Škola – základ života
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání
Základní školy a mateřské školy Štěpánkovice, příspěvkové organizace Zahradní 10, Štěpánkovice 747 28
Předkladatel: Název školy:
Základní škola a mateřská škola Štěpánkovice, příspěvková organizace
Adresa:
Zahradní 10, Štěpánkovice 747 28 IZO: 600 142 949 IČO: 70984565 tel.: 553 675 129 e-mail:
[email protected] webové stránky: www.zsstepankovice.skolniweb.cz
Ředitel školy:
Mgr. Michal Pavlásek Zahradní 10, Štěpánkovice 747 28 Tel.: 553 609956 e-mail:
[email protected]
Koordinátor ŠVP:
Mgr. Kamila Fialová Zahradní 10, Štěpánkovice 747 28 Tel.: 553 609 954 e-mail:
[email protected]
Koordinátor pro 1. st.: Mgr. Michaela Šnýdrová Zahradní 10, Štěpánkovice 747 28 Tel.: e-mail:
[email protected] Koordinátor pro 2.st.: Mgr. Petr Nycz Zahradní 10, Štěpánkovice 747 28 Tel.: 732 527 560 e-mail:
[email protected]
Zřizovatel: Název zřizovatele:
Obec Štěpánkovice
Adresa:
Slezská 13, Štěpánkovice 747 28 Tel.: 553 675 122
Ředitel Základní školy a mateřské školy Štěpánkovice, příspěvková organizace vydává školní vzdělávací program Škola – základ života, vytvořen pedagogy základní školy v období let 2005 – 2007, aktualizován 2011 a projednán pedagogickou radou konanou 28.8.2007.
Platnost ŠVP ZV od 1. září 2011
č.j.: ZŠ 230/2011 Ve Štěpánkovicích dne 29.8.2011
Mgr. Michal Pavlásek ředitel školy
Charakteristika školy Historie školy Pravidelná školní výuka v obci Štěpánkovice byla zahájena již koncem 18. století, kdy se ovšem vyučovalo v provizorních podmínkách. Během následujících staletí byly sice vybudovány školní budovy, ale ty postupem času přestaly vyhovovat moderním požadavkům na výuku, a proto byla na jaře r. 1979 zahájena výstavba dnešní moderní školní budovy a šk. rok 1981/1982 už probíhal v novém třípodlažním traktu. Postupně pak každý následující rok byl dokončován a zprovozňován jeden další trakt a celá škola byla dokončena, včetně hřiště a sadových úprav, v roce 1985. Oficiálně pak bylo vyučování v nově postavené školní budově zahájeno 25. listopadu 1985.
Úplnost a velikost školy Základní škola Štěpánkovice je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Jde o panelovou budovu s 18 třídami pro 414 žáků. Vzhledem k postupnému přirozenému snižování počtu žáků došlo i ke snížení počtu tříd, a nejsou tak využity všechny kmenové učebny.
Vybavení školy Materiální Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce různých předmětů je využíván výukový software. Učebnice, učební pomůcky a výukový SW jsou průběžně aktualizovány. Součástí odborných učeben a kabinetů jsou různé sbírky učebních pomůcek. Prostorové Areál školy je možné rozdělit na 4 části, které jsou situované v těsné blízkosti - hlavní budovu s tělovýchovným pavilonem, budovu mateřské školy s dětskou zahradou, školní hřiště a školní pozemek. Hlavní budova ve tvaru písmena H je dvoupodlažní, pouze pavilon I. stupně, v němž sídlí vedení školy, je třípodlažní. V přízemí tohoto pavilonu byla zřízena obecní knihovna se studovnou. V jednotlivých dalších pavilonech jsou umístěny:
třídy, odborné učebny, cvičná kuchyně příslušné kabinety II. stupně
školní kuchyně s jídelnou a plynová kotelna pro výtop celé budovy
2 tělocvičny, dílny, pracovna Vv s keramickou pecí, příslušné kabinety a sprchy
ve spojovací části je umístěna školní družina a v přízemí jsou šatny pro žáky Kromě kmenových tříd jsou v budově samostatné učebny pro výuku F a Ch, Př, Vv, Hv, Aj, Nj,
učebna PC a učebna pro doučování žáků s poruchami učení a chování. Dvě tělocvičny využívají k pohybovým aktivitám nejen žáci v rámci vyučování, ale i široká veřejnost v odpoledních a večerních hodinách. Škola nemá bezbariérový přístup. Prostory školy jsou dostatečně velké, světlé a čisté, na jejich
estetickém vzhledu se podílejí především žáci a učitelé. Hygienické zázemí školy (šatny, WC, sprchy) je po dvacetiletém používání již méně kvalitní a je součástí plánovaných oprav v seznamu zřizovatele. Budova mateřské školy s kapacitou 100 žáků je propojena s prostorami školy spojovací chodbou. Kolem mateřské školy se nachází oplocená zahrada. Školní hřiště v sobě zahrnuje :
travnatou plochu s oválnou 250 m dlouhou běžeckou dráhou a doskočiště
oplocený areál s umělou trávou, kde se nachází kurt pro beach volejbal, 2 tenisové kurty, univerzální hřiště pro volejbal a košíkovou a cvičná tenisová zeď Školní pozemek slouží k výuce pracovních činností.
Technické Technické a provozní vybavení školy je na standardní úrovni. Pro výuku ICT, ale i dalších předmětů je určena počítačová učebna s připojením k internetu, kterou si škola pořídila z vlastních finančních prostředků. Ze státní dotace byl do učebny pořízen dataprojektor. Učitelé mají k dispozici počítače ve sborovně rovněž s volným přístupem k internetu. Internet je zaveden i do odborných učeben vyššího stupně s možností využití dalšího dataprojektu. Správcem počítačové sítě je externí pracovník. Vyučující dále mohou využívat tiskárnu i kopírku, umístěnou v kanceláři školy. Jednotlivé třídy jsou postupně vybavovány novým nábytkem. Hygienické Školní kuchyně s jídelnou zajišťuje stravování pro žáky, zaměstnance školy a cizí strávníky. Pro dodržování pitného režimu mají žáci možnost odebírat během první přestávky čaj ze školní jídelny a dotované mléko v tetrapakových obalech. Pro odpočinek o velké přestávce je vyhrazen prostor atria školy. Po celé škole, s výjimkou kmenových tříd, je rozvod teplé vody.
Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má 23 pracovníků včetně 2 vychovatelek školní družiny a 2 vyučujících náboženství. Sbor je smíšený s většinovou převahou žen, věkově pestrý - od mladých až po zkušené pedagogy. Téměř všichni učitelé mají pedagogickou i odbornou způsobilost. Ve škole dále pracuje výchovná poradkyně, která zároveň působí jako metodik prevence sociálně patologických jevů. Většina pedagogů pravidelně navštěvuje vzdělávací akce v rámci DVPP. Téměř všichni učitelé absolvovali školení v rámci SIPV - 90,5 % na úrovni Z, ostatní postupně absolvují modul P. Jeden vyučující je proškolen v problematice ochrany při mimořádných událostech, jeden vyučující absolvoval kurz multikulturní výchovy, dva učitelé mají kurz první pomoci, některé učitelky I.stupně a výchovná poradkyně absolvovaly kurz pro dyslektické asistentky. Součástí školy jsou 2 oddělení školní družiny, kterou navštěvují převážně žáci I. stupně a dojíždějící žáci, kteří čekají na odpolední vyučování.
K využití volného času dětí existuje na škole velké množství kroužků vedených jak učiteli ve škole, tak nepedagogickými pracovníky v rámci jednotlivých zájmových složek v obci (hasiči, TJ Sokol).
Charakteristika žáků Převážná většina žáků jsou děti ze Štěpánkovic. Do školy dojíždí i děti ze Svobody a z Albertovce, což jsou další části Štěpánkovic. Ve škole jsou žáci se specifickými poruchami učení a chování, kteří jsou integrováni v běžných třídách a vyučující s nimi pracují podle individuálního plánu. Z nepovinných předmětů navštěvují žáci
zdravotní tělesnou výchovu a vzhledem k vysoké
religiozitě této oblasti navštěvuje většina žáků náboženství. Každoročně se výborní žáci zapojují do mnoha olympiád. Velmi dobrých výsledků dosahují i naši žáci v posledních letech ve sportovních soutěžích, především ve florbalu.
Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty Škola má mnoholetou družbu se školou z podtatranské Štrby. Na podzim 2001 navázala škola kontakt s polskou školou nedaleko Gliwic, který trval asi čtyři roky. Na sklonku roku 2005 byla škola zaregistrována do mezinárodního projektu Euroregionu Silesia pod názvem „Přátelství bez hranic spolupráce základních škol Štěpánkovice/Kietrz Nasiedle“, Pilsz. Každoročně pořádáme lyžařské kurzy pro žáky 7. ročníku, plavecký výcvik pro žáky 2. - 4.ročníku, třídní kolektivy vyjíždějí na jednodenní exkurze a výlety. Pravidelně se uskutečňuje dvoudenní zájezd do Polska s prohlídkou solných dolů ve Wieliczce, koncentračního tábora v Oswietimi a památek města Krakova. Oblíbený mezi žáky je ozdravný pobyt u moře s rozšířenou výukou cizích jazyků. Zde si mohou také své znalosti cizích jazyků vyzkoušet v praxi.
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po domluvě s vyučujícím nebo
v době konzultačních hodin, které jsou v plánu školy nejméně čtyřikrát ročně.
O činnosti školy jsou rodiče informováni prostřednictvím webových stránek školy nebo prostřednictvím obecního Zpravodaje. K 20. výročí otevření budovy školy byl vydán bulletin. Škola organizuje pro žáky, jejich rodiče a ostatní veřejnost různé kulturně společenské a sportovní akce, např.: drakiádu, Večer kouzelných světýlek, spojený s pěveckou soutěží, akademie, dětský den, dětský maškarní ples, koncerty pěveckého sboru Štěpánek, plesy pro rodiče, různé výstavky. Při škole pracuje již řadu let Sdružení rodičů, které škole pomáhá s organizací mnoha akcí pro žáky, jejich rodiče a ostatní veřejnost a poskytuje žákům finanční prostředky na realizaci těchto akcí. Dle zákona č. 561/2004 Sb. byla na škole zřízena devítičlenná Rada školy.
Škola úzce spolupracuje s obecním úřadem a některými zájmovými složkami obce. Zajišťuje kulturní program při různých příležitostech - vítání občánků, Den matek. Velmi dobrá je spolupráce s místní knihovnou.
Charakteristika školního vzdělávacího programu 1. Zaměření školy Školní vzdělávací program „Škola - základ života“ vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí Rámcového vzdělávacího programu pro základní školy. Klade důraz na principy humanistické pedagogiky, oblasti výchovy a vzdělávání. Název vyjadřuje základní myšlenku vzdělávacího programu - dát dětem takové základy vzdělání, které jim umožní pokračovat v dalším studiu, zdokonalovat se ve zvolené profesi a během celého života se dále vzdělávat a podle svých možností se aktivně podílet na životě společnosti. Co chceme a kam směřujeme?
Chceme vytvářet pro žáky takové podnětné a tvůrčí školní prostředí, které bude stimulovat nejschopnější žáky, povzbuzovat méně nadané, chránit a podporovat žáky nejslabší
učit žáky znalosti a dovednosti uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a větší zaměření na praxi
vést žáky k volbě povolání - za tím účelem preferovat výuku pracovních činností, jak v povinných, tak i ve volitelných předmětech, organizovat exkurze
zavádět efektivnější metody výuky, jako je skupinové a projektové vyučování
pro budoucí život v EU posílit výuku cizích jazyků, především jazyka anglického
využít družební spolupráce s Polskem
k rozšiřování znalostí především ze zeměpisu, přírodopisu a
dějepisu, k vytváření kamarádských vztahů a komunikačních schopností
organizovat pro poznávání reálií, života a tradic našich sousedů poznávací výlety
vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů
dát žákům bohatou nabídkou zájmových činností možnost vhodným způsobem využít volný čas
vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu
chceme věnovat srovnatelnou péči žákům nadaným i těm méně nadaným
provádět nadále integraci dětí s vývojovými poruchami učení a dětí s lehkým mentálním postižením Chceme navázat na dobré tradice naší školy, dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně
eliminovat a napravovat nedostatky.
2. Cíle základního vzdělávání Žák s ukončeným základním vzděláním by měl mít takové vědomosti, dovednosti a návyky, které mu umožní samostatné učení a utváření takových hodnot a postojů, jež vedou k uvážlivému a kultivovanému chování, k zodpovědnému rozhodování a respektování práv a povinností občana našeho státu i Evropské unie. V základním vzdělávání se proto usiluje o naplňování těchto cílů:
umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení
podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
rozvíjet u žáka schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých
připravovat žáka k tomu, aby se projevili jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti
vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě
učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný
vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi
pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálným možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
3. Výchovné a vzdělávací strategie Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná, není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.
Kompetence k učení umožnit žákům osvojit si strategii učení, motivovat je pro celoživotní učení, umožnit žákům realizaci vlastních nápadů a podněcovat jejich tvořivost.
během výuky klást důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací
podporovat realizaci tvořivé práce žáků, hlavně její prezentaci na veřejnosti ( kulturní vystoupení žáků, zveřejňování písemných prací žáků na webových stránkách, v místním zpravodaji, organizovat výstavy žákovských prací apod. )
podporovat a organizačně zajistit účast žáků v různých soutěžích a olympiádách
vhodně motivovat výuku a při osvojování učiva využívat výpočetní techniku a internet, pobyt v přírodě, exkurze, poznávací výlety do zahraničí apod.
Kompetence k řešení problémů podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů.
při výuce motivovat žáky problémovými úkoly ze života
zapojovat žáky do soutěží a olympiád
úměrně věku vést žáky k používání internetu
vést žáky k samostatnosti při třídění a zpracování poznatků, vyvozování logických závěrů
Kompetence komunikativní vést žáky k všestranné a účinné komunikaci, umět srozumitelně vyjádřit svůj názor.
vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a s ostatními dospělými ve škole i mimo školu -
učit žáky obhajovat a argumentovat svůj vlastní názor a zároveň umět naslouchat názorům jiných besedy s různými osobnostmi ( starostou obce, Policie ČR, sociální pracovnice apod.),
-
besedy v hodinách na určité téma,
-
práce žákovské samosprávy.
podporovat přátelské vztahy ve třídě i mimo třídu
organizovat společné výlety a jiné akce tříd
organizovat společné akce s žáky družební školy - sportovní hry, soutěže, oslavy různých událostí apod.
Kompetence sociální a personální rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých.
naučit žáky pracovat v týmu a ve skupinách, vzájemně si při práci pomáhat
naučit žáky respektovat a řídit se společenskými pravidly při návštěvě různých společenských zařízení
učit žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky
Kompetence občanské připravit žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti.
upevňovat třídní kolektivy organizováním společných akcí a výletů
vést žáky k ochraně přírody v areálu školy i mimo ni (třídění odpadů ve škole i v domácnostech)
vést žáky k dodržování pravidel slušného chování dle školního řádu, k respektování individuálních rozdílů ( národnostních, kulturních, apod.)
zapojením do mezinárodních projektů se seznamovat s kulturou jiných národů
Kompetence pracovní pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti, získávat pozitivní pracovní návyky a zkušenosti, uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci.
vypracovat celoškolní plán k volbě povolání
motivovat žáky k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce - prakticky využít zahrady a areál školy
výuku doplňovat o praktické exkurze
vést žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci
zorganizovat výstavku žákovských prací při různých příležitostech a vyzdobit těmito pracemi postupně celou školu
bohatou nabídkou zájmových útvarů ve školní družině podněcovat u žáků zájem o další orientaci
Učební plán Základní vyučovací jednotkou je vyučovací hodina ( 45 minut ). Při dodržování zásad hygieny školní práce lze výuku realizovat i jiným typem vyučovací jednotky s odlišným časovým úsekem projektové vyučování,výuka plavání, exkurze apod. Pro výuku předmětů Pracovní činnosti a Výtvarná výchova se většinou využívá spojení dvou vyučovacích hodin a přestávka je zařazena podle skladby výuky. Týdenní rozvrh je závazný, ale nemusí se brát jako dogma. Zejména učitelé na 1. stupni základní školy si mohou po dohodě s vedením školy rozvrhnout denní (týdenní) program výuky podle potřeby při zachování dotací jednotlivých předmětů. Učební plán pro 1. stupeň Vzdělávací oblast
Vzdělávací obor
Vyučovací předmět
Ročník 1. 2. 3.
4.
5. celkem
Český jazyk
9 10 10
8
7
38/44
Cizí jazyk
Anglický jazyk
-
-
3
3
3
9/9
Matematika
Matematika
Matematika
4
4
5
5
5
22/23
a její aplikace
a její aplikace
Informační
Informační
Informatika
-
-
-
-
1
1/1
a komunikační
a komunikační
technologie
technologie
Člověk a jeho
Člověk a jeho
Prvouka
2
2
2
-
-
svět
svět
Přírodověda
-
-
-
2
2
Vlastivěda
-
-
-
2
2
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
12/12
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10/10
Člověk a svět
Člověk a svět
Praktické činnosti
1
1
1
1
1
5/5
práce
práce 20
21
25
26
26
118
Jazyk a jazyková
Český jazyk
komunikace
a literatura
Umění a kultura
Celková dotace
12/14
Učební plán pro 2. stupeň Vzdělávací oblast
Vzdělávací obor
Vyučovací předmět 6.
7.
8.
9.
5
4
4
4
16/17
Anglický jazyk
3
3
3
3
12/12
Matematika
4
4
5
4
16/17
Informatika
1
-
-
-
1/1
12/12
Jazyk a jazyková
Český jazyk
Český jazyk
komunikace
a literatura
a literatura
Cizí
Ročník
jazyk Matematika
Matematika
a její aplikace
a její aplikace
Informační
Informační
a komunikační
a komunikační
technologie
technologie
Člověk
Dějepis
Dějepis
2
2
2
2
a společnost
Výchova
Výchova k občanství
1
1
1
1
k občanství Člověk
Fyzika
Fyzika
1
2
2
2
a příroda
Chemie
Chemie
-
-
2
2
Přírodopis
Přírodopis
2
2
1
2
Zeměpis
Zeměpis
2
1
2
2
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
2
2
1
1
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
1
1
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
Člověk a svět
Člověk a svět
Praktické činnosti
1
1
1
1
práce
práce
Volitelné předměty
1
4
4
3
Celková dotace
29
30
32
31
Umění a kultura
Člověk a zdraví
22/25
10/10
11/12
4/4
1. stupeň vázaná
Využití disponibilní časové dotace volná
2. stupeň
-
Volitelné předměty
12
Český jazyk
6
Český jazyk
1
Matematika
1
Matematika
1
Člověk a jeho svět
2
Člověk a příroda
3
Člověk a zdraví
1
Volitelné předměty
ročník
týdenní časová dotace/ročník
Německý jazyk
7. - 9.
2
Sportovní výchova
6. - 9.
1
Domácnost
6. - 9.
1
Seminář z českého jazyka
7. - 9.
1
Zeměpisná praktika
7. - 9.
1
Biologická praktika
7. - 9.
1
Základy techniky
7. - 9.
1
Chemická praktika
7. - 9.
1
Informatika
7. - 9.
1
Nepovinné předměty
ročník
týdenní časová dotace/ročník
Náboženství
1. – 8.
1
Zdravotní tělesná výchova
2. – 9.
1
Oblast výchovného poradenství Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žákům se specifickými vývojovými poruchami učení je na naší škole věnována individuální péče během výuky i mimo rámec povinného vyučování. Mnozí žáci se specifickými vývojovými poruchami učení docházejí na reedukaci ( nápravu ) a kompenzaci obtíží pod vedením dyslektických asistentů v hodinách mimo vyučování dle domluvy. Reedukace probíhá ve speciální učebně vybavené potřebnými pomůckami, metodickým materiálem, učebnicemi, pracovními sešity. Rovněž mohou využívat počítačovou učebnu vybavenou výukovými programy pro tyto děti. Reedukace SPU je realizována buď individuálně nebo skupinově. Naše škola úzce spolupracuje s pedagogicko- psychologickou poradnou, do které se souhlasem rodičů doporučujeme žáky k vyšetření. Na základě vyjádření a doporučení tohoto odborného pracoviště je žákům upravován, v souladu se školním vzdělávacím programem, jejich individuální vzdělávací plán včetně metod práce a způsobu hodnocení výsledků vzdělávaní.Samotný plán reedukace či kompenzace poruch učení vychází z individuálních potřeb žáka, stanovených při psychologickém a speciálně pedagogickém vyšetření. IVP přesně specifikuje zvláštnosti vzdělávacích potřeb žáka, tzn. je vytvořený podle jejich výukových obtíží. Na sestavení individuálního vzdělávacího plánu se podílejí třídní učitel, vyučující českého a cizího jazyka, výchovná poradkyně a dyslektický asistent. IVP schvaluje ředitelka školy, výchovná poradkyně, pracovnice PPP a jsou s ním seznámeni rodiče žáka. Spolupráce s rodiči integrovaných žáků je velice důležitá, protože bez jejich pomoci by integrace nebyla úspěšná. Výchovná poradkyně vede dokumentaci žáků se specifickými poruchami učení jejíž součástí jsou individuální vzdělávací plány. K žákům s lehčím stupněm specifické poruchy také na naší škole přistupujeme se zřetelem na jejich specifické potřeby. Tento individuální přístup spočívá v toleranci obtíží, uplatňování mírnějšího hodnocení a klasifikace, občasné dopomoci učitele ve výuce. Naším cílem je, abychom ve vyučování vytvořili příznivou atmosféru, ve které všichni žáci mohou podat výkon v maximálních mezích svých schopností.
Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace.
Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s žáky, stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto žákem. Zavést systém pochval a trestů. Úzce spolupracovat se zákonnými zástupci žáka, PPP, SPC, Střediskem výchovné péče, dětským lékařem, dětským psychiatrem.
Vzdělávání žáků s více vadami Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogicko-psychologických poraden budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Přestože není ve škole bezbariérový přístup, lze poskytnout vzdělávání žáků s tělesným postižením.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Důležitou součástí pedagogické práce je včasné rozpoznání a podchycení talentu a zájmu žáků a navázání spolupráce s rodiči a jejich získání pro podporu rozvoje talentu i v domácích podmínkách. Rozpoznat mimořádné nadání od nerovnoměrného (zrychleného) vývoje dětí je v mladším školním věku náročné a je třeba při jeho identifikaci spolupracovat s pedagogicko- psychologickou poradnou. Častěji se na 1.stupni setkáváme s žáky, kteří jsou buď všestranně rozvinutí a dosahují celkově velmi dobrých výsledků, nebo mají zvýšený zájem o některou vzdělávací oblast či disponují některými mimořádnými dovednostmi (výtvarnými, hudebními, sportovními, jazykovými….). Pro žáky mimořádně nadané a žáky se zvýšeným zájmem o vzdělávání se vytváříme ve škole tyto podmínky:
zadáváme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo
nabízíme výuku pomocí různých projektů, aby učení bylo zajímavé, dynamické, aby byli žáci nuceni hledat cesty k řešení problémů
nabízíme práci v týmu, podporujeme společné plánování, vzájemné respektování, při nezdaru hledání efektivnější cesty a při zdaru vzájemné ocenění
pěstujeme u nich toleranci a ochotu pomáhat při práci žákům méně nadaným, nebo s menším zájmem o učení
dbáme na to, aby u těchto žáků nedocházelo k výkyvům chování a k porušování dohodnutých pravidel
nabízíme žákům nepovinné předměty, zapojení do vědomostních aktivit a účast v různých soutěžích: olympiády, recitační, pěvecké, sportovní soutěže, práce na PC…
rozvíjíme osobnosti žáků i ve volném čase, k tomu jim nabízíme zájmové kroužky,
žáci mají možnost prezentovat své znalosti a dovednosti před třídou a při veřejných kulturních vystoupeních školy Mimořádně nadaní žáci se mohou vzdělávat podle individuálního vzdělávacího programu, který je
vypracován podle platných osnov a obohacen o rozšiřující a prohlubující témata. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Většina nadprůměrně nadaných žáků, však přechází studovat na víceletá gymnázia.
Poskytování poradenských služeb ve škole Poradenské služby zajišťuje výchovná poradkyně, metodik prevence, vedení školy, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci školy.
Zaměření poradenských služeb:
poradenství žákům v oblasti učebních postupů, stylů a strategií, poradenství rodičům žáka ve výchově a vzdělávání,
poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora žáků ve zlepšení, prevence neúspěchu,
poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů - rodině a žákovi, postupy řešení ve spolupráci výchovného poradce a pedagogických pracovníků,
poradenství v obtížných životních situacích žákům, rodičům v souvislosti s výchovou dětí,
kariérové poradenství, volba školy a s tím související budoucí povolání
poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků s odlišného kulturního prostředí a žáků se sociálním znevýhodněním,
poradenství ke vzdělávání mimořádně nadaných žáků,
metodická podpora učitelů v psychologických a speciálně pedagogických dovednostech při pedagogické práci s žáky,
poskytování informací o dalších službách poradenských zařízení a spolupráce s dalšími odbornými institucemi. Výchovná poradkyně realizuje konzultační hodiny pro rodiče podle individuální potřeby žáků a
rodičů.
Kariérové poradenství Výchovná poradkyně poskytuje kariérové poradenství žákům a rodičům žáků, ve spolupráci s třídním učitelem a vedením školy zajišťuje organizaci přihlašování a přestupu k dalšímu vzdělávání. Ve vzdělávací oblasti „Člověk a svět práce“ a „ Výchova ke zdraví“ probíhá rozvoj žáků vzhledem k jejich profesnímu zaměření, sebepoznání, orientaci ve světě práce. Ve spolupráci s poradenskými zařízeními je vytvářena nabídka diagnostiky k zaměření žáka vzhledem k dalšímu vzdělávání a povolání, k dispozici žákům jsou informační materiály o středním školství a trhu práce.
Psychologická péče Na třídní učitele a výchovnou poradkyni školy se mohou žáci kdykoli ve škole obrátit a požádat ho o konzultaci a podporu v obtížných psychosociálních situacích. Výchovná poradkyně školy pomáhá s řešením konfliktů mezi žáky, podporuje optimální komunikaci mezi rodiči, učiteli a žáky. Podporuje
rozvoj pozitivních vztahů a řešení konfliktů v rámci třídy. Nabízí individuální pohovory rodičům v případě psychosociální krize v souvislosti s výchovou, péčí o děti, vztahem mezi rodičem a dítětem. Poskytuje konzultace a podporu učitelům v práci s žákem s potížemi v učení, v chování, v sebepojetí, ve vztahu k učiteli, k druhým lidem. Podává informace o dalších subjektech zajišťujících psychologickou a sociální péči.
Oblast prevence sociálně patologických jevů Základním principem primární prevence rizikového chování u žáků je výchova k předcházení a minimalizaci rizikových projevů chování, ke zdravému životnímu stylu, k rozvoji pozitivního sociálního chování a rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobnosti. Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem „Minimální preventivní program“ pro daný školní rok. Koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky, tedy otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka či intenzivní komunikace s rodiči. Minimální preventivní program je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci nezletilých žáků školy. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat. Primární prevence rizikového chování u žáků se zaměřuje prioritně na předcházení rozvoje rizik, které směřují zejména k následujícím rizikovým projevům v chování žáků:
agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií, násilí,
vandalismus, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie
záškoláctví, krádeže,
závislostní chování, užívání všech návykových látek, netolismus, gambling
rizikové sporty a rizikové chování v dopravě, prevence úrazů
spektrum poruch příjmu potravy,
negativní působení sekt,
sexuální rizikové chování
syndrom CAN Metodik a výchovná poradkyně spolupracují s oddělením péče o dítě příslušných úřadů městských
částí a kurátory pro děti a mládež a sdruženími poskytujícími služby v této oblasti. Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů, např. zjišťováním školního klimatu, a při varovných signálech koordinuje postup výchovná poradkyně, svolává setkání s rodiči, konzultace s žáky a nabízí podporu a
poradenství. Škola spolupracuje s dalšími organizacemi v oblasti prevence sociálně patologických jevů a využívá vybrané programy. Aktivity školy jsou cíleně směrovány k prokazatelně efektivní specifické primární prevenci a eliminaci aktivit z oblasti neefektivní primární prevence. K rozpoznání a zajištění pomoci včasné intervence nebo krizové intervence. Specifická primární prevence zahrnuje aktivity a programy, které jsou zaměřeny specificky na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků. Nespecifická primární prevence zahrnuje veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času, například zájmové, sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy, které vedou k dodržování určitých společenských pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za sebe a své jednání. Školní preventivní strategie je dlouhodobým preventivním programem školy,tato strategie jasně definuje dlouhodobé a krátkodobé cíle, je naplánována tak, aby mohla být řádně uskutečňována. Má dlouhotrvající výsledky, pojmenovává problémy z oblasti rizikových forem chování. Podporuje zdravý životní styl, tj. harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chuti do života, tělesného i duševního blaha. Poskytuje podněty ke zpracování Minimálního preventivního programu.
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ DRUŽINY Úplnost a velikost Školní družina se nachází v prvním patře základní školy a tvoří spojovací mezník mezi nižším a vyšším stupněm. ŠD má k dispozici dvě velké místnosti, ve kterých tráví děti svůj volný čas. Kapacita naplněnosti je 55 dětí. Provoz začíná ranní družinou v 7:15 do 7:45 hodin a pokračuje po ukončení vyučování od 11:45 do 16:00 hodin. Domů odcházejí děti samy nebo v doprovodu rodičů či sourozenců dle smluvených podmínek.
Podmínky přijímání žáků Do školní družiny jsou přijímáni k pravidelné docházce žáci 1. stupně (přednostně žáci nižších tříd zaměstnaných rodičů, u ostatních ročníků postupujeme individuálně dle naplněnosti družiny) na základě písemné přihlášky. Rodiče nebo zákonní zástupci sdělí na přihlášce rozsah docházky a způsob odchodu účastníka ze školní družiny. Písemné přihlášky i odhlášení dětí do ŠD zajišťuje vychovatelka. O přijetí a ukončení docházky dětí do ŠD rozhoduje ředitel školy. Omluvu nepřítomnosti žáka v družině a každou odchylku od docházky, od smluvené doby odchodu či odchodu s cizí osobou, jsou rodiče povinni písemně oznámit vychovatelce ŠD.
Přílohou ŠVP školní družiny je celoroční plán školní družiny daného roku včetně konkrétního stanovení způsobu placení úplaty a její výše.
Vybavení Materiální a prostorové Prostory ŠD jsou vybaveny účelným a praktickým nábytkem - větší či menší skříně na hračky, stavebnice, stolní a námětové hry, učitelský stůl a stoly pro větší počet dětí. Na celkovém vzhledu ŠD se podílejí také žáci. Pro výtvarné práce dětí slouží nástěnná sisalová plocha nebo závěsné police na stěnách určené k vystavení různých prací a výrobků. Hrací koutky jsou určeny k námětovým hrám (kadeřnictví, na školu, u lékaře, na obchod atd.). Podlaha herny je pokryta kobercem. Děti si mohou hrát a sedět na zemi, či na dětských sedačkách a gauči. K sezení mohou používat i velké gymnastické míče, které výborně protahují celé tělo. Ke školní družině patří i velká místnost, v níž mohou děti hrát stolní tenis, pohybové hry s míčem, florbal, či nacvičovat divadelní a pohybová představení. V odpoledních hodinách mohou děti využívat prakticky veškerých prostorů základní školy. Ke sportovním účelům slouží malá a velká tělocvična a rovněž sportovní areál na školním hřišti. Děti mohou využívat i místní knihovnu, která se nachází v přízemí naší školy. K rozvíjení manuální zručnosti dětí máme k dispozici i keramický kroužek, ve kterém děti vyrábějí různé výrobky z hlíny - k tomu je vybavena učebna Vv keramickou pecí.
Technické Ve školní družině se nachází jeden počítač, který je určen především k různým hrám. V odpoledních hodinách můžeme využívat počítačovou učebnu základní školy. Přehrávač CD a radiomagnetofon slouží dětem k poslechu vlastních CD nebo pohádek. Děvčata si nacvičují disco tance a výstupy mažoretek. Ke sledování pohádek, či dětských televizních a naučných pořadů pro výuku slouží televize a video umístěné v herně. Veškeré elektrické spotřebiče a přístroje mohou děti používat nebo obsluhovat jen v přítomnosti dospělé osoby (vychovatelky).
Hygienické Místnosti ŠD jsou dostatečně prosvětleny okny směřujícími na jih. Proti slunci jsou nainstalované ve všech oknech žaluzie. Pod okny jsou připevněné radiátory, kryté bezpečnou lištou proti úrazu.
Charakteristika pedagogického sboru ŠD Ve ŠD pracují dvě vychovatelky. Obě vychovatelky mají ukončené střední pedagogické vzdělání, obor vychovatelství.
Spolupráce ŠD s rodiči a zřizovatelem Naše ŠD se zúčastňuje různých soutěží pořádaných v okrese Opava, ale také se podílí na vystoupeních a výzdobě školy při různých slavnostních příležitostech, či školních akcích - Den dětí, Drakiáda, Den učitelů, Vánoční a velikonoční výstava, Maškarní ples atd. Jakékoliv informace poskytují naše vychovatelky rodičům telefonicky nebo písemnými pozvánkami a vzkazy.
Mezinárodní spolupráce V oblasti mezinárodní spolupráce pracuje ŠD jako nedílná součást školy.
Klíčové kompetence 1. Kompetence k učení Žáci
jsou obohacování o nové dojmy, prožitky, poznatky a hodnoty
učí se chránit své zdraví a bezpečnost
získávají poznatky k smysluplnému naplnění volného času
objevují nové skutečnosti k radosti a uspokojení z objevování a dosaženého výsledku
osvojují si a rozvíjejí nové pohybové dovednosti
Vychovatel
předkládá dostatečné množství informačních zdrojů a sleduje pokrok všech žáků
vede žáka k ochraně svého zdraví, bezpečnosti a ochraně životního prostředí
vytváří u žáků pozitivní vztah k sportovním a pohybovým aktivitám
2. Kompetence k řešení problémů Žáci
učí se řešit problémové situace běžného života formou her a dramatizace
pozorují, pojmenovávají a porovnávají zkušenosti
dovedou si pro pohyb vytvořit vhodné sportovní prostředí a pomůcky
promýšlejí pracovní postupy zadaného úkolu
Vychovatel
dbá na to, aby hledání a objevování nového bylo pro žáky přirozené a přinášelo jim radost a uspokojení z poznaného
pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům
vede žáky k vzájemnému naslouchání
dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
snaží se rozvíjet u žáků tvořivost a fantazii
3. Kompetence komunikativní Žáci
učí se řešit životní situace nenásilným způsobem, nevyžadovat si požadavky násilím
dokážou klást věcné otázky, učí se vzájemně naslouchat
snaží se dodržovat pravidla komunikace, spolupráce a skupinové práce
používají základní pojmy spojené s pohybovými činnostmi a prostředím
Vychovatel
vede žáka k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k prezentaci vlastních myšlenek s názorů
vede žáky k prezentaci svých nápadů a názorů
vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých
4. Kompetence sociální a interpersonální Žáci
chápe význam spolupráce při skupinové či párové práci
rádi soutěží, snaží se dosahovat lepších výkonů
pracují ve skupinách, vzájemně se doplňují a snaží se o dosažení kvalitního výsledku
rozvíjí tvořivost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti
snaží se ve skupině pracovat tak zodpovědně, aby bylo dosaženo kvalitního výsledku
Vychovatel
rozvíjí dovednost respektovat názory druhých
vede žáka k odpovědnosti za svou práci, chování a jednání, za svěřené předměty
umožňuje každému žákovi zažít úspěch
vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
5. Kompetence občanská Žáci
učí se ohleduplnému vztahu k přírodě i výtvorům lidské práce
vytváří si kladný vztah k vlastní práci a práci jiných
vytváří si pozitivní vztah ke kulturním hodnotám
aktivně se zapojují do sportovních aktivit školy
vytvářejí si aktivní vztah k ochraně a tvorbě životního prostředí
Vychovatel
rozvíjí v žácích zájem o nejbližší okolí - významná místa
motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví
učí žáky ohleduplně posuzovat pohybové možnosti u sebe i jiných
vede žáky k rozpoznání kvalitně a nekvalitně provedené práce
6. Kompetence pracovní Žáci
dodržují základní režimové návyky během dne - osobní hygiena, stravování
dodržuji pořádek ve svých věcech a ve věcech a prostorách školy
rozvíjejí a kultivují své výtvarné dovednosti a schopnosti
umí si vhodně rozložit pohyb v režimu dne
Vychovatel
vede žáky k bezpečnému zacházení s běžnými nástroji a přístroji
vede žáka k dodržování základních návyků během dne
seznamuje je s významem pohybu pro zdraví a vývoj organizmu
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LEHKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM Dodatek k ŠVP „ Škola - základ života“ zpracován dle RVP LMP Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením a žáků s více vadami v rámci školy formou individuální integrace. Žáci jsou vzděláváni podle ŠVP „Škola - základ života“ a dodatku zpracovaného podle RVP LMP . Každý individuálně integrovaný žák má stanoven IVP. Časové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí jsou shodné s časovými dotacemi danými ŠVP „Škola - základ života“. Úlevy a tolerance, pomůcky, metody a formy práce jsou individuálně zpracovány pro každého integrovaného žáka v IVP.
Kompetence k učení
nabídnou žákům možnost rozvíjet dovednosti a schopnosti, které jsou pro ně dosažitelné, pracovat individuálně nebo se navzájem poradit, kontrolovat si výsledky, pracovat ve skupinách
využívat vhodné naučné metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiných pomocných technik
poznávat vlastní pokroky a uvědomovat si problémy, které mu brání v učení
Kompetence k řešení problémů
umožnit žákům efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých situacích, vybudovat základ pro jeho vstup do života a do pracovního procesu
vnímat problémové situace, rozpoznávat problémy a hledat nejvhodnější způsob řešení
řešit samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat životní překážky
přijímat důsledky svých rozhodnutí
nenechávat se při řešení problémů odradit nezdarem
dokázat popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádat o radu a řídit se jí
dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby
Kompetence komunikativní
klást důraz na vzájemnou a slušnou komunikaci mezi žákem a okolím, vhodným kladením doplňujících otázek zajisti, aby žák porozuměl obsahu sdělení, vybavit ho schopnostmi rozumět běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům.
vyjadřovat se srozumitelně v ústním projevu a vést dialog
zvládat jednoduchou formu písemné komunikace
využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
prostřednictvím práce ve skupinách umožnit žákovi prožít radost z úspěchu, a tím posílit jeho zdravou sebedůvěru a pochopit smysl spolupráce a pomoci.
posilovat své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby
rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky
posilovat sociální chování a sebeovládání, vnímat potřeby starých, nemocných a postižených lidí
uvědomovat si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby
Kompetence občanské
umožnit žákům plnohodnotně se zapojit do života občanské společnosti.
chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životního prostředí
zvládat běžnou komunikaci s úřady
chápat nebezpečí rasismu a xenofobie
dokázat se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy
Kompetence pracovní
umožnit žáků využívat získané znalosti a zkušenosti k tomu, aby získali představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění.
zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřovat své komunikační schopnosti při kolektivní práci
vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem
dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňovat je při pracovních činnostech
pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientovat se v jednoduché technické dokumentaci
koncentrovat se na pracovní výkon a jeho dokončení
reálně posoudit výsledek své práce i práce ostatních
mít konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí
