الباب الثالث مناهج البحث

‫‪43‬‬

‫الباب الثالث‬ ‫مناهج البحث‬ ‫‌أ‪.‬‬

‫موقع البحث‪ ،‬ومجتمع البحث‪ ،‬وعينته‬ ‫‪.1‬‬

‫موقع البحث‬ ‫موقع البحث ىو مكان يعمل فيو الباحث للبحث‪ ،‬يعٍت‬ ‫يقوم الباحث يف ادلدرسة ادلتوسطة (أم القرى) يف باندنج‪ .‬ادلتوقعة‬ ‫يف شارع ‪( Pembangunan‬بامبانغونان) رقم ‪( Rongga 751‬رونغا)‬ ‫قرية ‪( Cihampelas‬شيهامبالس) مديرية باندنج الغربية‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫مجتمع البحث‬ ‫أن اجملتمع ىو إقليم تعميمي ويكون من ادلوضوع الذي ميلك‬ ‫كمية وطبيعية خصائص ثبتها الباحث للتدريس مث يستنتج‬ ‫(سوغيونو ”‪.)2007 :117 ،“Sugiono‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪44‬‬

‫فأما اجملتمع يف ىذا البحث فهو كل تالميذ الفصل الثامن يف‬ ‫ادلدرسة ادلتوسطة "أم القري" سنة دراسية ‪2172/2172‬‬ ‫عددىم أربعون تلميذا‪ .‬ألن اجملتمع كثَت فأخذ الباحث بعض من‬ ‫اجملتمع ليكونوا نوابا من اجملتمع ادلوجود‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫عينة البحث‬ ‫قال سوغيونو‬

‫”‪“Sugiyono‬‬

‫(‪ )2007:118‬العينة ىي اجلزء‬

‫من اجلملة واخلصائص اليت تستحق من اجملتمع‪ .‬إذ كان اجملتمع‬ ‫كبَتا وليس من ادلمكن للباحث أن يبحث كال من اجملتمع‬ ‫ادلوجود‪ .‬حبدود ادلال‪ ،‬والقوة‪ ،‬والوقت‪ .‬لذلك استطاع الباحث أن‬ ‫يستخدم العينة اليت تؤخذ من اجملتمع وعددىم عشرون تلميذا‪.‬‬ ‫فاخلالصة من عينة البحث مستعمل للمجتمع ادلوجود‪ ،‬لذلك‬ ‫العينة ادلأخوذة من اجملتمع البد من دتثيلها‪.‬‬ ‫يف ىذا البحث استخدم الباحث طريقة‬

‫”‪“Purposiv Sampling‬‬

‫قال سوغيونو ”‪)2007:124( “Sugiyono‬‬ ‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪45‬‬

‫‪Sampling Purposive adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan‬‬ ‫‪tertentu (Sugiyono, 2070:421).‬‬

‫استخدمت عينة البحث بأخذ ادلوضوع ليس بٍت على‬ ‫مستوي‪ ،‬وتنوع أو الدائرة بل بنيت على األىداف ادلنشودة‪ .‬ىذه‬ ‫التقنية تستخدم من بعض الًتجيح (أريكونط ”‪،“Arikunto‬‬ ‫‪.)2006:183‬‬ ‫مهما كان مسحت ىذه الطريقة‪ ،‬بل حتتاج إىل شروط البد‬ ‫من إكماذلا‪ .‬وتلك الشروط ىي‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫تؤخذ العينة بناء على السمات‪ ،‬والصفات أو اخلصائص‪،‬‬ ‫اليت ختص من اجملتمع‪.‬‬

‫ب‪ .‬يأخذ ادلوضوع من العينة اليت تستحق أكثر اخلصائص من‬ ‫اجملتمع‪.‬‬ ‫ج‪ .‬تعُت خصائص اجملتمع باستخدام دقيقي يف الدراسة‬ ‫ادلقدمة‪.‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪46‬‬

‫أخذ الباحث عينة البحث من الفصل الثامن "أ" (الفصل‬ ‫التجرييب) والفصل الثامن "ب" (الفصل الضبطي)‪ .‬أخذت العينة‬ ‫بناء على مالحظة الباحث‪ ،‬رأي الباحث الفصل التجرييب‬ ‫والضبطي للنظر على مساوات العمر ‪ 14-12‬سنة‪ ،‬كذلك‬ ‫بنظر إىل نقصان الدرجة يف قدرة االستماع لدي التالميذ‬ ‫وادلستوي نتيجة يف نصف السنة الدراسية‪.‬‬ ‫الفصل التجرييب (الثامن أ) الذي يستخدم وسائل الفيلم‬ ‫باللغة العربية‪ ،‬وعدد التالميذ ‪ 20‬نفرا‪ .‬أما الفصل الضبطي‬ ‫(الثامن ب) الذي ال يستخدم فيو وسائل الفيلم باللغة العربية‬ ‫عددىم ‪ 20‬نفرا‪.‬‬ ‫‌ب‪ .‬تصميم البحث‬ ‫والتصميم ادلستخدم يف ىذا البحث ىو‬

‫‪quasi experimental‬‬

‫‪ .nonequivalent control group design‬ىناك فرقتان يعٍت الفصل التجرييب‬ ‫والفصل الضبطي أعطامها الباحث االختبار القبلي حىت يعرف الباحث‬ ‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪47‬‬

‫أحوال األوىل لديهما‪ .‬بعد إعطاء االختبار القبلي‪ ،‬أعطى الباحث‬ ‫العالج يف الفصل التجرييب بوسيلة الفيلم باللغة العربية‪ .‬أما الفصل‬ ‫الضبطي ال ينال العالج وتعلم يسَت كما يف العادة‪ .‬بعد أن نفذت‬ ‫الدراسة‪ ،‬أعطى الباحث االختبار البعدي لنعرف تأثَت استخدام وسائل‬ ‫الفيلم مقارنا باستخدام الطريقة التقليدية‪ .‬صور تصميم البحث كما‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫‪O2‬‬ ‫‪O2‬‬

‫‪X‬‬

‫‪O1‬‬ ‫‪O1‬‬

‫الصورة ‪ 1،3‬التصميم التجرييب مع الفصل الضبطي (االختبار القبلي‪-‬‬ ‫البعدي تصميم رلموعة ادلراقبة)‪( .‬سوغيونو‪)2007:416 ،‬‬ ‫بيان الصورة‪:‬‬ ‫‪ :O1‬االختبار القبلي يف الفصل التجرييب‬ ‫‪ :X‬استخدام مسائل الفيلم باللغة العربية يف الفصل التجرييب‬ ‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪48‬‬

‫‪ :O2‬االختبار البعدي يف الفصل التجرييب‬ ‫‪ :O3‬االختبار القبلي يف الفصل الضبطي‬ ‫‪ :O4‬االختبار البعدي يف الفصل الضبطي‬ ‫يستخدم متغَتان يف ىذا البحث‪ ،‬مها ادلتغَت ادلستقل وادلتغَت التابع‪.‬‬ ‫ادلتغَت ادلستقل ىو وسائل الفيلم باللغة العربية‬

‫(‪)X‬‬

‫أما ادلتغَت التابع ىو‬

‫االستماع (‪.)Y‬‬ ‫‌ج‪ .‬منهج البحث‬ ‫قال فروانتو‬

‫”‪“Purwanto‬‬

‫(‪ )2010:04‬الطريقة ىي احلصول على‬

‫احلق‪ .‬ادلنهج الذي يستخدم يف ىذا البحث ىو الدراسة شبو التجريبية‬ ‫”‪ .“quasi experimental‬كذا ىو نوع من التجريبية يساوى التجريبية احملضة‬ ‫”‪experimental‬‬

‫‪ ،“true‬ىناك فرقتان أعطامها الباحث االختبار القبلي‬

‫لنعرف أحوال األوىل لديهما‪ ،‬فأما العينة ادلأخوذة بغَت عشوائية‪.‬‬ ‫‌د‪.‬‬

‫التعريف اإلجرائي لمتغير البحث‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪49‬‬

‫للتباعد عن خطأ يف فهم وتفسَت موضوع البحث‪ ،‬لذلك كتب الباحث‬ ‫تعريفا اصطالحيا كما يلي‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫وسائل الفيلم‬ ‫وسائل الفيلم اليت تستخدم يف التعليم ىو الفيلم حتت ادلوضوع‬ ‫"طارق"‪ .‬اللغة ادلستخدمة ىي لغة فصحي ال تتسرع يف تكلمها‬ ‫وتتضح يف لفظها‪ .‬أىداف من وسائل الفيلم لًتقية مهارة‬ ‫االستماع لدي التالميذ‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫ترقية مهارة االستماع‬ ‫قصد االستماع ىنا‪ ،‬ترقية مهارة االستماع باللغة العربية لًتقية‬ ‫مهارة التالميذ يف فهم درس اللغة العربية‪ ،‬وترقية مهارة االستماع‬ ‫بعد إعطاء العالج بوسيلة الفيلم‪.‬‬

‫‪.3‬‬

‫اللغة العربية‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

50

‫ اللغة العربية يف ادلستوى ادلدرسة‬،‫ادلقصود من اللغة العربية ىنا‬ ‫ادلتوسطة مطابقة دلواد الفصل الثامن يف ادلدرسة ادلتوسطة أم‬ .‫القرى‬ ‫أداة البحث‬

.‫‌ه‬

"Meneliti adalah melakukan pengukuran, maka harus ada alat ukur yang baik. Alat ukur dalam penelitian biasanya dinamakan instrumen penelitian. Jadi instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian" (Sugiyono 2007: 148).

‫ادلقصود من العبارة السابقة ىي أن أداة البحث ىي االلة ادلستخدمة‬ ‫ ىذه الظاىرة تقال‬،‫ وبالتايل‬.‫لقياس الظاىرة من العامل واجملتمع ادلنظور‬ .‫مبتغَتات البحث‬ :‫أما أداة مستخدمة يف ىذا البحث ىي‬ ‫وىو مرجع يف‬

(RPP)

‫ يعٍت إعداد التدريس‬،‫) أدوات التعلم‬1 .‫عملية التعليم‬

‫ االختبار ىو رلموعة من األسئلة أو التمارين‬،‫) أدوات االختبار‬2 ‫ ومعرفة‬،‫وغَتىا من األدوات ادلستخدمة لقياس مهارة اللغة‬

Abdul Gofar, 2014 Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫‪51‬‬

‫الذكاء‪ ،‬والقدرة أو الكفاءة اليت ميلكها األفراد أو اجلماعات‪.‬‬ ‫(‪)2006:150 ،Arikunto‬‬ ‫ىذا االختبار يتكون من االختبار القبلي والبعدي‪ .‬االختبار القبلي‬ ‫يعطي العينة لقياس القدرة األولية لكل رلموعة قبل أن يعطى العالج‪.‬‬ ‫وأما االختبار البعدي مستخدمة لقياس ترقية نتائج تعلم التالميذ بعد أن‬ ‫يعطى ذلم العالج بوسائل الفيلم باللغة العربية‪ .‬األسئلة ادلوجودة يف‬ ‫االختبار القبلي والبعدي عشرون أسئلة يتكون من كلمات االستفهام‬ ‫كما توجد يف الفيلم‪ .‬تقييم ىذا االختبار لًتقية االستماع استنادا إىل‬ ‫األجوبة الصحيحة‪ .‬إذا كان جواب التلميذ صحيحا فيعطى تقدير ‪1‬‬ ‫لكل سؤال‪ .‬وميكن أن يتم ىذا البحث بادلعادلة‪:‬‬ ‫الصورة ‪3,2‬‬ ‫القيمة = ب ‪477 X‬‬ ‫ن‬

‫بيانات‪:‬‬ ‫ب= عدد أسئلة جييبها التالميذ صحيحة‬ ‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪52‬‬

‫ن= عدد األسئلة‬ ‫‌و‪.‬‬

‫عملية تنمية األداة‬ ‫قال ‪ )2010:123( Purwanto‬إن ادلقياس اجليد جيب أن يتوفر فيو‬ ‫شرطان‪ ،‬مها الصدق والثبات‪ .‬فلذلك قبل أن يستخدم األداة لتجمع‬ ‫البيانات‪ ،‬جيب على الباحث أن خيترب الصدق والثبات ودرجة الصعوبة‬ ‫وقوة التفريق لألسئلة‪.‬‬ ‫جرب الباحث تلك األدوات إىل عشرين طالبا يف الفصل التاسع‬ ‫"أ"(‪ )IX A‬يف ادلدرسة ادلتوسطة أم القرى باندونج الذين ال ينتمون إىل‬ ‫رلموعة عينة البحث وقد درسوا اللغة العربية‪.‬‬ ‫ىذه البيانات من اختبار الصدق والثبات ودرجة الصعوبة وقوة‬ ‫التفريق كما يلي‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اختبار الصدق‬ ‫قال‬

‫‪Purwanto‬‬

‫(‪ )2010:62‬إن الصدق ىو قدرة دتلك‬

‫ادلقياس لقياس الوضع الذي سيقاس بالدقة‪.‬‬ ‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪53‬‬

‫يستخدم الباحث اختبار الصدق دلعرفة صحة أدوات البحث‬ ‫ادلستخدمة‪.‬‬ ‫الختبار ىذا الصدق يستخدم الباحث‬

‫‪Ver.4.0.9. ANATES‬‬

‫(حتليل البيانات يف ادلالحق)‬

‫‪.2‬‬

‫اختبار الثبات‬ ‫يستخدم الباحث اختبار الثبات دلعرفة ثبات أدوات البحث‪.‬‬ ‫الختبار ىذا الثبات يستخدم الباحث‬

‫‪ANATES Ver.4.0.9.‬‬

‫(حتليل البيانات يف مالحق)‬ ‫‪.3‬‬

‫تحليل درجة الصعوبة‬ ‫درجة الصعوبة يعترب أسئلة سهلة او متوسطة او صعبة‪.‬‬ ‫كانت درجة الصعوبة من األسئلة تعرف بالنظر إىل جزء األجوبة‬ ‫الصحيحة لكل األسئلة‪ .‬الختبار حتليل درجة الصعوبة‪ ،‬يستخدم‬ ‫الباحث ‪( ANATES Ver.4.0.9.‬حتليل البيانات يف ادلالحق)‪.‬‬

‫‪.4‬‬

‫حساب قوة التفريق‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪54‬‬

‫قوة تفريق األسئلة تقصد دلعرفة قدرة األسئلة على تفريق مهارة‬ ‫التالميذ بُت التالميذ ادلاىرين والضعفاء‪.‬‬ ‫الختبار حساب قوة التفريق يستخدم الباحث‬

‫‪ANATES‬‬

‫‪( Ver.4.0.9.‬حتليل البيانات يف ادلالحق)‪.‬‬ ‫بعد أن صنع الباحث األسئلة الختبار األداة اليت تتكون من‬ ‫ثالثُت سؤاال‪ ،‬مث اخترب تلك األسئلة إىل الفصل التاسع "أ"‬ ‫)‪A‬‬

‫‪(IX‬‬

‫يف ادلدرسة الثانوية أم القري باندونج الذين يتكونون من‬

‫عشرين طالبا دلعرفة الصدق والثبات ودرجة الصعوبة وقوة التفريق‬ ‫قبل أن ختترب إىل العينة‪.‬‬ ‫وبعد عملية اختبار الصدق‪ ،‬واختبار الثبات‪ ،‬وحتليل درجة‬ ‫الصعوبة‪ ،‬وحساب قوة التفريق‪ ،‬وجد الباحث سبعة عشر سؤاال‬ ‫صادقا من ثالثُت سؤاال‪ .‬ويستعمل الباحث سبعة عشر سؤاال‬ ‫صادقا ويزيد من ثالث أسئلة لزيادة األسئلة‪.‬‬ ‫‌ز‪.‬‬

‫طريقة جمع البيانات‬ ‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪55‬‬

‫إن طريقة مجع البيانات اليت يستعملها الباحث ىي كما يلي‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫دراسات ادلكتبة‪ ،‬ىي مجع ادلواد أو النظريات اليت تتصل مبسائل‬ ‫البحث‪ .‬وأما النظريات اليت جتمع فهي وسائل االعالم السمعية‬ ‫والبصرية يف التعليم‪ ،‬والفيلم باللغة العربية‪ .‬نتائج دراسة ادلكتبة‬ ‫تستخدم كأساس إلجراء البحث‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫حتديد كائن البحث‪.‬‬

‫‪.3‬‬

‫صناعة أدوات البحث كإعداد للتدريس وأسئلة االستفهام‪.‬‬

‫‪.4‬‬

‫االختبار‪ ،‬االختبار ادلستخدم للحصول على البيانات اليت تصور‬ ‫قدرة التالميذ قبل وبعد العملية يف التعلم والتعليم‪ .‬وجترى‬ ‫االختبارات مرتُت يف بداية وهناية العملية‪ .‬االختبار القبلي الذي‬ ‫يؤدى قبل عملية التعلم والتعليم وأما االختبار البعدي فيؤدى بعد‬ ‫عملية التعلم والتعليم‪ ،‬وىدفو دلعرفة قدرة التالميذ قبل وبعد التعلم‬ ‫بوسائل الفيلم باللغة العربية‪.‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪56‬‬

‫‪.5‬‬

‫تقارن حواصل االختبار بُت الفصل التجرييب والفصل الضبطي‬ ‫باستخدام اختبار عينة مستقلة ‪ t-test‬إىل‬

‫‪.SPSS versi 4.0.9.‬‬

‫‌ح‪ .‬طريقة تحليل البيانات‬ ‫بعد أن جتتمع البيانات فتوصل إىل جتهيزىا أو حتليلها الذي يشمل‬ ‫على االستعداد‪ ،‬واجلدول‪ ،‬وتطبيق البيانات مناسب بتقريب البحث‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تحليل البيانات (االختبار القبلي والبعدي)‬ ‫‌أ‪.‬‬

‫اختبار طبيعية البيانات‬ ‫إن اختبار طبيعية البيانات تستخدم لتخترب ىل‬ ‫البيانات توزيع طبيعي أم ال باستخدام اختبار توزيع‬

‫‪kuadrat‬يف‬

‫‪chi‬‬

‫‪. IBM SPSS STATISTIC 20.‬‬

‫‌ب‪ .‬اختبار متجانس البيانات‬ ‫يستعمل ىذا االختبار لتخترب بينة العينة اليت تؤخذ من‬ ‫اجملتمع ادلتساوي‪ ،‬ىل فيها متجانس ام ال‪ .‬ليخترب التباين‬ ‫فيخترب كل الفصلُت باختبار ‪ ،F‬وىو كما يلي‪:‬‬ ‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪57‬‬

‫التباين األعلى‬ ‫التباين األدىن‬ ‫تقال البيانات ادلتجانسة إذا كان‬

‫‪F( Fhitung < Ftabel‬‬

‫جدول أقل من ‪ F‬حساب)‬

‫‌ج‪ .‬اختبار – ت‬ ‫بعد عملية االختبار الطبيعي واالختبار ادلتجانس‬ ‫يستمر احلساب باختبار‪-‬ت من االختبار القبلي‬ ‫والبعدي‪ ،‬ىناك ثالث خيارات ميكن استعماذلا‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫إذا كانت البيانات من كل الفصلُت طبيعيا‬ ‫ومتجانسا فتستعمل مستقلة العينة ‪.t-test‬‬

‫‪.2‬‬

‫إذا كانت البيانات من كل الفصلُت طبيعيا وال‬ ‫متجانسا فتستعمل مستقلة العينة ‪ ،t-test‬ولكن‬ ‫باستخدام‬

‫‪.Equal Variance Not Asumed‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪58‬‬

‫‪.3‬‬

‫إذا كانت البيانات من الفصل التجرييب والفصل‬ ‫الضبطي واحد منهما او كالمها ليست توزيعة‬ ‫طبيعية‪ ،‬فليست ذلما جتانس‪ ،‬فيخترب اختبار –‬ ‫ت‪ .‬حلساب ذلك يستخدم الباحث‬

‫‪SPSS IBM‬‬

‫‪.statistic 20‬‬

‫‪.2‬‬

‫اختبار الفرضية‬ ‫يستعمل ىذا االختبار دلعرفة قدرة التالميذ يف ترقية االستماع‬ ‫(الفصل التجرييب والفصل الضبطي) بعد أن مينح العمليات‬ ‫ادلختلفة‪ .‬ولكن قبل ما تستعمل الفرضية‪ ،‬خيترب اوال الباحث‬ ‫اختبارا طبيعيا ومتجانسا‪.‬‬ ‫والختبار ىذه الفرضية اعتمادا على حاصل اختبار‪-‬ت‪ ،‬و‬ ‫يأخذ الباحث ىذا احلاصل من حساب ‪ chi square‬يف‬

‫‪SPSS‬‬

‫‪ ،statistic 2‬باستخدام درجة مغزية ‪ ,)0,005 =a( %5‬و أخذ‬ ‫ىذا ادلعيار كما يلي ‪:‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪59‬‬

‫إذا كان ‪ t( t-tabel < t-hitung‬حساب أصغر من ‪ t‬جدول) فكان‬ ‫‪ Ho‬مقبول‬ ‫إذا كان‬

‫‪t-hitung‬‬

‫> ‪ t( t-tabel‬حساب أكرب من ‪ t‬جدول) فكان‬

‫‪ Ha‬مرفوض‬ ‫اذان‪ ،‬اذا كان‬

‫‪t-hitung‬‬

‫جدول) فكان ‪ Ho‬مقبول و‬

‫(‪ t‬حساب) أصغر من‬ ‫‪Ha‬‬

‫‪t( t-tabel‬‬

‫مرفوض‪ .‬مبعٌت أنو ال توجد ىناك‬

‫فعالية يف استعمال وسائل الفيلم باللغة العربية لًتقية قدرة التالميذ‬ ‫على االستماع‪ .‬و إذا كان‬ ‫(‪ t‬جدول) فكان‬

‫‪Ho‬‬

‫‪t-hitung‬‬

‫مرفوض و‬

‫(‪ t‬حساب) أكرب‬ ‫‪Ha‬‬

‫من ‪t-tabel‬‬

‫مقبول و مبعٌت أن ىناك‬

‫فعالية يف استعمال وسائل الفيلم باللغة العربية لًتقية قدرة التالميذ‬ ‫لالستماع‪.‬‬ ‫‌ط‪.‬‬

‫تنفيذ البحث‬ ‫إجراءات البحث‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪60‬‬

‫ينقسم ىذا البحث إىل ثالث خطوات ىي االستعداد والتنفيذ‬ ‫واالختتام‪ .‬كانت إجراءات البحث مؤدية على اخلطوات التالية‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫االستعداد‬ ‫ىذه الطريقة تتكون من صناعة ادلقالة وتدبَت رسالة االستئذان‬ ‫للبحث وتركيب أمناط الدراسة وتركيب أداة البحث وجتربة االداة‬ ‫وحتليل األسئلة بعد جتربتها لتعيُت الصدق والثبات والطاقة ادلفرقة‬ ‫وطبقة الصعوبة مث اختيار الفصلُت كفصل جترييب وضبطي‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫التنفيذ‬ ‫بدأ البحث بإعطاء االختبار القبلي لفرقتُت وعملية التعلم‬ ‫والتعليم باستخدام وسائل الفيلم باللغة العربية للمجموعة‬ ‫التجريبية وطريقة احملاضرة للمجموعة الضابطة مث ينتهي بإعطاء‬ ‫االختبار البعدي للمجموعتُت‪.‬‬

‫‪.3‬‬

‫االختتام‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬ ‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬ ‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

61

‫االخَت من كل عمليات البحث ىو حتليل البيانات وحساب‬ .‫النتائج باعتبار البيانات ادلوجودة‬

Abdul Gofar, 2014 Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu