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypočítá a zaúčtuje zálohu daně z příjmů ze závislé činnosti

odměňování práce, mzda - základní pojmy právní předpisy související se mzdovou problematikou organizace a evidence práce a mezd zúčtování se zaměstnanci - účtování mezd mzdové výpočty

• ovládá mzdové výpočty • umí zaúčtovat mzdy • posoudí na jednoduchých příkladech vhodnost použitých forem mzdy • vyhotoví doklad pro účtování mezd • vypočte hrubou mzdu,pojistné na zdravotní a sociální pojištění, náhrady mezd, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, částku k výplatě


SMILE verze 2.6.1







Ekonomika

Ekonomika

3. ročník

4. ročník

personální management

daňová soustava ČR Cvičení - účetnictví 3. ročník účtování mezd mzdové výpočty

Kritéria hodnocení • vypočítá a zaúčtuje zálohu daně z příjmů ze závislé činnosti • ovládá mzdové výpočty • umí zaúčtovat mzdy • posoudí na jednoduchých příkladech vhodnost použitých forem mzdy • vyhotoví doklad pro účtování mezd • vypočte hrubou mzdu,pojistné na zdravotní a sociální pojištění, náhrady mezd, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, částku k výplatě

účtování nákladů a výnosů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje náklady ve finančním účetnictví

členění nákladů podle druhů a jejich účtování členění výnosů podle druhů a jejich účtování časové rozlišení nákladů a výnosů kurzové rozdíly opravné položky dohadné položky rezervy

• objasní podstatu časového rozlišování nákladů a výnosů • účtuje výnosy ve finančním účetnictví




Ekonomika

Ekonomika

2. ročník

2. ročník

hospodaření podniku

hospodaření podniku Cvičení - účetnictví 3. ročník časové rozlišení nákladů a výnosů

Kritéria hodnocení • účtuje náklady ve finančním účetnictví • objasní podstatu časového rozlišování nákladů a výnosů • účtuje výnosy ve finančním účetnictví

časové rozlišení nákladů a výnosů Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů • zaúčtuje kursové rozdíly • účtuje tvorbu a čerpání rezerv • hodnotí dopad tvorby a čerpání rezerv na výsledek hospodaření a základ daně z příjmů

význam časového rozlišení nákladů a výnosů účtová skupina 38 - přechodné účty aktiv a pasiv časové rozlišení nákladů - náklady příštích obdobé - komplexní náklady příštích období - výdaje příštích obdobé časové rozlišení výnosů - výnosy příštích období příjmy příštích období opravné položky dohadné položkY rezervy


183






přesahy z učebních bloků: Cvičení - účetnictví 3. ročník časové rozlišení nákladů a výnosů roční účetní uzávěrka

Kritéria hodnocení • účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů • zaúčtuje kursové rozdíly • účtuje tvorbu a čerpání rezerv • hodnotí dopad tvorby a čerpání rezerv na výsledek hospodaření a základ daně z příjmů

výsledek hospodaření Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s běžnými položkami daňově uznatelných a neuznatelných nákladů a výnosů • vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a uzavře účet zisků a ztrát • transformuje hospodářský výsledek na základ daně z příjmů • orientuje se v daňovém přiznání pro daň z příjmů právnických osob a pro daň z příjmů fyzických osob • stanoví s pomocí zákona o daních z příjmů výši záloh na daň a termíny jejich splatnosti • zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku

zjištění VH z výsledkových účtů v předepsaném člěnění výpočet daně z příjmů vyčíslení daňové povinnosti a zaúčtování daně z příjmů do nákladů běžného účetního období rozdělení a užití výsledku hospodaření v jednotlivých právních formách podnikání rozdělení - užití disponibilního zisku vypořádání ztráty

• uvědomuje si propojení účtu zisků a ztrát a konečnéhi účtu rozvažného prostřednictvím VH Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 2. ročník hospodaření podniku 4. ročník daňová soustava ČR Cvičení - účetnictví 3. ročník výsledek hospodaření roční účetní uzávěrka

Kritéria hodnocení • pracuje s běžnými položkami daňově uznatelných a neuznatelných nákladů a výnosů • vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a uzavře účet zisků a ztrát • transformuje hospodářský výsledek na základ daně z příjmů • orientuje se v daňovém přiznání pro daň z příjmů právnických osob a pro daň z příjmů fyzických osob • stanoví s pomocí zákona o daních z příjmů výši záloh na daň a termíny jejich splatnosti • zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku • uvědomuje si propojení účtu zisků a ztrát a konečnéhi účtu rozvažného prostřednictvím VH

účtování na kapitálových účtech Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává jednotlivé složky vlastního kapitálu • účtuje o změnách výše základního kapitálu

vlastní kapitál u jednotlivých organizačně právních forem podnikání základní kapitál kapitálové fondy fondy tvořené ze zisku výsledek hospodaření a jeho využití


SMILE verze 2.6.1







Ekonomika


1. ročník

3. ročník

právní formy podnikání

účtování na kapitálových účtech roční účetní uzávěrka Peněžní provoz charakteristika vybraných cenných papírů

Kritéria hodnocení • rozeznává jednotlivé složky vlastního kapitálu • účtuje o změnách výše základního kapitálu

účetnictví v obchodních podnikatelských subjektech Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provede uzávěrku nákladových účtů

charakteristika účetnictví obchodních podniků rozdíly v účtování mezi obchodním a výrobním podnikem účtování o zboží obaly - členění, charakteristika

• provede roční uzávěrku výnosových účtů • účtuje o nákupu a prodeji zboží Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Cvičení - účetnictví 3. ročník účtování v obchodním podniku

Kritéria hodnocení • provede uzávěrku nákladových účtů • provede roční uzávěrku výnosových účtů • účtuje o nákupu a prodeji zboží

roční účetní uzávěrka Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má ucelený přehled o jednotlivých etapách účetní uzávěrky


přípravné práce zaúčtování účetních operací k 31.12. vlastní uzávěrka - uzavírání účetních knih, zjištění VH, výpočet daně z příjmů a její zaúčtování disponibilní zisk/ztráta a jeho zaúčtování převod disponibilního zisku/ztráty z účtu 710 na účet 702.


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 4. ročník daňová soustava ČR Cvičení - účetnictví 3. ročník roční účetní uzávěrka

Kritéria hodnocení • má ucelený přehled o jednotlivých etapách účetní uzávěrky


185




4. ročník


roční účetní závěrka Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v účetních výkazech

charakteristika, účel, předkládání rozvaha výkaz zisku a ztráty příloha k účetní závěrce přehled o změnách VK přehled o peněžních tocích

• sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu




Kritéria hodnocení • orientuje se v účetních výkazech • sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu

finanční analýza Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku • samostatně provádí manažerský rozbor rozvahy • vypočítá finanční ukazatele • je schopen interpretovat hodnoty vypočtených ekonomicých ukazatelů • je schopen posoudit finanční situaci podniku Průřezová témata

funkce a podstata finanční analýzy uživatelé FA manažerský rozbor jednoduché rozvahy základní pravidla finanování ukazatele likvidity, zadluženosti a nezávislosti, rentability souvislý příklad na FA



Ekonomika

Ekonomika

2. ročník

2. ročník

financování podniku Kritéria hodnocení • charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku • samostatně provádí manažerský rozbor rozvahy • vypočítá finanční ukazatele • je schopen interpretovat hodnoty vypočtených ekonomicých ukazatelů • je schopen posoudit finanční situaci podniku


SMILE verze 2.6.1

financování podniku




4. ročník

manažerské účetnictví Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje rozdíly mezi finančním a vnitropodnikovým účetnictvím • sestaví předběžnou kalkulaci úplných nákladů metodou přirážkovou • srovná údaje předběžné a výsledné kalkulace • sestaví kalkulaci prostým dělením a dělením s poměrovými čísly • umí sestavit kalkulační vzorec • přebírá údaje z kalkulace do rozpočtu • zpracuje jednoduchý rozpočet


kalkulace - pojem a druhy členění nákladů v kalkulaci a kalkulační vzorec metody kalkulace vlastních nákladů stanovení nákladů v předběžných kalkulacích - kalkulace dělením - kalkulace přirážková výsledné kalkulace kalkulační písemnosti rozpočetnictví - význam, funkce,podstata druhy rozpočtů rozpočty hospodářských středisek - způsoby rozpočtování nákladů vnitropodnikové účetnictví - charakteristika a způsoby vedení



Cvičení - účetnictví 4. ročník kalkulace rozpočet Ekonomika 3. ročník plánování Kritéria hodnocení • rozlišuje rozdíly mezi finančním a vnitropodnikovým účetnictvím • sestaví předběžnou kalkulaci úplných nákladů metodou přirážkovou • srovná údaje předběžné a výsledné kalkulace • sestaví kalkulaci prostým dělením a dělením s poměrovými čísly • umí sestavit kalkulační vzorec • přebírá údaje z kalkulace do rozpočtu • zpracuje jednoduchý rozpočet

účetnictví bank a finančních institucí Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá směrnou účtovou osnovu pro banky a ostatní finanční instituce • orientuje se v právní úpravě účetnictví bank a a ostatních finančních institucí • pochopí rozdíly mezi rozvahou banky a podnikatele

právní úprava účetnictví bank a některých finančních institucí rozvaha banky - struktura aktiv a pasiv rozvaha banky ve vztahu k rozvaze podnikatelů směrná účtová osnova pro banky a některé finanční instituce vzorový účtový rozvrh pro banky vybrané účetní případy

• samostatně účtuje vybrané účetní případy bankovního účetnictví Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Peněžní provoz 2. ročník hospodaření obchodních bank

Kritéria hodnocení • používá směrnou účtovou osnovu pro banky a ostatní finanční instituce • orientuje se v právní úpravě účetnictví bank a a ostatních finančních institucí • pochopí rozdíly mezi rozvahou banky a podnikatele • samostatně účtuje vybrané účetní případy bankovního účetnictví


187


Učební osnovy 7.8.3 Ekonomika


4. ročník

účetnictví pojišťoven Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v právní úpravě účetnictví pojišťoven

charakteristika účetnictví pojišťoven právní úprava účetnictví pojišťoven směrná účtová osnova pro pojišťovny

• je seznámen se směrnou účtovou osnovou pro pojišťovny Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Peněžní provoz 4. ročník vymezení pojišťovnictví

Kritéria hodnocení • orientuje se v právní úpravě účetnictví pojišťoven • je seznámen se směrnou účtovou osnovou pro pojišťovny

7.8.3 Ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

3

Charakteristika předmětu Cílem obsahového předmětu ekonomika je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vést je k hospodárnému jednání, chování a uplatňování ekonomických hledisek při alokaci zdrojů. Žáci získávají základní teoretické znalosti, a to jak z oblasti mikroekonomie, tak hlavně v oblasti makroekonomických ukazatelů, které umožní žákovi lépe posoudit stav národního hospodářství a směr jeho vývoje. Důležitou součástí přípravy je seznámení se se základními podnikovými činnostmi - hlavní činností podniku, zásobováním, personálními činnostmi a odbytem. Učivo o finančním hospodaření podniku umožní žákům porozumět principu hospodaření podniku. Pozornost je také věnována manažerským dovednostem. V rámci obsahového okruhu se též žáci seznámí sezásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem účetnictví a daně a vyučující musí dbát i na jeho propojenost s odborným zaměřením. Obsahový okruh je dále úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.






SMILE verze 2.6.1























189






















SMILE verze 2.6.1







• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP





Odborné kompetence • Zajišťovat typické podnikové činnosti • zabezpečovali hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem RVP

• zajišťovali zásobování RVP

• zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti RVP

• zjišťovali potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti RVP




• Efektivně hospodařit s finančními prostředky • orientovali se v daňovém systému a uměli vypočítat daňovou povinnost RVP



191




• vedli obchodní jednání a připravovali podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb RVP

• prováděli a zajišťovali nákup a prodej zboží RVP

• poskytovali následnou zákaznickou podporu, pečovali o zákazníka RVP

• vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti RVP

• znali suroviny a materiály potřebné k výrobě výrobků a dovedli posoudit jejich kvalitu RVP

znali suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedli posoudit jejich kvalitu

• upozorňovali kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky RVP







• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP


• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP



SMILE verze 2.6.1







základní ekonomické pojmy Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladech ukáže výhodnost mezinárodního obchodu, absolutní a komparativní výhody


Ekonomie, ekonomika, potřeby, statky a služby Výrobní faktory, hospodářský proces Hospodaření a efektivnost Produkční možnosti Náklady příležitosti Dělba práce Absolutní a komparativní výhoda



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 1. ročník Jazykové prostředky

Kritéria hodnocení • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladech ukáže výhodnost mezinárodního obchodu, absolutní a komparativní výhody

ekonomické systémy Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu


Základní ekonomický problém společnosti Ekonomické systémy -zvykový systém -příkazový systém -tržní systém -smíšený systém




Kritéria hodnocení • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu


193




1. ročník

trh a základní tržní kategorie Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny

Definice, charakteristika trhu Formování trhu (dělba práce a vznik trhu) Typy (členění) trhu Tržní subjekty a jejich postavení na trhu Základní tržní kategorie: Nabídka Poptávka Vztah mezi nabídkou a poptávkou Cena Konkurence Tržní systém a řešení základního ekonomického problému Struktura trhu – dokonalá konkurence - formy nedokonalé konkurence Funkce a efektivnost trhu

• posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku





Peněžní provoz

Peněžní provoz

1. ročník

1. ročník

finanční trh - stručný přehled

finanční trh - stručný přehled

Kritéria hodnocení • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku

podnikání - podnikatel - podnik Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu

Vymezení pojmu „podnik“. Podstata, charakteristika, definice Druhy podniků podle různých hledisek Podnikání – podnikatel Obchodní jméno (firma) Jednání jménem podniku





Základy práva


4. ročník

1. ročník

Zaměstnanost

služby, podmínky, společenská norma Základy práva 4. ročník Obchodní právo 2. ročník Živnostenské právo

Kritéria hodnocení • charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

právní formy podnikání Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • posoudí vhodné právní formy podnikání ve svém oboru • na příkladu popíše postup založení obchodní společnosti

Přehled nejdůležitějších zákonů, kterými jsou jednotlivé právní formy podnikání upraveny. Družstvo – definice, charakteristika – založení, zakladatelé, obchodní firma, základní kapitál, nedělitelný fond, význam ustanovující schůze, vznik družstva, ručení, orgány družstva, zrušení družstva a jeho zánik. Státní podnik – definice a charakteristika – založení a vznik, obchodní firma, základní kapitál a rezervní fond, statutární orgán, kontrolní orgán, vztah mezi státním podnikem a státem, příklady státních podniků. Obchodní společnosti – definice, osobní a kapitálové společnosti a jejich charakteristika a konkrétní formy, dvoustupňové zahájení podnikání a dvoustupňové ukončení podnikání obchodní společnosti. Živnost – definice, dělení živností podle předmětu podnikání, podle forem živnostenského oprávnění, subjekty oprávněné provozovat živnost – všeobecné a zvláštní podmínky. Podnikání podle zvláštních předpisů





Základy práva

Účetnictví

4. ročník

3. ročník

Zaměstnanost

účtování na kapitálových účtech Peněžní provoz charakteristika vybraných cenných papírů Základy práva 4. ročník Obchodní právo

Kritéria hodnocení • rozlišuje právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • posoudí vhodné právní formy podnikání ve svém oboru • na příkladu popíše postup založení obchodní společnosti


podnik - základní poznatky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí podrobně charakterizovat podnik • rozlišuje etapy "života" podniku • chápe význam podniku jako základní složky národního hospodářství

Vymezení pojmu „podnik“. Podstata, charakteristika, definice Druhy podniků podle různých hledisek Podnikání – podnikatel Obchodní jméno (firma) Jednání jménem podniku Založení podniku Organizace podniku Přehled podnikových činností Hospodaření podniku – N, V, VH Cíle podniku Růst podniku zánik podniku Okolí podniku


195







Kritéria hodnocení • umí podrobně charakterizovat podnik • rozlišuje etapy "života" podniku • chápe význam podniku jako základní složky národního hospodářství

podnikové činnosti - přehled Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje hlavní a vedlejší činnosti podniku


Členění podniku podle hlavní činnosti a struktura NH Hlavní činnost podniku Vedlejší činnosti podniku – funkce účel, přehled



Kritéria hodnocení • rozlišuje hlavní a vedlejší činnosti podniku

majetková a kapitálová výstavba podniku Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy oběžného majetku

Majetek podniku – pojem, charakteristika, základní členění Dlouhodobý majetek – charakteristika, členění • DNaHM - způsoby pořízení, oceňování, opotřebení (odpisy), vyřazení • DFM – účel, charakteristika, forma Oběžný majetek – charakteristika, členění • Zásoby – členění v závislosti na způsobu pořízení zásob, členění podle druhů zásob, charakteristika, oceňování o Materiál – členění, charakteristika • Pohledávky – charakteristika, oceňování • Krátkodobý finanční majetek a jeho členění

• rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy




Účetnictví

Účetnictví

2. ročník

3. ročník

bilanční princip a rozvaha Cvičení - ekonomika

oceňování majetku a závazků Cvičení - ekonomika

majetek podniku a jeho struktura

2. ročník majetek podniku a jeho struktura

Kritéria hodnocení • rozliší základní druhy oběžného majetku • rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

zabezpečení podniku dlouhodobým majetkem Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky • vede karty dlouhodobého majetku


oceňování dlouhodobého majetku evidence dlouhodobého majetku inventární karty odpisy DHM účetní odpisy, daňové odpisy rovnoměrné odpisování zrychlené odpisování




Účetnictví

2. ročník

3. ročník

dlouhodobý majetek

oceňování majetku a závazků evidence dlouhodobého majetku Cvičení - ekonomika 2. ročník dlouhodobý majetek

Kritéria hodnocení • provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky • vede karty dlouhodobého majetku

zabezpečení podniku materiálem - zásobování a logistika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypočte cenu matriálu vydaného ze skladu

Zásoby – charakteristika, členění – druhy zásob Materiál – členění materiálu, charakteristika Zásady racionálního zásobování Plánování materiálových zásob Pořízení materiálu (právní stránka obchodních vztahů, logistika) • Výběr dodavatelů a smluvní zajištění dodávky • Dodání – převzetí – zaplacení • Uplatňování reklamací Skladování materiálu • Řízení zásob materiálu Evidence zásobování

• na příkladu ukáže postup pořízení materiálu • vypočte plánovanou spotřebu materiálu • vypočítá ukazatele obratu zásob • provede jednoduchý výběr dodavatele





Účetnictví

2. ročník

3. ročník

zásobování

oceňování majetku a závazků evidence zásob Cvičení - ekonomika 2. ročník materiál zásobování

Kritéria hodnocení • vypočte cenu matriálu vydaného ze skladu • na příkladu ukáže postup pořízení materiálu • vypočte plánovanou spotřebu materiálu • vypočítá ukazatele obratu zásob • provede jednoduchý výběr dodavatele


197




2. ročník

zaměstnanci - pracovněprávní vztahy Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů

Pojem a prameny pracovního práva Účastníci pracovněprávních vztahů Pracovní poměr Vznik pracovního poměru Pracovní smlouva Změny pracovního poměru Skončení pracovního poměru Práce konané mimo pracovní poměr Zákoník práce – aktualizace, vybraná ustanovení

• odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska mzdy, pojištění a daně z příjmů





Základy práva


4. ročník

2. ročník

Pracovní právo

zaměstnanci a pracovně právní vztahy


Základy práva

2. ročník

4. ročník

zaměstnanci a pracovně právní vztahy

Pracovní právo

Kritéria hodnocení • orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů • odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska mzdy, pojištění a daně z příjmů

hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odliší typické náklady podle probíraného členění • na příkladu ukáže náklady obětované příležitosti a utopené náklady • posoudí a na příkladu ukáže vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje • uvede příklady zvyšování výnosů • vypočte zvýšení nebo snížení výnosů vzniklé změnou prodeje nebo ceny


Pojem „hospodaření podniku“ – definice charakteristika Náklad – definice Členění nákladů z různých hledisek • Nálady podle druhů • Náklady podle účelu • Náklady podle organizačních složek podniku • Náklady podle závislosti na objemu výkonu Výnos – definice Členění výnosů z různých hledisek • Výnosy podle druhů • Výnosy podle činností • Výnosy podle organizačních složek podniku Výsledek hospodaření – zisk, ztráta Plánování a zjišťování VH Rozdělení a užití zisku Vypořádání ztráty Zvyšování zisku



Účetnictví

Účetnictví

3. ročník

3. ročník

účtování nákladů a výnosů výsledek hospodaření

účtování nákladů a výnosů Cvičení - ekonomika

Cvičení - ekonomika 2. ročník




2. ročník

SMILE verze 2.6.1




2. ročník Kritéria hodnocení • odliší typické náklady podle probíraného členění • na příkladu ukáže náklady obětované příležitosti a utopené náklady • posoudí a na příkladu ukáže vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje • uvede příklady zvyšování výnosů • vypočte zvýšení nebo snížení výnosů vzniklé změnou prodeje nebo ceny

odbyt podnikových výkonů Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná placení předem a po dodání z hlediska kupujícího a prodávajícího • na příkladu charakterizuje postup při realizaci dodávky, pracuje s příslušnými doklady • pracuje s příslušnými právními normami


skladování hotových výrobků a jeich evidence plánování prodeje personální zabezpečení prodeje jednání s odběrateli uzavírání kupní smlouvy vyřizování reklamací expedice a fakturace evidence a hodnocení prodeje obchodně technické služby





2. ročník

2. ročník

odbyt podnikových výkonů


Kritéria hodnocení • porovná placení předem a po dodání z hlediska kupujícího a prodávajícího • na příkladu charakterizuje postup při realizaci dodávky, pracuje s příslušnými doklady • pracuje s příslušnými právními normami

financování podniku Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů financování • sestaví platební kalendář • charakterizuje cash-flow firmy • posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko

Pojem „financování podniku" – definice, obsah, charakteristika Zdroje financování a jejich členění • Podle původu finančních prostředků – vlastní kapitál, cizí kapitál • Podle způsobu pořízení – vnitřní a vnější zdroje financování Financování z časového hlediska • Základní pravidla financování • Krátkodobé zdroje financování • Dlouhodobé zdroje financování Financování z hlediska strany financování – podnik potřebuje získat finanční prostředky nebo je nabízí • Dočasně volné finanční prostředky – jak s nimi naložit Pravé a nepravé financování Financování podle účelu – běžné a mimořádné financování – příklady Finanční hospodaření – finanční řízení Kdo odpovídá za finanční řízení podniku, za co konkrétně odpovídá a jaké má úkoly Hlavní cíle finančního řízení • Platební schopnost • Likvidita • Rentabilita Vysvětlení pojmů Faktoring, forfaiting Stálá pasiva Dodavatelský úvěr, obchodní úvěr Leasing - charakteristika • Operativní leasing • Finanční leasing • Prodej a zpětný pronájem - charakteristika


199







Účetnictví

Účetnictví

4. ročník

4. ročník

finanční analýza

finanční analýza



2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • porovná vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů financování • sestaví platební kalendář • charakterizuje cash-flow firmy • posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko

hlavní činnost podniku Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladech charakterizuje průběh výrobní činnosti • na příkladu ukáže význam řízení jakosti v moderním podniku

výrobní činnost - charakteristika, specifika obchodní činnost - charakteristika, specifika poskytování služech - charakteristika - specifika

• posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti • na příkladu ukáže průběh obchodního jednání • porovná placení předem a po dodání z hlediska kupujícího a prodávajícího • na příkladu vysvětlí druhy prodeje a jejich použití v závislosti na prodávané komoditě nebo službě • zná náležitosti smluv podle občanského a obchodního zákoníku • na konkrétním případu ukáže, jak řešit odpovědnost za vady • na příkladu posoudí možnost odstoupení od smlouvy • zná podmínky a postupy reklamace zboží • na příkladech vysvětlí postup při vyřizování reklamace • řeší různé situace při reklamaci zboží • orientuje se v zákoně na ochranu spotřebitele • ví, které další zákony se podílí na ochraně spotřebitele a v jakém rozsahu • zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1




2. ročník Kritéria hodnocení • na příkladech charakterizuje průběh výrobní činnosti • na příkladu ukáže význam řízení jakosti v moderním podniku • posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti • na příkladu ukáže průběh obchodního jednání • porovná placení předem a po dodání z hlediska kupujícího a prodávajícího • na příkladu vysvětlí druhy prodeje a jejich použití v závislosti na prodávané komoditě nebo službě • zná náležitosti smluv podle občanského a obchodního zákoníku • na konkrétním případu ukáže, jak řešit odpovědnost za vady • na příkladu posoudí možnost odstoupení od smlouvy • zná podmínky a postupy reklamace zboží • na příkladech vysvětlí postup při vyřizování reklamace • řeší různé situace při reklamaci zboží • orientuje se v zákoně na ochranu spotřebitele • ví, které další zákony se podílí na ochraně spotřebitele a v jakém rozsahu • zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky


vymezení managementu Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • zná histoii managemnetu

Učivo Pojem – definice – charakteristika – úkoly managementu Přehled manažerských funkcí

• chápe význam a podstatu managementu Průřezová témata




Kritéria hodnocení • zná histoii managemnetu • chápe význam a podstatu managementu

manažeří Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje řídící úrovně manažerů


Učivo Manažer – jeho postavení a historický vývoj, členění podle úrovně řízení Top management, střední management, nejnižší management charakteristika, popis Požadavky kladené na manažery: znalosti, dovednosti (technické, osobní, koncepční), vlastnosti Požadavky kladené na manažery v závislosti na úrovni jejich řízení Formální a neformální vedoucí přesahy do učebních bloků:


Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


201




3. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje řídící úrovně manažerů

podniková kultura Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí popsat podnikovou kulturu

Podniková kultura – definice, obsah, vymezení pojmu Význam podnikové kultury pro jednotlivé zaměstnance Symboly, hrdinové, rituály, hodnoty – vysvětlení pojmů, charakteristika







1. ročník kultura, prestiž

Kritéria hodnocení • umí popsat podnikovou kulturu

manažerské funkce - přehled Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci


Přehled manažerských funkcí, sekvenční a průběžné manažerské funkce Charakteristika jednotlivých manažerských funkcí



Kritéria hodnocení • charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci

plánování Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho plnění


Plánování - obsah, úkoly, plány a jejich členění • Podnikové cíle – definice, sytém cílů, požadavky na formulování podnikových cílů, proces stanovení podnikových cílů, druhy podnikových cílů



Kritéria hodnocení • provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho plnění


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

organizování Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na typovém příkladě navrhne organizační strukturu firmy


Podstata a smysl organizování Základní pojmy – organizace – improvizace - dispozice - stabilita a pružnost Organizování – stavební prvky organizace, cíl organizování, jak vzniká organizační struktura podniku, • pracovní místo a jeho postavení v organizační struktuře podniku, vznik pracovního místa, druhy pracovních míst a jejich charakteristika, vytváření oddělení • řídící systémy = základní modely vymezení kompetencí a jejich charakteristika – liniový, štábně liniový, víceliniový systém • organizační struktury a jejich charakteristika – organizační struktury vhodné pro celý podnik, organizační struktury vhodné pro část podniku. Organizační struktura - funkcionální - divizionální - maticová - projektová - týmová



Kritéria hodnocení • na typovém příkladě navrhne organizační strukturu firmy

personální management Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců • určí kritéria pro výběr zaměstnanců • charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců


Předmět personálního managementu Specifikace požadavků na funkční/pracovní místo Plánování lidských zdrojů Hodnocené pracovního výkonu a jeho důsledky Změna funkčního zařazení zaměstnance Výchova, rozvoj pracovníků, zvyšování kvalifikace, rekvalifikace Systém odměňování pracovníků Pracovní podmínky zaměstnanců a sociální péče Sociální klima v podniku



přesahy z učebních bloků: Účetnictví 3. ročník práce a mzdy

Kritéria hodnocení • na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců • určí kritéria pro výběr zaměstnanců • charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců


203




3. ročník

vedení lidí Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí vhodnost a účinnost motivačních nástrojů

Kvalifikace nadřízeného, definice řízení (vedení) lidí, možnosti ovlivňování jednání podřízených Pracovní motivace - základní pojmy teorie pracovní motivace Vývoj motivačních koncepcí Teorie pracovní motivace a přístupy k vedení lidí- teorie X, Y ( McGregor) Funkce řízení lidí Styly řízení - a) direktivní, demokratický, liberální b) jiná kriteria hodnocení stylu řízení Moderní přístupy k vedení lidí a) vymezení cílových stavů b) moderní formy aktivace pracovníků c) vzdělávací programy jako specifická forma aktivace zaměstnanců Vedení lidí – definice, styly řízení a jejich stručná charakteristika







1. ročník komunikace, profesní vystupování osobnost, zaměstnanec, zákazník sociální interakce a její psycholog. základy

Kritéria hodnocení • zhodnotí vhodnost a účinnost motivačních nástrojů

kontrola Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a navrhne případná opatření


Vymezení pojmu kontrola - význam, podstata, předmět kontroly, funkce kontroly Fáze kontrolního procesu Druhy a formy kontrolních procesů Vývojové tendence kontroly Kontrola – controlling – audit



Kritéria hodnocení • na vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a navrhne případná opatření

rozhodování Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladu popíše rozhodovací metody


Učivo Pojem rozhodování, definice Deskriptivní a normativní teorie rozhodování Rozhodovací proces a jeho členění Preferenční struktury Rozhodovací situace – rozhodování v podmínkách - jistoty - rizika - nejistoty Rozhodovací matice Analýza užitku Souvislý příklad Individuální a kolektivní rozhodování




SMILE verze 2.6.1




3. ročník Kritéria hodnocení • na příkladu popíše rozhodovací metody


národní hospodářství Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství • vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství

NH-definice, struktura Soustava NH ČR Okolí NH – EU, mezinárodní organizace, instituce Výkonnost NH a její měření Makroekonomické ukazatele – přehled Hrubý domácí produkt Hrubý národní produkt NEW, HDI,.... Osobní a disponibilní důchod Nominální a reálný HDP Potencionální a skutečný HDP Hospodářský růst Hospodářský cyklus

• srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu




Kritéria hodnocení • uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství • vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu

trh práce Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti


Učivo Definice pojmů:práce, mzda, nominální a reálná mzda Poptávka po práci, nabídka práce Nedokonalosti na trhu práce Fungování tržního mechanismu na trhu práce Poruchy na trhu práce Nezaměstnanost a její sociální a ekonomické důsledky Dobrovolná a nedobrovolná nezaměstnanost Míra nezaměstnanosti Frikční, strukturální, cyklická nezaměstnanost Příčiny nezaměstnanosti v tržní ekonomice Přirozená míra nezaměstnanosti Politika zaměstnanosti, úřady práce



přesahy z učebních bloků: Základy práva 4. ročník Pracovní právo Zaměstnanost Zdravotní pojištění a sociální zabezpečení


205




4. ročník Kritéria hodnocení • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti

inflace Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům


Pojem, definice, charakteristika, důsledky inflace Měření inflace – míra inflace 3 základní formy inflace – mírná, pádivá,hyperinflace Typy inflace –inflace tažená poptávkou -inflace tlačená náklady -inflace setrvačná a inflační očekávání Inflace a nezaměstnanost




Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům

hospodářská politika Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odliší význam obchodní a platební bilance


Úloha státu v tržní ekonomice Ekonomické teorie a základní přístupy k HP Cíle HP a nástroje HP Monetární politika a její nástroje Fiskální politika a její nástroje Důchodová a cenová politika Vnější obchodní a měnová politika Účinnost HP



Kritéria hodnocení • odliší význam obchodní a platební bilance

daňová soustava ČR Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

Rozpočtová (fiskální) politika a státní rozpočet SR – definice, podoba, velikost (objem) Příjmy a výdaje SR – přehled Daňová soustava ČR Daň – definice Funkce daní Zákony upravující daňovou soustavu ČR Principy a zásady daňové politiky 3 základní způsoby zdanění příjmů Daňová reforma k 1. 1. 1991 a její principy Struktura daňové soustavy ČR Přímé a nepřímé daně – charakteristika Základní daňové pojmy Jednotlivé druhy daní a jejich charakteristika


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.8.4 Peněžní provoz





Účetnictví


3. ročník daň z přidané hodnodty práce a mzdy výsledek hospodaření roční účetní uzávěrka Kritéria hodnocení • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

světová ekonomika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady organizací ovlivňujících mezinárodní ekonomiku – Světová banka, WTO, Mezinárodní měnový fond, OECD, OPEC ad. • popíše strukturu EU, aplikuje poznatky o společném trhu a uvede typické příklady • posoudí dopad restriktivních opatření na mezinárodní obchod

mezinárovní organizace a instituce organizace ovlivňující mezinárodní ekonomiku struktura EU okolí NH, zapojení NH do světové ekonomiky

• vyjmenuje nejvýznamnější podniky operující na mezinárodním poli v daném zaměření • na příkladu ukáže rozdíly mezi obchodováním s členskými a nečlenskými zeměmi EU Průřezová témata



Občanská nauka


3. ročník Člověk jako součást Evropy Člověk jako součást světa Peněžní provoz 4. ročník mezinárodní měnové a finančí instituce a jejich charakteristika Kritéria hodnocení • uvede příklady organizací ovlivňujících mezinárodní ekonomiku – Světová banka, WTO, Mezinárodní měnový fond, OECD, OPEC ad. • popíše strukturu EU, aplikuje poznatky o společném trhu a uvede typické příklady • posoudí dopad restriktivních opatření na mezinárodní obchod • vyjmenuje nejvýznamnější podniky operující na mezinárodním poli v daném zaměření • na příkladu ukáže rozdíly mezi obchodováním s členskými a nečlenskými zeměmi EU

7.8.4 Peněžní provoz 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+2

1+2

1+2

3+1

Charakteristika předmětu Předmět je zaměřen na získání odborných znalostí z oblasti bankovních služeb, pojišťovnictví acelého finančního trhu. Žáci získají poznatky o organizaci a činnosti bank, o platebním styku a službách, které banky poskytují,o cenných papírech a jejich obchodování, o činnosti pojišťoven a jejich produktech.Předmět zabezpečuje oblast odborného zaměření tohoto ŠVP. Předmět má mezipředmětové vztahy s předmětem ekonomika, účetnictví a obchodní korespondence, úzce na něj navazují cvičení z peněžního provozu. Předmět je propojen se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání a dále s průřezovým tématem


207




člověk a svět práce.



















SMILE verze 2.6.1






















209







• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP





Odborné kompetence • Zajišťovat typické podnikové činnosti • uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery RVP

• Efektivně hospodařit s finančními prostředky • orientovali se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry RVP

• prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem RVP

• Zajišťovat obchodní činnost podniku • vedli obchodní jednání a připravovali podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb RVP

• ovládali propagaci výrobku nebo služby RVP

• poskytovali následnou zákaznickou podporu, pečovali o zákazníka RVP

• znali základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedli je prezentovat zákazníkovi RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci


SMILE verze 2.6.1




• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP













211




1. ročník

peníze - podstata, význam, funkce Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe podstatu peněz a příčiny jejich vzniku

peníze jako prostředek směny, platidlo, oběživo peníze jako míra hodnoty - měřítko cen (zúčtovací jednotka) peníze jako uchovatel hodnoty (poklad)

• zná funkce peněz Průřezová témata



Kritéria hodnocení • chápe podstatu peněz a příčiny jejich vzniku • zná funkce peněz

vznik a vývoj peněz Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé formy peněz


vznik peněz jako důsledek prohlubující se dělby práce naturální směna zbožové peníze mince papírové peníze bezhotovostní peníze přesahy do učebních bloků:


Dejepis

Dejepis

1. ročník

1. ročník

Pravěk a starověk

Pravěk a starověk Středověk Raný novověk Novověk-19.století

Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé formy peněz

historie peněnžnictví a bankovnictví ve světě Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má základní přehled o historii peněžnictví a bankovnictví ve světě


počátky peněžnictví peněžnictví v antice formování peněnžních vztahů a finančních služeb ve středověku rozvoj finančních a peněžních služeb v 16. a 17. století počátky "moderního" bankovnictví vývoj bankovnictví v 18. a 19. století



Dejepis 1. ročník Středověk Raný novověk Novověk-19.století Kritéria hodnocení • má základní přehled o historii peněžnictví a bankovnictví ve světě


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

peněžnictví a bankovnictvích v českých zemích do roku 1918 Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná stručnou historii peněžnictví a bankovnictví na našem území do roku 1918


Nejstarší mince na našem území Břetislavova reforma Peněžnictví za posledních Přemyslovců Peněžnictví 14. – 16. století Peněžnictví po roce 1620 Používání papírových peněz Vývoj bankovnictví do roku 1918



Dejepis 1. ročník Novověk-19.století Kritéria hodnocení • zná stručnou historii peněžnictví a bankovnictví na našem území do roku 1918

vývoj peněžnictví a bankovnictví v Československu 1918 - 1992 Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vývoj peněžnictví a bankovnictví v Československu 1918 1992


Československé peníze Vývoj bankovnictví 1918 1945 Vývoj bankovnictví 1945 - 1992 Vývoj bankovnictví v České republice po roce 1992



Dejepis 2. ročník 20. století - politické vztahy Kritéria hodnocení • popíše vývoj peněžnictví a bankovnictví v Československu 1918 - 1992

měnová soustava ČR Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyzná se v aktuální peněžní soustavě ČR • pozná a popíše ochranné prvky českých bankovek Průřezová témata

měna české bankovky a mince ochranné prvky českých bankovek



Kritéria hodnocení • vyzná se v aktuální peněžní soustavě ČR • pozná a popíše ochranné prvky českých bankovek


213




1. ročník

bankovní soustava ČR - stručný přehled Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má základní představu o bankovní soustavě ČR • chápe základní rozdíl mezi komerční bankou a a centrální bankou • chápe význam CB jako jediného emitenta hotových peněz ve státě


Charakteristika bankovní soustavy Centrální banka Funkce centrální banky - přehled Nástroje centrální banky - přehled Obchodní banky Bankovní operace



Kritéria hodnocení • má základní představu o bankovní soustavě ČR • chápe základní rozdíl mezi komerční bankou a a centrální bankou • chápe význam CB jako jediného emitenta hotových peněz ve státě

finanční trh - stručný přehled Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si význam finančního trhu a zná jeho základní strukturu Průřezová témata

Charakteristika finančního trhu Členění finančního trhu



Ekonomika

Ekonomika

1. ročník

1. ročník

trh a základní tržní kategorie

trh a základní tržní kategorie

Kritéria hodnocení • uvědomuje si význam finančního trhu a zná jeho základní strukturu


historie centrálního bankovnictví Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná stručnou historii centrálního bankovnictví Průřezová témata

historie centrálního bankovnictví, nejstarší centrální banky historie centrálního bankovnictví v ČSR 1918 - 1993



Kritéria hodnocení • zná stručnou historii centrálního bankovnictví


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

ČNB - význam a postavení Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe význam a postavení ČNB jako CB ČR • odliší poslání centrální banky a komerčních bank


Vznik ČNB, její postavení a poslání Organizace ČNB, bankovní rada Hlavní cíl ČNB Hlavní funkce (úkoly) a povinnosti ČNB



Kritéria hodnocení • chápe význam a postavení ČNB jako CB ČR • odliší poslání centrální banky a komerčních bank

funkce ČNB Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • podrobně vysvětlí hlavní funkce ČNB


Učivo Emisní funkce ČNB Měnová politika a nástroje měnové politiky Banka bank Banka státu Dohled nad finančním trhem Pravomoci ČNB v devizovém hospodářství, správa měnových rezerv Reprezentace státu v zahraničí



Kritéria hodnocení • podrobně vysvětlí hlavní funkce ČNB

nástroje ČNB Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí princip fungování nástrojů ČNB


Učivo přímé a nepřímé nástroje CB základní úrokové sazby ČNB - repo sazba, diskontní sazba, lombardní sazba operace na volném trhu povinné minimální rezervy přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • vysvětlí princip fungování nástrojů ČNB


215




2. ročník

obchodní banky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o organizaci a struktuře obchodních bank


definice obchodní banky dle zákona o bankách charaktristické rysy a cíl obchodních bank 3 národohospodářské úkoly obchodních bank Zásady bankovních operací Právní rámec bankovní regulace Bankovní dohled Obezřetnostní pravidla jako návod ke snižování rizik Bankovní licence, jednotná bankovní licence Členění obchodních bank • Podle struktury bankovních produktů – univerzální a specializované banky • Podle rozsahu poskytovaných služeb – maloobchodní a velkoobchodní bankovnictví Současné trendy na finančním trhu v oblasti bankovního sektoru



Kritéria hodnocení • má přehled o organizaci a struktuře obchodních bank

univerzální banky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíl mezi unuiverzální a specializovanou bankou Průřezová témata

charakteristika univerzální banky činnosti vykonávané univerzální bankou



Kritéria hodnocení • vysvětlí rozdíl mezi unuiverzální a specializovanou bankou

specializované banky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíl mezi unuiverzální a specializovanou bankou


stavební spořitelny hypotéční banky Českomoravskázáruční a rozvojová banka Česká exportní banka



Kritéria hodnocení • vysvětlí rozdíl mezi unuiverzální a specializovanou bankou


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

tuzemský platební styk a jeho nástroje Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá nástroje tuzemského platebního styku

Tuzemský platební styk Bankovní účet Smlouva o běžném účtu Vedení běžného účtu Zánik smlouvy a zrušení běžného účtu Vkladový účet Provádění tuzemského platebního styku Bezhotovostní platební styk – základní formy provádění Nástroje disponování s peněžními prostředky na běžném účtu Zúčtování příkazů Hotovostní platební styk Bankovní převody Šeky Směnky Bankovní platební karty

• používá nejběžnější platební nástroje




Kritéria hodnocení • ovládá nástroje tuzemského platebního styku • používá nejběžnější platební nástroje

elektronické bankovnictví Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí používat elektronické platební prostředky

Elektronické platební prostředky • Homebanking • Telefonní bankovnictví • Internetové bankovnictví • Elektronické peníze

• ovládá internetové bankovnictví




Kritéria hodnocení • umí používat elektronické platební prostředky • ovládá internetové bankovnictví

mezibankovní platební styk Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná platební systémy a standardy mezibankovního platebního styku Průřezová témata

platební systémy a standardy Certis



Kritéria hodnocení • zná platební systémy a standardy mezibankovního platebního styku


217




2. ročník

vkladové služby - pasivní bankovní operace Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší jednotlivé druhy vkladových účtů

Úročení vkladů Pojištění vkladů Termínové vklady a vkladní knížky Stavební spoření Prodej dluhopisů (depozitní certifikáty)

• provede jednoduché srovnání vkladových produktů




Kritéria hodnocení • rozliší jednotlivé druhy vkladových účtů • provede jednoduché srovnání vkladových produktů

úvěrové operace - aktivní bankovní operace Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší druhy úvěrů, jejich použití • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • provede jednoduché srovnání výhodnosti úvěrových produktů


Úvěrové produkty Úvěrový proces Návratnost a výnosnost úvěrů Čerpání a splácení úvěrů Členění úvěrů Základní druhy úvěrů a jejich charakteristika • Kontokorentní úvěr • Investiční úvěr • Provozní úvěr • Exportní úvěr • Hypotéční úvěr • Úvěr ze stavebního spoření • Spotřebitelský úvěr • Jiné druhy úvěrů



Kritéria hodnocení • rozliší druhy úvěrů, jejich použití • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • provede jednoduché srovnání výhodnosti úvěrových produktů

ostatní bankovní služby - neutrální bankovní operace Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše další služby, které banky poskytují svým klientům


bankovní služby, neutrální bankovní operace -zakládání a vedení účtů -platební styk -směnárenská činnost -devizové operace -zprostředkování obchodů s CP -bezpečnostní schránky -poradenské služby -služby elektronického bankovnictví




SMILE verze 2.6.1




2. ročník Kritéria hodnocení • popíše další služby, které banky poskytují svým klientům

hospodaření obchodních bank Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jakým způsobem dosahují banky zisku Průřezová témata

úrokové rozpětí poplatky za bankovní služby



Cvičení - účetnictví 4. ročník účetnictví bank Účetnictví účetnictví bank a finančních institucí Kritéria hodnocení • vysvětlí, jakým způsobem dosahují banky zisku


finanční trh - význam, charakteristika, struktura, nástroje Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší složky finančního trhu

Charakteristika a význam finančního trhu Struktura finančního trhu

• rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozliší složky finančního trhu • rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy

peněžní trh Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje peněnžní trh, jeho nástroje a subjekty Průřezová témata

Peněžní trh Nástroje peněžního trhu




219




3. ročník Kritéria hodnocení • charakterizuje peněnžní trh, jeho nástroje a subjekty

devizový trh Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má základní znalosti o devizovém trhu


Charakteristika devizového trhu Subjekty devizového trhu Nejvíce obchodované měny Měnový kurz české koruny



Kritéria hodnocení • má základní znalosti o devizovém trhu

kapitálový trh Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje kapitálový trh, jeho nástroje a subjekty


Kapitálový trh Nástroje kapitálového trhu Primární a sekundární trh



Kritéria hodnocení • charakterizuje kapitálový trh, jeho nástroje a subjekty

cenné papíry - pojmy související s cennými papíry, členění CP z různých hledisek Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy související s cennými papíry


jmenovitá hodnota CP tržní hodnota CP emisní kurz emisní ážio emitent majitel CP portfolio členění CP podle podoby, podle druhu právního nároku, podle doby splatnosti,podle převoditelnosti, podle charakteru výnosu, podle emitenta, podle obchodovatelnosti



Kritéria hodnocení • vysvětlí základní pojmy související s cennými papíry


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

charakteristika vybraných cenných papírů Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • podrobně charakterizuje vybrané cenné papíry


Akcie Obligace Zatímní listy Podílové listy Depozitní certifikáty Hypoteční zástavní listy Směnky Šeky Pokladniční poukázky



Cvičení - účetnictví 3. ročník účtování na kapitálových účtech Účetnictví účtování na kapitálových účtech Ekonomika 1. ročník právní formy podnikání Kritéria hodnocení • podrobně charakterizuje vybrané cenné papíry

deriváty Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu a účel termínových obchodů s CP a popíše základní druhy derivátů


Opce Futures Forwards Swapy



Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu a účel termínových obchodů s CP a popíše základní druhy derivátů

obchodování s CP Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu vysvětlí pohyb kurzů cenných papírů

organizovaný trh s CP neorganizovaný trh s CP

• vysvětlí způsoby a možnosti obchodování s cennými papíry Průřezová témata



Kritéria hodnocení • na příkladu vysvětlí pohyb kurzů cenných papírů • vysvětlí způsoby a možnosti obchodování s cennými papíry


221




3. ročník

burzy - podstata, charakteristické rysy, druhy Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše podstatu, charakteristické rysy a druhy burz


podstata burzy, charakteristické rysy druhy burz burzy v ČR



Kritéria hodnocení • popíše podstatu, charakteristické rysy a druhy burz

historie světového burzovnictví Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná stručnou historii burzovnictví ve světě


nejstarší počátky burzovnictví - Loggie - Itálie 12. - 13. století Pojem "burza", hostorie vzniku burzy, Bruggy 1531 Antverpy - burzovní budova 1631 Amsterodam - burza CP moderního typu burzovnictví v 19. století změny burzovních obchodů v průběhu 20. století přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • zná stručnou historii burzovnictví ve světě

historie pražské burzy Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná historii Pražské burzy

počátky burzovnictví na našem území vznik Pražské burzy Pražská burza do roku 1918 Pražská burza v období 1. republiky

• zná historii novodobé Pražské burzy BCPP, a.s. Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zná historii Pražské burzy • zná historii novodobé Pražské burzy BCPP, a.s.

BCPP, a.s. Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odliší Českou burzu RM systém a Pražskou burzu BCPP, a.s. • orientuje se v burzovních trzích BCPP • zná druhy burzovních obchodů na BCPP, a.s.


historie novodobé BCPP, a.s. charakteristika BSPP burzovní trhy BCPP - regulovaný trh - oficiální trh - hlavní a volný, specializovaný trh futures, trh s deriváty burzovní obchody BCPP - neregulovaný trh - automatické obchody - SPAD obchody - blokové obchody




SMILE verze 2.6.1




3. ročník Kritéria hodnocení • odliší Českou burzu RM systém a Pražskou burzu BCPP, a.s. • orientuje se v burzovních trzích BCPP • zná druhy burzovních obchodů na BCPP, a.s.

RM-systém, česká burza Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odliší Českou burzu RM systém a Pražskou burzu BCPP, a.s. Průřezová témata

historie RM-systému charakteristika České burzy RM-systém



Kritéria hodnocení • odliší Českou burzu RM systém a Pražskou burzu BCPP, a.s.

instituce kapitálového trhu Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje ostatní instituce českého kapitálového trhu a vysvětlí jejich funkci


dohled nad kapitálovým trhem - ČNB Středisko cenných papírů UNIVYC obchodníci s CP depozitář



Kritéria hodnocení • charakterizuje ostatní instituce českého kapitálového trhu a vysvětlí jejich funkci

kolektivní investování Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu kolektivního investování, jeho výhody a nevýhody • charakterizuje investiční společnost

Magický trojúhelník investičních nástrojů - výnos – riziko – likvidita Individuální investování Kolektivní investování Investiční společnosti Investiční fondy Podílové fondy - otevřené a uzavřené podílové fondy - otevřený podílový fond - fungování, podílové listy, způsob obhospodařování majetku PF právní úprava - regulace kolektivního investování a kontrolní mechanismy - zákon o keloktivním investování, státní dozor nad kolektivním investováním, depozitář podílového fondu, statut podílového fondu

• vysvětlí rozdíl mezi investičním fondem a podílovým fondem




Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu kolektivního investování, jeho výhody a nevýhody • charakterizuje investiční společnost • vysvětlí rozdíl mezi investičním fondem a podílovým fondem


223




3. ročník

obchodování bank s CP Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše, jaké úkoly plní banky v souvislosti s obchodováním s CP


Emisní obchody Nákupy a prodej CP Úschova, uložení a správa CP



Kritéria hodnocení • popíše, jaké úkoly plní banky v souvislosti s obchodováním s CP


vymezení devizového trhu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje devizový trh a jeho účastníky Průřezová témata

charakteristika, definice, význam devizového trhu


přesahy z učebních bloků: Fiktivní firmy 4. ročník devizový trh

Kritéria hodnocení • charakterizuje devizový trh a jeho účastníky

subjekty devizového trhu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje devizový trh a jeho účastníky Průřezová témata

hlavní účastníci devizového trhu



Kritéria hodnocení • charakterizuje devizový trh a jeho účastníky


SMILE verze 2.6.1




4. ročník

měny a měnové kurzy Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje přímou a nepřímou kotaci směnných kurzů na devizovém trhu • zná nejobchodovanější měny a hlavní měnové páry Průřezová témata

nejvíce obchodované měny měnový kurz české koruny přímá a nepřímá kotace jednotná měna EU



Kritéria hodnocení • rozlišuje přímou a nepřímou kotaci směnných kurzů na devizovém trhu • zná nejobchodovanější měny a hlavní měnové páry

spotové devizové operace Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíl mezi spotovými a termínovými obchody • chápe rozdíl mězi měnovou arbitráží a měnovou spekulací na devizovém trhu • popíše způsoby obchodování na FOREXU Průřezová témata

kotace směnných kurzů měnová arbitráž měnová spekulace



Kritéria hodnocení • vysvětlí rozdíl mezi spotovými a termínovými obchody • chápe rozdíl mězi měnovou arbitráží a měnovou spekulací na devizovém trhu • popíše způsoby obchodování na FOREXU

termínové devizové operace Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše způsoby obchodování na FOREXU Průřezová témata

forwardový trh



Kritéria hodnocení • popíše způsoby obchodování na FOREXU


225




4. ročník

vymezení zahraničního platebního styku Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje zahraniční platební styk a klasifikuje ho z různých hledisek • zná dokumenty používané při dokumentárních platbách • vysvětlí, jaké podmínky jsou pro banku nutné k realizaci bezhotovostního zahraničního platebního styku


charakteristika zahraničního platebního styku vymezení pojmu "zahraniční platební styk" dokumenty používané při dokumentárních platbách tři podmínky nutné k realizaci zahraničního platebního styku - navázání korespondenčních vztahů - korespondenční banka - účetní propojení s vybranými bankami - volba technického způsobu komunikace - SWIFT


přesahy z učebních bloků: Fiktivní firmy 4. ročník zahraniční platební styk

Kritéria hodnocení • charakterizuje zahraniční platební styk a klasifikuje ho z různých hledisek • zná dokumenty používané při dokumentárních platbách • vysvětlí, jaké podmínky jsou pro banku nutné k realizaci bezhotovostního zahraničního platebního styku

klasifikace zahraničního platebního styku z různých hledisek Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí rozdělit nástroje zahraničního platebního z různých hledisek


členění zahraničního platebního styku - podle formy placení - z hlediska zákona o platebním styku - z hlediska vazby na konkrétní závazek dokumentární a nedokumentární zahraniční platební styk



Kritéria hodnocení • umí rozdělit nástroje zahraničního platebního z různých hledisek

nástroje zahraničního platebního styku Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí rozdělit nástroje zahraničního platebního z různých hledisek Průřezová témata

bezhotovostní platební nástroje a jejich členění



Kritéria hodnocení • umí rozdělit nástroje zahraničního platebního z různých hledisek


SMILE verze 2.6.1




4. ročník

nedokumentární platební nástroje Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe rozdíl mezi hladkou platbou a dokumentárními nástroji zahraničního platebního styku


hladké platby - charakteristika, definice rozdělení hladkých plateb platební příkaz pro zahraniční platební styk - Payment Order a jeho náležitosti



Kritéria hodnocení • chápe rozdíl mezi hladkou platbou a dokumentárními nástroji zahraničního platebního styku

dokumentární platební nástroje Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje dokumentární inkaso

dokumentární inkaso - charakteristika účastníci dokumentárního inkasa předpisy upravující zpracování dokumentárního inkasa obecná pravidla pro dokumentární inkaso druhy dokumentárního inkasa zpracování dokumentárního inkasa

• charakterizuje dokumentární akreditiv • vysvětlí postup při zpracování dokumentárního inkasa a dokumentárního akreditivu

dokumentární akreditiv - charakteristika účastníci dokumentárního akreditivu předpisy upravující dokumentární akreditiv dokumentárního akreditivu zpracování dokumentárního akreditivu bankovní záruky Průřezová témata



Kritéria hodnocení • charakterizuje dokumentární inkaso • charakterizuje dokumentární akreditiv • vysvětlí postup při zpracování dokumentárního inkasa a dokumentárního akreditivu

mezinárodní měnové a finančí instituce a jejich charakteristika Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o mezinárodních a finančních institucích • charakterizuje jednotlivé mezinárodní a finanční instituce • popíše postavení, funkci a činnost jednotlivých mezinárodních a finančních institucí

Mezinárodní měnový fond skupina Světové banky Mezinárodní banka pro obnovu a rozvoj Mezinárodní asocialce pro rozvoj Mezinárodní finanční korporace Multilaterální agentura pro investiční záruky Mezinárodní centrum pro řešení investičních sporů Banka pro mezinárodní paltby Evropská banka pro obnovu a rozvoj Evropská centrální banka


227






přesahy z učebních bloků: Fiktivní firmy 4. ročník mezinárodní měnové a finanční instituce Ekonomika světová ekonomika

Kritéria hodnocení • má přehled o mezinárodních a finančních institucích • charakterizuje jednotlivé mezinárodní a finanční instituce • popíše postavení, funkci a činnost jednotlivých mezinárodních a finančních institucí

vymezení pojišťovnictví Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe příčiny vzniku pojištění a jeho účel

příčiny vzniku pojištění charakteristika, obsah, význam, funkce pojištění základní pojmy z oblasti pojišťovnictví

• zná a používá odborné pojmy z oblasti pojišťovnictví Průřezová témata



Účetnictví

Fiktivní firmy

4. ročník

4. ročník

účetnictví pojišťoven

pojišťovnictví

Kritéria hodnocení • chápe příčiny vzniku pojištění a jeho účel • zná a používá odborné pojmy z oblasti pojišťovnictví

historie pojišťovnictví Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o historii pojišťovnictví zejména na našem území


počátky pojištění ve světě vývoj pojišťovnictví na našem území do roku 1918 vývoj pojišťovnictví v období 1. republiky vývoj pojišťovnictví v letech 1945 - 1991 vývoj pojišťovnictví od roku 1991 do současnosti


přesahy z učebních bloků: Fiktivní firmy 4. ročník pojišťovnictví

Kritéria hodnocení • má přehled o historii pojišťovnictví zejména na našem území

klasifikace pojištění Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí klasifikovat pojištění z různých hledisek

členění pojištění z různých hledisek - podle formy vzniku pojištění - podle předmětu pojištění (dle občanského zákoníku) - podle způsobu tvorby technických rezerv - podle zákona o pojišťovnictví - podle norem a direktiv EU - podle hospodářské praxe v komerčních pojišťovnách - podle délky trvání pojištění


SMILE verze 2.6.1







Kritéria hodnocení • umí klasifikovat pojištění z různých hledisek

pojistné produkty Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše a charakterizuje vybrané pojistné produkty

pojištění osob a jeho charakteristika - inverstiční životní pojištění - kapitálové životní pojištění - rizikové životní pojištění - důchodové životní pojištění - flexibilní životní pojištění - úrazové pojištění pojištění majetku občanů - pojištění nemovitostí - pojištění domácností pojištění vozidel - povinné ručení havarijní pojištění pojištění odpovědnosti za škodu pojištění právní ochrany

• vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na potřeby klienta




Kritéria hodnocení • popíše a charakterizuje vybrané pojistné produkty • vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na potřeby klienta

komerční pojišťovna a její činnost Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná činnosti, které vykonává komerční pojišťovna


pojistná smlouva a její obsah vznik pojištění zánik pojištěníškodní událost, pojistná událost likvidace pojistné události pojistný podvod kodex etiky v pojišťovnictví



Kritéria hodnocení • zná činnosti, které vykonává komerční pojišťovna

subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé subjekty na pojistném trhu

pojišťovna zajišťovna pojišťovací zprostředkovatelé a jejich typy - pojišťovací makléř - výhradní pojišťovací makléř - pojišťovací agent - vázaný pojišťovací zprostředkovatel - podřízený pojišťovací zprostředkovatel samostatný likvidátor pojistných událostí


229


Učební osnovy 7.8.5 Fiktivní firmy





Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé subjekty na pojistném trhu

právní úprava pojišťovnictví Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná právní předpisy, které upravují podnikání v pojišťovnictví


právní předpisy upravující pojišťovnictví dohled nad pojistným trhem podmínky podnikání v pojišťovnictví



Kritéria hodnocení • zná právní předpisy, které upravují podnikání v pojišťovnictví

zajištění Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu zajištění

význam zajištění pro pojišťovny zajišťovny historie zajištění




Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatu zajištění

7.8.5 Fiktivní firmy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0

0

0+2

1+1

Charakteristika předmětu Předmět je zaměřen na získání odborných znalostí z oblasti bankovních služeb, pojišťovnictví a celého finančního trhu. Žáci si v něm prohlubují a upevňují poznatky o organizaci a činnosti bank, o platebním styku a službách, které banky poskytují,o cenných papírech a jejich obchodování, o činnosti pojišťoven a jejich produktech.Předmět zabezpečuje oblast odborného zaměření tohoto ŠVP. Má má mezipředmětové vztahy s předmětem ekonomika a účetnictví a úzce navazuje na peněžní provoz. Předmět je propojen se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


SMILE verze 2.6.1























231




• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP














• prováděli a zajišťovali nákup a prodej zboží RVP


SMILE verze 2.6.1

















233




1. ročník





devizový trh Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • podrobně popíše fungování devizového trhu


Forex subjekty devizového trhu, mezibankovní devizový trh klientský devizový trh, směnárenské činnosti spotové a termínové devizové operace aktualizace a prohloubení učiva přesahy do učebních bloků:


Peněžní provoz 4. ročník vymezení devizového trhu subjekty devizového trhu měny a měnové kurzy spotové devizové operace termínové devizové operace Kritéria hodnocení • podrobně popíše fungování devizového trhu

zahraniční platební styk Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v problematice zahraničního platebního styku

nástroje zahraničního platebního styku aktualizace a prohloubení učiva


SMILE verze 2.6.1







Peněžní provoz 4. ročník vymezení zahraničního platebního styku klasifikace zahraničního platebního styku z různých hledisek nedokumentární platební nástroje dokumentární platební nástroje Kritéria hodnocení • orientuje se v problematice zahraničního platebního styku

mezinárodní měnové a finanční instituce Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná postavení, funkci a činnost mezinárodních finančních institucí Průřezová témata

aktualizace a prohloubení učiva seminární práce a jejich prezentace



Peněžní provoz 4. ročník mezinárodní měnové a finančí instituce a jejich charakteristika Kritéria hodnocení • zná postavení, funkci a činnost mezinárodních finančních institucí

pojišťovnictví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dobře se orientuje na pojistném trhu

vymezení pojišťovnictví historie pojišťovnictví klasifikace pojištění pojistné produkty činnost komerční pojišťovny subjekty podnikání v pojišťovnictví právní úprava pojišťovnictví aktualizace a prohloubení učiva

• má přehled o současných pojistných produktech




Peněžní provoz 4. ročník vymezení pojišťovnictví historie pojišťovnictví klasifikace pojištění pojistné produkty komerční pojišťovna a její činnost subjekty podnikání v pojišťovnictví a jejich charakteristika právní úprava pojišťovnictví zajištění Kritéria hodnocení • dobře se orientuje na pojistném trhu • má přehled o současných pojistných produktech


235




4. ročník

peníze - měna Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má utříděné znalosti o penězích, měně Průřezová témata

aktualizace a prohloubení učiva seminární práce a jejich prezentace přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • má utříděné znalosti o penězích, měně

vývoj peněnžníctví a bankovnictví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe vývoj peněžnictví a bankovnictví v historických souvislostech Průřezová témata




Kritéria hodnocení • chápe vývoj peněžnictví a bankovnictví v historických souvislostech

centrální bankovnictví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má ucelené znalosti o historii a současnosti centrálního bankovnictví Průřezová témata




Kritéria hodnocení • má ucelené znalosti o historii a současnosti centrálního bankovnictví

obchodní banky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má ucelený přehled o fungování , organizaci a typech obchodních bank Průřezová témata




Kritéria hodnocení • má ucelený přehled o fungování , organizaci a typech obchodních bank


SMILE verze 2.6.1




4. ročník

tuzemský platební styk Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá nástroje tuzemského platebního styku Průřezová témata




Kritéria hodnocení • ovládá nástroje tuzemského platebního styku

bankovní obchody Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná podrobně bankovní obchody (operace) a jejich nástroje Průřezová témata




Kritéria hodnocení • zná podrobně bankovní obchody (operace) a jejich nástroje

finanční trh Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se dokanale na finančním trhu Průřezová témata

aktualizace a prohloubení učiva seminární práce a jejich prezentace přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • orientuje se dokanale na finančním trhu

cenné papíry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má podrobné znalosti o jednotlivých druzích CP Průřezová témata




Kritéria hodnocení • má podrobné znalosti o jednotlivých druzích CP


237


Učební osnovy 7.8.6 Marketing


4. ročník

kolektivní investování Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • podrobně chrakterizuje subjekty kolektivního investování v ČR


• orientuje se v právní úpravě kolektivního investování v ČR Průřezová témata



Kritéria hodnocení • podrobně chrakterizuje subjekty kolektivního investování v ČR • orientuje se v právní úpravě kolektivního investování v ČR

burzy Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná historii burzovnictví a orientuje se na burzách v ČR Průřezová témata




Kritéria hodnocení • zná historii burzovnictví a orientuje se na burzách v ČR

seminář k ročníkové práci Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně zpracuje odborné téma, používá odbornou literaturu a prameny • dokáže prezentovat svoji odbornou práci a obhájit ji Průřezová témata



Kritéria hodnocení • samostatně zpracuje odborné téma, používá odbornou literaturu a prameny • dokáže prezentovat svoji odbornou práci a obhájit ji

7.8.6 Marketing 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0

0+2

0

0

Charakteristika předmětu Předmět poskytuje žákům ucelený přehled í poznatků z oblasti marketingu. Poskytuje žákům vědomosti, dovednosti a znalosti, které jim umožní efektivně zajišťovat obchodní činnosti podniku. Předmět poskytuje žákům pohled na obchodní činnost z hlediska podniku, řeší otázku, jak uspět na trhu, zdůrazňuje nutnost orientovat podnik na uspokojování potřeb zákazníků. Žáci se seznámí s histoií marketingu, s marketingovým


SMILE verze 2.6.1




výzkumem, se základními marketingovými nástroji. Žáci jsou vedeni k dodržování podnikatelské etiky. Uvedené vědomosti a dovednosti aplikují na obchodní činnosti v daném odborném zaměření. Obsahový okruh je propojen se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


















239


















Odborné kompetence • Zajišťovat obchodní činnost podniku • organizovali průzkum trhu a vyhodnocovali výsledky RVP

• využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů RVP




SMILE verze 2.6.1










• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP






241




2. ročník

Marketing Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe význam marketingu pro fungování podniku v tržní ekonomice Průřezová témata

- podstata, role ve společnosti - charakteristika, definice



Kritéria hodnocení • chápe význam marketingu pro fungování podniku v tržní ekonomice

Historický vývoj marketingu a Základní podnikatelské koncepce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná historii marketingu, orientuje se v podnikatelských koncepcích


výrobní podnikatelská koncepce výrobková podnikatelská koncepce prodejní podnikatelská koncepce marketingová podnikatelská koncepce sociálně marketingová podnikatelská koncepce




Kritéria hodnocení • zná historii marketingu, orientuje se v podnikatelských koncepcích

Prostředí marketingu Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si význam informací pro potřeby marketingu


vnitřní prostředí vnější mikroprostředí vnější makroprostředí



Kritéria hodnocení • uvědomuje si význam informací pro potřeby marketingu

Marketingový informační systém Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si význam informací pro potřeby marketingu


MIS - definice, charakteristika zdroje informací - vnitřní, vnější, primární informace sekundární informace



Kritéria hodnocení • uvědomuje si význam informací pro potřeby marketingu


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

Marketingový výzkum Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provede samostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum nebo zpracuje jednoduchý marketingový plán Průřezová témata

marketingový výzkum - definice metody výzkumu - pozorování, dotazování, experiment základní kroky marketingového výzkumu



Kritéria hodnocení • provede samostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum nebo zpracuje jednoduchý marketingový plán

Chování kupujících na trhu Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo základní kategorie kupujících proces nákupního chování a rozhodování individuálního kupujícího vznik poptávky z pohledu kupujícího typy nákupního chování spotřebitele vlivy, které působí na chování kupujícího






Tržně nediferencovaný marketing Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo hromadný marketing výrobkově diferencovaný marketing





Cílený marketing a segmentace trhu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo koncentrovaný marketing diferencovaný marketing základní etapay cíleného marketingu - segmentace trhu - tržní zacílení - tržní umístění






243




2. ročník

Základní marketingové nástroje a marketingový MIX Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí souvislost segmentu trhu, pozice produktu a nástrojů marketingu Průřezová témata

marketingové nástroje - přehled marketingový MIX marketingový MIX a tržní umístění



Kritéria hodnocení • vysvětlí souvislost segmentu trhu, pozice produktu a nástrojů marketingu

Výrobek a výrobková politika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí u konkrétních produktů fázi jejich životního cyklu

- marketingové pojetí výrobku, komplexní výrobek - značka - obal - služby - vývoj výrobku - životní cyklus výrobku - odchylky od životního cyklu výrobku

• na příkladu vysvětlí péči o zákazníka




Kritéria hodnocení • určí u konkrétních produktů fázi jejich životního cyklu • na příkladu vysvětlí péči o zákazníka

Cena a cenová politika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky • na příkladu ukáže rabat, obchodní marži a stanovení prodejní ceny výrobku • na příkladu ukáže stanovení ceny služby

- cena z pohledu marketingu - obsah cenové politiky podniku - cíle podniku při stanovení ceny - metody stanovení ceny - strategie stanovení ceny - změny ceny - příčiny, slevy a srážky

• na příkladech objasní typické cenové taktiky, popř. navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt Průřezová témata



Kritéria hodnocení • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky • na příkladu ukáže rabat, obchodní marži a stanovení prodejní ceny výrobku • na příkladu ukáže stanovení ceny služby • na příkladech objasní typické cenové taktiky, popř. navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.8.7 Cvičení - ekonomika


2. ročník

Distribuce a distribuční politika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu ukáže prodejní cesty, vysvětlí důvody použití mezičlánků Průřezová témata

- prodejní cesty a organizace prodejních cest - velkoobchod - maloobchod



Kritéria hodnocení • na příkladu ukáže prodejní cesty, vysvětlí důvody použití mezičlánků

Marketingová komunikace - propagace Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt

- komunikační politika postavení a význam - propagace - definice, obsah, propagační MIX - reklama - charakteristika, cíle, typy reklamy - plánování reklamní kampaně, reklamní plán - cíle reklamy - finanční rozpočet - výběr reklamního sdělení - výběr medií - podopora prodeje - charakteristika, cíle, hlavní nástroje - public relations - charakteristika, hlavní úkoly, nástroje - přímý marketing - osobní prodej

• na příkladu posoudí dopady publicity




Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Kritéria hodnocení • vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt • na příkladu posoudí dopady publicity



7.8.7 Cvičení - ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0

1

0

0

Charakteristika předmětu Předmět cvičení z ekonomiky bezprostředně navazuje na předmět ekonomika. Prohlubuje znalosti a dovednosti z oblasti podnikové ekonomiky. Důležitou součástí přípravy je seznámení se se základními podnikovými činnostmi - hlavní činností podniku, zásobováním, personálními činnostmi a odbytem. Učivo o finančním hospodaření podniku umožní žákům porozumět principu hospodaření podniku. Nedílnou součástí cvičení jsou ekonomické výpočty.


245




Předmět má úzké mezipředmětové vztahy s účetnictvím a vyučující musí dbát i na jeho propojenost s odborným zaměřením.Předmět je úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


















SMILE verze 2.6.1


















Odborné kompetence • Zajišťovat typické podnikové činnosti • zabezpečovali hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem RVP

• zajišťovali zásobování RVP

• zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti RVP


247




• zjišťovali potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti RVP





• znali suroviny a materiály potřebné k výrobě výrobků a dovedli posoudit jejich kvalitu RVP

znali suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedli posoudit jejich kvalitu











SMILE verze 2.6.1




1. ročník



majetek podniku a jeho struktura Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • bezpečně rozlišuje dlouhodobý a oběžný majetek

dlouhodobý majetek a jeho struktura oběžný majetek a jeho struktura

• orientuje se ve struktuře majetku Průřezová témata



Ekonomika

Ekonomika

2. ročník

2. ročník

majetková a kapitálová výstavba podniku

majetková a kapitálová výstavba podniku

Kritéria hodnocení • bezpečně rozlišuje dlouhodobý a oběžný majetek • orientuje se ve struktuře majetku

dlouhodobý majetek Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhotovuje inventární karty • počítá odpisy daňoví i účetní, rovnoměrné i zrychlené


oceňování dlouhodobého majetku evidence dlouhodobého majetku inventární karty odpisy DHM účetní odpisy, daňové odpisy rovnoměrné odpisování - ekonomické výpočty zrychlené odpisování - ekonomické výpočty



Ekonomika

Ekonomika

2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • vyhotovuje inventární karty • počítá odpisy daňoví i účetní, rovnoměrné i zrychlené


249




2. ročník

materiál Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhotovuje skladní karty • oceňuje materiál vydaný ze skladu metodou FIFO a váženým aritmetickým průměrem periodickým Průřezová témata

oceňování materiálu v závislosti na způsobu pořízení oceňování materiálu vydaného ze skladu do spotřeby metody oceňování FIFO, vážený aritmetický průměr periodický a postupný evidence materiálu - skladní karty, doklady



Ekonomika 2. ročník zabezpečení podniku materiálem zásobování a logistika Kritéria hodnocení • vyhotovuje skladní karty • oceňuje materiál vydaný ze skladu metodou FIFO a váženým aritmetickým průměrem periodickým

zásobování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá metody výpočtu spotřeby materiálu

plán zásobování formou bilance metody výpočtu spotřeby materiálu - podle technické dokumentace, podle výtěžnosti, indexní metoda řízení zásob - metoda ABC normování zásob právní stránka obchodních vztahů při zásobování - kupní smlouva, smlouva o dílo logistika - fyzické toky zboží, toky informací průběh zásobování, evidence a doklady

• zvládne základní normování zásob




Ekonomika

Ekonomika

2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • ovládá metody výpočtu spotřeby materiálu • zvládne základní normování zásob

zaměstnanci a pracovně právní vztahy Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v pracovně právních předpisech

pracovní smlouva a její náležitosti dohody o práci konané mimo pracovní poměr

• posoudí platnost pracovní smlouvy Průřezová témata




Ekonomika

Ekonomika

2. ročník

2. ročník

zaměstnanci - pracovněprávní vztahy Kritéria hodnocení • orientuje se v pracovně právních předpisech • posoudí platnost pracovní smlouvy


SMILE verze 2.6.1





2. ročník

bezpečnost a ochrana zdraví při práci Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce

zákoník práce a bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v případě úrazu na pracovišti

• dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci na počítači a dbá na jejich dodržování • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata




Kritéria hodnocení • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci na počítači a dbá na jejich dodržování • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypočte zvýšení či snížení výnosů vzniklé změnou objemu prodeje či ceny


náklady a jejich členění z různých hledisek výnpsy a jejich členění z různých hledisek výsledek hospodaření možnosti snižování nákladů možnosti zvyšování výnosů



Ekonomika

Ekonomika

2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • vypočte zvýšení či snížení výnosů vzniklé změnou objemu prodeje či ceny

odbyt podnikových výkonů Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá operativní činnosti při prodeji výkonů podniku

skladování hotových výrobků a jeich evidence plánování prodeje personální zabezpečení prodeje jednání s odběrateli uzavírání kupní smlouvy vyřizování reklamací expedice a fakturace evidence a hodnocení prodeje obchodně technické služby


251


Učební osnovy 7.8.8 Aplikovaná psychologie





Ekonomika

Ekonomika

2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • ovládá operativní činnosti při prodeji výkonů podniku

financování podniku Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje vlastní a cizí zdroje financování

cíle finančního řízení podniku vlastní a cizí zdroje financování zvláštní formy financování - leasing, faktoring, forfaiting možnosti zhodnocení dočasně volných finančních prostředků

• rozlišuje vnitřní a vnější zdroje financování • vybírá vhodný způsob financování Průřezová témata



Ekonomika

Ekonomika

2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • rozlišuje vlastní a cizí zdroje financování • rozlišuje vnitřní a vnější zdroje financování • vybírá vhodný způsob financování



7.8.8 Aplikovaná psychologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

0

0

0

Charakteristika předmětu Předmět je zaměřen na získávání vědomostí a dovedností z oblasti psychologie, které budou žáci aplikovat při jednání s klienty, spolupracovníky či obchodními partnery. Předmět přispěje k rozvoi profesních komunikativních kompetencí žáků v oblasti obchodně-podnikatelské, administrativní a sociální. Při rozvíjení sociálně komunikativních kompetencí se uplatňují psychologické aspekty komunikace a společenská etiketa.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení


SMILE verze 2.6.1




• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP














• Personální a sociální kompetence • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní RVP





253












• Zajišťovat obchodní činnost podniku • uplatňovali poznatky psychologie prodeje RVP





• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout


SMILE verze 2.6.1




RVP



psychologie, druhy Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí pojmu psychologie, jejímu poslání, rozlišuje druhy

psychologie, pojem, poslání, druhy,

• rozumí výrazům: psychologie práce a umí rozlišovat problémové oblasti člověk - práce Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozumí pojmu psychologie, jejímu poslání, rozlišuje druhy • rozumí výrazům: psychologie práce a umí rozlišovat problémové oblasti člověk - práce

kultura, prestiž Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá zásady společenského chování • rozumí pojmům kulturní chování a jednání Průřezová témata

kultura chování, podnikání, prodeje, komunikace prestiž povolání, pracovní zařazení



přesahy z učebních bloků: Ekonomika


3. ročník podniková kultura

Kritéria hodnocení • ovládá zásady společenského chování • rozumí pojmům kulturní chování a jednání


255




1. ročník

komunikace, profesní vystupování Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách • vhodně uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace

komunikační dovednosti, základy efektivní komunikace, prostředky osobního působení na zákazníka role, vhled, mimoka , gesta, identifikace vyjadřování, efektivita kladné myšlení, vytváření dojmu argumentace, profesní rozhovor, poradenská činnost - klient a zákazník vytyčování cílů a priorit





Občanská nauka

Ekonomika


1. ročník

3. ročník

Člověk v lidském společenství

vedení lidí

Člověk jako občan v demokratickém státě Kritéria hodnocení • vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách • vhodně uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace

osobnost, zaměstnanec, zákazník Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje vlastnosti důležité pro výkon povolání v logistických a finančních službách • uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům • ví, jak reagovat na různé způsoby chování klientů, obchodních partnerů i spolupracovníků • řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových

výklad osobnosti, struktura, dynamika, profilující vlastnosti osobnosti, identifikace motivace, motivy, motivační charakteristiky skupin a jedinců poznání, význam, prožívání, hodnocení, snažení, výkon, pozornost a paměť, vlohy paivita, aktivita, zátěž, psychologicky náročné situace kooperace

• provede psychologický rozbor chování klienta a na jeho základě volí vhodný způsob komunikace • ví, co obsahuje pojem osobnost Průřezová témata




Občanská nauka

Ekonomika

1. ročník

3. ročník

Člověk v lidském společenství Člověk jako občan v demokratickém státě Kritéria hodnocení • charakterizuje vlastnosti důležité pro výkon povolání v logistických a finančních službách • uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům • ví, jak reagovat na různé způsoby chování klientů, obchodních partnerů i spolupracovníků • řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových • provede psychologický rozbor chování klienta a na jeho základě volí vhodný způsob komunikace • ví, co obsahuje pojem osobnost


SMILE verze 2.6.1

vedení lidí




1. ročník

sociální interakce a její psycholog. základy Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá zásady společenského chování • vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách • vhodně uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace

působení sociálního prostředí na člověka služby a poskytovatelé služeb sociální stratifikace profese a profesní skupiny, prodejní skupiny, interpersonální vztahy podmínky prodeje





Občanská nauka

Ekonomika

1. ročník

3. ročník

Člověk v lidském společenství

vedení lidí

Člověk jako občan v demokratickém státě Kritéria hodnocení • ovládá zásady společenského chování • vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách • vhodně uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace

služby, podmínky, společenská norma Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům

služby a prodej, jejich kontinuita,klima - kultura podnikání a prodeje, vlivy působící na prodejní praxi vytváření podmínek, předpisy, kodexy, podniková pověření odpovědnost za své jednání etika v obchodní praxi, výsledek




Ekonomika


1. ročník podnikání - podnikatel - podnik Kritéria hodnocení • uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům




257


Učební osnovy 7.8.9 Obchodní korespondence


4. ročník


7.8.9 Obchodní korespondence 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0

1+1

1+1

0

Charakteristika předmětu cílem předmětu je rozvoj profesních komunikativních kompetencí žáků v oblasti obchodně-podnikatelské, administrativní a sociální, které se rozvíjejí po stránce obsahové i formální, písemné i ústní, a to jak v českém jazyce, tak v cizích jazycích. Při rozvíjení sociálně komunikativních kompetencí se uplatňují také psychologické aspekty komunikace a společenská etiketa. Oblast písemné komunikace zahrnuje především osvojování tvorby dokumentů obchodního styku, personální agendy, operační evidence a dalších forem podnikové komunikace.












SMILE verze 2.6.1






















259











• vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě RVP






• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP


SMILE verze 2.6.1




Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie



písemnosti Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí rozlišit písemnosti, chápe jejich význam a dopad

korespondence, význam, druhy písemností, formální stránka písemností, úprava , stylizace, předtisky a formuláře

• vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností Průřezová témata




Kritéria hodnocení • umí rozlišit písemnosti, chápe jejich význam a dopad • vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností

písemnosti při obchodování Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí vyhotovit písemnosti v souvislosti s obchodováním • zná dopady při neplnění smluv a umí jim předcházet


smlouvy, obchodní smlouvy, smlouva o smlouvě budoucí, o zřizování zástavního práva průzkum trhu poptávka, nabídka, objednávka, faktura, platby, písemnosti při dodání



Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Kritéria hodnocení • umí vyhotovit písemnosti v souvislosti s obchodováním • zná dopady při neplnění smluv a umí jim předcházet


261




2. ročník

banka a pošta Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně zpracovává formuláře počty a banky


předtisky a formuláře pro styk s poštou a bankou úvěr, zást. právo k věcem pojištění zápisy s vyjádřením sankce




Kritéria hodnocení • samostatně zpracovává formuláře počty a banky

bezpečnost práce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákl. předpisech o BPOZ


kancelář, ukládací pomůcky vyplňování předtisků požární a poplachové směrnice, evakuační plán označování únikových cest, plán evakuace přesahy do učebních bloků:


Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Kritéria hodnocení • orientuje se v zákl. předpisech o BPOZ


vnitropodniké písemnosti Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pozná různé druhy písemností, chápe jejich zvláštnosti a strukturu Průřezová témata

vnitřní sdělení, příkaz ředitele, pokyny, směrnice, záznamy z jednání, prezenční listiny ,formuláře a jejich sestavování




Kritéria hodnocení • pozná různé druhy písemností, chápe jejich zvláštnosti a strukturu


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

přijímání, vyřizování a oběh dokladů Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí organizaci písemného styku

podatelna, pracovník podatelny, oběh dokladů, záznamy o dokladech spisový řád a spisová služba, archivace - archivní řád, archivace a skartace badatelský řád - badatel





Kritéria hodnocení • rozumí organizaci písemného styku

písemný styk s bankou a poštou Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá písemný styk s bankami a poštou


poslání banky a pošty příkazy k úhradě, směnky, obligace, dluhopisy šek, šeková knížka hromadný a trvalý příkaz k úhradě složenky, druhy,poštovní kniha, podací kniha, hromadné podání objednávání formulářů přesahy do učebních bloků:


Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Kritéria hodnocení • používá písemný styk s bankami a poštou

jednoduché právní listiny Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypracovává jednoduché právní lkistiny


potvrzenka, potvrzení dlužní úpis žaloba přesahy do učebních bloků:


Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Kritéria hodnocení • vypracovává jednoduché právní lkistiny

dopisy vedoucích pracovníků Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pozná různé druhy písemností, chápe jejich zvláštnosti a strukturu • rozlišuje druhy dopisů, chápe jejich psychologii, sestavuje samostatně dopisy

psychologie dopisu, úprava dopisu, stylizace osobních dopisů dopisy společenského styku dopisy s pracovním zaměřením, dopisy společenského styku dopisy vedoucích pracovníků informativní dopisy s nabídkou, výzvou, poukázkou, poptávkou dopisy anonymí a otevřené


263


Učební osnovy 7.8.10 Technika administrativy





přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk


3. ročník Jazykové prostředky

Kritéria hodnocení • pozná různé druhy písemností, chápe jejich zvláštnosti a strukturu • rozlišuje druhy dopisů, chápe jejich psychologii, sestavuje samostatně dopisy

personální písemnosti Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí struktuře personálních písemností, vytváří a používá personální písemnosti v praxi


žádost a její význam - žádost o místo životopis - strukturovaný a řádkový osobní dotazník čestné prohlášení pracovní smlouva a platový výměr dohody a jejich druhy skončení pracovního poměru výstupní dotazník pracovní posudek a jeho oprava zápočtový list a jeho oprava



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk


3. ročník Jazykové prostředky

Kritéria hodnocení • rozumí struktuře personálních písemností, vytváří a používá personální písemnosti v praxi

písemnosti propagace Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a zadává písemnosti propagace

plakát, katalog, leták, inzerát





Kritéria hodnocení • používá a zadává písemnosti propagace


7.8.10 Technika administrativy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

4

0

0

0


SMILE verze 2.6.1




Charakteristika předmětu Předmět poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné k zvládnutí běžných administrativních úkonů, zejména psaní na klávesnici. Hlavním cílem předmětu je zvládnutí přesného psaní desetiprstovou hmatovou metodou. Předmět má úzké mezipředmětové vztahy s předmětem obchodní korespondence.










• Komunikativní kompetence • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP





• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


265




RVP



Odborné kompetence • Zajišťovat obchodní činnost podniku • vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě RVP








SMILE verze 2.6.1




1. ročník

Úvod do předmětu Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje bezpečnostní pokyny při práci s PC • správně drží tělo při psaní

- seznámení s PC, organizace pracoviště a samotné práce, bezpečnost práce - správné držení těla - počítačová klávesnice, hmatová metoda

• ovládá základní funkce PC Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dodržuje bezpečnostní pokyny při práci s PC • správně drží tělo při psaní • ovládá základní funkce PC

Desetiprstová hmatová metoda Dotace učebního bloku: 80 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přesně a rychle ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou

- d, f, j, k - ů, a - l,s - u, r - i, čárka - p, q - g, h -e - o, w -z -t -ú -m - velká písmena, levý přeřaďovač, zarovnávání pravého okraje textu - tečka -v - velká písmena, pravý přeřaďovač - y, rozdělovací znaménko, spojovník, pomlčka -c -n -b - x, zámek přeřaďovače -í -č -á -ř -é -š -ě -ý -ž - ď, ť, ň, ó - velká písmena s háčkem a čárkou - ležatá dvojtečka, accent grave, odsuvník, ostré s a jiné znaky - vykřičník, otazník - dvojtečka, středník - kulaté závorky, lomítko, zarážka - uvozovky, stejnítka - podtrhávání - číslice 5 a 8, paragraf, průměr - číslice 4 a 9, procento, promile - číslice 3 a 0, časové údaje - číslice 1, početní značky, stupně - číslice 6 a 7, zlomky, smíšená čísla, palce - číslice 2, data, chem. značky, mocniny - římské číslice

- průběžné procvičování probraných znaků - průběžné měření přesnosti a rychlosti psaní


267


Učební osnovy 7.8.11 Aplikace ICT





Kritéria hodnocení • přesně a rychle ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou

Psaní souvislých textů Dotace učebního bloku: 46 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přesně a rychle ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou Průřezová témata

- desetiminutové opisy na přesnost a rychlost


přesahy z učebních bloků: Český jazyk 1. ročník 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • přesně a rychle ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou




7.8.11 Aplikace ICT 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

0+2

Charakteristika předmětu Charakter mezioborového předmětu, kterým aplikace informačních a komunikačních technologií je, vyžaduje pochopení základních struktur a principů jak všeobecných, tak i odborných předmětů. To následně umožňuje prostřednictvím technických a programových prostředků a nástrojů realizovat a v případě výstupů i vizualizovat řešené úlohy z těchto předmětů. Pro správné pochopení a využití nástrojů informatiky je výuka spojena s odkazy na kulturní, filosofické a sociální prostředí ve kterém se nacházíme a to v kontextu české republiky a evropského společenství.



SMILE verze 2.6.1























269


















• Zajišťovat obchodní činnost podniku • vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě RVP




SMILE verze 2.6.1




• znali základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedli je prezentovat zákazníkovi RVP









Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie



271




3. ročník

Textový editor Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele Absolvent získá po 3. ročníku potřebné vědomosti, dovednosti, postoje a návyky práce s PC v prostředí lokální sítě školy. To mu umožní jak samostatnou tvorbu, ukládání a přenos dat v aplikacích třídy Office, tak i vytvoření návyků pro zpracování dílčích úloh v týmové práci. Součástí základních návyků je také využívání komunikace a prostředků internetu. Nástavbou znalostí k obecným aplikacím třídy Office jsou vstupní informace o specializovaných programech třídy ERP Informačních Systémů, jejich konceptech, strukturách a možnostech. • prakticky ovládá textový editor při sestavení a editaci dokumentu včetně tabulek a grafů Na základě zadání nebo vlastní invence dokáže sestavit strukturovaný dokument obsahující všechny základní náležitosti textového dokumentu. Znamená to, že umí sestavit osnovu dokumentu, členěnou do kapitol, použitím různých úrovní formátovaných nadpisů. Zná základní typografické předpisy a dovede je použít pro zvýraznění struktury textového dokumentu. Umí vložit tabulku, graf nebo obrázek a dovede jejich obsah a formát přizpůsobit celkové podobě a konceptu dokumentu. Zná jednotlivé typy a možnosti ukladání textových dokumentů. Chápe význam a používání textových šablon v praktickém provozu.

Formátování, odstavce Záhlaví a zápatí Seznamy a odrážky Vkládání objektů Vodotisk Styly a formáty II. Hromadná korespondence – obálky a štítky Šablony a hlavičkové papíry Příprava pro vazbu – typografická pravidla

Komentář Úvodní hodina: Poučení o bezpečnosti při práci s počítačem, pravidla používání školní počítačové sítě





Kritéria hodnocení • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • prakticky ovládá textový editor při sestavení a editaci dokumentu včetně tabulek a grafů


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

Tabulkový kalkulátor Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele Absolvent získá po 3. ročníku potřebné vědomosti, dovednosti, postoje a návyky práce s PC v prostředí lokální sítě školy. To mu umožní jak samostatnou tvorbu, ukládání a přenos dat v aplikacích třídy Office, tak i vytvoření návyků pro zpracování dílčích úloh v týmové práci. Součástí základních návyků je také využívání komunikace a prostředků internetu. Nástavbou znalostí k obecným aplikacím třídy Office jsou vstupní informace o specializovaných programech třídy ERP Informačních Systémů, jejich konceptech, strukturách a možnostech. • samostatně pracuje a využívá prostředků tabulkového procesoru, zejména výrazů, funkcí a grafů Na základě zadání dokáže sestavit tabulku obsahující výpočty s potřebnými funkcemi a dovede využít vlastnosti absolutní a relativní adresace buněk s odkazy mezi listy sešitu. Je schopen provést řazení a automatickou filtraci ve zvolených oblastech dat. Zná a umí nastavit vlastní a podmíněné formáty dat, využít integrovaných nástrojů jako kreslení, vkládání obrazků a grafů. Je obeznámen s pojmy makra a kontingenční tabulka. Umí vybrat a zdat oblast jednotlivých listů určených k tiskovému výstupu a připravit konečný formát pro tisk. Průřezová témata

Práce s relativní a absolutní adresací buňky Pokročilé formátování dat Práce se seznamy Pokročilý zápis vzorců a funkcí Řazení dat Filtrace dat Vizualizace dat pomocí grafů Editace grafů Kopírování obsahu a formátů sešitů Importy z jiných typů souborů




Kritéria hodnocení • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • samostatně pracuje a využívá prostředků tabulkového procesoru, zejména výrazů, funkcí a grafů


273




3. ročník

Prezentace Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele Absolvent získá po 3. ročníku potřebné vědomosti, dovednosti, postoje a návyky práce s PC v prostředí lokální sítě školy. To mu umožní jak samostatnou tvorbu, ukládání a přenos dat v aplikacích třídy Office, tak i vytvoření návyků pro zpracování dílčích úloh v týmové práci. Součástí základních návyků je také využívání komunikace a prostředků internetu. Nástavbou znalostí k obecným aplikacím třídy Office jsou vstupní informace o specializovaných programech třídy ERP Informačních Systémů, jejich konceptech, strukturách a možnostech. • dokáže připravit a sestavit prezentaci na zadané téma s použitím zadaných dat Tvorba a editace Prezentace: Na základě zadání dokáže provést přípravu prezentace, tj. sestavit základní osnovu z jednotlivých snímků. Pomocí nástrojů pro editaci prezentace umí doplnit osnovu o poznámky pro lektora a posluchače. Orientuje se a dovede použit různé formáty předloh z nabídkového seznamu pro jeden či více snímků. Zná základní nástroje pro animace a přechody snímků z nabídky panelu nástrojů a je seznámen s možnostmi větvení, uspořádání a časování snímků. Dovede spustit a vyzkoušet vytvořenou prezentaci.


Návrh a tvorba podkladů Příprava prezentace a struktura snímků Rozložení, animace a přechody snímků Uspořádání, časování a vyzkoušení prezentace Použití formátu předlohy pro více snímků




Kritéria hodnocení • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • dokáže připravit a sestavit prezentaci na zadané téma s použitím zadaných dat

Elektronická pošta Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele Absolvent získá po 3. ročníku potřebné vědomosti, dovednosti, postoje a návyky práce s PC v prostředí lokální sítě školy. To mu umožní jak samostatnou tvorbu, ukládání a přenos dat v aplikacích třídy Office, tak i vytvoření návyků pro zpracování dílčích úloh v týmové práci. Součástí základních návyků je také využívání komunikace a prostředků internetu. Nástavbou znalostí k obecným aplikacím třídy Office jsou vstupní informace o specializovaných programech třídy ERP Informačních Systémů, jejich konceptech, strukturách a možnostech. • orientuje se, umí použít a organizuje služby v aplikaci elektronické pošty Průřezová témata

Předmět zprávy, její struktura Složky a jejich funkce Doručená pošta Kontakty a sestavení adresáře Práce s kalendářem, úkoly, pozvánky





SMILE verze 2.6.1




3. ročník Kritéria hodnocení • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • orientuje se, umí použít a organizuje služby v aplikaci elektronické pošty

Databáze Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele Absolvent získá po 3. ročníku potřebné vědomosti, dovednosti, postoje a návyky práce s PC v prostředí lokální sítě školy. To mu umožní jak samostatnou tvorbu, ukládání a přenos dat v aplikacích třídy Office, tak i vytvoření návyků pro zpracování dílčích úloh v týmové práci. Součástí základních návyků je také využívání komunikace a prostředků internetu. Nástavbou znalostí k obecným aplikacím třídy Office jsou vstupní informace o specializovaných programech třídy ERP Informačních Systémů, jejich konceptech, strukturách a možnostech. • rozumí základním pojmům relační databáze a pomocí průvodce umí pořídit a zadat vybrané objekty

Základní objekty databáze Sestavení tabulky Tvorba formulářů průvodcem Tvorba relací průvodcem Sestavení dotazů průvodcem





Aplikace ICT


4. ročník

1. ročník

Databáze


Kritéria hodnocení • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • rozumí základním pojmům relační databáze a pomocí průvodce umí pořídit a zadat vybrané objekty



275




4. ročník

Textový editor Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Dokončení vzdělávacího procesu na úrovni znalostí mezinárodně uznávaného certifikátu ECDL Absolvent získá a upevní v průběhu 4.ročníku znalosti a dovednosti na úrovni mezinárodně uznávaného certifikátu ECDL (European Computer Driving Licencea) to alespoň na úrovni ECDL Start (potvrzení znalosti 4 ze 7 modulů). Studenti jsou vedeni k řešení standardních úloh, týkajících se zejména odborných předmětů a to na úrovni praktického využití získaných vědomostí. To se týká zejména ekonomických pojmů a souvislostí v oblasti účetnictví a práva. Studenti ovládají rutinně práci s výpočetní technikou, tj. práci s textovým editorem, tabulkovým procesorem, databázovým programem a umí zpracovávat ekonomické informace s využitím výpočetní techniky a provádět jejich vyhodnocování. Umí využívat výpočetní techniku jako zdroj informací a umí se orientovat ve způsobech zpracování a vyhodnocení z oblasti bankovnictví, pojišťovnictví, cenných papírů a podnikových informačních systémů na úrovni ekonomicko-administrativních agend.

Používání oddílů pro formátování stránek, titulní strana Nadpisy a obsah, použití stylů pro nadpisy Klíčová slova a rejstřík Odkazy křížové a hypertextové (na vlastní a cizí dokument) Tabulky, vkládání funkcí a formátování obsahu, aktualizace obsahu Makra a jejich záznam, editace a spouštění, použití maker v dokumentu Hromadná korespondence, vkládání slučovaných polí, zdroje příjemců korespondence Vytvoření on-line formuláře, textová pole, rozevírací seznamy a zaškrtávací pole Obchodní komunikace – formální stránka dokumentů Konverze dat různých typů textových dokumentů (importy a exporty)

• dokáže sestavit sofistikovaný dokument, včetně maker a hromadné korespondence a připravit dokument k finálnímu tisku Komentář Úvodní hodina: Poučení o bezpečnosti při práci s počítačem, pravidla používání školní počítačové sítě





Kritéria hodnocení • Dokončení vzdělávacího procesu na úrovni znalostí mezinárodně uznávaného certifikátu ECDL • dokáže sestavit sofistikovaný dokument, včetně maker a hromadné korespondence a připravit dokument k finálnímu tisku


SMILE verze 2.6.1




4. ročník

Tabulkový kalkulátor Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


Vlastní a podmíněné formátování dat Chybová hlášení, jejich obsah, význam a použití Ověřování vkládaných dat, práce se vzorci a funkcemi (finanční, matematické, statistické, textové, datumové a logické) Řazení a filtrace dat (rozšířené), seskupování informací Grafy v aplikacích tabulkového procesoru, jejich úpravy a editace (formát oblasti, typy a zdrojová data, možnosti, umístění) Propojení – automatická aktualizace informací mezi různými typy Kontingenční tabulky a grafy, jejich sestavení a použití Konverze dat různých typů tabulek (importy a exporty)

• umí využít možnosti a nástroje tabulkového procesoru k řešení praktických úloh oboru Oborovými úlohami se rozumí řešení a formalizace výsledků v grafické podobě, zejména pro oblasti použití matematických, statistických a finančních veličin. S použitím průvodce se orientuje a používá vybrané funkce finanční, datumové, matematické, statistické, vyhledávací, logické, databázové, textové a informační v zadaných úlohách Umí editovat vybrané oblasti dat s použitím řazení a rozšířené filtrace dat Dokáže interpretovat získané výsledky grafickou formou, zejména použitím přednastavených standardních typů grafů. Používá makra jazyka VBA k automatizovanému provádění opakujících se činnosti. Dokáže sestavit kontingenční tabulku pro zadaná data a správně interpretovat dílčí náhledy dle požadavků. Zná a orientuje se v základních chybových hlášeních poskytovaných aplikaci. Chápe principy propojení dat mezi různými typy aplikací.





Kritéria hodnocení • Dokončení vzdělávacího procesu na úrovni znalostí mezinárodně uznávaného certifikátu ECDL • umí využít možnosti a nástroje tabulkového procesoru k řešení praktických úloh oboru


277




4. ročník

Elektronická pošta Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo


Atributy elektronické pošty a jejich nastavení, použití protokolů a serverů FTP Uspořádání schůzky, výměna rozsáhlých dat – virtuální úschovna Vytvoření a správa úkolů, vedení záznamů o činnostech Vytvoření poznámek, vyhledávání a změna typu informace

• orientuje se, umí použít a organizuje služby v aplikaci elektronické pošty Průřezová témata



Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Kritéria hodnocení • Dokončení vzdělávacího procesu na úrovni znalostí mezinárodně uznávaného certifikátu ECDL • orientuje se, umí použít a organizuje služby v aplikaci elektronické pošty

Databáze Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo


Vlastnosti a metody v objektech databáze (tabulky a typy relací, formuláře, typy dotazů, sestavy) Návrhové zobrazení pro tabulky, zadávání, editace a vlastnosti polí, ověřovací pravidla, práce se seznamy Tvorba formuláře v návrhovém zobrazení, práce s panelem nástrojů a jeho prvky Sestavení a editace relací, funkce primárních klíčů v relacích typu M:N Sestavení dotazu v návrhovém zobrazení a jeho použití pro sestavy a formuláře Sestavení parametrického dotazu v návrhovém zobrazení Podformuláře a jejich funkce, řazení a seskupování dat Tvorba a editace sestav v návrhovém zobrazení Sestavení a použití filtru pro zobrazení požadovaných dat Záznam a použití maker v databázovém systému Funkce ODBC při propojování dat (tabulkový kalkulátor – databázový systém – SQL)

• rozumí základním pojmům relační databáze a pomocí průvodce umí pořídit a zadat vybrané objekty Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Aplikace ICT 3. ročník Databáze


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.9.1 Praxe v organizacích


4. ročník Kritéria hodnocení • Dokončení vzdělávacího procesu na úrovni znalostí mezinárodně uznávaného certifikátu ECDL • rozumí základním pojmům relační databáze a pomocí průvodce umí pořídit a zadat vybrané objekty

Informační systémy Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo


Obecné vlastnosti informačních systémů a jejich implementace v uživatelském prostředí Charakteristiky základních modulů dle orientace uživatelského prostředí Řešení příkladů organizace a řízení podnikových procesů s využitím prostředků IS Stavy a vývojové trendy v oblasti informačních systémů E-government a jeho funkce v samosprávě ČR

• dokáže využít relace k řešení praktických problémů Chápe pojem relace a použití primárních a cizích klíčů v tabulkách Průřezová témata




Cvičení - účetnictví 3. ročník účetní software 4. ročník využití účetního software ve finančním účetnictví souvislý příklad - účetnictví na PC

Kritéria hodnocení • Dokončení vzdělávacího procesu na úrovni znalostí mezinárodně uznávaného certifikátu ECDL • dokáže využít relace k řešení praktických problémů

7.9 Odborná praxe 7.9.1 Praxe v organizacích 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

4. ročník

Charakteristika předmětu Žáci absolvují v průběhu studia ve 2. a 3. ročníku praxi ve vybraných podnicích, které mají vztah k jejich oboru. Žáci využijí teoretické znalosti ze všech odborných předmětů a prohloubí své dovednosti v jednotlivých oblastech svého odborného zaměření. Odborné praxe pro žáky je zabezpečována na provozních pracovištích v souladu s učebními osnovami. Způsob realizace a plán odborné praxe je předmětem samostatné dohody,


279




uzavřené s příslušnými subjekty. Odpovědnost za průběh odborné praxe: - v této části jsou uplatňována pravidla týkající se odpovědnosti za žáky při výkonu odborné praxe; statut žáka v období provádění odborné praxe; - odpovědnost za škody způsobené žákem v rámci konání odborné praxe. Při vzniku škody zaviněné žákem při výkonu odborné praxe na provozním pracovišti společností bude postupováno v souladu s platnými normami vztahujícími se k uvedené problematice; - žáci vykonávající odbornou praxi na provozních pracovištích jsou školou pojištěni.
















SMILE verze 2.6.1





















281

















• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout


SMILE verze 2.6.1




RVP









283


Spolupráce se sociálními partnery


8 Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery je pro školu nevyhnutelná.. Bez této by výuka žáků studijního oboru finanční specialista nedosahovala potřebných kvalit a nesplňovala by požadavky ze strany trhu práce na profesní kvalitu absolventů školy. Spolupráce se sociálními partnery v odvětví finančnictví vychází z požadavků na: - Vzdělávání v návaznosti na trh práce. - Potřeby trhu práce v odvětví bankovnictví a finančnictví. Z důvodů zajištění trvalého rozvoje ekonomiky i celé společnosti průběžně vzniká ze strany sociálních partnerů požadavek na kvalitní pracovní sílu schopnou plnit požadované náročné úkoly v odvětví bankovnictví v potřebné kvalitě a jakosti. Tuto skutečnost si škola plně uvědomuje. Spolupráce se sociálními partnery patří mezi její hlavní úkoly. Ve všech případech je spolupráce prováděna na základě oboustranně uzavřených smluv. Smlouvy o spolupráci jsou každoročně před zahájením školního roku se sociálními partnery projednány a na základě připomínek obou stran aktualizovány s cílem spolupráci obou stran neustále zdokonalovat. Do oblasti spolupráce se sociálními partnery patří kontakty s podnikatelskými subjekty. Ve většině případů máme takové partnery, kteří jsou škole nápomocni při výchově a vzdělávání žáků. Je v pravidelném kontaktu s institucemi a místními podnikatelskými subjekty, kde žáci školy vykonávají odbornou praxi. S ohledem na specifika tohoto sektoru (např. přísná pravidla pro uchovávání utajovaných skutečností apod.) je spolupráce se sociálními partnery zúžena v podstatě na výkon odborné praxe žáků. I přes uvedené skutečnosti se škole daří navazovat každoroční spolupráci s uvedenými firmami: EXTENDER, s.r.o., Reiffeisenbank, a.s., Modrá pyramida, ČS, a.s., Stavební spořitelna KB.


SMILE verze 2.6.1




9 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2012

Kód a název oboru




4

Základní zásady hodnocení a klasifikace

A. Pojetí a předmět hodnocení a klasifikace (1) Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. (2) Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. (3) Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná. (4) Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. (5) Souhrnná klasifikace žáka se uskutečňuje na konci prvního a druhého pololetí. (6) Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech v souladu s požadavky učebních osnov, schopnost používat osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v konkrétních situacích. (7) Celkový prospěch a celkové hodnocení žáka se stanovuje na konci každého pololetí. (8) V obou pololetích se hodnotí i mimořádné výsledky dosažené v některém vyučovacím předmětu a v některých druzích činnosti. (9) Chování žáka neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. B. Výsledky učební činnosti žáka v jednotlivých předmětech se klasifikují pěti stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný C. Klasifikace ve vyučovacích předmětech teoretického vyučování (1) Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: a) ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů b) schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a prak-tických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, c) schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických čin-nostech d) kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost e) aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim f) přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu g) kvalita výsledků činností h) osvojení účinných metod samostatného studia (2) Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle této stupnice: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.


285




Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá učebními osnovami vymezené poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a pí-semný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální a motorické činnosti ne-vykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů s chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Ústní a písemný projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činností nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretic-kých a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

D. Klasifikace v odborném výcviku (1) Při klasifikaci v odborném výcviku v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: a) vztah k práci a k praktickým činnostem b) osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce c) využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech d) aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa v praktických činnostech e) kvalita výsledků činností f) organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti g) dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostře-dí h) hospodárné využívání materiálů a energie, překonávání překážek v práci i) obsluha a údržba výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel (2) Při souhrnné klasifikaci odborného výcviku v ročníku, kdy probíhala výuka též formou praxí na provozních pracovištích, se přihlíží k hodnocení odborného výcviku konaného na těchto pracovištích. (3) Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle této stupnice: Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnos-tem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci


SMILE verze 2.6.1




a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje výrobní nebo laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně pře-konává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Sa-mostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevysky-tují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Výrobní nebo laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci pře-konává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem je převážně dobrý, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické čin-nosti, ale dopouští se chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiál a energii. K obsluze a údržbě výrobních a laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být častěji podněcován. Překážky v práci překonává s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým čin-nostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupu a způsobu práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálu a energie. V obsluze a údržbě výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnos-tem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické po-znatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstat-né nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné a nedosahují předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně suroviny, materiál a energii. V obsluze a údržbě výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí, nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. E. Pravidla hodnocení žáků v plném znění jsou obsažena v Klasifikačním řádu Střední školy elektrotechniky a strojírenství

Vlastní hodnocení školy má následující právní rámec: • Zákon č. 561/2005 Sb., školský zákon, v platném znění • Vyhláška MŠMT č. 15/2005 Sb., v platném znění, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy v § 8, 9, 10. Vlastní hodnocení školy je: • jedním ze způsobů hodnocení školy • východisko pro zpracování výroční zprávy • podklad pro hodnocení školy ČŠI • strukturu, pravidla a termíny stanoví MŠMT prostřednictvím výše uvedené vyhlášky.


287




Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora žáků ze strany školy, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Pravidla a termíny vlastního hodnocení školy: • Vlastní hodnocení školy se zpracovává na období dvou školních roků. • Návrh struktury vlastního hodnocení školy projedná ředitel školy s pedagogickou radou nejpozději do konce září školního roku, v němž se má vlastní hodnocení školy uskutečnit. • Vlastní hodnocení školy se projedná v pedagogické radě do 31. října následujícího školního roku. Přehled vybraných metod a technik použitých v procesu autoevaluace: Analýza dokumentace školy Získávání informací z veškerých záznamů školy (oficiálních i neoficiálních). Analýza edukačních produktů Je zaměřená na zkoumání (rozbor, sumarizaci, vyhodnocování) vlastností, struktury a obsahu různých psaných (tištěných) nebo mluvených textů a neverbálních komunikátů, které byly vytvořeny v edukační sféře. Analýza se týká těchto edukačních produktů: • produkty vytvořené subjekty edukačních procesů (písemné a výtvarné práce žáků, výpovědi rodičů i učitelů o žácích), • obsahová analýza prací žáků bude využívána pro zjišťování individuálního vývoje či rozvoje jednotlivých žáků. • dokumenty vzniklé v rámci školské politiky a administrativy (učební plány, učební osnovy, RVP, ŠVP, učebnice, statistiky, legislativní dokumenty, ekonomické aj. zprávy o školství). Dotazník Soustava předem připravených a pečlivě formulovaných otázek, které jsou promyšleně seřazeny a na které dotazovaná osoba odpovídá písemně. Pozorování Cílevědomé, plánovité a soustavné vnímání jevů a procesů. Pedagogické pozorování se týká výchovných jevů. V pedagogické praxi se bude využívat pozorování ve formě tzv. hospitace. Rozhovor (řízený i neřízený) Jako metoda shromažďování dat o pedagogické či jiné realitě, která spočívá v bezprostřední verbální komunikaci výzkumného pracovníka a dotazované osoby. Test Jako úkol, identický pro všechny zkoumané osoby s přesně vymezenými způsoby hodnocení výsledků a jejich číselného vyjadřování. Hlavní cíle autoevaluace: • Zkvalitnění stávajících podmínek ke vzdělávání ve škole (průběžná obměna a modernizace vybavení školy, učebních pomůcek, strojového parku apod.) • Zpracování kvalitních ŠVP. Dosažení co nejkvalitnějších výsledků odpovídajících individuálním studijním schopnostem žáků. • Odborný růst pedagogických pracovníků. • Spokojenost žáků ve škole. • Vztah žáků ke škole. • Spokojený učitel. • Zvýšení spolupráce s rodiči. • Spokojenost rodičů se školu.


SMILE verze 2.6.1





289

01 Ekonomika a podnikání Kompletní ŠVP Střední škola elektrotechniky a strojírenství

Recommend Documents