فعالية استخدام استراتيجية جدار الكلمة

‫فعالية استخدام استراتيجية جدار الكلمة‬

‫"‪"Word Wall‬‬

‫في تعليم المفردات لدى طلبة الصف السابع‬

‫بمدرسة اإلخوان المتوسطة اإلسالمية بنجرماسين‬ ‫إعداد‪:‬‬

‫نيتا تري رحماينتي‬

‫جامعة أنتسارى اإلسالمية الحكومية‬ ‫بنجرماسين‬ ‫‪1026‬م ‪ 2417/‬هـ‬

‫فعالية استخدام استراتيجية جدار الكلمة‬

‫"‪"Word Wall‬‬

‫في تعليم المفردات لدى طلبة الصف السابع‬

‫بمدرسة اإلخوان المتوسطة اإلسالمية بنجرماسين‬ ‫الرسالة العلمية‬ ‫مقدمة لكلية التبية والتعليم الستيفاء بعض الشروط‬ ‫لنيل درجة السرجانا‬ ‫يف التبية اإلسالمية‬

‫إعداد‪:‬‬ ‫نيتا تري رمحاينيت‬ ‫رقم القيد ‪0320312021 :‬‬

‫جامعة أنتساري اإلسالمية الحكومية‬ ‫كلية التربية والتعليم‬ ‫قسم تعليم اللغة العربية‬ ‫بنجرماسين‬ ‫‪ 1026‬م ‪ 2417 /‬هـ‬

‫ملخص البحث‬

‫نيتا تري رحماينتي‪" 3200 .‬فعالية استخدام استاتيجية جدار الكلمة ”‪ “Word Wall‬يف تعليم ادلفردات لدى‬ ‫طلبة الصف السابع مبدرسة اإلخوان ادلتوسطة اإلسالمية بنجرماسني"‪.‬الرسالة العلمية‪ ،‬قسم‬ ‫تعليم اللغة العربية‪ ،‬كلية التبية والتعليم‪ .‬ادلشرف‪ :‬الدكتورندوس أمحد ديرايب‪.‬‬

‫الكلمات الرئيسية ‪:‬جدار الكلمة‪ .‬تعليم المفردات‪ .‬الطلبة‬

‫بعض الطلبة يف الصف السابع مبدرسة ادلتوسطة اإلسالمية اإلخوان بنجرماسني‪ .‬يقدرون على فهم‬ ‫وتطبيق قواعد اللغة العربية باجليد‪ ،‬ولكن عندما يريدون أن يتكلموا ويتمجوا النص ويعربوا أفكارىم فيشعروا‬ ‫بالصعوبة وأحيانا وجد يف بعض الطلبة مل يقدروا يف حفظ الكلمات العربية‪ ،‬ومن الناحية األخرى مل يستطيعوا أن‬ ‫جييبوا األسئلة يف االمتحان‪ .‬وذلك جيعل نتيجة االمتحان ناقص‪ .‬ويف ىذه ادلدرسة‪ ،‬مدرس اللغة العربية يف الفصل‬ ‫السابع مل يستعمل استاتيجية يف التعليم‪ .‬وقعت ىذه ادلشكلة بسبب قلة اتقان الطلبة على مفردات اللغة العربية‪.‬‬ ‫ذلذه ادلشكلة ينبغي مدرس اللغة العربية خيتار استاتيجية التعليم ادلناسبة‪ .‬ومن االستاتيجية ادلطابقة هبذه ادلشكلة‬ ‫ىي استاتيجية جدار الكلمة‪.‬‬ ‫قدمت أسئلة البحث عن نتائج اختبار يف تعليم ادلفردات للمجموعة التجريبية باستخدام استاتيجية‬ ‫جدار الكلمة ونتائج جملموعة الضابطة بطريقة احملاضرة دلعرفة فعالية استخدام استاتيجية جدار الكلمة يف تعليم‬ ‫ادلفردات مبدرسة اإلخوان ادلتوسطة اإلسالمية بنجرماسني ‪.‬‬ ‫ىذ البحث مبدخل كميا بنوع البحث شبو التجرييب ألن اختارت العينة بأسلوب العينة القصيدية‪.‬‬ ‫ورلتمع البحث ىو طلبة الصف الثامن وعينتو طلبة الفصل أ كاجملموعة الضابطة والفصل ب كاجملموعة التجريبية‪.‬‬ ‫واستخدمت برنامج ‪ SPSS‬اإلصدار ‪ 33‬لتحليل البيانات من االختبار‪.‬‬ ‫فنتائج االختبار القبلي من اجملموعتني ىي نتيجة ادلعدل من اجملموعة التجريبية ‪ 22،3‬ونتيجة ادلعدل‬ ‫من اجملموعة الضابطة ‪ .22،25‬أما نتائج االختبار البعدي من اجملموعتني ىي نتيجة ادلعدل من اجملموعة التجريبية‬ ‫ىي‪ 5،،0‬ونتيجة ادلعدل من اجملموعة الضابطة ىي ‪ 03،12‬بالنظر إىل ادلعدل فتوجد الفروق بني اجملموعتني‪.‬‬ ‫ولكن لتوضيح البيانات فعملت اختبار الطبيعية والتجانس دلعرفة ىل النتيجة الطبيعية أو التجانس ألن نتيجة‬ ‫اجملموعة التجريبية الطبيعية واجملموعة الضابطة الطبيعية أيضا‪ ،‬فاستخدمت اختبار ‪ .T‬يف حتليلها أن ‪Sig (2‬‬ ‫)‪ )Tailed‬يف اختبار ‪ 2،22 T‬أصغر من ‪ 2،22‬ف ادلقبولة و ادلردودة أي أن توجد فروق ذات دالة‬ ‫احصائية بني نتائج اجملموعة الضابطة والتجريبية‪.‬‬ ‫واستخلصت أن استخدام استاتيجية جدار الكلمة ”‪ “Word Wall‬يف تعليم ادلفردات لدى طلبة‬ ‫الصف السابع مبدرسة اإلخوان ادلتوسطة اإلسالمية بنجرماسني فعال‪ .‬وىذه االستاتيجية مناسبة دلادة اليت حتتاج‬ ‫إىل تبادل اخلربة وادلعلومات بني الطلبة‪ .‬عالوة على نتائج البحث تقتح أن يستخدموا استاتيجية جدار الكلمة يف‬ ‫تعليم ادلفردات للطلبة‪.‬‬

ABSTRAK Nita Tri Rahmayanti. 2016. Efektivitas Penggunaan Strategi Dinding Kata dalam Pembelajaran Kosa Kata untuk siswa kelas VII di Madrasah Tsanawiyah Al-Ikhwan Banjarmasin. Skripsi, Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. Pembimbing: Drs. Ahmad Dairobi. Kata Kunci: Strategi Dinding Kata. Pembelajaran Kosa Kata. Siswa Sebagian siswa kelas VII Mts. Al-Ikhwan Banjarmasin mampu untuk memahami dan menerapkan dengan baik qowa’id Bahasa Arab, akan tetapi ketika mereka ingin berbicara dan mengartikan sebuah teks bacaan dan ingin mengungkapkan gagasan mereka, mereka merasa kesulitan dan terkadang ada sebagian siswa yang tidak mampu menghafal kosa kata Bahasa Arab. Sehingga mereka tidak mampu menjawab soal ulangan, dan menyebabkan nilai mereka menjadi kurang. Seyogyanya guru memilih dan menggunakan strategi yang cocok untuk meningkatkan kemampuan kosa kata para siswa tersebut. Di antara strategi yang sesuai dengan rumusan masalah ini adalah strategi Dinding Kata. Peneliti mengajukan rumusan masalah tentang hasil pengujian pembelajaran kosa kata pada kelas eksperimen dengan menggunakan strategi Dinding Kata dan hasil kelas kontrol dengan menggunakan metode ceramah untuk mengetahui efektivitas penggunaan strategi Dinding Kata dalam pembelajaran kosa kata di MTs. Al-Ikhwan Banjarmasin. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis semi eksperimen karena peneliti memilih sampel dengan teknik purposive. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs. Al-Ikhwan, dan sample penelitian ini adalah siswa kelas VII A sebagai kelas kontrol dan siswa kelas VII B sebagai kelas eksperimen. Peneliti menggunakan program SPSS versi 22 dalam analisis data dalam pengujian. Maka nilai pre test dari kedua kelas yaitu rata-rata nilai kelas eksperimen adalah 50,2 dan Dan rata-rata nilai post test dari kelas eksperimen adalah rata-rata nilai kelas kontrol adalah 50,57. 79,1 dan rata-rata post test kelas kontrol adalah 68,35. Sehubungan dengan rata-rata maka terdapat perbedaan dari kedua kelas tersebut, tetapi untuk menganalisis maka peneliti menggunakan teknik analisis data dengan uji normalitas, homogenitas dan uji T untuk mengetahui apakah hasilnya normal atau homogen karena hasil kelas eksperimen dan control adalah normal. Maka peneliti menggunakan uji normalitas. Dalam analisisnya Sig (2 tailed) dalam uji T adalah 0,00 yang lebih kecil dari 0,05. Maka Ha diterima dan H0 ditolak. Artinya terdapat perbedaan yang menunjukkan kalkulasi antara hasil kelas kontrol dan eksperimen. Peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan strategi Dinding Kata dalam pembelajaran Sebagaimana hasil keterampilan berbicara bagi siswa kelas VII MTs. Al-Ikhwan adalah efektif. penelitian ini, peneliti menyarankan menggunakan strategi Dinding Kata dalam pembelajaran kosa kata.

‫شعار‬ ‫تعلمابللغةمالعربية‬ ‫" ّم‬ ‫ألهنامجزءممنمدينمك"‬ ‫(معرمبنماخلطاب)م‬

‫إلاهداء‬ ‫أقدم هذه الزسالة العلمية للوالدين الكزيمين‬ ‫املحبوبين‬ ‫أبي وأمي‬ ‫اللذين ربياوي تزبية حسىة‬ ‫ورعيا رعاية صحيحة‬ ‫وإلى لاتخيين املحبوبيين‬ ‫بارك هللا لي ولهم الذين يعطوهني الدافعة القوية الهتهاء‬ ‫كيابة هذه الزسالة العلمية‬ ‫ليس لي كلمة إهداء أجمل وأحسن‬ ‫غير الشكز الجزيل‬ ‫جزاهم هللا تخيرا‬

‫الشكر والتقدير‬

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬ ‫السالم على أشرف‬ ‫احلمد هلل رب العادلني وبو نستعني على أمور الدنيا وال ّدين و ّ‬ ‫الصالة و ّ‬ ‫زلمد وعلى الو وصحبو أمجعني‪ّ .‬أما بعد‪...‬‬ ‫األنبياء وادلرسلني سيّدنا ّ‬ ‫وبادئ ذي بدء يستعدين أن أقدم خبالص الشكر والتقدير إىل ‪:‬‬ ‫‪ -0‬ادلكرم الدكتور ىدايات معروف ادلاجستري كعميد كلية التبية والتعليم جامعة‬ ‫أنتساري اإلسالمية احلكومية بنجرماسني‪.‬‬ ‫‪ -3‬ادلكرم الدكتور أمحد مرادي ادلاجستري كرئيس قسم تعليم اللغة العربية كلية التبية‬ ‫والتعليم جامعة أنتساري اإلسالمية احلكومية بنجرماسني‪.‬‬ ‫‪ -1‬ادلكرم ادلشرف الدكتورندوس أمحد ديرايب على إرشاده للباحثة يف كتابة ىذه‬ ‫الرسالة العلمية‪.‬‬ ‫‪ -4‬ادلكرمني مجيع احملاضرين بكلية التبية والتعليم يف قسم تعليم اللغة العربية الذين‬ ‫يعطون ادلعلومات النافعة للباحثة‪.‬‬ ‫‪ -2‬ادلكرم رئيس ادلكتبة جامعة أنتساري اإلسالمية احلكومية ورئيس ادلكتبة كلية‬ ‫التبية والتعليم جامعة أنتساري اإلسالمية احلكومية بنجرماسني‪.‬‬ ‫‪ -0‬ادلكرم رئيس ادلدرسة علي فرحان السرجانا ومعلم اللغة العربية والطلبة يف مدرسة‬ ‫اإلخوان ادلتوسطة اإلسالمية بنجرماسني‪.‬‬ ‫‪ -5‬والشكر اجلزيل جلميع الزمالء واألصدقاء على ادلساعدة والتوجيو والتسهيل‬ ‫للباحثة لكتابة ىذه الرسالة العلمية‪.‬‬ ‫وترجو الباحثة أن تكون قد وفيت بعض العرفان باجلميل اللغة العربية‪ ،‬وأسهم‬ ‫بإرساء لبنة متواضعة يف تطويرىا هبدف الوصول إىل جيل قادر على حب لغتو والدفاع‬

‫عنها وتواصلو مع االستاتيجية اجلذابة خدمة ذلا‪( .‬وأسأل اهلل تعاىل أن جيعل ىذا العمل‬ ‫خالصا لوجهو)‪.‬‬ ‫واهلل ويل التوفيق‪.‬‬ ‫بنجرماسني‪ ،‬دمسرب ‪3200‬م‬ ‫الباحثة‬ ‫نيتا تري رمحاينيت‬ ‫‪0320312021‬‬

‫محتويات البحث‬ ‫الموضوع‬

‫الصفحة‬

‫صفحة الغالف ‪........................................................‬‬ ‫صفحة العنوان ‪.........................................................‬‬ ‫شعار ‪.................................................................‬‬ ‫إىداء ‪.................................................................‬‬ ‫الشكر والتقدير ‪........................................................‬‬ ‫ادلوافقة‪.................................................................‬‬ ‫االعتماد من طرف جلنة ادلناقشة ‪.........................................‬‬ ‫إقرار الطلبة‪.............................................................‬‬ ‫ملخص البحث ‪........................................................‬‬ ‫ملخص البحث باللغة اإلندونيسية ‪........................................‬‬ ‫زلتويات البحث ‪........................................................‬‬ ‫قائمة اجلداول ‪..........................................................‬‬ ‫قائمة ادلالحق ‪..........................................................‬‬

‫الباب األول‬

‫أ‪-‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫ه‪-‬‬

‫المقدمة‬

‫خلفية البحث والتحديد اإلجرائي‪.................................‬‬ ‫أسئلة البحث ‪. .................................................‬‬ ‫أىداف البحث‪. ................................................‬‬ ‫أمهية البحث‪.. ..................................................‬‬ ‫الدراسات السابقة‪...............................................‬‬

‫أ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫ز‬ ‫ح‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫م‬

‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬

‫و‪ -‬ادلسلمات األساسية وفرضية البحث‪.................................‬‬

‫‪5‬‬

‫الباب الثاني‬

‫اإلطار النظري‬

‫ادلبحث األول‪ :‬ادلفردات‪................................. ..............‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف ادلفردات‪.... ......................................‬‬ ‫ب‪ -‬أمهية ادلفردات‪.......... ..................................‬‬ ‫ج‪ -‬أىداف تعليم ادلفردات‪....................................‬‬ ‫د‪ -‬أسس اختيار ادلفردات‪..... ...............................‬‬ ‫ه‪ -‬أساليب توضيح معاين ادلفردات‪.. ..........................‬‬ ‫و‪ -‬توجيهات لتدريس ادلفردات‪................................‬‬ ‫ز‪ -‬أساليب تعليم ادلفردات‪....................................‬‬ ‫ح‪ -‬استاتيجيات يف تعليم ادلفردات‪.............................‬‬

‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪0،‬‬

‫ادلبحث الثاين‪ :‬استاتيجية جدار الكلمة‪.... .............................‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف استاتيجية جدار الكلمة‪............................‬‬ ‫ب‪ -‬اجراءات استخدام استاتيجية جدار الكلمة‪. ................‬‬ ‫ج‪ -‬قصور ومزايا من استاتيجية جدار الكلمة‪... ................‬‬

‫‪0،‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪30‬‬

‫الباب الثالث‬

‫منهج البحث‬

‫أ‪ -‬نوع ومدخل البحث‪........... ..................................‬‬

‫‪33‬‬

‫ب‪-‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫ه‪-‬‬ ‫و‪-‬‬ ‫ز‪-‬‬

‫تصميم البحث‪.................... .............................‬‬ ‫رلتمع البحث وعينتو‪............... .............................‬‬ ‫البيانات ومصادرىا‪................. .............................‬‬ ‫أساليب مجع البيانات‪............... .............................‬‬ ‫تصميم القياسات‪.................. .............................‬‬ ‫أسلوب حتليل البيانات‪.............. .............................‬‬

‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪35‬‬

‫الباب الرابع‬

‫تقديم البيانات وتحليلها‬ ‫أ‪ -‬حملة عن ميدان البحث وتعليم اللغة العربية فيو‪.....................‬‬

‫‪12‬‬

‫ب‪ -‬تقدمي البيانات‪. ..................................................‬‬ ‫ج‪ -‬حتليل البيانات وتفسريىا‪. .........................................‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪40‬‬

‫الباب الخامس‬ ‫الخاتمة‬

‫أ‪ -‬خالصة البحث‪...................................................‬‬ ‫ب‪ -‬توصيات البحث‪............................. ....................‬‬ ‫قائمة المراجع‬ ‫المالحق‬

‫السيرة الذاتية للكاتبة‬

‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬

‫قبئمت الجداول‬ ‫الزقم‬ ‫‪7،4‬‬ ‫‪7،5‬‬ ‫‪7،6‬‬ ‫‪7،7‬‬ ‫‪7،8‬‬ ‫‪7،9‬‬ ‫‪7،4‬‬ ‫‪7،4‬‬

‫الصفح‬ ‫المىضىع‬ ‫ة‬ ‫أحىال المدرصيه والمدرصبث في مدرصت اإلخىان ‪63‬‬ ‫المتىصطت اإلصالميت بىجزمبصيه‬ ‫أحىال الطلبت في مدرصت اإلخىان المتىصطت ‪64‬‬ ‫اإلصالميت بىجزمبصيه‬ ‫أحىال األجهزة في مدرصت اإلخىان المتىصطت ‪65‬‬ ‫اإلصالميت بىجزمبصيه‬ ‫أحىال المدرس اللغت العزبيت في مدرصت اإلخىان ‪66‬‬ ‫المتىصطت اإلصالميت بىجزمبصيه‬ ‫‪67‬‬ ‫تىفيذ تعليم في المجمىعت الضببطت‬ ‫‪68‬‬ ‫تىفيذ تعليم في المجمىعت التجزيبيت‬ ‫‪69‬‬ ‫وتبئج االختببر القبلي للمجمىعتيه‬ ‫‪64‬‬ ‫وتبئج االختببر البعدي للمجمىعتيه‬

‫‪ 7،4‬خالصت اختببر الطبيعيت مه وتيجت االختببر القبلي‬ ‫‪ 7،4‬خالصت اختببر التجبوش مه وتيجت االختببر القبلي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 7،4‬خالصت اختببر الطبيعيت مه وتيجت االختببر البعدي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 7،4‬خالصت اختببر التجبوش مه وتيجت االختببر البعدي‬ ‫‪5‬‬

‫قبئمت المالحق‬ ‫مىضىع‬

‫الزقم‬ ‫‪ 4‬التزجمت‬ ‫‪ 5‬خطت التىفيذ التعليميت للمجمىعت التجزبيت والضببطت‬

‫‪73‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪76‬‬

‫‪6‬‬

‫أصئلت البحث في االختببريه‬

‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪47‬‬

‫وتبئج االختببر القبلي الطلبت‬ ‫تحليل المتىصط والمعيبري االوحزاف‬ ‫اجزاءاث وتحليل اختببر الطبيعيت‬ ‫اجزاءاث وتحليل اختببر التجبوش‬ ‫اجزاءاث وتحليل اختببر ‪T‬‬ ‫وتبئج االختببر البعدي الطلبت‬ ‫تحليل المتىصط والمعيبري االوحزاف‬ ‫اجزاءاث وتحليل اختببر الطبيعيت‬ ‫اجزاءاث وتحليل اختببر التجبوش‬ ‫اجزاءاث وتحليل اختببر ‪T‬‬ ‫الصىر عه تطبيق االصتزاتيجيت‬